Yosh darajalari musiqiy rivojlanish bolalar
Bolalarning yosh xususiyatlarini bilish bolaning aqliy jarayonlarini, shu jumladan musiqiy rivojlanishini boshqarishning yanada samarali usullarini topishga imkon beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida (3-7 yosh).) bola mustaqillikka, turli xil harakatlarga, jumladan, katta istakni namoyon qiladi musiqiy faoliyat(agar buning uchun zarur pedagogik sharoitlar yaratilgan bo'lsa). Bolalar musiqiy qiziqishlarini rivojlantiradilar, ba'zan musiqiy faoliyat turlaridan birida yoki hatto alohida musiqa parchasi. Bu vaqtda musiqiy faoliyatning barcha asosiy turlari shakllanadi: musiqani idrok etish, qo'shiq aytish, harakat va katta guruhlarda - bolalar cholg'u asboblarini chalish, musiqiy ijod. Maktabgacha yoshdagi bolalar turli yoshdagi bolalar rivojlanishida sezilarli darajada farqlanadi.
3-4 yoshli bolalar o'tish davrida - erta bolalikdan maktabgacha. Oldingi asrga xos xususiyatlar hali ham saqlanib qolgan. Ammo vaziyatli nutqdan izchil nutqqa, vizual-samarali fikrlashdan vizual-majoziy fikrlashga o'tish allaqachon sodir bo'ladi, tana mustahkamlanadi, tayanch-harakat tizimining funktsiyalari yaxshilanadi. Bolalarda musiqa o'ynash va faol bo'lish istagi paydo bo'ladi. Ular qo'shiq aytishning asosiy ko'nikmalarini egallaydilar va to'rt yoshga kelib kichik qo'shiqni mustaqil ravishda yoki kattalar yordamida kuylashlari mumkin. Musiqa uchun oddiy harakatlarni bajarish qobiliyati bolaga musiqiy o'yinlar va raqslarda ko'proq mustaqil harakat qilish imkoniyatini beradi.
4-5 yoshli bolalar Ular allaqachon ko'proq mustaqillik va faol qiziqishni namoyon etadilar. Bu savollar davri. Bola hodisalar, hodisalar o'rtasidagi bog'liqlikni anglay boshlaydi va oddiy umumlashmalarni, shu jumladan musiqaga nisbatan ham qiladi. Beshinchi kuyni sekin, sekin kuylash kerakligini tushunadi. Bu yoshdagi bola kuzatuvchan, u qanday musiqa chalinayotganini allaqachon aniqlay oladi: quvnoq, quvnoq, xotirjam; baland, past, baland, jim tovushlar; qanday asbob chalinadi (piano, skripka, akkordeon). Talablarni, qo‘shiq aytishni, raqsda qanday harakat qilishni tushunadi. Bolaning vokal apparati mustahkamlanadi, shuning uchun ovoz bir oz jiringlash va harakatchanlikka ega bo'ladi. Qo'shiq diapazoni taxminan birinchi oktavaning D-B oralig'ida. Ovoz-eshitish koordinatsiyasi yaxshilanadi. Dvigatel tizimi sezilarli darajada mustahkamlangan. Jismoniy tarbiya darslarida asosiy harakat turlarini (yurish, yugurish, sakrash) o‘zlashtirish ularni musiqali-ritmik o‘yinlarda, raqslarda kengroq qo‘llash imkonini beradi. Bolalar musiqa tinglash orqali harakatlar ketma-ketligini eslab qolishlari mumkin. Bu yoshda qiziqishlar turli xil turlari musiqiy faoliyat.
5-6 yoshli bolalar ularning umumiy rivojlanishi fonida ular sifat jihatidan yangi natijalarga erishadilar. Ular alohida hodisalarning, jumladan, musiqiy hodisalarning xususiyatlarini aniqlash va solishtirish, ular o'rtasida aloqalarni o'rnatishga qodir. Idrok ko'proq maqsadli: qiziqishlar, hatto o'zining musiqiy afzalliklarini rag'batlantirish qobiliyati va asarlarni baholash yanada aniq namoyon bo'ladi. Bu yoshda bolalar nafaqat musiqiy faoliyatning u yoki bu turini afzal ko'radilar, balki uning turli tomonlarini ham tanlaydilar. Masalan, ular aylanalarda raqsga tushishdan ko'ra ko'proq raqsga tushishni yaxshi ko'radilar, ular sevimli qo'shiqlar, o'yinlar, dumaloq raqslar va raqslarni rivojlantiradilar. Ular (masalan, lirik) qo'shiq qanday ijro etilishini tushuntirishlari mumkin: "Siz chiroyli, jozibali, mehr bilan, muloyim kuylashingiz kerak". Musiqa tinglash tajribasiga asoslanib, bolalar oddiy narsalarni umumlashtirishga qodir musiqiy hodisalar. Shunday qilib, musiqiy kirish haqida bola shunday deydi: "Bu biz hali qo'shiq aytishni boshlamaganimizda, boshida o'ynaydi." Sezilarli darajada mustahkamlangan vokal kordlar bola, vokal-eshitish muvofiqlashtirish yaxshilanadi va eshitish sezgilari farqlanadi. Ko'pgina bolalar beshinchi, to'rtinchi va uchdan bir oraliqda baland va past tovushlarni ajrata oladilar. Ba'zi besh yoshli bolalarda ovoz qo'ng'iroq, baland tovushga ega bo'ladi va yanada aniqroq tembr paydo bo'ladi. Ovoz diapazoni birinchi oktavaning D-B qismida yaxshiroq eshitiladi, garchi ba'zi bolalarda ikkinchi oktavaning C, D tovushlari ham balandroq bo'lsa.
5-6 yoshli bolalar Ular chaqqonlik, tezlik, kosmosda harakat qilish va guruhda harakat qilish qobiliyatini namoyish etadilar. Bolalar musiqa tovushiga ko'proq e'tibor berishadi va harakatlarini uning xarakteri, shakli va dinamikasi bilan yaxshiroq muvofiqlashtiradilar. O'zlarining qobiliyatlari ortishi tufayli bolalar musiqiy faoliyatning barcha turlarini yaxshiroq o'zlashtiradilar: musiqa tinglash, qo'shiq aytish, ritmik harakatlar. Asta-sekin ular cholg'u asboblarini chalish ko'nikmalarini egallaydilar. Haqida asosiy ma'lumotlarni bilib oling musiqiy savodxonlik. Bularning barchasi bolalarning har tomonlama musiqiy rivojlanishi uchun asosdir.
6-7 yoshli bolalar tayyorlov maktab guruhida tarbiyalanadi. Guruh nomining o'zi uning ijtimoiy maqsadini belgilab berganga o'xshaydi. Bolalarning aqliy qobiliyatlari rivojlanadi, ularning musiqiy fikrlash. 6-7 yoshli bolalarning nima uchun musiqani yoqtirishi haqidagi savolga javoblari: “Musiqa chalinganda biz zavqlanamiz” (ular musiqaning emotsional xususiyatini his qilishadi); "Musiqa nimanidir aytadi"; "U sizga qanday raqsga tushishni aytadi" (uning hayotiy va amaliy funktsiyasi qayd etilgan); "Men musiqani mayin eshitilganda yaxshi ko'raman", "Men valsni yaxshi ko'raman - ravon musiqa" (ular musiqa xarakterini his qilishadi va qadrlashadi). Bolalar nafaqat musiqaning umumiy xarakterini, balki uning kayfiyatini (quvnoq, qayg'uli, mehribon va boshqalar) ham qayd etishlari mumkin. Ular allaqachon asarlarni ma'lum bir janrga tegishli deb tasniflashadi: quvnoq, aniq, tahdidli, shodlik bilan (marsh haqida); mehr bilan, jimgina, biroz afsusda (beshinchi kuy haqida). Albatta, bu erda ham individual xususiyatlar aniq ko'rinadi. Agar ba'zi bolalar (shu jumladan olti yoshli bolalar) faqat qisqa javob berishsa (masalan, "baland ovozli", "qiziqli-qayg'uli"), boshqalari ko'proq his qilishadi va tushunishadi. muhim xususiyatlar musiqa san'ati: musiqa turli xil his-tuyg'ularni va insoniy tajribalarni ifodalashi mumkin. Binobarin, individual ko'rinishlar ko'pincha yoshga bog'liq qobiliyatlarni "engib o'tadi". Musiqiy ta'lim dasturini o'zlashtirgan bolalarning musiqiy rivojlanish darajasidagi farqlar bolalar bog'chasi, va bunday ta'limga ega bo'lmaganlar (ba'zilari tayyorgarlik guruhi oiladan).
6-7 yoshli bolada ovozli apparat mustahkamlaydi, lekin qo'shiq ovozining shakllanishi ligamentlarning qirralarining kuchlanishi tufayli yuzaga keladi, shuning uchun qo'shiq ovozini himoya qilish eng faol bo'lishi kerak. Bolalarning tarangliksiz, jimgina qo'shiq aytishini ta'minlash kerak va diapazon asta-sekin kengayib borishi kerak (birinchi oktavadan ikkinchisiga). Bu diapazon ko'plab bolalar uchun eng qulaydir, ammo bo'lishi mumkin individual xususiyatlar. Ushbu yoshdagi bolalarning qo'shiq aytish diapazonida og'ishlar sezilarli. Ovozlar ohangdor, jarangdor xususiyatga ega, garchi o'ziga xos bolalarcha, biroz ochiq ovoz saqlanib qolgan. Umuman olganda, 6-7 yoshli bolalar xori etarlicha barqaror va uyg'un emas. Jismoniy rivojlanish turli yo'nalishlarda takomillashtiriladi va birinchi navbatda harakatlarning asosiy turlarini va ularni muvofiqlashtirishni o'zlashtirishda namoyon bo'ladi. Harakatni musiqiy idrokni rivojlantirish vositasi va usuli sifatida ishlatish uchun yanada kengroq imkoniyat mavjud. Harakatdan foydalanib, bola o'zini ijodiy namoyon qila oladi va qidiruv faoliyatini tezda boshqaradi. Qo'shiqlar, raqslar va o'yinlar ijrosi ba'zan juda ifodali bo'lib, musiqaga bo'lgan munosabatini bildirishga urinishlarni namoyish etadi. Qo‘shiq aytish, musiqa tinglash, musiqiy va ritmik harakatlar bilan bir qatorda bolalar cholg‘u asboblarini chalishga ham katta e’tibor beriladi. Bolalar baraban chalishning eng oddiy usullarini (barabanlar, tamburlar, uchburchaklar va boshqalar) o'zlashtiradilar; Ular o'zlarining tuzilishini eslab qolishadi va tovushlarni tembr bo'yicha ajratadilar. Bolalarning musiqiy rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlarining qisqacha ko'rinishi ularni ajratib ko'rsatish bilan yakunlanishi mumkin xarakter xususiyatlari. Birinchidan, musiqiy rivojlanish darajasi bolaning umumiy rivojlanishiga, har bir yosh bosqichida uning tanasining shakllanishiga bog'liq. Shu bilan birga, bolalarning musiqaga (musiqiy faoliyatga) estetik munosabati darajasi va rivojlanish darajasi o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash. musiqiy qobiliyatlar. Ikkinchidan, bolalarning musiqiy rivojlanish darajasi turli yoshdagilar ga bog'liq faol o'rganish dastur mazmuniga muvofiq musiqiy faoliyat. (Biroq, bolaning uyda olgan musiqiy ma'lumotlari dasturda ko'rsatilganidan ko'ra kengroqdir). Xuddi shu yoshdagi bolalarning hammasi ham musiqiy rivojlanish jihatidan bir xil emas. Ularning individual xususiyatlariga ko'ra sezilarli og'ishlar mavjud. Agar biz musiqiylikning umumiy tuzilishini alohida bolalardagi musiqiylikning namoyon bo'lishi bilan taqqoslasak, ularning ba'zilari har tomonlama musiqiy, boshqalari esa individual musiqiy qobiliyatlarning o'ziga xos kombinatsiyasi bilan ajralib turishini ko'ramiz; masalan, juda yuqori. sifatli musiqiy idrok, ba'zi bolalar o'zlarini qo'shiq aytishda, raqsga tushishda zaifroq ko'rsatishadi yaxshi rivojlanish musiqiy quloq har doim ham ijodkorlikka moyillik bilan birga bo'lmaydi. Shuning uchun bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Bolaning musiqiy ta'limi bo'yicha ota-onalar uchun maslahatlar
Musiqa bola uchun zarur energiya fonini yaratadi va bolaga ritmni his qilishiga yordam beradi. Bola rasm chizayotganda, modellashayotganda va hatto yozishni o'rganayotganda ham sokin, ravon musiqani so'zsiz ijro eting. Psixologlarning aniqlashicha, birinchi sinfda bolalar yozishni o‘rganayotganda o‘qituvchilar klassik musiqa ijro etganlarida, bolalarning harakatlari silliq bo‘lib, diqqatlarini topshiriqlarni bajarishga yaxshiroq jamlay olishgan. Enaga yoki ota-onalar musiqani yoqsin va bola bilan tez-tez raqsga tushsin. Bu bolani tarbiyalash uchun juda yaxshi.
Bola raqsga tushishni, musiqaga yaxshi harakat qilishni, har bir ohangning ritmini his qilishni o'rganadi, bundan tashqari, raqs orqali bola enaga yoki ota-onasi bilan so'zsiz muloqot qiladi, bu o'zaro tushunishning eng yaxshisi uchun muhimdir. Siz professional musiqa o'qituvchisini farzandingizga tashrif buyurishga taklif qilishingiz va bolaning musiqaga qulog'i bor-yo'qligini va musiqa asbobini chalishni o'rganish qobiliyatini tekshirishingiz mumkin. Agar sizda va eng muhimi, o'ynash istagi bo'lsa, bolangizga musiqani o'qituvchi bilan o'rgatishingiz mumkin.
Agar bolada musiqa asbobini chalishga qiziqish bo'lmasa, unda turib olmang, chunki aks holda bu norozilikka olib kelishi mumkin va bola butun umrini pianino chalishga majbur qilganini, ta'na qilganini va unga qanday munosabatda bo'lganini eslab o'tkazadi. jirkanch bilan musiqa. Musiqiy qobiliyatlar + bolaning ixtiyoriy o'ynash istagi! Farzandingizga faqat pianino chalishni o'rgatish shart emas, siz yumshoq nay, romantik gitara, baquvvat barabanlar, skripka va hokazolarni sinab ko'rishingiz mumkin. Farzandingiz qaysi musiqa asbobini yaxshi ko'rishini his qilish uchun turli xil narsalarni sinab ko'ring.
