Tema 3. Tehnologije psihološkog rada.
Kao i svaka druga nova oblast ljudske delatnosti, praktična psihologija intenzivno razvija i ovladava sopstvenim tehnologijama i pojedinačnim metodama ili ih posuđuje iz srodnih disciplina: raznih grana psihologije i pedagogije, socijalnog rada i sociologije, medicine itd. U fazi formiranja, metodološke rasprave u nauci su neizbježne. "Zbrka uloga" se javlja u polju praktične aktivnosti. Najčešće je to zbog pojašnjenja funkcionalno-sadržajne hijerarhije i karakteristika primjene tehnologija, posebno onih koje se odnose na druga stručna područja. Nastaje problem razjašnjenja suštine i specifičnosti ovih potonjih, njihovog uređenja u opšti sistem koji čini temelj praktične psihologije obrazovanja.
Koncept "tehnologije" koristi se u različitim značenjima. S jedne strane, to su načini materijalizacije znanja, vještina i iskustva čovjeka u procesu transformacije predmeta rada ili društvene stvarnosti. S druge strane, to je racionalan slijed upotrebe alata za postizanje kvalitetnih rezultata rada. U širem smislu, tehnologija je način obavljanja aktivnosti zasnovan na njenoj racionalnoj podjeli na postupke i operacije uz njihovu naknadnu koordinaciju i odabir optimalnih sredstava i metoda za njihovu realizaciju. Karakteristična svojstva tehnologije su proceduralnost kao jedinstvo ciljeva, sadržaja, oblika, metoda i rezultata aktivnosti; skup metoda za promjenu objekta i dizajniranje procesa promjene. Tehnologije su dizajnirane da rade efikasno uz najmanje vremena i truda, ponovljive su pod različitim uslovima, imaju dobro definisane faze povezane jedna s drugom i podložne su prilagođavanju na osnovu povratnih informacija. Opća klasifikacija tehnologija može se provesti prema različitim parametrima: vrstama aktivnosti, prirodi zadataka koji se rješavaju, nivoima i područjima primjene itd.
Socio-psihološke tehnologije su dijagnostički i korektivni postupci, čiji su predmet socio-psihološki fenomeni koji utiču na ponašanje ljudi uključenih u različite društvene grupe.
Socio-pedagoške tehnologije su skup pedagoških tehnika i metoda kojima se svrsishodno utiče na svest, ponašanje i aktivnosti čoveka kao člana društva u procesu njegove socijalizacije, prilagođavanja novim društvenim uslovima i društveno usmerenim aktivnostima.
Psihološko-pedagoške tehnologije su određeni sistem sadržaja, sredstava i metoda obuke i obrazovanja usmjerenih na rješavanje psiholoških problema (primjer je tehnologija razvoja obrazovanja).
Socio-medicinske tehnologije su skup međusobno povezanih društvenih i medicinskih tehnika i metoda utjecaja usmjerenih na održavanje zdravlja ljudi i promoviranje zdravog načina života.
Psihotehnologije su dijagnostičke, korektivno-razvojne i psihoterapeutske procedure čiji je objekt mentalna realnost određene osobe, a predmet promjene u određenim aspektima ove mentalne stvarnosti koje utiču na ljudsko ponašanje.
Nazivi pravaca psihološkog rada i tehnologija koje im odgovaraju poklapaju se, što uzrokuje određene poteškoće u karakterizaciji potonjeg. Oni se mogu prevazići ako se definiše pravac kao moguće polje delovanja, njegov sadržaj i odgovarajuća tehnologija kao realno svrsishodan proces u opštem prostoru delovanja sa određenim sadržajem, oblicima i metodama rada koji odgovaraju zadacima konkretan slučaj.
Psihološka dijagnostika kao tehnologija je posebno organiziran proces spoznaje, u kojem se odgovarajućim metodama prikupljaju informacije o osobi ili grupi radi postavljanja psihološke dijagnoze.
Tehnologija razvoja usmjerena je na formiranje mentalnih procesa, svojstava i kvaliteta osobe u skladu sa zahtjevima uzrasta i individualnih mogućnosti djeteta. Podrazumijeva uzimanje u obzir ne samo zone stvarnog razvoja djeteta, već i njegovih sutrašnjih mogućnosti (zona proksimalnog razvoja).
