Татьяна Силантьева
Занятие по чтению художественной литературы
Занятие по чтению художественной литературы
«Путешествие в сказку (старшая группа)
Цель : создание положительной эмоциональной атмосферы и хорошего настроения по средствам художественной литературы .
Задачи :
Образовательные :
Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и серый волк» в аудио обработке.
Формировать потребность детей слушать и рассказывать сказки.
Развивающие :
Совершенствовать речевую и двигательную активность детей.
Развивать умение детей в построении полных, выразительных ответов на вопросы по содержанию прочитанной сказки, в узнавание героев знакомых сказок.
Совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи, интерес к малым фольклорным жанрам.
Воспитательные :
Вызвать интерес к любимым героям сказки.
Воспитывать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки.
Словарная работа :
Коромысло, кадка, прорубь.
Оборудование :
Ноутбук
Презентации «Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк» ,
Коробка “посылка»
Разрезные картинки к русским народным сказкам в конвертах
Предварительная работа :
Чтение сказки .
Инсценировка сказки.
Настольные игры.
Рисование сказочных героев.
Ход ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент
Дети сидят на стульях, напротив экрана ноутбука (экрана) .
Воспитатель :
Ребята, к нам пришли гости. Поздороваемся с гостями.
Вы любите сказки?
Дети. Да. Любим.
Воспитатель :
Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения.
Кто сочиняет русские народные сказки? (Русский народ.)
Какие русские народные сказки, вы знаете? (Перечисляют.)
Вы хотите очутиться в сказке?
Скажем волшебные слова. (Хором)
Крибли, крабли, бумс!
И покружились.
Воспитатель включает музыку.
Утром в нашу группу принесли посылку
Давайте посмотрим, что в ней. (Открыть.)
В ней лежит книжка! (Достать, показать детям.)
Кто догадался, как называется сказка? («Лисичка-сестричка и серый волк» .)
Проговаривают хором название сказки.
Вы хотите послушать сказку? (Да.)
Давайте присядем на стулья.
Воспитатель : «Слушайте внимательно, запоминайте старательно» :
«Сказка в двери к нам стучится.
Скажем сказке – заходи.
Это присказка ребята,
Сказка будет впереди».
Слушание аудио-сказки «Лисичка – сестричка и серый волк» (презентация) .
Понравилась сказка?
Давайте отдохнем.
Физминутка
А проверим мы осанку
И сведем лопатки, (дети сводят руки сзади)
Мы походим на носках, (ходьба на носках)
А потом на пятках. (ходьба на пятках)
Пойдём мягко, как лисята, (изображают лисью походку)
И как мишка косолапый, (изображают медвежью походку)
И как заинька-трусишка, (согнуться, ладошки к голове)
И как серый волк-волчишко. (выставить согнутые руки и показать «когти» )
Вот свернулся ёж в клубок, (сесть в глубокий присяд - как бы свернуться)
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся, (коснуться детей рукой)
Ёжик сладко потянулся. (потягиваются)
Присаживайтесь на стульчики.
Беседа с детьми по содержанию сказки.
1. Как называется сказка?
2. Кто главные герои в сказке? (Лиса, волк)
3. Почему лиса обманула деда (Потому, что ленивая, хитрая, голодная, но идти на охоту ловить мышей не хочет. Холодно, зима.)
4. Как лиса обманула деда? (Ответы детей.)
5. Кого еще обманула лиса? (Волка.)
6. Как лиса обманула волка? (Сказала, что можно опустить хвост в прорубь и приговаривать.) Давайте посмотрим на прорубь (слайд) . Прорубь – это отверстие, дыра во льду на реке.
-Скажем хором : прорубь. (Проговорить хором слово «прорубь» )
7. Что приговаривал волк, когда ловил рыбу? (Ловись, рыбка, и мала и велика) .
-Скажем хором, как волк : .
А теперь мальчики скажите, как волк : «Ловись, рыбка, и мала и велика» .
8. Что приговаривала лиса, когда ходила вокруг волка? (-Ясни, ясни на небе звезды. Мерзни, мерзни волчий хвост.)
А теперь девочки скажите, как лиса : «Ясни, ясни на небе звезды. Мерзни, мерзни волчий хвост» .
9. Что случилось, когда волк пытался вытащить хвост из реки? (Хвост приморозило.)
10. О чем подумал волк? (Сколько много наловил рыбы.)
11. Кто пришел утром на реку? (Бабы.)
12. Чем они били волка? (Кто ведром, кто коромыслом.)
Давайте посмотрим на коромысло (слайд) . Коромысло – это деревянная дуга с крючками, на которые вешают ведра.
-Скажем хором : коромысло. (Проговорить хором слово «коромысло» .)
13. Что в это время делала лиса? (Залезла в дом)
14. Куда залезла лиса головой? (В кадку.)
Давайте посмотрим на кадку (слайд) . Кадка – это деревянное ведро.
-Скажем хором : кадка. (Проговорить хором слово «кадка» .)
Попала лиса головой в кадку с тестом и вся вымазалась.
15. -Встретились лиса и волк снова.
Как лиса опять обманула волка? (Наводящие вопросы, если дети не могут ответить.)
Что приговаривала лиса, едя верхом на волке? (Битый не битого везет, битый не битого везет.)
16. Какой волк в этой сказке? (Глупый, доверчивый, простодушный)
17. Что вы можете сказать про лису? (Если не скажут, то спросить : «Лиса какая?» ) (Лиса хитрая, плутовка, обманщица)
18. Почему все-таки эту плутовку и обманщицу называют так ласково : лисичка-сестричка? (Она красивая, обаятельная, не злая, рыжая)
19. Вспомним, что приговаривали волк и лиса у проруби (слайд) .
Андрей, ты будешь волком, а Лиза будет лисой.
Похлопаем артистам.
А теперь Лёша будет волком, а Вероника – лисой.
Одеть шапочки на мальчика и на девочку
Похлопаем артистам.
Воспитатель :
Ребята, вы хорошо знаете русские народные сказки? Сейчас проверим!
Назовите сказку.
(Игра «Назови сказку» презентация показ эпизодов из знакомых р. н. сказок)
Молодцы, хорошо знаете русские народные сказки!
Включить музыку :
В волшебной посылке есть еще кое что!
Достать подарок детям.
