ZADANIA:
Utrwalenie wiedzy o oznakach jesieni;
Wychować postrzeganie emocjonalne obrazy jesienna natura;
Kształtowanie umiejętności wyrażania swoich wrażeń w słowie przenośnym;
praca wstępna: Obserwacja na spacerze zarobkowym i przyroda nieożywiona jesień, zgadywanie zagadek na ten temat, badanie jesienne liście Z różne drzewa, nauka ruchów naśladowczych, słuchanie utwory muzyczne o jesieni.
WYPOSAŻENIE: ICT, ilustracje z jesienna sceneria(inny nastrój)oglądanie reprodukcji obrazu Lewitana” Złota jesień», muzyka Czajkowskiego „Pory roku. Jesień"
PROCES STUDIÓW
Nauczyciel przynosi do grupy liść klonu i mówi, że znalazła liść na ulicy przed wejściem do przedszkola, ale ten liść jest niezwykły: dowiesz się, kto go wysłał, jeśli odgadniesz zagadkę ...
Pusto na polu, pada deszcz. Wiatr zrywa liście.
Mgła nadciąga z północy
Smutne chmury zawisły.
Ptaki przemieszczają się na południe
Lekko dotykając sosen skrzydłem.
Zgadywać Drogi przyjacielu,
O której porze roku?...
Dzieci odpowiadają: Jesień
Nauczyciel zwraca uwagę na ścieżkę liści i mówi:
Chłopaki, spójrzcie, jak to wygląda ułożone liście ...
Dzieci odpowiadają.
Zgadza się, wiesz, że ścieżka prowadząca do lasu nazywa się ścieżką. Pójdźmy tą ścieżką, aby odwiedzić JESIEŃ (dzieci wąż do ICT)
ICT pokazuje dziewczynkę w jesiennej sukience, która spotyka je w lesie, wita się z nimi (pokazane są slajdy z jesiennymi pejzażami i zmianami pór roku), dzieci jadą na wycieczkę do jesienny las, rozbrzmiewa melodiaCzajkowskiego „Pory roku. Jesień"
Po obejrzeniu rozbrzmiewa deszczowa muzyka...
V.: - zaprasza na zajęcia wychowania fizycznego
Wychowanie fizyczne:
Pomiędzy świerkowymi miękkimi łapami Dzieci na przemian podnoszą i opuszczają ręce przed sobą Deszcz cicho kapie, kapie, kapie! dłonie do góry
Tam, gdzie węzeł już dawno wysechł, powoli przykucnij z opuszczonym dociśniętym do ciała
Urósł szary mech, mech, mech! ręce. ręce są lekko odłożone na bok, dłonie wyglądają
W dół
Tam, gdzie prześcieradło jest przyklejone do prześcieradła, Dzieci powoli podnoszą się, trzymając ręce za głowami, jak kapelusz
Pieczarka, pieczarka, pieczarka.
Kto znalazł jego przyjaciół? Stoją prosto, wzruszając ramionami.
To ja, to ja, to ja! Przyciśnij dłonie do klatki piersiowej, kiwając twierdząco głową
V.: Chłopaki, zajmijcie dogodne miejsca w lesie na pniakach. Obserwowałeś zmiany, jakie zachodzą w przyrodzie jesienią. Zapamiętajmy je i nazwijmy.
Dzieci odpowiadają (liście zmieniają kolor i opadają na ziemię, słońce grzeje rzadziej, częściej pada deszcz wieje zimno silny wiatr ptaki odlatują do cieplejszych krajów, dojrzewają zbiory grzybów i jagód, dzikie zwierzęta gromadzą zapasy na zimę).
V.: Jesień można przedstawić nie tylko za pomocą kolorów, nie tylko za pomocą muzyki i ruchów, ale także za pomocą słów, jak to robią poeci, tutaj posłuchajcie sami wiersza o jesieni.
Dzieci odpowiadają.
V.: Posłuchaj wiersza I. Maznina „Jesień”. Zastanów się, o jakim okresie jesiennym mówi ten wiersz.
JESIEŃ
Każdy dzień jest ostrzejszy niż wieczór
Zrywanie liści z gałęzi w lesie...
Jakikolwiek dzień wcześniejszy wieczór,
I późno wstaje.
Słońce pozostaje, jakby
Nie ma siły się podnieść...
Dlatego nadchodzi poranek
Nad ziemią prawie w południe. I. Maznin
Po przeczytaniu wiersza nauczyciel zadaje pytania.
W.: - O jakim okresie jesiennym poeta napisał wiersz? Dlaczego tak myślisz?
Jak to jest opisane w wierszu?
Dzieci odpowiadają.
P: - Pamiętaj, co mówią o wietrze. Co on robi? Jak rozumiesz te słowa? Co mówi się o słońcu?
Dzieci odpowiadają. Nauczyciel ponownie czyta wiersz.
P: Jak myślisz, jaki jest nastrój tego wiersza?
P: Jak należy to opowiedzieć?
Dzieci odpowiadają.
Wychowawca czyta wiersz, dając orientację w zapamiętywaniu (w przyszłości uczymy się wiersza na pamięć).
Pedagog: A teraz spróbujmy opowiedzieć wiersz, którego nauczyliśmy JESIEŃ.
Dzieci odpowiadają.
Jesień dziękuje dzieciom i idzie dalej dekorować drzewa w lesie.
