"TO'PDAN KEYIN". HIKOYA G'OYAsini OShKOR BERISHGA MUMKIN BERADIGAN QURILMA SIFATIDA KONTRAST. SYUJET VA KOPOZİTsiya KONSEPSIYASINI ISHLAB CHIQISH 8-sinfda masofaviy dars.
KO'P YILLARDAN O'ZBEKISTON VA HAQIQAT OVOZLI OVOZ, HAMMANI VA HAMMANI HAMMANI MUMKIN; U BIZGA RUS HAYOTI HAQIDA DARYIB BARCHA ADABIYOTIMIZ HAQIDA AYTDI.
Nima uchun bu matn o'z janrida hikoya? Hikoya epik janrdir. Hikoyaning asosini odatda bitta voqea yoki voqea tashkil qiladi, garchi uzoq vaqtlarni, hatto qahramonning butun hayotini qamrab oladigan kattaroq mavzular bo'lishi mumkin. Qoidaga ko'ra, hikoya bitta syujet chizig'iga ega.
Hikoyada quyidagi asosiy qismlar ajratiladi: to'pdan so'ng to'pga kirish, yakunlash Hikoya "ramka" bilan o'ralgan. Ushbu kompozitsiya texnikasi "hikoya ichidagi hikoya" deb ataladi.
3. Nima uchun muallif sarlavhada “baldan keyin” sodir bo‘lgan voqealarga e’tibor qaratadi? (To'p sahnasi batafsilroq tasvirlangan va ko'proq sahifalarni egallagan bo'lsa-da, to'pdan keyin qahramonning hayotini o'zgartiradigan voqea sodir bo'ladi.)
Kontrast hikoyaning asosiy badiiy vositasi sifatida. Topshiriq: matn bo'yicha kuzatishlar o'tkazing va rejaga muvofiq "Ballda" va "To'pdan keyin" epizodlaridan kalit so'zlarni toping (keyingi slayddagi rejaga qarang). Agar xohlasangiz, adabiyot daftaringizga jadval tuzing: To'pda To'pdan keyin 1. Pushti kamarli oq libos, olmosli feronnier, oq qo'lqop. 2. 3. 4. 5. 1. Bir narsa qora, rang-barang, nam, qizil, qora odamlar. 2. 3. 4. 5.
Kuzatish rejasi 1) bo'yoqlar, ushbu epizodning rang sxemasi; 2) epizodning bosh qahramonining tashqi ko'rinishining tavsifi (Varenka, askar); 3) tovushlar, musiqa xarakteri; 4) hikoya qiluvchining psixologik holati; 5) polkovnikning tashqi ko'rinishi va xatti-harakatlarining tavsifi.
Stolingiz bilan solishtiring Balda To'pdan keyin 1. Pushti kamarli oq libos, olmosli feronniere, oq qo'lqop. 2. Varenka: charog'on, qizarib ketgan yuz va muloyim, shirin ko'zlar. 1. Bir narsa qora, rang-barang, nam, qizil, qora odamlar. 2. Askar: katta narsa, qora; beligacha yalang‘och, uni yetaklab kelayotgan ikki askarning quroliga bog‘langan odam; butun vujudi bilan titragan, oyoqlarini erigan qorga sachratgan; bu shunchalik rang-barang, ho'l, qizil, g'ayritabiiy narsa ediki, men uning inson tanasi ekanligiga ishonmadim; qoqilish, burishish; azob-uqubatlar bilan ajinlangan yuz; u gapirmadi, lekin yig'lab yubordi.
Balda To'pdan keyin 3. Kvadrillar, valslar va polkalar; 3. Fleyta va nog‘ora tovushlari. Qalbimda mazurka naqshi bor. Men doim qo'shiq kuylardim va vaqti-vaqti bilan mazurka motivini eshitdim. Ammo bu boshqa, qattiq, yomon musiqa edi. ... nog‘orachi va naychi... o‘sha noxush, tiniq ohangni takrorlashardi. ...nog‘oralar hamon jaranglab, nay hushtak chalardi 4. Men baxtli edim, baxtiyor edim, 4 yoshda edim. Men... uyaldim... go‘yo mehribon edim, men emas, balki qandaydir men yomon amalni bilmagan eng sharmandali g'ayritabiiy mavjudotga tutildi; yaxshilikdan boshqa hech narsaga qodir bo'lmagan yurak bor edi. Men jismonan, o'sha paytda butun dunyoni ko'ngil aynishi, g'amginligi, men sevadigan darajada quchoqlash darajasiga yetdim. Mening baxtim o'sishda davom etdi va bir necha bor to'xtadi va ichimda qandaydir ekstatik-mehribon tuyg'u kuchaydi va qusishim kutilgandek tuyuldi. bu manzaradan ichimga kirgan barcha dahshat bilan.
To'pda To'pdan keyin 5. Uzun bo'yli, ko'rkam figura; juda kelishgan, dabdabali, baland bo‘yli va yangi chol; uning yuzi juda qizg'ish, oq jingalak mo'ylovi à la Nikolay I, oq yonboshlar mo'ylovigacha tortilgan va chakkalari oldinga taralgan va xuddi qizinikidek mehrli, quvonchli tabassum; Nikolaevning eski kampaniyachisi kabi harbiy qo'mondon. 5. Shinel va qalpoq kiygan baland bo‘yli harbiy odam; qattiq, titroq yurish bilan yurdi; qizg'ish yuzi va oq mo'ylovi va yonboshlari bilan; yonoqlarini puflab, havoni so‘rib, chiqib turgan labi orqali sekin bo‘shatdi; Polkovnikning baland bo'yli, salobatli siymosi hamon o'sha qat'iy qadam bilan harakat qilardi; zamsh qo'lqopdagi kuchli qo'li bilan qo'rqib ketgan, past, zaif askarning yuziga urdi; U meni tanimaganday qilib, qo'rqinchli va vahshiylik bilan qovog'ini solib, tezda yuz o'girdi.
Muallif hikoya kompozitsiyasidagi obrazlar tizimidagi qarama-qarshilikni tasvirlashda til vositalarida ta’kidlaydi.
Ushbu kuzatishlardan qanday xulosalar chiqarish mumkin? To'p epizodi va to'pdan keyingi voqealar bir-biriga qarama-qarshi qo'yilgan. Qahramonlar, holatlar va hodisalarning qarama-qarshi tasviri hikoya g'oyasini tushunishning muhim usuli hisoblanadi. Bu epizodlar bir-biri bilan uzviy bog'langan. Qarama-qarshilik qahramonning qalbidagi burilish nuqtasini ko'rsatishga yordam berdi. (Bu holatni yozuvchining o‘zi boshidan kechirgan!) Darslikdagi “Badiiy asar kompozitsiyasi” (345-346-betlar) maqolasini o‘qing.
