“Alohida fanlarni chuqurlashtirilgan 21-sonli umumta’lim maktabi” shahar byudjet ta’lim muassasasi
| "kelishilgan" VR MBOU boʻyicha direktor oʻrinbosari “21-sonli chuqurlashtirilgan oʻrta taʼlim maktabi individual buyumlar" Cherepovets Voinova T.Yu. | Direktor buyrug'i bilan tasdiqlangan “21-son chuqurlashtirilgan o‘rta ta’lim maktabi” MBOU direktori individual buyumlar" Cherepovets Kravtsova V.L. 116-sonli buyruq |
"Tarix darsi sahifalari ortida" klub dasturi.
Amalga oshirish muddati: 2013-2014 o‘quv yili.
Yoshi: 6-sinf.
tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisi
Cherepovets, 2013 yil
Tushuntirish eslatmasi
Asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, "Tarix darsi sahifalari ortida" guruhi umumiy intellektual yo'nalishga muvofiq tashkil etilgan.
Ushbu dastur ta'limga kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida ishlab chiqilgan. Zamonaviy jamiyatda ishonchli ma'lumotlar bir necha soat ichida eskirib qolganda, loyiha faoliyati orqali mustaqil ishlash ko'nikmalarini egallash ushbu dasturda tahsil olayotgan talabalar uchun muhim va foydali bo'ladi.
"Tarix darsi sahifalari ortida" to'garagining o'quv dasturining maqsadi yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda mustaqil bilim faoliyati (shu jumladan loyiha faoliyatidan foydalanish) ko'nikmalarini shakllantirish orqali o'quvchilarning shaxsini rivojlantirishdir.
Qo'shimcha ta'lim dasturining maqsadlari:
Trening - Rossiya va xorijiy mamlakatlar tarixidagi ijtimoiy hayotning asosiy voqealari, hodisalari va jarayonlari haqidagi bilimlarni kengaytirish, tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (tarixiy manbalar bilan ishlash, tavsiflash (qayta qurish), tahlil qilish va tushuntirish elementlari, versiyalar bilan ishlash va boshqalar). baholash), olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy kundalik faoliyatda qo'llash qobiliyati, tabaqalashtirilgan vazifalarni tanlash orqali ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, nostandart o'qitish usullarini qo'llash orqali tarix va ijtimoiy fanlarni o'rganish motivatsiyasini oshirish;
Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (tadqiqot savollarini qo'yish, muammolarni shakllantirish, gipotezalarni ilgari surish, ish rejasini tuzish, gipotezalarni sinab ko'rish, turli manbalardan olingan ma'lumotlarni aniqlash, ma'lumotlarni tizimlashtirish, natijalarni turli shakllarda taqdim etish (diagramma, jadval, og'zaki va yozma muloqot, ko'nikmalar) loyihani yaratish va uni himoya qilishda), muloqot qobiliyatlari (kerakli ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish uchun guruhlarda birgalikda ishlash, o'z nuqtai nazarini oqilona ifoda etish va boshqalarning nuqtai nazarini tinglash qobiliyati);
Vatanimizning taniqli arboblari hayoti va faoliyati misolida faol fuqarolik pozitsiyasini, jahon tarixini o'rganish zarurligini anglash va anglash qadriyatlarini, fuqarolik va vatanparvarlik tuyg'usini tarbiyalash.
“Tarix darsi sahifalari ortida” to‘garak dasturining o‘ziga xos xususiyati shundaki, to‘garak mashg‘ulotlarining mazmuni ijtimoiy hayotning tarix darsliklari doirasidan tashqarida qolayotgan, biroq ayni paytda o‘ziga xos jihatlari bilan tanishish imkonini beradi. eng katta qiziqish. To‘garak mashg‘ulotlarining qiziqarli bilim mazmuni tadqiqot va kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish bo‘yicha ishlarni samarali tashkil etish imkonini beradi, noan’anaviy o‘qitish usullaridan foydalanish esa bu jarayonni yanada qiziqarli va hayajonli qiladi.
Dastur 6-sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan.
Dasturni amalga oshirish muddati: 2013-2014 o'quv yili. yil.
“Tarix darsi sahifalari ortida” to‘garagi nazariy va amaliy qismlarni o‘z ichiga oladi. Mashg'ulotlarni tashkil etish shakllari individual va guruhli ish shakllarini birlashtiradi, turli xil o'yinlar va musobaqalarni differensiyalangan vazifalardan foydalangan holda o'tkazadi. Davra haftasiga bir soat, 34 soat davom etadi.
Kutilayotgan natijalar:
Talabalar tomonidan Cherepovets va mintaqamizning Vatan tarixidagi o'rni va roli haqida boshlang'ich bilimlarni o'zlashtirish;
Mahalliy va jahon tarixining asosiy muammolari va shaxslari haqida bilimlarni egallash;
bilimlarni izlashning turli shakllari va usullarini o'zlashtirish (uyda, kutubxonada, Internetda ma'lumotnomalar)
Mustaqil tadqiqot va loyiha faoliyati ko'nikmalarini egallash;
Guruhda ishlash ko'nikmalarini egallash;
Tomoshabinlar oldida nutq so'zlash ko'nikmalarini egallash.
Qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirishni sarhisob qilish shakllari: eslatmalar va topshiriqlar, tayyor loyihalar (konspektlar, taqdimotlar va boshqalar) bo'lgan daftar.
O'quv va tematik reja
| Bo'limlar, mavzular nomi. | Soatlar soni. |
|||
| Amaliyot |
||||
| 1-bo'lim Yordamchi tarixiy fanlar 1-mavzu Vaqt haqidagi fan. 2-mavzu Gerbdagi rasmlar. 3-mavzu Kaftdagi tanga. | ||||
| 2-bo'lim Jahon va milliy tarixning munozarali masalalari. | ||||
| 3-bo'lim Shaxsning tarixdagi o'rni. 1-mavzu Tarixni kim yaratadi? 3-mavzu Tarixning hukmi: Pyotr I. 4-mavzu "Petrov uyasining jo'jalari" 6-mavzu Ketrin II va Pyotr III 8-mavzu Ajoyib sarkardalar. | ||||
| 4-bo'lim Kichik Vatan tarixi. | ||||
| Bo'limlar, mavzular nomi. | Amaliyot |
||
| 1-mavzu Vaqt haqidagi fan. | Zamonaviy jamiyatda tarixni o'rganishning dolzarbligi, jamiyatning hozirgi holati va rivojlanishini tushunish uchun tarixiy bilish usullaridan foydalanish imkoniyati. “Yordamchi tarixiy fanlar” tushunchasi, ularning tarix uchun ahamiyati. Yordamchi tarixiy fanlar tomonidan tarixiy voqelikni bilishning predmeti va usullari. | ||
| 2-mavzu Gerbdagi rasmlar. | Gerb yaratish, illyustratsiyalar bilan ishlash, tinglovchilar oldida nutq so'zlash. |
||
| 3-mavzu Kaftdagi tanga. | Kognitiv masalalarning analitik tavsifi, sintezi, yechilishini ishlab chiqish. |
||
| 4-mavzu Masofa, vazn va uzunlik o'lchovlari. | Kognitiv muammolarni hal qilish. |
||
| 5-mavzu Nega bizni shunday deb atashadi? | Analitik tavsifni ishlab chiqish, kognitiv muammolarni hal qilish. |
||
| 6-mavzu Tarixdagi fakt va fantastika. | Formalash, dalillar, argumentlar, hujjatlar bilan ishlash. |
||
| 7-mavzu Brayn-ring “Muse Clio sirlarni ochib beradi”. | Kognitiv vazifalar va muammolarni hal qilish. |
||