Tehnologija psihoprofilakse je sistem psiholoških i pedagoških mjera usmjerenih na stvaranje optimalne socijalne situacije za razvoj djeteta, psihohigijene pedagoškog okruženja. Prevencija je preventivna mjera koja se odnosi na otklanjanje vanjskih uzroka, faktora i stanja koji uzrokuju određene nedostatke u razvoju djece. Može pružiti rješenja za probleme koji se još nisu pojavili. Na primjer, mnogi roditelji i nastavnici nastoje razviti aktivnost djeteta, omogućiti mu slobodu izbora, podsticati inicijativu i samostalnost, čime se sprječava socijalni infantilizam i pasivnost. Ostale preventivne mjere poduzimaju se neposredno prije pojave problema. Dakle, ako dijete ima nedostatke u znanju, vještinama i sposobnostima obrazovne i društveno-etičke prirode, s njim se provodi individualni rad, sprječavajući njegovo socijalno-pedagoško zanemarivanje.
Preventivne mjere koje se poduzimaju protiv već postojećeg problema sprječavaju nastanak novih. Na primjer, psiholog radi s individualnim nedostacima u ponašanju djeteta, zaustavljajući razvoj negativnih osobina ličnosti. Prva dva pristupa mogu se pripisati općoj prevenciji, a treći - posebnoj. Specijalnom prevencijom možete nazvati sistem mjera usmjerenih na rješavanje određenog problema: prevenciju devijantnog ponašanja, akademskog neuspjeha itd.
Posljednjih godina se velika pažnja poklanja ranoj prevenciji odstupanja u razvoju djetetove ličnosti. To je zbog činjenice da je djetinjstvo razdoblje u kojem se postavljaju temelji ličnosti, moralni i etički standardi, formiraju pravila ponašanja i normativna aktivnost. Nervni sistem djeteta je izuzetno plastičan i sposoban za promjene; u ovom periodu ima povećanu sugestibilnost, imitabilnost, zavisi od odrasle osobe, a glavni autoriteti su mu roditelji i nastavnici.
Tehnologija psihološkog informisanja je sama po sebi pedagoška, obrazovna. Druga stvar je da sredstva koja koristi psiholog pri njenoj primeni mogu biti i pedagoška (pripovedanje priče, razgovor, dikcija, analiza problemskih situacija, poslovna igra) i psihološka (dijagnostički i konsultativni razgovor, „telefon za pomoć“ itd.).
Tehnologija psihološkog savjetovanja je svrsishodan postupak za stvaranje psiholoških uvjeta za emocionalni odgovor, razjašnjavanje značenja, racionalizaciju ovog problema i pronalaženje mogućnosti za njegovo rješavanje, uvjetovano problemom i situacijom klijenta.
Tehnologija socijalno-psihološke adaptacije djece i adolescenata je svrsishodna međusobno povezana aktivnost svih subjekata integralnog pedagoškog procesa (roditelja, nastavnika, socijalnog pedagoga, psihologa) i djeteta, koja doprinosi sticanju društvenih i etičkih znanja i normi. , akumulacija pozitivnog socijalnog iskustva, doprinoseći uspješnoj socijalizaciji i individualizaciji djeteta u mikrodruštvu.
Tehnologija psihološke korekcije i psihoterapije je sistem psiholoških ili psihoterapijskih sredstava čiji je cilj otklanjanje, izglađivanje nedostataka ili njihovih psiholoških i pedagoških uzroka. Rezultat njegove primjene su takve promjene u djetetoj psihi koje pozitivno utiču na njegovo stanje, aktivnosti, komunikaciju i ponašanje općenito.
Tehnologija socio-psihološke rehabilitacije dece i adolescenata je sistematski, svrsishodan proces njihovog povratka, uključivanja, reintegracije u društvo (porodicu, školu, razred, grupu vršnjaka), doprinoseći punom funkcionisanju kao društvenog subjekta.
Rehabilitacija u psihološko-pedagoškom aspektu može se smatrati procesom obnavljanja mentalnih manifestacija i sposobnosti djeteta nakon bilo kakvog kršenja. Kao rezultat, stvara se određena ravnoteža u psihi i ponašanju djeteta, koja zadovoljava normu, adekvatnu njegovom uzrastu i zahtjevima okoline. To je moguće samo uz obnavljanje djeteta kao subjekta aktivnosti (igra, učenja) i komunikacije u uslovima obuke i obrazovanja. U tom smislu, rehabilitacija se često naziva prevaspitanjem.