Xulosalaringizni adabiyot daftariga yozing.Qahramonlarning qarama-qarshi obrazi, ularning psixologik holati, ular harakat qilgan muhit yozuvchiga ularning qahramonlari mohiyatini ochib berishga, shu bilan birga chor Rossiyasidagi ijtimoiy qarama-qarshiliklarni fosh qilishga imkon beradi.
Hikoyada muallif ko‘targan muammolar Adabiyot daftaringizga yozing: Axloqiy tanlov muammosi. Nomus, burch, vijdon muammolari. Askarlar bilan yomon munosabatda bo'lish muammosi. Ijtimoiy adolatsizlik muammosi.
Hikoyaning hayotiy manbalari Darslikdagi maqolani bet. 343 -344 ("To'pdan keyin" qissasining muhim manbalari. Nima uchun 1903 yilda Tolstoy o'zining yoshligi - 19-asrning 40-yillari voqealariga murojaat qildi deb o'ylaysiz? 1903-1920 yillarda Rossiyani qanday voqealar larzaga keltirdi? Nima uchun hikoya bugungi kunda ham o'z ahamiyatini saqlab qoldimi?
"To'pdan keyin" hikoyasida siz ikki davrning qo'ng'iroqlarini eshitishingiz mumkin - Tolstoy bevosita tasvirlagan (19-asrning 40-yillari, Nikolay I davri) va ko'rinmas holda mavjud bo'lgan davr (bu 90-yillar). Shu sababli, yozuvchi ushbu hikoyada o'tmishni tiklaydi, uning dahshatlari hozirgi zamonda yashayotganini ko'rsatadi, faqat shakllarini biroz o'zgartiradi.
8-sinfda adabiyot darsi.
Kontrast Lev Tolstoyning hikoyasi g'oyasini ochish usuli sifatida
"To'pdan keyin".
Dars maqsadlari:
1. Kontrast texnikasi hikoya g'oyasini ochishga qanday yordam berishini ko'rsating.
2. To`p va ijro rasmlarini yaratuvchi badiiy vositalarni tahlil qilish ishlarini bajarish.
3. Mehribonlik, insonparvarlik, odamlarga sezgir munosabatda bo'lish, shaxsga nisbatan zo'ravonlikni qabul qilmaslik.
Dars turi: o‘rganilganlarni umumlashtirish va tizimlashtirish.
Tayanch tushunchalar: dunyoqarash, borliq muammolari, despotizm, hokimiyat despotizmi, axloqiy yangilanish, axloq.
Uskunalar: kompyuter, proyektor, taqdimot, L.Betxoven va G.Sviridov musiqasini yozib olish, taqqoslash jadvali, test.
Darslar davomida
1. O`qituvchining kirish so`zi va dars maqsadini belgilash.
Slayd 1-2
Oxirgi darsda biz Lev Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasi va uning yaratilish hikoyasi bilan tanishdik.
Yozuvchi butun umri davomida rus askarining huquqlari yo'qligidan xavotirda edi. 1855 yilda u armiyani isloh qilish loyihasi ustida ishlagan, unda u "saf bo'ylab haydash" kabi vahshiy jazoga qarshi chiqqan. Ammo hikoya askarlarga nisbatan g'ayriinsoniy munosabatga qarshi norozilikdan ancha uzoqroq. Yozuvchi burch, or-nomus, vijdon, insoniylik kabi keng insonparvarlik muammolarini qo‘yadi.
Slayd 3
Bugun biz L.N.Tolstoy bu muammolarni qanday yoritishi, qanday badiiy uslub va vositalar yordamida ularning ifodasiga erishayotgani haqida gaplashamiz.
2.Matn mazmuni ustida ishlash. (O'zaro bog'langan epizodlarni tahlil qilish, asarning tili va kompozitsiyasi, qahramonlarning xatti-harakatlarini taqqoslash).
Hikoyada qanday voqea tasvirlangan?
(Hikoya qahramoni to'pdan keyin ko'rgan narsasidan hayratda.)
Slayd 4
Hikoyada siz ikki davrning - Tolstoy to'g'ridan-to'g'ri tasvirlagan (19-asrning 40-yillari, Nikolay I hukmronligi) va mavjudlikning asosiy masalalarini belgilab beruvchi ko'rinmas holda mavjud bo'lgan davrni eshitishingiz mumkin. Shuning uchun yozuvchi o‘tmishni qayta tiklaydi, uning dahshatlari bugun yashayotganini ko‘rsatadi. U zo'ravonlik va zulmga, odamlarga nisbatan g'ayriinsoniy muomalaga qarshi. Ushbu asarni o'rganar ekanmiz, qahramonlar va voqealarga to'g'ri baho berishimiz, ushbu hikoyaning bugungi kunga qanchalik dolzarbligini aniqlashimiz kerak.
Slayd 5
Kompozitsiyaning qaysi xususiyatini sezdingiz?
(Kadr kompozitsiyasi, "hikoya ichidagi hikoya.")
Kontrastni nima deb ataymiz?
(Kontrast, antiteza).
Hikoyada qarama-qarshilik asosida nima qurilgan?
(To'p va undan keyingi voqealarning tavsifi, qahramonlarning psixologik holati.)
Slayd 6
Epizod tahlili
Guruhlarda ishlash (dialog texnologiyasi usulidan foydalanish).
Slayd 7
- To'p sahnasini yana o'qing va jadvalni to'ldiring.
"Ballda" epizodini o'qish. (G. Sviridov musiqasi yangraydi.)
Slayd 8
1-jadvalni to`ldirish orqali talabalarning guruhlarga bo`lingan mustaqil ishlarini tekshirish.
Slayd 9
To'pni tasvirlash uchun qanday epithets tanlangan?
(To'p ajoyib, zal chiroyli, musiqachilar mashhur.)
- Ivan Vasilevich to'pda o'zini qanday his qilmoqda?
(Qoniqarli, baxtli, mehribon.)
Nega qahramon to'pdagi hamma narsani kamalak ranglarida ko'radi?
(U baxtli, chunki u sevib qolgan.)
Tolstoy bu manzarani qanday rang sxemasidan foydalangan?
(Issiq ohanglar.)
Qaysi rang ustunlik qiladi? Nega? Oq rang sizda qanday assotsiatsiyalarni uyg'otadi? U nimani anglatishi mumkin?
(Yaxshilik, yorug'lik, poklik, orzu, ideal.)
