Резеда Фахраддинова
Программа хореографического кружка для детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет. «Хореография для малышей»
Пояснительная записка.
Воспитание личности ребенка является одной из основных задач любого цивилизованного общества. Средства раскрытия потенциальных возможностей подрастающего человека, формирования его физических и духовных качеств достаточно разнообразны. Как и раньше, учитывая огромную силу воздействия музыки, живописи, танца испытывается потребность в приобщении детей к искусству. Но сегодня наблюдается необходимость, как можно раньше ввести ребенка в мир искусства.
Еще в самые древние времена танец был одним из первых языков, по-средством которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному (Барышникова Т.). И везде танец выполняет функцию психической и соматической релаксации, восстанавливает жизненную энергию человека и его самоощущение как индивидуальности. Благодаря танцам происходит активное общение детей со своими сверстниками, ведь из всех видов увлечений танец раскрывает непосредственность и искренность эмоционального порыва. Не-формальное общение в танце – наиболее доступная форма познания предметов и явлений окружающей действительности в растительном и животном мире.
Сегодня в исследовательской практике искусствоведов существует множество разносторонних точек зрения на хореографию – танцевальное искусство. Такое множество инициируется не только разными эпохами бытования танца, но и сложной, подвижной организацией зримых выразительных средств в форме танцевальных движений.
Программа «Хореография для малышей» дает возможность раскрыть методику ознакомления дошкольников с историей возникновения и развития танца, вводит ребенка в большой и удивительный мир хореографии – танцевального искусства во всех его разновидностях, которое всегда привлекало к себе и взрослых и детей.
Исходной точкой зрения на формирование танцевального искусства является естественная потребность развивающегося организма ребенка в ритмоорганизованных движениях, которая опирается на содержательность самих танцевальных движений. Развитие движений у детей – это естественный процесс. В тоже время музыка, ее различные жанры и виды являются регулятором, побудителем, двигательных проявлений. Этот период в жизнедеятельности ребенка не предполагает глубокого проникновения в школу танца, ему лишь закладываются основы танцевального искусства. Следует также учитывать, что азбука танца, его выразительные средства требуют определенного уровня физической подготовленности. Поэтому в программе используются только те движения и образы, которые способны заложить основы красоты, здоровья, доброты и не помешают естественному развитию растущего организма.
При разработке программы были изучены и проработаны следующие авторские программы: «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной, «Прекрасный мир танца» О. Н. Калининой, «Учимся танцевать» Д. Холла, «Музыка, движение, ритм» Н. Л. Фомичевой, «От жеста к танцу» Е. В. Горшковой, музыкальная ритмика «Топ-хлоп» Е. Железневой, «Танцевальная мозаика» Е. Мартыненко, «Талант – восьмое чудо света» М. Опришко.
Образовательный процесс в нашем детском саду осуществляется на основе Основной образовательной программы ДОУ, в которую включена примерная основная образовательная программа «Детство», разработанная авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А. И. Герцена. В своей работе использую технологии развивающего обучения, рекомендованные авторами программно – методического комплекса «Детство» (ред. Т. И. Бабаева). Программа «Хореография для малышей» учитывает особенности детского сада и рекомендации программы «Детство» и направлена на развитие у детей музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения в области классической, народной и современной хореографии.
В программе представлены следующие разделы: разминка, партерная гимнастика, игры (музыкально-ритмичные и музыкально-танцевальные, танцы, танцевальные образы и раздел «Слушаем и фантазируем».
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Дети осваивают различные виды движений, обеспечивающие эффективное формирование навыков красиво и координационно ходить и бегать, держа осанку и выполняя движения под музыку, используя средства музыкальной выразительности: характер, ритм, темп. Обязательным компонентом является выполнение упражнений на расслабление мышц и дыхание. Посредством игры дети знакомятся с некоторыми жанрами, видами и стилями хореографии. Танцы помогают дошкольникам влиться в громадный и удивительный мир музыки от классики до современных стилей. Развивая наблюдательность, зрительную память ребенок может изобразить с помощью пластики растения, любимых животных, героев мультфильмов и персонажей сказок. Ребенок может сочинить свой собственный танец, импровизируя под музыку и фантазируя.
Программа позволяет детям развить индивидуальные творческие способности, накопить опыт в процессе восприятия танцевального искусства, применять полученные знания и приобретенные исполнительские навыки.
По итогам года проводится анализ изученного детьми материала. Результаты диагностики позволяют оценить работу, выявить ошибки, недоработки, откорректировать акценты в работе. Анализ раскрывает картину формирования танцевальных вкусов детей и позволяет определить зоны совершенствования программы.
Цель программы
– развивать творческие способности дошкольников посредством танца, прививать интерес к хореографическому искусству.
Задачи:
1. Способствовать физическому развитию ребенка, формировать осанку, правильное дыхание, гибкость и эластичность мышц.
2. Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой.
3. Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.
4. Развивать самостоятельность, инициативу и импровизационные способности у детей.
5. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, художественный вкус, любовь к прекрасному.
Предполагаемый результат
1. Имеет устойчивый интерес к хореографическому искусству.
2. Владеет музыкально-ритмическими навыками и навыками выразительного движения в области классической, народной и современной хореографии.
3. Знает разные жанры, виды и стили хореографического искусства.
4. Развиты эмоционально-эстетические чувства, художественный вкус.
5. Умеет самостоятельно владеть импровизацией, видением композиционного рисунка, критическим уровнем оценки и анализа своих исполнительских возможностей.
6. Умеет самостоятельно создавать образы фантазируя и раскрывая индивидуальные особенности в танцах, хороводах, играх.
График проведение кружка:
2 раза в неделю во вторую половину дня.
Формы и режим занятий:
В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа. Занятия проводятся 2 раза в неделю. В старшей группе – 25 минут, в подготовительной к школе группе – 30 минут. Занятия хореографией делятся на несколько видов:
1) обучающие. На общих занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений или танцевального па в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения.
2) закрепляющие. Предполагают повтор движений или комбинаций не ме-нее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование-игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы помощника педагога.
3) итоговые. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.
4) импровизационные. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют простые танцевальные комбинации на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.
Каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной, заключительной. Деление на части относительно. Каждое занятие – это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом. Структура занятия может иметь один из трех предлагаемых вариантов. Каждое занятие целесообразно начинать и заканчивать поклоном.
1.1. Актуальность программы.
- всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
1. Пояснительная записка
1.1 .Актуальность программы……………………………………………………….2
1.2 .Направленность………………………………………………………………….4
1.3 .Цель программы…………………………………………………………………4
1.4 . Задачи обучения…………………………………………………………………4
2. Основные направления и содержание образовательной деятельности
2.1 Технологии, методы и приёмы………………………………………………….5
................................................................6
3. Условия реализации программы
3.1 Формы проведения занятий……………………………………………………12
3.2 Материально-техническое оснащение………………………………………...12
4.1 Предполагаемые результаты освоения детьми программы………………….13
………………………13
……………………………………15
Литература…………………………………………………………………………..16
1. Пояснительная записка.
