Адаптированная для экспресс - диагностики агрессивности методика «Крокодилы

03.03.2019

При составлении схем интерпретации ассоциативно-рисуночного теста нами использовался также и анализ рисунков, разработанный в советской психологии в связи с применением методики пиктограмм, предназначенной для изучения памяти, и теста «Несуществующее жи-вотное» М. 3. Дукаревич, предназначенного для выявления характеро-логических особенностей личности, ее направленности и самооценки. Тест крайне прост в применении, при его проведении испытуемому да-ют бумагу и карандаш с заданием придумать и нарисовать животное, которого не существует. При интерпретации учитывается расположе-ние рисунка, количество деталей, направленность и т.д.

Разработку интерпретации методики APT, ее основных положений мы осуществляли с позиций теории психомоторных связей И. М. Се-ченова . Он утверждал, что психическая деятельность человека всегда выражается внешними признаками, прежде всего мышечными (бук-вально — каждая мысль оканчивается движением). Каждое психологи-ческое явление, по Сеченову, представляет не феномен сознания, а це-лостный акт встречи организма с реальным миром.

Большое значение он придавал способности человека произвольно задерживать внешнее проявление своей психической деятельности . Это приводит, по его мне-нию, к тому, что психическая деятельность может оставаться без внеш-него проявления, в форме мысли, намерения, желания и пр. Если ре-альное движение или реальное поведение по какой-либо причине не осуществляется, то это вызовет определенное напряжение в соответст-вующих группах мышц и в психике человека, что найдет отражение в любых продуктах его деятельности, в частности и в рисунках.

При интерпретации рисунков, таким образом, необходимо исхо-дить из предположения, что и с их помощью человек может выразить ситуации и события, которые не всегда возможно передать устно и которые по тем или иным причинам не могут быть реализованы в по-ведении.

Ассоциативно-рисуночный тест апробировался нами как на законо-послушных гражданах (всего обследовано 200 человек), так и на ста-тистически достаточном количестве преступников, а результаты были обобщены и проанализированы. Поскольку APT применялся наряду с другими психодиагностическими методиками (тест Люшера, методика многостороннего исследования личности и шестнадцатифакторный оп-росник Кеттела), то тем самым мы получили возможность сопоставле-ния результатов, что повысило их достоверность и позволило провер-ить используемые нами схемы интерпретации рисунков.

Как показал опыт применения методики APT, с ее помощью мож-но выявить следующие свойства личности и повеления: специфику ориентировки в окружающей среде, агрессию, особенности поведения в группе и общения, особенности восприятия и оценки неоднозначных жизненных ситуаций, актуальные проблемы в сфере взаимоотношений с лицами противоположного пола, наиболее типичные формы поведе-ния в конфликтной ситуации, качественные характеристики представ-ления человека о самом себе.

Опишем подробно используемый нами тестовый материал вариан-та методики APT. Обследуемому предлагают лист бумаги, разделен-ный на восемь квадратов-плоскостей для рисунков. В шести квадратах находится исходный тестовый материал. В двух других рекомендуется сделать рисунок в соответствии с инструкцией.

В первом квадрате (исходный стимульный материал — точка в правом верхнем углу) предлагается нарисовать все, что захочется; во втором квадрате—нарисовать крокодила; в третьем квадрате (сти-мульный материал — прямоугольник) — нарисовать слона в прямо-угольнике; в четвертом — поставить свою подпись; в пятом (стимуль-ный материал — солнце в левом верхнем углу, луна — в правом верх-нем углу) — нарисовать все что угодно; в шестом (стимульный мате-риал — в левом нижнем углу берег, внизу вода, на берегу — дерево без листвы) —дорисовать по собственному усмотрению; в седьмом (стимульный материал — наклоненная фигура) — также нарисовать все что угодно; в восьмом (стимульный материал — по две вертикаль-ных и горизонтальных, направленных друг к другу, дуги) — дорисо-вать. Обследуемому указывается, что в каждом квадрате желательно использовать в своих рисунках исходный стимульный материал.

Рис. 1. Образец бланка методики АРТ

Последовательность заполнения квадратов и время не регламен-тируются. Все рисунки должны быть сделаны только карандашом, что-бы не нарушить характер графической линии. Лист бумаги для бланка следует брать неглянцевый и желательно белого цвета.

Когда обследуемый закончит работу с тестом, необходимо под-робно опросить его по каждому из рисунков, например, по таким воп-росам:

Что изображено на рисунке;

Какие события происходят;

Что им предшествовало, что будет потом;

Какие мысли и чувства у каждого из изображенных персонажей;

Если изображен одушевленный предмет, то надо попросить подробнейшим образом охарактеризовать его (мыс-ли, чувства, желания, стремления, надежды, проблемы и т.д.).

Если же изображен неодушевленный предмет, нужно попросить подробно описать и его.

Например, если обследуемый изобразил дом, следует выяснить, какой это дом; давно ли построен, живет ли кто-нибудь в нем; если живет, то какие мысли, чувства, проблемы беспокоят этих людей; чем они сейчас занимаются, чем они будут заниматься. Если же никто не живет в доме, то необходимо выяснить — почему, жил ли кто-нибудь раньше в этом доме, в связи с чем эти люди теперь не жи-вут, будет ли в этом доме жить кто-нибудь в будущем и т. и.

Результаты, полученные с помощью методики, целесообразно оце-нивать в контексте данных психодиагностической беседы, в ходе ко-торой можно проверить гипотезы, возникшие в результате тестиро-вания.

Далее, как показывает наш опыт, в любом случае оценка рисунка только по формальным признакам, без соотнесения его с описанием, не может дать достоверные результаты. При этом все восемь рисунков методики необходимо анализировать как одно целое; гипотеза, выдви-нутая по одному рисунку, должна найти подтверждение и в других рисунках.

При интерпретации показателей теста целесообразно исходить в первую очередь из общих закономерностей анализа рисунков. Прежде всего, надо обратить внимание на характер линий. По этому показа-телю можно оценить энергетический уровень обследуемого, тревож-ность, имеющиеся аффекты. Например, если линия рисунка имеет силь-ный нажим, жирно прорисована, то это говорит о наличии высокой тревоги. Слабая линия, множественность слабых штрихов, неровность линий («паутинообразный» характер) свидетельствуют о низком энер-гетическом уровне и наличии невротических расстройств .

Большое значение при анализе рисунка имеет и такой его пока-затель, как конкретность или абстрактность. Больные с органическим поражением мозга, как правило, не могут выполнить элементарное задание или же рисуют чрезвычайно непропорциональные части изоб-ражаемого предмета. Если же рисунки удивляют своим условно-симво-лическим характером (например, вместо слона в квадрате изображает-ся что-то большое и неоформленное, не имеющее никакого сходства с этим животным, или же сюжет дается с помощью графических сим-волических линий: стрелка, пунктиры), то, как показывают исследо-вания, это обычно встречается у больных шизофренией или у шизо-идных психопатов и свидетельствует о парадоксальности и выхолощенности мышления.

Необходимо подчеркнуть, что окончательный вывод можно сделать только на основании психиатрического обследования, данные же теста могут служить в таких случаях лишь исходным ма-териалом для построения клинической гипотезы. Ориентировочное значение рисуночных тестов в аспекте выявления психических анома-лий имеет, на наш взгляд, большое значение для исследований лич-ности преступников, поскольку, как показали исследования, лиц с пси-хическими аномалиями среди них относительно много.

Иногда рисунки носят эгоцентричный характер, что проявляется в оценке нарисованного полностью через призму своих личных вкусов и желаний. Например, обследуемый говорит, что крокодила он не на-рисует, потому что он ему не нравится. Или же в рисунках прослежи-вается чрезмерно личное участие в каждой изображаемой ситуации («я стою на берегу реки», «я смотрю на звезду», «так я провожу время ночью, а так днем» и т.п.). Такая эгоцентричность восприятия наибо-лее часто встречается у истероидных психопатов, иногда у эпилепти-ков. Но в последнем случае в рисунках обязательно находят проявле-ние такие их черты, как склонность к детализации и обстоятельность мышления. Рисунки эпилептиков отличаются обычно чрезмерным ко-личеством ненужных деталей, излишней тщательностью и замедлен-ностью исполнения. При анализе рисунков следует обращать внимание и на характер работы обследуемого с первоначальным тестовым материалом.

Здесь возможны следующие две крайние позиции. В первом случае обследуемый активно «работает» с исходным стимульным ма-териалом: изменяет, продолжает, перечеркивает и т. п. Во втором слу-чае он совершенно «не работает» с предложенными тестовыми стиму-лами, никак не соотносит свои рисунки с ними. Естественно, что встре-чается и множество отношений промежуточного типа. В первом рас-сматриваемом варианте активная позиция при работе с тестовым ма-териалом может рассматриваться как аналог активного поведения в реальной жизни, с максимальным привнесением своей личности в эле-менты окружающего мира, в общение и любые иные формы социаль-ного взаимодействия.

Вторая позиция свидетельствует о пассивном от-ношении к окружающему миру, погруженности в свой внутренний мир и личные переживания. Если встречается эмоциональное подчеркива-ние тех или иных деталей рисунков или их пропуск, то при опросе необходимо подробнейшим образом выяснять причины. Подчеркнем, что успешная интерпретация теста возможна только при оценке и анализе всех его восьми рисунков как единого целого. Информация, по-лученная по каждому из рисунков, должна быть объединена в единую целостную и непротиворечивую психологическую характеристику че-ловека.

Перейдем теперь к анализу интерпретаций по отдельным рисун-кам APT. Схемы интерпретации, предлагаемые ниже, составлены нами на основе обобщения данных как законопослушных граждан, так и преступников.

В первой позиции теста выявляются особенности ориентации индивида в среде и, в частности, то, в какой степени он учитывает элементы окружающего его мира в своем поведении (име-ется в виду не только внешняя деятельность, но и внутренняя, психо-логическая, т.е. поведение в широком смысле). Это надо знать, изучая, например, личность насильственного преступника или лица, совершив-шего неосторожное правонарушение. Полученные данные могут исполь-зоваться и при криминологическом прогнозировании.

При интерпретации рисунка в первой позиции нужно исходить из того, что она представляет собой модель пространства, а точка в ней является элементом этого пространства. Возможны следующие основ-ные варианты интерпретации первой позиции. Обследуемый может, например, не заметить точку и нарисовать что-то, никак не связанное с ней. В другом случае он замечает точку, но в своем рисунке ее не использует. В третьем варианте точка используется в рисунке, но как абсолютно самостоятельный элемент; в четвертом — используется не-посредственно в рисунке, но не несет центральной смысловой нагрузки; в пятом — как смысловой центр рисунка.

Это является прямым аналогом соответствующего поведе-ния в реальности: такой человек часто не замечает то, что его окружа-ет, не учитывает в поведении многие элементы среды, его поведение может протекать как бы вне ситуации. Естественно, что все остальные варианты занимают промежуточные места по своему значению и их следует интерпретировать, исходя из предложенной биполярной смыс-ловой шкалы видов ориентировки.

