Bolalar bog'chasida dramatizatsiya o'yini.
Nazariy qism:
Dramatizatsiya - teatrlashtirilgan o'yin guruhlaridan biri. O'yinlarda - dramatizatsiyalarda rassom bola mustaqil ravishda ifoda vositalaridan (intonatsiya, mimika, pantomima) foydalangan holda tasvir yaratadi va rolni o'ynashda o'z harakatlarini bajaradi. Dramatizatsiya o'yinida bola biron bir syujetdan foydalanadi, uning stsenariysi oldindan mavjud, ammo qattiq kanon emas, balki improvizatsiya rivojlanadigan ramka bo'lib xizmat qiladi.
O'yin turlari - dramatizatsiya:
1.O'yinlar - barmoqlar bilan dramatizatsiya. Bola atributlarni barmoqlariga qo'yadi. U qo'lida tasviri bo'lgan qahramonni "o'ynaydi".
2. O'yinlar - bibabo qo'g'irchoqlari bilan dramatizatsiya. Ular odatda haydovchi turgan ekranda ishlaydi.
3. Improvizatsiya. Bu oldindan tayyorgarliksiz syujetni sahnalashtirish.
Keling, teatr va o'yin faoliyatini rivojlantirish bo'yicha ish mazmunining xususiyatlarini ochib beraylik.
Mashg'ulotlar bolalarning ertak matnini o'zlari takrorlashlari shart emasligi uchun tashkil etilgan; Matn o'qituvchi tomonidan o'qiladi, yaxshisi 2-3 marta. Bolalar o'z roliga muvofiq harakat qilib, o'z imkoniyatlaridan to'liqroq foydalanadilar va ko'p vazifalarni osonlikcha engishadi, ular sezmasdan o'rganishadi. Kichik guruhning bolalari tanish hayvonlarga aylanishdan xursandlar, ammo ular hali syujetni ishlab chiqish va o'ynashga qodir emaslar. Ularga modelga ko'ra o'yin harakatlarining ba'zi usullarini o'rgatish muhimdir. O'qituvchi misol ko'rsatadi.
O'yin - dramatizatsiya - bu kichik spektakl va shu bilan birga, o'yindan san'atga o'tish shakli. Bolaning etakchi faoliyati sifatida o'yinga yaqinlik va o'yinning u yoki bu xarakteristikasining obraziga aylanishi ushbu faoliyat turini bolalar tomonidan eng sevimli mashg'ulotlardan biriga aylantiradi. Qoidaga ko'ra, bolalar o'yinda ishtirok etish, "xarakterga kirishish" va musiqiy spektakl elementlarini mustaqil o'yin faoliyatiga o'tkazish, "xarakterda yashashni" davom ettirishda ajoyibdir. Musiqiy o'yinlar - dramatizatsiya musiqiy harakatni, qo'shiq aytishni, badiiy ifodani, mimika va pantomimani birlashtirib, ularni asosiy vazifaga - badiiy obraz yaratishga bo'ysundiradi. Bu kattalar bilan jamoaviy va qo'shma harakat bo'lishi muhim va bu erda individuallik va ijodkorlikning namoyon bo'lishi uchun ko'proq erkinlik mumkin. O'yinda - dramatizatsiya, bolalar ham musiqa vositasida bir-biri bilan va kattalar bilan muloqot qilishadi, lekin yangi sifatda - rol orqali. Musiqiy o'yinlar - dramatizatsiya bolalar uchun tasvir va faoliyat mazmuni jihatidan ochiq bo'lishi kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bu yoshda birgalikda harakat qilish muhimdir, bolalar yolg'iz harakat qilishni yoqtirmaydilar;
Amaliy qism : Endi biz, aziz hamkasblar, K.I.ning ertagini sahnalashtiramiz. Chukovskiy "Tovuq". Bu ertak, musiqiy tomosha o'qituvchi uchun eng qiyin mashg'ulot, lekin bolalar uchun juda quvonchli.
Shunday qilib, ertak boshlanadi.
Musiqiy ertak "Tovuq"
K.I. Chukovskiy
Belgilar: taqdimotchi, tovuq, tovuq (onasi), qora mushuk, chiroyli xo'roz, qurbaqa.
Etakchi: Bir paytlar bir tovuq yashagan ekan. U kichkina edi. Shunga o'xshash...
(tezkor musiqa yangraydi), (Tovuq engil kichik qadam bilan chiqadi. Boshni o'ngga, chapga burang. O'rnida "buloq" bor va Tovuq panjara yonida cho'kadi.
Etakchi: Ammo tovuq uni juda katta deb o'yladi va boshini muhim ko'tardi. Mana bunday:
(tovuq cho'kkalab, muhim pozitsiyani egallaydi.)
Etakchi: Va uning onasi bor edi. Onam uni juda yaxshi ko'rardi. Onam shunday edi
(musiqa mo''tadil tempda yangraydi) (Tovuq kiradi. U Tovuqqa yaqinlashadi, boshini silaydi. Yubkasini rostlaydi, erkalaydi)
Etakchi: Bir kuni onamga qora mushuk yugurib kelib, uni hovlidan haydab yubordi. Va Qora bor edi Bu mushuk!
(tezkor musiqa chalinadi) (Qora mushuk tezda yugurib chiqib, Tovuqni quvib ketadi. Ikkovi ham qochib ketadi).
Etakchi: (afsuski). Tovuq panjara yonida yolg‘iz qoldi. To'satdan u (sirli tarzda) ko'radi: go'zal katta xo'roz panjara ustiga uchib ketdi. U bo'ynini cho'zdi va o'pkasining tepasida qichqirdi.
(Xo'roz "katta xo'roz" so'zidan keyin paydo bo'ladi. U panjara ortidagi stulda turadi va boshini ko'tarib, baland ovoz bilan qichqiradi:
Xo'roz : Ku-ka-re-ku! Men tugatdim! Men jasur odamman! (tezkor musiqa yangrayapti, lekin unchalik tez emas
(Musiqaga jo‘nab ketadi. (Tovuq hamisha unga hayrat va hayrat bilan qaraydi, nigohlari bilan kuzatib boradi).
Xost: Tovuq juda yoqdi. U ham bo‘ynini cho‘zdi va bor kuchi bilan qichqirdi.
Chick : Pee-pi-pee-pee! Men ham zo'rman! Men ham jasurman!
Xost: Ammo u qoqilib ketdi va ko'lmakka yiqildi. Mana bunday!
(Tovuq ko'lmakka tushgandek atrofga sachraydi.)
(Juda sokin musiqa yangraydi).
Taqdimotchi: Qurbaqa ko'lmakda o'tirardi.
(Qurbaqa panjara ortidan qaraydi.)U uni ko'rdi va kuldi.
Qurbaqa: Ha ha ha! Ha-ha-ha, siz xo'rozdan uzoqdasiz. (Devor orqasiga yashirinadi. Tovuq yig‘laydi.)
Etakchi: Keyin onam Chickenning oldiga yugurdi. Uning rahmi kelib, erkaladi. Mana bunday!
(Avval tez, keyin sokin musiqa yangraydi.)
(Onam tovuqni silaydi va ehtiyotkorlik bilan qo'lidan ushlab olib ketadi.)
Barcha ishtirokchilar zanjirda xonaning o'rtasiga yugurishadi. Yakuniy polka boshlanadi.
(Tez musiqa ijro etiladi.)
Tayyorlagan: o'qituvchi
Kantisheva Larisa Valentinovna
Teatrlashtirilgan o'yin
Teatr o'yinlari tarixan shakllangan ijtimoiy hodisa, odamlarga xos bo'lgan mustaqil faoliyat turidir.
Teatr o'yinlarining maqsadlari: Bolalarni kosmosda harakatlanishga, sayt atrofida bir tekisda joylashtirishga, berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan suhbat qurishga o'rgatish; individual mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda kuchlanish va bo'shashtirish qobiliyatini rivojlantirish, spektakllardagi qahramonlarning so'zlarini eslab qolish; vizual va eshitish e'tiborini, xotirani, kuzatishni, xayoliy fikrlashni, fantaziyani, tasavvurni, sahna san'atiga qiziqishni rivojlantirish; so'zlarni aniq talaffuz qilishni mashq qilish, diksiyani mashq qilish; axloqiy va axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.
Bola hayotidagi teatr - bu bayram, his-tuyg'ularning ko'tarilishi, ertak; bola o'zining butun sayohati davomida qahramon bilan hamdardlik, hamdardlik, aqliy "yashaydi". O'yin davomida xotira, fikrlash, tasavvur, fantaziya, nutq va harakatlarning ifodaliligi rivojlanadi va o'rgatiladi. Bu fazilatlarning barchasi sahnada yaxshi chiqish uchun kerak. Jismoniy mashqlar paytida, masalan, mushaklarni bo'shatish, boshqa elementlarni unutmaslik kerak: diqqat, tasavvur, harakat va boshqalar.
Darsning birinchi kunlaridanoq bolalar teatr ijodining asosi “harakat” ekanligini, “aktyor”, “aktyor”, “faoliyat” so‘zlari lotincha “asio” – “harakat” so‘zidan kelib chiqqanligini bilishlari kerak. "drama" so'zi qadimgi yunoncha "harakatni bajarish" degan ma'noni anglatadi, ya'ni aktyor sahnada harakat qilishi, biror narsa qilishi kerak.
Boshlash uchun siz bolalarni ikkita kichik guruhga bo'lishingiz mumkin: "aktyorlar" va "tomoshabinlar". Sahnaga "aktyorlar" guruhini yuboring, barchani harakatga taklif qiling (harakatlarni yolg'iz, juftlikda bajarish mumkin); harakat mavzusini erkin tanlash imkoniyatini berish (rasmlarga qarash, biror narsa qidirish, ish qilish: arra, suv olib borish va hokazo). "Tomoshabinlar" ularning harakatlarini diqqat bilan kuzatadilar. Keyin "aktyorlar" "tomoshabin", "tomoshabinlar" esa "aktyor" ga aylanadi. O'qituvchi birinchi navbatda bolalarga bajarilgan harakatlarni tavsiflash imkoniyatini beradi, so'ngra o'zi ularni qismlarga ajratadi va kim tuyg'uni o'ynaganini, kim mexanik harakat qilganini va kimning klişe rahm-shafqatida bo'lganini ko'rsatadi; "shtamp" so'zining ma'nosini tushuntiradi (bir marta va abadiy shakllangan ifoda shakllari, aktyorlar murakkab aqliy jarayonlarni hal qilishga tashqaridan yondashganda, ya'ni ular tajribaning tashqi natijasini ko'chiradi); sahna sanʼatida uchta asosiy yoʻnalish borligini aytadi: hunarmandchilik, taqdim etish sanʼati va tajriba sanʼati.
O'qituvchi bolalarga faoliyat sahnada harakatda namoyon bo'lishini aytadi; harakat rolning ruhini, rassom tajribasini va spektaklning ichki dunyosini beradi. Harakatlar va harakatlar orqali biz sahnada tasvirlangan odamlarni baholaymiz va ularning kimligini tushunamiz.
Shuningdek, bolalarga aktyorning ijodiy faoliyati sahnada tasavvur tekisligida (fantaziya, badiiy fantastika tomonidan yaratilgan hayotda) paydo bo'lishi va sodir bo'lishini tushuntirish kerak. Rassomning vazifasi spektakl fantastikasini badiiy sahna haqiqatiga aylantirishdir. Har qanday asar muallifi ko'p narsani aytmaydi (spektakl boshlanishidan oldin qahramon bilan nima sodir bo'lgan, personaj harakatlar oralig'ida nima qilgan). Muallif lakonik izohlar beradi (turdi, ketdi, yig'ladi va hokazo). Rassom bularning barchasini fantastika va tasavvur bilan to'ldirishi kerak.
Tasavvur biz boshdan kechirgan yoki ko'rgan, bizga tanish bo'lgan narsalarni tiriltiradi. Tasavvur yangi g'oyani yaratishi mumkin, ammo oddiy, haqiqiy hayot hodisasidan. Tasavvur ikki xususiyatga ega:
Ilgari haqiqatda bo'lgan tasvirlarni takrorlang:
Tasvirlarni yangi tartibda birlashtirib, ularni yangi bir butunga guruhlash, qismlarni va turli vaqtlarda boshdan kechirgan hamma narsani birlashtiring.
