U nekim slučajevima može vam trebati pasoš za putovanje u inostranstvo. Da biste ga dobili, morate kontaktirati FMS na mjestu registracije ili privremene registracije. Za pasoš ćete morati prikupiti određeni paket dokumenata. Potrebni papiri za dobijanje stranog pasoša u 2018. godini razlikuju se u nekim tačkama u zavisnosti od toga da li je stari ili nov. Takođe se razlikuju u zavisnosti od starosti osobe koja ga prima.
Koji dokumenti su potrebni za izdavanje pasoša na 5 godina (stari model) u 2018
Paket dokumenata za međunarodni pasoš 2017 uključuje:
- Upitnik utvrđenog uzorka. Popuniti ga velikim slovima ručno ili na računaru;
- Opšti pasoš sa kopijama svih njegovih stranica koje sadrže informacije;
- Fotografije u boji utvrđenog uzorka u količini od 4 komada;
- Rodni list;
- Izvod iz matične knjige vjenčanih i njegova kopija u boji;
- Prethodni pasoš, ako postoji;
- Potvrda koja potvrđuje činjenicu plaćanja naknade;
- Radna knjižica sa fotokopijom popunjenih stranica.
Prilikom podnošenja zahtjeva za pasoš za odlazak djeteta mlađeg od 18 godina, potreban je vjenčani list roditelja ili zakonskog zastupnika. U drugom slučaju, dodatno će vam trebati dokument koji potvrđuje pravo na zastupanje prava djeteta. Ako se pasoš izdaje za dijete mlađe od 14 godina, potrebno je priložiti pasoš jednog od roditelja i njegovu kopiju. Djeca koja nisu dobila opšti pasoš mogu se upisati u stari pasoš roditelja. Ali da bi se olakšala provjera, preporučljivo je da mu izdate vlastiti pasoš.
- Vojno sposobni muškarci - vojna knjižica;
- Stranci i lica bez državljanstva - viza ili boravišna dozvola;
- Za lica koja putuju po pozivu - ugovor ili poziv sa naznakom naziva organizacije i datuma;
- Za vojna lica - dozvola komesarijata vojne jedinice u mestu službe;
- Zaposlenici Federalne izvršne službe - zahtjev za napuštanje teritorije Ruske Federacije i dozvola vlasti.
Paket potrebnih dokumenata za izdavanje novog pasoša u 2018
Za podnošenje zahtjeva za novi pasoš u 2018. godini biće potrebna sljedeća dokumenta:
- Popunjeno ručno ili na kompjuterskom obrascu. Njega i uzorak punjenja možete dobiti od Federalne službe za migracije ili preuzeti sa naše web stranice;
- Pasoš državljanina Ruske Federacije i kopije njegovih stranica. Važno je osigurati da je pasoš važeći, tj. bez zgužvanih nečitljivih stranica i mutnih pečata;
- Ako imate važeći strani pasoš, morate ga dostaviti i kopiju stranica;
- Dvije fotografije utvrđenog uzorka;
- Za muškarce koji su obveznici vojnog roka, mora se dostaviti vojna iskaznica;
- Potvrda o uplati državne dažbine.
Uslovi za dokumente za dobijanje pasoša u 2018
Ako barem jedan od njih nedostaje u paketu dokumenata za izdavanje stranog pasoša u 2018. godini ili ne ispunjava utvrđene zahtjeve, onda će postojati dobar razlog za odbijanje izdavanja stranog pasoša. Ako se uoče neki nedostaci, službenik FMS-a ih mora naznačiti i ponuditi njihovo otklanjanje kako bi ponovo podnio zahtjev za pasoš. Istovremeno, po dogovoru stranaka, vrši se preliminarni sastanak.
Pasoš koji je izdat djetetu mora uzeti roditelj koji je dostavio relevantna dokumenta. Odrasli i sposobni građani Ruske Federacije sami preuzimaju dokumente.
Ako je bilo koji od dokumenata izdat na teritoriji druge države, onda se mora legalizirati u konzulatu ili diplomatskom predstavništvu. Može se staviti i apostilom. Ako je ispunjen sa strani jezik, moraćete da ga prevedete na ruski. Istovremeno, autentičnost prijevoda potvrđuje ruski notar.
Ako su dokumenti za pasoš prihvaćeni službeni FMS, tada im se mora izdati odgovarajuća potvrda o prihvatanju prijave. U budućnosti se može koristiti za rješavanje sporova.
Imate li pitanja o pruženim uslugama, trebate li dodatni savjet?
ONLINE APLIKACIJA
Državljani Rusije koji žele da dobiju šengensku vizu moraju uzeti otiske prstiju i napraviti digitalnu fotografiju.
To je medijima rekao načelnik Službe za migracije Ruske Federacije Konstantin Romodanovski masovni medij da Federalna služba za migracije predlaže da dozvoli, ako je potrebno, izdavanje dva pasoša za ruske državljane.
Zaposlenici Federalne službe za migracije zajedno s Vladom Ruske Federacije razvijaju projekat prema kojem će građani Ukrajine moći dobiti boravišnu dozvolu bez izdavanja privremene boravišne dozvole. Ovaj prijedlog usvojio je Kabinet ministara 18. februara 2016. godine.
Adresa: 119180, Moskva, ul. Bolshaya Polyanka, 43, zgrada 3
Glavni dokument koji može identificirati ruskog državljanina u inostranstvu tokom poslovnog ili turističkog putovanja je strani pasoš (stari ili novi biometrijski). Stoga, prije nego što podnesete zahtjev za pasoš, morate se upoznati s osnovnim pravilima za prolazak procedure.
Mogu se razlikovati u različite regije zemlje, stoga trebate provjeriti listu potrebnih dokumenata i unaprijed se upoznati sa listom zahtjeva u najbližem mjestu registracije Federalne službe za migracije.