Socio-pedagoška rehabilitacija u obrazovnim ustanovama sastoji se u prevazilaženju školskih i porodičnih represija prema djeci i adolescentima; prevazilaženje opstrukcije u odnosu na njih od strane vršnjaka; korekcija njihove komunikacije i ponašanja; rješavanje konfliktnih situacija.
Tehnologija psihološke podrške je kompleks međusobno povezanih i međusobno zavisnih mjera predstavljenih različitim tehnologijama, koje provode svi subjekti holističkog pedagoškog procesa kako bi se osigurali optimalni socio-psihološki uslovi za očuvanje mentalnog zdravlja i potpuni razvoj djetetovog mentalnog zdravlja. ličnost.
Razmatrane tehnologije zasnivaju se na svrsishodnoj kombinaciji određenih metoda. Kad god se psiholog suoči sa potrebom za instrumentalnom podrškom za programe profesionalne aktivnosti, mora analizirati fond poznatih metoda i od njih izabrati najadekvatnije.
Tehnologija koja štedi zdravlje.
Svrha programa - pokazati mogućnosti zdravstveno-štedljivih tehnologija u poboljšanju opšteg zdravstvenog stanja iu procesu edukativnih aktivnosti.
Zadaci:
- negovati kulturu zdravlja
- stvoriti uslove za formiranje motivacije za zdrav način života;
- naučiti djecu da znanja i vještine stečena u učionici koriste u svakodnevnom životu.
Lekcija 1
Vježbajte Boja mog raspoloženja
Lopta se prenosi po krugu, a svaki učesnik naziva boju koja odgovara njegovom raspoloženju.
Vježbajte Disanje kroz nozdrve."
Udahnite kroz jednu nozdrvu 3 puta, zatim drugu 3 puta.
Vježba "Lopta".
Sedi na prostirku. Voditelj: „Zamislite da naduvavamo balon. Stavite ruku na stomak kao da je balon. Trbušni mišići se stežu. Ramena se ne podižu. Izdahnuti vazduh - kao da je balon pukao. Želudac se opustio. Slušaj i radi kao ja:
“Ovako napuhavamo balon i provjeravamo ga rukama.
Balon je pukao, izdišemo, opuštamo mišiće"
Vježba za opuštanje"Putovanje u svet fantazije": "Na velikoj si širokoj livadi..."
Uputstvo: „Slušaj me pažljivo i uradi ono što tražim od tebe. Sjednite udobno i zatvorite oči. Zamislite da ste na velikoj širokoj livadi. Predivan topao letnji dan. Osjećate kako vam sunčevi zraci ljube ruke, noge, leđa. Sa zadovoljstvom gledate u divan, luksuzan zeleni tepih. Rado slušate galamu ptica koje jedna drugoj saopštavaju novosti... I odjednom vašu pažnju privuče neki cvet. Gledaš u njega. Šta mu je stabljika, lišće. Ovo je divan cvijet. Pažljivo ga pregledate i primetite kakva prijatna osećanja izaziva u vama... Nežno ga dodirujete, kao da milujete... Osećate se smireno... Osećate se dobro i prijatno... Ostanite u ovom stanju... Ovo mesto na livadi je samo tvoja, njegova niko ne zna osim tebe... Ali sad je vrijeme da se vratiš. Uvek možete doći ovde kada ste tužni. Vaše disanje postaje duboko i energično. Odmorili ste se i osjećate se punim energije. Otvori oči, istegni se. Vratili ste se sa svog putovanja."
Vježba "Sunce".
Ustanite, stopala u širini ramena, ruke dole. Dok udišete, polako podignite ruke prema gore, postepeno "istežući" cijelo tijelo: počevši od prstiju i završavajući prstima na nogama bez napetosti. Zadržite dah - "dohvatite sunce." Izdahnite, spustite ruke, opustite se.