Публикации по теме:
«Дрема». Занятие по чтению художественной литературы во второй младшей группе «ДРЕМА». Занятие по чтению художественной литературы во второй младшей группе «1» Цель: Познакомить детей со сказкой «Дрема». Помочь понять.
Годовое тематическое планирование по чтению художественной литературы во второй младшей группе ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Задачи образовательной деятельности -Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм.
Конспект занятия по чтению художественной литературы «Кот в сапогах» Ересектер тобында йымдастырылан оу іс-рекетіні технологиялы картасы Білім.
Конспект НОД по чтению художественной литературы. Стихотворение Я. Акима «Мама» КОНСПЕКТ-НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ «Чтение художественной литературы». Стихотворение Я Акима «МАМА» Задачи: - вызвать радостный эмоциональный.
Конспект НОД по чтению художественной литературы в средней группе «Путешествие по сказкам» Цель: Систематизировать знания детей о сказках через игру – путешествие. Програмное содержание Образовательные задачи: -продолжать знакомить.
Конспект по чтению художественной литературы Конспект по чтению художественной литературы в подготовительной к школе группе на тему: К. Ушинский «Слепая лошадь». Цель: Подведение.
Конспект занятия по чтению художественной литературы в средней группе «Сказочное путешествие». Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №26 Кораблик» Конспект занятия по.
НОД по чтению художественной литературы «Как муравьишка домой спешил» Конспект НОД по ознакомлению детей с художественной литературой в средней группе общеразвивающей направленности Провела: воспитатель Закутяева.
Перспективное планирование по чтению художественной литературы для первой младшей группы Месяц Название произведения октябрь 1. Чтение потешки «Водичка,водичка» 2. Обыгрывание потешки «Чики-чики-чикалочки…» 3. Разучивание потешки.
Перспективный план занятий по чтению художественной литературы в средней группе Сентябрь 1 Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Подарки осени» 2 Пересказ сказки «Козлята и волк» Октябрь 3 Ознакомление с малыми фольклорными.
Библиотека изображений:
Интегрированная НОД "Чтение художественной литературы".
Автор: Зайцева Любовь Григорьевна, воспитатель МБОУ "Идрицкая СОШ", дошкольное отделение детский сад "Улыбка" Псковской области Себежского района.Описание:
Данное занятие было проведено для обмена опытом образовательной работы с детьми старшего возраста в коллективе педагогов детского сада.
В нем мы попытались соединить разные виды детской деятельности, тем более, что была проведена большая предварительная работа.
Назначение
: Конспект может быть полезен воспитателям, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.
Конспект открытого занятия. НОД «Чтение художественной литературы» в старшей группе детского сада.
Интегрирование образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».Тема: Виталий Бианки «Чей нос лучше?» Художники – иллюстраторы русских народных сказок: Евгений Михайлович Рачев и Юрий Алексеевич Васнецов.
Цель: Знакомство с иллюстрациями художников Е.Рачева и Ю.Васнецова, буквицей.
Задачи:
-учить сравнивать иллюстрации художников, расписывать буквицу;
-формировать позитивное отношение к книге;
-воспитывать любовь к чтению книг.
Предварительная работа:
-экскурсия в библиотеку;
-организация выставки книг в группе;
-изготовление закладок для книг;
-сравнивание книг для взрослых и для детей.
Материалы и пособия:
-книга В.Бианки «Чей нос лучше?» с иллюстрациями Е.Рачева, портрет писателя;
-книги русских народных сказок с иллюстрациями художников Е.Рачева и Ю.Васнецова, портреты художников, отдельные иллюстрации;
-листы с контуром букв;
-восковые мелки;
-карандаши, фломастеры;
-магнитофон, аудиозапись.
Словарная работа: иллюстрации, художник – иллюстратор, буквица.
Дети заняты играми и уже предупреждены, что игры должны заканчиваться.
-Дили-дон, бом – бом,
Все игрушки соберем,
Кто не будет собирать –
С нами не пойдет читать!
Дети собираются к столу воспитателя.
Воспитатель:
Ребята, вы знаете много загадок. Сейчас я вам загадаю еще одну.
Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает!
Дети:
Книга!
Воспитатель:
Рассаживайтесь поудобнее, сегодня мы прочитаем книгу В.Бианки «Чей нос лучше?» (Демонстрирует детям портрет писателя).
Чтение книги, по ходу текста – рассматривание иллюстраций.
(В рамках данного занятия чтение книги было осуществлено до слов: «Чудеса! – сказал мухолов – Сколько носов я видел!»)
Воспитатель:
Дети, вам понравилась сказка? Давайте, еще раз рассмотрим иллюстрации.
Ребенок:
Птицы разговаривают друг с другом.
Воспитатель:
Да, они общаются. Ясно выражен их характер, особенности клюва (носа). Как вы считаете, какой по характеру Мухолов - тонконос?
Ребенок:
Любопытный, все спрашивает.
Воспитатель:
Действительно, он любопытный!
Дети, рисунки к этой книге нарисовал знакомый вам художник Е. Рачев (Портрет художника).
Прежде, мы рассматривали его иллюстрации к русским народным сказкам.
Помните, он раскрывает характеры героев с помощью одежды (обращает внимание на книгу русских народных сказок).
Воспитатель:
Продолжим рассматривать нашу книгу.
Вот клест, он показывает лапкой на свой нос. Нос у него кривой.
Ребенок: А как называют эту птицу?
Воспитатель: Бекас – долгонос! Нос у него длинный, «как карандаш»!
Вот еще две птицы – у них носы тонкие как шило!
Ребенок: А это – уточка!
Воспитатель: Не просто уточка, а широконос, так ее назвал автор.
Ребенок: Нос широкий?
Воспитатель: Да!
У всех птиц разные носы, и каждой из них нужен именно такой! Пеликану, чтобы рыбу ловить и в « мешок» откладывать, а дятлу…
Ребенок: Чтобы деревья лечить!
Воспитатель: Верно, и дупло выдалбливать – жилье делать «для себя и для других птиц».
Воспитатель: Иллюстрируя эту книгу о птицах, художник решил показать нам их беседы – видно, что птицы общаются.
(Размышления детей).
Воспитатель предлагает двоим детям разобрать иллюстрации, лежащие на столе. (Все дети встают со своих мест, продолжают заниматься стоя).
Это иллюстрации Е. М. Рачева.
