Mostra tutti i file collegati Lezione 2. Memorizzare la poesia di A. Fet "Le rondini mancano..."
Bersaglio. Aiuta i bambini a ricordare la poesia di A. Fet "Le rondini mancano...".
Avanzamento della lezione
“Viviamo in Russia, un paese con un territorio enorme. Ho volato da Mosca a Khabarovsk tutto il giorno.
Se avessi viaggiato in treno, avrei trascorso in viaggio dai sette agli otto giorni, cioè un'intera settimana. E le condizioni climatiche dentro diverse regioni i paesi sono diversi. Da qualche parte al sud fa ancora caldo e al nord c'è già la neve. E noi abbiamo?
Ogni territorio ha il suo segni autunnali. Ma ce ne sono anche di comuni. Prima o poi si annunceranno. Come in questa bellissima poesia del meraviglioso poeta russo Afanasy Fet:
Le rondini sono scomparse
E ieri è spuntato
Tutte le torri volavano
Sì, come una rete, hanno lampeggiato
Laggiù, sopra quella montagna.
Tutti dormono la sera,
Fuori è buio.
La foglia secca cade
Di notte il vento si arrabbia
Sì, bussano alla finestra...
Una bella poesia? Sonoro, elegante."
L'insegnante ripete la poesia, dopo aver chiesto ai bambini di ricordare i segni dell'autunno.
Quindi i bambini, a turno, nominano i segni e l'insegnante legge i versi corrispondenti della poesia. Allo stesso tempo, chiarisce: “Le rondini se ne sono andate? Dove si sono nascosti? E le torri volarono e balenarono come una rete quando?" (La sera, all'alba.)
L'insegnante attira l'attenzione sull'insolito confronto tra uno stormo di uccelli in volo e una rete. Poi l'insegnante rilegge la poesia, invitando i bambini a ripeterla con lui, ma senza voce.
Mostra come è fatto. (Questa tecnica è rimedio efficace per allenare l'apparato articolare.)
L'insegnante esprime fiducia che questa poesia, se letta alla tua famiglia, li renderà molto felici.
"A proposito, chi sono i tuoi parenti?" - l'insegnante chiarisce e chiede di nominare le parole-parenti: “Kin - parenti ... (genitori, nascita, albero genealogico, maternità)».
Lezione 3. Cultura sana discorso. Prepararsi all'alfabetizzazione
Bersaglio. Migliorare l'attenzione e la percezione uditiva dei bambini. Impara a determinare il numero e l'ordine delle parole in una frase.
Avanzamento della lezione
L'insegnante chiede ai bambini durante una lezione sullo sviluppo del linguaggio che tipo di oggetti hanno di fronte e perché sono necessari (carte dei set di matematica, piccoli oggetti, fogli di carta, matite).
L'insegnante controlla l'uso corretto delle frasi complesse da parte dei bambini.
Invita poi i bambini a battere le mani se sentono il suono della parola ts:airone, gru,
graffiato, ferito, sbocciato, appassito, cantante, ballerino, ballerina, bacio.
L'insegnante prende nota dei bambini che commettono errori o rispondono tardivamente ad una parola, concentrandosi sulla risposta dei loro coetanei. Successivamente sarà necessario svolgere ulteriore lavoro con questi bambini in età prescolare. Ma questo può essere fatto anche in classe chiedendo solo a questi bambini di completare un nuovo compito (spiegandone il motivo): anche la principessa, testarda, ragazza, ma, scritta, bellezza.
L'insegnante chiede ai bambini di ascoltare con molta attenzione i versi della poesia di G. Lagdzyn
"Tell", conta le parole nel testo con un ringhio R e mostrare una carta con la quantità corrispondente forme geometriche(cerchi, triangoli). L'insegnante ricorda ai bambini che devono lavorare in modo indipendente.
Dove stai andando, gazza?
Raccontare!
La nostra strada verso la fitta foresta
Fammi vedere!
L'insegnante pone ai bambini un indovinello:
Mela d'oro
Rotola attraverso il cielo
Sorride la mattina.
E i sorrisi sono raggi
Molto caldo.
(Sole)
L'insegnante invita i bambini in età prescolare a determinare quante parole con suono ci sono nel testo dell'indovinello H. Poi legge di nuovo l'indovinello, pronunciando le parole lentamente e chiaramente, e i bambini le contano con il suono H.
L'insegnante chiede ai bambini di disegnare griglie di tre finestre di celle e di determinare la posizione del suono H in parole: tazza, custodia per occhiali, cerchio. I bambini usano schegge o piccoli oggetti per segnare la posizione del suono. H in parole. (Dopo aver completato ogni attività, il bambino rimuove i chip.)
"Parola tazza inizia con cha-, - l'insegnante continua la lezione. – Quanti suoni senti?
Dai un nome a questi due suoni. Due suoni sono già una sillaba, cioè parte di una parola. Cerca di ricordare le parole che iniziano con la sillaba cha-. (Tè, bollitore, orologio, tazze.) Ci sono un sacco di parole del genere.
L'insegnante apre il dizionario e legge le parole che iniziano con la sillaba cha-, Per esempio: gabbiano, stregone,
czardash, cha-cha-cha, canzoncina, palizzata. Ti interessa cosa è czardash, cha-cha-cha, palizzata?
Poi l'insegnante chiede ai bambini cos'è una frase. (Queste sono alcune parole legate tra loro
amico.)
“Il meraviglioso poeta russo Alexei Pleshcheev ha una poesia “Nipote”. Comincia così: “Nonna, anche tu eri piccola...” Riesci a contare le parole di questa frase? Ha quattro o cinque parole? Contiamo. Nonna- una volta, Voi“due... Ora pronuncia le parole in stretta successione.”
L'insegnante indica il bambino. Dice la parola e tutti i bambini dicono il suo numero.
Bambino. Nonna.
Bambini. Una volta. (Uno.)
Bambino. Voi.
Bambini. Due.
E così via.
Se qualcuno aveva fretta e perdeva una parola, tutto ricomincia da capo.
L'insegnante dice ai bambini che nei libri c'è un punto alla fine della frase: “Quando guardate i libri, prestate attenzione ai punti. Vedrai che ci sono frasi lunghe e molto lunghe, e ci sono frasi brevi e molto brevi. Se trovi qualcosa di interessante, condividi con me le tue osservazioni.”
Alla fine della lezione, l'insegnante chiede ai bambini cosa hanno imparato oggi. (Imparato a sentire
parole, spiegare il loro significato, prepararsi per la scuola.)
Se hai tempo, puoi leggere ai bambini la poesia "La nipote" di A. Pleshcheev (questa poesia può essere letta anche durante una passeggiata o prima di fare una passeggiata).
Nonna, anche tu
Eri piccolo?
E le piaceva correre
E hai raccolto fiori?
E giocava con le bambole
Tu, nonna, vero?
Di che colore erano i capelli?
Ce l'hai allora?
Quindi lo farò anch'io
Io e la nonna, -
E' possibile restare?
Non puoi andare in piccolo?
Molto mia nonna -
Amo la madre di mia madre.
Ha molte rughe
E sulla fronte c'è un filo grigio,
Voglio solo toccarlo,
E poi bacia.
Forse anch'io sono così
Sarò vecchio, con i capelli grigi,
Avrò dei nipoti
E poi, mettendosi gli occhiali,
Legherò i guanti per uno,
E dall'altro: le scarpe.
Lezione 4. Racconti popolari russi
Bersaglio. Scopri se i bambini conoscono i racconti popolari russi.
Avanzamento della lezione
L'insegnante ricorda ai bambini che nei gruppi precedenti ogni anno venivano introdotti ai racconti popolari russi: “C'è così tanta saggezza nelle fiabe! Ti insegnano ad essere forte, gentile, generoso, ad aiutare chi è in difficoltà, anche se si tratta solo di qualche ranocchio. Le fiabe insegnano, senza risparmiare sforzi, a lottare per una causa giusta e vincere. Quali racconti popolari russi ricordi?"
