U qanday zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari bo'lishi kerak? Bolalar bog'chasining maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari, ish vazifalari, malaka talablari

Mavzu: Davlat maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishda menejerning o'rni!

Qadimgi hikmat shunday deydi:
Biror kishi yil uchun tilak bildirsa, u non ekadi.
Agar inson o'n yil davomida orzu qilsa, u daraxt ekadi.
Agar inson asrlar davomida orzu qilsa, u farzand tarbiyalaydi.

« Kimdir aytdi: "Qanday qilib bilgan odam har doim ish topadi va nima uchun ekanligini biladigan odam uning boshlig'i bo'ladi".

Maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish muammosi eng qadimgi va eng murakkab muammolardan biridir

ta'lim nazariyasi va amaliyoti. Milliy doktrinani tasdiqlash bilan

Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimida ta'lim muassasasini boshqarishning samarali vositalarini yaratish zarurati tug'ildi, bu hayot tomonidan ta'kidlangan, jamiyatning ta'lim xizmatlari sifatiga bo'lgan talablari va ta'limni tijoratlashtirish.

Hozirgi kunda maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyati va rivojlanish yo‘nalishlarini belgilab beruvchi asosiy omillar mamlakatdagi ijtimoiy-iqtisodiy o‘zgarishlar, ta’lim xizmatlari va intellektual mehnat bozorining shakllanishi hisoblanadi. Bugun biz boshqaruvni an'anaviy usullar bilan qura olmaymiz. Rivojlanish rejimida ishlash bizni boshqaruv tizimini yangicha ko'rib chiqishga va qurishga majbur qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ish yuritishda qo'llaniladigan eng muhim me'yoriy hujjatlar quyidagilardir:

 Rossiya Federatsiyasining 1993 yil 12 dekabrdagi Konstitutsiyasi (2007 yil 21 iyuldagi so'nggi o'zgartirishlar bilan)

 “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonun 1992 yil 10 iyuldagi 3266-1-son (oxirgi o‘zgartirishlar bilan 2007 yil 21 iyul)

 “BMTning Bola huquqlari to‘g‘risidagi konventsiyasi” (1989)

 Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuni (1998).

 Maktabgacha ta’lim muassasasi to‘g‘risidagi namunaviy nizom

 "Maktabgacha ta'lim muassasalarini loyihalash, saqlash va ish rejimini tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" (SanPiN 2.4.1.2660-10 2010 yil 1 oktyabr)

 Bolalar bog'chasi ustavi

 maktabgacha ta’lim muassasasi va ota-onalar o‘rtasidagi kelishuv

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2003 yil 3 apreldagi 191-sonli "Ta'lim muassasalari professor-o'qituvchilarining ish vaqtining davomiyligi (ish haqi stavkasi bo'yicha o'qituvchilik ishining standart soatlari) to'g'risida" qarori.

Rahbarlar, mutaxassislar va xodimlar lavozimlari uchun yagona malaka ma'lumotnomasi, "Sog'liqni saqlash sohasidagi ishchilar lavozimlarining malaka tavsiflari" bo'limi tasdiqlangan. Rossiya Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2009 yil 6 noyabrdagi 869-son buyrug'i bilan (2010 yil 3 martdagi tahrirda).

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalari o'quv jarayonini mustaqil amalga oshirish, kadrlarni tanlash va joylashtirish, ilmiy, moliyaviy, iqtisodiy va boshqa faoliyatni amalga oshirishda keng huquqlarga ega bo'ldilar.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi murakkab

malakali boshqaruvni talab qiladigan rivojlanayotgan tizim.

Mamlakatimizda sodir bo‘layotgan ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy jarayonlar maktabgacha ta’lim muassasalarida boshqaruv faoliyati mazmunini tubdan o‘zgartirdi: mustaqillik oshdi, demak, rahbarlarning natijalar uchun mas’uliyati ham oshdi.

Menejment mavjud naqshlardan mohirona foydalanishni, munosabatlarning puxta o'ylangan tizimini yaratishni o'z ichiga oladi va menejerga bog'liq bo'lgan jarayonlar uning aralashuvisiz davom etmasligini talab qiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda maksimal natijalarga erishish uchun pedagogik jamoaga (va u orqali ta'lim jarayoniga) maqsadli ta'sir ko'rsatishni anglatadi.

Bugun biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, maktabgacha ta’lim muassasalarining aksariyati o‘qishga kirgan

qidiruv rejimi, bu rejimga o'tish yo'lidagi oraliq bosqichdir

rivojlanish.

A.A. Mayerning fikricha, rivojlanish rejimidagi faoliyat belgilari

nisbat berish mumkin:

1. muhim bo'lgan muammoga yechim topishning dolzarbligi

maktabgacha ta'limga ta'siri;

1. ko'pchilik o'qituvchilarning ishida ishtirok etish, innovatsion salohiyat

jamoa, har kimning o'z faoliyati natijalaridan qoniqishi;

1. Rivojlanish natijalarining xususiyatlari: samaradorlik (belgilangan

ideal va real natijalar o'rtasidagi bog'liqlik), optimallik (xarajatlar va olingan natijalarni solishtirish orqali o'rnatiladi);

1. innovatsion rivojlanish ko'rsatkichlari: barqarorlik va takrorlanuvchanlik, takrorlanuvchanlik va yuqori, sifatli

oldingi natijalardan farq qiladi;

1. butun maktabgacha ta'lim tizimini va uning har bir elementini takomillashtirish

alohida (tuzilmasi, mazmuni, mavjudlik shartlari va boshqaruvi)

Zamonaviy sharoitda menejmentga alohida o'rin beriladi

mahorat. Ushbu boshqaruv faoliyatining asosiy jihatlari klassik menejment pozitsiyalariga asoslanadi.

Boshqaruv - faoliyatning o'ziga xos turi, uning o'ziga xos xususiyati boshqaruv harakatlarini amalga oshirish bilan bog'liq - boshqaruv funktsiyalari.

Boshqaruv funktsiyalari tarkibini birinchi marta A. Fayol taklif qilgan:

"Boshqarish, - deb yozgan edi u, - oldindan ko'rish, rejalashtirish, tashkil etish,

buyruq berish, muvofiqlashtirish va nazorat qilish." Shuni ta'kidlash kerakki, menejmentning maxsus tarmog'ipedagogik boshqaruvfaqat o'ziga xos o'ziga xoslik va naqshlarga ega.

Pedagogik boshqaruv– qondirish maqsadida maktabgacha ta’lim muassasalarining madaniy-ma’rifiy muassasalar bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil etish

bolalar va ularning ota-onalari talablari; bilan bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash

jamiyatning shaxsga nisbatan zamonaviy talablarini hisobga olish.

Bizningcha, maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik boshqaruv

ta'lim muassasasi - xalqni boshqarish va pedagogik

maqsadlarga erishish uchun qulay muhit yaratish maqsadida jarayon va

vazifalar.

Menejer o'z faoliyatida federal qonunlar, farmonlar va buyruqlarga asoslanadi.

Ta'lim sifatini boshqarish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasamizni rivojlantirishning maqsadi - bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishining xususiyatlarini, individual qobiliyatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda, uning shaxsini har tomonlama shakllantirishni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratishdir. maktab uchun, o'quv jarayonini rivojlantirish va takomillashtirish, o'quvchilar va muassasa xodimlarini ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning qo'shimcha chora-tadbirlarini amalga oshirish.

Kadrlar bilan ishlash hamfikrlardan iborat ijodiy jamoani shakllantirishga qaratilgan. Rivojlanish dasturiga kiritilgan kontseptual g'oyalar professor-o'qituvchilardan yuqori professional mahorat talab qiladi.

Shu munosabat bilan quyidagi ishlar tashkil etildi: maktabgacha ta’lim muassasasini rivojlantirishning umumiy yo‘nalishlarini birgalikda muhokama qilish va belgilash; pedagogik jarayonni takomillashtirishning individual jihatlarini ishlab chiqadigan ishchi guruhlarni yaratish; ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish, umumlashtirish, asoslash, tarqatish va joriy etish; pedagogik kadrlar malakasini oshirishning keng ko‘lamli samarali shakllaridan foydalanish, o‘z-o‘zini tarbiyalash va pedagogik jarayon texnologiyalarini takomillashtirishni nazarda tutuvchi amaliy ish shakllarini tashkil etish.

