کدام یک از آهنگ هایی که گوش دادید با آهنگ سنتی مطابقت دارد. تست: کدام آهنگ بیانگر شخصیت شماست

دکمه بالا "یک کتاب کاغذی بخر"شما می توانید این کتاب را با تحویل در سراسر روسیه و کتاب های مشابه را با بیشترین قیمت خریداری کنید بهترین قیمتبه صورت کاغذی در وب سایت های فروشگاه های آنلاین رسمی Labyrinth، Ozon، Bukvoed، Chitai-gorod، Litres، My-shop، Book24، Books.ru.

با دکمه «خرید و دانلود کنید کتاب الکترونیکی» می توانید این کتاب را در در قالب الکترونیکیدر فروشگاه آنلاین رسمی "LitRes" و سپس آن را در وب سایت Liters دانلود کنید.

با کلیک بر روی دکمه «یافتن مطالب مشابه در سایت های دیگر» می توانید مطالب مشابه را در سایت های دیگر جستجو کنید.

در دکمه های بالا می توانید کتاب را در فروشگاه های آنلاین رسمی Labirint، Ozon و غیره خریداری کنید. همچنین می توانید مطالب مرتبط و مشابه را در سایت های دیگر جستجو کنید.

فونوکرستوماتی افزودنی به کتاب درسی ادبیات برای کلاس ششم است. با اجرای هنرمندان خلق روسیه آلینا پوکروفسکایا، لئونید کولاگین، الکسی پترنکو و سایر بازیگران مشهور تئاترهای مسکو، آثار ادبی کلاسیک موجود در برنامه درسی مدرسه را خواهید شنید. ترانه‌هایی به کلام شاعران کلاسیک و اجرای فولکلور آوازهای آیینی به تصور و درک واضح‌تر ارتباط نزدیک بین هنر کلام و موسیقی کمک می‌کند.

آهنگ های شرووتاید.
نگرش نسبت به Maslenitsa (که به عنوان یک پیکره نی در لباس های سنتی دهقانی به تصویر کشیده شده است) در آهنگ ها متفاوت بود. در آهنگ های مربوط به ملاقات ماسلنیتسا ، او بزرگنمایی شد ، تجلیل شد ، ظریف و زیبا به نظر می رسید. وقتی نوبت به اخراج ماسلنیتسا رسید، نگرش نسبت به او به طرز چشمگیری تغییر کرد - او یک دروغگو، دست و پا چلفتی، نامرتب، "زیرپوش" بود، تقصیر اصلی ماسلنیتسا این بود که با رفتن او روزه سختی فرا می رسید، در حالی که غیرممکن بود خوش بگذرانید، لباس بپوشید، جشن بگیرید.

1. کدام یک از آهنگ هایی که گوش دادید مربوط به پایان تعطیلات ماسلنیتسا، در مورد وداع با ماسلنیتسا است؟ نگرش کسانی که به Maslenitsa می خوانند چیست؟
2. در کدام آهنگ از ملاقات و وداع با ماسلنیتسا است؟ چه کلماتی Maslenitsa را جشن می گیرند؟ با چه روحیه ای او را می بینند؟ چرا ماسلنیتسا یا "عشق من" یا "فریب" است؟
3. آیا تا به حال در تعطیلات سفر زمستانی شرکت کرده اید یا شاید تعطیلات واقعی ماسلنیتسا را ​​دیده باشید؟ در مورد آنها، از برداشت های خود برای ما بگویید. در این تعطیلات چه آهنگ هایی خوانده شد؟ آیا صدای آنها شبیه به آنهایی است که گوش دادید؟ اگر متفاوت است، پس چیست؟

ندای بهار، آهنگ ترینیتی، آهنگ موینگ.
ندای بهاری "آه، لارک ها، لارک ها ..." و آهنگ ترینیتی "فاخته، عزیزم ..." فرا رسیدن بهار را فرا می خواند و به آغاز تابستان خوش آمد می گوید. ترانه های تثلیث (تعطیلات تثلیث در ژوئن اتفاق می افتد) معمولاً با تجلیل از طبیعت همراه بود که پس از زمستان زنده شد ، در آن زمان رقص های گرد در اطراف توس وجود داشت ، توس "فرش کرد" با روبان تزئین می شد ، دختران بافته می شدند. تاج گل و شاخه های توس. وقایع شرح داده شده در ترانه های تثلیث معمولاً یا در یک بیشه یا در یک باغ سبز اتفاق می افتد. اگرچه آهنگ چمن زنی با تقویم عامیانه (زمان چمن زنی، برداشت یونجه) مرتبط است، اما این آهنگ کار است (در طول اجرا می شود. کار جمعییا بعد از فارغ التحصیلی). این آهنگی است که در خواننده ما ضبط شده است که توسط زنان در هنگام یونجه یا هنگام استراحت بعد از کار خوانده می شود.

صفحه فعلی: 7 (کل کتاب 11 صفحه دارد) [گزیده خواندنی قابل دسترس: 8 صفحه]

2.2.4. کتاب آموزشی صدادار: کارکردهای آموزشی آوایی کرستوماتی در ادبیات به عنوان جزئی از مجموعه آموزشی و روشمند

در پایان دهه اول قرن ما، در مجموعه ای از کیت های آموزشی و روش شناختی که فرآیند را فراهم می کند آموزش ادبیطبق برنامه ویرایش شده توسط V. Ya. Korovina ، یک جزء جدید ظاهر شد - فونوکرستوماتی در ادبیات. فونوکرستوماتی در ادبیات به عنوان یک نوع ابزار آموزشی سابقه خاص خود را دارد.

تقریباً بلافاصله پس از اختراع ضبط صدا ، ادبیات حوزه تأثیر جدیدی بر شخص دریافت کرد - شروع به صدا کرد. شعر، نثر، درام، انواع و ژانرهای ادبیات از غلتک های تکراری، صفحات، نوارها، دیسک ها به صدا درآمد. به لطف وحدت ادبیات و ضبط صدا، امروز فرصت خوشحالی برای شنیدن صدای لئو تولستوی و الکساندر بلوک، سرگئی یسنین و آنا آخماتووا داریم. نویسندگان ضبط صدا را به عنوان یک امر مهم جدی گرفتند درمان موثرارتباط با خوانندگانش، وسیله‌ای که فرصت‌های جدید و تا به حال دست نیافتنی را برای بیان احساسات، افکار، تجربیات، با اطمینان قبلی ناممکن از موقعیت نویسنده، با انتقال تمام غنای سایه‌ها و ظرایف محتوای عاطفی باز می‌کند. از کار

مشخص است که در 1908-1912، به ابتکار انجمن مطبوعات و ادبیات دوره ای، صدای L. N. Tolstoy، V. V. Veresaev، I. A. Bunin، A. I. Kuprin، و در سال 1915، گزارش هایی در مطبوعات در مورد نسخه آتی منتشر شد. یک آلبوم از رکوردها با خواندن نویسنده از آثار V. V. Khlebnikov، V. V. Mayakovsky، N. A. Aseev 68
در مورد آن ببینید: شیلوف ال. ا.صداها طنین انداز - M.: روشنگری، 1987. - S. 10.