1.1. Актуальность программы.
В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении предъявляют все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным и всесторонне развитым. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требуют от педагогов дошкольного учреждения реализации следующих задач:
- охраны жизни и укрепления здоровья детей;
- всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
-сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей.
Для решения данных задач разрабатываются основные образовательные программы. Однако, художественно-эстетическое развитие ребенка, по результатам опроса родителей, требует дополнительных подгрупповых занятий с детьми по таким направлениям, как хореография.
Программа «Хореография» ставит своей целью приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыть перед ними его многообразие и красоту, способствовать эстетическому развитию дошкольников, привить им основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее образное содержание.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.
Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.
1.4. Задачи обучения:
Развивать чувство ритма
Танцевальную выразительность
Координацию движения
Ориентировку в пространстве
Воспитать художественный вкус
1. Вводное занятие.
2. Партерная гимнастика.
5. Танцевальные элементы.
6. Этюды и игры
7. Танцы
2.2 Тематическое планирование занятий.
№
п/п
Тема
Количество часов
1
25
2
Партерная гимнастика.
29
3
13
4
Итоговое занятие.
1
Итого:
68
- постановка корпуса;
- упражнения для плеч;
- упражнения для головы;
- упражнения для корпуса;
- хлопки;
- построение в круг;
- построение в линию;
- построение в две линии.
- упражнения для стоп;
- применение игр на занятиях.
Тема 4. Итоговое занятие.
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
25
2
Партерная гимнастика.
29
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
13
4
Итоговое занятие.
1
Итого
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
-перескоки с ноги на ногу;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Тема 4. Итоговое занятие.
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
26
2
Партерная гимнастика.
26
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
15
4
Итоговое занятие.
1
Итого
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки:
- упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
-упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
-упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх;
- упражнения с предметами. Развитие полученных навыков игры с мячом.
Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой головы.
Выполнение проученных упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:
- равномерный бег с захлёстом голени;
- легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
- простой танцевальный шаг, приставной шаг
-шаги на полупальцах и пятках;
-притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками.
Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.
Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
Ознакомление с новыми элементами партерной гимнастики:
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы.
Сочинение танцевальных элементов в статичном положении или в продвижении.
Слушание музыки, сказок и придумывание музыкальных образов, танцевальных этюдов.
Отгадывание музыкальных загадок.
Тема 4. Итоговое занятие.
- выступление на сценической площадке с танцевальным номером.
3.1 Формы проведения занятий.
Экран, проектор, телевизор.
Фортепиано.
Коврики.
4. Механизм оценки получаемых результатов
К концу обучения дети знают:
умеют:
4.2 Форма оценивания результатов освоения программы
* Оценка уровня:
№ п/п
Показатели
Отметка
о развитии
(«+»/ «-»)
Методы
диагностики
1.
наблюдение,
беседа
2.
наблюдение
беседа
3.
наблюдение
беседа
4
наблюдение
беседа
5
наблюдение
беседа
6
наблюдение
беседа
7
наблюдение
беседа
8
наблюдение
беседа
9
наблюдение
беседа
10
наблюдение
беседа
Итого
«+» - ___; «-» - ___
наблюдение
беседа
Уровень*
Таблица 1
Группа для детей______ лет
Фамилия,
имя
ребенка
Уровень освоения программы
Начало учебного года
Конец учебного года
Итоговый результат
4.3 Форма представления результатов работы
-итоговые занятия;
Литература
1.3. Цель программы - приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников; привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту; выявить и раскрыть творческие способности дошкольника посредством хореографического искусства.
1.4. Задачи обучения:
Прививать детям любовь к танцу
Соразмерно сформировать их танцевальные способности
Развивать чувство ритма
Эмоциональную отзывчивость на музыку
Танцевальную выразительность
Координацию движения
Ориентировку в пространстве
Воспитать художественный вкус
Задача первого года обучения - научить детей определенным практическим навыкам в области танцевального искусства и развить эстетический вкус.
Задача второго, третьего и четвертого года обучения - научить детей новым танцевальным движениям, ориентироваться в пространстве и самостоятельно разводить танцевальный рисунок.
2. Основные направления и содержание образовательной деятельности.
2.1. Технологии, методы и приёмы.
Программа «Хореография» разработана на основе технологии Бриске И.Э. «Ритмика и танец». На занятиях используются различные виды деятельности: ритмика и элементы музыкальной грамоты, танцевальная азбука и элементы художественной гимнастики, танцевальные этюды, игры и танцы, партерная гимнастика.
Методы и приемы развивающего обучения детей зависят от вида занятий (вводное занятие, партерная гимнастика, упражнения на ориентировку в пространстве, движения с предметами и игрушками (мяч, платочек, обруч, погремушки и др.), танцевальные элементы, этюды и игры, танцы)
1. Вводное занятие.
На данном занятии дети узнают, что такое танец. Откуда идут его истоки? Как овладевают этим искусством? Узнают о том, как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие. Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь). Чем дети будут заниматься на протяжении трех учебных лет.
2. Партерная гимнастика.
Партерная гимнастика или партерный экзерсис. Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Партерная гимнастика - это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.
Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.
3. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Данная тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.), научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.
4. Движения с предметами и игрушками (мяч, платочек, обруч, погремушки и др.).
5. Танцевальные элементы.
6. Этюды и игры
7. Танцы
2.2 Тематическое планирование занятий.
Программа «Хореография» рассчитана на три года обучения и рекомендуется для занятий с детьми с 3 до 6 лет.
В работе с дошкольниками обучение идет по спирали, с постепенным усложнением материала. На следующий год обучения педагог возвращается к пройденному материалу на более высоком уровне, на новом музыкальном материале с учетом возрастных особенностей детей.
Тематический план занятий с детьми 3-4 лет
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
25
2
Партерная гимнастика.
29
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
13
4
Итоговое занятие.
1
Итого:
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Ознакомление детей с танцевальной азбукой:
- постановка корпуса;
- упражнения для рук, кистей, и пальцев;
- упражнения для плеч;
- упражнения для головы;
- упражнения для корпуса;
Выполнение упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление детей с элементами танцевальных движений:
- ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
- бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
- притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;
- топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;
- хлопки;
- упражнения с атрибутами (мяч, погремушка)
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками и ориентацией в пространстве:
- упражнения и игры по ориентации в пространстве;
- построение в круг;
- построение в линию;
- построение в две линии.
Выполнение упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
Ознакомление с элементами партерной гимнастики:
- упражнения для развития гибкости;
- упражнения для стоп;
- упражнения для развития растяжки;
- упражнения для позвоночника.
Выполнение тренировочных упражнений на полу.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы
- составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов;
- сочинение с детьми танцевальных этюдов;
- ознакомление детей с играми;
- применение игр на занятиях.
