Mavzu: "V. Bianchi "Boyo'g'li"

Dars turi: yangi materialni o'rganish.

Maqsad: V. Bianchining "Boyo'g'li" o'quv ertaki bilan tanishish.

Vazifalar:

Mavzu:

1) talabalarni V.Byanki ijodi va hayoti sahifalari bilan tanishtirish;

2) yangi adabiy janr tushunchasini bering " tarbiyaviy ertak", ertaklarning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

3) o‘qish malakasini oshirish, o‘quvchilar nutqini rivojlantirish, so‘z boyligini boyitish va dunyoqarashini kengaytirish bo‘yicha ishlarni davom ettirish;

Metamavzu:

4) bibliografik bilimlarni mustahkamlash;

5) matnni tahlil qilish, matndan kerakli ma'lumotlarni izlash, asosiy fikrni topish va shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish;

6) fikrlashni, xotirani, mantiqni rivojlantirish (sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, xulosalar chiqarish qobiliyati);

7) diagramma bilan ishlash va lug'atdan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;

Shaxsiy:

8) o'qishga qiziqishni rivojlantirish;

9) ta'lim ehtiyotkor munosabat tabiatga, odamlarning harakatlarini baholash qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar:

• V. Bianchi kitoblari ko'rgazmasi;
• taqdimot ( Ilova );
• "O'zaro bog'lanish zanjiri" ni qurish uchun kartalar (boyqush, sigir, sichqoncha, yonca tasvirlangan rasmlar);
• lug'at ishi uchun kartalar va deformatsiyalangan reja bilan;
• "Boyo'g'lining faryodi" audio yozuvi (Musiqa fayl ).

Darslar davomida

1. Tashkiliy vaqt. Psixologik muhitni yaratish.

Qo'ng'iroq jiringladi va to'xtadi. U hammamizni darsga yig'di.
Stoldagi hamma tik turdi, tabassum qildi, qaddini rostladi,
Biz jimgina stolimizga o'tirdik va gaplasha boshladik.

men. Uy vazifasini tekshirish.

Biz qaysi bo'limni o'rganyapmiz?

O'tgan darsda qanday ishni bilib oldingiz?

Oxirgi darsdan V.V.Bianchi haqida nimani eslaysiz?

- Darslikdagi savollar asosida V.Byankining “Musiqachi” hikoyasini qayta hikoya qilish (145-bet, 6-topshiriq).

7-betdagi topshiriqni bajarish. 145

Musiqachi kim? Ensiklopediyaga qaradingizmi?

Musiqachi - o'ynaydigan rassom musiqa asbobi. Va umuman olganda, bunday o'yinda ishtirok etgan odam.

Men. Bilimlarni yangilash.

V.V.Byankining barcha asarlarini nima birlashtiradi? Bianchi tabiat haqida yozadi, uni o'rganadi, o'quvchilarga uning sirlarini ochadi. Oddiy tabiatda g'ayrioddiy narsalarni ko'rish uchun siz uning ertak va hikoyalarini xuddi tabiatga qarab o'qishingiz kerak. Tabiatda hamma narsa bir-biriga bog'langan, bu muvozanatni buzishga hech kimning haqqi yo'q.

Tabiat va inson o‘rtasidagi bu munosabat V.V.Byankining keyingi asarida ko‘rsatilgan.

Bu ish nima deb nomlanganini topishmoqni topib bilib olasiz.

• U tun bo'yi uchadi, sichqonlarni tutadi,
• yorug' bo'lgach, uxlash uchun chuqurlikka uchadi. (Doskadagi rasm)

Bu qush haqida nimalarni bilasiz?

(Talaba xabari).

Boyqush - tungi yirtqich qush. Ko'pincha aralash va yashaydi ignabargli o'rmonlar. Kechasi, asosan, sichqonsimon kemiruvchilarni ovlaydi. Qarg'alar kabi boshqa qushlarning tashlandiq uyalariga uyalar. Kuzda boyqushlar g'arbga uchib ketishadi va ularning o'rnini shimoliy mehmonlar egallaydi.

IV. Darsning mavzusi va maqsadini ayting.

Xo'sh, bugun qaysi asarni o'qiysiz? Muallif kim?

• Darsimizning mavzusi "V.V. Bianchi "Boyo'g'li". Oldimizda qanday ishlar turibdi?

U. Foydalanish mos yozuvlar so'zlari, darsning maqsadini belgilang.

Stol ustida:

Keling, bilib olaylik......

Keling, o'rganamiz ...

V. ga tayyorgarlik yangi materialni idrok etish.

1. Semantik prognozlash.

Sizningcha, bu asar nima haqida?

Keling, taxminlarimizni tekshiramiz.

V. Matn bilan dastlabki tanishish.

1) O'qituvchi va talabalar tomonidan matnni o'qish.

Sizga bu asar yoqdimi? Uni qanday kayfiyatda tingladingiz?

2) Lug'at bilan ishlash.

Qanday qilib so'z va iboralarni almashtirish mumkin? (Kartalar bilan juftlikda ishlash)

Oqib chiqadi		qochib ketadi.
Stern		chorva uchun ozuqa uchun mo'ljallangan yonca.
Polen		gulchanglar, mayda sariq donalar.
Dafn etilgan		yashirish, yashirish.
Kenglik		juda ko'p joy.
Qanchalik yomon narsalar bo'lmasin		hech qanday muammo bo'lmagandek.
Choyni oqartirish		choyga sut qo'shing.
Swill		chorva uchun to'yimli ichimlik.

Imtihon.

Ko'zlar uchun mashq (4-slayd)

VRE. Yangi narsa bilan tanishish adabiy janr"tarbiyaviy ertak" Sahnalashtirish muammoli masala.

Siz o'qigan asar qaysi janrda? Signal doiralari bilan ko'rsatish. (Bolalar stolidagi signal doiralari adabiy janrlar ). (5-slayd)

Stol ustida:

Nega shunday qaror qildingiz?

Bu ertakni qaysi turdagi ertaklarga ajratgan bo'lardingiz?(Hayvonlar haqida ertak.)

Nima bo'lishini bilasiz xalq ertaklari. Bu qanday ertak?(Adabiy, mualliflik.)

Ha, bu ertak. V.Byanchi esa o‘z hikoyalarini “ertaklar – ertaklar” deb atagan. Nima deb o'ylaysiz?(Unda ajoyib va ​​ertak bo'lmagan narsalar mavjud.)

Xulosa: To'g'ri, ertak bo'lmagan ertaklar bolalarning "nima uchun?" Degan savoliga javob sifatida tug'iladi. Asarlarning sarlavhalari shundan kelib chiqadi: "Nima uchun so'ng'izning bunday dumi bor?", "Bu kimning oyoqlari?" Ularning ba'zilarini ko'rgazmada ko'rishingiz mumkin.

Bu kitoblarning barchasi bizning kutubxonamizdan. Tanaffus paytida ularni ko'rib chiqing, varaqlang va agar siz ularni o'qimoqchi bo'lsangiz, ularni kutubxonadan oling.

Vreem. Kontentni o'zlashtirishni mustahkamlash ertaklar.

Ertak matnidan javoblarni toping.

- Nega boyqush choldan jahli chiqdi? ibora "Siz quyoshdan yashirinasiz, odamlardan qoching"– Bu ertakmi yoki tabiatan rostmi?(Tabiatda shunday: boyo'g'li tunda ov qiladi.)

- Boyqush o'tloqqa uchishni to'xtatganda nima bo'ldi?

- Sichqonlar nima qildi?("Sichqonlar o'tloq bo'ylab sayr qiladilar, asalarilarning uyalarini qidiradilar, yer qazadilar, asalarilarni ushlaydilar.")

Bu taklifni ajoyib deb atash mumkinmi?(Yo'q.)

Ushbu jumladan tabiat haqida nimani bilib oldik?

- Sichqonlar kimni ovlaydi?(Bumblebees haqida.) Qanday qilib? (Ular uyalarini qidirmoqdalar.) Asalarilarning uyalari qayerda?(Yerda.)

- Nima uchun o'tloqlarga bumblebelar kerak?"Ular nima yaxshi: asal ham, mum ham yo'q, faqat pufakchalar" iborasidan biz qanday tarbiyaviy narsalarni o'rganamiz?(Bumblebees asalari kabi asal tayyorlamaydi va ularda mumi yo'q.)Ular qanday foyda keltiradi?(Polen guldan gulga ko'chiriladi.)

