مطالب با موضوع: آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه. آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه. برنامه توسعه فرهنگ شخصی کودکان پیش دبستانی (پورتال)

13.04.2019

این نسخه خطی یک برنامه آموزشی (بخشی) برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با ریشه های فرهنگ ملی روسیه است. فرهنگ عامیانه، به گفته نویسندگان، نه تنها منبعی برای معرفی کودکان با ارزش های پایدار و جهانی است، بلکه همچنین منبع رشد شناختی، اخلاقی و زیبایی شناختی آنها است. این برنامه روش های اثبات شده روش شناختی و سازمانی کار آموزشی، چشم انداز و برنامه های تقویم را برای کلاس هایی با کودکان در تمام گروه های سنی ارائه می دهد.

بخش اول. تاریخچه ظهور برنامه، اشکال و روش های اجرای آن

قسمت دوم. برنامه های کاری بلند مدت و تقویمی برای برنامه

در گروه 2 نوجوانان

در گروه میانی

در گروه ارشد

در گروه مقدماتی مدرسه

قسمت سوم. برنامه های کاربردی.

1. "همیشه به آثار گذشته احترام بگذار"

2. «ماهی به دنبال جایی است که عمیق‌تر است و انسان در جایی که بهتر است» (محل سکونت، ساخت و ساز مسکن)

3. "بازدید خوب است، اما خانه بهتر است" (زندگی و فعالیت های اصلی مردم روسیه)

4. «چه چرخش - پیراهن بر آن چنین است» (تاریخ پوشش زنان و مردان)

5. «مشکل این است که اگر کفاش شروع به پای می کند و پایکار چکمه می کند» (تاریخ کفش زنانه و مردانه)

6. «نه طبق کلاه سنکا» (تاریخ کلاه)

7. "بدون شوخی وقتی شکم خالی است" (تاریخچه غذاهای روسی)

8. سماور روسی و نوشیدن چای در روسیه

9. تقویم (تاریخچه زمانی)

10. تقویم کشاورزی

11. هیچ حرکتی بدون نشانه وجود ندارد (نشانه های عامیانه)

12. تعطیلات عامیانه روسیه (عید پاک، کریسمس، Maslenitsa)

13. صنایع دستی عامیانه روسی

محصولات هنر سرامیک ("Dymka"، "Gzhel"، "سرامیک Skopinskaya")

محصولات هنری چوبی (حکاکی روسی، خوخلوما)

خوش شانس (Fedoskino، Palekh، Mstera، Kholuy)

محصولات هنری فلزی (فینیفت، فیلیگر، ژوستوو)

توری استخوانی

14. اسباب بازی عامیانه روسی (داستان اسباب بازی، ماتریوشکا، عروسک)

15. زنگ روسی

16. ترویکای روسیه

17. آهنگ روسی (لالایی، دیتی)

18. فرهنگ لغات عامیانه

پیشگفتار

بر کسی پوشیده نیست که در حال حاضر هیچ متخصصی در زمینه روانشناسی و آموزش پیش دبستانی نمی تواند تعریف دقیقی از چیستی "برنامه آموزشی" ارائه دهد. مشکل اینجاست که همین اصطلاح هم به برنامه های جامعی که شامل محتوای آموزش در تمام زمینه های اصلی رشد کودک است و هم به برنامه های آموزشی در حوزه های فردی (مثلاً آموزش سواد رایانه، زبان خارجی و غیره) اشاره دارد. دومی به طور فزاینده ای به عنوان برنامه های "بخشی" نامیده می شود. با این حال، معرفی چنین تمایزی تعدادی از مشکلات را برطرف نمی کند: چگونه و آیا لازم است چندین برنامه جزئی را ترکیب کنیم، چگونه و آیا می توان یک یا برنامه جزئی دیگر را به یک برنامه پیچیده متصل کرد و غیره. هنوز هیچ پاسخ آماده ای برای چنین سؤالاتی وجود ندارد و تصمیم آنها با هر کادر آموزشی خاصی است، زیرا. فقط او تعداد دانش آموزان خود ، توانایی های حرفه ای متخصصان ، ذخایر مالی ، ویژگی های منطقه ای را می داند که تا حد زیادی بر اولویت ها در استراتژی کلی برای توسعه آموزش پیش دبستانی تأثیر می گذارد. با این حال، علاقه و تمایل موسسات پیش دبستانی برای معرفی برنامه های سهم هر سال در حال افزایش است. ظاهراً این با این واقعیت توضیح داده می شود که اجرای آنها به راحتی در قالب خدمات اضافی انجام می شود. دستورالعمل های پیشنهادی برای رشد کودکان برای والدین جذاب است و یک موسسه پیش دبستانی را از تعدادی دیگر متمایز می کند و بر رتبه آن در هنگام صدور گواهینامه تأثیر مثبت می گذارد. علاوه بر این، آنها را می توان نه تنها در یک محیط پیش دبستانی، بلکه در کار باشگاه، استودیو با کودکان پیش دبستانی نیز استفاده کرد. بنابراین، با وجود همه سختی ها و مشکلات، باید این سوال را مطرح کرد که در حال حاضر جهت و محتوای رشد کودکان که اساس برنامه های سهم است، چگونه باید تعیین شود؟

تجزیه و تحلیل تطبیقی مجموعه "برنامه تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی" (1989) که اخیراً برای کلیه موسسات پیش دبستانی اجباری شده است با همتایان خارجی از نظر محتوای آنها با هدف رشد شناختی کودکان نشان می دهد که برنامه داخلی نیاز به تجدید نظر دارد، عمدتاً از نظر تغییر تعداد کلاس ها، شکل انجام آنها، روش های خاص، اصول تکمیل مطالب. در مورد بخش‌های مربوط به رشد جسمانی کودکان، فعالیت‌های هنری و زیبایی‌شناختی، موسیقی و تئاتر، تعداد قابل توجهی از معلمان سال‌هاست که یافته‌های خلاقانه و اضافات خود را به محتوا و روش‌های پیشنهادی در برنامه آورده‌اند. مقالات روش شناختی و نشریات مجلات زیادی در مورد این موضوع وجود دارد. کودکان معمولا از این فعالیت ها لذت می برند. در بسیاری از مهدکودک ها کار دایره ای مناسب انجام می شود یا خدمات تکمیلی سازماندهی می شود، مسابقات ورزشی و تعطیلات، مسابقات و نمایشگاه های کار کودکان و ... برگزار می شود. این مهم است که تلاش معلمان در این زمینه های رشد کودکان نتیجه خوب و قابل مشاهده باشد.

علاوه بر این، در سال های گذشتهچندین برنامه جامع جدید ظاهر شده اند (به عنوان مثال، "رنگین کمان"، "توسعه"، "کلید طلایی"، و غیره)، که با موفقیت در بسیاری از موسسات پیش دبستانی استفاده می شود. در آنها، جهت های اصلی رشد کودکان محتوای به روز و حمایت روش شناختی دریافت کردند.

بنابراین می توان بیان کرد که در سال های اخیر تغییرات مثبت خاصی در سیستم آموزش پیش دبستانی روسیه از نظر به روز رسانی محتوا رخ داده است.

در نتیجه اینکه بخش "آموزش اخلاقی" به نظر می رسد از "برنامه تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی" خارج شده است، خلاء ایجاد شده آشکارتر شد. این بخش، البته، نشان روشنی از جهت گیری ایدئولوژیک داشت ("دوستی خلق های اتحاد جماهیر شوروی"، "تصویر لنین"، "عید 7 نوامبر"، و غیره). با این حال، نه در برنامه های جامع جدید و نه در هیچ یک از بخش ها، عملاً به مشکل تربیت اخلاقی و میهنی کودکان توجهی نشده است.

ما تلاش کرده ایم این خلاء را پر کنیم. نتیجه آن یک برنامه بخش بود که مبنای نظری آن مفاد "مفهوم آموزش پیش دبستانی" (1989) در مورد نیاز به آشنایی کودکان با ارزش های پایدار و جهانی، ایده های فیلسوفان برجسته روسی در مورد اهمیت فرهنگ شخصی بود. برای رشد معنوی، اخلاقی و میهن پرستانه یک فرد (I. Ilyin، D. Likhachev و دیگران). علاوه بر این، در غیاب هر گونه دستورالعمل ایدئولوژیک ملی، تصمیم گرفتیم برای این موضع که آشنایی کودکان با فرهنگ عامیانه وسیله ای برای شکل دادن به احساسات میهن پرستانه و رشد معنویت آنهاست، دلیل خاصی ارائه دهیم. برای انجام این کار، لازم است به طور خاص بر افشای مفاهیمی مانند «ملی گرایی»، «بین المللی گرایی» و «میهن پرستی» تمرکز کنیم. دشواری در پرورش این مفاهیم در این واقعیت نهفته است که مفهوم "ملی گرایی" برای بسیاری از ما در درجه اول با مفهوم "میهن پرستی ملی" و بالاتر از همه، با فاشیسم آلمانی، بر اساس مخالفت یک "انتخاب" همراه است. "نژاد (ملیت) برای بقیه. میهن پرستی ملی، آغشته به احساس برتری خود، از نظر ما همیشه با رد فرهنگ دیگری، مردمی از ملیت متفاوت همراه است و در بافت تاریخی مستقیماً با تهاجم و خشونت همراه است. در تاریخ معاصر، و به تبع آن، در حافظه ما، مفهوم «بین‌المللی‌گرایی» در مقابل مفهوم میهن‌پرستی ملی قرار داشت. علاوه بر این، ایدئولوژی دولتی آنها را با مفهوم "میهن پرستی" جایگزین کرد یا آن را به عنوان مترادف به کار برد.

مفهوم «انترناسیونالیسم» نیز به صورت مبهم تعبیر می شود. انترناسیونالیسم می تواند به عنوان مخالفت با میهن پرستی ملی عمل کند و به عنوان مثال خود را در قالب انجمنی از مردم بر اساس یک دین نشان دهد ("همه مردم در مسیح برادرند"). این بدان معنی است که یک مسیحی شهروند جهان است و می تواند تقسیم مردم به کشورها، نژادها، ملیت ها را رد کند.

انترناسیونالیسم همچنین می تواند خود را در ایده غلبه بر عدم وحدت زبانی مردم نشان دهد. به عنوان مثال، امکان روی آوردن به یک زبان واحد، اسپرانتو که تا همین اواخر به طور جدی مورد بحث قرار می گرفت را به یاد بیاوریم.

با این حال، ایده های انترناسیونالیسم گسترده در کشور ما اساساً حاوی ایده های بلشویکی در مورد سازماندهی مجدد جهانی جامعه مطابق با اصل انقلابی اجتماعی بود: "پرولترهای همه کشورها متحد شوید". برای پرولتاریای "آگاه"، هدف اصلی انقلاب جهانی است که به خاطر آن می تواند و باید نه تنها به عزیزان خود، بلکه به میهن خود نیز خیانت کند. پایبندی متعصبانه به چنین ایدئولوژی در قالب شعارهای کاپیتولاتوری بلشویکی در طول جنگ جهانی اول و به ویژه بعداً در سالهای اول قدرت شوروی، زمانی که به دلایل ایدئولوژیک، همسایه ای به همسایه خود خیانت کرد و محکوم به مرگ کرد، خود را نشان داد. - برادر، پسر - پدر. بنابراین، ما به درک روشنی نیاز داریم که چه نوع وطن پرستی را تأیید می کنیم و در تلاش برای القای آن در فرزندان خود هستیم.

میهن پرستی احساس عشق به وطن است. مفهوم "سرزمین مادری" شامل همه شرایط زندگی است: قلمرو، آب و هوا، طبیعت، سازمان زندگی اجتماعی، ویژگی های زبان و شیوه زندگی، اما به آنها خلاصه نمی شود و جایگزین آن نمی شوند. پیوند تاریخی، فضایی، نژادی مردم به شکل گیری شباهت معنوی آنها منجر می شود. شباهت در زندگی معنوی منجر به ارتباط و تعامل می شود که منجر به تلاش های خلاقانه و دستاوردهایی می شود که هویت خاصی به فرهنگ می بخشد.

در تاریخ خود، بسیاری از ملت ها دستاوردهای معنوی و خلاقانه ای را انجام می دهند که قرن ها طول می کشد: هنر یونان باستان، قانون روم، موسیقی ژرمنی و غیره. هر ملتی دستاورد خود را می آورد و هر دستاورد مردم مشترک است. به همین دلیل است که نابغه ملی و کار او مایه غرور و عشق میهنی خاص است: زندگی روح ملی در کار او تمرکز و تجسم پیدا می کند. نابغه از خودش، بلکه برای همه مردمش خلق می کند.

روسیه برای بسیاری سرزمین مادری است. اما برای اینکه خود را پسر یا دختر آن بدانید، باید زندگی معنوی مردم خود را احساس کنید و خلاقانه خود را در آن اثبات کنید، زبان، تاریخ، فرهنگ روسی را به عنوان زبان خود بپذیرید. با این حال، غرور ملی نباید به خودپسندی احمقانه و از خود راضی تبدیل شود. یک میهن پرست واقعی از اشتباهات تاریخی مردمش، از کاستی های شخصیت و فرهنگ خود درس می گیرد. ناسیونالیسم منجر به نفرت متقابل، انزوا، رکود فرهنگی می شود.

میهن پرستی خلاقانه عمیق و معنوی باید از دوران کودکی القا شود. اما مانند هر احساس دیگری، میهن دوستی به طور مستقل به دست می آید و به صورت فردی تجربه می شود. این به طور مستقیم با معنویت شخصی یک فرد، عمق آن در ارتباط است. بنابراین، بدون اینکه خود یک میهن پرست باشد، معلم نمی تواند احساس عشق به میهن را در کودک برانگیزد. بیداری است و نه تحمیل، زیرا خودتعیین معنوی در قلب میهن پرستی نهفته است.

"مردم روسیه نباید اقتدار اخلاقی خود را در میان مردمان دیگر از دست بدهند - اقتداری که هنر و ادبیات روسیه به درستی به دست آورده است. ما نباید گذشته فرهنگی خود را فراموش کنیم، در مورد بناهای تاریخی، ادبیات، زبان، نقاشی خود ... تفاوت های ملی در جهان باقی خواهد ماند. قرن بیست و یکم اگر نگران تربیت روح باشیم، نه فقط انتقال دانش» (د. لیخاچف).

به همین دلیل است که فرهنگ بومی، مانند پدر و مادر، باید به بخشی جدایی ناپذیر از روح کودک تبدیل شود، آغازی که شخصیت را ایجاد می کند.

با توجه به مطالب فوق، برای برنامه "آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه" اولویت های زیر را انتخاب کرده ایم.

اولاً، اشیاء اطراف، برای اولین بار که روح کودک را بیدار می کند، حس زیبایی، کنجکاوی را در او القا می کند، باید ملی باشد. این به کودکان کمک می کند تا از سنین پایین بفهمند که آنها بخشی از مردم بزرگ روسیه هستند.

ثانیاً، فولکلور در تمام مظاهر آن (قصه ها، ترانه ها، ضرب المثل ها، گفته ها، رقص های گرد و ...) باید بیشتر مورد استفاده قرار گیرد. این اوست که حاوی تمام ارزش های زبان روسی است. در هنر عامیانه شفاهی، ویژگی های خاص شخصیت روسی، ارزش های اخلاقی ذاتی آن، ایده هایی در مورد خوبی، زیبایی، حقیقت، شجاعت، کوشش و وفاداری حفظ شده است. با آشنا کردن کودکان با گفته ها، معماها، ضرب المثل ها، افسانه ها، ما آنها را با ارزش های اخلاقی جهانی آشنا می کنیم. در فولکلور روسی، به نوعی خاص، کلمه و ریتم موسیقی، آهنگین بودن ترکیب شده است. قافیه های مهد کودک خطاب به کودکان، جوک ها، تماس ها مانند یک ضرب المثل محبت آمیز به نظر می رسد که بیانگر مراقبت، حساسیت، ایمان به آینده ای موفق است. در ضرب المثل ها و سخنان، موقعیت های مختلف زندگی به طور مختصر و به جا ارزیابی می شود، کاستی های انسان مورد تمسخر قرار می گیرد و ویژگی های مثبت مورد ستایش قرار می گیرد. جایگاه ویژه ای در آثار هنر عامیانه شفاهی با نگرش محترمانه به کار، تحسین مهارت دست انسان اشغال شده است. به همین دلیل آثار فولکلور غنی ترین منبع رشد شناختی و اخلاقی کودکان است.

ثالثاً، اعیاد و سنت های عامیانه باید جایگاه زیادی در معرفی کودکان به فرهنگ عامیانه داشته باشد. اینجاست که بهترین مشاهدات بر ویژگی‌های بارز فصول، تغییرات آب و هوا، رفتار پرندگان، حشرات و گیاهان متمرکز می‌شود. علاوه بر این، این مشاهدات مستقیماً با کار و جنبه های مختلف زندگی اجتماعی انسان با تمام یکپارچگی و تنوع آنها مرتبط است.

و در نهایت، آشنایی کودکان با نقاشی تزئینی عامیانه که روح را با هماهنگی و ریتم تسخیر می کند، باعث می شود کودکان اسیر هنرهای زیبای ملی شوند.

بنابراین، هدف آموزشی این برنامه آشنایی کودکان با انواع هنرهای ملی - از معماری گرفته تا نقاشی و تزئینات، از رقص، افسانه ها و موسیقی تا تئاتر است.

این استراتژی برای رشد فرهنگ شخصی کودک به عنوان اساس احساسات میهن پرستانه و عشق او به میهن است.

اکنون حافظه ملی به تدریج به ما باز می گردد و ما شروع به ارتباط با اعیاد و سنت های باستانی، فولکلور، صنایع دستی هنری، هنرها و صنایع دستی می کنیم که در آن مردم، با غربال کردن غربال قرن ها، ارزشمندترین چیز را برای ما به یادگار گذاشته اند. یک راه جدید

این بدان معنا نیست که معلمان قبلاً این را درک نمی کردند. اما استاندارد «برنامه تربیت و آموزش کودکان در مهدکودک» به عنوان راهنما و سند اصلی مربیان، چنین وظایفی را در بر نداشت. درست است ، قبلاً در گروه های کوچکتر ، آشنایی کودکان با اسباب بازی های عامیانه (هرم ، ماتریوشکا ، درج ، صندلی چرخدار ، صندلی گهواره ای ، اسباب بازی های سرگرم کننده و غیره) را فراهم می کرد ، بچه ها با بازی های عامیانه روسی ، رقص های دور ، آهنگ های محلی آشنا شدند. , قافیه مهد کودک, زبان پیچان, افسانه ها, معماها.

علاوه بر این، "برنامه" شامل وظایفی برای آشنا کردن کودکان با هنرها و صنایع دستی اسباب بازی های Khokhloma، Gorodets، Dymkovo، Kargopol، Filimonovo بود. از سن به سن ، وظایف گوش دادن و بازتولید آثار فولکلور ، درک روشنایی تصاویر رنگی هنرهای عامیانه و صنایع دستی ، بیان انتقال اقدامات بازی در ترکیب با کلمه پیچیده تر شد.

