Lettura letteraria
Argomento: opere sui bambini. N. Nosov “Patch”, G. Sapgir “Working Hands”. Scioglilingua. Extra/giovedì Fiaba di Nanai “Ayoga”
Obiettivi : presentare agli studenti un nuovo lavoro, contribuire alla formazione dell'abilità di pensare e analizzare, alla formazione dell'abilità discorso monologo, comprendendo il significato dell'opera; promuovere lo sviluppo attività creativa; promuovere un senso di sostegno reciproco.
Risultati pianificati:
Impara ad ascoltare la storia di N. NosovLavora con il testo
(nel quaderno e nel libro di testo).
Determina l'idea principale (ciò che l'autore voleva mostrare). Completa le attività nel libro di testo, trova le righe in rima.
Cognitivo: educazione generale - Essere in grado di lavorare con un nuovo lavoro (facoltativo): lettura iniziale in silenzio, modellazione della copertina, completamento delle attività. Essere in grado di leggere gli scioglilingua ed evidenziarne le caratteristiche.
Normativa: Avere motivazione per i risultati. La capacità di superare le difficoltà e portare a termine il lavoro iniziato.
Comunicativo: Essere in grado di padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, sintesi, generalizzazione, classificazione secondo caratteristiche generiche, formazione di analogie e relazioni di causa-effetto, costruzione di ragionamenti e riferimento a concetti noti.
Classe 2 "F"
Tipo di lezione ________ Lezione per apprendere nuove conoscenze__________________
Modulo__ Lezione: viaggiare____________________
Attrezzatura: Libro di testo “Lettura letteraria” - 28 pezzi, Cartella di lavoro N. 1-28 pezzi, matite colorate, penne a sfera; lavagna, pennarello, proiettore, personal computer
Durante le lezioni(attività degli insegnanti e degli studenti)
Formazione dell'UUD
Organizzare il tempo. Aggiornamento delle conoscenze di riferimento
I. Momento organizzativo.
Controlla, amico, sei pronto per iniziare la lezione?
Tutto è a posto, tutto è in ordine: libri, penne e quaderni
Controllo dei compiti.
1. Raccontare la storia "Ribes". (Risposte dei bambini)
2. Controllo dei compiti completati in RT.
Io. Dichiarazione del problema educativo. Scoperta di nuove conoscenze
II. Lavora sull'argomento della lezione. Conoscere nuovo materiale
Oggi faremo conoscenza con la creatività scrittore per bambini N. Nosova. Probabilmente hai familiarità con le sue opere.
Nominali. (“Le avventure di Non lo so”, “Mishkina Porridge”, “Entertainers”)
Leggiamo il divertente e ammonimento N. Nosova “Patch”.
(Gli studenti leggono la storia “catena per riga”).
Sviluppo ed educazione spirituale e morale:
1) istruzione senso morale, coscienza etica e disponibilità a compiere azioni positive, compresa la parola;
2) educazione civico-patriottica;
3) educazione al duro lavoro e alla capacità di apprendere;
4) istruzione immagine sana vita;
6) educazione estetica.
ΙΙΙ. Applicazione di nuove conoscenze
Applicazione di nuove conoscenze
Chi è il personaggio principale della storia di N. Nosov "Patch"? Bobka.
Perché i ragazzi erano gelosi di Bobka?
Aveva dei meravigliosi pantaloni color kaki.
Come ha fatto Bobka a strapparsi i pantaloni? Ha scavalcato la recinzione.
Perché la mamma si è rifiutata di cucire i pantaloni di Bobka? Leggi la sua reazione.
"Scaglierai le recinzioni, ti strapperai i pantaloni e io dovrò cucirli?"
Perché i ragazzi hanno riso di Bobka? "Un soldato deve essere in grado di fare tutto da solo: mettersi una toppa e cucire un bottone."
Raccontaci come Bobka ha cucito sulla toppa.
Come immagini Bobka? (Riflessioni indipendenti degli studenti).
Completa l'attività numero 7 a pagina 49 del libro di testo.
Lettura della poesia “Working Hands” di G. Sapgir. Lettura degli scioglilingua a pag.52.
Cos'è uno scioglilingua?
