Hikoyaning qisqacha mazmuni g'olib yashil rang. Metodik cho'chqachilik banki. Va biz rus pedagogikasi uchun muhim bo'lgan g'oyaning tiklanishi bilan belgilanamiz: muvaffaqiyatni qo'llab-quvvatlash orqali jamiyat va odamlarning rivojlanishi uchun sharoit yaratish.

09.04.2019

G'olib

Qiyinchilikka uchragan haykaltarosh o'z ishini buzadi ...

Aleksandr Stepanovich Yashil g'olib

Haykaltarosh, o'zingizni kamtarona ko'rsatma

Va bir bo'lak yopishqoq loy ...

I

"Omad nihoyat bizning yo'limizni kesib o'tdi", dedi Gennison va eshikni yopdi va yomg'ir namlangan paltosini osib qo'ydi. "Xo'sh, Jen, ob-havo jirkanch, lekin mening yuragimda ob-havo yaxshi." Men biroz kechikdim, chunki men professor Stirs bilan uchrashdim. U ajoyib yangiliklarni etkazdi.

U gapirar ekan, Gennison xonani aylanib chiqdi, beixtiyor o‘rnatilgan dasturxonga qarab, sovuq qo‘llarini omadsiz, kechki ovqatdan umidvorlikni afzal ko‘rishga odatlangan odamga xos och ishora bilan ishqalardi; u Stirsning aytganlarini xabar qilishga shoshildi.

Jiddiy ko‘zlarida talabchan, asabiy ifodali yosh ayol Jen istamay jilmayib qo‘ydi.

"Oh, men hamma ajoyib narsadan qo'rqaman", dedi u ovqatlana boshladi, lekin erining hayajonlanganini ko'rib, o'rnidan turdi va qo'lini yelkasiga qo'yib, uning oldiga bordi. - G'azablanmang. Men shunchaki aytmoqchimanki, siz "ajoyib" yangilik keltirganingizda, ertasi kuni bizda odatda pul yo'q.

"Bu safar, shekilli, ular", deb e'tiroz bildirdi Gennison. “Bu shunchaki Stirs va tanlov hakamlar hay’ati a’zolarining ko‘p ovozini to‘plagan yana uch kishining ustaxonaga tashrifi haqida. Aftidan, ular menga bonus berishlari mumkin. Albatta, bu masalaning sirlari nisbiydir; Mening xulqimni Pank, Staorti, Belgrave va boshqalar kabi tanib olish oson, shuning uchun Stirs shunday dedi: "Azizim, bu sizning "Qo'lida kitob bilan bolani tik yo'ldan boshlab ketayotgan ayol" figurasimi?" "Albatta, men rad etdim, lekin u mendan hech narsa olmasdan tugatdi: "Demak, bu sizniki, deb shartli ravishda aytsam, bu haykalning barcha imkoniyatlari bor. Biz, - uning "biz" deganini e'tiborga oling, bu haqda suhbat bo'lganligini anglatadi, - biz uni boshqalardan ko'ra ko'proq yoqtiramiz. Buni sir saqlang. Buni sizga aytyapman, chunki men sizni yaxshi ko'raman va sizdan umid qilaman. Ishlarni to'g'rilang."

"Albatta, sizni tanib olish qiyin emas, - dedi Jen, - lekin, oh, charchagan holda, yo'l oxirida oxir-oqibat dam olishiga ishonish qanchalik qiyin". Steers yana nima dedi?

"U yana nima deganini unutaman." Men buni faqat eslayman va yarim hushsiz holatda uyga yurdim. Jen, men bu uch mingni misli ko'rilmagan kamalak manzarasida ko'rdim. Ha, bu sodir bo'ladi, albatta. Pankning ishi ham yaxshi degan mish-mishlar bor, lekin meniki yaxshiroq. Geezer anatomiyadan ko'ra ko'proq naqshga ega. Lekin nega Steers Ledan haqida hech narsa demadi?

SENING TANLOVING
(Material 3-5 sinf soatiga mo'ljallangan)

Umumiy izohlar

Ushbu bo'limda o'quvchilarning o'quv-uslubiy to'plamdagi ishlari natijalari umumlashtiriladi "Dunyo sizning atrofingizda ..."

Bo'limning asosiy gumanistik g'oyalari:

Xulq-atvorning u yoki bu modelini tanlash ziddiyatli vaziyat, odamlar bilan munosabatlarda mumkin bo'lgan oqibatlarni eslab qolishingiz kerak; - Ko'p shaxslardan iborat insoniyat haddan tashqari zo'ravonlikni cheklash uchun muayyan qoidalarga muhtoj.

Bo'limning axloqiy maqsadi:

O'quvchilarni inson o'zi tanlagan xulq-atvori, qilgan harakatlari uchun - o'zi, jamiyat, insoniyat oldidagi mas'uliyat uchun javobgar ekanligini anglash.

Tahlil yoki muhokamadan so'ng o'qilishi kerak bo'lgan matnlar:

A.Grinning “G‘olib” hikoyasi. Hikoyaning markazida ijodiy raqobatning dramatik vaziyati yotadi. Matnning mazmuni va semantik mazmunini tahlil qilish o'quvchilarning e'tiborini tanlashda qiyinchilik muammosiga qaratishga imkon beradi;

E.Nosovning “O‘ttiz don” qissasi, unda masal xususiyatlari mavjud. Allegorik shaklda bu ish o'z harakatlari uchun javobgarlik muammosiga to'xtalib o'tadi.

M. Junotning "Qurolsiz jangchi" kitobidan parcha (XXI bob).

Tushunchalar lug'ati:

Insonparvar - insonga muhabbat, hurmat bilan sug'orilgan inson shaxsiyati; insonparvar, xayrixoh.

Gumanitar - 1. bilan bog‘liq ijtimoiy fanlar inson va uning madaniyatini o'rganuvchilar;

2. Insonparvarlik bilan bir xil.

Gumanistik - n dan. gumanizm - 1. Uygʻonish harakati (Gʻarb va. taraqqiyotidagi alohida davr Markaziy Yevropa 14—16-asrlar), inson shaxsining erkin rivojlanishi tamoyilini eʼlon qilgan; 2. Insonga mehr-muhabbat, uning farovonligi haqida qayg'urish, inson qadr-qimmatini hurmat qilish bilan sug'orilgan odamlarga munosabat.

A. GRENNING “G‘olib” HIKOYASI DARSLARI UCHUN

(Material 2-3 sinf soatiga mo'ljallangan)

Maqsadlar:

keng tarqalgan- zamonaviy maktab o'quvchisi uchun dolzarb bo'lgan raqobatning kuchsiz turlaridan biri - ijodiy raqobatni muhokama qilishni boshlash; maktab o'quvchilarini "g'olib" va "mag'lub" tushunchalarining ma'nosini tushunishga olib borish; tanlangan vaziyatda inson xatti-harakatlarining ba'zi modellarini ko'rib chiqing;

xususiy- rivojlantirish ijodiy tasavvur va maktab o'quvchilarini o'qishni kuzatish, baholash qobiliyati san'at asari va syujetning rivojlanish mantig'iga va bosh qahramonning xarakter xususiyatlariga asoslanib, hikoyaning mumkin bo'lgan yakunini taxmin qilish; asarning eng muhim semantik qismlarini ajratib ko'rsatish va tushunish qobiliyati muallifning niyati.

Darslarning mumkin bo'lgan kursi

kirish o'qituvchilar

Tanlov muammosi eng keskin raqobat sharoitida yuzaga keladi. Kitobning boshida biz raqobatning zo'ravon shakllari, raqiblarning xatti-harakatlarini tartibga soluvchi, haddan tashqari zo'ravonlikni cheklovchi qoidalar haqida gapirgan edik. Biroq, boshqa "majburiy bo'lmagan" shakllar mavjud (masalan, raqobat, sport musobaqasi), ularda ham ma'lum qoidalar mavjud. Raqobatning ushbu "majburiy bo'lmagan" shakllarining ishtirokchilari ham haddan tashqari keskinlik va hissiy hayajonni boshdan kechirishlari kerak. Ko'pincha odamning taqdiri tanlov yoki musobaqaning natijasiga bog'liq. U qaror qabul qilish zarurati bilan duch kelishi mumkin: ko'zlangan maqsadga qanday erishish mumkin? A.Grinning “G‘olib” hikoyasi shu haqida. O'qituvchi o'z xohishiga ko'ra yozuvchi haqidagi qo'shimcha ma'lumotlardan foydalanishi mumkin, shuningdek, A. Grinning "avtobiografik hikoyasi" matniga murojaat qilishi mumkin.

Yashil (Grinevskiy) Aleksandr Stepanovich (1880-1932) Slobodskiy kichik tuman shaharchasida tug'ilgan Vyatka viloyati surgun qilingan polyak oilasida. Bola o'n uch yoshga to'lganda onasi vafot etdi. Bu holat Iskandarning haddan tashqari uyatchanligi, mag'rurligi va isyonini yanada kuchaytirdi. U ko'p ishlarni sinab ko'rdi - u dengizchi, yuk ko'taruvchi, novvoyxona ishchisi, qazuvchi, baliqchi, ishchi, yog'och teruvchi, askar, hatto oltin qazuvchi ham edi. Grinning fikricha, dunyoning asosini qarama-qarshi kuchlarning kurashi tashkil etadi: yaratish va halokat, fidoyilik va sotib olish, go'zallik va xunuklik. Yozuvchi uchun har doim "zulmat" ga qarshi tura oladigan odamlar borligi juda muhim - uning nuqtai nazari shundaki, hayot nega ajoyib, bu yaxshi kelajakka umid.M.I.ning so'zlariga ko'ra. Meshcheryakova

A. Grinning "Avtobiografik ertak" dan parcha o'qish

"Besh yoshli bolaligimda o'qigan birinchi kitobim "Gulliverning Liliputlar mamlakatiga sayohati" bo'lgani uchunmi - Sytinning rangli rasmlari bilan bolalar uchun nashri yoki uzoq mamlakatlarga bo'lgan ishtiyoq tug'ma bo'lgani uchunmi - lekin faqat Sakkiz yoshimdan sarguzashtli hayotni orzu qila boshladim. Men tasodifiy, nazoratsiz, ochko'zlik bilan o'qiyman. O'sha davrdagi jurnallarda: " Bolalar o'qishi", "Oila va maktab", " Oilaviy bayram" - Men asosan sayohat, sayohat va ov haqidagi hikoyalarni o'qidim. Mening amakim podpolkovnik Grinevskiy Kavkazda tartiblilar tomonidan o'ldirilganidan keyin - boshqa narsalar qatorida, otam uchta katta quti kitob olib keldi, asosan frantsuz va Polsha tillari; lekin rus tilida juda ko'p kitoblar bor edi. Men kunlar davomida ularni vayron qildim. Hech kim meni bezovta qilmadi. Qiziqarli o'qishni izlash men uchun o'ziga xos sayohat edi "..." Yaxshi eslayman, ayniqsa bolalar kitoblari meni qoniqtirmadi. "Kattalar uchun" kitoblarida men "harakat" ni ko'rishga harakat qilib, "suhbatlarni" o'tkazib yubordim. Mine Reid, Gustav Aimard, Jyul Bern, Louis Jacolliot mening asosiy o'qishim edi. Yetarli katta kutubxona Muvaffaqiyatsizligimga to‘qqiz yilga yuborilgan Vyatka Zemstvo real maktabi sabab bo‘ldi. Dars o'qish o'rniga, birinchi imkoniyatda men kitob va bir parcha non bilan to'shakka tushib qoldim; yer qobig'ini kemirib, qahramonlikdan zavqlanardi go'zal hayot tropik mamlakatlarda. Men bularning barchasini o'quvchi keyinchalik kemada dengizchi bo'lish uchun qanday turdagi yigit izlash uchun ketganini ko'rishi uchun tasvirlab beraman "..." Menga bir nechta o'ynash yoqdi, buvi o'yinidan tashqari, Men har doim yo'qotgan. Men ular bilan yog‘och qilich, qilich, xanjar, qichitqi o‘t va dulavratotularni urib, o‘zimni yolg‘iz butun qo‘shinni yengadigan ertak qahramonidek tasavvur qildim. Men kamon va o'qlarni eng nomukammal, ibtidoiy shaklda, tol va toldan, ip bilan yasadim; parchalanib ketgan o'qlarning qalay uchlari bor edi va o'ttiz qadamdan uzoqqa uchmadi. Hovlida loglarni qator qilib joylashtirdim va hech kimga ma'lum bo'lmagan qo'shin bilan jangda ularni uzoqdan toshlar bilan urdim. Bog‘ panjarasidan stamensni sug‘urib oldim va ularni o‘qday uloqtirishni mashq qildim. Ko'z o'ngimda har doim Amerika o'rmoni, Afrikaning yovvoyi tabiati, Sibir taygasi bor edi. "Orinoko", "Mississipi", "Sumatra" so'zlari menga musiqadek tuyuldi. Kitoblarda o‘qiganlarim, xoh u eng arzon fantastika bo‘lsin, men uchun har doim orzu qilingan haqiqat bo‘lib kelgan”.

