Julia Seliverstova
Estratto della lezione sulla compilazione di un testo coerente a partire da questi paragrafi. La storia di V. V. Veresaev "Fratello"
Soggetto: La storia di V. V. Veresaev "Fratello" (compilazione di un testo coerente da questi paragrafi)
Bersaglio: imparare a comporre un unico insieme da parti del testo.
Compiti:
1. Educativo:
Impara ad analizzare ogni parte del testo ed evidenzia la cosa principale in essa;
Impara a trovare l'inizio, la parte centrale e la fine del testo;
Impara a rispondere alle domande con frasi complete.
2. Educativo:
Coltivare un atteggiamento premuroso verso tutti gli esseri viventi;
Coltivare cura e attenzione.
3. Sviluppo della correzione:
Sviluppo del vocabolario;
Correzione e sviluppo del pensiero (sintesi);
Lo sviluppo di un discorso coerente (riraccontazione basata su un'immagine).
Sviluppo del lato intonazione del discorso (accento, velocità del discorso, intonazione)
Attrezzatura: Andryukhova L. L. “Materiale didattico per lo sviluppo e la correzione del discorso orale (per studenti delle classi 1-4)”, carte con paragrafi, presentazione (che mostra il contenuto del testo).
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo
W: Ciao ragazzi! Sedere!
Annotiamo il numero e il "lavoro in classe".
2. Pubblicare l'argomento della lezione
U: Oggi ti conosceremo con la storia di V.V. Veresaev “Fratello”. Sai qualcosa di VV Veresaev? (diapositiva numero 1)
Guarda la foto. Questo è Vikenty Vikentievich Veresaev (diapositiva numero 2)
L'insegnante delinea brevemente la biografia dello scrittore.
3. Analisi lessicale delle parole
T: Guarda lo schermo (diapositiva numero 3) Leggi (gli studenti leggono)
Sai cos'è una vasca?
Gli studenti rispondono.
L'insegnante mostra sullo schermo l'immagine della vasca (diapositiva n. 4) e ne spiega lo scopo.
Lettura della parola successiva (gli studenti leggono) Qualcuno sa cos'è il sambuco?
Gli studenti rispondono.
L'insegnante mostra l'immagine del sambuco sullo schermo (diapositiva n. 6, n. 7) e ne spiega lo scopo.
4. Lettura primaria
L'insegnante legge il testo. Gli studenti stanno ascoltando. (Allegato 1)
T: Hai capito cosa ho letto? (NO)
Perché? (non connesso, tutto è confuso)
Giusto! Il nostro compito è ripristinare il testo in modo che tutto sia chiaro. Ma prima, guarda lo schermo (diapositiva n. 8, n. 9). Leggiamo le parole in una catena.
Allegria, nella vasca, svolazzò, guardò.
Gli studenti stanno leggendo.
5. Compilazione di un testo coerente
L'insegnante distribuisce una carta con un paragrafo "1". Uno degli studenti sta leggendo. (Allegato 1)
W: Pensi che questo paragrafo possa essere l'inizio del nostro testo? (NO)
Perché? (risposte degli studenti)
Con quale parola inizia il paragrafo? (Fratello)
Possiamo capire cos'è un fratello quando iniziamo a leggere il testo? Questa è una persona o un animale, per esempio. Capiremo? (NO)
Quindi (questo non è l'inizio). Da cosa abbiamo imparato questo paragrafo? Enfatizza gli eroi (fratello, lui, il primo passero, fratello)
Quanti eroi comprendiamo? (NO)
L'insegnante distribuisce il paragrafo "2". Uno degli studenti sta leggendo. (Allegato 1)
U: Questo paragrafo può essere l'inizio del nostro testo? (SÌ)
Perché? (risposte degli studenti)
Conosciamo la posizione? (SÌ)
Quale? (all'angolo del cottage)
Cosa si sapeva intorno a noi? (sì, sambuco)
Chi sedeva sull'anziano? (due passerotti)
Sappiamo ora quanti eroi? (Sì, due)
Cosa impareremo? (un passero volò per bere l'acqua da una vasca, il secondo no)
Quindi questo è (l'inizio del testo) Mettiamo il numero 1 nell'angolo della carta e mettiamolo da parte.
L'insegnante distribuisce il paragrafo "3". Uno degli studenti sta leggendo. (Allegato 1)
Cosa abbiamo imparato da questo paragrafo? (il primo passero chiamò suo fratello, e il secondo vinse la paura e volò anche lui a bere dalla vasca)
Pensi che sia la metà o la fine? (FINE)
Perché? (risposte degli studenti)
Conosciamo il collegamento? Come è finito tutto? (SÌ)
Quindi (questa è la fine) Mettiamo il numero 3. E, quindi, la carta rimanente sarà il numero ... (2) Cioè, il centro.
Ora disponi i paragrafi nell'ordine corretto. Abbiamo il testo.
L'insegnante legge il testo risultante e ne visualizza il contenuto sullo schermo. Gli alunni guardano e ascoltano attentamente (diapositiva numero 10)
W: Ti è piaciuta la storia? (SÌ)
Allora quale dei passeri è un fratello? (passero nero)
Giusto.
L'insegnante mostra l'immagine del "fratello" sullo schermo (diapositiva numero 11)
T: Ora rileggiamo il testo da soli, ricordalo. E lo racconteremo da soli.
Gli studenti stanno leggendo.
6. Rielaborazione indipendente del testo
L'insegnante chiama ogni studente al computer. Raccontano il testo "Fratello" sulla base di immagini (animazioni). Gli altri guardano e ascoltano.
