Natalya Pravdina
“Choyxona uchun dasturxon”. Badiiy faoliyat (chizmachilik) bo'yicha dars xulosasi o'rta guruh
Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi Bolshealekseevskiy birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi "Kalinka".
Stupino shahar okrugi.
Eng yaxshilar uchun mintaqaviy tanlov dars yozuvlari maktabgacha yoshdagi bolalarni tanishtirish uchun
rus xalq madaniyati bilan.
GCD ga muvofiq chizish
« Choy partiyasi uchun dasturxon»
V o'rta guruh
O'qituvchi Pravdina N.A.
Ta'lim sohasi "Badiiy ijod"
Boshqa ta'lim yo'nalishlari bilan integratsiya;
"Salomatlik"
Barmoq gimnastikasi "Mehmonlar"
"Badiiy ijod"
Shakllarni chizish
"Aloqa"
Topishmoqni yechish;
"Bilim"
Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, bolalarning dunyoqarashini kengaytirish
"Musiqa"
Rus xalq qo'shig'i ijrosi "Dalada qayin bor edi", raqs.
Dastur vazifalari:
- - - Ta'lim:
Bolalar nutqini samovar, sarafan, apron, tumor, ramzlar - tumor so'zlari bilan boyitish va faollashtirish;
Bolalarni rus madaniyatida mehmonlarni qabul qilish an'analari bilan tanishtirish.
Bolalarning badiiy hunarmandchilik haqidagi bilimlarini takrorlash va mustahkamlash.
Bolalarni xalq bezaklari elementlaridan foydalangan holda qog'ozga oddiy naqsh yasashga o'rgating.
- - - Rivojlanish:
Rossiya xalq san'atida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish.
Rivojlanishni rag'batlantirish bolalar: diqqat, kognitiv faollik, tasavvur va mantiqiy fikrlash;
Bolalarda nutqni rivojlantirish;
Rivojlantiring nozik vosita qobiliyatlari.
Rivojlantiring ijodiy tasavvur bolalar.
Rangni idrok etishni rivojlantirish
- - - Ta'lim:
Rus xalq an'analari va urf-odatlariga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish
Mustaqillikni, ishonchni va badiiy eksperimentga qiziqishni rivojlantirish.
Oldingi ish: Rus tilini o'qish xalq ertaklari. Mavzu bo'yicha suhbatlar « rus ustalari» Va "Rus xalq san'atining belgilari va ramzlari". Chiroyli qarash mahsulotlar: sharflar, fartuklar va boshqalar, dekorativ-amaliy san'at ob'ektlari (matryoshka qo'g'irchoqlari, hushtak, qoshiq va boshqalar). Rus hunarmandchiligi haqida adabiy so'zlarni o'qish. Rus tilini tinglash xalq musiqasi, rus xalq qo'shiqlarini o'rganish. Maqollarni tushuntirish va o'rganish.
Materiallar va jihozlar: Rusning surati xalq kiyimlari. O'qilgan rus xalq ertaklari kitoblar. O'yinchoqlar - mehmonlar "Bo'ri", "Tulki", "Ayiq". Audio magnitafon. Stol va stullar uchun choy partiyasi. Samovar, simit. Qog'oz varaqlari. To'qmoqlar. Salfetkalar. Moyli kiyimlar. Bir idish suv. Guash
Ishlatilgan kitoblar:
1. Komarova T. S. Sinflar tasviriy san'at bo'yicha bolalar bog'chasining o'rta guruhi. Sinf yozuvlari. – M .: Mozaika – Sintez, 2008. – b. 38
2. Lykova I. A. “Bolalar bog'chasidagi badiiy faoliyat. O'rta guruh(ta'lim faoliyati "Badiiy ijod")": ta'lim - Asboblar to'plami. - Moskva. ID "Rangli dunyo", 2012 yil.
3. Taniya MakArdl. "Qanday o'rganish kerak naqshlarni chizish? Qanaqasiga naqshlarni bosqichma-bosqich chizish» kalyamalya.ru saytidan olingan.
Darsning borishi.
Kirish qismi.
Pedagog: Salom bolalar. Qarang, bizga qancha mehmonlar keldi. Assalomu alaykum, aziz mehmonlar, taklif etilgan mehmonlar.
Mehmonlar o'yinchoqlar: ayiq, tulki, bo'ri. Ovoz bergan o'qituvchi: Salom bolalar!
Bolalar: Salom!
Pedagog: Bolalar, mehmonlar bizga qaysi rus xalq ertaklaridan kelishdi?
Bolalar: "Masha va ayiq", "Tulki va turna", "Tulki va bo'ri" (bolalar ro'yxati yaqinda rus xalq ertaklarini o'qigan).
Pedagog: Bolalar, bizga mehmonlar kelganda, ular bilan nima qilamiz?
Bolalar: Keling, ular bilan o'ynaymiz. Choy ichish.
Pedagog: To'g'ri. Rus xalqi doimo o'zining mehmondo'stligi bilan mashhur bo'lgan. Eng muhimi stolda edi... Topishmoqni tinglang va stolda kim borligini taxmin qilishga harakat qiling.
Katta burunli Fokada
Doimiy ravishda kestirib, qo'llar.
Foka suvni qaynatadi,
Va u oyna kabi porlaydi.
Bolalar: Samovar.
Pedagog: Stolda doim issiq samovar bor edi. Va rus an'analariga ko'ra, choy uchun davolash quritish, simit, simit, kraker edi. Keling, mehmonlarimizni stolga taklif qilaylik va ularni choy bilan davolaylik. (Bolalar stolga boradilar, mehmonlarni stolga o'tiradilar.)
O'qituvchi hissa qo'shadi samovar guruhi: Bolalar, rus odatlariga ko'ra, biz chiroyli yotqizishimiz kerak dasturxon. Lekin bizda yo'q. Men sizga taklif qilaman dasturxonni o'zingiz yasang.
Asosiy qism.
Pedagog: Va mehmonlarimiz zerikmasliklari uchun, keling, ular bilan rus xalq qo'shig'ini kuylaylik "Dalada qayin bor edi" va raqsga tushamiz. (Bolalar qo'shiq va raqsga tushishadi.)
- Biz sizni xursand qildikmi, aziz mehmonlar? Ammo narsalarni qilish vaqti keldi. Xalq aytganidek maqol: Ish vaqti, dam olish vaqti.
Joylaringizga boring.
Pedagog: - Qarang, oldingizda oq varaqlar turibdi. Cho'tka va bo'yoqlar yordamida siz ularni go'zallikka aylantirasiz dasturxonlar.
Rus xalqining hunarmand ayollarining sarafanlari, apronlari, ko'ylaklari va sochiqlari qanday bezatilganini eslaysizmi?
Bolalar: Naqshlar, matoning yorqin chiziqlari, kashta tikish.
Pedagog: - Hunarmand ayollar qanday belgilarni kashta qilishgan?
Bolalar: Xochlar, gullar, doiralar.
Pedagog: Bu ramzlar tasodifan tikilgan emas. Biz ulardan ba'zilari bilan allaqachon tanishganmiz. Bu chiroyli chiziqlarga qarang (Naqshli chiziqli namunalar namoyishi). Bular nimani anglatadi to'lqinli chiziqlar?
Bolalar: Suv ramzi.
Pedagog: Kashtadagi qizil doiralar nimani anglatadi?
Bolalar: Quyoshning ramzlari.
Pedagog: Ha, to'g'ri, har bir belgi o'z ma'nosiga ega edi. Hatto ranglarning ham o'ziga xosligi bor edi ma'nosi:
Qizil rang - farovonlik,
Sariq rang - iliqlik va mehr,
Moviy rang quvonch,
Qora rang - boylik.
Pedagog: - Bolalar, esingizdami, nega ramzlarni kashta qildingiz?
Bolalar: Shunday qilib, bu belgilar insonni doimo himoya qiladi.
Pedagog: To'g'ri. Shuning uchun ularni tumorlar deb atashgan. Sizning dasturxon, har biringiz iplar bilan emas, balki bo'yoq va cho'tka bilan kashta tikasiz. Amulet naqshingizni tanlang, qaysi biri sizga ko'proq yoqadi.
Pedagog: Lekin ishdan oldin usullarni takrorlashimiz kerak chizilgan naqshlar. Keling, usulni eslaylik "chuqur", biz gullarni ifodalash uchun foydalanamiz
.
Nima qilamiz cho'tkaning uchi bilan bo'yash?
Bolalar: To'lqinli chiziqlar, xochlar, nuqtalar.
(O'qituvchi doskaga ishora qiladi)
xochlar
Pedagog: Qanday qilamiz doira chizish?
Bolalar: Qo'lning uchi bilan, qo'lingizni ko'tarmasdan.
(O'qituvchi doskaga ishora qiladi)
Almashtirish haqida unutmang, shundan keyingina siz haqiqiy bezakni olasiz. Naqsh shunchaki shakllarning takrorlanishi ekanligini unutmang. Va qo'llarimiz itoatkor bo'lishi uchun biz ularni ishga tayyorlaymiz.
Barmoq gimnastikasi "Mehmonlar";
Masha mehmonlarni chaqira boshladi:
Va Ivan keladi va Stepan keladi,
Va Matvey keladi va Sergey keladi,
Va Nikitushka - yaxshi, iltimos.
(Qo'llarni o'zingizga aylantirish. Ikki qo'lda barmoqlarni muqobil massaj qilish)
Pedagog: Bolalar, joyingizga o'tiring. Cho'tkalaringizni oling va ishga kirishing - ustalar!
(Bolalar topshiriqni bajarayotganda, o'qituvchi bolalarning holatini, ish texnikasini, naqsh tasviridagi ketma-ketlikni, naqshning joylashishini kuzatib boradi. dasturxonlar.)
Yakuniy qism
Tayyor ishlar stolga qo'yiladi.
Pedagog: - Qarang, ular qanchalik go'zal dasturxonni oldingiz!
Pedagog: Bolalar, siz haqiqiy ustasiz! Barcha ishlar maqtovga loyiq! Stol choyshablari chiroyli va yorqin. Bizning mehmonlarimiz hamma narsani yaxshi ko'radilar dasturxonlar! Ishingiz uchun rahmat!
Sinf rolli o'yinga aylanadi « Mehmonlar bilan choy partiyasi» foydalanish bo'yalgan dasturxon.
Bolalarning dekorativ rasm chizish xususiyatlari bilan birinchi tanishuvi bolalar bog'chasining o'rta guruhida sodir bo'ladi. Dekorativ dizaynning maqsadi haqidagi g'oyalarni boyitish, dekorativ-amaliy san'at mahsulotlariga estetik munosabatni tarbiyalash tashqi ko'rinishning qiyosiy xususiyatlari asosida amalga oshiriladi. turli buyumlar kundalik hayot, milliy liboslar namunalari, turar-joy va jamoat binolarining fasadlari va interyerlari dizayni va boshqalar.
Ushbu muammolarni hal qilish uchun ekskursiyalar yordam beradi o'lkashunoslik muzeyi, tegishli mazmundagi asarlar ko‘rgazmalariga tashrif buyurish, xalq amaliy san’ati namunalari tasvirlangan suhbat va hikoyalar hamda bevosita ijrochilik mahorati va ijodiy faoliyat dekorativ chizish uchun.
Dekorativ-amaliy san'atning ayrim namunalarini tekshirish jarayonida bolalar naqsh elementlarining xususiyatlariga, ularning shaklini haqiqiy ob'ektga nisbatan soddalashtirishga e'tibor berishlari kerak; bajarilgan vazifaga qarab bo'ysunish - asosiy va ikkilamchi; ularni ajratib ko'rsatish vositalari - o'lchami, rangi va samolyotdagi joyi; kompozitsiyani tashkil etish tartibi - ritm, qat'iy metrik asosda qurilgan, simmetriya. Ushbu bosqichda bolalarga taklif qilinadigan birinchi vazifalar o'simlik naqshlariga bag'ishlangan bezak lentalarini yaratishga qaratilgan.
Naqshning dekorativ elementlari turli xil barglar, gullar, mevalar, sabzavotlar, rezavorlar, bug'doy boshoqlari va boshqalar bo'lishi mumkin. Ushbu elementlardan foydalanishdan oldin bolalar ularni xalq dekorativ san'atida uslublash vositalarini o'rganadilar.
