>

Mavhum "umumiy va maxsus qobiliyatlar". Inson qobiliyatlari. Qobiliyatlarning rivojlanish darajalari: diagnostika, rivojlanish

Imkoniyatlar

Imkoniyatlar- bu ma'lum bir faoliyat turini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlar bo'lgan individual shaxsiy xususiyatlar. Qobiliyatlar shaxsning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari bilan chegaralanmaydi. Ular muayyan faoliyat usullari va usullarini o'zlashtirish tezligi, chuqurligi va kuchida namoyon bo'ladi va ularni egallash imkoniyatini belgilaydigan ichki ruhiy regulyatorlardir. Rus psixologiyasida maxsus (musiqiy) qobiliyatlarni eksperimental o'rganishga eng katta hissa B. M. Teplov tomonidan qo'shilgan. Badiiy (vizual) qobiliyatlar A.A.ning asarlarida u yoki bu darajada namoyon boʻladi. Melik-Pashayeva va Yu.A. Poluyanov, adabiy - E.M. asarlarida. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina va boshqalar.Sport qobiliyatlarini A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin va boshqalar.Umumiy qobiliyatlar to'g'risidagi ma'lumotlar V.N.ning asarlarida eng to'liq berilgan. Drujinina, M.A. Xolodnoy, E.A. Sergienko.

Ta'rif masalasi bo'yicha

Maqolaning boshida muhokama qilingan qobiliyatlarning ta'rifi odatda qabul qilinadi. Qobiliyatlarning ushbu ta'rifini "Qobiliyatlar shaxsning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari bilan cheklanmaydi" qismida aniqlashtirish va kengaytirish mumkin. Ushbu belgilar (ZUN) shubhasiz qobiliyatlarni tavsiflaydi, lekin ularni to'liq aniqlamaydi. Bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni qobiliyatga nima aylantiradi? USTIDA. Reynvaldning fikricha, qobiliyatlar, aslida, xarakter xususiyatlarining rivojlanishining davomi bo'lib, bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni faoliyat xizmatiga qo'yib, muvaffaqiyatga erishish sharti bo'lib xizmat qiladigan shaxs tashkilotining eng yuqori darajalariga taalluqlidir.

Qobiliyatlarni aqliy jarayonlardan (funktsiyalardan) ham ajratish zarurati tug'iladi. Masalan, xotira turli odamlarda turli darajada namoyon bo'lishi aniq, xotira muayyan faoliyat turlarini muvaffaqiyatli bajarish uchun zarur, ammo xotira o'z-o'zidan qobiliyat deb hisoblanmaydi. Aqliy funktsiya va qobiliyatni farqlash uchun quyidagi nuqtai nazar eng mos keladi: agar biz rivojlanish darajasi haqida gapiradigan bo'lsak, ma'lum bir sifatni ifodalash darajasi (intensivlik va adekvatlik) bilan ta'minlanadigan faoliyat muvaffaqiyati haqida gapiradigan bo'lsak. psixik jarayonning borishi), u holda biz qobiliyatni tushunamiz va agar faqat kurs va maqsadning o'ziga xos xususiyatlari bo'lsa, jarayonlar (funktsiyalar) odatda shu tarzda tavsiflanadi. Shuning uchun xotira, diqqat, fikrlash, tasavvur aqliy jarayonlardir. Va ularning maxsus tashkil etilishi (kognitiv uslublar, kognitiv sxemalar), o'ziga xoslik (faoliyat turiga e'tibor qaratish) va ma'lum bir faoliyatni amalga oshirish uchun kuchlarni safarbar qilish (shaxsning roli), ular birgalikda xarajatlar evaziga kerakli natijaga erishishni ta'minlaydi. Minimal xarajatlar, oxir-oqibatda biz tomonidan qobiliyat (aql) sifatida qabul qilinadi.

“Temperament” va “qobiliyat” tushunchalarining semantik munosabatlari turlicha tuzilgan. Odamlar temperament turiga ko‘ra bir-biridan farq qiladi, u yoki bu temperamentning zo‘ravonligi muayyan faoliyat turlarini bajarishni osonlashtirishi yoki to‘sqinlik qilishi mumkin (masalan, xolerik odamga qat’iyat talab qiladigan ishlar bilan shug‘ullanish qiyin bo‘ladi), temperament bilim emas, qobiliyat yoki mahorat. Ko'rinib turibdiki, temperament o'z-o'zidan qobiliyat emas, balki maxsus va umumiy qobiliyatlarning ko'pchiligining psixofiziologik asosi bo'lib xizmat qiladi, ya'ni temperament mayllarning tarkibiga kiradi. Shu bilan birga, kuch-quvvat temperamentning o'ziga xos xususiyati sifatida ko'pgina faoliyat turlarini amalga oshirishning muhim sharti ekanligi ham ma'lum.

Qobiliyatlarni shakllantirish shartlari

B. M. Teplov qobiliyatlarni shakllantirishning ba'zi shartlarini ko'rsatadi. Qobiliyatlarning o'zi tug'ma bo'lishi mumkin emas. Faqat moyilliklar tug'ma bo'lishi mumkin. Teplov o'zining moyilligini ma'lum anatomik va fiziologik xususiyatlar sifatida tushundi. Qobiliyatlarning rivojlanishi negizida mayl yotadi, qobiliyatlar esa rivojlanish natijasidir. Agar qobiliyatning o'zi tug'ma bo'lmasa, demak, u postnatal ontogenezda shakllanadi (Teplov "tug'ma" va "irsiy" atamalarini ajratishiga e'tibor berish kerak; "tug'ma" - tug'ilish paytidan boshlab namoyon bo'ladi va ham irsiy, ham atrof-muhit omillari ta'sirida shakllangan, "irsiy" - irsiy omillar ta'sirida shakllangan va tug'ilgandan keyin ham, inson hayotining boshqa har qanday vaqtida ham o'zini namoyon qiladi). Qobiliyatlar faoliyat orqali shakllanadi. Teplovning yozishicha, "...qobiliyat tegishli aniq ob'ektiv faoliyatdan tashqarida paydo bo'lishi mumkin emas". Shunday qilib, qobiliyat unga mos keladigan faoliyatda yuzaga keladigan narsalarni o'z ichiga oladi. Bu ham ushbu faoliyatning muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi. Qobiliyat faqat faoliyat bilan birga mavjud bo'la boshlaydi. Unga mos keladigan faoliyat boshlanishidan oldin paydo bo'lishi mumkin emas. Bundan tashqari, qobiliyatlar nafaqat faoliyatda namoyon bo'ladi. Ular unda yaratilgan./

Qobiliyatlar va individual farqlar

Har bir insonda turli xil qobiliyatlar "to'plami" mavjud. Qobiliyatlarning individual noyob birikmasi butun hayot davomida shakllanadi va shaxsning o'ziga xosligini belgilaydi. Faoliyatning muvaffaqiyati natija uchun ishlaydigan u yoki bu qobiliyatlar kombinatsiyasining mavjudligi bilan ham ta'minlanadi. Faoliyatda ba'zi qobiliyatlar boshqalar bilan almashtirilishi mumkin - ko'rinishda o'xshash, ammo kelib chiqishi bilan farq qiladi. Xuddi shu faoliyatning muvaffaqiyati turli qobiliyatlar bilan ta'minlanishi mumkin, shuning uchun bir qobiliyatning yo'qligi boshqa yoki hatto butun kompleksning mavjudligi bilan qoplanishi mumkin. Shuning uchun faoliyatning muvaffaqiyatli amalga oshirilishini ta'minlaydigan individual qobiliyatlar majmuasining individual o'ziga xosligi odatda "individual faoliyat uslubi" deb ataladi. Zamonaviy psixologiyada odamlar ko'pincha kompetentsiyalar haqida natijalarga erishishga qaratilgan integral sifatlar (qobiliyatlar) sifatida gapirishadi. Aytishimiz mumkinki, vakolatlar ish beruvchilar nazarida qobiliyatdir. Darhaqiqat, ish beruvchiga vazifaning bajarilishini ta'minlaydigan qobiliyatlarning ichki tarkibi qanday ekanligi, ular uchun muhim bo'lgan narsa uni amalga oshirish faktidir. Shuning uchun kompetensiyalar hatto vazifa bo'yicha ham nomlanadi: "falon vazifani bajarish qobiliyati". Va u qanday ichki resurslar hisobiga amalga oshiriladi - bu arizachining (yoki faoliyatni o'rganayotgan psixologning) muammosi.

Qobiliyatlar va qobiliyatlar

Teplov tomonidan qo'llaniladigan yana bir atama moyillikdir. Moyilliklar shaxsning biror faoliyatga nisbatan muayyan munosabatini ifodalaydi. “...Qobiliyatlar insonning voqelikka bo‘lgan ma’lum munosabatlaridan tashqarida mavjud emas, xuddi munosabatlar faqat ma’lum moyilliklar orqali amalga oshganidek”. Yuqoridagi iqtibos qobiliyat va qobiliyatlarning bir-biri bilan chambarchas bog'liqligini ko'rsatadi. Moyilliklar faoliyatning motivatsion komponentini ifodalaydi. Shuning uchun mayl bo'lmasa, ma'lum bir faoliyat boshlanmasligi mumkin va shunga ko'ra qobiliyat shakllanmaydi. Boshqa tomondan, agar muvaffaqiyatli faoliyat bo'lmasa, odamning moyilligi ob'ektiv bo'lmaydi.

Qobiliyat va qobiliyat

Iqtidor - bu murakkab hodisa. Bu shaxsning muayyan faoliyatni bajarishi bilan bog'liq, ya'ni iste'dod turli qobiliyatlardan iborat. Iqtidor - bu "bir yoki boshqa faoliyatni amalga oshirishda katta yoki kamroq muvaffaqiyatga erishish imkoniyati bog'liq bo'lgan qobiliyatlarning sifat jihatidan noyob birikmasi". Iqtidor har qanday faoliyatda muvaffaqiyatni ta'minlamaydi, faqat bu muvaffaqiyatga erishish imkoniyatidir.

Qobiliyatlarning turlari

Qobiliyatlar umumiy va maxsusga bo'linadi. Maxsus qobiliyatlarning quyidagi turlari ajratiladi:

  1. tarbiyaviy va ijodiy
  2. ruhiy va maxsus
  3. matematik
  4. konstruktiv va texnik
  5. musiqiy
  6. adabiy
  7. badiiy va vizual
  8. jismoniy qobiliyatlar

Tarbiyaviy va ijodiy qobiliyatlarning bir-biridan farqi shundaki, birinchisi ta’lim va tarbiyaning muvaffaqiyatini, shaxsning bilim, qobiliyat, malakalarni o‘zlashtirishini, shaxsiy fazilatlarini shakllantirishni, ikkinchisi esa moddiy va ma’naviy madaniyat ob’ektlarini yaratishni belgilaydi. , yangi g'oyalar, kashfiyotlar va asarlar ishlab chiqarish , bir so'z bilan aytganda - inson faoliyatining turli sohalarida individual ijodkorlik.

Umumiy qobiliyatlarning tabiati (intellekt, ijodkorlik va qidiruv faoliyati) kognitiv funktsiyalarni va individual tajribani (shu jumladan bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni) maxsus tashkil etish bilan belgilanadi. Bu qobiliyatlar umumiy deb ataladi, chunki ular murakkablik darajasidan qat'i nazar, barcha turdagi faoliyatni bajarish uchun zarurdir. Shu bilan birga, aql-zakovatda turli xil variantlar kuzatiladi (M.A. Xolodnaya asarlariga qarang).