Tasavvur faol bo'lishi, ya'ni muallifni ichki va tashqi harakatga faol surishi kerak, buning uchun esa ijodkorni qiziqtiradigan, uni faollikka undaydigan shunday sharoitlarni, munosabatlarni topish, o'z tasavvuri bilan chizish kerak. ijodkorlik; Bundan tashqari, sizga maqsadning aniqligi va qiziqarli vazifa kerak. Bolalar o'yinda qiziqish va e'tibor bilan ishtirok etishlari kerak.
Rassom sahnada e'tiborga muhtoj. Mulohazalaringiz paytida diqqatli bo'lishingiz kerak, pauza paytida diqqatni saqlashingiz kerak; Hamkorning so'zlari alohida e'tibor talab qiladi.
Diqqatga qo'shimcha ravishda, bolalar uchun hissiy xotirani rivojlantirish juda muhimdir, chunki u sahnada u ilgari boshdan kechirgan, unga hayotiy tajribadan tanish bo'lgan takroriy tuyg'ular bilan yashaydi.
Tayanch ob'ektlari bilan muloqot qilishda aktyor hissiy xotiradan foydalanib, kerakli his-tuyg'ularni va ulardan keyin his-tuyg'ularni uyg'otishi kerak. Sahnada bo'yoq yoki elim hidi bor va o'yin davomida aktyor sahnada hamma narsani haqiqiy deb ko'rsatishi kerak.
Teatr o‘yinlari bolalarning teatr faoliyatiga qiziqishini oshiradi, aktyorlik mahoratini oshiradi. Va faqat o'yin orqali bolalar teatr o'qituvchisi ulardan nimani xohlayotganini tushunishadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar.
Mushaklar kuchlanish va dam olish uchun o'yinlar
Kaktus va tol
Maqsad. Mushaklarning kuchlanishi va bo'shashishini nazorat qilish, kosmosda harakat qilish, harakatlarni muvofiqlashtirish, o'qituvchining signaliga to'liq to'xtash qobiliyatini rivojlantiring.
O'yinning borishi. Har qanday signalda, masalan, qarsak chalib, bolalar "chumolilar" mashqida bo'lgani kabi, zal bo'ylab xaotik tarzda harakatlana boshlaydilar. "Kaktus" o'qituvchisining buyrug'i bilan bolalar to'xtab, "kaktus pozasi" ni oladilar - oyoqlari elkalarining kengligida, qo'llar tirsaklarda bir oz egilib, boshdan yuqoriga ko'tariladi, kaftlar bir-biriga buriladi, barmoqlar xuddi shunday yoyilgan. tikanlar, barcha mushaklar tarang. O'qituvchi qarsak chalganda, tartibsiz harakat yana davom etadi va undan keyin buyruq beriladi: "Tol". Bolalar to'xtab, "tol" pozasini olishadi: qo'llar bir oz yon tomonlarga yoyilgan, tirsaklarida bo'shashgan va tol novdalari kabi osilgan; bosh osilgan, bo'yin muskullari bo'shashgan. Harakat yana davom etadi, jamoalar almashinadi.
Pinokkio va Perrot
Maqsad. Mushaklarni to'g'ri taranglash va bo'shashtirish qobiliyatini rivojlantiring.
O'yinning borishi. Bolalar "chumolilar" mashqidagidek harakat qilishadi, "Pinocchio" buyrug'i bilan ular pozada to'xtashadi: oyoqlari elkalarining kengligida, qo'llar tirsaklarda egilib, yon tomonga ochiladi, qo'llar tekis, barmoqlar tarqaladi, barcha mushaklar tarang. Zal bo'ylab harakat yana davom etadi. "Perrot" buyrug'i bilan ular qayg'uli Perrotga taqlid qilib, yana muzlashadi: boshi osilgan, bo'yni bo'shashgan, qo'llari pastda osilgan. Kelajakda siz yog'och, kuchli Pinokkio va bo'shashgan, yumshoq Pierrot tasvirlarini saqlab, bolalarni harakatga taklif qilishingiz mumkin.
Qordan odam
Maqsad. Bo'yin, qo'l, oyoq va tananing mushaklarini kuchlanish va bo'shashtirish qobiliyati.
O'yinning borishi. Bolalar qor odamiga aylanadi: oyoqlari elkalarining kengligida, qo'llar tirsaklarda egilgan, qo'llar oldinga cho'zilgan, qo'llar yumaloq va bir-biriga qaratilgan, barcha mushaklar tarang. O'qituvchi: "Quyosh qizib ketdi, uning iliq bahor nurlari ostida qor odam asta-sekin eriy boshladi." Bolalar asta-sekin mushaklarini bo'shashtiradilar: ular kuchsiz ravishda boshlarini tushiradilar, qo'llarini tashlaydilar, keyin yarmiga egiladilar, cho'kadi, erga tushadi, butunlay bo'shashadi.
Gipnozchi
Maqsad. Butun tananing mushaklarini to'liq bo'shashtirishni o'rganish.
O'yinning borishi. O'qituvchi gipnozchiga aylanadi va uyqu seansini o'tkazadi"; runlar bilan xarakterli silliq harakatlar qilib, u shunday deydi: "Uxlang, uxlang, uxlang ... Boshingiz, qo'llaringiz va oyoqlaringiz og'irlashadi, ko'zlaringiz yumiladi, siz butunlay dam olasiz va dengiz to'lqinlarining ovozini eshitasiz". Bolalar asta-sekin gilamga tushadilar, yotishadi va butunlay dam olishadi.
Meditatsiya va dam olish uchun musiqa bilan audio kassetadan foydalanishingiz mumkin.
O'yin: "Pantomima"
Maqsad: bolalarga pantomima san'atining elementlarini o'rgatish, yuz ifodalarining ekspressivligini rivojlantirish . Ekspressiv tasvirni yaratishda bolalarning ijro mahoratini oshirish.
1. Ko'chaga kiyinish. Keling, yechinaylik.
2. Qor ko'p - keling, yo'l yasaymiz.
3. Idishlarni yuving. Oʻchirib tashlang.
4. Onam va dadam teatrga ketmoqda.
5. Qor parchasi qanday tushadi.
6. Sukunat qanday yuradi.
7. Quyosh nuri qanday sakraydi.
8. Kartoshkani qovuring: terib oling, yuving, tozalang, kesib oling, qovuring, ovqatlaning.
9. Hammayoqni sho'rva yeymiz, mazali suyakka duch keldik.
10. Baliq ovlash: tayyorlanish, sayr qilish, qurt olish, qarmoq tashlash, baliq ovlash.
11. Olovni yoqing: turli shoxlarni to'plang, yog'och chiplarini maydalang, yoqing, o'tin qo'shing. Ular uni o'chirishdi.
12. Keling, qor to'plarini yasaymiz.
13. Gullar kabi gulladi. Qurigan.
14. Bo'ri quyonning orqasidan yashirincha yuguradi. Tushunmadim.
15. Ot: tuyog‘ini uradi, yelini chayqaydi, chopadi (ot, chopadi), yetib keldi.
16. Mushukcha oftobda: ko‘zlarini qisib qo‘yish, suzish.
17. Gul ustidagi ari.
18. Xafa bo'lgan kuchukcha.
19. Sizni ifodalovchi maymun
20. Ko‘lmakdagi cho‘chqa.
21. Ot ustidagi chavandoz.
22. To'yda kelin. Kuyov.
23. Guldan kapalak uchadi
gul ustida.
24. Tish og'riyapti.
25. Malika injiq, ulug'vor.
26. Buvim qarib, oqsoqlanib qolgan.
27. Sovuq: oyoqlar, qo'llar, tana muzlaydi.
28. Biz chigirtkani ushlaymiz. Hech narsa muvaffaqiyatga erishmadi.
29. Icicle.
Bizning tomimiz ostida
Oq tirnoq osilgan (qo'llar yuqoriga ko'tarilgan).
Quyosh chiqadi -
Tirnoq tushadi (bo'shashgan qo'llar pastga tushadi, o'tir).
30. Erga iliq nur tushdi va donni isitdi. Undan nihol unib chiqdi. Undan chiroyli gul o'sib chiqdi. U quyoshga botadi, har bir gulbargni issiqqa ochib, boshini quyoshga qaratadi.
31. Uyalgan: qoshlar ko'tarilgan va birgalikda chizilgan, elkalari ko'tarilgan.
32. Bilmayman.
33. Xunuk o'rdak, hamma uni ta'qib qilmoqda (bosh pastga, elkalari orqaga tortilgan).
34. Men dahshatli gienaman, men g'azablangan sirtlonman.
G'azabdan lablarimda doimo ko'pik qaynaydi.
35. Qovurilgan tuxum bilan qovuring. Yemoq.
36. "Biz o'rmondamiz." P.I.ning "Sweet Dream" asari kabi eshitiladi. Chaykovskiy. Barcha bolalar berilgan mavzu bo'yicha o'zlari uchun rasm tanlaydilar, syujetni o'ylab topadilar va uni harakatlarda gavdalantiradilar. Musiqa to'xtadi va bolalar to'xtadi, kattalar bolalarga savollar berishdi.
Kimsan? - Xato. - Nima qilyapsan? - Men uxlayapman. Va hokazo.
O'yinlar - eskizlar:
Maqsad: bolalarning tasavvurini rivojlantirish. Bolalarni turli xil his-tuyg'ularni ifoda etishga va individual xarakter xususiyatlarini takrorlashga o'rgating.
1. Erta tongni tasavvur qiling. Kecha sizga yangi o'yinchoq berildi, siz uni hamma joyda o'zingiz bilan olib yurishni xohlaysiz. Masalan, ko'chada. Ammo onam ruxsat bermadi. Siz xafa bo'ldingiz (qo'ng'iroq qilasiz). Ammo bu onam - ular kechirishdi, tabassum qilishdi (tishlar yopiq).
2. O'zingizni uydagi it kabi tasavvur qiling. Jiddiy it. Ha, kimdir keladi, biz sizni ogohlantirishimiz kerak (biz o'ng'illab).
3. Biz qo'limizga qor parchasini olib, unga yaxshi so'zlarni aytamiz. Erimasdan oldin tez gaplashaylik.
4. Men shirin ishchiman,
Bog'da bir kun:
Men qulupnay yeyman, malina yeyman,
Butun qish uchun ovqatlanish uchun ...
Oldinda tarvuzlar bor - mana!..
Ikkinchi qorinni qayerdan olsam bo'ladi?
5. Men oyoq barmoqlarimda yuraman -
Men onamni uyg'otmayman.
6. Oh, qanday porloq muz, Va pingvin muz ustida yuradi.
7. Bola mushukchani silaydi, u ko'zlarini zavq bilan yumadi, xirillab, boshini bolaning qo'llariga suradi.
8. Bolaning qo'lida xayoliy sumka (quti) konfet. U o'rtoqlariga muomala qiladi, ular buni qabul qiladilar va unga rahmat aytadilar. Ular konfet qog‘ozlarini yechib, og‘ziga solib, chaynashadi. Mazali.
9. Ochko'z it
O'tin olib keldi
U suv qo'ydi
Xamir yoğurdu
Bir oz pirog pishirdi
Uni burchakda yashiring
Va uni o'zi yedi.
Gum, din, din!
10. Onam o‘g‘lining oyog‘ini ko‘lmakda ho‘llagani uchun jahl bilan tanbeh qiladi.
11. Farrosh erigan qordan o‘tgan yilgi axlatni supurib, norozi bo‘ladi.
12. Bahor quyoshi boshini pishirgan bahor qor odami; qo'rqib ketgan, o'zini zaif va yomon his qiladi.
13. Birinchi bahorgi o'tni ehtiyotkorlik bilan chaynagan sigir. Tinchlik bilan, mamnuniyat bilan.
14. Quyonning uydek uyi bor edi
Yoyilgan buta ostida
Va u o'roqdan mamnun bo'ldi:
Sizning boshingizda tom bor! -
Va kuz keldi,
Buta barglarini tashladi,
Yomg'ir chelakdek yog'di,
Quyon mo'ynali kiyimini ho'l qilib oldi. -
Quyon butaning tagida muzlab qoldi:
Bu uyning qiymati yo'q!
