Sinf o'qituvchisi ko'pincha o'quvchilar uchun xususiyatlarni to'ldirishi kerak. Ushbu hujjat talabaning psixologik, ijtimoiy va shaxsiy fazilatlarini tavsiflaydi. U maktabning o'zi ehtiyojlari uchun ham, tashqi foydalanuvchilar uchun ham tuzilgan. U shuningdek, ta'lim muassasasining bosh o'qituvchisi, direktori yoki psixologi tomonidan tuzilishi mumkin.
Ushbu hujjat asosan yangi o'qituvchini talabaga tanishtirishni osonlashtirish uchun tuzilgan. O'quvchilar o'quv rejasiga muvofiq bir sinfdan ikkinchisiga o'tadilar. O'quv jarayonida ular kamida ikki yoki uchta sinf rahbarini almashtirishlari kerak: boshlang'ich maktabdan o'rta maktabga o'tishda, 10-11 sinflarga o'tishda.
Ba'zi o'qituvchilar, tor mutaxassislar ushbu hujjatdan talabalar bilan aloqani yaxshilash va o'quv jarayonini to'g'ri tuzish uchun foydalanishlari mumkin.
Talabaning xususiyatlari boshqa maktabga (ta'lim muassasalarida o'zgarishlar bo'lsa), oliy va maxsus o'quv yurtlariga, vasiylik va bolalar huquqlarini himoya qilish organlariga, tuman ichki ishlar organlariga, ichki ishlar organlariga, harbiy ro'yxatga olish va chaqiruv boshqarmasiga beriladi. Tashqi ma'lumotnomaga qo'yiladigan asosiy talab - u maktabning rasmiy blankida rasmiylashtirilishi va direktorning imzosi yoki muhri bilan tasdiqlangan bo'lishi kerak.
Bir o'quvchiga uning mazmuniga ko'ra uch xil xususiyat mavjud: psixologik, pedagogik va psixologik-pedagogik.
Talaba uchun ma'lumotnoma qanday yoziladi
Talaba uchun xarakteristikalar erkin shaklda tuziladi. Biroq, uning standart tuzilishiga rioya qilish tavsiya etiladi. Bu o'qituvchilar vaqt o'tishi bilan xususiyatlarni taqqoslashlari va talabaning xatti-harakati va akademik faoliyatidagi o'zgarishlarni kuzatishlari uchun zarurdir.Ushbu hujjat nimani o'z ichiga olishi kerak:
- Ushbu hujjatning boshida bolaning shaxsiy ma'lumotlari ko'rsatilgan: to'liq ismi, sinfi, yoshi. Bu erda siz uning ota-onasi va millati haqida ma'lumot yozishingiz mumkin.
- Keyinchalik, talabaning sog'lig'i va jismoniy rivojlanishi haqidagi ma'lumotlarni to'ldirishingiz kerak.
- Ushbu bo'limda sinf o'qituvchisi bolaning oilasidagi muhitni, uning ota-onasi bilan munosabatlarini va ularga ta'sir darajasini tasvirlashi kerak.
- Ushbu tavsif paragrafi bolaning manfaatlariga qaratilgan. Eng yaxshisi, u nima qilishni yaxshi ko'radi, nimaga qiziqadi, qaysi bo'limlar va to'garaklar qatnashadi, sevimli mashg'ulotlari haqida ma'lumot bering.
- Ushbu bo'limda xarakteristikalar tuzuvchisi talabaning aql-zakovatining rivojlanishini, ma'lum fanlar bo'yicha mavjud qobiliyatlarni, shuningdek, talaba uchun eng qiyin bo'lgan mavzularni tavsiflashi kerak. Uning ilmiy faoliyatini ko'rsatish kerak.
- Ushbu kichik bo'limda o'qituvchi temperamentning xususiyatlarini va bolada irodaviy fazilatlarning mavjudligini tavsiflaydi.
- O'qituvchi uchun muhim paragraf o'quvchining sinfdoshlari, boshqa talabalar va boshqa o'qituvchilar bilan munosabatlarini tavsiflashga bag'ishlangan paragrafdir.
- Oxirgi bo'limda siz talabaning axloqiy fazilatlarini tavsiflashingiz va uning o'zini o'zi qadrlashi haqida gapirishingiz kerak.
Talabaning xarakteristikalari sinf rahbari tomonidan imzolanadi va uni tayyorlash sanasi ko'rsatilishi kerak.
Psixo-pedagogik xususiyatlar, uning kompilyatsiyasi
Psixo-pedagogik xususiyatlar ob'ektiv baholashga ega bo'lgan eng batafsil hujjat bo'lib, u o'qituvchi yoki psixolog tomonidan ma'lum bir talaba uchun tuziladi. U ko'proq standartlashtirilgan bo'lib, maktabda o'qituvchi tomonidan o'quv jarayonini qurish uchun, shuningdek, ijtimoiy o'qituvchi, psixolog, shifokor va maktab boshqaruvi uchun ma'lumot manbai sifatida ishlatiladi.