Klasifikacija psihodijagnostičkih metoda Tehnika je, za razliku od metode, specifično uputstvo za dijagnozu, obradu podataka i interpretaciju rezultata. Unutar jedne metode može postojati gotovo beskonačan broj metoda. 1. Tehnike visokog nivoa formalizacije Posebnosti: regulisanje postupkapregledi (tačno pridržavanje uputstava; strogo definisane metode prezentovanja stimulativnog materijala; nemešanje istraživača u aktivnosti subjekta); standardizacija (prisustvo normi); pouzdanost; validnost . Testovi
Upitnici
Projektivne tehnike
Psihofiziološke metode
2. Manje formalizovane metode
Ako zanemarimo karakteristike određene metode i metodologije, onda se psihološka dijagnostika u cjelini svodi na kreiranje testnog zadatka (uslovi, odabir činjenica itd.) i fiksiranje radnji subjekta kao odgovor na njegovu prezentaciju. Testni zadatak se sastoji od stimulusa (stimulusa) i redosleda njihovog prikazivanja (tabela 1). Tabela 1
To zahtijeva od psihologa-dijagnostičara da razumije suštinu korištene metode, prednosti i nedostatke njene primjene na računaru. Spoljna jednostavnost rada sa računarom i lakoća savladavanja procedure testiranja mogu da formiraju lažno samopouzdanje u svoje sposobnosti. Prema riječima jednog od vodećih stručnjaka za psihodijagnostiku, profesora L.F. Treba razlikovati Burlachukakompjuterizovanotestove, gde je računar pomoćno sredstvo za rad metodologije i kada je ispravnije govoriti o njenoj kompjuterskoj implementaciji, a zapravo kompjuter metode koje su u početku fokusirane na mogućnosti savremenog računarstva i ne mogu se izvesti bez računara. Standardizacija dijagnostičkih metoda (prema O.V. Belova, 1997.) Objektivnost dijagnostičke tehnike može se postići ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:
Ova tri uslova se nazivajufaze standardizacijepsihološki test. Prva faza je stvaranje jedinstvene procedure testiranja. Uključuje definiciju sljedećih točaka dijagnostičke situacije:
Druga faza standardizacija psihološkog testa se sastoji u kreiranju jedinstvene procjene učinka testa: preliminarna obrada i interpretacija rezultata. Ova faza također uključuje poređenje dobivenih pokazatelja sa normom za izvođenje ovog testa za datu dob (na primjer, u testovima inteligencije), spol itd. Treća faza sastoji se u određivanju normi za izvođenje testa. Norme su razvijene za različite uzraste, profesije, pol, itd. Evo nekih od postojećih tipova normi:
Prisustvo normativnih podataka (normi) u standardizovanim metodama psihodijagnostike je njihova suštinska karakteristika. Prednosti kompjuterske psihodijagnostike Svestranost opreme Ovisnost rezultata ispitivanja o opremi
Potreba za poznavanjem rada na računaru |
|||||||||||||||||||||||||||||
ime: Pedagoške tehnologije koje razvijaju ličnosti u radu pedagoga-psihologa predškolske obrazovne ustanove
nominacija: Vrtić, Metodičke izrade za specijaliste predškolskih obrazovnih ustanova, Učitelj-psiholog
Radno mesto: nastavnik-psiholog prve kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MBDOU vrtić br. 16 "Biser"
Lokacija: Sergač, oblast Nižnji Novgorod
Pedagoške tehnologije koje razvijaju ličnost u radu psihologa predškolskog odgoja.
Položaj: nastavnik-psiholog, MBDOU vrtić br. 16 "Zhemchuzhinka", Sergač, oblast Nižnji Novgorod.
Moderno društvo postavlja nove zahtjeve pred obrazovni sistem mlađe generacije, uključujući i njegovu prvu fazu – predškolsko obrazovanje.
U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi obogaćivanje sadržaja vaspitno-obrazovnog procesa je rezultat razvoja novih humanističkih i tehnologija za razvoj ličnosti. Tehnologija ličnog razvoja implementirana je u razvojnom okruženju koje ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ove tehnologije uspješno implementiram u procesu korektivno-razvojne nastave sa djecom. Humanističke tehnologije i tehnologije za razvoj ličnosti osmišljene su da otkriju kreativni potencijal djeteta i usmjerene su na sveobuhvatan razvoj pojedinca.
Oblik aktivnosti: male podgrupe i individualno.
Podgrupe djece formiraju se prema rezultatima individualne dijagnostike, zahtjevima nastavnika i roditelja.
Struktura interakcije sa decom:
- pozdrav,
- glavni dio,
- rastanak.