Farzandingizga ningni kuylang, yotishdan oldin ularni o'zingiz kuylang, shuningdek, uni professional tarzda ijro etishini tinglang. Farzandingiz bilan eslab qolish oson bo'lgan turli xil qo'shiqlarni, "Timsoh Gena", "Vinni Puh" qo'shiqlarini va multfilmlardagi boshqa qo'shiqlarni kuylang. Agar sizda uyda karaoke tizimi bo'lsa, ajoyib, u holda enaga yoki ota-onalar musiqaga turli xil qo'shiqlarni kuylashlari mumkin. Agar yo'q bo'lsa, siz audio CDga qo'shiq kuylashingiz mumkin. Farzandingiz bilan musiqiy o'yinlarni o'ynang, masalan, kichkina bola bilan vals ritmida aylaning yoki musiqaga o'ynang: "Ladushki - ladushki - qayerda edingiz - buvinikida" yoki baquvvat musiqa bilan "biz pishirgan" o'yinini o'ynang. non - bu kenglik - bu balandlik" yoki "Biz boryapmiz, boryapmiz, uzoq mamlakatlarga boryapmiz - yaxshi qo'shnilar, yaxshi do'stlar" yoki "Dengiz bir marta tashvishlanadi - dengiz ikki marta tashvishlanadi - raqam muzlaydi" va hokazo. .
Kundalik tartibni saqlash uchun siz ba'zi ohanglarni qo'shishingiz mumkin, masalan, beshiklar - bolaga yotish vaqti kelganligi haqidagi signal, kulgili Vinni Pux qo'shig'i - sayrga tayyorgarlik ko'rish vaqti keldi, "Antoshka" qo'shig'i - kechki ovqatga qoshiq tayyorlang” - ovqatlanish vaqti keldi, boshqa ohang - o'ynash vaqti keldi va hokazo. Bu ayniqsa gapira olmaydigan yoki yomon gapiradigan kichik bola uchun juda muhimdir. Agar bola tez-tez shamollash, yo'tal yoki astma bilan og'rigan bo'lsa, u holda bola albatta qo'shiq aytishi yoki tez-tez nay chalishni o'rganishi kerak. Bu bolalarga nafas olish muammolarini engish va ma'lum bir nafas olish ritmini saqlashga yordam beradi. Agar bola nutqida nuqsonlari bo'lsa, musiqa yordam beradi. Bunday holda, bolaning tez-tez qo'shiq aytishi yaxshidir, bu duduqlanish va nutq muammolarini engishga yordam beradi.
Agar bola giperaktiv bo'lsa, u tez-tez tinch musiqa tinglashi kerak. Agar biror narsa bolaga og'riq keltirsa, unga so'zsiz chiroyli kuy tinglashiga ruxsat berishingiz mumkin va og'riqli joyni silab, "o'g'lim (qizim) og'riqli emas, og'riq tezda ketishi kerak" deb ayting. Og'riqni talaffuz qilishning bu qadimiy usuli bolani chalg'itadi, tinchlantiradi, "og'riq qoldiruvchi ta'sir" beradi va kattaroq bolalarning o'zlari shu tarzda "og'riqni gapiradilar". Farzandingiz uchun musiqali o'yinchoqlar, eng kichigi uchun ohangdor qo'g'irchoqlar, keyin musiqali qo'g'irchoqlar, musiqali chaqaloq qo'g'irchoqlari, kattaroq bolalar uchun esa murakkabroq musiqali o'yinchoqlar sotib oling.
Farzandlaringiz bilan turli musiqalarni tez-tez tinglang: klassik; etnik, xalq qo'shiqlari; tabiat musiqasi; ohangdor qo'shiq; romantik musiqa so'zsiz; jazz; blyuz Enaga yoki ota-onalar bolalar bilan musiqa tinglashlari yaxshi, lekin siz vaqti-vaqti bilan bolani musiqa bilan yolg'iz qoldirishingiz mumkin. Farzandingizga turli bastakorlar, ularning qiziqarli taqdirlari haqida gapirib bering, keyin esa bolaga ushbu bastakor musiqasini tinglashiga imkon bering.
Turli musiqa asboblari haqida gapiring, hikoyangizga hamroh bo'ling musiqiy sharh. Farzandingizga musiqani his qilishni o'rgating, musiqa uning kayfiyatini aks ettirishini ayting, unga turli xil his-tuyg'ularga va turli kayfiyatlarga mos keladigan musiqani tanlashiga ruxsat bering. Bu bolaga o'z his-tuyg'ularini tez va to'g'ri tushunishni va qalbining musiqasini to'g'ri eshitishni o'rganishga yordam beradi. Musiqa qayg'uni, bolaning baxtsizligini engishga yordam beradi. Quvnoq, baquvvat kuylar bolalarga qo'rquv hissini engishga yordam beradi.
Musiqa yordamida bolaning tasavvurini rivojlantiring, masalan, boladan ma'lum bir ohangda nimanidir tasavvur qilishni yoki ohangni tinglashda bolada paydo bo'ladigan tasvir va ranglarni chizishni so'rang. Farzandingiz bilan televizor yoki DVD-da turli xil musiqiy filmlarni tomosha qiling, u erda qo'shiq va raqslar ko'p. Masalan, “Meri Poppins, xayr”, “Ona”, “Moviy qush”, “Musiqa sadosi”, “Yomg'irda qo'shiq”, “Quyosh vodiysi serenadasi”, Uolt Disneyning “Fantasia”, “Zolushka”, “Uxlayotgan go‘zal” ”, “Kichik suv parisi”, “Go‘zallik va jonivor” va boshqalar, “Bo‘ri va yetti echki yangicha uslubda”, “Plastilin qarg‘a”, “Qalam qutisi”, “Kichik suv parisi”, “Go‘zallik va jonivor” va boshqalar. Nutcracker», «Kontakt» va boshqalar.
Farzandingizga musiqa xilma-xilligini va har qanday vaziyat uchun musiqa borligini tushuntiring: quvonch va qayg'u uchun, muloqot va o'yin-kulgi uchun, dam olish va ish uchun va vaziyatga qarab musiqa tanlay olish muhimligini tushuntiring. kayfiyat. Bundan tashqari, bolaga baland ovozli musiqa boshqalarni bezovta qilishi va bolaga yoqadigan ohang boshqalarga yoqmasligini tushuntirish kerak. Va shunga qaramay, agar bola musiqani chindan ham yaxshi ko'rsa ham, uyda kun bo'yi musiqa yangrashining hojati yo'q, aks holda u quvonch va tinchlik manbai bo'lish o'rniga, tezda odatiy holga aylanadi va odamlar buni sezmaydilar.
Musiqiy ijodning bolaning psixo-emotsional holatiga ta'siri
Musiqa terapiyasi bolaning ruhiy salomatligiga ta'sir qiluvchi eng muhim uslubiy vositalardan biridir. Mashhur olim va o‘qituvchilar tomonidan olib borilgan izlanishlar bolaning xotirasini, tafakkurini, tasavvurini juda yoshligidan rivojlantirish imkoniyati va zarurligini isbotlaydi. Imkoniyat bundan mustasno emas erta rivojlanish bolalar musiqa qobiliyatiga ega. Ayolning homiladorligi davrida musiqaning rivojlanayotgan homilaga ta'siri va kelajakda butun inson tanasiga ijobiy ta'sirini tasdiqlovchi ma'lumotlar mavjud. Musiqa har doim jamiyatda alohida o'rin tutgan. Qadim zamonlarda musiqa va tibbiyot markazlari odamlarni melankolik, asab kasalliklari va yurak-qon tomir tizimi kasalliklaridan davolagan. Musiqa intellektual rivojlanishga ta'sir ko'rsatdi, inson aql-zakovati uchun javob beradigan hujayralar o'sishini tezlashtirdi. Pifagor maktabida matematika darslari musiqa sadolari ostida o'tkazilishi bejiz emas, bu esa samaradorlikni oshirdi va aqliy faoliyat miya Musiqa rivojlanishni o'zgartirishi mumkin: ba'zi hujayralarning o'sishini tezlashtiradi, boshqalarning o'sishini sekinlashtiradi. Lekin, eng muhimi, musiqa insonning hissiy farovonligiga ta'sir qilishi mumkin. Motsart, Betxoven, Shubert, Chaykovskiyning o'lmas musiqiy asarlari tanadagi energiya jarayonlarini faollashtirishga va ularni jismoniy tiklanishiga yo'naltirishga qodir. Haqiqiy musiqa uchun imkonsiz narsa yo'q! Siz shunchaki uni tinglashni xohlashingiz va tinglashingiz kerak. Agar odamda eshitish sezgirligi bo'lsa, uyg'un tovush birikmalarining hissiy ta'siri ko'p marta kuchayadi.
Musiqa uchun rivojlangan quloq unga taklif qilinadigan narsalarga yuqori talablarni qo'yadi. Kuchli eshitish hissi hissiy tajribalarni yorqin va chuqur ranglarda bo'yaydi. Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalikdan ko'ra qulayroq davrni tasavvur qilish qiyin. Musiqiy didni, hissiy sezgirlikni rivojlantirish bolalik insonning kelajakdagi umumiy ma’naviy madaniyatining bir qismi sifatida musiqa madaniyatining poydevorini yaratadi.
IN o'tgan yillar tizimida faol islohot amalga oshirilmoqda maktabgacha ta'lim: muqobil muassasalar tarmog'i o'sib bormoqda, yangi maktabgacha ta'lim dasturlari paydo bo'lmoqda, o'ziga xos usullar ishlab chiqilmoqda. Ushbu progressiv o'zgarishlar fonida bolaning hissiy sohasini rivojlantirishga har doim ham etarlicha e'tibor berilmaydi. Ta'lim tizimida ishlagan har qanday o'qituvchi, xatti-harakatlarning turli shakllari va turli xil ruhiy kasalliklarga chalingan bolalarning keskin o'sishini sezadi. Oddiy qilib aytganda, har yili nosog'lom bolalar, psixo-emotsional kasalliklarga chalingan bolalar soni ortib bormoqda. Bularning barchasiga ta'lim va intizomiy yo'nalishga ega bo'lgan barcha turdagi dasturlar yordam beradi, "hissiyotsizlik" esa bola ishtirok etadigan hayotni texnologiyalashtirish orqali yordam beradi. Televizor va kompyuterlar bilan chegaralanib qolgan bolalar kattalar va tengdoshlari bilan kamroq muloqot qila boshladilar, ammo muloqot hissiy sohani sezilarli darajada boyitadi. Zamonaviy bolalar boshqalarning his-tuyg'ulariga kamroq munosabatda bo'lishdi. Bolalar bog'chalarida aniq giperaktivligi bo'lgan bolalar va psixosomatik kasalliklarga chalingan bolalar tobora ko'payib bormoqda. Har qanday nomaqbul xatti-harakatlar: dangasalik, negativizm, tajovuzkorlik, izolyatsiya - bularning barchasi yoqtirmaslikdan himoya qiladi. Bola muvaffaqiyatli rivojlanishi va sog'lig'ini faqat psixologik qulaylik va hissiy farovonlik sharoitida saqlashga qodir.Allaqachon birinchi umume'tirof etilgan musiqa nazariyotchisi asarlarida - qadimgi yunon faylasufi Pifagorlar - biz musiqa insonning hissiy holatiga qanday ta'sir qilishi mumkinligi tavsifini topamiz. Pifagor axloqidagi eng muhim tushunchalardan biri bu "evritmiya" - hayotning barcha ko'rinishlarida - qo'shiq aytish, o'ynash, raqsga tushish, nutq, imo-ishoralar, fikrlar, harakatlar, tug'ilish va o'limda to'g'ri ritmni topish qobiliyati. Ushbu to'g'ri ritmni topib, o'ziga xos mikrokosmos hisoblangan odam avval qutb uyg'unligi ritmiga uyg'un ravishda kirib, so'ngra butun dunyoning kosmik ritmiga ulanishi mumkin edi. Pifagordan boshlab, an'ana ijtimoiy hayotni xuddi o'zi bilan taqqoslana boshladi musiqiy jihatdan shuningdek, musiqa asbobi bilan. Pifagordan keyin Aristotel musiqaning tinglovchilarning ruhiy holatiga ta'sir qilish qobiliyati ma'lum bir xarakterga taqlid qilish bilan bog'liq deb hisoblagan. Musiqiy rejimlar bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi, shuning uchun biz ularni tinglaganimizda, bizda turli xil kayfiyat paydo bo'ladi va ularning har biriga munosabatimiz bir xil emas; Shunday qilib, masalan, boshqa, unchalik qattiq bo'lmagan rejimlarni tinglash, biz kayfiyatimizni yumshatamiz: boshqa rejimlar bizda muvozanatli kayfiyatni uyg'otadi. Qadimgi manbalarda biz musiqa yordamida erishilgan mo''jizaviy shifolar haqida ko'plab dalillarni topamiz. Qadimgi odamlarning qarashlariga ko'ra, pulsning ritmi u yoki bu kasallikka mos keladi va bu ritmlar musiqiy raqamlar tartibida joylashgan. O'rta asrlar italyan musiqa nazariyotchisi Jozef Zarlinoda biz ma'lum bir senokrat karnay sadolari bilan aqldan ozganlarni avvalgi sog'lig'iga qaytarganligi va Kandiyadan Thalet Kifara sadolari bilan vaboni haydab chiqarganligi haqida dalillarni topamiz. Dovud payg'ambar o'zining qo'shiq kuylashi va sitara chalishi bilan Injil shohi Shoulni og'ir ruhiy tushkunlikdan davolagan. Afsonaga ko'ra, Lacedaemoniyaliklarning qattiq qiroli musiqani o'zi ma'qullagan va hatto musiqa bastalagan va uning qo'shinlari birinchi marta harbiy karnay va quvurlar sadolari bilan ilhomlanib, isinmasalar, hech qachon jangga kirishmagan.
Mashhur notiq Gay Grakx xalq bilan gaplashayotganda doimo nay sadolari bilan unga nutqning to'g'ri ohangi va ritmini beradigan, o'z xo'jayinining notiqlik ruhini mo''tadil yoki hayajonga soladigan qul musiqachini ushlab turdi. Qo'shiqchi Orfey o'z qo'shig'i bilan nafaqat odamlarning, balki yovvoyi hayvonlar va qushlarning qalbini yumshata oldi. Shifokor Asklepiad musiqa sadolari bilan kelishmovchilikni tinchitdi va karnay sadolari bilan karlarning eshitishini tikladi. Pifagor Deymon o'zining qo'shiqlari bilan sharobga va shahvoniylikka bag'ishlangan yigitlarni mo''tadil va halol hayotga aylantirdi. Qadimgi yunonlar va rimliklar fikriga ko'ra, miterda ijro etilgan musiqani tinglash ovqat hazm qilish jarayoniga hissa qo'shgan. Rim shifokori Galen musiqani zaharli ilon chaqishi uchun antidot sifatida foydalanishni tavsiya qilgan. Demokrit halokatli infektsiyalar paytida nayni tinglashni tavsiya qildi. Platon o'tlar to'plamidan iborat bosh og'rig'ini davolashni taklif qildi. Davolanish sehrli qo'shiq bilan birga o'tdi. Qo'shiq va musiqa hamrohligisiz dori shifobaxsh xususiyatlarini yo'qotadi, deb ishonilgan. Oʻrta asrlarda musiqa psixoterapiyasi amaliyoti oʻsha paytda keng tarqalgan taʼsir nazariyasi bilan chambarchas bogʻliq boʻlib, u turli ritmlar, ohanglar va garmoniyalarning insonning emotsional holatiga taʼsirini oʻrganadi. Oʻrnatilgan turli munosabatlar bemorning temperamenti va musiqaning u yoki bu turini afzal ko'rishi o'rtasida. Nemis olimi-musiqachisi A.Kirxerning fikricha, musiqaning psixoterapevtik imkoniyatlari uning sohalar musiqasi bilan tanadagi fiziologik jarayonlar harakatida yotgan vositachilikda yotadi. Ikkinchisini birinchisiga moslashtirib, musiqa shifobaxsh ta'sirga ega.
