Ertaklarning inson hayotidagi mazmuni
Har bir insonning o'zining birinchi va sevimli ertagi bor. Umrimiz davomida yuragimizda olib yuradigan ertak. Va hamma uchun har xil. Nega? Bu erda qanday chuqur ma'no bor?
Biz o'qigan har bir ertakda biz insoniy muammolarning to'liq ro'yxatini, shuningdek ularni hal qilish yo'llari va usullarini topishimiz mumkin. Ertakning ongsiz tanlovi inson hayotidagi shaxsiy daqiqalar, uning intilishlari va e'tiqodlari muammolarini aks ettiradi. Mashhur amerikalik psixolog Erik Bern 20-asrning o'rtalarida ertaklar yordamida hatto bolaning kelajagini dasturlash mumkinligini ta'kidlagan.
Ertaklar bir qarashda ko'rinadigan darajada oddiy emas - ular ko'p qatlamli tortga o'xshaydi. Bolalikda biz birinchi qatlamni ko'ramiz, bu eng tushunarli va yosh bilan ertakdagi ko'milgan rejaning chuqur ma'nosi bizga ochiladi. Va ertak qanchalik qisqa bo'lsa, unga kiritilgan ma'lumotlar hajmi shunchalik ko'p bo'ladi. Va bu holatda ota-onalarga ertaklari o'z farzandlaridan kam emas.
Misol tariqasida men "Kolobok" ertakini tahlil qilishni taklif qilaman. Hamma, siz yaxshi eslaysiz, bulochka dunyoni ko'rish uchun uydan qochib ketadi. Albatta, u ajoyib sarguzasht tuyg'usiga ega. Xarakteristik xususiyatlariga ko'ra, u baquvvat, xushmuomala, juda faol, epchil, jonli, yaxshi xarakterga ega va qiziqarli va noma'lum narsalarni o'rganishga bo'lgan cheksiz istagi bor. Temperament turi - ancha sanguine.
Noma'lum sarguzashtlar sari yo'lda u o'ziga to'sqinlik qiladigan bir nechta qahramonlarni uchratadi. Ammo Kolobok hamma bilan qanday muzokara qilishni biladi - u hatto ertakdagi eng salbiy qahramonni ham uni qo'yib yuborishga ishontira oldi. Vaqt o'tishi bilan, o'ziga etuk shaxs sifatida ishongan sayohatchi hushyorligini yo'qotadi, o'ziga ishonch va beadablik diqqat va kuzatuvchanlik kabi psixologik jarayonlarni bostiradi - va aldash yordamida uni Tulki yeydi.
Bu ertak syujeti dunyoning ko'plab xalqlarining ertaklarida uchraydi. U ajdodlardan avlodlarga o‘tib kelayotgan xalq hikmatini o‘z ichiga olgani bilan ibratlidir.
Bu ertakdan qanday saboq olish mumkin va uni aytib berish orqali bolaga nimani o'rgatish mumkin:
1) O'z-o'zini nazorat qilish tuyg'usini yo'qotmang. Siz har doim vaziyatdan chiqish yo'lini topishingiz va sizni haqorat qilgan odamga qarshi turishingiz mumkin: do'stlaringizni yordamga chaqiring, ayyorlikni ko'rsating. Axir, agar bizning qahramonimiz aldamaganida, Kolobok quyon tomonidan yeyilishi mumkin edi: "Kelinglar, men sizga qo'shiq aytaman!" Yoki shunchaki qochib keting - Kolobok har safar qo'shiq kuylab shunday qilgan.
2) Birinchi tanishgan odamingizga ishonmang. Hayotda siz turli xil odamlarni uchratasiz, ham do'stona, ham aksincha. Har holda, siz har doim hamma narsaga tayyor bo'lishingiz kerak, chunki yomon odamlar har doim ham to'g'ridan-to'g'ri va ochiqchasiga: "Men sizni yeyman!" Ko'pchilik sizga nisbatan ayyor Tulki kabi harakat qilishi mumkin, hushyorligingizni xushomadgo'ylik va mohirona o'ynagan mehribonlik bilan susaytiradi; Shuning uchun, odamlarning niyatlarini taxmin qilish uchun bu erda juda ehtiyot bo'lishingiz kerak.
