سیستم مدیریت dow کارآمد. مبانی علمی مدیریت پیش دبستانی مدرن

23.09.2019

به دلیل کوتاهی زندگی، ما این تجمل را نداریم که برای کارهایی که به نتایج جدیدی منجر نمی شوند، وقت خود را تلف کنیم.

L. D. Landau

ویژگی های مدیریت یک سازمان پیش دبستانی

در شرایط مدرن

هدف اصلی توسعه آموزش در روسیه بهبود کیفیت، دسترسی و کارایی آن است. سیستم آموزشی داخلی عامل مهمی در حفظ جایگاه روسیه در میان کشورهای پیشرو جهان، اعتبار بین المللی آن به عنوان کشوری با سطح بالای فرهنگ، علم و آموزش است. هدف از نوسازی آموزش و پرورش: ایجاد مکانیزمی برای توسعه پایدار نظام آموزشی.

آموزش و پرورش پیش دبستانی اولین سطح آموزش مستمر است که محیطی در حال توسعه را برای شکل گیری کامل یک نسل رقابتی ایجاد می کند.

چرخش سازمان های پیش دبستانی به سمت کودک، با درخواست ها و رشد فردی او، تنها با اجرای اصول مدیریت جدید و سطح بالای حرفه ای مدیران آن امکان پذیر است.

چنین الزاماتی بر یک سازمان پیش دبستانی مدرن تحمیل می شود که ارتقاء سطح مدیریت به یک ضرورت عینی و جنبه اساسی عملکرد و توسعه بیشتر آن تبدیل می شود.

محققان سازمان پیش دبستانی را یک سیستم پیچیده اجتماعی-آموزشی می دانند و بنابراین مدیریت باید سیستمی باشد.

یک سیستم مجموعه ای از عناصر است که در پیوندها و روابط با یکدیگر هستند و یکپارچگی و وحدت خاصی را تشکیل می دهند. این سیستم دارای تعدادی ویژگی است و متضمن تمایز، یکپارچگی اجزای به هم پیوسته است که ارتباط خاصی با محیط دارند و بخشی از یک سیستم مرتبه بالاتر هستند.

T.M. داویدنکو، این یک فناوری مدیریت شناختی ویژه است که بر مطالعه فرآیند مدیریت به عنوان سیستمی از عملکردها تمرکز دارد. سطح یکپارچگی سیستم، توجه ویژه ای به T.I. شاموف، به کامل بودن مجموعه عناصر، رابطه بین آنها، وجود اهداف برای همه عناصر و ارتباط آنها با هدف سیستم بستگی خواهد داشت.

هدف سازمان پیش دبستانیبه عنوان یک سیستم آموزشی- ایجاد شرایط برای رشد، تربیت و آموزش هماهنگ کامل هر کودک در سطح توانایی های فردی او. یک سازمان پیش دبستانی بخشی از جامعه در منطقه خرد خود است، با آن در ارتباط است، تأثیر آن را تجربه می کند و بر آن تأثیر می گذارد.

رئیس سازمان پیش دبستانی باید بتواند ببیند:

ارتباط بین بخش‌های سیستم، بتواند آنها را به‌صورت: داخلی و خارجی، کلی و خاص، مستقیم و معکوس، مستقیم و غیرمستقیم، دائمی و موقت، ضروری و ناچیز، عمیق و سطحی، غالب و غیرمسلط مشخص کند.

بتوانیم سازمان پیش دبستانی را به عنوان یک سیستم در نظر بگیریم و تمام غنای ارتباطات بین اجزا را ببینیم.

برای اینکه بتوانید از بین آن اتصالاتی انتخاب کنید که امکان دستیابی به هدف را با حداقل تعداد اتصالات فراهم می کند.

نیروهای محرک سیستم، منابع توسعه آن وجود دارد. اینها شامل تضادهای عینی بین بخش‌های سیستم (وظایف، محتوا، فرم‌ها، روش‌ها) و همچنین بین پیوندهایی است که بین آنها، بین ساختارهای مختلف سیستم وجود دارد. پویایی فرآیند؛ بهینه سازی ساختار

بنابراین، می بینیم که یک سازمان پیش دبستانی یک آموزش سیستمی چند لایه است که هر یک از اجزای آن نیاز به مدیریت و ایجاد یک سیستم کنترلی با عملکرد بهینه دارد.

مبانی ایجاد سیستم مدیریت در یک سازمان پیش دبستانی چیست؟ در ادبیات مدیریت، مفهوم "مدیریت" از سه موضع تفسیر می شود: 1. مدیریت به عنوان یک فعالیت هدفمند از همه موضوعات با هدف اطمینان از شکل گیری، تثبیت، عملکرد بهینه و توسعه اجباری یک سازمان پیش دبستانی دیده می شود.

چنین تعاریفی، T.I. Shamova، T.M. Davydenko اشاره می کنند، از نقطه نظر شناسایی مدیریت به عنوان یکی از انواع فعالیت های اجتماعی که به عنوان هدف خود نتیجه خاصی دارد، مهم هستند.

محققان اهداف اصلی فعالیت های مدیریتی را مشخص می کنند.

اولین هدف، شکل گیری، ایجاد سیستم های مدیریت شده و مدیریتی است (ایجاد یک سیستم آموزشی مؤلف یکپارچه و اصیل که برای شرایط و شرایط خاص بهینه است).

هدف دوم حفظ تمام خصوصیات سیستم، نظم دهی و تثبیت آن است.

هدف سوم اطمینان از عملکرد بهینه سیستم است.

هدف چهارم توسعه سیستم، انتقال آن از وضعیت موجود به وضعیت جدید و از نظر کیفی بالاتر است.

مقام دوم. محققان مدیریت را به عنوان «تأثیر» یک سیستم بر سیستم دیگر، یک شخص بر دیگری می دانند.

مقام سوم. مدیریت تعامل موضوعات است. چنین درک از تعامل مستلزم تغییر متقابل در مدیران و حاکمان و خود فرآیند تعامل به عنوان تغییر در حالات آن است که با عملکرد واقعی مدیریت مطابقت دارد.

ویژگی های مدیریت عبارتند از: هدفمندی، گشودگی، آگاهی، منظم بودن، چرخه گرایی، ترکیب علم و هنر.

بسیاری از نویسندگان خاطرنشان می کنند که ماهیت مدیریت (V.S. Lazarev، M.M. Potashnik، T.I. Shamova) از طریق عملکردهای آن بیان می شود که محدوده فعالیت ها، محتوا، انواع، هدف و نقش آن را تعریف می کند.

در حال حاضر تعدادی از دانشمندان بر این باورند که ترکیب و توالی کارکردهایی که فرآیند مدیریت را تشکیل می دهند برای همه سیستم های خودگردان یکسان است.

N.V. کوزمینا مدیریت را به عنوان مجموعه ای از پنج عملکرد تعریف می کند:

طراحی که شامل تدوین اهداف و مقاصد، تغییر برنامه ها و اهداف مختلف است.

سازنده - ماهیت آن مدل سازی موقعیت های مختلف است.

سازماندهی که در آن فعالیت های اجرایی مدیر اجرا می شود.

ارتباطی - با هدف ایجاد روابط و ارتباطات لازم بین موضوعات مدیریت است.

فعالیت مدیریت را می توان به عنوان یک فرآیند نیز در نظر گرفت. مدیریت به عنوان یک فرآیند، یادداشت V.Ya. یاکونین، دنباله ای از مراحل، حالت ها، مراحل توسعه، مجموعه ای از اقدامات رهبر برای رسیدن به هدف است. این توابع مدیریتی زیر را برجسته می کند:

∙ جمع آوری اطلاعات؛

∙ پیش بینی؛

∙ تصمیم گیری؛

∙ سازمان اجرا؛

∙ ارتباط؛

∙ کنترل؛

∙ تصحیح

در مورد ترکیب عملکردی مدیریت دیدگاه های متفاوتی وجود دارد، بنابراین وجود هر یک از رویکردها برای تعیین ترکیب عملکردی به مصلحت است. رویکرد عملکردی به مدیریت به پزشکان اجازه می‌دهد تا فعالیت‌های خود را در قالب یک چرخه مدیریت به‌طور کل‌نگر نشان دهند.

رویکرد موقعیتی به مدیریت - اساس آن یک موقعیت خاص است، بنابراین مدیر باید بتواند موقعیت را به درستی تفسیر کند. پیش بینی پیامدهای احتمالی استفاده از روش های خاص؛ بتواند روش های خاص را به موقعیت های خاص مرتبط کند.

رویکرد بهینه سازی در مدیریت دستیابی به حداکثر نتایج نهایی ممکن با صرف زمان منطقی برای فعالیت های مدیریتی است.

رویکردهای اصلی بهینه سازی کنترل در آثار محققین V.P. سیمونوا، آر.ال. کریچفسکی، تی.آی. شامووا. آنها توصیه خاصی به رهبر می کنند:

1. تعریف یک رویکرد روش شناختی برای حل مسائل (چشم انداز مدل، سازگاری، ویژگی، اندازه گیری)

2. رویکرد بهینه. عملکردهای تشخیصی، توضیحی، سازنده، پویا، روش شناختی، اکتشافی، پیش آگهی را انجام می دهد.

اصول رویکرد روش شناختی:

سازگاری (بهینه، هماهنگی، یکپارچگی)؛

ویژگی (با در نظر گرفتن رئیس سنت های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، احتمال آن، ویژگی های کادر آموزشی).

اقدامات (صرفه جویی در زمان، افزایش اثر).

بهینه سازی، انتخاب بهترین گزینه از میان ممکن، مناسب ترین برای شرایط و وظایف خاص است.

بهینه سازی مدیریت یک سازمان پیش دبستانی به معنای انتخاب یا ایجاد سیستمی از اقدامات است که در صورت اعمال در شرایط یک مؤسسه آموزشی خاص، ساختار و فرآیند مدیریت را به گونه ای متحول کند که نه تنها، بلکه بهتر از قبل، حداکثر شود. نتایج نهایی ممکن به دست می آید.

در شرایط مدرن، نقش مدیریت علمی یک سازمان پیش دبستانی افزایش یافته است. این به دلیل توسعه تنوع در محتوای آموزش پیش دبستانی است. با گسترش دانش علمی در زمینه تربیت، آموزش کودکان و مدیریت این فرآیندها؛ با گنجاندن در سیستم آموزش مستمر پیش دبستانی؛ با افزایش الزامات برای سطح صلاحیت کارکنان آموزشی؛ با تقویت نقش عامل ذهنی در نظام آموزش پیش دبستانی.

امروزه فراهم کردن شرایط مساعد برای فعالیت خلاقانه تیم یک سازمان پیش دبستانی بدون مدیریت هدفمند و علمی غیرممکن است.

دانشمندان بر این باورند که مدیریت علمی به معنای شناسایی الگوها، روندهای پیشرونده در فرآیند آموزشی و برنامه ریزی آن بر اساس این روندها و در نظر گرفتن امکانات عینی است.

