Bersaglio: visita medica capacità di lettura lavorare con il testo opera d'arte
Blocco n. 1
Testi con domande per determinare il livello di conoscenza del contenuto dell'opera e il ritmo di lettura.
Testo n. 1
Scoiattolo e lupo
Lo scoiattolo saltò di ramo in ramo e cadde dritto sul lupo addormentato. Il lupo balzò in piedi e voleva mangiarla. Lo scoiattolo cominciò a chiedere:
- Fammi entrare.
Lupo ha detto:
- Ok, ti faccio entrare, dimmi solo perché voi scoiattoli siete così allegri. Mi annoio sempre, ma ti guardo, sei lassù che giochi e salti.
Belka ha detto:
“Fammi prima salire sull’albero e da lì ti dirò, altrimenti ho paura di te”.
Il lupo lasciò la presa e lo scoiattolo salì su un albero e da lì disse:
"Sei annoiato perché sei arrabbiato." La rabbia ti brucia il cuore. E siamo allegri perché siamo gentili e non facciamo del male a nessuno.
(L.N. Tolstoj)
Domande e compiti
1. Su quale animale è caduto lo scoiattolo?
2. Cosa voleva fare il lupo con lei?
3. Perché gli scoiattoli sono allegri?
Testo n.2.
Compiacente
L'alce era stanco di vagare per la foresta e voleva riposarsi. Si sdraiò nella radura e chiese alla Lepre:
- Svegliami tra mezz'ora!
La Lepre cominciò ad agitarsi: dopotutto, glielo chiese lo stesso Alce.
- Dormi dormi! Ti sveglierò! - ha promesso.
L'alce si stiracchiò e chiuse gli occhi.
- Forse dovrei spargerti un po' di fieno? - suggerì la Lepre.
Portò un pagliaio e lasciò che lo spingesse sotto il fianco di Moose.
- No grazie! - disse Elk nel sonno.
- Forse dovrei portarti qualcosa da bere prima di andare a letto? Scapperò subito!
- No, no... voglio dormire...
- Dormi dormi! Vuoi che ti racconti una favola all'orecchio?
Elk balzò in piedi e, sbadigliando, si allontanò faticosamente.
-Dove stai andando? – la lepre fu sorpresa. - Dopotutto non sono passati nemmeno venti minuti!
(S. Mikhalkov)
Domande e compiti
1. Cosa ha chiesto l'Alce alla Lepre?
2. In che modo la lepre voleva servire l'alce?
3. Perché l'Alce si allontanò faticosamente, sbadigliando?
Testo n.3.
Vecchio cane.
L'uomo aveva vero amico- Cane. Passarono gli anni. Il cane è invecchiato e ha iniziato a vedere male. Una volta in una limpida giornata estiva non riconobbe il suo proprietario. Corse fuori dalla sua cabina e abbaiò come se fosse un estraneo. Il proprietario è rimasto sorpreso. Chiesto:
“Quindi non mi riconosci più?”
Il cane scodinzolò. Gemette piano. Voleva dire:
- Perdonami se non ti ho riconosciuto.
Pochi giorni dopo portò un uomo piccolo cucciolo e disse al Cucciolo:
- Vivere qui.
Il Vecchio Cane chiese all'uomo:
– Perché hai bisogno di un altro cane?
"Così non ti annoierai da solo", disse l'uomo e diede una pacca affettuosa sulla spalla del vecchio cane.
(V. Sukhomlinsky)
Domande e compiti
1. Perché il tuo fedele amico, il Cane, abbaiava al suo padrone come se fosse un estraneo?
2. Come ha reagito la persona a questo?
3.Cosa ti è piaciuto di questo lavoro?
Testo n. 4
Volpe e capra
(Russo racconto popolare)
Una volpe corse, guardò a bocca aperta il corvo e cadde in un pozzo. Non c’era molta acqua nel pozzo: non potevi annegare e non potevi nemmeno saltare fuori. La volpe si siede e si addolora.
La capra sta arrivando - mente intelligente; cammina, scuote la barba, scuote il viso; Non avevo niente di meglio da fare, guardai nel pozzo, vidi lì una volpe e chiesi:
- Cosa fai lì, piccola volpe?
“Sto riposando, mia cara”, risponde la volpe, “fa caldo lassù, ecco perché sono arrampicata quassù”. È così bello e bello qui! Acqua fredda - quanto vuoi.
Ma la capra ha sete da molto tempo.
– L’acqua è buona? - chiede la capra.
- Eccellente! - risponde la volpe. - Pulito, freddo! Se vuoi salta qui; Ci sarà un posto per entrambi qui.
La capra saltò scioccamente, quasi investì la volpe, lei gli disse:
- Eh, stupido barbuto! E non poteva saltare: schizzava dappertutto.
La volpe saltò sul dorso della capra, da dietro sulle corna, e uscì dal pozzo.
La capra quasi scomparve dalla fame nel pozzo; Lo trovarono con la forza e lo trascinarono fuori per le corna.
Domande e compiti
1. Perché la volpe è caduta nel pozzo?
2. Per quale scopo attirò a sé la capra?
3. Come puoi intitolare diversamente questo racconto?
Testo n.5
La chiave d'oro o L'avventura di Pinocchio
(estratto)
Le bambole sul palco recitavano una commedia divertente. Buratino rise terribilmente. All'improvviso le bambole lo videro e gridarono: "Guarda, questo è un vero Pinocchio dal vivo! Allegro Pinocchio, vieni da noi!"
Pinocchio saltò sul palco. Le bambole iniziarono ad abbracciarlo, baciarlo, pizzicarlo e infastidirlo.
Poi questo ragazzo ha fatto capolino da dietro il palco uomo spaventoso che si potrebbe diventare insensibili dalla paura.
Era Karabas Barabas...
( A. Tolstoj)
Domande e compiti
1. Ricordi come Pinocchio è finito a teatro?
2. Chi era il proprietario di questo teatro?
3. Come hanno fatto tutti i burattini a incontrare l'allegro Pinocchio?
4. Come interpreti le parole "insensibile dalla paura"?
5. Cosa è successo dopo?
Testo n. 6
Il sole rosso fluttuava nel cielo e cominciò a spargere i suoi raggi dorati - per risvegliare la terra.
Il primo raggio volò e colpì l'allodola. L'allodola cantava la sua canzone d'argento.
Il secondo raggio colpì il coniglio. Il coniglio saltellava allegramente sul prato rugiadoso.
Il terzo raggio colpì il pollaio. Il gallo cantò: "Ku-ku-re-ku!"
Il quarto raggio colpì l'alveare. Un'ape volò via per raccogliere il miele dai fiori profumati.
Il quinto raggio colpì la cameretta, sul letto del pigro: lo ferì dritto negli occhi, ed egli si voltò dall'altra parte e si riaddormentò.
(Secondo K. Ushinsky)
2. Ricordi dove colpiscono il primo, il secondo, il terzo, il quarto e il quinto raggio? Assicurati di non commettere errori.
3. Quale raggio ha avuto il lavoro più difficile?
Testo n.7
C'era una volta un elefantino
(estratto)
C'era una volta un elefantino.
Era un ottimo elefantino. L’unico problema era: non sapeva cosa fare, chi essere. Quindi l'elefantino si sedette vicino alla finestra, tirando su col naso e pensando, pensando...
Un giorno fuori cominciò a piovere.
-Oh! - disse la piccola volpe bagnata, vedendo un elefantino nella finestra. - Che ragazzo con le orecchie grandi! Sì, con queste orecchie potrebbe benissimo essere un ombrello!
L’elefantino era felice e divenne un “grande ombrello”. E volpi, lepri e ricci: tutti si nascondevano dalla pioggia sotto le sue grandi orecchie...
(G. Tsyferov)
Compiti e domande
1. Immagina cosa c'è seduto di fronte a te bambino piccolo. Raccontagli questo testo.
2. Trova e sottolinea gli eroi dell'opera nel testo. Chi altro potrebbe dire all'elefantino della sua nuova professione? Stai attento, non commettere errori!
3. Trova un finale per la fiaba in modo che l'elefantino possa essere orgoglioso della sua professione.
Blocco n. 2
Lavorare su testi contenenti compiti di prova.
Come completare le attività di test.
(Istruzioni per gli studenti)
Leggi attentamente l'intero testo.
Visualizza tutte le attività di test.
Completa le attività di test in sequenza.
Quando completi un'attività, puoi prendere appunti nel testo con una matita e utilizzare le bozze.
Di norma, esiste una sola risposta corretta
Testo 1
Sotto gli uccelli, sopra tutti i tipi di fiori - ombrellifere, crocifere e i più invisibili, come il piantaggine - volavano soffici bombi, api e libellule. I bombi non prestarono attenzione a Petya, ma le libellule si fermarono in aria e, lanciando le ali, lo guardarono con gli occhi sporgenti, come se pensassero: se lo avessero colpito sulla fronte con tutte le loro forze, lo avrebbero spaventato. la riva, o non dovrebbero scherzare con un così piccolo? Si stava bene anche in acqua. Lo guardi dalla riva - e sei così tentato di tuffarti e guardare: cosa c'è, nelle profondità profonde, dove ondeggiano le alghe? E sembra che un gambero delle dimensioni dell'abbeveratoio di una nonna stia strisciando lungo il fondo, con gli artigli tesi, e i pesci si stiano allontanando da esso, agitando la coda. A poco a poco, sia gli animali che gli uccelli si abituarono a Petya e ascoltavano la mattina: quando canterà il suo corno dietro i cespugli? All'inizio si abituarono a Petya, e poi si innamorarono di lui perché non si comportava male: non abbatteva i nidi con dei bastoni, non legava le libellule per le zampe con il filo, non lanciava pietre ai castori e non pesce avvelenato con lime. Gli alberi frusciavano silenziosamente verso Petya - si ricordavano che non aveva mai, come gli altri ragazzi, piegato sottili alberi di pioppo fino al suolo per ammirare come, raddrizzati, tremavano a lungo dal dolore e frusciavano - lamentandosi con le loro foglie .
