Główny bohater opowiadanie V. Oseevy „Dobry” – chłopiec Yura. Pewnego pięknego poranka zapragnął zrobić dobry uczynek. Początkowo marzył o uratowaniu siostry, gdyby nagle zaczęła tonąć. Ale w tym czasie sama młodsza siostra podeszła i poprosiła o spacer z Yurą. Chłopiec machnął ręką na siostrę – ona powstrzymywała go od marzeń.
Potem wyobraził sobie, jak uchroni nianię przed wilkami, ale jednocześnie odrzucił prośbę niani o odłożenie naczyń. Potem był pies Trezorka, którego Yura marzyła o wyciągnięciu ze studni, ale nie zwracała uwagi na to, że pies był bardzo spragniony.
Yura nigdy nic nie wymyślił, ale naprawdę chciał wykonać dobrą robotę. W końcu poszedł po poradę do matki. Ale mama nie zastanawiała się długo i poradziła Yurze, żeby poszła z siostrą na spacer, pomogła niani przy zmywaniu naczyń i dała psu trochę wody.
Tak właśnie jest streszczenie fabuła.
Głównym znaczeniem opowieści „Dobro” jest to, że najlepszym, najmilszym uczynkiem jest pomaganie wszystkim wokół. Nie trzeba wymyślać żadnych specjalnych dobrych uczynków, wystarczy uważnie się rozejrzeć i zrozumieć, kto potrzebuje jakiej pomocy. Ta historia uczy uważności na ludzi i pomagania tym, którzy pomocy potrzebują. Śnienie nie jest szkodliwe, ale lepiej przyjrzeć się bliżej temu, co dzieje się w prawdziwym życiu.
W opowiadaniu „Dobrze” polubiłam matkę Yury, która oddała mu wszystko dobra rada o tym, jakie dobre uczynki chłopiec powinien spełnić.
Jakie przysłowia pasują do opowiadania V. Oseevy „Dobrze”?
Nie powinieneś żyć marzeniami.
Pomoc nie jest ciężarem dla życzliwej osoby.
Mama jest najlepszym doradcą.
Na tej lekcji zapoznasz się z historiami Walentyny Oseevy „Dobry” i „Tylko starsza dama”, przeanalizujesz je; mówić o życzliwości i dobrych uczynkach.
Uczyła się na wydział dramatu Kijowski Instytut Sztuki (ryc. 2).
Ryż. 2. Kijowski Instytut Sztuki ()
W 1923 r. Rodzina Oseevów przeprowadziła się do Moskwy.
Od 1937 roku Oseeva zaczęła publikować swoje książki. Jej wiersze, baśnie, krótkie historie dla dzieci zawarte w kolekcjach „Czerwony Kot”, „ magiczne słowo„(ryc. 3), „Kurtka ojca”.
Ryż. 3. Okładka kolekcji „Magiczne słowo” ()
Młoda Oseeva pracowała jako nauczycielka w koloniach dziecięcych dla dzieci ulicy (ryc. 4).
Ryż. 4. Valentina Oseeva w pracy ()
Przez szesnaście lat pracowała jako nauczycielka, pomagając dzieciom przywrócić radość i stać się godnymi obywatelami kraju.
Zasługi Walentyny Aleksandrownej dla młodszego pokolenia nie pozostały niezauważone. W 1951 roku otrzymała Nagroda Stalina za opowiadanie „Wasiok Trubaczow i jego towarzysze” (ryc. 5).
Ryż. 5. Medal Nagrody Stalina ()
„Wasiok Trubaczow i jego towarzysze” – trylogia. Trylogia- są to trzy prace, które mają tego samego autora. Łączy je także design, a ich fabułę wyróżnia ciągłość.
Na podstawie drugiej części powstał film zatytułowany „Oddział Trubaczowa walczy” (ryc. 6).
Ryż. 6. Okładka książki „Wasiok Trubaczow i jego towarzysze” ()
Walentyna Aleksandrowna Oseeva żyła 67 lat
Przeczytaj opowiadanie „Dobre”, które ukazało się w zbiorze „Opowiadania dla dzieci”.
Dobry
Jurek obudził się rano. Wyjrzałem przez okno. Słońce świeci. To jest dobry dzień.
A chłopak sam chciał zrobić coś dobrego.
Więc siedzi i myśli:
„A co by było, gdyby moja młodsza siostra tonęła, a ja ją uratowałem!”
A moja siostra jest tutaj:
- Wybierz się ze mną na spacer, Yura!
