Nella sezione per la domanda Aiuto! Fare un'analisi testuale del testo fornito dall'autore Dormire troppo la risposta migliore è Vikenty Vikentievich Veresaev, famoso scrittore russo (1867-1945).
"Fratello."
Genere: racconto.
Il tipo di testo è una narrazione che ha:
- inizio: “All'angolo della mia dacia c'era una vasca piena d'acqua”;
- l'inizio: "Vicino c'è un cespuglio di sambuco. Due giovani passeri erano seduti fianco a fianco sull'albero di sambuco...";
- sviluppo degli eventi: una storia su come un passero codardo aveva paura di bere l'acqua da una vasca, e il secondo, coraggioso e non abbandonando suo fratello, si ubriacò e, dimostrando che non c'era niente di sbagliato, costrinse il primo a volare al bordo della vasca e dissetarsi.
- il climax: "Il fratello volò sulla vasca, si sedette incerto, sbattendo continuamente le ali e si ubriacò".
- epilogo: "Entrambi volarono via".
Lo stile della storia, scritto bene lingua letteraria, utilizzando diversi vernacoli stile colloquiale("cautamente", "svolazzato", "svolazzante") - artistico, con avverbi e frasi partecipative, circostanze dell'azione ("svolazzavano in modo intelligente e sicuro"), epiteti espressivi ("lingua che squilla", "terra verde umida"), personificazioni (il passero "mostra che non c'è niente di terribile qui", "ha cominciato a chiamare").
Il tema della storia: un passero, con l'esempio personale, ha aiutato un altro a superare la paura e non lo ha lasciato morire di sete.
L’idea principale: è bello avere un amico che non ti lasci nei guai e ti aiuti a superare le difficoltà.
Un passero coraggioso evoca rispetto e uno codardo evoca un sorriso. Penso che il primo continuerà a prendersi cura del secondo e ad aiutarlo in tutto.
Vikenty Vikentievich Veresaev - Scrittore russo ( vero nome Smidovich), (1867-1945) - Russo e Scrittore sovietico. Laureato Premio Stalin primo grado (1943), eccezionale scrittore di prosatore e storico letterario. Ha scritto numerosi romanzi in cui descriveva il destino dell'intellighenzia russa.
L'inizio attività letteraria Veresaev dovrebbe essere considerata la fine del 1885, quando colloca in “ Rivista di moda"Poesia "Pensiero". Lo scrittore emerse sull'orlo di due epoche: iniziò a scrivere quando gli ideali del populismo si scontrarono e persero il loro potere affascinante, e la visione del mondo marxista cominciò a essere introdotta con insistenza nella vita, quando la cultura borghese-urbana si oppose a quella nobile-urbana. cultura contadina, quando la città si opponeva alla campagna e gli operai ai contadini.
Più vicino al 1905, la società e la letteratura si abbracciarono romanticismo rivoluzionario e una canzone risuonava “alla follia dei coraggiosi”; Veresaev non si lasciò trasportare dall '"esaltante inganno", non aveva paura dell '"oscurità delle basse verità". In nome della vita, valorizza la verità e, senza alcun romanticismo, disegna i percorsi e i percorsi seguiti dall'intellighenzia democratica, associati al pensiero democratico progressista.
Ecco perché Veresaev è definito un artista-storico dell'intellighenzia russa. Il suo lavoro riflette veramente lo sviluppo graduale dell'intellighenzia russa. Queste fasi sono annotate anche nel titolo stesso delle sue opere.
Nel suo stile di scrittura, Veresaev è un realista. Ciò che è particolarmente prezioso nel lavoro dello scrittore è la sua profonda veridicità nel rappresentare l'ambiente, i volti, così come il suo amore per chiunque cerchi ribelle il permesso problema sociale. I suoi eroi sono presentati non tanto nel processo di lotta e lavoro, ma alla ricerca di modi di vivere.
V. Veresaev
Fratello
(inclusa fiaba)
All'angolo della mia dacia c'era una vasca piena d'acqua. Nelle vicinanze c'è un cespuglio di sambuco. Su un albero di sambuco sedevano fianco a fianco due giovani passeri, ancora molto piccoli, con la peluria visibile tra le penne, con seni giallo vivo lungo i bordi del becco. Uno svolazzò coraggiosamente e con sicurezza sul bordo della vasca e cominciò a bere. Bevve e continuò a guardare l'altro e a parlargli nella sua lingua squillante.
