Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей № 144
Калининского района Санкт-Петербурга
физико-математического профиля
методическим советом лицея
Протокол № ____
От «___» __________ 2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ лицей № 144
В.В. Князева
Дополнительная
общеразвивающая программа
«Основы хореографии»
Возраст обучающихся: 5-6 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Криловецкая Ирина Георговна,
педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2016
Цель программы 5
Учебно-тематический план 8
Список литературы 15
Приложения 16
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Основы хореографии» для детей 6-7 лет направлена на обучение основам хореографического искусства, развитие общефизических, артистических, исполнительских способностей, воспитание эстетических критериев, необходимых для достижения гармоничного социального, интеллектуального и нравственного развития ребенка. Является дополнительной к образовательной программе дополнительного образования «Хореографическая студия «Стрекоза».
Танец – эффективное развивающее средство, способствующее телесно-духовному совершенствованию ребенка. Это один из факторов развития гармоничной и духовно богатой личности. Танец – это совокупность выразительных и организованных движений, подчиненных общему ритму. Он обладает большой силой и интенсивностью эмоционального воздействия, приобщая ребенка к символическому языку жестов и танцевальных движений. Подход к пониманию природы танца осуществляется по принципу «от простого к сложному». Поэтапное развитие моторики ребенка, сенсорных и мышечных рефлексов, чувства ритма, умения подчинять движение тела музыкальной теме танца способствует общему развитию психических функций детского организма, свойств и качеств растущей и развивающейся личности.
Танец – это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов детьми «с помощью собственного тела». Из этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности.
Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого ребёнка. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется личность. В период старшего дошкольного возраста ребёнок интенсивно растёт и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. Очень важно именно в детстве привить ребенку любовь к движению, к танцу, поскольку раннее приобщение детей к искусству создает необходимые условия для гармоничного развития личности, раннее творческое самовыражение способствует сохранению и развитию творческих импульсов. Ребенок, занимающийся танцами, осознает красоту движения, гармонию музыки и пластики, гармонию и красоту мироздания. Занятия хореографией разносторонне развивают личность ребенка и впоследствии помогают ему в другой деятельности, способствуют раскрытию физического и духовного начала, создают тот гармоничный синтез души и тела, к которому изначально стремится человек.
Танец характеризует образность, сюжетность. Это придает ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая по Л.С. Выготскому является ведущей деятельностью дошкольника. Игра выступает как универсальное средство развития и обучения, как средство, стимулирующее творческую деятельность детей и формирующее начальные хореографические умения. Таким образом, танец – вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития у детей творческих способностей и воображения, благодаря сочетанию в единой деятельности трех характеристик танца - музыки, движения и игры.
Учитывая, что в современном обществе на дошкольников уже ложиться большая нагрузка (различные обучающие занятия, подготовка к школе), музыкально-ритмические занятия выполняют релаксационную функцию, помогают в эмоциональной разрядке, способствуют снятию умственных перегрузок и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Занятия по ритмике создают такие условия, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой, своим поведением, телодвижениями.
Актуальность данной программы заключается в использовании наряду с традиционными методиками обучения хореографии методов совершенствования опорно-двигательного аппарата, коррекции осанки, технологий дыхательной гимнастики. Актуальность программы подтверждается статистическими данными медицинских исследований, констатирующих факт роста количества детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением осанки, опорно-двигательного аппарата, заболеваний дыхательных путей. В процессе систематических занятий танцами у детей вырабатываются координация, формируется грациозная фигура, правильная осанка. В процессе обучения развивается физическая сила, выносливость, ловкость и сила.
Вспомогательные корригирующие упражнения, дыхательная гимнастика выполняются из разных положений: на спине и животе, сидя, стоя, на коленях, стоя в полный рост. Упражнения, которые выполняются лежа на полу, разгружают позвоночник, приучают детей сосредотачивать внимание на суставно-мышечных ощущениях и учат сознательно управлять мышцами своего тела. Дети осваивают также правила полного расслабления тела. В результате выполнения упражнений увеличивается гибкость суставов, эластичность мышц и связок, что позволяет ребенку уверенней чувствовать себя в выполнении танцевальных движений. Дети развиваются физически, совершенствуются двигательные навыки, развивается способность самовыражения посредством танца. Все занятия строятся по принципу общедоступности, без ущерба для качества образовательного процесса. Волнообразное построение занятий позволяет рационально чередовать трудные упражнения с легко выполняемыми, что позволяет каждому ребенку почувствовать себя успешным в данном виде деятельности, естественным образом поддерживать мотивацию трудной, но достижимой цели. Все выполняемые упражнения отбираются по принципу природосообразности. Соответствуют как строению тела, так и природным функциям опорно-двигательной и мышечной систем организма ребенка старшего дошкольного возраста. Сочетание элементов классического танца с системой вспомогательных упражнений, применяемых целенаправленно и индивидуально, особенно важно в начальный период обучения, когда организм еще пластичен, податлив к тренировкам. Это позволяет в ряде случаев проводить занятия с детьми с некоторыми физическими ограничениями и успешно корректировать неблагоприятные тенденции развития. Занятия расширяют двигательные возможности ребенка, а его сфера личности обогащается положительными эмоциональными переживаниями радости достижения ранее недоступной сферы деятельности, общения с другими детьми, успешных выступлений на показательных мероприятиях.
Педагогическая целесообразность программы. Педагогическая целесообразность образовательной программы определена тем, что ориентирует воспитанника на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.
Новизна данной программы состоит в том, что она направлена на синтез различных видов деятельности (танцевальной, музыкальной, литературной, игровой, сценической), а также включает набор интегрированных дисциплин, которые помогают учащимся адаптироваться к репетиционно-постановочной работе.
Особенностью данной программы является адаптация и совмещение нескольких танцевальных направлений, позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку детей к дальнейшему обучению в хореографической студии «Стрекоза».
Цель программы: формирование творческой личности посредством обучения детей языку танца, приобщение обучающихся к миру танцевального искусства, являющегося достоянием общечеловеческой и национальной культуры.
Задачи программы:
Образовательные
Формирование элементарных хореографических знаний, умений и навыков.
Знакомство детей с различными музыкально-ритмическими движениями в соответствии с характером музыки.
Знакомство с правилами поведения на сцене.
Изучение простейших хореографических терминов.
Развивающие
Развитие творческих способностей детей на основе личностно-ориентированного подхода.
Развитие воображения и фантазии детей в различных видах деятельности.
Развитие музыкальных качеств (музыкальный слух, чувство ритма).
Развитие хореографических способностей.
Развитие психических процессов (внимание, память, мышление).
Воспитательные
Формирование готовности к межкультурному взаимодействию, интереса к культуре русского народа и других народов Земли.
Организация взаимоотношений со сверстниками.
Формирование ответственного и бережного отношения к своему организму.
Формирование привычки к здоровому образу жизни.
Организационные условия реализации программы:
Программа рассчитана на детей – 6-7 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю.
