Savol bo'limida Yordam! Muallif tomonidan berilgan matnni matnli tahlil qiling Ortiqcha uyqu eng yaxshi javob Vikentiy Vikentievich Veresaev, taniqli rus yozuvchisi (1867-1945).
"Uka."
Janr: hikoya.
Matn turi - bu hikoya bo'lib, unda quyidagilar mavjud:
- boshlanishi: "Mening dachamning burchagida suvga to'la vanna bor edi";
- boshi: “Yaqinda qarag‘ay daraxti ustida ikki yosh chumchuq yonma-yon o‘tiribdi...”;
- voqealar rivoji: bir qo'rqoq chumchuq vannadan suv ichishdan qo'rqgani, ikkinchisi, jasur va ukasini tashlab ketmay, mast bo'lib, hech qanday yomon narsa yo'qligini ko'rsatib, birinchisini uchib ketishga majbur qilgani haqida hikoya. vannaning chetiga va uning chanqog'ini qondirish.
- avj nuqtasi: "Birodar vannaga uchib ketdi, ishonchsiz o'tirdi, doimo qanotlarini qoqib qo'ydi va mast bo'ldi."
- tanbeh: "Ikkalasi ham uchib ketishdi."
Hikoya uslubi, yaxshi yozilgan adabiy til, bir nechta xalq tilidan foydalanish suhbat uslubi("ehtiyotkorlik bilan", "to'lqinli", "to'lqinli") - badiiy, qo'shimchalar va qatnashuvchi iboralar, harakat sharoitlari ("aqlli va ishonchli tarzda tebrandi"), ifodali epitetlar ("jiringlovchi til", "nam yashil er"), personajlar (chumchuq "bu erda hech qanday dahshatli narsa yo'qligini ko'rsatadi", "chaqirishni boshladi").
Hikoyaning mavzusi: bir chumchuq shaxsiy misoli bilan boshqasiga qo'rquvni engishga yordam berdi va chanqoqlikdan o'lishiga yo'l qo'ymadi.
Asosiy g'oya: sizni qiyinchilikda qoldirmaydigan va qiyinchiliklarni engishingizga yordam beradigan do'stingiz borligi yaxshi.
Jasur chumchuq hurmat uyg'otadi, qo'rqoq esa tabassumni uyg'otadi. O'ylaymanki, birinchisi ikkinchisiga qarashni davom ettiradi va unga hamma narsada yordam beradi.
Vikentiy Vikentievich Veresaev - rus yozuvchisi ( haqiqiy ism Smidovich), (1867-1945) - rus va Sovet yozuvchisi. Laureat Stalin mukofoti birinchi darajali (1943), atoqli nosir va adabiyot tarixchisi. U rus ziyolilarining taqdirini tasvirlaydigan qator romanlar yozgan.
Boshi adabiy faoliyat Veresaevni 1885 yilning oxiri deb hisoblash kerak. Moda jurnali"O'y" she'ri. Yozuvchi ikki davr bo‘sag‘asida paydo bo‘ldi: u xalqparvarlik g‘oyalari barbod bo‘lib, jozibali kuchini yo‘qotganda, burjua-shahar madaniyati zodagonlarga qarshi bo‘lgan davrda esa marksistik dunyoqarash hayotga qat’iyat bilan kiritila boshlaganida yoza boshladi. dehqon madaniyati, shahar qishloqqa, ishchilar esa dehqonlarga qarama-qarshi bo'lganida.
1905-yilga yaqinroq jamiyat va adabiyotni qamrab oldi inqilobiy romantizm va "jasurlarning aqldan ozganiga" qo'shiq yangradi; Veresaevni "ko'taruvchi aldash" hayratda qoldirmadi, u "past haqiqatlar zulmatidan" qo'rqmadi. U hayot nomi bilan haqiqatni qadrlaydi va hech qanday romantizmsiz, ilg'or demokratik fikr bilan bog'liq demokratik ziyolilar bosib o'tgan yo'l va yo'llarni tortadi.
Shuning uchun Veresaevni rus ziyolilarining tarixchi rassomi deb atashadi. Uning ijodida rus ziyolilarining bosqichma-bosqich rivojlanishi haqiqatda aks ettirilgan. Bu bosqichlar hatto uning asarlarining nomida ham qayd etilgan.