Un altro, un po' più piccolo, si sedette su un ramo con lo sguardo serio e guardò cautamente di traverso la vasca. E a quanto pare aveva sete: aveva il becco spalancato per il caldo.
E all'improvviso ho visto chiaramente: il primo era ubriaco da molto tempo e stava semplicemente incoraggiando l'altro con il suo esempio, dimostrando che qui non c'era nulla di terribile. Saltava continuamente lungo il bordo della vasca, abbassava il becco, afferrava l'acqua e subito la faceva cadere dal becco, guardava suo fratello e lo chiamava. Il fratellino sul ramo si decise e volò nella vasca. Ma non appena toccò con le zampe il bordo verde e umido, immediatamente, spaventato, svolazzò di nuovo sull'albero di sambuco. E ha ricominciato a chiamarlo.
E finalmente ci siamo riusciti. Il fratellino volò nella vasca, si sedette incerto, sbattendo continuamente le ali, e bevve. Entrambi volarono via...
Bersaglio lezione: Formazione della capacità di leggere attentamente un'opera, riflettere con l'autore.
Compiti lezione:
– Presentare il lavoro di V. Veresaev, la sua storia “Fratello”;
– imparare a lavorare sul genere di una storia utilizzando tipi diversi e metodi di lavoro;
- sviluppare discorso orale studente, capacità di comunicazione;
- coltivare qualità morali.
1. Un'epigrafe è scritta alla lavagna
L’amore fraterno è più forte dei muri di pietra.
Discuti con i bambini il significato di questo proverbio.
2. Controllare i compiti.
Ieri, mentre lavoravamo alla poesia “Il corvo” di Yu.Moritz, abbiamo imparato a leggere tra le righe. È questa comprensione che ti aiuta a leggere la poesia in modo espressivo, a trasmettere i sentimenti e i pensieri dell'autore, il suo atteggiamento nei confronti dei personaggi e degli eventi.
O forse qualcuno l'ha imparato a memoria?
Durante la lettura, i bambini sono stati in grado di dimostrare di leggere questa poesia tra le righe?
Discorso alla mostra di disegni. I ragazzi sono riusciti a mostrarlo nei loro disegni? (Mostra dei disegni dei bambini)
Questa è una poesia sulla solitudine. Mitya camminava da sola e il corvo era solo, ma erano troppo diversi e non si capivano.
La poetessa voleva fare amicizia tra due creature sole, ma il suo desiderio non era sufficiente. Ed è per questo che il gatto “Due è più divertente” è venuto in soccorso.
3. E oggi abbiamo conosciuto un altro lavoro, secondo me, molto significativo.
Questo è V.V. Veresaev, perché:
- Altri poeti.
- Veresaev visse e lavorò nei secoli XIX e XX, D. Kharms nel XX secolo, N. Tokmakova autore moderno, ancora viva, ha 81 anni. (Rimuovi nomi extra)
- Il cognome Veresaev inizia con una consonante sonora e il resto con una consonante sorda.
Vikenty Vikentievich Veresaev (Smidovich) - Scrittore di prosa russo, critico letterario, poeta-traduttore. Nato il 4 gennaio (16) 1867 nella famiglia di un medico. Suo padre ha fondato un ospedale cittadino a Tula. La mamma ha aperto il primo a casa asilo a Tula
Veresaev si è diplomato al liceo con una medaglia d'argento, poi si è laureato alla Facoltà di Storia e Filologia dell'Università di San Pietroburgo, e poi ha studiato per diventare medico.
Ha iniziato a scrivere all'età di 14 anni. Nei miei lavori ho cercato di mostrare sviluppo spirituale i loro personaggi, la vittoria delle forze del bene sulle forze del male.
2) Facendo riferimento al libro di testo p.161
L'illustrazione corrisponde al titolo della storia "Fratello"
(Dichiarazioni dei bambini).
Naturalmente, per rispondere a questa domanda, dobbiamo leggere l'intero lavoro e vedremo quanto sono accurate le nostre ipotesi.
