Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов»
| «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Череповца Войнова Т.Ю. | Утверждено приказом директора Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Череповца Кравцова В.Л. Приказ № 116 |
Программа кружка «За страницами урока истории».
Срок реализации: 2013-2014 учебный год.
Возраст: 6 классы.
учитель истории и обществознания
г.Череповец, 2013г.
Пояснительная записка
Согласно требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования кружок «За страницами урока истории» организован по общеинтеллектуальной направленности.
Данная программа разработана на основе компетентностного подхода в образовании. В условиях современного общества, когда достоверная информация устаревает в считанные часы, приобретение навыков самостоятельной работы через проектную деятельность будет важной и полезной для учеников, учащихся по данной программе.
Целью образовательной программы кружка «За страницами урока истории» является развитие личности учеников через формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности (в том числе и с использованием проектной деятельности) с учетом возрастных особенностей.
Задачи дополнительной образовательной программы:
Обучение – расширение знаний об основных событиях, явлениях и процессах общественной жизни в истории России и зарубежных стран, формирование исследовательских навыков (таких как работа с историческими источниками, описание (реконструкция), элементы анализа и объяснения, работа с версиями и оценками), умения применять полученные знания и навыки в практической повседневной деятельности, развивать творческие способности через подбор дифференцированных заданий, повышение мотивации изучения истории и обществознания через применение нестандартных приемов обучения;
Развитие исследовательских умений (ставить исследовательские вопросы, формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, составлять план работы, проверять гипотезы, выделять информацию из разных источников, Систематизировать информацию, представлять результаты в разных формах (схема, таблица, устное и письменное сообщение, навыки создания проекта и его защиты), коммуникативных умений (совместная работа в группах по сбору и анализу необходимой информации, умение аргументировано высказывать свою и выслушивать чужую точку зрения);
Воспитание активной гражданской позиции, ценностные установки на понимание и осознание необходимости изучения мировой истории, чувства гражданственности и патриотизма на примере жизни и деятельности известных деятелей нашей Родины.
Особенностью программы кружка «За страницами урока истории» является то, что содержание занятий кружка позволяет узнать о тех сторонах общественной жизни, которые остаются за рамками учебников по истории, но при этом представляют наибольший интерес. Интересное знаниевое наполнение занятий кружка позволит эффективнее организовать работу по формированию исследовательской и коммуникативной компетенции, а применение нетрадиционных приемов обучения сделает данный процесс интереснее и увлекательнее.
Программа рассчитана на учеников 6 классов.
Сроки реализации программы: 2013-2014 уч. год.
Кружок «За страницами урока истории» включает теоретическую и практическую части. Формы организации занятий сочетают индивидуальную и групповую формы работы, проведение различных игр и конкурсов при использовании дифференцированных заданий. Кружок рассчитан на 34 часа, один час в неделю.
Предполагаемы результаты:
Приобретение учащимися первичных знаний о месте и роли Череповца и нашего края в истории Отечества;
Приобретение знаний об основных проблемах и личностях отечественной и всемирной истории;
владеть разнообразными формами и методами поиска знаний (справочной литературой дома, в библиотеке, в Интернете)
Овладение навыками самостоятельной исследовательской и проектной деятельности;
Овладение навыками работы в группе;
Овладение навыками выступлений перед аудиторией.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: тетрадь с конспектами и заданиями, готовые проекты (рефераты, презентации и т.д.).
Учебно-тематический план
| Название разделов, тем. | Кол-во часов. |
|||
| Практика |
||||
| Раздел 1 Вспомогательные исторические дисциплины Тема 1 Наука о времени. Тема 2 Фигуры на гербе. Тема 3 Монета на ладони. | ||||
| Раздел 2 Спорные вопросы всемирной и отечественной истории. | ||||
| Раздел 3 Роль личность в истории. Тема 1 Кто творит историю? Тема 3 Суд истории: Петр I. Тема 4 «Птенцы гнезда Петрова» Тема 6 Екатерина II и Петр III Тема 8 Выдающиеся полководцы. | ||||
| Раздел 4 История малой Родины. | ||||
| Название разделов, тем. | Практика |
||
| Тема 1 Наука о времени. | Актуальность изучения истории в современном обществе, возможности применения методов исторического познания для понимания современного состояния и развития общества. Понятие «вспомогательные исторические дисциплины», их значимость для истории. Предмет и методы познания вспомогательными историческими дисциплинами исторической действительности. | ||
| Тема 2 Фигуры на гербе. | Создание герба, работа с иллюстрациями, выступление перед аудиторией. |
||
| Тема 3 Монета на ладони. | Разработка аналитического описания, синтез, решение познавательных задач. |
||
| Тема 4 Меры расстояния, веса и длинны. | Решение познавательных задач. |
||
| Тема 5 Почему мы так называемся? | Разработка аналитического описания, решение познавательных задач. |
||
| Тема 6 Быль и вымысел в истории. | Формулирование, доказательство, аргументация, работа с документами. |
||
| Тема 7 Брэйн-ринг «Муза Клио раскрывает тайны». | Решение познавательных заданий и задач. |
||
| Тема 1 Миф о технической отсталости России. | Различные точки зрения на проблемы истории России, господствующие в современной науке. Достижения и изобретения отечественных мастеров. | Решение проблемы, работа в группах, решение познавательных заданий и задач. |
|