| 1-mavzu Rossiyaning texnik qoloqligi haqidagi afsona. | Zamonaviy ilm-fanda hukmronlik qiladigan rus tarixi muammolariga turli nuqtai nazarlar. Mahalliy ustalarning yutuqlari va ixtirolari. | Muammolarni hal qilish, guruhlarda ishlash, kognitiv vazifalar va muammolarni hal qilish. |
|
| 2-mavzu Tarix fanining muhokama masalalari. | Jahon tarixidagi sir va muammolar va tarix fanidagi bahslar. | O'z nuqtai nazaringizni shakllantirish, bahslash va isbotlash. |
|
| 3-mavzu Rossiyaning qonli tarixi haqidagi afsona. | Afsonaning paydo bo'lishining sabablari. Rossiya va G'arbni taqqoslash. | Muammolarni hal qilish (Rossiya va G'arbni solishtirish), guruhlarda ishlash. |
|
| 4-mavzu Boris Godunov ustidan “Tarixning sinovi”. | Boris Godunovning shaxsiyati, uning siyosatining asosiy yo'nalishlari, uning faoliyatini baholash. | O'z nuqtai nazarini shakllantirish, bahslash, isbotlash, hujjatlar, xaritalar bilan ishlash, guruhlarda ishlash. |
|
| 5-mavzu Tarixdagi baxtsiz hodisalar va naqshlar. | Tarixdagi baxtsiz hodisalar. Jamiyat rivojlanishining asosiy tendentsiyalari. Tarix davrlari. | Manbalar bilan ishlash, axborotni tahlil qilish va sintez qilish, guruhlarda ishlash. |
|
| 6-mavzu Tarixda yolg'on: antihistory va parahistory. | Antifan va parasologiya, ularning jamiyat taraqqiyotiga ta'siri, zamonaviy tarix fanidagi antiilmiy nazariyalar. | O'z nuqtai nazaringizni shakllantirish, isbotlash va bahslash, ommaviy nutq. |
|
| 7-mavzu Viktorina "Nima bo'ldi, bo'ldi". | Viktorina "Nima bo'ldi, sodir bo'ldi". | Kognitiv vazifalarni hal qilish, guruhlarda ishlash. |
|
| 1-mavzu Tarixni kim yaratadi? | Tarixda sinflar va ommaning roli. Tarixdagi yetakchilar. Jamiyat taraqqiyotida yetakchilarning roli. | Hujjatlar bilan ishlash, o'z nuqtai nazarini ifodalash va bahslash. |
|
| 2-mavzu I va II militsiya boshliqlari. | 1 va 2-militsiya boshliqlarining tarixiy portretlari. | Shaxsning tarixiy portretini chizish, hujjatlar bilan ishlash. |
|
| 3-mavzu Tarixning hukmi: Pyotr I. | Buyuk Pyotrning shaxsiyati. Pyotr islohotlarining Rossiya tarixi uchun ahamiyati. | ||
| Butrusning sheriklari shaxsiyatlarining tarixiy portretlari: ularning faoliyatining Rossiya uchun taqdiri va ahamiyati. | Shaxsning tarixiy portretini chizish, guruhlarda ishlash, o'z nuqtai nazarini shakllantirish va bahslash. ommaviy ijro. |
||
| 5-mavzu Tarixning hukmi; Anna Ioannovna. | Empress Anna Ioannovna shaxsining rus jamiyatining turli sohalarining rivojlanishiga ta'siri. | Shaxsning tarixiy portretini chizish, guruhlarda ishlash, omma oldida nutq so'zlash, o'z nuqtai nazarini bahslash va isbotlash. |
|
| Pert III shaxsini tushunishga turlicha yondashuvlar. Ketrin II shaxsining rus jamiyatining turli sohalarining rivojlanishiga ta'siri. | Shaxsning tarixiy portretini chizish, xaritalar, hujjatlar bilan ishlash, ommaviy nutq. |
||
| 7-mavzu “Pavlus I: faktlar va fikrlar” davra suhbati. | Pavel I shaxsiyati. Shaxsning tarixiy bahosining matnni yozishga bog'liqligi. | Shaxsning tarixiy portretini chizish, hujjatlar bilan ishlash, ommaviy nutq so'zlash, o'z nuqtai nazarini shakllantirish va isbotlash. |
|
| 8-mavzu Ajoyib sarkardalar. | 18-asrning taniqli sarkardalarining tarixiy portretlari. | Shaxsning tarixiy portretini chizish, xaritalar bilan ishlash. |
|
| 9-mavzu Intellektual o'yin: "Saroy to'ntarishlari davrining ko'zga ko'ringan shaxslari". | "Saroy to'ntarishlari davrining taniqli shaxslari" intellektual o'yini. | Kognitiv vazifalar va muammolarni hal qilish, guruhlarda ishlash. |
|
| 1-mavzu Kirish. O'lkashunoslik - ona yurt haqidagi fan. | Mahalliy tarix tushunchasi. O'rganish usullari va predmeti. Zamonaviy jamiyatni tushunish uchun mahalliy tarixning ahamiyati. | Kognitiv vazifalarni hal qilish. |
|
| 2-mavzu Vatan tarixida viloyatimiz. | Cherepovets qadim zamonlardan 1777 yilgacha. Cherepovets 1777 yildan Birinchi jahon urushi boshlanishigacha. Cherepovets inqilobdan Ikkinchi Jahon urushigacha. Urushdan keyingi Cherepovets. | Xaritalar va hujjatlarni sharhlash, o'quv vazifalarini hal qilish. |
|
| 3-mavzu Vatan tarixida viloyatimiz (davomi). | Guruhlarda ishlash, xabarlar yozish, ommaviy nutq. |
||
| 4-mavzu “Vatan tarixida bizning mintaqamiz” viktorina. | Kognitiv vazifalarni hal qilish, guruhlarda ishlash, ommaviy nutq. |
||
| 5-mavzu Men yashayotgan shahar. | Cherepovets zamonaviy. | Taqdimotlarni ko'rish, taqdimotlar mazmuni bo'yicha savollar tuzish, nutqlarni o'zaro baholash, ommaviy nutq. |
|
| 6-mavzu Atoqli yurtdoshlarimiz. | Vologda viloyatining taniqli vatandoshlarining tarixiy portretlari. | Omma oldida nutq so'zlash, savollar yozish, o'z nuqtai nazaringizni isbotlash. |
|
| 7-mavzu Cherepovets - cherkovlar shahri. | Cherepovets shahri cherkovlari: tarix va zamonaviylik. | Ommaviy ijro, |
|
| 8-mavzu Cherepovets shahridagi madaniy hordiq. | Cherepovets shahridagi dam olish va dam olish joylari. | Guruhlarda ishlash, yoz uchun madaniy hordiq chiqarish rejasini tuzish. |
|
| 9-mavzu Rossiya tarixida mening oilam. | Bir oilaning hikoyasi. | Loyihalar taqdimoti, xabarlar tayyorlash, guruhlarda ishlash. |
|
| 10-mavzu "Cherepovets tarixi" intellektual o'yini. | O'yin faoliyati | Kognitiv vazifalarni hal qilish, ommaviy nutq, guruhda ishlash. |
|
| 11-mavzu To`garak faoliyatini yakunlash. | O'yin faoliyati. |
Uslubiy yordam
| Bo'lim, mavzu | Dars shakli | O'quv jarayonini tashkil etish texnikasi va usullari | Uslubiy va didaktik material | Sinflarning texnik jihozlari | Shakllarni umumlashtirish. |
|
| 1-bo'lim Yordamchi tarixiy fanlar. 1-mavzu Vaqt haqidagi fan. | Bosma-og'zaki (evristik suhbat), kognitiv vazifalarni hal qilish. | Eslatmalar uchun daftar, o'quv rasmlari, vazifalari bo'lgan kartalar. | Vazifa kartalarini o'z-o'zini sinab ko'rish. |
|||
| 2-mavzu Gerbdagi rasmlar. | Amaliy dars. | Amaliy (gerb yasash) | Qog'oz varaqlari, qalamlar, markerlar. | Tayyor gerb dizaynlari. |
||
| 3-mavzu Kaftdagi tanga. | Amaliy dars. | Tadqiqot (manbalar bilan ishlash), kognitiv vazifalarni hal qilish. | ||||
| 4-mavzu Masofa, vazn va uzunlik o'lchovlari. | Interaktiv ma'ruza (kognitiv vazifalardan foydalangan holda). | Og'zaki (evristik suhbat), topshiriq va masalalarni yechish. | Eslatmalar uchun daftar, vazifalari bo'lgan kartalar. | Tasviriy hikoyalar uchun rejalarning mavjudligi, topshiriqlarni o'z-o'zini sinab ko'rish. |
||
