Jismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida ishlash uchun qanday bilim kerak? Jismoniy tarbiya o'qituvchisi

– Necha yildan beri jismoniy tarbiya o‘qituvchisi bo‘lib ishlaysiz?

Endi bu juda haqoratli edi! Jismoniy tarbiya o'qituvchilarining hech biri jismoniy tarbiya o'qituvchisi deb atalishni yoqtirmaydi. Biz, jismoniy tarbiya o‘qituvchilari, o‘rtamizda hazillashamiz: axir, adabiyot o‘qituvchilarini litruk, matematiklarni esa matruk demaydi. 17 yildan beri jismoniy tarbiya o‘qituvchisi bo‘lib ishlayman.

- Shu vaqt ichida kasbingizni tark etmadingizmi?

Men hech qachon o'qituvchilikdan voz kechmaganman, lekin bir vaqtning o'zida mebel biznesini yuritishga harakat qildim. 2008 yilgi inqirozdan keyin men tadbirkorlikdan voz kechishga qaror qildim.

- Birinchi ishingizni eslaysizmi?

Albatta. 2001 yil edi, men BelDU Jismoniy madaniyat fakultetining beshinchi kurs talabasi edim. Keyin Pushkar maktabiga ishga keldi.

- Kasb tanlashda shubhangiz bormi?

Albatta bor edi. O'sha paytda maktablar kam to'lagan. Kollejdan keyin esa siz odatda pul, hurmat va hurmatga ega bo'lishni xohlaysiz. Oxirgi kursda, men allaqachon diplom ustida ishlayotganimda, maktabga yarim kunlik ishlaganman. Hech narsa, menga yoqdi.

- Qo'lingizni silkitib: "Uni burish..." demoqchi bo'lgan paytlaringiz bo'lganmi?

Bunday his-tuyg'ularni boshdan kechirishga vaqtim yo'q edi. Men KVN maktabida qatnashdim. Bu, ehtimol, sportga bo'lgan qiziqish edi: "Beshinchi element" ning bir qismi sifatida ( 2000-yillarning boshidagi eng mashhur Belgorod KVN jamoasi - taxminan. avto) Universitet, viloyat KVN ligasi chempioni edim. Ammo maktab ligasida g'alaba qozona olmadim. Shuning uchun men sinab ko'rishga qaror qildim. Ma’lum bo‘lishicha, kasbda qolishimga KVN yordam bergan. Institutni tamomlaganimdan keyin olti oy o‘tgach, meni Severniy qishlog‘idagi 1-maktabga direktor o‘rinbosari lavozimiga taklif qilishdi. Va men rozi bo'ldim.

Va lapta va voleybol

- Keling, jismoniy tarbiyaga qaytaylik. Sizning mutaxassisligingiz nima?

Avvaliga hech qanday hiyla-nayrang yo'q edi. Men tajriba orttirdim. Kollejda men voleybol va tennis o'ynaganman. Va keyin, maktabda ishlaganimda, men rus tilidagi laptaga e'tibor qaratdim. Biz bolalar bilan mashg'ulotlarni boshladik. Biz ba'zi musobaqalarga va boshqalarga bordik va Belgorodda mintaqaviy Ryazanov xotira kubogida qatnashdik. Birinchi g'alabalar keldi, bolalar qiziqish uyg'otdi va biz ketdik! Menga Belgorod viloyatidagi sport maktabida bolalarni tayyorlashni taklif qilishdi, men rad etmadim. 2000-yillarning o'rtalarida lapta mashhurlikka erishdi va biz musobaqalarda g'alaba qozona boshladik. Ular bizni mahorat darslariga taklif qila boshladilar, biz qoidalarni tushuntirdik va turli vaziyatlarni tahlil qildik.

- Rossiyada kim eng yaxshi lapta o'ynaydi?

Ufa va Borisoglebskdan kelgan yigitlar. U erda aytganidek Neymar? “Men dunyoning eng yaxshi futbolchisiman, chunki Ronaldu Va Messi boshqa sayyoradan". Bu bolalar boshqa sayyoradan kelganga o'xshaydi. Biz ularning ko‘plab o‘yinlarini tahlil qildik, qanday harakat qilgani, qanday zarba bergani haqidagi videolarni tomosha qildik. Bu yigitlar to'p bilan tug'ilganga o'xshaydi.

Bast poyabzal bilan hamma narsa aniq. Menga voleybol haqida gapirib bering. Yaqinda o‘quvchilaringiz Belgorodda bo‘lib o‘tgan maktab voleybol ligasi finalida g‘oliblikni qo‘lga kiritdi

Maktablar, hamkasblarim, menejerlar bilan omadim bor. 2009 yildan beri Belgoroddagi 22-gimnaziyada ishlayman. Bizniki asli voleybolchi edi. Ota bolalarni gimnaziyada mashq qiladi Sergey Tetyuxin – Yuriy Ivanovich. Yigitlarimiz bu yil maktab voleybol ligasida g‘olib chiqishlariga ishongandim. Ammo ular oltinchi o‘rinni egallab, g‘alaba qizlarimizga nasib etdi. Bundan tashqari, u faqat voleybolni professional tarzda o'ynaydi Tanya Kolesnikova, va biz qolganlar bilan birgamiz Vladimir Shlyaxov- men kabi o'qituvchi - jismoniy tarbiya darslariga tayyorlangan. O‘jar kurashdan so‘ng qizlar g‘alabani qo‘lga kiritishdi. SHundan so'ng ham viloyat chempionligini qo'lga kiritdik.

- Maktab voleybol ligasi g'oyasi sizga qanday yoqadi?

Menimcha, bu juda zo'r! Talabaning “Kosmos” dam olish markazida formada, professional to‘plar bilan, voleybol muhitida o‘ynashining o‘zi uning butun hayotini o‘zgartirishi mumkin. Yigitlarning aksariyati bundan keyin bu o'yin maydonchasiga boshqa bormaydi, lekin ular o'z farzandlari va nevaralariga bu o'yin haqida aytib berishlari mumkin. Ular ota-onalarini, do'stlarini, tanishlarini olib kelishdi - ko'proq 3 ming tomoshabin finalda edi. Voleybol o'ynayotgan yigitlar uchun bu juda muhim.

Hamma narsa sizga bog'liq

Bir vaqtlar "Fizruk" seriali mashhur edi. Ozodlikka chiqqanidan keyin maktabdagi jismoniy tarbiya o‘qituvchilariga boshqacha munosabatda bo‘la boshladimi?

Men hech narsa o'zgarganini sezmadim. Seriyaning birinchi mavsumi kulgili edi, keyin ular jismoniy tarbiya darslarini deyarli butunlay tark etishdi. Bolalar bu haqda meni masxara qilishmadi, garchi men serialni tomosha qilishlarini so'radim. Bilmadim, balki bizning gimnaziyamizda shundaydir. Aslida, u erda hamma narsa haqiqatdan juda uzoqdir, u haqiqatga deyarli o'xshamaydi.

- Maktabda qog'ozbozlik ko'pmi?

Yetarli. Ammo buni o'zingizning ishingizning muhim qismi sifatida ko'rib chiqishingiz kerak. Do'stlarimdan biri aytganidek, aqlli odamning ahmoqdan farqi shundaki, aqlli odam hamma narsani yozadi, ahmoq esa hamma narsani eslab qolishga harakat qiladi.

- Maktabda jismoniy tarbiya o'qituvchisi qancha maosh oladi?

Men va oilam uchun non va sariyog' yetarli ( tabassum). Bularning barchasi sizning xohishingiz va ishlash qobiliyatingizga bog'liq. Har bir maktabda ilmiy maqolalar, tanlovlardagi g‘alabalar, ochiq darslar va mahorat darslari uchun rag‘batlantiruvchi mukofotlar belgilangan. Siz, albatta, 7:45 da ishga kelishingiz, belgilangan vaqtingizda ishlashingiz va uyingizga qaytishingiz mumkin. Keyin siz yalang'och pul tikishni olasiz. Agar harakat qilsangiz, maktabda yaxshi pul ishlashingiz mumkin. Hamma narsa sizga bog'liq.

Vadim Kumeiko

Jismoniy o'qituvchi sifatida kim qabul qilinadi?

Talabalaringiz hayotida eng zo'r o'qituvchi bo'lish istagi qalbingizda muhabbat va ezgulik istagidir. "Maktabdan yaxshiroq narsa yo'q!" - deydi yaxshi o'qituvchi. Bu kasb hayotga, bolalarning kulgusiga, yoshlarga to'la. O‘qituvchi maktabni tugatsagina qariydi. Lekin bir kunda professional bo‘lib bo‘lmaydi. Bosqichma-bosqich siz mahorat cho'qqilarini "o'tishingiz" kerak bo'ladi.

Ko'rsatmalar

Mavzuni yaxshi ko'ring. Bolalar faqat o'zlarining ehtiroslari bilan "yuqtirilishi" mumkin. Agar siz darslikda aytilganidan ko'proq narsani bilmasangiz, prognozingiz juda yomon!
Pedagogik madaniyatingizni doimiy ravishda oshiring, darslaringizni jonlantiradigan va o‘quvchilar uchun unutilmas holga keltiradigan yangi pedagogik texnologiyalarni o‘zlashtiring.

Talabalar sizning darsingizga qanday hayot qiyinchiliklari bilan kelganligini tushunishga harakat qiling. Yoki, ehtimol, bola sizning matematikangizga umuman ahamiyat bermaydi, onasi ichadi?
Farzandingizga o'zini o'zi bilishiga, o'ziga xosligini yo'qotmasligiga va abadiy qadriyatlarga ega bo'lishiga yordam bering. Yigirma yil o'tgach, ular do'st bo'lishga yordam bergan "Meri Ivanna" ni eslashlari bejiz emas, lekin ular u haqida gapirgan pistillar va stamenslar haqida gapirishga qiynaladilar. Biroq, mutaxassis ham yaxshi, ham haqiqiy inson sifatida esda qoladi.