Yozuv uslubida Veresaev realist. Yozuvchi ijodida ayniqsa qadrli narsa uning atrof-muhitni, yuzlarni tasvirlashdagi chuqur haqiqati, shuningdek, isyonkorlik bilan ruxsat so'ragan har bir kishiga muhabbatidir. ijtimoiy masala. Uning qahramonlari kurash va mehnat jarayonida emas, balki hayot yo‘llarini izlashda namoyon bo‘ladi.
V. Veresaev
Birodar
(shu jumladan ertak)
Dachamning burchagida suvga to'la vanna bor edi. Yaqin atrofda qarag'ay butasi joylashgan. Bir oqsoqol daraxtda yonma-yon o'tirgan ikkita yosh chumchuq, hali juda yosh, patlari orasidan pastga ko'rinib turgan, tumshug'ining chetida yorqin sariq sinuslari bor edi. Biri dadil va ishonchli tarzda vannaning chetiga yugurdi va ichishni boshladi. U ichdi-da, ikkinchisiga qaradi va u bilan o'zining qo'ng'iroq tilida gaplashdi.
Yana biri - sal kichikroq - jiddiy nigoh bilan shoxga o'tirdi va ehtiyotkorlik bilan vannaga yon tomonga qaradi. Va aftidan, chanqagan edi - tumshug'i issiqdan ag'darilgan edi.
Va birdan men aniq ko'rdim: birinchisi - u uzoq vaqt davomida mast edi va bu erda hech qanday dahshatli narsa yo'qligini ko'rsatib, boshqasini o'z misoli bilan dalda qilardi. U doimiy ravishda vannaning chetiga sakrab tushdi, tumshug'ini pastga tushirdi, suvni ushlab oldi va darhol tumshug'idan tushirdi va akasiga qaradi va uni chaqirdi. Filialdagi kichik birodar bir qarorga keldi va vannaga uchib ketdi. Ammo u panjalari bilan nam, yashil chekkaga tegishi bilanoq, qo'rqib ketganidan darhol mürver daraxtiga qaytib ketdi. Va u yana unga qo'ng'iroq qila boshladi.
Va nihoyat bunga erishdi. Kichkina uka vannaga uchib ketdi, ishonchsiz o'tirdi, qanotlarini qoqib, ichdi. Ikkalasi ham uchib ketishdi ...
Maqsad dars: Asarni puxta o'qish, muallif bilan fikr yuritish qobiliyatini shakllantirish.
Vazifalar dars:
– V.Veresaev asari, uning “Aka” hikoyasi bilan tanishtiring;
- hikoya janrida ishlashni o'rganing har xil turlari va ish usullari;
- rivojlantirish og'zaki nutq talaba, muloqot qobiliyatlari;
- axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.
1. Doskaga epigraf yoziladi
Birodarlik sevgisi tosh devorlardan kuchliroqdir.
Bolalar bilan ushbu maqolning ma'nosini muhokama qiling.
2. Uy vazifasini tekshirish.
Kecha Y.Moritsning “Qarga” she’ri ustida ishlayotganimizda, satr orasini o‘qishni o‘rgandik. Aynan shu tushuncha she'rni ifodali o'qishga, muallifning his-tuyg'ulari va fikrlarini, qahramonlar va voqealarga munosabatini etkazishga yordam beradi.
Yoki kimdir buni yoddan bilib olgandir?
O'qish paytida bolalar ushbu she'rni satrlar orasida o'qiganliklarini ko'rsata oldilarmi?
Chizmalar ko'rgazmasiga murojaat qilish. Yigitlar buni o'z rasmlarida ko'rsatishga muvaffaq bo'lishdimi? (Bolalar rasmlari ko'rgazmasi)
Bu yolg'izlik haqidagi she'r. Mitya yolg'iz yurar edi, qarg'a esa yolg'iz edi, lekin ular juda boshqacha edi va bir-birlarini tushunmasdilar.
Shoira ikki yolg‘iz jonzot o‘rtasida do‘stlashishni istardi, lekin uning xohishi yetarli emas edi. Va shuning uchun mushuk "Ikkisi ko'proq qiziqarli" yordamga keldi.
3. Bugun esa yana bir, nazarimda, juda mazmunli ish bilan tanishdik.
Bu V.V.Veresaev, chunki:
- Boshqa shoirlar.
- Veresaev 19-20-asrlarda, D.Xarms 20-asrda, N.Toʻqmakova yashab ijod qilgan. zamonaviy muallif, hali tirik, u 81 yoshda. (Qo'shimcha nomlarni olib tashlang)
- Veresaev familiyasi jarangli undosh bilan, qolganlari esa jarangsiz undosh bilan boshlanadi.