Umumiy iboralarni ishlatmaslik tavsiya etiladi, bu erda talaba oldindan belgilangan ko'rsatkichlar bo'yicha baholanadi. Bu xarakteristikaning asosiy xususiyati shundaki, u o'qituvchi uchun maksimal ma'lumotni o'z ichiga oladi, uni tuzish ko'p vaqt talab qilmaydi va har qanday o'qituvchiga tushunarli.
Bu xususiyatning o'zgarishi - grafik psixologik-pedagogik xaritadan foydalanish eng yaxshisidir. U masshtabni ifodalaydi, uning boshida va oxirida o'quvchining qarama-qarshi qiymatdagi xususiyatlari mavjud. Masalan, "Qiziqish bilan o'qing" va "O'qishga qiziqmayman". Xarita bloklarga bo'lingan. Masalan, “O‘qish”, “Xulq-atvor”, “Oilada muloqot”, “Maktabdagi muloqot”, “Ijtimoiy faollik”, “Shaxsiy fazilatlar”. Ushbu hujjat, shuningdek, o'lchov yordamida bolaning fazilatlarini rivojlanish darajasini baholashga imkon beradi.
Talabalar uchun ba'zi xususiyatlarni kompilyatsiya qilish xususiyatlari
O'qituvchi bir guruh talabalar uchun profil yozishi mumkin. Bunday holda, birinchi navbatda, maktab o'quvchilarini o'quv natijalari, muloqot va hokazolarga ko'ra guruhlarga bo'lish kerak va shundan keyingina uni tuzishni boshlaydi.
O'rta va o'rta maktablar uchun:
Boshlang'ich sinf o'quvchisining psixologik xususiyatlari
1. Bola haqida umumiy ma'lumot.
1. To'liq ism ____________
2. Tug'ilgan sana: _________
3. OSHI GBOU "Baltic Coast", 17.09.2012 o'quv yilidan 4-sinf o'quvchisi.
charchoq yoshga mos keladigan yukdan keyin paydo bo'ladi; adekvat kayfiyat tizimiga ega; qo'zg'alish va inhibisyon muvozanatli;
- Yuqori aqliy funktsiyalar holati.
1. Sensatsiya va idrok:
a) rang va soyalar haqidagi fikr shakllanadi;
b) kosmosda yaxshi yo'naltirilgan;
2. Diqqat – barqaror.
3. Mexanik va mantiqiy xotiraning rivojlanish darajasi yuqori.
4. Fikrlash darajasi pasport yoshiga mos keladi:
a) masalalarni yechishda umumlashtirilgan usulni kuzatish mumkin (nazariy tipdagi fikr): S. masalani diqqat bilan oʻqiydi, matndan masalaning sharti va miqdorlar munosabatlarini ajratib oladi. Muammoni hal qilish jarayoni har doim maqsadli, mazmunli va boshqarilishi mumkin; o'rganilayotgan materialda muhim bo'lgan narsani ta'kidlash bilan muvaffaqiyatli kurashadi; o‘qituvchi tomonidan qo‘yilgan o‘quv topshiriqlarini mustaqil bajaradi.
b) tahlil qilish, modellashtirish va ongda harakat qilish qobiliyati kabi yaxshi shakllangan harakatlar;
v) asosiy akademik ko'nikmalarni (o'qish, yozish va h.k.) bajarish sur'ati 4-sinf o'quvchisining yuqori darajasiga mos keladi;
d) o'quv materialini o'rganishda o'z-o'zini nazorat qilish rivojlanadi. S. boshlangʻich maktab yoshiga oid barcha talablarni bajaradi, oʻrganishning ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatini anglaydi, oʻqituvchi va oʻquvchilar jamoasining taʼlim talablarini bajaradi.
3. Shaxsning asosiy xususiyatlari.
1. Hissiy sohaning holati sokin. Hissiy jihatdan barqaror, muvozanatli, boshqalarga hurmat ko'rsatadi (kattalar va tengdoshlar bilan muloqotda), o'zining shaxsiy izolyatsiyasi masofasini saqlaydi. O'ziga nisbatan - kamtarin; Qiyin vazifani bajarayotganda, kerak bo'lganda yordam so'raydi, adolatli tanqidga to'g'ri javob beradi; yaxshi maslahatlarga quloq soladi.
2. Xarakterli xususiyatlar:
a) hamkorlik va muloqot qobiliyatlarini namoyon etadi;
b) mustaqil, do'stona, vijdonli;
v) tashabbuskor, jiddiy, intizomli, muvozanatli;
D) jamoada yetakchi maqomiga ega;
e) munosabatlar turida murosaga intiladi.
3. O'z-o'zini hurmat qilish adekvat.
4. Intilishlar darajasi yuqori.
5. O'rganishga qiziqish va muvaffaqiyatga erishishga yo'naltirilganlik bilan rag'batlantiriladi.
6. O'zining kuchli irodali fazilatlarini rivojlantirishga intiladi.
7. Maktabdagi turli to‘garak mashg‘ulotlarida faol ishtirok etadi.
O'qituvchi - psixolog OSSH Abramova A.A.