Od prošle godine izvršeno je izdavanje stranog pasoša uz određene promjene u karakteristikama procedure i troškovima takse. Upitnik za novi pasoš sada ne zahtijeva ovjeru u kadrovskoj službi na trenutnom mjestu rada i od poslodavca. Ne morate ulagati u glavni paket dokumenata ni kopiju radne knjižice ni original.
Danas sve Federalne službe za migracije u regijama zemlje zahtijevaju popunjavanje upitnika za pasoš na posebnim obrascima po novom modelu. Sve zahtjeve koji utječu na pravila registracije za određeni lokalitet možete saznati kontaktiranjem službene web stranice Federalne službe za migracije, odabirom odjeljka sa željenom temom.
Obrasce za prijavu možete preuzeti sa naše web stranice:
Uzorak popunjavanja upitnika po novim pravilima i sam obrazac može se odštampati bez napuštanja kuće.
Od 2018. godine kandidati imaju novu priliku. Možete podnijeti zahtjev za biometrijski pasoš preko MFC-a. Osoblje ustanove pomoći će u popunjavanju upitnika ukoliko se pojave bilo kakve poteškoće. Za gotov dokument, morat ćete doći tamo.
Zahtjevi za dokumente
Za popunjavanje upitnika u Federalnoj migracionoj službi online ili na štampanom obrascu na osnovu uzorka upitnika, obavezno je priložiti određena dokumenta za novi pasoš. Postoje dva načina:
- Podnošenje u elektronskom obliku putem Portala državnih usluga.
- Lična žalba podnosioca zahtjeva FMS-u koji se nalazi u mjestu prebivališta. Uz glavnu popunjenu prijavu punoljetnog građanina, potrebno je dostaviti potvrdu o uplati takse u propisanom iznosu i original internog ruskog pasoša.
Ako je podnosilac zahtjeva punoljetan muškarac, čija starost ne prelazi 27 godina, tada spisak osnovnih dokumenata za pasoš uključuje vojnu kartu. Ako građanin nije služio, tada će biti potrebna odgovarajuća potvrda (zahtjev za informacijama o tome šalju službenici odjela za migracije vojnom uredu).
Digitalna fotografija utvrđenog uzorka mora biti priložena dokumentu koji se elektronski izdaje putem internet stranice državnih službi.
Uslovi registracije
Promjene koje su uticale na izdavanje pasoša i cijene nisu uticale na vrijeme izdavanja novog uzorka dokumenta u 2019. godini. Ukoliko podnosilac zahteva za novi pasoš podnese zahtev u mestu prebivališta, postupak neće trajati duže od 30 kalendarskih dana. Sa dokumentom za privremeni boravak, morat ćete čekati više od 3 mjeseca. Sličan period čekanja za osobe koje posjeduju informacije od tajnog ili državnog značaja.
U nekim slučajevima, predviđenim pravilima, hitno možete dobiti novi pasoš:
- potreba za hitnom hospitalizacijom i naknadnim liječenjem izvan matične zemlje;
- ozbiljna bolest dijagnosticirana kod najbližih rođaka;
- smrt voljene osobe.
Svi gore navedeni slučajevi uključuju hitnu obradu, ne duže od tri radna dana. Vrijedi uzeti u obzir da se podnosiocu zahtjeva izdaje međunarodni pasoš starog tipa, bez čipa, jer nije moguće izraditi biometrijski dokument u tako kratkom roku.
Strane pasoše sa elektronskim nosačima informacija prihvataju sve zemlje sveta bez izuzetka. Neke države, na primjer, .
Problemi sa izvršenjem isprave mogu nastati kod građana koji izbjegavaju izvršenje sudskih odluka, osumnjičeni su da su počinili krivično djelo ili su osuđeni na određeni period. .
Jedan od najčešćih načina za dobijanje pasoša danas je korištenje Portala javnih usluga na daljinu, gdje možete brzo popuniti sva polja obrasca i poslati dokument na razmatranje. Strani pasoš izdat putem interneta može se dobiti i u najbližoj filijali Federalne službe za migracije.
Sve online procedure na Portalu državnih usluga mogu obavljati samo registrovani korisnici. Proces je dosta dugotrajan, ne uspijevaju svi prvi put, ali nakon uspješne registracije, usluga se može koristiti u u cijelosti i bez ikakvih dodatnih koraka.
Prilikom prijave se navode potrebni lični podaci: puno ime, godina rođenja i broj potvrde o penzionom osiguranju, koja se izdaje na poslu ili u lokalnom PIO fondu. Zatim ćete morati unijeti poseban kod, individualan za svakog korisnika portala.
Načini za dobijanje koda
Registracija pasoša je moguća tek nakon što dobijete aktivacijski kod i potvrdite sve podatke na stranici. Postoji nekoliko opcija, odabire se ona koja je najprikladnija za sve:
- Upotreba elektronskog potpisa.
- Podnošenje zahtjeva za kod u servisni centar Rostelecoma, koji se nalazi u svakom smjeru lokalitet. Na odjelu će vas operater zamoliti da pokažete SNILS i ruski pasoš. U većini slučajeva, kod se izdaje u roku ne dužem od 7 dana.
- Zahtjev za prijem koda putem pošte, u čije polje će u roku od mjesec dana na vašu poštansku adresu doći potreban papir. Ako za to vrijeme nije stigla obavijest i samo pismo, trebate kontaktirati odjel za podršku ili ponoviti registraciju na portalu državnih usluga.