Особо обратим внимание на некоторые тонкости интерпретации рисунков но первой позиции. Обследуемый может превратить точку в центральный смысловой элемент рисунка, но занять по отношению к ней пассивную позицию (например, нарисовать человека, который рассматривает ее через подзорную трубу). Такой тип рисунка встреча-ется часто у лиц с психастеническими чертами характера. Они тща-тельнейшим образом стремятся учесть каждый элемент окружающего мира, но являются крайне нерешительными и тревожными, не верят в свои силы, что и приводит к детальной, но чисто созерцательной и пассивной ориентировке.

В другом варианте обследуемый может как бы «замаскировать» точку (например, нарисовать массу снежинок, капель дождя, звезд и т.п. в виде точек). Такие рисунки обычно встречаются у людей, ко-торые стремятся к получению максимально полной информации о среде, преувеличивая ее значение. Для них не бывает ненужной ин-формации, «мелочей», поэтому они собирают об окружающих любые сведения. Эту информацию они тщательно анализируют, накапливают и используют при социальном взаимодействии.

Во второй позиции теста выявляется наличие у человека агрес-сивных тенденций, что очень важно для криминологического исследо-вания. В представлении людей крокодил обычно ассоциируется с та-кой чертой, как агрессия. Поэтому его рисунок является проекцией аг-рессивных черт характера, установок, злопамятности, подозрительнос-ти. При анализе рисунка необходимо обратить внимание на наличие прямых символов агрессии: открытой пасти, зубов, когтей, агрессивной позы (особенно показательно, когда крокодил что-то или кого-нибудь поедает). О наличии агрессии будут также свидетельствовать заострен-ные элементы рисунка и большие размеры нарисованного крокодила.

Тщательное вырисовываниё крокодила, по сравнению с другими рисун-ками, также свидетельствует о наличии актуальной агрессии. Глаза в этом рисунке имеют информативное значение, их вырисовка говорит о повышенной восприимчивости, подозрительности и поиске проявле-ния агрессии со стороны окружающих. Хвост символизирует наличие такой черты, как злопамятность. Чем более он выражен в рисунке, тем сильнее проявляется эта черта. Иногда встречаются рисунки, в которых крокодил как бы маскируется (плывет в воде, скрывается в зарослях и т. п.), что свидетельствует о наличии латентной агрессии. Обычно это встречается, когда она по тем или иным причинам не может быть от-крыто реализована.

Возможен и такой вариант рисунка: крокодил нарисован крайне агрессивным (открытая пасть, множество зубов и т.п.), а в словесной характеристике обследуемый описывает его как доброго, мягкого, ле-нивого. Это встречается у людей, которые декларируют свое доброже-лательное отношение к окружающим, скрывая наличие агрессии. Та-кое впечатление иногда производят осужденные за насильственные преступления.

У многих насильственных преступников рисунок крокодила может не иметь прямых символов агрессии, что, очевидно, можно проинтер-претировать как отсутствие у них актуальной агрессии как черты лич-ности. Правда, у таких лиц в рисунках крокодила бывают тщательно вырисованы глаза, широко открытые и зачерненные, что может свиде-тельствовать, на наш взгляд, о наличии такой черты, как чрезмерная чувствительность в сфере межличностных отношений, что уже отмечалось в научной литературе как свойственное насильственным прес-тупникам.

Естественно, что пренебре-жение этим ограничением, несмотря на инструкцию, которая также яв-ляется моделью императивного действия норм, свидетельствует о не-способности или нежелании человека придерживаться в своем пове-дении нормативных предписаний. Изучение преступников с помощью APT позволило предположить, что в этой позиции выявляется тенден-ция человека к нарушению не каких-то конкретных видов норм (пра-вовых, нравственных и т.д.), а скорее психологическая непереноси-мость любых внешних ограничений поведения, формальных и нефор-мальных. Чаще всего, как показали наши исследования, рисунок слона выходит за рамки прямоугольника у преступников, которые, находясь в местах лишения свободы, являются злостными и активными нару-шителями режима.

Поскольку слона большинство людей представляют как животное не одинокое, а живущее в группе, именно поэтому автором теста он был выбран в качестве стимульного материала для опосредованного выявления особенностей поведения человека в группе. Кроме того, на наш взгляд, имеет значение и тот факт, что для европейцев слон яв-ляется достаточно нейтральным понятием, не вызывающим личностных эмоций или ассоциаций, связанных с прошлым опытом взаимодействия, в отличие, например, от лошади, коровы и других стадных животных. Таким образом, рисунок слона является прямым аналогом пове-дения человека в группе. Агрессивное поведение в группе проявляется в тех случаях, когда у слона рисуются бивни, слон находится в угро-жающей позе. Значение такой детали, как уши, — прямое: заинтересо-ванность в информации, значимость мнения окружающих о себе.

Люди, у которых особенно выражена эта черта, рисуют слона с поднятыми ушами, слон как бы прислушивается. По другим деталям определяется, предпринимает ли обследуемый какие-либо действия для завоевания признания окружающих. Поднятый хобот — стремле-ние привлечь к себе окружение, быть в центре внимания. Глаза ин-терпретируются так же, как в рисунке крокодила. Ресницы — признак наличия истероидно-демонстративных черт (если встречаются у муж-чин, то свидетельствуют о наличии «женских» манер поведения). Хвост символизирует отношение к себе, к собственным действиям, самооцен-ку. Поднятый хвост — положительная оценка себя, своих действий в группе. Опущенный вниз — недовольство собой, своими социальными действиями, положением в группе.

Большое информативное значение имеет расположение слона в прямоугольнике. Если рисунок занимает весь прямоугольник, слону как бы «тесно» в нем, это свидетельствует о стремлении к доминиро-ванию в группе. Незначительные размеры рисунка — отсутствие тен-денции к доминированию, заниженная оценка своего социального ста-туса. Чаще слон изображается сбоку, но встречаются и другие вари-анты: он нарисован анфас или сзади. Вид сбоку не имеет особой информативной нагрузки. Изображение его анфас интерпретируется как эгоцентризм в социальных взаимодействиях. Изображение сзади — пренебрежительное отношение к социальной группе. Иногда это может быть защитной реакцией или отражать реакцию ухода от социальных контактов.

Особый интерес вызывают рисунки, когда слон изображается в границах прямоугольника, но из самого прямоугольника делается кар-тина, фотография, литография и т. п. Такие рисунки чаще встречаются у лиц, воспринимающих социальную среду (или свою группу) как неч-то неизменное, застывшее, привычное. При социальном взаимодейст-вии они пассивны и не стремятся к изменению своей социально-психо-логической позиции, при этом их поведение стереотипно, его составля-ют одни и те же формы. Достаточно часто такие рисунки встречаются и у лиц, которых не принимает социальная группа или же они сами обычно не совсем обоснованно считают, что группа их не принимает. Но в любом случае поведение такого рода лиц будет состоять из оп-ределенных социальных штампов, являющихся защитными реакциями.

Наиболее типично подобное поведение для шизоидных личностей, которые стремятся к психологической изоляции от социальной среды. Такое поведение характерно и для многих осужденных, плохо адапти-рованных в ИТУ. Их поведение в группе лишено естественности, они замкнуты и стараются избегать любых обязательств и ответственности. Преступники, отбывающие наказание в ИТК, часто рисуют слона как бы за решеткой, тем самым отражая в своих рисунках невозможность желаемого социального поведения, проблемы отрыва от привычного окружения, социальную изоляцию.

Четвертая позиция теста предназначена для выявления особеннос-тей общения. Люди, придерживающиеся формализованного и регла-ментированного общения, обычно ставят свою подпись не в центре квадрата. Если подпись расположена в верхней части квадрата, то это интерпретируется как стремление подчеркнуть свой социальный (а иногда и социально-психологический) статус. Подпись, сделанная в нижней части, встречается у людей, строго придерживающихся соци-ально-ролевого общения. Общительные люди, легко устанавливающие контакты, ставят свою подпись в середине квадрата.

Наличие в подпи-си начальных букв имени и отчества свидетельствует о выраженной тенденции к самоутверждению. Чрезмерное увеличение длины подписи по сравнению с количеством букв, составляющих фамилию, имеет ана-логичное значение и встречается у людей, страдающих от недостатка социального признания. Например, у лиц, которые совершили преступ-ление по мотивам преодоления дистанции с референтной группой. Подпись может служить также и предметом для графологического ана-лиза почерка.

В пятой позиции теста выявляются особенности субъективного восприятия и оценки действительности. Поскольку пятая позиция со-держит реальное противоречие (луна и солнце), то рисунок в ней является моделью субъективного отношения человека к неодно-значности жизненных ситуаций. Возможны несколько основных вари-антов такого рода отношений. Есть люди, восприятие которых пол-ностью определяется полярными оценками (хорошее — плохое; доб-рое — злое; светлое — темное и т.д.), и в их рисунках также присут-ствует такое деление, особенно часто это встречается у преступников, совершивших убийство.

Они, например, проводят линию, делящую пополам пространство пятой позиции по принципу: день — ночь или аналогичному. Противоположный тип оценки и отношения к ситуации встречается у людей, которые стремятся в своих рисунках объединить или примирить это противоречие. Например, они рисуют состояние природы, которое бывает вечером или ранним утром, когда можно на небе увидеть одновременно и солнце и луну. Такие люди обладают гибкой системой оценок, не стремятся однозначно определить ситуа-цию (хорошее — плохое), их не смущает имеющееся противоречие, и они воспринимают жизнь такой, какая она существует в реальности, независимо от их субъективного отношения.

В этой позиции встречаются также рисунки, которые никак не связаны со стимульным материалом, т.е. исходное противоречие как бы не замечается. Такой рисунок, как показали наши исследования, встречается у людей с несформированным подходом к реальности, пассивных и не стремящихся к пониманию и осмыслению того, что происходит вокруг них.

Эгоцентризм, оценка и анализ реальности только с позиций соб-ственных потребностей и желаний находит проявление в рисунке в виде субъективного объединения исходного стимульного материала. Например, рисуется дом, в котором с утра до вечера происходят ка-кие-либо события, или рисуется собственное времяпрепровождение (например, «днем я загораю под солнцем», «вечером иду на сви-дание»).

При анализе рисунков по пятой позиции необходимо также учи-тывать, что в них могут быть спроецированы личные проблемы об-следуемого, его желания и стремления. В этом случае интерпретация помимо основного значения позиции (подход к оценке реальности) может также выявлять и наличие конкретной актуальной ситуации, ее субъективное значение для обследуемого.

Шестая позиция теста направлена на выявление актуальной лич-ной ситуации обследуемого в сфере отношений с лицами противопо-ложного пола. Понятно, что информация такого рода важна для по-нимания половых преступлений или иных" насильственных действий, имеющих сексуальный подтекст. В этой позиции исходный стимульный материал (см. рис.) выражает собой как бы две противополож-ные стихии: максимальную стабильность (земля, берег) и максималь-ную нестабильность (вода, море, река).

