Bolalar o'qish to'garagi.
Insoniyat mavjud bo'lgan barcha davrlarda odamlar bolalar uchun asarlarga alohida e'tibor berib, ularni bolada shaxsni shakllantirishda eng muhim deb bilishgan.
Bolalarning kitobxonlik doirasi haqidagi savollar 18-asrda Rossiyada, 19-asrda N. Chernishevskiy, V. Belinskiy, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy asarlarida koʻtarilgan.
Biroq, muammoning dolzarbligi 21-asrning zamonaviy Rossiyasida saqlanib qolmoqda.
Bolalar o'qishi masalalari bilan shug'ullanadigan shaxs rus folklor va chet el ijodi, rus va chet el bolalar adabiyoti yozuvchilari sohasida ko'p qirrali bilimga ega bo'lishi kerak. Shuningdek, bolalar o'qish doirasini shakllantirish uchun mukammal pedagogik va psixologik tayyorgarlik bo'lishi kerak. Uning uchun bolalar adabiyoti bozori, bolalar kitobi nashriyotining rivojlanish tendentsiyalarini kuzatish, o'zi ko'p o'qish va adabiy so'z insonga ta'sir qilishi va ta'sir qilishi mumkinligiga ishonishi muhimdir.
Xo'sh, bu bolalar o'qish to'garagi nima? Bu bolalar tinglaydigan, o'qiydigan va idrok etadigan asarlar qatoridir. Ular yozilgan, kattalar tomonidan o'tkazilgan va bolalar tomonidan tushunilgan va qabul qilingan. Bolalar o'qish to'garagiga quyidagilar kiradi:
folklor,
Bolalar uchun kitoblar,
Bolalar ijodiyoti,
Bolalar gazetalari va jurnallari,
Ma'lumki, bola hayotining har bir yili ma'lum asarlarga to'g'ri keladi: erta maktabgacha yoshdagi bolalar bog'chalari va to'rt qatorli bolalar bog'chalari, katta maktabgacha yoshdagi ertaklar va romanlar.
Bu savol tug'iladi: bolaning o'qish diapazoni nimaga bog'liq?
Bolaning yoshiga va uning afzalliklariga qarab. Shunday qilib, eng yosh tinglovchilar ma'lum bir kitobdan ma'lum bir muallif tomonidan yozilgan ertaklarni, bolalar qofiyalarini, she'rlarni afzal ko'radilar.
Adabiyotning o'zi taraqqiyotidan. Nima deyishim mumkin, 20-asr oxirida bolalar adabiyotining rivojlanish darajasi past darajada saqlanib qoldi, bolalar uchun she'rlar deyarli nashr etilmadi, ta'limga hissa qo'shmagan tarixiy va realistik asarlar juda kam edi. ko'p qirrali o'quvchi.
Bolalar o'qishi uchun adabiyotlar tanlovidan. Shahar va qishloq kutubxonalari fondlarida oilalardagi kitoblarga bolaning yashayotgan davri katta ta’sir ko‘rsatadi.
Bolalarning o'qish doirasi hamma uchun bir xil bo'lishi mumkin emas va bo'lmasligi kerak. Axir, bola jozibali muqovasi va illyustratsiyasiga qarab o'zi uchun eng kichik kitobni ham tanlashi mumkin.
Maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshiriladigan ta'lim dasturida bolalarning yosh toifasiga qarab o'qish uchun tavsiya etilgan adabiyotlarning ma'lum ro'yxati mavjud.
Shu bilan birga, oilaviy, uyda o'qish bor. Bu o'qishning o'zgaruvchan qismi bo'lib, u bolalar adabiyoti bilimiga, didiga, xohishiga, ota-onalarning bilimiga bog'liq bo'lib, bolaning tinglovchisi, o'quvchi bolaning o'ziga xosligini saqlashda ijobiy rol o'ynaydi.
Bolalar o'qish to'garagida bir qator majburiy asarlar mavjud bo'lib, ularsiz maktabgacha yoshdagi bolalikni tasavvur qilib bo'lmaydi. Bular ko'plab o'quvchilar avlodlari tomonidan sinovdan o'tgan asarlar, klassik asarlar:
Xalq ertaklari,
K. Chukovskiy, S. Marshak, A. Barto, N. Nosov asarlari,
C. Perro, X. Andersen, A. Lindgrendning ertaklari.
V. G. Belinskiy bolalarning bola tarbiyasida kitobning ahamiyati haqida eshitganlarini alohida idrok etishini ta’kidlagan. Axir, "noto'g'ri" kitob axloqiy g'oyalarning buzilishiga olib kelishi mumkin, estetik his-tuyg'ularni yo'q qiladi va atrofimizdagi dunyoda o'z o'rni haqida.
Maktabgacha yoshdagi bolalar san'atni kontekstdan tashqarida qabul qiladilar: ular jonsiz narsalarni jonlantirishi, asarlarni o'z xohishiga ko'ra o'zgartirishi, uni o'zlarining yoki do'stlarining qahramoniga aylantirishi mumkin. Sizga yoqqan kitob bolada kuchli taassurot qoldiradi va u o‘z o‘yinlarida syujetdan foydalanadi, ular asosida yashaydi va o‘zining haqiqiy hayotiga kiritadi.
Adabiyot, san'at turi sifatida, malakali tinglovchi va o'quvchini tarbiyalashga yordam beradi, ammo unutmaslik kerakki, u maxsus hissiy muhit yaratilganda, bolaning kitob o'qishga bo'lgan kayfiyati yaxshilanadi.
Bolalar o'qish uchun belgilangan vaqtga ega bo'lishi kerak va hech qanday to'xtash yoki chalg'itmaslik kerak. Bolalarga ovqatlanayotganda, transportda yoki yo'lda o'qiy olmasligini tushuntirish kerak. Siz bir xil kitobni qayta-qayta o'qimasligingiz kerak. O'qish paytida siz vaqt ajratishingiz va tovushlar va harflarni aniq va aniq talaffuz qilishingiz kerak. Kattalar eslashlari kerakki, agar bola charchagan, chalg'igan yoki o'z faoliyatini o'zgartirmoqchi bo'lsa, uni tinglashga majburlash mumkin emas. Faqat maktabgacha yoshdagi bolalarga ehtiyotkorlik bilan, g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish va ma'lum bir asarni o'qishni diqqat bilan tanlash kerakli natijaga olib keladi.
Bolalar o'qish oralig'ini tanlashda quyidagilarga alohida e'tibor berish kerak:
Mavjudligi,
ko'rinish,
O'yin-kulgi,
Syujetning dinamikasi
Ishning tarbiyaviy ahamiyati.
Xo'sh, bolalar o'qishiga nimani kiritish kerak?
Barcha turdagi adabiyotlar:
Nasr (epos), she’riyat (lirika), dramaturgiya, badiiy adabiyot;
Xalq ogʻzaki ijodi janrlari - xalq ertaklari, beshiklar, bolalar bogʻchalari, qofiyalar, ashulalar, matallar, ertaklar-teskarilar, bolalar xalq qoʻshiqlari, qoʻrqinchli hikoyalar;
Ilmiy-ommabop janrlar (entsiklopediyalar);
Dunyo xalqlari adabiyoti asarlari.
Asarlarning mavzusi o'quvchi talab qiladigan darajada xilma-xil bo'lishi kerak:
Bolalik;
Bolalar o'yinlari, o'yinchoqlar;
Tabiat, fauna;
Bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlar; oila, ota-ona va qarindoshlar oldidagi burch; internatsionalizm; Vatan oldidagi sharaf va burch;
Urush va qahramonlik;
Tarixiy davrlar;
Inson va texnologiya.
Bolalar o'rtasidagi gender farqlarini hisobga olish muhimdir. Qizlar uchun siz ayollik fazilatlari, uy-ro'zg'orni boshqarish va ayollar taqdiri haqida kitoblarni o'qishingiz kerak. O'g'il bolalar jasorat, jasorat, qahramonlar, sayohatlar, ixtirolar va qiyin vaziyatlarda odamlarning xatti-harakatlari haqidagi adabiyotlarga qiziqishadi.
Bolalar adabiyoti bolaning rivojlanishi va tarbiyasida muhim rol o'ynaydigan og'zaki badiiy ijodning o'ziga xos qimmatli turidir. V.Lunin ta’kidlagan edi: “Sizga tan olishim kerakki, men siz uchun emas, balki o‘zim uchun yozyapman!”.
Bolalar o'qish to'garagini shakllantirish muammosi uzoq vaqtdan beri mavjud. Bolalar o'qish doirasini to'g'ri shakllantirish qobiliyati o'qituvchining kasbiy faoliyatining asosidir. Bu mahoratsiz bolada iqtidorli kitobxonni tarbiyalab bo‘lmaydi.
Maktab o'quvchisining o'qish diapazoni tushunchasi o'qish qobiliyatining tarkibiy qismi sifatida
Boshlang'ich maktab oldida murakkab vazifa - har bir o'quvchida kitob tanlash va o'qish istagi, qobiliyati va barqaror odatini shakllantirish, ya'ni o'quvchi o'quvchini shakllantirish. Boshlang'ich maktab o'quvchisini o'quvchi sifatida rivojlantirish g'oyasi Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal Davlat standartida ishlab chiqilgan, unga ko'ra "Boshlang'ich maktabda adabiy o'qishni o'rgatishning ustuvor maqsadi o'quvchining o'qish qobiliyatining zarur darajasini rivojlantirishdir. boshlang'ich sinf o'quvchisi, o'zini savodli o'quvchi sifatida bilish, o'qish faoliyatidan o'z-o'zini tarbiyalash vositasi sifatida foydalanishga qodir.
Boshlang'ich maktab o'quvchisini kitobxon sifatida rivojlantirish muammosi 20-asrning 60-yillarida N.N. asarlarida qo'yilgan. Svetlovskaya. Hozirgi kunda kichik maktab o'quvchilarining o'qish qobiliyatini rivojlantirish muammosi E.L. Goncharova, N.N. Smetannikova va boshqalar.
O'qish qobiliyatining eng umumiy ta'rifi N.N.Smetannikova tomonidan berilgan. Uning fikricha, o'qish kompetensiyasi - bu shaxsning umumiy madaniyati asosida shakllangan o'qilgan narsalarni saqlash sifati, yuzaga keladigan ta'lim, o'quv, ijtimoiy va kasbiy muammolarni keng ijtimoiy o'zaro ta'sir va ta'limdagi vaziyatlarga adekvat hal qilish imkoniyatini beradi. va kasbiy faoliyat”.
E.L. Goncharova o'qish kompetensiyasini psixologik tizim deb hisoblaydi. Uning fikricha, ushbu tizimning barcha tarkibiy qismlari uning asosiy funktsiyasiga bo'ysunadi: matn mazmunini o'quvchining shaxsiy, semantik, kognitiv va ijodiy tajribasiga aylantirish.
O'qish kompetensiyasining ob'ektiv ko'rsatkichlari - kitobxonning o'qish vaqtida ega bo'lgan barcha bilim, ko'nikma va qobiliyatlaridan foydalangan holda, ongli tanlov asosida kitob o'qishga bo'lgan barqaror ehtiyoj va qobiliyatdir.
"O'qish kompetensiyasi" kontseptsiyasi mazmunida Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiquvchilar o'qish texnikasini o'zlashtirish, o'qilgan va tinglangan narsalarni tushunish usullari, kitoblarni bilish va ularni mustaqil ravishda tanlash qobiliyatini o'z ichiga oladi. , kitobga va o'qishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish.
Bizning fikrimizcha, bu ta'rif o'qish malakasining barcha muhim belgilarini nomlamaydi. O‘qish malakasining yuqorida qayd etilgan belgilaridan tashqari, badiiy adabiyotda aks ettirilgan voqelikka estetik munosabati hamda kichik maktab o‘quvchisining axloqiy qadriyatlari va estetik didini shakllantirish hamda asarlarning ma’naviy mohiyatini anglashi ham e’tiborga olinishi kerak, deb hisoblaymiz. bir xil darajada muhim. O'qish kompetensiyasining tarkibiy qismlaridan biri bu o'qish diapazoni.
O'qish doirasi - bu bolalarning o'zlari o'qigan (yoki o'qish uchun tinglangan) va idrok etadigan asarlar doirasi.
Bolalar o'qish doirasini to'g'ri shakllantirish qobiliyati o'qituvchining kasbiy faoliyatining asosidir. Bu mahoratsiz bolada iqtidorli kitobxonni tarbiyalab bo‘lmaydi.
Bolalar o'qish to'garagini shakllantirish muammosi uzoq vaqtdan beri mavjud. Hatto qadimgi rivojlanish davrida ham inson bolalar nimani o'qishi va o'qishi kerakligi haqida qayg'urgan. Kattalar e'tiborining mavzusi, birinchi navbatda, yosh avlod o'qigan kitoblarning mazmuni edi. Hatto o'sha paytda ham bolalar va kattalarning o'qish diapazonlari turlicha ekanligi haqida kuchli fikr bor edi.
Insoniyat mavjud bo'lgan barcha davrlarda bolalar uchun asarlarning axloqiy muammolariga e'tibor qaratgan, ularni bolada inson shakllanishining asosiy asosi deb hisoblagan. Tarixni o'qish kattalarning alohida tashvishi edi, chunki mamlakat tarixini bilmasdan munosib fuqaro bo'lib bo'lmaydi. Bolalar ishi nima deb hisoblanishi va u qanday mezonlarga javob berishi kerakligi haqida doimiy bahs-munozaralar bo'lib turdi.
Bolalarning o'qish doirasi haqidagi savollar 18-asrda paydo bo'lgan. (I. Pososhkov, N. Novikov) va 19-asrda batafsil ishlab chiqilgan. V. Belinskiy, N. Chernishevskiy, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy, K. Ushinskiy asarlarida. Ammo hozirgacha bu muammo ko'p qirraliligi sababli bolalar o'qishi metodologiyasida qiyin bo'lib qolmoqda: bolalar o'qishi masalalari bilan shug'ullanadigan shaxs rus va xorijiy folklor, rus va xorijiy bolalar adabiyoti sohasida bir xil darajada chuqur va ko'p qirrali bilimga ega bo'lishi kerak. bolalar o'qishi. U yaxshi pedagogik va psixologik tayyorgarlikka ega bo'lishi kerak, chunki bolalarning o'qish doirasi bolaning badiiy asarni idrok etishining yoshga bog'liq xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllantiriladi. Bolalar kitobxonligi masalalari bilan shug‘ullanuvchi har bir kishi bolalar adabiyoti va bolalar kitobi nashriyotining rivojlanish tendentsiyalarini doimiy ravishda kuzatib borishi, kitob bozoridagi yangi mahsulotlarga to‘g‘ri tanqidiy baho bera olishi, bolalar uchun chop etilayotgan narsalar haqida qayerdan ma’lumot olishni bilishi kerak. ma'lum bir yoshda. Uning o'zi malakali o'quvchi bo'lishi, adabiy so'zning insonga ta'siri kuchiga ishonishi va bolalar o'qish doirasini shakllantirish jiddiy va mashaqqatli munosabatni talab qiladigan jarayon ekanligini tushunishi kerak.
Bolalar o'qish to'garagining mazmunini nima belgilaydi?
- 1. O'quvchining yoshi, uning ehtiroslari va afzalliklari haqida. Bolalikda allaqachon ma'lum bir janrga (ertak), adabiyotning ma'lum bir turiga (she'riyatga), ma'lum bir muallif va kitobga qiziqish bildiriladi. Bolalar eslab qolgan asarlarini charchamay tinglashlari mumkin.
- 2. Bolalarning kitobxonlik to‘garagi shakllanishida shaxsning adabiyot sohasidagi bilimi, ongliligi alohida o‘rin tutadi. Kichik maktab o'quvchisi na bilimga, na keng ma'lumotga boy bo'lganligi sababli, bu erda kattalarning bolalar adabiyoti haqidagi bilimlari va g'oyalari haqida gapirish kerak. Ular qanchalik keng va to'liq bo'lsa, bolalar kitobi bolaga shunchalik qiziqarli taqdim etiladi.
- 3. Adabiyotning o`zi taraqqiyot holati va darajasidan.
- 4. Adabiyotning monotonligi bolalar o'qish doirasini monoton qildi. 20-21-asrlar oxirida bolalar o'qishida. ertaklar va bema’ni adabiyotlar ustunlik qiladi, bu esa serqirra kitobxon tarbiyasiga xizmat qilmaydi.
- 5. Ommaviy va oilaviy kutubxonalar fondlarining holati to‘g‘risida. Ular qanchalik to'liq va rang-barang bo'lsa, bolalar o'qish doirasini shunchalik to'g'ri shakllantirish mumkin bo'ladi.
O'quvchi yashaydigan vaqt bolalar o'qish doirasini shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatadi: uning g'oyalari, ideallari, iltimoslari. O'qish uchun kitob tanlashda, albatta, bolaning ijobiy his-tuyg'ularini shakllantirish, ish mazmunini tushunish natijasida uning ijobiy faoliyati haqida o'ylashimiz kerak.