"Mening darsim - butun hayotim" degan keng tarqalgan xatodan qochishga harakat qiling. Yo'q, maktab o'quvchilaringiz hayotining bir qismidir. Butun hayotim sayohatimdan atigi o'n bir yil. Bundan tashqari, sizning darslaringizdan biri.

Bolalar o'qituvchilarni masxara qiladigan barcha masxaralarni eslang. Ko'pincha ular tashqi idrok bilan bog'liq. Yaxshi o'qituvchi nuqsonsiz gapiradi, beg'ubor kiyinadi, o'zini qanday ko'rsatishni biladi, bolalarning haziliga hazil bilan munosabatda bo'ladi.

Pedagogik yo'l oson emas. O‘qituvchi bo‘lmoqchi bo‘lgan yigit o‘z kasbiy yo‘lining boshida ijobiy va salbiy tomonlarini o‘ylab ko‘rsa yaxshi bo‘lardi. O'qituvchi, xuddi sudya va shifokor kabi, xato qilolmaydi!

Mavzu bo'yicha video

Universitet yoki kollej o'qituvchisining ishi yoshlar bilan doimiy muloqot, shaxsiy o'sish, qiziqarli tanishlar doirasi va voqealardan doimo xabardor bo'lish imkoniyatini anglatadi. Shu boisdan bo'lishi mumkinki, o'qituvchilik kasbiga bo'lgan qiziqish juda kam maoshga qaramay hamon yuqori.

Ko'rsatmalar

Avvalo, o'qituvchi lavozimiga nomzodlar to'ldirilgan profilga ega bo'lishi kerak. Agar diplomingizda pedagogika kursini muvaffaqiyatli tugatgan bo'lsangiz, ishga joylashing o'qituvchi Siz universitetni tugatgandan so'ng darhol universitet yoki kollejga borishingiz mumkin. Ayniqsa, pedagog kadrlar yetishmasligini hisobga olsak. Xuddi shu holatda, agar universitetda o'qitiladigan fanlar ro'yxatiga pedagogika bo'yicha ma'ruzalar kursi kiritilmagan bo'lsa, malaka oshirish kurslarini o'tash maqsadga muvofiqdir.

Yangi o'qituvchilar muntazam ravishda ixtisoslashgan universitet gazetalarida chiqadilar va deyarli barcha universitetlar shahar yoki viloyatning bandlik xizmatlarida mavjud bo'sh ish o'rinlari ro'yxatini taqdim etadilar. Hozirgi bo'sh ish o'rinlarini universitet yoki kollejning kadrlar bo'limida ham topish mumkin. Biroq, hech kimga sir emaski, ko'pincha o'zini yaxshi isbotlagan aspirantlar yoki bitiruvchilar o'qituvchilik lavozimiga taklif qilinadi. Biroq, aspirant yoki universitet bitiruvchisi sifatida siz darhol o'qituvchi bo'lishni kutmasligingiz kerak - ish bo'yicha mutaxassislar odatda o'qituvchi yordamchisi lavozimiga tayinlanadi.

O‘rnashib oling o'qituvchi nufuzli birida, albatta, kollej yoki kollejda dars berishdan ko'ra qiyinroq. Biroq, agar sizda yaxshi o'rnatilgan professional aloqalar va aloqalar bo'lsa, darhol bo'sh lavozimni to'ldirishga umid qilishingiz mumkin. Darhaqiqat, oliy o‘quv yurtlari va o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi muassasalarida professor-o‘qituvchilar tarkibini tanlashning yagona algoritmiga qaramay, kafedra va fakultet rahbarlari xodimlarni o‘z talablariga muvofiq tanlashni ma’qul ko‘rmoqda. Shu sababli, kuchli professional aloqalar o'qituvchilik lavozimiga murojaat qilishda juda foydali bo'lishi mumkin.

Eslatma

Politsiya faylidagi ruhiy kasallik tarixi va hibsga olish yozuvlari o'qituvchi sifatida ishga kirish imkoniyatini nolga tushiradi.

Manbalar:

• Ishga joylashish portali
• men qanday qilib o'qituvchi bo'lib ishlaganman

Har qanday o'qituvchi yaxshi bo'lishga intiladi o'qituvchi. Zamonaviy ta'lim kontseptsiyasida asosiy e'tibor o'quvchi va o'qituvchi shaxsiga qaratiladi, u o'z faoliyatini yuqori professionallik darajasida boshqarishi kerak.

Ko'rsatmalar

Og'zaki muloqot qobiliyatingizni rivojlantiring. Talabaning ichki dunyosiga kirib borishga va unda mos dunyoqarashni shakllantirishga harakat qiling. Bir nuqtada siz uning xatti-harakati sabablarini tushuna olasiz va uning ruhiy holatini tushunasiz.

Talabalaringizga tez-tez murojaat qiling. "Motivatsiya" so'rovini qiling va birgalikda o'quv faoliyatiga chaqiring. Ta'lim jarayonida mavjudligingizni tasdiqlang. Misol uchun, "keling, tush ko'raylik", "endi buni tasavvur qilaylik", "ehtimol eslaysiz" va hokazo iboralar mos keladi. Nutqingizni yaxshi nazorat qiling. Siz gapirayotgan ovozga, nutqingizdagi pauzalarning hajmi va vaqtiga e'tibor bering. So‘z birikmalariga to‘g‘ri mantiqiy urg‘u qo‘ying. Nutqingizni ovoz yozuvchisiga yozib oling va keyin uni tinglang. Shuni yodda tutingki, o'quvchilar intonatsiyaning nozikliklariga juda sezgir. Nutqingizni diversifikatsiya qiling, uni hissiy va obrazli qiling.

Mavzu bo'yicha kasbiy bilimlarni rivojlantirish. Faqat intizomga ega bo'lish va o'qitishning turli usullarini o'zlashtirish etarli emas. O'zingizni yaxshilashda davom eting. Siz ko'p qirrali, har tomonlama rivojlangan shaxs bo'lishingiz kerakligini unutmang. Bilimlar bazasini kengaytiring va o‘quvchilaringizga inson madaniyatining boyligini yanada ijodiy tarzda yetkazishga harakat qiling.

Pedagogik mahoratni rivojlantirish. Dars davomida turli kinetik vositalardan: mimika, imo-ishoralar, pantomimalardan keng foydalaning. Ushbu vositalar talabalar tomonidan vizual tarzda idrok etiladi va ma'lumotlarning 40% gacha bo'ladi. Kinetik usullarga faqat ularga ehtiyoj sezilganda murojaat qiling, chunki ortiqcha imo-ishoralar faqat nutqni idrok etish sifatini pasaytiradi.

O'quv faoliyatining samaradorligi talabalarning motivatsiyasi darajasiga bog'liq. O'quvchilarni o'z faningizga qiziqtiring. Agar talablaringiz qondirilmasa, bag'rikenglik va vazminlik ko'rsating. Yaxshi o'qituvchi ruhiy zo'riqishni engish qobiliyatiga ega. O'qituvchi darsda sodir bo'layotgan hamma narsani ko'rishi kerak, lekin hamma narsaga munosabat bildirish kerak emas. Esda tutingki, qat'iy ohangda qilingan so'rovlar buyurtmalarga qaraganda ancha oson bajariladi. Xushmuomala bo'ling va talabalarga hurmatli odamlar sifatida munosabatda bo'ling. Iloji bo'lsa, ta'na va tahdidlardan qoching, talabalarga aytiladigan sharhlar sonini kamaytiring. Sizning talabalarga demokratik munosabatingiz darsda qulay muhit yaratadi, ko'pchilik o'z ishlaridan xotirjam qoniqish holatiga ega bo'ladi. Samarali o'qituvchi darsni yorqin, esda qolarli bilan boshlaydi

Maxsus element

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi va uning darslari boshqa maktab fanlaridan farq qiladi. Axir, jismoniy tarbiya bir vaqtning o'zida ham foyda, ham o'yin-kulgini o'z ichiga olishi kerak.

Rossiyada o'qituvchilik kasbi kam emas. U ayollar va erkaklar tomonidan tanlanadi. Shunga qaramay, mehnat bozorida ushbu soha mutaxassislariga talab kamaymaydi, so'rovlarga ko'ra, jismoniy tarbiya o'qituvchilariga talab katta.

"Jismoniy tarbiya o'qituvchisi" kasbida ishlash uchun 9 yoki 11-sinfni tugatgan maktab bitiruvchisi tegishli mutaxassislik bo'yicha pedagogika kolleji yoki pedagogika universitetiga o'qishga kirishi kerak, masalan, "Jismoniy tarbiya" profilidagi pedagogik ta'lim, "Hayot xavfsizligi va jismoniy tarbiya" profilidagi pedagogik ta'lim va hokazo. Garchi siz pedagogika kollejini tugatsangiz, o'rta kasb-hunar ta'limi olsangiz va hayotingizni maktab bilan bog'lashga qaror qilsangiz, sizga faqat boshlang'ich sinf o'quvchilari ishonib topshiriladi va , eng ko'p, o'rta boshqaruv bilan. Shuning uchun, katta ehtimol bilan siz bir xil mutaxassislik bo'yicha oliy ma'lumotga ega bo'lish uchun qo'shimcha universitetni tugatishingiz kerak bo'ladi.