20.03.2014
"BALTIYA SOG'I"
1. Bola haqida umumiy ma'lumot.
1. To'liq ism Zubov Daniil
2. Tug'ilgan sanasi: 30.08.2005 yil
3. OSHI GOU "Baltic Coast", 09.03.2012 o'quv yilidan 1-sinf o'quvchisi.
2. Aqliy rivojlanishning xususiyatlari.
- Bolaning asab tizimining ishlash xususiyatlari:
charchoq kam yukdan keyin paydo bo'ladi va har doim ham odamning yoshiga to'g'ri kelmaydi; adekvat kayfiyat tizimiga ega; qo'zg'alish va inhibisyon har doim ham muvozanatli emas.
Daniil Zubovni psixologik tekshirishda quyidagi xususiyatlar qayd etildi:
Osonlik bilan aloqa o'rnatadi; disinhibisyon va ochiqlik mavjud. Muloqotga qiziqish bildiradi. Taqdim etilgan vazifalarga kognitiv qiziqish beqaror, barqaror ishlash doirasi toraygan. Sharhlarga munosabat mavjud, ammo zaif shaklda ifodalangan. O'qish qobiliyatlari yomon rivojlangan. O'qish texnikasi ham juda yomon. Atrofdagi dunyoni bilish bilan bog'liq savollar ko'pincha noto'g'ri javoblar beradi (atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar miqdori yosh normasiga to'g'ri kelmaydi; bu bilim parchalangan va tizimsizdir).
Savollar va topshiriqlar bo'yicha ko'rsatmalarni soddalashtirish kerak. Dialog nutqi kam rivojlangan. Kontseptual lug'at zaif; mavhum tushunchalarni tushuntirishda qiynaladi. Umumiy dunyoqarash cheklangan, atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlar parcha-parcha va tizimsizdir. Oddiy hisoblash amallarini bajarish malakasi kam rivojlangan, qo‘shish va ayirish bilan bog‘liq arifmetik ishlarni bajarish qiyin.
3. Emotsional - irodaviy soha: faol, faol, vosita dezinhibisyoni kuzatiladi.
6. Fikrlash: vizual jihatdan samarali. Psixologik tekshiruv og'zaki-mantiqiy va vizual-majoziy fikrlashning past darajasini aniqladi. Mantiqiy aloqalarni o'rnatishda qiyinchiliklarga duch keladi.
7. Faoliyatning tabiati: faoliyat barqaror emas. Tekshiruv holatida tormozlanish qayd etiladi (ruhiy jarayonlarning sekinligi, qattiqligi; ba'zi vazifalar takroriy taklifdan keyin qiyinchilik bilan bajariladi yoki sekin bajariladi, uzoq vaqt o'ylaydi, sukut saqlaydi. Boshqa individual holatlarda ( ta'lim jarayoni va tanaffuslar paytida), disinhibisyon kuzatiladi (bola faol).
8. Sinf rahbaridan shikoyatlar: u o’quv materialini har doim ham o’zlashtirmaydi, sinfning umumiy sur’atiga mos kelmaydi, o’rganishda qiynaladi.
9. O'rganish qobiliyati: yuqori emas, etarli yordamdan foydalanmaydi, doimiy tizimli qo'shimcha, bola bilan individual ishlash talab etiladi.
TA'LIM BO'YICHA SANKT PETERBURG QO'MITI HUKUMATI
Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish davlat ta'lim muassasasi, Sankt-Peterburgning bolalar salomatligi va ta'lim turistik markazi
"BALTIYA SOG'I"
Psixologik xususiyatlar
1. Bola haqida umumiy ma'lumot.
1. To'liq ism Boxanova Vitaliy
2. Tug'ilgan sanasi: 18.05. 2005 yil
3. OSHI GOU "Baltic Coast", 24.09.2012 o'quv yilidan 1-sinf o'quvchisi.
2. Aqliy rivojlanishning xususiyatlari.
- Bolaning asab tizimining ishlash xususiyatlari:
charchoq kam yukdan keyin paydo bo'ladi, kayfiyat tizimi etarli emas - qo'zg'alish va inhibisyon har doim ham muvozanatli emas.
Salomatlik holati: normal
Vitaliy Boxanovni psixologik tekshirishda quyidagi xususiyatlar qayd etildi:
Osonlik bilan aloqa o'rnatadi; disinhibisyon va ochiqlik mavjud. Muloqotga qiziqish ko'rsatadi, lekin faqat o'yin darajasida. Taqdim etilgan vazifalarga kognitiv qiziqish nihoyatda beqaror, barqaror ishlash doirasi toraygan. Qaytadan "ishni bajarish" so'rovi berilganda, bola buni qilishdan bosh tortadi, u juda charchaganini aytadi, o'ynashni xohlaydi va yig'lay boshlaydi. Sharhlarga munosabat mavjud, ammo zaif shaklda ifodalangan. O'qish qobiliyatlari juda past darajada rivojlanadi. O'qish texnikasi ham juda yomon. U atrofidagi dunyoni bilish bilan bog'liq savollarga noto'g'ri javob beradi (atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar miqdori yosh normasiga to'g'ri kelmaydi; bu bilim parchalangan va tizimsiz).
