Argomento 3. Tecnologie del lavoro psicologico.
Come ogni altro nuovo campo dell'attività umana, la psicologia pratica sviluppa e padroneggia intensamente le proprie tecnologie e metodi individuali o li prende in prestito da discipline correlate: vari rami della psicologia e pedagogia, servizio sociale e sociologia, medicina, ecc. Le discussioni metodologiche nella scienza sono inevitabili nella fase di formazione. La "confusione dei ruoli" avviene nel campo dell'attività pratica. Molto spesso ciò è dovuto al chiarimento della gerarchia dei contenuti funzionali e delle caratteristiche dell'applicazione delle tecnologie, in particolare quelle relative ad altre aree professionali. Si pone il problema di chiarire l'essenza e la specificità di questi ultimi, il loro ordinamento nel sistema generale che costituisce il fondamento della psicologia pratica dell'educazione.
Il concetto di "tecnologia" viene utilizzato con diversi significati. Da un lato, si tratta di modi per materializzare la conoscenza, le abilità e l'esperienza di una persona nel processo di trasformazione dell'oggetto del lavoro o della realtà sociale. D'altra parte, è una sequenza razionale di utilizzo degli strumenti al fine di ottenere risultati lavorativi di alta qualità. In senso lato, la tecnologia è un modo di svolgere attività basato sulla sua razionale divisione in procedure e operazioni con il successivo coordinamento e selezione di mezzi e metodi ottimali per la loro attuazione. I tratti caratteristici della tecnologia sono la proceduralità come unità di obiettivi, contenuti, forme, metodi e risultati delle attività; un insieme di metodi per modificare un oggetto e progettare il processo di modifica. Le tecnologie sono progettate per funzionare in modo efficiente con il minimo sforzo e tempo, sono riproducibili in varie condizioni, hanno fasi ben definite collegate tra loro e sono soggette ad aggiustamenti in base al feedback. La classificazione generale delle tecnologie può essere effettuata in base a una varietà di parametri: tipi di attività, natura dei compiti da risolvere, livelli e aree di applicazione, ecc.
Le tecnologie socio-psicologiche sono procedure diagnostiche e correttive, il cui oggetto sono fenomeni socio-psicologici che influenzano il comportamento delle persone incluse in vari gruppi sociali.
Le tecnologie sociopedagogiche sono un insieme di tecniche e metodi pedagogici che influenzano intenzionalmente la coscienza, il comportamento e le attività di una persona come membro della società nel processo di socializzazione, adattamento alle nuove condizioni sociali e attività socialmente orientate.
Le tecnologie psicologiche e pedagogiche sono un certo sistema di contenuti, mezzi e metodi di formazione e istruzione volti a risolvere problemi psicologici (un esempio è la tecnologia per lo sviluppo dell'istruzione).
Le tecnologie socio-mediche sono un insieme di tecniche e metodi di influenza sociali e medici correlati volti a mantenere la salute umana e promuovere uno stile di vita sano.
Le psicotecnologie sono procedure diagnostiche, correttive-di sviluppo e psicoterapeutiche, il cui oggetto è la realtà mentale di una determinata persona, e il soggetto sono i cambiamenti in alcuni aspetti di questa realtà mentale che influenzano il comportamento umano.
I nomi delle direzioni del lavoro psicologico e le tecnologie ad essi corrispondenti coincidono, il che causa alcune difficoltà nella caratterizzazione di quest'ultima. Possono essere superati se definiamo la direzione come un possibile campo di attività, il suo contenuto e la tecnologia corrispondente come un vero processo intenzionale nello spazio generale di attività con un determinato contenuto, forme e metodi di lavoro che corrispondono ai compiti di un caso particolare.
La diagnostica psicologica come tecnologia è un processo cognitivo appositamente organizzato, in cui, utilizzando metodi appropriati, vengono raccolte informazioni su una persona o un gruppo al fine di effettuare una diagnosi psicologica.
La tecnologia di sviluppo è finalizzata alla formazione di processi mentali, proprietà e qualità di una persona in conformità con i requisiti dell'età e delle capacità individuali del bambino. Si tratta di tenere conto non solo della zona di sviluppo reale del bambino, ma anche delle sue possibilità future (zona di sviluppo prossimale).
