ZADACI:
Učvrstiti znanje o znacima jeseni;
Spomenuti emocionalna percepcija slike jesenja priroda;
Formirati sposobnost izražavanja svojih utisaka figurativnom riječi;
preliminarni rad: Promatranje u šetnji za život i nežive prirode jesen, pogađanje zagonetki na temu, ispitivanje jesenje lišće With različita stabla, učenje imitativnih pokreta, slušanje muzička djela o jeseni.
OPREMA: IKT, ilustracije sa jesenji pejzaž(različiti u raspoloženju)ispitujući reprodukciju Levitanove slike" Zlatna jesen», muzika Čajkovskog „Godišnja doba. jesen"
PROCES STUDIJA
Učiteljica donosi u grupu javorov list i kaže da je našla list na ulici ispred ulaza u vrtić, ali ovaj list je neobičan: saznat ćete ko ga je poslao ako pogodite zagonetku...
Prazno u polju, pada kiša. Vjetar kida lišće.
Magla se uvlači sa sjevera
Tužni oblaci su visili.
Ptice se kreću na jug
Blago dodirujući borove krilom.
Pogodi dragi prijatelju,
Koje doba godine?...
Djeca odgovaraju: Jesen
Učitelj skreće pažnju na stazu lišća i kaže:
Ljudi, pogledajte kako izgleda položeno lišće...
Djeca odgovaraju.
Tako je, znate da se put koji vodi u šumu zove staza. Idemo ovim putem da posjetimo JESEN (djeca se zmija u IKT)
IKT prikazuje djevojčicu u jesenjoj haljini koja ih susreće u šumi, pozdravlja (prikazani su slajdovi s jesenjim pejzažima i godišnjim promjenama), djeca odlaze na izlet u jesenja šuma, čuje se melodijaČajkovskog „Godišnja doba. jesen"
Nakon gledanja zvuči kišna muzika...
V .: - poziva vas na sesiju fizičkog vaspitanja
Fizičko vaspitanje:
Između smreke meke šape Djeca naizmjenično podižu i spuštaju ruke ispred sebe Kiša tiho kaplje, kaplje, kaplje! dlanovi gore
Gdje se čvor odavno osušio, Polako čučnite spušteno pritisnuto uz tijelo
Narasla je siva mahovina, mahovina, mahovina! ruke. ruke su blago položene u stranu, dlanovi izgledaju
Dole
Gdje je čaršav zalijepljen za čaršav, djeca polako ustaju, držeći se za ruke iza glave, kao šešir
Pečurka, pečurka, pečurka.
Ko je našao njegove prijatelje? Stoje uspravno, sliježu ramenima.
To sam ja, to sam ja, to sam ja! Prislonite ruke na grudi, klimajući glavom potvrdno
V .: Momci, zauzmite zgodna mjesta u šumi na panjevima. Uočili ste promjene koje se dešavaju u prirodi u jesen. Podsjetimo ih i nazovimo ih.
Djeca odgovaraju (lišće mijenja boju i pada na zemlju, sunce grije manje, često pada kiša puše hladno jak vjetar, ptice lete u toplije krajeve, sazrijevaju berbe gljiva i bobica, divlje životinje prave zalihe za zimu).
V.: Jesen se može prikazati ne samo uz pomoć boja, ne samo uz pomoć muzike i pokreta, već i uz pomoć riječi, kao što to rade pjesnici, evo, poslušajte pjesmu o jeseni sami.
Djeca odgovaraju.
V.: Poslušajte pjesmu I. Maznina "Jesen". Razmislite o kojem periodu jeseni govori ova pjesma.
JESEN
Svaki dan je oštriji od večeri
kidanje lišća sa grana u šumi...
Koji god dan ranije uveče,
I sviće kasno.
Sunce se zadržava, kao da
Nema snage za podizanje...
Zato dolazi jutro
Iznad zemlje skoro u podne. I. Maznin
Nakon čitanja pesme, nastavnik postavlja pitanja.
V .: - O kom periodu jeseni je pesnik napisao pesmu? Zašto tako misliš?
Kako je to opisano u pesmi?
Djeca odgovaraju.
P: - Zapamtite šta kažu o vjetru. Šta on radi? Kako razumete ove reči? Šta se kaže o suncu?
Djeca odgovaraju. Učitelj ponovo čita pjesmu.
P: Šta mislite, kakvo je raspoloženje ove pjesme?
P: Kako to treba reći?
Djeca odgovaraju.
Vaspitač čita pjesmu, dajući orijentaciju na pamćenje (Ubuduće pjesmu učimo napamet).
Vaspitač: A sada pokušajmo da ispričamo pjesmu koju smo učili JESENI.
Djeca odgovaraju.
Jesen se zahvaljuje djeci i nastavlja da kiti drveće u šumi.
V.: Momci, vrijeme je da se vi i ja vratimo stazom do vrtića da svima ispričamo o našem uzbudljivom putovanju.
