Cinquain 20-asr boshlarida amerikalik shoir Adelaida Krapsi tomonidan ixtiro qilingan. Krapsi yapon xayku va tankalaridan ilhomlanib, har bir satrdagi bo‘g‘inlarni sanashga asoslangan besh qatorli she’r shaklini o‘ylab topdi. U ixtiro qilgan an'anaviy bo'g'in 2-4-6-8-2 bo'g'inli tuzilishga ega edi (birinchi qatorda ikkita bo'g'in, ikkinchisida to'rtta va hokazo). Shunday qilib, she'r jami 22 bo'g'inli bo'lishi kerak edi.
Didaktik syncwine birinchi marta Amerika maktablarida ishlatilgan. Uning boshqa barcha sinkvin turlaridan farqi shundaki, u bo‘g‘inlarni sanashga emas, balki har bir satrning semantik o‘ziga xosligiga asoslanadi.
Klassik (qat'iy) didaktik sinxronizatsiya quyidagicha tuzilgan:
, bitta so'z, ot yoki olmosh;
ikkinchi qator - ikkita sifat yoki bo'lak, mavzuning xususiyatlarini tavsiflovchi;
uchinchi qator - yoki gerundlar, mavzudagi harakatlar haqida gapirib berish;
to'rtinchi qator - to'rt so'zli jumla, syncwine muallifining mavzuga shaxsiy munosabatini ifodalash;
beshinchi qator - bitta so'z(nutqning istalgan qismi) mavzuning mohiyatini ifodalovchi; bir turdagi rezyume.
Natijada har qanday mavzuga bag'ishlanishi mumkin bo'lgan qisqa, qofiyasiz she'r paydo bo'ladi.
Shu bilan birga, didaktik sinxronlashda siz qoidalardan chetga chiqishingiz mumkin, masalan, asosiy mavzu yoki xulosa bir so'z bilan emas, balki iborada, ibora uch-besh so'zdan iborat bo'lishi mumkin va harakatlar. qo‘shma so‘zlar bilan ifodalanishi mumkin.
Syncwine kompilyatsiya qilish
Sinkvinlarni yaratish juda qiziqarli va ijodiy faoliyat bo'lib, u maxsus bilim yoki adabiy iste'dodlarni talab qilmaydi. Asosiysi, shaklni yaxshi o'zlashtirish va uni "his qilish".
Trening uchun mavzu sifatida taniqli, muallifga yaqin va tushunarli narsalarni olish yaxshidir. Va oddiy narsalardan boshlang. Misol uchun, keling, misol sifatida "sovun" mavzusidan foydalanib, sinxronizatsiya yaratishga harakat qilaylik.
Mos ravishda, Birinchi qator- "sovun".
Ikkinchi qator– ikki sifat, predmetning xossalari. Qanday sovun? Siz xayolingizga kelgan har qanday sifatdoshlarni sanab o'tib, ikkita mos keladiganini tanlashingiz mumkin. Bundan tashqari, umumiy sovun tushunchasini ham (ko'pikli, silliq, xushbo'y) va muallif foydalanadigan o'ziga xos sovunni (chaqaloq, suyuq, apelsin, binafsha va boshqalar) ham sinxron tasvirlash mumkin. Aytaylik, yakuniy natija "shaffof, qulupnay" sovunidir.
Uchinchi qator- buyumning uchta harakati. Bu erda maktab o'quvchilari ko'pincha muammolarga duch kelishadi, ayniqsa mavhum tushunchalarga bag'ishlangan sinxronizatsiya haqida gap ketganda. Lekin shuni yodda tutishimiz kerakki, harakatlar nafaqat ob'ektning o'zida ishlab chiqaradigan harakatlar, balki u bilan sodir bo'ladigan narsa va uning boshqalarga ta'siri hamdir. Misol uchun, sovun faqat sovun idishida yotib, hidlanib qolishi mumkin emas, qo'lingizdan sirg'alib yiqilib tushishi mumkin, agar u ko'zingizga kirsa, yig'lashi mumkin, eng muhimi, u bilan yuvinishingiz mumkin. Sovun yana nima qila oladi? Keling, eslaylik va oxirida uchta fe'lni tanlaymiz. Masalan, bu kabi: "U hidlaydi, yuviladi, pufakchalar chiqaradi."
To'rtinchi qator- muallifning syncwine mavzusiga shaxsiy munosabati. Bu erda ham ba'zida muammolar paydo bo'ladi - agar siz tozalik tarafdori bo'lmasangiz, yuvinishni yaxshi ko'radigan yoki yo'qmi, sovunni yomon ko'radigan bo'lsangiz, sovunga qanday shaxsiy munosabatda bo'lishingiz mumkin. Ammo bu holda shaxsiy munosabat nafaqat muallifning his-tuyg'ularini anglatadi. Bu assotsiatsiyalar bo'lishi mumkin, muallifning fikriga ko'ra, bu mavzuda asosiy narsa va sinxronizatsiya mavzusi bilan bog'liq biografiyadan ba'zi faktlar. Misol uchun, muallif bir marta sovunga sirpanib, tizzasini sindirib tashladi. Yoki o'zingiz sovun tayyorlashga harakat qildingiz. Yoki u sovunni ovqatdan oldin qo'llarini yuvish zarurati bilan bog'laydi. Bularning barchasi to'rtinchi qator uchun asos bo'lishi mumkin, asosiysi fikringizni uch-besh so'z bilan ifodalashdir. Masalan: "Ovqatlanishdan oldin qo'lingizni yuving." Yoki, agar muallif bolaligida sovunni yoqimli hid bilan yalamoqchi bo'lsa - va hafsalasi pir bo'lsa, to'rtinchi qator: "Hid, ta'm jirkanch" bo'lishi mumkin.
Va nihoyat, oxirgi qator- bir yoki ikki so'z bilan xulosa. Bu erda siz hosil bo'lgan she'rni qayta o'qishingiz, paydo bo'lgan ob'ektning tasviri haqida o'ylashingiz va his-tuyg'ularingizni bir so'z bilan ifodalashga harakat qilishingiz mumkin. Yoki o'zingizga savol bering - bu narsa nima uchun kerak? Uning mavjudligidan maqsad nima? Uning asosiy mulki nima? Va oxirgi satrning ma'nosi ko'p jihatdan ilgari aytilgan narsalarga bog'liq. Agar sinquainning to'rtinchi qatori ovqatdan oldin qo'lingizni yuvish haqida bo'lsa, mantiqiy xulosa "" yoki "gigiena" bo'ladi. Va agar sovunni iste'mol qilishning yomon tajribasi haqida xotiralar "umidsizlik" yoki "aldash" bo'lsa.
Oxiri nima bo'ldi? Qattiq shakldagi klassik didaktik sinxronizatsiyaga misol.
Sovun.
Shaffof, qulupnay.
U yuviladi, hidlaydi, pufakchalar chiqaradi.
Hidi shirin, ta'mi jirkanch.
Ko'ngilsizlik.
Kichik, ammo qiziqarli she'r, unda sovunni tatib ko'rgan barcha bolalar o'zlarini taniydilar. Va yozish jarayonida biz sovunning xususiyatlari va funktsiyalarini ham esladik.
Oddiy mavzularda mashq qilgandan so'ng, siz murakkabroq, ammo tanish mavzularga o'tishingiz mumkin. Trening uchun siz "oila" mavzusida sinquain yoki "mavzusida sinquain", fasllarga bag'ishlangan she'rlar va hokazolarni yozishga harakat qilishingiz mumkin. Boshlang'ich sinf o'quvchilari tomonidan yaratilgan "ona" mavzusidagi kinofilm 8 mart bayrami sharafiga otkritka uchun yaxshi asos bo'lishi mumkin. Xuddi shu mavzuda talabalar tomonidan yozilgan sinxron matnlar har qanday sinf miqyosidagi loyihalar uchun asos bo'lishi mumkin. Masalan, G'alaba kuni yoki Yangi yil uchun maktab o'quvchilari o'z qo'llari bilan yozilgan mavzuli she'rlar tanlovi bilan plakat yoki gazeta yasashlari mumkin.
Nima uchun maktabda sinxronizatsiya qilish kerak?
Sinkvinni tuzish juda qiziqarli va ijodiy faoliyat bo'lib, u soddaligiga qaramay, barcha yoshdagi bolalarga tizimli fikrlash va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, asosiy narsani ajratib olishga, fikrlarini shakllantirishga va faol so'z boyligini kengaytirishga yordam beradi.
Sinquain yozish uchun siz ushbu mavzu bo'yicha bilim va tushunchaga ega bo'lishingiz kerak - va bu, eng muhimi, she'r yozishni maktab o'quv dasturining deyarli har qanday fanida bilimlarni tekshirishning samarali shakliga aylantiradi. Bundan tashqari, biologiya yoki kimyo bo'yicha syncwine yozish to'liq sinovdan ko'ra kamroq vaqt talab etadi. Adabiyotdagi har qanday adabiy qahramonga yoki adabiy janrga bag'ishlangan sinquain, batafsil insho yozish kabi intensiv fikrlashni talab qiladi - ammo natija yanada ijodiy va o'ziga xos bo'ladi, tezroq (bolalar uchun sinquain yozish uchun) shaklni yaxshi o'zlashtirgan, bu etarli 5-10 daqiqa) va indikativ.
Sinkwine - turli mavzulardagi misollar
Rus tilidagi sinkwine turli mavzularga bag'ishlanishi mumkin, xususan, siz nutq qismlarini shu tarzda tasvirlashga harakat qilishingiz mumkin.
"Fe'l" mavzusidagi sinxronlash misoli:
fe'l.
Qaytariladigan, mukammal.
Harakatni, konjugatlarni, buyruqlarni tasvirlaydi.
Gapda u odatda predikatdir.
Nutq qismi.
Bunday sinxronlashni yozish uchun men qanday shakllar borligini, qanday o'zgarishini va gapda qanday rol o'ynashini eslab qolishim kerak edi. Ta'rif to'liq bo'lmagan bo'lib chiqdi, ammo shunga qaramay, undan ko'rinib turibdiki, muallif nimanidir eslaydi va buni tushunadi.
Biologiya fanidan talabalar hayvonlar yoki o'simliklarning alohida turlariga bag'ishlangan sinkvinlarni yozishlari mumkin. Bundan tashqari, ba'zi hollarda biologiya bo'yicha sinxron yozish uchun bitta paragrafning mazmunini o'zlashtirish kifoya qiladi, bu sizga dars davomida olingan bilimlarni sinab ko'rish uchun sinxronizatsiyadan foydalanish imkonini beradi.
"Qurbaqa" mavzusidagi sinxronizatsiyaga misol:
Qurbaqa.
Amfibiya, xordali.
Sakraydi, tuxum qo'yadi, chivinlarni tutadi.