"Avtobiografik ertak" matni bo'yicha savol va topshiriqlar:

1. Aleksandr Grin bolaligida o‘qigan kitoblari bilan tanishmisiz?

2. “Orinoko”, “Mississipi”, “Sumatra” so‘zlari nimani anglatishini bilasizmi? Nima deb o'ylaysiz, ular Gringa musiqa kabi yangradi?

3. Nima uchun Green qidiruvlarni solishtiradi? qiziqarli kitoblar sayohat bilan? Hech qachon shunga o'xshash his-tuyg'ularni boshdan kechirganmisiz? A.Grinning “G‘olib” hikoyasini idrok etishga tayyorgarlik Bugun biz o‘qiydigan hikoyamiz “G‘olib” deb ataladi. "so'zi nimani anglatadig'alaba qozonish"? (Kimdir ustidan g'alaba qozonish, jangda g'alaba qozonish.) Bu so'z bilan qanday iboralar yasalishi mumkin? (O'qituvchi doskaning o'rtasiga "g'alaba qozonish" fe'lini yozadi va uning atrofida eng ko'p qo'shilgan so'zlar joylashgan. u bilan: (qanday) dushmanni, raqibni, hammani mag‘lub etish; jangda, jangda, musobaqada (nimada) g‘alaba qozonish; (qanday qilib) osonlik bilan, qiyinchilik bilan va hokazo. (qanday) oson, tez, halol \ jangda (nimada?) - g'alaba qozonish - (kim?) dushman, raqib (qachon?) ancha oldin, bugun.

Ko'rib turganimizdek, bu misollarning barchasi kimdir bilan jang qilish bilan bog'liq bo'lsa, "G'olib" hikoyasida Bosh qahramon uzoq kutilgan bonusni olish istagi bilan kurashib, o'zini mag'lub etadi. Biz uchun talabalarning e'tiborini harbiy va sport janglaridan chalg'itish muhim, bunda raqiblar o'rtasidagi nizolar yordami bilan hal qilinadi. jismoniy kuch, ijodiy tanlovlar uchun, san'at, fan, o'qish sohasidagi raqobat uchun, g'alaba umuman aniqlanmaganda jismoniy ustunlik. Hikoyaning nomidan kelib chiqqan maktab o'quvchilarining o'qishga bo'lgan umidlari bilan uning mavzusi va syujeti o'rtasidagi nomuvofiqlik ularda o'qishga bo'lgan qiziqishni barqaror saqlashga imkon beradi.) Sizningcha, "G'olib" deb nomlangan asar nima haqida bo'lishi mumkin? Uning mavzusi nima? (O'qituvchi o'quvchilarning taxminlarini tinglaydi va ularni o'z taxminlarida noto'g'ri yoki yo'qligini tekshirishga taklif qiladi.) "G'olib" hikoyasi matnini o'qish O'qituvchi hikoyani o'qiydi, lekin oxirigacha emas.

Oxirgi ibora quyidagilar bo'ladi:" Z a nBir necha daqiqa Gennison ikkinchi hayot kechirdi, shundan so'ng xulosa va qaror unga xos bo'lgan yagona shaklni olishi mumkin edi.

Sizningcha, Gennison qanday qarorga keldi? Hikoyani qanday yakunlagan bo'lardingiz? Mumkin variantlar: 1. Gennison hech narsa qilmaydi, hakamlar hay'ati qarorini kutadi va sovrinni oladi. 2. Hakamlar hay'ati sovrinni Ledanga beradi. 3. Hakamlar hay'ati ikkita birinchi o'rinni beradi. 4. Gennison mukofotni oladi va uning bir qismini Ledanga beradi. 5. Gennison sovrinni olgach, uni Ledanga beradi. 6. Gennison Ledan haykaliga zarar etkazadi, qamoqqa tushadi, u erda tavba qiladi. 7. Gennison o'z haykalini sindiradi va Ledan g'olibdir. (O‘qituvchi o‘quvchilar taklif qilgan barcha variantlarni doskaga qisqacha yozib qo‘yadi. Keyin hikoya oxirigacha o‘qiladi).

Hikoyaning matnini oxirigacha o'qishni davom eting

Matn ustidagi tahliliy ish:

1. Eshitgan yakuniy taassurotlaringiz bilan o'rtoqlashing. Sizningcha, yakunning tabiati nimada - optimistik, yorqin yoki ma'yus, pessimistik? Muallifning maqsadini yaxshiroq tushunish uchun mafkuraviy ma'no hikoya va bosh qahramonning harakatiga turtki - bir so'z bilan aytganda, oxirini belgilab bergan hamma narsa, matn ustida tahliliy ish olib borish kerak. Syujet-kompozitsion tahlildan boshlash, asta-sekin obrazlar tizimi va personajlarning xarakteristikasi haqida gapirishga o'tish taklif etiladi, chunki bu dars oxirida talabalar tomonidan taklif qilingan variantlarni tahlil qilishga qaytishga imkon beradi. .

2. Hikoyani qanday semantik qismlarga ajratish mumkin? Ularga nom bering. Mumkin variant reja: 1. Ajoyib yangiliklar. 2. Bayram haqida gapirishga hali erta. 3. Musobaqa haqida ma'lumot. 4. Gennison va Jenning orzulari. 5. Ledan modeliga qarash qarori. 6. Gennison va hamshira o'rtasidagi "umidlar zindonida" suhbati. 7. Yiqilish va zavqlanish hissi. 8. Haykalni yo'q qilish.

3. Ushbu semantik qismlar muallifning hikoyani taqsimlashiga qanday aloqasi bor? Ularga qanday nom bergan bo'lardingiz? (Masalan, "Quvonchli umidlar" va "Umidlar to'kilishi").

4. Matndan bosh qahramonni ko'rishga, uning xarakterini tushunishga yordam beradigan tafsilotlarni toping, u va uning rafiqasi qanday yashaganligini tasavvur qiling, tanlovda g'olib bo'lishdan qanday umidlar bor edi?

5. Gennisonning g'alabaga umid qilishiga asos bormidi? Nega? Gennisonni nima tashvishga soldi: raqibiga hasad, mag'lubiyatdan qo'rqish, g'alabaning noaniqligi yoki boshqa narsa? Nega Gennison hali ham Ledanning ijodini ko'rishi kerak edi? (Garchi Gennison Ledanning iste'dodini tan olgan bo'lsa-da, u muvaffaqiyatiga shubha qilmadi: "Men bunga mutlaqo ishonaman. muvaffaqiyatli natija Ledan "o'zining haddan tashqari takabburligi bilan yoqmaydi", uning uslubi "ijobiy odamlarga yoqmaydi". Bu shuni anglatadiki, Gennisonni boshqa turdagi tashvish - qarordan unchalik tashvishlanmaydigan rassomning tashvishi qiynagan." ijobiy odamlar", ular hakamlar hay'ati a'zolari bo'lib, g'olibni xolis vijdon sudi sifatida aniqlaydilar, Gennison hech qachon xiyonat qilmagan oliy adolatdir.)

6. Muallif Gennisonning g'olibni aniqlash huquqini tan oladimi? Gennisonning nigohi bilan ikkita haykalni idrok etishni solishtiring: Ledan haykalining "yashaydigan", "nafas oladigan", aks ettiradigan, "nurni ushlab turganga o'xshash" chiziqlarining ajoyib yengilligi va soddaligi - va haykalning keskinligi. uning haykalining pozasi, "sodda kamchiliklar", yomon yashirin harakatlar ", "aniq keskinliklar". Sizningcha, haykallarning bu alohida idrokini qanday izohlash mumkin?

7. Qorovul hamshiraga qaysi haykallar yoqdi? Nima uchun uning fikri hikoyada keltirilgan?

8. Gennisonga yakuniy qaror qabul qilish qiyin bo'lganmi? Nega? Gennison o'z ishini yo'q qilganidan keyin uning ruhiy holatini tasvirlab bering. Sizningcha, u javobgarlikni his qildi qaror? Matndan javobingizni tasdiqlovchi so‘z va iboralarni toping.

9. Dars boshida qilgan taxminlaringizni eslang. Taklif etilayotgan variantlarni hozir qanday baholaysiz? Ular A. Green hikoyasining bosh qahramonining xarakteriga mos keladimi? Dars boshida doskaga yozilgan taklif qilingan variantlarni tahlil qilish bo'yicha ish o'qituvchidan e'tiborni talab qiladi va o'quvchilarning o'zlari u yoki bu variantni rad etganda sinfda bunday ishni tashkil etishni talab qiladi. Dastlabki uchta variant darhol chiqarib tashlanadi, chunki ular hikoyaning oxirgi o'qilgan iborasida eslatib o'tilgan bosh qahramonning qarori va aralashuvini anglatmaydi. Shunga o'xshash tugatishlarni o'ylab topgan yoki taklif qilingan variantlarga rozi bo'lgan maktab o'quvchilari yomon rivojlangan muhim sifat, o'quvchi diqqatiga. To'rtinchi variant qahramonning g'ayratli, ochiq, hissiy xarakteriga ziddir ("ajoyib yangilik", Nursega berilgan so'nggi oltin va boshqalar), u o'z ishi bilan bog'liq umidlar bilan osongina asirlanadi va xuddi shunday tezda hafsalasi pir bo'ladi. ; his-tuyg'ularning maksimal namoyon bo'lishi bilan tavsiflanadi ("yiqilish va zavqlanish hissi bilan chekinish") va eng muhimi, Gennison o'ziga nisbatan qattiqqo'l va murosasiz: "u Ledanning shubhasiz huquqini tan oldi ...", shuning uchun u u mukofotni "shubhasiz" g'olib va o'zingiz o'rtasida taqsimlashi dargumon. Xuddi shu sababga ko'ra, Gennisonning xayriya aksiyasiga ishonish qiyin (5-variant): axir, u Ledanni "eng yuqori adolat nuqtai nazaridan" g'olib deb tan oldi, ya'ni u hech qachon soxta g'olib bo'lishga rozi bo'lmaydi. musobaqa. Variant 6 qahramonda "yovuz" xususiyatlarni o'z ichiga oladi salbiy xarakter, lekin bu holatda muallif Gennison hech qachon oliy adolatga xiyonat qilmaganini yozmaydi. Bundan tashqari, Gennison rafiqasi bilan suhbatda Ledanning "kichik yoki kichik" olti farzandini eslaganini eslaylik, ular "ehtimol, bonusni kutmoqdalar", bu uning sezgirligi va hamdardligi haqida gapiradi. Nihoyat, hikoyaning sarlavhasi ("Jinoyatchi" yoki "Yovuz" emas, "G'olib") bunday qorong'u yakunni inkor etadi.

