Badiiy adabiyot o'qish – Quyidagi vazifalarni hal qilish orqali kitoblarni o'qishga (idrok etishga) qiziqish va ehtiyojni rivojlantirish maqsadiga erishishga qaratilgan:
- dunyoning yaxlit manzarasini, shu jumladan birlamchi qadriyat g'oyalarini shakllantirish;
- adabiy nutqni rivojlantirish;
- og'zaki san'atga kirish, shu jumladan badiiy idrok va estetik didni rivojlantirish.
Badiiy adabiyot san'atning bir turi bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda estetik va axloqiy funktsiyalarni bajaradi, bu, albatta, ushbu sohaning "Badiiy-estetik rivojlanish" yo'nalishi bilan uyg'unlashuviga yordam beradi. Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy matnni idrok etishining o'ziga xos xususiyatlari shundan iboratki, bola kitob yordamida, birinchi navbatda, dunyoni barcha o'zaro bog'liqliklari va o'zaro bog'liqliklari bilan kashf etadi, hayotni va odamlarni ko'proq va yaxshiroq idrok qila boshlaydi, boshdan kechiradi va o'qigan narsasi bilan yashash. Sohaning asosiy vazifasi - bolani maktabgacha yoshdagi bolalik davridan "boshlanadigan" o'quvchi sifatida tarbiyalashdir. Kitob bilan muloqot jarayoni insonning intellektual va shaxsiy (shu jumladan mafkuraviy) rivojlanishida, uning o'zini o'zi anglash qobiliyatida, insoniyat tomonidan to'plangan tajribani saqlash va uzatishda hal qiluvchi ahamiyatga ega.
O'qish maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan nisbiy tushunchadir. Maktabgacha yoshdagi o'quvchi o'qish uchun kitob tanlashda, o'qish jarayonining chastotasi va davomiyligida, usullari, shakllari va ifodalilik darajasida kattalarga bog'liq. Shu sababli, Dasturning ushbu yo'nalishini amalga oshirishda kattalar faoliyatining muhim jihatlari quyidagilardan iborat: 1) bolalar o'qish to'garagini shakllantirish; 2) o'qish jarayonini tashkil etish.
Bolalar o'qish doirasini shakllantirishda o'qituvchilar va ota-onalar, birinchi navbatda, bolaning har tomonlama rivojlanishi (ijtimoiy-shaxsiy, kognitiv-nutq, badiiy-estetik) tamoyiliga amal qilishlari kerak, chunki badiiy adabiyotni tanlashda birinchi navbatda amaliy tamoyillar bilan (janrlar, davrlar, yozuvchilar bo'yicha) ko'proq adabiyotni o'rganishga yoki bolalarning adabiy ta'limiga qaratilgan. O'qish jarayonini tashkil etish samaradorligining shartlari: tizimlilik (kundalik o'qish), kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati sifatida o'qishni ekspressivlik va tashkil etish (va tartibga solinadigan faoliyat doirasida emas). Samaradorlik mezoni - bolalarning kitobga duch kelgandagi quvonchi, uni darhol qiziqish va ishtiyoq bilan "o'qish".
^
BIRINCHI YOSH GURUH (1-3 YIL)
“Badiiy adabiyot o‘qish” ta’lim yo‘nalishi mazmuni
o'qishga bo'lgan qiziqish va ehtiyojni rivojlantirish maqsadiga erishishga qaratilgan
Quyidagi muammolarni hal qilish orqali kitoblarni (idrok etish):
Dunyoning yaxlit rasmini, shu jumladan birlamchi qadriyatlarni shakllantirish
vakolatxonalar;
Adabiy nutqni rivojlantirish;
Og'zaki san'atga kirish, shu jumladan badiiylikni rivojlantirish
idrok va estetik did"*.
^ O'qishga qiziqish va ehtiyojni shakllantirish
kitoblardan ko'p qiziqarli narsalarni o'rganishingiz mumkinligini tushunish.
Ularni tanish narsalarni nomlashga undash, o'qituvchining iltimosiga binoan ularni ko'rsatish;
Savol berishni o'rganing: "Bu kim (nima)?", "U nima qilyapti?"