La tecnologia della psicoprofilassi è un sistema di misure psicologiche e pedagogiche volte a creare una situazione sociale ottimale per lo sviluppo del bambino, la psicoigiene dell'ambiente pedagogico. La prevenzione è una misura preventiva legata all'eliminazione di cause esterne, fattori e condizioni che causano alcune carenze nello sviluppo dei bambini. Può fornire soluzioni a problemi che non sono ancora sorti. Ad esempio, molti genitori e insegnanti si sforzano di sviluppare l'attività del bambino, fornirgli libertà di scelta, incoraggiare l'iniziativa e l'indipendenza, prevenendo così l'infantilismo sociale e la passività. Altre misure preventive vengono adottate appena prima che si verifichino i problemi. Pertanto, se un bambino presenta lacune nelle conoscenze, abilità e capacità di natura educativa ed socio-etica, con lui viene svolto un lavoro individuale, prevenendo la sua negligenza socio-pedagogica.
Le misure preventive adottate contro un problema già esistente impediscono l’emergere di nuovi. Ad esempio, uno psicologo lavora con i difetti comportamentali individuali di un bambino, fermando lo sviluppo di tratti negativi della personalità. I primi due approcci possono essere attribuiti alla prevenzione generale e il terzo a quella speciale. Puoi chiamare prevenzione speciale un sistema di misure volte a risolvere un problema specifico: prevenzione di comportamenti devianti, fallimento scolastico, ecc.
Negli ultimi anni è stata prestata molta attenzione alla prevenzione precoce delle deviazioni nello sviluppo della personalità del bambino. Ciò è dovuto al fatto che l'infanzia è il periodo in cui vengono poste le basi della personalità, degli standard morali ed etici, si formano comportamenti conformi alle regole e attività normativa. Il sistema nervoso di un bambino è estremamente plastico e capace di cambiamenti; in questo periodo ha aumentato la suggestionabilità, l'imitabilità, dipende da un adulto e i suoi principali autorità sono i genitori e gli insegnanti.
La tecnologia dell'informazione psicologica è intrinsecamente pedagogica, educativa. Un'altra cosa è che i mezzi utilizzati da uno psicologo quando lo applica possono essere sia pedagogici (narrazione, conversazione, dizione, analisi di situazioni problematiche, business game) che psicologici (conversazione diagnostica e consultiva, “helpline”, ecc.).
La tecnologia della consulenza psicologica è una procedura mirata per creare condizioni psicologiche per la risposta emotiva, chiarirne il significato, razionalizzare questo problema e trovare opzioni per risolverlo, condizionate dal problema e dalla situazione del cliente.
La tecnologia dell'adattamento sociale e psicologico dei bambini e degli adolescenti è un'attività mirata e interconnessa di tutti i soggetti di un processo pedagogico integrale (genitori, insegnanti, pedagogo sociale, psicologo) e del bambino, che contribuisce all'acquisizione di conoscenze e norme sociali ed etiche , l'accumulo di esperienze sociali positive, che contribuiscono al successo della socializzazione e dell'individualizzazione del bambino nella microsocietà.
La tecnologia della correzione psicologica e della psicoterapia è un sistema di mezzi psicologici o psicoterapeutici volti ad eliminare, appianare le carenze o le loro cause psicologiche e pedagogiche. Il risultato della sua applicazione sono tali cambiamenti nella psiche del bambino che influenzano positivamente le sue condizioni, attività, comunicazione e comportamento in generale.
La tecnologia della riabilitazione socio-psicologica di bambini e adolescenti è un processo sistematico e mirato del loro ritorno, inclusione, reintegrazione nella società (famiglia, scuola, classe, gruppo di pari), contribuendo al pieno funzionamento come soggetto sociale.
La riabilitazione sotto l'aspetto psicologico e pedagogico può essere considerata come un processo di ripristino delle manifestazioni mentali e delle capacità del bambino dopo qualsiasi violazione. Di conseguenza, si crea un certo equilibrio nella psiche e nel comportamento del bambino, che soddisfa la norma, adeguato alla sua età e alle esigenze dell'ambiente. Ciò è possibile solo ripristinando il bambino come soggetto di attività (gioco, apprendimento) e di comunicazione nelle condizioni di formazione ed educazione. A questo proposito, la riabilitazione viene spesso definita rieducazione.
La riabilitazione sociopedagogica nelle istituzioni educative consiste nel superare le repressioni scolastiche e familiari nei confronti dei bambini e degli adolescenti; superare l'ostruzione nei loro confronti da parte dei loro coetanei; correzione della loro comunicazione e comportamento; risoluzione delle situazioni di conflitto.