Продолжительность одного занятия – 1 академический час (30 мин.).
Общее количество часов – 72 часа.
Нормы наполнения групп – 15 детей.
Принимаются дети, имеющие допуск врача по физическому здоровью.
Форма организации образовательного процесса:
практическое занятие;
комбинированное занятие;
игра, праздник, конкурс, фестиваль;
репетиция;
концерт, открытый урок.
Формы организации деятельности воспитанников на занятии:
групповая;
индивидуально–групповая;
ансамблевая.
фронтальная;
Занятия должны проводиться в помещении, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Зал для занятий должен хорошо освещаться и периодически проветриваться. Необходимо также наличие:
раздевалки;
аптечки с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.
Для проведения занятий необходимо следующее материально-техническое оснащение: коврики для занятий партером, скакалки в необходимом для занятий количестве, магнитофон, музыкальные записи. Используемый музыкальный материал подбирается с учетом возрастных особенностей детей.
Структура занятия.
Каждое занятие состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. Каждое занятие – это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.
Подготовительная часть занятия занимает 5-15% от общего времени. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребёнка к работе, создать психологический и эмоциональный настрой.
Основная часть занимает 70-85% от общего времени. В этой части решаются основные задачи, идёт основная работа над развитием двигательных способностей. В этой части даётся большой объём знаний, развивающих творческие способности детей.
Заключительная часть занятия длится от 5 до 10% общего времени. Здесь используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки, эмоциональная релаксация. В конце занятия подводится итог.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
К концу учебного года обучающиеся
должны знать:
Назначение спортивного зала и правила поведения в нём.
Основные танцевальные позиции рук и ног.
Понятия: круг, шеренга, колонна.
терминологию, используемую на уроке;
должны уметь:
Передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения.
Ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
Самостоятельно начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и концом музыки.
Выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.
Выполнять изучаемые в течение года ритмические композиции и танцы-игры; o
Оценка результативности освоения программы обучающихся основана на методе сравнительного анализа, при котором результаты обучения одних обучающихся сравниваются с достижениями других (социальная соотносительная норма), с прежними результатами того же воспитанника (индивидуальная соотносительная норма), с поставленными учебными целями и критериями (предметная соотносительная норма).
Основными методами диагностики по программе являются:
метод педагогического наблюдения;
открытые занятия;
концертные выступления.
В основе текущего и промежуточного контроля лежит десятибалльная система оценки успеваемости.
Для выявления результативности усвоения образовательной программы в начале каждого этапа обучения проводится диагностика исходного уровня владения навыками.
Итоговая диагностика при сопоставлении с исходными и промежуточными данными позволяет выявить динамику изменений образовательного уровня. Уровни владения навыками приводятся в соответствие с баллами (приложение 1).
В конце учебного года педагог подводит итог учебно-воспитательной работы за год, проводит анализ творческих достижений детей.
Обучающиеся, освоившие в полном объёме программу, переводятся на отделение хореографической студии «Стрекоза».
В работе использую современные диагностики музыкально-двигательного развития детей старшего дошкольного возраста: «Диагностика уровня специальных хореографических данных» (приложение 2), «Диагностика уровня музыкально-ритмических способностей» (приложение 3), «Диагностика уровня сценической культуры» (приложение 4). «Тесты для определения специальных хореографических данных» по С.Л. Слуцкой (приложение 5) «Обследование уровня развития физических качеств» по Н.В. Полтавцева и Н.А. Гордовой (приложение 6).
Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет .
Постепенно социализируется, адаптируется к социальной среде. Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35-40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам. Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.
Учебно-тематический план
Разделы, темы
Практика
Всего часов
Мониторинг
Входная диагностика
Основные движения
Наблюдение, опрос, промежуточная диагностика.
Оценка качества исполнения, составление индивидуальных рекомендаций.
Азбука музыкального движения
Танцевально-образные движения
Партерная гимнастика
Танцуем, играя
Постановочно-репетиционная работа
Концерты.
Открытые мероприятия для родителей, концерты
Наблюдение.
Итоговое занятие
Итоговая диагностика
Вводное занятие.
Знакомство с учениками. Игровой тренинг «Давайте познакомимся». Знакомство детей с учебным помещением, его оборудованием. Техника безопасности на занятиях. Входная диагностика. Просмотр фото, видеоматериалов коллектива.
Основные движения
Используются с целью развития координации, выразительности движений, гибкости, силы мышц ног и туловища. Все хореографические упражнения являются прекрасным средством формирования осанки и культуры движений.
Изучение движений разминки, из которых составляются различные разминочные комплексы. Каждый комплекс может выполняться от 2 до 6 месяцев.
Поклон-приветствие.
Понятие осанка. Постановка корпуса.
Позиции ног – I естественная, II , III , VI.
Позиции рук - на талии, внизу, вверху, подг., I, II, III.
Хлопки в ладоши – простые и ритмические. Положение рук: перед собой, вверху, внизу, справа и слева на уровне головы.
Положения головы. Прямо, наклоны вверх-вниз; вправо и влево, повороты вправо и влево. «Кукушечка».
Поднимание на полупальцы по VI позиции.
«Пружинка» - легкое приседание. По 1, по 2, по 4, по 8. Чередование с подъемом на полупальцы.
«Мячик» - прыжки по VI позиции. Прыжок на два такта, затем на один такт и четыре и более прыжков на один такт.
Упражнения для рук и кистей. «Дельфинчик», «Ветер в ладоши» и др.
Упражнение для плеч. Поднимание-опускание плеч (совместное и поочередное), круговые движения. Изоляция от корпуса.
Положение рук: на поясе и внизу. «Мельница » - круговые движения прямыми руками вперед и назад, двумя – поочередно и по одной.
Понятия: «птичка», «утюжок», «флажок». «Птичка» - оттянутый носок вперед, в стороны. «Утюжок» - стопа сокращена, вынос ноги на пятку вперед и в стороны. «Флажок» - поднимание ноги до колена с натянутой стопой.
Наклоны корпуса вперед с прямой спиной и в стороны с поворотом головы вправо и влево. Исполняться наклоны могут как по VI позиции, так и по II невыворотной позиции.
Притопы в небольшом приседании на месте и в продвижении.
Тройные притопы с остановкой.
Логика поворотов вправо и влево. Повороты по четырем точкам шагами на месте – по четыре, по два шага в каждую точку.
Азбука музыкального движения
Изучаются рисунки танца. Движения исполняются в соответствии с музыкой. При смене характера музыки, меняется направление рисунка, вид движения. Дети приучаются следовать за характером музыки, ее темпом и ритмическим рисунком.
Ходьба: бодрая, спокойная, на носках, на пятка, высокий шаг в разном темпе и ритме.
Бег – легкий, широкий (стелящийся), острый.
Прыжковые движения на месте, с продвижением вперед.
Подскоки
Галоп боковой, вперед по 3 позиции.
