Gitarada ritm tuyg'usini rivojlantirish! Ritm hissi. Juda oddiy emas. Video mashqlar

14.06.2019

Assalomu alaykum, aziz saytimiz mehmonlari! Qabul qilaman, ko'pchilik musiqachilar va raqqosalar uchun ritmni his qilish va takrorlash deb o'ylashga odatlangan. Lekin yoq! Biz bu sifatga deyarli har kuni duch kelamiz va xayriyatki, uni rivojlantirish mumkin. Bizning maqolamizda turli yoshdagilar uchun mo'ljallangan bolada ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun mashqlar va bu har bir inson uchun muhim bo'lgan 5 ta jiddiy sabab mavjud.

Ritm tuyg'usini qanday bilamiz?

Ritm tuyg'usi ko'plab tabiiy jarayonlar asosida yotadi. Bachadonda bo'lganida, chaqaloq onaning yurak urishini eshitadi, shuning uchun onasi uni qo'llariga olib, ko'kragiga bosganda u tinchlanadi. Bu kichkina odamning ritm hissi bilan birinchi tanishlaridan biridir.

Inson hayotining boshqa tizimlari ham ritmik ishlaydi:

Nafas olish.
Uyg'onish va uyqu.
Oshqozon-ichak trakti.

Butun tabiat ritmlar bilan singib ketgan. Ularning yordami bilan quyidagilar sodir bo'ladi:

Fasllarning o'zgarishi.
Kunning vaqtini o'zgartirish.
Ebbs va oqimlar.

Inson tabiatning bir qismidir, shuning uchun ritm hissi butunlay yo'q odamlar yo'q. Bu kam rivojlangan bo'lishi mumkin, ammo bu juda tuzatilishi mumkin.

Insonning ritm hissi nima uchun javob beradi?

Harakatlarni muvofiqlashtirish. Bu yurish, burilish, raqsga tushish, monoton harakatlar va o'yinlar paytida kerak. Ritm hissi rivojlangan bola kamroq energiya sarflaydi, ya'ni u kamroq charchaydi, to'siqlarga tezroq munosabatda bo'ladi va kamroq shikastlanadi.
Nutq. U yanada ifodali va boshqariladigan bo'lib qoladi, bola urg'ularni to'g'ri joylarda qanday joylashtirishni biladi. Uni tinglash va tushunish osonroq bo'ladi. Chaqaloq ma'lumotni tezroq o'rganadi, ya'ni u o'qishda muvaffaqiyat qozonadi. U she’rlarni ifodali o‘qiydi va o‘qiydi, tinish belgilarini pauza bilan ajratib ko‘rsatadi.
Tuyg'ularni muvozanatlash. Ritm tuyg'usi tufayli harakatlar va muloqot paytida kuchlanish va yengillikning to'g'ri almashinuvi sodir bo'ladi. Bu chaqaloqni bezovta qiluvchi omillarga duch kelganidan keyin tezroq tinchlantirishga imkon beradi.
Vaqt oraliqlariga adekvat munosabat. Shoshqin va shov-shuv o'rnini o'ylangan harakatlar va mantiq egallaydi. Misol uchun, svetoforning yashil chirog'ini kutayotganda, bola o'zini xotirjam tutadi.
Bolaning tahlil qilish qobiliyati yaxshilanadi. U harakat tezligini, masofani, chuqurlikni va balandlikni aniqroq baholay oladi va shuning uchun uning harakatlari va kuchlarini to'g'ri hisoblaydi.

Shunday qilib, keling, mavzuimizning amaliy qismiga o'tamiz.

Bolada ritm tuyg'usini qanday rivojlantirish mumkin?

Har doimgidek, tasodifiy, osongina, o'yin shaklida!

0 dan 6 oygacha

Siz hatto bunday chaqaloqni ritmik faoliyatga o'rgatishingiz mumkin!

Bolalar bog'chasi bilan mashq qiling yoki massaj qiling

Doimiy ravishda chaqalog'ingiz bilan mashq qiling yoki massaj qiling, kulgili bolalar qofiyasini g'o'ldiradi va ritmga mos harakatlarni bajaring. Masalan, uyg'onganingizdan so'ng, unga oddiy so'zlarni ayting:

"Biz uyg'ondik, uyg'ondik!" ("biz" so'zida biz bolaning qo'llarini yon tomonlarga yoyamiz va "uyg'ondik" so'zida biz ularni ko'kragiga kesib o'tamiz)
"Shirin, shirin strech!" ("shirin, shirin" so'zlari bo'yicha biz ham qo'llarimizni yoyib, ularni kesib o'tamiz va "cho'zilgan" so'zida biz ularni ko'taramiz)
"Oyim va dadam tabassum qilishdi!" (Bolaga tabassum qiling)

Onam yoki dadam bilan raqsga tushish

Ota yoki dadam qo'llarida vals ijro etishsa, chaqaloqlar buni yaxshi ko'radilar. Buni mos musiqaga silliq va ritmik tarzda bajaring. Chaqaloq juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularni oladi va shu bilan birga sizning raqs harakatlaringiz tezligini his qiladi.

6 oydan 12 oygacha

Bu yoshdagi bola allaqachon ritmni o'zi belgilashga intiladi. Bunga aralashmang. Unga kostryulkalar va qovoqlarni, shang'iroqlarni yoki bolg'ani chayqash imkoniyatiga ega bo'lsin. Farzandingizga qo'llar va oyoqlar ham ritmik shovqin chiqarishi mumkinligini ko'rsating.

"Ladushki" bolalar bog'chasi

Mayli, yaxshi! (biz chaqaloqning barmoqlarini kaftimizda to'g'rilaymiz)
Siz qayerda edingiz? Buvim tomonidan! (qo'llarini kafti bilan bog'lang)
Siz nima yedingiz? Bo'tqa! (qarsak chaladi)
Nima ichdingiz? Mash! (yana bir marta)
Shou, ular uchib, boshlariga qo'ndi! (biz kaftimiz bilan bolaning boshiga tegizamiz)

O'yin "Pan haydab ketayotgan edi"

Farzandingizni tizzangizga o'zingizga qaratib qo'ying va uni oldinga va orqaga silkitib ayting:

Janob mashinani boshqarayotgan edi, ser haydab ketayotgan edi.
Qadam-qadam, qadam-qadam,
Janob mashinani boshqarayotgan edi, ser haydab ketayotgan edi.
Trot-trot, trot-trot,
Sir mindi, ser mindi, belanchak, belanchak.
"Pan haydab ketayotgan edi" degan har bir iboradan keyin chaqaloqning chayqalishini tezlashtiring.

1 yildan 2 yilgacha

Qiyin chaqaloqda ritm hissi bilan qanday do'stlashish mumkin? Musiqa, qofiyalar, qo'shiqlar va harakatlar yordamida.

Musiqa

Kichkintoyingiz uchun tabiat tovushlari bilan ko'proq klassika va kompozitsiyalarni o'ynang. Masalan, P. Chaykovskiyning asarlari:

"Yong'oqchi".
"Uyqudagi go'zal".
"Oqqush ko'li".

Mart va qofiyalar

Farzandingiz bilan birga, unga yuzma-yuz va qo'llarini ushlab, unga she'rlar aytib yuring. Masalan, bu:
Leylak, uzun oyoqli laylak,
Menga uyga yo'l ko'rsating!
O'ng oyog'ingizni uring
Chap oyog'ingizni uring
Yana - o'ng oyoq bilan,
Yana - chap oyoq bilan,
Keyin o'ng oyog'ingiz bilan,
Keyin - chap oyog'ingiz bilan.
Keyin uyga qaytasan!

2 yildan 3 yilgacha

Bu yoshda bola allaqachon sizga va boshqa odamlarga taqlid qilishga intiladi. Keyin unga ritmik harakat qilishning namunasini ko'rsating.

Mendan keyin takrorlang

Siz ritmni bir yo'l bilan o'rnatasiz va bola sizdan keyin boshqa yo'l bilan takrorlaydi. Misol uchun, siz qo'llaringizni qarsak chalasiz va chaqaloq oyog'ini uradi, siz barabanni taqillatasiz va chaqaloq dafni taqillatadi:

Siz: qarsak chaling, qarsak chaling, qarsak chaling.

Bola: tepadan tepadan tepada, tepadan tepada.

Ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun bunday tadbirlar bolaning musiqada muvaffaqiyatga erishish imkoniyatlarini oshiradi.