7. Compiti a casa.
Gli studenti scrivono i compiti in un diario.
8. Riepilogo della lezione
D: Ti è piaciuta la storia di oggi? (SÌ)
Di chi stava parlando? (sui passeri)
Cosa stavano facendo? (risposte degli studenti)
Il fratello ha superato la sua paura alla fine della storia? (SÌ)
Come lo caratterizza? (risposte degli studenti)
Classificazione.
Allegato 1
Paragrafi per la compilazione di un testo coerente.
Fratello.
1. Il fratello guardò cautamente di traverso la vasca. Aveva chiaramente paura di volare. Il primo passero si ubriacò e cominciò a rallegrare un altro, a chiamarlo. Il fratello sul ramo decise di volare nella vasca. Ne toccò il bordo con le zampe, si spaventò e volò di nuovo dall'anziano.
2. C'era una vasca all'angolo della nostra dacia. Era piena d'acqua. Nelle vicinanze cresceva un cespuglio di sambuco. Due giovani passeri erano seduti su un albero di sambuco. Uno svolazzò vivacemente e con sicurezza fino al bordo della vasca e cominciò a bere. Bevve e guardò suo fratello.
3. Il primo passero chiamò di nuovo suo fratello. Superando la paura, volò fino alla vasca e si sedette incerto. Aprì il becco e cominciò a bere.
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Vikenty Vikentievich Veresaev - Scrittore russo ( vero nome Smidovich), (1867-1945) - Russo e Scrittore sovietico. Laureato Premio Stalin primo grado (1943), eccezionale scrittore di prosa e storico letterario. Ha scritto numerosi romanzi in cui descriveva il destino dell'intellighenzia russa.
l'inizio attività letteraria Veresaev dovrebbe essere considerata la fine del 1885, quando colloca in " rivista di moda» poesia «Meditazione». Lo scrittore si è sviluppato sull'orlo di due epoche: ha iniziato a scrivere quando gli ideali del populismo sono crollati e hanno perso il loro potere affascinante, e la visione del mondo marxista ha cominciato a essere ostinatamente introdotta nella vita, quando la cultura borghese-urbana si è opposta a quella nobile-contadina cultura, quando la città si opponeva alla campagna e gli operai ai contadini.
Più vicino al 1905 la società e la letteratura si abbracciarono romanticismo rivoluzionario e suonò la canzone "alla follia dei coraggiosi"; Veresaev non si lasciava trasportare dall '"inganno elevato", non aveva paura dell '"oscurità delle verità basse". In nome della vita, custodisce la verità e, senza alcun romanticismo, descrive i percorsi e i percorsi lungo i quali ha seguito l'intellighenzia democratica, collegata al pensiero democratico progressista.
Pertanto, Veresaev è chiamato l'artista-storico dell'intellighenzia russa. Il suo lavoro riflette davvero lo sviluppo graduale dell'intellighenzia russa. Queste fasi sono annotate anche nel titolo stesso delle sue opere.
Secondo il modo di scrivere, Veresaev è un realista. Ciò che è particolarmente prezioso nel lavoro dello scrittore è la sua profonda veridicità nel mostrare l'ambiente, le persone, così come l'amore per tutti coloro che cercano ribelle il permesso. problema sociale. I suoi eroi non sono tanto impegnati nel processo di lotta, di lavoro, ma nella ricerca di modi di vivere.
V. Veresaev
Fratello
(inclusa fiaba)
All'angolo della mia dacia c'era una vasca piena d'acqua. Nelle vicinanze c'è un cespuglio di sambuco. Su un albero di sambuco sedevano fianco a fianco due giovani passeri, ancora molto piccoli, con la lanugine che traspariva dalle penne, con seni giallo vivo ai bordi del becco. Uno svolazzò vivacemente e con sicurezza fino al bordo della vasca e cominciò a bere. Beveva e continuava a guardarsi l'un l'altro e si chiamava nella sua lingua squillante.
Un altro - un po' più piccolo - era seduto su un ramo con lo sguardo serio e guardava cautamente di traverso la vasca. E a quanto pare voleva bere: aveva il becco spalancato per il caldo.
E all'improvviso ho visto chiaramente: quello, il primo, era ubriaco da molto tempo e stava semplicemente incoraggiando l'altro con il suo esempio, dimostrando che qui non c'era niente di terribile. Saltava continuamente lungo il bordo della vasca, abbassava il becco, afferrava l'acqua e la lasciava immediatamente cadere dal becco, e guardava suo fratello: lo chiamava. Il fratello sul ramo prese una decisione e volò nella vasca. Ma non appena toccò con le zampe il bordo verde e umido, immediatamente svolazzò spaventato di nuovo sul sambuco. E ricominciò a chiamarlo.
E finalmente l'ho capito. Il fratellino volò verso la vasca, si sedette incerto, sbattendo continuamente le ali, e si ubriacò. Entrambi volarono...
Bersaglio lezione: Formazione della capacità di leggere un'opera in modo ponderato, di riflettere con l'autore.
Compiti lezione:
- Conoscere l'opera di V. Veresaev, la sua storia "Fratello";
- imparare a lavorare sul genere della storia, utilizzando tipi diversi e metodi di lavoro;
- sviluppare discorso orale studente, capacità di comunicazione;
- educare alle qualità morali.
1. Un'epigrafe è scritta alla lavagna
L’amore fraterno è più spesso dei muri di pietra.
Discuti con i bambini il significato di questo proverbio.
