O'qituvchilarning kundaliklaridagi eng yaxshi yozuvlar. Maktab kundaliklarida kulgili so'zlar

O'qituvchilar zamonaviy maktablar ular hanuzgacha xafa bo'lgan maktab o'quvchilarining kundaliklariga sharhlar yozadilar. Ba’zan esa bu kulgili gaplar o‘quvchilarning ham, ota-onalarning ham kulgilariga sabab bo‘ladi. Men sizga eng ko'p tanlovni taklif qilaman kulgili izohlar maktab o'quvchilarining kundaliklarida. Tomosha qiling va zavqlaning!

Ko'pincha o'qituvchilarning sharhlari o'quvchilarning sinfdagi xatti-harakatlari yoki yomon ishlashi bilan bog'liq, ammo ular orasida quyidagi marvaridlar bor:

Yaxshi, bolam! Bundan tashqari, muqaddas suv bilan sepish kerak edi.

Kim derazadan parcha tashlamagan? Ha, ular hamma narsani tashlashdi, lekin unchalik aniq emas.

Va bu erda o'quvchilarning maktabga kelishi va ketishini ko'rsatadigan ajoyib qizil yozuvlar:

Xo'sh? Men derazadan kirdim, asosiysi men keldim!

Mana yana bir ajoyib ta'lim asari:

Darhaqiqat, ota-onalar buni qanday qilishlari mumkin? Qo'riqchi yoki boshqa narsami?

Yemoq butun chiziq kundaliklarda talabaning tashqi ko'rinishiga oid izohlar: kiyim-kechak, tirnoq, sochlar va boshqalar. Keling, birga kulaylik.

Bizning maktablarimizda ajoyib jismoniy qobiliyatga ega o'quvchilar ham bor - quyidagi eslatmani o'qing:

Domlaga nisbatan muloyimlik haqida alohida izohlar ro'yxati bor :)))

Agar o'qituvchilar bolalarni yolg'on signallar bilan cheksiz "quvib" olishlari mumkin bo'lsa, unda nega o'quvchilar buni qilmasliklari kerak???

O'qituvchilarning fikriga ko'ra, o'zini hurmat qiladigan har bir ota-ona o'z farzandini har xil buyuk insonlar bilan tanishtirishi kerak, va eng yaxshisi, shaxsan!

Nega eslatmasin Ijodiy qobiliyatlar bola? Kundaligingizda qayd etishni unutmang!

Mana, san'at o'qituvchisidan yana bir kulgili marvarid:

Va oxirgi, ammo eng zo'r izoh, mening didim uchun.

Talabaning kundaligi ta'lim vositasi sifatida?

Tasavvur qiling-a, ishingizda xato yoki nazoratsizlik yuz berdi. Axir, bu har kim bilan sodir bo'lishi mumkin. Endi tasavvur qiling-a, maktab direktori bu xato uchun mehnat daftaringizga yozuv kiritadi.

“Ishga 5 daqiqa kechikdim...” “Men darsga tayyorlanmaganman...”

“Sinfdagi ikki bola tanaffus paytida janjal qilishdi... uyat! Siz ularni qayta tarbiyalay olmaysizmi!”

“Sinfda X talaba ikkinchi yilga qoldi. Siz qanday sinf rahbari (psixolog, ota-ona)siz!”

Yoki: "Maslahat uchun - ikkita!"

Ehtimol, bir yoki ikkita bunday yozuvdan keyin siz o'zingizni tark etasiz ish joyi. O'z "jangovar pozitsiyalarini" tark etmaydigan talabalarning chidamliligiga hayron bo'lish mumkin. Chunki kattalar "yorilish" uchun sezilarli darajada kichikroq qismga muhtoj. To'g'ri, bolaning "boradigan joyi yo'q". Qayerga ketasiz? Darslarga bormaslik uchun politsiyada ro'yxatdan o'tish kerakmi?

Psixologiya sohasidagi ko'plab tadqiqotlar va kuzatishlar buni isbotlaydi samarali vositalar muvaffaqiyatga erishish uchun mumkin bo'lgan muvaffaqiyatga, muvaffaqiyatga yo'naltirilgan ijobiy motivatsiya mavjud (muvaffaqiyatsizlikdan qochish uchun salbiy, salbiy motivatsiyadan farqli o'laroq). Bu holatda talabalar ham bundan mustasno emas.

