Ertak
Chuqur qish kechasi. Blizzard. Uyda yong'in yo'q. Shamol mo'rilarda uvillaydi, tomni silkitadi, derazalarni sindiradi. Yaqin atrofdagi o'rmon g'uvillab, bo'ron ostida dovdirab turibdi.
Hech kim uxlamayapti. Bolalar uyg'onishdi, lekin qorong'ilikda ko'zlarini katta ochib, jim yotishdi. Ular tinglaydilar, xo'rsinadilar ...
Qaerdandir uzoqdan, qorong'ulik va bo'ron ichidan uzoq va g'amgin faryod keladi. Jarangladi va jim bo'ldi ... Va yana ... Va yana ...
"Bu kimdir qo'ng'iroq qilayotganga o'xshaydi", deb pichirladi erkak. Hech kim unga javob bermaydi.
Mana yana... Eshityapsizmi?.. Go'yo odam...
"Uxlang, - dedi ayol qattiq. - Bu shamol."
Kechasi o'rmonda qo'rqinchli ...
Bu shunchaki shamol. Siz bolani uyg'otasiz ... Lekin bola birdan boshini ko'taradi.
Eshityapman, eshitaman. U qichqiradi: "Saqlash!"
Va bu haqiqat: g'azablangan bo'ron bir lahzaga to'xtaydi, so'ngra aniq, yaqin joyda, xuddi deraza tagida cho'zilgan, umidsiz qichqiriq eshitiladi:
Spa-si-te!
Ona! Balki unga qaroqchilar hujum qilgandir?.. Balki...
— Bema’ni gaplarni gapirma, — jahl bilan gapini bo‘ldi ona, — o‘rmonda och bo‘ri uvilyapti. Uxlamasang seni yeydi.
Saqlash!
Afsuski tirik jon", deydi er. "Agar qurolim buzilmaganida, men ketgan bo'lardim ...
Yoting, ahmoq... Bu bizning ishimiz emas...
Qorong‘ida oyoq kiyimi shapaloq uradi... Keksa yo‘tal... Qo‘shni xonadan bobo keldi. U jahl bilan to'ng'illadi:
Bu yerda nima deb g'o'ldiradi? Siz hech kimning uxlashiga yo'l qo'ymaysiz. O'rmonda qanday odam bor? Bu ob-havoda o'rmonlar bo'ylab kim yuradi? Hamma uyda o'tiribdi. Siz esa jim o‘tirasiz, to‘siqlarimiz baland, darvoza qulflari mustahkam, hovlida g‘azablangan itlar borligi uchun Xudoga shukr qilyapsiz... Lekin siz bolani uyga olib, ertak bilan qiziqtirganingiz ma’qul.
Ona bolani to'shagiga olib boradi va sukunatda bir xildagi, eski tinchlantiruvchi ertakning so'zlari yangraydi:
Ko'p yillar oldin dengiz o'rtasida bir orol bor edi va bu orolda katta, kuchli va mag'rur odamlar yashagan. Ular eng qimmatli va eng yaxshi narsaga ega edilar va hayotlari oqilona va xotirjam edi. Qo'shnilari ulardan qo'rqishar, hurmat qilishar va yomon ko'rishardi, chunki ular o'zlari hech kimdan qo'rqmas, hammani mensimas, faqat o'zlarini hurmat qilishardi. Ularning tomirlarida oddiy qon emas, ko'k, ko'k...
Spa-si-te! Sukunat...
Ko'rish uchun arxivdan hujjatni tanlang:
Kuprin.docx matni asosida Yagona davlat imtihoniga oid insho
Kutubxona
materiallar
Asl matn
Ertak
1) Chuqur qish kechasi. 2) bo'ron. 3) Uyda olov yo'q. 4) Shamol mo'rilarda uvillaydi, tomni silkitadi, derazalarni sindiradi. 5) Yaqin atrofdagi o'rmon g'uvillab, bo'ron ostida dovdirab turibdi.
6) Hech kim uxlamaydi. 7) Bolalar uyg'onishdi, lekin zulmatga ko'zlarini katta ochib, jim yotishdi. 8) Ular tinglashadi, xo'rsinadilar ...
9) Qaerdandir uzoqdan, qorong'ulik va bo'rondan uzoq yig'i eshitiladi. 10) Yangradi va jim bo'ldi ... Va yana ... Va yana ...
11) "Bu kimdir qo'ng'iroq qilayotganga o'xshaydi", deb pichirlaydi odam xavotir bilan. 12) Hech kim unga javob bermaydi.
13) - Mana yana boramiz...14) Eshityapsizmi?.. 15) Go'yo odam...
16) "Uxlang", deydi ayol qattiq. - Bu shamol.
17) - Kechasi o'rmonda qo'rqinchli ...
18) - Bu shunchaki shamol. 19) Siz bolani uyg'otasiz ...
20) Lekin bola birdan boshini ko'taradi.
- Eshityapman, eshitaman. U qichqiradi: "Saqlash!"
21) Va bu haqiqat: g'azablangan bo'ron bir lahzaga susayadi, so'ngra aniq, yaqin, xuddi deraza tagida cho'zilgan, umidsiz qichqiriq eshitiladi:
22) - Spa-si-bular!
