Ushbu qo'llanma 9-sinf o'quvchilarini davlat yakuniy attestatsiyasiga - adabiyotdan asosiy davlat imtihoniga (OGE) tayyorlash uchun mo'ljallangan. Nashr imtihon ishining barcha mazmun yo'nalishlari uchun standart vazifalarni, shuningdek, 2017 yilgi OGE formatidagi namunaviy variantlarni o'z ichiga oladi. Qo‘llanma maktab o‘quvchilariga fan bo‘yicha o‘z bilim va ko‘nikmalarini sinab ko‘rishda, o‘qituvchilarga alohida o‘quvchilarning ta’lim standartlari talablariga qay darajada erishganlik darajasini baholash va imtihonga maqsadli tayyorlanishini ta’minlashda yordam beradi. Nashr Federal Pedagogik o'lchovlar institutining ilmiy va uslubiy yordami bilan ishlab chiqilgan.
Cheklangan doiradagi batafsil javob bilan vazifalarni bajarishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha tavsiyalar.
Kichik muammoli savolga yozma, asoslantirilgan, batafsil javob berish adabiyot darslarida eng keng tarqalgan nazorat shakllaridan biridir. Ko'pincha bu turdagi asar adabiy asar tahlilini umumlashtirish bosqichida qo'llaniladi. Ushbu turdagi topshiriqning Davlat Fanlar Akademiyasining nazorat o'lchov materiallariga kiritilishini ko'p jihatdan adabiyot o'qitishning mahalliy metodologiyasi an'analari belgilab berdi. Biroq, 9-sinf o'quvchilarining ishini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, o'quvchilar ko'pincha yuzaki fikr yuritadilar, savolni sodda tarzda tushunadilar, matn tahlilini parafraza bilan almashtiradilar, ish muammolarini buzib ko'rsatadilar va o'z bayonotlariga qanday asos berishni bilmaydilar. .
Topshiriqni bajarishda siz savolga 5-10 jumladan iborat izchil javob berishingiz, asar muallifining pozitsiyasidan kelib chiqqan holda muammoga o'z qarashlaringizni ochib berishingiz, ya'ni matnni tahlil qilishingiz, kuzatishni umumlashtirishingiz kerak. natijalar va ularning yordami bilan muammoni ochib beradi. Bundan tashqari, ba'zida topshiriqdagi savolda mustaqil ravishda aniqlanishi va shakllanishi kerak bo'lgan yashirin muammo mavjud. Mutaxassislar asarni tekshirishda muallifning pozitsiyasidan kelib chiqib, savolga to'g'ridan-to'g'ri, izchil javob berilganligini baholaydilar; berilgan tuzilgan tezislarning argumenti; argumentlar matn tahliliga asoslanganmi; qayta hikoya qilish uchun tahlilni almashtirish bormi; Haqiqiy xatolar yoki noaniqliklar bormi? Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, javobni an'anaviy tarkibiga rioya qilgan holda matn asoslash sifatida qurish talab etiladi: tezis (savolga to'g'ridan-to'g'ri javob) - dalil (matnni tahlil qilish va muallifning pozitsiyasini tushunishga asoslangan xulosalar) - xulosa. Keling, aniq bir misol yordamida topshiriq ustida ishlash ketma-ketligini ko'rib chiqaylik. Demo versiyasi Tatyananing Oneginga maktubi matnini taqdim etdi (A.S. Pushkinning "Yevgeniy Onegin" she'riy romani) va quyidagi savolni tuzdi:
Maktubning boshida va oxirida Tatyana sharmandalik haqida gapiradi. Qahramon nimadan uyaladi?
Men sizga yozyapman - yana nima?
Yana nima deyishim mumkin?
Endi bilaman, bu sizning ixtiyoringizda
Meni nafrat bilan jazolang.
Tarkib
Kirish
OGE GA TAYYORLANISH UCHUN TAVSIYALAR
Adabiyotlar bo'yicha nazorat-o'lchov materiallarining xususiyatlari
Imtihon varaqasining mazmuni va tuzilishi
Cheklangan doiradagi batafsil javob bilan vazifalarni bajarishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha tavsiyalar
Ishlarni qiyosiy tahlil qilish asosida topshiriqlarni bajarishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha tavsiyalar
Insho yozishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha tavsiyalar
KURSNING ASOSIY bo'limlari bo'yicha NAMAL O'QUV MATERIALLARI
Mustaqil bajarish uchun cheklangan ko'lamli batafsil javoblar bilan topshiriqlarga misollar
Mustaqil bajarish uchun ishlarni qiyosiy tahlil qilish asosidagi topshiriqlarga misollar
Insho yozish topshiriqlariga misollar
OGE 2017 uchun NAMUNA VARIANTLAR
Variant 1
Variant 2
Variant 3
Variant 4
Variant 5
Variant 6
Batafsil JAVOB BILAN VAZIFALARNI BAHOLASH MEZONLARI.
Elektron kitobni qulay formatda bepul yuklab oling, tomosha qiling va o'qing:
OGE kitobini yuklab oling, Adabiyot, Talabalarni tayyorlash uchun materiallar to'plami, Eroxina E.L., 2017 - fileskachat.com, tez va bepul yuklab oling.
Yuklab olish pdf
Quyida siz ushbu kitobni eng yaxshi narxda Rossiya bo'ylab yetkazib berish bilan chegirma bilan xarid qilishingiz mumkin.
Safiulina Nuriya Axmatovna, rus tili va adabiyoti o'qituvchisi MBOU "S.K. Gimatdinov nomidagi Osinovskaya gimnaziyasi, Tatariston Respublikasi Zelenodolsk munitsipal okrugi"
Adabiyot olimpiadasiga tayyorgarlik jarayonida adabiy atamalar.
O‘quvchilarni adabiyot olimpiadasiga tayyorlashda adabiy atamalarni o‘z ichiga olgan material bo‘lishi shart. Doimiy ravishda Internetga yoki qo'llanmaga murojaat qilmaslik uchun ushbu material doimo qo'lda. Bu o'qituvchi uchun ham, talaba uchun ham juda qulay. Turli manbalardan o'z-o'zidan olingani uchun u alifbo tartibida joylashtirilmagan. Maktab auditoriyasi: 5-11 sinflar.
Epos - (va bilan birga), o'tmishda taxmin qilingan voqealar haqida rivoyat (go'yo ular sodir bo'lgan va hikoya qiluvchi tomonidan eslab qolingan). Doston borliqni o‘zining plastik hajmi, fazoviy-vaqt kengayishi va voqea intensivligi (syujet mazmuni) bilan qamrab oladi.Katta - , (epik she'r); O'rta - , Kichik - , .
Qo'shiq so'zlari- LIRIK - muallif va personajning sub'ektiv kechinmalarini, ularning tasvirlangan narsaga munosabatini qayta tiklaydigan adabiyot turi. Lirikaning nutqiy shakli, asosan, she'riyatda, odatda, ichki monologdir. Lirika turlari sonet, ode, elegiya, qoʻshiq, epigramma va boshqalar, janrlari fuqarolik, muhabbat, manzara, falsafiy va boshqalar.
Drama- 1. Sintetik xususiyatga ega boʻlgan (lirik va epik tamoyillar uygʻunligi) adabiyot va teatrga (kino, televideniye, sirk va boshqalar) teng mansub sanʼat turi; 2. Dramaning o‘zi ham inson va jamiyat o‘rtasidagi o‘tkir konfliktli munosabatlarni aks ettiruvchi adabiy asar turidir. – A. Chexov “Uch opa-singil”, “Vanya amaki”, M. Gorkiy “Chuqurlikda”, “Quyosh bolalari” va boshqalar.KOMEDIYA - dramatik janrga mansub adabiy ijod turlaridan biri. Harakat va personajlar Komediyada maqsad hayotdagi xunuklarni masxara qilishdir. Komediya qadimgi adabiyotda paydo bo'lgan va bizning davrimizga qadar faol rivojlanmoqda. Sitkomlar va xarakterli komediyalar o'rtasida farq bor. Komediyaning janr xilma-xilligi shundan kelib chiqadi: ijtimoiy, psixologik, kundalik, satirik.FOCHIYA - drama turi. Fojia zamirida qahramonning o‘limi bilan yakun topib bo‘lmaydigan mojaro yotadi. Fojianing asosiy maqsadi, Arastuning fikricha, katarsis, Taqdir qo'lida o'yinchoq bo'lgan qahramonga rahm-shafqat orqali tomoshabin-o'quvchi qalbini poklashdir. – Esxil, Sofokl, Evripidlarning qadimiy tragediyalari; V.Shekspir, P.Kornel, J.-B.Rasin, F.Shiller va boshqalarning tragediyalari Rus adabiyotida tragediya, asosan, 18-asrda mavjud boʻlgan nodir janrdir. M. Xeraskov, A. Sumarokov va boshqalarning asarlarida.Hikoya - - hikoya xarakteridagi kichik adabiy asar, unda odatda qahramon hayotidagi bitta, ammo muhim voqea haqida so'z boradi. Hikoya voqeaga asoslangan, shuning uchun hikoyani qurishda ushbu voqeaning rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan qismlar ajratiladi: syujet, avj, tanbeh. A. Chexov, I. Turgenev, I. Bunin, A. Kuprin, M. Gorkiy, Nabokov, K. Paustovskiy hikoyalari., T. Tolstoy, L. Petrushevskaya,. "Nima qilish kerak?", "Erkaklar zonasi. Kabare, "Yana yigirma besh", "Sana"L. Ulitskaya (“Medeya va uning bolalari”)
Ertak b-hikoya elementi ustunlik qiladigan epik asar turi. Hikoya bir necha epizodlar ichida bosh qahramonning hayotini ochib beradi. Hikoya muallifi tasvirlangan narsaning haqiqiyligini qadrlaydi va o'quvchiga uning haqiqati haqidagi g'oyani singdiradi. (A. Pushkin "Marhum Ivan Petrovich Belkin ertaklari","Kapitanning qizi";I. Turgenev “Buloq suvlari”, A. Chexov “Dasht”A.I.Soljenitsinning "Ivan Denisovich hayotining bir kuni" hikoyasi; E. Xemingueyning "Chol va dengiz".