Ushbu vazifalarni bajarish jarayonida bolalar naqsh elementlarini kompozitsion tashkil etishning asosiy yondashuvlarini o'rganadilar:
- - tashqi ko'rinishida bir xil bo'lgan elementlarning takrorlanish ritmi;
- - har xil shakldagi, o'lchamdagi yoki rangdagi naqsh elementlarini almashtirishning strukturaviy variantlarini hisobga olgan holda - bittadan, ikkitadan va boshqalarga o'tish;
- - lenta bo'ylab yoki bo'ylab joylashtirilgan simmetriya o'qidan naqsh kompozitsiyasining simmetrik qurilishi.
Dekorativ chizmachilik vazifalarini murakkablashtirish yumaloq, kvadrat va to'rtburchaklar shakldagi tekisliklarda yopiq bezaklarni qurishni o'z ichiga oladi. Bolalarning fikriga ko'ra, tavsiya etilgan tekisliklarni ularning maqsadiga ko'ra ko'rsatish maqsadga muvofiqdir: likopcha, plastinka, laganda, sochiq, dasturxon va boshqalar.
Ma'no jihatidan taklif etilayotgan bezaklar o'simlik naqshlariga bag'ishlangan bo'lishi mumkin, lekin aniqroq mavzu bilan va naqshning ma'no va rangga mos dekorativ elementlaridan foydalanish, masalan: kuz, qish, bahor, yoz naqshlari; yoki ma'lum bir mavzuga bag'ishlangan - romashka, Rojdestvo daraxti va boshqalar.
Bolalarni vizual jarayonni tashkil qilishda oqilona yondashuvlar bilan tanishtirish bezakning eng qulay bosqichma-bosqich qurilishini etkazishdan iborat, masalan: naqsh elementlari takrorlash ritmiga muvofiq joylashtirilgan lentali bezakda. , vazifani chapdan o'ngga yoki yuqoridan pastgacha bajarishni boshlash yaxshidir, birinchidan, ularni joylashtirish sifati nazorat qilinadi, ikkinchidan, tasvir qo'lda buzilmaydi; naqsh elementlarini almashtirganda, birinchi navbatda bitta rangdagi elementlarni, masalan, bir xil turdagi urg'u yoki tafsilotlarni joylashtirish va keyin ikkilamchi elementlarni ko'paytirishni boshlash qulayroqdir; nosimmetrik kompozitsiyalarda bezakning tasvirini markaziy elementdan boshlash yaxshidir, keyin esa - mos ravishda chap yoki yuqori yarmi, o'ng yoki pastki yarmi.
Yopiq bezaklarni yaratishda tasvir jarayoni tekislikning markaziy qismini (agar rejaga ko'ra, u erda dekorativ element mavjud bo'lsa), so'ngra uning qirralarini lenta bezakidagi (kvadratda) bir xil ketma-ketlikda to'ldirishdan boshlanadi. yoki to'rtburchaklar tekislik, burchaklar to'ldiriladi, keyin esa qirralar).
Dekorativ chizish ishlarini bajarish uchun turli xil bo'yash materiallari va asboblari qo'llaniladi: rangli qalamlar, agar naqshning dekorativ elementlari kichik bo'lsa; gouache, turli o'lchamdagi yumaloq cho'tkalar, bir xil shakl, o'lcham va rangdagi dekorativ elementlarni tasvirlash uchun tamponlar; qalin qog'oz yoki karton. Agar kerak bo'lsa ishlatiladi rangli qog'oz, qalin asosga (qog'oz yoki karton) oldindan yopishtirilgan.
IN katta guruh dekorativ chizmachilik vazifalarining murakkabligi bolalarda mamlakatimizda eng keng tarqalgan stilistik yo'nalishlarning vizual va ekspressiv xususiyatlari haqida g'oyalarni shakllantirish va ulardan eng muhimlaridan amaliy faoliyatda foydalanishdir. Bundan tashqari, bolalarga maqsad va strukturaviy tuzilishda farq qiluvchi ob'ektlarni bezash imkoniyati beriladi.
Shunday qilib, bolalar faoliyatida nafaqat o'simlik naqshlari takomillashtiriladi va boyitiladi, balki hayvonlar, qushlar, baliqlar va odamlarning tasvirlari ham qo'llaniladi, bu esa o'z navbatida sevimli ertaklar, animatsion filmlar va boshqalar qahramonlarini qayta tiklashga imkon beradi. .naqshlarda. Ushbu elementlardan muvaffaqiyatli foydalanishga mavzu va syujetli rasm chizishda bolalar asosan shaklda stilize qilingan ob'ektlarni idrok etish va ko'paytirish vositalarini o'zlashtirgani yordam beradi.
Shu bilan birga, ushbu ob'ektlarni dekorativ rasm chizishda qo'llash tasviriy san'atning ushbu turiga xos stilistik konventsiyalarni va kompozitsiyaning strukturaviy qurilishiga qo'yiladigan talablarni - naqshning alohida elementlarini naqsh bilan uyg'unlashtirishni hisobga olishni talab qiladi. bir-biri bilan va butun bilan, kichik elementlarning asosiyga bo'ysunishi, ob'ektning tegishli bo'linmalariga rioya qilish, tasvirning topilgan masshtabini muvaffaqiyatli bajarish, elementlarning qat'iy metrik asosda ritmik tashkil etilishi va boshqalar. Bolalar tanish bo'ladilar. xalq va professional dekorativ-amaliy san’at asarlarini idrok etishda, shuningdek, bevosita amaliy topshiriqlarni bajarish jarayonida qulay shaklda dekorativ rasm chizishning ko‘rsatilgan xususiyatlari bilan.
Bolalarni mavjud shakldagi asarlar bilan tanishtirish xalq hunarmandlari O'z mintaqasi, shuningdek, mamlakatimizning turli hududlaridagi dekorativ-amaliy san'atning tasviriy va ifodali fazilatlari ularda nafaqat maqsad va ko'lami haqida ma'lum g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. stilistik xilma-xillik dekorativ rasm chizish, balki milliy madaniyatga jalb qilish, axloqiy va estetik tarbiya muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish.
Dekorativ rasmning amaliy vazifalarining murakkabligi bolalar tomonidan ma'lum bir yo'nalish uchun bezaklarni takrorlash uchun individual, eng xarakterli ekspressivlik vositalarini meros qilib olishdadir. Masalan, rus rasmining elementlari bo'lgan ob'ektlar ushbu bosqichda ushbu muammolarni hal qilish uchun qulay shart bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bolalar ularni siluetning ajoyib ifodasi, shakllarning plastikligi va ranglarning kontrastli dekorativligi bilan o'ziga jalb qiladi, kuchli aloqa qog'oz varag'i bilan naqsh va nihoyat, ulardan foydalanishning xilma-xilligi - sopol idishlar, kiyim qismlari, binolarning ichki va tashqi bezaklarini bezash uchun xalq me'morchiligi va hokazo.
Maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonida rus rasmidan foydalanish sifati ham muhimroqdir, bu uning nisbatan soddalashtirilgan texnikasida yotadi. Ularni ko'paytirish uchun bolalarga tanish bo'lgan materiallar qo'llaniladi: gouache, akvarel, tempera. Barcha rang berish darhol qalam bilan tayyorlanmasdan amalga oshiriladi. Tegishli stilistik tovushni yaratadigan eng keng tarqalgan texnik usullar: o'z-o'zidan zarba, o'z-o'zidan zarba, o'tish davri va maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan o'zlashtirilishi mumkin bo'lgan boshqa zarbalar.
"O'z-o'zidan urish" texnikasidan foydalanib, asta-sekin torayib ketgan keng element chiziladi; "O'ziga qarshi zarba bilan", aksincha, ular izchil kengayish bilan tor elementga etib boradilar; "O'tish chizig'i" elementning ko'p rangli tasvirini darhol etkazish imkoniyatini beradi (buni amalga oshirish uchun tegishli ketma-ketlikda cho'tkaga 2-3 rang qo'ying va bir zarba bilan asta-sekin kerakli shakldagi joyni qoldiring. bir rangdan ikkinchisiga o'tish).
Dekorativ rasmning maqsadi va uni ko'paytirishning xilma-xilligi to'g'risida to'plangan g'oyalar ob'ektlarni yoki ularning detallarini mavzu va mavzuni chizish va modellashtirishda tugatish uchun ma'lum variantlardan foydalanishga imkon beradi.
Dekorativ chizma - bu naqsh yaratish. Naqshlar geometrik va gulli. Naqshlar chiziqli yoki turli geometrik shakllarda (kvadrat, to'rtburchak, doira va boshqalar) tayyorlanadi.
Bolalarga dekorativ rasm chizishni o'rgatishda o'qituvchi ularda naqshning barcha tarkibiy qismlari, rang, kompozitsiya va shakl elementlari o'rtasidagi munosabatni ko'rish qobiliyatini rivojlantirishi kerak.
Bola ob'ektning maqsadi va shakliga qarab, uni bezab turgan bezak qanday o'zgarishini his qilishi va tushunishi kerak. Bu erdan u dizaynning mazmuni, maqsadga muvofiqligi, shakl va mazmun o'rtasidagi bog'liqlik haqida bilib oladi.
Bolalar dekorativ rasm chizish bilan tanishib, ritm va simmetriya nima ekanligini aniq tasavvur qilishni o'rganishlari kerak. dekorativ san'at mavjud bo'lishi mumkin emas.
Dekorativ rasmda rang tuyg'usini rivojlantirish muhim vazifa sifatida ajralib turadi. Bo'yalgan bezakdagi rang kompozitsiya bilan chambarchas bog'liq, naqshda ular bir-biridan ajratilmagan. Tabiiyki, maktabgacha yoshdagi bolalar rang kombinatsiyasining barcha imkoniyatlarini o'zlashtira olmaydilar, garchi rang hissi maktabgacha yoshda ham rivojlana boshlaydi. maktabgacha yosh.
Dekorativ rasmda rangdan foydalanish vazifasi eng yorqin, eng ziddiyatli kombinatsiyalardan boshlab, turli xil kombinatsiyalarda issiq va sovuq ranglarning soyalari bilan yakunlangan yanada murakkablashadi. Ushbu vazifalarni bajarish bolalar eng oddiy rasm chizishni o'zlashtirganda boshlanishi mumkin obrazli shakllar, shundan beri maktabgacha yoshdagi bolalar e'tiborini yangi vazifaga - naqsh olish uchun ushbu shakllarni ma'lum bir tartibda joylashtirishga qaratishlari kerak.
Bolalar birlamchi vizual ko'nikmalarni birinchi va ikkinchi kichik guruhlarda, ikkinchisida esa ba'zi vazifalarni bajaradilar yosh guruh tabiatan dekorativdir (masalan, sharfning chetlarini chiziqlar bilan bezash). Ammo bunday faoliyatning asosiy maqsadi naqsh yaratish emas, balki turli yo'nalishlarda to'g'ri chiziqlar chizish qobiliyatini mustahkamlashdir.
O'rta guruhda dekorativ rasm chizishni o'rgatishning vazifalari quyidagilardan iborat:
- - tasma, kvadrat, doira bo'ylab naqsh bo'yicha shakllarni ritmik joylashtirishda kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirish;
- - rang tuyg'usini rivojlantirish - kontrast ranglarni chiroyli birlashtirish qobiliyati;
- - turli katta va kichik shakllarni - naqshning oddiy elementlarini chizish qobiliyatini rivojlantirish;
- - cho'tkadan foydalanish bo'yicha texnik ko'nikmalarni rivojlantirish (qog'ozga engil teginish, nuqta qo'yish; cho'tkaning butun yuzasini ishlatish, chiziqlar, chiziqlar chizish).
Birinchidan, bolalar cho'tkadan foydalanishni o'rganadilar to'g'ri chiziqlar va ular orasiga ritmik ravishda takrorlanadigan zarbalarni qo'llang yoki naqsh murakkablashganda ularning o'rnini o'zgartirib, ranglar bo'yicha almashinadigan nuqtalarni qo'ying.