Vraćajući se u vrtić, vaspitačica nudi da se prisjeti šta su djeca vidjela i čula tokom putovanja.
Sinopsis GCD-a o percepciji umjetničkog "Ko je gazda?"
Autor: Malko I.A.
ANO DO "Planeta djetinjstva" Lada "g.o. Tolyatti
2014
Zadaci: NVO "Socijalizacija": formirati odgovarajući moralni i evaluativni vokabular (na primjer, "pošteno" - "nepošteno", "hrabro" - "kukavičko", "pristojno" - "nepristojno" (nepristojno) itd. )
NVO "Komunikacija": ocijeniti književni heroj sa stanovišta usklađenosti njegovih postupaka s općeprihvaćenim moralnim normama i pravilima, u govoru koristite riječi i izraze koji odražavaju djetetove ideje o moralnih kvaliteta ljudi i njihova emocionalna stanja.
NVO „Čitanje fikcija": razviti sposobnost samostalnog uspostavljanja uzročno-posledičnih veza događaja, postupaka heroja, njihovih emocionalna stanja; doprinijeti razvoju kreativnost: Razmišljam o epizodi.
OO "Sigurnost": proširiti i pojasniti ideje o nekim vrstama opasnim situacijama(standardni i nestandardni), razlozi njihovog pojavljivanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.
Prijemi:
- "emocionalni odnos prema likovima"
- diskusije o ilustracijama.
Tehnologije: ilustracije kućišta, zdravstvena ušteda Materijal, oprema: portret V. A. Oseeve, izložba knjiga V. A. Oseeve i ilustracija za njih, laptop, ilustracije kućišta za priču, magnetna tabla, tabela sa emocijama.
Preliminarni rad: upoznavanje sa radom V. A. Oseeve, (pregledavanje knjiga, ilustracija za njih, čitanje priča " Čarobna riječ“Loše”, “Sinovi”, “Medicina”, “Samo starica”). GCD kurs: Učiteljica, zajedno sa djecom, dočekuje pozvane goste i nudi pomoć u smještaju gostiju na njihova mjesta. Djeca prate sve odrasle do stolica. Zatim nastavnik poziva djecu u krug.1. Ulazak u igru.Sva djeca su se okupila u krug.Ja sam tvoj prijatelj a ti si moj prijatelj.Uhvatimo se za ruke i nasmiješimo se jedni drugima. (Djeca stanu u krug)
2. Gimnastika prstiju 1,2,3,4,5, počinjemo da sanjamo, Sklopimo ruke i tiho kao mačke Svi idemo u zemlju knjige, zovem je) Evo nas blizu vrata , kucnite uskoro Kuc kuc kuc otvaramo i pozivamo vas u svijet knjiga.
-Momci, ali da saznamo šta nas dalje čeka. Moramo otvoriti kovertu u kojoj nam je poslala vila knjige Učiteljica otvara kovertu sa djecom: - Pogledajte momci, evo podijeljene slike, to znači da ih treba prikupiti, a mi ćemo saznati šta je vila knjige pripremila.Učitelj dijeli koverte sa zadacima. Djeca idu na svoja mjesta i skupljaju slike - Pa, jesu li se momci snašli sa zadatkom? šta si dobio? Prepoznajete li likove na svojim slikama? Iz kojih su djela? Odgovori djece Učitelj se obraća djeci: - Šta mislite, ko je autor ovih djela? .Oseeva "Ko je gazda?"3. Nastavnik čita priču uz ilustracije slučajeva. Veliki crni pas zvao se Buba. Dva pionira, Kolja i Vanja, pokupili su Žuka na ulici. Imao je slomljenu nogu. Kolja i Vanja su se zajedno brinuli o njemu, a kada se Žuk oporavio, svaki od dečaka je želeo da postane njegov jedini vlasnik. Jednog dana su šetali šumom. Buba je potrčala naprijed. Dječaci su se žestoko prepirali: „Moj pas“, rekao je Kolja, „Ja sam prvi vidio Bubu i podigao ga!“ „Ne, moj! Vanja je bila ljuta. “Previjao sam joj šapu i hranio je. Niko nije hteo da popusti. - Moj! Moj! obojica su viknuli. Iznenada su iz šumarskog dvorišta iskočila dva ogromna pastirska psa. Navalili su na Bubu i oborili ga na zemlju. Vanja se žurno pope na drvo i poviče svom prijatelju: - Spasi se! Ali Kolja je zgrabio štap i pritrčao Žuku u pomoć. Šumar je dotrčao na galamu i otjerao svoje ovčarske pse.-Čiji pas? viknuo je ljutito "Moje", reče Kolja. Vanja je ćutao. Diskusija o priči