Bolalarni kitoblardagi rasmlarga qarashga undashda davom eting.
Bolalarga dastur tomonidan taqdim etilgan badiiy adabiyotlarni ikkinchi marta o'qing
erta yosh guruhlari,
Bolalarni xalq qo'shiqlari, ertaklari va asl asarlarini tinglashni o'rgatishda davom eting. 
O'yinchoqlar, rasmlar, stol usti teatr qahramonlari va boshqalar namoyishi bilan o'qishga hamroh bo'ling
ko'rgazmali qurollar, shuningdek, badiiy asarnisiz tinglash qobiliyatini rivojlantirish
vizual qo'llab-quvvatlash.
Qisqa she'riy asarlarni o'qishni o'yin faoliyati bilan kuzatib boring.
O'qituvchi o'qiyotganda bolalarga so'z va iboralarni tugatish imkoniyatini bering
tanish she'rlar.
2 yoshu 6 oydan oshgan bolalarga taniqli ertakni o'ynashga yordam bering.
Materialning tavsifi: Men birinchi kichik guruh bolalari uchun to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmunini taklif qilaman: A. Bartoning "Ball" she'rini o'qish. Xulosa 1-kichik guruh o'qituvchilari uchun foydali bo'ladi. Bu "Suv sehrgarasi" mavzusida nutqni rivojlantirish va so'z boyligini boyitishga qaratilgan eksperiment elementlari bilan nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni.
1-kichik guruhdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni. A. Bartoning "Ball" she'rini o'qish
Maqsad: bolalarga A. Barto she'rini eslab qolishlariga yordam bering.
Vazifalar.
Tarbiyaviy: o‘qituvchi yordamida she’r aytishni o‘rganish.
Faol so'z boyligini kengaytiring: engil, og'ir, ho'l, quruq, suzuvchi, lavabo.
Rivojlanish: xotira, e'tibor, fikrlash, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.
Tarbiyaviy: aniqlik.
Ta'lim sohalarining integratsiyasi."Bilish". "Aloqa". "Ijtimoiylashtirish". "O'qish".
Uskunalar: qo'g'irchoq, to'p, suv hammomi, toshlar, novdalar, sochiq.
Metodik texnikalar: o'yin holati, suhbat-dialog, ochiq o'yin, tajriba.
Ko'chirish.
O'yin - salomlashish: "Salom, do'stim". (hissiy aloqani o'rnatish.)
Mening oldimga kel, do'stim.
Keling, hammamiz aylanaga yig'ilaylik.
Hammamiz qo'l qovushtiramiz.
Va keling, bir-birimizga tabassum qilaylik.
Salom do'stim. Salom do'stim.
Salom, bizning butun do'stona davramiz!
Tarbiyachi: “Birovning yig'layotganini eshityapsizmi? Nima bo'ldi?
(Uni suv havzasiga olib keling. Havza yonida qo‘g‘irchoq o‘tiradi. Koptok havzada suzadi.)
Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti.
U to'pni daryoga tashladi.
Tinchla, Tanya, yig'lama.
To'p daryoda cho'kib ketmaydi.
Bizning Tanya nima qilyapti? (qattiq yig'laydi)
Nega u yig'layapti? (To'pni daryoga tashladi.)
Keling, Tanyani tinchlantiraylik, ayting: "Jim, Tanya, yig'lama. To'p daryoda cho'kib ketmaydi."
(Bolalarni Tanya va to'p haqida she'r o'qishni taklif qiling.)
Qarang, to‘p suzadimi yoki cho‘kadimi? (U suzmoqda)
Keling, uni olaylik. (To'pni to'r bilan ushlaydi.)
Tanyaning to'pi suvda nima qilardi? (U suzayotgan edi.)
To'pdan nima oqmoqda? (Suv tomchilari.)
To'p teginishda qanday his qiladi? (Ho'l.)
Nega u nam? (Suvda suzish.)
Sizningcha, to'pni quruq qilish uchun nima qilish kerak? (O'chirib tashlang.)