Rahbar tomonidan qabul qilingan qarorlar ma'lum bir tartibda va hujjatlarning o'ziga xos shakllarida qayd etiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish hujjatlashtirilgan bo'lishi kerak va boshqaruv faoliyatining sifati hujjatlar bilan ta'minlash sifatiga bog'liq. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida shakllanadigan barcha hujjatlarni ikki guruhga bo'lish mumkin:

Tashkiliy:

ma'muriy

Nizom

buyruqlar, ko'rsatmalar, ko'rsatmalar

OD, K, D, AHD

Shartnomalar:

Davlat ro'yxatidan o'tkazilganligi to'g'risidagi guvohnoma

litsenziya

Ish tavsiflari

Kadrlar jadvali

Kadrlar hujjatlari

qoidalari

Bolalar bog'chasining boshqaruv tuzilmasi:

Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari

qo'riqchi

shifokor

Metodist

Yordamchi o'qituvchi

oshpaz

O'qituvchi nutq terapevti

Pedagogik psixolog

Hamshira

Boshqa tibbiyot xodimlari

Musiqa qo'llar

Oshxona ishchisi

garderob xizmatchisi

Kir yuvish operatori

Qurilish ishchisi

ko'cha tozalovchi

Fizika o'qituvchisi tarbiyalaydi

O'qituvchilar

Dow

Menejer faoliyatidagi asosiy boshqaruv funktsiyalari:

Boshqaruvning muhim kategoriyalaridan biri bu funksiyalardir. Boshqaruvning asosiy funksiyalariga quyidagilar kiradi: ishlab chiqish va qarorlar qabul qilish, shu jumladan rejalashtirish; tashkilot; buxgalteriya hisobi va nazorati; tartibga solish. Bu funktsiyalarning barchasi maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish tizimiga xosdir, ammo ularning har biri ushbu muassasa ishining o'ziga xos mazmunidan kelib chiqadigan o'ziga xos xususiyatlarga ega. Pedagogik jarayonni tashkil etishga qo'yiladigan talablarning oshishi va bolalar sonining ko'payishi tufayli maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonini boshqarish sezilarli darajada murakkablashdi. Bu ishdagi muvaffaqiyat ko'p jihatdan maktabgacha ta'lim muassasasini tashqaridan boshqarish darajasiga, bolalar bog'chasi rahbariga va boshqaruv funktsiyalarini to'g'ri amalga oshirish qobiliyatiga bog'liq.

Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik:

Rivojlanish va qarorlar qabul qilish boshqaruvning asosiy funktsiyalaridan biridir; Boshqaruv jarayoni ko'pincha qarorlarni qabul qilish va amalga oshirish jarayoni sifatida ta'riflanadi. Qaror - bu ta'sir qilish maqsadini shakllantirish, go'yo olinishi rejalashtirilgan natijalarning ideal tasviri; u boshqa funktsiyalarning yo'nalishini oldindan belgilaydi.

Qaror qabul qilish jarayoni 4 bosqichdan o'tadi. Avvalo, bu qarorni puxta tayyorlash bo'lib, u berilgan shartlarni har tomonlama o'ylash va o'rganishni o'z ichiga oladi. Shundan so'ng qarorning o'zini ishlab chiqish va qabul qilish, ijroni tashkil etish. Ushbu jarayonning yakuniy bosqichi - bu bajarilishini tekshirish va natijalarni pedagogik baholash.
Qarorni ishlab chiqishni boshlashdan oldin menejer ishning maqsadini to'g'ri va aniq shakllantirishi, unga ehtiyoj darajasini aniqlashi, keyin qabul qilingan qarorlarni amalga oshirish uchun kuchlar, vositalar va imkoniyatlarni aniqlashi kerak. Masalan, maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning tanasini qattiqlashtiruvchi vosita sifatida yuvishni joriy qilishni rejalashtirayotganda, rahbar ushbu qarorni mavjud sharoitlarda, pedagogik xodimlarning malaka darajasida va hokazolarda amalga oshirish imkoniyatini belgilashi kerak.
Maqsadni qo'ygandan so'ng, echimning mumkin bo'lgan variantlarini tayyorlash, ularni tahlil qilish, har birining kamchiliklari va afzalliklarini aniqlash va eng yaxshi variantni tanlash kerak.

10. Harakat va mazmuniga ko'ra qarorlar bir necha turlarga bo'linadi:

1. Operatsion va ma'muriy qarorlarta'lim jarayonida normadan ma'lum chetlanishlar aniqlangan hollarda qabul qilinadi. Bunday qarorlarga misol sifatida maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining o'qituvchilar yoki boshqa xodimlarning ish mazmuni to'g'risidagi buyruqlari kiradi.
2. Normativ va tashkiliy qarorlarmaktabgacha ta'lim muassasasining butun tartibini tartibga solish bilan bog'liq. Ular doimiy bo'lib, uzoq vaqt ishlaydi va muassasaning ish sharoitlari o'zgarishi sababli o'zgaradi. Bularga ichki mehnat qoidalari, kundalik tartib, xodimlarning ish jadvali va boshqalar kiradi.
3. Biznes va boshqaruv qarorlarimoliyaviy va iqtisodiy masalalar bilan bog'liq. Operatsion-ma'muriy kabi, ular bir martalik xususiyatga ega. Bu maktabgacha ta'lim muassasasi binosini, uning uchastkasini saqlash bo'yicha audit natijalari bo'yicha hisobdan chiqarish aktlari, buyruqlar va boshqalar.
4. Kelajakka mos yechimlarprofessor-o‘qituvchilarning ma’lum davrdagi faoliyatini aniqlash. Bolalar bog'chasining yillik ish rejalari, o'qituvchilar kengashining qarorlari, ishlab chiqarish yig'ilishlari shular jumlasidandir. Ushbu turdagi qaror katta rol o'ynaydi, chunki ular asosida muassasa ishining boshqa jihatlari bo'yicha qarorlar qabul qilinadi.
Qarorlar individual yoki jamoaviy bo'lishi mumkin.
Zamonaviy sharoitda boshqaruv qaroriga bir qator talablar qo'yiladi: ilmiy asoslilik, maqsadga muvofiqlik, o'z vaqtidalik, malakalilik, aniqlik va aniqlik, qonuniylik, izchillik. Qaror qanday shaklda qabul qilinganidan qat'i nazar, uni shakllantirishda masalaning mohiyatini aks ettirishi kerak.
Qarorni topshirish yoki ijro etishning kategoriyalilik darajasiga ko'ra buyruqlar, ko'rsatmalar, qarorlar, tavsiyalar, ko'rsatmalar va maslahatlar mavjud. Buyurtma - bu maktabgacha ta'lim muassasasida eng keng tarqalgan qaror turi. Unda vazifalar va ularni amalga oshirish usullari aniq belgilab berilgan. Buyurtma odatda jamoa faoliyatining muhim jihatlariga taalluqli biror narsani talab qiladi yoki taqiqlaydi va buyruqning aniq bajarilishini talab qiladi.
Ushbu turdagi qaror aniq, aniq, aniq va aniq shakllantirilgan bo'lishi kerak. Uni tuzishda u murojaat qilinganlarning kuchli tomonlari va vositalarini hisobga olish kerak. Buyurtmani bajarish muddati belgilangan vazifaning hajmiga mos kelishi kerak; uning bajarilishini nazorat qilish uchun kim mas'ul ekanligini ham ko'rsatish kerak.
Buyurtmalar kamroq tartibga solish darajasini ko'rsatadi. Ko'pincha ular xodimlarni butun jamoaning faoliyati uchun muhim bo'lgan vazifani bajarishga undash zarur bo'lganda qo'llaniladi. Ijrochilarga muammolarni hal qilish vaqti va usullarini tanlash erkinligi beriladi. Buyurtmani bajarishdan bosh tortganlik uchun xodim jazolanishi kerak.
Buyurtmani to'g'ri berish juda muhimdir. Har qanday buyruq ob'ektiv ravishda zarur bo'lishi kerak, bu buyruq berish istagidan emas, balki mavjud vaziyatdan kelib chiqadi. Buyurtma shunday shaklda taqdim etilishi kerakki, bu ob'ektiv mavjud vaziyatning mantiqiy natijasi ekanligi ayon bo'ladi. Vazifani olgan shaxs, agar u o'zi menejerning o'rnida bo'lgan bo'lsa, berilgan sharoitda u o'zi qabul qilgan buyruqni berishiga ishonch hosil qilishi kerak.
Buyurtmada uning ijrochilarining individual xususiyatlari: malakasi, faoliyati, shaxsiy fazilatlari, tajribasi va yoshi hisobga olinishi kerak. Buyurtmalar aniq shartlarga va kimga qaratilganligiga qarab turli yo'llar bilan beriladi. Vaziyat tezkor choralar ko'rishni talab qilsa va buning uchun to'liq javobgarlik rahbar bo'lsa, ularning shakli eng hal qiluvchi bo'lishi mumkin.
Muloyim shaklda berilgan buyruq yaxshi natijaga olib keladi, chunki inson har doim qattiqqo'llikka qarshi ichki norozilik bildiradi. Xodimning noto'g'ri munosabati bo'lsa ham, menejer sabrli va do'stona bo'lishi kerak.
Qaror, shuningdek, qaror, ko'rsatma, ko'rsatma yoki tavsiya shaklida maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari e'tiboriga etkazilishi mumkin.
Qarorlar yoki qarorlar kollektiv boshqaruv organlari (pedagogik kengashlar, yig'ilishlar) uchun xosdir. Shuni esda tutish kerakki, qaror yoki qarorni muhokama qilishda kollegiallik, uni amalga oshirishda esa shaxsiy javobgarlik talab etiladi. Xuddi buyruq kabi, u darhol bajarilishini talab qiladi. Uchrashuv samarali bo'lishi uchun uni diqqat bilan tayyorlash kerak. Har qanday uchrashuv yoki uchrashuv tezkor ish tezligida o'tkaziladi.
Tavsiya - qaror qabul qilish va ijrochilar e'tiboriga etkazish usullaridan biri. Bu asarda ijrochining mustaqilligini hurmat qilishni ta'kidlash zarur bo'lganda qo'llaniladi. Tavsiya majburiy emas, u ishda, vazifani bajarishda kerakli yo'nalish berish uchun maslahat, istak bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini boshqarish amaliyotida rahbar ko'pincha ushbu shakldan eslatmalar, so'rovnomalar ko'rinishida foydalanadi, bu esa tarbiyachilarga bolalar bilan turli xil ishlarni tashkil etishga yordam beradi (masalan, "Bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni tashkil etish to'g'risida eslatma" bahor", "Yozda yosh guruhlarda qum va suv bilan o'yinlarni tashkil qilish bo'yicha tavsiyalar" va boshqalar).
Ko'rsatmalar va ko'rsatmalarda nima qilish kerakligi, kim tomonidan va qachon bajarilishi kerakligi haqida ma'lumotlar mavjud. Ijrochining ongiga murojaat qilib, ular vazifani bajarishda vosita va usullarni tanlashda uni cheklamaydilar. Ijrochilarga ko'proq mustaqillik va ijodkorlik ko'rsatish imkoniyati beriladi.
Eng kam tartibga solingan maslahat, chunki bu shakldan foydalanganda yakuniy qaror ijrochida qoladi.
Menejer umumiy va shaxsiy nazoratni amalga oshirishi va qarorlarning bajarilishini tekshirishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasida ijrochi topshiriq bergan shaxsga ishning holati, yuzaga kelgan qiyinchiliklar, zarur yordam va topshiriqning bajarilishi to'g'risida hisobot berish qoidasi kiritilgan. Menejer xodimlarning faoliyatini ularning faoliyatini tahlil qilish asosida baholaydi, kamchiliklar, xatolar va xatolarni hisobga olgan holda umumiy natijani umumlashtiradi.