Roman - (roman tillaridan birida yozilgan) - inson hayotini jamiyat hayoti bilan chambarchas bog'liq holda tasvirlaydigan yirik epik asar. Mazmuniga ko'ra zamonaviy romanning quyidagi turlari ajratiladi: ijtimoiy-psixologik, oilaviy, maishiy, tarixiy, falsafiy, detektiv, sarguzasht, satirik va boshqalar.P.Ziskindning “Parfyumer”); (“Devid Kopperfild”, Charlz Dikkens yoki (“Inson ehtiroslari yuki”, Uilyam Somerset Moem); (“Jinoyat va jazo”, F. Dostoevskiy).
Afsona (Lotin afsonasidan - o'qish kerak bo'lgan narsa) - folklorning qadimiy turlaridan biri, o'tmishda sodir bo'lishi mumkin bo'lgan voqealar haqidagi fantastik hikoya. Eng keng tarqalgan afsonalar shaharlarning barpo etilishi haqida.
Afsona - qadimiy hikoya asari, birinchi navbatda, tarixiy xarakterdagi voqealar haqida. Afsonadan farqli o'laroq, u haqiqiy voqealar va haqiqiy odamlar haqida gapiradi, garchi ularni yoritishda fantastika ustunlik qiladi.
Masal - axloqiy yoki diniy xabarni o'z ichiga olgan qisqa allegorik hikoya.Masallar Injilda keng tarqalgan (masalan, adashgan o'g'il haqidagi masali). Masal o'z tuzilishiga ko'ra ertakga o'xshaydi: birinchi qismda ma'lum bir voqea haqida hikoya qilinadi, ikkinchisida didaktik g'oya ifodalanadi.
Ertak - odam yoki hayvon bilan sodir bo'layotgan xayoliy voqealar haqida qisqacha hikoya asari. Hayvonlar haqida, fantastik, ijtimoiy va kundalik ertaklar mavjud. Adabiy ertaklar - yozuvchilar tomonidan yaratilgan ertaklar alohida turga kiradi...
She'r - (gr. poiemadan - asar) - aniq belgilangan syujetli poetik asar. Epik element - voqealar haqidagi hikoya ko'pincha muallif his-tuyg'ularining lirik ifodasi bilan uyg'unlashadi. Bu borada epik, lirik-epik va lirik she’rlar farqlanadi.20-asrda Rus adabiyotida g'ayrioddiy, noan'anaviy shakldagi she'rlar paydo bo'ladi - A. Axmatovning "Qahramonsiz she'ri".
KLASSIZM - 17-18-asrlardagi adabiy oqim Frantsiyada paydo bo'ldi va antik san'atga qaytishni namuna sifatida e'lon qildi. Klassizmning ratsionalistik poetikasi N.Boyloning "Poetik san'at" essesida bayon etilgan. Klassizmning xarakterli xususiyatlari - his-tuyg'ulardan aqlning ustunligi; tasvir ob'ekti inson hayotidagi ulug'vorlikdir. Ushbu yo'nalish tomonidan ilgari surilgan talablar: uslubning qat'iyligi; hayotning taqdirli daqiqalarida qahramon tasviri; vaqt, harakat va joyning birligi - dramada eng aniq namoyon bo'ladi. Rossiyada klassitsizm 30-50-yillarda paydo bo'ldi. XVIII asr A. Kantemir, V. Trediakovskiy, M. Lomonosov, D. Fonvizin asarlarida.
Sentimentalizm - (frantsuzcha "sentimental" - sezgir) - 18-asrning ikkinchi yarmi - 19-asr boshlaridagi adabiy oqim. G'arbiy Evropa sentimentalizmining manifestini L. Sternning "Sentimental sayohat" (1768) kitobi tashkil etdi. Sentimentalizm ma'rifatparvarlik ratsionalizmidan farqli o'laroq, insonning kundalik hayotida tabiiy tuyg'ularga sig'inishni e'lon qildi. Rus adabiyotida sentimentalizm 18-asr oxirida vujudga kelgan. va N. Karamzin ("Bechora Liza"), V. Jukovskiy, Radishchevskiy shoirlari va boshqalarning nomlari bilan bog'liq. Ushbu adabiy oqimning janrlari epistolyar, oilaviy va kundalik roman; konfessiyaviy hikoya, elegiya, sayohat yozuvlari va boshqalar.
Romantizm -1. Muallifning sub'ektiv g'oyalariga asoslangan badiiy uslub, asosan uning tasavvuriga, sezgisiga, fantaziyalariga, orzulariga tayanadi. Realizm singari, romantizm ham faqat o'ziga xos adabiy oqim ko'rinishida bir nechta navlarda namoyon bo'ladi: fuqarolik, psixologik, falsafiy va boshqalar. Romantik asar qahramoni ajoyib ifoda bilan tasvirlangan ajoyib, ajoyib shaxsdir. Romantik yozuvchining uslubi hissiy, ko'rgazmali va ifodali vositalarga boy.
2. Jamiyat erkinligi va inson erkinligi ideal deb e’lon qilingan 18–19-asrlar bo‘yida vujudga kelgan adabiy oqim. Romantizm o'tmishga qiziqish va folklorning rivojlanishi bilan ajralib turadi; uning sevimli janrlari - elegiya, ballada, she'r va boshqalar ("Svetlana" V. Jukovskiy, "Mtsyri", M. Lermontov "Demon" va boshqalar).
REALIZM - voqelikni ob'ektiv tasvirlashga asoslangan, muallifning ideallariga mos ravishda takrorlangan va tiplangan badiiy uslub. Realizm xarakterni atrofdagi dunyo va odamlar bilan o'zaro munosabatlarida ("bog'lanishlari") tasvirlaydi. Realizmning muhim xususiyati - bu haqiqatga o'xshashlik, haqiqiylikka intilish. Tarixiy rivojlanish jarayonida realizm adabiy oqimlarning o'ziga xos shakllarini egalladi: antik realizm, Uyg'onish davri realizmi, klassitsizm, sentimentalizm va boshqalar.
BALLAD - fantastik (yoki mistik) elementning majburiy ishtiroki bilan tarixiy yoki qahramonona syujetli lirik-epik she'r. 19-asrda ballada V. Jukovskiy (“Svetlana”), A. Pushkin (“Payg‘ambarlik Oleg qo‘shig‘i”), A. Tolstoy (“Vasiliy Shibanov”) asarlarida ishlab chiqilgan. 20-asrda ballada N. Tixonov, A. Tvardovskiy, E. Yevtushenko va boshqalarning asarlarida qayta tiklandi.
DIALOG - asardagi ikki yoki undan ortiq personajlar o‘rtasidagi suhbat, suhbat, tortishuv.
CLIMAX - syujet elementi: asar harakati rivojlanishidagi eng yuqori keskinlik momenti.
MONOLOG - adabiy asardagi qahramonning ichki monologdan farqli o'laroq boshqalarga qaratilgan uzun nutqi. Ichki monologga misol sifatida A.Pushkinning "Yevgeniy Onegin" romanining birinchi bandi: "Amakimning eng halol qoidalari bor ..." va hokazo.
Mavzu - asar nima haqida, muallif asarda qo‘ygan va ko‘rib chiqayotgan, mazmunni bir butunlikka birlashtirgan asosiy muammo; Bular asarda o‘z aksini topgan real hayotga xos hodisa va hodisalardir.