Vikentiy Vikentievich Veresaev (Smidovich) - rus nosiri, adabiyotshunosi, shoir-tarjimoni. 1867 yil 4 (16) yanvarda shifokor oilasida tug'ilgan. Uning otasi Tula shahrida shahar kasalxonasiga asos solgan. Onam uyda birinchisini ochdi Bolalar bog'chasi Tula shahrida
Veresaev o'rta maktabni kumush medal bilan tugatgan, keyin Sankt-Peterburgdagi universitetning tarix-filologiya fakultetini tamomlagan, so'ngra shifokor bo'lish uchun o'qigan.
U 14 yoshida yozishni boshlagan. Asarlarimda ko'rsatishga harakat qildim ruhiy rivojlanish ularning xarakterlari, yaxshilik kuchlarining yovuz kuchlar ustidan g'alabasi.
2) Darslik 161-betga murojaat qilish
Rasm "Birodar" hikoyasining nomiga mos keladimi?
(Bolalarning so'zlari).
Albatta, bu savolga javob berish uchun biz butun asarni o'qib chiqishimiz kerak va biz taxminlarimiz qanchalik to'g'ri ekanligini bilib olamiz.
3) "Birodar" hikoyasini o'qish Rasmlar)
Bolalar qismlarga bo'lingan holda o'qiydilar. Yo'l davomida o'qish - izlanish, lug'at ishlari olib boriladi
(Kadushka + yonma-yon) (Cadushka + orqali, sinuslar) (Kadushka mürver.)
- Tadbir qayerda bo'lib o'tadi?
- Biz qahramonlarni uchratdikmi?
2-qism (tezkor, jiringlagan til bilan, ehtiyotkorlik bilan qarash)
- Qahramonlarimiz haqida qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?
- Nima uchun kichikroq chumchuq chanqagan deb o'ylaysiz?
lekin vannaning chetiga cho'kmaganmi?
3-qism (rag'batlantiruvchi)
- Nega birinchi chumchuq o'zini shunday tutdi?
4-qism (qanotlarini miltillovchi)
- Nega mening akam qo'rqib, qarag'ay daraxtiga uchib ketdi?
-U nimadan qo'rqdi?
– Katta chumchuq akasini vannadan suv ichishga ko‘ndira oldimi?
– Nima deb o'ylaysiz, yozuvchi V. Veresaevni ikkita oddiy chumchuq nima o'ziga tortdi? Nega u ular haqida yozishga qaror qildi? (Bolalarning so'zlari).
Fizminutka
- Diqqat o'yini "Kun-tun".
- Ko'zlar uchun.
4) Takroriy o'qish.
"Ko'zlar, lablar bilan" pichirlab o'qish.
Chumchuqlarning tavsifini toping. O'qing.
Katta chumchuq haqida nima deya olasiz? U nimaga o'xshaydi?
(Bolalar javob berganda, kartalar doskaga osib qo'yiladi)
Uning akasi qanday?
5) Juftlikda ishlash (kartalar)
Qismlarning sarlavhalari.
6) Janr, syujet haqida suhbat.
Bu asar qaysi janrga tegishli? (hikoya)
Bu qismning nomini o'qing kirish(1-qism) (hikoya xususiyatlari kartasi)
Doskada syujet plakati
Bo'limning sarlavhalarini o'qing asosiy qismi,
Voqealarning rivojlanishi qayerda sodir bo'ladi? (2-3 qism)
O'z ichiga olgan qismning nomini o'qing tugash(4-qism)
Bu butun qismni tugatish deb atash mumkinmi? (yo'q) Oxirini o'qing.
7) O'qish bo'yicha daftarda ishlash 43-bet.
(Asosiy fikrni ifodalovchi eng aniq iborani tanlang
hikoya).
4. Uyga vazifa.
- Daftaringizdagi 43-betdagi 3-topshiriqni bajaring.
- Hikoya uchun maqollarni tanlang.
5. Yakuniy aks ettirish.
Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi. uchun rahmat aytaman Yaxshi ish, to'liq javoblar.
Agar kimdir V. Veresaevning ishiga qiziqsa yoki darsning o'zi yoqqan bo'lsa, menga quvnoq quyoshni ko'rsating. Va kim biror narsani tushunmagan bo'lsa, u qayg'uli quyosh edi.