Keling, "To'pdan keyin" (ijro) sahnasini o'qib chiqamiz va muallif unda qanday epithets va rang sxemasidan foydalanayotganini ko'raylik.
Epizodni o'qish.
-2-jadvalni to'ldiring.
Slayd 10
Talabalarning 2-jadvalni to'ldirish bo'yicha mustaqil ishlarini tekshirish
Slayd 11
(Epithetlardan, ranglardan foydalanish.)
Tolstoy nafaqat ko'rishga, balki sodir bo'layotgan voqealarni eshitishga ham yordam beradi.
(Oyog‘ini qorga sachratib, orqasiga qattiq urdi.)
Hikoya qahramonining holati qanday o'zgaradi?
(Uyat va dahshat.)
Ivan Vasilyevichning his-tuyg'ulari qaysi vaqtda o'zgaradi?
(Polkovnik bilan sahna.)
Nima uchun polkovnik askarning yuziga urdi?
(Chunki u tatarga kuchsiz zarba berdi.)
Bu sahnada yozuvchi kiyimning qaysi detaliga e’tiborimizni qaratgan?
(Oq qo'lqop.)
U kaltaklash paytida nima deganini eslaysizmi?
(“Hamma narsa qonunga muvofiq amalga oshirilishi kerak.”)
Tolstoy oynani aks ettirish texnikasidan foydalanadi, chunki polkovnik buzuq oynada aks etgan: o'sha qizg'ish yuz, o'sha oq mo'ylov, o'sha zamsh qo'lqop. Endi yana "hamma narsa qonun bo'yicha bajarilishi kerak".
Polkovnik qaysi qonun asosida yashaydi? U qaysi qonun asosida askarni qamchilagan?
(Harbiy hayot qonuniga ko'ra.)
Ivan Vasilevich harbiy hayotning qaysi tomonini ko'rdi? Polkovnikning xatti-harakatlarida qanday xususiyatlar namoyon bo'ldi?
(Shafqatsizlik.)
Nega Ivan Vasilevich qatl sahnasini ko'rib, harbiy odam bo'lish haqidagi fikrini o'zgartirdi?
(U bu qonunlarni, bu shafqatsizlikni qabul qilishi kerak edi, lekin u bu dahshatda ishtirok eta olmadi, chunki u shunchaki ko'rishdan uyat his qildi.)
Biz Ivan Vasilyevichning qarashlari qanday va nima uchun o'zgarganini aniqladik. Ammo o'sha kuni ertalab qahramonga yana bir narsa oshkor bo'ldi. U hayotda o'z o'rnini topdi, chunki suhbatdoshlaridan biri: "Sen bo'lmaganingda qancha odam qadrsiz bo'lmasdi", deydi. Ivan Vasilevich shafqatsizligi bilan "harbiy qonunlar" bo'yicha yashashdan bosh tortdi. U polkovnik B. mansub boʻlgan oliy jamiyat qonunlarining yolgʻonligini tushuna boshlaydi.Tolstoy haqiqatni qahramonga ham, oʻquvchiga ham ochib beradi: yana bir qonun borki, odamlar azaldan yashashga harakat qilgan.
Bu qanday qonun?
Hikoyadagi voqealar qaysi kuni sodir bo'ladi?
(Kechirimli yakshanba - toza dushanba.)
Ushbu bayram nimani anglatadi?
(Biz hammani kechirishimiz va tavba qilishimiz kerak.)
Toza dushanba kuni qahramon xotirasida qanday ibora yangraydi?
("Birodarlar, rahm qilinglar!")
Mehr deganda nimani tushunasiz?
(Yordam berishga tayyorlik, rahm-shafqat va xayriya tufayli kimnidir kechirish.)
Tatarning iltijolarini kim eshitdi?
(Ivan Vasilyevich va zaif askar.)
Ushbu muqaddas kunda hikoya qahramoniga qanday oddiy, ammo muhim haqiqat ochiladi? Qanday qilib yashashni o'rganishimiz kerak?
(Xudoning qonunlariga ko'ra, rahm-shafqat, kechirimlilik, odamlarni sevish.)
Toza dushanba kuni ertalab qahramonning hayotini o'zgartirdi. U harbiy xizmatdan hafsalasi pir bo'ldi, chunki u uning barcha shafqatsizligini, dunyoviy hayotning yolg'onligini ko'rdi va xristian qonunlariga muvofiq yashashi kerakligini angladi.
3. Darsni yakunlash.
Slayd 12
Atrofimizda sodir bo'layotgan voqealar uchun insonning javobgarligi mavzusi bugungi kunda ham dolzarbdir. Afsuski, hayotimizda biz adolatsizlikka duch kelishimiz va bunday vaziyatlarda munosib ko'rinish uchun nima qilish kerakligini o'zimiz hal qilishimiz kerak.
Uy vazifasi: Lev Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasining nomini yozma ravishda tushuntiring.
Sinovni o'tkazish
Sinov.
L.N.Tolstoy "To'pdan keyin".
1. Asar janri:
b) hikoya,
c) hikoya.
2. Asar g‘oyasini ochishga quyidagilar yordam beradi:
a) antiteza;
b) giperbola,
c) shaxslashtirish.
3. Ish sizni o'ylashga majbur qiladi:
a) polkovnikning taqdiri;
b) shaxsning jamiyat hayoti uchun shaxsiy javobgarligi;
c) Ivan Vasilevichning sevgisi.
4. Ish mavzusi:
a) polkovnik haqidagi hikoya;
b) Nikolay davrining namoyishi;
c) Ivan Vasilyevichning sevgisi haqidagi hikoya.
5. Nima uchun to'pga diqqatli va sezgir polkovnik to'pdan keyin shafqatsiz va yuraksiz bo'lib chiqdi?
b) to'pda u yaxlitlik "niqobini" kiydi;
v) polkovnik o'z vazifalarini bajaradi;
d) boshqa sabablar.
6. Bosh qahramonning hayotiy pozitsiyasi haqida nima deyish mumkin?
a) u L.N.Tolstoyning "yomonlikka zo'ravonlik orqali qarshilik qilmaslik" g'oyasini tasdiqlaydi;
b) insonning boshqa odamlarning muammolariga aralashish zarurligi haqidagi g'oyani tasdiqlaydi;
v) "insonning qarashlarini o'zgartirish" uchun "yashash sharoitlarini o'zgartirish" zarurligini tushunadi.
7. Lev Tolstoyning hayotiy pozitsiyasi haqida nima deyish mumkin?
v) o'zboshimchalik bilan kurashishga chaqiradi.
