Ta'limda repetitorlik - bu nima? Tavsif. Repetitor - kelajak kasbi

13.10.2019

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Ta'lim muassasalarining innovatsion rivojlanishi uchun repetitorlik yordami

Va o'qituvchi kim? Repetitor - ingliz tilidan tarjima qilingan "repetitor" - o'qituvchi-ustoz. Ushbu so'zning etimologiyasi (lotincha tueor - g'amxo'rlik, himoya qilish) "himoyachi", "homiy", "qo'riqchi" tushunchalari bilan bog'liq.

Va o'qituvchi kim? Repetitor - bu individual ta'lim yo'nalishlarini tanlash va yakunlashda talabalarga ijtimoiy va pedagogik yordam ko'rsatishga qodir bo'lgan o'qituvchi-murabbiy (Rossiya ta'lim tizimida, Federal Davlat ta'lim standartlari lug'atidan, IOP "Evrika" modelidan)

Va o'qituvchi kim? Repetitor - bu yangi faoliyatni o'zlashtirish jarayoniga hamroh bo'lgan shaxs (Evrika taraqqiyot maktabining "Ta'limdagi yangi kasb sifatida" kitobidan)

Va o'qituvchi kim? Repetitor - individuallashtirish printsipi asosida ishlaydigan va talabalarga individual ta'lim dasturini tuzishda hamrohlik qiluvchi o'qituvchi (T.M. Kovaleva, pedagogika fanlari doktori, malaka tavsiflarini ishlab chiquvchi, "Mintaqalararo repetitorlar uyushmasi" mintaqalararo jamoat tashkiloti prezidenti).

TUTORING QAYERDA, QACHON VA NEGA YO'LDI?

TUTOR YORDAM NIMA?

Hamrohlik - muayyan harakat; hamrohlik, hamrohlik, birga borish, yaqin bo‘lish va yordam berish ma’nolarini bildiradi. Repetitor yordami ochiq ta'limda individuallashtirish jarayonini qo'llab-quvvatlashdir.

TUTOR FAOLIYATI O'QITUVCHI, SINF O'qituvchisi, O'QITUVCHI-PSIXOLOG FAALİYATIDAN NIMA FARQI BO'LADI?

Individual yondashuv: haqiqiy shaxs bilan ishlash (tashxis, tuzatish, yagona natija) Individuallashtirish: mumkin bo'lgan shaxs bilan ishlash (atrof-muhit, imkoniyatlar, shaxsiy natija yaratish)

Sinf rahbari sinfda birlashgan maktab o'quvchilarining o'zaro munosabatlarini tashkil qiladi.Tarbiyot bilim qiziqish bilan ishlaydi, individual ta'lim dasturini amalga oshirishda hamroh bo'ladi.Psixolog aqliy jarayonlarni rivojlantirish bilan ishlaydi.O'qituvchi standartlarni belgilaydi: mazmuni, marshruti, sur'ati. ishning.

Rus taʼlimida repetitorlik yoʻnalishlari: Masofaviy taʼlim; Psixologik xizmat - murabbiylik; Konsalting ishi; Maktabda repetitorlik: boshlang'ich, yuqori, o'rta, yuqori; Malaka oshirish tizimida repetitorlik.

Repetitorlikka yondashuvlar: Kichik maktab: kognitiv qiziqishlarni aniqlash, tushunish va amalga oshirish; O'rta maktab: loyiha, tadqiqot, spontan ijodkorlik; Oliy maktab: ixtisoslashtirilgan maktabda repetitor yordami; Qo'shimcha ta'lim.

TUTORLARNI QO'LLAB-QUVVAT TEXNOLOGIYALARI HAQIDA GAP QANDAY QAYSI TEXNOLOGIYALAR HAQIDA GAP ETAMIZ?

Repetitor ishida ochiq ta’lim texnologiyalari Munozaralar Tanqidiy fikrlash Portfolio Ijtimoiy-madaniy texnologiyalar Ta’lim sayohatlari Loyiha va tadqiqot faoliyati Keyslar.

TA’LIM MASSASALARI AMALIYASIGA TALABALARGA TUTORLAR YORDAM TEXNOLOGIYALARINI TAROQ QILIShNING SABABI NIMADA?

Repetitorni qo'llab-quvvatlash texnologiyalari "Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusida taklif qilingan muammolarni hal qilish imkonini beradi, Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2008 yil 5 maydagi 216n va 217n-sonli buyruqlari (ro'yxatga olingan) Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligining 2008 yil 22 maydagi 11731 va 11725-sonli qarorlari bilan umumiy, oliy va qo'shimcha kasbiy ta'lim, shu jumladan repetitor lavozimi bo'yicha ishchilar uchun lavozimlarning kasbiy malaka guruhlari tasdiqlangan.

BUGUN KUNDA KARDIFIYATLANGAN MUTAXSIZLAR YOQMAGAN NIMA QILISH KERAK?

Dunyo uzluksiz va tez o'zgarib bormoqda.Hamma narsa o'zgarmoqda - tushunchalardan tortib so'zgacha. Va faqat dunyo bilan birga o'zgarishga tayyor bo'lganlargina muvaffaqiyat qozona oladilar! E'tiboringiz uchun rahmat!

Ko‘rib chiqish:

So'nggi o'n yil ichida repetitorlik bo'yicha nashrlar soni bir necha barobar oshdi. Bunday vaziyatda muammoga munosabat an'anaviy ravishda uch xil xususiyatga ega: "Repetitorlik - bu mutlaqo bema'nilik", "Repetitorlikda nimadir bor" va "Repetitorlik nima ekanligini kim bilmaydi"

TUTOR KIM?

Repetitor - ingliz tilidan tarjima qilingan "repetitor" - o'qituvchi-ustoz. Ushbu so'zning etimologiyasi (lotincha tueor - g'amxo'rlik, himoya qilish) "himoyachi", "homiy", "qo'riqchi" tushunchalari bilan bog'liq.

“Zamonaviy Oksford ingliz tili lug‘atida repetitor deganda talaba (bakalavr)ga rahbarlik qilish ishonib topshirilgan ilmiy darajaga ega bo‘lgan shaxs tushuniladi. Ikkinchisi uning palatasi (o'quvchisi) deb ataladi.

“...Klassik Yevropa universitetining zamonaviy sharoitidagi o‘qituvchi-repetitor haftalik individual maslahatlar – repetitor soatlari va muntazam o‘quv mashg‘ulotlari – 5-7 nafar talabadan iborat mini-guruhlarda mashg‘ulotlar o‘tkazadi. Zamonaviy tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, Oksford va Kembrij universitetlarida o'qish vaqtining katta qismi (75% dan 90% gacha) repetitor bilan mashg'ulotlarga bag'ishlangan.

Repetitor - bu individual ta'lim yo'nalishlarini tanlash va yakunlashda talabalarga ijtimoiy va pedagogik yordam ko'rsatishga qodir bo'lgan o'qituvchi-murabbiy (Rossiya ta'lim tizimida, Federal Davlat ta'lim standartlari lug'atidan, IOP "Evrika" modelidan)

Repetitor - bu yangi faoliyatni o'zlashtirish jarayoniga hamroh bo'lgan shaxs (Evrika taraqqiyot maktabining "Ta'limdagi yangi kasb sifatida" kitobidan)

Repetitor - individuallashtirish printsipi asosida ishlaydigan va talabalarga individual ta'lim dasturini tuzishda hamrohlik qiluvchi o'qituvchi (T.M. Kovaleva, pedagogika fanlari doktori, malaka tavsiflarini ishlab chiquvchi, "Mintaqalararo repetitorlar uyushmasi" mintaqalararo jamoat tashkiloti prezidenti).

TUTORING QAYERDA, QACHON VA NEGA YO'LDI?

Repetitorlik ta'lim dasturlarini o'zgaruvchanlik va individuallashtirishga o'tish uchun zarurat va zarur shart-sharoitlar paydo bo'lgan joyda va qachon paydo bo'ladi. Bu umumta'lim maktabi, litsey, gimnaziya, qo'shimcha ta'lim muassasasi, bolalar bog'chasi, kollej, universitet, malaka oshirish tizimi, oila va boshqalar bo'lishi mumkin.

TUTOR YORDAM NIMA?

Hamrohlik qilmoq "hamrohlik qilmoq, birga bormoq, yaqin bo'lmoq yoki yordam bermoq" degan ma'noni anglatadi (V. Dahl lug'atidan).