Pozdravi i ispraćaji se održavaju sa djecom u krugu. To omogućava otvorenu komunikaciju, olakšava interakciju i međusobno razumijevanje. Oblik kruga za svakog učesnika stvara osjećaj pripadnosti grupi, omogućava vam da osjetite posebnu zajednicu. Interakcija sa decom se gradi u vidu mini-treninga korišćenjem bajkoterapije, likovne terapije, igre i vežbe se koriste za smanjenje anksioznosti, razvijanje emocionalnog sveta deteta, komunikacijskih veština, psihogimnastike i opuštanja. Sadržaj interakcije nastavnika-psihologa sa djecom nema stroge okvire, prilagođava se interesima samog djeteta, inicijativa djece je uvijek dobrodošla. Djetetu se nude opcije za igre, vježbe i zadaci za samoizražavanje, učitelj pitanjima stimuliše razvoj kreativne situacije.
Djeca sa poremećajima u ponašanju, sa negativnim psihičkim stanjima posebno trebaju podršku nastavnika. Podrška je sastavni dio interakcije između nastavnika i djeteta, izražava suštinu humanističke pozicije nastavnika u odnosu na djecu.
Soba psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi opremljena je tako da se dijete u njoj osjeća ugodno. Mekani tepisi vam omogućavaju interakciju s djecom dok sjedite na tepihu, smještenom u udobnom položaju. Djeca i učitelj mogu izuti cipele - to daje osjećaj slobode i udobnosti. Sjedeći na tepihu, nastavnik ravnopravno komunicira sa djecom, „oči u oči“.
Udobnost okruženja upotpunjena je umjetničkim i estetskim dizajnom, koji pozitivno djeluje na dijete, izaziva emocije, živopisne senzacije. Boravak u takvom okruženju pomaže u oslobađanju napetosti, zategnutosti, pretjerane anksioznosti, otvara mogućnosti djetetu da izabere zanimanje, materijale za kreativnost.
Na zidu u sobi psihologa je "Maca", u kojoj su raznobojni leptiri u džepovima njene haljine. Svako dijete izabere najljepšeg leptira i ukrasi mačkinu haljinu. Ovaj priručnik ima dijagnostičku svrhu: učitelj-psiholog odmah vidi s kakvim emotivnim raspoloženjem je dijete došlo na čas i nudi djetetu odgovarajuću aktivnost.
U sobi psihologa, deca vole da se opuste u mekim stolicama za opuštanje i da gledaju u stub sa mehurićima kako bi umirili muziku i zvukove prirode. Deca sa poremećenim oblicima ponašanja uče da osećaju svoje stanje mira i udobnosti, uče da se fokusiraju na svoja osećanja.
U prostoriji nastavnika-psihologa aktivno se koriste svjetlosni efekti. Metoda terapije bojama praktički nema kontraindikacija, ima blagotvoran učinak na stanje duha, što u velikoj mjeri određuje zdravlje i dobrobit djeteta. Osvetljenje prostorije u boji koristi nastavnik u zavisnosti od svrhe korektivnog i razvojnog uticaja. Za hiperaktivnu i agresivnu djecu preporučuje se korištenje plavog i zelenog pozadinskog osvjetljenja. Za djecu koja su zatvorena i neaktivna, možete koristiti aktivirajuće boje (na primjer, crvena, žuta).
Djeca su posebno voljela slatke antistres igračke. Djeca izvode vježbe s ovim igračkama sjedeći u udobnim stolicama za opuštanje. Zatvorena i agresivna djeca uče dobronamjeran i pažljiv odnos prema ljudima, prvo kroz interakciju sa igračkom protiv stresa (sažaliti igračku, pozdraviti je, pozdraviti se, dati igračku „masirati“ itd.), a zatim kroz interakciju sa vršnjacima i odraslima.
Jedna od najomiljenijih aktivnosti djece u sobi je igra s pijeskom. U našoj prostoriji nalazi se sto posebno opremljen za ovu namjenu sa rasvjetom.
Rad sa pješčanim stolom omogućava vam da razvijete djetetovu kreativnost, maštu, percepciju. Sto ima kutiju sa malim igračkama, biljkama za stvaranje čarobne zemlje u pijesku. Stol služi i za likovnu terapiju: na glatkoj staklenoj površini djeca prstima stvaraju svoja mala remek-djela. Ako nešto ne uspije, crtež lako možete izbrisati dlanom i nacrtati novi. Pomaže anksioznoj i povučenoj djeci da oslobode stres i povećaju samopoštovanje. Stvaranje slike dotiče sve sfere čula, budi kreativnost, opušta i inspiriše.