مدیریت یک سازمان پیش دبستانی به عنوان یک فعالیت هدفمند درک می شود که ثبات کار کادر آموزشی را تضمین می کند. تأثیر مبتنی بر شواهد بر مربیان، همراهان، کودکان، والدین و عموم مردم به منظور حل بهینه مشکلات آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی.

دانش در مورد ویژگی های سیستم های اجتماعی-آموزشی، الگوهای آنها، اطمینان از مدیریت موفق یک سازمان پیش دبستانی در شرایط مدرن را ممکن می سازد.

ادبیات:

1. Rozanova V. روانشناسی مدیریت. م.، 1996.

2. Pozdnyak L.V. مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

به عنوان یک سیستم اجتماعی-آموزشی. مدیریت پیش دبستانی

یک موسسه آموزشی. ژ 1385، شماره 4. ص 8-14.

3. Kolodyazhnaya T.P. مدیریت آموزش مدرن پیش دبستانی

موسسه، نهاد. قسمت 1. م.، 2002.

4. Kolodyazhnaya T.P. مدیریت آموزش مدرن پیش دبستانی

موسسه، نهاد. قسمت 2. م.، 2003.

موسسه آموزشی مستقل دولتی آموزش حرفه ای اضافی (آموزش پیشرفته)

متخصصان منطقه خودمختار چوکوتکا

"موسسه چوکوتکا برای توسعه آموزش و آموزش پیشرفته".

برنامه توسعه حرفه ای

در این مورد:

2013.

1. هدف از اجرای برنامه:

تسلط بر مبانی مدیریتی طراحی فرآیند آموزشی توسط مدیران موسسات پیش دبستانی در بستر اجرای مفاهیم نوین آموزشی.

وظایف:

ایجاد شرایط برای اطمینان از توسعه فرهنگ حقوقی رهبران موسسات آموزشی پیش دبستانی.

· آشنایی با الزامات مدرن برای فعالیت های مدیریتی که اجرای وظایف نوسازی آموزش پیش دبستانی در فدراسیون روسیه را تضمین می کند.

· حل مشکلات فوری مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در زمینه اجرای الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی.

2. نتایج یادگیری مورد انتظار برای شرکت کنندگان دوره:

آشنایی با حوزه های اولویت دار نوسازی آموزش نوین پیش دبستانی.

· آشنایی با اصول تشکیل اسناد تشکیل دهنده و اقدامات محلی مطابق با هنجارهای قوانین مدرن در فعالیت های عملی مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

توسعه یک برنامه ریزی موضوعی جامع فعالیت های آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی بر اساس یک برنامه آموزشی که الزامات ایالت فدرال را برای ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی برآورده می کند. تسلط بر فناوری برای توسعه روشی برای نظارت بر نتایج آموزش پیش دبستانی مطابق با الزامات ایالت فدرال برای ساختار و شرایط برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی.

سرفصل دروس

برنامه های توسعه حرفه ای

"مدیریت موثر موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن"

دسته شنوندگان (الزامات برای شنوندگان) –روسا، معاونان موسسات آموزشی پیش دبستانی شهرداری منطقه خودمختار چوکوتکا، دارای تحصیلات عالی آموزشی، انجام کارهای مدیریتی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

مدت زمان آموزش -72 ساعت.

فرم مطالعه -با استراحت از کار

شماره p / p	نام بخش ها و موضوعات	تمام وقت	شامل
			سخنرانی ها

	*ماژول آموزشی*
شکل و نوع کنترل
	*ماژول آموزشی*
شکل و نوع کنترل
	*ماژول آموزشی*
شکل و نوع کنترل
	*ماژول آموزشی* استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و منابع آموزشی الکترونیکی در فرآیند آموزشی
شکل و نوع کنترل
جمع

اعتبار
جمع

طرح آموزشی و موضوعی

برنامه های توسعه حرفه ای

"مدیریت موثر موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن"

شماره p / p	نام بخش ها و موضوعات	تمام وقت	شامل
			سخنرانی ها	کلاس های عملی و آزمایشگاهی

	*ماژول آموزشی* "سیاست دولتی در زمینه آموزش روسیه"
	روندها و قاعده مندی ها در توسعه نظام های آموزشی.
	رویکردهای مدرن برای اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های حرفه ای اضافی در فدراسیون روسیه
	الزامات مدرن برای پشتیبانی اسناد مدیریت.
	مفهوم شکل گیری مبانی قانونی و نهادی سیاست مبارزه با فساد در فدراسیون روسیه.
	مدیریت شخصی.
	مقررات هنجاری-قانونی گواهینامه کارگران آموزشی.
	مبانی مدیریت در آموزش مدرن.
شکل و نوع کنترل
	*ماژول آموزشی* "فعالیت های مدیریتی رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن"
	کنترل درون باغی به عنوان یکی از وظایف فعالیت های مدیریتی موسسه آموزشی پیش دبستانی.
	برنامه ریزی به عنوان یکی از مراحل کار روشمند در موسسه آموزشی پیش دبستانی.
	شورای آموزشی به عنوان شکلی از مدیریت نهاد.
	کار اداری در موسسات آموزشی پیش دبستانی.
	درک مدرن از اجرای تداوم بین سطوح پیش دبستانی و ابتدایی سیستم آموزشی.
	سیستم نظارت بر نتایج آموزش در چارچوب معرفی FGT به عنوان ابزاری برای تضمین کیفیت آموزش.
	فعالیت پژوهشی شناختی به عنوان جهتی برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی در زمینه معرفی FGT در فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

	شکل گیری فرهنگ روانشناختی معلمان در کار با کودکان و نوجوانان به عنوان عاملی در کیفیت آموزش.
	کودکان با استعداددر آموزش پیش دبستانی
	زمینه های اصلی کار متخصصان با خانواده دانش آموزانی که در گروه های اصلاح و تربیت شرکت می کنند.
	آزمون میانی با موضوع: "فعالیت های مدیریتی رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی"
	آزمون بین رشته ای با موضوع: «مدیریت مؤثر مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در راستای نوسازی آموزش نوین پیش دبستانی»
شکل و نوع کنترل	آزمون جامع بین رشته ای
	*ماژول آموزشی* "پشتیبانی روش شناختی از فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"
	پیشگیری از استرس در ارتباطات تجاری
	مسابقات منطقه ای: آماده سازی و طراحی.
	تهیه و طراحی مواد برای مسابقات PNPO.

	آموزش بازی در تربیت اخلاقی و رشد خلاق کودکان.
	فناوری های صرفه جویی در سلامت در آموزش
	رویکردهای مدرن برای شکل گیری عادات سبک زندگی سالم.
	پیشگیری از رفتار خودکشی در میان خردسالان
شکل و نوع کنترل
	*ماژول آموزشی* استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و منابع آموزشی الکترونیکی در فرآیند آموزشی

	استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در ذخیره سازی، انتقال و ارائه مطالب نهایی در فعالیت های عملی معلم.
شکل و نوع کنترل
جمع
فعالیت مشاوره فردی
اعتبار
جمع

برنامه های توسعه حرفه ای

"مدیریت موثر موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن"

بخش 1. سیاست دولتی در زمینه آموزش روسیه. (18 ساعت)

مبحث 1.1. روندها و قاعده مندی ها در توسعه نظام های آموزشی. (2 ساعت)

وضعیت آموزش روسیه اهداف و وظایف اصلی نوسازی آموزش و پرورش. مبانی هنجاری - حقوقی سیاست آموزشی دولتی. مفهوم توسعه محتوای آموزش و پرورش. وظایف اولویت دار سیاست آموزشی دولت. خط مشی پرسنلی الزامات ساختار و محتوای آموزش. استاندارد آموزشی دولتی

مبحث 1.2. رویکردهای مدرن برای اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های حرفه ای اضافی در فدراسیون روسیه. (2 ساعت)

رویکردهای مدرن برای توسعه و توسعه تحصیلات تکمیلی بزرگسالان.

ویژگی های مدل مدرن سیستم آموزش پیشرفته مربیان:

خود مختاری،

ارتباط شایستگی ها،

بازخورد،

تداوم.

مراحل کار بر روی حرفه ای بودن یک معلم. ادغام سیستم آموزشی منطقه ای DPO.

مبحث 1.3. الزامات مدرن برای پشتیبانی اسناد مدیریت. (2 ساعت)

معرفی فناوری های نوین برای حمایت اسنادی مدیریت در موسسات آموزشی پیش دبستانی. استفاده از فناوری های نوین کار اداری در مدیریت. الزامات مدرن برای ایجاد یک سیستم یکپارچه واحد، یک روش واحد برای کار با اسناد. ابزارهای موثر برای کنترل و اجرای تصمیمات مدیریت. دستورالعمل برای تهیه اسناد.

مبحث 1.4. مفهوم شکل گیری مبانی قانونی و نهادی سیاست مبارزه با فساد در فدراسیون روسیه. (2 ساعت)

مبانی قانونی و نهادی سیاست مبارزه با فساد در فدراسیون روسیه. سیاست مبارزه با فساد در فدراسیون روسیه در زمینه تضمین امنیت ملی. فساد روسیه: علل، مقیاس، راه های مقابله. سیاست ضد فساد روسیه: جنبه های جرم شناسی.

مبحث 1.5. مدیریت شخصی. (4 ساعت)

ممیزی پرسنل در موسسات آموزشی منطقه خودمختار چوکوتکا. اطمینان از پتانسیل منابع انسانی سیستم آموزشی منطقه خودمختار چوکوتکا. قوانین نگهداری، ذخیره سازی و حسابداری دفاتر کار، درج شده در آنها. مطالب در کتاب های کار پرونده های شخصی کارکنان. انجام بازرسی در موسسات آموزشی.

مبحث 1.6. مقررات هنجاری-قانونی گواهینامه کارگران آموزشی. (4 ساعت)

روش صدور گواهینامه کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی دولتی و شهری. مقررات عمومی مقررات اداری اداره کودکان و نوجوانان منطقه خودمختار چوکوتکا برای ارائه خدمات عمومی "گواهینامه معلمان موسسات آموزشی دولتی و شهری منطقه خودمختار چوکوتکا برای اولین یا بالاترین رده صلاحیت". تشکیل کمیسیون های تصدیق، ترکیب و نحوه کار آنها. روش تأیید صلاحیت کارکنان آموزشی به منظور تأیید انطباق با موقعیت شغلی. روش صدور گواهینامه کارکنان آموزشی برای تعیین انطباق سطح صلاحیت های آنها با الزامات دسته های صلاحیت (اول و بالاتر). ثبت اسناد مرتبط، فرم های استاندارد، طراحی نمونه کارها.

مبحث 1.7. مبانی مدیریت در آموزش مدرن. (2 ساعت)

ماهیت مدیریت به عنوان یک زمینه فعالیت. عوامل اصلی کارایی سبک های رهبری توابع نقش فرهنگ مدیریت مدیریت بار. نمونه کارها روشی سر. روش شناسی برای تعیین مقادیر اولویت. آینه تحولات پیشرونده تیم آموزشی منبعی برای توسعه یک موسسه آموزشی است. تست کردن خودتان را تست کنید. حوزه های صلاحیت اعضای تیم.