15. Junni tirnash - qo'lingiz og'riyapti,
Xat yozish - qo'lim og'riyapti,
Suv ko'tarish - qo'lim og'riyapti,
Bo'tqa pishirish - qo'lim og'riyapti,
Va bo'tqa tayyor - qo'lingiz sog'lom.
16. Devorda yolg'iz
Qichitqi o't g'amgin bo'ldi.
Balki u kimdandir xafa bo'lgandir?
yaqinroq keldim
Va u, yomon odam,
Qo'limni kuydirdi.
17. Ikki qiz do'sti tomonidan puflangan shar
Ular buni bir-biridan olishdi.
Hammasi tirnalgan edi! Balon yorildi
Va ikkita qiz do'sti qaradi -
O‘yinchoq yo‘q, o‘tirib yig‘lashdi...
18. Bu nima xirillash? Bu nima siqilish? Bu qanday buta?
Qanday siqilmasdan bo'lar, Agar karam bo'lsam.
(Qo'llar kaftlari yuqoriga ko'tarilgan holda yon tomonlarga uzatiladi, elkalar ko'tariladi, og'iz ochiq, qoshlar va ko'z qovoqlari ko'tariladi.)
19. Keling, bir oz qoyil qolaylik,
Qanday qilib mushuk yumshoq yuradi.
Zo'rg'a eshitiladi: urmoq, urish, urish
Quyruq pastga: op-op-op.
Ammo, bekamu dumini ko'tarib,
Mushuk tez bo'lishi mumkin.
Jasorat bilan yuqoriga yuguradi,
Va keyin u yana muhim yuradi.
Ekspressiv yuz ifodalarini rivojlantirish uchun o'yinlar.
Maqsad: yorqin tasvirni yaratish uchun ifodali yuz ifodalaridan foydalanishni o'rganing.
1. Tuzli choy.
2. Limon iste'mol qiling.
3. G‘azablangan bobo.
4. Chiroq o'chdi va yondi.
5. Nopok qog'oz.
6. Issiq-sovuq.
7. Ular jangchidan jahli chiqdi.
8. Yaxshi do'st bilan uchrashdim.
9. Xafa bo'lgan.
10. Biz hayron qoldik.
11. Biz bezoridan qo'rqardik.
12. Biz insofsiz bo'lishni bilamiz (ko'z qisib).
13. Mushuk kolbasa (it) uchun qanday yolvorayotganini ko'rsating.
14. Men xafaman.
15. Sovg'a oling.
16. Ikki maymun: biri jimirlaydi - ikkinchisi birinchisini ko'chiradi.
17. G'azablanmang!
18. Tuya o'zini jirafa deb qaror qildi,
Va u boshini ko'tarib yuradi.
U hammani kuldiradi
Va u, tuya, hammaga tupuradi.
19. Men buqa kirpi bilan uchrashdim
Va uning tomonini yaladi.
Va uning yonboshini yalab,
U tilini tiqdi.
Va tikanli tipratikan kulib:
Og'zingizga hech narsa solmang!
20. Ehtiyot bo'ling.
21. Xursandchilik.
22. Quvonch.
23. Men tishlarimni tozalayman.
Elementni o'zgartirish
O'yinning borishi. Ob'ekt doira markazidagi stulga qo'yiladi yoki aylana bo'ylab bir boladan ikkinchisiga o'tkaziladi. Har bir inson ob'ekt bilan o'ziga xos tarzda harakat qilishi, uning yangi maqsadini oqlashi kerak, shunda transformatsiyaning mohiyati aniq bo'ladi. Turli elementlarni o'zgartirish imkoniyatlari:
a) qalam yoki tayoq - kalit, tornavida, vilkalar, qoshiq, shprits, termometr, tish cho'tkasi, bo'yoq cho'tkasi, quvur, taroq va boshqalar;
b) kichik to'p - olma, qobiq, qor to'pi, kartoshka, tosh, tipratikan, bulochka, tovuq va boshqalar;
v) daftar - oyna, fonar, sovun, shokolad, poyabzal cho'tkasi, o'yin.
Siz stul yoki yog'och kubni o'zgartirishingiz mumkin, keyin bolalar ob'ektning an'anaviy nomini oqlashlari kerak.
Masalan, katta yog'och kubni qirollik taxti, gulzor, yodgorlik, gulxan va boshqalarga aylantirish mumkin.
Xonani o'zgartirish
Maqsad. Imon va haqiqat, jasorat, aql, tasavvur va fantaziya tuyg'usini rivojlantiring.
O'yinning borishi. Bolalar 2-3 guruhga bo'linadi va ularning har biri xonani o'zgartirishning o'z versiyasini taklif qiladi. Qolgan bolalar konvertatsiya ishtirokchilarining xatti-harakatlaridan xona aynan nimaga aylanganligini taxmin qilishadi.
Bolalar tomonidan taklif qilinadigan mumkin bo'lgan variantlar: do'kon, teatr, dengiz qirg'og'i, klinika, hayvonot bog'i, Uxlayotgan go'zallik qal'asi, ajdaho g'ori va boshqalar.
Bolalarning o'zgarishi
Maqsad. Imon va haqiqat, jasorat, aql, tasavvur va fantaziya tuyg'usini rivojlantiring.
O'yinning borishi. O'qituvchining buyrug'i bilan bolalar daraxtlar, gullar, qo'ziqorinlar, o'yinchoqlar, kapalaklar, ilonlar, qurbaqalar, mushukchalar va boshqalarga aylanadi. O'qituvchining o'zi yovuz sehrgarga aylanishi va bolalarni xohlagancha o'zgartirishi mumkin.
Tug'ilgan kun
Maqsad. Xayoliy ob'ektlar bilan harakat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqalarni rivojlantirish.
O'yinning borishi. Hisoblash qofiyasidan foydalanib, bola tanlanadi va "tug'ilgan kun" ga taklif qilinadi. Mehmonlar birin-ketin kelib, xayoliy sovg'alar olib kelishadi.
Ekspressiv harakatlar va odatiy o'yin harakatlari yordamida bolalar aniq nimani berishga qaror qilganliklarini ko'rsatishlari kerak.
Xato qilmang
Maqsad. Ritm tuyg'usini, ixtiyoriy e'tiborni, muvofiqlashtirishni rivojlantiring.
O'yinning borishi. O'qituvchi turli xil kombinatsiya va ritmlarda qo'llarini, oyoqlarini va tizzalarini qarsak chalishni almashtiradi. Bolalar uning ortidan takrorlaydilar. Asta-sekin ritmik naqshlar murakkablashadi va temp tezlashadi.
Qalaysiz?
Maqsad: reaktsiya tezligini, harakatlarni muvofiqlashtirishni va imo-ishoralardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.
O'yinning borishi.
O'qituvchi Bolalar
Qalaysiz? - Mana bunday! Ko'rsatish uchun kayfiyat bilan
Bosh barmoq.
Siz suzasizmi? - Mana bunday! Har qanday uslub.
Qanday yuguryapsiz? - Mana bunday! Tirsaklaringizni egib, oyoqlaringizni navbatma-navbat uring.
Uzoqlarga qaraysizmi? - Mana bunday! Ko'zlarga "vizor" yoki "dürbün" bilan qo'llar.
Tushlikni intiqlik bilan kutyapsizmi? - Mana bunday! Kutish pozasi, yonog'ingizni qo'lingiz bilan dam oling.
Ortimdan qoʻl silkityapsizmi? - Mana bunday! Imo-ishora tushunarli.
Ertalab uxlaysizmi? - Mana bunday! Qo'llar yonoq ostida.
Siz yaramasmisiz? - Mana bunday! Yonoqlaringizni puflang va ularga mushtlaringizni uring.
(N. Pikulevaning so'zlariga ko'ra)
Lola
Maqsad. Qo'llarning plastikligini rivojlantiring.
O'yinning borishi. Bolalar asosiy holatda tarqalib turishadi, qo'llar pastga, kaftlar pastga, o'rta barmoqlar bog'langan.
1. Ertalab lola ochiladi, kaftlaringizni birlashtiring, qo'llaringizni jag'ingizga ko'taring, kaftlaringizni oching va tirsaklaringizni bog'lang.
2. Kechasi yopiladi Kaftlaringizni bog'lab, qo'llaringizni pastga tushiring.
3. Lola daraxti Pastki qismida qo'llaringizning orqa qismini birlashtirib, qo'llaringizni boshingizdan yuqoriga ko'taring.
4. Qo'llarini yuqoridan yon tomonlarga yoyadi, kaftlarini yuqoriga ko'taradi.
5. Va kuzda barglar tushadi Kaftlaringizni pastga aylantiring va barmoqlaringizni bir oz harakatlantirib, ularni muloyimlik bilan pastga tushiring.
Kirpi
Maqsad. Harakatlarni muvofiqlashtirish, epchillik, ritm hissini rivojlantirish.
O'yinning borishi. Bolalar orqa tomonida yotishadi, qo'llar bosh bo'ylab cho'zilgan, oyoq barmoqlari cho'zilgan.
1. Kirpi qisqardi, tizzalaringizni egib, bosing
qorniga egilib, qoʻllarini oʻrab,
burundan tizzagacha.
2. O'girildi... Ref.ga qaytish. P.
3. Uzatilgan. O'ng elkangiz orqali oshqozoningizga buriling.
4. Bir, ikki, uch, to'rt, besh... To'g'ri qo'l va oyoqlaringizni yuqoriga ko'taring, qo'llaringizni cho'zing.
5. Kirpi yana kichraydi!.. Chap yelkasiga orqasiga o‘girilib, oyoqlarini qo‘llari bilan bog‘lab,
tizzalar egilgan, burun tizzalari.
Qo'g'irchoqlar
Maqsad. Tanangizni boshqarish va impulsni his qilish qobiliyatini rivojlantiring.
O'yinning borishi. Bolalar asosiy holatda tarqalib turishadi. O'qituvchi qarsak chalsa, ular dürtüsellik bilan, ikkinchi qarsak kelganda, ular tezda yangi poza olishlari kerak; Mashq qilishda tananing barcha qismlari ishtirok etishi, kosmosdagi pozitsiyani o'zgartirishi kerak (yotish, o'tirish, turish).
"Bolalar dunyosida"
Maqsad. Tasavvur va fantaziyani rivojlantiring, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganing.
O'yinning borishi. Bolalar xaridorlar va o'yinchoqlarga bo'linadi va sotuvchi rolini o'ynash uchun bolani tanlashadi. Xaridorlar navbat bilan sotuvchidan u yoki bu o'yinchoqni ko'rsatishni so'rashadi. Sotuvchi buni kalit bilan boshlaydi. O'yinchoq jonlanadi, harakatlana boshlaydi va xaridor qanday o'yinchoq ekanligini taxmin qilishi kerak. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.
Xuddi shu narsa turli yo'llar bilan
Maqsad. O'z xatti-harakatlarini, o'z harakatlarini xayoliy sabablar (taklif etilgan holatlar) bilan oqlash qobiliyatini rivojlantirish, tasavvurni, e'tiqodni, fantaziyani rivojlantirish.
O'yinning borishi. Bolalardan ma'lum bir vazifa uchun xatti-harakatlarning bir nechta variantlarini o'ylab topishlari va ko'rsatishlari so'raladi: odam "yuradi", "o'tiradi", "yuguradi", "qo'lini ko'taradi", "tinglaydi" va hokazo.
Har bir bola o'z xatti-harakati bilan chiqadi va boshqa bolalar u nima qilayotganini va qaerdaligini taxmin qilishlari kerak. Xuddi shu harakat turli sharoitlarda boshqacha ko'rinadi.
Bolalar 2-3 ijodiy guruhga bo'lingan va har biri o'ziga xos vazifani oladi.
I guruh - "o'tirish" vazifasi. Mumkin variantlar:
a) televizor qarshisida o'tirish;
b) sirkda o'tirish;
v) stomatologning kabinetida o'tirish;
d) shaxmat taxtasiga o'tirish;
e) daryo bo'yida qarmoq bilan o'tirish va hokazo.
II guruh - “borish” vazifasi. Mumkin variantlar:
a) ko'lmak va loy bilan o'ralgan yo'l bo'ylab yurish;
b) issiq qum ustida yurish;
c) kema kemasi bo'ylab yurish;
d) log yoki tor ko'prik bo'ylab yurish;
e) tor tog' yo'li bo'ylab yurish va hokazo.
