Munitsipal byudjet muassasasi
qo'shimcha ta'lim
12-sonli bolalar san’at maktabi
“Zamonaviy inklyuziv ta’lim muammolari”
Bajarildi:
san'at o'qituvchisi
bo'limlari
Shepeleva T.V.
Ulyanovsk
2017 yil
Zamonaviy inklyuziv ta'lim muammolari
Inklyuziv ta'lim (Fransuz, shu jumladan -inklyuziv, lat. o'z ichiga oladi -xulosa qilish, o'z ichiga oladi) umumiy ta'limni rivojlantirish jarayoni bo'lib, u barcha bolalarning turli ehtiyojlariga moslashish nuqtai nazaridan hamma uchun ta'lim mavjudligini nazarda tutadi, bu alohida ehtiyojli bolalarning ta'lim olish imkoniyatini ta'minlaydi.
Inklyuziv ta’lim bolalarga yo‘naltirilgan metodologiyani ishlab chiqishga intiladi, u barcha bolalar turli xil ta’lim ehtiyojlariga ega bo‘lgan shaxslar ekanligini tan oladi va o‘qitish va o‘rganishga turli ta’lim ehtiyojlarini qondirish uchun yanada moslashuvchan yondashuvni ishlab chiqishga intiladi. Agar inklyuziv ta’lim joriy etayotgan o‘zgarishlar natijasida o‘qitish va o‘qitish yanada samaraliroq bo‘lsa, unda barcha bolalar (nafaqat alohida ehtiyojli bolalar) foyda ko‘radi.
Inklyuziv ta’lim bolalarga nisbatan har qanday kamsitishni istisno qiluvchi, barcha odamlarga teng munosabatda bo‘lishni ta’minlaydigan, lekin alohida ta’limga muhtoj bolalar uchun alohida sharoitlar yaratuvchi mafkuraga asoslanadi. Inklyuziv ta'lim - bu umumiy ta'limni rivojlantirish jarayoni bo'lib, u barcha bolalarning turli ehtiyojlariga moslashish nuqtai nazaridan ta'limning barcha uchun ochiqligini nazarda tutadi, bu alohida ehtiyojli bolalarning ta'lim olish imkoniyatini ta'minlaydi.
Inklyuziv ta'limning sakkizta tamoyili mavjud:
insonning qadr-qimmati uning qobiliyatlari va yutuqlariga bog'liq emas;
har bir inson his qilish va fikrlash qobiliyatiga ega;
Har bir inson muloqot qilish va tinglash huquqiga ega;
hamma odamlar bir-biriga muhtoj;
haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshirilishi mumkin;
hamma odamlar tengdoshlarining yordami va do'stligiga muhtoj;
Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatga erishish, ular qila olmaydigan narsadan ko'ra, qila oladigan narsada bo'lish ehtimoli ko'proq;
xilma-xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi.
Inklyuziv ta'limning maqsadlari va asosiy tarkibiy qismlari
Inklyuziv ta'lim o'zining asosiy maqsadi sifatida u yoki bu turdagi ta'limdan teng foydalanishni ta'minlash va ularning individual xususiyatlaridan, oldingi ta'lim yutuqlaridan, ona tilidan, madaniyatidan, ijtimoiy va iqtisodiy xususiyatlaridan qat'i nazar, istisnosiz barcha bolalarning ta'limda muvaffaqiyat qozonishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdan iborat. ota-onalarning holati, aqliy va jismoniy qobiliyatlari.
Inklyuziyaning asosiy elementlari quyidagilardan iborat:
nogironligi bo'lmasa, o'qishi mumkin bo'lgan maktab turiga turli qobiliyatli barcha bolalarni qo'shish;
maktabda ta'lim olayotgan turli nogiron bolalar soni butun tumandagi bolalar soniga tabiiy proportsionaldir;
bolalarni "saralash" va rad etishning yo'qligi, aralash guruhlarda o'qitish;
alohida ehtiyojli bolalar yoshiga mos sinflarga joylashtiriladi;
resurslar va o'qitish usullarining vaziyatga qarab aniqlangan o'zaro ta'siri va muvofiqlashtirilishi;
maktab ish uslubi sifatida samaradorlik, markazlashtirilmagan ta'lim modellari.
Inklyuzivlik bilan bog'liq muammolarni hal qilish yo'llari
ta'lim
Inklyuzivlikka muvaffaqiyatli o'tish uchun biz muammolarni muvaffaqiyatli hal qiluvchi bo'lishimiz kerak. Albatta, biz faqat bitta bolaning muammolari haqida gapirmayapmiz. Gap butun maktabning muammolari, maktab o‘zining barcha o‘quvchilarining ehtiyojlarini qanday qondirishi mumkinligi haqida bormoqda. Aniq pedagogik platforma, umumiy qadriyatlar va ijobiy etakchilik asosida yuzaga kelgan muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish maktab va sinfni kengroq inklyuzivlikka olib borishning eng yaxshi yo'li hisoblanadi. Bir nechta muammolarni hal qilish ko'pincha kun davomida talabalar va kattalar bilan doimiy aloqada bo'lgan o'qituvchilar uchun tabiiydir.
Nogiron bolalarni insoniyat jamiyatiga kiritish butun axloq tuzatish tizimining asosiy vazifasidir. Ijtimoiy integratsiya shaxsni jamiyat hayotiga qo'shishga qaratilgan maxsus inklyuziv ta'limning yakuniy maqsadi sifatida tushuniladi. Ijtimoiy integratsiyaning bir qismi bo'lgan ta'lim integratsiyasi maxsus bolalarni oddiy bolalar bilan birgalikda tarbiyalash va o'qitish jarayoni sifatida qaraladi.
"Muammo" bolalarni umumiy ta'lim muassasalariga integratsiyalashuvi dunyodagi har qanday mamlakatda maxsus inklyuziv ta'lim tizimini rivojlantirishning tabiiy bosqichi bo'lib, bu jarayonda barcha yuqori rivojlangan mamlakatlar, shu jumladan Rossiya ham ishtirok etadi. G'ayrioddiy bolalarni tarbiyalashga bunday yondashuv turli sabablarga ko'ra hayotga tatbiq etiladi. Birgalikda ularni jamiyat va davlatning iqtisodiy, madaniy va huquqiy rivojlanishining ma'lum darajasiga etgan ijtimoiy tuzum sifatida belgilash mumkin.
Ushbu bosqich jamiyat tomonidan nogironlarga bo'lgan munosabatini qayta ko'rib chiqish, nafaqat ularning huquqlari tengligini tan olish, balki jamiyatning bunday odamlarga boshqalar kabi teng imkoniyatlar bilan ta'minlash majburiyatini anglashi bilan bog'liq. hayotning turli sohalari, shu jumladan ta'lim.
Inklyuziv ta’limning maqsadi nogironligi bo‘lgan shaxslarni ta’lim va tarbiyalashda to‘siqlarsiz muhit yaratishdir. Ushbu chora-tadbirlar majmuasi ta'lim muassasalarini texnik jihozlash, shuningdek, o'qituvchilar va boshqa talabalar uchun nogironlar bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan maxsus o'quv kurslarini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, umumiy ta'lim muassasasida nogiron bolalarni moslashtirish jarayonini engillashtirishga qaratilgan maxsus dasturlar kerak.
Inklyuziv ta’limning afzalliklari
Nogiron bolalar uchun inklyuziyaning afzalliklari juda katta:
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar, maxsus maktablardagi bolalarga qaraganda, inklyuziv muhitda sog'lom tengdoshlari bilan ijtimoiy munosabatlarning yuqori darajasini namoyish etadilar. Bu, ayniqsa, agar maktabdagi kattalar sotsializatsiyani qo'llab-quvvatlashni maqsad qilgan bo'lsa va alohida ehtiyojli bolalar soni umuman o'quvchilarning qolgan qismiga nisbatan tabiiy nisbatda bo'lsa, yaqqol namoyon bo'ladi.
Inklyuziv muhitda imkoniyati cheklangan bolalarning ijtimoiy kompetensiyasi va muloqot ko‘nikmalari yaxshilanadi. Bu asosan nogiron bolalarning ushbu yoshga xos ijtimoiy va kommunikativ kompetentsiya modelining tashuvchisi bo'lgan sog'lom tengdoshlari bilan ijtimoiy muloqot qilish uchun ko'proq imkoniyatlarga ega ekanligi bilan bog'liq.
Inklyuziv muhitda alohida ehtiyojli bolalar yanada boy ta'lim dasturlariga ega. Bu ko'nikmalar va akademik yutuqlarni yaxshilaydi.
Inklyuziv sinflarga xos bo'lgan kichik guruhlarda o'qitish orqali alohida ehtiyojli bolalarni ijtimoiy qabul qilish yaxshilanadi. Bolalar boshqa o'quvchining nogironlik chizig'ini kichik guruhda u bilan birgalikda ishlash orqali "qadam" qiladilar. Asta-sekin, oddiy bolalar nogiron bolalar bilan juda ko'p umumiylik borligini tushuna boshlaydilar.
Inklyuziv sinflarda alohida ehtiyojli va alohida ehtiyojli bolalar o'rtasidagi do'stlik odatiy holga aylanib bormoqda. Bu, ayniqsa, nogiron bolalar o'z yashash joyiga yaqin maktabga qatnaydigan va shuning uchun sinfdoshlari bilan maktabdan tashqarida uchrashish uchun ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lgan hollarda yaqqol namoyon bo'ladi. Bu do‘stlikni o‘rnatish va mustahkamlashda o‘qituvchilar yetakchi rol o‘ynaydi.