بخش 2 فعالیت های مدیریتی رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن. (28 ساعت)

بخش 2.1. کنترل درون باغی به عنوان یکی از وظایف فعالیت های مدیریتی موسسه آموزشی پیش دبستانی. (2 ساعت)

انواع و اشکال کنترل در موسسه آموزشی پیش دبستانی. الزامات و اصول کنترل در موسسه آموزشی پیش دبستانی. الگوریتم تقریبی برای سازماندهی کنترل موضوعی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. الگوریتم تدوین گواهی بر اساس نتایج نظارت بر وضعیت روند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. فناوری برای تجزیه و تحلیل کار موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس نتایج سال تحصیلی. الگوریتم تجزیه و تحلیل کار موسسات آموزشی پیش دبستانی برای سال تحصیلی. کنترل و تحلیل کلاس ها و لحظات رژیم در موسسات آموزشی پیش دبستانی. دلایل کنترل ناکارآمد در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

بخش 2.2. برنامه ریزی به عنوان یکی از مراحل کار روشمند در موسسه آموزشی پیش دبستانی. (2 ساعت)

اشکال برنامه ریزی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. برنامه سالانه کار آموزشی و پرورشی موسسه آموزشی پیش دبستانی. نمونه ای از طراحی بخش تحلیلی برنامه سالانه. طرح کار آموزشی در گروه. برنامه ریزی کار آموزشی در طول روز در گروه سنی.

بخش 2.3. شورای آموزشی به عنوان شکلی از مدیریت نهاد. (2 ساعت)

نقش و جایگاه شورای آموزشی در فرآیند آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی. فرم های شورای آموزشی. روش ها و اشکال فعال سازی معلمان در شوراهای آموزشی. الگوریتم آماده سازی برای شورای آموزشی.

بخش 2.4. کار اداری در موسسات آموزشی پیش دبستانی. (2 ساعت)

سیکلوگرام فعالیت های رئیس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. نامگذاری تقریبی موارد برای موسسات آموزشی پیش دبستانی. فهرست مواردی که به تایید رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد. سیکلوگرام سفارشات برای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. نمونه هایی از سفارشات یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

بخش 2.5. درک مدرن از اجرای تداوم بین سطوح پیش دبستانی و ابتدایی سیستم آموزشی. (2 ساعت)

اصول اساسی تداوم آموزش پیش دبستانی و ابتدایی. اهداف و اهداف آموزش مستمر کودکان پیش دبستانی و دبستان. اشکال کار در تداوم آموزش پیش دبستانی و ابتدایی. توصیه هایی در مورد سازماندهی تعامل بین آموزش پیش دبستانی و ابتدایی.

بخش 2.6. سیستم نظارت بر نتایج آموزش در چارچوب معرفی FGT به عنوان ابزاری برای تضمین کیفیت آموزش. (2 ساعت)

مفهوم "نظارت" در ساختار برنامه اصلی آموزش عمومی که مطابق با الزامات ایالت فدرال برای برنامه اصلی آموزش عمومی توسعه یافته است. نظارت بر فعالیت های آموزشی به عنوان مبنایی برای کیفیت خدمات آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. نظارت بر ویژگی های یکپارچه شخصیت دانش آموزان به عنوان مبنایی برای صدور گواهینامه معلمان پیش دبستانی.

بخش 2.7. فعالیت پژوهشی شناختی به عنوان جهتی برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی در زمینه معرفی FGT در فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. (2 ساعت)

روش پروژه در فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی. ایجاد شرایط برای آزمایش کودکان. شکل گیری مهارت های طراحی و تحقیق در پیش دبستانی ها.

بخش 2.8. برنامه ریزی پیچیده موضوعی فعالیت های آموزشی مطابق با FGT.(2 ساعت)

اصل پیچیده- موضوعی ساخت فرآیند آموزشی. برنامه ریزی فرآیند آموزشی توسط مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی.

بخش 2.9. شکل گیری فرهنگ روانشناختی معلمان در کار با کودکان و نوجوانان به عنوان عاملی در کیفیت آموزش. (2 ساعت)

"بچه های دشوار" بهترین راه برای تعامل با آنها. توصیه هایی برای شناسایی علائم بیش فعالی، پرخاشگری و «کودکان مشکل دار». تکنیک های عملی که به سازگاری کودکان "مشکل" کمک می کند.

بخش 2.10. پشتیبانی آموزشی برای توسعه، شناسایی کودکان با استعداددر آموزش پیش دبستانی (4 ساعت)

مبانی نظری تجلی استعداد کودکان. شرایط رشد استعداد کودکان. افزایش سطح صلاحیت حرفه ای معلمان نظام آموزش پیش دبستانی در زمینه سازماندهی فرآیند آموزشی در گروه های آموزش پیش دبستانی با کودکان با استعدادسن پیش دبستانی

بخش 2.11. زمینه های اصلی کار متخصصان با خانواده دانش آموزانی که در گروه های اصلاح و تربیت شرکت می کنند. (2 ساعت)

روابط در خانواده در صورت وجود بیماری های مختلف در کودکان یا اختلالات اولیه در رشد ذهنی. جنبه های مهم کمک های روانی، آموزشی و پزشکی و اجتماعی به خانواده مدرن از خدمات مختلف. رویکرد و فناوری های سیستماتیک با همکاری والدینی که فرزندانشان در کلاس های اصلاحی، گروهی تحصیل می کنند.

بخش 2.12. آزمون میانی با موضوع: "فعالیت های مدیریتی رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی" (2 ساعت)

تکمیل وظایف کنترلی برای بخش.

بخش 2.13. آزمون بین رشته ای با موضوع: «مدیریت مؤثر مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در راستای نوسازی آموزش پیش دبستانی نوین». (2 ساعت)

صدور گواهینامه نهایی شنوندگان.

بخش 3. پشتیبانی روش شناختی از روند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. (18 ساعت)

بخش پیشگیری از استرس در ارتباطات تجاری (4 ساعت)

مفهوم و ماهیت استرس. علل و منابع استرس. استراتژی فردی و تاکتیک های رفتار مقاوم در برابر استرس. خود تنظیمی حالات روانی با کمک برنامه ریزی عصبی زبانی. موسیقی به عنوان وسیله ای برای مبارزه با کار زیاد

بخش 3.2. مسابقات منطقه ای: آماده سازی و طراحی. (2 ساعت)

ویژگی های قالب قرائت کرکوفسکی ناحیه ششم. مقاله علمی به عنوان یک ژانر از کار علمی. ویژگی های سبک علمی. انواع مقالات علمی. ساختار یک مقاله علمی محتوای اصلی (چارچوب). زبان به معنای سبک علمی است. قوانین طراحی GOSTهای کتابشناختی سبک روزنامه نگاری: مقاله، مقاله، مقاله، طرح و غیره.

بخش 3.3. تهیه و طراحی مواد برای مسابقات PNPO. (2 ساعت)

نقش مسابقات مهارت حرفه ای در ارتقای کیفیت آموزش. نتایج PNPP 2011 و 2012 تجزیه و تحلیل اشتباهات معمولی در ساختار و طراحی مواد رقابتی برای مسابقات فدرال و منطقه ای الزامات عمومی برای طراحی مواد رقابتی مسابقات منطقه ای. الزامات فنی الزامات ساختار ساختار پوشه تخصص فنی مواد رقابتی شرایط ثبت نام در مسابقه فدرال بهترین معلمان. مدارک جهت ثبت نام شاخص ها و مراجع اساسی نقش مسابقات مهارت حرفه ای در ارتقای کیفیت آموزش. نتایج PNPP 2011 و 2012 تجزیه و تحلیل اشتباهات معمولی در ساختار و طراحی مواد رقابتی برای مسابقات فدرال و منطقه ای الزامات عمومی برای طراحی مواد رقابتی مسابقات منطقه ای. الزامات فنی الزامات ساختار ساختار پوشه تخصص فنی مواد رقابتی شرایط ثبت نام در مسابقه فدرال بهترین معلمان. مدارک جهت ثبت نام شاخص ها و مراجع اساسی

بخش 3.4. فرآیند تکنولوژیکی ایجاد توسعه آموزشی نویسنده: از ایده تا اجرا. (2 ساعت)

شرایط عینی برای ایجاد تحولات آموزشی. انواع تحولات حق چاپ مشخصات متن نوشته شده و روش های پر کردن آن. روش شناسی برای ایجاد تحولات نویسنده. ساختار تالیف معیارهای ارزیابی تحولات نویسنده.

بخش 3.5. آموزش بازی در تربیت اخلاقی و رشد خلاق کودکان. (2 ساعت)

فرهنگ بازی به عنوان یک پدیده آموزشی پتانسیل آموزشی بازی اهداف و اهداف بازی خلاق. روش های ایجاد موقعیت بازی بازی خلاق، به عنوان راهی برای تجلی ویژگی ها و روابط فردی، راهی برای تعامل کودکان که توسط معلم سازماندهی می شود. بازی مانند یک درس زندگی است. قوانین سازماندهی شروع یک بازی خلاقانه و تکمیل آن. بازی های خلاقانه با هدف "شناخت خود"، "درک دنیای اطراف"، "همکاری با یکدیگر". روش انجام بازی های بوم شناختی از چرخه "زمین خانه ماست": "قوانین حکیمانه"، "کوه زندگی"، "کشور عشق و اتحاد"، "زبان خورشیدی"، "شورای بین سیاره ای" و غیره.

بخش 3.6. فناوری های صرفه جویی در سلامت در آموزش (2 ساعت)

مفهوم فناوری های صرفه جویی در سلامت اصول عملیات، اجزای اصلی، توابع، انواع، طبقه بندی. ابزارها و روش های مورد استفاده در اجرای فناوری های صرفه جویی در سلامت در مدرسه. ساختار فرآیند یادگیری هنگام استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت. شغل از دیدگاه فناوری های صرفه جویی در سلامت.

بخش 3.7. رویکردهای مدرن برای شکل گیری عادات سبک زندگی سالم. (2 ساعت)

اشکال کار با افراد معتاد و وابسته به روش جی مارشاک: سخنرانی، آموزش روانی، درمان حرکت زا - یوگا صبح و عصر، گروه کوچک روان درمانی، گروه درون نگری، گروه خودیاری عصرگاهی. رژیم غذایی، کار و استراحت ویژه برای افراد وابسته و هم وابسته. برنامه 12 مرحله ای و 12 سنت الکلی های گمنام به عنوان یکی از پایه های بهبودی پایدار.