| Тема 2 Дискуссионные вопросы в истории. | Загадки и проблемы в мировой истории и споры исторической науке. | Формулирование, аргументация и доказательство своей точки зрения. |
|
| Тема 3 Миф о кровавой истории России. | Причины появления мифа. Сравнение России и Запада. | Решение проблемы (сопоставление России и Запада), работа в группах. |
|
| Тема 4 «Суд истории» над Борисом Годуновым. | Личность Бориса Годунова, основные направления его политики, оценки деятельности. | Формулирование, аргументация, доказательство своей точки зрения, работа с документами, картами, работа в группах. |
|
| Тема 5 Случайности и закономерности в истории. | Случайности в истории. Основные тенденции развития общества. Циклы истории. | Работа с источниками, анализ и синтез информации, работа в группах. |
|
| Тема 6 Ложь в истории: антиистория и параистория. | Антинаука и паранаука, их влияние на развитие общества, антинаучные теории в современной исторической науки. | Формулирование, доказательство и аргументация своей точки зрения, публичные выступления. |
|
| Тема 7 Викторина «Что было, то было». | Викторина «Что было, то было». | Решение познавательных заданий, работа в группах. |
|
| Тема 1 Кто творит историю? | Роль классов и народных масс в истории. Лидеры в истории. Роль лидеров в развитии общества. | Работа с документами, высказывание и аргументация собственной точки зрения. |
|
| Тема 2 Лидеры I и II ополчения. | Исторические портреты лидеров I и II ополчения. | Составление исторического портрета личности, работа с документами. |
|
| Тема 3 Суд истории: Петр I. | Личность Петра Великого. Значение петровских преобразований для истории России. | ||
| Исторические портреты личностей сподвижников Петра: судьба и значение их деятельности для России. | Составление исторического портрета личности, работа в группах, формулирование и аргументация своей точки зрения. публичные выступления. |
||
| Тема 5 Суд истории; Анна Иоанновна. | Влияние личности императрицы Анны Иоанновны на развитие различных сфер общества России. | Составление исторического портрета личности, работа в группах, публичные выступления, аргументация и доказательство своей точки зрения. |
|
| Различные подходы к пониманию личности Перта III. Влияние личности Екатерины II на развитие различных сфер общества России. | Составление исторического портрета личности, работа с картами, документами, публичные выступления. |
||
| Тема 7 Круглый стол «Павел I: факты и мнения». | Личность Павла I. Зависимость исторической оценки личности от написания текста. | Составление исторического портрета личности, работа с документами, публичные выступления, формулирование и доказательство своей точки зрения. |
|
| Тема 8 Выдающиеся полководцы. | Исторические портреты выдающихся полководцев XVIII века. | Составление исторического портрета личности, работа с картами. |
|
| Тема 9 Интеллектуальная игра: «Выдающиеся личности Эпохи дворцовых переворотов». | Интеллектуальная игра «Выдающиеся личности Эпохи Дворцовых переворотов». | Решение познавательных заданий и задач, работа в группах. |
|
| Тема 1 Введение. Краеведение - наука о родном крае. | Понятие краеведения. Методы и предмет изучения. Значение краеведения для познания современного общества. | Решение познавательных заданий. |
|
| Тема 2 Наш край в истории Отечества. | Череповец с древнейших времен до 1777 года. Череповец с 1777 года до начала первой Мировой войны. Череповец от революции до Второй мировой. Череповец послевоенный. | Комментирование карт и документов, решение познавательных заданий. |
|
| Тема 3 Наш край в истории Отечества (продолжение). | Работа в группах, составление сообщений, публичные выступления. |
||
| Тема 4 Викторина «Наш край в истории Отечества». | Решение познавательных заданий, работа в группах, публичные выступления. |
||
| Тема 5 Город, в котором я живу. | Череповец современный. | Просмотр презентаций, составление вопросов по содержанию презентаций, взаимная оценка выступлений, публичные выступления. |
|
| Тема 6 Наши выдающиеся земляки. | Исторические портреты выдающихся земляков Вологодской области. | Публичные выступления, составление вопросов, доказательство своей точки зрения. |
|
| Тема 7 Череповец – город церквей. | Церкви города Череповца: история и современность. | Публичные выступления, |
|
| Тема 8 Культурный досуг в городе Череповце. | Места досуга и отдыха в городе Череповца. | Работа в группах, составление плана культурного досуга на лето. |
|
| Тема 9 Моя семья в истории России. | История отдельной семьи. | Презентация проектов, подготовка сообщений, работа в группах. |
|
| Тема 10 Интеллектуальна игра «История Череповца». | Игровое занятие | Решение познавательных заданий, публичные выступления, работа в группах. |
|
| Тема 11 Подведение итогов деятельности кружка. | Игровое занятие. |
Методическое обеспечение
| Раздел, тема | Форма занятия | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Методический и дидактический материал | Техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов. |
|
| Раздел 1 Вспомогательные исторические дисциплины. Тема 1 Наука о времени. | Печатано-словесный (эвристическая беседа), решение познавательных заданий. | Тетрадь для записей, учебные картины, карточки с заданиями. | Самопроверка карточек с заданиями. |
|||
| Тема 2 Фигуры на гербе. | Практическое занятие. | Практический (изготовление гербов) | Листы бумаги, карандаши, фломастеры. | Готовые проекты гербов. |
||
| Тема 3 Монета на ладони. | Практическое занятие. | Исследование (работа с источниками), решение познавательных заданий. | ||||
| Тема 4 Меры расстояния, веса и длинны. | Интерактивная лекция (с использованием познавательных заданий). | Устный (эвристическая беседа), решение заданий и задач. | Тетрадь для записей, карточки с заданиями. | Наличие планов описательных рассказов, самопроверка заданий. |
||