23) - Onam! Balki unga qaroqchilar hujum qilgandir?.. Balki...
24) "Bema'ni gaplarni gapirma", - deb g'azab bilan gapini bo'ladi ona. 25) - Bu o'rmonda uvillayotgan och bo'ri. Uxlamasang seni yeydi.
26) - Saqlash!
27) "Men tirik jonga achinaman", deydi er. 28) - Agar qurolim buzilmaganida, men ketgan bo'lardim ...
29) - Yoting, ahmoq... Bu bizning ishimiz emas...
30) Qorong‘ida oyoq kiyimi shapaloq... 31) Keksa yo‘tal... 32) Qo‘shni xonadan bobo keldi. U jahl bilan to'ng'illadi:
33)-Bu yerda nima deb g'o'ldiradi? Siz hech kimning uxlashiga yo'l qo'ymaysiz. O'rmonda qanday odam bor? Bu ob-havoda o'rmonlar bo'ylab kim yuradi? 34) Hamma uyda o'tiradi. 35)Sen esa jim o‘tirib, to‘siqlarimiz baland, darvoza qulflari mustahkam, hovlida jahldor itlar borligi uchun Xudoga shukur qilyapsan... Lekin bolani o‘zingga olib, ertak bilan ko‘ngil qo‘yganing ma’qul.
36) Bu qo'pol ehtiyotkorlikning ovozi.
37) Ona bolani to'shagiga olib boradi va sukunatda monoton, eski tinchlantiruvchi ertakning so'zlari:
38) - Ko'p yillar oldin dengizning o'rtasida bir orol bor edi va bu orolda katta, kuchli va mag'rur odamlar yashagan. 39) Ular eng qimmatli va eng yaxshi narsaga ega edilar va ularning hayoti oqilona va xotirjam edi. 40) Qo'shnilari ulardan qo'rqishar, hurmat qilishar va yomon ko'rishardi, chunki ular o'zlari hech kimdan qo'rqmas, hammani mensimas, faqat o'zlarini hurmat qilishardi. 41) Ularning tomirlarida oddiy qon emas, balki ko'k-ko'k qon oqardi ...
42) - Spa-si-bular!
43) Jimlik...
A.I. Kuprin - XX asr rus yozuvchisi.
A.I.Kuprin matniga asoslangan insho
Odamlar birovning baxtsizligiga qanday munosabatda bo'lishlari kerak? A.I.Kuprinning matnini o‘qib chiqib, bu savol haqida o‘yladim. Bu esa tasodif emas, chunki muallif ko‘targan muammo qiziq va ko‘pchilikni tashvishga solmoqda.
Yozuvchi matnda bir oilaning yordamga muhtoj odamga nisbatan qo'pol munosabati haqida hikoya qiladi, uning faryodi barcha qahramonlar tomonidan eshitiladi. Muallif bir oilaning onasi bo'lgan ayolning erini uxlashni buyurayotganini va bir oilaning keksasini ko'rsatadi va bundan xursand bo'ladi.Kuprin bolani ajratib ko'rsatadiodam haqida qayg'uradi, yordamga chaqirish.
Men rozimanmuallifning fikriodamlar bir-birlariga yordam berishlari kerak va ular o'zlarini qiziqtirmaydi deb ko'rsatmasliklari kerak.
Barcha rus adabiyoti bizga rahm-shafqatni o'rgatadi. L. N. Tolstoyning "Urush va tinchlik" romanining sevimli qahramoni Natasha Rostovani qanday eslay olmaysiz? Odamlarga yordam berish uning uchun nafas olish bilan bir xil edi. Uning oldida aravalarni yaradorlarga berish yoki o'lik yarador knyaz Andreyga g'amxo'rlik qilish haqida hech qanday savol yo'q edi. Kuprinning "Ertak" qahramonlaridan farqli o'laroq, unga yordam so'rab murojaat qilishning hojati yo'q edi, u o'zi, qalbining xohishiga ko'ra, uning yordami kerak bo'lgan joyda o'zini topdi.
Topingmuallif matn muammosini ochib bergan matnning bir qismi.
Nutq turini aniqlang, buni yodda tuting
3. 2-bandni inobatga olgan holda, aniqlangan muammoni ochib beradigan matnning qaysi qismi haqida qisqacha aytilgan birinchi jumlani tuzing (1 paragraf).
Hayotdan misollar keltiradi;
Harakat yoki harakatsizlikdan g'azablangan ...
Argumentlar tizimini davom ettirib, (matn muallifining to'liq ismi) aytadi (ko'rsatadi, tasvirlaydi) ...
6. Grammatik xatolar, nutq nuqsonlari, bir xil so'zni takrorlashdan saqlaning.
Manba matni muammosiga sharh yozish uchun memo-algoritm
Matnning muallifning matn muammosini ochib bergan qismini toping.
Nutq turini aniqlang, buni yodda tuting
3. 2-bandni hisobga olgan holda, aniqlangan muammoni ochib, matn yoki matn parchasi nima haqida qisqacha aytilgan birinchi jumlani tuzing (1 paragraf).
