osmondan insonga yuborilgan turli in'omlar haqida u shunday deb qo'shib qo'ydi: "Ey yigitlar, Xudoning kalomiga g'ayrat bilan quloq solinglar, shunda sizlar men kabi saxiylik bilan mukofotlanasizlar". Va bu so'zlarni eshitgandek, Peshcherskiy cho'ntagidan mis tanga chiqardi va darhol hayratga tushgan tomoshabinlar oldida uni naychaga aylantirdi.
Lekin Xudo undan talab qilmagan narsa notiqlik edi. U o‘z mavzusini sekin, chizmachilik, zerikarli, cheksiz “hm...” va “ehe...” bilan, bir xil so‘zni takrorlash bilan tushuntirdi. Uning monoton nolasi ostida, ko'zlari beixtiyor yumilib, boshi o'z-o'zidan ko'kragiga tushdi, ayniqsa dars nonushtadan keyin bo'lsa. Gimnaziyada jannat tomonidan insonga yuborilgan barcha in'omlardan ustun bo'lgan afsonaviy kuchiga qaramay, talabalar uni yoqtirmasdilar. U o'zini ikkiyuzlamachidek his qildi. U yaxshi baholar qo'ydi, lekin ko'pincha o'quvchilar ustidan inspektorga shikoyat qilardi. Bundan tashqari, "har bir kichik narsa uchun" u sinf jurnaliga huquqbuzarlarni yozgan, u xattotlik qo'lyozmasida juda batafsil va bezakli qilgan. Bir marta u Bulaninni "kufr, bema'nilik va o'jarlik" uchun yozgan. Cho'chqaga o'xshashlik tozalanmagan etiklarda, darsni bilmaslikdagi qaysarlik va shakkoklik bo'lib, kafedradan kimdir Pescherskiyni "echki" deb atagan - kim aniq noma'lum bo'lib qoldi.
Bu gal dars ayniqsa Bulaninga uzoq bo'lib tuyuldi. U hozirgina sotib olgan fonar uni ta'qib qildi.
"Agar onam menga ikki rubl bermasa nima bo'ladi? Shunda, ehtimol, siz sariyog' bilan qutulolmaysiz", deb o'yladi Bulanin. Albatta, u xafa bo'ladi. U tez-tez bizning mablag'imiz kamayib borayotganini, mulk hech narsa keltirmasligini, bunday katta oilaga bitta pensiya etarli emasligini, har bir tiyinni tejashimiz kerakligini va hokazolarni aytadi. Yaxshisi, Selskiyning maslahatiga quloq solib, bu la'nati fonusdan xalos bo'l.
Lekin birdan Bulaninning boshida xuddi uchqun kabi xavotirli vahima paydo bo‘ldi, hatto uning yuragi qo‘rquvdan g‘arq bo‘ldi... Agar u buzilib, qo‘ldan-qo‘lga o‘tib ketgan bo‘lsa-chi? Rasmlar olib qo'yilgan yoki biror narsa egilgan bo'lsa-chi? Keyin Gruzov uni hech qachon qaytarib olmaydi ...
U shosha-pisha titrayotgan qo‘llari bilan stolining qopqog‘ini ko‘tardi va uni boshi bilan qo‘llab, fonarni ko‘zdan kechira boshladi.
Yo'q, hammasi joyida... Tub birlashma bo'ylab bir oz ajralgan, lekin shunday bo'lgan... hamma eshitgan, siz butun bo'limga murojaat qilishingiz mumkin... Rasmlar esa buzilmagan - ularning o'n ikkitasi. .. Lampochka hali ham tekshirilishi kerak.
U yerda stolingda nima qilyapsan? - Bulanin to'satdan Pecherskiyning nozik ovozini eshitdi.
U titrab ketdi va tezda qopqog'ini tushirdi. Echki yuzidagi eng mehribon ifoda bilan sekin unga yaqinlashdi, endi qalin soqolini mushtga yig'di, endi uni yelpig'ichdek yoydi.
"Men ... men ... hech narsa ... men hech narsa qilmayapman ... rostdan ham, hech narsa", - dedi Bulanin.
U yerda nima bor?.. Ko‘rsat, — dedi Kozel birdan qattiq va zerikarli ko‘zlarini qimirlatib, bosh irg‘ab, partani ko‘rsatib.
Haqiqatan ham, hech narsa, ota! Ollohga qasamki, hech narsa... Men shunchaki... Kitob izlayotgan edim.
Bu tushunarsiz so'zlarni g'o'ldiradi, Bulanin qopqog'ining chetidan mahkam ushlab turdi, lekin Kozel muloyimlik bilan bo'lsa-da, uni tortib oldi va sehrli fonarni tortib oldi.
Ota, ruxsat bering... qaytarib beraman... Ota, men endi hech qachon... Qaytarib bermayman, iltimos, — iltimos qildi Bulanin.
- O'g'lim, - dedi Kozel birdan ovozini g'ayrioddiy mayin qilib, nam ko'zlari yana muloyim bo'lib ketdi, - o'g'lim, men senga sening... kichkina narsangni... menga hech narsaga muhtoj emasman. , lekin ... - bu "lekin" da Kozel ovozini ko'tardi va kaftlarini ko'kragiga bosdi, "lekin, o'zingiz o'ylab ko'ring, mening bunga haqqim bormi? Sizning yomon ishlaringizni tarbiyangiz bevosita ishonib topshirilganlardan yashira olamanmi? Yo'q! “U keng imo-ishora bilan qoʻllarini yoyib, gʻazab bilan soqolini silkitdi. - Men buni vijdonim bilan qabul qila olmayman, men bunga qodirman... yo'q, yo'q, so'ramang... olmayman, ser...
Zalda aniq va quvnoq karnay yangradi [*]. Talabalar shov-shuvli, tartibsiz olomon ichida barcha to'rtta bo'limdan chiqib ketishdi. Ikki dars orasidagi o'n daqiqalik "tanaffus" davomida mast bo'lishga, chekishga, butun tugmachalarni o'ynashga va darsni yodlashga vaqt ajratish kerak edi. Zich olomon uchta muslukli suv bilan to'ldirilgan katta mis vazani o'rab oldi. Bu vaza yonida har doim zanjirga bog'langan og'ir tunuka krujka bor edi, lekin odatda hech kim undan foydalanmasdi. Har biri kranlardan biriga egilib, uni og'ziga oldi va shu tariqa mast bo'lib, keyingisiga yo'l berdi. Ikkinchi sinf o'quvchilari "Kafarnahum" ni to'ldirib, u erda guruhlarga bo'linib, eshik oldida turgan qo'riqchi niqobi ostida chekishdi.
[*] - Har bir darsdan oldin bugler yoki barabanchi yig'ilishni o'ynadi va darsdan keyin hamma narsa aniq. Eslatma A. I. Kuprin.
Bulanin kafedrani tark etmadi. U panjara bilan o'ralgan deraza oldida turdi va beixtiyor, siqilgan yuragi bilan arzimagan sariq o'tlar bilan zo'rg'a qoplangan ulkan harbiy maydonga va avgustning kulrang pardasi orqali noaniq chiziq kabi ko'rinadigan olisdagi bog'ga qaradi. yomg'ir. Birdan kimdir eshik oldida qichqirdi:
Tezroq navbatchilik xonasiga boring. Xo'roz chaqirmoqda.
Ota shikoyat qildimi?
Bilmayman. Bo `lish kerak. Ular bir-biri bilan gaplashmoqda. Tez yuring!
Navbatchi xonada Bulanin paydo bo'lganida, Xo'roz va echki bir vaqtning o'zida boshlarini chayqab, salomlashdi: Xo'roz boshini yuqoridan pastga silkitdi, bu uning imo-ishoralarida haqorat va norozi ohangni berdi, echki esa chapdan silkindi. o'ngga va juda sekin, qayg'uli pushaymonlik ifodasi bilan. Bu mimetik sahna ikki-uch daqiqa davom etdi. Bulanin turib, biridan ikkinchisiga qaradi.
Men uyaldim... uyaldim... sen uchun uyaldim, — nihoyat gapirdi Xo‘roz. - Darslikni shunday boshlaysizmi? Xudoning qonuni darsi davomida siz ... qanday deysiz ... dam oling ... o'yinchoqlar bilan o'ynang. Har bir so'zni ushlash va... qanday aytishni... ongingizga muhrlab qo'yish o'rniga, siz halokatli o'yin-kulgiga berilasiz... Agar hozir bo'lsangiz, keyin sizga nima bo'ladi ... u... qanday deysiz. ..mas'uliyatingizga beparvomisiz?
Yaxshi emas. "Bu juda yomon", deb tasdiqladi Kozel "o" ni ta'kidlab.
"U meni ta'tilga qo'ymaydi", deb qaror qildi Bulanin va Xo'roz uning fikrini taxmin qilgandek davom etdi:
Umuman olganda, men sizni ta'tilsiz qoldirishim kerak ...
Rabbim, kapitan! - achinarli tortdi Bulanin.
Hammasi - janob kapitan. Birinchi marta, shunday bo'lsin, sizni ta'tilingizdan mahrum qilmayman... Lekin, agar yana shunday voqea sodir bo'lsa, esda tuting, buni jurnalga yozib qo'yaman, jarima solaman, sizni pastga qo'yaman. hibsga oling, ser... Boring! ..
Rabbim, kapitan, iltimos, menga fonarimga ruxsat bering.
Yo'q bilan. Siz endi chiroq olmaysiz. Endi men yigitga uni sindirib, axlatxonaga tashlashni buyuraman. Bor.
Men Yak-lichman, iltimos... – ovozida yig‘lab so‘radi Bulanin.
Yo‘q, ser, yo‘q, ser. Bor. Yoki (bu yerda Xo‘roz ovozini qattiqroq qildi) chindan ham... qanday deyman... sizni bayramga gimnaziyada qoldirishimni xohlaysizmi? Boring, ser.
Bulanin ketdi. Adolat Xo'rozning fonar haqidagi so'zini tutmasligini talab qiladi. To'rt yil o'tgach, Bulanin qandaydir ish bilan Yakov Yakovlevichning kvartirasiga borishi kerak edi. U erda, yashash xonasining burchagida, Xo'rozning yagona farzandi - kichkina Karlushaga tegishli o'yinchoqlar to'plami va ularning orasidan Bulanin uning baxtsiz fonarini osongina tanidi. U namunali tartibda saqlangan va, ehtimol, tejamkor nemis oilasida hurmatli uzoq umr ko'rishga ishonishi mumkin edi. Ammo bu begunoh ob'ektni ko'rish Bulaninning o'smirlik xotirasida qanchalar achchiq, dahshatli taassurotlarni uyg'otdi!..
O'sha kuni oltinchi dars yangi boshlanuvchilar uchun haqiqiy qiynoq edi. Ular bir joyda o'tira olmasdilar, ular doimo aylanib yurar va ora-sira eshikka ehtirosli intizorlik bilan qarashardi. Ko'zlar hayajondan porladi, bir qo'lning barmoqlari asabiy ravishda ikkinchi qo'lning barmoqlarini yoğurdi, stol ostidagi oyoqlar esa sabrsiz zarbani urdi. Har tomondan savolli chehralar orqa skameykada o'tirgan katta quloqli Straxovga (u butun bo'limda faqat sport zalida taqiqlangan soatga ega edi) va Straxovga qaradi. barmoqlarini yuqoriga ko'tarib, silkitib, soat uchgacha yana necha daqiqa qolganini ko'rsatdi.
Umumiy hayajon Bulaninga shunchalik ta'sir qildiki, u hatto baxtsiz fonarni va u bilan bog'liq kelajakdagi muammolarni unutdi. U, boshqalar kabi, oyoqlarini shiddat bilan silkitar, yuzini kaftlari bilan siqib, boshidagi sochlarini g'azab bilan taratar, ko'kragida qandaydir shirin va bir oz dahshatli muzlashni his qilar edi, bu esa uni cho'zib yoki qo'shiq aytishni xohlardi. o'pkasining yuqori qismi.
Ammo keyin tiniq tovushlar eshitiladi, hamma elektr toki uloqtirgandek o'rinlaridan sakrab turishadi. O'qituvchi qanchalik qattiqqo'l va pedantik bo'lmasin, darsni qanchalik muhim tushuntirmasin, hozirda o'quvchilarning chidamliligini sinab ko'rishga jur'at etmaydi. "Senga rahmat aytamiz, yaratuvchi", - deb o'qiydi Selskiy, skameykalar orasidan qiyinchilik bilan o'tib ketarkan, lekin hech kim o'zini kesib o'tishni xayoliga ham keltirmasdi... Qarsak chalib, musiqa ochiq va yopiladi, kitoblar va daftarlar kerak. siz bilan olib ketilishi uchun arqonlar bilan bog'langan va keraksizlari tasodifiy tashlanadi va qutiga siqiladi.
Namoz tugadi. Yigirma kishi boshi bilan eshiklar tomon uchib, o‘qituvchini yiqitib yuborishga oz qoldi, u pastkash, ammo biroz qo‘rqinchli tabassum bilan devorga bosdi.To‘rtta bo‘limdan ham bu jonli, boshqarib bo‘lmaydigan oqimlar bir vaqtning o‘zida otilib chiqadi, qo‘shiladi, aralashadi va yuzlab o‘g‘il bolalar shoshilishadi. tor qafaslardan yovvoyi tabiatga chiqarilgan yosh sog'lom hayvonlar podasi kabi.
Yotoq xonasiga yugurib kirib, Chetuxa ta'til karavotiga oldindan qo'yib qo'ygan forma, palto va qalpoqni kiyish - bir daqiqa. Endi to'rtta o'qituvchi o'tirgan "navbatchi xonaga" borish va Xo'rozga "ko'rinishi" qoladi.
Janob kapitan, men sharafga egaman ...
Nima uchun tugmalaringiz tozalanmagan?
Oh, bu la'nati tugmalar! Yana yotoqxonaga, u yerdan yuvinish xonasiga yugurishingiz kerak. Doskada har doim ikkita katta qizil g'isht bor.
Bulanin ularni bir-biriga tez va mahkam ishqalaydi, so'ng kaftining go'shtini kukunga botirib, tugmachalarni shu qadar tez tozalaydiki, u qo'lining terisini kuydiradi. Bosh barmog'i mis va g'ishtdan qorayadi, lekin yuvishga vaqt yo'q, buni keyinroq qilish mumkin ...
Janob kapitan, men paydo bo'lish sharafiga egaman. Birinchi sinf o‘quvchisi, ikkinchi bo‘lim, Bu...
Ahh! O'zingizni tozaladingizmi? Bilan yaxshi. Ular kelganmi yoki siz uchun birovni yuborishganmi?
Ey Xudoyim, yana kutish - bu qanday azob!
Navbatchi xonaga tutashgan choyxonada vaqti-vaqti bilan pastdan qabulxonadan bir yigit chiqib, o‘quvchilarni baland ovozda chaqiradi:
Svergin, Egorov, iltimos, ular siz uchun kelishdi; Baxtinskiy - ziyofatga!
"Ular meni uyda unutib qo'yishdimi?" - deb pichirladi Bulanin vahima bilan, lekin uning fikridan darhol qo'rqib ketdi. "Yo'q, yo'q, bunday bo'lishi mumkin emas: onam biladi, onam sizni sog'indi ... yana yigit... Endi, ehtimol, men.
Bulaninning yuragi ko'kragida og'riq bilan uradi.
"Ular Lamparev uchun kelishdi", - deb e'lon qiladi odam befarq ovozda va bu beparvolik Bulanin uchun haqoratli, deyarli ataylab qilingan ko'rinadi.
"U buni ataylab qildi ... u men uchun qanchalik yoqimsiz ekanligini ko'radi va buni ataylab qiladi."
Nihoyat, asabiy taranglik pasayishni boshlaydi. U charchoq va zerikish bilan almashtiriladi. Shinelda qiziydi, yoqasi bo‘yningga bosadi, ilgaklar tomog‘ingni kesadi... O‘tirgingiz keladi, boshingizni burmay, xuddi vokzaldagidek.
"Hammasi tugadi, hammasi tugadi," deb o'ylaydi Bulanin achchiqlanib, "men dunyodagi eng baxtsiz bolaman, hamma unutgan va hech kimga keraksiz ..."