III guruh - “yugurish” vazifasi. Mumkin variantlar:
a) teatrga kechikib, qochib ketish;
b) g'azablangan itdan qochish;
v) yomg'irga tushganda yugurish;
d) yugurish, ko‘rning buffini o‘ynash va h.k.
IV guruh - "qo'llaringizni silkitish" vazifasi. Mumkin variantlar:
a) chivinlarni haydab chiqarish;
b) kemaga e'tibor berish uchun signal berish;
v) quruq nam qo'llar va boshqalar.
V guruh - "Kichik hayvonni tuting" vazifasi. Mumkin variantlar:
b) to'tiqush;
v) chigirtka va boshqalar.
Men nima qilayotganimni taxmin qiling
Maqsad. Berilgan pozani asoslang, xotira va tasavvurni rivojlantiring.
O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni ma'lum bir pozani olishga va uni asoslashga taklif qiladi.
1. Qo'lingizni ko'targan holda turing. Mumkin javoblar: Men kitobni javonga qo'ydim; Men shkafdagi vazadan konfet chiqaraman; ko'ylagimni osib qo'yish; Men Rojdestvo daraxtini bezayapman va hokazo.
2. Tiz cho'kib, qo'llar va tanani oldinga qaratib turing. Men stol ostidan qoshiq qidiryapman; tırtılni tomosha qilish; mushukchani ovqatlantirish; Men polni parlayapman.
3. Squat. Men singan kosaga qarayman; Men bo'r bilan chizaman.
4. Oldinga egilish. Men tuflilarimni bog'layman; Men ro‘molimni ko‘tarib, gul teraman.
Nima eshityapsiz?
Maqsad. Eshitish e'tiborini o'rgating.
O'yinning borishi. Jim o'tiring va ma'lum vaqt davomida o'quv xonasida eshitiladigan tovushlarni tinglang. Variant: koridorda yoki derazadan tashqarida tovushlarni tinglang.
Fotosuratni eslang
Maqsad. Ixtiyoriy e'tiborni, tasavvurni va fantaziyani, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.
O'yinning borishi. Bolalar 4-5 kishidan iborat bir necha guruhlarga bo'lingan. Har bir guruhdan “fotosuratchi” tanlab olinadi. U o'z guruhini ma'lum bir tartibda tartibga soladi va guruhning joylashgan joyini eslab, "suratga oladi". Keyin u yuz o'giradi va bolalar pozitsiya va pozitsiyalarni o'zgartiradilar. "Fotosuratchi" asl nusxani takrorlashi kerak. Agar siz bolalarni ba'zi narsalarni olishga yoki kim va qaerda suratga olinayotganini aniqlashga taklif qilsangiz, o'yin yanada murakkablashadi.
Kim nima kiygan?
Maqsad. Kuzatish qobiliyatini va ixtiyoriy vizual xotirani rivojlantirish.
O'yinning borishi. Haydovchi bola aylananing markazida turadi. Bolalar qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yurishadi va rus xalq qo'shig'ining "Biznikidek darvoza oldida" ohangida kuylashadi.
O'g'il bolalar uchun:
Doira markazida turing va ko'zingizni ochmang. Tez javobingizni bering: bizning Vanya nima kiygan?
Qizlar uchun:
Javobingizni kutamiz: Mashenka nima kiygan?
Bolalar to'xtaydi, haydovchi ko'zlarini yumadi va tafsilotlarni, shuningdek, nomlangan bolaning kiyimlari rangini tasvirlaydi.
Telepatlar
Maqsad. Diqqatni saqlashni va sherigingizni his qilishni o'rganing.
O'yinning borishi. Bolalar tarqoq turishadi, ularning oldida haydovchi bola - "telepat". U so'zlarni yoki imo-ishoralarni ishlatmasdan, bolalardan biriga faqat ko'zlari bilan murojaat qilishi va u bilan joylarni o'zgartirishi kerak. O'yin yangi "telepat" bilan davom etadi. Kelajakda siz bolalarni joyni o'zgartirib, salomlashishga yoki bir-biringizga yoqimli so'z aytishga taklif qilishingiz mumkin. O'yinni rivojlantirishni davom ettirib, bolalar harakat qila olmaydigan yoki gapira olmaydigan vaziyatlarga duch kelishadi, lekin ular sherikni chaqirishlari yoki ular bilan joylarni almashtirishlari kerak. Masalan: "Razvedka to'g'risida", "Ovda", "Koshchey qirolligida" va boshqalar.
Chumchuqlar - qarg'alar
Maqsad. Diqqat, chidamlilik, epchillikni rivojlantirish.
O'yinning borishi. Bolalar ikkita jamoaga bo'lingan: "Chumchuqlar" va "Qargalar"; keyin orqalarini bir-biriga qaratib ikki qatorda turadilar. Rahbar chaqirgan jamoa ushlaydi; nomlanmagan jamoa "uylar" ga (stulda yoki ma'lum bir chiziqqa) qochib ketadi. Taqdimotchi asta-sekin aytadi: "Vo-o-ro-o ...". Ayni damda ikkala jamoa ham qochib, ushlashga tayyor. Aynan shu safarbarlik momenti o'yinda muhim ahamiyatga ega.
Oddiyroq variant: lider nomlagan jamoa qo'llarini chayqadi yoki zal bo'ylab tarqalib, "uchib keta" boshlaydi, ikkinchi jamoa esa joyida qoladi.
Soya
Maqsad. Diqqat, kuzatish, tasavvur, fantaziyani rivojlantiring.
O'yinning borishi. Bir bola, haydovchi zalni aylanib chiqadi, ixtiyoriy harakatlar qiladi: to'xtash, qo'lini ko'tarish, egilish, burilish. Bir guruh bolalar (3-5 kishi), xuddi soya kabi, unga ergashib, u qilgan hamma narsani takrorlashga harakat qilishadi. Ushbu o'yinni ishlab chiqishda siz bolalarni o'z harakatlarini tushuntirishga taklif qilishingiz mumkin: men to'xtadim, chunki oldinda teshik bor edi; kapalakni tutish uchun qo'lini ko'tardi; gul terish uchun egilib; orqasiga o'girildi, chunki u kimdir qichqirganini eshitdi; va hokazo.
Oshpazlar
Maqsad. Xotirani, e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish.
O'yinning borishi. Bolalar 7-8 kishidan iborat ikki guruhga bo'lingan. Bir guruh "oshpazlar" birinchi taomni (bolalar taklif qiladigan) pishirishga taklif qilinadi, ikkinchisi, masalan, salat tayyorlaydi. Har bir bola nima ishlatishini o'ylab topadi: piyoz, sabzi, lavlagi, karam, maydanoz, qalampir, tuz va boshqalar. - borsch uchun; kartoshka, bodring, piyoz, no'xat, tuxum, mayonez - salat uchun. Hamma umumiy doira ichida turadi - bu kostryulka - va qo'shiq kuylaydi (improvizatsiya):
Biz tezda borsch yoki sho'rva pishirishimiz mumkin
Va bir nechta donlardan tayyorlangan mazali bo'tqa,
Salat yoki oddiy vinaigrette maydalang,
Kompot tayyorlang.
Mana yaxshi tushlik.
Bolalar to'xtashadi, etakchi esa tovaga qo'ymoqchi bo'lgan narsalarni birma-bir nomlaydi. O'zini tanigan bola aylanaga sakrab tushadi. Idishning barcha "komponentlari" aylanada bo'lganda, uy egasi keyingi taomni tayyorlashni taklif qiladi. O'yin boshidan boshlanadi. Keyingi darsda bolalarga turli xil donlardan bo'tqa yoki turli mevalardan kompot tayyorlashni so'rash mumkin.
Kashta tikish
Maqsad. Kosmosga yo'naltirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, tasavvur qilish.
O'yinning borishi. Hisoblash qofiyasidan foydalanib, etakchi tanlanadi - "igna", qolgan bolalar qo'llarini ushlab turishadi, keyin esa "ip". "Igna" zal bo'ylab turli yo'nalishlarda harakat qiladi, turli naqshlarni tikadi. Harakat tezligi o'zgarishi mumkin, "ip" buzilmasligi kerak. O'yinni murakkablashtirish uchun siz yumshoq modullarni tarqatish orqali yo'lda to'siqlar qo'yishingiz mumkin.
Dramatizatsiya o'yinlari:
1. "Dunyushka" dramatizatsiya o'yini
O'qituvchi bolalarga "Dunyushka" qofiyasini o'qiydi va bolalar o'qituvchi bilan birgalikda uni yodlashadi.
"Dunyushka"
Dunyushka, tur, u allaqachon bir kundan beri o'qiydi.
Buni qilsin, kechgacha qiladigan ishlari ko'p.
Tur, Dunyushka, quyosh allaqachon chiqmoqda.
U ko'tarilsin, uning uzoq yo'li bor.
Tur, Dunyushka, bo'tqa tayyor.
Onam, men allaqachon stolda o'tiraman!
O'yinning borishi.
Bolalar rollarni tayinlaydilar va bolalar qofiyasini sahnalashtiradilar (qahramonlar - ona va qiz):
Ona: "Dunyushka, tur, u allaqachon bir kundan beri o'qiyapti."
Qizi:– O‘qishiga ruxsat bering, kechgacha qiladigan ishlari ko‘p.
Ona: Tur, Dunyushka, quyosh allaqachon chiqmoqda.
Qizi: U ko'tarilsin, uning uzoq yo'li bor.
Ona: Tur, Dunyushka, bo'tqa tayyor.
Qizi: Onam, men allaqachon stolda o'tiraman!
2. Dramatizatsiya o'yini "Kichik mushukcha oshxonadan kelmoqda".
"Kichik mushukcha oshxonadan keladi" qo'shig'ini (xalq so'zlari) oldindan o'rganish kerak. Bu o'yinga qiziqish va uni quvonchli kutishni uyg'otadi.
"Kichik mushuk oshxonadan kelmoqda."
Kichkina mushukcha oshxonadan kelyapti,
Ko‘zlari shishib ketgan.
Oshpaz chilvirchini yaladi
Va u mushukka aytdi ...
O'yinning borishi.
Bolalar stullarda o'tirishadi. Eshik ortidan mushukcha rolini o'ynagan bola chiqadi. Egnida fartuk, bo‘yniga kamon o‘ragan. Kitti bolalarning yonidan o'tib ketadi. U juda g'amgin va ko'z yoshlarini panjasi bilan artadi.
Bolalar she'r o'qiydilar:
Kichkina mushukcha oshxonadan kelyapti,
Ko‘zlari shishib ketgan.
Nimaga yig'layapsan, mushukcha?
Mushuk:(to'xtab, yig'layotgan bolalarga javob beradi):
Oshpaz chilvirchini yaladi
Va u mushukka aytdi ...
O'qituvchi uni yupatadi, silaydi, bolalardan birini mushukchaga rahm qilish va unga sut ichishni taklif qiladi. Tugatish variantlari farq qilishi mumkin.
3. Dramatizatsiya o'yini "Vednulya, Jadnulya va Patchkulya"(“Foydali maslahatlar” G. Oster)
Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi bolalarga G. Osterning "Foydali maslahat" dan parcha o'qib beradi, keyin bolalar uni yodlashadi:
Agar sizni stolga chaqirishsa,
G'urur bilan divan ostida yashiring,
Va u erda jimgina yoting,
Ular sizni darhol topmasliklari uchun.
Va divan ostidan qachon
Ular sizni oyoqlaringizdan sudrab ketishadi,
Chiqib oling va tishlang
Jangsiz taslim bo'lmang.
Suhbatlarda qatnashmang:
Siz gapiryapsiz
Agar ular to'satdan sizga yong'oq berishsa,
Ularni cho'ntagingizga ehtiyotkorlik bilan joylashtiring,
Uni olib tashlash qiyin bo'ladi.
O'yinning borishi.
O'qituvchi: Bolalar, keling, kulgili hikoyalarni sahnalashtiramiz, bolalar o'qituvchi bilan birgalikda Zararli, ochko'z va iflos rollarini taqsimlaydilar.
Nopok:
Agar qo'llaringiz tushlikda bo'lsa
Siz salatni iflos qildingiz,
Siz esa dasturxondan xijolat tortasiz
Barmoqlaringizni arting,
Ehtiyotkorlik bilan pastga tushiring
Qo'llaringizni arting
Qo'shnining shimi haqida.