Maxsus qobiliyatlarning tabiati. Qobiliyatlarning psixologik xususiyatlarini maxsus o'rganish orqali bir emas, balki ko'p faoliyat turlari talablariga javob beradigan umumiyroq sifatlarni va ma'lum faoliyat talablarining tor doirasiga javob beradigan maxsus sifatlarni ham aniqlash mumkin. Ayrim shaxslarning qobiliyatlari tarkibida bu umumiy sifatlar nihoyatda yaqqol namoyon bo`lishi mumkin, bu odamlarning ko`p qirrali qobiliyatlari, turli faoliyat turlari, mutaxassisliklari va kasblari uchun umumiy qobiliyatlarga ega ekanligini ko`rsatadi. Boshqa tomondan, har bir alohida faoliyat turi uchun individual shaxsiy ko'nikmalarni yaxlit tizimga birlashtiradigan umumiy asosni aniqlash mumkin va ularsiz bu qobiliyat umuman mavjud bo'lmaydi. Aniq misollar: Matematik uchun yaxshi xotira va e'tibor etarli emas. Matematikani bilish qobiliyatiga ega bo'lgan odamlar matematik dalil uchun zarur bo'lgan elementlarni joylashtirish tartibini tushunish qobiliyati bilan ajralib turadi. Bunday intuitsiyaning mavjudligi matematik ijodkorlikning asosiy elementi bo'lib, u nafaqat bilim va tajribaga, balki matematik fikrlashning asosiy sharti sifatida fazoviy tasavvurga asoslanadi (bu nafaqat geometriya va stereometriya, balki butun matematikani anglatadi). umuman olganda). Sportchi uchun bunday umumiy asos - g'alaba qozonish istagi, har qanday holatda ham birinchi bo'lish istagi. Rassom uchun (san'atning har qanday sohasida) bu dunyoga estetik munosabatdir. Mavjud umumiy psixologik tasnifdagi musiqiy qobiliyatlar maxsus, ya'ni muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur bo'lgan va musiqaning o'ziga xos xususiyati bilan belgilanadiganlar deb tasniflanadi. Ularning asosi, har qanday san'at turi uchun qobiliyatning asosi sifatida, dunyoga estetik munosabat, voqelikni estetik idrok etish qobiliyatidir, lekin musiqada bu tovush yoki eshitish haqiqati yoki estetikani o'zgartirish qobiliyatidir. voqelikni to'g'ri haqiqatga aylantirish (sinesteziya tufayli). Musiqiy qobiliyatlarning texnologik tarkibiy qismini ikki guruhga bo'lish mumkin:

  1. aslida texnik (qo'shiq aytishda berilgan cholg'u asbobida yoki ovozli boshqaruvda chalish texnikasi);
  2. kompozitsion (musiqa yozish uchun);
  3. nazorat qiluvchi, eshitish (musiqiy quloq - balandlik, tembr yoki intonatsiya va boshqalar).

Ekstremal sharoitlarda, super vazifani hal qilish zarurati tug'ilganda, odamning stressga javobi ma'lum qobiliyatlarni tiklashi yoki keskin oshirishi mumkin.

Qobiliyatlarning rivojlanish darajalarini ajratib ko'rsatish odatiy holdir, ular ba'zida bosqichlar bilan xato qilinadi:

  1. Imkoniyatlar

Iqtidor tushunchasini alohida ko'rib chiqishimiz kerak. Ushbu atamaning kelib chiqishi "sovg'a" g'oyasiga asoslanadi - tabiat ma'lum odamlarni mukofotlaydigan yuqori moyillik. Moyilliklar irsiyatga yoki intrauterin rivojlanish xususiyatlariga asoslanadi. Shuning uchun iqtidorni tabiiy moyillikka asoslangan qobiliyatlarning yuqori darajasining ko'rsatkichi sifatida tushunish kerak. Biroq, N.S. Leitesning ta'kidlashicha, aslida qobiliyatlar asosan maqsadli ta'lim (o'z-o'zini rivojlantirish) natijasimi yoki ular asosan moyillik timsolimi yoki yo'qligini kuzatish qiyin. Shu sababli, fanda ko'proq darajada ushbu atama tushunchasi o'rnatildi, bu ko'pchilikka qaraganda, ayniqsa bolalar haqida gap ketganda, ba'zi qobiliyatlarning rivojlanish darajasini ko'rsatadi. Va bu iste'dodning haqiqiy darajalari iste'dod va dahodir. Hammualliflar I.Akimov va V.Klimenko iste’dod va daho o‘rtasidagi farq haqida juda muvaffaqiyatli va xayoliy gapirdilar. Ular iqtidorning ushbu variantlarini batafsil ko'rib chiqdilar, iste'dod va daho o'rtasidagi farq miqdoriy emas, balki sifat farqi ekanligini ta'kidladilar. Ular dunyoni boshqacha his qilishadi. Iste'dod mahsuli - o'ziga xoslik; dahoning mahsuli soddalikdir. Biroq, I. Akimov va V. Klimenko daho birdan paydo bo'lmaydi, deb hisoblaydi; u iste'doddan tug'iladi; iste'dodning sifat borasidagi ko'p yillik mehnati natijasida tug'iladi. Boshqa bir nuqtai nazarga ko'ra, iste'dod va daho bosqichlar emas, ular butunlay boshqacha psixologik fazilatlardir va agar iste'dodli odam o'z iste'dodidan foydalana olsa yoki undan foydalana olmasa, demak, zo'r inson aslida o'z dahosining garovi, u u qobiliyatli bo'lgan yo'nalishda ishlamasligi mumkin, uning jazosi yaratish imkoniyatidan mahrum qilishdir. Iqtidorning ijobiy bo'lsa ham, "og'ish" deb atalishi bejiz emas.

Qobiliyatlarning rivojlanish darajalarini ham ajratish an'anaviy:

  • reproduktiv
  • rekonstruktiv
  • ijodiy

Biroq, amaliyot (empirik tadqiqot natijalari) shuni ko'rsatadiki, ijodiy qobiliyatlar va reproduktiv qobiliyatlar juda boshqacha xususiyatga ega, shuning uchun ular bir-biridan mustaqil ravishda rivojlanadi va ularning har birida mustaqil rivojlanish darajasini aniqlash mumkin.

Eslatmalar

Shuningdek qarang

Havolalar

  • Onlayn "Og'zaki portret" qobiliyatlarining moyilligini o'rganish metodikasi
  • Igor Akimov, Viktor Klimenko. Parvoz qila oladigan bola yoki OZODLIK YO'LI haqida

Wikimedia fondi. 2010 yil.

Sinonimlar:

Boshqa lug'atlarda "Qobiliyatlar" nima ekanligini ko'ring:

    qobiliyatlar- u yoki bu samarali faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari. S. 19-asrda F. Galton ijodiga asos solgan... ... maxsus psixologik tadqiqot obʼyektiga aylandi. Ajoyib psixologik ensiklopediya

    Muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun individual ravishda ifodalangan imkoniyatlar. Ular individual bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni, shuningdek, faoliyatning yangi usullari va usullarini o'rganishga tayyorlikni o'z ichiga oladi. Qobiliyatlarni tasniflash ... ... Psixologik lug'at

    Ma'lumotlar, iste'dod, iste'dod; parenka, juftliklar Ruscha sinonimlarning lug'ati. qobiliyatlar ma'lumotlariga qarang, shuningdek, iste'dod, iste'dod Lug'at sinon ... Sinonim lug'at

    Ta'rifni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlar bo'lgan individual shaxsiy xususiyatlar. faoliyat turi. S. shaxsda mavjud boʻlgan bilim, koʻnikma va malakalarga kamaymaydi. Ular birinchi navbatda tezlikda namoyon bo'ladi ... ... Falsafiy entsiklopediya

    Zamonaviy ensiklopediya

    Faoliyatning muayyan turini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlar bo'lgan individual shaxsiy xususiyatlar. Ular bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga kamaymaydi; usullarini o‘zlashtirish tezligi, chuqurligi va mustahkamligida namoyon bo‘ladi va... Katta ensiklopedik lug'at

    IMKONIYATLAR- IMKONIYATLAR. Insonlarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallashi bog'liq bo'lgan individual psixologik xususiyatlari. C. muayyan faoliyatning muvaffaqiyatini belgilaydi. Til, matematik, musiqiy, ... ... uchun S.lar mavjud. Yangi uslubiy atama va tushunchalar lug‘ati (til o‘qitish nazariyasi va amaliyoti)

    Imkoniyatlar- QOLIYATLAR, faoliyatning muayyan turini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlar bo'lgan individual shaxs xususiyatlari. Ular bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga kamaymaydi; mahoratning tezligi, chuqurligi va kuchida namoyon bo'ladi... ... Illustrated entsiklopedik lug'at

    qobiliyatlar- ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar favqulodda qobiliyatlar favqulodda qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ajoyib qobiliyatlar ... ... Rus iboralari lug'ati

    IMKONIYATLAR-shaxsning individual psixologik xususiyatlari, bu muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoitdir.Umumiy va maxsus C.Umumiy C - turli xil maxsus xususiyatlar asosida yotgan aql xususiyatlari. C, ularga muvofiq ajratilgan ... Rus pedagogik entsiklopediyasi Batafsil o'qing


Qobiliyatlar - bu muayyan faoliyatni o'zlashtirish va uni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari.

Qobiliyatlarning mahalliy nazariyasi ko'plab taniqli psixologlar - Vygotskiy, Leontiev, Rubinshteyn, Teplov, Ananyevlarning asarlari bilan yaratilgan.

S. A. Rubinshteyn tomonidan ilgari surilgan ong va faoliyatning birligi printsipi va faoliyatdagi qobiliyatlarni rivojlantirish masalasini shakllantirish qobiliyatlar bir shaxsni boshqasidan ajratib turadigan va namoyon bo'ladigan individual psixologik fazilatlar sifatidagi g'oyaga asoslanadi. muayyan kasbiy faoliyatni o'zlashtirish yoki amalga oshirish muvaffaqiyati.

Teplov qobiliyat tushunchasining mazmunini aniqlab, ko'plab asarlarning asosini tashkil etuvchi 3 ta xususiyatni shakllantirdi:

1. qobiliyatlar deganda bir shaxsni boshqasidan ajratib turuvchi individual psixologik xususiyatlar tushuniladi;

2. ular har qanday Faoliyat yoki ko'plab Faoliyatlarning muvaffaqiyati bilan bog'liq;

3. qobiliyatlar mavjud ko‘nikma, malaka va bilimlar bilan cheklanib qolmay, balki bu bilimlarni egallashning qulayligi va tezligini tushuntira oladi. Faoliyatning muvaffaqiyatli bajarilishi, B.M.Teplov ta'kidlaganidek, alohida qobiliyat bilan emas, balki o'zaro bog'liq bo'lgan qobiliyatlarning o'ziga xos kombinatsiyasi bilan ta'minlanishi mumkin, ularning har biri sifat jihatidan har xil xususiyatga ega bo'lishi mumkin. Qobiliyatlar muammosi B.M.Teplov tomonidan miqdoriy emas, balki sifat xarakteristikasi sifatida izohlanadi. Ushbu bayonot qobiliyatlarni o'rganish metodologiyasiga yangi yondashuvni belgilab berdi - har xil turdagi faoliyatni amalga oshirishda qobiliyatlarning sifat jihatidan o'ziga xosligini aniqlash va bir xil faoliyat turi uchun qobiliyatlarni namoyon etadigan odamlarning sifatli individual psixologik farqlarini aniqlash.
B.M.Teplovning fikricha, psixologik tadqiqotning asosiy vazifasi turli odamlarning qobiliyatlaridagi sifat farqlarini aniqlashdan iborat: “Qobiliyatlardagi sifat farqlarini topish nihoyatda muhim vazifadir”. Bu yondashuv N.S.Leites, N.D.Levitov, B.G.Ananyev, A.G.Kovalev, V.N.Myasishchev, K.K.Platonov, V.S.Merlin, E.A.Golubeva, N.A.Aminova va boshqalarning asarlarida yanada rivojlantirildi.



B.M.Teplov (1961) tomonidan rus psixologiyasida qobiliyatlarning umumiy qabul qilingan ta'rifi "individual psixologik xususiyatlar" atamasini tushunishning noaniqligiga qarab turli mualliflar tomonidan talqin qilingan. S.L.Rubinshteyn (1960) qobiliyatlarni shaxsni ijtimoiy foydali faoliyatning ma'lum bir turiga moslashtiradigan aqliy xususiyatlar majmuasi deb ta'riflagan.

“Odamlarning qobiliyatlari nafaqat tarixiy taraqqiyot jarayonida, balki inson tomonidan yaratilgan mahsulotlarni o‘zlashtirish jarayonida, balki ularni yaratish jarayonida ham shakllanadi, insonning ob’ektiv olamni yaratish jarayoni bir vaqtning o‘zida uning rivojlanishidir. o'z tabiati" - S.L. Rubinshteyn. Shu bilan birga, "biologik irsiy xususiyatlar (mayllik) insonda uning aqliy funktsiyalari va qobiliyatlarini shakllantirish shartlaridan faqat bittasini tashkil etishi - bu, albatta, muhim rol o'ynaydigan shart", - bu mutlaqo aniq. A.N. Leontyev.

Qobiliyatlar, bilimlar va ko'nikmalar o'rtasida o'ziga xos dialektik bog'liqlik mavjud: ikkinchisini o'zlashtirish uchun tegishli qobiliyatlar zarur va qobiliyatlarni shakllantirishning o'zi tegishli faoliyat bilan bog'liq bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishni nazarda tutadi. Tabiiy, tug'ma omillarga kelsak, ular qobiliyatlarning shakllanishiga asos bo'lgan anatomik va fiziologik moyilliklar sifatida qaraladi, qobiliyatlarning o'zi esa doimo muayyan faoliyatda rivojlanish natijasidir.

