Конспект непрерывной образовательной деятельности
с детьми старшей группы
(область: художественное творчество)
На тему: Бабочка (рисование: монотипия, гуашь).
Воспитатель: Шахова Е.А.
Цель занятия: научить детей новому способу передачи изображения; развивать эстетические и творческие качества.
Задачи:
- обучающая - познакомить детей с новым способом передачи изображения – предметной монотипией, учить рисовать на мокром листе бумаги.
- развивающая – продолжать развивать фантазию, воображение, образное мышление.
- воспитательная – воспитывать самостоятельность при выполнении работы, эстетический вкус и чувство цвета.
Материал для занятия:
Листы альбомной бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки.
Ход занятия:
- Организационная часть.
Педагог. Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
Дети. Бабочка.
Педагог. Верно. Ребята, а как вы догадались, что это загадка про бабочку?
Дети. У нее четыре крыла, она сидела на цветке и потом улетела.
Педагог. Верно.
Педагог показывает детям иллюстрации с изображением разных видов бабочек.
Педагог. Бабочка, ребята, это насекомое. У нее, как и у других насекомых, шесть ног и крылья. А сколько у бабочки крыльев?
Дети. Четыре.
Педагог. А они какие по форме: разные или одинаковые?
Дети. Одинаковые.
Педагог. Ребята, противоположные крылья у бабочки называются симметричными, то есть одинаковыми. А чем питаются бабочки?
Дети. Нектаром цветов.
Педагог. Верно. Для этого у нее есть длинный хоботок. А какие еще животные относятся к насекомым?
Дети. Стрекоза, божья коровка.
Педагог. Молодцы. Ребята, про бабочку сложено немало стихов. Сейчас я прочитаю вам одно из них.
Бабочка.
Я у желтой бабочки
Тихо-тихо спрашивал:
Бабочка, скажи мне
Кто тебя раскрашивал?
Может, это лютик?
Может, одуванчик?
Может, желтой краской
Тот соседский мальчик?
Или это солнышко после скуки зимней?
Кто тебя раскрашивал?
Бабочка, скажи мне!
Прошептала бабочка
В золото одета:
Всю меня раскрасило
Лето, лето, лето!
А. Павлова
Физкультурная минутка «Бабочка»
И.П. – дети складывают ладошки под голову – «спят».
Спал цветок и вдруг проснулся, Дети открывают глаза.
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся, Потягиваются.
Взвился вверх и полетел. Руки в стороны, машут крылышками.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. Начинают тихонько кружиться.
2
.
Практическая часть.
Педагог предлагает изобразить бабочку необычным способом – предметной монотипией.
Этапы выполнения работы.
- Лист бумаги складываем пополам, чтобы получилась линия сгиба.
- На левой половине листа детям надо нарисовать половину бабочки.
- Правую половину листа смачиваем водой и складываем лист по линии сгиба.
- Дополнения к общей композиции: рисуем цветок на котором сидит бабочка.
- Заключительная часть.
В конце занятия проводится игра «Бабочки».
С помощью считалки выбирается водящий. Он сидит на стульчике вместе с сачком (шапочка).
Дети-бабочки выбегают в центр свободного пространства группы – «на полянку», летают.
Дотронуться хотела я руками
До самого красивого цветка.
А он, взмахнув своими лепестками,
Вспорхнул и улетел под облака!
Ведущий выходит ловить бабочек, они от него улетают.
Название:
Номинация:
Детский сад, Конспекты занятий, НОД, изобразительная деятельность,
Должность: педагог по изобразительному искусству
Место работы: ООО «Ладушки» творческие мастерские
Месторасположение: 6 просека 153, город Самара
Планы конспектов уроков.
Занятие по ИЗО в ДОУ для детей 5-7 лет
Знакомство с красками
Тема занятия: знакомство с красками
Тип урока: урок- игра.
Тип обучения: развивающее.
Цель: дать общую характеристику и представление о технике работы с акварельными и гуашевыми красками.
- научить детей отличать гуашевые краски от акварельных
- формировать интерес и положительное отношение к рисованию
- правильное пользование кисточкой
- Формирование художественно-творческой активности личности
Оборудование урока.
Для учителя: акварельные, гуашевые краски, кисть, бумага, презентация на тему занятия с картинками, нарисованными акварелью и гуашью, классическая музыка Бах «In dulci jubilo», Моцарт «Clarinet Quintet in A-Dur».
Для учащихся: краски: гуашь, акварель, кисти, бумага для акварели, палитра, баночка для воды, фартук, полотенце.
Организация занятия
- Время на восприятие натуры, предметов (форма, пропорции, образ):-
- Время на выполнение теоретического задания учащимися:-
Ход занятия
2. Педагог: Здравствуйте ребята!
Ученики: Здравствуйте!
Педагог: Сегодня мы с вами познакомимся с различными видами красок и как ими рисовать. Но для начала отгадайте- ка загадки:
По бумаге я бегу
Всё умею, всё могу:
Хочешь домик нарисую,
Хочешь ёлочку в снегу,
Хочешь дядю, хочешь сад.
Мне любой ребёнок рад.
Дети отвечают: Кисточка
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
Дети: Кисточка и краски
Педагог: Правильно ребята. А теперь давайте возьмём в руки кисточку и рассмотрим её поближе. Какая она мягкая и пушистая, да? Попробуем ею порисовать.
Педагог проводит сухой кистью по бумаге, но на листе не остается никаких следов.
Педагог: Ой, что- то у нас не получается рисовать…чего же нам не хватает?
Дети: Нам же нужны краски чтобы рисовать!
Педагог: Правильно. И сейчас наши гости на уроке — акварельная и гуашевая краска расскажут о себе.
Педагог берет в руки краски и начинает рассказ от имени красок.
Акварель.
«Я- прозрачная краска. Такая прозрачная, что сквозь меня видно бумагу. Наносят меня на бумагу тонким слоем, если нужен цвет посветлее- разбавляют водой. А чтобы исправить неудавшиеся места, рисунок просто смывают водой. А когда я высыхаю, я не изменяю цвет, а остаюсь такой же прозрачной и нежной»
Гуашь.
«Я- краска непрозрачная. Если нужно сделать цвет посветлее, в меня добавляют белила. Бумага, когда рисуешь, не должна просвечивать. Если нужно исправить, то что не получилось, можно закрасить новым слоем краски. Получается ярко и красочно, но когда я высыхаю, рисунок сильно светлеет»
Во время рассказа педагог показывает детям презентацию.
Педагог: Вот какие у нас есть интересные и яркие краски. А теперь я расскажу вам как правильно рисовать
Педагог берет чистый лист бумаги, рассказывает и параллельно рисует на бумаге.
Педагог: Для начала нужно смочить Кисточку в воде, если воды слишком много нужно вытереть её о край баночки с водой. А для того, чтобы красиво рисовать нужно ещё и правильно сидеть: локоть одной руки должен быть на столе, а другой рукой следует придерживать лист бумаги. Теперь возьмем на кисточку акварельную краску и проведем ею по бумаге, легко и не нажимая. Нарисуем ствол у дерева. А теперь я вам покажу технику «примакивание» Возьмём Кисточку и наберем на неё гуашь, и плашмя, вот так, приложим к бумаге. Что можно нарисовать таким способом?
Дети: листочки от цветка, листья на дереве, рябь на воде.
Педагог: Как вы много всего знаете. Молодцы! Но перед тем как начать рисовать нам следует немного отдохнуть. Повторяйте за мной:
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом к себе прижмем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Педагог: Вот как мы с вами отдохнули! Ну что ж, теперь давайте нарисуем с вами этими красками дерево с листьями. Дерево нарисуем акварельными красками, а листочки гуашью. А какое время года вы бы хотели изобразить?
Дети: Осень, лето!
Педагог: а почему вы хотите именно это нарисовать?
Дети: — Осенью очень красиво, такие деревья разноцветные.
— А летом тепло и солнечно, птички поют, цветы красивые в парках.
Педагог: Хорошо. Тогда давайте творить! Только помните, что Кисточку долго в воде держать нельзя, а то она на вас обидится, и не будет помогать создавать вам шедевры!