La tecnologia del supporto psicologico è un complesso di misure interconnesse e interdipendenti rappresentate da diverse tecnologie, che vengono eseguite da tutti i soggetti di un processo pedagogico olistico al fine di garantire condizioni socio-psicologiche ottimali per il mantenimento della salute mentale e il pieno sviluppo del bambino personalità.
Le tecnologie considerate si basano su un'opportuna combinazione di determinati metodi. Ogni volta che uno psicologo si trova di fronte alla necessità di un supporto strumentale per i programmi di attività professionale, deve analizzare il fondo dei metodi conosciuti e scegliere tra essi quelli più adeguati.
Tecnologia salva salute.
Scopo del programma - mostrare le possibilità delle tecnologie salva-salute nel migliorare lo stato generale di salute e nel processo di attività educative.
Compiti:
- promuovere una cultura della salute
- creare le condizioni per la formazione della motivazione per uno stile di vita sano;
- insegnare ai bambini a utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite in classe nella vita di tutti i giorni.
Lezione 1
Esercizio Il colore del mio umore
La palla viene fatta passare attorno al cerchio e ogni partecipante chiama il colore che corrisponde al suo umore.
Esercizio Respirare attraverso le narici."
Respira attraverso una narice 3 volte, poi l'altra 3 volte.
Esercizio "Palla".
Siediti sul tappetino. Presentatore: “Immagina di gonfiare un palloncino. Metti la mano sulla pancia come se fosse un palloncino. I muscoli addominali si stringono. Le spalle non si alzano. Aria espirata - come se il palloncino fosse scoppiato. Lo stomaco si rilassò. Ascolta e fai come faccio io:
“È così che gonfiamo il palloncino e lo controlliamo con le mani.
Il palloncino scoppia, espiriamo, rilassiamo i muscoli"
Esercizio rilassante"Viaggio in un mondo fantastico": "Sei in un grande prato..."
Istruzioni: “Ascoltami attentamente e fai ciò che ti chiedo di fare. Siediti comodamente e chiudi gli occhi. Immagina di essere in un grande prato ampio. Una bella calda giornata estiva. Senti come i raggi del sole ti baciano le braccia, le gambe, la schiena. Sei felice di guardare il meraviglioso e lussuoso tappeto verde. Sei felice di ascoltare il frastuono degli uccelli che si raccontano le notizie ... E all'improvviso la tua attenzione è attratta da qualche fiore. Lo stai guardando. Qual è il suo gambo, foglie. Questo è un fiore meraviglioso. Lo esamini attentamente e noti quali piacevoli sensazioni evoca in te... Lo tocchi delicatamente, come se lo accarezzassi... Ti senti calmo... Ti senti bene e piacevole... Rimani in questo stato... Questo posto nel prato è solo tuo, il suo nessuno lo sa tranne te... Ma ora è tempo di tornare indietro. Puoi sempre venire qui quando sei triste. Il tuo respiro diventa profondo ed energico. Sei riposato e ti senti pieno di energia. Apri gli occhi, allungati. Sei tornato dal tuo viaggio."
Esercizio "Sole".
Alzarsi in piedi, i piedi alla larghezza delle spalle, le mani abbassate. Mentre inspiri, alza lentamente le braccia, “allungando” gradualmente tutto il corpo: iniziando con le dita delle mani e finendo con le dita dei piedi senza tensione. Trattenete il respiro: "raggiungete il sole". Espira, lascia cadere le mani, rilassati.