Musiqa psixoterapiyasi rivojlanishining hozirgi bosqichining boshlanishi G'arbiy Evropa va AQShning ko'plab mamlakatlarida Shvetsiya, Avstriya, Shveytsariya, Germaniyada musiqiy psixoterapevtik markazlar va maktablar tashkil etila boshlagan 40-yillarning oxiriga to'g'ri keladi. Bolalar bog'chasida ishlash, siz kuzatishingiz mumkin katta miqdorda bolalar bog'chasida ham, uyda ham qabul qilingan neyropsik stress va ortiqcha yukni mustaqil ravishda bartaraf eta olmaydigan bolalar. Bu ko'plab bolalarni deviant xatti-harakatlarning turli shakllariga olib keladi. O'qituvchilar esa bu muammolarni barcha mumkin bo'lgan usullar bilan hal qilishlari kerak. Bunday vositalardan biri musiqa terapiyasidir.
Musiqa terapiyasi musiqani normallashtirish vositasi sifatida ishlatadigan usuldir hissiy holat, qo'rquvni, vosita va nutq buzilishlarini, psixosomatik kasalliklarni, xatti-harakatlarning og'ishlarini va muloqotdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish. Musiqa terapiyasi - bu boy hissiy sohani shakllantirishga yordam beradigan texnika va usullar to'plami va amaliy mashg'ulotlar va bolaning ruhiy hayotini normallashtirishga yordam beradigan mashqlar. Musiqa terapiyasi ta'sirning asosiy va etakchi omili (musiqiy asarlar) sifatida musiqadan yaxlit va alohida foydalanishni va boshqa tuzatish usullariga (psixogimnastika, logoritmika) musiqiy hamrohlikni qo'shishni o'z ichiga oladi. Musiqa terapiyasini belgilaydigan asosiy va asosiy vazifalar musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish, hissiy sohani kengaytirish va rivojlantirish, musiqa orqali avtorelaksatsiyaga o'rgatish, axloqiy va kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishdir.
Musiqiy terapiya mashg'ulotlarini tashkil etish o'qituvchi va talab qiladi musiqa direktori maxsus psixologik ta'lim, umumiy va klinik psixologiya asoslarini bilish va musiqiy pedagogik ta'limning mavjudligi. Musiqa terapiyasi o'qituvchini bola bilan hamkorlikka, integratsiyaga qaratadi har xil turlari badiiy faoliyat. Shuning uchun musiqa terapiyasini tuzatish usuli sifatida nafaqat musiqa uchun, balki musiqa uchun ham qo'llash tavsiya etiladi jismoniy tarbiya darslari, ertalabki mashqlarda, uyqudan keyin tetiklantiruvchi mashqlarda, bo'sh vaqt oqshomlarida, nutqni rivojlantirish darslarida, tasviriy san'at, kundalik mashg'ulotlarda, mustaqil o'yinlar Shunday qilib, har bir o'qituvchi ushbu mashqlarni boshqa o'yinlar va mashqlar bilan birgalikda qo'llashi va individual kompozitsiyalardan kerakli dars shaklini "qurishi" mumkin.
Musiqa terapiyasi mashqlarining barcha elementlari ulardan nafaqat ritm darslarida bolalarning musiqiy va motorli qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida, balki aqliy jarayonlarni o'yin o'rgatish sifatida ham foydalanishga imkon beradi: diqqat, xotira, iroda, ijodiy tasavvur va fantaziya. , shuningdek, dam olish vositasi, diqqatni o'zgartirish yoki psixofizik ohangni oshirish va hokazo. turli shakllar tashkilotlar pedagogik jarayon bolalar bog'chasida. Agar o'qituvchi ma'lum mahoratga ega bo'lsa, u bir necha daqiqada ruhiy charchoqni ketkazadi, tetiklantiradi, ozod qiladi, kayfiyatni yaxshilaydi, diqqatni jamlaydi. Masalan, aqliy yuki yuqori va harakatchanligi past bo'lgan sinflarda raqs kompozitsiyalaridan jismoniy tarbiya daqiqalari sifatida foydalanish kerak. Tezkorlikka asoslangan kompozitsiyalardan foydalanish, qiziqarli musiqa bolalarning ko'nglini ko'tarish va ularning e'tiborini faollashtirish imkonini beradi.
MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING MUSIQA idrok XUSUSIYATLARI
Musiqa san'ati inson ma'naviyatini, his-tuyg'ulari madaniyatini tarbiyalash, shaxsning hissiy va kognitiv sohalarini rivojlantirish jarayonida juda katta rol o'ynaydi. Bunga ko'ra: “Musiqani tinglash va idrok etish qobiliyati elementar belgilardan biridir estetik madaniyat, busiz to'liq huquqli ta'limni tasavvur qilib bo'lmaydi. Bolaning musiqiy ta'limini tashkil etishda unda musiqa bilan muloqot qilish zarurati, uning go'zalligini, intonatsion o'ziga xosligini va chuqur shaxsiy ma'nosini his qilish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir. Shu munosabat bilan, hatto tinglovchini tarbiyalash muammosi maktabgacha yosh, chunki bu yosh musiqa idrokining rivojlanishiga sezgir.
Musiqiy idrok - estetik idrokning bir turi, uning o'ziga xos turi. U, bir tomondan, umuman san'atni idrok etishga xos bo'lgan xususiyatlarga ega bo'lsa, ikkinchidan, o'ziga xos xususiyatlar bilan belgilanadigan o'ziga xos xususiyatlarga ega. musiqa san'ati.
Musiqani idrok etish muammosi ushbu jarayonning sub'ektivligi tufayli ancha murakkab va uni qamrab olgan ko'plab maxsus tadqiqotlarga qaramay, u hali ko'p jihatdan hal etilmagan. Musiqiy idrok masalalarini o'rganishga katta hissa qo'shgan,,. Ushbu mualliflarning asarlarida katta miqdordagi ilmiy, nazariy material, musiqa idrokining turli qirralari, uning psixologik mexanizmlari va bolalarda rivojlanishining pedagogik usullari haqida.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, musiqani idrok etish sifati bilan bog'liq tabiiy xususiyatlar asabiy tashkilot va nafaqat musiqaga hissiy munosabat bilan cheklanib qolmaydi, balki inson shaxsiyatining umumiy xususiyatlarida, shu jumladan o'zini namoyon qiladi. muhim joy hissiy tajribalarning nozikligini egallaydi, ijodiy tasavvur, fantaziya, dunyoni badiiy idrok etish.
Musiqani murakkab ko'p bosqichli jarayon sifatida idrok etish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun boshqa san'at turlarining asarlarini idrok etish bilan bir qatorda juda qiyin. Bu musiqiy badiiy tasvirning murakkabligi va maktabgacha yoshdagi bolaning yosh xususiyatlari bilan bog'liq. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolalikda, musiqiy rivojlanishning eng boshida bolaga musiqani eshitish va tushunish, uning tasvirlari dunyosiga kirishga yordam berish kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik va yoshga bog'liq xususiyati shundaki, ular hissiy, yorqin va tasavvurga ega bo'lgan hamma narsaga juda sezgir. Ular mavjud san'at asarlariga qiziqish bildira oladilar, tabiatdagi, kundalik hayotdagi, atrofdagi voqelik va ijtimoiy hayotdagi go'zalliklarga qoyil qolishadi.
Maktabgacha yoshdagi musiqiy idrok va uning xususiyatlari katta qiziqish uyg'otadi musiqa nazariyasi va estetika. Bu yoshdagi bolalarning musiqiy idrok psixologiyasini o'rganish yordam beradi muhim material musiqa tilining o'ziga xos xususiyatlarini va musiqaning san'at sifatidagi mohiyatini aniqlash, uning nutq, tafakkur, his-tuyg'ular, inson faoliyati va muloqotining turli turlari va shakllari bilan aloqalarini o'rganish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqani idrok etish, qoida tariqasida, rivojlanish faoliyatiga amaliy qiziqish asosida yuzaga keladi. Shu bilan birga, badiiy tajriba elementlari musiqiy voqelikni oddiy mulohaza yuritishda emas, balki faol ishtirok etishda amalga oshiriladi. Bu erda ijodiy faoliyatning asosi "hissiyot" ning murakkab faoliyatidir, qachonki bola taqdim etilgan tashqi taassurotlardan musiqa asarini idrok etib, o'zi quradi va yaratadi. badiiy tasvir, o'zi va boshqalar uchun badiiy qiymatini belgilaydi.
Bir qator tadqiqotchilar (,) bolalarda uning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan musiqiy idrokning quyidagi asosiy xususiyatlarini ta'kidlaydilar: yaxlitlik, hissiylik, onglilik, tasviriylik.
4-6 yoshli bolalarda musiqa idrokining rivojlanish darajasini o'rganish natijasida men ushbu yoshdagi musiqani idrok etish ikki asosiy yo'nalishning birligi va o'zaro ta'sirida sodir bo'lishini aniqladim: 1-haqiqiy intonatsiyani idrok etish va anglash. musiqa; 2-musiqani bilish va bolaning hayoti va musiqiy tajribasi vositachiligida uning individual talqini. Umuman olganda, musiqa idrokining rivojlanishi notekis bo'lib, hayotning 5 va 7-yillarida sezilarli sifat sakrashlari mavjud.
Musiqiy idrok murakkab, ko'p qirrali psixologik jarayon bo'lib, ko'p jihatdan bolaning individual xususiyatlariga, birinchi navbatda, uning asab tizimining turiga, umumiy va musiqiy qobiliyatlariga bog'liq. Aniq umumiy va musiqiy qobiliyatga ega bo'lgan bolalar uzoq vaqt davomida musiqiy asarlarni idrok etishga g'ayrioddiy intensivlik bilan diqqatni jamlash qobiliyatini namoyish etadilar, diqqatning barqarorligi va hissiy reaktsiyaning yorqinligini ko'rsatadilar.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqani idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari ko'pincha atrofdagi dunyoni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari bilan mos keladi va hissiy sezgirlikni oshirishdan iborat; yangilik tufayli badiiy taassurotlarning chuqurligi; yorqinligi, idrok qilingan rang-barangligi va yaratilgan tasvirlar; amaliy faol rivojlanish faoliyatiga intilish. Musiqiy idrok etishning rivojlanish qonuniyatlarini bilgan holda, o'qituvchi bolalarni musiqiy tarbiyalash jarayonini boshqarishi, ularni shakllantirishi mumkin. estetik didlar va ehtiyojlar.
FEDERAL TA'LIM AGENTLIGI
DAVLAT TA'LIM MASSASI
OLIY KASBIY TA'LIM
Vladimir davlat gumanitar universiteti
Maktabgacha ta’lim bo‘limi
Nazorat ishi
Mavzu: nazariya va metodologiya
bolalarning musiqiy rivojlanishi
Mavzu bo'yicha: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil musiqiy faoliyatining o'ziga xosligi va o'zaro bog'liqligi"
To‘ldiruvchi: talabalar guruhi – DO-41
orqasida kunduzgi ta'lim
Pedagogika va boshlang‘ich ta’lim metodikasi fakulteti
Zavyalova O. Yu.
O'qituvchi: Mixaylova N.V.
Vladimir - 2010 yil
Kirish 3
1-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyati 5
1.1 Bolalarni musiqiy tarbiyalashning ahamiyati 5
1.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining tuzilishi va turlari 8
2-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari 12
2. 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy idrokini rivojlantirish 12
2.2. Musiqiy ijro, musiqiy ijod,
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqiy-ma'rifiy faoliyat 16
Xulosa 25
Adabiyotlar 26
Kirish
Zamonaviy pedagogikada e'tibor an'anaviy pedagogika va ijodkorlik pedagogikasi o'rtasidagi qarama-qarshilikka qaratiladi, buning uchun asosiy narsa o'quvchining yoshidan qat'i nazar, faolligini rivojlantirishdir. Aynan san'at insonning hissiy va hissiy sohasiga qaratilgan bo'lib, mavhum va mantiqiy tuzilmalarga qaraganda ko'proq qabul qiluvchi va sezgir.
Koʻpgina tadqiqotchilarning fikricha, sanʼatning barcha turlari ichida tabiatan eng hissiyotlisi musiqadir (B.V.Asafiev, N.A.Vetlugina, G.A.Ermakova, V.V.Medushevskiy, E.V.Nazaykinskiy, O.P.Radynova, A.N.Soxor, B.M.Teplov, G.S.V. Tarasov, V. S. Tsukerman va boshqalar). B.V. Asafiev musiqani "hissiy holatlarning o'zgarishi mantiqining aksi" sifatida tavsiflaydi; B.M. Teplov - "hissiy bilish sifatida". Shunday qilib, musiqa maktabgacha yoshdagi bolaning jamiyatning hissiy va madaniy jihatini bilishning ijodiy usuli sifatida qaraladi, bu insonning atrofdagi dunyoga va o'ziga bo'lgan ijodiy munosabatini, voqelikni baholashni, qarashlarini, ideallarini shakllantiradi. ijodiy maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyat madaniyatini rivojlantirishning eng kuchli vositalaridan biri.
Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsiyatining ijodiy madaniyatini shakllantirish jarayoni maktabgacha yoshdagi yosh xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan o'ziga xos xususiyatlarga ega. Ijodiy musiqiy faoliyat, O.P. Radinova, shunday turli yo'llar bilan, bolalarning musiqa san'ati (va u orqali atrofdagi hayot va o'zlari) haqidagi bilimlari vositalari, ular yordamida maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy madaniyatini shakllantirish amalga oshiriladi. 1
Mening ishimning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil musiqiy faoliyati turlarining o'ziga xosligi va o'zaro bog'liqligini ko'rsatishdir.
Ushbu maqsadga erishish uchun men quyidagi vazifalarni belgilab oldim:
Bolalarning musiqiy faoliyatining mohiyatini ochib berish;
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsating.