Тема 4. Итоговое занятие.
-показ проученного материала родителям.
Тематический план занятий с детьми 4-5 лет
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
25
2
Партерная гимнастика.
29
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
13
4
Итоговое занятие.
1
Итого
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки:
- упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
-упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
-упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх;
- упражнения с предметами. Развитие полученных навыков игры с мячом.
Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой головы.
Выполнение проученных упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:
- равномерный бег с захлёстом голени;
- легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
- простой танцевальный шаг, приставной шаг
-шаги на полупальцах и пятках;
-притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками.
Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.
Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
Ознакомление с новыми элементами партерной гимнастики:
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Выполнение проученных упражнение партерной гимнастики на растягивания и гибкость.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы.
Сочинение танцевальных элементов в статичном положении или в продвижении.
Слушание музыки, сказок и придумывание музыкальных образов, танцевальных этюдов.
Отгадывание музыкальных загадок.
Тема 4. Итоговое занятие.
- показ родителям проученного материала;
- выступление на сценической площадке с танцевальным номером.
Тематический план занятий с детьми 5-7 лет
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
26
2
Партерная гимнастика.
26
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
15
4
Итоговое занятие.
1
Итого
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки:
- упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
-упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
-упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх;
- упражнения с предметами. Развитие полученных навыков игры с мячом.
Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой головы.
Выполнение проученных упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:
- равномерный бег с захлёстом голени;
- легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
- простой танцевальный шаг, приставной шаг
-шаги на полупальцах и пятках;
-притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками.
Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.
Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
Ознакомление с новыми элементами партерной гимнастики:
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Выполнение упражнений партерной гимнастики на растягивания и гибкость.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы.
Сочинение танцевальных элементов в статичном положении или в продвижении.
Слушание музыки, сказок и придумывание музыкальных образов, танцевальных этюдов.
Отгадывание музыкальных загадок.
Тема 4. Итоговое занятие.
-показ родителям проученного материала;
- выступление на сценической площадке с танцевальным номером.
3. Условия реализации программы.
3.1 Формы проведения занятий.
Занятия проводятся по подгруппам по 7-10 детей. Педагог проявляет определенную гибкость в подходе к каждой конкретной подгруппе детей, учитывая при этом состав, физические данные и возможности детей. Количество занятий в неделю – 2раза (2 часа). Итого – 68 часов в год.
Для детей 3-4 лет продолжительность занятия 15 минут, для детей 4-5 лет продолжительность занятия 20 минут, для детей 5-6 лет продолжительность занятия 25 минут, для детей 6-7 лет продолжительность занятия 30 минут.
3.2 Материально-техническое оснащение.
Музыкальный зал с зеркальным оформлением стен.
Нотно-методическая литература.
Методические пособия по всем разделам хореографической деятельности.
Экран, проектор, телевизор.
Аудиокассеты, СД – диски («Мир танца для детей» и др.).
Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный центр.
Фортепиано.
Резиновые мячи среднего размера.
Коврики.
Костюмы для концертной деятельности.
Дидактический материал: картинки, схемы, игрушки.
4. Механизм оценки получаемых результатов
4.1. Предполагаемые результаты освоения детьми программы
К концу обучения дети знают:
-начало и конец музыкального вступления,
-названия новых танцевальных элементов и движений,
-правила исполнения движений в паре;
умеют:
-откликаться на динамические оттенки в музыке,
-выполнять простейшие ритмические рисунки,
-реагировать на музыкальное вступление,
-красиво и правильно исполнять танцевальные элементы,
-давать характеристику музыкальному произведению,
-хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.
-исполнять движения в парах, в группах.
- держаться правильно на сценической площадке.
4.2 Форма оценивания результатов освоения программы
Мониторинг развития практических навыков в области танцевального искусства и развития эстетического вкуса, освоения программы «Хореография» осуществляется в форме наблюдения за детьми и оценивания уровня приобретения практических знаний и умений (низкий, средний, высокий). На каждого ребенка заполняется карта освоения программы «Хореография»
КАРТА освоения программы «ХОРЕОГРАФИЯ»
Ф.И. ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата заполнения______________________________________________
* Оценка уровня:
«высокий» уровень - все показатели отмечены знаком «+»;
«средний» уровень - большинство показателей отмечены знаком «+»;
«низкий» уровень - большинство показателей отмечены знаком « - ».
№ п/п
Показатели
Отметка
о развитии
(«+»/ «-»)
Методы
диагностики
1.
Узнает начало и конец музыкального вступления
наблюдение,
беседа
2.
Знает названия новых танцевальных элементов и движений
наблюдение
беседа
3.
Знает правила выполнения движений в паре
наблюдение
беседа
4
Умеет откликаться на динамические оттенки музыки
наблюдение
беседа
5
Умеет выполнять простейшие ритмические рисунки,
наблюдение
беседа
6
Умеет реагировать на музыкальное вступление
наблюдение
беседа
7
Умеет красиво и правильно исполнять танцевальные элементы,
наблюдение
беседа
8
Умеет давать характеристику музыкальному произведению,
наблюдение
беседа
9
Умеет хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.
наблюдение
беседа
10
Умеет исполнять движения в парах, в группах.
наблюдение
беседа
Итого
«+» - ___; «-» - ___
наблюдение
беседа
Уровень*
Результаты освоения программы детьми всех групп оформляются в виде сводной таблицы «Результаты освоения программы» (Таблица 1).
Таблица 1
Результаты освоения программы «Хореография»
Группа для детей______ лет
Фамилия,
имя
ребенка
Уровень освоения программы
Начало учебного года
Конец учебного года
Итоговый результат
4.3 Форма представления результатов работы
Форма представления результатов работы:
-итоговые занятия;
-показ освоенного материала родителям;
- выступление с танцевальным номером на праздниках и развлечениях.
Литература
1. Бриске И.Э. Ритмика и танец. Челябинск, 1993г.
2. Барышникова Т. Азбука хореографии. Внимание: дети. Москва 2000г.
3. Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Ростов - на - Дону «Феникс» 2003г.
4. Роот З.Я. Танцы с нотами для детского сада. Москва 2007г.
5. Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Москва 2007г.
6. Чибрикова - Луговская А.Е. Ритмика. Москва 1998г.
7. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль 2004г.
Название:
Рабочая программа кружка «Хореография»
Номинация:
Детский сад, Кружковая работа, Старшая, подготовительная группы
Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №223»
Месторасположение: г. Саратов, Ленинский район.
