O'rganishga yomon munosabatda bo'lgan o'quvchining o'ziga xos xususiyati. Talaba profilini yozish namunasi

23.09.2019

Talabaning xususiyatlari javob berishi kerak bo'lgan asosiy talablar:
talabaning xususiyatlari uning o'quv jarayoni va xatti-harakatlarida namoyon bo'ladigan individual psixologik xususiyatlarini aks ettirishi kerak;
talabalarni ma'lum xususiyatlarning ustunlik darajasiga ko'ra ajratish;
o'qituvchining o'quvchiga munosabatini ko'rsatish;
talabaning xarakteristikalari namunaviy sxema bo'yicha tuzilishi kerak;
tavsiflangan talabalar bilan tanish bo'lmagan o'qituvchilar uchun oson "o'qilishi" va tushunarli bo'lishi kerak;
Xarakterlash jarayoni ko'p mehnat talab qilmasligi kerak.

Xarakteristikaning matni to'rt qismdan iborat:

1. Profil yozilayotgan shaxsning shaxsiy ma'lumotlari (varaqning o'rtasiga yoki o'ngdagi ustunga joylashtirilgan).
2. Faoliyati yoki o'qishi to'g'risidagi ma'lumotlar (qaysi yildan beri ishlaydi yoki o'qiydi, qayerda, ishga munosabati, o'qishi, kasbiy mahorat darajasi, ta'lim yutuqlari va malakalarini egallashi yoki o'quv materialini bilishi).
3. Ishbilarmonlik va axloqiy fazilatlarni baholash: rag'batlantirish (intizom) haqida ma'lumot: jamoadagi munosabatlar.
4. Xulosalar: xarakteristikaning qayerda topshirilganligi ko'rsatilgan.

Talabalar xususiyatlariga misollar.

Pyotr Vasilevich Ivanovning xususiyatlari
19.. tug'ilgan yili
o'quvchi...-A sinf, №. o'rta maktab. shahar......

Ivanov Petr birinchi sinfdan boshlab ..... shahardagi № ... maktabda o'qiydi. O'zini (tirishqoq, intizomli, mehnatsevar, diqqatli) talaba sifatida ko'rsatdi. O'quv materialini yaxshi darajada biladi. O'qish (qobiliyati to'liq darajada emas, balki doimiy nazoratga muhtoj, o'qishga qiziqish bildirmaydi, yomon o'qiydi). Ixtiyoriy (vizual, eshitish, mexanik, aralash) xotiraga ega, (chiroyli, yaxshi, tez, sekin) ishlaydi (o'quv materialini eslaydi). Fikrlash (mantiqiy, tasavvur, konkret, ijodiy)ni aniqlaydi. O'qish qobiliyatiga ega (fanlarni ko'rsating). Ishda (darslarda) har doim (diqqatli, faol, befarq, uy vazifasini bajaradi, do'stlarga yordam beradi). Yaxshi umumiy rivojlanishga ega. Ko'p o'qiydi.

Jamoat topshiriqlarini bajarish (vijdonan, ehtiyotkorlik bilan, beparvolik bilan) nazarda tutiladi. Saylandi (davlat lavozimini belgilang). Faol qatnashgan (maktabning jamoat hayotida (sinf, o'quvchilarni boshqarish ishlarida, madaniy tadbirlarda, sport hayotida). (maktab, shahar, viloyat) olimpiada/tanlov/turnir ishtirokchisi bo'lgan, taqdirlangan (diplom, faxriy yorliq, medal).

(Katta, quvnoq, o'rtoq, vazmin, muvozanatli, oqilona, intizomli, mustaqil, boshqalarning ta'siriga moyil). Xulq-atvor qoidalari (har doim rioya qiladi, har doim ham bajarmaydi, o'qituvchining iltimosiga binoan bajaradi, e'tiborga olmaydi, intizomni buzadi, noqonuniy xatti-harakatlarga moyil). U o'qituvchilar orasida hurmatga sazovor. O'rtoqlari orasida obro'ga ega. Uning ko'plab do'stlari bor va ko'plab hamkasblari bilan do'stona munosabatda.

Ota-onalar o'g'lini tarbiyalashga to'g'ri e'tibor berishadi (ular e'tibor bermaydilar, tarbiyaga e'tibor bermaydilar, yomon ta'sir qiladilar).

_________________________________________________________

Irina Anatolievna Petrovaning xususiyatlari
19.. tug'ilgan yili,
...-A sinf o‘quvchilari, shahar ..-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi ......

Irina Petrova o'zini tirishqoq, intizomli, mehnatsevar talaba ekanligini isbotladi.
Mantiqiy fikrlash qobiliyatiga ega, matematika, adabiyot, tarixni o'rganish qobiliyatiga ega.
Davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi. U matematika fanidan viloyat olimpiadasida qatnashib, u yerda... o‘rinni egallagan, shaxmatni yaxshi ko‘radi.
Ilmiy-fantastik va tarixiy adabiyotlarni qiziqish bilan o‘qiydi.
Bo'sh vaqtlarida she'rlar yozadi, qo'shiq kuylaydi, tort pishiradi.
Irina o'qituvchilar orasida hurmatga sazovor.
U o'rtoqlari orasida obro'ga ega va ko'plab talabalar bilan do'stona munosabatda bo'ladi.

Maktab direktori: (imzo)
_______________________________________________

Xarakterli
har bir talaba uchun... Bir sinf
Shahar ta'lim muassasasi "№.... o'rta maktab"
Ivanov Ivan Ivanovich,
... tug'ilgan yili,
Yashash joyi:...

O'qish: u yaxshi o'qiydi, o'rtachadan bir oz yuqori, deyarli o'qishga qiziqmaydi, kam o'qiydi, o'ziga xos ilmiy qiziqishlari yo'q.