3) Leggere la storia “Fratello” Immagini)
I bambini leggono in parti. Lettura: ricerca, lavoro sul vocabolario viene svolto lungo il percorso
(Sambuco + affiancato) (Cadushka + passante, seni) (Cadushka sambuco.)
- Dove ha luogo l'evento?
– Abbiamo incontrato gli eroi?
Parte 2 (vivace, con la lingua che squilla, guardando con cautela)
Cosa hai imparato sui nostri eroi?
- Perché secondo te quel passerotto, che è più piccolo, voleva bere,
ma non è sprofondato fino al bordo della vasca?
Parte 3 (incoraggiante)
Perché il primo passero si è comportato così?
Parte 4 (sbattere le ali)
- Perché il mio fratellino svolazzava spaventato contro l'albero di sambuco?
-Di cosa aveva paura?
– Il passerotto maggiore è riuscito a convincere il fratellino a bere l’acqua della vasca?
– Cosa pensi che abbia attratto lo scrittore V. Veresaev verso due passeri comuni? Perché ha deciso di scrivere su di loro? (Dichiarazioni dei bambini).
Fizminutka
- Gioco di attenzione “Giorno-Notte”.
- Per gli occhi.
4) Lettura ripetuta.
Leggere “con gli occhi, con le labbra”, sottovoce.
Trova una descrizione dei passeri. Leggilo.
Cosa puoi dirci del passero più anziano? Come è lui?
(Mentre i bambini rispondono, le carte vengono affisse alla lavagna)
Com'è suo fratello?
5) Lavoro in coppia (carte)
Titoli delle parti.
6) Conversazione su genere, trama.
A che genere appartiene quest'opera? (storia)
Leggi il nome della parte che è introduzione(Parte 1) (scheda della storia)
Traccia il poster alla lavagna
Leggi i titoli della parte che sono la parte principale,
Dove avviene lo sviluppo degli eventi? (2-3 parti)
Leggi il nome della parte che contiene fine(parte 4)
Tutta questa parte può essere definita un finale? (no) Leggi il finale.
7) Lavora su un quaderno leggendo P. 43 N. 4.
(Scegli la formulazione più precisa che esprime l'idea principale
storia).
4. Compiti a casa.
- Completa l'attività 3 a pagina 43 sul tuo quaderno.
- Scegli i proverbi per la storia.
5. Riflessione finale.
La nostra lezione è giunta al termine. Ti ringrazio per Buon lavoro, risposte complete.
Se qualcuno è interessato al lavoro di V. Veresaev o ha apprezzato la lezione stessa, mostrami il sole allegro. E chi non capiva qualcosa era un sole triste.
V. Veresaev. Fratello
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Anteprima:
Formazione del tipo corretto attività di lettura
V. Veresaev. Fratello
Lezione su lettura letteraria 3a elementare
1. Motivazione (autodeterminazione) per le attività educative
Oggi alla nostra lezione di lettura letteraria sono venuti insegnanti della città di Lipetsk. Sono interessati a vedere come vanno le nostre lezioni e ad ascoltare le risposte degli studenti.
A mia volta spero che la giornata di oggi sia vantaggiosa per tutti noi. Tutti hanno buon umore. Tutti sono belli e sani. Iniziamo la nostra lezione!
2. Aggiornamento delle conoscenze.
Lettura di cinque minuti libri d'arte(prima di ogni lezione, con occhiali diffrattivi, con e senza articolazione)
Grazie! Sono felice che tutti leggano in modo diverso libri interessanti e ricorda: “Chi legge molto, lui..., perché “Leggere è la cosa migliore...” (continuano i proverbi, sl. n. 1)
3. Formulare l'argomento della lezione. Progettare un programma di lezione
Guarda lo schermo. Cosa puoi dire di questi titoli? (sullo schermo nomi diversi opere di un autore: Vanka, On the Stage, Competition, A Dog's Smile, Without a Road, Notes from a Doctor - s. No. 2)
Sì, hai notato correttamente che tutte queste opere hanno lo stesso autore: Vikenty Veresaev. Quindi possiamo formulare l'argomento della lezione di oggi.