Jismoniy o'qituvchi sifatida kim qabul qilinadi?

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini jismonan sog'lom va kuchli yigit yoki qizlar tanlashi kerak, chunki o'qituvchi jismoniy tayyorgarlikning eng yuqori darajasiga ega bo'lishi kerak. Ko‘pincha bolaligidan sportga qiziqqan va shug‘ullangan o‘g‘il-qizlar jismoniy tarbiya o‘qituvchisi bo‘lishadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining vazifalariga darslarni o'tkazish, hujjatlarni yuritish (sinf daftarini to'ldirish, qog'oz va elektron), yakuniy attestatsiyada qatnashish, kamida 5 yilda bir marta tegishli kurslarda malaka oshirish, vaqtincha yo'q bo'lgan jismoniy tarbiya o'qituvchilarini almashtirish; va boshqalar.

Bu kasbda martaba o'sishi uchun imkoniyatlar mavjud. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi har doim pullik to'garaklar va seksiyalarda mashg'ulotlar olib borishi mumkin. Hatto bolalar va o'smirlar sport maktabiga borib ishlash imkoniyati ham bor.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi jamoa tuzish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak, chunki uning sinfi bir yoki ikkita jamoaga aylanishi kerak. Bundan tashqari, mas'uliyat hissi kuchaygan, chunki uning mavzusi yuqori darajadagi jarohatlarga ega, shuning uchun jismoniy tarbiyada xavfsizlik choralariga rioya qilish eng muhim vazifadir.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining shaxsiyati

Talabalarning fanga munosabati ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiyatiga bog'liq. Bolalar barcha kuch va bilimlarini beradigan o'qituvchi bilan mashg'ulotlarga borishdan xursand bo'lishadi. Topqirlik, o‘z vaqtida aytilgan hazilkash so‘z, bolalarga munosabat topa olish, ular bilan dildan suhbatlasha olish bularning barchasi o‘qituvchining nufuzini oshiradi. O'qituvchi bolalarga yaqin odamga aylanadi, uning talablari ichki yoki tashqi qarama-qarshiliksiz qondiriladi. Siz o'z his-tuyg'ularingiz va kayfiyatingizga erkinlik bera olmaysiz, siz doimo o'zingizni nazorat qilishingiz kerak, o'qituvchi qanchalik charchagan bo'lmasin, u sinmasligi va g'azabini ko'rsatmasligi kerak.

Bolalarning hurmatini qozonish uchun siz ularni o'zingiz hurmat qilishingiz kerak, buni o'zingizning xatti-harakatingiz, suhbatingiz va sinfdagi muomalangiz bilan tasdiqlashingiz kerak. Siz bolalarga nisbatan tarafkashlik yoki befarqlik ko'rsata olmaysiz. O‘qituvchi uchun hamma teng va u barcha masalalarni adolatli hal qiladi – bu har bir o‘quvchining qat’iy ishonchi bo‘lishi kerak! O'qituvchilar ham borki, ular doimo bir xil o'quvchilarni, ham yomon, ham yaxshisini ajratib ko'rsatishga moyildirlar. Ko'pincha ba'zilarni maqtash va boshqalarni ayblash yomon odobdir, garchi qoralash asosli bo'lsa ham. Bunday hollarda yigitlar izohlarga o'rganib qolishadi va ularga munosabat bildirmaydilar.

O'qituvchi o'zining pedagogik texnikasida bolalarga tanish bo'lmasligi kerak. Talaba uchun har bir dars kichik bo'lsa-da, ammo kashfiyot bo'lishi kerak. Talabalar sinfga yangi narsalarni kutish bilan kelishadi; ular darsdan oldin tez-tez so'rashadi - bugun darsda nima bo'ladi? Agar talaba o'qituvchining ishonchli ohangini his qilsa va aqlli hazilni eshitsa, unda darsning muvaffaqiyati kafolatlanadi. Bolalar kulishni yaxshi ko'radilar, shuning uchun "o'lik sukunat" darsini o'tkazishning hojati yo'q, afsuski, ko'plab o'qituvchilar bunga intilishadi: ular qichqirishadi, jahl bilan qichqirishadi, bu biz yuqorida aytib o'tganimizdek, qabul qilinishi mumkin emas: siz nazorat qilishingiz kerak. o'zingiz….., “ish shovqini” juda ko'p Aytaylik, siz jismoniy tarbiya darsini o'rgatyapsiz! Jismoniy tarbiya!!! To‘g‘ri, domla gapirsa, hamma bilsin, indamaslik kerak. Bolalarga bu qoidani birinchi darslaridanoq o'rgatish kerak.

O'qituvchining obro'sini oshirish uchun navbatdagi muhim narsa - o'qituvchining tashqi ko'rinishi: erkakning soqolini olishi, qisqa soch turmagi bo'lishi kerak, umumiy sport kiyimi tinch rangda (to'qroq yoki kulrang va hokazo) va tor bo'lmasligi kerak, oq futbolka. ichiga tiqilgan. O'qituvchi o'z nutqidan pedagogik ma'noga ega bo'lmagan so'zlarni olib tashlashi kerak, masalan: keling; uni yirtib tashlang; uni ushlang; Ha, uning oyoqlarini yirtib tashlang va bu; va nima; va hokazo. Odatda bolalar o'qituvchiga juda ko'p savollar berishadi, siz qisqa, ma'nosiz iboralar bilan qochib qutula olmaysiz: shunday bo'lishi kerak! Shunday yaxshiroq! Bu buyruq! Talabalarga asosli, ishonarli tushuntirishlar berish kerak. O`quv jarayonida o`quvchilarning boshqa fanlar bo`yicha olgan bilimlaridan foydalanish zarur.

Darsni o'tkazishda monoton bo'lmaslik kerak. Ovozning o'zgarishi, g'ayrioddiy buyruq va o'qituvchining chiziq bo'ylab harakati darsni yanada dinamik, qiziqarli qiladi va vazifalarni to'g'ri idrok etishni osonlashtiradi. To'g'ri, boshlang'ich maktabda siz chiziq bo'ylab harakatlanmasligingiz kerak, chunki bu o'quvchilarning ongini chalg'itadi va ovoz ohangi tinch va baland bo'lmasligi kerak, chunki bu kichik maktab o'quvchilariga hayajonli ta'sir ko'rsatadi.

Tushuntirishda siz o'quvchilarning ongini ko'p sonli tafsilotlar bilan aralashtirib yubormasligingiz kerak, texnikaning tafsilotlarini aniq va ifodali ko'rsatish taklif qilingan vazifani yanada aniqroq qiladi.

Dars boshida, o'quvchilarning e'tibori charchamaguncha, hissiy vazifalarni bajarishdan bosh tortish yaxshiroqdir. Ularni darsning asosiy qismi oxirida o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Darsning oxiri bolalar xotirasida eng mustahkam bo'lib qoladi. Dars biroz tugallanmaganga o'xshaydi - bu tuyg'u bilan talabalar jismoniy tarbiya darsini tark etishlari kerak. Bu asosan ularning keyingi darsga munosabati va kayfiyatini belgilaydi.

Jismoniy tarbiya darslarida pedagogik ish asab va jismoniy energiyaning g'ayrioddiy katta xarajatlarini o'z ichiga oladi, shuning uchun har bir darsda, ayniqsa, bu darslar ketma-ket bo'lsa, o'z kuch va imkoniyatlaringizni qat'iy hisoblashingiz kerak.

Jismoniy tarbiya o‘qituvchisining reja va ma’ruzalar bilan o‘qituvchilar kengashlarida yoki ota-onalar oldida chiqishlari ham uning faoliyatida muhim element hisoblanadi. Pedagogik masalalarni faqat pedagogik jamoa va ota-onalar o'z vakolatlarini qo'lga kiritgan holda to'liq hal qilishlari mumkin. Va maktabning ota-onalari va o'qituvchilari orasida siz ko'plab yordamchilar va jismoniy tarbiya ishqibozlarini topishingiz mumkin.

Blagoveshchensk jismoniy tarbiya kolleji hujjatlarni 25 avgustgacha qabul qiladi. Bundan tashqari, ro'yxatdan o'tish uchun sport darajasiga ega bo'lish shart emas - siz tanlagan sport turini bevosita ta'lim muassasasida o'rganishingiz mumkin.

U bizga jismoniy tarbiya o‘qituvchisi kasbini qanday o‘rganish va professional sportchi bo‘lish haqida gapirib berdi. Va. O. Texnik maktab direktori Irina Gromoglazova.

Qabul qilish shartlari

- Irina Grigoryevna, sizning texnikumingizga kim kirishi mumkin?

Bizning texnik maktabimizda hozirda o'qitish faqat to'liq kunlik asosda amalga oshiriladi. 9-sinfdan keyin kelgan bolalar 3 yil 10 oy o'qiydilar, bir yilda ular umumiy ta'lim dasturini tugatib, maxsus fanlarni o'rganishni boshlaydilar. Bizga 11-sinfdan keyin kelganlar 2 yil 10 oy o'qiydilar.

- Texnikumga kirish shartlari qanday? Qanday imtihonlar olinadi?

Kirish imtihonlari bo'lajak talaba o'qishi kerak bo'lgan mutaxassislik deb ataladigan tanlangan sport turi bo'yicha malakani talab qiladi. Agar, masalan, o‘quvchi yengil atletikaga yozilsa, sakrash, yugurish va hokazolarni, basketbol yoki voleybolga yozilsa, to‘p bilan muomala qilish texnikasini sinab ko‘radi. Ammo bu sportni faqat maktab bosqichida biladigan, kollejga qadar sport bilan professional tarzda shug‘ullanmagan yigitlar bizga o‘qishga kira olmaydi, degani emas. Agar o‘g‘il-qizlar biron bir sport turini o‘rganishni istasa, hech qanday tayyorgarliksiz bizga kelib o‘rganishi mumkin. Ta'lim tugagunga qadar ular unvon olishlari mumkin bo'ladi.