10. Nima uchun Ledan emas aktyorlik xarakteri? Gennison kim bilan jang qilmoqda? Nima uchun hikoya "G'olib" deb nomlangan? Kim g'alaba qozonadi? Kim yoki nima mag'lub bo'ldi? (Doskada yozilgan iboralarni eslaylik, ularning asosiysi “(har qanday) dushmanni, raqibni yengish” va hokazo.) Asar tasvirlar tizimi: agar 1-qismda bizga shunday tuyulsa Ikki haykaltarosh (Gennison, hakamlar hay'ati a'zolari - va Ledan) o'rtasida ziddiyat yuzaga keladi, keyin 2-qismda kurash hakamlar hay'atining opportunistik, noxolis fikri va "eng yuqori adolat" talabi o'rtasida ekanligi ayon bo'ladi (hakamlar hay'ati a'zolari "ijobiy odamlar" ning jamoatchilik fikri - va Gennison, Ledan). To'qnashuv qahramonning ichki dunyosiga o'tadi, shuning uchun asar nomi, mukofot Gennisonga emas, balki Ledanga berilishiga qaramay, mojaroning ma'nosini va uni hal qilishni to'liq va aniq aks ettiradi. Bu vazifa o‘quvchilarni obrazlar tizimi va asar ziddiyatini oydinlashtirishga undaydi: ikki raqibning sovrin uchun kurashi emas, balki rassomning o‘zi bilan kurashi, raqibini har qanday holatda ham mag‘lub etish istagi bilan, bu bilan kurash. jamoatchilik fikri- "ijobiy odamlar" fikri, agar siz ko'zingizni yumsangiz va vijdon ovozini bo'g'sangiz, rozi bo'lish juda yoqimli va quvonchli bo'lar edi. Va bu eng og'riqli va qiyin kurashda Gennison so'zsiz g'olib bo'lib chiqadi, bu asar nomi bilan ta'kidlangan.

11. “Har qanday holatda ham g‘alaba qozonish” so‘zlarini qanday tushunasiz? Maqsad vositalarni oqlashiga ishonasizmi? Batafsil yozma javob bering. Darsdan xulosalar Shunday qilib, "qayg'u va g'amgin" bosh qahramon har qanday yo'l bilan qashshoqlikdan qutulish istagini engishga muvaffaq bo'ldi, chunki u har doim "hech qachon xiyonat qilmagan oliy adolatga ..." bo'ysundi. Bu uning qalbini hal qiluvchi daqiqada jasorat va yaxshiroq ishlash istagi bilan to'ldirdi va u raqibiga hasad qilish o'rniga, zavqni his qildi va Ledanning "shubhasiz huquqini tan oldi". Ushbu yakun optimizmni va haykaltaroshning kelajakdagi muvaffaqiyatining kalitini o'z ichiga oladi.

Yakuniy vazifa

Maqsadlar va vositalar muammosi asosiy kurs darslarida bir necha marta ko'rib chiqiladi. Ushbu bosqichda bolalarning asosiy munosabatlari haqida tasavvurga ega bo'lish muhimdir. Bu maktab o'quvchilari uyda ishlaydigan sinf muhokamasi uchun taklif qilingan yakuniy yozma ishning maqsadi. Siz yoki siz bilgan odam o'zini engishga majbur bo'lganmi? Qachon? Qanday vaziyatda? Sizning qaroringizga nima ta'sir qildi? Bu haqda yozing. Munozara yozma asarlar Keyingi dars E.Nosovning “O‘ttiz don” hikoyasi bo‘yicha ochiladi.

E. NOSOVNING “O‘TTIZ DON” HIKOYASI DARS UCHUN.

(Material 1 sinf soatiga mo'ljallangan)

Maqsadlar:

umumiy- shaxsning o'zi tanlagan xulq-atvori, qilgan harakatlari uchun javobgarligi muammosini muhokama qilish - o'zi, jamiyat, insoniyat oldidagi javobgarlik;

xususiy- muallifning pozitsiyasini ifodalash usullari haqidagi fikrni birlashtirish; o‘quvchilarda polisemantik so‘zlar bilan ishlash va matndan ramziy ma’noga ega so‘zlarni topish ko‘nikmalarini rivojlantirish.

Darsning mumkin bo'lgan kursi

O'qituvchining kirish so'zi (1-2 min.)

Atrofingizdagi dunyo bir-biridan juda farq qiladigan odamlar bilan to'la. Har bir inson individualdir. Boshqalar bilan munosabatlarni o'rnatish hamma ham oson emas. Biroq, biz birga yashay olmaydigan insoniyatmiz muayyan qoidalar bu haddan tashqari zo'ravonlikni cheklaydi. Yozuvchi E.Nosovning inson o‘zi yashayotgan dunyo uchun mas’ul ekani, shuning uchun ham o‘z qilmishining oqibatini doimo baholab borishi kerakligi haqidagi fikrlari bilan tanishing.

E. Nosovning "O'ttiz don" hikoyasini o'qish

Bolalar E.Nosovning “O‘ttiz don” hikoyasini mustaqil o‘qiydilar. Shuningdek, siz rol o'ynashni taklif qilishingiz mumkin.

Matn ustidagi tahliliy ish:

1. "Bu inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar haqida hikoya." Ushbu bayonotga qo'shila olasizmi?

2. Hikoyada harakat qilganlarning barchasini sanab o'ting. Titmousega e'tibor bering. Uning odamga bo'lgan munosabati qanday o'zgarganiga qarang.

3. Titmouse qo'rquvni engishga nima yordam berdi?

4. “... har kim... derazasiga o‘ttizta... dona solib qo‘ysin...” Sizningcha, yozuvchi bu so‘zlarni aytganida nima haqida o‘ylagan?

5. Yozuvchi Titmouzga Inson kimligini qanday tushuntirgan? Bu so‘z asarda qanday ma’nolarda qo‘llangan? "So'zi uchun ildizlari o'xshash so'zlarni tanlang.Inson". So'z " Inson" - noaniq. Inson: 1. Jonivor tafakkur, nutq va mehnat qurollarini yaratish va ulardan ijtimoiy mehnat jarayonida foydalanish qobiliyatiga ega. //Har qanday ichki xususiyat, xususiyatlar, har qanday muhitga, jamiyatga va hokazolarga tegishli bo'lgan shaxs. IIIn hisob birligi (odamlar) ma'nosida. 2. Shaxs yuksak axloqiy va intellektual xususiyatlar timsoli sifatida. 3. Olmoshlar ma’nosida qo‘llangan: u, kimdir, kimdir. 4. Hovli xizmatkori yoki umuman yer egasi serf xizmatkori. Ofitsiant, inqilobdan oldingi Rossiyadagi tavernada xizmatkor. O‘quvchilar “odam” so‘zining o‘zagi bir xil bo‘lgan quyidagi so‘zlarni nomlashlari mumkin: kichkina odam, insonparvarlik, insonparvar, insonparvar, insonparvar, xayriya, xayriya, insonga o‘xshash, misantrop va hokazo. Bilasizmi, rus tilida boshqa tildan kirib kelgan, “insonparvar” so‘ziga ma’no jihatdan yaqin so‘zlar borligini? Bular quyidagi so'zlardir: insonparvar: insonga muhabbat, insonga hurmat bilan sug'orilgan; insonparvar, xayrixoh; gumanitar: 1. Inson va uning madaniyatini o‘rganuvchi ijtimoiy fanlar bilan bog‘liq; 2. Insonparvarlik bilan bir xil; gumanistik - n dan. gumanizm: 1. Inson shaxsining erkin rivojlanishi tamoyilini e’lon qilgan Uyg‘onish harakati (G‘arbiy va Markaziy Yevropa mamlakatlari taraqqiyotidagi 14—16-asrlarning alohida davri); 2. Insonga mehr-muhabbat, uning farovonligi haqida qayg'urish, inson qadr-qimmatini hurmat qilish bilan sug'orilgan odamlarga munosabat. 6. Hayotingizda o'z kuchingizni va kuchingizni boshqa odamga nisbatan ko'rsatishni xohlagan holatlaringiz bo'lganmi? Sizning harakatlaringiz qanday edi? Yuqorida ma'nosi berilgan so'zlardan foydalanib, harakatingizning mohiyatini aniqlang.

Kitob bilan tanishish " Sizning atrofingizdagi dunyo bor ... "talabalarning xalqaro gumanitar huquq asoslari bilan tanishish ishlarining qisqacha mazmuni bilan yakunlanadi. M. Junodning “Qurolsiz jangchi” kitobidan parcha bilan tanishish asosida (XXI bob)

(Material 1-2 soatga mo'ljallangan)

Maqsadlar:

talabalarni qurolli mojarolar qurbonlarini himoya qilish boʻyicha Xalqaro Qizil Xoch qoʻmitasi delegatlarining faoliyati bilan tanishtirish; XQXQ va IHLning ba'zi qoidalari haqidagi suhbatni sarhisob qilish.

Mumkin bo'lgan suhbat kursi

O'qituvchining kirish nutqi

Mojarolar, shu jumladan qurolli mojarolarda odamlarning haddan tashqari shafqatsizligini cheklovchi qoidalar tasodifan paydo bo'lmagan. Ular urf-odat va an’analarda o‘z ifodasini topgan insonparvarlik g‘oya va tamoyillari asosida yaratilgan turli millatlar. Bu qoidalar sog'lom fikrga va odamlarning omon qolish istagiga asoslanadi. (Keyin, oʻqituvchi oʻquvchilar eʼtiborini “Bilasizmi...” sarlavhasi ostidagi matnga qaratadi)

Savol va topshiriqlar

1. Siz xalqaro gumanitar huquqning faqat ayrim qoidalari bilan tanishsiz. Ularni eslang, kitobni varaqlang va nima uchun bunday deb nomlangani haqida o'ylang.

2. Xalqaro gumanitar huquq normalari haqidagi bilimlar Xalqaro Qizil Xoch Qo'mitasi tomonidan tarqatiladi. U haqida nima bilasiz? (Talabalar ushbu tashkilot haqida kitobdan ozgina bilishadi "Dunyo sizning atrofingizda ..." 5-sinf uchun. Biroq, bu bilim juda umumlashtirilgan. Agar o'qituvchi o'z talabalariga ushbu tashkilot haqida ko'proq ma'lumot bermoqchi bo'lsa, u quyidagi ma'lumotlardan foydalanishi mumkin.) qo'shimcha ma'lumot o'qituvchi uchun Xalqaro Qizil Xoch Qo'mitasi (XQXQ) 1863 yilda shveytsariyalik Anri Dyunant tomonidan tashkil etilgan gumanitar tashkilot bo'lib, alohida maqomga ega. Qurolli mojaro tomonlari oʻrtasida neytral vositachi sifatida harakat qilgan XQXK xalqaro va xalqaro boʻlmagan qurolli mojarolar qurbonlarini (harbiy asirlar, yaradorlar, bemorlar, kema halokatiga uchragan, tinch aholi) himoya qilish va ularga yordam koʻrsatishga qaratilgan saʼy-harakatlarini boshqaradi. ichki zo'ravonlik holatlari qurbonlari. ICRC emblemasi oq maydondagi qizil xochdir.

XQXQning asosiy faoliyati:

1. Mamlakat ichidagi qurolli mojarolar va zo'ravonlik holatlari qurbonlarini himoya qilishni ta'minlash. Bu tur faoliyati qurolli mojarolar qurbonlari huquqlarini va mamlakat ichidagi zo'ravonlik holatini hurmat qilishni ta'minlashga qaratilgan. XQXQ vakillari (delegatlari) bunday holatlar tufayli erkinligi cheklangan shaxslarga (harbiy asirlar, internirlanganlar) tashrif buyurishadi. tinch aholi), faqat ularga nisbatan g'ayriinsoniy munosabatning oldini olish va kerak bo'lganda ularni ushlab turish sharoitlarini yaxshilash maqsadida. XQXQ, shuningdek, bedarak yo'qolganlarni qidiradi va mojaro tufayli ajralgan oilalarni birlashtirishga yordam beradi.

2. Mamlakat ichidagi qurolli mojarolar va zo'ravonlik holatlari qurbonlariga yordam ko'rsatish. Yordam berish faoliyati zamirida odamlar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish manfaatlari yotadi. Bunday tadbirlarga quyidagilar kiradi: oziq-ovqat yordami va boshqalar moliyaviy yordam(vaqtinchalik uy-joy qurish, kiyim-kechak tarqatish va hokazo), shuningdek sog'liqni saqlash sohasida yordam ko'rsatish (yaradorlarga yordam ko'rsatish, dori-darmon va tibbiy asbob-uskunalar bilan ta'minlash, sanitariya-gigiyena tadbirlarini o'tkazish, protezlar tayyorlash, o'qitish va boshqalar). .).