Yaramas echki

Bir yoki bir nechta bola o'ynashi mumkin. Voyaga etgan kishi har qanday bo'g'inni talaffuz qilish va ularning ba'zilarini ovozining kuchi bilan ta'kidlash orqali tezlikni belgilaydi. Asosiysi, u ritmik, ya'ni ma'lum bir ketma-ketlikda yangraydi. Zaif bo'g'inlarda chaqaloq tepayotgan echkiga taqlid qiladi (oyog'ini orqaga silkitadi), kuchli bo'g'inlarda esa ko'rsatkich barmoqlari bilan shoxlar yasaydi.

Masalan:

Ta-ta-TA, ta-ta-TA, ta-ta-TA, ta-ta-TA...

TA-ta-ta-ta, TA-ta-ta, Ta-ta-ta-ta, TA-ta-ta...

3 yildan 5 yilgacha

She'r, qo'shiq va harakatlar asosida mashqlarni murakkablashtiramiz.

Keling, faolroq yuraylik

Kichkintoyning vazifasi siz unga qo'ygan ritmga qarab yurishdir. Shu bilan birga, ovozingiz bilan ba'zi so'zlarni ta'kidlang, bunda bola qattiqroq bosilishi kerak. Sekin-asta boshlang va tezlikni asta-sekin oshiring. Masalan:

Bir, ikki, uch, to'rt…

Farzandingiz vazifani osongina engishni boshlagandan so'ng, uni ritmik musiqaga marshga taklif qiling. Kuniga 3-4 daqiqa kifoya qiladi.

Ritmik tovushlar bilan birga kelgan she'r yoki qo'shiq

Biz bola yoddan biladigan she'r yoki qo'shiqni eslaymiz. Unga aytsin yoki qo'shiq aytsin, shu bilan birga ritmga tovush chiqaradi. Misol uchun, qo'llarini qarsak chalish yoki barabanni urish. Siz tambur yoki ksilofondan foydalanishingiz mumkin. Shuningdek, siz uning ishlashiga moslasha olasiz va qo'llaringizni boshqa tempda zaifroq qarsak chalishingiz mumkin. Siz mini-orkestr olasiz.

Masalan, bola quyidagi bo'g'inlarda barabanni taqillatadi:

O'rmon Rojdestvo daraxtini ko'tardi,

Le-SU o-NA da o'sdi-LA...

Va har bir bo'g'in uchun qo'llaringizni qarsak chaling:

O'rmon Rojdestvo daraxtini ko'tardi,

LE-SOU O-NA ROS-LADA.

Muvofiqlashtirilgan ishlash darhol sodir bo'lmasligi mumkin, lekin bolaga bu faoliyat albatta yoqadi.

She'rlar va baraban

Farzandingizga kirpi haqidagi she'rni o'qing va undan "bom" ning har bir bo'g'ini uchun barabanni urishini yoki qo'llarini urishini so'rang. Xo'sh, musiqa asboblarini chalish orqali ritm tuyg'usini rivojlantirishdan kim bosh tortadi? Bu shunday eshitiladi:

Kirpi baraban bilan yuradi.
Bom Bom Bom! (siz bom-bom-bom-bom-bom-bom qilishingiz mumkin)
Kirpi kun bo'yi o'ynaydi:
Bom Bom Bom!
Yelkalarim orqasida baraban bilan -
Bom Bom Bom! -
Bir kirpi tasodifan bog'ga kirib ketdi.
Bom Bom Bom!
U olmani juda yaxshi ko'rardi.
Bom Bom Bom!
U bog'da nog'orani unutib qo'ydi.
Bom Bom Bom!
Kechasi olma terildi:
Bom Bom Bom!
Va zarbalar yangradi:
Bom Bom Bom!

Hayot ritmi bilan

Ehtimol, rivojlangan ritm hissi bolangizga sevimli mashg'ulotlarida foydali bo'ladimi? Va bo'lmasa ham, bu, albatta, uni yanada epchil, to'plangan va aqlli qiladi. Shunday qilib, keling, ritm tuyg'usini rivojlantiradigan asosiy yordamchilaringizni umumlashtiramiz va nomlaymiz:

She'rlar va qo'shiqlar.
Raqs.
Musiqa, musiqa asboblari va shovqin qiladigan narsalar.
Qo'llarni qarsak chalish va oyoqlarni shtamplash bilan mashg'ulotlar.
Marsh.

Sizga va farzandingizga hamma narsani o'rganishdan zavqlanishingizni va o'zingizning shaxsiy ritmingizda rivojlanishini tilaymiz. Ko'rishguncha!

Ritmlar biz bilan hamma joyda va hamma joyda. Bizning hayotimiz ritmlar bilan to'yingan. Inson ritmlarni kashf etmaydigan faoliyat sohasini tasavvur qilishning iloji yo'q. Olimlar hatto homiladorlik paytida onaning yurak ritmi chaqaloqni tinchlantirishga oid dalillarni keltirdilar. Shunday qilib, ritm inson tug'ilishidan oldin ham uning hayotiga kiradi! Agar bu ritm tuyg'usi hid yoki teginish kabi odamda doimo mavjud bo'lgan tuyg'u sifatida qaralsa, dunyoda "ritmik" qobiliyatsizlikdan aziyat chekadigan odamlar kamroq bo'lar edi. Axir, ritm hissi - bu tuyg'u! Biroq, hammasi ham oddiy emas. Ritm hissi bilan aniq muammolarga duch keladigan juda ko'p odamlar bor. Aftidan, bunday odam ritmni eshitadi, lekin u buni takrorlay olmaydi. Va ritm tuyg'usini qanday rivojlantirish kerak? Xuddi qolganlar kabi. Biz buni shunchaki his qilamiz. Biz his qilamiz va tahlil qilamiz. Biz tahlil qilamiz va takrorlaymiz.

Maxsus mashg'ulotlar orqali ritm tuyg'usini yaxshilash bizga nima beradi?

Har qanday faoliyat turida barcha harakatlarning muvozanati, uyg'unligi: yurish, monoton zerikarli ish, yanada murakkab harakatlar - egilish, tanani aylantirish, yuk ko'tarish, raqs harakatlari, musiqa asboblarini chalish. O'rgatilgan ritm hissi odamga o'z tanasini yaxshiroq his qilish, tushunish va his qilish imkonini beradi va natijada uni yaxshiroq nazorat qiladi. Chidamlilikni oshiradi va sezilarli kuchdan keyin jismoniy tiklanish vaqtini qisqartiradi.
Nutq va qo'shiq yanada nazoratli, ifodali va to'g'ri urg'uga ega bo'ladi. Bu odamga nutq yoki qo'shiqning semantik soyalari bilan ongli ravishda to'g'ri ishlash imkoniyatini beradi. Bu esa xonandalar va so‘z san’atkorlari uchun badiiy obrazni ochishga yordam beradi. Oddiy hayotda bunday qobiliyatlar odamning nutqini qo'shimcha intonatsiya va hissiy ranglar bilan boyitadi.
O'rgatilgan, muvozanatli ritm hissi butun tanada yaxshi qon oqimi uchun old shartlarni yaratadi va aqliy va jismoniy kuchlanishni yo'q qiladi. Va bu to'qimalarning metabolizmi va ovqatlanishining yaxshilanishi. Tabiiyki, bularning barchasi butun tanani mustahkamlaydi, infektsiyalarga chidamliligini oshiradi va mehnat qobiliyatini yaxshilaydi. Bu sizning farovonligingiz va kayfiyatingizni yaxshilaydi.

Bu erda yaxshi rivojlangan ritm tuyg'usining yana ko'p ijobiy tomonlarini sanab o'tish mumkin. Biroq, bu maqolaning maqsadi emas.

RITMNING ESHITISH BILAN BOG'LANISHI.

Ritm tuyg'usining boshqalardan asosiy farqi shundaki, u eshitish bilan chambarchas va bevosita bog'liqdir. Bu, aslida, biz eshitgan narsalarning bir qismi. Shuning uchun ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun barcha mashqlar eshitishni ham rivojlantiradi. Musiqachilarda "tug'ma eshitish" tushunchasi mavjud bo'lib, u musiqiy sovg'ani - insonning mutlaq balandligini anglatadi, bu tovushlarning balandligi va tembrini yuz foiz aniqlik bilan ajratishga yordam beradi.