| 5-mavzu Nega bizni shunday deb atashadi? | Dars-ma'ruza. | Og'zaki (evristik suhbat), kognitiv muammolarni hal qilish. | Daftar, topshiriq kartalari, atlaslar. | O'z-o'zini tekshirish topshiriqlari, daftarga yozish. |
||
| 6-mavzu Tarixdagi fakt va fantastika. | Davra suhbati. | Tadqiqot (xabarlarni tayyorlash, manba matn bilan ishlash, g'oyalarni taqdim etish, isbotlash). | Eslatmalar, hujjatlar uchun daftar. | Notebook yozuvlari, xabarlar. |
||
| 7-mavzu Brayn-ring “Muse Clio sirlarni ochib beradi”. | Musobaqa. | O'yin darsi (Breyn-ring). | Jamoalar uchun topshiriqlar, varaqlar, qalamlar. | Bo'lim bo'yicha bilimlarni mustahkamlash va umumlashtirish, ularni amaliyotda qo'llash qobiliyati. |
||
| 2-bo'lim Jahon va milliy tarixning munozarali masalalari. 1-mavzu Rossiyaning texnik qoloqligi haqidagi afsona. | Muammoli ma'ruza. | Eslatmalar uchun daftar, vazifalari bo'lgan kartalar. | ||||
| 2-mavzu Tarix fanining muhokama masalalari. | Munozara (xabarlarni tayyorlash, fikr bildirish, nuqtai nazarni isbotlash) | Talabalar xabarlari, daftarlari. | Notebook yozuvlari, xabarlar. |
|||
| 3-mavzu Rossiyaning qonli tarixi haqidagi afsona. | Muammoli ma'ruza. | Bosma-og'zaki (kognitiv vazifalar yordamida ma'ruza). | Eslatmalar uchun daftar, vazifalari bo'lgan kartalar. | O'z-o'zini tekshirish kartalari, daftarlardagi eslatmalar. |
||
| 4-mavzu Boris Godunov ustidan “Tarixning sinovi”. | Rolli o'yin. | O'yin (dars-korti). | Guruhlar uchun topshiriq, gapli varaqlar. | Hukm (lavozimni isbotlash). |
||
| 5-mavzu Tarixdagi baxtsiz hodisalar va naqshlar. | Dars-ma'ruza. | Og'zaki (evristik suhbat) | Eslatmalar uchun daftar. | Notebook yozuvlari. |
||
| 6-mavzu Tarixda yolg'on: antihistory va parahistory. | Davra suhbati. | Munozara. | Tarqatma materiallar (matnlar). | Daftarlardagi xabarlar, eslatmalar. |
||
| 7-mavzu Viktorina "Nima bo'ldi, bo'ldi". | Musobaqa | O'yin ("O'z o'yini" ko'rinishidagi viktorina: talabalar viktorina savollariga javob berishadi). | Turli qiyinchilik darajasidagi savollarga ega matnlar. | Viktorina g‘oliblarini aniqlash, bo‘lim bo‘yicha bilimlarni umumlashtirish va ularni amalda qo‘llay olish. |
||
| 3-bo'lim Shaxsning tarixdagi o'rni. 1-mavzu Tarixni kim yaratadi? | Muammoli ma'ruza | Bosma va og'zaki (evristik suhbat, hujjatlarni sharhlash). | Notebook yozuvlari. |
|||
| 2-mavzu I va II militsiya boshliqlari. | Hujjatlarni muhokama qilish bilan ma'ruza. | Bosma va og'zaki (odamning portretini chizish, hujjatlar va rasmlarni sharhlash). | Hujjatlar, rasmlar, daftarlar. | Notebook yozuvlari. |
||
| 3-mavzu Tarixning hukmi: Pyotr I. | Rolli o'yin | O'yin (dars-korti). | Guruhlar, qalamlar, qog'ozlar uchun vazifalari bo'lgan varaqlar. | Hukm yozilgan varaqlar (lavozimni isbotlash). |
||
| 4-mavzu "Petrov uyasining jo'jalari". | Munozara (o'z fikrini bildirish va bahslash, boshqalarning fikrini tinglash va e'tiroz bildirish) | Pyotr I ning sheriklarining shaxsiy portretlari, xabarlari, daftarlari. | Notebook yozuvlari. |
|||
| 5-mavzu Tarixning hukmi; Anna Ioannovna. | Musobaqa. | O'yin (dars-korti). | Guruh topshiriq kartalari, hukm varaqalari. | Hukm bilan to'ldirilgan varaqlar (lavozimni isbotlash). |
||
| 6-mavzu Ketrin II va Pyotr III. | Amaliy dars. | Tadqiqot (xaritalar va hujjatlar bilan ishlash) | Atlaslar, hujjatlar. | Notebook yozuvlari. |
||
| 7-mavzu “Pavlus I: faktlar va fikrlar” davra suhbati. | Davra suhbati. | Munozara (xabarlarni tayyorlash, fikrlarni ifodalash, nuqtai nazarni isbotlash). | Hujjatlar, daftarlar. | Daftarlardagi xabarlar, eslatmalar. |
||
| 8-mavzu Ajoyib sarkardalar. | Munozara (o'z fikrini bildirish va bahslash, shaxsning portretini chizish). | 18-asr sarkardalarining shaxsiyatlari portretlari, xabarlar, portretlar, daftarlar. | Notebook yozuvlari. |
|||
| 9-mavzu Intellektual o'yin: "Saroy to'ntarishlari davrining ko'zga ko'ringan shaxslari". | Musobaqa. | O'yin (KVN darsi). | ||||
| 4-bo'lim Kichik Vatan tarixi. 1-mavzu Kirish. O'lkashunoslik - ona yurt haqidagi fan. | Dars-ma'ruza. | Og'zaki (suhbat) | Noutbuklar, topshiriq kartalari | Daftarga yozuvlar, o'z-o'zini tekshirish uchun topshiriqlar. |
||
| 2-mavzu Vatan tarixida viloyatimiz. | Dars-ma'ruza | Bosma-og'zaki (xarita va hujjatlarga sharh berish, topshiriq va muammolarni hal qilish bilan suhbat) | Kartochkalar, topshiriq kartalari. | Notebook yozuvlari. |
||
| 3-mavzu Vatan tarixida viloyatimiz (davomi). | Konferensiya. | Munozara (argumentatsiya va o'z pozitsiyasini isbotlash) | Eslatmalar uchun daftarlar. | Notebook yozuvlari. |
||
| 4-mavzu “Vatan tarixida bizning mintaqamiz” viktorina. | Musobaqa. | O'yin darsi ("Nima? Qayerda? Qachon?" Ko'rinishidagi viktorina darsi) | Vazifalar bilan kartalar, qalamlar, topshiriqlarni bajarish uchun varaqlar. | Viktorina g'olibi va sovrindorlarini aniqlash. |
||
| 5-mavzu Men yashayotgan shahar. | Dars - taqdimot. | Amaliy (taqdimotlarni ko'rish, taqdimotlar mazmuni bo'yicha savollar tayyorlash) | Taqdimotlar. | Taqdimotlar mazmuni haqidagi savollarga javoblar. |
||
| 6-mavzu Atoqli yurtdoshlarimiz. | Munozara (xabarlarni tinglash, mazmuni asosida savollar tuzish). | Xabarlar, daftarlar. | Notebook yozuvlari. |
|||
| 7-mavzu Cherepovets - cherkovlar shahri. | Dars - taqdimot. | Taqdimotlar | Tayyor taqdimotlar. |
|||
| 8-mavzu Cherepovets shahridagi madaniy hordiq. | Amaliy (taqdimotlar va xabarlar taqdimoti, mazmuni asosida savollar tuzish). | Taqdimotlar, xabarlar. | Tayyor taqdimotlar, xabarlar, daftarlardagi eslatmalar. |
|||
| 9-mavzu Rossiya tarixida mening oilam. | Dars - taqdimot. | Amaliy (taqdimotlar berish, mazmuni asosida savollar yozish). | Taqdimotlar | Tayyor taqdimotlar. |
||
| 10-mavzu "Cherepovets tarixi" intellektual o'yini. | Musobaqa. | O'yin ("Eng aqlli" viktorina). | Viktorina savollar kartalari. | Viktorina g‘oliblarini aniqlash, o‘tilgan materialni mustahkamlash. |
||
| 11-mavzu To`garak faoliyatini yakunlash. | Musobaqa | KVN darsi (hikoya, syujet va analitik tavsifni tuzing. |
Adabiyotlar ro'yxati
O'qituvchilar uchun adabiyotlar:
Rossiya tarixi. (Rossiya jahon tsivilizatsiyasida) / Ed. A.A. Radugina. M., 1997. 1-mavzu.
Jahon tarixi. / Ed. G.D. Polyak va A.N. Markova. M., 1997. Kirish bobi.
Savollar va javoblar ichida Rossiya tarixi. /Tad. S.A. Kislitsina. Rostov n./D, 1997. Muqaddima. Sek. № 1-2
Blok M., Tarixdan kechirim so'rash. M., 1986 yil.
Gubman B.L. Hikoyaning ma'nosi. M., 1991 yil
Toynbi A.J. Tarixni tushunish. M., 1991 yil.
