To'pdagi va to'pdan keyin epitetlar jadvali. (2-dars). "To'pdan keyin" hikoyasining badiiy o'ziga xosligi. Kontrast hikoyaning asosiy badiiy vositasi sifatida. Hikoya g'oyasini muhokama qilish va tushuntirish

Darsning maqsadi:

• kontrast texnikasi hikoya g'oyasini ochishga qanday yordam berishini ko'rsatish;
• to'p va ijro rasmlarini yaratuvchi badiiy vositalarni tahlil qilish ustida ishlash;
• "To'pdan keyin" hikoyasining gumanistik pafosini oching.

Uskunalar:"To'pdan keyin" hikoyasi uchun rasm.

Darslar davomida

1. O`qituvchining kirish so`zi va dars maqsadini belgilash.

Oxirgi darsda biz Lev Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasi bilan tanishdik. Yozuvchi butun umri davomida rus askarining huquqlari yo'qligidan xavotirda edi. 1855 yilda u armiyani isloh qilish loyihasi ustida ishlagan, unda u "saf bo'ylab haydash" vahshiy jazosiga qarshi chiqqan. Ammo “To‘pdan keyin” qissasi askarlarga nisbatan g‘ayriinsoniy munosabatga qarshi norozilikdan nariga o‘tib, burch, or-nomus, vijdon va insoniylik kabi keng insonparvarlik muammolarini qo‘yadi.

L.N.Tolstoy bu muammolarni qanday ifodalaydi, qaysi badiiy texnika va vositalar yordamida bu muammolarni ifodalashga erishadi, biz bugun gaplashamiz.

2. Talabalar bilan suhbat.

Hikoya kompozitsion jihatdan qanday tuzilgan?

Qaysi ikki sahna qarama-qarshi?

Kontrastni nima deb ataymiz?

(Kontrast - antiteza - qarama-qarshilik. Qarama-qarshilik so'z, tasvir, personaj, kompozitsiya elementlari va boshqalar o'rtasida bo'lishi mumkin. Kontrast - ifodali vosita, o'quvchiga hissiy ta'sir ko'rsatish usuli)

Ko'p qismi to'pni tasvirlashga bag'ishlangan hikoya nima uchun "To'pdan keyin" deb nomlangan?

3. To'pda va to'pdan keyin belgilarning xatti-harakatlarining qiyosiy xususiyatlari.

Keling, qahramonlarning to'pdagi va to'pdan keyingi xatti-harakatlarini taqqoslaylik.

Qiyosiy xususiyatlar rejasini tuzish.

Rejalarni daftarga yozib olish.

4. O‘qituvchining so‘zi.

Bolalar, kelinglar, L.N.Tolstoy birinchi va ikkinchi qismlarga rasm chizgan epithetlarni topamiz va ularni daftarga yozamiz.

Daftarlardagi eslatmalar.

Bal ajoyib, zal ajoyib, bufet ajoyib, musiqachilar mashhur, mazurka naqshlari uzluksiz yangraydi.

Varenka oq libos, oq qo'lqop va oq tuflida. Uning "chaqmoqli, qizarib ketgan yuzi va muloyim, shirin ko'zlari" bor.

Varenkaning otasi xushbichim, ko'rkam, oq mo'ylovli, oq yonboshli, ko'zlari chaqnagan, quvnoq tabassum, keng ko'krak, kuchli yelkalari va uzun ingichka oyoqlari.

Ivan Vasilevich mamnun, baxtli, baxtiyor, mehribon, jo'shqin tuyg'u bilan qaraydi.

To'p sahnasida qahramon atrofidagi hamma narsani "jo'shqin tuyg'u bilan" qabul qilishini qanday izohlash mumkin? (Sevgi, yuksak tuyg'ular, sevgiliga yaqinlik, yoshlik, go'zallik).

Hikoyaning ikkinchi qismida ranglar qorayadi: katta narsa, qora.

Doskada kalit so'zlar yozilgan: bahorda nam tuman, chanalarda o'tin ko'targan draymenlar, ho'l boshli yaltiroq arklar ostidagi otlar, yog'li qo'y po'stlog'idagi temirchi, qora formadagi askarlar, yoqimsiz shitirlash ohangi, dahshatli rasm. jazo.

