Sinfdan tashqari mashg'ulotlar - bu o'quvchilarga bevosita tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish maqsadida o'qituvchilar yoki boshqalar tomonidan tashkil etilgan tadbirlar, tadbirlar, jamoaviy vaziyatlar.
O‘qitishning muvaffaqiyati ko‘p jihatdan dars jarayonida sinfda o‘qitishning samarali usullari va shakllarini tanlashga emas, balki fan bo‘yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishga ham bog‘liq. Tajribali o'qituvchilar fanga qiziqish va kasb tanlashga ko'pincha darsdan tashqari mashg'ulotlar ta'sir qilishini bilishadi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi maktab o'quvchilarining har tomonlama va barkamol rivojlanishini ta'minlashdir. Bu talab ta’limning asosiy g‘oyasiga – ma’naviy boylik, axloqiy poklik va jismonan barkamollikni o‘zida uyg‘unlashtirgan shaxsni tarbiyalashga javob beradi. Maktab o‘quvchilarini inson va jamiyat hayotining turli jabhalarini aks ettiruvchi yangi, qiziqarli faktlar va tushunchalar bilan boyitish sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning vazifalaridan biridir.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi va vazifalari uning funktsiyalarini belgilaydi - o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tarbiyaviy funktsiyasi ta'lim faoliyatidagi kabi ustuvorlikka ega emas. U ta'lim va rivojlanish funktsiyalarini yanada samarali amalga oshirish uchun yordamchi bo'lib, ilmiy bilimlar, ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlari tizimini shakllantirishdan emas, balki muayyan xatti-harakatlar, jamoaviy hayot, muloqot qobiliyatlari va boshqalarni o'rgatishdan iborat.
Shu bilan birga, darsdan tashqari va o'quv ishlarining to'g'ri kombinatsiyasi ta'lim faoliyatining butun tizimining ko'proq moslashuvchanligini ta'minlaydi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar yagona va majburiy o'quv dasturini saqlab qolgan holda o'qitish va ta'limni farqlashning samarali vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Sinfdan tashqari ishlar uning kamchiliklarini qoplashi mumkin, bu majburiy darslar bilan to'yinganligi sababli ta'lim faoliyati doirasida ularni bartaraf etish qiyin.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda rivojlanish funktsiyasi katta ahamiyatga ega bo'lib, u o'quvchilarning individual qobiliyatlari, moyilliklari va qiziqishlarini tegishli faoliyatga jalb qilish orqali aniqlash va rivojlantirishdan iborat.
Sinfdan tashqari mashg'ulotning mazmuni moslashtirilgan ijtimoiy tajribani, bolaning shaxsiy tajribasida hissiy jihatdan boshdan kechirilgan va amalga oshirilgan inson hayotining turli tomonlarini ifodalaydi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar mazmunining o'ziga xosligi quyidagi omillar bilan tavsiflanadi: hissiy jihatning informatsiondan ustunligi: samarali tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish uchun bolaning his-tuyg'ulariga, uning tajribalariga murojaat qilish kerak, ya'ni. hissiyotlar orqali fikr yuritish; Sinfdan tashqari mashg'ulotlar mazmunida bilimning amaliy tomoni hal qiluvchi ahamiyatga ega, ya'ni. Sinfdan tashqari ishlarning mazmuni, eng avvalo, turli malaka va malakalarni oshirishga qaratilgan. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda o‘quv malakalari takomillashtiriladi, axborot izlashda, sinfdan tashqari turli tadbirlarni tashkil etishda mustaqil ishlash ko‘nikmalari, muloqot ko‘nikmalari, hamkorlik ko‘nikmalari, axloqiy me’yorlarga rioya qilish ko‘nikmalari shakllanadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar mazmunida amaliy jihat nazariy jihatdan ustun bo'lganligi sababli, mazmunni o'quvchilar faoliyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqish maqsadga muvofiqdir, ular orqali ular ijtimoiy tajribaning u yoki bu sohasini o'zlashtiradilar.
Sinfdan tashqari ishlarning xususiyatlari
1. Sinfdan tashqari mashg`ulot o`quvchilar faoliyatining har xil turlari yig`indisi bo`lib, ularni tashkil etish mashg`ulot jarayonida amalga oshiriladigan tarbiyaviy ta`sir bilan birga o`quvchilarning shaxsiy fazilatlarini shakllantiradi.
2. Vaqtni kechiktirish. Sinfdan tashqari mashg‘ulot, eng avvalo, natijalari vaqt bo‘yicha uzoq bo‘lgan va har doim ham o‘qituvchi tomonidan kuzatilmaydigan katta va kichik mashg‘ulotlar yig‘indisidir.
3. Qattiq tartib-qoidalarning yo'qligi. O'qituvchi darsni o'tkazishga qaraganda darsdan tashqari ishning mazmuni, shakllari, vositalari va usullarini tanlashda ancha erkindir. Bir tomondan, bu o'z qarashlari va e'tiqodlariga muvofiq harakat qilish imkonini beradi. Boshqa tomondan, o'qituvchining tanlov uchun shaxsiy javobgarligi ortadi.
Bundan tashqari, qat'iy qoidalarning yo'qligi o'qituvchidan tashabbus ko'rsatishni talab qiladi.
4. Natijalar ustidan nazoratning yo'qligi. Agar darsning majburiy elementi o'quvchilarning o'quv materialini o'zlashtirish jarayonini nazorat qilish bo'lsa, sinfdan tashqari mashg'ulotlarda bunday nazorat mavjud emas. Natijalarning kechikishi tufayli mavjud bo'lishi mumkin emas. O'quv-tarbiyaviy ish natijalari o'quvchilarni turli vaziyatlarda kuzatish orqali empirik tarzda aniqlanadi. Maktab psixologi maxsus vositalar yordamida ushbu ish natijalarini ob'ektivroq baholashi mumkin. Qoida tariqasida, umumiy natijalar va individual fazilatlarning rivojlanish darajasi baholanadi. Muayyan shaklning samaradorligini aniqlash juda qiyin va ba'zan imkonsizdir. Talabalar tomonidan ham tan olingan bu xususiyat o'qituvchiga afzalliklarni beradi: yanada tabiiy muhit, muloqotning norasmiyligi va natijalarni baholash bilan bog'liq talabalar uchun stressning yo'qligi.
5. Sinfdan tashqari ishlar tanaffus vaqtida, darsdan keyin, bayram, dam olish kunlari, dam olish kunlari, ya'ni. darsdan tashqari soatlarda.
6. Sinfdan tashqari ishlar ota-onalar va boshqa katta yoshdagilarning ijtimoiy ekspertizasini jalb qilish uchun keng imkoniyatlarga ega.
Sinfdan tashqari ishning muvaffaqiyati shartlaridan biri bu faoliyat motivi (uning zarurati) va munosabat deb ataladigan tegishli vaziyatning birligi mavjud bo'lganda yuzaga keladigan maxsus ruhiy holatdir.
Shakllar: fan klublari va ilmiy jamiyatlar. To`garak mashg`ulotlari mazmuniga quyidagilar kiradi: o`quvchilarda qiziqish uyg`otadigan individual o`quv dasturlari masalalarini yanada chuqurroq o`rganish; atoqli olimlar, yozuvchilar va boshqa fan va madaniyat namoyandalarining hayoti va ijodiy faoliyati, fan va texnikaning eng yangi yutuqlari bilan tanishish; alohida olimlar yoki ilmiy kashfiyotlarga bag'ishlangan kechalar o'tkazish; biologiya fanidan texnik modellashtirish va eksperimental ishlarni tashkil etish, tadqiqotchilar bilan uchrashuvlar tashkil etish va h.k. Ijodkorlikka o‘rgatishning hamrohlik shakllari o‘qish, ko‘rish va tinglash faoliyatining xilma-xilligidir. konferentsiyalar, ko'rgazmalar, davlat bayramlari, ekskursiyalar. Kitob, yozuvchi ijodi, kino, teatr yoki televizion spektakl yoki radiospektakl bo‘yicha o‘tkaziladigan konferensiyalar hozirgi badiiy asarni o‘quvchilar diqqat markaziga qo‘yadi va ularning baho, mulohaza yuritish va fikrlashdagi mustaqilligini faollashtiradi. Tayyorgarlik jarayonida maktab o‘quvchilari badiiy asarni sinchiklab o‘rganadilar, o‘z chiqishlari orqali fikr yuritadilar. Kirish nutqida o'qituvchi ma'ruza va nutqlarda muhokama qilinadigan asosiy muammolar doirasini belgilaydi. Xulosa qilib, o'qituvchi asosiy e'tiborni eng muhim xulosalar va umumlashmalarga qaratadi.