Xulosa
Oddiy talabalar yoki iqtidorli bolalar uchun inklyuziyaning quyidagi afzalliklarini aniqlash mumkin:
Oddiy yoki iqtidorli bolalar uchun sinfda alohida ehtiyojli bolalarning mavjudligi ularning muvaffaqiyatli o'qishiga tahdid soladigan yoki xavf tug'diradigan fakt emas.
Nogiron bolalarning sinfda o'qishni buzishi haqidagi fikr asossizdir. Maxsus ehtiyoji bo'lgan bolalar uchun sinfda o'tkaziladigan vaqtni o'qituvchining oddiy talabalarga sarflagan vaqti bilan mutlaqo solishtirish mumkin.
Muntazam o‘quvchilar va iqtidorli bolalar ta’lim sifatini oshirish va sinfda pedagogik texnologiyalarni takomillashtirish orqali ta’limga inklyuziv yondashuvdan foydalanishlari mumkin. O'qishda nuqsoni bo'lgan ba'zi bolalar yangi ta'lim texnologiyalarini talab qiladi; masalan, nogiron bolalarni o'qitishda ko'pincha axborot texnologiyalaridan foydalanish kerak. Boshqa bolalar ushbu texnologiyalardan foydalanishdan foyda ko'radilar va bundan tashqari, barcha boshqa talabalar ushbu dastur va texnologiyalardan nogiron bolalarni o'qitish uchun zarur bo'lmagan paytlarda foydalanishlari mumkin.
Oddiy bolalar yoki iqtidorli talabalar bunday ta'lim uchun moliyaviy resurslarning ko'payishi tufayli inklyuziv joylardan foydalanishadi. "Maxsus dasturlar" dan olingan pullar nafaqat nogiron bolalar, balki ularning nogiron bo'lmagan tengdoshlarining ham ta'limini qo'llab-quvvatlash uchun ishlatilishi mumkin. Bu vositalardan turli yo‘llar bilan foydalanish mumkin, masalan, sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish, mehmonlarni sinfda nutq so‘zlash, sinfni nafaqat imkoniyati cheklangan bolalar, balki barcha bolalar ham qo‘llashi mumkin bo‘lgan qo‘shimcha texnologiya asosidagi o‘quv vositalari bilan ta’minlash.
Inklyuziv sinfda oddiy yoki iqtidorli bolalar nogiron sinfdoshlarini hurmat qilishni va ularni qadrlashni, nogironlik yoki iqtidor chegarasidan tashqarida nima borligini ko'rishni va ijtimoiy stigmalarni farqlashni o'rganadilar.
Shuni ham aytish kerakki, inklyuziv maktablarning mavjudligi nafaqat nogiron o'quvchilarga, balki odatda rivojlanayotgan bolalarga ham ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nogiron tengdoshlarining ta’lim va ijtimoiy tadbirlarda faol ishtirok etishiga ko‘maklashish orqali oddiy bolalar o‘zlari o‘zlari bilmagan holda muhim hayotiy saboqlarni o‘rganishadi. Bu ijobiy tajribalar orasida ijtimoiy ongni o'stirish, odamlar o'rtasida hech qanday farq yo'qligini anglash, o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi qadrlash, o'z tamoyillarini rivojlantirish va eng muhimi, chinakam g'amxo'rlik va do'stlikni rivojlantirish kiradi.
Shunday qilib, zamonaviy umumiy ta'lim dasturi inklyuziv ta'limni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan o'zgarishlar va shartlarni, ya'ni har bir o'quvchining individualligini qabul qilishni va har bir bolaning alohida ehtiyojlarini qondirishni o'z ichiga olishi kerak degan xulosaga kelishimiz mumkin.
Do'stlarga ayting:
Bilan aloqada
Sinfdoshlar
26 / 07 / 2016Munozarani ko'rsatish
Munozara
Hozircha izohlar yo‘q
14 / 05 / 2019VKontakte Instinct agentligi bilan birgalikda Kvip chipmunkasi tasvirlangan bepul animatsion stikerlar to'plamini taqdim etmoqda. Uning yordami bilan foydalanuvchilar rus imo-ishora tilidagi asosiy so'z va iboralarni o'rganishlari va ko'proq ma'lumot olishlari mumkin...
24-27 aprel kunlari Moskvadagi “Romanslar uyi” Davlat byudjeti madaniyat muassasasida Rossiyada xizmat ko‘rsatgan artist, Rossiyada xizmat ko‘rsatgan artist Galina Sergeevna Preobrajenskaya boshchiligida “Katta Romansiada” xalqaro tanlovining finali bo‘lib o‘tdi. ..
8 aprel kuni Bolalar instituti defektologiya fakulteti va Boshlang‘ich ta’lim fakulteti talabalari va o‘qituvchilari ko‘r-ko‘r kar rassomlarning “Tuyg‘ular va tasvirlarning ta’sirchan palitrasi” ko‘rgazmasiga tashrif buyurishdi. Talabalar odamlar tomonidan yaratilgan kartinalar-tasvirlar va kartina-hislar bilan tanishdilar...
Joriy yilning 28 mart kuni Bolalik institutida “Inklyuziv ta’lim va karlar pedagogikasi” kafedrasi tomonidan “Nogironligi bo‘lgan shaxslarning kasb-hunar ta’limidagi innovatsiyalar” mavzusida davra suhbati bo‘lib o‘tdi. Davra suhbatida pedagoglar, defektologlar...
18-19 mart kunlari Bolalik institutida talabalar va yosh olimlarning "Bolalik qanotlarida: imkoniyati cheklangan bolalar uchun zamonaviy korreksiya va rivojlanish makonining resurslari" mavzusidagi Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi bo'lib o'tdi. Anjuman maktabgacha defektologiya kafedrasi tomonidan tashkil etildi...
04 / 03 / 201926 fevral kuni Moskva davlat psixologiya-pedagogika universitetining inklyuziv ta'lim muammolari institutida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining Bolalar huquqlarini himoya qilish sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori raisligida. E. A. Silyanov tomonidan "Inklyuziv ta'lim: tajriba tahlili va rivojlanish istiqbollari" mavzusida Butunrossiya ekspert davra suhbati bo'lib o'tdi.
22 / 02 / 2019Hurmatli hamkasblar, himoyachilar kuni bilan tabriklarni qabul qiling! Sa'y-harakatlaringiz besamar ketmasin, ishlaringiz doimo yaxshi bo'lsin, maqsadlaringiz amalga oshsin! Hech qachon taslim bo'lmaslik, sihat-salomatlik va barcha harakatlaringizda muvaffaqiyatlar tilaymiz!
22 / 02 / 20192019-yil 21-fevral kuni Moskva davlat pedagogika universitetida “Ona tili kuni” doirasida defektologiya fakulteti talabalari tomonidan 107 gr. Amelchenkova Emiliya, Gaidash Ekaterina, Ulyaxina Elena va 307 gr. Knyazeva Kristina tarjimon bilan birgalikda...
20 / 02 / 201915 fevral kuni Rossiya Federatsiyasi taʼlim vaziri oʻrinbosari T.Yu.Sinyugina raisligida 2030-yilgacha alohida taʼlimga muhtoj bolalar uchun taʼlimni rivojlantirish strategiyasini muhokama qilish boʻyicha ishchi guruh yigʻilishi boʻlib oʻtdi.
27 / 12 / 2018Inklyuziv ta'limda bolalar bilan ishlashni tashkil etish o'qituvchidan alohida bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. 2018 yil dekabr oyida tarqoq oʻquv amaliyoti doirasida bakalavrlar uchun bir nechta mahorat darslari tashkil etildi...
05 / 12 / 20183-dekabr kuni KGFda Xalqaro nogironlar kuniga bag‘ishlangan konsert bo‘lib o‘tdi, unda Bolalik, chet tillar instituti, filologiya va musiqa fakultetlarining imkoniyati cheklangan talabalari ishtirok etishdi.
29 / 11 / 2018"To'siqsiz" nogironlarni huquqiy himoya qilish va qo'llab-quvvatlash bo'yicha mintaqaviy jamoat fondi Moskvada nogironlar huquqlarini himoya qilish markazini ochdi, deb xabar beradi fond saytida. Imkoniyati cheklangan insonlar bu yerda yuridik yordam olishlari mumkin, maslahat...
29 / 11 / 20182019-yilning 1-yanvaridan boshlab Rossiyada nogironligi bo‘lgan shaxslar uchun ishga joylashish va ularning mehnat faoliyatini boshlash davrida yangi davlat xizmati joriy etiladi, deb yozadi “TASS” Rossiya Federatsiyasi hukumati raisi o‘rinbosari Tatyana Golikovaga tayanib. Ushbu xizmat...
27 / 11 / 20185 dekabr kuni Nogironlar o'n yilligiga bag'ishlangan tadbirlar doirasida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirining o'rinbosari T. Sinyuginaning Butunrossiya tashkiloti vakillari bilan uchrashuvi bo'lib o'tadi Nogiron bolalarning ota-onalari va...
26 / 11 / 201822 noyabr kuni Moskvada "Abilimpix" nogironlar o'rtasida kasbiy mahorat bo'yicha IV milliy chempionat maydonida Rossiya Federatsiyasi ta'lim vaziri O. Vasilyeva raisligida Ta'lim bo'yicha Kengash yig'ilishi bo'lib o'tdi “Nogironligi bo‘lgan shaxslar” anjumani bo‘lib o‘tdi...
08 / 11 / 20182018-yilning 2-4-noyabr kunlari Moskva shahrida Moskva davlat madaniyat instituti (MGIC) ko‘magida “YERDAGI HAYOT NOMINDA” VIII Xalqaro ko‘p janrli festival-tanlovi bo‘lib o‘tdi. Festival insonparvarlik yoʻnalishida...