Faqat harakat qilayotgan narsani ko'radi.
Sirg'anchiq.
Tarix va ijtimoiy fanlar bo‘yicha sinkvaylar talabalarga nafaqat mavzu bo‘yicha olgan bilimlarini tizimlashtirish, balki mavzuni chuqurroq his qilish, uni o‘zlari orqali “o‘tkazish” va ijodkorlik orqali shaxsiy munosabatini shakllantirish imkonini beradi.
Masalan, "urush" mavzusida sinquain shunday bo'lishi mumkin:
Urush.
Dahshatli, g'ayriinsoniy.
O'ldiradi, vayron qiladi, kuydiradi.
Katta bobom urushda vafot etgan.
Xotira.
Shunday qilib, syncwine maktab o'quv dasturidagi har qanday fanni o'rganishning bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin. Maktab o'quvchilari uchun mavzuli she'rlar yozish darsga yoqimli rang-baranglik qo'shib, o'ziga xos "ijodiy tanaffus" ga aylanishi mumkin. O'qituvchi talabalarning ijodiy qobiliyatlarini tahlil qilib, nafaqat ularning bilimlari va dars mavzusini tushunishlarini baholay oladi, balki o'quvchilarning mavzuga bo'lgan munosabatini his qiladi, ularni nima ko'proq qiziqtirayotganini tushunadi. Va, ehtimol, kelajakdagi sinflar uchun rejalarga tuzatishlar kiriting.
Kishilik jamiyati rivojlanadi, odamlar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar mexanizmlari o‘zgaradi, oila kabi ijtimoiy institutlar ham xuddi shunday o‘zgaradi. An'anaviy oila agrar jamiyatga xos edi, yadro tipi sanoat jamiyatiga xos edi, ammo zamonaviy dunyoda yangi hodisa - postindustrial oila tug'ilmoqda.
An'anaviy oila
Oila jamiyatning birligidir. Bu iborani hamma bolaligidan eshitgan. Oila haqidagi ana shunday qarash uning an'anaviy tushunishiga xosdir. An'anaviy oila odamlarning tirikchilik yoki yarim tirikchilik asosida yashaganlarida shakllangan. Ya'ni, ular hamma narsani o'zlari qilishlari kerak edi: oziq-ovqat etishtirish, chorva mollarini saqlash va hatto kiyim uchun mato yigirmoq. Agar oila o'z vazifalarini yaxshi bajargan bo'lsa, unda uning barcha a'zolari yaxshi ovqatlangan va ochlikdan o'lmagan. Turmush qurayotgan odamlarning his-tuyg'ulari, qoida tariqasida, ortiqcha e'tiborga olinmagan. Oilada iqtisodiy komponent ustuvor deb hisoblangan.
Har bir insonning shaxsiy hayoti jamiyatlar va boshqa oila a'zolari tomonidan nazorat qilingan. Oilaning bir boshlig'i bor edi, qolganlari esa unga bo'ysunardi. Oilaning patriarxal turi an'anaviy hisoblanadi, agar bir uyda bir vaqtning o'zida uch yoki undan ortiq avlod yashasa. Yangi turmush qurganlar "" ololmadi va alohida uyni egallamadi.
An'anaviy oilada bolalar va ayollarga bo'lgan munosabat ba'zan to'g'ri edi. Bolalar ishchi kuchi sifatida qabul qilingan. Ular erta yoshda ishlay boshladilar. Agar odamlar bolaning "qo'shimcha og'zi" bo'lishiga ishonishgan bo'lsa, ular shunchaki uni ovqatlantirishni to'xtatdilar; bu, ayniqsa, ko'pincha hali ishlay olmagan va oilaning omon qolishiga yordam bera olmaydigan chaqaloqlar bilan qilingan. Masalan, bu haqda L.N. Tolstoy, shuningdek, dehqon hayoti tadqiqotchilari.
Patriarxal oiladagi ayol har doim bo'ysunadi. U qanday xarakterga ega bo'lishidan qat'i nazar, u qanchalik aqlli yoki kuchli bo'lmasin, u baribir erining qarorlariga bog'liq edi, u esa, o'z navbatida, otasining qarorlariga bog'liq edi.
An'anaviy oila oqsoqollar o'rtasida kichiklar oldidagi mas'uliyatning yo'qligi, lekin kichiklarning oqsoqollar oldidagi mas'uliyatini oshirib yuborish bilan tavsiflanadi. Oiladagi zo'ravonlik - xotin va bolalarni kaltaklash - har doim dunyoning barcha mamlakatlaridagi an'anaviy oilalarga xos bo'lgan.
Yadro oilasi
Odamlar mehnat qilish va mustaqil bo'lish imkoniyatiga ega bo'lishi bilanoq, ularning daromadlari va farovonligi oiladagi muvofiqlashtirilgan harakatlarga bog'liq bo'lishni to'xtatdi. Shu sababli, har bir kishi ustidan oilaviy nazorat qilish uchun vositalar sezilarli darajada kamroq.
Sevgi va kim bilan oila qurish qarori hamma uchun shaxsiy masalaga aylandi. Katta guruhlarda yashash zarurati yo'qoldi va yadro oilasi, ya'ni er-xotin va ularning oz sonli bolalaridan iborat bo'lgan oila keng tarqaldi. Ba'zilar bu o'tishni falokat deb hisoblashlariga qaramay, tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, uning ko'plab ijobiy tomonlari bor, masalan, oilalarda oilaviy zo'ravonlik asta-sekin yo'q bo'lib bormoqda.
Sanoat jamiyatida turmush o'rtoqlar o'z farzandlarini o'qitish va ta'minlash zarurati bilan duch kelishadi, shu bilan birga, bolalar mehnatidan foydalanish to'xtatiladi. Shuning uchun tug'ilish darajasi tabiiy ravishda kamayadi.
Biroq, bolalarni tarbiyalash va jinsiy aloqada monopoliya hali ham oilaga tegishli. Erkak va ayolning roli o'zgarmadi: er pul topadi, xotin esa bolalarni tarbiyalaydi va uyga g'amxo'rlik qiladi.
Postindustriya oilasi
Ayollarning tobora kuchayib borayotgan iqtisodiy mustaqilligi tufayli nikoh ular uchun kelajagini tashkil etish nuqtai nazaridan jozibadorligini yo'qotdi. "Jinsiy inqilob" sodir bo'ldi, shuning uchun oila ham jinsiy aloqa monopoliyasini yo'qotdi. Shunday qilib, postindustrial dunyoda oila an'anaviyga nisbatan faqat bolalarni tarbiyalash funktsiyasini to'liq saqlab qoldi.
Dunyo, uning ob'ektlari, hodisalari va jarayonlari murakkab tizimdir. Voqelikning barcha xususiyatlarini to'g'ri aks ettirish uchun inson tafakkuri ham tizimli bo'lishi kerak. Tizimli fikrlash hodisalarni ularning o'zaro bog'liqligini hisobga olgan holda yaxlit idrok etish bilan tavsiflanadi.
Tizim deganda, odatda, bir butunga o'zaro bog'langan elementlarning maxsus tashkil etilgan to'plami tushuniladi. Shu bilan birga, tizimning xususiyatlarini uning tarkibiy elementlarining xususiyatlariga qisqartirish mumkin emas. Uning tarkibiy qismlarining uyushgan birligi bo'lgan tizim o'ziga xos xususiyatlarga ega.
Har qanday voqelik hodisalari, jumladan, moddiy narsalar va ijtimoiy jarayonlar, ilmiy nazariyalar, badiiy obrazlar va boshqalar tizimni ifodalaydi. Uning elementlari barqaror yoki vaqtinchalik ulanishlar bilan o'zaro bog'langan va butun tizim o'z maqsadini amalga oshirishi uchun ishlaydi. Ammo oddiy fikrlash har doim ham tizimlardagi munosabatlarning murakkabligini to'liq aks ettira olmaydi.
Fikrlashning tizimli tashkil etilishi haqiqat haqida to'g'ri tasavvurni shakllantirishga yordam beradi. U fanda uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan tizimli yondashuv qoidalariga asoslanadi. Voqelikni idrok etish va tahlil qilishning bunday tashkil etilishi bilan dunyo inson oldida o'zining barcha xilma-xilligi bilan namoyon bo'ladi. Tizimli fikrlash yaxlitlik va keng qamrovlilik bilan ajralib turadi.
Tizimli tafakkurning markazida qarama-qarshilik tushunchasi yotadi. Lekin bu yerda gap chalkash va chalkash fikr haqida emas, balki har qanday hodisa holatidagi ikkilikni aks ettiruvchi dialektik ziddiyat haqida ketmoqda. Qarama-qarshi tendentsiyalarning mavjudligi har bir tizim rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi hisoblanadi. Qarama-qarshiliklarni bartaraf etish uchun ularni ongli ravishda izlash kuchli tafakkurning o'ziga xos xususiyati bo'lib, tizimli xususiyatga ega.
Tizimli fikrlash tahlil va sintez operatsiyalaridan izchil foydalanish bilan tavsiflanadi. Birinchi bosqichda fikr hodisaning ichki tuzilishini ochib beradi va uni tarkibiy qismlarga ajratadi. Bunday tahlildan so'ng tizim elementlari va uning ierarxik tuzilishining turli darajalari o'rtasida aloqalar o'rnatiladi. Hodisaning yaxlit tasviri qismlarni yagona va o'zaro bog'langan bir butunga birlashtirib, sintez operatsiyasini yaratishga yordam beradi.
Tizimli fikrlash rivojlanishda voqelikni ko'rish imkonini beradi. Har bir tizimning o'z o'tmishi, hozirgi va kelajagi bor. Ob'ektning vaqt o'tishi bilan rivojlanishini tasavvur qilishga yordam beradigan vositalardan biri tizim operatori deb ataladi. An'anaviy ravishda, u ob'ektning o'zi, uning quyi tizimlari va ushbu ob'ekt tarkibiy qismi bo'lgan umumiy tizim holatini tavsiflovchi tasvirlar paydo bo'ladigan bir nechta aqliy ekranlar shaklida taqdim etilishi mumkin. Bunday ekranlar o'tmish, hozirgi va kelajakka proyeksiya qilinadi.
"Ko'p ekranli" fikrlash - bu tizimni va uning rivojlanish bosqichlarini butunlik va vaqt dinamikasida aks ettirishning bir usuli. Afsuski, evolyutsiya davrida tabiat tizimli fikrlash uchun o'rnatilgan mexanizmlarni ta'minlamadi. Dunyoning tizimli xarakterga ega ekanligini tan olish asosida aqliy faoliyatni to'g'ri, tizimli va maqsadli tashkil etish aqliy operatsiyalarni bir tizimga keltirishga yordam beradi.