Cho'tkasi bilan urish eng oson dekorativ elementdir, chunki u ayniqsa aniq harakatlarni talab qilmaydi va cho'tkani qog'ozga engil surtish orqali olinadi. Shuning uchun naqshga birinchi navbatda zarbalar, keyin esa nuqtalar kiritiladi. Gap cho'tka bilan ishlashning yangi texnikasini o'zlashtirishni (cho'tkani vertikal holda ushlab turish) va cho'tkaning uchi bilan qog'ozga shunchaki tegizish uchun etarlicha rivojlangan harakatlarni muvofiqlashtirishni talab qiladi.
Birinchi chizmalarning tarkibi ham eng oddiy: ritmik takrorlash bir xil element. Insonga xos bo'lgan qo'l harakati ritmi bu takrorlashni osonlashtiradi va ritmni tasviriy shakllarda etkazishga yordam beradi.
Alternatsiya murakkabroq kompozitsion texnikadir, chunki u bir nechta shakllarning kombinatsiyasiga asoslangan. O'rta guruhdagi bolalar shakli yoki rangi bo'yicha ikkita elementni almashtirishlari mumkin.
Dasturiy ta'minotning murakkabligi material keladi yanada murakkab kompozitsiya va naqshga yangi vizual elementlarning kiritilishi tufayli. Nuqtalar va zarbalardan tashqari, bolalar naqshlarda doira va halqalardan foydalanishni o'rganadilar, ularning chizish texnikasi ular yosh guruhda tanishgan.
Dekorativ rasmda bu shakllarning tasviri biroz o'zgaradi: ular o'lchamlari kichikroq, chizishda ular o'lchamlari bo'yicha bir-biriga mos kelishi kerak va bundan tashqari, ular ob'ektning tasviri bilan bog'liq emas, bu ham ularning tasvirini ko'proq qiladi. bola uchun qiyin.
Chiziqlardan tashqari, bolalar naqshlarni boshqa shakllarga joylashtirishni o'rganadilar - kvadrat, doira. Bu shakllar naqshda boshqa kompozitsiyani talab qiladi. Tabiiyki, bu erda oddiy chiziqli takrorlashni qo'llash mumkin emas, chunki kvadratning tomonlari, burchaklari va markazi bor; doiraning chekkasi va markazi bor.
O'rta guruhdagi bolalarda badiiy did rivojlana boshlaydi. Ular qaysi rasm va illyustratsiyalarni ko'proq yoqtirishini aytib bera oladilar, vizual vositalar orqali etkazilgan tabiat hodisalarini aniqlaydilar. O'qituvchi bolalarni kichik shakllardagi haykaltaroshlik bilan tanishtiradi. Bular asosan xalq o'yinchoqlari. Xalq o'yinchoqlari tasvirning yorqinligi, soddaligi va ifodaliligi bilan bolalarni quvontiradi. Xalq amaliy san’ati asarlarini ko‘zdan kechirish dekorativ bo‘yashdan oldin amalga oshiriladi. Tasavvurni rivojlantirish uchun siz qog'ozdan kesilgan hayvonlarning siluetlaridan foydalanishingiz mumkin. Bolalar oldida xalq o'yinchog'ining g'ayrioddiy, yorqin tasviri paydo bo'ladi.
O'qituvchi bolalarning e'tiborini doiralar, nuqtalar va halqalarning ko'p rangli naqshiga qaratadi. Dekorativ naqsh bilan bezatilganidan so'ng, qush haqiqatan ham chiroyli va ajoyib bo'ladi.
Ba'zi hollarda tasvirlash usulini aniq tushuntirish uchun didaktik misol keltiriladi - bu tasvirda bolalarning diqqatini jalb qilish kerak bo'lgan xususiyatlar aniq ko'rinib turadi va barcha keraksiz narsalar mavjud. olib tashlandi. Namuna neytral rangda rangsiz tayyorlanishi mumkin. Bolalar ranglarni mustaqil ravishda qo'llaydilar. Namuna savodli va rostgo'y bo'lishi kerak. Tushuntirish jarayonida bolalar qismlarni nomlashadi, ularning nisbiy hajmi va joylashishini aniqlaydilar. Namuna nusxalanishiga yo'l qo'ymaslik bilan birga, tasvirga ba'zi tafsilotlarni qo'shishni rag'batlantirishingiz kerak.
O'qituvchi esda tutishi kerakki, naqsh elementlarini - zarbalar, nuqtalar, chiziqlar, halqalarni o'zlashtirish bir vaqtning o'zida qandaydir texnik mahoratni o'zlashtirishdir. Naqshdagi har bir element odatda bir necha marta takrorlanadi, shuning uchun bolalar uning bajarilishini mashq qilish imkoniyatiga ega. Chiziqlar, nuqtalar va chiziqlarning takrorlanishi naqshda bir xil.
Bunday hollarda naqsh namuna bo'yicha yaratilganda, uni bolalar tomonidan idrok etish muhim ahamiyatga ega. O`qituvchi birinchi navbatda bolalarga naqshni yaxlit ko`rish imkoniyatini beradi, so`ngra naqsh elementlarini aniqlaydi, ularni nomlaydi, takrorlanishiga e`tibor beradi. Quruq cho'tka yordamida o'qituvchi namunadagi takroriy zarbalar va nuqtalarni ko'rsatadi, ularning tasviriga mos keladigan harakatlar qiladi, so'ngra bajarilish ketma-ketligini aniqlaydi.
Namuna bo'yicha bunday tushuntirishdan so'ng naqshni qanday yaratishni ko'rsatish faqat birinchi navbatda va yangi texnikani o'rganganda kerak bo'ladi, masalan, cho'tkani bosish orqali zarbalarni qo'llash. Agar faqat naqshning joylashuvi o'rganilsa va uning elementlari bolalarga tanish bo'lsa, hech qanday namoyish kerak emas. Ba'zan siz bolalarni dastgohda naqshning ma'lum qismlarini bo'yashga chaqirishingiz mumkin.
Har qanday naqsh konstruktsiyasi birinchi marta berilganda, naqsh bolalar tomonidan o'zgarishsiz takrorlanadi. Ammo keyingi darsda ular namunaga nisbatan ranglarni o'zgartirishi yoki naqshga yangi elementlar qo'shishi mumkin. Bunday hollarda, namunada faqat naqsh yaratish uchun namuna ko'rsatilgan. Keyingi darslar namunalarsiz o'tkaziladi.
Har bir ma'no turli yo'llar bilan ifodalanishi mumkin. Shuning uchun ekspressiv usullarning monotonligiga olib kelmaydigan o'qitish usullaridan foydalanish kerak. Misol uchun, tasvirni tor chiziqqa joylashtirish usuli barcha holatlarda yagona va majburiy bo'lishi mumkin emas.
O'z rasmlarida bolalar atrofdagi dunyoda yoki rasmlarga qaraganlarida ko'rgan narsalarini tobora ko'proq aks ettiradilar. Ularning ishi juda oddiy bo'lsa-da, o'qituvchi bolalarda rasmlarga do'stona munosabatda bo'lishi kerak: "Bu uy qanchalik go'zal bezatilgan, sizning ajoyib naqshlaringiz tufayli u bayramdir".
Agar bolalar dekorativ elementlarni chizsalar, unda bolalarning ushbu rasmga qiziqishini uyg'otish uchun buni o'ynoqi tarzda qilish kerak. Chizmalar ifodali bo'lishi uchun o'qituvchi bolalarga turli formatdagi qog'ozlarni taklif qiladi. Muayyan naqshning tasviri chiziq yoki kvadrat qog'oz varag'ida uzatilishi mumkin. O'qituvchi kompozitsion echimlar variantlarini topadi, chunki besh yoshli bolaga buni qilish hali ham qiyin.
Naqshning murakkab elementlarini tasvirlashda o'qituvchi harakatlar ketma-ketligini eslab qolishga yordam beradigan tushuntirish bilan birga ko'rgazmadan foydalanadi. Misol uchun, naqshning go'zalligi cho'tka harakatining ravshanligiga va turli intensivlikdagi chiziqlarni ritmik tarzda chizish qobiliyatiga bog'liq.
Bundan tashqari, bir nechta ranglar bilan bo'yash uchun bo'yoq rangining jonliligi va tozaligini saqlab qolish uchun cho'tkani chayish mahoratini egallash talab etiladi. O'qituvchi bolalarning nafaqat chizmada berilgan naqshlarni chizishlarini, balki olingan bilimlar asosida yangilarini ham o'ylab topishiga intiladi. Bolalar buni qiziqish bilan qilishadi. Har bir darsda o'qituvchi bolalarning mustaqil tasvirlash usullarini rivojlantirishga qaratilgan usullardan foydalanishga intiladi. Bu mustaqillik, agar bola doimo o'qituvchi tomonidan taklif qilingan vazifani bajarsa, yuzaga keladi.
O'rta guruhda bolalar dekorativ rasm chizish usullarini o'rganadilar: cho'tkaning butun cho'tkasi bo'ylab keng to'g'ri chiziqlar, zarbalar. turli pozitsiyalar, nuqtalar, doiralar, halqalar. Darslarning mazmuni alohida ahamiyatga ega.
T.S. Zernovaya mashg'ulotlarni shunday ketma-ketlikda tashkil qilishni taklif qiladi, shunda dekorativ rasmning elementlarini asta-sekin murakkablashtirish mumkin. Zernovaya hatto kitob nashr etdi " Estetik tarbiya bolalar bog'chasida ”, bu erda u dekorativ rasmning butun mazmunini ochib berdi. Zernovadan maslahat uchun smear kabi element keng qo'llaniladi dekorativ buyumlar va bajarish oson - cho'tkaning cho'tkalarini qog'ozga qo'llang va ko'taring. Lekin siz shtrixni qog'ozga turli yo'llar bilan qo'yishingiz mumkin: tepada, pastda, qiya va hokazo. Agar siz chiziqni ketma-ket o'zlashtirishni oddiy usuldan murakkabgacha o'rgatsangiz, bolalar bu elementni o'zlashtiradilar va ularning qo'llari rivojlanadi. O'qituvchi turli xil ranglardan foydalanadigan darslarni olib boradi. Chizmalarning muhim qismi oq qog'ozda. Rangli qog'oz ham ishlatiladi - kulrang, bej, ko'k.
Bolalarga dekorativ rasm chizishni o'rgatish uchun o'qituvchi turli xil uslubiy usullardan foydalanadi: vizual, og'zaki va o'yin. Darsda vizualizatsiya shakli tabiat, namuna yoki tasvirlash usulini ko'rsatishdir.
Darsning turiga qarab, ko'rgazmali, og'zaki va o'yinli o'qitish usullari turlicha qo'llaniladi. Tasviriy san'at bolalar bog'chasidagi faoliyatning uch turini belgilaydi:
I tur - yangi bilimlar beriladigan, yangi ko'nikma va malakalar shakllanadigan sinflar.
II tur - ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash uchun darslar.
III-toifa - bolalarning olingan bilim, ko'nikma va malakalarni mustaqil ravishda qo'llashi uchun sinflar.
Birinchi turdagi darslarda o'qituvchi tabiatdan yoki namunadan foydalanadi, tasvirlash usullarini ko'rsatadi, tushuntirishlar beradi va savollar beradi.
Ikkinchi turdagi darslarda u tabiat, bir nechta namunalar, qisman ko'rsatish, tushuntirish, savollar, badiiy ifoda, o'yin texnikasidan foydalanadi.
Sinfdagi asosiy usullar savollar, ko'rsatmalar va eslatmalar bo'ladi. Savollar yordamida o'qituvchi bolalarning rejalari, bu rejalarni amalga oshirish yo'llari va boshqalar bilan tanishadi.
Og'zaki o'qitish usullari - ko'rsatmalar, baholash, rag'batlantirish har uch turdagi darslarda qo'llaniladi.
Shunday qilib, o'qituvchi turli xil usullardan foydalangan holda bolalarda vizual faoliyatga barqaror qiziqishni shakllantiradi, ularni turli xil usullardan foydalangan holda ifodali tasvirni etkazishga olib boradi. tasviriy san'at. Bolalar bog'chasida tasviriy san'at mashg'ulotlari metodikasi bolalarning mustaqilligini rivojlantirishga katta e'tibor berish bilan ajralib turadi.