Xulq-atvori: intizomning tez-tez buzilishi; o'qituvchilar bilan nizolar juda kamdan-kam hollarda yuzaga keladi, lekin ko'pincha kursdoshlar bilan;

Bu juda yuqori vosita faolligi va bezovtalik bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiy faollik, tashkilotchilik va tashabbuskorlik kabi o'rtacha intensivlikka ega. Talaba rahbarlar va izdoshlar o'rtasida oraliq pozitsiyani egallaydi.

Maktabdagi muloqot: sinfdagi mashhurlik nuqtai nazaridan, o'rta pozitsiya, ammo dushmanlar yo'q. U o'ta xushmuomala, doimo omma oldida bo'lishga, yangi tajriba va tanishlar izlashga harakat qiladi.

Uyatchanlikning yo'qligi. Javobgar. Mustaqil hukmlarda farqlanadi.

Shaxsiy xususiyatlar: tashvishlanmaslik, o'ziga ishongan, o'zini o'zi qadrlashi yuqori va oshirib yuborilmagan, shuhratparast, aksincha, kartani to'ldirgan o'qituvchining hamdardligini uyg'otadi.

Oilada muloqot: do'stona oilada yashaydi, ota-onalar bilan munosabatlar ishonchli, unga ko'proq mustaqillik beriladi, lekin ular xatti-harakatlar ustidan nazoratni zaiflashtirmaslikka harakat qilishadi. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda nizolar yo'q.

Maktab direktori, (sinf o'qituvchisi) raqami (imzosi)

=================================

Ba'zan xususiyatlar individual talaba kartasini to'ldirishni talab qiladi.

Talabaning psixologik-pedagogik kartasi

«Talabaning psixologik-pedagogik xaritasi» grafik shaklda ekspert baholash usulidan foydalanadi (ekspert sinf rahbari). Ushbu xarita talabaning "grafik" xarakteristikasini yaratishga imkon beradi.
Ushbu karta ma'lum o'quv davrlari oxirida har bir talaba uchun to'ldirish va rasmiylashtirish, talabani o'qitish va tarbiyalash jarayonidagi asosiy vazifalarni aniqlash, shuningdek, yangi o'qituvchiga yordam berish uchun tavsiya etiladi (agar sinf rahbarining o'zgarishi) sinf bilan ishlashda:
Agar talaba o'n bir yillik dasturda o'qiyotgan bo'lsa, unda 4, 8 va 10-sinflarda "Psixologik-pedagogik talaba kartasi" ni tuzish tavsiya etiladi.
Xarita shunday ko'rinadi.

Pedagogik faoliyat hujjatlashtirish bilan chambarchas bog'liq. O'z ishini osonlashtirish uchun o'qituvchi loyihani tuzish sxemasi va ishidagi eng muhim hujjatlardan biri - talabaning xususiyatlariga misollar bilan tanishishi kerak.

Nima uchun talaba profili tuziladi?

Yosh avlodni o'qitish va tarbiyalashga individual yondashish ma'lum bir bolaning tipologik xususiyatlarini o'rganish va uning rivojlanishi uchun sharoit yaratishni nazarda tutadi, bu jarayon yanada samaraliroq bo'ladi. Ta'lim tizimi amaliyotida bolaning individual xususiyatlarini qayd etishning bunday usuli o'quvchiga xos xususiyat sifatida yaratilgan.

Ushbu hujjat o'qituvchiga o'sib borayotgan shaxs haqidagi bilimlarni umumlashtirish, uning rivojlanish dinamikasini kuzatish, shuningdek, kelajakda u haqida tayyor bilimlar to'plamini olish uchun bola bilan ishlaydigan boshqa odamlarga imkon beradi. Yaxshi yozilgan tavsif uni o'qiyotgan odamga nima bo'layotgani, bolaning portreti haqida tasavvurga ega bo'lishga yordam beradi va shu asosda u bilan ishlashda ustuvorliklarni belgilaydi. Shuning uchun, asosiy hujjatlardan biri sifatida talabaning tavsifi ko'pincha quyidagi hollarda talab qilinadi:

boshqa ta'lim muassasasiga o'tkazilganda;
ta'limning keyingi bosqichida o'qishni davom ettirish;
ijtimoiy xizmatlarning iltimosiga binoan;
huquqni muhofaza qilish organlarining bolalar bilan ishlashi uchun;
harbiy ro'yxatga olish komissiyasida komissiyadan o'tishda;
bolaga yordamni tashkil qilish, masalan, PMPC yig'ilishlarida.

Xarakterlash rejasi

Psixologiya va pedagogika sohasidagi tadqiqotchilar ta'lim muassasalarida tuzilgan xususiyatlarni tahlil qilishdi. Ma'lum bo'lishicha, bunday hujjat bolaning shaxsiyatini o'rganishga yondashuvi bilan farq qiladi. Shunday qilib, o'qituvchilar o'quvchiga, uning maktab muhitidagi xatti-harakatlariga ta'sir qilishiga e'tibor qaratdilar. Va psixologlar bolaning individual tipologik farqlariga e'tibor berishadi. Masalan, o'qituvchi uchun o'quv jarayonida intizom va mehnatsevarlik, psixolog uchun - bolaning motivlari muhim ahamiyatga ega. Ikkala yondashuv ham ta'lim tizimining o'ziga xos sharoitida o'quvchi shaxsini etarlicha to'liq tavsiflay olmadi. Shu sababli, talaba profili ma'lum bir reja (algoritm) bo'yicha tuzilishi va quyidagi zarur ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak degan xulosaga keldi:

bola haqida umumiy ma'lumot (ismi, yoshi, qaerda yashaydi, ta'lim davri, ;
ta'lim faoliyati;
xulq-atvor;
ijtimoiy ish;
aloqa;
individual shaxsiy xususiyatlar;
oilaviy muhit va tarbiya.

Ushbu fikrlar o'qituvchi tomonidan bolaning ta'limi davomida to'ldiriladigan o'quvchilarning xususiyatlari jadvaliga kiritilgan. Bu nafaqat talabaning shaxsiyati haqida to'liq tasavvur beradi, balki kelajakda ob'ektiv tavsifni yaratishga yordam beradi.