با این حال، بر کسی پوشیده نیست که ایده های فارغ التحصیلان مهدکودک در مورد فرهنگ روسیه پراکنده و سطحی بود. موضوع چیه؟ شاید این اتفاق افتاد زیرا در "برنامه" وظایف معرفی کودکان پیش دبستانی به فرهنگ بومی خود بیش از حد کلی فرموله شده بود. به عنوان مثال، «... برای پرورش عشق به وطن، شهر بومی، روستا»، «... معرفی برخی از محصولات هنرهای عامیانه و صنایع دستی...» و غیره. در عین حال، ابزارها و روش‌های حل این مشکلات کاملاً نامشخص ماند و مربی تقریباً هیچ مواد و دستورالعمل مناسبی نداشت. واقعیت اطراف (به ویژه در شهر) نیز فرصتی برای آشنایی واقعی کودکان با فرهنگ عامیانه فراهم نمی کند.

این شکاف ها را می توان با نمایشگاه های مختلف هنرهای عامیانه و صنایع دستی، موزه های معماری روسیه و نمایشگاه های تاریخ محلی، تعطیلات فولکلور پر کرد. با این حال، همیشه امکان بازدید دانش آموزان مهدکودک از آنها وجود ندارد، ناگفته نماند که تمام مطالب چنین نمایشگاه هایی عمدتاً برای درک بزرگسالان طراحی شده است و نیاز به پردازش شایسته زیادی برای بچه ها دارد.

علاوه بر این ، کلمات و جملات اسلاوی قدیمی مدتهاست که فراموش شده اند و در گفتار محاوره ای استفاده نمی شوند ، قافیه های مهد کودک ، ضرب المثل ها ، ضرب المثل ها ، که در زبان روسی بسیار غنی هستند ، تقریباً هرگز استفاده نمی شوند. در زندگی مدرن، عملاً هیچ چیز از زندگی عامیانه در آثار فولکلور یافت نمی شود. بنابراین، بسیاری از معلمان، بی پروا معتقدند که برخی از کلمات و عبارات آثار فولکلور برای کودکان غیرقابل دسترس است یا آنها را درک نمی کنند و نمی توانند خودشان آنها را توضیح دهند، نکات معنایی بسیار مهمی را از دست می دهند یا داستان های عامیانه روسی را به زبان مدرن بازگو می کنند. آموزگاران اغلب سخنان، افسون ها، قافیه های مهد کودک، ضرب المثل ها، بازی های عامیانه را دست کم می گیرند و کم می دانند و بنابراین نمی توانند آنها را در مکان به کار ببرند. مدیران موسیقی، با استفاده از آهنگ های عامیانه به عنوان سرود، تقریباً آنها را در بازی ها و تعطیلات قرار نمی دهند و توسط مواد مدرن برده می شوند.

و چگونه می توان ویژگی های کار دهقان را به درک کودکان شهری منتقل کرد؟ در عمل، به هر حال، چنین وظیفه ای که توسط برنامه استاندارد پیش بینی شده بود، به طور رسمی حل شد، نه به طور معناداری با پدیده های طبیعی، آیین ها، ضرب المثل ها و گفته ها مرتبط بود. و این کاملا قابل درک است، زیرا. اکثر معلمان خود سنت ها و آداب و رسوم، تاریخ فرهنگ عامیانه را به خوبی نمی دانند، آنها با حس و درک قدمت و عظمت آن آغشته نیستند.

بنابراین، برای اینکه کادر آموزشی هر موسسه آموزشی پیش دبستانی فرصتی برای توسعه خلاقانه نسخه پیشنهادی برنامه داشته باشند، علاوه بر روش های سازمانی و روش شناختی کار آموزشی، برنامه های بلند مدت و یادداشت های کلاس ها، مطالبی از انواع منابع ادبی، تاریخی، قوم نگاری و هنری. دسترسی کامل به چنین ادبیاتی، اقتباس از بسیاری از متون نوشته شده توسط متخصصان برای اکثر معلمان ساکن در مناطق مختلف روسیه بسیار دشوار است. علاوه بر این، آشنایی با این مواد (تعطیلات و سنت های روسی، ویژگی های مسکن، پوشاک و آشپزی، هنر و صنایع دستی و غیره) نیز از نقطه نظر گسترش پایگاه شخصی فرهنگ شخصی معلمان درگیر در این زمینه مفید خواهد بود. آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی.

در پایان، یک فرهنگ لغت کوچک از پرکاربردترین ها در داستان های عامیانه، ضرب المثل ها، گفته های کلمات اسلاوونی قدیمی آورده شده است.

ما نمی توانیم امکان دانلود کتاب را فراهم کنیم در قالب الکترونیکی.

ما به شما اطلاع می دهیم که بخشی از ادبیات متن کامل در مورد موضوعات روانشناختی و آموزشی در کتابخانه الکترونیکی MSUPE در http://psychlib.ru موجود است. اگر نشریه در مالکیت عمومی باشد، ثبت نام لازم نیست. برخی از کتاب ها، مقالات، راهنماها، پایان نامه ها پس از ثبت نام در سایت کتابخانه در دسترس خواهند بود.

نسخه های الکترونیکی آثار برای استفاده در مقاصد آموزشی و علمی در نظر گرفته شده است.

نیکولایوا تاتیانا ایوانونا
عنوان شغل:مربی
موسسه تحصیلی: MBDOU №39
محل:شهر کراسنوگورسک، منطقه مسکو
نام ماده:مقاله
موضوع:"آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه"
تاریخ انتشار: 14.08.2017
فصل:آموزش پیش دبستانی

منطقه شهرداری کراسنوگورسکی منطقه مسکو

پیش دبستانی بودجه شهرداری

موسسه تحصیلی

مهد کودک شماره 39

"آشنایی کودکان با ریشه زبان روسی

فرهنگ عامیانه".

آماده شده

نیکولایوا T.I.

کراسنوگورسک

مردمی که فرهنگ خود را نمی شناسند و

تاریخ تحقیرآمیز و بیهوده است.

ن.م کرمزین

رویاها و امیدهای ما معطوف به آینده است، اما نباید گذشته را فراموش کنیم.

حافظه پلی است که امروز را با دیروز و حال را به هم پیوند می دهد

گذشته هنر عامیانه نیروی بزرگی است که گذشته، حال و

آینده. همه چیزهایی که اجداد ما از ما به جای گذاشتند: آهنگ های عامیانه، حماسه ها، افسانه ها، روسی

کلبه هایی با نمونه های زیبا از اشیاء هنر تزئینی و کاربردی، باید

در خاطر ما بماند

هنر عامیانه روسیه غنی از اشکال مختلف است، تمام نشدنی دارد

پتانسیل هنری و خلاقانه و منبع پایان ناپذیر توسعه است

فرهنگ هنری مردم

آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه از طریق

آشنایی با آداب و رسوم عامیانه، تعطیلات آیینی، سنت ها، برخی از

انواع هنرهای عامیانه و صنایع دستی، فولکلور، لوازم خانگی، صنایع دستی،

ویژگی های لباس محلی روسیه

کودکان باید با غنای گفتار روسی آشنا شوند تا دایره واژگان خود را گسترش دهند

در حال حاضر روسیه یکی از دوره های دشوار تاریخی را پشت سر می گذارد.

امروزه ارزش‌های مادی بر ارزش‌های معنوی غالب است، بنابراین کودکان تحریف شده‌اند

ایده های مهربانی، رحمت، سخاوت، عدالت، شهروندی

و میهن پرستی سن پیش دبستانی پایه و اساس رشد کلی کودک است که شروع می شود

دوره همه آغازهای عالی انسانی

آنها را در برابر تأثیرات ناخواسته مقاوم تر کنید، قوانین ارتباط را به آنها بیاموزید،

توانایی زندگی در میان مردم - ایده های اصلی

تربیت خصوصیات روحی و اخلاقی یک فرد، آشنایی کودکان با ریشه ها

فرهنگ عامیانه روسیه.

آشنایی با فولکلور همیشه باعث غنا و اصالت می شود. کودک

تمایل دارد از شخصیت هایی که دوست دارد تقلید کند. توطئه های ادبی

آثار به بازی های کودکان ترجمه می شود. زندگی در بازی زندگی شخصیت های مورد علاقه خود، کودکان

به تجربه معنوی و اخلاقی بپیوندید.

K.D. Ushinsky تأکید کرد که ادبیاتی که کودک برای اولین بار با آن ملاقات می کند

باید او را وارد دنیای احساسات مردمی، زندگی مردمی کند. چنین ادبیاتی

آشنایی کودک با زندگی معنوی مردم خود، اول از همه، هستند

آثار هنر عامیانه شفاهی در تمام تنوع ژانری آن: معماها،

قافیه ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، زبان ها، افسانه ها. آشنایی با مردمی

خلاقیت برای بچه ها با لالایی شروع می شود. لالایی یکنواخت

آهنگ با ریتم ساده اش باعث آرامش و آرامش می شود که برای آن بسیار مهم است

رشد فیزیکی، - در عین حال به تجمع حسی کمک می کند

برداشت، به درک کلمه، به درک زبان. در مهد کودک، این ژانر از شفاهی

خلاقیت عملا استفاده نمی شود، زیرا بیشتر برای مادران در نظر گرفته شده است.

در مهد کودک از نوعی هنر عامیانه شفاهی مانند قافیه های مهد کودک استفاده می شود.

جوک، لالایی، شعار، شمارش قافیه، بازی های رقص گرد، روسی

رقص های محلی

قافیه نه تنها حرکت را آموزش می دهد.

او آموزش می دهد، به بچه ها می آموزد که بفهمند "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد".

کودک را به دنیا معرفی می کند، زندگی را به او می آموزد. قافیه در همه قابل استفاده است

فرآیندهای رژیم و در تمام گروه های سنی. در سنین بالاتر 4-6 سال

از قافیه های مهد کودک به عنوان بازی های انگشتی استفاده می شود.

افسانه ها به کودکان کمک می کند تا بفهمند چه چیزی خوب است و چه چیزی بد است تا خوب را از آن تشخیص دهند

بد کودکان از یک افسانه اطلاعاتی در مورد اصول اخلاقی و ارزش های فرهنگی دریافت می کنند.

جامعه. آنها افق دید خود را گسترش می دهند، گفتار، فانتزی و تخیل را توسعه می دهند. توسعه دهید

صفات اخلاقی: مهربانی، سخاوت، سخت کوشی، راستگویی. آموزشی

ارزش داستان های عامیانه این است که ویژگی های کارگران روسیه را به تصویر می کشد.

آزادی، پشتکار، استقامت در رسیدن به هدف. افسانه ها باعث افتخار است

برای مردمش، عشق به وطن. داستان چنین ویژگی های شخصیت انسان را محکوم می کند

مانند تنبلی، حرص، لجاجت، بزدلی، و سخت کوشی، شجاعت، وفاداری را تایید می کند.

افسانه ها در همه گروه های سنی استفاده می شود.

قافیه های قافیه داستان هایی هستند که برای کودکان به عنوان راهی برای اجرای یک هدف ابداع شده اند

عدالت گویی خود سرنوشت، و نه اقتدار یک فرد بالغ، دستور می دهد

توزیع نقش ها کودک در بازی باید مدبر، تیز هوش باشد،

متفکر، زبردست، مهربان و حتی نجیب، همه این ویژگی ها در ذهن بچه ها وجود دارد،

روح، شخصیت قافیه های شمارش را ایجاد می کند.

ضرب المثل ها و ضرب المثل ها. به آنها مروارید هنر عامیانه می گویند. آنها

نه تنها بر ذهن، بلکه بر احساسات فرد تأثیر می گذارد: آموزه ها،

زندانیان در آنها به راحتی درک می شوند و به یاد می آیند. ضرب المثل می تواند

در تمامی فرآیندهای آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.

معماهای عامیانه ژانر مهمی است که تسلط بر آن به ذهنی کمک می کند

رشد کودک. معماها یک تمرین مفید برای ذهن کودک است. معماها نیاز دارند از

کودک از مشاهده بزرگ، استرس روانی برای حل مجموعه

وظیفه پیش روی او تفکر، کنجکاوی، مشاهده را توسعه می دهد. دانش

معماها نه تنها حافظه را توسعه می دهند، بلکه احساسات شاعرانه را تربیت می کنند، آماده می کنند

کودک به درک ادبیات کلاسیک.

پتر،

یک بازی سرگرم کننده و بی ضرر از تکرار سریع قافیه ها و عبارات دشوار تلفظ. در

هر چرخان زبان بازی صداها و کلمات خاص خود را دارد. آنها تکرار نمی کنند - این راز آنهاست و

افسون. جای تعجب نیست که مردم می گویند "شما نمی توانید با همه پیچاندن زبان صحبت کنید و نمی توانید دوباره صحبت کنید

صحبت کن."

تماس - تجدید نظر به طبیعت، حیوانات با درخواست یا

نیاز روزی روزگاری، افسون ها فرمول های منطقی بودند، نوعی

توطئه هایی که کشاورز باستانی با آن خورشید، باران را به منظور دادن آنچه لازم است، تجسم می کرد

زمین گرم و مرطوب است سپس طلسم ها به قافیه های بازی کودکانه تبدیل شدند. تماس ها هستند

آهنگ های کوچکی که برای خواندن توسط گروهی از کودکان طراحی شده است. در یک تماس نه فقط

جذابیت به عناصر طبیعت، بلکه در کلمه، ریتم، گامای آهنگ بیان می شود

احساسات و تجربیات تماس ها کودک را در قالبی شاعرانه قادر می سازند

نگرش عاطفی خود را به طبیعت بیان کنند، گفتار، تفکر کودک را توسعه دهند،

فانتزی، دستگاه مفصلی را توسعه دهید. خود کلمه "تماس" کودکان را تشویق می کند

با صدای بلند صحبت کردن - صدا زدن.

بازی های رقص دور بازی هستند

از جمله آهنگ، حرکات رقص، دیالوگ و پانتومیم. محتوا

بازی می توانست متفاوت باشد و در طرح آهنگی که به تصویر کشیده شده بود آشکار شد

شرکت کنندگان، در یک دایره یا در دو طرف به سمت یکدیگر حرکت می کنند. در آنها

در مورد کار دهقانی، از عشق یک پسر به یک دختر، از یک تاختن شاد

گنجشک، در مورد یک اسم حیوان دست اموز، و غیره.

در مرکز دایره، نوازندگان اصلی ایستاده بودند و با کسانی که به صورت دایره ای حرکت می کردند، گفتگو می کردند.

پخش کننده یا با کمک پانتومیم محتوای آهنگ را فاش کرد. بازی های رقص گرد

بیشتر توسط دختران اجرا می شود. پسرها به ندرت در آنها شرکت می کردند،

آنها را یک رابطه دخترانه می‌دانیم که ارزش توجه ندارند. پسرها شدند

شرکت کنندگان در بازی های رقص دور فقط از سن چهارده یا پانزده سالگی، زمانی که در حال حاضر هستند

خود را به عنوان مردان جوان درک کردند و شروع به توجه به دختران کردند.

رقص گرد در میان اسلاوهای شرقی بازی های جوانان در هوای آزاد نیز نامیده می شود.

همراه با رقص گرد

بازی های آواز خواندن برای چیست؟ برای ایجاد حس ریتم، بیان در کودکان

حرکت، فانتزی و تخیل.

بیشتر بازی ها بر اساس متون عامیانه هستند. آنها به ویژه برای ذکر مناسب هستند

لحن بیانی متن بازی را نمی توان با کودکان عمدا حفظ کرد. او

در طول بازی حفظ شد. نکته اصلی بیانگر است، در صدای آواز،

تلفظ ریتمیک متن موسیقی به یافتن موتور لازم کمک می کند

تصویر، به حرکات انعطاف پذیری و رسا می بخشد. باید بگویم رقص گرد

بازی ها سرگرمی های مورد علاقه کودکان هستند . به گفته کارشناسان، آنها به پشتیبانی کمک می کنند

روابط دوستانه بین کودکان نیازهای مختلف را برآورده می کند

کودکان: در ارتباط با یکدیگر، تماس فیزیکی (از همه اینها گذشته، اغلب کودکان دوست دارند

در آغوش گرفتن، دست گرفتن)، ابراز احساسات آنها (هم می توانید بخندید و هم با صدای بلند

فریاد بزن - بخوان). کودکان یاد می گیرند که به شیوه ای هماهنگ و هماهنگ عمل کنند.

کار بر روی آشنایی با فرهنگ عامه باید نه تنها در کلاس درس، بلکه در داخل نیز انجام شود

زندگی روزمره، برای گسترش دانش کودکان در مورد جهان اطراف خود، برای آموزش

نیاز به برقراری ارتباط با طبیعت و کمک به او برای شرکت در زایمان

فعالیت ها.

اسباب بازی های عامیانه بخشی از میراث فرهنگی ملی است. هر نفر

اسباب بازی ها ویژگی های خاص خود را دارند که به ملیت بستگی دارد

ویژگی های روانی و فرهنگ مردم. تجربه دیرینه آموزش عامیانه نشان می دهد که

که اسباب بازی ها اولین وسیله آموزش شدند. رندر اسباب بازی های عامیانه

تأثیر بر دنیای عاطفی کودک، بر رشد ذائقه زیبایی شناختی او و

تجربیات، در مورد شکل گیری شخصیت به عنوان یک کل. ارزش آموزشی اسباب بازی است

که «تنها در یک اسباب بازی عامیانه گرمی است که در یک دلسوزی بیان می شود،

اجرای دوست داشتنی او» (E.A. Flerina). اسباب بازی های عامیانه برای خود ساخته شده و

بچه ها، برای نسل های زنده درک زیبایی و شکل دهنده را به ارمغان بیاورید

قرن ها، توسط مردم آرمان زیبایی شناختی ایجاد و حفظ شده است.

صنعتگران با ایجاد اسباب بازی برای کودکان، علایق و خواسته ها را در نظر گرفتند

کودک. سن به شدت رعایت شد. برای کودکان خردسال

اسباب بازی های سرگرم کننده در نظر گرفته شده با صداها و رنگ های روشن، محرک

فعالیت حرکتی: جغجغه، جغجغه و غیره با رشد کودک و او

نیازها پیچیده تر شدند و اسباب بازی ها در حال حاضر اسباب بازی هایی هستند که هماهنگی را توسعه می دهند

حرکت و جهت گیری اسباب بازی عامیانه کودک را خوشحال می کند، زیرا

تصاویر ارائه شده در آن حیاتی و نزدیک به تجربه کودکی او هستند.

تعطیلات عامیانه گنجینه ای از فرهنگ ملی است. آنها به ریشه خود باز می گردند

به سنت های عامیانه تمام تعطیلات رسمی با فعالیت کارگری همراه است.

انسان، با تغییرات فصلی در طبیعت، رویدادها و تاریخ های مهم برای مردم.