Prova dopo aver letto il testo
1. Chi volò “più in basso degli uccelli” su ogni sorta di fiori?
a) bombi, api e libellule
b) zanzare e moscerini
V) coccinelle
2. Chi ha guardato Petya con gli occhi sporgenti?
a) coccinelle
b) libellule
3. Cosa vede Petya sul fondo del fiume?
a) che un cancro striscia sul fondo
b) che un serpente striscia sul fondo
c) tesoro
4. Perché gli animali e gli uccelli amavano Petya?
a) perché canta
b) perché è un teppista
c) perché non fa scherzi
5. Cosa stava facendo un rumore silenzioso nei confronti di Petya?
c) alberi
Testo 2
Abbiamo portato una scatola dalla stalla, l'abbiamo riempita fino in cima di terra e vi abbiamo trapiantato una piccola betulla. La scatola fu collocata nella stanza più luminosa e calda vicino alla finestra, e il giorno dopo i rami cadenti della betulla si sollevarono, lei era tutta allegra, e anche le sue foglie stavano già frusciando quando una corrente di vento irruppe nella stanza e sbatté la finestra. porta con rabbia. L'autunno si stabilì nel giardino, ma le foglie della nostra betulla rimasero verdi e vive. Gli aceri bruciarono viola scuro, l'euonymus divenne rosa e l'uva selvatica sul gazebo appassiva. Anche qua e là sulle betulle del giardino apparivano ciocche gialle, come i primi capelli grigi di una persona ancora giovane. Ma la betulla nella stanza sembrava ringiovanire. Non abbiamo notato alcun segno di scolorimento in lei. Una notte arrivò la prima gelata. Soffiò aria fredda sulle finestre della casa, e queste si appannarono, spruzzarono brina granulosa sui tetti e scricchiolarono sotto i suoi piedi. Solo le stelle sembravano rallegrarsi del primo gelo e brillavano molto più luminose che nelle calde notti estive. Quella notte mi sono svegliato da un suono prolungato e piacevole: il corno di un pastore cantava nell'oscurità. Fuori dalle finestre l'alba era appena percettibile
Prova dopo la lettura
1. Cosa hanno portato dalla stalla?
B) petto
2. In quale stanza è stata collocata la piccola betulla?
A) nell'armadio
B) nella stanza più luminosa
B) in cucina
3. Dopo quanti giorni si sono sollevati i rami cadenti della betulla?
A) tra due giorni
B) tra 7 giorni
B) a giorni alterni
4. Da cosa mi sono svegliato? personaggio principale V notte gelida?
A) dal freddo estremo
B) da luce luminosa
B) dal suono del corno di un pastore
5. Cosa brillava di più in una notte gelida che in una calda notte d'estate?
A) rugiada sulle foglie
B) stelle
B) tetti delle case
Testo 3
A volte di notte, svegliandosi, Čajkovskij sentiva come, scoppiettando, l'una o l'altra tavola cantava, come se ricordasse la sua musica diurna e ne strappasse la sua nota preferita. Ricordava anche un'orchestra prima di un'ouverture, quando i membri dell'orchestra accordano i loro strumenti. Qua e là, a volte in soffitta, a volte in un piccolo ingresso, a volte in un corridoio vetrato, qualcuno toccava la corda. Čajkovskij colse la melodia nel sonno, ma quando si svegliò la mattina se ne dimenticò. Sforzò la memoria e sospirò. Che peccato che ora non sia possibile riprodurre il tintinnio notturno di una casa di legno! Suona una semplice canzone di un albero secco, i vetri delle finestre con lo stucco caduto, il vento che fa cadere un ramo sul tetto. Ascoltando i suoni della notte, pensava spesso che la vita passasse, ma in realtà non era ancora stato fatto nulla. Tutto ciò che è scritto è solo un modesto tributo al suo popolo, ai suoi amici, all'amato poeta Alexander Sergeevich Pushkin. Ma non è mai riuscito a trasmettere quella leggera gioia che nasce dalla vista di un arcobaleno, dai suoni delle contadine nella boscaglia, dai fenomeni più semplici della vita circostante. Quanto più semplice ciò che vedeva, tanto più difficile era metterlo in musica. Come posso trasmettere almeno l'incidente di ieri, quando si è rifugiato dalla pioggia battente nella capanna dell'inseguitore Tikhon.
Prova dopo la lettura
1. Cosa ha sentito Čajkovskij quando si è svegliato di notte?
A) come, crepitando, canta prima un'asse, poi l'altra
B) come, crepitando, canta prima un uccello, poi un altro uccello
C) come, crepitando, canta una cinciallegra, poi l'altra
2. A cosa pensava Čajkovskij mentre ascoltava i suoni della notte?
A) che tutta la tua vita è davanti
B) che la vita passa e non è stato ancora fatto veramente nulla
C) che ho tanta voglia di dormire
3. Chi è il poeta preferito di Čajkovskij?
B) Puškin
B) Lermontov
4. In quale capanna si rifugiò Čajkovskij dalla pioggia battente?
A) contadina
B) nel suo
B) il poliziotto Tikhon
5. Cosa ha dimenticato Čajkovskij quando si è svegliato la mattina?
A) la tua vita
B) melodia
B) il tuo sogno
Testo 4
Due gufi, gufi grigi, si stabilirono nel cavo di un albero nodoso nel mezzo di una fitta foresta. All'inizio della primavera, una femmina di allocco deponeva quattro uova bianche rotonde direttamente sul fondo putrefatto della cavità. I gufi volavano fuori dalla cavità solo di notte, quando tutti gli altri uccelli dormivano. Pertanto, nessuno nella foresta sapeva dove vivevano questi terribili ladri notturni. Nemmeno i piccoli re con i berretti gialli infuocati in testa non lo sapevano. Per molto tempo hanno cercato in tutta la foresta un posto tranquillo per il loro nido. Alla fine scelsero un alto abete rosso proprio accanto all’albero nodoso dove si nascondevano i gufi. All'inizio dell'estate, quando le civette si schiudevano nella cavità, anche i re si costruivano un nido. In alto sopra il suolo, all'estremità del ramo, intrecciavano abilmente aghi flessibili di aghi di pino. Ai gufi dal basso sembrava che piccoli rami fossero aggrovigliati in una palla su un'ampia zampa di abete rosso. Non avevano mai pensato che in questa palla ci fosse un accogliente nido rotondo di muschio, steli d'erba e forte crine di cavallo. I re coprivano la parte superiore del nido con licheni di abete rosso, intrecciavano sottili ragnatele nelle pareti e rivestivano l'interno di piume; su questa soffice lettiera la femmina deponeva otto uova rosa con macchioline marroni, grandi quanto un pisello. Erano passate meno di due settimane prima che i bambini nudi cominciassero ad annaspare nel nido del re.
Prova dopo la lettura
1. Dove vivevano i gufi?
A) nel nido
B) nella cavità di un albero nodoso
2. Quante uova ha deposto l'allocco?
Alle quattro
3. Quando sono volati fuori i gufi dalla cavità?
4. Quale albero hanno scelto i re per il loro nido?
A) abete rosso alto
B) fico
5. In che modo i re rivestivano l'interno del nido?
A) crine
B) lichene di abete rosso
B) piume
Testo 5
Stavo tornando a casa dalla caccia la sera, da solo, su una carrozza da corsa. La casa era ancora a circa otto miglia di distanza; la mia buona cavalla al trotto correva a passo spedito lungo la strada polverosa, russando di tanto in tanto e muovendo le orecchie; il cane stanco, come se legato, non restava di un solo passo dietro le ruote posteriori. Si stava avvicinando un temporale. Davanti a noi, un'enorme nuvola viola si alzava lentamente da dietro la foresta; Lunghe nuvole grigie correvano sopra di me e verso di me; i salici si muovevano e balbettavano ansiosamente. Il caldo soffocante lasciò improvvisamente il posto al freddo umido; le ombre si fecero rapidamente più fitte. Ho colpito il cavallo con le redini, sono sceso nel burrone, ho attraversato un ruscello secco, tutto ricoperto di viti, ho scalato la montagna ed sono entrato nella foresta. La strada si snodava davanti a me tra fitti cespugli di noccioli, già pieni di oscurità; Sono andato avanti con difficoltà. Il droshky saltava lungo le dure radici di querce e tigli secolari, attraversando costantemente profondi solchi longitudinali - tracce di ruote di carri; il mio cavallo cominciò a inciampare. Vento forte improvvisamente ronzò in alto, gli alberi iniziarono a prendere una tempesta, grandi gocce di pioggia iniziarono a bussare bruscamente, schizzarono sulle foglie, lampeggiarono fulmini e scoppiò un temporale.
Prova dopo la lettura
1. Da dove veniva il protagonista la sera?
A) dagli ospiti
B) dalla caccia
B) dal lavoro
2. Quale nuvola si stava alzando lentamente da dietro la foresta?
B) nero
B) viola
3. Che tipo di cavallo aveva il personaggio principale?
A) una buona cavalla da trotto
B) stallone nero
B) asino abbattuto
4. Chi ha inseguito il personaggio principale?
A) cane stanco
B) stallone
IN) lupo grigio
5. Di cosa è ricoperto il ruscello secco?
A) cactus
B) con viti
B) funghi
Testo 6
Vento e sole
Un giorno il Sole e il vento del Nord arrabbiato iniziarono una disputa su chi di loro fosse più forte. Discuterono a lungo e alla fine decisero di misurare le loro forze con il viaggiatore, che proprio in quel momento stava cavalcando lungo strada maestra.
“Guarda”, disse il Vento, “come gli volerò addosso: gli strapperò subito il mantello”.
Disse - e cominciò a soffiare più forte che poteva. Ma più il Vento si sforzava, più il viaggiatore si avvolgeva stretto nel suo mantello: si lamentava del maltempo, ma cavalcava sempre più lontano.
Il vento si fece furioso, feroce, e inondò il povero viaggiatore di pioggia e neve; Maledicendo il vento, il viaggiatore si mise il mantello nelle maniche e lo legò con una cintura. A questo punto il Vento stesso si convinse di non riuscire a togliersi il mantello.
Il sole, vedendo l'impotenza del suo rivale, sorrise, guardò da dietro le nuvole, riscaldò e asciugò la terra e allo stesso tempo il povero viaggiatore mezzo congelato.
Sentendo il calore dei raggi del sole, si rianimò, benedisse il Sole, si tolse il mantello, lo arrotolò e lo legò alla sella.
"Vedi", disse allora il mite Sole al Vento arrabbiato, "puoi fare molto di più con l'affetto e la gentilezza che con la rabbia".
(K. D. Ushinsky)
Leggi il testo “Wind and Sun” di K.D. Ušinsky. Completa i compiti. Segna le affermazioni che corrispondono al contenuto del testo letto.
1. Identificare i personaggi dell'opera.
a) Sole, Vento, viaggiatore;
b) Sole, Vento;
c) Sole, Vento, Cavallo.