- O‘tloqdagi yoncaga nima bo‘ldi?

Siz va men foydali va ta'lim beruvchi yana nimani o'rganamiz? Sigir sutini yog'li va mazali qilish uchun nima kerak?(Oziqlantiruvchi yonca.)Bianchi bu erda qanday texnikadan foydalanmoqda?(Taqqoslash - bo'tqa bilan o'tlar).

- Chol nima qilishi kerak edi?

- Boyqush cholni kechirdimi?(Ha, u sichqonlarisiz ham o'zini yomon his qiladi.)

Ertak davomida qaysi ibora takrorlanadi?(“Ho-ho-ho, chol!”)

Sizningcha, nega Boyqush bunday gapiradi?(Boyo'g'lining faryodiga o'xshaydi.)

"Boyo'g'li faryodi" audioyozuvini tinglash (Musiqa fayl ).

Jismoniy tarbiya vaqti"Boyo'g'li".

O'rmonda qorong'i
Hamma uzoq vaqt uxlayapti. (Bolalar o'zlarini uxlayotgandek ko'rsatishadi.)
Hamma qushlar uxlayapti...
Bitta boyqush uxlamaydi
U uchadi va qichqiradi. (Bolalar qo'llarini silkitadi.)
boyqush,
Katta Bosh. (Tasvirlash katta doira qo'llar.)
Shoxga o'tir, (o'tir.)
Boshini aylantiradi(Boshingizni o'ngga va chapga buring.)
Har tomonga qaraydi
Ha, birdan u uchib ketadi. (O'rningdan turing, qo'llaringizni silkiting, joyida yuguring.)

X. O'qigan narsangizning ma'nosini tushunish ustida ishlang.

1. “Aloqalar zanjiri”ni qurish va bu zanjirdagi har bir bo‘g‘inning ma’nosini tushuntirish.

Asosiy qahramonlarni nomlang. (Doskaga qahramonlar tasvirlangan rasmlar joylashtirilgan)

Sutli choy va boyqush o'rtasida qanday bog'liqlik bor? (Talabalarning javoblari tinglanadi.) Bir qarashda, hech kim. Ammo bu faqat birinchi qarashda. V.Byanki ertak orqali tabiatdagi hamma narsa bir-biri bilan qanday bog'liqligini ko'rsatdi. Sayyoramizning, demak, butun insoniyatning kelajagi tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga bog'liq. Keling, ushbu zanjirni tiklashga harakat qilaylik.Juftlikda kartalar ustida ishlash. Slaydni tekshirish. (Slayd № 6)

2. bilan mustaqil ishlasho'zaro tekshirish. Deformatsiyalangan rejani tiklash.

(Deformatsiyalangan rejaga ega kartalar.)

• Boyqushning jahli chiqdi.
• Sigirning suti kam.
• Bumblebees boshqa odamlarning o'tloqlarida yurishadi.
• Boyqush cholni kechirdi va sichqonlarni tutish uchun o'tloqqa uchib ketdi.
• Sichqonlar o'tloqda aylanib yurib, ari uyalarini qidirmoqda.
• Chol Boyqushga ta'zim qilish uchun bordi.

Taqriz. (Slayd № 8)

X. Uyga vazifa.

O'zingiznikini tanlang Uy vazifasi(8-slayd):

1. Reja bo'yicha bobo yoki o'zingiz tanlagan boyo'g'li nomidan ertakning qayta hikoyasini tayyorlang.

2. Rollar bo‘yicha o‘qish

X. Reflektsiya.

Gaplarni to‘ldiring (9-slayd):

• "Bugun men bilib oldim ..."
• "Bu qiziqarli edi ...."
• "U menga hayot uchun saboq berdi ...

XI. Xulosa qilish.

Qaysi asar ustida ishlagan edingiz?

Qaysi janr? V. Bianchi ishi bizga nimani o'rgatadi?

Bolalar, tabiatga qanday yordam bera olasiz?

Foydalanilgan manbalar:

1. Klimanova L. F., Goretskiy V. G., Golovanova M. V. Ona tili. 2-sinf uchun darslik boshlang'ich maktab ikki qismda. 1-qism. M.: Ta'lim, 2012.
2. Kutyavina S.V., Gostimskaya E.S., Baykova M.I. Darsga asoslangan ishlanmalar adabiy o'qish bo'yicha: 2-sinf. M.: VAKO, 2015 yil.

Dars adabiy o'qish

2-“B” sinfida

mavzusida “V. Bianchi "Boyo'g'li" »

Dars turi: yangi materialni o'rganish

Maqsadlar:

V. V. Bianchi ijodi bilan tanishishni davom ettirish;

ifodali va ravon o‘qish ko‘nikmalarini rivojlantirish;

so'z boyligini boyitish;

qahramonlar harakatlarini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Rejalashtirilgan natijalar.

Shaxsiy.

– anglash b til va nutqning kishilar hayotidagi o‘rni;

– hissiy jihatdan "yashash" matn, his-tuyg'ularingizni ifoda eting;

Meta-mavzu (UUD, matn bilan ishlash

- tingla Va tushunish boshqalarning nutqi;

foydalanish tinglash texnikasi:

Mavzu.

Ifodali o'qish,
matn mazmuniga mos keladigan intonatsiyalardan foydalanish.

Fikrlash elementlari bilan hikoya xarakteridagi og'zaki insho.

Talabalarning faoliyati.

Imkoniyatiga ega bo'lish:

– ijodiy ishlarni bajarish (ertaklar yozish);

– uning mavzusi va asosiy g'oyasini aniqlang

Uskunalar:

V. Bianchi kitoblari ko'rgazmasi;

taqdimot ( );

"O'zaro bog'lanish zanjiri" ni qurish uchun kartalar (boyqush, sigir, sichqoncha, yonca tasvirlangan rasmlar);

deformatsiyalangan rejaga ega kartalar;

"Boyo'g'lining faryodi" audio yozuvi ( ).

Darsni tashkil etish shakllari:

jamoaviy;

frontal;

guruh;

individual ish;

juft bo'lib ishlamoq.

Element ulanishi: adabiy o'qish - dunyo

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment. Psixologik muhitni yaratish.

- Bir-biringizga tabassum qiling. Men sizning yuzlaringizga qarasam, sinf yanada yorqinroq bo'lib ketgan. Bu, ehtimol, bu erga mehribon, hamdard odamlar yig'ilgani uchundir. Zero, mehr inson qalbini isituvchi quyoshdir.

2. Nutqni qizdirish.

- Bugun men darsimizni tilni burish bilan boshlashni taklif qilaman.

- O'qing. Eslab qolishga harakat qiling.

Ayiq zich soyada yotadi.

Uning panjasini tortmang.

Til twisterini baland ovozda xotirjam o'qing.

Ko'zlaringizni yuming va takrorlang.

Tilning burilishini tovushsiz ayting.

"Radio" o'yini (sokindan baland ovozgacha).

Tilning burilishini ayting

tezda bir-biriga bog'langan.

5. O'yin "Kim o'qituvchiga etib boradi".

- Nega endi biz tilni burish bilan ishladik?

3.Talabalar bilimini yangilash.

Uy vazifasini tekshirish.

-O'tmishda qaysi asar bilan tanish bo'lgansiz? dars?

Matndan toping va o'rmonda jiringlagan, mayin ovozni kim qilgani haqida o'qing ...

O'qing. Chol ayiq bilan nima qildi?

Nima bu asosiy fikr bu hikoya?

XULOSA: Biz tabiatni sevishimiz va himoya qilishimiz kerak. Tabiat va inson bir-biri bilan chambarchas bog'langan bir butundir.

4. Talabalar tomonidan dars mavzusi va maqsadini shakllantirish.

Bu munosabatlar V. V. Byanki tomonidan o'z ishida ko'rsatilgan.

ovoz (boyqush yig'i)

Kimni eshitdingiz? (Ixtiyoriy ravishda topishmoqni ishlatishingiz mumkin).

Kunduzi uxlayotganlar uchmaydi.

Kechasi esa dala bo‘ylab sichqonlarni quvib yuradi.

U. Darsimiz mavzusini shakllantirish.

Doskada: Vitaliy Valentinovich Bianchi. "Boyo'g'li".

U. Yordamchi so‘zlardan foydalanib, dars maqsadini belgilang.

Stol ustida:

Ish bilan tanishing......

To'g'ri o'rganish...

Tahlil qiling....