3. Xalqaro gumanitar huquqni rivojlantirish va u haqidagi bilimlarni tarqatishga ko‘maklashish. Ushbu turdagi faoliyatning maqsadi xalqaro gumanitar huquq buzilishining oldini olish va aholining barcha guruhlarini uning tamoyillari va me'yorlari bilan tanishtirishdir (biz birinchi navbatda quyidagi odamlar toifalari haqida gapiramiz: qurolli kuchlar xodimlari, hukumat amaldorlari, milliy Qizil xodimlar. Xoch va Qizil yarim oy jamiyatlari, o'rta va oliy o'qituvchilar ta'lim muassasalari, tibbiyot xodimlari, ommaviy axborot vositalari xodimlari. XQXK delegatlarini turli mamlakatlarga ishlash uchun yuboradi.) Bu delegatlardan biri Marsel Juno oʻz hayoti haqida xotiralar yozgan. Ushbu kitob "Qurolsiz jangchi" deb nomlanadi va uning 1935-1945 yillardagi XQXQ delegati sifatidagi faoliyati haqida hikoya qiladi. Kitob bir necha bobdan iborat. Ulardan biri bilan tanishing, u "Qurolsiz jangchi" deb nomlangan. Siz kitobni to'liq o'qimagansiz, lekin sizning e'tiboringizga taqdim etilgan bo'lim qayerda joylashganligini taxmin qilishga harakat qiling: kitobning boshida, o'rtasida yoki oxirida. Sizning taxminingiz nimaga asoslanadi?

Matnni o'qish

Matn ustidagi tahliliy ish:

1. O‘quvchilar matnni o‘qishdan oldin berilgan savolga javob beradilar. Ushbu bobning o'rni kitobning boshida yoki oxirida, deb taxmin qilish to'g'ri bo'ladi. Aslida, bu bob yakuniy, yakuniy bo'limdir. Uning maqsadi - o'quvchilarning "yuraklariga kirish". Aynan shu narsa ayanchli, jozibali intonatsiyani, ritorik undovlarning ko'pligini, hissiyotli lug'atni, sintaktik jihatdan o'xshash konstruktsiyalardan ongli ravishda foydalanishni tushuntiradi "Men yana ..."

2. O‘qituvchi talabalardan quyidagi savollarga javob berayotganda, albatta, kitob matniga murojaat qilishni va aytilgan pozitsiyani tasdiqlovchi kerakli iqtibosni topishni so‘raydi. Jumlalarga e'tibor bering: "Jangda faqat ikki tomon har doim bir-biriga qarshi turadi. Ammo ularning yonida - va ba'zan ularning oldida - uchinchi jangchi paydo bo'ladi: qurolsiz jangchi." Qaysi semantik yuk"qurolsiz jangchi" iborasini olib yuradimi? ("Qurolsiz jangchi" iborasi mavjud ramziy ma'no: bu unchalik aniq odamlar - delegatlar emas, balki tashkilotning o'zi - Xalqaro Qizil Xoch qo'mitasini anglatadi.) Bunday "qurolsiz jangchi" nima uchun "jang" qiladi? (Bunday "jangchi" qurolli to'qnashuvlarning barcha qurbonlari xalqaro gumanitar huquqqa muvofiq himoya va yordam bilan ta'minlanishini ta'minlash uchun "jang qiladi").

3. M. Junotning xotiralari 1947 yilda yozilgan. Ular bizning davrimizda ham dolzarb bo'lib qolmoqdami? Nega? Guruhlardagi yakuniy ish Bolalarga 5-10 daqiqa davomida guruhda ishlash vazifasi beriladi: “Xalqaro gumanitar huquq” mavzusida faqat bitta plakat yaratishingiz kerakligini tasavvur qiling. Plakatda nima ko'rsatilishini hal qilishingiz kerak. Buning uchun "Bilasizmi ..." bo'limidagi matnlarga murojaat qiling va posteringiz mavzusini tanlang. Plakatda huquqiy ma'lumotlarning ma'nosiga mos keladigan lakonik, esda qolarli yozuv bo'lishi kerak. Bolalar guruhlarda ishlaydi. Keyin ular barchani o'z loyihalari bilan tanishtiradilar. O‘qituvchi doskadagi plakatlarga sarlavhalar yozadi. Bolalar o'z tanlovlarini tushuntirishlari kerak. O'qituvchi me'yorlarning asosiy ma'nosi buzilgan taqdirda imzo matnlarini tuzatishga tayyor bo'lishi kerak. Biz "Atrofingizdagi dunyo..." kitobi ustida ishlashni yakunlaymiz. U yoki bu darajada qurolli mojarolarning turli holatlariga taalluqli barcha matnlarni eslang. (O‘qituvchi doskadagi ustunga o‘quvchilar eslab qolgan asarlar va ularning mualliflarini yozadi.) M. Juno kitobidan matndan ushbu asarlar bo‘yicha darslarimiz uchun epigraf bo‘lishi mumkin bo‘lgan ibora va iboralarni toping. Talabalar taklif qiladi turli xil variantlar, tegishli ishning yonidagi doskaga yozilishi kerak. Yechim taklif qilgan har bir kishi, albatta, uni oqlaydi. Keyin IHLning ba'zi normalarini, Harakat va Xalqaro Qizil Xoch Qo'mitasi faoliyatining asosiy yo'nalishlarini ta'kidlagan talaba uchun kitobning o'sha bo'limlari g'oyalarini aniq aks ettiruvchi eng muvaffaqiyatlilari tanlanadi. O'qituvchi talabalardan butun kitob uchun epigraf tanlashni ham so'rashi mumkin.

Uskunalar: A. Green portretlari va fotosuratlari, K. Paustovskiy portreti, talabalar chizgan rasmlari, A. Green va K. Paustovskiy kitoblari ko'rgazmasi, gitara va orkestr uchun "Aranjuez" kontsertidan adagioning audio yozuvi, kartochkalar. aforizmlar, testlar.

Eslatma:

– talabalar dastlab A.Grinning “G‘olib” hikoyasini o‘qishdi;
– dars uch blokdan iborat (3 soat);
– Uy vazifasi taklif qilingan variantlardan tanlanadi.

Birinchi dars. K. Paustovskiy bilan suhbat.

1. O`qituvchining kirish so`zi (poetik epigraf).

Qalam kuchsiz uxlaydi,
Va yurak sirli ovozga quloq soladi:
“Yo‘q, yozish oson emas!.. Bu tasvirlar, so‘zlar...
Mag'rurlik, azob-uqubatlar, g'alabaning barcha kuchi
Siz allaqachon to'kishga harakat qilyapsiz
ehtirosli she'rda,
Ammo jang maydonlari vahiy bilan yoritilgan,
Qon va qarz, va dahshatli bannerlar bo'roni bor,
Siz esa indamay stoldan uzoqlashasiz...
A. Yashil "Kundalikdan".

– Bu satrlar muallifi kim? She'rni Aleksandr Grin yozganiga hayron bo'lishingiz mumkin ( haqiqiy ism Grinevskiy), nasr ustasi sifatida tanilgan. Ehtimol, Green she'riy so'zning go'zalligini juda yaxshi his qilganligi sababli, uning hikoyalarining to'r naqshlari musiqiylik va she'riyat bilan to'ldirilgan. Grinning hikoyalari bizga oddiy inson hayotining kulrang kundalik hayotini bezatib, ma'naviyatga soluvchi romantik tasvirlarni beradi.

Ruhi va uslubi jihatidan A.Gringa yaqin yozuvchi K.Paustovskiy buyuk xayolparastning hikoyalari bilan ilk bor qanday tanishganini zavq bilan eslagani bejiz emas. Uning kitobidan parchalarni tinglang " Oltin atirgul"Umid qilamanki, siz o'qishni yoqtirasiz. Unda biz Yashilni Paustovskiyning ko'zlari bilan ko'ramiz.

2. Talabalarning xabarlari (K. Paustovskiyning "Oltin atirgul" kitobidan parchalar eshitiladi).

1-talaba.– Yoshligimda barchamiz, o‘rta maktab o‘quvchilari “Umumjahon kutubxona” sonlarini o‘qiganmiz. Bular sariq qog'oz muqovali kichik kitoblar edi...

Umumjahon kutubxonasi faqat istisno tariqasida rus yozuvchilarini nashr etdi. Shunday qilib, men sotib olganimda keyingi masala"Telluriyaning ko'k kaskadi" g'alati nomi bilan va muqovasida muallifning ismini ko'rgan - Aleksandr Grin, u tabiiy ravishda Grinni chet ellik deb o'ylagan.

Kitobda bir nechta hikoyalar bor edi. Esimda, men kitobni sotib olgan kiosk yonida turib ochib, tasodifan o‘qib chiqdim...”

2-talaba(davom etadi). "Lissdan ko'ra bema'ni va ajoyib port yo'q. Bu ko'p tilli shahar oxir-oqibat o'troq hayotning yovvoyi tabiatiga sho'ng'ishga qaror qilgan sersuvga o'xshaydi.

Yelkanlar varaqlari, ularning nolasi va qanotli tonglari, yashil suv, qoyalar, okean masofasi. Kechasi - yulduzlarning magnit olovi, kulgili ovozli qayiqlar - bu Liss!

3- o'quvchi.“Men Kievning gullab-yashnagan kashtan daraxti soyasida turib, tush ko'rgandek bu g'alati, g'ayrioddiy kitobni oxirigacha o'qib chiqmagunimcha o'qidim.

O'shanda men Grinning o'zi hikoyalari uchun qo'shiqlar ishlab chiqqanini bilmasdim.

Odamlar mast bo‘lishadi... quyosh chaqnashidan, beg‘araz shodlikdan, jozibali go‘shalarining ulug‘vorligi va salqinligini bizga ochib berishdan charchamaydigan hayotning saxovatliligidan, nihoyat, “balandlik tuyg‘usidan”.

Bularning barchasi Grinning hikoyalarida mavjud edi. Ular tiqilib qolgan shaharlar bug‘idan keyin oyoqlaringdan yiqitadigan xushbo‘y havodek mast edilar.

Men Green bilan shunday tanishdim. Grin rus ekanligini va uning ismi Aleksandr Stepanovich ekanligini bilganimda, men unchalik ajablanmadim.

3. Suhbat.

O'qituvchi.- Nima deb o'ylaysiz? Yozuvchini qanday tasavvur qilasiz?

4. Yashilning portretlari va fotosuratlari bilan ishlash.

– A. Greenning portretlariga diqqat bilan qarang. Ular haqida nima deya olasiz? Yozuvchi o'zini qanday ko'radi?

(A. Bular ko‘pni boshidan kechirgan, ko‘p g‘am ko‘rgan, tinglovchiga, o‘quvchiga ko‘p gapira oladigan kishining portretlaridir).

O'qituvchi.- Lev Gumilyov Grinning "qattiq yuzi, ma'yus ko'rinishi" borligini aytdi.

Yozuvchining zamondoshlari uning kamdan-kam kulishini, kam gapirib, ko‘proq tinglashini ta’kidladilar.

Yozuvchining tashqi ko'rinishi qiyin hayot kechirganligi va doimiy ijodiy konsentratsiyadan dalolat beradi.

Shuning uchun ham K. Paustovskiy “Oltin atirgul” kitobida u... (talaba davom etadi) deb yozadi.

5. Talabalarning xabarlari (K. Paustovskiyning “Oltin atirgul” kitobi asosida).

4-talaba. “...Hayron bo‘ldim... Grinning tarjimai holini bilganimda, uni misli ko‘rilmagan tarzda tanidim. qiyin hayot dinsiz va notinch sargardon. Bu yopiq va mashaqqatli odamning azobli hayotni qanday boshdan kechirgani tushunarsiz edi ajoyib sovg'a kuchli va sof tasavvur, insonga ishonish va uyatchan tabassum.
U o'zi haqida "u har doim past binolarning axlatlari va axlatlari ustida bulutli manzarani ko'rgan" deb yozganligi ajablanarli emas.

U haqli ravishda o'zi haqida so'z bilan aytishi mumkin edi fransuz yozuvchisi Jyul Renard: "Mening vatanim eng go'zal bulutlar suzib yuradigan joy".

5- o'quvchi."Agar Grin vafot etganida, bizda faqat bitta nasriy she'rlarini qoldirgan edi" Scarlet Sails”, demak, uni komillikka da’vat bilan inson qalbini bezovta qiladigan ajoyib adiblar qatoriga qo‘yish uchun yetarli bo‘lardi.