1. Bosh qahramonlar obrazlarini qarama-qarshi qo‘yish
2. Asarning ranglar palitrasi.
3. Atrofdagi dunyoning musiqiy surati.
4. Polkovnikning kontrastli portreti.
Bizning hayot yo'limiz biz boshlagan va nima bo'lishimiz mumkin bo'lgan vayronalar bilan qoplangan.
A. Bergson
Bizning hayotimiz baxtsiz hodisalar va oldindan aytib bo'lmaydigan voqealarga to'la. Hayotning umumiy oqimida ularni darhol ajratib bo'lmaydigan holatlar mavjud. Shuning uchun uni nafaqat o'zingiz uchun aniqlash, balki butun dunyoga ko'rsatish uchun bu hodisalarni tasvirlab berish kerak. Buning uchun siz kontrast texnikasidan foydalanishingiz mumkin. Shu tarzda tuzilgan rasm nafaqat yozuvchiga, balki bizga ma'lum bir vaziyatning fonini tushunishga imkon beradi. Boshqa tomondan, faktlarga bunday yondashuv ularni ob'ektivroq ko'rinishda taqdim etishga imkon beradi. Bunday holda, bir xil vaziyatning ikkita qarama-qarshi xususiyati berilgan, bu bizga ushbu masalani hal qilish huquqini beradi.
Biroq, tavsifning turli tafsilotlarini tanlab, asar muallifi bizga o'zi afzal ko'rgan yo'lni aytib berishi mumkin. Keling, L.N.Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasi misolida o'z taxminlarimizni ko'rib chiqaylik. Bu yosh yigitning hayotini tubdan o'zgartirgan voqeani taqdim etadi. Shu bilan birga, uning qarori boshqa odamlarning taqdiriga ta'sir qildi. Va bu tanlovda muhim rol o'ynagan qarama-qarshi suratlar hozirgi vaziyatni yanada og'irlashtirdi.
Kompozitsiya darajasida bizga ikkita qarama-qarshi qutb taqdim etiladi: to'p va jazo sahnasi. Birinchisi o'zining hashamati va go'zalligi bilan hayratga soladi, ikkinchisi shafqatsizlik va bema'nilik bilan. Bu qarama-qarshilik hayotda boshqa hech narsa bo'lishi mumkin emasligini ko'rsatadi. Hech qanday o'rta variantni topish mumkin emas. Biroq, faqat ikkita qahramon - Ivan Vasilyevich va polkovnik - ikkala syujet maydonidan ham o'tishlari kerak. Ular ikkita bir xil qarama-qarshi dunyoga o'xshaydi, chunki ular bir xil muammoni hal qilishda turli yondashuvlarni ifodalaydi. Polkovnik tatar bunday dahshatli jazoga loyiq deb hisoblaydi. Shunday qilib, u uni qo'ltiqdan o'tkazadi. Ivan Vasilevich, aksincha, nima uchun bunday shafqatsizlikni ko'rsatish kerakligini tushunmaydi, ayniqsa jazolangan kishi askarlardan "rahm-shafqat qiling" deb so'raydi. Bu qahramonlar ham bir-biridan farq qiladi, chunki biri harakat qiladi (polkovnik), ikkinchisi esa harakatsiz. Ammo bu ma'noda tasvirlarning kontrasti haqida gapirish mutlaqo to'g'ri emas. Ularning yordami bilan muallif bir muammoga turlicha yondashuvlarni ko'rsatadi.
Hikoyada Tolstoy ko'proq ifodali faktlardan foydalanadi, bu esa hikoyaning qarama-qarshi rasmini yaratadi. U turli darajalarda yaratilgan: rang va ovoz.
Ulardan biri endi hayotga yondashuvning asosiy "muxoliflari" ga taalluqli emas: Ivan Vasilyevich va polkovnik. Rang sxemasi boshqa belgilarni xarakterlaydi: Varenka va tatar. Uning rangi halodagi qiz go'zal va beg'ubor go'zallik sifatida namoyon bo'ladi. Varenkaning tasviri oq va pushti soyalar orqali tasvirlangan. Bundan tashqari, birinchi rang kuchayadi: u bir jumlada bir necha marta takrorlanadi. "U pushti kamarli oq ko'ylak va nozik, o'tkir tirsagiga etib bormaydigan oq qo'lqop va oq atlas tufli kiygan edi." Aftidan, bu soya yordamida muallif qizning qalbi va mohiyatini ko'rsatishni xohlaydi, lekin ularni hech qanday tarzda aks ettira olmaydi - ular juda chiroyli. Pushti rang faqat Varenkaning nozikligi va yangiligini ta'kidlaydi.
Tatarni tasvirlash uchun faqat bitta rang sxemasidan foydalangan holda, Ivan Vasilyevich xotirasida muhrlangan dahshatning tasviri yaratilgan. Buning uchun muallif ham qarama-qarshilikning barcha xususiyatlarini bir jumlada joylashtiradi va shu orqali o‘zi ko‘rgan taassurotini kuchaytiradi, “...Men qatorlar orasidan jazolanayotgan odamning orqa tomonini ko‘rib qoldim. Bu shunchalik rang-barang, ho'l, qizil va g'ayritabiiy narsa ediki, men uning inson tanasi ekanligiga ishonmadim. Bunday manzarani ko‘rgan Ivan Vasilevich uyalib ketdi, bunday shafqatsiz jazo taassurotidan qayerga qochishni bilmas edi. Ko'p o'tmay u bu dahshatli manzaradan xalos bo'lishga va uyiga qaytishga kuch topdi.