V. Veresaev. Birodar
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
To'g'ri turni shakllantirish o'qish faoliyati
V. Veresaev. Birodar
Dars adabiy o'qish 3-sinf
1. Ta'lim faoliyati uchun motivatsiya (o'z taqdirini o'zi belgilash).
Bugun bizning adabiy o'qish darsimizga Lipetsk shahridan o'qituvchilar kelishdi. Ular bizning darslarimiz qanday o'tayotganini ko'rish va talabalarning javoblarini tinglashdan manfaatdor.
Men, o'z navbatida, bugungi kun barchamiz uchun foydali bo'lishiga umid qilaman. Hammada bor yaxshi kayfiyat. Hamma go'zal va sog'lom. Keling, darsimizni boshlaymiz!
2. Bilimlarni yangilash.
Besh daqiqa o'qish badiiy kitoblar(har bir darsdan oldin, diffraktsiyali ko'zoynak taqib, artikulyatsiyali va artikulyatsiyasiz)
Rahmat! Hamma har xil o'qiganidan xursandman qiziqarli kitoblar va esda tuting: "Kim ko'p o'qisa, u ..., chunki "O'qish eng yaxshisidir ..." (maqollar davom etadi, sl. No 1)
3. Dars mavzusini shakllantirish. Dars rejasini ishlab chiqish
Ekranga qarang. Bu nomlar haqida nima deya olasiz? (ekranda turli nomlar bitta muallifning asarlari: Vanka, Sahnada, Musobaqa, Itning tabassumi, Yo'lsiz, Shifokorning eslatmalari - № s.
Ha, siz to'g'ri ta'kidladingiz, bu asarlarning barchasi bitta muallif - Vikentiy Veresaevga tegishli. Shunday qilib, biz bugungi dars mavzusini shakllantirishimiz mumkin.
(mavzuni shakllantirish: Veresaev ishini o'rganish.)
Darsda keyingi ishlarni rejalashtirish. (Talabalarning javoblari: "Bugun biz sinfda o'qiymiz, savollarga javob beramiz, o'ylaymiz, fikr yuritamiz va sog'lig'imizga g'amxo'rlik qilamiz.")
Men sizni to'g'ri tushundimmi: "Sinfda biz Veresaevning yangi ishi bilan tanishamiz va tahlil qilamiz, to'g'ri o'qish faoliyati turini rivojlantirish ustida ishlaymiz, nutqni rivojlantiramiz, Ijodiy qobiliyatlar va sog'lig'ingizga g'amxo'rlik qilishni unutmang." (kelishilgan holda bosh irg'adi)
4. Yangi bilimlarni kashf qilish. O'qishdan oldin matn bilan ishlash
V Veresaevning asar nomini o'qing. (“Birodar”, qo‘shiq matni №3)
Ish nima haqida bo'lishini taxmin qilishga harakat qiling?
Endi ish uchun rasmga qarang. Bu yanada aniqroq bo'ldimi?
Asar qahramonlari kimligini taxmin qila olasizmi? (qushlar, muallif)
Keyinchalik, darsda biz V. Veresaev haqida ko'proq bilib olamiz.
5. Bilimlar tizimiga yangi bilimlarni kiritish. O'qish paytida matn bilan ishlash
Keling, asarni o'qiymiz. Sizga yordam berish uchun qalam oling. Savollarni belgilang adabiy asboblar, sevimli parchalar va siz e'tibor beradigan barcha narsalar. (o'qituvchi o'qiydi)
Siz nima deysiz? O'z fikringizni bildiring umumiy taassurotlar o'qigan asaringiz haqida. (Talabalarning gaplari: ish yoqdi, bosh qahramonlar haqida qayg'urish, bahor, baxtli yakun va h.k.)
O'qish paytida nimaga e'tibor berdingiz? Shunday joylar bormi? Uni baland ovozda o'qing. Tanlab o'qish (parchalarni o'qing, nima uchun ularga yoqqanini, ularni nima qiziqtirganini tushuntiring)
Takroriy o'qish. Muallif bilan dialog o'tkazamiz (o'qing, muallif bilan suhbatga kirishing, o'qituvchi yo'lda sharhlaydi. tushunarsiz so'zlar va iboralar: mürver, vanna, ko'krak, chayqalish - 4-oyat)
Dars boshida biz bosh qahramonlardan biri muallif ekanligi haqidagi taxminlarimizda to‘g‘ri bo‘ldikmi? Tushuntirish. (-Ha, biz u bilan suhbatlashdik!)