Muammo - Bu yozuvchini ayniqsa qiziqtiradigan hayot tomoni. Bitta va bir xil muammo turli xil muammolarni qo'yish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin (krepostnoylik mavzusi - krepostnoyning ichki erkinligi muammosi, o'zaro korruptsiya muammosi, krepostnoy va serf egalarining deformatsiyasi, ijtimoiy adolatsizlik muammosi). ...). Muammolar - ishda ko'tarilgan muammolar ro'yxati. (Ular qo'shimcha va asosiy muammoga bo'ysunishi mumkin.)
Izoh - dramatik asarda muallifning tushuntirishlari, ular yordamida harakatning o'rnatilishi, personajlarning psixologik va portret xususiyatlari va boshqalar oydinlashadi.
Patos - yozuvchining aytilayotgan narsaga hissiy va baholovchi munosabati, his-tuyg'ularning katta kuchi bilan tavsiflanadi (ehtimol, tasdiqlash, inkor etish, oqlash, ko'tarish ...).
SATIRA – 1. Jamiyat va shaxsning illatlari, kamchiliklari, kamchiliklarini aniqlash, jazolash va masxara qilishdan iborat bo‘lgan voqelikni tasvirlashning o‘ziga xos usuli. Bu maqsadga, qoida tariqasida, mubolag'a, grotesk, karikatura va absurdlik orqali erishiladi. Satira janrlari - ertak, komediya, satirik roman, epigramma, risola va boshqalar; 2. Lirik janr; shaxs yoki o'rinbosarning foshini o'z ichiga olgan asar. – K. Ryleev “Vaqtinchalik ishchiga”.
Shaklning boshlanishi
Folklor - avloddan-avlodga o'tib kelayotgan xalq og'zaki ijodi. Yozma shaklda u folklorshunoslar yoki yozuvchilar tomonidan qayta ishlangan shaklda uchraydi. Qoida tariqasida, ularda aniq mualliflar yo'q. Xalq og‘zaki ijodining o‘ziga xos g‘oyasi, uslubi, texnikasi, o‘ziga xos obrazli tizimi, o‘ziga xos qonuniyatlari va badiiy vositalari bor. Xalq og‘zaki ijodi va badiiy adabiyot o‘rtasidagi eng asosiy farq unda muallifning yo‘qligidir: xalq yozadi, xalq aytadi, xalq tinglaydi. Badiiy adabiyot jamoat ongini aks ettiruvchi va shakllantiradigan, axloqiy va ijtimoiy qadriyatlarni saqlaydigan va avlodlarga yetkazuvchi san’atdir...
Rasm - rasm inson hayoti, bu juda keng o'ylangan: bu ham inson, ham uni o'rab turgan hamma narsa. Tasvirning quyidagi turlari mavjud: tasvir-personaj, tasvir-peyzaj, tasvir-interyer, tasvir-ramz. Qahramon obrazi adabiyotdagi asosiy va eng keng tarqalgan obrazdir, chunki shaxs badiiy tasvirning asosiy predmeti hisoblanadi. Uning bir nechta navlari bor:
1) Qahramon (personaj, xarakter, tip) - obraz-xarakterning asosiy turi.
2) Lirik qahramon - lirik asarda ifodalangan fikr va tuyg`ularning tashuvchisi. bu lirik asarda kechinmalari, fikr va tuyg‘ulari aks etgan shoir obrazi (uning lirik o‘zi). Lirik qahramon biografik shaxs bilan bir xil emas. Lirik qahramon g'oyasi umumlashma xarakterga ega bo'lib, lirik asarlarda harakatlar orqali emas, balki kechinmalar, ruhiy holatlar va og'zaki o'zini o'zi ifodalash usullari orqali namoyon bo'ladigan ichki dunyo bilan tanishish jarayonida shakllanadi.
3) Muallifning surati -- hikoya qiluvchining asarda aks etgan shaxsi, ma'lum bir g'oyaviy pozitsiyada (nazarda) ochiladi.
6) Peyzaj tasviri - tabiat tasviri.
7) Rasm - interyer - qahramonni o'rab turgan narsalar dunyosining surati.
8) Rasm belgisi - ma'lum bir fikrni o'zida mujassam etgan narsa yoki hodisaning tasviri.
Badiiy adabiyot - rassom tasavvurining ijodiy faoliyati jarayoni va natijasi. Bu rassomning voqelik faktlarini umumlashtirishi, shuningdek, uning shaxsiy va ijtimoiy tajribasi va badiiy asardagi timsoli asosida yuzaga keladi. Obraz yozuvchining ijodiy tasavvuri yordamida yaratilgan.
Prototip - prototip, tasvirni yaratishda boshlang'ich nuqta bo'lib xizmat qilgan muallifning o'ziga xos tarixiy yoki zamonaviy shaxsi. Avtobiografikizm - bu adabiy asarda muallif hayotidagi voqealarning aks etishi, qaysidir ma'noda yaqinlik. asar qahramoni muallifiga munosabat.
Fikr - muallif nima demoqchi edi; yozuvchining asosiy muammoning yechimi yoki uni hal qilish yo'lining ko'rsatkichi. (Mafkuraviy ma'no barcha muammolarni hal qilish - asosiy va qo'shimcha - yoki mumkin bo'lgan echimning ko'rsatkichidir.
Qahramon xarakteri - bu harakatlarda, boshqa odamlarga nisbatan, portretda, qahramonning his-tuyg'ularini tasvirlashda, nutqida namoyon bo'ladi. Qahramonning yashayotgan va harakat qiladigan sharoitlarini tasvirlash;
Portret - (frantsuz portretidan - portret, tasvir) - adabiy asarda qahramonning tashqi ko'rinishi tasviri: uning yuzi, qiyofasi, kiyimi, xulq-atvori. Adabiyotda psixologik P. koʻproq uchraydi, unda muallif qahramon qiyofasi orqali uning ichki dunyosini, xarakterini ochishga intiladi.
Syujet - ishda nima sodir bo'ladi; asosiy voqea va to‘qnashuvlar tizimi, qahramonlar xarakterini ochib beruvchi va g‘oyaviy mazmunni to‘liq ifodalashga hissa qo‘shuvchi badiiy asardagi voqealar tizimi.. “Syujet” va “Syujet” tushunchalarining turlicha talqinlari mavjud. syujet”:
1) syujet - asarning asosiy konflikti; syujet - u ifodalangan voqealar turkumi;
2) syujet – voqealarning badiiy tartibi; fabula - hodisalarning tabiiy tartibi
Tarkibi - adabiy asar yaratish; asar qismlarini bir butunga birlashtiradi, badiiy asarning barcha elementlari, syujetli va syujetsiz aloqalar komponentlari, obrazlarni guruhlash va tartibga solish.Kompozitsiyaning asosiy vositalari:
Mojaro - harakat asosini tashkil etuvchi xarakter va holatlar, hayot qarashlari va tamoyillarining to'qnashuvi. Konflikt shaxs va jamiyat o‘rtasida, personajlar o‘rtasida yuzaga kelishi mumkin. Qahramonning ongida bu ochiq va yashirin bo'lishi mumkin. Syujet elementlari konfliktning rivojlanish bosqichlarini aks ettiradi;
Prolog - o‘tmish voqealarini hikoya qiluvchi asarga o‘ziga xos muqaddima, u o‘quvchini idrok etishga hissiy tayyorlaydi (kamdan-kam);
Ekspozitsiya - harakatga kirish, harakatlarning bevosita boshlanishidan oldingi shartlar va holatlarni tasvirlash (kengaytirilishi yoki kengaytirilishi mumkin, yaxlit va "buzilgan"; ishning nafaqat boshida, balki o'rtasida, oxirida ham joylashishi mumkin); asar qahramonlari, harakatning kechishi, vaqti va sharoiti bilan tanishtiradi;
Boshi - syujetning boshlanishi; konflikt boshlangan voqea, keyingi voqealar rivojlanadi. Kontrast -
Harakatning rivojlanishi - boshidan davom etadigan hodisalar tizimi; harakatning borishi bilan, qoida tariqasida, ziddiyat kuchayadi, ziddiyatlar tobora aniq va keskin namoyon bo'ladi;
Klimaks -harakatning eng yuqori taranglik momenti, konfliktning avj nuqtasi, avj nuqtasi asarning asosiy muammosi va personajlar xarakterini juda aniq ifodalaydi, shundan keyin harakat kuchsizlanadi.
O'zaro almashish -- tasvirlangan mojaroning echimi yoki uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini ko'rsatish. Badiiy asar harakatining rivojlanishidagi yakuniy moment. Qoidaga ko'ra, u mojaroni hal qiladi yoki uning asosiy hal qilib bo'lmaydiganligini ko'rsatadi.
Epilog - voqealarning keyingi rivojlanish yo'nalishini va qahramonlar taqdirini ko'rsatadigan ishning yakuniy qismi (ba'zan tasvirlangan narsaga baho beriladi); Bu asosiy syujet harakati tugaganidan keyin asar qahramonlari bilan nima sodir bo'lganligi haqida qisqacha hikoya.