Ko'zlaringga zerikarli ko'z yoshlar keladi. Amaki tobora ko'proq yangi nomlarni chaqiradi, lekin uning tashqi ko'rinishi endi barcha his-tuyg'ularning sabrsiz ko'tarilishiga olib kelmaydi: Bulanin unga zerikarli, harakatsiz va g'azablangan ko'zlari bilan qaraydi.
Shunday qilib, har doimgidek, agar siz biron bir narsani ayniqsa ishtiyoq bilan kutayotgan bo'lsangiz, Bulanin ta'til kiyimini echish uchun yotoqxonaga ketmoqchi bo'lgan paytda, uning qalbida butun dunyoga nisbatan og'ir, tushkun g'azab paydo bo'lganda: Xo'rozga qarshi, Gruzovga qarshi, ruhoniyga qarshi, hatto onaga qarshi - shu daqiqada Bulanin ataylab yuz o'girgan yigit butun zalga qichqiradi:
Biz Bulanin uchun keldik! Tezroq kiyinishingizni so'rashadi!
Bulaninning g'alabasi. - Gimnaziya qahramonlari. - Pari. - Etikchi yigit. - Hurmat. - Yana qahramonlar. - Surat. - tushkunlik. - Bir nechta nozik sahnalar. - Sharpaga! Qoziq kichik! - Qasos. - tilanchilar.
Dam olish ajoyib o'tdi. Ko'chada egilgan qalpoq va egarlangan qora harbiy palto barchaning e'tiborini tortdi. Hammasi, hamma narsa ijobiy edi: taksida ketayotganlar, piyodalar va otliq yo'lovchilar Bulaninga hurmatli qiziqish va quvonchli hayrat bilan qarashdi (baribir unga shunday tuyuldi). Ularning nigohlarida u har safar jimgina nidoni o'qiydi: "Mana, qara - harbiy litsey o'quvchisi!.. Ajablanarlisi - juda yosh va allaqachon harbiy forma kiygan. Axir, ular dahshatli zo'ravonliklarini aytishadi va hatto ular sizga haqiqiy qurollar bilan yurishni o'rgating."
Uyda, singlisining oldida, ayniqsa sakkiz yoshli Vasenkaning oldida Bulanin yosh cholning tashqi qadr-qimmatini va biroz qattiqqo'l ohangini tirishqoqlik bilan saqlab qoldi.
Vassenka oltin to'rni ko'rib, ularga barmog'i bilan bir oz tegizmoqchi bo'lganida, katta akasi unga norozi ovoz bilan dedi:
Meni yolg'iz qoldir! Nega toqqa chiqyapsiz? Siz formani buzasiz, keyin men uni olaman. "Kaptenarmus" hech qachon yangi narsa bermaydi.
U "kaptenarmus", "ranger", "o'ng qanot", "bugler" va shunga o'xshash yangi texnik so'zlarni, ayniqsa, ba'zan o'z suhbatiga hech qanday sababsiz, lekin Zina va Vasenkaga qaraganda juda beparvo nigoh bilan kiritdi. butunlay bostirilgan. U, shuningdek, ularga Gruzov va uning ajoyib kuchi haqida gapirib berdi (oxir-oqibat, yakshanba oqshomlari hali juda uzoq edi!) Va tinglovchilarning ishonuvchan, qul bo'lgan ongida Gruzovning qiyofasi ba'zi o'lchamlarni egallaganligi aniq. afsonaviy yirtqich hayvon, qaroqchi bulbulga o'xshash narsa, "bular bilan" - deyarli inson boshi kattaligidagi mushtlar.
Bu yana nima! - Bulanin ko'zlari allaqachon ochilgan va og'izlari ochilgan kichik tomoshabinlarini hayratda qoldirishda davom etdi. - Bu boshqa narsa! Ammo bizning o'quvchimiz Solyanka bor - uning familiyasi Krasnogorskiy, lekin biz uni Solyanka deb atardik - shuning uchun u bir marta pul tikish uchun o'nta rulon yedi. Tushundingizmi, bolalar: o'nta frantsuz rulosi! Va men hech narsa ichmadim! A!
O'nta bulochka! - bolalar shivirlab takrorladilar va deyarli dahshat bilan bir-biriga qarashdi.
Ha, va u garovda g'alaba qozondi. Ikkinchisi - Trofimov - yigirmata nonushta tikdi, u uch hafta davomida hech narsa yemaydi ... Va u ovqatlanmadi ... U bitta bo'lak ham yemadi.
Bulanin, aslida, o'zining ajoyib hikoyalarida raqamlarni biroz bo'rttirib ko'rsatdi. Bunday garovlar maktab hayotida tez-tez uchrab turadigan va faqat yoshlik davridan qilingan. Biri ikki kun ichida 1 dan 1 000 000 gacha bo‘lgan barcha raqamlarni yozib qo‘yishga, ikkinchisi butun ko‘kragini to‘la tortib, ketma-ket o‘n beshta sigaret chekadi, uchinchisi xom baliq yoki salyangoz yeyib, siyoh ichadi, to‘rtinchisi maqtanar edi. U o‘ttizgacha sanaguncha qo‘lini chiroq ustida ushlab turishini... Bu garovlar kundalik hayotning zerikkanligi, kitoblar va o‘yin-kulgilarning yo‘qligi, shuningdek, o‘qituvchilarning yosh onglar ishonib topshirgan narsaga mutlaqo befarqligi tufayli yuzaga kelgan. ularning nazorati ostida edilar. Ular odatda o'nlab, ba'zan hatto yuzlab ertalab va kechqurun rulolar, kotletlar, uchinchi taom ustida, kamroq esa sovg'alar va pullar ustida bahslashardi. Butun yosh bunday garovning natijasini katta qiziqish bilan kuzatdi va hech kimni aldashga yo'l qo'ymadi.
Bulaninning onasi to'liq hayajonda edi - o'g'lini har qanday shaklda birinchi marta ko'rgan har bir onani o'ziga tortadigan va g'urur va aql bovar qilmaydigan hayrat ulushi aralashgan o'sha muqaddas va xudbin hayajonda edi. "Qanday qilib? Bu mening o'g'limmi?" deydi ularning har bir ma'noli nigohlarida. "Bu o'sha g'alati maxluq bir paytlar ko'kragimni ochko'zlik bilan so'rib, tizzamga yalangoyoq sakrab tushganmi? Va haqiqatan ham men uni kiyingan holda ko'rmoqdamanmi? forma, deyarli jamiyat a'zosi, deyarli erkakmi?"
Oh, kursantim! Oh, aziz kursantim! - dedi Aglaya Fedorovna har daqiqada o'g'lining boshini ko'kragiga mahkam bosib.
Shu bilan birga, u hatto ko'zlarini yumdi va tishlarini g'ijimladi, xuddi o'sha to'satdan, shiddatli ehtirosni ushlab turdi, bu yosh onalarni yangi tug'ilgan chaqaloqlarini qattiq o'pish, siqish, bo'g'ish va deyarli tishlashga majbur qiladi.
Va Bulanin qattiq bosh chayqadi va itarib yubordi.
Yakshanba kuni ertalab u uni to‘ng‘ich qizlari o‘qiydigan institutga, so‘ngra Dvoryanskaya ko‘chasidagi xolalariga, so‘ngra pansionatdagi dugonasi Girchich xonimga olib bordi. Bulaninni "janoblari", "jangchi", "qahramon" va "kelajak Skobelev" deb atashgan. U zavq va uyatdan qizarib ketdi va qo'pol shoshqaloqlik bilan oilaning bag'ridan o'zini uzib oldi.
Xuddi kechagidek, Bulanin ko'chada uchrashgan har bir kishi yangi zarb qilingan o'rta maktab o'quvchisining ko'rinishidan hayratda qoldi. Bulanin butun dunyo endi uning gimnaziyaga kirganidan faqat xursandchilik bilan band ekanligiga bir soniya ham shubha qilmadi. Va faqat bir marta bu g'alaba qozongan kortej qandaydir ko'chaga burilishda, qo'ltiq ostidagi tufli bilan bo'yalgan etikdo'z bola katta uyning darvozasidan sakrab tushdi va o'q kabi yugurdi. Bulanin va uning onasi butun ko'chaga baqirdilar:
Kursant, kursant, tayoqqa soling!..
Uni ta'qib qilishning iloji yo'q edi - ko'chada o'rta maktab o'quvchisi "hurmatli" va jiddiy odobli bo'lishi kerak - aks holda beadab, shubhasiz, shafqatsiz jazo oladi. Biroq, Bulaninning mag'rurligi darhol yoqimli mamnuniyat oldi, chunki general o'tib ketayotgan edi. Bulanin bu imkoniyatni butun qalbi bilan orzu qilar edi: uning oldida hech qachon turish imkoni bo'lmagan.
U salomlashishdan zavq oldi. To'rt qonuniy qadam emas, kamida o'n besh qadam, u tirsagini baland ko'tarib, qo'lini visorga qo'ydi va qo'rquv, quvonch va sabrsiz kutishni aniq o'qish mumkin bo'lgan porloq ko'zlari bilan ofitserga tikildi. Har safar bu marosimni o'tkazgan va jilmaygan ofitserdan mason belgisini olgan Bulanin, onasiga faqat bir oz yonboshlab qaradi va o'zi ham xuddi shunday ishbilarmon, mashg'ul, hatto charchagan ko'rinishga ega bo'ldi, go'yo u endigina tugatdi. juda qiyin va murakkab, garchi odatiy burch bo'lsa-da, bu begonalarga tushunarli bo'lmasa-da, lekin ijrochidan maxsus chuqur bilim talab qiladi. U hali ham elkama-kamar va tugmachalarni saralashda tajribasiz bo'lganligi sababli, u ham serjantlarni, ham aksiz amaldorlarini bir xil mamnuniyat bilan salomlashdi va hatto bir marta kemalarni olib ketayotgan kazakni ofitserning tushligi bilan salomlashdi, buyruqchi darhol javob qaytardi. sharmandalik belgisi , lekin juda xushmuomalalik bilan, idishlarni o'ng qo'ldan chapga o'tkazish.
Shunday bo'ldiki, onasi uning yengidan tortdi va xavotir bilan pichirladi:
Misha, Misha, qarang, siz ofitserni sog'indingiz (u bu uchrashuvlarda o'g'li kabi sodda, mag'rur va yoqimli his-tuyg'ularni boshdan kechirdi).
Bulanin past ovozda javob berdi:
Mana! Har bir ofitser g'amxo'rlik qilishga arziydi. Ehtimol, endigina ishlab chiqarilgan.
Albatta, u onasining oldida o'zining jasoratini ko'rsatib, eski maktab o'quvchilaridan eshitgan qo'pol iborasini takrorlab, bir oz ahamiyat kasb etdi. Keksa odamlarda, ayniqsa, "umidsizlar" orasida, ofitserga salom bermaslik, hatto, iloji bo'lsa, bu harakatga qandaydir vahshiy hiyla-nayrang bilan hamrohlik qilish juda nafis deb hisoblangan.
Men uni qanday aldadim! - ba'zi Gruzov yoki Balkashin tez-tez aytadi. - Men o'tib ketaman - nol e'tibor va bir funt nafrat. U menga qichqiradi; — Janob o‘rta maktab o‘quvchisi, bu yerga keling. Va men o'zimga o'ylayman: "Uni so'rib oling, tishlang". Men yo'ldaman! U mening orqamda. Men undanman. U taksiga sakrab tushadi. "Menimcha, bu mening ishim, tamaki uni ushlaydi." To'satdan men eshikni ko'rdim, bir zumda - hidlash! darvoza esa qulflangan edi... U o‘sha yerda turib, so‘kinib, farroshni chaqirayotganida, men anchadan buyon qutulishga muvaffaq bo‘lgandim.
O'sha kuni Aglaya Fedorovna o'g'lini suratga olishga olib bordi. Aytishga hojat yo'q, fotograf bunday ajoyib o'rta maktab o'quvchisini suratga olish sharafidan hayratda qoldi va juda xursand bo'ldi. Uzoq uchrashuvlardan so'ng, ular Bulaninni to'liq balandlikda suratga olishga qaror qilishdi: o'ng qo'li bilan ustunga suyanishi kerak, chap qo'li bilan pastga tushirilgan holda qalpog'ini ushlab turishi kerak. Sessiya davomida Bulanin beqiyos ahamiyatga ega bo'ldi, garchi adolat shuni ta'kidlashni talab qiladiki, keyinchalik fotosurat tayyor bo'lgach, o'n ikkita kartaning barchasi ajoyib o'rta maktab o'quvchisi va bo'lajak Skobelev qanday qilishni hali bilmaganligining aniq dalili bo'lishi mumkin edi. shimlarini to'g'ri tugmachalarini bog'lang.
Kechki ovqatda faqat Mishenka yaxshi ko'radigan taomlar bor edi, lekin voqea qahramoni o'zining shu paytgacha yengilmas ishtahasini abadiy yo'qotganga o'xshardi... U allaqachon ta'tilining oxiri yaqinlashayotganini his qildi va Gruzovning mahbusning yuzi turardi. uning oldida - tishli, sarg'ish va qo'pol, uning baquvvat mushti va dahshatli tahdid bo'g'iq ovoz bilan aytdi: "Aks holda... qanday qilib bilamiz!.."
Devor soatining qo'li yettiga yaqinlashganda, Bulaninning qayg'usi kuchaydi, shunchaki hayvonlarning o'ziga xos ohangdorligi - noaniq, qo'rqinchli, asossiz va sust. Kechki ovqatdan so'ng Zina mashqlarini mashq qilish uchun pianino yoniga o'tirdi. Uning noaniq barmoqlari ostidan zerikarli tarozilar cho'zilib, cheksiz takrorlanib turardi. Loyqa alacakaranlık derazalarga kirib, uzoq burchaklarda qalinlashdi... Bulaninning asablari chiday olmadi va u ertalabki jasoratini unutib, yuzini teri divanning qattiq va sovuq orqa tomoniga ko'mib, achchiq-achchiq yig'ladi.
Misha, nega bu yerdasan? Sizga nima bo'ldi, Mishenka? - so'radi xavotirlangan Aglaya Fedorovna uning oldiga yugurib.
Vaqt juda qulay edi va Bulanin buni his qildi. Endi u sehrli fonar bilan bo'lgan sarguzashtni ochiqchasiga aytib berishi kerak edi, lekin tilini g'alati, uyatchan qo'rqoqlik kishanlab oldi va u faqat burni bilan g'o'ldiradi:
Shunaqa... Sizga rahmim keldi, onajon...
Olti yarimda u va Aglaya Fedorovna tayyorlana boshladi. Sovg'alar eski peçete bilan bog'langan: o'nlab olma, bir nechta uy qurilishi pishiriqlari va malinali murabbo bankasi.
Qarang, Misha, — ilhomlantirdi ona, — ozroq murabbo ye... choy bilan... bu senga bir hafta yetarli... O‘rtoqlaringga bir qoshiq bering, ular ham sinab ko‘rishsin...
Keyin u ta'til chiptasining tugallangan matniga "kursant ... Bulanin...ta'tilda men bilan birga edi va o'zini tutdi ... juda yaxshi. Ota-onalar yoki ularning o‘rnini bosuvchi shaxslarning imzosi... A. Bulanina".
Biz butun shaharni aylanib o'tishimiz kerak edi. Ona ham, o‘g‘il ham xuddi shunday tushkunlik tuyg‘usi ostida yo‘lda jim qolishdi. Ular gimnaziyaga yaqinlashgan sari, bu yer shunchalik cho‘l bo‘lib ketgan edi... Ular tosh ko‘prikdan o‘tishganda allaqachon qorong‘i bo‘lib qolgan edi, uning ostida tor lentadek qiyshaygan daryo oqardi; unda ko'cha chiroqlarining aksi titrar va xiralashardi. Keyin asfaltning ikki tomonida derazalari yoritilmagan uzun, pastak, monoton kazarmalar cho'zilgan. Mana, nihoyat, ulkan uch qavatli gimnaziya binosi, sobiq kadetlar korpusi va undan oldinroq, Ketrin zodagonining saroyi. Bundan tashqari, harbiy qamoqxonadan tashqari, bitta shahar binosi yo'q; uning chiroqlari olisda, olisda, hozir tundan ham qop-qora ko‘rinadigan harbiy maydon chetida zo‘rg‘a miltillaydi.
