Julia Seliverstova
Sažetak lekcije o sastavljanju koherentnog teksta iz ovih pasusa. Priča o V. V. Veresaevu "Brat"
Predmet: Priča o V. V. Veresaevu "Brat" (sastavljanje koherentnog teksta iz ovih pasusa)
Cilj: naučiti sastavljati dijelove teksta u jednu cjelinu.
Zadaci:
1. Obrazovni:
Naučite analizirati svaki dio teksta i istaknuti ono glavno u njemu;
Naučite pronaći početak, sredinu i kraj teksta;
Naučite odgovarati na pitanja potpunim rečenicama.
2. Obrazovni:
Negujte brižan odnos prema svemu živom;
Negujte pažnju i tačnost.
3. Korektivno i razvojno:
Razvoj vokabulara;
Korekcija i razvoj mišljenja (sinteza);
Razvijanje koherentnog govora (prepričavanje na osnovu slike).
Razvoj intonacijske strane govora (naglasak, brzina govora, intonacija)
Oprema: Andryukhova L. L. „Didaktički materijal o razvoju i korekciji usmenog govora (za učenike 1-4 razreda)“, kartice sa paragrafima, prezentacija (prikazivanje sadržaja teksta).
Tokom nastave:
1. Organizacioni momenat
U: Zdravo djeco! Sjedni!
Zapisujemo broj i "kul posao".
2. Izvijestite o temi lekcije
U: Danas ćemo vas upoznati sa pričom "Brat" V. V. Veresajeva. Da li znate nešto o V.V. Veresajevu? (slajd br. 1)
Pogledajte fotografiju. Ovo je Vikenti Vikentijevič Veresajev (slajd br. 2)
Nastavnik ukratko iznosi biografiju pisca.
3. Leksičko raščlanjivanje riječi
T: Pogledaj ekran (slajd br. 3) Hajde da čitamo (učenici čitaju)
Znate li šta je kada?
Učenici odgovaraju.
Nastavnik prikazuje sliku kade na ekranu (slajd br. 4) i objašnjava njenu svrhu.
Pročitajte sljedeću riječ (učenici čitaju) Da li neko zna šta je bazga?
Učenici odgovaraju.
Učitelj prikazuje sliku bazge na ekranu (slajd br. 6, br. 7) i objašnjava svrhu.
4. Primarno čitanje
Nastavnik čita tekst. Učenici slušaju. (Aneks 1)
U: Da li ste razumeli šta sam pročitao? (ne)
Zašto? (nije koherentno, sve je zbrkano)
Tačno! Naš zadatak je da vratimo tekst tako da sve bude jasno. Ali prvo pogledajte ekran (slajd br. 8, br. 9) Čitamo riječi u lancu.
Da ohrabri, do kade, leprša i pogleda.
Učenici čitaju.
5. Sastavljanje koherentnog teksta
Nastavnik dijeli karticu sa paragrafom “1”. Jedan od učenika čita. (Aneks 1)
W: Mislite li da bi ovaj pasus mogao biti početak našeg teksta? (ne)
Zašto? (odgovori učenika)
Kojom riječju počinje pasus? (brat)
Možemo li shvatiti ko je brat kada počnemo čitati tekst? Da li je to osoba ili životinja, na primjer. Hoćemo li razumjeti? (ne)
Dakle (ovo nije početak). Iz čega smo naučili ovog stava? Istaknimo heroje (brat, on, prvi vrabac, mali brat)
Koliko heroja razumijemo? (ne)
Nastavnik dijeli paragraf “2”. Jedan od učenika čita. (Aneks 1)
U: Može li ovaj pasus biti početak našeg teksta? (da)
Zašto? (odgovori učenika)
Znamo li lokaciju? (da)
Koji? (na uglu dacha)
Šta smo znali oko nas? (da, bazga)
Ko je sjeo na bazgu? (dva mlada vrapca)
Da li sada znamo koliko ima heroja? (da, dva)
O čemu ćemo naučiti? (jedan vrabac je doletio da pije vodu iz kade, ali drugi nije)
Dakle, ovo je (početak teksta) Stavljamo broj 1 u ugao kartice.
Nastavnik dijeli "3" pasus. Jedan od učenika čita. (Aneks 1)
Šta smo naučili iz ovog paragrafa? (prvi vrabac je pozvao brata, a drugi je savladao strah i takođe poleteo da pije iz kade)
Mislite li da je ovo sredina ili kraj? (kraj)
Zašto? (odgovori učenika)
Znamo li kraj? Kako se sve završilo? (da)
Dakle (ovo je kraj) Stavljamo broj 3. A to znači da će preostala karta biti broj... (2) Odnosno sredina.
Sada stavite pasuse ispravnim redosledom. Imamo tekst.
Nastavnik čita dobijeni tekst i prikazuje njegov sadržaj na ekranu. Učenici pažljivo gledaju i slušaju (slajd broj 10)
T: Da li vam se svidela priča? (da)
Pa koji je vrabac brat? (crni vrabac)
U redu.
Učitelj prikazuje sliku „malog brata“ na ekranu (slajd broj 11)
U: Sada ponovo čitamo tekst u sebi i pamtimo ga. I sami ćemo to prepričati.
Učenici čitaju.
6. Samostalno prepričavanje teksta
Nastavnik poziva svakog učenika do računara. Prepričavaju tekst “Brat” na osnovu slika (animacija). Ostali gledaju i slušaju.
7. Domaći zadatak.
Učenici zapisuju svoje domaće zadatke u dnevnik.