Ayni paytda mashq qiling maktab hayoti ko'pincha inson xatti-harakati uchun motivatsiyaning asosiy qonunlari e'tiborga olinmasligini aniqlaydi. O'qituvchilarning katta qismi o'rniga "madaniy pedagogik afsonalar" dan foydalanadi ilmiy bilim. Bunday odatiy pedagogik afsonalardan biri: "Agar u o'zi haqida yaxshi fikr yuritsa, u mag'rur bo'ladi". Yana bir afsona: "Agar u hamma narsa yaxshi deb o'ylasa, u rivojlanishni to'xtatadi va oldinga intilish uchun turtki bo'lmaydi." “Egamiz Xudo beshta biladi, men to'rtta bilaman va o'quvchi biladi eng yaxshi stsenariy uchda". Va hokazo.

Inson xatti-harakati motivatsiyasi kontseptsiyasi ishlab chiqilgan psixologik yo'nalishlardan biri bu tranzaksiya tahlilidir. Transaksiyaviy tahlil asoschisi Erik Bern inson ehtiyojlari tushunchasi orqali inson motivatsiyasi haqidagi g'oyalarni ishlab chiqdi. U tomonidan nom berilgan ushbu ehtiyojlardan biri tan olish zarurati bo'lib, u boshqa shaxsning tan olinishini ifodalash shakllari bo'lgan "shartli" va "shartsiz" zarbalar orqali qondiriladi. Qon tomirlari ham ijobiy yoki salbiy bo'lishi mumkin va shunga mos ravishda tan olish ijobiy yoki salbiy bo'lishi mumkin. Stroking tushunchasi Klod Shtayner tomonidan yanada rivojlantirildi. U o'z g'oyalarini "Insult iqtisodiyoti" maqolasida bayon qildi. Xuddi shu maqolada u insoniyatning adolatli qismi foydalanadigan afsonalar va bolaning xatti-harakatini (ularning kamomadini yaratish orqali) manipulyatsiya qilish vositasi bo'lgan "silash iqtisodiyoti" haqida gapiradi.

Ushbu afsonalarni targ'ib qilish uchun "bo'sh joy" o'qituvchi tomonidan talabaning kundaligiga nima yozishi mumkinligi va nima yozilishi mumkin emasligi haqida aniq qonunchilik va ma'muriy qoidalarning yo'qligi tufayli yaratiladi. Buni o'quv adabiyotlarida aniq pedagogik pozitsiyalarning yo'qligi ham tasdiqlaydi. Siz biron bir joyda uchrashganmisiz maktab adabiyoti, o'qituvchilar uchun, psixologlar uchun, kundalik haqida fikr yuritish, u bilan nima qilish kerakligi haqida tavsiyalar? Go'yo kundalik maktab hayotining haqiqati sifatida mavjud emas.

Talabalarda ijobiy motivatsiyani shakllantirishda kundalik muhim ahamiyatga ega.

Kundalik talaba uchun nimani anglatadi? Bu uning ijtimoiy pasporti. Bu uning hayotining rejasi, bu uning yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklari ro'yxati. Ammo ko'pincha bu muvaffaqiyatsizliklar ro'yxatiga aylanadi. Bu eslatmalar ro'yxati o'rniga muvaffaqiyatsizliklar haqida eslatmalar ro'yxatiga aylanadi kuchli tomonlari uning shaxsiyati, talaba bundan keyin foydalanishi mumkin.

Shunga qaramay, kundalik talaba uchun juda muhimdir. Aynan shuning uchun ham o'qituvchi u erda eslatma yozmoqchi bo'lganida yashirin bo'ladi.

Ikki asosiy tamoyil:

1.Kundalikdagi ijobiy rag'batlantiruvchi yozuvlar sonini ko'paytirish 2.Kundalikdagi salbiy rag'batlantiruvchi yozuvlarni o'zgartirish va kamaytirish.