Ayvonda Aglaya Fedorovna suvga cho'mdi va o'g'lini uzoq vaqt o'pdi. Ammo ta'tilda bo'lgan o'rta maktab o'quvchilari mashinada yurib, har daqiqada bir xil kirish joyiga yaqinlashib kelishganligi sababli, Bulaninda to'satdan yolg'on sharmandalik gapira boshladi: sahna juda nozik, ehtimol hatto kulgili tuyulishi mumkin, hech bo'lmaganda o'rta maktab yoshlari ruhida emas. Onasiga bo'lgan mehr-shafqat va yolg'izlik azobiga to'la bo'lsa-da, u qattiq, deyarli qo'pollik bilan bo'ynini uning qo'lidan ozod qildi. U uning orqasidan tirishqoqroq bo'lishni, o'qituvchilarini tinglashni va "agar biror narsa bo'lsa" darhol yozishni talab qilganida (uga oldindan yozilgan manzillar va muhrlar yopishtirilgan konvertlar berilgan edi), u eshik oldida yashirinib, ming'irladi:
Mayli... Mayli, mayli...
Ammo u hali ham onasi uni kichik, tez-tez xochlar bilan suvga cho'mdirganini payqab qoldi.
U devor chiroqlari bilan xira yoritilgan zinapoyadan o'tib, iflos cho'yan bo'ylab asta-sekin uchinchi qavatga ko'tarildi va unga to'satdan etim qolib, yana kichkina, nochor bolaga aylangandek tuyuldi. Uning barcha fikrlari o‘sha yerda, pastda, tashlab ketgan onasining yonida edi.
“Mana, u aravaga tushdi, endi taksi haydovchisi otni keskin orqaga buradi, endi burchakka yaqinlashganda, onasi kiraverishdagi so'nggi nigohini tashlaydi”, deb o'yladi Bulanin ko'z yoshlarini yutib, lekin u asta-sekin yuqoriga ko'tarildi.
Ammo yuqori platformada uning g'amginligi shunchalik chidab bo'lmas og'riqga aylandiki, u birdan nima qilayotganini tushunmay, pastga yugurdi. Bir daqiqada u allaqachon ayvonda edi. U hech narsadan umid qilmasdi, hech narsa haqida o‘ylamasdi, lekin bir necha daqiqadan so‘ng o‘zini tashlab ketgan joyida onasini ko‘rib, hayron bo‘lmadi, faqat g‘alati xursand bo‘ldi. Bu gal esa ona birinchi bo‘lib o‘g‘lining isitmali quchog‘idan xalos bo‘lishi kerak edi.
Nihoyat, u navbatchi o'qituvchiga "ko'rindi" (har bir yoshning navbatchi o'qituvchilari bor edi), u o'z to'plamini juda ehtiyotkorlik bilan ko'rib chiqdi. Shom namozi allaqachon tugaganligi sababli, xizmat xonasidan ta'til to'lovi to'g'ridan-to'g'ri yotoqxonaga ketdi.
Eshik oldida ularni o'n ikkiga yaqin ikkinchi sinf o'quvchisi kutib turardi. Oq bog‘lami bilan kirgan zahoti bu qo‘shin och bo‘rilar to‘dasidek Bulaninga hujum qildi.
Va barcha qo'llar to'qnashdi va bir-biriga yopishdi. Hamma oldinga siqib chiqishga urinib, yo‘lda turgan o‘rtog‘ini yelkalari bilan turtib yubordi.
Janoblar... ha, ruxsat beringlar... Men hozir, — deb g‘o‘ldiradi sarosimaga tushgan, dovdirab qolgan Bulanin, — men hozir... shunchaki... qo‘yib yuboring... hammasiga qo‘limdan kelmaydi.. .
U shosha-pisha tugunni yechdi, uni yirtib tashlayotgan yirtqich qo‘llardan qochishga urinib, olmani birovning qo‘liga urdi. Ammo bu vaqtda bahaybat qizil sochli yigit Bulanin atrofida to'planib yurgan butun massaga uchib ketdi va g'azablangan ovoz bilan qichqirdi:
Sharpga!
Xuddi shu soniyada kuchli zarba bilan pastdan tashlangan oq to'plam havoga ko'tarildi. Undan olma va cho‘chqa go‘yo portlagan raketadan har tomonga uchib chiqdi, murabbo solingan idish devorga tegib yorilib ketdi. Chiqindixona darrov polda, xira yoritilgan yotoqxona zulmatida qaynab ketdi. To‘rt oyoqqa o‘tirgan chollar parketda dumalab kelayotgan olmalarni bir-birining qo‘lidan, og‘zidan tortib quvishdi; ba'zilari darhol qo'l jangiga kirishdilar. Kimdir murabbo solingan idishga duch keldi va uni ko'tardi va boshini orqaga tashlab, uning keng ochilgan og'ziga to'g'ri murabbo quydi. Boshqasi buni payqab qoldi va uni tortib ola boshladi. Nihoyat ularning qo‘llarida ko‘za sindi; Ikkalasi ham qon ketguncha kesilgan, ammo bunga e'tibor bermay, bir-birlarini itarib yuborishgan.
Umumiy axlatxonaning shovqiniga yana uchta chol yugurib keldi. Biroq, ular juda kech kelganliklarini tezda angladilar va keyin ulardan biri, hech bo'lmaganda, mahrumlik uchun o'zini mukofotlash uchun qichqirdi:
Qoziq kichik, bolalar!..
Tasavvur qilib bo'lmaydigan narsa yuz berdi. Yuqoridagilar pastki qismga, pastki qismi erga yiqilib, bu tartibsizlikdan chiqish uchun qo'llari va oyoqlari bilan konvulsiv harakatlar qilishdi. Muvaffaqiyatga erishganlar, o'z navbatida, "kichik uyum" ning eng yuqori cho'qqisiga chiqishdi. Ba'zilar kulishdi, boshqalari jasadlarning og'irligi ostida bo'g'ilib ketishdi, haydovchilar kabi la'natlashdi, yig'lashdi va jahl bilan birinchi duch kelgan narsani - qo'l yoki oyoq, oshqozon yoki yuz bo'lishidan qat'i nazar, tirnadilar. noma'lum dushman.
Kuchli turtki bilan yerga tashlangan Bulanin kimdir tizzasini uning bo'yniga bosib turganini his qildi. U o'zini ozod qilmoqchi bo'ldi, lekin o'sha tizzasi og'iz va burnini birovning yumshoq qorniga tiqdi, yana o'nlab qo'llari va oyoqlari uning orqa tomonida bo'g'ilib qoldi. Havoning yo'qligi to'satdan Bulaninga tutilish kuchini berdi. Bir qo‘shnining yuziga musht tushirib, ikkinchisining sochidan tutib, o‘pkasini tashlab, qoziqdan sakrab chiqdi.
U to'shagiga yaqinlashishga ulgurmasdan, ular uni chaqirishdi:
A! Bulanka! Qani, bu erga kel.
Siz olib keldingizmi? – ixcham so‘radi Gruzov qo‘llarini kurtkasining ko‘kragiga artib.
Azizim... xudo haqi, u qila olmadi, - achinib g'o'ldiradi Bulanin. - Rostini aytsam, men qila olmadim. Keyingi yakshanba men uni albatta olib kelaman... albatta...
Nega bugun qila olmadingiz? O'z umring bilan yashashni xohlaysanmi, yaramas? Menga fonarni qaytaring...
"Menda yo'q", deb pichirladi Bulany. - Xo'roz oldi... Men...
Uning tugatishga vaqti yo'q edi. Uning o‘ng ko‘zidan ko‘zni qamashtiruvchi oppoq uchqunlarning butun bir dastasi sochildi... Yuk mushtining zarbasidan hayratda qolgan Bulanin hech narsani tushunmay, avvaliga o‘rnida gandiraklab qoldi. Keyin qo‘llari bilan yuzini berkitib yig‘lay boshladi.
Eshitishimcha, keyingi safar yo fonarni menga qaytarasiz yoki pulni olib kelasiz. Faqat hozir ikki emas, ikki yarim, - dedi Gruzov yana tovuqni eyishni boshladi. - Hech bo'lmaganda sovg'alaringiz bormi?
Yo‘q... olma va cho‘chqalar bor edi... va bir banka malina murabbosi... Men hammasini senga bermoqchi bo‘ldim, – beixtiyor yolg‘on gapirdi Bulanin, – lekin chol ularni mendan olib ketishdi.
Kechgacha oqsoqollar birinchi sinf o‘quvchilarining karavotlari orasiga yashirinib, yashirincha nimadir yeydilarmi, deb tinglab, ayg‘oqchilik qilishardi. Ba'zilar partiyalarda harakat qilishdi, boshqalari yolg'iz. Agar yangi kelgan odam "davolanishdan" bosh tortsa, uning buyumlari, shkafi, to'shagi va o'zi sinchkovlik bilan tekshirilib, manjetlar bilan qarshilik ko'rsatganligi uchun jazolangan.
Ular sinfdoshlaridan noz-ne'matlarni tortib olmagan bo'lsalar-da, ularni har xil xo'rlashlar bilan, eng qabih, tilanchilik ohangida, ko'plab kamsitishlar va yoqimli so'zlar bilan yolvordilar, ba'zi bir parchalar haqidagi eski yozuvlarni darhol esladilar.
Ikki ikkinchi sinf o'quvchisi boshi ustida to'xtaganda, Bulanin allaqachon adyol ostida yotibdi. Ulardan biri Arap deb ataladi (Bulanin familiyasini bilmas edi). U baland ovozda xirillagancha va shivirlab, shirinliklarni yeydi. Ikkinchisi - Fedchenko undan so'rayapti.
Ara-ap, ha, shokolad bo'lagi, - ta'sirchan ohangda tortdi Fedchenko.
Kichkina apelsin haqida nima deyish mumkin, Arapchik? Menga kamida yarim bo'lak bering.
Ammo Bulanin endi bu savdoning oxirini eshitmaydi. Uning ko'z o'ngida shahar ko'chalari, echkisoqolli fotosuratchi, Zinochkaning diapazonlari, siyohdek qora, tor daryodagi chiroqlarning aksi bo'rondek o'tib ketadi. Tovuqni yutib yuborayotgan yuk va nihoyat, kiraverishda tebranib turgan fonus xira yoritilgan shirin, muloyim, aziz chehra... Shunda uning charchagan boshiga hamma narsa aralashib ketadi va uning ongi chuqur zulmatga g‘arq bo‘ladi. suvga tashlangan tosh.
Axloqiy xususiyatlar. - Pedagogika va o'z dunyosi - Mulk va hayot. - Do'st bo'lish va baham ko'rish nimani anglatadi. - Forsillar. - Unutdik. - Umidsiz. - Triumvirat. - Qattiq. - Kuchli erkaklar.
Har uch oyda gimnaziyaning barcha tarbiyachilari va o‘qituvchilari direktor raisligida quyi qavatda, umumiy xodimlar xonasida pedagogik kengash uchun yig‘ilishdi. U yerda ta’lim va tarbiya uslublari yo‘lga qo‘yilib, turli fanlar bo‘yicha mashg‘ulotlar soni belgilandi, o‘quvchilarning eng muhim huquqbuzarliklari muhokama qilindi. Ikkinchisini hisobga olgan holda, har bir alohida o'qituvchi o'z o'quvchilarining "xususiyatlarini" saqlashga majbur edi. Shu maqsadda unga o'z bo'limidagi o'rta maktab o'quvchilari soniga ko'ra, muqovasida [*] bosma belgi bo'lgan sariq umurtqali bir necha o'nlab ko'k daftarlar berildi:
Pedagogik kengash tomonidan qabul qilingan bolalar tabiatini chuqur va har tomonlama o'rganish, uning rahbarligiga ishonib topshirilgan va o'quvchilarning o'z tarbiyachilariga bo'lgan mustahkam ishonchi asosida qat'iy o'ylangan ta'lim tizimi".
Ayni paytda, bolalar tabiatining ichki, o'ziga xos hayoti pedagogik kengashdan bexabar, unga mutlaqo begona va tushunarsiz, o'ziga xos jargon, o'ziga xos axloq va urf-odatlarni, o'ziga xos axloqni rivojlantiradigan maxsus kanalda oqardi. Bu o'ziga xos kanal ikki erishib bo'lmaydigan banklar tomonidan chambarchas va aniq chegaralangan edi: bir tomondan, jismoniy kuch huquqlarining so'zsiz tan olinishi bilan, ikkinchidan, shuningdek, hokimiyatning asosiy dushmani ekanligiga umumjahon ishonchi bilan. ularning xatti-harakatlari faqat yomon niyat bilan sodir etilgan, o'qituvchi b. O O‘quvchi yoniga o‘tirib, tushliksiz qolsa, u ko‘proq ishtaha bilan tushlik qiladi...
Qanday g'alati tuyulmasin, bolaning "o'z" kichik dunyosi pedagogik hiyla-nayranglarga qaraganda shunchalik kuchli va barqaror ediki, u doimo ulardan ustun keldi. Shu o‘rinda ma’lum bo‘ldiki, pedagoglar safiga eng samimiy, insonparvar niyatli, yangi, baquvvat inson kirib kelgan bo‘lsa ham, oradan ikki yil o‘tib (agar o‘zi oldinroq ketmasa) avvalgi safsatalaridan voz kechgan.
Bu la'natlangan jasurlar haqiqatan ham uning abadiy, shafqatsiz dushmanlari ekanligiga, ularni izlash, qo'lga olish, qidirish, qo'rqitish, imkon qadar tez-tez jazolash va iloji boricha kamdan-kam ovqatlantirish kerakligiga tomchi-damla ishonch paydo bo'ldi. Shunday qilib, uning o'z dunyosi pedagogik kengashning rasmiyatchiligi ustidan g'alaba qozondi va ba'zi Gruzov bolalarga o'zining dahshatli bosimi bilan, o'zi bilmagan holda, butun uyg'un ta'lim tizimiga qarshi chiqdi.
Har bir ikkinchi sinf o'quvchisi har bir bolaning mulkiga nisbatan katta huquqlarga ega edi. Yangi kelgan o‘z ixtiyori bilan sovg‘a berishni istamasa, chol jazosiz qo‘lidan tortib olar yoki shimining cho‘ntaklarini ichkariga burib qo‘yardi. Gimnaziyaning o'ziga xos axloq kodeksiga ko'ra, keksa odam yangi kelganlarning ko'p narsalariga tegishga jur'at eta olmadi, ammo sovg'alar bilan birga bir oz sport ob'ekti sifatida yig'iladigan markalar, patlar va tugmalarni olib ketish mumkin edi. Shuningdek, davlat oziq-ovqatlariga majburan tajovuz qilish ham mumkin emas edi: u faqat ayirboshlash yoki qarzni to'lash ob'ekti sifatida xizmat qilgan.
Umuman olganda, kuchlilar kuchsizlardan ko'p narsani tortib olishlari mumkin edi - deyarli hamma narsa, lekin butun yosh har bir "yo'qotish" ni hushyor va hasad bilan kuzatdi. O'g'irlik rasmiylarning e'tiboriga tushgan yagona jinoyat edi (aybdorlarga nisbatan qilingan linj haqida gapirmasa ham) va gimnaziya sharafiga shuni aytish kerakki, unda o'g'rilar mutlaqo yo'q edi. Agar kimdir tasodifan gunoh qilgan bo'lsa, u umrining oxirigacha tavba qiladi. Ammo bu erda, o'rtoqlarga nisbatan qat'iy halollik bilan bir qatorda, "o'z" axloqi to'satdan kutilmagan pog'onani keltirib, o'qituvchilarning har qanday o'g'irliklariga yo'l qo'ydi va hatto rag'batlantirdi. Albatta, oziq-ovqat ko'pincha ofitserlar koridorlaridagi shkaflardan o'g'irlangan. Ular vino va likyorlarni o'g'irlashgan va odatda qulflarni sindirish orqali o'g'irlashgan.