2. Controllare i compiti.
Ieri, mentre lavoravamo alla poesia di Yu. Moritz "Il corvo", abbiamo imparato a leggere tra le righe. È questa comprensione che ti aiuta a leggere la poesia in modo espressivo, a trasmettere i sentimenti e i pensieri dell'autore, il suo atteggiamento nei confronti dei personaggi e degli eventi.
O forse qualcuno l'ha imparato a memoria?
Durante la lettura, i bambini sono riusciti a dimostrare di leggere questa poesia tra le righe?
Appello alla mostra dei disegni. I ragazzi sono riusciti a mostrarlo nei loro disegni? (Mostra dei disegni dei bambini)
Questa è una poesia sulla solitudine. Mitya camminava da sola e il corvo era solo, ma erano troppo diversi e non si capivano.
La poetessa voleva fare amicizia con due creature solitarie, ma il suo desiderio non era sufficiente. E così è arrivato in soccorso il gatto “Insieme il percorso è più divertente”.
3. E oggi abbiamo conosciuto un altro, secondo me, un lavoro molto significativo.
Questo è V.V. Veresaev, perché:
- Altri poeti.
- Veresaev visse e lavorò nei secoli XIX-XX e D. Kharms - nel XX secolo, N. Tokmakova - autore contemporaneo, ancora viva, ha 81 anni. (Rimuovere i nomi ridondanti)
- Il cognome Veresaev inizia con una consonante sonora e il resto con una consonante sorda.
Vikenty Vikentievich Veresaev (Smidovich) - Scrittore di prosa russo, critico letterario, poeta-traduttore. Nato il 4 (16) gennaio 1867. Nella famiglia di un medico. Suo padre ha fondato un ospedale cittadino a Tula. La mamma ha aperto il primo asilo a Tula
Veresaev si è diplomato al ginnasio con una medaglia d'argento, poi si è laureato alla Facoltà di Storia e Filologia dell'Università di San Pietroburgo e poi ha studiato per diventare medico.
Ha iniziato a scrivere all'età di 14 anni. Nelle sue opere ha cercato di mostrare sviluppo spirituale i loro personaggi, la vittoria delle forze del bene sulle forze del male.
2) Appello al libro di testo p.161
L'illustrazione corrisponde al titolo della storia "Fratello"
(Dichiarazioni dei bambini).
Naturalmente, per rispondere a questa domanda, dobbiamo leggere l'intero lavoro e vedremo quanto sono accurate le nostre ipotesi.
3) Leggere la storia "Fratello" Immagini)
I bambini leggono poco alla volta. Lettura: ricerca, lavoro sul vocabolario viene svolto lungo il percorso
(Sambuco + affiancati) (Cuscino + trasparente, seni) (Cuscino sambuco.)
- Dove ha luogo l'evento?
Abbiamo conosciuto i personaggi?
Parte 2 (linguaggio vivace e squillante, sguardo cautamente di traverso)
Cosa hai imparato sui nostri eroi?
- Perché secondo te quel passerotto, che è più piccolo, voleva bere,
ma non è sprofondato fino al bordo della vasca?
parte 3 (incoraggia)
Perché il primo passero si è comportato così?
Parte 4 (sbattere le ali)
- Perché il fratellino spaventato svolazzava sull'albero di sambuco?
- Di cosa aveva paura?
- Il passerotto maggiore è riuscito a convincere il fratellino a bere l'acqua della vasca?
- Cosa ne pensi, cosa ha attratto lo scrittore V. Veresaev da due passeri comuni? Perché ha deciso di scrivere su di loro? (Dichiarazioni dei bambini).
Fizminutka
- Gioco per attirare l'attenzione "Giorno-notte".
- Per gli occhi.
4) Rilettura.
Leggere “con gli occhi, con le labbra”, sottovoce.
Trova una descrizione dei passeri. Leggere.
Cosa puoi dire del passero anziano? Che cosa è lui?
(Nel corso delle risposte dei bambini, le carte vengono affisse alla lavagna)
Qual è suo fratello?
5) Lavoro in coppia (carte)
Intestazioni delle parti.
6) Una conversazione sul genere, trama.
A che genere appartiene questo pezzo? (storia)
Leggi il titolo della parte che è iscrizione(parte 1) (scheda della storia)
Traccia il poster alla lavagna
Leggi i titoli della parte che sono parte principale,
Dov'è lo sviluppo degli eventi. (2-3 parti)
Leggi il nome della parte in cui si trova fine(4 parti)
Tutta questa parte può essere definita il finale? (no) Leggi il finale.
7) Lavoro sul quaderno di lettura p.43 n.4.
(Scegli la formulazione più accurata in cui è espressa l'idea principale
storia).
4. Compiti a casa.
- Completa l'attività 3 a pagina 43 sul tuo quaderno.
- Scegli i proverbi per la storia.
5. Riflessione finale.
La nostra lezione è giunta al termine. Ti ringrazio per Buon lavoro, risposte complete.
Se qualcuno era interessato al lavoro di V. Veresaev, gli piaceva la lezione stessa: mostra un sole allegro. E a chi qualcosa non era chiaro: un sole triste.
Soggetto: V. Veresaeva "Fratello".
Bersaglio: formare una lettura consapevole e corretta; capacità di spiegare il titolo del testo; la capacità di rispondere alle domande dell'insegnante sul contenuto della lettura; la capacità di distinguere tra tipi di storie e poesie.
Fasi della lezione
Durante le lezioni
Formazione dell'UUD, TOUU
Io. Aggiornamento delle conoscenze.