8. Sažetak lekcije
T: Da li vam se dopala današnja priča? (da)
O kome se radilo? (o vrapcima)
Šta su radili? (odgovori učenika)
Da li je vaš brat savladao strah na kraju priče? (da)
Kako ga ovo karakteriše? (odgovori učenika)
Ocjenjivanje.
Aneks 1
Paragrafi za sastavljanje koherentnog teksta.
Mali brat.
1. Brat je oprezno pogledao kadu. Očigledno se bojao letjeti. Prvi se vrabac napio i počeo da hrabri drugog, dozivajući ga. Mlađi brat na grani je odlučio da odleti u kadu. Dotaknuo je šapama njenu ivicu, uplašio se i odleteo nazad do bazge.
2. Na uglu naše dače bila je kada. Bio je pun vode. U blizini je rastao grm bazge. Dva mlada vrapca sjedila su na starijem drvetu. Jedan je hrabro i samouvjereno odlepršao do ruba kade i počeo piti. Popio je i pogledao brata.
3. Prvi vrabac ponovo je pozvao svog brata. Savladavši strah, poleteo je do kade i oklijevajući sjeo. Otvorio je kljun i počeo da pije.
Publikacije na temu:
Cilj: poboljšati sposobnost djece da prepričavaju bajku “lično” Zadaci: Nastaviti sa usavršavanjem dijaloškog i monološkog.
Sažetak lekcije na ruskom jeziku "Sveobuhvatna analiza teksta" Sažetak lekcije na ruskom jeziku na temu „Sveobuhvatna analiza teksta“. Svrha časa: učenje sveobuhvatna analiza tekst. Ciljevi lekcije:.
Sažetak lekcije o razvoju govora u srednjoj grupi koja opisuje životinje. Priča iz slika Ciljevi: naučiti opisati divlju životinju, sastaviti priču na osnovu slike, gajiti ljubav prema prirodi, proširiti vidike. Napredak lekcije: 1.
Sažetak lekcije o razvoju govora u srednjoj grupi. Priča zasnovana na slici "Mačka sa mačićima" Cilj: Razviti sposobnost pažljivog pregleda slike, sastavljanja detaljne priče na osnovu slike (uz pomoć nastavnika). Aktiviraj.
Napomene za višu grupu o razvoju govora. Tema: “Naučite da pišete priču na osnovu igračke” Cilj: naučiti djecu da komponuju plot story na igračku, dosljedno i logično nastavljajući priču jedno drugog. Materijal: igračka zeko.
Vikentij Vikentijevič Veresajev - ruski pisac ( pravo ime Smidovič), (1867-1945) - Rus i Sovjetski pisac. Laureat Staljinova nagrada prvog stepena (1943), istaknuti prozni pisac i istoričar književnosti. Napisao je niz romana u kojima je opisao sudbinu ruske inteligencije.
Početak književna aktivnost Veresajeva treba smatrati krajem 1885. godine, kada on stavlja u “ Modni magazin„Pesma „Misao“. Pisac se pojavio na granici dvaju epoha: počeo je pisati kada su se ideali populizma srušili i izgubili svoju šarmantnu moć, a marksistički pogled na svijet počeo je uporno da se uvodi u život, kada je građansko-urbana kultura bila suprotstavljena plemenitoj. seljačke kulture, kada je grad bio suprotstavljen selu, a radnici seljaštvu.
Bliže 1905. društvo i književnost su se prihvatili revolucionarni romantizam i pjesma je zvučala “do ludila hrabrih”; Veresajev nije bio ponesen "uzvišenom obmanom", nije se bojao "tame niskih istina". U ime života cijeni istinu i bez imalo romantizma iscrtava puteve i puteve kojima ide demokratska inteligencija, povezana s progresivnom demokratskom misli.
Zato Veresajeva nazivaju umjetnikom-istoričarem ruske inteligencije. Njegov rad istinski odražava etapu po etapu razvoja ruske inteligencije. Ove faze su zabilježene čak iu samom naslovu njegovih djela.
U svom stilu pisanja, Veresajev je realista. Ono što je posebno vredno u stvaralaštvu pisca jeste njegova duboka istinitost u prikazu okoline, lica, kao i ljubav prema svima koji buntovno traže dozvolu. socijalno pitanje. Njegovi junaci su predstavljeni ne toliko u procesu borbe i rada, koliko u potrazi za načinima života.
V. Veresaev
brate
(uključujući bajku)
Na uglu moje dače bila je kada puna vode. U blizini se nalazi grm bazge. Na starijem drvetu sjedila su jedan pored drugog dva mlada vrapca, još uvijek vrlo mlada, s puhom koji im se probijao kroz perje, sa svijetložutim sinusima duž rubova kljunova. Jedan je hrabro i samouvjereno poletio na ivicu kade i počeo da pije. Pio je i stalno je gledao u drugog i razgovarao s njim na njegovom zvonkom jeziku.
Drugi - malo manji - sedeo je na grani ozbiljnog pogleda i oprezno bacio pogled na kadu. I očigledno je bio žedan - kljun mu je razjapljen od vrućine.
I odjednom sam jasno vidio: prvog - dugo je bio pijan i jednostavno je ohrabrivao drugog svojim primjerom, pokazujući da tu nema ničeg strašnog. Neprekidno je skakao po ivici kade, spustio kljun, zgrabio vodu i odmah je ispustio iz kljuna, pogledao brata i pozvao ga. Mali brat na grani se odlučio i odletio u kadu. Ali čim je šapama dotakao vlažnu, zelenu ivicu, odmah je od straha odlepršao natrag u drvo bazge. I ponovo ga je počeo zvati.