در سنین پیش دبستانی، لازم است کودکان را با فرهنگ جشن مردم آشنا کنیم، بنابراین

چگونه میل و تمایل به شرکت در جشن

سخنرانی ها، احساس تعلق به رویدادهایی که در آن اتفاق می افتد

مهدکودک، خانواده، کشور، عشق به افراد نزدیک، وطن پرورش یافته است.

سنت ها و آداب و رسوم بخشی از میراث فرهنگی-اجتماعی هستند، آنها ارتباط نسل ها را سازماندهی می کنند.

زندگی معنوی و اخلاقی مردم بر آنها استوار است. جانشینی بزرگان و

جوانتر دقیقا بر اساس سنت است. هر چه سنت ها متنوع تر باشد، از نظر معنوی بیشتر است

افراد ثروتمندتر هیچ چیز مانند سنت مردم را متحد نمی کند. سنت ترویج می کند

مرمت میراث در حال حاضر از دست رفته، چنین مرمتی می تواند باشد

پس انداز برای بشریت بنابراین، رشد در یک فرد مدرن بسیار مهم است

احترام به سنت ها، نگرش مثبت نسبت به آنها، تمایل به حفظ آنها و

نگاه داشتن.

یک شرط مهم برای رشد خلاقیت کودکان، حفظ علاقه کودکان به

فرهنگ اجدادی، به عنوان یک محیط در حال توسعه عمل می کند. توسعه موضوعی فضایی

محیط موسسه آموزشی پیش دبستانی باید با محتوای فرآیند آموزشی مطابقت داشته باشد

علایق و نیازهای کودکان، ارتقاء رشد همه جانبه، تضمین

سلامت روانی و عاطفی آنها

اهمیت زیادی در آشنایی کودکان با سنت ها و فرهنگ عامیانه

به والدین داده می شود. آنها در بازسازی محیط در حال توسعه شرکت می کنند

مهد کودک با صنایع دستی و نمایشگاه های موجود در موزه، علاقه نشان می دهد

به فرآیند آموزشی، به طور مستقیم درگیر در انواع مختلف است

مناسبت ها. ایجاد شرایط برای فعالیت خلاق مشترک، ترکیب

خلاقیت فردی و جمعی کودکان و والدین به وحدت کمک می کند

معلمان و والدین در کار برای آشنایی کودکان با خاستگاه قوم روسی هستند

بارکرهاایجاد نگرش مثبت نسبت به طبیعت، ایده هایی در مورد وحدت جهان و قوانین آن.

آفتاب، آماده باش!

قرمز - خود را نشان دهید!

از ابرها خارج شو

من به شما یک دسته آجیل می دهم! (16)

پستوشکی و قافیه های مهد کودک- نام خود را از کلمات "پرورش دادن"، سرگرم کردن، به معنای پرستاری، بزرگ کردن گرفته است. برای کسی راه برو، دستانت را نگه دار. اصطلاح "پستون" معادل کلمه متأخر "آموزگار" بود که در صفحات تواریخ یافت می شود.

قافیه ها و قافیه های مهد کودک جملات کوتاه شعری هستند که در اولین ماه های زندگی کودک را همراهی می کنند. بنابراین، پس از باز کردن بسته کودک بیدار، مادر یا مادربزرگ، او را نوازش می کنند، می گویند:

می کشد، می کشد،

و در پاها - واکرها،

و در دستان - چنگنده ها،

و در دهان - سخنگو،

و در سر - ذهن.

مادر کودک را روی زانو گذاشت و او را تکان داد و می خواند:

بپر، بپر، بپر!

سینه جوان

رفت روی آب -

یک خانم جوان را پیدا کرد.

وقتی کودک را بعد از استحمام آب می ریزند، می گویند:

از غاز - آب،

از قو - آب،

و با یفیم تمام لاغری!(16)

برای جایگزینی پستال ها و قافیه های مهد کودک در 3-4 سالگی، کودک می آید جوک -داستان های خنده دار کوچک، داستان ها یا عباراتی که به گفتار حس طنز می بخشد.

تیلی، تیلی، تیلی، بوم!

خانه گربه آتش گرفت.

دویدن مرغ با سطل

خانه گربه را پر می کند.

معرفی عناصر خارق العاده، مواد غیر داستانی، زمانی که اردک ها می توانند لوله بازی کنند، سوسک ها می توانند چوب را خرد کنند و غیره. به رشد تخیل، فانتزی، توانایی نگاه کردن به چیزها از منظر غیر معمول کمک می کند.

کودک بزرگ می شود و در سن 5-6 سالگی بیشتر وقت خود را در خیابان با همسالان خود می گذراند. در محیط کودک، کودک بر شیوه های خوداظهاری شخصیتی، خودافرادی تسلط پیدا می کند که طبیعتاً بر شکل گیری عزت نفس، خویشتن داری و خودتنظیمی رفتار و خلق او تأثیر می گذارد. یکی از معروف ترین ابزارهای رشد این جنبه های شخصیتی کودک، بازی های عامیانه است (16)

2. جزء دیگر است یک بازی- منبعی تمام نشدنی، مخزن شادی، شناخت شادی از خود و جهان اطراف. در انواع بازی‌های عامیانه، فرصت‌هایی برای آموزش فعالیت، مهارت، ابتکار و خلاقیت به کودکان فراهم می‌شود. این بازی عطش کودک را برای کنش فیزیکی، ارتباط معنوی برطرف می کند و غذای فراوانی را برای کار ذهن، قلب و تخیل فراهم می کند، توانایی غلبه بر شکست ها، تجربه شکست، ایستادگی برای خود را پرورش می دهد.

ارزش آموزشی بازی عامیانه را به سختی می توان دست بالا گرفت. در آنها، کودکان از نظر جسمی رشد می کنند، مهارت های حرکتی خود را بهبود می بخشند، سیستمی از هنجارها و قوانین رفتاری را می آموزند، اطاعت می کنند و مسئولیت می پذیرند.

بازی های عامیانه معمولاً تجسمی هستند. اما این تصویر ثابت نیست. این اتفاق می افتد به این دلیل که بازی مورد خاص خود را دارد، یک رویداد، بازی را می سازد، این است که کودک تجربه می کند. بازی های عامیانه ساده و بسیار کامل هستند. آهنگ، کلام و حرکت در آنها به طور ارگانیک به هم مرتبط هستند. اینها عبارتند از "بادبادک و مرغ مادر"، "در خرس در جنگل"، "غازها-قوها" و دیگران.

ویژگی بازی عامیانه کودکان - آغاز،که قبل از بازی است. این شمردن قافیه ها. جدول شمارش به بازی وارد می شود، به توزیع نقش ها کمک می کند، در خدمت خود سازماندهی کودکان است.

"نخودها روی ظرف غلتیدند،

شما رانندگی کنید، اما من نمی‌روم.»

" قرعه کشی” برای شروع بازی نیز صدق می کند. در آن بازی هایی که باید به دو گروه تقسیم شوید استفاده می شود.

" اسب سیاه

زیر کوه ماند

چه اسبی

موهای خاکستری یا یال طلایی؟

مشاهدات نشان می دهد که آموزش مدرن مهدکودک این بخش معنی دار بازی های کودکان را کنار گذاشته است. پیش درآمدهای بازی با توزیع نقش ها و مهمانی ها توسط بزرگسالان جایگزین می شود. این به عنوان از دست دادن ارزشمندترین سنت های بازی عامیانه دیده می شود.

تعدادی از بازی های کودکانه بر اساس ارتباط آهنگ با حرکت است. این بازی های رقص. در این بازی ها، عمل به صورت ریتم، در کلمات و متن انجام می شود. در اینجا کودک آنچه در آهنگ خوانده می شود را نمایش می دهد:

"لوف"، "وانیا راه می رود"، "گلدن گیت".

در تمرین آموزش، بازی های عامیانه جایگاه مناسب خود را اشغال نمی کند. تکنیک مدرن آهنگ، ریتم، کلمه، حرکت، کنش را در بازی های عامیانه با یکدیگر ادغام کرده است.

بازی های عامیانه با آهنگ اغلب فقط در کلاس های موسیقی برگزار می شود. گروه های کر، قافیه های شمارش یا به طور کامل فراموش شده اند، یا وارد حوزه تمرین های گفتار شده اند. بازی عامیانه از ویژگی های اساسی خود بی بهره است و به همین دلیل برای کودکان جذابیت کمتری پیدا کرده است.

باید بازی های عامیانه را در قالب و معنای واقعی به کودکان مهدکودک بازگردانیم و به سنت های آموزنده این بازی ها روی آوریم.

در کنار بازی های جمعی، اهمیت زیادی به آن داده می شود بازی های فردی با یک عروسکبرای یک کودک، عروسک به تعبیری شخصی است که می توان از او مراقبت کرد، غذا داد، گهواره کرد، تنبیه کرد و غیره. شما می توانید خودتان یک عروسک درست کنید، همانطور که در قدیم انجام می شد، از ضایعات و نخ ها، از مواد زائد، می توانید خودتان یک پیش بند برای عروسک بدوزید، روی یک دکمه بدوزید. البته برای این گونه فعالیت ها، سازماندهی یک محیط معین ضروری است (6)

3. به جزء بعدی اشاره می کنیم ایجاد یک محیط خاصدر مهدکودک، با ورود به آن، کودک می تواند مانند یک داستان عامیانه روسی احساس کند، با وسایل خانه بازی کند، با صنایع دستی سنتی عامیانه آشنا شود.

موزه کلبه روسیه به چنین محیطی تبدیل شد. ایجاد یک کلبه ایجاد فضای موزه نیست، بلکه امکان معرفی کودکان به دنیایی خاص و اصیل از زندگی دهقانی است. می توانید اشیایی را که کودکان را در کلبه احاطه کرده اند بردارید، گرمای چوب یا سرمای فلز را احساس کنید، وزن پوست درخت غان و چدن را مقایسه کنید. یک اجاق گاز با نیمکت و یک سینه، بازوها و انبرها، اشیاء هنری کاربردی و صنایع دستی کودکان وجود دارد. در کلبه بچه ها بازی می کنند، کاردستی می کنند و تعطیلات را می گذرانند. همه فعالیت‌ها در اینجا با چنان واکنش احساسی انجام می‌شوند که به انرژی خاص عتیقه‌جات باور می‌کنید.

4. شروع بازی به ویژه در تعطیلات ملی روسیه به خوبی نشان داده می شود. تعطیلات عامیانهیکی از درخشان ترین و موثرترین اشکال کار با کودکان است. آنها با فعالیت های کار انسانی، با تغییرات فصلی در طبیعت، رویدادهای مهم و تاریخ برای مردم مرتبط هستند.

هر جشن ملی با انتظارش آغاز می شود. کودکان بیش از بزرگسالان منتظر تعطیلات هستند، زیرا از خود فضای جشن راضی هستند: هدایا، لباس های زیبا، مهمانان. بنابراین، کودکان باید دقیقا بدانند که تعطیلات چه و چه زمانی برگزار می شود، معنی و تفاوت آن با دیگران چیست، هر کودک چه کاری انجام خواهد داد تا تعطیلات نه تنها برگزار شود. آماده سازی برای تعطیلات وظایف آموزشی و آموزشی را تحت تأثیر قرار می دهد. تعطیلات نوعی مرور دستاوردها در کار، مطالعه و سایر فعالیت ها است.

5. صنایع دستی عامیانه- این ترکیبی از کار و خلاقیت در فرهنگ های عامیانه ملل، گروه های قومی، مناطق است. صنایع دستی عامیانه و هنری روسیه موضوع غرور ملی ما است. سهم او در خزانه فرهنگ جهانی بدیع، بی نظیر و بی بها است.

نیاز کودکان خردسال به رنگ های روشن و نقوش رنگارنگ را می توان تا حد زیادی با معرفی آثار هنر عامیانه به محیط مهدکودک برطرف کرد. هنر عامیانه روسیه از نظر موضوعات، نقوش و تکنیک ها بسیار متنوع است. با خاستگاه صنایع دستی هنری، در نقاشی هنری پالخ، مسترا که ثروت ملی ما را تشکیل می دهد، به سطح هنر می رسد. این ثروت در خوخلوما، نقاشی ژستوف، هنر دانتل سازان وولوگدا، در صنایع دستی اسباب بازی Dymkov، Gorodets، و بسیاری از راه های دیگر نهفته است.

هنرهای زیبای کودکان از بسیاری جهات شبیه به آنچه در هنر عامیانه می بینیم است. ترکیبی جسورانه از رنگ ها، بسیار مورد علاقه کودکان، سادگی شکل - همه اینها را در یک اسباب بازی عامیانه، در یک زیور آلات حکاکی، در گلدوزی می یابیم. و همه اینها برای کودکان نزدیک و در دسترس است.

مهدکودک فرصت های زیادی برای پرداختن به صنایع دستی دارد. این کار در کودکان پرتلاش می‌آورد، مهارت‌ها و توانایی‌ها را توسعه می‌دهد، نحوه استفاده مناسب از مطالب را آموزش می‌دهد، نیازهای تخیل کودکان را برآورده می‌کند، خلاقیت را توسعه می‌دهد و علاقه واقعی و واقعی را برمی‌انگیزد.

با قضاوت بر اساس اشیایی که از اعماق گذشته های دور به ما رسیده اند، مردم همیشه برای زیبایی، خلاقیت، تزئین خانه خود، هر آنچه در کار و زندگی آنها را احاطه کرده است، تلاش کرده اند.

هنرهای زیبای عامیانه در زندگی روزمره زندگی می کند، ما را احاطه کرده است و تا به امروز. ارزش نگاهی دقیق تر به اشیاء اطراف خود را دارد و در آنها چیزهای تزئینی و هنری زیادی خواهیم یافت. باید به کودکان یاد داد که این را ببینند و با مهارت توجه آنها را به زیبایی چیزهای اطرافمان جلب کنیم و به تدریج خود بچه ها این مسیر را طی کنند (13)

4. آشنایی کودکان پیش دبستانی با اصالت تاریخی، فرهنگی، ملی، جغرافیایی، طبیعی و اکولوژیکی منطقه بومی خود مستلزم جزء منطقه ای

کودک با آشنایی با شهر زادگاهش، دیدنی های آن، می آموزد که خود را در یک دوره زمانی معین، در شرایط خاص قومی-فرهنگی زندگی کند و در عین حال به غنای فرهنگ ملی بپیوندد.

1.3. مراحل آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه.

آشنایی کودکان با ریشه های فرهنگ عامیانه در تمام دوره های سنی انجام می شود: سنین پایین، جوانی، میانسالی و سنین بالاتر.

به خوبی شناخته شده است که در هر مرحله سنی رشد یک کودک پیش دبستانی طیفی از تصاویر، احساسات، عادات خاص خود را دارد که توسط او جذب شده و نزدیک و غیرقابل جایگزین می شود.

که در سن پاییندر صداها و رنگ ها، دنیای خانواده بومی در برابر کودک ظاهر می شود. کودک صدای یکی از عزیزان را می شنود، ضربان قلب و تنفس آرام خود را احساس می کند، توجه یک بزرگسال را به خود احساس می کند.

لالایی ها احساس امنیت روانی را در کودک برمی انگیزند و از این طریق بر او اثر درمانی می گذارند. زمینه احساسی مثبتی ایجاد می شود که این آهنگ ها با صدایی آرام، یکنواخت، آهنگین و کشدار اجرا می شوند.

او با کمک والدین نام و محل اندام‌های حسی و اعضای مختلف بدن را توضیح می‌دهد: «چشم‌ها، بینی، گوش‌هایت (مادر) را به من نشان بده. کودک ساده ترین تمرینات بدنی را انجام می دهد: جرعه جرعه جرعه خوردن، خم شدن و باز کردن پاها و بازوها. بزرگسالان اغلب این تمرینات را با دسته های عامیانه و قافیه های مهد کودک همراهی می کنند.

این نوع فولکلور دارای چنان سازماندهی متن است که به شما امکان می دهد نام یک کودک خاص را در آن قرار دهید.

Dybok، Dybok

به زودی ساشنکا (Mashenka، Pashenka) یک ساله می شود.

از پسوندهای کوچک استفاده کنید:

"بایو ماشا من."

بنابراین کلمه مادر ایده خاصی از محبت مادر را برمی انگیزد و رشد مثبت عاطفی کودک را تحریک می کند. او شاد می شود، می خندد، فعالانه تلاش می کند تا حرکاتی را که به او لذت زیادی می دهد، تکرار کند.

کودک در سنین پایین ابتدا با بازی های عامیانه آشنا می شود: "زاغی"، "لادوشکی" و غیره. علاوه بر لذت و لذتی که این بازی ها به ارمغان می آورند، به طور همزمان حاوی «درس های» زندگی هستند و این درس ها ساده، جالب و سرگرم کننده هستند. بز به کسی که شیر نمی خورد می زند. در سوروکا، فرنی به همه انگشتان می رود، به جز انگشت کوچک: "آب نبردی، هیزم خرد نکردی، فرنی نپختی" (23.26)

در برنامه رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی، L.V. Kolomeichenko، ایده هایی در مورد فرهنگ عامیانه که کودکان در گروه های سنی مختلف استاد مهدکودک تعریف شده است.

در سنین پیش دبستانیکودک بر ایده های اولیه در مورد برخی از ویژگی های فرهنگ سنتی روسیه تسلط پیدا می کند: خانه (کلبه). چیدمان آن (کف، دیوار، سقف، سقف، پنجره)، وسایل منزل (اجاق، میز، نیمکت، گهواره)، ظروف منزل، ظروف (کاسه، قابلمه، قاشق، سماور). حیوانات اهلی (گربه، گاو، خروس)؛ آلات موسیقی (سوت، تنبور)؛ تعطیلات (سال نو، ماسلنیتسا)؛ اسباب بازی (ماتریوشکا، اسب، عروسک)؛ ترانه ها، قافیه ها، افسانه ها.

صفات تعیین شده و برخی از کارکردهای آنها را در زندگی و در تصاویر متمایز می کند و نام می برد.

او با کمال میل به نواختن قافیه های مهد کودک، رقص های دور، اجرای رقص و شرکت در تعطیلات می پیوندد.

احساسات مثبت را در روند درک داستان های عامیانه روسی، ملودی ها نشان می دهد.

منعکس کننده برداشت های دریافت شده در فعالیت های ویژه سازماندهی شده است: بصری، گفتار، موسیقی، کار، بازی.