11. Rejalashtirish
Rejalashtirish maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishning muhim bosqichidir. Bu boshqaruv qarorining bir turi. U jamoa oldida turgan vazifalarni amalga oshirish bo'yicha kompleks chora-tadbirlarni amalga oshirish imkonini beradi.
Rejalashtirish bolalar bog'chasidagi ish holatini har tomonlama va chuqur tahlil qilishdan boshlanadi, uning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash va kelgusi davr uchun dolzarb vazifalarni belgilash.
Rejalashtirishda mamlakat, shahar, viloyatda xalq ta’limi va maktabgacha ta’limni rivojlantirish istiqbollarini, shuningdek, o‘z muassasasining bir necha yil oldin, besh yilga mo‘ljallangan rivojlanish istiqbollarini hisobga olish zarur. yil yoki uzoqroq muddatga.

Reja maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy, eng muhim vazifalarini belgilaydi, ularni hal qilish jamoaning faoliyati yo'naltiriladi va ularni hal qilishning asosiy yo'llari va usullarini belgilaydi: odamlarni to'g'ri joylashtirish va mas'uliyatni taqsimlash, bolalar faoliyatini muvofiqlashtirish. jamoa a'zolarining harakatlari, ularni rag'batlantirish choralari (brifing, nazorat, musobaqalar tashkil etish orqali), jamoada qulay psixologik muhit yaratish, muassasaning moddiy bazasini mustahkamlash. Rejaning samaradorligi maqsad va vazifalarning aniqligi va aniqligida, aniqlik va istiqbolda, rejalashtirilgan narsaning ob'ektiv xususiyatlarini hisobga olishdadir.
Reja bir hafta, bir oy, bir yil yoki undan ko'proq vaqt davomida muassasaning samarali ishlashini ta'minlash uchun mo'ljallangan muvofiqlashtirilgan qarorlar tizimi shaklida tuziladi.
Bolalar bog'chasi faoliyatining turli jihatlari yillik ish rejasida, ota-onalar qo'mitasining ish rejalarida, pedagogik xodimlarning malakasini oshirishning istiqbolli rejasida va boshqalarda o'z aksini topgan.
Yil uchun ish rejasini tayyorlash va tasdiqlashda butun jamoa ishtirok etadi. U quyidagi tamoyillarga asoslanishi kerak: ilmiylik, istiqbollilik va o‘ziga xoslik ilmiy xarakterda namoyon bo‘ladi, bog‘chaning barcha o‘quv, boshqaruv, xo‘jalik va ijtimoiy ishlarini fan yutuqlari va ilg‘or pedagogik tajribalar asosida tashkil etishni nazarda tutadi. Istiqbollar bolalarning materialistik dunyoqarash asoslarini shakllantirishi, ijtimoiy faol shaxsni tarbiyalash uchun poydevor qo'yishi, asosiy bilimlarni taqdim etishi, bolalarni muvaffaqiyatli tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishi kerakligiga asoslanib, umumiy vazifalarni belgilash orqali ta'minlanishi mumkin. maktab va, birinchi navbatda, ularning salomatligini mustahkamlash.

O'ziga xoslik rejalashtirilgan tadbirlarni amalga oshirishning aniq muddatlarini belgilashda, ularning bajarilishi uchun mas'ul shaxslarni aniq belgilashda, tizimli, kompleks nazoratda namoyon bo'ladi.
Yillik reja o'quv yili uchun tuziladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining ishini rejalashtirishda direktor, birinchi navbatda, o'tgan o'quv yilidagi bolalar bog'chasi faoliyati natijalarini tahlil qilishdan kelib chiqadi. O'qituvchilarning hisobotlari, ularning ishlarini may-iyun oylarida bo'lib o'tadigan yakuniy pedagogik kengashda muhokama qilish, shuningdek, boshqa xodimlarning faoliyatini tahlil qilish - bularning barchasi nafaqat yutuqlarni, balki hal etilmagan muammolarni ham aniqlash imkonini beradi. keyingi o'quv yili uchun vazifalarni belgilash. Rahbar yakuniy pedagogik kengashni puxta tayyorlashi, uning har bir aʼzosiga bolalarni tarbiyalash, muassasaning moddiy-texnik bazasini yaxshilash, ovqatlanish, pedagogik targʻibot masalalari boʻyicha oʻz takliflarini bildirish imkoniyatini berishi kerak.