Classificazione dei metodi psicodiagnostici La tecnica, a differenza del metodo, è un'istruzione specifica per la diagnosi, l'elaborazione dei dati e l'interpretazione dei risultati. All'interno di un metodo, possono esserci un numero quasi infinito di metodi. 1. Tecniche ad alto livello di formalizzazione Peculiarità: regolamentazione del procedimentoesami (esatta osservanza delle istruzioni; metodi rigorosamente definiti di presentazione del materiale di stimolo; non interferenza del ricercatore nelle attività del soggetto); standardizzazione (presenza di norme); affidabilità; validità. Test
Questionari
Tecniche proiettive
Metodi psicofisiologici
2. Metodi meno formalizzati
Se ignoriamo le caratteristiche di un particolare metodo e metodologia, la diagnostica psicologica nel suo insieme si riduce alla creazione di un compito di prova (condizioni, selezione di fatti, ecc.) E alla fissazione delle azioni del soggetto in risposta alla sua presentazione. Il compito del test è costituito da stimoli (stimoli) e dalla sequenza della loro presentazione (Tabella 1). Tabella 1
Ciò richiede che lo psicologo-diagnostico comprenda l'essenza del metodo utilizzato, i vantaggi e gli svantaggi della sua implementazione informatica. La semplicità esteriore di lavorare con un computer e la facilità di padroneggiare la procedura di test possono creare una falsa fiducia in se stessi nelle proprie capacità. Secondo uno dei massimi esperti di psicodiagnostica, il professor L.F. Burlachuk dovrebbe essere distintoinformatizzatotest, dove il computer è uno strumento ausiliario per il funzionamento della metodologia e quando è più corretto parlare della sua implementazione informatica, e in realtà computer metodi inizialmente focalizzati sulle capacità dell'informatica moderna e che non possono essere eseguiti senza un computer. Standardizzazione dei metodi diagnostici (secondo O.V. Belova, 1997) L’obiettività della tecnica diagnostica può essere raggiunta se sono soddisfatte le seguenti condizioni:
Queste tre condizioni sono chiamatefasi di standardizzazionetest psicologico. Primo stadio è quello di creare una procedura di test uniforme. Include la definizione dei seguenti punti della situazione diagnostica:
Seconda fase la standardizzazione di un test psicologico consiste nel creare una valutazione uniforme della prestazione del test: elaborazione preliminare e interpretazione dei risultati. Questa fase prevede anche il confronto degli indicatori ottenuti con la norma per l'esecuzione di questo test per una determinata età (ad esempio nei test di intelligenza), sesso, ecc. Terza fase consiste nel determinare le norme per l'esecuzione del test. Le norme sono sviluppate per diverse età, professioni, generi, ecc. Ecco alcuni dei tipi di norme esistenti:
La presenza di dati normativi (norme) nei metodi standardizzati di psicodiagnostica è la loro caratteristica essenziale. Vantaggi della psicodiagnostica informatica Versatilità dell'attrezzatura Dipendenza dei risultati dei test dalle apparecchiature
La necessità di competenze informatiche |
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Nome: Tecnologie pedagogiche per lo sviluppo della personalità nel lavoro di un insegnante-psicologo di un istituto di istruzione prescolare
Nomina: Scuola materna, Sviluppi metodologici per specialisti delle istituzioni educative prescolari, Insegnante-psicologo
Posizione: insegnante-psicologo della prima categoria di qualificazione
Luogo di lavoro: scuola materna MBDOU n. 16 "Perla"
Località: Sergach, regione di Nizhny Novgorod
Tecnologie pedagogiche per lo sviluppo della personalità nel lavoro di uno psicologo educativo in età prescolare.
Posizione: insegnante-psicologo, scuola materna MBDOU n. 16 "Zhemchuzhinka", Sergach, regione di Nizhny Novgorod.
La società moderna impone nuove esigenze al sistema educativo delle giovani generazioni, compresa la sua prima fase: l'istruzione prescolare.
Nella nostra istituzione educativa prescolare, l'arricchimento del contenuto del processo educativo è dovuto allo sviluppo di nuove tecnologie umanistiche e di sviluppo della personalità. La tecnologia di sviluppo personale è implementata in un ambiente di sviluppo che soddisfa i requisiti dello standard educativo dello stato federale. Queste tecnologie sono state implementate con successo da me nel processo di lezioni correzionali e di sviluppo con i bambini. Le tecnologie umanistiche e di sviluppo della personalità sono progettate per rivelare il potenziale creativo del bambino e mirano allo sviluppo completo dell'individuo.
Forma di attività: piccoli sottogruppi e individualmente.
I sottogruppi di bambini si formano in base ai risultati della diagnostica individuale, alle richieste di insegnanti e genitori.
Struttura dell'interazione con i bambini:
- Saluti,
- parte principale,
- separazione.
I saluti e gli addii si svolgono con i bambini in cerchio. Ciò consente una comunicazione aperta, facilita l’interazione e la comprensione reciproca. La forma del cerchio crea in ogni partecipante un senso di appartenenza al gruppo, permette di sentire una comunità speciale. L'interazione con i bambini è costruita sotto forma di mini-training utilizzando la terapia delle fiabe, l'arteterapia, i giochi e gli esercizi vengono utilizzati per ridurre l'ansia, sviluppare il mondo emotivo del bambino, capacità di comunicazione, psicoginnastica e rilassamento. Il contenuto dell'interazione dell'insegnante-psicologo con i bambini non ha un quadro rigido, si adatta agli interessi del bambino stesso, l'iniziativa da parte dei bambini è sempre benvenuta. Al bambino vengono offerte opzioni per giochi, esercizi e compiti per l'espressione di sé, l'insegnante stimola lo sviluppo della situazione creativa con domande.