Bolalar o'qish to'garagini yaratish bolalarning kitobxonligiga rahbarlik qilishni o'z ichiga oladi. Bu borada qutbli fikrlar mavjud. Ba'zilarning fikricha, bolalar o'qishiga rahbarlik qilish bolani o'zi o'qish uchun kitoblarni erkin tanlash huquqidan mahrum qiladi. Boshqalar esa, bolaga malakali yordam kerakligi haqida gapirishadi.
Bolalar o'qish doirasi bir xil bo'lishi mumkin emas va bo'lmasligi kerak. O'qish bilan bir qatorda, uning mazmuni muassasada olib boriladigan ta'lim dasturiga bog'liq, uyda, oilaviy o'qish mavjud. Uyda o'qish - bu o'qishning o'zgaruvchan qismi bo'lib, uning mazmuni ta'limga, bolalar adabiyotini bilishiga, ota-onalarning didi va imkoniyatlariga bog'liq. O'qishning o'zgaruvchanligi ijobiy rol o'ynaydi, chunki u o'quvchining o'ziga xosligini saqlashga yordam beradi.
Bolalar o'qish to'garagini shakllantirish doimiy yangilanishni talab qiladigan jiddiy nazariy va amaliy masaladir. Uning yechimiga faqat pedagogik nuqtai nazardan yondashish mumkin emas.
Ko'pincha kichik maktab o'quvchisining idrokiga oilaning axloqiy va axloqiy munosabati, atrof-muhit, u yashayotgan vaqt ta'sir qiladi va shaxsiy axloqiy tajribasiga qarab ishni tushunadi.
O'qish uchun asarlarni sinchkovlik bilan tanlash va kattalar tomonidan kitobni qabul qilish jarayonini kuzatishgina maqsadga erishishga olib keladi.
Bolalar kitobxonligi to‘garagini shakllantirishda bolalar adabiyotiga ko‘plik hodisasi xosligiga ham e’tibor qaratish lozim. U o'zini turli yo'llar bilan namoyon qiladi. Yozuvchilar o‘zaro bog‘liq mavzularda ko‘plab asarlar yaratib, ularda bir xil qahramonlar harakat qilishiga tez-tez duch kelamiz. Biz syujetlarning takrorlanishini, bir xil badiiy uslublarni ta'kidlaymiz va bir nuqtada o'quvchiga "yozuvchilar miqdoriy "me'yor" ni ishlab chiqishga kirishgandek tuyula boshlaydi. Har bir yozuvchining bunday ijodiy xatti-harakatlarining o'ziga xos sabablari bor, masalan: o'quvchilarning Aleksandr Volkov bilan seriyani davom ettirish haqidagi iltimoslari, Sergey Mixalkov bilan qahramonning tan olinishi va jozibadorligi. Bunday yozuvchi adabiyot tarixida va kitobxonlar xotirasida biror narsa bilan bog'lanib qolishi mumkin: Aleksandr Volkov - Zumrad shahar tarixi bilan, Sergey Mixalkov - Styopa amaki obrazi bilan. Ammo bunday asarlar har doim ham uzoq umrga mo'ljallangan emas.
Shunday qilib, bolalar o'qish doirasini shakllantirish muammosining ko'p qirraliligi kattalarning o'zi ham savodli kitobxon bo'lishi, badiiy asarlarni baholash amaliyotini, ularni tanlash tamoyillari va mezonlarini o'zlashtirish zarurligini ko'rsatadi.
Bolalar adabiyoti va bolalar o'qishi.
Bolalar adabiyoti - bu so'z san'ati, demak u ma'naviy madaniyatning uzviy qismidir, shuning uchun u barcha badiiy adabiyotga xos fazilatlarga ega. U pedagogika bilan chambarchas bog'liq, chunki u bolaning yosh xususiyatlarini, imkoniyatlarini va ehtiyojlarini hisobga olishga mo'ljallangan.
Bolalar adabiyoti, shubhasiz, umumiy adabiyotning bir qismidir, lekin baribir u ma'lum bir hodisani ifodalaydi. V. G. Belinskiy bolalar yozuvchisi bo'lish mumkin emas - tug'ilish kerak, deb bejiz ta'kidlamagan: "Bu chaqiruvning bir turi. Bu nafaqat iste'dod, balki o'ziga xos dahoni ham talab qiladi. Bolalar kitobi kattalar kitobiga qo‘yiladigan barcha talablarga javob berishi, bundan tashqari, bolalarning dunyoga qarashini ham qo‘shimcha badiiy talab sifatida hisobga olishi kerak.
Bolalar adabiyoti rivojining tarixiy va zamonaviy tajribasini umumlashtirib aytishimiz mumkinki, bolalar adabiyoti badiiy ijod va o‘quv-kognitiv faoliyat chorrahasida vujudga kelgan. Unda siz bolaning ta'lim va tarbiyasiga qaratilgan maxsus xususiyatlarni ko'rishingiz mumkin va bola qanchalik kichik bo'lsa, bu xususiyatlar kuchliroq namoyon bo'ladi. Shunga ko'ra, bolalar adabiyotining o'ziga xosligi, birinchi navbatda, kitobxonning yoshi bilan belgilanadi. O'quvchi o'sib borishi bilan uning kitoblari ham o'sib boradi va barcha imtiyozlar tizimi asta-sekin o'zgaradi.
Bolalar adabiyotining navbatdagi o'ziga xos xususiyati - bolalar kitoblarining ikki yo'nalishliligi. Bolalar yozuvchisining o‘ziga xosligi shundaki, u dunyoni ikki tomondan ko‘radi; bolaning pozitsiyasidan va kattalar pozitsiyasidan. Va bu shuni anglatadiki, bolalar kitobida ushbu ikki nuqtai nazar mavjud, faqat kattalar subteksti bolaga ko'rinmaydi.
Bolalar kitobining uchinchi o‘ziga xos xususiyati shundaki, u (kitob) o‘ziga xos tilga ega bo‘lishi kerak, u o‘ziga xos, to‘g‘ri, shu bilan birga bola uchun qulay va ma’rifiy jihatdan boyituvchi bo‘lishi kerak.
Shuni ham ta'kidlashni istardimki, bolalar kitobida har doim yozuvchining to'liq huquqli hammuallifi - rassom bo'ladi. Yosh kitobxonni rasmsiz qattiq harfli matn o'ziga jalb qila olmaydi. Bu ham bolalar adabiyotiga xos xususiyatdir.
Bolalar o'qishi - bular bolalarning idrok etishi mumkin bo'lgan, bolalar uchun qiziqarli va shuning uchun ularning o'qishiga singib ketgan asarlar yoki umumiy adabiyot asarlaridan parchalar.
Bugungi dunyo boshqacha. Kompyuter va televizor bolalarning vaqtini va o'qish istagini o'g'irladi. Ota-onalar bolalarni o'qishga jalb qilish qiyinligidan shikoyat qiladilar. Ota-onalar tez-tez maslahat uchun o'qituvchilarga murojaat qilishadi: bolaning o'qishga qiziqishini qanday uyg'otish mumkin? Ilmiy tadqiqot ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, insonning kitobga bo'lgan munosabati boshlang'ich maktab yoshida shakllanadi. O'quvchining kitobga munosabati faol yoki o'rtacha passiv bo'ladimi, degan savol tug'iladi. Shuni ham ta’kidlash joizki, maktab bola xotirasini rivojlantirishdan uning tafakkurini rivojlantirishga yo‘naltirilgan bugungi kunda kitoblarning roli beqiyos ortib bormoqda.
Bolalar o'qishidagi inqiroz ko'p bolalar o'qishni to'xtatganlarida emas, balki ularda ushbu sohaga qiziqish rivojlanmaganligida namoyon bo'ladi. L. S. Vygodskiy “Bolani har qanday faoliyat bilan shug'ullanishga undashdan oldin, uni shu narsaga qiziqtiring. Har qanday faoliyatga, shu jumladan o'qishga bo'lgan qiziqish, agar bola ushbu faoliyatga tayyor bo'lsa, u buning uchun barcha zarur kuchlarni sarflagan bo'lsa va bola o'z-o'zidan harakat qilsa, o'qituvchi esa faqat yo'l-yo'riq ko'rsatishi mumkin bo'lsa, barqaror bo'ladi. faoliyatiga rahbarlik qiladi”.
N. F. Vinogradova “O‘qish malakasini hali o‘zlashtirmagan olti yoshli bola uchun o‘qituvchi o‘qib berayotgan adabiy asarlarni tinglash adabiyotga kuchli qiziqishni rivojlantirish, o‘qish tajribasini to‘plash, nutqini rivojlantirish manbai hisoblanadi. , va tasavvur."
Ammo ular maktabda ham, uyda ham kam o'qiydilar. O‘quvchining o‘zi kitobga oson, zo‘riqishsiz o‘qisa, qo‘lini cho‘zadi. Bo‘g‘in o‘qigan maktab o‘quvchisi kitobni to‘liq anglay olmaydi. Aynan shu davrda ovoz chiqarib o'qish zarur bo'lib, bu kichik maktab o'quvchilarida o'qishga bo'lgan qiziqishni shakllantirishning boshlanishi hisoblanadi.
Imtihon uchun savollar
Imtihon uchun savollar
"Bolalar adabiyoti" fanidan
1.Bolalar adabiyoti haqida tushuncha. Bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari. Bolalar kitobining asosiy vazifalari. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qish to'garagi.
"Bolalar adabiyoti" - bu yoshning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda yaratilgan asarlar majmuasi.
“Bolalar o‘qish to‘garagi” bolalarning adabiy dunyoqarashini boyitish, kitobxonlik saviyasini oshirish maqsadida tashkil etilgan.
“Bolalar adabiyoti” tushunchasi haqida turli fikrlar mavjud. Eng keng tarqalgani bu: Bolalar adabiyoti - bu bolalar uchun maxsus yaratilgan, ularning rivojlanishining psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda yaratilgan asarlar majmuasidir. O'quvchilar orasida bolalar adabiyoti - bu inson uch marta o'qigan asar, degan fikr bor: bolaligida ota-ona bo'lib, keyin buvi yoki bobo maqomiga ega bo'lish. Vaqt sinovidan o‘tgan bolalar adabiyoti haqiqiy, klassik deb nomlanadi. Kundalik hayotda bolalar adabiyoti bolalar o'qiydigan barcha kitoblar deb hisoblanadi. Biroq, ilmiy tadqiqotlarda "bolalar adabiyoti" va "bolalar o'qishi" tushunchalari farqlanadi. Bolalar adabiyoti - umumiy adabiyotning o'ziga xos sohasi. U badiiy ijodning bir xil qonuniyatlari asosida yaratiladi, ular orqali barcha adabiyotlar yaratiladi, shu bilan birga muhim xususiyatlarga ega. Bolalar adabiyotining vazifalari: ko'ngilochar. Busiz, qolgan hamma narsani tasavvur qilib bo'lmaydi: bolaga qiziqishsiz siz uni rivojlantira olmaysiz yoki tarbiyalay olmaysiz; estetik - chinakam badiiy didni singdirishi, bolani so'z san'atining eng yaxshi namunalari bilan tanishtirishi kerak; tarbiyaviy - birinchidan, ilmiy va badiiy nasrning maxsus janri mavjud bo'lib, u erda bolalarga adabiy shaklda ma'lum bilimlar beriladi (masalan, V. Byanchining tabiat tarixi ertaki). Ikkinchidan, asarlar, hatto kognitiv yo'nalishga ega bo'lmaganlar ham, bolaning dunyo, tabiat va inson haqidagi bilim doirasini kengaytirishga yordam beradi; illyustratsiya; bolalar adabiyotini idrok etishning psixologik xususiyatlari; identifikatsiya - o'zini adabiy qahramon bilan tanishtirish. Bolalar adabiyoti binosini qurishda, bolalar kitobxonlik to‘garagini tashkil etishda turli davrlarning yetuk adiblari qatnashgan.
Bular Pushkin va Krilov, Chukovskiy va Odoevskiy, Pogorelskiy va Ershov, L. Tolstoy va Nekrasov, Chexov va Mamin-Sibiryak, Byanki va Prishvin va ko'plab badiiy ifoda ustalari edi. Bolalar o'qishiga Gogol, Lermontov, Koltsov, Turgenev, Dostoevskiy, Garshin, Korolenko va ko'plab zamonaviy shoir va yozuvchilarning asarlari kiradi, ularning asarlari tegishli sharh boblarida muhokama qilinadi.
2.Folklorning kichik janrlari. Janrlarning xilma-xilligi. Mavzu. Badiiy xususiyatlar. Jismoniy sog'lom, quvnoq, izlanuvchan bolani tarbiyalashda kichik janrlarning o'rni.
“Xalq og‘zaki ijodi” xalq hayoti, xalq tomonidan yaratilgan qarashlar, ideallarni aks ettiruvchi og‘zaki ijoddir.
"Badiiy adabiyot" - bu yozma so'z san'ati.
"Sayyor syujet" - og'zaki yoki yozma asarning asosini tashkil etuvchi, bir mamlakatdan ikkinchisiga ko'chib o'tadigan va mavjud bo'lgan yangi muhitga qarab badiiy qiyofasini o'zgartiradigan barqaror motivlar majmuasi.
Xalq og‘zaki og‘zaki og‘zaki og‘zaki ijodi nafaqat xalqning keng ommasi tomonidan yaratilgani va saqlanib qolganligi, balki, avvalambor, xalqning madaniy va axloqiy an’analarini, dunyoqarash, tafakkur tarzi va g‘oyalarini o‘zida aks ettirgani uchun ham xalq ijodiyoti hisoblanadi. hayot tarzi, aql va xarakter, hozirda mentalitet deb ataladi.
Jamoa xalq og‘zaki ijodini yaratish, saqlash va ba’zan ijro etishda katta rol o‘ynagan. Kollektiv idrokda folklor asari anonim sifatida mavjud edi. Mualliflik muammosi, ayniqsa atribut muammosi, ya'ni ijodkor nomini belgilash hech qachon ko'tarilmagan.
Xalq og‘zaki ijodi matni badiiy matndan yaratilish yo‘li, borligi, poetikasi bilan farq qiladi. Ammo bu erda ham, adabiyotda bo'lgani kabi, turlarga bo'linish mavjud: epik, lirik, drama.
Tadqiqotchilarning fikricha, bolalar olti yoshdan boshlab folklordan faol foydalana boshlaydilar. Ammo buning uchun ular erta bolalikdanoq folklor shakllarini idrok etish va o'zlashtirishga tayyor bo'lishlari kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida bolalar folklori va ertaklari katta ahamiyatga ega.
Xalq og‘zaki ijodi - xalq og‘zaki ijodi, xalq hikmatlari, dunyo haqidagi bilimlar, san’atning o‘ziga xos shakllarida ifodalanadi.
Og'zaki folklor o'ziga xos san'atdir.
Xalq og‘zaki ijodini yaratish, saqlash va ijro etishda jamoa katta rol o‘ynagan. Folklor asari anonim sifatida mavjud edi.
Folklor kattalarda ham, bolalarda ham mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida bolalar folklori va ertaklari katta ahamiyatga ega. Har bir xalqning o‘z ertaklari bor. Ammo turli xalqlar uchun umumiy syujetlar uzoq vaqtdan beri e'tiborga olingan. Bunday uchastkalar sargardon uchastkasi deb ataladi, ya'ni. bir xalqdan ikkinchisiga o'tadigan hikoyalar.
3.Ertak folklor janri sifatida. Rus xalq ertaklarining turlari. Ertak - bu bolaning ma'naviy hayotining barcha sohalarini, uning ongi, his-tuyg'ulari, tasavvurlari va irodasini qamrab oluvchi faol va estetik ijoddir.
Xalq ertaklari - ta'lim yoki ko'ngilochar maqsadlarda aytilgan sehrli, sarguzasht yoki kundalik tabiatdagi og'zaki hikoyaviy san'at asari. "Ertak yolg'on, lekin unda ishora bor, yaxshi odam uchun saboq."
Ertak har doim turli yoshdagi tomoshabinlarga tegishli bo'lgan, ammo faqat XX asrda u asosan bolalarga tegishli bo'la boshladi. Ismning o'zi darhol paydo bo'lmadi, N.V. Novikovning ta'kidlashicha, Qadimgi Rusda turli og'zaki hikoyalar "ertaklar" ("byat" - gapirish) deb nomlangan. Ertak - bu faktlarga asoslangan hujjat ("qayta ko'rib chiqish ertaki" bu ma'noda Pushkin va Gogol tomonidan ishlatilgan). Ehtimol, 19-asrning o'rtalariga kelib, hikoya ertak deb atalgan.
Mif o'rnini ertak egalladi. E.V. Pomerantseva (XX asr folklorshunosi) guvohlik beradi: birinchi eslatmalar Kiev Rusiga tegishli. Rus ertaklari tarixi voqealarga boy.
18-asr oxirida ertaklar yozila boshlandi, xalq ertaklari asosida adabiy syujetlar yaratila boshlandi.