Kollektiv, ishbilarmonlik muhokamasi menejerga kelgusi yil uchun yillik reja loyihasini tuzishga imkon beradi.
Reja ixcham bo'lishi kerak. Buning uchun uning kirish qismini minimal darajaga tushirish kerak (ko'p rejalarda u bajarilgan ishlar to'g'risidagi hisobotga o'xshaydi). O'tgan yil davomida erishilgan natijalarning tavsifi yakuniy pedagogik kengash materiallariga kiritilishi mumkin. Reja - bu harakatlar uchun qo'llanma. Unda yangi o‘quv yilida maktabgacha ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan asosiy vazifalar o‘z ifodasini topgan. Rejada belgilangan ishlarning asosiy maqsadi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning sifat va samaradorligini yanada yuqori bosqichga ko‘tarishdan iborat. Shuning uchun, rejani tuzishda uni amalga oshirish haqiqati haqida o'ylash va butun jamoaning imkoniyatlarini hisobga olish juda muhimdir.
Rahbar yillik rejada faoliyatni qayd etish shaklini o'z xohishiga ko'ra tanlaydi. Ta'lim bo'limlari o'z imkoniyatlarini tavsiya qilishi mumkin. Lekin rejaning shakli qanday bo'lishidan qat'i nazar, uning mazmuni muhimdir.
Yillik rejani aniqroq bajarish uchun jadval tuziladi, unda nazorat turi va mazmuni, uni amalga oshirish vaqti (oyi), mavzulari, uni kim amalga oshirishi, natijalari qayerda umumlashtiriladi va keyin ko'rsatiladi. muhokama qilindi. Rejalashtirishning sanab o'tilgan turlariga qo'shimcha ravishda, maktabgacha ta'lim muassasasining har bir rahbari jamoani boshqarishda o'z ish rejasiga ega bo'lishi kerak.
Menejerning ishini rejalashtirishdan oldin o'qituvchi-metodik, ta'minot bo'limi boshlig'i, omborchi, shifokor va hamshira o'rtasidagi funktsiyalarni taqsimlash va har birining o'z ish sohasi uchun shaxsiy javobgarligini aniqlash amalga oshiriladi. .
Rejalashtirilgan davr uchun ish maqsadlarini aniq belgilash, kutilayotgan natijalarni oldindan ko'rish va rejani amalga oshirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak.
Tashkilot
Tashkiliy - ish rejasini amalga oshirish bo'yicha ushbu faoliyat kadrlarni to'g'ri tanlash va joylashtirish, har bir jamoa a'zosining vazifalarini aniq belgilash va qat'iy tartib bilan ta'minlanadi.
Tashkiliy boshqaruv funktsiyasini amalga oshirish bolalar bog'chasi ustaviga, bolalar bog'chasi xodimlarining ichki mehnat qoidalariga, "Maktabgacha va maktabdan tashqari ta'lim muassasalarining rahbar va pedagogik xodimlarining lavozimlarining malaka tavsiflariga", "Bog'chani tashkil etishning sanitariya qoidalariga" asoslanadi. va maktabgacha ta’lim muassasalarini saqlash” va boshqa yo‘riqnoma hujjatlari.
Maktabgacha ta'lim muassasasi ishini tashkil etishda rahbar katta rol o'ynaydi. U asosiy narsani ta'kidlab, yillik rejada ko'rsatilgan direktiv hujjatlar va vazifalarga muvofiq kelgusi ishlarning butun hajmini o'ylab ko'rishi kerak.
Menejer ishni har bir jamoa a'zosining mas'uliyati, tajribasi va individual fazilatlariga qarab taqsimlaydi. O'quv yili boshlanishidan oldin, maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari belgilab olinsa, u o'qituvchi-uslubiy, vasiy va shifokor o'rtasida vazifalarni zudlik bilan taqsimlaydi, ularga muammolarni mustaqil hal qilish huquqini beradi, o'qituvchilar va o'qituvchilarni tayinlaydi. muayyan guruhlarga enagalar. Har bir xodimning ishini shunday yo'naltirish juda muhimki, u nafaqat texnik ijrochi, balki tashabbus ko'rsatadi. Mas'uliyatni aniq taqsimlash ishda parallellikdan qochishga yordam beradi, har bir xodimning muayyan vazifa uchun shaxsiy javobgarligini belgilaydi va ishni kuzatish va baholashni osonlashtiradi.
Menejer rejalashtirilgan narsani qat'iy bajarishi va yordamchilariga buni o'rgatishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasi ishini tashkil etishdagi noaniqlik bir qator sabablarga ko'ra yuzaga keladi: rejalashtirishning rasmiyatchiligi, ishda parallellik va qabul qilingan qarorlarni bajarmaslik.
Boshqaruv
Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim jarayoni uni boshqarishni talab qiladi. Va bu, agar rahbar boshqariladigan maktabgacha ta'lim muassasasidagi ishlarning holatini yaxshi bilsa, o'z yordamchilarining imkoniyatlarini bilsa, ta'lim jarayonining barcha xususiyatlarini bilsagina mumkin. Buning sharti operativ ma'lumotlarning aniq tashkil etilgan oqimidir.
Xodimlar o'rtasidagi munosabatlar normalariga rioya qilish, rejani amalga oshirishga hissa qo'shadigan muassasa ishining ma'lum bir ritmi nazoratni ta'minlaydi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida nazorat - bu o'quv jarayonining rejalar, buyruqlar, shuningdek "Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" ga muvofiqligini kuzatish va tekshirish tizimi.
Nazorat tizimining yo'qligi uni amalga oshirishda o'z-o'zidan paydo bo'lishiga olib keladi. Nazoratdan voz kechish yoki uni tizimli ravishda amalga oshirmaslik bilan bosh o'quv jarayonining borishiga zudlik bilan aralashish va uni boshqarish imkoniyatini yo'qotadi.
Nazorat yosh kadrlar tarbiyasining eng muhim omili, yosh mutaxassisning o‘z vazifalarini bajarishi uchun shaxsiy mas’uliyatini kuchaytirishdir.. Shuningdek, u maktabgacha ta'lim muassasasida hamma narsa qabul qilingan qarorga muvofiq amalga oshirilmoqdami yoki yo'qligini aniqlash, og'ishlar va ularning sabablarini aniqlash, kamchiliklarni bartaraf etish yo'llari va usullarini aniqlash imkonini beradi. Ilgari qabul qilingan qarorlarning bajarilishi ustidan nazorat bo'lmagan taqdirda, boshqa barcha nazorat turlari samarasizdir. Shunday qilib, nazorat muntazam, tizimli, samarali va shaffof bo'lishi kerak.
Rahbarning nazorati mazmunli va aniq bo'lishi kerak, uni amalga oshirish tuzilgan haftalik yoki oylik jadvalga mos kelishi kerak. Nazorat shakllarini tanlash ko'p jihatdan uni amalga oshirish vaqtiga bog'liq.
Masalan, yil boshida turli yosh guruhlari bo'yicha mashg'ulotlarga qatnashayotganda, rahbar o'qituvchining dasturni qanday bilishini kuzatishga alohida ahamiyat beradi; qanday yordamchi va atributlarni tayyorladim, qanday didaktik materialni tanladim; u qanday qo'shimcha uslubiy va bolalar adabiyotiga ega; dasturning qaysi mavzulari va bo'limlarini o'zlashtirish qiyinroq deb hisoblaydi; o'qituvchilar yangi qabul qilingan bolalarni uyda ko'rishganmi; Ota-onalar haqidagi barcha ma'lumotlar to'planganmi va hokazo.
Nazorat shakllari har xil bo'lishi mumkin: hujjatlar va kalendar rejalarini o'rganish, o'qituvchilar bilan suhbatlar va guruhga keyingi tashriflar, jihozlarning mavjudligi va xizmat ko'rsatishga yaroqliligini tekshirish.
Muassasa ishidagi keyingi muvaffaqiyatlar ko'p jihatdan o'quv yili boshida o'qituvchilar va boshqa bolalar bog'chalari xodimlariga boshliq qanday talablar qo'yishiga bog'liq bo'ladi.
Nazoratning bir necha turlari mavjud: profilaktik, tematik, frontal, qiyosiy, ko'rib chiqish.