Tuzuvchi va olib boruvchi: Rymareva Inna Anatolyevna
Maqsad: Talabalarni xalq loy o'yinchoqlarini bo'yash bilan tanishtirish; bolalarning badiiy xalq hunarmandchiligi haqidagi tasavvurlarini kengaytirish;
Vazifalar:
-Dymkovo naqshining elementlarini aniqlang, yorqin rangni etkazing.
- turli xil cho'tka texnikasidan foydalangan holda, o'z rejalaringiz bo'yicha naqsh yaratish qobiliyatini rivojlantirish.
- Elementlarni ajratib ko'rsatishni o'rganing geometrik naqsh Dymkovo rasm (doiralar, tekis va to'lqinli chiziqlar, katak naqshlari, no'xat nuqtalari).
- Estetik tuyg'ularni, nozik vosita mahoratini, ko'zni idrok etishni rivojlantirish.
.- Rus xalq san'atiga muhabbat uyg'otish.
Dastlabki ish: Dymkovo mahsulotlari va ularni bo'yash bilan tanishish.
Uskunalar va materiallar: "Dymkovo otini" bo'yash uchun model, gouache, cho'tkalar, suv idishi, peçete, poke ( paxta kurtaklari 1 dona), Dymkovo o'yinchoqlari, "Dymkovo Toy" plakatlari, "Dymkovo Toy" taqdimotlari, paket, xat.
Bolalar, bugun ertalab pochtachi menga bu posilkani sizlar uchun olib keldi. Qiziq, u yerda nima bor? Keling, ko'rib chiqaylik.
Mana sizga xat va bir nechta o'yinchoqlar.
(O'qituvchi she'rni o'qiydi va taqdimotni ko'rsatadi.)
“Ular katta yo‘l yonida uxlayapti
Sovuqda,
Daraxtlar uxlayapti, daryo uxlayapti,
Muz bilan bog'langan.
Qor yumshoq yog'moqda,
Moviy tutun ko'tariladi.
Kolonnadagi bacalardan tutun chiqadi,
Hamma narsa tuman ichida qolganga o'xshaydi.
Moviy masofalar.
Va qishloq katta
Ular uni Dymkovo deb atashdi.
Ular u erda qo'shiq va raqslarni yaxshi ko'rardilar.
Qishloqda mo''jizaviy ertaklar tug'ildi,
Qishda kechqurunlar uzoq
Va ular u erda loydan haykal yasadilar
Hamma o'yinchoqlar oddiy emas,
Va sehrli tarzda bo'yalgan.
Qayin kabi qor-oq,
Doiralar, kvadratlar, chiziqlar -
Bu oddiy naqsh kabi ko'rinadi,
Men uzoqqa qaray olmayman!
Va Dymkaning shon-sharafi tarqaldi,
Buning huquqini qo'lga kiritib,
Hamma joyda u haqida gapirishadi.
Ajoyib mo''jiza
Biz bir necha marta ta'zim qilamiz.
Qadimgi Dymkovo o'yinchog'i haqida
Keling, endi voqeani aytib beraylik.
Taqdimotni ko'rsatish.
Bolalar, sizga Dymkovo o'yinchoqlari yoqdimi? Men sizga bir oz o'ynashni maslahat beraman. Keling, bir muddat Dymkovo o'yinchoqlariga aylanaylik. Bir doira ichida turing. Men qaysi o'yinchoqqa nom berishim bilanoq, uni harakatda tasvirlashga harakat qilishim kerak.
O'yin "O'yinchoqni tasavvur qiling"
"Xonim!" (bolalar Dymkovo xonimining uzoq xayoliy yubkasini ushlab, elkalarini siljitib yurganini tasavvur qilganda harakat qilishga harakat qilishadi).
"Ot!" (bolalar ot kabi chopishadi).
"Kurka!" (bolalar yurishadi, oyoqlarini baland ko'taradilar, qanotlarini qo'llari bilan qoqib, yonoqlarini puflaydilar).
Orqaga o'gir, aylan,
Pastga ta'zim qiling, pastroq!
Bolalar, keling, bizga yuborilgan o'yinchoqlarni ko'rib chiqaylik hunarmandlar Dymkovo qishlog'idan.
Biz olijanob o'yinchoqlarmiz,
Buklanish yaxshi
Biz hamma joyda mashhurmiz
Siz ham bizni yoqtirasiz!
(P. Sinyavskiy)
Dymkovo xonim juda oqlangan. Hunarmand ayollar oq fon bo'ylab doiralar, kvadratchalar, katta va kichik no'xatlarni saxiylik bilan "tarqatdilar".
Qarang, u qanchalik yaxshi
Bu qiz chiroyli
Qizil yonoqlar yonadi,
Ajoyib kiyim.
(Xalq ijodiyoti)
O'z-o'zini hurmat qilish tuyg'usiga ega Dymkovo janoblari ko'pincha otda tasvirlangan yoki xonim bilan birlashtirilgan.
Lenta va kamon bilan,
Ha, dandiyalar bilan qo'ltiqlashib
Biz juft bo'lib yuramiz
Biz to'qmoqlar yonidan o'tamiz.
(P. Sinyavskiy)
Mana aqlli kurka,
Uning hammasi juda yoqimli.
Katta Turkiyada
Barcha tomonlar bo'yalgan.
Qarang, buta dumi
Bu uning uchun oddiy emas -
Xuddi quyoshli gul kabi
Va baland taroq
Qizil bo'yoq bilan yonib,
Shohning toji kabi.
Dymkovo xo'rozi qadr-qimmat va jangovar ishtiyoq bilan to'la. Uning ko'kragida doimo aylana porlaydi - quyosh ramzi.
Bu qushlar ovozli
Va chintz kabi oqlangan!
(Xalq ijodiyoti)
Yam-yaltak va dumi bilan Dymkovo otlari.
Loy otlar poyga qilmoqda
Imkoniyatimiz boricha tribunalarda.
Va siz dumini ushlab turolmaysiz,
Agar siz maneni o'tkazib yuborgan bo'lsangiz. (Xalq ijodiyoti)
Oh, bolalar, nega ular unchalik yorqin emas va umuman bezatilgan emas?
Keling, buni tuzatamiz va ularni Dymkovo naqshlari bilan bo'yaymiz. Endi biz ustaxonaga boramiz, u erda siz Dymkovo o'yinchoqlarini chizadigan haqiqiy rassomlarga aylanasiz.
(Bolalar stollarda o'tirishadi va Dymkovo otining rasmining diagrammasi osilgan taxtaga qarashadi)
Bugun biz Dymkovo otini chizamiz. Rasmning elementlariga e'tibor bering. Nimani ko'ryapsiz? (To'g'ri, to'lqinli chiziqlar, doiralar, halqalar.)
O'yinchoqlar qanday ranglar bilan bo'yalgan? (O'yinchoqlar sariq, qizil, ko'k, yashil, qora bo'yoqlar bilan bo'yalgan)
Naqshlar qanday elementlardan yasalgan? (Naqshlar doiralar, nuqtalar, chiziqlar, halqalardan iborat).
Ot bo'yash elementlarini chizish texnikasini ko'rsatish:
Katta doiralar - butun qo'l bilan, tovonga burish; Kichkina - poke va paxta chig'anoqlari bilan;
Dash - cho'tkaning orqa tomoni bilan.
O‘ylaymanki, barchamiz xalq artisti bo‘lishga tayyormiz. Faqat sehrli so'zlarni aytish qoladi:
O'ngga va chapga buriling
Va hunarmandlarga aylang!
Ishdan oldin sizga o'yinchoqingiz nafaqat chiroyli, balki mehribon va quvnoq bo'lishini tilayman. Uni shunday bezatingki, unga qarab qalbingiz quvonadi.
Jismoniy tarbiya daqiqa
Endi bolalar, turinglar
Qo'llaringizni sekin ko'taring
Barmoqlaringizni siqib, so'ng ularni oching,
Qo'llaringizni pastga tushiring va shunday turing.
O'ngga, chapga egilish
Va biznesga tushing.
Hammamiz usta bo'ldik
Ular qo'llariga cho'tka va bo'yoqlarni oldilar.
Ranglar yorqin porladi,
Hamma narsa ertakdagidek jonlanadi.
Bolalarning mustaqil ishi. Bolalar ishlayotganda, qiyin bo'lganlarga individual yordam.
Xulosa qilish.
Sizlar zo'r, haqiqiy san'atkorlarsiz. Qanday go'zal otlar bo'lib chiqdingiz.
Biz Dymkovo o'yinchog'i haqida gapiramiz,
Biz buni bir necha marta eslaymiz.
Va endi, do'stlar, qiz do'stlar,
Biz hikoyamizni tugatamiz.
Dekorativ rasm
Dekorativ-amaliy san'at eng qadimiylaridan biridir. Bunday san'atning ilk namunalari ibtidoiy davrga to'g'ri keladi. Xalq amaliy san’ati an’analari asrlar davomida shakllanib, rivojlanib, avloddan-avlodga puxta o‘tib kelmoqda. Rossiya xalq bezak san'atining turli turlariga boy. Rasm va yog'och o'ymakorligi, to'r, to'quv, kashtachilik, to'quv, metallga ishlov berish va boshqalar.
Bu san’at yorqin, boy ranglar, ifodali ritmlar, o‘zgacha uyg‘unlik, mutanosiblik, shakllar, chiziqlar, mutanosiblik, hikmat va mehr uyg‘unligi bilan hayotga zavq bag‘ishlaydi.
Dekorativ san'at o'zining motivlari bo'yicha tabiatga yaqin. Asrlar davomida rassomlar hayvonlar va o'simliklar dunyosini kuzatdilar, ular tabiatdagi uyg'unlikni ko'rdilar va his qildilar: ritm, mutanosiblik, tartiblilik, aql va ratsionallik. Insonning tabiatga, uning uyg‘unligiga bo‘lgan hayrati nozik tahlil, qiyoslash va umumlashtirish bilan uyg‘unlashgan holda san’atning umumlashgan stilize shakl va ritmlarida namoyon bo‘ladi. O'simlik shakllariga asoslangan dekorativ san'at elementlari va kompozitsiyalari shunday paydo bo'lgan. Turli ustalarning naqshlarida biz hayvonlar va odamlarning stilize qilingan tasvirlarini topamiz. Ekstremal shakl stilizatsiya va umumlashtirish geometrik naqshlardagi elementlarga aylandi.
Xalq amaliy bezak san’ati asarlari rang-barangligi, yorqinligi bilan ajralib turadi. Qalin kontrastli ranglar kombinatsiyasi va ranglarning maxsus to'yinganligi ko'pchilik xalq rasmlariga xosdir.
Xalq ustalarining asarlari diqqatga sazovordir naqshning ikki turi: syujetli va bezakli.Syujet qushlar va hayvonlarning stilize qilingan tasvirlarini o'z ichiga oladi. Rasmlar ko'pincha mavjud ramziy ma'no: sher, leopard kuch, lochin - mardlik, jasorat timsoli, qiz - bahor. Bu naqshlar fantastikni o'z ichiga oladi ertak tasvirlari: suv parisi, kentavr. Naqsh - bezakdan ko'ra kengroq tushuncha. Naqsh beixtiyor yaratilishi mumkin, masalan, muzlatilgan shisha ustidagi naqshlar. Bezak atayin yaratilgan naqsh bo'lib, uning elementlari ritmik tarzda takrorlanadi. Ornamentning asosiy xususiyati ritmdir. Ritm - bu bir belgili elementlarning ma'lum bir tartibi. Ornamentning ritmi oddiy yoki murakkab bo'lishi mumkin. Oddiy ritm - bir xil elementni qayta-qayta takrorlash teng masofalar bir biridan. Maxsus holat oddiy ritm simmetriya hisoblanadi. Ritm naqshning asosi bo'lib, naqsh elementlari ham, rangli dog'lar ham bir-birini almashtiradi. Oddiy takrorlash va elementlarning rang va shaklga ko'ra almashinishi o'rtasida farq bor. Shunday qilib, ritm kompozitsiyaning elementi, o'ziga xos tartibga solish printsipi sifatida qaraladi.