2. Verbal intellektning xususiyatlari:
Savollar va topshiriqlar bo'yicha ko'rsatmalarni soddalashtirish kerak. Dialog nutqi kam rivojlangan. Kontseptual lug'at zaif; mavhum tushunchalarni tushuntirishda qiynaladi. Umumiy dunyoqarash cheklangan, atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlar parcha-parcha va tizimsizdir. Oddiy hisoblash amallarini bajarish malakasi rivojlanmagan (pasport yoshiga to'g'ri kelmaydi), qo'shish va ayirish bo'yicha eng oddiy arifmetik topshiriqlarni bajara olmadi.
3. Hissiy - irodaviy soha: faol, samarali, vosita disinhibisyonu kuzatiladi, ammo bularning barchasi o'yin sohasiga qaratilgan bo'lsa. Maktab motivatsiyasi umuman yo'q. Bola tez-tez maktabni yoqtirmasligini va u haqiqatan ham o'qishga hojat qoldirmasdan ko'p o'ynashi mumkin bo'lgan bog'chaga qaytishni xohlashini aytdi.
4. Diqqat: beqaror, yuzaki, tez tugaydi.
5. Xotira: xotiraning rivojlanish darajasi past (qisqa muddatli operativ xotira hajmi toraygan), lekin xotiraning yalpi buzilishlari aniqlanmagan.
6. Fikrlash: vizual jihatdan samarali. Psixologik tekshiruv og'zaki-mantiqiy va vizual-majoziy fikrlashning past darajasini aniqladi. Mantiqiy aloqalarni o'rnatishda katta qiyinchiliklarni boshdan kechiradi.
7. Faoliyatning tabiati: faoliyat beqaror: u bir necha topshiriqlarni takroran taklif qilgandan keyin qiyinchilik bilan bajaradi yoki sekin bajaradi, uzoq vaqt o‘ylaydi, sukut saqlaydi, boshqa topshiriqlarni bajarishdan qat’iyan bosh tortadi va yig‘lay boshlaydi, “u. ahmoqdir."
8. Sinf rahbaridan shikoyatlar: o‘quv materialini o‘zlashtirmaydi, sinfning umumiy sur’atiga mos kelmaydi.
9. O'rganish qobiliyati: zaif, etarli yordamdan foydalanmaydi, bola bilan doimiy tizimli qo'shimcha individual ish talab qilinadi.
O'qituvchi-psixolog Abramova A.A.
Talabaning psixologik va pedagogik xususiyatlarining namunasi:
Psixologik-pedagogik tavsiflarni yozish uchun material 2011-yil 4-11-dan 2011-yil 05-07-gacha bo‘lgan davrda to‘plangan.Material yig‘ish jarayonida quyidagi usullardan foydalanilgan: dars vaqtida, tanaffusda kuzatish; o'quvchi, sinf rahbari va sinfdagi boshqa o'quvchilar, fan o'qituvchisi bilan suhbat; sinov; sinf jurnalini, shaxsiy fayllarni o'rganish.
1. Talaba haqida umumiy ma’lumot
Ivanov Andrey Aleksandrovich, N. shahar, 10-sonli o'rta maktabning 6-“B” sinf o'quvchisi, 1999-yil 31-mayda tug'ilgan. Tibbiy ko'rik natijalariga ko'ra, 1-salomatlik guruhiga kiritilgan. Jismoniy tarbiya bo'yicha tibbiy guruh asosiy hisoblanadi. Tibbiyot mutaxassislari qattiqlashuv bo'yicha tavsiyalar berdilar.
2. Oilaviy tarbiyaning shartlari
Andrey Ivanov yashaydigan oila to'liq. Ota - Ivanov Aleksandr Aleksandrovich - ishlaydi ... Ona - Ivanova Elena Mixaylovna - o'qituvchi ... Sinf rahbari bilan suhbatda oiladagi psixologik vaziyat bolaning rivojlanishiga hissa qo'shishi ma'lum bo'ldi. Oila a'zolari o'rtasidagi do'stona munosabatlar o'g'il bolaning har tomonlama rivojlanishida asosiy rol o'ynaydi. Ota-onalar o'g'lining ta'limiga etarlicha e'tibor berishadi va agar kerak bo'lsa, uy vazifasini tayyorlashda yordam berishadi.
Andrey uchun normal rivojlanish uchun barcha sharoitlar yaratilgan. Bolaning shaxsiy hayoti uchun joy bor - o'z xonasi, u erda uy vazifasini xotirjam bajarishi mumkin.
Andreyga berilgan so'rovnomadagi savollarga berilgan javoblardan ma'lum bo'ldiki, bolaning uy atrofida ham vazifalari bor: do'konga borish, idishlarni yuvish, axlatni olib tashlash va bola ayniqsa gullarni sug'orishni yaxshi ko'radi.
Bu ota-onalar o'g'lida mehnatsevarlik, ozodalik va tartibni sevishni singdirishlaridan dalolat beradi.