Ko'rgazmalar mehnat, tasviriy san’at, o‘lkashunoslik va turistik sayohatlar sohasidagi bolalar ijodiyoti natijalariga bag‘ishlangan. Barcha maktab o'quvchilari jalb qilingan tayyorgarlik ishlari katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Bunday ko'rgazmalarda bolalarning o'zlari rahbarlik qiladilar: ular tushuntirishlar beradi, savollarga javob beradi va ijodiy faoliyatda tajriba almashishni tashkil qiladi. Ommaviy bayramlar tarbiyaviy ish shakli sifatida musiqa, tasviriy san’at, kino, teatr yoki atoqli yozuvchi, shoir ijodiga e’tibor kuchaygan kunlar, haftalar, oylar shaklida tashkil etiladi. Ular orasida bolalar kitoblari haftalari, teatr, musiqa, Pushkin, Lermontov, Mayakovskiy, Yesenin she'riyat kunlari bor. Bunday bayramlarda bolalar yangi badiiy asarlar bilan tanishadi, yozuvchilar, rassomlar, bastakorlar bilan uchrashadi, ularning ijodiy rejalari bilan tanishadi. Ekskursiyalar - kuzatishlar, shuningdek, tabiiy sharoitlarda turli ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarni o'rganish imkonini beruvchi ta'limni tashkil etish shakli. Olimpiadalar, musobaqalar, qiziqishlari o'xshash bolalar uyushmalari. Talabalarning o'quv va bilim faolligini rag'batlantirish va ularning matematika, fizika, kimyo, rus tili va adabiyoti, chet tillarini o'rganishda ijodiy raqobatbardoshligini rivojlantirish, shuningdek, texnik modellashtirish, olimpiadalar, tanlovlar, bolalar texnik jihozlari ko'rgazmalari tashkil etiladi. maktablarda, tumanlarda, viloyatlarda va respublikalarda.ijodkorlik. Sinfdan tashqari ishlarning bunday shakllari oldindan rejalashtirilgan, ularda qatnashish uchun eng yaxshi maktab o'quvchilari tanlab olinadi, bu ularning turli bilim sohalari bo'yicha qobiliyatlari va moyilliklarini rivojlantirishga katta turtki beradi. Shu bilan birga, ular o'qituvchilarning ijodiy tabiatini, iste'dodlarni izlash va rivojlantirish qobiliyatini baholashga imkon beradi. O'quv jarayoni uchun ajoyib material maxsus tomonidan taqdim etiladi o'quv ekspeditsiyalari. Ular xalq og'zaki ijodi, qo'shiq materiallari, mintaqadagi inqilobiy va harbiy voqealar haqidagi tarixiy ma'lumotlarni to'plash, shuningdek, ekologik vaziyatni o'rganish, ishlab chiqaruvchi kuchlarni rivojlantirish masalalariga bag'ishlangan.
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish va o‘tkazish metodikasi
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishda ma’lum ketma-ketlik mavjud. U ham individual, ham ommaviy ish uchun ishlatilishi mumkin. Sinfdan tashqari ishlarda dars mazmuni, shakllari va usullarini tanlashda o'qituvchining ijodkorligi uchun keng imkoniyatlar mavjud. Biroq, ularni amalga oshirish metodologiyasi ba'zi umumiy fikrlarga ega bo'lishi kerak: birinchi navbatda, ta'lim tadbirini amalga oshirishning asosiy bosqichlarini kuzatish kerak. Bu o'quv vazifalarini o'rganish va belgilash, bo'lajak sinfdan tashqari mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rish va modellashtirish, modelni amaliy amalga oshirish va bajarilgan ishlarni tahlil qilishdir.
1. Ta'lim maqsadlarini o'rganish va belgilash. Ushbu bosqich har bir o'quvchining va umuman sinfning xususiyatlarini o'rganishga va samarali tarbiyaviy ta'sirni amalga oshirishning eng dolzarb vazifalarini aniqlashga qaratilgan. Bosqichning maqsadi - pedagogik voqelikni ob'ektiv baholash, bu uning ijobiy tomonlarini (bolada, jamoada eng yaxshisi) va nimaga tuzatish, shakllantirish va eng muhim vazifalarni tanlash kerakligini aniqlashdan iborat.
Tadqiqot pedagogik tadqiqotning taniqli usullaridan foydalangan holda amalga oshiriladi, bu bosqichda etakchi o'rinni egallaydi. Kuzatish orqali o'qituvchi o'quvchilar va jamoa haqida ma'lumot to'playdi. Ma'lumot beruvchi usul nafaqat o'quvchilar bilan, balki sinfda ishlaydigan ota-onalar va o'qituvchilar bilan ham suhbatdir.
Shaxsiy ishda bolaning faoliyati mahsulotlarini o'rganish katta ahamiyatga ega: rasmlar, hunarmandchilik, she'rlar, hikoyalar va boshqalar. Guruhni o`rganishda sotsiometriya metodi informativ bo`lib, uning yordamida o`qituvchi eng ommabop va nomaqbul o`quvchilar, kichik guruhlarning mavjudligi, ular o`rtasidagi munosabatlar xarakterini bilib oladi.
2. Bo'lajak sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tayyorlash va modellashtirish o'qituvchi tomonidan muayyan faoliyat shaklining modelini qurishni o'z ichiga oladi. Hatto iste'dodli o'qituvchi uchun ham sinfdan tashqari mashg'ulotlarning muvaffaqiyati ko'p jihatdan ularga oldindan tayyorgarlik ko'rishga bog'liq. Shuning uchun har bir hodisa, birinchi navbatda, uslubiy jihatdan ishlab chiqilishi va uni amalga oshirish modellashtirilishi kerak.
Reja o'qituvchi tomonidan talabalarni jalb qilgan holda tuziladi. O'rta maktabda ular o'qituvchi rahbarligida bu ishni o'zlari bajarishlari mumkin. O'quv tadbirini rejalashtirish qobiliyati o'qituvchi va talabalarning darsdan tashqari mashg'ulotlar sohasidagi ishini ilmiy tashkil etish elementlaridan biridir.
Simulyatsiya natijalari quyidagi tuzilishga ega bo'lgan darsdan tashqari mashg'ulotlar rejasida aks ettirilgan:
1. Sarlavha.
2. Maqsad, vazifalar.
3. Materiallar va jihozlar.
4. Xulq-atvor shakli.
5. Joy.
6. Amalga oshirish rejasi.
Sarlavha sinfdan tashqari mashg'ulot mavzusini aks ettiradi. U nafaqat mazmunni to'g'ri aks ettirishi, balki shakl jihatidan ixcham va jozibali bo'lishi kerak.
Tayyorgarlikni tadbirning tarbiyaviy va tarbiyaviy maqsad va vazifalarini belgilash, amalga oshirishning tegishli shakllari va usullarini tanlash, shuningdek, ushbu jamoa bilan ishlash tizimidagi maqsad va o'rnini tanlashdan boshlash maqsadga muvofiqdir. Bu, birinchi navbatda, ta'limga kompleks yondashuvni ko'rsatadi. Shuning uchun rejalashtirilgan faoliyatning ta'lim imkoniyatlarini iloji boricha to'liq aniqlash, ushbu hodisa bilan birgalikda tarbiyaviy ish tizimini tashkil etuvchi boshqa narsalar o'rtasida aloqa o'rnatish muhimdir. Tadbirni tayyorlashda ushbu guruhdagi o‘quvchilarning oldingi o‘quv faoliyati va uning natijalarini hisobga olish maqsadga muvofiqdir.
Sinfdan tashqari mashg'ulotning maqsadi rivojlantiruvchi, tuzatuvchi, shakllantiruvchi, tarbiyaviy funktsiyalarni aks ettirishi kerak, o'qitish funktsiyasi esa vazifalardan biri bo'lishi mumkin. Shubhasiz, faqat yangi bilimlarni etkazish sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi bo'la olmaydi. Maqsadlar juda aniq bo'lishi va ushbu tarkibni aks ettirishi kerak. Ular universal bo'lmasligi kerak. Sinfdan tashqari mashg'ulotning maqsadi va vazifalari qanchalik aniq va diagnostik tarzda tuzilgan bo'lsa, o'qituvchining kerakli natijalar haqidagi g'oyalari shunchalik aniq bo'ladi.
Sinfdan tashqari ishning maqsadi, vazifalari, ustuvor vazifalari va o'rganish natijalariga ko'ra, mazmuni aniqlashtiriladi, aniq shakllar, usullar va vositalar tanlanadi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun jihozlar turli vositalarni o'z ichiga oladi: qo'llanmalar, o'yinchoqlar, videoroliklar, slaydlar, dasturiy ta'minot, adabiyotlar, axborot resurslari, musiqa va boshqalar.Hakamlar hay'ati va jamoalar uchun stol va stullarni o'z vaqtida tayyorlash muhimdir; Whatman qog'ozi, qog'oz, qalam va qalamlar; topshiriqlar taxtasi, rangli qalam va lattalar va boshqalar.