بخش 3.8. پیشگیری از رفتار خودکشی در میان خردسالان (2 ساعت)

ویژگی های سنی رفتار خودکشی. عوامل و موقعیت های خطر خودکشی. روش های اطلاع رسانی در مورد قصد خودکشی. ارزیابی تخصصی اولیه رفتار خودکشی. نشانگرهای خودکشی مقیاس تقریبی برای ارزیابی خطر خودکشی (توصیه های WHO). اقدامات پیشگیرانه. فرم ها و روش های کار در اجرای اقدامات پیشگیرانه. تشخیص خطر خودکشی مداخله در بحران با خطر بالای خودکشی الگوریتم اقدامات روانشناسان در یک موسسه آموزشی در شرایط خودکشی.

بخش 4. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و منابع آموزشی الکترونیکی در فرآیند آموزشی. (08:00)

بخش 4.1. در محیط نرم افزار Microsoft Word Excel کار کنید. (2 ساعت)

عناصر اساسی رابط برنامه اکسل. طراحی بصری پروژه فرم های ورود اطلاعات در جداول اکسل. فرمول ها و توابع نمودارها و نمودارها.

بخش 4.2. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در ذخیره سازی، انتقال و ارائه مطالب نهایی در فعالیت های عملی معلم. (6 ساعت)

جهت گیری در جهت شکل گیری نظام دانش و مهارت در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش که مبنای شکل گیری شایستگی معلم در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) است. فرآیند آموزشی و آموزشی

هدف و ساختار MS Power Point. الگوریتم ایجاد یک ارائه در MS Power Point.

هدف و ساختار رنگ.

اطلاعات کلی و دستورالعمل برای انجام رایج ترین عملیات با استفاده از برنامه Paint.

هدف و ساختار Microsoft Office Picture Manager.

مقدمه ای بر Windows Movie Maker.

اطلاعات عمومی و دستورالعمل برای انجام رایج ترین عملیات با استفاده از Windows Movie Maker.

ایجاد منوی اجرای خودکار برای دیسک در Autoplay Media Studio.

لیست کلاس های عملی

شماره موضوع	نام درس عملی
	الزامات مدرن برای پشتیبانی اسناد مدیریت. (1 ساعت)
	مدیریت شخصی. (2 ساعت)
	مقررات هنجاری-قانونی گواهینامه کارگران آموزشی. (2 ساعت)
	مبانی مدیریت در آموزش مدرن. (2 ساعت)
	برنامه ریزی به عنوان یکی از مراحل کار روشمند در موسسه آموزشی پیش دبستانی. (2 ساعت)
	شورای آموزشی به عنوان شکلی از مدیریت نهاد. (2 ساعت)
	کار اداری در موسسات آموزشی پیش دبستانی. (2 ساعت)
	درک مدرن از اجرای تداوم بین سطوح پیش دبستانی و ابتدایی سیستم آموزشی. (2 ساعت)
	سیستم نظارت بر نتایج آموزش در چارچوب معرفی FGT به عنوان ابزاری برای تضمین کیفیت آموزش. (2 ساعت)
	برنامه ریزی پیچیده موضوعی فعالیت های آموزشی مطابق با FGT. (2 ساعت)
	پشتیبانی آموزشی برای توسعه، شناسایی کودکان با استعداددر آموزش پیش دبستانی (2 ساعت)
	پیشگیری از استرس در ارتباطات تجاری (2 ساعت)

	آموزش بازی در تربیت اخلاقی و رشد خلاق کودکان. (2 ساعت)
	رویکردهای مدرن برای شکل گیری عادات سبک زندگی سالم. (1 ساعت)
	در محیط نرم افزار Microsoft Word Excel کار کنید. (2 ساعت)
	استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در ذخیره سازی، انتقال و ارائه مطالب نهایی در فعالیت های عملی معلم. (6 ساعت)

شرایط مادی و فنی

پیاده سازی برنامه

کلاس های عملی و نظری دوره های آموزشی پیشرفته با استفاده از منابع آموزشی الکترونیکی، منابع اینترنتی و سایر منابعی که منعکس کننده ویژگی های فعالیت های مدیریتی در سیستم آموزش پیش دبستانی فدراسیون روسیه است، برگزار می شود. سالن سخنرانی مجهز به رایانه شخصی برای معلم، پروژکتور، صفحه نمایش و رایانه های شخصی برای شرکت کنندگان دوره است.

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی از برنامه

آئین نامه

1. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" مورخ 1 دسامبر 2007 شماره 000-FZ.- M: 2007.

2. فرمان وزارت کار روسیه "در مورد تصویب دستورالعمل برای پر کردن دفتر کار" مورخ 01.01.2001 N 69 ".

3. فرمان دولت فدراسیون روسیه "در مورد تصویب مقررات ثبت نام نظامی".

4. فرمان دولت منطقه خودمختار چوکوتکا "درباره حقوق کارمندان موسسات آموزشی شامل منطقه آموزشی چوکوتکا (فوق شهری)" مورخ 01.01.01 N 33.

5. فرمان دولت منطقه خودمختار چوکوتکا در مورد تصویب برنامه هدف بلند مدت منطقه ای "توسعه آموزش در منطقه خودمختار چوکوتکا برای 2 سال" مورخ 28 سپتامبر 2012 N 439.

6. فرمان شورای وزیران دولت فدراسیون روسیه "در مورد مراقبت های روانپزشکی و تضمین حقوق شهروندان در ارائه آن" از 01.01.2001 N 377 "در مورد اجرای قانون فدراسیون روسیه.

7. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه "در مورد تصویب و اجرای الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی" مورخ 01.01.01 شماره 000

8. قانون کار فدراسیون روسیه.

9. قانون فدرال "در مورد وظیفه نظامی و خدمات نظامی" -FZ

ادبیات پروفایل

1. آفونکینا از کیفیت تسلط بر برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی - ولگوگراد: معلم، 2011.

2. سفیدی نوزاد: باز، درک، حمایت. -M: 1998.

3. روش های سازماندهی و محتوای کار با والدین در یک موسسه پیش دبستانی اصلاحی Volkovskaya // نقص شناسی. 1999. شماره 4. S. 66-72.

4. ویگوتسکی و رشد او در دوران کودکی // Reader in Developmental psychology: Proc. کمک هزینه / Comp. – ورونژ: 2003.

5. Gerasimova E. توسعه سیستم آموزش پیش دبستانی عمومی: تعیین انواع موسسات آموزشی پیش دبستانی و رویکردهای ارزیابی فعالیت های آنها // آموزش عالی در روسیه - M: 2007، شماره 4. - P.67-72.

6. یادگیری رشدی داویدوف. - م: 1996.

7. روانشناسی قزاق کودک در سنین پیش دبستانی. / اد. ، - م: آموزش، 1374.

8. Korotkova - فعالیت تحقیقاتی یک کودک پیش دبستانی بزرگتر در مهد کودک // ژ. "آموزش پیش دبستانی" 2003. - شماره 3 - ص. 12.

9. ریبالوا کیفیت آموزش و تیم مدیریت در موسسه آموزشی پیش دبستانی // مدیریت یک موسسه آموزشی. - 2005. - شماره 4. - ص 10-23.

10. کودکان Savenkov در مهد کودک و مدرسه: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی موسسات M: 2000.

11. Sibirtsova. N. کتابچه راهنمای معاونت امور آموزشی (کلاس کارشناسی ارشد در مورد مشکلات آموزش و پرورش) ویرایش. ششم، اضافه کنید. و دوباره کار کرد. - روستوف روی دان: فینیکس، 2007.

12.، در مورد اصل موضوعی پیچیده ساخت فرآیند آموزشی در آموزش پیش دبستانی // آموزش پیش دبستانی. 2010. - شماره 5. ص40-45.

13.، منطقه فدینا برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی و ادغام آنها // آموزش پیش دبستانی. 2010، شماره 7.

14.، فعالیت های آموزشی بزرگسالان و کودکان فدینا برای اجرا و توسعه برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی // آموزش پیش دبستانی. 2010، شماره 8.

15. Fedina N. V. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی: پیشینه و مشکلات توسعه // آموزش پیش دبستانی های مسن در تداوم مدرسه ابتدایی به عنوان یک جهت استراتژیک برای توسعه آموزش در روسیه: مجموعه ای از مطالب علمی و عملی همه روسی کنفرانس، 4-5 ژوئن 2008. – M.: APKiPPRO, 2008. – P.25-29.

16. مبانی فدین برای تعیین الزامات ایالت فدرال برای ساختار برنامه اصلی آموزش عمومی. // فناوری های نوآورانه آموزش پیش دبستانی: مجموعه مقالات همایش علمی-عملی. - دانشکده آموزش و روانشناسی پیش دبستانی دانشگاه دولتی آموزشی مسکو - M: 2008. - P.15-22.

17. الزامات فدین برای شرایط اجرای برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی / / مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. 1388، شماره 2. - ص.40-47.

18. فدین برنامه آموزشی اصلی در آموزش مدرن پیش دبستانی // مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. 2010، شماره 5.

19. فدینا به نتایج توسعه برنامه های آموزش پیش دبستانی // مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. 1388، شماره 3. - ص.53-63.

الزامات برای نتایج یادگیری

صدور گواهینامه نهایی دانش آموزان در قالب یک آزمون بین رشته ای انجام می شود که به صورت کتبی و مطابق با محتوای بخش ها و موضوعات برنامه انجام می شود.

ارزیابی سطح توسعه برنامه توسط کمیسیون تصدیق انجام می شود.

سوالات و وظایف آزمون بین رشته ای

بخش 1. سیاست دولتی در زمینه آموزش روسیه

کنترل سوالات

1. اسناد قانونی اصلی را نام ببرید که بر اساس آنها فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن انجام می شود.

2. الزامات ساختار و محتوای آموزش مدرن پیش دبستانی چیست؟

3. رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در کار با پرسنل به چه اقدامات قانونی ، اسناد نظارتی متکی است؟

4. مراحل صدور گواهینامه کادر آموزشی برای انطباق با سمت درج شده چگونه است؟

5. مراحل صدور گواهینامه کارکنان آموزشی برای احراز انطباق با سطح صلاحیت چگونه است؟

6. عوامل اصلی اثربخشی مدیریت نوین کدامند.

بخش 2. فعالیت های مدیریتی رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن.

کنترل سوالات

مدیریت یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن

در جامعه مدرن، اغلب می توانید کلمه "مدیریت" را بشنوید. در ادبیات علمی و روش‌شناختی، این مفهوم به مجموعه‌ای از اصول، روش‌ها، ابزارها و اشکال مدیریت اجتماعی از جمله فرآیندهای آموزشی تعبیر می‌شود که مدیریت را هنر مدیریت نیز می‌نامند. "مدیریت آموزشی مجموعه ای از اصول، روش ها، اشکال سازمانی و روش های فناورانه برای مدیریت فرآیند آموزشی است که با هدف افزایش اثربخشی آن انجام می شود."

دانش حرفه ای مدیریت مستلزم آگاهی از سه ابزار مدیریتی اساساً متفاوت است.

اولی سازمان، سلسله مراتب مدیریت است که در آن ابزار اصلی تأثیرگذاری از بالا بر شخص است (با استفاده از کارکردهای اصلی انگیزه، برنامه ریزی، سازماندهی و کنترل فعالیت ها و همچنین توزیع ثروت مادی و غیره). ).