I bambini con disturbi comportamentali e con stati mentali negativi necessitano soprattutto del sostegno di un insegnante. Il supporto è parte integrante dell'interazione tra insegnante e bambino, esprime l'essenza della posizione umanistica dell'insegnante in relazione ai bambini.
La stanza dello psicologo nell'istituto scolastico prescolare è attrezzata in modo tale che il bambino si senta a suo agio. La morbida moquette permette di interagire con i bambini stando seduti sul tappeto, situato in una posizione comoda. I bambini e l'insegnante possono togliersi le scarpe: questo dà una sensazione di libertà e comfort. Seduto sul tappeto, l'insegnante interagisce con i bambini su un piano di parità, "occhio negli occhi".
Il comfort dell'ambiente è completato dal design artistico ed estetico, che ha un effetto positivo sul bambino, evoca emozioni, sensazioni vivide. Soggiornare in un ambiente del genere aiuta ad alleviare la tensione, la tensione, l'ansia eccessiva, apre opportunità al bambino di scegliere un'occupazione, materiali per la creatività.
Sul muro della stanza dello psicologo c'è "Kitty", in cui ci sono farfalle multicolori nelle tasche del suo vestito. Ogni bambino sceglie la farfalla più bella e decora il vestitino del gattino. Questo manuale ha uno scopo diagnostico: l'insegnante-psicologo vede immediatamente con quale stato d'animo emotivo il bambino è arrivato alla lezione e propone al bambino l'attività adeguata.
Nella stanza dello psicologo, i bambini adorano rilassarsi su morbide sedie per rilassarsi e guardare la colonna di bolle per calmare la musica e i suoni della natura. I bambini con forme di comportamento disturbate imparano a sentire il loro stato di pace e conforto, imparano a concentrarsi sui propri sentimenti.
Nella stanza dell'insegnante-psicologo vengono utilizzati attivamente gli effetti di luce. Il metodo della cromoterapia non ha praticamente controindicazioni, ha un effetto benefico sullo stato d'animo, che determina in gran parte la salute e il benessere del bambino. L'illuminazione colorata della stanza viene utilizzata dall'insegnante, a seconda dello scopo dell'impatto correzionale e di sviluppo. Per i bambini iperattivi e aggressivi si consiglia l'uso della retroilluminazione blu e verde. Per i bambini chiusi e inattivi, puoi utilizzare i colori attivanti (ad esempio rosso, giallo).
Ai bambini piacevano particolarmente i simpatici giocattoli antistress. I bambini eseguono esercizi con questi giocattoli stando seduti su comode sedie per rilassarsi. I bambini chiusi e aggressivi imparano un atteggiamento benevolo e attento nei confronti delle persone, prima attraverso l'interazione con un giocattolo antistress (commiserare il giocattolo, salutarlo, salutarlo, fare un “massaggio” al giocattolo, ecc.) e poi attraverso l'interazione con coetanei e adulti.
Una delle attività preferite dai bambini in camera è giocare con la sabbia. Nella nostra stanza c'è un tavolo appositamente attrezzato per questo scopo con illuminazione.
Lavorare con un tavolo di sabbia ti consente di sviluppare la creatività, l'immaginazione, la percezione di un bambino. Il tavolo ha una scatola con piccoli giocattoli, piante per creare una terra magica nella sabbia. Il tavolo viene utilizzato anche per l'arteterapia: su una superficie liscia di vetro, i bambini creano con le dita i loro piccoli capolavori. Se qualcosa non funziona, puoi facilmente cancellare il disegno con il palmo della mano e disegnarne uno nuovo. Aiuta i bambini ansiosi e ritirati ad alleviare lo stress e ad aumentare l'autostima. La creazione di un dipinto tocca tutte le sfere dei sensi, risveglia la creatività, rilassa e ispira.
Le tecnologie pedagogiche basate sull'umanizzazione nel lavoro di un insegnante-psicologo di un istituto di istruzione prescolare aiutano a rivelare il potenziale creativo individuale del bambino, stimolano la sua attività creativa, formano un'adeguata autostima, sviluppano la sfera emotiva e cognitiva, aiutano a prevenire tratti della personalità indesiderati e contribuiscono all'emergere di reazioni ed esperienze comportamentali positive nei bambini.