Maqsad ehtiyotkor, yoki dastlabki, nazorat o'qituvchining ishida mumkin bo'lgan xatolarning oldini olishdir. Bu asosan yangi yoki yangi xodimlarga tegishli. Rahbar kalendar rejasini tahlil qiladi, o'qituvchining kun davomida ishini kuzatadi va uning ishga tayyorligini tekshiradi (ko'rgazmali qurollar, o'quv jarayoni uchun jihozlar mavjudligi).
Tematik nazorat ushbu bolalar bog'chasida etarlicha muvaffaqiyatli hal etilmagan didaktik, uslubiy, tarbiyaviy xarakterdagi muayyan vazifalarga jamoaning e'tiborini jalb qilishga qaratilgan. Bu maktabgacha ta'lim muassasalarida eng keng tarqalgan nazorat turidir. Shuningdek, alohida pedagoglar tomonidan dastur bo'limlari bajarilishini tekshirish ham amalga oshiriladi.
Tekshiruv davomida o'qituvchi dasturning ushbu bo'limi bo'yicha darslarni o'tkazish metodikasini biladimi yoki yo'qmi, ushbu bo'lim dasturini amalga oshirishda pedagogik jarayon to'g'ri jihozlanganmi, bolalarning bilim darajasi qanday, ular qanday ko'nikma va qobiliyatlarga ega ekanligi aniqlanadi. ushbu faoliyat turida ishlab chiqilgan, bu dastur talablariga javob beradimi, bolalarning qanchalik mustaqilligi va hokazo.. Tematik tekshirish natijasida rahbar bu guruhda ish qanday olib borilishi haqida to'liq tushunchaga ega bo'lishi kerak. dasturning bo'limi. Bunday nazorat imtihon oluvchidan maktabgacha ta'limning turli usullari, zamonaviy tadqiqotlar va eng yangi uslubiy adabiyotlarni bilishni talab qiladi.
Old nazorat o'qituvchining ishini har tomonlama, chuqur tekshirishni nazarda tutadi. Bunday nazorat bir necha kun davomida guruhga tashrif buyurishni o'z ichiga oladi. Bir yosh toifasida ishlaydigan ikkala o'qituvchi frontal tekshiruvdan o'tkazilsa yaxshi bo'ladi. Bunday holda, pedagogik ta'sir ko'rsatish usullarining uzluksizligini, o'qituvchilarning o'zaro, bolalar, enagalar va ota-onalar bilan ishida izchillikni o'rnatish, har birining ishidagi kuchli va zaif tomonlarni aniqlash va ularni muvofiqlashtirishga yordam berish mumkin. ularning ishi.
Frontal nazorat jarayonida kalendar rejalari, guruh hujjatlari, ota-onalar bilan ishlash, pedagogik malaka, jamoaning jamoat hayotidagi ishtiroki o'rganiladi.
Qiyosiy nazorat dasturning turli bo'limlarini amalga oshirishda o'qituvchilarning ish natijalarini taqqoslash uchun zarur. Bunday nazorat parallel guruhlardagi o'qituvchilar ishidagi farqlarni aniqlash imkonini beradi. Masalan, maktabga ikkita tayyorgarlik guruhining bolalar rasmlarini ko'rib chiqayotgan rahbar, ular ijro texnikasida ham, mavzuda ham juda farq qilishini payqadi. Buning sababini bilish uchun u bolalarni chizishga o'rgatish bo'yicha ishlar qanday olib borilayotganini, parallel guruhlarda bolalarning vizual ijodini rivojlantirishga o'qituvchining ta'siri qanday ekanligini tekshiradi. Tekshiruv natijasida bir nafar o‘qituvchining bolalarga tasviriy san’at o‘rgatish metodikasi bo‘yicha bilimi kamligi, bundan tashqari, bu guruhga avvalroq bog‘chaga bormagan bolalar ham kiritilganligi aniqlandi. Bolalarning rasm chizishda orqada qolishiga olib keladigan ushbu sabablarga ko'ra, bosh mavjud vaziyatni to'g'irlashi kerak bo'lgan takliflarni ishlab chiqadi. Bunda bu yaqin atrofda muvaffaqiyatli ishlayotgan hamkasblar tajribasini o‘rganish, bolalarni bo‘sh vaqtlarida rasm chizishga faolroq jalb etish, amaliy rasm chizish ko‘nikmalarini o‘zlashtirish bo‘yicha seminarda qatnashish va hokazolarni bildiradi.Qiyosiy nazorat ikki o‘qituvchining ishini solishtirishda ham qo‘llaniladi. xuddi shu guruhdan.
Umumiy ko'rinish nazorati tematik nazorat turi sifatida qaralishi kerak. U o'qituvchilar jamoasining ma'lum bir bosqichda, qaysidir nuqtada ishi haqida tasavvur beradi. Masalan, barcha o'qituvchilarning ish kuniga yoki yangi o'quv yilida bolalar bilan ishlashning birinchi kunlariga tayyorligi tekshirilishi mumkin; O‘quv yili yakuni bo‘yicha har bir o‘qituvchi faoliyatidagi eng muvaffaqiyatli usullar aniqlandi.
Menejer kundalik rejimga qat'iy rioya qilish uchun shart-sharoitlarni yaratishga g'amxo'rlik qilishi kerak
Tekshiruv nazoratining natijasi suhbat, takliflarni o'qituvchilarning ishi tahlil qilinadigan maxsus daftarga yozib olish bo'lishi mumkin.
Pedagoglarning ishini tekshirish rahbardan puxta tayyorgarlikni talab qiladi. Avvalo, joriy o'quv yili uchun jamoa oldiga qo'yilgan asosiy vazifalar, shuningdek ish jarayonida yuzaga kelgan ehtiyoj bilan belgilanishi kerak bo'lgan tekshirish maqsadini belgilash kerak. Agar reja ishlab chiqilsa, tekshirish maqsadli ravishda amalga oshiriladi.
Tayyorgarlik jarayoni, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasining yillik ish rejasida barcha turdagi nazoratni rejalashtirishni o'z ichiga oladi. O'qituvchilar o'quv yilining boshida kimning ishi va yil davomida aniq nima sinovdan o'tkazilishini bilishadi. Tekshiruv mavzusi va vaqtini bilish ularni o‘z kamchiliklarini mustaqil aniqlashga va ularni bartaraf etish yo‘llarini izlashga safarbar etadi.
Rahbar o'qituvchini tekshirish haqida oldindan ogohlantiradi, ammo bu ogohlantirishsiz nazoratni istisno qilmaydi. Rahbar istalgan vaqtda qoidaga rioya qilgan holda o'qituvchining ishini kuzatish huquqiga ega: bolalar, ota-onalar yoki begonalar oldida uning ishi haqida unga izoh bermang.
Nazorat usullari, birinchi navbatda, o'qituvchi va bolalar faoliyatini nazorat qilish, o'qituvchining ishining kalendar rejasi va yozuvlari bilan tanishish, bolalar mehnatini o'rganish, o'qituvchilar va bolalar bilan suhbatlardir.
O'qituvchi va bolalar faoliyatini kuzatish nazoratning asosiy usuli hisoblanadi. Kuzatish jarayonida o'qituvchining ish uslublari va usullari, bolalarning reaktsiyalari qayd etiladi va baholanadi, vaqtni hisobga olish amalga oshiriladi.
Nazoratning vazifalaridan biri - o'quv-uslubiy hujjatlarning bajarilishini, yo'riqnoma beruvchi shaxslarning takliflarini, shuningdek, oldingi tekshirishlar natijalari bo'yicha o'qituvchilar kengashlari qarorlarining bajarilishini tekshirish. O‘qituvchining dunyoqarashi, ma’naviy qiziqishlarini o‘rganish, uning qanday yashayotgani, nima o‘qiyotgani, fan va madaniyat yutuqlariga qanday amal qilishi, ma’naviy hayotida san’at qanday o‘rin egallashi va hokazolarni aniqlash muhim vazifadir.
Reglament
Tartibga solish maktabgacha ta'lim muassasasida zarur darajadagi tashkiliylikni doimiy ravishda saqlashga qaratilgan. Tartibga solish rejalarni muvofiqlashtirish, tadbirlarni amalga oshirish muddati va mas'ul ijrochilarni tayinlashda namoyon bo'ladi, bu takrorlashning oldini olishga yordam beradi.
Qabul qilingan qarorlarni amalga oshirish jarayonida tartibga solish rejalashtirilgan tadbirlarni amalga oshirishda tartibni saqlashga yordam beradi.
Nazorat natijalariga asoslangan tartibga solish dastlabki maqsaddan chetlanishlarni bartaraf etishga yordam beradi. Bu bosqichda faoliyatning ijobiy tomonlarini aniqlash va mustahkamlash, ularni rivojlantirish muhim ahamiyatga ega.
Tartibga solish menejerdan boshqaruv bilimiga, samaradorlikka va odamlar bilan muloqot qilishda katta mahoratga ega bo'lishni talab qiladi. Tartibga solish ko'pincha o'qituvchilar va xizmat ko'rsatuvchi xodimlarni qayta tashkil etish, topshiriqlarni qayta taqsimlash bilan bog'liq bo'lib, bu ijrochilar bilan munosabatlarni qayta qurishga olib keladi. Ijrochilar har doim ham bu harakatlar zarurligini tushunmaydilar va menejer ularni ishontirish uchun katta vazminlik va xushmuomalalik ko'rsatadi.
Tartibga solish suhbatlar, tezkor uchrashuvlar va shaxsiy masalalar bo'yicha boshqaruv qarorlarini qabul qilish munosabati bilan amalga oshiriladi.

qiyosiy

tadqiqot

frontal

Boshqarish funktsiyalari

Rivojlanish va qaror qabul qilish

Rejalashtirish

Tashkilot

boshqaruv

Reglament

Operatsion va ma'muriy

Normativ va tashkiliy

Iqtisodiy boshqaruv

Kelajakda ishonchli echimlar

Rivojlanish dasturi

Yillik reja

Nizom

Ichki mehnat qoidalari

Ish tavsiflari

San Ping

Ma'muriy va iqtisodiy

pedagogik

ogohlantirish

tematik

Operatsion (joriy) boshqaruvni bolalar bog'chasi boshlig'i amalga oshiradi. Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish turli xil faoliyat turlarini amalga oshirishni anglatadi: ma'muriy, iqtisodiy, tashkiliy, huquqiy, pedagogik.

Hozirgi vaqtda menejer maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatini boshqarish bo'yicha mutaxassis va strateg bo'lishi kerak, u bolaning ta'lim maqsadlari va natijalarining, xodimlarning faoliyati va butun faoliyatining muvofiqlik darajasini belgilash, prognozlash va baholashga qodir. maktabgacha ta'lim muassasasi ijtimoiy birlik sifatida, ya'ni ta'lim jarayoni sifatini boshqarish.