Talabalar faoliyati

Bolaning ta'lim muassasasidagi faoliyati bunday hujjatda tavsiflanishi kerak bo'lgan bir nechta turlarni o'z ichiga oladi. Bu:

ta'lim faoliyati (spektakl, qiziqish, o'qishga bo'lgan muhabbat, ta'lim yutuqlari);
ijtimoiy faollik (idrok etish darajasi, tashabbuskorlik, tashkilotchilik qobiliyati, bolaning fikrining obro'si, izdoshning roliga munosabati, ijtimoiy ahamiyatga ega ishni bajarish istagi);
kommunikativ faoliyat, muloqot (jamoadagi mashhurlik, o'rtoqlarning mavjudligi, xushmuomalalik, tinglovchilar oldida gapirish qobiliyati, ochiqlik, sezgirlik, boshqalarning fikriga yo'naltirilganlik, o'qituvchilar bilan munosabatlar).

Talabaning balli bolaning ta'lim muhitiga qanchalik moslashganligini ko'rsatadi. U ijtimoiy tajribani qanday o'zlashtiradi, mustaqil qarorlar qabul qilishni va harakat rejasini tuzishni biladi.

Talabaning psixologik-pedagogik xususiyatlari. U nimani o'z ichiga oladi?

Belgilangan xarita sxemasi, aslida, psixologik va pedagogik qismlarni o'z ichiga oladi. Bularga quyidagi maʼlumotlar kiradi:

bolaning xulq-atvorining xususiyatlari (intizom, o'jarlik, qat'iyatlilik, ziddiyat, tajovuzkorlik darajasi, vosita faoliyati, pedagogik ta'sirni yoki ta'lim qobiliyatini o'zlashtirish darajasi);
individual psixologik xususiyatlar (o'z-o'zini hurmat qilish, tashvish darajasi, muvozanat, muvaffaqiyatga intilish yoki ambitsiya, boshqalarda qanday his-tuyg'ularni uyg'otadi);
oilaning ta'siri (oiladagi hissiy muhit, munosabatlardagi yaqinlik va ishonch, ota-onalarning nazorati va bolaning hayotiga qiziqish darajasi, o'quvchilarning mustaqilligi, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlik darajasi).

Talabaning psixologik va pedagogik xususiyatlari bolaning deviant xulq-atvorga moyilligi haqidagi ma'lumotlarni ham o'z ichiga olishi mumkin. Bunday holda, qaysi aniq misollar buni ko'rsatayotganini ko'rsatish kerak.

Hujjat namunasi

Talabalar uchun xarakteristikalar namunalari o'qituvchilar tomonidan aniq misol sifatida tuzilishi mumkin, bu kelajakda hujjatlar bilan ishlashni osonlashtiradi. Shunga o'xshash misol quyida keltirilgan.

Stepanov Stepan birinchi sinfdan boshlab ushbu maktabda o'qiydi. Bu vaqt ichida u o‘zini faol, yaxshi o‘quvchi sifatida ko‘rsatdi.

U barkamol, farovon oilada tarbiyalangan. Ota-onalar bilan munosabatlar ishonchli va do'stona. Ota va onasi o'g'lining maktab hayoti bilan faol qiziqishadi va sinfning ota-onalar qo'mitasi ishida qatnashadilar.

Stepan a'lo talaba. Gumanitar fanlarga alohida qiziqish bildiradi. Har yili tarix fanidan o‘tkaziladigan olimpiadada qatnashadi va ikki marotaba tanlovning viloyat bosqichida g‘olib bo‘lgan. U o‘quv jarayoniga chin dildan qiziqadi, ko‘p kitob o‘qiydi, kitobsevarlar to‘garagiga boradi. Uning maqsadi universitetning tarix fakultetiga o‘qishga kirish va arxeolog bo‘lib ishlash.

Stepan o'z maqsadlariga erishishda qaysar va maktab jamoasida etakchi bo'lishni yaxshi ko'radi. Sinfdoshlar uning fikrini obro'li deb bilishadi. O'qituvchilarga hurmat ko'rsatadi.

Tabiatan Stepan xotirjam, o'ziga ishongan, do'stona va ochiq. Muloqot qilishni va guruh tadbirlarida qatnashishni yaxshi ko'radi. U ijtimoiy ishlarga mas'uliyat bilan yondashadi.

Bundan tashqari, u gitara chalishni va itini mashq qilishni yaxshi ko'radi.

sana

Talabaning xususiyatlari nima uchun tuziladi? Bu kimningdir yoki biror narsaning afzalliklari va kamchiliklarini tavsiflashni o'z ichiga oladi. Ushbu maqolada maktab yoki boshqa ta'lim muassasasidagi o'quvchining xususiyatlari ko'rib chiqiladi. Bunday hujjat talaba bir sinfdan ikkinchisiga, kichik maktabdan yuqori maktabga o'tkazilganda yoki boshqa maktabga ko'chirilganda talab qilinadi. Maktabni tugatgandan so'ng, boshqa ta'lim muassasasiga kirish uchun ma'lumotnoma ham talab qilinishi mumkin. Harbiy ro‘yxatga olish va qabul qilish komissiyalarida muddatli harbiy xizmatni o‘tayotgan fuqarolardan o‘qish joyidan ma’lumotnoma so‘rash ham kam uchraydi. Eng achinarlisi shuki, nochor o‘quvchini ro‘yxatga olishda yoki jinoiy ish qo‘zg‘atishda politsiya tomonidan talab qilinadi.

Bu barcha holatlarda, ma'lumotnoma ishga kirishda rezyume bilan deyarli bir xil, faqat uni talabaning o'zi emas, balki o'qituvchisi yozadi. Bu ta'lim yutuqlarini, jismoniy rivojlanish darajasini, tengdoshlar, o'qituvchilar bilan munosabatlarni va boshqalarni ko'rsatadi.