Extra/giovedì Fiaba di Nanai "Ayoga". Lettore p.119
Ascoltando una fiaba
Descrivi le sue azioni.
(Ragionamento indipendente degli studenti).
UUD cognitivo:
1) sviluppiamo la capacità di estrarre informazioni da diagrammi, illustrazioni e testi;
2) sviluppiamo la capacità di presentare le informazioni sotto forma di diagramma;
3 ) sviluppiamo la capacità di identificare l'essenza e le caratteristiche degli oggetti;
4) sviluppiamo la capacità di trarre conclusioni basate sull'analisi degli oggetti;
5) sviluppiamo la capacità di generalizzare e classificare in base alle caratteristiche;
6) sviluppiamo la capacità di orientarci nella diffusione di un libro di testo;
7) Sviluppiamo la capacità di trovare risposte alle domande nelle illustrazioni.
UUD di comunicazione:
1) Sviluppiamo la capacità di ascoltare e comprendere gli altri;
2) sviluppiamo la capacità di costruire una dichiarazione vocale in conformità con i compiti assegnati;
3) Sviluppiamo la capacità di esprimere oralmente i nostri pensieri;
4) Sviluppiamo la capacità di lavorare in coppia.
UUD regolamentare:
1) sviluppiamo la capacità di esprimere le nostre ipotesi basandoci sul lavoro con il materiale dei libri di testo;
2) sviluppiamo la capacità di valutare attività didattiche in conformità con il compito;
3 ) sviluppiamo la capacità di prevedere il lavoro imminente (fare un piano);
4) Sviluppiamo la capacità di effettuare una riflessione cognitiva e personale.
ΙV. Riepilogo della lezione
– Cosa hai imparato di nuovo durante la lezione?
Com'era Bobka dalla storia di N. Nosov?
Chi è l'eroe della fiaba di Nanai "Ayoga"
UUD personale:
1 ) sviluppiamo la capacità di mostrare il nostro atteggiamento nei confronti dei personaggi, esprimere le nostre emozioni;
2 ) formiamo la motivazione per l'apprendimento e l'attività cognitiva mirata;
3) Sviluppiamo la capacità di valutare le azioni in base a una situazione specifica.
Uh. Parte 1 p.47-52, Chr. parte 1 pagina 119 espressione lettura, R.T. completare i compiti
Conosci te stesso concetto letterario paragrafo. Impara la definizione.
VΙ. Riflessione
Ragazzi, mostra il tuo umore (sole, nuvole):
Alzi la mano chi oggi sorride come il sole.
Ora alzi la mano chi è triste come questa nuvola.
Ragazzi, grazie per la lezione!
Primo anni creativi G.V. Sapgir (1928‒1999) avvenne durante il “disgelo”. Come per molti creatori “informali”, la letteratura per bambini è stata quasi l’unica opportunità per Sapgir di farsi strada tra il lettore. Il poeta ammette: “Non avrei mai pensato di scrivere per i bambini se non mi avessero intrecciato le braccia e bloccato ogni opportunità di guadagnarmi da vivere attraverso la creatività “adulta””. Così, un nuovo, inaspettato afflusso di forze fresche è apparso nella letteratura per bambini, un afflusso di talento, potente - sull'onda degli anni '60, o meglio, sul suo declino.
Nel 1960 la casa editrice " Il mondo del bambino“È stata pubblicata la prima raccolta di opere di G. Sapgir per bambini intitolata “First Conoscenza”. Il suo prossimo libro, "Funny ABC" (1963), è una continuazione della tradizione dell'ABC di Sasha Cherny e S. Marshak. Il poeta partecipò anche alla compilazione del Primer scolastico, che viene regolarmente ripubblicato dal 1965. Negli anni '70 furono pubblicati i libri per bambini “Four Envelopes”, “Wonder Forests”, “Red Ball”.
La collaborazione di Sapgir con il meraviglioso narratore Gennady Tsyferov si è rivelata fruttuosa: insieme hanno scritto opere teatrali per teatro delle marionette("Voglio diventare grande", "Pig in a Poke"), sceneggiature per cartoni animati ("The Engine from Romashkovo", "La piccola rana cerca papà", "Il mio coccodrillo verde", "Losharik"),
Il poeta faceva parte del cosiddetto gruppo di scrittori e artisti Lianozov formatosi a cavallo tra gli anni '50 e '60, che cercavano motivi per la creatività nell'avanguardia ufficialmente non riconosciuta: qui il postmodernismo domestico, un fenomeno artistico degli anni '80 -90, è nato.