Spengler O. Yevropaning tanazzulga uchrashi. M.: 1993. T. 1
Yaspers K. Tarixning mazmuni va maqsadi. M., 1991 yil
Barg M.A. Davrlar va g'oyalar. Tarixiylikning shakllanishi. M., 1987 yil
Le Goff Jak. Osmondan yerga // Odissey. 1991 yil.
Gumilev L.N. Yerning etnogenezi va biosferasi. M., 1990 yil.
Danilevskiy N. Ya. Rossiya va Evropa. M., 1991 yil.
Tavrizyan G.M., O. Spengler, J. Huizinga: Madaniyat inqirozining ikkita tushunchasi. M., 1988 yil
Jahon tarixi. /Tad. G.D. Polyak va A.N. Markova. M., 1997. 3.2, 4.2-boblar.
Qadimgi sivilizatsiyalar. M., 1990 yil.
Yevropa tarixi. M., 1996 yil.
Blok M., Feodal jamiyati. //Blok M., Tarixdan kechirim. M., 1986 yil.
Cardini F. Oʻrta asr ritsarligining kelib chiqishi. M., 1987 yil.
Ossovskaya M., Ritsar va burjua. M., 1987 yil.
Huizinga. J. Oʻrta asrlarning kuzi. M., 1988 yil.
Grekov I.G. Tarix olami: XII-XV asrlardagi rus erlari. M., 1986 yil.
Gumilev L.N. Rossiyadan Rossiyaga. M., 1992 yil.
Vatan tarixi: odamlar, g'oyalar, qarorlar. T. 1. M., 1991 yil.
Kurbatov G.L., Frolov E.D., Froyanov I.Ya. Xristianlik. Antik davr. Vizantiya. Qadimgi rus. L., 1988 yil.
Rossiya erlari qaerdan paydo bo'lgan? VI-X asrlar. Kitob 1-2. M., 1986 yil.
Pushkarev. S.G. Rossiya tarixini ko'rib chiqish. M., 1991 yil.
Rybakov B.A. Tarix olami: Rossiya tarixining dastlabki asrlari. M., 1987 yil.
Slavlar va ularning qo'shnilari: ijtimoiy va madaniy rivojlanish jarayonida o'zaro ta'sirlarning o'rni. M., 1988 yil.
Froyanov I.Ya., Dvornichenko A.Yu. Qadimgi Rossiyaning shahar-davlatlari. L., 1988 yil.
Xristianlik va rus. M., 1988 yil.
Feodal Rossiyada cherkov, jamiyat, davlat. M., 1990 yil.
Savelov L.M. Genealogiya bo'yicha ma'ruzalar. – M. 1994 yil
Talabalar uchun adabiyot:
Rossiya tarixi bo'yicha entsiklopediya (862-1917). M., 2002 yil.
Aleksandrov V.N. Rus san'ati tarixi: maktab o'quvchilari uchun qisqacha ma'lumotnoma. - Mn.: Hosil, 2007 yil.
Dunyo xalqlarining afsona va afsonalari / Komp. N. Budur va I. Pankeev. – M.: OLMA-PRESS, 2000 yil.
Brockhaus F.A., Efron I.A. Rossiya. Tasvirlangan ensiklopedik lug'at. - M.: Eksmo, 2007.
Egorov V.L. Oltin O'rda: afsonalar va haqiqat. M., 1990 yil.
Qadimgi dunyo tarixi bo'yicha muammoli kitob./S.N.Smirnov. - Sankt-Peterburg, 1999 yil.
Jahon tarixi: 24 jildda - Mn.: Adabiyot, 1996.
Internet resurslari:
www.igh.ru/inet_res/ir_jrn.htm - tarix bo'yicha elektron jurnallar
www.hist.msu.ru/ER/sources.htm - Internetdagi tarixiy manbalar (tarix bo'yicha elektron resurslar to'plami)
www.zpu-journal.ru/e-zpu/ - tarix bo'yicha elektron jurnal "Bilim. Tushunish. Malaka".
www.encyclopedia.ru - ensiklopediyalar dunyosi
myfhology.narod.ru - mifologik entsiklopediya
www.MojGorod.ru - “Mening shahrim” xalq ensiklopediyasi”. Rossiyaning barcha shaharlari.
www.KM-school.ru/r1/media/a1.asp-KM-school. Axborot ta'lim resurslari.
macbion.narod.ru - Yigirmanchi asrning topishmoqlari va sirlari. Elektron ensiklopediya.
www.websib.ru/noos/history/own.php - Tarixdagi shaxs
tabularium.narod.ru - Loyiha "Tabularium: shaxsiyat V hikoyalar"Ulug'vor tarixiy voqealarning zamondoshlari, noyob fazilatlar sohibi yoki qarashlari o'z davridan oldinroq bo'lgan odamlarga bag'ishlangan.
www.topos.ru/veer/47/zheleznjak.htm - Tarixiy jarayonning qonuniyligi va tarixiy bashorat qilish imkoniyati haqida
www.emc.komi.com/02/03/126.htm - Yordamchi tarixiy fanlar
festival.1september.ru/articles/413897 - Tarix darslarida loyiha faoliyati. “1-sentabr” gazetasiga ilova
http://rulers.narod.ru/index.html Yuzlar ichida jahon tarixi. Sayt insoniyat tarixidagi buyuk shaxslarga bag'ishlangan. Tarixiy shaxslarning tarjimai holidan tashqari qirollik sulolalari haqidagi ma’lumotlar, turli xarita va diagrammalar keltirilgan.
Men ishda sevimli krujkadan choy ichaman, uni mexanik ravishda qo'llarimga aylantiraman. Men bu taomning tarixi nima ekanligini qiziqtirdim. Men ko'rib chiqishga qaror qildim.
Mana men topdim.
Krujka - katta stakan, tutqichli, ba'zan paypoq va qopqoqli stakan.
Qopqoq tarkibni qoldiqlar, hasharotlar va, ehtimol, krujkaga zahar tushishidan himoya qildi.
Hozirgi kunda ular korpusga ulangan qopqoqli pivo krujkalari va choynak kabi alohida qopqoqli choy krujkalarini ishlab chiqaradilar.
Ismning o'zi polyak tilidan olingan va ko'za degan ma'noni anglatadi.
Avvaliga krujkalarning shakli chindan ham kichik ko‘zalarga o‘xshardi. Ushbu mini-kemalar 15-asrda paydo bo'lgan, o'shandan beri ular doimo talabga ega va sevilgan)
Krujkaning o'rtacha hajmi 300-500 ml ni tashkil qiladi, shakli silindrsimon yoki kesilgan konusdir.
Loydan, metalldan, yog'ochdan, qayin po'stlog'idan krujkalar yasadilar. Keyinchalik ular shisha, chinni va sopol idishlardan ishlab chiqarishni boshladilar.
19-asrning boshlarida armiya ehtiyojlari uchun idish-tovoqlar zavodda ishlab chiqarila boshlandi. Buning uchun asosiy talab: engil va buzilmaydi. Shunday qilib taniqli alyuminiy kupa paydo bo'ldi.
Keyinchalik alyuminiy (yuqori issiqlik o'tkazuvchanligi tufayli) po'lat bilan almashtirildi.
"Krujka" so'zining boshqa ma'nosi bor, MUG 16-17-asrlarda ishlatilgan suyuqlik hajmining ruscha o'lchovidir; bir krujka o'n stakanga, aniqrog'i 1,23 litr suyuqlikka teng edi.
Hozirgi vaqtda krujkalar asosan ular tayyorlangan material bilan ajralib turadi. Yemoq:
- Shisha
- Seramika
- Chinni
- Yog'och
- alyuminiy
- Plastik
- Emal qilingan temir
- Termal krujkalar
Men shaffof oynadan yasalgan to'rtburchak krujkadan choy ichishni yoqtirishimni payqadim. Kofe esa kesilgan konusga o'xshash sopol idishlardan qilingan. Nega bunday? Menga choyning rangi va qahva va oq sopolning kombinatsiyasi yoqadi)
Siz qanday krujkalardan foydalanasiz?
Turtapinskaya o'rta maktabi Vyksa shahar tuman munitsipal ta'lim muassasasi ma'muriyatining ta'lim bo'limi
Qabul qilingan Tasdiqlangan: uslubiy kengashda Toʻrtapin nomidagi umumtaʼlim maktabi shahar taʼlim muassasasi direktori _________ 01.09.2009 y. "_"______________2009
Tarixiy doira
Amalga oshirish muddati 1 yil
Bilan. Turtapka
Tushuntirish eslatmasi
Tarix - bu insoniyatning birinchi odamlar paydo bo'lishidan to hozirgi kungacha bo'lgan ulkan davrdagi taqdiri haqidagi maftunkor, qiziqarli va zarur fan. Tarixni haqli ravishda xalq xotirasi va hayot ustozi deb atashadi.