04 / 11 / 20182018-yil 1-noyabr kuni Najotkor Masih soborida “Inklyuziv raqs” raqs tanlovi g‘oliblarining gala-konserti bo‘lib o‘tdi. Inklyuziv Dance xayriya festivali Rossiya va xorijdan eng yaxshi guruhlarni birlashtiradi, ularning ishtirokchilari ...
31 / 10 / 2018Bugun - 31 oktyabr - an'anaviy tarzda kasb bayrami - Rus imo-ishora tili tarjimoni kuni sifatida nishonlanadi. Karlar va daktilologiyaning imo-ishora tilini yaxshi biladigan mutaxassislar kar va eshitish o'rtasidagi asosiy bo'g'in bo'lib xizmat qiladi...
29 / 10 / 201825-oktabr kuni Rossiya Xalqlar do‘stligi universitetida “Zamonaviy sharoitlarda psixologik, tibbiy-pedagogik komissiyalar (PMPC) faoliyati” Butunrossiya konferensiyasi ochildi. Asosiy ko'rsatmalar." Tadbir 1500 dan ortiq ishtirokchilarni – tarkibiy tuzilmalar ijro etuvchi hokimiyat organlari mutaxassislarini jamladi...
16 / 10 / 201813-oktabr kuni Moskva davlat pedagogika universitetining sport zalida Moskva shahridagi oliy o‘quv yurtlarida tahsil olayotgan imkoniyati cheklangan talabalar o‘rtasida birinchi marta stol tennisi bo‘yicha ochiq turnir bo‘lib o‘tdi. Tanlovda vakillar...
15 / 10 / 201813-oktabrdan boshlab Ermitajda kar va eshitmaydiganlar uchun “Rembrandt va Vermeer davri” ko‘rgazmasiga sayohatlar boshlandi. Leyden kollektsiyasining durdonalari." Kar-gidlar rus imo-ishora tilida ekskursiyalar o'tkazadilar: Aleksandra...
12 / 10 / 201810-11 oktabr kunlari Moskva davlat pedagogika universitetida mamlakatimizning barcha hududlaridan 7 yoshdan 18 yoshgacha bo‘lgan eshitish qobiliyati past va kar ijrochilarni birlashtirgan “Qanot qoqishdek” I Butunrossiya imo-ishora qo‘shiqlari festivali bo‘lib o‘tdi. . Imo-ishorali qo'shiq -...
24 / 09 / 201827—28-sentabr kunlari Novosibirskda eshitish qobiliyati zaif o‘quvchilar uchun moslashtirilgan asosiy umumiy ta’lim dasturlarini amalga oshiruvchi ta’lim tashkilotlari rahbarlari uchun Butunrossiya seminar-kengashi bo‘lib o‘tadi, deb xabar bermoqda Rossiya Federatsiyasi ta’lim vazirligi matbuot xizmati. Tadbir doirasida...
27 / 08 / 2018"Qanot qoqish kabi" Butunrossiya imo-ishora qo'shiqlari festivali to'g'risidagi qabul qilingan Nizomga muvofiq tanlov komissiyasi festivalning tanlov dasturining birinchi bosqichi g'oliblarini, final bosqichida ishtirok etish uchun ariza beruvchilarni besh nominatsiya bo'yicha aniqladi. ...
2018 yil 23 avgust kuni Butunrossiya ko'rgazmalar markazining 75-pavilonida Uchinchi Xalqaro pravoslav yoshlar forumi bo'lib o'tdi, unda Markaz xodimlari - surdo tarjimonlari Irina Alekseevna Ginzberg va Nadejda Nikolaevna Ustratovalar hamrohlik qilishdi...
24 / 08 / 2018Rossiya Mehnat vazirligining 03.08.2018 yildagi 518n-sonli "Nogironlarning bandligini ta'minlashda yordamni tashkil etish bo'yicha federal davlat xizmatlari standartini tasdiqlash to'g'risida" Federal davlat standarti, xususan: xabardor qilish...
10 / 08 / 2018Moslashtirilgan kasbiy ta'lim dasturlarini ishlab chiquvchi kasbiy ta'lim tashkilotlarini savol qiziqtiradi: o'qituvchilar uchun inklyuziv ta'lim kurslarining nomi va soatlar soniga talab bormi? Barcha o'qituvchilar malaka oshirishdan o'tishlari kerakmi ...
03 / 08 / 20182 avgust kuni Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining edu.gov.ru rasmiy sayti o'z ishini boshladi. Axborot resursi xalqaro ochiqlik standartlari asosida ishlab chiqilgan va BMT talablariga javob beradi, nogironlar uchun materiallardan foydalanish imkoniyatini ta'minlaydi, shu jumladan...
03 / 08 / 20181 avgust kuni Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi to'g'risidagi Nizom tasdiqlandi. Hukumat saytida 2018 yil 28 iyuldagi 884-son qarori, Rossiya Taʼlim vazirligi – Rossiya Taʼlim vazirligining vakolatlari va funksiyalarini belgilab beradi...
01 / 08 / 2018Ko‘rishda nuqsoni bo‘lgan (ko‘zi ojiz va zaif ko‘ruvchi) va tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo‘lgan talabalar kutubxonalarda maxsus jihozlangan ish joylaridan foydalanishlari mumkin: Bosh bino – Malaya Pirogovskaya ko‘chasi, bino...
30 / 07 / 201827 iyul kuni Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligida (qayta tashkil etish tugagandan so'ng - Rossiya Ta'lim vazirligi) Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vaziri O.Yu raisligida. Vasilyeva Rossiya Ta'lim va fan vazirligi kengashining ...
17 / 07 / 2018Moskva davlat pedagogika universitetida kirish imtihonlari va ijodiy testlar boshlandi. Murojaatchilar orasida imkoniyati cheklangan abituriyentlar ham bor. MPGU bo'lajak talabalar qabul paytida, kirish imtihonlari paytida va o'quv jarayonida o'zlarini qulay his qilishlari uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratgan.
14 / 07 / 2018Amerikalik dasturchi imo-ishora tilidan foydalangan holda Alexa ovozli yordamchisi bilan muloqot qilish imkonini beruvchi dastur yaratdi. U noutbuk kamerasi yordamida imo-ishoralarni taniydi va ularni yordamchi uchun ovozli buyruqlarga aylantiradi, keyin esa yordamchining javoblari va displeylarini taniydi...
14 / 07 / 2018Germaniyaning Göttingen tibbiyot markazining tadqiqot guruhi kar gerbillarda eshitish reaktsiyalarini tiklash uchun yorug'likdan foydalanadigan koxlear implant yaratdi.
12 / 07 / 2018Moskva davlat pedagogika universiteti eshiklari barcha abituriyentlar uchun ochiq. Bizning do‘stona oilamiz a’zosi bo‘lishni xohlovchi barchani: maktab va kollej bitiruvchilari, a’lochi va a’lochi o‘quvchilar, nogironligi bo‘lgan bitiruvchilarni ko‘rishdan xursand bo‘lamiz.
10 / 07 / 2018Hujjatlarni topshirish qizg‘in davom etmoqda. Har kuni ro'yxatga olish markazi Moskva davlat pedagogika universiteti talabasi bo'lishni orzu qilgan abituriyentlarning mingdan ortiq arizalarini ko'rib chiqadi.
06 / 06 / 20185 iyun kuni Rossiya Federatsiyasi Davlat Dumasi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 71-moddasi uchinchi qismiga o'zgartishlar kiritish to'g'risida, nogiron bolalarga imtiyozlardan foydalanish imkoniyatini beruvchi qonun loyihasini ikkinchi o'qishda qabul qildi. ..
06 / 06 / 2018Davlat Dumasi tomonidan birinchi o‘qishda qabul qilingan yangi qonun loyihasiga ko‘ra, televidenie kanallari o‘z mazmunining kamida 5 foizini eshitish imkoniyati cheklangan kishilar uchun haftasiga umumiy eshittirish hajmidan moslashtirish talabini kiritadi. Da...
01 / 06 / 201828 may kuni Rus qo'shiq teatrida "Yaxshilikka bir qadam" xayriya kontserti bo'lib o'tdi. Yig'ilgan barcha mablag'lar "Elizavetinskiy" nogiron bolalarni rivojlantirish markazi bemorlariga yordam berish uchun sarflandi ...
17 / 05 / 20182018 yil 17 may kuni KGF 200 auditoriyasida psixologiya fanlari doktori, professor, “Ko‘r-eshituvchi odamlar olamida koinotlar yoki kar-ko‘r o‘zga sayyoraliklar uchrashuvi” kitobi muallifi A.V. Suvorov bilan uchrashuv bo‘lib o‘tdi. Bolalik instituti tomonidan tashkil etilgan. Ustida...
11 / 05 / 2018Maktab o‘quvchilari, talabalar va imkoniyati cheklangan yosh mutaxassislar ishchi kasblar bo‘yicha o‘z mahoratlarini namoyish etadilar.
28 / 04 / 2018Imkoniyati cheklangan talabalarni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlash markazi San’at instituti/Musiqa fakulteti talabasi – “Dunyo musiqalari” X xalqaro tanlovida “Estrada va jazz ijrosi” bo‘yicha 2-o‘rin laureati Verbenin Maksimni chin yurakdan tabriklaydi. (24-29 aprel ...
16 / 04 / 201813-aprel kuni HIA markazi MPGUda magistratura yo‘nalishi bo‘yicha universitet miqyosida o‘tkazilgan ochiq eshiklar kunida ishtirok etdi. Markaz xodimlari tomonidan nogironligi bo‘lgan abituriyentlarni o‘qishga qabul qilish, o‘qish shartlari va o‘qitishning turli yo‘nalishlari bo‘yicha belgilangan kvotalar bo‘yicha maslahatlar berildi....