Polkovnik hamon o‘sha-o‘sha – qip-qizil yuzli, oq mo‘ylovli, yonboshi.

Polkovnik va jazolangan shaxsni moslang (daftarlarga yozing).

Baland bo‘yli, salobatli polkovnikning zamsh qo‘lqopdagi kuchli qo‘li bilan past bo‘yli, ojiz askarning yuziga qanday zarba berganini hikoyachi ko‘rganida, kontrast kuchayadi.

Ushbu kuzatishlardan qanday xulosalar chiqarish mumkin?

5. Hikoya g’oyasini muhokama qilish va oydinlashtirish.

Nima uchun polkovnik xuddi mehribon, e'tiborli otadek, askarlarga shafqatsiz bo'lib chiqdi?

Nima uchun Tolstoy hikoyaning ikki qismini bir-biriga qarama-qarshi qo‘yadi va ta’riflarida qarama-qarshi ranglardan foydalanadi?

Nega Ivan Vasilevichning Varenkaga bo'lgan muhabbati muvaffaqiyatsizlikka uchradi?

Nima uchun Ivan Vasilyevich davlat xizmatidan bosh tortdi? Sizningcha, u haq edimi?

6. Miniatyura insho.

"Lev Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasini o'qiganimdan keyingi taassurotlarim.

Uy vazifasi. Savol haqida o'ylab ko'ring: Nega muallif o'z qahramonini askarning qatl etilishi surati ochilgan parad maydoniga olib boradi?

Tarkibi

Antiteza - qarama-qarshi tasvirlarni taqqoslash; kengroq ma’noda esa adabiy asardagi qarama-qarshi tushunchalar, vaziyatlar yoki boshqa elementlarning har qanday yonma-yon kelishi. Hikmatlar ana shu badiiy qurilma asosida yaratilgan bo‘lib, u jahon adabiyotida keng qo‘llaniladi, masalan, M. Servantesning “Don Kixot” romanidagi Don Kixot va Sancho Pansa o‘rtasidagi qarama-qarshilik. L.N.Tolstoy o'zining keyingi hikoyalaridan birida - "To'pdan keyin" xuddi shu uslubga murojaat qildi. O'z nomidan hikoya qilingan qahramon - bu taqdirida hal qiluvchi rol o'ynagan shaxs. Yoshligida sodir bo'lgan burilishdan oldin, Ivan Vasilevich viloyat universitetida talaba bo'lgan va harbiy xizmatga kirishni orzu qilgan. U "juda quvnoq va quvnoq odam edi, shuningdek, boy edi", shuning uchun "asosiy zavq ... oqshomlar va to'plar edi".

Ivan Vasilevichning hayolini "uzun bo'yli, ozg'in, nafis va ulug'vor", go'zal Varenka B. o'ziga jalb qildi, u ajoyib qiyofaga ega edi, "agar og'zida mehribon, doimo quvnoq tabassum va yoqimli tabassum bo'lmaganida, uni qo'rqitadigan bo'lar edi. porlab turgan ko'zlar." Viloyat rahbarining balida u butun oqshom Varenka bilan raqsga tushdi va “sharobsiz | Men sevgidan mast edim ». U faqat uning "pushti belbog'li oq ko'ylakdagi uzun bo'yli, nozik qomatini" ko'rdi, u faqat "uning yorqin, qizarib ketgan, chuqurchaga bo'yalgan yuzini va muloyim, shirin ko'zlarini" ko'rdi. Varenkaga bo'lgan muhabbat yigitning qalbidagi "barcha yashirin" "sevgi qobiliyatini" ozod qildi. Ammo taqdir uning butun hayotini bir kechadan keyin, to'g'rirog'i, ertasi kuni ertalab qochoq tatarning dahshatli, g'ayriinsoniy jazosiga guvoh bo'lganidan keyin "o'zgarishini" xohladi.