با قدردانی از نقش «ادبیات خوش صدا» در تعلیم و تربیت و آموزش زیبایی شناسیکمیسر خلق آموزش A. V. Lunacharsky در یک سخنرانی در افتتاحیه موسسه کلمه زنده گفت: "من کاملاً متقاعد هستم که یک ورطه کامل از لذت های هنری ، ژرفای روانی ، زیبایی های درونی در برابر فرهنگی ظاهر می شود که فرهنگ خواهد بود. در ادبیات سالم، زمانی که شاعران، مانند تروبادورهای باستانی، آثار خود را خواهند سرود. زمانی که داستان ها یا رمان های تازه نوشته شده در جشن های عامیانه در حضور انبوه مردم خوانده می شود. 69
Lunacharsky A.V.سخنرانی در افتتاحیه موسسه کلمه زنده // یادداشت های موسسه کلمه زنده. - صفحه، 1919. T. 1. - S. 19.

در مقالات روش شناسان، مطالبی از تجربه کار معلمان زبان، منتشر شده در دهه 30-50. در قرن گذشته، در صفحات نشریات روش شناختی، نمونه هایی از استفاده از ضبط صدا در درس ادبیات و فعالیت های فوق برنامه. استادان مدرسه ای که در کشور ما توسعه یافته است خواندن هنری G. V. Artobolevsky،

دی. V. N. Yakhontov نوشت: "من رویای یک کتاب صدا دارم که در آن بهترین استادان کلمه هنریبرای کمک به معلمی نوشته می شود که آموزش خاصی ندیده است، یعنی صاحب هنر خواندن هنری نیست. با ماندن یک معلم درجه یک، ممکن است استاد نباشد، زیرا این موضوع خاصی است و استعداد خاصی می طلبد. یک کتاب معتبر باید در همه جا در یتیم خانه ها، مدارس، دانشگاه ها وجود داشته باشد. 70
یاخونتوف V. N.تئاتر یک بازیگر. - M.: هنر، 1958. - S. 3.

در اوایل دهه 60. علاقه زبان شناسان به استفاده از ضبط صدا در درس ادبیات به طور محسوسی تشدید شده است. در صفحات مجله "ادبیات در مدرسه" مقالات یکی پس از دیگری منتشر می شود: "راهنمای دست کم گرفته شده (استفاده از هنرمندان ضبط کلمه)"

A. I. Germanovich (1960، شماره 2)، "استفاده از صفحات گرامافون هنگام مطالعه داستان "آفتابپرست" در مدرسه عصرانه" E. P. Krupnik (1960، شماره 1)، "استفاده از صفحات گرامافون در درس های ادبیات" I. P. Pel (1962، شماره 1)، "برنامه های رادیویی در درس های ادبیات" توسط V. D. Svirsky (1962، شماره 2)، "برنامه های رادیویی - برای یک درس" توسط N. A. Evolinskaya (1968، شماره 1)، "صفحه های برنامه های رادیویی" " توسط L. M. Zelmanova (1969، شماره 1)، "فیلم و ضبط مغناطیسی در درس های درام "طوفان رعد و برق" توسط G. S. Merkin (1969، شماره 1).

در این انتشارات، ایده لزوم ایجاد یک ویژه مطرح شد راهنمای مطالعه- فونوکرستوماتی در ادبیات، آموزشی کتاب صدا". به زودی، در نیمه اول دهه 60، چنین راهنما، یا بهتر است بگوییم، یک سری کتابچه راهنمای کامل، به مالکیت معلمان ادبیات درآمد. کارخانه مسکو جامعه تئاتر تمام روسیه، به سفارش وزارت آموزش و پرورش RSFSR، شروع به انتشار "Phonochrestomathy در ادبیات برای دبیرستان". در ابتدا، این راهنما شامل مجموعه‌هایی از رکوردهای پخش طولانی برای کلاس‌های 5، 6، 7، 8 و یک «راهنمای روش‌شناختی برای معلم» مشترک برای همه مجموعه‌ها بود که توسط گردآورنده فونو ریدر E. O. Kokokotin نوشته شده بود. 71
کونوکوتین E. O.فونوکرستوماتی برای دبیرستان. - م.: روشنگری، 1965.

فونوکرستوماتی فرصت های جدیدی را برای مطالعه ادبیات در کلاس باز کرد، دامنه ابزارها و روش های مطالعه زندگی نامه نویسنده را گسترش داد. تاریخ خلاقآثار و مهمتر از همه - تحلیل خود اثر ادبی. فونوکرستوماتی کیفیتی داد مواد هنریبرای گفتگوی اساسی در مورد پیوند بین ادبیات و موسیقی. سوابق شامل آثار روسی و نویسندگان خارجیانجام استادان برجستهصحنه ها (V. I. Kachalov، M. I. Tsarev، I. V. Ilyinsky، A. G. Koonen، A. N. Gribov، M. I. Babanova، A. K. Tarasova و دیگران)، قطعاتی از آثار کلاسیک های اپراترانه ها و عاشقانه ها بر اساس اشعار شاعران روسی، تصنیف های ادبی و موسیقایی «از طریق تالارهای ادبی و موزه های یادبود"، "شاعران شعرهای خود را می خوانند"، یادداشت های مطالعه ارتوپسی "درست صحبت کن". البته انتشار فونوکرستوماتی شد رویداد مهمدر تاریخ روش شناسی ملی تدریس ادبیات، اما در ابتدا حاوی رهنمودهای روش شناختی بود که در آزمون زمان تاب نیاورد و مهمتر از همه، تمرین یک فرآیند آموزشی زنده بود. «راهنمای روش‌شناختی برای معلم» که مجموعه‌ای از رکوردها را همراهی می‌کند، دامنه کمک آموزشی صدادار را بسیار گسترده تعریف می‌کند. قرار بود استفاده شود:

در درس های خواندن توضیحی و رشد گفتار در دبستان؛

در درس های ادبیات و زبان روسی و برخی یادداشت ها - در درس های تاریخ و مطالعات اجتماعی.

در کلاس های آواز در یک مدرسه هشت ساله (ضبط های صوتی موسیقی)؛

که در فعالیت های فوق برنامه: در کلاس درس، برای پخش رادیویی و غیره. 72
کونوکوتین E. O.فرمان. op. - ص 6.

علاوه بر موارد فوق، اشاره شد که می توان از فونوکرستوماتی استفاده کرد تمرین های عملیدر دانشگاه ها و کالج های آموزشی، در سخنرانی ها در باشگاه ها 73
آنجا.

چنین طیف گسترده ای از عملکرد، "جهانشمول" بودن کتابچه راهنمای کاربر، عدم تمرکز واضح و بدون ابهام بر فرآیند آموزشی، به مراحل و اشکال مطالعه آثار خاص برنامه آموزشی مدرسه، اکثر شخصیت کلی دستورالعمل ها- همه اینها، به احتمال زیاد، دلیل این واقعیت است که فونوخوان وارد فرآیند آموزشی روزمره نشده، آشنا نشده و ابزار ضروری، وسیله ای برای کار معلمان و دانش آموزان در درس ادبیات. استفاده از فونوکرستوماتی اپیزودیک بود و سیستماتیک نشد. سیستم های کار با فونوکرستوماتی نه توسط نویسنده-تدوین کننده "کتاب صدادار" و نه نویسندگان کتاب های درسی مدرسه و وسایل کمک آموزشی برای آنها ارائه نشده است. با این وجود، فونوکرستوماتی، که بعداً با مجموعه‌ای از رکوردهای کلاس‌های ارشد تکمیل شد، عمر نسبتاً طولانی داشت و البته سهم بسزایی در گسترش امکانات آموزش ادبی در کشور داشت.

