اصول برنامه رقص. برنامه کاری با موضوع: برنامه آموزشی آموزش تکمیلی برای کودکان "مبانی رقص". تست توانایی های طبیعی

برنامه کار با کودکان تیزهوش

تکمیل شده توسط: Selezneva Olga Nikolaevna معلم آموزش تکمیلی MBOU Lyceum1

ارتباط برنامه

امروزه مشکل شناسایی، رشد و حمایت از کودکان با استعداد برای روسیه بسیار ضروری است. افشای و تحقق توانایی ها و استعدادهای آنها نه تنها برای یک کودک با استعداد به عنوان یک فرد، بلکه برای کل جامعه نیز مهم است. کودکان و جوانان با استعداد و با استعداد پتانسیل هر کشوری هستند که به آن اجازه می دهد تا به طور موثر و سازنده مشکلات اقتصادی و اجتماعی مدرن را حل کند. در این راستا کار با کودکان تیزهوش و با انگیزه بسیار ضروری است.

رئیس جمهور روسیه ولادیمیر پوتین در مورد اهمیت این مشکل صحبت کرد.در اینجا یکی از نکات پیام به مجلس فدرال آمده است فدراسیون روسیه: «… تکمیل ایجاد سامانه سراسری برای یافتن و حمایت از کودکان مستعد ضروری است. همه باید بدون توجه به سطح درآمد، موقعیت اجتماعی والدین و محل سکونت خانواده، از سنین پایین فرصت رشد توانایی های خود را داشته باشند. من به دولت دستور می دهم که این توصیه را هنگام معرفی استانداردهای آموزشی جدید در نظر بگیرد و یک استاندارد بودجه برای حمایت آموزشی از کودکان با استعداد ایجاد کند.

برنامه پیشنهادی شامل الزامات اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.شناسایی کودکان تیزهوش و کودکان با انگیزه بالا، سازماندهی کار سیستماتیک یکی از وظایف اصلی است. مدرسه مدرنو تمرین آموزشی در زمینه مدرن سازی سیستم آموزشی روسیه.

در میان زمینه های کلیدی برای توسعه آموزش در چارچوب ابتکار آموزشی ملی "مدرسه جدید ما"، توسعه یک سیستم حمایتی برای کودکان با استعداد، بهبود توسعه یک محیط خلاق برای شناسایی کودکان با استعداد، جایگاه ویژه ای را اشغال کرده است. .

برنامه کار با کودکان با استعداد وظایف اصلی توسعه آموزش در منطقه را در نظر می گیرد.یکی از اهداف اصلی در زمینه آموزش، در برنامه "توسعه آموزش در منطقه خودمختار خانتی مانسیسک برای سال های 2014-2020"، که توسط دولت منطقه خودمختار خانتی مانسیسک در تاریخ 26 سپتامبر تصویب شد، 2013 شماره 378-ص. «شناسایی و حمایت از کودکان مستعد و جوانان مستعد، از جمله حمایت مؤثر آنها در تمامی مراحل تحصیلی» است.

یادداشت توضیحی

ایناین برنامه برای آموزش فردی دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه - کودکان با استعداد در زمینه رقص طراحی شده است.این شامل وظایف و تکالیف می شود که دشواری آنها با تازگی و غیرعادی بودن چنین موقعیتی تعیین می شود که به تمایل دانش آموزان برای رها کردن مدل، نشان دادن استقلال و همچنین شکل گیری مهارت ها کمک می کند. کار در یک محیط جستجو و توسعه عقل سریع، کنجکاوی.

دانابرنامه I بر اساس اسناد قانونی زیر تدوین شده است:

قانون فدرال شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛

فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه در تاریخ 1 ژوئن 2012 شماره 761 "در مورد استراتژی ملی برای اقدام به نفع کودکان برای 2012-2017"؛

قانون منطقه خودمختار خانتی مانسی "درباره آموزش در منطقه خودمختار خانتی مانسیسک" مورخ 1 ژوئیه 2013 شماره 68-oz;

به دستور اداره آموزش و سیاست جوانان منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Ugra مورخ 31 ژانویه 2013 شماره 63 "در مورد تصویب مفهوم توسعه آموزش در سیستم آموزش عمومی منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - یوگرا"؛

دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه تا سال 2025؛

استراتژی توسعه آموزش در منطقه خودمختار خانتی مانسیسک - یوگرا تا سال 2020؛

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛

برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش" برای 2013-2020" (مصوب به دستور دولت فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013 شماره 792-r).

هدف برنامه ها:ایجاد شرایط مساعد برای افشای و رشد تمایلات طبیعی و پتانسیل خلاق کودک در فرآیند آموزش هنر رقص.

وظایف:

شکل گیری مهارت ها و توانایی های عملی دانش آموزان در زمینه های معین هنر رقصآماده سازی دانش آموزان برای استفاده از دانش کسب شده در فعالیت های عملی.

شکل گیری و بهبود ارتباطات بین فردی ارتباطی ("معلم مجری"، "شریک-شریک"، "شرکت کننده-گروه / تیم")؛

توسعه تخیل تولید مثل و مولد، فانتزی، خلاقیت، تجسم تصویری، تفکر انجمنی، درک هنری مستقل از مطالب رقص.

شناسایی و توسعه توانایی های ذاتی در دانش آموز: گوش برای موسیقی، حافظه، حس ریتم، شکل گیری توانایی صحبت کردن به زبان رقص از طریق احساسات، حرکات، انعطاف پذیری، حالات چهره، توانایی حرکت برازنده.

نوع شناسی برنامه

هنرمندانه-جهت زیبایی شناختی -در مورد محتوای اصلی فعالیت، تعیین اهداف و مقاصد.

اصلاح شده- برنامه درسی برای رقص بر اساس برنامه درسی نمونه ارائه شده برای رقص است. یکپارچه - یک رویکرد یکپارچه شامل این واقعیت است که آموزش رقص کلاسیک با آموزش رقص مدرن، محلی، رقص باله و همچنین با ریتم، ژیمناستیک پارتر و اصول بازیگری ترکیب می شود.

مشخصات کلی برنامه

برنامه سازماندهی آموزش انفرادی با کودکان تیزهوش شرایطی را برای دستیابی به الزامات استاندارد آموزشی توسط دانش آموزانی که در حال آموزش فردی در زمینه رقص هستند ایجاد می کند.شرایط خودتعیین اجتماعی، فرهنگی و حرفه ای، خودسازی خلاقانه شخصیت کودک، ادغام آن در سیستم فرهنگ های جهانی و ملی. این برنامه از نظر آموزشی مفید است، زیرا به افشای همه کاره تر از توانایی های فردی کودک، توسعه علاقه کودکان به فعالیت های مختلف و تمایل به مشارکت فعال در آن، توانایی سازماندهی مستقل اوقات فراغت کمک می کند.

اصول اساسی اجرا.

این برنامهمطابق با الزامات تعلیمات مدرن توسعه یافته و حاوی محتوای خاصی است، علاوه بر این، دارای یک محتوای خاص است ویژگی مهم: به شما امکان می دهد ایده آموزشی توسعه توانایی یادگیری در دانش آموزان مدرسه را پیاده سازی کنید - به طور مستقل دانش جدید را به دست آورید و سیستم کنید.

در این ظرفیت، برنامه اجرای اصول زیر را تضمین می کند:

اصل آگاهی و فعالیت، که اول از همه، آموزش تسلط معنادار بر تکنیک رقص را فراهم می کند. علاقه و نگرش خلاق به حل وظایف؛

اصل دید، که استفاده از مجموعه ای از ابزارها و تکنیک ها را در آموزش فراهم می کند (نمایش شخصی تکنیک ها ، مواد ویدئویی و عکاسی ، توصیف شفاهی یک تکنیک جدید با اشاره به مواردی که قبلاً مطالعه شده است)؛

اصل سیستماتیککه برای یادگیری عناصر، بهبود منظم تکنیک عناصر و مطالعه عناصر جدید برای گسترش زرادخانه فعال تکنیک ها، تناوب کار و استراحت در فرآیند یادگیری به منظور حفظ کارایی و فعالیت دانش آموزان فراهم می کند.

اصل جهت گیری انسان گرایانه آموزشحمایت از شخصیت موضوع - موضوع در رابطه با تعامل، ایجاد مشارکت برابر بین همه شرکت کنندگان در فعالیت های آموزشی.

اصل عزت نفس شخصی و یادگیری پیشرفته، که هر موضوعی از فرآیند آموزشی را فردی در نظر می گیرد;

اصل فعالیت شخصی مهم، مشارکت دانش آموزان در اشکال مختلف فعالیت های آموزشی مطابق با معانی و نگرش های شخصی.

اصل فردیتبا در نظر گرفتن ویژگی های سنی، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک.

اصل افزایش تدریجی نیازها - تنظیم و اجرای تدریجی کارهای دشوارتر توسط کودک، در افزایش تدریجی حجم و شدت بار. سازگاری، منظم بودن، تناوب بارها با استراحت.

اصل خلاقیتشامل رشد و فعال سازی توانایی های خلاق - هر کودک است.

اصل تنوع و آزادی انتخاببرای خودآگاهی فرد لازم است.

اصل غنای عاطفیکلاس های هنر زمینه ای را برای ایجاد یک محیط غنی از ارتباطات ارزشمند فراهم می کند، احساسات مثبت را تحریک می کند که به طور مطلوب بر سلامت جسمی و روانی دانش آموزان تأثیر می گذارد و کودک را به رشد بیشتر تشویق می کند.

اصل فردی سازیبرای اجرای یک رویکرد شخص محور در فرآیند مهم است آموزش زیبایی شناسیو رشد خلاق شخصیت دانش آموزان.

اصل گفتگوتسلط کودکان بر زبان هنر را نه فقط جذب مطالب پیشنهادی، بلکه شناخت جهان از طریق گفتگوی فعال با آن فراهم می کند.

اصل ادغاممبتنی بر نفوذ متقابل زبان خاص یک هنر به هنر دیگر است.

روش های آموزشی مورد استفاده در اجرای این برنامه:

کلامی: داستان، توضیح، توضیح در مورد ماهیت رقص و ابزار انتقال بیان تصاویر آن. توضیح، یادآوری - در آموزش؛ سنجش عملکرد.

دیداری:نمایش، نمایش ویدئو، مواد عکس.

کاربردی: تمرینات بازتولید، آموزش و غیره

ابتکاری : کارهای خلاقانه با ماهیت بداهه، طرح ها، تولیدات مستقل.

روش رویکرد فردیبه هر کودککه در آن اصالت، تجلی فردیت، آزادی بیان تشویق می شود، از رویکردهای غیر استاندارد برای حل مشکلات خلاق استقبال می شود.

ویژگی های سنی دانش آموزان فرم ها و فعالیت های پیشرو

این برنامه برای کودکان 8 تا 10 ساله است که علاقه و توانایی خود را در طراحی رقص، هنر رقص نشان می دهند و برای 2 سال تحصیل طراحی شده است.

فرم های پیشروسازماندهی فرآیند آموزشی کلاس های عملی و تمرینی هستند.از فرم های زیر استفاده می شود: کلاس استاد، مکالمه، درس ویدیویی، گشت و گذار ، مسابقه ، جمعی بازدید از کنسرت ها، اجراها، رویدادهای عمومی. در کلاس درس، همراه با روش های فرونتال، کار دو نفره، کار انفرادی، کار درمیکروگروه ها

انتخاب فرم ها، روش ها و فعالیت ها در گروه مطالعه با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی دانش آموزان تعیین می شود.

ویژگی های روانشناختی گروه سنی 8 تا 10 سال:

تغییر نوع فعالیت پیشرو از بازی به آموزشی.

تسلط بر انواع فعالیت های جدید هنگام ارائه الزامات اجتماعی جدید به کودک، ظهور انتظارات اجتماعی جدید. ("شما در حال حاضر یک پسر مدرسه ای هستید، باید ...، شما می توانید، شما حق دارید ...")

حوزه عاطفی-ارادی شکل نیافته. تنظیم خودسرانه رفتار خود دشوار است.

عدم بلوغ ساختارهای شخصی (وجدان، نجابت، ایده های زیبایی شناختی).

اضطراب، ترس از ارزیابی.

جهت گیری ارتباط با یک بزرگسال قابل توجه (معلم).

شکل گیری مهارت های تأمل آموزشی.

توسعه عملکردهای شناختی.

تفاوت در رشد پسران و دختران (غلبه حوزه منطقی در پسران، عاطفی-احساسی در دختران)

جهت گیری در رفتار برای توجیه انتظارات و تایید بزرگسالان مهم

انتخاب روش ها و اشکال برگزاری کلاس ها در این مرحله به دلیل ویژگی های سنی دانش آموزان است: فرم های بازیبا هدف رهایی، از بین بردن ترس از ارزیابی، ایجاد روابط دوستانه در گروه مطالعه، ادراک و درک هنر، تجسم احساسات و افکار خود در تصاویر. در توسعه حوزه احساسی-حسی، غوطه ور شدن در یک موقعیت معین

این برنامه توسعه محیط آموزشی لیسه را فراهم می کند.

تحریک فعالیت خلاق بیشتر، تشویق:

ایجاد غرفه های سیار ویژه برندگان و برندگان جوایز المپیادهای مدرسه ای، شهری و منطقه ای، همایش ها، مسابقات.

تشویق عمومی به موقع دانش آموزان برنده (حاکمان، اعلام رعد و برق، ارائه گواهینامه، دیپلم، هدایای ارزشمند).

ارائه نامه های تشکر به والدین برای شایستگی های آنها در تربیت فرزندان با استعداد در جلسات والدین، حاکمان، مهمانی های فارغ التحصیلی.

نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی توسعه برنامه ها.

نتایج شخصی- مشارکت فعال در ارتباط و تعامل با همسالان بر اساس اصول احترام و حسن نیت، کمک متقابل و همدلی، تجلی ویژگی های شخصیتی مثبت و مدیریت هیجانات، تجلی نظم، تلاش و پشتکار در دستیابی به اهداف.

نتایج فرا موضوعی- تشخیص خطاها در انجام وظایف آموزشی، انتخاب راه هایی برای اصلاح آنها. تجزیه و تحلیل و ارزیابی عینی نتایج کار خود، جستجوی فرصت ها و راه های بهبود آنها؛ چشم انداز زیبایی حرکات، انتخاب و توجیه ویژگی های زیبایی شناختی در حرکات و حرکات فرد. مدیریت احساسات؛ عملکرد صحیح فنی اقدامات حرکتی

نتایج موضوع- اجرای ترکیبات ریتمیک، توسعه موسیقایی (تشکیل ادراک موسیقی، ایده هایی در مورد وسایل بیانی موسیقی)، توسعه حس ریتم، توانایی توصیف یک قطعه موسیقی، هماهنگی موسیقی و حرکت.

جهت گیری های ارزشی محتوای برنامه هستند :

اصول زیر در طراحی رقص که منعکس کننده جهت خلاقانه است، اساس ساخت کلاس ها است:

توسعه سازنده توانایی درک زیبایی شناختی هنر، به عنوان توانایی ورود به فرم خاصارتباط معنوی با دنیایی که از نظر زیبایی شناختی دگرگون شده و از نظر اخلاقی معنادار است احساسات انسانیو احساسات

تمرکز بر شکل گیری تفکر مجازی به عنوان مهمترین عاملتوسعه هنری این تفکر مجازی است که درک کودک از چند بعدی بودن زیبایی شناختی واقعیت اطراف را بهینه می کند.

توسعه مهارت های ارتباطی هنری به عنوان پایه ای برای درک کل نگر از هنر.

ایجاد موقعیت‌های اخلاقی و زیبایی‌شناختی به‌عنوان مهم‌ترین شرط برای ظهور تجربه‌های هیجانی و خلاقانه است.

توسعه مهارت های بداهه نوازی به عنوان مبنایی برای شکل گیری نگرش هنری و اصیل به جهان اطراف.

فن آوری ها، روش ها و اشکال سازماندهی فعالیت ها

برای توسعه استعداد خلاق، نوآورانه زیر است فن آوری های آموزشی:

فناوری های تشخیصی فن آوری هایی که امکان آشکارسازی پتانسیل توانایی های خلاق شرکت کننده را فراهم می کند. اینها می توانند عبارتند از: مشاهده دانش آموزان برای شناسایی فعالیت حرکتی آنها، بیان پلاستیک، شنیدن موسیقی و ریتمیک، انجام یک کار خلاق.

فناوری های خلاقانه شرط اصلی برای اجرای این فناوری، آموزش حس تساهل در دانش آموزان است.

فن آوری برای تشکیل یک حالت روانی. این فناوری تحت سلطه یک رویکرد نرم، عمدتاً تکنیک های مدیتیشن و آرامش است.

فناوری ادراک هنری و نگرش/شعرانه سازی کنش. آنها شامل مجموعه ای از فنون هستند که از طریق آشنایی با اشکال تجربه هنری فرهنگ بشری، گذار مرحله به مرحله اجرا کننده را از ادراک روزمره به درک هنری حرکات رقص انجام می دهند.

فن‌آوری‌های آزادسازی و برداشتن گیره‌ها شامل مجموعه‌ای از تمرین‌ها و مطالعات برای غلبه بر موانع روانی و فیزیکی برای اجرای رایگان انواع فعالیت‌های مرحله‌ای است.

فن آوری برای توسعه دستگاه ذهنی. جهت خاصی از جلسات آموزشی با هدف افزایش ناتوانی ذهنی شرکت کنندگان. این از طریق یک نگرش روانشناختی به دست می آید، که در آن یک زمینه عاطفی غنی از ارتباطات هنری ایجاد می شود.

فن آوری برای ایجاد یک تصویر هنری. خیال پردازی واقعیت مجازی یک کنش صحنه، به طور معمول، محدودیت های بیرونی ندارد، بلکه درونی دارد. تصویر یکپارچگی حسی اثر است که فضا، زمان، ساختار، روابط عناصر یک اثر هنری واحد، فضای آن را تعیین می کند.

ویژگی های ساخت یک درس رقص.

کلاس ها طبق برنامه به صورت گروهی، گروهی، انفرادی و یا تمرین برگزار می شود.

این برنامه شامل بخش های مربوط به ویژگی های سنی دانش آموزان با در نظر گرفتن پویایی رشد کودک است.

ساخت یک درس رقص مانند هر درس آموزشی دیگر مشروط به شرایط زیر است:

حفظ ساختار درس به عنوان یک کل؛

نسبت مدت زمان متناسب قطعات جداگانه آن؛

تکالیف صحیح؛

حفظ سرعت پویا؛

ایجاد فضای کسب و کار؛

قوانین خاص برای ساخت یک درس رقص:

1. درس رقص با یک سازماندهی واضح آغاز می شود - سلام به معلم و همراه در قالب تعظیم. چنین آغازی از درس ادای احترام به سنت نیست، نه یک تشریفات صرف، بلکه مقدمه ای برای اقدام آموزشی، تمرکز توجه است.

2. تمام کارهای آموزشی بدون توضیح مکرر به دانش آموزان ارائه می شود، به جز حرکات جدید در حال مطالعه، که قطعا به کار بهتر توجه کمک می کند. بنابراین، باید دقت شود که کار پیشنهادی به درستی تدوین شده باشد و با در نظر گرفتن سن و آمادگی دانش آموزان، توجه دانش آموزان بیش از حد مورد توجه قرار نگیرد.