Образовательная программа
дополнительного образования
«Хореография» для детей 6 -7 лет
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223»
Срок реализации программы: 1 год
| №п/п | Содержание | Стр. | ||||
| I | Целевой раздел. | 3 — 13 | ||||
| 1. | Пояснительная записка образовательной программы дополнительного образования по хореографии МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223» г. Саратова | 3 | ||||
| 1.1. | Введение | 3 | ||||
| 1.2. | Цели и задачи реализации программы дополнительного образования | 5 | ||||
| 1.3. | Принципы и подходы к реализации программы | 5 | ||||
| 1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223» г. Саратова | 6 | ||||
| 1.5. | Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста | 6 | ||||
| 2. | Особенности реализации программы дополнительного образования | 7 | ||||
| 3 | Планируемые результаты освоения программы дополнительного образования по хореографии | 9 | ||||
| 4 | Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП дополнительного образования. Мониторинг образовательного процесса | 11 | ||||
| II | Содержательный раздел | 14- 15 | ||||
| 5 | Содержание программы | 14 | ||||
| 5.1. | Структура построения занятий | 15 | ||||
| 5.2. | Форма и режим занятий | 15 | ||||
| III | Организационный раздел | |||||
| 6. | Создание условий для реализации Программы. Материально-техническое обеспечение дополнительной образовательной программы | 16 | ||||
| 7 | Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы | 17 | ||||
| 8. | Расписание непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками | 17 | ||||
| 9. | Учебно - тематический план дополнительной образовательной программы | 18 | ||||
I. Целевой раздел образовательной программы дополнительного образования.
1. Пояснительная записка.
1.1.Введение.
Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая самые широчайшие возможности для развития ребенка: от изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения основами профессионального мастерства.
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является движение во всем его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении. Музыка – это опора танца.
Движение и музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память, учат благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.
Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам создавать пластический образ.
Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Как приятно смотреть на человека грациозного, пластичного, жизнерадостного. Дети всегда стремятся обладать такими качествами. Зачастую, на рядовых занятиях дети получают лишь общее впечатление от приготовленного им танца, музыкально – ритмической композиции. Они не успевают прочувствовать танец, внести свое творчество при его исполнении, насладиться красотой движений, ощутить радость свободы, самовыражения. А на занятиях по хореографии у детей возникает желания и потребности жить в мире движений, получать удовольствие от занятий, наслаждаться красотой движений; у детей развивается гибкость, пластичность, умение владеть своим телом, расширяются знания об истории возникновения танцев. Кроме того, создаётся атмосфера эмоционального комфорта, творческой активности. Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества. Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не подготовить их к профессиональной сцене.
Занятия хореографией призваны:
— развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закаливать волю;
— укреплять здоровье детей;
— способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце и художественного вкуса;
— формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз;
— избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;
— учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.
Программа дополнительного образования хореографического кружка разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. В основу положена программа «Ритмическая мозаика», разработанная А.И. Бурениной, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
1.2. Цели и задачи реализации программы.
Цель программы – создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.
Задачи программы:
формировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту;
привить детям умение слышать и слушать музыку и передавать ее содержание в движении;
укреплять костно-мышечный аппарат воспитанников; формировать красивую осанку, учить пластичным движениям в танце.
совершенствовать выразительность исполнения, развивать силу, выносливость, координацию движений;
формировать художественно-образное восприятие и мышление; эмоциональную отзывчивость
поощрять исполнительское творчество: участие в праздниках, спектаклях, концертах.
1.3.Принципы и подходы к реализации программы.
Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на следующие основные принципы:
постепенность в развитии природных способностей детей;
строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;
систематичность и регулярность занятий;
целенаправленность учебного процесса.
Программой предусмотрены следующие формы занятий:
групповые,
индивидуальные.
Методы и приемы реализации программы
— наглядно-слуховой. (представление музыкального материала, разбор по форме, составление сюжета танца)
— наглядно-зрительный. (показ движений педагогом, показ иллюстраций, помогающий составить более полное впечатление о композиции).
— словесный. (объяснение, беседа, диалог).
Практический. (упражнения, использование различных приемов для детального выучивания того или иного движения)
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида
№ 223» г. Саратова
Наш детский сад посещают дети с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата. Нарушение осанки, помимо косметического дефекта, нередко сопровождается расстройствами деятельности внутренних органов: сердца, лёгких, желудочно-кишечного тракта, отрицательно сказывается на высшей нервной деятельности, сопровождается быстрым наступлением утомления, Для таких детей характерен сниженный темп в работе, повышенная утомляемость, двигательная расторможенность, колебания внимания. У многих детей наблюдаются нарушения в развитии познавательной деятельности, эмоционально-волевые расстройства, задержки психоречевого развития.
Немаловажным является лечебный эффект занятий хореографией, в результате которых создаётся мышечный корсет, исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет также решать задачи общего укрепления и физического развития ребёнка.
1.5.Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.
Возраст детей, на которых рассчитана программа 6-7 лет
Программа дополнительного образования по хореографии модифицирована в соответствии с особенностями 6- летнего возраста. Именно показатели развития двигательных навыков и физических качеств в этом возрасте выше, чем у их сверстников. Отмечаются более ранние изменения и некоторых функциональных показателей сердечно – сосудистой системы. К шести годам размеры сердца у ребёнка увеличиваются в четыре раза, интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается на протяжении всего дошкольного детства. Высокая пластичность нервной системы в данном возрасте способствует лучшему и быстрому освоению новых упражнений, иногда даже сложных. У детей 6-7 наблюдается незавершённость строения стопы. И именно хореография обладает большим арсеналом движений, укрепляющих и формирующих стопу, её свод. Деятельность скелетной мускулатуры в этот период имеет жизненно важное значение. Ведь известно, что у растущего организма восстановление затраченной энергии характеризуется не только возвращением к исходному уровню, но и его превышением. Поэтому в результате хореографических упражнений происходит не трата, а приобретение энергии. Именно эти возрастные особенности и определили возраст шести лет как наиболее оптимальный для начала занятий основами хореографии.
2. Особенности реализации общеобразовательной программы дополнительного образования.
Назначение программы – осуществление хореографического образования дошкольников в свободное время, более широкое приобщение воспитанников к искусству.
Новизна программы заключается в том, что она создана с учетом специфики образовательного процесса в детском саду. Программа ставит перед собой задачи не только достичь правильного хореографического исполнения, но и раскрыть пластическую выразительность и органику у воспитанников. Программа гибко реагирует на специфику и учитывает тематику основного образовательного процесса за счёт подбора, упражнений, репертуара, насыщенности проведения занятий, анализа уже имеющихся навыков у детей.
Педагогическая целесообразность обусловлена оптимальным сочетанием традиционных и инновационных подходов к обучению детей, стимулирующих потенциальные возможности детской фантазии, пластики, физической подготовки.
Отличительными особенностями данной программы являются:
— Вариативность обучения с учетом возраста;
Использование заданий развивающего характера;
Возможность реализовать себя детям разных возрастов и разных способностей.