4. Muallif muammoni qanday ochib berganiga oid 2 ta rasm (misol) toping (muammo tushunarli va o‘quvchiga tushunarli bo‘lishi uchun u nima qiladi):
Savollar beradi va ularga javob beradi;
Hayotdan misollar keltiradi;
Muammoni hayotiy misol yordamida ochib beradi...
Bu sizni o'ylashga taklif qiladi ...
Birovni boshqasi bilan solishtiradi
Kimnidir kimgadir qarama-qarshi qo'yadi
Harakat yoki harakatsizlikdan g'azablangan ...
5. Formatlash uchun nutq klişelaridan foydalaning, masalan:
Yozuvchi (publisist va boshqalar) bizning e'tiborimizni (qanday qilib) ...
Argumentlar tizimini davom ettirib, (matn muallifining to'liq ismi) haqida gapiradi (ko'rsatadi, tasvirlaydi) ...
6. Grammatik xatolar, nutq nuqsonlari, bir xil so'zni takrorlashdan saqlaning.
Mening pozitsiyam
1-argument
Barcha rus adabiyoti bizga rahm-shafqatni o'rgatadi. L. N. Tolstoyning "Urush va tinchlik" romanining sevimli qahramoni Natasha Rostovani qanday eslay olmaysiz? Odamlarga yordam berish uning uchun nafas olish bilan bir xil edi. Uning oldida aravalarni yaradorlarga berish yoki o'lik yarador knyaz Andreyga g'amxo'rlik qilish haqida hech qanday savol yo'q edi. Kuprinning "Ertak" qahramonlaridan farqli o'laroq, unga yordam so'rab murojaat qilishning hojati yo'q edi, u o'zi, qalbining xohishiga ko'ra, uning yordami kerak bo'lgan joyda o'zini topdi.
2-argument
Har doim yodda tutish kerakki, qiyin paytlarda odamlarga yordam berishga qodir emaslik va istamaslik katta muammolarga olib keladi. Yuliy Fuchikning so'zlarini hamma eslashi tavsiya etiladi: “Dushmaningizdan qo'rqmang - eng yomon holatda u sizni o'ldirishi mumkin. Do'stingizdan qo'rqmang - eng yomon holatda u sizga xiyonat qilishi mumkin. Va befarqlardan qo'rqing. Ulardan yashirin rozilik Yer yuzida barcha yovuzlik qilinmoqda”.
Xulosa
Buni ko‘tarishda A.Kuprin albatta haq abadiy muammo befarq odamlar juda xavfli ekanligi, odam o'zining "Ertak" dan qutulish uchun g'azablangan o'rmondan faryod qilayotganini ko'rish qo'rqinchli.
Odamlarga befarqlik, tarafkashlik va rahmdillik muammosi bo'yicha bahslar
A.P.Chexov. "Inson"Hikoyaning bosh qahramoni Iona Potapov – keksa taksi haydovchisi, yaqinda o‘g‘lini dafn qilgan. Uni qayg'u va g'amginlik bosib oladi, yuragi og'ir va u buni gapirishni xohlaydi. U doimo chavandozlari bilan suhbatni boshlashga harakat qiladi, lekin doimo befarqlik va sovuqqonlik devoriga yuguradi. Natijada, uning dardini faqat ot tinglashi mumkin, afsuski, gapira olmaydi va hamdardlik bildirmaydi.
L. N. Tolstoyning "Urush va tinchlik" romanining sevimli qahramoni Natasha Rostovani qanday eslay olmaysiz? Odamlarga yordam berish uning uchun nafas olish bilan bir xil edi. Uning oldida aravalarni yaradorlarga berish yoki o'lik yarador knyaz Andreyga g'amxo'rlik qilish haqida hech qanday savol yo'q edi. Kuprinning "Ertak" qahramonlaridan farqli o'laroq, unga yordam so'rab murojaat qilishning hojati yo'q edi, u o'zi, qalbining xohishiga ko'ra, uning yordami kerak bo'lgan joyda o'zini topdi.
Andrey Sokolov, Bosh qahramon Mixail Sholoxovning "Odam taqdiri" hikoyasi urush paytida oilasidan ayrildi, ammo u yana bir baxtsizlikka befarq bo'lmadi. U yetim bolani qabul qildi. Mana, insonning insonga nisbatan sezgir munosabatiga misol!
R. Rojdestvenskiyning she'ri "Qo'l".
Robert Rojdestvenskiy "Ish"
Ular bir yigitni o'ldirishdi
siz ajoyib hayot kechirasiz.
Sababsiz.
Tinchlik bilan.
O'yindagi kabi ...
Va u erda edi
ming uchun emas
verst
shahardan.
Va yaqin.
Hovlida.
Derazalar hamon yonib turardi...
Ayni paytda
u juda qichqirdi
kaftingizni ko'kragingizga bosib,
baqirish kabi
xohlagan
uzoq sukunat uchun
oldinda...
Qichqiriq alohida yashadi!
U devor kabi o'sib chiqdi.
Ko'tarildi
tomlardan tushib ketdi.