2. Dove, in quale luogo si svolgono gli eventi descritti nel testo?
a) Su una strada forestale;
b) in una gola di montagna;
c) sulla grande strada.
3. Di cosa hanno iniziato a discutere il Sole e il Vento?
a) Quale di essi è più necessario;
b) quale di essi è più forte;
c) quale di essi è amato di più.
4. Scegli una frase che abbia un significato vicino al significato dell'espressione soffia più forte che puoi.
e da ultimo briciolo di forza;
b) con tutte le mie forze;
c) quando possibile.
5. Ripristina la sequenza delle azioni del viaggiatore in risposta agli sforzi del Vento.
b) si avvolse più stretto;
c) mettersi il mantello sulle maniche;
d) si lamentava del maltempo;
d) si legò con una cintura.
6. Ripristina la sequenza delle azioni del Sole.
a) guardò fuori;
b) sorrise;
c) drenato;
d) riscaldato.
Testo 7
Nonno
Il nonno divenne molto decrepito. Vedeva male, sentiva male; gli tremano le braccia e le gambe dalla vecchiaia: porta il cucchiaio alla bocca e rovescia la zuppa.
Al figlio e alla nuora questo non piacque: smisero di far sedere il padre a tavola con loro, lo nascosero dietro la stufa e cominciarono a dargli da mangiare da una tazza di terracotta. Le mani del vecchio tremarono, la coppa cadde e si ruppe. Il figlio e la nuora si arrabbiarono ancora più di prima: iniziarono a dare da mangiare al padre da una vecchia ciotola di legno.
Il figlio del vecchio aveva il suo figlioletto. Un giorno un ragazzo si siede sul pavimento e mette insieme qualcosa con i trucioli di legno.
-Cosa stai facendo, bambino? - chiese la madre.
“Una scatola”, risponde il bambino. "Quando tu e il tuo bambino invecchierete, vi darò da mangiare con una scatola di legno."
Padre e madre si guardarono e arrossirono. Da quel momento in poi bastò nascondere il vecchio dietro la stufa e nutrirlo con una tazza di legno.
Fai iniziare tuo nonno ai fornelli e i tuoi nipoti ti faranno iniziare.
Rispetta un vecchio: anche tu sarai vecchio.
(K.D.Ushinsky)
Leggi il testo “Nonno” di K.D. Ušinsky. Completa i compiti. Segna le affermazioni che corrispondono al contenuto del testo letto.
1. Identifica i personaggi della favola.
A) Nonno, figlio, nuora, nipote;
B) vecchio, nuora, nipote;
C) nonno, figlio, nipote.
2. Scegli il significato corretto, secondo te, della parola decrepito in questo testo.
A) Non necessario, usato;
B) debole, infermo dalla vecchiaia;
B) cattivo, cattivo.
3. Usando i numeri, ricostruisci la sequenza della descrizione dell'autore della debolezza del nonno.
A) Vedeva male;
B) le sue braccia e le sue gambe tremavano per la vecchiaia;
B) con problemi di udito.
4. Perché il figlio e la nuora hanno smesso di far sedere il padre a tavola con loro?
A) Non volevano comunicare con il padre;
B) il padre cominciò a mangiare in modo sciatto;
C) il padre ha cominciato a offenderli.
5. Quali sono importanti? qualità umane discusso nel lavoro?
A) Amore per i bambini;
B) amore per i genitori anziani;
C) la capacità di rispettare la vecchiaia.
6. Scegli tra i proverbi quello che ti aiuta a capire più degli altri idea principale favole.
R) Se ti piace andare in bicicletta, ti piace anche portare le slitte.
B) Avendo fatto qualcosa di brutto, non aspettarti del bene.
C) Tratta i tuoi genitori come vorresti che i tuoi figli ti trattassero.
Testo 8
SCOPA
Viveva un vecchio e aveva tre figli. I fratelli litigavano spesso tra loro.
Il vecchio pensa: “Appena morirò, i miei figli si separeranno e andranno per la propria strada, e sarà un male per tutti”.
È giunto il momento che il vecchio muoia. Chiamò i suoi figli e ordinò loro di portare una scopa. I figli consegnarono una scopa al padre.
Il vecchio dice:
- Rompi la scopa.
I figli hanno detto:
- È possibile rompere una scopa?
Il vecchio slacciò la cintura della scopa e le aste si staccarono.
- Rompi le sbarre! - disse il vecchio.
I figli hanno rotto tutte le sbarre.
Il vecchio dice:
"Ti succederà la stessa cosa che con questa scopa." Se vivete insieme in armonia, nessun problema vi sopraffarà. E quando vi disperderete uno per uno, allora sarete tutti perduti.
(L.N. Tolstoj)
1. Identifica i personaggi della favola.
A) Vecchio, tre figli;
B) vecchio, un figlio;
C) vecchio, due figli.
2. Come vivevano i fratelli tra loro?
A) Litigavano spesso;
B) convivevano;
C) si supportavano a vicenda in tutto.
3. Di cosa si preoccupava il padre? Ripristina la sequenza dei suoi pensieri.
A) Sarà un male per tutti;
B) tutti si separeranno;
B) tutti si disperderanno.
4. Che significato dà secondo te l'autore alla parola cattivo?
A) Noioso;
B) divertente.
5. A quale scopo il vecchio chiese ai suoi figli di portargli una scopa?
A) Usando l'esempio dei ramoscelli in una scopa, mostra la necessità di sostegno reciproco;
B) rompere la scopa;
C) spazzare il pavimento della capanna.
6. Pensa a quali due espressioni aiutano meglio di altre a comprendere l'idea principale della favola?
A) Con chiunque esci, è così che guadagnerai;
B) Dove c'è pace e armonia, non c'è bisogno di tesori;
C) Insieme - non gravosi, ma separati - almeno lascialo cadere;
G) Buon esempio meglio di cento parole.
Testo per testare le capacità di lettura, capacità di lavorare con il testo di un'opera di narrativa (grado 4)
Ballerino
Ebbene, che tempo, tanto che non ha fondo, né pneumatici!
Pioggia, fango, freddo, dritto-brrrr!... Con un tempo simile, un buon proprietario non lascerà uscire il cane di casa.
Ho deciso di non pubblicare neanche il mio. Lascialo sedere a casa e scaldarsi. E prese il binocolo, si vestì calorosamente, si tirò il cappuccio sulla fronte e se ne andò! È comunque interessante vedere cosa fa l’animale in un tempo così brutto.
E appena sono uscito dalla periferia, ho visto una volpe! Fa il topo e va a caccia di topi. Si aggira tra le stoppie: la schiena è arcuata, la testa e la coda sono rivolte verso terra: un rocker pulito.
Si sdraiò sulla pancia, con le orecchie ritte, e strisciò: evidentemente sentiva le arvicole. Ora ogni tanto strisciano fuori dalle loro tane per raccogliere il grano per l'inverno.
All'improvviso la volpe si lanciò con tutta la parte anteriore, poi cadde a terra con le zampe anteriori e il naso, si precipitò e volò in aria un grumo nero. La volpe aprì la bocca dentata e catturò il topo in volo. E lo ingoiò senza nemmeno masticarlo.
E all'improvviso ha iniziato a ballare! Salta su tutti e quattro, come sulle molle. Poi all'improvviso salta sulle zampe posteriori come un cane da circo: su e giù, su e giù! Scodinzola e tira fuori la lingua rosa con zelo.
Sono rimasto lì sdraiato per molto tempo, osservandola con il binocolo. Il mio orecchio è vicino al suolo: riesco a sentire il rumore delle sue zampe. Anche lui era coperto di fango. Non capisco perché sta ballando!
Con questo tempo, siediti a casa, in un buco caldo e asciutto! E che razza di trucchi tira fuori con i piedi!
Mi sono stancato di bagnarmi, quindi ho saltato in tutta la mia altezza. La volpe lo vide e abbaiò spaventata. Forse si è anche morsa la lingua. Entra tra i cespugli: sono stato l'unico a vederla!
Giravo intorno alle stoppie e, come una volpe, continuavo a guardarmi i piedi. Niente di eccezionale: terreno inzuppato di pioggia, steli arrugginiti. Poi mi sono sdraiato come una volpe a pancia in giù: non vedrei qualcosa? Vedo: molti buchi del mouse. Sento i topi che squittiscono nelle loro tane. Poi sono saltato in piedi e balliamo la danza della volpe! Salto sul posto e batto i piedi.
Proprio in quel momento i topi spaventati salteranno fuori dal terreno! Si allontanano da una parte all'altra, si scontrano, squittiscono in modo penetrante... Eh, se fossi una volpe, allora...
Che dire: mi resi conto di quale caccia avevo rovinato alla volpe.
Ballava, non la viziava, scacciava i topi dalle tane... Avrebbe fatto festa qui per tutto il mondo!
Si scopre quali trucchi degli animali puoi riconoscere con questo tempo: la danza della volpe! Sputarei sulla pioggia e sul freddo, andrei ad osservare gli altri animali, ma mi dispiacerebbe per il mio cane. È un peccato non averlo portato con me. Si annoia, immagino, al caldo sotto il tetto.
(383 parole)
(N. Sladkov)
Leggi il testo “Dancer” di N. Sladkov. Completa i compiti. Segna le affermazioni che corrispondono al contenuto del testo letto.
1. In quale periodo dell'anno si verificano gli eventi descritti nel testo?
UN) in inverno
B) in primavera
IN) In estate
G) in autunno
2. Giustifica la tua risposta con parole tratte dal testo.
3. Copia dal testo espressione stabile che caratterizza il tempo.
4. Determina il significato corretto della parola stoppia.
UN) Campo con raccolti di grano maturo.
B) Un campo seminato a lino.
IN) Un campo non arato con resti di paglia sulla radice, da cui è stato raccolto il grano.
5. Determina il significato della parola periferia in questo testo.
UN) Recinzione attorno al villaggio.
B) Periferia del villaggio.
IN) Una rotatoria, non una strada diritta.
6. Per quale scopo l'autore è uscito di casa? Scrivi la tua risposta in parole tratte dal testo.
7. Quale animale ha incontrato l'autore-narratore sul campo?
UN) Lepre, volpe, topi di campagna.
B) Lepre, arvicole.
IN) Volpe, topi-arvicole.
8. Ripristina la sequenza delle azioni della volpe quando si usa il mouse.
UN) Aprì la bocca e catturò il topo in volo.
B) È caduta con le zampe anteriori e il naso a terra.