Repetitor yordami gumanitar pedagogik yordamning alohida turi hisoblanadi.

Pedagogik yordam deganda o'quvchi oldindan ma'lum bo'lgan me'yorlar bo'yicha harakatni amalga oshiradigan va o'qituvchi ushbu harakatni samarali amalga oshirish uchun shart-sharoit yaratadigan bunday ta'lim o'zaro ta'siri tushuniladi. Madaniy normalar oldindan ma'lum.

Repetitorni qo'llab-quvvatlash sharoitida pedagogik e'tibor o'qituvchi bilan muhokama qilinadigan ma'lum bir shaxs uchun maqbul bo'lgan normalarni mustaqil ravishda ishlab chiqishga qaratiladi. Repetitor tomonidan qo'llab-quvvatlanishi uchun talabaning o'zi qandaydir "ta'lim testini" topshirishi kerak, uning natijalari birgalikda tahlil qilinadi.

TUTOR FAOLIYATI O'QITUVCHI, SINF O'qituvchisi, O'QITUVCHI-PSIXOLOG, IJTIMOIY O'QITUVCHI FAOLIYATIDAN NIMA FARQI BO'LADI?

Repetitor ishi individuallashtirish tamoyiliga asoslanadi, bu esa repetitor tomonidan qo‘llaniladigan barcha texnika va usullarni belgilaydi. Zamonaviy ta'limda bu tushuncha ko'pincha ta'limga individual yondashuv bilan aralashtiriladi.

Individual yondashuv: haqiqiy shaxs bilan ishlash (tashxis, tuzatish, yagona natija)

Individuallashtirish: mumkin bo'lgan shaxs bilan ishlash (atrof-muhit, imkoniyatlar, shaxsiy natijalarni yaratish)

O'qitish, tarbiyalashning asosiy vositasi va o'qituvchi-repetitorning asosiy funktsional mas'uliyati doimiy ravishda yangilanib turadigan va tuzatiladigan individual ta'lim dasturini yaratishdir. O'zgarishlar talabaning bilimlarni o'zlashtirish yo'lidagi muvaffaqiyati va taraqqiyotini birgalikda tahlil qilish asosida amalga oshiriladi.

Bunday pedagogikaning asosiy kontseptsiyasi inson shaxsiyatining o'ziga xosligi, uning maqsadi (shu jumladan, kasbiy) va ta'limni individuallashtirishdir.

Va bu erdan turli vazifalar va funktsiyalar:

Darsga kelgan o`qituvchi o`zining tarbiyaviy qiziqishlari va maqsadlariga ega bo`ladi va amalga oshiradi, repetitor esa o`quvchilar manfaatidan chetga chiqadi, o`z maqsadlarini amalga oshirishga yordam beradi. O'qituvchi standartlar, mazmun, marshrut va sur'atni belgilaydi.
O'qituvchi-psixolog maktab o'quvchilarining aqliy jarayonlarini o'rganish va rivojlantirish yo'nalishida ishlaydi.
Sinf rahbari maktab o'quvchilarining sinfdagi o'zaro munosabatlarini tashkil qiladi.
Repetitor kognitiv qiziqish bilan ishlaydi va individual ta'lim dasturlarini amalga oshirishga hamroh bo'ladi.

Rus ta'limida repetitorlikning asosiy yo'nalishlari: (slaydda)

Boshlang'ich maktabda repetitorlik maktabgacha ta'limdan boshlang'ich ta'limga o'tish davrida repetitorni qo'llab-quvvatlashning o'ziga xos xususiyatlariga, birinchi sinf o'quvchilarida ta'lim tashabbusining paydo bo'lishi uchun sharoit yaratishga, boshlang'ich maktabda individual ta'lim dasturiga qaratilgan.
O'smirlar maktabida repetitorlik analitik va loyiha ishlari texnologiyalariga, ta'limni individuallashtirish maktabiga, o'quvchining o'z-o'zini tarbiyalashiga repetitor yordamiga, davlat maktabida o'smirga repetitorlik makonini tashkil etishga asoslangan. .
O'rta maktabda repetitorlik o'rta maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot qobiliyatini shakllantirishga, o'rta maktab o'quvchilarining individual yo'nalishini psixologik qo'llab-quvvatlash usuli sifatida kelajak imidjini shakllantirishni tashkil etishga, o'rta maktab o'quvchilarining shaxsiy yo'nalishini psixologik qo'llab-quvvatlashga asoslanadi. oldindan tayyorgarlik va ixtisoslashtirilgan ta'limni samarali amalga oshirish imkoniyati.

TUTORLARNI QO'LLAB-QUVVAT TEXNOLOGIYALARI HAQIDA GAP QANDAY QAYSI TEXNOLOGIYALAR HAQIDA GAP ETAMIZ?

Repetitorni qo'llab-quvvatlash texnologiyalari - bu o'qituvchiga o'quvchining shaxsiy qiziqishi (ehtiyoji) bilan ishlashni tashkil etishga va tarbiyalanuvchining shaxsiy qiziqishini muayyan faoliyatni boshlashga aylantirishga yordam beradigan texnologiyalar bo'lib, ular ta'lim yoki ijtimoiy sinov sifatida mumkin. talaba. Ushbu vazifalar ochiq ta'lim texnologiyalari (dizayn texnologiyalari, tadqiqot usullari, bahs-munozaralar, ta'lim turizmi, portfoliolar, o'qish va yozishda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, ijodiy seminarlar, amaliy ishlar, ochiq kosmik texnologiyalar (OST), ijtimoiy-madaniy o'yinlar) yordamida samarali hal etiladi. , Robinsonad va boshqalar).

Ammo repetitorning arsenalida ta'lim psixologiyasida faol qo'llaniladigan texnologiyalarning butun to'plami bo'lishi kerak (savol-javob texnologiyalari, aks ettiruvchi sessiya texnologiyalari, faol tinglash texnologiyalari, moderatsiya texnologiyalari va boshqalar). Biroq, repetitorning asosiy vositasini savol va repetitorning u bilan ishlash qobiliyati deb atash mumkin.

Repetitorlik texnologiyalarining o'ziga xosligi shundaki, ular repetitorga ustozning individual resursini tashqi (ijtimoiy) resurslar bilan mustahkamlash imkonini beradi, ya'ni repetitor ustoz va uning imkoniyatlari o'rtasida o'ziga xos "vositachi"ga aylanadi. "dunyo", "jamiyat".

TA’LIM MASSASALARI AMALIYASIGA TALABALARGA TUTORLAR YORDAM TEXNOLOGIYALARINI TAROQ QILIShNING SABABI NIMADA?

Ta’lim muassasalari amaliyotiga talabalarni repetitorlik qo‘llab-quvvatlash texnologiyalarini joriy etish zarurati quyidagi sabablarga ko‘ra yuzaga keladi:

1. Repetitorni qo‘llab-quvvatlash texnologiyalari “Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusida ilgari surilgan muammolarni hal qilish imkonini beradi, bu esa uzluksiz ta’limning prinsipial yangi tizimini shakllantirish doirasida “doimiy yangilash, talabni individuallashtirish va qondirish imkoniyatlari”. Shu bilan birga, bunday ta'limning asosiy xususiyati nafaqat bilim va texnologiyalarni uzatish, balki ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish, qayta tayyorlashga tayyorlik", "hayot davomida o'rganish, kasbiy yo'lni tanlash va yangilash qobiliyatidir". “Bolalar tadqiqot loyihalariga, ijodiy faoliyatga, sport tadbirlariga jalb qilinishi kerak, ular davomida ular yangi narsalarni ixtiro qilishni, tushunishni va o'zlashtirishni, ochiq va o'z fikrlarini ifoda etishni, qaror qabul qilishni va bir-biriga yordam berishni, shakllantirishni o'rganadilar. qiziqishlar va imkoniyatlarni tan olish. “Maktabning ta’lim salohiyatini mustahkamlash, har bir o‘quvchiga individual psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatish muhim vazifadir.

2. Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2008 yil 5 maydagi 216n va 217n-sonli buyruqlari (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligida 2008 yil 22 mayda 11731-son va 11725-son bilan ro'yxatga olingan). Tegishli ravishda) umumiy, oliy va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi muassasalari xodimlari, shu jumladan repetitor lavozimlari lavozimlarining kasbiy malaka guruhlari tasdiqlangan.

BUGUN KUNDA KARDIFIYATLANGAN MUTAXSIZLAR YOQMAGAN NIMA QILISH KERAK?