دوم فرهنگ مدیریت است، یعنی. ارزش ها، هنجارهای اجتماعی، نگرش ها، رفتارهایی که توسط جامعه، سازمان، گروهی از مردم ایجاد و شناسایی شده است.

سوم، بازار، روابط بازار، یعنی روابط مبتنی بر خرید و فروش محصولات و خدمات، بر اساس تعادل منافع فروشنده و خریدار.

مدیریت مانند هر فعالیتی مبتنی بر رعایت یکسری اصول است. «اصول مدیریت ایده اساسی برای اجرای وظایف مدیریت است. اصول تجلی عینی، بازتابی از الگوهای مدیریت هستند.

اصول مدیریت:

2. مسئولیت پذیری به عنوان پیش نیاز مدیریت موفق.

3. ارتباطات از پایین به بالا، از بالا به پایین، به صورت افقی در سازمان نفوذ می کند.

4. جو موجود در سازمان، مساعد برای افشای توانایی های کارکنان.

5. ایجاد اجباری مشارکت عادلانه هر کارگر در نتایج کلی.

6. واکنش به موقع به تغییرات محیطی.

7. روش های کار با افراد، حصول اطمینان از رضایت شغلی آنها.

8. توانایی گوش دادن به همه کسانی که رهبر در کار خود با آنها روبرو می شود.

9. صداقت و اعتماد به مردم.

10. تکیه بر مبانی مدیریت: کیفیت، هزینه ها، خدمات، نوآوری، کنترل نیروها و قابلیت ها، پرسنل.

11. چشم انداز سازمان، یعنی. یک ایده روشن از آنچه باید باشد.

12. کیفیت کار شخصی و بهبود مستمر آن.

سازماندهی فرآیند آموزشی به عنوان یک سیستم پیچیده متشکل از عناصر خاص به هم مرتبط در نظر گرفته می شود. یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (از این پس به عنوان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نامیده می شود) ویژگی های مشخص خود را دارد: اهداف، ساختار تیم، انواع و محتوای فرآیندهای اطلاعات و ارتباطات. بنابراین امروزه نمی توان بدون مدیریت هدفمند و علمی، شرایط مساعدی را برای کار خلاقانه تیم DOE فراهم کرد.

چنین الزاماتی بر یک مؤسسه پیش دبستانی مدرن تحمیل می شود که ارتقاء سطح مدیریت یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به یک ضرورت عینی و جنبه اساسی توسعه بیشتر آن تبدیل می شود. رهبران موظفند در شرایط سخت اقتصادی دائماً در حال تغییر به تقاضاهای جامعه پاسخی انعطاف‌پذیر و سریع بدهند تا راه‌هایی برای بقا، ثبات و توسعه بیابند. یک متخصص مشهور در زمینه فعالیت های روانشناختی و آموزشی، L. V. Pozdnyak خاطرنشان می کند که با مدیریت صحیح یک موسسه، برای یک مدیر مهم است که به طور مداوم وضعیت فعلی را تجزیه و تحلیل کند، این به معلمان پیش دبستانی اجازه می دهد تا بر ادراک فعال تمرکز کنند. دستاوردهای جامعه در زمینه دموکراسی، باز بودن، توسعه خودآگاهی.

L. M. Denyakina معتقد است که برای رهبر مهم است که در مورد استراتژی توسعه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی فکر کند و هدف و مکان آن در سیستم آموزشی ، اهداف اصلی ، اهداف و عملکردهای آن را تعیین کند.

هدف مدیریت DOU اطمینان از عملکرد بهینه آن، دستیابی به اثربخشی فرآیند آموزشی با کمترین زمان و تلاش است.

یک موسسه پیش دبستانی مطابق با قانون فدرال فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، مقررات مربوط به موسسه ارائه دهنده آموزش پیش دبستانی عمل می کند و بر اساس منشور تایید شده توسط موسس، توافق نامه بین موسسه، فعالیت می کند. و والدین (یا سایر نمایندگان قانونی فرزندان).

از ویژگی های مدیریت می توان به هدفمندی، گشودگی، آگاهی، منظم بودن، چرخه گرایی، ترکیب علم و هنر اشاره کرد.

در مرحله حاضر، رویکرد شخصیت محور در مدیریت یک موسسه پیش دبستانی بسیار حائز اهمیت است. ماهیت این رویکرد در این واقعیت نهفته است که برای کار به خوبی هماهنگ شده کل موسسه، لازم است به تک تک اعضای تیم احترام گذاشته شود، تا اطمینان حاصل شود که هر یک از کارکنان احساس می کنند بخش مهمی از یک کل نگر مشترک هستند. ارگانیسمی که وظیفه اصلی آن آموزش و تربیت شهروندان کشورمان به عنوان یک شخصیت سالم، همه کاره توسعه یافته، خلاق، قادر به فعالیت های متحول کننده است.

وظایف اصلی یک موسسه پیش دبستانی عبارتند از:

- حفاظت، حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان، تشکیل پایه های یک سبک زندگی سالم.

- تضمین رشد فکری، شخصی و جسمی؛

- آشنایی کودکان با ارزش های جهانی؛

- تضمین اجتماعی شدن زودهنگام کودکان در گروهی از همسالان و بزرگسالان؛

- شناسایی و رشد تمایلات و تمایلات فردی کودکان؛

- آمادگی برای آموزش پایه در سطوح بعدی؛

- تعامل با خانواده برای تضمین رشد کامل کودک.

مدیریت یک موسسه پیش دبستانی مطابق با قوانین فدراسیون روسیه، منشور مؤسسه انجام می شود و بر اساس ترکیبی از اصول وحدت فرماندهی و خودگردانی است.

شورای یک مؤسسه پیش دبستانی فعالیت های خود را مطابق قانون آموزش و پرورش، اساسنامه مؤسسه پیش دبستانی و آیین نامه شورای مؤسسه آموزشی انجام می دهد.

وظایف اصلی شورای پیش دبستانی:

- ایجاد شرایط برای حصول اطمینان از ترکیب بهینه اصول دولتی و عمومی در مدیریت موسسه پیش دبستانی به همراه رئیس موسسه پیش دبستانی با مشارکت مربیان، والدین یا نمایندگان قانونی آنها در مدیریت.

- مشارکت در تهیه و اجرای اسناد داخلی تنظیم کننده عملکرد یک مؤسسه پیش دبستانی، نهادهای خودگردان، حقوق و تعهدات شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

- توسعه و اجرای سیستم اقدامات با هدف تقویت و توسعه پایه مادی و فنی موسسه پیش دبستانی به همراه رئیس موسسه پیش دبستانی.

- حمایت از ابتکارات مشارکت کنندگان در فرآیند آموزشی با هدف ارتقای کیفیت آموزش و رفع نیازهای گروه های مختلف اجتماعی علاقه مند به این آموزش.

تصمیمات شورا برای کادر آموزشی مؤسسه پیش دبستانی، والدین یا نمایندگان قانونی آنها لازم الاتباع است. دارایی مادر یک نهاد خودگردان یک موسسه پیش دبستانی است و از بین نمایندگان قانونی دانش آموزان این موسسه پیش دبستانی ایجاد می شود.

وظایف اصلی کمیته والدین یک موسسه پیش دبستانی عبارتند از:

- تقویت همه جانبه ارتباط بین خانواده و نهاد پیش دبستانی به منظور ایجاد وحدت تأثیر آموزشی بر دانش آموزان از کادر آموزشی و خانواده.

- مشارکت دادن جامعه والدین در مشارکت فعال در زندگی یک موسسه پیش دبستانی، در سازماندهی کار مشترک در آموزش دانش آموزان.

- مشارکت در سازماندهی تبلیغ دانش تربیتی در بین والدین.

برای بحث و حل و فصل مهمترین مسائل، دارایی مادر ممکن است مجمع عمومی را تشکیل دهد. در جلسه عمومی اولیا حضور سرپرست موسسه پیش دبستانی الزامی است.

شورای آموزشی یک نهاد مدیریت دولتی یک موسسه پیش دبستانی است. شورای آموزشی یک موسسه پیش دبستانی مطابق با قانون "آموزش و پرورش" عمل می کند.

صلاحیت مؤسسه آموزشی شامل موارد زیر است:

- انتخاب، استخدام و جابجایی پرسنل، بهبود صلاحیت آنها.

- نظارت بر عملکرد کارکنان آموزشی و دانشجویان از وظایف خود.

- پشتیبانی مادی و فنی از روند آموزشی مطابق با استانداردهای دولتی.

- سازماندهی و بهبود پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی؛

- تدوین و سازماندهی تصویب برنامه های درسی و برنامه های آموزشی (کاری).

- اجرای کنترل فعلی بر جذب برنامه دانش آموزان مؤسسه آموزشی و همچنین تجزیه و تحلیل نتایج فرآیند آموزشی.

- انجام سایر فعالیتهای غیر منع قانونی و پیش بینی شده در اساسنامه این موسسه آموزشی.

مؤسسه آموزشی موظف است:

- فعالیت های خود را مطابق با هنجارهای این قانون ، اقدامات قانونی نظارتی نهادهای دولتی تنظیم کننده روابط در زمینه آموزش انجام دهد.

- انجام فرآیند آموزشی مطابق با الزامات استانداردهای آموزشی، برنامه های درسی استاندارد و برنامه های درسی.

- ترویج فعالیت های انجمن های آموزشی و روش شناختی؛

- ایجاد شرایط لازم برای کار ادارات پذیرایی عمومی و موسسات بهداشتی را در مؤسسه آموزشی ترویج دهید.

مؤسسه آموزشی مسئولیت دارد:

- عدم انجام وظایف مربوط به صلاحیت آن؛

- عدم انطباق کیفیت آموزش ارائه شده با الزامات تعیین شده؛

- اقداماتی که مستلزم نقض هنجارهای حفاظت از سلامت و ایمنی جان دانش آموزان (دانش آموزان) و کارمندان مؤسسه آموزشی ، هنجارها و قوانین حفاظت از محیط زیست در طول فرآیند آموزشی است.

- عدم رعایت هنجارهای قوانین بهداشتی؛

- نقض حقوق و آزادی های دانش آموزان و کارکنان مؤسسه آموزشی.

بنابراین با توجه به مطالب فوق می توان به نتایج زیر دست یافت:

1. مدیریت جزء لاینفک هر فرآیند آموزشی است.

2. مدیریت دارای اهداف، مقاصد، اصول و کارکردهای خاص خود است.

3. برای مدیریت موفق یک مؤسسه پیش دبستانی، کار هماهنگ کل تیم تحت هدایت رهبران صالح که فعالیت های خود را بر اساس قوانین فدراسیون روسیه، مبتنی بر رویکرد شخصی به هر یک از شرکت کنندگان در آن استوار می کنند، ضروری است. فرآیند آموزشی

4. مدیران باید در کار خود از انواع روش ها و اشکال کار با تیم بر اساس اصول رهبری استفاده کنند.