Рисунок крупный, животные одеты в одежду людей. Это помогает раскрыть образ -
Лиса – барыня,
Волк – боярин,
Заяц - мужичок,
Колобок – озорной мальчишка!
Дети, приобщившись к разговору, высказывают свои впечатления.
Воспитатель: Рассматривая книги, иллюстрированные художником Ю.А.Васнецовым (Портрет художника), отмечаем, что в них животные нарисованы мельче, и хоть на зайке, на петушке тоже надеты предметы одежды. Чаще всего, одежда не полностью покрывает всего персонажа - на козе - только юбка, на зайке - курточка.
Деревья, трава, кустики украшены художником мелкими цветами, белыми точками – «оживкой».
И одного и другого художника называют художниками – иллюстраторами.
Иллюстрация – рисунок в книге(дети повторяют слова).
Воспитатель: Дети, книга – это всегда интересно, загадочно. Она открывает нам много нового.
Пока мы еще не умеем читать.
Ребенок: Только рассматриваем книги.
Воспитатель: И по размеру букв, и по иллюстрациям понимаем, что в них – сказка, или рассказ, о чем эта книга.
Физкультминутка:
Сказка ходит, сказка бродит (ходьба на месте)
Сказка нас сама находит. (обнимаем себя обеим руками)
Сказка нам велит бежать (имитируем бег на месте)
Прямо в теплую кровать. (руки складываем под щеку)
Сказка нам приводит сон, («плаваем во сне», закрыв глаза)
Пусть красивым будет он! (встаем прямо, руки в стороны, вверх).
Воспитатель:
Сегодня я познакомлю вас с еще одним интересным явлением.
Посмотрите, первая буква в тексте очень большая и красивая!
Она выделяется среди остальных. Называется она – буквица. Звучит как «царица».
Она первая буква в сказке, хочется всегда сразу начать читать.
Что-то новое, загадочное ждет нас в этой сказке! (Читаем отрывок).
Воспитатель : Поиграем в игру: «Сказки начинаются…»
Кто вспомнит, как начинаются сказки, - получит лист с контуром большой буквы.
Дети: Один за другим:
-В некотором царстве…
-Однажды,
-Давным – давно…
-Было это, когда…
-За высокими горами…
-Пошел как-то старик…
-Это сейчас так…
Раздаем детям листы с контуром буквы.
Детям предлагается сделать красивую буквицу, используя карандаши, фломастеры, восковые мелки.
Музыкальный фон.
В заключении, изготовленные детьми буквицы размешаем на доске.
Воспитатель: Дети, многие люди могут читать по - очереди одну и ту же книгу. Чтобы она не растрепалась, чтобы листочки ее оставались как можно дольше ровными, книгу надо беречь.
Читая, и останавливаясь в середине, надо пользоваться…
Дети: Закладкой!
Дети дарят гостям закладки, изготовленные своими руками.
Звучит мелодия, все рассматривают книги в книжном уголке.
Цель:
Познакомить детей с произведением С. Михалкова «А что у вас?»;
Познакомить с профессиями в армии.
Задачи:
- Формировать умение детей анализировать литературное произведение, высказывать свое мнение о прочитанном.
- Продолжать работу по формированию интереса к книге.
- Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.
- Формировать положительное отношение к поэзии.
- Побуждать детей активно участвовать в беседе.
- Обогащать и активизировать словарь.
- Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за Российскую Армию.
- Развивать познавательную активность детей.
- Воспитывать умение работать сообща.
Методы и приемы:
- Практические: игра, физкультминутка.
- Наглядные: показ, демонстрация.
- Словесные: беседа, объяснение, художественное слово.
Материалы и оборудование: почтовая бандероль, книга С. Михалкова «А что у вас?», иллюстрации с изображением представителей разных профессий.
Предварительная работа: Беседа о профессиях. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры.
1. Мотивационно-целевая ориентация
Дорогие ребята! Сегодня по дороге на работу я встретила почтальона. Он передал мне эту почтовую бандероль. И сказал, что это для детей средней группы, то есть для вас.
Как вы думаете, что в ней находится? (Ответы детей.)
А вы хотите открыть ее? (Ответы детей.)
Открываем бандероль, в ней лежит книга С. Михалкова «А что у вас?»
Давайте прочитаем стихотворение известного русского поэта С. Михалкова «А что у вас?». (Показать портрет.)
2. Чтение произведения С. Михалкова «А что у вас?»
Беседа с детьми о прочитанном произведении.
Вам понравилось стихотворение?
О каких профессиях говорится в произведении?
Какая профессия самая важная, на ваш взгляд?
Кем работают ваши родные?
О какой профессии вы мечтаете? Почему?
Как вы думаете, какие качества помогут вам овладеть этой профессией? (Ответы детей.)
Вы правы, ребятки, чтобы овладеть какой-либо профессией, человек должен быть здоровым, сильным, умным, ловким, выносливым, и готовиться к своей будущей профессии надо с раннего детства, поэтому я вам предлагаю
небольшую физкультурную минутку.
Физкультминутка
Ты давай-ка, не ленись!
Руки вверх и руки вниз.
Ты давай-ка, не ленись!
Взмахи делай чётче, резче,
Тренируй получше плечи. (Обе прямые руки подняты вверх, рывком опустить руки и завести за спину, потом рывком поднять - вверх-назад.)
Корпус вправо, корпус влево -
Надо спинку нам размять.
Повороты будем делать.
И руками помогать. (Повороты корпуса в стороны.)
На одной ноге стою,
А другую подогну.
И теперь попеременно.
Буду поднимать колени. (По очереди поднимать согнутые в коленях ноги как можно выше.)
Отдохнули, посвежели.
И на место снова сели. (Дети садятся.)
3. Беседа о военных профессиях
А сейчас я вам предлагаю посетить выставку.
Как вы думаете, кто нарисован на этой картинке? (Моряк.)
Как вы догадались, что это моряк? (Бескозырка с ленточкой, полосатая тельняшка, матросский воротник.)
Показываю иллюстрацию с изображением летчика. Обращаю внимание на зеленый цвет одежды и шлем. Далее рассматриваем пограничника. Рассматривание картин также идет с вопросами беседы.
На этих картинках изображены военные, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это наша армия. У каждого народа, в каждой стране есть армия. Военных также называют Защитниками Отечества
А как называется наша страна? (Ответы детей.) Правильно, Россия.
В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков.