Nakon čitanja priče, učiteljica se okreće djeci: - Momci, o čemu je ova priča? Kol. I pored toga što su bili prijatelji, ipak su bili različiti.Učitelj se okreće djeci: - Da li se slažete sa mnom? Pripremio sam vam zadatak, nakon što ga uradite, možete mi dokazati da su različiti.- Na stolovima imate tabele sa glavnim likovima, treba da povežemo emocije koje momcima odgovaraju linijama. ja i zajedno cemo analizirati glavne likove.Deca dolaze do magnetne table na kojoj visi isti emotivni sto sa glavnim likovima.Uciteljica zajedno sa decom crtom povezuje emocije koje deca nazivaju i kazu zasto ovo Vanji i Kolji odgovaraju posebne emocije.-Pa smo otkrili sliku Vanje i Kolje.-Momci, šta smo dobili? Koji su dječaci različiti Odgovori djece: Kolja - hrabar, hrabar, hrabar - Vanja - kukavica, jadan - A šta im je zajedničko? Odgovori djece: “Obojica su bili brižni, ljubazni, zabavni itd.” Učiteljica se okreće djeci: -Momci, ono što sam primijetio kada sam pročitao ovu priču je da su oboje htjeli pomoći, samo Vanja prijatelju kada viknuo je: "Spasi se!", A Kolja psu. - Pa šta misliš, zašto je Vanja ćutao na pitanje šumara - Čiji pas? Odgovori djece: "Zato što se stidio." - Zašto se stidi? drvo, uplašio se i ostavio drugaricu samog." Vaspitačica: - Momci, to može da se desi svakom od nas u životu različite situacije, zato se ne treba plašiti, ne gubiti, već tražiti izlaz. Evo lekcije koju smo naučili iz ove priče. -Kako se zove priča V. A. Oseeve? Odgovori djece: - “Ko je gazda?” - Mislite li da će nam takva lekcija dobro doći? Uzmimo to za sebe? Refleksija: - Šta je priča V. A. Oseeve "Ko je šef?"
Odgovori djece: (da pomognem prijateljima i životinjama u nevolji, ne da se plašim, već da tražim izlaz u teškoj situaciji). - Vila knjige vam je poslala ovakvo štene za uspomenu, sada ste vlasnici ovih štenci, možete im dati ime, ukrasiti im, nacrtati kućicu itd. Učitelj vadi slike šteneta iz koverte i dijeli ih djeci. Nakon čitanja priče, učiteljica se okreće djeci: - Momci, o čemu je ova priča? Kolya Uprkos činjenici da su bili prijatelji, ipak su bili drugačiji.
Priloženi fajlovi
GCD o percepciji fikcije u pripremnoj grupi "Lisičji kruh"
Programski zadaci:
edukativni: Upoznati priču M. Prishvina "Lisičji hleb". Nastavite sa formiranjem sposobnosti pravilnog isticanja glavne ideje. Formirati sposobnost odabira najprikladnijih figurativnih riječi i izraza u značenju. Nastavite vježbati djecu u sposobnosti "oživljavanja prolaza". Formirati sposobnost govora da prenesu svoje utiske, svoj odnos prema junacima priče.
u razvoju:
Razvijati govornu pažnju, mišljenje (sposobnost rasuđivanja, radoznalost).
edukativni:
Negujte sposobnost da slušate jedni druge. Negujte interesovanje za knjigu.
Metode i tehnike:
Trenutak iznenađenja - dolazak Starca-Lesovičke
Razgovor o šumi
Pregledavanje knjige, korice, čitanje naslova knjige.
Čitanje djela, rad na tekstu.
Čitanje pitanja.
Gluma odlomka iz komada.
Igra "Tačno ili netočno"
Sumiranje, analiza.
Rad sa vokabularom:Čuperak, kopula, plijen, zapanjen.
Materijali: knjiga "Lisičji hleb", korpa, prezentacija, muzička pratnja, iznenađenje.
Pripremni radovi: Razmatranje tematskog albuma "Šuma je naše bogatstvo". Razgovor o tetrijebu, tetrijebu. Upoznavanje sa biljem: kukavičje suze, valerijana, Petrov krst, zečji kupus; sa bobičastim voćem: koštice, borovnice, brusnice. Učenje poslovica o hljebu. Čitanje Bjeloruska bajka"Laki kruh", priča M. Glinskaya "Hljeb".
GCD napredak:
U grupi je Starac-Lesovichok, pozdravlja decu.
Starac-Lesovichok:
Došao sam ti izdaleka. Pogodi gdje živim?
Kuća je otvorena sa svih strana
Pokriven je rezbarenim krovom,
Uđite u zelenu kuću
U njemu ćete vidjeti čuda. (šuma)
Ljudi, da li je neko od vas ikada bio u šumi?
Jeste li uživali tamo? Idemo sada u šumu!
Kakav je vazduh u šumi?
Koje zvukove čujete? (ptičji pjev)
Da, u šumi ne žive samo ptice, već i životinje. Znaš šta? Ovdje je zec galopirao, ali vuk luta njegovim tragom. Medvjed je legao da se odmori. Ali naša ljepotica šume otišla je u lov.