Mulk huquqidan tashqari, ikkinchi sinf o'quvchisi chaqaloqning "oshqoni" ustidan ham huquqlarga ega edi, ya'ni kun yoki tunning istalgan vaqtida uning yuzidan "limon" yoki "pug" yasashi, uni ovqatlantirishi mumkin edi. buttercakes" va "yong'oqlar", "Moskvani ko'rsatish" yoki "shifokorlarning kvartiralari" va "oh", "chanani egish", "ko'zlaringizdan tutun chiqsin" va boshqalar.
Yangi kelgan, o'z navbatida, bularning barchasiga sabr-toqat bilan, iloji boricha muloyimlik bilan chidashga va'da berdi va hech qanday momaqaldiroqni jalb qilmaslikka va'da berdi.
Munitsipal ochiq konferentsiya
talabalarning ilmiy birlashmasi
"Ilmga birinchi qadamlar"
Bo'lim: "Tilshunoslik"
"Inter'ektsiyalar." Ularsiz qilish mumkinmi?
Bella Tazova, 6-sinf, MKOU “O'rta maktab. X. X. Dolova s. n. Xatuey." Leskenskiy tumani
Nazoratchi:
Kanloeva R.Ch.
S.p. Xatuey 2017
Mundarija
I. Kirish
1. Ishning dolzarbligi.
2. Gipoteza.
3. Maqsad va vazifalar.
II. Kesim gap bo`lagi sifatida.
Interjeksiya nima?
Kesimlarning tasnifi va sintaktik roli.
Lug'atlarda kesimning ta'rifi.
Kesimlarning kelib chiqishi.
5. Yoshlar nutqidagi gapshakl.
III. Xulosa.
IV. Bibliografiya.
V. Ilovalar.
I . Kirish.
Zamonaviy rus tilidagi interjections turli his-tuyg'ularni, tajribalarni, his-tuyg'ularni ifodalash uchun xizmat qiladi. Ular nutqning alohida bo'lagini tashkil qiladi, u mustaqil ham, yordamchi ham emas. Tilshunoslarning fikricha, interjeksiyonlar hissiy signallar, "birlamchi inson so'zlari". Tuyg'ularni, kayfiyatni, ixtiyoriy impulslarni ifodalash, so'zlar ularni belgilamaydi yoki nomlamaydi. Bu so'zlar, go'yo emotsional va intellektual tilning kesishmasida turadi, shuning uchun tilshunoslikda so'zlashuvlarning tabiati, ularning kelib chiqishi va nutq va matndagi roli to'g'risida haligacha kelishuv mavjud emas. Ammo nutqimizda so'zlashuvlar odatda kerakmi yoki yo'qligini aniqlash rus tilida nutqning ushbu asl va keng tarqalgan qismiga qiziqish uyg'otishga yordam beradi.
Rus tili bitmas-tuganmas boy ekanligini ham barchamiz bilamiz. Uning ifodaliligi, moslashuvchanligi va boyligini buyuk Lomonosov ta'kidlagan, aynan u "ispan tilining ulug'vorligini, frantsuz tilining jo'shqinligini, nemis tilining kuchliligini, italyan tilining nozikligini ..." topdi. Ammo bu juda ifodali, boy tilni egallash uchun siz nafaqat uning ohangdorligi va ohangdorligini tinglashingiz va ko'rishingiz, balki har bir so'zga, nutqning har bir qismiga diqqat bilan qarashingiz kerak. Va o'zingizni hayratlanarli va rang-barang so'zlar olamida topib, siz so'zning "ildizi" ni ko'rib chiqish, uning qurilish materiallarini o'rganish va uning talqinini o'rganish qanchalik muhim va qiziqarli ekanligiga hayron qolasiz. Bizningcha, rus tili hech qachon to'liq o'rganilmaydi, chunki u bizdan keyin yashaydiganlar tomonidan ochiladigan va o'rganiladigan sirlarni o'z ichiga oladi.
Ishning dolzarbligi: nutqning o'ziga xos va o'ziga xos qismi bo'lgan so'zlashuv rus tilining sirlaridan biridir.
Gipoteza*: O'ylaymanki, so'z birikmalarisiz qilish mumkin emas, chunki ular nutqimizni ko'proq majoziy va ifodali qiladi.
Tadqiqot maqsadi: rus tilida nutqning juda o'ziga xos va umumiy qismiga qiziqish uyg'otish, uning kelib chiqishi va ma'nosini o'rganish.
Gipoteza- ayrim hodisalarni tushuntirish uchun ilgari surilgan ilmiy faraz; Umuman olganda - tasdiqlashni talab qiladigan taxmin
Ishning maqsadiga muvofiq quyidagilarni aniqlash mumkin:vazifalar:
1. Kesim nima ekanligini aniqlang
2. Kesim turkumlarini, kelib chiqishini aniqlang.
3.Eng mashhur kesimlarning etimologik tavsifini bering.
4. Talabalar nutqida kesimlarning mavjudligini tekshiring.
5. Rus tili sohasidagi tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tadqiqot ishi nazariy va amaliy yo'nalishga ega. Nazariy jihatdan men kesim tushunchasining ta’rifini, ma’noga ko‘ra kesim turkumlarini, kesimning kelib chiqishi va nutqdagi rolini qisqacha ko‘rib chiqdim. Amaliy nuqtai nazardan, yoshlar nutqida kesimlarning qo'llanilishi. Ishning amaliy ahamiyati, shuningdek, "Interjection" mavzusini o'rganishda rus tili va adabiyoti darslarida, to'garak mashg'ulotlarida materiallar va natijalardan foydalanish imkoniyati bilan bog'liq.
Ishning tuzilishi belgilangan maqsad va vazifalarga mos keladi. Ish kirishdan iborat bo'lib, u muammoning dolzarbligini belgilaydi; maqsad va vazifalar belgilab berilgan; Nazariy va amaliy ahamiyati aniqlanadi. Asosiy qism to'rt bobni o'z ichiga oladi. Xulosa bajarilgan ishlarni umumlashtiradi. Ish adabiyotlar ro'yxati va ilovalar bilan yakunlanadi.
Kesim gap bo`lagi sifatida.
Tuyg'u - tuyg'u va hissiyotlarning ifodasidir.Kesim - mustaqil ham, ko‘makchi ham bo‘lmagan maxsus bo‘lak.
Nutqning bu qismi his-tuyg'ularni yoki motivatsiyani, harakatga taklifni ifodalovchi o'zgarmas so'zlarni o'z ichiga oladi. Injeksiyalar formulalarni ham o'z ichiga oladi Men nutqning ushbu qismi ta'rifining bir nechta versiyalarini o'rganib chiqdim. Lug'atlarda kesimga turli xil ta'riflar berilgan.
Turli lug'atlarda kesimning ta'rifi.
. (S.I. Ozhegovning lug'ati)
oh!, oh!, hey!
interectjo- "kesishma" (inter- orasida,jtct- met, otish,io
Kesimning ko‘makchi bo‘laklardan farqi shundaki, ular so‘z birikmasidagi so‘zlar orasidagi munosabatni ifodalamaydi, so‘z va gap tarkibiy qismlarini bog‘lash uchun xizmat qilmaydi, yordamchi so‘zlarga xos kommunikativ* vazifalarni bajarmaydi... Kesimlar o‘zgarmaydi. , va ko'pincha gapning qismlari emas. Lekin baʼzan oʻziga xos leksik maʼnoga ega boʻlgan kesim
Ifoda -
Aloqa
gap a’zosiga aylanadi. Masalan.
oh, oh, oh-oh-oh …
Voy-buy
Kesimlarning tasnifi va sintaktik roli
Hissiy interjyellar haqida
Bugungi kunda interjection rus tilida to'liq o'rganilmagan hodisadir. Tilshunoslar ularni maʼnosiga koʻra shartli ravishda emotsional, imperativ va odob turkumiga kiruvchi turlarga ajratadilar.
Har bir rus tilida so'zlashuvchi uchun hissiy so'zlashuvlarga misollar keltirish eng osondir, chunki bizning nutqimizni ularsiz tasavvur qilib bo'lmaydi:oh, oh, oh-oh-oh, afsus, uf, yaxshi, otalar, Xudoga shukur va hokazo. E'tibor bering, ularning barchasi nomlanmaydi, faqat ba'zi his-tuyg'ularni bildiradi. Bu quvonch, qo'rquv, umidsizlik va boshqalar bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, ko'pincha ularning har birining ma'nosini faqat kontekstdan aniqlash mumkin. Masalan, hayratlanarli so'zlar - "o'sha paytlar" yoki "voy" - bezovtalanishning ifodasi bo'lishi mumkin.
Xuddi shu narsani boshqa misollarda ham ko'rish mumkin:
Oh! Qanday go'zal! (hursandchilik)
Oh! Meni qanday qo'rqitding! (qo'rquv)
Oh! Ovozingni o'chir! (bezovta)
Interfektsiyalar qanday?
Imperativ kesimlar harakatni rag'batlantiradigan, shuningdek, buyruq va buyruqlarni bildiradi:shoo, tashqariga, marsh, yaxshi, hey, ay, jo'ja, mushukcha, qo'riqchi va h.k.
Odob nutq odob-axloqi formulasiga tegishli bo'lishi mumkin bo'lgan barcha so'zlarni o'z ichiga oladi:assalomu alaykum, kechirasiz, iltimos, salom, salom, eng yaxshi tilaklarim va boshq.
Aytgancha, interjection emas Ammo sizning oldingizda "O'rmonda aks-sado eshitildi" kabi jumla bo'lsa, unda bu vaziyatda u ot ma'nosida ishlatiladi va mavzu vazifasini bajaradi. Va jumlada "Oh, bu yosh xonimlar!" kesim ta'rif vazifasini bajaradi (yosh xonimlar (qanday turdagi?) oh, haqiqatan ham). Buni boshqa holatlar bilan aralashtirib yubormang: "Biz undan faqat ooh va ahh eshitdik." "Ahi" va "ooh" so'zlari bo'laklar emas, balki otlardir.
Hosila va hosila bo‘lmagan kesimlar
Nutqning tavsiflangan qismi yana bitta mezonga ko'ra - kelib chiqishi bo'yicha bo'linadi. Tilshunoslar kesimning uch turini ajratadilar:
Hosila bo'lmaganlar (oh, ah, eh va boshqalar).
Hosila - ya'ni gapning boshqa bo'laklaridan (o'ylang (fe'l), ko'ramiz (fe'l), quvurlar (ot)) yoki sintaktik konstruktsiyalardan (kim o'ylardi va hokazo) hosil bo'ladi.
Alohida, ular boshqa tillardan olingan so'z bo'lgan guruhni keltirib chiqaradilar (qo'riqchi, voy, bravo, yaxshi va boshqalar).
Kesimli gaplar
Tartibga solishda xatolikka yo'l qo'ymaslik uchun Esingizda bo'lsin: agar undov intonatsiyasisiz talaffuz qilinadigan bo'lsa, ular vergul bilan ajratiladi: "Oh, charchadim!", "Voy, derazadan kimdir chaqnadi!"
Undov intonatsiyasi bilan ular mos ravishda ajratiladi, (Gap boshida ham, oʻrtasida ham): “Voy! Qanchalar etuk bo‘lib qolding!”, “Eh! Bu yerga kelmasligingiz kerak edi!”
Sintaktik konstruksiyalardan hosil bo‘lgan kesimli gaplar bir xil qoidalarga bo‘ysunadi, masalan: “Xudoga shukur, hammasi yaxshi bo‘ldi” yoki “O‘shandan beri, Xudoga shukur, o‘zini yaxshi his qilmoqda”. Ammo e'tibor bering, "iblis biladi" iborasi ba'zi hollarda vergul bilan ajratilmaydi:
Agar bu "noma'lum" degani bo'lsa: "Men bordim, sizni qaerdan topishni Xudo biladi."
Agar ular juda yomon yoki aksincha, yaxshi narsa haqida gapirishsa: "Ular men haqimda nima ekanligini Xudo biladi" yoki "Bu qanchalik buyukligini Xudo biladi!"
So'zlar haqida yana bir necha so'z
Inter'ektsion va onomatopeyani farqlash kerak. Ikkinchisi hech qanday semantik yukni ko'tarmaydi va faqat qandaydir tovushning tasviri sifatida ishlaydi. Hayvonlar va qushlar tomonidan talaffuz qilinadigan "mashina", "oz", "chirp-chirp" va boshqa "replikalar" so'zlari interjeksiyon emas. Xuddi shu so'zlar, shuningdek, tushgan ob'ektdan, ishlaydigan mexanizmdan yoki zarbadan olingan tovush tasvirini ham o'z ichiga olishi mumkin: "pop", "dr-r-r", "bang-bang", "bang" va boshqalar.
Tasvirlangan gap bo‘lagining yana bir qiziq jihati shundaki, sobiq yurtdoshlarimiz chet elda uzoq vaqt yashab, chet tilini yaxshi bilganlaridan keyin ham rus tilidagi so‘z birikmalarini ishlatishda davom etadilar. Buning sababi, ehtimol, bu so'zlarning his-tuyg'ularni ifodalash bilan bevosita bog'liqligi - ular ongsiz ravishda talaffuz qilinadi.
Ko'rib turganingizdek, so'z birikmalari, garchi sezilmasin, nutqimizning juda muhim ob'ekti bo'lib, aytilganlarni jonli va hissiy qiladi.
1. Kesim nima?
Bu savolga javob berishda men nutqning ushbu qismining ta'rifining bir nechta versiyalarini ko'rib chiqdim. Lug'atlarda kesimga turli xil ta'riflar berilgan.
Kesim - bu o'zgarmas so'z bo'lib, hissiy reaktsiyani, his-tuyg'uni, hissiyotni bevosita ifodalaydi. Masalan:ay, oh, ba, voy, oh, uh, fi, eh . (S.I. Ozhegovning lug'ati)
Kesishma gapning boʻlagi, oʻzgarmas, morfologik jihatdan boʻlinmaydigan soʻz turkumi boʻlib, odatda his-tuygʻu va ixtiyoriy impulslarni ifodalash uchun ishlatiladi. Masalan:oh!, oh!, hey! . (Katta ensiklopedik lug'at)
Kesimlar tuyg'uni ifodalovchi o'zgarmas so'zdir. Masalan: oh, oh. (D.N.Ushakovning rus tilining izohli lug'ati)
Rus tilining maktab darsligi (7-sinf, T. A. Ladyzhenskaya) D. N. Ushakovning tushuntirish lug'atida berilgan ta'rifga yaqinroq ta'rif beradi. Har xil his-tuyg‘u va motivlarni ifodalovchi, lekin nomlamaydigan gap bo‘lagi kesimdir.
Interjection. Lotin tilidan hosil bo'lgan iz qog'oziinterectjo- "kesishma" (inter- orasida,jtct- met, otish,io– f) Boshlang‘ich kesim bog‘lovchi o\e unlili so‘zlar ta’sirida kesimga aylanadi, qarang. qon to'kish - qon to'kish, zilzila - zilzila va hokazo. Interjections tom ma'noda "boshqa (to'liq qiymatli) so'zlar orasiga tashlangan so'zlar". (Etimologik lug'at. Sankt-Peterburg. "Ves" nashriyot guruhi 2010 yil)
Kesim - bu o'zgarmas nutq bo'lib, maxsus grammatik ko'rsatkichlarga ega bo'lmagan, his-tuyg'ularni va irodali impulslarni ifodalashga xizmat qiladi. Tashqi ko'rinishida interjeksiyonlar ko'pincha qisqa qichqiriqlar yoki onomatopoeialardir. Rus tili grammatikasi. 1960 yil
Valgina N.S., Rosenthal D.E. onomatopoeik so'zlarni bo'laklar deb hisoblamang, chunki ular "bo'laklardan farqli o'laroq, ular juda katta uslubiy xilma-xillik va ifodaga ega bo'lsa-da, hech qanday o'ziga xos his-tuyg'ularni yoki iroda ifodasini bildirmaydilar". 1980 yilgi rus tili grammatikasi ham bu birliklarni kesimdan tashqarida ko‘rib chiqadi.