Ko'p qismi yorqin to'pni tasvirlashga bag'ishlangan hikoya tasodifan "To'pdan keyin" deb nomlanmagan. Ivan Vasilevichning taqdirida hal qiluvchi rol o'ynagan dahshatli voqea aynan undan keyin sodir bo'ldi. Ammo o'z g'oyasini to'liqroq amalga oshirish uchun Tolstoy hikoyani mazurka va qatl sahnalarining ko'plab qarama-qarshi tafsilotlari bilan izchil va qarama-qarshi tasviri sifatida qurdi. Askarning qiynoqlari epizodi bo'lmaganda, to'pning surati o'zining nafisligi, go'zal va nafis ayollari, jo'shqin his-tuyg'ulari va nozik pushti va oq ranglari bilan o'z ma'nosini yo'qotgan bo'lar edi. Qatl sahnasi esa, agar undan oldin to‘p bo‘lmaganida, talaba uchun bunchalik dahshatli ko‘rinmasdi. Yigit dastlab atrofidagi dunyoni qanchalik bayramona va yorqin tasavvur qilgan bo'lsa, uning tushunchasi shunchalik kutilmagan va fojiali bo'lib, dunyoni butunlay boshqacha, shafqatsiz va o'ta yoqimsiz tomondan ko'rsatadi.
To'p paytida yigit polkovnik Varenkaning otasi uchun o'ziga xos "ishtiyoqli va yumshoq tuyg'u" ni his qildi. U ro‘parasida judayam kelishgan, ko‘rkam, baland bo‘yli va yangi cholni ko‘rdi, yuzi qizarib ketgan, xuddi qizidek mayin, quvnoq tabassum. Ota Varenkani raqsga taklif qilganida, atrofdagilar ularga hayajon bilan qarashdi. Polkovnik raqsga tushayotib, "bir oyog'ini chaqqonlik bilan urdi", "uning figurasi endi jim va silliq edi, endi shovqinli va bo'ronli ... zalni aylanib chiqdi"; "u ikki aylanishni mohirlik bilan bosib o'tdi"; “Ohista, shiringina, qizini quchoqlab o‘rab oldi...” Va hikoyachining o'zi "butun dunyoni o'z sevgisi bilan qamrab olgan" faqat bitta narsadan qo'rqardi: "bir narsa bu baxtni buzishi uchun". Va, albatta, u bu "narsa" shunchalik dahshatli bo'lishini tasavvur ham qila olmadi. Ertalab maydonda sevgan qizining otasini butunlay boshqacha qiyofada ko‘rdi: polkovnik... qaltirab yuribdi”; "u havoni so'radi, yonoqlarini pufladi va uni sekin chiqib turgan labi orqali bo'shatdi"; "U zamsh qo'lqopli kuchli qo'li bilan qo'rqib ketgan, past bo'yli, zaif askarning yuziga urdi, chunki u qochqin tatarning orqa tomoniga tayoqni etarlicha kuchli tushirmadi".

Sevimli qizining otasi nazorati ostida bo'lgan jazo qahramonda haqiqiy ruhiy inqirozni keltirib chiqardi. Ushbu epizodlarda bizning oldimizda ikki xil odam bordek tuyuladi: ulardan biri hamdardlik va mehribon tabassumni uyg'otadi, ikkinchisi - jirkanish va jirkanish. Qizg‘ir yuzi, oq mo‘ylovi va yonboshi bilan polkovnik bilan “butun vujudi bilan qaltirab, oyog‘ini erigan qorga sachratgan... yomg‘ir ostidagi jazolangan odam o‘rtasidagi qarama-qarshilik yanada hayratlanarli. uni har ikki tomondan”, askarlar safidan o'tdi. “Men shunchalik uyaldimki, - deb tasvirlaydi qahramon tuyg'ularini, - qayerga qarashni bilmay, go'yo eng sharmandali ishda qo'lga tushgandekman... ko'zimni pastga tushirdim... yuragimdagi g'amginlik, ko'ngil aynish darajasiga yetdi ... go'yo bu tomoshadan ichimga kirgan barcha dahshat bilan qusmoqchi bo'ldim.

Ivan Vasilevich hech qachon bularning barchasi "shunday ishonch bilan qilinganligini va hamma tomonidan zarur deb tan olinganini" aniqlay olmadi va tushuna olmadi. “Va buni bilmay turib, men ilgari xohlagandek harbiy xizmatga kira olmadim, nafaqat harbiy xizmatni, balki hech qayerda ham xizmat qilmadim...” Shu kundan boshlab qahramonning Varenkaga bo‘lgan muhabbati so‘na boshladi. . Ilgari u Varenkani ota-polkovnik bilan beixtiyor “bir nozik, ta’sirchan tuyg‘uda” bog‘lagan bo‘lsa, hozir ham “u... yuzida tabassum bilan o‘ylayotganida”, Ivan Vasilyevich maydondagi polkovnikni darhol esladi. ,” va u o'zini xijolat va yoqimsiz his qildi. U qizni kamroq va kamroq ko'ra boshladi, toki unga bo'lgan sevgisi butunlay soviydi.