4. Tayyorgarlik ishlari.

-. Boyqush haqida nimalarni bilasiz?

. Boyqushlar tunda yashaydilar: ular kunduzi uxlashadi, kechasi esa ov qilishadi.

Ular kimni ov qilmoqdalar?(Sichqonlar, qurbaqalar, sichqonlar, hasharotlar uchun.)

- Ularga ov qilishga nima yordam beradi?

a) o'tkir eshitish.
b) Yumshoq, qalin patlar (ular jim uchadi).
v) tirnoqlar (o'ljani ushlang, uni ushlab turing).
d) gaga.

- Boyqushlar qanday foyda keltiradi?

Boyqush haqida belgilar.

Agar boyqushlar ko'p bo'lsa, hosil yaxshi bo'ladi.

Boyqush tunda yomg'ir va sovuqdan oldin qichqiradi.

Boyo'g'li erishdan qichqiradi.

Boyo'g'lida - shamolga qarshi, quruq o'rmonda - yomg'irga qarshi.

Boyqush qichqiradi - sovuqqa.

"Bilasizmi?"

(Slayd No5) Tayyorlangan talabaning nutqi.

Uzoq vaqt davomida boyqush donolik va bilim ramzi hisoblangan. Qadimgi yunonlar orasida bu donolik ma'budasi Afinaning muqaddas qushi edi.

Rossiyaning ko'plab hududlarida boyqushga samimiy munosabatda bo'lishdi. Ertaklarda uni "beva boyo'g'li", sarg'ish, aqlli kichkina bosh deb atashgan.

J. Roulingning Garri Potter kitoblarida boyqushlar sehrgarlar oʻrtasidagi aloqa vositasi (boyqush pochtasi) sifatida ishlatiladi.Boyoʻgʻlilarni kech turishga odatlangan odamlar deb ham atashadi.

5. Yangi materialni idrok etishga tayyorgarlik. . V.V tomonidan ertak o'qish. Bianchi "Boyo'g'li".

So'zlarni o'qish (doskaga yozish):

from-cha-yan-naya - umidsiz;

ho-ro-nish-sya - siz ko'mildingiz (yashirish, yashirish);

yuz-ro-nish-sya - uzoqroq turing;

g'azablandi - g'azablandi;

pere-re-kli-ka-yut-sya - aks-sado;

ular ichkariga qarashadi - ular ichkariga qarashadi;

qari - qari - qari.

Qaysi so'zlarni tushunmayapsiz?

(Slayd № 6) “Lug'at bilan ishlash”

Qanday qilib so'z va iboralarni almashtirish mumkin?

Oqib chiqadi

qochib ketadi.

Stern

chorva uchun ozuqa uchun mo'ljallangan yonca.

Polen

gulchanglar, mayda sariq donalar.

Dafn etilgan

yashirish, yashirish.

Kenglik

juda ko'p joy.

Qanchalik yomon narsalar bo'lmasin

hech qanday muammo bo'lmagandek.

Choyni oqartirish

choyga sut qo'shing.

Swill

chorva uchun to'yimli ichimlik.

6. Matn bilan dastlabki tanishish.

O'qituvchi tomonidan matnni o'qish.

Sizga bu asar yoqdimi? Uni qanday kayfiyatda tingladingiz?

Asosiy qahramonlarni nomlang.

Bolalar, nima uchun matn "Boyo'g'li" deb nomlangan?

Unga boshqa nom berish mumkinmi? Qaysi?

Ko'zlar uchun mashq.

U. Ertak qahramonlarini nomlang.

Qahramonlarning nomlari aytilgach, ularning figuralari doskaga joylashtiriladi.

2. O'qish va muhokama qilish.

U. Keling, bu ertakni yana bir bor o'qib chiqamiz va sodir bo'layotgan voqealarni kuzatamiz.

U. Ertak qanday boshlanadi? Bir parcha o'qish.

U. Nima bo'ldi? (Boyo'g'li uchib ketdi). Nega? Hikoya davom etar ekan, qahramon figuralari taxtadan olib tashlanadi yoki qo'shiladi.

O'qish parchasi

Nega?

O'qish parchasi

Nega?

O'qish parchasi

Nega?

Bir parcha o'qish.

Nega?

U. Cholning hayoti qanday o'zgargan?

Nega?

V. Qariyaning farovonligi nimaga bog'liq edi? (Ertak qahramonlarining umumiy harakatlaridan).

U. Tabiatda hamma narsa oʻzaro bogʻlangan. Kamida bitta "asbob" ning yo'qolishi tirik organizmlarning yaxshi muvofiqlashtirilgan "orkestrida" uyg'unlikning buzilishiga olib keladi.

. Jismoniy tarbiya daqiqasi "Boyo'g'li".

O'rmonda qorong'i
Hamma uzoq vaqt uxlayapti. (Bolalar o'zlarini uxlayotgandek ko'rsatishadi.)
Hamma qushlar uxlayapti...
Bitta boyqush uxlamaydi
U uchadi va qichqiradi. (Bolalar qo'llarini silkitadilar.)
boyqush,
Katta Bosh. (Qo'llaringiz bilan katta doira yasang.)
Shoxga o'tir, (o'tir.)
Boshini aylantiradi, (Boshni o'ngga, chapga aylantiring.)
Har tomonga qaraydi
Ha, birdan u uchib ketadi. (O'rningdan turing, qo'llaringizni silkiting, joyida yuguring.)

Yangi materialni birlashtirish

1.Ifodali o‘qish

Asarni o`quvchilar tomonidan qismlarga bo`lib o`qish.

Rejalashtirish. (Juft bo'lib ishlamoq)

Sutsiz choy.

Yarashtirish.

Boyqush bilan janjallashish.

Qismlarning tartibini aniqlang.

2. Sutsiz choy.

3. Yarashtirish.

1. Boyqush bilan janjallashish.

Qaysi asosiy xulosa boyo'g'li va chol? O'qing.

Nima o'qidingiz? Ushbu bayonot qaysi janrga tegishli? ( Xalq donoligi, xalq og'zaki ijodi, maqol).

Buni qanday tushunasiz?

2.O'qigan narsangizning ma'nosini o'zlashtirish ustida ishlang

Boyqush bilan cholning choyi o‘rtasida qanday bog‘liqlik bor? Keling, munosabatlar zanjirini chizamiz.(juftlikda ishlash)

SLIDE 8

boyqush sichqon bumblebees yonca sigir suti choy

Reflektsiya.

U. Bugun o'zingiz uchun qanday "kashfiyot" qildingiz?

Doskada: Birgalikda og'ir emas, lekin hech bo'lmaganda uni bir-biridan tashlang.

Xatolaringizni tuzatish uchun jasoratga ega bo'lishingiz kerak.

Siz kechirishni bilishingiz kerak.

U. Sizningcha, bu "kashfiyotlar" sizga hayotda foydali bo'ladimi?

Uy vazifasi.

Ertakdagi har qanday dialogni dramatizatsiya qiling.

Foydalanilgan manbalar:

Klimanova L. F., Goretskiy V. G., Golovanova M. V. Ona tili. Boshlang'ich maktabning 2-sinfi uchun darslik ikki qismdan iborat. 1-qism. M.: Ta'lim, 2010 yil.

Kutyavina S.V., Gostimskaya E.S., Baykova M.I. Adabiy o'qish bo'yicha dars ishlanmalari: 2-sinf. M.: VAKO, 2007 yil

Entsiklopediya “Men dunyoni kashf qilaman. Hayvonlar"

Internet resurslari:

V.V.Bianchining tarjimai holi: http://www.litra.ru/biography/get/wrid/ 00873501225988269902/

http://www.bibliogid.ru/authors/pisateli/bianki

Adabiy o'qish 2-sinf
Mavzu: V.V. Bianchi "Boyo'g'li"
Dars turi: yangi materialni o'rganish.
Dars maqsadlari:
1. V.V ishi bilan tanishishni davom ettiring. Bianchi: mazmunini tanishtiring
"Boyo'g'li" ertaklari; “ertaklar va ertaklar” yangi adabiy janri haqida tushuncha bering.
tarbiyaviy ertak”, ertaklarning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
2. Talabalarning nutqini, tafakkurini, ifodali va ongli qobiliyatlarini rivojlantirish
o'qish, qahramonlar harakatlarini tahlil qilish qobiliyati.
3. Tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, uyg'unlikda yashash istagini tarbiyalash
tabiat.
Rejalashtirilgan natijalar
Talabalar quyidagilarni bilishlari kerak:
Mavzu:
 asar mazmunini nomi bo‘yicha bashorat qilish, ovoz chiqarib o‘qish
o'z-o'zidan o'qishga bosqichma-bosqich o'tish, o'qilgan narsalarni tinglash;
 hodisalar ketma-ketligini aniqlash, reja bilan ishlash.
Metamavzu:
Kognitiv:
 tahlil qilish adabiy matn o'qituvchining savollar tizimiga asoslangan;
 ishning asosiy g‘oyasini aniqlash, uni umumlashtirish darajasida shakllantirish
qo'shma jamoaviy faoliyat.
Normativ:
 o‘rganilgan va hali o‘rganilishi kerak bo‘lgan narsalarni ajratib ko‘rsatish va shakllantirish.
Kommunikativ:
 o‘qituvchini tinglash va tushunish;
 muloqotda ishtirok etish;
 voqea va harakatlarga o‘z nuqtai nazaringizni bildiring.
Shaxsiy:
 hamkorlik ko‘nikmalarini rivojlantirish;
 tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lishni, uyg‘unlikda yashashga intilishni tarbiyalash
tabiat.
O`qitish usullari: muammoli, qisman izlanishga asoslangan.
Uskunalar:
 taqdimot;
 “O‘zaro bog‘lanish zanjiri”ni qurish uchun kartalar;
 deformatsiyalangan matnli kartalar;

 o‘z-o‘zini baholash kartalari
 multfilmdan parcha
Darslar davomida
1. Tashkiliy moment. Psixologik muhitni yaratish.
Salom.
Xayrli kun, aziz yigitlar! Mening ismim Elena Alekseevna. Va bugun men o'tkazaman
siz uchun adabiy o'qish darsi.
Yangi kun keldi. Men senga kuldim, sen esa menga tabassum qilding. Va odam qachon
tabassum qilishni xohlaysizmi? (Yaxshi ish qilsa, kayfiyati yaxshi bo'ladi.) Sizga tilayman,
Shunday qilib, siz doimo bo'lasiz yaxshi kayfiyat.
2. Nutqni qizdirish.
Shunday qilib, nutqni qizdirish.
Ushbu she'rni birgalikda o'qing.
Va endi, 1-qator - she'rni quvonch bilan o'qiydi, 2-qator - qayg'u bilan, 3-qator bilan
ajablanib.
Juda qoyil!
Hamma joyda: o'rmonda, ochiq joylarda,
Daryoda, botqoqda, dalalarda
Siz Bianchi qahramonlarini uchratasiz,
Siz ularga tashrif buyurasiz.
3. Bilimlarni yangilash.
Ushbu she'rda qaysi yozuvchining ismini uchratdingiz? Nima haqida gapira olasiz
unga ayt?
Vitaliy Valentinovich Bianki taniqli olim oilasida o'sgan. da o'qigan
Sankt-Peterburg universiteti. Volga, Ural, Oltoyda ko'p sayohat qilgan. Uchun

yosh kitobxonlar tabiat haqida 300 ga yaqin asar yozdilar, ularning qahramonlari
hayvonlar, qushlar, o'simliklardir.
(V.V. Bianchi siz bilan tengdosh bo'lganida, u tez-tez o'rmon bo'ylab yurardi
otasi bilan birga, bolaga har bir o't tig'ini tanib olishni o'rgatgan
qush va hayvon. Hayvonlar va qushlar hatto V.V. bilan birga yashagan. Bianki uyda.)
Bianchining qaysi asarlarini allaqachon o'qigansiz? ("Musiqachi")
Uning asarlari nimani o'rgatadi? (Bolalar va kattalarga g'amxo'rlik qilishni o'rgating
tabiat, uni seving).
4. Faoliyat uchun o'z taqdirini o'zi belgilash.
Bugun darsda siz ushbu ajoyib asarning yana bir ishi bilan tanishasiz
yozuvchi. Siz topishmoqni topib, uning nima deb nomlanganini bilib olasiz.
U tun bo'yi uchadi va sichqonlarni tutadi.
Uxlash uchun engil bo'lganda, u chuqurlikka uchadi. (boyqush)
5. Boyqush haqida suhbat.
Bolalar, siz boyqush haqida nimalarni bilasiz?
Boyqush haqida xabar.
Juda to'gri.
Boyqush tungi yirtqich qushdir. O'rmonda yashaydi. Kechasi ov qiladi, kichiklarida
kemiruvchilar
"Bilasizmi?" bu
Uzoq vaqt davomida boyqush donolik va bilim ramzi hisoblangan. Qadimgi yunonlar bunga ega
donolik ma'budasi Afinaning muqaddas qushi edi.
Rossiyaning ko'plab hududlarida boyqushga samimiy munosabatda bo'lishdi. Ertaklarda uning ismi aytilgan
"Beva boyqush", sarg'ish, aqlli kichkina bosh.
Garri Potter kitoblarida boyqushlar o'zaro aloqa vositasi sifatida ishlatiladi
sehrgarlar (boyqush pochtasi).
Boyqushlar (ba'zida bu so'z ishlatiladi majoziy ma'no) ham deyiladi
kech turishga odatlangan odamlar.
Qiziqarli!
Endi darslikni oching (146-betda) va asar nomini o'qing, bilan
Siz sinfda uchrashasiz. U nima deyiladi?

Bolalar, oldimizda qanday ish bor? Nima qilamiz? Yana nima? (Biz o'qiymiz
ishlang, matn bo'yicha savollarga javob bering, matnni tahlil qilishni o'rganamiz,
o'qigan narsangizga munosabatingizni bildiring, uni qayta aytib bering.) Va shuningdek tuzing
munosabatlar zanjiri, matn va maqollar bilan ishlash. Keling, tartibni aniqlaylik
bizning ishimiz! (DOXTADA bosqichlar yozilgan to'plari bo'lgan boyqush osilgan
bizning ishimiz. Keling, ularni tartibda taqsimlaylik. Biz birinchi navbatda nima qilishimiz kerak? Undan keyin? -
Bolalar, sizning stollaringizda boyo'g'li ham bor. Ishning har bir bosqichidan keyin
ish bilan siz o'zingizni baholaysiz: bu vazifani bajardingizmi yoki yo'qmi, va
Buning uchun sizga yashil va to'plar kerak bo'ladi sariq gullar. (yashil -
yengildi, sariq - qiyinchiliklar bor edi)
5. Yangi materialni idrok etishga tayyorgarlik.
Endi ishimizga qaytaylik.
 Lug‘at bilan ishlash
B bu ish notanish so'z va iboralarga duch kelasiz. Keling
Keling, ularning ma'nosini bilib olaylik.
Oqib chiqadi
Stern
yonca
gulchanglar
qochib ketadi
chorva uchun ozuqa uchun mo'ljallangan.
gulchang, mayda sariq
Dafn etilgan
Razdolye
Qanchalik yomon bo'lmasin
ma'lum bo'ldi
Poilo
donalar.
yashirish, yashirish.
juda ko'p joy.
hech qanday muammo bo'lmagandek.
chorva uchun to'yimli ichimlik.

6. Ish bilan dastlabki tanishish.
 Matnni o‘qituvchi va bolalar tomonidan o‘qish. (Multfilmni oxirgi marta tomosha qilish
Qism)
Bolalar, endi biz ushbu asarni o'qiymiz. Men birinchi navbatda o'qiyman va
keyin siz zanjirga amal qilasiz (har biri 1 ta jumla). Barmog'ingizni chiziqqa qo'ying va bo'ling
juda diqqatli.
Sizga bu asar yoqdimi?
Asosiy qahramonlarni nomlang. (Qari odam va boyqush)
Bolalar, nima uchun bu V.V. Bianchi "Boyo'g'li" deb nomlanganmi? (Unda
boyqushning foydalari haqida gapiradi)
Unga boshqa nom berish mumkinmi? Qaysi? (Qanday qilib chol muvozanatni yo'qotdi
tabiat. Tabiiy muvozanat.) Nima uchun?