Sinkvinlar - qisqa, qofiyasiz she'rlar yaratish - so'nggi paytlarda ijodiy vazifaning juda mashhur turiga aylandi. Maktab o'quvchilari, malaka oshirish kurslari talabalari, turli treninglar ishtirokchilari bunga duch kelishadi. Qoidaga ko'ra, o'qituvchilar sizdan ma'lum bir mavzu - ma'lum bir so'z yoki ibora bo'yicha sinxronlashtirishni taklif qilishadi. Buni qanday qilish kerak?
Syncwine yozish qoidalari
Cinquain besh qatordan iborat bo'lib, she'rning bir turi hisoblanishiga qaramay, she'riy matnning odatiy tarkibiy qismlari (qofiyalar va ma'lum bir ritm mavjudligi) u uchun majburiy emas. Lekin har bir satrdagi so'zlar soni qat'iy tartibga solinadi. Bundan tashqari, syncwine yaratishda siz nutqning ma'lum qismlaridan foydalanishingiz kerak.
Synquain qurilish sxemasi bu .. mi:
- birinchi qator - syncwine mavzusi, ko'pincha bitta so'z, ot (ba'zan mavzu ikki so'zli iboralar, qisqartmalar, ism va familiyalar bo'lishi mumkin);
- ikkinchi qator – ikkita sifatdosh, mavzuni tavsiflash;
- uchinchi qator - uchta fe'l(mavzu sifatida belgilangan ob'ekt, shaxs yoki tushunchaning harakatlari);
- to'rtinchi qator - to'rtta so'z, muallifning mavzuga shaxsiy munosabatini tavsiflovchi to'liq jumla;
- beshinchi qator - bitta so'z, bir butun sifatida sinxronizatsiyani sarhisob qilish (xulosa, xulosa).
Ushbu qat'iy sxemadan chetga chiqish mumkin: masalan, to'rtinchi qatordagi so'zlar soni to'rtdan beshgacha o'zgarishi mumkin, shu jumladan predloglarni ham o'z ichiga olmaydi; "Yolg'iz" sifatlar yoki fe'llar o'rniga qaram otli iboralar ishlatiladi va hokazo. Odatda, syncwine yaratish topshirig'ini bergan o'qituvchi o'z o'quvchilari shaklga qanchalik qat'iy rioya qilishlari kerakligini hal qiladi.
Syncwine mavzusi bilan qanday ishlash kerak: birinchi va ikkinchi qator
Keling, misol sifatida "kitob" mavzusidan foydalangan holda sinxronizatsiyani ixtiro qilish va yozish jarayonini ko'rib chiqaylik. Bu so'z bo'lajak she'rning birinchi misrasidir. Ammo kitob butunlay boshqacha bo'lishi mumkin, shuning uchun uni qanday tavsiflash mumkin? Shuning uchun biz mavzuni aniqlab olishimiz kerak va ikkinchi qator bizga bu borada yordam beradi.
Ikkinchi qator ikkita sifatdan iborat. Kitob deganda xayolingizga birinchi nima keladi? Misol uchun, bu bo'lishi mumkin:
- qog'oz yoki elektron;
- hashamatli tarzda bog'langan va boy tasvirlangan;
- qiziqarli, hayajonli;
- zerikarli, tushunish qiyin, formulalar va diagrammalar to'plami bilan;
- eski, sarg'aygan sahifalar va buvisi tomonidan qilingan chetlarida siyoh izlari va boshqalar.
Ro'yxat cheksiz bo'lishi mumkin. Va bu erda shuni yodda tutishimiz kerakki, bu erda "to'g'ri javob" bo'lishi mumkin emas - har kimning o'z uyushmalari bor. Barcha variantlardan shaxsan o'zingiz uchun qiziqarli bo'lganini tanlang. Bu ma'lum bir kitobning tasviri (masalan, yorqin rasmlari bo'lgan sevimli bolalar kitoblaringiz) yoki mavhumroq narsa (masalan, "rus klassiklari kitoblari") bo'lishi mumkin.
Endi "sizning" kitobingiz uchun ikkita xususiyatni yozing. Masalan:
- hayajonli, hayoliy;
- zerikarli, axloqiylashtiruvchi;
- yorqin, qiziqarli;
- eski, sarg'ish.
Shunday qilib, sizda allaqachon ikkita qator bor - va siz aytayotgan kitobning "xarakteri" haqida mutlaqo aniq tasavvurga egasiz.
Syncwine-ning uchinchi qatorini qanday topish mumkin
Uchinchi qator uchta fe'ldir. Bu erda ham qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin: kitob o'z-o'zidan nima qila oladi? Nashr etilishi, sotilishi, o‘qilishi, javonda turishi... Lekin bu yerda kitobning o‘quvchiga ta’sirini ham, muallif o‘z oldiga qo‘ygan maqsadlarini ham tasvirlab bera olasiz. Masalan, "zerikarli va va'z" romani bo'lishi mumkin ma'rifat, axloqiy, charchatmoq, uxlatmoq va hokazo. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Yorqin va qiziqarli" kitob - qiziqtiradi, qiziqtiradi, o‘qishga o‘rgatadi. Qiziqarli fantastik hikoya - maftun etadi, hayajonga soladi, tasavvurni uyg'otadi.
Fe'llarni tanlashda asosiy narsa ikkinchi qatorda ko'rsatgan tasvirdan chetga chiqmaslik va bir xil ildizli so'zlardan qochishga harakat qilishdir. Misol uchun, agar siz kitobni maftunkor deb ta'riflagan bo'lsangiz va uchinchi qatorda uni "maftun etadi" deb yozsangiz, o'zingizni "vaqtni belgilayotgandek" his qilasiz. Bunday holda, so'zlardan birini o'xshash ma'noga almashtirgan ma'qul.
Keling, to'rtinchi qatorni tuzamiz: mavzuga munosabat
Sinkvinning to'rtinchi qatori mavzuga "shaxsiy munosabat" ni tasvirlaydi. Bu munosabatlarni to'g'ridan-to'g'ri va bir ma'noda shakllantirish kerakligiga odatlangan maktab o'quvchilari uchun alohida qiyinchiliklar tug'diradi (masalan, "Men kitobga yaxshi munosabatdaman" yoki "Menimcha, kitoblar madaniy saviyani oshirish uchun foydalidir"). Aslida, to'rtinchi qator baholashni anglatmaydi va ancha erkin shakllantirilgan.
Aslini olganda, bu erda siz mavzuda siz uchun nima muhimligini qisqacha bayon qilishingiz kerak. Bu shaxsan sizga va hayotingizga tegishli boʻlishi mumkin (masalan, “ To'rt yoshida o'qishni boshladi"yoki" Mening katta kutubxonam bor", yoki" O‘qishga chiday olmayman"), lekin bu ixtiyoriy. Misol uchun, agar siz kitoblarning asosiy kamchiligini ular ishlab chiqarish uchun juda ko'p qog'oz ishlatish deb hisoblasangiz, ularni ishlab chiqarish uchun o'rmonlar kesiladi, siz "men" va "hukmat qilaman" deb yozishingiz shart emas. Shunchaki yozing " qog'oz kitoblar - daraxt qabrlari"yoki" kitob ishlab chiqarish o'rmonlarni yo'q qilmoqda”, va sizning mavzuga munosabatingiz aniq bo'ladi.
Agar qisqa jumlani darhol shakllantirish siz uchun qiyin bo'lsa, avval so'zlar soni haqida o'ylamasdan, o'z fikringizni yozma ravishda ifodalang, so'ngra olingan jumlani qanday qisqartirish haqida o'ylang. Natijada "o'rniga Ilmiy-fantastik romanlarni shunchalik yaxshi ko'ramanki, ko'pincha ertalabgacha ularni o'qishni to'xtata olmayman"Masalan, bu shunday bo'lishi mumkin:
- Men ertalabgacha o'qiyman;
- Men tez-tez tun bo'yi o'qiyman;
- Men kitobni ko'rdim - uxlash bilan xayrlashdim.
Buni qanday yakunlash mumkin: sinxronlashning beshinchi qatori
Beshinchi qatorning vazifasi qisqacha, bir so'z bilan aytganda, sinxron yozish bo'yicha barcha ijodiy ishlarni umumlashtirishdir. Buni qilishdan oldin, oldingi to'rt qatorni - deyarli tugallangan she'rni qayta yozing va olgan narsangizni qayta o'qing.
Misol uchun, siz kitoblarning xilma-xilligi haqida o'ylab, quyidagi xulosaga keldingiz:
Kitob.
Badiiy adabiyot, ilmiy-ommabop.
Yoritadi, ko'ngil ochadi, yordam beradi.
Har xil, har kimning o'ziga xosligi bor.
Kitoblarning cheksiz xilma-xilligi haqidagi ushbu bayonotning natijasi "so'zi bo'lishi mumkin" kutubxona"(turli xil nashrlar to'planadigan joy) yoki" xilma-xillik».
Ushbu "birlashtiruvchi so'z" ni ajratish uchun siz hosil bo'lgan she'rning asosiy g'oyasini shakllantirishga harakat qilishingiz mumkin - va, ehtimol, u "asosiy so'z" ni o'z ichiga oladi. Yoki, agar siz insholardan "xulosalar" yozishga odatlangan bo'lsangiz, avval xulosani odatdagi shaklda tuzing, so'ngra asosiy so'zni ta'kidlang. Masalan, o'rniga " Shunday qilib, biz kitoblar madaniyatning muhim qismi ekanligini ko'ramiz", shunchaki yozing - " madaniyat».
Sinkvinni tugatishning yana bir keng tarqalgan varianti - bu o'z his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga murojaat qilish. Masalan:
Kitob.
Semiz, zerikarli.
Biz o'rganamiz, tahlil qilamiz, siqamiz.
Klassik har bir maktab o'quvchisi uchun dahshatli tush.
Sog'inish.
Kitob.
Fantastik, maftunkor.
Quvontiradi, maftun etadi, uyqudan mahrum qiladi.
Men sehrli dunyoda yashashni xohlayman.
Orzu.
Har qanday mavzuda sinxron yozishni qanday o'rganish kerak
Sinkvinlarni kompilyatsiya qilish - bu juda hayajonli faoliyat, ammo agar shakl yaxshi o'zlashtirilgan bo'lsa. Va bu janrdagi birinchi tajribalar odatda qiyin - beshta qisqa qatorni shakllantirish uchun siz jiddiy siqishingiz kerak.
Biroq, siz uch yoki to'rtta sinxronlashni o'ylab topganingizdan va ularni yozish algoritmini o'zlashtirganingizdan so'ng, ishlar odatda juda oson ketadi - va har qanday mavzudagi yangi she'rlar ikki yoki uch daqiqada ixtiro qilinadi.