3. تمام تمرینات با یک آماده سازی شروع می شوند که ریتم و شخصیت موسیقی را معرفی می کند و موقعیت شروع تمرین را برای شروع تمرین می دهد و همچنین پایان هر تمرین را ثابت می کند. یک نقطه عملکرد تعیین کنید

4. بار فیزیکی به طور مساوی در سراسر درس توزیع شده است، بارهای استاتیک و دینامیکی همبستگی دارند.

5. کار درهم گروه های مختلفماهیچه ها و سرعت وظایف فردی را مرتبط می کند.

برنامه رقص با کودکان تیزهوش امکان استفاده از ابزارهای ارزیابی را فراهم می کند.

سنجش عملکرد.

این برنامه تابع قوانین فرآیند آموزشی است: دارای اهداف و اهداف، محتوای تعامل بین معلم و کودکان تعیین شده توسط آنها، نتیجه آموزش، آموزش و رشد کودک است. یک عنصر مهم در آموزش کودکان کنترل و نظارت است.

انواع اصلی کنترل عبارتند از: کنترل جاری، گواهینامه میانی، گواهی نهایی.

اصول اصلی برای انجام و سازماندهی انواع کنترل پیشرفت عبارتند از:سیستماتیک، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموز، دانشگاهی.

کنترل فعلی پیشرفت دانش آموزان با هدف حفظ انگیزه و علاقه آموزشی، شناسایی ارتباط دانش آموز با موضوع مورد مطالعه و افزایش سطح تسلط بر الزامات برنامه است.

کنترل فعلیاهداف آموزشی دارد و ویژگی های روانی فردی دانش آموز را در نظر می گیرد، بخشی از کنترل درون مدرسه ای است.

گواهینامه متوسطسطح آموزش عملی دانش آموز و جذب برنامه آموزشی انجمن را در مرحله خاصی از آموزش تعیین می کند.

شاخص های کیفیت آموزش عبارتند از:

سطح انگیزش شناختی فعالیت های آموزشی دانش آموزان (اندازه گیری شده با نتایج گواهینامه متوسط ​​و نهایی)؛

حضور فعال در مسابقات، جشنواره های سطوح مختلف؛

مشارکت فعال دانش آموزان در کنسرت های خارج از کشور فعالیتهای مدرسهنهادها؛

پویایی مثبت دستاوردهای دانش آموز متناسب با توانایی ها و علایق شناختی وی: پویایی مثبت شاخص های تعداد برندگان و برندگان جوایز در مسابقات مختلف، جشنواره ها در انجمن ها.

انگیزه های اجتماعی که باعث ایجاد انواع مختلفی از فعالیت ها با هدف گرفتن جایگاه خاصی در جامعه، کسب شناخت و احترام از سوی دیگران (سخنرانی عمومی) و انگیزه های معنوی که با خودسازی انسان (یادگیری رقص های جدید، آهنگسازی) مرتبط است.

محتوای اصلی برنامه

موضوعات 1-2.تئوری هنر رقص "تیم من خانه دوم من است" (مشاهده ویدیو).

موضوعات 3-4. رقص محلی

تکنیک رقص خصوصیات محلی. حرکات رقص روسی

موضوعات 5-6.نظریه هنر رقص "موسیقی اساس رقص است." تمرین ارتباط بین موسیقی و حرکت است. انعکاس در حرکات ساخت یک اثر موسیقایی. مفهوم سه ژانرهای موسیقی- راهپیمایی - رقص - آهنگ.

موضوعات 7-8.رقص مدرن تالار رقص تاریخی و روزمره.

تکنیک رقص سالن رقص. حرکات مازورکا

موضوعات 9-10.

موضوعات 11-12.

موضوعات 13-14.تمپوی یک قطعه موسیقی در حرکات رقص. انجام حرکات با سرعت های مختلف، انتقال از یک تمپو به سرعت دیگر، افزایش سرعت و کاهش سرعت تنظیم شده، حفظ سرعت تنظیم شده پس از توقف پخش موسیقی.

موضوعات 15-16. رقص محلی

تکنیک رقص خصوصیات محلی. حرکات رقص مولداوی

موضوعات 17-18. رقص کلاسیک. تکنیک رقص کلاسیک

مباحث 19-20تئوری هنر رقص "آواز و رقص" (مشاهده مطالب ویدئویی). تمرین - پویایی و ماهیت یک قطعه موسیقی در حرکات رقص. تولید مثل با کف زدن و ضربه زدن به یک الگوی ریتمیک.

مباحث 21-22.

تکنیک رقص سالن رقص. حرکات والس.

موضوعات 23-24. مبانی بازیگری

موضوعات 25-26.ژیمناستیک پارتر. انجام تمرینات برای تحرک مفاصل، انعطاف پذیری پشت، پیچش، کشش.

موضوعات 27-28. رقص محلی

تکنیک رقص خصوصیات محلی. حرکات رقص لتونی

موضوعات 29-30.کار تولیدی . اتودهایی برای موسیقی پیشنهادی

مباحث 31-32رقص کلاسیک. تکنیک رقص کلاسیک

در دستگاه ورزش کنید. در وسط سالن ورزش کنید. آلگرو (پریدن)

موضوعات 33-34 رقص مدرن تالار رقص تاریخی و روزمره

تکنیک رقص سالن رقص. حرکات پولونیز

موضوعات 35-36ژیمناستیک پارتر. انجام تمرینات برای تحرک مفاصل، انعطاف پذیری پشت، پیچش، کشش.

موضوعات 37-38کار صحنه ای.

مباحث 39-40تئوری هنر رقص

تاریخچه رقص (مشاهده مطالب ویدئویی). یادگیری آهنگسازی رقص

مباحث 41-42 مبانی بازیگریتمرینات توجه تمرینات تخیل تمرینات رهاسازی عضلات.

مباحث 43-44رقص کلاسیک. تکنیک رقص کلاسیک

در دستگاه ورزش کنید. در وسط سالن ورزش کنید. آلگرو (پریدن)

مباحث 45-46کار صحنه دار. اتودهایی برای موسیقی پیشنهادی

موضوعات 47-48 رقص محلی

روش شناسی رقص خصوصیات عامیانه حرکات رقص خانتی

مباحث 49-50.یادگیری آهنگسازی رقص .

مباحث 51-52تئوری هنر رقص. گریم صحنه و فرهنگ صحنه کشور جادویی - باله (مشاهده مطالب ویدیویی).

مباحث 53-54کار صحنه ای.

مباحث 55-56 رقص تاریخی و روزمره. تکنیک رقص سالن رقص. برانله

مباحث 57-58 رقص کلاسیک. تکنیک رقص کلاسیک

در دستگاه ورزش کنید. در وسط سالن ورزش کنید. آلگرو (پریدن).

مباحث 59-60ژیمناستیک پارتر. انجام تمرینات برای تحرک مفاصل، انعطاف پذیری پشت، پیچش، کشش.

مباحث 61-62. ترکیبات رقص

مباحث 63-64 تئوری هنر رقص "لباس صحنه" (مشاهده مطالب ویدئویی) کار روی صحنه.

مباحث 65 -66. فعالیت کنسرت. کار صحنه ای

مباحث 65-66گزارش کنسرت

نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر برنامه:

1. توسعه کنجکاوی، نبوغ در انجام وظایف مختلف با ماهیت مشکل ساز و اکتشافی.

2. توسعه ذهن آگاهی، پشتکار، اراده، توانایی غلبه بر مشکلات - ویژگی هایی که در فعالیت های عملی هر فرد بسیار مهم است.

3. شکل گیری نگرش محترمانه نسبت به عقیده، تاریخ و فرهنگ متفاوت مردمان دیگر.

3. بالا بردن احساس عدالت، مسئولیت.

4. توسعه استقلال قضاوت، استقلال و تفکر غیر استاندارد.

5. شکل گیری نیازها، ارزش ها و احساسات زیبایی شناختی.

6. شکل گیری نصب بر روی یک سبک زندگی ایمن، سالم، وجود انگیزه برای کار خلاقانه، برای نتیجه کار کنید، نگرش دقیقبه ارزش های مادی و معنوی

ادبیات برای معلم

1. سن و روانشناسی تربیتی: کودکی، نوجوانی، جوانی - م .: فرهنگستان، - 2000. - 624s.

2. Kudryavtsev V.T. رشد کودکی و آموزش رشد - قسمت 1. / V.T. کودریاوتسف - دوبنا، 1997 - 206s.
3. سودده گ.ن. رهنمودهاو یک برنامه رقص کلاسیک برای گروه های رقص آماتور. م.، 1984.
4. Pulyaeva L.E. برخی از جنبه های روش کار با کودکان در یک تیم رقص: کتاب درسی. تامبوف: انتشارات TSU im. G.R. درژاوین، 1380. - 80 ص.
5. Purturova T.V., Belikova A.N., Kvetnaya O.V. آموزش رقص به کودکان: کتاب درسی برای دانش آموزان دوره متوسطه آموزش حرفه ای. - م.: ولادوس. - 2003. - 256 ص: بیمار.
6. روانشناسی دوران کودکی: کارگاه آموزشی. / اد. A.A. Reana - M .: OLMA - PRESS, 20047. - 224 p.
7. توسعه فعالیت خلاق دانش آموزان / اد. صبح. ماتیوشکین. - م.: آموزش و پرورش. - 1991. - 160 ص.
8. Rutberg I. پانتومیم. حرکت و تصویر. م.، 1981.
9. سلیوانوف وی.اس. مبانی آموزش عمومی: نظریه و روش های آموزش: کتاب درسی / V.S. سلیوانوف - م.: آکادمی، 2004 - 336s. .
10. تاراسوف N.I. رقص کلاسیک. ویرایش 3 - سنت پترزبورگ: انتشارات "لان". - 2005. - 496 ص: بیمار.
11. Ufimtseva T.I. آموزش کودک. - م.: علم. 2000. - 230 ص.
12. هنر رقص. فهرست راهنما. - م.: هنر. – 2005. با بیمار.
12. Yankovskaya O.N. آموزش رقص به کودک ضروری است // دبستان. - 2000. شماره 2. صص 34-37.
13. Yanaeva N.N. رقص. کتاب درسی ابتدایی مدرسه رقص. - م.: رها کن. - 2004. - 340 ص.

معلم آموزش تکمیلی O.N. سلزنوا

پیش نمایش:

اداره آموزش و پرورش مسکو

اداره آموزش و پرورش ناحیه غرب

موسسه آموزشی بودجه دولتی

آموزشگاه عمومی ویژه ( اصلاحی ) تیپ هشتم شماره 804

برنامه آموزشیآموزش اضافی برای کودکان

"مبانی رقص"

برنامه جهت گیری های هنری و زیبایی شناختیل ارزش های
برای دانش آموزان 8 تا 17 سال طراحی شده است
دوره اجرا - 3 سال

برنامه توسعه یافته است
معلم آموزش تکمیلی
رودیک النا ایوانونا

مسکو

201Zg.

1. یادداشت توضیحی:

مفهوم "رقص رقص"؛

ارتباط؛

خاستگاه طراحی رقص؛

انواع رقص;

تازگی علمی رقص.

هدف برنامه؛

اهداف برنامه؛

اصول آموزشی؛

اصول سازماندهی فرآیند آموزشی؛

اصول مدیریت فعالیت های دانش آموزان؛

جهت، زمان اجرای برنامه، ویژگی های برنامه.

2. جهت ها و محتوای اصلی فعالیت ها:

سازماندهی فرآیند آموزشی در گروه سنی اول - 7 تا 10 سال؛

سازماندهی فرآیند آموزشی در گروه سنی دوم - 11 - 13 سال؛

سازماندهی فرآیند آموزشی در گروه سنی سوم - 14 - 17 سال؛

برگزاری کلاس های پایه برای تمامی رده های سنی؛

سازماندهی فرآیند آموزشی در چارچوب یک درس (ساختار سازماندهی درس) برای همه رده های سنی.

روش های آموزش آموزش، توسعه و فناوری های آموزشی.

3. برنامه آموزشی:

آموزشی - طرح موضوعیسال اول تحصیلی با خلاصه ای از بخش ها و موضوعات؛

طرح آموزشی - موضوعی سال دوم تحصیلی با خلاصه ای از بخش ها و موضوعات;

طرح آموزشی - موضوعی سال سوم تحصیلی با خلاصه بخشها و موضوعات.

4. شرایط اجرای برنامه، شرایط مادی و فنی:

محل؛

اماکن ویژه؛

مبلمان؛

شرایط سازمانی؛

شرایط روش شناختی؛

شرایط پرسنلی؛

شرایط خارجی

5. نتایج پیش بینی شده:

فرم کنترل - سال اول مطالعه برای تمام گروه های سنی.

الزامات تا پایان سال اول تحصیلی؛

فرم کنترل - سال دوم مطالعه برای همه گروه های سنی.

الزامات تا پایان سال تحصیلی دوم؛

فرم کنترل - سال سوم مطالعه برای همه گروه های سنی.

شرایط مورد نیاز تا پایان سال سوم تحصیلی؛

6. مراجع:

فهرست ادبیات استفاده شده توسط معلم؛

7. فهرست کاربردهای روش شناختی برای برنامه آموزشی:

شرح روش ها

8. فهرست اسناد نظارتی و قانونی مورد استفاده در سازماندهی فعالیت های آموزشی و در طول اجرای برنامه آموزشی.

بخش اول «یادداشت توضیحی» است.

مفهوم رقص(از یونانی. choreo - من می رقصم) انواع مختلفی از هنر رقص را پوشش می دهد که در آن یک تصویر هنری با کمک حرکات بیانی شرطی ایجاد می شود. بسیاری از مردم فکر می کنند که رقص یک رقص است، یا رقص یک باله است، اما، به گفته R. Zakharov، این مفهوم بسیار گسترده تر است. این نه تنها شامل رقص های خود، محلی و داخلی، باله کلاسیک است. این کلمه خود ریشه یونانی دارد و به معنای واقعی کلمه است. اما بعداً این کلمه همه چیزهایی را که به هنر رقص مربوط می شود نامیده می شود. به این معنا، این کلمه توسط اکثر رقصندگان معاصر استفاده می شود.

رقص - یک نوع اصلی از فعالیت خلاق، تابع قوانین توسعه فرهنگ جامعه. رقص یک هنر است و هر هنری باید زندگی را به شکلی فیگوراتیو و هنری بازتاب دهد. ویژگی رقص در این واقعیت نهفته است که افکار، احساسات، تجربیات یک فرد را بدون کمک گفتار با حرکات و حالات چهره منتقل می کند. رقص همچنین روشی برای بیان غیرکلامی خود توسط یک رقصنده است که خود را به صورت حرکات بدن به صورت موزون در مکان و زمان نشان می دهد. رقص وجود داشت و وجود دارد سنت های فرهنگیهمه انسان ها و جوامع پشت تاریخ طولانیبشریت تغییر کرد که منعکس کننده توسعه فرهنگی است.

ارتباط . در حال حاضر، هنر رقص هنر صحنه سنتی سنتی و حرفه ای را پوشش می دهد. هنر رقص به درجات مختلف، اشکال در فرهنگ هر قوم، گروه قومی وجود دارد. و این پدیده نمی تواند تصادفی باشد، عینی و همیشه مرتبط است. رقص فولکلور سنتی چه در مراحل اولیه رشد انسانی و چه در حال حاضر جایگاه مهمی در زندگی اجتماعی جامعه دارد. یکی از کارکردهای فرهنگ را انجام می دهد، یکی از نهادهای اصیل اجتماعی شدن مردم و در درجه اول کودکان، نوجوانان و جوانان است و همچنین تعدادی کارکرد ذاتی فرهنگ را به طور کلی انجام می دهد. هنر رقص در کشور ما بسیار محبوب است. از سال به سال، تعداد گروه های رقص آماتور در حال افزایش است، سطح مهارت های آنها در حال افزایش است.

رقص متولد می شوددر طلوع بشر: حتی در جامعه بدوی، رقص هایی وجود داشت که فرآیندهای کار را نشان می داد، حرکات حیوانات را بازتولید می کرد، رقص هایی با طبیعت جادویی، جنگی. در آنها انسان به نیروهای طبیعت روی آورد. او که قادر به توضیح آنها نبود، دعا می‌کرد، تذکر می‌داد، قربانی می‌کرد و شکار موفق، باران، آفتاب، تولد فرزند یا مرگ دشمن را می‌خواست. اما همه اینها را می توان در زمان ما، مثلاً در هنر مردم آفریقا دید. شرح رقص های مسافران و فولکلوریست ها از زندگی، آداب و رسوم و آداب و رسوم اقوام مختلف می گوید. رقص یکی از قدیمی ترین و گونه های توده ایهنر

مضامین جدید، تصاویر جدید، شیوه ای متفاوت از اجرا در رقص های مردم کشور ما ظاهر شد. رقص های غنایی، قهرمانانه، طنز، آهسته و آرام یا گردبادی، آتشین، دسته جمعی و انفرادی بسیار وجود دارد که در آنها تصویر معاصران ما به وضوح و قانع کننده آشکار می شود. رقص ها دارای: سبک ها، فرم ها، محتوا هستند.

رقص سه نوع دارد:

رقص محلی هنری است که بر اساس خلاقیت خود مردم بنا شده است.

رقص خانگی - نوعی رقص که ریشه عامیانه دارد، اما در شب ها، توپ ها و غیره اجرا می شود.

رقص حرفه‌ای، از جمله باله کلاسیک، نوعی هنر نمایشی صحنه‌ای است که نیازمند پردازش حرفه‌ای رقص با ریشه‌های ملی و عامیانه است.

بدن قادر به انجام حرکات فوق العاده متنوع است، در حالی که تقریباً از تمام قابلیت های حرکتی ذاتی انسان در طبیعت استفاده می کند. همه این قوانین در درس رقص جذب می شوند.

جدید بودن برنامهشامل یادگیری دانش آموز محور است.

وظیفه معلم آموزش تکمیلی این نیست که رشد توانایی های خلاق کودک را به حداکثر برساند، نه تعیین زمان و سرعت، بلکه مهمتر از همه، ایجاد تمام شرایط برای هر کودک برای کامل ترین افشا و تحقق توانایی ها. .

تازگی علمی تحقیقات رقص به شرح زیر است:

1. جایگاه موضوع "رقص رقص" در سیستم تربیت و آموزش کودکان در شرایط موسسات آموزش تکمیلی و موسسات آموزشی عمومی آشکار شد.

2. حداقل (به رشد فیزیکی، موسیقایی، زیبایی شناختی، اخلاقی و کمک به سلامت کودک) و بهینه (به ما اجازه می دهد در مورد آغاز شکل گیری فرهنگ رقص صحبت کنیم) محتوای موضوع "رقص رقص" از سن 3 سالگی که می تواند توسط کودکانی که توانایی های طراحی رقص خاصی ندارند تسلط یابد، تعیین شده است.

3. تأثیر رو به رشد رقص در شکل گیری ویژگی های فیزیکی و شخصی آشکار شد، حوزه احساسیدانش آموزان؛ اثر درمانی تمرینات آشکار شد.

