Xabarovskdagi bolalar uchun avtonom qo'shimcha ta'lim muassasasi "Kichik shahzoda" bolalar ijodiyot saroyi
"Teatr-studiya
o'quvchilarning shaxsiyatini ro'yobga chiqarish vositasi sifatida
"Scarlet Sail" teatr-studiyasi va "Vzglyad" adabiy teatri misolida
MAU DOD DDT "Kichik shahzoda"
O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha material Epova S.A., sahna nutqida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi MAU DOD DDT "Kichik shahzoda", Xabarovsk Xabarovsk
2 MAZMUNI Kirish................................................. .... ................................................. ...................... ................................................. .......3 1-bob. “Teatr-studiya o‘quvchilar shaxsini ro‘yobga chiqarish vositasi sifatida” mavzusidagi nazariy ma’lumotlar va hayotiy xulosalar……..……………………………… ….….…4 1.1. Mavzu bo'yicha fikrlash va hayotiy pozitsiya. Umumiy rivojlanish, o'zgartirilgan dastur bo'yicha tushuntirish xati………………………………………………………………………………………………..4 1.2. Tashkilot tomonidan o‘tkazilgan monitoring natijalari bo‘yicha o‘quvchilarning ta’lim dasturini o‘zlashtirish natijalari……………………………………….……….…..16 2-bob. Aniqlash va rivojlantirish shaxsning ijodiy faoliyat qobiliyati, shuningdek, talabalarning tanlov va festivallarda ishtirok etishi …………………………………………22 2.1. Studiya teatri ijodkor inson uchun ulkan faoliyat sohasidir…………………………………………………………………………………………………………………22 2.2. Talabalarning amaliy misollari va yutuqlari……………………………………..27 Xulosa…………………………………………………………… …………………………………………………30 Adabiyotlar……………………………………………………………………………… ………….……..32
3
Kirish
Dunyoda barkamollik va go'zallik qayerda? Va ba'zida biz norozi bo'lamiz, lekin hech qanday ma'no yo'q. Yoki o'zingizdan, farzandlaringizdan boshlashingiz kerak va bu ko'proq foydali bo'ladi. Hammamiz tabiatdan olishga odatlanganmiz. Bu qaysidir ma'noda tubsiz. Berish-chi?! Keling, qaytarib beraylik! Hech bo'lmaganda - ijobiy fikrlar! Epova S.A. Biz butun hayotimiz davomida go'zallikka intilamiz va shu bilan mukammallikka erishamiz! Barcha bolalar dastlab iqtidorli, lekin har biri o'z sohasi. Uyg'unlik bolalarimizga muloqotda, dunyoni idrok etishda, aqliy muvozanatda ularning iste'dodini, shaxsiyatini gavdalantirish va ro'yobga chiqarishda yordam bersin. Biz, o'qituvchilar, to'g'ri yo'nalish tanlashda ko'rinmas yordamchimiz. Teatr - bu o'yin! Aktyorlik, aktyorlik o‘yini, rejissyorning g‘oyalari va adabiy materiali. Kim bolaligida o'zini sahnada, qo'rqoq yolg'iz oyna bilan yoki bolalar teatri guruhi sahnasida tasavvur qilmagan. Tasavvur, sezgi, shuningdek, o'z-o'zini namoyon qilish, o'z ijodiy imkoniyatlarini ochish va kengaytirish zarurati har bir insonga xosdir. Kollektiv ijodiy faoliyat muqarrar ravishda o'z-o'zini tarbiyalash va shaxsning noyob, takrorlanmaydigan shaxs sifatida o'zini o'zi anglashini rag'batlantiradi. Teatr bolalikdan boshlanadi. Bu erda bolalar doimo o'ynaydi: birinchi navbatda o'yinchoqlari bilan, keyin bir-birlari bilan. Tushunish yoshiga etgan bolalar birinchi qiyinchiliklarga duch kelishadi: "Men bu bolaga qiziqaman, lekin bu bola bilan emas, men bu bola yoki qizni o'yinimga olib boraman va o'yinchoqlarimni baham ko'raman, lekin men" t bu bolalarni qabul qilma” tanlashda bunday qiyinchiliklar bolaga, keyin esa kattalarga uning hayoti davomida hamroh bo'ladi. Bolalar teatri odamlarning o'zaro munosabatlari madaniyati asos solinganligi sababli paydo bo'ldi. Studiya teatrining maqsad va vazifalari ijodiy faol va barkamol shaxsni shakllantirishga asoslanadi. Teatr ta’limi dunyoqarashini, estetik didini shakllantiradi, mustaqil va mustaqil fikrlash, tasavvur, fantaziya, muloqot ko‘nikmalarini, nutq madaniyatini, kuchlarini uyg‘otadi, o‘z-o‘zini bilish, o‘z tanasini o‘zlashtirish, jamoada ishlash va boshqalarga e’tiborli bo‘lish qobiliyatini shakllantiradi. . Teatr faoliyati aloqa tushunchasi bilan chambarchas bog'liq. Teatr jamoasi - bu, birinchi navbatda, hamfikrlar guruhi, shuning uchun bolalar teatr guruhidan haqiqiy, do'stona jamoani shakllantirish juda muhimdir. Muloqot inson hayotining eng muhim qismi, havo va suv kabi zarurdir. Muloqot paytida odamlar o'z faoliyati natijalarini almashadilar: ma'lumot, his-tuyg'ular. Va bu sovg'a - muloqot qilish qobiliyati berilgan odam baxtlidir. Boshqani tushunish, o'zini tushunish va tushunish - bu insonning o'zaro tushunish mantiqidir. Teatr ijodi jamoaviy ijoddir. Unda aktyorlar, styuardessa, bastakor, baletmeyster, liboslar va yoritgichlar faoliyati bir rejissyor rejasiga bo‘ysunib, butunlikni gavdalantirishga xizmat qiladi. Teatr ijodi diqqatini shaxsni o'rganishga, uning ichki dunyosini ochishga qaratadi. Teatr faoliyati jarayonida ishtirok etadigan odamlar (to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita) boshlanadi
4 shaxsning o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi qadrlashini rivojlantirishda qo'llanma bo'lib xizmat qiladigan ideal g'oyani aniqlang.
1-bob. “Teatr” mavzusidagi nazariy asoslar va hayotiy xulosalar.
Studiya talabalarning shaxsiyatini anglash vositasi sifatida.
1.1. Mulohaza yuritish
hayotiy
pozitsiya
mavzu.
Tushuntirish
eslatma
umumiy rivojlanish, o'zgartirilgan dastur.
Ushbu ishning dolzarbligi zamonaviy dunyodagi ijtimoiy-madaniy vaziyatning o'ziga xos xususiyatlari: global axborot makonining shakllanishi va jahon va milliy ta'lim tizimlaridagi o'zgarishlarning dinamikligi bilan belgilanadi. Bugungi kunda Rossiya barcha sohalarda islohot jarayonini boshdan kechirmoqda jamoat hayoti, qiymat tizimlarida tub o'zgarishlar mavjud. Bu holat jahon va mahalliy madaniy tajribani faol o‘zlashtirishga qodir, zamonaviy ijtimoiy-madaniy vaziyatni adekvat yo‘lga qo‘ya oladigan, o‘z qobiliyati va maqsadlariga muvofiq faoliyat sohasini erkin va ongli ravishda tanlay oladigan shaxsga ehtiyoj tug‘diradi. Har xil turdagi ta'lim muassasalari faoliyatining zamonaviy tendentsiyalaridan biri qo'shimcha ta'lim tizimini sezilarli darajada kengaytirish va takomillashtirishdir. Bugungi kunda buning bir qator ob'ektiv va sub'ektiv sabablari bor: - me'yoriy hujjatlar umumiy ta'lim tashkilotchilarining asosiy tarkibiy qismlaridan biri sifatida umumiy va qo'shimcha ta'limni rivojlantirishga qaratilgan; - pedagogika fani va amaliyoti qo'shimcha ta'limning ta'lim, ijtimoiy-pedagogik va tarbiyaviy imkoniyatlarini tobora ko'proq amalga oshirmoqda; - qo'shimcha ta'lim sohasining o'zi faol rivojlanib, tobora uzluksiz inson ta'limi jarayonining to'laqonli tarkibiy qismiga aylanmoqda. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 75-moddasida shunday deyilgan: "Bolalar va kattalarning qo'shimcha ta'limi bolalar va kattalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak ... Bolalarning qo'shimcha ta'limi ularning moslashuvini ta'minlaydi. jamiyatdagi hayot, kasbiy yo'l-yo'riq, shuningdek, ajoyib qobiliyatlarini namoyish etgan bolalarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash. Aynan qo'shimcha ta'lim ko'pincha o'sib borayotgan shaxsning kasbi, fikrlash tarzi va hayotini tanlashda hal qiluvchi omil hisoblanadi. Bu bolaning ma'lum bir faoliyatga moyilligini to'liq aks ettiradi, unga o'ziga xosligini ko'rsatishga va qobiliyatlarini ochib berishga imkon beradi. Bundan tashqari, qo'shimcha ta'lim har doim bola uchun g'ayrioddiy, nostandart guruhni nazarda tutadi, bu nafaqat bola uchun qo'shimcha va qiziqarli faoliyat sohasi, balki yangi do'stlar, o'qituvchilar va shuning uchun jamiyatda qo'shimcha moslashishdir. To'g'ri tashkil etilgan qo'shimcha ta'lim tizimi - bu har bir o'quvchining kognitiv ehtiyojlari va qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish yoki shakllantirish mumkin bo'lgan qulay soha bo'lib, bu oxir-oqibatda
5 nafaqat maktab ta'limining butun jarayonini, balki umuman bolaning shaxsiyatini rivojlantirishni yanada samarali va samarali qiladi. Ushbu ishda maktab o'quvchilarini teatr pedagogikasi yordamida tarbiyalash va shunga mos ravishda bolalar teatr guruhida bolaning shaxsiyatini ijtimoiylashtirish masalalarini ko'rib chiqish kerak, chunki bolalar teatr ijodiyoti tarbiyaviy ta'sirning katta zaxiralariga ega bo'lib, ko'p jihatdan tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishga yordam beradi. bolaning eng keng qamrovli ijtimoiylashuvi, ijodiy shaxsning rivojlanishi, uning mustaqilligi va tashabbusi.
Maqsad
O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ushbu ish madaniy shaxsni shakllantirishga faol yo'naltirilgan ijtimoiy-madaniy hodisa sifatida teatr pedagogikasining imkoniyatlarini o'rganishdir.
Ob'ekt
tadqiqot
- teatr badiiy-estetik ijodi shaxsni rivojlantirish vositasi sifatida.
Tadqiqot mavzusi
teatr pedagogikasining talabalarning ijodiy rivojlanishidagi imkoniyatlaridir.
O'z-o'zini tarbiyalash ishining maqsadlari:
- ta'limda teatr faoliyatidan foydalanish bo'yicha mahalliy tajribani tahlil qilish; - o'smir ijodini pedagogik hodisa va teatr faoliyatining ob'ekti, "Qizil yelkan" teatr studiyasi va "Vzglyad" adabiy teatri MAU DOD DDT misolida o'quvchilar shaxsini amalga oshirish vositasi sifatida ko'rib chiqish. Kichkina shahzoda” Xabarovskda. 20-asrning 80-yillarida bolalar teatri harakati faoliyatining favqulodda yuksalishi yana boshlandi. Bolalarning teatrlashtirilgan faoliyatining turli shakllari kuchayib bormoqda. Yana estetik hodisalar doirasiga kirishga intilayotgan teatrlar paydo bo‘lmoqda va aynan shunday teatr jamoalarini namoyish etishga qaratilgan festivallar rivojlanmoqda. 1990 yilda Moskvada bolalar o'ynaydigan Birinchi Moskva xalqaro teatr festivali bo'lib o'tdi. Bir yil o'tgach, bolalar o'ynaydigan teatrlar uyushmasi paydo bo'ladi. XX-XXI asrlar bo‘sag‘asida bolalar teatrining jadal rivojlanishi, uning birlashishga va o‘z-o‘zini anglashga intilishi ikki asosiy yo‘nalishda sodir bo‘ladi: - teatr o‘quv-tarbiyaviy muhit sifatida; - bolalar o'ynaydigan teatr, yangi teatr estetikasini izlash sifatida. 20-21-asrlar bo'yida bolalar o'ynaydigan teatr o'zini yaxlit va avtonom hodisa sifatida anglab yetdi. Aynan shu paytdan boshlab uning ongli ravishda o'zini-o'zi qurishi, ideal sari harakati boshlanadi. 19-20-asrlar davomida maktab teatri avlodlarning madaniy tajribasini saqlash va ko'paytirishga qaratilgan ta'limda dolzarb bo'lgan pedagogik muammo sifatida kontseptsiyalangan.
6 Shunday qilib, bolalar maktab teatrining tarixi bir asrdan ko'proq vaqtni o'z ichiga oladi, doimo o'zgarib turadi, o'zgaradi, yangi shakl va ma'nolarga ega bo'ladi; maktab teatri bugungi kunda o'zgarishlarni boshdan kechirishda davom etib, tarbiyaviy ishlar tizimida alohida o'rin egallaydi. Katta ijtimoiy o‘zgarishlar yuz berayotgan zamonda yoshlarning intellektual va ma’naviy ishsizlik muammosi nihoyatda keskin. Bo'shliq antisosial imtiyozlar va tendentsiyalar bilan to'ldiriladi. Yoshlarning jinoiy tus olishiga asosiy to‘siq – bu davr manfaatlariga javob beradigan faol ma’naviyatdir. Va bu erda teatr pedagogikasi texnikasi bilan qurollangan maktab teatri o'ziga xos tarbiyaviy vaziyat rivojlanadigan klub maydoniga aylanadi. Kuchli teatr vositasi - empatiya orqali o'quv teatri bolalar va kattalarni umumiy birgalikda yashash darajasida birlashtiradi, bu ta'lim va tarbiya jarayoniga ta'sir qilishning samarali vositasiga aylanadi. K.S.ning metodi asosida. Stanislavskiy va "harakat nazariyasi" P.M. Ershov, ijtimoiy-o'yin uslubi, birinchi navbatda, o'qituvchining ta'lim jarayonidagi rolini qayta ko'rib chiqishga imkon beradi. O'qituvchilar ko'pincha bolalarga "o'ynash" va "biror narsa qilish" uchun sabr-toqatga ega emaslar. "Xato" ni ko'rgan o'qituvchi darhol uni uzoq va hali talab qilinmagan tushuntirishlari yoki "yorqin" maslahatlari bilan bartaraf etishga intiladi. Shunday qilib, "ular nimadir qilishlari mumkin" degan qo'rquv ularning qo'liga tushadi, buning natijasida bolalar yaratishni to'xtatadilar va boshqa odamlarning g'oyalari va rejalarining ijrochilariga aylanadilar. Pedagogik "ko'proq va ko'proq yaxshilik qilish" istagi ko'pincha o'z ahamiyatini e'lon qilish uchun ongsiz istak bo'lib, bolalarning o'zlari izlanishlarini boshqaradigan xatolarni aniqlashlari mumkin. O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi tenglik nafaqat xato qilish huquqida, balki tegishli manfaatda hamdir. Voyaga etgan odam ham o'yinga qiziqishi kerak, u o'yin muvaffaqiyatining eng faol muxlisidir. Teatr pedagogikasi qidiruv jarayonini tashkil etishda, muammoli vaziyatni tashkil etishda muhim ahamiyatga ega ekanligini ko'rishni taklif qiladi - bolalar bir-biri bilan muloqotda bo'lib, muammoli o'yin, sinov va xato orqali yangi narsalarni kashf etadigan faoliyat. O'qituvchi mavzuning mazmuni materialini mukammal egallashi kerak, bu uning xatti-harakatiga ishonchni va materialni o'yinga asoslangan vazifa shakliga o'yin uslubiy o'zgartirish tezligini beradi. U rejissyorlik va pedagogik sahnalashtirish texnikasini puxta egallashi kerak. Bu o'quv materialini o'yin muammoli vazifalarga aylantira olish demakdir. Dars mazmunini mazmunli, mantiqiy bir-biriga bog'langan epizodlarga taqsimlang. O'quv materialining asosiy muammosini ochib bering va uni ketma-ket o'yin muammolariga aylantiring. Bu didaktik o'yin shaklida yoki rolli o'yin shaklida bo'lishi mumkin. O'yin harakatlarining katta arsenaliga ega bo'lish va ularni doimiy ravishda to'plash kerak. Keyin dars davomida improvizatsiya qilish imkoniyatiga umid qilishimiz mumkin, ularsiz dars muntazam ravishda o'lik bo'lib qoladi. Muloqotdagi xatti-harakatlaringizni nazorat qilish doirasini rivojlantirish muhimdir. Aktyorlik va o'qituvchilik mahoratini egallang, turli xil ta'sir qilish usullarini o'zlashtiring. Tarbiyaviy ishda yuzaga keladigan har qanday pozitsion ziddiyatlarni ishbilarmonlik bilan, janjalga tushmasdan, neytrallashga intilamiz. Tashabbusni boshqarish, kuchlar tarangligini va jarayon ishtirokchilarining mehnat funktsiyalarini taqsimlashni tartibga solish. Uchun