Dok čekate kod, možete popuniti podatke potrebne za kompletan prolaz registracija. Ovo su kontakt brojevi mobilni telefoni, pojedinačni poreski broj, kao i broj potvrde o osiguranju. Pored svog punog imena, morate navesti svoju adresu stanovanja i adresu e-pošte. Potrebno je odabrati i zapamtiti lozinku za unos, kao i sigurnosno pitanje na to i, shodno tome, odgovor. Poslije brza provjera unesene podatke, servis će poslati SMS obavijest na navedeni broj i e-mail na mail.
Korišćenjem aktivacionog koda i potvrdom da ste pravi muškarac(trebaćete da unesete podatke sa slike - slova i brojeve - u potrebno polje), možete otići na svoj Personal Area. Nakon toga, sve usluge će biti dostupne na portalu.
Popunjavanje dokumenta online
Poseban naglasak treba staviti na proceduru popunjavanja prijave. zahtijeva odgovoran pristup i tačnost. Najbolje je koristiti predložak ili primjere popunjavanja. Upitnik u jednom izdaje se na štampanom obrascu ili online. Nakon što odaberete adresu najbliže službe za migraciju, možete pristupiti unosu podataka:
Nakon popunjavanja upitnika za pasoš, umetanja fotografije i potpune provjere ispravnosti upisa svih podataka, dokument se šalje na dalje razmatranje nadležnim organima. Vrijeme provjere je drugačije: neko odlučuje o tome email 40 minuta nakon slanja, dok drugi - nakon nekoliko dana.
Pismo odgovora će sadržavati informacije o verifikaciji prijave i prelasku u fazu registracije. Nekoliko dana nakon odgovora migracione službe, stiže još jedno obavještenje - o datumu pojavljivanja podnosioca zahtjeva u kancelariji da se slika za pasoš i potom prođe kroz prijem dokumenta. Rok obrade - najkasnije 2 sedmice od dana prijema pisma.
U pismu se navode informacije o tome kojoj ordinaciji se obratiti, kojem specijalistu i njegov broj telefona. Morat ćete sa sobom ponijeti račun koji je platio bilo koji zgodan način i ruski pasoš. Nakon prolaska svih procedura, potrebno je sačekati obavijest o spremnosti dokumenta.
U svom razvoju tim prolazi kroz tri glavne faze (faze).
U prvoj fazi razvoja tim karakterišu sledeće karakteristike:
Tek počinje da se stvara;
Članovi tima se ne poznaju dovoljno dobro;
Učenici su potpuno svjesni zadataka;
Ne postoji inicijativa u konkretnim aktivnostima;
Nedostaje sredstvo.
Vodeća taktička linija aktivnosti nastavnika je obezbjeđivanje sistema zahtjeva i organizovanje aktivnosti na bazi jednočovjeka i pedagoške autoritarnosti.
Na osnovu karakteristika tima u ovoj fazi i taktičke linije aktivnosti vaspitača, moguće je odrediti slijedeći upute njegovi radovi:
Proučavanje članova tima;
Osigurati da se učenici međusobno upoznaju;
Imenovanje specifičnih zadataka za učenike;
Organizacija zajedničkih aktivnosti u cilju ispunjavanja navedenih zadataka;
Olakšavanje formiranja imovine.
U ovoj fazi razvoja tima, odnos između nastavnika i učenika se gradi na osnovu direktnog uticaja kako na tim u celini, tako i na svakog člana tima posebno. Vaspitač u svom djelovanju nema mogućnosti da se osloni na pomoćnike (aktiv) iz reda učenika. Stoga se mora pokazati autoritarnost i djelovati po principu jedinstva komandovanja. Nastavnik sam odlučuje specifične zadatke svaki učenik tima, rukovodi realizacijom ovih zadataka i provjerava i ocjenjuje rezultate.
Ovom prilikom A.S. Makarenko je u jednom od svojih predavanja o obrazovanju rekao: "Ovakav zahtjev, izražen u formi, ne podrazumijeva primjedbe, što je neophodno za početak u svakom timu. Ne mogu zamisliti da je bilo moguće disciplinovati uzrujanost. , iznervirana ekipa bez tako hladnog tona zahtjeva od individualnog organizatora.I onda ide mnogo lakše.
Šematski se struktura aktivnosti primarnog tima u prvoj fazi može predstaviti na sljedeći način (slika 3.6).
Odjeljenjski starešina u radu sa timom, koji je u prvoj fazi razvoja, mora riješiti niz pedagoških problema. Hajde da pratimo logiku postupanja nastavnika u ovoj fazi u kontekstu određenih situacija.
Tim razreda treba da uradi generalno čišćenje učionica. Nastavnik okuplja sve učenike u razredu, objašnjava suštinu zadatka; redosled njegovog sprovođenja; distribuira zadatke između učenika, precizira ko šta treba da radi, alate, uređaje, alate koji se moraju koristiti, ko je odgovoran za njih; pokazuje, upućuje učenike, kontroliše njihove postupke; kao rezultat, ocjenjuje učinak svakog učenika i tima u cjelini.
Odeljenjski starešina treba da da ocene za ponašanje učenika za prvo tromesečje. Nastavnik samostalno (u nekim slučajevima, nakon konsultacije sa nastavnicima koji rade na ovom času) postavlja ocene za svakog učenika, saopštava ih na sastancima razreda. To je slučaj ako škola ocjenjuje ponašanje učenika.
Uprava škole je zadužila učenike 6. razreda da iskopaju gredicu na školskom mjestu i postave cvjetnjak. Odeljenjski starešina pregleda predmet, upoznaje učenike sa obimom rada. Dijeli cijelo područje na zasebne dijelove; dodjeljuje po dva učenika svakom odjeljenju; daje im inventar (lopate, grabulje) kontroliše tok rada; pokazuje drugoj osobi kako se kopa i drlja, bira korijenje; nakon završetka, prihvata rad sa svake veze, ocjenjuje kvalitet.