Tasnifi: V.G.Belinskiy ertaklarni ikki turga ajratdi: 1. qahramonlik 2. satirik (xalq hayoti, uning uy hayoti, axloqiy tushunchalari va bu makkor rus aqli).
Afanasyeva yaratilish vaqti va syujetiga ko'ra tasniflangan.
Diqqatga sazovor joylar:
Hayvonlar haqidagi ertaklar (eng qadimiy)
Ertaklar
Kundalik ertaklar
Sarguzashtli hikoyalar
Zerikarli ertaklar.
Xalq ertaklari - sehrli, sarguzashtli yoki maishiy xarakterdagi og'zaki hikoyaviy san'at asari, o'quv yoki ko'ngilochar maqsadlarda aytilgan fantastika yo'nalishi. (Chicherov V.I.)
A.Sinyavskiy ertak, utilitarian yoki tarbiyaviy maqsadlarni emas, eng avvalo, ko'ngilochar va estetik maqsadlarni ko'zlaydi, deydi. Ertak qanday yashashni o'rgatmaydi, agar u o'rgatgan bo'lsa, u tasodifiy va bosimsiz qiladi.
Ertakning o'ziga xos poetikasi bor. Ertak - epik, prozaik janr. Ertak har doim barcha yoshdagi tomoshabinlar orasida mavjud bo'lib kelgan va faqat 20-asrda u birinchi navbatda bolalarga tegishli bo'la boshladi. N.V.Novikov Qadimgi Rusda turli og'zaki hikoyalar ertaklar (byat - gapirish) deb atalganligini taxmin qiladi.
4.Hayvonlar haqida ertaklar. Inson qahramonlarining allegorik tasviri. Ijobiy va salbiy o'rtasidagi keskin farq. Aql va ahmoqlik, ayyorlik va to'g'rilik, yaxshilik va yomonlik, jasorat va qo'rqoqlik va boshqalar haqidagi g'oyalar.
Hayvonlar haqidagi ertaklar ertak eposining eng qadimiy asaridir.
Qadimgi odam tabiatni jonlantirgan, o'z xususiyatlarini hayvonlarga o'tkazgan va ular bilan o'rtasida hech qanday farq ko'rmagan. Hayvonlar aqlli fikrlash, gapirish va harakat qilish qobiliyatiga ega. Ertakning o'ziga xos xususiyati: animizm - hayvonlarning animatsiyasi va boshqalar; totemizm - hayvonlarni ilohiylashtirish.
Ular 2 guruhga bo'lingan: komik ("tepalar va ildizlar").
Axloqiy ("Mushuk, xo'roz va tulki").
Kümülatif ertaklar (to'plam). Ularni qurish printsipi - bir mikroplotni boshqasiga bir mikroplotni ba'zi hollarda biroz kengaytirish, boshqalarida esa deyarli mamnun takrorlash printsipi (masalan: 1. "Chuqurdagi hayvonlar"; 2. "Salg'om", "Kolobok", " Teremok").
Hayvonlar haqidagi ertakda hayvonlar bitta belgining tashuvchisi, bitta o'ziga xos xususiyat (tulki ayyor)
Bu ertaklar allegorikdir.
Badiiy tuzilish: sodda, oddiy, tushunarli til, dialoglarning mavjudligi, qisqa, ammo ifodali qo'shiqlar.
Kostyuxin ikkita tur hosil qiluvchi belgilarga ishora qiladi:
Bunday ertakdagi hikoyaning asosiy ob'ekti insoniy xususiyatlar bilan ta'minlangan butun organik va noorganik dunyodir.
Ijrochining o'rnatilishiga, qaysi muammo 1-o'rinda tugashiga bog'liq.
Hayvonlar haqidagi ertaklar ertak eposining eng qadimiy asarlari hisoblanadi. Hatto J. Grimm (19-asrda) hayvonlar haqidagi ertaklarda animizmga eʼtiborni fantastika koʻrinishi sifatida qaratgan. Hayvonlar aqlli fikrlash, gapirish va harakat qilish qobiliyatiga ega. Hayvonlar haqidagi ertak ham totemizm kabi fantastika shakli bilan ajralib turadi. U fanda turlicha talqin qilinadi - ham ilk qabilaviy tuzumdagi dinning eng qadimgi shakli, ham bir jamiyat mafkurasi sifatida. Bilimlar to'planib, dunyo haqidagi mifologik g'oyalar yo'qolganligi sababli, inson hayvonni o'xshash va xudojo'y deb qabul qilishni to'xtatdi. Hayvon odamlarning ustidan kuladigan antiqahramonni tasvirlaydigan asarlar paydo bo'ldi. Tadqiqotchilar hayvonlar haqidagi ertaklarni kulgili va axloqiy hikoyalarga ajratadilar. Ba'zi ertaklarni qurishning kümülatif printsipi - bu bir mikroplotni boshqasiga biroz kengaytirish yoki so'zma-so'z takrorlash bilan bog'lash printsipi. Hayvonlar haqidagi ertaklarda hayvonlar bir xususiyat, bir xususiyatning tashuvchisi hisoblanadi. Va ayni paytda ular ko'p qirrali.
Rivoyatning asosiy ob'ekti hayvon, o'simlik, insoniy xususiyatlar bilan ta'minlangan narsadir.
5.Ertaklar. Adolat g'alabasi uchun kurash. Ideallashtirilgan qahramon. Sehrli va ijtimoiy kuchlar bilan to'qnashuv. Murakkab dramatik syujet. Ajoyib yordamchilar. Maxsus poetik formulalar.
Ertaklar - mo''jizaviy harakatning mavjudligi (V.P. Anikin)
V.Ya.ning poetikasida. Propp "ertaklar kompozitsiyasining bir xilligi bilan ajralib turadi" deb hisoblaydi. Qahramonning vaqtincha yo'qligi, taqiqlash, taqiqni buzish, sinov funktsiyasi. Ular ertak harakatining rivojlanishida katta rol o'ynaydi.
Sehr-joduga asoslangan ertak fantastika hamisha voqelik bilan o‘ziga xos tarzda bog‘langan.
Ahamiyati c. Ertaklar:
1. Ta’rifning ko‘rinishliligi (tinglovchini maftun etadi).
2. Harakat energiyasi,
3. So‘z o‘ynash
4. So'zlarni ehtiyotkorlik bilan va g'ayrioddiy tanlash,
5. Dinamika.
V. Ertak, eng avvalo, so‘zning sehridir.
Ertaklarning asosiy xususiyatlari hayvonlar haqidagi ertaklarga qaraganda ancha rivojlangan syujet harakatidir. Qahramonning maqsadga erishish yo‘lidagi qator to‘siqlarni yengib o‘tishida ifodalangan syujetlarning sarguzasht xarakterida; hodisalarning favqulodda tabiatida, ayrim belgilarning mo''jizaviy hodisalarni keltirib chiqarishga qodir bo'lganligi sababli sodir bo'ladigan mo''jizaviy hodisalar, ular maxsus (mo''jizaviy) narsalardan foydalanish natijasida ham paydo bo'lishi mumkin; kompozitsiya, hikoya va uslubning maxsus texnikasi va usullarida.
Ammo shu bilan birga, ertaklarda boshqa ertak turlariga qaraganda tez-tez ifloslanish - turli syujetlarning uyg'unligi yoki boshqa syujetdagi motivlarning syujetga kiritilishi kuzatiladi.
Ertaklarning tuzilishi. Ertaklar hayvonlar va ijtimoiy kundalik hayot haqidagi ertaklarning tuzilishidan farq qiladigan tuzilishga ega. Avvalo, ular maxsus elementlarning mavjudligi bilan tavsiflanadi, ular so'zlar, boshlanishlar va yakunlar deb ataladi.
Ular ishning tashqi dizayni bo'lib xizmat qiladi va uning boshlanishi va oxirini ko'rsatadi. Ba'zi ertaklar so'zlar bilan boshlanadi - syujetga aloqasi bo'lmagan hazil-hazillar.
6.Ijtimoiy va kundalik ertaklar. Rus xalqining mehnati va hayoti rasmlari. Kondensatsiyalangan uchastka. Ertaklarning kulgili va satirik xarakteri.
Kundalik ertaklar ijtimoiy satiradir. qisqacha. Syujet odatda bir epizodga qaratiladi, harakat tez rivojlanadi, epizodlar takrorlanmaydi, ulardagi voqealarni bema’ni, kulgili, g‘alati deb ta’riflash mumkin. Bu ertaklarda komediya keng rivojlangan bo'lib, bu ularning satirik, kulgili, istehzoli xarakteri bilan belgilanadi. Ular dahshat emas, ular kulgili, hazilkash, hamma narsa qahramonlarning obrazlarini ochib beruvchi harakat va hikoya xususiyatlariga qaratilgan. "Ular, - deb yozgan Belinskiy, - xalqning turmush tarzini, uy hayotini, axloqiy tushunchalarini va istehzoga juda moyil bo'lgan, o'z hiyla-nayranglari bilan juda sodda bo'lgan makkor rus ongini aks ettiradi.
Bu turdagi ertaklarda aniq terminologik ta'rif yo'q.
Ba'zi folklorshunoslar ularni kundalik deb atashadi va ularni boshqa ertak turlaridan ajratib turadilar, boshqalari bunday farq qilmaydi va kundalik va sarguzashtli ertaklarni bir guruhga birlashtirib, ularni boshqacha: kundalik, romanistik, realistik deb atashadi.
Kundalik ertaklarning qahramonlari barlar, amaldorlar, ruhoniylar, sudyalar bo'lib, ular har xil illatlarga ega: ahmoqlik, ochko'zlik, mas'uliyatsizlik va boshqalar. Ular aqlli, ayyor, zukko, topqir dehqonlar, askarlar, quyi tabaqa vakillariga qarshi.
Kundalik ertak qahramonlari antagonistik qahramonlardir. Bu erda g'olib, qoida tariqasida, ijtimoiy zinapoyaning past pog'onasida turgan kishidir.
Kundalik ertaklar, aslida, adolatsiz sud jarayonlari, mansabdor shaxslarning poraxo'rlik va hiyla-nayranglari, ahmoqlik va bar va yer egalarining hayotiga moslasha olmaslik, ruhoniylarning yolg'onchiligi haqidagi ijtimoiy kinoyadir.
Badiiy adabiyotning shakli realning alogizmiga asoslanadi.
Kundalik ertaklarning qahramonlari amaldorlar, ruhoniylar, sudyalar bo'lib, ular har xil illatlarga ega: ahmoqlik, ochko'zlik, mas'uliyatsizlik. Ularga aqlli, ayyor, topqir dehqonlar, askarlar, quyi tabaqa vakillari qarshi turadi. Kundalik ertak qahramonlari antagonistik qahramonlardir.
Kundalik ertaklar ijtimoiy satiradir. Ertakning boshqa turlaridan farqi Propp tomonidan belgilanadi. U ertaklarda sehrli yordamchilar va sehrli narsalarning yo'qligini, shuningdek, g'ayritabiiy tabiatning turli xilligini ta'kidlaydi. Kundalik ertaklar kech kelib chiqqan ertaklardir, chunki ular mifologik asosga ega emas, ular juda madaniyatli odamning dunyoqarashini qamrab oladi (iblisga ishonmaydi, ustidan kuladi va unga ishonish).
Kundalik ertaklardagi badiiy adabiyotning tabiati voqelikning mantiqsizligiga asoslanadi. Kundalik ertak - mutlaqo imkonsiz narsa haqida g'ayrioddiy, eshitilmagan hikoyalar.
7.A.S.ning ertaklari. Pushkin, ularning xalq ertaklari bilan aloqasi.
Eng buyuk rus xalq shoiri A. S. Pushkinning ijodi bolalar o'qish doirasini g'ayrioddiy kengaytirdi va adabiyot rivojiga katta ta'sir ko'rsatdi. O‘qish to‘garagiga kiritilgan Pushkin asarlari inson hayotining buyuk hodisalarini, muhim ijtimoiy-axloqiy muammolarni bizga sodda, jonli va hissiy shaklda ochib beradigan chuqur va samarali tarbiyaviy ta’sirga ega.
Qoidaga ko‘ra, birinchi bolalar o‘qishiga Pushkinning ertaklari kiradi va ko‘pincha shoirning ertak olami bilan tanishish “Ruslan va Lyudmila” she’rining muqaddimasi – “Lukomorye yaqinida yashil eman bor...” bilan boshlanadi. . Ushbu muqaddimaning kichik badiiy maydonida xalq ertaklarining ko'plab motivlari va tasvirlari mavjud bo'lib, ularning sehrli dunyosi muhitini qayta tiklaydi. Pushkinning ertaklari ham folklor asosiga ega, ammo muallifning mutlaqo original asarlari sifatida qabul qilinadi.
An'anaviy ertak poetikasi orqasida ijtimoiy va psixologik ziddiyatlar yashiringan, Pushkin ertaklarga birinchi navbatda ma'lum axloqiy qadriyatlar va axloqiy ideallarni saqlaydigan janr sifatida murojaat qilishi aniq. Shoir ertak qahramonlari obrazlarini yaratish orqali inson tabiatini tadqiq qiladi, undan hamisha abadiy va o‘zgarmas bo‘lib qoladigan, dunyo va inson tayanadigan narsalarni izlaydi.
Biroz vaqt o'tgach, bolalar Pushkin lirikasi namunalari bilan tanishadilar. Bular turli mavzulardagi she'rlar: tabiat haqida, do'stlik va sevgi haqida, Vatan tarixi haqida va boshqalar. Ulug‘ shoir she’rlari xuddi ertaklar singari, o‘sib kelayotgan inson nutqi, ongi shakllanadigan lisoniy muhitning bir bo‘lagiga sezilmas darajada kiradi. Bu she'rlar osongina esda qoladi va deyarli bir umr xotirada qoladi, insonning butun ma'naviy tuzilishini ko'rinmas tarzda belgilaydi, chunki zamonaviy rus adabiy tilining, zamonaviy ma'lumotli odam gapiradigan tilning yaratuvchisi Pushkin hisoblanadi.
Pushkinning ertaklarida sehrli o'zgarishlar va g'ayrioddiy suratlar mantiqiy asosli, asosli va realistik jihatdan aniqdir. Shunday qilib, chol har safar dengizdan qaytganida, baliqning irodasi bilan kampiri o'zini topadigan haqiqiy manzara va vaziyatni ko'radi: endi bu yangi oluk, endi "mayoqli kulba, Ayvonda badavlat kiyingan kampir bo'lgan baland zodagon saroy, hozir hashamatli qirollik xonalari. Va ular ajoyib ko'rinmaydi, lekin haqiqiy, faqat tashqi ko'rinishi ajoyib.
Pushkin manbadan faqat bitta, eng muhim epizodni oladi, xarakterni yanada aniqroq ta'kidlash uchun uni batafsilroq va chuqurroq rivojlantiradi.
Pushkin xalq hikoyasiga asoslanib, ertaklarida oddiy mehnatkash obrazini nafaqat yuksaltiradi, balki yuksaltiradi. Balda ismli oddiy rus odami Ivan ahmoqqa o'xshaydi.
8.P. P. Ershov ijodida adabiy ertak.
“Kichkina dumbali ot” ajoyib ertak bo‘lib, bir yarim asrdan ko‘proq vaqt davomida eng yaxshi bolalar asarlari qatoridan joy olgan. Uning shubhasiz afzalliklaridan birinchisi - qiziqarli syujet, qiziqarli va ayni paytda ibratli. Bolalar ertakini kattalar bunday qiziqish bilan o'qishlari tez-tez emas. Ertakning ikkinchi afzalligi - uning chiroyli uslubi. She'riy matn oddiygina daryo kabi oqadi, bolalar asarni bir nafasda o'qiydilar. Qahramonlarning xayoliy, jonli nutqi, rang-barang tasviri kuchli taassurot qoldiradi. Bundan tashqari, matn allaqachon butunlay unutilgan, ammo o'n to'qqizinchi asrda hali ham tushunarli va tanish bo'lgan eski rus hayotining turli kundalik tafsilotlari bilan to'ldirilgan. Ertakning yorqin qahramonlarini ta'kidlamasdan ilojim yo'q. Va nafaqat bosh qahramonlar, balki epizodik belgilar ham. Albatta, Kichkina kambur ot ularning orasida eng jozibali hisoblanadi. Ertak g'oyasi haqiqiy do'stlikdir va tashqi ko'rinish hech narsani anglatmaydi va ba'zida faqat soddalik va qat'iyat cheksiz cho'qqilarga olib keladi.
Qolaversa, har qanday yaxshi ertak kabi “Kichkina dumbali ot” bolalarni jasorat, topqirlik, rostgo‘ylik va boshqa ko‘plab zarur fazilatlarga o‘rgatadi.