Shulardan 7 tasida qat'iyatlilik dastaklaridan qaysidir ma'noda to'liq foydalaning: har xil (shivirlashdan boshlab) ovoz balandligi, balandligi, sinf atrofida harakatlanish va nutqning turli tezligi, qo'shimchalar va qo'shimchalar, turli xil og'zaki ta'sirlarning o'zgarishi. Har doim qanday bo'lishi kerakligidan emas, balki haqiqatda qanday bo'lganidan, taklif qilingan holatlardan kelib chiqishga intiling. Quyidagi o'yin qoidalari o'qituvchiga o'yin-ta'lim jarayonida teng huquqli ishtirokchilar ittifoqini rivojlantirish va mustahkamlashga yordam beradi. 1. Improvizatsiya tamoyili. "Mana, bugun, hozir!" Vazifalar va uni amalga oshirish shartlarida improvizatsiya qilishga tayyor bo'ling. O'zingiz va o'quvchilaringiz uchun xatolar va g'alabalarga tayyor bo'ling. Barcha to'siqlarni engib o'tish bolalarning bir-biri bilan jonli muloqot qilishlari uchun ajoyib imkoniyatdir. Ularning o'sishining mohiyatini tushunmovchilik, qiyinchilik, so'roq paytida ko'rish. 2. Axborot tanqisligi yoki sukunat tamoyili. Bolalarda "men tushunmadim" ko'pincha o'zini tushunish jarayoni bilan bog'liq emas. Bu shunchaki himoya bo'lishi mumkin - "Men ishlashni xohlamayman, men vaqt olaman", o'qituvchining e'tiborini jalb qilish istagi va maktabda "bepul yuklash" odati - o'qituvchi "hamma narsani chaynash va qo'yishga majburdir" og'zida." Bu erda sharhlar zarur, ishbilarmonlik, eng shoshilinch, birgalikdagi faoliyat va bolalarning bir-biri bilan muloqot qilishlari uchun dastlabki ko'rsatmalar beradi. Tengdoshlar bilan haqiqatan ham tushunarsiz savolga aniqlik kiritish imkoniyatini berish kerak. Bunday tushuntirish o'qituvchining takroriy tushuntirishlaridan ko'ra ikkalasi uchun ham foydalidir. Tengdoshlar bir-birlarini tezroq tushunadilar. Qolaversa, qila boshlasalar, tushunishadi! 3. Tashabbusning ustuvorligi tamoyili. Ko'pincha, vazifani "noto'g'ri" bajarish, uni qo'llash uchun yangi imkoniyatlar, o'qituvchi bilmagan yangi modifikatsiyani ochadi. Bu erda bolalar faoliyatining o'zi vazifa shartlarini to'g'ri bajarishdan ko'ra qimmatroqdir. Muammoning yechimini topishga o'rgatish va to'siqlarni engib o'tishda mustaqillik uchun doimiy imkoniyat mavjudligi muhimdir. 4. Talabalar ustuvorligi tamoyili: “Tomoshabin doim haq!” Ko'pincha, o'qituvchi bolalarning topshiriqni bajarishdan bosh tortishi bilan duch kelganida keskin salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. U "azob chekdi, yaratdi, tunda ixtiro qildi" va bolalarga "sovg'a" olib keldi, u uchun u tabiiy mukofot - quvonchli qabul va timsolni kutadi. Lekin bu ularga yoqmaydi. Va darhol "refuseniklarga" nisbatan norozilik paydo bo'ladi va oxir-oqibat, "ular hech narsaga muhtoj emas! .." degan xulosaga kelishadi. Bunday holda, o'qituvchining xatti-harakati rad etishga nisbatan uning umumiy pozitsiyasini qayta qurishdan iborat. Agar siz unda o'zingiz uchun maslahat, o'qituvchilar orzu qilgan haqiqiy "mulohazani" ko'rishga harakat qilsangiz, u bolaning o'zaro sovg'asi sifatida qabul qilinadi. Birinchidan, u o'zining mustaqilligini, o'qituvchilar o'zida tarbiyalashmoqchi bo'lgan mustaqillikni ko'rsatdi. Ikkinchidan, talabalarning tayyorgarlik darajasi va qiziqishlarini chuqurroq baholash zarurligiga e'tibor qaratdi. 5. Ambitsiya emas, balki harakat tamoyili. Markaziy usullardan biri kichik guruhlarda vazifa ustida ishlashdir. Aynan shu erda, o'zaro to'ldiruvchi va rol funktsiyalarining doimiy o'zgarishi sharoitida jamoaviy ishda umumiy uyg'unlikni yaratishning barcha usullari va ko'nikmalari samarali ishlaydi va doimiy ravishda sayqallanadi. Rol funktsiyalarining o'zgarishi rivojlanmoqda (o'qituvchi-talaba, etakchi-izdosh, bir-birini to'ldiruvchi), chunki guruhlarning tarkibi doimiy ravishda
8 o'zgaradi. Guruhning har bir a'zosini ishga qo'shishning ob'ektiv ehtiyoji tug'iladi, chunki guruh uchun mas'uliyat qur'a bo'yicha har qanday ishtirokchiga tushishi mumkin: "Bugun siz Gamletni o'ynaysiz, ertaga esa qo'shimchalar a'zosisiz." 6. “Hukm qilmang...” tamoyili xushmuomalalik shaxsiy hamdardlik va da’volar bo‘yicha emas, balki ish yuzasidan boshqa guruhning ishini “baholash” qobiliyatida rivojlanadi, natijada o‘zaro norozilik va og‘riq paydo bo‘ladi. Bunday "ko'rgazmalar" ning oldini olish uchun o'qituvchi topshiriqlarning bajarilishini baholash uchun ishbilarmonlik, o'ziga xos mezonlarni belgilashi kerak. Masalan: belgilangan muddatni bajara olmadingizmi yoki yo'qmi? Javobni ko'rsatishda barcha guruh a'zolari qatnashganmi yoki qatnashmaganmi? Javobga rozimisiz yoki rozi emasmisiz? "Yoqdi - yoqtirmaslik, yomon - yaxshi" baholash bilan bog'liq bo'lmagan bunday aniq mezonlar, birinchi navbatda, vazifaning tashkiliy asosini nazorat qiladi. Kelajakda baholash mezonlarini o'rganib, bolalar hodisaning ob'ektiv tomonlarini kuzatish va qayd etishni o'rganadilar. Bu jamoaviy ishda ziddiyatli ambitsiyalar muammosini engillashtirishga va o'zlashtirilgan materialni yanada konstruktiv tarzda kuzatib borishga imkon beradi. Vaqti-vaqti bilan o'quvchilarga "sudya" rolini berib, o'qituvchi ularning mustaqillik doirasini kengaytiradi va ularning faoliyatiga ob'ektiv baho beradi: o'quvchilar o'z g'oyalariga ko'ra emas, balki haqiqatda nimani o'rgangan. 7. Asar mazmunining ma'lum bir tashqi shaklga muvofiqligi printsipi, ya'ni. mizan-sahna. Ta'lim jarayonining mizan-sahna yechimi. Bu ish mazmuniga bo'lgan ehtiyojga qarab, bolalar va o'qituvchining sinf maydonida erkin harakatlanishida ifodalanishi kerak. Bunga makonda yashash, uni o'zlashtirish va unda qulay his qilish kiradi. O'qituvchining o'rnini izlash har bir aniq vaziyatda boshqacha. Ba'zi bir tashqi tartibga xizmat qilishi kerak bo'lgan holat emas, lekin tartib ishning ehtiyojlariga qarab o'zgarishi kerak. 8. Muammolilik tamoyili. O'qituvchi vazifani o'ziga xos qarama-qarshilik sifatida shakllantiradi, bu esa o'quvchilarni intellektual boshdan kechirish holatini boshdan kechirishga olib keladi va ularni muammoli vaziyatga soladi. Muammoli vaziyat (muammo-vazifa, vaziyat-pozitsiya) taklif qilingan holatlar doirasi va ushbu ayovsiz doira ichida joylashgan shaxs yoki shaxslar guruhining ehtiyojlari o'rtasidagi ziddiyatdir. Demak, muammoli model - bu vaziyatli dominant kognitiv ehtiyoj asosida tafakkurni shakllantirish shartlarining psixologik modeli. Muammoli vaziyat sub'ekt va uning muhiti o'rtasidagi o'zaro ta'sirni tavsiflaydi. Shaxs va ob'ektiv ziddiyatli muhitning o'zaro ta'siri. Masalan, ilgari olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanib, nazariy yoki amaliy topshiriqni bajara olmaslik. Bu o'zimizni yangi bilimlar bilan qurollantirish zarurligiga olib keladi. Yangi bilim haqidagi savolga javob izlashda sub'ekt bilimlarni avlodga olib boradigan yo'lni rivojlantiradi yoki yashaydi. Shu ma'noda muammoli vaziyat teatr pedagogikasi va xususan, o'qitishning ijtimoiy-o'yin uslubining asosiy va markaziy tushunchalaridan biridir. Muammoli ta'lim - bu o'quv predmetining muammoli taqdim etilgan mazmuni bilan o'quvchilarning o'zaro ta'sirining o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan usuli. Shu tarzda olingan bilimlar sub'ektiv kashfiyot, tushunish shaxsiy qadriyat sifatida boshdan kechiriladi. Bu sizga o'quvchining kognitiv motivatsiyasini va fanga qiziqishini rivojlantirishga imkon beradi.
9 Ijodkorlik inson faoliyati va o'z-o'zini anglashning eng yuqori turi bo'lib, u ideal tomonidan boshqariladi. Muammo o'sib borayotgan shaxsda tug'ilishdan beri berilgan ushbu universal qobiliyatni qanday saqlab qolish va uni ma'naviy ehtiyoj darajasiga qadar rivojlantirishdir. Ko'pgina maktab o'quvchilari aktyor bo'lishni orzu qiladilar - bu sir emas. Ko'pincha bunday istaklar o'smirlik davrida paydo bo'ladi. Ba'zilar uchun orzu erishib bo'lmaydigan bo'lib qolmoqda, ammo boshqalar o'smirlik muammosini hal qiladi - o'smirning o'zini o'zi anglashi va uning atrofidagi odamlar, ham kattalar, ham tengdoshlari tomonidan baholanishi o'rtasidagi ziddiyat. Ushbu ruhiy izlanish jarayonida boshqalarning nazarida o'zini o'zi tasdiqlash zarurati paydo bo'ladi. Inson o'zini omma oldida ifoda etishga, har qanday yo'l bilan o'zining noyob shaxsini ko'rsatishga intiladi. Va bu "yonayotgan idishlar" teatr guruhiga keladi. O‘smirning salohiyatini yuzaga chiqarishda, unga o‘xshaganlar qatorida o‘zini topishda, bu monolit – teatr o‘ynaydigan jamoani yaratishda rejissyor o‘qituvchining faolligi qanchalik muhim! Teatr faoliyatida xayol alohida o'rin tutadi. Ijodiy tasavvur ijodiy faoliyat jarayonida ishtirok etgan shaxsning sub'ektiv tajribasida namoyon bo'ladigan tasvirni, tajriba va empatiya jarayonini mustaqil yaratishni o'z ichiga oladi. Kollektiv teatr ijodkorligi shaxsiyat va xulq-atvor parametrlarining individual namoyon bo'lishining shakllanishiga va pirovardida ma'lum bir shaxsga mos keladigan o'zini o'zi qadrlashning shakllanishiga ta'sir qiladi. Teatr faoliyatining texnikasi insonga (shu jumladan bolaga) ijodiy holatga o'tishning taktikasi va strategiyasini o'zlashtirishga yordam beradi. Teatr faoliyati K.S. tizimiga asoslanadi. Stanislavskiy va nutq texnikasini, yuz ifodalarini, imo-ishoralarni, shuningdek, o'z-o'zini rivojlantirish uchun ichki erkinlikni o'zlashtirish uchun mashqlarni o'z ichiga oladi. K.S.Stanislavskiy ta’kidlaganidek, sahnada tasvirlangan obrazning ruhi rassom tomonidan o‘z qalbining tirik insoniy unsurlaridan, o‘zining hissiy kechinmalaridan uyg‘unlashib, shakllanadi. Stanislavskiyning rejissyor va aktyor ijodiy jarayonining asosiy qonuniyatlarini ochib beruvchi teatr merosi nafaqat professional teatrlarda, balki havaskor ijodiy jamoalarning ijodiy faoliyatida ham maqbuldir. Teatr bo'sh o'yin-kulgi emas, balki san'at vositalari orqali jamiyatga xizmat qiladi. Teatr guruhi va ijodiy faoliyat sizga insonni ochib berishga, unga hayotda o'z o'rnini topishga yordam beradi. Kimdir aktyor bo'ladi, kimdir yozadi, kimdir raqsga qiziqadi, ko'pchilik musiqaga maftun bo'ladi, kimdir teatrlar quradi va eng muhimi, ko'pchilik jamiyatimizni tashkil etuvchi yaxshi insonlarga aylanadi. Teatr faoliyatiga qo'shilish shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi qadrlash jarayonini maqsadli qilish imkonini beradi. Asar va boshqa sahna materiallari ustida ishlash jarayonida ishtirokchilar ahil jamoaga birlashadilar, muloqot va o‘zaro tushunish boyib boradi. Teatr tarbiyalaydi, qanday yashashni o'rgatadi va o'zingni topishga imkon beradi. Teatr tomonidan tarbiyalangan odam boshqa odamlarning tajribalariga aqliy jihatdan sezgir bo'ladi. Teatr sizni o'ylashga va atrofingizdagi dunyoga boshqacha qarashga majbur qiladi. Va o'smir teatr guruhini tark etgandan keyin o'z yo'lida ketsin, muhimi, teatr uning qalbida nima qoldirgani. Insonning san’atsiz yashashi mumkin emas. Bu bizning hayotimizga kirib boradi, chunki bu zamonaviy dunyoda hissiy o'zini namoyon qilish shaklidir.
10 Teatr sanʼati, ehtimol, estetik va axloqiy tarbiyaning eng universal vositasi boʻlib, oʻquvchilarning ichki dunyosini shakllantiradi. Estetik tarbiyadagi yo'qotishlar insonning ichki dunyosini qashshoqlashtiradi. Haqiqiy qadriyatlarni bilmasdan, u yolg'on, xayoliy qadriyatlarni osongina qabul qiladi. Aynan shu erda teatr va o'yin faoliyatining vositalari va usullari yordam beradi. Ular o'quvchilarning shaxsiyatini o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi anglash uchun qulay muhit, inson boshqa odamlar bilan muloqot qilishni o'rganadigan hayot modelidir. O‘yinda ishtirok etish har bir bolani hayotda faol pozitsiyaga qo‘yadi, hayotda o‘z o‘rnini ko‘rishga yordam beradi, mas’uliyatni his qiladi. Studiya ishining o'ziga xos xususiyati - tarbiya va ta'limga, o'quvchilarni teatrlashtirilgan spektakl orqali rivojlantirishga faoliyatga asoslangan yondashuv. U samarali ijodiy faoliyat bilan shug'ullanadi, u erda ijrochi, ba'zan esa rejissyor, rassom, bastakor sifatida ishlaydi. Shunday qilib, spektakl yaratish jarayoni turli xil san'at turlarining o'zaro ta'siri natijasida yuzaga keladigan integral jarayonlarni hisobga olgan holda poliartistik shaxsiy rivojlanish imkoniyati sifatida qaraladi. Teatr studiyasining muvaffaqiyatli ishlashining ajralmas shartlaridan biri bu psixofizik rivojlanishga, aql-zakovatni, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga, kognitiv qiziqishni faollashtirishga, o'quvchining atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirishga yordam beradigan ish shakllari va usullarining o'zgaruvchanligidir. , va uni turli xil san'at turlarini nozik idrok etishga tayyorlang. Teatr faoliyati - o'smirning individual va jamoada o'zini namoyon qilishi, o'zini sinab ko'rishi, ko'pincha yashirin iqtidorlarini ochib berishi, kutilmagan shaklda boshqalar oldida paydo bo'lishi va erishilgan natijani omma oldida ko'rsatishi mumkin bo'lgan faoliyatdir. Zero, hissiy ozodlikka, taranglikni, inhibisyonni bartaraf etishga, badiiy ifodani his qilishni va ifodalashni o'rganishga eng qisqa yo'l o'yin orqali sodir bo'ladi. Spektaklni sahnalashtirish ko'p qirrali, ijodiy jarayon bo'lib, u o'zining kontseptsiyasi va amalga oshirilishida loyiha uslubiga yaqin. Loyiha usuli - bu talabalarga rejalashtirish jarayonida bilim va ko'nikmalarni egallashga imkon beruvchi izchil ta'lim va kognitiv texnikalar majmuasi bo'lib, natijalarni majburiy taqdim etish bilan muayyan amaliy vazifalarni mustaqil ravishda bajarish.
Muvofiqlik
Teatr - bu jahon san'ati. Bu dunyoning turli tillarida mavjud. Talabalar bilan birgalikda mahalliy va xorijiy mualliflarning spektakllarini sahnalashtirish orqali biz ularda boshqa xalqlar va madaniyatlarga hurmatli munosabatni singdiramiz, farzandlarimizning jahon va Yevropa hamjamiyatiga integratsiyalashuviga hissa qo‘shamiz.Teatr faoliyati badiiy adabiyotning uzviy sintezidir. musiqa, raqs, aktyorlik va alohida san'at arsenalida mavjud bo'lgan ifoda vositalarini o'zida jamlaydi, targ'ib qiladi
11 Atrofdagi dunyoni estetik idrok etish, fantaziya, tasavvur, xotira, kognitiv jarayonlar, atrofdagi dunyo haqidagi bilim va ular bilan o'zaro munosabatda bo'lishga tayyorlik. Teatr tili bilan yaqindan tanishgan o‘smirlar insoniy munosabatlar, axloqiy tanlovlar, ularning ma’naviy kamolotiga xizmat qiluvchi kutilmagan hodisalarning maftunkor olamiga sho‘ng‘ib ketadi, yaxshilik va yomonlikka o‘z munosabatini bildira oladi.
Fizibilite
Ijodkorlik o'z-o'zini kashf qilishning ajoyib yo'lidir. Bir kishi uchun tushunish, tushunish va his qilish qiyin. Jamoada bu ancha oson, chunki yaqin atrofda e'tiborli o'qituvchi va ijodkor hamkasblari bor. Teatr faoliyati jarayonida studiya o‘quvchilari bo‘lajak spektakl kontseptsiyasi ustida birgalikda ishlashga, badiiy obrazlar yaratishga, ma’lumot almashishga, mashq jarayonida bir-biriga yordam berishga o‘rganadilar. Ta'lim jarayoni o'smirlarda shunday muhim ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan: axloqiy o'zini o'zi belgilashga tayyorlik, madaniy an'analarga sodiqlik, ma'naviy, madaniy va tarixiy qadriyatlarni saqlash va takomillashtirish istagi. Natijada jamiyatning eng muhim muammolarini hal qilishda faol hayotiy pozitsiya tasdiqlandi turli sohalar ah ijtimoiy faoliyat, bu studiya teatri dasturini bugungi kunda ayniqsa dolzarb qiladi.