Ребята, может быть, вы знаете еще какие-нибудь военные профессии? (Артиллеристы, танкисты, ракетчики, солдаты.)
Ребята, как вы думаете, женщины могут быть защитниками Отечества? Сегодня женщин можно встретить в рядах вооруженных сил. Чаще всего они работают врачами и медсестрами. Но бывают и другие военные профессии, где заняты женщины, например: радистки, диспетчеры связи и т.д.
4. Подвижная игра «Самолеты»
Перед игрой необходимо показать все игровые движения. Дети становятся на одной стороне площадки. Воспитатель говорит «К полету готовы. Завести моторы!». Дети делают вращательные движения руками перед грудью. После сигнала «Полетели!» разводят руки в стороны и разбегаются по залу. По сигналу «На посадку!» играющие направляются на свою сторону площадки.
5. Рефлексия
– Чем мы сегодня занимались?
– Что вам понравилось больше всего?
- А как Вы считаете, все ли профессии нам нужны. (Ответы детей.)
Актуальная проблема современного общества - приобщение детей к чтению. Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Естественно, что и в школе такому ребёнку сложно будет полюбить чтение. Между тем литература - это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, даёт возможность размышления, фантазирования. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя. И первым этапом здесь будет не библиотека, а деятельность воспитателя, его педагогическое мастерство.
Зачем дошкольникам художественная литература
К задачам чтения художественной литературы с детьми средней группы относятся:
- Формирование у детей представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.
- Углубление знаний об иллюстрациях, их значении в книге.
- Формирование навыка нравственной оценки произведения.
- Развитие способности к сопереживанию героям.
В средней группе дети понимают, что из книг можно узнать много интересного и познавательного
В старшей группе список задач расширяется:
- Воспитатель приучает дошкольников слушать большие произведения (по главам).
- Педагог побуждает детей выражать эмоциональное отношение к прочитанному, рассказывать о своём восприятии поступков персонажей, размышлять над скрытыми мотивами их поведения.
- Воспитывается чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
- Продолжается формирование навыков выразительного чтения стихотворений, чтения по ролям.
- Объясняются в доступной детям форме понятие жанра, жанровые особенности сказки, рассказа, стихотворения.
- Дошкольники учатся сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Без стихов в детском саду не обходится ни одно мероприятие
К задачам подготовительной группы относятся:
- Совершенствование умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.
- Развитие у дошкольников чувства юмора.
- Развитие умения ставить себя на место литературного персонажа.
- Отработка навыков выразительного чтения, драматизации произведения (проявление эмоций посредством интонации, мимики, жестов).
- Углубление понятия «жанр», развитие умения их различать.
Как спланировать и провести занятие по чтению художественной литературы
Чтобы грамотно построить занятие по ознакомлению малышей с каким-либо литературным произведением, педагогу необходимо многое продумать.
Какие приёмы и методы можно использовать
На занятии по чтению художественной литературы воспитателем применяются следующие методы:
- Чтение педагога по книге или наизусть. Такая дословная передача текста сохраняет авторский язык, лучше всего передаёт оттенки мыслей прозаика.
- Рассказывание (пересказ). Это более свободная передача содержания: воспитатель может переставлять слова, заменять их синонимами. Но такая форма повествования даёт больше возможностей для привлечения детского внимания: можно лишний раз сделать паузу, повторить ключевые фразы и т. д.
- Инсценирование - метод вторичного ознакомления с литературным произведением.
- Заучивание наизусть или пересказ текста дошкольниками (в зависимости от жанра произведения).
Чтобы занятие прошло успешно, надо учесть следующее:
- Занятие должно быть эмоционально насыщенным. Прежде всего это касается манеры речи воспитателя, которая должна передавать характер произведения и воздействовать на ум и чувства детей. Ребята должны видеть заинтересованное лицо педагога, его мимику и артикуляцию, а не просто слышать голос. Для этого он должен смотреть не только в книгу, но и на лица детей, чтобы видеть их реакцию.
- Прозаические произведения (сказки, рассказы) можно рассказывать, а не читать. Что касается стихотворений, то они обычно читаются голосом средней громкости (хотя некоторые нужно рассказывать тихо или, наоборот, громко) и медленно, чтобы дошкольники поняли, о чём идёт речь.
- Для большей наполненности занятия можно включать в него аудиозаписи (например, где К. Чуковский сам читает свои стихотворные сказки).
- В процессе чтения не нужно отвлекать воспитанников дисциплинарными замечаниями: для этой цели педагог может повысить или понизить голос, сделать паузу.
Дети должны видеть заинтересованное лицо педагога, видеть его мимику во время чтения
Лучшему пониманию содержания произведения, усвоению выразительных средств языка способствует многократное чтение. Короткие тексты можно повторять сразу после первичного прочтения. Для произведений большего объёма требуется некоторое время на осмысление, а затем воспитатель перечитывает отдельные, особо значимые части. Напомнить детям содержание материала можно и спустя какое-то время (2–3 недели), коротенькие же стихи, потешки, рассказы можно повторять часто (например, на прогулке, в ходе режимных моментов). Обычно ребята любят по много раз слушать полюбившиеся сказки, просят воспитателя рассказать их.
Как объяснять детям незнакомые слова
Воспитатель должен объяснять дошкольникам значение незнакомых слов в произведении. Этот приём обеспечивает полноценное восприятие художественного текста: характеров героев, их поступков. Здесь можно использовать различные варианты: по ходу повествования останавливаться на непонятном детям слове и подбирать к нему синонимы (например, лубяная избушка зайчика - значит, деревянная; горница - это комната), объяснить незнакомые слова ещё до начала чтения (например, перед рассказыванием сказки «Волк и семеро козлят» педагог показывает картинку с изображением козы, проговаривает фразу: «Течёт молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» и наглядно объясняет, что такое вымя у животного).
Иллюстрации помогут объяснить значение незнакомых слов
Однако не все слова требуют подробного толкования: например, читая старшим дошкольникам «Сказку о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, вовсе не обязательно подробно останавливаться на словосочетаниях «столбовая дворянка», «соболья душегрейка» - они не препятствуют пониманию содержания произведения. Также не нужно спрашивать у ребят, что им неясно в тексте, но если они интересуются, что значит какое-то слово, нужно дать ответ в доступной форме.
