Cilj: pregled veštine čitanja rad sa tekstom umjetničko djelo
Blok br. 1
Tekstovi sa pitanjima za utvrđivanje nivoa poznavanja sadržaja dela i tempa čitanja.
Tekst br. 1
Vjeverica i vuk
Vjeverica je skakala s grane na granu i pala pravo na uspavanog vuka. Vuk je skočio i htio je pojesti. Vjeverica je počela da pita:
- Pusti me unutra.
Vuk je rekao:
- Dobro, pustiću te unutra, samo mi reci zašto ste vi veverice tako vesele. Uvijek mi je dosadno, ali gledam te, ti gore igraš i skačeš.
Belka je rekla:
„Pusti me da se prvo popnem na drvo, a odatle ću ti reći, inače te se bojim.
Vuk je pustio, a vjeverica se popela na drvo i odatle rekla:
"Dosadno ti je jer si ljut." Ljutnja ti spaljuje srce. A mi smo veseli jer smo ljubazni i nikome ne činimo zlo.
(L.N. Tolstoj)
Pitanja i zadaci
1. Na koju životinju je pala vjeverica?
2. Šta je vuk htio učiniti s njom?
3. Zašto su vjeverice vesele?
Tekst br. 2.
Complaisanant
Elk je bio umoran od lutanja šumom i želio se odmoriti. Legao je na čistinu i upitao Zeca:
- Probudi me za pola sata!
Zec je počeo da se buni: na kraju krajeva, pitao ga je sam Elk.
- Spavaj, spavaj! Probudiću te! - obećao je.
Los se protegnuo i zatvorio oči.
- Možda bih trebao da prostrm malo sijena za tebe? - predloži Zec.
Donio je plast sijena i pustio ga da ga gurne pod Mooseov bok.
- Ne hvala! - rekao je Elk kroz san.
- Možda da ti donesem nešto za piće pre spavanja? Odmah ću pobjeći!
- Ne, nemoj... hoću da spavam...
- Spavaj, spavaj! Hoćeš da ti ispričam bajku na uvo?
Elk je skočio na noge i, zijevajući, odšuljao se.
-Gdje ideš? – iznenadio se Zec. - Uostalom, nije prošlo ni dvadeset minuta!
(S. Mihalkov)
Pitanja i zadaci
1. Šta je los pitao Zeca?
2. Kako je Zec htio služiti Moose?
3. Zašto se Elk udaljio, zijevajući?
Tekst br. 3.
Stari pas.
Čovek je imao pravi prijatelj- Pas. Prošle su godine. Pas je ostario i počeo slabo da vidi. Jednog vedrog ljetnog dana nije prepoznao svog vlasnika. Istrčao je iz svog separea i zalajao kao na stranca. Vlasnik je bio iznenađen. Pitan:
"Znači, više me ne prepoznaješ?"
Pas je mahnuo repom. Tiho je cvilio. Hteo je da kaže:
- Oprosti mi što te nisam prepoznao.
Nekoliko dana kasnije doveo je čovjek malo štene i rekao štenetu:
- Živi ovde.
Stari pas upita čovjeka:
– Zašto vam treba još jedan pas?
„Da ti ne dosadi sam“, rekao je čovek i nežno potapšao starog Psa po leđima.
(V. Sukhomlinsky)
Pitanja i zadaci
1. Zašto je vaš vjerni prijatelj, Pas, lajao na svog vlasnika kao na stranca?
2. Kako je osoba reagovala na ovo?
3.Šta vam se svidjelo u ovom radu?
Tekst br. 4
Lisica i koza
(ruski narodna priča)
Lisica je potrčala, zinula u vranu - i pala u bunar. U bunaru nije bilo puno vode: nisi se mogao udaviti, a nisi mogao ni iskočiti. Lisica sjedi i tuguje.
Jarac dolazi - pametan um; hoda, trese bradom, trese lice; Nisam imao ništa bolje da radim i pogledao sam u bunar, vidio tamo lisicu i pitao:
- Šta radiš tamo, mala lisice?
„Odmaram se, dušo“, odgovara lisica, „tamo gore je vruće, zato sam se popeo gore“. Ovdje je tako kul i lijepo! Hladne vode - koliko hoćete.
Ali koza je već dugo žedna.
– Je li voda dobra? - pita koza.
- Odlično! - odgovara lisica. - Čisto, hladno! Skočite ovdje ako želite; Ovdje će biti mjesta za oboje.
Jarac je glupo skočio, umalo pregazio lisicu, rekla mu je:
- Eh, bradata budalo! I nije mogao skočiti - prskao je po cijelom tijelu.
Lisica je skočila kozi na leđa, sa leđa na rogove, i izašla iz bunara.
Jarac je skoro nestao od gladi u bunaru; Pronašli su ga silom i izvukli za rogove.
Pitanja i zadaci
1. Zašto je lisica pala u bunar?
2. U koju svrhu je namamila kozu k sebi?
3. Kako ovu priču možete nazvati drugačije?
Tekst br. 5
Zlatni ključ ili Pinokijeva avantura
(odlomak)
Lutke su na sceni igrale smiješnu komediju. Buratino se užasno nasmijao. Odjednom su ga lutke ugledale i viknule: "Vidi, ovo je pravi živi Pinokio! Veseli Pinokio, dođi kod nas!"
Pinokio je skočio na binu. Lutke su počele da ga grle, ljube, štipaju i smetaju.
Onda je ovaj tip promolio glavu iza bine scary man da bi se moglo utrnuti od straha.
Bio je to Karabas Barabas...
( A. Tolstoj)
Pitanja i zadaci
1. Sjećate se kako je Pinokio završio u pozorištu?
2. Ko je bio vlasnik ovog pozorišta?
3. Kako su svi lutkari upoznali veselog Pinokija?
4. Kako razumete reči “otupio od straha”?
5. Šta se dalje dogodilo?
Tekst br. 6
Crveno sunce je lebdjelo na nebu i počelo rasipati svoje zlatne zrake - da probudi zemlju.
Prvi zrak je poletio i pogodio ševa. Ševa je otpjevala svoju srebrnu pjesmu.
Drugi snop je pogodio zeca. Zeko je veselo skakutao po rosnoj livadi.
Treća zraka je udarila u kokošinjac. Pijetao je zakukurio: "Ku-ku-re-ku!"
Četvrti zrak je udario u košnicu. Pčela je odletjela da skupi med sa mirisnog cvijeća.
Peti zrak je udario u dječju sobu, na lenjivčev krevet: posjekao ga pravo u oči, a on se okrenuo na drugu stranu i ponovo zaspao.
(Prema K. Ušinskom)
2. Sjećate se gdje udaraju prvi, drugi, treći, četvrti i peti zrak? Pazite da ne pogriješite.
3. Koji zrak je imao najteži posao?
Tekst br. 7
Živeo jednom davno slončić
(odlomak)
Živeo jednom davno slončić.
Bio je to jako dobar mali slon. Jedini problem je bio: nije znao šta da radi, ko da bude. Tako je slončić sjedio kraj prozora, šmrcnuo i razmišljao, razmišljao...
Jednog dana je napolju počela da pada kiša.
- Ooh! - rekla je mokra lisica, ugledavši slona na prozoru. - Kakav tip sa velikim ušima! Da, sa takvim ušima bi mogao biti kišobran!
Slon je bio sretan i postao je "veliki kišobran". I lisice, i zečevi, i ježevi - svi su se sakrili ispod svojih velikih ušiju od kiše...
(G. Tsyferov)
Zadaci i pitanje
1. Zamislite šta se nalazi ispred vas mala beba. Prepričajte mu ovaj tekst.
2. Pronađi i podvuci junake djela u tekstu. Ko bi još mogao reći slonu o njegovoj novoj profesiji? Budite oprezni, nemojte pogriješiti!
3. Smislite završetak bajke kako bi slončić mogao biti ponosan na svoju profesiju.
Blok br. 2
Rad na tekstovima koji sadrže test zadataka.
Kako završiti testne zadatke.
(Upute za studente)
Pažljivo pročitajte cijeli tekst.
Pogledajte sve testne zadatke.
Dovršite testne zadatke uzastopno.
Kada dovršavate zadatak, možete olovkom praviti bilješke u tekstu i koristiti nacrte.
U pravilu postoji samo jedan tačan odgovor
Tekst 1
Ispod ptica, iznad svih vrsta cvijeća - kišobrana, krstonosnog, i najnevidljivijeg, kao što je trputac - letjeli su pahuljasti bumbari, pčele i vilini konjici. Bumbari nisu obraćali pažnju na Petju, ali su vilini konjici zastali u vazduhu i, pucajući krilima, pogledali ga izbuljenim očima, kao da razmišljaju: da li da ga udare svom snagom u čelo, da ga uplaše od obalu, ili da se ne zezaju sa takvim malim? Bilo je dobro i u vodi. Gledaš ga s obale - i toliko si u iskušenju da zaroniš i pogledaš: šta je to, u dubokoj dubini, gdje se njiše alga? A čini se da po dnu puzi rak veličine bakinog korita, sa ispruženim kandžama, a ribe uzmiču od njega mašući repom. Postepeno su se i životinje i ptice navikle na Petju i naviknule da ujutro slušaju: kada će njegov rog zapjevati iza grmlja? Prvo su se navikli na Petju, a onda su se zaljubili u njega jer se nije loše ponašao: nije rušio gnijezda štapovima, nije vezivao vretenca za noge koncem, nije gađao dabrove kamenjem i nije otrovati ribu krečom. Drveće je tiho šuštalo prema Petji - sjetili su se da on nikada, kao drugi dječaci, nije savio tanka stabla jasike do same zemlje da bi se divio kako oni, uspravljeni, dugo drhte od bolova i šušte - žaleći se lišćem .