Ammo o'xshashlik bilan "tug'ma ritm" bormi? Shubhasiz. Axir, juda ko'p yosh bolalar hech qanday dastlabki tayyorgarliksiz sizdan keyin juda murakkab ritmik naqshlarni erkin takrorlashlari mumkin. Bolalar bog'chasidagi bolalar bog'chasidagi bolalar bilan ishlashda men yosh bolalarda musiqa qulog'i va ritm hissi qanday rivojlanishini kuzatish imkoniga ega bo'ldim. Bolalar musiqaga oddiy munosabatda bo'lishadi: akkordeon tugmasi o'ynaydi - ularning qo'llari va oyoqlari harakatlana boshlaydi. Quvnoq musiqa - oyoq urish, qarsak chalish. Sekin musiqa - tananing u yoqdan-bu yoqqa chayqalishi va hokazo.

Agar ritm tug'ilishdan oldin ham bizga hamroh bo'lsa, unda har bir kishi faqat turli darajadagi rivojlanish darajasiga ega bo'lgan ritm tuyg'usiga ega. Albatta, kattalar uchun uni rivojlantirish bolaga qaraganda qiyinroq, ammo bu hali ham mumkin.

BOLALARDA RITM SEZISHINI RIVOJLANISH

Qofiyalar, qo'shiqlar, tovushlarning ma'lum bir ritmik ketma-ketlikda almashinishi - bularning barchasi "ritm tuyg'usini rivojlantirish" tushunchasining mazmuni bo'lishi mumkin. Yosh bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun bir nechta mashqlar mavjud. Siz ularni Internetda osongina topishingiz mumkin. Ammo shuni ta'kidlashni istardim: vaqtni behuda o'tkazmang, imkon qadar erta bolalaringizning har tomonlama ta'lim olishiga ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun mashqlarni kiriting. Esda tutingki, keksa yoshda ritmik rivojlanishni boshlash qiyinroq bo'ladi.

Katta yoshdagi bolalar - maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilariga quyidagilar taklif etiladi:

-She'r o'qiyotganda kuchli va kuchsiz zarbalarni navbatma-navbat qarsak chaling yoki muhrlang yoki marsh.

- Shok-shovqin orkestrida o'ynang.

-Musiqa ostida asosiy ritmik raqs harakatlarini bajarish.

Baraban, shang'iroq va qo'ng'iroq kabi bolalar o'yinchoqlari ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun juda yaxshi. Agar siz bolangiz uchun shunga o'xshash narsani sotib olgan bo'lsangiz va u bilan mustaqil ravishda mashq qilmoqchi bo'lsangiz, undan sizdan keyin bir xil oddiy zarbalar ketma-ketligini takrorlashni so'rang yoki aksincha - qandaydir oddiy ritmda bir nechta zarbalar.

KATTALARDA RITM SEZISHINING RIVOJLANISHI

Ritm tuyg'usini rivojlantirishning eng muhim printsipi barcha yoshdagilar uchun o'zgarmasdir. "Tinglang - tahlil qiling - takrorlang." Faqat kattalar uchun murakkabroq versiya kerak. Bir nechta oddiy qoidalar mavjud:

1. Ko‘p musiqa tinglang, keyin eshitganingizni ovozingiz yordamida takrorlang.Bundan tashqari, o‘smirlar va yoshlarning katta qismi kabi saqich chaynab, avtomatik tarzda musiqa tinglamasligingiz kerak. Ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun musiqa tinglash maqsadga muvofiq bo'lishi kerak. Maqsad - ritm tuyg'usini rivojlantirish, maqsadga erishish vazifasi - tinglanadigan kompozitsiyalarning ritmik bo'limlarini kuzatish. Murakkab, tez-tez o'zgarib turadigan ritmli asarlarni tinglash yaxshi ritm hissini rivojlantiradi. Bu klassik. Ha, simfonik musiqa turli xil ritmik naqshlarga boy va ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun yaxshi maktab bo'lishi mumkin.

2.Metronom bilan musiqa asboblarini chalish. Har qanday vosita yordam beradi. Blok nay, garmonika, tambur, qo'ng'iroq va boshqalar. Va agar siz tugmacha akkordeon, gitara, pianino bilsangiz, bu juda yaxshi.

3. Ritmik naqshlarni doimo murakkablashtirib, qarsak chalish va urish orqali ritmlarni takrorlang. Buni istalgan vaqtda, istalgan joyda qilishingiz mumkin: jamoat transportida, zerikarli ma'ruzada, uyda divanda va hokazo.

4.Raqsga tushing yoki raqsga tushishni o'rganing. Raqs ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun juda yaxshi.

5.Guruhda yoki juftlikda ishlash. Bu qo'shiq aytish, asboblar chalish va raqsga tushish uchun amal qiladi. Agar siz orkestr yoki ansambl mashg'ulotlariga qatnasha olsangiz, unda ishtirok eting, ular bilan o'ynang yoki xorda qo'shiq ayting yoki sherik bilan raqsga tushing!

Shuni ta'kidlash kerakki, ritm hissi maqsadli ravishda rivojlanishi kerak. Ushbu video mashqlar to'plami o'quvchilarning ritmik ma'lumotlarini o'rgatish uchun maxsus ishlab chiqilgan.To'g'ri yondashuv bilan natijalar ko'p vaqt talab qilmaydi - tom ma'noda bir nechta mashqlarni o'zlashtirganingizdan so'ng siz yaxshi tomonga o'zgarishlarni his qilasiz. Ritmlarning aniq murakkabligidan qo'rqmang. Ularning barchasi tushunarli darajada sodda va tushunarli, garchi bir qarashda ularni amalga oshirish qiyin va imkonsiz ko'rinadi.

Boshlang'ich akkordeon va tugma akkordeon ijrochilari uchun ritmik mashq namunasi

To'plamdagi ritmik ma'lumotlarni yaxshilash uchun audio mashqlarga misol:

Ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun o'yin mashqlari nafaqat tarbiyaviy xususiyatga ega, balki ma'lum bir terapevtik ta'sirga ega (ular hissiy stressni bartaraf etishga va maktabgacha yoshdagi bolaning ixtiyoriy harakatlarini rivojlantirishga qaratilgan).

Biz bolalar bilan nutq va musiqaning ritmik tuyg'usini rivojlantiradigan nutq o'yinlarini o'ynaymiz: (qarsak chalish bilan).

Kriket ustunga o'tirdi,
Hamamböceği - burchakda.
Biz o'tirdik va o'tirdik.
Ular qo'shiq kuylashdi.
Qoshiqlarni eshitdim -
oyoqlari cho'zilgan.
Biz rulonlarni eshitdik -
Ha, ular pechkadan sakrab tushishdi,
Ha, keling, qo'shiq aytaylik,
Qo'shiq ayting va raqsga tushing!

Quvursiz, quvursiz kabi,
Mening oyoqlarim noto'g'ri yo'nalishda yurmoqda.
Va ular quvur hidini sezganda,
Kichkina oyoqlarning o'zi raqsga tushadi.
Turnalar raqsga tushishdi
Oyoqlarini ko'rsatish uchun qarzlar.
Portlash, portlash, portlash.

Biz stol ustidagi tirsaklar va egilgan barmoq bo'g'inlari bilan ritmga tegamiz.

Oy, taqillating, taqillating, taqillating,
Bolg'alar ura boshladi.
Bolg'alar ura boshladi
Tirsaklar bilan o'ynadi:
Taq-taqil, taqillamoq,
Vanechka yaqinda bir yoshga to'ladi.

Biz doimo qo'llarimizni qarsak chalish va kaftlarimizni sherigimizning kaftlariga urib:

Oh, oh, oh, oh, oh,
Ochurechechki,
Qoshiqlar, kosalar,
chelak,
O'zgarishlar!

"Oborot" so'zi aytilganda, o'yinchilar o'zlarini aylanib o'tishadi va qayerda to'xtamasinlar, o'yin xorni takrorlashlari kerak, shuningdek, galma-gal qarsak chalib, kaftlarini kaftlariga urishadi. Ular asl holatiga kelguncha aylantiring.

Biz kulgili qofiyalar va hazillarni o'rganamiz, shu bilan bolalarning xotirasi va e'tiborini rivojlantiramiz, bu qo'shiq matnlarini va ularning ritmik ijrosini yaxshiroq yodlashga yordam beradi.

Yomg'ir yog'ayapti,
Yomg'ir yog'ayapti,
Va qachon u o'tadi?
O'shanda yurishdan charchaysan,
Keyin u to'xtaydi.
Sovun va ro'molcha - Qo'shiqlar boshlanadi.
Chiroq va rasm - Qo'shiqning yarmi. Non va bodring - Qo'shiqlar tugadi!
I. Mixaylova.