I bambini spesso chiamano le fiabe dell'autore. Poi l'insegnante spiega che i racconti popolari non hanno autore:
“Queste fiabe sono apparse molto, molto tempo fa e non venivano lette, ma raccontate ai bambini, spesso aggiungendo loro qualcosa di nuovo. E la stessa fiaba diventava breve o lunga.
Ma tu ed io leggiamo le fiabe adattate. Gli editori rendono le fiabe antiche comprensibili ai bambini moderni. E ora ti dirò sicuramente i gestori. Quindi, ricordiamo i nomi dei racconti popolari russi."
L'insegnante ascolta le risposte dei bambini e ricorda loro i nomi delle fiabe del programma che non ricordavano. Poi dice che vuole verificare se i bambini ricordano il contenuto delle fiabe. L'insegnante legge i brani e chiede ai bambini di determinare da quali fiabe provengono.
- La gente si radunò, andò al fiume, gettò reti di seta e le tirò fuori... (Alenushka.)("Sorella
Alyonushka e il fratello Ivanushka”, arr. A. N. Tolstoj.)
"E sa fare tutto, le va tutto bene, e quello che non sa fare, ci si abitua, e una volta che si è abituata, anche lei va d'accordo con le cose." Il padre guarda figlia più giovane e gioisce. (“Finista – Chiara Falcone", arr. A. Platonova.)
“Prese setacci puliti, setacci piccoli, setacciava la farina di frumento, impastava la pasta bianca, cuoceva una pagnotta - sciolta e morbida, decorava la pagnotta con vari motivi intricati: ai lati c'erano città con palazzi, giardini e torri, uccelli in volo in alto, animali vaganti in basso. ("La principessa rana", disegnato da M. Bulatov.)
"Sai che ci sono fiabe, ci sono storie, ci sono poesie", continua la conversazione l'insegnante. – Come definire una fiaba? Esatto, ci sono molti miracoli nelle fiabe. Animali, pesci, uccelli si comportano come persone, parlano come persone. E nelle fiabe c'è una ripetizione numero magico tre: tre reali
(mercante) figlio, tre nuore, tre compiti da portare a termine...
E quali disegni sorprendenti e luminosi ci sono per le fiabe! Guarda tu stesso. Ti ho portato diversi libri ben illustrati. Fateci sapere le vostre osservazioni."
Lezione 5. Ecco la storia!
Bersaglio. Continua a insegnare ai bambini a comporre storie esperienza personale.
Lavoro preliminare. L'insegnante lo dice ai bambini storia straordinaria: “Un giorno i vicini andarono in vacanza e ci affidarono la cura del loro gatto. Quelli che ci conoscevano bene venivano a trovarci e chiedevano cibo. E ora abbiamo iniziato a dargli da mangiare. Durante il giorno, il gatto correva per tutta la proprietà, inseguendo i gatti e i gatti dei vicini nella sua ciotola, lei era in strada, lui non glielo permetteva.
Una volta abbiamo visto il nostro gatto camminare lungo il sentiero dal cancello e un piccolo riccio che tritava accanto a lui. E il gatto sta chiaramente conducendo il riccio nella sua ciotola. Il riccio cominciò a mangiare il porridge con il latte e il gatto si sedette accanto a lui e lo guardò.
Il riccio mangiò il cibo per gatti e tornò indietro lungo il sentiero. E il gatto, con un senso di realizzazione, si è sdraiato sul portico, guardandoci. E abbiamo lo stesso pensiero: "Come si sono capiti?"
"Questa è la mia storia", l'insegnante continua la conversazione. – E domani racconterai le storie a cui hai assistito. Consulta i tuoi genitori su cosa e come parlare al meglio per compiacere me e i tuoi compagni. È tuo compiti a casa».
Avanzamento della lezione
L'insegnante chiede ai bambini se hanno completato i compiti.
Poi ascolta la storia del primo figlio. Nota un buon inizio o, al contrario, dice che la storia trarrebbe beneficio se iniziasse in questo modo (offre opzioni).
L'insegnante ascolta molte altre storie, annotando storie logiche e figurate.
Alla fine della lezione l'insegnante promette di ascoltare il resto delle storie durante la passeggiata e la sera. "E se la storia è molto interessante, la ascolterete sicuramente tutti", dice l'insegnante.
Lezione 6. Lettura della fiaba di A. Remizov "La voce del pane".
Gioco didattico"Io - per te, tu - per me"
Bersaglio. Presenta ai bambini la fiaba di A. Remizov "La voce del pane", scopri se sono d'accordo con la fine dell'opera. Migliora la capacità dei bambini di riprodurre la sequenza di parole in una frase.
Avanzamento della lezione
"Oggi vi presenterò fiaba dell'autore, - l'insegnante inizia la lezione. – Il suo nome è insolito – “Voce del Pane”. Che razza di voce credi che sia questa? Quale voce si sente più lontano delle altre?
L'insegnante legge una fiaba. Poi ne ripete il finale: “E da allora in poi andò nella Rus' - voce del pane tutti possono essere ascoltati per il tempo più lungo. L'insegnante chiede ai bambini di spiegare che tipo di voce panata è questa.
Scopri dai bambini in età prescolare se hanno sentito parlare di persone o organizzazioni che aiutano gli altri.
L'insegnante racconta di come i russi si affrettano sempre ad aiutare chi è nei guai: donano il sangue se qualcuno ha un incidente; raccolta di oggetti per le persone colpite dall'alluvione; costruire case per le vittime degli incendi...
"E se un bambino con una "voce simile al pane" cresce in una famiglia, non dimenticherà di chiamare sua nonna, congratularsi con i vicini per le vacanze, aiutare sua madre nelle faccende domestiche e dare da mangiare alle anatre nello stagno, ” l'insegnante conclude questa parte della lezione.
L'insegnante ricorda ai bambini che sanno già contare le parole in una frase e nominarle in ordine.
"Oggi giocheremo", dice l'insegnante. - Per prima cosa, dirò una frase e tu conterai il numero di parole in essa contenute e le nominerai. Poi uno di voi dirà la vostra frase. Allo stesso tempo, devi pronunciare la seguente frase: "Valentina Viktorovna, conta le parole nella mia frase e nominale". Ti ricordi?
L'insegnante offre per l'analisi una frase della poesia di A. Fet "Una foglia secca cade, il vento si arrabbia di notte" e scopre il nome di quest'opera.
I bambini nominano il numero di parole. Quindi il bambino indicato dall'insegnante dice la prima parola e tutti i bambini dicono: "Uno!" eccetera.
Successivamente uno dei bambini (facoltativo) pronuncia la sua frase e l'insegnante la analizza.
Per l'analisi, dovresti selezionare frasi senza congiunzioni e preposizioni. E i bambini offrono all'insegnante frasi che contengono diverse parti del discorso. In questo caso, l'adulto deve contare tutte le parole. Ad esempio, l'insegnante analizza la frase "Il gattino si nasconde sotto l'armadio" come segue: "Ci sono quattro parole nella frase: gattino, nascosto, sotto (questa è una parola indipendente), armadio".
Se rimane tempo, il gioco continua.
Lezione 7. In una radura della foresta
Bersaglio. Sviluppa l'immaginazione e Abilità creative bambini, attivate la parola.
Avanzamento della lezione
L'insegnante ricorda ai bambini che l'anno scorso hanno già imparato a creare un'immagine sulla vita degli animali in una radura della foresta.
“Oggi comporremo anche il quadro “In una radura del bosco”, dice l'insegnante. - Mentre uno di voi lavora alla lavagna, creerete le vostre immagini su fogli di carta in modo che in seguito potrete parlare della vostra radura, dei suoi abitanti e delle loro relazioni. Non è necessario disegnare attentamente i dettagli dell'immagine: non hai tempo per questo. Se solo potessi scoprire da solo chi e cosa hai disegnato.
I bambini si mettono al lavoro. Poi il bambino che ha lavorato alla lavagna parla del suo dipinto.