- Idź sobie, nie zawracaj mi głowy myśleniem!
Ryż. 7. Ilustracja do opowiadania „Dobrze” ()
Moja młodsza siostra poczuła się urażona i odeszła. A Yura myśli: „Gdyby tylko wilki zaatakowały nianię, a ja bym je zastrzelił!”
A niania jest tam:
- Odłóż naczynia, Yurochka.
- Posprzątaj sam - nie mam czasu!
Niania pokręciła głową. I Yura znów myśli:
A Trezorka jest właśnie tam. Machanie ogonem:
„Daj mi drinka, Yura!”
Trezorka zamknął usta i wspiął się w krzaki. I Yura poszła do swojej matki:
- Co mógłbym zrobić takiego dobrego?
Mama pogłaskała Yurę po głowie:
- Wybierz się na spacer z siostrą, pomóż niani rozłożyć naczynia, daj Trezorowi trochę wody.
W historii, którą widzimy dobrych snów, życzenia chłopca są dobre, ale jego działania nie są zbyt dobre. Marzył o dokonaniu wyczynu, o pomaganiu swoim bliskim, ale w rzeczywistości siedział i nic nie robił, a kiedy go o coś prosili, odpowiadał niegrzecznie.
Takiego chłopca można nazwać marzycielem - on tylko marzy, ale w rzeczywistości nic nie robi. Ale aby dokonać wyczynu lub pomóc swoim bliskim, nie musisz czekać specjalna okazja, musimy działać.
Jakie przysłowia pasują do tej historii:
- Lepiej dobrze działać, niż dobrze mówić.
- Obowiązki przed przyjemnością.
- Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie.
- Dobry człowiek uczy dobrych rzeczy.
- Jeśli nie masz przyjaciela, szukaj go, ale jeśli go znajdziesz, zaopiekuj się nim.
Odpowiedź: pierwsze przysłowie ( Lepiej robić dobrze, niż dobrze mówić).
Bohaterowie opowiadania „Dobry”:
- Autor
- Siostra
Przeczytaj ekspresyjnie fragmenty tej historii:
A Yura myśli: „Gdyby tylko wilki zaatakowały nianię, a ja bym je zastrzelił!”
I Yura znów myśli:
„Gdyby tylko Trezorka wpadł do studni, a ja go wyciągnę!”
(ryc. 9) tutaj. Machanie ogonem:
„Daj mi drinka, Yura!”
- Idź stąd! Nie zawracaj sobie głowy myśleniem!
Słowa chłopca skierowane do siostry, niani i psa należy czytać z grubsza i ostro.
I młodsza siostra(ryc. 10) tutaj:
- Wybierz się ze mną na spacer, Yura!
- Idź sobie, nie zawracaj mi głowy myśleniem!
Ryż. 10. Siostra chłopca ()
I niania(ryc. 11) tutaj:
- Odłóż naczynia, Yurochka.
- Posprzątaj sam - nie mam czasu!
Ryż. 11. Niania chłopca ()
Przeczytaj historię Valentiny Oseevy „Po prostu starsza dama”
Po prostu starsza pani
Ulicą szli chłopak i dziewczyna. A przed nimi była stara kobieta. Było bardzo ślisko. Starsza pani poślizgnęła się i upadła.
- Trzymaj moje książki! - krzyknął chłopiec, podał dziewczynie swoją torbę i rzucił się na pomoc starszej kobiecie.
Kiedy wrócił, dziewczyna zapytała go:
- Czy to twoja babcia?
– Nie – odpowiedział chłopiec.
- Matka? - dziewczyna była zaskoczona.
- NIE!
- No cóż, ciociu? Albo przyjaciela?
- Nie nie nie! - odpowiedział jej chłopak. - To tylko starsza pani!
Ryż. 12. Ilustracja do opowiadania „Tylko starsza pani” ()
Chłopiec zrobił to, bo zobaczył, że staruszka potrzebuje pomocy. A dziewczyna zadawała pytania, bo nie mogła zrozumieć, dlaczego rzucił się na pomoc starszej kobiecie nieznajomego. Chłopak postąpił słusznie, bo starszym zawsze należy pomagać, nie dowiadując się, czy dana osoba jest znajoma, czy nie.
Historie Oseevy sprawiają, że myślisz o takich cechach, jak życzliwość, uwaga, responsywność i fakt, że dobre uczynki trzeba robić nie słowami, ale czynami.