Fizminutka
Saluti.
Cosa impariamo in classe lettura letteraria? Dove può essere utile?
Mostra con l'aiuto delle nuvole e del sole con quale umore inizi a lavorare durante la lezione.
Preparare un programma di lezione.
Riscaldamento (lavoro di picchiettio).
Perché facciamo questo lavoro? Cos'è l'"espressività"?
Leggere scioglilingua, evidenziare i suoni, lavorare sull'ortografia.
Ripetizione. 3 1 7 2
Oggi faremo una gita alla Città Letteraria e la visiteremo.
1.Casa di Aibolit.
Cos'è questo eroe? Ama imparare qualcosa di nuovo. Quali libri gli consiglieresti di leggere? (Cognitivo, esempi.)
2. Casa Non lo so.
Cos'è questo eroe? Non sa come comportarsi. Quali libri gli consiglieresti di leggere? (Istruttivo, esempi.)
3. La casa di Matroskin.
Cos'è questo eroe? Ama il divertimento. Quali libri gli consiglieresti di leggere? (Umoristico, esempi.)
4. Casa di Leopoldo.
Cos'è questo eroe? Ama ascoltare la poesia. Cosa puoi offrirgli? (Leggi la poesiaYu Moritz "Corvo". 1 7 1 2 2 1 )
Domande dopo la lettura:
– Di cosa parla questa poesia?
– Perché Mitya ha accarezzato le zampe del corvo? Come ha reagito il corvo a questo? Mitya ha offeso il corvo?
– Nel parco, Mitya incontra un gatto e un cane. Cosa chiede il gatto a Mitya? Perché?
– Pensi che il gatto capisca che Mitya non la sta cercando? (Sì, capisce e accetta di aiutare Mitya a trovare il corvo. Ma allo stesso tempo, la zampa del gatto sarà nella mano di Mitya!)
– Riusciranno Mitya e il gatto a scalare la nuvola?
– Per comprendere meglio questa poesia, rileggiamola.
– Cosa pensa la poetessa Yunna Moritz dei personaggi della sua poesia?
– Perché voleva che Mitya accarezzasse le zampe di un timido corvo? (Mitya camminava da sola e il corvo era solo ...)
– Perché i due personaggi non andavano d'accordo? (Erano troppo diversi e non si capivano.)
– Chi ha capito le condizioni di Mitino? (Il gatto, offrì la zampa a Mitya, lo chiamò affettuosamente "piccolo", lo consolò come meglio poteva.)
Il ragionamento dell'insegnante. Ragazzi, possiamo solo immaginare cosa abbia spinto Yunna Moritz a scrivere questa poesia. Forse un giorno stava camminando nel parco e vide un ragazzo seduto da solo su una panchina e accanto a lui un corvo. C'era un'impressione e la fantasia del poeta cominciò a funzionare. Voleva fare amicizia con due creature solitarie: un ragazzo e un corvo. Ma il suo desiderio non era sufficiente...
Ci sono molti pensieri importanti in questa poesia. Non li vedrai subito mentre leggi le righe, perché questi pensieri sono nascosti da qualche parte dietro le righe. Ma possiamo capirli se leggiamo attentamente e pensiamo a ciò che leggiamo. Negli adulti, questo si chiama "essere in grado di leggere tra le righe". Proviamo a leggere questa poesia tra le righe.
– Come ti sei sentito quando hai letto questa poesia?
– Come ti fa sentire il ragazzo? E il corvo? E il gatto?
– Quale pensi sia il verso più importante di questa poesia? ("Il percorso è più divertente insieme." Questa poesia parla della solitudine.)
E ora è il momento di tornare.
"Figa".
UUD cognitivo:
1) sviluppare capacità di estrarre informazioni da diagrammi, illustrazioni, testi;
2) presentare le informazioni sotto forma di diagramma;
3 ) identificare l'essenza, le caratteristiche degli oggetti;
4) trarre conclusioni basate sull'analisi degli oggetti;
5) generalizzare e classificare in base alle caratteristiche;
6) puntare sulla diffusione del libro di testo;
7) trova le risposte alle domande nell'illustrazione.
UUD regolamentare:
1) sviluppiamo la capacità di esprimere la nostra ipotesi basata sul lavoro con il materiale del libro di testo;
2) valutare le attività di apprendimento in conformità con il compito;
3 ) prevedere il lavoro futuro (fare un piano);
4) per effettuare una riflessione cognitiva e personale.
UUD comunicativo:
1) sviluppare la capacità di ascoltare e comprendere gli altri;
2) costruire una dichiarazione vocale in conformità con i compiti;
3 ) formulare oralmente i tuoi pensieri;
4) capacità di lavorare in coppia e in gruppo.
ΙΙ. scoperta congiunta conoscenza.
Fizminutka
- Oggi faremo conoscenza con un altro, secondo me, un lavoro molto significativo.
Lavoro indipendente leggendo una biografia.
Lavora in coppia: rivisitazione con l'aggiunta reciproca. (Controlla 1 paio, ascolta.)
V. Veresaev "Fratello". 1 7 1 2 2 1
Lavora con il testo prima di leggerlo.
– Considera l'illustrazione (p. 161).
– L'illustrazione corrisponde al titolo della storia: "Fratello"?
– Perchè la pensi così?
– Naturalmente, per rispondere a questa domanda, è necessario leggere l'intero lavoro e vedremo quanto erano accurate le nostre ipotesi.
A che genere appartiene questo pezzo? (storia)
Ascolto del testo (registrazione audio).