 Yangi adabiy “tarbiyaviy ertak” janri bilan tanishish.
Bolalar, biz ertak yoki ertak o'qidikmi? (Bu ertak, chunki hayvonlar
ular gapirishadi, ular bilan sarguzashtlar sodir bo'ladi.)
Va shuningdek, V.V. Byanchi o'z hikoyalarini "ertaklar - ertaklar" deb atagan, chunki ular o'z ichiga oladi
tabiat haqida juda ko'p ishonchli va to'g'ri materiallar. Va biz olgan ma'lumotlar
bir oz olamiz foydali ma'lumotlar, kognitiv deb ataladi. Shunday qilib
Shunday qilib, V.V. Bianchi o'ylab topdi yangi tur adabiy ertak- tarbiyaviy
ertak
?! Bu ishni tugatdingizmi yoki yo'qmi, to'pni yashil rangga bo'yang yoki
sariq.
7. "Boyo'g'li" jismoniy mashqlari.
Bolalar, biz charchadik. Keling, bir oz dam olaylik. O'rningdan tur va buni men bilan bajar.
O'rmonda qorong'i
Hamma uzoq vaqt uxlayapti. (Bolalar o'zlarini uxlayotgandek ko'rsatishadi.)
Hamma qushlar uxlayapti...
Bitta boyqush uxlamaydi
U uchadi va qichqiradi. (Bolalar qo'llarini silkitadilar.)
Sovushkasova,
Katta Bosh. (Qo'llaringiz bilan katta doira yasang.)
Shoxga o'tir, (o'tir.)
Boshini aylantiradi, (Boshni o'ngga, chapga aylantiring.)
Har tomonga qaraydi
Ha, birdan u uchib ketadi. (O'rningdan turing, qo'llaringizni silkiting, joyida yuguring.)
8. Ishning tahlili.
Va endi, bolalar, biz bir oz o'ynaymiz va sinfda kim eng diqqatli ekanligini bilib olamiz.
Tayyor bo'l. Kim eslaydi:
Boyqush cholga qanday murojaat qildi? (U uni do'st deb chaqirdi.)
Unga nima deb javob berdi? (Men sizning do'stingiz emasman.)
Nega Boyqush choldan jahli chiqdi? (Chol uni jo'natib yubordi.)
U o'tloqqa uchishni to'xtatganda nima bo'ldi? (Ko'pchilik o'tloqda paydo bo'ldi
sichqonlar.)
Sichqonlar o'tloqda nima qilishdi? (Ular ari uyalarini yo'q qila boshladilar.)
Bumblebees o'tloqqa qanday foyda keltiradi? (Polen guldan gulga ko'chiriladi.)

O‘tloqdagi yoncaga nima bo‘ldi? (Clover tug'ilishni to'xtatdi.) Bu kimda
aks ettirilgan? (Sigirda sut quyuqlashib ketdi.)
Sigir sutini semiz qilish uchun nima kerak?
mazali? (Oziqlantiruvchi yonca.)
Boyqushning uchta ogohlantirishini toping va ifodali o'qing.
1 qator 147-bet, 2-qator 148-bet boshi, 3-qator – oʻrtasi 148-bet.
1) Qarang, qanchalik yomon bo'lmasin: sichqonlar, deyishadi, ovga ketishdi.
2) Qarang, qanchalik yomon bo'lmasin: sizning barcha arilaringiz uchib ketishdi.
3) Qarang, bundan ham battar bo'lmasdi: gulni o'zingiz changlatib qo'yishingiz shart emas edi.
gul ustiga yoying.
Chol boyqushning ogohlantirishlariga nima deb javob berdi? (Oh, qo'yib yuboringlar, uchsinlar... U
oqibatlari haqida o'ylamagan.)
Qachon u xatosini tushundi? (Choyni oqartiradigan hech narsasi bo‘lmaganida.) Nima qildi?
(Men boyqushdan kechirim so'rash uchun bordim.)
Boyqush cholni kechirdimi? (Men uni kechirdim, chunki u ovqatlanishi kerak edi.)
?! Faoliyatingizni tahlil qilish.
8. Konsolidatsiya.
 “O‘zaro bog‘lanish zanjiri”ni qurish va har bir bo‘g‘inning ma’nosini tushuntirish
bu zanjir. VAQT 2 MIN!
Bolalar, o'ylab ko'ring: sutli choy bilan boyqush o'rtasida qanday bog'liqlik bor? (Auskultatsiya qilingan
talabalarning javoblari.) V.V.ning ertagi orqali Bianchi tabiatda hamma narsa borligini ko'rsatdi
o'zaro bog'langan. Sayyoramizning kelajagi unga g'amxo'rlik qilishga bog'liq va
bu butun insoniyatni anglatadi. Keling, ushbu zanjirni tiklashga harakat qilaylik. Biz .. qilamiz
guruhlarda ishlash, buni amalga oshirish uchun bir-birlariga qarating. Bu sizning guruhingiz.
Bir varaq qog'ozni oling oq: unda yashash va tasvirlangan jonsiz tabiat,
ertakda uchrashgan. O'zaro munosabatlarni topish uchun o'qlardan foydalanish kerak
ular orasida. Guruhda ishlash va tushuntirish GURUHDAN IKKI ALOQA.
Slaydni tekshirish. (Boyo'g'li - sichqon - bumblebees - yonca - sigir - sutli choy)
 Mustaqil ish.
Deformatsiyalangan matnli karta. Juft bo'lib ishlamoq. (s.149) VAQT 2 MIN!
Endi biroz o'zimiz ishlaylik. Siz juftlikda ishlaysiz. Oling
barg sariq rang va uni oldingizga qo'ying. Unda ertakdan parcha bor,
unda etishmayotgan so'zlar mavjud. Siz ularni kiritishingiz kerak.
Talabalar bir vaqtning o'zida 1 ta jumlani o'qiydilar (slaydni tekshiring)
Boyqush kechirdi ______________, bo'shliqdan chiqib, o'tloqqa uchib ketdi
______________ qo'rqitmoq. Sichqonlar qo‘rquvdan ______________________ ichiga yashirinishdi.

Ular o‘tloq ustida g‘uvillab, guldan gulga ucha boshladilar. _________
Yaylov qizarib keta boshladi.
(Chol, sichqonlar, teshiklar, asalarilar, yonca)
!? Faoliyatingizni tahlil qilish
 Maqollar bilan ishlash.
Ko'pincha yozuvchilar maqollarda asosiy fikrni yashirishadi. Doskada tarqalgan
maqollar. Keling, ularni yig'amiz. MAKOLLAR TO'PLASH
Bolalar, matnda ushbu maqollardan qaysi birini uchratdingiz? Uning ma'nosini tushuntiring. Qanaqasiga
Sizningcha, ushbu maqolni asarning asosiy g'oyasi deb atash mumkinmi?
 O‘zingiz ta’zim qilganingiz bilan janjallashmang.
 Birgalikda ishlash og'ir emas, lekin hech bo'lmaganda uni bir-biridan ajratib tashlang.
 O‘rmonga qanchalik uzoq bo‘lsa, o‘tin shunchalik ko‘p bo‘ladi.
(Har qanday biznesni birgalikda, hamjihatlikda qilish kerak, shunda u mantiqiy bo'ladi.)
Bolalar, keling, boyqushimizga qaytaylik. Biz hamma ishni qildikmi?
9. Darsning xulosasi.
Bolalar, sizningcha, muallif o‘z asari bilan nima demoqchi bo‘lgan?
Qahramonlarning qaysi biri unga ko'proq yoqadi va nima uchun: Boyqushmi yoki Cholmi? (Boyo'g'li, u
tabiatdagi aloqalarni tushunadi, u va Chol do'st ekanligini tushunadi.)
Bu ertak nimani o'rgatadi? (Ertak tabiatni sevishga, hayvonlarni xafa qilmaslikka o'rgatadi;
muallif hayvonlar o'rtasidagi, hayvonlar va o'simliklar o'rtasidagi aloqalarni ko'rsatadi,
inson va tabiat o'rtasida; Men xatolarimni tuzatishim kerak.)
Bolalar, tabiatga qanday yordam bera olasiz?
10. Uy vazifasi (kartalarga chop etish)
Uyda yigitlar, siz ijro etasiz qiziqarli vazifalar. Yashil barglarni oling
ranglar. Siz .. qila olasiz; siz ... mumkin….
Uy vazifangizni tanlang: (ijodiy)
1) O'zingiz tanlagan bobo yoki boyo'g'li nomidan ertakning qayta hikoyasini tayyorlang.
2) Ertakning rolli o'qishini tayyorlang.
3) Tayyorlang ifodali o'qish parcha va unga rasm chizing.
11. Reflektsiya. Boyqush bilan ishlash.