کتاب های مورد استفاده:

1. Pronina A. N. / مبانی دوره "مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن" / A. N. Pronina. - Yelets: YSU آنها. I. A. Bunina، 2005. - 162 ص.

2. Belaya، K. Yu. / 300 پاسخ به سؤالات رئیس / K. Yu. Belaya. - AST، آسترل، 2001. - S. 400.

3. Denyakina L. M. رویکردهای جدید به فعالیت های مدیریتی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی / L. M. Denyakina. - م: مدرسه جدید، 1997. - 48 ثانیه

4. Pozdnyak L. V. / مدیریت آموزش پیش دبستانی: کتاب درسی برای دانش آموزان. معلمان / L. V. Pozdnyak، N. N. Lyashchenko. - م.: مرکز نشر "آکادمی"، 2000. - 432 ص.

5. قانون فدرال فدراسیون روسیه "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" شماره 273-FZ. قابل اجرا: 1 سپتامبر 2013

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

جزئیات بیشتر در سایت nsportal.ru

ویژگی های مدیریت یک سازمان پیش دبستانی در شرایط مدرن

دانشگاه ایالتی کاراگاندا به نام E. A. Buketova

ویژگی های مدیریت یک سازمان پیش دبستانی

در شرایط مدرن

محققان سازمان پیش دبستانی را یک سیستم پیچیده اجتماعی-آموزشی می دانند و بنابراین مدیریت باید سیستمی باشد.

محققان "ویژگی های سیستم" را تشخیص می دهند. اینها عبارتند از: هدفمندی; چند ساختاری؛ قابلیت کنترل؛ اتصال و تعامل اجزاء؛ باز بودن؛ ارتباط با محیط و سیستم های درجه بالاتر؛ اینرسی؛ معیار؛ ثبات؛ ثبات؛ توانایی خودسازی (T. M. Davydenko، T. I. Shamova).

T. M. Davydenko اشاره می کند که بینش سیستمی واقعیت یک فناوری مدیریت شناختی ویژه است که بر مطالعه فرآیند مدیریت به عنوان یک سیستم کارکردها تمرکز دارد. سطح یکپارچگی سیستم، T.I. Shamova توجه ویژه ای دارد، به کامل بودن مجموعه عناصر، رابطه بین آنها، وجود اهداف برای همه عناصر و ارتباط آنها با هدف سیستم بستگی دارد.

هدف یک سازمان پیش دبستانی به عنوان یک سیستم آموزشی ایجاد شرایط برای رشد، تربیت و آموزش کامل هر کودک در سطح توانایی های فردی او است. یک سازمان پیش دبستانی بخشی از جامعه در منطقه خرد خود است، با آن در ارتباط است، تأثیر آن را تجربه می کند و بر آن تأثیر می گذارد.

رئیس سازمان پیش دبستانی باید بتواند ببیند:

بتوانیم سازمان پیش دبستانی را به عنوان یک سیستم در نظر بگیریم و تمام غنای ارتباطات بین اجزا را ببینیم.

چنین تعاریفی، T. I. Shamova، T. M. Davydenko یادداشت می کنند، از نقطه نظر شناسایی مدیریت به عنوان یکی از انواع فعالیت های اجتماعی که به عنوان هدف خود نتیجه خاصی دارد، مهم هستند. محققان اهداف اصلی فعالیت های مدیریتی را مشخص می کنند.

اولین هدف، شکل گیری، ایجاد سیستم های مدیریت شده و کنترل (ایجاد یک بهینه برای شرایط و شرایط خاص، یک سیستم آموزشی جامع و اصلی نویسنده) است.

هدف دوم حفظ تمام خصوصیات سیستم، نظم دهی و تثبیت آن است.

هدف سوم اطمینان از عملکرد بهینه سیستم است.

هدف چهارم توسعه سیستم، انتقال آن از وضعیت موجود به وضعیت جدید و از نظر کیفی بالاتر است.

مقام دوم. محققان مدیریت را به عنوان «تأثیر» یک سیستم بر سیستم دیگر، یک شخص بر دیگری می دانند.

ویژگی های مدیریت عبارتند از: هدفمندی، گشودگی، آگاهی، منظم بودن، چرخه گرایی، ترکیب علم و هنر.

N. V. Kuzmina مدیریت را به عنوان مجموعه ای از پنج عملکرد تعریف می کند:

طراحی که شامل تدوین اهداف و مقاصد، تغییر برنامه ها و اهداف مختلف است.

سازنده - ماهیت آن مدل سازی موقعیت های مختلف است.

سازماندهی که در آن فعالیت های اجرایی مدیر اجرا می شود.

ارتباطی - با هدف ایجاد روابط و ارتباطات لازم بین موضوعات مدیریت است.

فعالیت مدیریت را می توان به عنوان یک فرآیند نیز در نظر گرفت. مدیریت به عنوان یک فرآیند، یادداشت V. Ya. Yakunin، دنباله ای از مراحل، حالت ها، مراحل توسعه، مجموعه ای از اقدامات رهبر برای رسیدن به هدف است. این توابع مدیریتی زیر را برجسته می کند:

جمع آوری اطلاعات؛

مطالب از سایت www.rusnauka.com

آموزش پیش دبستانی در شهر ایژفسک

آیا می دانید سیستم آموزش پیش دبستانی در شهر ایژفسک چه ویژگی منحصر به فردی دارد؟

آموزش پیش دبستانی در شهر ایژفسک توسط یک سیستم سه سطحی آموزش پیش دبستانی ارائه می شود که با در نظر گرفتن روندهای اجتماعی-اقتصادی جدید در حال وقوع در ایالت به توسعه کیفی ادامه می دهد.

1. ریاست آموزش و پرورش پیش دبستانی.

2. 5 MKU "TsDOi V - CB" از مناطق شهر ایژفسک و AU DPO TsPK "Alternativa"

3. 203 MDOU، که 183 بودجه، 19 مستقل و 1 دولتی است.

شبکه مهدکودک های شهرداری شهر متنوع است!

والدین انتخاب می کنند مهد کودکبا در نظر گرفتن وضعیت سلامتی کودکان، ویژگی های فردی و نیازها.

در 203 MDEI، 175 MDEI با جهت گیری رشدی عمومی و 28 MDEI با جهت گیری جبرانی وجود دارد.

کار انجام شده در 9 سال گذشته برای افزایش مکان در مهدکودک ها در شهر ایژفسک در سال 2012 این امکان را فراهم کرد تا وظایف تعیین شده توسط رئیس جمهور روسیه در مورد حذف کامل صف در موسسات پیش دبستانی برای کودکان را زودتر از موعد مقرر حل کنیم. سن 3 تا 7 سال تا سال 2016.

در سال 2015، برنامه ریزی شده است که 2 ساختمان جدید دیگر از موسسات پیش دبستانی برای 231 مکان (در خیابان Kraeva 33 در منطقه Pervomaisky برای 115 مکان؛ در خیابان Kommunarov، 319 "a" در منطقه Oktyabrsky برای 116 مکان) راه اندازی شود.

در سال 2016، قرار است 3 مهدکودک جدید برای 660 مکان ساخته شود (ساختمان اضافی MADOU شماره 259 در منطقه کوچک 8 منطقه اوستینوفسکی برای 220 مکان؛ در خیابان بارانوا، 70 در منطقه لنینسکی برای 220 مکان؛ در منطقه کوچک. Stolichny شماره 2 در منطقه صنعتی برای 220 کرسی).

اما مشکل تأمین مکان در مهدکودک ها برای کودکان 1.5 تا 3 ساله همچنان باقی است که نه تنها از طریق افتتاح گروه ها و مهدکودک های اضافی، بلکه از طریق توسعه اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی (گروه های اقامت کوتاه مدت) حل می شود.

آیا می دانستید که از سال 2014:

شهر ایژفسک امکان پرداخت یارانه به هزینه های مشاغل کوچک و متوسط را که فعالیت های آنها مربوط به ارائه خدمات در زمینه آموزش پیش دبستانی است از بودجه شهر فراهم می کند.
در جمهوری اودمورت، خدمات شهری "پذیرش برنامه ها، ثبت نام و ثبت نام کودکان در موسسات آموزشی که برنامه اصلی آموزشی آموزش پیش دبستانی (مهدکودک ها) را اجرا می کنند" در پورتال منطقه ای خدمات ایالتی و شهری جمهوری اودمورت در آدرس انجام می شود. http://uslugi.udmurt.ru/ (از این پس - RPGU)؛
سیستم "کودک الکترونیک" به کار مهدکودک ها وارد شده است که هدف آن خودکارسازی محل کار رئیس MDOU، معرفی بانک اطلاعاتی یکپارچه کودکان برای شهرداری و جمع آوری داده ها برای نظارت است. آموزش پیش دبستانی

در طول سال های گذشته، موسسات پیش دبستانی شهر به طور فعال اقداماتی را برای بهبود کیفیت خدمات ارائه شده اجرا کرده اند:

7 مؤسسه آموزشی پیش دبستانی - شرکت کنندگان در آزمایش روسی در مورد معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی بر اساس سیستم آموزشی L. G. Peterson ("مدرسه 2000").

7 مؤسسه آموزشی پیش دبستانی - سکوهای نوآورانه (تجربی) منطقه ای برای آزمایش سیستم های چند رسانه ای و معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی.

42 موسسه آموزشی پیش دبستانی - سایت های پایگاه شهری برای اجرای GEF آموزش پیش دبستانی.

4 موسسات آموزشی پیش دبستانی بسترهای نوآورانه (تجربی) شهری برای کار با کودکان با افزایش فعالیت شناختی در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، سازماندهی کار با خانواده.

در 42 موسسه آموزشی پیش دبستانی، کار عمیقی در مورد تاریخ محلی و آموزش قومی-فرهنگی کودکان انجام می شود.

گروه ها در 11 موسسه آموزشی پیش دبستانی فعالیت می کنند:

"بازرس جوان راهنمایی و رانندگی"

3. گروه های وزارت شرایط اضطراری.

بر اساس 10 موسسه آموزشی پیش دبستانی، مراکز روش شناسی پایه برای بخش "ایمنی" ایجاد شده است.

بنابراین، صنعت پیش دبستانی شهر می تواند مشکلات اجتماعی جمعیت شناسی را حل کند و به خانواده ها فرصتی می دهد تا کارکردهای والدین را با اشتغال حرفه ای ترکیب کنند.

بیشتر www.izh.ru

چکیده: مدیریت آموزش پیش دبستانی - Xreferat.com - بانک چکیده، مقاله، گزارش، ترم و پایان نامه

رویکردها و الزامات کلی برای برنامه ریزی کار یک موسسه بر اساس نتایج

برنامه ریزی و پیش بینی اساس مدیریت و مهمترین مرحله چرخه مدیریت در تمامی سطوح است.