1-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyati
Bolalarni musiqiy tarbiyalashning ahamiyati
San'atning har xil turlari shaxsga ta'sir qilishning o'ziga xos vositalariga ega. Musiqa bolaga eng erta bosqichlarda ta'sir qilish qobiliyatiga ega. Hatto prenatal davr ham insonning keyingi rivojlanishi uchun juda muhim ekanligi isbotlangan: homilador ona tinglaydigan musiqa bolaning farovonligiga ta'sir qiladi.
Musiqa estetik tarbiyaning eng boy va samarali vositalaridan biri bo'lib, u katta hissiy ta'sirga ega, insonning his-tuyg'ularini tarbiyalaydi va didni shakllantiradi.
Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish - ya'ni. Musiqiy tarbiya maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak. Musiqa nutqqa o'xshash intonatsion xususiyatga ega. Nutq muhitini talab qiladigan nutqni o'zlashtirish jarayoniga o'xshab, musiqaga mehr qo'yish uchun bola musiqa asarini idrok etish tajribasiga ega bo'lishi kerak. turli davrlar va uslublar, uning intonatsiyasiga o'rganing, uning kayfiyatiga hamdard bo'ling. Mashhur folklorshunos G.M.Naumenko shunday deb yozgan edi: “...ijtimoiy izolyatsiyaga uchragan bola aqliy zaiflikni boshdan kechiradi, uni tarbiyalagan, u bilan muloqotda bo‘lgan kishining mahorati va tilini egallaydi. Va u erta bolalikda qanday aniq ma'lumotni o'zlashtiradi, asosiy yordamchi she'riy va bo'ladi musiqa tili uning kelajakdagi ongli nutqida va musiqiy intonatsiyasida. Nega beshiklar bilan uxlab yotgan, bolalar bog'chalarida tarbiyalangan, hazil va ertaklar bilan zavqlangan, bolalar qofiyalarini ijro etishda birga o'ynagan bolalar, ko'plab kuzatishlarga ko'ra, eng ijodiy, musiqiy tafakkuri rivojlangan bolalar ekanligi ayon bo'ladi. ...” 2
Musiqiy rivojlanish umumiy rivojlanishga o'zgarmas ta'sir ko'rsatadi: hissiy soha shakllanadi, fikrlash yaxshilanadi, san'at va hayotda go'zallikka sezgirlik rivojlanadi. “Faqat bolaning his-tuyg‘ulari, qiziqishlari va didini rivojlantirish orqali uni musiqa madaniyati bilan tanishtirish, uning poydevorini qo‘yish mumkin. Musiqiy madaniyatni yanada puxta egallashda maktabgacha yoshdagi davr nihoyatda muhimdir. Agar musiqiy faoliyat jarayonida musiqiy-estetik ong shakllansa, bu shaxsning keyingi rivojlanishi, uning umumiy ma'naviy shakllanishi uchun izsiz o'tmaydi" 3
Musiqiy ta'lim bilan shug'ullanayotganda, bolalarning umumiy rivojlanishi haqida eslash kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarda mavjud bo'lgan insoniy his-tuyg'ularni tushunish tajribasi kam haqiqiy hayot. Tuyg'ularni va ularning soyalarini to'liq ifodalovchi musiqa bu g'oyalarni kengaytirishi mumkin. Axloqiy jihatdan tashqari, musiqiy ta'lim ham mavjud katta ahamiyatga ega bolalarda estetik tuyg'ularni shakllantirish uchun: madaniy musiqiy meros bilan tanishish orqali bola go'zallik me'yorlarini o'rganadi va avlodlarning qimmatli madaniy tajribasini o'zlashtiradi. Musiqa bolani aqliy jihatdan ham rivojlantiradi. Kognitiv ahamiyatga ega bo'lgan musiqa haqidagi turli ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda, u haqidagi suhbat hissiy va majoziy tarkibning tavsifini o'z ichiga oladi, shuning uchun bolalarning so'z boyligi musiqada ifodalangan his-tuyg'ularni tavsiflovchi majoziy so'zlar va iboralar bilan boyitiladi. Ohangdagi tovushlar balandligini tasavvur qilish va takrorlash qobiliyati aqliy operatsiyalarni ham o'z ichiga oladi: taqqoslash, tahlil qilish, qo'shib qo'yish, yodlash, bu nafaqat musiqiy, balki bolaning umumiy rivojlanishiga ham ta'sir qiladi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, musiqa hissiy sohani rivojlantiradi. Musiqaga hissiy sezgirlik eng muhim musiqiy qobiliyatlardan biridir. Bu hayotda hissiy sezgirlikni rivojlantirish, mehribonlik va boshqa odamga hamdardlik ko'rsatish kabi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish bilan bog'liq.
Demak, bolalarni musiqiy tarbiyalashning ahamiyati quyidagicha. Musiqa umumiy rivojlanishga ta'sir qiladi: hissiy soha shakllanadi, fikrlash va estetik his-tuyg'ular yaxshilanadi, bolaning aqliy rivojlanishi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining tuzilishi va turlari
Faoliyat ijtimoiy tajriba va madaniy yutuqlarni o'zlashtirishning faol jarayonidir. Inson hayoti davomida turli faoliyat turlarini o'zlashtiradi, buning natijasida uning aqliy fazilatlari va shaxsiy xususiyatlari shakllanadi. Ulardan ba'zilari alohida ahamiyatga ega va eng muvaffaqiyatli davom etmoqda. Shaxsning shaxsiy fazilatlari tanlangan munosabatlar va faoliyatning muayyan turlariga moyilligida namoyon bo'ladi. Faoliyat idrokni, xotirani, fikrlashni, tasavvurni va hissiyotlarni yaxshilaydi. Har qanday faoliyat jarayonida bola ma'lum bir tashqi natijaga olib keladigan muayyan harakatlarni va aqliy rivojlanish mazmunining asosini tashkil etuvchi ichki, aqliy harakatlarni (idrok, tafakkur, tasavvur, xotira) o'zlashtiradi. Xuddi shunday, musiqiy faoliyat ko'plab harakatlardan iborat. Masalan, qo`shiqni o`zlashtirganda bola qo`shiqning kirish qismini diqqat bilan tinglaydi, uni o`z vaqtida boshlashga harakat qiladi, berilgan tempni ushlaydi, uni ijro etishda oddiy soyalarni aks ettiradi va tengdoshlari bilan bir vaqtda ijroni tugatadi. Ko'rib turganimizdek, harakatlar tashqi, ob'ektiv bo'lishi mumkin: bola qo'shiq aytadi, harakat qiladi, boshqaradi, asbob chaladi va hokazo, shuningdek, ichki: musiqani idrok etar ekan, u uning hissiy kayfiyatiga singib ketadi, yakkaxon va xor ovozini taqqoslaydi, tinglaydi. o'zining qo'shig'i. Harakat ko'p marta takrorlansa, u asta-sekin o'zlashtiriladi va mahoratga aylanadi. Keyinchalik bu ko'nikmalarning kombinatsiyasi bolaga yangi, yanada murakkab harakatlar bilan kurashishga imkon beradi. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyati - bu bolalarning musiqa san'atini (va u orqali atrofdagi hayotni ham, o'zlarini ham) o'rganishning turli usullari, vositalari, ular yordamida ularning umumiy rivojlanishi".
Bolalarning musiqiy ta'limida musiqiy faoliyatning quyidagi turlari ajratiladi: idrok etish, ijro etish, ijodkorlik, musiqiy va o'quv faoliyati. Ularning barchasi o'z navlariga ega. Shunday qilib, musiqani idrok etish mustaqil faoliyat turi sifatida mavjud bo'lishi yoki boshqa turlaridan oldin va ularga hamroh bo'lishi mumkin. Ijrochilik va ijodkorlik qo`shiq aytish, musiqiy-ritmik harakatlar va cholg`u asboblarini chalishda amalga oshiriladi. Musiqiy ta'lim faoliyati musiqa san'at turi sifatidagi, musiqa janrlari, kompozitorlar, cholg'u asboblari va boshqalar haqida umumiy ma'lumotlarni, shuningdek, ijro usullari haqida maxsus bilimlarni o'z ichiga oladi. Musiqiy faoliyatning har bir turi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, bolalar ushbu faoliyat usullarini o'zlashtirishlarini nazarda tutadi, ularsiz amalga oshirish mumkin emas va maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy rivojlanishiga o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun musiqiy faoliyatning barcha turlaridan foydalanish juda muhimdir. Musiqiy faoliyatning tuzilishi, turlari va ularning o'zaro ta'siri N.A.Vetlugina sxemasi asosida O.P.Radinova tomonidan tuzilgan diagrammada aniq aks ettirilgan.
MUSIQANI idrok etish
Tinglash uchun maxsus yaratilgan musiqani idrok etish Musiqani uning ijrosi bilan bog'liq holda idrok etish Musiqiy didaktik o'yinlar
IJRO
Qo'shiq aytish Musiqiy va ritmik harakatlar Cholg'u asboblarini chalish
YARATILISH
Qo'shiq ijodi Musiqiy, o'yin va raqs ijodi Musiqa asboblarida chalish
MUSIQALI VA TA'RIBIY FAOLIYAT
Umumiy bilimlar Musiqa faoliyatining turli turlariga oid maxsus bilimlar
Yuqoridagi diagrammadan ko'rinib turibdiki, faoliyatning barcha turlari o'zaro bog'liq va bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Har bir faoliyat turi musiqa qobiliyatini rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Musiqani idrok etish va hissiy rangni farqlash orqali modal tuyg'u shakllanadi. Pitch eshitish (musiqiy va eshitish sezgilari) bu qobiliyat namoyon bo'ladigan faoliyat turlari yordamida rivojlanadi, ya'ni ikki turdagi ijroda - qo'shiq aytish va musiqa asboblarini quloq bilan chalish. Ritmik tuyg'u, birinchi navbatda, musiqiy-ritmik harakatlarda, qarsak chalishda, cholg'u asboblarida, qo'shiq aytishda ritmik naqshning takrorlanishida o'z ifodasini topadi. Musiqaga hissiy sezgirlik musiqiy faoliyatning barcha turlari jarayonida rivojlanadi. Shu bilan birga, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishda turli xil faoliyat turlari bir-birini almashtirishi mumkin. Masalan, baland ovozda eshitish qo'shiq aytish yoki musiqa asboblarini chalishda rivojlanishi mumkin; ritm hissi - musiqiy-ritmik harakatlarda va boshqalar.
Shunday qilib, musiqiy faoliyat turlari quyidagilardir: tinglash uchun maxsus yaratilgan musiqani idrok etish; musiqani uning ijrosi bilan bog'liq holda idrok etish; musiqiy va didaktik o'yinlar; qo'shiq aytish; musiqiy va ritmik harakatlar; musiqa asboblarini chalish; qo'shiq ijodkorligi; musiqiy, o'yin va raqs ijodi; tinglash uchun maxsus yaratilgan musiqani idrok etish o'yini; musiqani uning ijrosi bilan bog'liq holda idrok etish; musiqiy va didaktik o'yinlar; qo'shiq aytish; musiqiy va ritmik harakatlar; musiqa asboblarini chalish; qo'shiq ijodkorligi; musiqiy, o'yin va raqs ijodi; o'yin yoqilgan. Barcha turlar bolalarni musiqiy tarbiyalash va rivojlantirish vositalaridir.
Demak, bolalar musiqiy faoliyatining mohiyati quyidagicha. Musiqa umumiy rivojlanishga ta'sir qiladi: hissiy soha shakllanadi, fikrlash va estetik his-tuyg'ular yaxshilanadi. Bolalarning musiqiy faoliyati musiqiy va didaktik o'yinlardan iborat; qo'shiq aytish; musiqiy va ritmik harakatlar; musiqa asboblarini chalish; qo'shiq ijodkorligi; musiqiy, o'yin va raqs ijodi; tinglash uchun maxsus yaratilgan musiqani idrok etish o'yini; musiqani uning ijrosi bilan bog'liq holda idrok etish; musiqiy va didaktik o'yinlar; qo'shiq aytish; musiqiy va ritmik harakatlar; musiqa asboblarini chalish.
2-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari
2.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy idrokini rivojlantirish
Idrok - inson analizatorlariga ta'sir etuvchi narsa va hodisalarning miya yarim korteksida aks etishi. Idrok inson miyasi tomonidan uning ko'z o'ngidagi yoki qulog'i eshitgan narsaning mexanik, ko'zguda aks etishi emas. Idrok doimo faol jarayon, faol faoliyatdir. Bu fikrlash jarayonining birinchi bosqichidir, shuning uchun u musiqiy faoliyatning barcha turlaridan oldin va unga hamroh bo'ladi.
Musiqani idrok etish bola musiqa faoliyatining boshqa turlari bilan shug'ullana olmaganida, san'atning boshqa turlarini hali idrok eta olmaganida paydo bo'ladi. Musiqani idrok etish maktabgacha yoshdagi barcha yoshdagi musiqiy faoliyatning etakchi turi hisoblanadi. Musiqani eshitish va idrok etish uning xarakterini farqlashni, tasvirning rivojlanishini kuzatishni anglatadi: intonatsiya, kayfiyatdagi o'zgarishlar. Mashhur musiqachi-psixolog E.V.Nazaykinskiy ikkita atamani ajratishni taklif qiladi: musiqani idrok etish va musiqiy idrok - uning sodir bo'lganligiga qarab. U musiqiy idrokni amalga oshirilgan idrok - his va mazmunli deb ataydi. "Musiqiy idrok - bu musiqa san'at sifatidagi ma'nolarni tushunish va tushunishga qaratilgan idrok. maxsus shakl haqiqatning estetik badiiy hodisa sifatida aks etishi” 5. Aksincha, musiqa tovush signallari sifatida, eshitiladigan va eshitish organiga ta'sir qiluvchi narsa sifatida qabul qilinadi. Musiqiy idrokni shakllantirish muhim ahamiyatga ega.
Turli musiqiy va hayotiy tajribalar tufayli bola va kattalarning idroki bir xil emas. Yosh bolalarning musiqani idrok etishi uning beixtiyor tabiati va emotsionalligi bilan ajralib turadi. Asta-sekin, ma'lum bir tajribaga ega bo'lishi bilan, nutqni o'zlashtirganidek, bola musiqani yanada mazmunli idrok qila oladi, musiqiy tovushlarni hayot hodisalari bilan bog'laydi va ishning mohiyatini aniqlaydi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning hayotiy tajribasi va musiqa tinglash tajribasini boyitish bilan musiqani idrok etish yanada xilma-xil taassurotlarni keltirib chiqaradi.
Voyaga etgan kishining musiqani idrok etishi bolalarnikidan farq qiladi, chunki musiqa boyroq hayotiy assotsiatsiyalarni, his-tuyg'ularni uyg'otishi, shuningdek, ular eshitgan musiqani bolalarga qaraganda boshqa darajada tushunish qobiliyatini uyg'otishi mumkin.