«Строевые упражнения» являются средством организации занимающихся и целесообразного их размещения в классе. Строевые упражнения способствуют развитию умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в классе, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
Танцевально-образные движения
Представляют собой сочетание основных движений с имитацией разнообразных действий, с имитацией поведения птиц, зверей и т.д.
Отработка умений выразить в импровизации свое образное представление в движениях, связанных с образом зверей, птиц, людей разных профессий (например: кузнец, вышивальщица, водитель, художник), явлений природы и неодушевленных предметов.
Танцевальные шаги в образах: журавля, лисы, кошки, мышки, медведя, птиц, слона и т.д.
Изображение неодушевленных предметов и явлений: море, волны, деревья, цветы; едем на машине, косим траву, поезд едет, самолет летит, ракета стартует и т.д.
Во время работы над образом прорабатываются:
Движения (гармония движений рук, ног, головы и корпуса, выражающей образ, действие, чувства).
Позы (устойчивое выразительное положение).
Ракурсы (положение исполнителя в позе на определённое количество градусов – относительно точки восприятия зрителя (эпольман, анфас, профиль)).
Жесты (устойчивое положение или движение, несущее на себе конкретную образную нагрузку).
Мимика (отражение всех движений души, тончайшие оттенки внутреннего мира человека, течение его мысли, внезапная или последовательная смена настроения).
Партерная гимнастика
Упражнения:
упражнение на подвижность голеностопного сустава
вытягивание и сокращение стопы;
круговые движения стопой;
упражнение на развитие шага
«Боковая растяжка»
«Растяжка с наклоном вперед»
«Часы»
упражнения развивающие подвижность тазобедренного сустава:
«Неваляшка»
«Passe" с разворотом колена»
упражнение на развитие гибкости
«лодочка»;
«складочка»;
«колечко»;
упражнение на укрепление позвоночника
«День - ночь»
«Змейка»
«Рыбка»
«Самолетик»
упражнение на развитие и укрепление брюшного пресса
«ступеньки»;
«ножницы»;
упражнение на развитие выворотности ног
«Звездочка»
«Лягушка»
Танцуем, играя
Упражнения, игры и метр
Сильные доли и такт:
Здесь используются упражнения и игры с акцентированием сильных долей такта при меняющихся музыкальных размерах (2\4, 3\4, 4\4).
Сильные доли, слабые доли и музыкальный размер:
Здесь используются упражнения и игры на соотношение резких и спокойных движений с сильными и слабыми долями музыки. «Большая прогулка»
Упражнения, игры и фразировка. «Воспроизведи стих», «Повтори», «Метро».
Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4)
Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4)
Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4)
Упражнения, игры и темп. «Если весело живётся, делай так», «Поймай ритм»
Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы
Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки
Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением
Ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном музыкальном темпе
Упражнения, игры и динамика. «Игровой модный рок», «Встаньте в круг по...», «Запрещённое движение», «Музыкальные обручи», «Печатная машинка».
Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением
Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением
Упражнения, игры и характер музыкального произведения. «Оркестр», «Качающиеся обручи»
Соотношение характеров музыки и движения
Постановочно-репетиционная работа
При постановке танца большое внимание уделяется развитию активного детского творчества, детской фантазии. В процессе занятий нужно дать возможность для самостоятельной работы учеников, научить детей мыслить самостоятельно, приобщить детей к сотрудничеству. Постановке танца предшествует работа над образом (этюдная работа). Это развивает творческую инициативу ребят, помогает им понять характер танцевальных образов
Открытые мероприятия для родителей, концерты
Открытые занятия проводятся 3 раза в год – октябрь, декабрь и май. По мере подготовки детей, они участвуют в концертах студии (декабрь, апрель) и в школьных праздничных концертах. Каждое мероприятие заканчивается небольшим мероприятием с родителями (игры, конкурсы).
Итоговое занятие
Проводится в игровой форме совместно с родителями. Демонстрация фильма о детях, состоящего из фото, видеоматериалов. Предоставление результатов диагностики родителям.
Работа с родителями
сентябрь
Выявление уровняосведомленности родителей о хореографической студии «Стрекоза», выявление уровня притязаний в отношении ребенок-танцор
Родительское собрание по итогам полугодия
Организация совместных усилий по достойному образованию детей, анализ и демонстрация учебных и других достижений учащихся.
Итоговое родительское собрание
Познакомить с итогами года, перспективным планом на следующий учебный год.
Открытые занятия, концерты
В течение года
Творческие отчеты детского и педагогического коллективов перед родителями.
Участие родителей в новогоднем капустнике
Сплочение коллектива
Анкетирование родителей
Выявление уровня удовлетворенности образовательным процессом
Распространение информационных материалов
В течение года
Успехи детей
Предстоящие мероприятия
Консультации
В течение года
По запросу родителей
Участие в совместных праздниках, выступлениях и
конкурсах
В течение года
Сплочение коллектива
Совместное посещение с родителями театров, выставок
В течение года
Развитие познавательных интересов детей. Сплочение коллектива
Привлечение родителей к изготовлению костюмов к
праздникам и конкурсам
В течение года
Способствовать укреплению сотрудничества между семьёй и хореографическим коллективом
Конкурс «Моя танцующая семья»
Сплочение семьи, повышение роли семейного творчества в эстетическом и нравственном воспитании детей
В программе представлены различные разделы, которые объединяет постановочная и концертная деятельность, позволяющая учебно-воспитательному процессу быть более привлекательным, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей.
Основные методы работы с обучающимися:
Словесный (устное изложение материала)
Иллюстрированный (просмотр видео и наглядных материалов)
Репродуктивный (практическое изучение материала по образцу педагога)
Большое место в осуществлении данной программы принадлежит наглядным и словесным методам, так как увлечение детей творческим процессом возможно в том случае, если во время демонстрации приемов работы действия будут комментироваться доступным для восприятия детьми языком.
Основные формы работы с обучающимися по количественному составу:
По подгруппам;
Групповая;
Методическое обеспечение программы содержит необходимые информационные ресурсы для ведения качественного образовательного процесса и представлено в виде фоно- и видео - медиатеки, тематической литературы, методических разработок занятий, фотоальбомов. Методическое обеспечение программы регулярно пополняется.
Электропианино
Музыкальный центр
Компьютер
Мультимедийное оборудование аудио материалы с фонограммами
DVD материалы с записями выступлений коллектива
DVD и видео материалы с записями выступлений известных хореографических коллективов
Учебно-наглядные пособия
Дидактические игры
Детские музыкальные инструменты
Презентации
Атрибутика к танцам иллюстрации с изображением животных, сказки, стихи, подборка музыкальных произведений
Подборка упражнений и этюдов
Видеофильмы
Комплекс игр и заданий по разделам тем.
Альбом с фотографиями выступлений, занятий, жизни творческого коллектив
Литература:
Барабаш А.Н. Хореография для самых маленьких –СПб.: Белый ветер, 2002. - 108 с.