(formulare l'argomento: studiare il lavoro di Veresaev.)
Pianifica la tua prossima lezione. (Risposte degli studenti: “Oggi in classe leggeremo, risponderemo a domande, penseremo, ragioneremo e ci prenderemo cura della nostra salute.”)
Ho capito bene: “In classe conosciamo e analizziamo il nuovo lavoro di Veresaev, lavoriamo sullo sviluppo del tipo di attività di lettura corretta, sviluppiamo il discorso, Abilità creative E non dimenticare di prenderti cura della tua salute. (annuisce in accordo)
4. Scoperta di nuove conoscenze. Lavorare con il testo prima di leggerlo
Leggi il titolo dell'opera di V Veresaev. (“Fratello”, testo n. 3)
Prova a indovinare di cosa parlerà il lavoro?
Ora guarda l'illustrazione dell'opera. È diventato ancora più chiaro?
Riuscite a indovinare chi sono gli eroi dell'opera? (uccelli, autore)
Più tardi, nella lezione, impareremo di più su V. Veresaev.
5. Introduzione di nuova conoscenza nel sistema della conoscenza. Lavorare con il testo durante la lettura
Leggiamo l'opera. Prendi una matita per aiutarti. Segna le domande strumenti letterari, passaggi preferiti e tutto ciò a cui presti attenzione. (l'insegnante legge)
Che ne dici? Esprimi il tuo impressioni generali sull'opera che leggi. (Dichiarazioni degli studenti: il lavoro mi è piaciuto, preoccupato per i personaggi principali, la primavera, il lieto fine, ecc.)
Cosa hai notato durante la lettura? Esistono posti del genere? Leggilo ad alta voce. Lettura selettiva (leggere estratti, spiegare perché gli è piaciuto, cosa li interessava)
Lettura ripetuta. Conduciamo un dialogo con l'autore (leggi, entriamo in dialogo con l'autore, l'insegnante commenta lungo il percorso parole poco chiare ed espressioni: sambuco, vasca, seno, svolazzare - versetto n. 4)
Avevamo ragione all'inizio della lezione nel presupporre che uno dei personaggi principali fosse l'autore? Spiegare. (-Sì, abbiamo avuto un dialogo con lui!)
Leggi la frase:
"Saltava continuamente lungo il bordo della vasca, abbassando il becco, afferrando l'acqua, e immediatamente la lasciò cadere dal becco, guardò suo fratello e lo chiamò." (sl. n. 5)
Spiega il significato di questa frase. (dichiarazioni degli studenti)
Sì, in questa frase sentiamo movimento attivo, eccitazione e trepidazione con indifferenza. Che espressione significativa dell'autore! E l'abbiamo capito!
(Leggono, trasmettono l'intonazione dell'eccitazione, dell'ansia e dei sentimenti dei personaggi, parlano di parole ripetute: passero giovane, giovanissimo)
Non dimentichiamo di prenderci cura della nostra salute durante le lezioni. Esercizio per gli occhi (sl. n. 6)
(Uno studente istruttore di educazione fisica sta eseguendo gli esercizi:
Sbattiamo le palpebre, chiudiamo gli occhi, apriamo gli occhi, sbattiamo le palpebre
Guardò in alto, in basso, a destra, a sinistra, in cerchio lato destro, in un cerchio a sinistra
Mettere indice di fronte a. Guardiamo il dito e lo spostiamo verso il naso, lontano dal naso
Spostiamo la mano a destra, a sinistra, seguiamo la mano
Chiudiamo gli occhi, copriamo con i palmi delle mani, le dita incrociate sulla fronte - palming
Apri gli occhi, guarda colore verde, sulle piante, su un acquario con pesci, così calmiamo i nostri occhi
La ricarica è completa!)
6. Lavorare con il testo dopo la lettura
Qual è il tema principale della storia che V. Veresaev ha voluto trasmetterci? (L’amicizia e la comprensione reciproca tra gli animali esiste!)
Ricordi i proverbi sulla fratellanza, sull'amicizia, sul cameratismo? (dicono molti proverbi)
Quali sono i sentimenti dei passeri? (paura, tenacia, paura di un'azione sconosciuta)
E i nostri sentimenti? (eravamo preoccupati per il passerotto, contenti che potesse bere dalla botte)
Esatto, V. Veresaev è riuscito a trasmetterci i suoi pensieri e sentimenti. Lo abbiamo capito. Autore un vero maestro parole!