Per il consiglio pedagogico finale dello scorso anno accademico, è stato preparato un articolo sul tema "Sistematizzazione dell'uso delle tecnologie salvavita nel lavoro di un insegnante-psicologo di una scuola correzionale". Fornisce un sistema per l'utilizzo di metodi salva-salute nell'ambito delle attività di un insegnante-psicologo (insegnante di educazione speciale) in una scuola speciale.
Le forme di lavoro proposte possono essere utilizzate nel lavoro con i bambini della scuola primaria (lezioni collettive) o con gli studenti della scuola secondaria (lezioni individuali).
Il contingente di bambini non è limitato, è possibile lavorare nelle scuole correzionali di tipo I - VIII.
In una serie di valori umani prioritari, la salute è di fondamentale importanza e, in termini di rilevanza, questo problema è considerato uno dei più difficili nella scienza moderna. Ovviamente, il problema del mantenimento della salute dovrebbe riguardare ogni persona. Tuttavia, attualmente, la salute della popolazione infantile nella Federazione Russa rappresenta un serio problema sociale. Il deterioramento della salute è caratterizzato da un aumento della morbilità, da un cambiamento nella struttura e da un aumento della frequenza delle malattie croniche. Anche negli ultimi anni si è osservata la tendenza ad aumentare il numero di bambini con disturbi dello sviluppo. Secondo il Ministero dell’Istruzione della Federazione Russa, attualmente nel nostro Paese vivono 2 milioni di bambini, ovvero Il 4,5% dell'intera popolazione infantile appartiene alla categoria dei bambini con disabilità e necessitano di un'istruzione speciale.
In connessione con la situazione attuale negli ultimi anni, nella pedagogia domestica e nella psicologia, è apparso un concetto come le tecnologie salva-salute, che prevede il consolidamento di tutti gli sforzi scolastici volti a preservare, modellare e rafforzare la salute degli studenti.
In senso generale, il concetto di "salute" comprende i seguenti componenti:
1) somatico;
2) fisico;
3) psicologico;
4) morale.
La direzione prioritaria nel lavoro di uno psicologo scolastico è la preservazione della salute psicologica degli studenti.
Sperimentalmente, nel lavoro di un insegnante-psicologo della scuola correzionale n. 15 di Kamensk, le direzioni dell'influenza correzionale sono state determinate attraverso l'uso di tecnologie salvavita che aiutano a mantenere la salute psicologica dei bambini.
Schema n. 1
Le tecnologie utilizzate presentano numerosi vantaggi e contribuiscono al processo riflessivo di sviluppo della salute degli alunni con disabilità.
Tecnologie:
1. Interazione interattiva.
Implica un lavoro correttivo utilizzando la tecnologia informatica (per lo sviluppo dei processi cognitivi).
Vantaggi:
a) Grande interesse per i bambini.
b) Ampie possibilità multimediali:
Buona grafica;
Dinamica nel cambiamento dell'immagine;
Risparmiare risorse di tempo.
Contribuisce a: lo sviluppo delle funzioni cognitive sensomotorie e percettive, aumentando l'efficacia dell'apprendimento, stabilizzando la motivazione all'apprendimento, sviluppando capacità creative.
2. Comunicazione non verbale.
Un metodo non verbale di terapia di gruppo basato su
uso dell'espressione motoria.
Una delle principali forme di comunicazione non verbale è la psicoginnastica. Si tratta di un insieme di compiti speciali (schizzi, esercizi, giochi) volti a sviluppare e correggere vari aspetti della psiche dei bambini (sfere cognitive ed emotivo-personali).
Vantaggi:
a) Ti permette di comprendere meglio te stesso e gli altri.
b) Non c'è stress mentale nel processo di comunicazione.
c) C'è un'opportunità di auto-espressione.
Contribuisce a: coordinamento delle azioni comunicative, superamento dell'infantilismo sociale, riduzione delle difficoltà nella regolazione arbitraria del comportamento e delle attività.
3. Esercizi di kinesiologia: una serie di esercizi volti a sviluppare e attivare l'interazione interemisferica.
1) Esercizi di respirazione:
Rafforzare l'immunità nei bambini.
Accelerazione dei processi metabolici nel corpo.
2) Esercizi oculomotori:
Rafforzare la visione.
Diminuzione dell'affaticamento mentale.
Ad esempio, "Esercizio per gli occhi" (metodi di Bazarny M.F., Avetisov E.S.)
3) Esercizi per il corpo:
Normalizzazione del sistema nervoso.
Riduzione delle condizioni di ansia e stress.
Ad esempio l'automassaggio e il massaggio di coppia; "Ginnastica cerebrale".