I bambini e l'insegnante, se necessario, fanno domande chiarificatrici.
L'insegnante chiama il secondo figlio. Mentre lavora, 1-2 bambini parlano dei loro quadri.
Successivamente, si ascolta una storia sull'immagine creata dal bambino alla lavagna. L'insegnante valuta la storia insieme ai bambini.
Se rimane tempo, l’insegnante può invitare i bambini a fare il gioco “Io ho intenzione... Indovina un po’?” Ad esempio: "Questo si trova in una radura del bosco", spiega l'insegnante. I bambini fanno domande chiarificatrici e, alla fine, trovano la risposta (ad esempio, il fungo del miele).
Lezione 8. Favole-inversioni
Bersaglio. Introdurre i bambini alle favole popolari e originali, invogliare loro a inventare le proprie favole.
Avanzamento della lezione
L'insegnante chiede ai bambini se ricordano cosa sono le favole. Mi ricorda che le favole sono anche chiamate mutaforma. Ascolta le risposte dei bambini e chiarisce se a loro piacciono questi lavori.
Poi legge le favole:
* * *
Un villaggio stava guidando
Oltre l'uomo
All'improvviso da sotto il cane
I cancelli abbaiano.
Strappato il carro
Cavallo da sotto la frusta
E diamoci dentro
Il suo cancello.
* * *
È come un orso che vola nel cielo.
L'orso sta volando
Gira la testa.
E porta una mucca,
Bianco e nero, coda bianca.
E la mucca muggisce
Sì, sta girando la coda!
Sappi che l'orso grida:
- Andiamo bene
Andiamo a sinistra
E ora andiamo subito al sodo!
“Ma ci sono anche mutaforma protetti da copyright. Cerca di ricordare da dove vengono queste righe e chi le ha scritte”, dice l’insegnante.
La vecchia signora disse:
- Apro il buffet
E un osso di barboncino
Te lo regalo per pranzo.
Adatto per il buffet
Guarda lo scaffale
E il barboncino sul piatto
Seduti al buffet...
S. Marshak, “Barboncino”
Successivamente, l'insegnante legge ai bambini "Confusione" di N. Matveeva. Questo lavoro è un gioco.
Uno due tre quattro cinque,
comincio a ripetere:
I bambini scelgono una parola che ha un significato adatto e l'insegnante nomina una parola che qui è completamente fuori posto.
Cotto al forno
Germoglio.
E lo indossa all'occhiello
Pagnotta...
Successivamente, l'insegnante invita i bambini a esercitarsi nella composizione di favole. L'insegnante invita i bambini a rispondere alle domande: chi? Che cosa? Quale? cosa sta facendo? dove vive? L'insegnante ascolta le risposte e scrive le parole che chiaramente non corrispondono nel significato. Ad esempio: un riccio di fragole balla in un piatto. Il cucciolo di cioccolato innaffia la nuvola. E così via.
novembre
Lezione 1. Oggi è così luminoso ovunque!
Bersaglio. Presenta i bambini alle poesie sull'autunno, presentandoli discorso poetico.
Avanzamento della lezione
"L'ultimo mese d'autunno sta arrivando - novembre", inizia la lezione l'insegnante. - Tu ed io abbiamo ammirato colori luminosi inizio autunno. All'inizio dell'autunno era caldo e confortevole. A volte anche le farfalle volavano e ci rendevano felici. E le poesie sull’inizio dell’autunno sono insolitamente espressive”.
L'insegnante legge un estratto dalla poesia di I. Bunin "Falling Leaves":
Betulle con intaglio giallo
Brillano nell'azzurro azzurro,
Come torri, gli abeti si oscurano,
E tra gli aceri diventano azzurri,
Qua e là attraverso il fogliame
Spazi nel cielo, quella finestra...
Successivamente, l'insegnante legge le poesie di A. Maykov “Autunno” e K. Balmont “Autunno”. Chissà quale di queste opere i bambini vorrebbero riascoltare.
"L'autunno sta prendendo forma, la natura e il tempo stanno cambiando", l'insegnante continua la conversazione e legge le poesie di A. Pushkin "Autunno" e A. Pleshcheev "A Boring Picture".
L’insegnante conclude la lezione leggendo la poesia di A. Pushkin “Il cielo respirava già in autunno...”.
Dopo aver letto l'opera, chiede ai bambini quali versi ricordano.
“Oggi abbiamo trascorso una giornata di poesia e tu ed io ci siamo immersi nei raggi della bellissima, sonora e figurativa lingua russa. Non è questo?" – l’insegnante riassume la lezione.
Lezione 2. Motivi autunnali
Pagina corrente: 3 (il libro ha 10 pagine in totale) [passaggio di lettura disponibile: 7 pagine]
Lezione 4. Racconti popolari russi
Bersaglio. Scopri se i bambini conoscono i racconti popolari russi.
Avanzamento della lezione
L'insegnante ricorda ai bambini che nei gruppi precedenti ogni anno venivano introdotti ai racconti popolari russi: “C'è così tanta saggezza nelle fiabe! Ti insegnano ad essere forte, gentile, generoso, ad aiutare chi è in difficoltà, anche se si tratta solo di qualche ranocchio. Le fiabe insegnano, senza risparmiare sforzi, a lottare per una causa giusta e vincere. Quali racconti popolari russi ricordi?"
I bambini spesso chiamano le fiabe dell'autore. Poi l'insegnante spiega che i racconti popolari non hanno un autore: “Questi racconti sono apparsi molto, molto tempo fa, e non venivano letti, ma raccontati ai bambini, spesso aggiungendo loro qualcosa di nuovo. E la stessa fiaba diventava breve o lunga.
Ma tu ed io leggiamo le fiabe adattate. Gli editori rendono le fiabe antiche comprensibili ai bambini moderni. E ora ti dirò sicuramente i gestori. Quindi, ricordiamo i nomi dei racconti popolari russi."
L'insegnante ascolta le risposte dei bambini e ricorda loro i nomi delle fiabe del programma che non ricordavano. Poi dice che vuole verificare se i bambini ricordano il contenuto delle fiabe. L'insegnante legge i brani e chiede ai bambini di determinare da quali fiabe provengono.
- La gente si radunò, andò al fiume, gettò reti di seta e le tirò fuori... (Alenushka.)("Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka", basato su A.N. Tolstoj.)
"E sa fare tutto, le va tutto bene, e quello che non sa fare, ci si abitua, e una volta che si è abituata, anche lei va d'accordo con le cose." Il padre guarda la figlia più piccola e si rallegra. (“Finist – Clear Falcon”, disegnato da A. Platonov.)
“Prese setacci puliti, setacci piccoli, setacciava la farina di frumento, impastava la pasta bianca, cuoceva una pagnotta - sciolta e morbida, decorava la pagnotta con vari motivi intricati: ai lati c'erano città con palazzi, giardini e torri, uccelli in volo in alto, animali vaganti in basso. ("La principessa rana", disegnato da M. Bulatov.)
"Sai che ci sono fiabe, ci sono storie, ci sono poesie", continua la conversazione l'insegnante. – Come definire una fiaba? Esatto, ci sono molti miracoli nelle fiabe. Animali, pesci, uccelli si comportano come persone, parlano come persone. E nelle fiabe c'è un numero magico ricorrente tre: tre figli reali (mercanti), tre nuore, tre compiti da portare a termine...
E quali disegni sorprendenti e luminosi ci sono per le fiabe! Guarda tu stesso. Ti ho portato diversi libri ben illustrati. Fateci sapere le vostre osservazioni."
Lezione 5. Ecco la storia!
Bersaglio. Continua a insegnare ai bambini a scrivere storie basate sull'esperienza personale.
Lavoro preliminare. L'insegnante racconta ai bambini una storia incredibile: “Un giorno i vicini sono andati in vacanza e ci hanno affidato il compito di prenderci cura del loro gatto. Quelli che ci conoscevano bene venivano a trovarci e chiedevano cibo. E ora abbiamo iniziato a dargli da mangiare. Durante il giorno, il gatto correva per tutta la proprietà, inseguendo i gatti e i gatti dei vicini nella sua ciotola, lei era in strada, lui non glielo permetteva.