Testirajte nakon čitanja teksta
1. Ko je leteo "niže od ptica" preko svih vrsta cveća?
a) bumbari, pčele i vilini konjici
b) komarci i mušice
V) bubamare
2. Ko je gledao Petju izbuljenih očiju?
a) bubamare
b) vretenca
3. Šta Petya vidi na dnu rijeke?
a) da rak puzi po dnu
b) da zmija puzi po dnu
c) blago
4. Zašto su životinje i ptice volele Petju?
a) zato što peva
b) zato što je huligan
c) zato što se ne šali
5. Šta je stvaralo tihu buku prema Petji?
c) drveće
Tekst 2
Donijeli smo kutiju iz štale, napunili je do vrha zemljom i u nju presadili malu brezu. Kutija je postavljena u najsvjetliju i najtopliju prostoriju kraj prozora, a dan kasnije uzdignule su se opuštene grane breze, bila je sva vesela, a čak joj je i lišće već šuštalo kada je promaja uletjela u sobu i zalupila vrata u ljutnji. Jesen se naselila u vrtu, ali lišće naše breze ostalo je zeleno i živo. Javorovi su gorjeli tamnoljubičasti, euonymus je postao ružičast, a divlje grožđe na sjenici je uvelo. Čak tu i tamo na brezama u bašti pojavile su se žute pramenove, kao prva seda kosa još mlade osobe. Ali činilo se da je breza u sobi sve mlađa. Kod nje nismo primijetili nikakve znakove blijeđenja. Jedne noći došao je prvi mraz. Udahnuo je hladan vazduh na prozore u kući, a oni su se zamaglili, posuli zrnasti mraz po krovovima i hrskali pod njegovim nogama. Činilo se da su se samo zvijezde radovale prvom mrazu i svjetlucale mnogo jače nego u toplim ljetnim noćima. Te noći sam se probudio iz otegnutog i prijatnog zvuka - u mraku je pevao pastirski rog. Iza prozora zora je bila jedva primjetno plava
Testirajte nakon čitanja
1. Šta su doneli iz štale?
B) grudi
2. U kojoj prostoriji je smještena mala breza?
A) u ormaru
B) u najsvetlijoj prostoriji
B) u kuhinji
3. Nakon koliko dana su se povesne grane breze podigle?
A) za dva dana
B) za 7 dana
B) svaki drugi dan
4. Iz čega sam se probudio? glavni lik V ledena noć?
A) od ekstremne hladnoće
B) od jakom svjetlu
B) od zvuka pastirskog roga
5. Šta je svjetlucalo svjetlije u mraznoj noći nego u toploj letnja noć?
A) rosa na lišću
B) zvijezde
B) krovovi kuća
Tekst 3
Ponekad je noću, probudivši se, Čajkovski čuo kako, pucketajući, peva jedna ili druga podna daska, kao da se priseća svoje dnevne muzike i iz nje otima svoju omiljenu notu. Podsjećalo je i na orkestar prije uvertire, kada članovi orkestra štimuju svoje instrumente. Tu i tamo - nekad na tavanu, nekad u maloj sali, nekad u zastakljenom hodniku - neko je dodirivao žicu. Čajkovski je melodiju uhvatio u snu, ali kada se probudio ujutru, zaboravio je. Napeo je pamćenje i uzdahnuo. Kakva šteta što se sada ne može igrati noćno zveckanje drvene kuće! Odsvirajte jednostavnu pjesmu o sasušenom drvetu, prozorskim staklima s otpalim kitom, vjetrom koji kuca granu o krov. Slušajući noćne zvukove, često je mislio da život prolazi, ali ništa još nije urađeno. Sve napisano je samo skromna počast njegovom narodu, prijateljima, voljenom pesniku Aleksandru Sergejeviču Puškinu. Ali on još nikada nije bio u stanju da prenese ono blago ushićenje koje proizlazi iz pogleda na dugu, od zvukova seljanki u šikari, od najjednostavnijih pojava okolnog života. Što je ono što je video jednostavnije, to je bilo teže pretočiti u muziku. Kako da prenesem barem jučerašnji incident, kada se sklonio od kiše u kolibi tragača Tikhon.
Testirajte nakon čitanja
1. Šta je Čajkovski čuo kada se probudio noću?
A) kako, pucketanje, pjeva prvo jedna podna daska, pa druga
B) kako, pucketanje, prvo peva jedna ptica, pa druga ptica
C) kako, pucketanje, pjeva jedna sisa, pa druga
2. O čemu je Čajkovski razmišljao dok je slušao zvukove noći?
A) da je ceo život pred vama
B) da život prolazi i da još ništa nije urađeno
C) da zaista želim da spavam
3. Ko je omiljeni pesnik Čajkovskog?
B) Puškin
B) Lermontov
4. U čiju se kolibu Čajkovski sklonio od kiše?
A) seljanka
B) u njegovom
B) patrolni Tikhon
5. Šta je Čajkovski zaboravio kada se ujutro probudio?
A) vaš život
B) melodija
B) tvoj san
Tekst 4
Dvije sove, sive sove, smjestile su se u duplji kvrgavog drveta usred guste šume. U rano proljeće, ženka žutosmeđe sove položila je četiri okrugla bijela jaja direktno na trulo dno udubljenja. Sove su izletjele iz udubljenja samo noću, kada su sve ostale ptice spavale. Dakle, niko u šumi nije znao gdje žive ti strašni noćni razbojnici. To nisu znali ni mali kraljevi sa vatrenožutim kapama na glavama. Dugo su po šumi tražili mirno mjesto za svoje gnijezdo. Na kraju su odabrali visoku omoriku tik uz kvrgavo drvo gdje su se skrivale sove. Početkom ljeta, kada su se sovice izlegle u duplji, i mačići su sami sebi napravili gnijezdo. Visoko iznad zemlje, na samom vrhu grane, vješto su pleli savitljive iglice od borovih iglica. Sovama se odozdo učinilo da su se male grane zaplele u klupko na širokoj smrekovoj šapi. Nije im palo na pamet da se u ovoj kugli nalazi udobno okruglo gnijezdo od mahovine, stabljika trave i jake konjske dlake. Kraljevi su vrh gnijezda pokrili smrekovim lišajevima, utkali tanku paučinu u zidove, a iznutra obložili perjem; na ovu mekanu posteljinu ženka je položila osam ružičastih jaja sa smeđim mrljama, veličine zrna graška. Prošlo je manje od dvije sedmice prije nego što su gole bebe počele da se klate u kraljevskom gnijezdu.
Testirajte nakon čitanja
1. Gdje su živjele sove?
A) u gnijezdu
B) u duplji kvrgavog drveta
2. Koliko je jaja snela žutosmeđa sova?
U četiri
3. Kada su sove izletele iz udubljenja?
4. Koje drvo su mačići odabrali za svoje gnijezdo?
A) visoka smreka
B) stari hrast
B) drvo smokve
5. Kako su kraljevi poredali unutrašnjost gnijezda?
A) konjska dlaka
B) smrekov lišaj
B) perje
Tekst 5
Vozio sam se kući iz lova uveče sam u trkačkom droški. Kuća je još bila udaljena oko osam milja; moja dobra kasačka kobila je žustro trčala prašnjavim putem, povremeno hrčući i mrdajući ušima; umorni pas, kao vezan, nije zaostajao za zadnjim točkovima ni koraka. Približavala se grmljavina. Ispred šume iza šume se polako dizao ogroman ljubičasti oblak; Dugi sivi oblaci su jurili iznad mene i prema meni; vrbe su se kretale i zabrinuto žuborile. Zagušljiva vrućina iznenada je ustupila mjesto vlažnoj hladnoći; senke su brzo postale gušće. Udario sam konja uzde, sišao u jarugu, prešao suhi potok, sav zarastao u vinovu lozu, popeo se na planinu i ušao u šumu. Put je vijugao preda mnom između gustog lješnjaka, već ispunjenog mrakom; S mukom sam krenuo naprijed. Droški su skakali uz tvrdo korijenje stogodišnjih hrastova i lipa, neprestano prelazeći duboke uzdužne kolotečine - tragove kola od kola; moj konj je počeo da se spotiče. Jak vjetar iznenada zujalo u visinama, drveće je počelo da oluja, velike kapi kiše počele su naglo da kucaju, prskaju po lišću, sijevaju munje i izbija grmljavina.
Testirajte nakon čitanja
1. Odakle je glavni lik dolazio uveče?
A) od gostiju
B) iz lova
B) sa posla
2. Koji se oblak polako dizao iza šume?
B) crna
B) ljubičasta
3. Kakvog konja je imao glavni lik?
A) dobra kobila u kasu
B) crni pastuh
B) potišteni magarac
4. Ko je trčao za glavnim likom?
A) umoran pas
B) pastuv
IN) Sivi vuk
5. Čime je obrastao suhi potok?
A) kaktusi
B) sa vinovom lozom
B) pečurke
Tekst 6
Vetar i sunce
Jednog dana Sunce i ljuti sjeverni vjetar započeli su spor oko toga ko je od njih jači. Dugo su se svađali i konačno su odlučili da odmjere snage sa putnikom, koji je baš u to vrijeme jahao na konju high road.
"Vidi", reče Vjetar, "kako ću letjeti na njega: odmah ću mu otkinuti ogrtač."
Rekao je - i počeo da duva što je jače mogao. Ali što se Vjetar više trudio, putnik se čvršće uvijao u svoj ogrtač: gunđao je zbog lošeg vremena, ali je jahao sve dalje i dalje.
Vjetar je postao ljut, žestok i obasuo jadnog putnika kišom i snijegom; Proklinjući Vjetar, putnik je stavio svoj ogrtač u rukave i vezao ga pojasom. U ovom trenutku i sam Vjetar se uvjerio da ne može skinuti svoj ogrtač.
Sunce, videći nemoć svog suparnika, nasmiješi se, pogleda iza oblaka, grije i osuši zemlju, a ujedno i jadnog polusmrzlog putnika.
Osjetivši toplinu sunčevih zraka, on se oživi, blagoslovi Sunce, skide ogrtač, smota ga i zaveže za sedlo.
„Vidiš“, tada je krotko Sunce reklo ljutom Vetru, „možeš učiniti mnogo više s ljubavlju i dobrotom nego s ljutnjom.“
(K. D. Ushinsky)
Pročitajte tekst “Vjetar i sunce” K.D. Ushinsky. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. Identifikujte likove u djelu.
a) Sunce, Vjetar, putnik;
b) Sunce, Vjetar;
c) Sunce, Vjetar, Konj.
2. Gdje, na kom mjestu se događaju događaji opisani u tekstu?
a) Na šumskom putu;
b) u planinskoj klisuri;
c) na velikom putu.
3. O čemu su se Sunce i Vjetar počeli svađati?
a) Koji od njih je potrebniji;
b) koji je od njih jači;
c) koji od njih se više voli.