| Тема 5 Почему мы так называемся? | Урок-лекция. | Устный (эвристическая беседа), решение познавательных задач. | Тетрадь для записей, карточки с заданиями, атласы. | Самопроверка заданий, записи в тетради. |
||
| Тема 6 Быль и вымысел в истории. | Круглый стол. | Исследовательский (подготовка сообщений, работа с текстом источника, изложение идей, доказательство). | Тетрадь для записей, документы. | Записи в тетради, сообщения. |
||
| Тема 7 Брэйн-ринг «Муза Клио раскрывает тайны». | Соревнование. | Игровой урок (Брейн-ринг). | Задания для команд, листы бумаги, карандаши. | Закрепление и обобщение знаний по разделу, умение применять их на практике. |
||
| Раздел 2 Спорные вопросы всемирной и отечественной истории. Тема 1 Миф о технической отсталости России. | Проблемная лекция. | Тетрадь для записей, карточки с заданиями. | ||||
| Тема 2 Дискуссионные вопросы в истории. | Дискуссия (подготовка сообщений, высказывание идей, доказательство точки зрения) | Сообщения учащихся, тетради для записей. | Записи в тетради, сообщения. |
|||
| Тема 3 Миф о кровавой истории России. | Проблемная лекция. | Печатно-словесный (лекция с использованием познавательных заданий). | Тетрадь для записей, карточки с заданиями. | Самопроверка карточек, записи в тетради. |
||
| Тема 4 «Суд истории» над Борисом Годуновым. | Ролевая игра. | Игровой (урок-суд). | Задание для групп, листы с приговором. | Вынесение приговора (доказательство позиции). |
||
| Тема 5 Случайности и закономерности в истории. | Урок-лекция. | Устный (эвристическая беседа) | Тетрадь для записей. | Записи в тетради. |
||
| Тема 6 Ложь в истории: антиистория и параистория. | Круглый стол. | Дискуссия. | Раздаточный материал (тексты). | Сообщения, записи в тетради. |
||
| Тема 7 Викторина «Что было, то было». | Соревнование | Игровой (викторина в форме «Своя игра»: учащиеся отвечают на вопросы викторины). | Тексты с вопросами разного уровня сложности. | Выявление победителей и призеров викторины, обобщение знаний по разделу, умение применять их на практике. |
||
| Раздел 3 Роль личность в истории. Тема 1 Кто творит историю? | Проблемная лекция | Печатно-словесный (эвристическая беседа, комментирование документов). | Записи в тетради. |
|||
| Тема 2 Лидеры I и II ополчения. | Лекция с обсуждением документов. | Печатно-словесный (составление портрета личности, комментирование документов и картин). | Документы, картины, тетради для записей. | Записи в тетради. |
||
| Тема 3 Суд истории: Петр I. | Ролевая игра | Игровой (урок-суд). | Листы с заданиями для групп, ручки, бумага. | Листы с вынесенным приговором (доказательством позиции). |
||
| Тема 4 «Птенцы гнезда Петрова». | Дискуссия (высказывание и аргументация собственного мнения, выслушивать и оспаривать мнения других) | Портреты личностей сподвижников Петра I, сообщения, тетради для записей. | Записи в тетради. |
|||
| Тема 5 Суд истории; Анна Иоанновна. | Соревнование. | Игровой (Урок-суд). | Карточки с заданиями для групп, листы для вынесения приговора. | Заполненные листы с приговором (доказательством позиции). |
||
| Тема 6 Екатерина II и Петр III. | Практическое занятие. | Исследование (работа с картами и документами) | Атласы, документы. | Записи в тетради. |
||
| Тема 7 Круглый стол «Павел I: факты и мнения». | Круглый стол. | Дискуссия (подготовка сообщений, высказывание идей, доказательство точки зрения). | Документы, тетради для записей. | Сообщения, записи в тетради. |
||
| Тема 8 Выдающиеся полководцы. | Дискуссия (высказывание и аргументация собственного мнения, составление портрета личности). | Портреты личностей полководцев XVIII века, сообщения, портреты, тетради для записей. | Записи в тетради. |
|||
| Тема 9 Интеллектуальная игра: «Выдающиеся личности Эпохи дворцовых переворотов». | Соревнование. | Игровой (Урок-КВН). | ||||
| Раздел 4 История малой Родины. Тема 1 Введение. Краеведение - наука о родном крае. | Урок-лекция. | Устный (беседа) | Тетради для записей, карточки с заданиями | Записи в тетради, самопроверка заданий. |
||
| Тема 2 Наш край в истории Отечества. | Урок-лекция | Печатно-словесный (беседа с комментированием карт и документов, решение заданий и задач) | Карты, карточки с заданиями. | Записи в тетради. |
||
| Тема 3 Наш край в истории Отечества (продолжение). | Конференция. | Дискуссия (аргументация и доказательство собственной позиции) | Тетради для записей. | Записи в тетради. |
||
| Тема 4 Викторина «Наш край в истории Отечества». | Соревнование. | Игровой урок (урок-викторина в форме «Что? Где? Когда?») | Карточки с заданиями, ручки, листы для выполнения заданий. | Определение победителя и призеров викторины. |
||
| Тема 5 Город, в котором я живу. | Урок-презентация. | Практический (просмотр презентаций, подготовка вопросов по содержанию презентаций) | Презентации. | Ответы на вопросы по содержанию презентаций. |
||
| Тема 6 Наши выдающиеся земляки. | Дискуссия (выслушивание сообщений, составление вопросов по содержанию). | Сообщения, тетради для записей. | Записи в тетради. |
|||
| Тема 7 Череповец – город церквей. | Урок-презентация. | Презентации | Готовые презентации. |
|||
| Тема 8 Культурный досуг в городе Череповце. | Практический (представление презентаций и сообщений, составление вопросов по содержанию). | Презентации, сообщения. | Готовые презентации, сообщения, записи в тетради. |
|||
| Тема 9 Моя семья в истории России. | Урок-презентация. | Практический (представление презентаций, составление вопросов по содержанию). | Презентации | Готовые презентации. |
||
| Тема 10 Интеллектуальна игра «История Череповца». | Соревнование. | Игровой (викторина «Самый умный»). | Карточки с вопросами викторины. | Определение победителей и призеров викторины, закрепление пройденного материала. |
||
| Тема 11 Подведение итогов деятельности кружка. | Соревнование | Урок КВН (составить рассказ, сюжетное и аналитическое описание. |
Список литературы
Литература для учителя:
История России. (Россия в мировой цивилизации) / Под ред. А.А. Радугина. М., 1997. Тема 1.