Epiraf- – Maqol, iqtibos, kimningdir asar yoki uning bir qismi oldidan muallif tomonidan qo‘yilgan gapi, uning niyatini bildirish uchun mo‘ljallangan qismlarga bo‘linadi: “...Xo‘sh, siz nihoyat kimsiz? Men hamisha yomonlikni xohlaydigan va doim yaxshilik qiladigan kuchning bir qismiman”. Gyote. "Faust" M. Bulgakovning "Usta va Margarita" romanining epigrafidir.
Badiiy tafsilot - bu material bilan ishning semantik haqqoniyligini, pirovardida haqiqiyligini - u yoki bu tasvirni konkretlashtirishni ta'kidlaydigan detaldir.
Psixologiya - bu (yunoncha psixikadan — ruh va logos — tushuncha, soʻz) badiiy asarda shaxsning ruhiy hayotini tasvirlash usuli: personajning ichki hayotini, uning dinamikasini, ruhiy holatlaridagi oʻzgarishlarni, xossalarini tahlil qilish. qahramon shaxsiyati haqida. Psixologizm aniq - ochiq (qahramonning ichki nutqi yoki uning tasavvurida, ongida, xotirasida yuzaga keladigan tasvirlarni to'g'ridan-to'g'ri takrorlash, masalan, L. N. Tolstoy, V. V. Nabokov asarlaridagi "ruh dialektikasi") va yashirin - yashirin, yashirin bo'lishi mumkin. "pastki matn" ga (masalan, I.S. Turgenevning romanlarida "maxfiy psixologiya", bu erda qahramonlarning ichki holati ekspressiv imo-ishoralar, nutqning o'ziga xos xususiyatlari, yuz ifodalari, ya'ni psixikaning turli xil tashqi ko'rinishlari tufayli ochiladi) .
GROTESK - tasvirlangan nisbatlarning haddan tashqari buzilishining badiiy qurilmasi, fantastik va real, fojiali va kulgili, go'zal va xunuk va boshqalarning g'alati uyg'unligi. Grotesk uslub darajasida ishlatilishi mumkin; janr va obraz: “Va men ko'raman: // Odamlarning yarmi o'tiribdi. // Oh, shayton! //Qolgan yarmi qayerda?(V. Mayakovskiy).
Muallifning chekinishi - adabiy matndagi muallif-hikoyachining fikr va his-tuyg‘ularini bevosita ifodalashga xizmat qiluvchi syujetdan tashqari parcha. Muallifning chekinishida muallif-hikoyachi kutilmaganda matnga bostirib kirib, syujet harakatini qahramonlar harakati va ularga berilgan baho, jamiyat xususiyatlari, tasvirlangan voqealar sodir bo‘lgan davrda sharhlash bilan to‘xtatadi. Shaklda muallifning chekinishi asar qahramonlariga yoki o‘quvchilarga murojaat bo‘lishi mumkin; uning matnga kiritilishi ko'pincha yozuvchining voqealarni ketma-ket va uzluksiz taqdim etish qoidalaridan ozodligini ko'rsatib, badiiy o'yini bilan izohlanadi. Sonnet ( sonetto , terzetto (2 yoki 3 da ), ko'pincha "frantsuzcha" ketma-ketlikda -abba abba ccd eed (yokiccd ede ) yoki "italyancha" -abab abab cdc dcd (yokicde cde ). Sonetlarni "Shekspir soneti" yoki "inglizcha" qofiyali sonet deb atash odatiy holdir -abab cdcd efef gg (uchta to'rtlik va "sonnet kaliti" deb nomlangan yakuniy kuplet) - bu tufayli alohida mashhurlikka erishdi. .
Klassik sonetning strukturaviy xususiyatlari[
Qatorlar soni - o'n to'rtta;
baytlar soni - to'rtta (ikki to'rtlik, ikkita terset);
qofiyalarni takrorlash;
qofiya tizimi:
Italiyada Sonnet[ Sonet shaklining beqiyos ustasi Francheskodir . Uning sharofati bilan sonet inson kechinmalarini tasvirlash vositasiga aylandi. Uning "Qo'shiqlar kitobi" (1373) - bitta hikoyali uch yuz asar - shoirning Lauraga bo'lgan muhabbati haqidagi hikoya uzoq vaqt davomida barcha Evropa lirikasining rivojlanish yo'lini belgilab berdi.
Badiiy va ifodali vositalar.
Anafora- tilning ifodali vositalari: she'riy satrlar, baytlar, bir xil so'zlarning abzaslari, tovushlar, sintaktik tuzilmalar boshida takrorlash.
Antiteza - belgilar, hodisalar, harakatlar, so'zlarning qarama-qarshiligi. U tafsilotlar, tafsilotlar darajasida qo'llanilishi mumkin ("Qora oqshom, oq qor" - A. Blok) yoki butun asarni bir butun sifatida yaratish uchun texnika sifatida xizmat qilishi mumkin. Bu A.Pushkinning "Qishloq" (1819) she'rining ikki qismi o'rtasidagi qarama-qarshilik bo'lib, unda birinchisida go'zal tabiat, tinch va baxtli suratlar tasvirlangan bo'lsa, ikkinchisida, aksincha, kuchsiz va kuchsizlar hayotidan epizodlar tasvirlangan. shafqatsizlarcha ezilgan rus dehqon.
GIPERBOLA - taassurotni kuchaytirish uchun ob'ekt, hodisa, sifat xususiyatlarini haddan tashqari oshirib yuborish.
metafora- - ko'chma ma'noda ishlatiladigan so'z yoki ibora. Yashirin taqqoslashga asoslangan tilning obrazli vositasi. Metaforalarning asosiy turlari allegoriya, timsol, timsollashdir: “Qo‘rqoq qadamlar bilan o‘ylagan Gamlet...”(O. Mandelstam).
Personifikatsiya - tirik mavjudotlarning xususiyatlarini jonsiz narsalarga metaforik tarzda o'tkazish usuli: "Daryo o'ynayapti", "yomg'ir yog'moqda", "terak yolg'izlikdan yuklangan" va boshqalar. Tizimda personifikatsiyaning polisemantik tabiati ochiladi. tilning boshqa badiiy vositalari.Qiyoslash tilning obrazli vositasi; allaqachon ma'lumni noma'lum (eski bilan yangi) bilan solishtirish orqali tasvir yaratish. Taqqoslash maxsus so'zlar ("kabi", "go'yo", "aynan", "go'yo"), instrumental holat shakllari yoki sifatlarning qiyosiy shakllari yordamida yaratiladi: http://ref.by/refs/44/38010/1.html
Lirik asarni tahlil qilish.
- Yaratilish tarixini ko'rib chiqing.
- Ismni tushuntiring (agar mavjud bo'lsa).
- Mavzuni aniqlang.
- Fikrni ochib bering.
- Fikrlar, his-tuyg'ular, kayfiyatlarning rivojlanishini kuzatib boring.
- Kompozitsiyani ko'rib chiqing, lirik syujet xususiyatlarini aniqlang.
- Badiiy obrazlar tizimini ochib bering va ularga xarakter bering.
- Tilni tahlil qilish:
a) majoziy va ifodali vositalar (epitet, taqqoslash, metafora, shaxslashtirish va boshqalar).
b) she'riy sintaksis texnikasi (inversiya, gradatsiya, ko'p birlashish, birlashmaslik va boshqalar).
v) she'riy lug'at (sinonimlar, antonimlar, arxaizmlar, neologizmlar va boshqalar).
d) poetik fonetika texnikasi (assonans, alliteratsiya va boshqalar).
- Ritmning xususiyatlarini ko'rib chiqing, hajmini (iamb, trochee, dactyl, anapest, amphibrach), bayt turini, qofiyalash usulini (xoch, juftlashgan, halqa), qofiya turini (aniq, noto'g'ri), gap turini aniqlang ( erkak, ayol, daktilik, giperdaktilik).
- Janrning o'ziga xosligini oching (odda, madhiya, elegiya, xabar, ballada va boshqalar).
- Poetik fikrni badiiy ifodalash usulini, shuningdek, muallif yaqin bo'lgan oqim, yo'nalishni aniqlang.
- Asarning g‘oyaviy mazmuni haqida umumiy xulosa qiling.
Eslatma
Epik asar tahlili
Badiiy asarni tahlil qilish rejasi
- Yaratilish tarixi.
- Mavzu.
- Muammolar.
- Mafkuraviy yo'nalish va uning hissiy pafosi.
- Janrning o'ziga xosligi.
- Badiiy obrazlar tizimi va ularning ichki aloqalari.
- Markaziy belgilar.
- Konflikt qurilishining syujeti va xususiyatlari.