Пока дети рисуют, играет классическая музыка.
Активность детей на уроке:
Речевая (беседа, дискуссия, конференция, доклад, рассказ): беседа, рассказ педагога о видах красок и методе работы с ними.
Умственная (тренинги, упражнения, теоретические задания, работа с книгой, познавательная игра, обучающий контроль)
В стихах.
Опрос учащихся
Тема опроса: вопросы- загадки про художественные инструменты (кисточка, краски), вопросы о любимом времени года.
Метод опроса: комбинированный
Вопросы (вопрос- ответ):
1. Ой, что- то у нас не получается рисовать…чего же нам не хватает? (нам не хватает красок!)
2. Что можно нарисовать с помощью техники примакивание?(листочки от цветка, листья на дереве, рябь на воде)
3. А какое время года вы бы хотели изобразить? (Осень, лето)
4. А почему вы хотите именно это нарисовать? (Осенью очень красиво, такие деревья разноцветные; А летом тепло и солнечно, птички поют, цветы красивые в парках)
Практическое задание :
Нарисовать волшебное дерево в смешанной технике: акварель и гуашь.
Уровень задания
Учебно-творческое: придумать строение волшебного дерева, его крону и окружения.
1. оригинальность выполнения задания.
2. Поиск новых методов решения задачи.
Приемы, направленные на развитие творческой активности учащихся: внедрение игры в учебный процесс, интеграция живописи, музыки и литературы.
Домашнее задание: принести материалы к следующему уроку: акварель, восковые мелки, лист А3, кисти, баночка для воды, полотенце, фартук.
Словарь терминов
Занятие по ИЗО в ДОУ для детей 5-7 лет
Зимние избушки.
Тема занятия: изображение зимы гуашью.
Тип урока: урок-закрепление
Тип обучения: развивающее.
Цель: Закрепление знаний о видах красок: гуашь
1 Развитие фантазии, воображения.
2 Осуществление эстетического воспитания.
3 Формирование художественно-творческой активности личности.
4 Формирование чувства цвета.
Метод используемый на уроке: объяснительно- иллюстративный
Оборудование урока.
Для учителя: трафареты домиков, презентация с картинками заснеженных домов, музыкальный ряд: Бетховен «Symphony №8 in F-Dur Op.93», Бах «Valet will ich dir geben».
Для учащихся: лист формата А3, кисти, гуашь, баночка для воды, фартук.
Организация занятия
- Время начала и окончания урока: —
- Время на сообщение темы урока и объяснение нового материала: 15 мин
- Время на выполнение практического задания учащимися: 28 мин
- Просмотр и анализ графических работ: 10 мин
- Время на подведение итогов урока и дачи домашнего задания: 7 мин.
Ход занятия.
1. Организация детей на местах, проверка нужного материала.
Педагог: Здравствуйте ребята.
Ученики: Здравствуйте!
Педагог: Дети, а какое у нас сейчас время года на улице?
Ученики: Зима!
Педагог: Правильно. А теперь, отгадайте мои загадки.
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
Ученики: Зимой
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
Ученики: Декабрь
Педагог: А вы замечали какие красивые бывают деревья и дома зимой?
Ученики: — Да, замечали. Все вокруг такое белое.
— Пушистое и мягкое, как в сказке.
Педагог: Какие вы все внимательные, молодцы. Давай те посмотрим с вами небольшую презентацию с зимними заснеженными домами.
Педагог показывает детям презентацию на тему занятия.
Педагог: Вот какие у нас красивые домики. А теперь мы с вами нарисуем зимнюю композицию с домиками. Я приготовила вам трафареты (пример из бумаги) и сейчас мы их с вами будем «одевать» снегом! Кстати, а вы знаете какого цвета снег?
Ученики: Как какого, белого.
Педагог: Неправильно ребята. Снег у нас разноцветный! Посмотрите в окно и увидите, как красочно переливается снег. Какие цвета вы там видите?
Ученики: — Ой, и правда разноцветный! Я вижу желтый.
— А я синий и сиреневый.
— Ах, даже оранжевый есть!
Педагог: Вот видите. А сейчас мы отдохнем начнем рисовать.
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдёт ко мне Мороз,
Тронет руку, тронет нос. (Надо показать руку, нос.)
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть. (Движения.)
Педагог: Молодцы. А теперь с новыми силами и фантазией возьмем кисточку и начнем творить. Только помните, что Кисточку долго в воде держать нельзя.
Педагог помогает каждому ребенку перерисовать трафарет домиков, и дети начинают рисовать. По ходу занятия играет классическая музыка.
В конце занятия делается мини- выставка детских работ и выставляются оценки за урок.
Активность детей на уроке
Эмоциональная (эмоциональные разгрузки, «минутки покоя», психо гимнастика, ситуационный и игровой метод, соревнование, КВН и т.д.):
Речевая (беседа, дискуссия, конференция, доклад, рассказ): беседа на тему занятия.
Умственная (тренинги, упражнения, теоретические задания, работа с книгой, познавательная игра, обучающий контроль):
Двигательная (физкультминутка, оздоровительная гимнастика, пальчиковая, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика и т.п.): физкультминутки
Опрос учащихся
Тема опроса: опрос про время года, и какого цвета снег.
Вопросы (вопрос- ответ)
- Дети, а какое у нас сейчас время года на улице? (Зима)
- А вы замечали какие красивые бывают деревья и дома зимой? (да, замечали. Все вокруг такое белое; Пушистое и мягкое, как в сказке.)
3. Какого цвета снег вы там видите? (Ой, и правда разноцветный! Я вижу желтый; а я синий и сиреневый; Ах, даже оранжевый есть!)
Практическое задание
Выполнение зимней композиции в технике гуашь.
Уровень задания
- Учебное: выполнить работу в технике гуаши.
Критерии оценки работ учащихся:
- Аккуратность выполнения работы
- Гармонично подобраны цвета в работе.
Приемы, направленные на развитие творческой активности учащихся: наглядный материал (презентация) помогает ученикам получить более конкретное представление о данной теме, внедрение игровых приемов и ситуаций раскрепощает творческую активность ребенка.
Домашнее задание: принести на следующий урок соленое тесто, стеки, дощечку, картон, бусины и пуговицы.
Словарь терминов
| Понятие | Определение | Образные ассоциации |
| Натура | (от лат. natura – природа) – в практике изобразительного искусства: любые явления, существа и предметы, которые художник изображает(или может изображать), наблюдая как модель непосредственно и в ходе своей работы. | |
| Трафаре́т | (от итал. traforetto) - приспособление, использующееся для нанесения на разные поверхности различных букв, и разнообразных изображений; так же этим термином обозначают изображение созданное с помощью данного приспособления. | |
| Композиция | компонент художественной картины, придающий произведению единство и цельность, подчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу художника. |
Занятие по ИЗО в ДОУ для детей 5-7 лет
Новогодняя тема в технике декупаж.
Тема занятия: знакомство с техникой декупажа.
Тип урока: урок- знакомство
Тип обучения: развивающее.
Цель: дать общую характеристику и представление о технике декупаж и методе работы в этой технике.
1. развитие мелкой моторики
2. Формирование художественно-творческой активности личности.
Метод используемый на уроке: объяснительно- иллюстративный
Оборудование урока.
Для учителя: презентация про декупаж, музыкальный ряд: Вивальди «Winter Aus Die Vier Jahreszeith — from the Four Seasons Op.8», Моцарт «Violin concerto №3 in G major K.216», Чайковский «Tanets fei Drazhe — iz baleta Schelkunchik».
Для учащихся: клей ПВА, кисть для клея (широкая), стеклянная заготовка, салфетки для декупажа на новогоднюю тему, фартук.
Организация занятия
- Время начала и окончания урока: —
- Время на сообщение темы урока и объяснение нового материала: 20 мин.
- Время на восприятие натуры, предметов (форма, пропорции, образ): —
- Время на выполнение теоретического задания учащимися: —
- Время на выполнение практического задания учащимися: 23 мин.
- Время на подведение итогов урока и дачи домашнего задания: 7 мин.
Ход занятия
1. Организация детей на местах, проверка нужного материала.