Поэтому вода символизирует собой, как правило, эмоционально-чувственный аспект отношений, постоянно меняющийся во времени и по степени интенсивности, а бе-рег олицетворяет стабильность, определенность, ограниченность, что можно условно соотнести со стабильностью семейных отношений. Как стимульный материал, дерево, растущее на берегу, направлено па выявление наличия тенденций бытового оформления взаимоотно-шений. Эти условные значения являются исходными для интерпрета-ции рисунков по шестой позиции. Но особое значение здесь имеет описание рисунка обследуемым. Как показал наш опыт, в рисунках этой позиции, особенно в их описании, действительно отражаются проблемы и особенности взаимоотношений с лицами противополож-ного пола. Ниже приводится интерпретация наиболее часто встречаю-щихся элементов рисунка.

Иногда обследуемый воспринимает изображение воды как твер-дую почву (поле, песок, пашня). Обычно это связано с отсутствием эмоционально-чувственного опыта взаимоотношений либо с крайней неудовлетворенностью ими. Изображение птиц, особенно летающих над волнами чаек, имеет значение надежды, мечтаний и т.п. Корабль, лодка, парусник предполагают наличие актуальной проблемы, которая решается тем или иным способом в зависимости от направления движення судна. Если корабль движется к берегу, то это означает стрем-ление к максимальной стабильности отношений; если от берега, — то это имеет противоположный смысл.

Очевидно, «корабль» приобретает такое значение потому, что это единственное средство передвижения в такой нестабильной стихии, как вода. И поэтому если возникает не-обходимость в смене эмоционально-чувственного аспекта отношений (сторону стабильности или, наоборот, нестабильности и неустойчи-вости, а также в случае нереализованного стремления в этой сфере), то в рисунке это можно передать с помощью корабля или какого-либо другого судна, поскольку исходным стимульным материалом является вода. В случае отсутствия проблем и трудностей в эмоционально-чув-ственном аспекте отношений, у обследуемого не возникает необходи-мости в смене личной ситуации. Корабль или какие-либо другие плавающие суда не рисуются, и актуальная ситуация полностью пе-редается в описании рисунка.

Такие дополнительные детали рисунка, как листва на дереве, кустарник на берегу и т.п., встречаются у людей, придающих боль-шое значение бытовому оформлению личных отношений. О напряжен-ности влечений в сфере отношений с противоположным полом у муж-чин, например, свидетельствуют рисунки с агрессивными проявления-ми (самолет, пикирующий на цель, пиратский или военный корабль и т.п.). Показательно, что такие рисунки чаще всего встречаются у лиц, длительное время находящихся в условиях изоляции от общества. Большое информативное значение имеет рисунок человека в этой по-зиции. Обследуемые при описании часто наделяют его своими пробле-мами, чертами и желаниями.

Седьмая позиция теста выявляет особенности поведения человека в конфликтной неустойчивой ситуации, что, как и предыдущие данные, имеет большое криминологическое и пенитенциарное значение. Накло-ненная фигура, являющаяся здесь стимульным материалом, уже в силу своего пространственного положения символизирует неус-тойчивость. В рисунках могут проявляться следующие варианты по-ведения. Люди, выбирающие для разрешения неустойчивых ситуаций агрессивный путь, идущие на конфликт, наклоненную фигуру прини-мают за елку и рисуют человека, который ее спиливает или рубит. Но в этом случае конфликтность человека ограничивается чаще всего сферой бытовых отношений. Например, в нашем исследовании такой тип рисунка встречался у лиц, совершивших насильственное преступ-ление на семейно-бытовой почве.

Если же человек конфликтен и агрессивен и в бытовой, и в со-циальной сферах, то в рисунке это проявляется следующим образом: рисуется несколько аналогичных наклоненных фигур, одна из которых поддерживается аналогичной наклоненной фигурой. Такие рисунки можно проинтерпретировать как стремление к разрешению конфликта путем его обострения. Противоположное значение имеют рисунки лиц, которые любым путем стараются стабилизировать неустойчивость фи-гуры.

Например, они могут нарисовать подпорку или человека, под-держивающего фигуру, пририсовать корневую систему и т. д. Люди, обнаруживающие стремление к рациональному разрешению неустой-чивой ситуации, обычно рядом с наклоненной фигурой рисуют прямые фигуры или деревья, тем самым как бы показывая образец того, что должно быть на самом деле. Иногда из наклоненной фигуры делается, например, ракета или стая журавлей, улетающих в небо, что обычно встречается у лиц, которые любую неустойчивую ситуацию пытаются психологически нейтрализовать путем вытеснения ее из своего созна-ния.

О крайне пассивном отношении к неустойчивой ситуации свиде-тельствуют рисунки типа: «грибы растут под елкой», «ежик убегает из-под елки», «рядом с елкой собирают грибы» и т.д. Иногда такие рисунки встречаются у инфантильных личностей, не способных к вос-приятию ситуации как неустойчивой или конфликтной для себя. Встречаются также рисунки, когда стабилизация наклоненной фи-гуры осуществляется путем того, что кто-то взваливает ее на плечи («дед Мороз несет елку») или несет ее в руках или иным способом.

Такие рисунки характерны для людей, которые, не пытаясь активно разрешить конфликтную ситуацию, максимально в нее включаются, надеясь таким способом ее нейтрализовать (буквально «вытягивают конфликт на своих плечах»). Иногда в рисунках проявляются пара-доксальные и необычные реакции на неустойчивую ситуацию. Напри-мер, наклоненная фигура превращается в елку и всячески украшается, или же она поджигается, или рисуется человек, собирающий с нее плоды.

Первый вариант рисунка может встречаться у людей, которые по-лучают своеобразное эмоциональное удовлетворение от нахождения в конфликтной неустойчивой ситуации. Во втором варианте человек разрешает конфликтные ситуации путем полного выхода из них, пси-хологически уничтожая источник конфликта. И в последнем случае рисунок символизирует собой использование конфликтной ситуации для получения тех или иных эмоциональных или материальных выгод. Все эти три варианта рисунка часто встречаются у различных катего-рий преступников, особенно у корыстных и корыстно-насильственных, что позволяет предположить, что так называемый «корыстный мотив» играет далеко не основную роль в генезисе этого вида преступ-лений.

Исходный тестовый материал в восьмой позиции стимулирует об-следуемого к изображению человека или только его лица. Интерпретация этой позиции основывается на том, что обследуемый создает в ней свой автопортрет или проецирует наиболее характерные черты своей личности. Если нарисован человек или лицо человека, необходимо попросить обследуемого как можно более полно охаракте-ризовать его, рассказать о проблемах этого человека, чертах харак-тера, привычках, склонностях и т.д. Выражение лица человека явля-ется характеристикой типа личности обследуемого.

Как показывает наш опыт, в этой позиции теста часто встреча-ются и рисунки животных или неодушевленных предметов. Такие ри-сунки также являются прямой характеристикой личности обследуемого и требуют тщательного дополнительного опроса. Например, могут быть нарисованы: кукла, снеговик, сказочный герой. Во всех этих случаях правильно построенный опрос обследуемого приведет к тому, что он наделит своими чертами и проблемами нарисованный им персонаж.

Но большое информативное значение может иметь и сам характер изображенного предмета. Например, снеговика в восьмой позиции ри-суют чаще всего люди, отличающиеся мягкостью, пассивностью, жен-ственностью. Куклы рисуют инфантильные личности с неустойчивым представлением о себе. Каким бы ни был парадоксальным рисунок в этой позиции в плане характеристики личности, его необходимо рас-сматривать как представление обследуемого о себе, причем не обяза-тельно осознанное. Но иногда имеют место случаи, когда обследуемый проецирует в своем рисунке только наиболее актуальную личную про-блему, что выясняется в процессе беседы.

Опыт применения нами методики APT показывает, что ее наибо-лее целесообразно, в силу крайне прикладного характера, использовать для исследования конкретного индивида, а не социальных групп, с целью получения о нем информации, позволяющей вскрыть некото-рые его характерологические особенности, а главное — личные пробле-мы и потребности, имеющие криминологическое и исправительно-тру-довое значение. По своей природе данный тест является ориентировоч-ным и как единственный метод исследования применяться не может, так как его валидность полностью определяется опытом исследовате-ля и его навыками интерпретации рисунков.

Поэтому при проведении научных исследований с применением данного теста необходимо иметь дополнительную информацию о личности, полученную путем примене-ния других психодиагностических методик, изучения материалов и т.д. Тестовый материал этой методики, как показал наш опыт, обла-дает высоким стимульным потенциалом для активизации механизмов проекции. Особая ценность методики, в том числе и в криминологи-ческом аспекте, на наш взгляд, заключается в том, что она дает воз-можность получения достаточно полной информации о тех аспектах личности и жизни человека, которые он, как правило, скрывает от ок-ружающих.

Методика проста в употреблении, относится к разряду эк-спресс-методов и позволяет в относительно короткий промежуток вре-мени (10-15 мин) составить представление о характере человека и его" актуальной жизненной ситуации. Методика достаточно надежна, поскольку инструкция и исходный стимульный материал не вызывают у обследуемого никаких опасений, реакций «ухода».

Ценность ее в аспекте изучения личности преступника, на наш взгляд, прежде всего в том, что она дает информацию, позволяющую строить вероятност-ную модель поведения человека в той или иной, особенно в критичес-кой, ситуации, а также позволяет оценить общее психологическое со-стояние, наличие патологических черт и влечений. Мотивацию конкрет-ного преступного поведения только с помощью предложенной методи-ки, на наш взгляд, раскрыть крайне затруднительно. Результаты, полученные с ее помощью, скорее должны использоваться как мате-риал для построения психологических гипотез о действительных при-чинах поведения как в период отбывания наказания, так и после его отбытия.

1. Антонян Ю. М. И др. Некоторые отличительные психологические черты личности преступника //Личность преступника и предупреждение преступлений.-М.,1987

2. Антонян Ю. М. Методика ТАТ в изучении личности преступника//Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия.-М.,1988

3. Кудряков Ю. Н., Голубев В. П. Ассоциативный рисуночный тест: основы интерпретации и опыт применения//Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия.-М.,1988

4. Антонян Ю. М. , Гульдан В. В. Использование теста Роршаха в криминологическом исследовании//Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия.-М.,1988

5. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М., 1980

Лабораторная работа 2. Акцентуации характера и их влияние на совершение преступления (2 ч).

Цель: провести диагностику акцентуаций характера личности преступников и выявить психологические особенности, совершаемых ими преступлений.

ТЕСТ на выявление акцентуированных черт личности

Инструкция: Прочитайте внимательно каждый из 100 вопросов. Ответьте на каждый из них утверждением «Да» или «Нет».

1. Люблю ярко одеваться.

2. Люблю поспать.

3. В детстве у меня было много мелких травм.

4. Нравится подражать известным актерам.

5. Я упрям.

6. Меня раздражают хмурые люди.

7. Я много времени трачу у зеркала.

8. Я нравлюсь противоположному полу.

9. Мне нравится черный цвет.

10. Мне нравится, когда меня опекают.

11. Я подозрителен.

12. Мне нравится ярко-красный цвет.

13. У меня плохое зрение.

14. Я больше откровенен с незнакомыми мне людьми.

15. Не люблю загадывать на будущее.