L'elemento del poeta Sapgir sono i segreti della parola, la metamorfosi delle parole. L'immagine, come un riflesso, appare e si muove al minimo giro della parola:
La zia ha detto: "Fi, calcio!"
La mamma ha detto: "Uffa, calcio!"
Mia sorella ha detto: “Beh, il calcio...
E io ho risposto: "Oh, il calcio!"
Nelle poesie per adulti, il poeta utilizza tecniche della poetica modernista e postmodernista (fissazione di discorsi dal suono libero, dialogo con il testo di qualcun altro, riempimento dei generi rigidi di salmo, sonetto, vita con contenuti insoliti, appello e sviluppo di citazioni, ecc. .). Nelle poesie per bambini, il modernismo si manifesta principalmente nella sfera delle possibilità della parola stessa, così come viene percepita dal giovane lettore.
Nel suo “New Primer” (1995), Sapgir difende il metodo tradizionale di insegnamento della lettura sillaba per sillaba. Ha compilato colonne di parole, scegliendole in modo che le lettere e i suoni nelle parole risuonassero verticalmente, orizzontalmente e diagonalmente, creando corrispondenze grafiche e suono-semantiche, formando determinate frasi. In sostanza, queste colonne sono un gioco, esercizi iniziali di poesia:
LUNA
MA-LA
UM-NA
USH-LA
NOSTRO
SHA-RY
WE-LA
MA-NOI
NOI
MENTE
MA-MA MA-SHA SHU-RA
TELAIO
Evviva
Dalla sintesi della grafica e della musica delle parole nasce la poesia delle metafore che conducono il lettore nei labirinti profondi della Parola. Ad esempio, la poesia "Gioco", come molte altre opere del "Nuovo Primer", è costruita sul gioco di lettere, suoni, parole e fenomeni:
Il musicista suonava la tromba.
La pipa sembrava una lumaca.
La lumaca sembrava una casa.
La casa sembrava una tazza rovesciata.
La tazza sembrava una teiera.
La teiera somigliava a Ivan Ivanovic.
Ivan Ivanovic era un musicista e suonava la tromba.
La cultura di un simile gioco poetico risale al Medioevo, quando il libro era oggetto di culto e la parola era il valore più alto in sé, una preghiera.
Il poeta ripristina il significato originale delle lettere dell'alfabeto russo: "Conosco le lettere, dì: c'è del buono". Il primo libro letto in modo indipendente - il Primer - dovrebbe, a suo avviso, lasciare al bambino il senso della sacralità della Parola per il resto della sua vita.
G. Sapgir ha scritto alfabeti poetici - "Forest ABC" e "Crane Book", oltre a contare rime e scioglilingua in lettere diverse alfabeto. Ha anche un alfabeto musicale: "The Tale of Forest Music". Molte delle sue poesie per bambini sono esercizi originali per lo sviluppo del linguaggio:
Che tipo di LI?
Che tipo di LUN?
I suoni non hanno significato.
Ma a malapena sussurrano: LI-MON -
Diventerà immediatamente acido.
Gli eroi divennero ampiamente conosciuti racconti poetici Sapgira - Losharik, Orco e Principessa, risate dalla terra della Risata. Tutti questi eroi si distinguono per la loro finzione fondamentale: la loro esistenza dipende interamente dal gioco dell'immaginazione.
G. Sapgir ha tradotto poesie per bambini del poeta ebreo O. Driz e dell'inglese A. Milne (raccolta “Winnie the Pooh and I”, 1994). È autore di più di venti opere teatrali per bambini; molti di loro sono stati messi in scena nei teatri del nostro Paese e all'estero. Insieme a Sofia Prokofieva, ha scritto le commedie “Il gatto con gli stivali” e “Vasilisa la bella”, per molto tempo conservato nel repertorio dei teatri giovanili. La creatività di Sapgir ha avuto grande influenza sulla formazione di una generazione di scrittori entrati nella letteratura per bambini negli anni '80 e '90.