هدف برنامه: رشد توانایی های خلاقانه کودکان از طریق مطالعه و آشنایی با انواع هنرهای رقص بر اساس معنوی و اخلاقیارزش های.

اهداف برنامه:

شکل گیری فرهنگ مشترک کودکان؛

احترام به میراث معنوی، اخلاقی و فرهنگی؛

استفاده از ویژگی های اخلاقی رقص برای تربیت اخلاق، انضباط، احساس وظیفه، جمع گرایی، سازماندهی.

آموزش آداب رقص و شکل گیری توانایی انتقال فرهنگ رفتار و ارتباط در رقص به ارتباطات بین فردی در زندگی روزمره.

ایجاد آرامش عاطفی برای کودکان، پرورش فرهنگ عواطف؛

اطمینان از شکل گیری و حفظ وضعیت صحیح کودک، تقویت کرست عضلانی با استفاده از رقص های خاص، محلی و سالن رقص، پرورش فرهنگ حرکت.

برای افزایش دوره فعالیت بدنی در فرآیند آموزشی، توسعه نیاز به فعالیت بدنی به عنوان پایه یک سبک زندگی سالم.

افزایش درک متقابل، احترام، حسن نیت و پاسخگویی عاطفی در بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

توسعه استقلال؛

افشای پتانسیل خلاق؛

تحقق توانایی های فردی دانش آموزان؛

آموزش اصول و فنون لازم هنر رقص.

توسعه فانتزی و تخیل؛

گسترش افق کودکان در زمینه هنر رقص.

کمک به والدین در اجرای فرآیند آموزشی؛

ارضای علایق شناختی کودک؛

غنی سازی با مهارت های فعالیت های مشترک در چارچوب برنامه آموزشی.

اصول تربیتی:

- اصل تربیت پرورشی(در طول فرآیند آموزشی، نه تنها دانش داده می شود، بلکه یک شخصیت نیز شکل می گیرد).

- اصل علمی(محتوای آموزش فقط شامل حقایق علمی، نظریه و قوانینی است که وضعیت فعلی علم یا زمینه های فعالیت خلاقانه را منعکس می کند).

- اصل پیوند یادگیری با تمرین(استفاده از دانش نظری به دست آمده در حل مسائل عملی، توانایی تجزیه و تحلیل و تبدیل واقعیت اطراف، توسعه دیدگاه های خود)؛

- اصل سیستماتیک و سازگار(ساخت فرآیند آموزشی در یک منطق خاص مطابق با قوانین تعیین شده)؛

- اصل دسترسی(محتوا و مطالعه مطالب آموزشی نباید باعث استرس فکری، اخلاقی، جسمی در کودکان شود).

اصل دید(در طول فرآیند آموزشی، حداکثر "شامل" تمام حواس کودک از طریق فراهم کردن فرصت: مشاهده، اندازه گیری، استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی).

- اصل آگاهی و فعالیت(کودکان باید سوژه فرآیند یادگیری شوند، اهداف و مقاصد یادگیری را درک کنند، بتوانند به طور مستقل فعالیت های خود را برنامه ریزی و سازماندهی کنند، بتوانند مشکلات خود را مطرح کنند و به دنبال راه هایی برای حل آنها باشند، علایق و نیازهای واقعی را در نظر بگیرند. کودکان)؛

- اصل قدرت(دانش به دست آمده توسط کودکان باید بخشی از آگاهی آنها، اساس رفتار و فعالیت از طریق تجلی فعالیت شناختی، ادغام مطالب تحت پوشش، نظارت سیستماتیک بر نتایج یادگیری شود).

حسابداری ویژگی های سنی(محتوا و روش کار بر کودکان در یک سن خاص متمرکز است).

اصول سازماندهی فرآیند آموزشی:

اصل ارتباط فرآیند آموزشی با زندگی و عمل، که مستلزم نیاز به پیوند دانش نظری و تجربه عملی است.

- اصل جهت گیریفرآیند آموزشی در شکل گیری وحدت دانش و مهارت ها، آگاهی و رفتار دانش آموزان، که شامل سازماندهی چنین فعالیت هایی است که در آن دانش آموزان از حقیقت و سرزندگی دانش و ایده های دریافتی متقاعد شوند، مهارت ها و مهارت ها را تسلط یابند. مهارت های رفتار با ارزش اجتماعی؛

- اصل جمعیآموزش و آموزش کودکان با هدف بهینه سازی ترکیبی از اشکال جمعی، گروهی و فردی سازماندهی فرآیند آموزشی.

اصل تداوم، سازگاری و نظام مندی فرآیند آموزشی، با هدف تثبیت دانش، مهارت ها، ویژگی های شخصی به دست آمده، توسعه و بهبود مداوم آنها.

- اصل دیدبه عنوان بازتابی از وابستگی متقابل دانش فکری و ادراک حسی واقعیت؛

- اصل زیبایی شناسیدر طول زندگی کودک، اول از همه، آموزش و پرورش، که شامل شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به واقعیت در دانش آموزان به عنوان اساس یک نگرش اخلاقی است.

اصول مدیریت فعالیت های دانش آموزان:

- اصل ترکیبمدیریت آموزشی با توسعه ابتکار و استقلال دانش آموزان؛

اصل آگاهی و فعالیتدانش‌آموزان در یک فرآیند آموزشی جامع، از معلم می‌خواهند که چنین تعاملی را با دانش‌آموز سازماندهی کند، که در آن دانش‌آموز بتواند نقش فعالی داشته باشد.

- اصل احترامبه شخصیت کودک، همراه با خواسته های معقول از او؛

- اصل تکیه بر ویژگی های مثبتدر یک فرد، حمایت از نقاط قوت شخصیت او؛

- اصل سازگاریالزامات خانواده، مدرسه و عموم برای کودک، معلم را ملزم به دستیابی به تعادل، هماهنگی تأثیرات خارجی بر او می کند.

- اصل ترکیباقدامات آموزشی مستقیم و موازی، شامل به فعلیت رساندن معلم از آموزش، توسعه پتانسیل گروه، تیم، تبدیل آنها به موضوعات آموزش شخصیت.

- اصل مقرون به صرفه بودن و در دسترس بودنآموزش و پرورش، که معلم را ملزم می کند تا توانایی های واقعی کودک را در نظر بگیرد تا از انواع مختلفی از بارهای اضافی که بر سلامت جسمی و روانی او تأثیر منفی می گذارد، جلوگیری کند.

- اصل یک رویکرد یکپارچهدر سازماندهی کلاس های رقص - در آموزش زیبایی شناختی کودک، انواع مختلف هنر با یکدیگر تعامل دارند و به شیوه ای پیچیده بر کودک تأثیر می گذارند. این تعامل در سازماندهی کلاس های رقص در نتیجه ارتباطات بین رشته ای نزدیک با گوش دادن به موسیقی، هنرهای زیبا و موضوعات دیگر انجام می شود.

اصل وحدت رشد رقص و ذهنی عمومی کودکان -این اصل به دلیل نیاز به رابطه ارگانیک بین رشد زیبایی شناختی و کلی شخصیت کودک است. فعالیت رقص کودکان رشد شدید تخیل، حوزه عاطفی، حافظه مجازی و منطقی و تفکر آنها را تضمین می کند. در فرآیند تمرین رقص، کودکان تمام قوای ذهنی خود را به حرکت در می آورند و از توانایی هایی که در این فرآیند ایجاد می کنند در فعالیت های دیگر استفاده می کنند.

اصل فعالیت هنری و خلاقانه و اجرای آماتور کودکان در کلاس های رقص - بارعایت این اصل در کلاس های رقص به طور مستقیم تأثیر این کلاس ها را در تربیت زیبایی شناختی کودکان تعیین می کند. طراحی رقص کودکان را با آثار هنری آشنا می کند، مهارت های اجرا را صیقل می دهد، محتوای زندگی معنوی می شود، وسیله ای است. توسعه هنری، خلاقیت فردی و جمعی، ابراز وجود کودکان. این تنها زمانی حاصل می شود که فعالیت رقص تولید مثل نباشد، بلکه خلاق مستقل فعال باشد.

اصل زیبایی شناسی زندگی کودکان -این اصل از طراحان رقص می خواهد که روابط، فعالیت ها را سازماندهی کنند، با کودکان مطابق قوانین زیبایی ارتباط برقرار کنند، آنها را شاد کنند. برای یک کودک، همه چیز ارزش آموزشی دارد: دکوراسیون اتاق، آراستگی لباس، شکل روابط شخصی و ارتباط با همسالان و بزرگسالان، شرایط کلاس ها و ماهیت سرگرمی. در عین حال، مشارکت همه کودکان در کار فعال برای ایجاد و حفظ زیبایی زندگی خود مهم است. زیبایی که کودک در ایجاد آن نقش فعال دارد، به ویژه برای او جذاب به نظر می رسد، از نظر نفسانی ملموس می شود، او را مدافع و مبلغ غیور خود می کند. حفظ زیبایی در همه چیز شرط لازم برای فعالیت رقص است.

اصل در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان -رعایت تمام این اصول در هنگام سازماندهی کلاس های رقص با کودکان باعث می شود که این کلاس ها به وسیله ای مؤثر برای رشد زیبایی شناختی کودکان تبدیل شوند و توانایی های ادراک زیباشناختی فعال ، تجربه عاطفی ، تفکر تصویری و همچنین شکل گیری را در آنها بیدار کنند. نیازهای معنوی بالا در آنها

این برنامه متعلق به گرایش هنری و زیبایی شناسی است. مدت زمان برنامه برای کودکان 6 تا 14 سال 3 سال است. هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی، کودکان به سه دسته سنی تقسیم می شوند:

گروه سنی اول - کودکان 7-10 ساله؛

گروه سنی دوم - کودکان 11-13 ساله؛

گروه سنی سوم - کودکان 14-17 ساله.

هر رده سنی به طور مستقل وجود دارد، برنامه درسی و کارنامه خاص خود را دارد که برای سه سال تحصیل طراحی شده است. بنابراین، این برنامه از ابتدای اجرای خود که توسط یک معلم انجام می شود، امکان پوشش سنی گسترده کودکان را دارد. کودکان بدون در نظر گرفتن مهارت های خاص، اما با داشتن مجوز پزشکی برای کلاس های رقص در انجمن کودکان پذیرفته می شوند.

بخش دوم «جهت‌ها و محتوای اصلی فعالیت‌ها» است.

گروه سنی اول - کودکان 7-10 ساله:

سال های تحصیل	رپرتوار	رویدادهای سازمانی
1 سال	رقص روسی؛ پولکا; رقص چک؛ ترکیب رقص "سورپرایز سال نو"؛ رقص روسی "بانو"؛ ترکیب رقص "ماتریوشکا"	مصاحبه و مشاهده فرزندان در حضور والدین (نمایندگان قانونی). جلسه والدین سازمانی و آشنایی با اساسنامه موسسه، آیین نامه انجمن رقص کودکان. انعقاد قراردادهای بین موسسه و والدین (نمایندگان قانونی). تشکیل پرونده شخصی دانش آموز. فعالیت سازمانی. صدور گواهینامه دانش آموزان بر اساس نتایج نیم سال اول. صدور گواهینامه دانش آموزان در پایان سال تحصیلی. سازمان جلسات والدیندر طول سال (هر فصل تحصیلی). بنا به درخواست اولیا و مصلحت و با کسب اجازه از معلم اولیا (نمایندگان قانونی) می توانند در روند کلاس ها شرکت کنند. درس آزاد پایان سال تحصیلی. شرکت در رویداد گزارش. کودکانی که موفق به تسلط بر مطالب برنامه سال اول تحصیلی شده اند به سال تحصیلی دوم تحصیلی منتقل می شوند. کودکانی که به دلیل موجه و با رضایت والدین (نمایندگان قانونی) بر مطالب برنامه سال اول تسلط کامل نداشته اند، مطالب سال اول تحصیلی را تکرار می کنند.
2 سال	ترکیب رقص "پاییز طلایی"؛ کازاچک ترکیب رقص "داستان سال نو"؛ ترکیب رقص "دوستی; ترکیب رقص "گل های بهاری"؛ رقص "تغییر یک زوج"
3 سال	ترکیب رقص "برگ های طلایی"؛ عروسک های ترکیب رقص "; والس فیگور؛ ترکیب ورزشی با تافت; ترکیب رقص "پاشنه های خنده دار"؛ رقص ورزشی "شادی"

سازماندهی فرآیند آموزشیگروه سنی دوم - کودکان 11-13 ساله:

سال های تحصیل	رپرتوار	رویدادهای سازمانی
1 سال	ترکیب رقص "رقص دور پاییز"؛ ترکیب رقص "عروسک ها"؛ ترکیب رقص "دانه های برف"؛ ترکیب رقص "با من برقص"؛ ترکیب رقص "کودکی"؛ والس "دوستی".
2 سال	ترکیب رقص "پاییز"؛ رقص ورزشی؛ ترکیب رقص "سال نو"؛ پولکا "یافتن یک جفت"؛ والس فیگور؛ آهنگ رقص "کودکی من و تو هستیم."	از کودکان سال اول تحصیل تشکیل شده است. فعالیت سازمانی. صدور گواهینامه دانش آموزان بر اساس نتایج نیم سال اول. صدور گواهینامه دانش آموزان در پایان سال تحصیلی. تشکیل جلسات اولیا در طول سال (هر فصل تحصیلی). بنا به درخواست اولیا و مصلحت و با کسب اجازه از معلم اولیا (نمایندگان قانونی) می توانند در روند کلاس ها شرکت کنند. درس آزاد پایان سال تحصیلی. شرکت در رویداد گزارش. کودکانی که با موفقیت بر مطالب برنامه سال دوم تحصیلی تسلط پیدا کرده اند به سال سوم تحصیلی منتقل می شوند. کودکانی که به دلیل موجه و با رضایت والدین (نمایندگان قانونی) به مطالب برنامه سال دوم تسلط کامل ندارند، مطالب سال دوم تحصیلی را تکرار کنند.
3 سال	ترکیب رقص "سقوط، سقوط برگ"؛ ترکیب ورزشی با یک شی. ترکیب رقص "زمستان به سراغ ما آمده است"؛ طرح پولکا "دوستان دختر"؛ ترکیب رقص "رقص هایی از سراسر جهان"؛ والس فیگور.	از بچه های سال دوم تحصیل تشکیل شده است. فعالیت سازمانی. صدور گواهینامه دانش آموزان بر اساس نتایج نیم سال اول. صدور گواهینامه دانش آموزان در پایان سال تحصیلی. تشکیل جلسات اولیا در طول سال (هر فصل تحصیلی). بنا به درخواست اولیا و مصلحت و با کسب اجازه از معلم اولیا (نمایندگان قانونی) می توانند در روند کلاس ها شرکت کنند. درس آزاد پایان سال تحصیلی. شرکت در رویداد گزارش نهایی. کودکانی که با موفقیت بر مواد برنامه سال سوم تحصیل تسلط یافته اند گواهینامه دریافت می کنند.

سازماندهی فرآیند آموزشیگروه سنی سوم - کودکان 14-17 ساله:

سال های تحصیل	رپرتوار	رویدادهای سازمانی
1 سال	رقص ورزشی؛ والس (چرخش به راست)؛ رقص یونانی "Sirtaki"; پولونیز کوادریل.	مصاحبه و مشاهده فرزندان در حضور والدین (نمایندگان قانونی). جلسه والدین سازمانی و آشنایی با اساسنامه موسسه، آیین نامه انجمن رقص کودکان. انعقاد قراردادهای بین موسسه و والدین (نمایندگان قانونی). تشکیل پرونده شخصی دانش آموز. فعالیت سازمانی. صدور گواهینامه دانش آموزان بر اساس نتایج نیم سال اول. صدور گواهینامه دانش آموزان در پایان سال تحصیلی. تشکیل جلسات اولیا در طول سال (هر فصل تحصیلی). بنا به درخواست اولیا و مصلحت و با کسب اجازه از معلم اولیا (نمایندگان قانونی) می توانند در روند کلاس ها شرکت کنند. درس آزاد پایان سال تحصیلی. شرکت در رویداد گزارش. کودکانی که موفق به تسلط بر مطالب برنامه سال اول تحصیلی شده اند به سال تحصیلی دوم تحصیلی منتقل می شوند. کودکانی که به دلیل موجه و با رضایت والدین (نمایندگان قانونی) به مطالب برنامه سال اول تسلط کامل ندارند، مطالب سال اول تحصیلی را تکرار کنند.
2 سال	ترکیب ورزشی با یک شی. پولکای شکل دار؛ رقص دریا؛ کوادریل؛ Cha-cha-cha (رقص های داخلی مردم جهان)؛ ترکیب رقص "کابوها".	از کودکان سال اول تحصیل تشکیل شده است. فعالیت سازمانی. صدور گواهینامه دانش آموزان بر اساس نتایج نیم سال اول. صدور گواهینامه دانش آموزان در پایان سال تحصیلی. تشکیل جلسات اولیا در طول سال (هر فصل تحصیلی). بنا به درخواست اولیا و مصلحت و با کسب اجازه از معلم اولیا (نمایندگان قانونی) می توانند در روند کلاس ها شرکت کنند. درس آزاد پایان سال تحصیلی. شرکت در رویداد گزارش. کودکانی که با موفقیت بر مطالب برنامه سال دوم تحصیلی تسلط پیدا کرده اند به سال سوم تحصیلی منتقل می شوند. کودکانی که به دلیل موجه و با رضایت والدین (نمایندگان قانونی) به مطالب برنامه سال دوم تسلط کامل ندارند، مطالب سال دوم تحصیلی را تکرار کنند.
3 سال	ترکیب ورزشی؛ والس؛ ترکیب رقص "عادلانه"؛ Cha-cha-cha (رقص های داخلی مردم جهان به انتخاب). ترکیب رقص "کارناوال"؛ کوادریل.	از بچه های سال دوم تحصیل تشکیل شده است. فعالیت سازمانی. صدور گواهینامه دانش آموزان بر اساس نتایج نیم سال اول. صدور گواهینامه دانش آموزان در پایان سال تحصیلی. تشکیل جلسات اولیا در طول سال (هر فصل تحصیلی). بنا به درخواست اولیا و مصلحت و با کسب اجازه از معلم اولیا (نمایندگان قانونی) می توانند در روند کلاس ها شرکت کنند. درس آزاد پایان سال تحصیلی. شرکت در رویداد گزارش نهایی. کودکانی که با موفقیت بر مواد برنامه سال سوم تحصیل تسلط یافته اند گواهینامه دریافت می کنند.