Jumlani o'qing:
"U doimiy ravishda vannaning chetiga sakrab tushdi, tumshug'ini tushirdi, suv oldi va darhol tumshug'idan tushirdi va akasiga qaradi va uni chaqirdi." (sl. № 5)
Ushbu jumlaning ma'nosini tushuntiring. (talabalarning bayonotlari)
Ha, bu jumlada biz befarqlik bilan faol harakat, hayajon va titroqni his qilamiz. Muallifning qanday mazmunli ifodasi! Va biz oldik!
(Ular o'qiydilar, intonatsiyani qahramonlarning hayajon, tashvish va tajribasini bildiradilar, takrorlangan so'zlar haqida gapiradilar: yosh, juda yosh chumchuq)
Dars davomida sog'lig'imizga g'amxo'rlik qilishni unutmaymiz. Ko'zlar uchun mashq (sl. № 6)
(Talaba jismoniy tarbiya o'qituvchisi mashqlarni bajarmoqda:
Biz ko'zimizni yumamiz, ko'zimizni yumamiz, ko'zimizni ochamiz, ko'zimizni yumamiz
Yuqoriga, pastga, o'ngga, chapga, aylana bo'ylab qaradi o'ng tomon, chap tomonda aylanada
Qo'ying ko'rsatkich barmog'i oldida. Biz barmoqqa qaraymiz va uni burun tomon, burundan uzoqlashtiramiz
Biz qo'lni o'ngga, chapga siljitamiz, qo'lni kuzatamiz
Keling, ko'zimizni yumamiz, kaftlarimizni yopamiz, barmoqlarimizni peshonamizga kesib o'tamiz - palming
Ko'zingizni oching, qarang yashil rang, o'simliklarda, baliqli akvariumda - biz ko'zlarni shunday tinchlantiramiz
Zaryadlash tugallandi!)
6. O'qishdan keyin matn bilan ishlash
V. Veresaev bizga aytmoqchi bo'lgan hikoyaning asosiy mavzusi nima? (Hayvonlar orasida do'stlik va o'zaro tushunish mavjud!)
Birodarlik, do'stlik, do'stlik haqidagi maqollarni eslaysizmi? (ular ko'p maqollar aytadilar)
Chumchuqlarning his-tuyg'ulari qanday? (qo'rquv, qat'iyatlilik, noma'lum harakatdan qo'rqish)
Bizning his-tuyg'ularimiz haqida nima deyish mumkin? (biz kichkina chumchuqdan xavotirda edik, u bochkadan ichishga muvaffaq bo'lganidan xursand edik)
To‘g‘ri, V.Veresaev o‘z fikrlarini, his-tuyg‘ularini bizga yetkaza oldi. Biz buni tushundik. Muallif haqiqiy usta so'zlar!
Ekranga qarang. Vikentiy Veresaev haqida ba'zi ma'lumotlar (avtobiografiya, hayotdan, ijoddan voqealar, 7-№ 8 qo'shiq matni)
Hamma ijodiy vazifalarni yaxshi ko'radi. Bizning ishimizga ko'ra, bugun siz uchun ikkita o'yin bor (sl. No 9-No 10). Keling, Veresaev hikoyasining mazmunini qanday tushunganimizni tekshirib ko'ramiz.
O'yin: "0 yoki 1". Uchun to'g'ri bajarilishi Matnni yana diqqat bilan ko'rib chiqishingiz kerak! (uch daqiqa shovqinli tarzda o'qing). Matnni yoping!
Men hikoyadan iborani aytaman. Agar ibora to'g'ri bo'lsa, -1 qo'ying, agar u to'liq to'g'ri bo'lmasa, 0 qo'ying.
(qog'oz bo'laklariga raqamlarni yozing)
Ikki yosh chumchuq bir-birining yonida qator daraxtda o'tirishdi - 0 (oqsoqol daraxtda)
Gaga issiqdan agape edi - 1
U doimiy ravishda vannaning pastki qismiga sakrab tushdi, tumshug'ini tushirdi, suv oldi - 0 (chekka bo'ylab)
Ammo u panjalari bilan vannaning nam, qoraygan chetiga tegdi va darhol orqaga silkitdi - 0 (yashil rangga aylandi)
Kichkina uka vannaga uchib ketdi, ishonchsiz o'tirdi va mast bo'ldi - 1
Ikkalasi ham uchib ketishdi - 1
To'g'ri kalit: 010-011. Shunday odamning yonida turasizmi?
O'yin: "Donolik daraxti".