Qobiliyat insonning psixologik xususiyati bo'lib, tug'ma sifat emas, balki har qanday faoliyat jarayonida rivojlanish va shakllanish mahsulidir. Ammo ular tug'ma anatomik va fiziologik xususiyatlar - moyilliklarga asoslanadi. Qobiliyatlar moyillik asosida rivojlansa-da, ular baribir ularning vazifasi emas, mayl qobiliyatlarning rivojlanishi uchun zarur shartdir. Moyilliklar asab tizimining va butun organizmning o'ziga xos bo'lmagan xususiyatlari sifatida qaraladi, shuning uchun har bir qobiliyat uchun o'zining oldindan tayyorlangan moyilligining mavjudligi inkor etiladi. Turli xil moyilliklar asosida turli qobiliyatlar rivojlanadi, ular faoliyat natijalarida teng ravishda namoyon bo'ladi.

Xuddi shu moyilliklarga asoslanib, turli odamlar turli xil qobiliyatlarni rivojlantirishlari mumkin. Mahalliy psixologlar qobiliyat va faoliyat o'rtasidagi uzviy bog'liqlik haqida gapirishadi. Qobiliyatlar doimo faoliyat orqali rivojlanadi va shaxs tomonidan faol jarayonni ifodalaydi.

Qobiliyatlar shakllanadigan faoliyat turlari har doim o'ziga xos va tarixiydir.

Rus psixologiyasining asosiy tamoyillaridan biri qobiliyatlarni tushunishga shaxsiy yondashuvdir. Asosiy tezis: "qobiliyat" tushunchasining mazmunini individual psixik jarayonlarning xususiyatlariga toraytirib bo'lmaydi.

Qobiliyatlar muammosi shaxsni faoliyat sub'ekti sifatida ko'rib chiqishda paydo bo'ladi. Shaxsning qobiliyatlari va fazilatlari birligini tushunishga Ananyev katta hissa qo'shgan, u qobiliyatni sub'ektiv darajadagi xususiyatlarning (shaxsning faoliyat sub'ekti sifatidagi xususiyatlari) integratsiyasi deb hisoblagan. Uning nazariyasiga ko'ra, inson xususiyatlarining tuzilishi 3 darajaga ega:

1. Individual (tabiiy). Bu jinsiy, konstitutsiyaviy va neyrodinamik xususiyatlar, ularning eng yuqori ko'rinishlari moyillikdir.

2. Subyektiv xususiyatlar shaxsni mehnat, muloqot va bilim sub'ekti sifatida tavsiflaydi va diqqat, xotira, idrok va boshqalarni o'z ichiga oladi. Bu xususiyatlarning integratsiyasi qobiliyatdir.

3. Shaxsiy xususiyatlar shaxsni ijtimoiy mavjudot sifatida tavsiflaydi va birinchi navbatda ijtimoiy rollar, ijtimoiy mavqe va qadriyatlar tuzilishi bilan bog'liq. Shaxsiy xususiyatlar ierarxiyasidagi eng yuqori daraja insonning xarakteri va moyilligi bilan ifodalanadi.

Muhim savol - bu qobiliyatlarning tabiiy kelib chiqishi, ularning moyillik, individual tipologik qobiliyatlar va shartlar bilan bog'liqligi. Teplov tug'ma qobiliyatlarni tan olishga qat'iyan qarshi chiqdi va u moyilliklarni o'z ichiga olgan ba'zi tabiiy shartlar tug'ma bo'lishi mumkinligiga ishondi. "Faqat anatomik va fiziologik xususiyatlar tug'ma bo'lishi mumkin, ya'ni qobiliyatlarning rivojlanishiga asos bo'lgan moyilliklar, qobiliyatlarning o'zi esa doimo rivojlanish natijasidir." Qobiliyatlar muammosiga bag'ishlangan asarlarida A. N. Leontiev inson qobiliyatlarini rivojlantirishda ijtimoiy sharoitlarning, ta'limning hal qiluvchi roli g'oyasini izchil davom ettiradi va kamroq darajada qobiliyatlarning tabiiy tomoniga ahamiyat beradi. "Insonga ijtimoiy mavjudot sifatida xos bo'lgan barcha aqliy funktsiyalar va qobiliyatlar oldingi avlodlar tajribasini o'zlashtirish natijasida rivojlanadi va shakllanadi". Dunyoni o'zlashtirish jarayoni bir vaqtning o'zida odamlarda o'ziga xos insoniy qobiliyatlarni shakllantirish jarayonidir.Ijtimoiy taraqqiyot yutuqlarini o'zlashtirish, ularni o'z qobiliyatiga "o'tkazish" boshqa odamlar orqali amalga oshiriladi, ya'ni. aloqa jarayonida. A. N. Leontyevning fikricha, biologik jihatdan mustahkamlangan inson xususiyatlari aqliy qobiliyatlarni belgilamaydi. A. N. Leontyev qobiliyatlarni rivojlantirish uchun madaniy yutuqlarni o'zlashtirishda muloqot va ta'limning rolini to'g'ri ta'kidlaydi. Biroq, uning kontseptsiyasida savol noaniq bo'lib qolmoqda: nima uchun to'g'ri ta'lim va ta'lim bilan turli odamlar uchun qobiliyatlar har xil bo'lib chiqadi? Ko'rinib turibdiki, jismoniy va anatomik xususiyatlarning o'xshash emasligi ham aqliy faoliyatdagi farqlarning sharti bo'lib xizmat qiladi. Qobiliyatlarning tuzilishi shaxsning rivojlanishiga bog'liq. Qobiliyatlar rivojlanishining ikki darajasi mavjud: reproduktiv va ijodiy. Qobiliyat rivojlanishining birinchi bosqichida bo'lgan shaxs bilimlarni o'zlashtirish, faoliyatni o'zlashtirish va ularni taklif qilingan modelga muvofiq amalga oshirish qobiliyatini namoyon qiladi. Qobiliyatlar rivojlanishining ikkinchi darajasida odam yangi va o'ziga xos narsalarni yaratadi. Ammo shuni yodda tutishimiz kerakki, har qanday reproduktiv faoliyat ijodkorlik elementlarini o'z ichiga oladi va har qanday ijodiy faoliyat reproduktiv faoliyatni o'z ichiga oladi, ularsiz buni umuman tasavvur qilib bo'lmaydi. Bundan tashqari, qobiliyatlarning ko'rsatilgan rivojlanish darajalari berilgan va o'zgarmas, muzlatilgan narsa emas. Bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida, faoliyat jarayonida shaxs bir darajadan boshqasiga "o'tadi" va shunga mos ravishda uning qobiliyatlari tarkibi o'zgaradi. Ma'lumki, hatto juda iqtidorli odamlar ham taqlid qilishni boshladilar, keyin esa tajriba orttirgandan keyingina ijodkorlik ko'rsatdilar. Qobiliyatlarni tasniflash masalasini ko'rib chiqishda, birinchi navbatda, tabiiy yoki tabiiy qobiliyatlarni va o'ziga xos inson qobiliyatlarini farqlash kerak. Ko'pgina tabiiy qobiliyatlar odamlar va hayvonlarga, ayniqsa, yuqoriroq, masalan, maymunlarga xosdir. Shaxs, biologik jihatdan aniqlanganlardan tashqari, ijtimoiy muhitda uning hayoti va rivojlanishini ta'minlaydigan qobiliyatlarga ega. Bular umumiy va maxsus oliy intellektual qobiliyatlardir. Umumiy qobiliyatlarga insonning turli xil faoliyatdagi muvaffaqiyatini belgilaydigan qobiliyatlar kiradi. Bularga, masalan, aqliy qobiliyatlar, qo'l harakatlarining nozikligi va aniqligi, rivojlangan xotira, mukammal nutq va boshqalar kiradi. Maxsus qobiliyatlar insonning muayyan turdagi faoliyatdagi muvaffaqiyatini belgilaydi, ularni amalga oshirish maxsus turdagi moyillikni va ularning rivojlanishini talab qiladi. Bunday qobiliyatlarga musiqa, matematik, lingvistik, texnik, adabiy, sport, badiiy va ijodiy va boshqalar kiradi.Shaxsda umumiy qobiliyatlarning mavjudligi maxsus qobiliyatlarning rivojlanishini istisno qilmaydi va aksincha. Ko'pincha umumiy va maxsus qobiliyatlar birgalikda mavjud bo'lib, bir-birini to'ldiradi va boyitadi. Nazariy va amaliy qobiliyatlar shundan farq qiladiki, birinchisi shaxsning mavhum nazariy fikrlashga, ikkinchisi esa aniq amaliy harakatlarga moyilligini oldindan belgilab beradi. Bunday qobiliyatlar, umumiy va maxsus qobiliyatlardan farqli o'laroq, aksincha, ko'pincha bir-biri bilan birlashtirilmaydi, faqat iqtidorli, ko'p qirrali odamlarda uchraydi. Tarbiyaviy va ijodiy qobiliyatlarning bir-biridan farqi shundaki, birinchisi ta’lim va tarbiyaning muvaffaqiyatini, shaxsning bilim, ko‘nikma, malakalarni o‘zlashtirishini, shaxsiy fazilatlarini shakllantirishni, ikkinchisi esa ma’naviy va moddiy madaniyat ob’ektlarini yaratishni belgilaydi. , yangi g'oyalar, kashfiyotlar va ixtirolar ishlab chiqarish, bir so'z bilan aytganda, inson faoliyatining turli sohalarida individual ijodkorlik. Muloqot qilish, odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatlari, shuningdek, sub'ekt-faollik yoki sub'ekt-kognitiv qobiliyatlar ko'p darajada ijtimoiy jihatdan shartlangan. V.D.Shadrikov qobiliyatlarni funktsional tizim nuqtai nazaridan ko'rib chiqadi va ularni "kognitiv va psixomotor jarayonlarni amalga oshiradigan, individual ifoda o'lchoviga ega bo'lgan, faoliyatning muvaffaqiyati va sifat jihatidan o'ziga xosligida namoyon bo'ladigan funktsional tizimlarning xususiyatlari" sifatida belgilaydi. Muayyan faoliyat tizimidagi qobiliyatlarning yaxlitligi o'lchovi individual farqlarga ega bo'lishi mumkin va "ikki ko'rsatkich bilan belgilanadi: faoliyat tizimiga kiritilgan individual qobiliyatlarning namoyon bo'lish o'lchovi va individual qobiliyatlarning integratsiyalashuv o'lchovi. faoliyat."

Qobiliyatlar - bu insonning yutuqlarini belgilovchi qobiliyatlarni tavsiflash va tartibga solish uchun xizmat qiluvchi tushuncha. Qobiliyatlardan oldin ko'nikmalar mavjud bo'lib, ular o'rganish, tez-tez mashq qilish va mashq qilish orqali egallash shartidir. Faoliyatdagi yutuqlar nafaqat qobiliyatlarga, balki motivatsiya va ruhiy holatga ham bog'liq.

Shuni hisobga olish kerakki, umumiy yoki maxsus qobiliyatlarning nisbiy ustunligi mumkin. Aniq maxsus qobiliyatsiz umumiy iqtidor, shuningdek, tegishli umumiy qobiliyatlarga mos kelmaydigan nisbatan yuqori maxsus qobiliyatlar mavjud.

Umumiy qobiliyatlarning yoshga bog'liq rivojlanishi istisno qilmaydi, balki faoliyatning muayyan sohalari bilan shug'ullanish uchun ma'lumotlarni aniqlashni nazarda tutadi. Maktab oldida ikkita vazifa turibdi: umumiy ta'lim berish, umumiy qobiliyatlarning o'sishini ta'minlash va shu bilan birga, maxsus iste'dodlar nihollarini har tomonlama qo'llab-quvvatlash, kasb tanlashga tayyorlash. Umumiy qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi barcha maxsus iste'dodlarni aniqlashning haqiqiy kafolati hisoblanadi.

Ko'pincha umumiy va maxsus qobiliyatlarning nisbati faoliyat sharoitlari va natijalarida umumiy va xususiyning nisbati sifatida tahlil qilinadi.

Teplov umumiy qobiliyatlarni turli faoliyat turlarida umumiy jihatlar bilan, maxsus qobiliyatlarni esa maxsus o'ziga xos tomonlar bilan bog'ladi.

Faqat umumiy va maxsus xususiyatlarning birligi, ularning o'zaro kirib borishi, inson iste'dodining haqiqiy ko'rinishini belgilaydi. Ko'rinishlarining xilma-xilligiga qaramay, u ichki birlikni saqlaydi. Bir sohada o‘zini ko‘rsatgan, boshqa ishga o‘tganda ham bu borada o‘z qobiliyatini namoyon etayotgani, voqeligimiz ayniqsa boy bo‘layotgani ko‘plab holatlar buning isbotidir. Shu bilan birga, umumiy iste'dod nafaqat zaruriy shart, balki shaxsni har tomonlama rivojlantirish natijasidir.

Maxsus qobiliyatlarning namoyon bo'lish darajasini baholashning eng keng tarqalgan shakli testlardir.

1. V. V. Sinyavskiy va B. A. Fedorishin metodi imtihonchining kasb tanlashda muhim bo’lgan muloqot va tashkilotchilik qobiliyatlarini aniqlash imkonini beradi.