3) Hayotda to'g'ri yo'lni tanlang. Siz bu haqda bolangiz bilan oxirida gaplashishingiz kerak. Axir, Kolobok tegishli maqsadda pishirilgan, bobo va buvisi umidlarini bog'lagan va bizning yaramas qahramonimiz o'zining ham, ularning ham hayotini buzgan. Har bir insonning o'ziga xos qobiliyatlari bor, bu bu dunyodagi har bir kishining maqsadining belgisidir. Ushbu belgilar va ruhning kasbiga ko'ra, odamlar, qoida tariqasida, kasb, faoliyat turi, mashg'ulotni tanlashga harakat qilishadi. Va, albatta, kasbni to‘g‘ri tanlagan inson hayotda o‘z iste’dodini ro‘yobga chiqarishi va muvaffaqiyatlari bilan o‘zi, oilasi va jamiyatiga katta foyda keltirishi, shuningdek, kasbiy faoliyatidan zavq olishi mumkin bo‘ladi. O'z-o'zini tasdiqlash.
Natijada:
- Rad etishga shoshilmang. Sizdan "barrelning pastki qismini qirib tashlash" so'ralganda va u erda hech narsa yo'qligini bilsangiz, baribir uni tirnang. Kolobok uchun buvining un yetarli edi...
- Bolalarni qarovsiz qoldirmang. Axir, Kolobok buvisi yuz o'girgan zahoti derazadan sakrab o'rmonga kirgan chaqaloqdan boshqa narsa emas!
- Bolaligingizni unutmang. Nega ertakning bosh qahramoni beparvolik bilan sarguzashtga borishga qaror qildi? Balki derazada yolg'iz o'zini g'amgin his qilgani uchundir. Shuning uchun, siz bolangizni itoatsizligi uchun ta'na qilishga shoshilmasligingiz kerak, aksincha, o'zingizni bolaligingizda qanday qilib "katta va mustaqil" his qilishni xohlaganingizni eslang va: "Men o'zim!"
Ota-onalar uchun tavsiyalar
- Ertak o'qishni multfilm tomosha qilish bilan almashtirishga urinmang. Hatto band bo'lsangiz ham, oilangiz bilan yoki yotishdan oldin kitob o'qishga vaqt toping. Farzandingiz uchun ertakni jonli, hissiy jihatdan namoyish qilish uchun kuniga 15 daqiqa etarli emas, lekin bu uning psixologik rivojlanishi uchun juda muhimdir.
- O'g'lingiz yoki qizingizga notanish ertakni o'qishdan oldin uni tezda varaqlab ko'ring. Zamonaviy talqinlarda siz, masalan: "... va uni minglab mayda bo'laklarga bo'lindi" deb topishingiz mumkin. Bu juda ko'p. Shuning uchun, bu holda, siz ushbu ertakni boshqasi bilan almashtirishingiz yoki bosh qahramonlarning ba'zi harakatlarini tajovuzkorlik va turli negativizmning namoyon bo'lishini aks ettirmaydigan yumshoqroq narsalar bilan almashtirishingiz mumkin, chunki bolada faqat yomonlik va yomonlik haqida fikr paydo bo'lishi mumkin. shafqatsizlik kuchli va oqilona bo'lishi mumkin.
- Bolalar bilishi va tushunishi kerakki, hayotda "tashqi" bilan bir qatorda "ichki" tomon ham bor (ertakning asosiy tarbiyaviy ma'nosi). Farzandingiz bilan bunday vaziyatlarda qanday qilib to'g'ri harakat qilish kerakligi haqida gapiring. Va bundan ham yaxshisi, agar bola yaqinda noto'g'ri ish qilgan bo'lsa, unda ushbu vaziyatga ko'ra ibratli va tarbiyaviy daqiqani ta'kidlab, tegishli ertakni tanlang.
Kineva Irina Vladimirovna,
Sankt-Peterburgning Kirov tumanidagi 18-sonli GBDOU o'qituvchisi
"Dunyodagi yorqin, eng yaxshi oltin - bu bolalarning ko'zlarida porlab turadigan va bolalarning lablari va ota-onalarining lablaridan kulgi yangraydigan oltin."
K. Andersen
Ertaklar asrlar davomida odamlarga hamroh bo'lib kelgan. Unda nafaqat sehr va sarguzasht, balki hayotning o'zi ham mavjud. Ular bejiz aytishmaydi: "Ertak yolg'on, lekin unda ishora, yaxshi odamlar uchun saboq bor". Darhaqiqat, ertaklar ibratli lahzalardan biridir. Deyarli har bir ertak hayotiy saboq beradi. Va bu bola uchun ayniqsa muhimdir.