- Peyzaj, portret, personajlar dialogi va monologlari, interyer.
- Asarning nutqiy tuzilishi (fikrlash, bayon qilish, tavsiflash, chekinish va boshqalar).
- Ishning umumiy arxitektoniyasi.
- Asarning rus va jahon adabiyoti tarixidagi o'rni.
Eslatma
Epizodlarni tahlil qilish sxemasi
- Epizod chegaralarini aniqlang.
- Uning mazmunini tahlil qiling: qahramonlar, ularning harakatlari, muallifning fikrlari.
- Epizodni ramkalash (peyzaj, lirik chekinish), stilistik xususiyatlar, ayniqsa kompozitsiyalar.
- Tahlil qilinayotgan narsa bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan boshqa epizodlarni aniqlang. Muallifning o'xshash mavzulari, motivlari, fikrlarini toping.
- Tahlil qilingan epizodlar mafkuraviy fazoviy asarda qanday rol o'ynashini, muallif tushunchasini tushunishga qanday yordam berishini ko'rsating.
Eslatma
Badiiy obraz yoki xarakterning xususiyatlari
Qattiq reja.
- Asar obrazlari tizimidagi personajning o‘rni.
- Belgilarning ma'lum bir ijtimoiy tip sifatidagi xususiyatlari;
a) ijtimoiy va moliyaviy ahvol;
B) tashqi ko'rinish.
3. Uning dunyoqarashi va dunyoqarashining o'ziga xosligi, qiziqishlari, odatlari va mayllari doirasi.
3.1. Faoliyatning tabiati va asosiy hayotiy intilishlari.
3.2. Boshqalarga ta'sir qilish.
4. Hissiyotlar sohasi:
A) boshqalarga munosabat;
B) ichki tajribalarning xususiyatlari.
6. Asarda ochiladigan shaxsiy xususiyatlar:
A) portretdan foydalanish;
B) boshqa aktyorlarning xususiyatlari orqali;
D) kelib chiqishi yoki tarjimai holi;
D) harakatlar maqsadi orqali;
E) nutqda;
G) atrof-muhit;
7. Bu obrazning yaratilishiga qanday ijtimoiy muammo sabab bo‘ldi?
Izoh YOZISH UCHUN Izoh
Abstrakt - kitob, maqola, ma'ruza yoki boshqa manba mazmunining ko'proq yoki kamroq batafsil, izchil taqdimoti. U nafaqat asosiy qoidalarni, balki mavzuning "tugunlari" o'rtasidagi aloqalarni, xulosalar va hukmlarning asoslanishi va aniqlanishini ham aks ettirishi kerak.
Ma'ruza matnini qanday yozish kerak
- Ma'ruza rejasini yozing. Agar u berilmagan bo'lsa, ma'ruza davomida asosiy savollarni o'zingiz aniqlang. Ularni qisqacha kontur shaklida chap tarafdagi chekkalarga yozib qo'ying.
- O'qituvchining har bir so'zini yozishga urinmang, chunki bu holda siz asosiy narsani o'tkazib yuborishingiz va hukm ipini yo'qotishingiz mumkin.
- Rejaning har bir bandi bo'yicha asosiy xulosalarni to'g'ri yozish va ta'kidlashga alohida e'tibor bering.
- Qoralamalarda yozmang - bu vaqtni behuda sarflashdir. Ma'ruza yozayotganda chetga qo'ying. Agar biror narsani yozishga vaqtingiz bo'lmasa, qo'shningizdan yana so'ramang, o'qituvchidan uni takrorlashni so'ramang. Bir oz bo'sh joy yoki tugallanmagan ibora qoldiring, uni keyinroq qo'shasiz.
- Xuddi shu kuni, xulosa mazmuni xotirangizda yangi bo'lsa-da, xulosani diqqat bilan o'qing, unga kerakli tuzatishlar kiriting, o'tkazib yuborilgan narsalarni tiklang va ayniqsa muhim qoidalarni ta'kidlang.
- Ma'ruzada tavsiya etilgan izohlar va adabiyotlarni qayta o'qishda paydo bo'lgan savollarni tuzing.
Izoh YOZISH UCHUN Izoh
Darslik paragrafining qisqacha mazmunini qanday yozish kerak
- Paragraf matnini diqqat bilan o'qing va uning asosiy g'oyasini aniqlang.
- Paragraf matni bilan birinchi og'zaki ishlashni boshlang:
Asosiy tushunchalar, atamalar, voqealar, sanalarning tagini chizish;
Paragrafning har bir bandini qayta o'qib, kitobning chetida yoki qoralamada asosiy g'oyani qayd eting (o'z fikringizni shakllantirishingiz yoki ushbu fikrni aks ettiruvchi iqtiboslarni tanlashingiz mumkin);
Yo'qotilgan material bo'lmasligi uchun eslatmalaringiz uchun reja tuzing;
Chiqishni belgilang.
3. Og'zaki ishlab chiqilgan material daftarda yozma ravishda aks ettirilishi mumkin.
4. Ishingizni xatolar uchun tekshiring, mantiqan to'g'ri
Paragraf matni qatorli.
Eslatma
Adabiy asarga insho yozish
* Adabiyotdan faqat o'qigan asaringiz asosida insho yozing.
* Mavzuning nomi haqida o'ylab ko'ring. Asosiy fikrni aniqlang, uni isbotlash kerak.
* Asarning yaratilgan sanasini, harakat sodir bo'lgan tarixiy voqealarni ko'rsating.
* Qo'shimcha adabiyotlarni tanlab, muallif va ushbu asar haqida o'qing, muvaffaqiyatli deb hisoblagan ta'rif va fikrlarni belgilang.
* Muammoga va qahramonga shaxsiy munosabatingizni bildiring.
* Inshoingiz qanday nutq turiga (hikoya, mulohaza, tavsif) ega bo'lishini tanlang.
* Taxminiy reja tuzing.
* Matn mazmunini qisqacha aytib berishdan qo'rqmang, lekin rejaning ushbu bandida aniqlagan savollarga javob beradigan epizodlarni tanlang.
* Kotirovkalarni tanlayotganda, ular juda uzun bo'lmasligi kerakligini unutmang. Iloji bo'lsa, ushbu asar yoki qahramon haqida tanqidchilar yoki taniqli odamlarning bayonotlarini taqdim eting.
* Loyihani yozing, uni ovoz chiqarib o'qing, kerakli tuzatishlarni kiriting.
* Savodxonlikni tekshirish. Lug'atlar bilan maslahatlashishga dangasa bo'lmang. Imlosi va ma'nosi shubhali bo'lgan iboralar va so'zlardan saqlaning.
* Inshoning formatiga e'tibor bering. Matnni paragraflarga bo'lish mantiqiy asosli bo'lishi kerak.
* Qayta yozish. Uni qayta o'qing, imlo va tinish belgilarini tekshiring.
ESSE YOZISHGA MASLAHAT
Insho - taqdim etilgan mavzu bo'yicha mini-insho. Insho bir butun sifatida qabul qilinishi kerak, bunda g'oya aniq ifodalangan va tushunarli, ortiqcha narsa yo'q, faqat eng kerakli ma'lumotlar mavjud. Insho muallifning nazariy tushunchalar, atamalar, o‘z g‘oyaviy g‘oyalarini bilishi va mazmunli foydalanishini ko‘rsatadi; bayon qilingan muammo yoki pozitsiya bo'yicha ishonchli dalillarni o'z ichiga oladi.
ESSE TUZILISHI
1. Boshlanish (inshoning ko'rsatilgan mavzusini yangilash; umumiy ish hajmining 20% ni tashkil qiladi).
2. Asosiy qism (talaba tomonidan aniq shakllantirilgan dissertatsiyadan boshlanadi; talabaning shaxsiy pozitsiyasini ifodalovchi 3 ta asoslantirilgan dalil yoki dissertatsiyani rad etish; zarur ilmiy atamalar va tushunchalar to‘plami bilan ilmiy yondashuvdan foydalanadi; umumiy miqdorning 60% ni tashkil qiladi. ish haqida).
3. Xulosa (talabaning shaxsiy pozitsiyasini, uning nuqtai nazari va ko'rsatilgan muammoga munosabatini aks ettiruvchi yakuniy xulosa; umumiy ish hajmining 20% ni tashkil qiladi).
QANDAY ESSE YOZISH MUMKIN
Insho yozishni boshlashdan oldin sizga kerak:
- Uy vazifasi uchun berilgan nazariy materialni o'rganish.
- Belgilangan mavzuning o'ziga xos xususiyatlarini tushuning.
- Mavzuning dolzarbligi va unga nima sabab bo'lganligi haqida o'ylab ko'ring.
- Asosiy nuqtani ajratib ko'rsatish va unga nisbatan o'z pozitsiyangizni aniqlang.