16. Я уверен в себе.

17. Могу заговорить и познакомиться с незнакомым человеком.

18. Мне нравится серый цвет.

19. Мне нравится, когда меня знакомят с кем-либо.

20. Не люблю, когда критикуют за мою работу.

21. Не люблю, когда критикуют мои организаторские способности.

22. Чаще всего я предпочитаю оставаться в тени.

23. Мне нравится, когда восхищаются моей одеждой.

24. Я часто влюбляюсь, но все проходит быстро.

25. Мне нравится коричневый цвет.

26. Люблю свободную одежду

27. У меня хорошо получается руководство людьми.

28. Если мне кто-либо мешает, то я стараюсь сразу уйти.

29. Не могу долго находиться в толпе людей.

30. Люблю одиночество.

31. Могу совмещать несколько занятий сразу.

32. Люблю появляться внезапно.

33. Я часто краснею.

34. Чаще всего меня раздражают близкие мне люди.

35. Большинство моих друзей старше меня.

36. Плохо запоминаю имена.

37. Я нетерпелив.

38. В отпуске я предпочитаю отдыхать в одном и том же месте

39. Люблю путешествовать.

40. Я нерешителен.

41. Я увлекаюсь одним видом спорта.

42. Я сменил много мест работы.

43. Я увлекался многими видами спорта, но ни на одном из них не остановился.

44. Меня раздражают многословные люди.

45. Когда я увлекаюсь, то часто повторяю слова.

46. Плохо запоминаю названия улиц.

47. У меня хорошая память на имена.

48. Хорошо запоминаю, кто во что одет.

49. Я мечтателен.

50. Закрыв глаза, могу ярко представить какую-либо сцену.

51. У меня был друг, с которым дружил много лет, но вдруг мы расстались.

52. В детстве я был очень непослушным.

53. Мне часто говорили, чтобы я был более спокоен.

54. Если я иду куда-либо, то предпочитаю брать кого-либо с собой из друзей.

55. У меня хорошие художественные способности.

56. В первой половине дня я более работоспособен.

57. Мне нравится наблюдать за людьми со стороны.

60. Вечером я более работоспособен.

61. В последнее время я очень раздражителен.

62. Мне кажется, меня плохо понимают.

63. У меня частые конфликты с соседями.

64. В юности мне часто делали замечания за неряшливую одежду.

65. Люблю гулять по улицам без цели.

67. Я усидчив.

68. Люблю водиться с малышами.

69. Я хорошо чувствую, когда нравлюсь кому-либо.

70. В детстве я часто плакал.

71. Мне нравится яркий макияж.

72. Нравится петь с друзьями.

73. Люблю танцевать.

74. Люблю ходить в гости.

75. Меня часто посещает страх.

76. Я неуверен в себе.

77. Люблю громко включать музыку.

78. Мне говорили, что у меня хорошая реакция.

79. Нравится одевать значки, броши и т. д.

80. Мне нравится, когда на меня обращают внимание.

81. У меня всегда хорошие отношения с родителями.

82. Я предпочитаю не говорить людям о неприятных для них вещах.

83. Мне трудно выступать перед людьми.

84. Я предпочитаю избегать ссоры.

85. Мне говорили, что я фантазер.

86. У меня лучше получается работа с бумагами, чем с людьми.

87. Всю жизнь меня преследуют травмы.

88. Мне нравится тишина.

89. У меня лучше получается работа с людьми, чем с документами.

90. Через несколько минут спора я начинаю кричать.

91. У меня очень много друзей и я хотел бы организовать их встречу.

92. Люблю готовить.

93. Мне нравится приглашать гостей.

94. Мне говорили, что я хвастун.

95. Мне нравится комбинировать.

96. У меня часто были конфликты в общественных местах.

97. Я хотел стать актером, художником и т. д.

98. Мне нравится подчинять себе людей.

99. Даже после ссоры я готов найти общий язык.

100. Мне правится, когда за мной наблюдают.

Обработка результатов:

I. 1, 4, 6, 7, 8, 23, 24, 48, 49, 50, 55, 60, 71, 73, 79, 80, 85, 94, 97, 100 Х 5.

II. 9, 10, 13, 28, 29, 30, 40, 56, 57, 66, 67, 70, 75, 76, 81, 82, 83, 84, 86, 88 Х 5.

III. 17, 21, 25, 26, 27, 31, 39, 47, 54, 58, 60, 67, 72, 89, 91, 92, 93, 95, 98, 99 Х 5.

IV. 3, 12, 15, 37, 42, 52, 53, 59, 61, 62, 63, 64, 65, 74, 77, 78, 87, 90, 96 Х 5.

V. 2, 5, 11, 1.1, 16, 18, 19, 20, 22, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 41, 41, 45, 46, 51 Х 5.

Тестируемый отвечает на вопросы либо в утвердительной (да), либо в отрицательной форме (нет). Да — обозначается плюсом, нет — минусом. Ответив на все вопросы, он переходит к выполнению следующего задания. В конце теста указаны номера вопросов, которые распределены по цифрам I, II, III, IV, V. Испытуемый должен выбрать все положительные ответы (+), соответствующие указанным номерам. После этого сумму плюсов, получившихся под каждой римской цифрой, умножить на 5. В результате умножения получаются цифры, соответствующие процентному содержанию акцентуированных признаков. Отметим, каким признакам соответствует каждая римская цифра.

I — истероидность.

II — астения,

III — гипертимность,

IV — эмоционально-неустойчивость,

V — эпилептоидность.

Таким образом, формула акцентуированной личности тестируемого условно может выглядеть следующим образом:

ГЭИЭ/н А, где каждая акцентуация стремится к 100%.

Все буквенные значения акцентуаций располагаются в порядке убывания. На первом месте стоят акцентуации, чье процентное содержание самое большое. Их можно принять за доминанту. При этом остальные будут служить акцентуированным фоном.

МЕТОДИКА АРТ

Инструкция : Внимательно посмотрите на бланк. Вам необходимо в каждом квадрате нарисовать или дорисовать картинку. В некоторых квадратах указано что следует нарисовать (крокодил, слон, подпись), в остальных – рисуете то, что хотите, на что, по-вашему, похоже изображение.

Интерпретация:

1-й квадрат;

Если точка является смысловым центром, то такой человек стремиться к максимальной, полноценной ориентировке пропуская окружающий мир через свои представления и понятия.

Если точка не замечается, то человек в жизни не замечает, что его окружает, не учитывает многие элементы среды, его поведение протекает вне ситуации.

Если точка является частью чего-либо, такие люди стремятся учесть каждый элемент среды, но являются крайне нерешительными, они не верят в свои силы, что приводит к деятельной, но пассивной ориентировке.

Если точка замаскирована, человек стремиться к максимальной информации в среде, преувеличивая его значение.

2-й квадрат;

Выявляет агрессивность . Прямые символы агрессии - открытая пасть, зубы, когти, большие размеры рисунка. Если крокодил что-то поедает, наличие шипов - защита от окружающих, если на него нападают.

Ярко прорисованные глаза - повышенная восприимчивость и подозрительность. Хвост - символизирует злопамятность.

Скрытая агрессия: если психологическая характеристика не соответствует рисунку, если он замаскирован он в зарослях или плывет в воде.

Если рисунок смотрит вправо - взгляд в будущее, если влево - в прошлое.

3-й квадрат;

Поведение в социальной группе . Если рисунок выходит за рамки квадрата - это свидетельствует о нарушении норм поведения. Бивни - агрессивное поведение в группе.

Уши - прямая заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Поднятый хобот - стремление привлечь к себе внимания. Ресницы - наличие демонстративных черт в характере. Поднятый хвост - положительная оценка себя, своих действий в группе. Опущенный хвост - недовольство собой.

Большой слон - стремление к доминированию в группе, наличие лидерских качеств.

Если рисунок расположен лицом - эгоцентризм социального взаимодействия, сзади - пренебрежительное отношение к социуму.

Если квадрат как-то оформлен - такие люди воспринимают социальную среду, как что-то застывшее, привычное их поведение стереотипно.

4-й квадрат:

Выявляет особенности общения . Если роспись не в центре квадрата - эти люди придерживаются формализованного и регламентированного общения.

В верхней части - стремление подчеркнуть свой социальный статус.

В нижней части - люди придерживаются строгого социально-ролевого общения.

Общительные люди ставят свою роспись в середине квадрата.

Наличие начальных букв имени и отчества - стремление к самоутверждению. Если поднимается вверх - высокая самооценка.

5-й квадрат:

Субъективное восприятие действий, отношение к реальности.

Если рисунок делят пополам или противоречия пытаются объединить - такие люди не стремятся однозначно определить ситуацию, их не смущают имеющиеся противоречия, воспринимают жизнь такой, какая она есть.

Если не замечают противоречия - это несформированный подход к реальности.

Субъективное объединение противоречий - рисуется человек, который загорает и спит - эгоцентризм в оценке реальности.

6-й квадрат:

Выявляет актуально жизненную информацию с противоположным полом.

Если изображение воды принимается за почву - это связано с эмоционально чувствительным опытом взаимоотношений, либо с проблемой неудовлетворенности.

Наличие птиц - надежды и мечты.

Корабль - наличие актуальной проблемы (нет корабля, нет актуальной проблемы).

Дополнительные детали - большое значение бытовому оформлению личных отношений.

7-й квадрат:

Поведение в конфликтной ситуации.

Если наклонная фигура принимается за елку и человек ее рубит или пилит - разрешение конфликтной ситуации с помощью агрессии.

Рисуется множество наклонных фигур - разрешение конфликтной ситуации путем его обострения.

Если с наклонной рядом рисуется прямостоящая фигура или она стабилизируется - это рациональное разрешение ситуации.

Если делается ракета или стая журавлей люди пытаются конфликт нейтрализовать путем вытеснения его из своего сознания.

Пеньки, звери, убегающие от елки - пассивное разрешение конфликтной ситуации.

Если из елки делается фейерверк - в конфликтной ситуации часто взрывается.

8-й квадрат:

Автопортрет.

Неодушевленный - человек не знает, какой он.

Замкнутые линии - человек замкнутый. Сильные нажимы - высокая тревожность, слабые линии - низкий энергетический уровень.

Последовательность заполнения квадратов и время не регламентируются. Все рисунки должны быть сделаны только карандашом, чтобы не нарушить характер графической линии. Лист бумаги для бланка следует брать неглянцевый и желательно белого цвета.

Когда обследуемый закончит работу с тестом, необходимо подробно опросить его по каждому из рисунков, например, по таким вопросам: что изображено на рисунке; какие события происходят; что им предшествовало, что будет потом; какие мысли и чувства у каждого из изображенных персонажей; если изображен одушевленный предмет, то надо попросить подробнейшим образом охарактеризовать его (мысли, чувства, желания, стремления, надежды, проблемы и т.д.). Если же изображен неодушевленный предмет, нужно попросить подробно описать и его. Например, если обследуемый изобразил дом, следует выяснить, какой это дом; давно ли построен, живет ли кто-нибудь в нем; если живет, то какие мысли, чувства, проблемы беспокоят этих людей; чем они сейчас занимаются, чем они будут заниматься. Если же никто не живет в доме, то необходимо выяснить - почему, жил ли кто-нибудь раньше в этом доме, в связи с чем эти люди теперь не живут, будет ли в этом доме жить кто-нибудь в будущем и т. и.