O'quv tadbirini tayyorlashda asosiy o'rinni materialni tanlash egallaydi. Ishning xususiyatiga qarab, bu har xil vaqtni talab qiladi. Shunday qilib, munozara, kecha, ko'rib chiqish uchun material tanlash uchun ko'p vaqt talab etiladi: u o'qituvchi va talabalar tomonidan adabiyotlarni o'qish uchun, talabalar turli topshiriqlar va loyihalarni bajarish, faktlar to'plash, ma'ruzalar, nutqlar tayyorlash va hokazolar uchun ishlatiladi. Talabalar bilan bu dastlabki ish ba'zan ta'lim nuqtai nazaridan eng muhimi bo'lib chiqadi. Ammo material tanlash uzoq vaqt talab qilmasa ham (kompyuter markaziga ekskursiya yoki kinoga sayohat), o'qituvchi tashrif ob'ekti bilan oldindan tanishishi kerak.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning shakli ekskursiya, viktorina, tanlov, olimpiada va boshqalar bo'lishi mumkin.
O'tkaziladigan joy ishtirokchilar soni, tadbir shakli, moddiy resurslarga qo'yiladigan talablar va boshqalar bilan belgilanadi. (informatika xonasi, aktlar zali, sport zali va boshqalar).
Dars rejasi mazmuni, ta'lim usullari tavsifini o'z ichiga oladi va stsenariyning batafsil, ketma-ket taqdimoti yoki tezis rejasi bo'lishi mumkin. Darsning borishini modellashtirishda uning davomiyligi va tuzilishini hisobga olish kerak. Sinfdan tashqari mashg'ulot boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun 15-20 daqiqadan o'rta va katta yoshdagi o'quvchilar uchun 1-2 soatgacha bo'lishi mumkin.
Ta'kidlash joizki, tadbirga tayyorgarlikning bunday muhim elementi tashkiliy ishdir. O'qituvchi uni o'quvchilarni jalb qilgan holda boshqaradi. U buyurtmalarning taqsimlanishini nazorat qiladi, ularni bajarishga yordam beradi va ularni nazorat qiladi. Talabalar sinflari va guruhlariga mas'uliyatli topshiriqlar berilishi mumkin. Katta tadbirlarni tashkil qilish uchun tashkiliy qo'mitalar tuzish va eng yaxshi tayyorgarlik ko'rish uchun tanlovlar o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Shu bilan birga, o‘qituvchi o‘quvchilarning tashabbusiga tayanib, ularda tashkilotchilik ko‘nikma va malakalarini shakllantirishga yordam beradi, mustaqillikka, mas’uliyatga o‘rgatadi.
Tadbir to‘g‘risidagi e’lonlar o‘z vaqtida tayyorlanishi va e’lon qilinishi, tadbirdan bir kun oldin esa eslatmali plakatlar joylashtirilishi kerak. G'oliblar uchun sovg'alarni tayyorlash muhimdir.
3. Modelning amaliy amalga oshirilishi rejalashtirilgan tarbiyaviy ishlarni real pedagogik jarayonda amalga oshirishga qaratilgan.
Talabalarning qiziqishi va e'tiborini saqlab qolish uchun tadbir uyushqoq, dinamik va tanaffuslarsiz o'tkazilishi kerak. Ko'p narsa taqdimotchiga, uning tayyorgarligiga, bilimdonligiga, yaxshi tashkilotchi bo'lish qobiliyatiga, kutilmagan vaziyatlarda zukkolik va moslashuvchanlikni namoyon etishga, tinglovchilarni o'ziga jalb qilishga va ular bilan aloqa o'rnatishga bog'liq. Tashkil qilinmagan guruhlarda, o'quvchilarning yoshidan qat'i nazar, o'qituvchilar odatda o'quv mashg'ulotlarini o'zlari olib boradilar. Jamoani mustahkamlash jarayonida o'quvchilar faoliyatiga etakchilik tobora ko'proq bilvosita bo'lib boradi (aktiv orqali ta'sir qilish, havaskorlik faoliyatiga tayanish). Tajriba orttirgani sari o‘qituvchi vaziyatni nazorat qilgan holda sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning ayrim shakllarini o‘zlari o‘tkazishni tayinlashi mumkin.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazishda o'qituvchi barcha ishtirokchilarning o'z vaqtida bo'lishini, texnik vositalarning ishlamay qolmasligini, rejalashtirilgan ish rejasining vaqt o'tishi bilan bajarilishini ta'minlashi kerak, aks holda puxta o'ylangan, puxta rejalashtirilgan dars bo'lishi mumkin. samarasiz.
Murakkab tadbirlarni (uzoq o'yin, kompyuter ijodiyoti shousi, informatika haftaligi, fizika-matematika fanlari oyligi) o'tkazishga alohida e'tibor qaratish lozim. Ular bitta reja va maqsad bilan bog'langan aloqalar tsiklini ifodalashi kerak.
Mazmun va uslublari jihatidan xilma-xil bo'lgan umumiy sinf darslarida samarali amaliy amaliyot o'tkazish uchun darsning to'rtta asosiy bosqichiga rioya qilish kerak.
1. Tashkiliy vaqt (0,5-3 min).
Pedagogik maqsad: talabalarni sinfdan tashqari mashg'ulotlarga o'tkazish, unga qiziqish va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish.
Odatdagi xatolar: darsning boshlanishini takrorlash, uzaytirish.
Tavsiyalar: o'quvchilarni darsdan tashqari mashg'ulotlarga samarali o'tkazishga tashkiliy vaqtda noan'anaviy, ko'ngilochar materiallar yordam beradi: topishmoq, muammoli savol, o'yin lahzasi, ovoz yozish, talabalarning boshqa xonaga o'tishi va boshqalar.
2. Kirish qismi (butun dars vaqtining 1/5 dan 1/3 qismigacha).
Pedagogik maqsad: talabalarni faollashtirish, ularni tarbiyaviy ta'sirga joylashtirish. O'qituvchi o'zining pedagogik prognozi o'quvchilarning imkoniyatlari, ularning shaxsiy fazilatlari, berilgan mavzu bo'yicha xabardorlik darajasi, hissiy kayfiyat, faollik darajasi, qiziqish va boshqalar bo'yicha haqiqatga qanchalik mos kelishini aniqlaydi. Bu bosqichda o'qituvchi nafaqat o'quvchilarni o'ziga jalb qilishi, balki darsning borishiga tuzatishlar kiritish zarurligini va ular qanday xarakterga ega bo'lishi kerakligini aniqlashi kerak.
Oddiy xatolik bu bosqichni e'tiborsiz qoldirishdir, chunki o'qituvchi o'quvchilarning kutilmagan reaktsiyasidan, ular o'qituvchi kutgan narsadan boshqacha gapirish yoki qilishdan qo'rqadi. O'qituvchi kirish qismini bolaning faoliyatiga emas, balki o'z-o'zidan tuzadi, fikr-mulohazalarni istisno qiladi, o'quvchilarning hissiy kayfiyatiga ahamiyat bermasdan, passiv tinglovchilar rolini belgilaydi.
Birinchi holda, savollar, ikkinchisida, topshiriqlar nafaqat qiziqarli, balki shunday tuzilgan bo'lishi kerakki, ular o'qituvchiga tayyorlangan materialni idrok etishga tayyorligi haqida ma'lumot beradi. Kirish qismida talabalarning bo'lajak tadbir haqidagi dastlabki g'oyalarini shakllantirish, ularning faoliyatini tashkil etish (baholash tizimi bilan tanishish, tadbirlar rejasi, jamoalarga bo'linish) kerak. Aniq baholash mezonlari berilishi va kerakli qoidalar tushuntirilishi kerak.
3. Asosiy qism vaqt bo'yicha eng uzun bo'lishi kerak (umumiy dars vaqtining 1/3 qismidan bir oz ko'proq).
Pedagogik maqsad: tadbirning asosiy g'oyasini amalga oshirish.
Odatdagi xatolar: o'quvchilarning qisman yoki to'liq passivligi bilan o'qituvchining faoliyati, vositalar va usullardan foydalanishning ko'zga ko'rinmasligi va umumiy qashshoqligi, ongni shakllantirish usullarining xulq-atvorni shakllantirish usullaridan ustunligi, maktabda o'quv muhitini yaratish. saboq, tarbiyalash, axloqiylashtirish.