Bugungi kunda zamonaviy ta'lim tizimida biz, birinchi navbatda, "repetitor" lavozimida rasmiy ravishda ishlayotgan o'qituvchilar haqida emas, balki repetitorlik kompetensiyalariga ega, ya'ni repetitorni qo'llab-quvvatlash texnologiyalarini yaxshi biladigan o'qituvchilar haqida gapiramiz.

Demak, bugungi kunda malaka oshirish tizimining asosiy vazifasi o‘qituvchilarning yangi kasbiy rolini shakllantirishda, ularning repetitorni qo‘llab-quvvatlash texnologiyalarini o‘zlashtirishda va ushbu texnologiyalarni ta’lim muassasalari amaliyotiga joriy etishda yordam berishdan iborat.

OOT kafedrasi o‘qituvchisi

Repetitorlik ta'limdagi yangi kasb sifatida

Zamonaviy rus maktabida yangi lavozim va shunga mos ravishda yangi pedagogik lavozim - repetitorlik paydo bo'ldi.

E'tibor bering, "repetitor" va "repetitorlik", "repetitorni qo'llab-quvvatlash" tushunchalari o'qituvchilar jamoasining juda katta qismi uchun aniq ma'noda yangi emas. 1996 yildan Tomskda mintaqalararo ilmiy repetitorlik konferentsiyalari o'tkazilib kelinmoqda, ularning materiallari asosida ilmiy ma'ruzalar to'plamlari va uslubiy ishlanmalar nashr etilgan. Kattalar uchun masofaviy ta'lim va malaka oshirish sohasida o'qitish vaqtining asosiy qismi o'quv mashg'ulotlariga va individual repetitorlik mashg'ulotlariga ajratiladi. Matbuotda ta'lim xizmatlariga buyurtmalar haqida ko'pincha repetitorlar individual repetitorlar sifatida tilga olinadi.

2002 yildan beri Moskva Ochiq ta'lim institutining Ochiq ta'lim texnologiyalari kafedrasi malaka oshirish kurslarini ochdi, unda o'qituvchilar "repetitor" tushunchasi bilan tanishadilar va ushbu mutaxassislikka xos bo'lgan turli xil faoliyat turlarini o'zlashtiradilar. 2010 yilda kafedrada “Ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha repetitor” mutaxassisligi bo‘yicha professor-o‘qituvchilarni qayta tayyorlash kurslari ochildi.

Ingliz tilidan tarjima qilingan “Repetitor” oʻqituvchi-ustoz degan maʼnoni anglatadi. "Tarbiyot" so'zining etimologiyasi - repetitor (lotincha tueor fe'lidan - "tomosha qilmoq", "nazorat qilmoq") "himoyachi", "homiy", "qo'riqchi" tushunchalari bilan bog'liq. "Sezgi" so'zi "inturor" prefiksi bilan o'z variantidan kelib chiqqan.

O'zagi repetitorlik bo'lgan ta'limning asosiy fundamental xususiyati nimadan iborat?

Repetitorlik - bu maxsus tashkil etilgan ta'lim tizimi bilan bog'liq bo'lgan pedagogik lavozim. Bunday tizimdagi asosiy "harakatlantiruvchi kuchlar" o'qituvchi-tarbiyachi va talaba, uning palatasidir. O'quv jarayoni, mashg'ulotlarning tartibi va tabiati o'quvchining kognitiv qiziqishi, moyilligi va idrok etish qobiliyatidan kelib chiqqan holda quriladi va rivojlantiriladi. Bunday ta'lim tizimida ta'lim va tarbiyaning asosiy vositasi va o'qituvchi-repetitorning asosiy funktsional mas'uliyati individual ta'lim dasturini yaratishdir. Ushbu dastur doimiy ravishda takomillashtirilib, tuzatilib boriladi, talabalarning muvaffaqiyatlari va bilimlarni o'zlashtirish yo'lidagi yutuqlarini birgalikda tahlil qilish asosida o'zgarishlar kiritiladi. Bunday pedagogikaning asosiy kontseptsiyasi inson shaxsiyatining o'ziga xosligi, uning maqsadi (shu jumladan professional) va ushbu kontseptsiya bilan bog'liq bo'lgan ta'limni individuallashtirishdir.

Shunday qilib, tarbiyachi individuallashtirish printsipi bilan ishlaydigan va o'quvchilarning individual ta'lim dasturini tuzishda hamrohlik qiluvchi o'qituvchi(, pedagogika fanlari doktori, Moskva davlat pedagogika universiteti professori, Rossiyadagi repetitorlar uyushmasi prezidenti.)

Ushbu ta'rifdan kelib chiqqan holda, repetitorlik faoliyati asosida individuallashtirish tamoyili yotadi. Biroq, ko'pincha nazariyada ham, amaliyotda ham taniqli va etarlicha rivojlangan "individual yondashuv" tamoyili va ko'rib chiqilayotgan "individuallashtirish jarayoni" o'rtasida chalkashlik mavjud bo'lib, so'ngra ma'nolarni aniq almashtirish, bu maqsadlarning buzilishiga olib keladi. va pedagogik faoliyat natijalari.

Tushunchalarning har birini uchta komponent nuqtai nazaridan ko‘rib chiqamiz: o‘quv predmeti – o‘quvchi, o‘qitish vositalari – metod va uslublar hamda bilim, ya’ni ta’lim mazmuni. Ta'limga individual yondashish zarurati va ma'lum ma'noda halokat "Buyuk didaktika"da ta'kidlangan. O'shanda ham mashhur pansofist barcha odamlar har xil ekanligini chuqur anglaganini namoyish etdi. Va umumbashariy ta'limning maqsadi "hammani hamma narsani o'rgatish", ya'ni barchani yuqoriga ko'tarish, ularni yagona bilimga "tortishish" deb tuzilganligi sababli, bu "farqni" engib o'tish va maxsus tanlangan bilimlar yordamida tekislash kerak. vositalar - o'qitish usullari.

Asosan, "har kimga hamma narsani" o'rgatish mumkinligi, ko'rinadigan va mavjud bo'lgan dunyoni bilish mumkinligi va bilimlar yig'indisi doimiy va o'zgarmasligi haqidagi tarixiy asosli illyuziya asta-sekin tarqalib bormoqda. Biroq, individual yondashuvning umumiy sxemasi (bu tamoyildan kelib chiqqan) o'zgarishsiz qolmoqda. Talabalar "turli xil", chunki ularning har biri o'zining etakchi idrok turiga ega, ammo hammaga bir xil narsani o'rgatish kerak. Demak, mazmun umumiy bo‘lib, o‘qituvchi o‘quvchilarning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda o‘qitishning adekvat usul va vositalarini, yondashuvlarini tanlaydi.

Individuallashtirish printsipi har bir talabaning o‘zi uchun zarur bo‘lgan bilimlarni o‘zlashtirish yo‘lidan o‘tishidan iborat. O'qituvchining maqsadi har kimga o'zi kerak bo'lgan bilim sohasiga o'z yo'lini aniqlashga yordam berishdir. Har bir talaba "bilimning turli sohalariga turlicha harakat qiladi". Ushbu tezis, ayniqsa, ixtisoslashtirilgan maktab kontekstida dolzarbdir. Gumanitar fanlar, tabiiy fanlar, fizika-matematika darslarida matematika qanday va qay darajada o‘qitilishi kerak? Va agar talaba matematika, arxitektura va musiqa tarixini o'zi va kelajagi uchun bir xil darajada muhim deb hisoblasa, uning ta'lim traektoriyasining o'ziga xos xususiyatlari qanday bo'lishi kerak? Individuallashtirish tamoyilini hisobga olish va unga rioya qilish sinf-dars tizimi bilan bir qatorda (uning imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish va rivojlantirish nuqtai nazaridan) ochiq ta'lim pedagogikasini qurishni nazarda tutadi.

Ochiqlik bu kontekstda ta'lim tizimining o'ziga xos sifati qanday tashkiliy-pedagogik shart sifatida tushuniladi. Biz talabalarga o'z ta'lim dasturini mustaqil ravishda qurish imkoniyatini berish haqida gapiramiz. E'tibor bering, ochiqlik o'zgaruvchanlikdan farq qiladi. O'zgaruvchanlik printsipi kimdir tomonidan taklif qilingan tayyor variantlardan tanlash madaniyatini rivojlantiradi: qo'shimcha ta'limdagi to'garaklar, ixtiyoriy va tanlov kurslari. O'zgaruvchanlik - o'quv rejasini qurish printsipi (dasturning tarkibiy qismi sifatida).