I konačno to postigao. Mali brat je poleteo na kadu, nesigurno sedeo, sve vreme lepršajući krilima, i pio. Oboje su odleteli...
Target lekcija: Formiranje sposobnosti promišljenog čitanja djela, razmišljanja sa autorom.
Zadaci lekcija:
– Predstavite delo V. Veresajeva, njegovu priču „Brat”;
– naučiti raditi na žanru priče koristeći različite vrste i metode rada;
- razvijati usmeni govor student, komunikacijske vještine;
- neguju moralne kvalitete.
1. Na tabli je napisan epigraf
Bratska ljubav je jača od kamenih zidova.
Razgovarajte s djecom o značenju ove poslovice.
2. Provjera domaćeg zadatka.
Jučer smo, radeći na pjesmi “Vrana” Yu.Moritza, naučili čitati između redova. Upravo to razumijevanje pomaže vam da izražajno pročitate pjesmu, prenesete osjećaje i misli autora, njegov odnos prema likovima i događajima.
Ili je možda neko naučio napamet?
Da li su djeca prilikom čitanja mogla pokazati da su pročitala ovu pjesmu između redova?
Obraćanje na izložbi crteža. Da li su momci uspeli da to prikažu na svojim crtežima? (Izložba dječijih crteža)
Ovo je pjesma o usamljenosti. Mitya je hodao sam, a vrana je bila sama, ali su bili previše različiti i nisu se razumjeli.
Pesnikinja je želela da se sprijatelji između dva usamljena bića, ali njena želja nije bila dovoljna. I zato je u pomoć pritekla mačka "Dva je zabavnija".
3. A danas smo se upoznali sa još jednim, po mom mišljenju, vrlo sadržajnim radom.
Ovo je V.V. Veresaev, jer:
- Drugi pjesnici.
- Veresajev je živeo i radio u 19. – 20. veku, a D. Harms – u 20. veku, N. Tokmakova – savremeni autor, još uvek živa, ima 81 godinu. (Uklonite dodatna imena)
- Prezime Veresaev počinje zvučnim suglasnikom, a ostalo - bezvučnim suglasnikom.
Vikentij Vikentijevič Veresajev (Smidovič) - ruski prozni pisac, književni kritičar, pesnik-prevodilac. Rođen 4. (16.) januara 1867. godine u porodici ljekara. Njegov otac je osnovao gradsku bolnicu u Tuli. Majka je otvorila prvi kod kuće vrtić u Tuli
Veresajev je završio srednju školu sa srebrnom medaljom, zatim diplomirao na Istorijsko-filološkom fakultetu Univerziteta u Sankt Peterburgu, a zatim je studirao za doktora.
Počeo je da piše sa 14 godina. U svojim radovima sam se trudio da pokažem duhovni razvoj njihovi karakteri, pobeda sila dobra nad silama zla.
2) Pozivanje na udžbenik str.161
Da li ilustracija odgovara naslovu priče "Brat"
(Izjave djece).
Naravno, da bismo odgovorili na ovo pitanje, potrebno je da pročitamo ceo rad i videćemo koliko su naše pretpostavke tačne.
3) Čitanje priče "Brat" Slike)
Djeca čitaju po dijelovima. Čitanje - pretraživanje, vokabular rad se obavlja usput
(Bazga + jedna pored druge) (Cadushka + kroz, sinusi) (Cadushka elderberry.)
– Gdje se događaj održava?
– Jesmo li upoznali heroje?
2. dio (brzo, sa zvonkim jezikom, oprezno gledajući)
– Šta ste novo naučili o našim herojima?
- Šta mislite zašto je manji vrabac bio žedan?
ali nije potonuo na ivicu kade?
dio 3 (ohrabrujući)
- Zašto se prvi vrabac tako ponašao?
4. dio (lepršajuća krila)
- Zašto je moj mlađi brat od straha odlepršao u bazgu?
-Čega se plašio?
– Da li je stariji vrabac uspeo da nagovori svog mlađeg brata da pije vodu iz kade?
– Šta mislite šta je privuklo pisca V. Veresajeva na dva obična vrapca? Zašto je odlučio pisati o njima? (Izjave djece).
Fizminutka
- Igra pažnje “Dan-Noć”.
- Za oči.
4) Ponovljeno čitanje.
Čitanje "očima, usnama", šapatom.
Pronađite opis vrabaca. Čitati.
Šta nam možete reći o starijem vrapcu? kakav je on?
(Kada djeca odgovaraju, kartice se postavljaju na tablu)
Kakav mu je brat?
5) Rad u parovima (karte)
Naslovi delova.
6) Razgovor o žanru, zapletu.
Kom žanru pripada ovo djelo? (priča)
Pročitajte naziv dijela koji je uvod(1. dio) (kartica priče)
Nacrtajte plakat na tabli
Pročitajte naslove dijela koji jesu glavni dio,
Gdje se odvija razvoj događaja? (2-3 dijela)
Pročitajte naziv dijela koji sadrži kraj(4. dio)
Može li se cijeli ovaj dio nazvati završetkom? (ne) Pročitaj kraj.
7) Rad u svesci o čitanju str.43 br.4.
(Odaberite najprecizniji izraz koji izražava glavnu ideju
priča).
4. Domaći.
- Završite zadatak 3 na stranici 43 u svojoj bilježnici.
- Odaberite poslovice za priču.
5. Završno razmišljanje.
Naša lekcija je došla do kraja. Hvala ti za Dobar posao, potpuni odgovori.