Koliko dugo tim može ostati u prvoj fazi zavisi od mnogo faktora: starosti članova tima; od svijesti edukatora o teoriji i tehnologiji formiranja i razvoja tima; o nivou socio-psihološkog razvoja članova tima; od sposobnosti nastavnika da ispravno identifikuje obećavajući cilj timske aktivnosti.
U procesu života kolektiva u prvoj fazi u njemu sazrevaju znaci (socijalni, psihološki) koji ga podižu na najviši nivo.
Tim u drugoj fazi razvoja karakteriziraju sljedeće karakteristike:
Formirano je sredstvo
Većina učenika se pokorava manjini;
Članovi tima su svjesni svojih zadataka;
Aktiv počinje da preuzima inicijativu u definisanju zadataka i organizovanju kolektivnih aktivnosti.
Vodeća taktička linija lidera: upravljati timom na demokratskoj osnovi, oslanjajući se na imovinu. Ovdje se primjenjuje princip: "Odlučili smo zajedno sa imovinom."
Prema ovom statusu tima, nastavnik svoje aktivnosti organizuje u sledećim oblastima:
Nastavlja da uči učenike (njihov razvoj je stalno u dinamici);
Uči aktivne članove da obavljaju funkcije vođenja;
Doprinosi formiranju organa samouprave;
Zajedno sa aktivom, organi samouprave određuju perspektivne linije i zadatke tima za prvi period.
U drugoj fazi razvoja, odnos između nastavnika (vođe) i učenika zasniva se na principima demokratije i principu paralelnih uticaja na ličnost učenika (kombinacija direktnih i indirektnih uticaja).
Ovom prilikom A.S. Makarenko je razmišljao: „Druga faza u razvoju ovog zahtjeva, kada su prvi, drugi, treći, četvrti aktivisti prešli na vašu stranu, kada se oko vas organizira grupa dječaka ili djevojčica koji svjesno žele da održe disciplinu.
Žurio sam sa ovim. Ja sam, i pored toga što ovi momci ili devojke imaju mnogo nedostataka, pokušao da brzo regrutujem ovakvu grupu aktivista koji su svojim zahtevima podržali moje zahteve, koje su izneli na generalnom sastanku, u svojoj grupi, svojim razmišljanjima.
Ovaj put od diktatorskih zahtjeva organizatora do slobodnih zahtjeva svake osobe od sebe na pozadini zahtjeva tima, ovaj put smatram glavnim putem u razvoju dečiji tim"1.
Šematska struktura aktivnosti primarnog tima u drugoj fazi ima sljedeći oblik (slika 3.7).
U drugoj fazi razvoja tima počinje da deluje princip paralelnog delovanja: nastavnik utiče na učenike putem aktiva i istovremeno taktično i nenametljivo vrši direktan uticaj. Ovo je efikasan, ali u isto vrijeme prilično suptilan alat za
team building i osiguravanje odgovarajućih uslova za život svakog svog člana.
"Šta je paralelna pedagoška akcija?" A.S. Makarenko je postavio pitanje i odgovorio. "Mi imamo posla samo sa odredom. Mi nemamo posla sa osobom. Ovo je zvanična formulacija. U stvari, mi imamo posla sa licem, ali mi tvrdimo da nas nije briga za lice." I on daje primjer paralelnog pedagoškog utjecaja:
“Petrenko je zakasnio u fabriku. Uveče dobijam izveštaj o tome. Zovem komandanta odreda u kome se Petrenko nalazi i kažem:
Kasniš u fabriku.
Da, Petrenko je zakasnio.
Da ovoga više ne bude.
Ima, više neće biti.
Drugog dana Petrenko je ponovo zakasnio. Sastavljam odred.
Vaš Petrenko iznenada kasni u fabriku. Dajem primedbu celom timu. Kažu da se to neće desiti do tada.
Možete ići.
Onda ću ti reći šta se dešava. Sam odred će školovati Petrenka i reći mu:
Zakasnili ste u fabriku, što znači da naš tim kasni!
Odred je postavio ogromne zahtjeve Petrenku kao članu njegovog odreda, kao članu cijelog tima "".
Ali ovo je iz iskustva. vaspitno-obrazovni rad A.S. Makarenko u komuni. Da li je moguće uticati na princip paralelnog uticaja u običnoj školi? Neosporno moguće. Sa dobro ukomponovanim timom, čak i ako je u drugoj fazi razvoja. Samo nemojte zaboraviti da je ovo prilično suptilna psihološka i pedagoška stvar koja zahtijeva vještinu i filigransku tehnologiju.
Evo primjera iz iskustva jedne opće škole.
Sedmi razred. Tim razreda čvrsto "stoji na nogama" sa znacima druge faze razvoja. Okupilo se efektivno sredstvo koje pomaže razrednom starešini. Iako u timu i dalje postoji "neorganizovana močvara", kako A.S. Makarenko.
Jedan od članova takve "močvare" na času je grubo izvrijeđao mladu nastavnicu geografije. Napustila je razred. Žalila se direktoru škole. Direktor je pozvao sve učenike sedmog razreda na razgovor sutradan u 17 sati, ne precizirajući o čemu će se razgovarati. Nekoliko učenika na čelu sa načelnikom odmah se pojavilo direktoru i reklo: „Anatolije Dmitrijeviču, već znamo zašto nas zovete. Već smo ozbiljno razgovarali sa Igorom. - "Prvo, nisam vas zvao, nego sam vas pozvao - napomenuo je direktor. - Drugo, dođite sutra u 17 sati."