"To'pdan keyin" hikoyasida tasvirlangan voqea shunchaki muallifning tasavvuri emas edi. Varenka B.ning prototipi Varvara Andreevna Koreysh, Qozondagi harbiy qo'mondon Andrey Petrovich Koreyshning qizi edi. Sergey Nikolaevich Tolstoy (L.N. Tolstoyning ukasi) bu qizga oshiq edi, lekin u Varenka bilan mazurka balida raqsga tushganidan keyin uning ishqiy tuyg'usi so'ndi, ertasi kuni ertalab uning otasi qanday qilib qatl etayotganini ko'rdi. Bu voqea Lev Nikolaevichga bir vaqtning o'zida ma'lum bo'ldi va unda unutilmas taassurot qoldirdi. Binobarin, ellik yildan ko‘proq vaqt o‘tgach, u yosh jo‘shqin insonning eng yorqin orzulari bir zumda shafqatsiz haqiqatga urilib, qolgan umrini butunlay o‘zgartirib yuborishini shunday badiiy mahorat bilan ko‘rsatib berdi.
Yangiliklarni o'qing:

Ushbu ish bo'yicha boshqa ishlar

Til va adabiyot munitsipal ta'lim muassasasi "Qishloq o'rta maktabi" Salskoe" Teryoxina V.N.

Maqsad: 1) Hikoyaning xususiyatlarini va yozuvchining niyatini ochib berishga yordam bering.

2) Yordamchi materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi baholash ko'nikmalarini rivojlantirish.

3) Talabalarda L. N. Tolstoyning insonning atrofida sodir bo'layotgan barcha narsalar uchun ma'naviy javobgarligi haqidagi fikrlarini tushunishni shakllantirish.

Dars turi va turi: Badiiy matn bilan chuqurlashtirilgan ishlash darsi. Modulli texnologiya elementlari bilan dars.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Mavzu bo'yicha 8-sinfda adabiyot darsi:L. N. Tolstoyning "Balldan keyin" hikoyasi. Kontrast - hikoya g'oyasini ochish usuli sifatida.

Dars “Innovatsion

zamonaviy darsda ta'lim texnologiyalari" rus o'qituvchisi

Til va adabiyot munitsipal ta'lim muassasasi "Qishloq o'rta maktabi" Salskoe" Teryoxina V.N.

Maqsad: 1) Hikoyaning xususiyatlarini va yozuvchining niyatini ochib berishga yordam bering.

2) Yordamchi materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi baholash ko'nikmalarini rivojlantirish.

3) Talabalarda L. N. Tolstoyning insonning atrofida sodir bo'layotgan barcha narsalar uchun ma'naviy javobgarligi haqidagi fikrlarini tushunishni shakllantirish.

Dars turi va turi: Badiiy matn bilan chuqurlashtirilgan ishlash darsi.

Modulli texnologiya elementlari bilan dars.

Uskunalar: 1. Lev Tolstoy portreti

2 . Dars uchun epigraf:“...shaxsiy o'zini-o'zi takomillashtirish uchun bu zarur

birinchi navbatda odamlar yashaydigan sharoitlarni o'zgartirish.

L. N. Tolstoy "To'pdan keyin»

3. Ishchi varaqlar.

4 . Adabiyot darsligi, adabiyot atamalari lug'ati.

5 . Doskada axloqiy toifalar varaqlari mavjud -rahm-shafqat, vijdon.

6. Doskada tushuncha tarkibi.

Dars rejasi:

1. Org. moment.

2. Matnni dastlabki idrok etish darajasini aniqlash. D/Z ni amalga oshirish. “L. N. Tolstoyning “To‘pdan keyin” hikoyasi menda qanday taassurot qoldirdi?” miniatyura insholarini tanlab o‘qish.

3. "To'pdan keyin" hikoyasini tahlil qilish. Ish varaqlarini to'ldirish.