Va bu vaqtda kontrastning yana bir darajasi paydo bo'ladi - tovush. Ivan Vasilevich hech narsani ko'rmadi, lekin bunday g'ayriinsoniy hodisaning dahshatli tovushlari u bilan qoldi. “Yo‘l davomida qulog‘imda nog‘ora sadolari chalinib, nay hushtak chalardi, keyin men: “Birodarlar, rahm qilinglar” degan so‘zlarni eshitdim, keyin polkovnikning o‘ziga ishongan, g‘azablangan ovozini eshitdim: “Mayg‘laysizmi? Qabul qilasizmi? ” Va yana yozuvchi barcha tovushlar seriyasini bir jumlada to'playdi. Ular har qanday eyfoniyadan xoli, past tonlardan (fraksiyadan) balandga, aytish mumkinki, isterikaga (nayga) o'tadigan qattiq tovushlarni yaratadilar. Bundan tashqari, yozuvchi bir jumlada ham turli elementlarning izchil zanjirini yaratadi. Birinchidan, musiqa eshitiladi, keyin polkovnikning qo'rqinchli ovozi bilan tugaydigan tatarning iltimosi. Ushbu ramka yordam so'rab faryodlar eshitilmasligini ham ko'rsatadi. Bu shafqatsiz rasmdan farqli o'laroq, to'pning chiroyli tovushlari. Ular bir necha soat oldin bosh qahramonni mast qilishdi. "Men shampanni yaxshi ko'rgan bo'lsam ham, ichmadim, chunki sharobsiz men sevgidan mast edim, lekin men tushgunimcha raqsga tushdim - men kvadril, vals va polkalarni raqsga tushdim, albatta, iloji boricha: hammasi. Varenka bilan." Va qahramon ularni to'pni tark etganda eshitishni davom ettiradi: ular juda yoqimli va yoqimli. "Men doimo qalbimda qo'shiq kuylardim va vaqti-vaqti bilan mazurkaning motivini eshitardim", garchi bu Ivan Vasilyevich Varenkani taklif qilmagan yagona raqs bo'lsa ham. Shu payt u yon tomondan qizga qarab turardi. Binobarin, uning qalbida jaranglagan ohang unga baldagi o'sha go'zal tasvirni eslatdi.
Yozuvchining eng muhim yutug'i shundaki, u nafaqat turli elementlar yordamida qarama-qarshi kombinatsiyani ko'rsata oladi. balki bir kishining chegarasida - polkovnik. Balda harbiy xizmatchi kiyimdagi ba'zi kamchiliklarga qaramay, go'zal, bu uning qiziga bo'lgan katta e'tibori bilan oqlanadi. “Varenkaning otasi juda chiroyli, obro'li, baland bo'yli va yangi chol edi. Uning yuzi juda qizarib ketgan, oq... jingalak mo‘ylovli edi”. Jazo vaqtida oldimizda butunlay boshqa odam paydo bo'ladi. Polkovnik “... havoni so‘rib, yonoqlarini pufladi va uni sekin chiqib turgan labi orqali bo‘shatdi”. Bunday qarama-qarshi taqqoslashda bizga harbiy odamning nafaqat tashqi ko'rinishi, balki xatti-harakati ham ko'rsatiladi. U bizning ko'z o'ngimizda o'zgarib bormoqda. Va boshqa syujetlar va voqealar bilan birlashtirilgan bunday rasmdan keyin Ivan Vasilyevich Varenkani boshqa ko'rmaslikka harakat qiladi. "Va sevgi shunchaki so'ndi. Shunday qilib, voqealar sodir bo'ladi va insonning butun hayotini o'zgartiradi va boshqaradi. Bu qarorda Tolstoy tomonidan ushbu asarda yaratilgan qarama-qarshi rasm ham katta rol o'ynadi.
Bosh qahramon boshdan kechirgan tuyg'u ham bizdan farqli o'laroq paydo bo'ladi. To'pdan so'ng u sevib qoldi va Varenkaga nisbatan paydo bo'lgan his-tuyg'ulardan ilhomlandi: "Men nafaqat quvnoq va mamnun edim, men baxtli, baxtli edim, mehribon edim, men men emas edim, balki yomonlikni bilmaydigan qandaydir g'ayrioddiy mavjudot edim. va bir narsaga qodir." yaxshi". Biroq, jazo sahnasidan keyin Ivan Vasilyevich tushkunlikka tushib, xo'rlanadi. "Ayni paytda, yuragimda deyarli ko'ngil aynish darajasiga qadar jismoniy ohang bor edi, men bir necha marta to'xtab qoldim va menga bu ko'rinishdan ichimga kirgan barcha dahshat bilan qusmoqchi bo'lgandek tuyuldi." Har bir voqea Ivan Vasilevichning qalbida o'chmas iz qoldirdi. Ammo so'nggi taassurot bosh qahramon ilgari ko'rgan va his qilgan hamma narsani o'z ichiga oldi. Aynan shu narsa uning keyingi harakatlari va qarorlariga ta'sir qildi.
Binobarin, kontrastdan foydalanish hodisani nafaqat ikki tomondan ko'rsatishga, balki ma'lum darajada bosh qahramonlarning harakatlariga sezilarli ta'sir ko'rsatishga imkon beradi. Aftidan, muallif hikoyaga aralashmaydi va hamma narsa asta-sekin odatdagidek davom etadi. Lekin, aslida, hamma narsa butunlay boshqacha. Qarama-qarshilikning salbiy tomoni muallifning kim tomonida ekanligini va muayyan muammoni ko'rib chiqishda qanday pozitsiyani egallash kerakligini ko'rsatadi. Tolstoy bu usuldan mohirona foydalangan holda qisqa hikoyada inson hayoti nafaqat tasodifdan, balki u yashayotgan dunyoning kontrastini idrok etishdan ham o'zgarishi mumkinligini ko'rsatdi.
Til va adabiyot munitsipal ta'lim muassasasi "Qishloq o'rta maktabi" Salskoe" Teryoxina V.N.
Maqsad: 1) Hikoyaning xususiyatlarini va yozuvchining niyatini ochib berishga yordam bering.
2) Yordamchi materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi baholash ko'nikmalarini rivojlantirish.
3) Talabalarda L. N. Tolstoyning insonning atrofida sodir bo'layotgan barcha narsalar uchun ma'naviy javobgarligi haqidagi fikrlarini tushunishni shakllantirish.
Dars turi va turi: Badiiy matn bilan chuqurlashtirilgan ishlash darsi. Modulli texnologiya elementlari bilan dars.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Mavzu bo'yicha 8-sinfda adabiyot darsi:L. N. Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasi. Kontrast - hikoya g'oyasini ochish texnikasi sifatida.
Dars “Innovatsion
zamonaviy darsda ta'lim texnologiyalari" rus o'qituvchisi
Til va adabiyot munitsipal ta'lim muassasasi "Qishloq o'rta maktabi" Salskoe" Teryoxina V.N.
Maqsad: 1) Hikoyaning xususiyatlarini va yozuvchining niyatini ochib berishga yordam bering.
2) Yordamchi materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi baholash ko'nikmalarini rivojlantirish.
3) Talabalarda L. N. Tolstoyning insonning atrofida sodir bo'layotgan barcha narsalar uchun ma'naviy javobgarligi haqidagi fikrlarini tushunishni shakllantirish.
Dars turi va turi: Badiiy matn bilan chuqurlashtirilgan ishlash darsi.
Modulli texnologiya elementlari bilan dars.
Uskunalar: 1. Lev Tolstoy portreti
2 . Dars uchun epigraf:“...shaxsiy o'zini-o'zi takomillashtirish uchun bu zarur
birinchi navbatda odamlar yashaydigan sharoitlarni o'zgartirish.