Tarixiy o‘lkashunoslik tarix fanining eng muhim elementlaridan biridir. O‘quvchilarni o‘z ona yurti tarixiga oid bilimlar bilan boyitish, unga mehr uyg‘otish va fuqarolik tushuncha va ko‘nikmalarini shakllantirish, mustaqil tadqiqot ishlari orqali o‘quvchilarni Vatan tarixini o‘rganishga yo‘naltirish manbalaridan biridir. Tadqiqot usuli talabalarning ijodiy tashabbusi va mustaqilligini tarbiyalashning eng yuqori shaklidir. Talabalar tayyor ma'lumotlarning iste'molchisi emas, balki ijodiy jarayon ishtirokchilariga aylanadi. Maktab o'quvchilari umumiy tarixiy va mahalliy material o'rtasidagi dialektik aloqani ochib berishni o'rganadilar. O‘lkashunoslik orqali umum konkret, xayolparast, emotsional, ongli bo‘lib boradi, xususiy, individual, mahalliy esa umumiy nuqtai nazardan o‘zining to‘g‘ri bahosini oladi. Tarixiy o‘lkashunoslik o‘quvchilarga o‘z ona yurti bilan buyuk Vatan o‘rtasidagi bog‘liqlikni ochib beradi, ularga tarixning uzviy bog‘liqligini, birligini anglash, unga har bir oilaning daxldorligini his etish va munosib voris bo‘lishni o‘z burchi va sharafi deb bilishga yordam beradi. o'z ona yurtining eng yaxshi an'analariga. Tarixiy klubning qo'shimcha ta'lim dasturi tabiiy ilmiy yo'nalishga ega.
Qo'shimcha ta'lim dasturining maqsadi:
· tarixiy o‘lkashunoslik bo‘yicha mustaqil tadqiqot ishlari orqali talabalarni tarix faniga tanishtirish.
Vazifalar:
· ona yurtning tarixiy merosiga g‘amxo‘rlik bilan munosabatda bo‘lishni tarbiyalash;
· o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarida ko'nikmalarni shakllantirish;
· talabalarning faolligi va mustaqilligini rivojlantirish.
Tarix to‘garagida 10 yoshdan 16 yoshgacha bo‘lgan bolalar qatnashadilar.
Ta'lim dasturining davomiyligi 1 yil 72 soat.
Mashg'ulotlar maktabda tarix xonasida va maktab o'lkashunoslik muzeyida o'tkaziladi.
Tarixiy to‘garak ishining mavzulari o‘lkashunoslikka asoslangan bo‘lib, bu o‘quvchilarga o‘z ona yurtining an’analari va tarixini, hayoti, turmush tarzini o‘rganishga qo‘shilish, yig‘ish va o‘quv va ilmiy-tadqiqot ishlari bilan shug‘ullanish imkonini beradi. o'tgan avlodlar.
Tarixiy klubdagi mashg'ulotlar o'z tumani, shahri, viloyatining ma'naviy merosiga hurmatni singdirishga hissa qo'shadi; saqlash va takomillashtirish
o'z xalqining tarixiy va madaniy an'analari; talabalarning ijodiy faolligini rag'batlantirish.
“Tarix klubi” dars dasturi, birinchi navbatda, kundalik hayot tarixiga, yaqin atrofda yashovchi odamlarning, oilangizning taqdirlarida muhrlangan narsalarga e'tibor berish imkonini beradi.
Qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish natijasi talabalarni tarixiy o'lkashunoslik bo'yicha mustaqil tadqiqot ishlari orqali tarixni o'rganishga kirishishdir; kundalik hayot tarixi, oila tarixi, shaxs taqdirini o‘rganish orqali yosh avlodda tarixiy tafakkurni shakllantirish va fuqarolik tarbiyasi; o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarining texnikasi va usullariga o'rgatish: bibliografiya, izohlar tuzish, katalog, o'lkashunoslik, ilmiy va ma'lumotnomalar, hujjatli va ma'lumotnomalar bilan ishlash, xotiralarni yozib olish, o'lkashunoslik materialini to'plash, mantiqiy usullardan foydalanish; moddiy madaniyat ob'ektlarini, tarixiy yodgorliklarni, hodisalarni kuzatish va tavsiflash texnikasi va usullarini o'rgatish, umumiy tarixiy jarayonlar va alohida faktlarni bog'lash qobiliyati; talabalarning faolligi va mustaqilligini rivojlantirish; talabalarning turli konferentsiyalar va olimpiadalarda muvaffaqiyatli chiqishi.
Qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish natijalarini sarhisob qilish quyidagi shakllarda amalga oshiriladi: ko'rgazmalar, tanlovlar, qidiruv vazifalari bo'yicha ma'ruzalar, ilmiy-amaliy konferentsiyalarda ishtirok etish, qo'shimcha birlashma ishining ijodiy taqdimoti, maktabga ekskursiyalar. mahalliy tarix muzeyi.
O'quv va tematik reja
|
Bo'limlar, mavzular |
Soatlar soni |
|||||
|
amaliyot |
||||||
|
BobI. Kirish. | ||||||
|
Doira taqdimoti | ||||||
|
BobII.Hayot daraxti. | ||||||
|
Genealogiyaga kirish. | ||||||
|
Oilangiz uchun "Hayot daraxti" ni chizish. | ||||||
|
BobIII. Mamlakat tarixida mening oilam. | ||||||
|
Mening oilaviy an'analarim. | ||||||
|
"Mening oilam mamlakat tarixida" loyihasi ustida ishlash. | ||||||
|
BobIV. Nijniy Novgorod viloyatidaXVI IV.. | ||||||
|
Moskva bayroqlari ostida. | ||||||
|
Nijniy Novgorod qal'asi. | ||||||
|
Kreml nima haqida gapiryapti. | ||||||
|
"XVII asrda Nijniy Novgorod viloyati" loyihasi ustida ishlash. | ||||||
|
BobV. Shahrimiz va qishlog'imiz ko'chalari. | ||||||
|
Shahrimiz va qishlog'imiz ko'chalari bilan tanishish (ko'cha nomlari tarixi). | ||||||
|
“Yosh sayohatchi” loyihasi ustida ishlash. | ||||||
|
BobVI. Rossiya Federatsiyasining davlat ramzlari. | ||||||
|
Rossiya Federatsiyasining davlat ramzlari tarixi bilan tanishish. Bayroq. | ||||||
|
Rossiya Federatsiyasining davlat ramzlari tarixi bilan tanishish. Gerb. madhiya. | ||||||
|
"Rossiya Federatsiyasining davlat ramzlari" loyihasi ustida ishlash. | ||||||
|
BobVII. va Nijniy Novgorod viloyati. | ||||||
|
Nijniy Novgorod erida. | ||||||
|
"Va Nijniy Novgorod viloyati" loyihasi ustida ishlash. | ||||||
|
BobVIII.Bizning ona yurtimiz. | ||||||
|
Mintaqaning tarixi bilan tanishing. | ||||||
|
Nijniy Novgorod erlari aholisi. | ||||||
|
"Bizning ona yurtimiz" loyihasi ustida ishlash. | ||||||
|
BobIX. Vyksa 75 yoshda. | ||||||
|
Vyksa shahrining tarixi bilan tanishish. | ||||||
|
Shonli tarix: Vyksa eridagi aka-uka Batashevlar. Vyksa zavodlari. | ||||||
|
"Vyksa-75" loyihasi ustida ishlash. | ||||||
|
BobX. Qishlog'imizning taniqli insonlari. | ||||||
|
“Qishlog‘imizning ko‘zga ko‘ringan odamlari” stendining dizayni. | ||||||
|
Qishlog'imizdagi qiziqarli odamlar bilan uchrashuv. |
Mehnat faxriysi bilan uchrashuv. | |||||
|
Ikkinchi jahon urushi qatnashchisi bilan uchrashuv. | ||||||
|
BobXII. Ekskursiya ishi. | ||||||
|
Muzeyga sayohat. Shimorskoe. | ||||||
|
Murom muzeyiga sayohat. | ||||||
|
BobXIII. Ilmiy-amaliy konferensiya. | ||||||
|
Qo'shimcha ta'lim assotsiatsiyasining ishi to'g'risida hisobot. | ||||||
|
Jami. | ||||||
"Tarixning maftunkor olami".
Tarix va jamiyat fanlari o‘qituvchisi Nigmatullina A.Sh.
Gusinoozersk shahridagi 4-sonli MBOU o'rta maktabi.