V .: Chłopaki, nadszedł czas, abyśmy ty i ja wrócili ścieżką do przedszkola, aby opowiedzieć wszystkim o naszej ekscytującej podróży.
Wracając do przedszkola, nauczyciel proponuje zapamiętanie tego, co dzieci widziały i słyszały podczas wycieczki.
Streszczenie GCD na temat postrzegania artystycznego „Kto jest szefem?”
Autor: Malko I.A.
ANO DO „Planeta dzieciństwa” Lada „go.o. Togliatti
2014
Zadania: Organizacja pozarządowa „Socjalizacja”: tworzenie odpowiedniego słownictwa moralnego i oceniającego (na przykład „sprawiedliwy” - „niesprawiedliwy”, „odważny” - „tchórzliwy”, „uprzejmy” - „nieuprzejmy” (niegrzeczny) itp. )
Organizacja pozarządowa „Komunikacja”: ocena bohater literacki z punktu widzenia zgodności jego działań z ogólnie przyjętymi normami i zasadami moralnymi, używaj w mowie słów i wyrażeń, które odzwierciedlają wyobrażenia dziecka na temat moralny charakter ludzi i ich stany emocjonalne.
organizacja pozarządowa „Czytanie fikcja„: rozwinąć umiejętność samodzielnego ustalania związków przyczynowych wydarzeń, działań bohaterów, ich Stany emocjonalne; przyczynić się do rozwoju kreatywność: Myśląc o odcinku.
OO „Bezpieczeństwo”: rozwiń i wyjaśnij pomysły dotyczące niektórych rodzajów niebezpieczne sytuacje(standardowe i niestandardowe), przyczyny ich występowania w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie.
Przyjęcia:
- "emocjonalny stosunek do postaci"
- dyskusje na temat ilustracji.
Technologie: case-ilustracje, ratowanie zdrowia Materiał, wyposażenie: portret V.A. Oseevy, wystawa książek V.A. Oseevy i ilustracje do nich, laptop, case-ilustracje do opowiadania, tablica magnetyczna, Stół z emocjami.
Praca wstępna: zapoznanie się z twórczością V.A. Oseevy (badanie książek, ilustracje do nich, czytanie opowiadań ” magiczne słowo”,„ Zły ”,„ Synowie ”,„ Medycyna ”,„ Tylko stara kobieta ”) Kurs GCD: Nauczyciel wraz z dziećmi wita zaproszonych gości i oferuje pomoc w umieszczeniu gości na ich miejscach. Dzieci eskortują wszystkich dorosłych do krzeseł. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do kręgu.1. Wejście do gry Wszystkie dzieci zebrały się w kółko Ja jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie. (Dzieci stoją w kole)
2. Gimnastyka palców 1,2,3,4,5, zaczynamy marzyć, Składamy ręce i cicho jak koty Wszyscy idziemy do kraju książki, nazywam ją) Tutaj stoimy przy drzwiach , zapukaj do nich wkrótce Puk puk puk otwieramy i zapraszamy do świata książek.
-Chłopaki, ale żeby dowiedzieć się co nas dalej czeka. Musimy otworzyć kopertę, w której przysłała nas wróżka książkowa Nauczyciel otwiera kopertę z dziećmi: - Spójrzcie chłopaki, tutaj podzielone zdjęcia, oznacza to, że musimy je zebrać i dowiemy się, co przygotowała wróżka książkowa.Nauczycielka rozdaje koperty z zadaniami. Dzieci chodzą na swoje miejsca i zbierają zdjęcia.- Cóż, czy chłopaki poradzili sobie z zadaniem? Co dostałeś? Czy rozpoznajesz postacie na swoich obrazkach? Z jakich dzieł pochodzą? Odpowiedzi dzieci Nauczyciel zwraca się do dzieci: - Jak myślisz, kto jest autorem tych prac?Oseeva „Kto jest szefem?”3. Nauczyciel czyta opowiadanie wraz z ilustracjami przypadków. Wielki czarny pies miał na imię Beetle. Dwóch pionierów, Kola i Wania, poderwało Żuka z ulicy. Miał złamaną nogę. Kola i Wania opiekowali się nim razem, a kiedy Żuk wyzdrowiał, każdy z chłopców chciał zostać jego jedynym właścicielem. Pewnego dnia szli przez las. Chrząszcz biegł przed siebie. Chłopcy kłócili się zaciekle: „Mój pies”, powiedział Kolya, „ja pierwszy zobaczyłem Żuka i podniosłem go!” „Nie, mój! Wania był zły. „Zabandażowałem jej łapę i nakarmiłem ją. Nikt nie chciał się poddać. - Mój! Mój! - krzyknęli obaj. Nagle z podwórka leśniczówki wyskoczyły dwa ogromne psy pasterskie. Rzucili się na Żuka i powalili go na ziemię. Wania w pośpiechu wspiął się na drzewo i krzyknął do przyjaciela: - Ratuj się! Ale Kolya chwycił kij i rzucił się Żukowi na pomoc. Leśniczy podbiegł do hałasu i przepędził swoje psy pasterskie.-Czyj pies? — krzyknął ze złością. — Mój — powiedział Kolya. Wania milczał. Dyskusja na temat opowiadania
Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zwraca się do dzieci: - Chłopaki, o czym jest ta historia?Kohl. Pomimo tego, że byli przyjaciółmi, nadal byli inni.Wychowawca zwraca się do dzieci: - Zgadzacie się ze mną? Przygotowałam dla ciebie zadanie, po wykonaniu go możesz mi udowodnić, że są inne.- Masz na swoich stołach stoły z głównymi bohaterami, musimy połączyć liniami emocje, które pasują chłopcom. ja i wspólnie przeanalizujemy głównych bohaterów. Dzieci podchodzą do tablicy magnetycznej, na której wisi ten sam emocjonalny stół z głównymi bohaterami. Nauczyciel wraz z dziećmi łączy liniami emocje, które dzieci nazywają, i mówi, dlaczego szczególne emocje pasują do Wani i Koli. - Więc ujawniliśmy obraz Wani i Koli. - Chłopaki, co dostaliśmy? Jacy chłopcy są inni Odpowiedzi dzieci: Kolya - odważny, odważny, odważny - Wania - tchórzliwy, żałosny - A co ich łączyło? Odpowiedzi dzieci: „Oboje byli troskliwi, mili, zabawni itp.” Nauczyciel zwraca się do dzieci: -Chłopaki, czytając tę historię, zauważyłem, że oboje chcieli pomóc, tylko Wania do przyjaciela krzyknął: „Ratujcie się!”, A Kolya psu. - Jak myślisz, dlaczego Wania milczał na pytanie leśniczego - Czyj pies? Odpowiedzi dzieci: „Bo się wstydził”. - Dlaczego się wstydzi? drzewie, przestraszył się i zostawił przyjaciela samego.” Wychowawca: - Chłopaki, każdemu z nas może się to w życiu przytrafić różne sytuacje, dlatego nie należy się bać, nie gubić, tylko szukać wyjścia. Oto lekcja, jaką wyciągnęliśmy z tej historii. -Jak nazywa się historia V.A. Oseevy? Odpowiedzi dzieci: - „Kto jest szefem?” - Myślisz, że taka lekcja nam się przyda? Weźmy to dla siebie Refleksja: - Co zrobiła historia V.A. Oseevy „Kto jest szefem?”
Odpowiedzi dzieci: (aby pomóc przyjaciołom i zwierzętom w tarapatach, żeby się nie bać, tylko szukać wyjścia z trudnej sytuacji) - Książkowa wróżka przysłała wam takiego szczeniaka na pamiątkę, teraz jesteście ich właścicielami szczeniaki, możesz nadać im imię, udekorować, narysować dom itp. Nauczyciel wyciąga z koperty zdjęcia szczeniaka i rozdaje je dzieciom. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zwraca się do dzieci: - Chłopaki, o czym jest ta historia?Kolya Pomimo tego, że byli przyjaciółmi, wciąż byli inni.
Załączone pliki
GCD na temat postrzegania fikcji w grupie przygotowawczej „Chleb lisa”
Zadania programowe:
Edukacyjny: Zapoznanie się z historią M. Prishvina „Chleb lisa”. Kontynuuj kształtowanie umiejętności prawidłowego podkreślania głównej idei. Aby stworzyć umiejętność wyboru najbardziej odpowiednich słów i wyrażeń graficznych w znaczeniu. Kontynuuj ćwiczenie dzieci w umiejętności „ożywiania przejścia”. Aby ukształtować umiejętność przekazywania w mowie swoich wrażeń, ich stosunku do bohaterów opowieści.
Rozwój:
Rozwijaj uwagę mowy, myślenie (zdolność rozumowania, ciekawość).
Edukacyjny:
Pielęgnuj umiejętność słuchania się nawzajem. Rozwijaj zainteresowanie książką.
Metody i techniki:
Niespodzianka - przybycie Starego Człowieka-Lesowiczki
Rozmowa o lesie
Zbadanie książki, okładki, przeczytanie tytułu książki.
Czytanie pracy, praca nad tekstem.
Czytanie pytań.
Odgrywanie fragmentu utworu.
Gra „Prawda czy fałsz”
Podsumowanie, analiza.
Praca ze słownictwem: Kępka, kopuła, zdobycz, oszołomiona.
Materiały: książeczka "Chleb Lisa", koszyk, prezentacja, akompaniament muzyczny, niespodzianka.
Prace wstępne: Rozpatrzenie albumu tematycznego „Las jest naszym bogactwem”. Rozmowa o cietrzewie, jarząbku. Znajomość ziół: łzy kukułki, waleriana, krzyż Piotra, kapusta zajęcza; z jagodami: pestkami, jagodami, borówką brusznicą. Nauka przysłów o chlebie. Czytanie Bajka białoruska„Lekki chleb”, historia M. Glińskiej „Chleb”.
Postęp GCD:
W skład grupy wchodzi Stary Człowiek-Lesowiczok, pozdrawia dzieci.
Stary człowiek-Lesowiczok:
Przybyłem do ciebie z daleka. Zgadnij gdzie mieszkam?
Dom jest otwarty ze wszystkich stron
Nakryty jest rzeźbionym dachem,
Wejdź do zielonego domu
Zobaczysz w nim cuda. (Las)
Kochani, czy ktoś z Was był kiedyś w lesie?
Czy podobało ci się tam być? Chodźmy teraz do lasu!
Jakie jest powietrze w lesie?