Yashil tushini oqlash uchun deyarli hamma narsalarini yozgan. Buning uchun undan ham minnatdor bo'lishimiz kerak. Bilamizki, biz intiluvchi kelajak yengilmasdan tug‘iladi inson tabiati- orzu qilish va sevish qobiliyati.

6. Suhbat.

O'qituvchi.- Yozuvchi haqida nimalarni bilib oldingiz? Uning xarakterining fazilatlari, xususiyatlari qanday? badiiy uslub qayd etadi K. Paustovskiy?

Ikkinchi dars. A.Grinning “G‘olib” hikoyasi tahlili.

1. Suhbat.

O'qituvchi.– Asar janri ma’lum – hikoya. Undan oldin epigraf mavjud. Epigraf nima? O'qing. Uning ma'nosini qanday tushunasiz?

- Ism bering kompozitsion elementlar hikoya. Misollar keltiring.

2. Ma'ruza. Badiiy tafsilotlar (bolalar tezislarni yozadilar).

Tasvirlangan dunyo tasviri individual badiiy detallardan iborat. Badiiy detal eng kichik tasviriy yoki ifodali degan ma'noni anglatadi badiiy tafsilot: landshaft yoki portret elementi, alohida narsa, harakat, psixologik harakat va h.k. Badiiy yaxlitlikning elementi bo‘lgan detal o‘z-o‘zidan eng kichik obraz, mikroobrazdir. Shu bilan birga, tafsilot deyarli har doim kattaroq tasvirning bir qismini tashkil qiladi; u tafsilotlar orqali yaratilgan bo'lib, kattaroq tasvirning "bloklari" - shaxsning yaxlit qiyofasi.

Tafsilotlar tashqi va psixologik bo'lishi mumkin. Tashqi tafsilotlar odamlarning tashqi, ob'ektiv mavjudligini, ularning tashqi ko'rinishini va yashash muhitini tasvirlaydi. Tashqi detallar portret, landshaft va materialga bo'linadi.

- Matndan misollar keltiring.

Psixologik tafsilotlar insonning ichki dunyosini aks ettiradi, bu individual aqliy harakatlar: fikrlar, his-tuyg'ular, tajribalar, istaklar va boshqalar.

Tashqi tafsilot, agar u ma'lum aqliy harakatlarni bildirsa, ifoda etsa (bu holda biz psixologik portret haqida gapiramiz) yoki qahramonning fikrlari va kechinmalariga kiritilgan bo'lsa, psixologik bo'ladi.

3. Analitik suhbat hikoyaga ko'ra.

- Endi matndan qahramonlarning holatini tavsiflovchi tafsilotlarni topishga harakat qiling.
– Matnda bu tafsilotlar tasodifiymi? Ular hikoyaning xabarini tushunishga nima qo'shadilar?
- Nega Gennison Ledan mukofot olmaydi, deb aytdi? Ushbu epizod hikoyada qanday rol o'ynaydi?
- Qahramon uchun nima muhimroq?
- Gennison haykalini tasvirlab bering.
– Tanqidchilar haykalni oldindan qanday baholadilar?
- Aytgan so'zlar Gennisonga qanday ta'sir qildi?
- Muallif qahramonning ahvoli va uning og'ir ahvoli o'rtasidagi ziddiyatni qanday kuchaytiradi?
- Hikoya Gennisonni kutishning keskinligini qanday ta'kidlaydi?
- Uni nima qiynadi? Uni qanday fikrlar bezovta qildi?
- Matn necha qismga bo'lingan? Nega?
- "Umidlar zindon" iborasini tushuntiring.
– Hikoya qahramonlarining san’atga munosabati boshqachami? Hamshira kimni ko'rdi? Gennison?
- Gennison Ledan haykalini ko'rganida qanday baho berdi? Nega muallif buni batafsil tasvirlab beradi?
- Qahramonning his-tuyg'ularini so'z bilan tasvirlab bering.
- “...U qanday yashaydi. U qanday nafas oladi va o'ylaydi. ” Ushbu so'zlarning ma'nosini tushuntiring.
– Hikoyadan parchani o'qing: "Keyin - sekin ..." dan "U nisbatan yaxshi edi, lekin Ledanning yonida juda yomon edi".

Ushbu epizod Gennisonni qanday tavsiflaydi?

- Unga qaror qabul qilish osonmi? Buni matndan misollar bilan isbotlang.
- Gennison shunday tanlov qilgani to'g'rimi? Siz nima qilgan bo'lardingiz?
- Nega Ledan faol qahramon emas? Gennison kim bilan jang qilmoqda?
- Odatda kim g'olib deb ataladi?

4. Izohlovchi lug‘at bilan ishlash.

G'olib. G'olib bo'lgan kishi g'alaba qozonadi.

G'alaba. 1. Jangda, urushda muvaffaqiyat qozonish, dushmanni to‘liq mag‘lub etish. 2. Biror narsa uchun kurashda muvaffaqiyat, amalga oshirish, biror narsaga erishish. kurash natijasida, biror narsani yengish.

à Pirrik g'alaba (kitob) - bu mag'lubiyatga teng bo'lgan shunday qurbonlarga qimmatga tushadigan g'alaba (Epir qiroli Pirr nomi bilan atalgan).

G'alaba qozon. 1. kimdir - nima. Kimdir yoki biror narsa ustidan g'alaba qozoning. 2. O'tkazish., Nima Yengish bilan bir xil (kitob)

(S.I. Ozhegov. "Rus tili lug'ati." M., 2003 yil)

5. Munozara.

- Kim g'alaba qozonadi? Nima yoki kim mag'lub bo'ldi? Hikoya sarlavhasining ma'nosini tushuntiring.

Uchinchi dars. Hikoyaning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi.

1. Musiqiy assotsiatsiya (gitara va orkestr uchun “Aranjuez” kontsertidan adagio).

- Eshiting musiqiy kompozitsiya. Sizningcha, bu musiqa hikoya mazmuniga mos keladimi? Agar shunday bo'lsa, asardan qaysi epizodni taqdim etdingiz va nima uchun? Agar yo'q bo'lsa, iltimos, sababini tushuntiring.

2. O‘qituvchining so‘zi.

Hikoyani o‘qib, musiqaga murojaat qilganimiz bejiz emas. Grin asarlarining tili musiqiy va poetikdir; Darhaqiqat, uning tilida bir tomchi suvdagidek butun dunyo aks etadi. Bu haqda K.Paustovskiy «Qora dengiz» hikoyasida shunday degan.

3. Talabalarning xabarlari (K. Paustovskiyning "Qora dengiz" hikoyasi asosida).

6- o'quvchi.“...uning tili ajoyib. Men tasodifiy parchalarni olib, sahifama-sahifa ochaman:

"Boshingizdan baland joyda, falsettodan altoga o'tib, yolg'iz o'q kuyladi, o'ldi, yoyni tasvirladi va bezovtalangan chumolining yonida qum ustida zararsiz yotib, qandaydir juda zarur tayoqni sudrab oldi."

7- talaba."U buglerning o'yinini tingladi. Bu askarlar davrining g'alati she'riyati, tashlandiq qishloqlarning elegiyasi, yaxshi tozalangan nayzalarning g'amginligi edi."

8- o'quvchi."Qish o'ldi. Bahor o‘zining yalang‘och pushti va dadil oyog‘ini nam jarlarga surib qo‘ydi, u yerda o‘limdek oppoq, erigan qor qatlamlari ko‘rinishida yuzma-yuz yotgan kampir o‘zining so‘nggi iztirobida hamon sovuq bug‘dan nafas olayotgan edi, lekin zaif va umidsiz».

O'qituvchi. Qaysi badiiy tafsilotlar, Grinning "G'olib" hikoyasini o'qiyotganda vizual va ifodali xususiyatlarni sezdingizmi?

4. O‘qituvchining so‘zi.

Ehtimol, qahramonlarning ismlari sizni hayratda qoldirdi.

- Nima deb o'ylaysiz, nima uchun ular begona eshitiladi?

Ba'zi tanqidchilar yozuvchini "begona" deb qoraladilar va nega u o'z qahramonlariga bunday g'alati nomlar qo'yganiga hayron bo'lishdi...

Grin ularni o'z qahramonlariga bergani tasodif emas. Ularning ko'pchiligi Grin qahramonlarining o'ziga xos xususiyati bo'lib xizmat qildi, masalan, "Qizil yelkanlar" ekstravaganza romanining qahramoni, yoqimli, xayolparast Assolning nomi.

O'ylab topilgan nomlar va unvonlar yana bir bor ta'kidlaydiki, harakat hech narsa g'alati tuyulmaydigan tasavvur olamida sodir bo'ladi.

Biroq, Grin o'z asarlarida hamma narsani o'ylab topmagan. U o‘z qahramonlari, shaharlari, tabiati, holatlari tasvirida ko‘p narsalarni real hayotdan olgan.

5. Aforizmlar bilan ishlash.

Hikoyaning ko'p satrlari aforistikdir. Aforizmni aniqlang. Matndan misollar keltiring.

6. Variantlar ustida juftlikda ishlash (o‘quvchilarga aforizmlar yozilgan kartochkalar beriladi).

- Aforizmlarni o'qing. Ularning ma'nosini tushuntiring. Bu aforizmlar hikoyaning mazmuni bilan bog'liqmi?

I. Ma'lum bir tinchlik mo'ljallangan g'alabadan yaxshiroq va xavfsizroqdir.
Titus Livi.

II. Allohga shukr qilish kerakki, u dunyoni shunday yaratganki, hamma oddiy narsa haqiqat, murakkab narsa esa yolg'ondir.
P.L. Kapitsa.

III. G'alaba qozonish umidi g'alabani yaqinlashtiradi; g'alabaga bo'lgan ishonch bizni undan mahrum qiladi.
Titus Livi.

(O. Hikoyaning nomi, epigrafi, syujet tanlovi, personajlar tasviri (portret), personajlarning nutqiy xususiyatlari, baholovchi epitetlar, tashqi va psixologik detallar).

8. Assotsiatsiyalarni tanlash.

Keling, dars mavzusiga murojaat qilaylik. Bu Grinning "G'olib" hikoyasidan iqtibos. U sizga qanday assotsiatsiyalarni beradi? kalit so'z? Bu bayonot nima deydi? (O. «Ray» - quyosh nuri, quvonch, yorug'lik, yorug'lik va boshqalar. Bu haqida san'at haqida.)

9. Suhbat.

San'at nima? Uning maqsadi nima? Uning inson hayotidagi roli qanday?

10. O‘qituvchining so‘zi.

San’at odamlarda o‘z qadr-qimmati tuyg‘usini uyg‘otadi – san’atning buyuk qudrati mana shunday, deydi A.Grin. Yozuvchi o‘z badiiy tasavvurida voqelikni idealga, uyg‘unlikka yaqinlashtirishga intilgan. Lekin san'at va ijod mavzusi Green uchun alohida ahamiyatga ega edi. Yozuvchining eng yaxshi hikoyalari bu haqda: "G'olib", "Akvarel" va boshqalar.

Uning oxirida hayot yo'li Grin o'zi haqida hech qachon san'at va ijodga xiyonat qilmaganini aytdi; na pul, na mansab, na bema'nilik uni haqiqiy yo'ldan uzoqlashtirmadi.

Xuddi o'z qahramonlari kabi Grin o'z orzusiga, so'z san'atiga oxirigacha sodiq qoldi; uni hanuzgacha "orzular ritsari" deb atashgani bejiz emas.

- Grinning "G'olib" hikoyasi faqat san'at haqidami, ya'ni. ijodiy aks ettirish, voqelikni badiiy obrazlarda aks ettirish haqida?

V. Levida, mashhur psixolog, "O'zing bo'lish san'ati", "Boshqa bo'lish san'ati" va boshqalar nomli ilmiy-ommabop kitoblar turkumi mavjud bo'lib, ular, menimcha, umumlashtirish - Inson bo'lish san'atini taklif qiladi. Biz olijanob bo'lishni o'rganishimiz kerak, adolatli odam, Biz nafaqat o'zimiz haqida, balki boshqa odamlar haqida ham o'ylashni o'rganishimiz kerak, o'zimizni qilishga harakat qilamiz axloqiy tanlov vijdonga ko'ra (insonning qalbidagi Xudoning ovozi), xuddi Grinning hikoyasi qahramoni kabi.