Ta'lim jarayoni

– Kollejingizda qanday mutaxassisliklar mavjud?

Bozor talabiga ko‘ra, ular aytganidek, ixtisosliklarni ochamiz. Ilgari bizda yengil atletika, sport o‘yinlari (voleybol, basketbol, ​​qo‘l to‘pi, futbol, ​​stol tennisi) kabi yo‘nalishlar mavjud edi. O‘quvchilar erkin kurash, yakkakurash, boks, choynak ko‘tarish bilan shug‘ullanishdi. Ushu, jiu-jitsu, aykido va sport raqslari ham o‘rgatilgan. 2012 yilda esa yangi mutaxassisliklarni ochdik. Masalan, viloyat kikboksing federatsiyasi taklifi bilan kikboksingni yo‘lga qo‘ydik. Unga o'qitish uchun trenerlar kerak edi, shuning uchun biz kadrlarni ishga tayyorlash uchun ushbu yo'nalishni ochdik. Endi bu yigitlar uchinchi kursga kirdilar. Shunday ekan, mutaxassislarga ehtiyoj tug‘ilsa, yangi mutaxassisliklar ochamiz.

– Yigitlar talaba bo‘lgach, o‘quv jarayoni qanday kechadi? Ular qanday fanlarni o'rganishadi?

Asosiy fan - sportning barcha turlari, ya'ni gimnastika, yengil atletika, sport o'yinlari va hokazolar texnikasini o'qitish metodikasi. Istisnosiz, har bir fakultetning barcha talabalari ularning har birini o'rganadilar, chunki o'qituvchilar va jismoniy tarbiya o'qituvchilari har qanday fanni o'qitish usullarini o'zlashtirishlari kerak. sport. Har bir o‘quvchi texnikani to‘g‘ri o‘zlashtira olishi uchun o‘qitishga harakat qilamiz. Maktabda jismoniy tarbiya darslarida o'qituvchi dasturga tayanadi. Agar bolalarga, masalan, futbol yoki voleybolda to'pga egalik qilishlarini ko'rsatish kerak bo'lsa, u buni osonlikcha bajara oladi. Ba’zan o‘quvchilarimiz maktablarga kelib, sportning turli turlari bo‘yicha jismoniy tarbiya o‘qituvchilarini tayyorlashadi. Shahardagi barcha sport tadbirlarida esa o‘quvchilarimiz ko‘ngilli sifatida hakamlik qilishda qatnashadilar.

Texnik maktabda ko'plab o'quv mutaxassisliklari mavjud, masalan, jang san'ati.

Ilmiy ish va qo'shimcha ta'lim

- Talabalarning ilmiy ishlari qanday olib boriladi?

Yangi standartlarga ko'ra, talabalarimiz kurs ishlarini himoya qilishlari kerak bo'ladi. Bu yil bizda jismoniy tarbiya va sport bo'yicha loyihalarni himoya qilishga bag'ishlangan tadbir bo'lib o'tdi. Ikkinchi va uchinchi kurs talabalari, 18 kishi ishtirok etdi. Biz butun kunimizni bunga bag'ishladik. Talabalar sport tadbirlarini tashkil etish va kasbga yo'naltirish ishlarini, texnik maktab maydonlarini musobaqalar uchun aylantirish va hokazolarni taqdim etdilar.

- Yigitlarning qo'shimcha mashg'ulotlari bormi?

Bu "tanlangan sport turida sport mahoratini oshirish" deb ataladi. Abituriyent har qanday sport turi bo'yicha malakasini sinovdan o'tkazadigan haqiqiy kirish imtihonlari uning mahoratini oshirish yo'lidagi birinchi qadamdir. Butun mashg‘ulot davomida esa talabalar belgilangan jadval bo‘yicha mashg‘ulotlarga boradilar va tajriba orttirishadi. Bu soatlar kurs yuklamasiga kiritilgan. Bu vaqt ichida yigitlar yaxshi natijalarga erishmoqda, ko'pchilik sport ustaligiga nomzod bo'lishdi.

Amaliyot va imtihonlar

- Talabalar maktabda amaliyot o'tayaptimi?

Birinchi amaliyot ta'limdir. Metodistlar o‘quvchilarni shahardagi barcha sport inshootlari bilan tanishtirmoqda. U sakkiz soatga mo'ljallangan; kirish asosida talabalar turli sport tadbirlarida qatnashadilar va seksiyalarda qatnashadilar. Yigitlar ikkinchi kursdan so‘ng maktablarda amaliy mashg‘ulotlardan o‘tadi, jismoniy tarbiya fanidan dars beradi, ish bilan bevosita tanishadi. Ta’lim vazirligi orqali sakkizta maktab bilan shartnoma tuzilgan. Yangi standartlarga ko'ra, endi uchinchi amaliyot - bitiruv oldidan bo'ladi, uning talabalari kelajakda ishlashlari kutilayotgan tayinlangan joyga boradilar. Ammo so'nggi paytlarda biz asta-sekin talabalarning o'zlari amaliyot joyini qidirayotganiga qarab harakat qila boshladik. Bu juda noqulay, chunki ish beruvchi unga qanday odam kelishini, qanday bilimga ega ekanligini bilmaydi. Yana bir narsa - maqsadli yo'nalish, qachonki talaba keyingi qayerda ishlashini biladi va ish beruvchi kelajakdagi kadrlarga ishonadi.

- Yakuniy imtihonlar qanday o'tmoqda?

Talabalar diplomlarini himoya qiladilar, shuningdek, o'zlarining kasbiy kompetensiyalarini himoya qiladilar. Bu nima? Birinchi kursdan boshlab talaba o'zining barcha sertifikatlarini tanlovlar va minnatdorchilik xatlarini to'playdigan portfelini yuritadi. Bunga sport tadbirlarida ishtirok etish va tashkil etish, hakamlik kiradi. Portfolio himoyasi bitiruvchining mustaqil o'qituvchilik faoliyatiga tayyor yoki tayyor emasligini hal qiluvchi komissiya oldida o'tkaziladi. Davlat imtihonlari ikki bosqichda - nazariya va amaliyotda qabul qilinadi. Nazariy jihatdan - pedagogika, fiziologiya, anatomiya, gigiena va boshqalar bo'yicha savollar Amalda har xil sport turlaridan istalgan elementni o'qitish usulini ko'rsatadigan chipta tuziladi. Masalan, uzoq masofaga yugurishni o'rgatish usuli yoki tepada to'g'ridan-to'g'ri xizmat ko'rsatish usuli. Yakuniy baho ikki imtihon uchun olingan ballar yig‘indisidir.

Plikin Yura

Ish "Kasb - jismoniy tarbiya o'qituvchisi bolalar nigohida" mavzusidagi taqdimot va to'plangan materialdan iborat. Talaba kerakli ma'lumotlarni to'pladi, kasbning barcha ijobiy va salbiy tomonlarini o'rgandi, fizika o'qituvchilari bilan suhbatlashdi. madaniyat, anketalar tuzib, o‘qituvchilarga tarqatdim, o‘zimni o‘qituvchi sifatida sinab ko‘rdim, bir qancha darslar o‘tkazdim va xulosalar chiqardim.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Kirish:

Ota-onalarimizning bir paytlar sevimli mashg‘ulotlari bugungi yoshlar orasida ommalashmay qoldi. 21-asrda jismoniy tarbiya qanday bo'lishi kerak? Bolalar nimani kutishadi va o'qituvchilar nimaga qodir? Jismoniy tarbiya darslari bir vaqtning o'zida qiziqarli va foydali bo'lishi kerak. Shundagina o‘quvchilarni jismoniy tarbiya darslariga jalb qilish mumkin. Bu masalani o'qituvchilarning yangi, yosh avlodi tuzatishi kerak. Innovatsion o‘qituvchilar zamon bilan hamnafas bo‘ladi, o‘quv jarayonida yangiliklarga tayanadi, zamonaviy texnologiya va sport jihozlaridan foydalanadi.

Faoliyat tavsifi

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi faoliyatining asosiy mazmuni uchta vazifani bajarishni o'z ichiga oladi - o'qitish, tarbiyalash va tashkil etish. Ular birlikda qabul qilinadi.

Xodimlarning xususiyatlari

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining kasbiy muhim fazilatlari orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin: bilimdonlik, pedagogik fikrlash, sezgi, improvizatsiya qilish qobiliyati, kuzatuvchanlik, nekbinlik, topqirlik, pedagogik bashorat, mulohaza yuritish, diqqat, hissiy barqarorlik, qat'iyatlilik, muloqot va tashkilotchilik. mahorat, jismoniy salomatlik va sport mahorati, insonparvarlik, adolat, halollik, samimiylik, talabchanlik, bolalarga muhabbat va hurmat, halollik, aql-zakovat va xolislik.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi qanday bo'lishi kerak?

Jismoniy tarbiya inson tarbiyasi tizimining eng muhim elementidir. Bu jihatda jismoniy tarbiya tarbiyaviy jarayon bo`lib, pedagogik jarayonga xos bo`lgan tamoyillar bilan tavsiflanadi.

Jismoniy tarbiyada mutaxassis o'qituvchining (jismoniy tarbiya o'qituvchisining) roli, o'quvchilarning (talabalarning) o'rni va vazifalari, ularning o'quv va tarbiyaviy vazifalarni amalga oshirishga qaratilgan birgalikdagi faoliyati belgilanadi.