IN) Si sdraiò sulla pancia e strisciò.
G) Si precipitò.
D) Mi sono vomitato davanti a tutti.
E) Lo ingoiò senza nemmeno masticarlo.
9. Quali espressioni figurate utilizza l’autore per descrivere la danza della volpe?
10. Quale esperimento ha fatto l’autore-narratore per svelare il motivo della danza della volpe?
11. Scrivi la risposta alla danza della piccola volpe.
12. Ripristina la sequenza dei punti nello schema del testo letto.
UN) Ballando la danza della volpe dell'autore-narratore.
B) Danza della volpe.
IN) Un viaggio in periferia.
G) Il mistero è stato risolto.
D) Una volpe che passa il mouse sulla stoppia.
E) Il desiderio di svelare il mistero del comportamento della volpe.
13. Prepara un piano di testo in tre punti.
14. Quali cose nuove hai imparato dalla vita della natura?
Risposte corrette ai compiti
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Pioggia, fango, freddo |
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Terza frase |
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Settima frase |
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Come sulle molle, come un cane da circo, esegue acrobazie con i piedi |
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Ho ballato anch'io la danza della volpe |
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Sesta frase dalla fine |
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MODULO DI PROVA DI ABILITÀ DI LETTURA
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Nomi completi degli studenti |
Completato tutto il lavoro senza errori |
Ha commesso errori nei compiti |
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COME IL TASSO E LA MARTORA COMBATTERONO PER IL PROCESSO
Un giorno un tasso e una martora stavano correndo lungo un sentiero nel bosco e videro un pezzo di carne. Corsero alla loro scoperta.
- Ho trovato un pezzo di carne! - urla il tasso.
- No, ho trovato un pezzo di carne! - grida la martora a tutta la foresta.
Badger suo:
- Ho trovato questo! Non c'è bisogno di discutere!
Martora possiede:
– L’ho visto per primo!
Così litigarono e litigarono e quasi si separarono.
Allora il tasso disse:
- Andiamo dal giudice. Lasciamo che sia il giudice a giudicarci.
E il giudice in questa foresta era una volpe.
La volpe ascoltò il tasso e la martora e disse:
- Dammi quello che hai trovato qui.
I dibattiti hanno dato al giudice un pezzo di carne. Lisa ha detto:
– Dobbiamo dividere questo pezzo in due parti uguali. Da una parte prenda il tasso, dall'altra la martora.
Con queste parole la volpe spezzò il pezzo in due parti.
"Non è giusto", piagnucolò il tasso. - La martora ha un pezzo più grande.
“Risolveremo questo problema adesso”, ha detto. volpe furba e staccai una buona parte della carne dalla parte della martora.
"Ora il tasso ha un pezzo più grande", gridò la martora. - Questo è ingiusto!
- Va bene, risolveremo anche questo problema! Mi piace che tutto sia giusto.
Detto questo, la volpe addentò nuovamente un pezzo di carne, questa volta della parte del tasso. Ora si è scoperto che alla martora era rimasto un pezzo più grande del tasso. Ma la volpe non si confuse e diede un morso alla martora.
E così livellò il pezzo finché non rimase più nulla del ritrovamento.
A quanto pare dicono la verità persone intelligenti: le persone avide e inflessibili sono sempre in perdita.
Domande e compiti
1. Dove, in quale luogo si svolgono gli eventi descritti nel testo?
A) Nel prato; B) nella foresta; B) sul campo; D) nel villaggio.
2. Identificare i personaggi dell'opera.
A) Tasso, martora, volpe; B) tasso, zibellino, volpe; B) visone, martora, volpe.
3. Perché gli animali hanno litigato?
R) Non sapevano come dividere il ritrovamento; B) avevano paura di privarsi a vicenda; C) scoperto chi ha trovato il pezzo di carne.
4. Determina quale significato l'autore inserisce nell'espressionequasi si è fatto a pezzi ?
A) Quasi fatto a pezzi; B) sono quasi finito in una grande rissa; C) ha quasi fatto un buco.
5. Chi ha tenuto tribunale in questa foresta?
Una volpe; B) orso; B) lupo.
6. Qual è la definizione di volpe in questo testo?
A) astuzia; B) imbrogliare; B) ladro dai capelli rossi.
7. Quale vizio umano condanna le persone in questo lavoro?
Concordato; B) astuzia; B) codardia.
8. Pensa: cosa c'è nel titolo?
A) Idea principale; B) argomento.
9. C'è un eroe in quest'opera il cui comportamento provoca approvazione?
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10. Annota l'idea principale di questo lavoro.
__________________
11. Scrivi il titolo di un'altra opera, che condanna anche l'avidità.
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12. Ti è piaciuto questo lavoro e perché?
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13. Prepara un piano di testo in tre punti.
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3° elementare 1° quadrimestre. opzione 1
Studenti)______________________________________________________________
Ape e vola
Questa è la parabola raccontata una volta dall'anziano Paisiy Svyatogorets.
C'erano molti fiori che crescevano nel prato. C'erano gigli bianchi profumati, giacinti e alti iris azzurri. E c'era anche un posto per i fiorellini nell'erba. Il vento li inclinava, ondeggiava allegramente l'erba e le foglie e l'aroma si diffondeva molto, molto lontano!
Le api lavoravano sulla radura, sui fiori. Raccoglievano il dolce nettare per nutrire i piccoli dell'alveare e fare scorta di cibo per il lungo e freddo inverno.
È qui che è volata la mosca. Lei ronzò scontenta e si guardò attorno.
Una piccola ape, che era qui per la prima volta, chiese gentilmente alla mosca:
- Sai dove sono i gigli bianchi?
La mosca aggrottò la fronte:
– Non ho visto nessun giglio qui!
- Come? - esclamò l'ape. "Ma mi hanno detto che dovrebbero esserci dei gigli in questo prato!"
"Non ho visto nessun fiore qui", mormorò la mosca. - Ma non lontano, dietro il prato, c'è un fossato. L'acqua è deliziosamente sporca e ci sono così tante lattine vuote nelle vicinanze!
Quindi un'ape più anziana volò verso di loro, tenendo tra le zampe il nettare raccolto. Avendo scoperto qual era il problema, disse:
– È vero, non avevo mai notato che dietro il prato c’è un fossato, ma posso raccontare tante cose dei fiori qui!
"Vedi", disse padre Paisiy. “La povera mosca pensa solo ai fossi sporchi, ma l’ape sa dove cresce il giglio, dove cresce l’iris e dove cresce il giacinto.”
E anche le persone. Alcuni sono come le api e amano trovare il bene in ogni cosa, altri sono come le mosche e si sforzano di vedere solo il male in ogni cosa. A chi vuoi assomigliare? (
235 parole
)(
M. Aleshin
)
1. In quale periodo dell'anno si verificano gli eventi descritti nel testo? (Ci sono due possibili risposte corrette.)
a) Inverno;b) primavera;in estate;d) autunno.
2. Che tipo di fiori crescevano nel prato?
a) Gigli, giacinti, iris; b) gigli, giacinti, iris, tulipani;
c) gigli, giacinti, iris, piccoli fiori.
3. Identificare i personaggi dell'opera._________________________________________________
4. Cosa facevano le api nella radura?_______________________________________________________
5. Quale parola l'autore caratterizza le azioni delle api?
a) lavorato; b) volava allegramente; c) crogiolarsi al sole.
6. Perché la piccola ape non sapeva dove crescono i gigli bianchi?
7. Perché la mosca non ha visto i gigli nel prato? (Ci sono due possibili risposte.)
a) Si trovò per la prima volta nel prato; b) non le interessavano i gigli;
c) le interessava solo il fosso sporco.
8. Ripristinare il piano deformato dell'opera letta.
a) “A chi vuoi assomigliare?”
b) Prato profumato.
c) Dialogo tra una piccola ape e una mosca.
d) Raccolta del nettare.
e) Ognuno vede solo ciò che gli interessa.
9. Prepara un piano di testo in tre punti.
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________________________________________
__________________________________________
10. Descrivi le api. (Quali sono?)__________________________________________________________
11. Descrivi la mosca. (Com'è lei?)_______________________________________________
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Testare la capacità del lettore di lavorare con il testo di un'opera di finzione
3° elementare 2° quadrimestre. opzione 1
Studenti)______________________________________________________________
Dovere
Vanja ha portato in classe una collezione di francobolli.
- Bella collezione! - Petya approvò e disse immediatamente: "Sai una cosa, hai molti marchi identici qui, dammeli." Chiederò soldi a mio padre, comprerò altre marche e te li restituirò.
- Prendilo, ovviamente! – Vanja acconsentì.
Ma suo padre non ha dato soldi a Petya, ma gli ha comprato una collezione. Petya era dispiaciuto per i suoi francobolli.
"Te lo darò più tardi", disse a Vanja.
- Non c'è bisogno! Non ho affatto bisogno di questi marchi! Giochiamo invece con le piume!
Hanno iniziato a giocare. Petya è stato sfortunato: ha perso dieci piume. Si accigliò.
– Sono in debito con te ovunque!
"Che dovere", dice Vanja, "stavo giocando con te per scherzo."
Petya guardò il suo compagno da sotto le sopracciglia: Vanja aveva un naso grosso, le lentiggini erano sparse sul suo viso, i suoi occhi erano in qualche modo rotondi...
“Perché sono suo amico? - pensò Petya. “Sto solo accumulando debiti”. E cominciò a scappare dal suo amico, a fare amicizia con altri ragazzi, e lui stesso aveva una sorta di risentimento nei confronti di Vanja.
Va a letto e sogna:
"Metterò da parte altri francobolli e gli darò l'intera collezione, e gli darò le piume, invece di dieci piume - quindici..."
Ma Vanja non pensa nemmeno ai debiti di Petya, si chiede: cosa è successo al suo amico?
In qualche modo gli si avvicina e gli chiede:
- Perché mi guardi di traverso, Petya?
Petya non poteva sopportarlo. Arrossì tutto e disse qualcosa di scortese al suo amico:
– Pensi di essere l’unico onesto? E altri sono disonesti! Pensi che mi servano i tuoi francobolli? Oppure non ho visto piume?
Vanja si allontanò dal compagno, si sentì offeso, avrebbe voluto dire qualcosa ma non poteva.
Petya chiese soldi a sua madre, comprò piume, prese la sua collezione e corse da Vanja.
- Ottieni tutti i tuoi debiti per intero! – È felice, i suoi occhi brillano. - Non mi è mancato nulla!