Ertaklar matnlari bolalarda ham, kattalarda ham kuchli hissiy rezonans uyg'otadi. Ertaklar tasvirlari bir vaqtning o'zida ikkita ruhiy darajaga murojaat qiladi: ong darajasi va ong osti darajasi, bu muloqot uchun maxsus imkoniyatlar yaratadi.
Ertakda ramziy ma'lumotlar mavjud:
Bu dunyo qanday ishlaydi;
Hayotda qanday "tuzoqlar", vasvasalar, qiyinchiliklar, to'siqlarga duch kelish mumkin va ular bilan qanday kurashish mumkin;
Do'stlikni qanday qozonish va qadrlash kerak;
Hayotda qanday qadriyatlarga amal qilish kerak?
Ota-onalar bilan munosabatlarni qanday o'rnatish kerak;
Qanday kurashish va kechirish kerak.
Ertaklar "axloqiy immunitet" va "immun xotira" ni saqlashning asosidir. "Axloqiy immunitet" - bu shaxsning jamiyatdan kelib chiqadigan ma'naviy, ruhiy va hissiy tabiatning salbiy ta'siriga qarshi turish qobiliyati.
Ertaklar bolani dunyoni yaxlit idrok etish holatiga qaytaradi. Ular orzu qilish, ijodkorlikni faollashtirish, dunyo, insoniy munosabatlar haqida bilimlarni etkazish imkoniyatini beradi.
Bola shaxsini rivojlantirish uchun ertaklarning jozibadorligi quyidagicha:
ertaklarda didaktika va axloqiy ta'limotlarning yo'qligi.
Ertak janrining "qolishi" mumkin bo'lgan eng ko'p narsa ma'lum bir hayotiy vaziyatda qanday harakat qilish kerakligi haqida maslahatdir. Ertakdagi voqealar tabiiy va mantiqiy ravishda bir-biridan kelib chiqadi. Shunday qilib, bola bu dunyoda mavjud bo'lgan sabab-oqibat munosabatlarini idrok etadi va o'zlashtiradi.
aniq personifikatsiyalarning yo'qligi.
Ertakdagi bosh qahramon jamoaviy obrazdir. Bosh qahramonlarning ismlari ertakdan ertakgacha takrorlanadi: Ivanushka, Alyonushka, Marya. Qattiq personifikatsiyaning yo'qligi bolaga o'zini bosh qahramon bilan tanishtirishga yordam beradi. Ertak qahramonlarining taqdirlari misolidan foydalanib, bola u yoki bu shaxsning hayotiy tanlovining oqibatlarini kuzatishi mumkin.
obrazlilik va metaforik til.
Har bir ertak vaziyatining ko‘p qirralari va ma’nolari bor. Bola yoki kattalar ertakni o'qiyotganda, ongsiz ravishda o'zi uchun hozirgi paytda eng muhim bo'lgan ma'noni o'ziga tortadi. Ko'p qirrali ma'nolar tufayli bir xil ertak bolaga hayotining turli davrlarida unga tegishli bo'lgan muammolarni hal qilishga yordam beradi. Bosh qahramonlarning taqdirlarini kuzatish, yashash; ertakdagi vaziyatlarda, ertak tasvirlari tilini idrok etgan holda, bola asosan o'zi uchun dunyoning rasmini shakllantiradi va shunga qarab turli vaziyatlarni idrok etadi va turli yo'llar bilan harakat qiladi.
psixologik xavfsizlik.
Haqiqiy ertakning belgisi - yaxshi yakun. Bu bolaga psixologik xavfsizlik hissi beradi. Ertakda nima sodir bo'lishidan qat'i nazar, hammasi yaxshi tugaydi. Ma’lum bo‘lishicha, qahramonlarning boshiga tushgan barcha sinovlar ularning kuchli va dono bo‘lishi uchun zarur bo‘lgan. Boshqa tomondan, bola yomon ish qilgan qahramon o'ziga munosib bo'lganini albatta olishini ko'radi. Barcha sinovlardan o‘tgan, o‘zining eng yaxshi fazilatlarini namoyon etgan qahramon esa albatta mukofotlanadi. Bu hayot qonuni: siz dunyoga qanday munosabatda bo'lsangiz, u sizga shunday munosabatda bo'ladi.
sir va sehrning mavjudligi.