Każdy może to zrobić dobre uczynki codziennie: baw się z młodszymi, odkładaj naczynia, odkładaj zabawki i absolutnie nie oczekuj za to nagrody. A nagrodą będą uśmiechy i miłe słowa Twoich bliskich.
UprzejmyWcale nie jest łatwo nim być.
Życzliwość nie zależy od wzrostu.
Jeśli dobroć świeci jak słońce,
Cieszą się zarówno dorośli, jak i dzieci.
Dobroć można porównać do słońca, a jego promienie to dobre uczynki.
Bibliografia
- Kubasova O.V. Ulubione strony: Podręcznik do czytania literackiego dla klasy 2, 2 części. - Smoleńsk: „Stowarzyszenie XXI wieku”, 2011.
- Kubasova O.V. lektura literacka: zeszyt ćwiczeń do podręcznika dla klasy 2, część 2. - Smoleńsk: „Stowarzyszenie XXI wieku”, 2011.
- Kubasova O.V. Wytyczne do podręczników dla klas 2, 3, 4 (z dodatkiem elektronicznym). - Smoleńsk: „Stowarzyszenie XXI wieku”, 2011.
- Kubasova O.V. Czytanie literackie: Kolokwia: klasa 2. - Smoleńsk: „Stowarzyszenie XXI wieku”, 2011.
- Rulibs.com ().
- Metoda-kopilka.ru ().
- Festiwal.1wrzesień.ru ().
- Przeczytaj ekspresyjnie historię „Dobrze” z rodzicami w rolach.
- Wybierz 2-3 przysłowia do opowiadań „Dobra” i „Tylko starsza pani”.
- Pamiętaj które dobre uczynki zrobiłeś, opowiedz o nich.
Podczas zajęć:
I. Org. za chwilę
Wszyscy wiemy, zadzwonił dzwonek, zaczynamy lekcję!
II. Przygotowanie do lekcji
Lekcja lektura literacka. - Aby zdobywać wiedzę na zajęciach i móc ją wykorzystać, potrzebne są nam pewne cechy osobiste. Który?
W uwaga, pracowitość, chęć współpracy w zgodzie, aktywnie, szanując zdanie prelegenta, nie wahając się wyrazić swojego zdania w poruszanych kwestiach.
III. Przygotowanie do pracy
1) Rozgrzej aparat mowy
Mroźny zimowy poranek
O świcie dzwonią brzozy.
Dlaczego potrzebne są łamańce językowe? (Aby poprawnie wymówić wszystkie dźwięki języka. Poprawia się mowa)
Jakie zasady czytania łamańców językowych znamy? (Najpierw musisz czytać powoli, potem w normalnym tempie, a potem szybko.)
Czytam z dziećmi.
Mów powoli szeptem, wymawiając każdy dźwięk. Teraz czytaj w swoim normalnym tempie. Teraz spróbuj szybko przeczytać.
Sprawdzanie pracy domowej.
jaką pracę studiowaliśmy na ostatniej lekcji? Kto pamięta autora tego dzieła?
Czytam pytania:
Jak ma na imię chłopiec?
Co było w dłoni starego człowieka?
Jak ma na imię dziewczyna?
Kto upiekł ciasta?
Na czym siedział starzec na początku opowieści?
Kogo Pavlik poprosił, aby zabrał go na przejażdżkę łodzią?
Gdzie Pavlik znalazł swoją babcię?
Co upiekła babcia?
Co starzec rysował ze swoją parasolką?
O co Pavlik zapytał Lenę?
Na czym chciał jeździć Pavlik?
Gdzie Pavlik położył rękę, gdy poprosił brata, żeby zabrał go na przejażdżkę?
Jak Pavlik nazwał starca?
Jakie magiczne słowo powiedział starzec?
Nauka nowego materiału.
Dziś na zajęciach będziemy kontynuować naszą znajomość twórczości V.A. Oseevy.
Kreatywność V. A. Oseevy
Walentyna Aleksandrowna Oseewa urodziła się w 1902 r. na Ukrainie. Studiowała na wydziale teatralnym Kijowskiego Instytutu Sztuki.
W 1923 r Rodzina Oseevów przeprowadza się do Moskwy. W wieku 35 lat zaczyna publikować swoje książki. Jej wiersze, bajki i opowiadania dla dzieci znalazły się w zbiorach „Czerwony kot”, „Magiczne słowo”, „Kurtka ojca”, „Prosta rzecz”.