Jamiyat ta'lim muassasalari tomonidan kafolatlangan ta'lim xizmatlari sifatini o'lchashni xohlaydigan vaziyat yuzaga keladi. O'qituvchining ob'ektiv mezonlari va muhim xususiyatlarini o'rganish asosidagina faoliyatni ob'ektiv baholash mumkin.

Bu mulohazalar meni “Jismoniy tarbiya o‘qituvchisi” mavzusini ko‘rib chiqishga undadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi jismoniy mashqlarni qanday qilib to'g'ri bajarishni o'rgatadi va bolaning jismoniy salomatligiga yaxshiroq g'amxo'rlik qilishga yordam beradi.

Bolalar bilan mas'uliyatli ish nazarda tutadipsixologik stress.

Talab va ish haqi o'rtacha.

O'qituvchiga qo'yiladigan kasbiy talablar: maxsus ko'nikmalar, jismoniy tayyorgarlik, asosiy o'qitish usullarini bilish, birinchi yordam ko'rsatish qobiliyati.

O'qituvchiga qo'yiladigan shaxsiy talablar: mas'uliyat, stressga chidamlilik, muloqot qobiliyatlari. Darslarni tayyorlash va o'tkazish, musobaqalar tashkil etish, dars davomida o'quvchilarning xavfsizligini nazorat qilish.

Qoida tariqasida, o'rta maxsus yoki oliy ma'lumot talab qilinadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining qobiliyatlari

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining kasbiy mahorati asosan uning o'qitish qobiliyati bilan belgilanadi, ular quyidagi guruhlarga bo'lingan:

1) didaktik qobiliyatlar- bu o'quv materialini etkazish, uni qulay qilish qobiliyati. O'qituvchi ma'lum bir guruh talabalari uchun o'quv materialini aniq va tushunarli tarzda taqdim etishi, ularning o'quv faniga qiziqishini uyg'otishi, o'quv faoliyatida faolligi va mustaqilligini rag'batlantirishi kerak.

Bu qobiliyatlar o‘qituvchining o‘quv materialini qayta qurish va moslashtirish, qiyin narsalarni oson, qiyin narsalarni oddiy, tushunarsiz narsalarni aniq qilish qobiliyatida yotadi;

2) akademik qobiliyat- bular tegishli fan sohasidagi qobiliyatlar (akademik fan). Qobiliyatli jismoniy tarbiya o‘qituvchisi o‘z fanini nafaqat o‘quv dasturi doirasida, balki ancha kengroq va chuqurroq biladi. U o'z predmeti bo'yicha ilmiy bilimlar sohasidagi so'nggi kashfiyotlarni o'rganishga intiladi, o'zi tadqiqot ishlarini olib boradi;

3) idrok etish qobiliyatlari- bu o'quvchining ichki dunyosiga kirib borish qobiliyati, bu o'quvchining shaxsiyati va uning ruhiy holatini nozik tushunish bilan bog'liq psixologik kuzatish;

4) nutq qobiliyatlari- bu nutq, yuz ifodalari va pantomima orqali fikr va his-tuyg'ularingizni aniq va aniq ifodalash qobiliyati. Shu bilan birga, o'qituvchining o'z so'zlariga kuch, ishonch va qiziqish ko'rsatishi muhimdir;

5) tashkilotchilik qobiliyatlari- bu talabalarni tashkil qilish, ularning jamoasini shakllantirish, maktab o'quvchilarini ta'lim muammolarini hal qilishga ilhomlantirish qobiliyatidir. Bundan tashqari, bu o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyati;

7) aloqa maxorati- bu talabalar bilan muloqot qilish qobiliyati, ularga to'g'ri yondashuvni topish, yaqin aloqalarni o'rnatish, ular bilan o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun mos bo'lgan munosabatlarni o'rnatish qobiliyati;

8) pedagogik tasavvur- bu o'qituvchilik faoliyatining oqibatlarini oldindan ko'ra bilish qobiliyati: o'quvchilarda ma'lum fazilatlarning rivojlanishini bashorat qilish, o'quvchilardan nima "chiqishi" mumkinligini taxmin qilish;

9) diqqat qobiliyatlari- bu sizning e'tiboringizni bir vaqtning o'zida bir nechta faoliyat turlari o'rtasida taqsimlash qobiliyati. O'qituvchi o'quv materialining mazmuni va shaklini kuzatib borishi, o'z fikrlarini rivojlantirishi, barcha o'quvchilarning diqqatini jamlashi, charchoq, e'tiborsizlik, talabalar tomonidan tushunmovchilik belgilariga javob berishi, intizomning buzilishini qayd etishi va nazorat qilishi kerak. o'zining xatti-harakati. Va bu o'qituvchi e'tiborini taqsimlashi kerak bo'lgan ob'ektlarning to'liq ro'yxati emas.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining mahorati

Malaka - bu faoliyat qoidalari va maqsadiga muvofiq individual harakatlar yoki umuman faoliyatni amalga oshirish usullarini amaliy bilish.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining mahorati konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ (shu jumladan didaktik va oratorik), gnostik (shu jumladan idrok etish) va motorli (shu jumladan amaliy) bo'linadi.

Konstruktiv qobiliyatlaro'qituvchiga o'z faoliyatini rejalashtirishga yordam bering.

Bularga quyidagilar kiradi: o'quv materialini tanlash va qurish (masalan, o'quvchilarning sezgirligi yoki diqqatliligini rivojlantirish uchun mashqlar to'plamini yaratish), uzoq muddatli va joriy rejalashtirishni amalga oshirish, sport anjomlari va jihozlarini sotib olish va ta'mirlashni rejalashtirish. Rejalarni tuzatish qobiliyati ayniqsa qimmatlidir.

Tashkiliy qobiliyatlarrejalashtirilgan rejalarni amalga oshirish bilan bog'liq. Masalan, o'qituvchi darsning qisqacha mazmunini yaxshi yozishi mumkin, lekin darsning o'zini yomon o'tkazishi mumkin, chunki u sinfda ishni tashkil eta olmaydi. Aksincha, darsni o`tkazish usullarini mukammal bilmaydigan talaba o`zining tashkilotchilik qobiliyati va mahorati tufayli darsni yaxshi o`tkazishi mumkin.

O'qituvchi o'z faoliyatini va o'quvchilarining faoliyatini tashkil eta olishi kerak. Turli o'qituvchilar uchun bu bir xil ishlamaydi. Sekin-asta bir vaziyatdan ikkinchisiga o'tadigan asabiy jarayonlarning inertsiyasiga ega o'qituvchilar shaxsiy tashkilotning yuqori darajasi bilan ajralib turadi. Ular ish vaqtini yaxshi tashkil etishni, mashg‘ulot vaqtida sport zalida o‘z o‘rnini to‘g‘ri tanlashni, yaxshi tayyorlangan o‘quvchilardan yordamchi sifatida mohirona foydalanishni biladilar. Nerv jarayonlari harakatchanligi bo'lgan o'qituvchilarning tashkilotchilik qobiliyati kengroq bo'lib, ular o'quvchilar faoliyatini tashkil etishda faolroq bo'ladilar, maktabda sport seksiyalari ishini, sport musobaqalari va bayramlarini, estafeta va sinfda ochiq o'yinlarni yaxshi tashkil qiladilar.

O'qituvchining talabalar, ishdagi hamkasblari, ota-onalari bilan muloqot qilish qobiliyati va boshqalar bilan muloqot qilishning oqilona usullarini topish - bu hamma narsaaloqa maxorati. Bunday ko'nikmalar shartli ravishda uch guruhga bo'linadi: haqiqiy kommunikativ, didaktik va notiq.Aslida kommunikativodamlar bilan aloqaga kirishish va ular bilan munosabatlar o'rnatish qobiliyatida ifodalanadi. Didaktik o'qituvchining o'quv materialini o'quvchilar ongiga aniq va tushunarli etkazish qobiliyati bilan bog'liq. Didaktik qobiliyatlar jismoniy mashqlarga qiziqish uyg'otish, o'quvchilarga o'z ishtiyoqini etkazish, o'quv guruhining diqqatini boshqarish va pedagogik ta'sirlarning oqibatlarini oldindan aytib berish qobiliyatini o'z ichiga oladi.Notiqlik mahoratieng avvalo, har bir o‘qituvchi o‘zlashtirishga intilishi lozim bo‘lgan nutq madaniyatini ta’minlaydi.

Gnostik qobiliyatlaro'qituvchining alohida o'quvchilar va butun sinf haqidagi bilimlari bilan bog'liq; pedagogik vaziyatlar va ularning faoliyati natijalarini tahlil qilish bilan. Gnostik qobiliyatlar idrok etish qobiliyatiga asoslanadi: kuzatish, sezish qobiliyati. Ular o‘quv, uslubiy va ilmiy adabiyotlardan foydalanish, fundamental tadqiqotlar olib borish, ularning natijalarini tahlil qilish qobiliyatini o‘z ichiga oladi.