Hozirgi vaqtda Rossiyada 2 milliondan ortiq nogiron bolalar yashaydi, bu barcha bolalarning 8 foizini tashkil qiladi. Ularning 700 ming nafari nogiron bolalardir. Alohida ehtiyojli bolalar guruhi tarkibi jihatidan heterojendir. Maxsus ta’lim standarti loyihasida unga aniq ta’rif berilgan. Bu bolalarni tarbiyalash va o'rganish uchun maxsus sharoitlar yaratmasdan ta'lim dasturini o'zlashtira olmaydigan bolalar.
Statistik ma'lumotlarga ko'ra, 2011 yilda Rossiya Federatsiyasida 35 mingga yaqin bola umuman ta'lim olmagan, 17 ming bola sog'lig'i yomonligi sababli maktabga bormagan. 29 ming bola pansionatlarda, asosan ijtimoiy izolyatsiyada, yana 44 ming bola esa uyda tahsil olmoqda.
Bu muammolarni inklyuziv ta’limni rivojlantirish orqali hal etish mumkin. Inklyuzivlikning asosiy g'oyasi "inklyuziv jamiyat" nazariyasiga asoslanadi. Jamiyat va uning institutlari boshqa odamlarni (nogiron, boshqa irq, din, madaniyat) qo'shilishiga yordam beradigan tarzda o'zgarishi kerak.
Inklyuziv ta'lim - nogiron bolalarni ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasasida emas, balki muntazam ravishda o'qitish.
Bundan tashqari, bunday bolalar ixtisoslashtirilgan maktablarda o'qish huquqiga ega. Bu imkoniyat 2012-yil 29-dekabrda qabul qilingan “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunda mustahkamlab qo‘yilgan.
Qonunda inklyuziv ta’lim – mavjud ehtiyoj va imkoniyatlarni hisobga olgan holda bilimlardan teng foydalanishni ta’minlash sifatida belgilangan.
Inklyuziv ta'lim nima beradi?
Nima uchun nogiron bolaning sog'lom bolalar bilan bir guruhda o'qishi juda muhim? Olimlar nogironlar uchun maxsus yaratilgan muhit ularni jamiyatdan ajratib qo‘yishini, cheklab qo‘yishini, rivojlanishini kechiktirishini isbotladi.
Sog'lom talabalar o'zlarining "maxsus" tengdoshlari bilan muloqot qilishdan ham foyda ko'radilar. Shunday qilib, odam boshqa odamga hamdardlik, hamdardlik va tushunishni o'rganadi. Yigitlar ko'proq ochiqko'ngil va bag'rikeng bo'lib bormoqda. Buni ortiqcha baholash qiyin, ayniqsa zamonaviy Rossiyaga xos bo'lgan bag'rikenglik darajasi juda past bo'lgan jamiyatda.
Inklyuziv ta'limning asosiy vazifalaridan biri maktab direktorlari va o'qituvchilari, psixologlar va ta'lim jarayoniga jalb qilingan boshqa mutaxassislar uchun maxsus tayyorgarlikdir.
Rossiya Federatsiyasiga qo'shilish doirasida nima qilinmoqda
Keling, Rossiyada inklyuziv ta'limni rivojlantirish uchun nima qilinayotganini ko'rib chiqaylik. 2012 yilda Rossiya Federatsiyasida 300 ta maktab tegishli ta'lim muhitini rivojlantirish uchun davlat tomonidan qo'llab-quvvatlandi. Bugungi kunda maktablarning 5,5 foizida inklyuziv usullar qo'llaniladi.
Psixologik-pedagogik kadrlar tayyorlash bo'yicha tegishli ishlarni MGPPU - Moskva shahar psixologik-pedagogika universiteti, MGPU - Moskva shahar pedagogika universiteti va poytaxtning boshqa universitetlari amalga oshiradilar. Ushbu oliy ta’lim muassasalarida “Inklyuziv ta’limni tashkil etish” yo‘nalishi bo‘yicha magistraturaga o‘qishga kirishingiz mumkin. Aynan shu universitetlar tegishli maktab mutaxassislari uchun muntazam ravishda malaka oshirish kurslarini tashkil etadi. Inklyuziv ta'limni rivojlantirish shahar resurs markazi va Inklyuziv ta'lim muammolari instituti Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti huzurida faoliyat yuritadi.
Internetda "Chegarasiz ta'lim" deb nomlangan portal mavjud.
Bu nogiron bolalarning o'qituvchilari va ota-onalari uchun inklyuziv ta'lim bo'yicha foydali bilim bazasidir.
Farzandingiz inklyuziv maktabga borishini istasangiz, tuman resurs markaziga murojaat qiling. Moskvaning har bir tumanida bunday markazlar mavjud.
Tuman resurs markazlari bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qiladi:
- mavjud ish tajribasini tizimlashtirish;
- maktablar va boshqa ta’lim muassasalari o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlikni rivojlantirish;
- mahalliy davlat hokimiyati organlari, jamoat tashkilotlari va ota-onalar bilan o‘zaro hamkorlik qilish.
Inklyuziv maktab ishining muhim elementi repetitorlikdir. Repetitorlar turli odamlar deb ataladi: bolaga uydan maktabgacha va orqaga masofani bosib o'tishga yordam beradigan yordamchi yordamchilar, hamrohlik qiluvchi o'qituvchilar, qo'shimcha darslarni o'rgatadigan o'qituvchilar. Repetitorning asosiy vazifasi insonga uning ijtimoiylashuvida yordam berishdir. Bola o'zining "kamchiligini" his qilmasligi kerak, balki tengdoshlarining hayoti bilan yashashi kerak.
Bugungi kunda inklyuziv ta'lim
Inklyuziv ta'lim amaliyoti Rossiya bo'ylab notekis va sekin tarqalmoqda. Ishlar Moskva, Samara, Kareliya, Arxangelsk, Perm o'lkasi, Komi, Tomsk viloyatida eng yaxshisidir. Bu hududlardagi maktablarda o‘qitish bo‘yicha boy tajriba to‘plangan va o‘qituvchilar boshqa sohalardagi hamkasblari uchun albatta foydali bo‘lgan uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqishgan.
Hududlarda ta’limda inklyuzivlikni rivojlantirish 5 omilga bog‘liq:
- ta'lim organlarining rahbarlik lavozimlari;
- maktabni moliyalashtirish;
- psixologik va uslubiy yordam darajasi;
- maktablar va jamoat tashkilotlarining hamkorligi;
- o'qituvchilarning o'zlarining tayyorgarligi.
2016 yil 1 sentyabrdan boshlab Rossiya Federatsiyasida nogiron bolalar uchun boshlang'ich umumiy ta'limning ta'lim standarti kuchga kirdi. Standart Rossiya Federatsiyasining 24 ta hududidagi 115 ta maktabda sinovdan o'tkazilmoqda.
Qabul qilingan hujjat nafaqat umumta’lim maktablarida, balki oilaviy ta’limda, alohida ehtiyojli bolalarni uyda o‘qitishda, shuningdek, tibbiyot muassasalarida ham qo‘llaniladi.
Ushbu standart tuzatish maktablarida ham qo'llaniladi. Inklyuziv tizim tuzatishni istisno qilmasligi kerak va aksincha. O'g'il-qizlari qayerda o'qishini ota-onalar hal qilishadi. Va davlat turli xil variantlarni taqdim etishi kerak.
Ayni paytda Ta’lim vazirligi tomonidan o‘qituvchi-psixologning kasbiy standarti ishlab chiqilgan bo‘lib, assistent standarti deyarli tayyor. 2017 yil oxiriga kelib repetitor standarti aniqlanadi. Oldinda tegishli dasturlarni ishlab chiqish va ta'lim muassasalarida yordamchi va repetitorlarning ish haqini hisoblash kutilmoqda.
Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar va sinf o'lchamlari
Rossiya Federatsiyasida inklyuziv ta'lim haqida gapirganda, SanPiN (Sanitariya qoidalari va me'yorlari) bo'yicha sinf hajmini eslatib o'tish kerak. 25 boladan iborat sinfda ikkita nogiron o'quvchi bo'lishi mumkin. Har bir talaba o'z o'quv dasturiga ega.
ASD - autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar faqat inklyuziv muhitda o'qitilishi mumkin. Bunday bolalarni nafaqat oddiy sinfda, balki boshqa nogiron tengdoshlarini ham o'z ichiga olishi mumkin. Nogironligi bo'lmagan tengdoshlar o'rtasida o'quv jarayoniga kelsak, u ASD bo'lgan o'quvchilar uchun boshlang'ich ta'lim dasturining birinchi versiyasiga muvofiq amalga oshirilishi kerak.
Ushbu dasturning ikkinchi versiyasiga ko'ra, bu talabalar nogiron bo'lmagan sinflarda ham o'qitilishi mumkin. O'qish muddati uzaytiriladi - 5 va 6 yil. Shu munosabat bilan ma'lum bir qarama-qarshilik paydo bo'ladi: agar bolalar boshlang'ich maktabda atigi 4 yil o'qisa, bunday uzoq muddatli ta'limni qanday qilib real tarzda ta'minlash mumkin?
Boshlang'ich, asosiy va o'rta ta'lim dasturlariga ko'ra, autistik bolalar, ularning rivojlanish darajasiga qarab, aqli zaif (aqli zaif) va aqli zaif bolalar bilan sinflarda o'qitilishi mumkin.
Ushbu toifadagi boshlang'ich maktab dasturining ikkinchi versiyasida aqliy zaif bolalarni o'qitish uchun 5 yil beriladi (qo'shimcha birinchi sinf joriy etilmoqda).