Tavsiyalar: agar o'quvchilar imkon qadar faol bo'lsa, sinfdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirishda tarbiyaviy ta'sir yuqori bo'ladi. Sinfdan tashqari mashg’ulotlarda o’quvchilarni faollashtirishda darsdan farqli o’ziga xos emotsional muhit yaratish katta ahamiyatga ega.
Agar o'qituvchi xulq-atvorni shakllantirish uchun imkon qadar ko'proq usullardan foydalansa, asosiy qismning samaradorligi oshadi: mashq, o'yin, topshiriq; turli faoliyat turlarini o'z ichiga oladi: mehnat, ijodiy, o'yin va hokazo. Har xil turdagi mashg'ulotlarni tashkil qilishda o'quvchilarni jamoalarga birlashtirganda, o'qituvchi o'quvchilarni bir-biri bilan erkin muloqot qilishlari, mas'uliyatni taqsimlashlari uchun har kim o'zini bir qismi sifatida his qilishlari uchun joylashtirishi kerak. jamoasi, va faqat o'zi uchun gapirmadi. Topshiriqni bajarish uchun vaqt berganingizda, jamoaga muhokama qilish va talabalar tanlagan jamoa vakilini so'rash uchun bir necha daqiqa vaqt berishingiz kerak. Faqat bu holatda o'quvchilar umumiy faoliyat maqsadiga, turli funktsiyalar va hamkorlik motivlariga ega bo'ladilar.
Ongni shakllantirish usullari o'quvchilarning e'tiqodlari va samarali axloqiy tushunchalarini shakllantirishga yordam berishi kerak. Ushbu maqsadlar uchun hikoya usulini xabarga, talaba hisobotiga o'zgartirish va muhokamadan tez-tez foydalanish samaralidir. Tarbiyaviy ishning sinfdan tashqari ommaviy shakllarida talabalarga munozara qoidalarini o'rgatish kerak.
4. Yakuniy qism (vaqtning 1/4 qismidan 1/5 qismigacha).
Pedagogik maqsad: talabalarni darsdan tashqari hayotda olgan tajribalarini amaliy qo'llashga yo'naltirish va ular dars g'oyasini qay darajada amalga oshirishga muvaffaq bo'lganliklarini aniqlash. Shunday qilib, yakuniy qism o'qituvchiga boshqa muhitda bolaga tarbiyaviy ta'sirni amalga oshirish imkoniyatini beradi.
Oddiy xatolar: bu qism umuman e'tiborga olinmaydi yoki "Sizga yoqdimi?", "Nima yangi narsalarni o'rgandingiz?" kabi savollarga qisqartiriladi.
Tavsiyalar: talabalar uchun jozibador shakldagi aniq test topshiriqlari: birlamchi natijalarni aniqlash uchun krossvord, mini-viktorina, blits, o'yin vaziyati va boshqalar. Talabalar uchun olingan tajribalarini hayotda qo'llash bo'yicha turli tavsiyalar. Bu ma'lum bir masala bo'yicha kitoblar namoyishi, o'quvchilar darsda olingan ko'nikmalar va ma'lumotlarni qo'llashlari mumkin bo'lgan vaziyatlarni muhokama qilish bo'lishi mumkin. Talabalarga olingan tajribani qo'llash bo'yicha maslahat: ular o'z yaqinlariga nima aytishlari mumkin, bu mavzu bo'yicha nima so'rashlari kerak; qaerga borishingiz mumkin, nimalarga e'tibor berishingiz kerak, nima o'ynashingiz mumkin, o'zingiz nima qilishingiz mumkin va hokazo. Yakuniy qismda siz dars mavzusini yanada rivojlantirishga muhtojmi yoki yo'qligini bilib olishingiz mumkin va buni qanday qilish mumkin? O'qituvchi yakuniy qismdan keyingi faoliyatni amalga oshirishda o'quvchilarning tashabbusini rivojlantirish uchun foydalanishi mumkin.
4. Bajarilgan ishlarning tahlili shakllangan modelni real amalga oshirish bilan solishtirishga, muvaffaqiyatli va muammoli masalalarni, ularning sabab va oqibatlarini aniqlashga qaratilgan. Keyingi o'quv ishlari uchun vazifani belgilash elementi juda muhimdir. Ushbu bosqich o'quv vazifalari, mazmuni, shakllarini moslashtirish va keyingi sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirish uchun juda muhimdir.
Ma'rifiy tadbirning natijalarini sarhisob qilish ko'pincha kam baholanadigan muhim nuqtadir. Bu erda o'qituvchi va metodistning roli ayniqsa mas'uliyatli bo'lib, u malakali xulosa chiqarishi, bajarilgan ishning afzalliklari va kamchiliklarini baholashi kerak.
Tadbir natijalarini tahlil qilish tizimli ravishda amalga oshirilishi kerak, chunki faqat erishilgan narsaga tayanib, muvaffaqiyatli oldinga siljish, eng yaxshisini birlashtirish va kamchiliklardan xalos bo'lish mumkin. Natijalarning bunday tahlili ikkita asosiy funktsiyaga ega - tashkil etish va tarbiyalash. Muntazam tahlil qilish ishni yaxshiroq tashkil etishga yordam beradi va topshirilgan ishga jiddiyroq yondashishga undaydi, chunki uning natijalari va natijalari e'tibordan chetda qolmaydi, balki baholanadi. Tahlil ham kuzatuvchanlikni, o‘z-o‘zini tanqid qilishni, talabchanlikni rivojlantirish, jamoatchilik fikrini shakllantirish, tanqidga to‘g‘ri munosabatda bo‘lish, pedagogik mahoratni oshirish uchun yaxshi maktabdir.
Ta'lim hodisasini tahlil qilishda siz birinchi navbatda ijobiy natijalarni qayd etishingiz, muvaffaqiyatga olib kelgan texnikalar, shartlar, usullarni ko'rsatishingiz va muvaffaqiyatsizlik sabablarini izlashingiz kerak. Malakali xulosa kelajakda barcha ta'lim ishlarini oqilona rejalashtirish va sifatini oshirish uchun sharoit yaratadi. O'tkazilgan har bir tadbirning pedagogik tahlili quyidagi asosiy mezonlarga muvofiq amalga oshirilishi mumkin:
1) maqsadning mavjudligi;
2) mavzuning dolzarbligi va zamonaviyligi;
3) uning diqqat markazida;
4) chuqurlik va ilmiy mazmun, o‘quvchilarning yosh xususiyatlariga muvofiqligi;
5) o'qituvchi va talabalarning mehnatga tayyorligi, uni amalga oshirishning tashkiliyligi va aniqligi.
O'quv tadbirining sifatini talabalarning munosabati bilan ham baholash mumkin. Ularning e'tibori, hissiy kayfiyati, sodir bo'layotgan voqealarga qiziqishi, faolligi yoki aksincha, befarqligi ko'p narsadan dalolat beradi. Maktab o'quvchilarining xulq-atvorini uzoqroq kuzatish, ular bilan suhbatlar, anketalar bajarilgan ishlarning samaradorligini chuqurroq baholash imkonini beradi.
Sinfdan va sinfdan tashqari ishlarning holati va natijalari pedagogik kengashlar va uslubiy birlashmalarda tizimli ravishda muhokama qilinishi kerak. Amalga oshirilayotgan tarbiyaviy tadbirlarni baholashda maktab o‘quvchilarini ham jalb qilish, bu maqsadda maktab radiosi, devor gazetalari, ko‘rgazmalardan foydalanish zarur. Musobaqa, shou, tanlov, oylik va hokazo kabi ish shakllarining natijalari jamoada keng muhokama qilishni talab qiladi.
Ochiq darsdan tashqari tadbir ilg‘or pedagogik ishlanmalarni namoyish etish shakli, ularni amaliyotga tatbiq etish va o‘qituvchilarning malakasini oshirish usulidir. Ochiq darslarni o‘tkazishning eng muhim sharti – oshkoralik bo‘lib, uning yordamida yuqoridagi maqsadlarga erishiladi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyati ularning g'ayrioddiyligi, ta'bir joiz bo'lsa, amalga oshirish turlari va shakllarining noan'anaviy tanlovidir, bu bolalarning o'quv jarayoniga qiziqishini uyg'otishga yordam beradi va ularni muayyan fanni mustaqil ravishda o'rganishga undaydi.
Sinfdan tashqari ishlar tasnifi
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy turlarini o'quv, bo'sh vaqt va sport deb hisoblash mumkin.
Sinfdan tashqari o‘quv mashg‘ulotlari maktab o‘quvchilarining bilim faolligini oshirish, bilimlarini chuqurlashtirish, dunyoqarashini kengaytirish, o‘quvchilarning fuqarolik pozitsiyasini rivojlantirishga qaratilgan.