در سنین میانی پیش دبستانی،ایده های متمایز در مورد ویژگی های فردی فرهنگ سنتی روسیه: مزرعه (کلبه، انبار، حمام، انبار، چاه)، انواع اصلی کار سنتی (ساخت خانه، رشد و برداشت محصولات، پخت و پز، لباس)، اشیاء کار (تبر، اره، چرخ نخ ریسی، دوک، وسایل منزل (سینه، یوغ)، ظروف (فنجان، ظرف، گلدان، فنجان، وان، کورچغا)، لباس (پیراهن، سارافون، ژاکت، کمربند، روسری، کوکوشنیک، کفش بست، چکمه نمدی زیپون)، حیوانات خانگی (بز، گاو، سگ، اسب، مرغ، غاز، اردک)، غذاهای ملی (پنکیک، پای، سوپ کلم، کیک عید پاک، عسل، ژله)، تعطیلات عامیانه (کلم، سال نو، زمان کریسمس، Maslenitsa، Magpies، Palm Sunday)؛

ارزش اخلاقی فولکلور (ضرب المثل ها، گفته ها، افسانه ها)، تعطیلات عامیانه را درک می کند.

نگرش مثبتی نسبت به قهرمانان داستان های عامیانه نشان می دهد، در ارزیابی رفتار خود بر آنها تمرکز می کند.

ساده ترین ارتباطات را بین رفاه یک فرد و نگرش او به طبیعت، به کار برقرار می کند.

به وسایل خانه، ظروف سنتی، آثار هنر عامیانه علاقه نشان می دهد.

می داند چگونه تأثیر طبیعت و عوامل اجتماعی را بر پدیده ها و موقعیت های توصیف شده در ضرب المثل ها، گفته ها، افسانه ها مرتبط کند.

همدلی، همدردی با قهرمانان داستان های عامیانه روسی را نشان می دهد.

او با لذت آهنگ های محلی ، رقص ، رقص را اجرا می کند ، به نواختن سازهای محلی گوش می دهد.

تلاش برای شرکت در تعطیلات سنتی؛

به لباس پوشیدن در لباس های سنتی روسی علاقه نشان می دهد.

با دقت با اشیاء اطراف زندگی عامیانه، لباس ها، آثار هنر عامیانه رفتار می کند.

از اطلاعات دریافتی در فعالیت های سازماندهی شده و مستقل استفاده می کند: بصری (مجسمه سازی، نقاشی، لوازم خانگی، گیاهان، سبزیجات، عناصر فردی الگو)، کار (آشپزی نوشیدنی های میوه ای، سالاد)، سازنده (ساخت کلبه، چاه) ، موزیکال (اجرای آهنگ های محلی ، رقص ها ، رقص های دور ، گوش دادن به موسیقی محلی) ، بازی ها (شرکت در رقص دور ، بازی های آموزشی در فضای باز؛ گنجاندن نقش ها ، اجرای توطئه ها با موضوعات داستان های عامیانه روسی).

در سنین بالاتر پیش دبستانیدانش متفاوتی در مورد هدف کلبه، دکوراسیون آن به دست می آورد. ویژگی های مواد مورد استفاده در ساخت خانه ها، ساخت وسایل خانگی؛ در مورد ترتیب منظم چیزها در خانه؛ در مورد عملکرد ساختمان ها (آلمان، انبار، حمام)؛ در مورد انواع کار (کشاورزی، بافندگی، ساخت و ساز، سفالگری، آهنگری)، هدف آنها، ابزار مورد استفاده. درباره لباس ملی؛ در مورد اهمیت طبیعت در زندگی انسان؛ در مورد هنر عامیانه، انواع آن (شفاهی، تزئینی-کاربردی، موسیقی)؛ در مورد تعطیلات بت پرستی و مسیحی؛

قادر به برقراری ارتباط بین تغییرات فصلی و انواع کار افراد. بین کیفیت کار و نتیجه آن؛ بین انواع مختلف هنر عامیانه؛

علاقه ثابتی به اشیاء مختلف فرهنگ سنتی روسیه نشان می دهد.

تمرکز بر برجسته کردن اصل زیبایی شناسی در درک آثار هنر عامیانه روسیه؛

ارزش زیبایی شناختی و اخلاقی آثار هنر عامیانه روسیه، طبیعت روسیه را درک می کند.

در رفتار خود با قوانین و هنجارهای منعکس شده در هنر عامیانه شفاهی هدایت می شود.

می داند چگونه لباس های سنتی بپوشد.

با دقت با وسایل خانه، آثار هنر عامیانه رفتار می کند.

دارای مهارت های نقاشی عامیانه است، قادر به تعیین ویژگی های انواع فردی آن است.

زبان در دسترس آثار فولکلور را می داند.

می داند چگونه افسانه های عامیانه بگوید ، مناسب است از ضرب المثل ها ، ضرب المثل ها استفاده کند.

دارای مهارت نواختن آلات موسیقی (تنبور، سوت، جغجغه، مثلث)؛

دارای مهارت های اجرای رقص های محلی، آواز خواندن؛

ترجیح می دهد از ویژگی های فرهنگ عامیانه روسیه در فعالیت های مستقل استفاده کند.

به تاریخ شهر، منطقه خود علاقه نشان می دهد.

در مورد منطقه خود به عنوان بخشی از روسیه، در مورد تاریخ شهر زادگاهش، در مورد افراد مشهور، مناظر اصلی، سنت ها، کار مردم، ایده های متفاوتی دارد.

توجه به نظافت، نظم در منطقه کوچک، شهر خود را نشان می دهد.

احساس رضایت از تولد و زندگی در شهر مادری خود، نیاز به انتقال اطلاعات در مورد او را نشان می دهد (17)

2. مبانی روانی و تربیتی برای کسب میراث فرهنگی مردم توسط کودکان. .

مبانی بیولوژیکی رشد کودک در سنین پیش دبستانی.

در سنین پیش دبستانی ارشد رشد می کند و کل بدن را تقویت می کند کودک. دستاوردها در توسعه هماهنگی حرکات بسیار عالی است: در زمینه تعادل، مهارت. کودکان حرکات دست و انگشتان دقیق تری دارند. این به آنها توانایی انجام حرکات نسبتاً پیچیده را در بازی ها، در نقاشی می دهد.

توسعه فشرده ساختار و عملکردهای مغز به طور قابل توجهی افزایش عملکرد سیستم عصبی . اگرچه فرآیند برانگیختگی هنوز بر فرآیند بازداری غالب است، عملکرد بازدارندگی پایدارتر و پایدارتر می شود.

گفتار در کودکان سنین پیش دبستانی بزرگتر در حال حاضر از نظر واژگان غنی است، این تحت تأثیر واژگان کاملاً توسعه یافته است. نیمکره چپ . کودکان در این سن قبلاً نه توسط شیء، بلکه با کلمه ای که این شیء نشان می دهد هدایت می شوند. اتصالات سیگنال ثانویه بیش از پیش پایدارتر و قوی تر می شوند (24)

کودک پیش دبستانی بزرگتر به پیشرفت خود ادامه می دهد احساسات، ادراک، حساسیت شنوایی . این کودکان در این سن هستند که قادر به درک موسیقی و یادگیری آن هستند.

فعالیت ها و توسعه فردی.

تأثیر بزرگسالان و همسالان بر کودک عمدتاً در فرآیند فعالیت انجام می شود. با سازماندهی فعالیت ها، بزرگسالان در مورد طرح بازی ها، نقاشی ها مشاوره می دهند. کودکان تنها با انجام فعالیت های مشترک با یکدیگر ارتباط برقرار کرده و وارد روابط مختلفی می شوند که اساس جامعه کودکان را تشکیل می دهد و به رشد شخصیت اعضای آن کمک می کند.

فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله بازی است. نوع اصلی بازی نقش آفرینی است. در آن، کودکان تنوع واقعیت اطراف خود را منعکس می کنند. برای کودکان پیش دبستانی مسن تر، طرح بازی ها بسیار متنوع است. بازی می تواند چندین ساعت و حتی چند روز طول بکشد.

فعالیت بازی بر شکل گیری خودسری فرآیندهای ذهنی تأثیر می گذارد. بازی توجه دلخواه و حافظه دلخواه را توسعه می دهد.

شرایط بازی ایجاب می کند که کودک بر روی اشیاء موجود در موقعیت بازی، روی محتوای اقدامات انجام شده و طرح تمرکز کند. نیاز به ارتباط و تشویق عاطفی کودک را به تمرکز و به خاطر سپردن هدفمند وادار می کند (24)

وضعیت بازی بر رشد فعالیت ذهنی کودک پیش دبستانی تأثیر می گذارد.

یک تکیه گاه برای تفکر یک شی است - یک جایگزین. به تدریج، اعمال بازی با اشیا کاهش می یابد، کودک یاد می گیرد که به اشیا فکر کند و ذهنی با آنها رفتار کند.

تجربه بازی و به خصوص روابط واقعی یک کودک در یک بازی نقش آفرینی اساس ویژگی خاصی از تفکر را تشکیل می دهد که به شما امکان می دهد دیدگاه دیگران را بگیرید، رفتار آینده آنها را پیش بینی کنید و رفتار خود را بسازید. بر این اساس.

در مطالعات L. S. Vygotsky ثابت شد که نقش آفرینی اهمیت خاصی برای توسعه دارد. خیال پردازی. کودکان یاد می گیرند اشیا را شناسایی کرده و با آنها رفتار کنند، موقعیت های جدیدی را در تخیل خود ایجاد کنند (5)

تخیل در بازی شکل می گیرد. در کودکان پیش دبستانی بزرگتر، زنده ترین تخیل در نقاشی، در ساخت افسانه ها و قافیه ها ظاهر می شود. تخیل کودکان پیش دبستانی تا حد زیادی غیرارادی است. موضوع تخیل چیزی می شود که کودک را بسیار هیجان زده می کند. در سنین پیش دبستانی ارشد، یک تخیل عمدی شکل می گیرد که توسط یک هدف از پیش تعیین شده هدایت می شود. در فرآیند توسعه فعالیت های تولیدی شکل می گیرد. فعالیت های مولد در کودکان پیش دبستانی به سطح بالایی می رسد. در ارتباط با رشد قابلیت‌های ماهیچه‌های کوچک دست، در طراحی و مدل‌سازی پیشرفت و عارضه‌ای به وجود می‌آید. کودک توانایی درک وظیفه تعیین شده توسط معلم را به دست می آورد تا به طور مستقل دستورالعمل ها را دنبال کند. این منجر به رشد شدید خصوصیات ارادی و عاطفی کودک می شود ، سازمان ، نظم و انضباط رشد می کند.

روانشناس D.B. الکونین، در نوشته های خود در مورد بازی، استدلال می کند که بازی نیز تأثیر می گذارد توسعه شخصیکودک به عنوان یک کل او از طریق بازی با رفتار و روابط بزرگترها آشنا می شود که الگویی برای رفتار خودش می شود. و در آن مهارت های ارتباطی اولیه، ویژگی های لازم برای برقراری ارتباط با همسالان را به دست می آورد (33)

بازی تاثیر زیادی در توسعه دارد سخن، گفتار.موقعیت بازی مستلزم آن است که هر کودک در آن سطح خاصی از رشد ارتباط کلامی را شامل شود. نیاز به برقراری ارتباط با همسالان توسعه گفتار منسجم را تحریک می کند. در آثار M.I. Lisina، این بازی به عنوان یک فعالیت پیشرو برای توسعه در نظر گرفته شده است تفکر بازتابی.

انعکاس توانایی فرد در تجزیه و تحلیل اعمال، کردار، انگیزه های خود و ارتباط آنها با ارزش های جهانی انسانی و همچنین با اعمال، کردار و انگیزه های افراد دیگر است (28).

در آثار D.B. Elkonin که به بازی اختصاص دارد، مشخص شده است که در دوران کودکی پیش دبستانی کودک باید کارهای پیچیده و متنوعی را حل کند که نیاز به شناسایی و استفاده از ارتباطات و روابط بین اشیاء، پدیده ها و اعمال دارد. در بازی، طراحی، مجسمه سازی، طراحی، هنگام انجام وظایف آموزشی و کاری، او نه تنها از اقدامات آموخته شده استفاده می کند، بلکه دائماً آنها را اصلاح می کند و نتایج جدیدی به دست می آورد. رشد تفکر به کودکان این فرصت را می دهد که نتایج اقدامات خود را از قبل پیش بینی کنند، آنها را برنامه ریزی کنند (33)

ارزش بازی در توسعه بسیار ارزشمند است حافظهحافظه یک کودک پیش دبستانی بیشتر غیرارادی است. این بدان معنی است که کودک اغلب هدف آگاهانه به خاطر سپردن چیزی را برای خود تعیین نمی کند. حفظ و یادآوری مستقل از اراده و آگاهی او اتفاق می افتد. آنها در فعالیت انجام می شوند و به ماهیت آن بستگی دارند. کودک به یاد می آورد که در فعالیت به چه چیزی توجه شده است، چه چیزی او را تحت تاثیر قرار داده است، چه چیز جالبی بوده است. با توجه به ماهیت پیشرو این بازی، روانشناس A. R. Luria به این نتیجه می رسد که برای توسعه حافظه داوطلبانه در کودکان پیش دبستانی مهم است. کیفیت به خاطر سپردن اشیا، تصاویر، کلمات بستگی به این دارد که کودک در رابطه با آنها چقدر فعال عمل می کند، به خصوص در بازی (21)

در آثار A. A. Lyublinskaya که به روانشناسی کودک اختصاص دارد، ثابت شده است که کودکان پیش دبستانی ابتدا شروع می شوند. مدیریت کنیدتوجه آنها، آگاهانه آن را به سمت اشیاء و پدیده های خاص هدایت می کند. همانطور که عملکرد برنامه ریزی گفتار توسعه می یابد، کودک می تواند توجه خود را از قبل در مورد فعالیت آینده سازماندهی کند، تا به صورت شفاهی آنچه را که باید توسط او هدایت شود، شکل دهد. با این حال، اگرچه کودکان پیش دبستانی شروع به جلب توجه داوطلبانه می کنند، توجه غیرارادی در تمام دوران کودکی پیش دبستانی غالب باقی می ماند. برای کودکان دشوار است که در آن زمان بر روی فعالیت های یکنواخت و غیرجذاب تمرکز کنند. همانطور که در فرآیند بازی یا حل یک کار مولد دارای بار احساسی، آنها می توانند برای مدت طولانی مراقب خود باقی بمانند. عناصر بازی مورد استفاده در کلاس، فعالیت های سازنده، تغییرات مکرر در اشکال فعالیت، امکان حفظ توجه کودکان را در سطح نسبتاً بالایی فراهم می کند (22)

3. آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه.
3.1. مراحل کار بر روی آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه.

در سنین بالاتر پیش دبستانی در رشد ذهنی کودک تغییرات قابل توجهی در ارتباط با موارد زیر وجود دارد:

توسعه تعدادی از فرآیندهای ذهنی (حافظه، توجه، تفکر، تخیل)

تسلط کافی بر گفتار؛

انباشته شدن انبار معینی از ایده ها در مورد جهان.

به لطف این، کودک این فرصت را دارد که از مرزهای واقعیت درک شده مستقیم فراتر رود، از نظر ذهنی از مرز محیط نزدیک عبور کند و ناگهان ببیند و بفهمد که جهان بسیار گسترده تر و متنوع تر می شود. از آنچه قبلا فکر می کرد

ما کار خود را بر روی آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه در این کشور بنا کردیم سه مرحله

هدف مرحله اول:

تشخیص ایده های کودکان در مورد فرهنگ عامیانه روسیه
مطالعه محیط موضوع.
تجزیه و تحلیل حمایت روش شناختی در مورد موضوع.

4. پرسش از والدین به منظور آگاهی از نگرش آنها به این موضوع.

برای مطالعه ایده های کودکان در مورد فرهنگ عامیانهما پرسشنامه ای تهیه کردیم که شامل سوالات زیر بود:

1. چه بازی های محلی را می شناسید؟ دوست داری چی بازی کنی؟

2. چه تعطیلات ملی را می شناسید؟ به خصوص چه تعطیلاتی را دوست دارید؟ چگونه؟

3. آیا سوزن دوزی را دوست دارید؟ دوست داری به دوستانت چی یاد بدی؟

4. ضرب المثل "کار غذا می دهد و تنبلی خراب می شود" را چگونه می فهمید؟

5. «برف زیاد - نان زیاد» به چه معناست؟

6. دوست داری چه آهنگ محلی بخونی؟

7. دوست دارید چه دیدنی های شهرمان را به مهمانان نشان دهید؟

تو کار کردی معیارهای کارت تشخیص:

سطح بالا .

1. از قافیه های مهد کودک، لطیفه ها، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، معماها، قافیه شمارش، عبارات مجازی در گفتار فعال استفاده می کند.

2. نشانه های عامیانه را می شناسد، می داند چگونه آنچه را که در طبیعت می بیند با نشانه های عامیانه مرتبط کند و نتیجه گیری مناسب انجام دهد.

3. قهرمانان حماسی و افسانه ای را می شناسد، می داند چگونه آنها را در آثار هنری زیبا بشناسد.

4. در تعطیلات عامیانه روسیه مشارکت معنادار و فعال دارد. نام تعطیلات را می داند و می داند که چگونه توضیح دهد که چه نوع تعطیلاتی است و چه زمانی اتفاق می افتد.

5. می داند که چگونه بازی های محلی رقص موبایل و گرد انجام دهد.

6. جهت گیری در تاریخ، سنت ها، زندگی مردم روسیه.

7. ویژگی های منطقه خود را می شناسد.

8. ایده ای در مورد صنایع دستی عامیانه دارد. دارای مهارت عملی در کار با مواد مختلف (خمیر، پارچه، خاک اره، بذر گیاه، مواد زائد)

9. به فرهنگ عامیانه علاقه نشان می دهد.

سطح متوسط.

1. قافیه های مهدکودکی، جوک ها، معماها، قافیه های شمارش را می شناسد، از آنها در گفتار استفاده می کند.

2. علائم عامیانه را می شناسد و در زندگی روزمره متوجه آنها می شود.

3. نام برخی از تعطیلات عامیانه را می شناسد و در آنها مشارکت فعال دارد.

4. بازی های عامیانه روسی را می داند و می داند که چگونه قوانین برخی از آنها را توضیح دهد.

5. برخی از عناصر تاریخ، سنت ها و زندگی مردم روسیه را می داند.

6. برخی از ویژگی های سرزمین مادری خود را می داند.

7. دارای مهارت عملی در کار با مواد مختلف.

8. به عناصر فردی فرهنگ عامیانه علاقه نشان می دهد.

سطح پایین .

1. فولکلور را می شناسد و گاهی از اجزای آن در گفتار استفاده می کند.

2. نشانه های عامیانه را می شناسد.

3. نام برخی از تعطیلات را می داند، اما در آنها نقش منفعلانه دارد.

4. 2-3 بازی عامیانه را می داند و می داند چگونه قوانین را برای آنها توضیح دهد.

5. ایده ای پراکنده از تاریخ روسیه و منطقه خود دارد.

6. مهارت ابتدایی در کار با مواد مختلف دارد.

7. به فرهنگ عامیانه علاقه ای نشان نمی دهد.

در نتیجه، ما داده های زیر را دریافت کردیم: 100٪ کودکان سطح درک پایینی از این موضوع دارند. کودکان شمردن قافیه ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها را نمی دانند. بازی های عامیانه - در سطح بازی های انگشت "زاغی"، "لادوشکی". تعطیلات ملی شامل سال نو و تولد است.