O'z asari bilan yozuvchi yuksak axloqiy g'oyalarni tasdiqladi: olijanoblik, shaxsga hurmat, uning dunyoga o'z qarashlari huquqi. Shu bilan birga, Grinning kitoblari ta'limdan xoli. U o‘z g‘oya va e’tiqodlarini estetik vositalar orqali, badiiy tilda tasdiqlagan.

11. Hikoyaga asoslangan test. A. Yashil “G‘olib”.

12. Xulosa.

“Bizning davr insoniyat hayotidagi barcha davrlar ichida eng minnatdor. Agar ilgari mutafakkirlar, yozuvchilar va shoirlarni unutish mumkin bo'lgan bo'lsa, endi bunday bo'lmaydi va bo'lmaydi ham. Biz uzum sharbati kabi o'tmish qadriyatlarini siqib chiqaramiz va u kuchli sharobga aylanadi. Grinning kitoblarida bu sharbat juda ko'p ..." (K. Paustovskiy).

Uy vazifasi variantlari:

1. Grinning “G‘olib” hikoyasiga sharh yozing.

2. Talabalar tanloviga ko'ra:

– “Har qanday holatda ham yutib ol” iborasini qanday tushunasiz? Maqsad vositalarni oqlashiga ishonasizmi? Batafsil yozma javob bering.

- Siz yoki siz bilgan birortangiz o'zingizni engishga majbur bo'lganmisiz? Qachon? Qanday vaziyatda? Sizning qaroringizga nima ta'sir qildi? Bu haqda yozing.

3. A. Grinning “Akvarel” hikoyasini o‘qing. Uni "G'olib" hikoyasi bilan solishtiring.

4. Majburiy emas: o‘qing “ Avtobiografik hikoya”A. Green va yozuvchining boshqa asarlari.

Test uchun javoblar.

1	2	3	4	5
1	3	2	4	3

Adabiyotlar ro'yxati.

N.L. Vekshin."Aforizmlarda rus tili." – M.: MDU, 2001 yil.
Adabiyot darslari”, 2005 yil 10-son, 3–4-betlar.
“Adabiyot darslari”, 1-son, 2002 y. 4.
S.I. Ozhegov."Rus tilining lug'ati." – M., 2003 yil, 24-nashr.
"Adabiyotdagi 100 buyuk ism". – M., 1998 yil.
A.B. Yesin."Adabiy asarni tahlil qilish tamoyillari va usullari". – M., 2003 yil.

"G'olib"

Fortune nihoyat yo‘limizni kesib o‘tmoqda, – dedi Gennison va eshikni yopib, yomg‘irdan namlangan paltosini osib qo‘ydi. - Xo'sh, Jen, ob-havo jirkanch, lekin mening yuragimda ob-havo yaxshi. Men biroz kechikdim, chunki men professor Stirs bilan uchrashdim. U ajoyib yangiliklarni etkazdi.

Jiddiy ko‘zlarida talabchan, asabiy ifodali yosh ayol Jen istamay jilmayib qo‘ydi.

"ajoyib" yangiliklar, ertasi kuni bizda odatda pul yo'q.

bu haykal barcha imkoniyatlarga ega. Biz - uning "biz" deganini e'tiborga olamiz - demak, bu haqda suhbat bo'lgan - biz uni boshqalarga qaraganda ko'proq yoqtiramiz. Buni sir saqlang. Buni sizga aytyapman, chunki men sizni yaxshi ko'raman va sizdan umid qilaman.

Ishlarni to'g'rilang."

Albatta, sizni tanib olish qiyin emas, - dedi Jen, - lekin, yo'l oxirida dam olishiga ishonish qanchalik qiyin, charchagan. Steers yana nima dedi?

U yana nima dedi, unutaman. Men buni faqat eslayman va yarim hushsiz holatda uyga yurdim. Jen, men bu uch mingni misli ko'rilmagan kamalak manzarasida ko'rdim. Ha, bu sodir bo'ladi, albatta. Pankning ishi ham yaxshi degan mish-mishlar bor, lekin meniki yaxshiroq. Geezer anatomiyadan ko'ra ko'proq naqshga ega. Lekin nega Steers Ledan haqida hech narsa demadi?

Ledan hali o'z ishini taqdim etdimi?

To'g'ri - yo'q, aks holda Stirs u haqida gapirishi kerak edi. Ledan hech qachon shoshmaydi. Biroq, o'tgan kuni u menga kechikishga haqqi yo'qligini aytdi, chunki uning olti nafar kichik yoki kichik bolasi ham bonus kutayotgandir. Nima deb o'yladingiz?

"Men o'yladim, - dedi Jen o'ylanib, - Ledan bu vazifani qanday bajarganini bilmasak ham, bayramlar haqida gapirishga hali erta."

Steers, shuningdek, mening "Ayolim" go'dakni - Insoniyatni Bilim cho'qqisiga olib boradigan ilm-fanning eng muvaffaqiyatli ramzi ekanligini aytdi.

Ha... Xo‘sh, nega u Ledan haqida gapirmadi?

Uni yoqtirmaydi: u shunchaki uni yoqtirmaydi. Bu haqda hech narsa qila olmaysiz. Buni tushuntirishning yagona yo'li.

Bu keskin suhbat Lissedagi universitetni qurish bo'yicha arxitektura komissiyasi tomonidan e'lon qilingan tanlov haqida edi. Binoning asosiy portalini bezashga qaror qilindi bronza haykal, va shahar topshirilgan eng yaxshi ish uchun uch ming funt va'da qildi.

Gennison Jen bilan pul olgandan keyin nima qilishlari haqida gaplashayotganda tushlik qildi. Gennisonning musobaqadagi olti oylik faoliyati davomida bu suhbatlar hech qachon hozirgidek haqiqiy va jonli bo'lmagan. O'n daqiqa ichida Jen kirib keldi eng yaxshi do'konlar, ko'p narsalarni sotib oldi, xonadan kvartiraga ko'chib o'tdi va Gennison sho'rva bilan kotlet orasida Evropaga yo'l oldi, xo'rlik va qashshoqlikdan dam oldi va yangi asarlar o'ylab topdi, shundan keyin shon-shuhrat va xavfsizlik keladi.

Hayajon so‘nib, suhbat unchalik yorqinroq tus olgach, haykaltarosh atrofga horg‘in qarab qo‘ydi. Bu hali ham o'sha tor xona, arzon mebellar, burchaklarida qashshoqlik soyasi edi. Biz kutishimiz kerak edi, kutish kerak ...

Uning irodasiga qarshi Gennisonni hatto o'ziga ham tan olmagan bir fikr bezovta qildi. U soatiga qaradi - soat yetti bo'lib qolgan edi - va o'rnidan turdi.

Jen, men boraman. Siz tushunasiz - bu tashvish emas, hasad emas - yo'q;

Men ishning muvaffaqiyatli natijasiga mutlaqo aminman, lekin ... lekin u erda Ledan modeli bor-yo'qligini ko'raman. Men bu bilan beg'araz qiziqaman. Har bir narsani bilish har doim yaxshi, ayniqsa muhim holatlarda.

Jen yuqoriga qaradi. Xuddi shu fikr uni bezovta qildi, lekin u xuddi Hennison singari, uni yashirdi va shoshilinch dedi:

Albatta, do'stim. Agar san'atga qiziqmasangiz, g'alati bo'lardi. Tez orada qaytasizmi?

Tez orada, - dedi Gennison paltosini kiyib, shlyapasini olib. - Demak, ikki hafta, ortiq emas, kutishimiz kerak. Ha.

Ha, to'g'ri, - deb javob berdi Jen, unchalik ishonchli emas, garchi quvnoq tabassum bilan va erining shlyapasi ostidan tushgan sochlarini to'g'rilab, qo'shib qo'ydi: "Boring". I

Men tikish uchun o‘tiraman.

Tanlov uchun ajratilgan studiya Rassomlik va haykaltaroshlik maktabi binosida joylashgan edi va kechqurun o'sha soatda Gennisonni uzoq vaqtdan beri yaxshi biladigan qorovul hamshiradan boshqa hech kim yo'q edi. Ichkariga kirib, Gennison dedi:

Hamshira, iltimos, shimoliy burchakni oching, men ishimni yana bir bor ko'rib chiqmoqchiman va ehtimol biror narsani tuzatmoqchiman. Xo'sh, bugungi kunda nechta model etkazib berildi?

Menimcha, jami o'n to'rttasi bor. - Hamshira polga qaray boshladi. -

Hikoya nima ekanligini bilasiz. Bir soat oldin hech kimni ichkariga kiritmaslik to'g'risida buyruq qabul qilindi, chunki ertaga hakamlar hay'ati yig'iladi va tushunasiz, ular hammasi joyida bo'lishini xohlashadi.

Albatta, albatta, - dedi Xennison, - lekin, haqiqatan ham, mening ruhim to'g'ri joyda emas va men o'zimning narsalarimga yana qaramagunimcha bezovtalanaman. Iltimos, meni inson sifatida tushuning. Men hech kimga aytmayman, siz ham bir jonga aytmaysiz, shuning uchun bu ish zararsiz o'tadi. Va... u endi, unga Grill Room kassasidan joy ko'rsat.

U oltin tangani – oxirgisini – bor-yo‘g‘i – borligini chiqarib, Nursening ikkilanib turgan kaftiga qo‘ydi, qo‘riqchining barmoqlarini issiq qo‘li bilan siqib qo‘ydi.

Xo'sh, ha, - dedi hamshira, - men bularning barchasini juda yaxshi tushunaman ... Agar, albatta, ... Nima qilish kerak - ketaylik.

Hamshira qo'g'irchoqlarni ko'rdi, og'riq va ruhiy chalkashlik yana jonlandi

Gennison. U o'z modelini bir qator begona, keskin keskinliklarda payqadi va Ledanni ko'zlari bilan qidira boshladi.

Hamshira ketdi.

Shunchaki beparvo yiqilib tushgan ko‘rpachada bir oz egilib, novdaning uchi bilan qum ustiga geometrik figurani chizayotgan yosh ayolning o‘ychan qiyofasi. To'g'ri, ayollik kuchli yuzidagi naqshli qoshlar sovuq, mustahkam ishonchni va sabrsiz cho'zilgan oyoq barmog'ini aks ettiradi. nozik oyoqlari go'yo u qandaydir aqliy hisob-kitoblarning zarbasini urib yubordi.

Gennison qulash va zavqlanish hissi bilan orqaga chekindi. "Ah!" dedi u nihoyat faqat rassom bo'lishga jur'at etib, "Ha, bu san'at. Axir, bu nurni tutishga o'xshaydi. U qanday yashaydi, qanday nafas oladi va o'ylaydi".

Keyin – asta-sekin yarasiga bir vaqtning o‘zida tabib va bemor nigohi bilan qaragan yaradorning ma’yus animatsiyasi bilan o‘zi yaratgan “Kitobli ayol”ga yaqinlashib, unga hamma narsani ishonib topshirdi. qutulish umidlari. U uning holatida qandaydir keskinlikni ko'rdi. U sodda kamchiliklarga, yomon yashirin sa'y-harakatlarga qaradi, bu bilan u aniq badiiy tasavvurning etishmasligini qoplashni xohladi. U nisbatan yaxshi edi, lekin Ledanning yonida sezilarli darajada yomon edi. U hech qachon xiyonat qilmagan oliy adolat nurida iztirob va iztirob bilan, Steersning ijobiy bosh irg'ishini kutmasdan, Ledanning marmardan yasashga bo'lgan shubhasiz huquqini tan oldi.

Bir necha daqiqadan so'ng Gennison ikkinchi hayot kechirdi, shundan so'ng xulosa va qaror unga xos bo'lgan faqat bitta shaklni olishi mumkin edi. U kamin qisqichlarini oldi va uchta kuchli zarba bilan maketini loyga aylantirdi - ko'z yoshlarsiz, vahshiy kulmasdan, isteriyasiz - xuddi muvaffaqiyatsiz xatni yo'q qilgandek aqlli va sodda.

"Men bu zarbalarni o'zimga berdim", dedi u shovqin ovozi bilan yugurib kelgan Nursga, chunki men faqat o'z mahsulotimni sindirdim. Bu yerda siz biroz tozalashingiz kerak.