Istituzione educativa comunale
media scuola comprensiva № 36
Lezione lettura letteraria
2 Classe "A".
tema: N. Nosov “Patch”; G. Sapgir “Mani che lavorano”
Insegnante primaria Classi MOU Scuola secondaria n. 36
Alekseeva Tamara Ivanovna
Belgorod, 2011
Lezione di lettura letteraria nella classe 2 “A”.
Argomento: “N. Nosov “Patch”, G. Sapgir “Working Hands”.
Obiettivi: determinare l'atmosfera emotiva del lavoro;
Imparare a denominare correttamente le opere (cognome dell'autore) e titolo;
Sviluppare attività educative e capacità di lettura: confronta poesie,
Storie; evidenziare l'idea principale del lavoro; trucco
Leggere i proverbi con le frecce;
Leggere i proverbi in base ai numeri.
^ VII. Lavorare in gruppi.
1. gr. - Fare un piano schematico.
(Pantaloni del soldato, mamma e Bobka, toppa, ben fatto!)
2. gr. - Nomina i bambini eroi delle opere: A. Barto “Katya”, S. Baruzdin “Come Alyosha si stanca di studiare”, E. Permyak Smorodinka”, N. Nosov “Patch”. (Katya, Alyoshka, Tanya, Bobka).
3.gr., 4.gr., 5.gr. e 6.gr. eseguire compiti di prova.
3 gr. - Bobka aveva i pantaloni: 1) da soldato; 2) generali; 3) scuola;
4) elegante.
Bobka con i pantaloni: 1) si è messo in mostra; 2) era felice; 3) era sconvolto; 4) mi sono divertito.
Bobka strappò questi meravigliosi pantaloni e cominciò a chiedergli di ricucire: 1) sua madre;
2) nonna; 3) zia; 4) sorella.
4 gr. - Cucire i pantaloni è: 1) veloce; 2) non facile; 3) veloce;
4) scrupoloso.
La toppa sporgeva sui suoi pantaloni, come: 1) una banana secca; 2) funghi secchi;
3) calamari secchi; 4) scarpa asciutta
Una gamba dei pantaloni è diventata: 1) più lunga; 2) più corto; 3) più bello; 4) più brutto.
5 gr. - Bobka ha preso un coltello e un cerotto: 1) lo ha strappato; 2) tagliato; 3) fustigato;
4) sganciato.
Ho tracciato il contorno della toppa: 1) con un pennarello; 2) penna a sfera;
3) matita a inchiostro; 4) gesso colorato.
Ora ha cucito: 1) correttamente; 2) bello; 3) attentamente; 4) in silenzio.
6 gr. - È stato cucito: 1) storto; 2) brutto; 3) divertente; 4) esattamente.
E la toppa, guarda, è cerchiata: 1) con un pennarello; 2) con una penna; 3) gesso;
4) matita.
Bobka voleva imparare a cucire: 1) maniche; 2) colletto; 3) pizzo;
4) pulsanti.
Dalle risposte corrette viene compilata un'illustrazione (ritaglio, puzzle) di Bobka.
Nel terzo gruppo le risposte corrette sono numerate 1;
Nel quarto - sotto il numero 2;
Nel quinto - sotto il numero 3;
Nel sesto - sotto il numero 4.
^ VIII. Lavoro sul taccuino, pp. 19-20.
Come immagini Bobka?
(Lavoratore laborioso, diligente, orgoglioso, ...)
Risolvi il cruciverba. Trova le risposte nel testo.
(Shred, Nosov, Bobka.)
IX.Minuto fisico.
X. Lettura da parte di uno studente colto dell'opera di G. Sapgir "Working Hands" (durante la lettura, utilizzare "banchi").
Domande sul testo:
1. Di cosa parla questa poesia?
2. Pensa a quali mani vengono chiamate lavoratori.
3. Quale parola del testo viene usata raramente nel discorso?
"Volere" - avere un desiderio o un desiderio di fare qualcosa.
4. Indicare le rime nella poesia.
Giocattoli per la vecchia signora
Nei guai - e ovunque
Ciao, studente
^ XI. Lavorare sul quaderno p.20.