با توجه به مدیریت یک موسسه پیش دبستانی، برنامه ریزی و پیش بینی شامل تعیین مناطق توسعه نزدیک و آینده یک مهدکودک در شرایط محیطی خاص بر اساس تجزیه و تحلیل آموزشی است. آیین نامه نمونه در مورد یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به کارکنان آموزشی این حق را می دهد که به طور مستقل جهت فعالیت های خود را تعیین کنند، مدلی برای توسعه یک مهدکودک مطابق با تنوع گونه های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بسازند و برنامه ای را برای آن انتخاب کنند. آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی.

برنامه ریزی باید تعدادی از الزامات اساسی را برآورده کند. این الزامات به شرح زیر است: وحدت برنامه ریزی بلند مدت و کوتاه مدت. اجرای اصل ترکیب اصول دولتی و عمومی؛ اطمینان از ماهیت یکپارچه پیش بینی و برنامه ریزی؛ ثبات و انعطاف برنامه ریزی بر اساس پیش بینی ها.

برنامه ریزی در صورتی مؤثر خواهد بود که سه شرط اصلی برآورده شود:

ارزیابی عینی از سطح کار یک موسسه پیش دبستانی در زمان برنامه ریزی. - ارائه واضح نتایج، سطح کاری که باید تا پایان دوره برنامه ریزی به دست آید. - انتخاب بهترین راه ها، وسایل، روش هایی که به دستیابی به اهداف کمک می کند و بنابراین نتیجه برنامه ریزی شده را به دست می آورد.

هنگام تدوین برنامه ها، تعیین نتایج خاص مهم است. این الزام هم برای برنامه های بلندمدت و هم برای برنامه های جاری اعمال می شود.

برنامه عمل روزانه در مهدکودک برنامه کاری سال است و برنامه بلند مدت برنامه توسعه موسسه آموزشی پیش دبستانی و برنامه آموزشی است. بیایید نگاهی گذرا به این سه سند بیندازیم.

روش شناسی توسعه برنامه توسعه برای موسسات آموزشی پیش دبستانی

برنامه توسعه یک موسسه پیش دبستانی باید دارای ویژگی های زیر باشد:

ارتباط - ویژگی برنامه باید بر حل مهمترین مشکلات برای سیستم آینده آموزش پیش دبستانی یک مهدکودک خاص متمرکز شود.

پیش بینی - ویژگی برنامه برای انعکاس اهداف و اقدامات برنامه ریزی شده خود نه تنها نیازهای امروز، بلکه در آینده برای یک موسسه پیش دبستانی، یعنی. توانایی برنامه برای برآوردن الزامات و شرایط متغیری که در آن اجرا خواهد شد.

عقلانیت - ویژگی برنامه برای تعیین اهداف و راه های دستیابی به آنها که به شما امکان می دهد مفیدترین نتیجه را به دست آورید.

واقع گرایی - ویژگی برنامه برای ارائه مطابقت بین مطلوب و ممکن.

صداقت یک ویژگی برنامه است که کامل بودن مجموعه اقدامات لازم برای دستیابی به هدف و همچنین ثبات رابطه بین اقدامات را تضمین می کند.

کنترل پذیری - ویژگی برنامه برای تعیین عملیاتی اهداف نهایی و میانی (نتایج مورد انتظار)، یعنی. آنها را به گونه ای تعریف کنید که راهی برای بررسی نتایج واقعی به دست آمده برای انطباق آنها با اهداف وجود داشته باشد.

حساسیت به شکست - ویژگی برنامه برای تشخیص به موقع انحراف از وضعیت واقعی امور از آنچه در برنامه پیش بینی شده است، که تهدیدی برای دستیابی به اهداف تعیین شده است. حساسیت به خرابی بیشتر است، هر چه برنامه جزئیات بیشتری داشته باشد.

برنامه یک موسسه پیش دبستانی را می توان با استفاده از فناوری های مختلف توسعه داد. فناوری پیشنهادی شامل مراحل و بخش‌های برنامه زیر است:

1. تهیه اطلاعات در مورد موسسه آموزشی پیش دبستانی.

2. تجزیه و تحلیل مشکل از وضعیت فرآیند آموزشی.

3. شکل گیری مفهوم و توسعه یک استراتژی برای توسعه یک موسسه پیش دبستانی.

4. تعیین مراحل اجرای برنامه;

5. تدوین برنامه اقدام.

هنگام تأیید و اعتبار یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، برنامه توسعه یک سند اجباری است.

ساختار برنامه توسعه

اطلاعات - مرجع در مورد موسسه آموزشی پیش دبستانی.

هنگام تهیه گواهی اطلاعات در مورد یک موسسه پیش دبستانی، باید به یاد داشته باشید:

اولاً، تحلیلی است از آنچه به دست آمده است. و این برای تیم مفید است که برخی از نتایج را جمع آوری کند و به خود مانند از بیرون نگاه کند. این یک ابزار مهم برای آموزش کارکنان آموزشی است.

ثانیاً، این اطلاعات برای بنیانگذاران، کمیسیون کارشناسی برای تأیید یا ارزیابی پیش نویس برنامه توسعه ارائه شده است.

و یک مؤسسه آموزشی نباید در مقابل افزایش رقابت از این الزامات غافل شود.

می توانید کمک را با تحلیل مختصری از جامعه شروع کنید. منطقه اطراف را مشخص کنید: منطقه صنعتی، مرکز شهر، منطقه "خواب"، نزدیکترین اشیاء فرهنگی و انبوه.

در مرحله بعد ، باید به اطلاعات مربوط به مؤسسه پیش دبستانی بروید: وضعیت پایه مادی و فنی ، ویژگی های گروه دانش آموزان ، اطلاعات مربوط به کادر آموزشی. نتایج مختصر فرآیند آموزشی. دستاوردهای کادر آموزشی.

وجود ارتباطات خلاقانه با همکاران، دانشمندان، کارگران هنر و فرهنگ، پزشکی، موسسات ورزشی. اطلاعات مختصری در مورد تاریخچه مهد کودک، سنت هایی که در کادر آموزشی ایجاد شده است نیز مورد نیاز است.

تجزیه و تحلیل مشکل از وضعیت فرآیند آموزشی در تمام خطوط توسعه (تربیت بدنی و سلامت، گفتار، فکری، هنری و زیبایی شناختی، رشد اجتماعی و اخلاقی).

این بخش رویه‌های خوب و مسائل حل‌نشده در هر حوزه را برجسته می‌کند و چالش‌هایی را که باید مورد توجه قرار گیرند، مشخص می‌کند.

مدیران با تجربه متن را با جداول مقایسه ای مختلف، نمودارها، نمودارها، مطالب حاصل از نظرسنجی از والدین و کارمندان همراهی می کنند.

با این حال، اغلب به تحلیل سنتی اجرای بخش‌های برنامه می‌رسد. "پشت صحنه" موضوعات مهمی مانند آب و هوای خرد در تیم، رشد مهارت های حرفه ای، مشکلات راحتی برای کودکان، والدین، معلمان در باغ، ارزیابی رشد کودکان و غیره باقی می ماند.

هر برنامه ای برای توسعه یک موسسه پیش دبستانی در نهایت بر حل یک مشکل اصلی متمرکز است - بهبود کیفیت آموزش و پرورش. اما مشکل را نمی توان به صورت انتزاعی حل کرد. وظیفه تحلیل این است که این مشکل کلی را مشخص کند و آن را در قالب وظایف به هم پیوسته ارائه کند.

تجزیه و تحلیل وضعیت آموزشی بر اساس نتایج نهایی برای 1-2 سال شامل: سطح سلامت و سبک زندگی سالم، تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی مطابق با استانداردهای دولتی است. آمادگی کودکان برای مدرسه تجزیه و تحلیل حمایت علمی و روش شناختی از روند آموزشی در حال توسعه مهم است. سطح صلاحیت حرفه ای معلمان در ادامه تحلیل مسئله، لازم است به این سؤال پاسخ مشخصی داده شود: «به دلیل چه کاستی‌هایی در فرآیند آموزشی، بین نتایج و الزامات نظم اجتماعی اختلاف وجود دارد؟».

در پایان تجزیه و تحلیل، لازم است فهرستی از آن کاستی ها برجسته شود که رفع آنها بیشترین اهمیت را دارد.

بنابراین، یک مشکل فوری افزایش بروز کودکان و البته کاهش حضور در مهدکودک است. راه حل آن شامل تعدادی از فعالیت های مربوط به سخت شدن کودکان پیش دبستانی، معرفی داروهای گیاهی، فیزیوتراپی، ویتامین درمانی، سازماندهی تمرینات فیزیوتراپی و تمرینات تنفسی است. این به نوبه خود مستلزم آموزش پرسنل، ایجاد شرایط، خرید موجودی، تجهیزات و غیره است.

مفهوم و راهبرد توسعه موسسات آموزشی پیش دبستانی.

مفهوم (از زبان لات مفهومی) - درک، سیستم، تفسیر هر پدیده، نقطه نظر اصلی، ایده راهنمای پوشش آنها، طرح پیشرو، اصل سازنده فعالیت های مختلف. مفهوم توسعه موسسه آموزشی پیش دبستانی به عنوان مجموعه ای از اقدامات برای به روز رسانی آن در نتیجه توسعه فرآیندهای نوآورانه در نظر گرفته می شود. در این بخش، شکل گیری نوع و ماهیت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی آینده که کادر آموزشی برای آن تلاش می کنند مهم است. شناسایی اهداف و اهداف به روز رسانی محتوای فرآیند آموزشی، بر اساس اسناد نظارتی، تعیین استراتژی برای دستیابی به اهداف تعیین شده.

هنگام شکل گیری مفهوم توسعه یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، قبل از هر چیز لازم است مشخص شود که بر کدام بخش از نظم اجتماعی آموزش پیش دبستانی متمرکز خواهد شد. به عنوان مثال، می تواند یک مرکز اصلاحی و تشخیصی مبتنی بر یک مهدکودک از نوع جبرانی باشد که تجربه زیادی در توسعه و ترمیم عملکردهای جسمی و روحی بدن دارد که توانسته مجموعه ای از مراقبت های پزشکی و تفریحی را برای کودکان ایجاد کند. یک "مرکز رشد کودک". این بر اساس یک مهدکودک از نوع رشد عمومی ایجاد شده است که نتایج خوبی در رشد فکری کودکان دارد، در سازماندهی آموزش با استفاده از فن آوری های جدید، حفظ ارتباط مداوم با مدرسه و تجزیه و تحلیل روند انطباق دانش آموزان با آن.

مفهوم توسعه یک موسسه پیش دبستانی باید از دو بخش تشکیل شود.

بخش اول ماهیت موسسه پیش دبستانی آینده است که در آن آورده شده است:

ساختار یک موسسه آموزشی جدید و مدرن. - برنامه های جدید یا ارتقا یافته؛ - رویکردها، روش ها، طرح ها، سازماندهی فرآیند آموزشی جدید. - شرح فن آوری های جدید، روش های آموزش، پرورش و رشد کودکان. - ویژگی های خدمات اضافی.