Kesimlarning ko‘makchi bo‘laklardan farqi shundaki, ular so‘z birikmasida so‘zlar o‘rtasidagi munosabatni ifodalamaydi, so‘z va gap komponentlarini bog‘lash uchun xizmat qilmaydi, yordamchi so‘zlarga xos kommunikativ* vazifalarni bajarmaydi...
Kesimlar o'zgarmaydi, ko'pincha ular gapning qismlari emas. Lekin baʼzan oʻziga xos leksik maʼnoga ega boʻlgan kesim gap tarkibiga aylanadi. Masalan.Ob-havo oh-ho-ho. Olisdan olqishlar yangradi. Uzoqdan au ovozi eshitildi. U mavzuni sekin, chizib, zerikarli, cheksiz ahem bilan tushuntirdi.
______________________________________
Ifoda - his-tuyg'ularni, tajribalarni ifodalash, ekspressivlik.
Aloqa - xabar, aloqa. adj. kommunikativ.
Ayrim tilshunoslar* kesimning o‘ziga xos xususiyatini ularning hosila bo‘lmasligi deb biladilar. kabi so'zlarni faqat kesim sifatida tasniflaydilaroh, oh, oh-oh-oh ... - boshqa gap bo‘lagidan hosil bo‘lmagan va morfemalarga bo‘linmaydigan. Asosan, kesimlar sohasida o'ziga xos so'z yasalish jarayonlari bo'lishi mumkin, ammo ular ma'lum bir o'ziga xoslikka ega. Masalan, ko‘pgina tillarda, jumladan, rus tilida ham so‘z birikmalari takrorlash yo‘li bilan tuzilishi mumkin:oh-oh-oh, voy-ho, ha-ha-ha, quack-quack, taqillamoq, miyov-miyov …
Nihoyat, ko`pchilik tilshunos olimlar shaxsning ichki holatini, ya`ni his-tuyg`ularini, his-tuyg`ularini, fikrlarini, niyatlarini, motivlarini ifodalash uchun xizmat qiladigan so`zlarnigina kesimlar qatoriga kiradi. Masalan, aytishVoy-buy , inson qaysidir ma'noda kutganidan ancha yuqori bo'lgan voqea haqida o'z his-tuyg'ularini bildiradi.
Aynan ma'noning mavjudligi kesimlarni boshqa so'z turkumidan - onomatopeyadan ajratib turadi. Kesim - uni talaffuz qilayotgan shaxsning qandaydir ichki holatini bildiruvchi tovush. Shu bilan birga, onomatopeya belgisi shunchaki boshqa tovushdir - bu narsa, odam yoki hayvon tomonidan ishlab chiqariladi.
2. Kesim turkumlari.
Rus tilida so'z birikmalarining bir nechta tasnifi mavjud.
V.V. Vinogradov ma'nosiga ko'ra quyidagi toifalarni ajratadi:
a) his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni ifodalovchi so'zlar (a!, ah!, ba!, ah!, hurray!, rahmat!, eh!, uf!, uh!, ah! va boshq.);
b) otlardan yasalgan, alohida intonatsiya va semantik imkoniyatlarga ega bo‘lgan kesimlar.(Otalar! Bema'nilik! Qo'riqchi! );
c) hissiy xususiyatni yoki holatni baholashni ifodalovchi so'zlar (Skim! Kaput! va boshq .);
d) ixtiyoriy ifodalarni, motivlarni ifodalovchi so'zlar (Chiqib ketdi! Uzoqda! Tushunarli! Yetarli! Lekin! va boshq.);
e) modallik ishorali kesimlar (Ha! Tushunarli! va boshq .);
____________________________________________
Tilshunoslik – til fani, tilshunoslik.
Modallik – tilshunoslikda: so‘zlovchining gap mazmuniga munosabatini bildiruvchi va fe’l mayli, intonatsiya, modal so‘z kategoriyalari bilan ifodalanadigan grammatik kategoriya.
f) tanishlar yoki tanishlar o'rtasida odob-axloq qoidalariga muvofiq almashinadigan ifodali tovush imo-ishoralarining bir turi bo'lgan so'z birikmalari (Mehr! Rahmat! Rahmat! Uzr so'rayman! va boshq .);
g) haqoratli so‘zlar;
g) undov gaplar (Xudo! va boshq.);
h) takrorlanadigan yoki onomatopoeik undovlar toifasi (Bam! Qarsak chaling! va boshq.);
i) bo‘lakli “fe’l shakllari”(sakrash, o'tish, yurish ...)
N.M. Shanskiy va A.N. Tixonov ikkita asosiy toifa o'rtasidagi an'anaviy farqga asoslanadi: hissiy (oh!, oh!, oh!, voy!, hurray!, fie!, otalar!, fi!, bravo!. .) va rag'batlantirish (imperativ), ikkinchisi ichida uchta kichik toifani ajratib turadi:
1) xulq-atvor, motivatsiyaning umumiy ma'nosi bilan so'zlar (yaxshi!, voh!, to'xtang!...);
2) e'tibor uchun signal bo'lib xizmat qiluvchi, javob berishga chaqiruvni ifodalovchi so'zlar(ay!, hey!, salom !...);
3) hayvonlarni chaqirish va haydash yoki chaqirish va ketishga chaqirish (tarqal!, marsh!, chiq! va boshq) .
Maktab darsliklarida kesimlarning birlashtirilgan tasnifi keltirilgan:
1. Hissiy kesimlar his-tuyg‘ularni, kayfiyatni ifodalaydi, lekin nomlamaydi (quvonch, zavq, qo‘rquv, qayg‘u, shubha, hayrat va boshqalar):oh, oh-oh-oh, voy, xudoyim, otalar, o'sha paytlar, Xudoga shukur, go'yo unday emas, fu, fie, fu, fi...
2. Buyruq (motivativ) kesimlar harakatga, buyruqqa, buyruqqa undovni ifodalaydi: yaxshi, hey, qo'riqchi, mushukcha-o'pish, tashqariga, shoo, marsh, voy, kel, shsh, ow ...
3. Odob qo‘shimchalari nutq odobi formulalaridir:salom(ular), salom, rahmat, iltimos, meni kechiring, barcha yaxshi, xayr, zo'r ...Ba’zi olimlarning fikricha, odob-axloq qoidalariga oid so‘zlarni bo‘laklarga kiritish masalasi hamon munozarali. Bunday so'zlarni kesim sifatida tasniflash umuman qabul qilinmaydi.
Kesimlarni hosil qilish orqali lar borhosila bo'lmagan Vahosilalari .
Hosil bo'lmaganlar kesimlar bir unli tovushdan iborat( o!, a!, y!, e!, va! ), unli va undoshdan (oh!, oh!, uh!, eh! va hokazo), undosh va unlidan (ha!, yaxshi!, uf ! va hokazo), ikkita unlidan (aw ! ), ikkita unli va ular orasidagi undoshlardan (voy!, aha!, uh-uh ! va boshqalar), undoshlardan (brrr!, hmm! ), bir nechta tovushlardan (uf! ). Mumkin bo'lgan so'z birikmalarining ikki barobar va uch barobar ko'payishi (oh-oh-oh!, ah-ah-ah!, ha-ha! Va va hokazo), zarrachalar bilan ishlatish va hokazo (Qani! !)
Hosilalar iboralar:otalar, onalar, quvurlar , salom, xayr, kechirasiz, rahm qiling, qarang, ayting, achchiq, butunlay, sekin (sokin), nima, qanday, nimadir va boshq.
3. Kesimlarning kelib chiqishi.
Tilimizni aytilayotgan gapning mazmunini emas, balki hissiy tomonini ifodalovchi latofatli so‘zlarsiz tasavvur qilish qiyin. Bundan tashqari, ma'lumki, ular mazmuni bilan farqlanadi. Ulardan ba'zilarining kelib chiqish tarixi ham qiziq.
Masalan, bizning yig'lashlarimiz yig'lashdirOh!, Oh!, Uh!, Voy!, Fu! Ularning kelib chiqish tarixi yo'q: ular "o'z-o'zidan - impulsiv" tug'ilgan va bizning his-tuyg'ularimizga va psixologik holatimizga bog'liq. Ma'lumki, murakkabroq interjektorlar mavjud:Voy-buy! Ha! Voy! Ko'pgina olimlarning fikriga ko'ra, ular oddiydan paydo bo'lganHAQIDA! A! Uh!
Va keyin nutqning boshqa qismlaridan so'z birikmalariga aylangan "o'zga sayyoraliklar" ning so'zlari bor. Biz odatda telefonni ko'taradigan bir so'z bilan aytganda,Salom! paydo bo'ldi, ehtimol, telefon bilan birga, ya'ni nisbatan yaqinda. Ushbu so'zning kelib chiqishi haqida bir nechta fikrlar mavjud. Ba'zi olimlarning fikricha, u ingliz tilidan kelib chiqqan va ingliz tilidagi salom "salom" ga qaytadi. Boshqa olimlar bu telefonga ishonishadiSalom rus tiliga 19-asr oxirida frantsuz tilidan kirib kelgan.
Ammo bu bolalikdan yoqimlixayr , bu, ehtimol, bayat fe’lining “gapirmoq, ertak aytmoq” shaklidir. Demak,xayr ertak, suhbatdosh, maftunkor so‘zlarning qarindoshi.
Mashhur va bravo Ko'pincha teatrda u yoki bu san'at turining hissiy muxlislarini eshitishingiz mumkin.Bis lotincha "ikki marta" dan keladi. Italiyalik "bravo" so'zi "jasur, jasur; yaxshi bajarilgan" bravo so'ziga asoslangan qo'shimcha - ma'qullash sifatida paydo bo'lgan.
_________________________________________________
Beixtiyor - 1. Ixtiyorsiz, impuls tufayli yuzaga kelgan.
2. Tasodifiy impulslar ta'sirida harakat qiluvchi, shoshilinch.
Demak, kesim gapning jonli va boy qismi bo`lib, his-tuyg`ularni va irodali impulslarni emotsional ifodalash uchun xizmat qiladi. Barcha so'zlar eng xilma-xil his-tuyg'ularni ifodalaydi, ba'zan to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshidir: quvonch, xursandchilik, ma'qullash va boshqalar. Nutqimizda ularning yordami bilan biz nafaqat qisqacha, balki eng yorqin his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni va tajribalarni juda aniq etkazishimiz mumkin. Bu, bizningcha, bu so'zlarning o'ziga xos xususiyati - kesim. Va agar ular bizning nutqimizdan chetlashtirilsa, u kamroq hissiy, zerikarli va qo'pol bo'lib qoladi.
4. Yoshlar nutqidagi kesimlar.
____________________________________
So'z yaratish - yangi so'zlarni yaratish.
Ushbu mavzu ustida ishlash jarayonida men maktabimizning o'rta sinf o'quvchilari (7 - 8 - 57 kishi) o'rtasida so'rov o'tkazdim. Ularga quyidagi savollar berildi:
Ha yoq
Ha yoq
a) tovushlardan b) boshqa gap bo'laklaridan? (1-ilova)
Anketalarni tahlil qilish natijasida biz quyidagi ma'lumotlarni oldik. Respondentlarning aksariyati kesim nima ekanligini bilishadi (93%), ularsiz kam odam (21%) qila oladi va respondentlarning yarmidan bir oz kamrog'i (48%) o'z nutqida ko'pincha bo'laklardan foydalanadi.
Anketalar shuni ko'rsatdiki, respondentlar* o'z nutqlarida ko'pincha hissiy so'zlardan foydalanadilar: oh, oh, hurray va hokazo. - 71%;afsus – 66%; interjectionAxlat 36% foydalanish; tsyts - 29%;ahmoq - 26%, jahannam yo'q - 5 %), daraxt tayoqchalari - 7%. Va bu erda odob-axloq so'zlarirahmat esladi va misol tariqasida keltirdi, so'rovda qatnashgan talabalarning atigi 15 foizi. Anketalarni tahlil qilish uchun ishning ilovasiga qarang (2-ilova).
3-ilovada men 7-8-sinf o‘quvchilari nutqida qo‘llaniladigan kesimlarning kichik ro‘yxatini keltirdim.
Demak, nutqimizda tilimiz ichida shakllangan va boshqalardan o‘zlashtirilgan, uni to‘sib qo‘yuvchi kesimlar mavjud. O'ylaymanki, nutqimiz sof, to'g'ri va ohangdor bo'lishi uchun biz o'zlashtirilgan so'zlarni ishlatishimiz shart emas.
___________________
Javobgar – anketaga javob berayotgan yoki intervyu berayotgan shaxs.
III . Xulosa.
Interjection - bu kam o'rganilgan grammatik sinf bo'lib, u zamonaviy rus tilining nutq qismlarining umumiy tizimidagi oraliq pozitsiyasi va uni tashkil etuvchi leksik birliklarning keng doirasi tufayli hali to'liq, har tomonlama ta'rifni olmagan.
O'ylaymanki, nutqning aynan shu qismi tadqiqotda alohida qiziqishga loyiqdir, chunki u birinchi navbatda og'zaki tilda taqdim etiladi. Ikkinchidan, ma’nosi va uslubiy xususiyatlariga ko‘ra har xil bo‘lgan kesimlar, ehtimol, eng asl so‘zlardir; uchinchidan, ularning sintaktik o‘ziga xosligi ham diqqatni tortadi, chunki bular gapning oddiy a’zosi sifatida juda kam uchraydigan so‘zlardir.
Men o‘z ishimda kesimlarning qanday yasalishi, tilimizda qayerdan kelgani, bu hayratlanarli so‘zlar nimani anglatishini, hozirgi nutqda qanday qo‘llanishini kuzatdim.
Bir tomondan, so'zlashuv nutqning jonli va boy qismi bo'lib, his-tuyg'ular va irodali impulslarning hissiy ifodasi uchun xizmat qiladi. Barcha so'zlar eng xilma-xil his-tuyg'ularni ifodalaydi, ba'zan to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshidir: quvonch, xursandchilik, ma'qullash va boshqalar. Nutqimizda ularning yordami bilan biz nafaqat qisqacha, balki eng yorqin his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni va tajribalarni juda aniq etkazishimiz mumkin. Bu, menimcha, bu so'zlarning o'ziga xos xususiyati - kesim.Lekin nutqingizni yorqin, majoziy va ifodali qiladigan interjerlardan foydalanish kerak.Bu shuni anglatadiki, men ularsiz qilish mumkin emas deb o'ylayman.
Boshqa tomondan, nutqimizda ham tilimiz ichida shakllangan, ham o‘zgalardan o‘zlashtirilgan, uni to‘sib qo‘yuvchi kesimlar mavjud. Va ularni bizning nutqimizdan haydash kerak. Demak, nutqingizda qaysi bo‘laklardan foydalanishni o‘zingiz hal qilasiz.
IV . Ishlatilgan kitoblar
Germanovich A.I. Rus tilidagi interjectionlar. Kiev, 1988 yil.
Dahl. B. Izohlovchi lug‘at. 1-jild.
Kartsevskiy S.O. Kesimlarni o'rganishga kirish. - Tilshunoslik masalalari, 1984, 6-son;
Kruchinina I.N. Inter'ektsiyalar. - Lingvistik ensiklopedik lug'at. M.: Ta'lim, 1990;
Ozhegov S.I. Rus tili lug'ati. Moskva, ONICS, Jahon va ta'lim 2010
Chesnokova L.D. Lingviniya qirg'og'ida. M.: Ta'lim, 1996 yil.
Shanskiy N.M. So'zlar dunyosida. M.: Ma'rifat. 1995 yil.
Shvedova N.Yu. Inter'ektsiyalar. - Rus tili. Entsiklopediya. M.: Ta'lim, 1997;
Shanskiy, Tixonov, rus tili. M. Ta'lim, 1981, s. 258–259.
http://www.ruslit.com
http://www.reuters.com
http://www.m-w.com/info/
V . 1-ilova
1. Anketa
Kerakli gap nima ekanligini bilasizmi?
Ha yoq
2. Nima deb o‘ylaysiz, gapshakllarsiz ham qilish mumkinmi?
Ha yoq
3. Qanchalik tez-tez bo'laklarni ishlatasiz?
a) tez-tez b) kamdan-kam hollarda c) javob berish qiyin
4. Ko'p qo'llaydigan so'z birikmalarini yozing
5. Nutqimizda kesimlar qayerdan kelgan deb o‘ylaysiz?
a) tovushlardan b) boshqa gap bo'laklaridan?