Список литературы
Барабаш А.Н. Хореография для самых маленьких – СПб.: Белый ветер, 2002. - 108 с.
Барышникова Т. Азбука хореографии. – СПб: Просвещение, 1996. – 256 с.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с.
Васильева Т. И. Балетная осанка. Метод. Пособие. – М.: Высшая школа изящных искусств Лтд., 1993. – 48с.
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967. – 203 с.
Бриске И. Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005. – 64 с.
Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.
Константинова А.И. Игровой стретчинг. – С.-Пб.: Аллегро, 1993-71с.
Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике –3-е изд., перераб. и доп. - М.: Музыка, 1972. - 53 с.
Макарова Е. П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. – СПб: Искусство, 1993. – 32с
Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 112 с.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов /. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие –M.: Владос, 2001. – 256 с.
Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.: Линка-пресс, 2006. – 272 с.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. – 352 с.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г Лечебно-профилактический танец «Фитнес- Данс»: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2007 – 384с.
Федорова Г.П. Танцы для детей. - СПб.: Детство-пресс, 2000. – 40 с.
Приложение 1
Диагностика результативности
Высокий уровень8-10 баллов
Средний уровень
5-8 баллов
Низкий уровень
1-5 баллов
Балетные данные
Нормальная осанка
Небольшие проявления искривления во фронтальной области (плечи, лопатки, бедра установлены несимметрично, неравенство треугольников талии) - проявления сколиоза.
Сутулость (чрезмерное отставание лопаток, выпячивание живота) патологического грудного кифоза; прогиб в пояснице (чрезмерное выпячивание ягодиц) - проявления патологического поясничного лордоза
Выворотность
способность всей ноги (бедра, голени, стопы) занять выворотное положение
Присутствует слабость связочно-мышечного аппарата при достаточной выворотности. Активная выворотность меньше чем пассивная. Х-образные ноги.
Носки стоп повернуты внутрь («косолапие»)
Танцевальный шаг
Амплитуда шага выше 90° при нормальной выворотности. Нога двигается свободно и легко
Амплитуда шага 90° при нормальной выворотности.
Амплитуда шага
ниже 90° .
Подъем стопы
Правильное строение стопы. Хорошая эластичность ее связок. По форме стопа имеет высокий подъем.
Продольный и поперечный свод стопы в пределах нормы. Подъем средний.
Уплощение продольного и поперечного сводов (плоскостопие).
Подъем маленький.
Гибкость
Корпус свободно наклоняется вперед, в сторону, назад.
Корпус достаточно наклоняется вперед и в строну. Ограничен наклон назад.
Ребенку сложно наклоняться в любую сторону.
Ахиллово сухожилие эластично, достаточны сила толчка от пола и мягкость приземления. В момент прыжка пальцы ног оттянуты вниз.
Высота прыжка средняя, недостаточная выворотность во время прыжка.
Ребенку сложно выполнить прыжок.
Чувство ритма
Ребёнок воспроизводит ритмический рисунок хлопков без ошибок.
Точно воспроизводит метрическую пульсацию
музыкального произведения.
При повторении комбинации хлопков допускает 2-3 ошибки на протяжении выполнения задания, кратковременно теряет ощущение метра (спешит, запаздывает), но в целом справляется с
заданием.
Не верно воспроизводит ритмический рисунок, выполняет беспорядочные хлопки.
Координация движений
Ребёнок выполняет все движения без ошибок.
При выполнении задания допускает 1-2 ошибки.
Не справляется с заданием.
Музыкально-ритмическая координация
Ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений в соответствии с изменением характера музыки, чувствует начало и конец музыки.
Производит смену движений с запаздыванием, по показу взрослого.
Смену движений не производит, не чувствует начало и конец музыки.
Сценическая культура
Эмоциональная выразительность
Мимика и жесты выразительны, соответствуют передаваемой эмоции, движения пластичные, музыкальные.
Не всегда адекватно передает эмоции в мимике и жестах, движения осмысленны, однако не всегда выразительны.
Не выражает эмоции в мимике и жестах, движения хаотичные, резкие или вялые.
Создание сценического образа
Ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны.
Чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения соответствуют характеру музыки.
не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке
Приложение 2
Карта диагностики уровня специальных хореографических данных
КритерииФ. И. ребенка
Балетные данные
осанка
выворотность
танцевальный шаг
подъем стопы
гибкость
прыжок
Приложение 3
Карта диагностики уровня музыкально-ритмических способностей по программе «Основы хореографии»
КритерииФ. И. ребенка
Музыкально-ритмические способности
чувство ритма
Координация движений
музыкально-ритмическая координация
нервная
мышечная
двигательная
НГ
СГ
КГ
НГ
СГ
КГ
НГ
СГ
КГ
НГ
СГ
КГ
НГ
СГ
КГ
Приложение 4
Карта диагностики уровня сценической культуры по программе «Основы хореографии»
КритерииФ. И. ребенка
Сценическая культура
Эмоциональная выразительность
Создание сценического образа
НГ
СГ
КГ
НГ
СГ
КГ
Приложение 5
Тесты для определения специальных хореографических данных по Слуцкой С.Л.
1. Определение выворотности ног
определение выворотности ног в коленных и голеностопных суставах (demi-plie);
определение выворотности ног в тазобедренном суставе (grand- plie);
«лягушка» - определение выворотности ног в тазобедренном суставе.
2. Определение свода и подъёма стопы.
Осторожными усилиями рук педагог проверяет гибкость стопы. При наличии подъёма стопы податливо изгибается.
3. Высота прыжка
Прыжки выполняются несколько раз подряд. Следует обращать внимание на эластичность ахиллова сухожилия, силу толчка и мягкость приземления.
4. Гибкость тела
Гибкость – это степень прогиба назад и вперёд. При хорошей гибкости корпус свободно наклоняется:
проверка гибкости тела назад;
проверка гибкости тела вперёд;
проверка гибкости позвоночного столба и эластичности подколенных связок.
5. Высота шага
Его высота определяется при выворотном положении ног в трёх направлениях: в сторону, вперёд и назад. Необходимо обращать внимание на то, насколько легко поднимается нога:
определение высоты шага и сторону;
определение высоты шага назад.
6. Определение пределов допустимой физической нагрузки для детей 5-7 лет, не прибегая к медицинским обследованиям
При допустимом утомлении отмечается:
Легкое покраснение лица за счет положительных, эмоций возникающих на занятиях.
Небольшое учащение дыхания без нарушения его равномерности.
Незначительное учащение пульса (на 10-40% от исходного значения).
Пульс остается ритмичным, хорошего наполнения.
Возможна некоторая потливость.
Нет снижения аппетита, нарушения сна, отклонений в поведении.
Приложение 6
Обследование уровня развития физических качеств
(по методике Полтавцевой Н.В. и Гордовой Н.А.)
Определение силы мышц спины.