2. M. I. Gurevich va N. I. Ozeretskiy tomonidan bolalarning harakat qobiliyatlarini diagnostika qilish uchun testlar.

Statik muvofiqlashtirish (yopiq holda 15 soniya turish qobiliyati
ko'zlar navbatma-navbat o'ng, chap oyoq, paypoq va boshqalar).

Dinamik muvofiqlashtirish va harakatlarning mutanosibligi (sakrash, yurish).
sakrash, qog'ozdan raqamlarni kesish va boshqalar).

Harakat tezligi (qutiga tanga qo'yish, qog'ozni teshish
unga bosilgan doiralar, poyabzal bog'ichlarini bog'lash va boshqalar).

Harakatning kuchi (egilish, turli xil narsalarni to'g'rilash va boshqalar).

Harakatlarning hamrohligi (peshonaning ajinlari, qo'llarning harakati va boshqalar).

3. Stenford-Binet testi bolalar uchun keng tarqalgan intellekt testidir. Dastlab Binet va Simon tomonidan ishlab chiqilgan (1905 yilda nashr etilgan) oddiy xalq ta'limidan foyda ko'rmagan va maxsus ta'limga muhtoj bo'lgan frantsuz bolalarini tanlash uchun. 1908 va 1911 yillarda testni qayta ko'rib chiqish har bir yosh guruhiga mo'ljallangan va o'rtacha bola uchun mo'ljallangan bir qator testlar ishlab chiqildi. Binet har bir yosh guruhidagi o'rtacha bola nutq va harakat nuqtai nazaridan qanday ko'nikmalarga ega bo'lishi mumkinligini aniqladi, ya'ni u har bir yosh uchun standartlar yoki me'yorlarni o'rnatdi (u "aqliy yosh" tushunchasini kiritdi). Keyinchalik bu ishlanma Stenford universitetidan (AQSh) Termin tomonidan takomillashtirildi va Stenford-Binet testi (1916) deb nomlandi va aynan Termin razvedka koeffitsienti tushunchasini kiritdi. U imtihon ballarini koeffitsientga aylantirdi, bu turli yoshdagi bolalarni yoki bir guruhdagi bolalarni kattalashgani sari solishtirish imkonini berdi. Stenford-Binet testlari individualdir, ya'ni ular yakka tartibda o'tkazilishi kerak va shuning uchun diagnostika hisoblanadi va maxsus malaka talab qiladi. Yana ikkita qayta ko'rib chiqish (1937, 1960) zarur edi, chunki sinovlar eskirgan (shuning uchun, poyabzallarni tugmalar bilan bog'lash g'oyasi sandallarni bog'lash yoki bugungi kunda bo'lgani kabi, sport poyabzallarini bog'lash g'oyasi bilan almashtirilishi kerak edi. ). Agar uning elementlari odatdagi tajribaga mos kelmasa, test o'z kuchini yo'qotadi. Stenford-Binet testidan keng va uzoq muddatli foydalanish unga alohida ahamiyat berdi, chunki har bir foydalanish yangi ma'lumotlarni taqdim etadi va shu bilan tashxis qo'yishga yordam beradi. Biroq, so'nggi yillarda yangi testlar paydo bo'ldi, xususan, Britaniya maktablari uchun - Britaniya razvedka shkalasi (1977).

Inson qobiliyatlarining umumiy xususiyatlari

Qobiliyat tushunchasi kundalik hayotda turli odamlar bir xil sharoitda turli muvaffaqiyatlarga erishgan holatlarni tushuntirish uchun ishlatiladi (ayniqsa, bu muvaffaqiyatlar bir-biridan juda farq qilsa). Shu munosabat bilan, biz odamlar odatda "men xohlamayman" degan so'zni "men qila olmayman" deb o'tkazishga moyil bo'lgan hodisani darhol ta'kidlashimiz mumkin. Bu "Men xohlamayman" iroda etishmasligi, dangasalik, past motivatsiya va boshqa shaxsiy xususiyatlarni yashirishi mumkin. Va bu "men qila olmayman" (past qobiliyat) ortida ko'p hollarda psixologik himoya yashiringan. Qobiliyatlar hodisasini kundalik tushunishning loyqaligi nazariy psixologiyaga ham ta'sir ko'rsatdi.

"Qobiliyat" so'zi amaliyotning turli sohalarida juda keng qo'llaniladi. Odatda qobiliyatlar bajariladigan faoliyatning u yoki bu turi bilan chambarchas bog'liq bo'ladi: yuqori qobiliyat - yuqori sifatli va samarali faoliyat, past qobiliyat - past sifatli va samarasiz faoliyat.

Qobiliyat hodisasi odatda uchta tushunchadan biri asosida tushuntiriladi:

1) qobiliyatlar ma'lum bir shaxsning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadigan barcha turdagi ruhiy jarayonlar va holatlarga kamayadi;

2) qobiliyatlar umumiy va maxsus bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni (KUN) rivojlantirishning yuqori darajasiga tushiriladi, bu insonning turli xil faoliyat turlarini muvaffaqiyatli bajarishini ta'minlaydi;

3) qobiliyat bilim emas, balki ularni tez egallash, mustahkamlash va amaliyotda samarali foydalanishni ta'minlaydigan narsadir.

Oxirgi nuqtada biroz aniqlik kiritish kerak. Darhaqiqat, bir xil darajadagi tayyorgarlikka ega bo'lgan ikkita mutaxassis boshqa teng (o'xshash) sharoitlarda qanday qilib turli muvaffaqiyatlarga erishayotganini tez-tez kuzatish mumkin. Albatta, hayotda tasodif katta rol o'ynaydi. Biroq, ularning ZUNlarini amalda amalga oshirish uchun shart-sharoitlar ham mavjud: inson faol hayotiy pozitsiyaga ega bo'lishi, irodali, maqsadli, oqilona va hokazo.

B. M. Teplov "qobiliyat" tushunchasining uchta asosiy xususiyatini aniqladi:

Bir odamni boshqasidan ajratib turadigan individual psixologik xususiyatlar (agar ba'zi bir sifat boshqalar kabi noyob bo'lmasa, u qobiliyat emas),

Har qanday faoliyat yoki bir qator faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish bilan bog'liq individual psixologik xususiyatlar;

Qobiliyatlar ZUNlarsiz mavjud bo'lishi mumkin.

Klassik misol: mashhur rassom V.I.Surikov Badiiy akademiyaga kira olmadi. Surikovning ajoyib qobiliyatlari erta paydo bo'lgan bo'lsa-da, u hali rasm chizish bo'yicha kerakli ko'nikmalarni rivojlantirmagan edi. Akademik o'qituvchilar Surikovni akademiyaga kirishga ruxsat berishdan bosh tortdilar. Akademiya inspektori Surikov tomonidan taqdim etilgan rasmlarni ko'rib chiqib: "Bunday chizmalar uchun sizni hatto akademiya yonidan o'tishni ham taqiqlash kerak!"

O'qituvchilar ko'pincha xatoga yo'l qo'yishadi va bilim etishmasligini qobiliyat etishmasligidan ajrata olmaydilar. Qarama-qarshi xato kamroq tarqalgan: rivojlangan bilim ko'nikmalari rivojlangan qobiliyat sifatida qabul qilinadi (garchi yosh bolani ota-onasi va oldingi o'qituvchilari shunchaki "o'rgatishlari" mumkin).

Biroq, zamonaviy psixologiya va pedagogikada o'rganish ko'nikmalari va qobiliyatlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq degan fikr mavjud. Ya'ni: ZUNlarni o'zlashtirishda qobiliyatlar nafaqat ochiladi, balki rivojlanadi.

B. M. Teplov ishonganidek, qobiliyatlar faqat doimiy rivojlanish jarayonida mavjud bo'lishi mumkin. Rivojlanmagan qobiliyatlar vaqt o'tishi bilan yo'qoladi. Inson faoliyatining qobiliyatlari rivojlangan sohalariga misollar:

Texnik ijodkorlik,

Badiiy ijod,

Adabiyot,

matematika,

Qobiliyatlarni rivojlantirish zarurati haqida tezis Balki biologik ta'sir ham bor. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, odamlar va hayvonlardagi genlar faollashishi yoki faollashtirilmasligi mumkin. Atrof-muhit sharoitlari va turmush tarzi genlarning faollashishiga ta'sir qiladi. Bu tirik mavjudotlar uchun tabiat tomonidan ixtiro qilingan yana bir moslashish mexanizmi.

Faoliyatning muvaffaqiyati odatda biron bir qobiliyatga emas, balki turli qobiliyatlarning kombinatsiyasiga bog'liq. Odatda, qobiliyatlarning turli kombinatsiyasi o'xshash natijalarni berishi mumkin. Kerakli moyilliklar bo'lmasa, ularning etishmasligi boshqa moyillik va qobiliyatlarning yuqori rivojlanishi bilan qoplanishi mumkin.

B. M. Teplovning ta'kidlashicha, "Inson psixikasining eng muhim xususiyatlaridan biri bu ba'zi xususiyatlarni boshqalar tomonidan juda keng qoplash imkoniyatidir, buning natijasida biron bir qobiliyatning nisbiy zaifligi muvaffaqiyatli amalga oshirish imkoniyatini umuman istisno qilmaydi. hatto bu qobiliyat bilan chambarchas bog'liq bo'lgan bunday faoliyatlar "Yo'qotilgan qobiliyatni ma'lum bir shaxsda yuqori darajada rivojlangan boshqalar tomonidan juda keng chegaralarda qoplanishi mumkin".

Qobiliyatlarning bir-biriga yaqinligi, ularni almashtirish qobiliyati qobiliyatlarni tasniflash imkonini beradi. Biroq, qobiliyatlar muammosining heterojenligi tasniflarning bir-biridan sezilarli darajada farqlanishiga olib keldi.

Tasniflashning birinchi asosi

Tasniflash uchun asoslardan biri qobiliyatlarning tabiiylik darajasidir:

Tabiiy (tabiiy) qobiliyatlar (ya'ni biologik jihatdan aniqlangan),

Insonning o'ziga xos qobiliyatlari (ijtimoiy-tarixiy kelib chiqishi.

Tabiiy elementar qobiliyatlar:

Idrok,

Muloqot asoslari.

Odamning yaratgan buyumlari va hayvonning yasashlari bir xil narsa emas. Shaxsning qobiliyatlari mayllari asosida shakllanadi. Qobiliyatning shakllanishi elementar hayotiy tajriba mavjud bo'lganda, o'rganish mexanizmlari va boshqalar orqali sodir bo'ladi.

Xususan, inson qobiliyatlari:

Maxsus qobiliyatlar,

Yuqori intellektual qobiliyatlar.

Umumiy qobiliyatlar ko'pchilikka xosdir va insonning turli faoliyatdagi muvaffaqiyatini belgilaydi:

fikrlash qobiliyatlari,

Qo'lda harakatlarning nozikligi va aniqligi,

Nutq va boshqalar.

Maxsus qobiliyatlar insonning muayyan turdagi faoliyatdagi muvaffaqiyatini belgilaydi, ularni amalga oshirish maxsus turdagi moyillikni va ularning rivojlanishini talab qiladi:

musiqiy qobiliyatlar,

Matematik qobiliyatlar

Lingvistik qobiliyatlar

Texnik qobiliyatlar

Adabiy qobiliyatlar

Badiiy va ijodiy qobiliyatlar,

Sport qobiliyati va boshqalar.

Intellektual qobiliyatlarni quyidagilarga bo'lish mumkin:

Nazariy qobiliyatlar,

Amaliy qobiliyatlar

o'rganish qobiliyatlari,

Ijodiy qobiliyat,

Mavzu qobiliyatlari,

Shaxslararo qobiliyatlar.

Bu turdagi qobiliyatlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq va o'zaro bog'liqdir. Insonda, aytaylik, umumiy qobiliyatlarning mavjudligi maxsus qobiliyatlarning rivojlanishini istisno qilmaydi va aksincha. Umumiy, maxsus va oliy intellektual qobiliyatlar ziddiyatli emas, balki birga mavjud bo'lib, bir-birini to'ldiradi va boyitadi. Ayrim hollarda umumiy qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi muayyan faoliyat turlariga nisbatan maxsus qobiliyat sifatida harakat qilishi mumkin.

Amaliy yo'nalish

Qobiliyatlarni tasniflashning yana bir asosi ularning amaliy yo'naltirilganligi darajasidir:

Nazariy qobiliyatlar,

Amaliy qobiliyatlar.

Nazariy qobiliyatlar mavhum nazariy mulohazalarning sifati va samaradorligini ta'minlaydi, amaliy qobiliyatlar aniq mazmunli harakatlarni ta'minlaydi. Bu erda bir yoki boshqa turdagi qobiliyatlarning rivojlanishi insonning moyilligi bilan chambarchas bog'liq: u nimani yoqtirishi, nazariya yoki harakat qilish. Shu sababli, ko'pincha ba'zi odamlarda faqat nazariy qobiliyatlar (turli xil), boshqalarda esa faqat amaliy qobiliyatlar yaxshi rivojlanganligini kuzatish mumkin.