Ochko'z:
Kekning yonida o'tirishga harakat qiling,
Suhbatlarda qatnashmang:
Siz gapiryapsiz
Yarim ko'p shirinlik iste'mol qiling.
Agar ular to'satdan sizga yong'oq berishsa,
Ularni cho'ntagingizga ehtiyotkorlik bilan joylashtiring,
Ammo u erda murabbo yashirmang -
Uni olib tashlash qiyin bo'ladi.
Pachkulya:
Agar qo'llaringiz tushlikda bo'lsa
Siz salatni iflos qildingiz,
Siz esa dasturxondan xijolat tortasiz
Barmoqlaringizni arting,
Ehtiyotkorlik bilan pastga tushiring
Ular stol ostida va u erda tinch
Qo'llaringizni arting
Qo'shnining shimi haqida.
4. O'yin - "Yaxshi yashirin kotlet" dramatizatsiyasi (G. Oster).
Bolalarga "Yashirin kotlet" (G. Oster) ertakini o'qing:
Kuchukcha mushukchaning chodiriga kelib, kotlet olib keldi.
"Hech kim mening kotletimni o'g'irlamasin", deb so'radi kuchukcha. - I
Hovlida bir oz o'ynayman, keyin kelib yeyman.
"Yaxshi", deb rozi bo'ldi mushukcha Vuf.
Mushukcha kotletni qo'riqlash uchun qoldi. Har ehtimolga qarshi kotletni tort qutisi bilan yopdi.
Va keyin bir pashsha uchib kirdi. Men uni yuborishim kerak edi.
Tomda dam olayotgan mushukdan birdaniga juda tanish va mazali hid keldi
hid.
"Demak, kotletlarning hidi shu erdan keladi ..." dedi mushuk va uni yoriqdan o'tkazib yubordi.
tirnoqli panja.
“Oh! - deb o'yladi mushukcha Vuf. "Kotletni saqlab qolish kerak ..."
- Mening kotletim qayerda? - so'radi kuchukcha.
- Yashirdim! - dedi mushukcha Vuf.
- Va uni hech kim topa olmaydimi?
- Havotir olma! - dedi Vuf ishonch bilan. - Men buni juda yaxshi yashirdim. I
yedi.
O'yinning borishi.
Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda kuchukcha va mushukcha rollarini o'ynash uchun bolalarni tanlaydilar va ertakni sahnalashtiradilar:
Tarbiyachi:(Kuchukchani chaqiradi, lablarini urib.) Ustida! Ustida! Kuchuk yuguradi.
Kuchukcha(Og'zini ritmik ravishda ochadi). Voy-voy, vay-voy-vof! (Qochadi, raqsga tushadi)
Tarbiyachi: (Mushukchani chaqiradi). O'p! O'p! Mushukcha tugaydi.
Kitty (panjasi bilan yuviladi, atrofga qaraydi). Myau! Myau! (Yaproqlar.)
Kuchukcha tishlarida kotlet bilan yuguradi.
Tarbiyachi: Kuchuk kotletni chodirga olib kelib, burchakka qo'ydi.
Kuchukcha kotletni chap tomonga qo'yadi.
Kuchukcha(qo'rquv bilan atrofga qaraydi). Voy!
Tarbiyachi: U mushukchani chaqirdi.
Sekin va dangasa cho'zilgan mushukcha chiqadi.
Kuchukcha(mushukchaga o'girilib). Iltimos, mening kotletimni hech kim o'g'irlamasligiga ishonch hosil qiling, men hovlida biroz o'ynab, keyin ovqatlanaman.
Kitty (
diqqat bilan tinglaydi, bosh irg'adi). Yaxshi!
Kuchuk qochib ketadi. Mushukcha kotletga yashirincha kelib, panjalari bilan ushlaydi.
Kitty. Myau! Miyav miyov! (Xursand bo'lib qochib ketadi)
Tarbiyachi: Kuchukcha hovlida o‘ynab yurardi. Kuchuk yuguradi.
Kuchukcha. Voy! Av-av-av! Mushukcha chiqadi.
Kitty (to'la, qanoat bilan panjasi bilan qorniga qoqadi). Myau!
Kuchukcha. Voy!
Tarbiyachi: Kuchukcha xavotirga tushdi.
Kuchukcha. Kotletimni nega qarovsiz qoldirdingiz?
Kitty. Men yashirdim!
Kuchukcha. Agar kimdir uni topsa nima bo'ladi?
Kitty(panjasining taskin beruvchi to'lqini bilan). Havotir olma.
Tarbiyachi:- dedi mushukcha ishonch bilan.
Kitty. Men buni juda yaxshi yashirdim! (Oshqozonga yamoq qo'yadi.) men... (og'izni keng ochadi va yopadi) yedi. (Oshqozonga yamoq qo'yadi.)
Kuchukcha mushukchaga o'girilib, og'zini katta ochib, bir soniya hayratda qoladi, so'ng mushukchaga yuguradi va qichqiradi. Mushukcha jahl bilan pichirlaydi, pichirlaydi va boshini panjalari bilan yopib qochib ketadi. Kuchuk boshini pastga tushiradi va achinib ingrab chiqib ketadi.
Ushbu sahnalashtirishning boshqa versiyasi ham mumkin- ikkita ijrochi uchun (o'qituvchining so'zlarisiz).
Birinchi variant bolalar uchun qiyinroq, chunki ular ko'pincha nutq bilan shug'ullanishlari va doimo diqqatni bir belgidan ikkinchisiga o'tkazishlari kerak.
Ikkinchi variant osonroq, chunki ishtirokchilar soni kamayadi va ikkala ijrochi ham bir-biridan keyin gaplashadi. Ammo hamma uchun nutq yuki yanada tekis va kattaroq. Misol tariqasida biz sahnalashtirishning boshlanishini taklif qilamiz.
Kuchukcha yugurib chiqib, ta’zim qiladi.
Mushukcha paydo bo'ladi. Kamon.
Kuchukcha va mushukcha tarqalib, turli yo'nalishlarda qochib ketishadi
Kuchukcha(kotletni panjalarida ushlab, atrofga qaraydi , qo'yadi, panjasi bilan bosadi, xuddi ko'mayotgandek Va Mushukcha bilan jimgina gapiradi, mushukcha yuguradi, kuchukchaga qaraydi): Voy! Iltimos, kotletimni hech kim o'g'irlamasligiga ishonch hosil qiling. Va hokazo.
Nina Soldatenko
"O'yin - maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda dramatizatsiya."
Keling, gaplashaylik dramatizatsiya o'yinlari
O'qitish ishining hech qanday jihati sabab bo'lmaydi o'qituvchining juda ko'p qiyinchiliklari bor qancha qo'llanma bolalar o'yinlari. Ular ba'zan o'yinning rolini bir tomonlama tushunish, uning didaktik ahamiyatini bo'rttirish va unga ta'sirni etarlicha baholamaslik tufayli paydo bo'ladi. ota-onalik. ga ishora qiladi dramatizatsiya o'yinlari
Ba'zilarida maktabgacha ta'lim muassasalarida dramatizatsiya o'yinlari oldindan o'rganilgan yoki umuman yo'q bo'lgan rollar bilan tayyorgarlik tomoshalariga o'xshash. Muayyan mazmunni tanlashda pedagogik rahbarlik texnikasi O'qituvchilar har doim ham eslamaydilar bu ijodkorlik maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xos xususiyati bor, bolalar ijodining o'ziga xos, yoshga bog'liq xususiyatlari, o'ziga xos o'yin xarakteriga ega bo'lib, bolalar adabiy syujet asosidagi spektaklni sahnalashtirsa ham saqlanib qoladi.
Dramatizatsiya qiling- epizodlar ketma-ketligini saqlagan holda har qanday adabiy asarni tasavvur qilish, sahnalashtirish demakdir. Dramatizatsiya o'yini- Bu o'yin faoliyatining noyob va mustaqil ravishda mavjud turi. Uning oddiy syujetli rolli harakatlardan farqi shundaki, u kitobdan olingan tayyor syujet bo‘yicha yaratilgan. O'yin rejasi va harakatlar ketma-ketligi oldindan belgilanadi. Bunday o'yin bolalar uchun qiyinroq ular ko'rgan narsalariga taqlid qilishdan ko'ra hayot: qahramonlar obrazlarini, ularning xulq-atvorini tasavvur qilish, harakat yo'lini yaxshi eslab qolish, ma'lum bilim, ko'nikma, ko'nikmalar ham talab qilinadi, shuning uchun o'yin faoliyatining bu turi faqat katta yoshdagi bolalarda rivojlangan xususiyatga ega bo'ladi. yillar maktabgacha yosh.
Maqsadli rahbarlik bilan o'qituvchi bu o'yinlar katta ahamiyatga ega. Ular bolalarni taassurotlar bilan boyitadi, tarbiyalash adabiyotga, ona tiliga qiziqish va muhabbat. Spektaklda ishtirok etish ishtirokchilarga tashabbus ko'rsatish va ko'rsatish uchun keng imkoniyatlar yaratadi
ijodkorlik, chunki o'yin harakatlari yaratilishi, ba'zi harakatlarda, yuz ifodalarida, intonatsiyalarda mujassamlanishi kerak - axir, ular ishda tugallangan shaklda berilmaydi. Bola o'zini tasvirlangan personajning o'rnida tasavvur qilishi, tegishli tasvirni etkazish uchun uning his-tuyg'ulari va kechinmalariga kirib borishi kerak. Voqealarni, harakatlarni, qahramonlarning xarakterini muhokama qilish voqealarni, personajlarni, tasvirni etkazish usullarini izlash bilan birgalikda hamdardlik tuyg'usini yo'q qiladi, bolalarni atrofdagi dunyoga diqqat bilan qarashga undaydi, ularni yaxshi va yomonni ajratishga o'rgatadi. insoniy munosabatlar, ya'ni shaxsning shakllanishiga, shakllanishiga faol hissa qo'shadi Bolada yuqori axloqiy me'yorlar va baholashlar mavjud.
Boshqaruv o'qituvchi o'yinlari bolalar o'z qobiliyatlarini rivojlantirishga, ularga ushbu faoliyat uchun zarur bo'lgan ko'nikma va malakalarni o'rgatishga qaratilgan bo'lishi kerak.
O'yin uchun adabiy asarlarni tanlashda - dramatizatsiya Shuni hisobga olish kerakki, bolalar maktabgacha yosh Ularni birinchi navbatda dinamik va qiziqarli syujet, dialoglarning mavjudligi, qisqa monologlar, jonli badiiy til o'ziga jalb qiladi. Asarlar mazmunan bolalarga yaqin bo'lishi va amalga oshirish oson bo'lishi kerak; qahramonlar faol harakatlar bilan ta'minlangan bo'lishi uchun ular bir voqeadan ikkinchisiga o'tishni ifodalashi muhimdir.
Ular ayniqsa sevadilar maktabgacha yoshdagi bolalar xalq ertaklari. Ular bilan xarakterlanadi dramatik ziddiyat, vaziyatlarning og'irligi, hissiy shiddat, qisqa va ifodali dialoglar, soddalik va majoziy til. Katta yoshdagi bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi katta mamnuniyat bilan yosh bunday ertaklarni dramatizatsiya qiling, Qanaqasiga "Tulki, quyon va xo'roz", "Tulki pin bilan", "Bo'ri va etti yosh echki" "Teremok" va boshq.
Bolalar, masalan, bosh qahramonlar chaqaloq hayvonlar bo'lgan kulgili syujetli asarlarga juda yoqadi "Jo'ja va o'rdak", "Kim aytdi "myau", "Sichqoncha va qalam",.
Avvaliga uni tanlash tavsiya etiladi asarni dramatizatsiya qilish, cheklangan harakat talab qiladi. O'rta guruh bolalari uchun xalq qo'shiqlari yaxshi, masalan, "Kichik mushukcha", "Mening barmog'im qayerda?" va hokazo. Ushbu asarlarning tajribalari va oddiy harakatlari bolalarning hayotiy tajribasiga yaqin, bu esa dastlab o'yinni yaratishni osonlashtiradi.
Bolalarni olib kelish uchun barcha tayyorgarlik ishlari dramatizatsiya bosqichda amalga oshirilishi kerak.