Qanaqasiga?! - deb qichqirdi hamshira, - bu ... va bu sizniki ... Xo'sh, men uni eng ko'p yoqtirganimni aytaman. Endi nima qilasiz?

Nima? - takrorladi Gennison. - Xuddi shunday, lekin faqat yaxshiroq, - men haqimda xushomadgo'y fikringizni oqlash uchun. Qisqichlarsiz bunga umid yo'q edi. Qanday bo'lmasin, kulgili, soqolli, chaqaloqlar va iste'dodlar bilan og'rigan Ledan xotirjam bo'lishi mumkin, chunki hakamlar hay'atining boshqa tanlovi yo'q.

Shuningdek qarang: Yashil Iskandar - Proza (hikoyalar, she'rlar, romanlar...):

O'q bilan tugagan ertak
1 Nonushtadan keyin ishga o‘tirgan Kolomb shunday holatga duch keldi...

Yer osti
Men - Xo'sh, bunga nima deysiz? Olti juft ko'z bir-biriga qaradi va olti gr...

"G'alaba va mag'lubiyat" yo'nalishi bo'yicha tanlov kursi uchun dars konspektlari.

Mavzu: A. Grinning “G‘olib” hikoyasi asosida “G‘olib” mavzusidagi kirish inshosiga tayyorgarlik. »

Dars maqsadlari :

Tarbiyaviy :

"Yakuniy insho" mavzusi bo'yicha bilimlarni umumlashtirish: qabul inshosiga qo'yiladigan talablar, baholash mezonlari,

kirish inshosini yozish qobiliyatini mustahkamlash,

bilimlarni mustaqil ravishda qurish, fikrni og‘zaki va yozma ifodalash, bilimlarni tizimlashtirish va o‘z nuqtai nazarini bahslasha o‘rgatish.

Tarbiyaviy :

o'ychan va diqqatli o'quvchini tarbiyalash,

talabalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish; rivojlanishiga yordam beradi mantiqiy fikrlash, og'zaki monolog, dialogik nutq;

Aleksandr Grinning “G‘olib” hikoyasini tahlil qilish orqali axloqiy va axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.

Rivojlanish:

talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish,

tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish,

talabalarda muammoni ko'rish, shakllantirish va hal qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Vazifalar:

Mavzu: axloqiy mavzudagi hikoyani tahlil qila olish.

Metamavzu

tarbiyaviy: asarni quloq bilan idrok etish va ongli ravishda o'qish qobiliyatini rivojlantirish; og'zaki va yozma shaklda nutq bayonini qurish; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; umumlashtirish; asarning orqasida chuqur ko'rish va his qilishni o'rgatish axloqiy ma'no; yaxshi axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.

kommunikativ: hisobga olish qobiliyatini rivojlantirish turli fikrlar va sinfdoshlarning fikrlarini tinglash; dialogga kirish; jamoaviy muhokamada ishtirok etish;

tartibga soluvchi: sinfdoshlar bilan hamkorlikda o'quv vazifasini qo'yishni o'rganish; harakatlaringizni rejalashtirish; harakatlarning to'g'riligini mustaqil ravishda etarli darajada baholash;

shaxsiy: motivatsion asosni tashkil qiladi ta'lim faoliyati; yangi narsalarga ta'lim va kognitiv qiziqish o'quv materiali; ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyat mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyatini rivojlantirish.

Dastlabki vazifa:

1) A. Grinning "G'olib" hikoyasini keltiring (o'qimang),

2) tarozilarning ramziyligini, ularga kim va qachon murojaat qilganini aniqlang.

Darsning borishi

I . Mavzuga kirish...

1. Talabalar bilan suhbat

Bugun biz "G'alaba va mag'lubiyat" yo'nalishi bo'yicha yakuniy insho ustida ishlaymiz. Ayting-chi, bu muxolifatni qanday tushunasiz?

G'alabaning asosi nima? Inson qayerda g'alaba qozonishi mumkin?

"Har qanday holatda ham yutib oling" iborasini qanday tushunasiz?

Oxirat haqiqatan ham vositalarni oqlaydimi?

“Izohni qanday tushunasiz?Minglab dushmanni yenggan kuchli, o'zini yenggan kuchli. »?

Biz ushbu bayonot ustida ishlaymiz, uni yakuniy insho mavzusi sifatida qabul qilamiz.

Aleksandr Grinning inshoga asos bo'ladigan hikoyasi "G'olib" deb nomlanadi. Bizning vazifamiz savolga javob topishdir:asosiy xarakter - g'olib yoki mag'lub ? (Muammoli savol)

"Ob'ekt muammo sifatida" qabul qilish

O'qituvchi Aleksandr Grinning "G'olib" hikoyasi muammosini oddiy mavzu shaklida taqdim etishni taklif qiladi - tarozilar(siz rasmdan foydalanishingiz mumkin)

Lekin biz Greenning ishiga kirish bilan emas, balki tarozi bilan boshlaymiz ... Ha, ha, sizning oldingizda turgan tarozi bilan (kimyo yoki fizika o'qituvchingizdan oling).

Ular haqida nima deya olasiz?

Ushbu tarozilarni ko'rganingizda qanday assotsiatsiyalarga egasiz?

Insof va adolat ramzi sifatida tarozi haqida nimalarni bilasiz?

Uyda tayyorlangan javob namunasi

Tarozilar- m ilohiy va ayniqsa keyingi hayotning mifologik ramzi,adolat.

Belgining asosiy ma'nolari:

1) haqiqat, haqiqat,

2) adolat - ayb va jazoning muvofiqligi va tengligi (jinoyat va jazo, gunoh va tavba);

3) yerdagi adolat;

4) sudya, hakam - o'q, tarozi tili: bu bir qarashda ahamiyatsiz, ammo taqdirni hal qilishi mumkin,

IN Qadimgi Gretsiya :

Gomerning so'zlariga ko'ra, Zevs o'zining oltin tarozisini raqiblar yoki qo'shinlarning taqdirini aniqlash uchun ishlatadi:

troyanlarning axeylar bilan ikkinchi jangida, tong sahardan peshingacha davom etgan kurashda g‘olib aniqlanmagach, Zevs har ikki xalqning taqdirini o‘lchab ko‘rdi – yunonlar boshiga baxtsizliklar keldi;

Tibetda:

Oxirat hukmi sahnalarida yaxshi va yomon amallar tarozida oq va qora toshlar bilan ifodalangan.

Eronda:

Adolat xudosi Rashnu adolat va haqiqat xudosi Mitra va diniy itoatkorlik xudosi Sraosha bilan inson gunohlarini oltin tarozida tortdi.

Xristianlikda :

Tarozi - hukm belgisi, yaxshini yomondan, solihni gunohkorlardan ajratish vositasi.

Yaxshilik va yomonlikni tarozida torta olamizmi? Nega?

Keling, yaxshilik va u bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarni o'lchovning bir tomoniga qo'yamiz va boshqa tomonini antonimlarni tanlab to'ldiramiz (yovuzlik, adolatsizlik, hasad, yolg'on, gunohkor, mag'lubiyat ).

TARAZI

NIMA ORTIQ OLIB BO'LADI?

yaxshi

adolat

tinchlik (yaxshi niyat)

Haqiqat

solih

g'alaba

TANLOV

O'ylab ko'ring, nima og'irlik qiladi? Bu nimaga bog'liq?

Ayting-chi, biz aytgan tarozilar " so'zi bilan qanday bog'liq.g'olib »?

2. Mavzuga oid inshoning kirish qismi ustida ishlash « Minglab dushmanni yenggan kuchli, o'zini yenggan kuchli. »

"Nima og'irroq bo'ladi?" Jadvaliga asoslanib, kirish so'zini yozing.

3. Tekshirish mustaqil ish talabalar.

II . A. Grinning "G'olib" hikoyasi bo'yicha tahliliy ish, insho ustida bir vaqtda ishlash.

1. Suhbat

Siz to'ldirgan jadvalga qarang. Jadvalda yozilgan so'zlar "G'olib" hikoyasi qahramoni bilan bog'liqmi?

Hikoya qahramoni qanday tanlovga duch keladi? Keling, hikoyani o'qib chiqamiz va bu savolga javob beramiz.

2. Aleksandr Grinning "G'olib" hikoyasini o'qish.

Qabul “ To'xtashlar bilan o'qish ”

Jiddiy ko‘zlarida talabchan, asabiy ifodali yosh ayol Jen istamay jilmayib qo‘ydi.

Bu safar ular bo'ladi shekilli, - e'tiroz bildirdi Gennison. - Bu Stirs va tanlov hakamlar hay'ati a'zolarining ko'p ovozini to'plagan yana uch kishining ustaxonaga tashrifi haqida. Aftidan, ular menga bonus berishlari mumkin. Albatta, bu masalaning sirlari nisbiydir; Mening xulq-atvorimni Pank, Staorti, Belgrave va boshqalar kabi tanib olish oson, shuning uchun Stirs shunday dedi: - "Azizim, bu sizning "Qo'lida kitob bilan bolani tik yo'ldan boshlab ketayotgan ayol" obrazingizmi? - Albatta, men rad etdim va u mendan hech narsa olmasdan tugatdi: “Demak, bu sizniki, deb shartli ravishda aytsam, bu haykalning barcha imkoniyatlari bor. Biz - uning "biz" deganini e'tiborga olamiz - demak, bu haqda suhbat bo'lgan - biz uni boshqalarga qaraganda ko'proq yoqtiramiz. Buni sir saqlang. Buni sizga aytyapman, chunki men sizni yaxshi ko'raman va sizdan umid qilaman. Ishlarni to'g'rilang."

Albatta, sizni tanib olish qiyin emas, - dedi Jen, - lekin, yo'l oxirida dam olishiga ishonish qanchalik qiyin, charchagan. Steers yana nima dedi?

Ledan hali o'z ishini taqdim etdimi?

"Men o'yladim, - dedi Jen o'ylanib, - Ledan bu vazifani qanday bajarganini bilmasak ham, bayramlar haqida gapirishga hali erta."

Hurmatli Jen, Ledan mendan ko'ra iqtidorliroq, lekin u sovrinni olmasligining ikkita sababi bor. Birinchisi: ular uni haddan tashqari takabburligi uchun yoqtirmaydilar. Ikkinchidan, uning uslubi ijobiy odamlarga yoqmaydi. Men hamma narsani bilaman. Bir so'z bilan aytganda, Stirs mening "Ayolim" go'dakni - Insoniyatni - Bilim tog' cho'qqisiga olib boradigan ilm-fanning eng muvaffaqiyatli ramzi ekanligini aytdi.

Ha... Xo‘sh, nega u Ledan haqida gapirmadi?

JSSV?

Boshqaruvchilar.

Uni yoqtirmaydi: u shunchaki uni yoqtirmaydi. Bu haqda hech narsa qila olmaysiz. Buni tushuntirishning yagona yo'li.

Bu keskin suhbat Lissedagi universitetni qurish bo'yicha arxitektura komissiyasi tomonidan e'lon qilingan tanlov haqida edi. Binoning asosiy portalini bronza haykal bilan bezashga qaror qilindi va shahar taqdim etilgan eng yaxshi ish uchun uch ming funt va'da qildi.

Gennison Jen bilan pul olgandan keyin nima qilishlari haqida gaplashayotganda tushlik qildi. Gennisonning musobaqadagi olti oylik faoliyati davomida bu suhbatlar hech qachon hozirgidek haqiqiy va jonli bo'lmagan. O'n daqiqa ichida Jen eng yaxshi do'konlarni ziyorat qildi, ko'p narsalarni sotib oldi, xonadan kvartiraga ko'chib o'tdi va Gennison sho'rva va kotlet orasida Evropaga yo'l oldi, xo'rlik va qashshoqlikdan tanaffus oldi va yangi ish o'rinlarini o'ylab topdi, shundan so'ng. shon-shuhrat va xavfsizlik keladi.

Gennison kim?

Savollarga javob berish orqali jadvalni to'ldirishda davom eting:

Matndagi qanday tafsilotlar bosh qahramonni ko'rishga, uning xarakterini tushunishga, u va uning rafiqasi qanday yashayotganini tasavvur qilishga yordam beradi?

U qanday maqsadda tanlovda qatnashadi? Unda g'alaba qozonish uchun qanday umidlar bor?