Tushuntirish eslatmasi.
So'nggi o'n yilliklarda fikrlaydigan va ijodkor shaxsga bo'lgan ehtiyoj sezilarli bo'ldi. Psixologik va pedagogik adabiyotlarda ijodiy shaxsni shakllantirishga bag'ishlangan ko'plab asarlar paydo bo'ldi.
Professor M.Kochurin ta’kidlaganidek, bu mavzuning dolzarbligi shundan iboratki: “Insonning konstruktiv va bunyodkorlik tabiati jamiyat tomonidan rivojlantirilishi, “insonni izlovchi, takliflar, farazlar muallifi, ozmi-ko‘pmi” sifatida tarbiyalash zarur. vaqt makonida biz insonni tajriba o'tkazuvchi - tadqiqotchi, sinovlar va xatolarga duch keladigan, doimiy ravishda tuzatishga va o'zini isbotlashga majbur qilib tarbiyalashimiz kerak. Ishonchim komilki, XXI asrda inson ijodkor bo‘lishi, har qanday masalaga ijodiy yondashishi, o‘z sohasining professionali bo‘lishi kerak.
Ijodiy faoliyatning ikki jihatini ajratish mumkin:
Tadqiqot faoliyati (bilimning ijodiy turi sifatida);
Aslida ijodiy faoliyat, o'z mahsulotingizni yaratish. Menimcha, maktab o‘quvchilari ijodiy faoliyatning ikkala turini ham o‘zlashtirishlarini ta’minlash kerak.
Ijodga uning xususiyatlarini o'rgatish, uni zarur ko'nikma va malakalar bilan jihozlash va, albatta, ijodiy faoliyatni rag'batlantirish orqali elementar va yaxlit yondashish kerak.
Yangi avlod Federal Davlat Ta'lim Standarti asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlaridan biri sifatida belgilangan o'quv jarayonida faoliyat turi texnologiyalaridan, loyihalash va tadqiqot faoliyati usullaridan foydalanishni talab qiladi. Zamonaviy rivojlanish ta'lim dasturlari turli kurslar va darsdan tashqari mashg'ulotlar mazmunidagi loyiha faoliyatini o'z ichiga oladi.
Bolaning tadqiqot amaliyoti maktabdan va maktabdan tashqari mashg'ulotlarda qo'shimcha ta'lim sohasida jadal rivojlanishi mumkin. Ilmiy-tadqiqot faoliyati turli toifadagi ishtirokchilarni (talabalar, ota-onalar, o'qituvchilar) o'quv jarayoniga jalb qilish, oilalar bilan ishlash, bolalar va kattalar o'rtasidagi muloqot, ularning o'zini ifoda etishi va o'zini o'zi tasdiqlashi, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi. dam olish va ehtiyojlarini qondirish imkoniyatini beradi.
Bozor iqtisodiyoti va zamonaviy jamiyat taraqqiyoti sharoitida o‘zini shaxs sifatida anglay oladigan ijodkor talabadir. Va buni zamonaviy maktab sharoitida o'rgatish kerak.
Shunday qilib, bolalarni "Tarixning maftunkor olami" tarixiy doirasiga birlashtirish g'oyasi paydo bo'ldi. Dastur intellektual yo'naltirilgan bo'lib, dars faoliyatining davomi hisoblanadi. Dastur 4 yil davom etadi. Mashg'ulotlar haftada bir marta o'tkaziladi.
Maqsad: tarixiy materialni o'zlashtirish uchun kognitiv ehtiyojni shakllantirish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy:
Rossiya tarixining asosiy bosqichlari va asosiy voqealari haqida tasavvur hosil qilish;
Tarbiyaviy:
kognitiv ehtiyoj va qobiliyatlarni, ijodkorlikni rivojlantirish;
talabalarning Vatan, ona yurt, oila tarixiga qiziqishini oshirish;
tadqiqot ko‘nikma va malakalarini shakllantirish va rivojlantirish;
tarixiy bilimlarning elementar usullarini o'zlashtirish, tarixiy ma'lumotlarning turli manbalari bilan ishlash qobiliyati;
umumiy ta'lim qobiliyatlari, ko'nikmalari va faoliyat usullari doirasini takomillashtirish va kengaytirish (o'z kognitiv faoliyatini mustaqil va g'ayratli ravishda tashkil etish qobiliyatini rivojlantirish (maqsadni qo'yishdan natijani olish va baholashgacha), sabab-ta'sir elementlaridan foydalanish va strukturaviy-funksional tahlil qilish, o'rganilayotgan ob'ektning muhim xususiyatlarini aniqlash, taqqoslash, taqqoslash, baholash va tasniflash mezonlarini mustaqil ravishda tanlash;
maktab o'quvchilarida axborot madaniyatini rivojlantirish. Tarix fanini o‘rganishda internet va axborot texnologiyalaridan foydalanish;
Tarbiyaviy:
vatanparvarlik, Vatanimiz tarixi va an’analariga, inson huquq va erkinliklariga, jamiyat hayotining demokratik tamoyillariga hurmat tuyg‘ularini tarbiyalash.
Xususiyat Ushbu dastur maktab o'quvchilarida yangi bilimlarni mustaqil ravishda olish va tizimlashtirish qobiliyatini rivojlantirishning pedagogik g'oyasini amalga oshirishdir. Ushbu vazifada dastur quyidagi tamoyillarning amalga oshirilishini ta'minlaydi:
Qo'shimcha ta'limning uzluksizligi butun ta'limning to'liqligi va yaxlitligi mexanizmi sifatida;
Sinfdan tashqari ishlar tizimida ijtimoiy o'zini o'zi belgilash jarayonida har bir bolaning individualligini rivojlantirish;
O'quv jarayonini tizimli tashkil etish;
AKT, internet resurslaridan keng foydalanish, elektron taqdimotlar yaratish;
Qobiliyatlarni aniqlash va bolalarning iqtidorini qo'llab-quvvatlash.
Kalendar va tematik rejalashtirish.
5-sinf
Darslar mavzusi.
Soatlar soni
Kirish. "Tarix sahifalarini varaqlaymiz."
Tarix nima? Tarixni fan sifatida o'rganish nimani beradi? Tarixni o'rganish uchun manbalar.
"Rimzlar dunyosi".
Biz quyidagi mavzularda ilovalar yaratamiz:
Dehqonchilik va chorvachilikning vujudga kelishi.
O'q va kamonning ixtirosi.
Ishlarning namoyishi.
"O'z qo'llarim bilan".
Modellashtirish. Leksiya.
Guruh, amaliy ish.
(Ma'lumot, material, chizma, modellashtirishni tanlash.)
Modellashtirish:
1.Ibtidoiy turar joy,
2.Shoduf.
Qiziqarli vazifalar.
"Inson hayotini o'zgartirgan qadimiy ixtirolar".
Talabalar xabarlari.
Slayd taqdimotlar yaratishni o'rganish.
"Oh, qadimgi dunyoning buyuk hukmdorlari."
Talabalar xabarlari.
Guruhlarda ishlash. "Hukmdorlar bilan suhbat"
1. A. Makedonskiy bilan suhbat.
2. Xammurabi bilan suhbat.
1. “A. Makedoniyalikning harbiy sanʼati” inshosi.
Ertakning oxirini o'ylab toping.
Bibliografik lug'at tuzish.
1. Qadimgi Yunonistonning buyuk hukmdorlari.
2. Qadimgi Rimning buyuk hukmdorlari.
"Dunyoning etti mo'jizasi".
Xabarlar.
Biz slayd taqdimotlarini yaratamiz.
Loyiha ishi: "Dunyoning zamonaviy mo'jizasi".
Topshiriqni topshiring.
"Bizning loyihalarimiz" to'plamini yaratish.
Jami:
30 (4 soat - zahira)
6-sinf
Kirish.
Tarixni bunchalik qiziqarli qiladigan narsa nima?
“Tarixiy manbalarni izlashda”.
Tarixiy manbalar. KO'RINISH. Leksiya.
Tarixiy hujjat bilan qanday ishlash kerak. Eslatma.
Matn tadqiqoti. Qadimgi rus tilida hujjatning bir qismini o'qish.
Maqollar, matallar, ertaklar tarixiy manba sifatida.
Tarixiy qahramon bilan ertak yozish.
Selenginskiy viloyat arxiviga tashrif.
"Biz o'z qo'llarimiz bilan yaratamiz."
Turar joy tarixiy manba sifatida. Uy modellashtirish. Ma'lumot qidirish. Chizma.
Mavzu: Qadimgi rus uyi:
Knyazlik qasrlari.
Boyar uylari.