تلاشی برای ایجاد گرامافون بر روی نوار در اوایل دهه 90. شخصیتی محلی داشت و به یک رویداد قابل توجه در آموزش ادبی مدرسه تبدیل نشد 74
رجوع کنید به: فونوکرستوماتی در ادبیات برای دانش آموزان کلاس هفتم مدرسه راهنمایی. (برنامه جدید) / Comp. V. Ya. Korovina. نوازندگان I. A. Alexandrova، D. I. Pavlov. - سامارا، 2000.

توقف انتشار مجموعه های ضبط، فقدان کتابچه راهنمای صوتی که شرایط را برآورده کند برنامه های مدرن، امکانات فنی را باز کرد، با اضطراب و تأسف مورد توجه معلمان زبان قرار گرفت. در یکی از سخنرانی‌های شورای آموزشی اینترنت اوت سراسر روسیه در سال 2001، صدای یک فیلولوژیست خواستار به نظر می‌رسید: «دستگاه‌های صوتی ارگانیک‌ترین ابزار تجسم در درس‌های ادبیات هستند، زیرا خواندن بیانی، روی ساختار لحنی و معنایی کار می‌کند. متن مهم ترین تکنیک در روش شناسی ادبیات است. فونوکرستوماتی بیش از 20 سال است که تجدید چاپ نشده است. بنابراین، این بخش صندوق آموزشیباید در اسرع وقت اصلاح شود" 75
سخنرانی I. Yu. Kudina [ منبع الکترونیکی]. – شورای معلمان اینترنت-2011. – URL: http//2001.pedsovet.ru (تاریخ دسترسی: 13.02.2012).

بازنگری سریع و مهمتر از همه، فونوکرستوماتی به عنوان یک کمک آموزشی ضروری بود. پخش راهنمای صوتی قبلی در اوایل XXI V. (حتی در مدرن ترین رسانه ها) یک نابهنگاری آشکار خواهد بود. در شرایط مدرسه ای که حق انتخاب گرفت برنامه های درسیو خطوط کیت های آموزشی و متدولوژیکی که این برنامه ها را اجرا می کنند، فقط آن فونو ریدر می تواند به طور روشمند توجیه، قابل اجرا و به طور موثر آموزش داده شود که به بخشی ارگانیک و جدایی ناپذیر از یکی از خطوط کیت های آموزشی و روشی تبدیل می شود که توسعه داده اند و خود را در مدرسه تثبیت کردند.

در حال حاضر، انتشارات "پروشچنیه" پروژه تولید فونوخوان های آموزشی پایه های 5-9 را به پایان رسانده است. فونوکرستوماتی باید به یک جزء مهم از مجموعه های آموزشی و روش شناختی در ادبیات تبدیل شود، ویرایش شده توسط V. Ya. Korovina.

انتخاب خط WMC، که به طور ارگانیک باید شامل فونوکرستوماتی باشد، تصادفی نبود. در کتب درسی خط نامبرده در ابتدا توجه زیادی به کلمه صدا شده بود. بنابراین ، در کتاب درسی کلاس پنجم ، در یادداشت "از داستان های داستان نویسان" ، شیوه های فردی بیان نثر عامیانه روسی توسط حاملان فولکلور سنتی مقایسه شده است ، بر استعداد هنری هنرمندان عامیانه تاکید شده است: "قصه نویسان در در عین حال بازیگران واقعی قصه گو به آرامی در مورد ماجراهای جادوییایوان تسارویچ و گرگ خاکستری؛ ژست ها کم هستند، صدای او یکنواخت است، گفتار به آرامی جریان می یابد - به نظر می رسد که هیچ چیز او را هیجان زده نمی کند، اما ما هیجان زده هستیم. اما پس از آن داستان‌نویس داستانی را درباره حیوانات شروع کرد و نحوه اجرا تغییر کرد. صدای او، انگار ناپدید شد، اما به جای صدای او، چندین صدای جدید و بسیار جذاب ظاهر شد. "چربی" - این خرس، صاحب جنگل است. شیرین، با حیله گری - این یک روباه است، لیزا پاتریکیوانا، یک روباه - یک قاتل کره، یک روباه شایعه پراکنی. یک اسم حیوان دست اموز با صدای نازک صحبت می کند - یک اسم حیوان دست اموز فراری " 76
ادبیات. کلاس پنجم: کتاب درسی آموزش عمومی. نهادها در 2 ساعت - قسمت 1. - ویرایش یازدهم. - M.: روشنگری، 2010. - S. 42.

در همان جا، در یادداشت «درباره افسانه های پوشکین»، سخنان S. Ya. Marshak که بیان آهنگی بیت پوشکین را تحسین می کند، نقل شده است: این کلمه. سخت،گویی این را نه نویسنده افسانه، بلکه یکی از نزدیکان او، شاید مادر یا دایه ملکه جوان گفته است. 77
آنجا. - S. 112.

در سر، تقدیم به گوگول، خاطرات T. G. Pavlishchev در مورد خوانش هنری نویسنده آورده شده است.

دوره کلاس پنجم با مقاله "اشعار و نحوه خواندن آنها با صدای بلند" به پایان می رسد که توصیه های بازیگر مشهور Ya. M. Smolensky را ارائه می دهد که او به خوانندگان تازه کار خطاب می کند. در کلاس ششم این گفتگو با دانش آموزان توسط G.V. Artobolevsky ، در کلاس 7 توسط V.N. Aksenov ، در کلاس 9 توسط V.S. Lanovoy ادامه می یابد.

در سال 2007، اولین نسخه از یک سی دی (فرمت mp3) با ضبط یک فونوکرستوماتی برای کلاس پنجم (مدت زمان صدا حدود شش ساعت) منتشر شد.

فونوکرستوماتی ساختار کتاب درسی را تکرار می کند. مواد کتابچه راهنمای صدا به بخش های زیر تقسیم می شود:

فرهنگ عامه.

از ادبیات باستانی روسیه.

افسانه ادبی روسی.

از روسی ادبیات نوزدهمقرن.

شاعران روسی درباره سرزمین مادری، طبیعت بومیو در مورد خودت از ادبیات روسی قرن بیستم.

شاعران در مورد جنگ بزرگ میهنی.

نویسندگان لبخند می زنند.

از جانب ادبیات خارجی. متن ها آثار هنریخواندن بازیگران مشهورتئاترهای مسکو: هنرمندان خلق روسیه والری زولوتوخین، لئونید کولاگین، الکسی پترنکو، الکساندر پوژاروف، والنتینا تالیزینا، هنرمندان ارجمند جمهوری بوریس گالکین، النا سانایوا، سرگئی سازونتیف و دیگران.