Sinf rahbarining so'zlariga ko'ra, Andrey Ivanovning ota-onasi muntazam ravishda ota-onalar yig'ilishlarida qatnashadilar va maktabning jamoat hayotida qatnashadilar. Ular, shuningdek, o'g'illarining muvaffaqiyatlari bilan qiziqishadi va Andreyning tarbiyasi va ma'lum moyilliklarini rivojlantirish masalalari bo'yicha sinf o'qituvchisi bilan maslahatlashadilar. Shuningdek, bolaning ota-onasi kundalikni muntazam ravishda ko'rib chiqishlari, o'z vaqtida imzolashlari va kundalikdagi yozuvlarga javob berishlari muhim, bu mas'uliyat va ota-onaning faol pozitsiyasini ko'rsatadi.
3. O`quvchining o`quv faoliyati
Andrey Ivanovni kuzatgandan keyin ta'kidlash kerak bo'lgan birinchi narsa - uning o'qishga vijdonan munosabati. Uning diqqati yuqori: doskadagi topshiriqlarni bajarishda o‘quvchilar tomonidan yo‘l qo‘yilgan xatolarni sezadi, og‘zaki ish jarayonida savollarga tez javob qaytaradi. Bolaning tafakkuri yaxshi rivojlangan, u materialni osongina umumlashtiradi, tizimlashtiradi va tahlil qiladi.
Andrey barcha fanlardan yaxshi akademik ko'rsatkichlarga ega. Sevimli fanlar: matematika, informatika, belarus va rus tillari, belarus va rus adabiyoti. Barcha fanlar bo‘yicha umumiy o‘rtacha ball 8,3 ballni tashkil etadi.
Andrey Ivanov darsda juda faol. U o'qituvchining savollariga birinchilardan bo'lib javob beradi va har doim qo'lini ko'taradi. Bolaning javoblari har doim ham to'g'ri bo'lmasa-da, uning faolligi o'qishdagi tirishqoqlikdan dalolat beradi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, Andrey turli fanlarga qiziqish bildiradi: aniq va gumanitar fanlar bilan bog'liq. Bola uy vazifasini diqqat bilan bajaradi va har doim o'qituvchining savollariga javob berishga harakat qiladi. Bu qat'iyat va etakchilik fazilatlarini ko'rsatishi mumkin.
Talabaning o'ziga ko'ra, u o'qishni yaxshi ko'radi va bu unchalik qiyin emas, lekin shu bilan birga u yaxshiroq o'qishni xohlaydi.
4. Talabaning mehnat faoliyati
Andrey Ivanov nafaqat ta'lim faoliyatiga, balki turli xil sinfdan tashqari mashg'ulotlarga ham qiziqish bildiradi. U informatika va matematika, sport seksiyasida (basketbol) va musiqa maktabida ixtiyoriy fanlarga qatnaydi. Bo'sh vaqtida Andrey kompyuter o'yinlarini o'ynashni yoki do'stlari bilan tashqarida vaqt o'tkazishni yaxshi ko'radi.
O'g'il bolaga davlat vazifasi ishonib topshirilgan bo'lsa, u buni vijdonan bajaradi.
Andrey hali 6-sinfda o'qiyotganiga qaramay, u allaqachon kasb tanlashga qaror qilgan: o'z so'zlari bilan aytganda, kelajakda bola "buyuk matematik" bo'lishni orzu qiladi va "Italiyada o'qishni" xohlaydi.
5. Talaba shaxsining psixologik xususiyatlari
Andreyning kuzatishlari natijasida u hissiy-irodaviy sohaning qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, mustaqillik va faollik kabi fazilatlari bilan ajralib turishi aniqlandi. Temperamentning asosiy turlari sanguine (55%) va xolerikdir. Bu turlar o'quvchilarning yuqori ish qobiliyati kabi xususiyatlariga mos keladi, lekin ayni paytda qiziqish va moyilliklarning beqarorligi; optimizm, xushmuomalalik, sezgirlik; qat'iyat, energiya, qat'iyat; asab jarayonlarining o'rtacha kuchi, asabiy jarayonlarning yuqori muvozanati, asab tizimining juda yuqori harakatchanligi.
O'z-o'zini hurmat qilishni o'rganish metodologiyasi shuni ko'rsatdiki, Andrey o'z-o'zini hurmat qilishni biroz oshirdi. Ko'pincha unga chidamlilik yo'q. Masalan, u o'qituvchilarning savollariga juda tez javob beradi, garchi uning javoblari har doim ham to'g'ri bo'lmasa-da, bolaning nutqi yaxshi rivojlangan bo'lsa-da. Ammo Andrey o'zini tanqid qilish bilan ajralib turadi: talaba o'z imkoniyatlarini etarlicha baholaydi va o'ziga ishonadi.
Talabaning ilmiy va ijtimoiy faoliyatdagi faol pozitsiyasiga qaramay, u kamtarlik, mehribonlik, aniqlik, samimiylik va sezgirlik bilan ajralib turadi. Andrey xatolarga yo'l qo'ysa va ularni tuzatishga harakat qilsa, tashvishlanadi.
Bola barcha fanlardan yaxshi akademik ko'rsatkichlarga ega. Ammo so'rovnomada u eng sevimli fanlari quyidagilar: matematika, informatika, belarus va rus tillari, belarus va rus adabiyoti ekanligini aytdi.
O‘quvchi materialni tez eslab qoladi, yangi va o‘tilgan material o‘rtasida bog‘lanishni to‘g‘ri o‘rnatadi, topshiriqni bajarish uchun kerakli qoidani tezda topadi.