Ti è piaciuto? Perché?
– Cosa ne pensi, cosa ha attratto lo scrittore V. Veresaev da due passeri comuni?
– Perché ha deciso di scrivere una storia su di loro?
L’amore fraterno è più spesso dei muri di pietra.
Discuti con i bambini il significato di questo proverbio.
Lavoro sul vocabolario in corso
1 parte.
(Sambuco, affiancato, tubulo, passante, seno.)
– dove ha luogo l'evento?
Parte 2 (linguaggio vivace e squillante, sguardo cautamente di traverso)
– Cosa hai imparato sui nostri eroi?
– Perché pensi che il passerotto volesse bere, ma non si sedette sul bordo della vasca?
parte 3 (incoraggia)
– Perché il primo passero si è comportato così?
Parte 4 (ali svolazzanti e svolazzanti)
– Perché il fratellino spaventato svolazzava sull'albero di sambuco?
– Di cosa aveva paura?
– Il passerotto maggiore è riuscito a convincere il fratellino a bere l'acqua della vasca?
– Cosa ne pensi, cosa ha attratto lo scrittore V. Veresaev da due passeri comuni? Perché ha deciso di scrivere su di loro?
Cosa puoi dire del passero anziano? Che cosa è lui? Qual è suo fratello?
junior senior
premuroso e timoroso
attento indeciso
paziente
vivace
fiducioso
Discussione dell'idea principale.
– Ora capisci perché la storia si chiama "Fratello"? Spiegare.
– È possibile capire da questa descrizione come lo scrittore si relaziona alla fauna selvatica?
“C’è una capanna nella foresta…”
Risultati personali:
1) sviluppiamo la capacità di mostrare il nostro atteggiamento nei confronti dei personaggi, di esprimere le nostre emozioni;
2) valutare le azioni in conformità con una determinata situazione;
3) modulomotivazione all’apprendimento e attività cognitiva mirata.
Sviluppo ed educazione spirituale e morale:
1) educazione senso morale, coscienza etica e disponibilità a compiere azioni positive, compresa la parola;
2) educazione civico-patriottica;
3) educazione alla diligenza, capacità alla conoscenza;
4) istruzione uno stile di vita sano vita;
6) educazione estetica.
ΙΙΙ. Applicazione di nuove conoscenze.
Lavoro di gruppo. Disporre le immagini nella sequenza corretta in base alla trama, leggere loro le frasi.
Lavoro in coppia. Intestazioni delle parti.
Ι V. Risultato.
Mostra come termini la lezione.
Completa le frasi date.
La nostra lezione è giunta al termine. Vi ringrazio per l'ottimo lavoro, le risposte complete.
Lettura letteraria 2° grado
Veresaev Vikenty Vikentievich "Fratello"
Soggetto accademico: Lettura letteraria (grado 2)
WMC: "Ritmo".
Argomento della lezione: V.V.Veresaev "Fratello"
Tipo di lezione: Una lezione sulla scoperta di nuove conoscenze.
Lo scopo dell'attività dell'insegnante: creare le condizioni per la conoscenza delle opere su natura nativa. Formazione della capacità di leggere attentamente l'opera, di riflettere con l'autore.
Compiti:
Educativo: continuare a conoscere opere che hanno 100 o più anni; insegnare consapevolmente lettura espressiva, includere gli studenti emotivamente - attività creativa; migliorare le capacità di scrittura; espandere il vocabolario dei bambini, formare capacità di lettura(confronta opere di generi diversi, esegui compiti sul tema della lettura).
Sviluppando: creare le condizioni per lo sviluppo immaginazione creativa e l'attività creativa dei bambini, la capacità di esprimere i propri pensieri e argomentarli.
Educativo: creare in classe un'atmosfera di amore e interesse per la fauna selvatica, per il mondo che ci circonda, compassione per i “fratelli minori”, coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura; coltivare un orientamento comunicativo dell'individuo, un atteggiamento rispettoso nei confronti delle risposte dei compagni; soluzione problemi morali sulla base dell'analisi del testo opere d'arte.
Risultati aspettati(soggetto; metasoggetto: cognitivo, comunicativo, normativo; personale)
Attività di apprendimento universale:
personale(autodeterminazione, formazione dei sensi):
Riconoscere l'importanza della lettura;
Mostra reattività emotiva a ciò che viene letto;
Esprimi il tuo punto di vista e rispetta l'opinione dell'interlocutore;
metasoggetto:
normativo(gestione delle proprie attività, controllo e correzione,
iniziativa e indipendenza
Mantenere l'obiettivo dell'attività fino al raggiungimento del risultato;
Apportare modifiche al processo, tenendo conto delle difficoltà e degli errori emersi;
cognitivo(lavorare con le informazioni, lavorare con modelli di formazione, eseguire operazioni logiche):
Riprodurre dalla memoria le informazioni necessarie per risolvere il problema educativo.
Eseguire i processi di analisi, sintesi, generalizzazione, costruire ragionamenti, fornire esempi;
comunicativo (attività linguistica, capacità di collaborazione):
Percepire il testo tenendo conto del compito educativo impostato;
Trova nel testo le informazioni necessarie per risolverlo;
Lavoro in coppia;
soggetto:
Imparare a distinguere i generi di opere;
Trova informazioni sull'opera e sul libro (nome dell'autore, genere, argomento).