Młoda Oseeva pracowała jako nauczycielka w koloniach dziecięcych dla dzieci ulicy. Przez 16 lat pracowała jako nauczycielka, pomagając dzieciom odzyskać radość i stać się godnymi obywatelami kraju.
Chłopaki, kim są bezdomne dzieci? (Osoba pozostawiona bez opieki, mieszkająca na ulicy, bezdomna.)
Zasługi Walentyny Aleksandrownej Oseevy w kształceniu młodszego pokolenia nie pozostały niezauważone. W 1951 roku otrzymała Nagrodę Stalinowską za opowiadanie „Wasiok Trubaczow i jego towarzysze”. To jest trylogia. Na podstawie części II powstał film „Oddział Trubaczowa walczy”.
Oseeva dożył 67 lat.
Dla dzieci czytających jej książki napisała ten list.
Drodzy chłopaki!
- Podobała ci się ta historia?
Odpowiedziałam:
- Nie wiem. Nie myślałem o nim.
Mama była zdenerwowana.
Od tego czasu, po przeczytaniu tej historii, zacząłem myśleć o dobrych i złych uczynkach dziewcząt i chłopców, a czasem także o moich własnych. A ponieważ pomogło mi to w życiu, napisałem dla Ciebie opowiadania, aby ułatwić Ci naukę czytania i myślenia.
W. Oseewa. (Z przedmowy do książki:
Oseeva V. Trzej synowie. M.: Literatura dziecięca, 1975.)
Czego V.A. Oseeva chciał nauczyć dzieci?
Domyślacie się, o kim są jej historie? (O dzieciach, ich dobrych i złych uczynkach)
Z jaką pracą zapoznamy się dzisiaj na zajęciach, przeczytaj (na slajdzie)?
Czy domyślasz się, o czym może być mowa w tej historii?
Co oznacza słowo „dobry”, „dobry”? (Oznacza to, że jest on godny, przyzwoity, o osobie wzorowo zachowującej się mówi się, że jest dobry.)
2. Pracuj nad historią „Dobrze”
1) Podstawowe czytanie opowiadania (nauczyciel)
Przeczytam tę historię, a ty zauważysz wszystkie dobre rzeczy w tej historii.
P Yuri dorastał rano. Wyjrzałem przez okno. Słońce świeci. To jest dobry dzień.
A chłopak sam chciał zrobić coś dobrego.
Więc siedzi i myśli:
„A co by było, gdyby moja młodsza siostra tonęła, a ja ją uratowałem!”
A moja siostra jest tutaj:
Wybierz się ze mną na spacer, Yura!
1 przystanek
Odejdź, nie zabraniaj mi myśleć!
Moja młodsza siostra poczuła się urażona i odeszła.
A Yura myśli:
„Gdyby tylko wilki zaatakowały nianię, a ja bym je zastrzelił!”
A niania jest tam:
Odłóż naczynia, Yurochka.
2. przystanek
-Myślisz, że Yura spełni prośbę niani? Dlaczego?
Posprzątaj sam - nie mam czasu!
Niania pokręciła głową. I Yura znów myśli:
„Gdyby tylko Trezorka wpadł do studni, a ja go wyciągnę!”
A Trezorka jest właśnie tam. Jego ogon macha: „Daj mi drinka, Yura!”
3 przystanki
-Jak myślisz, czy Yura dała Trezorce coś do picia?
Idź stąd! Nie zawracaj sobie głowy myśleniem!
Trezorka zamknął usta i wspiął się w krzaki. I Yura poszła do swojej matki:
Co dobrego mógłbym zrobić?
2) Sprawdzanie percepcji pierwotnej.
Spodziewaliście się takiego zakończenia historii?
Ta historia nazywa się „Dobra”. Co według ciebie jest dobrego w tej historii? Jak można to nazwać jednym słowem? (myśli, pragnienia)
Czy jest coś w tej historii, co Ci się nie podobało? (Działania Yury)
3) Czytanie bajek dzieciom
- Przeczytajmy teraz uważnie całą historię i podkreślmy, o czym myślał Yura, o czym śnił?
Otwórz swoje podręczniki. Czytamy fragmentami.
4) Gimnastyka dla oczu .
Po przeczytaniu wykonajmy kilka ćwiczeń oczu. Stanęli niedaleko swoich biurek.
Góra dół lewo prawo. Zamykamy oczy i otwieramy je szeroko.