- Qanday nazariy tushunchalar, ilmiy nazariyalar, atamalar yordam berishini aniqlang
Siz tezisning mohiyatini va o'z pozitsiyalaringizni ochib berasiz.
- Tezis rejasini tuzing, ongingizda paydo bo'lgan fikr va g'oyalarni shakllantiring.
Insho yozish talablari:
- Insho bir butun sifatida qabul qilinishi kerak, g'oya aniq va tushunarli.
- Insho faqat sizning pozitsiyangiz va fikringizni ochib berish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.
- Insho malakali kompozitsion tuzilishga ega bo'lishi va tuzilishi aniq bo'lishi kerak.
- Har bir paragraf faqat bitta asosiy fikrni o'z ichiga oladi.
- Insho muallifning barcha nazariy materiallarni bilishi va mazmunli foydalanishini ko'rsatadi.
- Inshoda aytilgan muammo bo'yicha ishonchli dalillar mavjud.
- Insho epigraflar bilan boshlanishi kerak (talaba muallifni va satrlari bayon sifatida keltirilgan satrlarni yoddan bilishi kerak).
Insho yozishda:
- Taqdim etilgan strukturadan foydalanib, insho qoralama yozing.
- Yozganlaringizning mazmunini tahlil qiling.
- Uslub va savodxonlikni tekshiring (o'z tushunchalaringizdagi xatolarni tuzating;
Inshoning kompozitsion tuzilishi; mantiq va izchillik).
- Barcha kerakli o'zgarishlarni kiriting va yakuniy versiyani yozing.
Eslatma
Matnga yaqin ekspozitsiya yozish.
1. Matnni diqqat bilan o'qing, tushunarsiz so'zlarning ma'nosini bilib oling.
2. Savollarga javob bering. Qo'llanmadagi yoki o'qituvchi tomonidan tavsiya etilgan ma'lumotlar. Agar sizda biron bir qiyinchilik bo'lsa, matnning tegishli qismlarini qayta o'qing.
3.Matn mavzusi va asosiy g‘oyasini shakllantirish.
4. Matn nutqning qaysi turiga mansubligini aniqlang.
5. Ushbu reja bo'yicha matnni kompozitsion va semantik qismlarga ajrating yoki o'zingiz reja tuzing.
6.matn uslubini aniqlang. Ushbu asar tilining hech bo'lmaganda ba'zi xususiyatlarini eslab qolishga harakat qiling va ularni jumlada yoki takrorlashda saqlang.
7. Matnni semantik qismlarini sezilarli pauzalar bilan ajratib, yana o‘qing.
8.Kitobni yoping; taqdimotning birinchi versiyasini (yoki qoralamasini) yozing, keyin uni tekshirib, tuzatgandan so'ng uni qayta yozing.
POPS - FORMULA
o'quvchilarning o'z fikrlarini aniq, aniq, sodda va ixcham ifodalash qobiliyatini rivojlantiruvchi o'z pozitsiyasini mustaqil himoya qilish usuli.
P pozitsiyasi aniq tuzilgan, foydalanish mumkin
Har kim, ma'lum bir masala bo'yicha sizning pozitsiyangiz
Oh tushuntirish umumiy foydalanish mumkin bo'lgan tushunchalarga havolalar, ishonchli
Tana: chunki...
P misol manbalarga havolalar, shaxsiy tajriba, haqiqiy
Jamoatchilikka ega bo'lgan tasdiqlangan faktlar
Hayotiy qiziqish va ahamiyat
C oqibati pozitsiyaning mohiyatini qisqacha tasdiqlovchi xulosa
xulosalar, takliflar
Muammoni hal qilish uchun sezgir harakatlar
ARGUMENTATSIYA QILIShNI O'RNATISH BO'YICHA MEMO
Argument - argument
Argumentatsiya - dalil
Tadbir - jamiyatning tarixiy rivojlanishi davomida takrorlanadigan hodisa.
Fakt - jamiyatning tarixiy taraqqiyoti jarayonida hech qachon takrorlanmaydigan hodisa, alohida hodisa.
Dalil dalil, mulohaza, xulosadan iborat.
- Vazifani tahlil qiling, nimani isbotlash kerakligini tushuning.
- Siz isbotlaydigan xulosani aniqlang.
- Xulosalaringizni tasdiqlash uchun foydalanadigan manbalarni aniqlang.
- Sizning xulosangizni tasdiqlovchi muhim faktlarni ajratib ko'rsating va ularni tartibga soling.
- Dalillaringizni mantiqiy tartibga soling va ularni xulosalaringiz bilan bog'lang.
- Barcha dalillar tugaganmi yoki yo'qligini bilib oling.
IJODIY GURUHLARDA ISHLASH
Guruhlarda ishlash o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan, talabalarning o'zlari tomonidan e'lon qilingan yoki umumiy ta'lim dasturida nazarda tutilgan o'quv muammosi bo'yicha qisqa muddatli (1 dars) yoki o'rta muddatli (2 dan 4 darsgacha) guruh ishini o'z ichiga oladi.
Ijodiy guruh tuzilishi:
Muvaffaqiyatli ishlash uchun guruh 4-5 kishidan iborat bo'lishi kerak. Guruhda rollar quyidagicha taqsimlanadi: 5-9-sinflarda o‘qituvchi ularni o‘zi belgilaydi, 10-11-sinflarda o‘quvchilar o‘z rollarini mustaqil ravishda belgilaydilar.
Ijodiy jamoadagi rollar:
Guruh rahbari, guruhning muvofiqlashtirilgan, samarali ishlashini ta'minlaydi;
Kotib, o'rganilayotgan materialning o'z vaqtida qayd etilishini ta'minlash;
Ma'ruzachi guruh tomonidan ishlab chiqilgan materialni qisqa, ixcham, tushunarli shaklda ifodalaydi;
Raqib o'z guruhi vakillarining ham, boshqa guruhlar vakillarining ham nutqini qo'llab-quvvatlaydi yoki rad etadi (2 kishi mumkin).
Guruh ish vaqti:
Qisqa muddatli guruh 1 dars (40 daqiqa) uchun ishlaydi;
O'rtacha guruh 2-4 dars (80-160 daqiqa) uchun ishlaydi.
Ish shakli:
Ish A4 varaqlarida tuzilgan;
Ish whatman qog'oz varag'ida tuziladi;
Ish kollaj sifatida yaratilgan;
Ish risola yoki prospekt sifatida taqdim etiladi.
Ishni boshlashdan oldin o'qituvchi ishni qanday shaklda taqdim etish kerakligini tushuntiradi.
*Guruh ishini baholash:
Guruhning barcha a’zolari bir xil baho bilan baholanadi;
Faqat ijrochi baholanadi;
Faqat guruhda faol ishlagan ishtirokchilar baholanadi.
Ishni boshlashdan oldin o'qituvchi guruh ishining oxirida baho qo'yishda tushunmovchiliklar bo'lmasligi uchun baholash tizimini tushuntiradi.
Eslatma
Gap qismlarini morfologik tahlil qilish
Ism
1. Umumiy grammatik ma’no (predmet)
2.Boshlovchi shakl (nominativ hol, birlik)
3. Doimiy belgilar:
To'g'ri yoki umumiy ot,
Jonlantirilgan yoki jonsiz,
jins,
Deklensiya.
4. O'zgaruvchan belgilar:
Raqam,
Case.
5.Gap a'zolari qanday (sintaktik rol).
Sifat
1. Umumiy grammatik ma’no (predmet belgisi).
2. Boshlovchi shakl (nominativ, birlik, erkak).
3. Doimiy belgilar:
Sifat, nisbiy yoki egalik.
4. O'zgaruvchan belgilar:
To'liq yoki bir nechta shakl, faqat sifat uchun
Taqqoslash darajasi, sifatdoshlar.
Raqam,
Jins (yakka)
Case.
Olmoshlar
1. Umumiy grammatik ma’no (Belgi, uning belgisi va miqdorini nomlamasdan bildiradi).
3. Doimiy belgilar:
Bo'shatish.
4. O'zgaruvchan belgilar:
Agar mavjud bo'lsa, raqam
jins,
Case.
Raqamli
1. Umumiy grammatik ma’no (son, sanashdagi tartib).
2. Boshlovchi shakl (Nominativ holat).
3. Doimiy belgilar:
Miqdoriy yoki tartibli,
Oddiy, murakkab yoki murakkab.
4. O'zgaruvchan belgilar:
Case
Raqam (agar mavjud bo'lsa)
Jins.
5.Gapning qaysi a'zosi (Sintaktik rol).
Adverb
1. Umumiy grammatik ma’no (Harakat belgisini yoki boshqa belgi belgisini bildiradi);
2. Morfologik xususiyatlari:
o'zgarmaslik,
Taqqoslash darajasi (- bilan tugagan qo'shimchalar uchun HAQIDA).
3.Gapning qaysi a'zosi (Sintaktik rol).