Bo'laklarga bo'lingan
umidsiz,
kasal.
g'ayriinsoniy darajada ulkan
qichqiriq!
U quvurlar orqali oqib o'tdi
pollar bo'ylab sudralib yurdi,
yerto‘lalarni to‘ldirdi
va chodirlar,
U hayratda qoldi
qoqdi
qo'ng'iroqlarga!
Eshiklarni taqillatdi
va qal'alarda
qichqirdi!..
U yolvordi!
U yolvordi: “Himoya qiling!..”
Zaiflar tomon
unga,
shivirlar suzib ketdi:
"Kerak emas...",
"Borma...",
— Shamollab qolasiz,
"Kerak emas...",
"Hech narsaga ..."
Ha, bu holat.
Qandaydir tarzda.
Shaharda yolg'iz.
Lekin unutmang
boshqa shaharlar!
..."Agar kechqurun bo'lmaganida,
va kunduzi ... "
"Agar faqat oldinda",
Men o'shanda ..."
Va tamom.
Va faqat chaqmoq chaqdi.
Va tamom
Va to'xtamadi
asr...
Qaysi
Bu
mo''jiza -
Inson!
Bu qanday jirkanchlik -
Inson!
Ko'rish uchun tanlangan hujjat Yagona davlat imtihonining texnologik xaritasi.docx
Kutubxona
materiallar
Texnologik dars xaritasi
TO'LIQ ISM. o'qituvchilar:B Azylskaya J.A.
Element:rus tili
Sinf:1 1
Dars turi: nutqni rivojlantirish darsi.
Qisqa Tasvir: bu dars Federal Davlat ta'lim standartlari metodologiyasidan foydalangan holda tuzilgan va shaklda taqdim etilgan texnologik xarita
Dars mavzusi: “Insho yozishga tayyorgarlik - mulohaza yuritish Yagona davlat imtihon formati befarqlik muammosi haqida"
Dars maqsadlari:
Tarbiyaviy:
asosida argumentativ insho yozishga talabalarni tayyorlash kontent tahlili matn,takrorlang va umumlashtiring nazariy bilim matn asosini yaratish bo'yicha;
Rivojlanish:
talabalarning kommunikativ, lingvistik, lingvistik kompetentsiyasini rivojlantirish;
Tarbiyaviy:
Talabalarda nutq madaniyatini rivojlantirish, ularning nutqiga talabchanlik,
Yosh avlod o'rtasida shakllanishi axloqiy fazilatlar,
Tarbiya ehtiyotkor munosabat tilga.
Dars maqsadlari:
inshoning nutq formatiga e'tibor bering
matn bilan ishlash metodikasi va argumentativ insho yozish algoritmini mashq qilish
Uskunalar:
biriktirilgan material bilan individual talabalar papkalari, insho ustida ishlashning har bir bosqichi uchun algoritmlar;
asl matnA.I.Kuprin "Ertak";
Insho tuzilishini takrorlash - mulohaza yuritish.Matnni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish, inshoning nutq formatiga e'tibor berish, printsipni belgilash. bosqichma-bosqich tahlil qilish matn, matn bilan ishlash texnikasini ishlab chiqish, matn asosida gaplar yaratish.
Talabalarga ijtimoiy va axloqiy ahamiyatga ega ekanligini tushunishga yordam berish o'quv materiali, analitik fikrlashni rivojlantirish.
Monologik va dialogik nutqni rivojlantirish.
UUD tashkil etilgan
Shaxsiy: ta'lim va kognitiv motivatsiya, muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini etarli darajada tushunish ta'lim faoliyati, o'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish qobiliyati.
Normativ: nazorat qilish, tuzatish, harakat natijasi va usuli asosida o'z-o'zini nazorat qilish, o'quv hamkorligini rejalashtirish, o'qituvchi yordamida darsdagi faoliyat maqsadini aniqlash, muammoli vaziyatda qaror qabul qilish, o'z ishini tahlil qilish.
Kognitiv: o'z nuqtai nazaringizni tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, argumentatsiya qilish; umumlashtirish, analogiya, bilimlarni tizimlashtirish, mantiqiy fikrlash zanjirini qurish, muammoni qo'yish va shakllantirish, nutq bayonotlarini qurish, foydalanish. umumiy texnikalar muammolarni hal qilish, harakat usullari va shartlari haqida fikr yuritish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash.
Kommunikativ: aloqa maqsadlari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini etarlicha to'liq va to'g'ri ifodalash, aloqada o'z fikri va pozitsiyasini shakllantirish va isbotlash, hisobga olgan holda turli fikrlar, turli pozitsiyalarni hamkorlikda muvofiqlashtirish.
Asosiy tushunchalar
Insho-argument bosqichlari, o‘qilgan matn asosida insho-argument yozish algoritmi.
Resurslar
Insho yozish ishini tashkil qilish uchun kompyuter, video proyektor, matn; ish varaqasi (qoralama), badiiy adabiyot.
Kosmosni tashkil qilish
Shaxsiy ish, frontal ish, guruh, mustaqil ish.
Darsning bosqichlari, bosqich maqsadi, vaqti
O'qituvchi faoliyati
Talabalar faoliyati
UUD
Tashkiliy.