ASD bilan og'rigan bola uzoq muddatli mashg'ulotlar sharti bilan dasturning ikkinchi versiyasiga muvofiq aqliy zaiflik sinflarida o'qishi mumkin.
ASD bilan og'rigan bolalar uchun dasturning 3-versiyasiga ko'ra, bunday bolalar engil aqliy zaifligi bo'lgan o'quvchilar bilan mashg'ulotlarga kiritilishi mumkin. Bunday sinfda 12 kishidan ko'p bo'lmasligi mumkin, agar autizmli bola bo'lsa - 9. Aqli zaif bolalar ham, ASD bo'lgan talabalar ham kengaytirilgan dasturlarda o'qitiladi.
Dasturning 4-versiyasiga ko'ra, autistik kasalliklari bo'lgan maktab o'quvchilari turli darajadagi aqliy zaif bolalar bilan sinflarda o'qishlari mumkin - o'rtacha darajadan chuqurgacha. Bunday sinflar 5 kishidan ko'p bo'lmasligi mumkin.
Shunday qilib, agar psixologik, tibbiy va pedagogik komissiya ASD bilan kasallangan bolalar uchun dasturning birinchi versiyasida o'qitish zarurligi to'g'risida qaror qabul qilsa, autizmli talabalar sog'lom bolalar bilan birgalikda o'qishlari mumkin.
Shu bilan birga, SanPiN umumiy sinf hajmini cheklaydi.
Agar sinfda bitta autistik odam bo'lsa, unda bolalarning umumiy soni 20 kishidan oshmasligi kerak. Agar ikkita autistik o'quvchi bo'lsa, unda 15 dan ortiq talaba bo'lishi mumkin emas.
Albatta, inklyuziya boshqacha bo'lishi mumkin. Misol uchun, 2 ta autistik odam ASD uchun dasturning 2-versiyasiga muvofiq aqliy zaiflik sinfida o'qishi mumkin. Bunday "maxsus" sinf an'anaviy maktabda yaratilishi mumkin. 3-variantga ko'ra, ASD bilan og'rigan bolalar engil aqliy zaif o'quvchilar uchun sinflarga, 4-variantga ko'ra, turli darajadagi aqliy zaif bolalar sinflarga kiritiladi.
Hududlarda ikkinchi variant bo'yicha autizmli bolalarni o'z ichiga olgan 12 kishilik sinflar bo'lishi mumkin.
2016-2017 yillar uchun kompleks reja
Rossiya Federatsiyasida inklyuziv ta'limni rivojlantirishning ajralmas qismi 2016 yil 27 iyunda 2016-2017 yillarga inklyuziv ta'limni tashkil etish bo'yicha idoralararo kompleks rejasining qabul qilinishidir.
Ta'lim va fan vazirligi tomonidan qabul qilingan ushbu hujjatda:
- imkoniyati cheklangan bolalar uchun qo‘llanmalar, o‘quv-uslubiy to‘plamlar, multimedia materiallari, imkoniyati cheklangan o‘quvchilar uchun o‘quv dasturlarini ishlab chiqish;
- inklyuziv ta’lim masalalari bo‘yicha konferensiyalar, seminarlar, malaka oshirish kurslarini muntazam o‘tkazish;
- "Yil psixologi", "Eng yaxshi inklyuziv maktab", "Kasb bo'yicha eng yaxshi" tanlovlarini o'tkazish;
- imkoniyati cheklangan o‘quvchilar o‘rtasida sport musobaqasi va boshqa sport tadbirlarini o‘tkazish;
- nogiron bolalarning ta'lim olish sharoitlarini muntazam monitoring qilish va boshqalar.
Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES) muvofiq, Rossiya Federatsiyasida inklyuziv ta'lim ma'lum tartibda joriy etiladi.
Buyurtma quyidagicha:
- 2016-2017 yillar - 1-sinfda;
- 2017-2018 yillar - 1 va 2-sinflarda;
- 2018-2019 - 1, 2 va 3-sinflar;
- 2019-2020 - 1, 2, 3 va 4-sinflar.
Amalga oshirishdagi qiyinchiliklar
Ushbu yo'nalishdagi ma'lum muvaffaqiyatlarga qaramay, Rossiya Federatsiyasida inklyuziv o'qituvchining ishi hali ham bir qator qiyinchiliklar bilan bog'liq.
Aynan:
- alohida ehtiyojli bolalarni ijtimoiy integratsiyalash milliy dasturi hali ishlab chiqilmagan;
- Qoida tariqasida, nogiron bolalar sog'lom tengdoshlariga qaraganda materialni sekinroq o'rganadilar. Shuning uchun ko'p hollarda o'qituvchilar o'zlari uchun o'quv muhitini yanada qulayroq qilib o'zgartirishga tayyor bo'lishlari kerak;
- ba'zida o'qituvchilarning o'zlari yangi mas'uliyatga tayyor emaslar (psixologik yoki kasbiy sabablarga ko'ra): jamoatchilik fikri - sog'lom bolalarning ota-onalari ko'pincha nogiron bolalarga nisbatan noxolis munosabatda bo'lishadi; o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar, dasturlar, darsliklar, o‘quv-uslubiy to‘plamlarning yetarli emasligi; maktablar va boshqa ta'lim muassasalari uchun moddiy jihozlarning yo'qligi.
Olga Kozoriz
Inklyuziv ta’lim: muammolar va yechimlar
Muhimlaridan biri ta'lim muammolari jamiyatda uning boshlang'ich sharoitlari noqulay bo'lgan bir qator ijtimoiy guruhlarga kirishi. Ular orasida nogiron bolalar alohida o'rin tutadi. Sifatni olish ta'lim nogiron bolalar ijtimoiy tengsizlik bilan bog'liq bo'lgan bir necha tizimli cheklovlar bilan to'sqinlik qilmoqda.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, har qanday qiyinchilikdan tarbiyaviy tizim, ba'zi bolalar o'qishni tashlab ketishadi, chunki tizim bunday bolalarning individual ta'lim ehtiyojlarini qondirishga tayyor emas. Bu nisbat maktablardagi bolalar umumiy sonining 15% ni tashkil qiladi va shuning uchun yo'l, o'qishni tashlab ketgan bolalar izolyatsiya qilinadi va umumiy tizimdan chetlashtiriladi. Biz shuni tushunishimiz kerakki, bolalar muvaffaqiyatsizlikka uchramaydi, balki bolalarni istisno qiladigan tizim. Inklyuziv yondashuvlar bu bolalarni o'rganish va muvaffaqiyatga erishishda qo'llab-quvvatlashi mumkin, ularga yaxshi hayot uchun imkoniyat va imkoniyatlar beradi. Inklyuziv yoki kiritilgan ta'lim - muddatli, alohida ehtiyojli bolalar uchun o'quv jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladi o'rta maktablar. Asos inklyuziv ta’lim mafkuraga asoslanadi, bu bolalarga nisbatan har qanday kamsitishni istisno qiladigan, barcha odamlarga teng munosabatda bo'lishini ta'minlaydi, lekin alohida ehtiyojli bolalar uchun maxsus sharoitlar yaratadi. ta'lim ehtiyojlari. Inklyuziv ta'lim foydalanish imkoniyatini nazarda tutadi hamma uchun ta'lim, barcha bolalarning turli ehtiyojlariga moslashish, kirishni ta'minlash nuqtai nazaridan ta'lim alohida ehtiyojli bolalar uchun.
Sakkizta tamoyil ishlab chiqilgan inklyuziv ta'lim:
1. Insonning qadr-qimmati uning qobiliyati va yutuqlariga bog'liq emas;
2. Har bir inson his qilish va fikrlash qobiliyatiga ega;
3. Har bir inson muloqot qilish va uni eshitish huquqiga ega;
4. Hamma odamlar bir-biriga muhtoj;
5. Haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshirilishi mumkin;
6. Hamma odamlar tengdoshlarining yordami va do'stligiga muhtoj;
7. Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatga erishish, ular qila olmaydigan narsadan ko'ra, qila oladigan narsada bo'lish ehtimoli ko'proq;
8. Turli xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi.
Tizim inklyuziv ta'lim oʻrta, kasb-hunar va oliy taʼlim muassasalarini oʻz ichiga oladi ta'lim. Uning maqsadi nogironligi bo‘lgan shaxslarni ta’lim va tarbiyalashda to‘siqlarsiz muhit yaratishdir. Ushbu chora-tadbirlar majmuasi ikkala texnik jihozlarni ham o'z ichiga oladi ta'lim muassasalari, shuningdek, o'qituvchilar va boshqa talabalar uchun nogironlar bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan maxsus o'quv kurslarini ishlab chiqish. Bundan tashqari, nogiron bolalarning moslashish jarayonini engillashtirishga qaratilgan maxsus dasturlar kerak ta'lim muassasasi.
Chet elda, 1970-yillardan boshlab, kengayishni rag'batlantirish uchun qoidalar to'plami ishlab chiqildi va amalga oshirildi. tarbiyaviy nogironlar uchun imkoniyatlar. Zamonaviyda tarbiyaviy Qo'shma Shtatlar va Evropaning siyosati bir nechta yondashuvlarni ishlab chiqdi, jumladan raqam: kirishni kengaytirish ta'lim(ishtirokni kengaytirish, asosiy oqim (meynstreaming, integratsiya, kiritish, ya'ni inklyuziya (shu jumladan). Mainstreaming, nogiron o'quvchilarning bayramlarda va turli xil dam olish dasturlarida tengdoshlari bilan muloqot qilishini nazarda tutadi. Integratsiya aqliy va jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalarning ehtiyojlarini tizimga moslashtirishni anglatadi ta'lim, odatda o'zgarmagan holda, ular uchun moslashtirilmagan. Yoqing yoki kiritish- bu maktablarni isloh qilish va o'quv binolarini istisnosiz barcha bolalarning ehtiyojlari va talablariga javob beradigan tarzda qayta qurish.
to'g'risidagi nizom inklyuziv ta'lim BMT konventsiyasiga kiritilgan "Nogironligi bo'lgan shaxslarning huquqlari to'g'risida", 2006 yil 13 dekabrda BMT Bosh Assambleyasi tomonidan tasdiqlangan. Konventsiyaning yigirma to'rtinchi moddasida ko'rsatilgan huquqni amalga oshirish uchun ta'lim Ishtirokchi davlatlar ta'minlashi kerak inklyuziv ta'lim barcha darajalarda va inson hayoti davomida o'rganish.