Необходимо лечь на край скамейки и удержать как можно дольше на весу верхнюю часть тела. На опоре находится только нижняя часть тела (от пояса и ниже). Взрослый держит ребенка за ноги. В исходном положении ребенок опирается руками об пол, а по сигналу взрослого (один, два, три) он ставит руки на пояс, и начинается отсчет времени.
При этом следует обратить внимание, не держится ли ребенок руками за скамейку. Чтобы возбудить интерес к выполнению задания, можно использовать образ («Самолет взлетел высоко, долго летит, за штурвалом опытный пилот. А может самолет долететь до Москвы? Еще дальше летит самолет…»).
В этом случае ребенок будет действовать на пределе своих возможностей и можно выявить уровень развития силы мышц. Средняя норма для дошкольников 45с. Недостаточная сила мышц спины может привести к вялой осанке и сутулости.
Определение силы и выносливости мышц живота
Осуществляется на основе выполнения предложенных ниже заданий.
Поднять ноги на 25 см над полом из положения лежа на спине, руки за голову, удерживать ноги в таком положении 15с. Ноги при этом должны быть прямыми, носки оттянуты. Ориентиром для высоты поднятия ног может служить натянутый шнур.
Поднять туловище из положения лежа на спине, ноги прямые и закреплены, руки за голову (сесть – лечь). Выполнить 8-10 раз.
Определение подвижности позвоночника.
Детям предлагается выполнить наклон. При наклоне вперед ребенок должен кончиками пальцев достать до пола, не сгибая колен. Наклон выполняется из и.п. ноги вместе.
Карта обследования детей
Фамилия, Имя_______________________________
Дата рождения_______________________________
Сила мышц спины
Сила мышц живота
Подвижность позвоночника
Диагностика развития физических качеств, измерение роста в положении сидя и стоя проводятся в сентябре и мае каждого года.
План – конспект занятия по хореографии для детей 6-7 лет.
Тема занятия: «Партерный экзерсис».
Цель: укрепление мышечной структуры и приобщение к здоровому образу жизни обучающегося через партерный экзерсис.
Задачи :
Образовательные:
Освоить упражнения на выносливость и гибкость;
Закрепить упражнения партерного экзерсиса.
Развивающие:
Укреплять опорно-двигательный аппарат;
Развивать выносливость;
- развивать координацию движений;
Развивать познавательный интерес и творческий потенциал ребенка.
Воспитательные :
Активизировать творческие способности детей;
Формировать эстетическое восприятие;
Формировать чувства ответственности.
Тип занятия : закрепление умений и навыков «партерного экзерсиса».
Основные методы работы :
наглядный (практический показ), словесный (объяснение, беседа), игровой (игровая форма подачи материала).
Средства обучения : танцевальный зал, музыкальное сопровождение, коврики.
Педагогические технологии :
здоровьесберегающая, игровая, личностно-ориентированная.
Межпредметные связи:
гимнастика, слушание музыки.
Структура проведения занятия:
I. Вводная часть - 3-5 мин.
II. Основная часть - 30 мин (разминка – 5-6 мин., комплекс «партерного экзерсиса» - 25 мин.)
III. Заключительная часть - 5 мин.
План занятия.
I. Вводная часть (3-5 мин): вход обучающихся в танцевальный зал, построение по линиям, поклон, объявление темы, совместная с детьми работа по постановке целей и задач на занятии.
Педагог: Сегодня на занятии мы повторим и закрепим комплекс элементов «Партерного экзерсиса». Скажите, а для чего нам нужен «Партерный экзерсис»?
Дети ( предположительно отвечают ): чтобы красиво двигаться, красиво танцевать, укрепить мышцы, чтобы стать сильными и здоровыми.
Педагог: молодцы, все правильно, именно поэтому комплекс «партерного экзерсиса» необходимо выполнять на занятиях систематически.
II. Основная часть (30 мин.)
Педагог: чтобы выполнить упражнения «партерного экзерсиса», нам необходима небольшая разминка для разогрева мышц.
Проводится разминка на середине зала (5-6 мин.):
Наклоны и повороты головы;
Круговые вращения кисти рук, «волна»; «краски»; «кисти»;
Подъем плеч вверх («удивляемся»), круговые движения плеч;
Наклоны и повороты корпуса (с хлопком);
Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов;
Подъем на п/пальцы по 6 позиции; поочередное поднимание на п/пальцы.
Комплекс «Партерный экзерсис» (25 мин.)
Педагог: наши мышцы разогреты, и я предлагаю отправиться в путешествие на «Солнечную полянку», где можно полежать, поиграть и позаниматься. В нашем путешествии мы сможем посетить много мест веселого танцевального мира. А чтобы нам туда добраться, я предлагаю сесть на ковры - самолеты и отправиться в путешествие. Сначала мы полетим к солнышку в гости и поблагодарим его за теплые и ласковые лучи. (Дети выполняют упражнение «Солнышко»).
Упражнение 1. «Солнышко».
И.П. ноги на полу на ширине 90˚, руки раскрыты в стороны. Муз. размер 4/4.
1 такт – наклон корпуса к правой ноге, корпус вытянуть вдоль ноги, левой рукой коснуться носка правой ноги, правой рукой дотронуться до левой ноги.
2 такт – вернуться в исходное положение, движение повторить с левой ноги. Упражнение повторяется 4 раза.
Педагог: Молодцы! Мне очень понравилось, как вы выполнили это упражнение. А теперь пусть солнышко поможет согреть вам ваши носочки. (Дети выполняют упражнение 2.)
Упражнение 2. «Греем носочки».
И.П. – руки упор сзади, ноги вытянуты вперед. На счет «1» – натянуть носочки от себя, на счет «2» - сократить стопы на себя. Упражнение повторяется 8 раз.
Педагог: ну, что, ваши ножки согрелись?
Дети: Да!
Педагог: а теперь мы полетим на « Цветочную полянку». Сюда прилетели вместе с нами много бабочек. Дети, давайте покажем, как сидят бабочки на цветочках. (Дети выполняют упражнение 3.)
Упражнение 3. «Бабочка на цветочке».
И.П. ноги подтянуты к себе, спина ровная, колени раскрыты в стороны, как « крылья у бабочки», руки - упор сзади. Стараемся коленями достать до пола. «Бабочка посидела на цветочке и полетела», руки плавно изображают полет «бабочки», ноги остаются развернутыми, следим за осанкой. «Бабочка полетала и приземлилась на цветочек». Упражнение повторяется 4 раза.
Педагог: очень хорошо. Вы меня порадовали! Полюбовались мы на бабочек. А теперь, чтобы продолжить наше путешествие, мы пересядем на « велосипед» и поедем к озеру. (Дети выполняют упражнение 4).
Упражнение 4. «Велосипед».
И.П. ноги на 90 градусов, стопы сокращены, руки вдоль корпуса. Ноги поочерёдно сгибаются в коленях, описывая, круг в воздухе.