Ta'lim dasturining ochiqligi. Ochiqlik nuqtai nazaridan, atrofimizdagi butun dunyo bola uchun ta'lim salohiyatiga ega bo'la boshlaydi. Talabaning o'zi o'zining kognitiv qiziqishini tushunadi, u uchun mavjud bo'lgan hamma narsadan nimani xohlashini tanlaydi. Mustaqil ravishda o'z-o'zidan va nazoratsiz degani emas. Repetitor puxta rejalashtirilgan va tashkiliy yordam beradi. Repetitor sizga samarali harakatlarni izlashni, aqlli savollarni berishni va eng muhimi, to'plangan tajribani, uning muvaffaqiyati yoki cheklovlarini, zaifligini tushunishni o'rgatadi. Murabbiy-murabbiyning vazifasi mentorni o'z faoliyatini rejalashtirishga, ularni tahlil qilishga, mustaqil ravishda o'z rivojlanishi uchun maqsadlar qo'yishga va rivojlanish istiqbollarini belgilashga o'rgatishdir.

Ko'rinib turibdiki, bunday tadbirlarni maktab darsi maydonida ommaviy ravishda amalga oshirib bo'lmaydi. Ochiqlik tamoyili maktab kontekstini engib o'tishda, maktab chegaralarini va tashqi chegaralarni xiralashtirishda amalga oshiriladi. Bunday oddiy aqliy stereotipni o'zgartirish, unga ko'ra o'rganish maktabda sodir bo'ladi, belgilangan darsliklar, kalendar-tematik rejalar va maktab qo'ng'iroqlari bilan tartibga solinadi. Ta'limning ochiqligiga ta'lim resurslaridan maksimal darajada foydalanish orqali erishiladi. Repetitor bilan birgalikda talaba individual tadqiqot ishlarini rejalashtiradi va bajaradi, guruh tadqiqot ishlarida qatnashadi. Shaxsiy va jamoaviy loyihalarni amalga oshiradi, o'yin faoliyati tajribasini tahlil qiladi. Bu holda an'anaviy darslar talaba uchun turli xil qamrov va mazmunni oladi. Birinchidan, u o'zi uchun muhim bo'lgan savol bilan keladi, bu o'qituvchi bilan uchrashuvda (savol ham mavzu materialiga, ham darslarni tashkil qilish usuliga, boshqa talabalar, o'qituvchi bilan o'zaro munosabatga tegishli bo'lishi mumkin). Ikkinchidan, darsda o‘quvchida taassurot qoldiradigan har qanday voqea, albatta, o‘qituvchi yordamida yozib olinadi va tushuniladi. Ehtimol, orqaga qarab, u turli xil tarkib bilan to'ldirilgan.

Masalan, 8-sinf o'quvchisi repetitorlik soatida uning nuqtai nazari bo'yicha eng muvaffaqiyatsiz dars nima ekanligini tahlil qilar ekan, bu muvaffaqiyatsizlik uning tez va tushunarli qayd eta olmasligi bilan bog'liqligiga e'tibor qaratdi. Ishchi savol shakllantirildi: "Qanday qilib eslatma olishning samarali usullari bor?" Repetitorlikning asosiy texnologiyasiga ko'ra (etakchi vosita bu savol: "Sizningcha, javobni qayerdan topish mumkin?"), talaba mo'ljallangan qidiruv xaritasini tuzdi va mini-tadqiqotni rejalashtirdi. Bu sinfdoshlar, ota-onalar, o'qituvchilar bilan ochiq suhbat bo'lib, o'qituvchining yordami bilan o'quvchi uchun ahamiyatli, fikri va kasbiy mahoratini benuqson deb bilgan shaxs bilan uchrashuv tashkil etildi. So'rov natijalariga ko'ra shaxsiy rivojlanish rejasi tuzildi - "Mening oltin qalam". Keyingi ishlar ikki yo'nalishda olib borildi: motorli yozuv ko'nikmalarini muntazam takomillashtirish va keyingi tadqiqot bosqichi: turli mamlakatlar maktablarida qalamga o'rgatishning qiyosiy tahlili. Talaba ayniqsa zamonaviy Xitoy va Yaponiyada ieroglif yozuviga qiziqdi. Amaliy loyiha sifatida u sharqona xattotlik asosidagi mashqlarni ishlab chiqdi, uning maqsadi "aqlni tartibga solish, qo'lga yengillik hissi berish" edi.

Agar o'qituvchining vazifasi bilimlarni uzatish bo'lsa, tarbiyachi axloqiy qadriyatlar va me'yorlarni shakllantirish bo'lsa, unda o'qituvchi gumanitar pedagogik yordamning alohida turini ta'minlaydi - repetitor yordami. Bu ochiq ta'lim sharoitida individuallashtirish jarayonini qo'llab-quvvatlashdir.

Repetitorni qo'llab-quvvatlash tushunchasi "pedagogik yordam", "pedagogik yordam" tushunchalari qatoriga kiradi, ammo muhim o'ziga xos xususiyatga ega.

Repetitorni qo'llab-quvvatlash sharoitida pedagogik yo'nalish ma'lum bir shaxs uchun maqbul bo'lgan normalarni mustaqil ravishda ishlab chiqishga qaratilgan bo'lib, keyinchalik ular o'qituvchi bilan muhokama qilinadi.

Repetitor tomonidan qo'llab-quvvatlanishi uchun talabaning o'zi qandaydir "ta'lim testini" topshirishi kerak, uning natijalari birgalikda tahlil qilinadi. Masalan, talaba sayohatga chiqadi. Pedagogik yordam: aniq ko'rsatmalar, kerakli narsalar ro'yxati, bo'lajak yo'nalish bilan tanishish, lavozim va mas'uliyatni taqsimlash, ehtimol bo'sh vaqtni birgalikda rejalashtirish va boshqalar.

O'qituvchi-repetitor savol beradi: "Siz qayerda (va qachon) sayohatga qanday tayyorgarlik ko'rishni o'rganishingiz mumkin deb o'ylaysiz?" Va mavjud tajribaga asoslanib, u kelgusi qidiruv xaritasini tuzishga yordam beradi. Tajribali sayyohlar bilan suhbatlashasizmi? Qanday savollar berish kerak? Qabul qilingan ma'lumotlar bilan nima qilish kerak? Hamma narsaga so'zsiz ishonish kerakmi? Tayyor ko'rsatmalar va maslahatlarni o'qing? Manbalarni qanday qidirish va ular bilan ishlash kerak? Sinovdan o'tingmi? Simulyatsiya qiling, yaqinlashib kelayotgan kampaniyani yo'qotasizmi? Repetitor sizga shunga o'xshash harakatni rejalashtirishga yordam beradi. Faol dam olishni qanday ko'rasiz? Sizda ham shunga o'xshash tajriba bo'lganmi? Siz uchun ekskursiya sayohatdan qanday farq qiladi? Eng zerikarli ekskursiyani hayajonli voqeaga aylantirish mumkinmi?

O'qituvchi-repetitor deyarli har qanday vaziyatdan ta'lim manbai sifatida foydalanishga harakat qiladi.

Repetitor yordamini amalga oshirishda tamoyillar majmui.

Avvalo shuni ta'kidlash kerak modullilik printsipi . Modul deganda talabalar faoliyatining tugallangan tsikli tushuniladi. Bir qator tadqiqotchilarning (masalan, J. Dyui) bolalarning kognitiv faoliyatining etakchi shakllari haqidagi g'oyalariga muvofiq, uchta asosiy ta'lim moduli ajralib turadi: tadqiqot (ramziy, ilmiy deb ham ataladi), kommunikativ (e'tibor: muloqot), o'yin (yoki rol o'ynash - bunda bilim jonli harakatlar orqali olinadi).

Ilmiy modulda ish shakllari: maktab hayotida oddiy va tanish, ammo qiyinchilik tug'dirishdan, o'quv tadqiqoti texnologiyasini o'zlashtirishgacha. Ma’ruza, muloqot, referat, konspekt, darslikdagi materiallarni tahlil qilish, bibliografiya tuzish va hokazo madaniyatidan tortib muammoni shakllantirish, tadqiqot ob’ekti va predmetini ajratib ko‘rsatish, gipoteza qo‘yish bilan to‘liq tadqiqot algoritmidan o‘tish, usullar va uslublar, ishlarni rejalashtirish, olingan natijalarni tahlil qilish va jamoatchilik himoyasi va boshqalar.