Birinchidan inklyuziv ta'lim institutlarimiz mamlakatimizda 1980-1990 yillar bo‘sag‘asida paydo bo‘lgan. 1991 yilda Moskvada Moskva shifobaxsh pedagogika markazi va ota-ona jamoat tashkiloti tashabbusi bilan maktab paydo bo'ldi. inklyuziv ta'lim"Kema"
Bugungi kunda inklyuziv ta'lim Rossiya Federatsiyasi hududida Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, federal qonun bilan tartibga solinadi "Haqida ta'lim» , federal qonun "Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida", shuningdek, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya va Inson huquqlari va asosiy erkinliklarini himoya qilish to'g'risidagi Evropa konventsiyasining 1-sonli bayonnomasi.
Barcha bolalar boshidanoq kiritilishi kerak tarbiyaviy va jamiyatdagi maktabning ijtimoiy hayoti; vazifa inklyuziv maktablar - barchaning ehtiyojlarini qondiradigan tizimni qurish; V inklyuziv maktablar barcha bolalar nafaqat nogironlar, balki nogironlar ham muvaffaqiyatga erishish, xavfsizlikni his qilish va jamoada birga bo'lish qiymatini his qilish imkonini beradigan yordam bilan ta'minlanadi. Inklyuziv maktablar asosan boshqalarga qaratilgan ta'lim yutuqlari ko'pincha oddiy deb tan olinganlarga qaraganda ta'lim. Bunday maktabning maqsadi barcha o'quvchilarga eng to'laqonli ijtimoiy hayotga ega bo'lish, jamoada, mahalliy hamjamiyatda eng faol ishtirok etish imkoniyatini berish va shu bilan jamiyat a'zolari sifatida bir-biriga eng to'liq o'zaro ta'sir va yordamni ta'minlashdir. Bu shuni yaqqol ko'rsatadiki, maktab jamoasi va jamiyatning barcha a'zolari bir-biri bilan bog'langan va o'quvchilar nafaqat o'quv jarayonida bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lishadi, balki ular birgalikda qabul qilganda ham rivojlanadi. yechimlar sinfda jarayonni boshqarish haqida.
Prinsiplar ustida ishlash tajribasiga ega bo'lgan o'qituvchilar inklyuziv ta'lim, quyidagi usullarni ishlab chiqdi kiritish:
1) imkoniyati cheklangan talabalarni qabul qilish "sinfdagi boshqa bolalar kabi", 2) turli xil vazifalarni qo'yishiga qaramay, ularni bir xil faoliyat turlariga kiritish, 3) o'quvchilarni o'rganishning jamoaviy shakllari va guruhlarga jalb qilish muammoni hal qilish, 4) jamoaviy ishtirok etish uchun boshqa strategiyalardan foydalanish - o'yinlar, qo'shma loyihalar, laboratoriya, dala tadqiqotlari va boshqalar.
Inklyuziv ta'lim jamoalar ishtirok etadigan o'qituvchining rolini ko'p jihatdan o'zgartiradi har xil talabalar bilan muloqot qilish, ularning har biri haqida ko'proq ma'lumot olish, shuningdek, maktabdan tashqarida jamoatchilik bilan faolroq muloqot qilish.
Ota-onalar va o'qituvchilarning fikrlari nogiron bolalarni umumiy maktabga integratsiya qilishdan qanday oqibatlarni kutishlari haqida kelishib oldilar. maktab: Respondentlarning uchdan ikki qismidan ko'prog'i bu o'quvchilarga bag'rikenglik va o'zaro yordamni o'rganish imkonini beradi, deb hisoblaydi, garchi bolalar o'rtasidagi nizolar istisno qilinmasa ham.
Qonun hujjatlariga muvofiq nogiron bolalar olishlari mumkin ta'lim umumiy tizimning umumiy sinflari va guruhlarida ta'lim, uyda individual dasturga ko'ra, maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalari.
Bundan tashqari inklyuziv ta'lim, Rossiyada bolalarni o'qitishning boshqa variantlari mavjud - nogironlar:
Maxsus maktablar va maktab-internatlar - tarbiyaviy oilalarga bolalarni tarbiyalash, mustaqil yashash ko'nikmalarini rivojlantirish, ijtimoiy himoya qilish va bolalarning ijodiy qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishda yordam berish uchun tashkil etilgan talabalar uchun 24 soatlik muassasalar. Shuningdek, Rossiya Federatsiyasi hududida turli xil ijtimoiy himoya pansionatlari tizimi mavjud tarbiyaviy dasturlar ijtimoiy o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi.
Tuzatish darslari umumiy ta'lim maktablar - farqlash shakli ta'lim, nogiron bolalarga o'z vaqtida faol yordam ko'rsatish muammolarini hal qilish imkonini beradi. Bunda nogiron bolalarning maktabdagi ko‘plab tadbirlarda boshqa sinfdagi tengdoshlari bilan teng ravishda ishtirok etish imkoniyati mavjudligi, shuningdek, bolalarning uyga yaqinroq o‘qib, oilada tarbiyalanishi ijobiy omil bo‘lmoqda.
Uyda ta'lim - bu nogiron bolalarni o'qitish uchun imkoniyat bo'lib, unda o'qituvchilar tarbiyaviy muassasalar bolaga uyushqoqlik bilan tashrif buyurishadi va u bilan bevosita yashash joyida mashg'ulotlar o'tkazadilar. Bunday holda, qoida tariqasida, o'qitish eng yaqin o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi ta'lim muassasasi Biroq, Rossiyada nogiron bolalarni uyda o'qitish uchun ixtisoslashtirilgan maktablar ham mavjud. Uyda ta'lim talabaning imkoniyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan umumiy yoki yordamchi dastur bo'yicha amalga oshirilishi mumkin. O'qishni tugatgandan so'ng, bolaga umumiy maktabni tugatganligi to'g'risidagi guvohnoma beriladi namuna qaysi dastur bo'yicha o'qiganligini ko'rsatib.
Masofaviy ta'lim - murakkab ta'lim xizmatlari nogiron bolalarga maxsus ma'lumotlar yordamida taqdim etiladi ta'lim muhiti, masofadan turib ta'lim ma'lumotlarini almashish vositalariga asoslangan (sun'iy yo'ldosh televideniesi, radio, kompyuter aloqasi va boshqalar). Masofaviy ta'limni amalga oshirish uchun sizga multimedia uskunalari (kompyuter, printer, skaner, veb-kamera va boshqalar) kerak bo'lib, ular bolaning masofaviy ta'lim markazi bilan aloqasini saqlab qolishga yordam beradi. Ta'lim jarayonida o'qituvchi ham, bola ham onlayn muloqot qiladi, va o'quvchi unga elektron shaklda yuborilgan topshiriqlarni bajarish, so'ngra natijalarni masofaviy ta'lim markaziga yuborish.
Bugungi kunda Rossiyada masofaviy ta'lim yordamida siz nafaqat o'rta, balki oliy ma'lumotga ega bo'lishingiz mumkin. ta'lim– Koʻpgina mahalliy universitetlar masofaviy taʼlim dasturlarida faol ishtirok etmoqda.
Integratsiya « muammoli» ichidagi bolalar umumiy ta'lim institutlar maxsus tizim rivojlanishining tabiiy bosqichidir dunyoning istalgan davlatida ta'lim, barcha yuqori rivojlangan davlatlar, shu jumladan Rossiya ham ishtirok etadigan jarayon. Ushbu yondashuv ta'lim g'ayrioddiy bolalar turli sabablarga ko'ra hayotga keltiriladi. Birgalikda ularni jamiyat va davlatning iqtisodiy, madaniy va huquqiy rivojlanishining ma'lum darajasiga etgan ijtimoiy tuzum sifatida belgilash mumkin.
Ushbu bosqich jamiyat va nogironlarga bo'lgan munosabat holatini qayta ko'rib chiqish, nafaqat ularning huquqlari tengligini tan olish, balki jamiyatning bunday odamlarga boshqalar kabi teng imkoniyatlar bilan ta'minlash majburiyatini anglashi bilan bog'liq. hayotning turli sohalari, shu jumladan ta'lim.
Amalga oshirish inklyuziv ta'lim Rossiyada aniq boshdan kechirmoqda Muammolar:
Mamlakatda nogironlik nafaqasini rasman oladigan bolalar soni keskin oshdi (jami bolalarning 1,3).
Maxsus ta'lim, alohida ehtiyojli va nogiron talabalarni qamrab olish, moliyalashtirish va tarkibiy qismlarning qisqarishi tufayli jiddiy buzilishlarni boshdan kechirmoqda. transformatsiyalar.
Amalga oshirish inklyuziv ta'lim deb atalmishlarni tashkil etishda nafaqat qiyinchiliklarga duch keladi "to'siqsiz muhit"(panduslar, bir qavatli maktab dizayni, surdo-tarjimonlarni joriy etish, jamoat joylarini ta'mirlash va h.k., shuningdek, keng tarqalgan stereotiplar va noto'g'ri qarashlardan iborat ijtimoiy to'siqlar, shu jumladan o'qituvchilar, maktab o'quvchilari va ularning ota-onalarining roziligi yoki rad etishi bilan shakllanadi. savol ostida ta'lim.