Bezak lotin tilidan tarjima qilingan - bezak (rasmiy, grafik yoki haykaltaroshlik). Uning naqshi geometrik yoki tasviriy elementlarni birlashtiradi va takrorlaydi. Naqshlar elementlarning tabiati va tashkil etish (kompozitsiya) usuli bilan farqlanadi. Elementlar geometrik, gulli, hayvoniy, antropologik va aralash naqshlarni ajratib turadi. O'simlik shakllarining tarkibi ko'pincha qushlar va hayvonlarning tasvirlarini o'z ichiga oladi (Xoxloma, Gorodets rasmlari).
Tashkilot usullari bo'yicha cheksiz naqsh (bezak) o'rtasidagi farq, ya'ni. cheksiz. Bu to'rning bir turi: devor qog'ozi, parket, mato. Cheksiz naqshlar qatoriga chiziqli naqsh ham kiradi - chegara, friz, chegara, ortiqcha oro bermay. Bundan tashqari, cheklangan (yopiq) naqsh farqlanadi (aylanada, rombda, kvadratda).
Naqsh har doim ob'ektning shakliga organik ravishda mos keladigan kompozitsiyada tayyorlanadi (ya'ni, naqsh kompozitsiyasi o'zboshimchalik bilan emas, balki shaklning xususiyatlari bilan belgilanadi).
Yuqorida sanab o'tilgan xususiyatlariga ko'ra dekorativ san'at bolalarga yaqin va tushunarli, ularning dunyoqarashiga mos keladi.
A.P.Usova, E.A. Flerina, N.P. Sakulin bolani yorqin va rang-barang hamma narsaga jalb qilishini bir necha bor ta'kidlagan. U o'zining badiiy faoliyatida sof mahalliy ranglar, ritm va simmetriyaga intiladi. Yosh bolalar xalq rassomlarining ko'plab asarlarini yirik rasmlar va molbert haykallariga qaraganda chuqurroq va to'liqroq idrok etadilar. Bu o'qituvchiga bolalarning badiiy didini rivojlantirish va ularga rahbarlik qilishda katta yordam beradi badiiy ijodkorlik. Mashhur olim va o‘qituvchi A.P.Usova xalq amaliy san’atining tarbiyaviy ahamiyatiga yuksak baho berar ekan, ona Vatan tushunchasi hali yosh bolalarga yetib bormaganligini yozgan. Bu yoshdagi ta'lim ular uchun zamin tayyorlashdan, jonli tasvirlar bilan to'yingan muhitda o'sishdan iborat, yorqin ranglar uning mamlakati. O'tmish va hozirgi davr o'qituvchilarining aksariyati xalq amaliy san'atining bolalarda Vatan haqidagi ilk g'oyalari va unga muhabbat tuyg'ularini shakllantirishga katta ta'sirini qayd etadilar.
Xalq bezak san'ati- milliy madaniyatning bir qismi. Ochib beradi eng yaxshi xususiyatlar odamlar insoniy qadriyatlar: insonparvarlik, nekbinlik, donolik, jasorat, go'zallikka abadiy intilish. Shu bilan birga, har bir xalqning sanʼatida uning oʻziga xosligi: odob-axloqi, urf-odatlari, tafakkur tarzi, estetik imtiyozlari, milliy psixologiyasi, madaniyati, tarixi yaqqol namoyon boʻladi. Bu boyliklarning barchasi san'atning eng yorqin, eng ifodali shaklida taqdim etilgan bo'lib, birinchi navbatda odamlarning his-tuyg'ulari va fikrlariga qaratilgan.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda xalq dekorativ san'atidan keng foydalanishning asosiy nuqtasi - his qilish uchun zarur shart-sharoitlarni tarbiyalash. chuqur sevgi o‘z Vataniga, xalqiga, vatanparvarlik tuyg‘ulari, o‘zligini anglash, o‘z millatini anglash. Bu shunday murakkab tuyg'ularning rivojlanishining boshlanishi. Vatanga va xalqqa bo'lgan muhabbatning murakkab, chuqur, ongli tuyg'usi ancha kech shakllanadi, lekin bu davrda birinchi tuyg'ularning fontaneli tiqilib qolgan bo'lsa. maktabgacha bolalik. San'atning hissiy tili - xalq qalbidan bola qalbigacha bo'lgan eng oson, eng ishonchli va qulay ko'prik. Shuning uchun ichida milliy pedagogika qadim zamonlardan beri (K.D.Ushinskiy, E.A.Flerina, A.P.Usova, N.P.Sakulina, T.Ya.Shpikalova, B.M.Nemenskiy va boshqalar) asosiy tamoyil: bolalarni oilada va bog‘chada yaqin, ona, san’at asosida tarbiyalash targ‘ib qilingan. inson yashaydigan hududning san'ati. B.M. Nemenskiy ta'kidlaganidek, bola "... barcha his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari bilan o'z xalqining madaniyati daraxtiga bog'langan" bo'lishi kerak. Milliy san'at- bola jahon san'ati yo'llari bo'ylab jo'nab ketadigan uy, shuning uchun u o'z ona san'atini juda yaxshi his qilishi kerak. Tuyg'usiz, ona san'atini tushunmasdan, odam san'atni, madaniyatni his qila olmaydi yoki boshqa millat odamining psixologiyasini anglay olmaydi.
IN pedagogik jarayon san'at, hayotdagi kabi, odamlar o'rtasidagi muloqotdan, tabiat bilan muloqotdan ajralmas. Shimol xalqlari bezaklarining biroz monoton, vazmin ritmlari va ranglari bu hudud aholisining sovuq, qattiqqo‘l tabiati va vazmin xarakteriga o‘xshashligi bejiz emas; O‘zbek rassomlarining mato va toshlarga yorqin naqshlarining murakkab ligaturi tabiat va janubiy odamlarga o‘xshashdir. Xoxlomaning hashamatli naqshlari markaziy Rossiyadagi tabiatning rang-barang o'tlari va rezavorlarini o'z ichiga oladi. Savdogar janoblar va yosh xonimlar hayotidan sodda manzaralarni bezatgan Gorodets vannalari, romashka gullari, atirgullarning ajoyib guldastalari rus xalqining axloqiy va estetik ideallarini o'zida mujassam etganga o'xshaydi.
Dekorativ san'at odamlar hayotida alohida, alohida narsa emas, u mavjud bo'lib, xalq hayoti, mehnati, bayramlari, urf-odatlari va an'analari bilan uzviy bog'liqdir.
Shunday ekan, bolalarda bu xalqning tabiati, xalq og‘zaki ijodi, turmushi, urf-odatlari, urf-odatlari bilan tanishtirilmasa, xalq ijodiyotiga chinakam muhabbat tuyg‘usini tarbiyalab bo‘lmaydi. Misol uchun, agar siz rus qishlog'ini, uning tarixini, axloqini va urf-odatlarini bilmasangiz, dunyoga mashhur Dymkovo o'yinchog'ini to'liq his qila olmaysiz va tushuna olmaysiz. Qishloq go'zalligining kuchli, epchil, sog'lom, qizg'ish yuzli ideali bolali kuchli ayol (rus Madonna) timsolida ham, ulug'vor, mag'rur suvli go'zallikda ham mujassam edi.
Qishloq quyosh botishi va quyosh chiqishini ularning sukunati va tumanlari, birinchi xo'rozlar qichqirishi va kulbalar ustidagi tutun bilan ko'rishingiz kerak. Qishloq bayramlarini o'zining shov-shuvli o'yin-kulgilari, qo'shiqlari, raqslari, raqslari, oqshom "jamlanmalari" bilan ko'rish kerak, u o'zini qishloq raqsi haykalchasida ko'rgan va tasvirlagan xalq artistining engil, mehribon kinoyasini his qilish uchun. - qoniqish va o'zini ko'rsatish istagi.
Xo‘xloma naqshlarida esa adirlaru ko‘chalarni, daryo ustidagi tumanlarni, gul ustidagi shudringni ko‘rish mumkin... Shu bois bo‘lsa kerak, o‘z xalqining oldingi avlodlari tuyg‘ulari, kechinmalari san’at orqali bolaga yetkaziladi. Ushbu aloqalardan tashqarida, xalqning san'atiga bo'lgan munosabat "esdalik" dir. Turli xalqlarning sanʼatida umumiy jihatlar koʻp. B.M. Nemenskiy oʻqituvchilarni turli xalqlarning bezak sanʼatini oʻrganishga, oʻxshash va farqli tomonlarini topishga undagan. Asta-sekin, katta yoshdagi bolalarda dunyo xalqlarining badiiy ko'rinishlarining xilma-xilligi haqida tasavvur paydo bo'ladi va bu xilma-xillikni ko'rish va zavqlanish qobiliyati rivojlanadi.
3.A. turli xalqlarning dekorativ sanʼatining xususiyatlarini aniqlash, undagi maktabgacha yoshdagi va boshlangʻich maktab oʻquvchilarining badiiy faoliyatida maqbul boʻlgan mazmunni ajratib koʻrsatish, tahlil qilishga katta hissa qoʻshdi. Bogateeva, T.Ya. Shpikalova.
Shaxsiy badiiy faoliyat dekorativ san'at sohasidagi bolalarni maqsad sifatida emas, balki muhimroq vazifani hal qilish vositasi sifatida ko'rib chiqish kerak: bolaning shaxsiyati asoslarini rivojlantirish. Bolalarning o‘z xalqining axloqiy va estetik qadriyatlarini san’at orqali o‘zlashtirishi, ona Vatanga bo‘lgan birinchi tuyg‘usini rivojlantirish kelajakda shaxsning kamol topishi, o‘z xalqining bir bo‘lagi ekanligini anglashi, o‘z xalqining bir bo‘lagi ekanligini anglashda muhim ahamiyat kasb etadi. mamlakat. Nostalji balog'at yoshida namoyon bo'ladi, lekin bolalikdan boshlanadi. Kattalar, ko'pincha, kamayib borayotgan yoshda, o'z vataniga qarashni, qaytishni xohlashlari bejiz emas. qisqa vaqt bolaligim o'tgan joyda.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni dekorativ rasmga o'rgatishning umumiy maqsadlari:
1. Bolalarda vatanparvarlik, mehr-muhabbat, o‘z Vataniga, xalqiga hurmat tuyg‘ularining zaruriy shartlarini shakllantirish.
2. Bolalarning xalq ijodiyotiga qiziqishini shakllantirish; uning xususiyatlarini tushunish; mahalliy hududning san'atini bilish istagi, eng mashhur dekorativ rasm turlarining uslublarini farqlash (Xoxloma, Gorodets, Dymkovo, Jostovo va boshqalar).
3. Bolalarda kattalar taklifi va o'z tashabbusi bilan bunday faoliyat bilan shug'ullanish istagini shakllantirish.
4. Umumlashtirilgan bilimlarni va tegishli vizual ko'nikmalarni shakllantirish:
bolalarning ma'lum bir rasmning xarakterli elementlari, rangi, kompozitsiyalari, naqshlarini o'zlashtirishi; turli formatdagi qog'ozda va uch o'lchamli ob'ektlarda ifodali naqshlarni yaratish qobiliyati;
shakl, ritm va simmetriya hissini tarbiyalash.
5. Ekspressiv naqshlarni yaratishda (izlanishda, elementlarni tanlashda, rangda, kompozitsiyada) faollik, mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikni tarbiyalash. Bular umumiy vazifalar yosh guruhlari bo'yicha aniqlanishi mumkin.
Bolalarni dekorativ rasm chizishga o'rgatish tamoyillari:
1. Bolalarni xalq amaliy bezak san’ati asosida dekorativ rasm chizishga o’rgatish. Bu shu bilan izohlanadiki, dekorativ faoliyatning barcha usullari ushbu san'atda namoyon bo'ladi va u taqlid qilishga arziydigan yuksak badiiy namunalardir.
2. Bolalarni mahalliy hududning yaqin, mahalliy san'atiga asoslangan dekorativ-badiiy faoliyatga o'rgatish. Kattaroq maktabgacha yoshda xalq amaliy san'atining yangi turlarini bolaning hayotiga bosqichma-bosqich kiritish va ularni bir-biri bilan taqqoslash. Keyingi qiyoslash jarayonida naqsh yasash usullari, ritm, simmetriya, kompozitsiyaning predmet shakliga mosligi to`g`risidagi umumlashtirilgan g`oyalarni ifodalashning asosiy vositasi sifatida shakllantirish.