Shu bilan birga, musiqani idrok etish sifati nafaqat yoshga bog'liq. Rivojlanmagan idrok yuzaki. Katta yoshli odamda ham paydo bo'lishi mumkin. Idrok sifati ko'p jihatdan did va qiziqishlarga bog'liq. Agar biror kishi "musiqiy bo'lmagan" muhitda o'sgan bo'lsa, u ko'pincha "jiddiy" musiqaga salbiy munosabatda bo'ladi. Bunday musiqa, agar inson bolaligidanoq unda ifodalangan his-tuyg'ularga hamdard bo'lishga odatlanmagan bo'lsa, hissiy munosabatni keltirib chiqarmaydi. N.A.Vetlugina shunday deb yozadi: “Musiqa sezgirligining rivojlanishi insonning yoshga bog'liq kamolotining natijasi emas, balki maqsadli tarbiyaning natijasidir” 6.
Demak, idrok insonning musiqiy va umumiy rivojlanish darajasiga, maqsadli tarbiyaga bog'liq.
San'at asarini idrok etishda his-tuyg'ular ham, tafakkur ham ishtirok etadi. Musiqa tinglashda hissiy komponentning roli ayniqsa katta. Agar odamda idrok rivojlangan bo'lsa, u musiqa asarining ma'nosini bir marta tinglagandan keyin ham tushunadi. Takroriy tinglash bilan idrok etilgan musiqiy obraz chuqurlashadi, asar yangi qirralar bilan ochiladi. Shu sababli, bolalikda, musiqani idrok etish tajribasi hali ham kichik bo'lsa, qoida tariqasida, asarni idrok etish yanada mazmunli va his qilish uchun bir nechta tinglash talab qilinadi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy idrokini rivojlantirish va uni o'rgatish juda zarur.
Musiqa nozikliklari bolalarda erta yoshdan boshlab rivojlanadi. Har bir yosh bosqichida bola o'zida mavjud qobiliyatlar - harakat, nutq, o'yin va boshqalar yordamida eng yorqin ifoda vositalarini ajratib turadi. Shuning uchun musiqiy idrokni rivojlantirish barcha faoliyat turlari orqali amalga oshirilishi kerak. Musiqa tinglashni bu erda birinchi o'ringa qo'yish mumkin. Qo'shiq yoki raqsni ijro etishdan oldin bola musiqa tinglaydi. Bolalikdan turli musiqiy taassurotlarni qabul qilib, bola xalq klassik va zamonaviy musiqasining intonatsiya tiliga o'rganadi, turli uslubdagi musiqani idrok etish tajribasini to'playdi va turli davrlarning "intonatsion lug'atini" tushunadi. Mashhur skripkachi S.Stadler bir marta shunday degan edi: “Yapon tilidagi ajoyib ertakni tushunish uchun uni oz bo‘lsada bilish kerak”. Yuqorida aytib o'tilganidek, har qanday tilni o'zlashtirish erta bolalikdan boshlanadi. Musiqiy til ham bundan mustasno emas. Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, yosh bolalar J. S. Bax, A. Vivaldi, V. A. Motsart, F. Shubert va boshqa bastakorlarning qadimiy musiqalarini tinglashni yaxshi ko'radilar - xotirjam, quvnoq, mehribon, o'ynoqi, quvnoq. Ular ritmik musiqaga beixtiyor harakatlar bilan munosabat bildiradilar. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida tanish intonatsiyalar doirasi kengayadi, mustahkamlanadi, imtiyozlar ochiladi, musiqiy did va umuman musiqa madaniyatining boshlanishi shakllanadi.
Musiqani idrok etish nafaqat tinglash, balki musiqiy ijro - qo'shiq aytish, musiqiy-ritmik harakatlar, cholg'u asboblarida chalish orqali ham amalga oshiriladi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy idrokining rivojlanishi quyidagicha. Yuqorida aytib o'tilganidek, musiqiy faoliyatning barcha turlari bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Bolaning musiqiy idroki faqat musiqiy asar tinglashga asoslangan bo'lsa, to'liq rivojlanmaydi va yaxshilanmaydi. Musiqiy idrokni rivojlantirish uchun barcha turdagi musiqiy ijro turlaridan foydalanish muhimdir.
2.2. Musiqiy ijro, musiqiy ijod,
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqiy va ta'lim faoliyati
Musiqiy ijro kuylash, musiqiy-ritmik harakatlar va cholg'u asboblarini chalishda amalga oshiriladi. Har xil ijrochilik turlarini o'zlashtirish uchun bolalarda ma'lum ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish kerak. Ulardan ba'zilarini o'zlashtirish oson, boshqalari qiyin. Bolalarning ishlashi va ijodkorligi muvaffaqiyatli namoyon bo'lishi uchun bola musiqiy taassurotlarni (musiqani idrok etish orqali) to'plashi kerak. Agar bolalar musiqaning o'zgaruvchan tabiatini ajrata olsalar, musiqiy tasvirlarni hayot hodisalari bilan bog'lay olsalar, musiqiy ifoda vositalarini yaxshi bilsalar, musiqa asarlarini ijro etishda va ijodiy improvizatsiyalarda musiqani idrok etish tajribasidan foydalanadilar. Rivojlangan idroksiz bolalarning ijro faoliyati taqlidga tushadi va rivojlanish funktsiyasini bajarmaydi.
Ko'pincha bolalarning ijrosi boshqa odamlar uchun ahamiyatli emas, lekin bu bolalarning o'zlari uchun keyingi musiqiy rivojlanish uchun zarurdir. Elementar ifodalilik emas, balki badiiylik talabini bolalar ijrosiga qo'llash qiyin. U orqali bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini, fikrlarini, tajribalarini etkazishadi.
Bolalarning ishlashi muayyan o'quv harakatlari, takrorlash va mashqlarni talab qiladi. Bolalarning qo'shiq aytishidagi intonatsiya xatolari baland eshitishni rivojlantirish va eshitish-vokal muvofiqlashtirishni o'rnatish uchun mashqlar yordamida bartaraf etiladi.
Keling, musiqiy faoliyat turlarini tartibda ko'rib chiqaylik.
Qo'shiq aytish. Qo'shiq ijro etishning eng keng tarqalgan va qulay shaklidir. Qo'shiqchilikda musiqiy qobiliyatlarning butun majmuasi muvaffaqiyatli shakllanadi: musiqaga hissiy sezgirlik, modal tuyg'u, musiqiy-eshitish idroki, ritm hissi. Bundan tashqari, bolalar musiqa haqida turli ma'lumotlar oladilar, ko'nikma va qobiliyatlarga ega bo'ladilar. Qo'shiq bolaning musiqiy ehtiyojlarini qondiradi, u o'z xohishiga ko'ra tanish va sevimli qo'shiqlarni xohlagan vaqtda ijro etishi mumkin. Qo'shiq aytish bolalar uchun eng yaqin va eng qulaydir.
Qo'shiq aytishning bolalarning jismoniy rivojlanishiga ta'siri aniq: o'pkaning rivojlanishi va mustahkamlanishiga yordam beradi; ovoz va eshitishni muvofiqlashtirishni rivojlantirib, bolalar nutqini yaxshilaydi; bolaning tanasining umumiy holatiga ta'sir qiladi; qon aylanishi va nafas olishning o'zgarishi bilan bog'liq reaktsiyalarni keltirib chiqaradi. Shifokorlarning fikriga ko'ra, qo'shiq aytish nafas olish mashqlarining eng yaxshi shaklidir.
Musiqiy va ritmik harakatlar. Ritmika - musiqa mazmuni va uning xarakterini harakatlarda etkazadigan musiqiy faoliyat turlaridan biri. Ritmning asosini musiqa tashkil etib, uni chuqurroq idrok etish va anglash vositasi sifatida turli jismoniy mashqlar, raqslar, syujet shaklidagi harakatlardan foydalaniladi.
Bolalarni tarbiyalashda musiqaga harakatlar qadim zamonlardan beri qo'llanilgan (Qadimgi Hindiston, Xitoy, Gretsiya). Lekin shveytsariyalik o'qituvchi va bastakor Emil Jak-Dalkroze birinchi marta ritmni ko'rib chiqdi va uni musiqiy ta'lim usuli sifatida asosladi. Ritmdan oldin u birinchi navbatda musiqiy qobiliyatlarni, shuningdek, harakatlarning plastikligi va ekspressivligini rivojlantirish vazifasini qo'ydi. Uning musiqiy va ritmik ta'lim tizimining o'ziga xos qiymati va hayotiyligi uning insonparvarligidadir. E. Jak-Dalkroze barcha bolalarga ritmni o'rgatish zarurligiga ishonch hosil qildi. U ularda chuqur "tuyg'u" ni, musiqani tushunishni, ijodiy tasavvurni rivojlantirdi va harakatlarda o'zini namoyon qilish qobiliyatini shakllantirdi.
B.M.Teplov musiqani idrok etish motorli reaksiyalar (ovozlar, mayda barmoqlar harakati va boshqalar) bilan birga borishini isbotladi. Shuning uchun harakatlar bolalarning ohangning tabiati, ovoz ishlab chiqarish sifati (silliq, aniq, keskin), musiqiy ekspressivlik vositalari (ohang, dinamika, ohangning ko'tarilishi va tushishi, sur'at, sur'at, sur'at, ritm, ritm va boshqalar) to'g'risida xabardorligini faollashtiradigan usullar sifatida muvaffaqiyatli qo'llaniladi. ritmik naqsh va boshqalar). Musiqaning bu xususiyatlarini qo'l harakati, raqs harakatlari va tasvirlash orqali modellashtirish mumkin.
Ritmik mashqlarni bajarishda darsning markazi musiqa bo'lishi muhimdir. B.M.Teplov shunday yozadi: “Ular (ritm sinflari) umuman ritmik harakatlarni tarbiyalash darslariga aylanishi bilanoq, musiqa harakatlarga hamrohlik pozitsiyasiga chekinishi bilanoq, butun ma’no, hech bo‘lmaganda butun musiqiy ma’no, bu sinflar yo'qoladi» 7 . Bolalarning o'zlari dars davomida faqat harakatlarni bajarishga e'tibor qaratmasliklari uchun darslarni o'qituvchi ehtiyotkorlik bilan tayyorlashi, elementlarni o'rganishi kerak. raqs harakatlari. Trening rivojlanish xarakteriga ega bo'lishi va "murabbiylik" ga qisqartirilmasligi muhimdir.
Bolalar musiqa asboblarini chalish. Bolalar bilan ishlashda, har xil Musiqa asboblari va o'yinchoqlar. Ular bolaga katta qiziqish uyg'otadi. 20-yillarda bolalarni musiqa asboblarida chalishni o'rgatish tashabbuskori musiqa arbobi va o'qituvchi N.A. Metlov edi. U tashkil etish g'oyasini ham o'ylab topdi bolalar orkestri(birinchi shovqin, keyin aralash). U bolalar cholg'u asboblari - metallofon va ksilofonni yaratish va takomillashtirish bo'yicha ko'p ishlarni amalga oshirdi. Bolalar cholg‘u asboblarida ijro etish uchun qulay bo‘lgan xalq qo‘shiqlari va boshqa asarlar o‘z ichiga olgan repertuar tanlab olindi va ularni cholg‘u asboblari bilan ishlash qoidalari ishlab chiqildi. N.A.Metlov o'z nashrlarida cholg'u asboblarini qo'llash va sozlash, bolalarni cholg'u asboblarini chalishni o'rgatish ketma-ketligi va ularning har birida chalish usullarini tavsiflash bo'yicha batafsil uslubiy tavsiyalar beradi.
Bolalar cholg‘u asboblari va o‘yinchoqlaridan foydalanish maktab o‘quvchilarining musiqiy tajribalarini boyitadi, musiqiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Taroziga ega bo‘lmagan cholg‘u asboblarini chalish ritm tuyg‘usini rivojlantirishga yordam beradi va bolalarning tembr idrokini kengaytiradi. Melodik musiqa asboblari uchta asosiy musiqa qobiliyatidir: modal tuyg'u, musiqiy-eshituv idroki va ritm hissi. Quloq orqali kuy chalish uchun tovushlarning balandlikdagi joylashuvi va ritmik g'oyalar haqida musiqiy-eshituv g'oyalari bo'lishi kerak. Ohang tanlashda, shuningdek, barqaror tovushlarning jozibadorligini his qilish, musiqaning hissiy rangini farqlash va takrorlash kerak. Bundan tashqari, cholg‘u asboblarini chalish irodani, maqsadga erishish istagini, tasavvurini rivojlantiradi.
Bolalar e’tiborini har bir cholg‘u tembrining ifodaliligiga jalb qilish, obrazli taqqoslash va xususiyatlardan foydalanish muhim ahamiyatga ega. Bolalar asboblarning ifodali imkoniyatlarini his qilishlari va turli xil tembr ranglarini ishlatishni o'rganishlari kerak. Shunday qilib, musiqaga musiqiy sezgirlik rivojlanadi - musiqiylikning asosi.
Musiqa asboblarida chalishni o'rgatishda o'qituvchi har bir bolaning individual imkoniyatlarini hisobga olishi kerak. Ba'zi bolalar qo'shiqlarni osongina tanlaydilar, boshqalari esa batafsil tayyorgarlik ishlarini talab qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqa darsida bolalarning barcha musiqiy chiqishlari mavjud bo'lishi kerak.
BOLALAR MUSIQIY IJODIYATI. N.A.Vetlugina o'z tadqiqotida bolalarning ijodiy vazifalarni bajarish qobiliyatini, bolalar ijodiyotining kelib chiqishini, uni rivojlantirish yo'llarini har tomonlama tahlil qildi, bolalarning o'qishi va ijodining o'zaro bog'liqligi, nazariy va o'zaro bog'liqligi haqidagi g'oyalarni asosladi. bu jarayonlar bir-biriga qarama-qarshi emas, balki yaqin aloqada bo‘lib, bir-birini boyitib turishini o‘z asarlarida eksperimental tarzda isbotlaydi. Ijod namunasi, uning manbai bo'lgan san'atni idrok etishdan olingan taassurotlarni to'plash bolalar ijodiyoti paydo bo'lishining zarur sharti ekanligi aniqlandi. Bolalarning musiqiy ijodkorligining yana bir sharti - bu ijrochilik tajribasini to'plash. Improvizatsiyada bola o'quv jarayonida o'rgangan hamma narsani hissiy va bevosita qo'llaydi. O'z navbatida, o'rganish bolalarning ijodiy namoyon bo'lishi bilan boyitiladi va rivojlanish xarakteriga ega bo'ladi.
Bolalarning musiqiy ijodi, xuddi bolalar ijrosi kabi, odatda yo'q badiiy qiymati atrofingizdagi odamlar uchun. Bu bolaning o'zi uchun muhimdir. Uning muvaffaqiyati mezoni bola tomonidan yaratilgan musiqiy tasvirning badiiy qiymati emas, balki hissiy mazmunning mavjudligi, tasvirning o'zi va uning timsoli, o'zgaruvchanligi va o'ziga xosligidir.