Содержание программы позволяет давать знания в процессе творческой познавательной деятельности. Это повышает уровень интеллектуальных особенностей. Тщательно подбирается материал для заданий развивающего характера (подвижные игры, разминки). Особое внимание уделяется психическому здоровью детей, охране нервной системы. Занятия проходят в атмосфере доброжелательности и уважения, взаимопомощи.
Режим занятий: 1 раз в неделю
Длительность занятий: 30 минут.
Рассчитана программа на 36 часов (1 час равен 1 учебному часу в соответствии с возрастом ребенка согласно п 12.13 СанПиН 2.4.1.2660-10)
Учебный материал включает следующие разделы:
1. Музыкально – ритмические занятия.
2. Основы классического танца.
3. Элементы народно-сценического танца.
4. Элементы бального танца.
5. Элементы танца модерн.
6. Игровой стретчинг.
7. Музыкальные игры.
Структура занятия
1. Вводная часть:
— приветствие;
— краткая беседа о танце.
— работа над правильной стойкой;
— перестроения;
— знакомства с понятиями «лицом по линии танца», «спиной по линии танца», «точки класса»,
3. Основная часть:
— музыкально-ритмические упражнения;
— элементы танцев, танцевальные игры.
— движение на дыхание, расслабление;
— поклон, уход из зала.
Способом проверки являются следующие критерии:
— развитие музыкальности;
— запоминание музыки и движений;
— способность сосредотачиваться на движении;
— скорость реакции;
- гибкость, пластичность;
- координация;
3. Планируемые результаты освоения программы.
Воспитанник будет знать:
- требования к внешнему виду на занятиях;
- музыкальные размеры, темп и характер музыки;
- хореографические названия изученных элементов.
Воспитанник будет уметь:
- воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;
- владеть корпусом во время исполнения движений;
- ориентироваться в пространстве;
- координировать свои движения;
- исполнять хореографический этюд в группе.
- корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога;
- контролировать собственное исполнение, согласовывая его с коллективным;
- самостоятельно выполнять изученные элементы классического танца;
Ожидаемые результаты
Занятия танцевального кружка будут способствовать:
1. раскрытию творческого потенциала ребенка:
— проявлению интереса к музыкальной культуре, движению, танцу.
— развитию воображения и фантазии.
2 .развитию музыкальности:
— умению слушать и понимать музыку;
— умению двигаться под музыку в соответствии с характером музыкального произведения;
— развитию чувства ритма;
— развитию способности различать жанры и стили танцев.
3. Развитию двигательных навыков:
— умению точно исполнять танцевальные движения;
— действовать синхронно и выразительно в группе;
— умению ориентироваться в пространстве;
— умению запоминать и выполнять рисунок танца самостоятельно, без подсказки.
4. Развитию нравственно-коммуникативных качеств:
— умению вести себя в паре (пригласить, проводить, подать руку, приветствие, поклон);
— умению сочувствовать, сопереживать другим людям.
5. Развитию психических процессов: восприятия, мышления, внимания,
памяти, воли и др.
4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы дополнительного образования.
Средства диагностики: психолого-педагогическое наблюдение, упражнения, задания на занятиях.
Показатели качества усвоения ребенком программного материала.
- Музыкальность.
Умение слушать и понимать музыку.
— Умение двигаться в соответствии с характером музыки.
— Умение определять на слух музыкальные жанры.
— Чувство ритма.
- Двигательные навыки.
— Координация движений.
— Ориентирование в пространстве.
— Точность выполнения танцевальных движений.
— Пластичность.
- Эмоциональная сфера.
— Выразительность мимики и пантомимики.
- Творческие проявления.
— Умение импровизировать под музыку.
— Умение придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным образом.
- Коммуникативные навыки.
— Умение вести себя в паре.
— Умение вести себя в коллективе.
- Проявление некоторых психических процессов.
— Память.
— Внимание.
- Подвижность нервных процессов.
Диагностические критерии.
| Критерии | Высокий уровень | Средний уровень | Уровень ниже среднего |
| Музыкальность | 1.
Внимательно слушает музыку до конца, способен высказаться о характере, содержании произведения самостоятельно. 2. Двигается в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом. 3. Самостоятельно определяет на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях. 4. Ритмично выполняет движения под музыку. | 1.
Слушает музыку до конца, отвлекаясь. Высказывается о содержании и характере произведения с помощью наводящих вопросов. 2. Двигается приблизительно в характере музыки, с помощью подсказки педагога меняет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом. 3. Определяет на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях с помощью подсказки педагога. 4. Не всегда ритмично выполняет движения под музыку. | 1.
Не может дослушать музыку до конца, отвлекается. Не может высказаться о характере и содержании произведения. 2. Не может передать в движении характер музыки, не слышит музыкальные фразы, движения меняет хаотично. 3. Не может определить на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях. 4. Движения выполняет под музыку не ритмично. |
| Двигательные навыки | 1
.Уверенно знает части тела. Правильно сочетает движения рук и ног в танцевальных композициях. 2. Свободно и самостоятельно выполняет перестроения, предложенные педагогом, а так же использованные в танце. 3. Точно и ловко выполняет танцевальные движения. 4. Мягко, плавно и музыкально выполняет движения руками в соответствующем контексте. | 1.
Неуверенно знает части тела. Плохо координирует руки и ноги в танцевальных композициях. 2. Выполняет перестроения с помощью подсказки педагога или детей. 3. Танцевальные движения выполняет приблизительно. 4. Испытывает трудности с выполнением мягких и плавных движений руками в соответствующем контексте. | 1.
Плохо знает части тела. Путает сочетание рук и ног в танцевальных движениях. 2. Путается в перестроениях, плохо ориентируется в пространстве. 3. Танцевальные движения выполняет с трудом. 4. Коряво выполняет движения руками в медленных и плавных композициях. |
| Эмоциональная сфера | 1. Умеет выражать свои чувства в движении, выразительно и эмоционально двигаться в танце. | 1.
Немного скован эмоционально, не всегда выразительно исполняет композицию. | 1. Скован и зажат, движения выполняет не эмоционально, стесняется зрителей. |
| Творческие проявления | 1.
С удовольствием импровизирует движения под музыку, придумывает оригинальные композиции. 2. С легкостью придумывает танцевальные движения, раскрывающие образ героя или настроения музыки. | 1.
Импровизирует движения под музыку по просьбе педагога и с его помощью. Помогает в составлении танцевальных композиций. 2. Придумывает танцевальные движения по образцу. | 1
. Не может импровизировать танцевальные движения и придумать композицию движений. 2. Не может придумать танцевальные движения. |
| Коммуникативные навыки | 1
. Знает все основные положения « партнер-партнерша». 2. Всегда уважительно относится к товарищам, соблюдает очередность, дистанцию, проявляет терпение к отстающим детям. | 1.
Неуверенно знает основные положения « партнер-партнерша». 2. Не всегда уважительно относиться к товарищам, соблюдает очередность и проявляет терпение к отстающим детям. | 1.