Педагог: Здравствуйте ребята.
Ученики: Здравствуйте!
Педагог: А скажите, какой праздник у нас приближается?
Ученики: Новый год!
Педагог: Правильно! Сейчас я вам прочитаю стихи про Новый год.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он околдован,
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
С песнями веселыми
В страшный темный лес
Зимушка приехала
С сундучком чудес.
Сундучок раскрыла,
Всем наряды вынула,
На берёзы, клёны
Кружева накинула.
Для высоких елей
И седого дуба
Зимушка достала
Снеговые шубы.
Речку принакрыла
Тоненьким ледком,
Словно застеклила
Голубым стеклом.
Педагог: Что же у нас бывает на Новый год?
— Подарки всякие под ёлкой.
— Салюты красивые запускают, фейерверки.
Педагог: Правильно! Любите подарки получать?
Ученики: Конечно любим.
Педагог: Вот и хорошо. Тогда давай те сегодня создадим своим мамам или друзьям подарок! Ведь, как говорится, лучший подарок это тот, который сделан своими руками. Согласны со мной? Любите мастерить?
Ученики: Конечно любим!
Педагог: Но перед тем как начать, я расскажу вам о волшебной технике, которая называется ДЕКУПАЖ. Это очень интересная и простая в исполнении техника.
Декупаж (фр. decouper - вырезать) - декоративная техника по ткани, посуде, мебели и прочем. Заключается в скрупулёзном вырезании изображений из различных материалов (дерева, кожи, тканей, бумаги и т. п.), которые затем наклеиваются или прикрепляются иным способом на различные поверхности для декорирования. В общем обычная, но не совсем простая салфетка в ваших руках может творить чудеса! Давай те посмотрим примеры таких волшебных превращений.
Педагог показывает детям презентацию про декупаж.
Педагог: Что ж вы наверно притомились, давай те сделаем сказочную разминку!
Слушай, сказочный народ,
Собираемся на сход.
Поскорее в строй вставайте
И зарядку начинайте. (Потягивание.)
Потягушка, потянись!
Поскорей, скорей проснись!
День настал давным-давно,
Он стучит в твое окно.
Педагог: Ух, вот как мы с вами отдохнули! Давай те же начнем работу!
Для начала мы возьмем с вами салфетку, какая вам нравится. Видите она плотная, это потому что у неё три слоя. Но нам нужен только первый. Берем и отделяем этот слой от всех остальных. Вот какой он у нас прозрачный! И теперь мы накладываем эту картинку на нашу заготовку и широкой кисточкой с клеем начинаем размазывать, начиная от середины, как будто лучики у солнышка. Только сильно не натягивайте салфетку, а то она может порваться. Делайте все аккуратно и красиво, это же подарок. Если не будет получаться, я вам обязательно помогу.
Пока дети выполняют задание играет классическая музыка.
В конце занятия делается мини- выставка детских работ и выставляются оценки за урок.
Активность детей на уроке:
Речевая (беседа, дискуссия, конференция, доклад, рассказ): рассказ педагога о новой технике декупаж и методе работы с этим приемом.
Опрос учащихся
Тема опроса: вопросы про новый год.
Метод опроса (индивидуальный, фронтальный, комбинированный): комбинированный
Вопросы (вопрос — ответ)
- А скажите, какой праздник у нас приближается? (Новый Год)
- Что же у нас бывает на Новый год? (Подарки всякие под ёлкой; Салюты красивые запускают, фейерверки)
- Любите подарки получать? (Конечно, любим)
Практическое задание
Декорирование стеклянной или любой другой поверхности с помощью новой техники декупаж.
Уровень задания
Учебное: выполнить в новой технике новогоднюю композицию на стеклянной заготовке.
Критерии оценки работ учащихся:
- аккуратность выполнения работы.
- качество освоения начальных навыков декупажа.
Приемы, направленные на развитие творческой активности учащихся: прочтение педагогом стихотворений на тему занятия, просмотр презентации.
Домашнее задание: принести на следующий урок пластилин, стеки, дощечку, картон цветной.
Словарь терминов
Занятие по ИЗО в ДОУ для детей 5-7 лет
Совёнок.
Тема занятия: знакомство с техникой пластилиновой живописи
Тип урока: урок- знакомство.
Тип обучения: развивающее
Цель: Дать общую характеристику о том, что такое пластилиновая живопись, дать характеристику работы в этой технике.
- Развитие фантазии
- освоение новой техники работы с пластилином
- воспитание у детей художественного вкуса;
- разработка моторики пальцев рук детей.
- развитие чувства цвета, пропорции, ритма;
Метод используемый на уроке: объяснительно- иллюстративный
Оборудование урока.
Для учителя: презентация на тему, какие бывают совы, трафарет совёнка с которым будут работать дети, музыкальный ряд: звуки музыки «Горное спокойствие»; звуки музыки «Мелодия жизни»
Для учащихся: пластилин, стеки, цветной картон, карандаш, стёрка.
Организация занятия
- Время начала и окончания урока: —
- Время на восприятие натуры, предметов (форма, пропорции, образ): —
- Время на выполнение теоретического задания учащимися: —
- Просмотр и анализ графических работ:10 мин.
Ход урока.
1. Организация детей на местах, проверка нужного материала.
Педагог: Здравствуйте ребята!
Ученики: Здравствуйте!
Педагог: Сегодня ребята мы с вами будем рисовать пластилином. Да,да, именно пластилином, как красками. А техника эта называется просто- пластилиновая живопись. Она сочетает в себе и лепку и рисование красками.
Ученики: Какая интересная техника! А что мы сегодня будем делать?
Педагог: Мы с вами будем делать сову! Видели когда- нибудь сов?
Ученики:- Да, видел в зоопарке
— нет, не видели.
Педагог: Хорошо. А давай те вспомним с вами героев- сов из мультиков. Знаете таких?
Ученики: — Совунья из Смешариков.
— Сова из Вини Пуха.
Педагог: Правильно ребята. А теперь давай те посмотрим какие же бывают совы.
Показ педагогом визуального ряда: фотографии сов, сделанных в виде презентации.
Педагог: Какие совы красивые и все разные. Теперь мы с вами сделаем свою сову с помощью новой техники. Я принесла вам несколько трафаретов, выберите любой из них, а я вам помогу перерисовать на картон. Итак, возьмем кусочек пластилина, например коричневый, оторвем немножко и пальчиком начинаем размазывать, например грудку. И так всю сову. Делаем аккуратно, не торопимся. Мы её будем делать два занятия.
В течение занятия проводится физкультминутка:
Мы сегодня рисовали
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Пусть немножко отдохнут
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведем
Снова рисовать начнем. (Кисти рук погладили, встряхнули, размяли.)
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
Мы старались, рисовали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Затем пальчики сожмем,
Снова рисовать начнем.
Мы старались, рисовали,
Наши пальчики устали,
А теперь мы отдохнем -
Снова рисовать начнем.
По ходу занятия играет музыка, имитирующая звуки природы.
На следующий урок дети доделывают то, что недоделали на предыдущем уроке.
Активность детей на уроке:
Эмоциональная (эмоциональные разгрузки, «минутки покоя», психо гимнастика, ситуационный и игровой метод, соревнование, КВН и т.д.): игровой метод, прослушивание музыкальных фрагментов, поэзии.
Речевая (беседа, дискуссия, конференция, доклад, рассказ): беседа про сов.
Двигательная (физкультминутка, оздоровительная гимнастика, пальчиковая, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика и т.п.): физкультминутка.
Опрос учащихся
Тема опроса: вопросы про сов.
Метод опроса (индивидуальный, фронтальный, комбинированный):
Вопросы (вопрос- ответ):
- Видели когда- нибудь сов? (Да, видел в зоопарке; нет, не видели)
2. А давай те вспомним с вами героев- сов из мультиков. Знаете таких? (Совунья из Смешариков; Сова из Вини Пуха)
Практическое задание
Выполнение совенка по трафарету в технике пластилиновой живописи в течение двух занятий.
Уровень задания
Учебное: по трафарету выполнить совенка в технике пластилиновой живописи.
Критерии оценки работ учащихся:
- Качество освоения начальных навыков пластилиновой живописи.