Bolalar, bizga boyqushlaringizni ko'rsating. Ish bo'yicha ishning barcha bosqichlari bilan siz
boshqardingizmi? Yoki qiyinchiliklar bo'lganmi? Dars oxirida o'zingizni qanday his qilyapsiz? Hammasi shumi
buni uddaladingizmi? ....keyin sharlar guldastasiga kamon bog'laymiz.
 Dars sizga yoqqan bo‘lsa, hammasi tushunarli edi, keyin...
 Agar sizga dars yoqmasa va hamma narsa aniq bo‘lmasa, unda...
12. Baholash.
Bolalar, sizningcha, bugun sinfda kim eng faol va e'tiborli bo'ldi?
Biz ularga nima beramiz? Kimga biroz ko'proq ishlash kerak?
(Ofarin! Aqlli qiz! Bugun juda yaxshi ish qilding, mehnat qilding. Eng ko‘p bo‘lding
diqqatli. Eng faol. Juda yaxshi o'qish.)
Bolalar, bugun sinfda siz juda diqqatli va faol bo'ldingiz. Menga
Siz bilan ishlash menga yoqdi. Barchangizga katta rahmat!

Tabiat she'riyati Vitaliy Valentinovich Bianchi ertaklarida badiiylikning asosi bo'ldi. Badiiy adabiyot erkinligi uning ertaklarida o‘rmonlar, dalalar, daryolar va ko‘llarning g‘aroyib olami haqidagi haqiqat bilan uyg‘unlashgan.“Boyo‘g‘li” ertaki qushlar, hasharotlar, hayvonlar va insonning o‘zi hayoti bilan chambarchas bog‘liqligi haqida hikoya qiladi. . Boyqush dalada uchishni to'xtatdi: Chol uni xafa qildi - va ko'plab sichqonlar ajrashishdi, asalarilar dalani tark etishdi, yoncani changlatadigan hech kim yo'q edi, yaxshi ovqat yo'q edi va sigir kamroq va kamroq sog'a boshladi. Hozir esa Cholning choyini oqartiradigan narsasi yo‘q.

Har bir qushning o'z hayotiga moslashgan o'z burni bor. Va kimning burni yaxshiroq ekanligini aniqlash qiyin ("Kimning burni yaxshiroq?").

Qanday ertak bo'lishidan qat'iy nazar yangi sahifa Yilning barcha oylarini, tabiatdagi keyingi barcha o‘zgarishlarni qamrab oluvchi ko‘p sahifali yozuvchi ensiklopediyasidan.

Bu dunyoda hamma narsa halol eng kichik tafsilotlar yozuvchiga ma'lum. Hamma narsa o'zining murakkabligi bilan hayratga soladi. Biroq, ertakning san'at sifatidagi xususiyatlariga sodiq qolgan holda, Bianchi nafaqat o'z o'quvchilariga bilim olib keladi. U doimo rassom bo'lib qoladi. Bu yerdan qiziqarli o'yin intonatsiyalar, o‘rinli ifodalar va umuman, badiiy nutqning butun tuzilishi – hikoyachi – shoir va rassom nutqi. Boyo'g'li haqida u "beva" deb aytiladi, "ko'zlari ichi bo'sh, pichog'i ham tup". Bu so'zlar bilan o'yin bolalar o'yinlaridagi kabi hazillarga o'xshaydi. "Tulki va sichqoncha" ertagi bitta g'ayrioddiy so'zdan yanada jozibali bo'lib ketdi oxirgi jumla: "torny". Tulki sichqonchani tuynukda poylab yotishini aytdi.

Va sichqoncha javob beradi: Mening yotoqxonam bor, mening ham omborim bor - men tashqarida o'tira olaman. Ammo Tulki ortga qaytmaydi - u teshik qazishini aytadi. Keyin sichqon dedi: "Va men siz uchun begonaman - men ham shunday bo'ldim!" Bianchining ertaklarida hamma narsa tirik tabiat olamiga muhabbatni rag'batlantiradi - yuksak, ulug'vor sevgi, ularsiz haqiqiy odam bo'lmaydi.

Rus yozuvchilari har doim mavzular, motivlar va tasvirlarni ishlab chiqishga tayyor edilar ertak folklor boshqa xalqlar va millatlar. Bizning davrimizda ertaklarning odamlardan odamlarga o'tishi ko'p millatli qardosh xalqlar madaniyatini o'zaro boyitishning kuchli va samarali manbalaridan biridir. Sovet Ittifoqi. Uzoq Sharq yozuvchisi Dmitriy Dmitrievich Nagishkin Nanay, Ulchi, Nivxlar, Orochlar va Amur o'lkasi va Primoryening boshqa kichik xalqlarining folklor afsonalari va afsonalarini ertaklarda qayta tiklashga qaror qilganida katta muvaffaqiyatga erishdi. Nagishkin bu erda haqiqiy haqida jozibador bo'lgan hamma narsani topdi badiiy ijodkorlik, - qadimiy mif va realizm an’analarini o‘zida mujassam etgan chuqur hayotiylik, ishqiy qahramonlik, dadil fantastika va dunyoga shunday qarashning o‘ziga xosligi.

Yozuvchi ertak qahramoni mard Azmun o‘z xalqini ochlikdan qutqarish uchun dengiz tubiga tushdi. U pastga tushdi va ko'rdi: keksa Tayrnadz, dengiz xo'jayini, karavotda yotib, uxlab yotibdi, nivxlarni unutdi - u ularga baliq yuborishni to'xtatdi. Yigit Tayrnadzni uyg'otdi: "Men Azmunman, nivx xalqining odamiman", deb o'zini chaqirdi qahramon. "Ota, nivxlarga yordam bering - nivxlarga baliq yuboring." Ota, nivxlar ochlikdan o‘layapti”. Bu o'z burchini eslagan odamning nutqi. Tayrnadz esa uyalib ketdi. Ajoyib jasoratni talqin qilishda Nagishkinning komsomol qahramoni Vitaliy Bonivur ("Bonivur yuragi") haqidagi roman muallifi sifatidagi uslubi seziladi. Yigit Azmun qissasida xalq baxti va farovonligi yo'lidagi jasorat Nivx afsonalarining qahramonlik pafosiga to'liq mos ravishda qayta tiklangan. Xalqlar folklorida Uzoq Sharq yozuvchi qalbiga yaqin narsani topdi.

Manbalar:

• Rus yozuvchilarining ertaklari / Kirish, maqola, kompilyatsiya va sharh. V. P. Anikina; Il. va ishlab chiqilgan A. Arkhipova.- M.: Det. lit., 1982.- 687 b.
Izoh: Kitobga rus ertaklari kiritilgan 19-asr yozuvchilari va 20-asrlar

2-sinfda "V.Bianchi. "Boyo'g'li"" mavzusida adabiy o'qish darsi.

Dars turi: yangi materialni o'rganish.

Dars maqsadlari:

Talabalarni V.V asarlari bilan tanishtirish. Bianchi: "Boyo'g'li" matnining mazmuni bilan; yangi adabiy janrdagi “ertak bo‘lmagan ertaklar – tarbiyaviy ertaklar” haqida tushuncha berish, ertaklarning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Talabalarning nutqini, tafakkurini, ifodali va ongli o‘qish ko‘nikmalarini rivojlantirish.

Tabiatga g'amxo'rlik qilish, tabiat bilan uyg'unlikda yashash istagini tarbiyalash.

Uskunalar:

taqdimot;

"O'zaro bog'lanish zanjiri" ni qurish uchun kartalar (boyqush, sigir, sichqoncha, yonca tasvirlangan rasmlar);

deformatsiyalangan rejaga ega kartalar;

"Boyo'g'li faryodi" audio yozuvi

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment. Psixologik muhitni yaratish. Slayd “1.

Yangi kun keldi. Men senga kuldim, sen esa menga tabassum qilding. Tabassum hech narsaga arzimaydi, lekin ko'p narsani beradi. Olayotganlarni boyitadi, berganlarni qashshoqlashtirmaydi. Inson qachon tabassum qilishni xohlaydi?(U yaxshi ishlayotganida, u yaxshi kayfiyatda bo'ladi.) Agar odam yaxshi kayfiyatda bo'lsa, unda ish qiziqroq bo'ladi. Har doim yaxshi kayfiyatda bo'lishingizni tilayman.

2. Nutqni qizdirish.

Nega buni qilamiz? Qanday maqsad bilan?(Ovoz yaxshi rivojlangan va o'qishning ravonligi, aniqligi va ifodaliligini rivojlantirish uchun itoatkor bo'lishi kerak.)