Bo'sh vaqtni o'tkazish o'quvchilarning ma'lum ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga qaratilgan qiziqishlarini aniqlashga, maktab hayotini qiziqarli daqiqalar bilan diversifikatsiya qilishga imkon beradi.
Sport va ko'ngilochar tadbirlar maktab o'quvchilarining jismoniy rivojlanishini ta'minlaydi, ularning salomatligini mustahkamlash va saqlashga yordam beradi.
Biz taklif qilayotgan sinfdan tashqari mashg‘ulotlar turlarini tasniflashda asosiy e’tibor tadbirning maqsadiga qaratilgan. Aynan shu jihat xulq-atvor shaklini tanlashni belgilaydi.
Sinfdan tashqari ishlarning shakllari
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning har bir turi o‘ziga xos amalga oshirish usullariga ega. Albatta, ro'yxat statik va cheklangan emas: undagi ob'ektlar o'zgarishi, kesishishi va birlashtirilishi mumkin.
Sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlari quyidagi shakllarda bo'lishi mumkin: suhbat, muhokama, qiziqarli odamlar bilan uchrashuv, viktorina, teatr, trening, konferentsiya, olimpiada, shou, tanlov, ekskursiya.
Sinfdan tashqari dam olish mashg'ulotlari ko'proq amaliy maqsadlarga ega - o'qitish ko'nikmalari, ular quyidagi didaktik modellarda amalga oshiriladi: ustaxona (kesish va tikuvchilik, pazandalik, tasviriy san'at, fotografiya, modellashtirish), plener, master-klass, teatr studiyasi. Bundan tashqari, dam olish tadbirlari ko'ngilochar maqsadlarda amalga oshiriladi, bu esa bolalarning ko'ngilochar bo'sh vaqtlarini - musobaqalar, o'yinlar, teatrlashtirilgan tomoshalarni birlashtirishga yordam beradi.
Sport va ko'ngilochar ochiq darsdan tashqari mashg'ulotlar sport o'yinlari va sayohatlar shaklida o'tkaziladi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar mazmuni va shakllarini tanlashda o'quvchilarning yosh xususiyatlari hal qiluvchi ahamiyatga ega. Keling, muammoning ushbu tomonini o'rganamiz.
boshlang'ich maktab
Boshlang‘ich sinflarda sinfdan tashqari ochiq tadbirlarni o‘tkazish alohida ahamiyatga ega. Boshlang'ich maktabdagi bolalar yangi narsalarni o'rganishga eng sezgir bo'lib, ular taklif qilingan bilimlarni aniq namoyish qilishni talab qiladilar, bundan tashqari, kichik maktab o'quvchilarining o'rganish darajasi juda yuqori.
Shundan kelib chiqqan holda, 1-4-sinf o'quvchilarining sinfdan tashqari mashg'ulotlarini rejalashtirishda jismoniy faollik, o'yinlar, musobaqa vazifalari, ekskursiyalar elementlari bilan mashg'ulotlar o'tkazishga ustunlik berish kerak. 2-sinf uchun ochiq darsdan tashqari mashg'ulot ushbu yosh toifasidagi bolalarning kichik amaliy tajribasini hisobga olishi va asosiy bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirishi kerak.
O'rta maktab
Katta maktab yoshidagi bolalar materialni uzoqroq statik idrok etishga, katta hajmdagi matnni takrorlashga qodir, ular stressga chidamli bo'lib, darsdan tashqari mashg'ulotlar shaklini tanlashda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Bunday hollarda teatrlashtirilgan tomoshalar, KVN, breyn-ring, sayyohlik sayohatlari, kasbiy yo'nalish bo'yicha ekskursiyalarga ustunlik berish kerak.
Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar
Maktabning asosiy vazifasi o'rganish ekanligini hisobga olib, keling, ta'limga oid ochiq tadbirlarni batafsil ko'rib chiqaylik.
O'quv xarakteridagi ochiq darsdan tashqari mashg'ulotlar ma'lum fanlar bo'yicha materialni chuqur o'rganishga, ma'lumotni taqdim etishning noan'anaviy shakllaridan foydalangan holda olingan bilimlarni tizimlashtirishga yordam beradi.
Matematika fanidan sinfdan tashqari ish
Matematika fanidan sinfdan tashqari darsni o`tkazishdan asosiy maqsad darsda olingan bilimlarni amalda qo`llashdan iborat. Bunday tadbirlar o‘yinlar, sayohatlar, musobaqalar, ekskursiyalar, teatrlashtirilgan tomoshalar, fan haftaliklari shaklida eng samarali hisoblanadi. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning har xil turlari mavjud.
O'yinning kognitiv funktsiyalari juda keng. O'yinning sinfdan tashqari mashg'ulotlarning boshqa shakllariga nisbatan asosiy afzalligi uning qulayligidir. Matematik charades, jumboqlar, krossvordlarni echish - bu olingan bilimlarni tizimlashtirish, mantiqiy fikrlash va zukkolikni rivojlantirish imkonini beruvchi juda hayajonli jarayon.
Matematika yurtiga sayohat bolalarga matematik atamalarga yaqinroq bo‘lish, o‘z haqiqati va hayotdagi zarurligini anglash imkoniyatini beradi.
Musobaqa
Matematika bo'yicha sinfdan tashqari ochiq mashg'ulotlarning raqobatbardosh shakllari nafaqat sof mavzuga oid muammolarni hal qiladi, balki sinfda haqiqiy munosabatlarni ko'rsatadigan jamoani shakllantiradi.
Matematikani o'rganishga qaratilgan ekskursiyalarni o'tkazish bolalarga kitob bilimlarini atrofdagi dunyoga loyihalashtirish imkonini beradi.
Matematika kabi fanga asoslangan stsenariy asosidagi teatrlashtirilgan spektakllar sabab-natija munosabatlari naqshini yaqqol namoyon etadi, geometrik shakllar, oʻlchamlar va hokazolar haqida tushuncha hosil qiladi.
Matematika fanidan fan haftaliklari quyidagi shakllarda o`tkaziladigan sinfdan tashqari ochiq mashg`ulotlar majmuasidir: ochiq dars – sinfdan tashqari mashg`ulot, o`yin, musobaqa, viktorina.
Matematika fanidan sinfdan tashqari ishlar o`quvchilarni faollashtiradi va mantiqiy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi. Fanlararo aloqalarni shakllantiradigan mashg`ulotlarni o`tkazishning eng samarali usuli quyidagilardan iborat: matematika fanidan gumanitar va matematik bilimlar darajasini oshirish imkonini beruvchi teatrlashtirilgan tomosha ko`rinishidagi ochiq sinfdan tashqari tadbir; tabiiy tarix va matematika darslarida olingan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun tabiatga ekskursiya.
Texnologiyadan sinfdan tashqari ishlarning amaliy ahamiyati
Savolning bunday shakllantirilishi ayniqsa yangi "Texnologiya" faniga tegishli bo'lib, uni o'quv dasturiga kiritishdan asosiy maqsad maktabda olingan bilimlarni amaliy qo'llash edi.
Maktab o‘quv dasturida “Texnologiya” fanini o‘rganishga juda kam sonli o‘quv soatlari ajratilishini hisobga olsak, ushbu fanni o‘zlashtirishda sinfdan tashqari mashg‘ulotlar muhim rol o‘ynaydi.
Ushbu fanning nazariya va amaliyotni yaqinlashtirishga yo'naltirilganligi texnologiyada darsdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazishning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirishga imkon beradi.
O'quvchilarning mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish maktabda eng muhim tarkibiy qism hisoblanadi. Mehnat mustaqillik va qabul qilingan qarorlar uchun mas'uliyat kabi shaxsiy fazilatlarni tarbiyalaydi, bu esa har tomonlama fuqarolikni shakllantirishga yordam beradi.
Texnologiya bo'yicha ochiq darsdan tashqari tadbir o'quvchilarning darsda egallagan mustaqil amaliy ko'nikmalarini namoyish etadi va ularning mehnat faoliyatini rag'batlantiradi. Bundan tashqari, texnologiya darslari bolalarning ma'lum bir faoliyat turiga moyilligini aniqlashga imkon beradi, bu esa o'z navbatida ularga kelajakda kasb tanlashda yordam beradi.
Texnologiya bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlar turli shakllarda o'tkaziladi: seminar, master-klass, viktorina, o'yin, musobaqa.