Ako je neko zainteresovan za rad V. Veresajeva, ili mu se dopala sama lekcija, pokažite mi veselo sunce. A ko nesto nije razumeo bilo je tuzno sunce.
Predmet: V. Veresaeva “Brat”.
Cilj: formirati svjesno, pravilno čitanje; sposobnost da se objasni naslov teksta; sposobnost da se odgovori na pitanja nastavnika o sadržaju pročitanog; sposobnost razlikovanja vrsta priča i pjesama.
Koraci lekcije
Tokom nastave
Formiranje UUD, TOUU
Ι. Ažuriranje znanja.
Fizminutka
Pozdrav.
Šta učimo na času? književno čitanje? Gdje ovo može biti korisno?
Koristite oblak i sunce da pokažete u kakvom raspoloženju počinjete rad na času.
Pravljenje plana časa.
Zagrijavanje (rad na govornici).
Zašto radimo ovaj posao? Šta je "ekspresivnost"?
Čitanje govora, isticanje zvukova, rad na pravopisnim obrascima.
Ponavljanje. 3 1 7 2
Danas idemo na izlet u Književni grad i u posjetu.
1. Aibolitova kuća.
Kakav je ovo heroj? Voli da nauči nešto novo. Koja dela biste mu preporučili da pročita? (Obrazovni, primjeri.)
2. Dunno's house.
Kakav je ovo heroj? Ne zna kako da se ponaša. Koja dela biste mu preporučili da pročita? (Poučni primjeri.)
3. Matroskinova kuća.
Kakav je ovo heroj? On voli zabavu. Koja dela biste mu preporučili da pročita? (Smešni primeri.)
4.Leopoldova kuća.
Kakav je ovo heroj? Voli da sluša poeziju. Šta mu možete ponuditi? (Pročitajte pjesmuY. Moritz “Vrana”. 1 7 1 2 2 1 )
Pitanja nakon čitanja:
– O čemu govori ova pjesma?
– Zašto je Mitya milovao vrani noge? Kako je vrana reagovala na ovo? Je li Mitya uvrijedio vranu?
– U parku Mitya upoznaje mačku i psa. Šta mačka traži od Mite? Zašto?
– Mislite li da mačka razumije da je Mitya ne traži? (Da, ona razume i pristaje da pomogne Miti da pronađe vranu. Ali u isto vreme, mačja šapa će biti u Mitinoj ruci!)
– Hoće li Mitya i mačka moći da se popnu na oblak?
– Da bismo bolje razumjeli ovu pjesmu, pročitajmo je ponovo.
– Kako se pjesnikinja Yunna Moritz odnosi prema junacima svoje pjesme?
– Zašto je htjela da Mitya mazi šape plašljive vrane? (Mitya je šetao sam, a vrana je bila sama...)
– Zašto se dva heroja nisu sprijateljila? (Bili su previše različiti i nisu se razumjeli.)
– Ko je razumio Mitino stanje? (Mačka, ponudila je Miti šapu, od milja ga zvala "beba", tešila ga je najbolje što je mogla.)
Rezonovanje nastavnika. Momci, možemo samo da nagađamo šta je nateralo Yunu Moritz da napiše ovu pesmu. Možda je jednog dana šetala parkom i videla dečaka kako sam sedi na klupi, a pored njega vranu. Pojavio se utisak i pesnikova mašta je počela da radi. Željela je da se sprijatelji između dva usamljena bića - dječaka i vrane. Ali sama njena želja nije bila dovoljna...
U ovoj pesmi ima mnogo važnih ideja. Nećete ih vidjeti odmah kada čitate redove, jer su te misli skrivene negdje iza redova. Ali možemo ih razumjeti ako pažljivo čitamo i razmislimo o onome što čitamo. Kod odraslih se to naziva "sposobnost čitanja između redova". Pokušajmo čitati između redova ove pjesme.
– Kako ste se osjećali kada ste čitali ovu pjesmu?
– Kako se osjećaš zbog dječaka? A vrana? A mačka?
– Šta mislite da je najvažniji stih u ovoj pesmi? („S dvoje je put veseliji.” Ova pjesma govori o samoći.)
A sada je vrijeme da se vratimo.
"Pica".
Kognitivni UUD:
1) razvijamo sposobnost izdvajanja informacija iz dijagrama, ilustracija, tekstova;
2) predstaviti informacije u obliku dijagrama;
3 ) identificirati suštinu i karakteristike objekata;
4) donose zaključke na osnovu analize objekata;
5) generalizovati i klasifikovati prema karakteristikama;
6) upravljati širenjem udžbenika;
7) pronađite odgovore na pitanja na ilustraciji.
Regulatorni UUD:
1) Razvijamo sposobnost izražavanja svojih pretpostavki na osnovu rada sa udžbeničkim materijalom;
2) evaluirati aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom;
3 ) predvidjeti predstojeće radove (napraviti plan);
4) provoditi kognitivnu i ličnu refleksiju.
Komunikacija UUD:
1) razviti sposobnost slušanja i razumijevanja drugih;
2) konstruisati govorni iskaz u skladu sa zadatim zadacima;
3 ) izrazite svoje misli usmeno;
4) sposobnost rada u parovima i grupama.
ΙΙ. Zajedničko otvaranje znanje.
Fizminutka
- Danas ćemo se upoznati sa još jednim, po mom mišljenju, veoma sadržajnim radom.
Samostalan radčitanjem biografije.
Rad u parovima – prepričavanje uz međusobno dodavanje. (označite 1 par, poslušajte.)
V. Veresaev “Brat”. 1 7 1 2 2 1
Rad s tekstom prije čitanja.