(O'qituvchi to'pni sochiq bilan artadi)
To'p hozir qanday his qilmoqda? (Quruq.) Keling, u bilan o'ynaymiz.
O'yin "Mening kulgili, qo'ng'iroq to'pi".
O'yin oxirida to'p "tasodifan" suv idishiga tushadi.
Tarbiyachi:“To‘p yana suvga tushib ketdi. U suzadimi yoki cho'kadimi? Nima uchun u suzadi deb o'ylaysiz? (Bu engil.)
Sizningcha, toshni suvga tashlasangiz, u suzadimi yoki cho'kib ketadimi?
Keling, tekshiramiz. (Bolalarga toshlarni uzatadi.) Toshlarni suvga tashlang. Qarang, nima bo'ldi? (Tosh cho'kib ketdi.)
Nega u cho'kib ketdi? (Bu og'ir.)
Va agar siz novdalarni suvga tashlasangiz, novdalar bilan nima bo'ladi? Ular cho'kib ketadimi yoki suzadimi? (Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar.)
Keling, tekshiramiz.
(Shoxlarni uzatadi. Bolalar ularni suvga tashlashadi.)
Nima uchun novdalar suzadi deb o'ylaysiz? (Ular engil.)
Qanday jismlar suzadi? (Yengil jismlar suzadi.)
Qanday jismlar cho'kadi? (Og'ir narsalar cho'kib ketadi.)
Keling, hamma narsani suvdan baliq tutaylik."
Bolalar to'r bilan tosh va novdalarni ushlaydilar.
Pedagog. “Toshlar va novdalar nimaga aylandi? (ho'l)
Ularni quritish uchun nima qilish kerak? (Oʻchirish)
Bolalar salfetkalar bilan tosh va novdalarni artib tashlashadi.
Pedagog: "Suv bilan o'ynashni yoqtirdingizmi? Bugun nima qilganimizni ayting."
Zamonaviy bolalar o'qimaydi. Aytgancha, bu aksioma olimlar, o'qituvchilar va ota-onalarning ongini hayajonga soladi, ular kamdan-kam hollarda kitobni o'zlari olishadi. Shuning uchun, bolalarga ozgina o'qish ovoz chiqarib o'tkaziladi. Bolalar bog'chasi o'qituvchisining vazifasi - vaziyatni teskari tomonga burishga harakat qilish, ya'ni kichkintoylarni kitoblar bilan tanishtirish, bosma sahifalarda qancha qiziqarli va qiziqarli narsalar yashiringanligini ko'rsatish. Shunday qilib, badiiy adabiyotni o'qish bo'yicha dars tayyorlash nafaqat mavzu bo'yicha ma'lumotni uslubiy jihatdan malakali qayta ishlash, balki o'qituvchini, keyin esa bolalarni qamrab olishi kerak bo'lgan haqiqiy ijodiy jarayondir.
O'qish darslarining maqsad va vazifalari
Bola rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi misol bo‘lib, kitob maqsadli ravishda kichkintoylarni taqlid qilishga undaydi. Mehribonlik, odamlarga muhabbat, adolat kabi axloqiy-axloqiy kategoriyalar esa bolalarga befarq keladi. Ular o'zlari uchun eng mos variantni tanlab, inson xatti-harakatlarining xilma-xilligi bo'yicha harakat qilishni o'rganadilar.
Shu munosabat bilan birinchi kichik guruhda badiiy adabiyot o‘qishning maqsadlari quyidagilardan iborat:
- bolalarni jahon madaniy merosi xazinasi, xususan, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish;
- ongni ochish;
- quloq orqali ma'lumotni analitik idrok etish qobiliyatini rivojlantirish, ya'ni eshitilganlar asosida savollarga qisqacha javob berish, alohida epizodlarni takrorlash;
- nutqni rivojlantirish ustida ishlash;
- fantaziya va tasavvurni rivojlantirish;
- o'qish jarayoniga qiziqishni rivojlantirish.