Birinchidan, nutqni rivojlantirish darslarida, asarni o'qish va hikoya qilish jarayonida bolalar matn bilan tanishadilar. Keyin o'qituvchi ularni plastinada uning yozuvlarini tinglashga taklif qiladi. Bu yordam beradi maktabgacha yoshdagi bolalar mazmunini yaxshiroq tushunish, qahramonlarga to'g'ri baho berish. Kelajakda ular dialoglarni takrorlash va improvizatsiya qilish bilan shug'ullanadilar (siz bolalar bilan testni yodlamasligingiz kerak, chunki bu ularning erkin so'z va harakatlariga to'sqinlik qiladi, ijodiy ifodalarini bog'laydi va bog'laydi).
Vazifa o'qituvchi Bu bosqichda bolalarda o'yinda ishtirok etish istagi, unga qiziqish, nima qilish kerakligi, qaerga borishi, nima deyish kerakligi shakllanadi. Asta-sekin, bolalar uchun nafaqat nima qilish kerak, balki buni qanday qilish kerakligi ham muhimdir. Bunga rasmlar, ekskursiyalar, sayrlarni ko'rish yordam beradi maktabgacha yoshdagi bolalar itning odatlari bilan yaqindan tanishish, xo'rozning faryodini tinglash, mushukning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini payqash va h.k. imkoniyatiga ega bo'ling. Rol ijrosi sifatiga qiziqish bolalarning shunday bo'la boshlashiga hissa qo'shadi. o'yinning boshqa ishtirokchilarini tanqid qilish, shuningdek, o'z kamchiliklari va yutuqlarini ko'rish.
Biroq, o'yin davomida bolalarni kuzatishda qiziqarli g'oyalar va ularni amalga oshirish o'rtasida katta bo'shliq aniqlanadi. Yigitlar uning tashqi belgilarini batafsil tasvirlab berishadi. Ijroda bolalar o'zlari juda ishtiyoq bilan gapirgan adabiy qahramonning fazilatlarini etkaza olmaydilar.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalarning namoyon bo'lishining noaniqligi va cheklanishi bolalar zarur ko'nikmalarga ega bo'lishlari va o'z-o'zini tutish qobiliyatiga ega bo'lishlari bilan tekislanadi. ko'nikmalar: aniq gapirish, ovozning kuchi va balandligini tartibga solish, nutq tezligini o'zgartirish; yurish, chopish, to'g'ri sakrash; epchil va ishonchli harakat qiling.
Bolalarda nutq va vosita qobiliyatlari turli sinflarda rivojlanadi va amalga oshirishga qaratilgan "Dasturlar bolalar bog'chasida ta'lim» . Mustaqil faoliyat jarayonida bo'sh vaqtlarida o'z bilimlarini chuqurlashtiradilar va takomillashtiradilar, ijroning ifodali vositalarini o'zlashtirishni mashq qiladilar.
Bolalarning qobiliyatlari darajasi bir xil bo'lishi mumkin emas, shuning uchun har bir bolani ish va faoliyatni bajarishga tayyorlashda u bilan individual ishlash juda muhimdir.
Rejani amalga oshirish uchun ekspressiv vositalarni shakllantirish ifodali o'qish va hikoya qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, turli tabiatdagi tasvirlarni etkazishda vosita tajribasini to'plash va sheriklik tuyg'usini shakllantirishni o'z ichiga oladi.
hayrat, quvonch, qayg'u, qo'rquvni intonatsiya bilan etkazish. Masalan, bolalarga shunday berilishi mumkin vazifalar: S.Mixalkov ertakidagi bosh qahramonlarning o'ynoqi va quvnoqligini ovozingiz bilan etkazing. "Uch cho'chqa go'shti", ertakdan echki qo'shig'ini ijro eting "Bo'ri va etti yosh echki".
Quyidagilar ham yordam beradi mashq qilish: bitta bola turli belgilarning so'zlarini talaffuz qiladi.
O'qituvchi bolalarning motor faolligini rivojlantirishga qaratilgan ijodiy vazifalarning butun majmuasi bilan chiqadi. O'qituvchining vazifasi - bu maktabgacha yoshdagi bolalar tashabbuskorlik va original ixtiro ko'rsatdi.
kabi mashqlar o'yinlarini bolalarga taklif qilish mumkin turi: tasavvur qiling-a, keyin mushuk qanday yuvinayotganini, qish uyqusidan keyin ayiq qanchalik og'ir va noqulay harakat qilishini, ehtiyotkor, ayyor tulki o'rmon bo'ylab yugurishini va hokazolarni ko'rsating.
Kelajakda ijodiy vazifalar yanada murakkablashadi, masalan, biron bir hayvon yoki qushni ma'lum bir holatda yoki harakatda mustaqil ravishda tanlash va tasavvur qilish. Atrofingizdagilar bolaning kim vakili ekanligini taxmin qilishlari kerak. Bolalar odatda qahramonlarning xatti-harakatlari batafsil tahlil qilinadigan sahna ko'rinishlarida guruh muhokamasidan zavqlanadilar.
Amaliyot shuni ko'rsatdiki, o'yinda nutq va harakatlar, nutq va imo-ishoralarni birlashtirish qiyin maktabgacha yoshdagi bolalar, va ularning harakatlarini muvofiqlashtirish buziladi. Quyidagi vazifalar ushbu qiyinchiliklarni engishga yordam beradi; o'zingizni kimdir sifatida tasavvur qiling, masalan, o'zingizni ko'rsating va aytib bering; “Men ayiq bolasiman, yuraman, sayr qilaman (ko'rsatish, men bir oz qo'polman (ko'rsatish, men malina iste'mol qilishni yaxshi ko'raman va asalni juda yaxshi ko'raman." Tasavvur qiling-a, buvingiz qanday bulochka pishiradi; bobo va buvisi nima qilishadi. bulochka ulardan aylanib ketganidan keyin va hokazo) d.
Bu vazifalar bolalarga tasvirning kayfiyati va xarakterini etkazishga yordam beradi, so'zlar va harakatlar o'rtasidagi bog'liqlikni topish, rolga chuqurroq kirish va tasvirga individual, o'ziga xos xususiyatlarni etkazish imkoniyatini beradi.
Bolalarga kollektiv taklif qilinishi mumkin matnni qayta ishlab chiqarish, har bir ishtirokchi faqat o'z roli uchun so'zlarni talaffuz qilganda. Bunday holda, matnni rollar bo'yicha o'qishning o'lchov tezligini saqlash katta ahamiyatga ega. Bolalarga o'z matnini o'z vaqtida, kechiktirmasdan yoki ortiqcha pauzasiz talaffuz qilish vazifasi beriladi. Bu vazifa ularga birgalikda harakat qilish malakasini egallashga yordam beradi.
Shuni hisobga olib maktabgacha yoshdagi bolalar ular improvizatsiya qilishni yaxshi ko'radilar o'qituvchi ularni rag'batlantirishi kerak, lekin bolalarning asarning asosiy g'oyasi va mohiyatini buzib ko'rsatmasligini ta'minlash kerak. Improvizatsiya paytida bolalar mustaqil ravishda guruhlarga bo'linadi, o'zlari biladigan ertak yoki hikoyaning ma'lum bir epizodini tanlaydilar, rollarni o'zaro taqsimlaydilar va namoyish etadilar.
bir-birlari uchun sahna. Shu tarzda, ular asta-sekin tayyorgarlik ko'rishadi dramatizatsiya u yoki bu ish.
Dramatizatsiya o'yini bolalarni o'ylangan tashkil etishni talab qiladi. Ular kerak
asarda harakat qilayotgan personajlar soniga ko'ra kichik guruhlarga bo'linadi. O'yin har bir ishtirokchi guruhi bilan amalga oshiriladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu usul qulay va oqilona bo'lib, bolalarni faollashtirishga yordam beradi. Bir guruh harakat qiladi, boshqalari esa ularni kuzatib turadi.
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, matn bilan tanishish, dialogning individual sahnalarini ijro etish, nutq va vosita ekspressivligini rivojlantirish uchun ijodiy vazifalarni bajarish, shuningdek, sahna ko'rinishini chizish, kostyumlar, atributlar yasash - bularning barchasi turli xil shakllarda amalga oshiriladi. bolalar xonalari. tadbirlar: nutqni rivojlantirish, musiqa darslarida ta'lim, darsdan tashqari tasviriy faoliyat.
Dastlab spektaklga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi u o'zi bolalar ishtirokida barcha kerakli operatsiyalarni bajaradi, atributlarni tanlaydi, dekoratsiyalarni chizadi, kostyum elementlarini yaratadi, rollarni taqsimlaydi va bolalarni dialogik sahnalarda o'rgatadi. Ammo keyinroq, yil oxiriga kelib, oqsoqollar maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar rahbarligida ular taniqli syujetni tanlaydilar, etakchini tanlashadi va mumkin bo'lgan atributlarni, kostyumlarni va bezaklarni batafsil aniqlab beradilar.
Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalar mustaqil ravishda ertak tanlashni o'rganadilar, o'zaro vazifalarni taqsimlaydilar, kim etakchi bo'lishi kerakligini hal qiladilar, ma'lum bir o'yin uchun qanday atributlar va bezaklar kerakligini mustaqil ravishda muhokama qiladilar - dramatizatsiya, va ularni tayyorlang. Ushbu ish jarayonida bolalar o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qiladilar, ular
olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni ijodiy birlashtirib, qo‘llay boshlaydi.
Ushbu bosqichda o'qituvchining vazifasi bolalarning kelajakdagi faoliyatiga qiziqishini saqlab qolish, ularni tezda va diqqat bilan eslatib turish va ularning mustaqil faoliyatini mohirona tartibga solishdir.
Shunday qilib, dramatizatsiya o'yini o'qituvchining tegishli yo'l-yo'riqlari bilan u estetikaning samarali vositasiga aylanishi mumkin bolalarni tarbiyalash, ularning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Dramatizatsiya - epizodlar ketma-ketligini saqlagan holda adabiy asarlarni sahnalashtirish, rol o'ynash. Dramatizatsiya o'yini - bu adabiy asar yoki ertakning syujet sxemasiga asoslangan o'yin.
Ushbu tematik bo'limning sahifalarida bunday tadbirlar uchun tayyor rejalar va stsenariylar, ularni tashkil qilish bo'yicha foydali maslahatlar va fotosuratlar bilan tasvirlangan ularni amalga oshirish bo'yicha hisobotlar mavjud. Bolalar bilan muntazam ravishda ertaklarni sahnalashtirish mantiqan. Ushbu o'yin faoliyatini turlicha qilish uchun dramatizatsiya sohasidagi hamkasblarning ijobiy tajribasiga murojaat qiling.
Bu erda "bolalar drama teatri" ning muvaffaqiyatli ishlashi uchun hamma narsa mavjud.
Bo'limlarda mavjud:879 ta nashrdan 1-10 gacha nashrlar koʻrsatilmoqda.
Barcha bo'limlar | Dramatizatsiya. Dramatizatsiya elementlari bo'lgan o'yinlarning qisqacha mazmuni
E'tiboringizga taqdim etmoqchiman ertakni dramatizatsiya qilish Biz yosh guruhga taqdim etgan "Ahmoq sichqoncha haqida". Ushbu darsning maqsadi bolalarni teatr san'ati va harakatni nutq bilan bog'lash qobiliyati bilan tanishtirish edi. Maqsadlar bolalarni hamkorlikka, tasvirlashga o'rgatish edi ...
Bir qiz o'rmonda yashaydi va raqsga tushadi va qo'shiq aytadi. Uni hamma sevadi va kutadi, uni Qizil qalpoqcha deyishadi, biz quvnoq do'stlarmiz, yaramas kulamiz, raqsga tushamiz, tashvishlanmasdan sakraymiz, qo'shiqlar bilan raqsga tushamiz. Va o'rmon umuman qo'rqinchli emas, unda ko'plab mo''jizalar mavjud. Unda gullar, qushlar va daraxtlar raqsga tushishi barchani hayratga soladi!...
Dramatizatsiya. Dramatizatsiya elementlari bilan o'yin o'ynash bo'yicha eslatmalar - "Ertakka sayohat" nutqini rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyati haqida eslatmalar. (Ikkinchi yosh guruhda "Teremok" ertakini dramatizatsiya qilish)
Nashr "Nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni" ertakga sayohat ". (Dramatizatsiya..." Nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni "Ertakka sayohat". (Ikkinchi kichik guruhda "Teremok" ertakini dramatizatsiya qilish) Dars mavzusi: "Ertakka sayohat". (“Teremok” ertagini dramatizatsiya qilish. Darsning maqsadi: bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, musiqa va teatrga barqaror qiziqishni uyg'otish ...