Bu fazilatlar ertaklarga xosdir. Ertak xuddi tirik organizmga o'xshaydi - undagi hamma narsa nafas oladi, har qanday lahzada har qanday narsa - hatto tosh ham jonlanib, gapirishi mumkin. Ertakning bu xususiyati bola ruhiyatining rivojlanishi uchun juda muhimdir. Ertakni o'qish yoki tinglash orqali bola hikoyaga "implantatsiya qilinadi". U o'zini nafaqat bosh qahramon, balki boshqa animatsion qahramonlar bilan ham tanishtirishi mumkin. Shu bilan birga, bolada markazni yo'qotish, boshqasining o'rnini egallash qobiliyati rivojlanadi. Zero, insonning aynan mana shu o'zidan boshqa narsani his qilish qobiliyati unga Dunyoning ko'p qirrali tabiatini va u bilan birligini his qilish imkonini beradi.
Ertaklar an'anaviy (xalq) va originalga bo'linadi. Xalq ertaklarining bir necha turlari mavjud:
har kuni (masalan, "Tulki va turna");
ertak-sirli hikoyalar (zakovat hikoyalari, ayyorlik hikoyalari);
qandaydir vaziyatni yoki axloqiy me’yorni oydinlashtiradigan ertak va ertaklar;
dahshatli ertaklar, yovuz ruhlar haqidagi hikoyalar;
ertak-masallar;
odamlar va hayvonlarning o'zaro ta'siri haqidagi ertaklar;
hayvonlar haqidagi ertaklar; mifologik hikoyalar (shu jumladan qahramonlar haqidagi hikoyalar);
ertaklar, transformatsiyali ertaklar ("G'oz-oqqushlar", "Kichik kichkina havroshechka" va boshqalar).
Har bir ertak guruhi o'z yoshidagi bolalar auditoriyasiga ega. 3-5 yoshli bolalar hayvonlar haqidagi ertaklarni va odamlar va hayvonlarning o'zaro ta'siri haqidagi ertaklarni eng ko'p tushunadilar va ular bilan bog'lanadilar. Bu yoshda bolalar ko'pincha o'zlarini hayvonlar bilan tanishtiradilar va osongina ularga aylanadilar, ularning xatti-harakatlarini nusxalashadi.
5 yoshdan boshlab bola o'zini asosan insoniy qahramonlar: shahzodalar, malikalar, askarlar va boshqalar bilan tanishtiradi. Bola qanchalik katta bo'lsa, u odamlar haqidagi ertak va ertaklarni shunchalik zavq bilan o'qiydi, chunki bu hikoyalarda qanday qilib insoniylik haqida hikoya mavjud. inson dunyoni biladi.
Taxminan 5-6 yoshdan boshlab bola ertaklarni afzal ko'radi.
Ertaklar bilan maqsadli ishlash jarayonida, adabiy asarni muhokama qilishda, bolalarning shaxsiy kuzatishlari va tajribalariga asoslanib, ertakdagi vaziyatlarni haqiqiy holatlar bilan taqqoslash, tabiatning hayotiy va jonsiz hodisalariga, ob'ektlariga ongli ravishda to'g'ri munosabatda bo'lish. bolalarning bevosita muhiti shakllanadi. Nafaqat ertak qahramonlari, balki ularning tengdoshlari, ba'zan esa kattalar harakatlarini adolatli baholash qobiliyati shakllanadi; nima yaxshi, nima yomonligini tushunish qobiliyati shakllanadi; nima mumkin va nima mumkin emas.
Shunday qilib, xilma-xil ertaklar olami bolaning tasavvurini uyg'otadi, haqiqiy dunyoga kognitiv qiziqish uyg'otadi, bolalarda energiya, haqiqat, adolat, erkinlik uchun kurashishga tayyorlikni uyg'otadi; ezgulik, yovuzlik, adolat haqidagi ilk tushunchalarni ertak orqali bola o‘zi tug‘ilgan va yashayotgan dunyo qonunlarini anglay boshlaydi!
Ertaklar bola hayotida ajralmas hisoblanadi. Ularning roli juda yuqori. Ular nafaqat bolani o'ziga jalb qilish vositasi, balki uni rivojlantirish, tarbiyalash va psixologik muammolarini hal qilishga qodir.