– Pogledajte ilustraciju (str. 161).
– Da li ilustracija odgovara naslovu priče – “Brat”?
– Zašto tako misliš?
– Naravno, da bismo odgovorili na ovo pitanje, moramo pročitati cijeli rad, pa ćemo vidjeti koliko su naše pretpostavke bile tačne.
Kom žanru pripada ovo djelo? (priča)
Slušanje teksta (audio snimak).
Da li ti se svidelo? Zašto?
– Šta mislite šta je privuklo pisca V. Veresajeva na dva obična vrapca?
– Zašto je odlučio da napiše priču o njima?
Bratska ljubav je jača od kamenih zidova.
Razgovarajte s djecom o značenju ove poslovice.
Usput se radi na vokabularu
1 dio.
(Bazga, jedna pored druge, kadica, kroz, sinusi.)
– Gdje se događaj održava?
2. dio (brzo, sa zvonkim jezikom, oprezno gledajući)
– Šta ste novo naučili o našim herojima?
– Šta mislite zašto je manji vrabac hteo da pije, ali nije seo na ivicu kade?
dio 3 (ohrabrujući)
– Zašto se prvi vrabac tako ponašao?
4. dio (leprša, mašući krilima)
– Zašto je moj mlađi brat od straha odlepršao u drvo bazge?
– Čega se plašio?
– Da li je stariji vrabac uspio nagovoriti svog mlađeg brata da pije vodu iz kade?
– Šta mislite šta je privuklo pisca V. Veresajeva na dva obična vrapca? Zašto je odlučio pisati o njima?
Šta nam možete reći o starijem vrapcu? kakav je on? Kakav mu je brat?
senior junior
brižna plaha
pažljiv neodlučan
pacijent
živahno
samouveren
Diskusija o glavnoj ideji.
– Shvaćate li sada zašto se priča zove “Brat”? Objasni.
– Može li se iz ovog opisa razabrati kako se pisac odnosi prema živoj prirodi?
“U šumi postoji koliba...”
Lični rezultati:
1) Razvijamo sposobnost da pokažemo svoj odnos prema likovima i izrazimo svoje emocije;
2) evaluirati akcije u skladu sa konkretnom situacijom;
3) formiramomotivacija za učenje i svrsishodna kognitivna aktivnost.
Duhovni i moralni razvoj i obrazovanje:
1) obrazovanje moralni smisao etička svijest i spremnost za izvođenje pozitivnih radnji, uključujući govor;
2) građansko-patriotsko vaspitanje;
3) obrazovanje za vredan rad i sposobnost učenja;
4) obrazovanje zdrav imidžživot;
6) estetsko obrazovanje.
ΙΙΙ. Primena novih znanja.
Rad u grupama. Podijelite slike u pravilnom nizu prema zapletu, pročitajte rečenice za njih.
Raditi u parovima. Naslovi delova.
Ι V. Zaključak.
Pokažite kako se osjećate na kraju lekcije.
Dopunite date fraze.
Naša lekcija je došla do kraja. Zahvaljujem se na dobrom radu, potpunim odgovorima.
Književno čitanje 2. razred
Veresajev Vikenti Vikentijevič "Brat"
Akademski predmet: Književna lektira (2. razred)
UMK: "Ritam."
Tema lekcije: V.V.Veresaev “Brat”
Vrsta lekcije: lekcija u otkrivanju novih znanja.
Svrha aktivnosti nastavnika: stvoriti uslove za upoznavanje sa radovima o rodna priroda. Formiranje sposobnosti promišljenog čitanja djela i razmišljanja sa autorom.
Zadaci:
edukativni: nastaviti upoznavanje sa radovima starim 100 ili više godina; podučavati svesnosti izražajno čitanje, uključiti učenike u emocionalno - kreativna aktivnost; unaprijediti vještine rada s tekstom; proširiti dječji vokabular, oblik veštine čitanja(uporediti djela različitih žanrova, ispuniti zadatke na temu čitanja).
edukativni: stvoriti uslove za razvoj kreativna mašta i kreativna aktivnost djece, sposobnost da izraze svoje misli i daju razloge za njih.
edukativni: stvarati u učionici atmosferu ljubavi i interesovanja za živu prirodu, svijet oko nas, saosjećanje za našu „malu braću“ i njegovati brižan odnos prema prirodi; negovati komunikativnu orijentaciju pojedinca, odnos poštovanja prema odgovorima drugova; rješenje moralnih problema na osnovu analize teksta Umjetnička djela.
Očekivani rezultati(predmet; meta-subjekt: kognitivni, komunikativni, regulatorni; lični)
Univerzalne aktivnosti učenja:
lični(samoopredjeljenje, formiranje značenja,):
Prepoznaju važnost čitanja;
Pokažite emocionalnu reakciju na ono što čitate;
Izrazite svoje gledište i poštujte mišljenje vašeg sagovornika;
meta-predmet:
regulatorni(upravljanje vlastitim aktivnostima, kontrola i korekcija,
inicijativa i nezavisnost):
Održavati cilj aktivnosti dok se ne postigne njen rezultat;
Učinite izmjene u procesu uzimajući u obzir poteškoće i greške na koje se naišlo;
obrazovni(rad sa informacijama, rad sa modelima obuke, izvođenje logičkih operacija):
Reproducirajte iz memorije informacije potrebne za rješavanje zadatka učenja.