Shuning uchun, sinxronlashlarni tezda tuzish uchun shaklni nisbatan oddiy va taniqli materialda mashq qilish yaxshiroqdir. Trening uchun siz, masalan, oilangizni, uyingizni, qarindoshlaringiz va do'stlaringizdan birini yoki uy hayvonini olishga harakat qilishingiz mumkin.
Birinchi sinxronlash bilan shug'ullanib, siz yanada murakkab mavzu ustida ishlashingiz mumkin: masalan, har qanday hissiy holatlarga (sevgi, zerikish, quvonch), kun yoki yilning vaqtiga (ertalab, yoz, oktyabr) bag'ishlangan she'r yozing. ), sevimli mashg'ulotingiz, tug'ilgan shaharingiz va boshqalar. Keyinchalik.
Bir nechta shunday "sinov" ishlarini yozganingizdan so'ng, o'z bilimlaringiz, g'oyalaringiz va his-tuyg'ularingizni ma'lum bir shaklga "paketlashni" o'rganganingizdan so'ng, siz istalgan mavzu bo'yicha sinxronlashlarni osongina va tez o'ylab topasiz.
Maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalanish. "Didaktik sinkwine"
Makarova Elena Vasilevna, Murmansk viloyati Olenegorsk, birlashtirilgan turdagi 6-sonli "Rodnichok" MDOU oliy malaka toifasi o'qituvchisi
Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari ko'plab savollarga duch kelishadi:
Qanday qilib zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolani kattalikka, maktabga qo'yib, uni ijtimoiy jihatdan mobil qilish kerak?
- Muayyan vaziyatda bilim, ko'nikma va malakalarni qo'llashni qanday o'rgatish kerak?
- Aniqlash, kuzatish, farqlash, tasniflash, baholash, xulosa chiqarish, o'ylangan qarorlar qabul qilish qobiliyatini qanday o'rgatish kerak?
- Bolani sinfda interfaol tadbirlarga qanday jalb qilish kerak?
Kognitiv faoliyatni faollashtirishga imkon beradigan va nutqni rivojlantirishga yordam beradigan samarali qiziqarli usullardan biri qofiyasiz she'r, didaktik sinxron yaratish ustida ishlashdir.
Ushbu uslubdan foydalanish tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratishga yordam beradi, ya'ni keraksiz narsalarni yo'q qiladi va asosiy narsani ta'kidlaydi, umumlashtiradi, tasniflaydi. Ushbu usul barcha ta'lim yo'nalishlari bilan osongina birlashtirilishi mumkin. Syncwine qurishning soddaligi sizga tezda natijalarga erishish imkonini beradi. Didaktik sinxronlashda eng muhimi, har bir satrda ishlatiladigan nutqning semantik mazmuni va qismidir.
Cinquain - frantsuz tilidan "besh qator", she'rning besh qatorli bandi deb tarjima qilingan. Pedagogik va ta'lim maqsadlarida tasviriy nutqni, intellektual va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantirishning samarali usuli sifatida foydalanish mumkin.
Didaktik sinxronizatsiyani tuzish qoidalari:
Birinchi qatorda didaktik sinxronlashning mavzusi (sarlavhasi) bo'lishi kerak, odatda bu ko'rib chiqilayotgan hodisa yoki mavzu. Ko'pincha birinchi qatorda faqat bitta so'z yoziladi, lekin ba'zida kichik ibora yoziladi. Gap bo`lagi jihatidan olmosh yoki ot bo`lib, savollarga javob beradi: kim? Nima?
Ikkinchi qatorda allaqachon ushbu ob'ekt yoki hodisaning xususiyatlari va xususiyatlarini tavsiflovchi ikkita so'z, ba'zan iboralar mavjud. Nutq nuqtai nazaridan, bu odatda savollarga javob beradigan kesim va sifatlar: qaysi biri? qaysi? qaysi? qaysi?
Uchinchi qatorda allaqachon ushbu hodisa yoki ob'ekt uchun odatiy harakatlarni tavsiflovchi uchta so'z (ba'zan iboralar) mavjud. Nutq nuqtai nazaridan, bu savolga javob beradigan fe'llar va gerundlar: u nima qiladi? ular nima qilishyapti?)
To'rtinchi qatorda bola to'g'ridan-to'g'ri ko'tarilgan mavzu bo'yicha o'z fikrini bildiradi. Ba'zan bu shunchaki taniqli aforizm, ibora yoki shunga o'xshash narsa, ba'zan hatto qisqa oyat bo'lishi mumkin. Eng an'anaviy variant - bu ibora to'rtta so'zdan iborat bo'lganda.
Beshinchi qator yana faqat bitta so'z yoki iborani o'z ichiga oladi. Bu didaktik sinxronda muhokama qilingan mavzu yoki hodisaning mohiyatini va muallifning bu haqdagi fikrini aks ettiruvchi butun she'rning qisqacha mazmuniga o'xshaydi. Odatda u ham ot yoki olmosh bo‘lagi bo‘lib, savolga javob beradi: kim? Nima?
Syncwine-ni kompilyatsiya qilish qoidalariga qat'iy rioya qilish shart emas. Masalan, matnni yaxshilash uchun to‘rtinchi qatorda uch-besh so‘z, beshinchi qatorda ikki so‘zdan foydalanish mumkin. Gapning boshqa qismlaridan foydalanish mumkin. Uning shakli Rojdestvo daraxtiga o'xshaydi.
Ushbu texnika bilan ishlashda siz bir vaqtning o'zida ko'plab muhim muammolarni hal qilishingiz mumkin:
Sinfda o'rganilgan material ma'lum bir hissiy rangga ega bo'lib, uning chuqurroq o'zlashtirilishiga yordam beradi;
Gap qismlari haqidagi bilimlar rivojlanadi;
Taklif haqida ma'lumot;
Intonatsiyani saqlash qobiliyati;
Bolaning so'z boyligi sezilarli darajada faollashadi;
Sinonim va antonim so‘zlarni nutqda qo‘llash mahorati takomillashtiriladi;
Aqliy faoliyat faollashadi va rivojlanadi;
Biror narsaga o'z munosabatini bildirish qobiliyati yaxshilanadi.
Bugungi kunda o'nlab mahalliy mualliflar maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining to'g'riligi va mazmunliligini aniqlashda, shuningdek, turli atamalardan to'g'ri foydalanish tajribasida didaktik sinxronizatsiyaning katta yordamini ta'kidlamoqdalar.
Masalan:
JSSV? - Ayiq.
Qaysi? - Mo'ynali, katta.
U nima qilyapti? - Bo'kiradi, muolaja qiladi, uxlaydi.
Taklif - Qishda u uyada uxlaydi.
Uyushma - Yirtqich hayvon.
Didaktik sinxronlashdan foydalanish mumkin:
O'rganilgan leksik mavzuni mustahkamlash.
1. Rowan.
2. Yupqa, jingalak.
3. O'sadi, yashil rangga aylanadi, gullaydi.
4. Bullfinches rowan rezavorlarini yaxshi ko'radi.
5. Daraxt.
Savodxonlik darslarida o'rganilgan tushunchalarni mustahkamlash uchun:
1. Nutq tovushlari.
2. Unlilar, undoshlar.
3. Biz eshitamiz, talaffuz qilamiz, ta'kidlaymiz.
4. Tovushlar bo‘g‘in hosil qiladi.
5. Nutq.
Syncwine so'zlaridan foydalanib, hikoya yarating.
2. Momiq. Qizil sochli.
3. Sakrash, sakrash, tayyorlanish.
4. Sincap chuqurlikda yashaydi.
5. Yovvoyi hayvon.
O'rmonda qizil, mayin hayvon yashaydi. Bu sincap. Sincapning hayoti band, u qish uchun o'zi uchun ovqat tayyorlaydi. Shoxlar bo'ylab mohirlik bilan sakrab o'tadi. Uning katta daraxtda chuquri bor. Qishda yovvoyi hayvonlar uchun hayot qiyin. Biz sincap yong'oqlari va urug'larini boqamiz.
Cinquain muallifning ma'lum bir hissiy rangiga ega, biz taqqoslashimiz mumkin:
Kuz
Quyoshli, issiq.
Beradi, porlaydi, xursand qiladi.
Parkda barglar tushmoqda.
Oltin!
Kuz
Shamolli, sovuq.
Yomg'ir yog'adi, shitirlaydi, qovog'ini soladi.
Odamlar derazadan tashqariga qarashadi.
Qayg'u!
Didaktik sinxronlashni tuzishning turli xil variantlari vazifalarning xilma-xil tarkibiga yordam beradi.
Mustaqil ravishda (shuningdek, juftlik yoki guruhda) yangi sinxronizatsiyani tuzishdan tashqari, quyidagi variantlar mavjud:
- tayyor sinxronlash asosida qisqa hikoya tuzish (sinkvinga kiritilgan so'z va iboralar yordamida);
- tayyor sinxronlashni tuzatish va takomillashtirish;
- etishmayotgan qismni aniqlash uchun to'liq bo'lmagan sinkvinni tahlil qilish (masalan, sinxronlash mavzuni ko'rsatmasdan beriladi - birinchi qatorsiz, uni mavjudlari asosida aniqlash kerak).
Cinquain grammatikadan biroz ma'lumotga ega bo'lgan va bo'g'inlarni o'qish va so'zlarni o'qishni yaxshi biladigan bolalar tomonidan teriladi. Hali o'qishni bilmagan katta guruhdagi bolalar uchun siz algoritmni taklif qilishingiz mumkin, unga ko'ra ular og'zaki kompozitsiyalarini yaratadilar, keyin ularni o'qituvchi bilan birgalikda chiroyli tarzda tuzadilar.
O'z fikrlarini to'g'ri, to'liq va aniq ifodalash uchun bola etarli so'z boyligiga ega bo'lishi kerak, shuning uchun ish so'z boyligini aniqlashtirish, kengaytirish va o'z-o'zini takomillashtirishdan boshlanishi kerak.
Bolalarni "ob'ektni bildiruvchi so'z" va "ob'ektning harakatini bildiruvchi so'z" tushunchalari bilan tanishtirish orqali biz shu bilan keyingi jumla ustida ishlash uchun platforma tayyorlaymiz.
"Ob'ektning xususiyatini bildiruvchi so'z" tushunchasini berish orqali biz ta'riflar bilan jumlani tarqatish uchun material to'playmiz.
Syncwine-ning samaradorligi va ahamiyati nimada?
Ko'p ma'lumotlarga asoslangan didaktik sinkvinni, qisqacha xulosani tuzish tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun foydalidir.
Hikoya yozishdan farqli o'laroq, syncwine kamroq vaqt talab etadi, garchi u taqdimot shaklida yanada qat'iy chegaralarga ega bo'lsa va uni yozish kompilyatordan deyarli barcha shaxsiy qobiliyatlarini (intellektual, ijodiy, tasavvur) amalga oshirishni talab qiladi.