Приемы, направленные на развитие творческой активности учащихся: интеграция музыки, поэзии и живописи, что помогает лучше усваивать предоставляемый материал, внедрение игровых приемов и ситуаций раскрепощает творческую активность ребенка.
Домашнее задание: принести на следующий урок лист А3, восковые мелки.
Словарь терминов
| Понятие | Определение | Образные ассоциации |
| Пластилин | материал для лепки, состоящий из глины и веществ, препятствующих ее затвердеванию (воска, масла) | |
| Пластилиновая живопись | один из видов изобразительного искусства, сочетающий особенности двух различных техник: лепки из пластилина и рисование масляными красками. | |
| Стека | плоская, слегка изогнутая палочка с одним острым, другим плоским концом для работы в мягком материале (глине, воске, пластилине, гипсе), инструмент скульптора. | |
| Лепка | В искусстве способ образования формы путем изменения объема из какого- либо мягкого пластичного материала: глины, пластилина, воска |
Занятие по ИЗО в ДОУ для детей 5-7 лет
Упрямый слонёнок.
Тема занятия: иллюстрирование сказки
Тип урока: урок- игра
Тип обучения: развивающее
Цель: Дать общую характеристику о том, кто такие иллюстраторы и ознакомиться с некоторыми из них.
- Развитие фантазии
- Формирование графических навыков
- научить детей сюжетному рисованию
Метод используемый на уроке: объяснительно- иллюстративный
Оборудование урока.
Для учителя: африканская сказка «Упрямый слоненок», презентация про художников- иллюстраторов.
Для учащихся: акварель, кисти, бумага для акварели, палитра, баночка для воды, фартук, полотенце.
Организация занятия
- Время начала и окончания урока:
- Время на сообщение темы урока и объяснение нового материала: 25 мин.
- Время на восприятие натуры, предметов (форма, пропорции, образ): —
- Время на выполнение теоретического задания учащимися: —
- Время на выполнение практического задания учащимися: 75 мин.
- Просмотр и анализ графических работ: 10 мин.
- Время на подведение итогов урока и дачи домашнего задания: 10 мин.
Ход урока.
1. Организация детей на местах, проверка нужного материала.
Педагог: Здравствуйте ребята!
Ученики: Здравствуйте!
Педагог: Сегодня мы с вами будем придумывать картину! Мы будем иллюстраторами к сказке. Любите картинки смотреть в книжках?
Ученики: да, они такие красивые и красочные!
Педагог: Знаете ли вы как эти картинки называются?
Ученики: Это же иллюстрации.
Педагог: Правильно ребята! А вы знаете кто же создает такие картинки?
Ученики: Художники!
Педагог: Правильно, но это не совсем обычные художники, а художники- иллюстраторы. Они помогают вам с помощью красивых рисунков понять о чем идет речь в книжке, даже если вы её не читали! Давай те познакомимся с некоторыми из них.
Демонстрация педагогом презентации про иллюстраторов: Иван Билибин, Елена Поленова, Юрий Васнецов.
Педагог: Вот и мы с вами сегодня себя почувствуем настоящими художниками, мы будем зарисовывать с вами сказку! Но для этого давай те её послушаем. Итак, начнем!
Жил в Африке слоненок. И был он такой упрямый, что никто с ним не мог сладить. Вот однажды собралась вся слоновья семья погулять.
— Пойдем, — сказал слоненку отец-слон.
— Пойдем, — сказала мать-слониха.
— Не пойду, — сказал слоненок.
— Пойдем, — сказали старшие братья- слоны.
— Не пойду, — ответил слоненок.
— Ну так мы прогуляемся без тебя, — сказали слоны и ушли.
Слоненок остался один. А когда он остался один, ему ужасно захотелось гулять со всеми. Поэтому он очень обиделся, что старшие ушли без него.
— Раз так – сказал сам себе слоненок, — я не буду больше слоном.
Он задумался, кем же ему стать. И решил стать львенком. Слоненок бросился на землю, задрал все четыре ноги и принялся болтать ими в воздухе. Совсем как львенок. Мимо пробегала пугливая газель. Она остановилась на мгновение, посмотрела на слоненка, испугалась и унеслась прочь. На бегу она вскидывала тоненькие ножки и потряхивала рожками.
— Вот кем я буду, — закричал слоненок и поскакал как газель.
Уши его тряслись словно листья банана, а толстые ноги заплетались одна об другую. Скоро от прыжков у него заболело все тело. «Не так уж приятно быть газелью», — подумал слоненок.
Тут он увидел зеленоглазую ящерицу. Она сидела на гибкой лиане, которая свешивалась с дерева.
— Добрый день,- сказал слоненок. – Как поживаешь?
— Плохо, — ответила ящерица. – Отпустила я своих деток погулять с двоюродными братьями, маленькими крокодильчиками. Боюсь, как бы крокодильчики, разыгравшись, не проглотили нечаянно моих деток.
— Я бы тоже хотел с кем-нибудь поиграть, — сказал слоненок. – Вот я сейчас заберусь к тебе на лиану – и мы покачаемся.
— Ну уж нет! – пискнула ящерица.
Как? – обиделся слоненок. – Ты не хочешь играть со мной?
— Конечно, не хочу. Во-первых, я беспокоюсь о детях; во-вторых, ты слишком тяжелый и оборвешь мою лиану. А в-третьих, прощай!
Не успел слоненок и глазом моргнуть, как ящерица юркнула в листву дерева – только хвост мелькнул.
— Подумаешь, очень мне нужна ящерица! – фыркнул слоненок. – Найду себе товарища получше. Он отправился дальше. На полянке слоненок увидел обезьян. Они играли в пятнашки.
— Вот это игра по мне, — сказал слоненок. – Можно мне поиграть с вами?
— Поиграй! – завизжали обезьяны, да так громко, что совсем оглушили слоненка.
Не успел он опомниться, как обезьяны принялись с ним играть. Ох, что это была за игра! Обезьяны хватали его за хвост, тянули за хобот, дергали за уши. Они кувыркались на его спине и щекотали ему живот. А слоненок, как ни старался, не смог запятнать ни одной обезьяны. Скоро слоненок совсем выбился из сил.
— Не нравится мне быть обезьяной, — сказал он и побежал прочь. А обезьяны еще долго смеялись над неповоротливым слоненком.
Шел слоненок, шел и увидел попугая, который перелетал с ветки на ветку. Попугай был такой пестрый. Что у слоненка даже зарябило в глазах.
— Теперь я наконец знаю, чем мне заняться, — обрадовался слоненок. – Я буду летать.
— Начинай, а я посмотрю, — отозвался старый попугай. Слоненок сделал большой прыжок, но почему – то не взлетел. Он шлепнулся на землю и ушиб ногу.
Старый попугай наклонил голову набок и с насмешкой посмотрел на него одним глазом.
— Просто тут разбежаться негде, — сказал смущенный слоненок.
— Я покажу тебе где можно разбежаться. – утешил его попугай и повел слоненка к крутому берегу реки.
— Смотри. – сказал старый насмешник, подошел к самому обрыву. Подпрыгнул и взлетел.
Слоненок тоже подошел к самому обрыву, тоже подпрыгнул и…шлепнулся в воду.
Выбрался он на берег мокрый, грязный. Весь облепленный илом и тиной. А, выбравшись, увидел, что рядом стоят отец-слон, мать-слониха и братья –слоны. И все молча смотрят на него. Стыдно стало слоненку.
— Возьмите меня с собой гулять, — сказал он. – Я теперь всегда буду слоном.
И все слоновье семейство отправилось гулять.
Педагог: Вот какая интересная и поучительная сказка. Вам понравилось ребята?
Ученики: да, понравилось.
Педагог: а теперь, перед тем как мы начнем творить, надо немножко отдохнуть, чтобы были силы творить!
Раз, два, три - вперёд наклон,
Раз, два, три - теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон -
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
Педагог: А теперь ребята давай те закроем глаза и, увидим нашу сказку… представьте себя этим слоненком. Что вы видите вокруг себя?
— Пальмы вокруг, солнышко светит.
— Разных животных: попугая, обезьянок. И речка недалеко.