Mashg'ulotlarning asosiy maqsadi bolalarni o'qishga jalb qilishdir
1,5-3 yoshli bolalar bilan bunday mashg'ulotlarning maqsadlari:
- xalq va original ijod bilan tanishish (ertaklar, bolalar qofiyalari, she'rlar, qo'shiqlar);
- xarakterni tavsiflash orqali tan olishni o'rganish (masalan, hayvon);
- so'z boyligini to'ldirish;
- eshitilgan asar syujetini tushunish qobiliyatini rivojlantirish;
- dramatizatsiya ko'nikmalarini o'rgatish;
- asar qahramonlariga empatiya va sezgirlikni tarbiyalash;
- qiziqish uyg'otish.
Texnikalar
Bolalar bilan ishlashda san'at asarini to'liqroq idrok etishga hissa qo'shadigan, shuningdek, belgilangan maqsad va vazifalarni amalga oshirishga yordam beradigan texnikalar kombinatsiyasini juda ehtiyotkorlik bilan tanlash kerak. Shu nuqtai nazardan, quyidagi usullar eng mos keladi:
O'qish faoliyati turlari
Badiiy so'z bolalar bog'chasida butun ta'lim jarayoniga hamroh bo'ladi. Shunday qilib, hatto uyg'onganidan keyin gimnastika qofiyalar va bolalar qofiyalari uchun bajariladi. O'qishning quyidagi turlari ajratiladi:
- darsning bir qismi sifatida o'qish;
- yotishdan oldin o'qish (odatda nasrdagi ertaklar);
- she'rlarni o'qish (odatiy daqiqalarga hamrohlik qilish - ovqatlanish, sayrga tayyorgarlik ko'rish va h.k.);
- qo'shiqlarni o'qish, keyin matnlarni yodlash (masalan, ertangi kunlarni tayyorlashda).
Bu qiziq. Bolalar bog'chasida o'qish musobaqalari va taniqli yozuvchilarning asarlariga bag'ishlangan o'qishlar (masalan, "Pushkin o'qishlari") muntazam ravishda o'tkaziladi. To'g'ri, ularda birinchi kichik guruh bolalarining ishtiroki qoidadan ko'ra istisno hisoblanadi.
O'qish darslarini tashkil etish va o'tkazish metodikasi
Bolalar bilan ishlashning har qanday turi vaqtga mos kelishi kerak. Ovoz chiqarib o'qish uchun bu muddat 16.00 dan 16.30 gacha belgilanadi. Bunday holda, uzluksiz o'qish vaqti 4-5 daqiqadan oshmasligi kerak va umuman darslar 10 daqiqadan oshmasligi kerak.
Yangi ishni boshlashda o'qituvchi uning janrini (masalan, "Bolalar, bugun men sizga ertak aytib beraman ...") ovoz berishni unutmasligi kerak. E'tibor bering, janrlarning nomlari to'liq va aniq talaffuz qilinishi kerak, ya'ni "Men ertak o'qiyman" qabul qilinishi mumkin emas.
Darslarni o'tkazishga qo'yiladigan talablar
Nega bolalar ba'zan tajribali hikoyachini tinglamaydilar, balki yangisini zavq bilan qabul qilishadi? Lekin, chunki kim gaplashishi muhim emas. Qanday qilib (!) muhimroqdir. Bu jihatlar birinchi kichik guruhda badiiy adabiyotni o'qish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish uchun Federal Davlat Ta'lim Standartining (FSES) talablarida ham ko'rsatilgan.
Qanday motivatsiya qilish kerak
Bolalarning darsni boshlagan kayfiyati ularning barcha maqsadlariga erishiladimi yoki yo'qligini aniqlaydi. Shu nuqtai nazardan, motivatsiya usullari ayniqsa muhimdir. 1,5-3 yoshli bolalar bilan siz variantlarni birlashtirgan juda keng to'plamdan foydalanishingiz mumkin.