Bahona
1.Grammatik rol (nima uchun ishlatiladi).
2.Oddiy yoki birikma.
3. Hosil yoki nohosia.
fe'l
1. Umumiy grammatik ma’no (harakat, holat)
2. Boshlovchi shakl (Infinitive).
3. Doimiy belgilar:
Qaytariladigan yoki qaytarilmaydigan,
Ko'rinish,
O'tish qobiliyati,
Konjugatsiya.
4. O'zgaruvchan belgilar:
Indikativ, buyruq yoki subjunktiv
Kayfiyat.
Case.
Ko'rsatkich uchun:
Vaqt (hozir, o'tmish, kelajak),
Raqam,
Shaxs (hozirgi va kelasi oddiy zamon uchun).
Imperativ uchun:
Raqam.
Subjunktiv uchun:
Raqam,
Jins.
5.Gapning qaysi a'zosi (sintaktik rol).
ittifoq
1.Grammatik rol (nima uchun ishlatiladi).
2. Muvofiqlashtiruvchi yoki bo'ysunuvchi.
3.Oddiy yoki birikma.
Zarracha
1.Gapdagi rol (nima uchun ishlatiladi).
2. Bo'shatish.
Ishtirokchi
1. Boshlovchi shakl (erkak, birlik, nominativ hol).
2. Qaysi fe’ldan yasaladi?
3. Doimiy belgilar:
Faol yoki passiv
Qaytariladigan yoki qaytarilmaydigan,
Ko'rinish,
Vaqt.
4. O'zgaruvchan belgilar:
To'liq yoki ko'p shakl (passiv bo'laklar uchun).
Raqam,
jins,
Case (to'liq bo'laklar uchun)
5.Gapning qaysi a'zosi (sintaktik rol).
Ishtirokchi
1.Qaysi fe’ldan yasalgan?
2. Ko'rish.
3. Gapning qaysi a'zosi?
Eslatma
Qisqacha xulosa yozish.
Ixcham taqdimot yozishda matn qisqacha taqdim etiladi, mikromavzular saqlanadi, lekin keraksiz tafsilotlar o‘tkazib yuboriladi.Matnda asosiy va asosiy elementlar tanlanadi. ,ikkilamchi material va umumlashtirish bundan mustasno. Har qanday matnni siqishda dialoglar, tabiat tasvirlari, his-tuyg'ular va kayfiyatlarning tavsiflari olib tashlanadi. Shu bilan birga, asosiy so'zlar va nutq shakllari, shuningdek, manba matnining lazzatini etkazish uchun eng xarakterli majoziy va ifodali vositalar saqlanadi. Matnni siqish uchun siz asosiy ma'lumotlarni ajratib olishingiz kerak, bu harakatlarni tanlash muhimdir. barcha tafsilotlar va tafsilotlarni hisobga olmaganda, uchastkaning rivojlanishini ta'minlaydigan. Matnning uslubini va uning turini o'zgartirish mumkin, chunki badiiy hikoya siqilganda, badiiy uslubning ko'plab xususiyatlarini, birinchi navbatda, tasvir va emotsionallikni yo'qotadi.Argumentni siqishda barcha dalillarni saqlab qolish, qisqartirish kerak. tafsilotlar.
Matnni siqishdagi amallar ketma-ketligi.
1.Manba matn uslubini aniqlang;
2. Mavzu va asosiy g‘oyani aniqlang, sarlavha va subtekstga alohida e’tibor bering;
3. Nutq turini aniqlang;
4.Matn mazmunini tahlil qilish (mikromavzularni aniqlash, reja tuzish,
markaziy qismini belgilang)
5. Qoralamani to‘ldiring;
6.O'z matningizning izchilligini va asosiy til xususiyatlarining mavjudligini tekshiring.
Trening boshlanishidan oldin dastlabki ish
Qanday qilib va nima uchun yuqori natijalarga erishasiz?
Agar siz hozirda 10 yoki 11-sinfda o'qiyotgan bo'lsangiz, unda sizda savol tug'ilishi mumkin: agar siz maktabda 3 yil ichida buni qila olmagan bo'lsangiz, nega kurslar bo'yicha 32 ta darsda 80 dan ortiq Yagona davlat imtihonidan ball olishingiz mumkin ( 150 soatdan ortiq mavzuni o'rganish uchun) ?
Gap shundaki, fan bo'yicha natija ko'p jihatdan o'qish va uy vazifasini bajarish istagiga bog'liq. Bu haqda hamma bilishiga qaramay, hech kim o'rganish istagi, xususan, uy vazifasini bajarish motivatsiyasi ustida ishlamaydi.
Biz 8-11-sinf o'quvchilari uchun jiddiy kayfiyatni o'rnatish va o'qishga ijobiy munosabatni rivojlantirish uchun dastlabki tadbirlarni o'tkazamiz.
Imtihon formatida kirish darajasining ta'rifi
Boshlang'ich pozitsiyasini aniqlamasdan turib, biror joyga harakat qilish mumkin emas. Kelgusi ish hajmi kirish testi natijasiga bog'liq.
O'quv yili uchun maqsadlarni belgilash. Biz yagona davlat imtihoniga tayyorlanmaymiz, ma'lum ball uchun Yagona davlat imtihoniga tayyorlanamiz. Bu shuni anglatadiki, tayyorgarlik rejasi va intensivligi sizning maqsadlaringizga bog'liq. Maqsad 70 ball bo'lsa, yuk, agar maqsad 90 ball bo'lsa, yukdan juda farq qiladi.
Biz yagona davlat imtihoniga va yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish uchun eng yaxshi video kursni yaratdik.
Vaqtni boshqarish bo'yicha ishlash.
Talabalarning eng katta xatosi ish vaqtini, dam olish va ijtimoiy tarmoqlarni ko‘rishni noto‘g‘ri taqsimlashidir. tarmoqlar yoki YouTube. Albatta, biz tanish narsalardan, masalan, ijtimoiy tarmoqlardan voz kechishni talab qilmaymiz. tarmoqlar. Biz sizga shunchaki charchamaslik uchun ularni qanday qilib to'g'ri ishlatishni, o'qishga kuch va vaqtingiz bo'lishi uchun, qanday qilib dangasa bo'lmaslik va hamma narsani keyinga qoldirmaslik kerakligini aytib beramiz.
Konsentratsiya ustida ishlang.
O'qish yoki ancha samarali ishlashning bir nechta juda oddiy usullari mavjud, biz ularni talabalar bilan baham ko'ramiz. Masalan, ulardan biri “Pomodoro usuli” bo‘lib, uning mohiyati shundan iboratki, o‘quvchi bir ish bilan shug‘ullanadi va 25 daqiqa davomida hech qanday sharoitda boshqa narsalar bilan chalg‘ilmaydi. Bu qiyin emas, lekin ajoyib natijalar beradi.
Ma'ruzalar yo'q va ballarda natijalarga maksimal urg'u!
Bizning markazimizda hatto individual darslarda ham darslarni ancha samaraliroq qilish imkonini beruvchi 8 ta asosiy qoida mavjud.
Talabalarni bilim darajasiga ko'ra guruhlarga bo'lish
Dastlabki tayyorgarlik darajasiga ko'ra guruhlarga bo'linish darslarni o'qituvchi bilan individual darslar kabi samarali qiladi. Bunday taqsimotsiz guruh sinflari past samaradorlikka ega bo'lishi mumkin. Yuqori ball olish uchun biz odatda talabalarni 3 toifaga ajratamiz:
Kirish darajasidagi guruhlar (<35 баллов ЕГЭ)
Bunday guruhlarda bilim bazasini shakllantirish uchun dastlab 5-9-sinf mavzulari o‘rganiladi. Shundan keyingina Yagona davlat imtihoniga va Yagona davlat imtihoniga maqsadli tayyorgarlik boshlanadi. Maqsad – 65+ ball
O'rta darajadagi guruhlar (35-65 Yagona davlat imtihon ballari)
O'qituvchining asosiy vazifasi talabaning zaif tomonlarini aniqlashdir. Shundan so'ng siz oldingi sinflarning nazariyasini takrorlashingiz kerak. Shundan keyingina siz Yagona davlat imtihonining 1 va 2 qismlarini yoki OGE topshiriqlarini batafsil tahlil qilishni boshlashingiz mumkin. Maqsad – 85+ ball
Kuchli darajadagi guruhlar (65+ Yagona davlat imtihon ballari)
Ushbu darajadagi guruhlarda o'quvchilar maktab o'quv materialini yaxshi bilishadi, shuning uchun ko'p vaqt murakkab muammolarni va 2-qismni tahlil qilishga sarflanadi. Maqsad 95+ ball.