"MAAM-rasmlar" rasmlar kutubxonasi
Avtonom notijorat tashkiloti "Akvarel" maktabgacha ta'lim tashkiloti "IKKI echki" Katta guruh bolalari uchun K. Ushinskiyning asari asosida o'yin-dramatizatsiya Tuzilgan: o'qituvchi Balashova Yu.S. Kotelniki 2018 “Ikki...
O'rta guruhda "Tsokotuxa chivin" ertakini dramatizatsiya qilish. Maqsad: teatr faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish; bolalarda ifodali nutq va dialogik nutqni rivojlantirish; ertak qahramonlari obrazlarini badiiy ifoda, musiqa,... orqali ijodiy tarzda yetkazish istagini shakllantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sharf qo'g'irchoqlari yordamida ertakni dramatizatsiya qilish "Teremok yangi usulda" Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun munitsipal byudjet ta'lim muassasasi "Boshlang'ich maktab - kompensatsion turdagi 1-sonli bolalar bog'chasi" Teremok maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sharf qo'g'irchoqlari yordamida ertakni yangi usulda dramatizatsiya qilish Musiqiy...
Dramatizatsiya. Dramatizatsiya elementlari bo'lgan o'yinlarning qisqacha mazmuni - "Musiqiy ertakga sayohat". Maktabga tayyorgarlik guruhida dramatizatsiya elementlari bilan o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni
Maktabga tayyorgarlik guruhida badiiy va estetik rivojlanish uchun dramatizatsiya elementlari (musiqa bo'limi) bo'lgan o'quv faoliyatining "Musiqiy ertakga sayohat" konspekti Maqsad: Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish. Tanitishda davom eting...
O'qituvchilar uchun maslahat
"Bolalarning teatr faoliyati,
nutq buzilishlarini tuzatish vositasi sifatida
OHP bo'lgan bolalarda"
Tayyorlagan shaxs:
o'qituvchi
Martyanova
Valentina Nikolaevna
Teatr o'yinlari ikkita asosiy guruhga bo'linadi: rejissyorlik va dramatizatsiya o'yinlari
Direktorga o'yinlar stol usti, soya, flanelgraf teatrini o'z ichiga oladi.
Stol usti teatrida turli xil o'yinchoqlar qo'llaniladi - fabrikada ishlab chiqarilgan, tabiiy va boshqa har qanday materialdan.
Stol usti rasm teatri - barcha rasmlarni, belgilarni va bezaklarni ikki tomonlama qilish yaxshiroqdir, chunki burilishlar muqarrar va raqamlarning tushishiga yo'l qo'ymaslik uchun barqaror tayanchlar kerak.
Flanelografiya. Rasmlar yoki belgilar ekranda ko'rsatiladi. Ular ekranni va rasmning orqa qismini qoplaydigan flanel yoki gilam bilan ushlab turiladi. Bu erda tasavvur cheksizdir: eski kitoblar, jurnallar va boshqalardan olingan rasmlar.
Soya teatri. Shaffof qog'ozdan tayyorlangan ekran, qora tekis belgilarni aniq kesib tashlash va ularning orqasida yorqin yorug'lik manbai kerak, buning natijasida belgilar ekranga soya soladi. Barmoqlar yordamida qiziqarli tasvirlar olinadi: huriyotgan it, quyon, g'oz va boshqalar.
O'yin turlari - dramatizatsiya
Dramatizatsiya o'yinlarida qatnashib, bola tasvirga kiradi, unga aylanadi va uning hayotini yashaydi.
Ko'pincha dramatizatsiya o'yinlarining asosini ertaklar tashkil qiladi. Tasvirlar o'zlarining dinamikligi va harakatlarning aniq motivatsiyasi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi. Dialogli she'rlar ham qo'llaniladi, buning yordamida tarkibni rollar bo'yicha ko'paytirish mumkin. Atribut - belgi belgisi. Uni butunlay qilish bilan o'zingizni bezovta qilmang. Bu niqob, qalpoq, apron, gulchambar, kamar va boshqalar bo'lishi mumkin.
O'yinlar - barmoqlar bilan dramatizatsiya. Bola atributlarni barmoqlariga qo'yadi. U tasviri qo'lida bo'lgan qahramonni "o'ynaydi", ekran ortida matnni gapiradi yoki xonada erkin harakatlanadi.
O'yinlar - bibabo qo'g'irchoqlari bilan dramatizatsiya. Qo'g'irchoqlar barmoqlarga qo'yiladi va odatda haydovchi turadigan ekranda ishlaydi.
Alohida ehtiyojli rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar nutqining rivojlanishidagi buzilishlar, birinchi navbatda, aloqa buzilishi deb hisoblanadi. Nutqni rivojlantirishdagi og'ishlar bolaning butun aqliy hayotining shakllanishiga ta'sir qiladi.
Tengdoshlar va kattalar bilan birgalikda o'tkaziladigan teatr tadbirlari bolaga aniq psixoterapevtik ta'sir ko'rsatadi va muloqot buzilishlarini tuzatishni ta'minlaydi. Guruhdagi bolalar individual xususiyatlarni namoyish etadilar, bu ularning ichki dunyosini shakllantirishga va kommunikativ moslashuvni engishga yordam beradi.
Teatr o'yinlarining funktsiyalari uning L. S. Vygotskiy, S. L. Rubinshteyn, D. B. Elkonin va boshqalarning tadqiqotlarida aniqlangan psixologik xususiyatlari bilan belgilanadi, o'yinda bolaning shaxsiyati shakllanadi, uning potentsial imkoniyatlari va birinchi ijodiy namoyon bo'ladi. Teatr va o'yin faoliyatida kognitiv jarayonlar va hissiy va shaxsiy sohaning jadal rivojlanishi sodir bo'ladi.
Teatr o'yinlari - adabiy asarlarni (ertaklar, hikoyalar, maxsus yozilgan dramatizatsiya) sahnalashtirish. Adabiy asar qahramonlari xarakterga aylanadi, ularning sarguzashtlari, hayotiy voqealari bolalar tasavvurida o'zgarib, o'yin syujetiga aylanadi. Teatr o'yinlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular tayyor syujetga ega, ya'ni bolaning faoliyati asosan asar matni bilan oldindan belgilanadi.
Haqiqiy ijodiy o'yin bolalar ijodiyoti uchun boy maydondir. Axir, asar matni tuvalga o'xshaydi, unda bolalar o'zlari yangi hikoyalar to'qiydilar, qo'shimcha rollarni kiritadilar, oxirini o'zgartiradilar va hokazo. Teatrlashtirilgan asarda qahramon obrazi, uning asosiy xususiyatlari, harakatlari, kechinmalari asar mazmuniga qarab belgilanadi. Bolaning ijodkorligi xarakterni haqqoniy tasvirlashda namoyon bo‘ladi. Buni amalga oshirish uchun xarakter qanday ekanligini, nima uchun u shunday harakat qilishini tushunishingiz, uning holatini, his-tuyg'ularini tasavvur qilishingiz, ya'ni uning ichki dunyosiga kirib borishingiz kerak. Va buni ishni tinglash paytida qilish kerak.
Bolalarning o'yinda to'liq ishtirok etishi alohida tayyorgarlikni talab qiladi, bu badiiy ifoda san'atini estetik idrok etish qobiliyati, matnni diqqat bilan tinglash, intonatsiyalar va nutq naqshlarining o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'ladi. Qahramon nima ekanligini tushunish uchun siz uning harakatlarini oddiygina tahlil qilishni, ularni baholashni va ishning axloqini tushunishni o'rganishingiz kerak. Asar qahramonini, uning kechinmalarini, voqealar rivojining o'ziga xos muhitini tasavvur qilish qobiliyati ko'p jihatdan bolaning shaxsiy tajribasiga bog'liq: uning atrofidagi hayot haqidagi taassurotlari qanchalik xilma-xil bo'lsa, uning tasavvuri, his-tuyg'ulari va qobiliyati shunchalik boy bo'ladi. o'ylab ko'ring. Rolni bajarish uchun bola turli xil vizual vositalarni (mimika, imo-ishoralar, lug'at va intonatsiyada ifodalangan nutq va boshqalar) egallashi kerak.
Teatr faoliyatining tarbiyaviy imkoniyatlari keng. Unda qatnashib, bolalar tasvirlar, ranglar, tovushlar orqali atrofdagi dunyo bilan har xil rang-barangligi bilan tanishadilar va mohirlik bilan qo'yilgan savollar ularni fikrlashga, tahlil qilishga, xulosalar va umumlashtirishga majbur qiladi. Nutqni takomillashtirish ham aqliy rivojlanish bilan chambarchas bog'liq. Qahramonlarning mulohazalari va o'z bayonotlarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi sezilarli darajada faollashadi, nutqning tovush madaniyati va uning intonatsion tuzilishi yaxshilanadi.
Aytishimiz mumkinki, teatr faoliyati bolaning his-tuyg'ularini rivojlantirish, chuqur tajriba va kashfiyotlar manbai bo'lib, uni ma'naviy qadriyatlar bilan tanishtiradi. Ammo teatr faoliyati bolaning hissiy sohasini rivojlantirishi, uni qahramonlarga hamdard bo'lishiga va o'ynalayotgan voqealarga hamdard bo'lishga majburlashi bir xil darajada muhimdir.
Badiiy dizayni, eng muhimi, bolalar teatri faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari bilan ajralib turadigan teatrlashtirilgan o'yinlarning ko'plab turlari mavjud. Ba'zilarida bolalar san'atkorlar kabi spektaklni o'zlari taqdim etadilar; Har bir bola o'z rolini o'ynaydi. Boshqalarida esa bolalar xuddi rejissyor o‘yinidagidek harakat qiladilar: ular o‘yinchoqlar yordamida qahramonlari tasvirlangan, rollarini ovoz chiqarib tasvirlangan adabiy asarni sahnalashtiradilar. Uch o'lchovli va tekis figurali stol usti teatri yoki skameykali teatrlashtirilgan o'yinlar yordamida shunga o'xshash spektakllar bolalar rasmlari (ko'pincha kontur bo'ylab kesilgan) yordamida flanelgraf yoki ekranda ertak, hikoya va hokazolarni ko'rsatadilar. Skameykali teatr o'yinlarining eng keng tarqalgan turi - soya teatri.
Ba'zan bolalar bunday o'yinda haqiqiy qo'g'irchoqlar rolini bajaradilar, odatda ikkita turdagi teatr o'yinchoqlari ishlatiladi. Birinchisi, petrushka turi - petrushka teatri (amalda u ko'pincha bibabo teatri deb ataladi), bu erda qo'lqop tipidagi qo'g'irchoqlar qo'llaniladi: ichi bo'sh qo'g'irchoq qo'lga qo'yiladi, ko'rsatkich barmog'i esa qo'lga qo'yiladi. qo'g'irchoqning boshi, bosh barmog'i va o'rta barmoqlari kostyumning yenglariga joylashtiriladi, qolgan barmoqlar kaftga bosiladi. Spektakl ekran ortidan ko'rsatiladi: qo'g'irchoqbozlar qo'g'irchoqlarni boshlari ustida ushlab turishadi.
Teatr o'yinlarida bolalar ijodiyotining turli xil turlari rivojlanadi: badiiy nutq, musiqiy o'yin, raqs, sahna, qo'shiq. Tajribali o'qituvchi bilan bolalar adabiy asarni nafaqat rollarni ijro etuvchi "rassomlar" sifatida, balki spektaklni loyihalashtirgan "rassomlar" sifatida ham, ovoz jo'rligini ta'minlaydigan "musiqachilar" sifatida badiiy tasvirlashga intiladi. Bunday faoliyatning har bir turi bolaning individual xususiyatlari va qobiliyatini ochib berishga, iste'dodni rivojlantirishga va bolalarni o'ziga jalb qilishga yordam beradi.