3. Dekorativ chizmachilik darslari umumiy tizim elementi sifatida qaraladi tarbiyaviy ish xalq amaliy san’ati vositalari orqali shaxsni rivojlantirishga qaratilgan.
4. Dekorativ-badiiy faoliyatga o'rgatish xalq amaliy san'atining asl buyumlaridan foydalangan holda amalga oshirilishi kerak. N.P.Sakulina ta'kidlashicha, ideal, garchi erishish qiyin bo'lsa-da, variant - bu asta-sekin murakkab elementlar va naqsh kompozitsiyalarini hisobga olgan holda tanlangan haqiqiy namunaviy ob'ektlardan foydalanish. Buni qilish juda qiyin ommaviy amaliyot, chunki bu ob'ektlardagi naqshlar murakkab va bolalarni o'rgatish uchun maxsus yaratilmagan. Biroq, bu bayonot muhim ahamiyatga ega, chunki u ba'zi o'qitish usullarining ustuvorligi va ustuvorligini va boshqalarning bo'ysunishini ta'kidlaydi. Xususan, bezak san’atining asl buyumlarini tekshirish (tekshirish) usulidan birlamchi foydalanish va o‘qituvchi tomonidan ma’lum bir rasm asosida tayyorlangan soddalashtirilgan, stilize qilingan namunalardan ikkinchi darajali, majburiy foydalanish.
5. Dekorativ-badiiy faoliyatning barcha turlari (chizish, modellashtirish, applikatsiya) o'rtasidagi munosabat.
6. O'quv jarayoni bilim, his-tuyg'u va faol harakatni shakllantirishda (o'z vizual faoliyati shaklida) organik aloqani nazarda tutadi.
Dekorativ faoliyatni o'rgatish metodikasi ob'ektlar va sahnalarni tasvirlashni o'rganish bilan bir xil. Biroq, ularning o'ziga xos xususiyatlari bor.
Kuzatish usuli xalq hunarmandlarining naqshlari o'simlik naqshlari asosida tayyorlangan va hayvonlar va qushlarning stilize qilingan tasvirlarini o'z ichiga olgan holda ish tizimida qo'llanilishi kerak. Mag'rur xo'rozlar va tovuslar, ustalar naqshidagi chayqalgan otlar o'zlarining barcha uslublari bilan ifodalanadi. xarakter xususiyatlari bu hayvonlar. Yozgi o‘tloqlarning shirali shodalari, tilla uzumzorlari, turli o‘t-o‘lanlar tabiat qiyofasi va timsolida Xo‘xloma rassomlari tomonidan yaratilgan. Shuning uchun tabiatni dastlabki kuzatishlar tushunish uchun asos bo'lib xizmat qiladi, bolalarning san'at asarlarida stilize qilingan timsolga samimiy hissiy munosabati. Bunday kuzatishlar kattalarga tushuntirishga yordam beradi va bolalar ijodkorlikning kelib chiqishini tushunishga yordam beradi. xalq artistlari. Aynan shu kuzatishlarda poydevor qo'yiladi qidiruv faoliyati kattalar tomonidan rag'batlantirilgan bolalar. Ochiq havoda, chinakam o‘tloq o‘tlari, tog‘ kuli va boshqalar orasida xalq amaliy san’ati buyumlarini idrok etish asosida bolalarning qo‘lbola naqshlarini chizishini tashkil etish foydalidir. Bunday kuzatuvlarda tasvir jarayonidan oldin yoki unga hamroh bo'lib, tabiat bilan birlik hissi paydo bo'ladi.
Keng qo'llaniladigan va tekshirish usuli , xalq amaliy sanʼati namunalarini oʻrganish. Saqlashda umumiy tuzilishi bunday so'rovning markaziy analitik qismining mazmuni elementlarni, kompozitsiyani va rangni aniqlashdir. Ya'ni, bolalar tomonidan o'zlashtirilgan ushbu turdagi san'atning tasviriy va ifodali vositalarining mazmunini tashkil etadigan vizual xususiyatlar. Ularni tanlash ketma-ketligi yaqinlashib kelayotgan chizmaning ketma-ketligidir.
Shunday qilib, naqshning asosiy elementlari, ularning rangi, o'lchami va joylashuvi aniqlanadi va nomlanadi. Keyin boshqa elementlar ajratib ko'rsatiladi va nomlanadi (kompozitsiyadagi ahamiyatiga ko'ra). Rang aniqlanadi. Katta yoshdagi bolalardan bu element qanday qilib cho'tka bilan amalga oshirilganligini, uni qanday tasvirlash mumkinligini so'rashingiz mumkin. Naqsh elementlarini quruq cho'tka bilan ajratib ko'rsatish mumkin, shu bilan ularni yanada aniqroq ajratib olish va tegishli tasviriy harakatni sinab ko'rish mumkin.
Darsning etakchi maqsadlariga qarab, bunday tahlilning mazmuni o'zgarishi mumkin va faqat murakkab elementni ta'kidlash bilan cheklanishi mumkin (masalan, Gorodets naqshidagi "rozan"). Agar asosiy vazifa kompozitsiyani yoki rangni o'zlashtirish bo'lsa, siz bolalarning e'tiborini faqat ushbu xususiyatga qaratib, bir nechta naqshlarni ko'rib chiqishingiz mumkin. Shunday qilib, namunaviy mavzuni tekshirishning o'ziga xos mazmuni darsning maqsadlari bilan belgilanadi: nima o'rgatiladi, bolalar qanday tarkibni o'zlashtiradilar va bolalar uning rivojlanishining qaysi darajasida. O'qituvchi qanchalik ijodiy vazifalar qo'ysa, namunaviy ob'ektni tahlil qilishda bolalar qanchalik mustaqil va faol bo'lsa, shunchalik ko'p bo'ladi. katta miqdor(bir nechta) ob'ektlarni ko'rib chiqish mumkin, chunki bolalarga kompozitsiyalarning o'zgaruvchanligini (elementlar, rang) ko'rsatish kerak.
U predmet va syujet tasviriga nisbatan dekorativ chizmachilikni o‘rgatishda alohida o‘rin tutadi. o'qituvchi misoli . Bolalarni xalq amaliy san'ati asosida dekorativ rasm chizishga o'rgatishning birinchi namunalari E.I. Kovalskaya. O'qituvchi o'z modelidan foydalanishga majbur, chunki san'at ob'ektlaridagi naqshlar bolalarning idrok etishi uchun murakkab (kompozitsiyada, elementlar to'plamida). Juda oddiy naqshli ob'ektlar nisbatan kam. Va tashqi dunyoda bezak naqshlarining bevosita o'xshashlari yo'q. Shu sababli, o'ziga xos vizual va ekspressiv vositalar (elementlar, kompozitsiyalar) soddalashtirilgan shaklda taqdim etilgan o'qituvchi namunalari zarur (ular bolaga dekorativ rasmlarni yaratish usullarini aniq ko'rsatadi).
O'qituvchining namunasi xalq bezak san'atining u yoki bu rangtasvir uslubida (stillashtirilgan namuna) ishlangan bo'lishi kerak. Uning kattaligi bolalar ishidan 1,5-2 baravar katta.
Mavjud har xil turlari namuna. To'g'ridan-to'g'ri kuzatish uchun namunalar, ya'ni. to'g'ridan-to'g'ri taqlid qilish uchun naqsh yoki bitta yangi element yoki yangi kompozitsiya taklif etiladi, chunki bolalar bu elementlarni yoki kompozitsiyalarni birinchi marta o'zlashtira boshlaydi. Bundan tashqari, bor tugallanmagan namunalar. Misol uchun, kvadrat naqsh taklif etiladi. Kvadratning o'rtasida tasvirlangan element (Gorodets rasmi uslubidagi romashka) mavjud. Bolalarga namunaga ko'ra naqshning ushbu qismini takrorlash taklif etiladi va xuddi shu rasm uslubidagi tanish elementlardan foydalangan holda naqshning qolgan qismini o'zlari ishlab chiqadilar. Agar to'g'ridan-to'g'ri ta'qib qilish uchun taklif qilingan namuna axborotni qabul qilish usuli tarkibiga kiritilgan bo'lsa (bolalarga "tayyor" ma'lumot, harakat usuli aniq berilgan), u holda tugallanmagan namuna evristik (qisman) tarkibiga kiritiladi. qidirish) usuli, chunki bola muammoning bir qismini mustaqil ravishda hal qiladi.
Treningda joy bor va taxminiy (o'zgaruvchan) namunalar, ular bir xil muammoni hal qilish uchun turli xil variantlarni taqdim etadi. Masalan, 2-3 ta namunada aylanada yasalgan naqsh ko'rsatilgan. Elementlar va tarkibi bir xil, ammo elementlarning rangi va ularning kombinatsiyasi boshqacha. Bolalardan namunalardagi kabi bir xil elementlar to'plami va bir xil tarkibda naqsh yasashlari so'raladi, ammo ularda taqdim etilgan narsalar boshqacha ( rang sxemasi), buni o'zingizning yo'lingiz bilan qiling.
Bunday o'zgaruvchan darajada taqdim etilishi mumkin kompozitsion eritma(barcha namunalarda elementlar va rang sxemasi bir xil, lekin kompozitsiyalar, masalan, aylanada, boshqacha). Namunalar bir xil tarkibga va rangga ega bo'lgan turli elementlardan foydalanish variantini taqdim etishi mumkin.
Shunday qilib, bu usul reproduktiv tuzilmaning bir qismi bo'lib, bolalarning reproduktiv faoliyatini o'zgaruvchan darajada tashkil qiladi. Bunday holda, reproduktiv va qisman qidiruv usulining chegaralari juda yaqin.
Bolalar murakkab kompozitsiyalarni o'zlashtirayotganda, bolalarga naqshni bajarish ketma-ketligini bosqichma-bosqich ko'rsatadigan samarali namunadir ... Umuman olganda, bezak chizishda naqshni bajarish ketma-ketligini o'zlashtirish eng qiyin vazifalardan biridir. Bolaning chizilgan rasmining aniqligi qaysi elementlar va qaysi rangda birinchi bo'lib, keyinroq tasvirlanganiga bog'liq. Dekorativ dizaynning aniqligi asosan uning umumiy ifodaliligini aniqlaydi. Bundan tashqari, naqshni bajarish ketma-ketligini o'zlashtirish tasvirlashning oqilona, vaqtni tejaydigan usullarini ham o'zlashtirishni anglatadi.
Barcha stilize qilingan namunalardan foydalanishning umumiy talabi - xalq amaliy san'atining asl buyumlarini idrok etgandan so'ng va ulardagi elementlar, ranglar va naqsh kompozitsiyalarini ajratib ko'rsatishdan keyin foydalanish.
Bolalarni o'rgatishda samarali flanelograflar yoki panellar, baxmal qog'ozdan qilingan, unda siz ma'lum bir rasmning shakl elementlaridan naqshlar qo'yishingiz mumkin. Yaxshi uy qurilishi stol o'yinlari, uning mohiyati bir xil: kartondan kesilgan ma'lum murakkab elementlarning shakl qismlaridan Xoxloma, Gorodets va boshqa rasmlar uslubidagi naqshlarni yotqizish. (Shunday qilib, bolalar bo'sh vaqtlarini katta zavq bilan o'tkazishdi murakkab element"Rozan" (Gorodets rasmi) chizishdan oldin va keyin, bu uni o'zlashtirish jarayonini osonlashtirdi.) Bunday material bilan bolalar tez va oson o'zlashtiradilar. turli xil kompozitsiyalar. Vizual jihatdan samarali o'zlashtirish usuli, naqshni buzishdan qo'rqmasdan erkin o'zgartirish qobiliyati bolalarning qiziqishini, murakkab kompozitsion texnikani o'zlashtirish tezligi va qulayligini belgilaydi.