Плохо знает основные положения « партнер-партнерша». 2. Неуважительно относится к товарищам, не соблюдает очередность, не может проявить терпение к товарищам. |
| Проявление некоторых
Психических процессов | 1
. Запоминает всю последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Не отвлекается от музыки и процесса движения, правильно выполняет всю композицию самостоятельно от начала до конца. 3. Умеет самостоятельно подчинять движения темпу, ритму, динамике и форме. | 1.
Частично запоминает последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Может отвлекаться во время слушания и движения. Композицию исполняет с подсказкой педагога. 3. Не всегда получается подчинить движения темпу, ритму, динамике и форме самостоятельно. | 1.
Не может запомнить последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Все время отвлекается от музыки и процесса движения, композицию исполняет с ошибками. 3. Не может подчинять движения темпу, ритму, динамике и форме. |
Форма подведения итогов
Открытые занятия для родителей (ноябрь, апрель) концерт для родителей в конце учебного года « Сегодня будут танцы!».(май) а так же выступления на открытых мероприятиях ДОУ.
Введение
Ритмика, элементы музыкальной грамоты
Связь музыки и движения. Понятие «мелодия». Характер мелодии: веселая, грустная, торжественная. Зависимость движения от характера мелодии. Темп музыки. Ускорение и замедление. Музыкальное вступление. Музыкальная фраза. Начало и конец музыкальной фразы. Ритм музыки. Характеристика музыкальных образов. Подбор выразительных движений для создания образа. Самостоятельное использование музыкально-двигательной деятельности в импровизациях.
Упражнения, развивающие музыкальные чувство:
- Марш «танцевальный шаг» (исполняется со сменой размеров и темпов).
- Шаг на полупальцах с высоким подъемом колена.
- Бег на полупальцах, с высоким подъемом колена вперед, подскоки.
- Повороты головы, наклоны головы.
- Наклоны корпуса вперед, назад и в сторону.
- Постановка корпуса.
- Основные положения ног: подготовительная, VI позиция.
- Основные положения рук: вдоль корпуса, на поясе, за спиной.
- Прыжки (на двух ногах, на одной ноге, с поворотом).
- Упражнения со скакалкой, платочком, лентой, султанчиком, мячом.
- Построения и перестроения в соответствии со структурой музыкальных произведений (ориентация в пространстве).
- Упражнения для развития силы мышц и подвижности суставов, выворотности ног; исполняются в положении сидя, лежа на спине и на животе.
- Растяжки на полу.
- Упражнения для гибкости спины.
5.1. Структура построения занятия.
Вводная часть.
1 – поклон
2 – разминка по теме занятия.
Основная часть.
1 . Теоретический раздел:
а) Рассказ о стиле, жанрах, костюмах, особенности музыки танца.
б) История происхождения.
в) показ иллюстраций, прослушивание фрагментов музыки данного танцевального направления.
2. Практический раздел:
а) Разучивание основных движений, составных элементов основного движения.
б) Обсуждение сюжета, разучивание рисунка танца. Повторение и закрепление ранее пройденного материала.
Заключительная часть.
1. Музыкальная игра.
2. Упражнение на восстановление дыхания.
5.2. Форма и режим занятий.
Обучение детей проходит в группе 10 человек постоянного состава, 1 раз в неделю по 30 минут.
Срок реализации программы.
Один год.
III. Организационный раздел
6. Создание условий для реализации программы дополнительного образования по хореографии.
Дошкольное учреждение располагает достаточной ресурсной базой и условиями для осуществления качественного образовательного процесса, направленного на развитие личности ребенка посредством правильной организации детской деятельности.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
Оборудование музыкального зала ДОУ отвечает требованиям безопасности, здоровьесбережения, эстетически привлекательно, является развивающим.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, музыкальные игрушки – обеспечивают максимальный развивающий эффект.
Художественно-эстетическое развитие обеспечивается в современном музыкальном зале, где проводятся музыкальные занятия, праздники, развлечения, индивидуальная работа с детьми.
Эстетическое оформление зала соответствует нормативным требованиям к содержанию детей в дошкольных учреждениях. Предметно-развивающая среда создается творческими усилиями педагогов, родителей, социальных партнеров и соответствует индивидуальным психологическим особенностям ребёнка, возрастным и полоролевым различиям, интересам и потребностям.
Предметно - развивающая среда в музыкальном зале:
Синтезатор
Телевизор, музыкальный центр, приставка DVD, переносная
— Мультимедийная установка, видеомагнитофон, большой экран
— Детские музыкальные инструменты
Детские костюмы для танцев
Шкаф для используемых музыкальным руководителем пособий, игрушек, атрибутов
7. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
1. О.Н. Арсеневская « Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» Изд. « учитель» 2009г. Волгоград.
2. Н.И.Безлатная «Ритмика и хореография в ДОУ» Щелково 2009г.
3. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина « Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет». Москва. Просвещение»1983г
4.. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина « Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски Детей 6-7 лет. Москва. «Просвещение»1983г.
5. А.И.Буренина « Коммуникативные танцы-игры для детей». « Ритмическая пластика для Дошкольников».
6. Е.В.Горшкова « От жеста к танцу». 1кн. « Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 -7 лет творчества в танце». Москва, изд. « Гном» 2002г.
7. Н.Зарецкая, З.Роот « Танцы в детском саду». Москва, изд. Айрис ПРЕСС 2003г.
8. И.Каплунова, И.Новоскольцева « Потанцуй со мной, дружок». Санкт-Петербург 2010г.
9. М.Ю.Картушина « Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет». Москва 2010г. Изд. « Т.Ц.Сфера».
10. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова « Театрализованные игры в детском саду». Москва. Изд. « Школьная пресса» 2000г.
11. О.В.Усова « Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца». Екатеринбург 2001г.
8. Расписание занятий дополнительного образования по хореографии.
Занятия хореографией проводятся в музыкальном зале 1 раз в неделю по четвергам. Время занятия - 30 минут. Занятия проводятся с сентября по май месяц.