Lesovichok: Znate, u mojoj šumi kakva se čuda ne dešavaju. Jučer je Lisa ostavila tako divnu knjigu. Donio sam ti ga. Hajde da to pogledamo. Šta vidite na naslovnici? Ko je prikazan na njemu? Obratite pažnju na naslov! Koja slova vidite? Hajde da zajedno pročitamo naslov knjige. Tako je, momci, naša knjiga se zove Lisičji hleb. Ovo je priča koju je napisao pisac M. Prishvin.
Danas ćemo se upoznati sa radom M.M. Prishvin. Tokom godina svog života bio je lovac, agronom, učitelj. MM. Prishvin je napisao mnoge knjige za djecu i odrasle. Mnogo je pričao o životinjama i prirodi. U knjigama, M. Prishvin otkriva nešto važno, blisko svakoj osobi. Šta misliš zašto on velika pažnja dato prirodi? (portret M.M. Prishvina u prezentaciji)
A danas ćemo se upoznati sa radom M.M. Prišvin, a priča se zove "Lisičji hleb".
Prikazuje sliku koja prikazuje ilustraciju iz knjige.
U priči ćete sresti strance i nerazumljive reči. Hajde da ih upoznamo, saznamo šta znače da biste razumeli priču.
Starac-Lesovichok uvodi djecu u tumačenje ovih riječi.
greben- Ovo je deminutivna riječ sa vrha, koja označava izbočeni čuperak kose ili perja (u prednjem dijelu glave).
copula- ovo je ljubazna riječ koja označava kopuša, osobu koja petlja, dugo se okuplja.
Rudarstvo- ovo je žrtva koja je uhvatila lovca ili grabežljivca.
zapanjen- iznenađeno, dahnu, zbunjeno.
- Pitam se zašto je M. Prishvin tako nazvao svoju priču? Onda slušaj:
“Jednom sam cijeli dan hodao šumom, a uveče se vraćao kući s bogatim plijenom. (Šta mislite koji?). Skinuo je svoju tešku torbu sa ramena i počeo da širi svoje stvari po stolu.
- Kakva je ovo ptica? - upitala je Zinočka.
"Terenty", odgovorio sam.
I pričao joj je o tetrijebu: kako živi u šumi, kako mrmlja u proljeće, kako kljuca brezove pupoljke, bere bobice u močvarama u jesen, grije se od vjetra pod snijegom zimi. Ispričao joj je i o tetrijebu, pokazao joj da je siv, sa čuperkom, i zviždao u lulu u lješnjaku i pustio je da zviždi. Sipao sam i dosta bijelih gljiva na sto, i crvenih i crnih. Imao sam i krvavu koštičavu bobicu u džepu, i plave borovnice, i crvene borovnice, sa sobom sam poneo i mirisnu grudvicu borove smole, dao devojci da ponjuši i rekao da se drveće tretira ovom smolom.
- Ko ih tamo leči? - upitala je Zinočka.
“Oni se sami liječe”, odgovorio sam. (Pitam se kako se tretiraju?)
- Dešava se da dođe lovac, hoće da se odmori, zabode sekiru u drvo i okači kesu na sekiru, pa će da legne pod drvo. Spavaj, odmori se. Izvadiće sjekiru sa drveta, staviti torbu i otići. A iz rane od sjekire od drveta pobjeći će ovaj mirisni katran i ova rana će se zategnuti.
Takođe sam namerno za Zinočku doneo razne divne biljke po listovima, po korenu, po cvetu: kukavičje suze, valerijanu, Petrov krst, zečji kupus. I baš ispod zečjeg kupusa imao sam komad crnog hleba: uvek mi se desi da kad ne nosim hleb u šumu, gladan sam, ali uzmem ga, zaboravim da ga pojedem i vratim ga . A Zinočka, kada je videla crni hleb ispod mog zečjeg kupusa, bila je zapanjena: (Pitam se šta je mislila?)
- Odakle hleb u šumi? (Da li razumete odakle je došao ovaj hleb?)
- Šta je tako nevjerovatno u tome? Uostalom, tamo ima kupusa!
- Zec...
- A hleb je lisičkin. Taste. (Mislite li da je okusila?)
Pažljivo kušao i počeo jesti:
“Dobar lisičji hleb!”
I pojeo sav svoj crni kruh čisto. I tako je išlo s nama: Zinočka, takva kopula, često nije štedila beli hleb, ali kada donesem lisičji hleb iz šume, ona uvek sve pojede i hvali:
- Lisičin hleb je mnogo bolji od našeg!
Starac-Lesovichok: Da li vam se svidela priča?
O kojoj ptici autor govori?
Koje je pečurke i bobice donio Zinočki?
Koja imena bilja pamtite?