Qobiliyat va shaxsiyat.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining qobiliyatlarini rivojlantirish.

Qobiliyatlar nima

Psixologiyaning eng murakkab va qiziqarli muammolaridan biri bu individual farqlar muammosidir. Bu muammo doirasiga kirmaydigan odamning kamida bitta xususiyati, sifati yoki xususiyatini nomlash qiyin. Kishilarning psixik xossalari va sifatlari hayotda, bilim olish, tarbiyalash, faoliyat jarayonida shakllanadi. Xuddi shu ta'lim dasturlari va o'qitish usullari bilan biz har bir insonda individual xususiyatlarni ko'ramiz. Va bu ajoyib. Shuning uchun odamlar juda qiziq, chunki ular boshqacha.

Shaxsning individual xususiyatlarida markaziy nuqta - bu uning qobiliyatlari; bu qobiliyatlar insonning shakllanishini belgilaydi va uning individualligining yorqinlik darajasini belgilaydi.

Imkoniyatlar- bular inson rivojlanishining tashqi dunyo bilan o'zaro munosabati jarayonida shakllanadigan ichki sharoitlari.

“Insonni boshqa tirik mavjudotlardan ajratib turuvchi inson qobiliyatlari uning tabiatini tashkil etadi, lekin inson tabiatining o‘zi tarix mahsulidir”, deb yozadi S.L. Rubinshteyn. Inson tabiati tarixiy rivojlanish jarayonida inson mehnat faoliyati natijasida shakllanadi va o'zgaradi. Intellektual qobiliyatlar, tabiatning o'zgarishi natijasida, inson bu haqda bilgan, badiiy, musiqiy va boshqalar sifatida shakllangan. san’atning turli turlarining rivojlanishi bilan birga shakllandi” 1 .

"Qobiliyat" tushunchasi uchta asosiy xususiyatni o'z ichiga oladi:

Birinchidan, Qobiliyatlar deganda bir shaxsni boshqasidan ajratib turuvchi individual psixologik xususiyatlar tushuniladi. Bu hislar va idrok, xotira, fikrlash, tasavvur, his-tuyg'ular va iroda, munosabatlar va vosita reaktsiyalarining xususiyatlari va boshqalar.

Ikkinchidan, Qobiliyatlar umuman individual xususiyatlarni emas, balki faqat biron bir faoliyat yoki ko'plab faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish bilan bog'liq bo'lgan xususiyatlarni bildiradi. Faoliyat va munosabatlarning xilma-xilligi mavjud bo'lib, ularning har biri uni etarlicha yuqori darajada amalga oshirish uchun ma'lum qobiliyatlarni talab qiladi. Odamlarning shak-shubhasiz individual xususiyatlari bo'lgan jahldorlik, letargiya, befarqlik kabi xususiyatlar odatda qobiliyat deb nomlanmaydi, chunki ular biron bir faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish sharti sifatida qaralmaydi.

Uchinchidan, Qobiliyatlar deganda shaxsning mavjud ko'nikmalari, qobiliyatlari yoki bilimlariga tushirib bo'lmaydigan, ammo bu bilim va ko'nikmalarni egallashning qulayligi va tezligini tushuntira oladigan individual xususiyatlar tushuniladi.

Yuqoridagilarga asoslanib, quyidagi ta'rifni olish mumkin.

Qobiliyatlar - bu muayyan faoliyat talablariga javob beradigan va uni muvaffaqiyatli amalga oshirish sharti bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, qobiliyatlar - bu shaxsning muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish uchun mos keladigan xususiyatlari yoki fazilatlari. Siz biron bir kasbdan qat'i nazar, "qodir" yoki "hamma narsaga qodir" bo'lolmaysiz. Har bir qobiliyat, albatta, biror narsa uchun, qandaydir faoliyat uchun qobiliyatdir. Qobiliyatlar faqat harakatda namoyon bo'ladi va rivojlanadi.

1 Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari: 2 jildda - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Qarang: Issiq B.M. Tanlangan asarlar: 2 jildda – M., 1985. – T.1. - S.16.tality, va bu faoliyatni amalga oshirishda katta yoki kamroq muvaffaqiyatni aniqlang.

Rivojlanish jarayonida qobiliyatlarning ko'rsatkichlari inson faoliyatining ma'lum bir sohasidagi rivojlanish tezligi, assimilyatsiya qilish qulayligi va tezligi bo'lishi mumkin.

Inson u yoki bu faoliyatni amalga oshirish qobiliyati bilan tug'ilmaydi. Qobiliyatlar rivojlanishining tabiiy asosini tashkil etuvchi moyilliklargina tug`ma bo`lishi mumkin.

Tug'ilishdan boshlab har bir kishiga beriladigan miya va asab tizimining, sezgi a'zolari va harakatlarining, tananing funktsional xususiyatlarining tuzilishi xususiyatlari.

Yaratilganlarga ko'rish va eshitish analizatorlarining ba'zi tug'ma xususiyatlari, asab tizimining tipologik xususiyatlari kiradi, ularda vaqtincha nerv bog'lanishlarining paydo bo'lish tezligi, ularning kuchi, diqqatni jamlash kuchi, asab tizimining chidamliligi va aqliy qobiliyatlari. bog'liq. Birinchi va ikkinchi signal tizimlarining rivojlanish darajasi va korrelyatsiyasi ham moyillik sifatida ko'rib chiqilishi kerak. I.P. Pavlov yuqori asabiy faoliyatning uchta maxsus turini ajratib ko'rsatdi: badiiy turi birinchi signalizatsiya tizimining nisbatan ustunligi bilan, fikrlash turi ikkinchi signal tizimining nisbatan ustunligi bilan, uchinchi tur - signalizatsiya tizimlarining nisbiy balansi bilan. Badiiy tipdagi kishilar bevosita taassurotlarning yorqinligi, idrok va xotiraning obrazliligi, tasavvur boyligi va jonliligi, hissiyotliligi bilan ajralib turadi. Fikrlash tipidagi odamlar tahlil va tizimlashtirishga, umumlashtirilgan, mavhum fikrlashga moyil.

Miya yarim korteksining alohida sohalari tuzilishining individual xususiyatlari ham moyillik bo'lishi mumkin. Ammo moyillik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur shartdir, ular qobiliyatlarni rivojlantirish va shakllantirish shartlaridan biri, garchi juda muhim bo'lsa ham. Agar odam, hatto eng yaxshi moyillikka ega bo'lsa ham, tegishli faoliyat bilan shug'ullanmasa, uning qobiliyatlari rivojlanmaydi. Qulay muhit, tarbiya va ta'lim mayllarning erta uyg'onishiga yordam beradi. Masalan, Rimskiy-Korsakov ikki yoshidan boshlab onasi kuylagan barcha ohanglarni aniq ajrata olardi; to'rt yoshida u otasi o'ynagan hamma narsani g'o'ldiradi; tez orada u o'zi eshitgan parchalarni tanlay boshladi. uning otasi pianinoda.Igor Grabar o'zi haqida shunday deydi: "Chizishga ishtiyoq boshlanganda, esimda yo'q, lekin rasm chizmaganimni eslay olmayman".

Muayyan faoliyatsiz qobiliyat paydo bo'lmaydi. Mavzuni shunday tushunish mumkin emaski, qobiliyat tegishli faoliyat boshlanishidan oldin mavjud bo'ladi va faqat ikkinchisida qo'llaniladi. Qobiliyat sifatida mutlaq balandlik bolada birinchi navbatda tovush balandligini tan olish vazifasiga duch kelgunga qadar mavjud emas. Bungacha anatomik va fiziologik fakt sifatida faqat kon bor edi. Va agar odam musiqani maxsus o'rganmasa, musiqaga o'tkir quloq tushunilmasligi mumkin. Shu sababli, yosh bolalar bilan musiqa darslari, hatto bolalar yorqin musiqiy iste'dodlarini namoyon qilmasalar ham, ularning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega.

Qobiliyatlar nafaqat faoliyatda namoyon bo'ladi, balki shu faoliyatda ham yaratiladi. Ular har doim rivojlanish natijasidir. O'z mohiyatiga ko'ra qobiliyat dinamik tushunchadir - u faqat harakatda, faqat rivojlanishda mavjud.

Qobiliyatlarning rivojlanishi spiralda sodir bo'ladi: bir darajadagi qobiliyat ifodalaydigan imkoniyatlarni amalga oshirish yanada rivojlanish, qobiliyatlarni yanada yuqori darajada rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar ochadi (S.L.Rubinshteyn).

Shunday qilib, bolaning qobiliyatlari uning ta'lim jarayonida moddiy va ma'naviy madaniyat, texnika, fan va san'at mazmunini o'zlashtirishi orqali asta-sekin shakllanadi. Qobiliyatlarning bunday rivojlanishining dastlabki sharti tug'ma moyillikdir ("tug'ma" va "irsiy" tushunchalari bir xil emasligiga e'tibor bering).

Har bir qobiliyat alohida moyillikka mos keladi deb o'ylamaslik kerak. Moyilliklar ko'p qirrali bo'lib, ular turli xil qobiliyatlarda amalga oshirilishi mumkin, ular asosida insonning hayoti qanday o'tishi, nimani o'rganishi, nimaga moyilligiga qarab turli xil qobiliyatlar rivojlanishi mumkin. Moyilliklar ko'p yoki kamroq darajada inson rivojlanishining o'ziga xosligini, uning intellektual yoki boshqa faoliyati uslubini aniqlashi mumkin.

Muayyan qobiliyatlarni rivojlantirishda aniq chegaralarni oldindan ko'rsatish, "shipni", ularning rivojlanish chegarasini aniqlash mumkin emas. Buning sababi shundaki, har qanday faoliyat uni amalga oshirish uchun bir emas, balki bir nechta qobiliyatlarni talab qiladi va ular ma'lum darajada bir-birini to'ldirishi va o'rnini bosishi mumkin. Insoniyatning butun mavjudlik tarixi davomida yaratgan narsalarni o'rganish va o'zlashtirish orqali biz o'zimizning tabiiy fazilatlarimizni, moyilliklarimizni rivojlantiramiz va ularni faoliyat qobiliyatiga aylantiramiz. Har bir inson biror narsaga qodir. Insonning qobiliyatlari u qandaydir faoliyatni, bilim sohasini yoki ilmiy mavzuni o'zlashtirganda rivojlanadi.

Shaxsning qobiliyatlari uning qilgan ishi bilan rivojlanadi va amalda qo'llaniladi. Misol tariqasida P.I.ni keltirish mumkin. Chaykovskiy. U mukammal ovozga ega emas edi; bastakorning o'zi yomon musiqiy xotiradan shikoyat qildi; u pianinoda ravon chaldi, lekin u bolaligidan musiqa chalgan bo'lsa ham, unchalik yaxshi emas. P.I.ning kompozitsion faoliyati. Chaykovskiy bu sohaga ilk bor huquqshunoslik fakultetini tamomlagandan so‘ng kelgan. Va shunga qaramay, u ajoyib bastakorga aylandi.

Qobiliyatlarni rivojlantirishning ikki darajasi mavjud: reproduktiv Va ijodiy. Qobiliyatlar rivojlanishining birinchi bosqichida bo'lgan shaxs ko'nikmani o'zlashtirish, bilimlarni o'zlashtirish, faoliyatni o'zlashtirish va uni taklif qilingan modelga muvofiq, taklif qilingan g'oyaga muvofiq amalga oshirish qobiliyatini namoyon qiladi. Qobiliyatlar rivojlanishining ikkinchi darajasida odam yangi va o'ziga xos narsalarni yaratadi.

Bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida, faoliyat jarayonida inson bir darajadan boshqasiga "o'tadi". Uning qobiliyatlari tuzilishi mos ravishda o'zgaradi. Ma'lumki, hatto juda iqtidorli odamlar ham taqlid qilishni boshladilar, keyin esa tajriba orttirgandan keyingina ijodkorlik ko'rsatdilar.

"Olimlar har qanday faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish imkoniyatini bevosita aniqlaydigan individual qobiliyatlar emas, balki ma'lum bir shaxsga xos bo'lgan ushbu qobiliyatlarning o'ziga xos kombinatsiyasi ekanligini aniqladilar.

Inson psixikasining eng muhim xususiyatlaridan biri bu ba'zi xususiyatlarni boshqalar tomonidan juda keng kompensatsiya qilish imkoniyatidir, buning natijasida biron bir qobiliyatning nisbiy zaifligi hatto o'ziga xos faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish imkoniyatini umuman istisno qilmaydi. bu qobiliyat bilan chambarchas bog'liq. Yo'qolgan qobiliyat, juda keng chegaralarda, ma'lum bir shaxsda yuqori darajada rivojlangan boshqalar tomonidan qoplanishi mumkin. B.M. Teplov bir qator xorijiy psixologlar va birinchi navbatda V.Stern tomonidan qobiliyat va xususiyatlarni qoplash kontseptsiyasini ilgari surish va rivojlantirish muhimligini ta'kidladi.