Rossiya tsivilizatsiyalashgan davlatga aylanishi uchun ta'lim, faqat maxsus to'g'risida qonun qabul qilish kerak emas ta'lim,
yoki taxminan ta'lim nogironligi bo'lgan shaxslar, shuningdek, ushbu masala bo'yicha ijobiy jamoatchilik fikriga ega bo'lish, shuningdek, nogironlarning huquqlarini amalga oshirish uchun sharoit yaratish.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, qulay maktablar va qo'shma ta'lim ( "o'z ichiga oladi", yoki « inklyuziv» ta'lim) nogironlarning ijtimoiy moslashuviga, ularning mustaqilligi va mustaqilligiga ko‘maklashadi, eng muhimi, nogironlarga nisbatan jamoatchilik fikrini o‘zgartiradi, ularga to‘laqonli inson sifatida munosabatni shakllantiradi, yordam beradi. "oddiy" bolalar ko'proq bag'rikeng bo'lib, boshqa shaxslarni hurmat qilishni o'rganadilar.
Mening fikrimcha, muammo Imkoniyati cheklangan bolalarni tarbiyalashga davlat e'tiborni kuchaytirishi kerak, chunki bu bolalar sog'lom bolalar bilan teng huquqli bo'lishi kerak, chunki ular orasida o'qishga layoqatli, iqtidorli, iqtidorli, lekin qobiliyatsiz bolalar ham bor. "Qo'shilish" mustaqil ravishda jamiyat hayotiga kirishadi.
Asosiy printsip inklyuziv ta'lim:
"Bolalar birgalikda o'rganishlari kerak"
Inklyuziv ta'lim- bu jamiyatdagi barcha fuqarolarning, birinchi navbatda, jismoniy rivojlanishida qiyinchiliklarga duchor bo'lganlarning ishtiroki, ya'ni nogiron bolalar guruhiga kiruvchi o'quvchilarga dars berish. trening: nogiron bolalar, uyda ta'lim olayotgan bolalar. Bu jamiyatning barcha a'zolari uchun birdek zarur bo'lgan nogironlarning faol ijtimoiy hayotga haqiqiy qo'shilishi jarayonidir. Nogironlik - bu taqdirdan mahrum qilish emas, bu shunday tasvir agar nogironlik ijtimoiy kontseptsiya doirasida ko'rib chiqilsa, nogiron va uning atrofidagi odamlar uchun juda qiziqarli bo'lishi mumkin bo'lgan hozirgi sharoitdagi hayot.
Qiymatlar kiritish:
Har bir inson o'z fikrlarini bildirish va eshitish huquqiga ega.
Har bir inson jamiyatga tegishli bo'lish va uning bir qismi bo'lish huquqiga ega.
Har kimning huquqi bor ta'lim va umrbod ta'lim.
Har bir inson do'stlik va mazmunli munosabatlarga haqli.
Har bir inson to'liq yashash huquqiga ega.
Inklyuziv ta'lim:
Barcha bolalar o'rganishi mumkinligini tan oladi;
Yaxshilash ustida ishlash ta'lim tuzilmalari, HAMMA bolalarning ehtiyojlarini qondirish uchun tizimlar va usullar;
Bu yaratish uchun katta strategiyaning bir qismidir inklyuziv jamiyat;
Bu doimo rivojlanib boruvchi dinamik jarayon.
Nima beradi inklyuziv ta'lim:
Nogironlikka yangi ijtimoiy yondashuvni taklif qiladi;
Xush kelibsiz xilma-xillik bolalar bilan ishlash tizimlari va usullari;
Odamlar o'rtasidagi farqlarni manba sifatida emas, balki manba sifatida ko'radi muammo;
Shaxsiy rivojlanish va ijtimoiy ko'nikmalar;
Mustaqillik va o'z taqdirini o'zi belgilashni rivojlantirish;
Kamsitish o'rniga teng huquq va imkoniyatlarni targ'ib qiladi.
Jismoniy, ijtimoiy, aqliy va boshqa nuqsonlari bo'lgan bolalar tizimga kiritilishi kerak ta'lim va tengdoshlari bilan birga tarbiyalanadilar. Xorijiy tajribani hisobga olgan holda va o‘rganar ekanmiz, belgilangan maqsadlarga erishish uchun ko‘p vaqt talab etiladi, eng muhimi – barcha ishtirokchilarning ishtiroki va o‘zaro hamkorligi. ta'lim jarayoni alohida ehtiyojli bolalar bilan ishlash ta'lim ehtiyojlari, bu shartlar bajarilgan taqdirdagina mumkin inklyuziv ta'lim muammolarini hal qilish.
Zamonaviy jamiyatda inklyuziv ta'lim ilg'or ta'lim yo'li va nogironligi bo'lgan har bir bola sifat olish huquqini amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'ladi ta'lim, uning imkoniyatlari va ehtiyojlariga moslashtirilgan va hayotda o'z o'rnini topish va hayotiy salohiyatini ro'yobga chiqarish imkoniyati.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Alyoxina S.V., Alekseeva M.N., Agafona E.L. O'qituvchilarning tayyorgarligi muvaffaqiyatning asosiy omili sifatida ta'limdagi inklyuziv jarayon// Psixologiya fanlari va ta'lim № 1: Inklyuziv zamonaviy oilalarga yondashuv va yordam ta'lim. M., 2011 yil.
2. Medvedev D. A. Bizning yangi maktabimiz. Milliy tarbiyaviy tashabbus // Rossiya Federatsiyasi Prezidentining Rossiyada O'qituvchilar yilining ochilish marosimidagi nutqi, 2010 yil fevral.
3. Mitchell D. Maxsus va samarali pedagogik texnologiyalar inklyuziv ta'lim// Dalillarga asoslangan o'qitish strategiyalaridan foydalanish inklyuziv ta'lim maydoni. Kitobdan bo'limlar / Trans. Anikeev I. S., Borisova N. V. M., 2009 yil.
Hamma odamlar har xil, har kim boshqalardan ajralib turishga, boshqalardan ajralib turishga haqli. Zamonaviy jamiyat bunga tayyor bo'lishi kerak. Eng yorqin ijtimoiy yangiliklardan biri bu inklyuziv ta’lim bo‘lib, u nogiron bolalarga hamma bilan teng ravishda oddiy sinflarda o‘qish imkonini beradi. Bugungi kunda ta'lim nafaqat erkin ne'mat ko'rinishini oldi, balki odamlarning ma'lum toifalariga moslasha boshladi.
Yuridik tomoni
Inklyuziv maktablar ma'lum darajada o'qituvchining rolini buzadi, uni boshqa tomondan ochib beradi. O'qituvchi nogiron bolaga alohida yondashuvni topish va uning jamoaga joylashishiga yordam berish uchun sinfda u bilan yaqinroq munosabatda bo'lishga majbur.
Sinfda nogiron bolalar bilan ishlash tajribasiga ega bo'lgan o'qituvchilar o'quv jarayonini malakali tashkil etishga imkon beradigan ba'zi qoidalarni ishlab chiqdilar:
1) "sinfdagi boshqa bolalar kabi" nogiron o'quvchilarni qabul qilish;
2) turli vazifalarni qo'ygan bo'lsa-da, ularni bir xil faoliyat turlariga kiritish;
3) talabalarni o'rganishning jamoaviy shakllariga va guruhdagi muammolarni hal qilishga jalb qilish;
4) jamoaviy ishtirok etishning boshqa strategiyalaridan foydalanish (o'yinlar, qo'shma loyihalar, laboratoriya, dala tadqiqotlari va boshqalar).
Moslik- inklyuziyaning asosiy printsipi. Cheklangan makonda butunlay boshqa bolalar turli xil ijtimoiy muhitlardan, turli qobiliyat va ehtiyojlar bilan o'zaro ta'sir qiladi. Garchi davlat maktablarida nogiron bolalar va nogironlar bilan uchrashish odatiy hol bo'lsa-da, bu hodisa hali ham tajovuzkorlik paydo bo'lishi mumkin bo'lgan narsa bo'lib qolmoqda. Salbiy his-tuyg'ular sinf a'zolari va o'qituvchilaridan, shuningdek, boshqa o'quvchilarning ota-onalaridan kelib chiqishi mumkin. Hamjihatlik va bag'rikenglik muammosi alohida e'tiborni talab qiladi, chunki uni davlat mablag'larining qo'shimcha sarmoyalari bilan hal qilib bo'lmaydi - bu boshqa narsa, inson. Ta'lim jamoasi a'zolari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish jarayoni ulardan ehtiyotkorlik va xushmuomalalikni talab qiladi. Odamlar bir guruhda ular bilan qulay yashash uchun boshqalarni bag'rikenglik bilan qabul qila olishlari kerak.
“Birgalikda – inklyuziyaning asosiy tamoyili”
Tadqiqotchilar inklyuziv ta’limning sakkizta tamoyilini aniqlang, bu hodisaning xususiyatlarini batafsil tavsiflovchi:
- Insonning qadr-qimmati uning qobiliyati va yutuqlariga bog'liq emas.
- Har bir inson his qilish va fikrlash qobiliyatiga ega.
- Har bir inson muloqot qilish va tinglash huquqiga ega.
- Hamma odamlar bir-biriga muhtoj.
- Haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshirilishi mumkin.
- Hamma odamlar tengdoshlarining yordami va do'stligiga muhtoj.
- Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatga erishish ular qila olmaydigan narsalardan ko'ra, nima qila olishlari haqida ko'proq bo'lishi mumkin.
- Xilma-xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi.