Dramatizatsiya yoki teatrlashtirilgan o'yin bolaga juda muhim vazifalarni qo'yadi. Bolalar o'qituvchining ozgina yordami bilan o'yin guruhlariga bo'linishi, nima o'ynashi haqida kelishib olishlari, asosiy tayyorgarlik harakatlarini aniqlashlari va amalga oshirishlari kerak (kerakli atributlarni, kostyumlarni, bezaklarni tanlash, sahnani loyihalash, tanlash rol o'yinchilari va taqdimotchi bir necha marta sinov o'yinini o'tkazadilar); tomoshabinlarni taklif qila olish va ularga spektaklni ko'rsatish. Rol o'yinchilarining nutqi va pantomimik harakatlari etarlicha ifodali bo'lishi kerak (tushunarli, intonatsion jihatdan xilma-xil, hissiyotli, maqsadli, majoziy jihatdan haqiqat).
Shunday qilib, teatrlashtirilgan o'yinni tashkil etish jarayonida bolalar tashkilotchilik qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantiradilar, aloqa shakllari, turlari va vositalarini takomillashtirish, bolalarning bir-biri bilan bevosita munosabatlarini rivojlantiradilar va tushunadilar, kommunikativ ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Maktabgacha yoshda birinchi marta atrofdagi odamlar tomonidan yaxshi muomala qilish zarurati, ular tomonidan tushunilishi va qabul qilinishi istagi paydo bo'ladi. O'yindagi bolalar bir-biriga diqqat bilan qarashadi, bir-birlarini baholaydilar va bunday baholashlarga qarab, o'zaro hamdardlik ko'rsatadilar yoki ko'rsatmaydilar. O'yinda ular kashf etgan shaxsiy xususiyatlar shakllanadigan munosabatlarni belgilaydi. Tengdoshlar o'yinda belgilangan qoidalarga rioya qilmaydigan va muloqotda salbiy xarakterli xususiyatlarni namoyish etadigan bolalar bilan muomala qilishdan bosh tortadilar. Shaxs ongli, motivatsion asosda qurilgan muloqotda paydo bo'ladi. O'yin va unga tayyorgarlik jarayonida bolalar o'rtasida hamkorlik munosabatlari, o'zaro yordam, mehnat taqsimoti va hamkorlik, bir-biriga g'amxo'rlik va e'tibor rivojlanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ma'lumotni idrok etish va uzatishni o'rganadilar, suhbatdoshlari va tomoshabinlarining reaktsiyalariga e'tibor qaratadilar, o'z harakatlarida ularni hisobga oladilar. Bu, ayniqsa, spektakl paytida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyin vaziyatda tezda harakat qilish va o'zini nazorat qila olish uchun juda muhimdir, masalan: ishtirokchilardan biri o'z so'zlarini unutdi, tartibni aralashtirib yubordi va hokazo. Shu sababli, ishtirokchi bolalar o'rtasidagi o'zaro tushunish va o'yin va unga tayyorgarlik jarayonida rivojlanadigan o'zaro yordam juda muhimdir.
Bunday o'yinlarni tashkil etish va o'tkazishda o'qituvchining roli juda katta. Bu bolalar oldiga etarlicha aniq vazifalar qo'yish va tashabbusni bolalarga sekin o'tkazish, ularning birgalikdagi faoliyatini mohirona tashkil etish va ularni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishdan iborat; har bir bolaga tegishli tashkiliy va shaxsiy masalalarni (uning his-tuyg'ulari, tajribalari, sodir bo'layotgan voqealarga munosabati) e'tiborsiz qoldirmang; bolalar duch keladigan qiyinchiliklarga. O'qituvchining har bir bolaga individual yondashishi juda muhimdir.
Shunday qilib, o'yin faoliyat maktabi bo'lishi kerak, unda zaruratning bo'ysunishi tashqaridan yuklanganidek emas, balki bolaning o'z tashabbusiga, xohlagancha javob sifatida namoyon bo'ladi. Psixologik tuzilishda teatr o'yinlari kelajakdagi jiddiy faoliyatning prototipidir - hayot .
L. G. Vygotskiy ta'kidlaganidek, bolaning o'zi tomonidan amalga oshiriladigan harakatga asoslangan dramatizatsiya badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan eng yaqin, samarali va bevosita bog'laydi. Teatr faoliyati nutqni rivojlantirishga yordam beradi (monolog, dialog).
Ushbu bo'lim nafas olish va nutq apparatining erkinligini, to'g'ri artikulyatsiyani, aniq diksiyani, turli xil intonatsiyani va mantiqni o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni birlashtiradi. Bunda izchil nutq, ijodiy tasavvurni rivojlantiruvchi, hikoya va ertaklar yaratish, oddiy qofiyalarni tanlash qobiliyatini rivojlantiruvchi so‘z o‘yinlari ham kiradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarga maxsus kasbiy tayyorgarlik ko'rishning iloji yo'q, chunki ularning nafas olish va ovoz apparatlari hali etarlicha rivojlanmagan. Bolalar tushunishini ta'minlashga harakat qilish kerak: aktyorning nutqi hayotdagidan ko'ra aniqroq, jo'shqin va ifodali bo'lishi kerak. Vazifaga qarab, asosiy urg'u nafas olishga, artikulyatsiyaga, diksiyaga, intonatsiyaga yoki ohangga beriladi.
Nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar bilan korreksiya ishlari olib borilayotganda doimo ularning hissiy dunyosi va kognitiv qiziqishiga tayanish zarur, shuning uchun ham bolalarning teatrlashtirilgan o‘yinlari va mashqlarida she’riyatning o‘rni juda katta.
She'riy matn, ritmik tarzda tashkil etilgan nutq sifatida, bolaning butun tanasini faollashtiradi va uning ovoz apparatining rivojlanishiga hissa qo'shadi. She'rlar nafaqat aniq, barkamol nutqni shakllantirish uchun o'quv xarakteriga ega, balki bolaning qalbida hissiy javob topadi va turli o'yinlar va vazifalarni qiziqarli qiladi. Bolalar, ayniqsa, dialogik she'rlarni yaxshi ko'radilar. Muayyan belgi nomidan gapirganda, bola osonroq ozod bo'ladi va sherigi bilan muloqot qiladi. Keyingi bosqichda siz she'rdan butun bir mini-spektakl yaratishingiz va uni eskiz shaklida bajarishingiz mumkin. Bundan tashqari, she'r o'rganish xotira va aqlni rivojlantiradi.
Bola ertakdagi o'z rolini o'rganib, o'zini ma'lum bir etnik muhitda topib, nutq imkoniyatlari cheklangan bo'lsa-da, teatr faoliyatida ishtirok etishda faollik va qiziqish ko'rsatadi.
Teatr o'yinlarida kommunikativ harakatlar maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat - o'yin orqali amalga oshiriladi. Bu bolaning rivojlanishiga eng muhim ta'sir ko'rsatadigan o'yin va birinchi navbatda, chunki o'yinda bolalar to'liq muloqot qilishni o'rganadilar. O'yin roli bolaning xatti-harakatlarini boshqarishga yordam beradigan tashqi yordamdir. Rol bolada potentsial kommunikativ manbani ochib berishi mumkin.
Teatr faoliyati bolaga o'z his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini nafaqat oddiy suhbatda, balki omma oldida ham etkazishga yordam beradi. Ekspressiv ommaviy nutq odati (keyingi o'qish uchun zarur) bolani tomoshabinlar oldida chiqishga jalb qilish orqaligina tarbiyalash mumkin.
So'z yaratish bo'yicha ishlar bolalarga o'zlarining kommunikativ ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga imkon beradigan turli xil o'zgarishlar va talqinlarda barcha ekspressiv vositalardan foydalanishni o'z ichiga oladi:
Ekspressiv-yuz (qarash, tabassum, yuz ifodalari, ifodali ovozlar, ifodali tana harakatlari);
Mavzuga asoslangan (tayanch-harakat va ob'ekt harakati, pozitsiyalar).
Teatr faoliyatida muloqot ijtimoiylashuv shakli sifatida faol rivojlanmoqda (kommunikativ) nutq. Sahna suhbatlari ideal, "to'g'ri", mantiqiy va hissiy. Keyinchalik bolalar spektaklga tayyorgarlik paytida yodlangan adabiy nutq shakllaridan erkin nutq muloqotida tayyor nutq materiali sifatida foydalanadilar.
Nutqning buzilishi bo'lgan bolaning teatrlashtirilgan rivojlanish muhiti hissiy farovonlik, o'z-o'zini rivojlantirish va yoshning etakchi ehtiyojlarini qondirishga yordam beradigan psixologik va pedagogik sharoitlar majmuasini ta'minlaydi; maksimal tuzatish, nutq rivojlanishining buzilishi, bog'liq buzilishlar uchun kompensatsiya (motor, hissiy va boshqalar). Va ikkilamchi og'ishlarning oldini olish: maqsadli ijtimoiy-emotsional rivojlanish, o'z xatti-harakatlarini va boshqalar bilan o'zaro munosabatlarini ongli ravishda tartibga solish mexanizmlarini shakllantirish, kognitiv ehtiyojlar.
Teatr faoliyati bolalar bog'chasining nutq terapiyasi guruhining pedagogik jarayoniga organik ravishda kirdi. Guruh teatr faoliyati uchun ixtisoslashtirilgan mini-markaz bilan jihozlangan bo'lib, u erda: stol teatri uchun qo'g'irchoqlar, shuningdek, qo'lqop, qo'lqop va boshqa teatr turlari; turli hayvonlar va qushlarning bosh kiyimlari-niqoblari; kostyumlar va dekoratsiya elementlari; ekran pardasi.
Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun teatr faoliyatining xususiyatlari:
Dramatizatsiya o'yinidagi rolni taqsimlashda nutq terapiyasi ishining ma'lum bir davrida har bir bolaning nutq qobiliyatini hisobga olish kerak. Reenkarnatsiya paytida nutq nuqsonidan xalos bo'lish yoki to'g'ri nutqni namoyish qilish imkoniyatini berish uchun birovga boshqalar bilan teng ravishda, hech bo'lmaganda eng kichik nutq bilan gapirishga ruxsat berish juda muhimdir. Bola qanday rol o'ynashi muhim emas, muhimi, u o'zi uchun odatiy bo'lmagan xususiyatlar bilan tasvir yaratadi, nutqdagi qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rganadi va nutqda erkin ishtirok etadi. Qahramonning rolini olish istagi aniq va to'g'ri gapirishni tezda o'rganish uchun kuchli rag'batdir. Bolalar individual logopediya mashg'ulotlariga ko'proq tayyor va faolroq bo'lishadi: ular "ayiq kabi o'sishni", "asalari kabi xirillashni" va "g'oz kabi shivirlashni" o'rganadilar. Teatr faoliyatidagi "Aerobatika" - bu bolalarning spektakllarda ishtirok etishi. Albatta, nutq terapiyasi guruhidagi har bir bola buni qila olmaydi, lekin baribir sahna harakatlarini bajarishda ma'lum muvaffaqiyatlarga erishgan, shuningdek, toza, aniq, ifodali nutqni o'zlashtirgan ba'zi bolalar ularga berilgan rolni juda yaxshi bajara oladilar. .
Teatr faoliyatidan nutq nuqsonlari bo'lgan bolalarning hissiy-kommunikativ sohasini tuzatish vositasi sifatida foydalanish bolalarni maktabga tayyorlash bosqichida hissiy nutqni, tasavvurni rivojlantirishga va xayoliy fikrlash asoslarini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. . Har xil turdagi kommunikativ bayonotlardan foydalangan holda nutq faolligi sezilarli darajada oshadi (murojaat - motivatsiya, murojaat - savol, murojaat - xabar); insonning yuz ifodalari, tabiiy va ifodali imo-ishoralarining semantik jihatini egallash, muloqot amaliyotida ulardan foydalanish; izchil, diagnostik, monolog nutqni rivojlantirish.
Bibliografiya:
Vygotskiy L.S. Bolalar psixologiyasining savollari. 1997 yil
Zaporojets A.V. Maktabgacha yoshdagi bolaning ertakni idrok etish psixologiyasi. Maktabgacha ta'lim 1998 yil 9-son.
Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. Moskva, 2000 yil
Antipina A.E. "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati." - M., 2006 yil.
Gluxov V.P. "Mavzuga asoslangan amaliy faoliyat jarayonida alohida ehtiyojli bolalarda fazoviy tasavvur va nutqni shakllantirish // Nutq buzilishi bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalashning korreksiyaviy va rivojlanish yo'nalishi