Ijobiy motivatsiyaga yo'naltirilgan kundalik yozuvlar a) talabaning shaxsini so'zsiz tan olish b) talabaning shartli tan olinishini o'z ichiga olgan yozuvlardir. Bu talabaga yaxshi bajarilgan ish uchun berilgan e'tirofdir.

Eng qiyin narsa, talabaning so'zsiz tan olinishi va qabul qilinishini ifodalash bo'lishi mumkin, chunki maktab birinchi navbatda muvaffaqiyatli faoliyatga qaratilgan. Biroq, bu mumkin. Shartsiz tan olish, birinchi navbatda, murojaatning hurmatli shakli orqali ifodalanadi. Shartsiz e'tirof ism (o'quvchiga), ism va otasining ismi (ota-onalari) bo'yicha murojaat orqali, milliy bayramlar bilan yozma tabriklar orqali - sinf o'qituvchisi, maktab direktorining kundalikka yozuvi orqali ifodalanishi mumkin. (Esingizda bo'lsin: Suvorov A. o'z askarlarining har birini nomi bilan bilardi). Bu, shuningdek, sinf o'qituvchisining bayramni yaxshi o'tkazish uchun so'zlari va istaklari bo'lishi mumkin - chorak, trimestr, yarim chorak oxirida.

"Shartli" deb atalmish tan olish o'quv va darsdan tashqari faoliyatdagi muvaffaqiyatlar va shaxsiy yutuqlar uchun ifodalanishi kerak. Bu nafaqat belgi, balki maqtov ham bo'lishi mumkin,

masalan - sinfda ehtiyotkorlik bilan ishlash, doskada ajoyib javob uchun. Baholar bo'yicha sharhlar muhim ahamiyatga ega, talaba tomonidan bajarilgan ishning mohiyatini aniqlaydi, muvaffaqiyatni tan oladi va yomon bahoni tuzatish imkoniyatini aniqlaydi. Bu, shuningdek, minnatdorchilik bo'lishi mumkin, masalan: o'qituvchiga sinfda yordam bergani, darsdan tashqari mashg'ulotlarda qatnashgani, maktabda, sinfda navbatchi bo'lganligi uchun, sinfdagi xabar uchun minnatdorchilik, sinfdoshiga ko'rsatilgan yordam uchun.

Kundalikka yozishni alohida shakl deb aytishimiz mumkin pedagogik ish o‘quvchilar bilan, chunki xalq aytganidek, “Qalam bilan yozilganni bolta bilan kesib bo‘lmaydi”.

Kundalik noto'g'ri sahifani yirtib tashlashingiz mumkin bo'lgan daftar emas. Talabalarning kundaliklarini tez-tez yo'qotishining sababi shumi? Shu bilan birga, ular hayotining tezda unutmoqchi bo'lgan qismini ham yo'qotadi.O'quv yili davomida ularni yo'qotmaganlar esa yil oxirida ko'ngli katta yengillik bilan kundalikni maktabga tashlaydi. katta qizil ikkiliklarni tezda unutish uchun axlat qutisi, ota-onalar va o'quvchilar vijdoniga murojaat qilish, ularning o'qituvchilardan noroziliklari, o'zlari ta'sir qila olmaydigan holatlar va kattalar oldida ojizlik hissi haqida ... Hech bo'lmaganda yozni unutish uchun ...

Kundaliklar shaxsiy muvaffaqiyatlar xotirasi sifatida ehtiyotkorlik bilan saqlana boshlaydigan vaqt keladimi? ezgu ishlar, sinf va maktab tadbirlari, o'qituvchilarning olijanobligi va yordami haqida, sevimli fanlar bo'yicha olgan bilimlari va o'quvchining qiziqarli, kattalar hayotiga yangi qadami haqida? Kelsa yaxshi bo'lardi.

Shunday ekan, o‘quvchilarimizga minnatdorchilik, qadrlash, muhabbat, hayrat, hurmat, muvaffaqiyatning ijtimoiy e’tirofi, qilgan ishlari, erishgan natijalarining ahamiyati, o‘ziga va ertangi kunga ishonchi, o‘ziga bo‘lgan ishonchi tuyg‘ularini uyg‘otaylik.