Далее, как показывает наш опыт, в любом случае оценка рисунка только по формальным признакам, без соотнесения его с описанием, не может дать достоверные результаты. При этом все восемь рисунков методики необходимо анализировать как одно целое; гипотеза, выдвинутая по одному рисунку, должна найти подтверждение и в других рисунках.

При интерпретации показателей теста целесообразно исходить в первую очередь из общих закономерностей анализа рисунков. Прежде всего, надо обратить внимание на характер линий. По этому показателю можно оценить энергетический уровень обследуемого, тревожность, имеющиеся аффекты. Например, если линия рисунка имеет сильный нажим, жирно прорисована, то это говорит о наличии высокой тревоги. Слабая линия, множественность слабых штрихов, неровность линий («паутинообразный» характер) свидетельствуют о низком энергетическом уровне и наличии невротических расстройств.

Большое значение при анализе рисунка имеет и такой его показатель, как конкретность или абстрактность. Больные с органическим поражением мозга, как правило, не могут выполнить элементарное задание или же рисуют чрезвычайно непропорциональные части изображаемого предмета. Если же рисунки удивляют своим условно-символическим характером (например, вместо слона в квадрате изображается что-то большое и неоформленное, не имеющее никакого сходства с этим животным, или же сюжет дается с помощью графических символических линий: стрелка, пунктиры), то, как показывают исследования, это обычно встречается у больных шизофренией или у шизоидных психопатов и свидетельствует о парадоксальности и выхолощенности мышления. Необходимо подчеркнуть, что окончательный вывод можно сделать только на основании психиатрического обследования, данные же теста могут служить в таких случаях лишь исходным материалом для построения клинической гипотезы. Ориентировочное значение рисуночных тестов в аспекте выявления психических аномалий имеет, на наш взгляд, большое значение для исследований личности преступников, поскольку, как показали исследования, лиц с психическими аномалиями среди них относительно много.

Иногда рисунки носят эгоцентричный характер, что проявляется в оценке нарисованного полностью через призму своих личных вкусов и желаний. Например, обследуемый говорит, что крокодила он не нарисует, потому что он ему не нравится. Или же в рисунках прослеживается чрезмерно личное участие в каждой изображаемой ситуации («я стою на берегу реки», «я смотрю на звезду», «так я провожу время ночью, а так днем» и т.п.). Такая эгоцентричность восприятия наиболее часто встречается у истероидных психопатов, иногда у эпилептиков. Но в последнем случае в рисунках обязательно находят проявление такие их черты, как склонность к детализации и обстоятельность мышления. Рисунки эпилептиков отличаются обычно чрезмерным количеством ненужных деталей, излишней тщательностью и замедленностью исполнения. При анализе рисунков следует обращать внимание и на характер работы обследуемого с первоначальным тестовым материалом.

Здесь возможны следующие две крайние позиции. В первом случае обследуемый активно «работает» с исходным стимульным материалом: изменяет, продолжает, перечеркивает и т. п. Во втором случае он совершенно «не работает» с предложенными тестовыми стимулами, никак не соотносит свои рисунки с ними. Естественно, что встречается и множество отношений промежуточного типа. В первом рассматриваемом варианте активная позиция при работе с тестовым материалом может рассматриваться как аналог активного поведения в реальной жизни, с максимальным привнесением своей личности в элементы окружающего мира, в общение и любые иные формы социального взаимодействия. Вторая позиция свидетельствует о пассивном отношении к окружающему миру, погруженности в свой внутренний мир и личные переживания. Если встречается эмоциональное подчеркивание тех или иных деталей рисунков или их пропуск, то при опросе необходимо подробнейшим образом выяснять причины. Подчеркнем, что успешная интерпретация теста возможна только при оценке и анализе всех его восьми рисунков как единого целого. Информация, полученная по каждому из рисунков, должна быть объединена в единую целостную и непротиворечивую психологическую характеристику человека.

Перейдем теперь к анализу интерпретаций по отдельным рисункам APT. Схемы интерпретации, предлагаемые ниже, составлены нами на основе обобщения данных как законопослушных граждан, так и преступников.

В первой позиции теста выявляются особенности ориентации индивида в среде и, в частности, то, в какой степени он учитывает элементы окружающего его мира в своем поведении (имеется в виду не только внешняя деятельность, но и внутренняя, психологическая, т.е. поведение в широком смысле). Это надо знать, изучая, например, личность насильственного преступника или лица, совершившего неосторожное правонарушение. Полученные данные могут использоваться и при криминологическом прогнозировании.

При интерпретации рисунка в первой позиции нужно исходить из того, что она представляет собой модель пространства, а точка в ней является элементом этого пространства. Возможны следующие основные варианты интерпретации первой позиции. Обследуемый может, например, не заметить точку и нарисовать что-то, никак не связанное с ней. В другом случае он замечает точку, но в своем рисунке ее не использует. В третьем варианте точка используется в рисунке, но как абсолютно самостоятельный элемент; в четвертом - используется непосредственно в рисунке, но не несет центральной смысловой нагрузки; в пятом - как смысловой центр рисунка.

Если точка является смысловым центром рисунка (сердцевина цветка, центр мишени, солнце и т.п.), то это означает, что человек в максимальной степени стремится учесть элементы среды. Он активно стремится к полноценной ориентировке, пропуская окружающий мир через свои представления и понятия. По мере уменьшения смысловой центральной нагрузки - точки - изменяется и характер ориентировки. Противоположное значение имеет рисунок, когда обследуемый даже не замечает точки, что очень часто встречается у насильственных преступников. Это является прямым аналогом соответствующего поведения в реальности: такой человек часто не замечает то, что его окружает, не учитывает в поведении многие элементы среды, его поведение может протекать как бы вне ситуации. Естественно, что все остальные варианты занимают промежуточные места по своему значению и их следует интерпретировать, исходя из предложенной биполярной смысловой шкалы видов ориентировки.

Особо обратим внимание на некоторые тонкости интерпретации рисунков но первой позиции. Обследуемый может превратить точку в центральный смысловой элемент рисунка, но занять по отношению к ней пассивную позицию (например, нарисовать человека, который рассматривает ее через подзорную трубу). Такой тип рисунка встречается часто у лиц с психастеническими чертами характера. Они тщательнейшим образом стремятся учесть каждый элемент окружающего мира, но являются крайне нерешительными и тревожными, не верят в свои силы, что и приводит к детальной, но чисто созерцательной и пассивной ориентировке.

В другом варианте обследуемый может как бы «замаскировать» точку (например, нарисовать массу снежинок, капель дождя, звезд и т.п. в виде точек). Такие рисунки обычно встречаются у людей, которые стремятся к получению максимально полной информации о среде, преувеличивая ее значение. Для них не бывает ненужной информации, «мелочей», поэтому они собирают об окружающих любые сведения. Эту информацию они тщательно анализируют, накапливают и используют при социальном взаимодействии.

Во второй позиции теста выявляется наличие у человека агрессивных тенденций, что очень важно для криминологического исследования. В представлении людей крокодил обычно ассоциируется с такой чертой, как агрессия. Поэтому его рисунок является проекцией агрессивных черт характера, установок, злопамятности, подозрительности. При анализе рисунка необходимо обратить внимание на наличие прямых символов агрессии: открытой пасти, зубов, когтей, агрессивной позы (особенно показательно, когда крокодил что-то или кого-нибудь поедает). О наличии агрессии будут также свидетельствовать заостренные элементы рисунка и большие размеры нарисованного крокодила. Тщательное вырисовываниё крокодила, по сравнению с другими рисунками, также свидетельствует о наличии актуальной агрессии. Глаза в этом рисунке имеют информативное значение, их вырисовка говорит о повышенной восприимчивости, подозрительности и поиске проявления агрессии со стороны окружающих. Хвост символизирует наличие такой черты, как злопамятность. Чем более он выражен в рисунке, тем сильнее проявляется эта черта. Иногда встречаются рисунки, в которых крокодил как бы маскируется (плывет в воде, скрывается в зарослях и т. п.), что свидетельствует о наличии латентной агрессии. Обычно это встречается, когда она по тем или иным причинам не может быть открыто реализована.

Возможен и такой вариант рисунка: крокодил нарисован крайне агрессивным (открытая пасть, множество зубов и т.п.), а в словесной характеристике обследуемый описывает его как доброго, мягкого, ленивого. Это встречается у людей, которые декларируют свое доброжелательное отношение к окружающим, скрывая наличие агрессии. Такое впечатление иногда производят осужденные за насильственные преступления.

У многих насильственных преступников рисунок крокодила может не иметь прямых символов агрессии, что, очевидно, можно проинтерпретировать как отсутствие у них актуальной агрессии как черты личности. Правда, у таких лиц в рисунках крокодила бывают тщательно вырисованы глаза, широко открытые и зачерненные, что может свидетельствовать, на наш взгляд, о наличии такой черты, как чрезмерная чувствительность в сфере межличностных отношений, что уже отмечалось в научной литературе как свойственное насильственным преступникам.

В третьей позиции теста выявляются особенности поведения человека в социальной группе и то, в какой степени он придерживается конвенциальных норм. Бесспорно, такая информация имеет значение для прогнозирования поведения осужденного в ИТУ. Если рисунок слона выходит за рамки прямоугольника, как бы разрывает его, то обычно это свидетельствует о тенденции к нарушению норм. Объясняется это тем, что сам по себе прямоугольник является ограничением, символизирующим действие норм. Естественно, что пренебрежение этим ограничением, несмотря на инструкцию, которая также является моделью императивного действия норм, свидетельствует о неспособности или нежелании человека придерживаться в своем поведении нормативных предписаний. Изучение преступников с помощью APT позволило предположить, что в этой позиции выявляется тенденция человека к нарушению не каких-то конкретных видов норм (правовых, нравственных и т.д.), а скорее психологическая непереносимость любых внешних ограничений поведения, формальных и неформальных. Чаще всего, как показали наши исследования, рисунок слона выходит за рамки прямоугольника у преступников, которые, находясь в местах лишения свободы, являются злостными и активными нарушителями режима.

Поскольку слона большинство людей представляют как животное не одинокое, а живущее в группе, именно поэтому автором теста он был выбран в качестве стимульного материала для опосредованного выявления особенностей поведения человека в группе. Кроме того, на наш взгляд, имеет значение и тот факт, что для европейцев слон является достаточно нейтральным понятием, не вызывающим личностных эмоций или ассоциаций, связанных с прошлым опытом взаимодействия, в отличие, например, от лошади, коровы и других стадных животных. Таким образом, рисунок слона является прямым аналогом поведения человека в группе. Агрессивное поведение в группе проявляется в тех случаях, когда у слона рисуются бивни, слон находится в угрожающей позе. Значение такой детали, как уши, - прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе.