Annota la terza e la quarta riga e leggile. Sottolinea la rima.
(Costruiranno lo scooter da soli,
Faranno loro stessi una casetta per gli uccelli per lo storno.)
Cosa faranno le mani? Trova la risposta nel testo.
(Le mani costruiranno, faranno, porteranno, ripareranno, aiuteranno, aiuteranno.)
XII. Riflessione.
Cosa ricordi della lezione?
Cosa puoi dire a tua madre della lezione?
XIII. Assegnazione dei compiti.
G. Sapgir "Working Hands" - leggi espressamente.
Soggetto:Opere multigenere per bambini. G. Sapgir “Mani che lavorano”. Scioglilingua. d/h Nanayskaya racconto popolare"Ayoga"
Bersaglio: definizione stato d'animo emotivo lavori;
imparare a denominare correttamente le opere (cognome dell'autore) e titolo;
sviluppare capacità di apprendimento e di lettura: confrontare poesie,
storie; evidenziare l'idea principale del lavoro; trucco
pianta schematica; collegare i proverbi al contenuto
lavori; determinare l'idea principale del lavoro; modulo
concetti morali.
UUD cognitivo: educazione generale-familiarizzazione con lo scioglilingua.
UUD regolamentare: accettare e salvare il compito di apprendimento; percepire adeguatamente la valutazione dell'insegnante e dei compagni; pianifica la tua azione.
UUD comunicativo: lavoro in coppia: lettura dei dialoghi tra la mamma e Ayoga, la mamma e la vicina di casa. essere in grado di formare azioni linguistiche comunicative, modi costruttivi di interagire con gli altri (insegnante, colleghi).
UUD personale: esprimere la propria opinione
Durante le lezioni.
IO . Detti puri: (gioco “Parole-rime”)Diapositiva 1
Sa-sa-sa una vespa è volata verso di noi.
Ju-ju-ju, sono amico di questo libro.
Ra-ra-ra ed è tempo per noi di lavorare.
II . Controllo d/z.Diapositiva 2
Cosa hanno in comune le illustrazioni? (Le illustrazioni mostrano i bambini.)
Che tipo di formazione hai ricevuto nell'ultima lezione? Diapositiva 4
Lavorare in gruppi: Diapositiva 5
Gruppo 1 - "Analisti" - scrivi i tratti caratteriali di Bobka.
Gruppo 2 – “Lettori” – elaborare un piano per la storia.
Gruppo 3 - "Scrittori" - inventa una continuazione della storia.
III Esercizio fisico.
IV . Lavorando su un nuovo pezzo.Diapositiva 6
Lettura da parte di uno studente colto dell'opera di G. Sapgir "Working Hands". (p. 51) (Utilizzare “banchi” durante la lettura.)
Domande sul testo:
1. Di cosa parla questa poesia?
2. Pensa a quali mani vengono chiamate lavoratori.
3. Quale parola del testo viene usata raramente nel discorso? (Volendo)
4. Consulta un dizionario. (pag.52)
"Disposto" - avere il desiderio o il desiderio di fare qualcosa.
4. Indicare le rime nella poesia.
Giocattoli per la vecchia signora
Nei guai - e ovunque
Ciao, studente
V . Lavorare sul quaderno p.20.
Annota la terza e la quarta riga e leggile. Sottolinea la rima.
(Costruiranno loro stessi lo scooter, costruiranno loro stessi una casetta per gli uccelli per lo storno.)
Cosa faranno le mani? Trova la risposta nel testo.
(Le mani costruiranno, faranno, porteranno, ripareranno, aiuteranno, aiuteranno.)
Racconto popolare di Nanai “Ayoga” - registrazione audio (Diapositiva 7_
VI . Riflessione.
Cosa ricordi della lezione?
Cosa puoi dire a tua madre della lezione?
VII . Assegnazione dei compiti.
G. Sapgir "Working Hands" - leggi espressamente.
Argomento: N. Nosov “Patch”, G. Sapgir “Mani che lavorano”
Compiti:
- espandere la cerchia di lettura (presentare la storia di N. Nosov "Patch" e la poesia di G. Sapgir "Working Hands");
- sviluppare abilità di lettura: nominare il nome dell'autore, tema e genere dell'opera, confrontare opere di generi diversi;
- forma il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che leggi,
Attrezzatura:
ritratto di N.N. Nosov, modelli - copertine sostitutive della storia e della poesia, carte (piano) della storia, libri di N.N. Nosov, proverbio sulle carte, carte di prova
Durante le lezioni
Aggiornamento della conoscenza.