Sprovesti procese analize, sinteze, generalizacije, izgraditi rezonovanje, dati primjere;
komunikativna (govorna aktivnost, vještine saradnje):
Sagledati tekst uzimajući u obzir postavljeni obrazovni zadatak;
Pronađite u tekstu informacije potrebne za njegovo rješavanje;
Raditi u parovima;
predmet:
Naučite razlikovati žanrove djela;
Pronađite informacije o djelu i knjizi (ime autora, žanr, tema).
Oprema
1. Udžbenik Književno čitanje (drugi dio).
2. Multimedijalni projektor sa prezentacijom za čas.
Početni nivo znanja i vještina učenika za proučavanje ove teme: učenici mogu čitati slogove i cijele riječi; percipiraju i razumiju dostupna djela, razlikuju ih po glavnim temama i žanrovima; izražajno čitati kratke basne napamet; pod vodstvom nastavnika, učenici su pokušavali da komponuju pjesme, bajke, zagonetke, priče;
Faze lekcije.
Motivaciona faza
Momci, pogledajte kroz prozor. Kakvo je vrijeme? (oblačno, malo tužno)
Kakvo raspoloženje izaziva ovo vrijeme? (vjerovatno tužno)
Šta mislite da treba učiniti da se popravi raspoloženje u razredu, da nam na duši bude lakše i toplije?
Zabavi se.
Da bismo se zabavili, potrebno je samo da se nasmejemo. Nasmiješimo se jedni drugima, dajmo jedni drugima dobro raspoloženje. Nadam se da će naša lekcija donijeti puno pozitivnih trenutaka. Ja vjerujem u tebe.
Pozdrav.
Smiješ se, kao prskanje sunca,
Izlazak iz kapije ujutro.
Znate, u svačijem životu
Mnogo je nevolja i briga.
Volimo li zaista tmurna lica?
Ili nečiji ljutiti govor?
I zapalite iskru odgovora
Osmehnite se jedno drugom.
Slajd 1
A sada dajmo osmehe gostima i poželimo im dobrotu i sreću. Zadržimo ovo raspoloženje do kraja radnog dana, nadam se da nas dobro raspoloženje neće napustiti.
Ažuriranje znanja.
I danas vas na času pozivam na putovanje u magično vilinski svijet poezija. I karta za ovo bajkovita zemljaće biti karte koje leže na ovoj mapi. Uzmite jednu po jednu.
Čitaj
Linije iz kog djela su vam poznate na svojim karticama?
(priča "Vrapac")
slajd 2
Vaš zadatak je da se podijelite u grupe. slajd 3
Za prvi sto će sesti momci koji imaju retke iz prvog dela priče.
Za drugi sto će sesti momci čije su replike iz drugog dela priče.
Za treći sto će sesti oni koji imaju treći deo priče.
Pridružili ste se grupama.
Odmah se prisjetimo pravila rada u grupama. Ko zna pravila za rad u grupama?
(raditi zajedno, zajedno)
Dozvoli mi da ti pomognem (slajd)
Izaberite nekog odgovornog.
Molimo odaberite osobu odgovornu u svojim grupama i nosite bedževe.
A sada imate u rukama retke iz priče „Vrapac“ Ivana Sergejeviča Turgenjeva
Povežite ih tako da dobijete odlomke iz priče koju znate.
Izrazito ćemo ih pročitati i na taj način provjeriti da li ste ispravno zauzeli svoja mjesta u grupama.
Ako je grupa spremna, spojite ruke iznad stola, kuće, pokažite mi da je vaša grupa spremna.
Prva grupa čita u lancu 1 dio priče, ostali svi pažljivo slušaju. Druga grupa čita odgovornog, treća grupa čita pasus po pasus.
Dobro urađeno! Tako smo ti i ja ponovili priču I.S. Turgenjeva „Vrapac“ i videli smo da ste ispravno zauzeli svoja mesta u grupi.
Mi procenjujemo. Na svojim stolovima imate listove sa rezultatima. Dajemo ocjene za 1 zadatak
slajd 4
Grupni rad
slajd 5
Grupa 1 - hoćete biolozi. Predlažem da popunite pasoš pisca. slajd 6
Grupa 2 - vi istoričari. Na zadnjem času cijeli razred je dobio zadatak da pronađe informacije o prednostima vrapca, o vrapcu, zašto se tako zove.
Tim 3- pisci.
Morate odgovoriti na pitanja koja su pred vama.
Dobili ste zadatke, radite. Ako je grupa spremna, podignite ruke iznad stola i pokažite mi da je vaša grupa spremna.
Pa, hajde da predstavimo naše istraživanje.
Molim vas, biografi koji idu da pričaju, pokažite pasoš Ivana Sergejeviča Turgenjeva.
Izađite zajedno i pokažite šta ste uradili, jedan drži, drugi priča.
Jesu li popunili cijeli pasoš? (Da). Izvršili su zadatak. Dobro urađeno!
Grupa 2 istoričari. Predstavite rezultate svog istraživanja.
Ko je odgovoran za vas? A djeca iz našeg razreda su gledala vrapce i snimila video o vrapcima. Sulejman je dobar posmatrač, snimio je film o vrapcima. Hajde da pogledamo.
(u ovom trenutku postoji video o vrapcima)
Vrapci su veoma prijateljske ptice. Iako se za njih kaže da su lopovi, kako nam je Muslim rekao, veoma su druželjubivi, skaču mu kraj nogu, ali ih je teško uhvatiti. Mogu se podijeliti u dvije grupe (urbane-kuće, seosko-polje): urbani žive pored naših kuća, i ruralni u njivama, baštama, parkovima, selima
Ko je još gledao vrapce? Ahmedkhanov odgovara.
Gledali smo vrapce ne samo kod kuće, već i na satu okoliša. slajd 7
Zimi im je teško, treba im pomoći, napraviti im hranilice.