Maqsad:
teatr san'ati bilan tanishtirish orqali o'smir shaxsining ma'naviy-axloqiy asoslarini, uning ijodiy qobiliyatlarini va hissiy dunyosini rivojlantirishga ko'maklashish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy: teatr san'ati tarixi bilan tanishtirish; yozuvchilar asarlarini, badiiy asar qahramonlari obrazlarini tahlil qilishga o‘rgatish; badiiy asarlarni ifodali o‘qishga o‘rgatish; sherik bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish (tinglash va eshitish qobiliyati); teatr va sahna ko'rinishlarida ko'nikmalarni rivojlantirish. Rivojlantiruvchi: elementlarni o`zlashtirish orqali studiya o`quvchilarining nutq madaniyatini rivojlantirish; sahna san'ati (nutq ko'nikmalarini egallash); eshitish va vizual e'tiborni rivojlantirish; nasr yoki she'r o'qishda ritm va badiiy ifoda hissini rivojlantirish; muloqot qobiliyatlari va muloqot madaniyatini rivojlantirish; kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
12 Tarbiyaviy: teatr san’atiga qiziqishni tarbiyalash; mehnatsevarlik, mas'uliyat, biznesga va odamlarga e'tiborli va hurmatli munosabatda bo'lishni tarbiyalash; xarakter fazilatlarini tarbiyalash: sezgirlik, mehribonlik, kuzatuvchanlik. Mavzudagi hayotiy pozitsiyam haqidagi munozara va suhbatimni “Kasb” maqolam bilan boshlamoqchiman, chunki... Ishonchim komilki, o'qituvchi birinchi navbatda teatr studiyasida va boshqa ijodiy guruhlarda shaxsni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Qiziqarli, izlanuvchan, qobiliyatli va nima qilayotganini biladi. Men o‘zim ham shunday inson bo‘lishga harakat qilaman. "
Kasb"
Yaxshi donolik bor, inson uzoq vaqt davomida uchta narsaga qarashi mumkin: olovga, suvga va boshqa odam qanday ishlashiga. Sergey Yurievich Kidinning ishini tomosha qilish juda yoqimli! Bu maxsus tembr, minimal so'zlar, ular asosan asosiy bo'lib, tomoshabinlarda sehrli muhit yaratiladi. U sehrgarga o'xshaydi, bolalar unga maftun bo'lib qarashadi va har bir so'zni osib qo'yishadi. Va so'zlar o'zlarining hayratlanarli ishini bajaradi, xoh u repetitsiya paytidagi eslatma, xoh notiq nutq yoki yurakdan suhbat. Ha, shunday insonlar borki, ularning energiyasi ularning yonida qalbimizni isitish imkoniyatini beradi. Usta, u bolalardagi maxsus potentsialni, o'zini qandaydir sohada amalga oshirish qobiliyatini qanday ko'rishni biladi. U shunchaki o'qituvchi emas, Kidin S.Yu. ustoz-murabbiy va bu unvonni to'liq oqlaydi. Kollejni bitirganimdan keyin ham shu inson bilan ishlashni anchadan buyon orzu qilardim va imkoniyat tug‘ilishi bilan ikkilanmasdan jamoaga ishga keldim. Sergey - Xudodan rejissyor va o'qituvchi! Spektakllar qanday jonlanadi, yigitlar voqealar ichida yashaydilar. Bolalarni o'zini da'vo qilmaslikka, balki harakat qilishga, tashvishlanishga, xursand bo'lishga va qahramoni bilan yashashga o'rgatish, professional tarzda aytish mumkinki, juda qimmatga tushadi. Bizda ko'plab guruhlar bor, ularda kostyumlar va eskizlar teatr haqida gapiradi va ota-onalarning nozikligi zavq bag'ishlaydi. Rostini aytmoqchiman: ota-onalar farzandlarini tanimasalar, ular bilan solishtirganda oqarib ketishadi, ular buni kutishmagan va bu zavq emas, balki bema'nilik! O'qituvchini maqtang! Bizda bunday odamlar juda kam! Platon aytgan va Tsitseron ishlatgan ibora ko'p qirrali talqinga ega va Sergey Yuryevichga nisbatan - shubhasiz: odam o'z o'rnida va o'z ishini qiladi! Uning o'zi ham harakatli odam va bolalariga mas'uliyatli bo'lishga, so'z bilan shoshilmaslikka, topshiriqni bajarishga va nihoyat, qo'lingizdan kelganini olishga o'rgatadi. Xo'sh, ular aytganidek, yurgan yo'lni o'zlashtira oladi. Sergey rahbarlik qilishi mumkin va men bir necha yildan beri shu bayroq ostida yurib, o‘rganib, hayratlanib, o‘ziga singib ketaman. Meni shunday inson: usta va ijodkor bilan birlashtirgani uchun taqdirdan minnatdorman! Sergey Yuryevich timsolida men barcha o'qituvchilarni kasb bayramlari bilan tabriklayman! Salomatlik va muvaffaqiyat! Egalik qilish uchun siz berishingiz kerak - bu bizning er yuzidagi missiyamiz. MAU “Kichik shahzoda” DDT maktabgacha ta’lim muassasasining qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi S.A. Epova, "Xabarovsk yangiliklari" gazetasi, 2014 yil 10 oktyabr.
13 Drama teatri sintetik sanʼatdir. Vizual tasvir teatrda juda katta ahamiyatga ega. Biroq, Shchepkin va Stanislavskiy an'analarini rivojlantirgan rus teatri birinchi navbatda og'zaki ijod va dramaga e'tibor qaratganini inkor etib bo'lmaydi. Binobarin, uning eng muhim elementi so'z orqali namoyon bo'ladigan fikr-harakatdir. Go'zallik cheksiz toifadir! Rassomning rasmi, xoreografning raqsi, yozuvchining asari va yana ko'p narsalar, lekin nutq sof va chiroyli, to'g'ri va tushunarli - bu go'zallikmi?! Ha, albatta. So‘z, tovush, intonatsiya – sahna nutqining uch ustuni, teatr san’atining ajralmas qismi! Klassiklarimiz Pushkindan boshlab nutq tartibsizliklaridan eng to‘g‘ri, yorqin, salmoqli so‘zlarni tanlab, “buyuk go‘zal til”ni yaratdilar. Tilni sofligida, go‘zalligida asrash sahna ijrochilarining eng muhim vazifalaridan biridir. “Ovoz bizning san'atimizning tramplinidir. "Siz ko'rinadigan so'zni bo'yash uchun tovushdan foydalanasiz, ovoz bilan siz his qilasiz, azoblanasiz, hayratlanasiz va ovoz bilan siz harakat joyi, dunyo, tabiat, osmon, dengiz va daryolar haqida va, albatta, odamlar haqida gapirasiz." V. Yaxontov. "Scarlet Sail" teatr-studiyasining mualliflik umumiy ta'lim dasturi doirasida (rejissyor S.Yu. Kidin) men intizom - sahna nutqi bo'yicha o'qituvchiman. Men o‘zimning umumiy rivojlantiruvchi, o‘zgartirilgan “Vzglyad” dasturi bo‘yicha mashg‘ulotlar olib boraman.Guruhlarda darslar bilan bir qatorda iqtidorli bolalar bilan ham faol ishlayman. Musobaqalarga, festivallarga, loyihalarga individual tayyorgarlik. "Qarang" dasturi teatr san'ati vositalari va asboblaridan foydalangan holda amalga oshiriladi. L.N.Tolstoyning "Ko'zlar - ruhning ko'zgusi!" Degan tezisi va shiori ostida. Dasturga "KO'RISH" nomini berish orqali men har bir bolani hamma narsaga o'z (ba'zan noto'g'ri) nuqtai nazarga ega bo'lgan mustaqil shaxs sifatida nazarda tutyapman. Teatrning ko'p qirraliligini hisobga olgan holda, teatr ifodasining barcha vositalarining o'zaro ta'sirining ajralmasligiga alohida e'tibor qaratish lozim. Sahna nutqi plastika, harakat, ritm, aktyor mahorati bilan chambarchas bog'liq. Ovoz va nutq insonga fikr va his-tuyg'ularini ifodalash uchun beriladi. Nutqning tug'ilishining tabiati - bu so'zlovchining harakatlariga asoslangan psixologik harakat. Bu erdan nutqning asosiy printsipi kelib chiqadi: vokal texnikasining barcha elementlarini harakatga bo'ysundirish. "Sahna nutqi" mavzusi "nutq o'qituvchisi" o'z mavzusini puxta bilishga majbur ekanligini anglatadi va u juda nozik mexanizm bilan shug'ullanganligi sababli, u "zarar bermang" tamoyiliga amal qilishi kerak. Noto'g'ri bajarilgan mashqlar muqarrar ravishda ligamentlarning ortiqcha yuklanishiga olib keladi, bu esa tugunlarning shakllanishi, faringit va ligamentlarning yopilmasligi bilan to'la. O'qituvchining doimiy monitoringi va qo'llab-quvvatlanishi ovoz va nutq ustida ishlashning zaruriy shartidir. Dasturning dolzarbligi unda ko'rsatilgan bilim va ko'nikmalar laringologlar, fiziologlar, psixologlar va jismoniy terapiya mutaxassislarining nutq apparatini takomillashtirish sohasidagi zamonaviy yutuqlarini hisobga olganligi bilan belgilanadi. "Vzglyad" dasturi "Bolalarning qo'shimcha ta'limi uchun ta'lim dasturlari mazmuni va dizayniga qo'yiladigan talablar" ga, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga muvofiq ishlab chiqilgan. Dastur ota-onalar, bolalar, o'qituvchilar va jamiyat ehtiyojlariga qaratilgan.
14 "Qarang" sarlavhasi - bolaning assotsiativ, majoziy idrok etish, mantiqiy fikrlash, xotirani rivojlantirish, fikrlash, tinglash va gapirishga o'rgatish istagi. Tabiat bizga asos beradi, 2-3 yoshida bola gapira boshlaydi, ulg'ayadi, u ko'nikmalarga ega bo'ladi, bilim ufqi va so'zlarning ma'nosi, suhbat kontekstida ulardan to'g'ri foydalanish va ko'pincha, to'g'ri ovoz, lekin har doim emas va ko'proq darajada mukammal emas. Tabiiy moyillik tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilishdan tortib, muloqot qilishdan psixologik qo'rqishgacha rivojlanmaydi. Tajribaga asoslanib, shuni ta'kidlash kerakki, bu uzoq muddatli ish (ba'zan tandemda - nutq terapevti va sahna nutqi o'qituvchisi), shuning uchun sahna nutqi dasturining dolzarbligi rus tilining sofligi, go'zalligi va ohangdorligidir. ! Dasturning ta'lim yo'nalishi - muloqot ko'nikmalarini shakllantirish va konstruktiv muloqotga tayyor shaxsni tarbiyalash. Muloqot inson hayotining eng muhim qismi, havo va suv kabi zarurdir. Muloqot paytida odamlar o'z faoliyati natijalarini almashadilar: ma'lumot, his-tuyg'ular. Va bu sovg'a - muloqot qilish qobiliyati berilgan odam baxtlidir. Boshqani tushunish, o'zini tushunish va tushunish - bu insonning o'zaro tushunish mantiqidir. Bu har bir o‘qituvchining birinchi navbatda qo‘yadigan pedagogik vazifasidir.
Maqsad
berilgan
dasturlari
tabiiy nutq va ovoz qobiliyatini rivojlantirish va sahna ovozini ishlab chiqarishdir. Bu maqsadga erishish uchun zarur
quyidagi muammolarni hal qilish:
Kognitiv: artikulyatsiya va nafas olish mashqlari, intonatsiyani o'zlashtirish ko'nikmalarini o'rgatish; rus adabiyoti asarlariga (tillar, ertaklar, dostonlar, she'rlar, ertaklar, hikoyalar, hikoyalar ...) qiziqishni rivojlantirish; rus madaniyati bilan chuqurroq tanishish uchun motivatsiyani rivojlantirishga hissa qo'shish. Rivojlantiruvchi: xayoliy fikrlashni, xotirani, tasavvurni rivojlantirish; hissiy intellektni rivojlantirish; o'z-o'zini tashkil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; muloqot ko'nikmalarini, dialog o'tkazish qobiliyatini rivojlantirish; to'g'ri nutqni shakllantirish; har bir bolaning (individual) ijodiy moyilligini rivojlantirish; Shaxsiy ish soatlari! Tarbiyaviy: kuchli irodali fazilatlarni tarbiyalash; jamoada uyg'unlik bilan yashash qobiliyatini rivojlantirish; o'z-o'zini hurmat qilish va o'zaro hurmatni shakllantirish; tomoshabinlar madaniyatini rivojlantirish.
15 Ijodiy vazifalar ham muhim emas va ko'pincha qo'shimcha ta'limda birinchi o'ringa chiqadi - bu bolalar iste'dodining timsolidir, o'zini kashf qilish, o'zini bilish, takomillashtirish, anglash va ko'pincha nima ekanligini
eng yuqori
maqsad
o'zini kasbda topish
. Dasturning asosiy g'oyasi
har bir bolada imkoniyat bo'lishi kerak
ekstrakti
sinflar
eng
javoblar
noyob
ehtiyojlari
tadbirlar
pedagogik
xodim
mintaqa
ijtimoiylashuv
ta'lim dasturi
Ushbu mezonni ko'rsatish uchun men bolalar ijodiyoti saroyimizga psixologning diagnostika natijalarini joylashtiraman: o'quv yilining boshidan oxirigacha o'quvchilarning yo'naltirilganlik fazilatlari ko'rsatkichlari oshadi, ijobiy o'zini o'zi hurmat qilish foizi oshadi - o'zini haqiqiy yutuqlarga adekvat baholash qobiliyati. Bolalar uyushmasidagi faoliyatga qiziqish va bolaning ta'lim dasturini o'zlashtirishda ongli ravishda ishtirok etishi bolaning o'zi tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Teatr studiyasida tahsil olayotgan talabalar o‘z-o‘zini rivojlantirish uchun qo‘shimcha rag‘batga ega bo‘ladi, o‘ziga bo‘lgan ishonch, yetakchilik va tashkilotchilik ko‘nikmalarini rivojlantiradi, iroda, jamoat joylarida o‘zini tuta bilish qobiliyatini tarbiyalaydi. Studiyada o'qiyotgan bolalarning aksariyati giperaktiv bolalar bo'lib, ular uchun o'z his-tuyg'ularini boshqara olmaslik va o'z energiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'naltira olmaslik ta'lim jarayonida muammoga aylanadi. Shuning uchun bunday bolalar uchun tarbiyaviy va tashkiliy funktsiyani bajaradigan teatr studiyasi ayniqsa zarur. Darslar davomida bolaga tanlangan faoliyatga o'z qiziqishini rivojlantirish imkoniyati beriladi. 97 97,5 98 98,5 99 99,5 100 1-guruh 2-guruh 3-guruh 2011-12 2012-13 2013-14 10% 10% 20% 10% 30% 02% 97 97.5 98 98.5 99 99.5 100 1 guruhga tabiiy moyillik boʻlsa, buni qilish osonroq. 60% 70% 60% 80% I N T E R E S C A N I T I O M V ... I N T E R S C A N I T I A M V ... S A M O O C E N K A (START A L O ... S A M O O O C E N K A (C O N E C ...)
YO'NALISH SIFATLARI
Talabalar
O'z-o'zini hurmat qilishning ortishi. Faoliyatga qiziqish bolaga tashqaridan dikte qilinadi. O'ziga past baho berish. Qiziqish vaqti-vaqti bilan bolaning o'zi tomonidan saqlanadi. Oddiy o'z-o'zini hurmat qilish. Qiziqish doimo bolaning o'zi tomonidan saqlanadi.
18 muayyan faoliyat turi. Ammo bolada yo'q bo'lsa ham, iroda, sabr-toqat va ma'lum natijalarga (muvaffaqiyatlarga) erishish orqali qiziqish yanada shakllanishi va rivojlanishi mumkin. Shunday qilib, qo'shimcha ta'lim tizimida bolalarning ta'lim natijalarini monitoring qilish va baholashning oqilona tashkil etilgan tizimi nafaqat har bir bolaning dasturni qay darajada o'zlashtirganligini aniqlash, balki eng qobiliyatli va iqtidorli o'quvchilarni aniqlash imkonini beradi. o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishni nazorat qilish va ularga o'z vaqtida yordam va yordam ko'rsatish.
Talabaning shaxsiy o'sishi diagnostikasi qiymatlar to'plami sifatida
insonning dunyoga, boshqa odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabati
O'tgan yillardagi (2012 - 2014 yillar) "Vzglyad" studiyasi talabalarining shaxsiy o'sishi diagnostikasi natijalarining qiyosiy tahlili barcha ko'rsatkichlarda ijobiy dinamikani ko'rsatadi, bu o'qituvchi tomonidan o'quv faoliyatining ushbu davrida amalga oshirilgan dasturning muvaffaqiyatidan dalolat beradi. 97 97,5 98 98,5 99 99,5 100 1 guruh 2 guruh 3 guruh 2011-12 2012-13 2013-14 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Vatanga munosabat 70% 80% Vatanga munosabat mehnatga dunyo munosabati madaniyatga munosabat bilimga munosabat boshqa odamlarga munosabat o'z sog'lig'iga munosabat o'z ichki dunyosiga munosabat shaxsning qadr-qimmatli munosabati rivojlanishining past darajasi (barqaror salbiy yoki vaziyatdan salbiy)) rivojlanishning o'rtacha darajasi shaxs munosabati (vaziyatga ko'ra ijobiy) shaxsning qadriyat munosabati rivojlanishining yuqori darajasi (barqaror ijobiy)
19 2013–2014 oʻquv yilida oʻqituvchi-psixolog bilan birgalikda “Vzglyad” studiyasi talabalari oʻrtasida ijtimoiy ahamiyatga molik tadbirlarda ishtirok etishga boʻlgan qiziqish darajasini aniqlash maqsadida soʻrovnoma oʻtkazildi. So'rovda 10 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan bolalar ishtirok etdi. Olingan natijalar talabaning ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatga motivatsiyasining yuqori darajasini ko'rsatdi. Yuqori darajadagi motivatsiyaga ega bo'lgan 50% dan ortiq talabalar guruhidagi natija o'qituvchining kasbiy malakasining yuqori darajasini belgilaydi. "Vzglyad" studiyasida bolalarni saroy, shahar, viloyat ishlariga jalb qilish bo'yicha faol ishlar olib borilmoqda, o'quvchilarning faoliyati ular tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi, o'zini o'zi boshqarish tizimi mavjud va o'qituvchi faqat maslahat yordamini beradi. Faoliyat profili uchun motivatsiya darajasi juda yuqori, bolalar teatr guruhini tanlashdan xursand, teatr universitetlariga kirish istagi va imkoniyati juda murakkab va mos kelmaydi, lekin bolalar harakat qilishadi va ro'yxatdan o'tishadi. Bu foizni sezilarli darajada oshiradi - ular poytaxt universitetlariga kirishadi: VGIK, Moskva badiiy teatri va boshqalar.. Mavzuning o'ziga xos xususiyatlari - sahna nutqi va ishlab chiqilgan dastur - bolalarga turli faoliyat sohalarida imkoniyat beradi, chunki Har bir bilimli odam yaxshi diksiyaga ega bo'lishi, suhbatni o'tkaza olishi, o'z so'z boyligidan foydalanib, barkamol qiroat qila olishi, muhokamalarni olib borishi kerak - bu o'qituvchi, huquqshunos, iqtisodchi va siyosatchi uchun muhim! Shunday qilib, guruhlarda talabalarning motivatsiyasi yuqori bo'lib, o'rtacha kamida 98% ni tashkil qiladi.