Motor qobiliyatlaribirinchi navbatda o'qituvchining jismoniy mashqlarni bajarish texnikasini aks ettiradi. O'quv dasturiga kiritilgan u yoki bu jismoniy mashqlarni to'g'ri ko'rsatish maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati samaradorligini belgilaydi. Jismoniy tarbiya o'qituvchisining motorli ko'nikmalari, shuningdek, o'yin ko'nikmalari va ko'nikmalarini, sport anjomlari va jihozlarini ta'mirlashda, piyoda sayohatlarda va hokazolarda zarur bo'lgan bir qator amaliy ko'nikmalarni o'z ichiga oladi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilimi

Bilim o‘qituvchining o‘qituvchilik faoliyatidagi imkoniyatlarini belgilovchi omillardan biridir. A.S. Makarenkoning so'zlariga ko'ra, talabalar o'z o'qituvchilarini qattiqqo'llik, quruqlik va hatto tanlab olish uchun kechiradilar, lekin ular o'z sohasi bo'yicha yomon bilimlarni kechirmaydilar. Bu, ayniqsa, o'qituvchini nafaqat uning kommunikativ fazilatlari (muloqot qilish, odamlar bilan aloqa qilish qobiliyati), balki uning kasbiy fazilatlari bilan ham baholaydigan o'rta maktab o'quvchilari uchun to'g'ri keladi.

Jismoniy tarbiya o`qituvchisining eruditsiyasi umumiy va maxsus bilimlardan iborat.

Umumiy bilim (ijtimoiy-siyosiy, shuningdek, adabiyot, san’at, tarix va boshqalar) o‘qituvchining dunyoqarashi va umumiy madaniyatini tavsiflaydi. Jismoniy tarbiya o`qituvchisining jismoniy tarbiya va pedagogik faoliyatini amalga oshirishi uchun zarur bo`lgan maxsus bilimlarni psixologik-pedagogik, tibbiy-biologik va jismoniy tarbiyaga bo`lish mumkin.

Barcha bilimlar birdek muhim bo‘lib, anatomiya, fiziologiya, psixologiya va pedagogika asoslarini e’tiborsiz qoldirish jiddiy pedagogik xatolarga olib kelishi mumkin. Tajribali jismoniy tarbiya o'qituvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, ularning kasbiy faoliyati bilan bir qatorda eng muhimijismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasipsixologiya va fiziologiya . Ijtimoiy fanlar, san'at tarixi va boshqa masalalarda zaif bilim yo'qotishga olib kelishi mumkinhokimiyat o'qituvchisitalabalar gazlarida. Aytgancha, bu ko'pincha jismoniy tarbiyani yoqtirmaydigan yoki jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilan ziddiyatga ega bo'lgan talabalar tomonidan qo'llaniladi.

Amaliy fanlar bo'yicha maxsus bilimlar har doim ham talabalarning sport o'ynash jarayonida olgan bilimlari bilan mos kelmaydi. Bilimni nafaqat kitob va jurnallardan, boshqa o'qituvchilar bilan ma'ruza va suhbatlardan olish kerak. Jismoniy tarbiya o‘qituvchisining o‘quvchilarni o‘rganish jarayonida egallagan bilimlari: ularning xarakteri, qobiliyati, moyilligi, darajasi nihoyatda muhimdir.jismoniy rivojlanish. K. D. Ushinskiy insonni har tomonlama shakllantirish uchun uni har tomonlama bilish kerak, degan. Jismoniy tarbiya o‘qituvchisining jismoniy tarbiya va o‘qituvchilik faoliyati jarayonida, ishini tahlil qilishda, olingan ma’lumotlarni umumlashtirishda egallagan bilimlari ham muhim ahamiyatga ega. Bu o'qituvchining barcha faoliyatiga ijodiy xarakter beradi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilimining bunday xususiyatini uning samaradorligini ta'kidlash kerak. Buning sababi, televidenie tufayli ko'plab yirik xalqaro musobaqalar millionlab tomoshabinlar, jumladan, sportga qiziquvchi maktab o'quvchilarining mulkiga aylanadi. Tabiiyki, maktab o‘quvchilari xalqaro musobaqalar translyatsiyasi chog‘ida televizor ekranlarida ko‘radigan barcha yangilik, jumladan, mamlakatimiz uchun ekzotik bo‘lgan sport turlari yoki sport mashqlarini bajarishning yangi usullari, yangi sport anjomlari va hokazolar – bularning barchasi darhol ularning e’tiborini tortadi. Sport olamidagi voqealarni kuzatib bormaydigan o‘qituvchi o‘quvchilarning savollari oldida qurolsiz qolishi mumkin.

Samaradorlik mamlakatimizda va xorijda bo'lib o'tadigan yirik sport tadbirlari haqidagi bilimlarga ham tegishli. Shu tufayliJismoniy tarbiya o'qituvchisi doimiy ravishda sport davriy nashrlarini ko'zdan kechirishi va muntazam ravishda sport gazetalarini o'qib chiqishi kerak.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi egallagan maxsus bilimlarni nazariy, amaliy va uslubiy bilimlarga bo'lish mumkin.

Nazariy bilimjismoniy madaniyat tarixi, inson tanasining ishlash shakllari, motor harakatlarining biomexanik qonuniyatlari, ta'lim va tarbiya tamoyillari va boshqalar bilan bog'liq. Bu tushuntirish uchun zarur bo'lgan va "nima uchun?" Degan savol bilan bog'liq bo'lgan bilimdir.

Amaliy bilimjismoniy tarbiya o'qituvchilari birinchi navbatda u yoki bu mashqni qanday bajarishni bilish bilan shug'ullanadi. Jismoniy tarbiya fakulteti talabalari uchun bu amaliy mashg'ulotlarda yoki sport mutaxassisligi bo'yicha darslarda olinadigan asosiy bilimdir.

Uslubiy bilimShuningdek, ular buni qanday qilish kerakligi haqidagi savolga javob berishga imkon beradi, lekin ular endi mashqni o'zlarining bajarilishi bilan emas, balki uni talabalar tomonidan bajarish bilan bog'liq. Bu boshqalarga qanday o'rgatish kerakligini bilishdir.

Jismoniy tarbiya fakulteti talabalari ko'pincha amaliy va uslubiy bilimlarning aniqlanishini kuzatadilar: ular mashq qilishni bilishlari va uni qanday bajarishni bilishlari sababli, talabalarga ushbu mashq qanday bo'lishi kerakligini tushuntirib bera olishlariga ishonishadi. bajarildi. Aslida, boshqalarga o'rgatish jismoniy tarbiya pedagogikasining alohida bo'limi bo'lib, uni ehtiyotkorlik bilan va sabr-toqat bilan o'zlashtirish kerak bo'lgan jismoniy tarbiya metodologiyasi, chunki hamma ham o'z sport faoliyati tajribasiga ega emas va darhol boshqalarni o'rgatish tajribasiga aylanmaydi.

Jismoniy tarbiya o`qituvchisi faoliyatining tarkibiy qismlari

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining darsdagi faoliyati tarkibida konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ va gnostikni ajratish mumkin. Komponentlar.

O'qituvchining konstruktiv faoliyati- bu bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni loyihalash, shuningdek, uzoq vaqt davomida o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirish, ertangi kun talablarini hisobga olgan holda yakuniy natijaga erishish uchun aqliy faoliyatdir.

Birinchidan, rejalashtirishda, darsdan oldin amalga oshiriladi va yil, chorak va dars uchun rejalar tuzishda ifodalanadi. Bu talab qiladi:

• yil jadvalini tuzish uchun dastur uchun o'quv materialini tanlash va tarqatish;
• o'quv materialini o'zlashtirish ketma-ketligini aniqlash va chorak uchun dars rejasida o'quv maqsadlarini ko'rsatish;
• sinf jamoasining xususiyatlaridan kelib chiqadigan va o'quv materiali bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan o'quv vazifalarini aniqlash;
• muayyan vazifalarni aniqlash va tegishli dars tuzilmasini ishlab chiqish - dars konspektini tuzish;
• harakat qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish va o'quvchilarning harakat sifatlarini rivojlantirish qonuniyatlarini bilish, ularning rivojlanishi ustidan nazoratni rejalashtirish;
• talabalarning jinsi va tibbiy ko'rik ma'lumotlarini hisobga olgan holda dars yuklamasini rejalashtirish;
• asbob-uskunalar, inventar, texnik o'quv vositalarini sotib olish va ulardan foydalanishni rejalashtirish.

Ikkinchidan, rejalashtirishda bevosita darsda amalga oshiriladi. Bu o'qituvchining darsda bo'lajak harakatlarini aqliy modellashtirishdan iborat bo'lgan operativ rejalashtirish. Bu dars rejasini o'zgartirish zarurati bilan bog'liq, masalan, meteorologik sharoitlar, dars joyini ko'chirish, sinf yoki alohida o'quvchilarning g'ayrioddiy xatti-harakatlari. Dars rejasi oqilona bo'lishi uchun o'qituvchi, qoida tariqasida, eng katta o'zgarishlarni hisobga olgan holda, zaxira (aqliy) dars rejasi uchun bir yoki bir nechta variantga ega.

O'qituvchining konstruktiv faoliyatining muvaffaqiyati o'z ishining tabiati va natijalarini doimiy, chuqur, har tomonlama tahlil qilish qobiliyatiga, individual harakat harakatlarini bajarishda o'quvchilarning xatolarini aniqlashga, ularning sabablarini aniqlashga, vosita ko'nikmalarini shakllantirish qonuniyatlarini o'rnatishga bog'liq. vosita fazilatlari.

O'qituvchining konstruktiv faoliyati gnostik faoliyat bilan chambarchas bog'liqdir.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining gnostik faoliyati- bu, birinchi navbatda, o'quv jarayonining mazmuni va usullarini tahlil qilish, uning ishtirokchilari (ularning imkoniyatlari va qobiliyatlari), yoshi, jinsi, individual xususiyatlarini, o'z faoliyati natijalarini (uning afzalliklarini) o'rganish. va kamchiliklari), darsni tashkil etishning turli usullari va o'qitish va tarbiyalash usullarining samaradorligini o'rganish, vosita fazilatlarini rivojlantirish, ya'ni. faoliyatni tuzatish uchun jarayonning xususiyatlari va o'z ishining natijalari haqida turli xil ma'lumotlarni to'plash.