Ertak xalqning badiiy dahosi tomonidan yaratilgan mohir mo‘jizadir. M. Gorkiy ertaklarning hayotidagi ahamiyati haqida shunday yozgan edi: “...Ertaklar mening oldimda qandaydir erkin, qo‘rqmas kuch mavjud bo‘lgan va yaxshiroq hayotni orzu qilgan holda harakat qiladigan boshqa hayotga oyna ochdi”. Bu kuch xalqning o'zi edi.
Bolaning hayotida ertak juda muhim rol o'ynaydi. Ertak bolalarning ma’naviy-axloqiy, mehnat, estetik, aqliy tarbiyasiga, jamiyatdagi xulq-atvor me’yorlariga, atrofdagi hayotga munosabatiga katta ta’sir ko‘rsatadi. Ertaklar yordamida to‘plangan bilim va ijtimoiy tajriba avloddan-avlodga o‘tadi, ertaklar odamlarning ezgulik va yomonlik, go‘zal va xunuk haqidagi tasavvurlarini aks ettiradi; Xalq ertaklari har doim bolalar uchun ochiq, qiziqarli va tushunarli bo'lib kelgan, ularning syujeti va ertak qahramonlarining harakatlari bolani o'ylaydi, mulohaza yuritadi, unga o'z harakatlarini tushunishga yordam beradi va unga hayotiy donolikni o'rgatadi. Ertak o'zining turli ko'rinishlarida doimo inson hayoti, inson xatti-harakati va xatti-harakati idealini o'zida mujassam etishga intiladi. Ertakda donolikka, faollikka, chin insoniylikka, samimiy tuyg`ularga, ezgu ishlarga da`vatlar bor. Qolaversa, ertaklar insonning dunyoqarashini kengaytiradi, xalqlar hayoti va ijodiga qiziqish uyg‘otadi, tabiatga, Yerimizning barcha aholisiga insoniy munosabatni shakllantiradi. Ertaklar tasavvur, tafakkur, diqqat va xotirani rivojlantiradi. Bolaning hissiy fazilatlarini rivojlantirishda ertak juda muhim rol o'ynaydi va bular, o'z navbatida, bolaning axloqiy baholarining shakllanishiga ta'sir qiladi. Bolalik taassurotlari bolaning ongida juda uzoq vaqt saqlanib qoladi va shu bilan birga kattalarning xatti-harakati va kayfiyatiga ta'sir qiladi. Bolalar kechki soatlarda onasi yoki buvisi bilan birga o'tkazgan ertaklarni o'qish va muhokama qilishni unutmaydi.
Rus xalq ertaklari bolalarning musiqa qulog'ini, she'riyat didini, tabiatga, o'z ona yurtiga muhabbatni rivojlantirishda katta rol o'ynaydi. Ular qadim zamonlarda paydo bo'lgan. Rus xalq ertaklari bolalar tomonidan eng mashhur va eng sevimli janrdir. Bu ertaklarda sodir bo'ladigan hamma narsa o'z maqsadiga ko'ra fantastik va ajoyibdir: bu ertaklarning qahramonlari bir xavfli vaziyatdan ikkinchisiga o'tib, do'stlarini qutqaradi, dushmanlarini jazolaydi - ular o'limgacha kurashadilar.
Ertak tasavvurni faollashtiradi. Buning yordamida bolaning ongi nafaqat yangi bilim va g'oyalar bilan boyitiladi, asosiysi - odamlarga, hodisalar va hodisalarga yangi munosabat paydo bo'ladi.
Ko'pgina ertaklarning o'ziga xos xususiyati - transformatsiya elementi. U qahramonning boshqa shaxs, hayvon yoki narsada timsoli shaklida bo'lishi mumkin. Bunday o'zgarishlar jarayonida qahramon o'zi qolib, qo'shimcha fazilatlarga ega bo'lishi juda muhim: u dengiz tubiga sho'ng'ishi, lochin kabi osmonga uchishi, kulrang bo'ri kabi zich o'rmon bo'ylab yurishi va hokazo. Aynan ertaklarda bola "boshqa odamning dunyosiga ko'nikish" qobiliyatini egallaydi. Bu uning keyingi hayotida juda foydali bo'ladi.
Boshqa odamga hamdardlik va hamdardlik tufayli unga bag'rikenglik, qabul qilish, achinish va muhabbat uchun zamin yaratiladi. Ishonchsizlik va yolg'izlik qo'rquvi shunday yengiladi.