Mashq qilish "Kuz shkalasi" modeli T. Borovik

Oldin. Bo'sh qaldirg'ochlar uyasi.
Re. Hovlida kuz keldi.
Mi. Eshik oldida shamol yig'layapti.
F. Yomg'ir - sokin bayt.
tuz. Uning o'z roli bor.
La. Butun yer yuzi tinch.
Si. Yomg'ir zerikishni ketkazadi!
Oldin. Bo'sh qaldirg'ochlar uyasi.

"So'zlarning ritmik mahorati"

So'zlarni ikki, uch va to'rt bo'g'inli o'lchovlarda o'rtacha tezlikda talaffuz qiling. So'zlarni ifodali talaffuz qiling, urg'u bo'g'iniga urg'u bering. Bolalar e'tiborini so'zlardagi ba'zi bo'g'inlar uzunroq, boshqalari esa qisqaroq bo'lishiga qarating. Masalan:

2/4 ma-ma, pa-pa, mushuk, ka-sha, Da-sha, qizi, bulut, gul.
3/4 ma-moch-ka, sun-ko, pe-sen-ka, de-voch-ka
4/4 che-re-pa-ha, po-gre-mush-ka, ve-lo-si-ped.

Bolalarni o'zlari shunga o'xshash so'zlarni topishga taklif qiling. So'zlarni qarsaklar bilan almashtiring.

"Ismingizni ayting"

Bolalar aylanada turishadi va navbatma-navbat qarsak chalib, ismlarini "takrorlaydilar".

"O'ng tomonda kim?"

Bolalar aylanada turishadi. Ular navbatma-navbat chapak chalib, o'ngdagi qo'shnisining ismlarini "takrorlaydilar".

Ritmik improvizatsiyalar

Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi qarsak chalish orqali ritmni o'rnatadi. Signalda barcha bolalar ma'lum bir ritmda qo'llarini urishadi va signalda to'xtashadi.

Ritm o'zgarishi

Signal berilganda, bolalar bir xil ritmda qarsak chaladilar, keyin ritm tezroq yoki sekinroq o'zgaradi.

Har kimga o'z ritmi

Guruh ikki jamoaga bo'lingan. Har bir jamoaga ma'lum bir ritm beriladi. Jamoalar o'z vazifalarini bir necha marta takrorlaydilar. Shundan so'ng ikkala jamoa bir vaqtning o'zida o'z vazifalarini bajaradilar.

Bir, ikki, uch, takrorlang!

Kattalar qarsak chalish bilan ritmik iborani o'rnatadilar, bolalar buni "ovozli imo-ishoralar" bilan takrorlaydilar: qarsak chalish, shtamplash, urish, bosish va hk.

Ritmik naqshlar

Bolalar ikki guruhga bo'lingan. Har bir guruh bolalar o'zlarining ritmik naqshlarini bajaradilar.

1 guruh 2 guruh
Bir paytlar uchta o'rdak bor edi - sakkizinchi notalarni qarsak chalishdi Pik, Pak, Pok - oyoq osti qilish
Biz yaxshi va do'stona yashadik - sakkizinchi Peak, Pak, Pok - qarsak chalardik
Bir kuni ertalab biz baliq ovlashga ketayotgan edik - sakkizinchi qarsaklar Peak, Pak, Pok - stomplar
Ular qarsak chalishdi - sakkizinchi notalarni Pik, Pak, Pok - shtamplash
Biz juda ko'p baliq tutdik - sakkizinchi qarsaklar Pik, Pak, Pok - stomps
Va ular buni qo'lga olishlari mumkin edi - sakkizdan bir marta qarsak chalib, Peak, Pak, Pook - to'qnashdi
Biz hamma narsani maydalangancha yedik - sakkizinchi notalarni qarsak chalib Pik, Pak, Pok - shtamplash
Kichkina baliqdan tashqari - sakkizinchi qarsaklar Pik, Pak, Pok - stomps
V. Orlov

Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar

Tanish qo‘shiqlarni kuylashda cholg‘u asboblaridan foydalanish bolalarning ijodiy qobiliyatini rivojlantiradi, bilimlarini kundalik hayotda qo‘llashga undaydi.

"Echki" mashqi

Kichkina kulrang bola, kichik shoxlar,
Iltimos, yigitlar uchun qoshiq o'ynang.
Echki o'ynaysizmi?
Va biz takrorlaymiz.
Echki o'ynaysizmi?
va biz takrorlaymiz!

(echki bola qoshiqlarda ritmik naqsh o'ynaydi, so'ngra bolalar berilgan ritmni kaftlari bilan qarsak chaladi). Keyin echki bola bolani tanlaydi, qoshiqlarni uzatadi va aytadi: Endi siz kichkina echki bo'lasiz, Qoshiqlarda baland ovozda o'ynang!

"Musiqiy bolg'alar" mashqi

O'rmonchi novdada o'tiradi:
Knock-knock-knock, taqilla-tak-taqil!
O'rmonchi xato qayerga qaraydi: Knock-knock-knock, knock-knock-nock!
Eman bog'ida kuchli do'l yog'di:

Acorns eman daraxtidan uchadi:
Knock-knock-knock, taqilla-tak-taqil!
Ikki qunduz kulba qurmoqda: taqillating, taqillating, taqillating, taqillating, taqillating!
Tirnoqsiz, boltasiz: Uring, taqillating, taqillating, taqillating, taqillating, taqillating!

"Knock-knock" so'zlarini kuylaganda, bola musiqa direktori tomonidan ijro etilgan ritmik naqshni takrorlashi kerak. Musiqa rahbari metallofonda, bola musiqa bolg'asida o'ynaydi. Ritmik mashqlar eshitish va vizual e'tiborni rivojlantirishga, hissiyotlar ustida ishlashga, bolalar ijodiyoti va tasavvurini rivojlantirishga, shuningdek, kuchli irodali fazilatlarni rivojlantirishga imkon beradi.

Mashq qilish "Paxtani tinglang"

Musiqa tinglagandan so'ng, o'qituvchi bolalarning e'tiborini kuchli va zaif tovushlarning bir xilda almashinishiga qaratadi. Bolalar zarbning kuchli zarbasiga qo'llarini urishadi va zaif zarbaga oyoqlarini urishadi. Keyin ular ikki guruhga bo'linadi: kuchli zarbada nog'ora, zaif zarbada esa shang'iroq ovozi eshitiladi.

"Tog'a" mashqi

Turli balandlikdagi ikkita bola tanlanadi. Birinchisi “Styopa amaki”, ikkinchisi “kichkina bola”; u ikki qadam narida “Styopa amaki”ning orqasida turadi. Kreslolarda o'tirgan qolgan bolalar aytadilar:

Ushbu o'yin mashqi bir necha marta takrorlanadi. Takrorlashda bolalar ikki jamoaga bo'linadi.

1-variant: bir jamoa chorak notada, ikkinchisi sakkizinchi notada qarsak chaladi.

Variant 2: bir jamoaning qo'lida olmos, ikkinchisida qoshiq bor. Qo'llarida daf tutgan bolalar chorak notada, qoshiqlilar sakkizinchi notada ritmni urishadi.

"To'plar" mashqi (L. Shitte. O'rganish)

Bolalar aylanada turishadi, qo'llarini kamarlarida.
1-ibora. Qarsaklar.
2-ibora. Suv toshqinlari.
3- ibora. Qarsaklar.
4-ibora. Tizzalarga urish.

"Quvnoq to'rtlik" mashqi

I.P.: bolalar to'rt kishilik guruhlarga bo'linadi va olmos shaklini hosil qilib, to'rtta turishadi. To'rttaning etakchisi orqasini o'z guruhiga qaratib turadi, qolgan a'zolari esa liderning orqa tomoniga buriladi.
Ovoz boshlanishi bilanoq, etakchi quvnoq tezkor raqs musiqasi ostida qoshiqlardagi ritmik naqshni takrorlay boshlaydi, qolgan to'rtta ishtirokchi esa o'z etakchilaridan keyin qarsak chalib, ritmni takrorlaydilar. Rahbar o'z rolidan charchaganida, u o'ngga yoki chapga burilib, qo'shnisiga rahbar rolini beradi. To'rtta yangi rahbar ostida qayta qurilmoqda.

"Savol va javob" mashqi

IP: bolalar tasodifiy tartibda bir-biriga qarama-qarshi juft bo'lib turishadi. Biri cholg‘u asbobida ritmga tegib “savol beradi”, ikkinchisi esa xuddi shunday javob beradi. Har bir juftlikning yakkaxonligi musiqiy ibora doirasida cheklangan. Keyingi iboraning boshlanishi solistni almashtirish uchun signaldir.