9. Учебно - тематический план дополнительной образовательной программы эстетического направления «Хореография» (для детей 6 -7 лет)
| № занятия | Тема занятия | Практическая часть | Общее количество |
| 1 | Вводное занятие. Знакомство с детьми: «Покажи, что ты умеешь?» | 1 | 1 |
| 2 | Понятие о хореографии. Танцевальные элементы и композиции | 1 | 1 |
| 3 | Знакомство с элементами классического танца | 1 | 1 |
| 4 | Ритмические упражнения и игры. | 1 | 1 |
| 5 | 1.Знакомство детей с современным танцем. 2.Знакомство с танцевальным направлением «Диско» 3. Знакомство с позициями рук и ног в современном танце | 1 | 1 |
| 6 | 1. Тренаж «Веселая зарядка» 2. Игропластика (Краб, кошка, морская звезда) 3. Постановка танца «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Горю дуб» | 1 | 1 |
| 7 | Знакомство с танцевальным направлением «Диско» | 1 | 1 |
| 8 | Музыкально — подвижная игра «Горю дуб» 1. Тренаж «Веселая зарядка» 2. Игропластика (Кошка, морской конек, лиса) 3. Разучивание основных элементов движений к танцу «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Ручеек» | 1 | 1 |
| 9 | 1. Тренаж «Колобок» 2. Игропластика (Краб, дельфин) 3. Закрепление основных элементов танца «Барбарики» | 1 | 1 |
| 10 | 1. Тренаж « Колобок» 2. Игропластика (Снежинки, фонарики) 3. Объединение основных элементов танца «Барбарики» 4. Музыкальная игра «Карусель» | 1 | 1 |
| 11 | 1. Тренаж «Колобок» 2. Знакомство с элементом танцевального движений «Звездочка» 3. Разучивание рисунка танца «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
| 12 | 1.Тренаж «Колобок» 2. Разучивание танцевального элемента «Звездочка» 3.Работа над рисунком танца «Барбарики» 4. «Музыкальная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
| 13 | 1. Тренаж «Виноватая тучка» 2. Отработка танцевального элемента «Звездочка» 3. Работа над синхронностью танца «Барбарики» 4. Музыкальная игра «Плетень» | 1 | 1 |
| 14 | 1 Тренаж «Виноватая тучка» 2. Игропластика: Хлопки и удары ногой на сильные и слабые доли такта. 3. Работа над пластичностью и ритмичностью танца «Барбарики» | 1 | 1 |
| 15 | 1. Тренаж «Виноватая тучка» 2. Игропластика: «Велосипед» 4. Музыкальная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
| 16 | Показательное выступление на Новогоднем утреннике | 1 | 1 |
| 17 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Знакомство с танцами народов мира, костюмами, традициями. 3. Постановка танца «Финская полька» 4. Музыкальная игра «Танец природы» | 1 | 1 |
| 18 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Работа над основными движениями танца «Финская полька» 3. Разучивание элемента танцевального движения «Шаг Польки» 4. Музыкальная игра «Плетень» | 1 | 1 |
| 19 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Работа над основными движениями танца «Финская полька» (работать ритмом, правильной осанкой, постановкой рук и ног) 3. Работа над элементом танцевального движения «Шаг Польки» 4. Игра «Гори ясно» | 1 | 1 |
| 20 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Введение танцевального элемента в танец «Финская полька» «Притопы» 3. Работа над танцевальным элементом «Шаг польки» 4. Музыкально – подвижная игра «Сад» | 1 | 1 |
| 21 | 1. Тренаж: «Раз, два, три..» 2.Игропластика: «Укрепи животик», «Укрепи спинку», «Отдых». 3. Работа над ритмом в танце «Финская полька» 4. Музыкально — творческая игра « Танец дикарей». | 1 | 1 |
| 22 | 1. Тренаж: «Раз, два, три…» 2. Разучивание танцевального элемента «Корзиночка» 4. Музыкально – подвижная игра «Птица в клетке» | 1 | 1 |
| 23 | 1. Тренаж «Раз, два, три…» 2. Закрепление танцевального элемента «Корзиночка» 3. Работа над синхронностью движений танца «Финская полька» 4.Музыкальная игра «Ручеек» | 1 | 1 |
| 24 | 1. Тренаж «Раз, два, три..» 2. Отработка танцевального элемента «Корзиночка» 3. Подготовка к показательному выступлению. 4.Музыкальная игра «Распутать веревочку» | 1 | 1 |
| 25 | Показательное выступление на утреннике посвященному Международному женскому дню 8 марта. | 1 | 1 |
| 26 | 1. Тренаж: «Весна — красна» 2. Игропластика: «Слон», «Жираф» 3. Знакомство детей с бальным танцем. Стилями, направлениями. 4. Музыкальная игра « Танец природы» | 1 | 1 |
| 27 | 1. Тренаж «Весна – красна» 2. Знакомство с танцевальным элементом «Цепочка» 3. Постановка танца «Стиляги» | 1 | 1 |
| 28 | 1. Тренаж «Весна – красна» 2. Закрепление танцевального элемента «Цепочка» 3. Разучивание основных элементов танца «Стиляги» 4. Музыкальная игра « Сад» | 1 | 1 |
| 29 | 1. Тренаж «Бабка – ёжка» 2. Отработка танцевального движения «Цепочка» 3. Закрепление основных элементов танца «Стиляги» 4. Музыкальная игра « Кто быстрее» | 1 | 1 |
| 30 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Игропластика: «Стирка» 3. Разучивание танцевального рисунка танца «Стиляги» | 1 | 1 |
| 31 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Соединение движений «Цепочка», «Корзиночка» 3. Работа над пластичностью и ритмичностью в танце «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Петух» | 1 | 1 |
| 32 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Разучивание движения «Шаг с припаданием» 4. Музыкально – подвижная игра «Щуки и окуни» | 1 | 1 |
| 33 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Работа над элементом танцевального движения «Шаг с припаданием» 3. Отработка движений к танцу «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Петух» | 1 | 1 |
| 34 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Отработка танцевального движения «Шаг с припаданием» 3. Работа над синхронностью в танце «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Карусель» | 1 | 1 |
| 35 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Продолжать разучивание «Шага с припаданием» 3. Подготовка к показательному выступлению 4. Музыкальная игра «Почтальон» | 1 | 1 |
| 36 | Показательное выступление на Выпускном утреннике. | 1 | 1 |
| 36 | 36 |
Учебный план дополнительной образовательной программы эстетического направления «Хореография»
Тематический рабочий план.