Люди, у которых особенно выражена эта черта, рисуют слона с поднятыми ушами, слон как бы прислушивается. По другим деталям определяется, предпринимает ли обследуемый какие-либо действия для завоевания признания окружающих. Поднятый хобот - стремление привлечь к себе окружение, быть в центре внимания. Глаза интерпретируются так же, как в рисунке крокодила. Ресницы - признак наличия истероидно-демонстративных черт (если встречаются у мужчин, то свидетельствуют о наличии «женских» манер поведения). Хвост символизирует отношение к себе, к собственным действиям, самооценку. Поднятый хвост - положительная оценка себя, своих действий в группе. Опущенный вниз - недовольство собой, своими социальными действиями, положением в группе.

Большое информативное значение имеет расположение слона в прямоугольнике. Если рисунок занимает весь прямоугольник, слону как бы «тесно» в нем, это свидетельствует о стремлении к доминированию в группе. Незначительные размеры рисунка - отсутствие тенденции к доминированию, заниженная оценка своего социального статуса. Чаще слон изображается сбоку, но встречаются и другие варианты: он нарисован анфас или сзади. Вид сбоку не имеет особой информативной нагрузки. Изображение его анфас интерпретируется как эгоцентризм в социальных взаимодействиях. Изображение сзади - пренебрежительное отношение к социальной группе. Иногда это может быть защитной реакцией или отражать реакцию ухода от социальных контактов.

Особый интерес вызывают рисунки, когда слон изображается в границах прямоугольника, но из самого прямоугольника делается картина, фотография, литография и т. п. Такие рисунки чаще встречаются у лиц, воспринимающих социальную среду (или свою группу) как нечто неизменное, застывшее, привычное. При социальном взаимодействии они пассивны и не стремятся к изменению своей социально-психологической позиции, при этом их поведение стереотипно, его составляют одни и те же формы. Достаточно часто такие рисунки встречаются и у лиц, которых не принимает социальная группа или же они сами обычно не совсем обоснованно считают, что группа их не принимает. Но в любом случае поведение такого рода лиц будет состоять из определенных социальных штампов, являющихся защитными реакциями.

Наиболее типично подобное поведение для шизоидных личностей, которые стремятся к психологической изоляции от социальной среды. Такое поведение характерно и для многих осужденных, плохо адаптированных в ИТУ. Их поведение в группе лишено естественности, они замкнуты и стараются избегать любых обязательств и ответственности. Преступники, отбывающие наказание в ИТК, часто рисуют слона как бы за решеткой, тем самым отражая в своих рисунках невозможность желаемого социального поведения, проблемы отрыва от привычного окружения, социальную изоляцию.

Четвертая позиция теста предназначена для выявления особенностей общения. Люди, придерживающиеся формализованного и регламентированного общения, обычно ставят свою подпись не в центре квадрата. Если подпись расположена в верхней части квадрата, то это интерпретируется как стремление подчеркнуть свой социальный (а иногда и социально-психологический) статус. Подпись, сделанная в нижней части, встречается у людей, строго придерживающихся социально-ролевого общения. Общительные люди, легко устанавливающие контакты, ставят свою подпись в середине квадрата. Наличие в подписи начальных букв имени и отчества свидетельствует о выраженной тенденции к самоутверждению. Чрезмерное увеличение длины подписи по сравнению с количеством букв, составляющих фамилию, имеет аналогичное значение и встречается у людей, страдающих от недостатка социального признания. Например, у лиц, которые совершили преступление по мотивам преодоления дистанции с референтной группой. Подпись может служить также и предметом для графологического анализа почерка.

Эгоцентризм, оценка и анализ реальности только с позиций собственных потребностей и желаний находит проявление в рисунке в виде субъективного объединения исходного стимульного материала. Например, рисуется дом, в котором с утра до вечера происходят какие-либо события, или рисуется собственное времяпрепровождение (например, «днем я загораю под солнцем», «вечером иду на свидание»).

При анализе рисунков по пятой позиции необходимо также учитывать, что в них могут быть спроецированы личные проблемы обследуемого, его желания и стремления. В этом случае интерпретация помимо основного значения позиции (подход к оценке реальности) может также выявлять и наличие конкретной актуальной ситуации, ее субъективное значение для обследуемого.

Шестая позиция теста направлена на выявление актуальной личной ситуации обследуемого в сфере отношений с лицами противоположного пола. Понятно, что информация такого рода важна для понимания половых преступлений или иных" насильственных действий, имеющих сексуальный подтекст. В этой позиции исходный стимульный материал (см. рис.) выражает собой как бы две противоположные стихии: максимальную стабильность (земля, берег) и максимальную нестабильность (вода, море, река). Поэтому вода символизирует собой, как правило, эмоционально-чувственный аспект отношений, постоянно меняющийся во времени и по степени интенсивности, а берег олицетворяет стабильность, определенность, ограниченность, что можно условно соотнести со стабильностью семейных отношений. Как стимульный материал, дерево, растущее на берегу, направлено па выявление наличия тенденций бытового оформления взаимоотношений. Эти условные значения являются исходными для интерпретации рисунков по шестой позиции. Но особое значение здесь имеет описание рисунка обследуемым. Как показал наш опыт, в рисунках этой позиции, особенно в их описании, действительно отражаются проблемы и особенности взаимоотношений с лицами противоположного пола. Ниже приводится интерпретация наиболее часто встречающихся элементов рисунка.

Иногда обследуемый воспринимает изображение воды как твердую почву (поле, песок, пашня). Обычно это связано с отсутствием эмоционально-чувственного опыта взаимоотношений либо с крайней неудовлетворенностью ими. Изображение птиц, особенно летающих над волнами чаек, имеет значение надежды, мечтаний и т.п. Корабль, лодка, парусник предполагают наличие актуальной проблемы, которая решается тем или иным способом в зависимости от направления движення судна. Если корабль движется к берегу, то это означает стремление к максимальной стабильности отношений; если от берега, - то это имеет противоположный смысл. Очевидно, «корабль» приобретает такое значение потому, что это единственное средство передвижения в такой нестабильной стихии, как вода. И поэтому если возникает необходимость в смене эмоционально-чувственного аспекта отношений (сторону стабильности или, наоборот, нестабильности и неустойчивости, а также в случае нереализованного стремления в этой сфере), то в рисунке это можно передать с помощью корабля или какого-либо другого судна, поскольку исходным стимульным материалом является вода. В случае отсутствия проблем и трудностей в эмоционально-чувственном аспекте отношений, у обследуемого не возникает необходимости в смене личной ситуации. Корабль или какие-либо другие плавающие суда не рисуются, и актуальная ситуация полностью передается в описании рисунка.

Такие дополнительные детали рисунка, как листва на дереве, кустарник на берегу и т.п., встречаются у людей, придающих большое значение бытовому оформлению личных отношений. О напряженности влечений в сфере отношений с противоположным полом у мужчин, например, свидетельствуют рисунки с агрессивными проявлениями (самолет, пикирующий на цель, пиратский или военный корабль и т.п.). Показательно, что такие рисунки чаще всего встречаются у лиц, длительное время находящихся в условиях изоляции от общества. Большое информативное значение имеет рисунок человека в этой позиции. Обследуемые при описании часто наделяют его своими проблемами, чертами и желаниями.

Седьмая позиция теста выявляет особенности поведения человека в конфликтной неустойчивой ситуации, что, как и предыдущие данные, имеет большое криминологическое и пенитенциарное значение. Наклоненная фигура, являющаяся здесь стимульным материалом, уже в силу своего пространственного положения символизирует неустойчивость. В рисунках могут проявляться следующие варианты поведения. Люди, выбирающие для разрешения неустойчивых ситуаций агрессивный путь, идущие на конфликт, наклоненную фигуру принимают за елку и рисуют человека, который ее спиливает или рубит. Но в этом случае конфликтность человека ограничивается чаще всего сферой бытовых отношений. Например, в нашем исследовании такой тип рисунка встречался у лиц, совершивших насильственное преступление на семейно-бытовой почве.

Если же человек конфликтен и агрессивен и в бытовой, и в социальной сферах, то в рисунке это проявляется следующим образом: рисуется несколько аналогичных наклоненных фигур, одна из которых поддерживается аналогичной наклоненной фигурой. Такие рисунки можно проинтерпретировать как стремление к разрешению конфликта путем его обострения. Противоположное значение имеют рисунки лиц, которые любым путем стараются стабилизировать неустойчивость фигуры. Например, они могут нарисовать подпорку или человека, поддерживающего фигуру, пририсовать корневую систему и т. д. Люди, обнаруживающие стремление к рациональному разрешению неустойчивой ситуации, обычно рядом с наклоненной фигурой рисуют прямые фигуры или деревья, тем самым как бы показывая образец того, что должно быть на самом деле. Иногда из наклоненной фигуры делается, например, ракета или стая журавлей, улетающих в небо, что обычно встречается у лиц, которые любую неустойчивую ситуацию пытаются психологически нейтрализовать путем вытеснения ее из своего сознания. О крайне пассивном отношении к неустойчивой ситуации свидетельствуют рисунки типа: «грибы растут под елкой», «ежик убегает из-под елки», «рядом с елкой собирают грибы» и т.д. Иногда такие рисунки встречаются у инфантильных личностей, не способных к восприятию ситуации как неустойчивой или конфликтной для себя. Встречаются также рисунки, когда стабилизация наклоненной фигуры осуществляется путем того, что кто-то взваливает ее на плечи («дед Мороз несет елку») или несет ее в руках или иным способом. Такие рисунки характерны для людей, которые, не пытаясь активно разрешить конфликтную ситуацию, максимально в нее включаются, надеясь таким способом ее нейтрализовать (буквально «вытягивают конфликт на своих плечах»). Иногда в рисунках проявляются парадоксальные и необычные реакции на неустойчивую ситуацию. Например, наклоненная фигура превращается в елку и всячески украшается, или же она поджигается, или рисуется человек, собирающий с нее плоды.

Первый вариант рисунка может встречаться у людей, которые получают своеобразное эмоциональное удовлетворение от нахождения в конфликтной неустойчивой ситуации. Во втором варианте человек разрешает конфликтные ситуации путем полного выхода из них, психологически уничтожая источник конфликта. И в последнем случае рисунок символизирует собой использование конфликтной ситуации для получения тех или иных эмоциональных или материальных выгод. Все эти три варианта рисунка часто встречаются у различных категорий преступников, особенно у корыстных и корыстно-насильственных, что позволяет предположить, что так называемый «корыстный мотив» играет далеко не основную роль в генезисе этого вида преступлений.

Исходный тестовый материал в восьмой позиции стимулирует обследуемого к изображению человека или только его лица. Интерпретация этой позиции основывается на том, что обследуемый создает в ней свой автопортрет или проецирует наиболее характерные черты своей личности. Если нарисован человек или лицо человека, необходимо попросить обследуемого как можно более полно охарактеризовать его, рассказать о проблемах этого человека, чертах характера, привычках, склонностях и т.д. Выражение лица человека является характеристикой типа личности обследуемого.