L. N. Tolstoy "To'pdan keyin»
3. Ishchi varaqlar.
4 . Adabiyot darsligi, adabiyot atamalari lug'ati.
5 . Doskada axloqiy toifalar varaqlari mavjud -rahm-shafqat, vijdon.
6. Doskada tushuncha tarkibi.
Dars rejasi:
1. Org. moment.
2. Matnni dastlabki idrok etish darajasini aniqlash. D/Z ni amalga oshirish. “L. N. Tolstoyning “To‘pdan keyin” hikoyasi menda qanday taassurot qoldirdi?” miniatyura insholarini tanlab o‘qish.
3. "To'pdan keyin" hikoyasini tahlil qilish. Ish varaqlarini to'ldirish.
1. 1-topshiriqga yozma javoblar.
2. Til vositalarini kuzatish (juftlikda ishlash - 2-son).
A) Bal sahnasi tavsifidagi epitetlarni yozing.
B) Askarning jazolanishi sahnasi tavsifidagi epitetlarni yozing.
Shu bilan birga, bitta talaba 3-sonni to'ldiradi.
3. Vazifalarni bajarish natijalarini muhokama qilish:
A) KONTRAST tushunchasini o‘qish va yozish.
B) Jadvallardagi ma'lumotlarni almashish va etishmayotgan materiallarni yozib olish.
C) Qahramonning ranglar va tovushlarning kontrastlari, takrorlashlari va his-tuyg'ulari haqida o'qituvchining qo'shimchalari.
(to'pning raqs ohanglari - ertalab yoqimsiz, shiddatli ohang, Varenkaning pushti kamarli oq ko'ylagi - qora tanlilar, tatarning qizil orqasi; ular zal bo'ylab yuzinchi marta raqsda yurishdi - zarbalar spitzrutens bilan yiqildi va yiqildi; to'g'ridan-to'g'ri nutqning takrorlanishi: "Birodarlar, rahm-shafqat qilinglar " - "Yo'q qilyapsizmi? Bo'ladimi?"; hikoya qiluvchining his-tuyg'ulari: jo'shqin noziklik - jismoniy, ko'ngil aynish darajasiga yetib borishi, melankolik)
4. 4-sonli vazifani mustaqil bajarish, polkovnikning to'pda va ertalab parad maydonchasidagi xatti-harakatlari haqida xulosa.
(Balda polkovnik mehribon va quvnoq, ertalab esa to'pdan keyin shafqatsiz va shafqatsiz.)
5 . Polkovnik va jazolanganlarning suratlarini solishtirish. Jadvalni to'ldirish (juftlikda ishlash va ma'lumot almashish). Sinfga savol: Tavsif nimaga asoslangan?(farqli o'laroq)
Polkovnik | Jazoladi |
|
Rasm | Shinel va qalpoq kiygan uzun bo'yli harbiy | Ikki askarning quroliga bog'langan ko'kragi ochiq odam. Uning orqasi rang-barang, ho'l, qizil, g'ayritabiiy narsadir. |
Yurish | Qattiq, titroq yurish bilan yurdi | Butun gavdasi bilan qimirlab, oyoqlarini erigan qorga sachratib... u men tomon yurdi, keyin orqaga ag‘dardi – so‘ng unter-ofitserlar uni miltiqdan tutib oldinga itarib yuborishdi, keyin oldinga yiqildi – keyin unter-ofitserlar uni orqaga tortdilar. |
Yuz | Qip-qizil yuz va yonboshlari bilan oq mo'ylov. | Yuz azobdan ajin bosdi |
umumiy tavsif | Uzun bo‘yli, salobatli siymo qat’iy qadam bilan qimirladi. | Qoqilayotgan, qiyshaygan odam. |
6. Tarixiy ma'lumotlarni o'qish va savollar bo'yicha fikr yuritish (og'zaki):
(bu inson)
(hamma narsa qonun bo'yicha bajarilishi kerak - ikkiyuzlamachi emas, balki buyruqlarni asossiz bajarishga odatlangan Nikolaev xizmatkori)
(krepostnoy jamiyat tomonidan ixtiro qilingan qonunlarga muvofiq yashaydi)
Tarixiy ma'lumotnoma
Spitsrutens bilan jazolash
7 . Hikoyaning tarkibi va qisqacha eslatmalari haqida xabar:
A) kompozitsiyaning xususiyati -hikoya ichidagi hikoya.
B) kompozitsiyaning asosi -qarama-qarshilik, qarama-qarshilik.
8 . Fikrlash (og'zaki):
Hikoya yakunining qoralama va yakuniy versiyalarini solishtiring va savollarga og'zaki javob bering:
(oxirgi versiyada hikoyachining dunyoda hukm surayotgan adolatsizlik haqidagi hissiyotlari kuchliroq ifodalangan)
(Varenkaning surati otasi bilan bog'liq edi)
(uning qonunlarini qabul qilmaydi va polkovnik kabi bo'lishni xohlamaydi)
Qoralama | Yakuniy versiya |
10. Umumlashtirish. Asosiy chiqishni yozish:Hikoyaning g'oyasi nima? (L.N.Tolstoy bu hikoyani nima uchun yozgan?) Yozuvchi bu hikoyada qanday muammolarni ko‘taradi?
Hikoyada L.N.Tolstoy insondagi yovuzlik va ezgulik tamoyillarini ko‘rsatibgina qolmay, shafqatsizlikni qoralaydi, balki burch, or-nomus, qadr-qimmat kabi soxta tushunchalarga ega bo‘lgan inson tabiatini buzuvchi ijtimoiy adolatsizlikni ham fosh etadi, shuningdek, insonning asl mohiyatini ochib beradi. Nikolay Rossiya. Ba'zilarning betashvish, to'q, bayramona hayoti, huquqlarining yo'qligi, zulm, boshqalarning insoniy qadr-qimmatini oyoq osti qilish - bu rus voqeligining haqiqiy "yuzi". Yozuvchi bizni, o‘quvchilarni, sodir bo‘layotgan hamma narsa uchun insonning javobgarligi muammosi haqida o‘ylashga majbur qiladi. (Epigrafga qarang)
11. Yakuniy nazorat. Sinovni amalga oshirish.
B) qarama-qarshilik, qarama-qarshilik. A) hikoya ichidagi hikoya A) begonalashish B) g‘azab B) zavqlanish | A) zamsh qo'lqop B) “uy qurilishi” etiklar. B) despotizmni qoralash |
12. Talabalarning o'zini o'zi qadrlashi.
13. Xulosa qilish. Talabalar ishini baholash.
Mavzu bo'yicha 8-sinf adabiyot darsi uchun ish varag'i
L. N. Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasi.
Kontrast - hikoya g'oyasini ochish texnikasi sifatida.