Andrey darsda juda faol. U o'qituvchining savollariga birinchilardan bo'lib javob beradi va har doim qo'lini ko'taradi.
Bola juda xushmuomala, sinfda hech kim bilan ziddiyatga tushmaydi, do'stlari ko'p. Andreyning yuqori darajadagi muloqotini ham ta'kidlamoqchiman: u doimo xushmuomala, xushmuomala va ota-onasi, o'qituvchilari va oqsoqollarini hurmat qiladi.
6. Kognitiv faoliyatning xususiyatlari
Yuqorida aytib o'tilganidek, Andrey yuqori darajadagi e'tiborga ega (u har doim doskadagi xatolarni sezadi). U diqqatni o'z vaqtida almashtirish va taqsimlash qobiliyati bilan ajralib turadi, men buni matematika va informatika darslarida bir necha bor payqaganman.
Andrey xotiraning eng rivojlangan turlariga ega: motor-eshituvchi va kombinatsiyalangan (har ikkala turdagi xotira koeffitsienti 70 ga teng). Xotiraning eshitish turi kam rivojlangan (koeffitsient 60 edi).
Bolaning fikrlash qobiliyati ham yaxshi rivojlangan, u materialni osongina umumlashtiradi, tizimlashtiradi va tahlil qiladi. Andrey nutqi juda yaxshi rivojlangan, aksariyat hollarda u o'z fikrlarini to'g'ri shakllantiradi. Umuman olganda, umumiy aqliy rivojlanish darajasi ancha yuqori, ba'zi hollarda bola tengdoshlaridan oldinda.
7. Umumiy psixologik-pedagogik xulosalar
Taqdim etilgan ma'lumotlar va ularning tahlili asosida biz Andrey Ivanov shaxsining ko'p qirrali rivojlanishi haqida xulosa chiqarishimiz mumkin. U juda qobiliyatli, maqsadli, izlanuvchan, dunyoqarashi keng talaba.
Andrey juda xushmuomala, janjalsiz va tanqidni qanday qabul qilishni biladi. Bola o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarni mohirona birlashtiradi. Andrey mantiqiy fikrlashdan foydalanish zarur bo'lgan aniq fanlarni o'rganish uchun katta imkoniyatlarga ega, ammo u ijodkorlikka ham qiziqadi. Bu yo'nalishlarda rivojlanishda davom etishi kerak.
Talaba yoki talabalar guruhi uchun profilni tuzish talabalarning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va aniqlashning eng mashhur, samarali va qulay usullaridan biridir. Faqatgina yaxshi yozilgan guvohnoma yangi o'qituvchiga talaba (sinf) bilan tezda aloqa o'rnatishga, uning shaxsiy fazilatlari haqida tasavvurga ega bo'lishga, keyingi o'quv ishlari rejasini tuzishga va talabaning rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishga yordam beradi, shu bilan birga noxolis ko'rsatma. o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlarga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Turli davrlarda bolalarning xususiyatlarini shakllantirishga qo'yiladigan talablar ijtimoiy-tarixiy jarayonning muayyan jihatlari bilan belgilanadi va deyarli bevosita bolaning shaxsiyatining individual xususiyatlari to'g'risida psixologik fanning rivojlanish darajasiga bog'liq edi. Amalda siz o'qituvchilar tomonidan bepul shaklda ham, pedagogika fanining tavsiyalariga muvofiq tuzilgan ko'plab xususiyatlarni topishingiz mumkin. Bu shakllar ajralib turadigan ko'rsatkichlar bo'yicha bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi va ham afzalliklarga, ham kamchiliklarga ega.
Hozirgi vaqtda mavjud bo'lgan xususiyatlar shakllarini va ularda qo'llaniladigan talabalarni baholash mezonlarini taqqoslab va tahlil qilib, biz talaba uchun tuzilgan xususiyatlar javob berishi kerak bo'lgan asosiy talablarni aniqlashimiz mumkin:
- uning o'quv jarayoni va xatti-harakatlarida namoyon bo'ladigan individual psixologik xususiyatlarini aks ettirishi kerak;
- talabalarni ma'lum xususiyatlarning ustunlik darajasiga ko'ra ajratish;
- o'qituvchining o'quvchiga munosabatini ko'rsatish;
- standart sxema bo'yicha tuzilishi kerak;
- tavsiflangan talabalar bilan tanish bo'lmagan o'qituvchilar uchun oson "o'qilishi" va tushunarli bo'lishi kerak;
- Xarakterlash jarayoni ko'p mehnat talab qilmasligi kerak.
O‘quvchilarning individual va psixologik xususiyatlari xaritada masshtablar ko‘rinishida aks ettiriladi, uning chekkalarida ushbu xususiyatlarning minimal va maksimal ifoda darajalari joylashgan. O'lchovning bir uchi shaxsning har qanday xususiyati yoki xatti-harakatining ekstremal darajada ifodalanishiga to'g'ri keladi, ikkinchisi esa bu xususiyatning xulq-atvorda namoyon bo'lmasligi yoki qarama-qarshi sifat belgisining jiddiyligini ko'rsatadi. Xaritani to'ldirishda har bir masshtabda (masalan, belgi bilan) ma'lum bir xususiyatni ifodalash darajasini belgilash kerak. O'lchovning chetidan masofa o'lchovi o'quvchini baholangan psixologik xususiyatga ko'ra tavsiflaydi.