Individual qobiliyatlar bir-biri bilan oddiygina birga mavjud emas. Har bir qobiliyat boshqa qobiliyatlarning mavjudligi va rivojlanish darajasiga qarab o'zgaradi va sifat jihatidan har xil xususiyatga ega bo'ladi. L.S. Vygotskiy shunday deb yozgan edi: "Bizning har bir "qobiliyatimiz" aslida shunday murakkab bir butunlikda ishlaydiki, u o'z-o'zidan qabul qilinganda, u o'z harakatlarining haqiqiy imkoniyatlari haqida hatto taxminiy tasavvur ham bermaydi. Xotirasi zaif odam. Biz uni alohida shaklda o'rganamiz , yaxshi xotiraga ega bo'lgan odamga qaraganda yaxshiroq eslab qolishimiz mumkin, chunki xotira hech qachon o'z-o'zidan harakat qilmaydi, balki doimo diqqat, umumiy munosabat, fikrlash bilan yaqin hamkorlikda bo'ladi - va Ushbu turli qobiliyatlarning birgalikdagi ta'siri har bir atamaning mutlaq qiymatidan mutlaqo mustaqil bo'lishi mumkin" 1.

Insonga har qanday faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish imkoniyatini beradigan qobiliyatlarning o'ziga xos kombinatsiyasi deyiladi iqtidor.

Iqtidor muammosi, eng avvalo, sifat muammosi (S.L.Rubinshteyn). Birinchi, asosiy savol - insonning qobiliyatlari nima, uning qobiliyatlari nima uchun va ularning sifat jihatidan o'ziga xosligi nimada. Lekin bu sifat muammosining ham miqdoriy jihati bor.

Qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi deyiladi iste'dod.

Iqtidorli odamlar bilim yoki amaliyotning qaysidir sohasi bo'yicha murakkab nazariy va amaliy muammolarni hal qila oladilar, yangi va progressiv ahamiyatga ega bo'lgan moddiy yoki ma'naviy qadriyatlarni yaratishga qodir. Shu ma'noda, biz iste'dodli olimlar, yozuvchilar, o'qituvchilar, rassomlar, dizaynerlar, menejerlar va boshqalar haqida gapiramiz.

Iste'dod nafaqat fan yoki san'at sohasida, balki har qanday inson faoliyatida namoyon bo'lishi mumkin. Davolovchi shifokor, o'qituvchi, malakali ishchi, boshqaruvchi, agrar va boshqalar qobiliyatli bo'lishi mumkin. uchuvchi va boshqalar.

1 Vygotskiy L.S. Pedagogik psixologiya. – M., 1991. – B. 231. Bilimlarni tez o‘zlashtirib, uni hayotda va o‘z faoliyatida to‘g‘ri qo‘llay oladigan kishilar ham iste’dodli deb ataladi. Bular iqtidorli o‘quvchilar va iqtidorli talabalar, iqtidorli skripkachilar va pianinochilar, iqtidorli muhandislar va quruvchilardir.

Daho- bu inson ijodiy kuchlarining namoyon bo'lishining eng yuqori darajasi. Bu madaniyat, ilm-fan va amaliyot rivojida yangi davrni ochadigan sifat jihatidan yangi ijodkorlikdir. Shunday qilib, A.S. Pushkin asarlar yaratdi, ularning paydo bo'lishi bilan rus adabiyoti va rus adabiy tilining rivojlanishida yangi davr boshlanadi.

Buni aytishimiz mumkin: daho yangi narsalarni kashf etadi va yaratadi, iste'dod esa bu yangi narsani tushunadi, uni tezda o'zlashtiradi, hayotga tatbiq etadi va oldinga intiladi.

Zo'r va iste'dodli odamlar aqli, kuzatuvi va tasavvuri juda rivojlangan odamlardir. M. Gorkiy ta'kidlagan: "Buyuk odamlar - bu yaxshi, chuqurroq, o'tkirroq rivojlangan kuzatish, taqqoslash va taxmin qilish qobiliyatiga ega bo'lganlar - taxminlar va "zukkolar".

Ijodiy faoliyat keng dunyoqarash, bilim va madaniyatning ko'plab sohalari bilan tanishishni talab qiladi. Kim tor ilmiy sohada "boshi" bo'lsa, o'zini o'xshatish manbasidan mahrum qiladi.

Ko'plab taniqli shaxslar bilimning turli sohalarida yuqori qobiliyatlarni namoyish etdilar. Ularning ko'pchiligi o'z qobiliyatlarida ko'p qirrali edi. Masalan, Aristotel, Leonardo da Vinchi, M.V. Lomonosov. Sofiya Kovalevskaya o'zi haqida shunday yozgan: "Men bir vaqtning o'zida adabiyotni ham, matematikani ham o'rganishim mumkinligidan hayratda ekanligingizni tushunaman. Matematikani hech qachon ko'proq o'rganish imkoniga ega bo'lmagan ko'pchilik uni arifmetika bilan chalkashtirib yuboradi va uni quruq va steril fan deb biladi. Aslini olganda, bu fantaziyani talab qiladigan fan bo‘lib, asrimizning ilk matematiklaridan biri, ayni paytda qalb shoir bo‘lmasdan turib, matematik bo‘lish mumkin emasligini mutlaqo to‘g‘ri ta’kidlagan. Faqat, albatta, bu ta’rifning to‘g‘riligini anglash uchun shoir mavjud bo‘lmagan narsani yaratishi kerak, fantaziya va fantastika bir narsa, degan eski xurofotdan voz kechish kerak. Nazarimda, shoir boshqalar ko‘rmagan narsani ko‘rishi, boshqalardan ko‘ra chuqurroq ko‘rishi kerakdek tuyuladi. Matematik ham shunday qilishi kerak”. 3.2. Umumiy va maxsus qobiliyatlar

Qobiliyatlarni farqlash keng tarqalgan, hamma joyda yoki bilim va faoliyatning ko'plab sohalarida paydo bo'ladigan va maxsus, ma'lum bir sohada o'zini namoyon qiladi.

Rivojlanishning ancha yuqori darajasi umumiy qobiliyatlar - fikrlash, diqqat, xotira, idrok, nutq, aqliy faoliyat, qiziquvchanlik, ijodiy tasavvur va boshqalar xususiyatlari - intensiv, qiziqarli mehnat bilan inson faoliyatining turli sohalarida sezilarli natijalarga erishish imkonini beradi. Yuqoridagi barcha qobiliyatlarni teng ravishda ifoda etgan odamlar deyarli yo'q. Masalan, Charlz Darvin shunday deb ta'kidlagan: "Men o'rtacha odamlardan osonlikcha e'tibordan chetda qoladigan narsalarni payqash va ularni diqqat bilan kuzatish qobiliyatiga egaman".

Maxsus qobiliyatlar - bu insonga unda yuqori natijalarga erishishga yordam beradigan muayyan faoliyat uchun qobiliyatlar. Odamlar o'rtasidagi asosiy farq iste'dod darajasida va qobiliyatlarning miqdoriy xususiyatlarida emas, balki ularning sifatida - u aynan nimaga qodir, ular qanday qobiliyatlarga ega. Qobiliyatlarning sifati har bir inson iste'dodining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini belgilaydi.

Umumiy va maxsus qobiliyatlar bir-biri bilan uzviy bog'liqdir. Faqat umumiy va maxsus qobiliyatlarning birligigina inson qobiliyatlarining asl mohiyatini aks ettiradi. V.G. Belinskiy juda nozik ta'kidlagan: "Hayotni qanday bo'lishdan qat'i nazar, u doimo birlashgan va yaxlitdir. Aytishlaricha: ilmga aql va aql kerak, ijodga xayol kerak va bu bilan ishni butunlay hal qildi, deb o‘ylaydilar... Lekin san’atga aql va aql kerak emasmi? Olim tasavvursiz qila oladimi?”

Maxsus qobiliyatlar insoniyat jamiyati va inson madaniyati taraqqiyoti davrida shakllangan. "Insonning barcha maxsus qobiliyatlari, pirovardida, insoniyat madaniyati yutuqlarini o'zlashtirish va uni yanada yuksaltirish uchun uning umumiy qobiliyatining turli ko'rinishlari, jihatlari", - ta'kidladi S.L. Rubinshteyn. "Insonning qobiliyatlari - bu uning o'rganish va ishlash qobiliyatining namoyon bo'lishi, tomonlari" 1.

1 Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari. - M., 1946. - B. 643. Har bir shaxsning maxsus qobiliyatlarini rivojlantirish uning rivojlanishining individual yo'lining ifodasidan boshqa narsa emas.

Maxsus qobiliyatlar inson faoliyatining turli sohalariga ko'ra tasniflanadi: adabiy qobiliyat, matematik, strukturaviy-texnik, musiqa, badiiy, lingvistik, sahna, pedagogik, sport, nazariy va amaliy faoliyat qobiliyati, ma'naviy qobiliyat va boshqalar. Ularning barchasi. insoniyatning mehnat taqsimoti, madaniyatning yangi sohalarining paydo bo'lishi va yangi faoliyat turlarining mustaqil izlanishlar sifatida aniqlanishi hukmronlik qilgan tarixining mahsulidir. Maxsus qobiliyatlarning barcha turlari insoniyatning moddiy va ma'naviy madaniyatining rivojlanishi va insonning o'zini tafakkur va faol mavjudot sifatida rivojlanishi natijasidir.

Har bir insonning qobiliyatlari juda keng va xilma-xildir. Yuqorida aytib o'tilganidek, ular ikkalasi ham o'zlarini namoyon qiladilar va faoliyatda rivojlanadilar. Insonning har qanday faoliyati murakkab hodisadir. Uning muvaffaqiyatini faqat bitta qobiliyat bilan ta'minlab bo'lmaydi, har bir maxsus qobiliyat o'zining kombinatsiyasi va birligida ushbu qobiliyatning tuzilishini tashkil etadigan bir qator tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi. Har qanday faoliyatda muvaffaqiyat qobiliyatlar tarkibiga kiradigan turli komponentlarning maxsus kombinatsiyasi bilan ta'minlanadi. Bir-biriga ta'sir qiladigan bu komponentlar qobiliyatga individuallik va o'ziga xoslikni beradi. Shuning uchun ham har bir inson o'ziga xos tarzda, boshqa odamlar ishlaydigan faoliyatda qobiliyatli va qobiliyatli. Masalan, bir musiqachi skripka chalishda, ikkinchisi - fortepianoda, uchinchisi - dirijyorlikda, musiqaning ushbu maxsus sohalarida o'zining individual ijodiy uslubini namoyon etishda iste'dodli bo'lishi mumkin.

Maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. Turli xil maxsus qobiliyatlar ularni aniqlash uchun turli vaqtlar bilan tavsiflanadi. San'atdagi va birinchi navbatda musiqadagi iste'dodlar boshqalarga qaraganda ertaroq namoyon bo'ladi. Aniqlanishicha, 5 yoshgacha bo'lgan davrda musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishi eng qulay tarzda sodir bo'ladi, chunki aynan shu davrda bolaning musiqa qulog'i va musiqiy xotirasi shakllanadi. Ilk musiqiy iste'dodlarga V.A. 3 yoshida g'ayrioddiy qobiliyatlarni namoyon etgan Motsart, F.J. Haydn - 4 yoshida, Ya.L.F. Mendelson - 5 yoshda, S.S. Prokofyev - 8 yoshida. Biroz vaqt o'tgach, rasm va haykaltaroshlik qobiliyati o'zini namoyon qiladi: S. Rafael - 8 yoshida, B. Mikelanjelo - 13 yoshida, A. Dyurer - 15 yoshida.

Texnik qobiliyatlar odatda san'atdagi qobiliyatlarga qaraganda kechroq namoyon bo'ladi. Bu texnik faoliyat va texnik ixtiro yuqori aqliy funktsiyalarning, birinchi navbatda, keyingi yoshda - o'smirlik davrida shakllanadigan tafakkurning juda yuqori rivojlanishini talab qilishi bilan izohlanadi. Biroq, mashhur Paskal 9 yoshida texnik ixtiro qilgan, ammo bu kamdan-kam holatlardan biridir. Shu bilan birga, elementar texnik qobiliyatlar 9-11 yoshli bolalarda o'zini namoyon qilishi mumkin.

Ilmiy ijod sohasida qobiliyatlar boshqa faoliyat sohalariga qaraganda ancha kechroq, odatda 20 yildan keyin namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, matematik qobiliyatlar boshqalarga qaraganda ertaroq namoyon bo'ladi.