— Ой, а от меня убежала газель!
Педагог: Ох какая у вас хорошая фантазия! Вот, теперь мы готовы создавать сказку! Возьмем акварельную бумагу и начнем сначала рисовать карандашом нашу картину, а потом вспомним технику рисования акварелью по сырому. Пока дети выполняют задание, играет классическая музыка.
На следующем занятии дети продолжают доделывать иллюстрацию, с более детальным прорисовыванием предметов.
В конце занятия делается мини- выставка детских работ и выставляются оценки за урок.
Активность детей на уроке:
Эмоциональная (эмоциональные разгрузки, «минутки покоя», психо гимнастика, ситуационный и игровой метод и тд.): игровой метод, прослушивание музыкальных фрагментов, поэзии.
Речевая (беседа, дискуссия, конференция, доклад, рассказ): сказка «Упрямый Слоненок», беседа по теме занятия.
Двигательная (физкультминутка, оздоровительная гимнастика, пальчиковая, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика и т.п.): физкультминутка в стихах.
Опрос учащихся
Тема опроса: вопросы про иллюстрации.
Метод опроса: комбинированный
Вопросы (вопрос- ответ):
1. Любите картинки смотреть в книжках? (да, они такие красивые и красочные!)
2. Знаете ли вы как эти картинки называются? (это же иллюстрации!)
3. А вы знаете кто же создает такие картинки? (художники)
Практическое задание :
Выполнение собственной иллюстрации к прослушанной сказке акварелью по сырому в течение двух занятий.
Уровень задания
Учебно-творческое: придумать собственную иллюстрацию к прослушанному произведению.
Критерии оценки работ учащихся:
- Аккуратность выполнения задания.
- Соответствие рисунка поставленным задачам урока
Приемы, направленные на развитие творческой активности учащихся: игровая ситуация направленная на развитие фантазии ребенка.
Домашнее задание: на следующий урок: набор для квиллинга, ножницы, кусочки ткани, картон, клей ПВА и клей- карандаш.
Словарь терминов
| Понятие | Определение | Образные ассоциации |
| Картина | художественное произведение, передающее замысел художника с помощью красок. | |
| Художник | Человек, который творчески работает в какой-нибудь области искусства. | |
| Иллюстрация | Рисунок или другое изображение, поясняющее текст. Иллюстрации используются для передачи атмосферы художественного произведения, демонстрации объектов, описываемых в книге. | |
| Художник- иллюстратор | Это художники, которые рисуют иллюстрации для книг, помогающие понять содержание книжки, лучше представить её героев, их внешность, характеры, поступки, обстановку, в которой они живут… |
Занятие по ИЗО в ДОУ для детей 5-7 лет
Улыбка весны.
Тема занятия: знакомство с техникой кляксографии и монотипии.
Тип урока: урок- знакомство
Тип обучения: развивающее.
Цель: Познакомить детей с таким способом изображения, как кляксография, монотипия, показать их выразительные возможности.
1. Вызвать интерес к «оживлению» необычных форм (клякс)
2. Формировать художественно-творческую активность личности
3. Развивать образное мышление, гибкость мышления, восприятие
4. Воспитывать аккуратность в рисовании красками.
Метод используемый на уроке: объяснительно- иллюстративный
Оборудование урока.
Для учителя: презентация про технику кляксография и монотипия, музыкальный ряд:
Для учащихся: акварельные краски, кисти, соломинка, акварельная бумага, баночка для воды, полотенце, фартук.
Организация занятия
- Время начала и окончания урока
- Время на сообщение темы урока и объяснение нового материала
- Время на восприятие натуры, предметов (форма, пропорции, образ)
- Время на выполнение теоретического задания учащимися
- Время на выполнение практического задания учащимися
- Просмотр и анализ графических работ
- Время на подведение итогов урока и дачи домашнего задания
Ход занятия
1. Организация детей на местах, проверка нужного материала.
Педагог: Здравствуйте ребята.
Ученики: Здравствуйте!
Педагог: Сейчас дети мы с вами повторим и закрепим навыки рисования акварелью. Давай те вы мне будете говорить, как рисовать, а я делать. Будете учителями.
Ученики: — Ух ты, здорово!
— Ну, нужно больше воды и меньше краски на кисточку брать.
Педагог делает так, как говорят дети и «случайно» капает на лист, получается клякса.
Ученики: Ах, и как же теперь? Рисунок то испортился.
Педагог: А вот и нет. У нас же с вами есть волшебные палочки. Неужели не видите?
Ученики: — Нет, не видим
— А, это наверное соломинки, которые мы принесли?
Педагог: Да, верно
Педагог берет соломинку и дует на получившуюся капельку, получаются красивые разводы.
Педагог: Вот видите, а к этой кляксе можно потом подрисовать что – нибудь, смотря на что она будет похожа. Эта техника называется кляксография.
Ученики: Ух ты, здорово! Такие разводы красивые получаются.
Педагог: а сейчас я возьму другой лист и покажу вам другую технику.
По ходу мастер класса, дети смотрят презентацию на тему занятия.
Педагог берет чистый лист. На одной половине листа рисует акварелью красочные пятна (только как в гуаши- толстый слой) и вторую половину листа быстро прикладывает к первой, пока не высохла краска, и тщательно проглаживает ладонями всю поверхность. Раскрывает лист и получаем почти такой же отпечаток на другой стороне листа.
Педагог: А вот эта техника называется монотипия- от слова «отпечаток».
Ученики: Какая красота
Педагог: Вот такими техниками мы с вами будем рисовать весну. Что у нас весной происходит?
Ученики: — Тает снег.
— Распускаются почки на деревьях
— Птички прилетают и чирикают вокруг
Педагог: Какие вы молодцы! Вот мы с вами сейчас и нарисуем весну в таких вот интересных техниках.
По ходу занятия играет классическая музыка. В конце урока проводится мини- выставка работ и ставятся оценки за урок.
Активность детей на уроке:
Эмоциональная (эмоциональные разгрузки, «минутки покоя», психо гимнастика, ситуационный и игровой метод, соревнование, КВН и т.д.): игровой метод, прослушивание музыкальных фрагментов, поэзии.
Речевая (беседа, дискуссия, конференция, доклад, рассказ): рассказ педагога о новых техниках, беседа о весне.
Двигательная (физкультминутка, оздоровительная гимнастика, пальчиковая, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика и т.п.): физкультминутки
Опрос учащихся
Тема опроса: вопросы про весну.
Метод опроса (индивидуальный, фронтальный, комбинированный): комбинированный.
Вопрос (вопрос- ответ):
1. Что у нас весной происходит? (тает снег; распускаются почки на деревьях; птички прилетают и чирикают вокруг)
Практическое задание
Выполнение весенней композиции с помощью техники монотипия и кляксография.
Уровень задания
Учебно-творческое: придумать осеннюю композицию из клякс.
Критерии оценки работ учащихся:
- оригинальность выполнения задания
- соответствие работы поставленным задачам
Приемы, направленные на развитие творческой активности учащихся: мастер класс педагога по технике работы с новыми приемами, музыкальный ряд, показ презентации.
Домашнее задание: принести на следующее занятие цветной картон, пайетки, бусины, пуговицы, ленты, различные виды ткани, клей ПВА, ножницы.
Словарь терминов
Занятие по ИЗО в ДОУ для детей 5-7 лет
Для успешной реализации данной программы необходимо учитывать то, что содержание игровых задач и игровых действий должно соответствовать знаниям детей об окружающем и их интересам. В противном случае интерес детей на занятии будет носить поверхностный, сиюминутный характер, а у педагога складывается впечатление бесполезности, ненужности игровых приемов в обучении.
При разработке игровых приемов важно думать не только о содержании и логике игровых действий, но и о соответствии их логике и смыслу реальных жизненных ситуаций. Игровой прием будет тем интереснее и эффективнее, чем разнообразнее по содержанию игровые действия. Поэтому педагоги, придумывая их, должны ориентироваться на содержание соответствующих жизненных ситуаций. Если это условие не учитывается педагогом, то ребенок фактически не принимает предлагаемую взрослым игровую ситуацию, вскоре теряет интерес к ней, и игровое воздействие на детей при этом малоэффективно.