VI. 2-ilova
So'rov natijalari
3-ilova.
O'quvchilar nutqida ko'pincha so'zlar qo'llaniladi va uni to'sib qo'yadi.
Mavzu: “Tinish belgilari va onomatopoeik so‘zlar. Kesimlarning morfologik tahlili”Dars turi: o'rganilgan narsalarni mustahkamlash uchun dars
Maqsadlar:
Kesim va onomatopoeik so'zlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash
Kesimlar va onomatopoeik so'zlarning tire imlosini mustahkamlang
Kesimlar uchun tinish belgilarini joylashtirishni kuchaytirish
Kesimlarni morfologik tahlil qilishni o'rgatish
Kesimli gaplarni ifodali o‘qish, intonatsiyaga e’tibor berish
Bolalarning tasavvurini va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni davom eting
Uskunalar: doska, har bir o'quvchi uchun kartalar, 7-sinf uchun darslik "Rus tili" M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, M., "Ma'rifat", 2011 yil.
Darslar davomida
Tashkiliy vaqt. (2 daqiqa)
Salom bolalar! Daftarlaringizni oching, sanani, sinf ishini va bugungi darsimiz mavzusini yozing - "Tinish belgilari va onomatopoeik so'zlar uchun. Kesimlarning morfologik tahlili”.
Darsning maqsadini bildiring. Yigitlar uchun moslashtirilgan maqsad. (1 daqiqa)
Bugun biz bo'laklar, onomatopoeik so'zlar va ularning to'g'ri yozilishi haqidagi bilimlarimizni mustahkamlaymiz, shuningdek, tinish belgilarini qanday qilib to'g'ri qo'yishni o'rganamiz va olingan gaplarni ifodali o'qishga harakat qilamiz. Bugun yaxshi ish qilganlar uchun kundalik daftariga baho qo'yaman, shuning uchun qo'lingizdan kelganini qiling!
Asosiy bilimlarni yangilash. (5-7 daqiqa)
Avvalo, oldingi darslarda nimani o'rganganimizni eslaylik.
Frontal so'rov:
Kesim ko‘makchimi yoki mustaqil bo‘lakmi?(bu nutqning alohida qismi)
Qanaqa gap turlarini bilasiz?(motivatsiya, his-tuyg'ular, odob-axloq qoidalari)
Onomatopoeik so'zni nima deb ataymiz?(atrofdagi dunyo tovushlariga taqlid qiluvchi so'zlar)
Bular ham bo'laklarmi?(yo'q, lekin ular so'z birikmalariga qo'shni)
Ular so'z birikmalaridan qanday farq qiladi?(his-tuyg'ularni va motivlarni bildirmang)
Gapda kesim va onomatopoeik so'zlar qanday paydo bo'lishi mumkin?(mavzu, predikat yoki gapning a'zosi bo'lmasligi mumkin)
Uy vazifasini tekshirish. O'rganilgan narsalarni mustahkamlash. (25 daqiqa)
Sizning uy vazifangiz 416-mashq edi. U yerda gap bo‘laklari sifatida kesimlarni ta’kidladingiz. Hamma topshiriqni bajardimi? Keling, tekshiramiz.(6 nafar talaba bilan suhbatlashaman: ular etishmayotgan harflari boʻlgan soʻzlarni qanday yozganlar, nima uchun, qanday tinish belgilarini qoʻllaganlar va boʻlaklarga urgʻu berganlar)
1). Qani boshladikh berilgan au vdA leke. (N.A. Nekrasov).(ot obyekti vazifasini bajaradi)
2). Butun kapitalO egilib, qiz xi-xi-xi ha ha-ha-ha.
(predikativ fe'l vazifasini bajaradi)
3). Bularning hammasi hehe, haha, kuylash, qo'rqoq rah gapirish jirkanchlikdir. (L.N.Tolstoy).(mavzu ot vazifasini bajaradi)
4). Haqida' u o'z fikrini aniq aytdie asta-sekin, yopishqoq, bo'lish bilanBilan yakuniy um, hey.(tasvirli ot vazifasini bajaradi)
5). Hey, Petrov, qo'shiq boshlang!
6). Xo'sh, yosh ayol, Men hozir sizga yordam beraman. (A.I.Kuprin).(taklifning bir qismi emas)
Beshinchi va oltinchi jumlalardagi tinish belgilariga e'tibor bering:
Hey Petrov, qo'shiq boshlang!
Xo'sh, qiz, men hozir sizga yordam beraman. (A. Kuprin)
Nega bu yerda kesimdan keyin vergul qo‘yishgan?(chunki
kesimlar vergul bilan ajratiladi)
Gapdagi kesimni yana qanday qilib ajratib ko‘rsatish mumkin?(undov belgisi)
Qoidani daftaringizga yozing:
Inter'ektsiyalarAJRALIB TURISH :
Vergul gap boshida yoki oʻrtasida boʻlsa.
Eh, esdalik sifatida tugun bog'lang ... (A. Griboedov)
Ushitsa, aytmoqchi, mukammallikka pishirilgan. (I.Krylov)
Undov belgisi, agar u gap boshida bo‘lsa va intonatsiya kuchaygan holda talaffuz qilinsa.
Qo'riqchi! Uni tuting, ushlang, uni ezib tashlang, uni ezib tashlang. (A. Pushkin)
Inter'ektsiyalarTURQILMANG :
Oldinda SIZ, SIZ kishilik olmoshi, undan keyin manzil bo‘lsa.
Oh sen, mening dashtim, ozod dashtim. (A. Koltsov)
Keling, murakkab interjections va onomatopoeik so'zlar qanday yozilganligini eslaylik. Daftar sahifasini ikki qismga bo'ling: o'ng va chap ustunlar. Chap tomonda "HYFENED" so'zini va o'ng tomonda "Alohida" so'zini yozing. Men sizga so'zlarni aytib beraman va siz ularni to'g'ri ustunga yozasiz.
Keling, tekshiramiz. Juda qoyil! Endi chiziqcha bilan yozilgan boshqa so'zlashuv so'zlashuvini yozing: Mening nazarimda. Ba'zi yozuvchilar o'z asarlarida qahramonlarning jonli nutq tilini etkazish uchun foydalanadilar. Misol yozamiz:
“Qo‘shiq ajoyib, uni xohlagan jamoada kuylang; bu juda ko'p ... u ishlamaydi vaMening nazarimda ! (A. N. Ostrovskiy). Kerakli gapni ta'kidlang.
Endi biz 192-betdagi darsliklarni ochamiz va 419-mashqni topamiz. Siz etishmayotgan tinish belgilarini qo'yib, jumlalarni qayta yozishingiz kerak. Kim kengashga borishni xohlaydi? (Bir talabani doskaga chaqiraman, har bir talaba gap yozishdan oldin uni ifodali o'qiydi - intonatsiyani mashq qilaman)
“Uh, sen bir oz ahmoqsan , (Mazunchik kimligini bilasizmi? Keling, izohli lug‘atni ko‘rib chiqamiz va uning lug‘aviy ma’nosini qayta yozamiz. Ovozi baland bo‘lgan bitta o‘quvchi darslikdan o‘qib, diktant aytadi) Ko'rib turganimdek! » - dedi Bulba. 2. Xo'sh, ga boramiz , bolalar! 3. Uh, qanday yangi va yaxshi! 4. Eh, bilsangiz edi , Katerina, Qanaqasiga o'zlarini kesib (bu so‘z qanday ma’noda qo‘llangan? Yana qanday ma’nolarni bilasiz?) Biz turklar bilan birgamiz! 5 . Ege-ge, Ha, bu ikkalasi ham bir uyadan chiqqan qushlar! 6. Ay-ay, qanday ovoz! (Keling, intonatsiya kuchaygan holda bu kesimni talaffuz qilaylik. Unda qanday tinish belgisi qoʻllanilishi kerak?) 7. Voy-buy, ha, bu tutqich!
Keling, “oh-go” kesimini morfologik tahlil qilaylik. Debrifing rejasi hammaning stolida. Daftarga yozing va doskaga bir kishi yozing.
Tahlil rejasi. (har bir talaba uchun karta)
Nutq qismi
Morfologik xususiyatlar:
O'zgarmas so'z;
Ma'nosi bo'yicha daraja (hissiy, motivatsiya, odob)
Kelib chiqishi bo'yicha zaryadsizlanish (hosil, lotin bo'lmagan)
Tuzilishi bo'yicha sinf (oddiy, murakkab)
III. Gapning qaysi a'zosi?
Darsni muhokama qilish rejasi.
Voy - so'z birikmasi
Morfologik xususiyatlar:
O'zgarmas so'z;
Hissiy;
Hosil bo'lmagan;
Kompleks;
Taklif a'zosi emas.
Darsni yakunlash. Dars uchun baholash.
Bolalar, hamma ajoyib! Bugun biz kesimlar va onomatopoeik so'zlarning alohida va tire orqali yozilishini birlashtirdik, ular uchun tinish belgilarini to'g'ri joylashtirishni yod oldik, kesimlarni morfologik tahlil qilishni o'rgandik, shuningdek, aktyor sifatida bir muncha vaqt o'tkazdik va intonatsiya qanchalik muhimligini bilib oldik. kesimlarni ifodali o‘qish. Dars uchun baholar... (o‘quvchilarning ismini aytaman). Dars oxirida kundaliklaringizni olib keling, men baho beraman.
Uy vazifasi.
Biz kundaliklarimizni ochamiz va uy vazifamizni yozamiz: masalan. 418, 71-band va "Qo'riqchi!" Deb so'zlarni morfologik tahlil qiling. va sobiq dan "Alvido". 415.
Sinfdagi ishingiz uchun rahmat! Xayr. Salomat bo'ling!
Kiyatkina M.G., rus tili o'qituvchisi
Va adabiyot
Rus tili dars skript.
Dars mavzusi: Kesim gap bo`lagi sifatida.
Sinf: 7.
Dars maqsadlari:
1. Gap qismi sifatida kesim fikrini shakllantirishga hissa qo'shing.
2. Maktab o'quvchilariga o'rganilayotgan ob'ektlarni taqqoslash va umumlashtirish ko'nikmalarini o'rgatish, o'quv maqolasi uchun tezis rejasini tuzishga hissa qo'shish.
3. Kichik guruhlarda (juftlikda) ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shish.
Qo'llaniladigan ta'lim texnologiyalari:
- O'quv faoliyatini shakllantirish texnologiyasi.
- Muammoli ta’lim texnologiyasi.
Uskunalar:
- Darslik Baranov M.T. Rus tili 7-sinf. M. “Ma’rifatparvarlik”. 2007 yil.
- Talabalar uchun kartalar.
Dars bosqichlari:
- Ta'lim maqsadlarini shakllantirish.
- Nutqning yangi qismini o'rganish - so'z birikmalari, uni yozish qoidalari, tinish belgilari.
- O'rganilganlarni mustahkamlash: darslik paragraflari bo'yicha tezis rejasini tuzish.
4. O'quv materialini o'z-o'zini baholash.
5. Uy vazifasi.
I bosqich. Ta'lim maqsadlarini shakllantirish.
Bolalar, bugun biz nutqning yangi qismini - so'z birikmalarini o'rganishni boshlaymiz. Rejani, nutq qismlarini o'rganish tartibini eslang. Interfektsiyani o'rganishda qanday savollarga javob berishimiz kerak? Ko'rib chiqilayotgan barcha masalalarni juftlikda muhokama qilishingiz mumkin.
Shunday qilib, bolalar, savollarni tuzganimizdan so'ng, siz va men dars davomida hal qiladigan o'quv vazifalarini tuzdik, so'z birikmasini o'rgandik. 1-bosqichdagi jadvalning birinchi ustuniga savollarni yozing.
O'quv maqsadlarini shakllantirish | O'rganishni baholash: Tushundim, o'rgandim Men butunlay tushunmayapman Tushunmadim |
1. Kesim mustaqil yoki ko‘makchi bo‘lakmi? | |
2. Kesimning tilda tutgan o‘rni qanday? | |
3. Foydalanish doirasi nima? | |
4. Grammatik xususiyatlar nimalardan iborat? | |
5. Sintaktik roli nima? | |
6. Yozish qoidalari qanday? |
II bosqich. Nutqning yangi qismini o'rganish - so'z birikmalari, uni yozish qoidalari, tinish belgilari.
1. Bolalar, sizlarga kesimli gaplar berilgan. Ularni ifodali o‘qing, kesimning tilda qanday o‘rin tutishini, qaysi nutqda (og‘zaki yoki yozma) kesim qo‘llanilishini aniqlang, jadvalni to‘ldiring, o‘z misollaringizni qo‘shing.
Kesimlar nimani ifodalaydi? | Kesimga misollar |
1. Turli his-tuyg'ular (quvonch, sarosimaga tushish, umidsizlik, norozilik, qo'rquv, qo'rquv va boshqalar). | Voy, she-bo, fie, ay, aha, e, ehe, oh, oh, hurray, a, a, ba, oh, ha, fi, uf, she-she. |
2. Motivlar. | Xo'sh, mayli, ketaylik, chiqaylik, ketaylik, mana, mana, jo'ja, marsh, hoy. |
3. Tovushlarga taqlid qilish. | Tala-la-la, ding-ding-ding, miyov-miyov-miyov, ha-ha-ha, woof-woof-woof. |
1). Endi hamma narsa murakkablashib borardi. Albatta, birovga, ruslar aytganidek, qog‘ozga solingan qo‘zichoqni tashlamoqchi bo‘lsangiz, unda... lekin - Afsuski ! - buni amalga oshirish mumkin emas edi: bunday narsalar uchun pul yo'q edi. (G. Nagaev “Yangi asr”)
2). Va men Pugachdan g'azablanganimni chin dildan aytaman. U, dushman, meni katta yo'qotishlarga olib keldi, Hey , to'g'ri. Axir, yaxshi janoblar, men bu yerga mol olib keldim, buxoroliklar va almashuv hovlidagi lashkar bilan barter, bash uchun bash, ular aytganidek, uyushtirishga muvaffaq bo'ldim. A.. nima bo'ldi?... uf ! Bu o'rindiqning oxiri ko'rinmaydi. (V. Shishkov).
3). Oh, bu stolda emasmi?
Garmonika shunday qichqiradi:
Tala-la-la, tili-li-gom
Oq deraza tokchasi ostida osilgan. (S. Yesenin).
4). Ay , siz, Sadko Novgorod! Bahor g'ozi bilan o'ynashni to'xtating! (Bylina "Sadko").
5). Va Ivan Vasilevich kulib dedi:
"Xo'sh , mening sodiq xizmatkorim! Men sening baxtingman
Men sizning qayg'ularingizga yordam berishga harakat qilaman ». (M.Yu. Lermontov).
6). Atrofda dengizchilar turibdi - soqolli, mehribon erkaklar - tinglashmoqda, kulishmoqda, uni (buvisini) maqtashmoqda va so'rashmoqda:
Ha mayli , buvijon, menga boshqa narsa ayting!
Keyin ular aytadilar:
Ida biz bilan tushlik qiling! (M. Gorkiy).
7). Gregori baqirdi:
Ha ! Bo'ldi shu! (M. Gorkiy).
8). Va bir oz pauzadan keyin u (buvi) jimgina dedi:
Ehe-he ! Sizda ko'p qoidalar bor, lekin haqiqat yo'q ... (M. Gorkiy).
9). Oh, tunda yo'lda qo'rqinchli. (A.S. Pushkin).
10). HAQIDA Qaniydi ovozim yuraklarni bezovta qilsa! (A.S. Pushkin).
o'n bir). Xayr ! Biz sindiramiz, shvedlar egiladilar. (A.S. Pushkin).
Xulosa : kesim turli tuyg`ularni, turtki, tovushlarga taqlidni ifodalash uchun xizmat qiladi. Ko'pincha og'zaki nutqda qo'llaniladi.
2. Ushbu gaplardan foydalanib, kesimning sintaktik roli haqida xulosa chiqaring.
1). Oh keldi masofada. (N.A. Nekrasov).
(ot obyekti vazifasini bajaradi)
2). Butun poytaxt larzaga keldi va qizhe he he ha ha ha ha ha.