بیشتر آثار هنری که در کتابچه راهنمای دانش آموزان کلاس پنجم به صدا درآمده است برای آنها از کتاب خوان آشنا هستند. مطالب ادبی، گهگاه همراه با خواندن یک اثر ادبی، مختصر هستند، محتوای مقالات کتاب درسی را تکراری نمی کنند، در خدمت تکرار و تثبیت دانش نظری و ادبی دانش آموز هستند. سوالات و وظایف برای گوش داده بهمتن با سوالات و وظایف تکمیل شده است خواندنمتن (هم آن ها و هم سایرین در کتاب درسی چاپ شده اند)، به دانش آموز کمک می کند تا قهرمانان کار را با حجم بیشتری و چندوجهی تصور کند. اصالت هنریآثار فولکلور یا ادبی

شنیدن اشعار غزلی که توسط یک بازیگر حرفه ای اجرا می شود اهمیت ویژه ای دارد. بازیگر، با قدرت صدا، صدا، لحن‌هایش، آنچه را که خواندن کتاب‌های درسی برای یک دانش‌آموز دشوار است نشان می‌دهد: زیبایی خاص صدا، همسانی و همخوانی، اصالت الگوی ریتمیک - پویایی سریع. آیه یا نرمی آهسته آن، سیال بودن، طیف پیچیده ای از تجربیات که محتوای عاطفی را تشکیل می دهد، کار می کند. بنابراین ، پس از گوش دادن به شعر I. S. Nikitin "صبح" ، فونو کرستوماتی این کار را ارائه می دهد:

دنبال کنید که چگونه سکوت، سکوت حساس منافذ قبل از سحر با نفس های سبک، صداهای مبهم از دور جایگزین می شود، سپس کل تصویر با صدای جیک پرندگان طنین انداز می شود و سیلاب می شود. نور خورشید. لحن خواننده، تن صدای او، حجم صدا چگونه تغییر می کند؟ بازیگر چه قسمتی از شعر را با صدایی آرام و نافذ و نزدیک به زمزمه ای محترمانه می گوید؟ این سطور را بخوانید. در چه قسمتی از شعر، لحن کامل یک آهنگ فولکلور روسی را می شنویم؟ این خطوط را پیدا کنید. آنها را با صدای بلند بخوانید" 78
Korovina V. Ya.، Zhuravlev V. P.، Korovin V. I.فونوکرستوماتی برای کتاب درسی ادبیات. درجه 5: راهنمای روش شناختی. - M.: روشنگری، 2007. - S. 18.

با خواندن بازیگر، ماهیت اجرا به شما این امکان را می دهد که ویژگی های سبک هنری کار را با وضوح بیشتری نشان دهید. یک افسانه با دگرگونی های معجزه آسا، خطرات وحشتناک، غلبه قهرمانانه بر طلسم های شیطانی و تهدیدهای مرگبار به طرز چشمگیری با یک افسانه روزمره - محاوره ای، محاوره ای، با مجموعه ای از رویدادهای معمولی و اغلب طنزآمیز متفاوت است. بازیگر تمام این ویژگی های سبک هنری افسانه ها را با لحن و لحن و ریتم و آهنگ گفتار مناسب منتقل می کند. بنابراین فونوکرستوماتی ایجاد می کند ویژگی های اضافیتبعیض سبک، شکل گیری حس سبک در دانش آموزان. بنابراین، سؤالی که توسط کامپایلرهای فونوکرستوماتی پس از گوش دادن به بخش «روسی افسانههای محلی«:» چه فرقی در نحوه گفتن دارد افسانه هااز اجرای افسانه های روزمره؟ 79
آنجا. - S. 5.

فرض بر این است که با بازگویی افسانه‌ها، دانش‌آموزان کلاس پنجم سعی در انتقال آن دارند ویژگی های سبکتحت عنوان تنوع ژانرنثر عامیانه شفاهی

هنگام مقایسه اشعار شاعران مختلف یا آثار یک نویسنده، اما به شیوه های مختلف اجرا می شود، ضبط صدا به معلم فرصت های بیشتری می دهد، تفاوت ها یا تصادفات را ایجاد می کند، همگرایی متن های مقایسه شده را واضح تر و واضح تر درک می کند. به عنوان مثال، پس از خواندن شعر S. A. Yesenin "من رفتم خانه بومی... «نویسندگان آوا-کرستوماتی توجه دانش آموزان را به صدای فوق العاده زیبا و روان ابیات جلب می کنند و این سؤال را مطرح می کنند: «چه صداهایی در این شعر غالب است؟ حال و هوای کار چگونه است؟ 81
آنجا. - S. 21.

سپس از دانش آموزان خواسته می شود که شعر را با صدای بلند بخوانند. واضح است که دانش آموزان هنگام خواندن سعی می کنند بر زیبایی مقیاس ، غم سبک ، فضای عاشقانه و افسانه ای شعر تأکید کنند. و پس از خواندن اثر غزلی دیگری از شاعر - "خانه ای کم ارتفاع با کرکره های آبی ..." ، نویسندگان فونوکرستوماتی به دانش آموزان کلاس پنجم سؤالی پیشنهاد می کنند تا دو شعر خوانده شده توسط یسنین را با هم مقایسه کنند: "کدام شعر روشن تر و آرام تر است. غم و اندوه، زیبایی افسانه ای، و کدام یک از احساسات شاعر برخوردار است و عکس وطن دوست داشتنی است، با آن همه فقر و تیرگی، بدون زینت داده می شود؟ 82
آنجا.

البته خواندن بازیگران به احساس نه تنها تفاوت در محتوای عاطفی اشعار یسنین، بلکه تفاوت در سبک - مرثیه-عاشقانه در شعر اول، به شدت واقع گرایانه در شعر دوم کمک می کند.

هنگامی که به دانش آموزان شعری برای خواندن و بحث با طیف پیچیده ای از تجربیات، رشد، تغییرات در زمینه عاطفی، گذار از یک حالت روانی-عاطفی پیشنهاد می شود. قهرمان غناییاز سوی دیگر، خواندن نویسنده به شنوندگان کمک می کند تا این پویایی های پیچیده را احساس کنند.

برای دانش آموزان کلاس پنجمی که به شعر A. N. Maykov "پرستوها" که توسط هنرمند ارجمند روسیه النا سانایوا اجرا شده است گوش داده اند ، فونوکرستوماتی وظیفه زیر را ارائه می دهد: "سه قسمت کاملاً در شعر متمایز است: 1) غم و اندوه در مورد شروع پاییز. ، پژمرده شدن طبیعت; 2) خاطرات تابستان، پرستوهای سخنگو، خانواده شلوغ آنها. 3) حسرت شاعر که نمی تواند مانند پرندگان از پاییز پرواز کند. این قسمت ها را در متن پیدا کنید، بخوانید. به صدای آنها در اجرای بازیگر توجه کنید " 83
آنجا. - S. 19.