Maktab hayoti shunday bo'lsinki, noto'g'ri javobdan, sinfdoshlarning masxarasidan, o'qituvchining istehzosidan, ommaviy tanqiddan, ota-onalarning jim (yoki jim bo'lmagan) g'azabidan qo'rqishning hojati yo'q.

Maqolani yakunlash uchun men sizga ijobiy aloqa o'rnatish, o'quvchining xatti-harakatlariga ta'sir qilish va ota-onalarni bolani tarbiyalashda hamkorlik qilishga taklif qilish imkonini beruvchi 10 ta aniq usulni taklif qilaman. Ushbu 10 ta usulning tavsifi talaba kundaligi bilan ishlashda ko'rsatma sifatida ishlatilishi mumkin. Psixologlar ushbu usullar ro'yxatidan ishlashda foydalanishlari mumkin sinf o'qituvchilari, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, oddiygina individual fanlar o'qituvchilari.

O'zaro munosabatlarni o'rnatish va talabalar muvaffaqiyatini oshirishning 10 usuli

1. Aloqani o'rnatish usuli. Kundalikka kirish talabaning ismi bilan, ota-onasining ismi va otasining ismi bilan murojaat qilish bilan boshlanadi (o'rniga: "Hurmatli ota-onalar ..." yoki: "Kundalik to'ldiring!").

2. Ijobiy qayta shakllantirish usuli Salbiy xulq-atvorni ijobiy fazilatlarga ijobiy qayta shakllantirish. (O‘rniga: “U tanaffus paytida janjal qildi!” - “O‘g‘lingiz o‘zini himoya qilishni biladi. Umid qilamizki, keyingi safar u buni xavfsiz tarzda qiladi.”)

3.To'g'ridan-to'g'ri so'rov usuli. Nomaqbul xatti-harakatni tasvirlashdan ko'ra, o'quvchining qanday xatti-harakatini ta'riflash. (O'rniga: "Birinchi darsga tizimli ravishda kechik!" - "Petya, darsga o'z vaqtida keling") Boshqa odamdan, shu jumladan talabadan natijalarga erishish uchun undan nimani olishni xohlayotganingizni ijobiy shakllantirish kerak va siz undan olishni istamagan narsangiz emas.

4.Advans usul. Talabada rivojlantirmoqchi bo'lgan yoki mustahkamlamoqchi bo'lgan har qanday fazilat unga xosdir. (O‘rniga: “Siz sinfda diqqat bilan tinglamadingiz” - “Vova! Siz darsda diqqat bilan tinglay olasiz” yoki “Petya! Siz o‘z vaqtida yetib kelishingiz mumkin”

5.Ruxsat, ruxsat berish usuli. Matn quyidagi so'zlar bilan boshlanadi: "Siz mumkin ..." Masalan: Sasha! Yaxshi o‘qishing mumkin!” yoki "O'z vaqtida kelganingizdan xursandman ..."

6.Xulq-atvorni to'g'ri tasvirlash usuli (O'quvchining shaxsiyatini tavsiflash o'rniga). Butun kelajak uchun sifat yoki xatti-harakatni umumlashtirish o'rniga muayyan vaziyatga spetsifikatsiya.

7. O‘quvchini boshqa o‘quvchilar bilan solishtirish o‘rniga, o‘zi bilan, o‘tmishdagi natijalari bilan solishtirish metodi yoki “bugun kechagidan ham e’tiborliroq edingiz” standarti.

"Men bu hafta faqat bir marta janjal qildim" "Sinfdagi ehtiyotkorlik bilan ishlaganingiz uchun rahmat"

8. Boshqalar haqida gapirish o'rniga o'zingiz va his-tuyg'ularingiz haqida gapirish usuli.O'z his-tuyg'ularingizga murojaat qilish. Boshqa odamlarni tasvirlash o'rniga. Masalan: “Hurmatli Anna Pavlovna! O‘g‘lingizning fizikadan olgan baholari meni xavotirga solmoqda. Iltimos, masalani muhokama qilish uchun 14-kuni soat 17:00 da keling”.

9.Yaxshi tilaklar usuli “Keyingi darsda yaxshi baho bo‘lishingizni tilayman!” Keyingi darsda (keyingi trimestrda, keyingi o'quv yilida) xuddi shunday ajoyib ish bo'lishiga umid qilaman!