Una volta abbiamo visto il nostro gatto camminare lungo il sentiero dal cancello e un piccolo riccio che tritava accanto a lui. E il gatto sta chiaramente conducendo il riccio nella sua ciotola. Il riccio cominciò a mangiare il porridge con il latte e il gatto si sedette accanto a lui e lo guardò.
Il riccio mangiò il cibo per gatti e tornò indietro lungo il sentiero. E il gatto, con un senso di realizzazione, si è sdraiato sul portico, guardandoci. E abbiamo lo stesso pensiero: "Come si sono capiti?"
"Questa è la mia storia", l'insegnante continua la conversazione. – E domani racconterai le storie a cui hai assistito. Consulta i tuoi genitori su cosa e come parlare al meglio per compiacere me e i tuoi compagni. Questi sono i tuoi compiti."
Avanzamento della lezione
L'insegnante chiede ai bambini se hanno completato i compiti.
Poi ascolta la storia del primo figlio. Nota un buon inizio o, al contrario, dice che la storia trarrebbe beneficio se iniziasse in questo modo (offre opzioni).
L'insegnante ascolta molte altre storie, annotando storie logiche e figurate.
Alla fine della lezione l'insegnante promette di ascoltare il resto delle storie durante la passeggiata e la sera. "E se la storia è molto interessante, la ascolterete sicuramente tutti", dice l'insegnante.
Lezione 6. Lettura della fiaba di A. Remizov "La voce del pane". Gioco didattico “Io sono per te, tu sei per me”
Bersaglio. Presenta ai bambini la fiaba di A. Remizov "La voce del pane", scopri se sono d'accordo con la fine dell'opera. Migliora la capacità dei bambini di riprodurre la sequenza di parole in una frase.
Avanzamento della lezione
L'insegnante legge una fiaba. Poi ne ripete la fine: "E da quel momento in poi è continuato nella Rus' - la voce granulosa di tutti si sente più a lungo". L'insegnante chiede ai bambini di spiegare che tipo di voce panata è questa. Scopri dai bambini in età prescolare se hanno sentito parlare di persone o organizzazioni che aiutano gli altri.
L'insegnante racconta di come i russi si affrettano sempre ad aiutare chi è nei guai: donano il sangue se qualcuno ha un incidente; raccolta di oggetti per le persone colpite dall'alluvione; costruire case per le vittime degli incendi...
"E se un bambino con una "voce simile al pane" cresce in una famiglia, non dimenticherà di chiamare sua nonna, congratularsi con i vicini per le vacanze, aiutare sua madre nelle faccende domestiche e dare da mangiare alle anatre nello stagno, ” l'insegnante conclude questa parte della lezione.
L'insegnante ricorda ai bambini che sanno già contare le parole in una frase e nominarle in ordine.
"Oggi giocheremo", dice l'insegnante. - Per prima cosa, dirò una frase e tu conterai il numero di parole in essa contenute e le nominerai. Poi uno di voi dirà la vostra frase. Allo stesso tempo, devi pronunciare la seguente frase: "Valentina Viktorovna, conta le parole nella mia frase e nominale". Ti ricordi?
L'insegnante offre per l'analisi una frase della poesia di A. Fet "Una foglia secca cade, il vento si arrabbia di notte" e scopre il nome di quest'opera.
I bambini nominano il numero di parole. Quindi il bambino indicato dall'insegnante dice la prima parola e tutti i bambini dicono: "Uno!" eccetera.
Successivamente uno dei bambini (facoltativo) pronuncia la sua frase e l'insegnante la analizza.
Per l'analisi, dovresti selezionare frasi senza congiunzioni e preposizioni. E i bambini offrono all'insegnante frasi che contengono diverse parti del discorso. In questo caso, l'adulto deve contare tutte le parole. Ad esempio, l'insegnante analizza la frase "Il gattino si nasconde sotto l'armadio" come segue: "Ci sono quattro parole nella frase: gattino, nascosto, sotto (questa è una parola indipendente), armadio".
Se rimane tempo, il gioco continua.
Lezione 7. In una radura della foresta
Bersaglio. Sviluppa l'immaginazione e la creatività dei bambini, attiva la parola.
Avanzamento della lezione
L'insegnante ricorda ai bambini che l'anno scorso hanno già imparato a creare un'immagine sulla vita degli animali in una radura della foresta.
“Oggi comporremo anche il quadro “In una radura del bosco”, dice l'insegnante. - Mentre uno di voi lavora alla lavagna, creerete le vostre immagini su fogli di carta in modo che in seguito potrete parlare della vostra radura, dei suoi abitanti e delle loro relazioni. Non è necessario disegnare attentamente i dettagli dell'immagine: non hai tempo per questo. Se solo potessi scoprire da solo chi e cosa hai disegnato.
I bambini si mettono al lavoro. Poi il bambino che ha lavorato alla lavagna parla del suo dipinto. I bambini e l'insegnante, se necessario, fanno domande chiarificatrici.
L'insegnante chiama il secondo figlio. Mentre lavora, 1-2 bambini parlano dei loro quadri.
Se rimane tempo, l’insegnante può invitare i bambini a fare il gioco “Io ho intenzione... Indovina un po’?” Ad esempio: "Questo si trova in una radura del bosco", spiega l'insegnante. I bambini fanno domande chiarificatrici e, alla fine, trovano la risposta (ad esempio, il fungo del miele).
Lezione 8. Favole-inversioni
Bersaglio. Introdurre i bambini alle favole popolari e originali, invogliare loro a inventare le proprie favole.
Avanzamento della lezione
L'insegnante chiede ai bambini se ricordano cosa sono le favole. Mi ricorda che le favole sono anche chiamate mutaforma. Ascolta le risposte dei bambini e chiarisce se a loro piacciono questi lavori.
Poi legge le favole:
* * *
Un villaggio stava guidando
Oltre l'uomo
All'improvviso da sotto il cane
I cancelli abbaiano.
Strappato il carro
Cavallo da sotto la frusta
E diamoci dentro
Il suo cancello.
* * *
È come un orso che vola nel cielo.
L'orso sta volando
Gira la testa.
E porta una mucca,
Bianco e nero, coda bianca.
E la mucca muggisce
Sì, sta girando la coda!
Sappi che l'orso grida:
- Andiamo bene
Andiamo a sinistra
E ora andiamo subito al sodo!
La vecchia signora disse:
- Apro il buffet
E un osso di barboncino
Te lo regalo per pranzo.Adatto per il buffet
Guarda lo scaffale
E il barboncino sul piatto
Seduti al buffet...
S. Marshak, “Barboncino”
Uno due tre quattro cinque,
comincio a ripetere:
I bambini scelgono una parola che ha un significato adatto e l'insegnante nomina una parola che qui è completamente fuori posto.
Cotto al forno
Germoglio.
E lo indossa all'occhiello
Pagnotta...
Successivamente, l'insegnante invita i bambini a esercitarsi nella composizione di favole. L'insegnante invita i bambini a rispondere alle domande: chi? Che cosa? Quale? cosa sta facendo? dove vive? L'insegnante ascolta le risposte e scrive le parole che chiaramente non corrispondono nel significato. Ad esempio: un riccio di fragole balla in un piatto. Il cucciolo di cioccolato innaffia la nuvola. E così via.
Lezione 1. Oggi è così luminoso ovunque!
Bersaglio. Presenta i bambini alle poesie sull'autunno, introducendoli al discorso poetico.
Avanzamento della lezione
"L'ultimo mese d'autunno sta arrivando - novembre", inizia la lezione l'insegnante. – Tu ed io abbiamo ammirato i colori vivaci dell’inizio dell’autunno. All'inizio dell'autunno era caldo e confortevole. A volte anche le farfalle volavano e ci rendevano felici. E le poesie sull’inizio dell’autunno sono insolitamente espressive”.