(predikativ fe'l vazifasini bajaradi)
3). Bularning hammasi he-he, ha-ha , qo'shiq aytish, qo'rqoq suhbatlar jirkanchdir. (L.N.Tolstoy).
(mavzu ot vazifasini bajaradi)
4). U mavzuni sekin, chizib, cheksiz tushuntirdi eh.
(tasvirli ot vazifasini bajaradi)
5). Hey , Petrov, qo'shiq boshlang!
6). Xo'sh , qiz, men hozir sizga yordam beraman. (A.I.Kuprin).
(taklifning bir qismi emas)
7). Aytgancha, Ushitsa , mukammallikka pishirilgan. (I.A.Krylov).
(jumlaning bir qismi emas).
Xulosa : kesim mustaqil bo‘lak vazifasini bajarsagina gapning a’zosi hisoblanadi.
3. 1, 2-bandlar jumlalaridan foydalanib, kesimning mustaqil yoki ko‘makchi bo‘lagi ekanligi haqida xulosa chiqaring.
Xulosa: Kesim grammatik xususiyatga ega emas, u o‘zgarmas bo‘lak bo‘lib, mustaqil emas, kesim esa ko‘makchi bo‘lagi emas, shuning uchun ham o‘ziga xos bo‘lakdir.
4. Gaplarni solishtiring, kesimning mustaqil bo‘laklari asosida bir bo‘lakdan ikkinchisiga o‘tish orqali yasalishi mumkinligi haqida xulosa chiqaring. Bu gaplar nima deb ataladi?
1). Ruhoniyning so‘zlari meni sarosimaga solib qo‘ydi.
Otalar ! Qanday uddaladingiz?!
(ota kesimi ot asosida yasaladi)
2). Qaroqchi boshliqni ko'rib, meni dahshat qamrab oldi.
Dahshat ! Bugun sinov!
(dahshatli gap otdan yasaladi)
3). Elm ko'chasidagi kabus - dahshatli film.
O'zingizni qanday tutyapsiz?! Dahshatli tush!
(kesim kelishigi ot asosida yasaladi).
Xulosa : kesimning mustaqil bo‘laklaridan bir bo‘lakdan ikkinchi bo‘lakka o‘tish orqali yasalishi mumkin, bunday kesimlar hosila deyiladi. Binobarin, kesimlar o‘timli va o‘timsizdir.
5. Darsda muhokama qilingan gaplardan foydalanib, kesimning imlosi, kesimning tinish belgilarining qo‘yilishi haqida xulosa chiqaring.
Xulosa:
O‘zaklarning takrorlanishi bilan hosil bo‘lgan kesimlar tire (ho-ho, miyov-miyov-miyov, he-he-he) bilan yoziladi;
Yozma so'zlar vergul yoki undov belgisi bilan ajratiladi (Ushitsa, yee-hey, mukammal pishirilgan.
Xayr! Biz sindirmoqdamiz, shvedlar egilmoqda.).
III bosqich. O'rganilganlarni mustahkamlash: darslik paragraflari bo'yicha tezis rejasini tuzish.
- Kesimga ta'rifingizni bering, uni darslikda berilgan ta'rif bilan taqqoslang, umumiy xususiyatlarni aniqlang va nomuvofiqliklarni bartaraf qiling.
- Darslikning §70, 71-bandlarini o‘rganing, bitiruv ish rejasini tuzing.
Reja:
I. Tuyg‘u, kayfiyat, turtki, tovushlarga taqlid qilish uchun xizmat qiluvchi so‘zlar.
II. Kesimlar hosila yoki hosila bo'lmagan bo'lishi mumkin.
III. Kesimlar oʻzgarmaydi, gap boʻlagi boʻla olmaydi va boshqa gap boʻlaklari maʼnosida ham qoʻllanishi mumkin.
IV. Og‘zaki nutqda kesim qo‘llanadi.
V. O‘zaklarning takrorlanishi bilan hosil qilingan kesimlar tire bilan yoziladi.
VI. Yozma so‘zlar vergul yoki undov belgisi bilan ajratiladi.
VI bosqich. O'quv materialini o'z-o'zini baholash (reflektsiya).
Bolalar, biz berilgan savollarga javob berib, kesimni o'rgandik.
Men tushundim, o'rgandim;
Men to'liq tushunmayapman;
Tushunmadim.
Qaysi savollar eng kam o'rganilgan, tushunilmagan va qo'shimcha takomillashtirishni talab qiladi?
V bosqich. Uy vazifasi:
1. O‘rganish §. 70, §71.
2. Talabaning xohishiga ko'ra:
419-mashqni bajaring.
Badiiy asarlardan 5 - 7 gapdan kesim qo`shib yozing.
Chiroqlardan foydalanib hikoya yozing.
Kerakli so'zlar va onomatopoeik so'zlar,
ularning vizual va ifodali imkoniyatlari va matn yaratish funktsiyalari
Maqsadlar:
Talabalarning nutqning alohida bo‘lagi sifatida kesim va onomatopoeik so‘zlar, ularning qo‘llanishi va imlosi haqidagi bilimlarini yangilash, kengaytirish va chuqurlashtirish.
Kesim va onomatopeyaning vizual va ifodali imkoniyatlarini va matn yaratish funktsiyalarini aniqlash ko'nikmalarini shakllantirish.
O`quvchilarning og`zaki va yozma nutq madaniyatini yuksaltirish, matnni stilistik tahlil qilish malakalarini oshirish.
Nazorat test ishiga tayyorgarlik
Rus tiliga qiziqishni rivojlantirish, estetik tarbiyani rivojlantirish.
Uskunalar: tarqatma materiallar, darslik
Darslar davomida
Org. moment
Tilni isitish
Berilgan gaplardagi tinish belgilarini tushuntiring.
Til birinchi mehnat quroli, insonga dunyoni o'zgartirishga yordam beradigan birinchi mashinadir. Biz uchun mantiqiy operatsiyalarni bajarib, u insonga xizmat qiladi va uni qul qiladi. (A. Genis)
Siz boshqa tilda gapiradiganlar bilan muloqot qilishingiz mumkin, lekin bir xil so'zlarga butunlay boshqacha ma'no qo'yadiganlar bilan emas. (J. Rostand)
Til do'stlik va totuvlikni o'rnatishda eng yaxshi vositachidir. (E. Rotterdam)
Til haqidagi ushbu bayonotlarda qanday umumiylik bor? (Til insonga xizmat qiladi)
Ikkinchi gapni qanday tushunasiz? Uning ma'nosini ochib bering.
“So‘z o‘zagidagi tasdiqlanmagan unlilar” imlosi bo‘lgan so‘zlarni toping.
“Tushuntir” so‘zidagi imlolarni ayting.
So'zlarning talqinini bering: til, vositachi, qul (kerak bo'lsa, tushuntirish lug'atiga qarang)
Ushbu bayonotlarni qanday umumiy g'oya birlashtiradi? (Tilga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak. U nafaqat do'stlik, totuvlik o'rnatish uchun vositachi, balki odamni qul qilish vositasidir)
Til ham o‘zlikni ifodalash va o‘zlikni bilish yo‘li, ona tilining sir va sirlari yotgan eshikning kalitidir, keling, bu sirlarni ochishga harakat qilaylik.
Mavzu. Maqsadlar.
Operatsion-kognitiv bosqich
Nazariy ma'lumotlar bloki
Men bilgan/aniqlashim/aniqlashim kerak bo'lgan belgilar bilan belgilang
1. Bir oz tarix
(A.P. Romanov).
1980 yilda nashr etilgan "Zamonaviy rus tilining akademik grammatikasi" da interjection quyidagicha ta'riflangan:
.
2. Kesimlarning tasnifi
Ekspressiv lingvistik vositalar sifatida kesimlar ko'pincha haqiqiy hissiy nutq doirasidan tashqarida qo'llaniladi. Bunday foydalanish ularning semantik va sintaktik funktsiyalarining sezilarli darajada murakkablashishi va kengayishiga olib keladi va boshqa leksik va grammatik sinflarning so'zlari bilan yaqinlashishiga olib keladi.
onomatopeya
Bam! Derazadan qor to'pi uchadi va yolg'iz biladi: pastda uning do'sti ishora bilan chaqirmoqda.(V. Vysotskiy); (L. Kassil); (A. Blok).
Kesimlar bo'linadi hosila bo'lmaganlar Va hosilalari
TO hosila bo'lmagan .
Hosila bo'lmagan kesimlarni tavsiflashda ibtidoiy onomatopeyalar ham qayd etiladi, jumladan, kabi so'zlar bilan birga. kabi so`zlarni ham o`z ichiga oladi chiyillash, chayqalish, tomizish, urish, chertish
Albatta, o'zlarining tashqi ko'rinishida ba'zi onomatopoeik so'zlar ibtidoiy in'ektsionlarga yaqin (qiziq, ular orasida rus tili uchun noyob yoki hatto g'ayrioddiy tovushlarni va tovush birikmalarini o'z ichiga olgan ko'plab so'zlar mavjud: brr, um, voy, uf
Hosilalar xudo uchun va boshq.?
keling, shunday bo'ladi, ko'rasiz Va qarang(dan ko'ryapsizmi)(dan Pali), shaklga o'ting(oddiy), iltimos, rahm qiling, keling(dan tayyor bo'l), ha(dan tishlash), yetarli.
(dan tinch , shuningdek ulanishlar yaxshi, yaxshi, aytmoqchi.
.
kabi barqaror kombinatsiyalar kuting, kuting, keling, chiqing.
b) irodani ifodalash;
sakrash-sakrash, skretch-scratch.
(qo'riqchi), javob berishga undaydi (ay, salom, salom) (shsh, shsh, sh-sh-sh, choo, chur) .
-bular va zarracha bilan bog'lang -ka . Inter'ektsiyalar Ay , Zhenya, qayerdasiz?
chaqiruv (chaqiruv) kitty-kiss, o'rdak-o'rdak, jo'ja-chick) va deb atalmish og'zaki so'zlar bom, zarba halokat, qarsak chalish, bosish, salto
Kesimlarni o'rganishda hal etilmagan muammolar ko'p, ammo keyingi tadqiqot yo'nalishlarini akademik V.V. Vinogradov: “...semantik tahlil; kesim turkumini tashkil etuvchi va kengaytiruvchi til hodisalarining mohiyatini oydinlashtirish; turli gap bo‘laklari va modal so‘zlarning kesimga o‘tish qonuniyatlarini, uning sintaksisini ochib berish”.
Jismoniy MINUT
Bilim va ko'nikmalarni rivojlantirish bosqichi
Masalan. 231 - gaplardan kesim va onomatopeyani yozing, kesimlarni xarakterlang
* Tahlillar
Boshqa gap bo`laklaridagi kesimlar va so`zlarning omonimiyasi
Takliflarni tahlil qilish (birgalikda)
Omonimiya holatlarini qanday ajratish mumkin
- Voy! Iltimos, javob bering! (Ay gap a'zosi emas)
Shunda uzoqdan au ovozi eshitildi (N. Nekrasov) (au – qo‘shimcha)
- Qo'riqchi! Yordam bering! (Qo'riqchi jumlaning a'zosi emas)
Maqbarada faxriy qorovul (au – mavzu)
Kartochkalar yordamida individual ish
Kelishuvlarni (yoki ularga omonim bo'lgan so'zlarni) kelib chiqishi va nutqda qo'llanilishi bo'yicha tavsiflang
I. his-tuyg‘ularni yoki irodani tovushlar bilan ifodalashda, shuningdek, onomatopeya paytida paydo bo‘lgan hosila bo‘lmagan kesim;
II. U boshqa leksik va grammatik toifadagi so'zlardan hosil bo'ladi, lekin odatda (alohida yoki berilgan so'z birikmalarida) kesim sifatida ishlatiladi;
III. Bu kontekstdagi boshqa leksik-grammatik turkumga mansub so‘z yoki so‘z birikmasi kesim vazifasida ishlatiladi;
IV. Kesim gapning boshqa qismini bildirish uchun ishlatiladi
Eh, ikki oyog‘imni anchadan beri unutolmadim... 2. Mavzuni sekin, chizib, zerikarli, cheksiz “um” va “ege” bilan tushuntirdi. 3. Va u yulduzsiz qorong'u osmonga xitob qildi: “Yo Rabbiy! Qanday dahshatli!” 4. Sichqoncha qalpoqchasi yopildi. 5. Hey, qora qoshli go'zallikning ko'rinishi uchun joningizni berish achinarli emas. 6. "Oh, la'nat," Krapivin og'ir xo'rsindi.
Ey otam! kam daromad. 2. Daryoning narigi tomonida “hey-hey” deb eshitdim 3. Qanday sharmandalik! Yana qog'ozga dog' qo'ydim! 4. U meni boshimdan sikdi! 5. “Oh-oh,” deb ingladi Krapivin stulga cho'kkalab. 6. Ammo, xudoyim, kasal odam bilan kechayu kunduz o‘tirish qanday zerikish...
Onomatopeya
Tahlil matn.
Qavslarni oching, tushib qolgan harflar va tinish belgilarini qo'ying, sintaktik tahlil qiling, gap bo'laklarini aniqlang va ularning gapdagi rolini ko'rsating.
Izoh. Bloxin o'z bo'linmasini nimaga tayyorlagan bo'lmasin, u ham, uning o'yinchilari ham bunday raqibni kutmagan edi. Va buni kim kutgan edi? Bular chinakam g'azablangan raqiblar - shunchaki ko'zlardagi miltillash va quloqlarda "zarba".
Keling, zarrachalarning xilma-xilligiga (ham shakllantiruvchi, ham semantik), yuklamalar, qo'shma va onomatopoeik so'zlarga alohida e'tibor beraylik. U predmet ot vazifasini bajaradi. Onomatopoeik so'zning bu roli, xususan, u bilan miltillovchi bir hil mavzu bilan ko'rsatilgan.
ijodiy ish
1-mashq
She'rni o'qing va savollarga javob bering:
She'r qanday so'zlardan iborat? (Interjektorlar va onomatopoeik so'zlar)
OZG'AYTIBIZ SHE'R BO'LMAGAN
Zhzhzhzh TOP-TOP
Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh
BAM! TOP-TOP-TOP.
F...f...zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh.
Zhzhzh SLAP!!!
Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh……
(T. Sobakin)
She'rda nima sodir bo'ldi?
Qanday taxmin qildingiz?
Unga qanday nom bergan bo'lardingiz? Nega?
She'r "Aqlli gippopotamus juda ko'p shisha idishlar bo'lgan tor xonada beg'ubor pashshani qanday quvdi" deb nomlangan.
**2-topshiriq
Interjections va onomatopoeik so'zlar yordamida shunga o'xshash hikoyani tuzishga harakat qiling, unga nom berishni unutmang.
Aperatif uchun
Ma'lum bo'lishicha, odamlar boshqacha millatlar har xil
Taqqoslash:
| xo'roz qichqiradi | Itning qobig'i |
|
| rus | qarg'a | Vay-voy |
Bu farqlarning sabablari nimada?
2. Kuku. Sizningcha, kuku o'z nomini qanday oldi?
Albatta, u qichqirgani uchun qichqiradi: Kuku! Kuku!. Ehtimol, kukukning o'zi odamlarga uni nima deb atash kerakligini aytganini allaqachon taxmin qilgandirsiz. Buni nafaqat ruslar eshitgan. Ko'pgina mamlakatlarda ism kukuk rus tiliga o'xshaydi. Chexlarda bor kukuk, bolgarlar orasida - cukuvica, nemislar bor kukuk, frantsuzlar orasida - kuku, italiyaliklar orasida - kukono. Bu xalqlarning barchasi bitta belgiga e'tibor berishdi - kukuning qichqirig'i, shuning uchun qushning nomi turli tillarda juda o'xshash.
Dars xulosasi. Reflektsiya
Uy vazifasi
30, 31; masalan. 234; nazorat test ishiga tayyorlanish
Kesimlarni o'rganishda yechilmagan muammolar
1. Bir oz tarix
Interjection - bu kam o'rganilgan so'zlar sinfi bo'lib, u zamonaviy rus adabiy tilining nutq qismlarining umumiy tizimidagi oraliq pozitsiyasi tufayli hali aniq ta'rifni olmagan.