سازماندهی کلاس هابرای تمام گروه های سنی:

سال تحصیل	سن	ترکیب سازمانی جلسه آموزشی	شکل شغل	اشغال گروهی	تعداد دروس در هفته و مدت آنها
1 سال	7-10 سال	گروه	سالن نمایش	10 - 15	2 بار در 1 ساعت. = 2 ساعت
2 سال	11 تا 13 ساله	گروه	سالن نمایش	10 - 15	2 بار در 1 ساعت. = 2 ساعت
3 سال	14-17 ساله	گروه	سالن نمایش	10 - 15	2 بار در 1 ساعت. = 2 ساعت

سازماندهی فرآیند آموزشی در یک جلسه آموزشی برای تمامی گروه های سنی:

ترکیب سازمانی جلسه آموزشی:	سال تحصیل		مدت زمان درس، مجموع:	ترکیب درس و مدت اجزاء:
گروه	1 - 3		2 ساعت	5 دقیقه - قسمت مقدماتی درس (ساختمان، تعظیم). 10 دقیقه - قسمت مقدماتی (تمرینات: راهپیمایی، دویدن). 30 دقیقه - قسمت اصلی درس (پارتر وسط، کار روی رپرتوار) 15 دقیقه استراحت

روش های آموزش، آموزش، توسعه و فن آوری های آموزشی

«... تصور روش تربیتی بهتر از روشی که با تجربه قرن ها کشف و آزمایش شده، دشوار است؛ می توان آن را در دو موضع بیان کرد: ژیمناستیک برای بدن و موسیقی برای روح...».

افلاطون

روش های مورد استفاده در تدریس :

روش های کلامی(منبع علم، کلام گفتاری یا چاپی است).

روش های بصری(منبع دانش اشیاء، پدیده ها، وسایل بصری مشاهده شده است).

روش های عملی(دانش آموزان با انجام اقدامات عملی به دانش و مهارت می رسند).

روش ها و اشکال مورد استفاده در تربیت و رشد کودکان:

شکل آموزشبیان بیرونی فرآیند آموزش است. با توجه به تعداد افراد تحت پوشش فرآیند آموزش افراد، اشکال آموزش به موارد زیر تقسیم می شود:

• شخصی؛
• میکروگروه;
• گروه (جمعی)؛
• عظیم

اثربخشی فرآیند آموزشی به شکل سازماندهی آن بستگی دارد. با افزایش تعداد دانش آموزان، کیفیت آموزش کاهش می یابد.

روش های آموزشی- اینها راههای خاصی برای شکل گیری احساسات، رفتار در روند حل مشکلات آموزشی در فعالیت های مشترک مربیان با مربیان است. این روشی برای مدیریت فعالیت ها است که در فرآیند آن خودآگاهی و توسعه شخصی انجام می شود. روش های آموزشی:

• باور؛
• تمرینات؛
• ارائه هنجارهای اجتماعی و فرهنگی به دانش آموز
• نگرش ها و رفتارها؛
• موقعیت های آموزشی؛
• تحریک فعالیت و رفتار

طبقه بندی بر اساس زمینه های کار آموزشی: ذهنی، اخلاقی، اخلاقی، زیبایی شناختی، کار، فیزیکی.

تربیت اخلاقی- فرایند شکل گیری هدفمند در نسل جوان روابط ارزشی، خودآگاهی بالا، احساسات اخلاقی و رفتار مطابق با آرمان ها و اصول اخلاق انسانی. تربیت اخلاقی بر بازتولید در آگاهی نوظهور اصول جهانی متمرکز است. هر دانش، توانایی، مهارتی که فرد به دست می آورد باید برای او مهم باشد، بخشی از جهان بینی او شود. هدف اجتماعی دانش که عبارت است از کاربرد آن به نفع جامعه، از طریق تربیت اخلاقی تحقق می یابد.

در قلب تربیت اخلاقی به عنوان جذب ارزش های جهانی، هنجارها و اصول اخلاقی پایدار توسعه یافته توسط مردم در روند توسعه تاریخی جامعه، توسعه نگرش عاطفی آگاهانه نسبت به آنها، وحدت دانش و تجربه، معنای اخلاقی فعالیت، رفتار است.

رقص به عنوان وسیله ای برای شکل دادن به شخصیت اخلاقی کودکان

رقص با تأثیر مستقیم بر احساسات کودک، شخصیت اخلاقی او را شکل می دهد. این تأثیر قوی تر از هر دستورالعملی است. با آشنایی کودکان با آثاری با محتوای مختلف احساسی و تصویری، آنها را تشویق به همدلی می کنیم.

رقص های گرد، رقص های ملل مختلف علاقه به آداب و رسوم آنها را برمی انگیزد، احساسات بین المللی را ایجاد می کند. غنای ژانر رقص به درک تصاویر قهرمانانه و خلق و خوی غنایی، طنز شاد و رقص های پرشور کمک می کند. انواع احساسات ناشی از ادراک رقص، تجربیات کودکان، دنیای معنوی آنها را غنی می کند. رقص های دسته جمعیهمچنین به حل مشکلات آموزشی کمک می کند، زیرا کودکان تحت پوشش تجربیات مشترک قرار می گیرند. این رقص نیازمند تلاش متحد شرکت کنندگان است. تجارب مشترک زمینه مساعدی را برای رشد فردی ایجاد می کند. مثال رفقا، اشتیاق عمومی، شادی عملکرد، ترسو، بی تصمیم را فعال می کند. برای کسی که از توجه خراب شده، بیش از حد اعتماد به نفس دارد، عملکرد موفقیت آمیز سایر کودکان به عنوان ترمزی برای تظاهرات منفی عمل می کند.

کلاس های رقص بر فرهنگ عمومی کودکان پیش دبستانی تأثیر می گذارد. تناوب وظایف مختلف مستلزم توجه کودکان، شوخ طبعی سریع، واکنش سریع، سازماندهی، تجلی تلاش های با اراده است. هنگام اجرای یک رقص، لازم است که آن را به موقع شروع و به پایان برسانید. عمل کنید، دائماً از موسیقی اطاعت کنید، از تمایلات تکانشی برای برجسته شدن، سبقت گرفتن از کسی خودداری کنید.

بنابراین، فعالیت رقص شرایط لازم برای شکل گیری ویژگی های اخلاقی شخصیت کودک را ایجاد می کند، پایه های اولیه فرهنگ عمومی فرد آینده را می گذارد.

آموزش کارجنبه‌هایی از فرآیند آموزشی را پوشش می‌دهد که در آن کنش‌های کارگری شکل می‌گیرد، روابط تولید شکل می‌گیرد، ابزار کار و روش‌های استفاده از آنها مطالعه می‌شود.

کار در فرآیند تربیت هم به عنوان یک عامل پیشرو در رشد فرد عمل می کند و هم به عنوان راهی برای رشد خلاق جهان، به دست آوردن تجربه فعالیت کار امکان پذیر در زمینه های مختلف کار و به عنوان یک جزء جدایی ناپذیر از آموزش عمومی. ، عمدتاً مواد آموزشی عمومی را متمرکز می کند و به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از آموزش فیزیکی و زیبایی شناختی است.

آموزش ذهنی- این یک تأثیر آموزشی منظم و هدفمند بر کودک و تعامل با او به منظور رشد ذهن او و تشکیل یک جهان بینی است. این به عنوان یک فرآیند تسلط بر تجربه عمومی تاریخی که توسط بشر انباشته شده و در دانش، مهارت ها و توانایی ها نشان داده می شود، ادامه می یابد. منظور ما از رشد ذهنی یک فرد، چنین عملکردی از مغز است که شامل بازتاب کافی قوانین و پدیده های زندگی اطراف است.

رقص به عنوان وسیله ای برای فعال کردن توانایی های ذهنی.

رقص با فرآیندهای ذهنی ارتباط نزدیکی دارد، زیرا نیاز به توجه، مشاهده، شوخ طبعی سریع دارد. کودکان به موسیقی گوش می دهند، ویژگی های معنایی مشخص تصاویر هنری را یادداشت می کنند، یاد می گیرند که ساختار اثر را درک کنند. کودک با پاسخ به سؤالات طراح رقص، پس از به صدا درآمدن کار، اولین تعمیم ها و مقایسه ها را انجام می دهد: تعیین می کند. شخصیت کلیآثار، سرعت آن، رنگ آمیزی پویا، به دنبال ابزار رقص برای بیان محتوای آن است. این تلاش ها برای ارزیابی زیبایی شناختی کار مستلزم فعالیت ذهنی فعال کودک است.

در فعالیت های رقص، کودکان با لذت فراوان اختراع می کنند، حرکات رقص، آواز خواندن و حرکت به سمت موسیقی را ترکیب می کنند. رقص، رقص محلی، پانتومیم، و به ویژه نمایش موسیقایی، کودکان را تشویق می کند تا تصویری از زندگی را به تصویر بکشند، شخصیتی را با استفاده از حرکات بیانی، حالات چهره و ژست ها توصیف کنند. در همان زمان، دنباله خاصی مشاهده می شود: کودکان به موسیقی گوش می دهند، درباره موضوعی بحث می کنند، نقش ها را توزیع می کنند و سپس عمل می کنند. در هر مرحله، وظایف جدیدی ایجاد می شود که شما را به فکر کردن، خیال پردازی و خلق کردن وادار می کند.

بنابراین، کلاس های رقص مهم ترین ابزار رشد هماهنگ همه جانبه شخصیت کودک است. رابطه بین جنبه های مختلف آموزش در فرآیند تمرین انواع و اشکال مختلف فعالیت رقص ایجاد می شود. پاسخگویی عاطفی و موسیقایی به کودکان این امکان را می دهد که به احساسات و اعمال خوب به اشکال در دسترس پاسخ دهند، فعالیت ذهنی را فعال کنند و با بهبود مداوم حرکات، کودکان را از نظر جسمی رشد دهند. در یک کلام، برای سالم سازی کودکان - به آنها رقصیدن، زیبا کردن بچه ها - آموزش رقصیدن، برای باهوش کردن کودکان - به آنها رقصیدن بیاموزید.

تربیت بدنی- بخش جدایی ناپذیر تقریباً تمام سیستم های آموزشی. جامعه مدرن که مبتنی بر تولید بسیار توسعه یافته است، نیازمند یک نسل جوان از نظر فیزیکی قوی است که قادر به کار در بنگاه های با بهره وری بالا، تحمل بارهای کاری زیاد و آماده برای دفاع از میهن باشد. تربیت بدنی همچنین به رشد ویژگی های لازم برای فعالیت ذهنی و کاری موفق در جوانان کمک می کند.

رقص به عنوان وسیله ای برای رشد و تربیت بدنی.

آیا کودکی با دیدن یک اسباب بازی می خندد، آیا گاریبالدی وقتی به خاطر عشق بیش از حد به وطن مورد آزار و اذیت قرار می گیرد، لبخند می زند، آیا دختری از اولین فکر عشق می لرزد، آیا نیوتن قوانین جهانی را ایجاد می کند و آنها را روی کاغذ می نویسد - همه جا عامل نهایی حرکت عضلات است.

آنها سچنوف

ما در بدن خود زندگی می کنیم، بدون آن امکان وجود در این دنیا وجود ندارد، این زیستگاه روح ما است. این وحدت را نمی توان بدون قطع زندگی همزمان شکست. هنگامی که روح و بدن در تعامل هستند و بر یکدیگر تأثیر می گذارند، شخصیتی هماهنگ و متعادل ایجاد می شود. بدن و فرآیندهای آن پایه و اساس شخصیت است، از طریق آن می توان شخصیت، جوهر یک شخص را درک کرد، از طریق بدن می توان ساخت، این را توسعه داد.سو قدرت بسیار قوی تر از آن چیزی است که ما فکر می کنیم.

هر گونه تربیت خوب در همه زمان ها به طور جدایی ناپذیری با کار روی بدن مرتبط بود. به نظر ما یک فرد با ثبات و تمام عیار، صاف، پرانرژی، با وضعیت بدنی خوب، راه رفتن، توانایی حرکت پلاستیکی، رقصیدن، کنترل بدن خود است. آزادی، سستی حرکات بیرونی با آزادی درونی، احساس طبیعی، آرامش جسمانی و روحی پیوند ناگسستنی دارد. همه چیز در یک فرد با کار عضلات مرتبط است: هم حرکت، هم سیستم تنفسی و هم سیستم عصبی که آنها را کنترل می کند. هرچه فعالیت عضلات بیشتر باشد، خود نوسازی بدن شدیدتر است.

یک فرد 35-40٪ عضله است. تقریباً تمام سیستم های دیگر بدن برای به حرکت درآوردن ماهیچه ها و اطمینان از عملکرد آنها خدمت می کنند. عدم فعالیت عضلانی، به ویژه در ترکیب با تنش عصبی، تأثیر مضری بر سلامتی دارد، باعث اختلال در فعالیت سیستم عصبی خودمختار، غدد درون ریز می شود. فقدان فعالیت عضلانی نیز منجر به ناهماهنگی مغز می شود.

فقط حرکت زیاد به معنای استفاده از تمام عضلات بدن نیست. ایده سلامتی، کمال بدن اغلب به اشتباه در ذهن افراد با فعالیت بدنی خشن، دویدن، ورزش های طاقت فرسا، وزنه برداری، پمپاژ ماهیچه ها و غیره مرتبط می شود. اما تعداد کمی از مردم می توانند این کار را به طور منظم و دائمی، از دوران کودکی در طول زندگی خود، به دلایل مختلف انجام دهند. علاوه بر این، هر ورزشی معمولاً فقط یک سوم عضلات را درگیر می‌کند و اغلب عضلات پا را رشد نیافته می‌گذارد، ماهیچه‌هایی برای حفظ وضعیت بدن. از این نظر، کلاس های رقص در مقایسه با سایر انواع فعالیت های حرکتی دارای مزایای متعددی هستند. بیایید برخی از آنها را در نظر بگیریم.

1. رقص ترکیبی از موسیقی و حرکت است. موسیقی که توسط گیرنده شنوایی درک می شود، بر وضعیت عمومی کل بدن انسان تأثیر می گذارد، باعث واکنش هایی می شود که با تغییرات گردش خون و تنفس همراه است. توسط پزشکی ثابت شده است که تحت تأثیر موسیقی در بدن انسان ممکن است باعث تحریک یا تضعیف آن شود. به همین دلیل است که موسیقی به عنوان وسیله ای برای تأثیر فیزیولوژیکی در ژیمناستیک و ایروبیک و در کشش بازی و انواع دیگر فعالیت ها استفاده می شود، اما تلفیقی واقعاً ارگانیک از موسیقی و حرکت فقط در رقص حاصل می شود، زیرا رقص است که مادی شدن یک اثر موسیقایی، تجسم تصاویر موسیقی و محتوای آن به زبان شکل پذیری بدن انسان است.

2. رقص به معنای واقعی کلمه شامل همه گروه های عضلانی می شود. از ماهیچه های پا گرفته تا ماهیچه های تقلیدی صورت.

3. رقص مجموعه ای است، ترکیبی از انواع تمرینات بدنی. رقص هم راه رفتن آهسته و هم دویدن سریع است و هم یک پرش سریع، رقص یک حرکت انفجاری سریع و یک حالت ایستا از پانتومیم است. رقص یک چرخش پر انرژی تمام بدن و حرکت انگشت به سختی قابل درک است. رقص تنش نهایی و آرامش کامل یک یا آن گروه عضلانی است.

4. رقص مانند نفس کشیدن طبیعی و ذاتی انسان است. رقص حرکت کودک در گهواره است که به موسیقی و آواز مادر واکنش نشان می دهد، والس جانبازان مو خاکستری است و وسواس جوانان در پیست رقص دیسکوها. رقص برای همه در دسترس است، رقص از بدو تولد تا پیری همراه انسان است.

5. رقص همیشه لذت و احساسات شادی آور است. رقص تعطیلاتی است که همیشه با شماست.

آموزش عاطفی (زیبایی شناختی).- یکی از مولفه های اساسی هدف تعلیم و تربیت و نظام آموزشی، تعمیم رشد آرمان های زیبایی شناختی، نیازها و سلایق دانش آموزان است. وظایف آموزش زیبایی شناسی را می توان به طور مشروط به دو گروه تقسیم کرد - کسب دانش نظری و شکل گیری مهارت های عملی. اولین گروه از وظایف، مسائل مربوط به شروع ارزش های زیبایی شناختی را حل می کند، و دوم - گنجاندن فعال در فعالیت های زیبایی شناختی.

وظایف پیوست:

• شکل گیری دانش زیبایی شناسی؛
• آموزش فرهنگ زیبایی شناسی؛
• تسلط بر زیبایی شناسی و میراث فرهنگیاز گذشته؛
• شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به واقعیت؛
• توسعه احساسات زیبایی شناختی؛
• آشنایی فرد با زیبایی در زندگی، طبیعت، کار؛
• توسعه نیاز به ساختن زندگی و فعالیت طبق قوانین زیبایی؛
• شکل گیری یک ایده آل زیبایی شناختی؛
• شکل گیری میل به زیبا بودن در همه چیز: در افکار، اعمال، کردار، ظاهر.

رقص به عنوان وسیله ای برای آموزش و تربیت زیبایی شناختی کودکان.

تربیت زیباشناختی یک فرد به عنوان توانایی او در درک، احساس و درک زیبایی، تشخیص خوب و بد، عمل خلاقانه مستقل در زندگی و هنر، زندگی و خلق "بر اساس قوانین زیبایی" درک می شود.

آموزش زیبایی شناسی به این معناست که فرد آرمان های زیبایی شناختی، ذوق هنری، توانایی تجربه عمیق احساسات زیبایی شناختی دارد.

طبیعت از بدو تولد، تمایلات و توانایی درک زیبایی، نگرش زیبایی شناختی به واقعیت و هنر را در کودک ایجاد می کند. در عین حال، این تمایلات و فرصت ها تنها در شرایط تعلیم و تربیت هنری و زیباشناختی هدفمند سازمان یافته می تواند به طور کامل تحقق یابد. بی توجهی به رشد زیبایی شناختی کودکان، آنها را نسبت به ارزش های زیبایی شناختی معنوی واقعی ناشنوا می کند. جریانی از اطلاعات هنری و زیبایی شناختی و همراه با آن، اطلاعات ضدهنری بر فردی بی سواد و بد اخلاق چیره می شود. معلوم می شود که او قادر به درک کیفیت این اطلاعات، ارائه یک تحلیل انتقادی و ارزیابی صحیح نیست. بنابراین، از دوران کودکی بسیار مهم است که کودکان را با دنیای هنرهای اصیل و بزرگ آشنا کنیم و آگاهی زیبایی‌شناختی آنها را بر روی نمونه‌های برجسته خلاقیت هنری داخلی و جهانی پرورش دهیم و آموزش دهیم.

ترکیبی از ویژگی های رقص مانند وحدت موسیقی، حرکت و بازی در فعالیت های رقص، رقص را به پربارترین وسیله آموزش زیبایی شناختی و آموزش کودکان در سنین پایین تبدیل می کند. با این حال، اجرای این مهم ترین عملکرد فعالیت رقص تنها در صورتی امکان پذیر است که اصول خاصی از سازماندهی کلاس های رقص با کودکان رعایت شود.

خودآموزی - شکل گیری فعالیت هدفمند آگاهانه در کودک برای بهبود ویژگی های مثبت و غلبه بر موارد منفی. سطح خودآموزی نتیجه تربیت شخصیت است.

وظایف:

توانایی درک ویژگی های شخصی آنها.

واکنش های مثبت یا منفی دیگران را احساس کنید.

قادر به تعامل با گروه همسالان باشید.

نیاز به خودشناسی، درون نگری، خودکنترلی، عزت نفس را در خود پرورش دهید.