F.I.
1. Yozma javob:
A) Hikoyaning syujeti qanday ikki qismga bo‘lingan?
1) ________________________ 2) ______________________________
B) Balli sahnada hikoya qahramoni atrofidagi hamma narsani jo‘shqin tuyg‘u bilan idrok etishini qanday izohlash mumkin? _______
2. Hikoyadagi sahnalarni tavsiflashda epitetlarni yozing:
To'pni tavsiflashda epithets | Askarning jazosini tasvirlashda epithets |
Mashhur musiqachilar, …__________ | Qattiq, yomon musiqa, …________ ____________________________________ |
3. Adabiy lug'atdan KONTRAST tushunchasini ajratib oling.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Polkovnikning to'pda va ertalab parad maydonchasidagi xatti-harakatlari haqida xulosa chiqaring, xulosani qarama-qarshi bog'lovchili jumla shaklida yozing " A" va gapning bir jinsli a'zolari.
_________________________________________________________________________________
5 . Polkovnik va jazolanganlarning suratlarini solishtiring. Jadvalni to'ldiring:
Polkovnik | Jazoladi |
|
Rasm | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Yurish | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Yuz | __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
umumiy tavsif | __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
6. Savollarga og'zaki javob bering:
1) Xuddi shu odam bir vaziyatda shirin va mehribon, boshqa holatda shafqatsiz va shafqatsiz bo'lishi mumkinmi?
2) Polkovnik ikki yuzli, ikkiyuzlamachi bo'lganmi?
3) Polkovnik xarakteridagi bunday qarama-qarshiliklarning sababini nimada ko'rasiz?
Tarixiy ma'lumotnoma
Spitsrutens bilan jazolash
- boshqalaridan ajralib turadigan maxsus harbiy jazo, qoida tariqasida, mahkumning o'rtoqlari yoki hamkasblari tomonidan bir guruh jinoyatchilar tomonidan amalga oshirilganligi bilan ajralib turadi.
Jazoning o'zi shundan iborat ediki, jazo ijrochilari ikki qator bo'lib, "ko'cha" ni tashkil qilib, mahkumni hukmda ko'rsatilgandek ko'p marta kuzatib borishgan. Har bir ijrochining qo'lida spitzruten (batog) bor edi, u mahkum o'tib ketayotganda u bilan urdi.
Qatl paytida tibbiy yordam ko'rsatish uchun feldsher va shifokor hozir bo'lishi kerak edi, chunki bu jazo ko'pincha jazolangan shaxsning o'limiga olib keldi. 3000 spitsrutenning jazosi o'lim jazosiga teng deb hisoblangan. Spitsrutenlar Rossiyada Buyuk Pyotr davrida paydo bo'lgan; sh.ning qoʻshinda qoʻllanishi haqida 1701-1705 yillarga oid maʼlumotlar mavjud. Ular jazo tizimiga 1716 yilgi harbiy nizom bilan kiritilgan.
7 . Hikoya kompozitsiyasi. Xabarni tinglang va qisqacha yozing:
A) Kompozitsiyaning xususiyati - …………………………………………………………………
B) Kompozitsiyaning asosi …………………………………………………………………………
8 . Savolga og'zaki javob bering:Nima uchun Ivan Vasilevich sodir bo'layotgan voqealarga aralashmadi?
Hikoya yakunining qoralama va yakuniy versiyalarini solishtiring va savollarga og'zaki javob bering:
A) Nima uchun Tolstoy Ivan Vasilevichning hayotiy hikoyasini o'zgartirdi?
B) Nima uchun hikoyachining sevgisi pasayib ketdi?
Savol) Nega Ivan Vasilyevich harbiy xizmatga bormadi?
Qoralama | Yakuniy versiya |
“Men uni kamroq ko'ra boshladim. Va mening sevgim hech narsa bilan yakunlanmadi, lekin men xohlaganimdek harbiy xizmatga kirdim va o'zimning burchimning ongini - polkovnik kabi o'zimni rivojlantirishga harakat qildim va bunga qisman erishdim. Va faqat keksaligimda men ko'rganlarim va o'zim qilgan ishlarimning to'liq dahshatini tushundim." | "Xo'sh, nima deb o'ylaysiz, men o'shanda ko'rganlarimni yomon narsa deb qaror qildimmi? Arzimaydi. "Agar bu shunday ishonch bilan qilingan bo'lsa va hamma uni zarur deb tan olgan bo'lsa, demak ular men bilmagan narsani bilishgan", deb o'yladim va bilishga harakat qildim. Lekin qancha urinmayin, buni topa olmadim. Va buni bilmasdan, men ilgari xohlaganimdek harbiy xizmatga kira olmadim va nafaqat harbiy xizmatni o'tkazmadim, balki men hech qaerda xizmat qilmadim va ko'rib turganingizdek, hech narsaga mos kelmadim. |
9 . L.N.Tolstoy hikoya ustida ishlayotganda uning nomi haqida uzoq o‘yladi. Variantlar paydo bo'ldi: "to'p va qo'ltiq orqali hikoya", "Qizi va otasi", "Ota va qiz", "Va siz aytasiz ..." va nihoyat, "To'pdan keyin". Yozuvchining mantig'iga kirishga harakat qiling: u hikoya nomini o'zgartirishni qanday oqlaydi? Nima uchun ikkinchisini tanladingiz deb o'ylaysiz?
10. Chiqishni yozing: Hikoyaning g'oyasi nima? (Nima uchun L. N. Tolstoy bu hikoyani yozgan?)
Bu hikoyada yozuvchi qanday muammolarni ko‘taradi?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Yakuniy nazorat
To'g'ri javoblarni ta'kidlab, testni to'ldiring.