Siz allaqachon asar matnini yaxshi eslaysiz. Matnga oid har qanday savollarni, shu jumladan fanlararo savollarni bering. Ularni bir xil qog'ozga yozing va daraxtga yopishtiring (doskaga karton daraxti yopishtirilgan, yugurib chiqib, barglar shaklida savollarni magnit bilan daraxtga yopishtiring).
Men ham o'ynashni xohlayman, shuning uchun bugun siz emas, men savollar olaman, ularni o'qiyman va siz xatosiz javob berasiz.
(Talabalar savollari: Birinchi bandda nechta gap bor? 2-gapdagi 2 ta otni toping. Hikoyaga boshqa sarlavha toping. Hayvonlarga oid yana qanday asarlar esingizdami? Qancha chumchuq bor edi? Va hokazo. )
Rahmat, dono daraxtning savollariga to'g'ri javob berdingiz. Juda qoyil!
7. Reflektsiya. O'z-o'zini hurmat
Darsimiz o'z nihoyasiga yetmoqda. Har bir inson darsni umumlashtirishni o'rganishi kerak. Biz asosiy narsani hozir darsda topamiz! (Talabalarning so'zlari: yangi ishni o'rgandi, nutqni rivojlantirdi, o'qish texnikasini ishlab chiqdi, sog'lig'iga g'amxo'rlik qildi, o'yladi, tingladi, o'ynadi)
Ha, men siz bilan to'liq qo'shilaman! Bugun darsda biz Veresaevning yangi ishi bilan tanishibgina qolmay, nutq va o'qishni rivojlantirdik, nafaqat tabiatdagi qushlar hayotidan yangi faktlarni o'rgandik, balki bosh qahramonlar va muallifning fikrlari va his-tuyg'ularini ham tushunishga muvaffaq bo'ldik. Va bu eng muhim va qimmatli!
Keling, sinfda ishni o'z-o'zini baholashni o'tkazaylik.
(O‘quvchi ovoz chiqarib o‘zini-o‘zi baholaydi, gaplarni aytib beradi, o‘quvchilar stolga ortiqcha yoki minus qo‘yadi, xolis bo‘lishga harakat qiladi, sl. No 11)
- Men topshiriqlarni xatosiz bajarishga harakat qildim (+, -)
- Faol ishladi, qo'lini ko'tardi
- Sinfdoshlaringizning javoblarini diqqat bilan tinglang
- O'zim uchun yangi narsalarni o'rgandim
- Sog'ligimni kuzatdim
Turing, kimda beshta ortiqcha, to'rtta ortiqcha bo'lsa. Nega o'zingizga minus berdingiz? Nimani kuchaytirish kerak, nima ustida ishlash kerak? (Talabalarning javoblari: "Men darsda faolroq bo'lishim kerak." "Men diqqatli bo'lishim kerak.")
Mavzu: V. Veresaeva "Birodar".
Maqsad: ongli, to‘g‘ri o‘qishni shakllantirish; matn sarlavhasini tushuntirish qobiliyati; o'qilgan narsaning mazmuni bo'yicha o'qituvchining savollariga javob berish qobiliyati; hikoya va she’r turlarini farqlay bilish.
Dars bosqichlari
Darslar davomida
UUD, TOUU ning shakllanishi
men. Bilimlarni yangilash.
Fizminutka
Salom.
Adabiy o'qish darslarida nimani o'rganamiz? Bu qayerda foydali bo'lishi mumkin?
Sinfda qanday kayfiyatda ish boshlaganingizni ko'rsatish uchun bulut va quyoshdan foydalaning.
Dars rejasini tuzish.
Isitish (tilni burish ustida ishlash).
Nega biz bu ishni qilyapmiz? "Ekspressivlik" nima?
Til twisterlarini o'qish, tovushlarni ajratib ko'rsatish, imlo naqshlari ustida ishlash.
Takrorlash. 3 1 7 2
Bugun biz Adabiyot shaharchasiga sayohatga boramiz va tashrif buyuramiz.
1. Aibolitning uyi.
Bu qanday qahramon? U yangi narsalarni o'rganishni yaxshi ko'radi. Unga qanday asarlarni o‘qishni tavsiya qilgan bo‘lardingiz? (Ta'lim, misollar.)
2. Bilmasvoyning uyi.
Bu qanday qahramon? U o'zini qanday tutishni bilmaydi. Unga qanday asarlarni o‘qishni tavsiya qilgan bo‘lardingiz? (O'rgatuvchi misollar.)