Til twister bilan ishlash. Slayd raqami 2.

O'qish tinch bo'g'in bo'g'in, har bir bo'g'ini aniq talaffuz qilish.
O'qish balandroq butun so'zlar.
O'qish Tezroq .
O'qish tez .

Ayiq o'z uyasida o'ng'illadi,
To'ng'iz tuynukda jim qoldi.
Ular baqirdilar, jim turishdi -
Va biz tongda uyg'ondik.

3. Bilimlarni yangilash. Slayd № 3 .

Talabalarning yozuvchi V.Vning tarjimai holi haqidagi hikoyasi. Bianchi:

Vitaliy Valentinovich Bianki Sankt-Peterburgda ornitolog oilasida tug'ilgan va bolaligidan she'r yozgan.

Yozda Bianchining oilasi Lebyazhye qishlog'iga borishdi. Bu erda u birinchi bo'lib hozirgi kunga bordi o'rmon sayohati. O'shanda u besh-olti yoshlarda edi. O'shandan beri o'rmon unga aylandi sehrli er, jannat. To'rt yil davomida Bianchi Volga, Ural, Oltoy va Qozog'iston bo'ylab ilmiy ekspeditsiyalarda qatnashdi.

asosiy mavzu uning asarlari - o'rmon va uning aholisi. Vitaliy Valentinovich Bianchi tomonidan yozilgan hamma narsa - birinchi "Qizil boshli chumchuqning sayohati" ertakidan to oxirgisi - "Gogolenok" - yozuvchi sehrgar va shoirga aylanadigan tabiatning o'rmon olamiga ajoyib sayohat. tabiatshunos va olim, gid va tarjimon.

Ko'pchilik mashhur kitob Bianchi Lesnaya gazetaga aylandi. Bunga o'xshash boshqa hech kim yo'q edi. Radioda "Lesnaya gazeta" ning hikoyalari eshitildi va Bianchining boshqa asarlari qatori jurnal va gazetalar sahifalarida chop etildi.

Slayd raqami 4. 35 yil davomida ijodiy ish Byanchi 300 dan ortiq hikoyalar, ertaklar, romanlar, insholar va maqolalar yaratdi. U butun umri davomida kundaliklar va tabiatshunoslik yozuvlarini yuritdi va o'quvchilarning ko'plab xatlariga javob berdi. Uning asarlari nashr etilgan umumiy aylanish 40 milliondan ortiq nusxada dunyoning ko'plab tillariga tarjima qilingan.

Uning hikoyalarida yo'q sehrli tayoqchalar yoki yurish etiklari, lekin u erda mo''jizalar kam emas. Bianchi eng beparvo chumchuq haqida shunday gapirishi mumkin ediki, biz hayratda qoldik: u umuman oddiy emasligi ma'lum bo'ldi. Yozuvchi topishga muvaffaq bo'ldi sehrli so'zlar, kim sirli o'rmon dunyosini "sehrli qildi".

O'limidan sal oldin Bianchi o'zining kitoblaridan biriga so'zboshisida shunday deb yozgan edi: "Men har doim o'z ertaklarim va hikoyalarimni kattalar uchun ochiq bo'lishi uchun yozishga harakat qilganman. Va endi men butun umrim davomida qalbida hali ham farzandi bor kattalar uchun yozganimni angladim.

Bianchi tabiat haqida yozadi, uni o'rganadi, o'quvchilarga uning sirlarini ochadi. Oddiy tabiatda g'ayrioddiy narsalarni ko'rish uchun siz uning ertak va hikoyalarini xuddi tabiatga qarab o'qishingiz kerak. Tabiatda hamma narsa bir-biriga bog'langan, bu muvozanatni buzishga hech kimning haqqi yo'q.

Tabiat va inson o‘rtasidagi bu munosabat V.V.Byankining keyingi asarida ko‘rsatilgan.

Bu ish nima deb nomlanganini topishmoqni topib bilib olasiz.

"Kim bu?"

5. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish. Slayd raqami 5.

Xo'sh, bugun qaysi asarni o'qiysiz? Muallif kim?

Darsimizning mavzusi "V.V. Bianchi "Boyo'g'li". Oldimizda qanday ishlar turibdi?

Asarni o‘qiymiz, matn yuzasidan savollarga javob beramiz, matnni tahlil qilishni o‘rganamiz, o‘qiganimizga o‘z munosabatimizni bildiramiz, ovoz chiqarib, ovoz chiqarib o‘ylab, ongli o‘qish ustida ishlaymiz, qayta hikoya qilamiz.

6. Bolalar, siz boyqush haqida nimalarni bilasiz? Slayd raqami 6.

6.1. Boyqushlar tunda yashaydilar: ular kunduzi uxlashadi, kechasi esa ov qilishadi.

Ular kimni ov qilmoqdalar?(Sichqonlar, qurbaqalar, sichqonlar, hasharotlar uchun.)

Ularga ov qilishga nima yordam beradi?

a) o'tkir eshitish.
b) Yumshoq, qalin patlar (ular jim uchadi).
v) tirnoqlar (o'ljani ushlang, uni ushlab turing).
d) gaga.

6.2. Boyqushlar qanday foyda keltiradi?

6.4. Boyqush haqida belgilar. (Har bir guruh uchun)

Agar boyqushlar ko'p bo'lsa, hosil yaxshi bo'ladi.

Boyqush tunda yomg'ir va sovuqdan oldin qichqiradi.

Boyo'g'li erishdan qichqiradi.

Boyo'g'lida - shamolga qarshi, quruq o'rmonda - yomg'irga qarshi.

Boyqush qichqiradi - sovuqqa.

6.5. "Bilasizmi?"

Uzoq vaqt davomida boyqush donolik va bilim ramzi hisoblangan. Qadimgi yunonlar orasida bu donolik ma'budasi Afinaning muqaddas qushi edi. Slayd raqami 7.

Biz boyqushga samimiy munosabatda bo'ldik. Ertaklarda uni "beva boyo'g'li", sarg'ish, aqlli kichkina bosh deb atashgan.

J. Roulingning Garri Potter kitoblarida boyqushlar sehrgarlar o'rtasidagi aloqa vositasi (boyqush pochtasi) sifatida ishlatiladi. Slayd raqami 8. Boyqushlarni kech turishga odatlangan odamlar deb ham atashadi.

7. Yangi materialni idrok etishga tayyorgarlik.

Qaysi so'zlarni tushunmayapsiz?

"Lug'at bilan ishlash" (guruh ishi)

Qanday qilib so'z va iboralarni almashtirish mumkin? Slayd raqami 9.

Oqib chiqadi

qochib ketadi.

Stern

chorva uchun ozuqa uchun mo'ljallangan yonca.

Polen

gulchanglar, mayda sariq donalar.

Dafn etilgan

yashirish, yashirish.

Kenglik

juda ko'p joy.

Qanchalik yomon narsalar bo'lmasin

hech qanday muammo bo'lmagandek.

Choyni oqartirish

choyga sut qo'shing.

Swill

chorva uchun to'yimli ichimlik.

8. Matn bilan dastlabki tanishish.

8.1. O'qituvchi tomonidan matnni o'qish.

Sizga bu asar yoqdimi? Uni qanday kayfiyatda tingladingiz?

Asosiy qahramonlarni nomlang.

Bolalar, nima uchun matn "Boyo'g'li" deb nomlangan?

Unga boshqa nom berish mumkinmi? Qaysi?

8.2.Matn bilan mustaqil ishlash, o`qish malakalarini tekshirish. Slayd raqami 10.

(Bolalar matnni 1 daqiqa davomida o'qiydilar, so'ngra so'zlar va belgilarni sanaydilar, natijalarini yozadilar.)

Zanjirda o'qish ( so'zlarga Kech keldi)

Chol Boyqushni o'ziga do'st deb bildimi?

Nima haqda dono boyo'g'li cholni ogohlantirdimi?

U uning maslahatini tingladimi?

Qismlarga bo'lib o'qish ( so'zlarga Sichqonlar dalani aylanib yurishadi)

Boyqush o'tloqqa uchishni to'xtatganda nima bo'ldi?

Sichqonlar nima qildi?

"Qo'lga olish" ni o'qish ( so'zlarga Boyqush cholni kechirdi)

Nima uchun o'tloqlarga bumblebelar kerak?

O‘tloqdagi yoncaga nima bo‘ldi?

Kimga yonca kerak edi?

Sigirga nima bo'ldi?