Jakie dźwięki słyszysz? (Śpiew ptaków)
Tak, w lesie żyją nie tylko ptaki, ale także zwierzęta. Wiesz co? Tutaj zając galopował, ale wilk wędruje jego śladem. Niedźwiedź położył się, by odpocząć. Ale nasza piękność lasu wybrała się na polowanie.
Lesowiczok: Wiesz, w moim lesie, jakie cuda się nie zdarzają. Wczoraj Lisa zostawiła taką cudowną książkę. Przyniosłem to dla ciebie. Przyjrzyjmy się temu. Co widzisz na okładce? Kto jest na nim przedstawiony? Zwróć uwagę na tytuł! Jakie litery widzisz? Przeczytajmy razem tytuł książki. Zgadza się, chłopaki, nasza książka nazywa się Fox Bread. To jest historia napisana przez pisarza M. Prishvina.
Dziś zapoznamy się z twórczością M.M. Priszwin. Przez lata życia był myśliwym, agronomem, nauczycielem. mm. Prishvin napisał wiele książek dla dzieci i dorosłych. Dużo mówił o zwierzętach i przyrodzie. W książkach M. Prishvin odkrywa coś ważnego, bliskiego każdemu człowiekowi. Jak myślisz, dlaczego on duże skupienie oddane naturze? (portret M.M. Prishvina w prezentacji)
A dzisiaj zapoznamy się z pracą M.M. Prishvin, a historia nosi tytuł „Chleb lisa”.
Pokazuje obrazek przedstawiający ilustrację z książki.
W historii spotkasz nieznajomych i niezrozumiałe słowa. Poznajmy je, dowiedzmy się, co oznaczają, abyście mogli zrozumieć historię.
Stary człowiek-Lesowiczok wprowadza dzieci w interpretację tych słów.
herb- Jest to zdrobnienie od grzebienia, oznaczające wystającą kępkę włosów lub piór (w przedniej części głowy).
spójka- to czułe słowo oznaczające kopush, osobę, która grzebie, gromadzi się przez długi czas.
Górnictwo- jest to ofiara, która złapała myśliwego lub drapieżnika.
oszołomiony- zaskoczony, sapnął, zdziwiony.
- Zastanawiam się, dlaczego M. Prishvin tak nazwał swoją historię? Potem słuchaj:
„Kiedyś cały dzień chodziłem po lesie i wieczorem wracałem do domu z bogatym łupem. (Jak myślisz, który?). Zdjął z ramion ciężką torbę i zaczął rozkładać swoje rzeczy na stole.
- Co to za ptak? - zapytał Zinoczka.
– Tereniu – odpowiedziałem.
I opowiedział jej o cietrzewiu: jak mieszka w lesie, jak wiosną mamrocze, jak dzioba pąki brzozy, jesienią zbiera jagody na bagnach, a zimą grzeje się od wiatru pod śniegiem. Opowiedział jej też o jarząbku, pokazał, że jest siwy, z kępką i gwizdnął do fajki w jarząbku i pozwolił jej gwizdać. Na stole wylałam też sporo białych pieczarek, zarówno czerwonych jak i czarnych. Miałem też w kieszeni cholerną jagodę pestkową i niebieskie jagody i czerwone borówki.Przyniosłem też ze sobą pachnącą bryłę żywicy sosnowej, powąchałem dziewczynie i powiedziałem, że drzewa są traktowane tą żywicą.
- Kto ich tam leczy? - zapytał Zinoczka.
„Leczą się same” — odpowiedziałem. (Zastanawiam się, jak są traktowani?)
- Zdarza się, że przyjdzie myśliwy, chce odpocząć, wbije siekierę w drzewo i powiesi torbę na siekierze, i położy się pod drzewem. Śpij, odpoczywaj. Wyciągnie siekierę z drzewa, założy torbę i odejdzie. A z rany od siekiery zrobionej z drewna wypłynie ta pachnąca smoła i ta rana zostanie zaciśnięta.
Również celowo dla Zinoczki przyniosłem różne cudowne zioła po liściach, po korzeniach, po kwiatach: kukułcze łzy, waleriana, krzyż Piotra, kapusta zajęcza. A tuż pod zajęczą kapustą miałem kawałek czarnego chleba: zawsze mi się zdarza, że jak nie zabieram chleba do lasu to jestem głodny, ale biorę, zapominam zjeść i przynoszę . A Zinochka, kiedy zobaczyła czarny chleb pod moją kapustą zajęczą, była oszołomiona: (Zastanawiam się, co pomyślała?)
- Skąd wziął się chleb w lesie? (Czy rozumiesz, skąd wziął się ten chleb?)
- Co w tym takiego niesamowitego? W końcu tam jest kapusta!
- Zając...
- A chleb to lisichkin. Smak. (Myślisz, że smakowała?)
Ostrożnie spróbowałem i zacząłem jeść:
“Dobry chleb z lisa!”
I zjadłem cały mój czarny chleb do czysta. I tak było u nas: Zinoczka, taka kopula, często nie oszczędzała białego chleba, ale jak przyniosę lisi chleb z lasu, to zawsze zjada wszystko i chwali:
- Chleb kurkowy jest o wiele lepszy niż nasz!
Stary człowiek-Lesowiczok: Podobała ci się historia?
O jakim ptaku pisze autor?
Jakie grzyby i jagody przyniósł Zinoczce?
Jakie nazwy ziół pamiętasz?
Co Zinochka zobaczył pod kapustą królika? Jak myśliwy nazwał ten chleb?