L'insegnante legge un estratto dalla poesia di I. Bunin "Falling Leaves":
Betulle con intaglio giallo
Brillano nell'azzurro azzurro,
Come torri, gli abeti si oscurano,
E tra gli aceri diventano azzurri,
Qua e là attraverso il fogliame
Spazi nel cielo, quella finestra...
"L'autunno sta prendendo forma, la natura e il tempo stanno cambiando", l'insegnante continua la conversazione e legge le poesie di A. Pushkin "Autunno" e A. Pleshcheev "A Boring Picture".
L’insegnante conclude la lezione leggendo la poesia di A. Pushkin “Il cielo respirava già in autunno...”. Dopo aver letto l'opera, chiede ai bambini quali versi ricordano.
“Oggi abbiamo trascorso una giornata di poesia e tu ed io ci siamo immersi nei raggi della bellissima, sonora e figurativa lingua russa. Non è questo?" – l’insegnante riassume la lezione.
Lezione 2. Motivi autunnali
Bersaglio. Insegna ai bambini a guardare le immagini nei libri e a spiegare perché gli è piaciuta questa o quell'illustrazione.
Lavoro preliminare. Il giorno prima l'insegnante attira l'attenzione dei bambini su una piccola mostra di libri sul tema dell'autunno. Ti chiede di ricordare o aggiungere ai segnalibri le immagini che ti piacciono.
Avanzamento della lezione
L'insegnante chiede ai bambini se gli è piaciuto guardare le immagini nei libri.
"Vedo persino dei segnalibri nei libri", osserva l'insegnante. – Sono felice che voi, futuri scolari, siate responsabili dell’adempimento delle mie richieste e dei miei compiti. E poter guardare i disegni è un compito assolutamente necessario e per nulla facile. Allora, di chi sono i segnalibri in questo libro?
L'insegnante invita il bambino al suo tavolo e lui spiega la sua scelta. Se in questa pagina è presente più di un segnalibro, un secondo bambino si avvicina al tavolo e completa la risposta del suo amico.
L'insegnante ascolta tutti. Nota le capacità di osservazione dei bambini. Man mano che la storia del bambino procede, l’insegnante controlla il suo modo di parlare e i suoi suggerimenti le parole giuste, aiuta a costruire correttamente le frasi.
L’insegnante dice che gli sono piaciuti anche molti dei disegni che sono piaciuti ai bambini, come l’illustrazione del libro “Poesie d’autunno”.
"Ho notato anche i colori in questo disegno", dice l'insegnante, "un cespuglio di rose diventato mezzo dorato, una foschia lilla (blu) tra gli alberi, un sentiero giallastro appena percettibile vicino a un campo mietuto, dove due corvi attenti stanno raccogliere i chicchi caduti”.
Lezione 3. Una sana cultura della parola. Lavorando su una proposta
Bersaglio. Migliora la percezione fonetica, la capacità di determinare il numero e la sequenza delle parole in una frase. Continua a lavorare lato semantico parole.
Avanzamento della lezione
“Quanti di voi hanno visto oggetti di cristallo che brillano alla luce delle lampade? - l'insegnante inizia la conversazione. – Potrebbero essere... bicchieri, bicchierini, insalatiere, porta caramelle, applique, lampadari. O forse una giornata autunnale può essere cristallina?
C'è nell'autunno iniziale
Un periodo breve ma meraviglioso -
E le serate sono radiose.
Queste righe sono state scritte dal meraviglioso poeta russo Fyodor Tyutchev. Ciò che è sorprendentemente accurato e belle parole appaiono in questa quartina. Hai sentito? Primo autunno: che autunno è questo? Quale parola può sostituire la parola meravigliosa?»
L'insegnante spiega cosa sono le serate radiose. Quindi chiede ai bambini di contare il numero di parole con suono R nelle prime due righe della poesia (li ripete) e nomina queste parole.
"Puoi nominare i primi due suoni della parola meravigliosa. Di- parte di una parola. Ci sono altre parole che iniziano con di-. Quale? (Dima, Dina, Dinara, regista, divano...) Cerchiamo nel dizionario e troviamo le parole che iniziano con di-. COSÌ: dieta, diadema, selvaggio, curiosità, istrice, dinamo, disco, direttore d'orchestra. Tutte le parole ti sono familiari? E diadema, porcospino, direttore d'orchestra? Determina in quale parte della parola si sente il suono R in una parola conduttore?»
Successivamente, l'insegnante invita i bambini a giocare al gioco “Io sono per te, tu sei per me” e ne ricorda le regole: “Per prima cosa dirò una frase, tu conterai il numero di parole in essa contenute e le nominerai. Poi uno di voi dirà la sua frase e io conterò il numero di parole. Quindi, quante parole ci sono nella frase "I mirtilli rossi stanno maturando, le giornate sono diventate più fredde?"
I bambini contano le parole (4-5 risposte), quindi nominano le parole nell'ordine in cui compaiono nella frase.
“Adesso giochiamo in modo diverso”, dice l’insegnante. - Dima, hai la parola tiene il passo, Sasha ha la parola mirtillo rosso, a Ira - diventare, da Masha - giorni, Katya - più freddo. Vieni al mio tavolo e decidi chi starà con chi, e poi fai la proposta.
Se si verifica confusione, il gioco viene ripetuto con altri partecipanti. (Il ricevimento è stato offerto da G. Belyakova.)
Alla fine della lezione, l'insegnante legge ai bambini la poesia di F. Tyutchev "C'è nell'autunno originale..." o "L'autunno" di K. Balmont.
* * *
C'è nell'autunno iniziale
Un periodo breve ma meraviglioso -
L'intera giornata è come il cristallo,
E le sere sono radiose...Dove camminava allegra la falce e cadeva la spiga,
Ora tutto è vuoto - lo spazio è ovunque, -
Solo una rete di capelli sottili
Brilla sul solco inattivo.L'aria è vuota, gli uccelli non si sentono più,
Ma i primi temporali invernali sono ancora lontani -
E scorre l'azzurro puro e caldo
Al campo di riposo...
F. Tyutchev
Autunno
I mirtilli rossi stanno maturando,
Le giornate sono diventate più fredde,
E dal grido dell'uccello
Il mio cuore è diventato più triste.Stormi di uccelli volano via
Lontano, oltre il mare azzurro.
Tutti gli alberi brillano
In un vestito multicolore.Il sole ride meno spesso
Non c'è incenso nei fiori.
L'autunno si sveglierà presto
E piangerà assonnato.
K. Balmont
Lezione 4. Raccontare la storia di V. Sukhomlinsky “La mela e l'alba”
Bersaglio. Migliorare la capacità di raccontare e redigere un piano di rivisitazione.
Avanzamento della lezione
"Oggi ti leggerò una storia scritta dall'insegnante, il direttore della scuola Vasily Sukhomlinsky", inizia la lezione l'insegnante. “La storia si intitola “La mela e l’alba”.
...Il piccolo Misha veniva spesso nel giardino di suo nonno Korney. Il nonno ha curato suo nipote mele deliziose, pere, miele.
E Misha non riusciva a distogliere lo sguardo dall'enorme, bianco, mela tenera, che brillava in cima a un melo.
- Nonno caro, lasciami salire e cogliere quella mela laggiù.
"No", rispose il nonno, "la mela andrà a chi viene in giardino all'alba e lavora per un'ora: versa acqua per le api, taglia ramoscelli secchi".
Quante volte Misha aveva intenzione di venire in giardino all'alba, ma non riusciva a superare la pigrizia.
Alla fine raccolsi le forze, aprii gli occhi mentre era ancora buio, buttai via il cuscino e corsi da mio nonno in giardino. Versò l'acqua per le api e tagliò i ramoscelli secchi.
Rosa stella del mattino. Misha si avvicinò al melo con la mela preziosa e gli tolse il fiato. L'enorme mela in cima non era più bianca, ma rosa, come il cielo all'alba.