3. Matroskinning uyi.
Bu qanday qahramon? U o'yin-kulgini yaxshi ko'radi. Unga qanday asarlarni o‘qishni tavsiya qilgan bo‘lardingiz? (Hazilli misollar.)
4. Leopoldning uyi.
Bu qanday qahramon? U she'r tinglashni yaxshi ko'radi. Unga nima taklif qila olasiz? (She'rni o'qingY. Morits "Qarga". 1 7 1 2 2 1 )
O'qishdan keyin savollar:
– Bu she'r nima haqida?
– Nega Mitya qarg'aning oyoqlarini silab qo'ydi? Qarg'a bunga qanday munosabatda bo'ldi? Mitya qarg'ani xafa qildimi?
– Parkda Mitya mushuk va itni uchratadi. Mushuk Mityadan nima so'rayapti? Nega?
– Sizningcha, mushuk Mitya uni qidirmayotganini tushunadimi? (Ha, u tushunadi va u Mityaga qarg'ani topishga yordam berishga rozi bo'ladi. Ammo shu bilan birga, mushukning panjasi Mityaning qo'lida bo'ladi!)
– Mitya va mushuk bulutga chiqa oladimi?
– Ushbu she'rni yaxshiroq tushunish uchun uni yana bir bor o'qib chiqamiz.
– Shoira Yunna Morits she'rining qahramonlariga qanday munosabatda?
– Nega u Mityadan qo'rqoq qarg'aning panjalarini silashni xohladi? (Mitya yolg'iz ketayotgan edi, qarg'a esa yolg'iz edi...)
– Nega ikki qahramon do‘st bo‘lishmadi? (Ular juda boshqacha edi va bir-birlarini tushunmasdilar.)
– Mitinoning ahvolini kim tushundi? (Mushuk, u Mityaga panjasini taklif qildi, uni mehr bilan "bolam" deb chaqirdi, qo'lidan kelganicha tasalli berdi.)
O'qituvchining fikrlashi. Bolalar, biz faqat Yunna Moritzni bu she'rni yozishga nima majbur qilganini taxmin qilishimiz mumkin. Ehtimol, u bir kuni parkda sayr qilib, skameykada yolg'iz o'tirgan bolani va uning yonida qarg'ani ko'rgandir. Taassurot paydo bo'ldi va shoirning tasavvuri ishlay boshladi. U ikkita yolg'iz jonzot - bola va qarg'a o'rtasida do'stlashmoqchi edi. Ammo faqat uning xohishi etarli emas edi ...
Bu she’rda juda ko‘p muhim fikrlar bor. Chiziqlarni o'qiyotganda ularni darhol ko'rmaysiz, chunki bu fikrlar chiziqlar orqasida yashiringan. Ammo diqqat bilan o‘qib, o‘qiganlarimiz haqida fikr yuritsak, ularni tushunishimiz mumkin. Kattalarda bu "satrlar orasidagi o'qish qobiliyati" deb ataladi. Keling, ushbu she'rning qatorlari orasida o'qishga harakat qilaylik.
– Ushbu she'rni o'qiganingizda qanday his qildingiz?
– Bola sizni qanday his qiladi? Va qarg'a? Va mushuk?
– Sizningcha, ushbu she'rdagi eng muhim satr qaysi? ("Yo'l ikki bilan yanada quvnoqroq." Bu she'r yolg'izlik haqida.)
Va endi qaytish vaqti keldi.
"Mushuk".
Kognitiv UUD:
1) rivojlantiramiz diagrammalar, rasmlar, matnlardan ma'lumot olish qobiliyati;
2) ma'lumotlarni diagramma shaklida taqdim etish;
3 ) ob'ektlarning mohiyati va xususiyatlarini aniqlash;
4) ob'ektlarni tahlil qilish asosida xulosalar chiqarish;
5) xususiyatlariga ko'ra umumlashtirish va tasniflash;
6) darslikning tarqalishini boshqarish;
7) rasmlardagi savollarga javob toping.
Normativ UUD:
1) Darslik materiali bilan ishlash asosida o'z taxminlarimizni ifodalash qobiliyatini rivojlantiramiz;
2) baho bering o'quv faoliyati vazifaga muvofiq;
3 ) kelgusi ishni bashorat qilish (reja tuzish);
4) kognitiv va shaxsiy aks ettirishni amalga oshirish.