Guarda lo schermo. Alcune informazioni su Vikenty Veresaev (autobiografia, episodi della vita, creatività, testi n. 7-n. 8)
Tutti amano il lavoro creativo. Secondo il nostro lavoro, oggi ci sono due giochi per te (sl. n. 9-n. 10). Controlliamo come abbiamo compreso il contenuto della storia di Veresaev.
Gioco: "0 o 1". Per corretta esecuzioneÈ necessario rileggere attentamente il testo! (leggere per tre minuti in modo ronzante). Chiudi il testo!
Dico una frase da una storia. Se la frase è corretta, metti -1 e, se non è del tutto corretta, metti 0.
(scrivere numeri su pezzi di carta)
Due giovani passeri sedevano uno accanto all'altro su un sorbo - 0 (su un sambuco)
Il becco era spalancato dal caldo - 1
Saltava continuamente lungo il fondo della vasca, abbassava il becco, afferrava l'acqua - 0 (lungo il bordo)
Ma ha appena toccato con le zampe il bordo umido e annerito della vasca - e subito è tornato indietro - 0 (è diventato verde)
Il fratellino volò nella vasca, si sedette incerto e si ubriacò - 1
Entrambi volarono via - 1
Chiave corretta: 010-011. Stare accanto a qualcuno così?
Gioco: "Albero della saggezza".
Ricordi già bene il testo dell'opera. Fai qualsiasi domanda sul testo, è possibile e interdisciplinare. Scrivili sullo stesso pezzo di carta e attaccali all'albero (un albero di cartone è attaccato al tabellone, corri fuori e attacca le domande sotto forma di foglie all'albero con i magneti).
Voglio anche giocare, quindi oggi, non tu, ma prenderò le domande, le leggerò e tu risponderai senza errori.
(Domande degli studenti: quante frasi ci sono nel primo paragrafo? Trova 2 nomi di declinazione nella seconda frase. Trova un altro titolo per la storia. Quali altre opere sugli animali ricordi? Quanti passeri c'erano? Ecc. )
Grazie, hai risposto correttamente alle domande dell'albero saggio. Ben fatto!
7. Riflessione. Autostima
La nostra lezione sta per finire. Tutti dovrebbero imparare a riassumere la lezione. Troveremo la cosa principale ora nella lezione! (Dichiarazioni degli studenti: hanno studiato un nuovo lavoro, hanno sviluppato il linguaggio, la tecnica di lettura, si sono presi cura della propria salute, hanno pensato, ascoltato, giocato)
Sì, sono completamente d'accordo con te! Oggi in classe non solo abbiamo conosciuto il nuovo lavoro di Veresaev, sviluppato discorsi e letture, non solo imparato nuovi fatti dalla vita degli uccelli nella natura, ma siamo anche riusciti a comprendere i pensieri e i sentimenti dei personaggi principali e dell'autore. E questo è il più importante e prezioso!
Conduciamo un'autovalutazione del lavoro in classe.
(Lo studente conduce un'autovalutazione ad alta voce, detta le frasi, gli studenti mettono un più o un meno sul tavolo, cercano di essere obiettivi, sl. n. 11)
- Ho provato e completato le attività senza errori (+, -)
- Ha lavorato attivamente, ha alzato la mano
- Ascolta attentamente le risposte dei tuoi compagni di classe
- Ho imparato qualcosa di nuovo per me stesso
- Ho monitorato la mia salute
Alzati, chi ha cinque più, quattro più. Perché ti sei dato un segno meno? Cosa bisogna rafforzare, su cosa bisogna lavorare? (Risposte degli studenti: “Ho bisogno di essere più attivo in classe”. “Ho bisogno di essere più attento.”)
Soggetto: V. Veresaeva “Fratello”.
Bersaglio: formare una lettura consapevole e corretta; capacità di spiegare il titolo di un testo; la capacità di rispondere alle domande dell'insegnante sul contenuto di ciò che è stato letto; capacità di distinguere tra tipi di storie e poesie.