Drugog dana učenici su nekoliko puta razgovarali sa uvrijeđenim nastavnikom, održali nekoliko sastanaka. Igor je tužan hodao okolo, pokušao da uđe u kancelariju direktora, ali se nije usudio. Istog dana, 20 minuta prije 17 sati, svi sedmaci su se okupili u blizini kabineta direktora. Anatolij Dmitrijevič ih je u dogovoreno vrijeme pozvao kod sebe. Igor se osjećao prilično neugodno, lice mu je gorilo, oči mu je sudbina spustila.
Anatolij Dmitrijevič je posjeo studente (stolice su unesene u kancelariju unaprijed, računajući na svakog učenika), ozbiljno pogledao svakoga i posebno se zadržao na liku Igora. Ovdje je stariji Saša ustao.
Anatolije Dmitrijeviču, već smo ozbiljno razgovarali sa Igorom. I njegovi roditelji znaju za ovaj slučaj. Mlađa sestra rekao kod kuće. Igor je otišao kod Svetlane Dmitrijevne da se izvini... Ali ona... Igore, reci mi.
Igor je ustao pognute glave. Svi drugovi su ga gledali.
Ja... - počeo je momak.
Igor, - prekinuo ga je direktor. - Mislim da si shvatio svoju grešku.
Da. Razumijem, Anatolij Dmitrijevič. Loše sam uradio...
Dobro je da razumem. To je ljudski, rekao je direktor. Igor je spustio glavu još niže. Uši su mu bile crvene.
I direktor škole rekao je učenicima o Svetlani Dmitrijevni. Ispostavilo se da je rođena u susjednom selu, završila je ovdašnju devetogodišnju školu, a 10. i 11. razred - već u lokalnoj školi. Bila je odlična učenica. Zatim je upisala Pedagoški fakultet. Ovo joj je prva godina u školi.
Nastavnik radi sa timom dugo vrijeme, primjećuje kvalitativne promjene u njegovom formiranju. Ako u radu sa timom koji je bio u prvoj fazi razvoja lider zauzima poziciju pedagoške autoritarnosti, onda je sa prelaskom u drugu fazu potrebno otkriti pedagošku mudrost i odlučno restrukturirati svoj odnos prema učenicima – krenuti. na poziciju pedagoške demokratije. Ako nastavnik nema dovoljno razumijevanja i nastavi da vodi tim u novom svojstvu sa stanovišta autoritarnog stila, ako potisnemo inicijativu aktiva, sve će se na kraju završiti u dubokom sukobu između vođa i tim. Manifestacije ove pravilnosti ne odnose se samo na školske grupe, već i na one proizvodne.
Sjećam se takvog slučaja.
U novom naselju regionalni centar sagradio sobu srednja škola. Uključuje učenike svih razreda koji su prethodno studirali u različitim školama u gradu. U nastavnom osoblju su bili i nastavnici koji su ranije radili u različite škole. Načelnici gradskog odjeljenja za obrazovanje već duže vrijeme traže osobu za mjesto direktora. Smjestili smo se na 3. V., koji je imao 15 godina iskustva pedagoški rad i neko vrijeme radio u upravnim tijelima grada. Yerudo-wana žena, snažne volje, svrsishodna, sa dobre kvalitete organizator i kompetentan poslovni rukovodilac-menadžer.
Školska godina je počela. 3. V. na generalnom sastanku školskog tima (600 učenika i više od 50 nastavnika) jasno i beskompromisno definisani zadaci za školsku godinu, uveo 3 organizaciona uslova za učenike i nastavnike. Od prvih dana uzela je, kako kažu, sve u svoje ruke.
U školi je, pod uticajem autoritarnih mjera direktora, održavana odgovarajuća disciplina kako među učenicima tako i među nastavnicima. Zahtjevi su bili objektivni, ali prilično strogi. Svako odstupanje od utvrđenih pravila nije prošlo nezapaženo od strane direktora. U prvoj fazi, ovaj stil vođenja se dopao i nastavnicima i učenicima. Ali ovo je bila prva faza u razvoju tima.
Nakon toga, već u drugoj polovini godine, u školskoj zajednici su se pojavile primjetne kvalitativne promjene: među učenicima i nastavnicima je počela da se stvara prednost. Članovi aktivista obratili su se čelniku ustanove sa prijedlozima demokratskog plana. Ali 3. V. nije htio nikoga saslušati, odbijao je sve prijedloge, preporuke i bolno reagirao na kritike. Njena omiljena fraza, svojevrsni moto u njenom radu bila je "Dok sam direktor, komandovaću narodu!" I komandovao.
Već na kraju školske godine u školi su počeli da se javljaju sukobi koji su prerasli u lokalne „ratove“. Školska ekipa se razišla, počela je "groznica". Svađe, pritužbe višim organima, komisijama, inspekcijama itd. Na ovom talasu počela je nova akademska godina novim sukobima.
Direktor nije imao dovoljno mudrosti i pedagoškog znanja da se u određenoj fazi razvoja tima uzdigne sa „piedestala“ autoritarne pedagogije i krene dalje na demokratskim principima upravljanja timom. Sve se završilo smjenom 3. V. sa funkcije.
Završavajući opis aktivnosti šefa tima, koji je u 1. etapi, dali smo primjere kako nastavnik treba da radi u procesu rješavanja problema koji postavljaju životne okolnosti pred primarni tim. Ako je tim prešao u drugu fazu razvoja, nastavnik organizuje učenike da izvode različite radnje i zadatke kroz sredstvo. Na prvom mjestu, vaspitač treba da ima zadatak da podučava aktiviste da upravljaju procesima aktivnosti svojih drugova.
Period aktivnosti tima u 2. fazi može trajati dugo. Ovo opet zavisi od mnogih objektivnih i subjektivnih faktora.
Većina učenika je prešla na stranu aktiva, svjesni su zahtjeva vođe;
Većina potčinjava manjinu;
Tim je svjestan svojih zadataka;
Učenici su sposobni da sami formiraju nove zadatke;
Osposobljenost organa samouprave da organizuju tim za obavljanje određenih poslova.