1.2. Natijalar bo'yicha o'quvchilarning o'quv dasturini o'zlashtirish natijalari
tashkilot tomonidan o'tkaziladigan monitoring.
Ijodiy iste'dod darajasini aniqlash qiyin. Iqtidorli bolalar juda boshqacha. Hammani birlashtiradigan va ularni oddiy bolalardan keskin ajratib turadigan asosiy narsa bu yuqori kognitiv ehtiyojdir. Iqtidorli bolalarda izlanishga aniq ehtiyoj bor. Ular juda hissiy, maqsadli va uzoq muddatli konsentratsiyaga qodir. Diagnostik kesmalar asosida iqtidorli bolalar portfellarini tizimli ravishda tuzaman, ularning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: kasbiy mahoratni oshirish jarayonida iqtidorli bolalar bilan ishlashga samarali pedagogik va psixologik tayyorgarlikni ta'minlash; iqtidorli bolalarning psixologik-pedagogik malakasini oshirish maqsadida ularning ota-onalari bilan ishlashni tashkil etish; qobiliyatli va iqtidorli bolalarni ta'limni individuallashtirish nuqtai nazaridan psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashni amalga oshirish; saroyda iqtidorli bolalarni aniqlashning diagnostika usullarini ishlab chiqish va tanlash. Anketalar natijalariga ko'ra, bolaning iqtidorining ma'lum fazilatlarini ifodalash darajasi aniqlanadi. Qobiliyatni ifodalash koeffitsientiga asoslanib, bolaning qaysi sohada iqtidorli ekanligini ko'rishingiz mumkin. Studiyada tahsil olayotgan talabalarning qobiliyatlarini ifodalash bo'yicha (2014 yil uchun) umumiy natijalari quyida keltirilgan:
20
Talabalarning qobiliyatlarini namoyon qilish darajasi
Umuman olganda, kutilganidek, badiiy va estetik qobiliyatlarning ustunligi aniqlandi. Eng yuqori ko'rsatkich katta maktab o'quvchilari orasida, chunki ular tanlangan faoliyat uchun ko'proq ongli motivatsiyaga ega. Kichik yoshdagi bolalar uchun faoliyat turini aniqlashda ota-onalar katta rol o'ynaydi, ular ko'pincha bolaning manfaatlarini tinglashadi, bu natijalardan dalolat beradi. Ta'limning dastlabki bosqichlarida qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish zarurati mutlaqo aniq, bu sizga bolaning xohish-istaklarini tinglash imkonini beradi, bu o'z navbatida o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirishga yordam beradi va yuqori darajadagi faollikni saqlashga yordam beradi. talaba. Men treningning individual "marshrutlarini" ishlab chiqish va amalga oshirishdan xursandman. Iqtidorli bolalar bilan ishlash quvonchli va yoqimli, ko'pincha buning uchun vaqt etarli emas, lekin jarayon butunlay jozibali. Shaxsiy "marshrut" ga ko'ra, bolalar, umumiy rivojlanish dasturiga qo'shimcha ravishda, nutq va harakatdagi qiyinroq mashqlarda o'zlarini sinab ko'rishadi, ular ko'pincha individual ish uchun o'z materiallarini oladilar. Biz endi o'qituvchi va talaba sifatida emas, balki sherik sifatida ishlaymiz. Biz bahslashamiz, qiziqarli tasvirlarni qidiramiz va mukammallik va g'alabaning qanday yoqimli daqiqalari bo'lishi mumkin. Shu o‘rinda she’rlarimni keltirmoqchiman: Bir orzu bilan yashasang, Komillikka intilarsan. Ba'zan ish kunlarining soni hech qachon o'chmaydi. G'alaba zavqi - Qanotlarini yoydi! Yorqin yulduz munosiblarga porlaydi! O'quv yilining boshida men uni juda faol ishlataman
texnologiya
Daraja
farqlash
, ta'lim darajalarini rejalashtirish, chunki Jamoaga turli yoshdagi bolalar kelishadi. Birinchi mashg'ulotda men har bir bolaning darajasini va qobiliyatini diqqat bilan kuzataman, tahlil qilaman, testlar va suhbatlar o'tkazaman, ular asosida 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% shakllantiraman. texnik ilmiy faoliyat adabiy iste'dod jismoniy tarbiya - sport badiiy badiiy musiqali 11 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan bolalar 2-ustun
21 guruh. Talabalarni rivojlantirishning maqsad va vazifalarini, ularning muammolarini, pedagogik faoliyat shartlarini hisobga olgan holda amalga oshirilayotgan takomillashtirishning maqsadga muvofiqligini asoslayman va bolalar va ota-onalar uchun ularning mohiyati va natijalarini ochib beraman.
Texnologiya
ta'lim dasturi
Ta'lim boshidan o'quv yilining oxirigacha bolaning tashkiliy va irodaviy fazilatlari ko'rsatkichlarining ijobiy dinamikasi mavjud. "Sabr-toqat" parametri bo'yicha yuqori ball bolaning ma'lum vaqt (o'quv sessiyasi) uchun zarur yuklarga bardosh berish (bardosh) va qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlanishini ko'rsatadi; "iroda" parametri - bolaning amaliy harakatlar qilish uchun o'z ixtiyoriy qobiliyatlari bilan o'zini rag'batlantirish qobiliyati haqida; "o'z-o'zini nazorat qilish" parametri - bu o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyati (harakatlarini o'z vaqtida etkazish). 40% 60% 45% 60% 45% 65% 40% 30% 40% 30% 45% 30% 20% 10% 10% 10% 10% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 100%120 O'z-o'zini nazorat qilish (yil boshi) O'z-o'zini nazorat qilish (yil oxiri) Sabr (yil boshi) Sabr (yil oxiri) Iroda (yil boshi) Iroda (yil oxiri)
Tashkiliy-irodaviy sifatlar
talabalar (2013-2014)
yuqori daraja o'rta daraja past daraja
22 Shunday qilib, psixologning monitoringi, diagnostikasi, suhbatlari va ota-onalarning fikr-mulohazalari natijalari shuni ko'rsatadiki, o'quvchilar dasturni o'zlashtirishning ijobiy dinamikasi bilan, bashorat qilingan natijalarga erishgan talabalar ulushi kamida 98% ni tashkil qiladi. Dastur mazmuni psixologik-pedagogika fanining zamonaviy yutuqlari va maktabgacha ta'lim amaliyoti asosida bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash va shaxsga yo'naltirilgan ta'limga qaratilgan.
2-bob. Shaxsning ijodiy faoliyat uchun qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish va
shuningdek, talabalarning tanlov va festivallarda ishtirok etishi.
2.1. Studiya teatri ijodkor inson uchun ulkan faoliyat sohasidir
. XXI asr taraqqiyotining harakatlantiruvchi kuchi insonning shaxsiyati, individualligiga aylandi. Bugungi dunyoning xilma-xilligi, ijtimoiy guruhlar, millatlarning o'zaro kirib borishi va rivojlanishning iqtisodiy modellari XX asrda insoniyatga xos bo'lgan jamiyat bo'linishning aniq naqshlaridan tobora uzoqlashmoqda. Butun insoniyat tarixidagi shaxsiyat eng ommaviy jarayonlar va harakatlarda tobora ustunlik qilmoqda. Teatr pedagogikasining asosiy tamoyillari tabiatan eng ijodiy yo'nalishlardan biri sifatida madaniy tamoyillarga mos keladi. Teatr pedagogikasining roli o'quvchining rivojlangan barkamol shaxsini ochib berish va shakllantirishdan iborat bo'lganligi sababli, teatr o'qituvchisi hissiy namoyon bo'lish, xotirjamlik, o'zaro ishonch va ijodiy muhit uchun qulay sharoitlarni tashkil etadigan munosabatlar tizimini qurishga intiladi. . Hozirgi zamon teatri bu shaxs sahnada yoki tomosha zalida qayerda joylashganidan qat’i nazar, inson shaxsining o‘ziga xosligi, o‘ziga xosligi va o‘ziga xosligini aniqlab, ta’kidlay oladi. O.A.ning soʻzlariga koʻra. Lapina, o'tmish, hozirgi va kelajak vaqtlarini insoniyatning yagona yaxlit tajribasiga bog'lab, teatr butun hayoti davomida insoniyatni qiziqtirgan doimiy va abadiy savollarga javob topa oladi: "Biz kimmiz?", "Nima uchun va nima uchun?" Biz Yerda nima maqsadda yashaymiz?" Dramaturg, rejissyor va aktyor sahnadan turib tomoshabinga shunday deydi: “Biz shunday his qilamiz, his qilamiz, o‘ylaymiz. Biz bilan birlashing, idrok eting, o'ylang, hamdard bo'ling - shunda sizni o'rab turgan hayot aslida nima ekanligini, siz aslida nima ekanligingizni va nima bo'lishingiz mumkinligini va nima bo'lishingiz kerakligini tushunasiz. Bundan tashqari, teatr dars va qiziqarli o'yin, boshqa davrga sho'ng'ish va zamonaviylikning yangi, noma'lum va noma'lum qirralarini ochish vositasi bo'lishi mumkin. Teatr san'ati nafaqat nazariy, balki amaliyotda ham axloqiy va ilmiy haqiqatlarni o'zlashtirishga imkon beradi, odamni o'z-o'zini bo'lishga, qahramonga aylanishga va turli xil hayot, ruhiy to'qnashuvlar va xarakterning dramatik sinovlarini o'tkazishga o'rgatadi. O'z-o'zini hurmat qilish shaxsning rivojlanishida etakchi o'rinlardan birini egallaydi. O'qituvchi adekvat o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish jarayonini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishga yordam berishi kerak. Maxsus psixologik va pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'z-o'zini hurmat qilish, qabul qilish
Bolaning o'zini o'zi qadrlashi uning har tomonlama rivojlanishi, qobiliyatlari va imkoniyatlarini ochish uchun katta ahamiyatga ega. Teatr faoliyatining shaxsning shakllanishi va rivojlanishiga ta'sirini psixologlar va o'qituvchilar L.S. Vygotskiy, A.V. Lunacharskiy, Sh.A. Amonashvili, D.B. Elkonin, P.Ya. Galperin. Ular yosh rivojlanishiga qarab, san'atning turli sohalarida bolaning badiiy va ijodiy faoliyatining o'ziga xosligini isbotladilar. Mavjud ommaviy axborot vositalari bilan bugungi o'smir ko'p narsalarni eshitishi, ko'rishi va o'rganishi mumkin. Biroq, uning real hayotiy tajribasi cheklanganligi, ko'plab axloqiy tamoyillar va baholarning shakllanmaganligi sababli, u idrok etgan hamma narsa uning ongi haqiqatiga aylanib, shaxsiy ma'no kasb etmaydi. Va busiz, psixologlar aytganidek, haqiqiy bilim yo'q. Ammo bunday sharoitda illyuziya bilimlari va yuzaki hukmlar ehtimoli paydo bo'ladi. Bundan tashqari, o'smir ko'pincha o'zi qabul qilgan narsaning ko'p qismini tayyor shaklda qabul qiladi, boshqa odamlarning fikrlari va mulohazalarini o'zlashtiradi (ko'pincha buni sezmasdan) va ularni o'zinikidek ishlata boshlaydi. Bolalar mulohazalaridagi bunday "erkinlik" ba'zi kattalarda zamonaviy o'spirinning imkoniyatlari va haqiqiy ehtiyojlari to'g'risida asossiz illyuziyalarni keltirib chiqaradi, u go'yoki kattalar bilan birga kinolarda, televizorda tomosha qiladigan hamma narsaga ega va unga qiziqadi. , va boshqalar. Zamonaviy o'smirning kognitiv qiziqishlari va intellektual kuchlarini ortiqcha baholash uning ma'naviy, ijodiy va ijtimoiy o'sishini kam baholagandek noqonuniydir. 11-14 yosh ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun sezgir davr hisoblanadi. O'smirlarda mustaqil fikrlashni rivojlantirish, intellektual faollik, muammolarni hal qilishga ijodiy yondashish bilan bog'liq individual farqlar kuchayadi. O'smirlik davrida kognitiv jarayonlarning tez va samarali rivojlanishi sodir bo'ladi. 11 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan davr tanlanganlik, idrokning maqsadga muvofiqligi, barqaror, ixtiyoriy diqqat va mantiqiy xotiraning shakllanishi bilan tavsiflanadi. Bu davrda aniq g'oyalar bilan bog'liq bo'lmagan tushunchalar asosida nazariy, mavhum tafakkur faol shakllanadi, gipotetik-deduktiv jarayonlar rivojlanadi, murakkab xulosalar tuzish, gipotezalarni ilgari surish va ularni sinab ko'rish mumkin bo'ladi. O'smirlik davridagi teatr darslari quyidagilarga qaratilgan: - o'smirning o'zini o'zi anglashini rivojlantirishga yordam berish. Bunday holda, teatr pedagogikasini psixodrama elementlari bilan birlashtirish mumkin (J. L. Moreno). Taklif etilayotgan sharoitlarda xulq-atvorning turli usullarini o'rgatish orqali (taklif qilingan sharoitlarda "men" eskizlari; u yoki bu xatti-harakatni, harakatni asoslash vazifalari va boshqalar) nafaqat aktyorlik texnikasini o'rgatish, balki aniqlash ham mumkin. va o'smirning shaxsiy muammolarini psixodramatik usullar yordamida tuzatish: o'smirning plastik imkoniyatlarini o'zlashtirish (teatr darslariga sahna harakati, pantomima, raqs elementlarini kiritish);
24 sahna nutqi asoslari bilan tanishish: artikulyatsiya mashqlari, to'g'ri nafas olish mashqlari, nutq mantig'i; o'smirning ijodiy tafakkurini rivojlantirish va aktyorlik faoliyatida teatr texnologik elementlarini birlashtirish ("faktni baholash", "vazn", "mobilizatsiya" va boshqalar); dramaturgiyani san’at turi sifatida tanishtirish; studiya ishlab chiqarishlarida epizodik va kichik rollarda ishtirok etish. Teatr san'ati tilini tushunish, teatr tomoshasini idrok etishni san'at bilan tanishish bilan, ta'bir joiz bo'lsa, "ichkaridan", o'z ijodi orqali uyg'unlashtirishda eng samarali hisoblanadi. Bu erda havaskorlarning har qanday turida ishtirok etish katta rol o'ynaydi. O'smirlik davrida bolaning barcha kuchlari o'zini o'zi tasdiqlashga qaratilgan - bu erda teatr faoliyati birinchi o'ringa chiqadi. Teatr har qanday bolaga o'zini namoyon qilish imkoniyatini beradi. O'quv ishlarini to'g'ri tashkil etish bilan maktab o'quvchilari ideal shaxs haqida g'oyani rivojlana boshlaydilar. Ammo paydo bo'ladigan ichki shart-sharoitlar o'z-o'zidan ijobiy o'zini-o'zi hurmat qilishning shakllanishiga olib kelmaydi, ta'lim jarayonining o'zida o'zini o'zi boshqarish uchun real vaziyatlar yaratilishi, ijodiy jarayonda, ijodiy faoliyatda bo'lishini ta'minlash kerak. muloqot, bolalar o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini nazorat qilishning individual usullarini o'rganadilar. Ijodiy faoliyat uchun individual qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish, shuningdek, talabalarning tanlov va festivallarda ishtirok etishi. Insoniyat uzoq vaqtdan beri teatrdan va teatr tomoshasi shakllaridan ta'lim, shaxsiy va ijtimoiy rivojlanish maqsadlarida foydalangan. Qolaversa, bu shakllar teatr alohida muassasa sifatida umuman mavjud bo'lmagan o'sha kunlarda bilim va tajribani uzatish uchun ishlatilgan. Bizning davrimizda teatr talaba shaxsini rivojlantirish vositasi sifatida foydalaniladigan ko'plab dasturlarning paydo bo'lishi ushbu san'at turining universalligi bilan izohlanadi. Teatr sintetik san'atdir. Bolalar teatr studiyasida darslar davomida teatr tili bilan tanishgan 7-8 yoshli bolalar adabiyot, musiqa va raqs olamiga sho'ng'ishadi. Teatr jamoaviy san'at bo'lib, darslarda talabalar katta va kichik ijtimoiy guruhlar bilan samarali munosabatda bo'lishni o'rganadilar va jamoaviy ijodkorlik ko'nikmalarini egallaydilar. Teatr sanʼatining asosiy tili – harakat; asosiy o'ziga xos xususiyatlar: dialoglar, o'yinlar, keng ma'noda tushuniladi. Bu xususiyatlar teatr san'atini bolalarga juda yaqin qiladi, chunki o'yin va muloqot boshlang'ich maktab o'quvchilarining muhim psixologik faoliyatidir. Bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turi bo'lib, bu "bolaning o'zi tomonidan amalga oshiriladigan harakatga asoslangan, badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan eng yaqin, samarali va bevosita bog'laydigan dramatizatsiya" (L.S. Vygotskiy). Teatr sanʼatining insonshunoslik sanʼati sifatidagi oʻziga xosligi shundaki, u yerda oʻrganish va tasvirlash obʼyekti hamda ijrochi 7-8 yoshli maktab oʻquvchisi koʻchaga chiqadi.