10. Murojaatni tahlil qilish va maqsadini aniqlash usuli - ayniqsa ota-onalarga - qanday, nima uchun, qanday maqsadda, qanday shaklda. Kundalikka yozuv kiritilsa, uning maqsadi nima ekanligini, bu yozuv orqali talaba qanday natijaga erishishini xohlayotganingizni aniqlab olish va yozuvni mo'ljallangan natija bilan bog'lash muhimdir. Bu, ayniqsa, ota-onalar bilan muloqot qilishda juda muhimdir - o'qituvchilar ota-onalardan nimani xohlashlarini turlicha tushunishlari uchun juda aniq so'zlar muhim ahamiyatga ega. Kundalikdagi yozuv ota-onalar o'qituvchi ulardan qanday yordam istayotganini tushunish uchun hal qilishlari kerak bo'lgan pedagogik jumboq bo'lmasligi kerak. U ota-onalarga ulardan nima kutilayotganini etarlicha tushuntirishi kerak.

Sokovnina Marina Solomonovna

Uv. ota-onalar! Farzandingizga soch turmagi bering. Men uning ko'zlariga qaramoqchiman. Men butun darsni uydan olib kelgan kompyuterda o'ynadim. Lekin u menga bermadi! Pushkinni mutlaqo bilmaydi! Hurmatli ota-onalar! Iltimos, meni tanishtiring! Salom! Salom! Nonushta uchun pul nima? Menejerga pora berish uchun 100 rubl olib keling. gorono. Hurmatli ota-onalar! Iltimos maktabga hushyor keling. O'g'lingiz qiz bo'lib chiqdi. Bunga e'tibor bering. Men kimyo darsida umrimni behuda o'tkazdim. Sinfda kartalar o'ynadi. U hushtaklarni hisoblay olmaydi. Farzandingiz shanba diskotekani o'tkazib yubordi! Uni tushunishga! Matematika - 1 ta Kimyo - 1 ta rus tili - 1 ta Geografiya - 1 ta JAMI: 4 (yaxshi) Xudo qonuni darsida yoshlar hayotini buyuklar o'rgatgan. U chaynalgan qog'ozning yadrolarini plastik trubka orqali chiqarib yubordi, bu orqali kotib cho'loq va ko'r bo'lib qoldi. Men jinni sinfdan haydab yubordim. Sizdan so‘rayman, kaltak o‘g‘lining boshini novda bilan kesib, ovqatdan, kinodan mahrum qilishingizni yoki peshonasini devorga urishingizni! Hojatxonada isiriq chekish. U jazo kamerasida chekdi. e'tibor bering tashqi ko'rinish sizning o'g'lingiz. Uning shimi doimo dazmollangan, sochlari chiroyli taralgan, tirnoqlari qirqilgan. Bu poklik qayerdan keladi?! Men o'qituvchilar xonasida chekardim. Bosh o‘qituvchining ro‘moli bilan sinfda pol yuvdim. Sizning o'g'lingiz tobutida o'nlik logarifmlarni ko'rdi. Qizingizning tashqi ko'rinishiga e'tibor bering. Ular endi qora va yashil kiymaydilar, bel chizig'ini tushirish kerak! Qizingizni yengini bog'lashdan qaytaring! Aroq olib kelib, o‘qituvchilar yig‘inini buzdi. Geografiya darsida banan uloqtirish. O'rtoq ota-onalar, o'g'lingiz sinfdoshi tomonidan uloqtirib yuborilgan buqasining ortidan derazadan sakrab tushdi. Men sizdan chora ko'rishingizni so'rayman, ya'ni buqalarini qo'llariga ip bilan bog'lang! Biz jismoniy tarbiya darsida yugurdik! O‘qituvchini yarim o‘lgunicha kaltaklang! O'rtoq ota-onalar, o'g'lingiz matematika darsida hid bilan g'alati tovushlar chiqaradi. Yettinchi sinf o‘quvchisining kundaligida: Men maktabga smenasiz va mast holda keldim! Botanika darsi paytida Eidelman qizingizning stoli ostida topildi! Tanaffus paytida men kaktus va latta tashladim! Rus