Как правильно провести с детьми беседу по прочитанному произведению
После прочтения произведения следует провести аналитическую беседу (это особенно актуально в старшем дошкольном возрасте). В ходе беседы воспитатель подводит детей к оценке поступков персонажей, их характерам. Не нужно стремиться к тому, чтобы дети просто детально воспроизводили текст: вопросы должны быть продуманными, способствующими лучшему пониманию смысла, углублению эмоций. Содержание не нужно отрывать от формы: обязательно уделять внимание жанровым, языковым особенностям (например, акцентировать внимание малышей на повторяющиеся обращения «Козлятушки-ребятушки, отомкнитеся, отопритеся!» или назвать, какие эпитеты относятся в определённой сказке к лисе, волку, зайцу).
Примеры вопросов на выявление эмоционального отношения к героям:
- Кто из персонажей сказки больше всего понравился и почему?
- На кого бы вы хотели быть похожи?
- С кем бы вы не стали дружить?
Вопросы на выявление ключевого смысла произведения:
- Кто виновен в том, что мама-воробьиха потеряла свой хвост (М. Горький «Воробьишко»)?
- Почему сказка «У страха глаза велики» так называется?
Вопросы на обнаружение мотива:
- Отчего Машенька не разрешала медведю отдыхать по дороге к бабушке и дедушке («Маша и медведь»)?
- Зачем лиса намазала себе голову тестом («Лиса и волк»)?
- Почему мама превратилась в птицу и улетела от своих детей (ненецкая народная сказка «Кукушка»)?
Особенно необходима аналитическая беседа при прочтении произведений о природе или человеческом труде (например, С. Маршак «Откуда стол пришёл», В. Маяковский «Конь-огонь», С. Баруздин «Кто построил этот дом?» и другие).
С детьми нужно обсуждать и анализировать стихи, посвящённые труду человека
Педагог не должен от содержания книги переходить к нравоучениям и моральной беседе о поведении отдельных детей в группе. Речь должна идти только о поступках литературных героев: сила художественного образа порой оказывает большее воздействие, чем нотации.
Как заучивать с детьми стихи с помощью мнемотаблиц
Для заучивания стихотворений и пересказа сказок хорошо использовать мнемотаблицы. Они представляют собой схематическое изображение сюжета произведения в виде ряда картинок. Такой приём, облегчающий запоминание текста, можно практиковать уже со средней группы.
Фотогалерея: мнемотаблицы для дошкольников
Ключевые события сказки представлены в виде схем На плакате схематически изображены главные персонажи (девочка, медведь) и ключевые моменты повествования (лес, избушка, пирожки, короб) Каждая схематическая картинка соответствует строчке стихотворения
Как показывать детям иллюстрации
Более глубокому пониманию текста и заложенных в нём художественных образов способствует рассматривание иллюстраций. Методика использования наглядности зависит от возраста дошкольников и содержания книги. Но в любом случае восприятие текста и картинки должно быть целостным. Некоторые книги состоят из серии картинок с подписями (пример тому - А. Барто, «Игрушки» или В. Маяковский, «Что ни страница - то слон, то львица») или же разделены на отдельные главы («Снежная королева» Г.-Х. Андерсена. В этом случае воспитатель сначала демонстрирует картинку, а затем читает текст. Если же произведение не разделено на части, то не стоит прерывать повествование показом иллюстраций: это можно сделать после прочтения или же незадолго до него (рассматривание книги вызовет у дошкольников интерес к сюжету). При чтении познавательной литературы картинка используется для наглядного пояснения информации в любой момент.
И младшие, и старшие дошкольники всегда с большим интересом рассматривают иллюстрации к произведениям
Общая структура занятия по чтению
Структура занятия по чтению художественной литературы зависит от его типа, возраста воспитанников и содержания материала. Традиционно выделяются три части:
- Знакомство с произведением, цель которого - правильное и эмоционально насыщенное восприятие.
- Беседа о прочитанном, направленная на уточнение содержание, языковых средств выразительности.
- Повторное чтение текста (либо его ключевых эпизодов) для углубления восприятия и закрепления впечатления.
Типы занятий по чтению в детском саду
Можно выделить несколько типов занятий по чтению художественной литературы с дошкольниками:
Мотивирующее начало занятия
Ключевая задача воспитателя - подготовить дошкольников к восприятию произведения, мотивировать их на слушание. Для этого используются различные способы.
Появление игрового персонажа
В младшем и среднем возрасте занятия лучше начать с сюрпризного момента с появлением игрового персонажа. Он всегда с содержанием произведения. Например, это пушистый плюшевый котёнок (стихотворение В. Берестова «Котёнок»), забавный жёлтый цыплёнок (сказка К. Чуковского «Цыплёнок»), кукла Маша (русская народная сказка «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и другие, где фигурирует маленькая девочка).
Игрушка передаёт озорной характер котёнка из одноименного стихотворения В. Берестова
Воспитатель может показать малышам волшебный сундучок, в котором оказываются герои сказки. Как правило, это произведения, где фигурирует много персонажей («Репка», «Теремок», «Колобок»).
Послание от героя
Можно использовать и мотив письма - в группу приходит послание от домовёнка Кузеньки. Он рассказывает, что живёт в детском садике - охраняет его по ночам, а днём ему очень нравится слушать, как ребята поют песни, играют, занимаются спортом. И вот Кузя решил сделать детям подарок - подарить им свою шкатулку со сказками. Теперь в любой момент малыши могут познакомиться с новой сказкой, которую прочитает им воспитатель.
Домовёнок Кузя дарит малышам свою шкатулку со сказками
Предварительная беседа
В старшем дошкольном возрасте для создания мотивации к чтению уже можно задействовать личный опыт дошкольников. Это может быть вводная мини-беседа, связывающая события из жизни с тематикой произведения. Например, педагог интересуется у ребят, любят ли они фантазировать. Затем все вместе рассуждают: а зачем вообще люди фантазируют (чтобы позабавить своего собеседника, сделать ему приятно и т. д.). Затем воспитатель плавно переходит к чтению рассказа Н. Носова «Фантазёры». Кстати, в занятие по этой теме можно ввести ещё и игрового персонажа - Незнайку, ведь он тоже любил придумывать и сочинять небылицы.