Šta je Zinočka vidjela ispod zečjeg kupusa? Kako je lovac nazvao ovaj hleb?
Zašto se "hleb od lisičarki" Zinočki čini ukusnijim nego inače?
Zašto je pisac tako naslovio svoju priču?
Šta mislite zašto nam je pisac ispričao ovu priču?
Da li je hleb dobar za vas? Ima li koristi? Znate li poslovice o hljebu?
Lesovichok: Bravo, šta si ti! A sada idemo momci da igramo jednu igru. A ja ću vas provjeriti, kako se sjećate ove priče!
Igra "Tačno - nije istina" (Deca pogađaju gde je istina, a gde je laž u izjavama).
Narator je proveo ceo dan u šumi, a uveče se vratio kući sa bogatim plenom?
- Da li je uhvatio medveda u šumi?
- Da li je lovac rekao Zinočki za tetrijeba?
- Ispričao je za sinicu, pokazao joj da je seda, sa čuperkom.
- Sa sobom je doneo i mirisnu grudvicu borove smole, dao devojci da ponjuši i rekao da se drveće tretira ovom smolom.
-Ispod zečjeg kupusa je bilo parče vekne?
- A Zinočka, kada je videla veknu ispod zečjeg kupusa, zaplakala je.
- Da li joj je lisica dala hleba?
- Zinočka je jela ovaj hleb? Verovala je u hleb od lisičarki?
Zagrijmo se sada. Hajdemo u šetnju šumom.
Minut fizičkog vaspitanja
Išli smo kroz šumu
I hajde da se odmorimo.
Ustanimo, duboko udahnimo.
Ruke u stranu, napred
Čuda u našem svijetu:
Djeca su postala patuljci
I onda su svi zajedno ustali,
Postali smo divovi
Pljeskamo zajedno
Gazimo nogama!
Pa smo prošetali
I nimalo umoran!
Lesovichok: Ljudi, da li volite pozorište? I ja volim strast. Pretvorimo se u glumce i pokušajmo odglumiti radnju iz priče. Uzmimo zaplet u kojem je Zinochka pronašla lisičji kruh. Ko želi prvi pokušati da igra?
Pa, svidelo mi se kako si igrao, kao da sam bio u pozorištu.
Ljudi, da li razumete šta M. Prishvin želi da nam kaže u ovoj priči? (O tome da je djed varao i naučio Zinochku da jede kruh)
Da li vam se svidela ova priča? Šta ste novo naučili? Da li želite da se upoznate sa radovima M.M. Prishvin? U redu, sljedeći put ću ti doći sa novom pričom. A sada je vrijeme da se oprostim od tebe. Da li vam se svideo naš sastanak? Koji ste novi rad naučili? Čega se danas sjećamo?
Pripremila sam za vas iznenađenje - korpu korneta! Joke! Zato što si tako brz i brz, evo ti poklona od mene, Starca Lesovička.
Zbogom, vidimo se opet!
Plan - apstraktan
o percepciji fikcije i folklora.
(pripremna grupa za školu)
Kompajlirano
GKOU nastavnik za siročad
Petrova S.I.
Percepcija fikcije i folklora
Čitanje: K. Ushinsky "Slijepi konj"
I.O.O.: Razvoj govora”, “Društveno - razvoj komunikacije», « Fizički razvoj»
Zadaci:
OO Razvoj govora"
1. Formirati temelje kulture knjige upoznavanjem djece sa fikcijom.
2. Naučite djecu da pažljivo slušaju književno djelo;
3. Vještine analize forme umetničko delo u smislu svog žanra;
4. Razvijati sposobnost izvođenja generalizujućih zaključaka, izražavanja mišljenja;
5. Razvijati horizonte, doprinositi bogaćenju vokabulara, razvoju usmeni govor;
NVO "Socijalni i komunikativni razvoj"
1. Obrazujte pažljiv stav prema životinjama ljubaznost i osjećajnost kroz emocionalnu percepciju djela;
2. Otkriti odnos djece prema takvima moralne kategorije kao saosećanje, dobro, zlo.
NVO "Fizički razvoj"
1. Formirati potrebu za fizičkom aktivnošću.
Metode i tehnike:
Vizuelno: ispitivanje fikcije sa bajkama, pričama K.D. Ušinskog
Verbalno: zagonetke, verbalna komunikacija, ohrabrenje, pitanja, poruke o autoru.
Praktično: dinamička pauza.
Materijali i oprema: portret i izložba knjiga K. D. Ušinskog, praznine kontura konja, olovke, prezentacija sa ilustracijama za bajku.
Rad sa vokabularom.
Rogatin, uzda, tri mjere, biti bolestan, slab, knez, streha, jednoglasno.
Logika obrazovne aktivnosti
Ih. Organizacioni trenutakVos-l smišlja zagonetke o knjizi i o tome gdje knjige žive.