Pedagoške tehnologije zasnovane na humanizaciji u radu pedagoga-psihologa predškolske obrazovne ustanove pomažu u otkrivanju individualnog kreativnog potencijala djeteta, stimuliraju njegovu kreativnu aktivnost, formiraju adekvatno samopoštovanje, razvijaju emocionalnu i kognitivnu sferu, pomažu u prevenciji. neželjenih osobina ličnosti, te doprinose nastanku pozitivnih bihevioralnih reakcija i iskustava kod djece.
Za završno pedagoško vijeće za proteklu školsku godinu pripremljen je tekst na temu „Sistematizacija upotrebe zdravstveno-štedljivih tehnologija u radu nastavnika-psihologa popravne škole“. Obezbeđuje sistem za korišćenje metoda koje štede zdravlje u okviru aktivnosti nastavnika-psihologa (nastavnika defektologije) u specijalnoj školi.
Predloženi oblici rada mogu se koristiti u radu sa djecom osnovnih škola (grupna nastava) ili sa učenicima srednjih škola (individualni časovi).
Kontigent djece nije ograničen, moguć je rad u popravnim školama I - VIII tipa.
U nizu prioritetnih ljudskih vrijednosti zdravlje je od najveće važnosti, a po svojoj važnosti ovaj problem se smatra jednim od najtežih u savremenoj nauci. Očigledno, problem očuvanja zdravlja treba da brine svaku osobu. Međutim, trenutno je zdravlje dječije populacije u Ruskoj Federaciji ozbiljan društveni problem. Pogoršanje zdravlja karakterizira porast morbiditeta, promjena strukture i povećanje učestalosti kroničnih bolesti. Također, posljednjih godina postoji tendencija povećanja broja djece sa smetnjama u razvoju. Prema podacima Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, u našoj zemlji trenutno živi 2 miliona djece, tj. 4,5% ukupne dječje populacije pripada kategoriji djece sa smetnjama u razvoju i potrebno im je posebno obrazovanje.
U vezi sa aktuelnom situacijom posljednjih godina, u domaćoj pedagogiji i psihologiji pojavio se koncept zdravstveno-štedljivih tehnologija, koji podrazumijeva objedinjavanje svih školskih napora usmjerenih na očuvanje, oblikovanje i jačanje zdravlja učenika.
U opštem smislu, koncept "zdravlja" uključuje sljedeće komponente:
1) somatski;
2) fizički;
3) psihološki;
4) moralni.
Prioritetni pravac u radu školskog psihologa je očuvanje psihičkog zdravlja učenika.
Eksperimentalno, u radu nastavnika-psihologa popravne škole u Kamensku br. 15, utvrđeni su pravci korektivnog utjecaja korištenjem tehnologija koje štede zdravlje koje pomažu u održavanju psihičkog zdravlja djece.
Šema br. 1
Korištene tehnologije imaju niz prednosti i doprinose refleksivnom zdravstveno-štedljivom procesu razvoja učenika sa smetnjama u razvoju.
Tehnologije:
1. Interaktivna interakcija.
Podrazumeva korektivni rad korišćenjem računarske tehnologije (za razvoj kognitivnih procesa).
Prednosti:
a) Veliko interesovanje za decu.
b) Široke multimedijalne mogućnosti:
Dobra grafika;
Dinamika promjene slike;
Ušteda vremenskih resursa.
Doprinosi: razvoju senzomotornih i perceptivnih kognitivnih funkcija, povećanju efikasnosti učenja, stabilizaciji motivacije za učenje, razvoju kreativnih sposobnosti.
2. Neverbalna komunikacija.
Neverbalna metoda grupne terapije zasnovana na
upotreba motoričke ekspresije.
Jedan od glavnih oblika neverbalne komunikacije je psiho-gimnastika. Ovo je skup posebnih zadataka (skice, vježbe, igre) usmjerenih na razvoj i ispravljanje različitih aspekata dječje psihe (kognitivne i emocionalno-lične sfere).
Prednosti:
a) Omogućava vam da bolje razumete sebe i druge.
b) Nema mentalnog stresa u procesu komunikacije.
c) Postoji mogućnost za samoizražavanje.
Doprinosi: koordinaciji komunikativnih radnji, prevazilaženju socijalnog infantilizma, smanjenju poteškoća u proizvoljnom regulisanju ponašanja i aktivnosti.
3. Kineziološke vježbe - skup vježbi usmjerenih na razvoj i aktiviranje interhemisferne interakcije.
1) Vježbe disanja:
Jačanje imuniteta kod dece.
Ubrzanje metaboličkih procesa u tijelu.