Всемирная история./Под ред. Г.Д. Поляка и А.Н. Марковой. М., 1997. Вводная глава.
История России в вопросах и ответах. /Под ред. С.А. Кислицина. Ростов н./Д, 1997. Предисловие. Разд. № 1-2
Блок М., Апология истории. М., 1986.
Губман Б.Л. Смысл истории. М., 1991
Тойнби А. Дж. Постижение истории. М., 1991.
Шпенглер О. Закат Европы. М.: 1993. Т. 1
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991
Барг М.А. Эпохи и идеи. Становление историзма. М., 1987
Ле Гофф Жак. С небес на землю //Одиссей. 1991.
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1990.
Данилевский Н. Я. Россия и Европа. М., 1991.
Тавризян Г. М., О. Шпенглер, Й. Хейзинга: Две концепции кризиса культуры. М., 1988
Всемирная история. /Под ред. Г.Д. Поляка и А.Н. Марковой. М., 1997. Главы 3.2, 4.2.
Древние цивилизации. М., 1990.
История Европы. М., 1996.
Блок М., Феодальное общество. //Блок М., Апология истории. М., 1986.
Кардини Ф. Истоки средневекового рыцарства. М., 1987.
Оссовская М., Рыцарь и буржуа. М., 1987.
Хейзинга. Й. Осень средневековья. М., 1988.
Греков И.Г. Мир истории: русские земли в XII – XV вв. М., 1986.
Гумилев Л.Н. От Руси к России. М., 1992.
История Отечества: люди, идеи, решения. Т. 1. М., 1991.
Курбатов Г.Л., Фролов Э.Д., Фроянов И.Я. Христианство. Античность. Византия. Древняя Русь. Л., 1988.
Откуда есть пошла Русская земля. Века VI-X. Кн. 1-2. М., 1986.
Пушкарев. С.Г. Обзор русской истории. М., 1991.
Рыбаков Б.А. Мир истории: начальные века русской истории. М., 1987.
Славяне и их соседи: место взаимных влияний в процессе общественного и культурного развития. М., 1988.
Фроянов И.Я., Дворниченко А.Ю. Города-государства Древней Руси. Л., 1988.
Христианство и Русь. М., 1988.
Церковь, общество, государство в феодальной России. М., 1990.
Савелов Л.М. Лекции по генеалогии. – М. 1994
Литература для учащихся:
Энциклопедия по истории России (862-1917). М.,2002.
Александров В.Н. История русского искусства: Краткий справочник школьника. – Мн.: Харвест, 2007.
Мифы и легенды народов мира/Сост. Н.Будур и И.Панкеев. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Россия. Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: Эксмо, 2007.
Егоров В.Л. Золотая Орда: мифы и реальность. М., 1990.
Задачник по истории Древнего мира./С.Н.Смирнов. – СПб., 1999.
Всемирная история: В 24 т. – Мн.: Литература, 1996.
Интернет-ресурсы:
www.igh.ru/inet_res/ir_jrn.htm - электронные журналы по истории
www.hist.msu.ru/ER/sources.htm - исторические источники в Интернете (коллекция электронных ресурсов по истории)
www.zpu-journal.ru/e-zpu/ - электронный журнал по истории «Знание. Понимание. Умение».
www.encyclopedia.ru – мир энциклопедий
myfhology.narod.ru – мифологическая энциклопедия
www.MojGorod.ru – «Народная энциклопедия «Мой город»». Все города России.
www.KM-school.ru/r1/media/a1.asp- КМ- школа. Информационные образовательные ресурсы.
macbion.narod.ru – Загадки и тайны ХХ века. Электронная энциклопедия.
www.websib.ru/noos/history/own.php - Личность в Истории
tabularium.narod.ru - Проект «Tabularium: личность в истории » посвящен людям - современникам грандиозных исторических событий, носителям редких качеств или людям, взгляды которых опередили их время.
www.topos.ru/veer/47/zheleznjak.htm - О закономерномерности исторического процесса и возможности исторического предвидения
www.emc.komi.com/02/03/126.htm - Вспомогательные исторические дисциплины
festival.1september.ru/articles/413897 - Проектная деятельность на уроках истории. Приложение к газете «1 Сентября»
http://rulers.narod.ru/index.html Всемирная история в лицах. Сайт посвящен великим людям в истории человечества. Помимо биографий исторических деятелей, приведены сведения о королевских династиях, различные карты и схемы.
Пью чай на работе из любимой кружки, машинально верчу ее в руках. Задумалась, а какая история у этой посуды. Решила посмотреть.
Вот что нашла.
Кружка — это большой стакан, стакан с ручкой, иногда с носком и с крышечкою.
Крышечка предохраняла содержимое от попадания в кружку мусора, насекомых, а может быть, и яда.
Сейчас с крышечкой, соединенной с корпусом, выпускают пивные кружки, а чайные с отдельной крышкой, как в заварном чайнике.
Само название заимствовано из польского языка, в переводе означает кувшин.