Dlaczego „chleb kurkowy” wydaje się Zinochce smaczniejszy niż zwykle?
Dlaczego pisarz tak zatytułował swoją historię?
Jak myślisz, dlaczego pisarz opowiedział nam tę historię?
Czy chleb jest dla ciebie dobry? Czy to ma jakieś zastosowanie? Czy znasz przysłowia o chlebie?
Lesowiczok: Dobra robota, co ty! Teraz zagrajmy w jedną grę. A ja sprawdzę, jak pamiętasz tę historię!
Gra „Prawda - nieprawda” (Dzieci zgadują, gdzie, prawda, a gdzie kłamstwo w wypowiedziach).
Narrator spędził cały dzień w lesie i wieczorem wrócił do domu z bogatym łupem?
- Czy złapał niedźwiedzia w lesie?
- Czy myśliwy powiedział Zinoczce o cietrzewie?
- Opowiedział o sikorce, pokazał jej, że jest siwa, z kępką.
- Przywiózł też ze sobą pachnącą bryłę żywicy sosnowej, powąchał dziewczynkę i powiedział, że żywicą traktuje się drzewa.
-Pod zajęczą kapustą był kawałek bochenka?
- A Zinochka, kiedy zobaczyła bochenek pod zajęczą kapustą, rozpłakała się.
- Czy lis dał jej chleb?
- Zinochka zjadł ten chleb? Uwierzyła temu chlebowi kurkowemu?
Rozgrzejmy się teraz. Chodźmy na spacer do lasu.
minuta wychowania fizycznego
Szliśmy przez las
I odpocznijmy.
Wstańmy, weźmy głęboki oddech.
Ręce w bok, do przodu
Cuda w naszym świecie:
Dzieci stały się krasnoludkami
A potem wszyscy razem wstali,
Staliśmy się gigantami
Klaszczemy razem
Tupiemy nogami!
Cóż, poszliśmy
I wcale nie zmęczony!
Lesowiczok: Kochani, lubicie teatr? I kocham pasję. Zamieńmy się w aktorów i spróbujmy odegrać fabułę z opowiadania. Weźmy fabułę, w której Zinochka znalazł lisy chleb. Kto chce spróbować jako pierwszy zagrać?
Cóż, podobało mi się, jak grałeś, jakbym był w teatrze.
Chłopaki, czy rozumiecie, co M. Prishvin chce nam powiedzieć w tej historii? (O tym, że dziadek oszukał i nauczył Zinochkę jeść chleb)
Podobała ci się ta historia? Czego nowego się nauczyłeś? Czy chciałbyś zapoznać się z twórczością M.M. Priszwin? Dobra, następnym razem przyjdę do was z nową historią. A teraz nadszedł czas, abym się z tobą pożegnał. Podobało ci się nasze spotkanie? Jakiej nowej pracy się nauczyłeś? Co dziś pamiętamy?
Przygotowałam dla Was niespodziankę - kosz szyszek! Żart! Ponieważ jesteś taki bystry i bystry, oto kilka prezentów ode mnie, Starego Człowieka-Lesowiczki.
Cześć i do zobaczenia!
Plan - streszczenie
o postrzeganiu fikcji i folkloru.
(Grupa przygotowawcza do szkoły)
Skompilowane
Nauczyciel GKOU dla sierot
Petrova S.I.
Percepcja fikcji i folkloru
Czytanie: K. Ushinsky „Ślepy koń”
I.O.O.: Rozwój mowy”, „Społecznie - rozwój komunikacji», « Rozwój fizyczny»
Zadania:
OO Rozwój mowy ”
1. Stworzenie podstaw kultury książkowej poprzez zapoznanie dzieci z fikcją literacką.
2. Naucz dzieci uważnego słuchania Praca literacka;
3. Umiejętności analizy formularzy grafika pod względem gatunku;
4. Rozwijaj umiejętność wyciągania uogólniających wniosków, wyrażania swojej opinii;
5. Rozwijaj horyzonty, przyczyniaj się do wzbogacenia słownictwa, rozwoju Mowa ustna;
Organizacja pozarządowa „Rozwój społeczny i komunikacyjny”
1. Edukuj ostrożna postawa zwierzętom życzliwość i wrażliwość poprzez emocjonalny odbiór dzieła;
2. Ujawnij stosunek dzieci do takich kategorie moralne jak współczucie, dobro, zło.
Organizacja pozarządowa „Rozwój fizyczny”
1. Kształtuj potrzebę aktywności fizycznej.
Metody i techniki:
Wizualne: badanie fikcji za pomocą baśni, opowiadań K.D. Ushinsky'ego
Werbalne: zagadki, komunikacja werbalna, zachęta, pytanie, wiadomości o autorze.
Praktyczne: dynamiczna pauza.
Materiały i wyposażenie: portret i wystawa książek K. D. Ushinsky'ego, wykroje konturów koni, ołówki, prezentacja z ilustracjami do bajki.
Praca ze słownictwem.
Rogatin, uzda, trzy miary, być chorym, słabym, książęcym, okapem, jednogłośnie.
Logika Działania edukacyjne
Ih. Moment organizacyjnyVos-l rozwiązuje zagadki dotyczące książki i miejsca, w którym żyją.
Oferuje wizytę w bibliotece grupowej, wystawę książek
KD Ushinsky.