2) Okulomotorne vježbe:
Jačanje vida.
Smanjen mentalni umor.
Na primjer, "Vježbanje za oči" (metode Bazarnog M.F., Avetisova E.S.)
3) Vježbe za tijelo:
Normalizacija nervnog sistema.
Smanjenje stanja anksioznosti i stresa.
Na primjer, samomasaža i masaža u parovima; "Gimnastika mozga".
Prednosti:
a) Ne zamarajte učenike.
b) Povećava motivacionu aktivnost.
c) Sposobnost vršenja proizvoljne kontrole.
Promoviše: razvoj fine i krupne motorike, sinhronizaciju moždanih hemisfera, poboljšanje pamćenja i pažnje, olakšavanje procesa čitanja i pisanja.
4. Art terapija - skup metoda umjetničke aktivnosti koji vam omogućava da ispravite odstupanja i kršenja ličnog razvoja (agresivnost, negativizam, razdražljivost).
U radu sa učenicima sa intelektualnim teškoćama prikladno je koristiti sledeće likovne terapijske metode.
1) Izoterapija:
Upotreba tradicionalnih metoda vizualne aktivnosti (boje, plastelin).
Rad sa voskom, nitima, prirodnim materijalom.
2) Terapija igricama:
Lutkarska terapija (bi-ba-bo lutke, lutke na prstima).
Imagoterapija (utjecaj kroz sliku) - dramatizacije zapleta.
3) Terapija bajkama:
Biblioterapija (upotreba književnih tekstova).
Multiterapija.
Prednosti:
a) Pozitivan emocionalni stav djece.
b) Izražavanje osjećaja na simboličkom nivou.
c) Olakšati proces komunikacije.
Doprinosi: korekciji emocionalne deprivacije (iskustvo emocionalnog odbacivanja), smanjenju anksioznosti i fobija, formiranju adekvatnog samopoštovanja.
5. Kompleksi za opuštanje
1) Igre za samoregulaciju emocionalnog stanja - "Komarci", "Skrivanje", "Olovka", "Limun" itd.
2) Vježbe opuštanja (za opuštanje mišića) - "Vrtuljak", "Sunce i kiša", "Lutka" itd.
Prednosti:
a) Formiranje pozitivnog i prijateljskog stava prema drugima.
b) Podučavanje samoupravljanja na igriv način.
c) Ispravljanje povreda ponašanja djece.
Doprinosi: smanjenju psihoemocionalnog stresa, formiranju vještina samoregulacije emocionalnog stanja.
Stoga je za nastavnika-psihologa popravne obrazovne ustanove korištenje tehnologija koje štede zdravlje u njihovim aktivnostima važan i neophodan način proučavanja prirode djeteta i održavanja njegovog psihičkog zdravlja.
U radu sa djecom sa smetnjama u razvoju, zbog specifičnosti njihovog razvoja, ponekad je teško postići refleksivan odnos prema njihovom zdravlju, adekvatan odraz realnog stanja.
Da parafraziram I.G. Pestalozzi, želio bih reći da „obrazovanje (u našem slučaju, očuvanje psihičkog zdravlja) treba pomoći djeci da postanu sami sebi pomoćnici“.
"Psihološko-pedagoške tehnologije u radu nastavnika-psihologa"
G. Balakovo
edukativni psiholog
MADOU vrtić №38
Savremene psihološko-pedagoške tehnologije usmjerene su na realizaciju predškolskog odgoja i obrazovanja.
Suštinski važan aspekt u pedagoškoj tehnologiji je položaj djeteta u vaspitno-obrazovnom procesu, odnos odraslih prema djetetu. Odrasla osoba se u komunikaciji s djecom pridržava stava: „Ne pored njega, ne iznad njega, nego zajedno!“. Njegova svrha je da doprinese razvoju djeteta kao osobe.
Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjivački rječnik).
Pedagoška tehnologija je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih metoda, vaspitnih sredstava; to je organizacioni i metodološki alat pedagoškog procesa ().
Osnovni zahtjevi (kriterijumi) pedagoške tehnologije:
- Konceptualnost Konzistentnost Upravljivost Efikasnost Reproducibilnost
Konceptualnost je oslanjanje na određeni naučni koncept, uključujući filozofsko, psihološko, didaktičko i socio-pedagoško opravdanje za postizanje obrazovnih ciljeva.