1. 1-topshiriqga yozma javoblar.

2. Til vositalarini kuzatish (juftlikda ishlash - 2-son).

A) Bal sahnasi tavsifidagi epitetlarni yozing.

B) Askarning jazolanishi sahnasi tavsifidagi epitetlarni yozing.

Shu bilan birga, bitta talaba 3-sonni to'ldiradi.

3. Vazifalarni bajarish natijalarini muhokama qilish:

A) KONTRAST tushunchasini o‘qish va yozish.

B) Jadvallardagi ma'lumotlarni almashish va etishmayotgan materiallarni yozib olish.

C) Qahramonning ranglar va tovushlarning kontrastlari, takrorlashlari va his-tuyg'ulari haqida o'qituvchining qo'shimchalari.

(to'pning raqs ohanglari - ertalab yoqimsiz, shiddatli ohang, Varenkaning pushti kamarli oq ko'ylagi - qora tanlilar, tatarning qizil orqasi; ular zal bo'ylab yuzinchi marta raqsda yurishdi - zarbalar spitzrutens bilan yiqildi va yiqildi; to'g'ridan-to'g'ri nutqning takrorlanishi: "Birodarlar, rahm-shafqat qilinglar " - "Yo'q qilyapsizmi? Bo'ladimi?"; hikoya qiluvchining his-tuyg'ulari: jo'shqin noziklik - jismoniy, ko'ngil aynish darajasiga yetib borishi, melankolik)

4. 4-sonli vazifani mustaqil bajarish, polkovnikning to'pda va ertalab parad maydonchasidagi xatti-harakatlari haqida xulosa.

(Balda polkovnik mehribon va quvnoq, ertalab esa to'pdan keyin shafqatsiz va shafqatsiz.)

5 . Polkovnik va jazolanganlarning suratlarini solishtirish. Jadvalni to'ldirish (juftlikda ishlash va ma'lumot almashish). Sinfga savol: Tavsif nimaga asoslangan?(farqli o'laroq)

6. Tarixiy ma'lumotlarni o'qish va savollar bo'yicha fikr yuritish (og'zaki):

(bu inson)

(hamma narsa qonun bo'yicha bajarilishi kerak - ikkiyuzlamachi emas, balki buyruqlarni asossiz bajarishga odatlangan Nikolaev xizmatkori)

(krepostnoy jamiyat tomonidan ixtiro qilingan qonunlarga muvofiq yashaydi)

Tarixiy ma'lumotnoma

Spitsrutens bilan jazolash

7 . Hikoyaning tarkibi va qisqacha eslatmalari haqida xabar:

A) kompozitsiyaning xususiyati -hikoya ichidagi hikoya.

B) kompozitsiyaning asosi -qarama-qarshilik, qarama-qarshilik.

8 . Fikrlash (og'zaki):

Hikoya yakunining qoralama va yakuniy versiyalarini solishtiring va savollarga og'zaki javob bering:

(oxirgi versiyada hikoyachining dunyoda hukm surayotgan adolatsizlik haqidagi hissiyotlari kuchliroq ifodalangan)

(Varenkaning surati otasi bilan bog'liq edi)

(uning qonunlarini qabul qilmaydi va polkovnik kabi bo'lishni xohlamaydi)

10. Umumlashtirish. Asosiy chiqishni yozish:Hikoyaning g'oyasi nima? (L.N.Tolstoy bu hikoyani nima uchun yozgan?) Yozuvchi bu hikoyada qanday muammolarni ko‘taradi?

Hikoyada L.N.Tolstoy insondagi yovuzlik va ezgulik tamoyillarini ko‘rsatibgina qolmay, shafqatsizlikni qoralaydi, balki burch, or-nomus, qadr-qimmat kabi soxta tushunchalarga ega bo‘lgan inson tabiatini buzuvchi ijtimoiy adolatsizlikni ham fosh etadi, shuningdek, insonning asl mohiyatini ochib beradi. Nikolay Rossiya. Ba'zilarning betashvish, to'q, bayramona hayoti, huquqlarining yo'qligi, zulm, boshqalarning insoniy qadr-qimmatini oyoq osti qilish - bu rus voqeligining haqiqiy "yuzi". Yozuvchi bizni, o‘quvchilarni, sodir bo‘layotgan hamma narsa uchun insonning javobgarligi muammosi haqida o‘ylashga majbur qiladi. (Epigrafga qarang)

11. Yakuniy nazorat. Sinovni amalga oshirish.

12. Talabalarning o'zini o'zi qadrlashi.

13. Xulosa qilish. Talabalar ishini baholash.

Mavzu bo'yicha 8-sinf adabiyot darsi uchun ish varag'i

L. N. Tolstoyning "Balldan keyin" hikoyasi.

Kontrast - hikoya g'oyasini ochish usuli sifatida.