Elementlarni tasvirlash usullarini ko'rsatish, cho'tka bilan harakat qilish usullarini (texnikasini) ko'rsatish dekorativ rasm chizishni o‘rgatishda keng qo‘llaniladi. Bu erda cho'tka bilan ishlashning texnik usullarini ko'rsatish va o'zlashtirish ayniqsa muhimdir. Ko'pincha ustalarning qo'lidagi cho'tka vertikal holatda bo'ladi, bu bolalar uchun oson emas. Harakat usulini ko`rsatish uchun o`qituvchiga qo`yiladigan talablar boshqa tasviriy faoliyat turlaridagi kabi.
Ta'lim tizimida qo'llanilishi badiiy ifoda, musiqa juda foydali. Bolalarning xalq amaliy san'ati va ular bilan bog'liq faoliyati musiqa bilan uyg'unlashgan poetik folklor, kichik folklor janrlari (qofiyalar, hazillar), ertaklar bilan.
Bu barcha usullar va usullar bolalarni o'qitish va tarbiyalashning umumiy maqsadi va vazifalari bilan belgilanadigan turli xil kombinatsiyadagi sinflar kontekstida qo'llaniladi.
Bolalarni dekorativ rasm chizishga o'rgatish usullari
Bolalar bilan ishlash metodikasi bir vaqtning o'zida ikki yo'nalishda amalga oshirilishi kerak:
1. Xalq bezak san’ati materiallari asosidagi umumta’lim tarbiyaviy ishlar.
2. Sinfda tegishli faoliyat bo'yicha bolalar uchun maxsus tayyorgarlik.
Ikkala yo'nalish (bloklar) bir-biri bilan chambarchas bog'langan. Bu munosabat tanishishning maqsad va vazifalari birligidan kelib chiqadi xalq ijodiyoti. Har bir yo'nalish doirasida alohida sinflar, umumiy ta'lim ishlarining barcha turlari va shakllari o'rtasida ham chambarchas bog'liqlik mavjud. Har bir keyingisi avvalgisiga asoslanadi va bolalarning g'oyalari, his-tuyg'ulari va shaxsiyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi. badiiy mahorat. Bolalarning bilim va ko'nikmalari asta-sekin to'liq, aniq va xilma-xil bo'ladi.
Bolalar bilan ishlashning tizimli boshlanishi (birinchi yo'nalish). maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy va intellektual tajribani shakllantirish, bu bolalarda o'zlarining vizual faoliyati uchun samarali motivlarning paydo bo'lishiga va uning mazmunli rivojlanishiga yordam beradi.
Bolalarni tanishtirishning dastlabki jarayoni badiiy madaniyat sizning xalqingiz yaxshi hissiy poydevorga qurilgan bo'lishi kerak. Bunday san'at bilan muloqot qilishdan hayratlanish, hayrat, quvonch bolalarda uyg'otilishi kerak bo'lgan tuyg'ulardir. Shuning uchun o‘qituvchining o‘zi bu san’atni bilishi, his qilishi, his-tuyg‘ularini tashqi ko‘rinishda ifodalay olishi nihoyatda muhim. "Qalbdan so'z chiqmasa, u yurakni yurakka tortmaydi."
Bolalar bilan ishlashda ishning qanday mazmuni, shakllari va usullaridan foydalanish mumkin? Mukammal variant qachon tashkil qilishimiz mumkin tegishli ishlab chiqarishga ekskursiya(badiiy ustaxonaga, ustaxonaga va hokazo). Yaqin atrofda yo'q bo'lganda, siz maktabgacha ta'lim muassasasida xalq hunarmandchiligi ko'rgazmasini tashkil qilishingiz mumkin. Buning uchun ko'rgazmani chiroyli va qulay joylashtirish mumkin bo'lgan keng, yorug' xona ajratilsa yaxshi bo'lardi. Elementlar va mahsulotlar tanlovi cheksizdir. Bunday ko'rgazma bolalarning boshqa maktabgacha ta'lim muassasalariga tashrif buyurishi uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin. Bunday ekskursiyaning maqsadi bolalarning his-tuyg'ularini faollashtirishdir (go'zallikka qoyil qolish va boshqalar). Va bu fonda bolalarga mahsulotlar assortimenti va ularning funktsional maqsadlari haqida bilim berish; xususiyatlari, naqshlarning o'ziga xosligi (elementlar, rang, kompozitsiya); texnologik ishlab chiqarish jarayoni. Masalan, bolalar Xoxloma san'ati bilan tanishar ekan, butun texnologik jarayonni kuzatdilar: bukletlarni tayyorlash, mahsulotlarni stanokda aylantirish, bo'yashdan oldin ularni maxsus astar, moy, alyuminiy kukuni bilan qayta ishlash va maxsus pechlarda qotib qolish, keyin mahsulotlar "oltin" bo'ladi. Oddiy yog'och blokni nafis, yupqa devorli, engil vazaga aylantirish sehri, xuddi talaş to'rlarida mashinada raqsga tushib, qo'shiq aytayotgandek, hech kimni befarq qoldirmaydi. "Sehrli" gullarning gullashi va "uchib ketishi" ni tomosha qilish jannat qushlari bolalarni ertaklar olamiga tobora chuqurroq qamrab oladi.
Agar ertakga kiraverishda ularni yaxshi sehrgar Mariya hunarmand, ehtimol guruh o'qituvchisi timsolida kutib olishsa yaxshi bo'lardi, u ularga nafaqat bu mo''jizani ko'rsatibgina qolmay, balki keyinchalik bolalarni ham uyga olib boradi. dekorativ san'at dunyosi.
Seminar va ko'rgazmalarga bunday tashriflar takrorlanishi kerak (ma'lum miqdordagi ma'lumotlar bilan, lekin har safar bilimlarni chuqurlashtirish va aniqlashtirishni talab qiladi).
Bolalar bilan bunday ishlarga qo'shimcha bo'lishi mumkin tegishli mavzularda filmlar, filmlar, badiiy albomlar, otkritkalarni ko'rish. Badiiy hunarmandchilik tarixi va uning xususiyatlari haqida ozgina ma'lumotni ochiq va qiziqarli shaklda ochib beradigan adabiyot yoki hikoyani o'qish katta yoshdagi bolalar uchun foydali bo'ladi. (Shunday qilib, rassom Mariya Ivan Tsarevichga qanday qilib ajoyib Gorodets gullarini o'ylab topgani haqida gapirib berdi. U Gorodets gulining sirini ham aytib berdi (bir gulning rangi issiq yoki sovuq). Ha, u undan gulni saqlashni so'radi. sir, aks holda ular buni eshitadilar, boshqa ustalar (Xoxloma, Jostovo) sirni chalkashtirib yuborishadi, ular barcha gullarni xuddi shunday bo'yashadi, keyin siz o'zingiznikini topa olmaysiz, Gorodets.)
Tegishli bilimlarni to'plagandan so'ng, bolalar bilan umumiy suhbat o'tkazish foydalidir.
Masalan, bunday suhbatlardan birida katta guruhning bolalari rassom Mariya bilan birgalikda ajoyib Gorodets otlari, xo'rozlar haqida ertak o'ylab topishdi va kesish taxtalarida, non qutilarida va hatto o'ng tomonda gullaydigan sehrli gullarni chizdilar. stol. Ular buni o'ylab topdilar, yozdilar, uni chiroyli tarzda kitob qilib, "chashka" va "romashka" bilan bezatilgan, keyin bu ertakni onalarga, buvilarga, oshxona ishchilari va enagalarga, keyin esa boshqa bolalarga aytib berishdi. Eshitmoqchi bo'lganlarga aytildi. O'sha vaqtga kelib, ular bekasi Mariyadan chizishni o'rganib, bu ertakni chizdilar. Kimdir ertak aytib berdi, kimdir rasm chizdi, buyumlarini sotdi, kimdir qo'shiq aytdi va dumaloq raqsga tushdi. Va maydanoz jumboqlarni so'radi (gullarning tavsiflari). Barcha bolalar Gorodets ustalarining san'ati haqidagi viktorina turnirlarida qatnashdilar. Bolalar bog'chasida shunday bo'lgan " Qiziqarli yarmarka" “Ustoz rassomlar shahri” ham o'sha yarmarkada edi. Bu shahardagi bir chizma boshqasidan ko‘ra go‘zalroq – ko‘zlaringizni jo‘shqin qiladi. Va Ivan Tsarevich u erda "Gorodets" zanjabilli non bilan choy ichdi: u mo'ylovidan oqib, shoxiga kirdi.
Maxsus tayyorgarliksiz bolalar dekorativ naqshlarni o'zlashtirishlari mumkin xalq rassomligi qiyin. Shuning uchun, bolalarni naqsh yaratishni o'rgatishga qaratilgan bir qator sinflarni ishlab chiqish kerak (ikkinchi yo'nalish). Bunday sinflarning tsikli yuqorida ko'rsatilgan umumiy ta'lim ishining mazmuniga asoslanadi, u bilan birga yashaydi va o'zaro ta'sir qiladi, chunki u bolalarda sinfdagi faoliyat uchun mos, axloqiy qimmatli motivlarni yaratish uchun asos bo'ladi. Ushbu sinflar sikli ham tizimli ravishda qurilgan. U mazmunning (vizual va ekspressiv vositalar) bosqichma-bosqich murakkablashishiga, kognitiv faoliyatning tabiatiga va shuning uchun bolalarning mustaqilligi va ijodkorligi darajasiga asoslanadi. SHuning uchun o‘qitish metodikasi va usullaridan foydalanish ham tizimli bo‘lishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy ta'lim ishlari tizimida rivojlantiradigan tajribasi mazmunli va ijobiydir hissiy munosabat bolalarni ta'lim mazmuni va jarayoniga. Shu bilan birga, sinfda dekorativ faoliyatni o'zlashtirish tajribasi ko'pincha bolalarning mustaqil badiiy faoliyatini rag'batlantiradi.
Dekorativ chizmachilikka o‘rgatish muammolaridan biri ma’lum bir xalq rasmi uslubida bolalar uchun qulay bo‘lgan naqsh elementlari va kompozitsiyalarini tanlashdir.. Ko'pgina dasturlarda maktabgacha ta'lim o'rta guruhga nisbatan bolalar o'zlashtira oladigan elementlar juda aniq belgilangan. Bu nuqtalar, zarbalar, halqalar ... asosan, bu Dymkovo rasmining elementlari. Katta guruhda - Gorodets rasmi, tayyorgarlik guruhida - Gorodets, Xoxloma, Jostovo va boshqalar. Biroq, dasturlarning hech biri aniq elementlar to'plamini taqdim etmaydi. O'qituvchining vazifasi ularni mustaqil ravishda aniqlashdir. Agar tanlangan rasmning tabiati mahalliy sharoitlarni hisobga olgan holda aniqlangan deb hisoblasak, unda tanlov doirasi juda keng va uni tartibga solish qiyin va hatto foydasizdir.
Elementlarga qo'shimcha ravishda, o'qituvchi bolalar uchun eng tipik va mavjud naqsh kompozitsiyalarini tanlashi kerak. Odatda kompozitsiyalar turli formatdagi qog'ozga naqsh elementlarini joylashtirish bilan bog'liq.
Rang- dekorativ rasm chizishda ifodali vositalardan biri. Uning rivojlanishi rang qonunlariga bo'ysunadi muayyan san'at, chunki xalq rasmining taniqli an'anaviy turlari uchun ular aniq va tipikdir. Gorodets rasmida sovuq (ko'k, och ko'k, oq, qora yoki oq "jonlanish") yoki issiq ohanglar (bordo, qizil, pushti, oq) va yashil barglarning kombinatsiyasi mavjud.
Shunday qilib, sinflarning dastur mazmunini guruhdan guruhga murakkablashtirishning asosi bolalarning asosiy vizual va ekspressiv vositalarni (elementlar, rang, kompozitsiyalar) o'zlashtirish ketma-ketligi bo'lishi kerak.
Mashg'ulotlarning dastur mazmuni dekorativ-badiiy faoliyatning barcha tarkibiy qismlarini bosqichma-bosqich shakllantirishni o'z ichiga oladi: motivlar, maqsad qo'yish, harakatlar majmuasi, idrok etish, rejalashtirishdan tortib, vizual va nazorat-baholash harakatlariga qadar. Shu bilan birga, dastur mazmunining murakkabligi bolalarning mustaqilligi va ijodkorligi darajasini aniqlash chizig'i bo'ylab ketadi. Bu bolalarning tasvirni idrok etish va tasavvur qilish, qo'llash bo'yicha bilim va ko'nikmalar darajasi bilan belgilanadi tasviriy usullar uning mujassamlanishi.