Shuni esda tutish kerakki, har qanday ijodiy qobiliyat o'z-o'zidan ijodiy yutuqlarga aylanmaydi. Natijaga erishish uchun bilim va tajriba, mehnat va sabr, iroda va istak, ijodkorlik uchun kuchli motivatsion asos kerak.

3.3. Qobiliyat va shaxsiyat

Qobiliyatlarni tushunib bo'lmaydi va shaxsdan tashqarida ko'rib chiqilishi mumkin emas. Qobiliyatlarning rivojlanishi va shaxsning rivojlanishi o'zaro bog'liq jarayonlardir. Psixologlar aynan shu narsaga e'tibor berishadi va "qobiliyatning rivojlanishi nafaqat amaliy samara beradi, faoliyat sifatini oshiradi, balki uning jarayonidan qoniqishning shaxsiy samarasini ham beradi, bu esa mustahkamlash vazifasini o'taydi. , o‘z navbatida, qobiliyat sharti” (K.A.Abulxanova-Slavskaya).

Inson uchun mazmunli bo'lgan faoliyatdagi muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik uning shaxsiyatining rivojlanishiga ta'sir qiladi va uning shaxsiy qadr-qimmatini shakllantiradi. Qobiliyatlarni rivojlantirmasdan, shaxsning rivojlanishi mumkin emas. Qobiliyatlar shaxsning individualligi va o'ziga xosligining asosidir. Daho va iste'dod nafaqat aqlning kuchli rivojlanishida namoyon bo'ladi. Yuqori qobiliyat va iste'dod belgisidir doimiy e'tibor, hissiy ! ehtiros, kuchli iroda. Barcha yorqin odamlar o'zlarining ishtiyoqi va ishtiyoqi bilan ajralib turardi. Shunday qilib, A.V. Suvorov butunlay harbiy ishlarga bag'ishlangan edi, A.S. Pushkin - she'riyat, I.P. Pavlov - fan, K.E. Tsiolkovskiy - sayyoralararo kosmik parvozlarni o'rganish.

Ishga bo'lgan ishtiyoqli munosabat barcha kognitiv, ijodiy, hissiy va irodali kuchlarning to'planishiga yordam beradi.

Qobiliyatli odamlarga hamma narsa oson, ko'p qiyinchiliksiz keladi, deb o'ylash noto'g'ri. Qoidaga ko'ra, biz iste'dodli deb ataydigan odamlarda u yoki bu faoliyatga qobiliyat doimo mashaqqatli mehnat bilan uyg'unlashadi. Ko'plab iste'dodli olimlar, yozuvchilar, rassomlar, o'qituvchilar va boshqa arboblar iste'dod sabr bilan ko'payadigan mehnat ekanligini ta'kidladilar. Buyuk olim A. Eynshteyn hazillashib, faqat “xachirning qaysarligi va dahshatli qiziquvchanligi” bilan ajralib turgani uchungina muvaffaqiyatga erishganini aytgan edi. M.Gorkiy o‘zi haqida shunday degan edi: “Men muvaffaqiyatlarim uchun tabiiy iste’dodga emas, balki mehnat qobiliyatiga, mehnatga muhabbatga qarzdor ekanligimni bilaman”.

Inson qobiliyatlarini rivojlantirishda uning o'z ustida ishlash. Taniqli kishilarning hayotidan ko‘rinib turibdiki, ularning ijodiy faoliyatida eng muhimi – tinimsiz mehnat qilish, o‘z oldiga qo‘ygan maqsadga oylar, yillar, o‘n yillar davomida erisha olish, unga erishish yo‘llarini tinimsiz izlashdir.

Keling, buyuk rus qo'mondoni A.V.ning hayoti va faoliyatini eslaylik. Suvorov. Uning daho qobiliyatlari nafaqat faol harbiy faoliyat jarayonida, balki o‘z ustida olib borgan mehnati natijasida ham rivojlandi. Suvorov bolaligidanoq harbiy ishlarga qiziqqan, antik davrning buyuk sarkardalari: Buyuk Aleksandr, Gannibal, Yuliy Tsezarning yurishlari tavsiflarini o'qigan. Tabiatan u zaif va kasal bola edi. Ammo yoshligidanoq uning o'zi tabiat unga bermagan narsalarni - sog'lik, chidamlilik, temir irodani yaratishga muvaffaq bo'ldi. Bularning barchasiga u tinimsiz mashq qilish va tanasini chiniqtirish orqali erishdi. Suvorovning o'zi o'zi uchun turli xil gimnastika mashqlarini o'ylab topdi va ularni doimiy ravishda mashq qildi: u yil bo'yi sovuq suv bilan yuvindi, yuvindi va sovuqqa qadar suzdi, eng tik jarlarni bosib o'tdi, baland daraxtlarga chiqdi va eng cho'qqiga chiqib, suzdi. filiallari. Kechasi u yalangoyoq otda dalalar va o'rmonlar bo'ylab yo'lsiz yurdi. Doimiy jismoniy mashqlar Suvorovni shunchalik kuchaytirdiki, hatto 70 yoshli qariya ham charchoqni bilmas edi.

Shaxsning qobiliyatlarini rivojlantirish qiziqishlarning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq.

Qiziqish - bu insonning individual xususiyati, uning diqqatini inson dunyodagi va uning hayotida eng muhim va eng qimmatli deb hisoblaydigan narsaga qaratishi.

Farqlash bevosita Va vositachilik qilgan qiziqish. Birinchisi, bizning qiziqishimizni uyg'otgan narsaning qiziqarli, jozibali, yoqimliligi bilan bog'liq. Masalan, qiziqarli spektakl, qiziqarli odam bilan uchrashuv, qiziqarli ma'ruza va hokazolar haqida gapiramiz.Bu qiziqish asosan beixtiyor e'tiborda namoyon bo'ladi va juda qisqa muddatli.

Ikkinchisiga ob'ekt, shaxs, hodisa haqida ko'proq va ko'proq ma'lumot olishga bo'lgan ongli istagimiz vositachilik qiladi. Bu qiziqish o'zboshimchalik bilan, ya'ni. biz o'z xohishimizni, bizni qiziqtirgan narsaning mohiyatiga chuqurroq kirib borish istagini bildiramiz. Qiziqish vositachiligi shaxsning ma'lum bir ob'ektga, voqelik va hayotning ma'lum bir sohasiga, ma'lum bir faoliyatga ko'proq yoki kamroq uzoq muddatli, barqaror diqqat markazida bo'lishida ifodalanadi. Aynan shunday qiziqishning mavjudligi insonning individual xususiyatini tashkil qiladi.

Kishilarning manfaatlari, birinchi navbatda, mazmuni bilan farqlanadi, bu manfaatlar yo'naltirilgan voqelikning ob'ektlari yoki sohalari bilan belgilanadi.

Odamlarning qiziqishlari turlicha kenglik bo'yicha. Tor manfaatlar faqat bitta cheklangan voqelik sohasiga qaratilgan deb hisoblanadi; keng va ko'p qirrali - haqiqatning bir nechta sohalariga qaratilgan. Shu bilan birga, turli xil manfaatlarga ega bo'lgan odam uchun odatda qandaydir qiziqish markaziy, asosiy hisoblanadi.

Xuddi shu manfaatlar turli odamlarda turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. kuch bilan. Kuchli qiziqish ko'pincha kuchli his-tuyg'ular bilan bog'liq va ehtiros sifatida namoyon bo'ladi. Bu matonat, chidamlilik, matonat, sabr-toqat kabi shaxsiy fazilatlar bilan bog'lanadi.

U yoki bu kuchning manfaatlari shaxsdan shaxsga qarab farqlanadi barqarorlik yoki tomonidan doimiylik darajasi.

Qiziqish shaxsning individual xususiyati sifatida butun inson psixikasini qamrab oladi. Uning qiziqishlari ko'p jihatdan uning ko'plab xarakter xususiyatlarini aniqlaydi va uning qobiliyatlarini rivojlantirishni belgilaydi.

Qiziqish shaxsning birinchi navbatda qiziqish predmeti bilan bog'liq faoliyat bilan shug'ullanishga moyilligida, ushbu mavzu tufayli yuzaga kelgan yoqimli his-tuyg'ularni doimiy ravishda boshdan kechirishida, shuningdek, ushbu mavzu va unga aloqador masalalar haqida doimo gapirishga moyilligida namoyon bo'ladi.

Giyohvandlik shaxsning o‘z ixtiyori bilan ma’lum bir faoliyat turi bilan intensiv va doimiy shug‘ullanishi, uni boshqalardan afzal ko‘rishi, hayotiy rejalarini shu faoliyat bilan bog‘lashi bilan ifodalanadi. Ushbu muammo bilan shug'ullangan ko'pchilik tadqiqotchilar moyillikni tegishli faoliyatga yo'naltirilganlik yoki faoliyatga bo'lgan ehtiyoj sifatida belgilaydilar (N.S.Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovskiy, K.K. Platonov, S. L. L. Rubinshteyn, B. M. Teplovskiy, K. G. U. U. Shchukina va boshqalar).

Qobiliyatlarning rivojlanishi, birinchi navbatda, tegishli faoliyatga faol ijobiy munosabat, unga qiziqish, ko'pincha ehtirosga aylanib ketadigan moyillik bilan bog'liq. Muayyan faoliyatga qiziqish va moyillik odatda unga bo'lgan qobiliyatlarning rivojlanishi bilan birlikda rivojlanadi.

Bolalar, maktab o'quvchilari va talabalarning ijodiy qobiliyatlarini tarbiyalash ko'p jihatdan ularning shaxsiyatining rivojlanishi bilan bog'liq: mustaqillik, ishtiyoq, mulohazalar va baholashda mustaqillik. Yuqori akademik ko'rsatkich har doim ham yuqori darajadagi ijodiy qobiliyat bilan birlashtirilmaydi. Olimlar o'quv yutuqlari, talabalarning qobiliyatlari darajasi va o'qituvchining ijodkorlik darajasi o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlay oldilar.

Agar o'qituvchi yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lsa, iqtidorli talabalar yorqin muvaffaqiyatlarga erishadilar, ijodiy qobiliyatlari kam rivojlangan o'quvchilar esa o'zlarini "qalamda" topadilar, ularning ilmiy natijalari odatda yomon bo'ladi. Agar o'qituvchining o'zi "ijodkorlik" shkalasining pastki qismida bo'lsa, ijodiy yorqinlikdan mahrum bo'lgan talabalarning muvaffaqiyati birinchi holatdan ko'ra yuqoriroq bo'ladi. Yorqin iqtidorli maktab o'quvchilari esa ochilmaydi va o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarmaydi. Murabbiy o'zi mansub bo'lgan psixologik tipga ustunlik berganga o'xshaydi 1 .

O'qituvchilar turli xil qoidalarda talabalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish bo'yicha o'z tajribalarini to'plashga harakat qilmoqdalar. Misol tariqasida, bitta o'rta maktab o'qituvchisi tomonidan tuzilgan "10 amr":

1. Agar javob oddiygina tasdiqlansa va imon bilan qabul qilingan bo'lsa, talabaning javobiga qo'shilmang. Talab isboti.

2. Hech qachon talaba nizosini eng oson yo'l bilan hal qilmang, ya'ni. shunchaki ularga to'g'ri javob yoki uni hal qilishning to'g'ri yo'lini aytib berish orqali.

3. Talabalaringizni diqqat bilan tinglang, ular aytgan har bir fikrni ushlang, ularga yangi narsalarni ochib berish imkoniyatini boy bermaslik uchun.

4. Doim yodda tutingki, o‘rganish o‘quvchilarning qiziqishlari, motivlari va intilishlariga asoslanishi kerak.

5. Dars jadvali va maktab qo‘ng‘irog‘i ta’lim jarayonida hal qiluvchi omil bo‘lmasligi kerak.

6. O'zingizning "aqldan ozgan g'oyalar" ni hurmat qiling va boshqalarni qutidan tashqarida o'ylashga undang.

7. Hech qachon o‘quvchingizga: “Bizda sizning ahmoqona fikringizni muhokama qilishga vaqtimiz yo‘q”, deb aytmang.

8. Rag'batlantiruvchi so'zni, do'stona tabassumni, do'stona daldani ayamang.

9. O`quv jarayonida doimiy metodika va bir martalik belgilangan dastur bo`lishi mumkin emas.

10. Ushbu amrlarni har oqshom ular sizning bir bo'langiz bo'lguncha takrorlang.

Qirg'iziston-Rossiya Slavyan universiteti

Psixologiya kafedrasi

To'ldiruvchi: Rybalchenko.Yu.

Umumiy va maxsus qobiliyatlar.

( umumiy psixologiya haqida referat .)

Tekshirildi:

BISHKEK

REJA:

1. Qobiliyatlar tushunchasi.

2. Qobiliyatlarning tasnifi

Tabiiy va tabiiy sp.

Maxsus inson sp.

Umumiy va maxsus sp.

Nazariy va amaliy sp.

Ta'lim va ijodiy sp.