Muloqot modulini o‘zlashtirib, talaba savol berishni, intervyu olishni, guruh muhokamalarida, davra suhbatlarida, konferensiyalarda qatnashishni o‘rganadi.

Eng boy ta'lim tajribasini, shubhasiz, biznes yoki rolli o'yin, trening yoki teatr sahnasida xayoliy vaziyatlarni o'ynash orqali olish mumkin.

Repetitorning vazifasi o'quvchini turli xil ishlash usullariga "yo'naltirish" dir. Muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar haqida o'ylang. Bosib o'tgan yo'lni tahlil qilib, individual "ta'lim profili" ni aniqlang. Sizning shaxsiy imtiyozlaringiz va shu bilan birga, har bir modulda ishlash ko'nikmalari shakllantiriladi.

Keyingi tamoyil moslashuvchanlik. Bu o'qituvchining ijtimoiy aloqalarni kengaytirishga yo'naltirilganligi, faoliyat usullarini tanlashda tashabbuskorlikni doimiy qo'llab-quvvatlashda namoyon bo'ladi.

Muvofiqlik uzluksizlik printsipi kognitiv qiziqishni rivojlantirish jarayonining izchilligi, davriyligi va o'z vaqtida bo'lishini ta'minlashga imkon beradi.

Buxgalteriya hisobi individuallashtirish printsipi talabaning shaxsiy ta'lim ehtiyojlariga, uning xususiyatlariga, qiziqishlari va moyilligiga, umumiy yo'nalishiga e'tibor qaratish imkonini beradi.

Ochiqlik o'quvchilarning o'z bilish va o'quv faoliyatini boshqarish uchun sharoit yaratishda amalga oshiriladi.

To'liq repetitor harakati sxemasi uchta o'lchov yordamida ifodalanishi mumkin, masalan, ularni uchta eksa: X o'qi, Y o'qi va Z o'qi bo'yicha chizish.

Repetitorni qo'llab-quvvatlovchi o'qituvchining pozitsiyasi bolaning atrofdagi dunyo imkoniyatlariga maksimal darajada ta'sir qilishdan iborat bo'lib, bu, birinchidan, o'z-o'zidan paydo bo'lgan kognitiv qiziqishni qondirishga yordam beradi, ikkinchidan, maxsus ko'nikmalar to'plamini - madaniyatni shakllantirishga yordam beradi. o'z ta'limi bilan ishlash, shaxsiy traektoriyani qurish .

X o'qi infratuzilma kengayishi deb ataladigan ko'lamni ifodalaydi. Repetitorni qo'llab-quvvatlashning ushbu yo'nalishi "ta'lim geografiyasi" ning kengayishi bilan bog'liq: o'quvchi repetitor bilan suhbatda jamiyatdagi biror narsani o'rganishi mumkin bo'lgan joylar haqida bilib oladi. Uchrashuvlar, maxsus kurslar, treninglar, to'garaklar, ochiq seminarlar va konferentsiyalar va boshqalar. Bu juda muhim: o'qituvchi-repetitor o'quv faoliyati uchun tayyor ro'yxatlar yoki variantlarni taqdim etmaydi, balki bola bilan birgalikda xaritani chizadi bu bosqichda hozirgi xabardorlik darajasi. Shunday bo'ladiki, ma'lumot manbai juda yaqin va aslida bolaga ochiq, lekin u hatto uning mavjudligi haqida ham bilmaydi yoki bunday xizmatdan qanday foydalanishni bilmaydi. Ilmiy va biznes uchrashuvlarini o'tkazadigan ko'chada kutubxona; boshqa maktab yoki sinfda tanlov yoki tanlov kursi, studiyadagi darslar, bepul tinglovchi sifatida kelishingiz mumkin bo'lgan seminarlar.

Repetitor, albatta, proksimal rivojlanish zonasida ishlash orqali chegaralarni kengaytiradi. Biroq, repetitorni qo'llab-quvvatlash tamoyillariga qat'iy rioya qilgan holda, harakat tezligi, marshruti va xarakteri talaba tomonidan belgilanadi. Ushbu darajadagi ishda tarbiyachining vazifasi bola bilan muloqotni shunday tashkil etishdan iboratki, ta'lim potentsialini ko'rsatish va ravshan qilish, uni ish uchun mavjud manbaga muammosiz aylantirish. Albatta, professional repetitorning o'zi doimiy ravishda o'z infratuzilma "hududini" yangilab turadigan to'liq ma'lumotga ega bo'lishi kerak.

Masalan, talaba biologiya va kimyo chorrahasida ilmiy ishlanmalarga qiziqib qoldi, repetitor unga universitetdagi tayyorgarlik kurslarini tanlashda yordam berdi va 3-4 kurs talabalari uchun loyiha ilmiy-tadqiqot konferensiyasiga tashrif buyurishni, nanotexnologiya bo‘yicha ochiq ma’ruza, va tematik axborot byulleteniga (ilmiy dunyo yangiliklari) obuna bo'lishga yordam berdi.

Y o'qi o'quv fanining chegaralaridagi taraqqiyotni belgilaydi. Talabaning bilimning turli sohalariga kirib borishi. Repetitorning vazifasi yosh tadqiqotchini madaniy an'analar bilan tanishtirishdir. Tanlangan soha bo‘yicha mutaxassislik turlari bilan tanishtiring. Masalan, Moskva va Sankt-Peterburg tilshunoslik maktablari, ularning farqlari. Kelajakda talabaning kognitiv qiziqishi, uning kengayishi va chuqurlashishi bilan birga, mavzu doirasini maksimal darajada kengaytiradi va kengaytiradi.

Z o'qi o'lchovlari antropologik nuqtai nazardan ishlaydi. Bu o'zingizni, kuchli tomonlaringizni tushunish va imkoniyatlaringiz chegarasini bilish qanchalik muhimligini anglash bilan izohlanadi. Aytaylik, talaba shifokor bo'lishni rejalashtirmoqda. Sulolani davom ettiring. Repetitorning vazifasi bolaga qanday qiyinchiliklarga (qon qo'rquvi, jismoniy faollik, og'ir rejim, odamlar bilan muloqot) duch kelishi va qanday shaxsiy fazilatlarga tayanishi mumkinligi aniq bo'ladigan tarzda birgalikda ishni tashkil etishdir. qanday shaxsiy tajribadan foydalanish mumkin.

Repetitorni qo'llab-quvvatlash bir-biriga bog'liq bo'lgan bitta tsikl shaklida ochiladi bosqichlar: diagnostika, loyihalash, amalga oshirish, tahliliy. Har bir bosqichning o'ziga xos xususiyatlari va o'qituvchi va talaba uchun ishlash usullari mavjud.

Birinchi bosqichda tarbiyachi ustoz bilan uchrashadi va tarbiyaviy vaziyatga oydinlik kiritiladi. Ushbu dastlabki bosqichda, ayniqsa, "ijobiy muhit", psixologik qulaylik holatini yaratish juda muhimdir, bu esa o'quvchining o'qituvchi bilan o'zaro munosabatiga kirishiga va hamkorlikni davom ettirishga tayyor bo'lishiga yordam beradi. Repetitor talabaning asosiy ta'lim talabini, uning qiziqishlari va moyilligini qayd etadi. Bu yo'nalishdagi hamkorlikka qiziqish va istiqbollarning ahamiyatini ko'rsatadi. Talabaning rejalari va orzu qilingan kelajak tasvirini topadi. Diagnostika vositalari pedagogikdir. Repetitorlikning maxsus usullari va usullari ishlab chiqilgan: portfel to'plashni boshlash, so'roq qilish, test qilish, bepul suhbat, e'lon qilingan qiziqish mavzusi bo'yicha mavjud bilimlarni o'lchash. Talaba tanlangan qiziqish bo'yicha "Taqdimot", o'zi haqida hikoya va qiziqish tarixini tayyorlaydi. Umuman olganda, ushbu bosqichdagi ishlar ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani rivojlantirish va rag'batlantirishga qaratilgan.