Motivatsion
Maqsad: dars jarayonida o‘quvchilarning faoliyat maydoniga ongli ravishda kirib borishi uchun sharoit yaratish
Motivatsiya texnikasi: o'qituvchining kirish nutqi
Darsga tayyorgarlikni tekshiradi,talabalarni kutib oladi. tilaklar yaxshi kayfiyat hamma.
Talabalarga murojaat qiladi:
Bolalar, yozish fikrlashga o‘rgatadi, tushunishga o‘rgatadi, har bir so‘zni o‘qishga o‘rgatadi, degan fikr bor. Siz bunga rozimisiz?
Bugun manba matnga asoslangan argumentativ insho yozishga tayyorgarlik darsi.
Keling, videoni tomosha qilamiz va dars mavzusini aniqlaymiz.
Darsda ishlashga tayyorgarlik.
Savollarga javob bering
O'qituvchi tomonidan tayyorlangan videoni tomosha qiling.
Shaxsiy:
o'qishga ijobiy munosabat darajasida talabaning ichki pozitsiyasini shakllantirish;
maktab va ta'lim faoliyatiga ijobiy munosabat
II . Darsning maqsad va vazifalarini, ish bosqichlari va shakllarini aniqlash. Talabalar tomonidan dars mavzularini shakllantirish
Darsimizning mavzusini qanday aniqlagan bo'lardingiz?
To'g'ri, odamlarning befarqligi haqida gapiramiz.
Slayddagi eslatmalardan foydalanib maqsadlarni aniqlang (juftlikda ishlash)
Takrorlash…
Rivojlanish…
Yaxshilash..
Chiqarish..., qo'llash...
Darsning tarkibi dastlabki matn bilan ishlashning dastlabki nuqtalarini frontal takrorlashni, matnni to'g'ridan-to'g'ri tahlil qilishni va qoralamalarda amalga oshiriladigan amaliy qismni o'z ichiga oladi.
Biz bahsli insho yozishga tayyorgarlik ko'radigan asosiy bosqichlardan o'tishga harakat qilamiz (25-topshiriq). Shunday qilib, keling, bir oz takrorlaymiz nazariy tushunchalar, bu bizga ish jarayonida kerak.
Talabalarni shaxsan muhim darajadagi faoliyatga jalb qilish.
Dars mavzusini nomlang
Yagona davlat imtihoni formatida insho yozish uchun nazariy ma'lumotlarni takrorlang
Qobiliyatni rivojlantirish monolog nutqi(og'zaki va yozma)
Kelajakdagi imtihon ishlarini bajarish qobiliyatingizni yaxshilang
Amalga oshirish uchun ma'lumot oling ijodiy ish
Normativ : ishning borishini tushunish, maqsadlarni aniqlash, vazifalarni belgilash, motivlar va qiziqishlarni rivojlantirish qobiliyati.
Kognitiv: ushbu turdagi ishlarni qanday bajarishni o'rganish istagi.
Aloqa : ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish.
Shaxsiy : darsda olingan bilim va ko'nikmalarning ahamiyatini tushunish, o'z taqdirini o'zi belgilash
2. Bilimlarni yangilash.
Maqsad: fikrlashni yangi faoliyat usuliga tayyorlash, "yangi bilimlarni" ochish uchun zarur bo'lgan o'rganilgan materialni takrorlash.
Endi A.I.Kuprinning “Ertak” matni bilan tanishing.
Videoning matni va syujetida qanday umumiylik bor? (mavzu, fikr).
Hikoya qanday tuyg'ularni uyg'otdi? (odamlarning befarqligidan uyat)
Bahsli insho yozishning tuzilishi qanday?
Inshoni shakllantirish ishi qaerdan boshlanadi? (muammo, muallifning pozitsiyasi)
O'qituvchining savollarini tinglang va javob bering.
- Munozarali inshoning kompozitsion qismlarini nomlang
Kognitiv: bu turdagi ishlarni bajarishni o'rganish istagi, tushunish savol berdi va og'zaki xabar qurish; umumlashtirish
Shaxsiy: o'qishga ijobiy munosabat darajasida talabaning ichki pozitsiyasini shakllantirish
Kommunikativ: shakllantirish o'z fikri
3.Sinov harakatida individual qiyinchiliklarni tuzatish. Matn ustida dastlabki ish. Muammoni shakllantirish va matn muallifining pozitsiyasi.
Maqsad: o'quvchilarning sinov o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun motivatsiyasini tashkil qilish.
Matn muammosini, muallifning pozitsiyasini shakllantirish (juftlikda ishlash).
Keling, fikrlarni shakllantirishning to'g'riligini tekshiramiz.
Talabalar matnni o'qiydilar, tahlil qiladilar, savollarga javob beradilar:
- Ular matn muammosini, muallifning pozitsiyasini shakllantirish ustida ishlaydi.
Bajarilgan ishlar haqida ma'lumot:
Muammo: Odamlar birovning baxtsizligiga qanday munosabatda bo'lishlari kerak?