Wyobraź sobie, że twój nos stał się długi i możesz nim rysować. Zamykamy oczy i zamknięte oczy narysuj coś dobrego, pięknego.
5) Analiza pracy. Czytanie selektywne:
Jak bardzo byłeś uważny podczas czytania, czy możesz odpowiedzieć na moje pytania?
Powiedz mi, dlaczego chłopak Yurik chciał zrobić coś dobrego?
O której porze dnia dzieje się akcja?
Jaka była pogoda tego dnia? Znajdź i przeczytaj te linie.
Przeczytaj, o czym Yura marzyła na początku. (Co by było, gdyby moja siostra tonęła, a ja ją uratowałem).
Jest też słowo siostra. Czym słowa różnią się od siebie? siostra I siostra?
- Co możesz powiedzieć o jego śnie: czy to dobrze, czy źle? ( Dobry)
O czym marzył dalej? Przeczytaj to. (Gdyby wilki zaatakowały nianię, to bym je zastrzelił)
Co możesz powiedzieć o tym śnie?
Przeczytaj, o czym jeszcze marzył Yurik? (Gdyby Trezorka wpadł do studni, a ja bym go wyciągnął)
- Co możesz powiedzieć o tym śnie?
Podsumuj więc, jakie sny miała Yura? (Yura miał dobre sny)
- Przyjrzyjmy się teraz jego działaniom.
Znajdź w tekście i przeczytaj rozmowę Jury z jego siostrą.
Jaki dobry uczynek Yura mógłby zrobić dla swojej siostry? ( idź z nią na spacer)
Co on zrobił? ( obraził swoją siostrę)
Jak ją skrzywdził? ( Niegrzecznie ją wypędziłem)
Jak rozmawiał z siostrą? ( Surowy)
Co powiedział swojej siostrze, gdy poprosiła go, aby z nią poszedł? ( Odejdź, nie zawracaj mi głowy myśleniem)
- Chłopaki, kiedy prosimy, aby nam nie przeszkadzano? ( Kiedy jesteś czymś zajęty)
Czy Yura była zajęta? ( Nie, po prostu pomyślał)
Przeczytaj dialog Yury z nianią.
Jaki dobry uczynek Yura mogłaby zrobić dla niani? ( Wyjmij naczynia)
- Co on zrobił? ( Obraziłem nianię)
Jak z nią rozmawiał? ( Surowy)
Co jej powiedział? ( Nie mam czasu)
A kiedy mówimy, że nie mamy czasu? (Kiedy mamy dużo do zrobienia)
- Czy Yura naprawdę miała wiele do zrobienia? ( Nie, po prostu siedział i myślał)
Przeczytaj, jak Yura komunikowała się z Trezorem. Co Trezorka rzekomo chciał powiedzieć Yurze?
Jaki dobry uczynek Yura może zrobić dla Trezora? ( Daj mu coś do picia).
Co zrobi z Trezorem? ( Odwiozłem go)
Wyciągnij wniosek: jakie były działania Yury?
Myśli i pragnienia Yury były dobre, ale jego działania były złe.
Jak sobie wyobrażasz Yurę, czy był złym, wściekłym chłopcem? ( Nie, po prostu nie wiedział, jak mógłby czynić dobro)
Jakiej rady możesz udzielić Yurze? Co dobrego mógłby zrobić?
Jak myślisz, jakiej rady udzieliła matka Yury?
V. Oseeva napisał tę historię dawno temu. Kiedy ta historia została opublikowana po raz pierwszy, zakończyła się tak: „Co dobrego mógłbym zrobić?” – pyta Jura. A mama odpowiada: „Idź z siostrą na spacer, pomóż niani, daj psu drinka”.
Dlaczego Oseeva zmienił zakończenie tej historii w kolejnym wydaniu? (Aby same dzieci mogły odgadnąć, co Yura musi zrobić.)
Tak, chłopaki, dobre rzeczy trzeba robić w działaniu, a nie w myślach. Mam nadzieję, że naprawdę pomożesz swojej rodzinie. Nasza sesja fizyczna nazywa się „Pomaganie mamie”.
5) Ćwiczenia fizyczne
Razem pomagamy mamie -
Wycieramy wszędzie kurz.
Teraz pierzemy ubrania,
Opłucz i wyciśnij.
Zamiatanie wszystkiego dookoła
I biegnij po mleko.
Spotykamy się z mamą wieczorem,
Otwieramy szeroko drzwi,
Ściskamy mocno mamę.