Gnostik faoliyatga quyidagilar kiradi:

• jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi, sport mashg‘ulotlari, shifokor nazorati bo‘yicha darsliklar, eng yangi asarlar, o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar, dasturlarni (tanqidiy qayta ko‘rib chiqish va amalga oshirish bilan) o‘z faoliyatida foydalanish maqsadida o‘rganish;
• boshqa o'qituvchilar tajribasini o'rganish;
• maktab o'quvchilarining o'quv materialini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni va ularni bartaraf etish yo'llarini aniqlash;
• bolalarning yoshi va anatomik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, vosita fazilatlari va ko'nikmalarini o'zaro rivojlantirishni rejalashtirish;
• muayyan vosita ko'nikmalarini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan inventar va jihozlarni tanlash (nostandart uskunalar, ko'rgazmali qurollar, texnik o'quv qurollari);
• o'quv jarayonini rejalashtirish uchun bilim, qobiliyat, ko'nikma va vosita fazilatlarini rivojlantirish darajasini aniqlash;
• o‘quvchilarning ko‘nikma va malakalarni egallashidagi individual xatolarni tahlil qilish va ularni bartaraf etish yo‘llari;
• talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarini tabaqalashtirilgan baholash va ularning faoliyatini keyinchalik tuzatish;
• oilaning o'quvchining jismoniy rivojlanishiga ta'sirini ob'ektiv baholash uchun talabalarning yashash sharoitlarini o'rganish;
• fanlararo aloqalarni o'rnatish;
• ta'lim va tarbiyaning amaliy usullarini tahlil qilish;
• darsda talabalar faoliyatini tashkil etish usullarini tahlil qilish;
• o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish;
• o'quv rejasining ayrim bo'limlarini talabalarning o'zlashtirish natijalariga qarab ularning faoliyatini tuzatish. Bu aqliy faoliyatni ratsionalizatsiya qilish, harakat qilishning umumiy qoidalarini bilish va o'z-o'zini nazorat qilish orqali ularni amaliy tekshirish zarurati bilan bog'liq. Gnostik faoliyat ko'pincha o'qituvchiga katta qiyinchiliklar tug'diradi va ayni paytda aynan shu faoliyat unga ijobiy his-tuyg'ularni beradi va qoniqish keltiradi. Gnostik komponent boshqa barcha komponentlarning rivojlanishi uchun asos yaratadi.

Jismoniy tarbiya o`qituvchisining darsdagi tashkiliy faoliyati- etakchilardan biri bo'lib, u o'qituvchining loyihalarini (rejalarini) amaliyotga tatbiq etishdan iborat. Bu "bir kishining faol odamlar guruhini safarbar qilish, muvofiqlashtirish, o'zaro ta'sir qilish va o'zaro bog'lash faoliyati".

Tashkiliy faoliyat turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Birinchidan, o'qituvchi nutqida (dars va mashqlarning maqsadlarini tushuntirish, buyruq va buyruqlar berish, darsni yakunlash va boshqalar). Ikkinchidan, o'qituvchining xatti-harakatlarida:

• dars o'tish joyini tanlashda;
• sinfga rahbarlik qilish, mashqlar bajarilishini nazorat qilish, yordam ko'rsatish va sug'urta qilish maqsadida zal atrofida maqsadga muvofiq harakatlarda;
• o'quvchilarga intizomiy ta'sirlarning o'ziga xosligida;
• darslar uchun joylar va zarur jihozlarni tayyorlashda;
• chig'anoqlarni joylashtirish va tozalashni tashkil etishda, jihozlarni taqsimlashda;
• darsning turiga qarab optimal vosita zichligini tartibga solishda;
• har bir talaba uchun jismoniy faoliyatni tartibga solishda.

Uchinchidan, talabalar faoliyatini boshqarishda:

• joyida va harakatda qurish va qayta qurishda;
• mashqlarni bajarish usullarini tanlashda;
• talabalarning kognitiv faolligini oshirishda;
• o'quv materialini o'zlashtirish va yodlashni tashkil etishda;
• talabalarning bilim va malakalarini tekshirish va baholashda.

Tashkiliy faoliyat turli odamlar tomonidan turlicha amalga oshirilishi mumkin, ular tashkilotchining tashkil etilayotganlarga ta'sir qilish xususiyatlarida ham, tashkiliy faoliyatning o'zi dinamikasida ham farqlanadi. Masalan, L.I. Umanskiy 342 tashkilotchining qobiliyatini o‘rganib, 18 ta tipik tashkilotchi shaxs xususiyatlarini aniqladi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining darsdagi kommunikativ faoliyatiuning talabalar bilan muloqotida, ular o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etishda, aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlashda, ma'lumot almashishda, jamoaning bir bo'limi a'zolari o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etishda ifodalanadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining kommunikativ faoliyati quyidagicha namoyon bo'ladi:

• o'qituvchining talabalarga murojaati shakllarida;
• murojaat ohangida;
• aloqa intensivligida (vaqt birligidagi kontaktlar soni);
• muloqot motivlarida.

Dars davomida o'qituvchi og'zaki (og'zaki) va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanadi: ekspressiv harakatlar (imo-ishora, mimika, pantomima) rag'batlantiruvchi ma'lumot sifatida. Ularning o'zaro bog'liqligi ob'ektiv sharoitlarga, aloqa jarayoni sodir bo'ladigan faoliyatning o'ziga xos holatlariga bog'liq. Aloqa faoliyati tashkiliy faoliyat sifatida amaliy faoliyatdir. Ta'lim jarayonida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi aloqalar, o'qituvchi tomonidan uzatiladigan ma'lumotlar asosida maktab o'quvchilarida bilim, ko'nikma va ko'nikmalar hosil bo'lishini nazarda tutadi.

Faoliyatning barcha tarkibiy qismlari (konstruktiv, gnostik, tashkiliy, kommunikativ) bir-biri bilan chambarchas bog'liq, bir-biriga bog'liq, o'zaro ta'sir ko'rsatadi va yaxlit tashkilotni tashkil qiladi. O'qituvchining darsdagi faoliyati strukturasi dinamik tuzilma bo'lib, unda asosiy bo'lgan ba'zi tarkibiy qismlar etakchi rol o'ynaydi, boshqalari esa ikkinchi darajali, bo'ysunuvchi rol o'ynaydi. Ulardan birining etarli darajada rivojlanmaganligi ikkinchisining imtiyozli rivojlanishi bilan qoplanishi mumkin. Barcha komponentlarning past rivojlanish darajasi pedagogik mukammallikni ta'minlay olmaydi.

Ustoz o‘qituvchi faoliyatida uning barcha tarkibiy qismlari bir yoki bir nechtasining yetakchi roli bilan uyg‘un uyg‘unlashishi aniqlangan. Ehtimol, har bir o'qituvchi faoliyati tarkibidagi asosiy komponent uning o'zi yoki ularning guruhidir.

O'qituvchi faoliyatining tuzilishi uning kasbiy mahorati o'sishi bilan o'zgarishi mumkin: ba'zi tarkibiy qismlar, kamroq ifodalangan, o'sishni boshlaydi, boshqalari, ilgari hukmron bo'lib, etakchi rolini yo'qotadi, ya'ni. faoliyati qayta tashkil etilmoqda.

N.V.ning so'zlariga ko'ra. Kuzminaning ta'kidlashicha, yosh o'qituvchilar ko'p hollarda tashkiliy va kommunikativ komponentlar ustunlik qiladi. Konstruktiv va gnostik tarkibiy qismlarning etarli darajada rivojlanmaganligi ishdagi faollik, dinamizm va harakatchanlik bilan qoplanadi. Vaqt o'tishi bilan faoliyatda samaradorlik paydo bo'ladi. O'qituvchilar faoliyat orqali fikrlashga, o'quv materialini va uning xilma-xilligini tanlash va tuzishga, berilgan darsning maqsadlarini o'rganishning yakuniy maqsadlari bilan taqqoslashga va hokazolarga ko'proq e'tibor berishni boshlaydilar, ya'ni. konstruktiv va gnostik komponentlar asosiy bo'ladi.

Pedagogik e'tibor- bu insonning o'qituvchilik faoliyati bilan shug'ullanishga bo'lgan barqaror istagi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining pedagogik yo'nalishi ikkita motivatsion shakllanish - "bolalarga bo'lgan muhabbat" va jismoniy tarbiyaga qiziqish asosida shakllanadi. (Afsuski, uchinchisi - o'qituvchilik kasbining nufuzi haqida gapirishning hojati yo'q).

Bolalar uchun sevgi L.N. Tolstoy o'qituvchini dominant shaxsiy xususiyat deb hisoblagan.

V.A. bunga katta ahamiyat bergan. Suxomlinskiy bolalarni sevishni hech qanday ta'lim muassasasida yoki biron bir kitobdan o'rganish mumkin emasligini ta'kidladi. Albatta, "bolalar uchun sevgi" iborasini tom ma'noda qabul qilmaslik kerak. Ular bu haqda gapirganda, ular har bir bolaga, shu jumladan o'zlarining xatti-harakatlari va o'quv natijalari bilan o'qituvchini qayg'uga soladiganlarga nisbatan sezgir va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni anglatadi. Bu qoniqish hissi, bolalar bilan muloqot qilishdan, bolalarning o'ziga xos dunyosiga, bolaning psixologiyasiga kirishdan quvonchning mavjudligi. Bolalarga bo'lgan muhabbat hissiyot emas, mehribonlik emas, balki kechirimlilik emas. Bolalarga bo'lgan muhabbat bolalar bilan ishlashga qiziqish, ularni bilimli, jismoniy va ma'naviy jihatdan barkamol qilish istagiga aylanadi.