Dai un nome al tema delle opere che leggiamo. (Sui bambini)
-Che lavoro hai studiato nell'ultima lezione? (Storia di E.I. Permyak “Ribes”)
-Quale opera si chiama racconto? (Una storia è un'opera in cui l'autore parla di alcuni eventi nella vita dell'eroe.)
-Sulla base del lavoro che leggiamo, completeremo le attività di test.
I secolo
1. Cosa ha piantato Tanya in file?
a) foglie
b) talee
c) germogli
2. Completa la frase: "Tanya ha segnato il terreno scavato"
a) un sovrano
b) corda e picchetti
c) una pala
2c.
1. Dove Tanya ha coltivato il ribes?
a) a scuola
b) nel giardino antistante
c) nel giardino
2. Completa la frase: “Presto i germogli spunteranno dai boccioli”
a) sorrise
b) schiuso
c) scappato
Revisione tra pari.
-Chi non è d'accordo con la risposta del vicino?
-Perché hai segnato la risposta b)?
3. Leggere la storia "Patch" di N. Nosov.
-Sulla scrivania ritratto dello scrittore N.N. Nosov. Dai un nome alle opere di questo scrittore. ("Sognatori", ecc.)
-Come sono? (Con umorismo, fantasia).
-Oggi faremo conoscenza con il lavoro di N.N. Nosov “Patch”. Cos'è una "patch"? (un pezzo di tessuto o pelle cucito sul foro)
L'insegnante legge e gli studenti leggono bene.
4. Conversazione.
-A chi è piaciuto questo lavoro?
-Che sensazione evoca?
-Trova e leggi il nome e il titolo dell'autore.
-Mostra una figura sostitutiva: è una storia o qualcos'altro?
-Di chi o cosa tratta questo lavoro? (mostra il rettangolo giallo, dimostra)
- Cos'hai letto? (Abbiamo letto la storia di N. Nosov "Patch" sui bambini).
5. Preparazione fisica
6.Lavorare con il testo dell'opera (lettura analitica).
Come inizia la storia? Leggilo.
-Chi personaggio principale?
-Come immagini Bobka?
-Cos'è successo a Bobka?
-Perché la mamma non ha aiutato il ragazzo?
-Leggiamo il dialogo (conversazione tra madre e figlio) in coppia e ad alta voce. (Con quale intonazione dovresti leggere le parole di tua madre? E Bobki?)
-Perché Bobka ha deciso di cucirsi lui stesso una toppa sui pantaloni?
-Come ha fatto?
-Leggi la fine della storia e fai domande su questa parte.
(-Come hanno reagito i ragazzi al lavoro di Bobka?)
(-Qual era l'umore di Bobka?)
(-Cosa stava pensando Bobka?)
- Bobka può essere definito un gran lavoratore?
-Perché lo scrittore ha scelto il nome “Bobka”?
-Cosa pensa l'autore del ragazzo? (con umorismo e rispetto)
-Quale l'idea principale storia? (mostra ai bambini come superare le difficoltà, non essere pigro, ma lavorare con pazienza e tutto funzionerà)
-Quale storia letta in prima elementare mi ricorda questa storia? (E. Permyak “Hasty Knife”) Perché? (lentamente, leggermente, intagliando il bastoncino, pazientemente)
Un altro significato del nome "Patch": c'era una lacuna: la mancanza di esperienza quotidiana nel cucire una toppa, non c'è più una lacuna nelle sue capacità, ha messo una toppa nelle sue capacità.
- Possiamo dire che N.N. Nosov è un grande amico dei bambini? Perché?
Leggendo un articolo su N.N. Nosov nel libro di testo a pagina 45.
- Leggi queste e altre storie se lo desideri.
7.Piano di rivisitazione.
-Ho fatto un piano per la storia. Correggilo se non sei d'accordo.