Сначала формой кружки были действительно похожи на маленькие кувшинчики. Появились эти мини-сосуды в 15 веке, с тех пор они постоянно востребованы и любимы)
Средний объем кружки 300-500 мл, форма цилиндрическая или усеченный конус.
Делали кружки из глины, металла, дерева, бересты. Позже стали выпускать из стекла, фарфора, фаянса.
В начале 19 века для нужд армии стали выпускать посуду фабричным способом. Основное требование к ней: легкая и небьющаяся. Так появилась всем известная алюминиевая кружка.
Позже алюминий (из-за его высокой теплопроводности) заменили на сталь.
У слова «кружка» есть ещё одно значение, КРУЖКА — это русская мера объема жидкости использовавшаяся в XVI-XVII веках, одна кружка равнялась десяти чаркам или, если быть точнее, то 1,23 литра жидкости.
Сейчас различают кружки в основном по материалу, из которого они выполнены. Есть:
- Стеклянные
- Керамические
- Фарфоровые
- Деревянные
- Алюминиевые
- Пластиковые
- Железные эмалированные
- Термокружки
Заметила, что я больше всего люблю пить чай из кружки прямоугольной формы, выполненной из прозрачного стекла. А кофе из фаянсовой, формы усеченный конус. Почему так? Нравится цвет чая и сочетание кофе и белого фаянса)
А у вас какие кружки в ходу?
Управление образования администрации Выксунского муниципального района Муниципальное образовательное учреждение Туртапинская средняя общеобразовательная школа
Принята Утверждаю: на методсовете Директор школы МОУ Туртапинской СОШ _________ 01.09.2009г. «_»______________2009г.
Исторический кружок
Срок реализации 1 год
с. Туртапка
Пояснительная записка
История – это увлекательная, интересная и необходимая наука о судьбах человечества за огромный отрезок времени с момента появления первых людей до наших дней. Историю по праву называют памятью народа и учителем жизни.
Историческое краеведение – один из важнейших элементов исторической науки. Оно является одним из источников обогащения учащихся знаниями истории родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков, приобщения учащихся к изучению истории Отечества через самостоятельную исследовательскую работу. Исследовательский метод – высшая форма воспитания творческой инициативы учащихся, их самостоятельности. Учащиеся становятся не потребителями готовой информации, а соучастниками творческого процесса. Школьники учатся раскрывать диалектическую взаимосвязь общеисторического и местного материала. Через краеведение общее становится более конкретным, образным, эмоциональным, осознанным, а конкретное, единичное, местное в свете общего получает свою правильную оценку. Историческое краеведение раскрывает учащимся связи родного края с великой Родиной, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края. Дополнительная образовательная программа Исторического кружка имеет естественно – научную направленность.
Цель дополнительной образовательной программы:
· приобщение учащихся к изучению истории через самостоятельную исследовательскую работу по историческому краеведению.
Задачи:
· воспитывать бережное отношение к историческому наследию родного края;
· развивать навыки учебно-исследовательской работы;
· развивать активность и самостоятельность учащихся.
В работе исторического кружка участвуют дети с 10 – 16 лет.
Продолжительность образовательной программы – 1 год, в объеме 72 часов.
Занятия проводятся в школе в кабинете истории и в школьном краеведческом музее.
Тематика работы Исторического кружка основана на краеведческом материале, что позволяет учащимся, занимаясь собирательской и учебно-исследовательской работой, приобщиться к изучению традиций и истории родного края, быта, уклада жизни прошлых поколений.
Занятия в Историческом кружке способствуют воспитанию уважения к духовному наследию своего района, города, края; сохранению и приумножению
исторических и культурных традиций своего народа; стимулированию творческой активности учащихся.
Программа занятий Исторического кружка позволяет обратить внимание, прежде всего, на историю повседневности, ту, что закреплена в судьбах рядом живущих людей, своей семьи.
Итогом реализации дополнительной образовательной программы является приобщение учащихся к изучению истории через самостоятельную исследовательскую работу по историческому краеведению; формирование исторического мышления и воспитание гражданственности у подрастающего поколения через изучение истории повседневности, истории семьи, судьбы отдельно взятого человека; обучение приемам и методам учебно-исследовательской работы: составление библиографии , аннотации, работа с каталогом, краеведческой, научной и справочной литературой , с документальными и справочными материалами, запись воспоминаний, сбор краеведческого материала, пользование логическими приемами; обучение приемам и методам наблюдения и описания предметов материальной культуры, исторических памятников, событий, умению соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; развитие активности и самостоятельности учащихся; успешное выступление учащихся на различных конференциях, олимпиадах.
Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы осуществляется в следующих формах: выставки, конкурсы, отчеты по поисковым заданиям, участие в научно – практических конференциях, творческие презентации работы допобъединения, проведение экскурсий в школьном краеведческом музее.