مطالعه کردن محیط موضوعی، متوجه شدیم که:

هیچ مرکزی در اتاق گروه وجود ندارد که به کودکان کمک کند تا به طور کامل و بصری با تاریخ زندگی و نحوه زندگی مردم روسیه آشنا شوند.
هیچ بازی آموزشی در مورد موضوع وجود ندارد.
هیچ انتخابی از مطالب در مورد فولکلور، بازی های عامیانه، نشانه های عامیانه و مشاهدات وجود ندارد.
مواد بصری کم

با تجزیه و تحلیل پشتیبانی روش شناختی، ما توضیح دادیم که در MDOU ، هنگام معرفی کودکان با فرهنگ عامیانه روسیه ، بر برنامه ها تأکید می شود:

"توسعه" اثر L. A. Wenger
"برنامه رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی" Kolomeichenko L.V.

با تجزیه و تحلیل برنامه فدرال "توسعه" به این واقعیت برخوردیم که بخش "فرهنگ عامیانه" در این برنامه به طور کامل وجود ندارد. در بخش «داستان و رشد گفتار» تنها آثار مجزای هنر عامیانه شفاهی و در بخش «فعالیت بصری» آشنایی سطحی با هنرهای تزئینی و کاربردی ارائه شده است.

هنگام تجزیه و تحلیل برنامه منطقه ای L. V. Kolomeichenko، متوجه شدیم که توجه کمی به تعطیلات عامیانه می شود، نحوه مشارکت دادن والدین و افراد نسل بزرگتر در معرفی کودکان به ریشه های فرهنگ عامیانه توضیح داده نشده است.

هنگام تجزیه و تحلیل حمایت روش شناختی، باید نوشته شود که MDOU به عنوان یک کل در تلاش است تا کودکان را با ریشه های فرهنگ عامیانه آشنا کند، اما در عین حال:

هیچ برنامه موضوعی و بلندمدتی در مورد این موضوع وجود ندارد.

چکیده ای از درس های فرهنگ عامیانه وجود ندارد.

هیچ سیستمی برای برنامه ریزی کار با کودکان برای آشنایی آنها با خاستگاه فرهنگ عامیانه وجود ندارد.

مشاوره های کمی برای کارگران آموزشی MDOU در مورد آموزش هنری کودکان وجود دارد.

ادبیات روش شناختی کافی در مورد فرهنگ عامیانه و آشنایی کودکان با ریشه های آن وجود ندارد.

هیچ تعامل هدفمندی بین مربیان و متخصصان MDOU در این موضوع وجود ندارد.

نظرسنجی والدیننشان داد که همه والدین نیاز به پیوند نسل ها، اهمیت دانش تاریخی ریشه های آنها را درک می کنند، اما:

استفاده از چه روش ها و تکنیک هایی برای انتقال دانش تاریخی به کودکان پیش دبستانی دشوار است.
استناد به کمبود وقت؛
به دلیل جوانی، والدین خود دانش کافی در این زمینه ندارند و پدربزرگ ها و مادربزرگ ها دور از دسترس زندگی می کنند.

داده های مرحله اول به ما امکان داد تا تعیین کنیم وظایف مرحله دوم کار:

1. ایجاد احساس عشق به میهن بر اساس مطالعه سنت های ملی و فرهنگی.

2. ایجاد شرایط برای درک تصویری کل نگر از جهان.

3. توسعه توانایی درک و تجزیه و تحلیل فولکلور روسی، توسعه گفتار، غنی سازی واژگان.

4. از طریق فعالیت های هنری و تولیدی، مهارت ها و توانایی های کاری را القا کند. با محصولات صنایع دستی مختلف مردمی آشنا شوید.

5. انجام کار هدفمند در مورد تربیت بدنی از طریق بازی های عامیانه در فضای باز.

6. علائم عامیانه را معرفی کنید و به آنها یاد دهید که آنها را در طبیعت ببینند.

7. آشنایی با ویژگی های سرزمین مادری.

با کار بر روی وظایف مرحله دوم، ما به برنامه O. L. Knyazeva "آشنایی کودکان با ریشه های فرهنگ عامیانه" و راهنمای اجرای برنامه دولتی "آموزش میهن پرستانه شهروندان" تکیه کردیم. فدراسیون روسیهبرای 2001-2005». G.N. دانیلین "به یک کودک پیش دبستانی در مورد تاریخ و فرهنگ روسیه"

کار ما با هدف رشد کودک به عنوان یک کل بود و بر اساس موارد زیر ساخته شد اصول:

1. انسانی کردن کار آموزشی با کودکان. این اصل والدین و مربیان را به ارزش اصلی جهانی - شخصیت هر کودک و بزرگسال، آزادی و کرامت او هدایت می کند.

انسان‌سازی به مهمترین مفاهیم جهانی - عشق به خانواده، سرزمین مادری و میهن - جهت‌گیری می‌دهد.

2. اصل یکپارچگی فرآیند آموزشی. این اصل وحدت آموزش، تربیت و توسعه را تضمین می کند.

3. اصل کامل بودن، ورود کودکان به تمام جهان های در دسترس را در فرآیند تسلط بر انواع اصلی فعالیت های کودکان، یادگیری فرهنگ ملی، زندگی و سنت های ملی فراهم می کند.

4. اصل همکاری معلم و اولیا. این اصل مبتنی بر تعامل نزدیک معلمان و والدین است، زمانی که والدین به عنوان شریک، مشارکت کنندگان فعال در فرآیند آموزشی عمل می کنند.

نامی بود یک برنامه کاری بلندمدت تدوین کردبا موضوع: "معرفی کودکان در سنین پیش دبستانی با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه" که در آن بخش های زیر را گنجانده ایم:

تاریخ و زندگی مردم روسیه
تعطیلات عامیانه
فرهنگ عامه
بازی های عامیانه
تاریخ سرزمین

توسعه داده ایم کلاس های پیچیده(طرح، موضوعی) که هم به صورت جلویی و هم به صورت زیر گروهی و به صورت انفرادی انجام شد.

ما کلاس هایی را در اولویت قرار دادیم که در آن کودکان نه تنها با تاریخ آشنا می شدند، بلکه می توانستند دانش خود را بلافاصله در فعالیت های عملی یا سازنده به کار ببرند. در چنین کلاس‌هایی، آهنگ‌های محلی شنیده می‌شود و صحنه‌های روزمره زندگی مردم روسیه پخش می‌شود و کاردستی استاد می‌شود. همه اینها با ضرب المثل ها و ضرب المثل های روسی همراه است.

در کنار مشاغل، شکل جدیدی از سازماندهی شد تعطیلات:تقویم، فولکلور، آیین. تعطیلات، همانطور که بود، نتیجه کار روی یک موضوع خاص است. در اینجا، کودکان آنچه را که آموخته اند، آنچه را که آموخته اند نشان می دهند. یک نمایش تئاتر برای تعطیلات آماده می شود ، از والدین دعوت شده است که نه تنها ناظران بلکه شرکت کنندگان مستقیم در تعطیلات می شوند. آنها همراه با بچه ها رقص های گرد را رهبری می کنند، سازهای محلی می نوازند و لباس می سازند. چنین تعطیلاتی همیشه با نوشیدن چای از یک سماور واقعی به پایان می رسد.

در پیاده روینقش ویژه ای داشت مشاهداتبرای تغییرات در طبیعت، ایجاد پیوند بین برخی از پدیده ها و برخی دیگر.

برای مثال، «14 سپتامبر آغاز تابستان هند است. اگر اولین روز تابستان هند صاف باشد، آنگاه پاییز گرم خواهد بود.

زیاد نشانه هادر طول زمان به دست آمده است شکل ضرب المثل ها و ضرب المثل ها:

"برف زیاد - نان زیاد"

"برف باد می کند - نان می رسد ، آب می ریزد - یونجه جمع می شود"

"شهریور سرد است اما پر است"

من و بچه ها نه تنها معنی ضرب المثل ها را تجزیه و تحلیل کردیم، بلکه خود آنها را تشکیل دادند:

"پاییز - باران می پرسد"

"یخ زدگی در، گرم لباس بپوش"

"ژانویه خاکستری و یخبندان است، یک شادی سال نو است"

ایده خلق کردن اینگونه است آلبوم خلاقیت کلامی کودکان.

ما در این آلبوم افسانه ها، معماها، افسانه ها، نقاشی برای قافیه های مهد کودک و ضرب المثل های اختراع شده توسط کودکان را گردآوری کرده ایم.

قسمت واجب پیاده روی بود بازی های عامیانه:

"باغبان"

"در عقاب"

" خرس"

"در بوم ها" و غیره

برای کودکان بسیار مهم است که چگونه سازماندهی شده است محیط موضوعیکه آنها را احاطه کرده است از این رو سعی کرده ایم این محیط را در دسترس درک و درک آنها قرار دهیم تا نیازهای آنها را تا حد امکان برآورده کند. ما با تقسیم فضای گروه به مراکز شروع کردیم و به همراه والدینمان شروع به پرکردن مرکز طبیعت با نمایشگاه ها و ترتیب آلبوم عکس کردیم.

در مرکز سوزن دوزی، مواد طبیعی و زباله برای کاردستی با کودکان جمع آوری شد.

مرکز بازی های آموزشی با بازی های آموزشی نویسنده شروع به پر شدن کرد.

ما مرکز تئاتر را با لباس‌ها و عروسک‌های روسی برای نمایش صحنه‌هایی از افسانه‌ها غنی کردیم.

محیط موضوع با ابزارهای فنی غنی شده است. یک اسلاید پروژکتور با نوارهای فیلم زیاد، یک دستگاه پخش ضبط وجود داشت. افسانه ها نه تنها در اجرای معلم بلکه با همراهی موسیقی نیز شروع به پخش کردند.

برای کار با والدینما اشکال زیر را برای تعامل انتخاب کرده ایم:

1. جلسات والدین به شکل غیر متعارف با موضوعات: «کودک به چه اسباب بازی هایی نیاز دارد؟»، «نقش پدر در تربیت فرزند».

2. برگزاری کلاس ها و نمایشگاه های مشترک با کودکان.

3. انواع بصری کار: غرفه های اطلاعاتی، پوشه ها - شیفترها.

4. تعطیلات مشترک.

5. گشت و گذار.

6. باشگاه آخر هفته "پرمیاچوک".

اینها روش ها و تکنیک هایی است که ما در کار مرحله دوم استفاده می کنیم.

نتایج فعالیت جستجو

هدف از مرحله سوم:

تشخیص ایده های کودکان در مورد فرهنگ عامیانه روسیه.
مطالعه محیط موضوع.
تجزیه و تحلیل حمایت روش شناختی.
نتایج تعامل با والدین

پس از تشخیصدانش کودکان، متوجه شدیم که در طول سال کار، سطح دانش کودکان از فرهنگ عامیانه به طور قابل توجهی افزایش یافته است. علاقه شدید کودکان به این موضوع وجود دارد.

کودکان می دانند، دوست دارند و می دانند که چگونه بازی های عامیانه روسی را بازی کنند.

از فولکلور روسی در گفتار فعال استفاده کنید.

آنها در تعطیلات رسمی شرکت فعال دارند.

آنها قهرمانان حماسی و افسانه ای را می شناسند. آنها را در آثار هنری زیبا بشناسید.

آنها تاریخچه لباس روسی، عناصر آن را می دانند.

آنها می توانند بین محصولات صنایع دستی مختلف مردمی تمایز قائل شوند.
با مطالعه وضعیت محیط موضوعدر مرحله سوم کار، متوجه شدیم که فضای گروه به "مراکز" تقسیم شده است.

مرکز طبیعت و آزمایش
مرکز صنایع دستی و سوزن دوزی
مرکز کتاب
مرکز تئاتر
مرکز بازی های آموزشی
مجموعه ورزشی
نبش "کلبه روسی"

مرکز طبیعت و آزمایش با نمایشگاه های "هدایای طبیعت بومی"، یک آلبوم عکس "مکان های حفاظت شده ما"، یک فهرست کارت آزمایش ها و آزمایش ها پر شد. در اینجا بذر گیاهان مختلف، خاک اره را جمع آوری کرده ایم که کودکان از آن در فعالیت های تولیدی استفاده می کنند.

"اضافی را پیدا کن"

"چی تغییر کرد"

"شناخت عناصر الگو"

"پچ ورک"

"بافنده"

"یک الگو بسازید"

مرکز صنایع دستی و سوزن دوزی از مواد مختلف غنی است. اینها پارچه، نخ، کاغذ درجات مختلف، مواد زائد، نمونه هایی از صنایع دستی است که کودکان می توانند به تنهایی، با معلم و حتی والدین، هم در گروه و هم در خانه انجام دهند. در این مرکز همیشه می توانید نمایشگاهی از آثار را ببینید.

گوشه تئاتر دارای دو صفحه نمایش جدید برای تئاتر روی میز و نمایش با عروسک های B-Ba-Bo است.

اما گوشه "کلبه روسی" از غرور و ارزش خاصی برخوردار است. کفش های بست، یوغ، سبد، دیگ های چدنی، سماور واقعی، اشیاء هنرهای عامیانه و کاربردی در اینجا قرار می گرفت.

فضای داخلی کلبه توسط ما برای بازی های نقش آفرینی استفاده می شود که در آن کودکان صحنه هایی از گذشته مردم روسیه را اجرا می کنند. در اینجا آهنگ های عامیانه روسی متفاوت به نظر می رسد ، معنی و ارزش هنری داستان های عامیانه بهتر درک می شود. فضای کلبه تخیل کودکان را بیدار می کند و آنها را به خلاقیت خود تشویق می کند.

به عنوان بخشی از غنی سازی پشتیبانی روش شناختیما کار بر روی معرفی کودکان سنین پیش دبستانی با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه را توسعه داده ایم. برنامه های موضوعی و بلند مدت. آنها موارد زیر را شامل می شدند موضوعات:

ما که هستیم؟ جایی که؟ ریشه ما کجاست؟
ما روسی هستیم. سرزمین مادری ما روسیه است.
تقویم عامیانه
چگونه یک کلبه در روسیه ساخته شد؟ دستگاه کلبه روسی.
منطقه پرم یک منطقه جنگلی است.
نان سر همه چیز است.
در کوهستان.
شما نمی توانید ذهن خود را روی یک سر نازک بگذارید.
چگونه استادان در خیابان ما زندگی می کنند.
آنها در روسیه چه می پوشیدند؟
"زمستان تابستان نیست، او یک کت خز پوشیده است."
سال نو در روسیه
"یخ زدگی آمده است - مراقب گوش و بینی خود باشید."
چرا به ما اورالیایی می گویند؟ بازدید از معشوقه کوه مس.
"عصرهای طولانی - دستان ماهر"
آلات موسیقی عامیانه.
کامای ما زیبایی و زحمتکش است.
قهرمانان مردمی مایه افتخار کشور هستند.
قلب مادر گرمتر از خورشید است.
"روی کوه - چشمه در حیاط."
اسباب بازی های عامیانه
"شوخی کردن به معنای خنداندن مردم است."
هموطنان ما
ما بازی های فراموش شده را انجام می دهیم.
درباره پدران و پدربزرگ ها.
"مرد بی وطن مانند بلبل بی آواز است"

نگرش والدین نسبت به موضوع آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه تغییر کرده است.

در گفتگوهای فردی، مشاوره، در جلسات والدین از طریق تعطیلات مشترک و گشت و گذار، ما والدین را متقاعد کردیم که نیاز به توجه روزانه به شادی ها و غم های کودکان دارند، ثابت کردیم که چقدر درست است کسانی که از علایق شناختی کودکان حمایت می کنند، تمایل آنها به یادگیری چیزهای جدید را پیدا می کنند. از نامفهوم، میل به کندوکاو در ذات اشیاء، پدیده های واقعیت.

در نتیجه، والدین به متحدان معلمان و شرکت کنندگان فعال در امور گروه تبدیل شدند.

نمایشگاه ها همراه با والدین در گروه برگزار شد:

"فانتزی پاییزی"

"زیبایی جهان را نجات خواهد داد"

"هدیه به بابا نوئل"

"اینجا آنها هستند - دست های طلایی"

با هم از موزه فرهنگ های محلی پرم دیدن کردیم. ما از سالن هنری "Sudarushka" و نمایشگاه Perm "صنایع دستی عامیانه" بازدید کردیم. با اولین کتابخانه کودک شهرستان به نام لو کوزمین که امسال 80 ساله می شود آشنا شدیم. به شکلی غیر متعارف ، جلسات والدین و معلمان شروع شد ، که در آن والدین در یک کلاس کارشناسی ارشد شرکت کردند: "بافندگی ارسی های روسی" ، "کوکوشنیک دختر" ، "نان ، نان"؛ چشیدن غذاهای ملی برگزار شد.

ما به همراه والدینمان "پوکرو"، "سواتکی"، "شرووتاید" را جشن گرفتیم. "بوگاتیر سرگرمی" را برگزار کرد

در نتیجه، والدین متوجه شدند که فرزندان خود را با الگوی خود تربیت می کنند، هر دقیقه ارتباط با کودک او را غنی می کند، شخصیت او را شکل می دهد، که بدون تماس ثمربخش بین والدین و معلمان، هیچ تکلیف تربیتی و تربیتی حل نمی شود.

اینها نتایج مرحله سوم کار ما است،

نتیجه گیری
بنابراین، کار آزمایشی انجام شده توسط ما نشان داد که آشنایی کودکان پیش دبستانی با فرهنگ عامیانه روسیه در شرایط زیر امکان پذیر، ضروری و در دسترس است:

استفاده پیچیده از روش های مختلف آموزشی: بصری، عملی، کلامی، در تعامل آنها در شرایط اجرای رویکرد فعال.
تعامل نزدیک با رشد عاطفی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فیزیکی کودک؛
ایجاد یک محیط عینی مناسب برای معرفی کودک به دنیای فرهنگ، زندگی و سنت های عامیانه.
سازماندهی کار مشترک با والدین در موقعیت های مشارکت و همکاری.

سازماندهی محیط موضوعی؛

فعال سازی فرهنگ لغت با استفاده از فولکلور.

تعطیلات آیینی عامیانه؛

گشت و گذار؛

تشکیل کلاس های پیچیده؛

خواندن داستان؛

گوش دادن به سوابق؛

مشاهده نوارهای فیلم؛

بازی ها: آموزشی، طرح، رقص دور، موبایل.

نواختن سازهای محلی؛

انواع فعالیت های تولیدی؛

نمایشنامه سازی؛

مشاهده در طبیعت؛

برگزاری نمایشگاه ها.

در نتیجه، هرچه زودتر به خاستگاه فرهنگ عامیانه بپیوندند، دنیای درونی آنها غنی تر، تحصیل کرده تر و معنوی تر خواهد شد.