Didaktik sinxronizatsiyani tuzish tartibi barcha uchta asosiy ta'lim tizimining elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi: axborot, faoliyatga asoslangan va shaxsiyatga yo'naltirilgan.
Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun sinkwine:
- murakkab ma'lumotlarni sintez qilish va umumlashtirish vositasi;
- bola uchun ijodiy o'zini namoyon qilish vositasi;
- so'z boyligini boyitish usuli;
- qisqacha takrorlashga tayyorgarlik;
- va shunchaki qiziqarli faoliyat, buning natijasida har bir maktabgacha yoshdagi bola o'zini ijodiy daho kabi his qilishi mumkin.
Sinkvinni yaratish orqali har bir bola o'zining intellektual imkoniyatlarini amalga oshirishi mumkin.
- Sinkwine - bu o'yin texnikasi.
- Sinkvinni kompilyatsiya qilish o'tilgan material uchun yakuniy vazifa sifatida ishlatiladi.
- Syncwine kompilyatsiyasi olingan ma'lumotlarni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun ishlatiladi.
Sinkwine qisqacha takrorlashni o'rgatadi.
- Sinkwine nutq va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
- Sinkvin yozish - bu ijodiy jarayon. Ushbu qiziqarli mashg'ulot bolalarga o'zlarining qofiyasiz she'rlarini yozish orqali o'zlarini ifoda etishga yordam beradi.
- Sinkwine sizga katta hajmdagi ma'lumotlarda asosiy g'oyani topish va ta'kidlashni o'rgatadi.
- Sinkwine tushunchalar va ularning mazmunini o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
- Sinkwine ham nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usulidir (bolalar sinkvinlarni solishtirishlari va baholashlari mumkin).
Maktabgacha tarbiya amaliyotida didaktik sinkvindan foydalanishning dolzarbligi va maqsadga muvofiqligi quyidagilar bilan izohlanadi:
Texnologiya - yangi imkoniyatlar ochadi; zamonaviy amaliyot o'qituvchi ishini optimallashtirishga yordam beradigan yangi samarali texnologiyalarni izlash va joriy etish bilan tavsiflanadi.
Bu LGC ni rivojlantirish bo'yicha ishlarga uyg'un tarzda mos keladi; syncwine-dan foydalanish bolalar nutqining rivojlanishiga ta'sir qilishning umumiy qabul qilingan tizimini buzmaydi va individual, differentsial yondashuvni ta'minlaydi.
Lug‘atni boyitish va yangilashga hissa qo‘shadi, tushunchalar mazmunini oydinlashtiradi.
Bu o'qituvchiga bolaning o'tilgan materialni o'zlashtirish darajasini baholash imkonini beruvchi diagnostika vositasidir.
Bu murakkab ta'sirga ega, nafaqat nutqni rivojlantiradi, balki xotira, e'tibor va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Sinkwine didaktik asarini tuzishga bo'lgan ishtiyoq 8 mart - Xalqaro Vatan himoyachilari kuniga bag'ishlangan an'anaviy bolalar fotogazetlarini nashr etish bilan boshlandi. Bolalar bilan birgalikda biz fotosuratlarni ko'rib chiqdik va mazmunga eng mos keladigan she'riy matnni tanladik. Va matn tahliliga asoslanib, she'rlar matnidagi so'z va iboralardan foydalanib, ular Sinkwineni tuzdilar. Bu yerda maqol va matallar qo‘l keladi. Men didaktik sinkvinni qurish qoidalariga muvofiq bolalarni ixtiro qilingan so'zlar sonida cheklamadim. To‘rtinchi qatorda gap 3-5 so‘zdan iborat bo‘lishi mumkin, beshinchi qatorda bir so‘z o‘rniga ikkita so‘z bo‘lishi mumkin. Nutqning boshqa qismlariga ham ruxsat beriladi.
Nutq faolligini rivojlantirish, har bir leksik mavzu uchun so'zning majoziyligini tushunish va ishlatish uchun biz she'riy materialni tanlashga harakat qilamiz.
Baxtli bolaligingiz nima bilan bog'liqligini eslang!? Albatta, bu uy, oila, bolalar bog'chasi, do'stlar. Bolalar ushbu tushunchani qanday so'zlarga qo'llashlarini tinglang.
Ko'rasiz - zavq nafaqat foydali, balki o'zaro ham bo'ladi.
Men taqdim qilmoqchi bo'lgan "Oila", "Bolalar bog'chasi" leksik mavzulari bo'yicha Sinkwine-ni tuzish bo'yicha ish tizimi ham kommunikativ yo'nalishga ega edi. Til tizimining o'zlashtirilgan elementlari to'g'ridan-to'g'ri shaxslararo muloqotga kiritildi, shuning uchun bolalarda muloqot jarayoniga faol munosabat, optimizm, kommunikativlik va o'ziga ishonch paydo bo'ldi. Ish natijasida guruhimizning "Bolalikning kamalak sahifalari" bolalar jurnali chiqdi.
"Oila", "Bolalar bog'chasi" leksik mavzulari bo'yicha ish bosqichlari:
I bosqich. Axborot-kognitiv (ma'lumotni olish, keyin muhokama qilish)
Maqsad: o'zi, tengdoshlari, bolaga yaqin odamlar, ularning faoliyati, sevimli mashg'ulotlari, munosabatlari haqida ma'lumot olish.
II bosqich. Hissiy-ixtiyoriy (tushunish va baholash)
Maqsad: bolalarga yaqin odamlar va tengdoshlariga nisbatan ijobiy baholashni rivojlantirishga yordam berish.
III bosqich. Motivatsion-xulq-atvor (kundalik hayotda bardoshli xatti-harakatlar usullarini sinab ko'rish)
Maqsad: xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini singdirish, boshqalarga hurmat, yaxshi niyat, xushmuomalalik, tushunish.
Didaktik sinxronizatsiyani tuzish bo'yicha ish materiallari quyidagi yo'nalishlarga guruhlangan:
1-blok: Cinquains "Uy nima?"
2-blok: Cinquains "Oila haqida!"
3-blok: Cinquains "Bolalik, bolalar, do'stlik, do'st, bizning guruh!"
4-blok: Cinquains "Onam haqida!"
5-qism: Sinquains "Ota haqida!"
6-blok: Cinquains "Oiladagi bolalar munosabatlari!"
7-blok: Cinquains "Buvim haqida!"
8-bo'lim: Sinquains "Bobo haqida!"
9-blok: Cinquains "Tug'ilgan kun!"
"Oila", "Bolalar bog'chasi" mavzularida bolalar tomonidan tuzilgan sinxronizatsiya misollari:
Azizim, issiq.
Isitadi, boshpana beradi, qabul qiladi.
Mehmon bo'lish yaxshi, lekin uyda bo'lish yaxshiroq.
Oila. (Sasha Polozov)
Ishonchli, azizim.
Qo'riqlaydi, saqlaydi, himoya qiladi.
Hammaga kerak.
Sevgi. (Galya Shvydkova)
Katta, chiroyli, issiq.
Isitadi, boshpana beradi, himoya qiladi.
Hamma odamlarga kerak.
Issiq. (Dasha Shunina)
Chiroyli, kuchli.
Himoya qiladi, isitadi, sevadi.
Uy qulay.
Hamma birgalikda. (Lena Tixonova)
Katta, do'stona.
Ular sevadilar, g'amxo'rlik qiladilar, birga yashaydilar.
Men hamma birga bo'lganini yaxshi ko'raman.
Dam olish. (Kirill Simachkov)
Yaxshi, chiroyli, aqlli.
Ular sevadilar, ko'taradilar, g'amxo'rlik qiladilar.
Onam, dadam, bolalarim.
Baxt! Hamma birgalikda!
(Kirill Simachkov)
Eng yaxshisi, sevgilim.
Biz she'r o'rganamiz, kiyim sotib olamiz, dam olamiz.
Men birga bo'lganimizni yaxshi ko'raman.
Qizim. (Soboleva Polina)
Do'stona, baxtli.
Biz birga ertak o'qiymiz, o'ynaymiz, tort pishiramiz.
Kattalar bolalarga g'amxo'rlik qilishadi.
Ota-onalar. (Dasha Gavrilova)
Do'stona, baxtli, eng yaxshisi.
Dadam tuzatadi, onam ovqat pishiradi, biz kechki ovqat qilamiz.
Dadam bilan domino o'ynash.
Birga yaxshi. (Sasha Polozov)
G'amxo'r, do'stona, sportchi.
Biz chang'i uchamiz, pastga tushamiz va baliq ovlaymiz.
Biz bobo va buvilarimizga tashrif buyurishni yaxshi ko'ramiz.
Biz ajoyib do'stmiz. (Vitaliy Karpov)
Do'stona, quvnoq.
Yashaydi, ishlaydi, dam oladi.
Birga sayohat qilish qiziqarli.
Mening! (Yuliya Savchenkova)
Do'stona, sportchi.
Biz sayohat qilamiz, pastga tushamiz va ovqat pishirishni yaxshi ko'ramiz.
Hamma zavqlansa, men buni yaxshi ko'raman.
Quvonch. (Alena Ionova)
Katta, kuchli.
Atrofni isitadi, quvontiradi.
Odamlar mendan jahli chiqmasa, menga yoqadi.
Bu Yaxshi. (Dasha Shunina)
Baxtli, quvnoq.
Biz o'ynaymiz, zavqlanamiz, o'samiz.
Hayotimning eng yaxshi vaqti.
Quvonch. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)
Chiroyli, yaramas.
Ular o'ynaydi, hazil o'ynaydi, yuguradi.
Hech kim bir-birini xafa qilmasa, men buni yaxshi ko'raman.
Do'st bo'lish yaxshi! (Anya Sinyakova)
Yaxshi, yaqin.
U do'stlar orttiradi, o'ynaydi, himoya qiladi.
Eski do'st ikkita yangi do'stdan yaxshiroqdir.
(Yuliya Savchenkova, Sasha Polozov)
bizning guruhimiz
Quvnoq, do'stona.
Biz o'qiymiz, o'ynaymiz, raqsga tushamiz.
Bizning sevimli bolalar bog'chamiz.
Biz do'stonamiz! (Yana Filippova)
Azizim, azizim!
Men tinglayman, yordam beraman, sevaman!
Biz sizga doim muhtojmiz.
Onajon! (Daniil Romanov)
Azizim, mehribon.
Sevadi, g'amxo'rlik qiladi, yordam beradi.
Men onam bilan quchoqlashishni yaxshi ko'raman.
Mehribonlik. (Lena Tixonova)
Yaxshi, chiroyli, aqlli.
U g'amxo'rlik qiladi, ovqat pishiradi, gapiradi.
Onam mazali pirog pishiradi.
Onam. (Dasha Shunina)
Chiroyli, mehribon.