Ershov alohida ertaklardan parchalarni birlashtiribgina qolmay, butunlay yangi, yaxlit va yaxlit asar yaratdi. U o'quvchilarni yorqin voqealar, bosh qahramonning ajoyib sarguzashtlari, optimizmi va topqirligi bilan o'ziga tortadi. Bu erda hamma narsa yorqin, jonli va qiziqarli. Badiiy asar sifatida ertak o‘zining hayratlanarli qat’iyligi, voqealar rivojidagi mantiqiy izchilligi, alohida qismlarning bir butunlikka uyg‘unligi bilan ajralib turadi. Qahramonlar qiladigan hamma narsa ertak qonunlari bilan to'liq oqlanadi.
Ershovning ertak dunyosi dehqonlarning kundalik hayoti bilan uzviy bog'liq bo'lib, hatto sehrli, ertak obrazlari ham yerdagi go'zallik va yerlik xususiyatlarga ega. Misol uchun, Firebird - shamol, bulut, chaqmoq va dehqon pechkasidagi issiqlik, chekka tashqarida qizil xo'roz. Chaqmoqning tasviri (chiroqlar g'alla maydonida miltillaganda) ham u bilan bog'liq. Tsar qiz ajoyib oltin saroyda yashaydi, bu motif ham folklordan olingan, aniqrog'i xudoning saroyi - Yarila haqidagi butparast e'tiqodlar davri.
Ershovskiy Ivanushka - rus folklorining tipik qahramoni. U atrofdagilarni aldab, ahmoqona o'ynaydi. U ochko'z emas, unga pul, sharaf va shon-sharaf kerak emas. Ershov ertakdagi an'anaviy takrorlarni saqlaydi (aka-uka don qo'riqlashga boradi), o'sha davrning xalq va adabiy an'analarini o'zida mujassam etgan. Ershov o'zining "sehrli ertak"ida ilk butparastlik va keyingi nasroniylik g'oyalari bilan bog'liq bo'lgan xalq madaniyatining mohiyatini qamrab oldi va gavdalantirdi.
9.K. D. Ushinskiyning bolalar uchun asarlari. Axloqiy tarbiya va bolaning hissiy sohasini rivojlantirish.
Konstantin Dmitrievich Ushinskiy (1824 - 1870) - rus o'qituvchisi, Rossiyada ilmiy pedagogika asoschisi. U adabiyot arbobi, iste’dodli adib, ko‘plab pedagogik va adabiy-badiiy asarlar: she’rlar, hikoyalar, ertaklar, ocherklar, taqrizlar, tanqidiy va bibliografik nashrlar muallifi.
Ushinskiy koʻplab jurnallarda, jumladan, oʻsha davrning eng ilgʻor jurnali boʻlgan “Sovremennik”da hamkorlik qilgan.
Ta'lim nazariyasi holati va maktabning amaliy ishlarini mukammal bilish, ta'limning maqsad va vazifalari to'g'risidagi qarashlarning rivojlanish tarixini chuqur tahlil qilish, zamonaviy ilmiy fikr yutuqlariga keng yo'naltirilganlik (turli fanlarda). bilim sohalari) unga rus maktabining eng dolzarb ehtiyojlariga javob beradigan ko'plab asarlar yaratishga imkon berdi va doimiy ahamiyatga ega bo'lgan bir qator ilmiy qoidalarni ilgari surdi.
Uning asarlari, ayniqsa, “Bolalar dunyosi” va “Ona so‘z” ma’rifiy kitoblari juda mashhur bo‘lgan
Adabiy asarlarning janri va mavzusi K.D. Ushinskiy xilma-xil va xilma-xildir. Ular orasida, ayniqsa, yangi boshlanuvchilar uchun qiziqarli va ma'lumot beruvchi bolalar uchun badiiy adabiyotlar ko'zga tashlanadi. Maqolalar tushunarli, sodda tilda yozilgan bo‘lib, bolalarni tabiatshunoslik, tabiat, kundalik hayot masalalari bilan tanishtiradi.
G'OZLAR VA KRANLAR
O‘tloqda g‘ozlar va turnalar birga o‘tlashardi. Uzoqdan ovchilar paydo bo'ldi. Yengil turnalar havoga ko'tarilib, uchib ketishdi, ammo og'ir g'ozlar qoldi va o'ldiriladi.
BU YAXSHI KESILMAYDI, BIRAK QAT’IY TIKILISHGAN
Oq, silliq quyon kirpiga dedi:
- Qanday xunuk, tirnalgan kiyiming bor, uka!
- To'g'ri, - deb javob berdi tipratikan, - lekin mening tikanlarim meni it va bo'rining tishlaridan qutqaradi; sizning chiroyli teringiz sizga xuddi shunday xizmat qiladimi?
Quyon javob berish o‘rniga xo‘rsinib qo‘ydi.
10.L.N. asarlaridagi hayvonlar haqidagi hikoyalar. Tolstoy.
L. Tolstoyning hayvonlar haqidagi hikoyalari (“Arslon va it”, “Milton va Bulka”, “Bulka” va boshqalar) ayniqsa, poetikdir. Ular yosh bolalarga eng katta tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadi. Yozuvchi hayvonlar hayotidan misollar yordamida bolalarga do‘stlik va sadoqatni o‘rgatadi. Hikoyalardagi harakat dramatik, hissiyot va obrazlarga boy.
“Arslon va it” hikoyasi bolalarda unutilmas taassurot qoldiradi. Itning o‘limi tasvirining realizmi va sherning xatti-harakatlarining chuqur dramatikligi psixologik jihatdan to‘g‘ri va lakonik rivoyatda o‘z ifodasini topgan: “...o‘lgan itni panjalari bilan quchoqlab, besh kun yotdi. Oltinchi kuni sher vafot etdi”. O'zining zoo-fantastik hikoyalarida Tolstoy bolalarni hayvonlar va qushlarning odatlari bilan tanishtiradi, ularni insoniylashtiradi va ularga individual xarakter xususiyatlarini beradi:
“Jo'l ichmoqchi edi. Hovlida bir ko‘za suv bor edi, ko‘zaning faqat tagida suv bor edi. Jackdaw qo'lidan uzoq edi. U ko'zaga tosh otishni boshladi va shunchalik ko'p qo'shib qo'ydiki, suv ko'tarilib, ichish mumkin edi.
Jakdawning aql-zakovati va topqirligi yosh bolalar tomonidan osongina eslab qolinadi. Yozuvchi o'quvchilarni qushlarning odatlari bilan aniq, ko'rinadigan rasmlarda tanishtirdi, ularning o'zaro bog'liqligi hikoyani tashkil qiladi. Lev Tolstoy rus bolalar adabiyotidagi zoo-fantastika hikoyasining asoschisi edi. Uning an'analari keyinchalik Mamin-Sibiryak, Garshin va Chexov tomonidan ishlab chiqilgan. L. N. Tolstoyning bolalarga bag'ishlangan asarlarida muhim axloqiy muammolarni ishlab chiqadi, qahramonlarning ichki dunyosini chuqur tahlil qiladi, shaklning badiiy mukammalligi, she'riy tiniqligi va tilning lakonikligi bilan ajralib turadi.
11.Bolalar haqida va L.N tomonidan tasvirlangan bolalar uchun asarlar. Tolstoy.
L. Tolstoy o'z maqolalaridan birida bolalar axloqni yaxshi ko'radilar, lekin faqat aqlli, "ahmoq" emas, deb yozgan. Bu g'oya bolalar uchun yuzlab hikoyalarni qamrab oladi. U bolada chuqur his-tuyg‘ularni uyg‘otishga, uning qalbida odamlarga mehr va hurmat tuyg‘ularini singdirishga intiladi. Bolalikni hayotning muhim davri deb bilgan L.Tolstoy bolalar, ayniqsa, dehqon obrazlariga katta e’tibor beradi. U ularning ta'sirchanligini, qiziquvchanligini, qiziquvchanligini qayd etadi; sezgirlik, mehnatsevarlik.
"Buvining nabirasi bor edi: nabirasi kichkina bo'lib, uxlab yotgan edi, buvisi o'zi non pishirdi, kulbani bo'rladi, yuvindi, tikdi, yigirdi va nabirasi uchun to'qdi, keyin buvisi keksayib, pechka ustiga yotdi. va
uxlayotgan. Nevara esa buvisi uchun pishirib, yuvib, tikib, to‘qib, yigirar edi”.
Ushbu qisqa hikoya dehqon oilasida bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini ochib beradi. Hayot oqimi va avlodlar birligi folklor ta'sirchanligi va lakonizm bilan ifodalangan. Bu hikoyadagi axloq mavhum saboq emas, balki uning mavzusi va g‘oyasini birlashtirgan o‘zakdir. Dehqon bolalari o'z ona muhitida, qishloq hayoti va dehqon hayoti fonida namoyish etiladi. Bundan tashqari, qishloq va uning hayoti ko'pincha bolalarning ko'zlari bilan ko'rinadigan tarzda etkaziladi:
"Filipok o'z turar joyidan o'tayotganda, itlar unga tegmadilar - ular uni bilishdi. Ammo u boshqa odamlarning hovlisiga chiqqanida, Juchka sakrab chiqdi, hurdi va Juchkaning orqasida katta it Volchok bor edi. L.N.Tolstoyning dehqon bolalarini tasvirlashda asosiy badiiy texnika ko'pincha kontrast texnikasi hisoblanadi. Ba'zan bu tashqi ko'rinishning tavsifi bilan bog'liq qarama-qarshi tafsilotlar. Filipokning qanchalik kichkina ekanligini ta'kidlash uchun yozuvchi uni otasining ulkan shlyapasi va uzun paltosida ("Filipok" hikoyasi) ko'rsatadi.
Ba'zan bolaning ichki dunyosini ochib berishga va uning har bir harakatini psixologik jihatdan oqlashga yordam beradigan aqliy harakatlar va ularning tashqi ko'rinishlari o'rtasidagi ziddiyatdir.
Misha tushunadi: u kattalarga sigirning egniga singan shisha parchalarini tashlaganini tan olishi kerak; lekin qo'rquv uni cheklaydi va u jim turadi ("Sigir" hikoyasi).
“Kukur” hikoyasida olxo‘rini birinchi marta ko‘rgan kichkina Vanyaning og‘riqli ikkilanishlari psixologik jihatdan ishonchli tarzda ko‘rsatilgan: u “hech qachon olxo‘ri yemagan va uni hidlab turavergan. Va u ularga juda yoqdi. Men uni yeyishni juda xohlardim. U ularning yonidan o‘tib ketaverdi”. Vasvasa shu qadar kuchli ediki, bola olxo‘rini yeb qo‘ydi. Ota haqiqatni sodda tarzda bilib oldi: "Vanya oqarib ketdi va dedi: "Yo'q, men suyakni derazadan tashladim." Va hamma kuldi, Vanya yig'ladi. L. N. Tolstoyning bolalarga bag'ishlangan hikoyalari yomonni o'rinli fosh qiladi va bola qalbining har bir yaxshi harakatini aniq ko'rsatadi.
12.D.N. asarlaridagi hayvonlar haqidagi prozaik ertak. Mamin-Sibiryak.
Dmitriy Narkisovich Mamin-Sibiryak "bola eng yaxshi o'quvchi" deb bir necha bor aytgan. U bolalar uchun hikoya va ertaklarni yozgan: "Ovchi Emelya", "Studenoydagi qishki kvartal", "Kulrang bo'yin", "Tupurish", "Boy va Eremka". Mamin-Sibiryakning bolalar adabiyotiga o'ziga xos, o'ychan munosabati bor edi. U bolalar uchun kitoblar bolaning ongini shakllantiradi va his-tuyg'ularini tarbiyalaydi, deb hisoblagan. Insoniyat kelajagini bolalarda ko‘rgan adib ularga qaratilgan asarlarida chuqur ijtimoiy muammolarni ilgari surdi, badiiy obrazlarda hayot haqiqatini ochib berdi. Yozuvchi o'zining qizi uchun ixtiro qilgan "Alenushkaning ertaklari" haqida u shunday dedi: "Bu mening eng sevimli kitobim - uni sevgining o'zi yozgan va shuning uchun u hamma narsadan omon qoladi". Hech qanday so'z yo'q, "Alyonushkaning ertaklari" yaxshi, lekin Mamin-Sibiryakning boshqa asarlarining aksariyati uzoq va shonli hayotga ega.
Mamin-Sibiryakning bolalar uchun badiiy merosi bir yuz ellikdan ortiq asarni tashkil etadi: hikoyalar va insholar, hikoyalar va ertaklar. Afsuski, ularning kichik bir qismi bizning bolalarimizga ma'lum. Boshlang'ich maktab o'quv dasturiga faqat bir nechta hikoyalar kiritilgan.
"Alyonushkaning ertaklari".
Mamin-Sibiryak 1894 yildan 1897 yilgacha ishlagan "Alyonushka ertaklari" maktabgacha yoshdagi bolalarga qaratilgan bo'lib, ular chinakam bolalar adabiyoti asarlaridir. Bu axloqiy va ijtimoiy g'oyalarni uzviy birlashtirgan gumanistik kitobdir. Ertaklar allegoriyasi ijtimoiy hodisalarning qushlar, hayvonlar va baliqlar dunyosiga o'tishi bilan bog'liq. Masalan, “Mard quyon ertagi – uzun quloqlari, qiya ko‘zlari, kalta dumi” xuddi an’anaga ko‘ra quyonning maqtanishi bilan boshlanadi: “Men hech kimdan qo‘rqmayman!” deb butun o‘rmonga baqirdi. Men umuman qo'rqmayman, hammasi shu!" Ammo maqtanchoq emas, balki dahshatli Bo'rining o'zi qo'rqoq bo'lib chiqdi. "Quyon uning ustiga yiqilganida, unga kimdir o'q uzgandek tuyuldi. Bo'ri qochib ketdi. O'rmonda yana qancha quyonlarni topishingiz mumkinligini hech qachon bilmaysiz, lekin bu qandaydir aqldan ozgan edi ..." Ertak motiviga boshidan oxirigacha bitta narsa kiradi - "qo'rqishdan charchagan", "yashirishdan charchagan". An'anaviy quyonlar va bo'rilar dunyosi zaif va kuchli o'rtasidagi munosabatlarni va zaiflarni qo'llab-quvvatlovchilarning zaifligini allegorik tarzda aks ettiradi.
Asosiysi, o'zingizga ishonish: "O'sha kundan boshlab jasur Quyon haqiqatan ham hech kimdan qo'rqmasligiga ishona boshladi." Bu fikr konfliktda va ertak qahramonlarining badiiy obrazlari tizimida yaqqol ifodalangan.
Shunday qilib, "Alenushka ertaklari" kichkintoylar uchun ijodkorlikning ajoyib namunasi bo'lib, ular bir necha avlod bolalari uchun o'qishda mustahkam o'rnashgan.
Demokratik adibning to‘g‘ri so‘zi o‘z yurtini sevishni, mehnatkash xalqni hurmat qilishni, ona tabiatni asrashni o‘rgatgan.
13.A.N.ning ijodi. Tolstoy bolalar uchun.
Tolstoy Aleksey Nikolaevich (1882 - 1945) - rus sovet yozuvchisi, publitsist, graf, SSSR Fanlar akademiyasining akademigi. Ijtimoiy-psixologik, tarixiy va ilmiy-fantastik romanlar, roman va qissalar, publitsistik asarlar muallifi. U mashhur va sevimli ertak “Oltin kalit” yoki Pinokkioning sarguzashtlari muallifi. Aleksey Nikolaevich Tolstoy o'zining "Magpie ertaklari" (Magpie, tulki, Vaska mushuk, xo'rozlar) va suv parisi ertaklari (Suv parisi, Vodyanoy, Somon kuyov, hayvon podshosi) ikkita ertak to'plamini yozdi va yoshlar uchun rus xalq ertaklarining katta tanlovini yaratdi. bolalar o'z moslashuvida (Gusi- qushlar, Sholg'om, Ivan sigirning o'g'li, Teremok, Kolobok).
Aleksey Nikolaevichning noyob iste'dodi xalq ertaklarini kichik tinglovchining qiziqishini uyg'otadigan va rus xalq san'atining g'oyaviy boyligini yo'qotmaydigan tarzda qayta yaratish qobiliyatida edi. Tolstoyning ushbu to'plami "Magpie ertaklari" deb nomlangan va unga qo'shimcha ravishda sizni yozuvchining ijodi bilan to'liq tanishtirish uchun biz uning eng yaxshi asari - "Oltin kalit" yoki Pinokkioning sarguzashtlarini joylashtiramiz. Ushbu ajoyib asardan boshlab Tolstoyning ertaklarini o'qishingiz mumkin.
Tolstoyning ertaklari rus mualliflarining barcha ertaklari orasida alohida o'rin tutadi. Tolstoyning har bir qahramoni alohida xarakterli xarakterdir, har doim ajoyib tarzda tasvirlangan ekssentriklik va nostandart qarashlar mavjud! Tolstoyning “Mag’iz ertaklari” asari o’z ixtirosi emas, balki mohiyatan boshqa ertaklarning qayta ishlangani bo’lsa-da, uning yozuvchi iste’dodi, tilining o’zgarishi va qadimiy so’zlardan foydalanishi Tolstoyning “Mag’iz ertaklari”ni madaniy meroslar qatoriga qo’yadi.