Odamlar ko'pincha boshqalarning qayg'usiga befarq. Lekin bu shunday bo'lishi shart emas. Jamiyatdagi munosabatlar bir-biriga g'amxo'rlik qilish asosida qurilishi kerak.
Muammoni shakllantirishning to'g'riligini va muallifning pozitsiyasini muhokama qiling.
Normativ : mustaqil qarorlar qabul qilish va berilgan vazifaga muvofiq harakat qilish qobiliyati;maqsadga erishishning samarali usullari va vositalarini tanlash va amalga oshirish.
Aloqa : tinglash qobiliyatini rivojlantirish, o'zingizni sozlashga tayyor bo'ling nuqtai nazar, aloqa texnikasini amaliy egallash, foydalanish nutq vositalari aqliy faoliyatni tartibga solish.
Kognitiv: qoidalarni ajratib ko'rsatish, ularni shakllantirish va asosiy narsani ta'kidlash qobiliyati, axborot bilan ishlash.
4. Qiyinchilikning sabablarini aniqlash. Muammoni sharhlash.
Maqsad: o'quv faoliyati maqsadlarini belgilash va ularni amalga oshirish usuli va vositalarini tanlash.
Matnda ko‘tarilgan muammo yuzasidan o‘quvchilarning fikr bildirish ishlarini tashkil qiladi. Matn muammosiga izoh berish uchun talablarni eslatadi: 2 ta misol.
Matn muammosiga sharh tuzish algoritmini takrorlash. O'qituvchi eslatmani taqdim etadi.
Ish bosqichlaridan so'ng, muammoga izoh bering, lekin avval muallif tomonidan qanday rasmlar taqdim etilganligini ayting?
Bunday vaziyatda nima qilgan bo'lardingiz?
Maqsadga erishish uchun reja tuzadilar va matn bilan ishlaydilar. Matn muammosiga izoh bering.
Vazifani bajarish haqida ma'lumot:
Bola uxlamayapti, u muammoga duch kelishi mumkin bo'lgan odamdan xavotirda;
Onasi bolani odam hayqiriqlarini tasavvur qilganini aytib, tinchlantiradi.
Er yordamga muhtoj bo'lgan odamga achinishini tan oladi, lekin xotinining so'zlari ham uni chora ko'rishga to'sqinlik qiladi.
O'zidan boshqa hech kimni hurmat qilmaydigan mag'rur odamlar haqida onadan bolasiga bema'ni ertak.
com muammoga izoh:
- Yozuvchi matnda bir oilaning yordamga muhtoj odamga nisbatan qo'pol munosabati haqida hikoya qiladi, uning faryodi barcha qahramonlar tomonidan eshitiladi. Muallif bir oilaning onasi bo‘lgan ayolning eriga uxlashni buyurayotganini va bir oila a’zosi bo‘lgan cholning bundan quvonishini ko‘rsatadi.ularning uyida baland panjaralar, kuchli qulflar va hovlida g'azablangan itlar bor. Barcha ertak qahramonlaridanKuprin faqat yordam so'ragan odamdan xavotirda bo'lgan bolani ajratib ko'rsatadi.
Ular o'z fikrlarini bildiradilar.
Normativ : rejalashtirish, bashorat qilish.
Kommunikativ: ma'lumotni qidirish va tanlashda hamkorlik qilish, o'z fikrini to'liq va aniq ifodalash qobiliyati, nutqning monolog va dialogik shakllarini egallash, nazorat qilish. Kognitiv: masalani yechish, tahlil qilish, umumlashtirish.
6. Muammoning argumentatsiyasi.
Maqsad: ta'lim faoliyati uchun maqsadlarni belgilash va amalga oshirish usulini tanlash.
Muallif pozitsiyasiga argumentlarni jalb qilish bo'yicha ishlarni tashkil qiladi.
Bugun ba'zi talabalar ilg'or topshiriq tayyorladilar: mini-loyihalar " Adabiy dalillar odamlarning befarq munosabati muammosi haqida"
Men ham siz uchun tanlov tayyorladim adabiy asarlar va ular orasida Robert Rojdestvenskiyning Kuprin matni muammosini takrorlaydigan "Ish" she'ri, ijtimoiy video (ishlar ro'yxatini tanlash bilan tarqatadi).
Tinglang, adabiy asarlarning nomlarini argument sifatida yozing.
Kognitiv: mantiqiy fikrlash zanjirini qurish, isbotlash, farazlarni ilgari surish, asoslash.
Normativ: zarur ma'lumotlarni qayta ishlash va ulardan foydalanish; mustaqil harakatlarni rejalashtirish, qiyinchiliklar va ularni bartaraf etish usullarini bilish.
Kommunikativ: o'z fikrlarini to'liq va aniq ifodalash qobiliyati;
8.Tashqi nutqda talaffuz bilan birlamchi konsolidatsiya. Mustaqil ish insho mantig'ini yaratishga imkon beradigan ish parchalari namunalari bilan.