Как показывает наш опыт, в этой позиции теста часто встречаются и рисунки животных или неодушевленных предметов. Такие рисунки также являются прямой характеристикой личности обследуемого и требуют тщательного дополнительного опроса. Например, могут быть нарисованы: кукла, снеговик, сказочный герой. Во всех этих случаях правильно построенный опрос обследуемого приведет к тому, что он наделит своими чертами и проблемами нарисованный им персонаж. Но большое информативное значение может иметь и сам характер изображенного предмета. Например, снеговика в восьмой позиции рисуют чаще всего люди, отличающиеся мягкостью, пассивностью, женственностью. Куклы рисуют инфантильные личности с неустойчивым представлением о себе. Каким бы ни был парадоксальным рисунок в этой позиции в плане характеристики личности, его необходимо рассматривать как представление обследуемого о себе, причем не обязательно осознанное. Но иногда имеют место случаи, когда обследуемый проецирует в своем рисунке только наиболее актуальную личную проблему, что выясняется в процессе беседы.

Восьмая позиция - керамическая ваза с ярким цветным орнаментом - ничего даже близко антропоморфного при взгляде на шаблон в голову не пришло

Нажим средний, абстрактность/конкретность 50/50

1. глаз разглядывает точку и прикидывает, что бы с ней можно сделать. точка на белом фоне всегда привлекает внимание. интересно, во что она превратится, если к ней приблизиться?

точка учитывается, но является ли она смысловым центром? скорее да, чем нет. глаз рассматривает точку, значит, скорее такой вариант:

Обследуемый может превратить точку в центральный смысловой элемент рисунка, но занять по отношению к ней пассивную позицию (например, нарисовать человека, который рассматривает ее через подзорную трубу). Такой тип рисунка встречается часто у лиц с психастеническими чертами характера. Они тщательнейшим образом стремятся учесть каждый элемент окружающего мира, но являются крайне нерешительными и тревожными, не верят в свои силы, что и приводит к детальной, но чисто созерцательной и пассивной ориентировке.

2. крокодил расслабленно дремлет. ему тепло и умиротворенно. но передние лапы какие-то немного напряженные, наверно, он готов в любую минуту активизироваться.

При анализе рисунка необходимо обратить внимание на наличие прямых символов агрессии: открытой пасти, зубов, когтей, агрессивной позы (особенно показательно, когда крокодил что-то или кого-нибудь поедает). О наличии агрессии будут также свидетельствовать заостренные элементы рисунка и большие размеры нарисованного крокодила.

Глаза в этом рисунке имеют информативное значение, их вырисовка говорит о повышенной восприимчивости, подозрительности и поиске проявления агрессии со стороны окружающих.

Хвост символизирует наличие такой черты, как злопамятность. Чем более он выражен в рисунке, тем сильнее проявляется эта черта.

3. рамка слишком маленькая, чтобы вместить всего слона, поэтому в рамке видна только часть попы с хвостом.

Если рисунок слона выходит за рамки прямоугольника, как бы разрывает его, то обычно это свидетельствует о тенденции к нарушению норм. Объясняется это тем, что сам по себе прямоугольник является ограничением, символизирующим действие норм.

Хвост символизирует отношение к себе, к собственным действиям, самооценку. Поднятый хвост - положительная оценка себя, своих действий в группе. Опущенный вниз - недовольство собой, своими социальными действиями, положением в группе.

Большое информативное значение имеет расположение слона в прямоугольнике. Если рисунок занимает весь прямоугольник, слону как бы «тесно» в нем, это свидетельствует о стремлении к доминированию в группе.

Изображение сзади - пренебрежительное отношение к социальной группе. Иногда это может быть защитной реакцией или отражать реакцию ухода от социальных контактов.

:-/

4. подпись. просто подпись. в левой половине листа и чуть выше середины.

Общительные люди, легко устанавливающие контакты, ставят свою подпись в середине квадрата. Наличие в подписи начальных букв имени и отчества свидетельствует о выраженной тенденции к самоутверждению.

В пятой позиции теста выявляются особенности субъективного восприятия и оценки действительности. Поскольку пятая позиция содержит реальное противоречие (луна и солнце), то рисунок в ней является моделью субъективного отношения человека к неоднозначности жизненных ситуаций. Возможны несколько основных вариантов такого рода отношений. Есть люди, восприятие которых полностью определяется полярными оценками (хорошее - плохое; доброе - злое; светлое - темное и т.д.), и в их рисунках также присутствует такое деление, особенно часто это встречается у преступников, совершивших убийство. Они, например, проводят линию, делящую пополам пространство пятой позиции по принципу: день - ночь или аналогичному. Противоположный тип оценки и отношения к ситуации встречается у людей, которые стремятся в своих рисунках объединить или примирить это противоречие. Например, они рисуют состояние природы, которое бывает вечером или ранним утром, когда можно на небе увидеть одновременно и солнце и луну. Такие люди обладают гибкой системой оценок, не стремятся однозначно определить ситуацию (хорошее - плохое), их не смущает имеющееся противоречие, и они воспринимают жизнь такой, какая она существует в реальности, независимо от их субъективного отношения.

6. наступила осень и птицы клином двинули на юг.

Изображение птиц, особенно летающих над волнами чаек, имеет значение надежды, мечтаний и т.п.

Если корабль движется к берегу, то это означает стремление к максимальной стабильности отношений; если от берега, - то это имеет противоположный смысл.

7. дед срубил елку и тащит домой. скоро новый год.

Люди, выбирающие для разрешения неустойчивых ситуаций агрессивный путь, идущие на конфликт, наклоненную фигуру принимают за елку и рисуют человека, который ее спиливает или рубит. Но в этом случае конфликтность человека ограничивается чаще всего сферой бытовых отношений.

8-}

но максимально подходит это:

Встречаются также рисунки, когда стабилизация наклоненной фигуры осуществляется путем того, что кто-то взваливает ее на плечи («дед Мороз несет елку») или несет ее в руках или иным способом. Такие рисунки характерны для людей, которые, не пытаясь активно разрешить конфликтную ситуацию, максимально в нее включаются, надеясь таким способом ее нейтрализовать (буквально «вытягивают конфликт на своих плечах»).

хаха, почитал описание))) вот такой я простой глиняный кувшин, да еще и пустой

=))

Существуют различные методы диагностики, позволяющие оценить физическое, моральное, эмоциональное состояние человека. Один из таких методов - исследование человека при помощи теста "Слон." Итак...

Дайте человеку лист бумаги и попросите тестируемого нарисовать слона. Как, рисуя дерево, человек прикладывает его к своей жизни, так и рисуя слона, он рисует себя. свои проблемы и свое видение жизни.

Если у слона хорошо прорисованы уши, глаза, рот, кончик хобота, словом, все то. что связано с органами чувств, значит, нарисовавший его человек достаточно чуток к жизни, умеет видеть ее и слышать.

Органы чувств хоть и выписаны, но сделаны несколько небрежно, кое-как прорисован хобот. И очень важная деталь - на ногах слона нет ногтей. Это верный признак, что человек не аккуратист, не тщателен, не обращает особого внимания на качество жизни, не видит в ней малого.

Если еще и ноги прорисованы небрежно, это свидетельство того, что человек неоснователен.

Общий абрис рисунка логичен, пропорционален. совпадает с общим видом реального слона. Значит, у рисовавшего есть чувство меры, он умеет комплексно подходить к жизни, знает, что такое гармония.

Все четыре ноги одинаковой длины. Это означает, что человек стоит в жизни довольно устойчиво, привык надеяться в основном только на себя и чувствует себя уверенным и стабильным.

У слона округлая голова, вообще в самом рисунке много округлостей. Округлость указывает на наличие энергий женского принципа - это мягкость, доброта.

Большие, задранные вверх бивни указывают на возможность и готовность постоять за себя. Если бивни хоть и прорисованы, но маленькие и не задраны вверх - это говорит о неагрессивности рисовавшего.

Прямо за головой, где у слона голова переходит в туловище, видим выемку Если она выписана явно, значит, рисовавший раним, ему о многом хотелось бы забыть в жизни. Хвост и хобот опушены вниз. В принципе, это указывает на раздумчиво-грустный, небойкий характер. Но если наряду с этим в рисунке было бы много всяких округлостей и задора, можно было бы предположить, что автор склонен к частой смене настроений.

Уши нарисованы в спокойном состоянии, что немаловажно для вывода о ровном или нервозном характере. Если у слона уши подняты вверх - не исключено, что автор рисунка постоянно встревожен, ждет от жизни каверз и неприятностей.

Если слон нарисован с поднятыми вверх ушами, поднятыми бивнями, вытянутым хвостом и задранным вверх хоботом - человек обладает излишней нервозностью, агрессивностью. Его надо успокоить, привить ему мысли, что мир - это не всегда джунгли и вряд ли стоит быть излишне мобилизованным.

Слоны могут быть совершенно разными. Если вы зададитесь целью поразмышлять на эту тему, то погрузитесь в мир символов, образующих "слона". Исследуя рисунок с прикладной целью, выявляя для этого эмоциональные свойства рисовавшего, черты его характера, мы можем увидеть, что слон может быть нежным, может быть устойчивым в жизни, а может быть брюзжащим, неуживчивым типом.

Нарисовавший слона нарисовал не только себя, но в иносказатель- ной форме доверил бумаге свои проблемы. Вы, увидев их, можете помочь человеку правильно сориентироваться в жизни.

1. Если точка ( ) является смысловым центром рисунка (сердцевина цветка, центр мишени, солнце и т.д.), то это означает, что человек в максимальной степени стремится к полноценной ориентировке, пропуская окружающий мир через свои представления и понятия. По мере уменьшения смысловой центральной нагрузки ( ) изменяется и характер ориентировки.

Противоположное значение имеет рисунок, когда обследуемый даже не замечает ( ), что очень часто встречается у насильственных преступников. Это является прямым аналогом соответствующего поведения в реальности, такой человек часто не замечает то, что его окружает, не учитывает в поведении многие элементы среды, его поведение может протекать как бы вне ситуации.

Естественно, что все остальные варианты занимают промежуточные места по своему значению и их следует интерпретировать исходя из предложенной биполярной смысловой шкалы видов ориентировки.

Обследуемый может превратить () в центральный смысловой элемент рисунка, но занять по отношению к ней пассивную позицию (например, нарисовать человека, который рассматривает ее в подзорную трубу.) Такой тип встречается часто у лиц с психопатическими чертами характера. Они тщательным образом стремятся учесть каждый элемент окружающей среды (мира), но являются крайне нерешительными и тревожными, не верят в свои силы, что и приводит к детальной, но часто пассивной и созерцательной ориентировке.

В другом варианте обследуемый может как бы “замаскировать” (), например, нарисовать массу снежинок, капель дождя, звезд и т.п. в виде (). Такие рисунки встречаются у людей, стремящихся к получению максимально полной информации о среде, преувеличивая ее значение. Для них не бывает ненужной информации, “мелочей”. Поэтому они собирают об окружающих любые сведения. Эту информацию они тщательно анализируют, накапливают и используют при социальных взаимодействиях.