ممکن است چنین جمله بندی دقیقی از تکلیف به نظر معلمان بیش از حد پرمخاطب و حاوی نکات باشد، اما این کار نه آنقدر که مهارت های تحلیلی دانش آموزان کلاس پنجم را آزمایش می کند، بلکه جهت گیری می دهد، آنها را برای بیانی معنادار و آگاهانه آماده می کند. خواندن یک شعر

در برخی موارد، بازیگری که یک اثر ادبی را برای شنونده جوان می‌خواند، می‌تواند جنبه‌هایی از محتوا را برای او آشکار کند که درک آن‌ها برای دانش‌آموزان کلاس پنجمی به دلیل سن، کمبود آنها، دشوار است. تجربه زندگیبرای پاسخ به برخی احساسات شاعر یا بازتاب های نثرنویس ضروری است. بنابراین ، نویسندگان کیت آموزشی و روش شناختی کلاس پنجم فقط پس از گوش دادن به شعر "بهار" توسط A. N. Pleshcheev که توسط هنرمند خلق روسیه لئونید کولاگین اجرا شد ، توانستند این سوال را از دانش آموزان بپرسند: "چرا شما می گویید. فکر کن شاعر با تجربه فرا رسیدن بهار می گوید: «و قلبم در سینه ام می تپد...» چه احساساتی شاعر را برمی انگیزد؟ آیا لحن بازیگر اینقدر شادی آور است؟ آیا این فقط مربوط به ماهیت سخنان شاعر است "زمان برف و طوفان های بد / دوباره مدت ها گذشت ...""؟ 84
آنجا. - ص 17.

معلم با کار کردن با یک ضبط صوتی که شبیه یک اثر ادبی به نظر می‌رسد، می‌فهمد که با یک اثر خاص سروکار دارد. پدیده هنری، ایجاد شده توسط دو خالق، دو هنرمند - یک نویسنده و یک بازیگر. مشکل تفسیر نویسنده (از جمله کارگردان) از یک اثر ادبی در اثر با ضبط صدا در درس ادبیات توسط یک فیلولوژیست قابل عبور نیست. این وظیفه به ویژه در دبیرستان مهم خواهد شد، زمانی که نیاز به روی آوردن به تفسیرهای مدرن از کلاسیک های ادبی در تئاتر و سینما باشد. تمایل به مخالفت با نویسنده، ارائه تفسیری غیرمنتظره و گاه تکان دهنده کار کلاسیکیکی از مشخصه های دوران ماست دانش آموزان کلاس پنجم هنوز آماده بحث در مورد این مشکل نیستند، بنابراین، در کتابچه راهنمای صوتی ما، نویسنده و مجری وارد تقابل نمی شوند، بلکه افرادی همفکر هستند. بر اساس این شرایط، برای روشن شدن قصد نویسنده، موقعیت نویسنده، برای کمک به بازیگر مراجعه می کنیم.

به عنوان مثال، پس از گوش دادن به افسانه I. A. Krylov "گرگ در لانه" توسط هنرمند خلق روسیه الکسی پترنکو، به آنها سوالات و وظایف زیر ارائه می شود: "آیا خواندن بازیگر به شما کمک می کند تا Lovchiy را تصور کنید؟ چگونه آن را ارائه کردید؟ از ظاهرش تعریف کنید، از شخصیتش برایمان بگویید. 85
آنجا. - ص 9.

آن ابزارهای تصویری و بیانی که نویسنده به وسیله آنها تخیل خواننده را تحت تأثیر قرار می دهد، بازیگر با تکنیک ها و قابلیت های خاص خود تقویت می کند و تأثیر را بر خواننده-شنونده حجیم تر و چند بعدی می کند. پس از اینکه دانش آموزان کلاس پنجم با بخشی از داستان "مومو" اثر I. S. Turgenev آشنا شدند، بخوانید. هنرمند مردمیروسیه والری زولوتوخین، سوال کتاب درسی ("نویسنده چگونه گراسیم را توصیف می کند و آیا می توان از این توضیحات قضاوت کرد کپی رایتبه قهرمان؟») سؤالات آوا-کرستوماتی را تکمیل می کنیم: «زمانی که او به داستان سرایدار گراسیم می رود، لحن بازیگر چگونه تغییر می کند؟ بازیگر چگونه نگرش نویسنده را به قهرمان اثر منتقل می کند؟ دوباره به این داستان گوش دهید که چگونه گراسیم با دقت از توله ای که نجات داده بود مراقبت می کرد. این قسمت چه ویژگی های شخصیتی جدیدی از سرایدار را برای ما آشکار می کند؟ بازیگر چه رنگ‌ها و لحن‌های جدیدی پیدا می‌کند تا حالات روحی گراسیم را به ما شنوندگان منتقل کند؟ 86
Korovina V. Ya.، Zhuravlev V. P.، Korovin V. I.فونوکرستوماتی برای کتاب درسی «ادبیات. درجه 5" - M.: روشنگری، 2011. - S. 11.

آوا-کرستوماتی برای کلاس 5 امکانات ضبط صدا را در پرداختن به موسیقی به عنوان نوعی هنر مرتبط با ادبیات کاملاً درک نمی کند، اشکال وحدت کلامی و کلامی را با جزئیات در نظر نمی گیرد. تصاویر موزیکال. موسیقی مانند پس‌زمینه‌ای به نظر می‌رسد که خواندن آثار غنایی را همراهی می‌کند، به‌عنوان مقدمه، مقدمه‌ای برای شنیدن یک روایت حماسی (مثلاً گزیده‌ای از رمان «رابینسون کروزوئه» اثر دی. دفو)، به‌عنوان لایت موتیفی که تصویر را همراهی می‌کند. -شخصیت (به عنوان مثال، ماگول-مگری، ​​قهرمان یک افسانه M. Yu. Lermontov "Ashik-Kerib"). در انتشارات بعدی فونوکرستوماتی، موسیقی جایگاه مهم تری می گیرد.

دوره کلاس ششم طبق برنامه ویرایش شده توسط V. Ya. Korovina با آشنایی با تقویم آغاز می شود. شعر آیینیمردم روسیه، آهنگ های همراه با جشنواره های محلی در طول تعطیلات و فعالیت های کارگری دهقانان. مطالعه کرد وحدت همزمانکلامی، موسیقیایی، رقص و تئاتر هنر عامیانه، که به وضوح در سرودها ، آهنگ های شرووتاید ، ترینیتی (سمیتسکی) تجلی یافته است ، کمک به ارائه آثار فولکلور ضبط شده در شرایط سفر میدانی توسط فولکلورها و اجرا شده توسط گروه قوم نگاری کودکان "Veretentse" به سرپرستی E. A. Krasnopevtseva ، برای آشنایی کامل به دانش آموزان ارائه می شود. . نویسندگان کتاب صوتی به طور کامل متون آوازهای آیینی تقویم را در کتابچه راهنمای روش شناختی فونوکرستوماتی ذکر می کنند و متوجه شده اند که در درس ادبیات، توجه اصلی در مطالعه یک اثر عامیانه باید به مبانی کلامی آهنگ معطوف شود. ، متن آن، به ابزار بیان کلامی هنری. سوالات و وظایف همراه با صدای آهنگ ها و چاپ شده در راهنمای روش شناختی جهت فعال سازی کار تحلیلی دانش آموزان با اشعار است:

«کدام یک از آهنگ هایی که گوش دادید با آهنگ سنتی تبریک و تقاضای هدیه مطابقت دارد؟

به نظر شما کدام یک از سرودها در جنوب کشور و کدام در مناطق مرکزی روسیه قابل ضبط است؟ (این سؤال فرض می‌کند که دانش‌آموزان می‌توانند با استفاده از واژگان گویش، جغرافیای وجود آهنگ را درک کنند. V. G.).