(Ruchy odtwórcze zgodnie z tekstem.)
6) Pracuj nad charakterystyką Yury
Kontynuujmy rozmowę o głównej bohaterce opowieści - Yurze.
Czy Yura chciał zrobić coś dla siebie?
Czy jego wyimaginowane czyny można nazwać bohaterskimi?
Kto jest bohaterem? (Bohater to ktoś, kto dokonał wyczynu.)
O kim naprawdę myśli Yura? Czy naprawdę myśli o swoich bliskich – siostrze, niani Trezorce?
(Myśli o sobie. Yura marzy o chwaleniu, chce stać się sławny.)
Czy myślisz, że można zrobić coś dobrego, myśląc tylko o sobie, a nie o innych?
Na Waszych biurkach leżą karteczki z różnymi napisami cechy osobiste osoba. Odwróć go i umieść bliżej siebie. Będziecie pracować w parach. Musisz wybrać i zanotować te cechy, które odpowiadają charakterowi Yury. Czyja para będzie gotowa, okaż swoją gotowość.
| Odważny + |
| tchórzliwy |
| Niegrzeczny + |
| posłuszny |
| grzeczny |
| myśląc o sobie + |
| uważny |
| Opieka + |
Sprawdźmy, co wybrałeś i dlaczego akurat ta jakość.
V. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Czytaliśmy więc i analizowaliśmy tę historię.
Jak myślisz, dlaczego V. Oseeva napisał historię „Dobrze”? (Aby dzieci czyniły dobre uczynki.)
Pamiętasz, jakie dobre uczynki ostatnio zrobiłeś?
Czy będziesz oczekiwać nagrody za swoje czyny?
Zawsze jestem gotowy na każdego
Czyń dobre uczynki.
Dokonawszy takiego czynu,
mówię - Tak tak tak!
Czy będziemy szanować starszych?
-Tak!
Posadzimy drzewo? ---Tak!
Pomożemy mamie? --Tak!
A co z ubieraniem mojego brata?
-Tak!
Zaopiekujemy się kotem? --Tak!
Czy będziemy sypać okruszki dla ptaków?
-Tak!
Zaopiekujmy się przyjacielem? ---Tak!
A czy podlejemy kwiaty w kwietniku?
-Tak!
Czy zawsze będziemy mili?
Kto mi powie”
-Tak! Tak! Tak!
Życzę wam, abyście czynili tylko dobre uczynki i uczynki. - Pamiętaj, że „Życie jest dane za dobre uczynki”.
Wszystkie opowiadania V.A. Książki Oseyevy są interesujące i pouczające. Polecam je przeczytać.
VI. Praca domowa
Powtórzenie tekstu.
Ciekawe - nie interesujące
Nie zmęczony - zmęczony
Szczęśliwy z siebie - niezadowolony z siebie
Próbowałem - nie próbowałem
Martwiłem się na zajęciach – nie martwiłem się
VII. Cieniowanie
Instytucja edukacyjna: Budżet miejski instytucja edukacyjna przeciętny Szkoła ogólnokształcąca p. Tyr Tyrskogo osada wiejska Ulczski dzielnica miejska Terytorium Chabarowska
Miejscowość: wieś Tyr Obwód Chabarowski Dzielnica Ulczska
Typ materiał edukacyjny: Rozwój metodologiczny lekcja czytania literackiego w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w klasie 2 na temat: „V. Oseeva „Dobrze”
Przedmiot: Czytanie literackie
UMK: "Harmonia"
Temat: V. Oseeva ”Dobry»
Typ lekcji: lekcja wstępnej prezentacji nowej wiedzy
Cel lekcji: zapoznaj uczniów z historią V. Oseevy „Dobrze”
Cele Lekcji:
Edukacyjny:
Przyczyniaj się do powstania holistycznej idei głównej idei historii;
Promuj kształtowanie i rozwój umiejętności edukacyjnych i informacyjnych: czytaj płynnie, świadomie i poprawnie, odnajduj w tekście słowa kluczowe, pozwalający scharakteryzować bohatera;
Stwórz warunki do ekspresyjnego czytania;
Rozwojowy:
Rozwijaj umiejętności komunikacji i mowy podczas pracy z tekstem dzieło sztuki; rozwijać reakcję emocjonalną podczas słuchania i czytania dzieła;
Edukacyjny:
Wychowanie uczucia moralne i świadomość etyczna: promować jedność grupa dziecięca, nawiązywanie przyjaznych relacji w zespole, opartych na wzajemnej pomocy i wsparciu, świadomość uczniów wartości przyjaźni, wsparcia i wzajemnej pomocy;
Pielęgnowanie ciężkiej pracy: szacunek dla pracy i kreatywności, ostrożna postawa do efektów pracy własnej i pracy innych ludzi, świadomość wartości wspólne działania;
Planowane wyniki szkolenie i formacja UUD:
Umiejętności przedmiotowe:
Zrób zarys tekstu za pomocą ilustracji;
Umiejętności metaprzedmiotowe:
Przepisy:
Wykonaj zadanie szkoleniowe w oparciu o algorytm;
Odpowiednio oceniaj rezultaty wdrożenia zadanie edukacyjne;
Kognitywny:
Określ temat i główną ideę pracy oraz uzasadnij swoją opinię;
Wybierz przysłowie do pracy i uzasadnij swój wybór;
Rozmowny:
Odpowiednio współdziałać w parach i grupach podczas realizacji zadania edukacyjnego;
Umiejętności osobiste:
Wykazywać emocjonalną i wartościową postawę wobec bohatera dzieła sztuki;
Sprzęt:
Podręcznik O.V. Kubasova „Czytanie literackie” klasa II, część 3, Smoleńsk Stowarzyszenie „XXI Wiek”, 2012
Wystawa książek V. Oseevy;
Metody pracy: technologia krytycznego myślenia, odwołać się do osobistych doświadczeń.
Podczas zajęć:
Motywacja.
- Chłopaki, aby zdobyć nową wiedzę na dzisiejszej lekcji, potrzebujemy tych samych cech charakteru co pszczoła. Nazwij je! ( ciężka praca, wzajemna pomoc, przyjaźń, uwaga, cierpliwość, pracowitość)
- Wszystkie te cechy zabieramy ze sobą na zajęcia, będą nam bardzo przydatne.
Aktualizowanie wiedzy i wyznaczanie zadań edukacyjnych.
Dziś na zajęciach zapoznamy się z nowym utworem. Autor jest Ci już znany z dzieł, które studiowałeś. Utwórz jego nazwisko, używając liter.(SLAJD 1)
Rozważ wystawę książek V. Oseevy.(SLAJD 2) Jakie książki znasz? („Dobra gospodyni”, „Wszyscy razem”,„Strażnik”, „Kto go ukarał?”, „Zły”)
Czy na lekcjach czytania literackiego przeczytaliśmy wszystkie dzieła? (Nie. Praca V. Oseevy „Dobry„Jeszcze tego nie czytaliśmy.)
Jak myślisz, co ustalimy na dzisiejszą lekcję? (Pamiętaj, co wiemy o V. Oseevie, naucz się płynnie i kompetentnie czytać dzieło, dowiedz się, dlaczego studiujemy to dzieło.)
Patrzeć(SLAJD 3) do taśmy z życiem pisarza i zapamiętaj daty z życia pisarza. (Walentyna Aleksandrowna Oseewa urodziła się w 1902 r. na Ukrainie. W 1923 r Rodzina Oseevów przeprowadza się do Moskwy. Od 1937 r zaczyna drukować swoje książki. Jej wiersze, bajki i opowiadania dla dzieci znalazły się w zbiorach „Czerwony kot”, „Magiczne słowo”, „Kurtka ojca” i „Prosta rzecz”. Młoda Oseeva pracowała jako nauczycielka w koloniach dziecięcych dla dzieci ulicy. Przez 16 lat pracowała jako nauczycielka, pomagając dzieciom odzyskać radość i stać się godnymi obywatelami kraju. W 1951 roku otrzymała Nagrodę Stalinowską za opowiadanie „Wasek Trubaczow i jego towarzysze”).
Dla dzieci czytających jej książki napisała ten list.(SLAJD 4)
Czego chciała nauczyć dzieci? ( naucz się czytać i myśleć o dobrych i złych uczynkach dziewcząt i chłopców, a czasem o własnych)
Dziś na zajęciach będziemy nadal zapoznawać się z twórczością V. Oseevy z historią „Dobro”. Zgadnijcie, o czym jest ta historia? (Wypełnij drzewo przewidywań na tablicy)
Rozumienie: pierwotna percepcja i przyswajanie nowego materiału.
- Nauczyciel czyta historię.
Kto prawidłowo ustalił, o czym będzie ta historia?
Co to za historia – zabawna czy smutna? Dlaczego?