F.I.

1. Yozma javob:

A) Hikoyaning syujeti qanday ikki qismga bo‘lingan?

1) ________________________ 2) ______________________________

B) Balli sahnada hikoya qahramoni atrofidagi hamma narsani jo‘shqin tuyg‘u bilan idrok etishini qanday izohlash mumkin? _______

2. Hikoyadagi sahnalarni tavsiflashda epitetlarni yozing:

3. Adabiy lug‘atdan KONTRAST tushunchasini ajratib oling.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Polkovnikning to'pda va ertalab parad maydonchasidagi xatti-harakatlari haqida xulosa chiqaring, xulosani qarama-qarshi bog'lovchili jumla shaklida yozing " A" va gapning bir jinsli a'zolari.

_________________________________________________________________________________

5 . Polkovnik va jazolanganlarning suratlarini solishtiring. Jadvalni to'ldiring:

6. Savollarga og'zaki javob bering:

1) Xuddi shu odam bir vaziyatda shirin va mehribon, boshqa holatda shafqatsiz va shafqatsiz bo'lishi mumkinmi?

2) Polkovnik ikki yuzli, ikkiyuzlamachi bo'lganmi?

3) Polkovnik xarakteridagi bunday qarama-qarshiliklarning sababini nimada ko'rasiz?

Tarixiy ma'lumotnoma

Spitsrutens bilan jazolash

- boshqalaridan ajralib turadigan maxsus harbiy jazo, qoida tariqasida, mahkumning o'rtoqlari yoki hamkasblari tomonidan bir guruh jinoyatchilar tomonidan amalga oshirilganligi bilan ajralib turadi.

Jazoning o'zi shundan iborat ediki, jazo ijrochilari ikki qator bo'lib, "ko'cha" ni tashkil qilib, mahkumni hukmda ko'rsatilgandek ko'p marta kuzatib borishgan. Har bir ijrochining qo'lida spitzruten (batog) bor edi, u mahkum o'tib ketayotganda u bilan urdi.

Qatl paytida tibbiy yordam ko'rsatish uchun feldsher va shifokor hozir bo'lishi kerak edi, chunki bu jazo ko'pincha jazolangan shaxsning o'limiga olib keldi. 3000 spitsrutenning jazosi o'lim jazosiga teng deb hisoblangan. Spitsrutenlar Rossiyada Buyuk Pyotr davrida paydo bo'lgan; sh.ning qoʻshinda qoʻllanishi haqida 1701-1705 yillarga oid maʼlumotlar mavjud. Ular jazo tizimiga 1716 yilgi harbiy nizom bilan kiritilgan.

7 . Hikoya kompozitsiyasi. Xabarni tinglang va qisqacha yozing:

A) Kompozitsiyaning xususiyati - …………………………………………………………………

B) Kompozitsiyaning asosi …………………………………………………………………………

8 . Savolga og'zaki javob bering:Nima uchun Ivan Vasilevich sodir bo'layotgan voqealarga aralashmadi?

Hikoya yakunining qoralama va yakuniy versiyalarini solishtiring va savollarga og'zaki javob bering:

A) Nima uchun Tolstoy Ivan Vasilevichning hayotiy hikoyasini o'zgartirdi?

B) Nima uchun hikoyachining sevgisi pasayib ketdi?

Savol) Nega Ivan Vasilyevich harbiy xizmatga bormadi?

9 . L.N.Tolstoy hikoya ustida ishlayotganda uning nomi haqida uzoq o‘yladi. Variantlar paydo bo'ldi: "to'p va qo'ltiq orqali hikoya", "Qizi va otasi", "Ota va qiz", "Va siz aytasiz ..." va nihoyat, "To'pdan keyin". Yozuvchining mantig'iga kirishga harakat qiling: u hikoya nomini o'zgartirishni qanday oqlaydi? Nima uchun ikkinchisini tanladingiz deb o'ylaysiz?