25 sherik, tomoshabin bilan bevosita, bevosita muloqot qilish uchun ijodiy shaxsni shakllantirish uchun maxsus shart-sharoitlar yaratadi. Bunday shaxsning shakllanishi ijodiy jarayonning natijasi bo'lib, G. Gachev ta'rifiga ko'ra, shaxsning doimiy "to'g'rilanishi", shaxsning shaxsga aylanishi bilan bog'liq. Teatr studiyasiga kirayotganda o'qituvchilar boshlang'ich sinf o'quvchisining tabiiy moyilliklariga e'tibor berishadi, ular darslar davomida aniqlanishi va keyinchalik individual qobiliyat sifatida namoyon bo'lishi mumkin. Bolalar teatri ostonasidan o‘tgan har bir maktab o‘quvchisi bilan uchrashgan o‘qituvchining mas’uliyati naqadar katta. Har bir bolada o'ziga xoslikni, o'ziga xoslikning nozik niholini, ijodkorlikni - "iste'dodlar chigalini" payqash muhimdir. Buning uchun siz nafaqat sezgi, balki haqiqiy mahorat, pedagogik qobiliyat, boshqalarga hali ko'rinmaydigan narsalarni ko'rish qobiliyatiga ega bo'lishingiz kerak. Yosh maktab o'quvchilarida ijodiy qobiliyatlar teatr faoliyati asosida namoyon bo'ladi va rivojlanadi. Ushbu faoliyat boshlang'ich sinf o'quvchisining shaxsini rivojlantiradi, adabiyotga, musiqaga, teatrga barqaror qiziqish uyg'otadi, o'yinda muayyan tajribalarni o'zida mujassamlash mahoratini oshiradi, yangi obrazlar yaratishga undaydi, fikrlashni rag'batlantiradi. Ko'pgina o'qituvchilar, psixologlar va ota-onalarni tashvishga soladigan muammo bor: 7-8 yoshli bolalarning ba'zilari qo'rquv, tushkunlik va letargiyani boshdan kechirishadi, boshqalari esa, aksincha, bema'nilik va shov-shuvga ega. Bolalarda ko'pincha ixtiyoriy xulq-atvor qobiliyatlari yo'q, xotira, e'tibor va nutq kam rivojlangan. Boshlang'ich sinf o'quvchisini hissiy jihatdan ozod qilish, taranglikdan xalos bo'lish, his qilishni o'rganish va badiiy tasavvurga olib keladigan eng qisqa yo'l o'yin, fantaziya va yozish yo'lidir. Teatr faoliyati bularning barchasini ta'minlashi mumkin. Bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turi bo'lib, dramatizatsiya badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan bog'laydi, chunki teatr bolaning hissiy dunyosiga ta'sir qilish uchun juda katta kuchga ega. Bugungi kunda insonning tadbirkorligi, tashabbuskorligi, ijtimoiy faolligi, yuzaga kelayotgan muammo va muammolarni hal qilishda noan’anaviyligiga yuqori talablar qo‘yilmoqda. Bularning barchasi shaxsiy o'zini o'zi anglash muammosi faolligini oshiradi. Bolalikning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi bugungi kunda inqirozni boshdan kechirmoqda: bolalarning madaniyati va ta'lim darajasi, madaniyat va san'atga qiziqishi sezilarli darajada kamaydi. Bugungi kunda asosiy narsa - bolaning o'ziga ishonchini qozonishiga yordam berish, har bir hayotning o'ziga xosligi ma'nosini tushunish va o'zini qanday biznesga bag'ishlashdir. Shuning uchun o'smir qadriyatlar tizimini o'zlashtiradigan, yangi tafakkur va ongni shakllantiradigan ta'lim va rivojlanish muhitini yaratish kerak. Qo'shimcha ta'lim muassasalari bolalar va o'smirlarning o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi anglash imkoniyatlarini kengaytirish uchun sharoit yaratadi. Bu muammoni san’at olamini o‘z ichiga olgan azaliy umuminsoniy qadriyatlarga tayanish orqaligina samarali hal etish mumkin. San’at olami hamisha odamlarning e’tiborini tortgan. Ba'zilar uchun bu zavq manbai bo'lsa, boshqalar uchun bu o'z "men" ni ifodalash vositasi edi. Zamonaviy maktab o'quvchilari faol xulq-atvor madaniyatini rivojlantirishlari kerak,
26 ijodiy faoliyat mazmunini rivojlantirish va o'zaro boyitish, san'atning barcha ko'rinishlarini idrok etishda bag'rikenglikni tarbiyalash. Teatr ijodi ommaviy ijtimoiy-madaniy hodisani o'zida mujassamlashtirgan va omil bo'lib xizmat qiladi: badiiy uzluksiz ta'lim, ijodiy faoliyat va individual shaxsiy salohiyatni o'z-o'zini ro'yobga chiqarish. MAQSAD - teatr ijodi orqali bolalar va o'smirlarning badiiy-estetik didini rivojlantirish va shaxsini o'z-o'zini anglash uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish. Teatr san'ati ma'naviy-axloqiy ta'sir ko'rsatish uchun almashtirib bo'lmaydigan imkoniyatlarga ega. Sinflar o'ynoqi tarzda tuzilgan bo'lib, bola aktyorlik mahoratini, plastik san'atni, sahna nutqini o'rganadi, jamoada "ishlashni" o'rganadi. Teatr faoliyati har doim jamoaviy xarakterga ega. Darslar davomida bolalarda kollektivizm tuyg'usi va samarali ijodiy muloqot qilish qobiliyati rivojlanadi. U (bolaning) katta mexanizmning (bu holda, jamoaning) kichik bir qismi ekanligini anglash, u umumiy natija (ko'rsatish yoki jamoaviy ishning boshqa shakli) bo'lgan zanjirning bo'g'inlaridan biri ekanligini anglash. uning konsentratsiyasi, e'tibori va faol ishtirokiga bog'liq - Bularning barchasi bolaga, birinchi navbatda, mas'uliyatni singdiradi. O'zingizni va qobiliyatingizni isbotlash istagi. Ijobiy his-tuyg'ular, ijodkorlik, tasavvur, fikrlash - bularning barchasi yakuniy natija uchun "ishlaydi". Mashq jarayonida tashkil etilgan bevosita ijodiy faoliyat bilan teatr tomoshasi mahorati, teatr tomoshasi ijodkor, faol shaxsni tarbiyalash, ko‘nikma va malakalarni rivojlantirish, teatr san’ati vositalari orqali bolalarning yangi qobiliyat va iste’dodlarini yuzaga chiqarishda qo‘llaniladi. Bolalar o'yinda teatr san'atining barcha nozik tomonlarini tushunishlari juda muhimdir. O'yinda imkonsiz narsa mumkin bo'ladi - bu o'quvchining ijodiy fikrlashiga katta hissiy turtki va faollik beradi. O'yin - bu faoliyatning erkin namoyon bo'lishi. O'yinning boshlanishi haqiqatdan tanaffus qilishni, o'zini yangi rolni, tajribalarni, dunyoni boshqacha idrok etishni, turli his-tuyg'ularni qabul qilishning shartli vaziyatiga qo'yishni talab qiladi. Bu boshlang'ich sinf o'quvchisida ijodkorlikni uyg'otadi: izlanish, o'zgartirish qobiliyati, tezda yangi qiyofaga kirish: o'z-o'zidan qolgan holda boshqacha bo'lish. O'yin shaxsning hissiy madaniyati ufqlarini kengaytiradi. O'yin universal rivojlanish vositasidir. Turli xil hayotiy vaziyatlarni aks ettirish va modellashtirish, o'yin qiziqish doirasini kengaytiradi va shaxsning qobiliyatlarini yaxshilaydi, o'rgatadi va o'ziga va atrof-muhitga ijodiy munosabatda bo'ladi. O'yin havaskor ijodkorlikni rivojlantiradi, keyinchalik u osongina professional ijodkorlikka aylanishi mumkin. Teatr oʻyinlari syujetli-rolli oʻyinlarning bir turi sifatida tipik xususiyatlarni, mazmunni, ijodiy niyatni, rolni, syujetni, rolli oʻyin va tashkiliy harakatlar va munosabatlarni saqlab qoladi. Bu barcha komponentlarning manbai atrofdagi dunyodir. Shuningdek, bu o'qituvchi va 7-8 yoshli bolalarning ijodiga yordam beradi. Har bir mavzu bir nechta versiyalarda ijro etilishi mumkin. Teatr o'yinlarining estetik ta'siri yanada chuqurroq bo'lishi mumkin: go'zalga qoyil qolish, salbiyga nisbatan jirkanish axloqiy va estetik tajribalarni uyg'otadi, bu esa o'z navbatida bolalarning munosib kayfiyatini, hissiy ko'tarilishini yaratadi va hayotiyligini oshiradi.
27 Teatr o‘yinlarining boshlang‘ich sinf o‘quvchisi shaxsiga ta’siri katta va rang-barangligi ulardan kuchli, ammo ko‘zga tashlanmaydigan pedagogik vosita sifatida foydalanish imkonini beradi. Teatr o'yinlariga o'yinlar - dramatizatsiya kiradi, ular o'z ifoda vositalari - intonatsiya, yuz ifodalari, pantomimadan foydalanadigan rol ijrochisining tegishli harakatlariga asoslanadi. O'yin - dramatizatsiya boshlang'ich sinf o'quvchisining nutqiga katta ta'sir ko'rsatadi. U o‘z ona tilining boyligini, ifoda vositalarini o‘zlashtirib oladi, personajlar xarakteriga, ularning harakatlariga mos keladigan turli intonatsiyalardan foydalanadi, uni hamma tushunib yetishi uchun aniq gapirishga harakat qiladi. Teatr o'yinlari har doim bolalarni quvontiradi, zavqlantiradi va ular doimo sevadilar. Ijobiy fazilatlar rag'batlantirilib, salbiylari qoralanganligi sababli, 7-8 yoshli bolalar ko'p hollarda mehribon, halol xarakterga taqlid qilishni xohlashadi. Va kattalarning munosib harakatlarini ma'qullashi ularda qoniqish hissini yaratadi, bu ularning xatti-harakatlarini yanada nazorat qilish uchun turtki bo'lib xizmat qiladi. Ammo ko'pgina mavzular, syujetlar ijobiy va salbiy personajlarning hissiy tavsifi orqali kurashni, yaxshilik va yomonlikni qarama-qarshi qo'yishni o'z ichiga oladi. Kichik maktab o'quvchilari, ijobiy qahramonlar bilan bir qatorda, ba'zida sodir bo'ladigan salbiy qahramonlarga ham taqlid qilishlari mumkin. Xalq ertaklari va xalq og‘zaki ijodi ijobiy obrazlarning shakllanishiga yordam beradi. Xalq an’analari yosh avlodda ajdodlarimiz, tabiat va koinotning ma’naviy-axloqiy negizlariga hurmat va ehtirom tuyg‘ularini shakllantirishning boy asosidir. Bugungi kunda rus xalqining marosimlari, marosimlari va turmush tarzi xotirasini saqlab qolgan oilalar kam. Xalq an'analari bilan bog'liq o'yinlar va teatr tomoshalarida faol ishtirok etib, kichik maktab o'quvchilari o'zlarining badiiy va ijodiy moyilligini, mustaqilligini, havaskor chiqishlarini rivojlantiradilar; bolalar milliy madaniyatning kelib chiqishiga va rus xalqining ma'naviy hayotining tabiiy bilimlariga qaytadilar. boshqa mamlakatlar xalqlari. Dramatik shaklda xayolning to'liq doirasi amalga oshadi, bunda voqelik elementlaridan yaratilgan obraz shartli bo'lsa ham, voqelikka qaytadan gavdalanadi va amalga oshadi. Shunday qilib, xayol jarayonining o‘ziga xos bo‘lgan harakatga, gavdalanishga, ro‘yobga chiqishga intilish aynan teatrlashtirishda to‘liq o‘z ifodasini topadi. Spektaklning didli dizayni bolalarga estetik ta'sir ko'rsatadi. Bolalarning atributlar va bezak elementlarini tayyorlashda faol ishtirok etishi didni rivojlantiradi va go'zallik tuyg'usini tarbiyalaydi.
2.2. Amaliy misollar va talabalar yutuqlari.
Teatr sanʼati har doim bilimdir, lekin insonga estetik zavq bagʻishlovchi alohida emotsional bilimdir. San'at tozalaydi va ko'taradi, muammolardan qochish va o'zingizni erkin his qilish imkonini beradi; dunyoga boshqa ko'zlar bilan qarang. Hayotni ijodiy idrok etish va aks ettirishga asoslangan teatr sanʼati shakllanib kelayotgan ijodkor shaxslarni oʻziga tortadi. O'smirlik davri alohida e'tibor talab qiladi. Bu shaxsni shakllantirish, ichki ijodiy kuchlar va imkoniyatlarning jadal o'sishining hal qiluvchi davri.
28 o'sayotgan odam. O'smirlik davrida har bir yosh bosqichiga u yoki bu darajada xos bo'lgan nomuvofiqlik uning mohiyatini tashkil qiladi. Zamonaviy bolalarning rivojlanishini tezlashtirishning umume'tirof etilgan haqiqati nafaqat o'smirlik davriga xos bo'lgan qarama-qarshiliklarni bekor qilmaydi, balki, aksincha, ularning ba'zilarini chuqurlashtiradi. Iste'dodni oshkor qilish haqida gapirganda, biz shaxsning qobiliyatlarini ochib berish muammosiga duch kelamiz ("iqtidorlarning o'zaro bog'liqligi"). Axloqiy vertikal yo'nalishni, boshqa shaxsga qaratilgan vektorni - hamdardlik (quvonch yoki muvaffaqiyat, qayg'u yoki qayg'u), hamdardlik, keyin unga tegadigan bolalar bir-biriga yaqinlashib, tushunmasdan iste'dodlarning haqiqiy ochilishi yo'q. Keyin ruhlarning aloqasi paydo bo'ladi. She’r satrlarida, jozibali musiqa sadolarida, raqs kompozitsiyasining yorqin timsolida she’riyat go‘zalligini o‘ziga xos tasavvur qilish – bularning barchasini ilhom va ijod shodligi bilan to‘ldirish mumkin. Agar o'qituvchi, musiqachi, xoreografda shunday sovg'a bo'lsa, ularning ishini ko'rganimizdan so'ng, biz biroz yaxshilangan va tozalanganimizni his qilamiz. Ijodiy faoliyat hissiy xususiyatga ega, shuning uchun ijodiy mutaxassisliklarni o'qitishda o'qituvchi va talabaning psixologik muvofiqligi ayniqsa muhimdir. Psixologik iqlim, ayniqsa, odamlar ijodiy faoliyat bilan shug'ullanadigan jamoalarda samarali mehnatning muhim omilidir. O'qishga o'rtoqlik qiziqishi muhitida muvaffaqiyatga erishiladi. Teatr san'atini o'rgatishda improvizatsiyaviy faoliyat uslubi o'quv jarayoniga ajablanish, o'z-o'zidan va hazil elementlarini olib keladi. Bularning barchasi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi ijodiy muloqot uslubining belgilaridir. Mashhur yozuvchi Vitaliy Bianchi kattalar qalbining bolalarcha fazilatlarini saqlab qolishga harakat qilishi kerak, deb hisoblardi: o'z-o'zidan, sezgirlik, dunyoga ochiq ko'zlar, fikrlarning pokligi, orzu qilish qobiliyati, ishonchlilik, atrofdagi dunyoni his qilish kabi. ertak, dunyo kashfiyotchisiga hayrat. Ijodiy shaxsni tarbiyalash orqali o'qituvchi kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida sahna obrazini gavdalantirish va yaratish uchun mas'uliyat hissini shakllantiradi. Inson muloqot jarayonida qanchalik ko'p ruhiy kuch sarflasa, u shunchalik ko'p oladi. Pedagogik muloqot jarayonida bolalar bilan ishlash, ularni tushunish, do'stlashish, ularni sevish qobiliyati shakllanadi. Agar zamonaviy pedagogikaga axloqiy kuchlar nuqtai nazaridan nazar tashlasak, teatr studiyasidagi mashg‘ulotlar jarayonida 7-8 yoshli bolalarning ijodiy qobiliyatlarini yanada to‘liqroq va chuqurroq ochish mumkinligini ko‘ramiz. O'qituvchining o'zini shakllantirish, o'z ichidagi axloqiy go'zallik zahiralarini ichki bo'shatish unga bolani ushbu sohaga olib borishga imkon beradi. Haqiqiy pedagogik ijodning ajralmas sharti o'qituvchining bolalarga bo'lgan qadriyatli munosabati va ularga bo'lgan muhabbat belgisidir. Yosh talaba dunyoga ochiq, oldinga har qanday harakatga tayyor, ammo uning tajribasi kam - ijodiy g'oyalar manbai. Tabiiy sovg'a o'zini e'lon qiladi, uni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Keyin bola shunchaki sevimli mashg'ulotisiz yashay olmaydi. Agar g'ayrioddiy (musiqiy, raqs, badiiy) qobiliyatlar bolada erta, 5-6 yoshda paydo bo'lgan bo'lsa, unda aniq: yaxshi o'qituvchi, murabbiy yoki xoreograf bilan o'qish, ko'p mehnat qilish va mumkin bo'lgan natijalarga erishish kerak. Qobiliyatlar mavjud bo'lsa, nima qilish kerak
29 kichik maktab o'quvchisi uchun unchalik sezilmaydi, go'yo ular yashiringan. Ba'zi bolalar shunchaki: "Men qo'shiq aytishni yoqtirmayman" yoki "Men yaxshi raqqosa emasman" deyishadi. Ammo bunday bola studiyaga kelib, o'z ishini yaxshi ko'radigan o'qituvchi bilan uchrashsa, vaziyat keskin o'zgaradi. O'qituvchi uchun teatr studiyasida o'quv jarayoni reproduktiv va oshkora (rivojlantiruvchi) o'rganish bo'lishi muhimdir. A.Garmaevning fikricha: “Reproduktiv ta’lim metodlar, sxemalar, algoritmlar yordamida tashqi bilimlarni o’rgatadi. O'rganishni ochish bolalarda yashirin qobiliyatlarni hayajonlantiradi, ochib beradi va qo'llab-quvvatlaydi, shuning uchun bu ko'p jihatdan o'qituvchiga bog'liq - u o'z qobiliyatiga ko'ra yoki algoritmga muvofiq dars beradi." Teatr studiyasida mashg'ulotlar davomida talaba va o'qituvchi ishining maqsadi: - shaxsning shaxsiy xususiyatlari haqida tasavvur va tushunchalarni shakllantirish. Shunday qilib, pedagogik muloqot kognitiv jihatga ega; - muloqot jarayonida bir-biriga nisbatan hissiy munosabat namoyon bo'ladi. Bu bolaning ochilishi mumkin bo'lgan maxsus ishonch muhitini yaratadi. Aks holda, qisqichlar paydo bo'lishi mumkin va keyin qobiliyatlar rivojlanmaydi; - badiiy pedagogikada o'qituvchi va talaba o'rtasidagi dialogga intilish, bolani tayyor javoblar bo'lmagan birgalikda izlanish muhitiga jalb qilish maqsadga muvofiqdir. Muloqot muayyan xulq-atvor kompleksini nazarda tutadi: so'zlar, harakatlar, harakatlar, muloqot uslubi; - o'zaro xayrixohlik tamoyili o'qituvchining halolligi, mas'uliyati va talabchanligi bilan bog'liq bo'lishi kerak. Teatr san’ati vositalari orqali 7-8 yoshli bolalar bilan pedagogik ish olib borishning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat: Badiiy taassurotlarni izchil va maqsadga muvofiq jamlash. Spektaklni idrok etish - bu faol ijodiy jarayon bo'lib, uni tashkil etish va o'ylangan holda yo'naltirish kerak. Teatr sanʼati tilini tushunish (aktyor ijro etgan obraz orqali). Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan estetik tarbiyaning badiiy ta'lim bilan uyg'unligi. Yuqorida aytilganlarning barchasi o'qituvchidan doimiy ravishda o'z ijodiy imkoniyatlarini kengaytirishni talab qiladi. Inertsiya kuchini, shablonlarni, rasmiyatchiliklarni engish va o'zaro ta'sirning yangi vositalarini izlash juda qiyin. Bolalar teatri spektakli, L.S. Vygotskiy "bolalar ijodining eng xilma-xil turlari uchun sabab va material beradi. Bolalar rollarni tuzadilar va improvizatsiya qiladilar. Spektakl ustida ishlash jarayonida bolalar kuzatish va baholashni o'rganadilar. Biroq, spektakl yaratish o'qituvchi va bolalar guruhining birgalikdagi faoliyatining yakuniy maqsadi emas. Asosiysi, bolaning shaxsiyatini, uning ruhini va his-tuyg'ularini tarbiyalash. Bolalarning kuch va qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishning zarur sharti faol faoliyatdir. K.D. Ushinskiy bolaga erkin tanlash imkoniyatini berish, uning butun qalbini qamrab oladigan, uning uchun amalga oshirilishi mumkin bo'lgan to'liq, keng faoliyat hayotning haqiqiy maqsadi ekanligiga amin edi, chunki bu maqsad hayotning o'zi. Teatr inson shaxsiyatining o'ziga xosligini, o'ziga xosligini, o'ziga xosligini, bu shaxs qayerda - sahnada yoki zalda joylashganidan qat'i nazar, aniqlash va ta'kidlashga qodir. O'tmishni, hozirgi va kelajakni insoniyat va har bir insonning yaxlit tajribasiga bog'lab, dunyoni tushunish, mavjudlik qonunlarini o'rnatish va kelajakni bashorat qilish, abadiylikka javob berish.