Dehqon kulbasi.
Slayd taqdimotini yaratish.
Biz kiyim yaratamiz. Ma'lumot qidirish. Shaklni tayyorlash. Biz kiyim tikamiz.
"Vazifangizni taklif qiling"
"Chuqurlarning chuqurligini aytib."
Qadimgi slavyanlarning belgilari. Talabalar xabarlari.
Slavyanlarning marosimlari va marosimlari.
Qadimgi slavyanlarning yashash joyi.
Tadqiqot ishi.
Biz slayd taqdimotlarini yaratamiz.
"Rossiya shaharlari orqali."
Ekskursiya marshrutini tuzish. Xaritani o'rganish. Ma'lumot qidirish.
Biz slayd taqdimotini yaratamiz.
"Vazifangizni taklif qiling."
Gusinozersk shahri bo'ylab ekskursiya o'tkazish. Biz yo'riqnomalar va hududni tanlaymiz. Ma'lumotni tanlash.
"Tarix sahifalarini varaqlaymiz."
To'plamni yaratish.
Jami:
30 (4 soat - zahira)
7-sinf
Kirish.
Tarixiy faktlar. Tarix sirlari.
"Eng qiziqarli faktlar." XVII-XVIII asrlar..
Kutubxonada ishlash. Qiziqarli faktlarni qidiring
17—18-asrlarda Vatan tarixi.Toʻplam tuzish.
Tarixiy hujjatlar bilan ishlash.
"Vazifangizni taklif qiling."
"Tarix sana va raqamlarda".
Leksiya. "Bu qiziq"
Tarixiy muammolarni hal qilish.
Muammoli kitobni tuzish.
Xronologik jadval tuzish.
Xronologik komplekslarni tuzish. (Dehqonlarning qulligi, Rossiyaning Qora dengizga chiqish uchun kurashi, mo'g'ul-tatar istilosi).
Statistik ma'lumotlarni tahlil qilishni o'rganish.
"Tarix sirlari".
Sirli hikoyalar. Xabarlar.
Biz tergov ishlarini olib bormoqdamiz. (Biz o'z hukmlarimizni faktlar yordamida isbotlashni o'rganamiz).
Biz slayd taqdimotlarini yaratamiz.
"Tarixiy modellashtirish"
Xabarlar. Mavzular: “Olov tor pechda uradi” (uy, uy anjomlari tavsifi), “Bog‘da, bog‘da...” (qishloq xo‘jaligi asboblari, chorvadorlarning mehnati, “Biz yolg‘iz emasmiz. non...” (bayramlar, liboslar) .
Chizmalarni yaratish.
Modellashtirish.
"Biz kino qilyapmiz"
Biz skript yozyapmiz. Mavzular: "Pyotr I chet eldagi kampaniyada", "Kengashlar yig'ilishi", "Assembleyalar". Biz rollarni taqsimlaymiz.
Repetitsiya.
Suratga olish.
"To'plam yaratish"
"Ijodiy ustaxonaning ishlari"
Jami:
30 (4 soat - zahira)
8-sinf
"Kirish"
"Tarixdagi shaxs".
"Dunyoni o'zgartirgan kashfiyotlar"
Leksiya. "Dunyoni o'zgartirgan kashfiyotlar".
Xabarlar. "19-20-asrlarning buyuk kashfiyoti."
Qiziqarli vazifalar.
Ilmiy kashfiyotlar haqidagi afsonalar. Vaziyatlarni o'ynash.
Slayd taqdimotlar yaratish.
Insho: "Qanday buyuk kashfiyotlar qilinadi."
Mavzu bo'yicha so'rovnoma tuzish.
"19-20-asrlarning ko'zga ko'ringan odamlari"
Leksiya. "Ajoyib odamlar."
Guruhlarda ishlash. Intervyu.
Bibliografik lug'at ma'lumotnomasini tuzish.
Ijodiy vazifa. “Oilamiz faxri”.
Qiziqarli vazifalar.
Topshiriqni topshiring.
"Rassomning ko'zi bilan".
Leksiya. "Eng yaxshi san'atkorlar"
Keling, sayohat qilaylik. Reproduksiyani tanlash. Ma'lumot qidirish. Nutqlarni tayyorlash. Slayd taqdimotini yaratish.
Qiziqarli vazifalar.
Ijodiy vazifa: "Vaziyatni yashang"
Rasm yaratish.
Suhbat. "Rassom bo'lish qanday?"
Topshiriqni topshiring.
To'plamni yaratish.
"Buyuk kashfiyotlar."
Jami:
30 soat (4 soat - zahira)
Darslarni o'tkazish usullari: suhbat, o'yin, amaliy ish, tajriba, kuzatish, ekspress tadqiqot, jamoaviy va individual tadqiqot, mustaqil ish, ish himoyasi, mini konferentsiya.
Texnologiyalar, usullar:
darajani farqlash;
muammoli ta'lim;
modellashtirish faoliyati;
qidiruv faoliyati;
axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
Fanlararo aloqalar.
rus tili darslari bilan: o'rganilayotgan asarlarning matnlaridan individual iboralar, jumlalar, paragraflarni yozib olish;
tasviriy san'at darslari bilan: ijodiy ishlarni loyihalash, loyihalarni himoya qilishda rasm ko'rgazmalarida ishtirok etish;
informatika darslari bilan: taqdimot dizayni, Internet resurslaridan ma'lumotlarni tanlash.
mehnat darslari bilan: loyiha mavzularida turli elementlarni yasash.
Ijodiy faoliyatning mumkin bo'lgan natijalari ("natijalari"):
albom,
gazeta,
jurnal, flip-kitob,
kollaj,
yig'ish,
kostyum,
tartib,
model,
musiqa tanlash,
ko'rgazmali qurollar,
plakat,
taqdimotlar
rasmlar seriyasi,
ertak,
katalog,
devor gazetasi,
suvenir hunarmandchiligi,
Qo'llanma,
fotoalbom,
ekskursiya.
Ish dasturini tuzishda quyidagilardan foydalanilgan o‘quv-uslubiy majmua:
Balyazin V.N. Rossiyaning qiziqarli tarixi - M.: "Birinchi sentyabr" nashriyoti, 2001 yil.
Plotkin G.M. Rossiya tarixi bo'yicha materiallar va o'quv vazifalari - M.: Ta'lim: Darslik. lit., 2000.
Kozlenko S.I. Hikoya. Butunrossiya olimpiadalari. 1-son – M.: Ta’lim, 2008 y.
Utkina E.V. Maktab olimpiadalari. Hikoya. 5-9-sinflar.- M.: Iris-press, 2006.
Stepanishchev A.T. Qadimgi davrlardan hozirgi kungacha Rossiya tarixi bo'yicha 300 ta muammo: Didaktik materiallar - M.: Bustard, 2001.
Varakina I.I., Paretskova S.V. Rossiya tarixi bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlar, 10-11 sinflar - Volgograd, "O'qituvchi-AST", 2005 yil.
Raqamli ta'lim resurslari (elektron darsliklar)
1. Kiril va Metyusdan jahon tarixi saboqlari. Qadimgi dunyo.
2. Kiril va Metyusdan jahon tarixi saboqlari. O'rta asrlar.
3. Kiril va Metyusdan jahon tarixi saboqlari. Yangi vaqt.
4. Kiril va Metyusdan jahon tarixi saboqlari. Zamonaviy zamonlar.
5.Kiril va Metyusiyning 19-asrgacha boʻlgan rus tarixi saboqlari.
6.Kirill va Metyusiyning 19-20-asrlarda rus tarixi saboqlari.
7. Rossiya tarixi. XX asr 4 qismda.
8.Kremldan Reyxstaggacha.
9. Rossiya tarixi ensiklopediyasi.
10. Chorrahada ritsar. 9-19-asrlar Rossiya tarixi bo'yicha interaktiv muammoli kitob.
11. Yagona davlat imtihonlari tarixi.
12. Qiziqarli hikoya. 1-qism.
13. Qiziqarli hikoya. 2-qism.
14.Romanovlar sulolasi.
15. Qadim zamonlardan XVI asr oxirigacha bo'lgan Rossiya tarixi.
Ilova
5-sinf.
Belgilar dunyosi.
Ilova yaratish.
Applikatsiya - bu bizni ramzlar va konventsiyalar dunyosi bilan tanishtiruvchi maxsus vizualizatsiya vositasi.
Ushbu darsda bolalarga ma'lum bir mavzu bo'yicha ariza to'ldirish vazifasi beriladi.
Namuna mavzular:
"Dehqonchilik va chorvachilikning paydo bo'lishi"
"Kamon va o'qning ixtirosi".