Bolaning ohang yozishi va kuylashi uchun u asosiy musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishi kerak. Bundan tashqari, ijodkorlik tasavvurni, tasavvurni va g'ayrioddiy vaziyatlarda erkin yo'naltirishni talab qiladi.
Bolalar musiqiy ijodiyoti tabiatan sintetik faoliyatdir. U musiqiy faoliyatning barcha turlarida o'zini namoyon qilishi mumkin: qo'shiq aytish, ritm, bolalar musiqa asboblarini chalish. Erta maktabgacha yoshdan boshlab, bolalar uchun mumkin bo'lgan ijodiy vazifalardan foydalangan holda qo'shiq ijodini rivojlantirish muhimdir. Bolalar ijodiy ifodalarining muvaffaqiyati ularning qo‘shiqchilik mahoratining kuchliligiga, qo‘shiq aytishda ma’lum tuyg‘u va kayfiyatni ifodalay olishiga, aniq va ifodali kuylay olishiga bog‘liq. Maktabgacha yoshdagi bolalarni qo'shiq ijodiga yo'naltirish uchun N.A. Vetlugina eshitish tajribasini to'plash va musiqiy va eshitish tushunchalarini rivojlantirish uchun mashqlarni taklif qiladi. Eng oddiy mashqlarda ham bolalarning e'tiborini ularning improvizatsiyasining ifodaliligiga qaratish muhimdir. Qo'shiq aytishdan tashqari, bolalar ijodiyoti ritmda va cholg'u asboblarida chalishda namoyon bo'lishi mumkin. Bolalarning ritmdagi ijodiy faoliyati ko'p jihatdan musiqiy va ritmik harakatlarga o'rgatishning tashkil etilishiga bog'liq. Bolaning ritmdagi to'laqonli ijodi, agar uning hayotiy tajribasi, xususan, musiqiy va estetik g'oyalari doimiy ravishda boyitilgan taqdirdagina, mustaqillikni namoyon etish imkoniyati mavjud bo'lganda mumkin bo'ladi.
Bolalarning mustaqil harakatlari uchun o'ziga xos stsenariy bo'lib xizmat qiladigan musiqiy asarlarni tanlashga e'tiborni kuchaytirish kerak. Dastur musiqasi ijodiy vazifalarda etakchi o'rinni egallaydi, chunki she'riy matn va majoziy so'zlar bolaga uning mazmunini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Bolalarning instrumental ijodi odatda improvizatsiyalarda namoyon bo'ladi, ya'ni. cholg'u chalayotganda bastalash, taassurotlarni bevosita, bir lahzalik ifodalash. Shuningdek, u bolalar hayoti va musiqiy tajribasi asosida paydo bo'ladi.
Muvaffaqiyatni ta'minlaydigan shartlardan biri instrumental ijodkorlik- musiqa asboblarini chalish bo'yicha asosiy ko'nikmalarga ega bo'lish, eng oddiy musiqiy tasvirlarni (tuyoqlarning shovqini, sehrli tushayotgan qor parchalari) etkazishga imkon beruvchi tovush chiqarishning turli usullari. Bolalar har qanday tasvirni yaratishda musiqaning kayfiyati va xarakterini ifodalash kerakligini tushunishlari muhimdir. Etkazib beriladigan tasvirning xususiyatiga qarab, bolalar ma'lum ifoda vositalarini tanlaydilar, bu bolalarga musiqaning ifodali tilining xususiyatlarini chuqur his qilish va tushunishga yordam beradi, mustaqil improvizatsiyani rag'batlantiradi.
MUSIQALI VA TA'RIBIY FAOLIYAT
Yuqorida aytib o'tilganidek, bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat amaliy musiqiy ko'nikmalarni o'rganadilar, balki kerakli bilimlarni ham oladilar. nazariy bilim musiqa haqida.
Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalarga ma'lum bilim kerak. Modal tuyg'uning rivojlanishi (musiqaning hissiy rangini ajratish - butun asarning xarakteri) musiqa mazmuni his-tuyg'ular, kayfiyat, ularning o'zgarishi, musiqadagi tasvir har doim atrofdagi dunyoning har qanday hodisasi mavjudligini bilishni nazarda tutadi. xos hissiy rang berish, bu musiqiy ifoda vositalari (major yoki kichik o'lchov, turli tembr, dinamika va boshqalar) ma'lum bir kayfiyatni yaratadi, yumshoq yoki tahdidli, quvnoq yoki tantanali, musiqiy shakl (asardagi qismlar soni) musiqaning hissiy bo'yog'ining o'zgarishi, o'zgarishi bilan belgilanadi. intonatsiya tabiatida alohida qismlar va hokazo.
Musiqiy-eshitish tushunchalarini shakllantirish uchun musiqa tovushlarining turli balandliklarga ega ekanligini, kuy yuqoriga, pastga harakatlanadigan yoki bir xil balandlikda takrorlanadigan tovushlardan iborat ekanligini bilish muhimdir. Ritm tuyg'usining rivojlanishi musiqiy tovushlarning turli uzunliklarga ega ekanligini bilishni talab qiladi - ular uzoq va qisqa bo'lishi mumkin, ular harakatlanishi va almashinishi o'lchanishi yoki faolroq bo'lishi, ritm musiqaning xarakteriga, uning hissiy ranglanishiga ta'sir qiladi. turli janrlarni yanada taniqli qiladi. Musiqiy asarlarni asosli baholashni shakllantirish, eshitish tajribasini to'plashdan tashqari, musiqa, uning turlari, bastakorlari, cholg'u asboblari, musiqiy ifoda vositalari, musiqiy janrlar, shakllar, muayyan musiqiy atamalarni o'zlashtirish (registr) haqida ma'lum bilimlarni talab qiladi. , temp, ibora, qism va boshqalar)
Musiqiy tarbiyaviy faoliyat boshqa turlardan ajralgan holda mavjud emas. Musiqa haqidagi bilim va ma’lumotlar bolalarga o‘z-o‘zidan emas, balki musiqani idrok etish jarayonida, ijroda, ijodda, yo‘lda, nuqtagacha beriladi. Musiqiy faoliyatning har bir turi ma'lum bilimlarni talab qiladi. Ishlash va ijodkorlikni rivojlantirish uchun ijro usullari, texnikasi va ifoda vositalari haqida maxsus bilim kerak. Qo'shiq aytishni o'rganish orqali bolalar qo'shiq aytish ko'nikmalarini (tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va boshqalar) o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan bilimlarga ega bo'ladilar. Musiqiy-ritmik faoliyatda maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil harakatlar va ularni bajarish usullarini o'zlashtiradilar, bu ham maxsus bilimlarni talab qiladi: musiqa va harakatlar tabiatining birligi, o'yin tasvirining ifodaliligi va uning musiqa tabiatiga bog'liqligi haqida; musiqiy ekspressivlik vositalari (temp, dinamika, urg'u, registr, pauzalar). Bolalar raqs qadamlarining nomlarini o'rganadilar, raqslar va dumaloq raqslarning nomlarini o'rganadilar. Bolalar cholg‘u asboblarida chalishni o‘rganish bilan birga turli cholg‘u asboblarini chalishning tembrlari, usullari va usullari haqida ham ma’lum bilimlarga ega bo‘ladilar.
Bolalar musiqiy faoliyatning muayyan turlariga moyilligini ko'rsatadilar. Har bir bolada u eng ko'p qiziqish ko'rsatadigan, uning qobiliyatlari to'liq ro'yobga chiqadigan musiqiy faoliyat turida musiqa bilan muloqot qilish istagini sezish va rivojlantirish muhimdir. Bu musiqa faoliyatining boshqa turlari u tomonidan o'zlashtirilmasligi kerak degani emas. Biroq, psixologiyaning shaxsning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi etakchi faoliyat turlari bo'yicha pozitsiyasini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Agar ushbu etakchi faoliyat turlari maktabgacha yoshdagi bolalik davrida paydo bo'lsa, har bir bolaning xususiyatlarini hisobga olish va shunga mos ravishda musiqiy ta'lim jarayonini uning qobiliyatlari, moyilliklari va qiziqishlarini rivojlantirishga yo'naltirish kerak. Aks holda, yuqorida aytib o'tganimizdek, o'quv jarayoni "murabbiylik" ga tushadi. Agar mashg'ulot individual ravishda tabaqalashtirilgan yondashuvsiz amalga oshirilsa, u rivojlanishni to'xtatadi.
Demak, musiqiy ijro qo`shiq aytish, musiqiy-ritmik harakatlar, cholg`u asboblarini chalishda amalga oshiriladi. Bolalar musiqiy ijodiyoti vujudga kelishining asosiy sharti ijod namunasi, uning manbai bo‘lgan san’atni idrok etishdan olingan taassurotlarni to‘plashdir. Bolalarning musiqiy ijodkorligining yana bir sharti - bu ijrochilik tajribasini to'plash. Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalarga ma'lum bilim kerak.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat. Bolaning musiqiy idroki faqat musiqiy asar tinglashga asoslangan bo'lsa, to'liq rivojlanmaydi va yaxshilanmaydi. Musiqiy idrokni rivojlantirish uchun barcha turdagi musiqiy ijro turlaridan foydalanish muhimdir. U qo'shiq aytish, musiqiy va ritmik harakatlar, cholg'u asboblarini chalishda amalga oshiriladi. Bolalarning musiqiy ijodiyotining paydo bo'lishi uchun shart-sharoit san'atni idrok etishdan olingan taassurotlarning to'planishi va ijro tajribasining to'planishi bo'lib, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalarga ma'lum bilimlar kerak.
Xulosa
Mening ishimning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil musiqiy faoliyati turlarining o'ziga xosligi va o'zaro bog'liqligini ko'rsatish edi.
Ushbu maqsadga erishish uchun men quyidagi vazifalarni hal qildim:
U bolalarning musiqiy faoliyatining mohiyatini ochib berdi: musiqiy faoliyatning barcha turlari bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Bolaning musiqiy idroki faqat musiqiy asar tinglashga asoslangan bo'lsa, to'liq rivojlanmaydi va yaxshilanmaydi. Musiqiy idrokni rivojlantirish uchun barcha turdagi musiqiy ijro turlaridan foydalanish muhimdir.
U maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsatdi. Musiqiy idrokni rivojlantirish uchun barcha turdagi musiqiy ijro turlaridan foydalanish muhimdir. U qo'shiq aytish, musiqiy va ritmik harakatlar, cholg'u asboblarini chalishda amalga oshiriladi. Bolalarning musiqiy ijodiyotining paydo bo'lishi uchun shart-sharoit san'atni idrok etishdan olingan taassurotlarning to'planishi va ijro tajribasining to'planishi bo'lib, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun bolalarga ma'lum bilimlar kerak.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Radynova O.P. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi / O.P. Radinova. - M.: VLADOS, 1994 yil
2. Nazaykinskiy E.V. Musiqiy idrok musiqashunoslik muammosi sifatida // Musiqani idrok etish - M., 1980
3. Petrushin V.I. Musiqiy psixologiya M., 1997 yil
4. Nazaykinskiy E.V. Musiqiy idrok psixologiyasi bo'yicha. – M.: 1972 yil
5. Vetlugina N.A. Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim - M.: Ta'lim, 1981 yil
6. Tarasov G.S. Musiqa ta’limi tizimidagi pedagogika – M., 1986 y
1 Radynova O.P. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi / O.P. Radinova. - M.: VLADOS, 1994 yil
2 Nazaykinskiy E.V. Musiqiy idrok musiqashunoslik muammosi sifatida // Musiqani idrok etish - M., 1980
3 Petrushin V.I. Musiqiy psixologiya M., 1997 yil
4 Petrushin V.I. Musiqiy psixologiya M., 1997 yil
5 Nazaykinskiy E.V. Musiqiy idrok psixologiyasi bo'yicha. – M.: 1972 yil
Bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi yoshiAnnotatsiya >> Madaniyat va san'at
... munosabat ... tadbirlar. Rivojlanish badiiy qobiliyatlar bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi ... tadbirlar bolalar"(1961) shakllantirish zarurati haqidagi savolni ko‘taradi bolalar"Birinchidan, mahorat" qarang" ... har xil hududlar tadbirlar odam... xususiyatlari. ...
Sensor rivojlanishi bolalar erta yoshi (2)
Annotatsiya >> Pedagogika... bolalar ijroni tinglang musiqiy ishlaydi. Bolalar ... har xil turlari uning tadbirlar yaqindan o'zaro bog'langan va oʻzaro bogʻliqdirlar. Sensor rivojlanishining maqsadi - hissiy qobiliyatlarni shakllantirish bolalar ... xususiyatlari ... bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi.- ...
Charushin ijodiga qiziqishni shakllantirish bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi
Annotatsiya >> Pedagogika... maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi E. I. Charushin asarlari bilan asta-sekin asarlar bilan tanishishni, turli xil usul va usullarni, munosabat boshqacha turlari tadbirlar ...
Fuqarolik tarbiyasi samaradorligining psixologik-pedagogik asoslari bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi V
Dissertatsiya >> Pedagogikaga bog'liqliklar xususiyatlari hudud). Ular... ham bor munosabatlar har xil mablag'lar va ... har xil turlari tadbirlar asosiy dastur tomonidan taqdim etilgan (nutq, musiqiy, ... turlari tadbirlar. 5. Aniqlik printsipi Vizual material uchun bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi ...
Inson psixikasida, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalar psixikasida yoshga bog‘liq o‘zgarishlarni o‘rganishga psixologiya fanining olimlari katta hissa qo‘shdilar. G'oyalar asosiy tadqiqot A. N. Leontyev, A. V. Zaporojets, A. A. Markosyan, V. V. Davydov va boshqa olimlar ta’lim va ta’limni tashkil etishning asosini tashkil etadi. ta'lim jarayoni maktabda va maktabgacha ta'lim muassasalari. Fiziolog A.A. Markosyan, masalan, o'n bir yosh davrlarini o'z ichiga olgan batafsil yosh tasnifini ishlab chiqdi. Tadqiqotchining fikriga ko'ra, aynan ular bolaning ruhiy tashkilotida ma'lum o'zgarishlar uchun faqat old shartni yaratadilar; bu o'zgarishlar ta'sir qiladi ijtimoiy omillar, bu endi faqat psixofiziologiya yordamida aniqlanmaydi.