Xarakteristikalar oddiy va psixologik bo'lishi mumkin yoki barcha ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Xarakteristika rejasi

Talabaning xususiyatlari quyidagi fikrlarni o'z ichiga olishi kerak:

1. Talaba haqida umumiy ma’lumot. Familiyasi, ismi, otasining ismi, yoshi, nechanchi sinfda o'qiyotgani, millati, tashqi ko'rinishi, o'quvchining darsdan tashqari sevimli mashg'ulotlari, ota-onasi nima bilan shug'ullanishi, to'liq yoki to'liq ota-ona oilasi;

2. Salomatlik va jismoniy rivojlanish holati. Ushbu paragraf talabaning jismoniy rivojlanishining xususiyatlarini va uning yoshiga qanchalik mos kelishini ko'rsatadi. Agar bola sport bilan shug'ullansa, qaysi biri va qanday muvaffaqiyatlarga erishganini ko'rsating. Salomatlik holatini ko'rsatishda maktab tez tibbiy yordam punkti va ota-onalar bilan suhbatlar natijasida olingan ma'lumotlardan foydalaniladi. Bu erda yomon qaramliklar ham ko'rsatiladi: chekish, spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar;

3. Oilaviy tarbiyaning shartlari. Ushbu bandda oilaning tarkibi va uning ijtimoiy mavqei haqida batafsil ma'lumot berilgan. Ota-onalarning ta'limi, yashash va yashash sharoitlari, moddiy farovonligi ko'rsatilgan. Oiladagi axloqiy muhit, o‘quvchi oilada qanday tarbiya olishiga (ijobiy yoki salbiy) e’tibor qaratish lozim. Bolaning oila a'zolariga munosabati alohida tavsiflanadi;

4. Talabalarning qiziqishlari. Talabaning o'quv va darsdan tashqari qiziqishlari ko'rsatilgan. Qiziqishlarning barqarorligi, qiziqtiradigan mavzular doirasining chuqurligi, kengligi, diqqat markazidaligi, ishtiyoq darajasiga baho beriladi;

5. Intellektual rivojlanish. Ushbu paragrafda xotiraning xususiyatlari, ya'ni o'quvchi qanday aniq (usuli) eslab qolishi haqida ma'lumot mavjud - vizual, eshitish va boshqalar. Yodlash qanchalik qat'iy, tez va to'liq sodir bo'ladi. Fikrlashning xususiyatlari olingan bilimlarni tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash va umumlashtirish va undan xulosa chiqarish qobiliyatini anglatadi. Bunga mulohazalar mantiqi, mentalitet va mustaqil fikrlash darajasi ham kiradi. Ehtiyotkorlik- diqqatni o'zgartirish qobiliyati, har qanday individual vazifalarga diqqatni jamlash, ixtiyoriy diqqatning rivojlanish darajasi, diqqatni bir nechta vazifalarga taqsimlash qobiliyati. Ushbu paragrafda umumiy akademik ko'nikmalarning rivojlanish darajasi haqida ham ma'lumotlar bo'lishi kerak. Bu o'qishni rejalashtirish va tashkil etish, kerakli ma'lumotlarni topish qobiliyati, o'rganish qobiliyatingiz qanchalik oqilona, aqliy mehnat madaniyati darajasi qanday. Bu erda nutqning rivojlanishi ham ko'rsatilgan. Bu tavsifga lug'at, nutq madaniyati, xulosa va asoslash qobiliyati, nutqning qanchalik ifodali va savodli ekanligi;

6. Temperamentning xususiyatlari. U bolaning asosiy his-tuyg'ularini va ularning barqarorligini, o'quvchining hissiy holati qanchalik tez-tez o'zgarib turishini tasvirlaydi. Talabada temperamentning qaysi turi ustun ekanligi, asab tizimining kuchli yoki zaifligi, uning qanchalik muvozanatli va harakatchanligi, uning aqliy reaktsiyalarining tezligi va bolaning reaktivligi ko'rsatilgan. Tuyg'ularning tabiati tahlili berilgan, ya'ni. bolaning qanchalik qizg'in, o'zini tutgan, teginish va hokazo. Uning hissiy qo'zg'aluvchanligi nima - ta'sirchanlik, asabiylashish? Agressivlik yoki depressiya darajasini ko'rsatish kerak;

7. Kuchli irodali sifatlar. Bu yerda, aslida, talabaning maqsad sari intilish qanchalik barqarorligi, uning mustaqilligi, qat’iyati, qat’iyatliligi, his-tuyg‘ularini boshqarish qobiliyati aniqlanadi;

8. Sinf jamoasi va o'qituvchilarga nisbatan muloqot qobiliyatlari. Bu erda biz talabaning jamoadagi o'rnini tushunishi, o'z pozitsiyasiga bo'lgan munosabati (u baxtlimi yoki yo'qmi) tavsifini beramiz. Agar xursand bo'lmasa, u qanday rol o'ynashni xohlaydi? Sinfning jamoaviy hayotiga munosabat ham baholanadi: faol ishtirok etish yoki passiv ijrochining namoyon bo'lishi. Jamoat topshiriqlariga munosabat. Jamoaning u haqidagi fikriga munosabati qanday, sinfdagi ko'pchilik yigitlar unga qanday munosabatda? Talabaning o'qituvchilarga, o'qituvchilarning unga bo'lgan munosabati baholanadi. Qarama-qarshi jins vakillari bilan munosabatlar. Sinf jamoasida yaqin do'stlar bormi? O'rtoqlaringizga yordam berishga tayyormisiz?

9. Intilishlar va o'zini o'zi qadrlash darajasi o'quvchining sinf jamoasida ma'lum bir o'rinni egallashga, o'qishda va hayotda o'z maqsadlariga erishishga qanchalik intilishini ko'rsatish. Talabaning o'zini o'zi qadrlashi turli faoliyat va harakatlarda, o'ziga va tashqi ko'rinishiga qanchalik adekvat ekanligi baholanadi.