Konzistentnost - tehnologija mora imati sve karakteristike sistema:
procesna logika,
Međusobna povezanost njegovih dijelova
Integritet.
Savremene obrazovne tehnologije uključuju:
- tehnološka tehnologija; tehnologije orijentisane na ličnost; tehnološki portfolio predškolaca i vaspitača tehnologija igara TRIZ tehnologija itd. Tehnologije koje štede zdravlje
Tehnologije za uštedu zdravlja
Svrha tehnologija koje štede zdravlje je da djetetu pruže priliku da održi zdravlje, da u njemu razvije potrebna znanja, vještine i navike za zdrav način života.
Zdravstvenoštedne pedagoške tehnologije obuhvataju sve aspekte uticaja nastavnika na zdravlje deteta na različitim nivoima – informacionom, psihološkom, bioenergetskom.
U savremenim uslovima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sistema za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje zavisi od:
Od vrste predškolske ustanove,
Od trajanja boravka djece u njemu,
Iz programa na kojem rade nastavnici,
Specifični uslovi DOW-a,
Stručna kompetentnost nastavnika,
indikatori zdravlja dece.
U radu nastavnika-psihologa razlikuju se sljedeće psihološke i pedagoške tehnologije:
- tehnologije za održavanje i podsticanje zdravlja (gimnastika za oči, vežbe disanja, relaksacije itd. Tehnologije očuvanja zdravlja i obogaćivanja zdravlja vaspitača - tehnologije koje imaju za cilj razvijanje kulture zdravlja vaspitača, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, razvijanje potreba za zdrav način života.ušteda zdravlja u radu sa vaspitačima predškolskih ustanova:
Seminari-treningi "Psihološko zdravlje nastavnika";
Konsultacije za vaspitače „Znakovi umora predškolskog deteta“, „Zabranjene fizičke vežbe za decu predškolskog uzrasta“, „Kako raditi gimnastiku (razne vrste) sa predškolcima“, „Prevencija zamora predškolaca u predškolskom uzrastu“ itd.;
Radionica za vaspitače predškolske obrazovne ustanove „Tehnike opuštanja, oslobađanja od stresa tokom radnog dana“;
Rasprava o pitanjima zdravstvene štednje na pedagoškim savjetima i medicinsko-pedagoškim sastancima.
Tehnologije za podučavanje zdravog načina života (komunikacijske igre, problemsko-igre situacije, elementi treninga igre, terapija igrom, samomasaža itd.)
Korektivne tehnologije (tehnologije muzičkog uticaja, tehnologije uticaja bojom, tehnologije korekcije ponašanja, elementi terapije bajkama itd.)
Tehnologije projektne aktivnosti
Svrha: Razvoj i obogaćivanje društvenog i ličnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.
Učitelji koji aktivno koriste projektnu tehnologiju u odgoju i obrazovanju predškolaca jednoglasno primjećuju da životna aktivnost organizirana prema njoj u vrtiću omogućava da bolje upoznate učenike, da prodrete u unutrašnji svet dijete.
Trenutno se informacione i komunikacione tehnologije široko koriste u radu nastavnika-psihologa predškolske obrazovne ustanove. Upotreba IKT-a se odvija u različitim pravcima.
Metodički rad - Rad u uredu (Excel, Word, PowerPoint). Registracija izvještajne i tekuće dokumentacije, izrada dijagnostike na osnovu rezultata, izrada grafikona i dijagrama. Izrada vlastitih prezentacija, foto albuma.
U okviru tehnologija orijentisanih na ličnost, nezavisna područja su:
Humano-personalne tehnologije, koje se odlikuju humanističkom suštinom, psihološkom i terapijskom usmjerenošću na pomoć djetetu narušenog zdravlja, u periodu adaptacije na uslove predškolske ustanove.
Tehnologija saradnje realizuje princip demokratizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, ravnopravnost u odnosima vaspitača i deteta, partnerstvo u sistemu odnosa „odrasli – dete“.
Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije, garantuju postignuća predškolca i dalje garantuju njihovo uspešno školovanje.
Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi posuđivanjem. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, glavna vodilja će uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve je u našim rukama, tako da se ne mogu izostaviti.
I želio bih da završim svoj govor riječima Charlesa Dickensa
“Čovjek se ne može istinski poboljšati ako ne pomaže drugima da se poboljšaju.”
Kreirajte sami. Kako nema djece bez mašte, tako nema ni učitelja bez kreativnih impulsa. Vama kreativnog uspjeha!