"Juft toping" mashqi

I.P.: bolalar tasodifiy tartibda bir-biriga qarama-qarshi juft bo'lib turishadi; ularning qaysi biri yetakchi, qaysi biri ergashuvchi bo‘lishiga rozi bo‘ladilar.

Musiqa boshlanganda, izdosh ko'zlarini yumadi va qo'llarini oldinga cho'zadi. Rahbar sherigini qo'llaridan ushlab, musiqaga turli yo'nalishlarda olib boradi.

O'qituvchining signaliga ko'ra, taqdimotchilar sheriklarini o'zgartiradilar. Izdoshlar ko'zlarini yumgan holda turishadi va yangi hamkorlar ularni topib, musiqaga olib borishlarini kutishadi. O'yinni takrorlashda juftlikdagi sheriklar rollarni o'zgartiradilar.

Metallofon yordamida "Quyosh va yomg'ir" mashqini bajaring

Musiqiy-motor mashqlarida bola bir vaqtning o'zida ijro etadi va yaratadi, chunki u unga taklif qilingan musiqaning xarakteri, tempi, ritmi va tembriga asoslangan harakatlarni o'ylab topadi. Bola harakat orqali musiqadan xabardor bo'lishni boshlaydi.

Ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun o'yin

O'yin materiali: o'yinchilar soniga ko'ra musiqiy bolg'alar, flanelgraf va qisqa va uzun tovushlarni tasvirlaydigan kartalar (kartalarning orqa tomoniga flanel yopishtirilgan).

O'yinning borishi. O'qituvchining buyrug'i bilan bola musiqiy bolg'acha bilan taqillatadi va flanelgrafga kartalarni qo'yadi. Keng kartalar kamdan-kam uchraydigan bolg'a zarbalariga, tor kartalar tez-tez urishlarga mos keladi. Masalan, o'qituvchi shunday deydi: "Mana, fil yuribdi: oyoqqa turmoq, oyoqqa turmoq". Bola asta-sekin bolg'ani kaftiga uradi va flanelgrafga keng kartalarni qo'yadi. "Yomg'ir kuchli, tez-tez yog'a boshladi: tomchilatib-damla-damla", - davom etadi o'qituvchi. Bola tezda bolg'a bilan taqillatadi va flanelgrafga tor kartalarni qo'yadi.

Ritm tuyg'usi har qanday musiqachi, raqqosa yoki rassom uchun juda zarur bo'lgan narsadir. Ko'pincha o'qituvchilar va ajoyib tuyg'uga ega bo'lganlarning barchasi bu tuyg'u "berilgan" yoki "berilmagan" deb hisoblashadi. Ba'zida bu mahorat hatto kollej yoki hatto konservatoriyani bitirgan mohir musiqachilar orasida ham kam rivojlangan. Raqqosalarning to'rtdan bir qismidan ko'prog'i (albatta, havaskorlar haqida gapiramiz) musiqa ritmini eshitmaydi va shunga mos ravishda uning zarbasiga raqsga tusha olmaydi. Siz so'rashingiz mumkin: bu qanday mumkin? Javob - mening ishlash texnikamni yaxshilash orqali.

Xo'sh, ritm nima va bu tuyg'u rivojlanishi mumkinmi? Uni his qilish uchun, ta'bir joiz bo'lsa, "qo'lingiz bilan teging", to'g'rirog'i, butun vujudingiz bilan his qilish uchun avvalo musiqiy ritm nimani anglatishini tushunishingiz kerak. Musiqachi yoki raqqosa nimani his qilishi kerak?

Entsiklopediyalarda ritm tovushlar davomiyligi va ularning ketma-ketligining ma'lum nisbati sifatida tavsiflanadi. Musiqa nazariyasidan uzoq bo'lgan odamga bunday tushuntirish deyarli hech narsa aytmaydi. Bu erda oddiy va tushunarli taqqoslash kerak. Va, ehtimol, ritmni solishtirishning eng oson yo'li inson pulsi bilan.

O'zingizni tinglash orqali yurak urishingizni eshitish yoki his qilish qiyin emas. Puls - bu teng darajada baland notalar (impulslar) va ular orasidagi teng intervallilarning eng oddiy ritmik figurasi. Bu sog'lom odamning barqaror yurak urishi. Aytishimiz mumkinki, bizning ichki ritmimiz yuragimizga tegadi. Musiqada esa bu rolni zarbli asboblar va bas gitara ijro etadi. Ular musiqiy kompozitsiyaning, uning ritmik naqshining asosini tashkil qiladi, zarbalarni ma'lum ketma-ketlikda turli intervallarda chalib, turli urg'ularni joylashtiradi. Biz ushbu ritmik naqshni farqlashni va takrorlashni o'rganishimiz kerak.

Boshlang'ich musiqachilarning asosiy xatosi shundaki, ular harakat texnikasini o'zlashtirishga e'tibor qaratishadi va iloji boricha ko'proq narsani o'zlashtirishga harakat qilishadi. Murakkab parchani hatto yangi boshlanuvchilar uchun ham o'rganish mumkin, lekin hamma ham uni birinchi marta ma'lum bir musiqa asarida to'g'ri ijro eta olmaydi. Xuddi shunday muammolar vokalchilarga ham tegishli. Tashqi tomondan, bu aniq ko'rinadi va, qoida tariqasida, tez orada bunday "sog'inish" musiqachining o'zi uchun aniq bo'ladi, ayniqsa u juft bo'lib o'ynasa yoki qo'shiq aytsa. Ritm tuyg'usining etishmasligi shunday namoyon bo'ladi. Ammo bu biz darslardan voz kechishimiz kerakligini anglatadimi? Arzimaydi. Har bir inson musiqa eshitishni o'rganishi va ritm tuyg'usini rivojlantirishi mumkin.

Ritm hissi nima? Uni aniqlash unchalik oson emas! Men buni biroz keyinroq qilishga harakat qilaman, lekin avvaliga bir oz nazariya. (Menimcha, temp, beat, time signature, beats kabi asosiy atamalar odatda o'quvchiga tanish.)

Shunday qilib, ko'plab shunga o'xshash holatlarda bo'lgani kabi, bu erda ikkita jarayon ishlaydi:

tahlil qilish - eshitish va "deshifrlash"
sintez - o'ynash, ko'paytirish

Bir mahorat jarayoni ikkinchisisiz unchalik mantiqiy emas. Qarang, agar odam faqat tovush oqimini idrok etsa va ritmik tuzilmani ajrata olsa (tahlil), lekin ritmik o'ynay olmasa (sintez) yoki aksincha, ritmik figuralarni mukammal takrorlay olsa va tempni saqlasa, lekin qobiliyatli bo'lmasa. eshitish tahlili, keyin u muhim musiqachi emas . Ansamblda bir vaqtning o'zida ikkala mahorat kerak! Va, ehtimol, odam bu ikki qobiliyatni parallel ravishda rivojlantiradi.

O'lchov birligi va standart

Masalan, qurilishda ob'ektning o'lchamlarini o'lchashimiz kerak bo'lganda (tahlil), biz lenta o'lchovini olamiz. Oddiy lenta o'lchovida minimal birlik / standart 1 mm. Bu maksimal mumkin bo'lgan o'lchov aniqligini aniqlaydi. Agar biz ma'lum uzunlikdagi ob'ektni yaratishimiz kerak bo'lsa (sintez), aytaylik, taxtani arralash, keyin biz bir xil lenta o'lchovini olamiz ... va yana erishish mumkin bo'lgan aniqlik 1 mm.

Bular. O'lchovlar uchun har doim STANDART ishlatiladi! Agar ba'zi bir hodisa yoki vaqt jarayonining tuzilishini tushunish, "olib tashlash" kerak bo'lsa, biz minimal o'lchov birligiga mos keladigan qadam bilan GRIDdan foydalanamiz. Shunday qilib, masalan, xonaning rejasini olish uchun siz polga 1 sm qadam bilan panjara chizishingiz mumkin va bir soat ichida voqealarni yozib olish uchun siz to'g'ridan-to'g'ri mexanik soatning siferblatasiga belgilar qo'yishingiz mumkin. Agar sizga ko'proq aniqlik kerak bo'lsa, to'rni nozikroq qiling!