Xulosa qiling
Har qanday ochiq dars (sinfdan tashqari mashg'ulot) talabalarga ma'lum bir fan bo'yicha bilimlarini mustahkamlash imkonini beradi. Bundan tashqari, darslarni o'tkazishning ushbu shakli bolalarda katta qiziqish uyg'otadi. O'qituvchi darsdan tashqari ishlarni oldindan rejalashtirishi kerak. Tayyorgarlik jarayonida talabalardan yordam olishingiz mumkin.
"Hayotdagi yagona baxt - bu oldinga intilish..." Emil Zola
Talabalarni ta'lim va ijtimoiylashtirish uchun namuna dasturi
“...ta’lim faoliyatni amalga oshirishga qisqartirilgan va haqiqatda bolaning maktabdagi, oiladagi, tengdoshlari guruhidagi, jamiyatdagi faoliyati mazmunidan, uning ijtimoiy va axborot muhitidan ajratilgan yondashuv Zamonaviy madaniyatda bolalar submadaniyatini nafaqat kattalardan, balki katta yoshdagi bolalar va yoshlardan ham tinchlikdan ajratish tendentsiyasi ob'ektiv ravishda mavjud. Bu madaniy va ijtimoiy tajribani uzatish mexanizmlarining yanada ko'proq buzilishiga, avlodlar o'rtasidagi aloqalarning uzilishiga, shaxsning atomizatsiyasiga, uning hayotiy salohiyatining pasayishiga, o'ziga ishonchning kuchayishiga, o'ziga ishonchning pasayishiga olib keladi. boshqa odamlar, jamiyat, davlat, dunyo va hayotning o'zi.
Darsdan tashqari mashg'ulotlar -
Bu o'qituvchilar yoki boshqa birov tomonidan talabalar uchun ularga bevosita tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish maqsadida tashkil etilgan tadbirlar, mashg'ulotlar, jamoadagi vaziyatlar. Sinfdan tashqari ishlar darslarga nisbatan turli materiallarga asoslanadi, turli tashkiliy shakllarda olib boriladi va ko‘proq o‘quvchilarning mustaqilligiga asoslanadi va darsdan tashqari o‘tkaziladi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi
maktab o'quvchilarining har tomonlama va barkamol rivojlanishini ta'minlash. Bu talab ta’limning asosiy g‘oyasiga – ma’naviy boylik, axloqiy poklik va jismonan barkamollikni o‘zida uyg‘unlashtirgan shaxsni tarbiyalashga javob beradi.
Hissiy jihatning informatsiondan ustunligi: samarali tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish uchun bolaning his-tuyg'ulari va tajribalariga murojaat qilish kerak;
Sinfdan tashqari ishlarning xususiyatlari
1. Sinfdan tashqari mashg’ulot o’quvchilar faoliyatining har xil turlarini birlashtiradi.
2. Vaqtni kechiktirish.
3. Qattiq tartib-qoidalarning yo'qligi.
4. Natijalarni nazorat qilmaslik
5. Sinfdan tashqari ishlar tanaffus vaqtida, darsdan keyin, bayram, dam olish va ta’til kunlarida amalga oshiriladi.
6. Sinfdan tashqari ishlar ota-onalar va boshqa katta yoshdagilarning ijtimoiy ekspertizasini jalb qilish uchun keng imkoniyatlarga ega.
Sinfdan tashqari ish turlari
Ijodiy faoliyat. Ijodiy faoliyatning yetakchi shakllariga to‘garaklar, ijodiy uyushmalar, studiyalar, fakultativlar, ijodiy ustaxonalardagi amaliy mashg‘ulotlar, jismoniy tarbiya seksiyalari kiradi. Ijodiy faoliyatning tegishli shakllariga o'qish, ko'rish va tinglash konferentsiyalari, mustaqil ma'ruzalar himoyasi, ommaviy adabiy, musiqa, teatr festivallari, bolalar asarlari ko'rgazmalari kiradi. Yordamchi shakl sifatida o'lkashunoslik, folklor ekspeditsiyalari va ekskursiyalari, maktab klublari birlashmalari, musobaqalar, musobaqalar, olimpiadalar qo'llaniladi.
Sinfdan tashqari ish turlari
Fan klublari va ilmiy jamiyatlar. To`garak mashg`ulotlari mazmuniga quyidagilar kiradi: o`quvchilarda qiziqish uyg`otadigan individual o`quv dasturlari masalalarini yanada chuqurroq o`rganish; atoqli olimlar, yozuvchilar va boshqa fan va madaniyat namoyandalarining hayoti va ijodiy faoliyati, fan va texnikaning eng yangi yutuqlari bilan tanishish; alohida olimlar yoki ilmiy kashfiyotlarga bag'ishlangan kechalar o'tkazish; biologiya fanidan texnik modellashtirish va eksperimental ishlarni tashkil etish, tadqiqotchilar bilan uchrashuvlar tashkil etish va h.k.
Sinfdan tashqari ish turlari
Ijodkorlikni o'rgatishning hamroh bo'lgan shakllari turli xil o'qish, ko'rish, tinglashdir konferentsiyalar, ko'rgazmalar, davlat bayramlari, ekskursiyalar
Sinfdan tashqari ish turlari
Olimpiadalar, musobaqalar, qiziqishlari o'xshash bolalar uyushmalari. Talabalarning o'quv va bilim faolligini rag'batlantirish va ularning matematika, fizika, kimyo, rus tili va adabiyoti, chet tillarini o'rganishda ijodiy raqobatbardoshligini rivojlantirish, shuningdek, texnik modellashtirish, olimpiadalar, tanlovlar, bolalar texnik jihozlari ko'rgazmalari tashkil etiladi. maktablarda, tumanlarda, viloyatlarda va respublikalarda.ijodkorlik.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarga qo'yiladigan talablar
Ular chuqur ilmiy mazmunli, g‘oyaviy va axloqiy jihatdan boy bo‘lishi kerak;
Ulardan foydalanish majburiyat, tashabbus va ixtiyoriylikning kombinatsiyasini talab qiladi;
Maktab o'quvchilarining yoshidan qat'i nazar, o'yinlar va romantikani tom ma'noda barcha ijodiy, jismoniy tarbiya, sport, ko'ngilochar va ma'rifiy tadbirlarga kiritish;
Ijodiy qobiliyat va iste'dodlarni rivojlantirishni amalga oshirish;
Axloqiy tarbiyani ta'minlash
Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishda ma’lum ketma-ketlik mavjud.
- O'rganish va ta'lim maqsadlarini belgilash.
- Bo'lajak sinfdan tashqari o'quv ishlarini tayyorlash va modellashtirish o'qituvchi tomonidan muayyan faoliyat shaklining modelini qurishni o'z ichiga oladi.
- Bajarilgan ishlarni tahlil qilish.
Simulyatsiya natijalari quyidagi tuzilishga ega bo'lgan darsdan tashqari mashg'ulotlar rejasida aks ettirilgan:
1. Sarlavha.
2. Maqsad, vazifalar.
3. Materiallar va jihozlar.
4. Xulq-atvor shakli.
5. Joy.
6. Amalga oshirish rejasi.
O'tkazilgan har bir tadbirning pedagogik tahlili quyidagi asosiy mezonlarga muvofiq amalga oshirilishi mumkin:
1) maqsadning mavjudligi;
2) mavzuning dolzarbligi va zamonaviyligi;
3) uning diqqat markazida;
4) chuqurlik va ilmiy mazmun, o‘quvchilarning yosh xususiyatlariga muvofiqligi;
5) o'qituvchi va talabalarning mehnatga tayyorligi, uni amalga oshirishning tashkiliyligi va aniqligi.
Sinfdan tashqari ish turlari haqida tushuncha. Sinfdagi darslar, yuqorida aytib o'tilganidek, odatda, oldindan belgilangan jadvalga muvofiq talabalarning doimiy tarkibi bilan o'tkaziladi va majburiydir. Biroq, majburiy darslar bilan bir qatorda, maktab kunidan tashqari, maktablar va boshqa o'quv muassasalari o'quvchilar uchun ixtiyoriy bo'lgan va ularning turli kognitiv va ijodiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ta'lim ishlarining turli shakllaridan foydalanadilar. Ixtiyoriy ta'lim faoliyatining bunday shakllari sinfdan tashqari yoki sinfdan tashqari ishlar deb ataladi. Sinfdan tashqari kontseptsiya bu mashg'ulotlar to'liq sinfni talab qilmasligini, turli sinf o'quvchilarining o'z xohishlariga ko'ra qatnashishlari mumkinligini va ular majburiy darslar jadvalidan tashqarida o'tkazilishini ko'rsatadi. Shu ma'noda sinfdan tashqari tarbiyaviy ish shakllariga quyidagilar kiradi: fanlar to'garaklari, ilmiy jamiyatlar, olimpiadalar, musobaqalar va boshqalar.