Keyingi qadam - kelgusidagi ishni loyihalash. Kognitiv qiziqish haqida ma'lumot to'plashni tashkil qilish. Repetitor sizga yetakchi ta’lim uslubini (modulni) tanlashda va uning rivojlanishini rejalashtirishda yordam beradi. Qiziqishning "xaritasi" tuziladi. Ushbu mavzuga bag'ishlangan tematik portfel yig'ilmoqda. Repetitor maslahatlar beradi va savollarni shakllantirish, mavzuni toraytirish yoki kengaytirishda zarur yordam beradi. Repetitorning vazifasi bolaning mustaqil fikrlashi, faolligi va berilgan muammoni hal qilishning o'ziga xos usulini topish istagini qo'llab-quvvatlashdir. Bu yerda kognitiv qiziqishning mazmun-faoliyat komponenti rivojlanadi.

Uchinchi bosqich - o'quv qidiruvining haqiqiy amalga oshirilishi va topilgan ma'lumotlar va olingan natijalarni taqdim etish. Himoya-taqdimot turli yo'llar bilan tashkil etiladi: o'quv mashg'uloti davomida 3 daqiqalik og'zaki xabardan (mini-guruhdagi darslar, 15 talabadan ko'p bo'lmagan), sinf soati, dars (repetitor mavzu bo'yicha muzokaralar olib borishga yordam beradi). o'qituvchi) ilmiy konferentsiyada, ilmiy-tadqiqot va dizayn ishlarida, ijodiy festivallarda va hokazolarda maxsus tayyorlangan taqdimotga.

Analitik (shartli yakuniy) bosib o'tgan yo'l va erishilgan natijalarni o'z-o'zini tahlil qilishga qaratilgan. Bu o'z-o'zini hurmat qilish, o'z va boshqalarning harakat qilish usullari haqida fikr yuritish, o'zida va boshqalarda sodir bo'layotgan o'zgarishlarni tushunish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Savol yaxshi tuzilganmi? Javob qanchalik to'liq va har tomonlama topildi? Talaba tanlangan ta’lim yetakchisi modulining samaradorligini qanday baholaydi? Xuddi shu mavzu bo'yicha qidiruvni davom ettirish istiqbollari aniqlanadi yoki qidiruvni davom ettirishdan bosh tortish haqida bahs yuritiladi.

Alohida yig'ilishda taqdimot - taqdimot natijalari bo'yicha repetitor maslahati tashkil etiladi. Hisobot davomida yuzaga kelgan qiyinchiliklar tahlil qilinadi, har bir ma'ruzachi tinglovchilardan fikr-mulohazalarini olishi uchun guruhli mulohaza yuritiladi. Iloji bo'lsa, alohida shaxs, agar talaba xohlasa, nutqning videoyozuvini guruh muhokamasi tashkil qiladi. Repetitor ustoz bilan birgalikda muvaffaqiyatli bajarish mezonlarini va tahlil tuzilishini (og'zaki va grafik) ishlab chiqadi. Tsikl kelajakdagi qidiruvni rejalashtirish, mavzuni tanlashda istaklarni yozish, materialning tabiati, guruh yoki individual ish va undagi roli bilan yakunlanadi.

Asosiy repetitorlik vositasi- savol. To'g'ri va o'z vaqtida berilgan ochiq va yopiq savollar, mavzuni o'ta tor yoki aksincha kengaytirish qobiliyati va faol tinglash usullaridan foydalanish professional tarzda tashkil etilgan repetitorlik mashg'ulotlarini tavsiflaydi. Asosiy texnologiya - individual uchrashuv, maslahat. Guruh ishi, aniq vaziyatlarni tahlil qilish usuli (keys usuli), moderatsiya texnologiyasi, kognitiv qiziqishlarni repetitor tomonidan qo'llab-quvvatlash, loyiha va tadqiqot faoliyati, o'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayoni bilan maqsadli ishlash. Guruh ishlarida alohida texnologiyalar sifatida ta'lim turizmi ("ta'lim sayohatlari klubi") va qo'shimcha ta'lim sohasidagi jamoaviy ijodiy faoliyat uchun repetitor yordami faol qo'llaniladi.

Talabaning o'qituvchi bilan hamkorligi natijalari, "moddiy izlar" qayd etiladi va portfelda - maxsus tuzilgan papkada saqlanadi. Repetitor portfeli talaba tomonidan bir necha yil davomida saqlanadigan, material to'playdigan, uni tuzadigan, o'zgartiradigan va ta'lim yo'lining bosqichlarini kuzatishga yordam beradigan o'z-o'zini baholash vositasidir.

O‘qituvchi-repetitor o‘quvchilar portfoliolarini yig‘ish va tahlil qilishni tashkil qiladi va shu bilan birga o‘z portfelini yuritadi, unda qo‘llanilgan pedagogik strategiyalar va ularning samaradorligi qayd etiladi.

Adabiyot

1. Kovalevni qo'llab-quvvatlash boshqaruv texnologiyasi sifatida. - Ochiq ta'lim texnologiyalari: Ilmiy-metodik materiallar to'plami. – M.: APKiPRO, 2002.-69-bet.

2. Masofaviy ta’lim tizimida repetitorlik faoliyati asoslari. Ixtisoslashtirilgan o'quv kursi/, Teslinov A. G., va boshqalar - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. - M.: Bustard, 2006 yil.

3. Repetitorlik: tushunchalar, texnologiyalar, tajriba. Repetitor konferentsiyalarining 10 yilligiga bag'ishlangan yubiley to'plami..-Tomsk, 2005 yil.

4. Shaxsiy ta'lim maktabi. Ta'lim sohasidagi menejerlar, o'qituvchilar, ota-onalar uchun qo'llanma. – M.: Paideia darslik instituti, -2003.

Robot, shuningdek, ushbu mavzu bo'yicha tuzgan boshqa materiallar ro'yxatini ko'rib chiqishni maslahat beradi.

Zamonaviy ta'limni isloh qilishning umumiy yo'nalishlaridan biri yangi kasblar va o'qituvchilik mutaxassisliklarini joriy etish bilan bog'liq. Bugungi kunda dunyo o'z-o'zini anglashning ortishi bilan tavsiflanadi va individual rivojlanish traektoriyasiga bo'lgan huquq dolzarb bo'lib bormoqda. Kompyuter innovatsiyalari ta'limni takomillashtirishning asosiy manbaiga aylanmoqda. Zamonaviy talaba bilim, ko'nikma va malakalarni egallash yo'llarida o'ziga xoslikni ko'rsatadi. Bir tomondan, u katta intellektual va kognitiv qobiliyatga ega talaba, boshqa tomondan, u ko'pincha bilimga ishtiyoqni ko'rsatmaydigan ma'lumotni qabul qiluvchi befarq odamdir.

Hozirgi vaqtda ta'limning asosiy maqsadi - o'z hayotiy strategiyasini va kasbiy mas'uliyatini hayotida bir necha marta o'zgartirishga to'g'ri keladigan bitiruvchini tarbiyalash zarurati, jamiyat rivojlanishining ushbu bosqichida vaziyatga qarab individual emas, balki individual ravishda almashtiriladi. tartibga solinadigan "shakl" ga ega. Ta'limni individuallashtirish mumkin emas, bu pedagogik munosabatlarga qarashni o'zgartiradi. Ta'lim modelidan hamrohlik qiluvchi modelga o'tish mavjud. Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, ta’limni individuallashtirish tamoyilini joriy etish hozirgi zamonning dolzarb masalasidir. Shu sababli, bugungi kunda repetitorlikni pedagogik faoliyat sifatida rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlar mavjud bo'lib, u o'qituvchi va talabaning individual o'zaro ta'siri bilan tavsiflanadi.

Repetitorlikning paydo bo'lishi

Repetitorlik instituti 12-asrda ingliz universitetlarida shakllangan va monastir, alohida ahamiyatga ega bo'lgan. Bu ta'lim muassasalarining monastir hayotining tarixiy asoslarida yaratilganligi bilan oqlanadi.

Repetitorlik markazlashmagan oliy taʼlimning namunasi boʻlgan Kembrij va Oksford kabi eng qadimiy universitetlarda paydo boʻlgan boʻlib, unda talabalar butun akademik davri davomida kampusda tahsil oladilar va yashaydilar. Ta'lim standartlari va katta akademik erkinlik mavjud bo'lmaganda, talaba taqdim etilayotgan ta'lim xizmatlarining katta hajmini boshqarishga yordam beradigan va ularni talabaning shaxsiy imkoniyatlari va ehtiyojlari bilan taqqoslaydigan murabbiyga muhtoj edi. Repetitor talaba bilan muloqot o‘rnatib, qaysi amaliy mashg‘ulotlar va ma’ruzalarda qatnashish zarurligini aniqlashga yordam berdi, individual o‘quv rejasini tuzishda yordam berdi, professor-o‘qituvchilar talablarining bajarilishi va talabalarning imtihonlarga tayyorgarligini nazorat qildi.