Ritmik hodisalarni tahlil qilish va yaratish uchun odamga kichik va teng vaqt oralig'idagi GRID ham kerak (ya'ni, "ichki soat" - pulsatsiya). Va inson uchun vaqtinchalik standart nima? Yurak urishi, nafas olish tezligi...? Bu qo'pol o'lchov birliklari va doimiy emas, ammo bu qo'rqinchli emas - chiqish yo'li bor!

Ritm hissisiz tug'ilgan odamlar yo'q. Ba'zi odamlarda bor va boshqalarda yo'q bo'lishining sababi, ba'zi odamlarda uni yoshligidan rivojlantiradi, boshqalari esa yo'q. Ana xolos. Ba'zi bolalar futbol o'ynashsa, boshqalari ota-onasining musiqa to'plamini o'rganib, asboblar, vokal va turli ritmlarni diqqat bilan tinglaydilar va shu orqali o'zlari uchun musiqani idrok etish bo'yicha futbolchilardan shubhasiz ustunlik yaratadilar.

Agar sizda ritm bilan bog'liq muammo bo'lsa, quyidagilarni qilishingiz mumkin:

1. Ko'proq musiqa tinglang!

Ko'pincha, raqsga kelgan odamlar dam olish uchun shunday qilishadi. Ular haftada bir marta raqsga tushishlari va mashinada yana yigirma-qirq daqiqa musiqa tinglashlari mumkin. Hammasi. Bu yetarli emas! Doimiy musiqa tinglang. Uyda va mashinada. Ishda. Doimiy musiqa tinglang va ritm hissi rivojlana boshlaydi.

2. Musiqaning ritm qismini tinglang

Ko'pchilik musiqa tinglaganida bir narsani - qo'shiq aytayotganni tinglashiga rozi bo'lsangiz kerak. Agar menga ishonmasangiz, bir nechta mashhur bass va barabanchilarning nomini aytib ko'ring. Bu ishlamayaptimi? Diqqat vokalga qaratilgan, chunki vokal inson qulog'i tomonidan bas gitara yoki barabanga qaraganda yaxshiroq qabul qilinadi. Odamlar odatda qo'shiq nima haqida ekanligini tushunishni xohlashadi va bu e'tiborni tortadi. Agar siz haqiqatan ham ritm tuyg'usini rivojlantirmoqchi bo'lsangiz, diqqatni ritm bo'limiga qaratishga harakat qiling: bas gitara, baraban va boshqa zarbli asboblar. Ritm bo'limiga bo'lgan e'tiboringiz darhol ritm tuyg'ungizga ta'sir qiladi va tez orada siz avtomatik ravishda bas va barabanlarda eshitgan narsalaringizni idrok eta boshlaysiz va harakatlaringizda mos kelasiz.

3. Musiqa ritmida qarsak chalish, stol ustidagi baraban va tizzalar

Bu ahmoqona tuyuladimi? Mumkin, lekin bu juda muhim, ritmik naqshni ichki idrok qilish, urish uchun harakatlar bilan qo'llab-quvvatlanadi, o'zingizni eng yaxshi tarzda boshqarishga imkon beradi. Metr tuyg'usini (teng urish) rivojlantirish uchun siz har qanday bir xil harakatlardan foydalanishingiz mumkin: qo'shiqqa yurish, cholg'u musiqasi, o'ynash paytida siz yoki bolangiz bajaradigan taqlid harakatlari. Aksincha, ritmik qadriyatlarni faqat mavhum tushuntirishlar orqali o'rgatish bolalarning musiqiy rivojlanishiga zarar keltiradi. Musiqiy ta'limning eng muhim vazifalaridan biri bolalarda ichki eshitishni rivojlantirishdir. Bu ish nafaqat o'quvchilar ritmik miqdorlarni, ularning nomlarini va notalarini bilganlaridagina emas, balki ancha oldinroq boshlanadi.

O'qituvchi harakatning boshlanishini ko'rsatadi va to'g'ri qadamni saqlashga yordam beradi, ya'ni. bir xil ritm. Instrumental asarlarni bajarish jarayonida o'qituvchi bolalarni tempni tushunishga va stressni his qilishga olib keladi. Talabalar odatda urg'uni yaxshi his qilishadi va ularni kuchliroq harakat bilan belgilaydilar. Bolalar katta quvonch bilan oddiy cholg'u asarlari bilan bog'liq ritmik vazifalarni bajaradilar. Masalan, bir guruh yuqori qismning ritmik naqshini bajaradi, ikkinchisi - pastki. Bunday musiqiy repertuar sifatida ko'plab bolalar qo'shiqlaridan foydalanish mumkin.

Tabiiyki, ritmik o'yin 5 - 10 daqiqadan ko'proq vaqtni olishi mumkin, ammo keyingi darslarda ritmik vazifalar bilan bog'liq qo'shiqlar va o'yinlar takrorlanadi. Ushbu oddiy o'yin usullaridan foydalanib, biz bolalarni asta-sekin murakkabroq ritm hodisalariga olib boramiz.

Xo'sh, agar siz klubda ritmni yaxshi his qiladigan odamlarni topmoqchi bo'lsangiz, buni qilish oson. Musiqa chalayotganda ular odatda bir joyda o'tira olmaydilar. Ular oyoqlarini taqillatadilar, barmoqlarini uradilar va stol chetiga baraban chaladilar. Agar siz bunday odamlarni topmasangiz, demak, ular hozirda qandaydir shahvoniy yigit yoki ajoyib go'zallik bilan raqs maydonchasini silkitmoqda!

Ritm tuyg'usining tarkibiy qismlari

Tahlil-idrokda bu:

tempni va uning o'zgarishlarini sezadi
hajmini tan olish
1-zarbni farqlash (zarbalar)
2 va boshqa zarbalarni (zarbalarni) farqlash
kichik zarbalarni farqlash (ya'ni, asosiy zarbalarga qaraganda 2,3,4,6 marta tez-tez)

Darhaqiqat, bularning barchasi mahorat bilan, idrok etilayotgan tovushli musiqiy oqimga katta va kichik zarbalarning o'lchov GRIDini, birinchi zarba, ya'ni "belgilar" bilan "otish" qobiliyati bilan bog'liq. zarbaning boshlanishi.

Sintez-ijroda u:

tempni ushlab turish, ijroni musiqiy ifodalilik talablariga muvofiq tezlashtirish va sekinlashtira olish
aqliy tasavvur qiling, o'zingiz uchun katta va kichik qismlardan iborat GRIDni "yaratish"
GRIDni haqiqiy musiqiy tekstura bilan to'ldiring - ya'ni. Notalarni "qo'yish" (bajarish) - to'g'ri joyda

Va bu erda, ko'rib turganingizdek, siz panjarasiz qilolmaysiz!

Mutlaq va nisbiy vaqt oraliqlari.

Misol

Raqs to'garaklarida tez-tez shunday vaziyat yuzaga keladiki, o'quvchi sekin tempda harakatlarni o'rgangan holda, ijroni proporsional ravishda tezlashtira olmaydi (tempni oshirib yuboradi) va aksincha, tez ijro etayotganda, uni sekin takrorlay olmaydi.

В хореографических кружках встречается еще одна беда: педагог нередко дает счет (1,2,3,4 …) не по равным долям такта, как это делают музыканты, а по номерам движений -1,2, потом заметная пауза, потом 3,4 va h.k. Ma'lum bo'lishicha, yagona hisoblash to'xtatiladi va o'qituvchining o'zi aqliy bir xil GRIDning aniq shakllanishiga to'sqinlik qiladi, bunda harakatlar "tortilgan" pulsatsiya.

Bu ikkala misolda ham talaba voqealar orasidagi vaqt oraliqlarining ABSOLUTE QIYMATLARINI “filmga oldi, ko‘chirdi”. Va xuddi o'qituvchi kabi, u ularni takrorlay oladi. Bular. u ichki "puls, metronom" (GRID!) bo'lmasdan harakatlarni amalga oshiradi, lekin mushak va eshitish xotirasida. Lekin to'rsiz u tempni o'z xohishiga ko'ra o'zgartira olmaydi!

Yaxshi cho'zilgan kauchuk chiziqni tasavvur qiling, masalan, uzunligi 1 metr. Keling, uni 1,5 metrga cho'zamiz, uni mahkamlaymiz, so'ngra 16-notalarda 4/4 marta chiziq qilamiz. Jami 16 ta vaqt oralig'i bo'ladi. Keling, "bu o'lchov" ni qandaydir ritmik naqsh bilan to'ldiramiz. Mana va hozir

a) chiziqni bo'shatib, uning asl uzunligi 1 metrga qaytishiga imkon berib, biz HAMMA intervallar qanday qilib mutanosib ravishda kichrayganini ko'ramiz. Ammo musiqiy "ma'no" o'zgarmadi - bu xuddi shunday naqsh, faqat temp tezroq!
b) aksincha, chiziqni yanada ko'proq cho'zish orqali biz naqshni buzmaymiz, faqat sur'atni sekinlashtiramiz.