Ovqat pishiradi, yuvadi, keksa buvilarga yordam beradi.
Onamning soch turmagi menga yoqadi.
Chiroyli. (Galya Shvydkova)
Mehribon, chiroyli, qat'iy.
O'padi, quchoqlaydi, tozalaydi.
Sevgi. (Anya Sinyakova)
Eng sevimli!
Men yordam beraman, tinglayman, harakat qilaman ...
Sizdan qadrliroq odam yo'q.
Har doim birga! (Vasya Bashan)
Mehribon, qattiqqo'l.
U tarbiyalaydi, g'amxo'rlik qiladi, men bo'ysunmaganimda xafa bo'ladi.
Onam menga she'r o'rganishga yordam beradi.
Qutqaruvchi. (Yuliana Savchenkova)
Topqir, aqlli, jasur.
U kitob o'qiydi, o'ynashga qiziqadi, kulishni yaxshi ko'radi.
U bilan har kuni bayramdir.
Haqiqiy do'st. (Kirill Simachkov)
Kuchli, mehribon, azizim.
Maydonga boramiz, qo'l ushlaymiz va yiqilmaylik.
Biz u bilan eng yaxshi do'stmiz.
Haqiqiy supermen! (Polina Soboleva)
G'amxo'r, mehribon.
U kitob o'qiydi, bizni bog'chadan olib ketadi va bizni tinchlantiradi.
Menimcha, dunyoda baxtliroq odam yo'q.
U ikki qizning otasi. (Yuliana Savchenkova)
Dadam bilan yuring
G'ayrioddiy, sarguzasht.
Biz kiyinamiz, chang'ilarimizni olib, parkga boramiz.
Ular birgalikda qordan odam yasadilar.
Achinarlisi, onaning kadrga kiritilmagani... (Vitaliy Karpov)
Dadamning yordamchisi
Mehnatsevar, epchil.
Qor yog‘di, belkurak oldik, dadam bilan men yo‘lni tozaladik.
Men dadamdan qolishmadim, belkurak bilan qor tashladim.
Ishdan mamnun. (Sasha Polozov)
Dadam bilan yuring
Qiziqarli, kulgili.
Biz minamiz, quvonamiz, kulamiz.
Biz tepalikdan birga cheesecake ustida uchamiz.
Dadam va men birgamiz. (Daniil Romanov).
Katta opa
G'amxo'r, qat'iy, mohir
U men bilan hazillashadi, onasiga yordam beradi, biz chizamiz.
Men u bilan teg o'ynashni yaxshi ko'raman.
Uning borligi ajoyib. (Sonya Kashinskaya)
Uka
Shovqinli, quvnoq.
Kiyinishni yoqtirmaydi va o'yinchoqlarni olib ketadi.
Akam bilan birga tepadan tushamiz.
Usiz zerikarli. (Kirill Simachkov)
Singil
Kichik, chaqqon.
O'yinchoqlarni atrofga tashlaydi, injiq, ushlab turishni so'raydi.
Men mashina haydashni yaxshi ko'raman.
Chaqaloq. (Daniil Romanov)
Uka
Bezovta, shovqinli, sevimli.
U injiq, ushlab turishni so'raydi, shovqin qiladi, zavqlanadi.
Men uni quchoqlab, quchog'imda ushlab turishni yaxshi ko'raman.
Akam! (Dasha Shunina)
Mehribon, g'amxo'r, mehnatsevar.
Erkalaydi, sevadi, o'ynaydi, qo'shiq aytadi.
Men u bilan sayohat qilishni yaxshi ko'raman!
Biz do'stdekmiz! (Polina Soboleva)
Saxiy, yorqin.
U afsuslanadi, sevadi, g'amxo'rlik qiladi.
Uyni issiqlik bilan to'ldiradi.
Mehribonlik. (Dasha Shunina)
Mehribon, sevimli, ijodiy.
Erkalaydi, sevadi, muomala qiladi, o'ynaydi.
Men u bilan dam olish kunlarini o'tkazishni yaxshi ko'raman!
Haqiqiy do'st! (Vitaliy Karpov)
Quvnoq, mehribon, zarur.
U o'ynaydi, hazil qiladi, gaplashadi, odamlarni tanishtiradi.
Men u bilan o'ynashni yaxshi ko'raman.
Do'stlar! (Soboleva Polina)
Jiddiy, shafqatsiz, mehribon.
U hunarmandchilik qiladi, hazil qiladi, o'rgatadi, baliq ovlaydi.
Men u bilan qor bo'ronlarida yurishni yaxshi ko'raman.
Ajoyib! (Vitaliy Karpov)
Har bir bola uchun tug'ilgan kun - bu bayram, sovg'alar va shirinliklar, kutilmagan hodisalar.
Bolalar bu kunni intiqlik bilan kutishadi, bu qanchalik g'ayrioddiy bo'lsa, quvonch shunchalik yorqinroq bo'ladi.
Cinquains o'zlarining tug'ilgan kuni haqida yozish orqali ular bu voqeani yana bir bor qaytadan boshdan kechiradilar.
Tug'ilgan kun.
Ta'sirli, kulgili, qiziqarli.
U yaqinlashmoqda, xursand bo'ling, do'stlaringizni taklif qiling.
Bu qiziqarli, sovg'alar, otashinlar.
Hayrat. (Polina Soboleva)
Tug'ilgan kun.
Unutilmas, quvnoq, uzoq kutilgan.
U yaqinlashmoqda, keladi, biz bayram qilamiz.
Bu bayram, sovg'alar va shirinliklar.
Ko'p do'stlar. (Dasha Shunina)
Tug'ilgan kun.
Ajoyib, hayajonli, rang-barang.
U yaqinlashmoqda, biz quvonamiz, mehmonlarni taklif qilamiz.
Bu ertak, musobaqalar, do'stlar bilan o'yinlar.
Mening do'stlarim. (Sonya Kashinskaya)
Tug'ilgan kun
Uzoq kutilgan, mashaqqatli, quvonchli.
Keling, xonani bezang, taom tayyorlang.
Bu ajablanib, ajablantiradigan, ko'p rangli gulchambarlar.
Tabriklaymiz. (Yuliana va Liza Savchenkova)
Tug'ilgan kun menyusi
G'ayrioddiy, yorqin.
Biz kesib, bezatamiz, yopamiz.
Biz onamga yordam berishga harakat qilamiz.
Go'zallik! (Yuliana Savchenkova)
Xulosa: Sinkwine usulidan foydalangan holda bolalar bilan nutq va fikrlash faoliyatini shakllantirish bo'yicha ishlarni qurish muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, muloqotga to'liq qo'shilishni ta'minlaydi, bu birgalikda faoliyat zarurati asosida yuzaga keladigan odamlar bilan aloqalarni o'rnatish va rivojlantirish jarayoni sifatida. , shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolani maktabda muvaffaqiyatli o'rganish uchun tayyorlash.
O'ylaymanki, o'z ishlarida Sinkwine usulidan foydalanadigan hamkasblar bolalar tomonidan yaratilgan she'rlar ko'pincha bevosita ta'lim faoliyatining "ta'kidlashi" bo'lishiga rozi bo'lishadi.
Adabiyot:
1. Mordvinova T. Cinquain adabiyot darsida. “Ochiq dars” pedagogik g‘oyalar festivali.
2. Terentyeva N. Sinkwine "The Pit" asosida? Adabiyot. «Birinchi sentyabr» jurnali, 4-son (2006).
3. Dushka N. Sinquain maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha ishda. "Logoped" jurnali, 5-son (2005).
4. Sinkvinlarni yozish va ular bilan ishlash. Innovatsion texnologiyalar elementlari. MedBio (tibbiy biologiya va genetika kafedrasi, KSMU).
5. So'z boyligi bo'yicha 6-sonli MDOU o'qituvchisi E. V. Makarovaning shaxsiy arxivi "Rodnichok" Xitoy mavzulari "Oila", "Bolalar bog'chasi".
didaktik sinxronlash usuli"
(o'qituvchilar uchun maslahat)
Tashkilot: Belovo shahrining 52-sonli MBDOU bolalar bog'chasi
Yashash joyi: Kemerovo viloyati, Belovo shahri
Kirish…………………………………………………………3
Didaktik sinxronizatsiya o‘qitish usuli sifatida……………4
Sinkvinni tuzish qoidalari………………………………5
Sinkvinlarga misollar………………………………………..7
Adabiyotlar……………………………………………………………………9
Ilovalar……………………………………………………..10
Kirish
Zamonaviy texnologiyalar davrida kattalar o'z farzandlariga muloqot qilishda juda kam e'tibor berishadi. Bolalar "boy va qudratli" rus tilida qanday gapirishni unutishdi. Bugungi kunda har bir oilada kattalar va bola o'rtasidagi aloqa o'rnini bosadigan kompyuterlar, televizorlar, planshetlar, uyali telefonlar va boshqa jihozlar mavjud. Ota-onalar nima uchun farzandi bilan suhbatlashish kompyuter o'yinlari yoki multfilmlarni tomosha qilish o'rnini bosa olmasligini tushuna olmaydi, hatto ular tarbiyaviy xususiyatga ega bo'lsa ham. Bolalar qanday gapirishni bilishmaydi, chunki uyda ularga etarlicha e'tibor berilmaydi - ota-onalarning bunga vaqti yo'q. Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy majoziy nutq juda kam uchraydigan hodisadir. Bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud: zaif so'z boyligi, rasm asosida hikoya tuza olmaslik, o'qiganlarini qayta aytib bera olmaslik, she'rni yoddan o'rganish, shuningdek, nafaqat oddiy, balki murakkab grammatik vositalardan ham foydalanish qiyin. nutqdagi tuzilmalar. Shu sababli, bolalar nutqini rivojlantirish muammosi bugungi kunda har qachongidan ham dolzarbdir. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishga pedagogik ta'sir esa mashaqqatli, kundalik, zarur ishdir.
Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarda modellar yordamida sinxronlashtirishni tuzish orqali izchil nutqni rivojlantirish.
Maqsadlar: 1. Tushunchalarni mustahkamlash: ob'ekt, narsaning belgisi, narsaning harakati. 2. Gap tuzishda ot, sifat va fe’l modellaridan foydalanishga o‘rgatish. 3. Algoritm modeli asosida sinkvinni kompilyatsiya qilish bo'yicha mustaqil ishlarni o'rgatish.
Didaktik sinxronlash o'qitish usuli sifatida
Kattaroq maktabgacha yoshda siz bolalarni syncwine sifatida hikoya qilishga o'rgatishda bunday zamonaviy, qiziqarli usuldan foydalanishingiz mumkin.