10. Axloqiy-axloqiy fazilatlar umumiy qabul qilingan tushunchalarni aks ettiradi: sezgirlik, g'amxo'rlik, halollik, xiyonat qilish ehtimoli, adolat, ikkiyuzlamachilik, huquqiy normalarni buzish. Bu qism, shuningdek, tengdoshlar va o'qituvchilar, qarindoshlar va begonalar bilan munosabatlarda xushmuomalalik haqida gapiradi. Bu erda do'stlikning mustahkamligi va yaqiningizni qiyin vaziyatda himoya qilish qobiliyatini baholash ham ko'rsatilgan.

Xulosa. Talabaning tavsiflangan fazilatlari umumlashtiriladi. Unda uning fe'l-atvoridagi ustun xususiyatlar va ular uning o'qishi va shaxsiy hayotiga qanday ta'sir qilishi haqida gapiradi. Nimani o'zgartirish kerakligi va buni pedagogik nuqtai nazardan qanday qilish maqsadga muvofiqligi haqida xulosa chiqariladi.

Albatta, o'quvchilarning xususiyatlarida bu fikrlarning barchasini batafsil tavsiflashning hojati yo'q, odatda butun fikrni etkazish uchun 1-3 jumla kifoya qiladi. Ammo talabaning muhim nuqtalari yoki xususiyatlari (agar mavjud bo'lsa) batafsilroq tavsiflanishi kerak.

Psixologik xususiyatlar

Ushbu bo'limda o'quvchining psixologik qiyofasini baholash metodologiyasi sxematik tarzda tavsiflanadi. Bu maktab psixologining vazifasi, ammo o'qituvchi bu ish qanday amalga oshirilayotganini hali ham tasavvur qilishi kerak.

Talabaning psixologik xususiyatlarini tuzish uchun bolaning tashvish darajasini, uning o'zini o'zi qadrlash xususiyatlarini va maktab motivatsiyasi darajasini aniqlash uchun bir qator testlar qo'llaniladi. Ushbu testlardan foydalanib, psixologlar o'quvchining har qanday salbiy xarakterini ijobiy tomonga o'zgartirish uchun aynan qanday sabablarni hisobga olish kerakligi haqida aniq javob berishlari mumkin.

Va xuddi yuqorida tavsiflangan tavsif kabi, u tavsiflangan shaxsning ismi, yoshi va oila tarkibi bilan boshlanadi. Keyinchalik, testlar natijalari beriladi va oxirida test natijalarini keyingi tavsiyalar bilan tahlil qilish asosida xulosa chiqariladi. Anksiyeteni baholash uchun R. Templ, V. Amen, M. Dorki tomonidan test qo'llaniladi, bu turli vaziyatlarda bolaning rasmlarini ketma-ket ko'rsatishdan iborat. Bunday holda, rasmda yuzsiz bola ko'rsatilgan va sub'ektdan uning fikricha, bu vaziyatda qanday yuz (qayg'uli yoki baxtli) bo'lishi kerakligini aytish talab qilinadi. Chizmalar guruhlarga bo'linadi: bola tengdoshlari bilan, katta yoki kichik bolalari bilan, ota-onalari bilan, o'qituvchilar bilan. Har bir rasm guruhi uchun javoblar foiz sifatida alohida baholanadi. Natijalarni umumlashtirish turli vaziyatlarda tashvishlanishning u yoki bu darajasi (%) haqida xulosa chiqarishga imkon beradi.

O'z-o'zini hurmat qilish xususiyatlari to'g'risida xulosa "narvon" testi asosida amalga oshiriladi. Ismning o'zidan siz bola o'zini qandaydir darajaga qo'yishi va unga taklif qilingan barcha belgilarni o'ziga nisbatan joylashtirishi kerakligini taxmin qilishingiz mumkin: ota-onalar va qarindoshlar (ota, ona, aka-uka va opa-singillar, bobo-buvilar), maktab jamoasi, do'stlar. hovli va maktab, o'qituvchilar. O'z-o'zini baholash hisob-kitoblarining qulayligi uchun siz 10 bosqichli narvonni taklif qilishingiz mumkin. Sinov natijalari har bir taklif qilingan belgiga nisbatan tavsifiydir.

Ushbu testlar asosida bolaning maktabga va oilaga munosabati haqida xulosa chiqariladi. Sinov natijalarini taqqoslash talabaning xatti-harakatlarining sabablarini aniqlashga yordam beradi.

Boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari va kasb-hunar maktablari o'rtasidagi xususiyatlardagi farqlar

Asosan, boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilarining xususiyatlari faqat bolaning yoshida farqlanadi. Ikkala xususiyat ham yuqoridagi rejaga muvofiq tuzilgan. Boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari uchun bolaning gumanitar yoki tabiiy fanlarga moyilligi ko'rsatilgan.

Kasb-hunar ta’limi muassasalari o‘quvchilarining o‘ziga xos xususiyatlari ularning olayotgan (o‘zlashtirgan) kasbiga bo‘lgan munosabati, uni o‘zlashtirishdagi muvaffaqiyati, kasbiy mahorati bilan to‘ldiriladi. Boshqa barcha jihatlarda siz xarakteristikani tuzish uchun bir xil rejaga rioya qilishingiz kerak.

Sarlavha: "Talabaning o'ziga xos xususiyatlari" - psixologik va pedagogik xususiyatlar tanlovi (50 dan ortiq dona), shuningdek, o'z xususiyatlarini yozish bo'yicha ko'rsatmalar va tavsiyalar.
Nashr qilingan yili: 2009 - 12
Format: doc dan rargacha. Arxiv
Sahifalar soni: ko'p
Hajmi: 5,2 MB
Sifati yaxshi

Talabaning o'ziga xos xususiyatlari- sinf o'qituvchisi, bosh o'qituvchi, pedagogik psixolog yoki ijtimoiy o'qituvchi ishidagi eng mashhur hujjatlardan biri.