Дополнительно детям можно предложить раскрасить Незнайку
Другой пример - педагог начинает разговор о мечте. Ведь она есть у любого человека. Взрослый просит рассказать ребят, о чём же они мечтают. После этого воспитатель подводит дошкольников к выводу, что для исполнения своего желания нельзя сидеть сложа руки, а нужно потрудиться, приложить усилия, хотя, конечно, бывают случаи, когда человеку улыбается удача, и мечта сбывается сама, словно по волшебству. И очень часто такое встречается в русских народных сказках, например, в произведении «По щучьему веленью» (или другом, где фигурируют волшебные герои или вещи, помогающие главному персонажу).
Ознакомление с наглядными материалами
Для создания мотивации к чтению воспитатель может начать занятие также с рассматривания картины, к примеру, работы В. Васнецова «Три богатыря». После знакомства с этим произведением искусства дети наверняка с большим интересом прослушают былину про Илью Муромца или другого русского витязя.
После рассматривания отважных богатырей дошкольникам будет очень интересно послушать былину про Илью Муромца
Незадолго до занятия можно заинтересовать ребят красочной обложкой книги или её иллюстрациями: дети захотят узнать, кто на ней изображён и что случилось с героями в произведении.
После рассматривания иллюстраций ребятам наверняка захочется узнать, кто же на них изображён и что приключилось с героям
Перед чтением стихотворений о каком-то времени года хорошо сводить детей на прогулку либо устроить экскурсию в осенний или зимний парк.
Примеры конспектов занятий
С примерами конспектов занятий можно ознакомиться здесь:
- Каранова М.С., «Медвежонок Бурик» (вторая младшая группа) ;
- Романова Н., «Чтение и заучивание стихотворения М. Худякова «Осень» (средняя группа) ;
- Коновалова Д.В., «Поговорим о дружбе (чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин»)» (подготовительная группа) .
Варианты тем для занятий по чтению художественной литературы
В каждой возрастной группе воспитатель подбирает интересные темы занятий, ориентируясь на перечень произведений художественной литературы, рекомендованных образовательными программами. Некоторые произведения могут повторяться: если в раннем возрасте это просто слушание, то в более старшем уже имеет место углублённый анализ, пересказ текста дошкольниками, инсценировка, чтение по ролям и пр.
Первая младшая группа
- Стихотворение А. Барто «Мишка».
- Стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко».
- Русская народная песенка «Пошёл котик на Торжок…».
- Русская народная песенка «Петушок, петушок…».
- Русская народная сказка «Репка».
- Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…».
- Русская народная песенка «Как у нашего кота…».
- «Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…».
- Русская народная песенка «Курочка-рябушечка».
- Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского.
- Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…».
- Стихотворение А. Барто «Грузовик».
- Стихотворение С. Капутикян «Все спят».
- Стихотворение В. Берестова «Больная кукла».
- Русская народная песенка «Коза-дереза».
- Русская народная песенка «Заяц Егорка…».
- Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».
- Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».
Многие сказки для детей можно включать в какие-либо режимные моменты (например, переход к дневному сну)
- Рассказ Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…».
- Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси».
- Стихотворение А. Барто «Слон».
- Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…» (перевод с молдавского И. Токмаковой).
- Русская народная сказка «Теремок» (в обработке М. Булатова).
- Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
- Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает».
- Стихотворение Н. Саксонской «Где мой пальчик»
- Стихотворение П. Воронько «Обновки».
- Стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница».
- Отрывок из стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
- Стихотворение В. Хорола «Зайчик».
Стихотворение Хорола про зайчика - очень ритмичное, что позволяет использовать его для двигательных упражнений
- Стихотворение М. Познанской «Снег идёт».
- Сказка Л. Н. Толстого «Три медведя».
- Стихотворение О. Высотской «Холодно».
- Стихотворение В. Берестова «Котёнок».
- Стихотворение А. Барто «Зайка».
- Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?».
- Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».
- Немецкая песенка «Снегирёк» (перевод В. Викторова).
- Стихотворение А. Барто «Кораблик».
- Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком».
- «В магазине игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика», перевод с польского В. Приходько).
- Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко».
- Закличка «Дождик, дождик, веселей…».
Заклички и потешки могут стать основой для физкультминутки или пальчиковой гимнастики
- Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова).
- Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка».
- «Ветер по морю гуляет…» (отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»).
- Стихотворение А. Введенского «Мышка».
- Стихотворение Г. Сапгира «Кошка».
- Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…».
- Сказка В. Бианки «Лис и мышонок».
- Рассказ Г. Балла «Желтячок».
- Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-рёвушка».
Это стихотворение полезно для работы с плаксивыми детьми, но не допускайте, чтобы такого ребёнка начали дразнить остальные
- Стихотворение К. Чуковского «Путаница».
- Сказка Д. Биссета «Га-га-га» (перевод с английского Н. Шерешевской).
- Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…».
- Стихотворение «Сапожник» (перевод с польского в обработке Б. Заходера).
- Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе».
- Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики».
- Сказка Н. Павловой «Земляничка».
- «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»).
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
- Чтение рассказа Л. Толстого «Лев и собачка».
- Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето».
- Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает осень».
- Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны».
- Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать».
- Т. Александрова «Домовёнок Кузька».
- Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
- Чтение рассказа Виктора Драгунского «Друг детства».
- Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».
Стихи и сказки учат ребёнка доброте, уважению к окружающим, поддерживают любознательность
- Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка».
- Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».
- Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка».
- Чтение глав повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
- Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».
- Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста» (в обработке А. Толстого).
- Чтение рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа».
- Рассказывание произведения В. П. Катаева «Цветик-семицветик».
- Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза».
- Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (обр. К. Шавровой).
- С. Городецкий «Котёнок» (чтение в лицах).
- Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».
- Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка».
- Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка».
- Чтение произведения Г. Снегирёва «Пингвиний пляж».
- Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек». Лепка «Щенок»
- Чтение стихотворения А. Фета «Кот поёт, глаза прищурил…».
- Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».
- Рассказывание народной сказки «Сивка-бурка».
Многие сюжеты русской литературы прошли через года, их знали ещё бабушки и дедушки нынешних малышей
- Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».
- Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
- Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».
- Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
- Русская народная сказка «Лиса и заяц».
- Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».
- Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».
Сказка «У страха глаза велики» - по сути психологическая
- Чтение произведения И. Лешкевича «Светофор».
- Инсценирование отрывка русской народной сказки «Маша и медведь».
- Заучивание стихотворения Г. Виеру «Мамин день».
- Рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
- Пересказ украинской народной сказки «Колосок».
- Чтение отрывка произведения К. Паустовского «Кот-ворюга».
- Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
- Любимые сказки А. С. Пушкина.
- Чтение сказки Р. Киплинга «Слонёнок».
- Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».
Подготовительная группа
Кружок по чтению художественной литературы в детском саду
В детском саду очень часто практикуется кружковая работа по чтению художественной литературы. Это направление очень актуально: у детской литературы сегодня много «соперников» - мультфильмы, детские телепрограммы, компьютерные игры. Они не требуют от ребят размышлений, в отличие от художественного произведения. Наблюдается и такой парадокс: в книжных магазинах представлен огромный ассортимент красочных, познавательных и интересных изданий, однако чтение вместе с ребёнком требует сил, внимания и времени, которого многим родителям не хватает. В этих случаях задача приобщения дошкольников к книге ложится на плечи воспитателя. И хорошо, если помимо произведений, заданных образовательной программой детского сада, он знакомит ребят с другими замечательными сказками, рассказами, былинами, стихотворениями, а также пословицами и поговорками.
Сегодня у книг есть множество «конкурентов» в борьбе за внимание ребёнка
Что касается тематики литературного кружка, то она может охватывать:
- произведения различных жанров (варианты названий: «В гости к книжке», «Литературная гостиная», «Волшебный мир книг»);
- только сказки («Сказки - добрые друзья», «В гостях у сказки», «Сказка мудростью богата…»);
- стихотворения (дети выразительно их читают и заучивают наизусть).
Занятие в кружке проводятся обычно один раз в неделю во второй половине дня.
В качестве примера можно рассмотреть рабочую программу и перспективный план работы кружка «В гости к книжке» (рассчитан на три года обучения) воспитателя Е. В. Назаровой. Его особенность в том, что чтение литературы сочетается с проведением русских народных игр схожей тематики.
Елизавета Васильевна указывает следующие задачи кружка:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление дошкольников;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
Цель - углублённо знакомить детей с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие дошкольников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Как организовать открытый просмотр занятия по чтению художественной литературы
Одна из важных форм работы по чтению - открытые занятия, в ходе которых педагог демонстрирует коллегам свой новаторский опыт. Новизна может затрагивать различные аспекты:
- применение информационно-компьютерных технологий - ИКТ (слайды с изображением эпизодов произведения, его отдельных героев);
- пересказ сказки детьми с опорой на мнемотаблицы (это направление всегда вызывает интерес);
- новаторской может быть даже физкультминутка - обязательный элемент большинства занятий (например, с использованием камушков для усиления ритма, кстати, этот приём можно применять и при чтении стихотворений).
Занятия с использованием ИКТ всегда смотрится выигрышно
Интересная идея - подключить к мероприятию музыкального руководителя либо использовать аудиозаписи. Например, в той же самой сказке «Маша и медведь» музыка передаст, как девочка собирает в лесу грибы и ягоды, а мишка тяжёлой поступью идёт по лесу. Дети будут просто в восторге от такого глубокого погружения в произведение.
Финал открытого занятия также можно интересно обыграть. Например, дети дарят гостям закладки для книг, которые они сделали своими руками.
Открытый просмотр нельзя заранее репетировать с группой, например, заучивать стихи или прорабатывать ответы на вопросы. Это всегда видно со стороны: дети не будут так заинтригованы, как если бы они воспринимали произведение в первый раз.
Особенности проведения празднично-досуговых мероприятий по чтению
Воспитанию интереса к книге способствуют и различные праздничные мероприятия: литературные досуги, развлечения, вечера, викторины. Их тематикой может стать творчество конкретного писателя, поэта (например, А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто), особенно если связать это с его предстоящим юбилеем.
Литературное мероприятие можно приурочить к празднику, например, Дню матери, Дню птиц, 9 Мая. Для этого подбираются разножанровые произведения (стихотворения, небольшие рассказы, эпизоды из сказок, пословицы, поговорки), которые оригинально обыгрываются.
Праздничную атмосферу всегда создаёт объединение различных видов искусства - литературы, театра, танца, музыки, изо. Также в подобный досуг можно включать спортивные элементы.
Структура литературного праздника сходна с построением утренника:
- Торжественное открытие со вступительным словом ведущего.
- Показ концертных номеров.
- Демонстрация выставки книг.
- Завершение.
Объединяют части мероприятия, кроме ведущего, игровые персонажи. Они не дают ослабевать детскому вниманию.
Декламация стихов - неотъемлемая часть литературного праздника
Старшие дошкольники могут устроить для воспитанников младшего возраста мини-концерт с чтением знакомых малышам потешек, песенок, стихов. При этом желательно использовать наглядные материалы - игрушки, картинки, различные предметы.
Пример конспекта литературного мероприятия по произведениям С. Я. Маршака (автор А. Г. Чирикова).
Видеоматериалы по теме
Знакомство с художественной литературой часто превращается в маленькое представление, на котором выступают сами дети.
Видео: чтение стихотворений Агнии Барто об игрушках (младшая группа)
https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video can’t be loaded: Отрывок занятия во второй младшей группе по ознако (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)
Видео: рассказывание и инсценировка сказки «Теремок» (вторая младшая группа)
https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Video can’t be loaded: НООД по художественной литературе во второй младшей группе по сказке «Теремок» (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)
Видео: «Путешествие по русским народным сказкам» (открытое занятие в средней группе)
Video can’t be loaded: Открытое занятие на тему: «Путешествие по русским народным сказкам» (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)
Видео: занятие-путешествие по сказке «Гуси-лебеди» (старший дошкольный возраст)
https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Video can’t be loaded: Интегрированное занятие-путешествие по сказке «Гуси - лебеди» (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)
Приобщать ребёнка к чтению нужно начинать с самого раннего возраста. Помимо родителей, ключевую роль в этом играет детский сад - первый социальный институт ребёнка. Конечно, дошкольники - скорее слушатели, чем читатели. Содержание художественного произведения до них доносит педагог, он же раскрывает идею, помогает детям проникнуться переживаниями за героев. Именно поэтому воспитатель должен уметь заинтересовать малышей книгой, будучи компетентным в сфере детской литературы и в высокой степени владея навыками выразительного чтения.