tilida gapirdi! Men sinfdoshimning sochini tarash uchun dastgohni supurish uchun cho'tkadan foydalandim, iltimos chora ko'ring. Imonni buzishga harakat qildim! Qasam ichmasdan yiqildi. Ota-onalar, chora ko'ring! U sinfdagi sinfdoshidan qasos oldi. O‘rtog‘ini shafqatsizlarcha qiynoqqa solgan! Do'stingizning boshiga portfel bilan uring. O'rtoq ota-onalar! O'g'lingizning portfeli juda og'ir, ortiqcha kitoblar yo'qligiga ishonch hosil qiling! O'z fikringiz bilan dars o'tishga xalaqit beradi. Qo‘shnimning stoli va oyoq kiyimlarini bo‘yab qo‘ydim. U shiftga cheesecakes tashladi. Men sinfni biologiya sinfida urug'lar to'plamini eyishga jur'at etdim! U sinfda tinglamaydi, faqat stoliga yotadi va u erda yotadi. Ota-onalar, diqqat qiling! Bola axloqiy jihatdan bo'sh! Men domla bilan hukmdorlarga qarshi kurashdim! U o'zini baqirishga ruxsat berdi. O'rtoq ota-onalar! Farzandingizga echki ustidan sakrashga o'rgating! Bolangiz mendan ko‘ra echkidan ko‘proq qo‘rqadi. Gimnastika o'qituvchisi. Sinfda qichqirdi. U Smirnovni stul bilan birga tushirdi. Ichkariga tupuring ochiq oyna kimyo darsida. U derazadan stulni uloqtirdi. Sinfdagi havoni ataylab buzish. Sinfda shovqin-suron bo'ladi! Do'stining jamoasini boshqaradi (jismoniy tarbiya bo'yicha) Kombinatsiyani ko'rsatadi uch barmoq(fizikadan) Men bolalarni koridorda shvav bilan quvdim! Xulq-atvor uchun ikkita. Bolaning boshiga ikkita qurilish to'plami bilan uring. Sinfda poyga tashkil qildi. Dasha va Oksana kartalarni tortib, o'ynashdi. Harakat qiling! Men diktantga kelmadim, men slaydda yurgan edim! Ovqatlanish xonasida vilkani sindirib tashladi. Qizlar kiyinish xonasida formasiz o'tirdim. Matematika darsi paytida u stol qo'shnisini yo'lakka itarib yubordi. Ritm darsida o'g'il bolalar bilan stulga ko'tarilish. Sinfda xirillash. Sinfda dam olish. U unga yozuvchi qalam sotib olishni talab qilmoqda! Men abajurni kigiz etik bilan sindirdim. Bosh o'qituvchiga gul idish tashladi. Katta o'qituvchi Qizlar hojatxonasida kursdoshim bilan urishib qoldim! Darsga kechikish - hojatxonada o'tirish! U deraza orqali ko'chaga chiqdi. Chap oyog'i qayerdaligini bilmaydi. Kresloga o'tirish insoniy jihatdan mumkin emas edi. Bolalarni saqich bilan qo'rqitdi. Butun dars mening portfelimda edi. U dugonasining chizgan rasmiga burnini pirpiratdi. Divanlarda o'tiradi. U opera qo'shiqchisi bo'lishni xohlayotganini aytib, sinfda qo'shiq aytadi. Gaplashdi (4-sinf uchun bir kundalikda taxminan 55 ta izoh) O‘qituvchiga qalamkashlik bo‘yicha daftar ko‘rsatmaydi! Men ota-onam uchun kundaligimga imzo chekdim! Baland ovozda gapiradi va bolalarni itarib yuboradi. Men sinfda kattalashtiruvchi oyna bilan o'ynadim! Jismoniy tarbiya darsiga külotsiz keldi. Botanika darsida ovqatlandim vizual material. O'rtoq ota-onalar, bolangizga nonushta uchun pul bering! Men kambag'al o'quvchidan ko'chirdim. U doskaga ikkilanib qaraydi. O'qituvchi bilan birga pichirladi. Stol ustida yozdi odobsiz so'z sinfdoshi sharafiga. U boshlang'ich sinf o'quvchilarining cho'chqalarini tortdi.