Учебно-тематический план
|
Разделы, темы |
Количество часов |
|||||
|
практика |
||||||
|
Раздел I . Введение. | ||||||
|
Презентация кружка | ||||||
|
Раздел II. Древо жизни. | ||||||
|
Знакомство с генеалогией. | ||||||
|
Составление «Древа жизни» своей семьи. | ||||||
|
Раздел III . Моя семья в истории страны. | ||||||
|
Традиции моей семьи. | ||||||
|
Работа над проектом «Моя семья в истории страны». | ||||||
|
Раздел IV . Нижегородский край в XVI I в.. | ||||||
|
Под стягами Москвы. | ||||||
|
Нижегородская твердыня. | ||||||
|
О чем рассказывает Кремль. | ||||||
|
Работа над проектом «Нижегородский край в XVII веке». | ||||||
|
Раздел V . Улицы нашего города и села. | ||||||
|
Знакомство с улицами нашего города и села (история названия улиц). | ||||||
|
Работа над проектом «Юный экскурсовод». | ||||||
|
Раздел VI . Государственная символика Российской Федерации. | ||||||
|
Знакомство с историей государственных символов РФ. Флаг. | ||||||
|
Знакомство с историей государственных символов РФ. Герб. Гимн. | ||||||
|
Работа над проектом «Государственные символы Российской Федерации». | ||||||
|
Раздел VII . и Нижегородский край. | ||||||
|
на Нижегородской земле. | ||||||
|
Работа над проектом « и Нижегородский край». | ||||||
|
Раздел VIII .Наш край родной. | ||||||
|
Знакомство с историей своего края. | ||||||
|
Люди земли Нижегородской. | ||||||
|
Работа над проектом «Наш край родной». | ||||||
|
Раздел IX . Выксе – 75. | ||||||
|
Знакомство с историей города Выкса. | ||||||
|
Славная история: братья Баташевы на Выксунской земле. Выксунские заводы. | ||||||
|
Работа над проектом «Выксе – 75». | ||||||
|
Раздел X . Выдающиеся люди нашего села. | ||||||
|
Оформление стенда «Выдающиеся люди нашего села». | ||||||
|
Встреча с интересными людьми нашего села. |
Встреча с, ветераном труда. | |||||
|
Встреча с, участником Вов. | ||||||
|
Раздел XII . Экскурсионная работа. | ||||||
|
Поездка в музей с. Шиморское. | ||||||
|
Поездка в музей г. Муром. | ||||||
|
Раздел XIII . Научно – практическая конференция. | ||||||
|
Отчет о работе объединения дополнительного образования. | ||||||
|
Итого. | ||||||
«Увлекательный мир истории».
Учитель истории и обществознания Нигматуллина А.Ш.
МБОУ СОШ №4 г. Гусиноозерска.
Пояснительная записка.
В последние десятилетия стала ощутимой потребность в думающей и творческой личности. В психологической и педагогической литературе появилось немало трудов, посвященных формированию творческой личности.
Актуальность данной темы, как утверждает профессор М. Кочурин в том, что: «Конструктивно - творческая природа человека должна развиваться обществом, «воспитывая человека как искателя, как автора предложений, гипотез, более или менее далеко уходящих в пространство времени, нам нужно воспитывать человека как экспериментатора - исследователя, сталкивающего в своих пробах и с ошибками, вынужденного постоянного корректировать, проявить себя». Я уверена в том, что именно в XXI веке человек должен быть творческим, который должен творчески подходить к любому вопросу и быть профессионалом своего дела.
Можно выделить два аспекта творческой деятельности:
Исследовательская деятельность (как творческий вид познания);
Собственно творческая деятельность, создание своего продукта. На мой взгляд, надо добиваться, чтобы школьники овладели обоими видами творческой деятельности.
К творчеству надо идти поэлементно и целостно обучая его особенностям, вооружая необходимыми умениями и навыками, и конечно, стимулируя творческую деятельность.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности, которые определены как одно из условий реализации основной образовательной программы образования. Современные развивающие программы образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Именно творческий ученик, может себя реализовать как личность в условиях развития рыночной экономики и современного общества. И этому нужно учить в условиях современной школы.
Так возникла идея объединить детей в историческом кружке «Увлекательный мир истории». Программа – интеллектуальной направленности, является продолжением урочной деятельности. Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся один раз в неделю.
Цель: С формировать познавательную потребность в освоении исторического материала.
Задачи:
Образовательные:
Сформировать представление об основных этапах и ключевых событиях истории России;
Развивающие:
развивать познавательные потребности и способности, креативность;
повышение интереса учащихся к истории Отечества, родного края, семьи;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности (развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации;
формирование у школьников навыков информационной культуры. Использование Интернет и информационных технологий в изучение истории;
Воспитательные:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Широкое использование ИКТ, Интернет-ресурсов, создание электронных презентаций;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Календарно-тематическое планирование.
5 класс
Тема занятий.
Количество часов
Введение. «Листаем страницы истории».
Что такое история. Что дает изучение истории как науки. Источники изучения истории.
«Мир символов».
Создаем аппликации на темы:
Возникновение земледелия и скотоводства.
Изобретение лука и стрел.
Демонстрация работ.
«Своими руками».
Моделирование. Лекция.
Групповая, практическая работа.
(Подбор информации, материала, чертеж, моделирование.)
Моделирование:
1.Первобытное жилище,
2.Шадуф.
Занимательные задания.
«Изобретения древности, изменившие жизнь человека».
Сообщения учащихся.
Учимся создавать слайд - презентации.
«О, великие правители Древнего мира».
Сообщения учащихся.
Работа в группах. «Беседа с правителями»
1. Беседа с А. Македонским.
2.Беседа с Хаммурапи.
1. Сочинение «Военное искусство А. Македонского».
Придумай окончание сказки.
Составление библиографического словаря.
1. Великие правители Древней Греции.
2. Великие правители Древнего Рима.
«Семь чудес света».
Сообщения.
Создаем слайд-презентации.
Проектная работа: «Современное чудо света».
Предложи свое задание.
Создание сборника «Наши проекты».
Итого:
30 (4 ч. - резервных)
6 класс
Введение.
Чем увлекательна история.
«В поисках исторических источников».
Исторические источники. ВИД. Лекция.
Как работать с историческим документом. Памятка.
Исследование текста. Чтение фрагмента документа на древнерусском языке.
Пословицы, поговорки, сказки как исторические источники.
Написание сказки с историческим героем.
Посещение Селенгинского районного архива.