- No, non c'è più! - dice Vanja. – E non riavrai mai ciò che ti manca!
( 282 parole E. Shim )
1. Identificare i personaggi principali dell'opera.
A) Vanja, Petya; B) Vanja, Petya, il padre di Petya; C) Vanja, Petya, il padre di Petya, la madre di Petya.
2. Dove, in quale luogo iniziano gli eventi descritti nel testo?
A) Nel cortile; B) in classe; B) nel parco.
3. Quali obblighi si è assunto Petya prendendo gli stessi francobolli da Vanja? Ripristina la sequenza delle sue promesse.
A) “Lo restituirò più tardi”;______
B) “Ti darò in cambio francobolli della mia collezione”;_______
C) “Comprerò altre marche e te lo restituirò.”________
4. Perché Petya non ha dato a Vanja i francobolli che suo padre gli aveva comprato?
A) Mi dispiaceva per i miei marchi; B) mio padre non mi ha permesso di regalare la collezione;
C) non volevo offendere il mio amico.
5. Chi è stato il primo ragazzo a usare la parola?debito (in debito) ?______________________________
6. Che significato dà Petya alla parola?dovere ?
A) Cosa viene preso con la condizione di restituzione; B) qualcosa dato con la condizione di restituzione;
C) un dovere verso qualcuno.
7. Che significato dà Vanja alla parola?strizzare gli occhi?
A) Diventa obliquo; B) guardare di traverso, di lato; B) essere ostile.
8. Perché Vanya non poteva rispondere alla maleducazione di Petit?
A) Si è sentito offeso; B) era dispiaciuto per Petya; B) non riusciva a trovare le parole giuste.
9. Utilizzando i numeri, ricostruisci il contorno deformato del testo che leggi.
A) Vanino è perplesso.___
B) Petya si sta tormentando la coscienza.___
C) I debiti crescono.___
D) Fine dell'amicizia.___
D) Francobolli in prestito.___
10. Di che tipo di perdita parla Vanja?__________________________________________
11. Annota l'idea principale della storia.__________________________________________
12. Quali qualità umane, secondo te, aiutano a mantenere l'amicizia?
______
13. Quale dei ragazzi ti è piaciuto e perché?
Testare la capacità del lettore di lavorare con il testo di un'opera di finzione
3° elementare 2° quadrimestre. opzione 2
Studenti)______________________________________________________________
RAGAZZO-VOLO
C'era una volta un piccolo fuoco ardente. E voleva davvero diventare un ragazzo, in modo da avere due mani abili, due gambe forti, due occhi acuti - in una parola, tutto come i ragazzi.
La Fata del Fuoco lo ha reso un ragazzo (le ha davvero chiesto questo), ma lei ha detto che il Fuoco sarebbe stato diverso da tutti i ragazzi in quanto se fosse caduto nell'acqua, si sarebbe spento, e non ci sarebbe stato né un ragazzo né una Luce.
È così che è apparso il ragazzo Ogonyok in una casa grande e allegra, dove vivevano molti bambini. Correva veloce, saltava in alto e quando faceva qualcosa, intorno a lui volavano scintille.
Era molto amico dei ragazzi. Erano sempre insieme, solo Ogonyok e i suoi compagni non andavano al fiume per nuotare.
In qualche modo è successo che Ogonyok fosse solo sulla riva del fiume.
Camminava e sorrideva, proprio così: il sole, il fiume, gli alberi, l'erba.
E all'improvviso ho visto: un ragazzo stava annegando, la sua testa era appena visibile sopra l'acqua, le onde gli scorrevano sul viso.
Cosa fare?
La Luce ricordò le parole della maga: "Se cadi in acqua, uscirai, e poi non ci sarà né un ragazzo né una Luce", si ricordò e... si gettò in acqua. Nuotò e sostenne il ragazzo.
E poi ho sentito che cominciavo a svanire, che le mie braccia e le mie gambe non ascoltavano più e i miei occhi non riuscivano più a vedere. Nuota con tutte le sue forze. Tirò il ragazzo a riva. Ne sono uscito anch'io. Uscì e uscì.
Carboni neri giacciono sulla sabbia: un ragazzo estinto-Ogonyok.
Il Sole vide tutto questo dall'alto del cielo. Chiaro, giusto. Raccolse tutti i suoi raggi in un raggio forte, vivo e caldo, lo diresse verso la Luce-ragazzo spenta e l'accese di nuovo.
E anche se non è diventato un ragazzo, non è diventato più una Luce, ma un grande Fuoco con lo stesso cuore gentile e coraggioso.
(271 parole di E. Kiselyov)
1. In quale periodo dell'anno hanno avuto luogo gli eventi descritti nel testo?
1. in inverno; 2 in primavera; 3 d'estate; 4 in autunno
__________________________________________________________________
3. Annota il desiderio più importante di Ogonyok.
__________________________________________________________________
4. Segna il titolo dell'opera, dove la trasformazione in persona è accompagnata anche da una condizione.
1. H.K. Andersen – "La Sirenetta";
2. A.S. Pushkin - “La storia dello zar Saltan, del suo glorioso figlio e potente eroe Il principe Guidon Saltanovich e p. bellissima principessa Cigni";
3. ...
5. Ripristina la sequenza di azioni del ragazzo-Spark quando salvi il ragazzo.
1. uscito;___
2. affrettato;___
3. supportato;___
4. nuotato;___
5. tirato fuori;___
6. è uscito___
6. Colora in rosso le parole del testo che caratterizzano il sole.
7. Perché il Sole ha diretto il suo raggio verso il ragazzo-Luce spento?
1. giustizia restaurata;
2. premiato un cuore grande e coraggioso;
3. non volevo vedere i carboni neri
8. Ripristina il contorno deformato del testo.
1. Intervento del giusto Sole.____
2. Il caro desiderio di un po' di fuoco caldo.____
3. Scelta difficile.___
4. Dono della Fata del Fuoco.___
5. Vita felice ragazzo-Spark in una casa grande e allegra.___
9. Pensa a quale espressione meglio di altre aiuta a comprendere l'idea principale del testo?
1. Dove c'è coraggio, c'è vittoria.
2. Una buona amicizia non può essere tagliata con un'ascia.
3. È un grande merito aiutare un amico nei guai.
10. Determinare l'idea principale del testo.
____________________________________________________
3a elementare Opzione 1.
Storni
Aspettavamo gli storni. Abbiamo adattato le vecchie casette per gli uccelli e ne abbiamo appese di nuove.
Finalmente, la sera del 19 marzo, qualcuno gridò: “Guarda, storni!”
Erano infatti seduti in alto sui rami dei pioppi... Cominciammo a contarli: uno, due, cinque, dieci, quindici... Quella sera non ci fu rumore né trambusto tra gli storni...
Per due giorni gli storni sembrò acquisire forza e continuarono a visitare e ispezionare i luoghi familiari dell'anno precedente.
E poi è iniziato lo sfratto dei passeri dalle nicchie.
Gli storni di solito si siedono in alto sopra le casette per gli uccelli per due giorni e, a quanto pare, chiacchierano con noncuranza tra loro di qualcosa, mentre loro stessi guardano in basso con un occhio, di traverso.
È spaventoso e difficile per il passero. No, no - tira fuori il naso affilato e astuto dal foro rotondo - e torna indietro.
Alla fine si fanno sentire la fame, la frivolezza e forse la timidezza. E appena ha il tempo di volare via di una tesa, come uno storno verso il basso come una pietra, è già a casa.
Ora l'economia temporanea del passero è giunta al termine.
Gli storni custodiscono il nido a turno: uno si siede, l'altro vola per affari.
Lo storno porta lì ogni sorta di assurdità di costruzione: muschio, cotone idrofilo, piume, lanugine, stracci, paglia, fili d'erba secchi. Rende il nido molto profondo, in modo che un gatto non vi entri con la zampa o un corvo non vi infili il lungo becco predatore. Non possono penetrare oltre: il foro d'ingresso è piuttosto piccolo, non più di cinque centimetri.
E poi presto il terreno si seccò e fiorirono profumati boccioli di betulla. I campi vengono arati, gli orti vengono dissotterrati e allentati. Quanti vermi, bruchi, lumache, insetti e larve diversi strisciano alla luce del giorno! Questa è la libertà dello storno!... Il suo cibo è sulla terra e nella terra.
E sai quanti insetti dannosi al giardino e all'orto distrugge lo storno durante l'estate, se lo conti a peso? Mille volte il suo peso!
Se ti siedi in silenzio la mattina, ogni giorno, senza movimenti improvvisi da qualche parte nel giardino o nell'orto, gli storni si abitueranno presto a te e si avvicineranno molto...
Una vera canzone dovresti ascoltare lo storno solo al mattino presto, quando è il primo luce rosa l'alba colorerà gli alberi...
L'aria si riscaldò un po' e gli storni si erano già sparpagliati sui rami alti e avevano cominciato il loro concerto. (Alessandro Kuprin)
1. Di chi o cosa tratta questo lavoro?
sugli scherzi dei passeri sull'amicizia degli uccelli sugli storni sui passeri sull'arrivo della primavera
2. Pensa a cosa c'è nel titolo?
soggetto;
Pensiero principale
3. Quanti giorni gli storni hanno acquisito forza dopo il volo?
cinque giorni un giorno diversi giorni due giorni alla settimana
4. Come avviene lo sfratto dei passeri dalle casette per gli uccelli?
I passeri vengono scacciati I passeri vengono beccati I passeri sono sorvegliati I passeri non vengono nutriti Ai passeri non viene data acqua
5. Di che dimensioni dovrebbe essere il foro d'ingresso della casetta per gli uccelli?
grande; piccolo medio; non più di cinque centimetri; stretto
6. Dove trova il cibo lo storno?
nell'aria; in acqua; per terra; nel terreno; a terra e nel terreno
7. Spiega l'espressione "storno pietra giù". Scrivilo.
___________________________________________________________________________
8. Ripristinare l'ordine degli eventi descritti.
Riposo. ___
Vita a casa. ___
Costruzione di un nido. ___
Ritorno degli storni. __
Sfratto dei passeri. ___
9. Determina il genere di questo lavoro.
Fiaba
Favola
Storia educativa scientifica
10. Come interpreti l'espressione tutte le sciocchezze costruttive?
1. pietre 2. sabbia 3. piccoli pezzi di detriti vari 4. cemento 5. vetro
11. Quale fatto descritto nel testo ti ha particolarmente sorpreso? Scrivilo. Perché?
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Testare la capacità del lettore di lavorare con il testo di un'opera di finzione
3a elementare Opzione 2
IL POTERE DELL'AMICIZIA
All'estremità dell'aiuola, vicino ad altri fiori, i piselli odorosi fecero germogliare il loro primo germoglio. Era molto felice del sole caldo e dolce che risvegliava coloro che dormivano sotto terra le piante più belle.