Ilovani amalga oshirishning ikki yo'li mavjud:
1. Chizmalarning siluetlarini nusxalash va ularni kesish.
2. Taklif etilgan illyustratsiyalar asosida o'z rasmingizni yarating va uni kesib oling. Bu yo'l birinchisiga qaraganda ancha qiyin, u nafaqat badiiy qobiliyatlarni, balki ijodiy fikrlashni ham talab qiladi.
Ularning ishlarida bolalar muammoning mohiyatini tushunishlari va hodisaning rivojlanishini ko'rsatishlari muhimdir. Siz harakatlanuvchi dasturdan foydalanishingiz kerak: ma'lum bir vaqtda siluetlarni siljiting, yangi rasmlar qo'shing, keraksizlarini olib tashlang.
Bolalar ish boshlashdan oldin namuna ko'rsatishlari kerak.
Mamont uchun ov.
Odamlar ulkan teshik qazishadi - uni novdalar bilan tizadilar - mamont paydo bo'ladi - teshikka tushadi - odamlar unga tosh otishadi.
Tarixiy modellashtirish.
Simulyatsiya qilingan ob'ektlarda gavdalangan moddiy yodgorliklar o'tmishning hayot yo'ldoshlaridir. Modellashtirish ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradi, tarixiy bilim va g'oyalarni to'ldiradi, tarixiy o'tmishga ob'ektiv qarashga majbur qiladi.
Modellashtirishni bir necha turlarga bo'lish mumkin:
jamoat binolari (ma'badlar, saroylar, teatrlar)
shaxsiy binolar, asboblar, texnik qurilmalar, qurollar, uy-ro'zg'or buyumlari, zargarlik buyumlari, kiyim-kechak.
Modellar uchun "qurilish" materiali: karton, qog'oz, parchalar, barlar, kontrplak, dumaloq tayoqlar, qarag'ay po'stlog'i, plastilin, elim, pastaga namlangan paxta (modellash barelyeflari, gumbazlar), gips. Peyzajni taqlid qilish uchun quyidagilardan foydalanish mumkin: kerakli rangga bo'yalgan talaş, maydalangan bo'r, shimgich, gouache, bo'yoq.
Joylashtirishdan oldin, siz dastlabki ishlarni bajarishingiz kerak:
Siz tuzmoqchi bo'lgan ob'ekt haqida ma'lumot toping va o'rganing;
Chizmani masshtabga muvofiq chizing. Birinchidan, chizma oddiy qog'ozdan tayyorlanadi va kesiladi, faqat nima bo'lishini aniqlaganingizdan so'ng, siz asl rasmga o'tishingiz kerak.
Namuna mavzular:"Ibtidoiy turar joy", "Shoduf".
"Ibtidoiy turar joy".
Materiallar: tayoqlar, tozalanmagan po'stloq, po'stloq bo'laklari, somon, paxta momig'i bilan qoplangan va hayvonlar terisiga taqlid qilish uchun bo'yalgan yozuv qog'ozi.
Kulbalar, qoziqli binolar, g'orlar va dolmenlarning modellarini taqdim etish mumkin.
Shaduf modeli. (Qishloqning "krani" ni biroz eslatadi).
Quduqning o'zi qizil materialdan (plastilin, gips, gil) qilingan. Roker uchun novda olinadi, bir uchiga tosh, ikkinchisiga esa chelak bog'lanadi. Roker qo'li chuqurchaga biriktirilgan. Quduq yonida suv oqib o'tadigan truba biriktirilgan.
Tarixiy shaxs bilan “suhbat”.
Eslatma.
Tarixiy shaxsni tanlash (rolni kim o'ynashini aniqlang). Ma'lumot qidirish.
Matn uchun oddiy reja tuzish.
Siz "teskari" usuldan foydalanishingiz, o'rganilayotgan davrdagi odamlarning hayotini tasavvur qilishingiz, tanlangan shaxsning (yoki salbiy) faoliyatiga ijobiy munosabatda bo'lgan aholi guruhlarini tanlashingiz mumkin.
O'zingizning dialogingizni o'ylab ko'ring (ma'lum bir guruh vakillari sifatida).
Qiziqarli vazifalar.
5-sinf.
"Rimzlar olami" blokiga topshiriq.
1-mashq. Kriptogramma Qadimgi Yunoniston qahramonlaridan birining ismini shifrlaydi. Uni hal qilish yo'lini toping va bu qahramon nima uchun mashhur degan savolga javob bering.
Vazifa 3 . Ertakning oxirini o'ylab toping.
Qadimgi Misrda sehrlangan shahzoda haqidagi ertak yaratilgan. Uning oxiri omon qolmadi. Bu ertakning boshlanishi.
“Bir paytlar bir fir’avn bo‘lgan ekan. Uning o'g'li tug'ildi. Bu Fir'avn xudolardan yolvorgan yagona va uzoq kutilgan bola edi. Ammo shahzoda sehrlangan va uning tug'ilishidan ma'budalar uning yoshligida timsohdan, ilondan yoki itdan o'lishini bashorat qilishadi. Bu hech kim o'zgartira olmaydigan taqdir
Ammo shahzodaning ota-onasi taqdirdan ustun kelmoqchi. Ular o'g'lini barcha tirik mavjudotlardan ajratishdi - ular bolani katta minoraga qo'yishdi va unga sodiq xizmatkorni tayinlashdi.
Yillar o'tadi. Bola katta bo'lib, atrofidagi dunyoga qiziqa boshlaydi. Qandaydir pastda u to'rt oyoqli qandaydir g'alati jonzotni ko'radi... "Bu it," deb tushuntiradi xizmatkor hayron qolgan bolaga. "Menga xuddi shu narsani olib kelishsin!" - so'radi shahzoda. Va unga bir kuchukcha berishadi, u minorada tarbiyalaydi.
Ammo keyin bola yigit bo'lib qoladi va ota-onasi unga nima uchun bu minorada yolg'iz, qattiq qo'riqlanadigan yashashini tushuntirishga majbur bo'ladi. Shahzoda otasini taqdirning oldini olish mumkin emasligiga ishontiradi. Va u uzoq safarga borishga ruxsat beradi.
Shahzoda sodiq xizmatkori va itlari hamrohligida aravada Suriya davlatiga yetib boradi. Bu yerda ham baland minorada go‘zal malika yashaydi. U qahramonona kuch ko'rsatgan va 70 tirsak balandlikka sakrab, bu malika tashqariga qarab turgan minora derazasiga sakrab tushgan ayolning oldiga boradi.
Hech kim muvaffaqiyatga erisha olmaydi va faqat bizning qahramonimiz bu sakrashni amalga oshiradi va unga etib boradi. Bir qarashda ular bir-birlarini sevib qolishdi. Ammo malika otasi qizini noma'lum misrliklarga xotinlikka bermoqchi emas. Gap shundaki, shahzoda o'z kelib chiqishini yashirib, o'zini yovuz o'gay onasidan qochgan jangchining o'g'li sifatida ko'rsatdi. Ammo malika boshqa hech kim haqida hech narsa eshitishni istamaydi."Agar bu yigitni qo'limdan olib ketishsa, yemayman, ichmayman, o'sha soatda o'laman!" Dadam taslim bo'lishga majbur bo'ldi.
Yoshlar turmush qurishdi. Ular baxtli. Ammo malika erining ba'zida g'amgin bo'lishini seza boshladi. Va u unga dahshatli sirni ochib beradi, ma'budalarning bashorati haqida gapiradi: men uchta taqdirga mahkumman - timsoh, ilon, it." Shunda xotini unga: "Itni o'ldirishni buyuring", dedi. U unga javob berdi: "Yo'q, men kuchukligimda olib, katta qilgan itimni o'ldirishni buyurmayman".
Malika erining boshiga tushgan dahshatli taqdirning oldini olishga qaror qiladi va u ikki marta muvaffaqiyatga erishadi. Birinchi marta u uni yotoqxonaga sudralib kelgan ilondan qutqaradi. Shahzodaga tahdid solayotgan xavfni sezgan malika yotoqxonaga bir piyola sut qo'ydi va ilon shahzodani tishlashdan oldin sutga hujum qildi. Bu orada malika uyg'onib, xizmatkorni yordamga chaqirdi va ular birgalikda sudraluvchini ezib tashlashdi.
Yangi turmush qurganlar Misrga ketishadi, keyin malika yana erini qutqaradi - bu safar timsohdan. Va keyin ertasi kuni keldi ... "
Bu vaqtda papirusdagi matn parchalanadi. Sizningcha, ertak qanday tugadi?