12. “Bog‘chaning ideal rahbari g‘alaba qozonishni, tinglashni, har qanday vaziyatda to‘g‘ri qaror qabul qilishni, odamlarga xushmuomalalik va e’tiborli bo‘lishni biladi. Bu o'z ishiga vijdonan munosabatda bo'lgan, parazitlik va dangasalikka toqat qilmaydigan yaxshi biznes rahbari. Va eng muhimi, ideal bolalar bog'chasi rahbari - hayotdagi optimist!"

13. "Zamonaviy rahbar - ta'lim muassasasining markazi va u haqida hamma narsa o'ziga jalb qilishi kerak: aql, professionallik, tashqi ko'rinish va madaniyat."

“Menejer, birinchi navbatda, sizni tushunadigan, muammolaringizni tushunadigan va istalgan vaqtda sizni qo'llab-quvvatlay oladigan insondir. Agar menejer shunday fazilatlarga ega bo'lsa, ishga kirishdan mamnun bo'lasiz. Axir o‘sha yerda sizni doim kutib turishlarini va yaxshi munosabatda bo‘lishlarini bilasiz”.

“Zamonaviy menejer qanday odam? Ishbilarmon, qat'iyatli, qat'iyatli ayol sizga kerak bo'lgan hamma narsani nokaut qiladi, uni erdan olib tashlaydi."

14. “Menimcha, menejer dizaynerga o'xshaydi. Undan odamlarni shunday "tartibga solish" talab qilinadiki, har bir xodim - bir qarashda oddiy, stereotipik bo'lib ko'ringan - birdan qiziqarli tomonni ochib beradi. Menejer uchun bu, mana shu lavozim yoki biror narsa, bu rolni topa olish - bu eng muhimi.
Bu o‘z ishiga bo‘lgan ishtiyoqni ham, vazminlikni ham ko‘rsatadi: axir, rahbar ba’zan o‘qituvchi porlashi uchun soyaga kirishi kerak. Nazarimda, asosiysi odamlar bilan, o‘qituvchilarimiz bilan ishlash qobiliyatidir”.

15. "Men bu so'zni ifodalay oladigan tasvirni topmoqchiman - "menejer". Va keyin xayolimga menejerning uyi juda ko'p turli hayvonlar bo'lgan. U mushuk, chunki u moslashuvchan bo'lishi kerak; va tulki, chunki u ko'pincha ayyor bo'lishi kerak; va fil, chunki u katta yuk ko'taradi. Ba'zida uning ichida yo'lbars uyg'onadi. Va ba'zida siz uni sigirdan boshqa hech narsa deb atay olmaysiz: hamma undan tortib oladi - qo'l ostidagilar, ota-onasi va inspektori. Ajam menejer esa muz ustidagi sigirga o'xshaydi. Ammo bu tezda o'tadi, chunki haqiqiy rahbar o'z bog'chasida o'zini uyda his qilishi kerak. Yoki suvdagi baliq kabi...”

Ta'lim jarayonining mazmuni maktabgacha ta'lim dasturi bilan belgilanadi. Muassasalar ta’lim organlari tomonidan tavsiya etilgan o‘zgaruvchan dasturlar majmuasidan dasturlar tanlashda, ularga o‘zgartirishlar kiritishda, shuningdek, davlat ta’lim standarti talablariga muvofiq o‘z dasturlarini ishlab chiqishda mustaqildir.

“Men menejerning fazilatlariga ishonaman

qanchalik yaxshi qila olishiga qarab baholanishi kerak

ko'p sonli odamlarni tashkil qilish va

qanchalik samarali erisha oladi

ularning har biridan eng yaxshi natijalar,

bir butunga birlashadi."

A. Morita

Turli xalqlar o‘rtasida barcha davrlarning an’analari asosida ta’lim-tarbiya olish doimo diqqat markazida bo‘lib kelgan. Qaysi davrni ko‘rib chiqmaylik, farzandlarimiz, yosh avlod tarbiyasi bilan bog‘liq masalalar doimo dolzarb bo‘lib kelgan va shunday bo‘lib qoladi. Ta'limning muvaffaqiyati, sifati, istiqboli ko'p jihatdan ushbu ta'limni kim boshqarishiga bog'liq. Agar maktabgacha ta'limni nazarda tutadigan bo'lsak, unda zamonaviy rahbarning roli, maktabgacha ta'lim tashkiloti rahbarining roli katta ahamiyatga ega. Va, albatta, hozirgi vaqtda ta'lim tez va doimiy o'zgarishlar davri, ota-onalar (ta'lim xizmatlari mijozlari) tomonidan ta'lim sifatiga talab ortib borayotgan davrda, maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining roli. ta'lim jarayonini nafaqat malakali tashkil eta olishi, balki iqtisodiy jihatdan samarali bo'lishi kerak. Bugungi kunda bog‘chalar rahbarlari bozor iqtisodiyoti sharoitida ishlaydilar va ulardan har kuni ko‘plab muhim boshqaruv qarorlarini qabul qilish talab etiladi – ta’lim sifatini oshirish yo‘llarini izlashdan tortib, pul ishlash yo‘llarini izlashgacha. Savol tug'iladi - u kim, zamonaviy maktabgacha ta'lim tashkilotining samarali rahbari?

Ta'limga bo'lgan zamonaviy talablar bolalar bog'chasi boshlig'ining menejer sifatidagi pozitsiyasini o'zgartirmoqda. U malakali rahbar muassasa imidjini yanada yuqori darajaga ko‘tarish uchun moliyaviy menejment va iqtisod bo‘yicha bilimlarga muhtoj, chunki aks holda maktabgacha ta’lim muassasasining saviyasi maktabgacha ta’lim muassasasining talablari bilan belgilangan darajaga ko‘tarila olmaydi. jamiyat. Maktabgacha ta'lim muassasasi zamonaviy jadal texnologiyalar va innovatsiyalar dunyosida "qiymatini oshirish" uchun, buning uchun bolalar bog'chasi rahbari strategik fikrlashi, o'quv jarayonini yaxshi bilishi, uni malakali boshqara olishi va ko'rishi kerak. uning instituti oldinga, "uzoq muddatga". Bu fazilatlarning uyg‘unligi zamonaviy maktabgacha ta’lim muassasasining asosiy vazifasi bo‘lgan ta’lim sifatini oshiradi.

Bolalar bog'chasida innovatsion faoliyatni rivojlantirish uchun menejer yangi texnologiyalar bo'yicha malakali, malakali bilimga ega bo'lishi kerak. Va faqat maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari o'z tajribasidan o'z ishida zamonaviy texnologiyalardan foydalanish qanchalik muhim va qulay ekanligini tushunsa, bu jamoa tomonidan ushbu texnologiyalarni ishlab chiqishga munosabatni o'zgartirishning ajralmas shartiga aylanadi. Rahbarning maktabgacha ta'lim muassasasida yangi texnologiyalarni joriy etishga munosabati, uni amalga oshirishning mohiyati va zarurligini tushunishi, ushbu jarayonga ishtiyoqi, albatta, jamoaning yangi texnologiyalarni joriy etish jarayonida ishtirok etish istagiga hissa qo'shadi. innovatsiyalar, pedagoglar jamoasining ijodiy salohiyatini kengaytirishga xizmat qiladi va shunga mos ravishda maktabgacha ta’lim muassasasi nufuzini yuksaltirishga xizmat qiladi. Ta'lim sifatini oshirishga yordam beradigan ijodiy g'oyalar va innovatsiyalar uchun doimiy izlanishda muassasa xodimlarini ko'rgan mijozlar (ota-onalar) sizning maktabgacha ta'lim muassasangizga doimo ustuvor ahamiyat beradi.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim tashkilotining samarali rahbari asosiy vazifani - ta'limning tashabbuskorligini ta'minlashni hal qiladi: bugungi kunda muhim bo'lgan va ertaga yanada muhimroq bo'ladigan vazifalarni qo'yish va eng muhimi, uni amalga oshirish yo'llarini topa bilish. ularni hal qiling.

Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish nafaqat xodimlarni samarali boshqarish, maqsadlar, vazifalar, qarorlar qabul qilishda ularning faoliyatini muvofiqlashtirish, balki ularning bajarilishini nazorat qilish va tahlil qilishni tashkil etish uchun ham zarurdir. Ta’lim sohasidagi o‘zgarishlar jadal amalga oshirilayotgan bir sharoitda ularning mohiyati va mohiyatini, huquqiy ta’minotini, ta’limni tartibga soluvchi qonunchilik bazasidagi o‘zgarishlarni yaxshi bilish zarur. Maktabgacha ta'lim sohasidagi samarali o'zgarishlar uchun bolalar bog'chasi rahbari asosiy, asosiy shaxs hisoblanadi. Ko'p narsa uning zamonaviy maktabgacha ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy g'oyalarini qabul qilish va amalga oshirish qobiliyatiga bog'liq: bolalarni tugatish, bolaning maktabda, oliy o'quv yurtida keyingi ta'lim olishi. Hamma narsa oddiy ko'rinadi ... Lekin bola qanday o'rganadi? Istak bilanmi, ijodiy faoliyat bilanmi, muvaffaqiyatni kutish bilanmi yoki aksinchami? Axir, maktabgacha yoshdagi bolalik davri bolaning rivojlanishidagi sezgir davrdir. Maktabgacha yoshdagi bola, xuddi "gubka" kabi, biz, kattalar, bolalar bog'chasi o'qituvchilari unga beradigan narsalarni o'zlashtiradi va biz bolaga kelajakda nima va qanday qilib bersak, uning kelajakdagi hayotiy tanloviga va ehtimol uning taqdiriga ta'sir qiladi. Va bizning bolalarimiz Rossiyaning kelajagi, siz va mening kelajagimiz. Yana aytadigan gapim bormi...

Bog‘cha mudiri, o‘quvchilar, ota-onalar, pedagoglar jamoasi... Zamonaviy rahbar shunday yagona tandemda ishlashi kerak. U bu tandemga rahbarlik qilishi, mustahkamlashi va to‘g‘ri yo‘lga yo‘naltirishi, olg‘a intilishning yangi yo‘llarini yaratishi kerak. Buning uchun rahbar o‘qituvchi va tashkilotchi bo‘lishi, huquqiy va iqtisodiy bilimga ega, ijodkor inson bo‘lishi kerak. U o'z jamoasida o'qituvchining roli haqida g'amxo'rlik qilishi, o'qituvchilarning malakasini oshirishga yordam berishi, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratishi kerak. Bolalar bog'chasida bolaning rivojlanishi va o'rganishi uchun qulay sharoitlar yaratish uchun unga pedagogika, psixologiya va turli xil texnikalarni bilish kerak. Rahbarga maslahat ko'pincha talabalar va hamkasblar, ota-onalar bilan muloqot qilish uchun vaqt topishdir, chunki bu muloqot o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari bilan munosabatlarni mustahkamlashga yordam beradi.

Shuningdek, har qanday menejer boshqaruv faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlaydigan maxsus shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasining samaradorligi jamoani boshqarish uslubiga bog'liq. Rahbarning shaxsiy fazilatlari boshqaruv uslubida namoyon bo'ladi. Menejer uchun shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish va takomillashtirish, etakchilik uslubini o'zgartirish orqali u ta'lim muassasasi samaradorligini oshirishi mumkin.

Bugungi kunda bolalar bog'chasi boshlig'ining kasbiy kompetensiyasi har qachongidan ham ko'proq boshqaruv, pedagogik, muloqot, diagnostika va tadqiqot fazilatlarini o'z ichiga oladi; uning ishining samaradorligi kasbiy bilim va ko'nikmalarning shakllanish darajasi, bolalar bog'chasining rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. ko'zlangan maqsadlarga erishishda boshqaruv funktsiyalarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan professional ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlar.

Rahbarning asosiy fazilatlaridan biri bu o'ziga ishonchdir. Rahbar hamma narsani biladi, hamma narsani biladi, qila oladi! Va agar u bilmasa, u bilib oladi, chiqish yo'lini topadi va qila oladi. Ishonchli rahbar qo'l ostidagi uchun nimani anglatadi? Bu, birinchi navbatda, har qanday sharoitda ham shunday rahbarga tayanish mumkin, bunday rahbar bilan ertangi kun haqida o'ylash osonroq bo'ladi, u ma'lum bir psixologik qulaylik beradi, mehnat motivatsiyasini ta'minlaydi va oshiradi.

Rahbar o'zining hissiyotiga ega bo'lishi shartmuvozanat va stressga qarshilik. Rahbar o'zining hissiy ko'rinishlarini nazorat qilishi kerak. U doimo odamlar bilan o'ralgan va ularning barchasi bilan, uning kayfiyati va shaxsiy fe'l-atvoridan qat'i nazar, u silliq, ishbilarmon munosabatlarga ega bo'lishi kerak. Bundan tashqari, hissiy nomutanosiblik insonning o'ziga bo'lgan ishonchini va shu bilan uning biznes faolligini kamaytirishi mumkin.

Tug'ilgandan etakchi, iste'dodli rahbar bo'lib tug'ilganlar kam. Ammo shunday bo'lish mumkin edi - qanaqadir istak, bilimga intilish, yangi texnologiyalardan foydalanish, samaradorlik, eng muhimi - boshqalarga nisbatan bag'rikenglik bo'lsa. Aqlli rahbar o‘zining asosiy narsasi qo‘l ostidagilar ekanligini tushunadi. U ularni boshqa odamlardan ustun qo'yadi. Rahbar hamma narsaga faqat qo'l ostidagilar tufayli erishadi. Va shuning uchun liderning samaradorligining asosiy vazifalaridan biri odamlarni, ularning bilimlarini va xarakter xususiyatlarini tushunish qobiliyatidir. Amerika menejment assotsiatsiyasi prezidenti Lourens Eppli ko'p yillar oldin aytgan edi: "Menejment rivojlanish, odamlarga ta'sir qilishdir". Qo'shadigan boshqa hech narsa yo'q.

Bizning blogimizda bolalar bog'chalari rahbarlari turli yo'nalishlarda foydali materiallarni topadi: huquqiy masalalar, xodimlarni boshqarish, maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining psixologiyasi, vaqtni boshqarish va boshqalar. Zamonaviy tashkilotning vazifalari doirasi bolalar bog'chasi menejeri juda keng, shuning uchun blog muntazam ravishda yangi maqolalar bilan yangilanadi.

Agar ishlayotgan bo'lsangiz maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari, keyin bepul haftalik axborot byulletenimizga obuna bo'ling va erta bolalik ta'limi sohasidagi so'nggi o'zgarishlardan xabardor bo'ling.

Mijozning mas'uliyatiga, jumladan, SMP va SONO dan xaridlar bo'yicha hisobot tayyorlash kiradi. Kichik kompaniyalar yoki tadbirkorlardan, shuningdek, ijtimoiy tashkilotlardan xaridlar maxsus hisobotda aks ettirilishi va Yagona axborot tizimiga joylashtirilishi shart. Hisobotni qanday to'ldirish kerak, hisobot uchun qanday shakl ishlatiladi, hisob-kitobni qanday qilish kerak - ushbu maqolada o'qing.

Qonunda belgilangan ma’lumotga ega bo‘lmagan o‘qituvchini ishdan bo‘shatish mumkinmi? Bir tomondan, ta'lim to'g'risidagi qonun pedagogik kadrlar uchun majburiy ixtisoslashtirilgan ta'limni talab qiladi. Boshqa tomondan, maktabgacha ta'lim muassasasida bir necha yil ishlagan o'qituvchi katta kasbiy tajribaga ega. Ushbu masala bilan bog'liq holda, Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyaviy sudi, agar xodim talab qilinadigan ta'lim diplomiga ega bo'lmasa, ish beruvchining tashabbusi bilan o'qituvchilarni ishdan bo'shatish to'g'risida o'z pozitsiyasini bildirdi.

Bolalar bog'chasida oziq-ovqat chiqindilarini yo'q qilish federal qonun hujjatlari talablariga muvofiq amalga oshirilishi kerak (1998 yil 24 iyundagi 89-FZ-son Federal qonuni). Ushbu qonun chiqindilarning xavfli sinflarini belgilaydi. Hammasi bo'lib 5 ta guruh mavjud. Rosprirodnadzor buyrug'i shuni ta'kidlaydiki, umumiy ovqatlanish tashkilotlari oshxonalaridagi oziq-ovqat chiqindilari 5 xavfli sinfga tegishli. Bu shuni anglatadiki, bunday chiqindilar amalda xavfli emas deb e'tirof etiladi va maktabgacha ta'lim muassasalarida oziq-ovqat chiqindilarini yo'q qilishga qo'yiladigan talablar boshqa sinflar chiqindilariga qo'yiladigan talablarga qaraganda kamroq qat'iydir.

Byudjet muassasalarida xaridlarni rejalashtirish majburiy komponent hisoblanadi. Bu yil 2019 yil va rejalashtirilgan 2020 va 2021 yillar uchun xaridlar rejasini tuzish kerak. Ushbu hujjatni qanday tayyorlash kerak, uni qaysi muddatda bajarish kerak va uni Yagona axborot tizimiga qachon joylashtirish kerak? Ushbu savollarga javoblarni ushbu maqolada topishingiz mumkin. Shuningdek, biz xaridlar rejasini to'ldirish namunasini taqdim etamiz.