Kommunikativ UUD:
1) boshqalarni tinglash va tushunish qobiliyatini rivojlantirish;
2) topshirilgan vazifalarga muvofiq nutqiy nutqni qurish;
3 ) fikringizni og'zaki ifoda etish;
4) juftlik va guruhlarda ishlash qobiliyati.
ΙΙ. Birgalikda ochilish bilim.
Fizminutka
– Bugun yana bir, nazarimda, juda mazmunli ish bilan tanishamiz.
Mustaqil ish biografiyasini o'qish orqali.
Juftlikda ishlash - bir-birining qo'shimchalari bilan takrorlash. (1 juftlikni tekshiring, tinglang.)
V. Veresaev “Birodar”. 1 7 1 2 2 1
O'qishdan oldin matn bilan ishlash.
– Rasmga qarang (161-bet).
– Rasm hikoyaning sarlavhasiga mos keladimi - "Birodar"?
– Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz?
– Albatta, bu savolga javob berish uchun biz butun asarni o'qib chiqishimiz kerak va biz taxminlarimiz qanchalik to'g'ri ekanligini bilib olamiz.
Bu asar qaysi janrga tegishli? (hikoya)
Matnni tinglash (audio yozuv).
Sizga yoqdimi? Nega?
– Sizningcha, yozuvchi V. Veresaevni ikkita oddiy chumchuq nima o'ziga tortdi?
– Nega u ular haqida hikoya yozishga qaror qildi?
Birodarlik sevgisi tosh devorlardan kuchliroqdir.
Bolalar bilan ushbu maqolning ma'nosini muhokama qiling.
Yo'lda lug'at ishlari olib borilmoqda
1 qism.
(Mor, yonma-yon, vanna, orqali, sinuslar.)
– Tadbir qayerda bo'lib o'tadi?
2-qism (tezkor, jiringlagan til, ehtiyotkorlik bilan ko'z qisib)
– Qahramonlarimiz haqida qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?
– Sizningcha, nima uchun kichikroq chumchuq ichishni xohladi, lekin vannaning chetiga o'tirmadi?
3-qism (rag'batlantiruvchi)
– Nega birinchi chumchuq o'zini shunday tutdi?
4-qism (qanotlarini hilpiratib)
– Nega mening akam qo'rqib, qarag'ay daraxtiga uchib ketdi?
– U nimadan qo'rqardi?
– Katta chumchuq akasini vannadan suv ichishga ko‘ndira oldimi?
– Sizningcha, yozuvchi V. Veresaevni ikkita oddiy chumchuq nima o'ziga tortdi? Nega u ular haqida yozishga qaror qildi?
Katta chumchuq haqida nima deya olasiz? U nimaga o'xshaydi? Uning akasi qanday?
katta yosh
g'amxo'r qo'rqoq
diqqatli qat'iyatsiz
sabr
jonli
o'ziga ishongan
Asosiy fikrni muhokama qilish.
– Endi tushundingizmi, nima uchun hikoya "Birodar" deb nomlangan? Tushuntirish.
– Bu tavsifdan yozuvchining tirik tabiat bilan qanday aloqasi borligini aytish mumkinmi?
"O'rmonda kulba bor ..."
Shaxsiy natijalar:
1) Biz qahramonlarga bo'lgan munosabatimizni ko'rsatish va his-tuyg'ularimizni ifodalash qobiliyatini rivojlantiramiz;
2) muayyan vaziyatga muvofiq harakatlarni baholash;
3) shakllantiramizo'rganish uchun motivatsiya va maqsadli kognitiv faoliyat.
Ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'lim:
1) ta'lim axloqiy tuyg'u, axloqiy ong va ijobiy harakatlarni, shu jumladan nutqni amalga oshirishga tayyorlik;
2) fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi;
3) mehnatsevarlik va bilim olish qobiliyatini tarbiyalash;
4) ta'lim sog'lom tasvir hayot;
5) ekologik ta'lim;
6) estetik tarbiya.
Men. Yangi bilimlarni qo'llash.
Guruhlarda ishlash. Rasmlarni syujet bo'yicha to'g'ri ketma-ketlikda taqsimlang, ular uchun jumlalarni o'qing.
Juft bo'lib ishlamoq. Qismlarning sarlavhalari.
Ι V. Pastki chiziq.
Dars oxirida o'zingizni qanday his qilayotganingizni ko'rsating.
Berilgan iboralarni to‘ldiring.
Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi. Yaxshi ishingiz, to'liq javoblaringiz uchun rahmat.