4. Odaberite frazu koja je po značenju bliska značenju izraza udari što je više moguće.
i od poslednji deo snage;
b) svom snagom;
c) kad god je to moguće.
5. Vratite redoslijed radnji putnika kao odgovor na napore vjetra.
b) čvršće se umotao;
c) stavi svoj ogrtač na rukave;
d) gunđao zbog lošeg vremena;
d) vezao se pojasom.
6. Vratite redoslijed djelovanja Sunca.
a) Pazio;
b) nasmiješio se;
c) isušena;
d) zagrejan.
Tekst 7
Djed
Djed je postao veoma oronuo. Loše je vidio, slabo čuo; ruke i noge su mu drhtale od starosti: nosi kašiku ustima i prosipa supu.
Sinu i snaji se to nije svidjelo: prestali su da sjede oca za stolom sa sobom, sakrili ga iza peći i počeli ga hraniti iz glinene čaše. Starcu su zadrhtale ruke, čaša je pala i razbila se. Sin i snaha su se naljutili još više nego ranije: počeli su da hrane oca iz stare drvene činije.
Starčev sin je imao svog malog sina. Jednog dana dječak sjedi na podu i slaže nešto od iverja.
-Šta radiš, dijete? - pitala je majka.
„Kutija“, odgovara dete. “Kad ti i tvoj mali ostariš, ja ću te hraniti iz drvene kutije.”
Otac i majka su se pogledali i pocrveneli. Od tada je bilo dovoljno sakriti starca iza peći i hraniti ga iz drvene čaše.
Zapalite svog djeda na peći, a vaši unuci će vas pokrenuti.
Poštuj starca: i sam ćeš biti star.
(K.D. Ushinsky)
Pročitajte tekst “Djed” K.D. Ushinsky. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. Identifikujte likove u basni.
A) Djed, sin, snaha, unuk;
B) starac, snaha, unuk;
C) djed, sin, unuk.
2. Odaberite tačno, po vašem mišljenju, značenje riječi oronulo ovaj tekst.
A) Nepotreban, korišten;
B) slab, nemoćan od starosti;
B) loše, gadno.
3. Pomoću brojeva rekonstruirajte slijed autorovog opisa djedove slabosti.
A) Loše je vidio;
B) ruke i noge su mu drhtale od starosti;
B) oštećen sluh.
4. Zašto su sin i snaha prestali da sjede oca za stolom?
A) Nisu hteli da komuniciraju sa svojim ocem;
B) otac je počeo da jede traljavo;
C) otac ih je počeo vrijeđati.
5. Koje su važne? ljudskim kvalitetima raspravljalo u radu?
A) Ljubav prema djeci;
B) ljubav prema starijim roditeljima;
C) sposobnost poštovanja starosti.
6. Odaberi među poslovicama onu koja ti pomaže da razumiješ više od drugih glavna ideja basne.
A) Ako volite da vozite, volite i da nosite sanke.
B) Učinivši nešto loše, ne očekujte dobro.
C) Ponašajte se prema roditeljima onako kako želite da se vaša djeca ponašaju prema vama.
Tekst 8
METLA
Živio je jedan starac i imao je tri sina. Braća su se često međusobno svađala.
Starac misli: „Čim ja umrem, moji sinovi će se razdvojiti i otići svojim putem, i svima će biti loše.”
Došlo je vrijeme da starac umre. Pozvao je svoje sinove i naredio im da donesu metlu. Sinovi su ocu dali metlu.
Starac kaže:
- Razbij metlu.
Sinovi su rekli:
- Da li je moguće slomiti metlu?
Starac je odvezao kaiš na metli, a šipke su se raspale.
- Slomite rešetke! - rekao je starac.
Sinovi su razbili sve rešetke.
Starac kaže:
"Ista stvar će ti se desiti kao i sa ovom metlom." Ako živite zajedno u harmoniji, nikakve nevolje vas neće savladati. A kada se raziđete jedan po jedan, onda ćete svi biti izgubljeni.
(L.N. Tolstoj)
1. Identifikujte likove u basni.
A) Starac, tri sina;
B) starac, jedan sin;
C) starac, dva sina.
2. Kako su braća živjela među sobom?
A) Često su se svađali;
B) živeli zajedno;
C) podržavali jedni druge u svemu.
3. O čemu je bio zabrinut njihov otac? Vratite redosled njegovih misli.
A) Biće loše za sve;
B) svi će se razdvojiti;
B) svi će se razići.
4. Koje značenje, po vašem mišljenju, autor pridaje riječi loše?
A) Dosadno;
B) zabava.
5. U koju svrhu je starac zamolio svoje sinove da mu donesu metlu?
A) Na primjeru grančica u metli pokazati potrebu za međusobnom podrškom;
B) slomiti metlu;
C) pomesti pod u kolibi.
6. Razmislite koja dva izraza bolje od drugih pomažu da se shvati glavna ideja basne?
A) S kim se družiš, tako ćeš dobiti;
B) Gdje je mir i sloga, nema potrebe za blagom;
C) Zajedno – ne opterećujuće, ali odvojeno – barem odbacite;
G) Dobar primjer bolje od sto reči.
Tekst za provjeru čitalačkih vještina, sposobnost rada sa tekstom umjetničkog djela (4 razred)
Dancer
Pa kakvo vrijeme, da nema dna, nema guma!
Kiša, bljuzga, hladno, pravo-brrrr!.. Po takvom vremenu dobar vlasnik neće pustiti psa iz kuće.
Odlučio sam da ne pustim ni svoje. Neka sjedi kod kuće i grije se. I uzeo je dvogled, toplo se obukao, navukao kapuljaču preko čela - i otišao! Još uvijek je zanimljivo vidjeti šta životinja radi po ovako lošem vremenu.
I čim sam izašao sa periferije, ugledao sam lisicu! On miš i lovi miševe. Provlači se kroz strnište: leđa su mu izvijena, glava i rep okrenuti prema zemlji - čista ljuljaška.
Legla je na trbuh, uspravnih ušiju, i puzala: očigledno je čula voluharice. Sada svako malo puze iz svojih rupa da skupe žito za zimu.
Odjednom se lisica odbacila cijelim prednjim dijelom, pa je pala prednjim šapama i nosom na zemlju, pojurila, a crna gruda je poletjela. Lisica je otvorila zubasta usta i uhvatila miša u letu. I progutala ga je a da ga nije ni žvakala.
I odjednom je počela da pleše! Skače na sve četiri, kao na oprugama. Onda odjednom skoči na zadnje noge kao cirkuski pas: gore-dole, gore-dole! Ona maše repom i žarko isplazi svoj ružičasti jezik.
Dugo sam ležao tamo, posmatrajući je kroz dvogled. Uho mi je blizu zemlje - čujem kako joj gaze šape. I sam je bio prekriven blatom. Ne razumem zašto ona pleše!
Po ovakvom vremenu, samo sedite kod kuće, u toploj, suvoj rupi! A kakve sve trikove izvlači nogama!
Umorio sam se od kiksanja, pa sam skočio u punu visinu. Lisica je to videla i preplašeno zalajala. Možda se čak i ugrizla za jezik. Uđi u žbunje - ja sam je jedini vidio!
Obišao sam strnište i, kao lisica, stalno gledao u svoja stopala. Ništa posebno: zemlja natopljena kišom, zarđale stabljike. Onda sam legao kao lisica na stomak: zar ne bih video nešto? Vidim: puno mišjih rupa. Čujem kako miševi škripe u svojim rupama. Onda sam skočio na noge i hajde da zaplešemo lisičji ples! Skočim na licu mjesta i lupam nogama.
Upravo tada će uplašeni poljski miševi iskočiti iz zemlje! Izmiču se s jedne na drugu stranu, sudaraju se, prodorno škripe... Eh, da sam ja lisica, onda...
Šta da kažem: shvatio sam kakav sam lov na lisicu upropastio.
Plesala je, nije je razmazila, isterala miševe iz njihovih rupa... Ovde bi imala gozbu za ceo svet!
Ispostavilo se koje životinjske trikove možete prepoznati po ovom vremenu: lisica pleše! Pljuvao bih po kiši i hladnoći, išao bih da posmatram druge životinje, ali bi mi bilo žao svog psa. Šteta što ga nisam poneo sa sobom. Dosadno mu je, valjda, na toplini pod krovom.
(383 riječi)
(N. Sladkov)
Pročitajte tekst “Plesačica” N. Sladkova. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. U koje doba godine se događaju događaji opisani u tekstu?
A) zimi
B) u proljeće
IN) Ljeti
G) u jesen
2. Svoj odgovor obrazložite riječima iz teksta.
3. Kopiraj iz teksta stabilan izraz karakteriše vremenske prilike.
4. Odredi tačno značenje reči strništa.
A) Polje sa zrelim žitaricama.
B) Polje zasijano lanom.
IN) Neorana njiva sa ostacima slame na korenu, sa koje je požnjevo žito.
5. Odredite značenje riječi periferija u ovom tekstu.
A) Ograda oko sela.
B) Na periferiji sela.
IN) Kružni tok, ne pravi put.
6. U koju svrhu je autor otišao od kuće? Napišite svoj odgovor riječima iz teksta.
7. Koju životinju je autor-pripovjedač sreo na terenu?
A) Zec, lisica, poljski miševi.
B) Zec, voluharice.
IN) Lisica, voluharice.
8. Vratite redoslijed radnji lisice prilikom kretanja mišem.
A) Otvorila je usta i uhvatila miša u letu.
B) Pala je prednjim šapama i nosom na tlo.
IN) Legla je na trbuh i puzala.
G) Ona je požurila.
D) Bacio sam se pred svima.
E) Progutala ga je a da ga nije ni žvakala.
9. Koje figurativne izraze autor koristi da bi opisao lisičji ples?
10. Koji eksperiment je autor-pripovjedač uradio da otkrije razlog lisičjeg plesa?
11. Zapišite odgovor na ples male lisice.
12. Vratite redoslijed tačaka u obrisu teksta koji ste pročitali.
A) Ples lisice od autora-pripovjedača.
B) Fox dance.
IN) Izlet na periferiju.
G) Misterija je riješena.
D) Lisica miš po strništu.