Nudi posjetu grupnoj biblioteci, izložbi knjiga
K. D. Ushinsky.
Postavlja pitanja: „Koja djela K.D. Poznajete li Ušinskog?", "O kome su ova dela?", "A šta spaja sve ove knjige?"
Riješite zagonetke.
Recenziranje knjiga.
Odgovaraju na pitanja.
Motivacija djece za nadolazeće aktivnosti.
Saznavanje početnih ideja djece o knjigama KD Ushinskog.
IIh. Priča o K.D. Ushinskiy.
Vos-l ukratko upoznaje djecu sa biografijom K.D. Ushinskog.
Postavljanje pitanja.
Vos-l vas poziva da se upoznate sa još jednim djelom K.D. Ushinskog
"slijepi konj"
Slušajte nastavnika.
Odgovaraju na pitanja.
Slažem se.
Upoznavanje sa radom KD Ushinskog.
Pokazivanje interesovanja.
Formiranje sposobnosti smislenog odgovaranja na pitanja odrasle osobe
IIIh. Čitanje bajke K. Ušinskog "Slijepi konj".
Vos-l čita bajku.
Djeca slušaju priču.
Formiranje sposobnosti slušanja novog književnog djela.
IVh Dinamička pauza
Organizuje dinamičku pauzu
"Konj me čeka na putu."
Izvodite pokrete u skladu sa poetskim tekstom.
Aktivacija motoričke aktivnosti.
Vh. Sadržajni razgovor
Postavlja djeci pitanja o sadržaju bajke K.D. Ushinskog "Slijepi konj"
Odgovorite na pitanja o sadržaju priče.
Formiranje analitičkih vještina tanko. djela u smislu svog žanra;
Razvijanje sposobnosti izvođenja generalizirajućih zaključaka, izražavanja svog mišljenja.
VIh. Refleksija
Postavljanje pitanja.
Nudi da zapamtite koje poslovice djeca znaju o prijateljstvu, dobroti, poštenju.
Uvodi još jednu poslovicu “Traži prijatelja, ali ako ga nađeš, čuvaj se!”
Odgovaraju na pitanja.
Djeca pričaju poslovice.
Upoznajte novu poslovicu.
Razvijanje sposobnosti odgovaranja na pitanja.
Razvoj memorije. Vaspitanje ljubaznosti, osjećajnosti, saosjećanja.
Sinopsis kontinuiranih edukativnih aktivnosti za implementaciju obrazovna oblast"Razvoj govora" (Čitanje beletristike) u srednja grupa kompenzacijski pravac.
Predmet " narodne kulture i tradicije." Čitajući ruski narodna priča « Divne šape».
Autor: Rogachkova Tatyana Nikolaevna, učiteljica MBDOU "Vrtić kombinovanog tipa br. 15", grad Snežinsk, oblast Čeljabinsk.Opis materijala: Predstavljam Vam sažetak neposredno edukativnih aktivnosti za realizaciju obrazovnog područja „Razvoj govora“ (čitanje beletristike) na temu „Narodna kultura i tradicija“. Ovaj materijal pogodan za starosnu grupu dece predškolskog uzrasta 4-5 godina. Djeca u učionici uče da slušaju bajke, izvode zaključke o sadržaju, nastavljaju da se upoznaju sa starinama.
Cilj: kontinuirano upoznavanje djece sa starinama.
Zadaci:
edukativni:
Nastaviti upoznavanje djece sa usmenim radovima narodna umjetnost kroz čitanje ruskih narodnih priča.
2. Razvijanje:
Razvijati sposobnost djece da razumiju figurativni sadržaj i ideju bajke, da sagledaju odnos između sadržaja i naslova djela.
3. Obrazovni:
Obrazovati sposobnost djece da pažljivo slušaju bajku, da ne prekidaju nastavnika čitanja.
4. Govor:
Povezani govor:
Nastavite učiti djecu da odgovaraju na pitanja u tekstu, praveći gramatički ispravne rečenice.
Rječnik:
predmet - šape; batine; koliba; master; kočijaš; tetka, majka
znakovi - divni, duboki (rijeka), visoki (banke);
verbalno - umorio se, tkao, patio.
gramatika:
aktivirati rječnik na temu. Naučite uskladiti riječi u rečenici u rodu, broju, padežu, brojevima s imenicom.
Zvučna kultura govora: razvijaju slušnu koncentraciju djece.
Metode i tehnike:
Praktično:
Neočekivana pojava cipela u grupi; slušanje bajke;
Vizuelno:
gledajući slike za komad.
Verbalno:
Ponavljanje imena i likova bajke.
Materijali: cipela, knjiga, slike i ilustracije za rad.
Individualni rad: podstiču emocionalne reakcije na bajke.
Pripremni radovi: pregledavanje enciklopedija, slika koje prikazuju antikvitete.
Napredak lekcije:
U grupi se začuje glasan zveket i iza vrata se pojavljuju batine.
edukator: ups, momci, nečije cipele su izgubljene! Čije su ovo cipele?