30 ta savol: "Biz kimmiz?", "Biz Yerda nima uchun va nima maqsadda yashaymiz?" - teatr har doim harakat qilgan. Dramaturg, rejissyor va aktyor sahnadan turib tomoshabinga shunday deydi: “Biz buni shunday idrok qilamiz, qanday his qilamiz, qanday fikr yuritamiz. Biz bilan birlashing, idrok eting, o'ylang, hamdard bo'ling - shunda sizni o'rab turgan hayot aslida nima ekanligini, siz aslida nima ekanligingizni va nima bo'lishingiz mumkinligini va nima bo'lishingiz kerakligini tushunasiz. Birgalikda ijod qilishda kattalar yangi tasavvurga ega bo'lishi mumkin, kichikroq o'quvchi esa shaxsiyatga ega bo'lishi mumkin. Shaxs va shaxs o'rtasidagi muloqot faqat qulay psixologik muhitda - ishonch, birgalikda ijodiy kashfiyotlar, yangi muammolar va ularni hal qilishning yangi usullarini qabul qilish muhitida quriladi. Psixologik iqlim teatr studiyasida samarali mashg'ulotlar uchun muhim omil hisoblanadi. Texnologiya minimal lug'at bilan rivojlanishi mumkin, ammo madaniyat bir kishining boshqasiga hurmati bilan rivojlanadi. Ijod - bu o'z shaxsiyligini aniqlash jarayoni bo'lib, u insonning o'zining universalligini anglash sifatida namoyon bo'ladi. Olingan kuzatishlar va tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolaning badiiy faoliyati ma'lum intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish shartlarini aniqlash uchun ijodkorlik tabiatini o'rganish muhimdir. O'yin boshlang'ich sinf o'quvchisi faoliyati tarkibida muhim o'rin egallashda davom etmoqda, unga bo'lgan ehtiyoj hali ham katta. Maktab hayotining monotonligi, undagi yorqin voqealarning yo'qligi va aqliy rivojlanishga urg'u yosh o'quvchining hayotning ushbu bosqichida sodir bo'layotgan narsalarni hissiy jihatdan boshdan kechirish qobiliyatiga zid keladi. Shu sababli, teatr studiyasida kompleks mashg'ulotlar 7-8 yoshli bolaga o'z qobiliyatlarini ijodiy ravishda amalga oshirishga imkon beradi. Pedagogik yordamni tashkil etishning boshlang'ich nuqtasi boshlang'ich sinf o'quvchisining ruhiy holatini hisobga olishdir bu daqiqa. Darhaqiqat, bu davlat, insonning hayotiy faoliyati fonida bo'lib, munosabatlarning tabiati va shaxsning xulq-atvorini belgilaydi. Pedagogik yordam bolaning noqulay holatini kamaytirish va shaxsiy rivojlanishiga yordam beradigan qulay ruhiy holatni mustahkamlashni o'z ichiga oladi. maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va ro'yobga chiqarish uchun sharoit yaratish; doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirishga intiladigan yuksak madaniy va axloqiy barqaror shaxsni tarbiyalash (qo'llash).
Xulosa
Teatr - bu shaxsning shakllanishi davridagi o'ziga xos rivojlanish muhiti. Teatrga qiziqqan o'smirlar boshqalarga qaraganda ko'proq ochiqko'ngildirlar, ular o'zini chuqurroq tahlil qilishga qodir, boshqa odamlarni yaxshiroq tushunadilar, hamdardlik va hamdardlik qobiliyati rivojlangan va bundan tashqari, ular ko'pincha tushunmovchiliklar majmuasidan xalos bo'lishadi. , o'zingizni tashlandiq va yolg'iz his qilmang va shuning uchun , asosan totalitar guruhlar va giyohvand moddalar ta'siridan himoyalangan. Shunday qilib, zamonaviy teatr pedagogikasi bolalarning hissiy qobiliyatlarining butun doirasini o'qitishga kompleks yondashuvni qo'llaydi; shu bilan birga, shaxslararo muloqot uslubini yaratish kompetensiyasi rivojlanmoqda, mustaqil ijodiy va fikrlash faoliyati doirasi kengaymoqda, bu esa qulay muhitni yaratadi. va eng muhimi, ta'lim va muloqot jarayoni uchun tabiiy sharoitlar. Teatr pedagogikasining texnikasi nafaqat hal qiladi
Teatr ta'limining 31 ta maxsus o'quv muammolari, balki ularni umumiy ta'lim muammolarini hal qilishda muvaffaqiyatli qo'llash imkonini beradi. Shaxsni o`z ustida mustaqil ishlashga o`rgatish, doimo takomillashtirib borishga bo`lgan ehtiyojni uyg`otish, ijodiy qobiliyatlarni, ijodiy tabiatni rivojlantirishga ko`maklashish va badiiy shaxsning ozod bo`lishiga yordam berish murakkab va mas`uliyatli vazifalardir. Xuddi shunday muhim vazifa ham rahm-shafqat, hamdardlik va hissiy sezgirlik qobiliyatini rivojlantirishdir. Teatr tomoshasini tayyorlash jarayonida maktab o'quvchilarining faoliyati birinchi navbatda estetik faoliyat bo'lishi kerak. Bu maktab o‘quvchilarida voqelikni, hayotning barcha jabhalarini uning turli ko‘rinishlarida anglashga munosabatni shakllantirish, ularni o‘ylantirayotgan axloqiy muammolarni aks ettirish, teatr uchun yaratilgan asar orqali tomoshabinlar bilan muloqot qilish; uning ifodali tilini egallash istagi. Teatr pedagogikasining estetik vazifasi, birinchi navbatda, shaxsning butun ijodiy salohiyatini shakllantirishda, turli sohalarda ijodiy faoliyat qobiliyatini rivojlantirishda namoyon bo'ladi. O‘quv yillarida shaxs shakllangan, uning xarakteri va dunyoqarashi shakllangan, mayl va ishtiyoqi yuzaga kelganda, bolalar badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo‘lishi kerak. Teatr o'zini namoyon qilish uchun joy ochadi va bu bolaning asosiy ehtiyojlaridan biridir. Bu darajadagi ish qiziqish uyg'otadi va ijodiy faollikni oshiradi. Teatr tomoshalari o'z-o'zidan maqsad emas, balki shaxsni ijodiy rivojlantirish, uni axloqiy va estetik tarbiyalash, muloqotni rivojlantirish, kollektivizm, o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini o'zi anglash vositasidir. Teatr pedagogikasi, xuddi o'yin pedagogikasi kabi, bolalar tashkilotida belgilangan maqsad va vazifalarni amalga oshirishga kirishning tarkibiy qismidir. Bolaning ijodiy shaxsiyati ochilganda, uni yaratish kerak: o'yinni mashq qilish, adabiy tanlovga tayyorgarlik ko'rish va hk. Qiziqish doimo yangi materiallar, qiziqarli o'yin, yangi spektakllar va g'alabalar bilan kuchayishi kerak. Bu abadiy harakat va doimiy izlanishdir. Biz hali ham ishlaymiz va izlayapmiz. Shunday qilib, inson o'zini yaxshilaydi. 9 iyun - Xabarovsk o'lkasi xalqlari assambleyasi shafeligida "Rus xarakteri" tanlovining yakuniy bosqichi va taqdirlash marosimi. Ish tugallandi va mening yigitlarimning kompozitsiyalari "Rossiya" radiosida ijro etildi, yigitlarning G'alabaning 70 yilligiga bag'ishlangan asarlari Gubernia telekanalida efirga uzatildi! Ishonamanki, bizni yangi ufqlar, qiziqarli ishlar va ijodiy kashfiyotlar kutmoqda.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Garmaev A.Ts. "Bolaning axloqiy rivojlanishi bosqichlari" - Minsk - "Sofiya nurlari", 2005 2. Gachev G.D. "Yaratilish. Hayot. San'at" M. - 2005 3. Vygotskiy L.S. "Bolalikdagi tasavvur va ijod" psixologik insho: o'qituvchilar uchun kitob. M. -1991 4. Ushinskiy K.D. "Inson ta'lim sub'ekti sifatida" pedagogik asarlar M. - 1999 - "Fan" nashriyoti 5. Titov B.A. "Bolalar havaskorlik uyushmalari ishini tashkil etish va usullari" darsligi - Leningrad nashriyoti "Znanie" 2000 6. Vasilenko Yu. S. Nutq ovozini sahnalashtirish. Uslubiy tavsiyalar, M., Ta'lim, 1973 7. Ganelin E.R. Maktab teatri. Bolalarga sahna san'ati asoslarini o'rgatish dasturi. Asboblar to'plami. Aktyorlik faoliyati asoslari kafedrasi. Sankt-Peterburg davlat teatr san'ati akademiyasi. - Sankt-Peterburg, 2002. 8. Gippius S.V. Ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha trening. Hissiyotlar gimnastikasi. - Sankt-Peterburg: Rech, 2001. 9. Ershova A.P. Maktabda teatr darslari. - M., 1992 10. Ershova A.P. Aktyor ijodining maktab o'quvchisi shaxsini har tomonlama rivojlanishiga ta'siri.//To'plam: Teatr san'ati vositalari orqali maktab o'quvchilarini axloqiy va estetik tarbiyalash. - M., 1984. 11. Zaxava B.E.. Aktyor va rejissyor mahorati. Ed. 3-chi, rev. va qo'shimcha Darslik madaniyat muassasalari, teatr uchun qo'llanma. va madaniy-ma'rifiy. maktablar - M. “Ma’rifat”, 1973. 12. Ivanova S.F. Nutqni eshitish va nutq madaniyati. O'qituvchilar uchun qo'llanma, M., Ta'lim, 1970 13. Ilyev V.A. Dars hayajonlansa (Pedagogik ijodda teatr texnologiyasi): O`qituvchi. pedagogika ta’lim muassasalari talabalari hamda san’at va madaniyat institutlarining san’at va pedagogika fakultetlari talabalari, maktab, litsey, kollej, gimnaziya o‘qituvchilari uchun qo‘llanma (2-nashr, tuzatilgan va kengaytirilgan). – Perm, 2004. 14. Klubkov S.V. Aktyorning mahorat darslari. Psixofizik trening. - M.: "Men san'at olamiga kiraman" repertuar va uslubiy kutubxonasi N 6(46) 2001. 15. Christie G.V. Stanislavskiy maktabidan aktyorning ta'limi. M.: San'at, 1978. 16. Penya T.G., Ershova A.P., "Kichik maktab o'quvchilari uchun teatr darslari" - M.: Ta'lim, 1995. 17. Petrov V.A. Nolinchi toifadagi aktyor. – M.: Sovet Rossiyasi, 1985. 18. Savostyanov A.I. Rassomning tug'ilishi. – M.: VTsHT (“Men sanʼat olamiga kiraman”), 2006. 19. Stanislavskiy K.S. Aktyorning o'z ustida ishlashi, 1-qism: Ijodiy tajriba jarayonida o'z ustida ishlash. Talabaning kundaligi. – M.: Art, 1985. 20. Lobodina S.V. "Bolaning qobiliyatlarini qanday rivojlantirish kerak" M. - "Yaxshi fe'l", 2011 21. Dobrenkova E.V. Rossiyaning Boloniya jarayoniga kirishi muammolari [Matn] // Sotsiologik tadqiqotlar. – 2007. - No 6. 22. Novikov A.M. Ta'lim metodologiyasi. - M: Egves, 2006 23. Zborovskiy G.E., Shuklina E.A. Ta’lim sotsiologiyasi [Matn]: Darslik. - M: Gardariki. – 2005 yil.
“O‘QITUVCHINING O‘Z-O‘ZI TA’LIMI REJASI”
Belousova Olga Ivanovna
O'qituvchi
Kutilayotgan sertifikatlash sanasi
201 5 -201 6
o'quv yili
O'rta guruh
Mavzu bo'yicha ish boshlanish sanasi: 2015 yil sentyabr
Yakunlashning taxminiy sanasi: 2016 yil may
Mavzu: 4-5 yoshli bolalar nutqini rivojlantirishda teatr faoliyatidan foydalanish (o'rta guruh)
Ishning maqsad va vazifalari: 1. Teatr faoliyatida bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratish (ijodkorlikni rag'batlantirish, spektakl paytida erkin va erkin harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish, yuz ifodalari, ifodali harakatlar, intonatsiya va boshqalar orqali improvizatsiyani rag'batlantirish). Og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot turlarini o'rgatish orqali bolalar shaxsiyatining kommunikativ fazilatlarini yaxshilash.
2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq faolligini rivojlantirish. Tillarni burish va she'r o'qish orqali diksiyani rivojlantiring. So'z oxiridagi undoshlarni aniq talaffuz qilishni mashq qiling. So'z boyligingizni to'ldiring. Dialog qurishni o'rganing. Asosiy his-tuyg'ularni ifodalovchi intonatsiyalardan foydalanishni o'rganing. Nutqda nafas olish va to‘g‘ri artikulyatsiyani rivojlantiring.So‘z boyligi, nutqning grammatik tuzilishi, tovush talaffuzi, izchil nutq malakasi, nutqning melodik-intonatsion tomoni, tempi, nutqning ifodaliligi faollashadi va takomillashtiriladi.
3. Turli xil faoliyat turlari bilan o'zaro aloqani ta'minlash: tasviriy san'at, musiqa, jismoniy tarbiya, badiiy adabiyot, dizayn ...
4. Bolalarni teatr va spektakl faoliyati bilan tanishtirish.Har bir bolaning o'zini o'zi anglashi va qulay mikroiqlimni yaratish, kichkina odamning shaxsiyatiga hurmat ko'rsatish.
5. O'zaro ishonchli munosabatlarni rivojlantirish.
6. Bolalarni teatr madaniyati bilan tanishtirish (ularni teatr tuzilishi, teatr janrlari, turli xil teatr turlari bilan tanishtirish).
- O'quv, ma'lumotnoma, ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganish; O'rganilayotgan adabiyotlarni tizimlashtirish.
Vaqtamalga oshirish
Voqealar
Bolalar bilan ishlash
Ota-onalar bilan ishlash
O'qituvchilar bilan ishlash
sentyabr
1. Mehnatni tashkil etish. Teatr o'yinlarining kartotekasini tuzish.
2. Bolalarga "Kolobok" ertakini ko'rsatish
Ota-onalar uchun maslahat: "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda teatrlashtirilgan o'yinlarning o'rni".
Tasavvur, xotira va nutqni rivojlantirishda ertaklar asosidagi teatrlashtirilgan o`yinlardan foydalanish
oktyabr
1. "Hayvonlar" teatrlashtirilgan o'yini.
2. Bolalarga "Quyon va tulki" ertakini ko'rsatish
Ota-onalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar uchun atributlar yaratish bo'yicha ko'rsatmalar.
O'qituvchilar uchun maslahat: "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda teatrlashtirilgan o'yinlarning o'rni".
noyabr
1. "Bekinmachoq" teatrlashtirilgan o'yini.
2. Bolalarga "Sholg'om" ertakini ko'rsatish.
Ota-onalar uchun barmoq teatrlarini yaratish bo'yicha ko'rsatmalar.
dekabr
1. Teatrlashtirilgan o'yin "Biz qaerda ekanligimizni aytmaymiz ...".
2. Yangi yil bayramini tashkil etish.
Ota-onalarni yangi yil bayramida ishtirok etishga jalb qilish.
Yanvar
1. "Qirol" xalq teatr o'yini.
2. Bolalarga "Teremok" ertakini ko'rsatish
Bolalar bilan uyda turli xil teatrlarni tomosha qilish
fevral
1. "Granny-Malanya" teatrlashtirilgan o'yini
2. Bolalarga "Rukavichka" ertakini ko'rsatish
Ota-onalar uchun maslahat; “Teatrlashtirilgan o‘yinlar bolalar ijodiga yo‘ldir”.
O'qituvchilar uchun maslahat "Ishonasiz bolalar bilan ishlashda teatrdan foydalanish"
mart
1. "Mening kayfiyatim" teatrlashtirilgan o'yini
2. Onalar uchun bayramni tashkil qilish.
Ota-onalar uchun maslahat "Teatrga qiziqishni qanday saqlash kerak"
Onalar uchun bayramni tashkil etishda ishtirok etish
aprel
1. Xayoliy ob'ekt bilan teatrlashtirilgan o'yin (Mushukcha, it va boshqalar).
2. Bolalarga "Masha va ayiq" ertakini ko'rsatish
Ota-onalarga "Teatr va bolalar" mavzusida savol berish
O'qituvchilar uchun maslahat
"Teatr faoliyati orqali bolaning ijodiy shaxsini shakllantirish."
may
1. "Tug'ilgan kun" teatrlashtirilgan o'yini
2. “Bizga yoz keladi” bayramini tashkil etish
Ota-onalarni bayramda ishtirok etishga jalb qilish: "Yoz bizga shoshilib kelmoqda"
Iltimos kuting
Ishlatilgan kitoblar:
Alyabyeva E.A. 4-7 yoshli bolalarning tasavvurini va nutqini rivojlantirish: O'yin texnologiyalari. – M., 2005 yil
Antipina E.A. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati.-M., 2003.
Artemova L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlari. - M., 1990.
Belousova L. "Intonatsiya qobiliyatini rivojlantirish" jurnali "Maktabgacha ta'lim" 2007 yil 6-son.