1. Pantaloni meravigliosi.
2. Problemi.
3. Gioia.
4. Cucire la toppa. (corretto)
-A casa, prova a raccontarlo secondo questo piano.
8.Lavoro indipendente (differenziato) in un taccuino pp. 19-20.
Controllo frontale.
Esercizio fisico.
-Compilare e leggere proverbi sul lavoro sulle carte (le carte vengono appese in tutta la classe). Proverbio: Da una grande pazienza deriva l'abilità.
9.Lettura della poesia di G. Sapgir “Working Hands” (letta dall'insegnante).
-Di chi parla questa poesia?
-Che stato d'animo evoca?
-Come immaginavi il ragazzo?
10. Lavoro differenziato sulla poesia.
Lettura indipendente poesie di studenti bravi.
Con gli studenti che hanno difficoltà a leggere parole complesse:
mani che lavorano, per bambini, una casetta per gli uccelli, giocattoli, faranno (fare, fare), disposti (mani) - (laborioso, facendo una buona azione).
-La parola “desiderio” viene spesso usata nel parlato?
11.Leggere ad alta voce per gli studenti bravi a leggere.
-Perché la poesia si intitola “Mani che lavorano”?
- Quali buone azioni ha compiuto lo studente?
-Come parla l'autore del ragazzo? (Cordiali saluti)
-Trova rime.
12. Confronto tra la storia di N. Nosov "Patch" e la poesia di G. Sapgir "Working Hands".
- Di chi parlano queste opere?
- Quali personaggi sono simili?
- Cosa hanno in comune queste opere?
- In cosa differiscono i modelli di copertina? (Rettangolo giallo, triangolo giallo)
13. Riepilogo della lezione.
-Perché hai bisogno di lavorare e superare le difficoltà?
-Chi ha lavorato duro, ha pensato molto e ha capito tutto nella lezione?
14. Compiti a casa: racconta la storia di N. Nosov "Patch" secondo il piano, impara a leggere espressamente la poesia di G. Sapgir "Working Hands".
Introspezione
una lezione di lettura letteraria tenuta da Krisanova N.P. in 2 classe “B” 29 09.2011 sull'argomento: "N. Nosov "Patch", G. Sapgir "Working Hands"".
Questa lezione è un collegamento in una serie di lezioni sulla lettura di opere sui bambini e per i bambini. Nella lezione sono stati risolti i seguenti problemi:
- amplia il tuo circolo di lettura (presenta la storia di N. Nosov "Patch" e la poesia di G. Sapgir "Working Hands";
- sviluppare capacità di lettura: nominare il nome dell'autore, l'argomento e il genere dell'opera;
- confrontare opere di generi diversi;
- formare il proprio atteggiamento nei confronti di ciò che si legge;
- sviluppare le capacità di lettura e l'interesse per la lettura;
- ampliare il vocabolario degli studenti;
- coltivare le qualità morali ed etiche degli studenti.
Lezione di tipo combinato. È stata osservata una connessione logica tra le fasi della lezione. Tenendo conto delle caratteristiche degli studenti, sono state scelte forme e metodi di lavoro. Utilizzando test di testo lettura a casa ha permesso di coinvolgere attivamente gli studenti nel lavoro. Nella fase di familiarità con il nuovo materiale, un ruolo attivo è stato assegnato ai bambini che leggono bene e all'insegnante. Un passo importante La lezione prevedeva un profondo lavoro analitico sul contenuto del testo, al quale hanno preso parte tutti gli studenti. Rivelato profondamente contenuto ideologico a immagine dell'eroe e delle sue azioni, e considerò anche l'atteggiamento dell'autore nei confronti dell'eroe e formò il proprio atteggiamento. Questo lavoro scrupoloso preparato gli studenti alla rivisitazione. Il lavoro differenziato consisteva nel grado di assistenza agli studenti e nel contenuto del materiale durante la lettura della poesia.
L'atmosfera psicologica della lezione è stata mantenuta stato d'animo positivo. Le elevate prestazioni degli studenti sono state supportate cambiando tipologia di attività attive, utilizzando tecniche di modellazione, conducendo esercizi fisici e rivolgendosi a esperienza di vita bambini.
I compiti a casa sono assegnati in modo chiaro e la lezione è riassunta.
Obiettivi della lezione completati.
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