Ijodiy faoliyat. Ijodiy faoliyatning yetakchi shakllariga to‘garaklar, ijodiy uyushmalar, studiyalar, fakultativlar, ijodiy ustaxonalardagi amaliy mashg‘ulotlar, jismoniy tarbiya seksiyalari kiradi. Ijodiy faoliyatning tegishli shakllariga o'qish, ko'rish va tinglash konferentsiyalari, mustaqil ma'ruzalar himoyasi, ommaviy adabiy, musiqa, teatr festivallari, bolalar asarlari ko'rgazmalari kiradi. Yordamchi shakl sifatida o'lkashunoslik, folklor ekspeditsiyalari va ekskursiyalari, maktab klublari birlashmalari, musobaqalar, musobaqalar, olimpiadalar qo'llaniladi. Ushbu ta'lim shakllarida faoliyatning asosiy tizim tuzuvchi komponenti - bu o'qituvchi tomonidan boshqariladigan va rivojlantiriladigan bolalar ijodiyoti.
Bolalarning shaxsiy qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan etakchi shakllar orasida sinfdan tashqari mashg'ulotlar mavjud. Ular majburiy darslardan yangiligi, mazmunining chuqurligi, o‘quvchilarda faqat ijodiy, samarali bilim olish uchun psixologik tafakkurni yaratishi bilan farq qiladi.
Tashkiliy tuzilma klublar, ijodiy uyushmalar, studiyalar juda xilma-xildir, garchi bu barcha shakllar uchun umumiy bo'lgan asosiy tarkibiy elementlarni aniqlash mumkin. Bularga barcha ishlarni nazariy, tanqidiy-tahliliy va ijodiy-amaliy faoliyatga bo'lish kiradi. Mashg'ulotlar murakkab yoki faqat bitta faoliyat turiga bag'ishlangan bo'lishi mumkin. Nazariy darsda material o'qituvchi yoki bolalarning oldindan mustaqil tayyorlanishi natijasida o'zlari tomonidan taqdim etiladi. Talabalar adabiyotlar, ma'lumotnomalar, jismoniy materiallar bilan tanishadilar, kutubxonalarda, ishlab chiqarishda, mutaxassislardan maslahat oladilar. Natijada nazariy dars maktab o‘quvchilarini yangi faktlar, xulosalar, umumlashtirishlar bilan boyitadi. Bunga to‘garak a’zolarining o‘zaro bog‘liq savollar, qisqacha bahs-munozaralar, individual fikr-mulohazalarini bildirish bilan birga erkin muloqot qilishlari yordam beradi.
Badiiy asarlar, tarixiy hujjatlar, faktlar, tadqiqot ishlarini tahlil qilishga, shuningdek, o‘quvchilarning o‘z ijodiy va amaliy faoliyatini tanqidiy baholashga bag‘ishlangan darslarda tanqidiy-tahliliy tuzilmaviy element ustunlik qiladi. Masalan, zamonaviy she’riyat fani fanida she’rlarni tanqidiy tahlil qilishga bag‘ishlangan maxsus dars o‘tiladi. Talabalar shoir ijodiga mustaqil sharhlar yozadilar va ularni sinfda tanqidiy va tahliliy muhokamaga tortadilar. Kino va teatr tanlovlarida yangi idrok etilayotgan badiiy asarni tanqidiy-tahliliy tahlil qilish idrok etish madaniyatini shakllantirish va chinakam badiiy didni tarbiyalashning asosiy maqsadi va vositasi hisoblanadi.
Fakultativ shaklning eng muhim elementi ijodiy va amaliy faoliyatdir. Ular ijodiy salohiyat, mehnat va kasbiy mahoratni rivojlantirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi. Nazariya va tahlil elementlarini o'z ichiga olgan bu sinflar tarkibida asosiy o'rin bolalarning ijodiy faoliyatiga beriladi: muammoni hal qilish, muhokama qilish, amaliy ishlar, rasm chizish, yozish, sharhlar, improvizatsiya.
Fan klublari va ilmiy jamiyatlar. To`garak mashg`ulotlari mazmuniga quyidagilar kiradi: o`quvchilarda qiziqish uyg`otadigan individual o`quv dasturlari masalalarini yanada chuqurroq o`rganish; atoqli olimlar, yozuvchilar va boshqa fan va madaniyat namoyandalarining hayoti va ijodiy faoliyati, fan va texnikaning eng yangi yutuqlari bilan tanishish; alohida olimlar yoki ilmiy kashfiyotlarga bag'ishlangan kechalar o'tkazish; biologiya fanidan texnik modellashtirish va eksperimental ishlarni tashkil etish, tadqiqotchilar bilan uchrashuvlar tashkil etish va h.k.
So‘nggi paytlarda maktab o‘quvchilari uchun to‘garaklar faoliyatini birlashtiruvchi va muvofiqlashtiruvchi, fan va texnikaga bag‘ishlangan ommaviy tadbirlarni o‘tkazuvchi, turli bilim yo‘nalishlari bo‘yicha tanlov va olimpiadalar tashkil etuvchi ilmiy jamiyatlarni tashkil etish keng tarqaldi. Afsuski, ko‘pgina maktablarda har bir o‘qituvchi o‘z fanidan to‘garak va boshqa sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘tkazishni sharaf va burch deb bilgan ko‘p yillik an’analar yo‘qolgan. Ko'pgina o'qituvchilar endi bunday ish bilan shug'ullanmaydilar.
Fanlar to'garaklari, seksiyalari, studiyalari o'quv va ijodiy rivojlanish vazifalarini hal qilishni birlashtirishga, o'quvchilarni sinfda birlashtirishga, bo'shliqlarni to'ldirishga, o'z pozitsiyalarini chuqurlashtirishga, shuningdek, maxsus qobiliyatlarni ijodiy takomillashtirishga, rivojlantirishga imkon beradi. Badiiy va jismoniy tarbiya sohasida takomillashib borayotgan bolalar uchun to‘garaklar, studiyalar, seksiyalar alohida ahamiyatga ega. O'quv rejasida ushbu fanlarga juda oddiy joy ajratilgan: o'qitish vaqtining taxminan 5%. Shu bilan birga, o'zlarining ahamiyatiga ko'ra, shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun ular barcha ta'lim yillari davomida bolalar tomonidan uzoq muddatli tizimli rivojlanishga loyiqdir. Shuning uchun badiiy va jismoniy tarbiya bo'yicha fakultativ to'garaklar sinf faoliyatining majburiy davomiga aylanadi. Bolalarning san'at va jismoniy tarbiyani o'zlashtirishi uchun shakllar tuzilishi asosan amaliy ishlarga qaratilgan. Vaqtning asosiy qismi gimnastika mashqlari, rasm chizish, qo'shiq aytish, og'zaki va yozma nutqni o'zlashtirish, sport o'yinlarida texnik texnikani takomillashtirishga bag'ishlangan. Sinfdan tashqari ijodiy faoliyatning etakchi shakllari maktab o'quvchilarini chuqur, tabaqalashtirilgan, ixtisoslashtirilgan ta'lim muammolarini hal qilishga yordam beradi.
Ijodkorlikni o'rgatishning hamroh bo'lgan shakllari turli xil o'qish, ko'rish, tinglashdir konferentsiyalar, ko'rgazmalar, davlat bayramlari, ekskursiyalar. Kitob, yozuvchi ijodi, kino, teatr yoki televizion spektakl yoki radiospektakl bo‘yicha o‘tkaziladigan konferensiyalar hozirgi badiiy asarni o‘quvchilar diqqat markaziga qo‘yadi va ularning baho, mulohaza yuritish va fikrlashdagi mustaqilligini faollashtiradi. Tayyorgarlik jarayonida maktab o‘quvchilari badiiy asarni sinchiklab o‘rganadilar, o‘z chiqishlari orqali fikr yuritadilar. Kirish nutqida o'qituvchi ma'ruza va nutqlarda muhokama qilinadigan asosiy muammolar doirasini belgilaydi. Xulosa qilib, o'qituvchi asosiy e'tiborni eng muhim xulosalar va umumlashmalarga qaratadi.
Ko'rgazmalar mehnat, tasviriy san’at, o‘lkashunoslik va turistik sayohatlar sohasidagi bolalar ijodiyoti natijalariga bag‘ishlangan. Barcha maktab o'quvchilari jalb qilingan tayyorgarlik ishlari katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Bunday ko'rgazmalarda bolalarning o'zlari rahbarlik qiladilar: ular tushuntirishlar beradi, savollarga javob beradi va ijodiy faoliyatda tajriba almashishni tashkil qiladi.