Borisenko M.G., I.A. Lukina "Bizning barmoqlarimiz o'ynaydi" Sankt-Peterburg "Paritet", 2002 yil
Vasilyeva N.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari. - Yaroslavl, 1996 yil.
Vygodskiy L.S. Bolalikda tasavvur va ijodkorlik. – M., 1991 yil.
Doronova T.N., E.G.Doronova “Teatr faoliyatida bolalarning rivojlanishi”; Moskva - 1997;
Doronova T.N. "Biz teatr o'ynaymiz"; Moskva "Ma'rifat" 2004 yil.
Erofeeva T.I. Dramatizatsiya o'yini // Bolalarni o'yin orqali tarbiyalash. – M., 1994 yil.
Zavorygina E. O'yinda bolalar tasavvurining xususiyatlari // Maktabgacha. vosp.–1986. - № 12.
Zatsepina M.B. "Teatr faoliyatida bola rivojlanishi"; Moskva, "Sfera" ijodiy markazi 2010 yil.
Zimina I. Bolalar bog'chasida teatr va teatr o'yinlari //Maktabgacha ta'lim, 2005.-4-son.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Maktabgacha pedagogika.-M.: Akademiya, 2000..
Krupenchuk O.I. "Nutqni rivojlantirish uchun she'rlar", Sankt-Peterburg "Litera", 2004 yil.
Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan darslar.-M.: Sfera, 2003
O'z-o'zini tarbiyalash rejasi "Teatr o'yinlari 4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun nutqni rivojlantirish vositasi sifatida"
Mavzu:"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishida rus xalq ertaklarining roli"Maqsad: Bolalarning hissiy rivojlanishida rus xalq ertaklarining tarbiyaviy rolining xususiyatlarini aniqlash va o'rganish.
Vazifalar: Rus xalq ertaklarining bolalarni tarbiyalash tizimidagi ahamiyatini aniqlang.
Bolalarni rus ertaklari bilan tanishtirish va ularni xalq ertaklari bilan o'ziga jalb qilish.
Bolalarning his-tuyg'ularini, tasavvurlarini va nutqini boyitish.
Xalq ijodiyotiga sezgir munosabatni tarbiyalash.
Muvofiqligi: Shubhasiz, bugungi kunda mavzu juda dolzarb. Ilm-fan rivojlanib, kompyuterlashtirish hayotga kirib borar ekan, ommabop til o‘zining emotsionalligini yo‘qota boshlaydi. U xorijiy so'zlar bilan to'ldirilgan, kompyuter tili esa rang va tasvirdan mahrum. Rus xalq ertaklari orqali bola nafaqat ona tilini, balki uning go'zalligi va qisqaligini o'zlashtirib, o'z xalqining madaniyati bilan tanishadi va u haqida birinchi taassurotlarni oladi. Bundan tashqari, xalqning og'zaki ijodi - bu san'atning o'ziga xos turi, ya'ni "go'zallik qonunlariga ko'ra" atrofdagi dunyoni ijodiy o'zgartirish maqsadida inson tomonidan voqelikni ma'naviy o'zlashtirish turi.
Ushbu mavzu bo'yicha maqsad va vazifalarni belgilash.
Mavzuni o'rganish:"Bola nutqini rivojlantirishda rus xalq ertaklarining o'rni
Rus xalq ertaklarini o'qish. Bolalar bilan "Hayvonlarning izlari" rasmini chizish. "Xo'roz uchun urug'lar", modellashtirish "quyon uchun sabzi"
Konsultatsiya: "Bolalar rivojlanishida ertaklarning o'rni"
Bolalar uchun ertaklardan iborat rangli kitoblar kutubxonasini yaratish.
Maxsus daqiqalarda ertaklardan parchalardan foydalaning.
Bolalar bilan ishlash uchun ertaklar kartotekasini yaratish.
Mavzuni o'rganish:"Bolalar bilan ishlashda folklordan foydalanish"
Didaktik o'yin "Ertakni toping", "Topqing, parcha qaysi ertakdan o'qilgan?", Ertaklar asosida stol va bosma o'yinlar (kesilgan rasmlar, loto)
Ota-onalarga "Guruhimiz hayotidagi ertaklar" videosini ko'rsatish
Didaktik materiallar ishlab chiqarish, o'quv materiallarini, stol va bosma o'yinlarni sotib olish.
Mavzuni o'rganish: “Og'zaki xalq ijodiyoti bola shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish vositasi sifatida.
Rus xalq ertaklari asosida qo'g'irchoq teatri tomoshasi. Ertaklarning audio yozuvlarini tinglash. Maslahat: "Menga ertak o'qing, onam yoki qanday kitoblar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan do'st bo'lish yaxshiroq. Guruhda teatr burchagini yarating (stol usti, barmoq va bi-ba-bo teatrlari)
Rus xalq ertaklariga asoslangan stol va bosma o'yinlar (kesilgan rasmlar, loto)
“Ertaklar orqali mehnatsevarlik, itoatkorlik va mas’uliyatni tarbiyalash” konsultatsiyasi Didaktik materiallar tayyorlash: “Mening sevimli ertaklarim” albomi, “Qahramonlar qaysi ertak”.
Mavzuni o'rganish:"Bolalarning ruhiyatiga ertaklarning ta'siri"
Didaktik o'yinlar "Ertakni toping", "Qahramon qaysi ertak" Maslahat "Farzandingiz uchun foydali ertakni qanday tanlash kerak"
Rus milliy liboslari bilan mumlar burchagini tashkil qiling.
Ota-onalar guruh uchun rus xalq ertaklariga asoslangan rang berish kitoblarini sotib olishlari mumkin
tarbiyachilar
Mavzuni o'rganing: "Teatr o'yinlari bolalar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida"
Bolalarni tanish ertaklarni sahnalashtirishga o'rgating (dramatizatsiya o'yinlari) "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda og'zaki xalq amaliy san'ati" loyihasining taqdimoti. Ochiq dars. "Mening sevimli ertagim" mavzusida ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ijodiy ishlari tanlovi
O'z-o'zini tarbiyalash rejasini o'z-o'zini tahlil qilish.
Bolalarni tanish ertaklarni o'ynashga o'rgating (dramatizatsiya o'yinlari)
Ishlatilgan kitoblar:
E.A. Antipina "Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati."
N.F.Sorokina "Qo'g'irchoq teatri o'ynash". 1. Antipina A.E. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. - M.: TC Sfera, 2006 yil.
2. Sehrli bayram / Comp. M. Dergacheva/. - M.: ROSMEN, 2000 yil.
3. Goncharova O.V. va boshqalar Teatr palitrasi: Badiiy-estetik tarbiya dasturi. - M.: "Sfera" savdo markazi, 2010 yil.
4. Guskova A.A. 3-7 yoshli bolalarda nutq nafasini rivojlantirish. – M.: TC Sfera, 2011 yil.
5. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Ertak terapiyasi bo'yicha trening. Sankt-Peterburg: Rech, 2005 yil.
6. Ivanova G.P. Kayfiyat teatri. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy va axloqiy sohani tuzatish va rivojlantirish. - M.: "Scriptorium 2003", 2006 yil.
7. Kalinina G. Teatr tashkil qilaylik! Uy teatri ta'lim vositasi sifatida. - M.: Lepta-Kniga, 2007 yil.
8. Karamanenko T.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'g'irchoq teatri. - M.: Ta'lim, 1969 yil.
9. Karpov A.V. Dono quyonlar yoki bolalar bilan qanday gaplashish va ular uchun ertak yozish. - Sankt-Peterburg: Rech, 2008 yil.
10. Kryazheva N.L. Bolalarning his-tuyg'ulari dunyosi. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2001 yil.
11. Lapteva E.V. Nutqni rivojlantirish uchun 1000 rus tilidagi twisterlar. - M.: Astrel, 2013 yil.
12. Lebedev Yu.A. va boshqalar.Ertak bolalar ijodiyoti manbai sifatida /Maktabgacha ta’lim muassasalari pedagoglari uchun qo’llanma/. - M.: VLADOS, 2001 yil.
13. Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. - M.: TC Sfera, 2001 yil.
14. Minaeva V.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiyotlarning rivojlanishi. Sinflar, o'yinlar.. - M.: ARKTI, 2001.
15. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan o'yinlar. - M.: Maktab matbuoti, 2000 yil.
16. Raxno M.O. Uy qo'g'irchoq teatri. - Rostov n/d.: Feniks, 2008 yil.
17. Rymalov E. Qog'oz qo'g'irchoq teatri. - M.: Mnemosyne, 1995 yil.
18. Skurat G.G. Bolalar psixologik teatri: bolalar va o'smirlar bilan rivojlanish ishlari. - Sankt-Peterburg: Rech, 2007 yil.
19. Tatarintseva A.Yu. Psixolog, o'qituvchi va nutq terapevti ishida qo'g'irchoq terapiyasi. - Sankt-Peterburg: Rech, 2007 yil.
20. Tkach R.M. Bolalar muammolari uchun ertak terapiyasi. – Sankt-Peterburg: nutq; M.: TC Sfera, 2008 yil.
21. Tolchenov O.A. Turli yoshdagi bolalar uchun o'yin va teatr tomoshalari uchun stsenariylar: Neskuchaliya. - M.: VLADOS, 2001 yil.
22. Fedorova G.P. Ular oltin ayvonda o'tirishdi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar, mashg'ulotlar, qo'shiqlar, qo'shiqlar. - SPb.: "BOLALIK - PRESS", 2006 yil.
23. Chistyakova M.I. Psixo-gimnastika. – M.: Ta’lim, 1990 yil.
24. Shorygina T.A. Xarakter va his-tuyg'ular haqida suhbatlar. Ko'rsatmalar. - M.: "Sfera" savdo markazi, 2013 yil.
25. Shorygina T.A. Bolalar bog'chasida bayramlar. – M.: TC Sfera, 2010 yil.
26. Shchetkin A.V. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. 4-5 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun. - M.: Mosaika-Sintez, 2008 yil.
________________________________________
Guskova A.A. 3-7 yoshli bolalarda nutq nafasini rivojlantirish. – M.: TC Sfera, 2011 yil.
Ivanova G.P. Kayfiyat teatri. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy va axloqiy sohani tuzatish va rivojlantirish. - M.: "Scriptorium 2003", 2006 yil.
Kalinina G. Teatr tashkil qilaylik! Uy teatri ta'lim vositasi sifatida. - M.: Lepta-Kniga, 2007 yil.
Karamanenko T.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'g'irchoq teatri. - M.: Ta'lim, 1969 yil.
Karpov A.V. Dono quyonlar yoki bolalar bilan qanday gaplashish va ular uchun ertak yozish. - Sankt-Peterburg: Rech, 2008 yil.
Kryazheva N.L. Bolalarning his-tuyg'ulari dunyosi. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2001 yil.
Minaeva V.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiyotlarning rivojlanishi. Sinflar, o'yinlar.. - M.: ARKTI, 2001.
Tatarintseva A.Yu. Psixolog, o'qituvchi va nutq terapevti ishida qo'g'irchoq terapiyasi. - Sankt-Peterburg: Rech, 2007 yil.
Tkach R.M. Bolalar muammolari uchun ertak terapiyasi. – Sankt-Peterburg: nutq; M.: TC Sfera, 2008 yil.
Chistyakova M.I. Psixo-gimnastika. – M.: Ta’lim, 1990 yil.
Shorygina T.A. Xarakter va his-tuyg'ular haqida suhbatlar. Ko'rsatmalar. - M.: "Sfera" savdo markazi, 2013 yil.
Internet resurslari.
Maktabgacha tarbiyachi uchun o'z-o'zini tarbiyalash rejasini yuklab oling. Mavzu: teatrlashtirilgan o'yinlar
O'z-o'zini tarbiyalash uchun individual ish rejasi
Katta o'qituvchi Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s № 1 “Beryozka” Krasnoarmeysk, Moskva viloyati, 2015 yil Mavzu: "Teatr faoliyatida yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish".
TO'LIQ ISM. o'qituvchi Mutaxassislik o'qituvchisi
Ta'lim O'qitish tajribasi Mavzu bo'yicha ish boshlanish sanasi Taxminiy tugatish sanasi Maqsad: Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
Vazifalar:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va nutqini rivojlantirish sohasida o'z bilim darajasini (metodik adabiyotlarni o'rganish, maslahatlar, seminarlar orqali) oshirish.
2. Teatr faoliyatini dramatizatsiya o'yinlari, mini-skitslar, simulyatsiya mashqlari, yuz eskizlari, shuningdek, loyiha faoliyati va boshqa ish shakllarini amalga oshirish orqali o'quv jarayoniga kiritish.
3. Guruh xonasida bolalar nutqini rivojlantirishda teatr faoliyatidan samarali foydalanish uchun tegishli shart-sharoitlarni yaratish: guruhda teatrlashtirilgan tadbirlar uchun burchak tashkil etish, ota-onalarning yordami bilan guruhda mumiya burchagini jihozlash, to'plash. uslubiy baza (adabiyot, skriptlarni ishlab chiqish, eslatmalar, audio va video kutubxona) .
4. Bolalarda teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishni uyg'otish, bolalarda o'yinchoqlar va teatr qo'g'irchoqlariga qiziqish va hurmatni rivojlantirish.
5. Qo'g'irchoq teatri yordamida bolalar nutqini rivojlantirish: ularning so'z boyligini boyitish, so'zlarning to'g'ri va aniq talaffuziga erishish, jumlalar qurish qobiliyatini rivojlantirish.
6. Asosiy his-tuyg'ularni yuz ifodalari, turish, imo-ishoralar va harakatlar orqali etkazish qobiliyatini rivojlantirish.
7. Bolalarning o'ziga ishonchi va ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish, ijodiy muhitni yaratish, psixologik qulaylik, hissiy yuksalish, xotira, tasavvur, badiiy nutq, o'yin va sahna ijodining barcha turlarini rivojlantirishga e'tibor berish.
8. Teatr qo'g'irchoqlari bilan o'yinlarda bolalarda tashabbus va mustaqillikni rivojlantirish.
9. Ota-onalarni birgalikdagi ishlarga jalb qilish.
Belgilangan vazifalarga erishish yo'llari:
Tegishli rivojlanish muhiti uchun sharoit yaratish - teatr faoliyati uchun tegishli jihozlarning mavjudligi;
Mavzuga muvofiq bolalar bilan ishlashning mazmuni, shakllari va usullarini yangilash;
Didaktik va uslubiy materiallarni jamlash/;
Bolalarning shaxsiy qiziqishlari, moyilliklari, ehtiyojlari va afzalliklarini hisobga olish;
Har bir bolani teatr faoliyatining turli turlari va shakllariga jalb qilish;
Ota-onalarning faol pozitsiyasi.
Mavzuning dolzarbligi:
Maktabgacha ta'lim muassasasi umumta'lim tizimining birinchi va eng mas'uliyatli bo'g'inidir. Ona tilini o'zlashtirish - maktabgacha yoshdagi bolaning muhim o'zlashtirishlaridan biridir. O'yin bu yoshdagi faoliyatning etakchi turi bo'lib, bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishi uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratadi, chunki o'yin jarayonida u o'zi hali qanday qilishni bilmagan narsani o'rganishga intiladi. O'yin shunchaki o'yin-kulgi emas, bu bolaning ijodiy, ilhomlangan ishi, bu uning hayotidir. O'yin davomida bola nafaqat atrofidagi dunyoni, balki o'zini, bu dunyodagi o'rnini ham bilib oladi. O'yin davomida chaqaloq bilimlarni to'playdi, fikrlash va tasavvurni rivojlantiradi, ona tilini o'zlashtiradi va, albatta, muloqot qilishni o'rganadi.
Nutq, barcha xilma-xilligi bilan, muloqotning zaruriy tarkibiy qismi bo'lib, u aslida shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faolligini oshirishning eng muhim sharti og'zaki muloqotda faol ishtirok etish istagini uyg'otadigan hissiy jihatdan qulay vaziyatni yaratishdir. Va bu teatrlashtirilgan o'yin, hatto eng ko'p muloqot qilmaydigan va cheklangan bolalar ham og'zaki muloqotga kirishadigan va ochiladigan vaziyatlarni yaratishga yordam beradi.
Ijodiy o'yinlar orasida bolalar, ayniqsa, "teatr" o'yinlarini, dramatizatsiyani yaxshi ko'radilar, ularning syujeti taniqli ertaklar, qisqa hikoyalar va teatrlashtirilgan tomoshalardir.
Bolalar nutqini rivojlantirishda teatr faoliyati juda muhimdir. Bu sizga bolaning nutqining ifodaliligini shakllantirish, intellektual, badiiy va estetik tarbiya bilan bog'liq ko'plab pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi. Bu his-tuyg'ular, tajribalar va hissiy kashfiyotlar rivojlanishining bitmas-tuganmas manbai, ma'naviy boylik bilan tanishish usulidir.
Teatr faoliyatida bola o'zini ozod qiladi, ijodiy g'oyalarini etkazadi va faoliyatdan qoniqish oladi. Teatr faoliyati bolaning shaxsiyatini, uning individualligini va ijodiy salohiyatini ochib berishga yordam beradi. Bola o'z his-tuyg'ularini, tajribalarini, his-tuyg'ularini ifodalash va ichki ziddiyatlarini hal qilish imkoniyatiga ega.
Binobarin, bu ish o‘quvchilarimiz hayotini qiziqarli va mazmunli, yorqin taassurotlarga, qiziqarli mashg‘ulotlarga, ijod quvonchiga boy qilish imkonini beradi, deb o‘ylayman.
2015-2016 o'quv yili uchun uzoq muddatli o'z-o'zini tarbiyalash rejasi. G.
Muddat Ish shakllari
(o'z-o'zini o'rganish)
Sentyabr Moslashuv davrida bolalar uchun turli teatrlashtirilgan o'yinlarni tanlash. Bolalar va ota-onalarni ushbu o'yinlar bilan tanishtirish.
Oktyabr - noyabr Erta va erta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlari, yosh bolalar bilan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etish, bolalarning bolalar bog'chasiga muvaffaqiyatli moslashishiga teatr faoliyatining ta'siri bo'yicha qo'shimcha adabiyotlarni o'rganish.
Bolalar bilan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil qilish uchun guruhda tegishli mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish.
Dekabr Bolalarni teatrning turli turlari bilan tanishtirish: qo'lqop, stol, barmoq. Stol usti teatri qo‘g‘irchoqlari bilan aktyorlik qilish usullarini ko‘rsatish. Yangi yil bayramiga tayyorgarlik. Bayramga tayyorgarlik ko'rish uchun individual ish.
Yangi yil bayrami uchun atributlar tayyorlash (niqoblar, shovqin asboblari).