«Создаем своими руками».
Жилище - как исторический источник. Моделирование жилища. Поиск информации. Чертеж.
Тема: Древнерусское жилище:
Княжеские хоромы.
Боярские хоромы.
Крестьянская изба.
Создание слайд - презентации.
Создаем одежду. Поиск информации. Готовим выкройку. Шьем одежду.
«Предложи свое задание»
«Предание глубины глубокой».
Приметы древних славян. Сообщения учащихся.
Ритуалы и обряды славян.
Жилище древних славян.
Исследовательская работа.
Создаем слайд-презентации.
«По городам Руси».
Составление экскурсионного маршрута. Исследование карты. Поиск информации.
Создаем слайд - презентацию.
«Предложи свое задание».
Проведение экскурсии по городу Гусиноозерск. Выбираем экскурсоводов, местность. Подбор информации.
«Листаем страницы истории».
Создание сборник.
Итого:
30 (4 ч. - резервных)
7 класс
Введение.
Исторические факты. Загадки истории.
«Интереснейшие факты». XVII -XVIII вв..
Работа в библиотеке. Поиск интересных фактов
истории Отечества XVII -XVIII вв.. Составление сборника.
Работа с историческими документами.
«Предложи свое задание».
«История в датах и цифрах».
Лекция. «Это интересно»
Решение исторических задач.
Составление задачника.
Составление хронологической таблицы.
Составление хронологических комплексов. (Закрепощение крестьян, борьба России за выход к Черному морю, монголо - татарское нашествие).
Учимся анализировать статистические данные.
«Загадки истории».
Загадочные истории. Сообщения.
Проводим расследования. (Учимся доказывать свои суждения, применяя факты).
Создаем слайд-презентации.
«Историческое моделирование»
Сообщения. Темы: «Бьется в тесной печурке огонь» (описание жилища,домашней утвари), «Во саду ли, в огороде...» (с/х орудия,работа животноводов, «Не хлебом едины...» (праздники, костюмы).
Создание чертежей.
Моделирование.
«Снимаем кино»
Пишем сценарий. Темы: «Петр I в заграничном походе», «Заседание коллегий», «Ассамблеи». Распределяем роли.
Репетиция.
Съемки.
«Создание сборника»
«Работы творческой мастерской»
Итого:
30 (4ч. - резервные)
8 класс
«Введение»
«Личность в истории».
«Открытия, изменившие мир»
Лекция. «Открытия, изменившие мир».
Сообщения. «Великие открытия XIX – XX вв.»
Занимательные задания.
Мифы о научных открытиях. Обыгрывание ситуаций.
Создание слайд-презентаций.
Сочинение: «Как делаются великое открытия».
Создание вопросника по теме.
«Выдающие люди XIX – XX вв»
Лекция. «Выдающие люди».
Работа в группах. Интервью.
Составление библиографического словаря справочника.
Творческое задание. «Гордость нашей семьи».
Занимательные задания.
Предложи свое задание.
«Глазами художника».
Лекция. «Выдающие деятели искусства».
Совершим экскурсию. Выбор репродукции. Поиск информации. Подготовка выступлений. Создание слайд-презентации.
Занимательные задания.
Творческое задание: «Оживи ситуацию»
Создание картины.
Беседа. «Как это, быть художником?»
Предложи свое задание.
Создание сборника.
«Великие открытия».
Итого:
30 ч. (4 ч. - резервные)
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита работ, мини-конференция.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные связи.
с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
с уроками информатики: оформление презентаций, подбор информации из Интернет-ресурсов.
с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Возможные результаты («выходы») творческой деятельности:
альбом,
газета,
журнал, книжка-раскладушка,
коллаж,
коллекция,
костюм,
макет,
модель,
музыкальная подборка,
наглядные пособия,
плакат,
презентации,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сувенир-поделка,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия.
При составление рабочей программы использован следующий учебно-методический комплекс:
Балязин В.Н. Занимательная история России – М.: издательство «Первое сентября», 2001.
Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории- М.:Просвещение: Учеб. лит., 2000.
Козленко С.И. История. Всероссийские олимпиады. Вып.1- М.: Просвещение, 2008.
Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы.- М.: Айрис-пресс, 2006.
Степанищев А.Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней: Дидактические материалы – М.: Дрофа, 2001.
Варакина И.И, Парецкова С.В. Внеклассные мероприятия по истории России 10-11 классы.- Волгоград, «Учитель-АСТ», 2005.
Цифровые образовательные ресурсы (электронные учебники)
1.Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир.
2.Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Средние века.
3.Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новое время.
4.Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время.
5.Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX
в.
6.Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия XIX
-XX
вв.
7.История России. XX
век. в 4 частях.
8.От Кремля до рейхстага.
9.Энциклопедия истории России.
10.Витязь на распутье. Интерактивный задачник по истории России IX
- XIX
вв.
11.ЕГЭ история.
12.Занимательная история. Часть 1.
13.Занимательная история. Часть 2.
14.Династия Романовых.
15.История России с древнейших времен до конца XVI
в.
Приложение
5 класс.
Мир символов.
Создание аппликации.
Аппликация - это особое средство наглядности, который вводит нас в мир символов, условностей.
На этом занятии детям дается задание выполнить аппликацию на определенною тему.
Примерные темы:
«Возникновение земледелия и скотоводства»,
«Изобретение лука и стрел».
Предлагается два способа выполнение аппликации:
1. Копирование силуэтов рисунков и вырезание их.
2. Создание своего изображения на основе предложенных иллюстраций и его вырезание. Этот путь гораздо труднее первого, требует не только художественных способностей, но и творческого осмысления.