Qaysi janrlar o'rganiladi
Birinchi kichik guruhda o'qish darslarida bolalar quyidagilar bilan tanishadilar:
Jadval: birinchi kichik guruhdagi o'qish darslari uchun mavzularning kartotekasi (parcha)
| sanasi | Mavzu | Maqsad |
| sentyabr | V. Suteevning “Tovuq va o'rdak” ertagi | Ertak bilan tanishtiring, o'rdakning ko'rinishi haqida tushuncha bering va so'zni to'g'ri ishlatishni mashq qiling. |
| G. Sapgirning “Mushuk” sheʼri. | Bolalarga o'yinchoq bilan qanday qilib boshqacha o'ynashingiz va gaplashishingiz mumkinligini tushuntiring; takrorlashga yordam bering va o'yinchoqqa oddiy qo'ng'iroqlarni o'zingiz o'ylab toping. | |
| K. Chukovskiyning “Moidodir” ertagi | Ishning syujeti bilan tanishtiring, gigiena tartib-qoidalarining ahamiyatini tushuntiring, notanish so'zlarni eslab qolishga yordam bering. | |
| oktyabr | Bolalar bog'chasi "Bodring, bodring ..." | Bolalar bilan tanish ertaklarni eslang, bolalarga asarlardan parchalarni dramatizatsiya qilishga yordam bering; yangi bolalar qofiyasini eslab qolishingizga yordam beradi. |
| Rus xalq qo'shig'i "Mushuk bozorga ketdi ..." | Xalq qo‘shig‘ining mazmuni bilan tanishtirish; tinglash va o'qituvchining savollariga javob berishni o'rganish; plastilindan dumaloq bo'laklarni hosil qiling. | |
| noyabr | E. Charushinning "Kirpi" hikoyasi | Yangi hikoya bilan tanishtirish, jimgina, chalg'itmasdan tinglash qobiliyatini rivojlantirish; kirpi odatlari bilan tanishtirish. |
| "Uch ayiq" ertaki | Bolalarni katta hajmdagi asarlarni tinglashga o'rgatish; hissiy munosabatni uyg'otish; nutqning intonatsion ekspressivligini shakllantirish. | |
| S. Marshakning "Mushuk uyi" ertaki | Mehmondo'stlik tushunchasini kiritish, bolalarni katta asar tinglashga o'rgatish; hissiy munosabatni uyg'otadi. | |
| dekabr | "Mitten" ertaki | Yangi ertak bilan tanishtiring, unga bir necha bor qaytish istagini uyg'oting, topishmoqlarni qanday hal qilishni o'rgating. |
| V. Suteevning “Kim miyov aytdi?” ertagi. | Badiiy asarni quloq bilan idrok etish, qahramonlar harakatini tasvirlashni o‘rganish, ertakdagi dialogni ifodali yetkazish ko‘nikmalarini shakllantirish. | |
| Bolalar bog'chasi qofiyasi "Oh, siz kichkina badbashara ..." | Yangi bolalar qofiyasi, topishmoq she'ri bilan tanishtiring; hayvonlarni tavsiflash orqali taxmin qilishni o'rgatish, e'tiborni rivojlantirish, savol berish va javob berishga o'rgatish. |
Vaqt rejasi
O'qish darsining vaqti uning o'rtacha davomiyligi 10 minut bo'lganligidan kelib chiqqan holda hisoblanadi. Shu bilan birga, ushbu vaqt oralig'i ishning uch bosqichini o'z ichiga olishi kerak.