ادبیات

بوگاچوا I. V. وطن من روسیه است! / M., 2005 /

2. Volina V. "ضرب المثل ها و گفته ها" / S. پترزبورگ 1997/

3. Voroshinina L. V. "فعالیت هنری و گفتاری کودکان در مهد کودک" /

4. Voronova V. Ya. "بازی خلاقانه کودکان پیش دبستانی بزرگتر / M.، روشنگری، 1981 /

5. Vygotsky L. S. "تخیل و رشد آن در کودکی" توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر / M.، دانشگاه دولتی مسکو، 1970 /

6. گوریچوا V. S. "عروسک ها" / یاروسلاول، 1999 /

7. Danilina G. N. "برای پیش دبستانی ها - در مورد تاریخ و فرهنگ روسیه" / راهنمای اجرای برنامه دولتی "آموزش میهن پرستانه شهروندان فدراسیون روسیه برای 2001-2005 /

8. دال وی.آی. فرهنگ لغت توضیحی زبان بزرگ روسی زنده T 3 / M.، 1955 /

9. Zatsepina M.B., Antonova T.V. "تعطیلات عامیانه در مهد کودک" / M.، 2005 /

10. Zabylin M. مردم روسیه: آداب و رسوم، آیین ها، افسانه ها، خرافات و شعر آن / ریگا، 1991 /

Kataeva L. I. کلاس های اصلاحی و رشدی "دنیای من" با کودکان پیش دبستانی. / M.، 2000 /
Karachunskaya T. N. "آموزش و فعالیت های بصری موزه در موسسه آموزشی پیش دبستانی" / M.، 2005 /
"چگونه به کودکان بیاموزیم که میهن مادری را دوست داشته باشند / کتابچه راهنمای اجرای برنامه دولتی" آموزش میهن پرستانه شهروندان فدراسیون روسیه برای 2001-2005 /
Knyazeva N. A. "Little Permyak" / Perm، 2000 /
Knyazeva O. L. "چگونه مردم در روسیه زندگی می کردند" / کتاب کار برای کلاس های تحت برنامه "آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه" / سن پترزبورگ، 1999 /
Knyazeva O.L.،. برنامه M.D ماخانوا. "آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه. / سن پترزبورگ 1999 /
کولومیچنکو L.V. برنامه توسعه اجتماعی کودکان پیش دبستانی / پرم، 2003 /
Kuzina T. F. "آموزش سرگرمی مردم روسیه" / M.، مطبوعات مدرسه 2001 /.
فرهنگ لغت مفهومی و اصطلاحی یک گفتار درمانگر. / ویرایش. V.I. Seliverstov. م.، 1997/
لونینا جی.وی. تربیت کودکان بر اساس سنت های فرهنگ روسیه. / M., 2004 /
لوریا A.M. "کتاب کوچکی در مورد حافظه عالی" / M., MGU, 1968 /
Lyublinskaya A. A. "روانشناسی کودک". کتاب درسی برای دانشجویان موسسات آموزشی. / م.، آموزش و پرورش، 1360 /
"خانه مادری من". برنامه تربیت اخلاقی و میهنی پیش دبستانی. / م.، 1379 /
موخینا وی.اس. روانشناسی کودک / اد. Vengera L.A. M.، 1985 /
تقویم عامیانه اساس برنامه ریزی کار با کودکان پیش دبستانی است. /طرح -برنامه 2004/
هنر عامیانه در تربیت کودکان / تحت سردبیری Komarova T. S., M., Pedagogical Society of Russia 2000 /
"آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی با استفاده از فعالیت های تاریخ محلی و گردشگری / کتابچه راهنمای اجرای برنامه دولتی" آموزش میهن پرستانه شهروندان فدراسیون روسیه برای 2001-2005 /
فرهنگ لغت روانشناسی./ تحت سردبیری V.P. Zinchenko، B.G. مشچریاکووا

ویرایش دوم، بازبینی و بزرگ‌نمایی شده است. M., Pedagogy - Press 1996 /

"توسعه ارتباطات در کودکان" / اد. Zaporozhets A.V., Lisina M.I., M., Pedagogy, 1974 /
فولکلور روسی "از یک شوخی تا یک حماسه" / M.، 1991 /
خمیر شور. مدلینگ سرگرم کننده / M., Profizdat 2002/
Utkin P. I.، Koroleva N. S. "صنایع دستی هنر عامیانه" / M.، 1992 /
Elkonin D. B. "روانشناسی بازی" / M. Pedagogy, 1978 /

طرح چشم انداز
سپتامبر.

1. ما کی هستیم؟ جایی که؟ ریشه ما کجاست؟

صحبت های خانوادگی مفاهیم "خانواده بزرگ و کوچک"، "بستگان"
فعالیت تعاونی

1. نگاه کردن به آلبوم های خانوادگی.

2. گردآوری آلبوم عکس "حرفه های والدین ما"

3. تهیه پاسپورت گروهی.

4. بازی های آموزشی: "اول چه، بعد چه چیزی"، "چه کسی متعلق به چه کسی است"، "چه کسی نیاز دارد"

5. سرگرمی "خانواده دوستانه ما"

6. طراحی "پرتره خانواده من"
2. ما روسی هستیم. وطن ما روسیه است.

گفتگو در مورد سرزمین بزرگ و باستانی روسیه. مفاهیم: "تاریخ"، "اجداد"، "میهن".

فعالیت تعاونی:

1. خواندن کتاب: "تولد روسیه"

2. خواندن کتاب: "روسیه جوان"
3. شهر در کاما.

گسترش و تبیین دانش در مورد تاریخ شهر بومی، دیدنی های آن.

فعالیت تعاونی:

1. گشت شهری با اتوبوس.

2. بازی آموزشی "سفر".

3. نقاشی: "این شهر من است."

4. ایجاد یک طرح ریز ناحیه.
4. تقویم مردمی. "سپتامبر-خلبان"، تعطیلات "پاییز".

نشانه ها، ضرب المثل ها، سخنان در مورد پاییز. جمع بندی نتایج کار در ویلاها و باغ ها.

فعالیت تعاونی:

1. مشاهده نوار فیلم "وظایف پاییز".

2. مدل سازی از خمیر: "درخت سیب با سیب"، "دسته انگور".

3. برنامه "سبد میوه"

4. آشپزی وینگرت.

5. نمایشگاه "هدایای سخاوتمندانه پاییز"

6. یادگیری بازی های عامیانه: "باغبان"، "واتل"

7. نمایشنامه پردازی "اختلاف سبزیجات"

8. تئاتر عروسکی. افسانه: "پفک"
مشارکت والدین

1. در طراحی آلبوم عکس کمک کنید.

2. ترسیم شجره نامه.

3. سازماندهی یک تور شهری.

4. مشارکت در طراحی نمایشگاه: "هدایای سخاوتمندانه پاییز".

5. شرکت در جشنواره پاییز.

اکتبر.

1. کلبه در روسیه چگونه ساخته شد؟ دستگاه کلبه روسی.

آشنایی با کلبه خرد شده توسط اجزای آن: گوشه قرمز، کوت زن، اتاق بالا، اتاق نور، سایبان، انبار، برج.

فعالیت تعاونی

1. مدل سازی از پلاستیک: "کلبه برای ماشنکا".

2. در نظر گرفتن عکس و تصویر با برج و کلبه.

3. بازی آموزشی: "برج بسازید".

4. آموزش یک آهنگ محلی: "ای تو ای سایبان من سایبان ..."

5. گشت و گذار به خوخلوفکا.

6. ایجاد طرح "دهکده روسی"
2. منطقه پرم یک منطقه جنگلی است.

شفاف سازی ایده ها در مورد ثروت طبیعی سرزمین بومی.

فعالیت تعاونی

1. کاربرد از خاک اره: "حیوانات جنگل های ما".

2. نقاشی: "جنگل اورال پاییز".

3. گشت و گذار در پارک.

3. نان سر همه چیز است.

گفتگو در مورد روش های قدیمی برداشت نان. ضرب المثل ها و سخنان در مورد کار و نان.

فعالیت تعاونی

1. مشاهده نوارهای فیلم: "سنبلچه"، "نان گرم"

2. مدل سازی از خمیر: "پلیونکا با خشخاش"، "خروس" (خمیر + خوشه گندم)

3. آموزش شعر جلال نان (S. Pogorelovskiy)

4. نقد و بررسی آلبوم "نان از کجا آمد"

5. گشت و گذار در فروشگاه - نانوایی "بریوش"

6. آموزش بازی پای.
4. تقویم عامیانه. تعطیلات "کلم"».

معماها، ضرب المثل ها، گفته ها در مورد کلم. کلم ترش.

فعالیت تعاونی.

1. یادگیری آهنگ های محلی: "من روی سنگریزه نشسته ام ..."، "وسیا، ویسیا، کلم من ..."

2. یادگیری بازی های عامیانه: "واتل"، "پای"

3. صحنه سازی جوک «بز متودیوس».

4. تهیه سالاد "موزاییک پاییزی".

5. خواندن کتاب «جایی که سوپ کلم است، ما را آنجا بگرد».

مشارکت والدین

1. سازماندهی یک سفر به خوخلوفکا.

2. شرکت در تعطیلات "کلم".

3. "اوه، کلم من" (چشیدن کلم نمکی و به اشتراک گذاشتن نکات عملی در مورد ترشی آن.)

4. شرکت در درس مشترک "نان سر همه چیز است"
نوامبر.
1. "یک بار دیدن بهتر از صد بار شنیدن است."

گشت و گذار در موزه تاریخ محلی.

2. "در اتاق بالا"

آشنایی با ظروف منزل: چنگال، چدن، پوکر، گهواره، چرخ ریسندگی.

حدس زدن معماهای وسایل خانه
فعالیت تعاونی

1. پخش افسانه "فرنی از تبر"

2. آموزش لالایی "Oh, lyuli, lyuli, lyulenki ..."

3. Papier - Mache "Dish".

3. تقویم مردمی. "روز تیتموس".

نشانه ها، ضرب المثل ها در مورد پرندگان. شفاف سازی و گسترش دانش در مورد دوستان پردار زمستانی،

فعالیت تعاونی

1. برنامه "پرنده شگفت انگیز" (گل آرایی).

2. اوریگامی. کار جمعی: «اتاق غذاخوری پرنده».

3. طراحی "دارکوب".

4. فیدرهای آویزان در سایت.

5. آموزش شعر "فیدینگ" (ر. بخارایف.)

4. "شما نمی توانید ذهن خود را روی یک سر نازک بگذارید."

گفتگو در مورد هوش و حماقت (در مثال اقوال و ضرب المثل).

آشنایی با داستان عامیانه روسی: "درباره فیلیا". بازی کلمه "فلیا و اولیا".
مشارکت والدین

1. سازماندهی گشت و گذار به موزه تاریخ محلی.

2. تولید مشترک دانخوری پرندگان با کودکان.

3. سرگرمی "ذهن خوب است، اما دو بهتر است."

دسامبر.

چگونه صنعتگران در خیابان ما زندگی می کنند.

آشنایی با صنایع دستی در نقاشی های روسیه، گورودتس و خوخلوما.
فعالیت تعاونی

1. خواندن کتاب: «چگونه پیراهن در مزرعه رشد کرد»، «چگونه پارچه‌ها بافته می‌شوند و نخ‌ها تار می‌شوند»، «درباره آهنگران و آهنگر».

2. ساخت مجموعه ای از پارچه ها.

3. رنگ آمیزی چرخ نخ ریسی.

4. بافندگی از کاغذ "Tuesok".

5. ساخت عروسک های دانه ای.

6. یادگیری آهنگ های فولکلور روسی: "چرخ چرخان"، "در فورج".

7. بازی های آموزشی: "الگو بسازید"، "دومینو"

8. خواندن آثار جانی راداری “کاردستی چه بویی می دهد؟”، “کاردستی چه رنگی است؟”.

9. گشت و گذار در سالن هنر "Sudarushka".

2. در روسیه چه می پوشیدند؟

آشنایی با لباس ملی روسیه. تاریخچه لباس محلی; عناصر آن (poneva، zipun، dushegreya، sundress، پیراهن، کلاه).

فعالیت تعاونی

1. دوخت سارافون برای عروسک.

2. ارسی بافی.

3. دوخت متقاطع.

4. گشت و گذار در استودیو.

5. داستانی درباره تاریخچه سوزن.

6. آموزش آهنگ های محلی "Valenki"، "Red Sundress"

7. بازی عامیانه "صندل".

3. "زمستان تابستان نیست، او یک کت خز پوشیده است."

آشنایی با ضرب المثل ها، نشانه هایی در مورد ویژگی های بارز زمستان.

آموزش بازی های محلی
فعالیت تعاونی
1. یادگیری شعر در مورد زمستان، خواندن نازک. روی این موضوع کار می کند.

2. پلاستیک کاغذی: "دسته گل برای دختر برفی".

3. طراحی با شمع "نقوش روی شیشه".

4. گشت و گذار در جنگل زمستان.

5. یادگیری نار. آهنگ "مثل یخ نازک ..."
4. سال نو در روسیه.

داستانی در مورد جشن سال نو در روسیه. آموزش سرود، آهنگ، بازی.

فعالیت تعاونی

1. خواندن داستان های کتاب مقدس.

بررسی کتاب مقدس برای کودکان.
ساخت عروسک گهواره.
ساخت تزئینات کریسمس.
مدل سازی از تست شمعدان.

مشارکت والدین

1. سازماندهی یک سفر به جنگل زمستانی.

2. شرکت در تعطیلات سال نو.

3-دکوراسیون گروهی

4. میز گرد: "سنت های خانوادگی جشن سال نو".
ژانویه.

1. تقویم عامیانه. زمان کریسمس

سنت جشن گرفتن ایام مبارک. سرود، فال، آواز، رقص، بازی، نوشیدنی.

فعالیت تعاونی

1. یادگیری نار. بازی ها: "حلقه، حلقه ..."، "دو فراست".

2. نمایشنامه سازی جوک «خرس و بز».

3. ساختن ماسک برای سرودخوانی.

4. تعطیلات عامیانه "Kolyada آمده است - دروازه را باز کنید."
2. "یخ زدگی آمده است - مراقب گوش و بینی خود باشید."

افسانه چیست؟ ما یاد می گیریم خوب و بد را ببینیم، بین حقیقت و خیال، دروغ و خیال تمایز قائل شویم. خواندن و ساختن داستان.

فعالیت تعاونی

1. طراحی تصاویر برای افسانه های "مروز ایوانوویچ" (اودوفسکی)، "دوشیزه برفی" (عامیانه روسی)

2. یادگیری آیه - من "زیارت دوشیزه برفی".

3. گوش دادن به قطعاتی از اپرای N.A. Rimsky-Korsakov The Snow Maiden.

3. چرا به ما اورالیایی می گویند؟ بازدید از معشوقه کوه مس.

آشنایی با موقعیت جغرافیایی اورال با مواد معدنی.

فعالیت تعاونی

1. مشاهده نوار فیلم "Silver Hoof".

2. نقاشی "چگونه کوه های اورال را تصور می کنم" (زغال چوب)

3. آزمایش "تشکیل کریستال های نمک".

4. گشت و گذار در موزه فرهنگ های محلی.

5. گشت و گذار در غار یخی کونگور.

4. "عصرهای طولانی - دستان ماهر."

آشنایی با روسری های باستانی: زنانه، دخترانه، مردانه. (کلاه، کیچکا، کلاه، کلاه)

فعالیت تعاونی
1. ساختن روسری (تاج) دخترانه، تزیین آن با مهره، منجوق، قیطان.

2. مشاهده نوار فیلم "به اندازه کافی برای ضرب و شتم شست."

3. توجه به آلبوم موضوعی.
مشارکت والدین

1. برگزاری مشترک تعطیلات "Svyatki".

2. سازماندهی گشت و گذار در موزه فرهنگ های محلی.

3. کلاس استاد "قلاب جادویی" (قلاب بافی).

4-برگزاری گشت و گذار در غار (کونگور)
فوریه.

1. آلات موسیقی عامیانه.

داستانی در مورد آلات موسیقی عامیانه: زنگ، هورن، بالالایکا.

فعالیت تعاونی

1. گوش دادن به موسیقی اجرا شده توسط ارکستر سازهای محلی.

2. بازی "ارکستر نویز"

3. ساخت زنگ از مواد زائد "هدیه ولدای".

2. کامای ما زیبایی و زحمتکش است.

اهمیت رودخانه برای شهر اشعار شاعران پرمین در مورد رودخانه.

فعالیت تعاونی

1. آزمایش با آب: "چه چیزی شناور است و چه چیزی غرق می شود."

2. ساخت و ساز کاغذ: "کلک"
3. قهرمانان مردمی مایه افتخار کشور هستند.

آشنایی با حماسه ها و قهرمانان حماسی. استفاده از نمونه های افسانه ها برای نشان دادن زیبایی، خرد، قدرت، شجاعت مردم روسیه.

فعالیت تعاونی

1. توجه به نقاشی: "سه قهرمان" (واسنتسف).

2. خواندن کتاب «قدیمی روسیه».

3 "اسب برای قهرمان" (گل آرایی).

4. تعقیب "Bogatyr Shield".

5. نمایشگاه صنایع دستی "همراه با پدر".

6. سرگرمی های خانوادگی "بیا، دوستان خوب."
4. تقویم مردمی. "Maslenitsa Praskoveika - ما به خوبی از شما استقبال می کنیم."

آشنایی با عید ملی داستان هفته شرووتاید. تماس ها، آهنگ ها، بازی ها.

فعالیت تعاونی

1. ساخت عروسک از نی.

2. طراحی از کاغذ "خورشید سرخ".

3. یادگیری نار. بازی ها: "بسوز، روشن بسوز..."، "تسخیر شهر زمستانی."

4. آموزش آهنگ های: "پنکیک"، "اینجا، زمستان می گذرد."

5. یادگیری فراخوان ها: "Sun-bucket ..."، "Ay, ay, Let's Go...".

6. نمایش افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی"
مشارکت والدین

1. شرکت در سرگرمی "بیا، دوستان خوب."

2. شرکت در Maslenitsa.

3. میز گرد: «نقش پدر در تربیت فرزند».

مارس.

1. قلب مادر - بهتر از خورشید گرم می شود.

مادر زن معنی زن روی زمین ضرب المثل ها و اشعار در مورد مادر.

فعالیت تعاونی

1. رقابت خلاقیت مشترک: "در اینجا آنها هستند - دستان طلایی."

2. نمایشگاه پرتره: "مادر من".

3. "گل برای مادر" (موزاییک از پوسته تخم مرغ).

4. آموزش آهنگ و شعر در مورد مادر.

5. صحنه پردازی داستان پریان "هدیه".

2. "روی کوه - چشمه در حیاط."

نشانه های بهار ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، معماها در مورد بهار. تأثیر فصل بهار بر زندگی دنیای جانوری و گیاهی.

سرگرمی "بهار، بهار، چه آمد."

3. اسباب بازی های عامیانه.

تاریخچه پیدایش اسباب بازی های عامیانه. اسباب بازی های سفالی، اسباب بازی های چوبی،

کهنه، نی
1. ساخت عروسک – چرخش «زوج عروسی».