بخش دوم پروژه یک سیستم مدیریت جدید است. این بر اساس یک پروژه کاملاً توسعه یافته از یک موسسه جدید (مدرن شده) ایجاد شده است و شامل:

ساختار سازمانی جدید یا اصلاح شده سیستم مدیریت که همه موضوعات مدیریت را نشان می دهد. - فهرستی جدید یا به روز شده از کلیه نهادهای مدیریت شخصی و جمعی که لزوماً با هدف جدید مدیریت مطابقت دارد. - روش های نوین مدیریت

استراتژی یک ایده کلی از روند انتقال به یک مهدکودک جدید است. توسعه یک استراتژی با تعیین زمان تقریبی برای اجرای مفهوم و مراحل تبدیل یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به وضعیت جدید آغاز می شود. به عنوان مثال، اهداف و مقاصد شناسایی شده را می توان در پنج سال و در سه مرحله اجرا کرد.

از آنجایی که اجرای کل مفهوم یک مهد کودک جدید غیرممکن است، لازم است مراحل میانی را ترسیم کنیم. توسعه یک استراتژی با تعیین زمان تقریبی برای اجرای مفهوم آغاز می شود. سپس مراحل تحول نهاد موجود برجسته می شود، اقدامات اصلی اجرا شده در هر مرحله.

برای هر مرحله از اجرای مفهوم باید جهت ها و وظایف عمل مشخص شود. تدوین یک کار به معنای نشان دادن یک نتیجه خاص است که انتظار می رود در اجرای یک یا جهت دیگر اقدام در مرحله معینی از برنامه به دست آید. به عنوان مثال، اگر جهت مربوط به به روز رسانی محتوای آموزش باشد، ممکن است وظیفه تغییر به برنامه جدیدی از فلان سال باشد.

برنامه عملیاتی.

برای هر مرحله به طور جداگانه نوشته شده است و می توان آن را به صورت جدول ترسیم کرد که نشان دهنده فعالیت ها، زمان اجرای آنها (شروع و پایان)، مجری مسئول، وسایل مورد استفاده برای به دست آوردن نتیجه است. در پایان مرحله تعیین شده، تحلیل مختصری از اجرا ارائه می شود (موفقیت، شکست، دلایل) و سپس برنامه عملیاتی برای مرحله بعدی نوشته می شود.

در نهایت، برنامه مدلی است که تعیین می کند چه اقداماتی، چه کسی، چه زمانی، کجا، با چه ابزاری باید انجام شود تا به نتایج مطلوب دست یابد.

برای اینکه برنامه اقدام بتواند وظایف خود را به طور مؤثر انجام دهد، باید کامل، جامع، هماهنگ و متوازن در همه منابع (منابع انسانی، علمی و روش شناختی، لجستیکی، اما بالاتر از همه مالی) باشد.

توصیه می شود طرح را به صورت جدول ارائه کنید (جدول 1 را ببینید).

مطالب از xreferat.com

مدیریت یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن

در جامعه مدرن، اغلب می توانید کلمه "مدیریت" را بشنوید. در ادبیات علمی و روش‌شناختی، این مفهوم به مجموعه‌ای از اصول، روش‌ها، ابزارها و اشکال مدیریت اجتماعی از جمله فرآیندهای آموزشی تعبیر می‌شود که مدیریت را هنر مدیریت نیز می‌نامند."مدیریت آموزشیمجموعه ای از اصول، روش ها، اشکال سازمانی و روش های فناورانه برای مدیریت فرآیند آموزشی با هدف افزایش اثربخشی آن است.

دانش حرفه ای مدیریت مستلزم آگاهی از سه ابزار مدیریتی اساساً متفاوت است.

اولین مورد سازمان است ، سلسله مراتب مدیریت که در آن وسیله اصلی تأثیرگذاری از بالا بر شخص است (استفاده از کارکردهای اصلی انگیزه، برنامه ریزی، سازماندهی و کنترل فعالیت ها و همچنین توزیع ثروت مادی و غیره).

دومین - فرهنگ مدیریت، یعنی ارزش ها، هنجارهای اجتماعی، نگرش ها، رفتارهایی که توسط جامعه، سازمان، گروهی از مردم ایجاد و شناسایی شده است.

سوم، بازارروابط بازاریعنی روابط مبتنی بر خرید و فروش محصولات و خدمات، بر تعادل منافع فروشنده و خریدار.

اصول مدیریت:

1. وفاداری به کارکنان.

2. مسئولیت پذیری به عنوان پیش نیاز مدیریت موفق.

3. ارتباطات از پایین به بالا، از بالا به پایین، به صورت افقی در سازمان نفوذ می کند.

4. جو موجود در سازمان، مساعد برای افشای توانایی های کارکنان.

5. ایجاد اجباری مشارکت عادلانه هر کارگر در نتایج کلی.

6. واکنش به موقع به تغییرات محیطی.

7. روش های کار با افراد، حصول اطمینان از رضایت شغلی آنها.

8. توانایی گوش دادن به همه کسانی که رهبر در کار خود با آنها روبرو می شود.

9. صداقت و اعتماد به مردم.

10. تکیه بر مبانی مدیریت: کیفیت، هزینه ها، خدمات، نوآوری، کنترل نیروها و قابلیت ها، پرسنل.

11. چشم انداز سازمان، یعنی. یک ایده روشن از آنچه باید باشد.

12. کیفیت کار شخصی و بهبود مستمر آن.

چنین الزاماتی بر یک مؤسسه پیش دبستانی مدرن تحمیل می شود که ارتقاء سطح مدیریت یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به یک ضرورت عینی و جنبه اساسی توسعه بیشتر آن تبدیل می شود. رهبران موظفند در شرایط سخت اقتصادی دائماً در حال تغییر به تقاضاهای جامعه پاسخی انعطاف‌پذیر و سریع بدهند تا راه‌هایی برای بقا، ثبات و توسعه بیابند. یک متخصص مشهور در زمینه فعالیت های روانشناختی و آموزشی L.V. پوزدنیاک خاطرنشان می کند که با مدیریت صحیح مؤسسه، تجزیه و تحلیل مداوم وضعیت فعلی برای مدیر مهم است، این امر به معلمان پیش دبستانی امکان می دهد تا به سمت درک فعال از دستاوردهای جامعه در زمینه دموکراسی، باز بودن و توسعه سوق پیدا کنند. از خودآگاهی

L.M. دنیاکینا معتقد است که برای یک رهبر مهم است که در مورد یک استراتژی برای توسعه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی فکر کند و هدف و مکان آن در سیستم آموزشی، اهداف اصلی، اهداف و عملکردهای آن را تعیین کند.

هدف از مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانیاطمینان از عملکرد بهینه آن، دستیابی به اثربخشی فرآیند آموزشی با کمترین زمان و تلاش است.

از ویژگی های مدیریت می توان به هدفمندی، گشودگی، آگاهی، منظم بودن، چرخه گرایی، ترکیب علم و هنر اشاره کرد.

وظایف اصلی یک موسسه پیش دبستانی عبارتند از:

- حفاظت، حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان، تشکیل پایه های یک سبک زندگی سالم.

- تضمین رشد فکری، شخصی و جسمی؛

- آشنایی کودکان با ارزش های جهانی؛

- تضمین اجتماعی شدن زودهنگام کودکان در گروهی از همسالان و بزرگسالان؛

- شناسایی و رشد تمایلات و تمایلات فردی کودکان؛

- آمادگی برای آموزش پایه در سطوح بعدی؛

- تعامل با خانواده برای تضمین رشد کامل کودک.

وظایف اصلی شورای پیش دبستانی:

تصمیمات شورا برای کادر آموزشی مؤسسه پیش دبستانی، والدین یا نمایندگان قانونی آنها لازم الاتباع است.

دارایی مادر یک نهاد خودگردان یک موسسه پیش دبستانی است و از بین نمایندگان قانونی دانش آموزان این موسسه پیش دبستانی ایجاد می شود.

وظایف اصلی کمیته والدین یک موسسه پیش دبستانی عبارتند از:

- مشارکت در سازماندهی تبلیغ دانش تربیتی در بین والدین.

صلاحیت مؤسسه آموزشی شامل موارد زیر است:

- انتخاب، استخدام و جابجایی پرسنل، بهبود صلاحیت آنها.

- نظارت بر عملکرد کارکنان آموزشی و دانشجویان از وظایف خود.

- پشتیبانی مادی و فنی از روند آموزشی مطابق با استانداردهای دولتی.

- سازماندهی و بهبود پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی؛

- تدوین و سازماندهی تصویب برنامه های درسی و برنامه های آموزشی (کاری).

- اجرای کنترل فعلی بر جذب برنامه دانش آموزان مؤسسه آموزشی و همچنین تجزیه و تحلیل نتایج فرآیند آموزشی.

- انجام سایر فعالیتهای غیر منع قانونی و پیش بینی شده در اساسنامه این موسسه آموزشی.

مؤسسه آموزشی موظف است:

- انجام فرآیند آموزشی مطابق با الزامات استانداردهای آموزشی، برنامه های درسی استاندارد و برنامه های درسی.

- ترویج فعالیت های انجمن های آموزشی و روش شناختی؛

- ایجاد شرایط لازم برای کار ادارات پذیرایی عمومی و موسسات بهداشتی را در مؤسسه آموزشی ترویج دهید.

مؤسسه آموزشی مسئولیت دارد:

- عدم انجام وظایف مربوط به صلاحیت آن؛

- عدم انطباق کیفیت آموزش ارائه شده با الزامات تعیین شده؛

- عدم رعایت هنجارهای قوانین بهداشتی؛

- نقض حقوق و آزادی های دانش آموزان و کارکنان مؤسسه آموزشی.

بنابراین با توجه به مطالب فوق می توان به نتایج زیر دست یافت:

1. مدیریت جزء لاینفک هر فرآیند آموزشی است.

2. مدیریت دارای اهداف، مقاصد، اصول و کارکردهای خاص خود است.

4. مدیران باید در کار خود از انواع روش ها و اشکال کار با تیم بر اساس اصول رهبری استفاده کنند.

کتاب های مورد استفاده:

1. پرونینا ع.ن. / مبانی دوره "مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن" / A. N. Pronina. - Yelets: YSU آنها. I.A. بونینا، 2005. - 162 ص.

2. بلایا، ک.یو. /300 پاسخ به سوالات مدیر/ ک.یو. سفید. - AST، آسترل، 2001. - S. 400.

3. دنیاکینا ال.ام. رویکردهای جدید به فعالیت مدیریتی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی / L.M. دنیاکین. - م: مدرسه جدید، 1997. - 48 ثانیه

4. Pozdnyak L.V. /مدیریت آموزش پیش دبستانی: کتاب درسی برای دانش آموزان. دانشگاه های آموزشی / L.V. پوزدنیاک، ن.ن. لیاشچنکو - م.: مرکز نشر "آکادمی"، 2000. - 432 ص.

5. قانون فدرال فدراسیون روسیه "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" شماره 273-FZ. قابل اجرا: 1 سپتامبر 2013