Подготовительная группа
| Наименование тем | Количество часов |
||
| Организационное занятие. | Техника безопасности в зале. | ||
| «Вы хотите стать такими же известными?» - рассказ о звездах хореографии. | |||
| Ритмические хлопки, слушание музыки. Повторение поклона. | |||
| Элементы классического танца | Изучение позиций рук: подготовительная позиция; 1 позиция; | ||
| 2 позиция; 3 позиция. | |||
| Изучение позиций ног: 1 позиция; 2 позиция; 3 позиция; | |||
| 4 позиция; 5 позиция. | |||
| Demi nlie – приседание (по 1 позиции) | |||
| Battement tendu – натянутые движения (по 1 и 5 позициям) | |||
| Battement tendu jete – натянутые движения с броском (по 1 позиции) | |||
| Battement fondu – тающий батман (по 1 позиции) | |||
| Releve – поднимание на полупальцы (по 1 позиции) | |||
| Grand battement - большие броски (назад и вперед). | |||
| Ориентационно-пространственные упражнения | Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных (плоскостных) - шеренга горизонтальная; | ||
| колонна горизонтальная; | |||
| объёмных - круг; «цепочка»; | |||
| Изучение приёмов перестроения из одноплановых рисунков и фигур в одноплановые:из линейных в линейные: из шеренги горизонтальной в шеренгу горизонтальная; | |||
| из колонны горизонтальная в шеренгу горизонтальную. | |||
| из объемных в объёмные: сужение и расширение круга; | |||
| из круга в «цепочку»; | |||
| из объёмных в линейные и наоборот: из круга в горизонтальную шеренгу; | |||
| из круга в горизонтальную колонну; | |||
| из горизонтальной шеренги в круг; | |||
| из колонны горизонтальной в «цепочку». | |||
| Танцевальные элементы. | Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки. | ||
| Изучение различного вида шагов с руками, находящимися в положении «ладони на талии»: танцевальный шаг с носка; | |||
| маршевый шаг на месте; | |||
| шаги на полупальцах; | |||
| легкий бег с поджатыми ногами; | |||
| прыжки с вытянутыми ногами; | |||
| прыжки с поджатыми ногами; | |||
| подскоки на месте и с продвижением. | |||
| Элементы эстрадного танца | Эстрадный танец. Манера его исполнения. Взаимосвязь с классическим танцем. | ||
| Простые шаги с элементами: приставной шаг; | |||
| приставной шаг с хлопком на 4; | |||
| приставной шаг с каблуком на 4; | |||
| приставной шаг с хлопком и каблуком на 4; | |||
| приставной шаг с demi plie по 6 п. на 2 и 4; | |||
| приставной шаг с demi plie по 6 п. и хлопком на 2 и 4. | |||
| «Уголок» на приставных шагах. | |||
| «Уголок» с хлопком на 4; | |||
| «Уголок» с каблуком на 4; | |||
| «Уголок» с хлопком и каблуком на 4. Изученные элементы выполняются в комбинациях движений и усложняются добавлением рук и головы. | |||
| Изучение шагов вальса | Рассказать о «Вальсе». Просмотр выступления танцевального коллектива. | ||
| Постановка детей в пару для «Вальса», разъяснение и показ положения рук у мальчиков и у девочек | |||
| Основной шаг вальса | |||
| Повторение и закрепление основного шага вальса | |||
| Изучение продвижения вальсовым шагом по кругу | |||
| Изучения движения «Лодочка» и «Окошечко» | |||
| Закрепление изученного материала | |||
| Элементы партерной гимнастики | Упражнения, укрепляющие мышцы спины: «Группировка»; «Карандаш». | ||
| Упражнения, развивающие подъем стопы: разворот стопы из VI позиции в I позицию | |||
| Упражнения, развивающие гибкость позвоночника: «Корзиночка», «Полумостик» ; | |||
| «Мостик». | |||
| Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. «Плуг» «Уголок». | |||
| Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. «Неваляшка», «Passe" с разворотом колена». | |||
| Упражнения, развивающие выворотность ног. «Лягушка» во всех положениях: | |||
| «Солнышко». | |||
| Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага.: «Шпагат» вперед с обеих ног; | |||
| «Шпагат» поперечный. | |||
| Постановка танца | Беседа о хореографическом произведении, выбранном к постановке. | ||
| Знакомство с музыкальным материалом постановки | |||
| Изучение танцевальных движений. | |||
| Соединение движений в танцевальные комбинации | |||
| Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах. | |||
| Отработка элементов. | |||
| Работа над музыкальностью. | |||
| Развитие пластичности. | |||
| Синхронность в исполнении. | |||
| Работа над техникой исполнения. | |||
| Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений. | |||
| Выразительность и эмоциональность исполнения. | |||
Литература
| Барышникова Т. Азбука хореографии. – СПб: Просвещение, 2006. |
|
| Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 2004. |
|
| Бриске И.Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005. |
|
| Горшкова Е. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 – 7 лет творчества в танце. – М.: Издательство «Гном и Д»., 2002. |
|
| Захаров В.М. Радуга русского танца. – М.: Вита, 2006 |
|
| Кульпевич С. В., Иванченко В.Н.. Педагогика новой времени «Дополнительное образование детей дошкольного возраста» Методическая служба. Издательство «Учитель» - 2005; Конорова Ф.В. Хореографическая работа с дошкольниками - Л., Просвещение, 1999; |
|
| Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозайка» - М.: Линка – Пресс,2006 Ткаченко Т.С.. Детский танец – М., 1990 |
|
| Уральская В.И. Рождение танца. – М.: Варгус, 2002 Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс», 2000 |
Научный руководитель Н.М. Лаврухина. Под ред. О.А. Петрашевича -
Сборник «Программы общеобразовательных школ (классов) с
хореографическим направлением». –. - Мн. – Национальный институт
образования. – 2005.
Пояснительная записка
Хореографическое искусство – массовое искусство, оно доступно всем, в том числе, и детям дошкольного возраста. Дети подвижны, эмоциональны, восприимчивы, и поэтому большая часть информации легче усваивается ими через движение. И воображение ребенка, имеет двигательный характер. Занятия хореографией способствуют физическому развитию детей: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, повышается мышечный тонус, что создает у ребенка бодрое, радостное настроение и благоприятно сказывается на состоянии организма в целом.
Цель программы: .
Задачи:
Даная программа рассчитана на 1 год обучения .
Программа предусматривает проведение занятий 2 раза в неделю для подготовительных групп.
Итого: 72 часа
Ожидаемый результат:
Дети должны чувствовать и ощущать музыкальный ритм.
Овладеть приемами, связками движений в танцевальных композициях.
Развить двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей.
Повышение работоспособности и двигательной активности.
Развитие правильной осанки.
Привитие культуры общения между собой, в паре, в танце, с окружающими.
Программа нацелена на общее гармоничное, психическое, духовное и физическое развитие, а её содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания (например, коррекционных). Программа приобщает к движению под музыку всех детей – не только способных и одарённых, но и неловких и заторможенных. Программа нацелена выявлять у ребёнка его «изюминку» и индивидуальность. Актуальность дополнительной образовательной программы обусловлена тем, что реализуется в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей детей.
Рецензия
н а программу «Основы хореографии» для детей подготовительной группы
Данная программа «Основы хореографии» составлена на основании литературы: Бриске И.Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005. Пуртова Т.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, и др.
Программа легка в освоении. В ней собраны различные направления хореографии, пройдя обучение по ней ребёнок будет разносторонне развит.
Программа нацелена на общее, гармоничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания.
По изучению программы ребёнок следуя общим правилам, исполняя все элементы, упражнения ребёнок в итоге обретёт хорошее здоровье, выносливость, а также первые познания о хореографическом искусстве.
Цель программы - всестороннее развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, физических качеств личности.
Развитие чувства ритма, темпа, координации и свободы движений.
Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.
Обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля
Актуальностьдополнительной образовательной программы обусловлена тем, реализуется в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей детей.
В программе отражен шаговый рост движений танца, т.е. изучения танца «от простого – к сложному». При этом закладывается фундамент хореографических знаний, после чего происходит переход в более высокий уровень знаний и владением искусства.
Программа рассчитана на возраст: 6 -7 лет.