Педагог: молодцы! Вот мы с вами и на озере. Посмотрите, какая красивая лодочка (педагог показывает наглядное пособие). Мы тоже умеем быть такими лодочками. Сейчас посмотрим, чья лодочка лучше? (Дети выполняют упражнение 5).
Упражнение 5. «Лодочка».
И.П. лежа на животе, ноги прямые, руки вытянуты вперед. Поочередно поднимаем ноги и руки, изображая качающуюся лодочку. Упражнение повторяется 4 раза.
Педагог: у вас получились очень красивые лодочки. Молодцы! А за нашими лодочками наблюдали лягушки. Давайте посидим и отдохнем, так же как это делают лягушки. (Дети выполняют упражнение 6).
Упражнение 6: «Лягушка».
И.П. лёжа на животе, ноги согнуты в коленях, стопы прижаты друг к другу, колени максимально разведены в стороны. Педагог подходит к каждому ребёнку и легонько давит на ягодицы, при этом поднимая носочки наверх. Цель упражнения - достигнуть как можно большей площади соприкосновения с полом.
Педагог : ваши «лягушки» мне понравились! Итак, сегодня мы уже с вами летали на «ковре – самолете», ехали на «велосипеде», плыли на «лодочке», а теперь я предлагаю полететь на самолете. (Дети выполняют упражнение 7).
Упражнение 7. «Самолет».
И.П.: сидя на коврике ноги в натянутом положении, пятки вместе, руки лежат под подбородком.
На счет «1» руки, как «крылья» поднять в стороны, на счет «2» натянутые ноги поднимают над полом на 25 градусов, как «хвост самолета». В таком положении держим равновесие на счет «1-8», следим за осанкой. Упражнение повторить 4 раза.
Педагог: «самолет» получился у вас отлично. Вы и не заметили, как «самолетик» доставил вас на ягодную полянку. Здесь нам нужны корзинки. Давайте мы с вами изобразим «корзинки». (Дети выполняют упражнение 8).
Упражнение 8. «Корзинка».
И.п. лёжа на животе, согнуть ноги в коленях и захватить стопы руками. Удерживать, это положение, прогнувшись в спине на 4 счета. Упражнение повторить 8 раз. В дальнейшем для развития гибкости поясного отдела постараться достать ногами пол перед головой, руками надо держаться за бедра.
Педагог: на ваши такие красивые «корзинки» пришел полюбоваться «медвежонок». (Дети выполняют упражнение 9).
Упражнение 9. «Медвежонок».
И.П. – стоя на коленях. Сесть мимо пяток вправо-влево, по центру между пятками (вывернув стопу в 1 поз.)
III. Заключительная часть.
Рефлексия.
Педагог: Сегодня мы с вами много путешествовали и повторили комплекс «Партерный экзерсис». Понравилось ли вам наше путешествие? Давайте вспомним, кого мы сегодня встретили во время путешествия и на чем мы успели покататься?
В завершение занятия я предлагаю вам выбрать цветок. Если понравилось сегодня наше занятие, то выбираем – красный цветок, если не очень понравилось - желтый, а если совсем не понравилось – синий. (Дети выбирают из корзины цветок, заранее подготовленные педагогом ). Дети, выбрав цветы, собирают их в букет.
Педагог: каких цветов в букете больше? (Дети отвечают на вопрос педагога.)
По результату выбранного цвета можно будет сделать вывод: насколько легко удалось детям справиться с заданиями на занятии.
Давайте поблагодарим, друг друга за занятие. Дети выполняют – поклон и выходят из зала.
Список литературы:
Алямовская В. Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В. Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004.
Барышникова, Т. Азбука хореографии / Т. Барышникова. – М.2002.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М.: ВАКО, 2004.
4. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе:
Менчинская. - М.: Вентана-Граф, 2008.
Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
школе. М.: АПК и ПРО, 2002.
Основная школа Илзе Лиепа расположена на Рублево-Успенском шоссе, более камерные студии – на Солянке и в Павловской гимназии. Педагоги используют авторскую методику знаменитой балерины Илзе Лиепа. Эта методика основана на сочетании гимнастики и пилатеса. Сама Илзе также кчаствует в составлении программ обучения. В программе школы: балетная гимнастика, основы классического танца, хореография и основы акробатики. Группы в школе Илзе Лиепы возрастные: 2,5-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет и 9-12 лет. Самые маленькие начинают с азов — занимаются ритмикой, танцами и подвижными играми. Серьезная балетная подготовка начинается с 5 лет. Несколько раз в год учащиеся демонстрируют свое мастерство в отчетных концертах.
2. Хореографическая студия Ксении Белой
Возраст: от 2 лет
Студия на Патриарших прудах / на Фрунзенской
Хореографическую Студию открыла в 1999 году Ксения Белая – выпускница балетмейстерского факультета Российской Академии Театрального Искусства (ГИТИС). Балетом здесь занимаются серьезно, что подтверждают регулярные выступления учеников в в Большом Кремлевском Дворце, Концертном зале им.Чайковского, Доме Музыки. Преподают в студии классические и современные танцы, танцы народов мира и демиклассические постановки. На занятиях малыши знакомятся с народным творчеством, учатся чувствовать музыку и ритм, занимаются гимнастикой, актерским мастерством, изучают историю мирового танца, этикет и даже историю искусств. Самые маленькие занимаются хореографией, после чего могут выбрать курс по душе: классический танец или джаз-модерн.
3. Мастерская балета Егора Симачева
Возраст: от 2 до 11 лет
22 филиала в Москве
«Мастерскую балета Егора Симачева» можно считать важным популяризатором детского балета в столице. Первая студия была открыта в Саду Эрмитаж в 2011, а сегодня в городе работают уже 16 филиалов Мастерской. С детьми занимаются балерины Большого театра. Здесь есть три возрастные группы — от 2,5 до 4 лет, от 5 до 7 и от 8 до 11 лет. В зависимости от возраста, уровня подготовки и возможностей ребенку помогают выбрать необходимую нагрузку, чтобы тренировки не нанесли ущерба здоровью. Среди необычных услуг студии — уроки балета на французском или английском языке, причем и балетом, и языками можно начать заниматься с «нуля».
4. Студия классического балета «АкТер»
Возраст: от 3 до 13 лет
4 филиала
Балетная студия «АкТер» работает при Государственном академическом театре классического балета, а ее воспитанники активно участвуют в постановках театра. Также учащиеся выступают на зарубежных площадках. Художественный руководитель студии – Терещенко Оксана Георгиевна - закончила Московское государственное балетное училище при Большом театре и является солисткой театра. Балетное искусство в студии преподают детям в возрасте от 3 лет, есть возрастные группы для мальчиков и девочек 3-6 и 6-8 лет. На занятиях дети изучают классический танец, народно-характерный танец и актерское мастерство.