Vantaggi:
a) Non stancare gli studenti.
b) Aumenta l'attività motivazionale.
c) La capacità di esercitare un controllo arbitrario.
Promuove: lo sviluppo delle capacità motorie fini e grossolane, la sincronizzazione degli emisferi cerebrali, il miglioramento della memoria e dell'attenzione, facilitando i processi di lettura e scrittura.
4. Arteterapia - un insieme di metodi di attività artistica che consente di correggere deviazioni e violazioni dello sviluppo personale (aggressività, negativismo, irritabilità).
Nel lavorare con studenti con disabilità intellettiva, è opportuno utilizzare i seguenti metodi di arteterapia.
1) Isoterapia:
L'uso di metodi tradizionali di attività visiva (vernici, plastilina).
Lavora con cera, fili, materiale naturale.
2) Terapia del gioco:
Terapia con marionette (bambole bi-ba-bo, marionette da dito).
Imagoterapia (influenza attraverso l'immagine) - drammatizzazioni della trama.
3) Terapia delle fiabe:
Biblioterapia (utilizzo di testi letterari).
Multiterapia.
Vantaggi:
a) Atteggiamento emotivo positivo dei bambini.
b) Espressione dei sentimenti a livello simbolico.
c) Facilitare il processo di comunicazione.
Contribuisce a: correzione della deprivazione emotiva (esperienza di rifiuto emotivo), riduzione dell'ansia e delle fobie, formazione di un'adeguata autostima.
5. Complessi di rilassamento
1) Giochi per l'autoregolamentazione dello stato emotivo - "Zanzare", "Nascondino", "Matita", "Limone", ecc.
2) Esercizi di rilassamento (per il rilassamento muscolare) - "Carosello", "Sole e pioggia", "Bambola", ecc.
Vantaggi:
a) Formazione di un atteggiamento positivo e di un atteggiamento amichevole verso gli altri.
b) Insegnare l'autogestione in modo giocoso.
c) Correzione delle violazioni del comportamento dei bambini.
Contribuisce a: riduzione dello stress psico-emotivo, formazione di capacità di autoregolazione dello stato emotivo.
Pertanto, per un insegnante-psicologo di un istituto di istruzione correzionale, l'uso di tecnologie salvavita nelle proprie attività è un modo importante e necessario per studiare la natura di un bambino e mantenere la sua salute psicologica.
Nel lavorare con i bambini con disabilità, a causa delle specificità del loro sviluppo, a volte è difficile raggiungere un atteggiamento riflessivo nei confronti della loro salute, un riflesso adeguato della situazione reale.
Parafrasando I.G. Pestalozzi, vorrei dire che "l'educazione (nel nostro caso, la preservazione della salute psicologica) dovrebbe aiutare i bambini a diventare aiutanti di se stessi".
"Tecnologie psicologiche e pedagogiche nel lavoro di un insegnante-psicologo"
G.Balakovo
psicologo educativo
Scuola materna MADOU №38
Le moderne tecnologie psicologiche e pedagogiche mirano all'implementazione dell'istruzione prescolare.
Un aspetto di fondamentale importanza nella tecnologia pedagogica è la posizione del bambino nel processo educativo ed educativo, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. Un adulto, nel comunicare con i bambini, aderisce alla posizione: “Non accanto a lui, non sopra di lui, ma insieme!”. Il suo scopo è contribuire allo sviluppo del bambino come persona.
La tecnologia è un insieme di tecniche utilizzate in qualsiasi attività, abilità, arte (dizionario esplicativo).
La tecnologia pedagogica è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano un insieme speciale e una disposizione di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi; è uno strumento organizzativo e metodologico del processo pedagogico ().
Requisiti di base (criteri) della tecnologia pedagogica:
- Concettualità Coerenza Gestibilità Efficienza Riproducibilità
La concettualità è la dipendenza da un determinato concetto scientifico, inclusa una giustificazione filosofica, psicologica, didattica e socio-pedagogica per il raggiungimento degli obiettivi educativi.
Coerenza: la tecnologia deve avere tutte le caratteristiche di un sistema:
logica del processo,
L'interconnessione delle sue parti
Integrità.
Le moderne tecnologie educative includono:
- tecnologia tecnologica; tecnologie orientate alla personalità; portafoglio tecnologico di un bambino in età prescolare ed educatore tecnologia di gioco Tecnologia TRIZ, ecc. Tecnologie salva-salute
Tecnologie per il risparmio della salute
Lo scopo delle tecnologie salvavita è fornire al bambino l'opportunità di mantenere la salute, di sviluppare in lui le conoscenze, le abilità e le abitudini necessarie per uno stile di vita sano.