Kursning maqsadi
Talabalarni kurslarga tayyorlashda eng muhim narsa nima? Bu savolga turli xil javoblar mavjud:
- Darslar qiziqarli bo'lishi kerak
- Barcha mavzular to'ldirilishi kerak
— Darslar talabalarga yoqsa kerak
— Material sodda va tushunarli tarzda taqdim etilishi kerak
Bu javoblarning barchasi, aniq aytganda, noto'g'ri, chunki oxirida faqat bitta narsa muhim - keyingi imtihondagi natija. Biz yuqorida sanab o'tilgan nuqtalardan birini yoki barchasini birdaniga qo'llash orqali mumkin bo'lgan eng yuqori natijalarga erishishimiz mumkin - bu muhim emas. Asosiysi, biz eng qisqa yo'lni tanlaymiz. Imtihon ballari biz uchun eng muhimi. Shuning uchun dastur, aloqa formati, uslubiy yordam - hamma narsa faqat natijalarga qaratilgan. Bu 40-50 ballni yutishning yagona yo'li.
Darsning maqsadi
Ammo bunday imtihonga bir yo‘la tayyorlanib bo‘lmaydi. Biz sinfda ma'lum bir mavzuni ko'rib chiqamiz, ammo darsning natijasi faqat imtihondan aniq vazifalarni hal qilish qobiliyatida ifodalanadi. Ya'ni, har bir darsda siz yagona davlat imtihonidan ma'lum muammolarni hal qilishni o'rganasiz. Darsning maqsadi doskaning yuqori o'ng burchagida yozilgan. Bu barcha talabalarga dars oxirida nimani o'rganishini bilish imkonini beradi.
Ushbu sxema bo'yicha ishlaganda, har bir darsdan keyin taraqqiyot sezilarli bo'ladi!
Mavzu ustida barcha talabalar xatosiz topshiriqni echishni o'rganmaguncha ishlang.
Ehtimol, ko'plab repetitorlar va kurslarning eng katta xatosi dasturga rioya qilish va guruhning yoki ma'lum bir talabaning ishlashiga alohida e'tibor bermaslikdir. Ammo bu sxema yutqazadi, chunki agar talaba nazariy jihatdan mavzu bo'yicha ochko yo'qotishi mumkin bo'lsa, u ularni yo'qotadi. Butun dasturni ko'rib chiqish uchun hech qanday vazifa yo'q! Maqsad - maksimal ball olish. Bu fikrni tasdiqlovchi misol maktabdir. Maktabda barcha mavzular yoritilgan, ammo ixtisoslashtirilgan sinf o'quvchilari Yagona davlat imtihonidan biron bir muammoni hal qila oladimi? Ammo ular faqat bilimlardagi bo'shliqlar va ma'lum bir formatdagi muammolarni hal qila olmasliklari tufayli mumkin emas. Biz bu bo'shliqlarni to'liq yopamiz.
Boshlang'ich bosqich talabalaridan yuqori talablar printsipi.
Eng qiyin o'quvchilar har doim biron sababga ko'ra fanda tez rivojlana olmaydiganlar bo'lgan. Bunday talabalar bilan ishlash g'oyasi to'liq to'g'ri javoblarga, shu jumladan batafsil fikrlashni talab qiladigan murakkab savollarga erishishdir. Qanday bo'lmasin, biz har doim fanni o'zlashtirishning zaif darajasi uchun hech qanday imtiyoz yoki chegirmalarsiz 100% to'g'ri javobga erishamiz.
Ma'ruzalar yo'q! Doimiy muloqot, savollar yoki fikrlash formati.
Agar o'qituvchi ma'ruza o'qiyotgan bo'lsa, o'zingizning muammolaringiz va ishlaringiz bilan chalg'itish juda oson. Bizning ish printsipimiz talabalar bilan muloqot qilishni o'z ichiga oladi. Agar mavzu yangi bo'lsa, unda:
- Yoki har bir o'quvchiga maktab o'quv dasturi bo'yicha bilimlari bo'yicha bir qator oddiy savollar.
- Yoki o'qituvchidan keyin o'tgan materialni takrorlang.
O'tilgan mavzu uchun guruhdagi barcha talabalar uchun tasodifiy tartibda savol-javob qo'llaniladi. Tasodifiy tartib keyingi kim bo'lishini taxmin qilishni imkonsiz qiladi, shuning uchun butun guruh diqqatini jamlagan va savollarga javob berishga tayyor.
Dars tezligini har 15 daqiqada o'zgartiradi
Maktab o'quvchilari uchun uzoq vaqt davomida bir vazifaga diqqatni jamlash juda qiyin. Shuning uchun dars formati (dars tempi) har 15 daqiqada o'zgaradi. Misol dars:
— Salomlashish, umumiy mavzularni muhokama qilish (darsdan 5 daqiqa oldin)
— Oldingi masofadan boshqarish pultini muhokama qilish
— Masofadan zondlash bo‘yicha savollar
— Oldingi mavzular bo'yicha bilimlarni tekshirish uchun EST (Unified Testing System) formatida dars boshida test.
- Test muhokamasi
— Dars maqsadini muhokama qilish, joriy mavzu bo‘yicha topshiriqlardan FOYDALANISH
— Savollar va munozaralar formatida yangi mavzuni o‘rganish
— Yangi mavzu bo‘yicha topshiriqlarni yozma ravishda bajarish
— Og'zaki topshiriqlarni bajarish
— Darsning ijodiy qismi o‘qituvchining ixtiyorida (10 daqiqa)
- Yangi mavzuni mahkamlash
— Dars maqsadini tekshirish uchun test
- Yangi uy vazifasi
Kurs dasturi 2020 yilgi Yagona davlat imtihonidagi barcha o'zgarishlarni hisobga oladi va Ta'lim boshqarmasi tomonidan tasdiqlangan.
Kurs dasturining yillik yangilanishi
Biz dasturni avgust oyida FIPI loyihasiga va sentyabr oyida 2019 yil uchun Yagona davlat imtihonida va Yagona davlat imtihonida demo versiyasiga rasmiy o'zgarishlarga muvofiq moslashtiramiz.
Kurs dasturi Ta’lim boshqarmasi tomonidan tasdiqlanadi
Imtihon formatidagi har bir tugallangan kichik mavzudan keyin amaliyot bloki
Mavzu talabalar uni "bilgan" yoki aytib bera olganlarida emas, balki ushbu mavzu bo'yicha imtihonning barcha vazifalarini hal qilganlarida o'tgan deb hisoblanadi. Faqatgina BARCHA talabalar Yagona davlat imtihonidagi ushbu muammolar blokini muvaffaqiyatli hal qilgandan so'ng, guruh yangi mavzuga o'tadi. Kurs davomida barcha imtihon muammolari shunday hal qilinadi.
Keng qamrovli uy vazifasi
Super natijalarga erishish imkonini beruvchi eng kuchli tutqich bu uy vazifasini 100% bajarishdir. Sinfda barcha kerakli nazariya yoritiladi va imtihondagi raqamlar hal qilinadi. Mahkamlash uchun material uyga beriladi. Uy vazifasining o'rtacha hajmi Yagona davlat imtihonining birinchi qismidan 30-40 ta vazifani tashkil qiladi. Vazifani bajarish 2-3 soat davom etadi. Talaba barcha 40 ta masalani xatosiz bajarsa, material tugallangan hisoblanadi. Agar talaba buni qilmasa, imtihonda xatolar bo'lishi mumkin degan xulosaga kelamiz. Hodograf markazi o'qituvchilarining vazifasi topshiriqning to'liq bajarilishiga erishishdir. Bunday holda, yutuq tez va kafolatlangan bo'ladi.
Kurs davomida materialning tsiklik takrorlanishi
Hech kim o'quvchilar qancha ball yo'qotishini aniq hisoblay olmaydi, chunki ular ma'lum bir vazifani qanday bajarishni eslay olmaydilar. Tsikl takrorlash tizimi shundan iboratki, har to'rtinchi darsda uzoq vaqt oldin o'tilgan materialni takrorlash uchun test o'tkaziladi. Aprel va may oylarida biz har bir darsni ko'rib chiqishga vaqt ajratamiz. Shunday qilib, biz ishni bajarish tezligini bosqichma-bosqich oshiramiz va topshiriqlarda xato qilmaslik qobiliyatini o'rgatamiz.
Imtihonning rasmiy jihatlari ustida ishlash
Biz nafaqat mavzuni, balki ushbu fanni qanday o'tishni ham o'rgatamiz: savollarda qanday nayranglar bor, topshiriqlarni qanday o'qish, javoblarni qanday tekshirish, shakllarni qanday to'ldirish va hokazo.
Saytimizni diqqat bilan o'rganayotganingizdan minnatdormiz, shuning uchun sizga sovg'a qilmoqchimiz:
- Yagona davlat imtihonida qanday ball yo'qotmaslik kerak
- Qanday qilib OGEda ochko yo'qotmaslik kerak
Faqat hujjatlarni yuklab oling.