Zadaje pytania: „Jak działa K.D. Czy znasz Ushinsky'ego?”, „O kim są te prace?”, „A co łączy te wszystkie książki?”
Rozwiązuj zagadki.
Recenzowanie książek.
Odpowiadają na pytania.
Motywowanie dzieci do nadchodzących zajęć.
Zapoznanie się z początkowymi pomysłami dzieci na temat książek KD Ushinsky'ego.
IIh. Historia K.D. Uszyński.
Vos-l pokrótce zapoznaje dzieci z biografią K.D. Ushinsky'ego.
Zadawać pytania.
Vos-l zaprasza do zapoznania się z kolejną pracą K.D. Ushinsky'ego
„ślepy koń”
Słuchaj nauczyciela.
Odpowiadają na pytania.
Zgadzać się.
Zapoznanie się z twórczością KD Ushinsky'ego.
Pokazywać zainteresowanie.
Kształtowanie umiejętności sensownego odpowiadania na pytania osoby dorosłej
IIIh. Czytanie bajki K. Uszyńskiego „Ślepy koń”.
Vos-l czyta bajkę.
Dzieci słuchają bajki.
Kształtowanie umiejętności słuchania nowego utworu literackiego.
IVh. Pauza dynamiczna
Organizuje dynamiczną pauzę
„Koń czeka na mnie na drodze”.
Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem poetyckim.
Aktywacja aktywności ruchowej.
Vh. Rozmowa dotycząca treści
Zadaje dzieciom pytania dotyczące treści bajki K.D. Ushinsky'ego „Ślepy koń”
Odpowiedz na pytania dotyczące treści opowiadania.
Kształtowanie umiejętności analizy cienkiej. działa w swoim gatunku;
Rozwijanie umiejętności wyciągania uogólniających wniosków, wyrażania opinii.
VIh. Odbicie
Zadawać pytania.
Proponuje zapamiętać przysłowia, które dzieci znają na temat przyjaźni, życzliwości, uczciwości.
Wprowadza kolejne przysłowie „Szukaj przyjaciela, ale jeśli go znajdziesz, uważaj!”
Odpowiadają na pytania.
Dzieci opowiadają przysłowia.
Poznaj nowe przysłowie.
Rozwijanie umiejętności odpowiadania na pytania.
Rozwój pamięci. Wychowanie do dobroci, wrażliwości, współczucia.
Streszczenie ciągłych działań edukacyjnych do realizacji Dziedzina edukacji„Rozwój mowy” (czytanie fikcji) w grupa średnia kierunek kompensacyjny.
Temat " Kultura ludowa i tradycji”. Czytanie rosyjskiego opowieść ludowa « Cudowne łapy».
Autor: Rogachkova Tatyana Nikolaevna, nauczyciel MBDOU „Przedszkole typu kombinowanego nr 15”, miasto Snezhinsk, obwód czelabiński.Opis materiału: Zwracam uwagę na podsumowanie działań edukacyjnych bezpośrednio związanych z realizacją obszaru edukacyjnego „Rozwój mowy” (czytanie fikcji) na temat „Kultura i tradycje ludowe”. Ten materiał odpowiednie dla grupy wiekowej dzieci wiek przedszkolny 4-5 lat. Dzieci w klasie uczą się słuchać bajek, wyciągać wnioski na temat treści, nadal zapoznają się z antykami.
Cel: kontynuacja znajomości dzieci z antykami.
Zadania:
Edukacyjny:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnymi Sztuka ludowa poprzez czytanie rosyjskich opowieści ludowych.
2. Rozwijanie:
Rozwijanie u dzieci zdolności rozumienia treści figuratywnej i idei bajki, dostrzegania związku między treścią a tytułem utworu.
3. Edukacyjne:
Aby wykształcić umiejętność uważnego słuchania bajki przez dzieci, aby nie przeszkadzać nauczycielowi czytania.
4. Mowa:
Połączone przemówienie:
Kontynuuj nauczanie dzieci, aby odpowiadały na pytania dotyczące tekstu, tworząc poprawne gramatycznie zdania.
Słownik:
temat - łapy; łykowe buty; Chata; gospodarz; stangret; ciocia, mama
znaki - cudowne, głębokie (rzeka), wysokie (brzegi);
werbalny - zmęczył się, tkał, cierpiał.
Gramatyka:
aktywuj słownik na dany temat. Naucz się koordynować słowa w zdaniu w rodzaju, liczbie, przypadku, cyfrach z rzeczownikiem.
Kultura dźwiękowa wypowiedzi: rozwijać koncentrację słuchową dzieci.
Metody i techniki:
Praktyczny:
Nieoczekiwane pojawienie się łykowych butów w grupie; słuchanie bajki;
Wizualny:
patrząc na zdjęcia za kawałek.
Werbalny:
Powtórzenie imienia i postaci z bajki.
Materiały:łykowe buty, książka, zdjęcia i ilustracje do pracy.
Praca indywidualna: zachęcać do emocjonalnych reakcji na bajki.
Prace wstępne: przeglądanie encyklopedii, obrazów przedstawiających starożytności.
Postęp lekcji:
W grupie rozlega się głośny stukot, zza drzwi wyłaniają się łykowe buty.
Pedagog: Ups, chłopaki, czyjeś buty się zgubiły! Czyje to są buty?