- Bene, ora la mela è tua. "Sali e strappalo", disse il nonno.
- No, nonno... Meglio domani.
- Perché?
"Voglio vedere di nuovo l'alba."
"Se riusciamo a elaborare un piano per la storia, saremo in grado di raccontarla nuovamente senza omissioni significative e ripetizioni inutili", continua la conversazione l'insegnante. – Ti ricordi come inizia la storia? Come chiamare brevemente questa parte della storia?
L’insegnante ascolta le risposte dei bambini e dice che tutto ciò di cui hanno parlato è avvenuto nel giardino di nonno Korney: “Penso che il primo punto del piano dovrebbe intitolarsi: “Nel giardino di nonno Korney”. E poi l'azione della storia non si è svolta in giardino, ma dove? E come si è sviluppata l'azione? Questa parte della storia può essere chiamata...? “Misha ha smesso di essere pigro”, “Misha ha vinto la pigrizia”...
Il ragazzo ha preso la mela preziosa? Come ha descritto Vasily Sukhomlinsky questa mela? Quando questa mela è diventata rosa invece che bianca? (Quando sorse la stella del mattino.)
Abbiamo un piano. Adesso rileggerò la storia così la ricorderai meglio”.
Quindi l'insegnante chiama il bambino e raccontano insieme la storia. L’insegnante termina la sua parte con le parole: “Nonno, caro, lasciami salire e cogliere quella grande mela”. Il bambino racconta ulteriormente la storia.
L'insegnante chiama un altro bambino per raccontare la storia e lui invita un coetaneo.
“La mela nella storia era... (enorme, bianco, tenero). Che tipo di mele hai incontrato? – chiede l’insegnante terminando la lezione.
Lezione 5. Giochi ed esercizi lessicali
Bersaglio. Attiva il discorso dei bambini, migliora la percezione fonemica della parola.
Avanzamento della lezione
"Ti ho già detto molte volte che dovresti ascoltare attentamente le parole che pronuncio", inizia la conversazione l'insegnante. – Se borbotti anche solo un suono in una parola, risulta che non ha senso. Controlliamo?
Le torri si affrettano, i medici volano. Quale lettera ha cambiato la parola torri? (Lettera V.)
C’erano le botti, dietro le botti c’erano le figlie”.
L’insegnante dice le seguenti coppie di parole: casa - pesce gatto, scarafaggio - cipolla, papavero - vernice.
Successivamente, l'insegnante invita i bambini ad ascoltare la storia e a fantasticare: “In una città da favola, su tutte le case erano scritti i nomi degli animali: Scoiattolo, Riccio, Procione... Un giorno ne fu costruita una nuova la città Bellissima casa, su cui presto apparve la scritta: "Gatto".
I topolini corsero a scuola. Videro il cartello e lessero: "Gatto". Riesci a immaginare il loro comportamento, trasmettere le loro conversazioni? (Ad esempio: "Che orrore! Adesso dovremo andare a scuola per un percorso diverso. La casa è molto ricca. Questo gatto deve avere una serva", ecc.)
Il gatto stava facendo commissioni. Puoi descriverlo? E cosa ha miagolato il gattino quando ha visto la scritta "Gatto"?
Il cane corse dietro. Che razza pensi che fosse? Vedendo il cartello "Gatto", il cane si arrabbiò...
E la bambina che camminava accanto non sapeva leggere. Ma vide un gatto uscire di casa e sedersi sul gradino del portico. La ragazza gli apparve subito accanto e gli parlò. Che cosa ne pensi?"
Uno due tre quattro cinque,
comincio a ripetere:
Cotto al forno
Germoglio,
E lo indossa all'occhiello
pagnotta,
Strisciare sull'erba
Potere,
Il latte scorre dentro
Calcestruzzo,
E in cantiere c'è
Pitone…
L'insegnante ripete la poesia e i bambini finiscono le parole germoglio, pagnotta, lattina, cemento, pitone.
Lezione 6. Lettura di una fiaba di K. Paustovsky “ Pane caldo»
Bersaglio. Presentare ai bambini fiaba letteraria K. Paustovsky “Pane caldo”.
Lavoro preliminare. Il giorno prima, leggi ai bambini l'opera di K. Paustovsky "Il gatto ladro".
Avanzamento della lezione
L'insegnante chiede ai bambini se ricordano il nome dell'autore della storia "Il gatto ladro".
Quando i bambini nominano l'autore, lui continua: “I lettori (chi sono?) chiamano Paustovsky un cantante di natura russa. Certo che lo è. Lo scrittore descrive gli angoli della natura in modo così vivido e memorabile, fenomeni naturali che queste descrizioni rimangono nella memoria per molto tempo. E sa come farti ridere. Dopotutto, hai riso quando ho letto dei trucchi (azioni) del gatto rosso. E Konstantin Paustovsky sa anche mettere il lettore in uno stato d'animo molto serio. Verificatelo voi stessi ascoltando il suo nuovo lavoro, intitolato “Warm Bread”. Questa è una fiaba molto saggia. Se ne capisci il significato, capisci a cosa portano la maleducazione e la crudeltà, diventerai più gentile.
L'insegnante legge una fiaba. Poi chiede ai bambini: "Cosa vi ha insegnato questa fiaba?"
Natascia
Dormi, mio caro bambino!
Nella fitta foresta sopra i ciottoli del ragazzino,
Tenendosi forte per mano e spaventando gli uccelli,
Partiremo da qui, partiremo per sempre.
I papaveri rossi ci accoglieranno calorosamente,
Una rosa selvatica con le spine non si graffierà,
L'uccello profetico non gracchierà un destino malvagio,
E una strega irsuta passerà correndo su un mortaio,
Un serpente dalla bocca infuocata fischierà davanti alle ali del topo,
Un piede torto passerà a prendere del miele di lampone...
Non sono così...
Non toccato.
Dormi, mio caro bambino!
I tuoi occhi veloci correranno lontano, molto lontano...
Non è il gelo, è il sole che cavalca attraverso le albe di seta,
Le sue grandi ruote dorate scricchiolano.
Guarda quante pietre semipreziose giocano!
La capanna sulle cosce di pollo ci apre la porta.
Ai piedi del cane.
Finestra scolpita in un rosso fuoco...
Le labbra desiderate si aprirono.
Il volto luminoso di un angelo è più bello.
Le fiabe tranquille soffiano e riscaldano...
La mezzanotte sta rubando.
L'oscurità oscura si estendeva lungo i sentieri e le strade.
Da qualche parte nel tubo e dietro la stufa
Il vento fa le fusa brontolando.
Vento... non mi lascerai?
Tesoro... tesoro...
Mi hanno detto che qualcuno era venuto lì, fermo nel corridoio. Ho lasciato la stanza e lì ho guardato e c'era una suora in piedi.
Ciao! - dice e mi guarda intensamente, come se controllasse qualcosa.
Piccola suora bianca.
Ciao, di cosa hai bisogno?
Allora, mentre giro per le case, mi porge un ramoscello.
Cosa sono queste, suora, niente foglie!
Foglie - e sorrisi.
E sono così felice che non so cosa fare. La stanza, le cornici e all'improvviso questo ramo con foglie verdi, molto, molto piccole e oleose.
Vorresti dei bagel turchi, le suore, li cuociono qui all'angolo?
Cosa vuoi, latte?
Ebbene, mele?
Vorrei mangiare un po' di miele.
Medka... Signore, suora!.. ti ho visto da qualche parte...
La suora sorride.
Tengo stretto il ramo verde. Le foglie stanno spuntando.
Il mio ramo, anche le mie foglie!
Din-din-din...
Chi è là?
Per il colore.
Per cui?
Per Nontiscordardimé.
Non ti scordar di me uscì e i suoi occhi azzurri brillarono. L'Angelo prese la briciola azzurra, la premette sulla sua calda ala bianca e volò via.
Toc-toc-toc...
Chi è là?
Per il colore?
Per cui?