Sinkwine(frantsuz tilidan - shablon) - Rossiyada XX asr boshlarida yapon she'riyati ta'sirida paydo bo'lgan besh qatorli she'riy shakl. Keyinchalik u didaktik maqsadlarda (1997 yildan beri Rossiyada) majoziy nutqni rivojlantirishning samarali usuli sifatida qo'llanila boshlandi, bu sizga tezda natijalarga erishish imkonini beradi. Didaktik sinxronizatsiyani tuzish tartibi barcha uchta ta'lim tizimining elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi: axborot, faoliyatga asoslangan va o'quvchiga yo'naltirilgan. Ushbu usulni ta'lim dasturining boshqa ta'lim yo'nalishlari bilan osongina birlashtirish mumkin va sinxronlashtirishni qurishning soddaligi natijalarni tezda olish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik sinxronizatsiyani yilning ikkinchi yarmidan boshlab, bolalar "so'z-ob'ekt", "so'z-harakat", "so'z-atribut", "gap" tushunchalarini o'zlashtirganda, katta guruhda qo'llash mumkin. ”. Bolaning so'z boyligi qanchalik boy bo'lsa, unga nafaqat sinxronlashtirish, balki matnni qayta aytib berish va o'z fikrlarini ifodalash ham osonroq bo'ladi.
Har bir leksik mavzu oxirida, agar bolalarda ushbu mavzu bo'yicha etarli lug'at mavjud bo'lsa, didaktik sinxronizatsiya tuzish maqsadga muvofiqdir. Dastlab, sinxronlashtirishni tuzishda bolalar bilan juftlikda, kichik guruhlarda va shundan keyingina yakka tartibda ishlash rejalashtirilgan. Mavzu yoki mavzuning turli jihatlarining eng aniq xususiyatlarini o'z ichiga olgan sinxronizatsiyani rag'batlantirish kerak.
Didaktik sinkvinni yaratishda har bir satrdagi bo'g'inlar soni muhim emas. Didaktik sinxronlashda eng muhimi, har bir satrda ishlatiladigan nutqning semantik mazmuni va qismidir. Aytishimiz mumkinki, bu ma'lum qoidalarga rioya qilgan holda bepul mini-ijodkorlik. Syncwine usuli nafaqat guruh o'qituvchilari, balki nutq terapevtlari darslarida, badiiy va ijodiy faoliyatda, musiqada ham qo'llanilishi mumkin.
2.Syncwine kompilyatsiya qilish qoidalari
1 qator– bitta kalit so‘z – she’r nomi, sarlavha, mavzu, odatda mazmunini belgilovchi ot (mavzu, asar, qahramon nomi va boshqalar);
2-qator- ikki so'z (sifat yoki kesim). Bu ob'ekt yoki uning xususiyatlarining tavsifi bo'lib, sinxronlash mavzusini ochib beradi; so'zlar qo'shma yoki old qo'shimchalar bilan bog'lanishi mumkin.
3-qator- uchta so'z (fe'llar). Mavzuga oid harakatlar.
4 qator- to'rtta so'z - jumla. Muallifning mavzuga munosabatini bildiruvchi ibora.
5 qator– bir so‘z – mavzu mohiyatini ifodalovchi, falsafiy umumlashma, birinchi qatorda muallifning mavzuga nisbatan shaxsiy ifodasi va hissiyotini ifodalovchi yig‘ma so‘z, assotsiatsiya, sinonim, oddiy ot.
Syncwine yozish qoidalariga qat'iy rioya qilish shart emas. Matnni yaxshilash uchun to'rtinchi qatorda uch yoki besh so'z, beshinchi qatorda ikkita so'zdan foydalanishingiz mumkin. Gapning boshqa qismlaridan foydalanish mumkin.
Syncwine yaratish o'yinga o'xshaydi, chunki yozish qiziqarli, foydali va oson! Atrofdagi dunyoga qiziqish, nutq, fikrlash, xotira rivojlanadi.
Sinkvinni yaratishning maqsadlaridan biri matnning asosiy g'oyasini ta'kidlash, shuningdek, fikrlaringizni qisqacha ifoda etish qobiliyatiga erishishdir.
Syncwine-ning samaradorligi va ahamiyati nimada? Birinchidan, uning soddaligi. Sinkwine har qanday narsa bo'lishi mumkin. Ikkinchidan, syncwine yaratishda har bir bola o'zining ijodiy va intellektual imkoniyatlarini amalga oshirishi mumkin. Sinkwine - bu o'yin texnikasi. Sinkvinni tuzish o'tilgan material bo'yicha yakuniy vazifa sifatida, shuningdek olingan ma'lumotlarni aks ettirish, tahlil qilish va sintez qilish uchun ishlatiladi.
Sinkvinlarga misollar
JSSV? It
Qaysi? Tukli, katta
U nima qilyapti? Uxlaydi, o'ynaydi, qichqiradi.
Taklif. Men it bilan o'ynashni yaxshi ko'raman
Uyushma. Do'stim
Ayyor, bekamu, qizil
Yashiradi, ushlaydi, sakraydi
Menga yoqmaydi - u aldaydi va aldaydi
Bir bulochka yedi
Syncwine yordamida hikoya yozishga misol:
Oq, yumshoq.
Qo'rqib, qo'rqib, qochib ketadi.
Men quyonga achinaman.
Yovvoyi hayvon.
Hikoya: “Quyon oq, mayin. O'rmonda yashaydi. Quyon bo'ri va tulkidan qo'rqadi, qo'rqib ketadi va ulardan qochib ketadi. Men quyonga achinaman. Qishda yovvoyi hayvonlarning hayoti qiyin”.
Xulosa
Sinkwine so'z boyligingizni yaxshilashga yordam beradi.
Sinkwine qisqacha takrorlashni o'rgatadi.
Sinkwine nutq va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Syncwine yozish - bu ijodiy jarayon. Ushbu qiziqarli mashg'ulot bolalarga o'zlarining qofiyasiz she'rlarini yozish orqali o'zlarini ifoda etishga yordam beradi.
Sinkwine sizga katta hajmdagi ma'lumotlarning asosiy g'oyasini topish va ta'kidlashni o'rgatadi.
Sinkwine tushunchalar va ularning mazmunini o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
Sinkwine, shuningdek, nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usulidir (bu erda bolalar sinxronizatsiyalarni solishtirishlari va ularni baholashlari mumkin).
Atoqli sovet tilshunosi A. N. Gvozdev shunday deb yozgan edi: "Grammatik jihatdan tuzilgan jumlalarni qurish bolalarda nutqni shakllantirishning yakuniy jarayonidir". Ushbu bayonot bolalar bilan sinxronlash usuli yordamida ishlashning muhimligi va zarurligini ta'kidlashga imkon beradi.
Adabiyotlar ro'yxati
N.D. Dushka Sinkwine maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha o'z ishida. "Logoped" jurnali, 5-son (2005).
VA HAQIDA. Zagneev, S.I. Zaire-Bek Tanqidiy fikrlash: rivojlanish texnologiyasi. "Skifia", "Alliance-Delta" nashriyoti. Sankt-Peterburg 2003 yil
VA HAQIDA. Zagneev, S.I. Zaire-Bek, I.V. Mushtavinskaya Biz bolalarni tanqidiy fikrlashga o'rgatamiz. – Sankt-Peterburg: Alliance-Delta nashriyoti, 2003 yil.
Sinkvinlarni yozish va ular bilan ishlash. Med Bio innovatsion texnologiyalari elementlari (KSMU tibbiy biologiya va genetika kafedrasi).
SPO: jurnal: Rossiya ta'lim akademiyasi, 2013 yil, № 7.
Ilova
Sxema:
Katta yoshdagi bolalar o'rganadigan leksik mavzular sinxronlash mavzulari bo'lib xizmat qiladi. Katta guruh bolalari o'z ishlarini (sinkvinlarni) grafik chizmalar shaklida tuzadilar. Tarvuz so'zi
Grafik diagrammalar bolalarga so'zlarning chegaralarini va ularning alohida imlolarini aniqroq tushunishga yordam beradi. Ushbu ishda men turli xil rasmlar va narsalardan foydalanaman.
Syncwine-dan foydalanish o'qituvchiga o'z ishida uchta asosiy ta'lim tizimining elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi: axborot, faoliyatga asoslangan va shaxsiyatga yo'naltirilgan, bu bolalar bilan ishlashda ayniqsa muhimdir.
Margarita Anikina
Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik sinxronizatsiya.
Zamonaviy nutq terapiyasi turli yoshdagi va alohida ta'limga muhtoj bolalar uchun xos bo'lgan turli xil ta'lim sharoitlarida bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini takomillashtirish va optimallashtirish yo'llarini doimiy faol izlashda. Nutq muammolarini hal qilish dolzarb mavzudir maktabgacha yosh. Bugungi kunda o'z vaqtida tashxis qo'yish va maksimal mumkin bo'lgan tuzatishga qaratilgan ko'plab texnologiyalar mavjud. nutq buzilishlari.
Bularga taniqli kishilar kiradi texnologiyalar:
nutq terapiyasi tekshiruvi;
Ovozli talaffuzni tuzatish;
Formatsiyalar nutq nafas olish har xil buzilishlar nutqning talaffuz tomoni;
Nutqning intonatsion tomonini rivojlantirish;
Nutqning tempo-ritmik tomonini tuzatish;
Nutqning leksik va grammatik tomonlarini rivojlantirish;
Nutq terapiyasi massaji.
Pedagogika, psixologiya va tibbiyot o'rtasidagi aloqa chegarasida bo'lgan holda, logopediya o'z amaliyotida o'z ehtiyojlariga moslashgan holda, tegishli fanlarning eng samarali, noan'anaviy usullari va usullarini optimallashtirishga yordam beradi, nutq terapevti o'qituvchisi sifatida ishlash(kinesiterapiya, gidrogimnastika, Su-Jok terapiyasi, o'simliklar bilan davolash, ertak terapiyasi.) Menimcha, bu usullarni logopediyada mustaqil deb hisoblash mumkin emas, ular umume'tirof etilgan vaqt sinovidan o'tgan texnologiyalarning bir qismi bo'lib, ularga ruh olib keladi. zamonaviylik, o'qituvchi va bola o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi usullari, yangi rag'batlantirishlar qulay hissiy muhitni yaratishga, inklyuziyani rivojlantirishga xizmat qiladi. ish saqlangan va faollashtirilgan aqliy funktsiyalarning buzilishi.