Taktička linija djelovanja šefa takvog tima je vršenje kontrole putem skupštine u skladu sa demokratskim principima.
Glavna područja rada nastavnika sa timom u trećoj fazi:
Nastavlja sa učenjem učenika;
Uključivanje aktivista zauzvrat u obavljanje liderskih funkcija;
Zajedno sa cijelim timom određuje perspektivne pravce djelovanja.
U ovoj fazi važna je promjena smjera zahtjeva. "... Treća faza u razvoju ove potražnje", napisao je A.S. Makarenko, "kada tim zahtijeva. Ovo je rezultat koji vas nagrađuje za nervozan rad u prvom periodu. Kada tim zahtijeva, kada tim ima zalutao određenim tonom i stilom, rad vaspitača postaje matematički tačan, organizovan rad "1.
Struktura aktivnosti tima u 3. fazi uklapa se u sljedeću šemu (slika 3.8).
Sva pitanja iz života tima u ovoj fazi razmatraju se na generalnom sastanku. Nastavnik-vaspitač dobija status redovnog člana tima sa pravom jednog glasa. Ima jednu prednost: znanje i praktično iskustvo koje učenici mogu koristiti u savjetodavnom planu.
Vraćajući se na zadaće koje je sa timom trebalo obaviti u prvoj fazi razvoja – organizovanje pravilne discipline, čišćenje učionice, rad na školskom prostoru itd., u trećoj fazi, ova pitanja se rješavaju odlukama generalnog direktora. sastanak. Za ispunjenje određenih kratkoročnih
zadacima, skupština može imenovati vođe (načelnike, predradnike, vođe timova, itd.) * Vaspitač u ovoj fazi ne treba da igra ulogu nadzornika, kontrolora. Najpogodniji položaj za njega je da zajedno sa studentima aktivno učestvuje u konkretnim slučajevima, pokazujući im primjer.
Navedimo primjer koji karakterizira karakteristike aktivnosti tima, koji je u 3. fazi razvoja.
Ruralna škola. Rana zima. Prethodnih dana je padala kiša. I odjednom je noću temperatura pala na -10, počeo je da pada snijeg. Na jutarnjem postrojavanju učenika od 5. do 11. razreda, viši dežurni za školu (učenik 10. razreda) je upoznao školski tim sa zadacima na kojima učenici treba da rade tokom dana. Među njima je i ovo: nakon škole popunite klizalište u školskom dvorištu. Izvršioci su učenici 8. razreda.
Po završetku nastave učenici su otišli kućama. Ali u 16:00, svi učenici 8. razreda vratili su se u školu sa lopatama i drugom opremom i počeli pripremati platformu za polivanje vode. Sve je urađeno kako treba, na poslovni način. Voditeljica razreda je vodila proces. Prije mraka klizalište je preplavljeno vodom. Odeljenjski starešina se uopšte nije mešao, samo je upozorio učenike pre početka rada: "Ako bude bilo kakvih problema, oni će mi se vratiti. Nikolaj i Dmitrij i ja pripremamo klizaljke u radionici."
Na uspjeh razvoja i formiranja tima utiče niz socio-pedagoških faktora. posebno:
Duboko poznavanje od strane edukatora psiholoških i pedagoških osnova teorije i prakse formiranja i razvoja tima;
Osiguravanje kontinuiteta i jedinstva djelovanja nastavnika u radu sa timom;
Posjedovanje tehnike stvaranja obećavajućih linija;
Osiguravanje pedagoški svrsishodnog rada sa aktivom i organima samouprave;
Usklađenost sa odgovarajućim tonom i stilom tima;
Prisutnost tradicije u životu tima;
Stvaranje socio-pedagoških uslova za efikasan radčlanovi tima.
Svi ljudi koji žive na našoj planeti ujedinjeni su među sobom u niz brojnih stabilnih i ne baš previše zajednica. Zovu se grupe. Takve zajednice su različite, i to: društvene, male i velike, formalne i neformalne, uslovne i stvarne, radne i obrazovne, itd. Pored toga, postoje grupe niskog i visokog stepena razvoja.
Prvi od njih karakteriše nedostatak kohezije, jasno razdvajanje lidera i ličnih odnosa. Grupa visokog nivoa razvoja obično se naziva tim. Ova zajednica ima ona svojstva koja nedostaju u formiranju na niskom nivou njenog razvoja.
Koncept tima
Put kojim grupa nižeg nivoa putuje do najviše stepenice svog razvoja je individualan. Ali na kraju, takva zajednica ima značajan uticaj na pojedinca.
Znakovi tima
Grupa ljudi dostiže svoj visoki nivo razvoja ako postoji:
- zajednički cilj;
- Timski rad;
- međuzavisni odnos odgovornosti;
- generalno rukovodstvo, koje može biti ili jedan od najautoritativnijih članova ili organa upravljanja.
Tim ima Razne vrste odnosi:
- lične, koje se zasnivaju na simpatiji, antipatiji i naklonosti;
- posao, neophodan za zajednička odluka dodijeljeni zadaci.
Školski tim
Školski tim uključuje sljedeće elemente:
- osnovni (razredi);
- privremene (krugovi, sportske sekcije);
- formalni (organ školske samouprave, studentski odbor);
- neformalno.
Sredstva obrazovanja
Formiranje ličnosti učenika u školskom timu odvija se kroz:
- obrazovni rad;
- vannastavne aktivnosti;
- radna djelatnost;
- kulturno-prosvjetni i javno-društveni rad.