E) Želja da se otkrije misterija lisičjeg ponašanja.
13. Napravite plan teksta u tri tačke.
14. Koje ste nove stvari naučili iz života prirode?
Tačni odgovori na zadatke
|
Kiša, bljuzgavica, hladno |
||||||
|
Treća rečenica |
||||||
|
Sedma rečenica |
||||||
|
Kao na oprugama, kao cirkuski pas, izvodi trikove nogama |
||||||
|
I sama sam plesala ples lisica |
||||||
|
Šesta rečenica s kraja |
||||||
OBRAZAC ZA TEST VJEŠTINE ČITANJA
|
Puna imena studenata |
Završeno sav posao bez greske |
Napravili greške u zadacima |
|||||||||||||
KAKO SU SE JAZAVAC I KUNA BORILI DO SUĐENJA
Jednog dana su jazavac i kuna trčali šumskom stazom i ugledali komad mesa. Dotrčali su do svog pronalaska.
- Našao sam komad mesa! - viče jazavac.
- Ne, našao sam komad mesa! - viče kuna na cijelu šumu.
Jazavac njegov:
- Našao sam ovo! Nema potrebe da se raspravljate!
Marten vlastiti:
– Prvi sam video!
Pa su se svađali i svađali i skoro se raspali.
Tada jazavac reče:
- Idemo kod sudije. Neka nam sudi sudija.
A sudija u ovoj šumi bila je lisica.
Lisica je slušala jazavca i kunu i rekla:
- Daj mi svoj pronalazak.
Debateri su dali sudiji komad mesa. Lisa je rekla:
– Ovaj komad treba da podelimo na dva jednaka dela. Neka jazavac uzme jedan dio, kuna uzme drugi.
Ovim riječima lisica je komad rascijepila na dva dijela.
"Nije fer", cvilio je jazavac. - Kuna ima veći komad.
"Sada ćemo riješiti ovaj problem", rekla je. lukava lisica i odgrizao priličan dio mesa od kune.
"Sada jazavac ima veći komad", poviče kuna. - Ovo je nepravedno!
- U redu je, rešićemo i ovaj problem! Volim da sve bude pošteno.
Rekavši to, lisica je opet odgrizla komad mesa, samo ovoga puta od jazavčevog dijela. Sada se ispostavilo da je kuni ostalo veći komad od jazavca. Ali lisica se nije zbunila i zagrizla je od kune.
I tako je poravnala komad sve dok od nalaza nije ostalo ništa.
Očigledno govore istinu pametni ljudi: pohlepni i nepopustljivi ljudi su uvek na gubitku.
Pitanja i zadaci
1. Gdje, na kom mjestu se događaju događaji opisani u tekstu?
A) Na livadi; B) u šumi; B) na terenu; D) u selu.
2. Identifikujte likove u djelu.
A) Jazavac, kuna, lisica; B) jazavac, samur, lisica; B) kuna, kuna, lisica.
3. Zašto su se životinje posvađale?
A) Nisu znali kako da podijele nalaz; B) plašili su se uskraćivanja jedno drugom; C) otkrio ko je pronašao komad mesa.
4. Odredite koje značenje autor stavlja u izrazumalo rastrgana ?
A) Skoro rastrgana na komade; B) zamalo se potukao; C) zamalo je napravio rupu.
5. Ko je sudio u ovoj šumi?
A) Lisica; B) medvjed; B) vuk.
6. Koja je definicija lisice u ovom tekstu?
A) lukavstvo; B) varati; B) crvenokosi razbojnik.
7. Koji ljudski porok osuđuje ljude u ovom poslu?
A) Pohlepa; B) lukavstvo; B) kukavičluk.
8. Razmislite: šta je u naslovu?
A) Glavna ideja; B) tema.
9. Postoji li u ovom djelu junak čije ponašanje izaziva odobravanje?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Zapišite glavnu ideju ovog djela.
__________________
11. Zapišite naslov nekog drugog djela, koje također osuđuje pohlepu.
___________________________________________
12. Da li vam se dopao ovaj rad i zašto?
____________________________________________________________________________________
13. Napravite plan teksta u tri tačke.
________________________________________
3. razred 1. kvartal. Opcija 1
Studenti)______________________________________________________________
Pčeli i leti
Ovo je parabola koju je jednom ispričao starac Pajsij Svjatogorec.
Na livadi je raslo mnogo cvijeća. Bilo je bijelih mirisnih ljiljana, zumbula i visokih plavih perunika. A bilo je i mjesta za sitno cvijeće u travi. Vjetar ih je naginjao, veselo ljuljao travu i lišće, a aroma se širila daleko, daleko!
Pčele su radile nad čistinom, nad cvijećem. Sakupljali su slatki nektar kako bi nahranili mlade u košnici i zalihe hrane za dugu, hladnu zimu.
Ovamo je letela muva. Nezadovoljno je zazujala i pogledala oko sebe.
Jedna pčelica, koja je prvi put bila ovde, ljubazno je zamolila muhu:
- Znate li gdje su bijeli ljiljani?
Muva se namrštila:
– Nisam video ljiljane ovde!
- Kako? - uzviknula je pčela. “Ali rekli su mi da na ovoj livadi treba da budu ljiljani!”
„Ovde nisam videla cveće“, promrmlja muva. - Ali nedaleko, iza livade, ima jedan jarak. Tamo je voda sjajno prljava, a u blizini ima toliko praznih limenki!
Tada im je doletjela starija pčela držeći u šapama sakupljen nektar. Saznavši šta je bilo, rekla je:
– Istina, nikad nisam primetio da iza livade ima jarak, ali toliko mogu da kažem o cveću ovde!
„Vidite“, reče otac Pajsije. “Jadna muva misli samo na prljave jarke, a pčela zna gdje raste ljiljan, gdje raste perunika, a gdje raste zumbul.”
I ljudi isto. Jedni su kao pčele i vole da pronađu nešto dobro u svemu, drugi su kao muve i teže da u svemu vide samo loše. Na koga želiš biti sličan? (
235 riječi
)(
M. Aleshin
)
1. U koje doba godine se događaju događaji opisani u tekstu? (Postoje dva moguća tačna odgovora.)
a) zima;b) opruga;u ljeto;d) jesen.
2. Koje vrste cveća su rasle na livadi?
a) ljiljani, zumbuli, perunike; b) ljiljani, zumbuli, perunike, tulipani;
c) ljiljani, zumbuli, perunike, sitno cvijeće.
3. Identifikujte likove u djelu.________________________________________________
4. Šta su pčele radile na čistini?________________________________________________________________
5. Kojom rečju autor karakteriše radnje pčela?
a) Radio; b) veselo lete; c) sunčati se na suncu.
6. Zašto pčelica nije znala gdje rastu bijeli ljiljani?
7. Zašto muva nije vidjela ljiljane na livadi? (Postoje dva moguća odgovora.)
a) Prvi put se našla na livadi; b) nije bila zainteresovana za ljiljane;
c) zanimao ju je samo prljavi jarak.
8. Vratite deformisani plan pročitanog dela.
a) "Na koga želiš da budeš?"
b) Mirisna livada.
c) Dijalog između male pčele i muhe.
d) Sakupljanje nektara.
e) Svako vidi samo ono što ga zanima.
9. Napravite plan teksta u tri tačke.
_________________________________________
________________________________________
__________________________________________
10. Opišite pčele. (Šta su oni?)__________________________________________________________
11. Opišite muvu. (Kakva je ona?)_______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Testiranje sposobnosti čitaoca da radi sa tekstom beletristike
3. razred 2. kvartal. Opcija 1
Studenti)______________________________________________________________
Duty
Vanja je donela kolekciju maraka u razred.
- Lepa kolekcija! - Petja je odobrila i odmah rekla: "Znaš šta, ovde imaš puno identičnih brendova, daj mi ih." Tražit ću od oca novac, kupiti druge marke i vratiti vam.
- Uzmi, naravno! – složi se Vanja.
Ali njegov otac Petji nije dao novac, već mu je kupio kolekciju. Petya se sažalio zbog njegovih markica.
„Daću ti kasnije“, rekao je Vanji.
- Nema potrebe! Uopšte mi ne trebaju ove marke! Umjesto toga, igrajmo se perjem!
Počeli su da sviraju. Petya nije imao sreće - izgubio je deset perja. Namrštio se.
– Dužnik sam ti svuda!
"Kakva dužnost", kaže Vanja, "igrao sam se s tobom kao šalu."
Petja je ispod obrva pogledao svog druga: Vanja je imao debeo nos, pjege su mu bile razbacane po licu, oči su mu bile nekako okrugle...
„Zašto sam prijatelj s njim? - pomisli Petja. "Samo gomilam dugove." I počeo je bježati od prijatelja, družiti se s drugim dječacima, a i sam je imao neku vrstu ogorčenosti prema Vanji.
Odlazi u krevet i sanja:
“Sačuvaću još maraka i daću mu celu kolekciju, a njemu ću dati perje, umesto deset pera – petnaest...”
Ali Vanja ni ne razmišlja o Petjinim dugovima, pita se: šta se desilo sa njegovim prijateljem?
Nekako mu prilazi i pita:
- Zašto me gledaš popreko, Petya?
Petya to nije mogla izdržati. On je sav pocrveneo i rekao nešto grubo svom prijatelju:
– Mislite li da ste jedini pošteni? A drugi su nepošteni! Mislite li da mi trebaju vaše marke? Ili nisam vidio perje?
Vanja je odstupio od svog druga, osetio se uvređenim, hteo je nešto da kaže ali nije mogao.
Petya je molio majku za novac, kupio perje, zgrabio njegovu kolekciju i otrčao do Vanje.
- Dobijte sve svoje dugove u potpunosti! – Srećan je, oči mu blistaju. - Ništa mi nije nedostajalo!
- Ne, nestalo je! - kaže Vanja. – I nikada nećeš vratiti ono što nedostaje!
( 282 riječi E. Shim )
1. Identifikujte glavne likove djela.
A) Vanja, Petja; B) Vanja, Petja, Petjin otac; C) Vanja, Petja, Petjin otac, Petjina majka.
2. Gdje, na kom mjestu počinju događaji opisani u tekstu?
A) U dvorištu; B) u učionici; B) u parku.