Jadval: dars eslatmalariga misol. Gulsira Zagidullina, 24-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi, Nijnekamsk, "Mavzuda badiiy adabiyot o'qish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni: "V. Berestovning "Mening mushukcham" she'ri (parcha)
| Ish bosqichi | O'qituvchining faoliyati | Bolalar faoliyati |
| Kirish qismi | - Ro'molimiz ostida kim yashiringan edi? Uning yumshoq mo'ynali paltosi, o'tkir tirnoqlari, momiq dumi va uzun mo'ylovi bor. Tanimaysizmi? Mehmonimiz miyovlashni ham biladi: “Purr... miyov...” U kim? (Bolalarning javoblari). Xo'sh, bugun kim haqida gaplashamiz? (Bolalarning javoblari). Ha, bu mushukcha. (O'yinchoqdan sharfni oladi.) Mushukcha kichkina va ismi yo'q. Keling, uning nomini o'ylab ko'raylik. | Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda "Fluff" nomini o'ylab topadilar. |
| Asosiy bosqich | - Kitten Fluff - ona mushukning bolasi. Har qanday kichkina bola singari, u yugurishni, sakrashni yaxshi ko'radi va ba'zida u zavqlanishni yoqtirmaydi. | Tasvirga qarab. |
| Mushukcha haqidagi she'rni tinglang: Agar kimdir joyidan ko'chib ketsa, Mushukcha unga hujum qiladi. Agar biror narsa noto'g'ri bo'lsa, Mushukcha uni ushlab oladi, Sakrab yugurish. Scratch-scratch! Siz bizning changalimizdan qochib qutula olmaysiz! | Bolalar tinglashmoqda. | |
| Savollar: - She'rda kim haqida gap ketyapti? - Mushukcha Fluffy qanday sakraydi? (Dinga sakrash.) - Qanday qilib mushukcha paxmoq to'pini ushlaydi? (Tritish-tirnash). Qanday qilib mushukcha miyovlaydi? | Bolalarning xorda va individual javoblari. | |
| - Endi sizlar, o'g'illarim, mushukchalar bo'lasizlar. | Bolalar jismoniy tarbiya bilan shug'ullanadilar: Hamma mushukchalar panjalarini yuvdilar Bo'ldi, tamom! Quloqlaringizni yuving, qorinni yuving Bo'ldi, tamom! Va keyin ular o'ynashdi Bu kabi, shunday (sakrash) Va keyin ular charchadilar Shirin-shirin uxlab qoldi Bo'ldi, tamom! Tarbiyachi: Yaxshi, bolalar! Keling, mushukchamiz Fluffyga "Pussy" qo'shig'ini kuylaymiz. (Onomatopoeik so'zlar bilan birga kuylash). |
|
| Yakuniy bosqich | -Bugungi mehmonimiz kim edi? (Mushukcha). - Uning ismi nima (Fluff). - Fluffy qanday sakrashini ko'rsating? Tarbiyachi: Fluffy sizga nima deganini tinglang (miyov, miyov, miyov), u sizga aytadi Xayr. Salomat bo'ling. | Bolalar javoblari. |
Birinchi kichik guruhdagi o'qish darsi bolalarda so'z va kitobga hurmat va muhabbatni singdirish yo'lidagi muhim qadamdir. O'qituvchi esa yelkasiga nafaqat asar syujetini etkazish, balki bolalarda qiziqish uyg'otish, nutqni tezda o'zlashtirishga yordam berish, eshitganlarini tahlil qilishni o'rganish vazifasi yuklangan shaxsdir. Shuning uchun bunday mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazish metodikasi guruh ishining kalendar va tematik rejalashtirishida asosiy o'rinni egallaydi.
Natalya Kupreshkina
1-kichik guruhda badiiy adabiyot o'qish darsi. S. Marshakning "Uzukni kim topadi" she'rini o'qish
Abstrakt sinflar
tomonidan badiiy adabiyot o'qish
1 da yosh guruh« She'r o'qish
BILAN. Marshak
"JSSV uzukni topadi» .
MDOBU o'qituvchisi
"Quyoshli bolalar bog'chasi"
Kupreshkina N.A.
Maqsadlar: Bolalarning she'riy asarni tinglashga qiziqishini uyg'otishda davom eting va uning mazmunini tushunishga o'rgating.
Hissiy munosabatni va qizga yordam berish istagini uyg'oting.
Bolalarning parrandachilik haqidagi tasavvurlarini mustahkamlash.
Bolalarni V. Lebedevning rasmlarini ko'rishga qiziqtiring she'r.
Tasavvur va fantaziyani rivojlantiring.
Foyda: S.ning rasmli kitobi. Marshak"JSSV uzukni topadi?» , o'yinchoqlar - mushuk, g'oz, tovuq, kurka, magpie, qo'g'irchoq, uzuk.
Dastlabki ish: uy hayvonlari va qushlar bilan tanishish, she'r o'qish, parranda va hayvonlar haqida bolalar bog'chasi.
Hududlarning integratsiyasi: bilish, badiiy adabiyot o'qish,
salomatlik, ijtimoiylashuv, muloqot.
Darsning borishi.