- Che mondo meraviglioso! - ammirava il piccolo pisello odoroso, aspettando con ansia il giorno in cui avrebbe potuto aprire i primi fiori. Il pisello odoroso non sapeva nemmeno di che colore sarebbero stati.
E l'erba di grano, con le radici sepolte profondamente nel terreno, minacciava:
"Davvero, povero piccolo, mi supererai in altezza e addirittura sboccerai?" Questo non accadrà!
L'erba di grano divenne rapidamente verde. Passò un po' di tempo e crebbe così tanto che i piselli odorosi non potevano più vedere il sole: le foglie tenere dei piselli odorosi erano coperte dall'ombra dell'erba di grano.
- Beh, vedi! – rise l’erba di grano arrabbiata. "Appassirai e nessuno saprà nemmeno che hai vissuto nel mondo!"
- Orribile! – Il pisello dolce era disperato. - Non rivedrò mai più il dolce sole, dovrò davvero morire senza mai sbocciare?
All'improvviso accanto a lui si udì una voce tranquilla ed educata:
- Non preoccuparti, dolcezza! Fiorirai ancora. Appoggiati a me e basta. Ti aiuterò a scappare dall'erba di grano.
Era un girasole. Anche lui non poteva ancora vantarsi di altezza, ma le sue foglie erano già larghe e grandi e il suo stelo era saldamente piantato nel terreno.
Il pisello odoroso obbedì e avvolse le sue braccia sottili attorno all'esile girasole. Ogni giorno il girasole saliva sempre più in alto, e con esso crescevano i piselli dolci. Ben presto entrambi diventarono troppo grandi per tutti gli altri fiori.
E poi un giorno un girasole aprì una bellissima fiore giallo. Era così grande e luminoso che all'inizio il pisello odoroso lo scambiò per il sole.
- Come sei bella! - Il pisello dolce si rallegrò.
"Anche tu sei bella", disse il girasole.
Infatti cominciarono a fiorire anche i piselli odorosi. Come piccole falene di seta sbocciavano rosse sui suoi rami. E che dolce aroma emanavano!
Api e farfalle vennero da ogni parte per congratularsi con il girasole. Tutti si rallegrarono della sua bellezza e ammirarono anche il piccolo pisello odoroso, che ora si alzò coraggiosamente verso il sole e sbocciò magnificamente.
E l'erba di grano quasi scoppiò di rabbia, strisciando proprio ai piedi del pisello odoroso. Ma non poteva più fargli niente di male.
- Quanto è bello vivere nel mondo se accanto a te buon amico! - disse felice il pisello odoroso alle api e alle farfalle.
( 351 parole )
( D. Rinkule-Zemzare. Tradotto dal lettone da A. Girshfeld )
1. In quali stagioni si svolgono gli eventi descritti nel testo?
in inverno; in primavera; in estate; in autunno
2. Identificare i personaggi principali dell'opera.
falene; erba di grano; api; pisello dolce; farfalle; girasole
3. Continua la serie di frasi (2–3).
Pisello dolce,
sole limpido,
... .
4. Ripristina la sequenza dei cambiamenti d'umore del pisello dolce nel corso della storia.
Ammirato; ____Contento; _____era disperato; _____era felice
5. Scrivilo caro desiderio pisello dolce.
_________________________________________________________________
6. Coloralo giallo frase che caratterizza i fiori di pisello odoroso.
7. Ripristina il contorno deformato del testo.
La comparsa del primo germoglio di pisello odoroso nel meraviglioso mondo.
Il potere dell'amicizia.
Minaccia di erba di grano.
La proposta di buon vicinato di Girasole.
8. Determinare l'idea principale del testo.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 . Pensa a cosa c'è nel titolo?
soggetto;
Pensiero principale
10. Ti è piaciuto questo lavoro e perché?
_____________________________________________________________________
Testare la capacità del lettore di lavorare con il testo di un'opera di finzione
3a elementare Opzione 1 4o trimestre
Epifania
In una scuola di Mosca, un ragazzo ha smesso di andare a lezione. Non cammina da una settimana o due...
Leva non aveva il telefono e i suoi compagni di classe, su consiglio dell'insegnante, decisero di andare a casa sua.
La madre di Levi aprì la porta. Il suo viso era molto triste. I ragazzi si salutarono e chiesero timidamente:
– Perché Leva non va a scuola?
La mamma rispose tristemente:
– Non studierà più con te. Ha subito un intervento chirurgico. Senza esito. Lyova è cieca e non può camminare da sola...
I ragazzi tacquero, si guardarono e poi uno di loro suggerì:
– E a turno lo porteremo a scuola.
– E ti accompagno a casa.
– "E noi ti aiuteremo a fare i compiti", cinguettarono i compagni di classe, interrompendosi a vicenda.
Le lacrime salirono agli occhi di mia madre. Condusse i suoi amici nella stanza. Poco dopo, tastando la strada con la mano, Lyova si avvicinò a loro con una benda sugli occhi.
I ragazzi si bloccarono. Solo ora capirono veramente quale disgrazia fosse accaduta al loro amico. Leva disse con difficoltà:
- Ciao.
E poi piovve da tutte le parti:
– Verrò a prenderti domani e ti porterò a scuola.
– E ti dirò cosa abbiamo studiato in algebra.
- E sono nella storia.
Leva non sapeva chi ascoltare e si limitò ad annuire confuso. Le lacrime rigarono il viso di mia madre.
Dopo la partenza, i ragazzi hanno fatto un piano: chi sarebbe entrato, quando, chi avrebbe spiegato quali materie, chi avrebbe camminato con Lyova e lo avrebbe portato a scuola.
A scuola, il ragazzo che sedeva allo stesso banco con Lyova gli raccontò tranquillamente durante la lezione ciò che l'insegnante stava scrivendo alla lavagna.
E come la classe si è bloccata quando Lyova ha risposto! Come tutti si rallegravano dei suoi A, anche più dei propri!
Leva ha studiato bene. Tutta la classe cominciò a studiare meglio. Per spiegare una lezione a un amico in difficoltà, devi conoscerla tu stesso. E i ragazzi ci hanno provato. Inoltre, in inverno iniziarono a portare Lyova sulla pista di pattinaggio. Al ragazzo è piaciuto moltissimo musica classica, e i compagni di classe andavano con lui ai concerti sinfonici...
Lev si è diplomato a scuola con una medaglia d'oro, poi è entrato al college. E c'erano amici che sono diventati i suoi occhi.
Dopo il college, Leva continuò a studiare e alla fine divenne un matematico di fama mondiale, l'accademico Pontryagin.
Ci sono innumerevoli persone che hanno visto la luce per sempre. Boris Ganago
Testare la capacità del lettore di lavorare con il testo di un'opera di finzione
3° elementare 4° quadrimestre
Epifania
1. In quale città ha studiato il ragazzo?
a) a Mosca; b) a San Pietroburgo; c) a Rostov.
2. Perché i compagni di classe hanno deciso di andare a casa del ragazzo?
a) non aveva il telefono;
b) ha smesso di andare a lezione;
c) i ragazzi volevano andare a trovarli.
3. Come ha spiegato la madre di Levin l’assenza di suo figlio da scuola? Scrivi le parole dal testo.
___________________________________________________________________
4. Quando i ragazzi hanno davvero capito quale disgrazia è accaduta al loro amico?
a) quando videro Leva;
b) quando hanno visto Lyova con una benda sugli occhi;
c) quando videro Leva, bendato, che tastava la strada con la mano, uscire verso di loro.
5. Quale decisione hanno preso i ragazzi? ___________________________________
6. Cosa hanno fatto i compagni di classe dopo aver visitato un amico?
_________________________________________________________________
a) ha iniziato a cantare;
b) ha parlato contemporaneamente;
c) litigavano tra loro.
8. Ripristina la sequenza dei cambiamenti di umore della mamma.
a) Gli occhi della mamma si riempirono di lacrime. __
b) Il viso di sua madre era molto triste. __
c) La mamma ha risposto tristemente... . __
d) Le lacrime rigarono il viso di mia madre. __
9. Pensi che sia possibile piangere di gioia?
a) sì; b) no.
10. Perché i ragazzi erano più contenti degli A di Leva che dei loro?
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11. Perché i tuoi compagni di classe hanno iniziato a studiare meglio? Cosa dice l'autore dell'opera al riguardo? Scrivi la frase dal testo.
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13. Utilizzando i numeri, ripristina l'ordine corretto dei punti nel piano.
a) Di fama mondiale. __
b) Il ragazzo ha smesso di andare a scuola. __
c) La decisione dei ragazzi di non abbandonare l’amico in difficoltà. __
d) Gli studi di successo di Leva a scuola. __
e) Compagni di classe a casa di Leva. __
f) Nuovi amici all'istituto. __
14. Indicare il genere di quest'opera
una favola
b) storia
c) fiaba
d) poesia
d) epico
15. Annota il tema di questo lavoro (di cosa o di chi parla il lavoro).
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16. Annota l'idea principale di questo lavoro.
Se non riesci a trovarlo, formulalo tu stesso e scrivilo.
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17. Che tipo di “epifania” pensi? stiamo parlando nel lavoro?
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Zlotnikova N.M. insegnante classi primarie
GBOU "Palestra n. 5" Sebastopoli
"La lettura dovrebbe diventare per un bambino uno strumento molto sottile per acquisire conoscenza e allo stesso tempo una fonte di ricca vita spirituale."
V.A. Sukhomlinsky
Formazione e verifica delle abilità di lettura in classe lettura letteraria nella scuola primaria.
La lettura letteraria è una lezione speciale, poiché l'oggetto stesso dello studio è l'arte. E l'obiettivo di questa lezione è sviluppare la capacità degli studenti lettori di percepire pienamente un testo letterario.
Il compito principale dell'insegnante nelle lezioni di lettura letteraria è organizzare una percezione completa e profonda da parte dei bambini di tutte le informazioni contenute nel testo, aiutarli a immaginare le immagini disegnate dall'autore, a rispondere emotivamente ai sentimenti dell'autore e personaggi, per comprendere il pensiero dell'autore e, se possibile, per vedere come tutto questo L'artista trasmette le sue parole a noi lettori. In altre parole: formarecapacità e capacità di lettura.