14.V.V tomonidan ilmiy ertak. Bolalar uchun Bianki.
uchun adabiyotda alohida o'rin tutadi bolalar Vitaliy Valentinoga tegishlivichu Bianchi. Uning hikoyalariki, ajoyib tabiat ensiklopediyasidy - "Lesnaya gazeta" - oshkor tabiatning ko'plab sirlari va sirlari. ProizV. Biankining xatti-harakati javob berishga yordam beraditabiiy hayotdan ko'plab savollarga ha. Ismlarning o'zi uyg'otadi javob topish zarurati: “QaerdaQisqichbaqa qishlaydimi?", "Kimning burni yaxshiroq?", "Kim?u nima bilan kuylayapti?”, “Kimning oyoqlari?”...
V. Bianchining barcha asarlari o'rmon va uning aholisi hayoti haqidagi o'z kuzatishlariga asoslanadi. Kitoblar yaratishda yozuvchi bolalarni tabiat hodisalarini mustaqil kuzatishga o'rgatish vazifasini qo'ydi.
Bianchi kichkintoylar uchun yangi janr - ilmiy ertaklarning kashshoflaridan biridir.
V. Byanchining ertaklari juda aniqbolaning ehtiyojlariga mos keladi. Ularyosh kitobxonlarni jalb qilishsehrli dunyo, qahramonlarning voqealari va sarguzashtlarini - hasharotlar, qushlar, hayvonlar - va sezilmaydigan boshdan kechirish imkonini beradi. lekin o'zingiz uchun biologik bilish uchunma'lumotlar va naqshlar.
V.V. Bianchi bolalarni juda yaxshi ko'rardi, ularga tabiat sirlarini aytib berishni yaxshi ko'rardi. U bolalar hayvonlar, o'simliklar, tumorlar bilan do'stlikda yashashlarini va ularni himoya qilishlarini orzu qilgan.
35 yildan ortiq ijodiy ish V.V. Byanchi tabiat haqida 300 dan ortiq hikoya, ertak, ertak, maqola va ocherklar yozgan. U butun umri davomida kundaliklar va tabiatshunoslik yozuvlarini saqladi va ko'plab o'quvchilarning xatlariga javob berdi. Vitaliy Bianchi asarlarining umumiy tiraji 40 million nusxadan oshadi, ular dunyoning ko'plab tillariga tarjima qilingan. O'limidan sal oldin V.V. Byanki o‘z asarlaridan birining so‘zboshisida shunday deb yozgan edi: “Men ertak va hikoyalarimni har doim kattalar uchun ochiq bo‘ladigan tarzda yozishga harakat qilganman.Va endi angladimki, men butun umrim davomida hali ham o‘z asarlarini o‘ylamagan kattalar uchun yozganman. ularning qalbida bir bola." Uning hayotini oson va bulutsiz deb atash qiyin - urush, surgun, hibsga olish, yomon yurak; ammo, bir muammo ikkinchisiga o'tib, u "eksentrik" bo'lib qoldi, uning uchun gullab-yashnagan gul yoki shoxdan novdaga uchayotgan qushning bir qarashi barcha muvaffaqiyatsizliklarni birgalikda qopladi. Yozuvchining so‘nggi kitobi “Yovvoyi qushlarning identifikatori” tugallanmagan edi.
15.E.I.ning tabiat haqidagi badiiy va ma'rifiy hikoyalarining xususiyatlari. Charushina.
Evgeniy Ivanovich Charushin ham yozuvchi, ham rassom sifatida alohida o'rin tutadi. Uning hayvonlar haqidagi hikoyalari hayratlanarli darajada ifodalangan. Ko'pincha tavsif bir nechta satrlarni oladi, lekin ularda haqiqatan ham "so'zlar tor, ammo fikrlar keng". Keling, ba'zilarini ko'rib chiqaylik. "Mushuk" hikoyasi: "Bu Maruska mushuk. U shkafda sichqonchani tutdi, buning uchun egasi sutini boqdi. Maruska gilamchada to‘yib-to‘yib o‘tiribdi. U qo'shiq aytadi va xirillaydi, lekin uning mushukchasi kichkina - u xirillashga qiziqmaydi. U o‘zi bilan o‘ynaydi – dumidan ushlaydi, hammaga xirillaydi, o‘zini puflaydi, puflaydi”. Ana xolos. Va bu beshta jumlada bola uchun qanchalik foydali va qiziqarli ma'lumotlar mavjud! Bu erda mushuk nima uchun egasi tomonidan qadrlanishi, qanday foyda keltirishi haqida gapiramiz. Yorqin, ifodali, xayoliy xususiyatlar sahifaning ko'p qismida chizmalar bilan tasvirlangan.
Yana bir hikoya - "Tovuq". “Hovlida tovuq va uning jo‘jalari aylanib yurardi. Birdan yomg'ir yog'a boshladi. Tovuq tezda erga o'tirdi, barcha patlarini yoyib: "Kvo-kvo-kvo-kvok!" Buning ma'nosi: tezda yashirish. Va barcha tovuqlar uning qanotlari ostida sudralib, uning issiq patlariga ko'mildi. Diqqat va mushohada, iliq hayrat... Aytish mumkinki, odamning oddiy tovuqqa hayrati, uning jo'jalariga shunchalik g'amxo'rlik qiladi. Va yana - sahifaning ko'p qismida - rasm.
Evgeniy Ivanovich Charushin san'atining kelib chiqishi uning bolalik taassurotlarida, bolaligidan uni o'rab olgan ona tabiatining go'zalligida, bolaligida kuzatgan hayvonlarga mehribon va g'amxo'r munosabatda. Keling, uning biron bir kitobini batafsil ko'rib chiqaylik. Uning uchun ob'ekt va tasvir ajralmas birlikda mavjud. U tabiatdan boshlanadi, uni badiiy o'zgartiradi va tasvir orqali yana go'yo tabiatga qaytadi. Uning ijodiy sezgi har doim tabiatning bunday o'zgarishi uchun ehtiyot bo'ladi, bu buzmaydi, aksincha, uning jonli haqiqiyligini patlar va terining tuzilishi, hayvon yoki qushning plastikligi bilan ta'kidlaydi. Bu yozuvchining tadqiqotchisi V.Mexanikovning so'zlari. Charushinning o'zi o'zi haqida shunday yozgan: "Men hayvonni tushunishni, uning xatti-harakatlarini, harakatining tabiatini etkazishni xohlayman. Men uning juniga qiziqaman. Agar bola mening kichkina hayvonimga tegmoqchi bo'lsa, men xursandman. Men hayvonning kayfiyatini, qo'rquvini, quvonchini, uyqusini va hokazolarni aytmoqchiman. Bularning barchasini kuzatish va his qilish kerak ".
16.Bolalar uchun nasr V.P. Kataeva
Kataev Valentin Petrovich (1897/1986) - sovet yozuvchisi. K. keng ijodiy doirasi, asarlarining mavzulari bilan ajralib turadi: filistizmga qarshi kurash (“Ayrani kvadrat” pyesasi, 1928), sotsializm qurilishi (“Vaqt, oldinga!” romani, 1932), inqilob tarixi ("Qora dengiz to'lqinlari" tetralogiyasidan "Yolg'iz yelkan oqartir" hikoyasi, 1936/1961), Ulug' Vatan urushi davridagi bolaning taqdiri ("Polk o'g'li" qissasi, 1945 yil ), V.I. haqidagi hikoya. Lenin ("Devordagi kichik temir eshik", 1964). Kataev "Muqaddas quduq" va "Unutilgan o't" (1967) lirik-falsafiy memuar hikoyalari muallifi. 1946 yilda SSSR Davlat mukofoti, 1974 yilda esa Sotsialistik Mehnat Qahramoni unvoni bilan taqdirlangan.
Birinchi nashri - "Kuz" she'ri - "Odessa xabarnomasi" gazetasida (1910. 18 dekabr). U butun umri davomida she'r yozgan va ba'zi e'tiroflarga ko'ra, o'zini birinchi navbatda shoir deb hisoblagan. Uning nasrida kuchli lirik tamoyil mavjud bo‘lib, u nafaqat hikoya tarzida, balki obraz tuzilishining o‘zida ham o‘z aksini topadi, voqelikni she’riyat qonunlari asosida mujassamlashtiradi. Kataevning hayoti deyarli butun 20-asrni qamrab oladi. Ijodiy uzoq umr ko'rish, pasayishsiz, davomiyligi kamdan-kam uchraydi - 75 yil. Ajoyib kuzatuvchanlik, yuqori hissiy sezgirlik va fikrning o'tkirligi bilan ajralib turadigan Kataev - she'rlar, dolzarb ocherklar, felyetonlar va gazetalarning kulgili tarqalishi, shuningdek, pyesalar, stsenariylar, melodramalar, vodevillar va boshqalarni o'z ichiga olgan asarlari jamida. Ularning asosiy romanlari va roman tsikllari - ikki jahon urushi, uchta inqilob va san'atning ichki qayta tuzilishi bilan o'z davrining ko'p qirrali, polifonik va stereoskopik portretini yaratdi. fikrlash, qisman allaqachon apokaliptik soyalar tomonidan asrning oxiriga kelib ta'sir. Ko'rinishidan, Kataevning rang va tovush dunyosining shiddatliligiga uning tug'ilgan shahrining nutqi katta yordam bergan, unda Kataevlar oilasida deyarli har kuni ukrain tili Yahudiy va shahar burjua jargonlari bilan aralashib ketgan, bu yunon va rumin-lo'lilarning parchalarini qamrab olgan; Bunday alkimyoviy sintez o'ziga xos "Odessa tilini" yaratdi, u osongina sehr va karnavalizmga tushib qoldi. Gyotening shoirni faqat o'z vataniga tashrif buyurish orqali tanib olish va tushunish mumkinligi haqidagi aforizmi Kataevga to'liq va hatto to'liq taalluqlidir, chunki uning vatani - Odessa, Qora dengiz mintaqasi, janubi-g'arbiy - hech qachon undan sezilarli masofaga uzoqlashmagan. . Hatto umrining ko‘p qismini Moskvada o‘tkazgan Kataevning talaffuzi ham xuddi kechagina Moskva platformasiga qadam qo‘ygandek, keksaligida ham o‘zgarmagan.
17.Tabiat haqidagi asarlar K.G. Paustovskiy.
Konstantin Georgievich Paustovskiy tabiat haqidagi hikoyalarida rus tabiatining barcha go'zalligi va olijanobligini yorqin tuyg'ular va ranglarda etkazish uchun rus tilining barcha boyligi va qudratidan foydalanadi, o'z ona yurtiga bo'lgan muhabbat va vatanparvarlik tuyg'ularini uyg'otadi.
Yozuvchining qisqacha eslatmalarida tabiat barcha fasllarni rang-barang ohangda bosib o‘tadi, goh bahor-yozda o‘zgarib, chiroy ochib, goh tinchlanib, kuzu qishda uyquga ketadi. Paustovskiyning qisqa miniatyura shaklidagi hikoyalari muallifning so'zlari bilan cheksiz muhabbat bilan tasvirlangan ona tabiati o'quvchida tug'diradigan barcha ehtiromli vatanparvarlik tuyg'ularini ochib beradi.
Tabiat haqida hikoyalar
"Mo''jizalar to'plami" hikoyasi
· "Voronej yozi" hikoyasi
· "Akvarellar" hikoyasi
· "Kauchuk qayiq" hikoyasi
· "Sariq chiroq" hikoyasi
· "Sovg'a" hikoyasi
· "Do'st Tobik" hikoyasi
Paustovskiy yozuvchi bo'lib, uning asarlarisiz o'z ona yurtiga va tabiatiga muhabbatni to'liq tarbiyalab bo'lmaydi. Uning har bir hikoyasi sizni kichik narsalarga e'tibor berishga majbur qiladi, ularsiz umumiy rasm shakllanmaydi. Paustovskiy qahramonlari dunyosi - bu o'z ona yurtini mehr bilan bezab turgan oddiy, noma'lum ishchilar va hunarmandlar dunyosi. Bu odamlar do'stona, chuqur tinch, o'ta "mehribon", tushunarli va yaqin, mehnatkash odamlar, o'zlarining hayot tarzi va tanish tafsilotlari bilan.
18.Ijodkorlik V.A. Bolalar uchun eksenel. Asarlar mavzularining axloqiy yo'nalishi.
Valentina Oseeva Lev Kassil, Nikolay Nosov, Aleksey Musatov, Lyubov Voronkova kabi ajoyib, iste'dodli bolalar yozuvchilari bilan bir qatorda. Ular o‘smirlar, pionerlarimiz, komsomolchilarimizning ongiga, qalbiga chorladi.
Uning shuhratini keltirgan birinchi hikoya "Buvim" hikoyasi edi. O'g'il bolaning o'z buvisiga nisbatan ma'naviy qo'polligi haqidagi kundalik beqiyos voqea kitobxon o'smirning qalbini hayajonga soladigan va uyg'otadiganga o'xshaydi. Hikoya qahramonining "buvisi" ning o'limi tufayli yuzaga kelgan samimiy tushunchasi unga (va shu bilan birga o'quvchiga) muqarrar axloqiy xulosa chiqarishga imkon beradi: qarindoshlar va do'stlarga yoki oddiygina tanishlarga ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak, qo'pol so'z yoki e'tiborsizlik bilan ularni xafa qilmaslik uchun.
1943 yilda V.A.Oseevaning "Ko'k barglar" va "Vaqt" nomli ikkita qissasi - masallari nashr etildi, ularda bolalarning oddiy, "oddiy" o'yinlarida, ularning suhbatlari va harakatlarida, bolalarning qahramonlari va jiddiy suratlari ochiladi. kattalar" hayoti paydo bo'ladi. Yozuvchi ba'zan bir nechta iboralarda bolalarning o'zlarini ota-onalari bilan, bir-birlari bilan, notanish odamlar bilan bo'lgan munosabatlarini yorqin ko'rsatib, ularga o'zlarini tashqaridan ko'rish va zarur axloqiy saboqlarni o'rganish imkonini beradigan sahnalarni yaratadi.
V.A.Oseevaning urush va urushdan keyingi davrdagi o‘smirlar hayotidan olingan asarlari o‘zgacha mehr va samimiylik bilan qizdirilib, bu yerda ularning hayratlanarli ma’naviy go‘zalligi namoyon bo‘ladi. Bu o'n ikki yoshli hunarmand kiyimidagi, frontga ketgan akasi ("Andreyka") va ikkinchi oilani topgan etim Kocheryjkaning o'rnini egallashni orzu qilgan o'g'il askar tomonidan topilgan. Vasiliy Voronov jang maydonida ("Kocheryjka") va ikkinchi sinf o'quvchisi Tanya atrofidagilar Tatyana Petrovnani hurmat bilan chaqirishdi ("Tatyana Petrovna").
V.A.Oseeva g'ayrioddiy narsalarni oddiy ko'rish qobiliyati bilan ajralib turardi. Shuning uchun uning sehrli, ertaklarga bo'lgan so'nmas jozibasi, uning elementlarini nasrida ham, she'rlarida ham topish mumkin.
Ammo yozuvchining o'zi bunchalik ko'p ertak yaratmagan. Ulardan biri "Qanday kun" birinchi marta 1944 yilda nashr etilgan. Qolgan ikkitasi, "Quyon shapka" va "Yaxshi uy bekasi" 1947 yilda paydo bo'lgan. Ertak "Kim kuchli?" birinchi marta 1952 yilda yorug'likni ko'rgan, "Sehrli igna" 1965 yilda nashr etilgan.
Ularning har birida yozuvchi tasvirlagan odamlar, hayvonlar, tabiat kuchlari V.A.Oseevaning barcha asarlarida bo‘lgani kabi bir xil ezgulik, o‘zaro yordam, yovuzlikka birgalikda qarshilik ko‘rsatish, aldash, xiyonat qonunlari asosida mavjud bo‘lib, amal qiladi. .
19.V.V asarlari. Mayakovskiy bolalar uchun.
Qachon V.V. Mayakovskiy (1893-1930) o'zining "Yigirma yillik mehnat" adabiy ko'rgazmasini tashkil etdi, unda kattalar asarlari bilan bir qatorda bolalarga mo'ljallangan kitoblar ham muhim o'rin egalladi. Shunday qilib, shoir she'riy asarning o'zi aytganidek, "bolalar uchun" amalga oshirilgan qismining teng maqomini ta'kidladi. Birinchisi, 1918-yilda yaratilgan, ammo tugallanmagan bo‘lsa, “Bolalar uchun” deb nomlangan bo‘lardi. U uchun tayyorlangan materiallar bizni Mayakovskiy ham bolalar uchun yangi inqilobiy san'at yaratishga intilganiga va samimiy "bolalar" mavzulari g'oyasi unga begona ekanligiga ishontiradi.