1. “To‘pdan keyin” qissasini yaratishda qanday badiiy qurilma asos qilib olingan? A) tasvirlangan hodisalar ketma-ketligi B) taqdim etilgan hodisalarning tsiklik xususiyati C) qarama-qarshilik, qarama-qarshilik. 2. Hikoya kompozitsiyasi qanday turga kiradi? A) hikoya ichidagi hikoya B) birinchi shaxs bayoni 3. Balo manzarasini hikoyachi qanday tuyg‘u bilan tasvirlaydi? A) begonalashish B) g‘azab C) zavqlanish 4. Muallif polkovnikning qiziga bo'lgan tuyg'ularining samimiyligini qaysi badiiy detal yordamida isbotlaydi? | A) zamsh qo'lqop B) chaqnayotgan ko'zlar va quvonchli tabassum B) “uy qurilishi” etiklar. 5. Nima uchun to'p paytida ehtiyotkor va sezgir polkovnik askarga nisbatan shafqatsiz va yuraksiz bo'lib chiqdi? B) to'pga yaxlitlik "niqobini" qo'ying V) vijdonan, asossiz, xizmat vazifalarini bajaradi. 6. Hikoyaning asosiy g'oyasini aniqlang. A) insonning taqdiri tasodifga bog'liq B) shaxsning shaxsiy javobgarligi g'oyasi B) despotizmni qoralash |
O'z-o'zini hurmat (to'g'ri javobning tagini chizish)
1. Sinfda yangi narsalarni o'rgandingizmi? HA YOQ
2. Sinfdoshlaringiz sizga darsda yordam berishdimi? HA YOQ
3. Sinfdoshlaringizga darsda yordam berdingizmi? HA YOQ
4. Dars sizga yoqdimi? HA YOQ
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_1.jpg" alt=">Kontrast hikoya kompozitsiyasining asosi sifatida. L.N. tomonidan hikoya)."> Контраст как основа композиции рассказа Л.Н.Толстой "После бала"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_2.jpg" alt=">Darsning maqsadi: talabalarning tushunchalarini kengaytirish. Lev Tolstoyning ijodi haqidagi fikrlari bilan tanishtiradi"> Цель урока: расширить представление учащихся о творчестве Л.Н.Толстого познакомить с его взглядами на ближайшую историю Задачи: рассмотреть сюжет и композицию рассказа дать представление о контрасте как художественном приёме, на котором строится рассказ!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_3.jpg" alt=">Bizning oldimizda rassom L.N.G.N. Tolstoyning portreti turibdi. (1884)."> Перед нами портрет Л.Н. Толстого работы художника Н.Н.Ге (1884)."Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая составляет главное дело его жизни... Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям... Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни... Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создаёт ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника".!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_4.jpg" alt=">L.N. Tolstoyning kundaligidan 39 avgustda chop etilgan. 9 avgust. bir kuni "Ota va qizi"."> Из дневника Л.Н.Толстого 1903г. 9 августа.Написал в один день «Дочь и отец». Не дурно. 20августа.Только нынче кончил сказки, и не три, а две. Недоволен. Зато “А вы говорите” недурно. Здоровье все хорошо. Нынче еду в Пирогово. [..] 18 июня. …веселый бал в Казани, влюблен в Корейшу, красавицу, дочь воинского начальника - поляка, танцую с нею; ее красавец старик-отец ласково берет ее и идет мазурку. И наутро, после влюбленной бессонной ночи, звуки барабана, и сквозь строй гонит татарина, и воинский начальник велит больней бить. (Очень бы хорошо.)!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_5.jpg" alt=">Hikoyaning yaratilish tarixi Qaysi manba edi hikoyaning yaratilishi nimaga asoslanganligi ma'lum"> История создания рассказа Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что в основу рассказа легла история, которая произошла со старшим братом писателя - Сергеем Николаевичем.!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_6.jpg" alt=">Bu hikoyada yozuvchi xotirasida ko'p saqlanib qolgan. Yozuvchi bilan birga bizni olib ketishdi"> Память писателя сохранила многое и запечатлела в этом рассказе. Вместе с писателем мы переносимся в 40-е годы 19века, время царствования Николая I. Ещё прочным было тогда дворянско-крепостническое государство. В войсках свирепствовала палочная дисциплина, и солдат за любую провинность секли плетьми или прогоняли "сквозь строй", когда под барабанную дробь наказуемого тащили между рядов солдат и каждый обязан был ударить шпицрутинами по голому телу. Человека нередко забивали насмерть.!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_7.jpg" alt=">21-asr (o'quvchi 1900 yashar davr)) asr, Nikolay 1 davri (voqealarda tasvirlangan"> 21век (эпоха, в которой живёт читатель) 40-е годы 19в,время Николая1 (события, изображённые в рассказе) 1900-е годы, время Николая2 (современная автору эпоха) Перекличка эпох в рассказе «После бала»!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_8.jpg" alt=">Muallif kompozitsiyada hikoyaning kontrastini ta'kidlaydi. lingvistik vositalardagi tasvirlar tizimi"> Автор подчёркивает контраст в композиции рассказа в системе образов в языковых средствах в описаниях!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_9.jpg" alt=">Контраст как композиционный приём В рассказе выделяются следующие основные части: Рассказ, Shunday qilib,"> Контраст как композиционный приём В рассказе выделяются следующие основные части: Рассказ, таким образом, заключён в "раму". Этот композиционный приём называется "рассказ в рассказе", потому что произведение написано писателем так, что о всех событиях мы узнаём от рассказчика вступление на балу после бала заключение!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_10.jpg" alt=">Tilni kuzatish Balda:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_11.jpg" alt=">Ijro:">!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_12.jpg" alt=">Polkovniklar tomonidan uning ruhiy kuzatishlari haqida qanday xulosalar bor" nisbatan munosabat"> На какие выводы о душевных качествах полковника наталкивают наблюдения над его отношением к дочери на балу? Какие качества его натуры проявляются в сцене на плацу? В чём корень этих противоречий, по мнению Толстого? Полковник Контраст в системе образов!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_13.jpg" alt=">Ivan Vasilyevich o'zining suhbatdoshlarida qanday namoyon bo'ladi? Ivanning taqdiri hayotidagi roli"> Каким предстаёт Иван Васильевич в характеристике своих собеседников? Какую роль в жизненной судьбе Ивана Васильевича сыграл «случай»? Как характеризует героя его решение не служить в военной службе и нигде не служить? Иван Васильевич!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_14.jpg" alt=">Xulosa Hikoyaning tanqidiy kuchi sifatida nimada ko'rasiz? Asl nashrlarda hikoya quyidagicha edi"> Вывод В чём вы видите критическую силу рассказа? В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: "Дочь и отец", "А вы говорите". Почему писатель отдал предпочтение заглавию "После бала?"!}
Src="https://present5.com/presentacii-2/20171213%5C37020-tolstoy_posle_bala.ppt%5C37020-tolstoy_posle_bala_15.jpg" alt=">Agar o'tmishga to'g'ridan-to'g'ri nazar tashlasak, bugungi kunimiz ham shunday bo'ladi. Bizga vahiy qilingan"> Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно: добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов. Если мы не будем говорить: зачем поминать? и не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь. (Л.Н.Толстой. Николай Палкин) Значение рассказа «После бала»!}