Le abilità di lettura sono la disponibilità a eseguire azioni nel modo più efficace in conformità con gli obiettivi e le condizioni in cui si deve agire. Hanno lo scopo di analizzare il linguaggio, la trama, la composizione, le immagini e contribuiscono a comprendere l'idea dell'opera.Nella pratica del monitoraggio internazionale della competenza di lettura, è consuetudine distinguere tre principali abilità di lettura:
Integrare e interpretare (Messaggio) , o - in russo: connettere e interpretare .
Quando esegue la prima azione, il lettore si concentra principalmente sulle singole informazioni nel testo. Nella seconda fase, il lettore collega questi frammenti quadro generale. Eseguendo la terza azione, il lettore correla il messaggio del testo con informazioni non testuali. Nella fig. 1 mostra le connessioni di tutte le abilità di lettura sopra menzionate.
Riso. 1. Connessioni delle abilità di lettura.
ABILITÀ UNO: TROVA ED ESTRAI (informazioni dal testo)
Qui parleremo di estrarre una o più informazioni dal testo. Nella vita di tutti i giorni, i lettori estraggono regolarmente informazioni dai testi. Per fare ciò, devi visualizzare (scansionare) velocemente l'intero testo e selezionare quella parte di esso (ad esempio, una pagina in testo continuo, una tabella o un elenco) dove sono contenute le informazioni che stai cercando. Molto spesso, le informazioni che stai cercando si trovano in una parte del testo, ma a volte occupano più frasi.
Quando rispondono alle domande del test che richiedono il recupero di informazioni, gli studenti devono collegare i dettagli essenziali della domanda (la proprietà desiderata dell'oggetto, il tempo, il luogo o le circostanze dell'azione) e i corrispondenti dettagli del testo. A volte questa connessione è diretta, letterale, coincidente parole chiave, a volte indiretto - sinonimo. L'informazione che stai cercando è sempre contenuta nel testo in forma abbastanza esplicita. La formulazione della domanda indica inoltre esplicitamente quali (quali informazioni) è necessario trovare.
Le domande per la raccolta di informazioni potrebbero avere vari gradi certezza. Un esempio di una domanda molto specifica: determinare dal testo o dalla tabella in quale momento o luogo accade qualcosa. Sottolineiamo ancora una volta che il testo o la tabella contengono queste informazioni esplicitamente. Un po' più difficili sono le domande, la cui risposta è contenuta nel testo in forma sinonimica. Trovare tali informazioni richiede capacità di categorizzazione. Ad esempio, due concetti devono essere classificati in una categoria comune o, al contrario, distinti tra due concetti simili appartenenti a categorie diverse. Livelli diversi L’esperienza del lettore può essere misurata variando sistematicamente gli elementi di una domanda che ne determinano la difficoltà.
Estrazione l'informazione è il processo di selezione del messaggio desiderato.Ricerca l'informazione è il processo che determina dove sono contenute queste informazioni. Alcune domande del test implicano solo il recupero di informazioni. IN In misura maggiore si riferisce al testo stampato, di cui il lettore può vedere direttamente tutte le parti. Durante la ricerca di informazioni nel testo stampato, il lettore può concentrarsi sui sottotitoli e determinare così la parte di testo contenente il messaggio desiderato. La difficoltà di ricerca delle informazioni è determinata dal numero di pagine che devono essere visualizzate per determinare la posizione desiderata nel testo, il volume del messaggio cercato e anche se la domanda indica la posizione del messaggio desiderato nel testo .
ABILITÀ DUE: INTEGRARE E INTERPRETARE (messaggi di testo)
Capire significato interiore testo, i suoi singoli messaggi devono essere messi in relazione tra loro e interpretati.
Interpretazione Ointerpretazione comporta l'estrazione dal testo di informazioni che non vengono comunicate direttamente. A volte ciò richiede di stabilire una connessione nascosta, a volte di comprendere il messaggio implicito, di comprendere il sottotesto. Interpretando un testo, il lettore fa esplicite ipotesi o affermazioni nascoste, sia nell'intero testo che in qualsiasi parte di esso. L'interpretazione si basa su tutta la linea azioni mentali. Ad esempio, per rispondere a una domanda per gli studentidovere a volte traggono conclusioni dal messaggio del testo, distinguono tra dettagli principali e secondari, formulano brevemente i pensieri principali o, sulla base di quanto detto nel testo, deducono su un evento precedente.
Integrazione Olegare i singoli messaggi del testo in un unico insieme indicano che il lettore comprende cosa collega gli elementi del testo: dalle singole frasi o paragrafi alle parti di testi compositi. In ogni caso, connettere unità di informazione significa definirle ruolo complessivo nel testo, ad esempio, per mostrare somiglianze o differenze, per scoprire relazioni di causa-effetto, ecc.
Sia collegare i singoli messaggi di un testo sia interpretarli sono necessari per costruire una comprensione generale e olistica del testo. Gli studenti possono dimostrare una comprensione iniziale dell'integrità di un testo nominandolo argomento principale o scopo principale. Determinare l'idea principale implica stabilire i pensieri principali espressi nel testo, mostrare se il lettore può separare il principale da quello secondario o scoprire idea principale in una certa affermazione o titolo di un testo. Esempi di domande per collegare e interpretare il testo: agli studenti viene chiesto di inventare un titolo o scrivere un'introduzione al testo, spiegare l'ordine delle frasi nel testo, ripristinare i nomi e caratterizzare l'eroe della storia. Alcune domande focalizzano il lettore su una parte specifica del testo, altre riguardano l'intero testo.
Sia collegare informazioni che interpretarle sono necessari per costruire una comprensione della lettura più profonda, più completa e più sfumata. Le domande che determinano la profondità della comprensione molto spesso richiedono la logica, ad esempio per tenere conto del modo in cui le informazioni sono organizzate nel testo, determinare le intenzioni dell'autore, spiegare il significato di una parola o di un episodio che dà valore complessivo sfumature speciali del testo.
Nel processo di lettura si stabilisce una stretta relazione bidirezionale tra il collegamento e l'interpretazione delle informazioni. Il collegamento di unità di informazione in un insieme significativo è sempre preceduto dall'atto di interpretare il significato di ciascuna delle unità connesse. La combinazione di unità di testo in un tutto avvia un nuovo atto di interpretazione di questa unità più ampia, che a sua volta attende la connessione con altre unità di testo.
ABILITA' TRE: COMPLETO E VALUTATO (messaggio di testo)
Un lettore che può comprendere e valutare ciò che legge è in grado di collegare il messaggio del testo con le proprie convinzioni ed esperienze. La comprensione e la valutazione implicano fare affidamento su conoscenze, idee e sentimenti noti al lettore prima di leggere il testo. Le domande di riflessione richiedono che il lettore attinga alla propria esperienza o conoscenza per confrontare, contrastare e speculare. Le domande di valutazione chiedono al lettore di esprimere un giudizio basato sui propri standard e misure personali.
Acomprendere e valutare il contenuto del testo , il lettore deve collegare le informazioni nel testo con altre fonti di informazioni extratestuali, ad esempio essere d'accordo o in disaccordo con l'affermazione del testo. Spesso al lettore viene chiesto di esprimere e giustificare il proprio punto di vista su un argomento trattato nel testo. Per fare ciò, il lettore deve, innanzitutto, creare propria interpretazione testo, in secondo luogo, correlalo con le tue convinzioni o conoscenze raccolte da altri testi. Per far fronte a tale lavoro, il lettore deve possedere conoscenze sia generali che specializzate, nonché la capacità di pensare in modo astratto.
Esempi di domande per comprendere e valutare il contenuto del testo: confermare qualsiasi affermazione del testo in base alla propria esperienza o valutare l'affermazione del testo dal punto di vista della propria morale o idee estetiche; Esprimi la tua opinione sulla qualità delle prove fornite nel testo. Informazioni extratestuali possono essere contenute esplicitamente nella formulazione della domanda.
Acomprendere e valutare la forma del testo , il lettore deve guardare il testo dall'esterno, valutarlo obiettivamente e commentare la qualità e l'adeguatezza del testo nel suo insieme e dei suoi singoli elementi. Per fare questo è necessario avere il senso dello stile, del genere, della struttura del testo e delle situazioni comunicative in cui il testo funziona. Nel valutare se il ritratto dell'eroina fatto dall'autore ha avuto successo o quanto siano convincenti le dichiarazioni dell'autore, è importante prestare attenzione non solo alle caratteristiche principali del testo, ma anche ai dettagli. Ad esempio, è utile avere un'idea di come la scelta dell'epiteto può influenzare l'interpretazione.
Esempi di domande per comprendere e valutare la forma di un testo: determinare il valore del testo per risolvere un problema specifico, esprimere e giustificare un giudizio sul fatto che l'autore abbia raggiunto un obiettivo particolare utilizzando un metodo specifico di costruzione del testo. In alcune domande, si propone, sulla base di un'analisi dello stile dell'autore, di determinare i compiti dell'autore o il suo atteggiamento, ad esempio, nei confronti dell'eroina della storia.
Per insegnare ai bambini a lavorare con un'opera, è necessario sviluppare abilità di lettura speciali.
Queste competenze, sviluppate nella scuola primaria, saranno necessarie e sufficienti affinché gli studenti della scuola primaria possano leggere, comprendere e ricevere piacere estetico dalla lettura di letteratura di generi diversi.
Nella scuola elementare vengono valutate le seguenti abilità e abilità legate all'attività di lettura:
l'abilità di leggere consapevolmente ad un certo ritmo (ad alta voce e in silenzio);
La verifica delle capacità di lettura viene effettuata sulla base delle osservazioni quotidiane della lettura e dell'analisi dei testi dei libri di testo. Quando si valuta la lettura, è necessario considerare contemporaneamente quanto segue:
comprensione da parte degli studenti del testo letto;
metodo (parole intere, sillabe), correttezza, fluidità, espressività della lettura;
Possesso di abilità linguistiche e capacità di lavorare con il testo.
Le attività di lettura e lettura nei diversi gradi della scuola elementare hanno le proprie caratteristiche specifiche. Se nella prima elementare la lettura è un oggetto di apprendimento (i metodi di lettura vengono padroneggiati, il lavoro viene svolto sulla comprensione di ciò che si legge), nella seconda e quarta elementare la lettura diventa gradualmente un'abilità educativa generale, estremamente necessaria quando si acquisiscono conoscenze in altre materie . Un criterio importante per padroneggiare la lettura come abilità accademica generale è la fluidità della lettura.