Va buni amalga oshirishga bizga nima imkon beradi?- "Notalarni (musiqiy voqealarni) tarmoqqa qattiq bog'lash". Ha, musiqada MUNOSABATLAR mutlaq qiymatlardan ko'ra muhimroqdir. Musiqachidan 10, 20 yoki 50 ms oralig'ini aniq takrorlash talab qilinmaydi, ammo aniq nisbatlarni saqlash mutlaqo KERAK.

Yuqorida keltirilgan ikkala misolda ham talabalar vaqt oraliqlarining mutlaq qiymatlarini juda yaxshi eslab qolishdi va takrorlashdi. Ammo tinglash va ijro etishda ichki pulsatsiyani - GRIDni ifodalash qobiliyatiga ega bo'lmagani uchun ular tempni o'zgartira olmadilar. Ularni osonlikcha rivojlangan ritm tuyg'usiga ega bo'lmaganlar deb tasniflash mumkin. Ha, va ansamblda ular doimo xato qilishardi

Atrofdagi voqelikning prototiplari asosida musiqiy nutqning elementlari bilan tanishish taniqli uslub bo'lib, metodologiyada tobora keng tarqalmoqda. Xususan, asosiy ritmik guruhlar (chorak va sakkizinchi) bolalar tomonidan katta va kichik tasvirlarni taqqoslash orqali o'rganiladi. Bola uchun bu tabiiy hol, chunki u ma'lum bir yoshga qadar yaxshi-yomon, achchiq-shirin, qiziqarli-qayg'uli, katta-kichik kabi tushunchalarni bir vaqtda qiyoslash orqali amalga oshiradi. Keyinchalik, tajriba bilan bolalar "yaxshi" va "yomon" o'rtasidagi, "qiziqarli" va "qayg'uli" va hokazo o'rtasida nima borligini tushunishadi.

Kategoriya uzunligi va undan ham ko'proq muddat bo'linishlari bola uchun shartli tushunchalar bo'lib, ular keyingi bosqichda shakllanadi. Ritmik guruhning "tasviri" ham tushunarli, ham ko'p qirrali, shuning uchun biz hayvonlarning onalari va otalari va ularning bolalari qiyofasida chorak va sakkizinchi qismlarni "kiyintiramiz". Ob'ektlar ham "katta va kichik" bo'lishi mumkin. Bu juda qimmatli va "tirik" uslubiy material bo'lib, ritm tuyg'usini rivojlantirish bo'yicha ishning dastlabki bosqichida sokinliklarda qayd etilgan muddatlarning betarafligini yo'q qiladi. Bundan tashqari, rasmlarda ritm ustida ishlashda siz nafaqat ritmik bo'g'inlardan, balki onomatopoeik bo'g'inlardan ham foydalanishingiz mumkin. Onomatopeya bilan chizmadagi belgilar, albatta, o'ziga xos kayfiyat xususiyatlari bilan jonlanadi. Bunday ijro hissiy intonatsiyani rivojlantirishga yordam beradi va hatto "notalarga biriktirilgan chiziqlar" ham "noto'g'ri" bo'lishi mumkinligini tushunishga yordam beradi.

Asosiy muddatlar tuyg'usini rivojlantirish bo'yicha ishlar turli shakllarni, jumladan, so'zlarni o'qishni o'z ichiga oladi. Bir muhim jihatni ta'kidlash kerak: bolalar so'zning ritmini bo'g'inlarning maxsus cho'zilishidan emas, balki tabiiy talaffuzdan idrok etishlari kerak. Ko'pincha, chorak va sakkizinchi qismlarni o'zlashtirganda, o'qituvchilar so'zlarni o'lchovli va bo'g'inli bo'g'inlar - de-re-vo, tele-fon - ritmni tekislash orqali bu muddatlarni o'zlashtiradilar. Bu ritm tuyg'usini rivojlantirishda eng muhim narsaga zid keladi - bir so'zda stressni eshitish qobiliyatini singdirish, bu bo'g'ini uzunroq bo'lib ajratib ko'rsatish (DE-re-vo, te-le-FON). Hech shubha yo'qki, faqat birinchisida urg'u bo'lgan ikki bo'g'inli so'zlar (mushuk, quyon va boshqalar) choraklarda ishlash uchun mos keladi, shu jumladan ishda asosiy narsa to'rtdan ikki qismning o'lchami bo'ladi. Sakkizinchi ustida ishlash uchun uchinchisiga urg'u berilgan to'rt bo'g'inli so'zlar (maymun, shitirlash) qulaydir.

Birinchi (BA-boch-ka, DE-voch-ka) va uchinchi (kro-ko-DIL, o-gu-RETS) urg'usi bo'lgan uch bo'g'inli so'zlar chorak notalar va sakkizinchi notalarning oddiy birikmasidir.
Bu bosqichda ritmli soʻzlar asarga kiritilmaydi (ar-BUZ, pe-TUH, ro-MASH-ka, ma-SHI-na, kuz-NE-chik va boshqalar).
O'rganilayotgan muayyan guruh uchun rasmlar (so'zlar) to'plamini tuzish juda foydali. Va agar boshida bolalar turli xil rasmlarni tanlasa, keyinroq siz rasmlar tanlangan va ma'lum vazifalarga muvofiq tartibga solinadigan o'yinni taklif qilishingiz mumkin.
Masalan, bolalardan hayvonlar tasvirlangan rasmlarni faqat ikki chorak ritmida, o'simliklar tasvirlangan rasmlarni esa chorak va sakkizdan ikkisi va hokazo ritmida tanlash va nomlash taklif etiladi. Ushbu shakl juda hayajonli va biz uni ushbu ish kitobiga kiritdik.

So'zlardan tashqari, daftarda davomiylikni o'rganish va mustahkamlash uchun qiziqarli she'riy matnlar taklif etiladi, ular harflarning o'lchamiga qarab o'qilishi kerak - katta harflar bilan yozilgan bo'g'inlar chorak davomiylikda, kichik harflar bilan yozilgan bo'g'inlar ritmida o'qilishi kerak. sakkizinchi. She’riy matnlar ustida bo‘g‘inlar bo‘yicha katta va kichik harflarda (yoki oddiy va qalin shriftda) yozishda taklif etilayotgan texnika jahon amaliyotida qadimdan ma’lum. Bu bolalarga o'qishga emas, balki she'rni quloq bilan yodlashga va uning ritmik tuzilishini boshqarishga yordam beradi. Matnlarning ritmik formulalar bo'yicha vizual taqsimoti bilan bajarilishi rasmlardagi ritmning "katta va kichik" tasvirlari bilan uslubiy jihatdan birlashtirilgan.

Matn o'qituvchining ishlashidan o'rganiladi, o'qish odatda ritmik qarsaklar yoki tovushli imo-ishoralarning kombinatsiyasi (qarsak urish, tarsaki, shtamp) bilan birga keladi. O'rgangandan so'ng, bolalarning e'tiborini matnni turli o'lchamdagi harflar bilan yozishga qaratish tavsiya etiladi, shunda ular modelning ritmik tuzilishida o'zlarini yo'naltira oladilar.

Ritmik bo'g'inlarga bo'lgan munosabat, uning yoshi katta bo'lishiga qaramay (taxminan ikki asr!), Hali etarli darajada tushunilmagan.

« Aime Parij- XIX asr o'rtalarida taniqli frantsuz musiqa va qo'shiq o'qituvchisi, quloq ta'limining nisbiy tizimining nazariyotchisi - musiqa o'qitish tizimiga ritmik bo'g'inlarni kiritib, "davomiylik tilini" yaratdi.

Ko'pincha ritmik bo'g'inlar sanoq bilan almashtiriladi - "bir-ikki-va" bu hech qanday tarzda musiqiy ritmning hissiy mezonini yoki ritmik naqshni aks ettirmaydi, masalan, bolalar uchun hisoblash tushunarsizdir (" Vaqtlardagi vaqtinchalik farq ko'rinmaydi" ), bo'g'inlar bilan o'qiganda ritm "ko'rinadigan" bo'ladi. Taqqoslang - "bir-ikki-va, bir-ikki-va" va "ti-ti-TA, TA-TA." Farqi aniq!