5. Балетная школа «Щелкунчик»
Возраст: от 3 до 10 лет
Школа на Ленинском пр., 32
Филиалы в клубах «Рибамбель» на Кутузовском пр., 48 и в Ботаническом саду
Уважаемую в Москве школу основала в 2000 году народная артистка РСФСР, известная балерина Наталья Чеховская. В школе «Щелкунчик» есть подготовительное отделение для детей 3-10 лет и профессиональные классы для детей от 10 лет (1-й балетный класс). Обучают в школе по программе «Классический танец» С.Н. Головкиной, утверждённой Министерством культуры РФ. В распоряжении учеников: просторный танцевальный зал с зеркалами и удобные раздевалки. На просмотр можно прийти в любой будний день с сентября по май, а также в отдельные дни в июне.
Приглашаем детей на занятия по хореографии в студии Экарте в Москве (можно записаться онлайн)!
Хореография (англ. Choreography ) - основа всех танцев, слово "хореография" означает искусство сочинения и сценической постановки танца. Хореография для детей в студии Экарте - это прекрасный способ развития координации, музыкального слуха, гибкости, открытости и уверенности в себе. Хореография является необходимой базой для дальнейших занятий любыми направлениями танца.
Зачем ребенку заниматься хореографией?
Всем детям нравится двигаться под музыку, но танец имеет и огромное психологическое значение, особенно в раннем возрасте. Танец для ребёнка - это прежде всего раскрепощение и самоутверждение. Регулярные занятия хореографией помогают детям не только научиться чувствовать музыку, ритм и управлять своим телом, но и снимать психологическую нагрузку.
В студии танца Экарте большое значение преподаватели уделяют манере обучения и умению взаимодействовать с детьми - в детском возрасте очень важным является ориентация хореографа именно на процесс, и при правильном подходе результат появляется всегда.
Мы любим своё дело, любим балет и танец, для наших учеников мы регулярно устраиваем мастер-классы с профессиональными артистами, проводим конкурсы, участвуем в выступлениях и привлекаем учеников к участию в профессиональных балетах на большой сцене. Детям интересно заниматься в студии Экарте, и нам это нравится!
Ритмика и хореография для детей от 2х лет
Занятия с малышами 2-3 лет в студии Экарте проходят в игровой форме, с участием мамы. Ребёнок учится слышать музыку и чувствовать ритм, осваивает первые осознанные движения под музыку.
Хореография для детей от 3х лет
Считается, что в возрасте 3-5 лет тело и мозг ребёнка лучше всего воспринимает и запоминает движения, а косточки и суставы ещё гибкие и пластичные. Поэтому хореография для детей в этом возрасте закладывает хороший фундамент на будущее. На данном этапе детишки уже разучивают и запоминают первые па . Занятия с элементами игры помогают детям достигать результат, не теряя при этом интереса.
Хореография для детей 5-7 лет
В группах для детей 5-7 лет мы уже работаем над пластикой, растяжкой, красотой движений. Изучаем балетные позиции и переходы. Ставим танцевальные этюды и танцы. В нашей студии достижение результатов идёт не при помощи постоянной критики, а с помощью системы поощрений.
Хореография и эстрадный танец для детей от 7 лет
Для старших детишек, которые уже учатся в школе, важно получать психологическую и физическую разгрузку. В студии Экарте мы разучиваем и ставим танцевальные номера, а также помогаем детишкам придумывать свои танцы, раскрывая их творческий потенциал. Регулярно проводим конкурсы, где наши ученики могут придумать и выступить со своим собственным номером, и получить приятные призы.
Форма одежды для занятий по хореографии
Форма для девочек: гимнастический купальник любого цвета, юбочка, белые колготки и балетные тапочки или чешки.
Форма для мальчиков: белая футболка, черные шорты, носки и балетные тапочки или чешки.
Записать ребёнка на хореографию в Москве
Записывайтесь и приходите к нам на хореографию в студию Экарте (по тел. +7903-739-07-14 или оставить заявку онлайн ). Занятия по хореографии в нашей студии ведут профессиональные артисты балета.
Лариса Подъяпольская
Программа по хореографии для детей 5–7 лет
Пояснительная записка
Занятиями хореографией занимаются дети старших и подготовительных к школе групп.
Они изначально не имеют специальной подготовки и навыков правильного исполнения движений.
Цель занятий. Научить детей основам искусства танца.
1. Ознакомление с основными правилами сценического танца
2. Формирование навыков правильного, изящного исполнения хореографических произведений , изучение сочетаний комбинаций движений; умения красиво двигаться под музыку на 2/4, 3/4, 4/4;
3. Знакомство с различными жанрами танцевального искусства; обеспечение понимания музыкального материала
4. Развитие ритмического слуха
5. Развитие координации, выработка правильной осанки
6. Развитие творческого потенциала личности учащихся средствами танца и музыки,
7. Воспитание дружелюбности, чувства коллективизма, умения реализовывать совместный танцевальный проект, способности действовать в коллективе сверстников;
8. Воспитание личностных качеств : дисциплины, силы воли, внимания, доброжелательного отношения друг к другу.
Общая характеристика программы
Программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №143» , составленной в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденной на педагогическом совете ДОУ от 28.08.2015 г.
В программе имеются два раздела : это теоретические и практические материалы для изучения.
В программе отражён дидактический материал для занятия, репетиций, индивидуальных занятий, а также теоретические темы по изучению основных понятий музыки, различных жанров хореографии . Особенно выделяется материал по русскому народному танцу, его основные виды, лексика движений, характер исполнения.
Теоретический материал программы знакомит детей с основными понятиями из области мирового искусства, а так же русского народного творчества. Этот материал представлен в виде лекций, бесед, предлагаются тематические экскурсии.
Педагог дополнительного образования работает с группой по определённой программе для данного года обучения, учитывая возраст и способности воспитанников.
. Программа для детей 5-7 лет
Главная особенность программы обучения состоит в том, что существует разница в подаче материала и его количестве для детей , прошедших подготовительное отделение и вновь поступивших на обучение. В программу первого года обучения (детей 5- лет ) добавляются элементы и второго года обучения, а занятия проводятся по жанрам хореографии : классический тренаж, народно-сценический танец. К концу учебного года третья позиция ног становится основополагающей.
Программа занятий по хореографии
в группе 1-2 года обучения (5-7 лет)
1. Развитие способности у обучению
2. Музыкальная ритмика
3. Изучение движений по классике
4. Упражнения и комбинации по народному танцу
5. Изучение массовых детских танцев
6. Занятия на развитие творческих способностей
Этюды, пантомима
7. Развивающая игротека
8. Гимнастика, партер, аэробика
9. Тематические занятия. Этика ученика. Тренинги общения. Лекции, беседы, экскурсии.
10. Постановочная и репетиционная работа
11. Итоговая аттестация. Концертная деятельность
V. Элементы музыкально-ритмического воспитания.
I. Количественно-порядковые упражнения :
Маршевый танцевальный шаг под музыку 4/4 с различным темпом;
Марш с остановкой «замри» - в собственной позиции ног с заданием пойти с правой или левой ноги;
Марш с остановкой «хлоп» , оставив сзади на носке правую или левую ногу;
Маршевый шаг с движениями рук вперёд, вверх, в стороны, вниз, на 8, 4, 2, 1 шаг. Также в обратном порядке.