Конспект занятия по чтению художественной литературы
в подготовительной к школе группе
Образовательная ситуация «Знакомство детей с рассказом В.А. Осеевой «Почему»
Вершинина Наталья Александровна,
воспитатель 1 кв. категории
МАДОУ № 3 «Морозко» г. Северодвинск
Программное содержание:
Подвести детей к восприятию художественного произведения, пониманию авторского замысла;
Создать условия для осмысления детьми содержания текста и значения пословиц;
Подвести детей к пониманию нравственного смысла рассказа, к мотивированной оценке поступков героев;
Закреплять умение детей отвечать на вопросы полным предложением, используя слова и словосочетания из текста; умение вести диалог;
Закреплять умение рассматривать иллюстрации;
Развивать слуховое восприятие, внимание, логическое мышление; умение работать в подгруппах;
Воспитывать умение слушать длинный рассказ, рассуждать, слушать ответы других, не перебивая, а дополняя;
Воспитывать уважительное отношение к близким, сопереживание.
Словарь: фотографическая карточка.
Материалы: выставка книг В.А. Осеевой, портрет автора, приложение – мультимедийная презентация «Иллюстрации к рассказу», ребус «Собери пословицу» (из букв, сделанных с помощью пластилиновой аппликации), дидактическая игра «Собери пословицу» (из слов).
Предварительная работа: чтение произведений В. Осеевой, пластилиновая аппликация «Буквы» (грунтование).
Методические приёмы: организационный момент, объяснение воспитателем новых слов, выразительное чтение рассказа воспитателем, беседа о прочитанном, рассматривание иллюстраций, ребус «Собери пословицу», дидактическая игра «Собери пословицу» (из слов), физминутка.
Ход:
Ребята, мы вчера с дочкой ходили в детскую библиотеку и встретили там мальчика, который читал книгу и был очень расстроен. Мы спросили его, что с ним случилось. Оказалось, что мальчик переживал о том, какая история случилась с героем из книги Валентины Осеевой. Конечно же, библиотекарь предложила взять эту книгу к нам в детский сад. Хотите услышать эту историю? (дети проходят на места )
Обратите внимание, что у нас в группе выставка книг В. Осеевой, которые мы с вами уже читали. Вы помните, что Валентина Осеева писала свои книги очень давно, когда ваши бабушки и дедушки были совсем маленькими? (обратить внимание на выставку и портрет писателя )
Какие рассказы вы помните, о чём они? («Волшебное слово», «Синие листья», «Три товарища», «Просто старушка»; все рассказы о детях, о дружбе, о доброте и т.д. )
Рассказ называется «Почему». Давайте я сначала объясню вам незнакомые слова, которые вы услышите в рассказе.
Карточка, фотографическая карточка – так раньше называли фотографию.
Чтение рассказа воспитателем. Беседа.
- Как называется рассказ?
- Кто главные герои?
Что произошло в начале рассказа? Кто на самом деле разбил чашку?
Почему мама так расстроилась из-за разбитой чашки? (чашка – память о папе )
Что сказала мама, когда услышала звон разбитой чашки? (зачитать отрывок
«-Что это? Кто это? - Мама опустилась на колени и закрыла лицо руками. Папина чашка... папина чашка... - горько повторяла она.» )
Как вы думаете, мама догадалась, кто на самом деле разбил чашку? Ведь она была на кухне и ничего не видела?
- А пыталась ли она помочь сыну сказать правду? (Она повторяла два раза: «Ты очень испугался?» А потом: «Если ты нечаянно...» )
По каким словам в рассказе вы поняли, что мама очень расстроилась из-за обмана сына?
Давайте я прочитаю, как об этом пишет автор. (« У неё лицо потемнело, а потом она о чём-то задумалась. »; « Лицо у мамы стало розовым, даже шея и уши её порозовели. Она встала. - Бум не придёт больше в комнату, он будет жить в будке .»)
Как вы думаете, о чем могла думать мама? (Может быть, она думала: «Почему мой сын не может признаться?», «Неужели он станет обманщиком?» )
Почему мальчик сразу не сказал маме правду?
А как бы поступили вы?
Как вёл себя Бум после того, как его выгнали из дома?
Как вёл себя мальчик, о чём он думал? Что произошло ночью? (дождь, сильный ветер )
- Какие чувства вы испытывали к собаке, когда её выгнали из дома во двор?
Почему мальчик не спал сам и разбудил ночью маму?
А как вы думаете, Бум простил мальчика? В чём это выражается? (Отрывок из текста: «Бум холодным шершавым языком осушил мои слёзы… Он думал: «Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?» )
Можно ли обманывать друзей? (Собака – друг человека. Значит, мальчик свалил свою вину на друга. )
Дети, вы немного устали, давайте отдохнём.
Физминутка
Я прошу подняться вас – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вбок, вперёд смотри – это «три».
На «четыре»– поскакать.
Две руки к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».
Работа с иллюстрациями
Сейчас я предлагаю вам посмотреть иллюстрации к этому рассказу и вспомнить, какие части рассказа они передают. (Мальчик разбил чашку, Бум, мама расстроилась, Бум на улице, мальчик жалеет Бума, начинается дождь, сильный ветер, мальчик не может уснуть, будит маму, Бум дома ). Ребята, посмотрите, на этой иллюстрации мы видим папину карточку. (на первой – на стене ) – беседа по иллюстрациям.
Скажите, так вы себе представляли героев рассказа или как-то по-другому?
А сейчас вам нужно разделиться на 2 группы и выполнить задания.
1 группа собирает пословицу из напечатанных на карточках словах – «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь» (на обратной стороне карточки проставлены номера – последовательность слов в пословице).
2 группа собирает пословицу из заранее приготовленных букв – «Не мил и свет, когда друга нет». (см. приложение)
Как вы думаете, подходят ли пословицы к этой истории?
Ребята, чему нас учит этот рассказ? (Нельзя обманывать родителей, нельзя сваливать вину на других . Важно быть честным и не бояться признаваться в своих поступках близким людям . Согласна с вами, ребята. А еще я хочу вам сказать, что каждый человек имеет право на ошибку. Главное, уметь вовремя найти правильное решение, исправить свою ошибку. )
Какое новое слово вы сегодня узнали? (фотографическая карточка )
Книгу мы с вами вернём в библиотеку. И возьмём еще какую-нибудь интересную историю.
Вы сегодня – молодцы! Особенно постарались (имена детей) ….
Приложение