Za formiranje zdrave školske zajednice potrebno je:
- da obrazuje učeničko sredstvo koje pomaže nastavniku i pozitivno utiče na sve njegove drugove iz razreda;
- da pravilno organizuje sportsko-zdravstvene, obrazovne, radne i obrazovne aktivnosti;
- jasno formulisati pedagoške zahtjeve.
Faze formiranja tima
Veliki učitelj A. S. Makarenko formulirao je osnovni zakon prema kojem treba živjeti zajednica učenika. Njegov osnovni princip je kretanje. Ovo je životna forma tima. Zaustavljanje uvek znači njegovu smrt.
Glavni principi tima, prema velikom učitelju, su zavisnost i javnost, kao i perspektiva. Važnu ulogu igra i paralelno djelovanje svih njegovih članova.
Makarenko je otkrio i faze razvoja tima. Sastoje se od četiri etape, od kojih prva postaje. Javlja se prilikom formiranja odeljenja, kruga ili grupe u tim ili socio-psihološku zajednicu, gde je odnos između učenika određen njihovim ciljevima, zadacima i prirodom zajedničkih aktivnosti. Istovremeno, glavni organizator je učitelj, koji postavlja određene zahtjeve za djecu.
Na drugom se povećava uticaj imovine. Riječ je o učenicima koji ne samo da ispunjavaju zahtjeve nastavnika, već ih prezentuju i ostalim kolegama iz razreda. U ovoj fazi razvoja tim djeluje kao kompletan sistem, u kojoj su mehanizmi samoregulacije i samoorganizacije već razvijeni i počinju da rade. Istovremeno, ova zajednica je oruđe za svrsishodno obrazovanje pozitivnih ljudskih kvaliteta.
U trećoj fazi razvoja tima prema Makarenku dolazi do procvata. Zajednica dostiže fazu svog razvoja kada zahtjevi njenih članova prema njima samima postaju veći nego prema njihovom okruženju. Sve to svjedoči o postizanju visokog nivoa obrazovanja, kao i stabilnosti prosudbi i stavova učenika.
Nalazeći se u takvom timu, pojedinac ima sve preduslove za formiranje svog morala i integriteta. Glavna karakteristika takve zajednice u datoj fazi razvoja je prisustvo zajedničko iskustvo i ista procena određenih događaja.
Četvrta faza grupnog razvoja je pokret. U ovoj fazi, školarci, oslanjajući se na već stečeno kolektivno iskustvo, postavljaju sebi određene zahtjeve. Istovremeno, glavna potreba djece je poštivanje moralnih standarda. U ovoj fazi, proces obrazovanja glatko prelazi u samoobrazovanje.
Sve faze razvoja tima prema Makarenku nemaju jasne granice. Svaka od sljedećih faza se dodaje prethodnoj, a ne zamjenjuje je.
Opisujući svoju teoriju o fazama razvoja tima, veliki učitelj je platio velika pažnja tradicija koju stvaraju njeni članovi. To su održivi oblici života u zajednici, koji pomažu u razvijanju linije ponašanja, kao i ukrašavanju i razvoju školskog života.
Prema Makarenku, gol koji može biti blizak, srednji i dalek je sposoban da okupi i osvoji tim. Prvi od njih je lični interes. Prosječni cilj je određen složenošću i vremenom, a udaljeni je društveno najznačajniji. Takav sistem perspektiva trebao bi prožimati cijeli tim. Samo u ovom slučaju, njegov razvoj će se odvijati prirodnim putem.
S obzirom na faze razvoja dječjeg obrazovnog tima, Makarenko je također iznio princip paralelnih akcija. Šta to znači? U jednoj ili drugoj fazi razvoja kolektiva, svaki njegov član je pod istovremenim uticajem vaspitača i njegovih drugova. Ponekad kazna za krivce može biti prestroga. Zato ovaj princip Makarenkovog savjeta treba koristiti s oprezom.
Prema teoriji poznati učitelj, za potpuno formiran tim karakteristične su sljedeće karakteristike:
- stalna vedrina;
- prijateljsko jedinstvo svih članova;
- samopoštovanje;
- motivacija za uredno djelovanje;
- osjećaj sigurnosti;
- emocionalna suzdržanost.
Razvoj Makarenkove teorije
Karakteristike faza razvoja kolektiva također su razmatrane u radovima Sukhomlinskog. Ovaj nastavnik, koji je dugi niz godina radio kao nastavnik i direktor škole, na osnovu sopstvenog iskustva, formulisao je niz principa koji čine visoko organizovanu grupu učenika. Među njima:
- jedinstvo učenika;
- inicijativa;
- samoaktivnost;
- bogatstvo odnosa između učenika i nastavnika;
- harmonija interesa;
- vodeća uloga nastavnika, itd.
A. T. Kurakin, L. I. Novikov i drugi u svojim radovima razmatraju faze razvoja tima, a oni imaju potpuno drugačiji pristup ovom pitanju. Ovi autori smatraju da u fazi razvoja studentskog tima, ne samo zahtjevi mogu okupiti djecu. U tome pomažu druga sredstva.
U posljednje vrijeme postoji jasna tendencija da se kolektiv razumije kao grupa čiji članovi imaju visok nivo razvoja. Istovremeno, takvu zajednicu treba odlikovati integrativna aktivnost, kohezija i jedinstven fokus. Najvažniji kvalitet grupe, prema savremenih autora, je nivo Upravo je ovo svojstvo glavni preduslov za stvaranje grupnog kolektiva. Koje su glavne faze njegovog formiranja?
U prvoj fazi razvoja grupnog kolektiva nastaje konglomerat. Ovu zajednicu čine ranije nepoznata djeca koja su bila okupljena u isto vrijeme u istom prostoru. Odnos momaka u ovoj fazi, po pravilu, je situaciona i površna. Ako se takvoj grupi da ime, onda će biti nominalizovana. U slučaju da članovi takvog kolektiva ne prihvate uslove i ciljeve koji su im postavljeni, tada neće doći do prelaska iz konglomerata. Slični slučajevi uobičajeno u školskoj praksi.