O'qituvchi bolalarning e'tiborini eshikdan tashqarida qo'g'irchoq yig'layotganiga qaratadi. O'qituvchi va bolalar eshikni ochib, qo'g'irchoqqa murojaat qilishadi. Ular suhbatni boshlashadi.
Qo'g'irchoq, isming nima? (Olya)
Nega yig'layapsan, Olenka? Sizga nima bo'ldi?
Bolalar, keling, Olyadan so'raylik? (o'qituvchi Olya sizning qulog'ingizga gapirayotgandek ko'rsatadi).
Olya qo'g'irchoq menga nima yo'qotganini aytdi uzuk? Bolalar, biz uni qanday tinchlantirishimiz mumkin, unga yordam bera olamizmi? (Qidirmoq uzuk)
Yigitlar. Olenkin bilan nima bo'lganini bilmoqchimisiz? uzuk? Keling, o'tiramiz va Olenkani stulga qo'yamiz. (Bolalar stullarda o'tirishadi)
Bolalar, qarang, menda qanday qiziqarli kitob bor, u Olenkino haqida yozilgan uzuk.
She'r o'qish. O'qituvchi matnga muvofiq o'yinchoqlarni ko'rsatadi - mushuklar, g'ozlar, tovuqlar, kurkalar, magpie.
Yigitlar. Va kim topishga yordam berishni xohladi Olya uchun uzuk? (bolalar o'yinchoqlarga qarashadi va ularga nom berishadi).
Ha, bu parrandalar. (O'qituvchi hayvonlarga e'tibor beradi). Hamma yordam berishni xohlardi. (O'qituvchi ehtiyotkorlik bilan kiyinadi uzuk qo'g'irchoq va satrlarni o'qishni tugatadi oxirigacha she'rlar).
Oh. Olyanikiga qarang uzuk u barmog'ingizda porlaydimi?
Qo'g'irchoq Olya bilan yakuniy suhbat.
Olya, endi yutqazmaysiz uzuk? (Yo'q)
Bolalar, qo'g'irchoq Olya, ehtimol, och. Keling, dasturxon yozamiz, unga choy va murabbo beraylik.
Rolli o'yinga o'tish "Keling, Olya qo'g'irchoqqa choy beraylik".
Ta'lim sohasidagi GCD referati: "Badiiy adabiyot". Yosh guruhi: I - kichik.
Dars mavzusi:"Xo'jayin quyonni tashlab ketdi."
Tavsif: bu GCD qisqacha mazmuni yosh bolalar uchun mo'ljallangan: "Bekasi quyonni tashlab ketdi". Umid qilamanki, bu xulosa erta yoshdagi o'qituvchilar uchun qiziqarli bo'ladi. Ushbu mashg'ulot bolalarga she'rni yodlash va ularda o'yinchoqlarga mehr va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish imkonini beradi.
Ta'lim sohalarining integratsiyasi:“Badiiy adabiyot”, “Jismoniy tarbiya”, “Salomatlik”, “Xavfsizlik”, “Badiiy ijod”, “Muloqot”, “Ijtimoiylashuv”.
Vazifalar:
Ta'lim sohasi: "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish."
She'r o'qish orqali bolalarning so'z boyligini boyitish;
Gaplardagi so'zlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting, she'rni to'liq aytib berish imkoniyatini bering;
O'yinchoqlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling.
Ta'lim sohasi:“Badiiy-estetik rivojlanish”.
Plastilindan modellashtirish ko'nikmalarini rivojlantirishni davom eting, haykaltaroshlik istagini rivojlantiring;
Tozalikni tarbiyalash.
Ta'lim sohasi:"Jismoniy madaniyat".
Matnga oddiy harakatlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish.
Uslubiy texnika. O'yin holati, suhbat-dialog, jismoniy mashqlar, samarali faoliyat, bolalar bilan birgalikdagi harakatlar.
Uskunalar: har bir bola uchun quyon o'yinchoq, sochiq, plastilin, taxta, salfetkalar.
Lug'at ishi: quyon, tashladi, ho'llandi.
Dastlabki ish: A. Bartoning "Bunny" she'rini o'qish, "Bunny" o'yini.