Знание педагогом возможной логики развития событий важно для быстрого придумывания разнообразных игровых задач, соответствующих им игровых действий и является основой для крайне необходимой педагогу игровой импровизации в условиях занятий. Этого требуют порой непредвиденное развитие рисунка, неожиданное качество детской работы. При разработке игровых приемов педагогу нужно знать ведущие мотивы игры, ту сферу, которая интересует дошкольника: предметы и действия с ними; люди, их деятельность и отношения.
Педагогу необходимо помнить, что игру на занятии он использует не ради развлечения, а с целью руководства художественной деятельностью, чтобы процесс обучения был радостным, способствовал развитию чувств, воображения, творчества. Поэтому игровые приемы обучения должны быть нацелены на решение конкретных задач занятия и соответствовать этим задачам.
Таким образом, выбор тех или иных методов и приемов зависит:
- от содержания и задач, стоящих перед данным занятием, и от задач изобразительной деятельности;
- от возраста детей и их развития;
- от вида изобразительных материалов, с которыми действуют дети.
Занятие по ИЗО в ДОУ для детей 5-7 лет.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РИСОВАНИЮ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «Оформление тарелочки разными способами рисования».
Программное содержание :
Продолжать учить детей рисовать методом тычка.
Закреплять умение правильно держать кисточку.
Развивать мелкие мышцы руки.
Закреплять умение подбирать цвета.
Воспитывать аккуратность при рисовании красками.
Материал: 1/2 альбомного листа с нарисованным контуром тарелки, гуашь, две кисточки и все остальные принадлежности для рисования (подставка для кисточек, салфетки, тряпочки и др.). Два демонстрационных образца: на одном контур тарелки, нарисованный простым карандашом, на другом–тарелка, закрашенный способом тычка. Картинки-тарелочки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель загадывает детям загадку
Из неё обедать буду,
Из глубокой или мелкой.
И такая вот посуда
Называется (тарелкой)
Воспитатель показывает картинку – тарелки, предлагает детям повторить загадку 2-3 раза, чтобы запомнить, а вечером рассказать маме с папой.
- Чтение рассказа . Послушайте Сказку о грустной тарелочке
Жила-была девочка Катя. Хорошая девочка была Катя: добрая, вежливая, заботливая. Только вот не любила Катя кушать. И чего ей только мама не готовила: и супчики, и кашку, и котлетки с макаронами – а у Кати на всё один ответ: «не хочу, не буду».
Как-то бабушка подарила девочке новую тарелочку. Красивую, ровненькую. Говорит: «Вот, Катенька, новая тарелочка для тебя, не обычная она. Любит, когда детки хорошо кушают». Катя бабушку поблагодарила за подарок, но вот лучше кушать так и не стала.
Один раз положила мама Кате на новую тарелочку картофельное пюре с куриной котлеткой, и сама вышла из кухни по делам. Катя сидит перед тарелочкой, не ест, а только развозит по ней вилкой картофельное пюре. Вдруг слышит девочка, кто-то плачет. Огляделась Катя по сторонам, а понять ничего не может. Даже испугалась немного, а потом осмелела и спрашивает:
Кто это плачет?
Это, я тарелочка. Я плачу.
А почему ты плачешь? – спрашивает девочка.
Я расстраиваюсь, что ты плохо кушаешь, и никогда моей улыбки не видишь, - отвечает тарелочка.
А ты умеешь улыбаться? – удивилась Катя.
Конечно, умею. Вот съешь всю еду до самого дня и сама увидишь, - ответила тарелочка.
Девочка сейчас же взялась за вилку и съела всю котлетку и картофельное пюре. И как только дно тарелочки стало пустым, Катя увидела, что та действительно улыбается, и больше не плачет.
С тех пор Катя всегда съедала то, что готовила её мама, а тарелочка ей за это всегда благодарно улыбалась.
Разминка:
Держим кисточку вот так:
Это трудно? Нет, пустяк!
Вправо – влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом
Кисточка бежит кругом.
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок! (Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Дети вначале без краски выполняют тычки по линии контура тарелки. Это самое главное условие при рисовании способом тычка. Закрашивание по линии позволит детям лучше понять формы предметов. Рисунки получаются правдоподобнее и ярче. Многократность движений кисточкой по контуру поможет лучшему развитию мелких мышц руки.
Воспитатель: - А теперь наберите гуашь на кисточку и начинайте рисовать тычками по линии контура щенка, а потом внутри. Во время работы воспитатель напоминает затрудняющимся детям о приемах рисования.
Отложите ваши кисточки и, пока будет сохнуть краска, давайте поиграем.
Физкультминутка: «Буратино»
После физкультминутки дети рисуют кончиком тонкой кисти не отрывая кисти от показанной линии на тарелочки.
ИТОГ:
Воспитатель: - Полюбуемся тарелочками, какие они красивые! Дети с воспитателем рассматривают все рисунки.
Приложение:
Рисование в старшей группе, в зависимости от программы направления детского сада, может идти по стандартному и нестандартному пути. То есть традиционно ребенок учится рисовать карандашами (простыми, восковыми), красками
А в творческих кружках дети используют разные техники (набрызг, кляксографию нитками и трубочками, рисование мыльными пузырями, тычками, пальчиками, ладошкой, свечами, листьями, «мокрое» рисование, аэрографию, граттаж, монотипию, оттиск) и смешивают материалы (например, мелки с акварелью). Ныне многие современные педагоги государственных детских садов стараются разнообразить занятия по
Предварительная работа по изобразительной деятельности
Рисование в старшей группе направлено на закрепление и детализацию полученных ранее знаний. Дети умеют рисовать формы геометрических фигур (круг, цилиндр, треугольник, квадрат, прямоугольник) и передавать их через изображение овощей, животных, людей, птиц. В старшем дошкольном возрасте необходимо больше детализировать передаваемый образ, акцентируя внимание на его признаках.
Например, ребенок свободно изображает свою семью. Тогда нужно подсказать, что папа выше мамы, которая выше детей, а самый маленький у них - дошколенок. Кроме того, нужно помочь с пропорциями тела: туловище делится на две части, локти должны заканчиваться там, где находится «ремень». Лицо должно быть также гармоничным и правильным.
Чтобы дети лучше поняли признаки, пропорции, свойства изображаемых предметов, воспитатель каждый день проводит работу по развитию восприятия ими окружающего мира. Без этого не проходит ни одно рисование (старшая группа). Детский сад предоставляет необходимый материал для занятий, а педагоги с родителями должны расширить кругозор у детей.
Изобразительные умения старшего дошкольника
Воспитатели вместе с ребятами на улице изучают явления погоды, рассматривают предметы, в группе закрепляют полученные знания через лепку, аппликацию, вырезание форм и фигур, обведение шаблонов. Как только дети запомнили все признаки, то пробуют рисовать сами.
Затем проводится анализ ошибок полученных рисунков. Исходя из этого и подбирается та или иная техника рисования. Например, нужно обвести по точкам, цифрам или дорисовать симметрично изображенный рисунок по клеткам. Дети должны научиться располагать все предметы гармонично в пространстве, передавать на листе реалистичные образы.
Кроме того, рисование в старшей группе должно развивать чувство цвета, эстетический вкус. Этому помогают разнообразные техники. Например, дети делают из брызг, передают через отпечатки листьев, следы кисточки. Могут рисовать мыльными пузырями (смешивается шампунь с красками), свечой, а затем закрашивать фон акварелью. Все это способствует развитию творческих способностей, фантазии, расширению кругозора у старших дошкольников.
Рисуем овощи
Ребенку легче освоить рисование овощей. В старшей группе занятие выстраивается по нарастающей сложности:
- дети изучают форму и внешний вид овоща на картинках, наглядных пособиях, реальных предметах (ощупывают, проговаривают);
- дошкольники рисуют геометрическую форму;
- корректируют внешний вид овоща;
- намечают карандашом основные линии, выпуклости и прочие мелкие элементы;
- раскрашивают красками, карандашами, фломастерами, маркером.