Ommaviy bayramlar tarbiyaviy ish shakli sifatida musiqa, tasviriy san’at, kino, teatr yoki atoqli yozuvchi, shoir ijodiga e’tibor kuchaygan kunlar, haftalar, oylar shaklida tashkil etiladi. Ular orasida bolalar kitoblari haftalari, teatr, musiqa, Pushkin, Lermontov, Mayakovskiy, Yesenin she'riyat kunlari bor. Bunday bayramlarda bolalar yangi badiiy asarlar bilan tanishadi, yozuvchilar, rassomlar, bastakorlar bilan uchrashadi, ularning ijodiy rejalari bilan tanishadi.
Ekskursiyalar - kuzatishlar, shuningdek, tabiiy sharoitlarda turli ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarni o'rganish imkonini beruvchi ta'limni tashkil etish shakli.
Didaktik ma'noda ekskursiya har qanday bosqichda qo'llanilishi mumkin: mavzuni tanishtirish uchun ham, yangi ma'lumot olish usuli sifatida ham, mavjud bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirish. Ekskursiyada o'qitishning barcha usullari qo'llaniladi.
Deyarli barcha fanlar bo'yicha barcha sinf o'quvchilari bilan ekskursiyalar o'tkazilishi mumkin. Quyi sinflarda ular tushuntirib o‘qish va birinchi navbatda tabiat tarixini o‘rganish, atrofimizdagi dunyo bilan tanishish uchun katta ahamiyatga ega. O'rta va oliy maktablarda - tabiiy fanlar va geografiya, tarix kabi fanlarni o'rganishda ular o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish va axloqiy darajasini oshirishga yordam beradi.
Boshlang'ich maktabda bu shakl eng samarali hisoblanadi, chunki boshlang'ich sinf o'quvchilari narsa va hodisalar to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatilganda yaxshiroq o'rganadilar. Har qanday yosh guruhidagi ekskursiyalar ishtirokchilarda qiziqish va ijobiy munosabatni uyg'otadi. Ta'lim va rivojlanish nuqtai nazaridan ular maktab o'quvchilarining ilmiy va hayotiy faktlarni to'plashiga hissa qo'shadilar, o'quv jarayoni mazmunini vizual tasvirlar bilan boyitadilar, alohida faktni, tafsilotni, tafsilotni, ularning umumiy hayotdagi o'rnini payqash, ko'rish qobiliyatini o'rgatadilar. o'zaro ta'sir qiluvchi hodisalar tizimi, kuzatish, empirik fikrlash va xotirani rivojlantirish. Ekskursiyalar qiziquvchanlikni, diqqatlilikni, vizual madaniyatni, voqelikka axloqiy va estetik munosabatni rivojlantiradi.
Olimpiadalar, musobaqalar, qiziqishlari o'xshash bolalar uyushmalari. Talabalarning o'quv va bilim faolligini rag'batlantirish va ularning matematika, fizika, kimyo, rus tili va adabiyoti, chet tillarini o'rganishda ijodiy raqobatbardoshligini rivojlantirish, shuningdek, texnik modellashtirish, olimpiadalar, tanlovlar, bolalar texnik jihozlari ko'rgazmalari tashkil etiladi. maktablarda, tumanlarda, viloyatlarda va respublikalarda.ijodkorlik. Sinfdan tashqari ishlarning bunday shakllari oldindan rejalashtirilgan, ularda qatnashish uchun eng yaxshi maktab o'quvchilari tanlab olinadi, bu ularning turli bilim sohalari bo'yicha qobiliyatlari va moyilliklarini rivojlantirishga katta turtki beradi. Shu bilan birga, ular o'qituvchilarning ijodiy tabiatini, iste'dodlarni izlash va rivojlantirish qobiliyatini baholashga imkon beradi.
Misol uchun, Moskva shahridagi 825-sonli maktabda ba'zi yubileylarga (Daniel Defo, Lomonosov) kognitiv ijodiy faoliyatning tematik oyliklari-komplekslari o'tkazildi. "Robinsonade-86" 4-7 sinflar. Sinf bir oy davomida u erda "yashash" va bu haqda maktabda aytib berish vazifasi bilan Yerning kam aholi yashaydigan hududiga sirtqi ekspeditsiyaga boradi. Ekspeditsiyaga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish uchun ishtirokchilar hududga oid materiallarni o'rganadilar, hujjatlarni, uy-ro'zg'or buyumlari nusxalarini, tabiatni to'playdilar va kundalik yuritadilar. Ekspeditsiya "qaytib kelganidan" keyin matbuot anjumani o'tkaziladi.
Lomonosovning yubileyiga bag'ishlangan mavzuli kechada kichik sinflar uchun ekskursiyalar; "Nima? Qayerda? Qachon?" - o'rta sinflar uchun. O'rta maktab o'quvchilari "Moskva-Arxangelsk-Xolmogory-Moskva" ekspeditsiyasini o'tkazdilar, natijada ko'rgazmalar, ma'ruzalar va ilmiy-ma'rifiy konferentsiya bo'lib o'tdi. Oylik doirasida va alohida-alohida didaktik teatr amalga oshiriladi: spektakl yaratish va tayyorlash, uning mazmuni talabalarning fanning istalgan sohasidagi bilimlari.
Musobaqalar bolalar rasmlari, hunarmandchilik, texnik tuzilmalar, olimpiadalar matematika, fizika, kimyo fanlari bo'yicha - iste'dodlarni rivojlantirish, bolalarning ijodiy qobiliyatlari va iste'dodlarini aniqlashning samarali shakli. Bunday tanlovlar yakunlari sarhisob qilinib, g‘oliblarning nomlari tantanali ravishda omma oldida e’lon qilinadi.
O'quv jarayoni uchun ajoyib material maxsus tomonidan taqdim etiladi o'quv ekspeditsiyalari. Ular xalq og'zaki ijodi, qo'shiq materiallari, mintaqadagi inqilobiy va harbiy voqealar haqidagi tarixiy ma'lumotlarni to'plash, shuningdek, ekologik vaziyatni o'rganish, ishlab chiqaruvchi kuchlarni rivojlantirish masalalariga bag'ishlangan.
Yo'l harakati politsiyasi xodimlari bilan uchrashuv. Yo'l harakati politsiyasi vakillari bilan uchrashuv o'tkazilishi mumkin, ish joylarida bu yo'l harakati nazoratchisining ishi, transport vositalarini tekshirish, hujjatlarni rasmiylashtirish, imtihonlarni topshirish va hujjatlarni berish.
Ta'limni tashkil etishning maktabdan tashqari shakllari maktab o'quvchilariga erkin tanlangan ma'naviy, ijodiy, jismoniy tarbiya, sport va ko'ngilochar tadbirlar orqali hayotni chuqur va har tomonlama his qilish va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatini beradi. Ularning yordami bilan bolalar ko'plab qo'shimcha ma'lumotlar, hayotiy ko'nikmalar va ko'nikmalarga ega bo'ladilar, ularni mashqlar va amaliyotda ijodiy qo'llash bilan mustahkamlaydilar, ijodkorlik qobiliyati va istagini, ishbilarmon xarakter xususiyatlarini rivojlantiradilar.
Sinfdan tashqari ta'lim shakllariga bir qator ilmiy asoslangan talablar qo'yiladi:
Ular chuqur ilmiy mazmunli, g‘oyaviy va axloqiy jihatdan boy bo‘lishi, bola shaxsining ma’naviy boyishi, ijodkorligi va jismoniy rivojlanishiga hissa qo‘shishi kerak;
Ulardan foydalanish majburiyat, tashabbus va ixtiyoriylikning uyg'unligini talab qiladi, bunda maftun etish boshlang'ich nuqta va zarurat sifatida bolalarni bosqichma-bosqich faoliyatga kiritish shartidir;
Maktab o'quvchilarining yoshidan qat'i nazar, o'yinlar va romantikani tom ma'noda barcha ijodiy, jismoniy tarbiya, sport, ko'ngilochar va ma'rifiy tadbirlarga kiritish, sog'lom do'stona raqobat, taqqoslash va o'zaro yordam ruhini ta'minlash;
Ijodiy qobiliyat va iste'dodlarni rivojlantirishni amalga oshirish, bolaning ijodiy shaxsi va individualligini shakllantirishga ko'maklashish;
Bolalarni o'z imkoniyatlarini ortiqcha baholashdan, og'riqli mag'rurlikdan, xudbinlikdan, jamoaga va xulq-atvor me'yorlariga beparvolikdan, ortiqcha maqtov natijasida hasad qilishdan, sportda, texnik, dramatik, xoreografik, adabiy sohalarda erishgan yutuqlaridan himoya qiladigan axloqiy tarbiya berish. , va musiqiy ijod.