Maqsad: talabalarning dissertatsiya ta'rifini o'zlashtirishlari.
ni tashkil qiladi rolli o'yin"Tugallangan inshoni tekshirish"
Endi siz tekshirish bo'yicha mutaxassis rolini o'z zimmangizga olishingiz kerak imtihon qog'ozi. Ma'lumki, insho ikki mutaxassis tomonidan tekshiriladi. Agar ularning natijalari mos kelsa, ochkolar jadvalga qo'shiladi. Agar nomuvofiqlik 1-2 balldan ortiq bo'lsa, ish uchinchi mutaxassis tomonidan tekshiriladi.
Bitta talaba "birinchi ekspertlar", "uchinchi ekspert" rollarini taqsimlaydi (unga oxirgi murojaat qilinadi).
Ular juftlikda ishlaydi. Tekshirish tayyor insholar, mezonlarga ko'ra ballarni belgilang, "uchinchi ekspert" bilan rozi bo'ling.
Kognitiv: analogiya bo'yicha harakat, eng ko'p tanlash samarali usullar yechimlar
Normativ: nazorat qilish, baholash, tuzatish.
10. Bilimlar tizimiga kiritish va takrorlash. Javoblarni nazorat qilish va tuzatish
Talabalarning javoblarini tinglash
Maqsad: olingan bilimlarni mustahkamlash va tuzatish.
Yangi bilimlarni qo'llash chegaralarini aniqlaydi.
Talabalarning barcha chiqishlarini tuzatadi va sharhlaydi.
Ishni tuzatish.
Kommunikativ:
nuqtai nazaringizni o'zgartirishga tayyor bo'lish qobiliyati
11. Faoliyatning aks etishi
Maqsad: o'z ta'lim faoliyatidan xabardorlik, o'z faoliyati natijalarini o'z-o'zini baholash.
Talabalar natijalarini aks ettirish va o'z-o'zini baholashni tashkil qiladi.
- Matn ustida ishlashni kam taniqli shoira Daria Levakning satrlari bilan tugatmoqchiman:Sizning ehtiyojingiz har doim yuqori.
Sizning muammolaringiz ko'proq narsani anglatadi.
Biz shunchaki qanday eshitishni bilmaymiz
Ortingdan kimdir yig'layapti...
Birovni xafa qilish oson.
Biz uchun asosiysi siz baxtlisiz.
Biz ko'pincha ko'ra olmaymiz
Kimdir yonimizda, u kasal...
Biz uchun asosiysi maqsadimizni amalga oshirish.
Boshqa odam nimani xohlashi muhim emas.
Biz shunchaki eslashni xohlamaymiz
Bizga qayerdadir kerak, judayam...
Eng muhimi, sizning talablaringiz.
Boshqa odam nima nafas olayotgani muhim emas.
Bir kun kelib biz ham so'raymiz.
Ammo keyin bizni eshitishlari dargumon...
Ayting-chi, bugungi dars sizga foydali bo'ldimi? Qanaqasiga?
Qanday ijtimoiy rollarni bajargansiz? Qaysi rol qiyinroq?
Umid qilamanki, mehnatlarimiz zoe ketmaydi. Barchangiz imtihondan o'tasiz va orzularingizni ro'yobga chiqarasiz.
Darsni baholash va o'z-o'zini baholashni amalga oshiring, maqsad va natijalarni bog'lang.
Savollarga javob bering.
Darsdagi ish haqida o'z fikrlarini bildiring.
Aloqa : o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati.
Kognitiv: jarayon va faoliyat natijalarini aks ettirish, nazorat qilish va baholash.
Normativ: ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini etarli darajada tushunish.
VIII . Uy vazifasi.
(1 daqiqa)
talabaning tanloviga ko'ra
Har qanday dars uchun material toping,
Sinflar uchun o'qituvchi, nashr 8 M. Kapinos V. Rus tilidan yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik, ballar, Yagona davlat imtihoniga javoblar, KIMlar uchun variantlar. Yagona davlat imtihoni. GDZ. Bugun biz o'tkazdik sinov yagona davlat imtihoni rus tilida men har safar hayratda qolaman. Rus tilidan Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik, ballar, javoblar.
Tematik sohalar. GDZ ni tanlash to'plami, mashqlar, muammoli kitoblar, Davlat imtihoniga tayyorgarlik, Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik. Darsliklar. beshiklar. Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik.,9,11 krep bir plastinkada bo'lishi mumkin. Namunaviy echimlar bilan rus tilida yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish uchun topshiriqlar.
Yagona davlat imtihonlari uchun KIMlarning variantlari. Yagona davlat imtihoni. GDZ. Maksim Blinov. Respublika ta’lim muassasalari markazi direktori Blinov Andrey Iosifovich javob berdi. Profilga mos keladigan mutaxassisliklar bo'yicha ta'lim yo'nalishlari bo'yicha o'qitish uchun. Simakova, Elena Svyatoslavovna. Yagona davlat imtihoni. Rus tili. Har xil treninglar va diagnostika ishlari Yagona davlat imtihonlari rus tilida.
Davlat akademik akademiyasining bu yilgi rus tili bo‘yicha so‘nggi ishi. Aloqa uchun kontaktlar. Maslenitsaning ajralmas taomi, krep, g'oya bilan bog'liq edi. Nashriyotdan Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha qo'llanma. RIA yangiliklari. Men shunga o'xshash tarzda tuzilgan fizika va matematika bo'yicha yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish uchun qo'llanmalarni qidiryapman.