Например, огурец напоминает по форме овал. Далее один конец овала удлиняют, сужают. Затем с другого конца рисуют хвостик овоща, намечают на теле «пупырышки» и линии-бороздки. Затем раскрашивают огурец, показывая темные и светлые оттенки кожуры.
Или возьмем, например, морковь. Рисуется треугольник. Затем одну его сторону округляют, границы овоща делают более плавными. Далее изображаются листья и корни. Затем раскрашивается морковь красками.
Как только освоено рисование овощей в старшей группе, дети переходят к изображению натюрмортов. Сначала это рисование линейных наглядных предметов, затем овощей на тарелке или иной посуде. Самым сложным уровнем является изображение предметов по памяти. Для этого перед занятием проговаривают особенности внешнего вида овоща/овощей, после чего дети приступают к выполнению задания (сразу красками).
Рисуем животных
Старшие дошкольники уже умеют изображать животных, но чаще они у них сказочные, одушевленные (в платьях и костюмах, ходят на двух ногах, кушают при помощи лап). Задача воспитателя - добиться реалистичной передачи образа. Для этого изобразительная деятельность проходит параллельно с аппликациями, лепкой, чтением, знакомством с окружающим миром.
Для начала дети изучают особенности строения тела, потом пытаются найти общие свойства с уже знакомыми формами (например, голова круглая, туловище овальное, уши треугольные). Кроме сходства, акцентируется внимание на имеющихся расхождениях, наклоне предметов, их пространственном положении.
Рассмотрим рисование животных в старшей группе на примере ежа, овцы и щенка. Чтобы нарисовать ежа на поляне, нужно сделать следующее:
- находите центр листа, где будет располагаться животное;
- рисуете овал (тело);
- с одного края намечаете нос в виде морковки;
- рисуете круглый глаз, нос, овальные ножки, палочками рот, иголки;
- намечаете траву, солнце, тучки;
- далее раскрашиваете красками, учитывая цветовые переходы.
Изображение овечки, щенка
- рисуете круг (туловище);
- определяете наклон головы;
- намечаете овал (голову);
- туловище обрисовываете зигзагом, создавая кудри;
- на голове рисуете глаза;
- намечаете палочками четыре ноги;
- прорисовываете «ступни» лап, нос точками, зрачки глаз, уши;
- разукрашиваете.
Самым сложным этапом считается детализированное рисование в старшей группе. Вот :
- изобразите овальное туловище, круглую голову, учитывая наклон;
- начертите посреди круг (морду), линиями отметьте шею, лапы прямоугольными штрихами и овалами (стопы);
- схематично определите симметрию морды, намечая положение глаз, носа, нарисуйте уши;
- изобразите глаза, рот;
- вместо кругов на лапах начертите пальцы, дорисуйте хвост;
- сотрите лишние линии, наметьте направление шерсти.
Такие сложные занятия проводят с детьми индивидуально, на занятиях в кружках по рисованию.
Рисование «Грибы» в старшей группе
Дети часто изображают грибы вертикальным и горизонтальным овалом. Особенно им нравится разукрашивать мухомор. Его можно изобразить с выпуклой овальной или треугольной шляпкой. Чтобы нарисовать мухомор с овальной шляпой, нужно на листе определить его расположение, отметить эллипсоидный овал с вертикальной палочкой. Далее прорисовываете ножку мухомора.
Эллипс делите по диагонали: сверху на шляпе рисуете кружочки, а внизу, на ножке, белый воротничок. Таким образом можете нарисовать большие и маленькие грибы на поляне. Чтобы получить шляпу треугольной формы, верхушку мухомора делаете холмиком. Под шляпой изображаете овальное очертание внутренних слоев. У такого «фигурного» гриба ножку нарисуйте внизу с утолщением. Это простое рисование.
Грибы в старшей группе можно изобразить более натурально. Для этого сделайте следующее:
Чаще грибы вырастают под дождем. Как его нарисовать реалистично, без «палок», рассмотрим далее.
Рисование «Идет дождь»
Старшая группа уже определяет особенности дождя (грибной, слепой, проливной, осенний, летний). Педагогу лишь нужно акцентировать внимание на том, что капли изображают в одном направлении. Сначала дети рисуют тучи с каплями дождя, затем изображают людей с зонтиком, на последнем этапе дошкольники изображают дождь «по ту сторону окна».
На что обратить внимание при изображении дождевых туч.
- Если тучи вблизи, то дождь изображаете продолговатыми каплями разных размеров, но в одном направлении. Начинаются капли с середины тучи, а не от края. Низ и вверх облака - более темные по цвету, чем передний план.
- Если тучи далеко, то под ними растушуйте фон карандашом, формируя сплошной ливневый поток. Потом на нем штрихами определите отдельные капли дождя.
Это простое рисование («Идет дождь»). Старшая группа вполне может изобразить «натуральные» погодные явления. Этому помогут следующие правила.
- Дождь всегда изображаете на темном фоне, независимо от того, рисуете ли красками, карандашами, пастелью, маслом.
- Линии дождя изображаете параллельно друг другу.
- Яркие капли передаете через нажим ластика, свечу, разную цветовую гамму или специальной щетинистой веерной кистью.
Если нужно изобразить дождь как природное явление, то рисуете пейзаж, а поверх него через какое-то время наносите светлой краской капли сплошными наклоненными штрихами. Если капли делаете ластиком, то сначала широкой стороной проводите направления, а потом острым уголком при помощи сильного нажатия создаете блик капель.
Людей под проливным дождем изображаете аналогично. Но внимание уделяется не только направлению дождя, форме капель, но и лужам, силе брызг. Этому обучают дошкольников на индивидуальных занятиях по рисованию.
Рисуем осень
Октябрь - это месяц осенних конкурсов. Педагогу необходимо с детьми закрепить погодные свойства через рисование («Осень»). Старшая группа сравнивает все осенние месяцы, находит сходства и различия, запоминает цветовые переходы. Самое простое задание - когда дети изображают одинокое дерево. Для этого сначала определяется его место, отмечается ствол и ветки «рогаткой».
Затем на ответвлениях так же схематично наносятся мелкие галочки. При помощи краски толщина ствола и веток «наращивается». Поверх веток изображается листва разными красками (красной, оранжевой, желтой). Теперь остается нарисовать лужайку, небо, облака, солнце и тень от дерева.
Осень можно изобразить, нарисовав листопад. Здесь дети закрепляют знания о деревьях. Самый простой вариант - изобразить осень отпечатками (этот способ больше всего предпочитает старшая группа).
Рисование: тема «Осень»
- Соберите разные листы с деревьев.
- Распределите их на листе бумаге.
- Далее берете листок, намазываете обильно его с изнаночной стороны красной, желтой, оранжевой краской (особенно тщательно промазывайте прожилки).
- Положите листок крашеной изнанкой на альбомный лист, прижмите ладошкой.
- Проделайте эту работу с другими листами, выбирая другой цвет.
- Теперь листья больше не нужны. Отпечатки прорисовываете кистью, красками. Обратите внимание, что прожилки листа выполняют роль ствола и веток дерева.
Можно нарисовать стволы деревьев с ветками, а пальчиками ставить точки-листочки. Это тоже нравится дошкольникам любого возраста. Для конкурса многие дети, проявляя фантазию, рисуют образ осени с женским лицом и листьями вместо волос. Так закрепляются знания о пропорциях человеческого лица, листьях, деревьях и цветовой гаммы осени.
Рисуем пернатых
Рисование птицы в старшей группе происходит по тому же плану, что и занятие по изображению животных. Сначала все детали сравниваются с геометрическими формами, акцентируется внимание на движении, наклоне головы, расположении на альбомном листе. Вот пример (рисование павлина):
- нарисуйте овальное туловище;
- сверху круглую голову;
- шея идет от головы по овалу;
- на туловище прорисовываете треугольные крылья;
- к овалу добавляете лапы с тремя пальцами;
- на голове прорисовываете круглые глаза, треугольный клюв;
- от одного крыла до другого намечаете распущенный хвост, похожий на лепестки ромашки;
- раскрасьте
Рисование в старшей группе позволяет изобразить птиц с разной стороны, в действии. Вот как выглядит профиль петуха. Начинаете работу с головы. Чертите круг, отмечаете глаз, треугольный клюв с поперечной линией, овальной бородкой и гребешком из трех лепестков.