Attrezzatura
1. Libro di testo Lettura letteraria (seconda parte).
2. Un proiettore multimediale con una presentazione per la lezione.
Il livello iniziale di conoscenze e abilità degli studenti per studiare questo argomento: gli studenti possono leggere in sillabe e in parole intere; percepire e comprendere le opere accessibili, distinguerle per temi e generi principali; leggere espressamente a memoria piccole favole; sotto la guida di un insegnante, gli studenti hanno provato a comporre poesie, fiabe, indovinelli, racconti;
Fasi della lezione.
Fase motivazionale
Ragazzi, per favore guardate fuori dalla finestra. Che tempo fa? (nuvoloso, un po' triste)
Che umore evoca questo tempo? (probabilmente tristezza)
Cosa pensi che si dovrebbe fare per migliorare il nostro umore nella nostra classe, in modo che la nostra anima diventi più luminosa, più calda?
Divertirsi un po.
Per divertirci basta semplicemente sorridere. Sorridiamoci, doniamoci buon umore. Spero che la nostra lezione porti molti momenti positivi. Ho fiducia in te.
Saluti.
Sorridi come uno spruzzo di sole,
Uscendo dal cancello la mattina.
Capisci tutti nella vita
Basta problemi e preoccupazioni.
Amiamo i volti cupi
O il discorso arrabbiato di qualcuno?
E accendere una scintilla
Fatevi un sorriso a vicenda.
diapositiva 1
E ora regaliamo i nostri sorrisi agli invitati, augurando così bene e felicità. Manterremo questo umore fino alla fine della giornata lavorativa, spero che il buon umore non ci lasci.
Aggiornamento delle conoscenze.
E oggi alla lezione ti invito in un viaggio verso un magico mondo fatato poesia. E un biglietto per questo paese delle fate saranno le carte che si trovano su questa carta. Prendine uno, per favore.
Leggere
Righe di quale lavoro sai essere sulle tue carte?
(racconto "Passerotto")
diapositiva 2
Ecco il tuo compito da dividere in gruppi. diapositiva 3
Al primo tavolo si siederanno i ragazzi che hanno le battute della prima parte della storia.
Al secondo tavolo si siederanno i ragazzi che hanno battute della seconda parte della storia.
Coloro che avranno la terza parte della storia si siederanno al terzo tavolo.
Sei in gruppi.
Ricordiamo subito le regole del lavoro in gruppo. Chi conosce le regole del lavoro in gruppo?
(lavorare insieme, insieme)
Lascia che ti aiuti (diapositiva)
Seleziona responsabile.
Per favore scegliete una persona responsabile nei vostri gruppi, indossate i badge.
E ora hai tra le mani i versi della storia di Ivan Sergeevich Turgenev "Sparrow"
Collegali in modo da ottenere estratti da una storia che conosci.
Li leggeremo espressamente, verificando così se hai preso correttamente il loro posto nei gruppi.
Se il gruppo è pronto, unisci le mani sul tavolo, sulla casa, dimostrami che il tuo gruppo è pronto.
Il primo gruppo legge in sequenza 1 parte della storia, il resto ascolta tutti attentamente. Il secondo gruppo legge il responsabile, il 3° gruppo legge i paragrafi.
Ben fatto! Quindi, abbiamo ripetuto la storia di I.S. Turgenev "Sparrow" e abbiamo visto che nel gruppo avete preso il loro posto correttamente.
Valutiamo. Avete dei segnapunti sulle vostre scrivanie. Per 1 attività mettiamo dei voti
diapositiva 4
Lavoro di gruppo
diapositiva 5
1 gruppo: lo farai biologi. Ti suggerisco di compilare il passaporto di uno scrittore. diapositiva 6
gruppo 2 - tu storici. Nell'ultima lezione, a tutta la classe è stato affidato il compito di trovare informazioni sui benefici del passero, sul passero, sul perché si chiamava così.
3 squadre- scrittori.
Devi rispondere alle domande che ti stanno davanti.
Hai i tuoi compiti, vai a lavorare. Se il gruppo è pronto, alza le mani sopra il tavolo, mostrami che il tuo gruppo è pronto.
Bene, presentiamo la nostra ricerca.
Per favore, biografi che lo racconteranno, mostrate il passaporto di Ivan Sergeevich Turgenev.
Uscite insieme, mostrate quello che avete fatto, uno tiene, l'altro racconta.
Hanno compilato l'intero passaporto? (SÌ). Hanno portato a termine il lavoro. Ben fatto!
2 gruppi di storici. Presenta i risultati della tua ricerca.
Chi è responsabile per te? E i bambini della nostra classe hanno guardato i passeri e hanno realizzato un video sui passeri. Suleiman è un buon osservatore, ha realizzato un film sui passeri. Diamo un'occhiata.
(in questo momento c'è un video sui passeri)
I passeri sono uccelli molto amichevoli. Anche se dicono di loro che sono ladri, come ci ha detto Muslim, sono molto amichevoli, saltano vicino alle gambe del botto, ma è difficile prenderli. Si possono dividere in due gruppi (urbano - casa, villaggio - campo): urbano che vive accanto alle nostre case, e rurale in campi, giardini, parchi, villaggi
Chi altro osservava i passeri? Akhmedkhanov risponde.
Non solo a casa, ma anche durante la lezione del mondo che ci circonda, abbiamo osservato i passeri. diapositiva 7
In inverno hanno difficoltà, dobbiamo aiutarli, renderli alimentatori.
(un gruppo di storici ha fatto un buon lavoro. È stato interessante ascoltarli. Complimenti!)
E ora gli scrittori presentano le loro ricerche. Chi è responsabile per te?