"Bolalarning teatrga qiziqishini qanday qo'llab-quvvatlash kerak" ma'lumot burchagida ota-onalar uchun maslahat. Ota-onalarga teatrga tashrif buyurishni tavsiya eting. Ssenariy tanlash, musiqa direktori bilan mashqlar.
Yanvar Bolalarni kichik folklor shakllari bilan tanishtirish. "Kokerel", "Suv", "Mushuk" bolalar qofiyalarini o'rganish.
Turli teatr turlarida bolalar o'yinlarini tashkil etish va boshqarish. "Uyda teatr o'ynash" master-klassi bilan ota-onalar uchrashuvi Musiqa bilan tayyorgarlik. Ota-onalar uchun "Musiqiy ijodni yoshlikdan rivojlantirish" maslahati rahbari.
Fevral "Teremok" rus xalq ertakiga asoslangan teatrlashtirilgan dars.
O. S. Ushakova 55-bet,
M.D. Maxaneva 42-bet.
Bayramga tayyorgarlik ko'rish uchun bolalar bilan individual ish. Ota-onalar bilan individual suhbatlar.
Guruhda g'o'ldiradigan burchak tashkil etishga ota-onalarni jalb qilish.
Ota-onalarning birgalikdagi bo'sh vaqtlarida rol o'ynash qobiliyatini aniqlash uchun ular bilan tanishish. Bahorgi matinaga birgalikda tayyorgarlik: stsenariy tanlash, musiqiy rahbar bilan mashq qilish, liboslar va atributlarni tayyorlash.
mart
Bolalar bilan teatrlashtirilgan o'yinlar va dramatizatsiya o'yinlarini o'tkazish.
Bolalarni sevimli ertaklaridan kichik sahnalarni sahnalashtirishga jalb qilish.
"Onalar kuni" bayrami. Ota-onalarni bolalar va ota-onalar bilan birgalikda bo'sh vaqtni tayyorlashga jalb qilish "Quyoshli, uyg'on!": rollarni taqsimlash, o'yin uchun liboslar va atributlarni tayyorlash, ota-onalarning musiqa darslariga borishi. Musiqa direktori, o'qituvchilar va katta o'qituvchi bilan birgalikda bolalar va ota-onalar uchun bo'sh vaqt stsenariysini ishlab chiqish "Quyoshli, uyg'on!"
Aprel Bolalar va ota-onalar bilan birgalikda "Quyoshli, uyg'on!" teatrlashtirilgan bo'sh vaqtlarini tayyorlash va o'tkazish.
Musiqiy va ritmik mashqlar "Biz yurishni o'rgandik"
Barmoq gimnastikasi "Sichqoncha o'zini yuvadi"
She'rlar va qo'shiqlarni o'rganish.
"Quyoshli, uyg'on!" Birgalikda teatrlashtirilgan dam olish tadbirlarini o'tkazish.
may
Bolalarni "Rossiya - mening vatanim!" she'riy tanlovida ishtirok etishga tayyorlash. Ota-onalar yig'ilishi “Bizning muvaffaqiyatlarimiz. Bolalarda to‘g‘ri odatlarni tarbiyalash”. Kichik guruhlar o'qituvchilari uchun GMO ustida ishlash tajribasi taqdimoti "Bolalar va ota-onalar bilan ishlashda muvaffaqiyatli moslashish uchun teatr faoliyatidan foydalanish".
Bolalar bilan muntazam mashg'ulotlarning mazmuni:
Artikulyatsiya gimnastikasi
Sof twisters va til twisters
Mimik eskizlar
Boshqotirmalar
Tasavvur qilish mashqlari
Mushaklar kuchlanishi va gevşeme mashqlari
Lug'atni faollashtirish uchun mashqlar
Intonatsiya ekspressivligi uchun mashqlar
Suhbat nutqini rivojlantirish uchun mashqlar
Chiqib ketish mashqlari
Nutqni nafas olish mashqlari
So'zlar bilan va so'zsiz o'yinlar
Dumaloq raqs o'yinlari
Qahramonlar bilan ochiq havoda o'yinlar
Epizodlar ijro etilmoqda
Ertaklar, bolalar qofiyalari, she'rlarni dramatizatsiya qilish.
Mustaqil ta'lim uchun adabiyotlar ro'yxati:
E. V. Migunova "Bolalar bog'chasida teatr faoliyatini tashkil etish", Novgorod davlat universiteti nomidagi. Yaroslav Donishmand, 2006;
M.D. Maxaneva "Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan darslar", "Sfera" savdo markazining nashriyoti, 2001 yil;
O.S. Ushakova "Maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiyot bilan tanishtirish va nutqni rivojlantirish", "Sfera" savdo markazining nashriyoti, 2011 yil;
Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A., "Tug'ilgandan maktabgacha", maktabgacha ta'lim uchun taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi, M, "Mozaik-sintez" 2015;
A.V. Shchetkin "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati", M., "Mozaika-sintez", 2010;
Anishchenkova E.S. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish uchun barmoq gimnastikasi. – AST, 2011 yil;
Anishchenkova E.S. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish uchun nutq gimnastikasi. - Profizdat, 2007 yil.
Borodich A.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari. - M.: Ta'lim, 2004 yil.
Lyamina G. M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish nazariyasi va usullari bo'yicha o'quvchi: Darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq va chorshanba ped. darslik muassasalar /. Comp. M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2009 yil.
2016-2017 o'quv yili uchun uzoq muddatli o'z-o'zini tarbiyalash rejasi. G.
Muddat Ish shakllari
Bolalar bilan Ota-onalar bilan O'qituvchilar bilan
(o'z-o'zini o'rganish)
Sentyabr Jildning dizayni - harakat: "Bolalar bayramida ota-onalarning xatti-harakatlari qoidalari.
3-4 yoshli bolalarning nutq faolligini oshirish uchun uslubiy ishlanmalarni mustaqil o'rganish.
Oktyabr She'rlar, qo'shiqlar, bolalar uchun qo'shiqlar, mini-skitslar, ertaklar, ertaklar ijro etish.
"Oltin kuz" bayramiga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish.
Ota-onalar burchagida maslahat "O'yin paytida bolalar bilan she'rni qanday o'rgatish kerak".
Ota-onalarni kuzgi ertakga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok etishga jalb qilish.
Pedagogik texnologiyalar elementlari bilan dars konspektlarini, dam olish stsenariylarini ishlab chiqish: salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'sir;
individual qobiliyatlarga asoslangan tabaqalashtirilgan ta'lim;
o'yin texnologiyalari;
integratsiyalashgan ta'lim;
oila bilan o'zaro munosabat.
O'yin va mashqlar kartotekasini yaratish: "Nutqni nafas olishni rivojlantirish", "Logoritmik mashqlar", "Tilni burish va tilni burish", "Barmoqlar bilan o'ynash va nutqni rivojlantirish", "Ertaklar jonlanadi", "Folklor asarlari. ", "Teatrlar uchun ertaklar", "Teatr o'yinlari" "
Noyabr Rus xalq ertakini o'qish "sholg'om", drama o'yini -
ertakni moslashtirish. Uyda bolalar bilan ertaklarni sahnalashtirish.
Ota-onalar bilan individual suhbatlar.
Uyda bolalarga ertak o'qish bo'yicha tavsiyalar. Dekabr Ota-onalar ishtirokidagi "O'z-o'zidan ertak" qo'shma loyihasi.
Ota-onalarni qo'shma loyihada ishtirok etishga jalb qilish, ota-onalar darslarida qatnashish. Yanvar Bolalar ertaklarining ovozli yozuvlarini tinglash
"Hayvonlar" teatrlashtirilgan o'yini
Barmoqlar o'yini "Bizning Grishenkaning derazasi ostida gilos bor." Ota-onalar yig'ilishi "Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish". Fevral Bolalar bilan "Kolobok" ertakini dramatizatsiya qilish. Ota-onalar uchun maslahat "Ota-onalarning bolalar nutqini rivojlantirishga ta'siri". mart
"Mushukcha Murysonka", "Tulki o'rmon bo'ylab yurdi" bolalar qofiyalarini o'rganish. Ochiq eshiklar kunida ota-onalar uchun mahorat darsi "Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda nutq buzilishining oldini olish uchun sog'liqni saqlash tejaydigan texnologiyalar": artikulyatsiya gimnastikasi, nafas olish mashqlari, barmoq mashqlari va boshqalar. Musiqa bilan birgalikda tayyorlash va amalga oshirish. ota-onalarni ishtirok etishda ishtirok etgan bahorgi ertakning etakchisi.
Aprel Stol teatrlari bilan bolalar o'yinlarini tashkil etish va boshqarish. Ota-onalar bilan rus xalq ertaklari asosida stol usti teatrlarini yaratish. Musiqa bilan birgalikda tayyorgarlik. "Kristal buloqlar" shahar bosqichidagi ijodiy tanlov uchun bolalar yetakchisi.
may
Bolalarni "Rossiya - mening vatanim!" she'riy tanlovida ishtirok etishga tayyorlash. Ochiq teatrlashtirilgan tomosha bilan ota-onalar yig'ilishi. Yakuniy o'qituvchilar yig'ilishida o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish natijalarini taqdim etish, hisobot yozish.
Biriktirilgan fayllar
Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:
1 slayd
Slayd tavsifi:
O'qituvchi Tatyana Nikolaevna Jixareva uchun o'z-o'zini tarbiyalash rejasi. Mavzu: "Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish usuli sifatida"
2 slayd
Slayd tavsifi:
Kirish Bolalik dunyosi, bolaning ichki dunyosi hayotimizning ko'plab qiziqarli muammolarining kalitidir. O'yin bolalar ongi dunyosiga qimmatbaho eshiklarni ochishga yordam beradi. O'yin bolalarni bir-biri bilan, bolalarni kattalar bilan bir butunga bog'laydi. Va agar bola kattalarga ishonishni, ishonishni boshlasa, u yaratishi, xayol qilishi, tasavvur qilishi mumkin. Butun hayot o'yin bilan to'la va har bir bola o'z rolini o'ynashni xohlaydi. Lekin buni qanday qilish kerak? Bolani o'ynashga, rol o'ynashga va harakat qilishga qanday o'rgatish kerak? Bunda teatr yordam beradi. Teatr - bu sehrli o'lka, unda bola o'ynab quvonadi, o'yinda u dunyoni bilib oladi. Har qanday yoshdagi bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar. O'yin ularning hayotining bir qismidir. Maktabgacha yoshdagi bolalar juda ta'sirchan, ular ayniqsa hissiy ta'sirga moyil.
3 slayd
Slayd tavsifi:
Tushuntirish eslatmasi Bu mavzu men tomonidan tasodifan tanlanmagan, chunki teatrlashtirish ishga ijodiy yondashish imkonini beradi. Mashg'ulotlar doimo ijobiy hissiy kayfiyatda o'tkaziladi va bolalar tomonidan uzoq vaqt esda qoladi. O'qituvchi uchun esa bu sohada malaka oshirish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud. Mening ishimning maqsadi: 1. bolalarni teatr san'ati, teatr faoliyati bilan tanishtirish. 2. Ijodiy shaxsni shakllantirishga hissa qo'shish; bolalarda nutq va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. 3. Teatr faoliyatida bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish uchun sharoit yaratish, yaxlit pedagogik jarayonda boshqa faoliyat turlari bilan o'zaro ta'sir qilish uchun sharoitlarni ta'minlash. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda asosiy qiyinchilik - bu bolalar nutqining yomon rivojlanishi va tovush talaffuzining buzilishi. Guruhda yomon gapiradigan, so'z va tovushlarni talaffuz qila olmaydigan bolalar bor. Ba'zi bolalar eslashda muammolarga duch kelishadi. Men bolalar nutqini rivojlantirish muammosi va uni amalga oshirish usullari bilan qiziqdim. Menga bolalarning teatrlashtirilgan tadbirlarini tashkil etish, bolalarning o'zlarini ozod qilishlari, biror narsa aytishga, o'ynashga harakat qilishlari juda qiziqarli bo'ldi. Bolalar nutqini rivojlantirishda teatr faoliyati juda muhimdir. Bu sizga bolaning nutqining ifodaliligini shakllantirish, intellektual badiiy va estetik tarbiya bilan bog'liq ko'plab pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi. Teatr faoliyati tuyg'ular, tajribalar va hissiy kashfiyotlar rivojlanishining bitmas-tuganmas manbai, ma'naviy boylik bilan tanishish usulidir. Natijada, bola: dunyoni aqli va qalbi bilan o'rganadi, yaxshilik va yomonlikka munosabatini bildiradi; muloqotdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish va o'z-o'zidan shubhalanish bilan bog'liq quvonchni o'rganadi. Bu borada maktabgacha ta’lim muassasalaridagi teatrlashtirilgan darslar katta yordam berishi mumkin, deb o‘ylayman. Ular doimo bolalarni xursand qilishadi va ularning doimiy sevgisidan zavqlanishadi. Men turli xil teatrlashtirilgan tomoshalardan foydalanaman: rasm teatri, o'yinchoq teatri. Masalan: barmoq qo'g'irchoqlarini barmog'ingizga qo'yish mumkin, ular kichik, yumshoq, yorqin va buzilmaydi va buzilmaydi. Ular bir vaqtning o'zida bir nechta analizatorlarni yoqishga imkon beradi: vizual, eshitish, taktil. Bu bolalar uchun zamonaviy va qiziqarli. Bundan tashqari, siz shunchaki o'tirgan holda bu qo'g'irchoqlar bilan o'ynashingiz mumkin, bu charchoqni kamaytiradi va bolalarning ish faoliyatini oshiradi.
4 slayd
Slayd tavsifi:
Maqsad va vazifalar, o'z-o'zini o'qitish rejasini amalga oshirish muddati Maqsad: nazariy darajangizni, kasbiy mahoratingizni va malakangizni oshirish. Maqsadlar: taklif etilayotgan faoliyatga qiziqishni rag'batlantirish; bolalarni birgalikdagi teatr tadbirlariga jalb qilish; teatrning turli turlari haqida tasavvur hosil qilish; nutq, tasavvur va fikrlashni rivojlantirish; qo'rqoq va uyatchan bolalarni teatr o'yinlariga jalb qilishlariga yordam bering. ota-onalarning ushbu yo'nalishda birgalikda ishlashga qiziqishini rivojlantirish. Amalga oshirish muddati: 1 yil (2015-2016 o'quv yili)
5 slayd
Slayd tavsifi:
Amalga oshirish bosqichlari Nazariy bosqich No Ish mazmuni Dastur mazmuni Ota-onalar bilan ishlash Natija 1 sentyabr Pedagogik adabiyotlarni tanlash va o'rganish, rus xalq ertaklarini o'qish "Salg'om", "Teremok", "Kolobok", "Ryaba tovuq", she'rlar, bolalar bog'chasi. ; ertak qahramonlari haqidagi topishmoqlar; Bolalarni rus xalq ertaklari bilan tanishtirish Asarlarni tinglashga qiziqishni rivojlantirish Ota-onalar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda teatr o'yinlarining roli" Ota-onalar bilan birgalikda rus xalq ertaklarining audio yozuvlari bilan fayl kabinetini jihozlash.
6 slayd
Slayd tavsifi:
2 oktyabr Bolalarda bir-biriga do'stona munosabatni rivojlantirish. Tasavvur va tashabbusni rivojlantiring. Bolalarni mimika va imo-ishoralarda tasvirni ifodalash vositalarini topishga o'rgating. Ota-onalar uchun barmoq teatrlarini yaratish bo'yicha ko'rsatmalar Teatr burchagini barmoq teatrlari turlari bilan to'ldirish Bolalar ertaklarining ovozli yozuvlarini tinglash - "Bo'ri va etti kichkina echki", "Kolobok", "Shog'om", "Teremok", "Ryaba Hen" ”, “Mushuk, xo‘roz va tulki” , “Uch ayiq”, “Hayvonlar” teatrlashtirilgan o‘yini Bolalarga “Kolobok” ertakini ko‘rsatish Barmoq o‘yini “Bizning Grishenkaning deraza tagida olcha bor”
7 slayd
Slayd tavsifi:
Asosiy bosqich No Ish mazmuni Dastur mazmuni Ota-onalar bilan ishlash Natija 3 noyabr Ertaklar uchun o'yinchoqlar va rasmlarni ko'rib chiqish; Qo'g'irchoq teatri shousi: "Teremok", "Salg'om" Barmoq o'yini "Bir vaqtlar uzun quloqli quyon bor edi" Teatr o'yinida ishtirok etish istagini hosil qiling. Ota-onalar so'rovi "Farzandingiz hayotida ertakning ahamiyati nimada?" Konsultatsiya "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyati orqali muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish" Ota-onalar so'rovini tahlil qilish. Ushbu mavzu bo'yicha maslahatlarni tanlash.
8 slayd
Slayd tavsifi:
4 dekabr rus xalq ertaki "Zayushkinaning kulbasi" teatrlashtirilgan o'yini "Menga nima ko'rsangiz ko'rsating". Barmoq o'yini "Bu barmoq" Ijobiy hissiy kayfiyatni uyg'oting. Mojarolarsiz muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish. Ota-onalar o'rtasida vazifalarni taqsimlash (kostyumlar tikish, niqoblar to'qish, burchakni turli xil teatrlar bilan to'ldirish: stol usti, barmoq, qo'g'irchoq) Yangi yil bayramiga tayyorgarlik Bayram uchun atributlar tayyorlash
Slayd 9
Slayd tavsifi:
5 yanvar V.I. "Tanya va to'p" mini-sahnasi. Miryasova “Shoxli echki bor...”, “O‘rmondan tulki yurdi...”, “Kitsonka-Murysonka...”, “Suv, suv, yuzimni yuving...” bolalar qofiyalarini o‘rganish Barmoq o'yin "Ladushki", "Oq qirrali magpie" Bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni rivojlantirish. Tasavvur va ijodiy tashabbusni rivojlantiring. Teatr faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish "O'yin-dramatizatsiya, uning xalq madaniyatidagi ahamiyati" mavzusida ma'lumot stendini loyihalash. Rojdestvo bayramiga tayyorgarlik.
10 slayd
Slayd tavsifi:
6 fevral C. Perroning "Qizil qalpoqcha" ertakining sahna ko'rinishi Barmoq o'yini "Kolenka yaxshi, Kolenka chiroyli ..." Stol usti teatrlari bilan o'yinlar "Uchta kichkina cho'chqa", "Botinkali mushuk" va hokazo. stol usti teatri bilan mustaqil o'ynash qobiliyati "Bolalar uchun ertak chizamiz" qisqa muddatli loyiha ertaklar uchun rasmlarning karta kutubxonasini shakllantirish