O'qituvchi tomonidan munosabat shkalasi bo'yicha berilgan baholarni tahlil qilish nafaqat o'qituvchining o'quvchiga bo'lgan munosabatini hisobga olish, balki muloqotning eng ziddiyatli sohalarini aniqlash imkonini beradi.
Ushbu karta ma'lum o'quv davrlari oxirida har bir talaba uchun to'ldirish va rasmiylashtirish, talabani o'qitish va tarbiyalash jarayonidagi asosiy vazifalarni aniqlash, shuningdek, yangi o'qituvchiga yordam berish uchun tavsiya etiladi (agar sinf rahbarining o'zgarishi) sinf bilan ishlashda:
3-sinf - o'quvchi haqidagi umumlashtirilgan ma'lumotlarga ega xarita o'rta maktab o'qituvchisi uchun (o'quvchi bilan hali tanish bo'lmagan) boshlang'ich sinf o'qituvchisi tomonidan tuziladi;
7-sinf - xarita o'quvchining tabaqalashtirilgan ta'limga o'tish davrida (mutaxassislik, texnik maktab, kasb-hunar maktabini tanlash) tuziladi;
9-sinf - o'quvchining kasbiy moyilligini aniqlash, uni universitetga kirishga keyingi tayyorlash uchun xarita tuziladi.
Agar talaba o'n bir yillik dasturda o'qiyotgan bo'lsa, unda 4, 8 va 10-sinflarda "Psixologik-pedagogik talaba kartasi" ni tuzish tavsiya etiladi.
Aniq misol uchun biz turli sinf o'quvchilari uchun psixologik va pedagogik xarita yordamida olingan bir nechta tayyor xususiyatlarni (tushuntirishlar bilan) taqdim etamiz.
Talabaning xususiyatlari javob berishi kerak bo'lgan asosiy talablar:
talabaning xususiyatlari uning o'quv jarayoni va xatti-harakatlarida namoyon bo'ladigan individual psixologik xususiyatlarini aks ettirishi kerak;
talabalarni ma'lum xususiyatlarning ustunlik darajasiga ko'ra ajratish;
o'qituvchining o'quvchiga munosabatini ko'rsatish;
talabaning xarakteristikalari namunaviy sxema bo'yicha tuzilishi kerak;
tavsiflangan talabalar bilan tanish bo'lmagan o'qituvchilar uchun oson "o'qilishi" va tushunarli bo'lishi kerak;
Xarakterlash jarayoni ko'p mehnat talab qilmasligi kerak.
Xarakteristikaning matni to'rt qismdan iborat:
1. Profil yozilayotgan shaxsning shaxsiy ma'lumotlari (varaqning o'rtasiga yoki o'ngdagi ustunga joylashtirilgan).
2. Faoliyati yoki o'qishi to'g'risidagi ma'lumotlar (qaysi yildan beri ishlaydi yoki o'qiydi, qayerda, ishga munosabati, o'qishi, kasbiy mahorat darajasi, ta'lim yutuqlari va malakalarini egallashi yoki o'quv materialini bilishi).
3. Ishbilarmonlik va axloqiy fazilatlarni baholash: rag'batlantirish (intizom) haqida ma'lumot: jamoadagi munosabatlar.
4. Xulosalar: xarakteristikaning qayerda topshirilganligi ko'rsatilgan.
Talabalar xususiyatlariga misollar.
Pyotr Vasilevich Ivanovning xususiyatlari
19.. tug'ilgan yili
o'quvchi...-A sinf, №. o'rta maktab. shahar......
Ivanov Petr birinchi sinfdan boshlab ..... shahardagi № ... maktabda o'qiydi. O'zini (tirishqoq, intizomli, mehnatsevar, diqqatli) talaba sifatida ko'rsatdi. O'quv materialini yaxshi darajada biladi. O'qish (qobiliyati to'liq darajada emas, balki doimiy nazoratga muhtoj, o'qishga qiziqish bildirmaydi, yomon o'qiydi). Ixtiyoriy (vizual, eshitish, mexanik, aralash) xotiraga ega, (chiroyli, yaxshi, tez, sekin) ishlaydi (o'quv materialini eslaydi). Fikrlash (mantiqiy, tasavvur, konkret, ijodiy)ni aniqlaydi. O'qish qobiliyatiga ega (fanlarni ko'rsating). Ishda (darslarda) har doim (diqqatli, faol, befarq, uy vazifasini bajaradi, do'stlarga yordam beradi). Yaxshi umumiy rivojlanishga ega. Ko'p o'qiydi.
Jamoat topshiriqlarini bajarish (vijdonan, ehtiyotkorlik bilan, beparvolik bilan) nazarda tutiladi. Saylandi (davlat lavozimini belgilang). Faol qatnashgan (maktabning jamoat hayotida (sinf, o'quvchilarni boshqarish ishlarida, madaniy tadbirlarda, sport hayotida). (maktab, shahar, viloyat) olimpiada/tanlov/turnir ishtirokchisi bo'lgan, taqdirlangan (diplom, faxriy yorliq, medal).