Ertaklarda inson va tabiatning birligi motivi alohida o'rin tutadi. Qadim zamonlardan beri bizga kelgan ertak o'sha qadimgi davr odamlariga xos bo'lgan tabiat bilan birlashish tuyg'usini aks ettiradi. Shuning uchun ertaklardagi tabiat ko'pincha qahramonlarga hamdard bo'ladi, ularni himoya qiladi va tasalli beradi (yovuz jodugar Alyonushkani hovuzga cho'ktirdi, hech kim buni sezmadi, faqat bog'da gullar quridi, daraxtlar quriy boshladi va o'tlar quridi. so'na boshladi). Tabiat bilan qo'shilishdan barcha tirik mavjudotlarga: o'simliklarga, hayvonlarga, odamlarga muhabbat va shafqat tug'iladi.
Ertak o'qish va ertak syujetlarini o'ynashni terapiyaning bir turi deb hisoblash mumkin. Natijada, bola nafaqat yangi bilimlarga ega bo'lib, turli xalqlar madaniyati bilan tanishadi, balki o'z tasavvurini rivojlantiradi va o'z ishonchsizligini engishni o'rganadi.
Ertaklar bolalarning tasavvurini rag'batlantirish va e'tiborni rivojlantirish uchun ajoyib materialdir.
Aksariyat ertaklar baxtning abadiy izlanishini ifodalaydi. Qahramonlarning barcha jasoratlari, qahramonlarning mo''jizaviy o'zgarishlari va sehrli yordamchilarning faoliyati bunga erishish uchun faqat zarur shartlardir. Hech qanday qiyinchilikda to'xtamaydiganlargina baxt topadi. Ertakning tuzilishining o'zi - yaxshilik va yomonlikning ifodali qarama-qarshiligi, mohiyatiga ko'ra tushunarli tasvirlar, bolaga tushunarli bo'lgan voqealar dinamikasi, turli xarakterli harakatlar natijalari, bir necha marta takrorlash - bu ertakni yaratadi. bolalar uchun qiziqarli va nihoyatda hayajonli.
O‘qituvchilik tajribam shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilar ertakni yaxshi ko‘radilar va biladilar. Faoliyatimda turli badiiy dasturlarni amalga oshiraman: "Folklor teatri", "Badiiy so'z", "Teatr ijodi qadamlarida". Dasturlar musiqa, adabiyot va folklor bilan fanlararo aloqalarni ta'minlaydi. Men shogirdlarimni mashhur ertak nashriyotchilari A.N. tomonidan qayta ishlangan ertaklar bilan tanishtiraman. Afanasyev, buyuk ustoz K.D. Ushinskiy, L.N. Tolstoy, shuningdek, sovet yozuvchisi A.N. Tolstoy. Men muntazam ravishda ertaklar asosida turli o'yinlar, viktorinalar, dramatizatsiyalar, eksprom teatrlar o'tkazishga harakat qilaman ("Teremok", "Kolobok", "Sholg'om", "G'ozlar - oqqushlar" va boshqalar.) Bolalar teatrlashtirilgan ertak spektakllarida qatnashadilar; tabiat, hayvonlar, cholg‘u asboblari haqida ertak tuzadilar. Bolalar mintaqaviy va mintaqaviy darajadagi tanlov va festivallarda, turli Butunrossiya ijodiy masofaviy tanlovlarda, viktorinalarda va olimpiadalarda qatnashishni yaxshi ko'radilar. Yaqinda biz "Yangi yil ertaki" (Ya. A. Komenskiy nomidagi "Qizil mushuk" qo'shimcha ta'lim markazi o'quv portali) onlayn viktorinasida ishtirok etdik. Masofaviy tadbirda 13 nafar (2-6-sinf o‘quvchilari) ishtirok etdi. Barcha yigitlar 1 va 2-o‘rinlarni egallab, g‘olib deb diplom olishdi.
- Kitob o‘qimagan insonlar o‘zidan oldingi avlodlar donoligidan mahrum bo‘lmoqda.
- Adabiy asarlar insonni fikrlashga, tahlil qilishga, yashirin ma’nolarni izlashga o‘rgatadi
- Kitobning mafkuraviy ta'siri inson hayoti davomida davom etishi mumkin.