Bog'da bolalar ovqatlanishining ko'p jihatlari joriy SanPiN 2.4.1.3049-13 da tartibga solinadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning ovqatlanishi qat'iy nazoratga olinadi. Axir, bu bolaning sog'lig'iga bevosita ta'sir qiladi. Ayni paytda maktabgacha ta’lim muassasasiga yetkazib berilayotgan mahsulotlar bilan birga o‘quvchilarga xizmat ko‘rsatilayotgan tayyor mahsulotlar ham nazoratga olinadi.

Ta'lim muassasasida bolalar xavfsizligi ta'lim jarayonining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir. Farzandlarini maktabgacha ta'lim muassasasiga olib kelgan ota-onalar, bolalar bog'chasi joylashgan binolar va hudud bolalari uchun to'liq xavfsiz bo'lishiga umid qiladilar. Davlat ham bu haqda g'amxo'rlik qiladi, shuning uchun bolalar bog'chasi 2017 uchun xavfsizlik ma'lumotlar varag'i ishlab chiqildi ...

Davlat buyurtmasini amalga oshirishda buyurtmachining majburiyatlaridan biri xarid qilish ob'ektini tavsiflashdir. Ushbu tavsif xarid hujjatlarida aks ettirilishi kerak. Xarid qilish ob'ektining tavsifiga qo'yiladigan talablar San'atda aks ettirilgan. 33 FZ-44. Xarid qilish ob'ektini qanday qilib to'g'ri tasvirlash kerak va xaridlar ob'ektini tavsiflashda mijozlar tomonidan qanday qonunbuzarliklar sodir bo'ladi - biz ushbu maqolada bu haqda gaplashamiz.

1.1. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari javob beradi:
1.1.1. Xizmatning ishi, o'z vazifalarini belgilangan muddatda va sifatli bajarish uchun.
1.1.2. Xizmat ko'rsatuvchi xodimlarning ishlashi va mehnat intizomi uchun.
1.1.3. Davlat va rasmiy sirlarni o'z ichiga olgan hujjatlar (ma'lumotlar) saqlanishi uchun.
1.1.4. Xizmat binolarida xavfsiz mehnat sharoitlarini ta'minlash, tartibni saqlash va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qilish uchun.
1.2. Malaka talablari: oliy kasbiy (texnik yoki muhandislik-iqtisodiy) ma'lumot va korxonaning tegishli tarmog'ida rahbarlik lavozimlarida kamida 5 yil ish tajribasi.
1.3. Amaliy faoliyatda quyidagilarga rahbarlik qilish kerak:
1.3.1. Korxona boshqaruvini hujjatlashtirish bo'yicha ko'rsatmalar (inv. N...).
1.3.2. Maktabgacha ta'lim muassasalariga xizmat ko'rsatish to'g'risidagi nizom (inv. N...).
1.3.3. Ichki mehnat qoidalari (inv. N...).
1.3.4. Mehnatni muhofaza qilish qoidalari, sanoat sanitariyasi va yong'indan himoya qilishni ta'minlash (inv. NN ..., ..., ...).
1.3.5. Ushbu ish tavsifi.
1.4. Bilish kerak:
1.4.1. Maktabgacha ta'lim muassasasi xizmati faoliyatiga doir normativ-huquqiy hujjatlar, tashkiliy-metodik hujjatlar va materiallar.
1.4.2. Korxonaning tashkiliy tuzilishi.
1.4.3. Maktabgacha ta'lim muassasasi xizmati, mansabdor shaxslar va korxonaning tarkibiy bo'linmalari o'rtasidagi tashkiliy o'zaro munosabatlar diagrammasi.
1.4.4. Maktabgacha ta'lim xizmatida mehnatni ilmiy tashkil etish asoslari.
1.4.5. Maktabgacha ta’lim muassasalari sohasida fan-texnika yutuqlari va ilg‘or tajribalar.
1.4.6. Boshqaruv (xizmat vazifalarini samarali bajarishni ta'minlaydigan darajada).
1.4.7. Maktabgacha ta'lim muassasasi xizmatining tarkibiy bo'linmalari ishining texnologiyasi.
1.4.8. Rossiya Federatsiyasi mehnat qonunchiligining asoslari (xizmat vazifalarini samarali bajarishni ta'minlaydigan darajada).

II. Ish majburiyatlari

2.1. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari quyidagilarga majburdir:
2.1.1. Xizmat ishiga rahbarlik qiling va uni samarali boshqaring.
2.1.2. Xizmat tomonidan tasdiqlangan ish tartib-qoidalariga qat’iy rioya qilgan holda, kundalik vazifalarni o‘z vaqtida va sifatli bajarishini ta’minlash.
2.1.3. Xizmat hujjatlarini ishlab chiqish va saqlashni boshqarish.
2.1.4. Vazifalarni maqsadli bajarish manfaatlarida xizmatning moddiy-texnika va boshqa vositalaridan oqilona foydalanishni ta'minlash.
2.1.5. Davlat va rasmiy sirlarni tashkil etuvchi hujjatlar va ma’lumotlarning ishonchli himoyasini ta’minlash.
2.1.6. Qo'l ostidagi xodimlarni o'qitishni boshqarish, ularning malakasini oshirish uchun sharoit yaratish.
2.1.7. Qo'l ostidagilar tomonidan ichki mehnat qoidalari va xavfsizlik talablariga rioya etilishini nazorat qilish.
2.1.8. Qo'l ostidagilarga nisbatan berilgan huquqlardan ularni rag'batlantirish uchun foydalaning (ularni javobgarlikka torting).
2.2. Maktabgacha ta’lim muassasasi xizmati rahbari hisobot va boshqa rasmiy hujjatlarni o‘z vaqtida va to‘liq rasmiylashtirishi hamda tegishli mansabdor shaxslarga taqdim etishi shart.
2.3. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining ish vaqti qoidalari federal mehnat qonunchiligi normalariga mos keladi. Ish kunidagi ish va dam olish vaqti korxonaning "Ichki mehnat qoidalari" bilan tartibga solinadi.
Rasmiy zarurat bo'lgan taqdirda, maktabgacha ta'lim muassasasi xizmati rahbari federal mehnat qonunchiligida belgilangan tartibda o'z vazifalarini ortiqcha ish vaqtida bajarishga jalb qilinishi mumkin.

III. Xodimlarning huquqlari

3.1. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari quyidagi huquqlarga ega:
3.1.1. Xizmatning kundalik faoliyatini ta'minlash maqsadida - uning vakolatiga kiradigan barcha masalalar bo'yicha qarorlar qabul qilish.
3.1.2. Sizning vakolatlaringiz etarli bo'lmagan hollarda, xizmat ko'rsatuvchi xodimlarni rag'batlantirish (javobgarlik) bo'yicha o'z takliflaringizni korxona bosh direktorining boshqaruv bo'yicha o'rinbosariga kiriting.
3.1.3. Xizmat ishini yaxshilash bo'yicha o'z takliflaringizni tayyorlang va korxona bosh direktorining boshqaruv bo'yicha o'rinbosariga taqdim eting (uni qo'shimcha moliyalashtirish, moddiy-texnika ta'minoti va boshqalar).
3.1.4. Maktabgacha ta'lim muassasasi xizmati faoliyati bilan bog'liq masalalarni ko'rib chiqishda kollegial boshqaruv organlarining ishida ishtirok etish.

IV. Mas'uliyat. Xodimning ishini baholash tartibi

4.1. Maktabgacha ta’lim muassasasi rahbari quyidagi ishlar uchun ma’muriy, intizomiy va moddiy javobgar bo‘ladi:
4.1.1. Xizmat ishini tashkil etish bo'yicha boshqaruv hujjatlari qoidalarini buzish.
4.1.2. Bosh direktorning boshqaruv bo'yicha o'rinbosarining rasmiy ko'rsatmalariga rioya qilmaslik.
4.1.3. Davlat va rasmiy sirlarni saqlamaslik.
4.1.4. Berilgan mansab vakolatlaridan noqonuniy foydalanish, shuningdek ulardan shaxsiy maqsadlarda foydalanish.
4.2. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining ishini baholashning asosiy mezoni uning ushbu Yo'riqnomaga muvofiq o'z xizmat vazifalarini to'liq, o'z vaqtida va sifatli bajarishi hisoblanadi.
Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining ishini baholash Bosh direktorning boshqaruv bo'yicha o'rinbosari tomonidan amalga oshiriladi. Bosh direktorning boshqaruv bo'yicha o'rinbosarining maktabgacha ta'lim muassasasi xizmati rahbariga nisbatan rag'batlantirish va jazo choralarini qo'llash vakolatlari tegishli lavozim tavsifi va korxona xodimlarini moddiy rag'batlantirish to'g'risidagi nizom bilan belgilanadi (inv. NN ..., . ..).