بزرگترین تاثیر روی کودک استخانواده اش. با خانواده است که درک اهداف و محتوای کار آموزشی باید پیش برود. تحریک ماهرانه فعالیت دانش آموزان تنها با کار مشترک معلم، خانواده و مردم امکان پذیر است.

اشکال کار آموزشی با خانواده:

• کار سازمانی و آموزشی با والدین؛
• آموزش تربیتی والدین؛
• کمک انفرادی به والدین در امر تعلیم و تربیت فرزندان.

اطلاعات بصری: - اطلاعات بصری در قالب استند و گوشه پتانسیل زیادی برای تقدیس فرآیند آموزشی دارد. در عین حال، ارتباط مستقیم بین معلم و والدین را فراهم نمی کند. بنابراین، شکل و روش ارائه اطلاعات و همچنین محتوای آن حائز اهمیت است:
- ویترین عکس و کلاژ عکس: غرفه های ارائه شده با عکس هایی از کودکان که فعالیت های زندگی آنها را در DUO منعکس می کند.

روزنامه - شکل جدیدی از اطلاعات بصری - متنی. با رنگارنگ بودن، عکس های کودکان، مقالاتی که نویسندگان آن خود بچه ها، معلمان و خود والدین هستند جذب می شود. روزنامه ممکن است شامل گزارشی از صحنه، مصاحبه ها، توصیه های عملی، تبریک و تشکر، طنز و موارد دیگر باشد.

مجله - به عنوان راهی برای برقراری گفتگو با خانواده در مرحله اولیه ایجاد همکاری.

صندوق های طلا: - کتابخانه ویدیویی ممکن است شامل فیلم‌ها، ضبط‌های تعطیلات کودکان، مسابقات، کلاس‌های آزاد یا صرفاً زندگی کودکان در آزادی مشروط باشد. این شامل فیلم های مستند در مورد طبیعت، ورزش، هنر، فیلم های کودکان و کارتون هایی است که برای والدین و کودکان مناسب است تا با هم تماشا کنند.
مشاوره فردی- انگیزه مشورت: "ما در برابر مشکل با هم هستیم، اما علیه یکدیگر نه."

روزها درهای باز - این روز نه تنها وسیله ای برای ارضای علاقه به نحوه زندگی کودکان در انجمن است. این اول از همه راهی برای آشنایی والدین با محتوا، روش ها و فنون تعلیم و تربیت، شرایط فعالیت فرزندان است. "روز باز درها" به غلبه بر نگرش منفی یا تعصب آمیز والدین نسبت به کودک، توانایی های او کمک می کند تا او را در نوری متفاوت و قبلا ناشناخته ببینند. تا 3 بار در سال قابل انجام است.

جلسه والدین: -شکل اصلی کار با والدین که در آن کل مجموعه تعامل روانشناختی و آموزشی بین مؤسسه آموزشی و خانواده متمرکز است.

ارتباط آنلاین با والدین از طریق سایت اینترنتی، آشنایی فصلی والدین با دستاوردهای کودک

بخش سوم «برنامه درسی» است.

برنامه کاری آموزشی – موضوعی سال اول تحصیلی برای تمامی گروه های سنی:

		جمع	تئوری	تمرین
	درس مقدماتی
	ABC حرکت موسیقی
	عناصر رقص کلاسیک
	رپرتوار
	ایمنی
	ورزش پارتر
	جمع:

I. جلسه مقدمه:وظایف انجمن برنامه کار. معرفی رپرتوار. مقدمه ای بر هنر رقص. آموزش تلویزیون

تئوری:

تمرین:

تئوری

تمرین:

ورزش در وسط سالن(در قالب بازی)

1. موقعیت های پا /1، 2، 3.5/

3. Relevé (بالا رفتن روی انگشتان پا)

4. Deme plie (بهار)

5. Rond de jamb par ter (دایره پا روی زمین)

6. در جای خود بپیچید (نقطه را نگه دارید)

7. پورت د bras

5. پرش / در 6 حالت تفت دهید/

4. عناصر رقص روی صحنه:

تئوری:

تمرین:

مورب:

5. رپرتوار: - (به بخش 2 مراجعه کنید)

6. بازی های موسیقی و رقص، تمرین و آماده سازی برای کنسرت:

تئوری:

کودک.

تمرین: " روز و شب»، «دریا نگران است»، «چه کسی سریعتر است؟»

"پسران و دختران"، "دستمال"، "حدس بزنید صدای کیست؟"، "یک، دو - جزیره"، "صاف بایستید"

7. دستورالعمل های ایمنی:

تئوری: قوانین رفتار در کلاس درس. الزامات بهداشتی الزامات فرم مربوطه T.B. در جاده ها و اماکن عمومی قوانین ضد تروریستی و ایمنی آتش.

8. تمرین زمینی:

تئوری:

تمرین:

برنامه کاری آموزشی – موضوعی سال دوم تحصیلی برای تمامی گروه های سنی:

		تمام وقت	تئوری	تمرین
	درس مقدماتی
	ABC جنبش موسیقی
	عناصر رقص کلاسیک
	عناصر رقص صحنه محلی
	رپرتوار
	بازی های موسیقی و رقص. تمرین و آمادگی برای کنسرت.
	ایمنی
	ورزش پارتر
	جمع:

I. جلسه مقدمه:وظایف انجمن برنامه کار. معرفی رپرتوار. مقدمه ای بر هنر رقص.

2. الفبای حرکت موسیقی:

تئوری: ملودی و حرکت. سرعت. موسیقی متضاد اندازه موزیکال. قوانین و منطق بازسازی از یک نقاشی به نقاشی دیگر، منطق چرخش - به راست، به چپ.

تمرین: تمرینات موسیقی و فضایی. راهپیمایی در محل، اطراف شما، به سمت راست، به چپ. راهپیمایی شکل با بازسازی از ستون به خط و پشت، از یک دایره به دو. راه رفتن: پله فنری، روی انگشتان پا، روی پاشنه. مراحل رقص در قالب حیوانات. به ریتم موسیقی دست می زند.

3. عناصر رقص کلاسیک:

تئوری : مشخصات مرحله رقص و دویدن. آموزش دستگاه مفصلی- عضلانی کودک: وضعیت قرارگیری، حمایت، انحراف، کشش و قدرت مفاصل مچ پا و ران. موقعیت دست ها و پاها. ورزش. تعظیم.

تمرین:

در دستگاه ورزش کنید/ رو به روی دستگاه /

1. Relevé

2. Demi plie

3. لایه بزرگ

4. Rond de jamb par ter

ورزش در وسط سالن

1. موقعیت های پا /1، 2، 3.5/

2. موقعیت های دست / آمادگی، 1، 2، 3./

3. در جای خود می چرخد

4. پورت د bras

5. پرش / سوت در 1، 6 موقعیت/

4. رقص روی صحنه:

تئوری: توطئه ها و مضامین رقص های محلی. ویژگی های مردمی

حرکات وضعیت مشخصه دست ها در رقص گرد انفرادی و گروهی. پله های رقص، وضعیت پا، پرش.

تمرین: رقص روسی: موقعیت دست ها و پاها. مراحل رقص:

رقص گرد، کسری، پیوست، جریان. انتخابگر. شاه ماهی.

هارمونیک. پله پولکا. پرش، آمادگی برای اسکات /پسران/.

تشنج. بادگیر. دست بزن پریدن.

مورب:

"توپ"، "غازغاله"، "قورباغه"، "سربازان"، "رقص".

استپ، پله پولکا، پرش.

رقص ها: پولکا، جوک پولکا، هوپاک، والس.

5. رپرتوار: (به بخش 2 مراجعه کنید)

6. بازی های موسیقی و رقص-25h

تئوری: بازی ها، قوانین بازی ارزش بازی ها در توسعه، آموزش

کودک.

تمرین: " روز و شب»، «دریا نگران است»، «چه کسی سریعتر است؟» «پسران و دختران»، «دستمال»، «حدس بزنید صدای کیست؟

7. دستورالعمل های ایمنی:قوانین رفتار در کلاس درس. الزامات بهداشتی الزامات فرم مربوطه T.B. در جاده ها و اماکن عمومی قوانین ایمنی آتش نشانی.

8. تمرین زمینی:

تئوری: هماهنگی حرکت، انحراف پاها. توسعه انعطاف پذیری.

تمرین: مجموعه ای از تمرینات برای رشد بدن.

برنامه کاری آموزشی – موضوعی سال سوم تحصیلی برای تمامی گروه های سنی:

غیر		جمع	تئوری	تمرین
	درس مقدماتی
	ABC جنبش موسیقی
	عناصر رقص کلاسیک
	عناصر رقص صحنه محلی
	عناصر رقص پاپ و سالن رقص
	ورزش پارتر
	رپرتوار. تمرین و آمادگی برای کنسرت.
	ایمنی
	جمع:

1. درس مقدماتی:وظایف انجمن برنامه کار. معرفی رپرتوار.

2. الفبای حرکت موسیقی:

تئوری: سایه های پویا در موسیقی ویژگی های موسیقی - راهپیمایی.

تمرین: تمریناتی برای توسعه موسیقی (رقص کلاسیک، محلی و تاریخی)

3. عناصر رقص کلاسیک:

تئوری: قوانین حرکت در دستگاه مفاهیمی در مورد نوبت دئور و ددان. منطق و تکنیک. شیفت های اپولمن (کرویز و محو). حرکات - رباط ها (pas de bure). الگوهای هماهنگی بازوها، سر (پور د bra) و بدن (کمر).

تمرین:

ورزش در دستگاه:دمی پلی (پلای بزرگ), Relevé, شیب های بدن،بتمن تاندو، رون دو جامب پرتر, Batman Frappe , Grant batman , Releve liang , Pas de bure , Batman Fund.

در وسط ورزش کنید:موقعیت دست ها و پاها، دمی پلی، بتمن تاندیو، رون د جامب پرتر، پورت د برا، تانلی

پرش: Saute، Echape، Shazhman de Pied.

4. عناصر رقص صحنه عامیانه:

تئوری: مهارت های فنی اولیه. شخصیت رقص زنان. حرکات کسری رقص روسی. حالت باز و بسته، پاهای آزاد.

تمرین:

تمرینات ماشینی: Relevé، Demi plie، رون دو جامب پرتر, بتمن تاندیو (ژته)

وسط اتاق:رقص روسی. حرکات دست. مرحله رقص گرد. مرحله کسری. مراحل تحصیلی و متغیر. Kovyryalochka، "Accordion"، "Harringbone"، stomps، "Rope" (با ترکیبات مختلف)، کسری،

چرخش مورب ("پیچش").

رقص اوکراینی: "حرکت"، "دونده"، "کلم پر شده"، افتادن، موقعیت دست.

5. عناصر رقص متنوع:

تئوری: هماهنگی حرکات بازوها، بدن، پاها و سر از ساده به پیچیده تر. ویژگی های پلاستیک.

تمرین: حرکات موزون - سر، بازوها، بدن. پریدن به ریتم موسیقی. تمرینات پلاستیکی به سبک موسیقی آمریکای لاتین.

6. تمرین زمینی:

تئوری: هماهنگی حرکت، انحراف پاها. توسعه انعطاف پذیری.

تمرین: مجموعه ای از تمرینات برای رشد بدن.

7. رپرتوار، تمرین و آماده سازی برای کنسرت:- (به بخش 2 مراجعه کنید).

8. ایمنی.

بخش چهارم - شرایط اجرای برنامه "

شرایط مادی و فنی.

محل:

ارتفاع محل برای کلاس های رقص نباید کمتر از 3.0 متر باشد.

به طور جداگانه برای پسران و دختران لازم است رختکن، سرویس بهداشتی، دوش، دستشویی با سینک برای شستن دست ها با آب سرد و گرم در اختیار آنها قرار گیرد. آب سرد، به نرخ 1 دوش و 1 سینک برای 10 نفر.

اتاق های ویژه:

هنگام سازماندهی کلاس های نظری، اتاق هایی با مساحت حداقل 2 متر مربع برای هر نفر اختصاص داده می شود.

برای اجرای رقص مجهز شده است: یک سالن کنسرت با ظرفیت 300 - 500 صندلی با مساحت 200 - 400 متر مربع.

دو اتاق رختکن برای پسران و دختران (10 - 18 متر مربع) در ارتباط مناسب با صحنه.

اتاق های ابزار (برای نگهداری لباس ها، مناظر و غیره).

تجهیزات خاص:

میله متقاطع باله در سالن باید در ارتفاع 0.9 - 1.1 متر از کف و فاصله 0.3 متر از دیوار نصب شود.

یکی از دیوارهای سالن مجهز به آینه به ارتفاع 2.1 متر است.

کف سالن باید تخته ای بدون رنگ یا پوشیده از مشمع کف اتاق باشد.

مبلمان:

ضیافت یا صندلی.

شرایط سازمانی:

کلاس های کودکان در موسسات آموزش تکمیلی می تواند در هر روز هفته از جمله یکشنبه ها و تعطیلات برگزار شود.

یک موسسه آموزشی اضافی برای کودکان باید به کیت کمک های اولیه برای کمک های اولیه مجهز شود.

کلاس با گروهی از بچه ها. گروه ها می توانند هم سن و سال یا در سنین مختلف باشند.

برنامه کلاس ها با در نظر گرفتن این واقعیت تنظیم می شود که آنها بار اضافی برای کار آموزشی اجباری کودکان و نوجوانان در موسسات آموزشی عمومی هستند.

هنگام ثبت نام در یک انجمن، هر کودک باید گواهینامه ای از پزشک در مورد وضعیت سلامتی با نتیجه گیری در مورد امکان شرکت در گروه های رقص ارائه دهد.

حضور کودک در کلاس های بیش از 2 انجمن (بخش، استودیو و ...) توصیه نمی شود. تعداد دفعات حضور در کلاس ها بیش از دو بار در هفته توصیه می شود.

بین کلاس ها در عمومی موسسه تحصیلی(صرف نظر از تحصیل) و بازدید از مؤسسه آموزش اضافی برای کودکان باید حداقل یک ساعت استراحت باشد.

شروع کلاس ها در موسسات آموزش تکمیلی نباید زودتر از ساعت 8.00 باشد و پایان آنها حداکثر تا ساعت 20.00 باشد.

کلاس های کودکان در موسسات آموزش تکمیلی می تواند در هر روز هفته از جمله یکشنبه ها و تعطیلات برگزار شود.

مدت کلاس ها برای کودکان در موسسات آموزش اضافی در روزهای مدرسه، به عنوان یک قاعده، نباید از 1.5 ساعت در تعطیلات آخر هفته و روزهای تعطیل - 3 ساعت تجاوز کند. بعد از 30-45 دقیقه کلاس ها، شما باید یک استراحت حداقل 10 دقیقه ترتیب دهید. برای استراحت کودکان و تهویه اتاق ها؛

کلاس های رقص باید فقط با لباس ها و کفش های مخصوص روی تجهیزات قابل سرویس انجام شود.

شرایط روش شناسی:

به لباس کنسرت؛

ضبط صوت، کاست، آلات موسیقی. کارت های روشی، پوستر. , دیسک های DVD, رسانه USB, دیسک های با رکورد;

ادبیات روشی:Baryshnikova T. "ABC of choreography"، Rolf، مسکو، 1999، Volanova A.، "مبانی رقص کلاسیک"، هنر، 1948، Ovechkina M. "کودکان در حال رقصیدن"، کراسنودار، 1995, Katrek N. "من می خواهم برقصم";

- پیانو

شرایط پرسنلی:

- همراه

شرایط خارجی:

- تعامل با مؤسسات آموزشی و فرهنگی؛

- شرکت در مسابقات، جشنواره ها، گشت و گذارها، رویدادهای مختلف؛

- فعالیت تجاری امکان پذیر است.

- تامین مالیبودجه.

بخش پنجم - "نتایج پیش بینی شده».

سال اول تحصیل برای همه گروه های سنی.

اشکال و انواع کنترل:

№	انواع مشاغل	اشکال و انواع کنترل
1.	درس مقدماتی	مصاحبه
2.	ABC جنبش موسیقی
3.	عناصر رقص کلاسیک
4.	عناصر رقص صحنه محلی
5.	رپرتوار
6.
7.	ایمنی

- تا پایان سال تحصیلی، دانش آموز باید حرکات زیر را بداند: گام کناری با آج، جمع کننده، شاه ماهی، آکاردئون.

- اجرای 1 رقص صحنه محلی؛

- موقعیت دست ها و پاها را در رقص کلاسیک بدانید.

- قوانین تنظیم بدن در رقص را بدانید.

- بتواند عادات یک گربه، روباه، خرگوش، خرس را در مرحله رقص به تصویر بکشد.

سال دوم تحصیل برای تمامی گروه های سنی.

اشکال و انواع کنترل:

№	انواع مشاغل	اشکال و انواع کنترل
1.	درس مقدماتی	مصاحبه
2.	ABC جنبش موسیقی	کنترل فعلی در هر درس، کار به صورت نظرسنجی، در قالب یک بازی
3.	عناصر رقص کلاسیک	کنترل جاری در هر درس، درس پایانی در پایان هر سه ماهه
4.	عناصر رقص صحنه محلی	کلاس های کنترل، درس پایانی در پایان هر سه ماهه
5.	رپرتوار	کنترل نهایی در پایان هر سه ماهه به صورت بازی، کنسرت
6.	بازی های موسیقی و رقص	کنترل جریان در هر درس در قالب بازی
7.	ایمنی	مکالمه، کار روی کارت. دوبار در ماه.

شرایط مورد نیاز تا پایان سال تحصیلی:

- تا پایان سال تحصیلی، دانش آموز باید حرکات زیر را بداند: یک گام جانبی با یک پایکوبی، یک برش، یک شاه ماهی، یک آکاردئون، یک رقص صحنه محلی.

- ABC جنبش موسیقی را بدانید.

- موقعیت دست ها و پاها را در رقص کلاسیک بدانید. قوانین تنظیم بدن، پاها در دستگاه را بدانید.

- بتواند به درستی تعظیم کند.

- بتوانید حرکت را به موقع شروع کنید و با پایان حرکت موسیقی آن را به پایان برسانید.

- بتواند عادات گربه، روباه، خرگوش، خرس و غیره را در مرحله رقص به تصویر بکشد.

- در پایان سال، کودکان باید "پولکا" را بشناسند و اجرا کنند، یک رقص گرد، ساخته شده بر اساس ساده ترین عناصر رقص صحنه محلی.

سال سوم تحصیل برای تمامی گروه های سنی.

اشکال و انواع کنترل:

№	انواع مشاغل	اشکال و انواع کنترل
1.	درس مقدماتی	مصاحبه
2.	ABC جنبش موسیقی	کنترل فعلی در هر درس، کار به صورت نظرسنجی، در قالب یک بازی
3.	عناصر رقص کلاسیک	کنترل جاری در هر درس، درس پایانی در پایان هر سه ماهه
4.	عناصر رقص صحنه محلی	کلاس های کنترل، درس پایانی در پایان هر سه ماهه
5.	عناصر رقص پاپ	کنترل نهایی در پایان هر سه ماهه به صورت بازی، کنسرت
6.	ورزش پارتر	کنترل جریان در هر درس در قالب بازی
7.	رپرتوار	مکالمه، کار روی کارت. دوبار در ماه.
8.	ایمنی	مصاحبه

شرایط مورد نیاز تا پایان سال تحصیلی:

- دانش آموزان باید حرکات را بدانند: گام پهلو، گام با آج، جمع کننده،بادگیر;

- موقعیت دست ها و پاها را در رقص کلاسیک بدانید.