Alohida rivojlanishga muhtoj katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash, Men shunday usul va usullarni izlayotgan edim ish bu fikrlash qobiliyatini yaxshilaydi nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar nutq va sizga samaraliroq fikr yuritish imkonini beradi. Tafakkur, ongning boshqa sifatlari kabi rivojlanishi mumkin. Shuning uchun men o'zimnikiman ish usulidan foydalanishni boshladi didaktik sinxronlash. Ushbu texnikaning innovatsionligi - tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega shaxsni rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish, ya'ni keraksiz narsalarni yo'q qilish va asosiy narsani ta'kidlash, umumlashtirish, tasniflash.Men bolalarga kompozitsiyani o'rgataman. o'yin shaklida didaktik sinxronlashlar. Ushbu texnologiya foydalanish uchun maxsus shartlarni talab qilmaydi va muammosiz mos keladi ish alohida rivojlanish ehtiyojlari bo'lgan bolalarda leksik va grammatik kategoriyalarni rivojlantirish bo'yicha.
Ushbu uslubning innovatsionligi - bu tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratish, ya'ni ortiqcha narsalarni yo'q qilish va asosiy narsani ta'kidlash, umumlashtirish, tasniflash.
Bu so'zni eslatib o'taman sinxronlash frantsuzcha so'zdan kelib chiqqan "besh", bu deyarli so'zma-so'z ma'noni anglatadi "besh qatorli she'r". Kelib chiqish tarixi syncwine juda yosh Asosiy versiyaga ko'ra, ushbu she'riyat janri XX asr boshlarida amerikalik shoir Adelaida Krapsi tomonidan ixtiro qilingan. U 1990-yillarning oxiridan boshlab “Huquqiy islohotlar” fondining bir guruh ishqibozlari tufayli mahalliy pedagogikaga kiritila boshlandi. Asosiy vazifa sinxronlash iloji boricha qisqacha fikrlashni o'rganing, shu bilan birga siz o'z fikrlaringizni qisqa va aniq ifoda eta olishingiz kerak. Shu maqsadda kompilyatsiya qilishning ikkita asosiy qoidalari mavjud sinxronlash, klassik asar yaratishning birinchi qoidasi sinxronlash, besh qatorning har biridagi bo'g'inlarni qat'iy hisoblashdan iborat. Va ikkinchi qoida, u ham zamonaviyroq va kengroqdir didaktik, bu ko'plab mamlakatlardagi ta'lim muassasalarida ta'lim maqsadlarida juda keng qo'llanila boshlandi. Didaktik sinxronlash har bir satrning mazmuni va sintaktik xususiyatiga asoslanadi. Jamlama didaktik sinxronlash bolalardan axborot materialida eng muhim elementlarni topish, xulosalar chiqarish va ularni qisqacha shakllantirishni talab qiluvchi erkin ijodkorlik shaklidir. Bu qobiliyatlar zamonaviy hayotda katta talabga ega. Jamlama didaktik sinxronlash uchun foydali bo'lgan katta hajmdagi ma'lumotlarga asoslangan qisqacha xulosa ishlab chiqarish analitik qobiliyatlar. Cinquains Ular, shuningdek, nazorat va o'z-o'zini nazorat qilishning ajoyib usuli.
Kompilyatsiya qilish tartibi didaktik sinxronlash uchta asosiy ta'limning elementlarini uyg'un ravishda birlashtirishga imkon beradi tizimlari: axborot, faoliyatga asoslangan va shaxsga yo'naltirilgan. Ushbu usul tuzatish dasturining boshqa ta'lim yo'nalishlari va qurilish qulayligi bilan osongina birlashtirilishi mumkin sinxronlash tez natijalarga erishish imkonini beradi. Kompilyatsiya qilishda didaktik sinxronlash har bir satrdagi bo'g'inlar soni endi muhim emas. IN didaktik sinxronlash eng muhimi, har bir satrda ishlatiladigan nutqning semantik mazmuni va qismidir. Aytishimiz mumkinki, bu ma'lum qoidalarga rioya qilgan holda bepul mini-ijodkorlik. Kompilyatsiya qilishning asosiy qoidalariga syncwine quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Birinchi qatorda mavzuning o'zi bo'lishi kerak didaktik sinxronlash, odatda bu ko'rib chiqilayotgan hodisa yoki ob'ekt. Ko'pincha birinchi qatorda faqat bitta so'z yoziladi, lekin ba'zida kichik ibora yoziladi. Gap bo‘lagi jihatidan olmosh yoki ot bo‘lib, javob beradi savollar: JSSV? Nima?
Ikkinchi qatorda allaqachon ushbu ob'ekt yoki hodisaning xususiyatlari va xususiyatlarini tavsiflovchi ikkita so'z, ba'zan iboralar mavjud. Gap bo'laklari nuqtai nazaridan, bular odatda javob beradigan kesim va sifatlardir savollar: Qaysi? Qaysi?
Uchinchi qatorda allaqachon uchta so'z mavjud (ba'zan iboralar ham) bu hodisa yoki ob'ekt uchun odatiy harakatlarni tavsiflovchi. Nutq nuqtai nazaridan, bular javob beradigan fe'llar va gerundlardir savol: U nima qilyapti?
To'rtinchi qatorda bola to'g'ridan-to'g'ri ko'tarilgan mavzu bo'yicha o'z fikrini bildiradi. Ba'zan bu shunchaki taniqli aforizm, ibora yoki shunga o'xshash narsa, ba'zan hatto qisqa oyat bo'lishi mumkin. Eng an'anaviy variant - bu ibora to'rtta so'zdan iborat bo'lganda.
Beshinchi qator yana faqat bitta so'z yoki iborani o'z ichiga oladi. Bu butun she'rning qisqacha mazmuniga o'xshaydi, unda muhokama qilinadigan narsa yoki hodisaning mohiyatini aks ettiradi. didaktik sinxronlash, va bu haqda muallifning fikri. Odatda, shuningdek, ot yoki olmosh nutqning bir qismi sifatida va javob beradi savol: JSSV? Nima?
Albatta, bastakorlik qobiliyati didaktik sinxronlash boladan ma'lum bir tayyorgarlikni, logoped o'qituvchidan esa puxta o'ylangan, tizimli tayyorgarlikni talab qiladi ish. Dastlabki nutq yaratish ustida ishlash kompilyatsiya qilish uchun asos didaktik syncwine zid emas"Nutq terapiyasi dasturi ish bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini bartaraf etish bo'yicha" T. B. Filicheva va G.V. Chirkina va uning 3-darajali ODD bo'lgan bolalarda leksik va grammatik kategoriyalarni rivojlantirishga taalluqli bo'lgan qismi va ta'lim jarayonini optimallashtirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.
Men foydalanaman maxsus rivojlanish ehtiyojlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik sinxronizatsiya, o'qishning birinchi yilining ikkinchi yarmidan boshlab, bolalar allaqachon kontseptsiyani o'zlashtirganlarida "so'z-ob'ekt", "so'z-harakat", "belgi so'zi", "taklif". Didaktik sinxronlash Biz har bir leksik mavzu oxirida, bolalarda ushbu mavzu bo'yicha etarli lug'at mavjud bo'lganda tuzamiz. Bolalar uchun vazifalar boshqacha bo'lishi mumkin. Bu va kompilyatsiya didaktik sinxronlash barcha bolalar bir leksik mavzu bo'yicha bir so'z-mavzuga, va kompilyatsiya didaktik sinxronizatsiya leksik mavzu bo'yicha bir-biriga bog'langan turli so'z-ob'ektlarga. Tayyor asar asosida qisqacha hikoya tuzish mumkin didaktik sinxronlash unga kiritilgan so'z va iboralardan foydalanish sinxronlash. Bolalar o'zlarining barcha lug'atlaridan kerakli ishora so'zlarini, harakat so'zlarini topishlari, bu so'zlar bilan umumiy gap tuzishlari, ushbu tushuncha bilan bog'liq bo'lgan so'zlarni tanlashlari kerak. Darajasi qanchalik baland bolaning nutqini rivojlantirish, shunchalik qiziqroq bo'ladi sinxronlash. Men bolalarni qurilish qoidalariga ko'ra ixtiro qilingan so'zlar sonida cheklamayman didaktik sinxronlash. Ehtimol, to'rtinchi qatorda gap 3 dan 5 gacha, beshinchi qatorda bir so'z o'rniga ikkita so'z bo'lishi mumkin. Nutqning boshqa qismlariga ham ruxsat beriladi. An'anaga ko'ra, 8-mart Xalqaro kuni munosabati bilan biz bolalar gazetasini nashr qilamiz onalar haqida sinxronlash.
Ushbu texnikaning shaklining ko'rinadigan soddaligi aks ettirish uchun kuchli, ko'p qirrali vositani yashiradi. Axir, ma'lumotni baholash, fikr, his-tuyg'u va g'oyalarni bir necha so'z bilan ifodalash, hatto yoshi kattaroq o'quvchi uchun ham oson emas. Ammo bu murakkab va foydali Ish, nutq terapevti o'qituvchisi uchun ham, uning talabalari uchun ham. O'ylaymanki, bu uslubni tuzatishda qo'llaydigan hamkasblar ish, bolalar tomonidan yaratilgan she'rlar ko'pincha bo'lishiga rozi bo'ladi "ta'kidlash" bevosita ta'lim faoliyati.
Bolalar uchun misollar didaktik sinxronizatsiya.
Leksik mavzu: "Yangi yil"
1. Yangi yil.
2. Quvonchli, uzoq kutilgan.
3. Keladi, qiziqtiradi, xursand qiladi.
4. Men bu bayramni yaxshi ko'raman.
5. Sovg'alar.
Leksik mavzu: "Bizning shahar"
1. Lipetsk.
2. Katta, toza.
3. O'sadi, chiroyli bo'ladi, rivojlanadi.
4. Men shu shaharda yashayman.
5. Lipetsk metallurglar shahri.
2. Aqlli, chiroyli, mehribon.
3. O'qiydi, to'qiydi, pishiradi, tozalaydi.
4. Meni va dadamni sevadi.
Leksik mavzu: "Yil fasli"
2. Qorli, sovuq.
3. Muzlaydi, supuradi, zavqlantiradi.
4. Yer yuzini kumushrang qor bilan qoplaydi.
5. Sehrgar.
Adabiyot
1. Akimenko V. M. Logopediyadagi rivojlanish texnologiyalari. Rostov n/ D: Feniks, 2011 yil.
2. Gluxov V. P. Bolalarda izchil nutqni shakllantirish maktabgacha ta'lim muassasasi umumiy nutqning kam rivojlangan yoshi. M.:ARKTI, 2002 yil.
3. Dushka N. D. Sinkwine maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha ishda. Jurnal "nutq terapevti", №5 (2005) .
4. Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Umumiy nutqning rivojlanmaganligini tuzatish. maktabgacha yoshdagi bolalar(lug'at va grammatik tuzilmani shakllantirish) Sankt-Peterburg 1999 yil.
5. Filicheva T. B., Chirkina G. V. Maxsus bolalar bog'chasida umumiy nutq rivojlanmagan bolalarni maktabga tayyorlash. M., 1999 yil.
6. http://ru.wikipedia.org/wiki/ Sinkwine