Il processo di sviluppo delle capacità di lettura è un processo lungo e pertanto richiede un lavoro scrupoloso ogni lezione di lezione in lezione di anno in anno.
Pertanto, le capacità di lettura vengono testate ogni semestre. Il testo, le attività, le domande sono selezionati. Le risposte vengono inserite nella tabella
Controllo del test come mezzo per sviluppare capacità di lettura.
Prova di lavoro sulla lettura letteraria basata sul testo.
Istruzioni per gli studenti su come completare una prova di lettura.
Valutazione del completamento dell'attività.
Pertanto, la formazione delle capacità di lettura degli scolari nelle lezioni di lettura letteraria è possibile solo con l'organizzazione di un sistema di formazione mirata attività di lettura scolari, attraverso l'introduzione di tecniche, metodi e tecnologie speciali nell'insegnamento della materia. Va sottolineato in particolare che "la lettura non è solo una materia che un bambino deve padroneggiare con successo, ma anche quella attraverso la quale padroneggerà altre discipline e acquisirà conoscenze in tutte le altre materie".
Concludendo la conversazione sulle capacità di lettura, è necessario sottolineare che la loro formazione non dovrebbe essere fine a se stessa. L'obiettivo più importante dell'insegnante dovrebbe rimanere la formazione del valore spirituale e del significato per il bambino del processo stesso di comunicazione con un libro, che gli consente di scoprire una persona nel mondo e la pace in una persona. Abilità di lettura in in questo caso– solo un mezzo per raggiungere questo obiettivo strategico
In conclusione, vorrei sottolineare che la formazione delle capacità di lettura non dovrebbe essere fine a se stessa. L'obiettivo più importante dell'insegnante dovrebbe rimanere la formazione del valore spirituale e del significato per il bambino del processo stesso di comunicazione con un libro, che gli consente di scoprire una persona nel mondo e la pace in una persona. Le capacità di lettura in questo caso sono solo un mezzo per raggiungere questo obiettivo.
Pertanto, la formazione delle capacità di lettura degli scolari più giovani nelle lezioni di lettura letteraria è possibile solo con l'organizzazione di un sistema di formazione mirata dell'attività di lettura degli scolari, attraverso l'introduzione di tecniche, metodi e tecnologie speciali nell'insegnamento della materia accademica.
Testare la capacità del lettore di lavorare con il testo di un'opera di finzione
2° grado
Uccello miracoloso
C'era una volta un ragazzo. Entrò nella foresta. Ho camminato, camminato e mi sono perso. Ed era in alta montagna. Ho cercato e cercato la strada e mi sono stancato. Si spezzò un bastone forte e andò avanti. Camminò, camminò e si sdraiò sotto un cespuglio per riposare.
Allora si sdraiò per riposare e vide: grande albero un enorme serpente striscia. E c'è un nido sull'albero e nel nido ci sono i pulcini.
Quando i pulcini videro il serpente, gridarono e gridarono:
- Aiuto! Aiuto!
Ma nessuno venne in loro aiuto. E il serpente sibila, la sua bocca si apre, la sua lingua sporge. Si arrampica sempre più in alto, si avvicina strisciando...
All'inizio il ragazzo era molto spaventato, poi si sentì dispiaciuto per i pulcini, prese il suo forte bastone, lo fece oscillare e colpì il serpente. Si voltò, si rannicchiò di nuovo e poi saltò addosso al ragazzo.
Il serpente era forte, grosso e lungo. Il serpente e il ragazzo hanno combattuto a lungo, ma il ragazzo ha vinto.
Gettò la carne di serpente ai pulcini, e lui stesso si sdraiò di nuovo sotto un cespuglio e si addormentò, perché era molto stanco.
All'improvviso la foresta frusciò dal vento, gli animali notturni si nascosero nelle tane, le stelle furono coperte di nuvole.
Fu l'uccello miracoloso che, sbattendo ampiamente le sue possenti ali, volò verso i suoi pulcini.
Vide il ragazzo e gridò con un terribile strillo:
- Amico, amico! Lo farò a pezzi!
"Mamma, mamma", gridarono i pulcini, "quest'uomo ha ucciso il serpente e ci ha dato da mangiare!"
Quindi l'uccello miracoloso cadde a terra e allargò la sua ampia ala sul ragazzo in modo che né il vento né la pioggia disturbassero il suo sonno.
Al mattino, il ragazzo coraggioso si svegliò, vide una grande ala sopra di lui e cominciò a piangere.
"Non aver paura", gli disse l'uccello miracoloso. "Hai salvato i miei figli, ora farò quello che vuoi per te."
"Portami a casa", chiese il ragazzo.
– Siediti sulla mia schiena, mettimi il braccio intorno al collo.
E l'uccello miracoloso sollevò in alto il ragazzo, lo portò lontano e lo calò sul tetto casa.
"Sii sempre come sei adesso", disse, volando via.
( 176 parole )
Leggi il prossimo. Completa i compiti. Segna le affermazioni che corrispondono al contenuto del testo letto.
1. Per quale scopo il ragazzo è andato nella foresta?
a) Fare una passeggiata;
b) raccogliere i funghi;
c) vedere l'uccello miracoloso.
2. Perché i pulcini urlavano e piangevano?
a) Abbiamo visto un serpente;
b) avevano paura del ragazzo;
c) sentivano la mancanza della madre.
3. Usando i numeri, ricostruisci la sequenza delle azioni del ragazzo dopo aver incontrato il serpente.
a) rammaricato;
b) colpire;
c) si è spaventato;
d) preso;
d) oscillato.
4. Perché il ragazzo è stanco?
5. A che ora del giorno l'uccello miracoloso è volato dai suoi pulcini?
a) Durante il giorno;
b) al mattino;
c) la sera;
d) di notte.
6. Scrivi la frase del testo che ha determinato la tua scelta dell'ora del giorno.
7. Con quale parola l'autore ha descritto il ragazzo?
un coraggioso;
b) coraggioso;
c) forte.
8. Scegli il massimo nome accurato per questo testo.
a) “Uccello dei Miracoli”;
b) “Ragazzo coraggioso”;
c) “Salvare i pulcini”.
9. Che ordine ha dato l'uccello miracoloso al ragazzo?
10. A quale genere ritieni appartenga quest'opera?
una fiaba;
b) storia;
c) favola.
Risposte corrette ai compiti
* “Le stelle erano coperte di nuvole”.** “Sii sempre come sei adesso.”
Primavera – rosso
Quando- poi molto tempo fa- La primavera è arrivata da tempo- rosso in visita nelle regioni settentrionali. Ha trascorso tutto l'inverno con gli uccelli migratori nel caldo sud, e come il sole cominciò a sorgere sempre più in alto nel cielo, poi ha deciso di volare.
Chiede la primavera uccelli migratori – oche, cigni: « Portami più a nord, mi stanno aspettando lì– neanche la gente aspetterà, e animali, e uccelli, e vari piccoli bug- ragni». Ma gli uccelli avevano paura di volare verso nord:« Là, - Dicono, - neve e ghiaccio, freddo e fame, congeleremo e moriremo tutti». Non importa quanto Spring avesse chiesto, nessuno voleva portarlo nelle regioni settentrionali. Era completamente triste: Che cosa, è visto, Dovrò vivere al sud per tutta la vita.
All'improvviso sente una voce da dove- poi dall'alto: « Non essere triste, Primavera- rosso, siediti su di me, Ti porterò velocemente a nord». Alzò lo sguardo, e il bianco fluttua nel cielo sopra di lei, nuvola soffice. La primavera si è rallegrata, salì sulla Nuvola e volò dalle regioni settentrionali. Sta volando giù, a terra, sguardi. E lì, per terra, tutti sono felici di lei, tutti la incontrano. I campi sono pieni di chiazze scongelate, i flussi sono in esecuzione, rompendo il ghiaccio sul fiume, e i cespugli e gli alberi nelle foreste e nei giardini sono ricoperti di grandi dimensioni, pronto qui- i boccioli stanno per schiudersi.
La primavera è volata- rosso da sud a nord su una soffice nuvola bianca. E dopo di lei, innumerevoli stormi di uccelli migratori si riversarono nelle loro terre natali.– oche, cigni, e ogni sorta di piccole cose alate: allodole, storni, merli, fringuelli, warblers, warblers…
Quindi da quel momento in poi la gente se ne accorse: come appare la prima nuvola soffice nel cielo, COSÌ, Significa, è primavera- è arrivato quello rosso. Ora aspettati calore di giorno in giorno, acqua cava, aspetta gli allegri ospiti alati del sud…
( G. UN. Skrebitsky)
( 269 parole)
Leggi il testo “La primavera è rossa” di G.A. Skrebitsky. Completa i compiti.- Quali regioni visiterà Red Spring?
- a ovest b) a est c) a sud d) a nord
- Con chi hanno trascorso Primavera e Rosso Inverno?
- Quando Vesna-Red ha deciso di volare per visitare le regioni del nord? Scrivi la tua risposta:
A chi ha chiesto Spring di portarla al nord?
- Chi aspettava la Primavera Rossa al nord? Estratto dal testo:
- Perché gli uccelli avevano paura di volare verso nord? Utilizza i numeri per ricostruire la sequenza dei loro argomenti:
- Perché la primavera è così triste? Ci sono due possibili risposte:
- La rossa primavera è offesa dagli uccelli; Non vuole volare a nord dal caldo sud; Nessuno vuole portarlo nelle regioni settentrionali; A quanto pare, dovrai vivere nel sud per tutta la vita.
- Chi ha suggerito a Vesna di portarla al nord? Rispondi brevemente:_______________ Quali definizioni vengono date di nuvola nel testo? Rispondi brevemente____________________________________________
- Dove avvengono i cambiamenti con l’arrivo della primavera? Continua la serie:Nei campi
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- Quali uccelli si sono riversati nelle loro terre natali dopo la primavera?___________________________________________
- Da quale segno indicato nel testo si può giudicare l'arrivo della Primavera? Rispondi in una frase: ___________________________________________________
- Perché sono scritte le parole Primavera e Nuvola lettere maiuscole? Rispondi brevemente
- Perché la primavera si chiama primavera rossa? Scrivi la tua risposta in 3-5 frasi.
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Risposte:
Letteratura:
Rivista " Scuola elementare» N. 3 2014