3. Koje je obaveze Petya preuzela uzimajući iste marke od Vanje? Vratite redosled njegovih obećanja.
A) “Vratiću ga kasnije”;______
B) „Daću ti zauzvrat marke iz moje kolekcije“;_______
C) "Kupiću druge marke i vratiti ti ih."________
4. Zašto Petja nije dao Vanji marke koje mu je otac kupio?
A) Bilo mi je žao svojih marki; B) otac mi nije dozvolio da poklonim kolekciju;
C) Nisam želio da uvrijedim svog prijatelja.
5. Ko je bio prvi dječak koji je upotrijebio riječ?dug (u dugu) ?______________________________
6. Koje značenje Petya stavlja u riječ?dužnost ?
A) Šta se uzima uz uslov vraćanja; B) nešto dato uz uslov vraćanja;
C) dužnost prema nekome.
7. Koje značenje Vanya stavlja u riječ?škiljiti?
A) Postati koso; B) pogledati iskosa, sa strane; B) biti neprijateljski raspoložen.
8. Zašto Vanja nije mogla da odgovori na Petitovu grubost?
A) Osjećao se uvrijeđenim; B) sažalio Petju; B) nisam mogao pronaći prave riječi.
9. Pomoću brojeva rekonstruirajte deformisani obris teksta koji ste pročitali.
A) Vanino je zbunjen.___
B) Petya ga grize savjest.___
C) Dugovi rastu.___
D) Kraj prijateljstva.___
D) Marke na pozajmicu.___
10. O kakvom gubitku Vanja govori?________________________________________________
11. Zapišite glavnu ideju priče._______________________________________
12. Koje ljudske kvalitete, po vašem mišljenju, pomažu u održavanju prijateljstva?
______
13. Koji od dječaka ti se dopao i zašto?
Testiranje sposobnosti čitaoca da radi sa tekstom beletristike
3. razred 2. kvartal. Opcija 2
Studenti)______________________________________________________________
BOY-FLIGHT
Živjela jednom davno mala vrela Vatra. I baš je želeo da postane dečak, da bi imao dve spretne ruke, dve jake noge, dva bistra oka - jednom rečju, sve kao dečaci.
Vatrena vila od njega je napravila dečaka (stvarno ju je pitao za ovo), ali je rekla da će se Vatra razlikovati od svih dečaka po tome što će se, ako padne u vodu, ugasiti, a neće biti ni dečaka. niti Svetlo.
Tako se dječak Ogonyok pojavio u velikoj i veseloj kući, u kojoj je živjelo mnogo djece. Brzo je trčao, visoko skakao, a kad bi nešto uradio, oko njega su letjele varnice.
Bio je blizak prijatelj sa momcima. Uvijek su bili zajedno, samo Ogonyok i njegovi drugovi nisu išli na rijeku da plivaju.
Nekako se dogodilo da je Ogonyok bio sam na obali rijeke.
Hodao je i smiješio se - baš tako: sunce, rijeka, drveće, trava.
I odjednom sam vidio: dječak se davio, glava mu se jedva vidjela iznad vode, valovi su mu se kotrljali po licu.
sta da radim?
Svetlost se prisjetila riječi čarobnice: „Ako padneš u vodu, izaći ćeš, a onda neće biti ni dječaka ni svjetlosti“, sjetio se i... bacio se u vodu. Doplivao je i podržao dječaka.
A onda sam osetio da počinjem da nestajem, da moje ruke i noge više ne slušaju, a moje oči više ne vide. Pliva svom snagom. Izvukao je dječaka na obalu. Sam sam izašao. Izašao je i izašao.
Crni ugalj leži na pijesku - ugašeni dječak-Ogonyok.
Sunce je sve ovo videlo sa visokog neba. Jasno, pošteno. Skupilo je sve svoje zrake u jedan snažan, živi i vreli snop, usmerilo ga na ugašenog dečaka-Svetla i ponovo ga upalilo.
I iako nije postao dječak, on više nije postao Svjetlost, već velika Vatra istog dobrog i hrabrog srca.
(271 riječ E. Kiselyova)
1. U koje doba godine su se odigrali događaji opisani u tekstu?
1. zimi; 2 u proljeće; 3 ljeti; 4 u jesen
__________________________________________________________________
3. Zapišite Ogonjokovu najvažniju želju.
__________________________________________________________________
4. Označite naslov djela, gdje je i transformacija u osobu praćena uslovom.
1. H.K. Andersen - "Mala sirena";
2. A.S. Puškin - „Priča o caru Saltanu, o njegovom slavnom sinu i moćni heroj Princ Guidon Saltanovich i Fr. prelepa princeza Labudovi";
3. ...
5. Vratiti redoslijed radnji dječaka-Spark pri spašavanju dječaka.
1. izašao;___
2. požurio;___
3. podržano;___
4. plivao;___
5. izvukao;___
6. izašao___
6. Oboji crvenom bojom riječi iz teksta koje karakteriziraju sunce.
7. Zašto je Sunce svoj zrak usmerilo na ugašenog dečaka-Svetla?
1. obnovljena pravda;
2. nagradio veliko i hrabro srce;
3. nije želeo da vidi crni ugalj
8. Vratite deformisani obris teksta.
1. Intervencija pravednog Sunca.____
2. Zaželjena želja malo vruće Vatre.____
3. Težak izbor.___
4. Poklon od Vile vatre.___
5. Sretan život dječak-Iskrica u velikoj i veseloj kući.___
9. Razmislite koji izraz bolje od drugih pomaže u razumijevanju glavne ideje teksta?
1. Gdje je hrabrost, tu je i pobjeda.
2. Dobro prijateljstvo se ne može sjeći sjekirom.
3. Velika je zasluga pomoći prijatelju u nevolji.
10. Odredite glavnu ideju teksta.
____________________________________________________
Treći razred, opcija 1.
Starlings
Čekali smo čvorke. Namjestili smo stare kućice za ptice i okačili nove.
Konačno, 19. marta uveče, neko je viknuo: „Pogledajte, čvorci!“
Zaista, sjedili su visoko na granama topola... Počeli smo da ih brojimo: jedan, dva, pet, deset, petnaest... Te večeri nije bilo ni galame ni galame među čvorcima...
Činilo se da su čvorci dva dana jačali i stalno posjećivali i pregledavali prošlogodišnja poznata mjesta.
A onda je počelo izbacivanje vrabaca iz kućica za ptice.
Čvorci obično dva dana sjede visoko iznad kućica za ptice i, po svemu sudeći, neoprezno brbljaju među sobom o nečemu, a sami jednim okom gledaju prema dolje, postrance.
Za vrapca je strašno i teško. Ne, ne - gura svoj oštar, lukav nos iz okrugle rupe - i nazad.
Konačno, osjećaju se glad, lakomislenost, a možda i plahost. I čim ima vremena da odleti hvatinu, kao čvorak naniže kao kamen, već je kod kuće.
Sada je privremena ekonomija vrapca došla do kraja.
Čvorci naizmjence čuvaju gnijezdo: jedan sjedi, drugi leti poslovno.
Čvorak nosi tamo svakakve građevinske gluposti: mahovinu, vatu, perje, puh, krpe, slamu, suhe vlati trave. Gnijezdo pravi vrlo duboko, tako da se mačka ne uvuče sa šapom ili gavran kroz njega ne zabode dugi grabežljivi kljun. Ne mogu dalje prodrijeti: ulazna rupa je prilično mala - ne više od pet centimetara.
A onda se ubrzo zemlja osušila i mirisni brezovi pupoljci procvjetali. Njive se oru, povrtnjaci okopaju i rahle. Koliko različitih crva, gusjenica, puževa, buba i ličinki puzi na svjetlo dana! To je čvorkova sloboda!... Hrana mu je na zemlji i u zemlji.
A znate li koliko insekata štetnih za baštu i povrtnjak čvorak uništi tokom ljeta, ako se računa po težini? Hiljadu puta više od sopstvene težine!
Ako mirno sjedite ujutro, svaki dan, bez nagli pokreti negdje u bašti ili povrtnjaku, čvorci će se uskoro naviknuti na vas i doći će vam vrlo blizu...
Prava pesmačvorka treba slušati samo rano ujutru, kad je prvi roze svetlost zora će obojiti drveće...
Vazduh se malo zagrijao, a čvorci su se već razbježali po visokim granama i započeli svoj koncert. (Aleksandar Kuprin)
1. O kome ili čemu je ovo djelo?
o trikovima vrabaca o prijateljstvu ptica o čvorcima o vrapcima o dolasku proljeća
2. Razmislite šta je u naslovu?
predmet;
Glavna misao
3. Koliko dana su čvorci dobili snagu nakon leta?
pet dana jedan dan nekoliko dana dva dana u sedmici
4. Kako se odvija izbacivanje vrabaca iz kućica za ptice?
Vrapci su oterani Vrapci se kljucaju Vrapci se čuvaju Vrapci nisu nahranjeni Vrapci ne daju vode
5. Koje veličine treba da bude ulazna rupa u kućicu za ptice?
veliki; mala srednja; ne više od pet centimetara; usko
6. Gdje čvorak nalazi hranu?
u vazduhu; u vodi; na zemlji; u zemlji; na zemlji iu zemlji
7. Objasni izraz čvorak kamen dole. Zapisati.
___________________________________________________________________________
8. Vratite redosled opisanih događaja.
Odmori se. ___
Život kod kuće. ___
Izgradnja gnijezda. ___
Povratak čvoraka. __
Iseljavanje vrabaca. ___
9. Odredite žanr ovog djela.
Bajka
Fable
Naučno-obrazovna priča
10. Kako razumete izraz sve građevinske gluposti?
1. kamenje 2. pijesak 3. sitni komadi raznih krhotina 4. cement 5. staklo
11. Koja činjenica opisana u tekstu Vas je posebno iznenadila? Zapisati. Zašto?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Testiranje sposobnosti čitaoca da radi sa tekstom beletristike
Treći razred, opcija 2
MOĆ PRIJATELJSTVA
Na samom rubu baštenske gredice, u blizini drugog cvijeća, niknuo je slatki grašak svoju prvu klicu. Bio je veoma srećan zbog toplog, blagog sunca, koje je probudilo one koji su spavali u zemlji najlepše biljke.
- Kako predivan svijet! - divio se mali slatki grašak, radujući se danu kada će moći da otvori prve cvetove. Slatki grašak nije ni znao koje će boje biti.