1) Qual è stato il momento più intenso del pezzo? (leggi dal libro - il mio cane si stava avvicinando lentamente a un passerotto, quando un vecchio passero volò via da un albero e coprì con sé il suo cucciolo. Quando l'autore confronta le dimensioni di un passero e di un cane.
2) Descrivi il vecchio passero.
(il vecchio passerotto dal petto nero cadde come un sasso davanti al suo muso - e tutto scarmigliato, distorto, con espressione disperata e
3) Come interpreti "caduto come una pietra"? (qui I.S. Turgenev usa un paragone. Cadde come una pietra: volò via rapidamente, cadde rapidamente, cadde rapidamente).
I ragazzi hanno fatto un buon lavoro.
I biologi valutano.
Valutiamo. Avete dei segnapunti sulle vostre scrivanie. Il compito 2 è valutato.
Chi è Ivan Sergeevich Turgenev? (è uno scrittore)
Uno scrittore è una persona che opera letteraria, scrive narrativa Lavori letterari. Come chiamiamo le persone che dipingono? (artisti)
Nella nostra classe ci sono anche bambini che disegnano bene. Possono anche essere chiamati artisti. diapositiva 8
Concorso di disegno.
Fizminutka
Vedo che sei stanco, riposiamoci. In classe, non dimenticare di prenderti cura della tua salute. diapositiva 9
Uno stormo di uccelli vola verso sud
Il cielo è azzurro tutt'intorno.
Per volare più veloce
Devi sbattere le ali.
Gli uccelli cominciarono a scendere
Tutti si siedono nel campo.
Hanno una lunga strada da percorrere
Gli uccelli hanno bisogno di riposare. (I bambini si siedono in uno squat profondo e si siedono per alcuni secondi)
E ancora è ora di andare
Dobbiamo volare molto. (I bambini si alzano e sbattono le "ali")
Ecco il sud. Evviva! Evviva!
E' ora di atterrare. (I bambini si siedono ai tavoli)
Co-scoperta della conoscenza
Conversazione introduttiva.
Con calma presero posto. Continuiamo il nostro viaggio.
In cosa consisteva la sessione di educazione fisica?
Cosa c'era di comune in tutti i compiti che abbiamo svolto? (sugli uccelli)
Proviamo a formulare l'argomento della nostra lezione.
Di cosa parleremo in classe? (Penso che studieremo una storia sugli uccelli, sugli uccelli, gli uccelli sono nostri amici, il birdwatching)
Ben fatto! Giusto. Chiarirò l'argomento della nostra lezione Vikenty Vikentievich Veresaev, la storia "Fratello" diapositiva 10
Ebbene, se conosciamo l'argomento della nostra lezione, allora dobbiamo fissare gli obiettivi della lezione. Cosa faremo in classe, cosa esploreremo, impareremo.
1 - Leggi la storia "Fratello"
2 - Impara a osservare gli uccelli.
Cos'altro possiamo fare noi ragazzi?
3 -Osserveremo la vita, le abitudini di questi animali. Rispondi alle domande. Facciamo conoscenza con la vita dell'autore. diapositiva 11
Chi sa chi è Veresaev? (scrittore). Le informazioni sono state preparate per noi da Kamila e Pakizat. diapositiva 12
Oltre a queste storie, ha storia interessante"Fratello" ha aperto tutta la pagina 108 Vikenty Veresaev "Fratello" diapositiva 13
Per favore, pensa a cosa può essere discusso nella storia "Fratello"
Puoi indovinarlo dal nome, dall'illustrazione. A quali pensieri ti portano il titolo dell’opera e l’illustrazione? Riuscite a indovinare chi sarà il personaggio principale della storia?
Abbiamo ascoltato tutte le ipotesi, vogliamo verificare chi aveva ragione?
Naturalmente, per rispondere a questa domanda, dobbiamo conoscere il lavoro e vedere quanto sono accurate le nostre ipotesi.
Durante la lezione ti invito a rispondere questione problematica: "L'illustrazione corrisponde al titolo della storia "Fratello"
Scoperta di nuove conoscenze. Lavora con il testo
Lettura esemplare dell'insegnante.
Ascoltiamo un esempio di lettura della storia. (materiale audio)
Siediti dritto, ricorda le regole dell'ascolto. Seguiamoli.
(L'insegnante legge il secondo paragrafo, poi i bambini continuano).
Ti è piaciuta la storia? Ti suggerisco di lavorarci sopra e di svolgere un compito in team.
Lavoro di gruppo
1 squadra di biografi (foto dal libro) questo inizio inventare una storia
2 team di storici: parole sconosciute incontrate nella storia.
Annota il significato delle parole sconosciute dal dizionario e spiegalo.
Il team 3 - scrittori - continua collettivamente il testo, inventa 2 frasi. Ho due minuti per questo. Se la squadra è pronta, unisci le mani sul tavolo con una casa.
Pensa a chi risponderà dal gruppo.
1 squadra è responsabile.
La squadra 2 è al comando
vasca- una piccola botte di legno in cui puoi mettere sott'aceto i cetrioli.
Seno- lo spazio tra il torace adiacente ai suoi vestiti.
Sambuco- arbusto deciduo, pianta legnosa perenne.
( pericoloso per gli animali e per l'uomo, ma utile contro i dolori articolari e curativo dei nervi.) diapositive 13-15
Risponde la squadra 3.
Uno studente per ogni gruppo risponde alla lavagna.
Valutiamo.
Leggiamo il testo con gli occhi e le labbra.
diapositiva 16
Dopo aver letto la storia, qual è la morale principale della storia?