Dzieci dowiadują się, że te buty nie są ich. Nauczyciel zaprasza wszystkich, aby usiedli w kręgu i przyjrzeli się tajemniczym butom.
Pedagog: Chłopcy i dziewczęta, to są sandały. Wcześniej, w dawnych czasach, ludzie nie nosili tenisówek, butów ani butów. I włożyli łykowe buty. Utkali je ludzie ze słomy. I znam bajkę o lapotochkach. chcesz posłuchać?
Odpowiedzi dzieci (tak, chcemy słuchać). Nauczyciel czyta opowiadanie.
Dawno, dawno temu we wsi żył wieśniak Iwan. Począł swojego brata Stepana w odległej wiosce, którą miał odwiedzić.
Dzień był upalny, a droga zakurzona. Nasz Iwan chodzi, jest zmęczony.
„Pójdę” – myśli – „nad rzekę; Napiję się tam wody i odpocznę.
Przychodzi nad rzekę, a na brzegu siedzi nieznany mu starzec. Zdjął łykowe buty, położył pod brzozą, siada, gryzie. Iwan napił się wody, umył twarz, podszedł do starca:
- Ty, dziadku, jedziesz daleko?
- Daleko, kochanie. Jadę do Moskwy. zdziwił się Iwan:
- Do Moskwy? Pieszo? Tak, ty, dziadku, tupnij przez pół roku!
Dziadek odpowiada:
- Nie, kochanie, nie sześć miesięcy. Utkałem własne łykowe buty. Nie są proste, są cudowne. Założę je, - moje nogi same pobiegną.
Siedzieli obok siebie, rozmawiali; potem dziadek położył się pod brzozą i zasnął. A Iwan myśli:
„Chciałbym mieć takie łykowe buty! Zdejmę swój i wymienię się z dziadkiem. W cudownych łykowych butach za chwilę pobiegnę do brata.”
Zdjął swoje łykowe buty, położył je pod brzozą i powoli zdjął dziadkowe i założył buty.
Gdy tylko założył buty, nasz Ivan został podniesiony, przekoziołkowany w powietrzu i poniesiony wzdłuż drogi! Biegnie z całych sił. Przestraszony, krzyczy:
- Nogi, gdzie jesteś? Zatrzymywać się!
A łykowe buty tak to noszą. Iwan nie może przestać.
Biegnie do wioski, w której mieszka jego brat. To jest dom mojego brata. Wlatuje do przedsionka, - przewrócił wiadro, wpadł na miotłę i upadł na stos suchych mioteł. Kłamie, nogi w powietrzu zwisają.
„Och, myśli, kłopoty. Zrobiłem źle, wziąłem czyjeś dobro bez pytania. Musimy szybko zrzucić sandały!”
Odwiązał łykowe buty, zrzucił je z nóg i zatrzymały się. Iwanowi zrobiło się wstyd.
„Jak obraziłem dziadka? Oj nie dobrze! Wrócę - dam mu jego łykowe buty. Cóż, teraz pójdę do chaty.
Wchodzi do chaty, niosąc w rękach łykowe buty. A w chacie goście siedzą, jedzą przy stole. Zobaczyli Iwana i śmiali się:
- Co ty: chodzisz boso i ciągniesz łykowe buty w dłoniach? Iwan odpowiada:
- A te łykowe buty są na mnie za ciasne, bracia, bolą mnie nogi. Zdjąłem to.
Usiadł przy stole. A obok niego sąsiad Akim. Akim spojrzał na swoje łapy. Myśli: „Och, te łykowe buty po prostu by na mnie pasowały. Wymienię się z Iwanem.
Akim wziął wspaniałe buty, włożył swoje na ich miejsce, wyszedł na werandę, usiadł i założył buty.
Po prostu załóż buty - tr-r-rah! - zniósł go ze schodów i niósł przez wieś. Biegnie, biegnie, biegnie, biegnie, nie może przestać. Akim przestraszył się, krzycząc:
- Dobrzy ludzie, złapcie mnie! Zatrzymaj mnie! Przebiega obok swojej chaty. A jego synowie wybiegają mu na spotkanie. Chłopcy zatrzymali się przy drodze, spojrzeli na ojca, zapytali:
- Ciociu, gdzie skoczyłeś?
A Akim krzyczy:
- Biegnę do domu! I znowu chłopcy:
- Co ty, ciociu? Dom jest tam, a ty dokąd uciekasz?
Na szczęście była tu ogromna brzoza. Akim podbiegł do niej, chwycił ją w ramiona, a wokół niej wirowała i wirowała. Krzyki do synów:
- Zadzwoń szybko do matki!
Chłopcy pobiegli do domu, płakali ze strachu. Krzyczeć:
- Mamo, wybiegnij na ulicę! Tam tyatenko oszalał - wokół brzozy goni i goni!
Matka wybiegła na zewnątrz. A Akim kręci się wokół brzozy i krzyczy:
- Och, źle zrobiłem: wziąłem czyjeś dobro bez pytania. Zdejmij, moja droga, te łykowe buty wkrótce!
Żona biegnie za nim, rozwiązując mu łykowe buty. Akim zrzucił z nóg łykowe buty - nogi mu się zatrzymały. Żona i dzieci poniosły go za ramiona do chaty.
- Och, jestem zmęczony! Prawie złamał mi serce! Rzuć, Malanya, sandały w kąt. Jutro zaniosę je do Ivana. A teraz idę odpocząć.