-تفاوت بین حرکات دایره ای و مستقیم را با استفاده از مثالی بدانید: tandu batman و ron de jamb par ter.

- قوانین تنظیم بدنه در دستگاه را بدانید.

- دانش آموزان باید قادر به انجام: ورزش در دستگاه / حداقل عناصر /؛ پور د bras.

- قادر به اجرای یک راهپیمایی، کف زدن با ریتم موسیقی باشد. اسکورت؛

- در یک رقص محلی، بتوانید ترکیبی را که بر روی یک جمع کننده، شاه ماهی، پله کناری، آکاردئون ساخته شده است، اجرا کنید.

- قادر به انجام پرش صحیح در موقعیت VI پاها باشید.

- قادر به اجرای "پولکا"، رقص دور، رقص پاپ بر روی ساده ترین عناصر باشد.

بخش ششم "فهرست مراجع و کاربردهای روش شناختی" است.

فهرست ادبیات استفاده شده توسط معلم:

1. Baryshnikova T. "ABC جنبش موسیقی"، رولف مسکو، 1999

2. Bazarova N. "ABC of classical dance" مسکو، 1964

4. Blazis K. "هنر رقص" مسکو، 1934

5. Vaganova A. "مبانی رقص کلاسیک" لنینگراد، 1934

6. کلیموف A. "مبانی رقص روسی" مسکو، 1994

7. Katrek N. "I want to dance" مسکو، 1998

8. راهنمای روش شناسی برای رقص

9. Root Z. "رقص در مهد کودک" مسکو، 2004.

10 . A. Korgin "راهنمای عملی برای معلم آموزش اضافی" - مسکو، انتشارات مدرسه، 2006، 2007.

11. "الزامات تقریبی برای برنامه های آموزش اضافی برای کودکان" - پیوست نامه وزارت سیاست جوانان، آموزش و حمایت اجتماعی از کودکان وزارت آموزش و پرورش روسیه - مورخ 11.12.2006 شماره 06-1844 .

1. Baryshnikova T. "ABC جنبش موسیقی"، رولف. مسکو، 1999

2. Katrek N. "I want to dance" مسکو، 1998

3. Bobrova G. "هنر لطف"، لنینگراد، 1986

4. راهنمای روش: کارت، پوستر.

بخش هفتم - فهرست کاربردهای روش شناختی در برنامه آموزشی.

- سیستم تسلط بر برنامه آموزشی توسط کودکان؛

- آزمون ها و سایر اشکال آزمون دانش؛

- برنامه های تقویم برای کارهای آموزشی؛

- فهرستی از مواد آموزشی و کمک آموزشی؛

- شرح روش ها؛

- روش سازماندهی یک درس مقدماتی؛

- روش شناسی آموزش عملی؛

- گزارش ها.

بخش هشتم - "فهرست اسناد نظارتی مورد استفاده در سازماندهی فعالیت های آموزشی و در طول اجرای برنامه آموزشی":

- کنوانسیون حقوق کودک (1989);

- قانون اساسی فدراسیون روسیه (12 دسامبر 1993)؛

- قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" (2012)؛

- قانون فدراسیون روسیه "در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه" (1998).

- مفهوم آموزش هنر در فدراسیون روسیه (2004)؛

- مقررات استاندارد در مورد مؤسسه آموزشی آموزش تکمیلی کودکان (1995)؛

- الزامات بهداشتی و همه گیر برای موسسات آموزش اضافی برای کودکان. قوانین و هنجارهای بهداشتی و اپیدمی. SanPiN 2.4.4.1251-03 (20 ژوئن 2003 شماره 27 D);

- پیش نویس قانون فدرال "در مورد آموزش"(1 دسامبر 2010);

- منشور GBOU مسکو، پارک پرسننسکی؛

- اسناد قانونی هنجاری در مورد سازماندهی فرآیند آموزشی؛

- طرح ها و برنامه های موسسه آموزشی؛

- اقدامات محلی موسسه آموزشی؛

- مقررات مربوط به انجمن کودکان؛

- حقوق و تعهدات دانش آموزان؛

- توافق با والدین (نمایندگان قانونی)؛

- برگه شخصی دانش آموز؛

- پرونده شخصی دانش آموز؛

- برنامه آموزشی و آموزشی برای سال تحصیلی جاری؛

- سیستم تأیید صلاحیت دانشجویان مؤسسه؛

- ضمیمه های روشمند این برنامه؛

- طرح کار با والدین؛

- جدول زمانی کلاس ها

- ترویج فعالیت های انجمن

یادداشت توضیحی

اهداف و اهداف برنامه

نتایج مورد انتظار

طرح موضوعی

کتابشناسی - فهرست کتب

1. یادداشت توضیحی.

رقص محبوب ترین هنر دسته جمعی است. تصور یک جشن خانوادگی، یک جشنواره عامیانه، یک شب آرامش بدون رقص دشوار است.

بچه ها به خصوص رقصیدن را دوست دارند. اما دوست داشتن یک رقص به معنای توانایی اجرای آن نیست. یادگیری رقص بسیار دشوار است. راه رسیدن به دانش و کمال رقص طولانی و دشوار است، مهارت بلافاصله به دست نمی آید. برای کمک به کودک در رشد توانایی های خلاقانه، تخیل، بیان حرکات، انعطاف پذیری، از طراح رقص در موسسه آموزشی پیش دبستانی دعوت می شود.

در حال حاضر، سازماندهی آموزش و پرورش کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی منوط به الزامات بالاتری است. جامعه می خواهد دانش آموز آینده را به عنوان یک دانش آموز تمام عیار و توسعه یافته ببیند. بنابراین لازم است کودک را به شکلی چند وجهی و بدون توقف در هیچ مشکلی رشد داد.

کامل ترین افشای پتانسیل های خلاقانه شخصیت یک کودک پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی از طریق انتخاب یک جهت رقص تعیین می شود. این برنامه بر اساس مطالعه گسترده رقص محلی روسی است که قابل درک ترین و در دسترس ترین برای کودکان پیش دبستانی است.

برنامه ABC of Dance با هدف رشد هماهنگ همه جانبه کودکان است. یاد دادن به کودک برای درک زیبایی فرم ها، خطوط، صداها، حرکات، رنگ ها به این معنی است که او را بهتر، تمیزتر و معنادارتر کنید. این یک رشد عاطفی، فکری، فیزیکی، ارتباطی، اخلاقی، اخلاقی، زیبایی شناختی است که در فعالیت های رقص آموزشی به دست می آید.

این برنامه با هدف آشنایی کودکان با دنیای رقص برگزار می شود. کلاس های رقص نه تنها درک و ایجاد زیبایی را آموزش می دهند، بلکه تفکر تخیلی و فانتزی، حافظه و کوشش را توسعه می دهند، عشق به زیبایی را القا می کنند و به رشد شخصیت کاملا هماهنگ یک کودک پیش دبستانی کمک می کنند.

در همین حال، رقص، مانند هیچ هنر دیگری، دارای پتانسیل عظیمی برای بهبود زیبایی شناختی کامل کودک، برای رشد هماهنگ روحی و جسمی او است. رقص غنی ترین منبع تأثیرات زیبایی شناختی کودک است. او «من» هنری خود را به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از ابزار «جامعه» شکل می دهد که از طریق آن شخصی ترین جنبه های وجود ما را به دایره زندگی اجتماعی می کشاند.

با مطالعه بر اساس این برنامه، کودکان یاد خواهند گرفت که ریتم را احساس کنند، موسیقی را بشنوند و درک کنند و حرکات خود را با آن هماهنگ کنند. در عین حال، آنها قادر خواهند بود قدرت عضلانی بدن و پاها، انعطاف پذیری دست ها، ظرافت و بیان را توسعه دهند و آموزش دهند. کلاس های رقص به شکل گیری وضعیت صحیح، آموزش اصول آداب معاشرت و رفتار شایسته در جامعه و ارائه ایده ای از مهارت های بازیگری کمک می کند.

کلاس های رقص به بدن بار فیزیکی برابر با ترکیبی از چندین ورزش می دهد. حرکات استفاده شده در رقص که انتخاب طولانی را پشت سر گذاشته است، مطمئناً تأثیر مثبتی بر سلامت کودکان دارد. در کلاس، حرکات مختلفی با موسیقی یاد می شود. کودکان یاد می گیرند که حرکات را تسریع و آهسته کنند، آزادانه مطابق با تصاویر موسیقی، شخصیت متنوع و پویایی موسیقی حرکت کنند. در فرآیند مطالعات سیستماتیک، درک موسیقایی و شنوایی در کودکان ایجاد می شود. کودکان به تدریج باید به موسیقی گوش دهند تا همزمان حرکات را به طور دقیق انجام دهند.

به موازات رشد موزیکال، انعطاف پذیری و سایر ویژگی های رقص، در کلاس های رقص، کودکان یاد می گیرند که احساس آزادی بیشتری داشته باشند، می توانند ویژگی های شخصیتی فردی را توسعه دهند، کوشش و صبر را در خود القا کنند.

رقص به عنوان وسیله ای برای آموزش هویت ملی از اهمیت بالایی برخوردار است. کسب اطلاعات در مورد رقص اقوام مختلف و دوران های مختلفبه اندازه مطالعه سواد و ریاضیات ضروری است. این اساس شخصیت ملی است، عشق به سرزمین، وطن.

این برنامه بر اساس غنی ترین تجربه استادان بزرگ رقص، نظریه پردازان، معلمان - تمرین کنندگان - A.Ya. Vaganova، T.A. Ustinova، T.S. Tkachenko و دیگران است.

برنامه ABC of Dance برای سه سال مطالعه طراحی شده است و برای کودکان 4 تا 7 سال توصیه می شود. کلاس ها در گروه های ارشد و آمادگی 2 بار در هفته و در وسط هفته ای 1 بار برگزار می شود. مدت کلاس ها: گروه میانی - 20 دقیقه، گروه ارشد - 25 دقیقه، گروه آمادگی - 30 دقیقه. تشخیص 2 بار در سال انجام می شود: مقدماتی (سپتامبر)، نهایی (مه).

2. اهداف و اهداف برنامه

هدف- کودکان را با هنر رقص آشنا کنید، رشد زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی را ارتقا دهید. مهارت های اساسی گوش دادن به موسیقی و انتقال تنوع و زیبایی آن در حرکت را در کودکان ایجاد کند. آشکار کردن و آشکار کردن توانایی های خلاقانه یک کودک پیش دبستانی از طریق هنر رقص.

وظایف:

آموزش - آموزش کنترل بدن به کودکان، آموزش فرهنگ حرکت، اصول کلاسیک، فولکلور و کودکان - رقص تالار رقص، سواد موسیقی و اصول بازیگری، آموزش گوش دادن به موسیقی، تشخیص وسایل بیانی، هماهنگی حرکات آنها با موسیقی؛

توسعه - توسعه داده های موسیقی و فیزیکی کودکان، تفکر تخیلی، تخیل و حافظه، شکل گیری فعالیت خلاق و توسعه علاقه به هنر رقص.

تربیت - آموزش ادراک زیباشناختی - اخلاقی کودکان و عشق به زیبایی، کوشش، استقلال، دقت، عزم راسخ در رسیدن به هدف، توانایی کار گروهی و دو نفره

3. نتایج تخمینی

در پایان 1 سال تحصیل، کودک:

	ایده دارد
عناصر ژیمناستیک زمینی	درباره ساختار بدن انسان، در مورد عضلات و مفاصل. در مورد اینکه چه حرکاتی یک عضله خاص را گرم می کند.	توانایی های بدن خود را مشخص کنید، حرکات تمرین پارتر را به درستی، روان و بدون تکان انجام دهید.
	درباره سالن رقص، درباره ساخت و سازهای ابتدایی و بازسازی.	ستون؛ حرکت در امتداد خط رقص و در برابر خط رقص.
تمرینات گرم کردن.		بدن خود را به درستی کنترل کنید، چرخش های اسکات، خم شدن و غیره را به درستی انجام دهید.
	در مورد رقص کلاسیک و باله به طور کلی.	موقعیت های دست؛ انتقال دست ها از یک موقعیت به موقعیت دیگر؛ موقعیت بدنه
موقعیت ها و حرکات پاهای رقص کلاسیک.		موقعیت های پا؛ Demi-plie; انواع مراحل دویدن و رقص؛ تعظیم برای پسران، کوتاه برای دختران.
موقعیت ها و حرکات دست های رقص محلی.	درباره رقص محلی روسی، در مورد سنت ها و تعطیلات روسی.	آمادگی برای شروع حرکت؛ ساده ترین کف زدن ها؛ دستمال و برس خود را تکان دهید؛ - "تاقچه".
موقعیت ها و حرکات پاهای رقص محلی.		موقعیت های پا؛ تاندو باتمنت در یک شخصیت عامیانه با گذار از انگشت پا به پاشنه. انشعابات؛ مراحل جانبی؛ حرکات رقص.
	درباره رقص به عنوان نوعی هنر نمایشی.	موضوع رقص "تابستان".

در پایان سال دوم، کودک:

	ایده دارد
میدان واگانوا.	درباره رقص کلاسیک	در پیست رقص حرکت کنید.
موقعیت ها و حرکات دست های رقص کلاسیک.	درباره Port de bras (رقص کلاسیک).	دست ها را به درستی از یک موقعیت به موقعیت دیگر منتقل کنید.
موقعیت ها و حرکات پاهای رقص کلاسیک: (موقعیت ها - ورژن، مراحل رقص، عناصر تمرین کلاسیک).	در مورد تمرین رقص کلاسیک (در وسط سالن).	تمام عناصر رقص کلاسیک (مرتبط با این سن) را به درستی اجرا کنید.
حالت ها و حرکات دست رقص محلی: (موقعیت دست در کمر، پورت سوتین یک رقص مشخص، کف زدن، "قفسه" و غیره)	درباره رقص محلی روسیه	به درستی یک موقعیت دست های رقص محلی را به دیگری تغییر دهید و دست زدن را انجام دهید.
موقعیت های دست جفت شده	در مورد کار شرکای جفت.	چرخش و حرکات رقص مختلف را به صورت جفت انجام دهید.
رقص عامیانه حرکات پا.	درباره رقص محلی روسیه (پسران) - در مورد چمباتمه زدن.	انجام انواع گام ها، عناصر تمرین محلی و حرکات رقص رقص محلی، مناسب برای این سن. به درستی یک اسکات تیز و صاف (آماده سازی برای اسکات)، پرش روی دو پا انجام دهید.
تمرین های جهت یابی در فضا.	درباره نقاشی های رقص	بازسازی بی‌شک از یک الگوی رقص به الگوی دیگر: - "ستاره"؛ - "سبد"؛ - "نهر"؛ - "مار".
حرکات رقص سالن رقص.	درباره رقص تاریخی - خانگی.	قادر به انجام مراحل رقص تالار، حرکت به صورت دوتایی و دانستن موقعیت های اولیه دست ها به صورت دوتایی باشد. بتوانید شریک زندگی خود را احساس کنید.
		اتودهای آموزشی مجموعه را با دقت اجرا کنید و ماهیت موسیقی را منتقل کنید.

در پایان سال سوم، کودک:

	ایده دارد
عناصر تمرین کلاسیک در وسط.	درباره رقص کلاسیک	Demi-plie; تاندوی باتوم;
عناصر رقص محلی.	درباره رقص محلی روسیه	تعظیم به زبان روسی؛ انواع مختلف مراحل؛ حرکات رقص؛ (پسران): قسم خوردن؛ انواع پنبه; - "گام غاز"؛ (دختران): چرخش نصف انگشت پا.
عناصر رقص سالن رقص.	درباره رقص: - "پولکا"؛ - "والس"؛ - چارلستون	انجام حرکات رقص رقص های مختلف. حرکت «والس» را از «پولونیز» یا «پولکا» را از «چارلستون» متمایز کنید.
	درباره جهت های مختلف رقص.	اتودهای آموزش رقص بدون تردید، شخصیت و سرعت همراهی موسیقی را منتقل می کند.

1. درس مقدماتی.

بر این درسبچه ها یاد می گیرند که رقص چیست. منشا آن از کجا می آید؟ چگونه به این هنر تسلط دارید؟ آنها در مورد چگونگی پیدایش رقص، رقص ها و تفاوت آنها یاد خواهند گرفت. با آنچه برای رقص ضروری است (یونیفرم رقص، کفش) آشنا شوید. بچه ها در طول سه سال تحصیلی چه خواهند کرد.

2. ژیمناستیک پارتر.

ژیمناستیک پارتر یا تمرین پارتر. ورزش در رقص پایه و اساس رقص است. ورزش پارتر، کلاسیک، فولکلور، جاز و به سبک «مدرن» است. ورزش پارتر چیست و چرا باید انجام شود؟ P.e تمریناتی روی زمین هستند که به شما امکان می دهند با کمترین انرژی به سه هدف دست یابید: افزایش انعطاف پذیری مفاصل، بهبود کشش ماهیچه ها و رباط ها و افزایش قدرت عضلانی. این تمرینات همچنین به اصلاح برخی کاستی ها در بدن، پاها و کمک به توسعه انحراف پاها، توسعه انعطاف پذیری، کشسانی پاها کمک می کند.

برای این فعالیت ها به تشک های نرمی نیاز است که تمرین روی زمین بر روی آنها راحت خواهد بود.

3. تمرین جهت یابی در فضا.

این مبحث به کودکان اجازه می دهد تا با بازآرایی ها و ساختارهای ابتدایی (مانند: دایره، ستون، خط، مورب، نیم دایره و غیره) آشنا شوند، به کودکان بیاموزند که به وضوح در سالن رقص حرکت کنند و مکان خود را پیدا کنند. در آینده، با تکرار و تثبیت این بخش، کودکان یاد خواهند گرفت که یک نقاشی را به دیگری در مطالعات رقص تغییر دهند.

4. تمرینات گرم کردن.

این بخش به کودکان کمک می کند تا برای شروع درس آماده شوند، حس ریتم را در کودک ایجاد کنند، توانایی حرکت به سمت موسیقی را ایجاد کنند. این به عنوان پایه ای برای توسعه انواع مختلف حرکات توسط کودکان عمل می کند و از شکل گیری مؤثر مهارت ها و توانایی های لازم برای کار بیشتر در برنامه ABC of Dance اطمینان حاصل می کند.

5. رقص محلی.

در این بخش، عمه ها با عناصر رقص محلی آشنا می شوند: وضعیت و وضعیت دست ها و پاها، با حرکات مختلف رقص، با تنظیم مجدد رقص آشنا می شوند. هر سال تحصیلی تغییرات خاص خود را در روند تسلط بر مطالب ایجاد می کند. هر سال شدیدتر و پیچیده تر خواهد شد. پس از تسلط بر مجموعه حرکات مختلف، کودکان با ترکیبات رقص ساخته شده بر روی این حرکات آشنا می شوند. و از این ترکیبات، اتودهای آموزشی رقص در آینده تدوین و آموزش داده خواهد شد. کلاس های رقص محلی به کودکان این امکان را می دهد که با اصول بازیگری آشنا شوند و به شکل گیری شخصیت آزادتر در آنها کمک کنند و در آینده طرح های آموزشی رقص بر اساس این حرکات تدوین و آموزش داده می شود.