Ako je došlo do početnog spajanja, tada je kolektiv preuzeo status primarnog. U tom slučaju grupa prelazi u asocijaciju, gdje se zadatkom projektuje cilj za svakog njenog člana. On dati nivo prve cigle se polažu u formiranju tima. Kada žive zajedno, grupa prelazi na više visoki nivo organizacije promjenom međuljudskih odnosa.
U prisustvu povoljnih uslova, faza razvoja dječijeg tima se mijenja. U sljedećoj fazi formira se zadružna grupa. Takvu zajednicu odlikuje uspješna i stvarno operativna struktura organizacije. I u ovom slučaju postoji visok nivo grupne saradnje i pripremljenosti. Svi odnosi između članova grupe za saradnju su poslovne prirode i usmereni su na postizanje zacrtanog cilja.
Lutoškinov koncept
Prema ovog autora, postoje sljedeće faze razvoja studentskog tima:
1. Prva faza je nominalna grupa. Ova zajednica formalno postoji i postoji zajedničke aktivnosti i vrijeme. Ako se to primijeti u školi, onda se takav tim naziva neprijateljskim razredom.
2. Druga faza je grupa asocijacija. Ona nastaje kada svi njeni članovi imaju iste ciljeve.
3. U trećoj fazi razvoja kolektiva, prema Lutoškinu, nastaje grupna saradnja. Odlikuje ga jedinstvo ciljeva, visoka kohezija i jedinstven pristup rješavanju postavljenih zadataka.
4. Četvrta faza je stvaranje grupe za autonomiju. Ova zajednica je istaknuta unutrašnje jedinstvo, razvijena samokontrola i visoka spremnost za rješavanje problema.
5. Petu fazu karakteriše nastanak grupnog kolektiva. Ovo je najviša faza u razvoju zajednice čiji su svi članovi povezani jednim ciljem, kao i aktivnostima na putu do njegovog ostvarivanja. Osim toga, u takvoj grupi se može uočiti moralno i psihološko jedinstvo, visoka pripremljenost i savršena organizaciona struktura.
Razmotrimo karakteristike svih faza koje je opisao A. N. Lutoshkin.
Nominalna grupa
U ovoj fazi razvoja obrazovnog tima može se nazvati "pješčanim placerom". Poređenje nije slučajno. Na prvi pogled, zrnca pijeska su skupljena. Međutim, svaki od njih je za sebe. Svaki dašak vjetra može raznijeti zrnca pijeska u različitim smjerovima. Tako će ostati dok se ne nađe neko ko će ih zgrabljati na jednu gomilu. Ista pojava se dešava i u ljudskoj zajednici, kada su određene grupe posebno organizovane ili nastaju voljom okolnosti. S jedne strane, sve je zajedno. Ali s druge strane, svaki od članova takve grupe je za sebe. Takav "pješčani placer" ne donosi zadovoljstvo i radost.
asocijacijska grupa
Ova faza razvoja tima se zove "Meka glina". Takav naziv za ovu etapu nije dobio slučajno. Meka glina je materijal na koji se lako utiče. Uzimajući ga u ruke, možete oblikovati bilo šta. dobar majstor može napraviti prekrasnu posudu od gline ili bilo kojeg drugog lijepog proizvoda. Ali bez truda, materijal će zauvijek ostati samo komad tla.
Isto tako u dječije udruženje. Ovdje ulogu gospodara može igrati formalni vođa, nastavnik razredne nastave ili samo autoritativni student. Da, ne ide sve glatko. Timu nedostaje iskustvo međusobne pomoći i interakcije. Međutim, u ovoj fazi već su primjetni napori usmjereni na okupljanje zajednice.
Grupna saradnja
Ova faza u razvoju tima naziva se “trepereća lampica”. U ovoj fazi, tim se poredi sa olujnim morem. Za iskusnog jedriličara usred bijesnih valova, treperavo svjetlo svjetionika omogućava vam da odaberete pravi put i unosi samopouzdanje. Ovdje samo trebate biti oprezni i ne izgubiti iz vida spasonosni snop.
Kolektiv koji se formira u grupi takođe daje svakom svom članu signale o izboru. na pravi način i uvek spreman da pruži ruku pomoći. U takvoj zajednici postoji želja da radimo i pomažemo jedni drugima. Ulogu svjetionika u njemu igra sredstvo.
grupna autonomija
Sljedeća faza u razvoju tima se zove " grimizno jedro". Ovo je faza težnje naprijed, prijateljske vjernosti i nemira. U takvom timu djeluju i žive po principu mušketira "jedan za sve i svi za jednog". U ovoj fazi razvoja tima, interesovanje i prijateljsko učešće idu ruku pod ruku sa međusobnom zahtevnošću i poštovanjem principa. Imovina takve grupe su pouzdani i obrazovani organizatori, kao i odani drugovi. Uvijek će pomoći, kako djelom tako i savjetom.
Grupa-kolektiv
Dakle, sve glavne faze razvoja tima su prošle, a on se penje do pete stepenice, koja se zove “goruća baklja”. Nije ni čudo što je ova faza povezana sa živim plamenom. To znači jedinstvenu volju, blisko prijateljstvo, poslovnu saradnju i odlično međusobno razumevanje. U ovoj fazi formira se pravi tim, koji se nikada neće zatvoriti u uskim granicama svog bliskog i prijateljskog društva. Ljudi koji su u njemu uključeni neće ostati ravnodušni na probleme drugih grupa, osvjetljavajući im put, poput legendarnog Danka, svojim gorućim srcem.