Mayakovskiyning bolalarga bag'ishlangan birinchi asari 1925 yilda yozilgan "Semiz bola Petya va ozg'in bola haqida ertak". Mayakovskiy bu adabiy ertak bilan kichik o'quvchiga o'zi uchun murakkab bo'lgan sinfiy munosabatlar olamini ochib beradi. . Bir tomondan, yangi, insonparvarlik g'oyalari mavjud bo'lib, ularning o'rnatilishi proletariat g'alabasi bilan bog'liq. Boshqa tomondan, oxirgi kunlarini yashayotgan Nepman dunyosiga xos bo'lgan xudbinlik va g'ayriinsoniylik. Shunday qilib, Mayakovskiy qalamidan chiqqan bolalar adabiy ertaki siyosiy xususiyatga ega bo'ladi. Epik qism olti bobdan iborat - bu ertak uchun ham g'ayrioddiy, ammo ular qahramon - Sima - antagonist - Petyani qarama-qarshi qo'yish printsipi asosida qurilgan. Ikki qahramon o'rtasidagi qarama-qarshilik printsipi izchil saqlanib qoladi: ertakda ularning har biri o'z atrofida o'z dunyosiga ega. Sima va uning otasi obrazlarida, avvalo, mehnatsevarligi ta’kidlangan. Petyaning surati satirik bo'lsa-da. Unda va otasida ochko'zlik, ochko'zlik, dangasalik xislatlari ta'kidlangan.
Shunday qilib, kattalar uchun o'zining targ'ibot va she'riy faoliyati tajribasiga tayangan holda va folklor an'analaridan ijodiy foydalangan holda, Mayakovskiy bolalar she'riyatida xalq tuprog'ida ildiz otgan yangi sotsialistik axloqni tasdiqlaydi.
Haqiqiy badiiylikka erishish uchun she'riy imzo kamida ikkita vazifani bajarishi kerak: birinchidan, ixcham bo'lishi; ikkinchidan, bo'lish, K.I. Chukovskiy, grafik, ya'ni. rassomning ijodiy tasavvuri uchun material bilan ta'minlash. Darhaqiqat, bu janrda matn va chizmaning birligi nihoyatda achchiqdir.
V.Mayakovskiy bolalar kitoblarining bu janrini o‘zlashtiribgina qolmay, uni yangilashga, nafaqat mazmun, balki shakl jihatdan ham takomillashtirishga erishdi.
Ko'pincha Mayakovskiy eskizni aforizm nuqtasiga olib boradi: "Qiziqroq maymunlar yo'q. Nega haykaldek o'tirish kerak? Inson portreti, garchi u dumli bo'lsa ham," aforizmi nafaqat bolalarning idrokiga, ta'bir joiz bo'lsa, ikki barobarga mo'ljallangan. Mayakovskiyning kattalar uchun bolalar she'rlari chinakam she'rdir.
20.A.L she'rlarida bolalik dunyosi. Barto, lirik va hazil boshlanishi; bolalar nutqining intonatsiyasini etkazish mahorati.
Agniya Lvovna Barto (1906-1981) - rus shoiri, taniqli bolalar shoiri va tarjimoni. Uning she’rlari bolalik sahifalaridir. Balki shuning uchun ham u bolalar uchun yozishni boshlaganidan beri katta bo'lganlar tomonidan juda yaxshi eslab qolinadi.
U o‘zining “Bolalar shoirining eslatmalari”da o‘ziga savol beradi: “Nega ko‘pchilik kattalar bolalar shoirlarining she’rlarini yaxshi ko‘radilar? - Tabassum uchunmi? Malaka uchunmi? Yoki bolalarga mo‘ljallangan she’rlar o‘quvchini bolalik yillariga qaytara olgani va unda tevarak-atrofdagi olamni idrok etishning yangiligi, qalbning ochiqligi, tuyg‘ular musaffoligini jonlantirgani uchunmi?
Buyuk adabiy ensiklopediyada A.L.Bartoning tarjimai holi berilgan, unda u veterinar oilasida tug‘ilgani aytiladi. Maktabda o‘qib yurgan vaqtida A.L. Barto drama maktabida o'qigan va aktrisa bo'lishni xohlagan. U erta she'r yozishni boshladi: ular o'qituvchilar va do'stlar uchun yomon epigramlar edi.
Uning she'rlarining asosiy qahramonlari bolalardir. Asosiy vazifa - axloqni tarbiyalash. U o‘z kitobxonlarining qanday insonlar bo‘lib yetishishi haqida qayg‘uradi. Shuning uchun shoira har bir she'rida bolaga haqiqiy qadriyatlar g'oyasini singdirishga intiladi.
Uning she’rlarini eslab qolish oson – so‘z boyligi tushunarli va bolalarga yaqin, she’rlarning betakror ritmi o‘ziga xos, muvaffaqiyatli topilmalar va qofiyalar yoqimli; bolalar intonatsiyasi tabiiy va bo'shashgan.
Bolalar uning she’rlarini yaxshi ko‘radilar, chunki ularning bolalik yillari, o‘zlari, dunyoni idrok etishlari, kechinmalari, his-tuyg‘ulari, o‘ylari xuddi sehrli ko‘zgudek ko‘z o‘ngida aks etadi. A.L. sheʼriyatining hayotiyligining siri ham shunda. Barto.
Zamonaviy bola endi bobolari va hatto otalari o'sgan dunyoda yashamaydi va o'smaydi. Zamonaviy bolaning dunyosi boshqacha bo'ldi. Ammo o‘tmish va hozirgi zamonda kattalar va ularning bolalarini birlashtirgan nimadir bor – bular A.L.Bartoning abadiy, doim tirik va zarur she’rlaridir.
Uning bolalar uchun birinchi kitobi "Birodarlar" 1925 yilda, Agniyaning o'zi atigi 19 yoshda bo'lganida nashr etilgan. U turli xalqlarning bolalariga bag'ishlangan. 1949 yilda "Bolalar uchun she'rlar" to'plami va 1970 yilda "Qishki o'rmondagi gullar uchun" nashr etildi.
"Tongda maysazorda" lirik she'ri 1981 yilda yozilgan va "Birinchi sinf o'quvchisi", "Kim qichqiradi", "Mashenka o'sib bormoqda", "Mushukcha", "O'yin" va boshqa ko'plab she'rlar bilan bir qatorda yozilgan. "Turli she'rlar" to'plamiga kiritilgan, ammo bu to'plam "Agniya Barto" kitobiga kirmadi. Bolalar uchun she’rlar” (1981) Asar 1-sinfda o‘rganilib, R. N. Buneev, E. V. Buneeva tuzgan “Quyosh tomchilari” darsligining “Sakraylik, o‘ynaymiz...” bo‘limiga joylashtirilgan.
21.S.V. ijodining ko'p qirraliligi Mixalkova. Ijobiy qahramon Styopa amakidir. Mixalkov she'rlarining ijtimoiy-axloqiy mazmuni.
Sergey Vladimirovich Mixalkov 1913 yilda Moskvada parrandachi olim V. A. Mixalkov oilasida tug'ilgan.
– Kitobxonlar qalbini zabt etgan har bir adabiy qahramonning o‘ziga xos jozibasi bor. “Styopa amaki” (1935), “Styopa amaki – militsioner” (1954), “Styopa amaki va Yegor” (1968) trilogiyasidagi bolalarning mehribon va xushchaqchaq Styopa amakisi. Qahramon jozibasining asosiy siri o'z-o'zidan va yaxshi tabiatda. Styopa amakining odamlarga munosabatini ezgulik g‘alabasiga bolalarcha, fidoiy ishonch belgilaydi.
Mixalkov hazilining o'ziga xos xususiyati nimada?
Qanchalik paradoksal tuyulmasin, shoir hech qachon bolalarni ataylab kuldirmaydi. Aksincha, u jiddiy gapiradi, tashvishlanadi, hayratda qoladi, so'raydi, qizg'in gapiradi, hamdardlik izlaydi. Va bolalar kulishadi.
Sergey Mixalkov aktyor emas, lekin undan “Styopa amaki”ni o‘qib berishni so‘rashganda, u o‘zini hech kim o‘qimaydigan darajada o‘qiydi, go‘yo o‘zining bo‘yidan o‘zini bezovta qiladigan odamga butun qalbi bilan hamdard bo‘ladigandek. Styopa amaki parashyutdan sakrashdan oldin xavotirda edi va ular ustidan kulishdi:
Minora minoradan sakrab chiqmoqchi!
Filmlarda ular unga: "Yerga o'tir" deyishadi. Hamma otishma maydoniga keladi. Qiziq, lekin bechora Styopa amaki “past soyabon” ostida siqib chiqishga qiynaladi. U "u yerga zo'rg'a sig'di". Muallif shunday o‘qiydi, go‘yo hayron bo‘ladi: nega hamma kulyapti? Nimasi juda kulgili?"
Bolalarni chindan ham quvontiradigan narsa shundaki, Styopa amaki qo‘l ko‘tarsa, semaga o‘xshab qoladi. Agar u qo'llarini ko'tarmaganida nima bo'lar edi? Halokat. Kundalik va qahramonlik, soddalik va buyuklikning birligini tushunish o'quvchilar ongiga sezilmas tarzda kirib boradi. "U o'rnidan turib aytadi (bu oddiyroq bo'lishi mumkin emasmi?): "Bu yerdagi yo'lni yomg'ir yuvib tashladi". Bolaning ongida falokat ehtimoli o'tkinchi paydo bo'ladi. Asosiysi boshqacha: "Men yo'l yopiqligini ko'rsatish uchun ataylab qo'limni ko'tardim".
Ushbu kulgili vaziyatda xarakterning olijanobligi to'liq va ayni paytda ko'zga tashlanmasdan ochib beriladi. Qiziq, odam semaga aylanib, tomga yetadi. Ammo shu bilan birga u odamlarni qutqaradi.
Mixalkov she'rlarida beg'uborlik va bolalar jozibasi o'ziga xos intonatsiyalari eshitiladi. Bolalar hayotni oddiy va quvnoq ko'rishadi. Balki bolalar uchun she’riyat oddiy san’atdir? So`zlar asl ma`nosida qo`llangan, tasvirlar oddiy, oynadagi aks kabi. Bu hech qanday sirli va sehrli emasdek tuyuladi. Ammo bu sehr-jodu emasmi - eng qiyin narsalar haqida bolalarcha ishtiyoq va hayrat bilan aytiladigan she'rlar? Bolalikdagidek ko‘rish, his qilish sehr emasmi, qalamni ustalik bilan ushlash?!
22.K.I.ning ertaklari. Kichkintoylar uchun Chukovskiy va ularning xususiyatlari.
K. Chukovskiyning she'riy ertaklari poetikasi Avvalo, ular kichkintoylarga murojaat qilishlari bilan belgilanadi. Muallif oldida eng oliy vazifa turibdi - dunyoga endigina kirib kelayotgan odamga mavjud tilda mavjudlikning mustahkam asoslari, shu qadar murakkab toifalar haqida gapirib berish, hatto kattalar ham ularni talqin qilishmoqda. K. Chukovskiyning badiiy dunyosi doirasida bu muammo she'riy vositalar yordamida ajoyib tarzda hal qilinadi: bolalar she'riyatining tili cheksiz sig'imli va ifodali bo'lib chiqadi va shu bilan birga har bir bolaga yaxshi ma'lum va tushunarli bo'ladi.
Adabiyotshunoslar K. Chukovskiy yaratgan ertak olamining o'ziga xos xususiyatini qayd etadilar - kino printsipi , badiiy makonni tashkil qilish va matnni bolalar idrokiga imkon qadar yaqinlashtirish uchun foydalaniladi. Ushbu tamoyil matn qismlari tahrirlash paytida bo'lishi mumkin bo'lgan quyidagi ketma-ketlikda bir-birini kuzatib borishida namoyon bo'ladi:
To'satdan darvozadan
Qo'rqinchli gigant
Qizil sochli va mo'ylovli
Suvarak!
Suvarak,
Suvarak,
Suvarak!
Matnning bunday konstruktsiyasi kameraning ob'ektga bosqichma-bosqich yaqinlashishiga mos keladi: umumiy reja o'rta rejaga, o'rta planga yaqin planga almashtiriladi va endi oddiy hasharot bizning ko'z o'ngimizda dahshatli fantastik yirtqich hayvonga aylanadi. . Finalda teskari o'zgarish sodir bo'ladi: dahshatli yirtqich hayvon shunchaki "suyuq oyoqli kichkina xato" bo'lib chiqadi.
Qahramonning va butun ertak olamining o'zgaruvchanligi - K. Chukovskiy ertaklari poetikasining yana bir o'ziga xos xususiyati. Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, syujetning rivojlanishi davomida ertak olami bir necha bor "portlaydi", harakatlar kutilmagan burilish oladi va dunyo manzarasi o'zgaradi. Bu o'zgaruvchanlik ritmik darajada ham namoyon bo'ladi: ritm goh sekinlashadi, goh tezlashadi, uzun, bo'sh chiziqlar o'rnini qisqa, keskin chiziqlar egallaydi. Shu munosabat bilan, bu haqda gapirish odatiy holdir "vorteks tarkibi" K. Chukovskiyning ertaklari. Kichkina o'quvchini ushbu voqealar tsikliga osongina jalb qiladi va shuning uchun muallif unga mavjudlik dinamikasi, harakatlanuvchi, doimiy o'zgaruvchan dunyo haqida tasavvur beradi. Faqat axloqiy toifalar, yaxshilik va yomonlik haqidagi g'oyalar barqaror bo'lib chiqadi: yovuz qahramonlar doimo o'lishadi, yaxshilar g'alaba qozonib, nafaqat individual xarakterni, balki butun dunyoni qutqaradi.
23.Ijodkorlik S.Ya. Marshak bolalar uchun.
Bolalar she'rlari - Marshak ijodidagi yosh bolalar. Shoir o‘zini adabiy ijodning boshqa yo‘nalishlarida sinab ko‘rganidan so‘ng bolalar uchun yozishni boshlagan. Yozuvchi bolalarga san'atning umumiy qonuniyatlarini bilishdan kelib chiqqan. Birinchi bolalar kitobi 1922 yilda paydo bo'lgan, ammo shoir bolalar yozuvchisi bo'lishidan ancha oldin bolalarga qiziqa boshlagan. Bunda shoirning g'ayrioddiy bolalik xotirasi muhim rol o'ynadi. Yozuvchi har doim bolalik himoyachisi sifatida harakat qilgan. Londondan erta yozishmalarida Marshak yangi bolalar ko'rgazmalari, Angliyadagi bolalarning fojiali ahvoli, birinchi kinoteatrga tashrif buyurgan bolalar haqida yozadi. Ammo bolalar taqdirida bevosita ishtirok etish 1914 yil yozida Marshak o'z vataniga qaytganidan keyin boshlandi. Voronejda, keyin Krasnodarda bolalar bilan ishlash shoirning bolalar uchun ijodining pedagogik va badiiy asoslarini yaratdi. Bolalar bilan muloqotda bo'lgan yosh yozuvchi, o'zi bilmagan holda, bola ruhiyatining xususiyatlarini tushunishni o'rgandi, bolalar nutqini tingladi, bolani nima xursand qilgan yoki xafa qilganini ko'rdi. Angliyada va asosan uyda bolalar guruhlari kuzatuvlari o'qituvchi Marshakni boyitdi. U o'quvchi tuyg'usini rivojlantirdi, bu darhol kelmaydi va hamma uchun ham emas.
Shunday qilib, bolalarning boy adabiy tajribasi va bilimlari maktabi birgalikda Marshak - bolalar shoirining paydo bo'lishiga imkon berdi.
V.G.ning obrazli ifodasiga ko'ra. Belinskiy, bolalar uchun haqiqiy yozuvchi - bu "bolalar bayrami". Samuil Yakovlevich Marshak shunday bayramga aylandi.
Sovet bolalar she’riyati asoschisi ijodiy siymosining asosiy xarakterli jihati bolalarni jahon adabiyoti va xalq amaliy san’ati xazinasi bilan imkon qadar ertaroq tanishtirish, ularda ma’naviy qadriyatlarga hurmatni singdirish, badiiy didni rivojlantirishga intilishdir. Buning uchun u rus, chex, ingliz, latış, sharq folkloridan foydalanadi. Marshak ijodi o‘zida chuqur mazmun, insonparvarlik g‘oyasi va jozibali shaklni o‘zida mujassam etgani uchun ham kattaga ham, kichikga ham quvonch bag‘ishlaydi.
Marshakning bolalar uchun ijodi juda xilma-xildir. Uning kitoblari orasida bolalar murakkab hazilni ("Qafasdagi bolalar"), jiddiy balladani ("Muz oroli"), satirik she'rni ("Janob Twister"), lirik tsiklni ("Butun yil davomida") topadilar. va koʻplab ertaklar ("Ahmoq sichqonchaning ertagi", "Ugomon" va boshqalar), sheʼriy tarixiy hikoya ("Ertak") va fantastik sheʼrlar ("Olov"), sheʼriy insholar ("Pochta") , "Kecha va bugun", "Kitobingiz qanday bosildi" va boshqalar) va bolalik haqidagi avtobiografik hikoya ("Hayot boshida"), topishmoqlar, qo'shiqlar va ertaklar.