Ilm-fan tarixida kesimlarga nisbatan ikki nuqtai nazar mavjud.
Birinchisi, kesimlarning ilmiy talqiniga asos solgan, M.V nomi bilan bog'liq. Lomonosov. U A.H tomonidan ishlab chiqilgan. Vostokov, F.I. Buslaev, A.A. Shaxmatov, V.V. Vinogradov va A.I. Germanovich. Bu olimlarning fikrlarini akademik V.V. Vinogradov: "Interjektorlar funktsional jihatdan nutqning turli qismlariga o'xshaydi." Ushbu nuqtai nazar tarafdorlari:
a) kesimlarni gap bo‘lagi sifatida tan olish;
b) his-tuyg'ularni ifodalovchi so'zlar bilan fikrni ifodalovchi so'zlar o'rtasida keskin farq qilmang, ya'ni. kesimlarni gap bo‘laklarining umumiy tizimidan ajratmang;
v) kesimlarning tuzilishi, nutqdagi vazifasi va shakllanish tarixini o‘rganish masalasini qo‘yadi.
Ikkinchi nuqtai nazar N.I. nomlari bilan bog'liq. Grecha, D.N. Kudryavtseva, D.N. Ovsyaniko-Kulikovskiy, A.M. Peshkovskiy, V.A. Bogoroditskiy va boshqalar.Bu nuqtai nazar tarafdorlari:
a) kesimlarni so‘z deb hisoblamang va ularni gap bo‘laklaridan chiqarib tashlamang;
b) kesim so‘zlarni artikulyatsiyali nutq fakti, ongli nutq ijodi harakati deb hisoblamaslik;
v) kesimlarning tuzilishi va sintaktik xususiyatlarini o'rganishni rad etish.
Kelishuvga oid bunday qutbli nuqtai nazarlar akademik L.V. Shcherbe buni "noaniq va tumanli toifa", "baxtsiz tushunmovchilik" deb atadi. 40-60-yillarda faol lingvistik munozaralar davrida bo'laklar "tildan mahrum" bo'lib qoldi. (A.P. Romanov). 70-yillarda A.I.ning fundamental asari nashr etildi. Germanovich "Rus tilidagi interjectionlar", shundan so'ng interjections nutqning bir qismi sifatida tan olindi va ... noloyiq unutildi.
1980 yilda nashr etilgan "Zamonaviy rus tilining akademik grammatikasi" da (keyingi o'rinlarda "Gr.-80") kesishma quyidagicha ta'riflangan:
Kerakli so'zlar - bu atrofdagi voqelikka his-tuyg'ular, hissiyotlar, ruhiy holatlar va boshqa (ko'pincha ixtiyoriy) hissiy va hissiy-ixtiyoriy reaktsiyalarning farqlanmagan ifodasi uchun xizmat qiladigan o'zgarmas so'zlar sinfi: ah, ba, otalar, brr, mayli, mayli, voy, oh, rahm qiling, unda, fi, hurray, voy, fi, jahannam, ketaylik, salom, atu, ay, tarqal, qorovul, to‘xta, uh-lu- liu, kitty-kiss, chick-chick-chick.
Interjectionlar tilning hissiy sohasini tavsiflaydi, bu erda ular boshqa so'zlar bilan bog'lanmasdan ishlatiladi va, albatta, ikkinchisini bog'lash uchun emas. Interjectionlar mustaqil intonatsiya dizaynini olishlari mumkin.
2. Kesimlarning tasnifi
Gap bo`laklari tizimida kesimlar alohida o`rin tutadi. Nominativ ma'nodan mahrum so'zlar sifatida ular nutqning muhim qismlariga tegishli emas. Shu bilan birga, kesimlar vazifaviy so'zlardan sezilarli darajada farq qiladi, chunki ularning matnni sintaktik tashkil etishdagi roli zarrachalar, qo'shma gaplar va ayniqsa, old qo'shimchalarning roliga o'xshamaydi.
“Gr.-80”da “bir qator belgilarga ko‘ra, kesimlar qo‘shni. onomatopeya, bu odam, hayvon yoki ob'ekt tomonidan bajariladigan harakatlar bilan birga keladigan tovushlarning shartli ravishda qasddan takrorlanishi: yo‘tal-yo‘tal, va-va, ha-ha-ha, he-he, quack-quack, chirp-tvit, yap;bam, bom, sikmoq, urmoq, qarsak chalmoq, siqilish " Ammo keyin biz darhol onomatopoeik so'zlar nima ekanligini - nutqning o'rganilmagan guruhlaridan biri yoki nutqning maxsus, "yarim muhim" (masalan, so'z birikmasi) bo'lagini ajratib ko'rsatishimiz kerak.
M.A. Telenkova bu so'zlarni quyidagicha tavsiflaydi:
"Tashqi ko'rinishida onomatopoeik so'zlar bo'laklarga yaqin (va shuning uchun ham emas), lekin ulardan na his-tuyg'ularni, na iroda ifodasini ifodalamasligi bilan farq qiladi."
Shunday qilib, yuqorida ta'kidlangan so'zlar faqat "bo'lakli gapning asosiy a'zosi" vazifasida onomatopoeik rol o'ynaydi: Bam! Derazadan qor to'pi uchib chiqadi va yolg'iz biladi: u erda do'sti ishora bilan chaqirmoqda;- Bum! Pu!.. Pu!.. Lelya!.. Men seni ko‘raman, men seni allaqachon ikki marta o‘ldirganman... Sen esa sudralib yuraverasan. Keling, "o'yinsiz" qilaylik!;Jin ursin! - va uylarda faqat aks-sado javob beradi ...
Bo'lish uchun asos sifatida ishlatiladigan xususiyatga qarab, kesimlarning ikkita tasnifi ko'rib chiqiladi.
Kelib chiqishi bo'yicha (ta'lim usuli) bo‘laklarga bo‘linadi hosila bo'lmaganlar Va hosilalari
TO hosila bo'lmagan Bularga hozirgi tilda hech qanday muhim gap bo‘laklari bilan aloqasi bo‘lmagan kesimlar kiradi, masalan a, aha, ay, ay, ah, ba, brr, scat, gey, ey-ey, ular, on, lekin, yaxshi, oh, voy, oh, oh, voy, voy, afsus, uh-lu- lyu, uf, uh, fi, fu, ha, he, ho, jo'ja, hey, ehm, e.
Hosila bo'lmagan kesimlarni tavsiflashda hosil bo'lmagan onomatopoeyalar ham qayd etiladi, jumladan, kabi so'zlar bilan birga. agu, yo'tal-yo'tal, ha-ha-ha, ho-ho-ho, va-va, igo-go, kar-kar, woof-woof, miyov, mu-u, snort, tra-ta-ta, ding- ding, portlash, portlash, portlash kabi so`zlarni ham o`z ichiga oladi chiyillash, chayqalish, tomizish, urish, chertish va hokazo. Bu erda nutqning bu qismlarining chalkashligi va ularning leksik tarkibini farqlashning etishmasligi mavjud.
Albatta, o'zlarining tashqi ko'rinishida ba'zi onomatopoeik so'zlar interjentsiyalarga yaqin (qiziq, ular orasida rus tili uchun noyob yoki hatto g'ayrioddiy tovushlarni va tovush birikmalarini o'z ichiga olgan ko'plab so'zlar mavjud: brr, um, voy, uf), ammo onomatopeya kesimlardan faqat ifodali uslubiy vosita sifatida ishlatilishi bilan farq qiladi.
Hosilalar bo'laklar - nutqning ma'lum bir muhim qismining so'zlari yoki shakllari bilan turli darajada bog'langan so'zlar guruhi. Shu munosabat bilan, ko'pincha savollar tug'iladi: ularning barchasi allaqachon interjektorga aylanganmi? Odob so'zlarini qaysi guruhda ko'rishimiz kerak? Ibodatda Xudoga murojaatlarni bo'lakli iboralardan qanday ajratish mumkin xudo uchun va boshq.?
Ot bilan bog'langan hosila qo'shimchalar orasida so'zlar mavjud otalar, onalar, Rabbiy, shayton va boshqalar.
Ko'p sonli hosila qo'shimchalari fe'l bilan bog'langan: keling, shunday bo'ladi, ko'rasiz Va qarang(dan ko'ryapsizmi), salom, kechirasiz, iltimos(dan Pali), shaklga o'ting(oddiy)iltimos, rahm qiling, kifoya.
Olmosh soʻzlar, qoʻshimchalar, zarrachalar yoki bogʻlovchilar bilan bogʻliq hosila kesimlar kam uchraydi: wona (oddiy), bu, eva (oddiy), ek, eka; tashqarida, uzoqda, uzoqda; allaqachon (oddiy), ammo; tsh, tsh, tss, shhh(dan tinch). Zarracha yoki olmosh bilan hosila bo'lmagan kesimning bo'linmaydigan yoki zaif bo'linmaydigan birikmalarini kiritish odatiy holdir: ha, senga (nate), yaxshi, yaxshi, ha, oh, shuningdek ulanishlar yaxshi, yaxshi, aytmoqchi.
Hosil boʻlaklar orasida turgʻun iboralar va frazeologik birliklar muhim oʻrinni egallaydi: Nur otalari, yaxshi Xudo, yaxshi Rabbiy Xudoyim, Xudo meni kechir, duo qiling, ayting, xuddi shunday, bu qanchalik noto'g'ri bo'lsa ham.
Hosil bo‘lmagan so‘zlardan farqli o‘laroq, hosila kesimlar o‘sib borayotgan so‘z turkumidir. Bu erda to'ldirishning asosiy manbalari kabi baholovchi otlardir qayg'u, baxtsizlik, o'lim, qo'rquv, tamaki, quvur, skiff, kabi barqaror kombinatsiyalar bu klyukva kabi, bu narsa kabi, bu raqam kabi, shuningdek, rag'batlantirish ma'nosi bilan fe'l shakllari: kuting, kuting, keling, chiqing.
Semantik vazifalariga ko'ra So'zlar guruhlarga bo'linadi:
a) hissiyotlar va emotsional baholash;
b) irodani ifodalash;
v) odob (salom, tilak, rahmat, uzr). Kesimlarning semantik funktsiyalariga ko'ra bo'linishi ularning shakllanish usullariga ko'ra bo'linishi bilan mos kelmaydi.
Onomatopeya emotsional interjeksiyonlarga yaqin (ha-ha-ha, he-xi-xi, va-va, miyov, yap-yap, klank, klik, bam) kabi fe'l-kesim shakllari sakrash-sakrash, skretch-scratch.
Vasiyat kesimlari odamlarga yoki hayvonlarga qaratilgan buyruq va murojaatlarni ifodalaydi. Ularning muhim qismi boshqa tillardan olingan qarzlarni ifodalovchi harbiy xizmatchilar, ovchilar, dengizchilar, quruvchilar, murabbiylarning professional nutqiga tegishli: fu, fas, xiyobon, langar, aport, arrier, pastga, isi, kush, pil, tubo, shersh, lane, vira, yarim-lundra. Ushbu so'zlarga qo'shimcha ravishda, bu semantik soha interjeksiyonlarni o'z ichiga oladi - yordam chaqiradi (qo'riqchi), javob berishga undaydi (ay, salom, salom), sukunat, e'tibor, rozilik talablari (shsh, shsh, sh-sh-sh, choo, chur), har qanday harakatni amalga oshirish yoki to'xtatish uchun induktsiyalar (Keling, mana, tashlang, soching, oling, keling, otib tashlang, marshga boring, lekin, yiqilib, shanba kuni).
Fe'lning buyruq mayliga semantik yaqinligi tufayli, ifodalovchi kesimlar bir qator o'ziga xos fe'l xususiyatlarini namoyon qiladi. Ulardan ba'zilari postfiksni qo'shishga qodir -bular (na - bu erda, quduq - chute, keling - aidat, tsits - tsitste, scat - scat) va zarracha bilan bog'lang -ka (na - na-ka - bu erda-ka - na-tka, yaxshi - yaxshi-ka - bu erda-ka - yaxshi-ka, kel - kel). Bunday qo'shimchalarning ko'proq soni nutqning turli qismlari - otlar, qo'shimchalar va ko'pincha olmoshlar bilan sintaktik aloqalarni yaratish qobiliyatini namoyon qiladi: Meni unut, bu yerdan ket, uyga yur, daryoga, olmaga bor. Inter'ektsiyalar au, salom, hey, na, yaxshi, whoa, oo-lu-lu murojaat qilganda foydalanish mumkin: Ay , Zhenya, qayerdasiz?
Ammo, imperativ qo'shimchalarning "og'zaki sifati" ga qaramay, ular tasniflanganda maxsus guruhga kiradi chaqiruv (chaqiruv) bo'laklar (ular uy hayvonlariga kundalik murojaatlardan hosil bo'ladi: kitty-kiss, o'rdak-o'rdak, jo'ja-chick) va deb atalmish og'zaki so'zlar(ular kesimli fe'llar, fe'l-kesim shakllari deb ham ataladi) kabi qarsak chalish, burish, qarash, mah-mah, o'likxona, hidlash, sakrash, taqillatish, urish, surtish, urmoq, ushlash, ushlash, ishqalash kabi ibtidoiy onomatopeyalar bilan rasmiy va funksional jihatdan mos keladi va hokazo bom, zarba(“Gr.-80”da bu turkum kabi shakllar bilan davom etadi halokat, qarsak chalish, bosish, salto) va hokazo. Ularning barchasi irodaning hissiy ifodasi ma'nosini bildiradi, lekin hali bitta tasnifga kiritilmagan.
Kelishuvlarni (yoki ularga omonim bo'lgan so'zlarni) kelib chiqishi va nutqda qo'llanilishi bo'yicha tavsiflang
I. his-tuyg‘ularni yoki irodani tovushlar bilan ifodalashda, shuningdek, onomatopeya paytida paydo bo‘lgan hosila bo‘lmagan kesim;
II. U boshqa leksik va grammatik toifadagi so'zlardan hosil bo'ladi, lekin odatda (alohida yoki berilgan so'z birikmalarida) kesim sifatida ishlatiladi;
III. Bu kontekstdagi boshqa leksik-grammatik turkumga mansub so‘z yoki so‘z birikmasi kesim vazifasida ishlatiladi;
IV. Kesim gapning boshqa qismini bildirish uchun ishlatiladi
1. Voy! Tatyana so'nadi, oqarib ketdi, o'chdi va jim. 2. Olisdan olqishlar yangradi. 3. Podshoh qichqirdi: “Oh, bolalar, bolalar! Voy menga! Ikkala lochinimiz ham to‘rga ilindi!” 4. Va qiz-xi-xi-xi! ha ha ha ha! Bilasizmi, gunohdan qo'rqmang. 5. Ey, jirkanch stakan! 6. “Rahmat, Drop”, deydi u.
Qavslarni oching, tushib qolgan harflar va tinish belgilarini qo'ying, sintaktik tahlil qiling, gap bo'laklarini aniqlang va ularning gapdagi rolini ko'rsating.
Blokhin o'z bo'linmasini nima (yo'q, yo'q) bunday raqibga tayyorlamaydi (yo'q, yo'q) u, (yo'q, emas) uning o'yinchilari aniq (yo'q, emas) kutgan. Va buni kim kutgan edi? Mana (haqiqatdan ham) ovoz... yaxshi (yo'q, emas) qizg'in raqiblar shunchaki... ko'zlarida miltillash va quloqlarda "hack-whack".
OZG'AYTIBIZ SHE'R BO'LMAGAN
Zhzhzhzhzhzhzhzh TOP. zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh
Zhzhzhzh TOP-TOP
Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh
BAM! TOP-TOP-TOP.
F...f...zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh.
Zhzhzh SLAP!!!
Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh……
BAM! BAM! ShmyaK. zhzhzhzhzh Va jim bo'ldi. BAM! Bom! Ding!..
(T. Sobakin)
Ma'lum bo'lishicha, odamlar boshqacha millatlar har xil hayvonlar va qushlarning tovushlarini eshitish.
Taqqoslash:
| xo'roz qichqiradi | Itning qobig'i |
|
| rus | qarg'a | Vay-voy |
Bu farqlarning sabablari nimada?