Va foydali. Moskva davlat gumanitar universitetining tayyorgarlik kurslari talabalari uchun rus tili dasturi. M. A. Blinov G. I. Tinish belgilariga oid mashqlar, topshiriqlar va javoblar. Har yili vazifalar soddalashtiriladi, shuning uchun yuz balldan iborat qog'ozlar soni faqat o'sib bormoqda. Rus tili: Grammatika. Matn. Nutq uslublari.
A. I. Blinovning rus tilidan yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha qo'llanma. Onlayn kitob do'konida siz rus tili darsligini sotib olishingiz mumkin. Andrey Blinov: Siz mantiqiy fikr yuritasiz, Tatyana Makarovna, lekin. Tayyorgarlik bo'yicha maslahatlar yagona davlat imtihonidan o'tish rus tilida fikr almashish.
Rus tilidagi Yagona davlat imtihoniga GDS tayyorlash bilan birga, krep ko'pincha qidiriladi
Chuqur qish kechasi bo'ron imtihon esse.
Chuqur qish kechasi.blizzard javoblar.
Chuqur qish kechasi, bo'ron, uyda olov yo'q.
Chuqur qish kechasi bo'ron muammosi.
Kuprin ertagida oddiy, tushunarli tilda.
Chuqur qish kechasi javoblar.
Chuqur qish kechasi muammosi
Aleksandr Ivanovich Kuprin
Ertak
Matn nashr bilan tasdiqlangan: A. I. Kuprin. Asarlar 9 jilddan iborat. Ovoz balandligi 7 . M.: Xud. adabiyot, 197 3 . BILAN. 270 -- 271 . Chuqur qish kechasi. Blizzard. Uyda yong'in yo'q. Shamol mo'rilarda uvillaydi, tomni silkitadi, derazalarni sindiradi. Yaqin atrofdagi o'rmon g'uvillab, bo'ron ostida dovdirab turibdi. Hech kim uxlamayapti. Bolalar uyg'onishdi, lekin qorong'ilikda ko'zlarini katta ochib, jim yotishdi. Tinglaydilar, xo‘rsinadilar... Qaerdandir olisdan, qorong‘ulik va bo‘ron ichidan uzoq va g‘amgin faryod eshitiladi. Yangradi va jim bo'ldi ... Va yana ... Va yana ... "Kimdir qo'ng'iroq qilayotganga o'xshaydi", - deb pichirladi odam xavotir bilan. Hech kim unga javob bermaydi. - Mana, yana... Eshityapsizmi?.. Go'yo odam... - Uxlang, - deydi ayol qattiq. - Bu shamol. - Kechasi o'rmonda qo'rqinchli... - Bu shunchaki shamol. Siz bolani uyg'otasiz ... Lekin bola birdan boshini ko'taradi. - Eshityapman, eshitaman. U qichqiradi: "Saqlash!" Va bu haqiqat: g'azablangan bo'ron bir lahzaga susayadi va keyin aniq, yaqin, xuddi deraza tagida cho'zilgan, umidsiz qichqiriq eshitiladi: - Spa-si-te! - Ona! Balki unga qaroqchilar hujum qilgandir?.. Balki... — Bema’ni gaplarni gapirma, — jahl bilan gapini bo‘ladi ona. - Bu o'rmonda uvillayotgan och bo'ri. Uxlamasang seni yeydi. - Meni saqla! "Tirik jon uchun afsus", deydi er. - Miltiq buzilmaganida ketardim... - Yot, ahmoq... Bu bizni ish emas... Qorong'ida oyoq kiyimi shapaloq... Bir cholning yo'tali... Bobom keldi. keyingi xona. U jahl bilan to'ng'illadi: "Bu erda nima deb g'o'ldiradi?" Siz hech kimning uxlashiga yo'l qo'ymaysiz. O'rmonda qanday odam bor? Bu ob-havoda o'rmonlar bo'ylab kim yuradi? Hamma uyda o'tiribdi. Siz esa jim o‘tirasiz, to‘siqlarimiz baland, darvoza qulflari mustahkam, hovlida g‘azablangan itlar borligi uchun Xudoga shukr qilyapsiz... Lekin siz bolani uyga olib, ertak bilan qiziqtirganingiz ma’qul. Bu qo'pol ehtiyotkorlikning ovozi. Ona bolani to'shagiga olib boradi va sukunatda bir xildagi, eski tinchlantiruvchi ertakning so'zlari: - Ko'p yillar oldin dengiz o'rtasida bir orol bor edi va bu orolda katta, kuchli va mag'rur yashar edi. odamlar. Ular eng qimmatli va eng yaxshi narsaga ega edilar va hayotlari oqilona va xotirjam edi. Qo'shnilari ulardan qo'rqishar, hurmat qilishar va yomon ko'rishardi, chunki ular o'zlari hech kimdan qo'rqmas, hammani mensimas, faqat o'zlarini hurmat qilishardi. Ularning tomirlarida oddiy qon emas, balki ko'k, ko'k oqayotgan edi ... - Spa-si-te! Sukunat... 1920