10. Chiqishni yozing: Hikoyaning g'oyasi nima? (Nima uchun L. N. Tolstoy bu hikoyani yozgan?)

Bu hikoyada yozuvchi qanday muammolarni ko‘taradi?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Yakuniy nazorat

To'g'ri javoblarni ta'kidlab, testni to'ldiring.

O'z-o'zini hurmat (to'g'ri javobning tagini chizish)

1. Sinfda yangi narsalarni o'rgandingizmi? HA YOQ

2. Sinfdoshlaringiz sizga darsda yordam berishdimi? HA YOQ

3. Sinfdoshlaringizga darsda yordam berdingizmi? HA YOQ

4. Dars sizga yoqdimi? HA YOQ

"Tolstoyning to'pdan keyingi hikoyasi"- Darsning maqsadi: To'pdan keyin. Yomon emas. 20 avgust. Bugun ertak tugatdi, uchta emas, ikkitasi. L.N.Tolstoy "To'pdan keyin". 1900-yillar, Nikolay2 davri (muallifning zamonaviy davri). Bugun men Pirogovoga boraman. [...]. Agar o'tmishga to'g'ridan-to'g'ri nazar tashlasak, bugungi kunimiz ham bizga oshkor bo'ladi. Lingvistik vositalarni kuzatish Balda:

"Lev Tolstoy "To'pdan keyin"" - Hikoya nomining siri. Qahramonning psixologik holati. L.N.Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasi. L.N. tomonidan hikoyaning yakunining qoralama va yakuniy versiyalarini solishtiring. Hikoya ichidagi hikoya. Antiteza. Sharmandalik. Epizod rang sxemasi. Keling, polkovnikning xatti-harakatlaridagi qarama-qarshiliklarni ko'rib chiqaylik. To'pdan keyin. Hikoya. Nikolay I.

"To'pdan keyingi dars" - Tug'ilishi va tarbiyasi bo'yicha u Rossiyadagi eng yuqori yer egalari zodagonlariga tegishli edi. Keling, hikoyaning mazmunini eslaylik. Hikoya odatda bitta syujet chizig'iga ega. Nega askar jazolandi? M. Gorkiy. (Rus adabiyoti tarixi). Darsning maqsadi: Tolstoy ikki yuzdan ortiq asar yozgan. Qahramon qaysi universitetda o'qiydi?

"L. Tolstoy "To'pdan keyin"" - L. N. Tolstoyning kundaligidan. Hikoyaning yaratilish tarixi. To'pdan keyin. Matnni tahlil qilish. Ijodiy ish. Darsning maqsadi. "To'pdan keyin" hikoyasidagi davrlar chaqiruvi. L.N.Tolstoy "To'pdan keyin". Antiteza. Tajriba. N. Ge L. N. Tolstoyning portreti. Ko'cha. Muallif kontrastni ta'kidlaydi. L.Tolstoy qissasida rang va tovush kontrastining roli.

"Tolstoy to'pdan keyingi dars"- Mustaqil ish. L. N. Tolstoy. 1910 yil 19 may Lev Nikolaevich Tolstoyning "Balldan keyin" hikoyasi. Tolstoy shaxsiyati va ijodining rus va jahon adabiyotidagi katta ahamiyati. Lingvistik vositalar bo'yicha kuzatishlar. Rassom I. Repin. Asosiy texnika - qarama-qarshilik, kontrast texnikasi. To'pdan keyin polkovnik va Ivan Vasilyevichda qanday o'zgarishlar yuz berdi?

"Tolstoy to'pdan keyin 1"- Mavzular. "To'pdan keyin". Va xotirjamlik - bu ma'naviy pastlik." Lev Tolstoyning kundaligidan. Biografiyasi va ijodi Tarix Musiqa Raqslar Badiiy ifoda vositalari Qahramonlar Sevgi. Hayot kredosi. Lev Nikolaevich Tolstoy. Nikolay I. Sevastopol mudofaasi. Qrim urushi.

Hammasi bo'lib 10 ta taqdimot mavjud