В работе детям важно уловить суть проблемы, показать развитие явления. Нужно использовать подвижную аппликацию: в определенный момент перемещать силуэты, пополнять новыми картинками, убирать ненужные.
Детям перед началом работы необходимо продемонстрировать пример.
Охота на мамонта.
Люди роют огромную яму - налаживают ее ветвями - появляется мамонт - попадает в яму - люди забрасывают его камнями .
Историческое моделирование.
Материальные памятники воплощенные в моделированных объектах - это спутники жизни прошлого. Моделирование развивает творческие способности, пополняет исторические знания, представления, заставляет предметно взглянуть на историческое прошлое.
Моделирование можно поделить на несколько видов:
общественные здания (храмы, дворцы, театры)
частные постройки, орудия труда, технические приспособления, оружие, предметы быта, украшения, одежда.
«Строительным» материалом для макетов является: картон, бумага, лучина, бруски, фанера, круглые палочки, сосновая кора, пластилин, клей, вата, вымоченная в клейстере (лепка барельефов, куполов), гипс. Для имитирования ландшафта может использоваться: опилки, окрашенные в нужный цвет, истолченный мел, губка, гуашь, краски.
Прежде, чем делать макет нужно провести предварительную работу:
Найти и изучить информацию, по тому объекту, макет которого вы хотите выполнить;
Выполнить чертеж, соблюдая масштаб. Сначала делается чертеж из простой бумаги и вырезается, только после того как вы прикинете, что получиться, нужно перейти к оригинальному чертежу.
Примерные темы: «Первобытное жилище», «Шадуф».
«Первобытное жилище».
Материал: палочки, неочищенные от коры, куски коры, солома, писчая бумага, оклеенная ватой, и окрашенная, имитирующая шкуры животных.
Могут быть представлены макеты Хижин, свайных построек, пещеры, дольменов.
Модель шадуфа. (Отчасти напоминает деревенский «журавль»).
Сам колодец делается из красного материала (пластилин, гипс, глина). Для коромысла берется прут, к одному концу привязывается камень, к другому ведро. Коромысло крепиться к выемке. Рядом с колодцем крепиться желоб, по которому будет стекать вода.
«Беседа» с исторической личностью.
Памятка.
Выбор исторической личности (определить кто будет выполнять роль). Поиск информации.
Составление простого плана по тексту.
Можно использовать метода «от обратного», представить жизнь народа изучаемого периода, выбрать группы населения, которые положительно относились к деятельности выбранной личности (либо отрицательно).
Продумать свой диалог (как представители конкретной группы).
Занимательные задания.
5 класс.
Задание к блоку «Мир символов».
Задание 1. В криптограмме зашифровано имя одного из героев Древней Греции. Найдите способ её решения и ответьте на вопрос, чем знаменит данный герой.
Задание 3 . Придумайте окончание сказки.
В Древнем Египте была создана сказка о заколдованном царевиче. Ее конец не сохранился. Вот начало этой сказки.
«Жил да был фараон. Родился у него сын. Это был единственный и долгожданный ребенок, который фараон вымолил у богов. Но царевич заколдован и уже с его рождения богини предсказывают, что он умрет молодым или от крокодила, или от змеи, или от собаки. Такова судьба, которую никто нне силах изменить
Но родители царевича хотят перехитрить судьбу. Они отделили своего сына от всего живого - поместили мальчика в большой башне и приставили к нему верного слугу.
Проходят года. Мальчик растет и начинает интересоваться окружающим миром. Как то внизу он замечает какое то странное существо на четырех ногах...»Это собака», - объясняет удивленному ребенку слуга. «Пусть приведут мне такую же!» - просит царевич. И ему дают щенка, которого он растит в башне.
Но вот мальчик становиться юношей, и родители вынуждены объяснить ему, почему он живет один, строго охраняемый, в этой башне. Царевич убеждает отца, что судьбы не миновать. И тот отпускает его в дальнее странствование.
В сопровождение своего верного слуги и собак и царевич на колеснице добирается до страны Сирии. Здесь так же в высокой башне живет красавица царевна. Она достанется тому в жены, кто проявит богатырскую силу и прыгнет на высоту70 локтей прямо в окно башни, из которого выглядывает эта царевна.
Никому этого не удается и лишь наш герой совершает этот прыжок и добирается к ней. С первого взгляда они полюбили друг друга. Но отец царевны не хочет отдавать свою дочь в жены какому то безвестному египтянину. Дело в том, что царевич скрыл свое происхождение и выдал себя за сына воина, бежавшего от злой мачехи. Но царевны и слышать ничего не хочет ни о ком другом «Если отнимут у меня этого юношу, не буду есть, не буду пить, умру в тот же час!». Пришлось отцу уступить.
Молодые люди поженились. Они счастливы. Но царевна стала замечать, что ее супруг иногда грустит. И он открывает ей страшную тайну, говорит о предсказании богинь: Я обречен трем судьбам - крокодилу, змее, собаке». Тогда жена сказала ему: «Прикажи убить собаку». Он же ответил ей: «Нет, не прикажу убить собаку, которую взял щенком и вырастил».
Царевна решает предотвратить страшный рок, нависший над ее мужем, и ей это дважды удается. Первый раз она спасает его от змеи, которая вползла в спальню. Предчувствую грозящую царевичу опасность, царевна поставила в спальню чашку молока, и змея, прежде, чем ужалить царевича, набросилась на молоко. Тем временем царевна проснулась, призвала на помощь служанку, и вдвоем они раздавили гадину.
Молодожены отправляются в Египет, и тут царевна снова спасает своего супруга - на этот раз от крокодила. И вот наступил следующий день...»
На этом месте текст на папирусе обрывается. Как, по-вашему, закончилась сказка?