Ta'lim amaliyotida qo'llaniladigan xususiyatlar uchta asosiy turga bo'linadi - psixologik, pedagogik va psixologik-pedagogik. Ushbu to'plamda biz har uch turdagi xususiyatlarni, shuningdek namunalar, shablonlarni va ularni yozish bo'yicha tavsiyalarni to'pladik.

Ushbu maqolaning oxirida joylashgan havola orqali yuklab olish mumkin bo'lgan arxivda siz turli sinf o'quvchilari uchun tayyor xususiyatlarning namunalarini, muvaffaqiyatli o'quvchilar uchun ijobiy va zaiflar uchun salbiy xususiyatlarning misollarini, tavsiyalarni topasiz. va har qanday turdagi ha-kini mustaqil ravishda yozish uchun shablonlar.

Tanlovga kiritilgan jami 70 dan ortiq tayyor xususiyatlar + shakllar, shablonlar va ularni yozish bo'yicha tavsiyalar.

Ko'pgina hollarda spetsifikatsiya quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:

1. Talaba haqida umumiy ma’lumot. (Familiyasi, ismi, otasining ismi, yoshi, nechanchi sinfda, millati, ota-onasi haqida ma'lumot va hokazo).
2. Salomatlik va jismoniy rivojlanish holati.
3. Oilaviy tarbiyaning shartlari.
4. Talabalarning qiziqishlari.
5. Intellektual rivojlanish.
6. Temperamentning xususiyatlari.
7. Kuchli irodali sifatlar.
8. Sinf jamoasi va o'qituvchilarga nisbatan muloqot qobiliyatlari.
9. Intilishlar va o'zini o'zi qadrlash darajasi
10. Axloqiy-axloqiy fazilatlar
Xulosa.

Pedagogik va psixologik xususiyatlar (70 donadan ortiq)
Maqola "Qanday qilib talaba (maktab, kollej, universitet) uchun profilni to'g'ri yozish kerak? "
Talaba shaxsining psixologik va pedagogik xususiyatlari. Metodik ko'rsatmalar. (21 sahifalar)
Maktabga qabul qilish uchun bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlarini tuzish sxemasi
"Maktab o'quvchisining xususiyatlari" shabloni
"Qiyin" bolaning qisqacha tavsifi
Psixologik va pedagogik xususiyatlarni tuzish sxemasi.
O'smirning shaxsiy rivojlanishining psixologik xususiyatlari xaritasi
Bo'sh diagramma "Talaba xususiyatlari".

Hammasi bo'lib 100 dan ortiq hujjatlar!

Namuna xususiyatlari:

Birinchi sinf o'quvchisining namunaviy psixologik xususiyatlari:

1-sinf o'quvchisining xususiyatlari

Talaba haqida umumiy ma'lumot:
TO'LIQ ISM. talaba: Mixail K.
Tug'ilgan yili: 19.09.2003

Bolaning oilasi:
Oila tarkibi: ijtimoiy etim, mehribonlik uyi rezidenti

Salomatlik holati: normal

Sinf rahbaridan shikoyatlar: dars paytida u begona ishlarga aralashadi, sinfda aylanib yuradi. O'quv jarayonining asosiy vaqti sinf atrofida yugurish, stol ostida emaklash, qutilarga chiqish bo'lishi mumkin. Xulq-atvor ko'pincha mos kelmaydi: hech qanday sababsiz qichqiradi. Dastur materialini o'zlashtirmaydi, sinfning umumiy sur'atiga mos kelmaydi, o'rganishda qiynaladi.

K.M.ni psixologik tekshirishda quyidagi xususiyatlar qayd etildi:
Qiyinchilik bilan aloqa qiladi; izolyatsiya va passivlik kuzatiladi. Muloqotga qiziqish bildirmaydi, aloqa yuzaki. Taqdim etilgan vazifalarga kognitiv qiziqish beqaror, barqaror ishlash doirasi toraygan. Sharhlarga munosabat mavjud, ammo zaif shaklda ifodalangan. O'qish qobiliyatlari juda past darajada rivojlanadi. O'qish texnikasi ham juda yomon. Atrofdagi dunyoni bilish bilan bog'liq savollarga ko'pincha noto'g'ri javob beriladi (atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar miqdori yosh normasiga to'g'ri kelmaydi; bu bilim parchalangan va tizimsizdir).

Og'zaki intellektning xususiyatlari:
Savollar va topshiriqlar bo'yicha ko'rsatmalarni soddalashtirish kerak. Dialog nutqi kam rivojlangan. Kontseptual lug'at zaif; mavhum tushunchalarni tushuntirishda qiynaladi. Umumiy dunyoqarash cheklangan, atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlar parcha-parcha va tizimsizdir. Oddiy hisoblash amallarini bajarish malakasi kam rivojlangan, qo‘shish va ayirish bilan bog‘liq arifmetik ishlarni bajarish qiyin.

Hissiy - ixtiyoriy soha: faol, faol, vosita disinhibisyonu kuzatildi.

Diqqat: e'tibor yuzaki, tez tugaydi.

Xotira: xotirani rivojlantirish darajasi past (qisqa muddatli operativ xotira hajmi toraygan), ammo xotiraning umumiy buzilishlari aniqlanmagan.

Fikrlash: vizual jihatdan samarali. Psixologik tekshiruv og'zaki-mantiqiy va vizual-majoziy fikrlashning past darajasini aniqladi. Mantiqiy aloqalarni o'rnatishda qiyinchiliklarga duch keladi.

Ishlash: past

Faoliyatning tabiati: faoliyat beqaror. Tekshiruv holatida tormozlanish qayd etiladi (aqliy jarayonlarning sekinligi, qattiqligi; ba'zi vazifalarni bajarmaydi yoki ularni sekin bajaradi, uzoq vaqt o'ylaydi, jim bo'ladi, "grafik diktant" ni bajarishdan bosh tortadi, keyin boshlanadi. qiling); boshqa individual vaziyatlarda (ta'lim jarayoni va tanaffuslarda) disinhibisyon kuzatiladi (bola faol).