Le tecnologie pedagogiche salvavita comprendono tutti gli aspetti dell'influenza di un insegnante sulla salute di un bambino a diversi livelli: informativo, psicologico, bioenergetico.
Nelle condizioni moderne, lo sviluppo umano è impossibile senza costruire un sistema per la formazione della sua salute. La scelta delle tecnologie pedagogiche salva-salute dipende da:
Dal tipo di scuola materna,
Dalla durata del soggiorno dei bambini in esso,
Dal programma su cui lavorano gli insegnanti,
Condizioni specifiche dell'EDI,
La competenza professionale dell’insegnante,
indicatori della salute dei bambini.
Nel lavoro di un insegnante-psicologo si distinguono le seguenti tecnologie psicologiche e pedagogiche:
- tecnologie per il mantenimento e la stimolazione della salute (ginnastica per gli occhi, esercizi di respirazione, rilassamento, ecc. tecnologie di risparmio e arricchimento della salute per gli insegnanti - tecnologie volte a sviluppare una cultura della salute per gli insegnanti della scuola materna, compresa una cultura della salute professionale, sviluppando la necessità per uno stile di vita sano e risparmio di salute nel lavoro con gli insegnanti degli istituti di istruzione prescolare:
Seminari-formazione "Salute psicologica degli insegnanti";
Consultazioni per insegnanti “Segni di affaticamento di un bambino in età prescolare”, “Esercizi fisici vietati per bambini in età prescolare”, “Come fare ginnastica (vari tipi) con bambini in età prescolare”, “Prevenzione dell'affaticamento dei bambini in età prescolare in età prescolare”, ecc.;
Laboratorio per insegnanti dell'istituto scolastico prescolare "Tecniche di rilassamento, sollievo dallo stress durante la giornata lavorativa";
Discussione su questioni di risparmio sanitario nei consigli pedagogici e nelle riunioni mediche e pedagogiche.
Tecnologie per insegnare uno stile di vita sano (giochi comunicativi, situazioni di gioco-problema, elementi di allenamento ludico, terapia del gioco, automassaggio, ecc.)
Tecnologie correttive (tecnologie di influenza musicale, tecnologie di influenza tramite colore, tecnologie di correzione del comportamento, elementi di terapia delle fiabe, ecc.)
Tecnologie dell'attività progettuale
Scopo: Sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.
Gli insegnanti che utilizzano attivamente la tecnologia del progetto nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare notano all'unanimità che l'attività di vita organizzata secondo essa nella scuola materna consente di conoscere meglio gli alunni, di penetrare mondo interiore bambino.
Attualmente, le tecnologie dell'informazione e della comunicazione sono ampiamente utilizzate nel lavoro di un insegnante-psicologo di un istituto di istruzione prescolare. L'uso delle ICT viene effettuato in varie direzioni.
Lavoro metodico - Lavoro in ufficio (Excel, Word, PowerPoint). Registrazione di report e documentazione attuale, creazione di diagnosi in base ai risultati, elaborazione di grafici e diagrammi. Creazione di proprie presentazioni, album fotografici.
Nell'ambito delle tecnologie orientate alla personalità, le aree indipendenti sono:
Tecnologie umano-personali, caratterizzate dalla loro essenza umanistica, attenzione psicologica e terapeutica all'aiuto di un bambino con cattive condizioni di salute, durante il periodo di adattamento alle condizioni di un'istituzione prescolare.
la tecnologia della cooperazione attua il principio di democratizzazione dell'educazione prescolare, uguaglianza nei rapporti tra insegnante e bambino, partnership nel sistema di relazioni "Adulto - Bambino".
Un approccio tecnologico, cioè le nuove tecnologie pedagogiche, garantisce i risultati di un bambino in età prescolare e ne garantisce ulteriormente il successo scolastico.
Ogni insegnante è un creatore di tecnologia, anche se si occupa di prestiti. La creazione della tecnologia è impossibile senza creatività. Per un insegnante che ha imparato a lavorare a livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre il processo cognitivo nel suo stato di sviluppo. Tutto è nelle nostre mani, quindi non possono essere omessi.
E vorrei concludere il mio intervento con le parole di Charles Dickens
“Una persona non può veramente migliorare se non aiuta gli altri a migliorare.”
Crea te stesso. Come non esistono bambini senza immaginazione, così non esiste insegnante senza impulsi creativi. Successo creativo per te!