(Katta, quvnoq, o'rtoq, vazmin, muvozanatli, oqilona, intizomli, mustaqil, boshqalarning ta'siriga moyil). Xulq-atvor qoidalari (har doim rioya qiladi, har doim ham bajarmaydi, o'qituvchining iltimosiga binoan bajaradi, e'tiborga olmaydi, intizomni buzadi, noqonuniy xatti-harakatlarga moyil). U o'qituvchilar orasida hurmatga sazovor. O'rtoqlari orasida obro'ga ega. Uning ko'plab do'stlari bor va ko'plab hamkasblari bilan do'stona munosabatda.
Ota-onalar o'g'lini tarbiyalashga to'g'ri e'tibor berishadi (ular e'tibor bermaydilar, tarbiyaga e'tibor bermaydilar, yomon ta'sir qiladilar).
_________________________________________________________
Irina Anatolievna Petrovaning xususiyatlari
19.. tug'ilgan yili,
...-A sinf o‘quvchilari, shahar ..-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi ......
Irina Petrova o'zini tirishqoq, intizomli, mehnatsevar talaba ekanligini isbotladi.
Mantiqiy fikrlash qobiliyatiga ega, matematika, adabiyot, tarixni o'rganish qobiliyatiga ega.
Davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi. U matematika fanidan viloyat olimpiadasida qatnashib, u yerda... o‘rinni egallagan, shaxmatni yaxshi ko‘radi.
Ilmiy-fantastik va tarixiy adabiyotlarni qiziqish bilan o‘qiydi.
Bo'sh vaqtlarida she'rlar yozadi, qo'shiq kuylaydi, tort pishiradi.
Irina o'qituvchilar orasida hurmatga sazovor.
U o'rtoqlari orasida obro'ga ega va ko'plab talabalar bilan do'stona munosabatda bo'ladi.
Maktab direktori: (imzo)
_______________________________________________
Xarakterli
har bir talaba uchun... Bir sinf
Shahar ta'lim muassasasi "№.... o'rta maktab"
Ivanov Ivan Ivanovich,
... tug'ilgan yili,
Yashash joyi:...
O'qish: u yaxshi o'qiydi, o'rtachadan bir oz yuqori, deyarli o'qishga qiziqmaydi, kam o'qiydi, o'ziga xos ilmiy qiziqishlari yo'q.
Xulq-atvori: intizomning tez-tez buzilishi; o'qituvchilar bilan nizolar juda kamdan-kam hollarda yuzaga keladi, lekin ko'pincha kursdoshlar bilan;
Bu juda yuqori vosita faolligi va bezovtalik bilan tavsiflanadi.
Ijtimoiy faollik, tashkilotchilik va tashabbuskorlik kabi o'rtacha intensivlikka ega. Talaba rahbarlar va izdoshlar o'rtasida oraliq pozitsiyani egallaydi.
Maktabdagi muloqot: sinfdagi mashhurlik nuqtai nazaridan, o'rta pozitsiya, ammo dushmanlar yo'q. U o'ta xushmuomala, doimo omma oldida bo'lishga, yangi tajriba va tanishlar izlashga harakat qiladi.
Uyatchanlikning yo'qligi. Javobgar. Mustaqil hukmlarda farqlanadi.
Shaxsiy xususiyatlar: tashvishlanmaslik, o'ziga ishongan, o'zini o'zi qadrlashi yuqori va oshirib yuborilmagan, shuhratparast, aksincha, kartani to'ldirgan o'qituvchining hamdardligini uyg'otadi.
Oiladagi muloqot: do'stona oilada yashaydi, ota-onalar bilan munosabatlar ishonchli, unga ko'proq mustaqillik beriladi, lekin ular xatti-harakatlar ustidan nazoratni zaiflashtirmaslikka harakat qilishadi. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda nizolar yo'q.
Maktab direktori, (sinf o'qituvchisi) raqami (imzosi)
=================================
Ba'zan xususiyatlar individual talaba kartasini to'ldirishni talab qiladi.
Talabaning psixologik-pedagogik kartasi
«Talabaning psixologik-pedagogik xaritasi» grafik shaklda ekspert baholash usulidan foydalanadi (ekspert sinf rahbari). Ushbu xarita talabaning "grafik" xarakteristikasini yaratishga imkon beradi.
Ushbu karta ma'lum o'quv davrlari oxirida har bir talaba uchun to'ldirish va rasmiylashtirish, talabani o'qitish va tarbiyalash jarayonidagi asosiy vazifalarni aniqlash, shuningdek, yangi o'qituvchiga yordam berish uchun tavsiya etiladi (agar sinf rahbarining o'zgarishi) sinf bilan ishlashda:
Agar talaba o'n bir yillik dasturda o'qiyotgan bo'lsa, unda 4, 8 va 10-sinflarda "Psixologik-pedagogik talaba kartasi" ni tuzish tavsiya etiladi.
Xarita shunday ko'rinadi.