O'rganish qobiliyati: past, yetarlicha yordam ishlatmaydi.

Bolaga har tomonlama psixologik, tibbiy va pedagogik yordam ko'rsatish uchun K. Mixail tashxisni aniqlashtirish va etarli davolanishni tayinlash uchun yuboriladi.

O'qituvchi-psixologlar MOU № 2 o'rta maktab

[qulash]

Namuna: o'rtacha talaba uchun pedagogik xususiyatlar

192-sonli 10 "G" maktabining o'quvchilari, Minsk
Xarchuk Anna Sergeevna
Tug'ilgan sanasi 01.09.1990 yil
manzilda yashash:
st. G'alabaning 50 yilligi 18-73
telefon 000-01-20

Anna Xarchuk 196-maktabda 1-sinfdan boshlab 12 yillik ta’lim dasturi bo‘yicha tahsil oladi. O'qish davrida u o'zini o'rtacha qobiliyatli talaba sifatida ko'rsatdi. O'rtacha ball - 5-6.

Doimiy ravishda uy vazifasini bajaradi.

Anna ancha rivojlangan akademik ko'nikmalarga ega. So'z boyligi va savodxonlik darajasi yosh normalariga mos keladi. Og'zaki nutq yozma tildan ustun turadi. U vaqti-vaqti bilan darsda chalg'itadi, o'quv materialini o'rtacha darajada o'zlashtiradi, gumanitar fanlarga qiziqadi, kitob o'qishni yaxshi ko'radi. Anna o'quv ishlarini rejalashtirishni, o'quv materialida asosiy narsani ajratib ko'rsatishni va uni tizimlashtirishni biladi.

Darslarga uzrli sabablarsiz qolmaslik holatlari kuzatilmaydi.

U sinfda ziddiyatli vaziyatlar yaratmaydi, balki boshqalarning diqqat markazida bo'lishga intiladi. Anna maktab va sinf faoliyatiga qiziqish bildiradi va ularda qatnashadi. Aloqa kollejida tayyorgarlik kurslarida qatnashadi.

Anna to'liq, farovon oilada tarbiyalanmoqda. Bolaning shaxs sifatida kamol topishi uchun barcha sharoit yaratilgan.

192-sonli umumta’lim maktabi direktori

Cl. nazoratchi

[qulash]

4-sinf o'quvchisi uchun xususiyatlar:

Ivanov D. (11 yosh)

4 "a" sinf o'quvchisi shahar ta'lim muassasasi Bobruisk № o'rta maktab, 08/05/98. tug'ilgan, manzilda yashovchi: st. uy kvartirasi.

Dmitriy uchinchi yildirki, №1 o'rta maktabda o'qiydi. 1-2-sinflar 1-sonli umumta'lim maktabida o'qidi. Ikkinchi sinf takrorlandi.
Ota-onalar bolaning rivojlanishi uchun sharoit yaratadilar. Ular doimiy ravishda uy vazifasini tayyorlashda yordam berishadi. O'g'il har doim yaxshi ishlangan va maktabga tayyor.

D. oson va tez aloqa oʻrnatadi, qiziqish bildiradi, koʻrsatmalarni oʻz xohishi bilan bajaradi, tushunmovchilik boʻlsa savol beradi.

Bola o'rganishda doimiy qiyinchiliklarni boshdan kechiradi, o'quv materiali bilan bardosh bera olmaydi va sinfning umumiy tezligiga mos kelmaydi.

Ishlash: juda past; Sinfda u tez-tez uyquchanlikni his qiladi va bosh og'rig'idan shikoyat qiladi. Dars oxirida xatolar soni ortadi. O'qituvchining talablarini har doim ham tushunmaydi.

Diqqat etarlicha barqaror emas, tezda tugaydi.

Xotira an'anaviy qabul qilingan yosh standartlariga mos kelmaydi.

O'qish texnikasi past. Notanish so'zlarni va murakkab tuzilishdagi so'zlarni o'qish - hece. U savollarga monosyllable javob beradi va batafsil javob bermaydi. Murakkabligi kuchaygan vazifalarni bajara olmaydi. Diktantdan topshiriq yozishga ulgurmaydi. Uning butun sinf bilan birgalikda testlarni bajarishga vaqti yo'q va doimiy ravishda individual yordamga muhtoj.

O'qituvchi aniqlangan qiyinchiliklarni bartaraf etish uchun turli xil yordam turlaridan foydalangan, eng samaralisi vazifalarni soddalashtirish va individuallashtirish edi (vaqt cheklovlarisiz).

O'rganish qobiliyati: past, yetarlicha yordam ishlatmaydi. Namuna bo'yicha oddiy vazifani bajarishi mumkin, ammo bilimlarni uzatish qiyin.

Fikrlash: vizual jihatdan samarali. Psixologik tekshiruv og'zaki-mantiqiy va vizual-majoziy fikrlashning past darajasini aniqladi. Mantiqiy aloqalar va umumlashtirishlarni o'rnatishda qiyinchiliklarga duch keladi.

Umumiy g'oyalar zaxirasi yoshga to'g'ri keladi.

Nutqning leksik va grammatik jihatlarining kamchiliklari qayd etilgan. Bola ikki tilli muhitda tarbiyalanmoqda.
28.02.06 yildagi Wechsler usulidan foydalangan holda psixologik tadqiqot protokolidan ko'chirma.

Bola hissiy jihatdan barqaror va juda do'stona. Maktabdagi xatti-harakatlar haqida hech qanday izoh yo'q. Tengdoshlar bilan munosabatlar silliq.

Tanqidiylik: adekvat (ma'qullashdan quvonadi, uni kutadi; eslatmaga muvofiq xatti-harakatni to'g'rilaydi).

Bolaga har tomonlama psixologik, tibbiy va pedagogik yordam koʻrsatish maqsadida D. tashxisni aniqlashtirish va adekvat davolashni belgilash uchun yuboriladi.