Chol nima qilishi kerak edi?

"O'qituvchi-shogird" o'qish ( ish oxirigacha )

Boyqush cholni kechirdimi?

Tabiatda hamma narsa qanday tiklandi?

9. “Tarbiyaviy ertak” yangi adabiy janrga kirish. Muammoli savolning bayoni. Bolalar tomonidan ertaklarni tanlab o`qish, matnni tahlil qilish.

Ayting-chi, biz ertak o'qiymizmi yoki hikoyami?

Bu ertakni qaysi turdagi ertaklarga ajratgan bo'lardingiz?(Hayvonlar haqida ertak.)

Xalq ertaklari borligini bilasiz. Bu qanday ertak?(Adabiy, mualliflik.)

Ha, bu ertak. V.Byanchi esa o‘z hikoyalarini “ertaklar – ertaklar” deb atagan. Nima deb o'ylaysiz? (Unda ajoyib va ​​ertak bo'lmagan narsalar mavjud.)

Xulosa: To'g'ri, ertak bo'lmagan ertaklar bolalarning "nima uchun?" Degan savoliga javob sifatida tug'iladi. Asarlarning sarlavhalari shundan kelib chiqadi: "Nima uchun so'ng'izning bunday dumi bor?", "Bu kimning oyoqlari?"

Keling, muallif qanday ertak usullarini qo'llaganiga aniqlik kiritaylik? Matndan misol bilan isbotlang (tanlab o'qish).

Xulosa: Bu asarlar ertaklar bilan bog'langan ertak texnikasi: boshlanish, gaplar, takrorlashlar, hayvonlarning gapi, ular bilan qandaydir sarguzashtlar sodir bo‘ladi, lekin ularda tabiat haqida ko‘plab ishonchli va rostgo‘y, o‘quv materiallari mavjud, shuning uchun ularni ertak bo‘lmagan ertaklar deb atashadi. Axir, yo'lda kitobxonlar hayvonlarning odatlari va tabiat hodisalari bilan tanishadilar. Biz foydali ma'lumotlarni oladigan bunday material kognitiv deb ataladi. Shunday qilib, Vitaliy Byanchi adabiy ertakning yangi turi - tarbiyaviy ertakni o'ylab topdi.

10. Ertak mazmunini o'zlashtirishni mustahkamlash.

Ertak matnidan javoblarni toping.

Nega boyqush choldan jahli chiqdi? ibora"Siz quyoshdan yashirinasiz, odamlardan qoching" – Bu ertakmi yoki tabiatan rostmi?(Tabiatda shunday: boyo'g'li tunda ov qiladi.)

Boyqush o'tloqqa uchishni to'xtatganda nima bo'ldi?

Sichqonlar nima qildi?("Sichqonlar o'tloq bo'ylab sayr qiladilar, asalarilarning uyalarini qidiradilar, yer qazadilar, asalarilarni ushlaydilar.")

Bu taklifni ajoyib deb atash mumkinmi?(Yo'q.)

Ushbu jumladan tabiat haqida nimani bilib oldik?

Sichqonlar kimni ovlaydi?(Bumblebees haqida.) Qanaqasiga? (Ular uyalarini qidirmoqdalar.) Asalarilarning uyalari qayerda?(Yerda.)

Nima uchun o'tloqlarga bumblebelar kerak? "Ular nima yaxshi: asal ham, mum ham yo'q, faqat pufakchalar" iborasidan biz qanday tarbiyaviy narsalarni o'rganamiz?(Bumblebees asalari kabi asal tayyorlamaydi va ularda mumi yo'q.) Ular qanday foyda keltiradi?(Polen guldan gulga ko'chiriladi.)

O‘tloqdagi yoncaga nima bo‘ldi?

Siz va men foydali va ta'lim beruvchi yana nimani o'rganamiz? Sigir sutini yog'li va mazali qilish uchun nima kerak?(Oziqlantiruvchi yonca.) Bianchi bu erda qanday texnikadan foydalanmoqda?(Taqqoslash - bo'tqa bilan o'tlar).

Chol nima qilishi kerak edi?

Boyqush cholni kechirdimi?(Ha, u sichqonlarisiz ham o'zini yomon his qiladi.)

Ertak davomida qaysi ibora takrorlanadi? (“Ho-ho-ho, chol!”)

Sizningcha, nega Boyqush bunday gapiradi?(Boyo'g'lining faryodiga o'xshaydi.)

"Boyo'g'li faryodi" audioyozuvini tinglash ( ).

11. Jismoniy tarbiya daqiqasi "Boyo'g'li".

Qushlar keldi." Agar bolalar qushlarning ismlarini eshitsalar, qo'llarini silkitadilar, agar ular hasharotlarning nomlarini eshitsalar, oyoqlarini bosadilar.)

Qushlar keldi:

Kabutarlar, ko'kraklar,

Pashshalar va chaqqonlar...

Qushlar keldi:

Kabutarlar, ko'kraklar,

Leylaklar, qarg'alar,

Chivinlar, burgutlar.

Qushlar keldi:

Kabutarlar, ko'kraklar,

Lapwings, siskins,

Kapalaklar, chaqqonlar.

Qushlar keldi:

Kabutarlar, ko'kraklar,

Orioles, kukuklar,

Hatto boyqushlar ham Scops Owls.

12. O'qigan narsangizning ma'nosini o'zlashtirish ustida ishlang.

Stol ustida: Slayd raqami 11.

Boyqush umidsiz bosh, tik quloq, ilmoqli burun.

Birgalikda bo'lish og'ir emas, lekin hech bo'lmaganda uni tashlab yuboring.

U sog'lom edi, lekin oriq bo'lib, sutini yo'qota boshladi.

Ushbu jumlalardan qaysi birini maqol deb atash mumkin? ( Slayd № 12 )

Uning ma'nosini tushuntiring.

Sizningcha, ushbu maqolni matnning asosiy g'oyasi deb atash mumkinmi?

Sizningcha, Byanchi qahramonlarning qaysi biri ko'proq yoqadi va nima uchun: Boyqushmi yoki Cholmi?(Boyo'g'li, u tabiatdagi aloqalarni tushunadi, u va Chol do'st ekanligini tushunadi.)

13. “O‘zaro bog‘lanish zanjiri”ni qurish va bu zanjirdagi har bir bo‘g‘inning ma’nosini tushuntirish.

Sutli choy va boyqush o'rtasida qanday bog'liqlik bor? (O'quvchilarning javoblari tinglanadi.) Bir qarashda, yo'q. Ammo bu faqat birinchi qarashda. V.Byanki ertak orqali tabiatdagi hamma narsa bir-biri bilan qanday bog'liqligini ko'rsatdi. Sayyoramizning, demak, butun insoniyatning kelajagi tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga bog'liq. Keling, ushbu zanjirni tiklashga harakat qilaylik. Guruhlarda kartalar bilan ishlash. Slaydni tekshirish. ( Slayd № 13 )

boyqush - sichqon - bumblebees - yonca - sigir - sut - choy

15.O`zaro tekshirish bilan mustaqil ishlash. Reja bo'yicha ertakni takrorlashga tayyorgarlik ko'rish. Deformatsiyalangan rejani tiklash.

(Har bir guruh uchun deformatsiyalangan rejali kartalar)

Boyqushning jahli chiqdi.

Sigirning suti kam.

Bumblebees boshqa odamlarning o'tloqlarida yurishadi.

Boyqush cholni kechirdi va sichqonlarni tutish uchun o'tloqqa uchib ketdi.

Sichqonlar o'tloqda aylanib yurib, ari uyalarini qidirmoqda.

Chol Boyqushga ta'zim qilish uchun bordi.

Taqriz. (Slayd № 14)

16. Xulosa qilish.

Qaysi asar ustida ishlagan edingiz?

Qaysi janr? Ertakning asosiy g'oyasi nima?

Bolalar, tabiatga qanday yordam bera olasiz?

17. Darsdagi ish uchun baholash.

18. Uyga vazifa Slayd № 15 .

Uy vazifangizni tanlang:

Siz tanlagan bobo yoki boyo'g'li nomidan ertakning qayta hikoyasini tayyorlang.

Rollar bo'yicha o'qish.

O'zingizni rassom sifatida sinab ko'ring: ertak uchun rasm chizing.

19. Reflektsiya Slayd № 16 .

Gapni tugating:

"Bugun men bilib oldim ..."

"Bu qiziqarli edi ...."

"U menga hayot uchun saboq berdi ...