A pšenična trava, korenja zakopanog duboko u zemlju, pretila je:
„Hoćeš li me ti, jadniče, zaista prestići u visini, pa čak i procvetati?“ Ovo se neće dogoditi!
Pšenična trava je brzo postala zelena. Prošlo je malo vremena, a narastao je toliko da slatki grašak više nije mogao vidjeti sunce - nježno lišće slatkog graška pokrila je sjenka pšenične trave.
- Pa, vidiš! – nasmeja se ljuta pšenična trava. "Uvenut ćeš, a niko neće ni znati da si živio na svijetu!"
- Užasno! – Slatki grašak je bio u očaju. - Zar nikada više neću videti slatko sunce, da li ću zaista morati da umrem, a da nikada ne procvetam?
Odjednom se pored njega začu tih, uljudan glas:
- Ne brini, slatki grašak! I dalje ćeš cvjetati. Samo se nasloni na mene. Pomoći ću ti da pobjegneš iz pšenične trave.
Bio je to suncokret. Ni on se još nije mogao pohvaliti visinom, ali lišće mu je već bilo široko i veliko, a stabljika čvrsto u zemlji.
Grašak je poslušao i obavio svoje vitke ruke oko vitkog suncokreta. Svakim danom suncokret je rastao sve više i više, a sa njim je rastao i slatki grašak. Ubrzo su oboje prerasli sve ostalo cvijeće.
A onda je jednog dana suncokret otvorio prelijepu žuti cvijet. Bio je toliko velik i svijetao da ga je slatki grašak isprva zamijenio za sunce.
- Kako si lijepa! - obradovao se slatki grašak.
„I ti si prelepa“, rekao je suncokret.
Zaista, i slatki grašak je počeo da cveta. Kao mali svileni moljci procvjetali su crveno na njegovim granama. A kako su odisali slatkim mirisom!
Pčele i leptiri su dolazili odasvud da čestitaju suncokretu. Svi su se radovali njegovoj ljepoti i divili se malom slatkom grašku, koji se sada hrabro dizao prema suncu i veličanstveno procvjetao.
A pšenična trava je skoro prsnula od ljutnje, puzeći do samih nogu slatkog graška. Ali više nije mogao da mu učini ništa loše.
- Kako je divno živjeti na svijetu ako si pored tebe dobar prijatelj! - rekao je veseli slatki grašak pčelama i leptirima.
( 351 riječ )
( D. Rinkule-Zemzare. S latvijskog preveo A. Girshfeld )
1. U kojim godišnjim dobima se događaju događaji opisani u tekstu?
zimi; u proljeće; ljeti; u jesen
2. Identifikujte glavne likove djela.
moljci; pšenična trava; pčele; slatki grašak; leptiri; suncokret
3. Nastavite niz fraza (2–3).
slatki grašak,
vedro sunce,
... .
4. Vratite redoslijed promjena raspoloženja slatkog graška u cijeloj priči.
Admired; ____happy; _____bio u očaju; _____ je bio sretan
5. Zapisati njegovana želja slatki grašak.
_________________________________________________________________
6. Obojite ga žuta rečenica koja karakteriše cvijeće slatkog graška.
7. Vratite deformisani obris teksta.
Pojava prve klice slatkog graška u čudesnom svijetu.
Moć prijateljstva.
Opasnost od pšenične trave.
Suncokretov susjedski prijedlog.
8. Odredite glavnu ideju teksta.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 . Razmislite šta je u naslovu?
predmet;
Glavna misao
10. Da li vam se dopao ovaj rad i zašto?
_____________________________________________________________________
Testiranje sposobnosti čitaoca da radi sa tekstom beletristike
3. razred Opcija 1 4. kvartal
Bogojavljenje
U jednoj moskovskoj školi, dječak je prestao da ide na nastavu. Ne hoda nedelju ili dve...
Leva nije imao telefon, a njegovi drugovi iz razreda su, po savetu učiteljice, odlučili da odu kod njega.
Levijeva majka je otvorila vrata. Lice joj je bilo veoma tužno. Momci su se pozdravili i bojažljivo upitali:
– Zašto Leva ne ide u školu?
Majka je tužno odgovorila:
– Neće više učiti s tobom. Imao je operaciju. Neuspješno. Ljova je slepa i ne može samostalno da hoda...
Momci su ćutali, pogledali se, a onda je jedan od njih predložio:
– A mi ćemo ga naizmjence voditi u školu.
– I da vas pratim kući.
– "A mi ćemo vam pomoći da uradite domaći", cvrkutali su drugovi iz razreda, prekidajući jedni druge.
Suze su navrle na oči moje majke. Uvela je svoje prijatelje u sobu. Nešto kasnije, opipavajući put rukom, Ljova im priđe s povezom na očima.
Momci su se smrzli. Tek sada su istinski shvatili kakva se nesreća dogodila njihovom prijatelju. Leva s mukom reče:
- Zdravo.
A onda je padala kiša sa svih strana:
– Doći ću po tebe sutra i odvesti te u školu.
– I reći ću vam šta smo učili algebru.
- I ja sam u istoriji.
Leva nije znao koga da sluša i samo je zbunjeno klimnuo glavom. Suze su se kotrljale niz lice moje majke.
Nakon odlaska, momci su napravili plan - ko će ući, kada, ko će objasniti koje predmete, ko će prošetati sa Ljovom i odvesti ga u školu.
U školi mu je dječak koji je sjedio za istom klupom sa Ljovom tiho tokom lekcije rekao šta učiteljica piše na tabli.
I kako se razred ukočio kada se Ljova javila! Kako su se svi radovali njegovim peticama, čak i više nego svojim!
Leva je dobro učio. Cijeli razred je počeo bolje učiti. Da biste prijatelju u nevolji objasnili lekciju, morate je sami znati. I momci su pokušali. Štaviše, zimi su počeli da vode Lyovu na klizalište. Dječaku se to jako svidjelo klasična muzika, a drugovi iz razreda su išli sa njim na simfonijske koncerte...
Lev je završio školu sa zlatnom medaljom, a zatim upisao fakultet. I bilo je prijatelja koji su postali njegove oči.
Nakon fakulteta, Leva je nastavio studirati i na kraju postao svjetski poznati matematičar, akademik Pontryagin.
Postoji bezbroj ljudi koji su zauvek videli svetlost. Boris Ganago
Testiranje sposobnosti čitaoca da radi sa tekstom beletristike
3. razred 4. tromjesečje
Bogojavljenje
1. U kom gradu je dječak učio?
a) u Moskvi; b) u Sankt Peterburgu; c) u Rostovu.
2. Zašto su drugovi iz razreda odlučili da odu u dječakovu kuću?
a) nije imao telefon;
b) prestao je da ide na nastavu;
c) momci su hteli da idu u posetu.
3. Kako je Levinova majka objasnila izostanak svog sina iz škole? Ispiši riječi iz teksta.
___________________________________________________________________
4. Kada su momci zaista shvatili kakva se nesreća dogodila njihovom prijatelju?
a) kada su vidjeli Levu;
b) kada su vidjeli Ljovu sa povezom na očima;
c) kada su ugledali Leva, vezanih očiju, kako rukom opipa put, kako im izlazi.
5. Koju su odluku momci donijeli? ___________________________________
6. Šta su drugovi iz razreda radili nakon što su posjetili prijatelja?
_________________________________________________________________
a) počeo da peva;
b) govorio u isto vrijeme;
c) raspravljali među sobom.
8. Vratite redoslijed maminih promjena raspoloženja.
a) Mami su oči navrle suzama. __
b) Njeno (majčino) lice je bilo veoma tužno. __
c) Majka je tužno odgovorila... . __
d) Suze su se kotrljale niz lice moje majke. __
9. Mislite li da je moguće plakati od sreće?
a) da; b) ne.
10. Zašto su momci bili sretniji zbog Levinih petica nego svojih?
__________________________________________________________________
11. Zašto su vaši drugovi iz razreda počeli bolje da uče? Šta o tome kaže autor djela? Napiši rečenicu iz teksta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
13. Pomoću brojeva vratite tačan redoslijed tačaka na planu.
a) Svjetski poznat. __
b) Dječak je prestao da ide u školu. __
c) Odluka momaka da ne napuste prijatelja u nevolji. __
d) Levino uspješno učenje u školi. __
e) Drugovi iz razreda u Levinoj kući. __
f) Novi prijatelji u institutu. __
14. Navedite žanr ovog djela
a) basna
b) priča
c) bajka
d) pesma
d) epski
15. Zapišite temu ovog djela (o čemu ili kome se radi).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
16. Zapišite glavnu ideju ovog djela.
Ako ga ne možete pronaći, sami ga formulirajte i zapišite.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
17. Kakvu vrstu "bogojavljenja" mislite? mi pričamo o tome u radu?
___________________________________________________________________
Zlotnikova N.M. nastavnik osnovne razrede
GBOU "Gimnazija br. 5" Sevastopolj
„Čitanje bi za dijete trebalo postati vrlo suptilno oruđe za sticanje znanja i ujedno izvor bogatog duhovnog života.”
V.A. Sukhomlinsky
Formiranje i provjera čitalačkih vještina u nastavi književno čitanje u osnovnoj školi.
Književno čitanje je posebna nastava, jer je sama predmet učenja umjetnost. A cilj ove lekcije je razviti sposobnost čitalaca učenika da u potpunosti percipiraju književni tekst.
Glavni zadatak nastavnika na časovima književnog čitanja je da organizira potpunu, duboku percepciju svih informacija sadržanih u tekstu od strane djece, da im pomogne da zamisle slike koje je nacrtao autor, da emocionalno odgovore na osjećaje autora i likove, da razumemo misao autora i, ako je moguće, da vidimo kako sve to umetnik prenosi svoje reči nama, čitaocima. Drugim riječima - formiratičitalačke vještine i sposobnosti.
Veština čitanja je spremnost da se na najefikasniji način izvršavaju radnje u skladu sa ciljevima i uslovima u kojima se mora delovati. Oni su usmjereni na analizu jezika, radnje, kompozicije, slike i doprinose razumijevanju ideje djela.U praksi međunarodnog praćenja čitalačke pismenosti uobičajeno je razlikovati tri glavne vještine čitanja:
Integrirajte i interpretirajte (poruka) , ili - na ruskom: za povezivanje i tumačenje .