Akim upadł na ławkę. Nagle otwierają się drzwi - wchodzi pan z woźnicą.
- Mały człowieczek - mówi mistrz - poszliśmy na polowanie - zgubiliśmy się. Czy możesz zostać na noc?
- To możliwe, mistrzu, przenocować - odpowiada Akim. I ledwo oddycha. Barin spojrzał na niego:
- Co ty, człowieku, chory?
- Nie, proszę pana, zdrowy. To tylko łykowe buty mnie torturowały.
- Jakie łykowe buty? – pyta barin. Akim opowiedział mu, co się z nim stało.
Mistrz chwyta swoje łykowe buty - tak do drzwi.
- To nie dla ciebie, człowieku, nosić takie łykowe buty! Dla mnie, dżentelmena, będą bardziej przydatne!
Odepchnął Akima, sam raczej zakłada buty w łykowych butach. Jak tylko założył buty - jak go złapał i jak to poniosło ulice! Mistrz pędzi, błyszczą się tylko obcasy. Przestraszył się i krzyknął:
- Trzymaj, pomóż, przestań!
A cała wieś już poszła spać, nikt go nie widzi. I wyniósł mistrza w pole. Przeskakiwał wyboje, skakał, zmiażdżył sto żab. A potem zaciągnęli jego łykowe buty do lasu. W lesie ciemno, zwierzęta śpią, tylko wrony:
- Karrr! Karrr!
W lesie rzeka płynie - głęboka, brzegi wysokie. Nasz mistrz nie mógł się oprzeć - tak, zanurz się w wodzie! Jak kamień, poszedł na dno. W wodzie pływają tylko bąbelki.
Barin utonął. I łapy się pojawiły. Płynęli całą noc wzdłuż rzeki, a rano popłynęli tam, gdzie siedział ich pan.
Dziadek widzi - jego łapy pływają. Wyjął je z wody, wysuszył na słońcu, roześmiał się, założył buty i poszedł w swoją stronę. Sam je utkał - są mu posłuszne, nie biegają, jeśli nie musi.
Fizminutka
Po przeczytaniu nauczyciel proponuje trochę gry po rosyjsku gra ludowa"Szewc".
Gracze ustawiają się w kole i chwytają za ręce, jeśli jest ich mało, trzymają zwiniętą na końcach chusteczkę z zawiniątkiem. W środku koła siedzi wybrany przez rym „szewc”. Udaje, że szyje buty, mówiąc: „Ładne nogi, ładne nogi, przymierz buty!” Gracze, szybko obracając się w kółko, odpowiadają: „Spróbuj, spróbuj!” Po tych słowach „szewc” powinien, nie wstając z miejsca, wyciągnąć rękę i „walnąć” kogoś z kręgu. Złapany i „szewc” zamieniają się miejscami.
Pedagog: Hej chłopaki! Dobrze rozegrane! Podobała ci się gra?
Odpowiedzi dzieci (tak, podobało mi się!).
Wychowawca: a teraz wróć do kręgu, usiądź wygodniej - sprawdźmy - kto jest najbardziej uważny i pamięta bajkę?
Pytania tekstowe:
1. Jak miał na imię mężczyzna, który postanowił odwiedzić swojego brata Stepana? (Iwan);
2. Dlaczego zdecydował się napić wody? (Ponieważ dzień był gorący i był zmęczony);
3. Kogo Iwan spotkał nad rzeką? (staruszka);
4. Dokąd zmierza starzec? (Do Moskwy);
5. Dlaczego starzec powiedział, że szybko dotrze do Moskwy? (Ponieważ ma magiczne łykowe buty);
6. Skąd Stary wziął buty Bast? (sam to utkałem);
7. Co zrobił Iwan, gdy starzec zasnął? (Zamienił swoje łykowe buty na łykowe buty starca);
8. Dlaczego to zrobił? (Chciałem szybciej dostać się do brata);
9. Jak miał na imię brat Iwana? (Stepan);
10. Czy Iwan szybko dotarł do wioski swojego brata? (Tak, biegł biegiem);
11. Jak zatrzymały się łykowe buty? (Iwan upadł i zdjął łykowe buty, i zatrzymali się);
12. Dlaczego Iwan się zawstydził? (Ponieważ ukradł czyjąś rzecz);
13. Co Ivan powiedział gościom, kiedy go zapytali - dlaczego przyszedł boso? (Stały się dla niego małe);
14. Kto zabrał sandały Iwanowi? (Akim);
15. Kto widział, że Akim biegł i nie mógł się zatrzymać? (Synowie);
16. Kto uratował Akima? (Żona);
17. Kto odwiedził Akima? (Barin i stangret);
18. Kto podkuł sandały Akimowi? (Barina);
19. Gdzie łykowe buty ciągnęły mistrza? (W lesie);
20. Co się stało z mistrzem? (utonął);
21. Gdzie wtedy podziały się łykowe buty? (Popłynęli do starca);
22. Dlaczego starzec w łykowych butach nie biegł, ale szedł spokojnie? (Ponieważ sam je utkał, były mu posłuszne);
23. Jak nazywała się bajka, którą czytaliśmy? (Cudowne łapy);
24. Czego uczy ta opowieść? (Że obcy brat jest niemożliwy);
25. Czy podobała ci się bajka? Dlaczego?
Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i proponuje projektantowi wykonanie szafki na buty łykowe.