2. برنامه "زیبایی روسی ماتریوشکا".

3. مشاهده نوار فیلم "داستان اسباب بازی".

4. ایجاد و بررسی مجموعه ای از اسباب بازی های عامیانه.

5. سرگرمی "ماتریوشکا تولد دارد"

4. تقویم عامیانه. "بیا، لارک ها پیش ما."

آشنایی با عید سرخابی، با نشانه های این عید.

فعالیت تعاونی

1. طراحی از کاغذ "پرندگان بهشت".

2. فراگیری صداهای پرنده.

3. مدل سازی از آزمون "Larks".

4. یادگیری نار. آهنگ ها: "Larks"، "Spring-Red".

5. خواندن کتاب «جایی که جرثقیل سفید زندگی می کند» (وی. فلینت).

مشارکت والدین

1. شرکت در مسابقه صنایع دستی "اینجا آنها هستند، چند دست طلایی."

2. شرکت در جشن روز جهانی زن.

3. کلاس کارشناسی ارشد "عروسک های مادربزرگ های ما".

4. میز گرد: "کودک به چه اسباب بازی هایی نیاز دارد؟"
آوریل.

1 "شوخی کردن با یک جوک - برای خنداندن مردم."

آشنایی با قصه های کسل کننده، زبان گردان، تیزر.

فعالیت تعاونی

1. بازی کلمه "گیج".

2. خواندن افسانه "گیج" (K.I. Chukovsky).

3. تعطیلات فولکلور "خنده و سرگرمی".

2. هموطنان ما.

آشنایی با آثار نویسندگان پرم برای کودکان.

فعالیت تعاونی

1. برپایی نمایشگاهی از کتابهای نویسندگان پرم.

2. گشت و گذار در کتابخانه شهر L. Kuzmin.

3. توجه به مجله N. A. Knyazev "Little Perm".

4. اتاق نشیمن خلاقانه "شعر منطقه کاما".
3. سفر در تروئیکای معجزه یال طلایی.

آشنایی کودکان با تصویر اسب در هنرهای عامیانه و صنایع دستی روسیه.

فعالیت تعاونی

1. مدل سازی "Horse-Fire".

2. گشت و گذار در هیپودروم.
4. مسیح برخاسته است، واقعاً برخاسته است.

تقویم عامیانه تعطیلات عید پاک. آداب سنت آشنایی با غذای آیینی، بازی و سرگرمی.

فعالیت تعاونی.

1. مدل سازی از آزمون "ایستاده برای تخم مرغ".

2. رنگ آمیزی تخم مرغ عید پاک.

3. طراحی "شاخه بید"

4. بازیهای عامیانه که صفات آن تخم است.
مشارکت والدین

1. سازماندهی یک گردش در کتابخانه.

2. شرکت در جشن عید پاک.

3. سازماندهی گشت و گذار به هیپودروم.

4. شرکت در سالن خلاق.
ممکن است.

1. ما بازی های فراموش شده را انجام می دهیم.

آشنایی با انواع قرعه کشی قافیه ها. بازی های قدیمی کودکانه.

2. درباره پدران و اجداد.

گفتگو در مورد روز پیروزی. قهرمانان کشور

فعالیت تعاونی

1. مشاهده عکس ها از مجلات، آلبوم های خانوادگی در مورد جنگ.

2. مشاهده نوار فیلم "تعطیلات بزرگ ما".

3. نقاشی "سلام بر شهر".

4. لاغر خواندن. ادبیات در مورد این موضوع
3. «مرد بی وطن مثل بلبل بی آواز است».

گفتگوی پایانی در مورد گذشته سرزمین مادری. ترانه ها و اشعار در مورد سرزمین مادری.

مسابقه خبره ها: "سرزمین مادری خود را دوست داشته باشید و بشناسید."
4. «خداحافظ بهار، سلام تابستان سرخ».

آشنایی با سنت های جشن های عامیانه در تثلیث. داستانی در مورد نماد روسیه - توس، اشعار، آهنگ ها، معماها، رقص های دور.

فعالیت تعاونی.

1. نقاشی "این سرزمین مادری من است".

2. یادگیری رقص گرد "یک توس در مزرعه وجود داشت ..."

3. تزیین توس در سایت.

4. سرگرمی "نمایشگاه در زمان سبز کریسمس."
مشارکت والدین

1. شرکت در مسابقه کارشناسان "سرزمین مادری خود را دوست بدار و بشناس".

2. شرکت در نمایشگاه در زمان سبز کریسمس.

3. شرکت در درس «درباره پدران و پدربزرگ ها».

امروز، یک مشکل حاد حفظ و مراقبت از فرهنگ عامیانه - اساس حفظ خود مردم وجود دارد. بنابراین، در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما، یک برنامه جزئی "آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه" توسعه یافته و در حال اجرا است. شناخته شده است که موسیقی در شکل دادن به دنیای درونی کودک از اهمیت بالایی برخوردار است، به ثروتمندتر شدن روحی، رشد احساسات، تفکر، حساسیت به زیبایی کمک می کند. و آگاهی از الگوهای آشنایی کودکان با فرهنگ موسیقی و توانایی سازماندهی فرآیند تعامل کودک با موسیقی مهمترین شاخص مهارت حرفه ای یک مدیر موسیقی است.

کودک از همان روزهای اول زندگی نسبت به موسیقی واکنش عاطفی نشان می دهد. مقدمه ای بر خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه با لالایی آغاز می شود که تجسم حکمت، سنت ها و آداب و رسوم عامیانه است. اما بیشتر ما خیلی سطحی با فرهنگ مردم خود آشنا هستیم. مردم روسیه چگونه زندگی می کردند؟ چگونه کار می کردند؟ چطور استراحت کردی؟ چه تعطیلاتی را جشن گرفتید؟ چه آهنگ هایی می خواندند؟ پاسخ به این سؤالات به معنای بازگرداندن اتصال زمان ها، برگرداندن مقادیر از دست رفته است.

همانطور که قبلاً ذکر شد ، بخشی جدایی ناپذیر از سهم خلاق بسیاری از نسل ها در فرهنگ ، آموزش عامیانه است که به عنوان "مجموعه ای از اطلاعات آموزشی در مورد تربیت کودک ، حفظ شده در هنرهای عامیانه شفاهی ، آداب و رسوم ، آیین ها ، بازی های کودکان ، و غیره." (G.N. Volkov). آثار هنر عامیانه که سرشار از تجسم و بیان روشن است، یکی از مکان های مهم در آموزش و پرورش کودکان را به خود اختصاص می دهد. آنها با "نیازهای آموزشی مردم" جان می گیرند و از نظر قدرت تأثیرگذاری بر احساسات و تخیل کودک، یکی از اولین مکان ها را در بین سایر وسایل آموزشی به خود اختصاص می دهند. امکانات هنر عامیانه در آموزش موسیقی کودکان نیز بسیار ارزشمند است.

ارائه به خوانندگان برنامه ای برای آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه در کلاس های موسیقی.

هدف برنامه

مطالعه فولکلور موسیقی روسیه با هدف 1) توسعه توانایی های موسیقی؛ 2) شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی های موسیقی در انواع فعالیت های موسیقی در گروه های سنی مختلف یک موسسه پیش دبستانی. 3) شکل گیری فرهنگ موسیقی.

اشکال آشنایی با فرهنگ عامیانه می تواند متفاوت باشد: کلاس های چرخه شناختی، گشت و گذار، پیاده روی هدفمند، مشاهدات، تعطیلات. اما در هر صورت باید فضای خاصی را برای فعالیت مستقل کودکان یا فعالیت مشترک آنها با بزرگسالان ایجاد کرد، محیطی که کودک در آن احساس مشارکت واقعی در رویدادها کند.

اولویت های فعالیت

استفاده گسترده از فولکلور (آهنگ ها، دیتی ها، سرودها، سرودها، گفته ها، جملات، تیزرها،جوک، بازی).فولکلور آهنگ روسی ترکیبی از کلمه و ریتم موسیقی است. این منعکس کننده ویژگی های شخصیت روسی، ارزش های اخلاقی آن - ایده هایی در مورد خوبی، زیبایی، حقیقت، احترام به فرد کارگر، خانواده، دوستی است. فولکلور منبع رشد شناختی و اخلاقی کودکان است.
آشنایی با اعیاد سنتی و آیینی.تعطیلات آیینی ارتباط تنگاتنگی با کار و دیگر جنبه های زندگی اجتماعی انسان دارد. آنها حاوی مشاهداتی از ویژگی های فصول، آب و هوا، رفتار پرندگان و حشرات و گیاهان هستند.
آشنایی با بازی های عامیانه روسی.آنها پتانسیل زیادی برای رشد فیزیکی و اجتماعی کودک دارند.
آشنایی با آلات موسیقی فولکلور روسیه.

در فولکلور موسیقی، موسیقی، آواز، حرکت و نواختن آلات عامیانه پیوند ناگسستنی دارند. بنابراین، چهار جنبه از فولکلور موسیقی قابل تشخیص است: آواز، رقص، بازی، آلات موسیقی.

اهداف برنامه

گروه جونیور

آهنگ محلی.آواز خواندن همراه با آهنگ های تکراری را بیاموزید، کارهای ساده ای را انجام دهید که متن برانگیخته شده یا ماهیت موسیقی تعیین می کند. علاقه به آهنگ محلی، عشق به خانواده و خانه را افزایش دهید.

رقص عامیانهبرای آموزش ساده ترین عناصر شکل پذیری رقص، تنظیم مجدد رقص گرد همانطور که توسط بزرگسالان نشان داده شده است، به موسیقی رقص پاسخ دهید، بازی های رقص گرد را با عناصر رقص انجام دهید، اغلب با یک تک نواز، رقص رایگان را اجرا کنید. نگرش دوستانه را نسبت به شریک زندگی خود پرورش دهید.

بازی های عامیانه.بداهه نوازی را تشویق کنید. حس ریتم را در خود پرورش دهید. برای پرورش توانایی همدلی با قهرمان و یکدیگر.

علاقه به آلات موسیقی را توسعه دهید. یاد بگیرید که روی آن ها اونوماتوپوئا اجرا کنید (زمزمه یک جوی آب، آواز خواندن پرندگان و غیره). هنر تولید صدا را بیاموزید. میل به نواختن مستقل ساز را حفظ کنید. برای پرورش واکنش عاطفی به آثار اجرا شده بر روی آلات موسیقی کودکان.

نتایج مورد انتظار

علاقه به موسیقی محلی، توانایی واکنش عاطفی به آن.
یک تجربه موسیقی غنی برای کودکان.
ساخت گوش دادن فرهنگی به ترانه های محلی.
توانایی خواندن آهنگ، آواز، سرود، بازی های عامیانه، انجام حرکات رقص.
توانایی نواختن آلات موسیقی کودکان.
آگاهی از ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی)، توانایی با کمک یک معلم در مورد محتوا و ماهیت ترانه های محلی، قافیه های مهد کودک و غیره. صحبت با والدین و کارمندان مهد کودک، شرکت در تعطیلات عامیانه ("پاییز"، "شرووتاید"، "دعوت بهار").

گروه وسط

آهنگ محلی.حجم رپرتوار آهنگ را افزایش دهید، آهنگ های رقص گرد، آهنگ بازی را اضافه کنید. انتقال از محاوره به آهنگ آواز را فعال کنید. بیاموزید که در یک سوم، یک کوارت، آهنگسازی کنید. موقعیت هایی را پیشنهاد کنید که در آن باید مستقل عمل کنید. مسیر آهنگ را پیچیده کنید (چند تک نواز). مفهوم «آواز آیینی» را معرفی کنید. برای همدلی با ماهیت و محتوای آهنگ محلی.

رقص عامیانهعناصر جدید رقص محلی را معرفی کنید. به انعطاف پذیری دست ها توجه کنید. در رقص های دور، یاد بگیرید که مسیر را در یک دایره تغییر دهید، آن را در انتهای ملودی بشکنید یا زمانی که موسیقی تغییر می کند، "مار" پیشرو را دنبال کنید، از دایره به جفت تبدیل شوید و بالعکس. تشويق تجلي استقلال بيشتر در رقص آزاد، تمايل به معرفي عناصر رقص يا رقص گرد هنگام اجراي آهنگها، بيان ماهيت موسيقي يا آهنگ در حركت.

بازی های عامیانه.یاد بگیرید که از قافیه های شمارش برای انتخاب رهبر استفاده کنید. برای تثبیت توانایی پاسخگویی سریع به دستورات، به جفت، زیر گروه تقسیم شوید. به این نکته توجه کنید که در حین بازی های رایگان، کودکان از آهنگ های محلی و شمردن قافیه استفاده می کنند. برای پرورش علاقه به توسعه بازی های جدید، استقلال در انتقال تصویر بازی.

آلات موسیقی عامیانه.در ادامه با آلات موسیقی و صدای آنها در گروه آشنا شوید. به آموزش نحوه نواختن سازهای فردی ادامه دهید. بنابراین، در یک سوت، زیر و بمی صدا بسته به نیرویی که با آن دمیده می شود تغییر می کند. یاد بگیرید که در یک گروه با کودکان بزرگتر بازی کنید. پرورش میل به اجرای عاطفی آثار ساده بر روی آلات موسیقی.

نتایج مورد انتظار

علاقه عمیق به موسیقی محلی، تمایل به گوش دادن به آن، از نظر احساسی به آن پاسخ می دهد.
آغاز توسعه شنوایی زیر و بمی، ریتمیک و تامبر.
توسعه سازه های شنیداری فرهنگی آثار موسیقی.
خواندن آهنگ های عامیانه روسی، دیتی ها، سرودها، تیزرها، جوک ها، بازی های عامیانه روسی، توانایی اجرای حرکاتی که مطابق با ماهیت همراهی موسیقی است.
توانایی شناسایی و نامگذاری ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی) و برخی از انواع آنها، آثار موسیقایی آشنا، تشخیص سازهای موسیقی (لوله، زنگ، تنبور، قاشق و غیره). بهبود در نواختن آلات موسیقی کودکان؛ توانایی صحبت مستقل با کمک معلم درباره محتوای آهنگ ها و نمایشنامه ها، رقص ها و بازی های گرد و ماهیت آنها، شامل بازی های موسیقی در انواع فعالیت های غیرموسیقی، اجرا در تعطیلات در مقابل والدین و کارکنان مهدکودک، در تعطیلات دسته جمعی شرکت کنید ("پاییز در روسیه"، "مسلنیتسا"، "دعوت بهار"، "فرش تاج گل")، نمایش اعداد آماتور خود، شرکت در مسابقات منطقه ای، ایجاد تصاویر رسا .

گروه ارشد

آهنگ محلی.حجم رپرتوار آهنگ را به میزان قابل توجهی گسترش دهید، آهنگ هایی با ماهیت بازیگوش-کمیک اضافه کنید. صحنه سازی و بداهه سازی مواد آهنگ. در هر درس یک گرم کردن وارد کنید - تمریناتی برای تنفس، تولید صدا و غیره. دیتی ها را معرفی کنید، درک آنها را آموزش دهید، شخصیت قهرمان را نشان دهید، آواز بخوانید، برقصید، همراه با آلات موسیقی بازی کنید. برای پرورش پاسخگویی عاطفی هنگام اجرا و گوش دادن به آهنگ هایی با ماهیت متفاوت.

رقص عامیانهبرای آموزش مرحله رقص گرد ساده ترکیبی از حرکات دست و پا، رقص گرد "در آفتاب"، "در مقابل خورشید"، "کلم" (حلزون)، "دیوار به دیوار"، چرخش دایره، حرکات در دو دایره در جهات مختلف رقصیدن را در حین اجرای آهنگ های خنده دار تشویق کنید، انفرادی ارائه دهید. پرورش میل به بیان نگرش به محتوا و شخصیت موسیقی با حرکات بیانی.

بازی های عامیانه.میل به شرکت در بازی ها را با کنش های نمایشی و دیالوگ های دقیق تر برانگیخت. به رفتار شخصیت ها توجه کنید. یاد بگیرید که ماهیت شخصیت ها را به تصویر بکشید. برای پرورش میل به بازی نه تنها نقش های مثبت، بلکه منفی (واترمن، بابا یاگا)، همدلی با شخصیت های بازی، پاسخگویی عاطفی و همچنین استقلال در انتخاب ویژگی ها برای انتقال تصویر بازی.

آلات موسیقی عامیانه.یادگیری تشخیص و نامگذاری صحیح سازها هنگام گوش دادن به ضبط کنسرت های گروه های فولکلور، ارکسترهای سازهای محلی، نواختن در ارکستر. به نواختن آلات موسیقی گوش دهید، اما در حال حاضر در یک ارکستر، نواختن آلات را با آهنگ، بازی، رقص ترکیب کنید. برای پرورش فرهنگ ادراک، تشویق به گوش دادن به موسیقی نواخته شده در سازهای محلی.

نتایج مورد انتظار

تثبیت علاقه به موسیقی محلی، میل به گوش دادن به آن، واکنش عاطفی به آن.
بهبود شنوایی زیر و بمی، ریتمیک و تامبر.
تقویت میل و توانایی خواندن آهنگ های عامیانه روسی، دیتی، آواز، سرود، جملات، تیزرها، جوک ها، بازی های عامیانه روسی، انجام حرکات مربوط به ماهیت همراهی موسیقی، تمایز بین آواز انفرادی و کرال.
ادغام توانایی صحبت در مورد محتوای آثار موسیقی، آهنگسازان، تعیین و نامگذاری مستقل ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی) و انواع آنها، تمایز بین آلات موسیقی (لوله، زنگ، تنبور، قاشق، بالالایکا، آکاردئون دکمه، آکاردئون، سازدهنی، طبل و غیره) در صدای تک نفره و ارکستر، آنها را از نظر تن صدا، ظاهر، شخصیت صدا متمایز می کند، آلات موسیقی کودکان را در ارکستر می نوازد، آثار موسیقی آشنا را نام می برد، به طور مستقل در مورد محتوا و شخصیت آنها صحبت می کند، ضرب و شتم می کند. رقص‌ها، آهنگ‌ها، آهنگ‌ها، سرودها و غیره، شامل موسیقی و بازی‌های موسیقی در انواع مختلف فعالیت‌های غیرموسیقی، اجرا در تعطیلات در مقابل والدین و کارکنان مهد کودک، شرکت در تعطیلات دسته جمعی ("نمایشگاه پاییز"، "پاییز در روسیه، "سرود"، "Shrovetide"، "صدای بهار"، "تاج حلقه های حلقه دار"، "9 مه")، با نشان دادن شماره های آماتور خود، در مسابقات منطقه ای ("بهار") شرکت می کنند. قطره "" Freckles - konopushki")، برای شرکت در جشن بازی عامیانه، تهیه و برگزاری برنامه کنسرت برای جانبازان جنگ.