کدام یک از آهنگ هایی که گوش دادی ما داریم صحبت می کنیمدر مورد ملاقات و دیدار ماسلنیتسا؟ چه کلماتی برای جشن Maslenitsa استفاده می شود؟ با چه روحیه ای اسکورت می شود؟ چرا ماسلنیتسا یا "عشق من" یا "فریب" است؟ 87
Korovina V. Ya.، Zhuravlev V. P.، Korovin V. I.فونوکرستوماتی برای کتاب درسی «ادبیات. کلاس ششم". - M.: آموزش، 2008 (راهنمای روش شناختی.) - S. 6-7.

در عین حال امکان گوش دادن به صداهای ضبط شده در درس به شما این امکان را می دهد که به آن توجه کنید ویژگی های موسیقیآهنگ های تقویم، ماهیت بازیگوش آنها، هدف برای همراهی با مراسم آیینی جشن یا فعالیت کارگری یک فرد:

«با چه اتفاقاتی تقویم عامیانهآهنگ هایی که گوش دادی به هم مرتبط هستند؟

این فراخوان از نظر ماهیت اجرا، ریتم و ملودی چه تفاوتی با آهنگ تثلیث دارد؟ چرا فکر میکنی؟

چگونه یک آهنگ کج با آهنگ های تعطیلات که گوش دادید (در محتوا، ملودی، ماهیت احساسات و تجربیات) متفاوت است؟

فکر می‌کنید کدام یک از آهنگ‌هایی که گوش دادید شامل ابزارهای اضافی برای آشکار کردن محتوا (رقص، صحنه‌پردازی) و کدام یک کاملاً بر احساسات و تجربیات قهرمان غنایی متمرکز است ...؟ 88
آنجا. - ص 7.

آشنایی با فولکلور ترانه با فونوخوان کلاس هشتم ادامه دارد که در آن ضبط ترانه های غنایی و تاریخی به گوش می رسد. با توجه به این واقعیت که چند صدایی فولکلور برای شنیدن یک دانش آموز مدرن غیر معمول است، اشعار آهنگ هایی که توسط گروه فولکلور"Veretentse"، منتشر شده در راهنمای همراه CD (mp3). سوالات و وظایف خطاب به دانش آموزانی که به ضبط های صوتی گوش می دهند آهنگ های محلیهدف آنها شناسایی ژانر خاص و ویژگی های عمومی آثار فولکلور است. ماهیت صدای اثر، ویژگی های اجرا نشانه های اضافی از وابستگی عمومی و ژانری اثر است. سوال "در کدام آهنگ ها، رقص گرد یا تاریخی، متن، کلمات ترانه واضح تر به شنونده منتقل می شود؟" 89
Korovina V. Ya.، Zhuravlev V. P.، Korovin V. I.فونوکرستوماتی برای کتاب درسی «ادبیات. کلاس هشتم". - M.: روشنگری، 2009. - S. 4.

باید آغاز بحث در مورد این واقعیت باشد که در ترانه غزلیمهمترین چیز این است وضعیت عاطفیقهرمان غنایی، تجربیات او، همزمان با وضعیت و تجربیات مجری، و در آهنگ تاریخیانتقال محتوا، طرح داستان مهم است.

مشاهدات انجام شده به دانش آموزان این امکان را می دهد که نتیجه گیری های خود را در مورد آنها فرموله کنند ویژگی عمومیآهنگ های شنیده شده - رقص گرد ( اثر غنایی) و تاریخی ( اثر غزلی-حماسی). سوال بعدی("چه ویژگی های ژانر تصنیف را می توانید در آهنگ "تاتارها آنجا می رفتند ..." یادداشت کنید؟") دانش آموزان را هدایت می کند تا ویژگی های ماهیت تصنیف این آهنگ تاریخی را مشخص کنند.

فونوکرستوماتی برای کلاس پنجم، اساساً دانش آموزان را با تفسیر یک اثر ادبی هنری توسط بازیگران، خوانندگان آشنا می کند. در کلاس ششم، آوا-کرستوماتی دامنه تفسیر ادبیات را گسترش می دهد و به شنوندگان تفسیرهای موسیقی از اشعار معروف - عاشقانه ها و آهنگ ها ارائه می دهد. در اولین کار پس از گوش دادن به رمان عاشقانه A. E. Varlamov "بادبان تنهایی سفید می شود ..." به آیات M. Yu. Lermontov ، نویسندگان خواننده لازم دانستند که تعریفی ارائه دهند: "عاشقانه یک کار ادبی و موسیقایی آهنگساز خواندن، درک خود، تفسیر خود از شعر شاعر را به شنونده ارائه می دهد. هنگام انتقال یک شعر به موسیقی، گاهی اوقات تغییراتی در متن رخ می دهد: کاهش یا تکرار برخی از سطرها. 90
Korovina V. Ya.، Zhuravlev V. P.، Korovin V. I.فونوکرستوماتی برای کتاب درسی «ادبیات. کلاس ششم". - M.: روشنگری، 2009. - S. 15.

و سپس، با ایجاد اطلاعاتی در مورد عاشقانه بر روی نمونه قطعه خاصی که به تازگی اجرا شده است، سوالاتی را مطرح می کنند که به درک و ارزیابی تفسیر موسیقایی شعر لرمانتوف کمک می کند: "دوباره به عاشقانه گوش کنید و فکر کنید:

چرا آهنگساز به تکرار نیاز داشت؟

چرا این خطوط تکرار می شود؟

− آیا خواننده ها در هنگام تکرار آهنگ و صدای احساسی بیت (خط) را تغییر می دهند؟ چرا؟

2. نظر شما در مورد تفسیر موسیقیایی شعر لرمانتوف چیست؟ 91
آنجا.

به عنوان یک قاعده، اشعار شاعران قرن نوزدهم، که به رمان های عاشقانه تبدیل شدند، به عنوان متن هایی برای خواندن نوشته می شدند و نه به عنوان مبنای کلامی برای یک اثر موسیقی و ادبی. سپس، هنگامی که ابیات تنظیم شده به همان شکلی بود که آهنگساز آنها را می شنید، تفسیر شنونده ما به طرز محسوسی محدودتر از خواننده شد. با خواندن یک شعر، موسیقی، تفسیر آهنگساز را می شنویم. ما با آهنگساز همدلی می کنیم، تفسیر فردی او از یک اثر ادبی، یا مقاومت می کنیم، آن را نمی پذیریم. این همان چیزی است که در مورد معلمان ادبیات و دانش آموزانی که به خوبی از عاشقانه های آهنگسازان روسی قرن نوزدهم آگاه هستند، اتفاق می افتد. فونوکرستوماتی، به منظور حفظ آزادی درک خواندن دانش آموز، تفسیر خوانندهشعرهایی که شده اند مبنای ادبیعاشقانه ها، از دانش آموزان مدرسه دعوت می کند تا تفسیرهای بازیگری و موسیقایی اشعار M. Yu. Lermontov ("نه، من شما را با شور و شوق دوست ندارم ...")، F. I. Tyutchev ("من با شما ملاقات کردم - و تمام گذشته ..." را با هم مقایسه کنند. ")، A. K تولستوی ("در میان توپ های پر سر و صدا، به طور تصادفی ...")، M. I. Tsvetaeva ("من دوست دارم که شما از من بیمار نیستید ...").