Per la camomilla!
Camomilla uscì e tese le sue mani bianche. Il demone solleticò la piccola pancia gialla della filatrice, la raccolse con le sue zampe pelose e scappò.
Din-din-din...
Chi è là?
Per il colore.
Per cui?
Dietro la viola.
Violet uscì e annuì con la testolina blu. L'Angelo baciò quello dagli occhi neri e volò via.
Toc-toc-toc...
Chi è là?
Per il colore.
Per cui?
Per i chiodi di garofano.
Il garofano uscì, con le guance bianche arrossate. Il demone l'afferrò e scappò.
La campana suonò di nuovo: un angelo volò dentro, chiese un colore e prese un fiore. Il battitore batté ancora e il demone accorse, chiese il colore e prese il fiore.
Quindi tutti i fiori sono stati sistemati.
L'Angelo e il Demone sedevano su una collinetta al sole. Il demone con i suoi fiori a sinistra, l'Angelo con i suoi fiori a destra.
Un patto di non ridere; chi ride andrà dal Demone.
Angel lo guarda serio.
Qual è il tuo peccato, Non ti scordar di me? - comincia a confessare il tradimento.
Nontiscordardimé abbassò gli occhi mordendosi le labbra: avrebbe riso.
A sinistra di Bes sta succedendo questo, anche se fossi gelatina, rideresti. Il Demone ha dato fuoco ai fiori: fa una faccia, - i fiori fanno una faccia, lui stesso fa un carlino, - i fiori fanno un carlino, lui stesso fa delle facce, - i fiori fanno delle facce, miao, tuba, girano i loro al massimo, e così e così: ecco come!
Nontiscordardimé aprì la bocca e scoppiò in lacrime.
Vai, vai da Bes! - gridarono i fiori.
Il Nontiscordardime è andato a sinistra.
Tranquillo all'Angel. Le ali bianche accarezzano dolcemente i fiori e soffiano dolcemente sulle piume.
E a sinistra c'è il trambusto, - Il demone si diverte. L'angelo guarda serio e confessa:
Qual è il tuo peccato, Violet?
Violet aggrottò le sopracciglia, cercò di rafforzarsi, non riuscì a sopportarlo e sorrise.
Vai, vai da Bes! - gridarono i fiori.
Violet andò a sinistra.
Quindi tutti i fiori che Angel aveva non poterono fare a meno di scoppiare a ridere.
E Bes ne aveva molti bianchi e blu: un intero prato.
Il sole era alto nel cielo e giocava come un coniglio sul prato.
Poi sette diavoletti arrivarono correndo da qualche parte, e altri sette diavoletti, e altri sette, e ci fu un tale trambusto, iniziarono a scatenare una tale chiacchierata di corno, rotolando, saltando, strillando, sbattendo, ballando, così tanto che è impossibile dirlo.
I fiori sono proprio lì, dietro di loro - e! che divertimento, svolazzano solo i vestitini blu e bianchi.
Giravano e giravano. Diventarono completamente matti, cominciarono a schiacciare i fiori e a spremerli, e poi li pizzicavano sotto il rumore, oh, come!
I fiori accartocciati ondeggiano appena. Hanno chiesto da bere.
L'angelo si alzò dalla collina e fece cenno alla nuvola scura con la sua ala bianca. Una nuvola scura venne e sorrise. Cominciò a piovere.
Fiori e bevvero a sazietà.
Nel frattempo, i diavoletti si nascondevano tra i cespugli. Ai folletti non piace la pioggia perché non bevono.
L'angelo vide che i fiori avevano abbastanza acqua, agitò la sua ala bianca e disse alla nuvola:
Ci sarà una nuvola, nuota per te stesso.
Una nuvola fluttuava. Apparve il sole.
Gli angeli apparvero e formarono un arcobaleno.
E i fiori afferrarono le loro mani e corsero giù per la collina come bruciatori
Brucia-brucia chiaramente
In modo che non si spenga...
I diavoletti tornarono in sé, strisciarono fuori da sotto il cespuglio e corsero a capofitto verso i fiori, ma erano troppo lontani per raggiungerli. Giravano e volteggiavano, mostravano i loro coni agli angeli e si sparpagliavano per il campo.
Gli uccelli volavano silenziosamente sul campo, di ritorno dal lato caldo.
I piccoli diavoletti frugavano nel terreno, tubavano, contavano gli uccelli e con loro il diavoletto cornuto.
Non appena la foresta si copre di foglie e il cielo caldo si arriccia di ciuffi biancastri, Kostroma si toglie il pelo spinoso da riccio, si asciuga gli occhi e dalla stalla in tutte e quattro le direzioni dove guarda, e va per la sua strada.
Cammina attraverso paludi scongelate, attraverso campi arati e da qualche parte su un prato verde e si sdraia; È sdraiato lì, sdraiato, grattandosi la pancia con la zampa: la pancia di Kostroma è morbida e luccica.
Kostroma ama festeggiare, mangiare frittelle e gelatina di mirtilli rossi con panna e chiffchaff. E quindi non mangia nessuno, fa solo finta: catturerà una specie di mosca o insetto con le sue piccole antenne gialle, succhierà le ali di miele con la lingua e poi le libererà - lasciale andare!
Sintesi di una lezione integrata su sviluppo cognitivo
"Come si coltiva il pane"
Educatore: Barankova Valentina Leonidovna
Dare un'idea che il pane è il principale prodotto alimentare umano. Formare le idee dei bambini sull'interazione umana diverse professioni nel processo di coltivazione dei raccolti, sull'ordine dei processi lavorativi degli agricoltori. Presenta una varietà di prodotti da forno. Sviluppare la capacità di leggere la poesia in modo chiaro ed espressivo.Attivare il vocabolario.
Rafforzare le abilità dei bambini nello scolpire dall'impasto di sale.
Sviluppare la capacità dei bambini di eseguire emotivamente canti e balli.
Menzionare atteggiamento attento al pane, rispetto per i lavoratori (coltivatori di cereali, fornai).
Lavoro sul vocabolario: lussureggiante, profumato, bruciato, pagnotta, aratro, terra nera, coltivatori di grano, fornai, campo di grano, panetteria.
Attrezzatura: prodotti da forno, spighette di grano, impasto salato, formine per biscotti, benda, lettore CD, CD con canzoni registrate.
Lavoro precedente: lettura di K. Paustovsky “Pane caldo”, A. Remizov “Voce del pane”, ucraino racconto popolare"Spikelet", memorizzando proverbi sul pane, conversazione "La Terra è un'infermiera", guardando illustrazioni raffiguranti attrezzature agricole, memorizzando poesie e canzoni: "Golden Grain" di Y. Chichkov, "My Russian Niva" di E. Antipina.
Ragazzi, vi suggerisco di risolvere l'enigma e scoprirete di cosa parleremo oggi.
Indovina facilmente e velocemente:
Morbido, rigoglioso e profumato,
È nero, è bianco,
E a volte è bruciato.
È un brutto pranzo senza di lui
Non c'è niente di più delizioso al mondo.
(i bambini risolvono l'enigma: il pane)
Sì, oggi parleremo di pane. Quali parole nell'indovinello ti hanno aiutato a indovinare che si trattava di pane?
(morbido, soffice, profumato, nero, bianco, bruciato)
Il pane è uno dei più prodotti straordinari lavoro umano. Nessuna festa è completa senza pane. Gode sempre e ovunque di onore e rispetto. Un ospite in Rus' veniva sempre accolto con pane e sale. Hanno inventato anche proverbi sul pane. Conosci i proverbi sul pane?
(i bambini nominano proverbi sul pane)
Il pranzo è brutto se non c’è il pane.
Il pane è il capo di tutto.
Pane di segale - caro padre.
Il pane è la nostra ricchezza.
Una pagnotta di pane non cade dal cielo.
E nella Rus' dicevano anche: Se c'è il pane, ci sarà il canto.
(I bambini cantano la canzone “Golden Grain” di Yu Chichkov.)