“Ona, Asyaning yoshligi sababli pianinoda chidab bo'lmas darajada zerikishini va uxlab qolishni (notalarni!) o'tkazib yuborishini, xuddi ko'r kuchukcha likopchani sog'inib qo'yganini tushunmadi. Yoki u birdaniga ikkita notani chalib, tezroq hamma notalarni chalib beraman, deb o‘ylagandir?.. Qanday bo‘lmasin, o‘ynash nafaqat ayanchli, balki ko‘z yoshlari ham, mayda iflos ko‘z yoshlari va zerikarli chivinlar bilan: va, va va , va -va, va-va, undan uydagilarning hammasi, hatto farrosh ham umidsiz hayqiriq bilan boshlarini changalladilar: "Xo'sh, boshlandi!"

“O‘quvchi sanaydi: “bir-ikki-uch-bir-va” va hokazo va o‘z vazifasini mos keladigan sanash birligi nomi bilan bir vaqtda tovush chiqarishda ko‘radi... Bunday holda, u yuz ritm o'z-o'zidan ishlab chiqadi, deb taxmin qilinadi, agar tovushlar ushbu hisoblangan sxemaga to'g'ri mos kelsa, u o'z-o'zidan "qo'shadi". Bunday hisobni arifmetik hisob deb atash mumkin. Bu, albatta, zararli, chunki u o'quvchini musiqiy harakatni ritm hissi asosida emas, balki arifmetik hisoblash asosida qurishga o'rgatadi. Ritm tuyg'usi zaif bo'lgan talabalar uchun ushbu texnikadan foydalanish (ayniqsa, musiqiy tayyorgarlikning birinchi davrida) barcha keyingi ritmik rivojlanish uchun halokatli oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Ritmik bo‘g‘inlar vaqt sinovidan o‘tgan, “ta” va “ti-ti” asosiy bo‘g‘inlari “don – di-li”, “tak – ti-ki”, “qadam – yugur” variantlariga ega. Biroq, ma'lum bo'g'inlarga chorak va sakkizinchi qo'yishning turlicha bo'lishiga qaramay, ularning inkor etib bo'lmaydigan umumiyligi bor - "a" yoki "o" unlilari ularning semantikasida katta, quvonchli, ma'nosida esa "i, e" sifatida belgilanadi. ular kichik, kamroq olib yurishadi. Hatto "a" va "i" talaffuzining oddiy misoli ham bu farqni sizga isbotlaydi.

"Alohida tovushlarni qandaydir tarzda baholashga harakat qilishimiz kerak emasmi? Biz sinab ko'rdik. Kichkina bolalarga ikkita uyali qo'g'irchoq ko'rsatiladi - har jihatdan bir xil, faqat bittasi juda kichik, ikkinchisi katta. Ular: “Mana, ikkita opa-singil. Birining nomi A, ikkinchisi I. Qaysi biri I deb ataladi? Va tasavvur qiling - ko'pchilik bolalar kichik matryoshka qo'g'irchog'iga ishora qiladilar.
Bir qizdan so'rashdi:
- Nima uchun bu qo'g'irchoqning ismi "men" deb o'ylaysiz?
U javob beradi:
- Chunki u kichkina.

Uning ovozi ma'lum bir g'oya bilan qanchalik chambarchas bog'liq."
Biz asosiy bo'g'inlardan foydalanamiz (ta, ti-ti), garchi qolganlari ham majoziy rasmlarda berilgan. Bu erda tanlov o'qituvchiga va uning xohishiga bog'liq.
Ritmik bo'g'inlarning qiymati quyidagilardan iborat:

har qanday ritmik ketma-ketlikni juda tez o'rganish mumkin;
ritmik davomiylik va guruhlar yanada muvaffaqiyatli va tabiiy ravishda o'rganiladi;
ritmik bo'g'inlar yordamida so'zlar tezroq va osonroq ritmga tarjima qilinadi;
ritmik bo'g'inlar improvizatsiya va kompozitsiyani oson va erkinroq qiladi;
ritm harakatni nazarda tutadi va vosita reaktsiyalarini keltirib chiqaradi - bu bolalar uchun har doim quvonch va zavqdir.

Uni o'zlashtirmoqchi bo'lgan har bir odamda ritm hissi bo'lishi kerak.
Ritmlar inson hayoti va tabiat hodisalari asosida yotadi. Ritm har qanday musiqiy yoki she'riy asarning asosidir. Ritm tuyg'usini rivojlantirish musiqachilar, raqqosalar va aktyorlar uchun majburiy o'quv dasturiga kiritilgan.
Bir oz nazariya: "ritm" va "metr" tushunchalari.
Musiqiy ritm deganda turli uzunlikdagi tovushlarning tartiblangan ketma-ketligi tushuniladi (butun nota, yarim nota, chorak nota, sakkizinchi nota).
Ritmni metr bilan aralashtirib yubormaslik kerak - kuchli yoki kuchsiz bo'lishi mumkin bo'lgan teng davomiylikdagi zarbalar ketma-ketligi.

Kattalar va bolada ritm tuyg'usini qanday rivojlantirish mumkin?

Ritm tuyg‘usi tug‘ma qobiliyat bo‘lib, uni rivojlantirib bo‘lmaydi, degan qarash mavjud. Biroq, amaliyot bu fikrning noto'g'riligini isbotlaydi: ritm tuyg'usini muntazam ravishda ijro etish orqali rivojlantirish va o'rgatish mumkin.
Shuni ta'kidlash kerakki, mashqlar 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun eng samarali hisoblanadi. Ammo kattalar ham o'z ish faoliyatini sezilarli darajada yaxshilashlari mumkin.
Shunday qilib.

Biz oyog'imiz bilan soatlaymiz: 1 - 4 gacha hisoblaymiz. Birinchi va uchinchi zarbalar kuchli. Biz ularni kuchliroq zarba bilan ta'kidlaymiz. Biz kuchli zarbalarni ikkinchi va to'rtinchiga o'zgartiramiz. Biz faqat bitta kuchli zarba qoldiramiz, bir so'z bilan aytganda, biz ritmik naqshni o'zgartiramiz.
Turli xil musiqalarga marsh: biz kuchli zarbalarni ham ta'kidlaymiz.
Biz hisoblash uchun qo'llarimiz bilan soat qilamiz. Biz kuchli zarbalarni faolroq va kuchli qarsak chalish bilan ta'kidlaymiz, zaif zarbalarda kaftlar bir-biriga zo'rg'a tegadi.
Biz musiqaga qo'llarimizni uramiz (qarsak chalamiz).
Biz bolalar bog'chasi qofiyasini qarsak chalamiz yoki muhrlaymiz, masalan, "Mushukning uyi".
Biz choraklarni "qadam-qadam-qadam" deb "yuramiz", shundan so'ng biz sakkizinchi mashqni bajaramiz: "be-gom-be-gom" so'zlari bilan oyoq barmoqlarida yugurish. Agar dars guruhli bo'lsa, har bir o'lchovni mashq qilgandan so'ng, siz guruhni 2 qismga bo'lishingiz mumkin, ulardan biri choraklarda yuradi, ikkinchisi sakkizdan birida yuguradi.
Stomp va she'r orqali yuguring (chorak urish - biz yuramiz, sakkizinchi zarba - biz yuguramiz).
Biz metr va ritmni farqlashni o'rganamiz: guruhning yarmi oyatni o'qiyotganda metrni (uning kuchli va zaif urishlari), ikkinchi yarmi - ritmni (bo'g'in bo'yicha bo'g'in) "orqaga tashlaydi". Buni stulning o'rindig'iga yoki barabanga urish, urish mumkin.

Yangi boshlanuvchilar uchun ritm tuyg'usini qanday rivojlantirish kerak

Metronom bilan o'ynash odat bo'lishi kerak. Dastlab, metronom ohangning ritmik naqshidan chalg'itadi, ammo vaqt o'tishi bilan bunday o'ynash bilan ritm sezilarli darajada yaxshilanadi. Vaqt o'tishi bilan siz turli xil templarni sinab ko'rish orqali sozlamalaringizni o'zgartirishingiz mumkin.
Tezlikni asta-sekin oshirib, sekin ritmlar bilan mashg'ulotlarni boshlash yaxshidir.
Bitta ritmga e'tibor bermasdan, turli xil ritmik naqshlarni o'rgatish kerak.
Murakkab ritmlar bilan musiqa tinglang.
Biror narsani o'ynaganda, ijroingizni yozib oling va tinglang va xatolarni qayd qiling.