2. Во второй позиции теста выявляется наличие у человека агрессивных тенденций, что очень важно для исследования. В представлении людей крокодил обычно ассоциируется с такой чертой как агрессивность, злопамятность, подозрительность. Поэтому его рисунок является проекцией агрессивных черт характера.

При анализе рисунка необходимо обратить внимание на наличие прямых символов агрессии: открытой пасти, зубов, когтей, агрессивной позы. Особенно показательно, когда крокодил что-то или кого-то поедает. О наличии агрессии будут так же свидетельствовать заостренные элементы рисунка и большие размеры нарисованного крокодила. Тщательно вырисованный крокодил по сравнению с другими рисунками также свидетельствует о наличии актуальной агрессии.

Глаза в этом рисунке имеют информационное значение, их вырисовка (зачерненность, штриховки) говорит о повышенной восприимчивости, чувствительности, подозрительности и проявления агрессивности со стороны окружающих. Хвост символизирует наличие такой черты как злопамятность. Чем больше он выражен в рисунке, тем сильнее проявляется эта черта. Иногда встречаются рисунки, в которых крокодил как бы маскируется (плывет в воде, скрывается в зарослях и т.д.), что свидетельствует о наличии латентной агрессии. Обычно это встречается, когда агрессия по тем или иным причинам не может быть открыто реализована. Разворот тела – направленность агрессии: влево – прошлое, вправо – угроза расправы в будущем, фас – актуализация на среду, окружение. Возможен и такой вариант рисунка: крокодил нарисован крайне агрессивно (открытая пасть, множество зубов и т.д.), а в словесной характеристике его описывают как доброго, мягкого, ленивого. Это встречается у людей, которые декларируют свое доброжелательное отношение к окружающим, скрывая наличие агрессии. Такое впечатление иногда производят осужденные за насильственные преступления. У многих насильственных преступников рисунок крокодила может не иметь прямых символов агрессии, что, очевидно, можно интерпретировать как отсутствие у них агрессии как черты личности. Правда, в таких рисунках бывают тщательно вырисованы глаза (широко открытые или зачерненные), что может свидетельствовать о наличии такой черты как чрезмерная чувствительность в сфере межличностных отношений, что уже отмечалось в научной литературе, как свойственное насильственным преступникам.

3. В третьей позиции выявляются особенности поведения в социальной группе. Если рисунок слона выходит за рамки прямоугольника, как бы разрывает его, то обычно это свидетельствует о тенденции нарушения норм, неспособности и нежелания исполнять предписания, непереносимости любых внешних ограничений поведения. Объясняется это тем, что сам по себе прямоугольник является ограничением, символизирующим действие норм. Естественно, что пренебрежение этим ограничением, несмотря на инструкцию, свидетельствует о неспособности или нежелания придерживаться в своем поведении норм. Чаще всего, как показали исследования, рисунок слона выходит за рамки прямоугольника у тех, кто, находясь в местах лишения свободы, является злостным и активным нарушителем режима содержания.

Агрессивное поведение в группе проявляется в тех случаях, когда у слона рисуют бивни или слон находится в угрожающей позе. Значение такое детали как поднятые уши – прямая заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Люди, у которых особенно выражена эта черта, рисуют слона с поднятыми ушами – слон как бы прислушивается. Поднятый хобот – стремление привлечь к себе окружение, быть в центре внимания. Глаза интерпретируются также, как и в рисунке с крокодилом.

Ресницы – признак наличия истероидно-демонстративных черт (если встречаются у мужчин, то свидетельствуют о наличии женских черт поведения). Поднятый хвост – положительная оценка себя, своих действий в группе. Опущенный хвост – недовольство собой, статусом, своими социальными действиями, положением в группе. Если рисунок занимает весь прямоугольник, слону как бы тесно в нем, это свидетельство о стремлении к доминированию в группе.

Незначительные размеры рисунка – отсутствие тенденции к доминированию, заниженной оценки своего социального статуса. Чаще слон изображается сбоку, но встречаются и другие варианты. Он нарисован или в анфас, или сзади. Вид сбоку не имеет информационной нагрузки. Изображение его в анфас – интерпретируется как эгоцентризм в социальных взаимодействиях. Изображение сзади – пренебрежительное отношение к социуму, уход от его норм, может быть защитной реакцией или отражать позицию ухода от социального контакта.

Особое внимание вызывают рисунки, когда слон изображен в границах прямоугольника делается картинка, фотография и т.п. Такие рисунки чаще встречаются у лиц, воспринимающих социальную среду (или свою группу) как нечто неизменное, застывшее, привычное (социальная пассивность, шизоидность, психическая изоляция, низкий уровень адаптированности, избегание обязательств и ответственности). При социальном взаимодействии они пассивны и не стремятся к изменению социально-психологической позиции, при этом их поведение стереотипно, при этом их повадки составляют одни и те же формы. Преступники,. Отбывающие наказание в ИУ, часто рисуют слона как бы за решеткой, тем самым отрывая в своих рисунках невозможность желаемого социального контакта, проблем отрыва от привычного окружения.

4. 4-я позиция теста предназначена для выявления особенностей общения. Люди, придерживающиеся формализированного и регламентированного общения, обычно ставят свою подпись не в центре прямоугольника. Если подпись расположена в верхней части прямоугольника, то это интерпретируется как стремление подчеркнуть свой социальный (а иногда и социально-психологический) статус. Подпись, сделанная в нижней части, встречается у людей, строго придерживающихся социально-ролевого общения. Общительные люди, легко устанавливающие контакты, ставят свою подпись в середине прямоугольника. Наличие в подписи начальных букв имени и отчества свидетельствует о выраженной тенденции к самоуважению. Чрезмерное увеличение длины подписи по сравнению с количеством букв, составляющих фамилию встречается у людей, страдающих от недостатка признания.

5. В 5-ой позиции теста выявляются особенности субъективного восприятия действия. Поскольку 5-я позиция содержит реальное противодействие (луна и солнце), то рисунок в ней является моделью субъективного отношения человека к неоднозначности жизненных позиций. Одни делят рисунок пополам. Другие пытаются объединить противоречие – такие люди обладают гибкой системой оценок, не стремятся однозначно определить ситуацию (хорошее-плохое), их не смущает имеющиеся противоречия, они воспринимают жизнь такой, какая она есть, какая она существует в реальности независимо от объективного отношения.

В этой позиции встречаются также рисунки, которые никак не связаны со стимульным материалом, т.е. исходящее противоречие как бы не замечается. Такой рисунок, как показали исследования, встречается у людей с несформированным подходом к реальной действительности, пассивных, не стремящихся к пониманию того, что происходит вокруг них.

Эгоцентризм, оценка и анализ реальности только с позиции собственных потребностей и желания находит проявление в рисунке в виде субъективного объединения исходного стимульного материала. Например, рисуется дом, в котором с утра до вечера происходят какие-либо события, или рисуется собственное времяпровождение: днем я загораю на солнце, вечером иду на свидание.

6. 6-я позиция теста направлена на выяснение актуально-жизненной ситуации обследуемого с лицами противоположного пола. Иногда, обследуемый воспринимает изображение воды как твердую почву (поле, коса, пашня). Обычно, это связано с эмоционально-чувственным опытом взаимоотношений, либо с проблемой неудовлетворенности.

Изображение птиц, особенно летающих над волнами чаек, имеет значение надежды, мечтаний и т.п. Корабль, парусная лодка предполагают наличие проблемы (актуальной), а решается тем или иным способом в зависимости от направления движения судна. Если корабль движется к берегу, то это означает стремление к максимальной стабильности отношений, если от берега - то это имеет противоположный смысл.

В случае отсутствия проблем и трудностей в эмоционально-чувственном аспекте отношений у обследуемого невозможна необходимость в смене личной ситуации. Корабль и другие плавающие средства не рисуются – актуальная ситуация полностью в описании рисунка.

Такие дополнительные детали рисунка как листва на дереве, кустарник по берегу и т.п встречается у людей, придающих большое значение бытовому оформлению личных отношений. О напряженности влечений в сфере личных отношений с противоположным полом у мужчин, например, свидетельствуют рисунки с агрессивным проявлением (самолет, пикирующий на цель, пиратский или военный корабль). Поле запахано – чаще встречается у лиц, длительное время находящихся в условиях изоляции.

7. В 7-ой позиции теста наклоненная фигура в силу своего пространственного положения символизирует неустойчивость (особенности поведения в конфликтной ситуации). В рисунках могут проявляться следующие варианты поведения: люди, выбирающие для разрешения неустойчивых ситуаций агрессивный путь, идущий на конфликт, наклоненную фигуру принимают за елку и рисуют человека, который ее спиливает или рубит. Но в этом случае конфликтность человека ограничивается чаще всего бытовой сферой. Такие рисунки встречаются у лиц, совершивших насильственные преступления на семейно-бытовой почве. Если человек конфликтует и агрессивен в бытовой и социальной сферах, то в рисунке рисуется несколько аналогичных фигур. Это можно интерпретировать как стремление к обострению конфликта.

Противоположное значение имеют рисунки лиц, которые любым путем стараются стабилизировать неустойчивость фигуры, например, они могут нарисовать подпорку или человека, поддерживающего фигуру, нарисовать корневую систему и т.д. Люди, обнаруживающие стремление к рациональному разрешению неустойчивости, обычно рядом с наклонной фигурой рисуют прямые фигуры или деревья, тем самым как бы показывая образец того, что должно быть на самом деле.

Иногда аз наклонной фигуры делается, например, ракета, самолет или стая птиц, улетающих в небо, что обычно встречается у лиц, которые любую неустойчивую ситуацию пытаются психологически нейтрализовать путем ее вытеснения из своего сознания.

О крайне пассивном отношении к неустойчивой ситуации свидетельствуют рисунки типа: грибы растут под елкой, ежик убегает из-под елки, цветы и т.д. – это свидетельствует об инфантильной неспособности к восприятию конфликтной ситуации для себя. Встречаются рисунки, когда стабилизация фигуры осуществляется тем, что кто-то просто берет ель на плечи, уносит, увозит – принимает конфликт на свои плечи. Такие рисунки характерны для людей, которые не пытаясь активно разрешить конфликтную ситуацию, максимально в нее включаются, надеясь таким образом ее нейтрализовать, например:

А) фигура превращается в елку и украшается – этот вариант встречается у людей, которые получают своеобразное эмоциональное удовольствие от нахождения в конфликтной ситуации (любое украшательство);

Б) фигура поджигается (костер – стремление к выходу из конфликта путем уничтожения его источника);

В) рисуется человек, собирающий с нее плоды – здесь конфликтные ситуации разрешаются путем полного выхода из них или использования конфликтной ситуации для конкретных или иных эмоциональных и моральных целей.

Все эти 3 варианта рисунка часто встречаются у различных категорий преступников, особенно у корыстных или корыстно-насильственных.

8. Обследуемый чаще всего составляет свой автопортрет или проецирует наиболее характерные черты своей личности. Если нарисован человек, обследуемого следует попросить рассказать о нем, описать его черты, характер, привычки, склонности; о прошлом, настоящем и будущем в изображенном событии.

Адаптированная для экспресс - диагностики агрессивности методика «Крокодилы

Комментарии