Tanlov hakamlari qanday tanlov qilishlari kerak?

Uning g'alabaga umid qilishiga asos bormidi? Nega? Professor Stirs o'z ishi haqida nima deydi?

TARAZI

NIMA ORTIQ OLIB BO'LADI?

yaxshi

adolat

tinchlik (yaxshi niyat)

Haqiqat

solih

g'alaba

TANLOV

pul etishmasligi

g'alaba

xo'rlash

qashshoqlik

uch mingfrank

Uning irodasiga qarshi Gennisonni hatto o'ziga ham tan olmagan bir fikr bezovta qildi. U soatiga qaradi - soat yetti bo'lib qolgan edi - va o'rnidan turdi.

Jen, men boraman. Siz tushunasiz - bu tashvish emas, hasad emas - yo'q; Men ishning muvaffaqiyatli natijasiga mutlaqo aminman, lekin ... lekin u erda Ledan modeli bor-yo'qligini ko'raman. Men bu bilan beg'araz qiziqaman. Har bir narsani bilish har doim yaxshi, ayniqsa muhim holatlarda.

Jen yuqoriga qaradi. Xuddi shu fikr uni bezovta qildi, lekin u xuddi Hennison singari, uni yashirdi va shoshilinch dedi:

Albatta, do'stim. Agar san'atga qiziqmasangiz, g'alati bo'lardi. Tez orada qaytasizmi?

Tez orada, - dedi Gennison paltosini kiyib, shlyapasini olib. - Demak, ikki hafta, ortiq emas, kutishimiz kerak. Ha.

Ha, to'g'ri, - deb javob berdi Jen, unchalik ishonchli emas, garchi quvnoq tabassum bilan va erining shlyapasi ostidan tushgan sochlarini to'g'rilab, qo'shib qo'ydi: "Boring". Men tikish uchun o‘tiraman.

Qahramonni qanday fikr hayajonga soladi?

Nega u "ishning muvaffaqiyatli yakuniga to'liq ishonadi"?

Agar u shunchalik ishonchli bo'lsa, unda nega uni "o'zini o'zi ham tan olmagan fikr bezovta qiladi"?

Uning tashvishi haqiqatan ham, xotini aytganidek, san'atga bo'lgan qiziqishmi, raqibga hasad qilish va o'ziga ishonchsizlikmi?

Nega Gennison Ledanning ishini ko'rishni juda xohlaydi?

Hamshira, iltimos, shimoliy burchakni oching, men ishimni yana bir bor ko'rib chiqmoqchiman va ehtimol biror narsani tuzatmoqchiman. Xo'sh, bugungi kunda nechta model etkazib berildi?

Menimcha, jami o'n to'rttasi bor. - Hamshira polga qaray boshladi. - Hikoya nima ekanligini bilasiz. Bir soat oldin hech kimni ichkariga kiritmaslik to'g'risida buyruq qabul qilindi, chunki ertaga hakamlar hay'ati yig'iladi va tushunasiz, ular hammasi joyida bo'lishini xohlashadi.

U oltin tangani – oxirgisini – bor-yo‘g‘i – borligini chiqarib, Nursening ikkilanib turgan kaftiga qo‘ydi, qo‘riqchining barmoqlarini issiq qo‘li bilan siqib qo‘ydi.

Xo'sh, ha, - dedi hamshira, - men bularning barchasini juda yaxshi tushunaman ... Agar, albatta, ... Nima qilish kerak - ketaylik.

Doktor Gennisonni umidlar qamoqxonasiga olib bordi, eshikni, elektrni ochdi va ostonada turib, sovuq va baland xonaga shubha bilan qaradi, u erda yashil mato bilan qoplangan baland maydonchalarda mumdan yasalgan harakatsiz mavjudotlar ko'rinib turardi. haykaltaroshlikni ajratib turadigan g'alati, o'zgargan hayotiylikka to'la loy. Ikki kishi bunga boshqacha qaradi. Gennisonda og'riq va g'alayon hayotga qaytganida hamshira qo'g'irchoqlarni ko'rdi. U o'z modelini bir qator begona, keskin keskinliklarda payqadi va Ledanni ko'zlari bilan qidira boshladi.

Hamshira ketdi.

O'ylab ko'ring, Gennison nima haqida o'ylagan bo'lishi mumkin? Nimani rejalashtiryapsiz?

Gennison bir necha qadam yurib, balandligi uch futdan oshmaydigan kichkina oq haykal oldida to‘xtadi. Marmardan o'yilgan chiziqlarning ajoyib yengilligi va soddaligi bilan darhol tan olgan Ledan modeli Pank va qalqon va gerb bilan ahmoq Junoga sovg'a qilgan halol, mehnatkash Preusning ayanchli aksi o'rtasida turardi. shaharning. Ledan ham o'z ixtirosi bilan hayratga tushmadi. Shunchaki beparvo yiqilib tushgan ko‘rpachada bir oz egilib, novdaning uchi bilan qum ustiga geometrik figurani chizayotgan yosh ayolning o‘ychan qiyofasi. Uning muntazam, ayolga xos baquvvat yuzidagi to‘qilgan qoshlari sovuq, buzilmas ishonchni aks ettirar, nozik oyog‘ining sabrsiz cho‘zilgan barmog‘i esa u qandaydir aqliy hisob-kitobning zarbasini urgandek tuyulardi.

Keyin – asta-sekin, yarasiga bir vaqtning o‘zida tabib va bemor nigohi bilan qaragan yaradorning ma’yus jonlanishi bilan, o‘zi yaratgan “Kitobli ayol”ga yaqinlashib, unga hamma narsani ishonib topshirdi. qutulish umidlari. U uning holatida qandaydir keskinlikni ko'rdi. U sodda kamchiliklarga, yomon yashirin sa'y-harakatlarga qaradi, bu bilan u aniq badiiy tasavvurning etishmasligini qoplashni xohladi.

Grin Ledan haykalini ko'rganida Gennisonning holatini qanday so'zlardan foydalanadi?

Jadvaldagi tirnoqlarni yozib, Gennisonning ko'zlari bilan ikkita haykalning idrokini solishtiring.

1. TARAZI

NIMA ORTIQ OLIB BO'LADI?

yaxshi

adolat

tinchlik (yaxshi niyat)

Haqiqat

solih

g'alaba

TANLOV

2. KONKURS

pul etishmasligi

g'alaba

xo'rlash

qashshoqlik

uch mingfrank

3. HAYKALLAR

Ledan haykali

Gennison haykali

ajoyib yengillik,

chiziqlarning soddaligi,

sodda kamchiliklar,

yomon yashirin harakat,

U nisbatan yaxshi edi, lekin Ledanning yonida sezilarli darajada yomon edi.

4. QAHRAMONNING RUH HALATI

Haykallarni bunday idrok etishning sababi nimada?

U qanday xulosaga keladi?(Ledan ajoyib)

Nima uchun Ledan o'zining dahosiga qaramay, mag'lub bo'lishga mahkum? (haddan tashqari o'ziga ishonchi va o'zini yuqori baholagani uchun uni yoqtirmaydilar).

Gennisonda g'alaba qozonish uchun yaxshi imkoniyat bormi?

Aleksandr Grinning "G'olib" hikoyasi qahramoni qanday tanlovga duch keladi? Tasavvur qiling-a, u keyin nima qiladi, qanday qaror qabul qiladi?

Biz qahramon bilan tanishishda davom etamiz.

"Men bu zarbalarni o'zimga berdim", dedi u shovqin ovozi bilan yugurib kelgan Nursga, chunki men faqat o'z mahsulotimni sindirdim. Bu yerda siz biroz tozalashingiz kerak.

Qanaqasiga?! - deb qichqirdi hamshira, - bu juda... va bu sizniki ... Xo'sh, men sizga aytamanki, u mening sevganim.Menga ko'proq yoqdi. Endi nima qilasiz?

Nega Gennison bir necha daqiqada ikkinchi hayotni boshdan kechirdi?

U qanday qaror qabul qiladi? Unga oson bo'ldimi?

Keling, savollarga javob berib, jadvalni to'ldirishni davom ettiramiz:

Gennison o'z ishini yo'q qilganidan keyin uning ruhiy holatini tasvirlab bering.

Qahramon kim bilan jang qilmoqda?

Agar Gennison o'z ishini yo'q qilmaganida nima bo'lishini taxmin qila olasizmi?

Matndan savolga javob toping: nega Gennison o'z haykalini buzadi? O'qing.

Nima uchun hikoya "G'olib" deb nomlangan?

Kim yoki nima mag'lub bo'ldi?

Oxir oqibat Gennisonning tanloviga nima ta'sir qildi?

O'ylab ko'ring, Gennison g'olibmi yoki mag'lubmi? Javobingizni jadvalga yozing

1. TARAZI

NIMA ORTIQ OLIB BO'LADI?

yaxshi

adolat

tinchlik (yaxshi niyat)

Haqiqat

solih

g'alaba

TANLOV

2. KONKURS

pul etishmasligi

g'alaba

xo'rlash

qashshoqlik

uch mingfrank

3. HAYKALLAR

Ledan haykali

Gennison haykali

ajoyib yengillik,

chiziqlarning soddaligi,

yosh ayolning o'ychan qiyofasi,

bu san'at. Bu nurni ushlaganga o'xshaydi. U qanday yashaydi. U qanday nafas oladi va o'ylaydi.

uning holatida biroz keskinlik,

sodda kamchiliklar,

yomon yashirin harakat,

aniq badiiy tasavvurning yo'qligi,

U nisbatan yaxshi edi, lekin Ledanning yonida sezilarli darajada yomon edi.

4. QAHRAMONNING RUH HALATI

Gennison qulash va zavqlanish hissi bilan orqaga chekindi. “Oh!” dedi u nihoyat faqat rassom bo'lishga jur'at etib.

asta-sekin yarasiga ham tabib, ham bemor nigohi bilan qaragan yaradorning ma’yus jonlanishi bilan o‘zi yaratgan “Kitobli ayol”ga yaqinlashib, barcha najot umidlarini unga ishonib topshirdi.

5. GENNISON TANLOVSI

hasad va pastkashlikni engish, haqiqiy san'atga qoyil qolish -o'zing ustidan g'alaba

hasad va beadablik kuchi -mag'lubiyat, o'zini yo'qotish

3. Inshoning asosiy qismi ustida ishlash. Rejalashtirish.

Reja

Tezis (argument): o'z ustidan g'alaba qozonish har kimning axloqiy tanloviga asoslanadi.

Argumentatsiya :

1) Gennisonning hikoyasi: qarordan kundalik muammolar- raqobat uchun,

2) tanlovda g'alaba qozonish umidi,

3) xayoliy san'at haqiqiy san'atdir;

4) ambitsiyalaringizdan ustun turish qobiliyati,

5) hasadni engish,

6) o'z ustidan g'alaba qozonish.

4. Ishlamoq yakuniy qism insholar

1. Ikki bo‘ri haqidagi hind masalini o‘qish.

Bolalar, har birimiz tanlov oldida turibmiz: nima qilish kerak, nimani tanlash kerak? Ikki bo‘ri haqidagi hind masalini yig‘laylik.

Bir paytlar hindu keksasi nabirasiga bitta hayotiy haqiqatni ochib berdi.

- Har birida odam yuribdi jangga juda o'xshash jang ikkita bo'ri . Bitta bo'ri yovuzlikni ifodalaydi - hasad, hasad, pushaymonlik, xudbinlik, shuhratparastlik, yolg'on ...

Boshqa bo'ri yaxshilikni ifodalaydi - tinchlik, sevgi, umid, haqiqat, mehribonlik, sadoqat ...

Bobosining so‘zlaridan qalbining tubiga yetgan hindistonlik bir necha lahza o‘ylanib turdi-da, so‘radi:

- Oxirida qaysi bo'ri g'alaba qozonadi?

Keksa hindu xiyol jilmayib javob berdi:

- Siz boqadigan bo'ri har doim g'alaba qozonadi.

Bu masalning ma'nosi nima?

Ushbu masalning mazmunini Grin hikoyasi mazmuni bilan bog'lang va xulosa yozing.

2. Yozma xulosani tekshirish.

III Uy vazifasi

Mavzu bo'yicha insho yozing« Minglab dushmanni yenggan kuchli, o'zini yenggan kuchli. »