Ijtimoiy jihatdan aniqlangan sp.

3.Umumiy va maxsus qobiliyatlar.

4. Iqtidorli bolalar va ularning ijtimoiy moslashuv xususiyatlari.

5. “Qobiliyatlar” mavzusidagi asosiy qoidalar.

6. Xulosa.

1.Qobiliyatlar haqida tushuncha.

Qobiliyatlar - bu insonning turli xil faoliyat turlarida aqliy imkoniyatlarini belgilaydigan tug'ma anatomik, fiziologik va orttirilgan tartibga soluvchi xususiyatlar to'plami.

Har bir faoliyat insonning jismoniy, psixofiziologik va aqliy imkoniyatlariga bir qator talablarni qo'yadi. Qobiliyat - bu shaxs xususiyatlarining muayyan faoliyat talablariga muvofiqligi o'lchovidir.

Shaxsning tuzilishida individual qobiliyatlar emas, balki ularning komplekslari faoliyatning keng sohalari talablariga to'liq javob beradigan muhim ahamiyatga ega.

Muayyan faoliyat turi uchun yuqori qobiliyat iste'dod, muayyan faoliyat sohasida muvaffaqiyatni ta'minlaydigan qobiliyatlar to'plami esa iqtidordir. Davr yutuqlarida mujassamlangan qobiliyatlarning eng yuqori darajasi dahodir (lotincha “daho” – ruhdan).

Iqtidorning, ayniqsa, dahoning psixik xususiyatlari yuksak darajada rivojlangan intellekt, nostandart tafakkur, uning kombinatsion sifatlari va kuchli sezgida namoyon bo‘ladi. Majoziy qilib aytganda, iste’dod – hech kim ura olmaydigan nishonga urish; daho hech kim ko'rmaydigan nishonga tegmoqda.

Yorqin yutuqlarning zaruriy sharti - bu ijodiy obsesyon, tubdan yangi narsalarni qidirishga bo'lgan ishtiyoq, uyg'unlikning eng yuqori ko'rinishlari. Iqtidorli odamlar erta, intensiv aqliy rivojlanishi bilan ajralib turadi, iqtidor va dahoning rivojlanishiga shaxsiy nostandart xususiyatlarni cheklamaydigan qulay ijtimoiy sharoitlar yordam beradi. Tegishli daho paydo bo'lishi uchun jamiyat ma'lum ijtimoiy umidlar ruhida bo'lishi kerak.

Qobiliyatlar shaxsning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari bilan chegaralanmaydi. Ular muayyan faoliyat usullarini o'zlashtirish tezligi va kuchida namoyon bo'ladi va shaxsning aqliy faoliyatining tartibga soluvchi xususiyatlari sifatida ishlaydi.

Qobiliyatlarning yaratilishi turli analizatorlar, individual kortikal zonalar va miya yarim sharlari faoliyatini belgilaydigan asab tizimining xususiyatlari hisoblanadi. Tug'ma moyilliklar vaqtinchalik nerv birikmalarining shakllanish tezligini, ularning barqarorligini, birinchi va ikkinchi signal tizimlari o'rtasidagi munosabatlarni belgilaydi.

Qobiliyatlarning tabiiy shart-sharoitlari ko'p qirrali - ular asosida turli xil qobiliyatlar shakllanishi mumkin, ular qayta qurishga (rekombinatsiyaga) mos keladi. Bu aqliy tartibga solish uchun kompensatsion qobiliyatlarni ta'minlaydi: ba'zi neyrofiziologik komponentlarning zaifligi boshqa komponentlarning kuchi bilan qoplanadi.("1")

Zamonaviy psixologiyada va uning rivojlanish tarixida "qobiliyatlar" tushunchasining turli xil ta'riflarini topish mumkin:

1. Qobiliyatlar - bu barcha turdagi psixologik jarayonlar va holatlar to'plami sifatida tushuniladigan inson qalbining xususiyatlari. Bu eng keng va eng qadimgi ta'rifdir

qobiliyatlar.

2. Qobiliyatlar insonning turli faoliyat turlarini muvaffaqiyatli bajarishini ta'minlaydigan umumiy va maxsus bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirishning yuqori darajasini ifodalaydi. Bu ta'rif 18-19-asrlar psixologiyasida keng tarqalgan.

=====================================================================

("1") . M.I. Enikeev, O.L. Kochetkov. Umumiy, ijtimoiy va huquqiy psixologiya.– M., 1997

3. Qobiliyatlar - bilim, ko'nikma va malakalarga qisqartirib bo'lmaydigan, lekin ularni tez egallash, mustahkamlash va amaliyotda samarali foydalanishni tushuntirib beruvchi (ta'minlovchi) narsadir. Ushbu ta'rif hozir qabul qilingan va eng keng tarqalgan. Shu bilan birga, bu uchalasining eng tor (muallif B.M. Teplov) (“2”)

Menimcha, B.M.Teplov taklif qilgan uchinchi taʼrif eng toʻliqdir.B.M.Teplov asarlariga havolalar orqali aniqlik kiritishingiz mumkin. Uning fikricha, "qobiliyat" tushunchasi uchta fikrni o'z ichiga oladi. “Birinchidan, qobiliyatlar deganda bir shaxsni boshqasidan ajratib turuvchi individual psixologik xususiyatlar tushuniladi... Ikkinchidan, qobiliyatlar umuman individual xususiyatlarni emas, balki faqat biron-bir faoliyat yoki ko‘plab faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish bilan bog‘liq bo‘lgan xususiyatlarni bildiradi... Uchinchidan, "qobiliyat" tushunchasini ma'lum bir shaxs tomonidan allaqachon ishlab chiqilgan bilim, ko'nikma yoki qobiliyatlarga qisqartirish mumkin emas" ("3")
Qobiliyatlar doimiy rivojlanish jarayonidan tashqari mavjud bo'lishi mumkin emas. Rivojlanmaydigan, inson amalda qo'llashni to'xtatadigan qobiliyat vaqt o'tishi bilan yo'qoladi. Musiqa, texnik va badiiy ijod, matematika, sport va boshqalar kabi inson faoliyatining murakkab turlarini tizimli o'rganish bilan bog'liq doimiy mashqlar orqaligina biz tegishli qobiliyatlarni saqlab qolamiz va yanada rivojlantiramiz.
Har qanday faoliyatning muvaffaqiyati hech kimga bog'liq emas, balki turli qobiliyatlarning kombinatsiyasiga bog'liq va bir xil natija beradigan bu kombinatsiyaga turli yo'llar bilan erishish mumkin. Ba'zi qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zaruriy moyillik bo'lmasa, ularning etishmasligi boshqalarning kuchli rivojlanishi bilan qoplanishi mumkin.

2. QOBILIYATLARNING TASNIFI

Inson qobiliyatlarining bir nechta tasniflari mavjud. Avvalo, tabiiy yoki tabiiy qobiliyatlar va ijtimoiy-tarixiy kelib chiqishi bo'lgan o'ziga xos inson qobiliyatlarini farqlash kerak. Ko'pgina tabiiy qobiliyatlar odamlar va hayvonlarga, ayniqsa, yuqoriroq, masalan, maymunlarga xosdir. Bunday elementar qobiliyatlar idrok, xotira, fikrlash va ifoda darajasida elementar muloqot qilish qobiliyatidir. Bu qobiliyatlar tug`ma moyillik bilan bevosita bog`liq, lekin ular bilan bir xil emas, balki ular asosida elementar hayotiy tajriba mavjudligida shartli refleksli bog`lanishlar kabi o`rganish mexanizmlari orqali shakllanadi.
Shaxs, biologik jihatdan aniqlanganlardan tashqari, ijtimoiy muhitda uning hayoti va rivojlanishini ta'minlaydigan qobiliyatlarga ega. Bular nutq va mantiq, nazariy va amaliy, o'quv va ijodiy, mavzu va shaxslararo munosabatlardan foydalanishga asoslangan umumiy va maxsus oliy intellektual qobiliyatlardir.
Umumiy qobiliyatlarga insonning turli xil faoliyatdagi muvaffaqiyatini belgilaydigan qobiliyatlar kiradi. Bularga, masalan, aqliy qobiliyatlar,

qo'lda harakatlarning nozikligi va aniqligi, rivojlangan xotira, mukammal nutq va boshqalar. Maxsus qobiliyatlar insonning muayyan turdagi faoliyatdagi muvaffaqiyatini belgilaydi, ularni amalga oshirish alohida turdagi moyillikni va ularning

(“2”) R.S. Nemov. Psixologiya.-M., 1990 y.

(“3”) Teplov B.M. Individual farqlar muammolari.-M., 1961.

rivojlanish. Bunday qobiliyatlarga musiqa, matematik, lingvistik, texnik, adabiy, badiiy va ijodiy, sport va boshqa bir qator qobiliyatlar kiradi. Insonda umumiy qobiliyatlarning mavjudligi maxsus qobiliyatlarning rivojlanishini istisno qilmaydi va aksincha. Ko'pincha umumiy va maxsus qobiliyatlar birgalikda mavjud bo'lib, bir-birini to'ldiradi va boyitadi. (umumiy maxsus qobiliyatlar 3-bandda batafsilroq muhokama qilinadi)
Nazariy va amaliy qobiliyatlar shu bilan farq qiladiki, birinchisi shaxsning mavhum nazariy tafakkurga, ikkinchisi esa aniq, amaliy harakatlarga moyilligini oldindan belgilab beradi. Bunday qobiliyatlar, umumiy va maxsus qobiliyatlardan farqli o'laroq, aksincha, ko'pincha bir-biri bilan birlashtirilmaydi, faqat iqtidorli, ko'p qirrali odamlarda uchraydi.
Tarbiyaviy va ijodiy qobiliyatlarning bir-biridan farqi shundaki, birinchisi ta’lim va tarbiyaning muvaffaqiyatini, shaxsning bilim, qobiliyat, malakalarni o‘zlashtirishini, shaxsiy fazilatlarini shakllantirishni belgilasa, ikkinchisi moddiy va ma’naviy madaniyat ob’ektlarini yaratishni belgilaydi. , yangi g'oyalar, kashfiyotlar va ixtirolar ishlab chiqarish , bir so'z bilan aytganda - inson faoliyatining turli sohalarida individual ijodkorlik.
Muloqot qilish, odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatlari, shuningdek, sub'ekt-faollik yoki sub'ekt-kognitiv qobiliyatlar ko'p darajada ijtimoiy jihatdan shartlangan. Birinchi turdagi qobiliyatlarga inson nutqi aloqa vositasi sifatida (kommunikativ funktsiyadagi nutq), shaxslararo idrok etish va odamlarni baholash qobiliyati, turli vaziyatlarga ijtimoiy-psixologik moslashish qobiliyati, aloqa qilish qobiliyati kiradi. turli odamlar bilan, ularni g'alaba qozonish, ularga ta'sir qilish va hokazo.
Hozirgacha psixologiyada birlamchi e'tibor sub'ekt bilan bog'liq qobiliyatlarga qaratildi, garchi shaxslararo xususiyatga ega bo'lgan qobiliyatlar insonning psixologik rivojlanishi, uning ijtimoiylashuvi va ijtimoiy xulq-atvorning zarur shakllarini egallashi uchun kam ahamiyatga ega emas. Nutqni muloqot vositasi sifatida egallamasdan, masalan, odamlarga moslashish, ularni va ularning harakatlarini to'g'ri idrok etish va baholash, ular bilan o'zaro munosabatda bo'lish va turli xil ijtimoiy vaziyatlarda yaxshi munosabatlar o'rnatish, insonning normal hayoti va aqliy rivojlanishi. shunchaki imkonsiz bo'lar edi. Insonda bunday qobiliyatlarning yo'qligi uni biologik mavjudotdan ijtimoiy mavjudotga aylantirish yo'lidagi engib bo'lmas to'siq bo'ladi.
Shaxslararo va mavzu bilan bog'liq qobiliyatlar bir-birini to'ldiradi. Ularning kombinatsiyasi tufayli inson to'liq va uyg'un rivojlanish imkoniyatini oladi.
Har qanday faoliyatning muvaffaqiyati individual qobiliyatlar bilan emas, balki faqat ushbu faoliyat uchun zarur bo'lgan ularning muvaffaqiyatli kombinatsiyasi bilan belgilanadi. Muvaffaqiyat faqat bitta qobiliyat bilan belgilanadigan faoliyat deyarli yo'q. Boshqa tomondan, har qanday qobiliyatning nisbiy zaifligi u bilan bog'liq bo'lgan faoliyatni muvaffaqiyatli bajarish imkoniyatini istisno qilmaydi, chunki etishmayotgan qobiliyat ushbu faoliyatni ta'minlaydigan kompleksga kiritilgan boshqalar tomonidan qoplanishi mumkin. Misol uchun, zaif ko'rish qisman eshitish va terining sezgirligining maxsus rivojlanishi bilan qoplanadi.