24.M. Gorkiyning yangi bolalar adabiyotini tashkil etishdagi roli. Gorkiyning bolalar uchun ertaklari.
Yozuvchi Maksim Gorkiy zamonaviy bolalar adabiyotining asoschilaridan biri hisoblanadi - garchi uning bolalar uchun yozilgan asarlari ko'p bo'lmasa ham. Bu ertaklar "Chumchuq", "Samovar", "Ahmoq Ivanushka haqidagi ertak", "Evseyka ishi", "Arkhip bobo va Lyonka", "Italiya ertaklari" va boshqalar.
Ushbu asarlarning asosiy farqlovchi xususiyatlari yozuvchining bolalar bilan muhim narsalar haqida qiziqarli va sodda tarzda gaplasha olishi, ularning qiziqishlari va tilini bilishidir. Va bu tasodif emas, chunki yana bir yaxshi yozuvchi ta'kidlaganidek, "barchamiz bolalikdan kelganmiz" Antuan de Sent-Ekzyuperi.
Maksim Gorkiyxalq muhitida, rus xalq san'atida o'sgan, buvisi buyuk biluvchi edi; Akulina Ivanovna Kashirina , Balaxna to'rchi. U ota-onasidan jonli hazil, hayotga muhabbat va haqiqatni meros qilib oldi. Yozuvchining chinakam rus xalq fazilati uning bolalarga bo'lgan muhabbati edi, ularda hamma narsa bor edi! - Men himoya qilishni, ovqatlantirishni, o'rgatishni, oyoqqa turishni, shaxs sifatida, Shaxs sifatida rivojlanishiga yordam berishni xohlardim.
Achchiqu bolalarni chin dildan sevar, ularga achinardi, og'ir va ba'zan fojiali bolaligini esladi. Uning o'zi kambag'al oilalardan bo'lgan Nijniy Novgorod bolalari uchun yangi yil archalarini va bepul konki maydonchasini tashkil qildi. U bolalar uchun birinchi sovet jurnalining tashkilotchisi va muharriri edi "Shimoliy yog'du", birinchi bolalar nashriyoti "Detgiz". U bolalar bilan yozishmalar olib borar, bu maktublar yozuvchiga quvonch bag‘ishladi, ijodiga ozuqa berdi. Bolalik mavzusi uning qalbida doimo jonli javob topdi.
Gorkiyning bolalar asarlari bolalar adabiyotining oltin fondidir. Eng hayratlanarlilaridan biri bu ertak "Chumchuq." Chumchuq Pudik obrazida bolaning xarakteri aniq ko'rinadi - o'z-o'zidan, itoatsiz, o'ynoqi. Yumshoq hazil va ehtiyotkor ranglar ushbu ertakning iliq va mehribon dunyosini yaratadi. Tili tushunarli, sodda, xabari esa ibratli.
Kichkina Pudik ota-onasiga bo'ysunishni istamadi va deyarli g'oyib bo'ldi. Nima bo'ladi: onam va dadamni tinglang va hamma narsa yaxshi bo'ladimi? Xo'sh, aslida emas. Gorkiy Pudikni umuman qoralamaydi, balki unga hamdardlik bildiradi. Uning jasorati tufayli jo'ja uchishni o'rgandi. Va onamning qoralashiga "nima, nima?" Jo'ja ishonarli va donolik bilan javob beradi: "Siz hamma narsani birdaniga o'rgana olmaysiz!"
Bir ertakda "Chumchuq" Yana bir muhim jihat bor – bu dunyoga, uning barcha xilma-xilligiga – qushlarga, odamlarga, hatto makkor mushukka nisbatan mehr-oqibatni tarbiyalashdir... Bugun Gorkiyning bolalar uchun yozilgan hikoya va ertaklarini o‘qiganlar yana bir bor o‘ylashlari kerak. uning so'zlari: "Musiqachining ajoyib ishlaydigan qo'llarining barmoqlari kabi uyg'unlikda yashang."
25.E.A. ijodining xususiyatlari Bolalar uchun Blaginina.
Bolalar adabiyotiga E.A.Blaginina (1903-1989) 30-yillarning boshlarida kirib kelgan. Uning she'rlari "Murzilka" jurnalida nashr etilgan. 1936 yilda uning birinchi she'riy to'plami "Kuz" va "Sadko" she'ri, 1939 yilda esa "Ona shunday!" O'shandan beri bolalar uchun rus she'riyati fondi doimiy ravishda uning she'rlari bilan to'ldiriladi.
Blagininaning uslubi Chukovskiy, Marshak va hatto Barto uslubidan sezilarli darajada farq qiladi - maxsus, ayollik ovozi bilan. Blagininaning she'rlarida baland ovozli, deklarativ pafos yo'q, ularning intonatsiyasi tabiiy ravishda yumshoq. Qizlar timsolida ayollik porlaydi, ona timsolida gullaydi. Samaradorlik va samimiylik, go'zal va nafis hamma narsaga bo'lgan muhabbat ona va qizni - Blagininaning doimiy qahramonlaridan ikkitasini birlashtiradi. Uning kichik she'ri "Alyonushka" ayollik she’ri deyish mumkin. Shoiraning eng yaxshi she'rlaridan biri - "Onam shunday!"(o'z bahosiga ko'ra, bu "agar mukammal bo'lmasa, baribir haqiqatan ham bolalarcha"). U shunday tuzilganki, u ona, qiz (ehtimol, "ona-qiz" o'ynagan) va muallifning ovozlarini birlashtiradi:
Onam qo'shiq kuyladi, Qizini kiyintirdi, Kiyindi - oq ko'ylak kiydi. Oq ko'ylak - nozik tikuv. Ona shunday bo'ladi - chinakam oltin!
Uning tiniq, jarangdor ovozida lirik qahramoni sevgi haqida gapiradi - onaga, daraxtlar va gullarga, quyosh va shamolga ... Qiz nafaqat qoyil qolishni, balki ishq nomi bilan ishlashni ham biladi. hatto o'z manfaatlarini qurbon qilish. Uning sevgisi hayotning quvonchi bo'lgan amalda, uy ishlarida namoyon bo'ladi ("Mening ishimga to'sqinlik qilmang"). Bolalar, ayniqsa qizlar, Blagininaning she'rini yoshligidan bilishadi — Keling, indamay o‘tiraylik.
Shoira hatto o'zining oilaviy hayotiga sovet hayotining motivlarini ham kiritgan ("Palto", "Jahonga tinchlik" she'rlari va boshqalar). Mafkura va ishlab chiqarish ruhiga zid ravishda, Blaginina o'quvchilarni shaxsiy, samimiy qadriyatlar dunyosiga qaytardi. Tasdiq sifatida uning ko'plab to'plamlarini nomlash mumkin: "Ona shunday!" (1939), "Jim o'tiraylik" (1940), "Kamalak" (1948), "Uchqun" (1950), "Kuydir, yondir!" (1955), yakuniy "Alyonushka" to'plami (1959), shuningdek, yangi, keyingilari - "O't-chumoli", "Uchib ketdi - uchib ketdi".
Elena Blaginina o'z ishida bolalar uchun xalq ninnilari an'analariga, Pushkinning "og'zaki" misrasining yuqori soddaligiga, Tyutchev va Fetning rang va ovoz dizayniga, qo'shiq mualliflari - Koltsov, Nikitin, Nekrasov, Yeseninning ohangiga tayangan. . Xalq she’riyati va klassik rus lirikasining boy merosi unga o‘zining sof ranglar, tiniq g‘oyalar, ezgu tuyg‘ular dunyosini yaratishga yordam berdi.
26.M.M.ning asarlari. Prishvina. Tabiatga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.
Mixail Prishvin (1873 - 1954) tabiatga oshiq edi. U uning buyukligi va go'zalligiga qoyil qoldi, o'rmon hayvonlarining odatlarini o'rgandi va bu haqda maftunkor va juda mehribon tarzda yozishni bildi. Prishvinning bolalar uchun qisqa hikoyalari oddiy tilda yozilgan, hatto bolalar bog'chasiga ham tushunarli. Farzandlarida barcha tirik mavjudotlarga nisbatan mehribon munosabatni uyg'otishni va ularni atrofdagi dunyoning go'zalligini sezishga o'rgatishni xohlaydigan ota-onalar Prishvinning hikoyalarini bolalarga ham, katta yoshdagi bolalarga ham tez-tez o'qishlari kerak. Bolalar bunday o'qishni yaxshi ko'radilar, keyin esa unga bir necha bor qaytadilar.
Prishvinning tabiat haqidagi hikoyalari
Yozuvchi o'rmon hayotini kuzatishni yaxshi ko'rardi. "Men tabiatda hali ko'rmagan narsani topishim kerak edi va ehtimol ularning hayotida hech kim uchramagan", deb yozadi u. Prishvinning bolalar hikoyalarida tabiat, barglarning shitirlashi, oqimning shovqini, shabadaning esishi, o'rmon hidlari shunchalik aniq va ishonchli tasvirlanganki, har qanday kichkina o'quvchi o'z tasavvurida beixtiyor muallif bo'lgan va qayerda bo'lgan bo'lsa, o'sha joyga ko'chiriladi. o'rmon dunyosining barcha go'zalligini keskin va jonli his qila boshlaydi.
Prishvinning hayvonlar haqidagi hikoyalari
Misha Prishvin bolaligidanoq qushlar va hayvonlarga iliqlik va muhabbat bilan munosabatda bo'lgan. Ular bilan do‘stlashdi, tilini tushunishni o‘rganishga harakat qildi, hayotini o‘rgandi, bezovta qilmaslikka harakat qildi. Prishvinning hayvonlar haqidagi hikoyalarida muallifning turli hayvonlar bilan uchrashishi haqidagi qiziqarli hikoyalar mavjud. Kichkina birodarlarimizning aql-zakovati va aql-zakovatidan bolalar tomoshabinlarini kuldiradigan, hayratga soladigan kulgili epizodlar mavjud. Va muammoga duch kelgan hayvonlar haqida qayg'uli hikoyalar mavjud bo'lib, ular bolalarda hamdardlik va yordam berish istagini uyg'otadi.
Qanday bo'lmasin, bu hikoyalarning barchasi mehribonlik bilan to'ldirilgan va, qoida tariqasida, baxtli yakunlanadi. Prishvinning hikoyalarini tez-tez o'qish, ayniqsa, chang va shovqinli shaharlarda o'sayotgan bolalarimiz uchun foydalidir. Shunday qilib, keling, tezda boshlaymiz va ular bilan tabiatning sehrli olamiga sho'ng'iymiz!
27.Bolalar uchun adabiyotda hazil. Qahramonlar N.N. Nosova.
Nikolay Nikolaevich Nosov (10 (23) noyabr, 1908 - 1976 yil 26 iyul) - 1908 yil 10 (23) noyabr Kiev shahrida, sharoitga qarab, temir yo'lchi bo'lib ishlagan estrada artisti oilasida. ishchi. U bolaligini Kiyevdan uncha uzoq bo‘lmagan Irpen shahrida o‘tkazgan.
Nosovning so'zlariga ko'ra, u adabiyotga tasodifan kelgan: "O'g'il tug'ildi va unga va uning maktabgacha yoshdagi do'stlariga ko'proq ertaklar, kulgili hikoyalar aytib berish kerak edi ..."
Nikolay Nikolaevich 1938 yilda bolalar hikoyalarini yozishni boshladi: Avvaliga u kichkina o'g'li va do'stlariga shunchaki ertak aytib berdi. “Bolalar uchun yozish eng yaxshi kasb ekanligini, bu nafaqat adabiy bilimni emas, balki katta bilim talab qilishini asta-sekin angladim...”
N.N.Nosovning asarlari maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan bo'lib, ular mehribonlik, mas'uliyat, jasorat va boshqa ko'plab ijobiy fazilatlarni o'rgatadi.
Eng mashhur va kitobxonlar tomonidan sevimli Nikolay Nosovning Dunno haqidagi ertak asarlari. Ulardan birinchisi - "Vintik, Shpuntik va changyutgich" ertaki. Keyin mashhur trilogiya yozildi: "Dunno va uning do'stlarining sarguzashtlari" (1953 - 1954), "Quyoshli shaharda bilmayman" (1958) va "Oyda bilmayman" (1964 - 1965).
Yozuvchi asarlarida tasvirlangan qiziq holatlar qahramonning fikrlash va xulq-atvori mantiqini ko‘rsatishga yordam beradi. "Qiziqning samarali sababi tashqi sharoitda emas, balki odamlarning o'zida, inson xarakterida ildiz otgan" Nosov yozgan.
Nikolay Nikolaevich Nosovning hikoyalarini o'qiyotgan o'quvchi uning oldida haqiqiy yigitlarni ko'radi, biz hayotda uchrashadigan odamlar - quvnoq, xudojo'y, mehribon va samimiy. Nosovning kulgili hikoyalarida har doim o'quvchini qiyin vaziyatda o'zini qanday tutish kerakligi haqida o'ylashga majbur qiladigan narsa bor. Nikolay Nikolaevichning asarlari qiziquvchanlik, qo'pollik, dangasalik va befarqlik kabi yomon xarakterli xususiyatlardan xalos bo'lishga yordam beradi. Muallif kichik kitobxonlarga nafaqat o'zlari haqida, balki o'rtoqlari haqida ham o'ylashga o'rgatadi.
Nikolay Nikolaevich o'z asarining axloqiy g'oyasini ko'z-ko'z qilishga qarshi bo'lib, kichik o'quvchi o'z xulosasini chiqaradigan tarzda yozishga harakat qildi.
Nikolay Nikolaevich Nosov bolalar uchun ko'plab hikoyalar va ertaklar yozgan, ammo baribir uning katta yoshdagi tomoshabinlar uchun mo'ljallangan bir nechta asarlari borligini hamma ham bilmaydi: "Mening do'stim Igor haqidagi ertak", "Quduq tubidagi sir", " Kinoiy hazil." Vaqt o'tadi, lekin Nikolay Nikolaevich tomonidan ixtiro qilingan belgilar qarimaydi. Nikolay Nikolaevichning hikoyalari vaqtdan qat'iy nazar dolzarb bo'lib qoladi.
28.Aka-uka Grimmlar ertaklarining tematik xilma-xilligi va badiiy xususiyatlari.
Aka-uka Grimmlar kundalik tafsilotlarga, qahramonlarning tashqi ko'rinishining tavsiflariga deyarli e'tibor bermaydilar; shu bilan ular manzara va harakat muhitiga unchalik qiziqmaydigan xalq ertaklarining xususiyatlarini saqlab qolishadi, bir so'z bilan aytganda, hamma narsa. adabiyotda muhitni tasvirlash uchun xizmat qiladi. Aka-uka Grimmlarning opa-singillarining portretlari individuallashtirilmagan, nutq xususiyatlari yo'q: "Ular go'zal va oq yuzli, ammo qalblari yovuz va shafqatsiz edilar." Ikkala ertakning qahramoni ham qizlarga xos fazilatlarning standart to'plamiga ega - u mehribon, mehnatkash, itoatkor, sokin, kamtarin va amaliy ko'zga tashlanmaydigan, kuniga 24 soat ishlaydi va hech narsadan shikoyat qilmaydi va shu bilan birga opalarining masxaralariga sabr bilan chidaydi.
Ikki ertak syujetining rivojlanishi bir nechta funktsiyalar bo'yicha farqlanadi, faqat ma'lum bir nuqtada yana mos keladi. Qahramon sehrli yordamchi yordamida global maqsadga erishish uchun sehrli vositani oladi. Ammo aka-uka Grimmlar syujetga boshqa juda mashhur ertakdan yaxshi ma'lum bo'lgan, turli xalqlar orasida turli nomlar bilan tanilgan, roman-german folklorida "Go'zallik va hayvon", rus tilida "Qizil gul" motivini kiritadilar. .
V.Ya.Proppning fikricha, bu ertaklar o'zining paydo bo'lishi uchun Cupid va Psyche haqidagi qadimgi afsonaga bog'liq. Shunday qilib, Grimmning ertakidagi Zolushka bir qator dastlabki harakatlardan so'ng sehrli yordamchini oladi: u otasidan sovg'a sifatida shlyapasiga birinchi bo'lib tegadigan novdani olib kelishni so'raydi, onasining qabriga novdani ekadi. daraxt o'sadi va uning shoxlarida yashovchi oq qush Zolushkaning iltimoslarini bajaradi.
Shunday qilib, aka-uka Grimmlar ta'kidlashni istashadiki, aslida qizning marhum onasi sehrli yordamchiga aylanadi, u va'da qilinganidek, doimo qizining yonida bo'ladi. Charlz Perroning "Zolushka" asarida yaxshi peri dastlabki manipulyatsiyalarsiz paydo bo'ladi, peri obrazini Grimmning ertakidagi ona obrazi bilan bir xil deb hisoblash mumkin, u xuddi ona kabi, yaqin joyda, aks holda u qanday qilib? Zolushka xafa bo'lganini va qo'llab-quvvatlashga muhtojligini his eting.