Djeca saznaju da ove cipele nisu njihove. Učitelj poziva sve da sjednu u krug i pogledaju tajanstvene cipele.
edukator: Dečaci i devojčice, ovo su sandale. Ranije, u stara vremena, ljudi nisu nosili patike, cipele ili čizme. I obuli su cipele. Ispleli su ih ljudi od slame. I znam bajku o lapotochki. Da li želite da slušate?
Odgovori djece (da, želimo slušati). Nastavnik čita priču.
Bio jednom u jednom selu seljak Ivan. Začeo je svog brata Stepana u dalekom selu da ga poseti.
Dan je bio vruć, a put prašnjav. Naš Ivan hoda, umoran je.
„Ići ću“, misli on, „do rijeke; Tamo ću popiti malo vode i odmoriti se.”
Dođe do rijeke, a nepoznati starac sjedi na obali. Skinuo je cipele, stavio ih pod brezu, sjedi, grize. Ivan se napio vode, umio se, prišao starcu:
- Ti, deda, ideš li daleko?
- Daleko, dušo. Idem u Moskvu. Ivan se iznenadio:
- U Moskvu? Na nogama? Da ti, deda, gazi pola godine!
djed odgovara:
- Ne, dušo, ne šest meseci. Sama sam tkala svoje likove. Nisu jednostavne, divne su. Obučem ih, noge će mi same trčati.
Sedeli su jedno pored drugog, razgovarali; onda je djed legao pod brezu i zaspao. I Ivan misli:
„Volio bih da imam takve batine! Skinuću svoj i zameniti sa dedom. U divnim cipelama, za tren ću otrčati do brata.”
Skinuo je svoje cipele, stavio ih pod brezu, pa polako uzeo djedovu i obuo cipele.
Čim je obuo, našeg Ivana su podigli, prevrnuli u zrak i ponijeli putem! Trči svom snagom. Uplašen, vrišti:
- Noge, gde si? Stani!
I batine ga nose tako. Ivan ne može stati.
Trči do sela u kojem živi njegov brat. Ovo je kuća mog brata. Uleti u predvorje, - prevrnuo je kantu, naleteo na metlu i pao na gomilu suvih metli. Laže, noge vise u vazduhu.
“Oh, misli on, nevolja. Loše sam uradio, uzeo sam tuđe dobro bez pitanja. Moramo brzo izbaciti sandale!”
Odvezao je svoje cipele, bacio ih s nogu i one su zastale. Ivan se postidio.
“Kako sam uvrijedio svog djeda? Oh, nije dobro! Vratiću se - daću mu njegove batine. E, sad ću ići u kolibu.”
Ulazi u kolibu, noseći u rukama batine. A u kolibi gosti sjede i jedu za stolom. Videli su Ivana i smejali se:
- Šta si ti: hodaš bos, a u rukama vučeš batine? Ivan odgovara:
- A ove cipele su mi preteske, braćo, bole me noge. Skinuo sam ga.
Sjeo je za sto. A pored njega komšija Akim. Akim je pogledao svoje šape. On misli: „Oh, ove bi mi cipele baš pristajale. Razmijenit ću sa Ivanom.”
Akim je uzeo divne cipele, stavio svoje na njihovo mjesto, izašao na trem, sjeo i obuo cipele.
Samo obuj cipele - tr-r-rah! - odneo ga sa stepenica i poneo kroz selo. Trči, trči, trči, trči, ne mogu stati. Akim se uplašio, vičući:
- Dobri ljudi, uhvatite me! Zaustavi me! Projuri pored svoje kolibe. I njegovi sinovi mu istrčavaju u susret. Momci zastali pored puta, pogledaju oca, pitaju:
- Tetka, gde si skočila?
A Akim viče:
- Trčim kući! I opet momci:
- Šta si ti, tetka? Kuća je tamo, a kuda bježiš?
Srećom, ovdje je bila ogromna breza. Akim joj je pritrčao, uhvatio je u naručje, a oko nje se vrtjela i vrtjela. Povici sinovima:
- Zovite svoju majku uskoro!
Dječaci su potrčali kući, plakali od straha. povici:
- Mama, beži na ulicu! Tamo je tyatenko poludio - oko breze juri, i juri!
Majka je istrčala napolje. A Akim se vrti oko breze i viče:
- Oh, loše sam uradio: uzeo sam tuđe dobro bez pitanja. Skini, draga moja, uskoro ove batine!
Njegova žena trči za njim, razvezujući mu cipele. Akim je zbacio svoje cipele sa stopala - noge su mu se zaustavile. Žena i djeca su ga za ruke odveli do kolibe.
- Oh, umorna sam! Skoro mi je slomio srce! Baci, Malanya, sandale u ćošak. Sutra ću ih vratiti Ivanu. A sad idem da se odmorim.
Akim je pao na klupu. Odjednom se otvaraju vrata - ulaze gospodin i kočijaš.