Ish tizimi turli xil sinflarning kombinatsiyasidan foydalanadi va shunga mos ravishda o'quv jarayoni bolalarni vakillik usullari bilan dastlabki tanishtirishni, ularni qo'llashda o'zgaruvchan mashqlarni va nihoyat, bolalar tomonidan vizual vazifani ijodiy hal qilishni ta'minlaydi.
Vazifalar tizimi o'qitish usullari va usullari tizimiga mos keladi. Umumiy ta'lim ishi bilan bog'liqlik istisno qilmaydi, lekin unga bolalar bilan maqsadli dastlabki ish darslari oldidan (bir yoki ikki kun) darhol kiritilishini nazarda tutadi. Uning mohiyati bolalarda "jonli" g'oyalar va vizual tasvirlarni shakllantirishdir.
Demak, o’qitish tizimining asosini umumlashtirilgan, moslashuvchan, o’zgaruvchan bilim va ko’nikmalarni shakllantirish ketma-ketligi tashkil etadi. Bu mashg'ulotlarni o'tkazish metodikasida o'z aksini topgan.
Keling, vazifalarning taxminiy murakkabligini va turli xil bolalar bilan ishlash usullarini ko'rib chiqaylik yosh guruhlari.
O'rta guruhdan dekorativ rasm kiritiladi. Bu yoshdagi bolalar zarbalar, nuqtalar, to'g'ri chiziqlar, halqalar, doiralar kabi oddiy elementlardan naqsh yasashlari mumkin. Bu elementlar Dymkovo o'yinchog'ining rasmida aniq ifodalangan. Va uning misolidan foydalanib, siz bolalarga dekorativ rasm chizishni o'rgatishingiz mumkin. Biroq, uch o'lchamli o'yinchoqni bo'yash hali bolalar uchun mavjud emas.
Bu yoshda bolalar asosiy shakllardagi qog'ozga naqsh yasash usullarini endigina o'zlashtira boshlaydilar: chiziq, kvadrat, doira. Ushbu shakllardagi naqshlarni Dymkovo rasmining elementlaridan chizish mumkin.
Bunday naqshlarning ranglanishi bo'lishi mumkin klassik uslub Dymkovo rasm (qizil, sariq, ko'k, yashil, qora kombinatsiyasi) va ehtimol zamonaviyroq. Dymkovoda rasm chizish o'tgan yillar Pastel ranglar ham kiritilgan. Ajoyib kompozitsiyalar eng iste'dodli xalq hunarmandlaridan biri - Falaleeva tomonidan yaratilgan. Biroq, o'rta guruhda naqshlar klassik "tuman" ni bo'yashda amalga oshirilishi kerak, ayniqsa, shu tarzda bo'yalgan o'yinchoqlar sotuvda kengroq mavjud va shuning uchun bolalar bilan bevosita ishlashda foydalanish uchun qulayroqdir.
Chunki bu tur Chizma, mavzuga asoslangan chizmachilikdan farqli o'laroq, o'ziga xos majoziy tarkibga ega emas va ularning atrofidagi dunyoda to'g'ridan-to'g'ri o'xshashi yo'qligi sababli, bolalar bunday faoliyatning ma'nosini darhol tushunishlari juda muhimdir. Bizga mutlaqo tushunarli va tabiiy bo‘lib ko‘ringan narsa (dekorativ san’atning ma’nosi, mohiyati) tajriba yo‘qligi sababli bolalarga unchalik tushunarsiz. Shuning uchun ichida Kundalik hayot Biz bolalarning e'tiborini naqshlar bilan bezatilgan narsalarga qaratishimiz va ularning go'zalligini nishonlashimiz kerak. Bu chiroyli trikotaj qo'lqoplar, shlyapalar, ko'ylakdagi naqsh, dasturxon, peçete va boshqalar bo'lishi mumkin. Naqshga e'tibor berib, tegishli atamani qo'llagan holda, o'qituvchi bolalarga bunday hodisaning ma'nosi va mohiyatini bemalol tushuntiradi. Shuning uchun ularga salfetka (qog'ozdan yasalgan siluet shakli), sharf, patnis va hokazolarni bezash so'ralganda, bolalar o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani osongina tushunadilar va qabul qiladilar.
Dymkovo o'yinchoq mazmuni va uni bezab turgan naqshning qulayligidan kelib chiqib, u o‘zining g‘ayrioddiyligi va rang-barangligi bilan ko‘zni quvontiruvchi yorqin bezak hodisasi sifatida umumta’lim ishlari tizimida qo‘llanilishi kerak. O'yinchoq va bolalar bezatadigan qog'oz parchasi o'rtasida semantik bog'liqlik paydo bo'lishi uchun birinchi elementlarni ajratib ko'rsatish, yubka bilan bezatilgan yubkani ko'zdan kechirish uchun "Mestress", "Suv tashuvchi" va hokazolarni olish foydalidir. chiziqlar (zarbalar, va hokazo), apron , doiralar va nuqtalarning yorqin chegarasi bilan bezatilgan va hokazo. Dymkovo o'yinchoqlari boshqa san'at asari bilan bir xil deb hisoblanadi. Birinchidan, bu yaxlit hissiy idrok tarkibni (xo'roz, echki) yoki maqsadni (kesish taxtasi) tanib olish bilan bog'liq. O'yinchoqning kiritilishi hayratlanarli elementlar, o'yinlar, qo'shiq, topishmoq, majoziy izohlar bilan bo'lishi mumkin: "Qushning g'ildirakli dumi va naqshlari bor". Keyin mahsulotning (naqshning) go'zalligini belgilovchi sabablarni aniqlashga e'tibor beriladi. Shundan so'ng, naqsh elementlari, ularning rangi va joylashuvi ko'rib chiqiladi. Tekshiruv yaxlit idrok, hayrat bilan yakunlanadi. Mahsulotni bolalaringiz bilan ko'rinadigan joyga qo'yish foydalidir. Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi bir xil yoki boshqa yoki ehtimol bir nechta mavzularni ko'rib chiqishga qaytadi. Darsning etakchi vazifalariga qarab, bolalarning diqqatini o'rganish kerak bo'lgan elementga, rangga yoki kompozitsiyaga qaratadi.
O'rta guruhda vazifa maktabgacha yoshdagi bolalarni san'atning biron bir turi bilan chuqur tanishtirmaslikdir. Bu yoshda asosiy narsa san'at ob'ektlarining o'zlari bilan tanishishdir. Bunday holda, o'yinchoqning o'zi bilan: yorqin, bayramona, ko'zni quvontiradi. Xonimlar va otlar, echkilar, hushtaklar va boshqalar. Hammasi birdaniga kiritilmaydi. Bolalar uchun ularning har biri bilan muloqot qilish quvonchini his qilish muhimdir. Bir-biringiz bilan tanishishingiz bilan, o'yinchoqlar semantik guruhlarga birlashtirilishi va rejissyor o'yinlarida bo'lgani kabi o'ynashi mumkin. Bolalarga o'yinchoqlar bilan bir qatorda naqshli peçeteler, sochiqlar va boshqalar ko'rsatiladi. Ya'ni, qog'ozning tekis siluet shakllariga yaqin bo'lgan mahsulotlar.
Dars oldidan dastlabki imtihon paytida ular bolalar o'zlashtiradigan naqshlarga yaqin bo'lgan kompozitsiyalarni ko'rsatishlari mumkin. Chiziqda (trekda) rang nuqtalarining almashinishi bilan bir elementning ritmik takrorlanishiga e'tibor qaratiladi, kvadratda elementlarning ritmik joylashuvi mavjud: butun tekislikda; burchaklarda va markazda; burchaklarda, markazda va yon tomonlarda. Doira ustidagi kompozitsiyani o'zlashtirishda xuddi shunday yondashuv. Tovoqlar, laganlar, salfetkalar, dumaloq gilamlar bolalarga naqshning go'zalligini va naqshning shaklga mos kelishini his qilishlariga yordam beradi.
O'rta yoshdan boshlab dekorativ rasm chizishda shakl tuyg'usini rivojlantirish muhimdir. Buning uchun biz maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tiborini jalb qilishimiz kerak xususiyatlari shakllarning har biri va elementlarning tegishli joylashuvi. O'qituvchi naqshning (butun mahsulotning) ekspressivligining kompozitsiyaning shaklga mos kelishiga bog'liqligini ta'kidlashi kerak. Go'zallik nafaqat bir hil elementlarning ritmik joylashuvi (burchaklarda doiralar va nuqtalar, markazda esa - halqa va doira), balki rangli dog'larning ritmik joylashuvi bilan ham yaratiladi (to'rt burchakda ham mavjud). bir xil rangdagi elementlar, aks holda u yomon).
Faqat shunday umumiy o'quv va maxsus dastlabki ishlar asosida ariza berish mumkin
©2015-2019 sayti
Barcha huquqlar ularning mualliflariga tegishli. Ushbu sayt mualliflik huquqiga da'vo qilmaydi, lekin bepul foydalanishni ta'minlaydi.
Sahifaning yaratilgan sanasi: 2016-04-11
"Filni chizish" - 3-bosqich: Keyin filning boshiga quloqlarni torting. Evsino" Iskitim tumani Novosibirsk viloyati. 4-bosqich: Va nihoyat, eng muhimi - filimizning ko'zlari, tishlari va dumi. 2-bosqich: Keyinchalik biz filning tanasi va oyoqlarini chizamiz. Umidsizlikka tushmang! 5-bosqich: barcha yordamchi va endi kerak bo'lmagan chiziqlarni o'chiring. Biz filni chizdik!
"Chizmachilik kurslari" - 3-qism. Kurs haqida batafsil ma'lumot... 10-dars. Lena darsdan keyin rasm chizish 19/05/09. May xotiralari. Natijalar menga yoqdi. 9-dars. 3-darsdan keyingi talabalar ishiga misollar. Quyoshning aksi. 3/4 da yuzni chizish. Gestalt tushunchasi. l-rejim va p-rejimdagi konturlarni idrok etishning o`ziga xos xususiyatlari Amaliy qism.
"Odamni chizish" - "Grisaille" texnikasi tarixidan. Manzara. Biror kishini harakatga keltirishda nimaga e'tibor berish kerak? Grisaille texnikasidan foydalanib siz chizishingiz mumkin: Rang bilan ishlash. Grisailledan keyin rassom moyli bo'yoqlar bilan ishlay boshladi. O'tgan darsda inson figurasini chizishning qanday usulini o'rgandik? Hayotdan chizish.
"Dekorativ san'at" - Afina akropoli. Konlarda ishlash. Vaza rassomi. Qadimgi Yunonistonda savdo. Qadimgi Gretsiya. Apollon ibodatxonasi. Qishloq xo'jaligi. Ijodiy ishlar ko'rgazmasi. Amaliy ish. Vaza bo'yash turlari. Poseydon ibodatxonasi. Keseraning ibodatxonasi. Dekorativ san’atning jamiyatdagi o‘rni. Qadimgi yunon maktabi. Qadimgi yunon kemalari.
"Rossiya dekorativ san'ati" - Vaza. Yangi shakl mebellar, stollar, tortmalar. Kosa. Ko'zgular uchun ramkalar. Ko‘ylaklar uchun ipak gazlamalar va bezakli matolar ishlab chiqarish jadal rivojlanmoqda. XIX asr oxiri- 20-asr boshlari. E.A. Praxova. Ludogoschenskiy xochi. 1359 parcha. Olmos, zumrad, safir, yoqut ishlatiladi. Boyar Fyodor Andreevich Koshka Xushxabarining muqovasi 1392 yil
"Hayvonlarni chizish" - o'xshashlik asosida hayvonlarni chizish ko'nikmalarini shakllantirish geometrik shakllar. Umumiy massalardan chizish Boltalar yordamida chizish. Shablonlar yordamida chizish. Chizishning aniqligiga erishish usullari. Tasviriy san'at. Mushukning ba'zi eskizlarini diqqat bilan ko'rib chiqing. Perspektiv. Hayvonlarni geometrik figuralar bilan o'xshashlik asosida tasvirlash.