Марш с открыванием правой и левой руки поочерёдно вверх на 8, 4, 2, 1 шаг. Голова повёрнута от руки;
Бег с поднятыми коленями вперёд – вверх, с поднятыми сзади носками, руки противоходом;
Шаги с ударом носком по полу;
Шаги на носках, на пятках, на внешней и внутренней стопе по 8, 4, 2, 1. Добавляются движения рук и головы;
Прыжки каноном лицом в круг;
Галопом с поворотом корпуса на 8, 4, 2, 1 счёта;
Подскоки.
ПО ДИАГОНАЛИ ЗАЛА
Прыжки по одному и в парах : 2 «лягушки» , 1 «мячик» , 1 «ножницы» .
ПОСТРОЕНИЕ НА СЕРЕДИНУ ЗАЛА
По 2, 4, 8 человек.
НА СЕРЕДИНЕ ЗАЛА
Прыжки каноном по колонкам : 16, 8, 4, 1;
Повороты туловища;
Шаги «прочёсом» по линии;
Прыжки с поворотом на 90 и 180;
Упражнения «ворота» , «змейка» .
II. Подготовительные упражнения по классической системе танца.
Изучение I, II, III позиции ног, подготовительной I, II, III позиции рук.
Батман-тандю по I позиции в сторону, вперед, назад, с паузами.
Деми-плие по I, II, III позиции.
Гранд-плие I, II, III позиции.
Релеве поднимание на полупальцы по I, II, III позиции.
Первая форма пор де бра.
Прыжки : соте по I, II позиции
Понятие Препарасьон.
III. Танцевальные элементы.
Переступания в сторону с притопом;
Ковырялка с притопом;
Гармошка;
Веревочка по III позиции;
Молоточки;
Подскок с притопом;
Простые дроби;
Присядка;
Моталочка;
Вращение;
Переменный шаг;
Шаг польки;
Подскоки галоп;
Каблучный шаг;
Беговой шаг;
Вальс дорожка вперед-назад. Балансе.
КОМБИНАЦИИ ДВИЖЕНИИ.
1. 4 раза «переступание»
2 раза ковырялка с притопом (в характере русского танца)
2. 4 подскока с притопом;
8 подскоков
3. Моталочка – 4 раза;
Молоточки 8 раз (в характере белорусского танца)
IV. комбинация 2+3.
V. Простые дроби – 4 раза.
Веревочка – 8 р.
Гармошка – 8 р.
Простые дроби – 4 р.
VI. Переменный шаг – 4 р.
Вращения – 8р.
Гармошечка – 8 р.
Ковырялка – 4 р.
VII. Подскоки – 8 р.
Шаг польки – 4 р.
VIII. Подскоки – 8 р.
Бег – 8 р.
IX. Полька – 4р.
Подскок с притопом – 4 р.
Галоп правым боком – 8 р.
X. Вальс-дорожка вперед – 4 р.
Балансе – 4 р.
Вальс-дорожка назад – 4 р.
Балансе – 4 р.
XI. Прыжок на две ноги
3 шага бег
8 прыжков ножницы
12. Ключ на 4 счета
Пауза на 4 счета
Пауза на 4 счета.
Массовые : Веселая пара,
Ну, смотри, не шали,
Массовая полька с мячом,
Народные : Чешский танец «Страшак» , русский хоровод «Во поле береза стояла» , белорусский танец «Янка» .
Бальные : «Казачок» , «Барыня» , «Утята» .
Сценические : «Школьный вальс» , танец «Из чего же?» .
«Тигр» , «Дирижер» , «Давай дружить» .
«Птицы в клетке» , «Опасный угол»
VII. Фантазии, пантомима.
«Ловля рыб» , «Дети в лесу» , «В цирке» , «Художник» .
VIII. Упражнения по гимнастике.
Наклоны и перегибы корпуса, «Мостик» .
Повороты головы, растяжки, шпагат, колесо.
Партер : «Окошечко» , «Велосипед» , «Кувырок» .
Прыжки : «Ножницы» , «Лягушки» .
Комбинации с предметами : мяч. Скакалка, флажок.
IX. Теоретические занятия.
Беседы : «Мы любим танцевать» , «Этика поведения» , «Дружные ребята» .
Занятие строится по следующей схеме :
1. Организованный вход детей в зал маршем под музыку, построение в линию лицом к руководителю и поклон под музыку.
Затем дети исполняют простые порядковые и ритмические упражнения, приучающие детей внимательно слушать музыку и ритмично двигаться. Дети учатся вовремя начинать и заканчивать движения. Отрабатывать основные двигательные навыки.
Вводная часть занимает 10-15 минут.
2. Подготовительные танцевальные упражнения по классической системе танца.
Они необходимы для правильного исполнения танцевальных движений. Эти упражнения трудны для младших школьников из-за медленного темпа, в котором они исполняются. Поэтому заниматься ими следует не больше 10 минут.
Исполняются они на середине зала без станка.
Подготовительные упражнения дают ребёнку необходимые при изучении танцев знания : он должен знать, с какого исходного положения начинается танец, как правильно выдвигать ногу при исполнении движений, как правильно держать спину при движении ноги, при приседании, как нужно держать руку, открыв её в сторону или подняв над головой.
3. Исполнение танцевальных элементов, комбинаций.
Эта часть занятия занимает 15-20 минут.
4. Последняя часть занятия отводится танцам, играм, этюдам.
Каждая ритмическая игра имеет в своей основе какое-нибудь учебное задание – музыкальное, гимнастическое или организующее.
Игровая форма заданий удовлетворяет потребность ребёнка в свободно, самостоятельном выборе движений.
Коллективная форма игр позволяет ему ближе знакомиться со своими товарищами, приучает подчиняться общим правилам.
Правильнее и выразительнее двигаются дети, если им подсказывается конкретное содержание движений, если вводится образ.
Это относится не только к играм, но и к танцевальным этюдам.
Детям и самим предлагается сочинить, пофантазировать, придумать небольшие этюды на заданную тему – «Танцевальный рассказ» .
Основным репертуаром в занятиях с детьми 5-7 лет являются наиболее доступные народные танцы, массовые бальные танцы, которые они могут танцевать все вместе на своих праздниках.
5. В структуру каждого четвёртого занятия могут входить упражнения гимнастические, партерной гимнастики, ритмической гимнастики.
6. Заканчивается урок маршем.
Дети кланяются педагогу и организованно выходят из зала.
Находящиеся в одной хореографической группе дети , могут быть неодинаковы по своему физическому развитию, уровню подготовленности, восприятию учебного материала. Педагог может назначить некоторым ученикам индивидуальные занятия, или задержать на несколько минут после урока детей , что- то не усвоивших на уроке, что бы ещё раз объяснить материал.