От головы рисуете шею с воротником, похожим на форму расклешенной юбки. От него продолжаете вогнутое туловище, напоминающее вместе с шеей полумесяц. Далее рисуете хвост из восьми перьев: первые длинные, поднятые вверх, четыре пера начинаются с конца туловища, последние короткие, заходят на треть туловища и свисают вниз.
На туловище прорисовывается линией крыло, ноги с четырьмя пальцами и шпорами. На крыле обрывистыми горизонтальными дугами обозначаются перышки, а вертикальными линиями - длинные перья. На пальцах прорисовываются когти маленькими дугами.
Как писать конспект по изобразительной деятельности
Конспект рисования в старшей группе пишется по следующему плану.
- Тема занятия. Обычно берется из программы.
- Цель . Прописываются три-пять задач данного занятия, подразумевающие получение новых знаний и закрепление имеющихся навыков.
- Материал . Указывается инструментарий, вплоть до последней кисточки. Какие приемы будут применены, какое оборудование понадобится.
- Ход занятия. Теоретическая часть начинается с предварительной работы по теме. Так, может прийти в гости сказочный персонаж, которого надо нарисовать или которому нужно помочь изобразить что-то. При помощи стихотворений, рассказов, рассматривания картин, наглядного материала выявляются нужные свойства предмета, который нужно нарисовать. Далее на практике дети выполняют задание, а в конце урока делаются выводы о полученных знаниях.
Ныне в детских садах занятия называются термином «непосредственная образовательная деятельность» (НОД). Рисование в старшей группе от этого не изменило своей сути. Также применяются дидактические игры, игровые приемы, разные техники для того, чтобы вызвать у детей желание нарисовать нужный предмет или явление.
Тип занятия: Обобщение и закрепление знаний и умений.
Вид деятельности: Тематическое занятие.
Цели:
- Создание образа аквариума с уникальными рыбками.
- Создание условий для творческого применения освоенных ранее приемов работы с художественными материалами и средствами образной выразительности.
- Создание коллективного аквариума.
Задачи:
- Образовательные : закрепление и обобщение знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях; учить детей самостоятельно находить способы изображения, художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия данной темы; совершенствовать художественно – графические навыки; продолжать формировать художественные потребности, умение анализировать свой труд и труд других детей.
- Развивающие : развивать творческую инициативу и воображение, используя в своей работе разнообразные художественные материалы; развивать чувство ритма, цвета, композиции; развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое; развитие интереса к окружающему миру.
- Воспитательные : воспитывать эстетические и нравственные чувства, желание сочувствовать, сопереживать и помогать, бережное отношение к окружающей природе и домашним питомцам.
Предварительная работа:
- Чтение сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке", рассматривание иллюстраций к этому произведению.
- Рассматривание картинок и фотографий, иллюстраций и открыток с изображением морских, речных и аквариумных рыб для обогащения художественных впечатлений детей.
- Беседы о жизни морских и речных рыб.
- Подвижная игра «Море волнуется – раз, море волнуется – два..». Уход за аквариумом: промывание растений, камешков.
- Рассматривание водных растений и сравнивание их с наземными (чем похожи, чем отличаются).
- Зарисовки водорослей и рыб натуры, рисование по представлению; приготовление и дегустация рыбных блюд и блюд из морской капусты.
- Украшение фигур рыб, вырезанных из цветной бумаги.
Методические приемы: Рассмотреть с детьми рисунки с разнообразными аквариумами, определить какими материалами они созданы; обратить внимание на осанку детей при рисовании, сюрпризный момент.
Литература: Т.Г. Казакова, Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сада и родителей. И.А. Лыкова, Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. И.А. Лыкова, Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. И. А. Лыкова, Программа художественного воспитания, обучение и развитие детей 2-7 лет «Цветные ладошки».
Музыка: «Аквариум» Сен-Санс.
Материалы и оборудование :
- Для педагога: аквариум, иллюстрации с изображениями рыб, детские работы с аквариумами, выполненные различными художественными материалами, мульти – медийное оборудование, подборка слайдов диковинных рыб и водных обитателей, доска магнитная, музыкальный центр.
- Для детей: мольберты, планшеты, заготовки круглого аквариума формат А4 или А3, прикрепленного к планшету скотчем, гуашь, акварель, кисти, тряпочки, простые карандаши, восковые карандаши, черные маркеры, рыбки, украшенные детьми заранее разных цветов, клей – карандаш.
План:
1. Организационный момент – 2 мин.
2. Эвристическая беседа – 6 мин.
3. Творческая поисково-экспериментальная работа
– 10 мин.
4. Динамическая пауза – 2 мин.
5. Итог занятия:
а) выставка и анализ детских работ – 2 мин.
б) самоанализ – 3 мин.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Все в сборе!
Взрослые и дети!
Мы можем начинать!
Но для начала,
Надо «Здравствуйте» сказать!
Д.: Здравствуйте.
П.: Сегодня возле детского сада я встретила солнышко, которое пришло к нам в гости. Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет его в руки, тот станет самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим! (Передаем воздушный шарик – солнышко, говоря друг другу ласковое слово). Это правда, мы стали самыми добрыми и ласковыми.
2. Эвристическая беседа
П.:
Дети, подойдите ко мне.
Посмотрите, какой большой и красивый
аквариум. А какие рыбки плавают в нём?
Из каких частей состоит рыбка? А на какие
геометрические фигуры они похоже? (чешуя, тело –
овал, хвостик – треугольник, плавники,
глазки). Предложить детям показать части тела
рыбы, объяснить их назначение. Плавники служат
рулём и тормозом, хвост служит мотором рыбы.
П.:
Дети, а теперь посмотрите сюда.
Педагог подводит детей к телевизору и
показывает слайды с диковинными рыбами. Обращает
внимание на их яркую чешую.
А кто попробует нарисовать рыбку? Ребенок рисует
рыбку на магнитной или меловой доске.
3. Практическая работа
П.: (подводит детей к магнитной доске, на которой прикреплены аквариумы, выполненные различными художественными материалами).
П.:
Какими материалами и техниками
пользовался художник для создания таких
красивых аквариумов. А какие еще материалы можно
использовать? (Ответы детей)
Но можно еще и своими ручками нарисовать рыбку.
Моя рыбка все время молчит,
Не поет, не рычит, не урчит.
Не пойму почему, вот беда.
Может в рот ей попала вода?
Подойдите, пожалуйста к мольбертам, на них
прикреплены заготовки аквариумов. У вас есть
гуашь, акварель, восковые карандаши и черные
маркеры. Давайте попробуем с помощью этих
материалов создать образ аквариума, но чтобы у
каждого из вас он был разным и непохожим на
другие.
5. Физминутка
Рыбки весело играют
В синей солнечной воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Превращение в чаек.
Мы чайки, раскрыли крылья и кружим над рекой,
ищем добычу. Увидели рыбу, спустились к воде,
(наклонились) поймали рыбу и улетели на берег.
Дети выполняют действия, выражая своё отношение
к художественному слову через движения, мимику.
6. Анализ и выставка детских работ
П.: Давайте посмотрим, что у вас получилось. Мы справились с заданием (нарисовали аквариум)? У кого получились самые красочные рыбки? Как их название? У какого самые веселые? У кого самый интересный, веселый, красивый, прозрачный, волшебный аквариум? Почему? и.т.д. (По ходу работы)
7. Самоанализ
П.:
Дети, посмотрите, какой большой и
красивый аквариум нарисован. Но он пустой.
Давайте мы его заполним рыбками. А вот и рыбки,
которые мы украшали раньше. Если вы хорошо
поработали, то возьмите красную или желтую рыбку.
Если вы считаете, что не совсем справились с
заданием, то можете взять зеленую или
синюю рыбку.
Дети приклеивают рыбки на большой аквариум.
П.: Вы сегодня все отлично поработали. Наше занятие подошло к концу. У нас еще остались рыбки, давайте подарим их нашим гостям на память о нашем занятии. До встречи на следующем занятии.