17-asrga kelib o'qituvchi individual o'quv ishlarini tashkil etishda professor o'rnini bosadigan o'quv jarayonidagi asosiy figuraga aylanadi: uni o'z ustozi sifatida ko'rsatgan bir yoki ikki talabani atrofiga yig'ib, u talabalar uchun zarur bo'lgan bilim hajmi va doirasini mustaqil ravishda tanladi. berilgan materiallarni o'zlashtirish natijalari bo'yicha imtihon va testlar topshirgan. Jon Lokk 17-asrda yashagan mashhur ingliz oʻqituvchisi. - tarbiyachi nafaqat o'quvchining bilim olishini ta'minlashini ta'kidladi: "Tarbiyotning vazifasi bolaning hayotiy faoliyatiga tayyorlaydigan potentsial qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Repetitorlik - bu xarakterni shakllantirish, fikrlash va tanani shakllantirish jarayoni. Tarbiyachining maqsadi bolaga hamma ma’lum narsalarni o‘rgatish emas, balki uni bilimga muhabbat va hurmatda tarbiyalashdir”. Boshqacha aytganda, bu davrda repetitor hech qanday me’yor bilan o‘lchab bo‘lmaydigan va, qoida tariqasida, boshqa hech kim tomonidan takrorlanmaydigan “yagona”, “yagona” ta’lim mahsulotini ishlab chiqargan o‘qituvchi va tarbiyachiga aylandi.

Zamonaviy ta'limda repetitorlikning talqini

Bu kasb Rossiya uchun yangi narsa bo'ldi, deb aytish mumkin emas. Shunday qilib, 2007 yilda ular mintaqalararo repetitor uyushmasini tashkil qilishdi. Uning paydo bo'lishi yangi ta'lim texnologiyalarini izlash, uzluksiz shaxsiy ta'lim va o'zini o'zi anglash zarurati bilan bog'liq.

"Repetitor" so'zini aniqlashning ko'plab variantlari mavjud. Misol uchun, ingliz tilidan tarjimasi quyidagicha: repetitor - mentor, uy o'qituvchisi, tarbiyachi, vasiy. “Qo‘shimcha kasbiy ta’lim tizimida terminologiya” lug‘atidan shunday xulosa kelib chiqadiki, repetitor – o‘z o‘quvchilariga bilimdon ustoz bo‘lish vazifasi o‘quv jarayonini osonlashtiruvchi shaxs, o‘qituvchidir.

Tadqiqotchilar repetitorlik atamasini zamonaviy tushunishning uchta asosiy komponentini aniqlaydilar.

1. Repetitorlik – qo‘llab-quvvatlash (ta’lim muammolarini hal qilishda fanning mustaqilligini rivojlantirishga qaratilgan pedagogik faoliyat turi).

2. Repetitorlik - qo'llab-quvvatlash (individual ta'lim dasturlarini amalga oshirishga qaratilgan yordam, loyihalash ishlari, tadqiqot faoliyati).

3. Repetitorlik - yordam berish (kasbiy, madaniy va shaxsiy o'zini o'zi belgilashda yordam berishga qaratilgan faoliyat).

Ushbu mutaxassislik "Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2008 yil 5 may, 216-sonli) buyrug'i bilan tasdiqlangan "Menejerlar, mutaxassislar va xodimlarning lavozimlarining yagona malaka ma'lumotnomasiga" kiritilgan va Rossiya repetitorlar allaqachon ta'lim tashkilotlarida ishlamoqda. Biroq, bugungi kunda repetitorlik kasbiy pedagogik faoliyat va amalga oshirishga tayyorgarlik jarayoni sifatidagi o'ziga xos xususiyatlarning standart tavsifiga ega emas. Savollar hali ham dolzarb: repetitor kim va u o'qituvchidan nimasi bilan farq qiladi? Bu kasb xorij ta’lim tizimidan keltiriladimi yoki bizning zamindan o‘sadimi?

Oliy ta’lim muassasalarida repetitorlikning asosiy turlari

Hozirgi vaqtda Rossiya ta'lim tizimida bu atamaning Evropa tushunchasida repetitor yo'q. Biroq, oliy ta'limda uning funktsiyalarini qisman ushbu jarayon ishtirokchilari - talabalarning o'zlari, talabalar hukumati aktivlari, o'qituvchilar va turli loyihalarning ilmiy rahbarlari amalga oshiradilar.

Repetitorning o'qituvchilik tajribasi va malaka darajasiga qarab, o'z arizasini topishi mumkin bo'lgan bir nechta sohalar mavjud. Keling, universitetlarda uchraydigan repetitorlik faoliyati turlarini sanab o'tamiz va qisqacha ta'riflaymiz.

"Repetitor stajyor". Bu katta talaba yoki talabalar hukumati faoli bo'lishi mumkin. Ular abituriyentlar va kichik kurs talabalariga o‘quv jarayoniga moslashishda yordam beradi, ularni darsdan tashqari mashg‘ulotlarga jalb qiladi va universitet makonini o‘zlashtirishga yordam beradi.

"Akademik o'qituvchi"- ishi kredit-modulli ta'lim tizimini joriy etish bilan bog'liq bo'lgan individual o'quv rejasini ishlab chiqish va amalga oshirishga qaratilgan majburiy repetitorlik tayyorgarligi bilan magistratura.

"Muallif-murabbiy"- repetitorlik kursidan o'tgan, ehtimol ilmiy darajaga ega bo'lgan universitet bitiruvchisi. Ushbu darajadagi repetitorning asosiy vazifasi bo'lajak mutaxassisning shaxsiy va kasbiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayonini qo'llab-quvvatlash va yordam berishdan iborat bo'ladi.

"O'qituvchi-nazoratchi"- bevosita vazifasi o'qituvchining o'ziga xos uslubini shakllantirish, qo'llab-quvvatlash va aniqlash, mulohaza yuritishni "mustahkamlash" va o'qituvchilar ishini tashkil etish bo'lgan professor.

Rossiya professional ta'limida repetitorlikni rivojlantirish istiqbollari

Repetitor - bu o'qituvchi, lekin maxsus o'qituvchi bo'lib, uning maqsadi talabaga berilgan vazifalarni mustaqil ravishda bajarish vositalarini topishga o'rganishga yordam berishdir. U o'z jamoasini erkinlik va mustaqillik sari yo'naltirishga intiladi, samarali va muvaffaqiyatli harakat qilish uchun uning imkoniyatlarini tushunishga o'rgatadi.

Repetitorlik faoliyati rivojlanayotgan va innovatsion faoliyat sifatida muayyan maqsad va vazifalarga muvofiq funksiya va mas’uliyat ro‘yxatini belgilashni o‘z ichiga oladi.

Mintaqalararo repetitorlar uyushmasi tomonidan ishlab chiqilgan me’yoriy hujjatlar asosida o‘quv jarayonidagi repetitor faoliyatining asosiy maqsadi “... individual ta’lim dasturini (IEP) amalga oshirish va shakllantirish, mo‘l-ko‘l maktabni qurish bo‘yicha kasbiy pedagogik tashkilotdir. progressiv ta'lim muhiti va IEPni ijobiy amalga oshirish uchun boshqa shartlar.

Talabalarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlari xilma-xil bo'lganligi sababli, ba'zi ta'lim muassasalarida nogiron o'quvchilarni repetitorlik qo'llab-quvvatlash yo'nalishi ishlab chiqilmoqda, boshqalarida - masofaviy ta'limni qo'llab-quvvatlash, boshqalarida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni qo'llab-quvvatlashga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Bu sohalarning barchasi o'ziga xos xususiyatlar va ehtiyojlari bilan ajralib turadi, ammo repetitorlik maqsadlari va g'oyalarini umumiy tushunish ularni birlashtiradi. Talaba va tarbiyachi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar talabalarning sub'ektiv faoliyatida yotadi, ta'lim jarayonida repetitor mas'uliyatining asosiy jihatlari ...

Talabaning individual ta'lim dasturini ishlab chiqishda shaxsiy ishtirokini aniqlashda yordam berish;

Birinchi kurs talabalarini (abituriyentlarni) yangi o'quv muhitiga moslashtirishda yordam berish;

Mustaqil ishlarni tashkil etishda yordam berish;

Umumiy va kasbiy kompetensiyalarni egallashga yordam berish;

Ta'lim loyihalari, tadqiqot, tanlovlarda ishtirok etishni nazorat qilish;

Amaliyot davomida kasbiy ko‘nikmalarni egallashni nazorat qilish;

Dissertatsiyani tayyorlashda yordam.