Passi della lezione
Durante le lezioni
Formazione dell'UUD, TOUU
Io. Aggiornamento della conoscenza.
Fizminutka
Saluti.
Cosa impariamo nelle lezioni di lettura letteraria? Dove può essere utile?
Usa una nuvola e un sole per mostrare con quale umore inizierai a lavorare in classe.
Preparare un programma di lezione.
Riscaldamento (lavoro sullo scioglilingua).
Perché stiamo facendo questo lavoro? Cos'è l'"espressività"?
Leggere scioglilingua, evidenziare i suoni, lavorare su schemi di ortografia.
Ripetizione. 3 1 7 2
Oggi faremo una gita alla città letteraria e visiteremo.
1. La casa di Aibolit.
Che tipo di eroe è questo? Ama imparare qualcosa di nuovo. Quali opere gli consiglieresti di leggere? (Educativi, esempi.)
2. La casa di Non lo so.
Che tipo di eroe è questo? Non sa come comportarsi. Quali opere gli consiglieresti di leggere? (Esempi istruttivi.)
3. La casa di Matroskin.
Che tipo di eroe è questo? Ama il divertimento. Quali opere gli consiglieresti di leggere? (Esempi umoristici.)
4.Casa di Leopoldo.
Che tipo di eroe è questo? Ama ascoltare la poesia. Cosa puoi offrirgli? (Leggi la poesiaY. Moritz “Corvo”. 1 7 1 2 2 1 )
Domande dopo la lettura:
– Di cosa parla questa poesia?
– Perché Mitya ha accarezzato le zampe del corvo? Come ha reagito il corvo a questo? Mitya ha offeso il corvo?
– Nel parco, Mitya incontra un gatto e un cane. Cosa chiede il gatto a Mitya? Perché?
– Pensi che il gatto capisca che Mitya non la sta cercando? (Sì, capisce, e accetta di aiutare Mitya a trovare il corvo. Ma allo stesso tempo, la zampa del gatto sarà nella mano di Mitya!)
– Riusciranno Mitya e il gatto a scalare la nuvola?
– Per comprendere meglio questa poesia, rileggiamola.
– Come si relaziona la poetessa Yunna Moritz con gli eroi della sua poesia?
– Perché voleva che Mitya accarezzasse le zampe del timido corvo? (Mitya camminava da sola, e il corvo era solo...)
– Perché i due eroi non sono diventati amici? (Erano troppo diversi e non si capivano.)
– Chi ha capito le condizioni di Mitino? (Il gatto, offrì a Mitya la sua zampa, lo chiamò affettuosamente "piccolo", lo consolò come meglio poteva.)
Il ragionamento dell'insegnante. Ragazzi, possiamo solo immaginare cosa abbia spinto Yuna Moritz a scrivere questa poesia. Forse un giorno stava camminando nel parco e vide un ragazzo seduto da solo su una panchina e accanto a lui un corvo. Sorse un'impressione e l'immaginazione del poeta iniziò a funzionare. Voleva fare amicizia tra due creature solitarie: un ragazzo e un corvo. Ma il suo desiderio da solo non era sufficiente...
Ci sono molte idee importanti in questa poesia. Non li vedrai subito mentre leggi le righe, perché questi pensieri sono nascosti da qualche parte dietro le righe. Ma possiamo capirli se leggiamo attentamente e pensiamo a ciò che leggiamo. Negli adulti, questo si chiama “essere in grado di leggere tra le righe”. Proviamo a leggere tra le righe di questa poesia.
– Come ti sei sentito quando hai letto questa poesia?
– Come ti fa sentire il ragazzo? E il corvo? E il gatto?
– Quale pensi sia il verso più importante di questa poesia? ("Il percorso è più allegro in due." Questa poesia parla della solitudine.)
E ora è tempo di tornare indietro.
"Figa".
UUD cognitivo:
1) sviluppiamo capacità di estrarre informazioni da diagrammi, illustrazioni, testi;
2) presentare le informazioni sotto forma di diagramma;
3 ) identificare l'essenza e le caratteristiche degli oggetti;
4) trarre conclusioni basate sull'analisi degli oggetti;
5) generalizzare e classificare in base alle caratteristiche;
6) navigare nella diffusione del libro di testo;
7) trova le risposte alle domande nell'illustrazione.