6. رقص کلاسیک.

رقص کلاسیک اساس تمام طراحی های رقص است. این به کودکان کمک می کند تا بدن خود را بشناسند، یاد بگیرند که چگونه با مهارت، بازوها و پاهای خود را کنترل کنند و یک عنصر رقص را اجرا کنند. در کلاس های رقص کلاسیک، کودکان با موقعیت های اصلی دست ها و پاها، حرکات کلاسیک مختلف (تندوی باتوم، دمی پلی و ...)، با مربع A.Ya Vaganova آشنا می شوند. با هر سال تحصیلی، موارد پیچیده تری به حرکات رقص ساده تر اضافه می شود. در پایان برای آشنایی کودکان با این بخش، از آنها برای یادگیری اتودهای رقص دعوت می شود.

7. رقص تالار.

بخش "رقص سالن رقص" شامل عناصر رقص مانند پرش، رقص رقص و والس است. بچه ها یاد می گیرند که بدن و دست ها را با توجه به زمانی که حرکات رقص انجام شده مربوط به آن است نگه دارند، سعی می کنند شیوه اجرای رقص های آن زمان را اتخاذ کنند. در حین رقص تالار، توجه زیادی به کار دو نفره خواهد شد که برای این نوع هنر اهمیت زیادی دارد. در این کلاس‌ها می‌توان از ویژگی‌های مختلفی استفاده کرد، به‌عنوان مثال: فن، روسری ابریشمی، کلاه و... و همچنین پس از آشنایی با بخش‌های قبلی، از بچه‌ها برای مطالعه و اجرای اتودهای «پولکا»، «والس» دعوت می‌شود. "چارلستون".

5. طرح موضوعی.

گروه میانی.

(کلاس ها هفته ای یکبار برگزار می شود)

	برنامه ریزی موضوعی.
	درس مقدماتی.
	ژیمناستیک پارتر: تمرینات برای توسعه تحرک مفصل مچ پا، کشش عضلات ساق پا و پاها؛ تمریناتی برای توسعه انحراف پاها و مرحله رقص؛ تمرینات برای بهبود انعطاف پذیری ستون فقرات؛ تمریناتی برای بهبود تحرک مفصل ران و خاصیت ارتجاعی عضلات ران؛ تمرینات برای بهبود کشش عضلات شانه و ساعد، توسعه تحرک مفصل آرنج؛ تمریناتی برای اصلاح وضعیت بدن؛ ورزش هایی برای تقویت عضلات شکم.
	بازی "مکان خود را پیدا کنید"؛ ساده ترین ساختارها: ستون خط. ساده ترین بازسازی ها: دایره. باریک شدن دایره، گسترش دایره؛ فاصله تفاوت بین دست راست، چپ، پا، شانه؛ چرخش به راست، به چپ؛ احساس فضایی نقاط سالن (1،3،5،7);
	تمرینات گرم کردن: سر به بالا، پایین، راست، چپ، "عروسک ها" خم می شود. حرکات شانه: بلند کردن، پایین آوردن شانه ها به نوبه خود، به طور همزمان، حرکات دایره ای شانه ها "شستن"، "دانو"؛ چرخاندن شانه ها، جلو آوردن شانه راست یا چپ؛ چرخش شانه با نیم اسکوات همزمان؛ حرکات دست: دست ها آزادانه به پایین پایین می آیند، به جلو بلند می شوند، بازوها به طرفین، بازوها به سمت بالا. - "تاب" (رول صاف از نیمه انگشتان پا تا پاشنه)؛ گام های متناوب روی انگشتان پا و پاشنه پا؛ پرش متناوب روی پای راست و چپ؛ - "حواصیل" (مراحل با بالا بردن زیاد باسن)؛ - "اسب" (دویدن با باسن بالا)؛ - "قیچی" (دویدن سبک با کشیدن متناوب پاهای مستقیم به جلو)؛ پرش (از 1 خط مستقیم به خط مستقیم دوم) با و بدون کار دستی. دویدن در جای خود و حرکت به جلو و عقب.
	رقص کلاسیک. 1. موقعیت بدنه 2.موقعیت ها و حرکات دست: موقعیت آمادگی؛ موقعیت های دست (1،2،3); تنظیم برس؛ باز و بسته کردن دست ها، آماده شدن برای حرکت؛ 3. موقعیت ها و حرکات پاها: موقعیت های پا (1،2،3 برگشت پذیر)؛ دمی پلی (هر کدام 6 موقعیت)؛ Releve (هر کدام 6 مورد)؛ سوت (هر کدام 6 مورد)؛ دویدن آسان روی انگشتان پا؛ مرحله رقص؛ مرحله رقص به صورت جفت (دست ها در موقعیت اصلی)؛ انتقال بدن از یک پا به پا دیگر (از طریق تاندو battement). 4. ترکیبات رقص
	رقص محلی. 1. موقعیت ها و حرکات دست: آمادگی برای شروع حرکت (کف دست روی کمر)؛ دست زدن؛ امواج با یک دستمال (دختران)، موج با یک برس (کوچک)؛ موقعیت قفسه (دستها در جلوی سینه)؛ موقعیت قایق. 2. موقعیت ها و حرکات پاها: موقعیت های پا (1-3 آزاد، ششم، دوم بسته، مستقیم)؛ یک قدم ساده خانگی؛ - "بهار" - یک اسکات سه گانه کوچک (هر کدام 6 موقعیت)؛ - "بهار" با چرخش همزمان بدن؛ تاندو به سمت جلو، به پهلو روی انگشت پا، با ترجمه به پاشنه در کاراکتر روسی. تاندو به جلو تا انگشت پا، با انتقال به پاشنه در شخصیت روسی و چمباتمه زدن همزمان. - ترکیب ریتمیک کف زدن با پایکوبی؛ یک گام کناری ساده روی کل پا و روی انگشتان پا در 1 حالت مستقیم. بالا بردن و پایین آوردن پای خم شده در زانو، به جلو (با و بدون تثبیت)؛ گام کناری با اسکات. گام جانبی با چمباتمه زدن و کار همزمان دست ها (موقعیت دست ها "قفسه" ، شیب در جهت حرکت)؛ چمباتمه زدن روی دو پا با چرخش بدن و برداشتن ساق پا روی پاشنه در جهت چرخش. گام های جانبی به صورت جفت، روبروی یکدیگر (وضعیت دست "قایق")؛ - "درخت کریسمس"؛ - "انتخاب کننده"؛ 3. ترکیبات رقص
	طرح های رقص، رقص: موضوع رقص "تابستان".
	جلسه کنترل نهایی
مجموع: 36 ساعت

گروه ارشد.

(کلاس ها 2 بار در هفته برگزار می شود)

	برنامه ریزی موضوعی.
	رقص کلاسیک: 1. 1 سال مطالعه را تکرار کنید. 2. تمرین های جهت یابی در فضا: موقعیت مستقیم (تمام صورت)، نیم چرخش، نمایه. قرار دادن رایگان در اطراف سالن، زوج، سه نفره; میدان واگانوا. 3. موقعیت ها و حرکات دست: انتقال دست ها از یک موقعیت به موقعیت دیگر. 4. موقعیت ها و حرکات پاها: موقعیت های پا (برگشت پذیر)؛ گام بر روی نیمه انگشتان پا با پیشروی به جلو و عقب. رقص گام به عقب با سرعت آهسته. گام هایی با بالا بردن زیاد پا، خم شدن در زانوها به جلو و روی انگشتان پا (به جلو، عقب). Releve در 1،2،3 پوزیشن (زمان موسیقی 1/2، 1/4، 1/8)؛ دمی لایه با 1،2،3 پوز. ترکیب نیمه اسکات و بلند کردن روی نیمه انگشتان پا. سوت 1،2،6 پوز. 5. ترکیبات رقص
	رقص محلی: 1. 1 سال مطالعه را تکرار کنید. 2. موقعیت ها و حرکات دست: موقعیت روی کمربند - بادامک؛ تغییر کف دست به مشت؛ انتقال دست ها از یک موقعیت به موقعیت دیگر (در ماهیت رقص روسی)؛ دست ها در جلوی سینه - "قفسه"؛ - "دعوت". 3. موقعیت دست ها در یک جفت: - "قایق" (چرخش با دست)؛ - "زیر دسته ها" (رو به جلو)؛ - "زیر دستگیره ها" (روبه روی یکدیگر)؛ پشت کمر (در جفت، سه قلو). 4. حرکات پا: یک گام ساده با یک جریان ورودی؛ یک گام متغیر ساده با پا روی پاشنه به پهلو (در انتها اندازه گیری موسیقی); یک گام متغیر ساده با برداشتن پا روی پاشنه به پهلو و باز کردن همزمان بازوها به طرفین (به حالت 2 پایین آمده)؛ تاندو ضربه‌ای به جلو و به پهلو روی پنجه (پاشنه) هر کدام 1 موقعیت آزاد، در ترکیب با دمی‌پلای. تاندو ضربه‌ای به جلو، به پهلو روی پنجه با انتقال به پاشنه در 1 موقعیت آزاد، در ترکیب با یک استامپ. جریان ورودی ساده، دو برابر، سه برابر است. یک گام ساده روسی از طریق نیمه انگشتان روی کل پا. یک قدم ساده با یک قدم در حال حرکت به جلو، عقب. رقص استپ به صورت جفت (برای آخرین ضرب، چمباتمه بزنید و بدن را به سمت یکدیگر بچرخانید). یک گام ساده خانگی به صورت جفت در یک نوبت، در دست گرفتن دست با دست های مخالف. رقص استپ به صورت جفت، سه نفره (وضعیت بازو در پشت کمر)؛ پریدن با پاهای جمع شده؛ - "گام به هم زدن"؛ - "درخت کریسمس"؛ - "آکاردئون"؛ تعظیم در جای خود با دست؛ تعظیم در حال حرکت به جلو و عقب نشینی؛ پرش های جانبی از پا به پا در 1 حالت مستقیم. (پسران) آماده سازی برای اسکات (پایین آمدن صاف و تند در 1 موقعیت مستقیم و آزاد)؛ (دختران) دویدن ساده با بازوهای باز تا موقعیت آماده سازی (بالا، بین موقعیت های 2 و 3) چمباتمه کوچک (با شیب بدن)، دست ها در جلوی قفسه سینه "قفسه"؛ دویدن با خم کردن پاها به سمت عقب، دست ها در جلوی قفسه سینه. 5. تمرین های جهت یابی در فضا: مورب؛ ساده ترین بازسازی ها: یک ستون یک به یک، جفت، سه، چهار. - "ستاره"؛ - "نهر"؛ - "مار". 6. ترکیبات رقص
	رقص تالار: 1. 1. حرکات پا: مراحل: خانه، رقص؛ تعظیم و کوتاه; - "گالوپ جانبی" ساده است، با یک زمین (در یک دایره، در امتداد خطوط)؛ - "پیک" (تک، دوتایی) در یک پرش؛ نوری که روی انگشتان پا به صورت دایره ای به صورت جفت به صورت و پشت به جلو اجرا می شود. 2. حرکات دوتایی: - (پسر) چمباتمه زدن روی یک زانو، (دختر) نور دویدن دور پسر. - "گالوپ جانبی" به سمت راست، به چپ؛ تاب خوردن خفیف رو به روی هم به سمت راست. 3. موقعیت های جفت دست: موقعیت اصلی؛ - "سبد". 4. ترکیبات رقص
	موضوع رقص "پولکا"؛ - "کوادریل"؛ - ما ستاره ها هستیم.
	آمادگی برای درس کنترل نهایی.
	جلسه کنترل نهایی
	تشخیص سطح توانایی های موسیقایی و حرکتی کودکان پیش دبستانی.
مجموع: 72 ساعت

گروه تدارکاتی

(کلاس 2 بار در هفته)

	برنامه ریزی موضوعی.
	تشخیص سطح توانایی های موسیقایی و حرکتی کودکان در ابتدای سال.
	رقص کلاسیک: 1.2 سال مطالعه را تکرار کنید. 2. حرکات دست ها: 3. حرکات دست ها: تاندوی باتوم; 4. ترکیبات رقص
	رقص محلی: 1. 2 سال مطالعه را تکرار کنید. 2. موقعیت ها و حرکات دست: انتقال دست ها از یک موقعیت به موقعیت دیگر؛ کف زدن کشویی در دست ها، "صفحات"؛ کشویی پنبه روی ران روی ساق پا (پسران)؛ دستمال خود را تکان دهید (دختران). 3. حرکات پا: تعظیم به زبان روسی؛ چهار گام از پاشنه؛ مرحله به هم زدن (پاشنه پا، نیم انگشتان روی زمین)؛ گام بهار؛ مرحله رقص گرد؛ مرحله رقص گرد با توقف یک پا در پشت. مرحله رقص گرد با پا به جلو روی پنجه؛ سکته مغزی متغیر به جلو، عقب. - "چیدن" (با یک پا، با چمباتمه زدن، با باز شدن دست ها)؛ جمع کننده با پرش. "سقوط" جانبی در 3 موقعیت؛ - "سقوط" به نوبه خود؛ پرش از پا به پا در 3 حالت آزاد در محل و حرکت به پهلو. پرتاب متناوب پاها در مقابل خود یا ضربدری برای ضربدر روی پنجه یا لبه پاشنه (در محل یا با یک گام به عقب). آماده سازی برای "طناب"؛ - "طناب"؛ پرش با از پیش بارگذاری شده. (دختران): چرخش روی نیم انگشتان؛ (پسران): اسکات "توپ" (دستها روی کمربند - مشت ، دستها در جلوی قفسه سینه "قفسه")؛ اسکات روی 6 پوز. با برداشتن پا به جلو روی کل پا؛ اسکات در 1 حالت آزاد با پا روی پنجه یا پاشنه پا. کشویی پنبه روی ران، روی ساق پا؛ ضربات منفرد در قسمت بیرونی و داخلی ساق پا با پیشروی به جلو و عقب. - "گام غاز". 4. حرکات دوتایی: پرش روی دو پا روبروی هم؛ پله فنری زیر دسته (به نوبه خود). 6. تمرین های جهت یابی در فضا: - "دروازه"؛ - "چرخ فلک". 5. ترکیبات رقص
	رقص تالار: 1. 2 سال مطالعه را تکرار کنید. 2. موقعیت ها و حرکات پاها: پولکا: پر پولکا (یک به یک، توسط جفت)؛ پولک های پر همراه با پرش. - "شیرجه" با ضربه تک و دو روی زمین (با حرکت رو به عقب)؛ پرش از موقعیت 6 به 2 روی یک پا. - "پرش" در نوبت (یکی یکی و به صورت جفت). والس: پار والس (یکی یکی دوتایی)؛ چارلستون: جنبش اصلی "چارلستون" است. دو چارلستون; چارلستون تک و دو نفره متناوب. چارلستون با یک نقطه به جلو، عقب، حرکت به جلو، عقب، چرخش. 3. حرکات دوتایی: نوری که روی نیمه انگشتان پا به صورت جفت به سمت جلو و عقب با چرخش از وسط حرکت می کند. نور دو به دو روی نیم انگشتان به صورت دایره ای اجرا می شود (دختر برای ضربان قوی چرخشی را زیر بازوی خود انجام می دهد). 4. ترکیبات رقص
	- "رقص روسی"؛ - "پولکا"؛ - چارلستون
	آمادگی برای درس کنترل نهایی.
	جلسه کنترل نهایی
	تشخیص سطح توانایی های موسیقایی و حرکتی کودکان پیش دبستانی.
مجموع: 72 ساعت

طرح تقویمی- موضوعی.

گروه وسط.

(درس هفته ای یکبار)

	درس 1. درس مقدماتی.	درس 2. ژیمناستیک پارتر.	درس 3. ژیمناستیک پارتر.	درس 4. ژیمناستیک پارتر.
	درس 5. موقعیت بدنه تمرین های جهت یابی در فضا: بازی "مکان خود را پیدا کنید"؛ ساده ترین ساختارها: خط، ستون.	درس 6. تمرینات گرم کردن: چرخاندن سر به راست، به چپ؛ سر را به بالا، پایین، راست، چپ خم کنید، کج شدن بدن به عقب، جلو، به پهلو؛ حرکات شانه؛ حرکات دست. تمرین های جهت یابی در فضا: ساده ترین بازسازی ها: دایره. - باریک کردن دایره، گسترش دایره؛ فاصله	درس 7. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: آمادگی برای شروع حرکت (کف دست روی کمر). موقعیت ها و حرکات پاها: یک قدم ساده خانگی به جلو با یک پاشنه.	درس 8. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: 6 موقعیت. تمرینات گرم کردن: - "تاب" (تابش از نیمه انگشتان پا تا پاشنه)؛ پله ها روی نیم انگشت و پاشنه پا (تناوب پله ها). موقعیت ها و حرکات پاها: نور در حال اجرا روی نیم انگشتان پا.
	درس 9. تمرین های جهت یابی در فضا: تفاوت بین دست راست و چپ، شانه پا؛ به راست، چپ می‌پیچد. تمرین های جهت یابی در فضا: حرکت در امتداد خط رقص، در برابر خط رقص.	درس 10. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: - "بهار" - یک اسکات سه گانه کوچک؛ - "بهار" با چرخش همزمان بدن. تمرینات گرم کردن: دویدن ساده (پاها به عقب پرتاب می شوند)؛ دویدن ساده در محل و حرکت به جلو و عقب.	درس 11. تمرینات گرم کردن: - "حواصیل" - مراحل با بالا بردن زیاد باسن. - "اسب ها" - دویدن با باسن بالا.	درس 12. تمرینات گرم کردن: - "قیچی" - دویدن آسان با پرتاب متناوب پاهای مستقیم به بالا. پرش متناوب روی پای راست و چپ. تمرین های جهت یابی در فضا: احساس فضایی نقاط سالن (1،3،5،7). (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: سوته (مقام ششم).
	درس 13. (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: موقعیت های پا (1،2،3 برگشت پذیر)	درس 14. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: موقعیت های پا (رایگان 1،2،3؛ 2 - مستقیم بسته).	درس 15. تمرینات گرم کردن: پرش از موقعیت 6 به 2 موقعیت مستقیم. پرش از موقعیت ششم به حالت دوم مستقیم با باز شدن همزمان بازوها به طرفین. (k.t.) موقعیت ها و حرکات دست: تنظیم برس؛ موقعیت آمادگی؛ باز و بسته کردن دست ها، آماده شدن برای شروع حرکت.	درس 16. (k.t.) موقعیت ها و حرکات دست: موقعیت های دست (1-3)؛
	درس 17. (k.t.) موقعیت ها و حرکات دست: باز و بسته کردن دست ها. موقعیت ها و حرکات پاها: برای هر مجموعه موسیقی 6 پوزیشن را پشت سر هم باز کنید. درایت و با تثبیت در بالا.	درس 18. (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: دمی لایه (1 موقعیت). (n. تی.) موقعیت ها و حرکات پاها: تاندو باتوم به جلو، پهلو به پا با انتقال به پاشنه در شخصیت روسی.	درس 19. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: تاندو ضربه ای روی انگشت پا با انتقال به پاشنه پا و حرکت اسکات به طور همزمان. موقعیت ها و حرکات دست: دست بزن	درس 20. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: جریان ورودی ساده، دو برابر، سه برابر است. ترکیب ریتمیک دست زدن با پایکوبی.
	درس 21. (k.t.) موقعیت ها و حرکات دست: موقعیت اصلی (بازوهای داخلی شریک به جلو کشیده شده است). موقعیت ها و حرکات پاها: مرحله رقص؛ گام به رقص به صورت جفت (دست ها در موقعیت اصلی).	درس 22. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: تکان دادن دستمال (dev.); ضربه قلم مو (کوچک). موقعیت ها و حرکات پاها: یک گام کناری ساده روی کل پا و روی انگشتان پا در 1 حالت مستقیم.	درس 23. موقعیت ها و حرکات پاها: یک گام جانبی ساده با جریان ورودی. یک گام کناری ساده با اسکات.	درس 24. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: - "قفسه" (بازوها در آرنج خم شده، جلوی سینه). موقعیت ها و حرکات پاها: بالا و پایین آوردن پای خم شده در زانو، به جلو (با و بدون فیکساسیون).
	درس 25. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: گام جانبی با اسکات و کار همزمان دست ها (موقعیت "قفسه" ، شیب بدن در جهت حرکت)؛ چمباتمه زدن روی دو پا با چرخش بدن و برداشتن ساق پا روی پاشنه در جهت چرخش.	درس 26. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: گام پهلو با اسکات و کشش پا به سمت پاشنه پا (بر خلاف جهت حرکت). پله های کناری به صورت جفت، روبروی یکدیگر. موقعیت ها و حرکات دست: - "قایق" (وضعیت دست ها در یک جفت).	درس 27. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: - "Kovyryalochka"؛ - "Kovyryalochka" (با سیل).	درس 28. (n.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: - "هارنگون"؛ تعظیم با حروف روسی (بدون دست).
	درس 29. (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: انتقال بدن از یک پا به پا دیگر (از طریق تاندو battement). کوتاه برای دختران، تعظیم برای پسران.	درس 30. طرح های رقص: موضوع رقص "تابستان".	درس 31. طرح های رقص: موضوع رقص "تابستان".	درس 32. طرح های رقص: موضوع رقص "تابستان".
	درس 33. طرح های رقص: موضوع رقص "تابستان".	درس 34.	درس 35.	درس 36.