Yuqorida ta'riflangan motivlar to'y marosimlari bilan yaqqol aks etadi, onaning qizini boshqa oilaga olib ketgani uchun yig'lashi va qiyin paytlarda qo'llab-quvvatlash va yordam berish va'dalari.
29.C. Perro ertaklari, ularning xalq ertaklari bilan aloqasi.
Biz Sharl Perroni yozuvchi va hikoyachi sifatida bilamiz, lekin hayoti davomida u shoir va Fransiya akademiyasining akademigi sifatida ko‘proq tanilgan (o‘sha paytda bu juda sharafli edi). Charlzning ilmiy ishlari hatto nashr etilgan.
Charlz Perroning ertaklari ro'yxati:
1. Nopok
2. Zolushka yoki shisha shippak
3.Botinkadagi yirtqich
4. Qizil qalpoqcha
5. Bosh barmog'i bor bola
6.Eshak terisi
7. Peri sovg'alari 8. Gingerbread House
9. Tup bilan rike
10.Moviy soqol
11. Uxlayotgan go'zallik
Qisman, Charlz Perro ertaklar mashhur janrga aylanib borayotgan bir paytda yozishni boshlash baxtiga muyassar bo'ldi. Ko'pchilik xalq amaliy san'atini saqlab qolish, yozma shaklda ko'chirish va shu bilan uni ko'pchilik uchun ochiq qilish uchun yozib olishga intildi. E'tibor bering, o'sha kunlarda adabiyotda bolalar uchun ertaklar kabi tushuncha umuman yo'q edi. Ko'pincha bu buvilar, enagalarning hikoyalari va ba'zilari falsafiy mulohazalarni ertak deb tushunishgan.
Aynan Charlz Perro bir qancha ertak syujetlarini shunday yozganki, ular oxir-oqibat yuksak adabiyot janrlariga o‘tgan. Oddiy tilda jiddiy mulohazalarni yozishni, hazil-mutoyiba qo‘shishni, chinakam ustoz adibning bor iste’dodini asarga kiritishni faqat shu muallifgina bilardi. Avval aytib o'tganimizdek, Charlz Perro o'g'lining nomi bilan ertaklar to'plamini nashr ettirdi. Buning izohi oddiy: agar Fransiya akademiyasining akademigi Perro ertaklar to‘plamini nashr etsa, uni bema’ni va beparvo deb hisoblash va ko‘p narsani yo‘qotishi mumkin edi.
Charlzning ajoyib hayoti unga advokat, yozuvchi, shoir va hikoyachi sifatida shuhrat keltirdi. Bu odam hamma narsada qobiliyatli edi. Charlz Perro barchamizga ma’lum ertaklardan tashqari bir qancha she’rlar yozgan va kitoblar nashr etgan.
30.Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan o'qishda H. C. Andersenning ertaklari: qahramonlar va syujetlarning xilma-xilligi, rivoyat tasviri, nutq xususiyatlari.
O'zining mazmuni, harakati, sehrli personajlari, mehribonligi va insoniyatga bo'lgan muhabbati bilan eng hayratlanarlilari H. X. Andersenning ertaklaridir, chunki u bolalar va kattalar uchun yozgan. Bu Andersen ta'biri bilan aytganda, ikki darajadagi ijodkorlik edi: u tilni va ertak muhitini saqlab qoldi, lekin ular ortidagi g'oyalar bolalar bilan tinglagan ota va ona uchun mo'ljallangan edi. Biroq, bu she'riy yutuq mutlaqo yangi emas edi. Allaqachon "Kichik suv parisi" va "Baxtning galoshlari" nafaqat bolalar uchun mo'ljallangan, va bolalar ertaklarida u erda va u erda bolalar qiyinchilik bilan idrok etmaydigan "fikr uchun oziq-ovqat" bor. Yangi narsa shundaki, 1843 yildan keyin yozuvchi ongli ravishda kattalar o'quvchisiga murojaat qildi. Bolalar "Qor malikasi", "Bulbul" va boshqa ko'plab ertaklardan zavqlanishlari mumkin, ammo ular ularning chuqurligini va "Qo'ng'iroq", "Onaning hikoyasi" yoki "Qo'ng'iroq" kabi ertaklarni tushunishlari dargumon. "Soya" filmi odatda bolalar uchun mavjud emas. Oddiy, psevdo-bolalarcha hikoya qilish uslubi shunchaki achchiq niqob, istehzo yoki jiddiylikni ta'kidlaydigan nozik soddalikdir.
Ertak hikoyasining bu asl shakli Andersen ijodida asta-sekin rivojlanib, 1843 yildan keyin mukammallikka erishdi. Uning barcha durdona asarlari: “Kelin va kuyov”, “Xunuk o‘rdak”, “Archa daraxti”, “Kichik gugurtchi”, “Yoqa” va boshqalar shu davrda yaratilgan. 1849-yilda uning o‘sha davrga qadar yozgan barcha ertaklari alohida yirik nashr bo‘lib nashr etildi va u hali qirq beshga ham kirmagan adibning badiiy iste’dodi yodgorligiga aylandi.
Ertak janri Andersen uchun voqelikni estetik idrok etishning universal shakliga aylandi. Aynan u ertakni "yuqori" janrlar tizimiga kiritgan.
"Bolalarga aytilgan ertaklar" (1835-1842) xalq motivlarini qayta ko'rib chiqishga asoslangan ("Flint", "Yovvoyi oqqushlar", "Cho'chqa podasi" va boshqalar) va "Bolalarga aytilgan ertaklar" (1852) tarix va zamonaviy voqelikni qayta ko'rib chiqish. Shu bilan birga, hatto arab, yunon, ispan va boshqa mavzular ham Andersendan Daniya xalq hayotining lazzatini oldi. Hikoyachining fantaziyasi xalq fantaziyasiga boyligi bilan raqobat qiladi. Xalq hikoyalari va obrazlariga tayangan Andersen tez-tez fantastik fantastikaga murojaat qilmasdi. Uning fikricha, hayot faqat ko'rish va eshitish kerak bo'lgan mo''jizalarga to'la. Har qanday narsa, hatto juda ahamiyatsiz narsa - igna, barrel - o'zining ajoyib hikoyasiga ega bo'lishi mumkin.
O'qish uchun adabiyot
Ertaklar
"Qurbaqa malika" arr. M. Bulatova
"Xavroshechka" massivi. A.N. Tolstoy
"Bo'ri va tulki" filmi. Sokolova-Mikitova
"Kolobok" massivi. K.D. Ushinskiy
"Goz-oqqushlar" arr. M. Bulatova
"Boltadan bo'tqa"
"Xo'roz va loviya sopi"
A.S. Pushkin
"O'lik malika va etti ritsar haqidagi ertak"
"Baliqchi va baliq haqidagi ertak"
P.P. Ershov
"Kichkina kambur ot"
K. D. Ushinskiy
"Kokerel oilasi bilan"
"O'rdaklar"
"Liza Patrikeevna"
"To'rt tilak"
L.N. Tolstoy
"Suyak"
"Arslon va it"
"Uch ayiq"
D. N. Mamin-Sibiryak
"Jasur quyon haqidagi ertak - uzun quloqlar, qiya ko'zlar, qisqa quyruq";
"Komar Komarovich haqidagi ertak - Uzun burun va Shaggy Misha haqida - Qisqa quyruq"
V. V. Bianchi
"Ayiq bolalarini cho'milish"; "Birinchi ov"; "Boyo'g'li"; "Tulki va sichqoncha"
"Qanday qilib chumoli uyga shoshildi"
A.N. Tolstoy
"Kirpi"
"Tulki"
"Kokerellar"
M. Gorkiy -
"Chumchuq"
"Samovar"
V.A. Oseeva
"Sehrli igna"
"Sehrli so'z"
"Maydonda"
N.N. Nosov
"Tirik shlyapa"
"Mishkina pyuresi"
KG. Paustovskiy
"Mushuk o'g'ri"
"Xiralashgan chumchuq"
E.I. Charushin
"Ayiq bolalari"
"Bo'ri"
MM. Prishvin
"Oltin o'tloq"
"Yigitlar va o'rdaklar"
V.P. Kataev
"Yetti gulli gul"
"Quvur va ko'za"
V.V. Mayakovskiy
"Nima yaxshi va nima yomon?"
"Har bir sahifa fil yoki sher"
K.I. Chukovskiy
"Tsokotuxaga uchish"
"Fedorino qayg'u"
S.Ya. Marshak
"Mo'ylovli - chiziqli"
"Ahmoq sichqon haqidagi ertak"
S.V. Mixalkov
"Mimoza haqida"
"Styopa amaki"
E.A. Blaginina
"Onam shunday"
“Mening ishimga xalaqit berma” (She’rlar to‘plami)
C. Perro
"Qizil shapka"
"Botinkali mushuk"
Aka-uka Grimmlar
"Somon, cho'g' va loviya"
"Quyon va kirpi"
X.K. Andersen
"Xunuk o'rdak"
"Tumbelina"
Evgeniya Rakova
Bolalar adabiyoti va uning o‘ziga xos xususiyatlari
Bolalar adabiyoti va uning o‘ziga xos xususiyatlari
Bolalar uchun kutubxonada
Javonlarda ketma-ket kitoblar bor.
Uni oling, o'qing va ko'p narsani biling,
Lekin kitobni haqorat qilmang.
U katta dunyoni ochadi,
Agar meni kasal qilsang-chi?
Siz kitobsiz - abadiy
O‘shanda sahifalar jim bo‘ladi (T. Blajnova).
Haqiqiy bolalar adabiyoti keyinchalik rivojlangan bo'lsa-da, bolalar adabiyotining paydo bo'lishi odatda XV asrga to'g'ri keladi.
Jahon adabiyoti kursidan bolalar adabiyoti kursini tanlash o‘quvchining ma’lum toifasiga asoslanadi. Ilgari bolalar uchun maxsus adabiyot yaratilmagan, lekin asarlar umumiy adabiy merosdan ajralib, bolalar mutolaasining bir qismiga aylangan.
Bolalar adabiyoti odatda bolalar va 0 yoshdan 15-16 yoshgacha bo'lgan bolalar tomonidan o'qiladigan asarlar deb ataladi. Ammo bolalar o'qish doirasi haqida gapirish to'g'riroq, chunki bu kontseptsiyada mavjud uch guruh :
1. Bular bolalar uchun maxsus yozilgan kitoblar (masalan, L. N. Tolstoyning ertaklari, M. Yasniy, Volkov she'rlari)
2. Bular kattalar kitobxonlari uchun yozilgan, lekin bolalar mutolaasiga o‘tgan asarlar, boshqacha aytganda, bolalar mutolaasi doirasiga kirgan adabiyotlar (masalan, A. S. Pushkin, P. P. Ershovning ertaklari, I. S. Turgenev, A. P. Chexov)
3. Bular bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan asarlar, ya'ni bolalar adabiy ijodiyoti
Bolalar adabiyoti - bu so'z san'ati, demak u ma'naviy madaniyatning uzviy qismidir, shuning uchun u barcha badiiy adabiyotga xos fazilatlarga ega. U pedagogika bilan chambarchas bog'liq, chunki u bolaning yosh xususiyatlarini, imkoniyatlarini va ehtiyojlarini hisobga olishga mo'ljallangan.
Bolalar adabiyoti, shubhasiz, umumiy adabiyotning bir qismidir, lekin baribir u ma'lum bir hodisani ifodalaydi. V. G. Belinskiy bolalar yozuvchisi bo'lish mumkin emas - tug'ilish kerak, deb bejiz ta'kidlamagan: "Bu chaqiruvning bir turi. Bu nafaqat iste’dod, balki o‘ziga xos dahoni ham talab qiladi”. Bolalar kitobi kattalar kitobiga qo‘yiladigan barcha talablarga javob berishi, bundan tashqari, bolalarning dunyoga qarashini ham qo‘shimcha badiiy talab sifatida hisobga olishi kerak.
Qat'iy aytganda, faqat bolalar adabiyotini bolalar adabiyoti deyish mumkin. Bolalar uchun asarlar yaratishga harakat qilgan barcha yozuvchilar sezilarli muvaffaqiyatlarga erisha olmadilar. Gap umuman yozuvchi iste’dod darajasida emas, balki uning o‘ziga xos sifatida. Misol uchun, Aleksandr Blok bolalar uchun bir qancha she'rlar yozgan, ammo ular bolalar adabiyotida haqiqatan ham sezilarli iz qoldirmadi va, masalan, Sergey Yeseninning ko'plab she'rlari bolalar jurnallaridan bolalar antologiyalariga osongina ko'chib o'tdi.
Shuning uchun ham bolalar adabiyotining o‘ziga xos xususiyatlari haqida fikr yuritish mantiqan to‘g‘ri keladi.
O'ziga xoslik masalasi bir necha bor bahs mavzusiga aylandi. O'rta asrlarda ham ular kattalar uchun emas, balki bolalar uchun boshqacha yozish kerakligini tushunishgan. Shu bilan birga, har doim san'atning umumiy qonuniyatlarini tan olganlar va kitoblarni oddiygina yaxshi va yomonga ajratganlar bo'lgan. Ba'zilar bolalar adabiyotini rasmdagi pedagogika deb bilishgan. Boshqalar esa, bolalar adabiyoti o'rtasidagi farq faqat mavzuda ekanligiga ishonishgan, ular mazmunning ochiqligi yoki maxsus "bolalar tili" haqida gapirishgan.
Bolalar adabiyoti rivojining tarixiy va zamonaviy tajribasini umumlashtirib aytishimiz mumkinki, bolalar adabiyoti badiiy ijod va o‘quv-kognitiv faoliyat chorrahasida vujudga kelgan. Unda siz bolaning ta'lim va tarbiyasiga qaratilgan maxsus xususiyatlarni ko'rishingiz mumkin va bola qanchalik kichik bo'lsa, bu xususiyatlar kuchliroq namoyon bo'ladi. Shunga ko'ra, bolalar adabiyotining o'ziga xosligi, birinchi navbatda, kitobxonning yoshi bilan belgilanadi. O'quvchi o'sib borishi bilan uning kitoblari ham o'sib boradi va barcha imtiyozlar tizimi asta-sekin o'zgaradi.
Bolalar adabiyotining navbatdagi o'ziga xos xususiyati - bolalar kitoblarining ikki yo'nalishliligi. Bolalar yozuvchisining o‘ziga xosligi shundaki, u dunyoni ikki tomondan ko‘radi; bolaning pozitsiyasidan va kattalar pozitsiyasidan. Va bu shuni anglatadiki, bolalar kitobida ushbu ikki nuqtai nazar mavjud, faqat kattalar subteksti bolaga ko'rinmaydi.
Bolalar kitobining uchinchi o‘ziga xos xususiyati shundaki, u (kitob) o‘ziga xos tilga ega bo‘lishi kerak, u o‘ziga xos, to‘g‘ri, shu bilan birga bola uchun qulay va ma’rifiy jihatdan boyituvchi bo‘lishi kerak.
Shuni ham ta'kidlashni istardimki, bolalar kitobida har doim yozuvchining to'liq huquqli hammuallifi - rassom bo'ladi. Yosh kitobxonni rasmsiz qattiq harfli matn o'ziga jalb qila olmaydi. Bu ham bolalar adabiyotiga xos xususiyatdir.
Demak, yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, bolalar adabiyoti bo‘limi o‘zining o‘ziga xos xususiyati, tarixi, yuksak yutuqlariga ega yuksak san’at nomiga haqli ravishda munosibdir.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Nogiron bolalarni tarbiyalash va o'qitishning korreksion-pedagogik tizimida o'ziga xos tarzda qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish muhim rol o'ynaydi.
“Maktabgacha ta’lim muassasalarida kompleks va integratsiyalashgan mashg‘ulotlarni tashkil etish va o‘tkazish. Ularning o'ziga xosligi va farqi" Murakkab va integratsiyalashgan sinflarning o'ziga xos xususiyatlari va farqlari qanday? Murakkab sinflar va integral sinflar tushunchalari ;.
"Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi maktabgacha yoshdagi bolani moslashtirish bo'yicha o'zaro munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari" Mahalliy adabiyotlarda yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirish muammolarini o'rganishga katta hissa qo'shildi. IN.
Bolalar adabiyoti va bolalar Bolalarni kitobxonlikka yaqinlashtirish jamiyatimizning ustuvor muammolaridan biridir. Afsuski, bizning axborot asrimizda bolalarning munosabati.
O'qituvchilar uchun maslahat "Hayotning oltinchi yilidagi bolalarda miqdorlar haqidagi g'oyalarni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari" Bolalar bog'chasida katta guruh alohida o'rin tutadi. Pedagogning vazifasi, bir tomondan, to'plangan bilimlarni tizimlashtirishdir.