Jak ma na imię główny bohater?
Jakie pragnienie miał kiedyś Yurik? (Aby samemu zrobić coś dobrego)
O czym śnił chłopiec?
Jak odpowiedział swojej siostrze, niani, Trezorce?
Myślicie, że chłopak mógł zrobić wszystko? dobre dla ludzi kto go otoczył? Dlaczego?
Dlaczego tę historię nazwano „Dobrą”? (Dobre rzeczy należy czynić czynami, a nie myślami)
Ćwiczenia fizyczne.
Jesteśmy trochę zmęczeni
A teraz wszyscy wstali razem.
Raz - wstaliśmy, przeciągnęliśmy się,
Dwa - zgięte, wyprostowane,
Trzy - trzy klaśnięcia w dłonie,
Trzy skinienia głową.
Za cztery - szersze ramiona,
Pięć - machaj rękami,
Sześć - stój prosto.
Wtórna konsolidacja materiałów edukacyjnych
Przeczytaj historię w parach w łańcuszku izwróć uwagę na to, co było w nim dobrego.
Co jest dobrego w tym kawałku? (Myśli, pragnienia Yury.)
Co Ci się nie podobało? (Działania chłopca. Marzył o tym, żeby komuś pomóc, ale na pewno w taki sposób, aby zostać bohaterem.)
Czy jego wyimaginowane czyny można nazwać bohaterskimi? Dlaczego?
Czyn bohaterski można nazwać czynem dokonanym w trudnych warunkach, jest miły i Szlachetny czyn dla innych ludzi. Załóżmy, że teraz spełnię bohaterski czyn, niemożliwe, jest to działanie niezaplanowane.
Wyobraź sobie przez chwilę, że spełniają się wszystkie marzenia Yury: jej młodsza siostra tonie, a on ją ratuje.
Co przeżywa w tej chwili Twoja siostra? (przerażenie, strach)
A co czuje niania Trezorka?
O kim naprawdę myśli Yura? Dlaczego?
Jakiego chłopaka sobie wyobrażasz? Ze słownika(SLAJD 5) ulec poprawie właściwe słowa. (Niegrzeczny, szorstki, niegrzeczny, marzyciel)
Ile postacie w historii?
Chłopaki, przejdźmy do tekstu podręcznika: kto powinien czytać słowa po słowach autora: „Yura myśli…”?
Czy Trezorka ma słowa? Przeczytaj to. (Co myśli pies, jakby chciał powiedzieć)
Przypisanie do grupy: rozdziel role i przygotuj się ekspresyjne czytanie według roli.
Sprawdzanie zadań i ocen uczniów.
Na stronie 35 podręcznika znajdują się ilustracje do opowiadania. Ponumeruj zdjęcia w odpowiedniej kolejności i wybierz tytuł dla każdego zdjęcia.
Zbiorowa kontrola wyników pracy uczniów.
Jurik się obudził.
Prośba siostry.
Prośba niani.
Trezorka chce wody.
Rada mamy.
Co się stało, kiedy uporządkowałeś zdjęcia? ( plan obrazu)
Co się stało, że nadałeś tytuł każdemu obrazowi? (ułożyłem ustny plan)
V. Oseeva napisał tę historię dawno temu. Kiedy ta historia została opublikowana po raz pierwszy, zakończyła się tak: „Co dobrego mógłbym zrobić?” – pyta Jura. A mama odpowiada: „Idź z siostrą na spacer, pomóż niani, daj psu drinka”. W kolejnym wydaniu V. Oseeva zmienił zakończenie tej historii. Czemu myślisz?
Jakie są twoje relacje z Yurą?
Jakiej rady możesz udzielić Yurze?
Które przysłowie pasuje do naszej historii? Dlaczego?(SLAJD 6)
Odbicie
Jakie zadanie edukacyjne postawiliśmy na lekcję?
Czy udało nam się rozwiązać problem?
Czego uczy historia V. Oseevy „Dobro”?(SLAJD 7)
Jakie dobre uczynki możesz czynić każdego dnia?
Czy spodziewasz się za to nagrody?
Praca domowa: Opowiedz historię V. A. Oseevy.Przygotuj opowieść o swoim dobrym uczynku.
- Chłopaki, chciałbym zakończyć naszą lekcję słowami(SLAJD 8)
chcę hbyłeś miły!
Nie zapomnij o magicznych słowach!
Do miłe słowa
Rozmawiałeś ze swoimi przyjaciółmi!