Shunday qilib, yosh nafaqat fiziologik, balki ijtimoiy tushunchadir. Bu talqin ba'zi yosh davrlari nomining o'zida mavjud: "maktabgacha", "maktab" va hokazo. Muayyan funktsiyalar jamiyatdagi har bir yosh bilan bog'liq bo'lib, u yoki bu maqom yosh guruhlariga beriladi. Yoshga bo'linishning ijtimoiy-psixologik ma'nosini qachon ko'zdan qochirmaslik kerak haqida gapiramiz insonning san'at bilan aloqasi sohasida namoyon bo'ladigan yoshga bog'liq xususiyatlar haqida. Shuning uchun, haqida gapirish eng yaxshi yosh Musiqiylikni rivojlantirish uchun bizda ko'plab shartlar mavjud.
Yana bir muhim naqshni eslatib o'tish kerak - aqliy funktsiyalar notekis rivojlanadi. Bu fikrni L. S. Vygotskiy, B. G. Ananyev, L. I. Bojovich bildirgan. Shunday qilib, L. S. Vygotskiy ta'kidlaydi: "... bolalikda tasavvurning rivojlanishi va aqlning rivojlanishi juda farq qiladi". Ushbu g'oyani ishlab chiqishda, L. I. Bozhovich yosh chegaralari bolaning faoliyatiga va u o'zini topadigan o'ziga xos sharoitlarga qarab o'zgarishi mumkinligini ta'kidlaydi.
Tuzilish bolalarning musiqiy rivojlanishini hisobga olgan holda qo'llanilsa, amaliy qo'llanma bo'lishi mumkin. turli yoshdagilar va ularning shaxsiyati.
Ammo buning uchun bolalarning musiqiy rivojlanishining yoshi va individual xususiyatlarini bilish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini bilish o'qituvchiga bolaning aqliy jarayonlarini, shu jumladan uning musiqiy rivojlanishini boshqarishning yanada samarali usullarini topishga imkon beradi.
"Yosh" va "rivojlanishning yosh bosqichi" tushunchalari turlicha talqin qilinadi. Ba'zilar yosh bosqichini faqat tabiiy deb hisoblashadi biologik jarayon. Bu bosqichlarning o'zgarmasligi haqidagi xulosa shundan kelib chiqadi. Boshqalar, odatda, "yosh" tushunchasini rad etadilar va bolaning rivojlanishining har qanday bosqichida hamma narsani o'rgatish mumkinligiga ishonishadi. Demak, yosh imkoniyatlarini hisobga olishga to'liq e'tibor bermaslik.
Bolalarning musiqiy faoliyatni amalga oshirishdagi erta va yorqin muvaffaqiyatlari har safar biz noyob, g'ayrioddiy hodisaga duch kelyapmiz deb o'ylashimizga imkon beradi. Ammo musiqa asarini idrok etish qobiliyati har doim ham yoshga bevosita bog'liq emas, deb ishonishga asos bor.
Musiqa qobiliyatlari va yosh o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik yo'q degan fikrning ikki tomoni bor: salbiy va ijobiy. Uning salbiy tomoni shundaki, u insonning yoshi ulg'aygan sari musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishining qonuniyligini inkor etadi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bola o'sishi mumkin, lekin uning rivojlanishi uchun maqbul imkoniyatlar ta'minlanmagan bo'lsa, uning musiqiy faoliyatini amalga oshirish qobiliyati rivojlanmasligi (yoki aksincha, hatto regress bo'lishi mumkin). Ijobiy tomoni shundaki, u allaqachon mavjud erta yosh Bolada musiqiy sezgirlik rivojlangan bo'lishi mumkin.
Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng yaxshi yosh davrining mavjudligi haqidagi g'oya L. S. Vygotskiyning turli yoshdagi bolalar faoliyatining etakchi turlari bo'yicha pozitsiyasini aks ettiradi. Ammo musiqiy idrok sohasida bunday davr hali topilmagan. Biz “eng yaxshi” deganda, biz buning yagona ekanligini emas (masalan, uch yoshgacha odam gapirishni o'rganishi mumkin bo'lgan yagona vaqt), balki bu yoshni o'tkazib yuborishni nazarda tutamiz. musiqiy rivojlanishda qo'shimcha qiyinchiliklar yaratamiz.
Shuni ta'kidlash kerakki, yosh shaxsning shakllanishini sezilarli darajada tavsiflaydi, ammo uning neyropsik kamoloti asosan uning butun hayotiy tajribasi bilan belgilanadi. Inson o'z rivojlanishining har qanday bosqichida mutlaqo noyob, noyob xususiyatga ega. Shu ma'noda, individual xususiyatlar uning yosh xususiyatlariga mos keladigan ko'rinadi, bu idrok etishning yosh chegaralarini nihoyatda beqaror, dinamik, o'zgaruvchan va shu bilan birga tashqi ta'sirlarga bog'liq holda juda farqlanadi.
Bolalar rivojlanishining yosh bosqichlari chegaralarini belgilashning asosi nima?
Sovet psixologlarining fikriga ko'ra, bu chegaralar bolaning atrofidagi dunyoga munosabatini, uning manfaatlarini va muayyan faoliyat turlariga bo'lgan ehtiyojlarini belgilaydi. Va shunga muvofiq, butun maktabgacha yoshdagi quyidagi yosh bosqichlarini qayd etish mumkin:
go'daklik (hayotning birinchi yili);
erta bolalik(1 yildan 3 yilgacha);
maktabgacha bolalik(3 yoshdan 7 yoshgacha).
Musiqiy rivojlanish va ta'limning boshlanishi vaqtini musiqaga ma'lum munosabatning paydo bo'lishi, hissiy va eshitish sezgirligining paydo bo'lishi uchun old shartlardan izlash kerak.
Sovet psixologiyasi va pedagogikasida musiqiylik namoyon bo'lishining dastlabki bosqichlari haqida ma'lumotlar olingan. A.A.Lyublinskayaning fikricha, chaqaloqlar hayotning 10-12-kunlarida tovushlarga reaktsiyalarni rivojlantiradilar.
Hayotning birinchi oylarining boshida (birinchi yosh bosqichi - go'daklik) musiqiy tovush bolaga sof impulsiv ta'sir qiladi, uyg'onish yoki xotirjamlik reaktsiyasini keltirib chiqaradi. Shunday qilib, o'yin maydonchasida xotirjam o'tirgan bolalar, pianinoning kutilmagan ovozidan orqaga o'girilib, xursand bo'lishadi va tovush manbasiga qarab sudralishni boshlaydilar.
Bu erta musiqiy ta'lim va birinchi navbatda idrokni rivojlantirish zarurligini tasdiqlaydi, chunki bolalar musiqiy faoliyatning boshqa turlariga hali tayyor emas. Shunga ko'ra, maktabgacha ta'lim muassasalarida musiqa ta'limi dasturi ishlab chiqilmoqda, unda ikki oylikdan boshlab bolalarning musiqiy rivojlanishi bo'yicha muayyan vazifalar belgilab qo'yilgan. Asta-sekin, yoshi va maqsadli tarbiyasi bilan bolalar musiqani uning hissiy-semantik mazmuniga ko'ra idrok qila boshlaydilar, musiqaning tabiatiga qarab xursand yoki g'amgin bo'lib, faqat keyinroq tasvirning ekspressivligini idrok etadilar.
Keyingi yosh bosqichi erta bolalik (1-3 yosh). Bu davrda bolaning nafaqat kattalar bilan, balki tengdoshlari bilan ham muloqot qilish zarurati eng aniq namoyon bo'ladi. Atrofdagi ob'ektlar bilan yo'naltirilgan harakatlarni o'zlashtiradi. Bolada musiqiy faoliyatga intilish paydo bo'ladi, chaqaloq musiqaga o'tish va qo'shiq aytishga qiziqishni boshdan kechiradi. Bularning barchasi musiqiy faoliyat uchun zaruriy shart bo'lib xizmat qiladi.
Musiqani idrok etishda bolalar hissiy sezgirlikni namoyon etadilar: ular xursand bo'lishadi yoki musiqani xotirjam tinglashadi. Eshitish sezgilari ko'proq farqlanadi: bola baland va past tovushlarni, baland va sokin tovushlarni va bolalar musiqa asboblarining eng ziddiyatli tembrlarini ajratadi. Eshitish sezgirligidagi individual farqlar ham qayd etilgan, bu ba'zi bolalarga oddiy va qisqa ohangni aniq takrorlash imkonini beradi.
Birinchi ongli ravishda takrorlangan qo'shiq intonatsiyalari paydo bo'ladi. Va agar hayotning ikkinchi yilida bola kattalar bilan birga qo'shiq aytsa, musiqiy iboralarning oxirini takrorlasa, uchinchi yil oxirida u kichik qo'shiqning ohangini o'zi (o'qituvchi yordami bilan) takrorlay oladi. Bu davrda bolalar ko'pincha xohishiga ko'ra o'zlari yoqtirgan ba'zi intonatsiyalarni improvizatsiya qilish. Ular bajonidil musiqaga o'tishadi: qarsak chalish, oyoq urish, aylanish. Bolaning mushak-motor tizimi sezilarli darajada mustahkamlanadi va musiqaga o'tish uning kayfiyatini ifodalashga yordam beradi.
Keyingi yosh bosqichi - bu maktabgacha yoshdagi bolaning o'zi (3-7 yosh). Bolada mustaqillikka, turli xil faoliyatga, shu jumladan musiqiy faoliyatga (agar buning uchun zarur pedagogik sharoitlar yaratilgan bo'lsa) katta intilish namoyon bo'ladi. Bolalar musiqiy qiziqishlarini rivojlantiradilar, ba'zan musiqiy faoliyatning ayrim turlarida yoki hatto alohida musiqa asarida. Bu vaqtda musiqiy faoliyatning barcha asosiy turlari shakllanadi: musiqani idrok etish, qo'shiq aytish, harakat va katta guruhlarda - bolalar cholg'u asboblarini chalish, musiqiy ijod. Maktabgacha yoshdagi bolalar turli yoshdagi bolalar rivojlanishida sezilarli darajada farqlanadi. 3-4 yoshli bolalar o'tish davrida - erta bolalikdan maktabgacha. Oldingi asrga xos xususiyatlar hali ham saqlanib qolgan. Ammo vaziyatli nutqdan izchil nutqqa, vizual-samarali fikrlashdan vizual-majoziy fikrlashga o'tish allaqachon sodir bo'ladi, tana mustahkamlanadi, tayanch-harakat tizimining funktsiyalari yaxshilanadi. Bolalarda musiqa o'ynash va faol bo'lish istagi paydo bo'ladi. Ular qo'shiq aytishning asosiy ko'nikmalarini egallaydilar va to'rt yoshga kelib kichik qo'shiqni mustaqil ravishda yoki kattalar yordamida kuylashlari mumkin. Musiqa uchun oddiy harakatlarni bajarish qobiliyati bolaga musiqiy o'yinlar va raqslarda ko'proq mustaqil harakat qilish imkoniyatini beradi.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon ko'proq mustaqillik va faol qiziqishni namoyon etadilar. Bu savollar davri. Bola hodisalar, hodisalar o'rtasidagi bog'liqlikni anglay boshlaydi va oddiy umumlashmalarni, shu jumladan musiqaga nisbatan ham qiladi. U beshikni sekin kuylash kerakligini tushunadi, "sekin. Bu yoshdagi bola kuzatuvchan, u qanday musiqa chalinayotganini allaqachon aniqlay oladi: quvnoq, quvnoq, xotirjam; tovushlar baland, past, baland, sokin. Qaysi asbob chalinayotganini (piano, skripka, tugmali akkordeon) U talablarni, qo‘shiqni qanday kuylashni, raqsda qanday harakat qilishni tushunadi.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolaning vokal apparati mustahkamlanadi, shuning uchun ovoz biroz jiringlash va harakatchanlikka ega bo'ladi. Qo'shiq diapazoni taxminan birinchi oktavaning D-B oralig'ida. Ovoz-eshitish koordinatsiyasi yaxshilanadi.
Dvigatel tizimi sezilarli darajada mustahkamlangan. Jismoniy tarbiya darslarida asosiy harakat turlarini (yurish, yugurish, sakrash) o‘zlashtirish ularni musiqali-ritmik o‘yinlarda, raqslarda kengroq qo‘llash imkonini beradi. Bolalar musiqa tinglash orqali harakatlar ketma-ketligini eslab qolishlari mumkin. Bu yoshda turli xil musiqiy faoliyat turlariga qiziqish yanada aniqroq aniqlanadi.
5-6 yoshli bolalar, ularning umumiy rivojlanishi fonida, sifat jihatidan yangi natijalarga erishadilar. Ular alohida hodisalarning, jumladan, musiqiy hodisalarning xususiyatlarini aniqlash va solishtirish, ular o'rtasida aloqalarni o'rnatishga qodir. Idrok ko'proq maqsadli: qiziqishlar, hatto o'zining musiqiy afzalliklarini rag'batlantirish qobiliyati va asarlarni baholash yanada aniq namoyon bo'ladi. Shunday qilib, S.S.Prokofyev va E.Parlovning ikkita marshini tinglab, bolalardan qaysi marsh yoqqanini va nima uchun ekanligini aytishlari so‘ralgan. Ko'pgina bolalar S. S. Prokofyevning "Mart" ni tanladilar. Ammo ularning motivlari juda o'ziga xos edi: "Qattiq musiqa", "Bu marsh yaxshiroq, shunday jasur askarlar bor", "Musiqaning xarakteri bor". E. Parlovning yurishi haqida bola: "Menga ko'proq yoqdi, biz uni bilamiz, u yumshoqroq", dedi. Ushbu bayonotlar hayotning prototiplarini topish istagini ochib berdi musiqiy vositalar, uning umumiy xarakterini baholash uchun ("qattiq musiqa", "musiqa xarakterga ega", "u yumshoqroq"), uni o'z tajribasi bilan solishtirishga urinish ko'rinadi ("biz buni bilamiz"). Bu yoshda bolalar nafaqat musiqiy faoliyatning u yoki bu turini afzal ko'radilar, balki uning turli tomonlarini ham tanlaydilar. Masalan, ular aylanalarda raqsga tushishdan ko'ra ko'proq raqsga tushishni yaxshi ko'radilar, ular sevimli qo'shiqlar, o'yinlar, dumaloq raqslar va raqslarni rivojlantiradilar. Ular (masalan, lirik) qo'shiq qanday ijro etilishini tushuntirishlari mumkin: "Siz chiroyli, jozibali, mehr bilan, muloyim kuylashingiz kerak". Musiqa tinglash tajribasiga asoslanib, bolalar oddiy musiqa hodisalarini umumlashtirishga qodir. Shunday qilib, musiqiy kirish haqida bola shunday deydi: "Bu biz hali qo'shiq aytishni boshlamaganimizda, boshida o'ynaydi."