Prilikom izvođenja prve radnje, čitalac se prvenstveno koncentriše na pojedinačne informacije u tekstu. U drugom koraku, čitalac povezuje ove fragmente u velika slika. Izvođenjem treće radnje, čitalac povezuje poruku teksta sa netekstualnim informacijama. Na sl. 1 pokazuje veze svih gore navedenih vještina čitanja.
Rice. 1. Veze vještina čitanja.
VEŠTINA PRVA: PRONAĐI I IZVLADI (informacije iz teksta)
Ovdje ćemo govoriti o izdvajanju jedne ili više informacija iz teksta. U svakodnevnom životu čitaoci redovno izvlače informacije iz tekstova. Da biste to učinili, potrebno je brzo pregledati (skenirati) cijeli tekst i odabrati onaj njegov dio (na primjer, stranicu u kontinuiranom tekstu, tabelu ili listu) gdje se nalaze informacije koje tražite. Najčešće se informacije koje tražite nalaze u jednom dijelu teksta, ali ponekad zauzimaju nekoliko rečenica.
Prilikom odgovaranja na testna pitanja koja zahtijevaju pronalaženje informacija, učenici moraju povezati bitne detalje pitanja (željenu osobinu predmeta, vrijeme, mjesto ili okolnosti radnje) i odgovarajuće detalje teksta. Ponekad je ova veza direktna, doslovna - poklapanjem ključne riječi, ponekad indirektno - sinonim. Informacije koje tražite uvijek su sadržane u tekstu u prilično eksplicitnom obliku. Formulacija pitanja također eksplicitno navodi šta (koje informacije) je potrebno pronaći.
Pitanja za prikupljanje informacija mogu imati različitim stepenima sigurnost. Primjer vrlo specifičnog pitanja: odredite iz teksta ili tabele u koje vrijeme ili mjesto se nešto događa. Još jednom naglašavamo da tekst ili tabela sadrži ove podatke eksplicitno. Nešto teža su pitanja čiji je odgovor sadržan u tekstu u sinonimnom obliku. Pronalaženje takvih informacija zahtijeva vještine kategorizacije. Na primjer, dva koncepta moraju se klasificirati u zajedničku kategoriju ili, obrnuto, razlikovati dva slična koncepta koji pripadaju različitim kategorijama. Različiti nivoi Iskustvo čitaoca može se mjeriti sistematskim variranjem elemenata pitanja koji određuju njegovu težinu.
Ekstrakcija informacija je proces odabira željene poruke.Traži informacija je proces određivanja gdje se ta informacija nalazi. Neka test pitanja uključuju samo pronalaženje informacija. IN u većoj meri odnosi se na štampani tekst čije sve delove čitalac može direktno da vidi. Prilikom traženja informacija u štampanom tekstu, čitalac se može fokusirati na podnaslove i tako odrediti deo teksta koji sadrži željenu poruku. Težina traženja informacija određena je brojem stranica koje je potrebno pregledati da bi se odredilo željeno mjesto u tekstu, obimom poruke koja se traži, kao i da li pitanje ukazuje na lokaciju željene poruke u tekstu. .
VEŠTINA DVA: INTEGRIRAJ I TUMAČI (tekstualne poruke)
Razumjeti unutrašnje značenje teksta, njegove pojedinačne poruke moraju biti povezane jedna s drugom i interpretirane.
Interpretacija iliinterpretacija uključuje izdvajanje informacija iz teksta koje nisu direktno saopštene. Ponekad to zahtijeva uspostavljanje skrivene veze, ponekad razumijevanje implicirane poruke, razumijevanje podteksta. Čitalac tumačenjem teksta daje eksplicitne skrivene pretpostavke ili tvrdnje, kako u cijelom tekstu, tako iu bilo kojem dijelu. Tumačenje se zasniva na cela linija mentalne radnje. Na primjer, da odgovorite na pitanje za učenikemorati ponekad izvući zaključke iz poruke teksta, razlikovati glavne i sporedne detalje, ukratko formulirati glavne misli ili, na osnovu onoga što je rečeno u tekstu, zaključiti o prethodnom događaju.
Integracija ilivezivanje pojedinačne poruke teksta u jedinstvenu celinu ukazuje na to da čitalac razume šta povezuje elemente teksta – od pojedinačnih rečenica ili pasusa do delova složenih tekstova. U svakom slučaju, povezati jedinice informacija znači ih definirati ukupnu ulogu u tekstu, na primjer, pokazati sličnosti ili razlike, otkriti uzročno-posljedične veze itd.
I povezivanje pojedinačnih poruka teksta i njihovo tumačenje su neophodni da bi se izgradilo opšte, holističko razumevanje teksta. Učenici mogu pokazati početno razumijevanje integriteta teksta tako što ga imenuju glavna tema ili glavna svrha. Određivanje glavne ideje uključuje utvrđivanje glavnih misli izraženih u tekstu, pokazuje može li čitatelj odvojiti glavnu od sporednih ili saznati glavna ideja u određenoj izjavi ili naslovu teksta. Primjeri pitanja za povezivanje i tumačenje teksta: od učenika se traži da smisle naslov ili napišu uvod u tekst, objasne redoslijed rečenica u tekstu, obnove imena i karakteriziraju junaka priče. Neka pitanja usmjeravaju čitaoca na određeni dio teksta, druga se odnose na cijeli tekst.
I povezivanje dijelova informacija i njihovo tumačenje su neophodni kako bi se izgradilo dublje, potpunije i nijansiranije razumijevanje čitanja. Pitanja koja određuju dubinu razumijevanja najčešće zahtijevaju logiku – na primjer, uzeti u obzir način na koji su informacije organizirane u tekstu, odrediti namjere autora, objasniti značenje riječi ili epizode koja daje ukupna vrijednost tekstualne posebne nijanse.
U procesu čitanja uspostavlja se bliska dvosmjerna veza između povezivanja i tumačenja informacija. Povezivanju jedinica informacije u smislenu cjelinu uvijek prethodi čin tumačenja značenja svake od povezanih jedinica. Kombinacija jedinica teksta u cjelinu pokreće novi čin interpretacije ove veće jedinice, koja pak čeka povezivanje s drugim jedinicama teksta.
VEŠTINA TREĆA: SVEOBUHVATNA I EVALUACIJA (tekstualna poruka)
Čitalac koji može shvatiti i procijeniti pročitano može povezati poruku teksta sa svojim uvjerenjima i iskustvima. Razumevanje i evaluacija podrazumevaju oslanjanje na znanje, ideje i osećanja poznata čitaocu pre čitanja teksta. Pitanja za razmišljanje zahtijevaju od čitaoca da se osloni na vlastito iskustvo ili znanje kako bi uporedio, suprotstavio i spekulirao. Pitanja za evaluaciju traže od čitaoca da donese sud na osnovu njegovih ili njenih ličnih standarda i mjera.
Torazumjeti i procijeniti sadržaj teksta , čitalac mora povezati informacije u tekstu sa drugim vantekstualnim izvorima informacija, na primjer, složiti se ili ne složiti sa tvrdnjom teksta. Često se od čitaoca traži da izrazi i opravda svoje gledište o temi o kojoj se govori u tekstu. Da bi to uradio, čitalac prvo treba da kreira vlastito tumačenje tekst, kao drugo, povežite ga sa svojim vjerovanjima ili znanjem prikupljenim iz drugih tekstova. Da bi se nosio sa takvim poslom, čitalac mora imati opća i specijalizovana znanja, kao i sposobnost apstraktnog razmišljanja.
Primjeri pitanja za razumijevanje i procjenu sadržaja teksta: potvrdite bilo koju tvrdnju teksta na osnovu vlastitog iskustva ili ocijenite iskaz teksta sa stanovišta vlastitog moralnog ili estetske ideje; Izrazite svoje mišljenje o kvalitetu dokaza datih u tekstu. Vantekstualne informacije mogu biti eksplicitno sadržane u formulaciji pitanja.
Torazumeju i vrednuju formu teksta , čitalac mora sagledati tekst izvana, objektivno ga ocijeniti i komentirati kvalitetu i primjerenost teksta u cjelini i njegovih pojedinih elemenata. Da bi se to postiglo, potrebno je imati osjećaj za stil, žanr, strukturu teksta i komunikacijske situacije u kojima tekst funkcionira. Pri ocjeni da li je autorski portret junakinje uspješan ili koliko su uvjerljive autorove izjave, važno je obratiti pažnju ne samo na glavne karakteristike teksta, već i na detalje. Na primjer, korisno je imati osjećaj kako izbor epiteta može utjecati na interpretaciju.
Primjeri pitanja za razumijevanje i vrednovanje forme teksta: utvrditi vrijednost teksta za rješavanje konkretnog problema, izraziti i opravdati sud o tome da li je autor postigao određeni cilj korištenjem određene metode građenja teksta. U nekim pitanjima se predlaže, na osnovu analize autorovog stila, utvrditi autorove zadatke ili njegov odnos, recimo, prema junakinji priče.
Da bi se djeca naučila da rade s djelom, potrebno je razviti posebne vještine čitanja.
Ove vještine, koje se razvijaju u osnovnoj školi, bit će neophodne i dovoljne da učenici u osnovnoj školi mogu u potpunosti čitati, razumjeti i dobiti estetsko zadovoljstvo čitanjem literature različitih žanrova.
U osnovnoj školi se provjeravaju sljedeće sposobnosti i vještine vezane za čitalačku aktivnost:
vještina svjesnog čitanja određenim tempom (naglas i tiho);
Provjera čitalačkih vještina provodi se na osnovu svakodnevnih zapažanja čitanja i analize udžbeničkih tekstova. Prilikom označavanja čitanja, istovremeno morate uzeti u obzir sljedeće:
učenikovo razumijevanje pročitanog teksta;
metoda (cijele riječi, slogovi), ispravnost, tečnost, izražajnost čitanja;
Posjedovanje govornih vještina i sposobnost rada sa tekstom.