- Čovječe, - kaže gospodar, - otišli smo u lov, - izgubili smo se. Možete li prenoćiti?
- Moguće je, gospodaru, prenoćiti - odgovara Akim. I jedva diše. Barin ga pogleda:
- Šta si, čoveče, bolestan?
- Ne, gospodine, zdravo. Samo su me cipele mučile.
- Koje cipele? - pita barin. Akim mu je ispričao šta mu se dogodilo.
Gospodar hvata svoje batine - da do vrata.
- Nije za tebe, čoveče, da nosiš takve batine! Meni će, gospodine, biti korisniji!
Odgurnuo je Akima, on sam radije obuva cipele u batine. Čim je obuo cipele - kako ga je uhvatio i kako se to pronelo ulicama! Majstor juri, samo štikle blistaju. Uplašio se i povikao:
- Stani, pomozi, stani!
A cijelo selo je već leglo, niko ga ne vidi. I izneo gospodara na polje. Preskočio je neravnine, skočio, zdrobio sto žaba. A onda su njegove cipele odvukli u šumu. U šumi je mrak, životinje spavaju, samo vrane:
- Karrr! Karrr!
U šumi rijeka teče - duboka, obale visoke. Naš gospodar nije mogao odoljeti - da, gurnite se u vodu! Kao kamen, otišao do dna. Samo mjehurići prolaze kroz vodu.
Barin se utopio. I šape su isplivale na površinu. Plovili su cijelu noć uz rijeku, a ujutro su doplovili do mjesta gdje je sjedio njihov gospodar.
Djed vidi - šape mu plivaju. Izvadio ih je iz vode, osušio na suncu, nasmijao se, obuo cipele i otišao svojim putem. On ih je sam ispleo - slušaju ga, ne beže, ako ne treba.
Fizminutka
Nakon čitanja, učitelj nudi da igra malo ruskog narodna igra"obućar".
Igrači stanu u krug i hvataju se za ruke, ako ih je malo, za krajeve drže zamotanu maramicu sa zavežljajem. U sredini kruga sjedi „obućar“, odabran rimom. Pretvara se da šije čizme, govoreći: "Lepe noge, lepe noge, probaj čizme!" Igrači, koji se brzo okreću u krug, odgovaraju: "Probaj, probaj!" Nakon ovih riječi, „obućar“ treba da, ne ustajući sa svog mjesta, pruži ruku i „udari“ nekoga iz kruga. Uhvaćeni i "obućari" mijenjaju mjesta.
Vaspitač: hej momci! Dobro odigrano! Da li vam se svidela igra?
Odgovori djece (da, svidjelo mi se!).
Vaspitač: a sada se vratite u krug, sjedite udobnije - hajde da provjerimo - ko je najpažljiviji i pamti bajku?
Tekst pitanja:
1. Kako se zvao čovjek koji je odlučio posjetiti svog brata Stepana? (Ivan);
2. Zašto je odlučio da popije malo vode? (Zato što je dan bio vruć, a on umoran);
3. Koga je Ivan sreo na rijeci? (stara zena);
4. Kuda ide starac? (U Moskvu);
5. Zašto je starac rekao da će brzo stići do Moskve? (Zato što ima čarobne batine);
6. Gdje je Starac uzeo bast cipele? (sama sam ga tkala);
7. Šta je Ivan uradio kada je starac zaspao? (Promijenio je batine u starčeve cipke);
8. Zašto je to uradio? (Hteo sam brže da dođem do brata);
9. Kako se zvao Ivanov brat? (Stepan);
10. Da li je Ivan brzo stigao do bratovog sela? (Da, trčao je);
11. Kako su opanke prestale? (Ivan je pao i skinuo cipele, a oni su stali);
12. Zašto se Ivan osramotio? (Zato što je ukrao tuđu stvar);
13. Šta je Ivan rekao gostima kada su ga pitali - zašto je došao bos? (Postali su mu mali);
14. Ko je Ivanu uzeo sandale? (Akim);
15. Ko je vidio da Akim trči i ne može stati? (Sinovi);
16. Ko je spasio Akima? (Supruga);
17. Ko je došao u posjetu Akimu? (Barin i kočijaš);
18. Ko je obuo Akimove sandale? (Barin);
19. Gdje su batine odvukle majstora? (U šumi);
20. Šta se dogodilo majstoru? (utopljeni);
21. Gdje su onda nestale cipele? (Doplovili su do starca);
22. Zašto starac u cipelama nije trčao, već je hodao mirno? (Zato što ih je sam tkao, oni su ga poslušali);
23. Kako se zvala bajka koju smo pročitali? (Divne šape);
24. Šta ova priča uči? (Da je brat stranca nemoguć);
25. Da li vam se svidela bajka? Zašto?
Učiteljica sluša odgovore djece i nudi da od dizajnera napravi ormarić za batine.