آمادگی گروهی برای مدرسه

آهنگ محلی.ایده ای از چنین ژانرهایی از آهنگ های فولکلور روسی به عنوان مثال ارائه دهید

غزل ("کودک در امتداد جنگل راه می رفت." "اوه، من چقدر گاو خود را دوست دارم." "و من در چمنزار هستم و من در علفزار هستم." "من با لوچ راه می روم")،

طنز بازیگوش ("در فورج." "بز از جنگل گذشت") مته ("سربازان، براوو بچه ها." تقویت توانایی خواندن دیتی.

فرصتی برای اجرای مستقل آهنگ ها فراهم کنید. برای آموزش یک درک کلی موسیقایی و زیبایی شناختی از آهنگ های محلی و محتوای آنها.

رقص عامیانهعناصر رقص محلی را معرفی کنید: رقص در سه پا، با پرش، تسلط بر ساده ترین کسری ها در ترکیب با دیتی. عناصر جدید رقص گرد را بیاموزید: "wattle"، "نخ با سوزن". تشویق به استفاده از عناصر رقص یا رقص گرد در اجرای آهنگ ها، بازی ها، نواختن آلات موسیقی و غیره، تمایل به استفاده از رقص و رقص گرد در فعالیت های مستقل.

بازی های عامیانه.برای شرکت در بازی هایی با یک اکشن نمایشی دقیق ("گنجشک"، "دریک با اردک گرفتار شد") فعال شوید. قوانین را پیچیده کنید و اجرای آنها را با منشا برخی از بازی های آیینی پیوند دهید. برای کمک به درک نیاز به اقدامات و ترتیب آنها در بازی ("ما یونجه می چینیم" ، "و ارزن کاشتیم") ، ارتباط آنها را با آیین های باستانی توضیح دهید. کمک به بیان ویژگی های مشخصه یک شخصیت. برای پرورش حساسیت، درک، همدلی با شخصیت های بازی و همسالان.

آلات موسیقی عامیانه.درباره وسایل خانه ای که مردم به عنوان آلات موسیقی استفاده می کردند (داس، اره، سرخاب و غیره) ایده بدهید. تقویت توانایی تشخیص سازها در ارکستر.

برای دادن دانش در مورد ترکیب ارکستر سازهای محلی. فرصتی برای بداهه نوازی بر روی سازهای آشنا فراهم کنید. در فرآیند ایجاد ارکستر، نگرش کودکان به سازهای خاص را در نظر بگیرید. ابزارها را در بازی ها، رقص ها قرار دهید، فرصتی برای انتخاب مستقل سازها فراهم کنید. برای پرورش واکنش عاطفی به موسیقی اجرا شده توسط ارکستری از آلات موسیقی کودکان.

نتایج مورد انتظار

علاقه مداوم به موسیقی محلی، تمایل به گوش دادن به آن، واکنش عاطفی به آن.
توسعه دیکشنری، تنفس، تولید صدا، خلوص لحن، شنوایی ریتمیک و تامبر.
مهارت پایدار گوش دادن فرهنگی به موسیقی.
بهبود مهارت های همراهی قبلی، تمایز بین موسیقی آوازی و دستگاهی، آواز انفرادی و کرال.
ادغام توانایی صحبت در مورد محتوای آثار موسیقی، آهنگسازان (نه تنها روسی، بلکه خارجی)، تعیین و نامگذاری مستقل ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی، اپرا، باله) و انواع آنها؛ تمایز بین آلات موسیقی ( پیپ، زنگ، تنبور، قاشق، بالالایکا، آکاردئون دکمه‌ای، آکاردئون، سازدهنی، تنبور، طبل، جغجغه، مثلث و غیره) در صدای تک نفره و ارکسترال خود از نظر تن، ظاهر، شخصیت صدا. آلات موسیقی کودکان را به صورت انفرادی و در ارکستر بنوازید، قطعات موسیقی آشنا را به خاطر بسپارید و نام ببرید، به طور مستقل در مورد محتوای آنها صحبت کنید، خلاقانه رقص های گرد، آهنگ های عامیانه روسی، دیتی، سرود و غیره را تجزیه و تحلیل و مقایسه کنید. شامل موسیقی و بازی های موسیقایی در فعالیت های مختلف غیرموسیقی. در نمایش تعطیلات، شرکت در مسابقات منطقه ای، ایجاد تصاویر رسا، شرکت در تولید داستان های عامیانه روسی (فعالیت های نمایشی)، در جشن بازی عامیانه، تهیه و اجرای برنامه کنسرت برای جانبازان.

بنابراین، به طور گسترده بازی های عامیانه، آهنگ ها، رقص ها و غیره را وارد کار مهد کودک کرد. ما به دانش آموزان خود می آموزیم که در مورد مهربانی، دوستی، تلاش، عشق به طبیعت، به سرزمین مادری خود فکر کنند که همیشه برای اجداد ما مهم بوده و مورد احترام آنها بوده است.

1. Budarina T.A., Kuprina L.S., Korepanova O.N., Markeeva O.A.آشنایی کودکان با هنر عامیانه روسیه. سن پترزبورگ، 2010.

2. Katysheva I.B.، Kombarova G.N.، Nikolaeva S.R.تقویم عامیانه مبنای برنامه ریزی کار با پیش دبستانی ها طبق استاندارد آموزشی دولتی است. پلان-برنامه. خلاصه کلاس ها، سناریوهای تعطیلات. روش. کتابچه راهنمای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی. سن پترزبورگ، 2009.

3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D.آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه: کتابچه راهنمای روش. سن پترزبورگ، 2004.

4. کوستینا ای.پی.برنامه آموزش موسیقی برای کودکان سنین اولیه و پیش دبستانی "چنگال کوک". م.، 2008.

فومینا النا ایوانونا

مربی، MBDOU "مهد کودک شماره 15"، Sarov

Fomina E.I. آشنایی کودکان پیش دبستانی با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه // سووشکا. 2016. شماره 3(5)..02.2019).

زمان کنونی با تشکیل یک سیستم آموزشی جدید مشخص می شود: استاندارد معلم تعریف شده است، اسناد چارچوبی ایجاد شده است که تعیین می کند روند آموزشی چگونه باشد (قانون آموزش در فدراسیون روسیه، ایالت فدرال استاندارد آموزشی). با این حال، تعریف محتوای آموزش، انتخاب روش ها و فنون در اختیار معلمان است.

وقتی صحبت از تربیت ویژگی های اخلاقی و اخلاقی می شود، فکر می کنیم که نیاز به بازگشت به بهترین سنت های مردم ما، ریشه های چند صد ساله آن وجود دارد.

می‌توان نتیجه گرفت که معرفی فناوری‌های جدید مبتنی بر سنت‌های جا افتاده مطمئن‌ترین راه برای رسیدن به نتیجه مطلوب در قالب رسیدن به اهداف است.

یکی از اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، آشنایی کودکان با هنجارهای فرهنگی-اجتماعی، سنت های خانواده، جامعه و ایالت است. رشد شناختی شامل توسعه ایده های اولیه در مورد میهن کوچک و میهن، در مورد ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی است.

جنبه های اصلی رشد اجتماعی فرهنگی یک کودک پیش دبستانی عبارتند از:

بهینه سازی پتانسیل آموزشی فرهنگی-اجتماعی برنامه اصلی آموزش عمومی.
غنی سازی ارزشی- معنایی و اجتماعی-فرهنگی فضای آموزش پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس سنت فرهنگی اجتماعی داخلی.

به نظر ما، شکل گیری آگاهانه احساسات اخلاقی و اخلاقی، آموزش عشق به میهن، برای سنت های فرهنگ عامیانه روسیه باید از گروه میانی آغاز شود. مرحله مقدماتی را می توان کار انجام شده در گروه 2 نوجوان در نظر گرفت.

مشاهدات بچه های گروه به من کمک کرد تا یک سیستم کار مبتنی بر آشنایی کودکان با فرهنگ ملی مطابق با بهترین سنت های آموزشی تعیین کنم.

آشنایی کودکان با فرهنگ عامیانه روسی در مؤسسه پیش دبستانی ما از طریق ارتباط مؤسسه پیش دبستانی با مؤسسات اجتماعی، خانواده های دانش آموزان ما انجام می شود.

هدف از این کار آموزش احساسات میهن پرستانه در میان کودکان پیش دبستانی از طریق آشنا کردن کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه است.

برای رسیدن به این هدف، وظایف زیر باید حل شود:

القای احساس عشق، وظیفه، مسئولیت، احترام به زیبایی، مهربانی، محبت، به وطن، مکان های بومی، مردم روسیه در کودکان.
برای ایجاد توانایی بازیابی پیوندهای بین گذشته، حال و آینده.
در کودک توانایی درک فرهنگ مردم خود و نگرش مثبت نسبت به فرهنگ سایر مردم را در کودک ایجاد کنید.

برنامه بلند مدت تدوین شده برای 4 سال فعالیت در زمینه های زیر طراحی شده است:

آشنایی با سبک زندگی ملی؛
آشنایی با هنر عامیانه روسیه؛
آشنایی با بازی های عامیانه روسی؛
آشنایی با سنت ها؛
تعطیلات.

وظایف هر یک از جهت ها در تمام گروه های سنی حل می شود. پیچیدگی وظایف را می توان از سن به سن ردیابی کرد.

حل وظایف مجموعه شامل استفاده از اشکال زیر است: GCD، فعالیت های بازی، کار دایره ای، گشت و گذار، تعطیلات، فعالیت های تئاتری و مستقل.

شکل گیری احساسات اخلاقی و اخلاقی، پرورش عشق به میهن، برای سنت های فرهنگ عامیانه روسیه بر اساس اصول شناخته شده است:
. اصل نزدیکی، عینیت، اشباع عاطفی - مطالب پیشنهادی باید با پیچیدگی تدریجی باشد.
. اصل دسترسی - اطلاعات ارائه شده با درک کودکان پیش دبستانی سازگار است.
. اصل علمی بودن و قابلیت اطمینان - محتوای اطلاعات ارائه شده به کودکان پیش دبستانی باید بر اساس حقایق علمی، تجربه شخصی و احساسات حسی کودکان باشد.
. اصل دید و سرگرمی - مطالب آموزشی باید علاقه و واکنش عاطفی را در کودکان برانگیزد.
. اصل توالی تاریخی عوامل تعمیم دهنده؛
. اصل یک رویکرد یکپارچه و یکپارچه - معرفی کودکان پیش دبستانی به خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه از طریق انواع فعالیت ها در فرآیند آموزشی انجام می شود، استفاده از انواع و اشکال مختلف تعامل با کودکان پیشنهاد شده است.
. اصل همکاری نزدیک معلمان و والدین

نتیجه مورد انتظار بر اساس نتایج توسعه همه مناطق برای گروه مقدماتی:

می داندمفاهیم اساسی ادبی در فولکلور؛ خلاصه ای از آثار ادبی خوانده شده؛ زندگی و سنت های مردم روسیه؛ آهنگ ها، دیتی ها، قافیه های مهد کودک، معماها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، افسون ها.

می توانقصه های عامیانه روسی، قافیه های مهد کودک را بگویید و آنها را بزنید.

موارد استفاده در بازی وسایل خانگی مردم روسیه؛

خلق آثار خلاقانه بر اساس آثار فولکلور.

ارائه مطالب به صورت چرخه ای، از طریق انواع مختلف فعالیت ها انجام می شود (به صورت مارپیچی، که به شما امکان می دهد دانش قبلی را دوباره پر کنید و بهبود بخشید).

اولویت باقی می ماند روش ها و تکنیک ها:

مشکل ساز - سوالات جستجو؛
معرفی شخصیت جدید؛
تحلیل ضرب المثل ها و گفته ها;
وظایف خلاق؛
توضیح منشأ کلمات;
روش قیاس؛
کار با مدل ها و نمودارها

جهت اول فراهم می کندملاقات کرد سبک زندگی ملی. در نتیجه، کودکان شروع به درک ماهیت فرهنگ عامیانه روسیه، ویژگی، اصالت، رنگ آن می کنند. کار بر روی ایجاد فضای زندگی ملی ادامه دارد؛ همراه با کودکان، اشیاء زندگی روسیه در مینی موزه سازماندهی شده در گروه دوباره پر می شود. مشخص است که اشیاء اطراف تأثیر زیادی در شکل گیری ویژگی های معنوی کودک دارند - آنها کنجکاوی را توسعه می دهند، حس زیبایی را ایجاد می کنند. اشیاء اطراف، برای اولین بار که روح کودک را بیدار می کند، حس زیبایی را در او پرورش می دهد، باید ملی باشد. این به کودکان از سنین بسیار پایین اجازه می دهد تا درک کنند که بخشی از مردم بزرگ روسیه هستند.
جهت دوم -پیش دبستانی ها به شناخت ادامه می دهند هنر عامیانه روسیهگسترش و تعمیق دانش خود بخش‌های جدید «معرفی لباس‌های محلی روسی»، «آشنایی با غذاهای عامیانه روسی» معرفی شده‌اند که ایده‌های کودکان را درباره فرهنگ عامیانه روسیه گسترش می‌دهد.

جهت سوم -کودکان با آن آشنا می شوند بازی های عامیانه روسی.من می خواهم توجه داشته باشم که این بازی ها عنصر رقابتی ندارند، بلکه برعکس به انسجام، توانایی انجام حرکات مشترک کمک می کنند. در بازی های عامیانه روسی ما از افسون ها، شمردن قافیه ها، جملات استفاده می کنیم.

جهت چهارم آشنایی با روایات است.بدون مزاحمت، به شکلی که درک این مطالب آسان باشد، چیز جدیدی از نظر شناختی ارائه می شود.
آشنایی با تعطیلات عامیانه روسیهاز رویدادهای زیر عبور می کند: آزمون ها، سرگرمی ها، تعطیلات مانند "بازدید از معمای مادربزرگ"، "شما قلب خود را باز می کنید - یک کلمه بگویید"، "دعوت بهار"، و غیره.

در طول سال، کودکان به شیوه ای سرگرم کننده و سرگرم کننده، دانش خود را در مورد زمینه های مختلف فرهنگ عامیانه روسیه روشن و تثبیت می کنند. جایگاه ویژه ای در این دوره به فعالیت های عملی کودکان اختصاص دارد.

نقش مهمی ایفا می کند ایجاد یک محیط توسعه دهنده موضوع. یک مینی موزه "گوشه مردمی روسیه"، "روس عزیز ما" باید در گروه ایجاد شود، جایی که کودکان دانش را در مورد اصالت، رنگ مردم روسیه، روح روسی، شخصیت روسی دریافت کرده و دوباره پر می کنند. جایی که مواد غنی انباشته شده است: بازی های آموزشی و دستورالعمل هایی برای آشنایی کودکان با لباس های محلی روسی، غذاهای عامیانه روسی، بازی های عامیانه، صنایع دستی و زندگی. این گروه دارای تعداد زیادی کتاب کودکان، کتاب های رنگ آمیزی، بازی های آموزشی، پوشه ها - در حال حرکت در اطراف موضوع است.

هنگام کار برای آشنایی کودکان با هنر عامیانه روسی، توصیه می کنیم از چنین کمک های آموزشی استفاده کنید: "هرجا معما وجود دارد، معما وجود دارد"، "ضرب المثل هوشمند - بیهوده نیست که آنها می گویند"، "اول چه، چه بعد" ، "داستان بگویید" و غیره

کودکان عاشق گوش دادن به افسانه ها، جوک ها، قافیه های مهد کودک، آهنگ ها، شمردن قافیه ها، افسون ها هستند. از آنها مهربانی، گرما، محبت استنشاق می شود. می توانید از آن در لحظات حساس (شستن دست ها، رفتن به رختخواب، لباس پوشیدن و درآوردن لباس) استفاده کنید.

البته در این کار حمایت عظیم والدین مورد نیاز است.

ما برای آنها پیشنهاد می کنیم:

پرسشنامه "چه می دانید؟"

مشاوره "روسیه من". "داستان یک چیز"

کلاس کارشناسی ارشد "چگونه یک کتاب کودک بسازیم"

برپایی نمایشگاه های مختلف: "عتیقه های دور"، "مادرم دست های طلایی دارد" و غیره.

اهداف زیادی در پیش است و کارهای زیادی برای انجام دادن وجود دارد. اما اصلی ترین چیزی که ما به آن دست یافته ایم جرقه ای از علاقه در چشمان کودکان و والدین است، میل به یادگیری چیزهای جدید، همکاری، آموزش و توسعه بیشتر این همه!

کتابشناسی - فهرست کتب:

الکساندروا E.Yu.، Gordeeva E.P. سیستم آموزش میهن پرستانه در موسسه آموزشی پیش دبستانی. ولگوگراد: معلم، 2007.
آلیابیوا E.A. گفتگوها و بازیهای اخلاقی و اخلاقی با کودکان پیش دبستانی رابطه تربیت اجتماعی و خانوادگی کودکان پیش دبستانی. N. Novgorod، 2005;
آموزش احساسات اخلاقی در سنین پیش دبستانی. اد. وینوگرادوا A.M. مسکو: آموزش و پرورش، 1989.
سیستم آموزشی "روس های کوچک" آراپووا-پیسکاروا N.A. م.: موزاییک-سنتز، 2004.
دانیلینا جی.ن. پیش دبستانی در مورد تاریخ و فرهنگ روسیه. M.: ARKTI، 2005.
دیاوننووا I.A. آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی با استفاده از فعالیت های تاریخ محلی و گردشگری. M.: ARKTI، 2004.
Zelenova N.G. ما در روسیه زندگی می کنیم. گروه تدارکاتی N. Novgorod، 2007.
ما کودکان پیش دبستانی را با خانواده و شجره نامه آشنا می کنیم. E.K. Revina M.: Mosaic-Synthesis، 2008.
Komratova N.G.، Gribova L.F. آموزش اخلاقی-اجتماعی کودکان 3-4 ساله. م.: اسفرا، 2005.
Labunskaya G.V. تربیت هنری فرزندان در خانواده. مسکو: آموزش، 1970.
لوپاتینا A.A. تربیت صفات اخلاقی در کودکان. مسکو: عاشق کتاب، 2007.
ماخانوا M.D. تربیت اخلاقی و میهنی کودکان پیش دبستانی. م.: اسفرا، 2009.
Mulko I.F. آموزش اخلاقی-اجتماعی کودکان 5-7 ساله: راهنمای روش شناختی. م.: اسفرا، 2006.
Mulko I.F. توسعه ایده ها درباره انسان در تاریخ و فرهنگ. م.: اسفرا، 2007.
تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی کودک در مهدکودک. اد. Vetlugina N.A. مسکو: آموزش و پرورش، 1989.
ناشناخته نزدیک است / O.V. دیبینا و همکاران: اسفرا، 2010.
معرفی کودکان پیش دبستانی با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه در یک مهدکودک جبرانی. ساروف، 2001.
Sertakova N.M.، Kuldashova N.V. آموزش میهنی به کودکان 4-7 ساله بر اساس فعالیت های طراحی و پژوهشی. در: معلم، 2016.