UUD regolamentare:
1) Sviluppiamo la capacità di esprimere le nostre ipotesi basandoci sul lavoro con il materiale dei libri di testo;
2) valutare attività didattiche in conformità con il compito;
3 ) prevedere il lavoro imminente (fare un piano);
4) svolgere una riflessione cognitiva e personale.
UUD di comunicazione:
1) sviluppare la capacità di ascoltare e comprendere gli altri;
2) costruire un'espressione vocale in conformità con i compiti assegnati;
3 ) esprimere i tuoi pensieri oralmente;
4) capacità di lavorare in coppia e in gruppo.
ΙΙ. Apertura congiunta conoscenza.
Fizminutka
- Oggi faremo conoscenza con un altro lavoro, secondo me, molto significativo.
Lavoro indipendente leggendo una biografia.
Lavora in coppia: racconta le aggiunte reciproche. (Controlla 1 paio, ascolta.)
V. Veresaev “Fratello”. 1 7 1 2 2 1
Lavora con il testo prima di leggerlo.
– Considera l'illustrazione (p. 161).
– L'illustrazione corrisponde al titolo della storia: "Fratello"?
– Perchè la pensi così?
– Naturalmente, per rispondere a questa domanda, dobbiamo leggere l'intero lavoro e vedremo quanto erano accurate le nostre ipotesi.
A che genere appartiene quest'opera? (storia)
Ascolto del testo (registrazione audio).
Ti è piaciuto? Perché?
– Cosa ne pensi, cosa ha attratto lo scrittore V. Veresaev da due passeri comuni?
– Perché ha deciso di scrivere una storia su di loro?
L’amore fraterno è più spesso dei muri di pietra.
Discuti con i bambini il significato di questo proverbio.
Lavoro sul vocabolario in corso
1 parte.
(Sambuco, affiancato, tubulo, passante, seno.)
– dove ha luogo l'evento?
Parte 2 (linguaggio vivace e squillante, sguardo cautamente di traverso)
– Cosa hai imparato sui nostri eroi?
– Perché secondo te il passerotto voleva bere, ma non si è seduto sul bordo della vasca?
parte 3 (incoraggia)
– Perché il primo passero si è comportato così?
Parte 4 (ali svolazzanti e svolazzanti)
– Perché il fratellino spaventato svolazzava sull'albero di sambuco?
– Di cosa aveva paura?
– Il passerotto più grande è riuscito a convincere il fratellino a bere l'acqua della vasca?
– Cosa pensi che abbia attratto lo scrittore V. Veresaev da due passeri comuni? Perché ha deciso di scrivere su di loro?
Cosa puoi dirci del passero più anziano? Come è lui? Qual è suo fratello?
junior senior
premuroso e timoroso
attento indeciso
paziente
vivace
fiducioso
Discussione dell'idea principale.
– Ora capisci perché la storia si chiama “Fratello”? Spiegare.
– È possibile capire da questa descrizione come lo scrittore si relaziona con la natura vivente?
“C’è una capanna nella foresta…”
Risultati personali:
1) Sviluppiamo la capacità di mostrare il nostro atteggiamento nei confronti dei personaggi ed esprimere le nostre emozioni;
2) valutare le azioni in conformità con una situazione specifica;
3) formiamomotivazione all’apprendimento e attività cognitiva mirata.
Sviluppo ed educazione spirituale e morale:
1) istruzione senso morale, coscienza etica e disponibilità a compiere azioni positive, inclusa la parola;
2) educazione civico-patriottica;
3) educazione al duro lavoro e alla capacità di apprendere;
4) istruzione immagine sana vita;
6) educazione estetica.
ΙΙΙ. Applicazione di nuove conoscenze.
Lavorare in gruppi. Distribuisci le immagini nella sequenza corretta secondo la trama, leggi le frasi per loro.
Lavoro in coppia. Titoli delle parti.
Ι V. Linea di fondo.
Mostra come ti senti alla fine della lezione.
Completa le frasi date.
La nostra lezione è giunta al termine. Vi ringrazio per il vostro buon lavoro e le risposte complete.