Shunday qilib, repetitorning mas'uliyat doirasi juda keng. Shuni esda tutish kerakki, o'qituvchining asosiy vazifasi talabalar uchun individual o'quv dasturini shakllantirish bo'ladi. Bunday rejani individuallashtirish o'quvchiga ta'lim mazmunining asosiy tanlovini berishni o'z ichiga oladi. Repetitor o'quvchilar uchun maqsadlarni tanlamasligi kerak, u o'quvchilarga harakat qilishning muqobil yo'llarini ko'rishga yordam beradi, zarur shaxsiy xususiyatlar va malakalarni rivojlantirishga yordam beradi.

xulosalar

Rossiya ta'lim tizimida repetitor kerakmi? Hozirgi vaqtda mahalliy ta'lim tizimining o'ziga xosligini hisobga olgan holda, qo'yilgan savolga aniq javob berish qiyin. Talabalarning o'zlari esa ta'lim ehtiyojlari uchun javobgarlikni o'z zimmalariga olishga hali tayyor emaslar. Biroq, o'qituvchilar ham o'quv jarayonining yakuniy natijalari uchun mas'uliyatni talabalar qo'liga topshirishga tayyor emaslar. Ushbu tendentsiya rus ta'limida hukmronlik qiladigan bilimlarni o'zlashtirishning an'anaviy avtoritar-bilim tizimi bilan izohlanadi.

Biroq, zamonaviy jamiyat keng va to'liq professional vakolatlarga ega mustaqil, ijodiy mutaxassislarga muhtoj. Repetitorlik institutining joriy etilishi esa bu muammoni hal qilishga yordam berishi tayin.

Ishlatilgan manbalar
1. Chirkova N.V. "O'qituvchi" va "o'qituvchi"? // Tomsk davlat pedagogika universitetining axborotnomasi. - 2009. - Nashr. 2. 38-bet.
2. Qo'shimcha kasbiy ta'lim tizimida terminologiya: lug'at. - M.: IPK davlat xizmati. - 2001. - 107 b.
3. Qo‘kambo Yu.D. Repetitorlik o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi shakli sifatida / Yu. D. Kokambo, O. V. Skorobogatova // Amur davlat universitetining xabarnomasi. - 2013. - Nashr. 60: Ser.: Gumanitar. Fanlar. 110-115-betlar.

Tasodifiy materiallar:

Repetitor kim? Bu qanday kasb, qaysi sohadan va nima uchun kerak? Repetitor nima qiladi?

Xayolga kelgan birinchi fikr - mamlakatimizda hali eshitilmagan yana bir yangi kasb. Agar siz ilgari bu haqda hech narsa eshitmagan bo'lsangiz, u umuman kerakmi?

Repetitor - maktab o'quvchisi, talaba yoki korxonaga yangi kelgan shaxsning shaxsiy murabbiyi yoki nazoratchisi. Bugungi kunda ko'plab Moskva maktablarida repetitorlar paydo bo'lib, bizning ta'lim tizimimizga maktab darajasidan boshlab kiritiladi. Bizning ota-onalarimiz bunday mutaxassislarga ishonchsizlik bilan qarashadi, lekin chet elda, Amerika yoki Angliyada bu kasb keng tarqalgan.

O'qituvchi kim ekanligini ushbu qisqa videoda aytib beradi:

Siz repetitorni o'qituvchi bilan taqqoslay olmaysiz, chunki ularning ishining maqsadlari ham boshqacha. Murabbiyning asosiy maqsadi - bolani, maktab o'quvchisini yoki talabani individual ravishda tarbiyalash. Uning vazifasi - individual tayyorgarlikning tashkiliy jarayoni, palataning to'g'ri psixologik munosabati va bolaning individual xususiyatlariga muvofiq dars jadvalini tayyorlash. Individual murabbiy har qanday bolaga, uning o'quv samaradorligi va xulq-atvori darajasidan qat'i nazar, unga yondashuvni topishi, u bilan chuqurroq psixologik aloqa o'rnatishi, bolaning haqiqatan ham nimaga qiziqishini tushunishi va qanday iste'dodlarga ega ekanligini tushunishi shart.

Bunday yondashuv maktab o‘quvchilarini erta bosqichda kasbga yo‘naltirish, ularni kelajakda zarur fan va fanlarni o‘rganishga yo‘naltirish imkonini beradi.

Bizga Kembrij va Oksford universitetlaridan repetitorlar kelishdi, ular talabalar va professorlar o‘rtasidagi bog‘lovchi hisoblanishardi. Shaxsiy repetitorlar o‘quvchilarining o‘qigan kurslari, o‘rgangan fanlari va o‘zlari qanchalik samarali o‘rgatishlarini kuzatib borishdi. Ularning vazifasi talabani universitetga moslashtirish, tinglash uchun mos kurslarni tanlash, o'quv jarayonini rejalashtirish va imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishdan iborat edi. Biroq, repetitorlar individual maslahatchilar emas - ular talabalar guruhlari bilan ishlaydi, ularning har biriga etarlicha e'tibor beradi.

Rossiyada repetitorlar qayerda ishlaydi?

Odatda xususiy maktablarda. Bu kasb hali umumta’lim jarayoniga kiritilmagan. Ko'pincha murabbiylar nogiron bolalar bilan standart mashg'ulotlarni o'tkazish mumkin bo'lmaganda ishlaydi.

Bu ishning qiyinligi shundaki, mas'uliyat va vaqtni aniq taqsimlashga ehtiyoj bor, chunki har bir palataga teng e'tibor berish kerak. Har bir insonni qo'llab-quvvatlash, o'rganishga rag'batlantirish, jamoada muloqotni o'rnatish, tashkiliy masalalarni hal qilishda yordam berish, hatto nogironligi bo'lgan odam uchun ham hayotda o'z o'rnini qanday egallashni tushuntirish, ularda rivojlanish istagi va irodasini uyg'otish kerak. Umuman olganda, murabbiy har doim o'qish bilan bog'liq qiyin vaziyatni hal qilishga yordam beradi, nima qilish kerakligini va nima qilish kerakligini aytadi.

Biroq, bitta kamchilik bor - Rossiyada bunday mutaxassislar deyarli yo'q, shuningdek, ushbu kasb bo'yicha kasbiy qayta tayyorlashni ta'minlaydigan juda kam ta'lim muassasalari mavjud. Kasbiy kadrlar etishmasligi tufayli nogiron bolalar bilan ishlashda murabbiylar vazifasi ota-onalar, ijtimoiy xodimlar, maktab o'qituvchilari va ko'ngillilar tomonidan amalga oshiriladi. Murabbiy bolalarni mustaqil bo'lishga o'rgatadi, nogironlar bilan qanday yashashni va sog'lom odamlar va ularning atrofidagi dunyo bilan munosabatlarni o'rnatishni tushuntiradi.

Rossiyadan farqli o'laroq, Amerika va Evropada repetitorlar hamma bilan ishlaydi. Chet elda har bir talaba o‘quv jarayoni bilan bog‘liq har qanday savol uchun o‘z rahbariga murojaat qilishi mumkinligini biladi.

Repetitor lavozimiga nomzodlarga qanday talablar qo‘yiladi?

Bu odam boshqa odamlarga va ayniqsa, bolalarga yordam berishni xohlashi kerak. U doimo yaxshi kayfiyatda, do'stona va ijobiy bo'lishi, o'quvchilarga teng huquqli munosabatda bo'lishi kerak. Siz barcha his-tuyg'ularni va norozilikni o'zingizga saqlashingiz, yuz ifodalaringizni, imo-ishoralaringizni va xatti-harakatlaringizni nazorat qilishingiz kerak. Bundan tashqari, bolalar bilan ishlashda pedagogika fanini yaxshi bilish, har bir bo‘limga psixolog bo‘lish, korreksiyaviy rivojlanish usullarini bilish va qo‘llay bilish zarur. Shuningdek, maktab o'quvchilari va bog'cha yoshidagi bolalar uchun tarbiyachi "ta'lim faoliyatini repetitorlik yordami" ixtisosligi bo'yicha oliy pedagogik ma'lumotga ega bo'lishi kerak.