TUGUN INSURI:
1. Tashkiliy nuqta:
Ey bolalar, qaranglar, bizga kim keldi? (javoblar).
Bunny! Nega hammangiz ho'lsiz? (quyon uchun javobgar).
Keling, uni sochiq bilan o'rab olamiz, shunda u quriydi va isinadi. (harakatlarni bajarish).
Bolalar, quyonga nima bo'ldi? (javoblar).
Agnia Barto she'rida bu haqda bizga nima deganini tinglang.
2. A.L.Bartoning “O‘yinchoqlar” turkumidagi “Bunny” she’rini o‘qish.
Egasi quyonni tashlab ketdi,
Yomg'irda quyon qoldi.
Men skameykadan tusha olmadim,
Men butunlay ho'l edim.
3. Suhbat.
Bolalar, kim quyonni tashlab ketdi? (javoblar).
Nega quyon ho'l? (javoblar).
O'yinchoqlarni ko'chaga tashlash mumkinmi? (javoblar).
O'ynaganimizdan keyin o'yinchoqlar bilan nima qilishimiz kerak? (Agar ularga qiyin bo'lsa, o'zim aytaman).
Quyon egasidan ranjidi. Yomg'ir ostida u o'zini juda yomon his qildi. Keling, quyonga rahm qilaylik va unga yaxshi so'zlar aytaylik. (bolalar quyonga achinadilar va unga "yig'lama, yaxshisi" deb aytadilar).
Bor, Katya, quyon haqida she'r o'qing. (2-3 bolani chaqiraman. Kerak bo'lsa yordam beraman).
4. "Bunny" jismoniy mashqlari.
Bolalar, bizning quyon allaqachon quruq, ammo muzlatilgan. Keling, u bilan o'ynaymiz.
Kulrang quyon o'tiribdi
U quloqlarini silkitadi.
Bu kabi, shunday
U quloqlarini silkitadi.
Quyonning turishi sovuq
Quyon sakrashi kerak.
Bu kabi, shunday
Quyon sakrashi kerak.
Quyonning o‘tirishi sovuq
Biz panjalarimizni isitishimiz kerak.
Bu kabi, shunday
Biz panjalarimizni isitishimiz kerak.
Bolalar so'zlarga ko'ra harakatlarni bajaradilar.
5. Badiiy ijodkorlik. Modellashtirish "Bunny uchun bulochka (cookie)".
Bolalar, keling, quyonga shirin bulochka va pechenye pishiraylik.
Qarang, bulochka to'pga o'xshaydi. Ha, bizning bulochkamiz juda yumaloq. Shuning uchun, biz avval plastilin bo'lagidan to'pni shakllantiramiz. Bu biz olgan narsa.
Bolalar qanday qilib to'p yasashadi? Ko'rsatish. (bolalar topshiriqni bajaradilar).
Va endi biz to'pni kabinaga aylantiramiz, buning uchun biz uni tekislaymiz. Mana bunday. (ko'rsatish).
Va endi bulochka tayyor. Ammo quyon uchun bitta bulochka etarli emas, chunki u do'stlarini davolashni xohlaydi. Menga yordam berasizmi? (Ha).
Keling, buni qanday qilishimizni eslaylik? (Men javoblarni tinglayman, keyin ularni umumlashtiraman).
To'g'ri, biz birinchi bo'lakdan to'p yasaymiz, keyin uni tekislaymiz va bulochkamiz tayyor. (Ishning borishini kuzatib boraman. Kerak bo'lsa yordam beraman).
Bolalar ishi ("shaxsga yo'naltirilgan texnologiya" dan foydalanaman. Bolalarga individual yondashuv).
6. Mulohaza:
Qanchadan-qancha chiroyli, mazali bulochka pishirgansiz? Ovqatlaning, quyon. Quyon to‘la va sizga rahmat:
Bulochkalar uchun rahmat,
Men chin yurakdan gapiraman!
Bulochka mazali, bulochka shirin,
Men uni tezda yeyman.
Va endi biz quyon bilan birga o'yinchoqlarimizga boramiz va ularga sovg'a beramiz.