Ko'rinib turibdiki, bu fikrlar juda aniq va oddiy, ular har qanday o'qituvchiga yoqadi; Biroq, amalda ularning birgalikda amalga oshirilishini ta'minlash qiyin. Sinfdagi har bir bola o'zini qulay his qilishi va shaxsiy xususiyatlaridan qat'i nazar, o'quv materialini muvaffaqiyatli o'rganishi uchun o'quv jarayonini tashkil etishda o'qituvchining rolini alohida ta'kidlash kerak. Hech kim o'zini noqulay his qilmasligi uchun sinf ichida iliq, ishonchli muhit yarata olish juda muhimdir. Sinf xonasi - bu bolalar ochiladigan, turli rollarda o'zlarini sinab ko'rishlari va o'z iste'dodlarini namoyish etishlari mumkin bo'lgan joy.
Moslashtirilgan ta'lim dasturlari
Bugungi kunda ta'lim sohasida "IUP" (individual o'quv rejasi) va "moslashtirilgan dastur" atamalari faol qo'llaniladi. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi Federal qonunining 79-moddasiga binoan, nogiron bolalarni o'qitishni tashkil etish shartlari har bir bolaning xususiyatlariga moslashtirilgan maxsus ishlab chiqilgan adaptiv dastur bilan belgilanishi kerak. Bunday dasturning o'ziga xos xususiyati shundaki, u bolani o'qitishning soddalashtirilgan versiyasiga rioya qilishga majburlamaydi yoki o'quv materialini qisman o'tkazishga majbur qilmaydi, u faqat ma'lumotni o'zlashtirish usullarini individuallashtirishni o'z ichiga oladi; Shunday qilib, talaba sinfdoshlari bilan bir xil ta'lim oladi, lekin ayni paytda unga maxsus usullar yordamida kerakli ko'nikmalarni egallashga yordam beradi. Moslashtirilgan ta'lim dasturlari Rossiyada hali ham yangi hodisa bo'lib qolmoqda, ammo Rossiya ta'lim muassasalarida allaqachon talabalarga yondashuvni individuallashtirish tendentsiyasini kuzatish mumkin.
Inklyuziv ta'lim - bu jamiyatda faqat rivojlanayotgan va tarqalayotgan yangi tendentsiya. Har qanday ijtimoiy hodisa singari, inklyuziya ham bir qator ijobiy va salbiy oqibatlarga ega, ulardan ba'zilari quyida muhokama qilinadi.
"Hech kim o'zini noqulay his qilmasligi uchun sinf ichida iliq, ishonchli muhitni yaratish juda muhim."
Inklyuziv ta’limning afzalliklari
1. Guruhdagi bola sinfdoshlari bilan muloqot qilish orqali muhim ijtimoiy tajribaga ega bo‘ladi. O'ziga nisbatan boshqalarga nisbatan bir xil munosabatda bo'lgan holda, u o'zining kamchiliklarini sezmaydi va o'zini chetlangan, begona deb hisoblamaydi. Unga ham boshqalarga nisbatan bir xil talablar qo'yiladi, buning natijasida alohida ehtiyojli bolaning rivojlanishi alohida ehtiyojsiz bolaning rivojlanishidan unchalik farq qilmaydi.
« Bunday ta'limni joriy etishdan birinchi maqsad - alohida ehtiyojli bola ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak", deydi "Autizm" xalqaro assotsiatsiyasi a'zosi. Yevropa, "Bizning quyoshli dunyomiz" nogironlarni reabilitatsiya qilish markazi rahbari va Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti rektorining autizm spektri buzilgan bolalarga yordam berish masalalari bo'yicha maslahatchisi Igor Spitsberg.
2. Bir qarashda qiyin bo'lgan, talabani asosiy dasturga moslashishga majbur qiladigan vazifalar uning ichki komplekslari va muammolarini yangilash imkonini beradi. O'quv jarayonida bolada paydo bo'ladigan qiyinchiliklar uni qandaydir tarzda ularni engishga majbur qiladi, bolaning ichki resurslari faollashadi va uning atrof-muhitga moslashishiga yordam beradi.
3. Inklyuziv ta'limning ta'lim salohiyati "oddiy" bolalarga ham tegishli. Sinfda nogiron bola paydo bo'ladi, u boshqalardan farq qiladi, u o'ziga xos emas. Jamoaning qolgan a'zolari, bu yoki boshqa tarzda, bu bolaga bo'lgan munosabatini aniqlashlari kerak. O'z taqdirini o'zi belgilash sodir bo'ladi, boshida ko'plab savollar tug'iladi: Nogironga qanday munosabatda bo'lish kerak? Uni bir xil odam deb hisoblash mumkinmi? U hurmatga loyiqmi?
Rivojlanayotgan shaxs uchun o'z taqdirini muvaffaqiyatli hal qilish juda muhimdir: bu jarayonda u insonni qanday bo'lsa, shunday qabul qilish kerakligini, barcha odamlar har xil ekanligini tushunadi. Bola tashqi jismoniy nuqsonlar insonning mohiyatini belgilamasligini tushuna boshlaydi.
« .. sinfda "maxsus" bola bo'lsa, bu juda yaxshi. Bu oddiy bolalar uchun juda foydali va muhim, ular har bir insonga rahm-shafqat va e'tiborni o'rganadilar. Nogironlar bolalikdan ajratilmagan jamiyat yanada insonparvar va olijanob bo'lib o'sadi», - ta'kidlaydi Igor Spitsberg.
"Bola tashqi jismoniy nuqsonlar insonning mohiyatini aniqlamasligini tushuna boshlaydi"
Inklyuziv ta'limning salbiy xususiyatlari
1. Birinchi ikkita afzallik, agar bola sharoitda etarli darajada mavjud bo'lmasa, psixologik travma olib kelishi mumkin.
Imkoniyati cheklangan talaba jamoada “kulgi” vazifasini bajarishi mumkin. Boshqa bolalar hali to'liq shakllanmagan va etuk shaxslar bo'lib, ular nogiron odamni noto'g'ri qabul qilishlari, uni chaqirishlari va tajovuzkorlik belgilarini ifodalashlari mumkin; Buning oldini olish mumkin. O'qituvchi "maxsus" bolalarga to'g'ri munosabatda bo'lishning namunasini ko'rsatishi mumkin, u boshqa bolalarga nogironlar bilan aloqa qilishda yordam berishi muhimdir.
« Bolalar yoshligi va tajribasizligi tufayli shafqatsiz bo'lishi mumkin, ammo bularning barchasi ularni tarbiyalayotgan o'qituvchilarning kuchida. Agar o'qituvchilar o'zini to'g'ri tutsa, bolalar dunyoda nogironlar uchun ham joy borligiga ko'nikib qolishadi.- deydi psixoterapevt Irina Loginova.
2. Uchinchi plyus ham minusga aylantirilishi mumkin. "Oddiy" bolalar sinfda nogironlar borligidan azob chekishi mumkin. O'qituvchi ikki barobar ko'p qog'ozga ega bo'lib, u ish haqi olmaydi, buning natijasida uning ishlashga bo'lgan motivatsiyasi oshmaydi. O'qituvchilar yangi sharoitda samarali ishlashlari uchun inklyuziv sinflar bilan ishlashga qo'shimcha ravishda o'qitilishi kerak.
« "Maxsus" bolalar sinfning qolgan qismini juda sekinlashtiradi, uni ruhlantiradi va ta'lim jarayonini buzadi. Oddiy bolalar uchun ta'lim sifati pasayadi"- o'qituvchi, Oila va bolalarga ijtimoiy-psixologik yordam jamg'armasi vitse-prezidenti ishonch hosil qiladi. Tatyana Shishova.
Bahs juda jiddiy, ammo salbiy oqibatlar qaytarilishi mumkin.
« Men ko‘p yillardan buyon inklyuziv yondashuvlardan foydalanib kelayotgan maktablarni bilaman va bolalar uchun ta’lim sifati bilan bog‘liq muammolar yo‘q. Nogironligi bo'lgan talabalar uchun federal davlat ta'lim standartlari maxsus ishlab chiqilgan. Har bir bolaga o'z salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun zarur shart-sharoitlar yaratilishi kerak. Buning uchun o‘qituvchilar uchun keng ko‘lamli o‘quv tadbirlarini o‘tkazamiz va standartlarni oldindan sinovdan o‘tkazamiz. Bu bizga ijobiy tomonlari bilan bir qatorda o'qituvchilar, bolalar va ota-onalar uchun yuzaga keladigan qiyinchiliklarni aniqlash imkonini beradi."- deydi ta'lim vaziri o'rinbosari Kaganov V.Sh.
3. Barcha maktablarda nogironlar uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun moliyaviy imkoniyatlar mavjud emas. To‘siqlarsiz muhit, ya’ni imkoniyati cheklangan bola o‘zini qulay his qiladigan maktab yaratish uchun davlat yetarli mablag‘ ajratmayapti.
« Biz maktablarning atigi 20 foizi to'siqsiz muhitga ega ekanligidan xavotirdamiz- deydi maxsus ta'lim sektori rahbari Stavropol o'lkasi ta'lim vazirligi Natalya Timoshenko.
"O'qituvchi "maxsus" bolalarga to'g'ri munosabatda bo'lishning namunasini ko'rsatishi mumkin: u boshqa bolalarga nogironlar bilan aloqa qilishda yordam berishi muhimdir."
Amaliyotga kiritish
Umumiy ta'lim maktablarida nogiron bolalarni o'qitish tarafdorlari va muxoliflarining motivatsiyasi aniq. Bu haqiqatda qanday aks etayotgani va rus maktablarida inklyuziv ta'lim kontseptsiyasi qanday amalga oshirilayotgani qiziq.