تفسیر اجرایی بازیگر، خواننده، به دانش آموزی که جادو و جذابیت تفسیر موسیقی را تجربه کرده، تجربه کرده، کمک می کند تا بشنود و بفهمد که در ابتدا متن شعر مملو از دلایلی برای خوانش های دیگر در محتوای خود است. این امکان وجود دارد که دانش آموز ضمن تهیه خوانش گویا از چنین شعری سعی کند برداشت ها، حالات، تجربیات خود را با الهام از متن شعر بیان کند.

سوالات و وظایف آوا-کرستوماتی، هدایت دانش آموزان به مقایسه تفسیر شعر ارائه شده توسط خواننده، و تفسیر موسیقی، به جستجو کمک خواهد کرد وسیله بیانبرای تفسیر عملکرد خودتان:

"1. به خواندن بازیگری شعر M. Yu. Lermontov "نه، من شما را با شور و شوق دوست ندارم ..." و عاشقانه به همین نام گوش دهید. آیا فکر می کنید در حال و هوا و احساسات بیان شده توسط خواننده و مجری عاشقانه تفاوتی وجود دارد؟ او در چیست؟

2. چه تعبیری از شعر لرمانتوف (بازیگری یا موزیکال) برای شنونده می گذارد؟ امکانات بیشتربرای تفاسیر مختلفمحتوای کار شاعر؟ 92
Korovina V. Ya.، Zhuravlev V. P.، Korovin V. I.فونوکرستوماتی برای کتاب درسی «ادبیات. درجه 9". - M.: روشنگری، 2010. - S. 13.

هنگام کار با دو تفسیر از شعر مارینا تسوتاوا "من دوست دارم که تو از من مریض نیستی ..." (خوانده شده توسط بازیگر E. Gabets و اجرای عاشقانه M. Tariverdiev توسط L. Kazakova) نویسندگان - گردآورنده در سوال به دانش آموزان اشاره کنید و توجه آنها را بر تفاوت شخصیت های قهرمانان غنایی دو اثر ارائه شده برای گوش دادن متمرکز کنید:

"2. در خوانش این بازیگر ابتدا تظاهر بازیگوشی احساس می شود: "من دوست دارم ..." به نظر یک تمسخر خفیف است، اما بازی طولانی نمی شود و به زودی غم، دلخوری، درد در عبارت "من" شنیده می شود. مانند ...» آیا با این تفسیر از شعر موافقید؟ چرا؟

3. آیا شخصیت قهرمان شعر Tsvetaeva در تفسیر مجری عاشقانه با شخصیتی که توسط بازیگر زن خلق شده تفاوت دارد؟ تفاوت را از کجا شنیدی؟ 93
آنجا. - S. 20.

و فقط پس از مقایسه ، نتیجه گیری ، ارزیابی خود از دو تفسیر ، به دانش آموزان وظیفه داده می شود تا خواندن بیانی شعر را تهیه کنند.

میل به آشکار ساختن تا حد امکان به طور کامل ارتباط اصلی بین شعر و موسیقی، جذابیت به آثار ادبی و موسیقی - ترانه ها و عاشقانه ها - یک ویژگی است، یک تفاوت مفهومی مهم بین برنامه آموزش ادبی ویرایش شده توسط

V. Ya. Korovina. بخش های اختصاص داده شده به هنر کلامی و موسیقی عامیانه، آهنگ ها و عاشقانه ها به کلمات شاعران روسی، مطابق با برنامه، تقریباً در تمام کلاس های مدرسه ابتدایی وجود دارد:

درجه 6 - فولکلور آهنگ تقویم آیینی؛

درجه 7 - آهنگ به سخنان شاعران روسی قرن بیستم. کلاس هشتم - غزل عامیانه روسی و ترانه های تاریخی، آهنگ های جنگ بزرگ میهنی.

درجه 9 - آهنگ ها و عاشقانه ها به سخنان شاعران روسی قرن 19-20.

با چنین توجه بزرگبرنامه‌ها و کتاب‌های درسی برای هنرهای ادبی و موسیقی، ظهور آوا-کرستوماتی به‌عنوان یک مؤلفه آموزشی و روش‌شناختی اجباری صرفاً مسئله‌ای زمان بود.

در مواردی که موسیقی به عنوان همراهی برای خواندن هنری به نظر می رسد آثار ادبی، به بازیگر و کارگردان کمک می کند تا تفسیر اجرایی اثر را به طور کامل تر و عمیق تر آشکار کنند. سوالات و وظایف فونوکرستوماتی توجه را به همراهی موسیقایی خوانش هنری و نمایشنامه سازی آثار ادبی جلب می کند و به تجزیه و تحلیل کارکردهای فیگوراتیو و بیانی موسیقی و میزان تأثیر آن بر ادراک شنونده می پردازد. به عنوان مثال، خواندن "دعا" لرمانتوف هنرمند مردمیآلینا پوکروفسکایا روسی با آهنگ سولویگ اثر ادوارد گریگ همراهی می شود. پس از شنیدن صدای ضبط شده، نویسندگان آوا-کرستوماتی از آنها سؤال می کنند: «آیا موسیقی ادوارد گریگ به احساس محتوای شعر کمک می کند؟ موسیقی را با چه القاب توصیف می کنید: غمگین، سوگوار، شاد، سبک، لطیف، شاد؟ 94
Korovina V. Ya.، Zhuravlev V. P.، Korovin V. I.فونوکرستوماتی برای کتاب درسی «ادبیات. درجه 7 ام". - م.: روشنگری، 2010. - ص 9.

برای من قرن ها تاریخبشریت گنجینه های موسیقی را در آن انباشته است تعداد زیادی. این و آهنگ های محلیو رقص، آثار آهنگسازان کشورهای مختلفو بارها مردم همچنین طیف گسترده ای از آلات موسیقی را اختراع کردند که تا به امروز لذت زیبایی شناختی به ما می بخشد. با گوش دادن به موسیقی، زیبایی صدای آن را درک می کنیم، در حالی که از نظر معنوی غنی تر می شویم.

مسابقه موسیقی به ما کمک می کند تا اصول اولیه را به خاطر بسپاریم نت موسیقی، و حقایق سرگرم کننده و جالب از زندگی موسیقی. به تمام سوالات مسابقه پاسخ داده شده است.