(grupa istoričara je uradila dobar posao. Bilo ih je zanimljivo slušati. Bravo!)
A sada pisci predstavljaju svoja istraživanja. Ko je odgovoran za vas?
1) Koji trenutak u radu je bio najnapetiji? (čitaj iz knjige - moj pas se polako približavao malom vrapcu, kada je stari vrabac poleteo sa drveta i zaklonio svoju bebu. Kada autor uporedi veličine vrapca i psa.
2) Opišite starog vrapca.
(stari crnoprsi vrabac pao joj je kao kamen ispred lica - i sav raščupan, izobličen, sa očajnim i
3) Kako razumete „pao kao kamen“? (ovde I.S. Turgenjev koristi poređenje. Pao kao kamen - brzo odleteo, brzo pao, brzo pao).
Bravo momci su odradili dobar posao.
Biolozi procjenjuju.
Mi procenjujemo. Na svojim stolovima imate liste sa rezultatima. Dajemo ocjene za zadatak 2.
Ko je Ivan Sergejevič Turgenjev? (on je pisac)
Pisac je osoba koja se bavi književno djelo, piše fikciju književna djela. Kako zovemo ljude koji pišu bojama? (umjetnici)
U našem razredu ima i djece koja dobro crtaju. Mogu se nazvati i umjetnicima. slajd 8
Takmičenje u crtanju.
Fizminutka
Vidim da si umoran, hajde da se odmorimo. Tokom lekcije ne zaboravite da vodite računa o svom zdravlju. slajd 9
Jato ptica leti na jug
Nebo je plavo svuda okolo.
da stignem ranije,
Moramo zamahnuti krilima.
Ptice su počele da se spuštaju
Svi sjednu na čistinu.
Pred njima je dug put
Ptice se moraju odmoriti. (Djeca sjede u dubokom čučnju i sjede nekoliko sekundi)
I vreme je da ponovo krenemo na put,
Imamo dosta da letimo. (Djeca ustaju i mašu „krilima“)
Evo juga. Ura! Ura!
Vrijeme je da sletimo. (Djeca sjede za stolovima)
Zajedničko otkrivanje znanja
Uvodni razgovor.
Mirno su zauzeli svoja mjesta. Nastavljamo naše putovanje.
O čemu je bila sesija fizičkog vaspitanja?
Šta je bilo zajedničko u svim zadacima koje smo obavljali? (o pticama)
Pokušajmo formulirati temu naše lekcije.
O čemu ćemo pričati na času? (Mislim da ćemo proučiti priču o pticama, o pticama, ptice su naši prijatelji, posmatranje ptica)
Dobro urađeno! Apsolutno u pravu. Razjasnit ću temu naše lekcije Vikenti Vikentijevič Veresajev, priča "Brat" slajd 10
Pa, ako znamo temu naše lekcije, onda moramo postaviti ciljeve lekcije. Šta ćemo raditi na času, šta ćemo istraživati, učiti.
1 - Pročitajte priču “Brat”
2 - Naučimo gledati ptice.
Šta još možemo da uradimo momci?
3 -Promatraćemo život i navike ovih životinja. Odgovorite na pitanja. Hajde da se upoznamo sa životom autora. slajd 11
Ko zna ko je Veresajev? (pisac). Informaciju su nam pripremili Kamila i Pakizat. slajd 12
Pored ovih priča, ima zanimljiva priča“Brat” je otvorio svu stranicu 108 Vikenti Veresajev “Brat” slajd 13
Razmislite o čemu bi mogla biti priča “Brat”.
Možete li pogoditi po imenu, po ilustraciji? Koja vam razmišljanja sugeriše naslov rada i ilustracija? Možete li pogoditi ko će biti glavni lik priče?
Slušali smo sve pretpostavke, hoćete li provjeriti ko je bio u pravu?
Naravno, da bismo odgovorili na ovo pitanje, potrebno je da se upoznamo sa radom i videćemo koliko su naše pretpostavke tačne.
Tokom lekcije pozivam vas da odgovorite problematično pitanje: “Da li ilustracija odgovara naslovu priče “Brate”
Otkrivanje novih znanja. Rad sa tekstom
Model čitanja nastavnika.
Poslušajmo primjer čitanja priče. (audio materijal)
Sedite uspravno, zapamtite pravila slušanja. Poštujmo ih.
(Drugi pasus čita nastavnik, a zatim djeca nastavljaju).
Da li vam se svidela priča? Predlažem vam da radite na tome i završite jedan zadatak u timu.
Grupni rad
1 tim biografa (fotografija iz knjige) autora ovaj početak smisli priču
Istoričari tima 2 - u priči su se susrele nepoznate riječi.
Napišite značenje nepoznatih riječi iz rječnika i objasnite ih.
Tim 3 - pisci - kolektivno nastavljaju tekst, smišljaju 2 rečenice. Dat ću vam dvije minute za ovo. Ako je tim spreman, spojite ruke iznad stola u kući.
Razmislite ko će biti odgovoran za grupu.
1 tim odgovara.
Tim 2 odgovara
Tub- mala drvena bačva u kojoj možete kiseliti krastavce.
Sinus- prostor između sanduka i odeće uz njega.
Stariji- listopadni grm, višegodišnja drvenasta biljka.
( opasno za životinje i ljude, ali korisno za bolove u zglobovima i liječi živce.) slajdovi 13-15
Tim 3 odgovara.
Po jedan učenik iz svake grupe odgovara na tabli.
Mi procenjujemo.