- O'qish orqali odam aqlli va aqlli bo'ladi
- Eng qiyin paytlarda ham kitoblardan tasalli topishingiz mumkin.
- Kitoblar ko'p asrlar davomida to'plangan barcha insoniy donoliklarning to'plamidir
- Kitobsiz insoniyat halokatga mahkum
Argumentlar
A.S. Pushkin "Yevgeniy Onegin". Asarning bosh qahramoni Tatyana Larina uchun kitoblar mutlaqo o'zgacha dunyo. Qiz juda ko'p romanlarni o'qiydi va o'z fantaziyalarida o'zini ularning qahramoni deb biladi. U hayotni sevimli kitoblarida tasvirlanganidek tasavvur qiladi. Tatyana Evgeniy Oneginni sevib qolganda, u o'zining sevimli asarlari qahramonlariga xos bo'lgan xususiyatlarni izlay boshlaydi. Evgeniy qishloqdan chiqib ketgach, qiz uning kutubxonasini o'rganadi, bu odam haqida kitoblardan ko'proq ma'lumot oladi.
Rey Bredberi "Farengeyt 451" Kitoblarning inson hayotidagi ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Rey Bredberining distopik romanida biz adabiy asarlardan xoli dunyoni ko'ramiz. Kitoblarni yo'q qilish orqali insoniyat o'zining tarixiy xotirasini va erkinligini yo'q qildi, qanday fikrlash va narsalarning mohiyatiga chuqur kirib borishni unutdi. Adabiy asarlar o'rnini mutlaqo ahmoqona teleko'rsatuvlar va "qarindoshlar" bilan gaplashadigan ekranlar egalladi. Odamlarning o'zlari qanday qilib o'qiganlarining mohiyatini o'ylay olmaydigan yoki tushuna olmaydigan jonzotga aylanganini tushunishmadi. Ularning miyalari engil, qiziqarli ma'lumotlarni qabul qilishga odatlangan. Odamlar kitoblar faqat yomonlik keltiradi va ularni o'qish kerak emas, deb jiddiy qaror qildilar. Kitoblarni yo'qotib, insoniyat o'zini boshqarishga imkon berib, o'zini halokatga mahkum qildi.
F.M. Dostoevskiy "Jinoyat va jazo". Bibliya asarning bosh qahramoni Rodion Raskolnikovning hayotiga katta ta'sir ko'rsatdi. Sonya Marmeladova qahramonga epizodni o'qiydi, uning ma'nosi uning kelajakdagi hayoti uchun muhim bo'ladi. Lazarning tirilishi haqidagi parcha Xudoning keng qamrovli rahm-shafqati va gunohkorlarning kechirimi g'oyasini bildiradi: samimiy tavba qilish ruhning qayta tug'ilishiga olib keladi. Qamoqxonada Rodion Raskolnikov Injilni o'qiydi. Kitob qahramonga ruhiy tirilish yo'lidan borishga yordam beradi.
Jek London "Martin Eden". Kitob o'qish Martin Idenga kam ma'lumotli dengizchidan o'z davrining eng aqlli odamiga aylanishiga yordam berdi. Qahramon o'qishda vaqt va kuchini ayamasdi: ayni paytda u grammatikani o'qidi va o'rgandi, go'zal she'rlarga qoyil qoldi, Gerbert Spenser asarlarini o'rgandi. Kitoblar yordamida Martin Iden maktab va universitetda vaqt o'tkazmasdan har tomonlama ta'lim oldi. Qahramon o'qiyotganda, kun juda oz bo'lganidan afsuslandi. Martin Idenning hayotiy hikoyasi kitoblar insoniyat uchun har qanday savolga javob topish mumkin bo'lgan ulkan bilimlar ombori ekanligini tasdiqlaydi.
K. Paustovskiy "Hikoyachi". Yangi yil sovg'asi sifatida bola Hans Kristian Andersenning ertaklari yozilgan kitobni oladi. Ertaklar bolani shunchalik maftun etadiki, u bayram va o'yin-kulgini unutadi. O‘qiyotganda daraxt tagida uxlab qoladi va tushida muallifning o‘zini ko‘radi. Bola ertaklar olamiga yo‘l ochgani uchun yozuvchiga rahmat aytadi. Qahramon mo''jizalar va yaxshilik kuchiga ishonishni o'rgatgan ertaklar ekanligiga amin.