Bolaning vokal kordlari sezilarli darajada mustahkamlanadi, ovozli-eshitish muvofiqlashtirish yaxshilanadi va eshitish sezgilari farqlanadi. Ko'pgina bolalar beshinchi, to'rtinchi va uchdan bir oraliqda baland va past tovushlarni ajrata oladilar. Ba'zi besh yoshli bolalarda ovoz qo'ng'iroq, baland tovushga ega bo'ladi va yanada aniqroq tembr paydo bo'ladi. Ovoz diapazoni birinchi oktavaning D-B qismida yaxshiroq eshitiladi, garchi ba'zi bolalarda ikkinchi oktavaning C, D tovushlari ham balandroq bo'lsa.
5-6 yoshli bolalar epchillik, tezlik, kosmosda harakat qilish va guruhda navigatsiya qilish qobiliyatini ko'rsatadi. Bolalar musiqa tovushiga ko'proq e'tibor berishadi va harakatlarini uning xarakteri, shakli va dinamikasi bilan yaxshiroq muvofiqlashtiradilar. O'zlarining qobiliyatlari ortishi tufayli bolalar musiqiy faoliyatning barcha turlarini yaxshiroq o'zlashtiradilar: musiqa tinglash, qo'shiq aytish, ritmik harakatlar. Asta-sekin ular cholg'u asboblarini chalish ko'nikmalarini egallaydilar. Musiqiy savodxonlik haqida eng oddiy ma'lumotlarni bilib oling. Bularning barchasi bolalarning har tomonlama musiqiy rivojlanishi uchun asosdir.
6-7 yoshli bolalar tayyorgarlik maktab guruhida tarbiyalanadi. Guruh nomining o'zi uning ijtimoiy maqsadini belgilab berganga o'xshaydi. Bolalarning aqliy qobiliyatlari rivojlanadi, musiqiy tafakkuri boyib boradi. 6-7 yoshli bolalarning nima uchun musiqani yoqtirishi haqidagi savolga javoblari: “Musiqa chalinganda biz zavqlanamiz” (ular musiqaning emotsional xususiyatini his qilishadi); "Musiqa nimanidir aytadi"; "U sizga qanday raqsga tushishni aytadi" (uning hayotiy va amaliy funktsiyasi qayd etilgan); "Men musiqani mayin eshitilganda yaxshi ko'raman", "Men valsni yaxshi ko'raman - ravon musiqa" (ular musiqa xarakterini his qilishadi va qadrlashadi). Bolalar nafaqat musiqaning umumiy xarakterini, balki uning kayfiyatini (quvnoq, qayg'uli, mehribon va boshqalar) ham qayd etishlari mumkin. Ular allaqachon asarlarni ma'lum bir janrga tegishli deb tasniflashadi: quvnoq, aniq, tahdidli, shodlik bilan (marsh haqida); mehr bilan, jimgina bir oz g'amgin (benilik kuyi haqida).
Albatta, bu erda ham individual xususiyatlar aniq ko'rinadi. Agar ba'zi bolalar (shu jumladan olti yoshli bolalar) faqat qisqa javob berishsa (masalan, "baland-jim", "quvnoq-qayg'uli"), boshqalari musiqa san'atining muhim belgilarini his qilishadi va tushunishadi: musiqa turli xil his-tuyg'ularni ifodalashi mumkin. va insoniy tajribalar. Binobarin, individual ko'rinishlar ko'pincha yoshga bog'liq qobiliyatlarni "engib o'tadi".
Bolalar bog'chasida musiqa ta'limi dasturini o'rgangan va bunday tayyorgarlikka ega bo'lmagan bolalarning musiqiy rivojlanish darajasidagi farqlar (ba'zilari tayyorlov guruhiga oiladan keladi) aniq ko'rinadi. 6-7 yoshli bolaning vokal apparati mustahkamlangan, ammo qo'shiq ovozining shakllanishi ligamentlarning qirralarining kuchlanishi tufayli yuzaga keladi, shuning uchun qo'shiq ovozini himoya qilish eng faol bo'lishi kerak. Bolalarning tarangliksiz, jimgina qo'shiq aytishini ta'minlash kerak va diapazon asta-sekin kengayib borishi kerak (birinchi oktavadan ikkinchisiga). Ushbu diapazon ko'plab bolalar uchun eng qulaydir, ammo individual farqlar bo'lishi mumkin. Ushbu yoshdagi bolalarning qo'shiq aytish diapazonida og'ishlar sezilarli. Ovozlar ohangdor, jarangdor xususiyatga ega, garchi o'ziga xos bolalarcha, biroz ochiq ovoz saqlanib qolgan. Umuman olganda, 6-7 yoshli bolalar xori barqaror va uyg'un emas, garchi usta o'qituvchilar bu yoshdagi bolalar bilan ishlashda yaxshi muvaffaqiyatlarga erishmoqdalar.
Jismoniy rivojlanish turli yo'nalishlarda takomillashtiriladi va birinchi navbatda harakatlarning asosiy turlarini va ularni muvofiqlashtirishni o'zlashtirishda namoyon bo'ladi. Harakatni musiqiy idrokni rivojlantirish vositasi va usuli sifatida ishlatish uchun yanada kengroq imkoniyat mavjud. Harakatdan foydalanib, bola o'zini ijodiy namoyon qila oladi va qidiruv faoliyatini tezda boshqaradi. Qo'shiqlar, raqslar va o'yinlar ijrosi ba'zan juda ifodali bo'lib, musiqaga bo'lgan munosabatini bildirishga urinishlarni namoyish etadi.
Qo'shiq aytish, musiqa tinglash, musiqiy-ritmik harakatlar bilan bir qatorda, bolalar cholg'u asboblarida (yakka tartibda va ansamblda) chalishga katta e'tibor beriladi. Bolalar nog‘ora (do‘mbira, daf, uchburchak va boshqalar), torli cholg‘u asboblari, puflama cholg‘u asboblari (triol, Melodiya-26) chalishning eng oddiy usullarini egallaydi; Ular o'zlarining tuzilishini eslab qolishadi va tovushlarni tembr bo'yicha ajratadilar.
Bolalarning musiqiy rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlarini qisqacha ko'rib chiqish, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash bilan yakunlanishi mumkin.
Birinchidan, musiqiy rivojlanish darajasi bolaning umumiy rivojlanishiga, har bir yosh bosqichida uning tanasining shakllanishiga bog'liq. Shu bilan birga, bolalarning musiqaga (musiqiy faoliyatga) estetik munosabati darajasi va musiqiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasi o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash muhimdir.
Ikkinchidan, turli yoshdagi bolalarning musiqiy rivojlanish darajasi dastur mazmuniga muvofiq musiqiy faoliyatni faol o'rganishga bog'liq. (Biroq, bola uyda oladigan musiqiy ma'lumot dasturda ko'rsatilganidan ko'ra kengroqdir.)
Asosiy narsa va bu musiqa ta'limi dasturida ta'kidlanganidek, bolalar tinglash tajribasiga ega bo'ladilar.
Xuddi shu yoshdagi bolalarning hammasi ham musiqiy rivojlanish jihatidan bir xil emas. Ularning individual xususiyatlariga ko'ra sezilarli og'ishlar mavjud. Agar musiqalilikning umumiy tuzilishini alohida bolalardagi musiqiylikning namoyon bo‘lishi bilan solishtirsak, ularning ba’zilari har tomonlama musiqiy, boshqalari esa individual musiqiy qobiliyatlarning o‘ziga xos kombinatsiyasi bilan ajralib turishini ko‘ramiz. Shunday qilib, juda yuqori sifatli musiqiy idrok bilan, ba'zi bolalar qo'shiq aytish va raqsga tushishda o'zlarini zaifroq ko'rsatishadi yoki musiqiy quloqning yaxshi rivojlanishi har doim ham ijodkorlikka moyillik bilan birga bo'lmaydi. Shuning uchun bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Umuman olganda, biz bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim amaliyotida harakat qilish kerak bo'lgan musiqiylik rivojlanish darajasini shakllantirishimiz mumkin.
Keling, o'rta, o'rta va tayyorgarlik maktablari guruhlarida bolaning musiqiy rivojlanishining istalgan darajasiga misollar keltiraylik.
IN o'rta guruh bolalar:
musiqaga hissiy munosabatda bo'lish, barcha tanish asarlarni tan olish, sevimlilarni belgilash, ohangni tan olish, asarlar haqida gapirish, musiqaning ziddiyatli tabiatini, oltinchi ichida tovushlarni farqlash;
turli dinamik soyalarni aniqlang: forte [f] -I loud, mezzo-forte - mo''tadil baland ovozda, piano [p] - jim: ovoz;
oddiy qo‘shiqlarni jo‘rsiz va jo‘rda kuylash;
notanish musiqaga o'tish, uning asosiy kayfiyatini etkazish, raqs harakatlarini aniq va zavq bilan bajarish, zarbli cholg'u asboblarida oddiy ritmik naqshni aniq idrok etish.
Shunday qilib, biz maktabgacha yoshdagi bolalarning go'yo mavjud bo'lgan musiqiy qobiliyatlarini aniqlash faqat ularning rivojlanishiga tashxis qo'yish mumkin bo'lganda, ya'ni erishilgan daraja allaqachon sezilarli bo'lganda mumkin degan xulosaga kelishimiz mumkin.
INqornidagi bolada musiqa oqimi.
Bir qator tadqiqotlarga ko'ra, tug'ilishdan oldin ham bola tashqi dunyodan tovushlarni eshitadi va tebranishlarni his qiladi. Ota-onalar tug'ilmagan bolasi bilan qo'shiq aytishganda va gaplashganda, bola ham ular bilan va tashqi dunyo bilan muloqot qiladi, deb ishoniladi. Bolalar tovushlarga javob berishlari mumkin, ko'pincha zarbalar shaklida. Ba'zi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolalar, hatto bachadonda bo'lganlarida ham, musiqaga o'zlarining afzalliklari bor. Agar siz lirik klassik musiqani tinglasangiz, bolangiz tinchlanib, tepishni to'xtatadi. Va rok yoki metall musiqasi onaning oshqozonida haqiqiy raqsni qo'zg'atishi mumkin.
O'rganayotgan olimlar ilmiy tadqiqot musiqaning bolalarning jismoniy rivojlanishiga ta'siri haqida, ular Motsartni tinglash bolalarning aqliy faoliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi, deb hisoblashadi. Olimlar bu hodisani "Motsart effekti" deb atashadi. Musiqaning bolaga foydali ta'sirini his qilish uchun shifokorlar ko'pincha onalarga tez-tez tinglashni maslahat berishadi. lirik musiqa(ayniqsa klassik). Musiqa hayotdagi uyg'unlikni asta-sekin, lekin samarali tarzda tiklaydigan va bolaning keyingi jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadigan inson tabiatining bir qismi sifatida qaraladi.
Yangi tug'ilgan chaqaloqlarga musiqaning ta'siri.
Musiqaning tinchlantiruvchi ta'siri tufayli ko'plab olimlar bu erta tug'ilgan chaqaloqlarning rivojlanishini tezlashtiradi, deb hisoblashadi. Musiqa nafas olish va yurak tezligini normallashtirishga, og'riqni kamaytirishga va yangi tug'ilgan chaqaloqlarning o'sishini tezlashtirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Isroillik olimlarning ta'kidlashicha, "Motsart effekti" erta tug'ilgan chaqaloqlarning metabolizmini normallashtiradi, bu ularga kerakli vaznga tezda erishishga yordam beradi.
Musiqaning katta yoshdagi bolalarga ta'siri.
Beshinchi kuylarni tinglab yoki kitob o‘qigan bolalar yaxshi uxlab qolishlari uzoq vaqtdan beri kuzatilgan. Tovushlar, ayniqsa ohangdor, tinchlantiruvchi va bolalarni uyquga qo'yadigan tovushlar. Musiqa maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining tez rivojlanishiga ham yordam beradi. Va maktab yoshidagi bolalarga tezroq o'rganishga yordam beradi xorijiy tillar. Axir, ma'lumki, hatto kichik bolalar ham so'zlarning ma'nosini bilmasa ham, boshqa tildagi qo'shiqlarni osongina eslab qolishadi. Ammo bu ularning ushbu tilni o'rganish yo'lidagi birinchi qadamidir. Bolalar alohida so'zlar va matnlarni emas, balki qo'shiqlarni osonroq eslab qolishadi va takrorlaydilar. Bolalar uchun qo'shiq aytish gapirishdan ko'ra osonroq bo'lgani uchun musiqaga e'tibor qaratiladi samarali vositalar bolalarda duduqlanishni davolash. Musiqa nutqni yaxshilashga yordam beradi va bolalar aytolmaydigan narsalarni osongina kuylash mumkin.
Musiqa terapiyasi.
Amerikalik tadqiqotchilarning fikricha, shifobaxsh kuch Musiqa qon bosimini normallashtirish uchun kerak, miya faoliyatini faollashtirishga yordam beradi va immunitet tizimini mustahkamlaydi. Ritmik va baquvvat marsh musiqasi ko'plab mushaklarni tonlaydi, bu juda foydali jismoniy rivojlanish bolalar. Shuning uchun ko'pchilik bravura musiqasi jo'rligida mashqlarni bajaradi. Ba'zi bolalar uchun musiqa diqqatni jamlash vositasidir. Bu bolalarning diqqatini jamlaydi, ularning fikrlarini ma'lum bir mavzuga qaratishga yordam beradi va shu bilan birga stress va charchoqni yo'qotadi. Agar chaqalog'ingiz uxlab qolsa va musiqa bilan uyg'onsa, u ancha baxtli va sog'lom bo'ladi.
Biroq, musiqa tinglash o'rniga, o'zingizni qo'shiq aytish ancha foydali. Avstraliyalik shifokorlar hatto amaliyotda ham dorivor maqsadlarda qo'shiq seanslari. O'zingizni yaxshi his qilish uchun eng oddiy kuyni g'uvullash kifoya. Shuning uchun qo'shiq yoki musiqa darslari bolalarning jismoniy rivojlanishi uchun juda foydali. U hayot uchun sevgini o'rgatadi. Shuning uchun musiqaga ishtiyoqli bolalar bilimli, e'tiborli, boshqa odamlar bilan munosabatlarda halol, xotirjam va xotirjam bo'lib qoladilar. ijobiy kayfiyat. "Musiqiy" bolalar rivojlanadi intellektual rivojlanish tengdoshlariga qaraganda tezroq. Musiqa rivojlanadi Ijodiy qobiliyatlar bolalar, estetika, xulq-atvor madaniyati, qurishga yordam beradi ishonchli munosabatlar va yangi do'stlar orttiring.
Musiqa nafaqat cholg'u asboblari, balki tovushni takrorlovchi qurilmalar orqali ham ifodalanishi mumkin. Musiqa tabiat tovushlarida kodlangan - to'lqinlar shovqini va shamolda barglarning shitirlashi, qushlar va chigirtkalarning qo'shig'i, yomg'ir shitirlashi va boshqalar. Shuning uchun shahar tashqarisida, tabiatda ko'proq vaqt o'tkazing. Farzandingizga eng yoqadigan musiqani toping va uni iloji boricha tez-tez tinglashga harakat qiling.