گروه ارشد.

(کلاس 2 بار در هفته)

	درس 1. درس 2. تکرار 1 سال تحصیل. تمرین های جهت یابی در فضا.	درس 3. (k.t.) تکرار 1 سال تحصیل. موقعیت ها و حرکات پاها. درس 4. (k.t.) تکرار 1 سال تحصیل. موقعیت ها و حرکات دست.	درس 5. (k.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: حالت مستقیم (تمام صورت)، نیم چرخش، نیم رخ. درس 6. (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: موقعیت های پا (برگشت پذیر)؛ Releve در موقعیت های 1،2،3.	درس 7. (k.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: میدان واگانوا. موقعیت ها و حرکات پاها: سوته در 1,2.6 موقعیت در نقاط سالن. درس 8. (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: سوته به نوبه خود (با توجه به نکات سالن).
	درس 9. (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: دمی - لایه در موقعیت های 1،2،3. ترکیبی از یک اسکات کوچک و بلند کردن انگشتان پا. درس 10. (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: گام بر روی نیمه انگشتان پا با پیشروی به جلو و عقب. رقص یک گام به عقب با سرعت آهسته.	درس 11. (k.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: قرار دادن رایگان در اطراف سالن، زوج، سه نفره. موقعیت ها و حرکات پاها: گام هایی با بالا بردن بالا از پا خم شده در زانو به جلو و عقب روی انگشتان پا. درس 12. (k.t.) موقعیت ها و حرکات پاها: دمی با کار همزمان با دست.	درس 13. (k.t.) درس 14. (k.t.) یک ترکیب رقص بر اساس عناصر رقص کلاسیک.	درس 15. (k.t.) رقص روایی "پره". درس 16. (k.t.) رقص روایی "پره".
	درس 17. (n.t.) تکرار 1 سال تحصیل. موقعیت ها و حرکات پاها. درس 18. (n.t.) تکرار 1 سال تحصیل. موقعیت ها و حرکات دست.	درس 19. (n.t.) تکرار 1 سال تحصیل. موقعیت ها و حرکات پاها. درس 20. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: موقعیت دست ها روی کمربند یک بادامک است. تغییر کف دست به مشت.	درس 21. (n.t.) حرکات پا: قدم از پاشنه در شخصیت عامیانه. یک گام ساده با آج. درس 22. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: انتقال دست ها از یک موقعیت به موقعیت دیگر (در ماهیت رقص روسی).	درس 23. (n.t.) حرکات پا: یک گام متغیر ساده با پا روی پاشنه به پهلو (در پایان اندازه موسیقی). درس 24. (n.t.) حرکات پا: یک گام متغیر ساده با برداشتن ساق پا روی پاشنه به پهلو و باز شدن همزمان بازوها به طرفین (به حالت دوم پایین).
	درس 25. (n.t.) حرکات پا: تاندو به جلو و به پهلو روی پنجه پا (پاشنه) در 1 موقعیت آزاد، در ترکیب با دمی پلی. درس 26. (n.t.) حرکات پا: جریان ورودی ساده، دو برابر، سه برابر است. تاندو ضربه‌ای رو به جلو، به پهلو روی پنجه با انتقال به پاشنه در 1 موقعیت آزاد، همراه با استامپ.	درس 27. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: - "دعوت". حرکات پا: یک گام ساده روسی از طریق نیمه انگشتان روی کل پا. درس 28. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: کف زدن - دو، سه تایی؛ دست ها در جلوی سینه - "قفسه".	درس 29. (n.t.) موقعیت های جفت دست: - "قایق" (چرخش زیر بازو). درس 30. (n.t.) حرکات پا: یک قدم ساده با قدمی که به جلو و عقب می رود.	درس 31. (n.t.) حرکات پا: یک حرکت کسری ساده (با و بدون کار دستی). درس 32. موقعیت های جفت دست: - "زیر دستگیره ها" (رو به جلو). حرکات پا: یک گام ساده خانگی به صورت جفت زیر دسته به جلو، عقب. گام به گام دوتایی برقصید (برای آخرین ضرب، چمباتمه بزنید و بدن را به سمت یکدیگر بچرخانید).
	درس 33. (n.t.) موقعیت دست ها در یک جفت: - "زیر دسته ها" (روبه روی یکدیگر). حرکات پا: یک گام ساده خانگی به صورت جفت در یک نوبت، با گرفتن دسته با دست های مخالف. درس 34. (n.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: ساده ترین بازسازی: یک ستون یک، جفت، سه، چهار.	درس 35. (n.t.) موقعیت های جفت دست: پشت کمر (جفت، سه تایی). حرکات پا: رقص استپ به صورت جفت، سه تایی (وضعیت بازو در پشت کمر). درس 36. (n.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: مورب.	درس 37. (n.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: - "مار"؛ - "نهر". درس 38. (n.t.)	درس 39. (n.t.) یک ترکیب رقص بر اساس مراحل رقص محلی. درس 40. (n.t.) حرکات پا: پریدن با پاهای جمع شده
	درس 41. (n.t.) حرکات پا: - "گام به هم زدن". درس 42. (n.t.) حرکات پا: - "درخت کریسمس"؛ (پسران): آمادگی برای چمباتمه زدن (پایین آمدن صاف و تند در 1 حالت مستقیم و آزاد).	درس 43. (n.t.) حرکات پا: - "آکاردئون"؛ (دختران): دویدن ساده با بازوهای باز تا موقعیت آماده سازی (بالا، بین موقعیت های 2 و 3). درس 44. (n.t.) حرکات پا: - "انتخاب کننده" با جریان دو و سه گانه؛ (دختران): اسکات کوچک (با شیب بدن)، دست ها در جلوی قفسه سینه "قفسه".	درس 45. (n.t.) حرکات پا: تعظیم در جای خود با دست؛ تعظیم به جلو و عقب. درس 46. (n.t.) حرکات پا: (پسران): (دختران): دویدن با خم کردن پاها به سمت عقب، دست ها در جلوی قفسه سینه "قفسه".	درس 47. (n.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: - "ستاره". درس 48. (n.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: - "سبد".
	درس 49. (n.t.) حرکات پا: جهش جانبی از پا به پا در 1 حالت مستقیم. درس 50. (n.t.) حرکات پا: - خم شدن به جلو و عقب در 1 حالت مستقیم.	درس 51. (n.t.) درس 52. (n.t.) یک ترکیب رقص بر اساس حرکات رقص محلی.	درس 53. (n.t.) "کوادریل". درس 54. (n.t.) "کوادریل".	درس 55. (b.t.) وضعیت بدن، سر، بازوها و پاها. حرکات پا: مراحل: خانه و رقص. درس 56. (b.t.) حرکات پا: تعظیم، کوتاه
	درس 57. (b.t.) حرکات پا: - "گالوپ جانبی" ساده (در یک دایره). درس 58. (b.t.) حرکات پا: - "گالوپ جانبی" با یک گام (در امتداد خطوط).	درس 59. (b.t.) حرکات پا: - "پیک" (تک) در یک پرش. درس 60. (b.t.) حرکات پا: - "پیک" (دو) در یک پرش.	درس 61. (b.t.) موقعیت های جفت دست: موقعیت اصلی. حرکات پا: نوری که روی نیمه انگشتان پا به صورت دایره ای به صورت جفت و پشت به جلو می چرخد. درس 62. (b.t.) حرکات دوتایی: - (پسر) چمباتمه زدن روی یک زانو، (دختر) نور دور پسر.	درس 63. (b.t.) حرکات دوتایی: - "گالوپ جانبی" به سمت راست، به چپ. درس 64. (b.t.) حرکات دوتایی: تاب خوردن خفیف روبه روی یکدیگر؛ چرخش جفت.
	درس 65. (b.t.) حرکات پا: مرحله بلند کردن جانبی. درس 66. (b.t.) موقعیت های جفت دست: - "سبد".	درس 67. (b.t.) درس 68. (b.t.) یک ترکیب رقص بر اساس عناصر رقص سالن رقص.	درس 69. آمادگی برای درس کنترل نهایی. درس 70. جلسه کنترل نهایی	درس 71. تشخیص سطح توانایی های موسیقایی و حرکتی کودکان. درس 72. تشخیص سطح توانایی های موسیقایی و حرکتی کودکان.

گروه مقدماتی.

(کلاس 2 بار در هفته)

	درس 1. تشخیص سطح توانایی های موسیقایی و حرکتی کودکان در ابتدای سال. درس 2. تکرار 2 سال تحصیل. رقص کلاسیک (تمرین هایی برای جهت یابی در فضا، وضعیت و حرکت دست ها)	درس 3. تکرار 2 سال تحصیل. رقص کلاسیک (موقعیت ها و حرکات پاها). درس 4. (k.t.) حرکات دست:	درس 5. (k.t.) حرکات پا: درس 6. (k.t.) حرکات پا: دمی پلی.	درس 7. (k.t.) حرکات پا: تاندوی باتوم. کلاس 8. (به. تی.) حرکات پا:
	درس 9. تکرار 2 سال تحصیل. رقص محلی (موقعیت ها و حرکات دست ها، موقعیت دست ها به صورت جفت). درس 10. تکرار 2 سال تحصیل.	درس 11. تکرار 2 سال تحصیل. رقص محلی (حرکات پا، تمرینات جهت گیری در فضا). درس 12. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: انتقال دست از یک موقعیت به موقعیت دیگر.	درس 13. (n.t.) حرکات پا: تعظیم با حروف روسی. درس 14. (n.t.) حرکات پا: مرحله رقص گرد.	درس 15. (n.t.) حرکات پا: مرحله رقص گرد با توقف یک پا در پشت. درس 16. (n.t.) حرکات پا: مرحله رقص گرد با پاها روی انگشت پا به جلو.
	درس 17. (n.t.) حرکات پا: متغیر جلو، عقب. درس 18. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: کف زدن کشویی در دست - "صفحات"؛ (دختران): دستمالت را تکان بده	درس 19. (n.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: - "دروازه"؛ - "چرخ فلک". درس 20. (n.t.) حرکات پا: "چمباتمه زدن" جانبی در 3 موقعیت.	درس 21. (n.t.) حرکات پا: - "سقوط" در یک نوبت. درس 22. (n.t.) موقعیت ها و حرکات دست: کشویی پنبه روی ران، روی ساق پا.	درس 23. (n.t.) درس 24. (n.t.) یک ترکیب رقص بر اساس حرکات رقص محلی (رقص گرد).
	درس 25. (n.t.) حرکات پا: گام کوادریل از پاشنه. درس 26. (n.t.) حرکات پا: مرحله به هم زدن (پاشنه ها روی زمین).	درس 27. (n.t.) حرکات پا: مرحله به هم زدن (نیم انگشتان روی زمین). درس 28. (n.t.) حرکات پا: پله فنری.	درس 29. (n.t.) حرکات پا: - «چیدن» (با پا زدن، با چمباتمه زدن، با باز شدن دست ها). درس 30. (n.t.) حرکات پا: "انتخاب" با یک پرش.	درس 31. (n.t.) حرکات پا: پرش از پا به پا در 3 موقعیت آزاد در محل. درس 32. (n.t.) حرکات پا: پرش از پا به پا در 3 حالت آزاد با حرکت به پهلو.
	درس 33. (n.t.) حرکات پا: به طور متناوب پاها را جلوی خود پرتاب کنید یا روی پنجه یا لبه پاشنه در جای خود ضربدر بزنید. درس 34. (n.t.) حرکات پا: به طور متناوب پاها را جلوی خود پرتاب کنید یا روی پنجه یا لبه پاشنه پا به صورت ضربدری با یک قدم به عقب حرکت کنید.	درس 35. (n.t.) حرکات پا: آماده شدن برای طناب. درس 36. (n.t.) حرکات پا: - "طناب".	درس 37. (n.t.) حرکات پا: پرش با از پیش بارگذاری شده. (پسران): اسکات "توپ" (دست روی کمربند - مشت). درس 38. (n.t.) حرکات پا: (پسران): اسکات "توپ" (دستها در جلوی قفسه سینه "قفسه"). حرکات دوتایی: روی دو پا رو به روی هم بپرید.	درس 39. (n.t.) حرکات پا: پله فنری زیر دسته به صورت دایره ای؛ (پسران): چمباتمه زدن در 6 حالت با پا به جلو روی کل پا. درس 40. (n.t.) حرکات پا: پله فنری زیر دسته به نوبه خود؛ (پسران): در 1 حالت آزاد با پا به جلو روی کل پا یا پاشنه اسکات بنشینید.
	درس 41. (n.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: - "دروازه". حرکات پا: (پسران): ضربات تکی با کف دست ها در سمت داخلی یا خارجی ساق پا به سمت جلو و عقب حرکت می کند. درس 42. (n.t.) حرکات پا: (دختران): چرخش روی نیم انگشتان؛ (پسران): - "گام غاز".	درس 43. (n.t.) تمرین های جهت یابی در فضا: - "چرخ فلک". درس 44. (n.t.) ترکیبی رقص بر اساس حرکات رقص محلی (رقص).	درس 45. "رقص روسی". درس 46. "رقص روسی".	درس 47. 2 سال مطالعه را تکرار کنید. رقص سالن رقص (حرکات پا، وضعیت دست ها به صورت جفت، حرکات به صورت جفت). درس 48. (b.t.) حرکات پا: پولکا: پر پولکا (یک در یک زمان)؛ پر پولکا (جفتی).
	درس 49. (b.t.) حرکات پا: پولکا: - "پرش" (یکی یکی، به صورت جفت)؛ - "پرش" در نوبت. درس 50. (b.t.) حرکات پا: پولکا: پر پولک با "پرش" ترکیب شده است.	درس 51. (b.t.) حرکات پا: پولکا: - شیرجه زدن با ضربه تک و دو روی زمین (با حرکت رو به عقب). درس 52.. (b.t.) حرکات پا: پولکا: از حالت ششم به حالت دوم روی یک پا بپرید.	درس 53. (b.t.) درس 54. (b.t.) یک ترکیب رقص بر اساس حرکات رقص سالن رقص ("پولکا").	درس 55. (b.t.) حرکات پا: والس: پار والس (یکی یکی دوتایی). درس 56. (b.t.) حرکات پا: والس: تعادل همتراز (در محل، حرکت به جلو، عقب).
	درس 57. (b.t.) حرکات دوتایی: نوری که روی نیمه انگشتان پا به صورت جفت، صورت و پشت به جلو (با چرخش از وسط) اجرا می شود. نور به صورت دوتایی روی نیم انگشتان به صورت دایره ای اجرا می شود (دختر برای ضربان قوی ضربان، چرخشی را زیر بازو انجام می دهد). درس 58. (b.t.) یک ترکیب رقص بر اساس حرکات رقص سالن رقص ("والس").	درس 59. (b.t.) حرکات پا: چارلستون- par polonaise; Par polonaise (در جفت، در یک دایره). درس 60. (b.t.) یک ترکیب رقص بر اساس مراحل اولیه ("Polonaise").	درس 61. (b.t.) حرکات پا: چارلستون: جنبش اصلی "چارلستون". درس 62. (b.t.) حرکات پا: چارلستون: دو چارلستون.	درس 63. (b.t.) حرکات پا: چارلستون: چارلستون دو نفره و تک نفره متناوب. درس 64. (b.t.) حرکات پا: چارلستون: چارلستون با نقطه به جلو، عقب
	درس 65. (b.t.) حرکات پا: چارلستون: چارلستون به جلو، عقب و چرخش. درس 66. (b.t.) حرکات پا: چارلستون: پله فنری با بازوهای باز به طرفین.	درس 67. "چارلستون". درس 68. "چارلستون".	درس 69. آمادگی برای درس کنترل نهایی. درس 70. جلسه کنترل نهایی	درس 71. تشخیص سطح توانایی های موسیقایی و حرکتی کودکان. درس 72. تشخیص سطح توانایی های موسیقایی و حرکتی کودکان.

6. فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Baryshnikova T.K. ABC رقص. - سن پترزبورگ، 1996.

2. Gusev G.P. روش های آموزش رقص محلی. حرکات و ترکیبات رقص در وسط سالن. - م.، 2004.

3. Gusev G.P. طرح ها. - م.، 2004.

4. Zvezdochkin V.A. رقص کلاسیک. - روستوف n / D.، 2003.

5. Bogdanov G. درس رقص محلی روسی. - م.، 1995.

6. Ustinova T. از زیبایی رقص محلی روسیه محافظت کنید. - م.، 1959.

7. Tkachenko T. رقص محلی. - م.، 1975.

8. Belkina S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. موسیقی و حرکت. - م.، 1984.

9. پورتووا تی.وی.، بلیکوا ا.ن.، کوتنایا او.و. رقصیدن را به بچه ها آموزش دهید. - م.، 2003.