1. صداها با نوع خاصی از نشانه ها به نام ...
پاسخ: یادداشت ها

2. کلمه "من سلطان ویولن هستم و گیتار ملکه من" متعلق به کیست؟
پاسخ: نیکولو پاگانینی

3. چند نت در نت موسیقی وجود دارد؟
جواب: هفت

4. نام مجموعه پنج خطی که نت ها و بین آنها نوشته شده است چیست؟
پاسخ: هیات موسیقی

5. چه چیزی بین گیتار و پیانو مشترک است؟
پاسخ: این سازها از سیم برای تولید صدا استفاده می کنند.

6. نام گروه بزرگی از نوازندگان که با هم اجرا می کنند چیست؟ آهنگسازی موسیقیروی آلات موسیقی مختلف؟
پاسخ : ارکستر

7. کدام دو نت محصولی را تشکیل می دهند که در باغ سبزی رشد می کند؟
جواب: «فا»، «نمک» (لوبیا)

8. نام افسانه I.A. Krylov که در آن چهار "نوازنده"، برخی در جنگل و برخی برای هیزم بازی می کردند، چیست؟
جواب : رباعی

9. نام داستان چخوف که در آن یاکوف ویولن به خصوص آهنگ های روسی را بسیار خوب می نواخت؟
پاسخ: ویولن روچیلد

10. نام چیست گروه موسیقیاز سه مجری؟
پاسخ : سه گانه

11. نام یک آلات موسیقی طبیعی که طبیعتاً صدای آن را حنجره ایجاد می کند چیست؟
جواب: صدای آواز

12. کدام مکانیک آلمانی در سال 1812 یکی از نسخه های مترونوم را به شکل ضربات چکشی بر روی سندان چوبی طراحی کرد؟
پاسخ: یوهان مولزل

13. همراهی چیست؟
پاسخ: همراهی موسیقی ملودی صدا، ملودی یک اثر دستگاهی

14. ابزار موسیقی را حدس بزنید:
در طبقه اول موسیقی به صدا در می آید و خانم ها و آقایان می رقصند.
دومی یک اتحادیه تفرقه انگیز در روسی است
سوم - نژاد سگ
جواب: بالالایکا

15. در کودکی اغلب زیر پیانو می‌نشست و وقتی بد رفتاری می‌کرد، گریه می‌کرد. در ضمن مادر همیشه همین طور بازی می کرد عاشقانه قدیمی. این موسیقی برای سریوژا به خصوص توهین آمیز به نظر می رسید. پدرش واسیلی آرکادویچ اغلب پشت ساز می نشست. و از سریوژا بزرگ شد آهنگساز معروف، نوازنده پیانو. راجب که صحبت میکنیم؟
پاسخ: سرگئی راخمانینوف

16. این نوازندگان اعضای مورد نیاز بودند تعطیلات تقویمدر روسیه، عروسی ها، نمایشگاه ها، تاج گذاری ها. آنها می دانستند که چگونه آهنگ بسازند، اسکیت بسازند، سازهای مختلف بزنند. در روسیه به آنها چه می گفتند؟
جواب : بوفون ها

17. نام قدیمی ترین ساز زهی چیده شده چیست؟
جواب: چنگ

18. اصطلاح «اورتور» در چه قرنی پایه گذاری شد؟
پاسخ: در قرن هفدهم در فرانسه

19. امپراتور اسکندر اول چه آلات موسیقی می نواخت؟
پاسخ: ویولن و کلارینت

20. کدام آهنگساز روسی انجمن موسیقی روسیه را در سال 1859 در سن پترزبورگ سازماندهی کرد؟
پاسخ: آنتون روبینشتاین

21. کلارا در پاتر معروف چه ابزاری از کارل دزدید؟
جواب: کلارینت

22. در مورد چیست ساز موسیقیجی. برلیوز گفت این ساز در میان سازهای بادی ویولن است؟
جواب: کلارینت

23. چه کسی را پادشاه والس می نامیم؟
پاسخ: یوهان اشتراوس

تست ها

آیا شما یک روح رمانتیک هستید که موسیقی ملایم و لطیف را ترجیح می دهید؟ یا شخص مرموزکه همان را دوست داردموسیقی؟ بیایید دریابیم که کدام آهنگ مناسب شماست!

و بعد از آزمون می توانید چند مورد را بخوانید حقایق جالبدر مورد موسیقی

1. موسیقی می تواند گیاهان افتاده را احیا کند. اگر بلندگوها را نزدیک یک گل محو شده قرار دهید و روشن کنید آهنگ ملایم، سپس گیاه در مقابل چشمان ما شروع به زنده شدن می کند و حتی ممکن است به سمت منبع صدا متمایل شود. به لطف موسیقی، گیاهان نیز سریعتر رشد می کنند.

2. موسیقی از کاهش شنوایی محافظت می کند. همانطور که این آزمایش نشان داد، افرادی که هرگز به موسیقی علاقه نداشته اند و درگیر موسیقی نبوده اند، بدتر از نوازندگان می شنوند.

3. موسیقی می تواند قلب را التیام بخشد و به افرادی که پس از جراحی قلب یا پس از آن بهبود می یابند، کمک می کند حمله قلبی. ثابت شده است که سیستم عروقی در پس زمینه موسیقی دلپذیر بهتر شروع به کار می کند.

4. موسیقی + تمرین ورزشی= 20 درصد کارآمدتر تأثیر آن با استفاده از دوپینگ قابل مقایسه است.

5. موسیقی انسان را مهربان تر و پاسخگوتر می کند. این آزمایش نشان داد کسانی که به طور منظم به آهنگ های مورد علاقه خود گوش می دهند، می سازند اعمال خوبو 5 برابر بیشتر کمک کنید.

6. موسیقی مسیرهای حسی را فعال می کند که درد را خفه می کند. به لطف موسیقی، فرد می تواند از مشکلات منحرف شود و سطح اضطراب را کاهش دهد.

7. کارشناسان می گویند اگر هنگام غذا خوردن به موسیقی دلپذیر گوش دهید، طعم غذا تا 60 درصد بیشتر می شود.

8. موسیقی مورد علاقه به کنار آمدن با عشق نافرجام کمک می کند و خود را برای یک رابطه جدید آماده می کند.

9. قلب انسان با آهنگی که می نوازد می تپد. این لحظهگوش می دهد.

10. هیچ یک از بیتلز خواندن موسیقی را بلد نبودند.

11. در هنگام گوش دادن به موسیقی با صدای بلند، فرد بیشتر از بدون آن الکل می نوشد.

12. موسیقی بخشی از مغز را که مسئول لذت بردن است می چرخاند.

13. موسیقی در حین ورزش استقامت انسان را افزایش می دهد.

14. متالیکا، پس از یک کنسرت در قطب جنوب، به عنوان اولین و تنها گروهی که در هر هفت قاره در یک سال اجرا کرد، در کتاب رکوردهای گینس ثبت شد.

15. مخترع معروف گیتار الکتریک Stratocaster و Telecaster اصلاً نواختن گیتار را بلد نبود.

16. یک آهنگ مورد علاقه، به عنوان یک قاعده، در یک فرد با لحظات مهم زندگی همراه است.

17. طولانی ترین کنسرت ارگدر جهان 639 سال دوام خواهد آورد. از سال 2001، کنسرت در ساعت 2640 به پایان می رسد.