Čitamo tekst očima i usnama.
slajd 16
Nakon čitanja priče, koji je glavni moral priče?
(Prijateljstvo među vrapcima, mališani se moraju poštovati i pomagati. Među životinjama postoji prijateljstvo i međusobno razumevanje.
Šta je sa tvojim osećanjima? Kako ste se osjećali?
(zabrinuli smo se za malog vrapca, drago nam je što je mogao da pije iz bureta.)
Sinkwine
Nastavljamo naše putovanje. Predlažem sljedeći zadatak u grupama.
A sada momci, predlažem vam da radite posao koji vam se zaista sviđa.
like. Napišite simulaciju u obliku sinkvine na osnovu ove pjesme. Algoritam za pisanje sinkvine na tabli na slajdu. slajd 17.
Svaki tim ima svoje ključna riječ. Timovi 1-3 imaju ključnu riječ VEĆI BRAT, tim 2 ključnu riječ MLAĐI BRAT. (Svaka grupa čini svoju sinkvinu)
Sinkwine.
Stariji brat.
Brižni i pažljivi.
Zalepršao je, pogledao, dozivao jedno drugo
Dva vrapca su sjedila na kadi.
Sinkwine.
Mlađi brat.
Oprezno, neodlučno.
Zalepršao je, preletio, napio se.
Uplašen, odlepršao je nazad na drvo bazge.
Strahovitost.
Sinkwine.
Stariji brat.
Strpljiv, samopouzdan.
Pijan, ohrabruje, pokazuje.
Stariji brat brine o mlađem.
Ko čita iz grupe?
Hvala vam puno za ovakav rezultat. Jako mi je drago da ste svi istakli uglavnom starijeg vrapca i mlađeg vrapca. I što je najvažnije, razumete ideju ovog rada.
Mi procenjujemo. Dajemo ocjene za zadatak 3.
Igra "Drvo mudrosti"
slajd 18
Nastavimo naše putovanje, igrajmo igru "Drvo mudrosti"
I ja želim da se igram sa tobom, tako da danas nećeš ti, već ja snimati
1 - Smislite drugi naslov za priču (Vrapci)
2 -Koliko je bilo vrabaca? (2)
3 -Koliko rečenica ima u prvom pasusu? (3)
4 -Kako se ponašao hrabri i živahni vrabac? (ponašao se smelo, samouvereno dolepršao do ivice kade i pogledao brata, pozivajući ga da
Na svom jeziku, on je brižan, pažljiv, strpljiv, živahan, samouvjeren.)
5 -Kakav je bio tvoj brat? (ponisao se nesigurno i gledao brata oprezno, plašljivo, neodlučno)
6 -Kojih se još radova o životinjama sećate? (vrabac)
Prvi komad govori o tome majcina ljubav, a ovo djelo govori o bratskoj ljubavi. Majčino srce može mnogo: može da se raduje, može da pati, može da prihvati uvrede svoje dece. Uvijek vas može zagrijati i pomoći da vas zaštiti. slajd 19
A u drugom delu je bratska ljubav. Bratska ljubav je jača od kamenih zidova.(Kao što iza kamenog zida kiša te neće oduvati, kiša neće pokvasiti, neprijatelj te neće stići, da te brat zaštiti. Ljubav je jača od straha.)
Hvala vam što ste tačno odgovorili na pitanja mudrog drveta. Dobro urađeno!
Mi procenjujemo. Dajemo ocjene za zadatak 4. slajd 20
Sažetak lekcije
Koju smo priču danas upoznali? (V.V. Veresaev "Brat")
Šta nas uči V. V. Veresajev?
(Njegova djela služe kao primjer pažljiv stav prirodi. On nas uči da volimo i vidimo ljepotu prirode. Posmatrajte prirodu. On nas uči kako da brinemo o pticama, hranimo ptice, pravimo hranilice za ptice)
Pokušajte odgovoriti na pitanje koje smo postavili na početku lekcije. Da li ilustracija odgovara naslovu priče “Brat”?
Refleksija
Dopuni rečenice. slajd 21
1. Shvatio sam da...
2. uspio sam...
3. Bio sam na času...
4. U budućnosti želim...
5. Bilo mi je teško...
slajd 22
Pripremite se detaljno prepričavanje tekst (za cijeli razred)
Pripremite informacije o priči koju ste čitali o pticama (Butaeva F. Velagaeva K.)
Pripremite informacije o I.A. Krilov (Nadžafavoj P. i Tagirbekova Z.)
Ocjenjivanje
Nastavnik prikuplja listove za ocjenjivanje.
Naši gosti
Samoanaliza lekcije
Uvođenje druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda zasniva se na pristupu sistemske aktivnosti. Tokom razvoja ovu lekciju Vodila sam računa o glavnom pedagoškom zadatku – stvaranju i organizaciji uslova koji pokreću dječiju akciju. Aktivnostski pristup je nastavna metoda u kojoj dijete ne prima znanje u gotovom obliku, već ga samo stiče u procesu vlastite obrazovne i kognitivne aktivnosti. Glavni rezultat je razvoj djetetove ličnosti zasnovan na univerzalnosti obrazovne aktivnosti. Na osnovu toga sam izgradio model časa književnog čitanja u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda
Opštinska blagajna obrazovne ustanove
« Novoposelkovaya srednja škola»
Plan - nacrt
otvoreni seminarski čas
o književnom čitanju, sprovedeno
u 2. razredu
MKOU "Srednja škola Novoposelkovaya"
nastavnik osnovne razrede Tsmikhanov Uspakhi Mirzekhanovna.
Selo Kasumkent 2017