Jismoniy tarbiyaga qiziqishjismoniy tarbiya o‘qituvchisining pedagogik yo‘nalishini shakllantiruvchi ikkinchi asosiy motivdir. Sport bilan shug'ullanadigan o'g'il-qizlarning sportga yo'naltirilganligi jismoniy tarbiya va o'qituvchilik faoliyatiga qiziqishni, boshqa odamlarni, xususan, bolalarni kuchli, baquvvat, sog'lom qilish istagini uyg'otishi kerak.

Jismoniy tarbiya o‘qituvchisining o‘z ishiga bo‘lgan e’tibori uning ishtiyoqida namoyon bo‘ladi. U uning hayotining mazmuniga aylanadi. Bu ikkita oqibatlarga olib keladi. Bir tomondan, o‘z ishiga bo‘lgan muhabbat o‘qituvchini doimiy ravishda o‘z malakasini oshirishga, hamkasblarining mehnati bilan qiziqib, ularga yordam ko‘rsatishga, o‘z ishiga foydali narsani tanlashga, ya’ni faol ijodkor bo‘lishga majbur qiladi. ishchi. Boshqa tomondan, talabalar, agar ular bilan mashg'ulotlar o'qituvchi uchun og'ir vazifa emas, balki zavq ekanligini his qilsalar, o'zaro javob berishadi.. A.S. Makarenkoning aytishicha, agar siz butun hayotingizni unga bag'ishlasangiz, ota-onani tarbiyalash oson.

Shu sababli, o'z ishining ustasi bo'lgan o'qituvchilar o'z kasbidan katta mamnuniyat ko'rsatadilar, ammo bu ularning bir qator vaziyatlarda o'qitiladigan darsdan, o'quvchiga qo'llaniladigan tarbiyaviy ta'sirdan, erishilgan natijalardan va hokazolardan norozi bo'lishlariga to'sqinlik qilmaydi. . Biroq, usta o'qituvchi uchun bu norozilik doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirishga turtki bo'lib xizmat qilsa, mahoratga ega bo'lmagan va aniq pedagogik yo'nalishga ega bo'lmagan o'qituvchi uchun alohida xususiyatlardan norozilik o'qituvchilik kasbidan umidsizlikka sabab bo'ladi.

Muammo:

Bu yil siz 10-sinfda profil to'g'risida qaror qabul qilish uchun kelajakdagi kasbingizni tanlashingiz kerak bo'ladi. Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbiga qiziqaman, shuning uchun men uni o'rganishga qaror qildim va bu menga mos keladimi yoki yo'qmi.

Maqsad:

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganing.

Vazifalar:

1) Kasb haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plang.

2) Yig'ilgan ma'lumotlarni o'rganish va tahlil qilish.

3) Ushbu sohada mutaxassis bilan maslahatlashing.

4) Jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan suhbat

5) O'zingizni ushbu kasbda sinab ko'ring (darsning bir qismini o'rgating)

6) Ma'lumotni qayta ishlash va mavzu bo'yicha referat tayyorlash.

7) Taqdimot tayyorlang va loyihani taqdim eting.

Oliy ta’lim muassasalari:

1) Volga davlat xizmat ko'rsatish universiteti (PVGUS) 11 sinfga asoslangan, quyidagi malakalar uchun: jismoniy tarbiya va sport.

2) Togliatti ijtimoiy pedagogika kolleji (TSPK) 9 sinfga asoslangan, quyidagi malakaga ega: jismoniy tarbiya o'qituvchisi, jismoniy tarbiya va sport o'qituvchisi, moslashuvchan jismoniy tarbiya o'qituvchisi.

3) Togliatti Davlat Universiteti (TDU) 11 sinflar asosida, quyidagi malakalar uchun: jismoniy tarbiya va sport.

Jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan suhbat uchun savollar:

1) To'liq ismi ______________________________________________________________________

2) Sizning yoshingiz________________________________________________________________

3) Sizning lavozimingiz_________________________________________________

4) Qaysi institutda oʻqigansiz?________________________________

5) Qaysi fakultetda o'qigansiz? ________________________________

_______________________________________________________________

6) O'qishni tugatgandan keyin qanday mutaxassislikni oldingiz?_________

________________________________________________________________

7) Mutaxassisligingiz bo'yicha necha yildan beri ishlaysiz?____________________

_______________________________________________________________

8) Nima uchun bu kasbni tanladingiz? _________________________________

_______________________________________________________________

9) Sizningcha, kasbingizning afzalliklari nimada?____________________

_______________________________________________________________

10) Kasbning kamchiliklari va xatarlari?_________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Ishda charchaysizmi?__________________________________________

_________________________________________________________________

12) Siz necha yoshga qadar ishlashni rejalashtirasiz?_________________________

__________________________________________________________________

13) Mansab o'sishi istiqbollari bormi?____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Kasbingizni o'zgartirish istagi paydo bo'lganmi?______________________

15) Maoshingizdan qoniqasizmi?___________________________

16) Bolalar bilan umumiy til topish osonmi?___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Sizga ish sharoitingiz yoqadimi?____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Kasbingizni tanlamoqchi bo'lganlarga tilaklaringiz.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Xulosa:

Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganishga qaratilgan ko'p ishlarni qildim. Loyiha ustida ishlash jarayonida men ushbu kasb haqida ko'proq ma'lumot olish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan (Internet, kitoblar, qo'llanmalar) foydalandim. 93-sonli MBU va 82-sonli MBU umumiy o‘rta ta’lim maktablarining jismoniy tarbiya o‘qituvchilari bilan ham suhbatlashdim, so‘rovnoma o‘tkazib, ushbu kasb haqida fikr-mulohazalarini oldim. Men ham o‘zimni o‘qituvchi sifatida sinab ko‘rdim va sinfimda isinish mashqlarini bajardim. Bajarilgan ishlardan so'ng men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbi qiyin, ammo qiziqarli ekanligini angladim. Bu menga yoqdi va menimcha, bu kasb menga mos keladi.

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Kasb: jismoniy tarbiya o'qituvchisi Loyihada ishlagan: 9-sinf o'quvchisi "E" Plykin Yuriy

Muammo: Bu yil siz 10-sinfda profil to'g'risida qaror qabul qilish uchun kelajakdagi kasbingizni tanlashingiz kerak bo'ladi. Meni jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbi qiziqtiradi, lekin bu menga mos keladimi yoki yo'qligini tushunishim kerak.

Maqsad: Jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganish.

Vazifalar: 1) Kasb haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plang. 2) Yig'ilgan ma'lumotlarni o'rganish va tahlil qilish. 3) Jismoniy tarbiya kafedrasi katta o‘qituvchisi bilan suhbat. 4) Jismoniy tarbiya o'qituvchilariga savol bering 5) O'zingizni shu kasbda sinab ko'ring (darsning bir qismini o'rgating) 6) Boshqa sinflarda jismoniy tarbiya darslarida qatnashing.

Men professiogramma topdim. O'qituvchi. Men ushbu kasb bo'yicha ma'lumot to'pladim va o'rgandim: xodimning xususiyatlari, jismoniy tarbiya o'qituvchisi nima bo'lishi kerak, o'qituvchining qobiliyati, uning mahorati va bilimi.

Faoliyat tavsifi: Jismoniy tarbiya o`qituvchisi faoliyatining asosiy mazmuni uchta vazifani bajarishni o`z ichiga oladi - o`qitish, tarbiyalash va tashkil etish. Ular birlikda qabul qilinadi.

O'qituvchi bilan suhbat:

Savol berish Men so'rovnoma uchun savollar tuzdim va uni MBU 93 va 82-son umumiy o'rta ta'lim maktablarining jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan o'tkazdim.

Dars o'tkazish:

Jismoniy tarbiya darslarida qatnashgan

Oliy o'quv yurtlari: 1) Volga davlat xizmat universiteti (PVSUS) 11 sinfga asoslangan, quyidagi malakalar uchun: jismoniy tarbiya va sport. 2) Togliatti ijtimoiy pedagogika kolleji (TSPK) 9 sinfga asoslangan, quyidagi malakaga ega: jismoniy tarbiya o'qituvchisi, jismoniy tarbiya va sport o'qituvchisi, moslashuvchan jismoniy tarbiya o'qituvchisi. 3) Togliatti Davlat Universiteti (TDU) 11 sinflar asosida, quyidagi malakalar uchun: jismoniy tarbiya va sport.

Xulosa: Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganishga qaratilgan ko'p ishlarni amalga oshirdim. Loyiha ustida ishlash jarayonida men ushbu kasb haqida ko'proq ma'lumot olish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan (Internet, kitoblar, qo'llanmalar) foydalandim. 93-sonli MBU va 82-sonli MBU umumiy o‘rta ta’lim maktablarining jismoniy tarbiya o‘qituvchilari bilan ham suhbatlashdim, so‘rovnoma o‘tkazib, ushbu kasb haqida fikr-mulohazalarini oldim. Men ham o‘zimni o‘qituvchi sifatida sinab ko‘rdim va sinfimda isinish mashqlarini bajardim. Bajarilgan ishlardan so'ng men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbi qiyin, ammo qiziqarli ekanligini angladim. Bu menga yoqdi va menimcha, bu kasb menga mos keladi.

E'tiboringiz uchun rahmat.