(L'amicizia tra passeri, quelli piccoli, va rispettata e aiutata. Tra gli animali esiste amicizia e comprensione reciproca.
E i tuoi sentimenti? Cosa sentivi?
(Eravamo preoccupati per il passerotto, siamo contenti che sia riuscito a ubriacarsi dalla botte.)
cinquain
Continuiamo il nostro viaggio. Propongo il seguente compito in gruppi.
E ora ragazzi vi consiglio di fare un lavoro che vi sta molto a cuore
Piace. Scrivi una simulazione sotto forma di syncwine per questa poesia. L'algoritmo per scrivere syncwine sulla lavagna sulla diapositiva. diapositiva 17.
Ogni squadra ha il suo parola chiave. Le squadre 1-3 hanno la parola chiave GRANDE FRATELLO, la squadra 2 ha la parola chiave FRATELLO GIOVANE. (Ogni gruppo realizza il proprio cinquain)
Sinwine.
Fratello maggiore.
Premuroso attento.
Svolazzarono, si guardarono, si chiamarono l'un l'altro
Sulla vasca erano seduti due passeri.
Sinwine.
Fratello minore.
Timoroso, indeciso.
Svolazzò, volò, si ubriacò.
Spaventato, tornò svolazzando sull'albero di sambuco.
Paura.
Sinwine.
Fratello maggiore.
Paziente, fiducioso.
Ubriaco, incoraggia, mostra.
Il fratello maggiore si prende cura del minore.
Chi legge dal gruppo?
Grazie mille per un simile risultato. Sono molto contento che tutti voi abbiate scelto principalmente il passero maggiore e il passero minore. E, soprattutto, hai capito l'idea di questo lavoro.
Valutiamo. Il compito 3 è valutato.
Gioco "Albero della saggezza"
diapositiva 18
Continuiamo il nostro viaggio, giochiamo al gioco "Albero della saggezza"
Voglio anche giocare con te, quindi oggi non sei tu, ma sparerò
1 -Trova un altro nome per la storia (Sparrows)
2 - Quanti passeri c'erano? (2)
3 Quante frasi ci sono nel primo paragrafo? (3)
4 Come si è comportato il coraggioso e vivace passerotto? (si comportò con coraggio, svolazzò con sicurezza verso il bordo della vasca e guardò suo fratello, lo invitò a farlo
Il suo linguaggio è premuroso, attento, paziente, vivace, fiducioso.)
5 -Com'era tuo fratello? (si comportava in modo insicuro e guardava il fratello con cautela, timoroso, indeciso)
6 Quali altre storie sugli animali ricordi? (passero)
Il primo pezzo parla di amore materno, e in quest'opera c'è l'amore fraterno. Il cuore di una madre può fare molto: può gioire, soffrire, può accettare gli insulti dei suoi figli. È sempre in grado di riscaldare, aiutare a proteggere. diapositiva 19
E nella seconda opera, l'amore fraterno. L’amore fraterno è più spesso dei muri di pietra.(Proprio come non ti fa sfondare un muro di pietra, la pioggia non bagna, il nemico non arriva, così un fratello può proteggere. L’amore è più forte della paura.)
Grazie per aver risposto correttamente alle domande dell'albero saggio. Ben fatto!
Valutiamo. Per 4 compiti mettiamo dei voti. diapositiva 20
Riepilogo della lezione
Di quale storia parliamo oggi? (V. V. Veresaev "Fratello")
Cosa ci insegna VV Veresaev?
(Le sue opere esemplificano atteggiamento attento alla natura. Ci insegna ad amare e vedere la bellezza della natura. Osserva la natura. Ci insegna come prenderci cura degli uccelli, nutrire gli uccelli, costruire mangiatoie per uccelli)
Prova a rispondere alla domanda che abbiamo posto all'inizio della lezione. L'illustrazione corrisponde al titolo della storia "Fratello"?
Riflessione
Aggiungi suggerimenti. diapositiva 21
1. Ho capito che...
2. Ci sono riuscito...
3. Ero alla lezione...
4. In futuro, voglio...
5. È stato difficile per me...
diapositiva 22
Preparare rivisitazione dettagliata testo (a tutta la classe)
Preparare le informazioni sulla storia letta sugli uccelli (Butaeva F. Velagaeva K.)
Preparare informazioni su I.A. Krylov (Nadzhafava P. e Tagirbekova Z.)
Classificazione
L'insegnante raccoglie le scorecard.
I nostri ospiti
Introspezione della lezione
L'introduzione del GEF di seconda generazione si basa su un approccio di attività di sistema. Durante lo sviluppo questa lezione Ho preso in considerazione il compito pedagogico principale: la creazione e l'organizzazione delle condizioni che avviano l'azione dei bambini. L'approccio dell'attività è un metodo di insegnamento in cui il bambino non riceve la conoscenza in una forma finita, ma la ottiene lui stesso nel processo della propria attività educativa e cognitiva. Il risultato principale in questo caso è lo sviluppo della personalità del bambino su base universale attività didattiche. Sulla base di ciò, ho costruito un modello di lezione di lettura letteraria nel contesto dello standard educativo dello Stato federale
Tesoreria comunale Istituto d'Istruzione
«Novoposelkovaya Scuola superiore»
Piano - astratto
lezione seminariale aperta
sulla lettura letteraria, condotto
in 2 "in" classe
MKOU "Scuola secondaria Novoselkovaya"
insegnante scuola elementare Tsmikhanova Uspakha Mirzekhanovna.
a Kasumkent 2017