Čitanje i čitalačka aktivnost u različitim razredima osnovne škole imaju svoje specifične karakteristike. Ako je u prvom razredu čitanje predmet učenja (savladavaju se metode čitanja, radi se na razumijevanju pročitanog), onda u drugom do četvrtom razredu čitanje postepeno postaje općeobrazovna vještina, izuzetno neophodna pri savladavanju znanja iz drugih predmeta. . Važan kriterijum za ovladavanje čitanjem kao opštom akademskom veštinom je tečnost čitanja.
Proces razvijanja čitalačkih vještina je dug proces, te stoga zahtijeva mukotrpan rad na svakoj lekciji iz lekcije u lekciju iz godine u godinu.
Stoga se vještine čitanja provjeravaju svakog semestra. Tekst, zadaci, pitanja su odabrani. Odgovori se unose u tabelu
Kontrola testa kao sredstvo za razvijanje sposobnosti čitanja.
Probni rad iz književnog čitanja na osnovu teksta.
Uputstva za učenike kako da popune test čitanja.
Procjena izvršenja zadatka.
Dakle, formiranje čitalačkih vještina mlađih školaraca na časovima književnog čitanja moguće je samo uz organizaciju sistema svrsishodnog formiranja aktivnost čitanjaškolaraca, kroz uvođenje posebnih tehnika, metoda i tehnologija u nastavu predmeta. Posebno treba naglasiti da „čitanje nije samo predmet koji dijete treba uspješno savladati, već i onaj kroz koji će savladati druge discipline i steći znanja iz svih ostalih predmeta“.
Zaključujući razgovor o vještinama čitanja, potrebno je naglasiti da njihovo formiranje ne smije biti samo sebi svrha. Najvažniji cilj učitelja treba da ostane formiranje duhovne vrijednosti i značaja za dijete samog procesa komunikacije s knjigom, koji mu omogućava da otkrije osobu u svijetu i mir u čovjeku. Vještine čitanja u u ovom slučaju– samo sredstvo za postizanje ovog strateškog cilja
Zaključno, želio bih napomenuti da formiranje čitalačkih vještina ne bi trebalo biti samo sebi svrha. Najvažniji cilj učitelja treba da ostane formiranje duhovne vrijednosti i značaja za dijete samog procesa komunikacije s knjigom, koji mu omogućava da otkrije osobu u svijetu i mir u čovjeku. Vještine čitanja u ovom slučaju su samo sredstvo za postizanje ovog cilja.
Dakle, formiranje čitalačkih vještina mlađih školaraca na časovima književnog čitanja moguće je samo uz organizaciju sistema svrsishodnog formiranja čitalačke aktivnosti školaraca, kroz uvođenje posebnih tehnika, metoda i tehnologija u nastavu nastavnog predmeta.
Testiranje sposobnosti čitaoca da radi sa tekstom beletristike
2. razred
Čudesna ptica
Bio jednom jedan dječak. Otišao je u šumu. Hodao sam i hodao i izgubio se. I bilo je visoko u planinama. Tražio sam i tražio put i umorio se. Slomio je sebi jak štap i krenuo dalje. Hodao je i hodao i legao pod grm da se odmori.
Pa je legao da se odmori i vidio: veliko drvo ogromna zmija puzi. I na drvetu je gnijezdo, a u gnijezdu su pilići.
Kada su pilići ugledali zmiju, vrisnuli su i zaplakali:
- Upomoć! Upomoć!
Ali niko im nije pritekao u pomoć. A zmija šišti, otvara joj se usta, isplazi jezik. Penje se sve više i više, puzi sve bliže...
Dječak se prvo jako uplašio, a onda mu je bilo žao pilića, uzeo je svoj jak štap, zamahnuo i udario zmiju. Okrenula se, ponovo se sklupčala i onda skočila na dječaka.
Zmija je bila jaka, debela i duga. Zmija i dječak su se borili jako dugo, ali dječak je pobijedio.
Bacio je pilićima zmijsko meso, a sam je opet legao pod grm i zaspao, jer je bio veoma umoran.
Odjednom je šuma zašuštala od vjetra, noćne životinje su se sakrile u rupe, zvijezde su bile prekrivene oblacima.
Čudesna ptica je, široko mašući svojim moćnim krilima, doletjela svojim pilićima.
Videla je dečaka i vrisnula uz strašnu ciku:
- Čoveče, čoveče! Ja ću ga rastrgnuti!
"Mama, mama", povikale su pilići, "ovaj čovjek je ubio zmiju i nahranio nas!"
Tada je čudotvorna ptica potonula na zemlju i raširila svoje široko krilo nad dječakom da mu ni vjetar ni kiša ne bi poremetili san.
Ujutro se hrabri dječak probudio, ugledao veliko krilo iznad sebe i počeo da plače.
„Ne boj se“, rekla mu je čudesna ptica. „Spasio si moju decu, sada ću za tebe učiniti šta god želiš.
„Vodi me kući“, upitao je dječak.
– Sedi mi na leđa, stavi mi ruku oko vrata.
I čudotvorna ptica podigla je dječaka visoko, odnijela ga daleko i spustila na krov Dom.
"Uvijek budi onakav kakav si sada", rekla je odletjevši.
( 176 riječi )
Pročitaj tekst. Dovršite zadatke. Označite tvrdnje koje odgovaraju sadržaju pročitanog teksta.
1. S kojim ciljem je dječak otišao u šumu?
a) Prošetajte;
b) beru gljive;
c) vidjeti čudesnu pticu.
2. Zašto su pilići vrištali i plakali?
a) Vidjeli smo zmiju;
b) plašili su se dječaka;
c) nedostajala im je majka.
3. Koristeći brojeve, rekonstruirajte slijed dječakovih radnji nakon susreta sa zmijom.
a) Požaljeni;
b) pogodak;
c) se uplašio;
d) uzeo;
d) zamahnuo.
4. Zašto je dječak umoran?
5. U koje doba dana je čudesna ptica doletjela svojim pilićima?
a) tokom dana;
b) ujutro;
c) uveče;
d) noću.
6. Napišite frazu iz teksta koja je odredila vaš izbor doba dana.
7. Kojom je riječju autor opisao dječaka?
a) Hrabri;
b) hrabar;
c) jaka.
8. Odaberite najviše tacno ime za ovaj tekst.
a) “Čudesna ptica”;
b) “Hrabri dečko”;
c) "Spašavanje pilića."
9. Kakav je nalog čudotvorna ptica dala dječaku?
10. Šta mislite kojem žanru pripada ovo djelo?
a) Bajka;
b) priča;
c) basna.
Tačni odgovori na zadatke
* “Zvijezde su bile prekrivene oblacima.”** "Uvijek budi onakav kakav jesi sada."
Proljeće – crvena
Kada- tada davno- Proljeće je odavno stiglo- crvena prilikom posjete sjevernim krajevima. Provela je cijelu zimu sa pticama selicama na toplom jugu, i kako je sunce počelo da se diže sve više i više na nebu, onda je odlučila da leti.
Spring pita ptice selice – guske, labudovi: « Vodi me dalje na sever, tamo me čekaju– ljudi takođe neće čekati, i životinje, i ptice, i razne sitne bube- pauci». Ali ptice su se plašile da lete na sever:« Tamo, - Oni kazu, - snijeg i led, hladnoća i glad, svi ćemo se smrznuti i umrijeti». Bez obzira koliko je Spring tražio, niko nije hteo da ga odnese u severne krajeve. Bila je potpuno tužna: Šta, to se vidi, Moraću da živim na jugu ceo život.
Odjednom čuje glas odakle- zatim odozgo: « Ne budi tužan Proleće- crvena, sedi na mene, Brzo ću te odvesti na sjever». Pogledao gore, a bijelo plovi nebom iznad nje, fluffy cloud. Proljeće se radovalo, popeo se na Oblak i poleteo iz severnih oblasti. Leti dole, na zemlju, poglede. A tu, na zemlji, svi su sretni zbog nje, svi je upoznaju. Polja su puna odmrznutih krpa, tokovi teku, razbijanje leda na rijeci, a grmlje i drveće u šumama i baštama prekriveno je velikim, spreman ovde- pupoljci će se otvoriti.
Proleće je proletelo- crveno od juga prema sjeveru na bijelom pahuljastom Oblaku. A za njom su bezbrojna jata ptica selica naletjela u svoje rodne krajeve.– guske, labudovi, i sve vrste krilatih sitnica: larks, čvorci, kosovi, zebe, pevačice, pevačice…
Od tada su ljudi primijetili: kako se na nebu pojavljuje prvi pahuljasti oblak, Dakle, Sredstva, proleće je- crvena je stigla. Sada očekujte toplinu iz dana u dan, šuplja voda, čekaj vesele krilate goste sa juga…
( G. A. Skrebitsky)
( 269 reči)
Pročitajte tekst “Proljeće je crveno” autora G.A. Skrebitsky. Dovršite zadatke.- Koje regije će Crveno proljeće posjetiti?
- na zapadnu b) na istočnu c) na južnu d) na sjevernu
- S kim su proveli proljeće i crvenu zimu?
- Kada je Vesna-Red odlučila da odleti u posjetu sjevernim krajevima? Zapišite svoj odgovor:
Koga je proljeće tražilo da je odvede na sjever?
- Ko je čekao Crveno proljeće na sjeveru? Izvod iz teksta:
- Zašto su se ptice plašile da lete na sever? Koristite brojeve da rekonstruišete niz njihovih argumenata:
- Zašto je proljeće tako tužno? Postoje dva moguća odgovora:
- Crveno proljeće vrijeđaju ptice; Ona ne želi da leti na sever sa toplog juga; Niko ne želi da ga nosi u severne regione; Očigledno ćete morati cijeli život živjeti na jugu.
- Ko je predložio da je Vesna odvede na sjever? Odgovorite kratko:_______________ Koje su definicije oblaka date u tekstu? Odgovori kratko ______________________________
- Gdje dolazi do promjena s dolaskom proljeća? Nastavite seriju:U poljima
_____________
- Koje su ptice naletjele u svoje domovine nakon proljeća?______________________________
- Po kom se znaku naznačenom u tekstu može suditi o dolasku proljeća? Odgovor u jednoj rečenici: ___________________________________________________
- Zašto su napisane riječi Proljeće i Oblak velika slova? Odgovorite kratko
- Zašto se proljeće zove Crveno proljeće? Odgovor napišite u 3-5 rečenica.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
odgovori:
književnost:
Časopis " Osnovna škola» Br. 3 2014