O'qituvchi-psixolog
4-sinf o'qituvchisi

O'quvchining xususiyatlari - bu o'quvchining sinf rahbari tomonidan tuziladigan, bolaning asosiy ko'nikma va qobiliyatlarini, uning shaxsiy fazilatlarini, ko'nikmalarini va o'qishga munosabatini tavsiflovchi rasmiy hujjat. Bundan tashqari, ma'lumotnomada voyaga etmagan o'quvchining ota-onasi yoki vasiylari to'g'risidagi ma'lumotlar bo'lishi kerak.

Ushbu hujjat maktabdagi o'quvchining shaxsiy fayli uchun tuzilishi mumkin, shuningdek, ushbu tashkilotlarning iltimosiga binoan vasiylik organlariga va harbiy ro'yxatga olish va ro'yxatga olish idorasiga (9-11-sinf o'quvchilari uchun) taqdim etilishi mumkin.

9-sinf o'quvchisi uchun profilni tuzish rejasi

Talabaning qobiliyatiga qarab, xarakteristikalar ham muvaffaqiyatli, ham o'rtacha talaba uchun yozilishi mumkin. Hujjat erkin uslubda tuzilgan, ammo uni yozishda ma'lum talablarga rioya qilish kerak, ya'ni taxminiy rejaga muvofiqlik.

9-sinf o'quvchisining xususiyatlari quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:

Hujjatning nomi. "Xarakterli" so'zi ko'rsatilgan. Bosh harf bilan yozilishi kerak;
Hujjat boshi ayblov ishida yoziladi. O'z ichiga oladi: tavsiflangan shaxs o'qiydigan sinfning nomi (masalan, "9A" sinfi), ta'lim muassasasining to'liq nomi, joylashgan joyi (shahar, tuman, viloyat), shuningdek, talabaning to'liq ismi va sanasi. tug'ilgan.
Asosiy qism. Ushbu bo'limda ushbu muassasada tavsiflangan shaxsning ta'lim muddati (masalan, 1-sinfdan), uning oilasi tarkibi to'g'risidagi ma'lumotlar (qisqacha) ko'rsatilishi kerak. Bundan tashqari, talabaning ilmiy faoliyati va intizomi haqida ma'lumot talab qilinadi va asosiy fanlar bo'yicha o'rtacha ball ko'rsatiladi. Misol uchun, siz bolaning "4" va "5" da o'qiyotganini ko'rsatishingiz mumkin. O'rtacha bilimga ega va unga intilmaydigan talabaning tavsifida, intizom bilan bog'liq muammolar, bu ham ko'rsatilishi kerak. Bundan tashqari, ular bolaning darsdan tashqari mashg'ulotlarga yoki sport tadbirlariga borishini yoki aksincha, qatnashishni xohlamasligini ko'rsatadilar.
Talabaning o'qishi va xulq-atvori haqidagi asosiy ma'lumotlardan tashqari, quyidagilarni ko'rsatish tavsiya etiladi:

Talabaning biror narsaga moyilligi va qiziqishlari (Musiqa, o'qish, KVN klubi va boshqalar);
Ishga munosabat va maktabda tozalash va sinf navbatchiligida qatnashish;
Jismoniy rivojlanish va sportga munosabat, sport tadbirlarida ishtirok etish. Agar siz sport seksiyalariga boradigan bo'lsangiz, qaysi va qaerda - maktab ichidagi mashg'ulotlar yoki sport maktabi;
Bolaning axloqiy fazilatlari va uning sinfdoshlari bilan o'zaro munosabati;
Qo'shimcha xususiyatlar. Bu erda siz talabaning tanqid va unga berilgan maslahatga bo'lgan munosabatini, qat'iyatliligi yoki etishmasligi, hissiy muvozanatini aniqlab olishingiz mumkin.

5. Mansabdor shaxslar va ularning imzolari. Hujjat muallifi ko'rsatilishi kerak - tavsiflangan fanning sinf o'qituvchisi, shuningdek, ta'lim muassasasi rahbari

Xarakteristikalar kompilyatsiyasiga misol

Xarakterli

9 "B" sinf o'quvchisi uchun

7-son umumiy o’rta ta’lim maktabi

Saratov viloyati, Volsk shahri

Vasilev Sergey Andreevich

22.04. 1998 yilda tug'ilgan

Sergey Vasilev 1-sinfdan boshlab 7-maktabda tahsil oladi. To'liq oilaga ega. Onasi - Vasilyeva Anna Dmitrievna (hamshira) otasi - Vasilev Andrey Sergeevich (yuk mashinasi haydovchisi). Oilaviy munosabatlar hurmatga sazovor.

U o'rtacha o'rganish qobiliyatiga ega, asosan "3" va "4" da o'qiydi. Yaxshiroq o'qishi mumkin, lekin darslarga unchalik qiziqish bildirmaydi. Darsda o'qituvchilarning talablarini bajaradi. Sergey intizomli, tanaffusda janjal qilmaydi, darsda o‘zini xotirjam tutadi. U maktabda yoki undan tashqarida bezorilik qilgani uchun e'tiborga olinmagan. Xulq-atvorda muvozanatli va adekvat.

Sergeyning maktabdan tashqari qiziqishlari yo'q, lekin sport bo'limiga boradi. Jismoniy rivojlangan.

Uning axloqiy fazilatlari yetarli darajada shakllangan. Harakatlangan or-nomus, odob, burch va insonparvarlik. U mamnuniyat bilan o'zining kichik va qoloq o'rtoqlariga yordam beradi, onasiga singlisiga g'amxo'rlik qilishga yordam beradi.

Sinfdoshlar orasida do'stlari bor, janjal qilmaydi. Jamoada ishlashga qodir. O'qituvchilar va sinfdoshlar tomonidan tanqidga to'g'ri munosabatda bo'ladi, maslahatlarni tinglaydi va o'z imkoniyatlarini ehtiyotkorlik bilan baholaydi.

Sinf o'qituvchisi (imzo) Petrova T.V.

Maktab direktori (imzo) Ivanov A.A.