Ma i chicchi non sono diventati subito il pane che è sulla tavola. Le persone hanno lavorato a lungo e duramente sulla terra.
(Il bambino legge una poesia)
Non ci cade dal cielo
Non appare all'improvviso
In modo che cresca una spiga di pane
Ci vuole il lavoro di decine di mani.
Migliaia di persone lavorano per coltivare e raccogliere i raccolti. Ora ascoltiamo come il pane arriva sulla nostra tavola.
(i bambini leggono poesie)
Dietro i boschi, dietro i prati
Si sente il tuono nel campo,
Questi sono trattori con aratri
Il terreno nero chiaro viene arato.
Perché arano la terra?
(in modo che sia morbido, sciolto)
Cosa succede dopo?
Verso ampie valli
Sono uscite nuove auto:
Guarda fuori dalla finestra aperta -
Le seminatrici seminano il grano.
Ricordiamo come venivano seminati i chicchi di grano prima?
(sono stati seminati a mano).
Quando hanno seminato, quali erano le frasi?
Niva è dorata, buon tesoro.
Portaci del pane
Stelo al cielo.
Furono seminati i chicchi di grano. È stato messo molto lavoro su questo grano; solo il sole, il vento e l'acqua lo sanno. Quindi il grano cresce e si dirige nel campo.
(le ragazze ballano con le spighette).
Quindi le spighette si sono gonfiate e sono mature. I coltivatori di cereali hanno nuove preoccupazioni. Cosa dovremmo fare dopo?
(Il grano deve essere rimosso e macinato)
I contadini seminavano il grano in primavera,
Maturò e si alzò come un muro dorato.
E il paese sente:
È ora di fare pulizia!
Per il pane servono mietitrebbie e trattori.
I ragazzi eseguono l’esercizio “I coltivatori trebbiano il grano”.
I coltivatori di grano lavorano dalla mattina alla sera. Dalle mietitrebbie si estendono file di camion. Il grano viene trasportato all'ascensore. Il grano viene immagazzinato lì. Chi può dirmi cosa succede accanto al chicco?
(Viene macinato in farina in un mulino e il pane viene cotto dalla farina in un panificio).
Ora voglio sapere cosa si può cuocere con la farina?
(panini, crostate, pane, bagel, biscotti...)
Adesso andiamo al panificio.
(i bambini vanno al tavolo su cui ci sono i prodotti da forno)
Ti piace mangiare prodotti da forno? Adesso vediamo se riesci a riconoscerli dal gusto?
Si gioca al gioco “Scopri il gusto”.
(bambini con occhi chiusi assaggiare i prodotti da forno)
Ti piacerebbe diventare panettiere? Ti suggerisco di preparare bagel, biscotti, pagnotte, pagnotte di pane.
(i bambini si avvicinano ai tavoli dove si preparano gli stampini per l'impasto e i biscotti e, insieme all'insegnante, realizzano la pasta di sale)
Vedete, ragazzi, quanto lavoro ci vuole per ottenere pane e prodotti da forno. Grazie ai coltivatori di grano per questo.
Onore e onore a voi, coltivatori di grano
Per il tuo meraviglioso raccolto,
Per quello che hai dato alla Patria
Pane keravai profumato.
(i bambini cantano la canzone "My Russian Niva". E. Antipina.)
Bambini, qual è la cosa più gustosa del mondo? Come dovresti gestire il pane? E se non finissi un pezzo di pane?
(deve essere dato agli animali, agli uccelli. Non si può gettare il pane per terra).
È con cetrioli o patate?
Devi mangiare il pane fino alle briciole,
Perché c'è molta forza
Chi coltiva il pane spende.
Pane per le persone
Pace per i bambini
Che la festa amichevole abbia inizio.
Adesso è il momento di gridare a tutti
Pane: un amichevole “Evviva”!
(I bambini si regalano prodotti da forno
Riepilogo delle lezioni all'asilo per i bambini in età prescolare più grandi. Argomento: leggere la fiaba di K. Paustovsky "Pane caldo"
Compito evolutivo: Sviluppa la parola, il pensiero, la memoria dei bambini.Compito di apprendimento: Presenta i bambini alla fiaba letteraria di K. Paustovsky. Metti in chiaro che una fiaba saggia aiuta a interiorizzare valori altamente morali nel comportamento umano e vedi ancora una volta a cosa porta un comportamento scortese e crudele.
Compito educativo: Sviluppare la capacità di ascoltarsi e di non interrompere.
Compito salva-salute: Formazione comportamento corretto un gruppo
Materiale: Ritratto di K. Paustovsky, illustrazioni.
Avanzamento della lezione
Parte introduttivaLa musica sta suonando. "La strada del bene."
Educatore: Sono molto felice di vederti. Ascolto una canzone. Ti è piaciuta la canzone? Che umore ti ha fatto sentire questa canzone? Voglio che la lezione di oggi abbia luogo in buon umore che questa musica ha creato.
Parte principale
Insegnante: Ragazzi, indovinate l'enigma
All'inizio è cresciuto in libertà sul campo.
D'estate fioriva e spuntava,
E quando trebbiavano,
All'improvviso si trasformò in grano.
Dal grano alla farina e all'impasto,
Ho preso posto nel negozio.
Indovina facilmente e velocemente:
Morbido, soffice e profumato.
È nero, è bianco,
E a volte è bruciato.
Uno dei doni coltivati dall'uomo è il pane. Oggi vorrei presentarvi la saggia fiaba “Pane caldo” scritta da K. Paustovsky, e proviamo a capirne insieme la saggezza...
In questo racconto sentirai la parola: cavalleria - un ramo dell'esercito in cui un cavallo da sella veniva utilizzato per operazioni di combattimento o movimento.
Un morso è un morso attaccato a un'imbracatura che viene posta nella bocca del cavallo.
Kartuz - copricapo da uomo
Leggendo la fiaba “Pane caldo” di K. Paustovsky
Domande sul contenuto della fiaba.
- Dove è ambientata la fiaba? (a Berežki)
- Chi ha lasciato il cavallo nel villaggio? (cavalieri)
-Chi ha preso il cavallo ferito? (mugnaio Pankrat)
- Che soprannome aveva Filka? (Beh tu)
- Cosa ha fatto Filka con un pezzo di pane dopo aver colpito il cavallo? (gettato nella neve)
- Cosa è successo in natura dopo? (bufera di neve, forte gelo)
- Cosa è successo di insolito in questo villaggio 100 anni fa? (congelamento)
- Perché il gelo è arrivato al villaggio? (Un soldato attraversava il villaggio e chiedeva del pane. Persona malvagia gettò a terra al soldato il pane ammuffito.)
- Cosa, secondo la nonna, ha causato un tale gelo? (per rabbia)
-Dove ha mandato la nonna Filka in cerca di consigli? (a Pancrato)
- Cosa ha inventato Filka? (per continuare a rompere il ghiaccio sul fiume)
- Chi ha assistito alla conversazione? (gazza)
- Che ruolo ha avuto la gazza nel salvare le persone? (chiamato vento caldo)
- Come è avvenuta la riconciliazione tra Filka e il cavallo? Cosa ha portato Filka al cavallo ferito? (una pagnotta di pane fresco)
- Cosa ha fatto il cavallo dopo aver mangiato il pane? (appoggia la testa sulla spalla di Filka)
- Perché la gazza era arrabbiata? (nessuno l'ha ascoltata)
- Cosa ci insegna la fiaba “Pane caldo” (per diventare più gentili, non puoi essere scortese e crudele)
Quest’opera ci racconta come le buone azioni aiutano a sciogliere un “cuore gelido” e a sconfiggere la “malizia umana”.
Parte finale Riepilogo
Verbale (conversazione)
L'insegnante mostra il disegno di un cuore, di cui metà è blu e l'altra metà è rossa. Com'era il cuore di Filka all'inizio della fiaba e poi? Cosa insegna una fiaba su come dovrebbe essere una persona?
Cuori da colorare